Mavzu bo'yicha "Hazrati-havo" mavzusidagi maktabga tayyorgarlik guruhidagi tadqiqot faoliyati bo'yicha GCDning qisqacha mazmuni (tayyorgarlik guruhi) mavzu bo'yicha atrofdagi dunyo bo'yicha dars rejasi. Tayyorgarlik guruhidagi tadqiqot faoliyati bo'yicha dars

Anna Royu

Tayyorgarlik guruhida tadqiqot faoliyati bo'yicha dars men 25 yanvar kuni o'tkazdim.

Maqsadim mehr-oqibat tushunchasini, ezgu amallar qilish odatini shakllantirish edi; eksperimental faoliyatga qiziqishni rivojlantirish tadbirlar; gipoteza, farazlarni ilgari surishga o‘rgatish; hodisalarni tahlil qilish, xulosalar chiqarish; bolalarning kognitiv qiziqishini, mantiqiy tafakkurini, nutqini rivojlantirish; bolalarda quvonch hissini uyg'otish. Bolalarga tajribalar yoqdi va birga vaqt o'tkazish ko'proq yoqdi. Har bir tajribada kuzatilayotgan hodisaning sababi ochib beriladi, bolalarni mulohazalar va xulosalar chiqariladi. Bolalarning sabab-natija munosabatlarini tushunishlari uchun tajribalar katta ahamiyatga ega. Yigitlarimdan juda xursandman. Ular davomida ajoyib ishladilar sinflar va o'z bilimlarini ko'rsatish. bizga sinflar"D. A. R." pro-gimnaziyamizning ota-onalari va o'qituvchilari kelishdi

Tegishli nashrlar:

Tayyorgarlik nutq terapiyasi guruhi bolalari bilan kognitiv tadqiqot faoliyati bo'yicha integratsiyalashgan dars Mavzu: "Havo nima?" Ta'lim yo'nalishlari: kognitiv rivojlanish, nutqni rivojlantirish, badiiy va estetik rivojlanish. Tarbiyaviy.

"Biz olimlarmiz" tayyorgarlik guruhidagi kognitiv tadqiqot faoliyatining qisqacha mazmuni MBDOU "Umumiy rivojlanish tipidagi 56-sonli bolalar bog'chasi" "Kognitiv rivojlanish" NNTda eksperimental faoliyat bo'yicha OD ning referat.

Vazifalar: 1. Limon, klyukva, atirgul va uning xususiyatlari haqida g'oyalarni shakllantirish jarayonida bolalarning kognitiv faolligini rivojlantirish.

"Magnit sirlari" katta guruhida kognitiv tadqiqot faoliyati bo'yicha dars Dastur vazifalari: bolalarda magnit va uning ob'ektlarni jalb qilish xususiyati haqida tasavvurni shakllantirish; qanday materiallar orqali bilib oling.

"Suvning sehrli xususiyatlari" kognitiv va tadqiqot faoliyati bo'yicha katta guruhdagi dars Katta guruhdagi kognitiv-tadqiqot faoliyati bo'yicha yakuniy bevosita o'quv faoliyati: "Sehr.

Katta guruhdagi kognitiv tadqiqot faoliyati bo'yicha dars Katta guruhdagi kognitiv - tadqiqot faoliyati bo'yicha dars. Dastur vazifalari: 1. Harakatlarni yozib olish qobiliyatini rivojlantirish.

"Uzoq Shimolga ekskursiya" tayyorgarlik guruhida kognitiv tadqiqot faoliyati bo'yicha dars Tayyorgarlik guruhida kognitiv-tadqiqot faoliyati bo'yicha dars Uzoq Shimolga ekskursiya Maqsad: sharoit yaratish.

"Havo hamma joyda" mavzusida maktabga tayyorgarlik guruhida kognitiv-tadqiqot faoliyati bo'yicha dars Vazifalar: kengaytirish.

"Mo''jizalar akademiyasi" mavzusidagi tayyorgarlik guruhi bolalarining kognitiv va tadqiqot faoliyati to'g'risidagi GCD ning referat.

Maqsad: Bolalar eksperimenti jarayonida kognitiv faollikni rivojlantirish.

Vazifalar:

Asosiy jismoniy xususiyatlar va hodisalar bilan tanishish orqali bolalarning atrofdagi dunyo haqidagi tasavvurlarini kengaytirish.

Bolalarning eksperimental faoliyatga qiziqishini oshirish.

Bolalarda hissiy ijobiy kayfiyatni yaratish.

Men keng doirada ko'raman

Hamma do'stlarim o'rnidan turdi

Biz hozir boramiz

Endi chap tomonga o'taylik

Keling, aylananing markazida to'planamiz

Va hammamiz o'sha joyga qaytamiz

Keling, hammamiz bir-birimizga tabassum qilaylik

To'plamda hammasi - bolalar, kattalar

Biz boshlashimiz mumkin

Lekin birinchi navbatda biz birga bo'lishimiz kerak

Hammaga salom ayting.

Salom aziz yigitlar. Men katta laborantman. Bugun men sizni "Mo''jizalar akademiyasi" ilmiy laboratoriyamga taklif qilaman. Laboratoriya nima ekanligini bilasizmi? (Bolalar javob berishadi)

Laboratoriya Bu tajriba va tajribalar o'tkaziladigan maxsus joy.Shunday qilibtajribalar nima? Tajribalar tajribalardirularning to'g'riligini tekshirish uchun olimlar tomonidan amalga oshirilgantaxminlar.Tajriba qilishni yoqtirasizmi? (Bolalar javob berishadi).bo'lishga taklif qilamanmening yordamchilarim. Bugun biz mo''jizalar yaratishni o'rganamiz va trening oxirida siz akademiyamizning diplomlarini olasiz. Datajribalar o'tkazish, olimlar yozish, eskizhamma narsa sodir bo'ladi.Biz ham ekspluatatsiya qilamizva biz hamma narsani ilmiy daftarimizga yozamiz.Tajribalarni o'tkazishda olimlar turli xil qurilmalar, ob'ektlardan foydalanadilar:uchta va shisha, va buning uchun xavfsizlik qoidalariga rioya qilish kerak.Sizningcha, qoidalar qanday laboratoriyada ishlayotganda kuzatasizmi?

1. Katta laborantni diqqat bilan tinglang.

2. Ko'rsatmalarga aniq amal qiling

3. Uskunalar bilan ehtiyotkorlik bilan ishlang.

4. Tajribalar yakunida xulosalar chiqaring

Endi unutmaslik uchun rasmlarni osib qo'yaman.

Keling, vaqtni behuda o'tkazmaylik, keling! Men sizni birinchi tajriba stoliga taklif qilaman "Sehrgar Voditsa".

Yerdagi eng hayratlanarli modda suvdir. Siz suvni yaxshi bilasiz: siz bir necha marta yomg'irda, ko'lmaklarni sachratgansiz, daryoga sachragansiz. Ammo keling, buni batafsil ko'rib chiqaylik - bu g'ayrioddiy moddaning xususiyatlari bilan tanishing.

Suv yaxshi hal qiluvchi ekanligini hamma biladi, lekin hamma moddalar ham suvda erimaydi. Keling, buni tekshirib ko'ramiz.

"moddalarni eritish"

Materiallar: shakar, tuz, un, o'simlik yog'i.

Ko'zoynakda suvni shakar, tuz, un va sariyog 'bilan aralashtiring. Xulosa qilamiz: suv shakar va tuzni eritadi, un bilan aralashadi va yog 'suvda erimaydi va suv bilan aralashmaydi.

"Qo'ng'iroq suvi"

Tarbiyachi:-Bolalar, stolimdagi stakandagi suvga qarang.

Tarbiyachi:- Bu ko'zoynaklar ovoz beradimi?

Bolalar:(bolalar javoblari)

Tarbiyachi:- Vino stakanlari ovoz berishi mumkin. Ko'zoynak ovozini qanday qilish kerak?

Bolalar:(bolalar javoblari)

Tarbiyachi:-Keling, barmog'ingiz bilan, stolingiz ustidagi narsalarni tegizamiz. Qaysi ovoz?

Bolalar:Kar.

Tarbiyachi:- ovozni qanday balandroq qilish kerak?

Bolalar:(bolalar javoblari)

Tarbiyachi:-Keling, uchida to'p bo'lgan tayoqlar yordamida ovozni eshitishga harakat qilaylik

Bolalar:ovoz berdi.

Tarbiyachi:- Xuddi shu ovozmi?

Bolalar:bir xil

Tarbiyachi:- Chunki stakanlarda bir xil miqdorda suv bor. Va endi biz stakanlarga suv quyamiz va quyamiz. Ovozni tekshiramiz.

Bolalar:har xil.

Tarbiyachi:- Qo'ng'iroqqa nima ta'sir qiladi?

Bolalar:Qo'ng'iroq ta'sir qiladisuv miqdori.

"PISA minorasi"

Bizga kerak bo'ladi: chuqur plastinka, besh kubik shakar, oziq-ovqat bo'yoqlari, bir stakan ichimlik suvi.

Plastinada shakar kublarini bir-birining ustiga qo'yib, minora quring. Suv rangini o'zgartirish uchun bir stakan suvda ozgina oziq-ovqat bo'yoqlarini suyultiring. Endi suyuqlikning bir qismini plastinkaga ehtiyotkorlik bilan to'kib tashlang (minoraga emas!). Nima bo'lishini tomosha qiling. Birinchidan, minoraning asosi bo'yalgan, keyin suv ko'tariladi va keyingi kubni bo'yashadi. Shakar suv bilan to'yingan bo'lsa, minora qulab tushadi.

Xulosa: suv yaxshi erituvchidir. Suv molekulalari shakarga kirib, uning molekulalari orasida tarqaladi va ular bilan aralashadi (bu shakar rangi qanday o'zgarishi bilan aniq ko'rinadi). Bundan tashqari, suv molekulalari bir-biriga juda kuchli tortiladi, bu ularga minoraga chiqishga yordam beradi.

Va endi bizning "Mo''jizalar akademiyasida" - tanaffus. Men mashq qilishni taklif qilaman.

Jismoniy ta'lim-tarbiya:

Bir, ikki, uch, to'rt, besh!

Biz cho'kishni boshlaymiz.

Chapga va o'ngga burildi

Va ular bir-birlariga tabassum qilishdi.

oldinga egilib,

Va endi aksincha.

Va yana bir marta oldinga

Va yana aksincha.

Cho'zilgan, hayratda qolgan

Va ular o'z joylariga qaytishdi

Men sizni ikkinchi stolga taklif qilaman "Ko'rinmas - havo".

Men topishmoqni hal qilishni taklif qilaman

Bizga nafas olish uchun kerak

Balonni shishirish uchun

Biz bilan har soatda

Ammo u bizga ko'rinmas!

Nima bu? (havo)

To'g'ri, bu havo. Havo nima uchun? (nafas olish)

Ha, biz bunga shunchalik ko'nikib qolganmizki, buni sezmay ham qolamiz. Xo'sh, avval chuqur nafas olamiz, keyin esa nafas olamiz.

Biz nimani nafas oldik? (havo)

Endi nafas olmaslikka harakat qiling. Chuqur nafas oling va nafasingizni ushlab turing.

Nafas olmaganingizda nimani his qildingiz? O'zingizni qulay his qildingizmi? (Yomon)

Qanday xulosa chiqarish mumkin?

Nafas olish uchun havo kerak, odam havosiz yashay olmaydi.

Suv va somon bilan tajriba.

Keyingi tajriba uchun bizga bir stakan suv va somon kerak bo'ladi. Naychani bir stakan suvga botirib, ichiga puflang.

Nima bo'lyapti? (pufakchalar chiqadi)

Ular qanday paydo bo'ldi?

Mana bizning kashfiyotimiz: ichimizda ham havo bor. Biz trubkaga puflaymiz va u chiqadi, lekin yana bir oz puflash uchun biz avval yangi havoni nafas olamiz, so'ngra naycha orqali nafas olamiz va pufakchalar hosil bo'ladi.

Bolalar, ushbu tajriba stolida barcha metall buyumlarni o'ziga tortadigan qandaydir g'ayrioddiy tosh bor. Sizningcha, sehrli tosh nima? (Bolalarning javoblari).

To'g'ri, bu magnit. Sizning stolingizda magnit bor. Uni qo'lingizga oling va diqqat bilan tekshiring. U o'zini qanday his qilmoqda? (Bolalarning javoblari: sovuq, qattiq, og'ir).

Magnit hamma narsani o'ziga tortadimi? Stolda sizda aralashtirilgan narsalar bor, narsalarni shu tarzda qismlarga ajrating: o'ngga, magnit tortadigan barcha narsalarni, chapga, magnitga ta'sir qilmaydigan narsalarni qo'ying. Uni qanday tekshiramiz? (Bolalarning javoblari).

Buni tekshirish uchun magnitni jismlar ustida ushlab turish kerak. Qani boshladik!

Magnitlar - bu narsalarni o'ziga tortadigan temir parchalari. Ushbu hodisa magnitlanish deb ataladi va materiallar magnitdir. Lekin hamma jismlar magnit emas, shuning uchun biz magnit bilan ba'zi narsalarni ololmaymiz.

"Qo'llarning yordamisiz oling"

Magnit boshqa materiallar orqali ishlaydimi? (Bolalarning javoblari).

Bolalar, qo'llarning yordamisiz qog'oz qisqichni qanday olish mumkin? (Bolalar uchun versiyalar).

Keling, oddiy stakanni olaylik, qog'oz qisqichini pastga tushiring. Va keyin magnitni oynaning tashqi tomoni bo'ylab olib borish kerak. (Bolalar ijro etishadi)

Ayting-chi, nima bo'ldi? (Bolalar javob berishadi).

Qog'oz qisqichini nima siljitdi? (Bolalar javob berishadi)

Xulosa qanday bo'lishi mumkin? (Bolalar javob berishadi)

Xulosa: Magnit kuch plastik, shisha orqali o'tadi

"Qarama-qarshiliklar jalb qiladi"

O'qituvchi qo'llariga ikkita magnit beradi.

Bolalar ikkita magnitni olishadi, ular bir-biriga turli qutblar tomonidan jalb qilinganligini tekshiring.

Nima sodir bo `LDI? (Magnitlar bir-biriga qattiq shovqin bilan yopishdi)

Magnitlarni bir xil qutblar bilan bir-biriga keltiring. Biz nimani ko'ramiz? (Magnitlar bir-biridan "qochib ketadi").

Magnitlar maydon deb ataladigan ko'rinmas "bulut" bilan o'ralgan. Bu “bulut” mayda midges to‘dasi kabi doimiy harakatda bo‘lgan juda kichik zarrachalardan iborat. Agar ikkita magnit bir-biriga yaqinlashtirilsa, u holda - ularning nisbiy holatiga qarab - bu ko'rinmas zarralar (ma'lum bir tarzda harakatlanuvchi) magnitlarni bir-biriga itarishga harakat qiladi yoki aksincha, ularni qaytaradi. Har bir magnitning ikkita qutbi bor: janub va shimol. Turli qutblar o'ziga tortadi, bir xil qutblar esa qaytaradi.

Va endi bolalar, men sizni ajoyib o'zgarishlar sodir bo'ladigan maxfiy laboratoriyaga taklif qilmoqchiman. Siz sutni chizishingiz mumkinligiga ishonasizmi? Agar yo'q bo'lsa, keling, tajriba o'tkazamiz va nima bo'lishini ko'ramiz.

"Sutga rasm chizish"

Tajriba uchun sizga kerak bo'ladi: plastinka, sut, suyuq sovun, paxta kurtaklari va bo'yoqlar.

Bir piyola ichiga sut quying. Sutga bir necha tomchi bo'yoq tushiring. Paxta tayoqchalarini suyuq sovunga botirib, sutli idishga soling.

Xulosa: sutga bo'yoq qo'shilsa, sirtda chiroyli bo'yoq to'kilishi paydo bo'ladi. Suyuq sovun qo'shilsa, bo'yoq chiziqlar bo'lib qoladi va sut yuzasida kutilmagan naqshlar hosil qiladi.

Bolalar, vulqon nima ekanligini bilasizmi?

Bolalar javoblari.

Vulqon - bu tog', uning tepasida teshik yoki yoriq bor - bu krater, vulqon ichida vulqonning ventilyatsiyasi deb ataladigan kanal bor, u orqali tog' jinslarining erigan massasi - magma ko'tariladi. Vulqon otilishi paytida magma er yuzasiga chiqqanda, u o'z nomini o'zgartirib, lavaga aylanadi. Ammo yer yuzasiga nafaqat lava, balki yana ko'plab zaharli gazlar, kul va vulqon bombalari chiqariladi. Laboratoriyada vulqon otilishini tashkil qilishimizni xohlaysizmi?

"Vulkan"

Tajriba uchun bizga kerak: pishirish soda - oq kukun, bo'yoq - qizil gouache, qoshiqlar va, albatta, vulqonlarning o'zlari.

Endi tajribani boshlaymiz: qoshiqlarni olib, ulardan foydalaning"vent" vulqon, soda quying, keyin uni bo'yash, ya'ni. bo'yoqni to'kib tashlang, butun aralashmani aralashtiring. Va vulqonni uyg'otish uchun bizga asosiy tarkibiy qism - sirka kerak va bu juda xavfli suyuqlik bo'lgani uchun, men sizdan niqoblar kiyib, uni vulqonlarimizga qo'shishingizni va nima sodir bo'lishini ko'rishingizni so'rayman! Bizning vulqonlarimiz uyg'onib, lava otishni boshlaydi.

Xo'sh, bolalar, bizning "Mo''jizalar akademiyasi" dagi mashg'ulotlar yakunlandi. Va men sizga diplom beraman. Endi siz haqiqiy olim bo‘ldingiz, men sizni ilmiy kengashga taklif qilaman. O'tkazilgan barcha tajribalarni eslang va eslab qolgan va eng ko'p yoqtirgan narsalarni chizing. Omad!

Redkina Tatyana Pavlovna

Tarbiyachi, MADOU "65-sonli bolalar bog'chasi", Syktyvkar, Komi Respublikasi

Redkina T.P. GCD (ekologiya) jarayonida tayyorgarlik guruhi bolalarining eksperimental tadqiqot faoliyati // Boyqush. 2017. N3(9)..12.2019 yil).

Buyurtma № 36491

Bizning qiyin qarama-qarshi zamonda savol ayniqsa keskin: “Bugun bolani ertangi kunning shaxsi sifatida qanday tarbiyalash kerak? Ertaga yo'lda unga qanday bilim berish kerak? Ushbu masalani tushunish keskin o'zgargan ijtimoiy tuzumni anglash orqali amalga oshirilishi kerak: kecha ijrochi kerak edi, va zamonaviy jamiyat kognitiv va faol o'zini o'zi anglay oladigan, tadqiqot faoliyati va ijodkorlikni namoyon eta oladigan faol shaxsga muhtoj edi. hayotiy muammolar. Maktabgacha ta'lim bolaning o'zini o'zi rivojlantirishi va o'zini o'zi anglashini ta'minlash, maktabgacha yoshdagi bolaning tadqiqot faoliyati va tashabbusini rivojlantirishga ko'maklashish uchun mo'ljallangan (N.N.Poddyakov, A.N.Poddyakov, O.V.Dybina, O.L.Knyazeva).

Rainbow dasturini (T.N. Doronova, V.V. Gerbova, T.I. Grizik va boshqalar) amalga oshirayotganda men bir qarama-qarshilikka duch keldim. Vazifalardan biri bolalarda mustaqillik, maqsadlilik, vazifani qo'yish va uning echimiga erishish qobiliyatini rivojlantirish vazifasidir. Ammo vazifa o'qitishning tadqiqot usullari bilan bog'liq emas. Uni amalga oshirish reproduktiv, tushuntirish va illyustrativ o'qitish usullariga asoslanadi. S.N. dasturida. Nikolaeva "Yosh ekolog" ham, mening fikrimcha, tadqiqot faoliyati yo'q. Tavsiya etilgan tadbirlarning aksariyati suhbatga asoslangan.

Shuning uchun men o'z ishimda faol foydalanaman tadqiqot usuli. Tadqiqot faoliyati maktabgacha yoshdagi bolaning atrofdagi dunyoni bilishdagi sub'ektiv pozitsiyasini shakllantirishga yordam beradi va shu bilan maktabga tayyorligini ta'minlaydi. Shuni ta'kidlash kerakki, maktabgacha yoshdagi bolalarning tadqiqotchilik faoliyatini maqsadli rivojlantirish uchun muhim shart-sharoitlar yaratiladi: fikrlash imkoniyatlarini rivojlantirish, kognitiv qiziqishlarni shakllantirish, samarali va ijodiy faoliyatni rivojlantirish, o'zaro ta'sirni kengaytirish. . Eksperiment - yo'naltiruvchi tadqiqot (qidiruv) faoliyatining asosiy turi. Ko'pgina mahalliy o'qituvchilarning asarlarida N.N. Poddiakova (1995), A.P. Usovoy, E.L. Pankoning ta'kidlashicha, bu maktabgacha yoshdagi bolalik davrida etakchi faoliyat deb da'vo qiladigan eksperiment, uning asosi kognitiv yo'nalishdir; bolaning yangi tajribalarga bo'lgan ehtiyoji atrofdagi dunyoni tushunishga qaratilgan bitmas-tuganmas tadqiqot faoliyatining paydo bo'lishi va rivojlanishining asosini tashkil qiladi. Qidiruv faoliyati qanchalik xilma-xil va qizg'in bo'lsa, bola qanchalik ko'p yangi ma'lumot olsa, u tezroq va to'liq rivojlanadi. Birinchi sinfga kirganida, bola quyidagi kabi murakkab muammolarni hal qila olishi kerak:

Muammoni ko'ra olish va savollar berish;

isbotlay olish;

xulosalar chiqarish;

Taxminlar qiling va ularni sinab ko'rish uchun rejalar tuzing.

Aynan tadqiqot usuli maktabgacha tarbiyachiga yuqoridagi vazifalarni hal qilishga yordam beradigan asosiy usullardan biridir. Oxir oqibat, eksperiment muammolarni hal qilish yo'llarini faol izlash, taxminlar qilish, amalda ilgari surilgan gipotezani amalga oshirish va mavjud xulosalar yaratishni o'z ichiga oladi. Ya'ni, bolalar eksperimenti maktabgacha yoshdagi bolalarning intellektual rivojlanishining yaxshi vositasi va bolalarni atrofdagi jonli va jonsiz tabiat dunyosi bilan tanishtirishning eng muvaffaqiyatli usuli hisoblanadi.

Shuning uchun men ekologiya sinfida eksperimental faoliyat tizimini ishlab chiqdim.

Ekologiya sinfidagi eksperimental ishlar tizimi. tayyorgarlik guruhi

	Mavzu	faoliyat mavzusi	Faoliyat maqsadi	Tavsif
	"Yer sayyorasi xavf ostida"	"O'z qo'llaringiz bilan globus"	Yil davomida ishlash uchun bolalar bilan globus yarating.	Sayyorani modellashtirish (papier-mache), quruqlik qismlari, relyef. Bolalar bilan ishlash metodologiyasida tavsif (2, 10-bet)
	"Tabiatimiz burchagining aholisi."	"O'simliklar ichadi"	Bolalarga o'simliklarning hayotiy faoliyatini ko'rsating (suv iste'moli).	Gullaydigan o'simlikning kesmasi bir stakan rangli suvga joylashtiriladi (oq gullar bilan, balzam yaxshiroq - suyuqlikni tez singdiradi). O'simlikning guli suv bo'yog'ining rangini o'zgartiradi. Nima uchun gul rangli? (o'simlik "ichadi", suvni barcha qismlarga olib boradi)
	Namlikni yaxshi ko'radigan va qurg'oqchilikka chidamli xona o'simliklari".	Namlikni yaxshi ko'radigan va qurg'oqchilikka chidamli	Namligi yuqori va past bo'lgan joylarda o'simliklarning yashash sharoitlariga moslashishini ko'rsatish; to'plash usullari, namlikni saqlash va aksincha.	Bir nechta so'qmoqlarni yoki alohida barglarni (qurg'oqchilikka chidamli: krassula, aloe, namlikni yaxshi ko'radigan: balzam, begonia bargi) kesib oling va o'zgarishlarni kuzating. Namlikni yaxshi ko'radiganlar quriydi. Nega? Ular namlikni faol ravishda bug'laydigan nozik qoplamali teriga ega keng barglarga ega. Va qurg'oqchilikka chidamliligi o'zgarishsiz qoldi. Ular poya va barglarda suv to'playdi, namlikning bug'lanishini kamaytirish uchun barglar qalin teri bilan qoplangan, kaktuslar esa daraxt tanasida to'plangan namlikni saqlab qolish uchun barglarni ignalarga qisqartirgan.
	"Nega oq ayiqlar o'rmonda yashamaydi?"	“Bu oq oq ayiqmi? Va nega oq ayiq muzlamaydi?	Junning shaffof tuklari ayiqning oq mo'ynasini qanday hosil qilishini ko'rsating.	Dars arafasida siz "Qaysi sirt ko'proq qiziydi: oq yoki qora?" Tajribasini o'tkazishingiz kerak. Multimedia proyektori orqali ayiq terisining fotosuratini ko'ring - u qora. Yaxshiroq isinish uchun. Ammo u oq mo'yna ostida va oq rang quyosh nurlarini qaytaradi. Polar ayiqning sochlari fotosuratini ko'rib chiqing - ular shaffof. Xo'sh, nima uchun ayiqning terisi oq? Shaffof polietilen plyonkaning bir necha qatlami qo'llanilganda, "qora" ayiq siluetining rangi qanday o'zgarishini kuzatib boring. Ayiq qorda oq bo'lib, ko'rinmas bo'lib qoldi va shaffof tuklar quyosh nurlarini ayiqning qora terisiga o'tkazib, qattiq sovuqlarda uni isitadi.
	"Kuz haqida gapiring"	Nima uchun barglar kuzda sarg'ayadi	Bolalarga o'simliklar tomonidan xlorofil ishlab chiqarishning kunduzgi soatlarning uzunligiga bog'liqligini ko'rsating.	Ushbu tajriba taxminan bir hafta oldin boshlanishi kerak. Shunday qilib, dars allaqachon natija bo'ldi. O'simlikni qorong'i shkafga qo'ying va uni bir necha soat davomida doimiy joyga qo'ying yoki bitta varaqni fotografik plyonka bilan yoping va o'simlikni hech qanday joyga olib tashlamang (bu tirik ob'ektga nisbatan insoniyroq). Xlorofil faqat yorug'likda hosil bo'ladi. Nur yo'q - barg sarg'ayadi (o'simliklarda har doim sariq pigment mavjud).
	"Baqalar va ularning tabiiy sharoitdagi hayoti bilan tanishtirish"	"Nega qurbaqaning ko'zlari va burun teshigi bir xil darajada"	Qurbaqaning bir vaqtning o'zida ikkita yashash joyida bo'lish qobiliyatini ko'rsating.	Bolalarni kauchuk qurbaqa o'yinchoqlarini suvga botirishni taklif qiling, shunda faqat burun teshiklari va ko'zlar yuzada bo'ladi. Multimedia proyektorida bunday qurbaqaning suratini ko'rsating. Nima uchun qurbaqaga bunday xususiyat kerak? Ularning terisi quyoshda qurib qolmasligi uchun, ular quruqlikdagi yirtqichlarga ko'rinmasligi uchun va qurbaqalarning o'zlari atrofdagi hamma narsani ko'radi va havodan nafas oladi. Quyon, bo'ri o'yinchog'i bilan ham xuddi shunday qilishni taklif qiling ... Qaysi hayvonlarning bu xususiyati bor? (gippopotamus, timsoh) Nima uchun?
		"Qurbaqa qanday ko'radi"	Qurbaqalarning ko'rish xususiyatlarini ko'rsating.	Baliq ovlash liniyasining oxirigacha ko'rsatgichga baliq ovlash chizig'ini bog'lang, plastik chivinni bog'lang, lekin bolalarga baliq ovlash liniyasining oxirida nima borligini ko'rsatmang. Bolalar oldida pashsha bilan ko'rsatgichni silkiting. Qator oxirida nima borligini ko'rdingizmi? (Yo'q). Stolga "chivin" qo'ying. - Kimligini ko'rdingizmi? Qurbaqa buning aksini ko'radi. Harakatlanuvchi ob'ektlar yaxshi, lekin harakatsizlar umuman ko'rinmaydi. U statsionar narsalarni ko'rmaydi, chunki ular xavfli emas va qutulish mumkin emas.
	"Baliq va qurbaqalarni taqqoslash".	"Baliq qanday ko'radi"	Baliqni ko'rish, atrof-muhitga moslashish xususiyatlarini ko'rsatish; turli sezgi organlarining rivojlanishining yashash joyining chuqurligiga va suvning shaffofligi darajasiga bog'liqligi.	Shaffof suv bilan to'ldirilgan shaffof idishlar (3 litrli bankalardan foydalanishingiz mumkin) atrofida kichik guruhlarga o'tiring. Konteynerlarga yaqinlashib, bir-biringizga qarang. Bir-biringizni yaxshi ko'ra olasizmi? (Ha). Keyin uzoqqa orqaga qarang. Bir-biringizni yaxshi ko'ra olasizmi? (Yomon) Baliqlar shunday ko'rishadi - ular uzoqni ko'ra olmaydilar. Sutni suv idishlariga quying va loyqa suvga qarang. Yaxshi ko'rinishmi? (Men hech narsani ko'rmayapman). Qanday qilib baliqlar loyqa, qorong'i, tubsiz suvda suzadi? Multimedia proyektorida baliq va pastki baliqlarning lateral chizig'ini barbel bilan ko'rsating (mumba, burbots)
	"Mole haqida suhbat"	"Mol qanday ko'radi"	Molning er osti turmush tarziga moslashishini ko'rsating.	Suratdagi molning ko'zlarini ko'rib chiqing. Ko'zlar bor, lekin qovoqlar birga o'sgan. Bolalarni shaffof bo'lmagan plyonka bilan ko'zoynak taqishga taklif qiling (molga aylantiring). Bir-biringizga qarang, yaxshi ko'ryapsizmi? (Men hech narsani ko'rmayapman) Endi lampalarga qarang va qo'lingizni ko'zingiz oldida harakatlantiring. Nimani ko'ryapsiz? (qo'l bilan soyalar). Nega mol bunday ko'radi? (er ostida, to'liq zulmatda ko'rish kerak emas).
		"Nega mol mo'ynasi turli yo'nalishlarda yotadi"		Tabiiy mo'yna (mol) bir bo'lagini oling va uni jun o'sishi bo'ylab trubka (burrow tunnel) orqali qo'ying va qarshi. Tunneldan "mol" o'tishi qanchalik oson edi? (soch o'sishi bo'yicha) Nima uchun molning sochlari turli yo'nalishlarda tushadi? (mole teshikka yopishib qolmasligi uchun u osonlikcha oldinga ham, orqaga ham harakatlanishi mumkin).
	"Ko'r qazuvchilar"	"Ko'r qazuvchilar" loyihasi	Yer ostidagi hayotga moslashgan hayvonlarning xilma-xilligini ko'rsating.	"Ko'r qazuvchilar" taqdimoti
	"Qushlar haqida nimalarni bilamiz?"	"Qushlar qanday ko'radi"	Ko'zlarning joylashishining oziq-ovqat turiga bog'liqligini ko'rsating.	Bolalarni turishga taklif qiling, chunki kaptar baland uchadi. - Ko'zlar qayerda joylashgan? (yon tomonlarda) - boshingizni o'ngga burang, iloji boricha atrofga ko'z bilan qarang. Ko'rganingizni eslang. Kabutar o'ng ko'zi bilan shuncha ko'radi. Endi boshingizni chapga buring. Chap ko'z yon tomonda edi. Qushning chap ko'zi bilan qancha ko'rishini ko'ring. Kabutar ko'p narsani ko'radimi? (atrofingizdagi hamma narsa) Endi boyqushga qarang. Uning ko'zlari bir xilmi? (to'g'ri) Nima uchun kaptar yon tomonlarda va boyo'g'li to'g'ri? (kabutar yirtqichni, qochish yo'lini ko'rishi kerak, boyo'g'li esa uning oldida o'ljani nishonga oladi). Fotosuratlardan yirtqich va yirtqich qushlarni aniqlashni taklif qiling (oltin burgut, tit yoki boshqalar, nigohi aniq belgilangan). Eslatma: ko'zlarning yo'nalishi hayvonlarda aniq ifodalangan (mushuklar - sichqonlar, yo'lbarslar - antilopalar, bo'rilar - quyonlar).
		"Bir varaqning parvozi"	Parvoz uchun havo qo'llab-quvvatlash zonasining ahamiyatini ko'rsating.	Bolalarni ikkita qog'oz varag'ini olishni taklif qiling, birini to'pga aylantiring va ularni bir vaqtning o'zida ko'tarilgan qo'llarining balandligidan pastga tushiring. Qaysi barg birinchi bo'lib tushdi? (g'ijimlangan) - Nega? To'g'rilangan barg engil va keng, havoga tayanadi, shuning uchun u biroz sirpanishi mumkin. Qushning yoyilgan qanotiga o'xshatish.
	"Keling, chiroyli Rojdestvo daraxtini qutqaraylik!"	"Rojdestvo daraxtlari - maktab o'quvchilari"	Bayram uchun qancha daraxt kesilganini ko'rsating.	Boshlash uchun, inson yoshi bilan o'xshashlik qiling. 10 yoshgacha bo'lgan Rojdestvo daraxtlari maktab o'quvchilari deb ataladi. Qishloqdagi bir guruh, ikki guruh, butun bolalar bog'chasi, 3 ta bolalar bog'chasiga qatnaydigan bolalarning oilalari uchun qancha archa kesilishini hisoblab chiqishni taklif eting? Bu raqam juda katta va bolalar uchun juda hayratlanarli.
	"Sincap kabi, quyon va elk o'rmonda qishlaydi"	"Nisoblash"	Hayvonlarning moslashish xususiyatlarini ko'rsating.	Modellashtirish niqobi. Bolalar bilan ishlash metodologiyasida tavsif (2, 64-bet)
		"O'rmon pollari"	Barcha hayvonlar o'rmonda o'zlarining oziq-ovqat joylarini egallashlarini ko'rsating. Va hech kim hech kimni bezovta qilmaydi.	O'rmon pollarini modellashtirish. Bolalar bilan ishlash metodologiyasida tavsif (2, 64-bet)
	"Bo'ri va tulki o'rmon yirtqichlari"	Kimning oyoqlari tezroq	Tashqi ko'rinish xususiyati oziq-ovqat olish usuliga qanday ta'sir qilishini ko'rsating.	"Oyoqlar - kompaslar" yordamida modellashtirish. Bolalar bilan ishlash metodologiyasida tavsif (2. 72-bet) Har bir bola uchun yoki ikkita to'plamni tayyorlash yaxshiroqdir.
		"Quyonni tut" mobil o'yini	Qishda bo'rilar nima uchun to'da bo'lib to'planishini tushuntiring.	Yoz - bir bola "bo'ri" bola "quyon" bilan quvib yetib boradi. Qish ham xuddi shunday bola, lekin buzoq darajasida elastik tasma bilan (qorda qiyin yugurishni taqlid qilish) quyonni ushlaydi (quyon bo'ridan ancha engilroq va qorga chuqur tushmaydi, shuning uchun oyoqlari bepul). Yetib bo‘lmadi. Yana bir nechta bolalarni yordamga chaqiring. "Stop" quyonni ringga haydaydi. Xulosa: o'rmonda bitta bo'ri omon qololmaydi, ammo to'dani boqish osonroq.
	"O'rmon inson hayotida"	"Qanday qilib naqsh yog'och mebel yuzasida paydo bo'ldi"	Yog'och yuzalarda tekstura naqshining qanday hosil bo'lishini ko'rsating.	Har xil rangdagi plastilinning ikki qatlamini yoyib, bir-birining ustiga qo'ying va rulonga aylantiring. Suv bilan namlangan stack bilan rulonni turli burchaklar bilan kesib oling. Ushbu ishdan oldin, bolalarga yillik halqalarning aniq naqshli daraxtlarning tekis kesiklarini ko'rsatish tavsiya etiladi.
	"Qo'riqlanadigan joylar va tabiat yodgorliklari"	"Madaniyatsiz sayyohlar" syujet o'yini	Odamlarning ekologik savodsizligi tufayli o'simlik va hayvonot dunyosi namunalari tabiatdan qanday faol yo'qolib borayotganini ko'rsating.	Gullarning fotosuratlarini qo'ying va bolalarni - "madaniyatsiz sayyohlar" ni har biri bitta guldan "terib olgan" "ekskursiya" ga taklif qiling. Qanchalari g'oyib bo'ldi va gul nasl bermadi? Xuddi shu o'yinni hasharotlar, qobiqlar va boshqa tabiat ob'ektlari bilan o'ynash mumkin.
	"Kimga suv kerak?"	"Tomma-tomchi"	Kranlarning oqishi tufayli qancha suv yo'qolganini ko'rsating.	Faoliyatni yuvinish xonasida boshlang, tomchilab turgan kranga e'tibor bering. - Bir tomchi suvda ko'pmi? Damlamali krandan qancha suv drenajga tushadi? Damlamali kran ostiga idish qo'yishni taklif qiling va dars oxirida qancha suv tomizilganligini tekshiring. Ishontirish uchun siz kun davomida bir nechta belgilar qo'yishingiz mumkin.
	"Suv aholisi"	"Suv ombori hayvoni" foto topishmoqlari	Turli ekotizimlarning vakillarini tashqi ko'rinishi bo'yicha aniqlash qobiliyatini mustahkamlash.	Notanish hayvonlarning fotosuratlariga qarab, ularning tashqi ko'rinishiga qarab aniqlang va suvda yashashga moslashganlarini tanlang (desman, platypus, dengiz otter, botqoq toshbaqasi, triton va boshqalar. barchasi bolalarning bilimiga bog'liq).
	"Suvda nima yashaydi, suvda nima o'sadi"	"Nima uchun vallisneriya so'lib qoldi"	Bolalarga suv o'simliklarining suvga to'liq bog'liqligini ko'rsating.	Vallisneriya bargini chimchilab oling (siz har qanday suv o'simlikidan foydalanishingiz mumkin). U tom ma'noda bizning ko'z o'ngimizda quriy boshlaydi.
		"Nega tol yig'layapti"	Bolalarga ichak tutilishini ko'rsating (lot. Gutta - tomchi, o'simliklar barglari tomonidan tomchilatib yuboriladigan suyuqlik ajralishi) tol	Iplar idishdan osilib turishi uchun "tol sopi" ning nam va siqib chiqarilgan jun iplarini suv bilan idishga soling. Bir necha soniyadan so'ng ulardan suv oqib chiqa boshlaydi. Majnuntol gutatsiyaga qodir bir necha yog'ochli o'simliklardan biridir.U barglar tomonidan bug'langandan ko'ra ko'proq suv ildizlari tomonidan so'rilganda paydo bo'ladi.
	Bayram "Yer, sizga tug'ilgan kuningiz bilan!"			Bayram doirasida turli xil tadbirlar o'tkazildi: "Shishaning ikkinchi hayoti"; "Toza hovli"; "Sof guruh" va boshqalar.
	"Aibolitning yashil xizmati - yopiq o'simliklar uchun bahorgi parvarish"		O'simliklarni ko'paytirish usullarini, ildiz tizimining turlarini ko'rsating.	Yopiq o'simliklarni ekish va ko'chirib o'tkazish.

Adabiyot:

1. Nikolaeva S.N. "Yosh ekolog" maktabgacha yoshdagi bolalarning ekologik ta'lim dasturi
2. Nikolaeva S.N. Maktabgacha yoshdagi bolalarda ekologik madaniyatning boshlanishini tarbiyalash: bolalar bog'chasining tayyorgarlik guruhida bolalar bilan ishlash metodikasi. Moskva: Yangi maktab, 1995 yil.
3. Ivanova A.I. Bolalar bog'chasida tabiiy ilmiy kuzatishlar va tajribalar. Inson. M.: Sfera, 2005 yil.

Tashkilot: MBDOU "DS № 56/1 Chelyabinsk"

Manzil: Chelyabinsk

I.Mashg'ulot turi: Ta'lim sohalarini integratsiyalashgan holda kognitiv - tadqiqot faoliyati.

II. Mavzu "Erta bahor izlarini qidirmoqda ..."

III .Dastur tarkibi:

1) Ta'lim vazifasi:

Bahor belgilari haqidagi bilimlarni mustahkamlash;

Bolalarni tabiat hodisalari (tomchilar, eritilgan yamalar va boshqalar) bilan tanishtirishni davom eting;

Tabiat haqidagi bilimlarga qiziqishni shakllantirish.
2) Rivojlanish vazifasi:

Majoziy va assotsiativ fikrlash, diqqat, idrok, xotira, kuzatish, qiziquvchanlik, tahlil qilish qobiliyatini rivojlantirish.

3) Ta'lim vazifasi:

Tabiatga hurmat, o'simliklar va hayvonlar dunyosiga qiziqishni rivojlantirish.

Bolalar bilan dastlabki ish:

Sayrda kuzatishlar, bolalar bilan tabiat hodisalari haqida suhbatlashish, rasmlarga qarash, tabiat haqidagi badiiy adabiyotlarni o'qish.

O'qituvchi tayyorlash:

Xulosa yozish va taqdimot tayyorlash. O'rmon rasmlarini, hayvonlarning izlarini chizish. Bahor haqida krossvord tuzish.

Materiallar va jihozlar:

Hayvonlar va ularning izlari tasvirlari;

Taqdimot.

Usul va texnikalar:

O'yin, ko'rgazmali, muammoli savollar, tarbiyachining hikoyasi.

A'zolar: tayyorgarlik guruhining bolalari.

Darsning borishi

Tashkilot vaqti:

O'qituvchi bolalarning e'tiborini derazada qolgan xatga qaratadi. Bolalar bilan birgalikda xat mazmunini muhokama qiladi.

g'amxo'rlik qiluvchi	Salom bolalar! Kimdir derazadan bizga tashladi, xatni qarang! Balki yuzimizni qitiqlagan quyosh nuridir. Keling, maktubda nima borligini ko'rib chiqaylik ? (O'rmon tasviri tushirilgan oq-qora varaqni chiqaradi) “Biz o'rmon aholisimiz, uzoq qishdan charchadik, o'rmon butunlay rangsiz bo'lib qoldi, go'yo butun tabiat bahorni kutib muzlab qolgan. Agar siz bahorning izlarini, uning belgilarini topsangiz, uni jonlantirishingiz mumkin, keyin o'rmon yana jonlanadi, rang-barang, yorqin ranglar bilan porlaydi. O'rmon aholisiga yordam bera olasizmi?
Bolalar	Ha, albatta yordam beramiz.
g'amxo'rlik qiluvchi	Bu yil qish, uzoq davom etadi. Qishning qaysi oyi? Va qaysi biri undan keyin keladi? Bolalar, qaranglar, xatda hali ham bo'sh katakchalar bor varaq bor. (bo'sh krossvordni ko'rsatadi) Bu nima ekanligini kim biladi?
Bolalar	Bolalar javoblari (krossvord)
g'amxo'rlik qiluvchi	Agar siz bahor belgilarini topsangiz, ularni krossvordga qo'ying, agar siz ularni to'g'ri aniqlasangiz, biz CROSSWORDning asosiy so'zini taniymiz. Tabiat hodisalarini o‘rganuvchi va kuzatuvchi odamlar nima deb ataladi?
Bolalar	Yo'l izlovchilar, tadqiqotchilar, sayyohlar, tabiatshunoslar.
g'amxo'rlik qiluvchi	Bolalar, tadqiqotchi, izlovchi bo'lishni xohlaysizmi?
Bolalar	Bolalar javoblari
g'amxo'rlik qiluvchi	Xo'sh, keling, lagerga boraylik. Buning uchun bizga nima kerak bo'ladi?
Bolalar	Ryukzak, gugurt, xarita, birinchi tibbiy yordam to'plami, lupa, chiroq, kompas va boshqalar.
g'amxo'rlik qiluvchi	Keling, o'rmonda o'zini qanday tutish kerakligini eslaylikmi? (o'qituvchi atrof-muhit belgilarini ko'rsatadi, bolalar ularga tayanib javob beradilar) Xo'sh, biz yo'lga chiqishga tayyormiz ... Jamoamizni kim boshqaradi?
Bolalar	Har bir inson marshga rahbarlik qilishni xohlaydi
g'amxo'rlik qiluvchi	Va buning uchun qo'mondonimizni aniqlashga yordam beradigan sanash qofiyasi bor, uni eslang. Yuqori oyoq, kengroq qadam Siz eshak emas, sayyohsiz. (ko'rib chiqiladi, komandirni aniqlang, ryukzakni qo'mondonga topshiring, yo'lga chiqing) Taqdimotning birinchi slaydni yoqing (bahor o'rmoni) O'rmondagi qorga e'tibor bering, u umuman bir xil emas, u dalada qoraygan. Qishning boshida u butunlay boshqacha edi. Va dekabr, yanvar oylarida qanday edi?
Bolalar	Bolalarning javoblari (momiq, yorqin, engil, quruq va boshqalar)
g'amxo'rlik qiluvchi	Endi u qishning oxirida nima bo'ldi? (qor bilan to'ldirilgan ikkita havza chiqariladi) Keling, qor atrofida turib, uni yaxshi ko'rib chiqaylik. Va u hozir nima?
Bolalar	Bolalarning javoblari (ho'l, iflos, yaxshi shakllangan va hk.)
g'amxo'rlik qiluvchi	Nega qor shunchalik o'zgardi?
Bolalar	Quyosh nurlari kundan-kunga yorqinroq va qiziydi, havo isiydi va qorning yuqori qatlami eriydi. Shuning uchun, qor nam bo'ladi, bo'shashadi.
g'amxo'rlik qiluvchi	Bu erda biz Bahorning birinchi belgisini aniqladik. Nima bu?
Bolalar	Quyosh
g'amxo'rlik qiluvchi	O'qituvchi birinchi yopiq so'zni ochadi - quyosh. Odamlarda bahorning birinchi oyi prothalnik deb ataladi. Va eritilgan yamalar nima?
Bolalar
g'amxo'rlik qiluvchi	Men sizga tajriba o'tkazishingizni va tabiatda erigan yamoqlarning qanday paydo bo'lishini ko'rishingizni taklif qilaman. (tajriba o'tkazadi: qor havzasiga issiq isitish yostig'ini qo'yadi, qor eriy boshlaydi, havzaning tubi paydo bo'ladi). Shunday qilib, siz va men o'rmonda qanday erigan yamalar paydo bo'lishi mumkinligini va uning markazida qora tuproq paydo bo'lishini ko'rdik.
g'amxo'rlik qiluvchi	Mana erta bahorning yana bir belgisi, biz aniqladik ( krossvordga yaqinlashadi, ikkinchi kalit so'z eritilgan yamoqni o'qing. Ekranda eritilgan yamoqlarning tasviri bilan ikkinchi slayd paydo bo'ladi).
g'amxo'rlik qiluvchi	Ertaga quyosh yana chiqadi, u pishiradi va quvnoq tomchilar yana ayvonda nog'ora qiladi. Tomchi nima?
Bolalar	Bolalar o'z taxminlarini aytadilar.
g'amxo'rlik qiluvchi	Bunday mashhur belgi bor: uzun bahor uchun uzun muzliklar va qisqasi uchun qisqa! Bunday belgini qanday tushuntirish mumkin?
Bolalar	Bahorda kunlar uzayib, quyosh qizib ketadi. Va bahor qanchalik issiq bo'lsa, muzliklar tezroq eriydi.
g'amxo'rlik qiluvchi	Va ba'zida bolalar, bahor cho'zilib ketadi (termometrni olib, tushuntiradi) kunduzi havo harorati noldan yuqori bo'ladi, ular ijobiy deb ataladi va kechasi hali ham sovuq. Harorat 0C dan pastga tushadi, ular minus deb ataladi. Shuning uchun muzliklar tezda erishi mumkin emas. Men sizni tomchilab turgan muzlarga aylantirishni taklif qilaman.
Bolalar	Tomchilayotgan muzlarni tasvirlang.
g'amxo'rlik qiluvchi	Endi esa, uni shivirlayotgan oqimlarga aylantiraylik. G'amgin kardan odamda. Qor ostidan chiqqan qor bo'lagida. Mana bahorning uchinchi belgisi ( krossvord ochadi va uning tomchilar ekanligini o'qiydi. Taqdimotning uchinchi slaydlari yonadi - tushadi).
Bolalar	Ular lupa orqali izlarni tekshiradilar, ular kimning izi ekanligini taxmin qiladilar.
g'amxo'rlik qiluvchi	Bahorda hayvonlar nasl berish uchun oilalar hosil qiladi. Tulki, bo'ri, quyon, nasl erta bahorda paydo bo'ladi. Katta izlar, bu ota-onalarning izlari. Kichkina, bular bolalarning izlari. Yo'qotayotganlar uchun hayvonlar namunalari va ularning izlarini ko'rib chiqaylik. Tez orada ayiq o'z uyini tark etadi ( ayiqning inidan qanday sudralib chiqishini tasvirlang) So'zlar bilan harakatni ko'rsatadi Ayiq uydan chiqdi, Ostonaga qaradi U uyqudan cho'zildi: Bizga yana bahor keldi. Tezda kuchga ega bo'lish uchun Ayiq boshini burdi. Oldinga va orqaga egilgan. Mana, u o'rmon bo'ylab sayr qilmoqda. Mana biz topdik bahorning yana bir belgisi ( yozuvi bilan krossvord ochadi - ayiq, taqdimotning to'rtinchi slayd ekranda yonadi - hayvonlar)
Bolalar	takrorlang
g'amxo'rlik qiluvchi	O'qituvchi qushlarning quyidagi slayd qo'shig'ini o'z ichiga oladi ... Va bu trillar nima? Hozir o'rmonda juda ko'p qushlar bor. Hali ham qishlaydigan qushlar bor va birinchi ko'chmanchi qushlar keladi. Hozir o'rmonda qanday qushlar bor? (o'qituvchi rasmlarni tarqatadi)
Bolalar	Ular qushlarni rasmlardan chaqirishadi (buqa, mum qanoti, o'tloq, kalxat, starling, lark)
g'amxo'rlik qiluvchi	Qishlayotgan qushlar ko'k uyga, ko'chmanchi qushlar qizil uyga uchadi.
Bolalar	Ular uylar atrofida suratlar olib yurishadi, qishlash va ko'chmanchi qushlarni aniqlashadi.
g'amxo'rlik qiluvchi	Xo'sh, siz atagan bahorning yana bir belgisi bor. Krossvord ochadi, ko‘chmanchi qushlarni o‘qiydi. Slayd ochiladi - ko'chmanchi qushlar.
g'amxo'rlik qiluvchi	Qarang, bolalar, krossvordda qanday so'z bor
Bolalar	So'zni o'qing - Bahor!
g'amxo'rlik qiluvchi	Shunday qilib, siz va men erta bahor belgilarini topdik, aniqladik ( bolalarga o'rmonning rangli rasmini ko'rsatadi). O'rmon aholisi sizga minnatdorchilik uchun o'z dastxatlarini qoldiradilar. O'qituvchi hayvonlarning izlarini beradi ... . Xayr, bolalar!

Kattaroq maktabgacha yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning eksperimental tadqiqot faoliyati bo'yicha GCD konspekti. Mavzu “Suyuqliklar. Yechimlar.

Tavsif: Eksperimental tadqiqot faoliyati bo'yicha GCDning ushbu xulosasi maktabgacha va qo'shimcha ta'lim o'qituvchilari uchun foydali bo'ladi.
Vazifalar:
"Kognitiv rivojlanish" ta'lim yo'nalishi
Turli materiallar bilan tajriba o'tkazishga qiziqishni rivojlantirish.
Suyuq va quyma moddalarning (suv, o'simlik moyi, sut, oziq-ovqat bo'yoqlari, tuz, shakar, un) xossalari haqidagi fikrlarni aniqlang va mustahkamlang.
Kuzatishni tanib olish usullarini birlashtirish: tajribalar orqali tavsiya etilgan materiallarning xossalari va sifatlarini aniqlash qobiliyati.
O'z tajribalari natijalarini tahlil qilish qobiliyatini mashq qilish.
Atrofdagi dunyo haqidagi elementar g'oyalar nuqtai nazaridan bolalarning ufqlarini kengaytirish.
"Ijtimoiy va kommunikativ rivojlanish" ta'lim yo'nalishi:
Atrofdagi dunyo haqida ma'lumotni mustaqil izlash uchun sharoit yaratish.
Aqliy faollikni, kuzatish, tahlil qilish, xulosa chiqarish qobiliyatini rivojlantirish.
Tajribalar davomida olingan kashfiyotlardan quvonch keltiring.
Hamkorlik, birgalikdagi faoliyat jarayonida kelishish istagini tarbiyalash.
Kattalar va bolalar bilan erkin muloqotni rivojlantirish.
Do'stlik, o'zaro yordam va aniqlikni rivojlantiring.
Bolalarda quvnoq kayfiyatni yarating.
Yordam berish istagini uyg'otish, muammoli vaziyatni hal qilish uchun bolalarni faollashtirish.
Bolalarni tajribalar paytida xavfsizlik qoidalariga rioya qilishni o'rgatishda davom eting.

"Nutqni rivojlantirish" ta'lim yo'nalishi:
Bolalarning so'z boyligini quyidagi so'zlar bilan to'ldiring: emulsiya, eritma, molekula, zarracha, kristallar, tozalangan shakar.
Sifatlarni otlarga moslashtiring, nutqning qiyosiy burilishlaridan foydalaning.

Tajriba uchun materiallar va jihozlar:
Namoyish uchun: shisha, huni, balon, soda, sirka; plastinka, sut, oziq-ovqat bo'yoqlari, 3 ta pipetka, paxta tayoqchalari, idishlarni yuvish uchun suyuqlik.
Har bir bola uchun: laganda, 5 ta idish, 5 qoshiq, o'simlik moyi, suv, osh tuzi, un, shakar.

Tajribaning borishi.

Tarbiyachi:
Yigitlar! Men sizni eksperimental laboratoriyaga taklif qilaman.
Biz yana birga bo'ldik
Buni yanada qiziqarli qilish uchun!
Biz ko'p yangi narsalarni o'rganamiz
Shunday qilib, bolalar, boshlaylik!

Bolalar, ko'plab materiallar turli komponentlarni aralashtirish orqali tayyorlanadi. Tajriba davomida siz qaysi suyuqliklar yaxshi aralashishini va qaysi biri umuman aralashmasligini aniqlay olasiz. Ayting-chi, o'simlik moyi suyuqlikmi yoki quyma materialmi?

Bolalar: Suyuqlik.
Tarbiyachi:
Bizga suv va o'simlik moyi kerak. Idishga bir oz suv va yog'ni to'kib tashlang va ularni qoshiq bilan aralashtiring. Nimani kuzatyapsiz? Suv va moy aralashdimi?
Bolalar: bolalarning javoblari, ular o'zlari xulosa chiqaradilar: ular moyni suv bilan qanday aralashtirmasinlar, hatto aralashtirgandan keyin ham yana ajralib turadilar.
Tarbiyachi:(bolalarning chiqishlarini to'ldiradi)
Suv yuzasida yog 'qatlami mavjud. Buning sababi, yog 'zarralari va suv zarralari bir-birini itaradi. Aralashmaydigan suyuqliklar aralashmasi emulsiya deb ataladi.

Tarbiyachi:
Bir piyola shakar oling. Bu shakar nima deb atalishini bilasizmi?

Bolalar: bolalarning javoblari.
Tarbiyachi:
To'g'ri - tozalangan. Tajriba uchun bizga suv va tozalangan shakar kerak. Endi bir bo'lakni suvli idishga soling. Unga nima bo'layotganini ko'ryapsizmi?
Bolalar:(javoblar).
Tarbiyachi:
Barcha shakarni qo'ying va qoshiq bilan aralashtiring. Shakar suv bilan aralashadimi?
Bolalar:(javoblar) Shakar yo'qoladi, suvda eriydi.
O'qituvchi qo'shimcha qiladi: shakar suv bilan aralashtirilgan kichik zarrachalarga bo'linadi. Bunday aralashma eritma deyiladi.

Ushbu tajriba uchun bizga suv va un kerak bo'ladi. Unga ayting - bu suyuq yoki quyma materialmi?
Bolalar: Bo'sh.

Tarbiyachi: Bir idish suv oling va to'liq qoshiq un qo'shing.
Qoshiq bilan aralashtirib, menga nima olganingizni ayting? Suv un bilan aralashdimi?
Bolalar. Bolalar javoblari. Xulosa: hamma narsa aralashdi, shaffof, yopishqoq suyuqlik chiqdi.
Tarbiyachi:
Ha, un va suv aralashtiriladi. Sariyog'dan farqli o'laroq, un suv bilan aralashib, qalin massa hosil qiladi.

Tuzni ayting: bu suyuqlikmi yoki quyma materialmi?

Bolalar: Bo'sh.
Tarbiyachi:
Bizga tuz va suv kerak. Toza idishni yarmigacha suv bilan to'ldiring, so'ngra besh osh qoshiq tuz qo'shing va aralashtiring. Nima bo'lyapti?
Bolalar: Tuz erigan.
Tarbiyachi:
Yana beshta to'liq qoshiq qo'shing va aralashtirib turing. Eritmaguncha tuz qo'shing. Suvda qancha tuz erigan?
Bolalar: Ko'p, barcha tuzni eritish uchun suv etarli emas
Tarbiyachi (bolalar xulosalarini to'ldiradi): Qanchalik aralashtirmang, tuzni suvda to'liq eritib bo'lmaydi. Tuz kristallarini ajratish uchun idishda oddiygina bo'sh suv zarralari qolmagan.

Sizningcha, suyuq materiallarga: masalan, suvga, sutga chizish mumkinmi?
Bolalar: (javoblar)
O'qituvchi: Keling, sizning taxminlaringizni tekshiramiz.
Bizga kerak bo'ladi: sut, oziq-ovqat bo'yoqlari, paxta tayoqchasi, idishlarni yuvish vositasi.

Tajriba taraqqiyoti:

Sutga ozgina oziq-ovqat bo'yoqlari qo'shing. Nima bo'ladi deb o'ylaysiz? (bolalar takliflarini tinglaydi, bolalar bilan birgalikda ular sut bilan sodir bo'ladigan o'zgarishlarni kuzatadilar: sut harakatlana boshlaydi, naqshlar, chiziqlar, aylanma chiziqlar olinadi). Boshqa rang qo'shib, sutga puflab ko'ring (bolalar o'z kuzatishlarini sharhlaydilar, xulosalar chiqaradilar). Endi Q-uchini idishlarni yuvish vositasiga botirib ko'ring va uni plastinka o'rtasiga tashlang. Biz nimani ko'ramiz? (Bolalarning tushuntirishlari: bo'yoqlar tez harakat qila boshlaydi, aralashadi, doiralar hosil qiladi. Plastinada turli naqshlar, spirallar, doiralar, dog'lar paydo bo'ladi).

Tarbiyachi:
Nima uchun bu sodir bo'ladi deb o'ylaysiz?
Bolalar:(javoblar, bolalarning taxminlari)
Tarbiyachi:(to'ldiruvchi)
Sut yog 'molekulalaridan iborat. Yuvish vositasi paydo bo'lganda, molekulalar buziladi, bu ularning tez harakatlanishiga olib keladi. Shuning uchun bo'yoqlar aralashtiriladi.
Bolalar, bugun siz tajribalar va tajribalar o'tkazdingiz, juda ko'p yangi va qiziqarli narsalarni o'rgandingiz. Men siz uchun tajriba tayyorladim - balon va shisha bilan nayrang.
Tajriba bolalarga tushuntirilmasdan ko'rsatiladi.
Men hunini balonning bo'yniga kiritaman. Ikki osh qoshiq sodani huni ichiga muloyimlik bilan to'kib tashlang va uni to'pga silkiting. Men sirkani shishaga taxminan 2 sm quyaman, keyin ehtiyotkorlik bilan shishaning bo'yniga to'pni mahkamlang. Men to'pni olib, soda shishaga tushishi uchun silkitaman. To'p bilan nima bo'ladi?
Bolalar:(javoblar)
Tarbiyachi:
To'g'ri va noto'g'ri javoblar ko'p edi. Keling buni bajaramiz. Siz bugun uyga kelasiz va ota-onangizga bizning diqqat markazida bo'lgan tajribamiz haqida gapirib berasiz va ular bilan birga savolga javob topishga harakat qilasiz, qanday qilib shar puflangan? Ertaga ayting. Qiziq, javobni kim birinchi bo'lib topadi.

Maqsad va vazifalar:

• Bolalarning o'simliklar haqidagi tasavvurlarini kengaytirish, o'simliklarning inson hayotidagi ahamiyati; tabiiy bo'yoqlar haqida.
• Bolalarning so'z boyligini kengaytirish: "paxta", "bo'yoqlar".
• Bolalarni bo'yoqlarni olish va oq matoni bo'yash tajribasiga o'rgatish.
• Bolalarda ularni o'rab turgan hamma narsaga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lishni, tabiatga va ularning faoliyatiga estetik munosabatni tarbiyalash.

Dars uchun materiallar: Xat solingan shisha, "dengiz ovozi" audio yozuvi, ekran, qo'g'irchoq qo'lqop "bargdan tikilgan kiyimdagi bola", paxta shoxi, paxta, ko'krak: paxta oq mato parchalari , lupalar, tabiiy bo'yoqlar bo'lgan idishlar, qirg'ich, doka, kiyim-kechak, fartuklar, nam salfetkalar, qo'lqoplar, taxtalar (plastilina uchun), likopchalar; sabzavotlar: lavlagi, sabzi, piyoz.

Kursning borishi.

Tarbiyachi: Dengiz bo'yida ekanligingizni tasavvur qiling. O'zingizni qulay his qiling, ko'zingizni yuming, dengiz shovqinini, to'lqinlarning sachrashini, iliq shamol esayotganini tinglang: (audio yozuvni tinglash).

Endi ko'zingizni oching va atrofga qarang (shisha toping).

Bir oz shisha. Sizningcha, u qayerdan kelgan? (bolalar javoblari).

To'g'ri, dengiz qirg'oqqa yuvilgan va unda nimadir bor (ular xatni olishadi).

“S.O.S. Yordam bering, men cho‘l oroldaman, muzlab qoldim.

Mana mening koordinatalarim: 80 ° S. va 20° E Flint."

Xatda aytilishicha, S.O.S. - bu nima degani? (bolalar javoblari).

To'g'ri, kimdir yordamga muhtoj.

Nima qilamiz? (Yordam kerak)

Keling, yordamga boraylik, kimsasiz orolga.

Biz nimada suzib ketyapmiz? Keling, "qayiqda" o'tiramiz va suzamiz (eshkak eshishga taqlid qilish).

Mana, biz oroldamiz va bu erda, ehtimol, bizning kichkina odamimiz Flint.

chaqmoqtosh(ekran tufayli): - Salom, sizni ko'rganimdan qanchalik xursandman!

Tarbiyachi:- Muammoga duch keldingizmi?

Flint:- Men bu orolda anchadan beri yashayman. Bu orol shunchalik hayratlanarliki, bu yerda sabzavot ham, mevalar ham o'sadi, lekin men nimadan kiyim yasashni bilmadim. Barglardan tikilgan kiyimlarim yaxshi isinmaydi va ular siznikidek yorqin emas.

Tarbiyachi:- Siz quyoshga botganingizda, biz sizga qanday yordam berishimiz haqida o'ylaymiz.

Tarbiyachi: Orolga suzib borganingizdan so'ng, hayotingiz va sog'lig'ingizni saqlab qolish uchun bir-biringizdan uzoqlashmang va og'zingizga hech narsa olmang. Flintga qanday yordam bera olasiz?

Qarang, bolalar, men qiziqarli o'simlik topdim. Qanchangiz bu nima deb atalishini bilasiz? (bolalar javoblari).

Bu paxta, bizni kiyintiradigan o'simlik. Bizni qanday qilib kiyintirishi mumkin? Bu o'simlik issiq mamlakatlarda o'sadi. U butada o'sadi, shoxlarida qutilar o'sadi, ularning ichida mayda, oq paxmoq bilan qoplangan urug'lar bor, paxmoq qutidan o'sadi. Ushbu paxmoq materiya ishlab chiqarish uchun ishlatiladi. Paxta pishib yetilgach, terib, qayta ishlash korxonalariga yetkaziladi. Keyin undan mato tayyorlanadi.

g'amxo'rlik qiluvchi: Nima bu? Quti! Keling, nima borligini ko'rib chiqaylik? (biz materiya qismlarini - paxta matosining oq parchalarini chiqaramiz). Bu mato paxtadan qilingan, u paxta mato deb ataladi.

Bu yerda yana bir nechta ko'zoynak bor. Ularning isimlari nima? (lupa yoki lupa).

Keling, matoni lupalar yordamida tekshiramiz. Nimani ko'ryapsiz? (iplarni to'qish: uzunlamasına va ko'ndalang).

Paxta jun bilan solishtiring: paxta yumshoq, paxta iplari esa qalin. Bu tabiiy mato, u o'simliklardan qilingan. Siz kiygan narsalaringiz hammasi matodan qilingan, paxtadan tikilgan kiyimlarni topishga harakat qiling (bolalar kiygan kiyimlarini namuna bilan solishtirib ko'rishadi).

Tarbiyachi: Charchadingizmi, charchaganmisiz? Keling, bir oz dam olamiz va raqsga tushamiz (bolalar "Chunga-changa" qo'shig'iga harakatlarni bajaradilar).

Bolalar, nega kiyimlaringiz juda yorqin? Va bizning mato oq! (bolalar taxminlari).

Uni qanday bo'yash mumkin?

Zamonaviy bo'yoqlar neft va minerallardan tayyorlanadi (bo'yoq idishlarini ko'rsatadi)

Va uzoq vaqt oldin, odamlar o'simlik bo'yoqlari yordamida matolarni bo'yashni boshladilar. Tozalash yo'lida biz sabzavotlarni ko'rdik, iltimos, qaytib kelib, ularni yig'ib oling.

Bolalar, siz bu sabzavotlardan bo'yoqlar yasashingiz mumkin.

Qaysi sabzavot to'q qizil rangga bo'yalgan? (lavlagidan)

Qanday? Axir, lavlagi qattiq, bo'yoq esa suyuq. Qirgich yordamida. Lavlagi qirg'ichdan foydalanib, nima qilish mumkin? Siz maydalang, so'ngra doka olib, sharbatini siqib oling (2 bolani ko'rsating).

Endi to'q sariq rangli bo'yoq qanday bo'lganini taxmin qiling? (bolalar javoblari). Sabzidan. Qanday? (bolalar javoblari).

Jigarrang haqida nima deyish mumkin? (bolalar javoblari). Piyozdan bo'yoq qilish uchun ular piyozning qobig'ini olib, qaynatib, filtrlaydilar.

Va endi siz, qadimgi davrlardagi odamlar kabi, matoni turli xil ranglarda bo'yashingiz mumkin. Men bilan birga biz kiyim-kechak bilan oq matoni olib, uni sabzavotli bo'yoq bilan parchaga tushiramiz, uni to'kib tashlaymiz va quritish uchun taxtaga qo'yamiz (bolalar matoni bo'yashadi).

Shunday qilib, biz do'stimizga yordam berdik (Flint paydo bo'ladi).

Tarbiyachi:- Biz sizga rang-barang mato parchalarini qoldiramiz, endi siz o'z kiyimlaringizni tikishingiz mumkin.

Flint:- Sizdan minnatdorman. Rahmat. Xayr. Salomat bo'ling!

Tarbiyachi: Xo'sh, yigitlar uyga qaytish vaqti keldi, biz suzdik

Bolalar, sayohatimiz sizga yoqdimi? Qanday qiziqarli, yangi narsalarni o'rgandingiz? (bolalar javoblari).

Tarbiyachi: endi biz o'simliklar bizga nafaqat oziq-ovqat, balki bo'yoq ham berishini bilamiz. Bolalar, sizlarga uy vazifasi bor: matoni bo'yash uchun yana qanday o'simliklar (sabzavot yoki mevalar) ishlatilishi mumkin.

Nomi:"Yer osti dunyosiga sayohat" eksperimental faoliyatining qisqacha mazmuni.
Nomzod: Bolalar bog'chasi, Dars matnlari, GCD, eksperimental tadbirlar, Tayyorlov guruhi

Lavozim: birinchi malaka toifali o'qituvchi
Ish joyi: 46-sonli kombinatsiyalangan turdagi MDOU bolalar bog'chasi
Manzil: Xabarovsk o'lkasi, Komsomolsk-na-Amur

Tayyorgarlik guruhi bolalari bilan "Yer osti dunyosiga sayohat" mavzusida kognitiv tadqiqot faoliyati.

Maqsad:

Eksperimental faoliyat jarayonida bolalar tuproqning xususiyatlarini nomlashni o'rganadilar; tuproqning ahamiyatini tushuntiring.

Vazifalar:

1. Bolalarni tuproq, uning xususiyatlari bilan tanishtirish.

2. Bolalarning tuproqning o'simliklar, hayvonlar, odamlar uchun ahamiyati haqidagi tushunchalarini kengaytirish.

3. Taxminlar qilish, o‘z nuqtai nazarini eksperimental faoliyatni tashkil etish orqali isbotlash qobiliyatini rivojlantirish.

4. Elementar ekologik madaniyatni yuksaltirish.

Guruhga Sineglazka kiradi.

Sineglazka:“Oh, bolalar, menga yordam bering, nima qilishimni ayting! Men burg'ularning gullarini suvga tushirdim, chiroyli gullarni o'stirishga qaror qildim, bu erda ildizlari bo'lgan vazadagi teshiklar va ular bilan nima qilishim kerak, men umuman bilmaymanmi?

Bolalar: Ular erga ekilgan bo'lishi kerak.

Sineglazka: Va uni qayerdan olsam bo'ladi?

Tarbiyachi: Bolalar, Sineglazka, bilaman, siz yer osti qirolidan er so'rashingiz mumkin, ammo buning uchun biz sayohatga chiqishimiz kerak. Tayyormisiz?

Bolalar: Ha

Sineglazka: Va u erga qanday borish mumkin?

Tarbiyachi: Keling, atrofni yaxshilab ko'rib chiqaylik, ehtimol biz bir maslahat topamiz.

Yigitlar bir guruh bo'lib tarqalib, darvozani topadilar, lekin uni ocholmaydilar, darvoza yonida yozuv bor: "Kimki qadrli so'zni topsa, u yer osti olamiga tushadi".

P	H	HAQIDA	A	IN
1	3	2	5	4

Biz so'zni (tuproq) tuzamiz va darvozadan o'tamiz, ekranda shoh paydo bo'ladi.

Tsar: Men yer osti dunyosining shohiman, ular menga qanday ish bilan kelishdi?

Bolalar: Ko'k ko'zlarga gullar ekishga yordam berish uchun bizga haqiqatan ham yer kerak.

Tsar: Yer mening shohligimning asosiy boyligi, men undan osonlikcha voz kechmayman, topshiriqlarimni bajar, keyin senga yer beraman.

Kingning vazifalari:

1. Ayting-chi, biz yerdan nimani topamiz?

Bolalar o'z taxminlarini aytadilar. Keyin ular "bo'shliqqa" o'tirishadi (gilamda), "kiler" dan (tuproq bilan havzadan) qoshiq olib, erni qog'oz varag'iga sochadilar va uni kattalashtiruvchi oyna orqali tekshiradilar. Tekshiruvdan so'ng ular xulosa chiqaradilar va flanelografda maket tuzadilar "Yer osti dunyosining pollari. Qirol eng yuqori qatlam eng unumdor ekanligini tushuntiradi (so'zning talqinini bering) ", bu tuproq deb ataladi.

Xulosa: Yer ildizlar, toshlar, tayoqlar, hasharotlar, qumlardan iborat.

2. Tuproq qanday qatlamlardan iborat?

Bolalar o'z taxminlarini aytadilar. Podshoh idishga tuproq, qum, loy va toshlarni aralashtirishni taklif qiladi, keyin hamma narsani suv bilan to'ldiring va uni qoldiring.

Tsar: Bir oz tursin, keyin bankda nima ko'rganingizni ayting. Ayni paytda men shohligim bo'ylab sayohatga borishni taklif qilaman.

Shuningdek, eksperimental faoliyatning qiziqarli konspekti:

3. Tasavvur qiling, bolalar, tuproqda havo bormi?

Bolalar o'z taxminlarini bildiradilar, tajriba bilan tasdiqlaydilar. Ular "er osti daryosi" ga (bir banka suv) yaqinlashib, tuproq bo'laklarini suvga tashlashadi. Suvda pufakchalar paydo bo'ladi.

Xulosa: tuproqda havo bor va u pufakchalar shaklida ko'rinadi.

4. Tuproq nafas oladimi?

Bolalar qozonda yerga suv quyib, tovada suv paydo bo'ladi.

Xulosa: Tuproq suv o'tkazuvchan.

Tsar: Va mamlakatda iflos suvni qayerga quyasiz?

Bolalar: Yerga.

Tsar: Sizningcha, tuproq bilan nima sodir bo'lmoqda?

Bolalar tajriba o'tkazmoqda Tuproqning ifloslanishi qanday sodir bo'ladi? (Sovunli suv bilan idishga tuproq quyish). Tuproqning ifloslanishi haqida o'z fikrlarini bildiring.

Tarbiyachi: Endi qaytib, bankda nima bo'lganini ko'raylik, shundaymi?

Bolalar tekshiradi va eng katta zarralar pastki qismida, eng kichiklari esa yuqorida joylashganligini ko'radi, tuproq qatlamlarini sanab o'tadi: tuproq. qum, loy, toshlar.

Tsar:

Ko'ryapmanki, siz tabiatni yaxshi ko'rasiz, shuning uchun men sizga shohona sovg'a beraman! (bolalarga tuproq savatini beradi).

Bolalar shohga rahmat aytib, guruhga qaytadilar. Gullar Sineglazka bilan birga ekilgan. Har kim o'zi uchun qozon tanlaydi, unga tuproq quyadi, chuqurchaga tushadi va gul novdasini ekadi, sug'oradi, tuproq bilan qoplaydi va yana sug'oradi.

Sineglazka: Rahmat bolalar, siz menga ko'p yordam berdingiz. Endi gullarga yaxshi g'amxo'rlik qiling.(barglar)

Nominatsiya: Bolalar bog'chasi, Sinflar xulosasi, GCD, eksperimental faoliyat, Katta yosh

"Suv va neft" maktabgacha ta'lim muassasasining katta guruhida eksperimental tadqiqot faoliyati bo'yicha darsning qisqacha mazmuni

Mavzu: Suv va kungaboqar yog'i.

Maqsad: Bolalarning neft haqida g'oyalarini takomillashtirish, moyning xususiyatlari bilan tanishtirish

Vazifalar:

Bolalarning qiziqishlarini, qiziqishini va kognitiv motivatsiyasini rivojlantirish;

kognitiv harakatlarni shakllantirish, ongni shakllantirish;

Kuzatish, taqqoslash, taqqoslash, xulosa chiqarish qobiliyatini rivojlantirish;

Namoyish materiallari:

O'simliklarning rasmlari, Eyler doiralari, suvning xususiyatlari diagrammasi, kungaboqar yog'i va suv solingan ikkita quyuq rangli shisha.

Tarqatma: tadqiqot uchun ish kartalari, qizil va yashil chiplar, bir martalik stakanlar, qoshiqlar, tuz, cho'tkalar, kungaboqar va suv tomchilari rasmlari to'plami, elim, salfetkalar, taxtalar.

Dastlabki ish:

Suv haqida suhbat.

Kungaboqarlar tasvirlangan illyustratsiyalar va rasmlarni tekshirish.

O'quv varaqlari yordamida toshni yog'och bilan taqqoslash, suv bilan eksperimental faoliyat.

Oshxona bo'ylab ekskursiya.

GCD jarayoni:

1. O'qituvchining bolalar bilan yil vaqti haqida suhbati.

Qaysi fasl?

Atrof-muhit qanday o'zgardi?

2. Motivatsiya.

Telefon jiringladi.

Tarbiyachi: Kechirasiz, bolalar, javob bera olaman, ehtimol muhim narsadir.

(Telefon qo'ng'irog'i oshpazga qaysi shisha moyni aniqlashga yordam berishini so'radi.)

Bolalar, oshpazimiz menga qo'ng'iroq qildi, u unga yordam berishni so'raydi. Qaysi shishada moy, qaysi shishada suv borligini aniqlash kerak, u tasodifan ikkita bir xil shaffof bo'lmagan shishaga suv va moy quydi. Kechki ovqat pishirish vaqti keldi va u xato qilishdan va ovqatni buzishdan qo'rqadi. Biz yordam bera olamizmi? Biz boshqaramiz

3. Suhbat.

O'qituvchi: Neft nima? Oshpaz nima uchun yog'ga muhtoj? Sariyog' nimadan tayyorlanadi va u nima deb ataladi?

Sarlavha: "Suv ​​va neft" maktabgacha ta'lim muassasasining katta guruhida kognitiv va tadqiqot faoliyati bo'yicha GCD ning referat.

4. Didaktik o'yin "O'simlikni nomlang."

Bolalar aylanada turishadi, har biriga o'simlik bilan rasm beriladi. O'qituvchi dastlab ko'rsatadi, hosil bo'lgan o'simlik va moyni nomlaydi. (qovoq, yong'oq, zaytun, pomidor, makkajo'xori, kungaboqar, xantal, zig'ir,

dulavratotu, paxta, uzum, bodring.)

Iltimos, magnit doskaga moy ishlab chiqarilgan o'simliklarni joylashtiring.

5. Ilmiy-tadqiqot faoliyati.

Biz tadqiqot o'tkazamiz.Fartuk kiyish kerak, biz stoldan joy olamiz. Sizda tadqiqot uchun varaqlar bor, agar berilgan xususiyat bo'lmasa qizil doiralarni, moddada shu xususiyatga ega bo'lsa yashil doiralarni yopishtiramiz.

Suvning xossalarini eslaylik: shaffofligi, rangsizligi, hidi, ta’mi, shakli, erituvchisi.(O‘qituvchi magnit doskaga suvning xossalari tasvirlangan rasmlarni qo‘yadi)

Keling, tadqiqotga o'tamiz.

6.Amaliy faoliyat.

Bolalar stolga kelishadi. tajriba qayerda o'tkazilmoqda.

1 shishaning tarkibi stakanlarga quyiladi va tajriba ishlari olib boriladi.

1. Bolalar suvni hidlaydilar.

2. Ular tatib ko'rishadi.

3. Shakar soling va aralashtiring.

4. Plastinaga bir oz suv quying.

Tajribalardan keyin. Bolalar savollarga javob berib, tadqiqot varaqlarini to'ldiradilar:

Suvning rangi yo'qmi? (Ha - yashil doira)

Suv tozami? (Ha - yashil doira)

Suvning shakli yo'qmi? (Ha - yashil doira)

Hech qanday hid yo'qmi? (Ha - yashil doira)

Ta'mi yo'qmi? (Ha - yashil doira)

Solventmi? (Ha - yashil doira)

Qo'lingizni yuvasizmi? (Ha - yashil doira)

7. Fizminutka.

Ikki opa-singil - ikkita qo'l

Kesish, qurish, qazish,

Bog'dagi begona o'tlarni yirtib tashlang

Va bir-biringizni yuving.

Ikki qo'l xamir yoğur -

Chap va o'ng

Dengiz va daryo suvi

Ular suzish paytida tishlaydilar.

8. 2 ta shisha bilan tajribani davom ettiring.

Shaffoflikni aniqlang.

Moddaning rangi bormi?

hid bormi;

Bizning holatimizda shakar eriydimi;

Qo'llarda iz bormi yoki yo'qmi.

9. Xulosa.

Bolalar, biz choyshabda nima borligini o'qiymiz.

Qaysi shisha suv? Nega?

Biz belgilarga ko'ra, kungaboqarni chiziqqa, suvga bir tomchi suvni yopishtiramiz.

Biz o'qituvchining nazorat ro'yxatini tekshiramiz.

10. Eyler doiralari bilan ishlash.

Qizil doirada biz suv belgilarini, ko'k rangda - moylarni joylashtiramiz.

Qanday keng tarqalgan? Biz chorrahada qanday xususiyatni joylashtiramiz?

(varaqqa qarang)

11. Mikroskop bilan ishlash.

Bizni o'rab turgan har bir narsa hali ham ichki tuzilishga ega, uni faqat mikroskop orqali tekshirish va ko'rish mumkin.

(mikroskop noutbukga ulangan).

Bir tomchi suv bilan stakan, so'ngra bir tomchi yog'li stakan qo'yiladi.

Rasmlar qanday farq qiladi?

(bir tomchi sariq moy)

Darsning xulosasi.

Yangi nimani o'rgandingiz? Yana nimani bilishni xohlaysiz?

Biz yaxshi ish qildikmi?

Keyingi darsda biz sariyog 'qanday tayyorlanishi haqida gapiramiz.

Va endi biz sariyog'ni oshxonaga berishimiz kerak, shunda ular biz uchun kechki ovqat pishirishadi.

O'qituvchi Klishina V.V tomonidan tayyorlangan.

Bolalar bog'chasidagi so'nggi yil maktabda o'qish uchun o'tish davri hisoblanadi. 6-7 yoshli bolalarda vizual-majoziy fikrlashdan og'zaki-mantiqiy fikrlashga o'tish, rollarni taqsimlash va qoidalarni amalga oshirish bilan murakkab o'yinlarga qiziqish mavjud. Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalar qiziquvchan, hissiy jihatdan sezgir, aqliy va amaliy tajribalarda tashabbus ko'rsatishga moyil.

6-7 yoshli maktabgacha yoshdagi bolalar bilan kognitiv tadqiqot faoliyatini tashkil etish

Zamonaviy ta'lim tizimi bolalarga bilimlarni to'g'ridan-to'g'ri uzatish orqali o'qitishdan uzoqlashmoqda, lekin ularda turli yo'llar bilan yangi ma'lumotlarni izlash istagini rivojlantirmoqda. Bolada tadqiqot ko'nikmalarini shakllantirish va mustaqil ravishda ma'lumot izlash qobiliyati Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq bolalar bog'chasida kognitiv tadqiqot faoliyatini tashkil etishning maqsadi hisoblanadi. O'qituvchi bolada paydo bo'lgan savollarga javob topishga undaydi, qiziqishni uyg'otadi. Kognitiv tadqiqot faoliyati o'yin faoliyati bilan bog'liq mustaqil tadqiqotlarda ham namoyon bo'ladi. Noma'lum yoki hali kam o'rganilgan ob'ektning paydo bo'lishi bilan bog'liq holda savol qo'yish va unga javob topish qobiliyati kelajakdagi birinchi sinf o'quvchilarining aqliy va aqliy rivojlanishining yuqori darajasini ko'rsatadi.

Tayyorgarlik guruhi o'quvchilarining kognitiv-tadqiqot faoliyati mustaqil bo'ladi

Bola qanchalik ko'p ko'rgan, eshitgan va boshdan kechirgan bo'lsa, qanchalik ko'p bilsa va o'rgansa, uning tajribasida qanchalik ko'p voqelik elementlari mavjud bo'lsa, shunchalik muhim va samarali, boshqa narsalar teng bo'lsa, uning tasavvur faolligi bo'ladi.

L. S. Vygotskiy

"Bolalikdagi tasavvur va ijodkorlik"

Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning yosh xususiyatlari

Tayyorlov guruhida tadqiqot faoliyati bo'yicha darslar tizimini ishlab chiqishda o'qituvchi 6-7 yoshli bolalarning yosh xususiyatlarini hisobga oladi:

• Xulq-atvorni o'z-o'zini tartibga solish qobiliyati. Keksa maktabgacha yoshdagi bolalar ko'proq qat'iyatlilikka ega, ular ortiqcha ishlamaslik uchun amaliy faoliyatning tezligi va sifatini mustaqil ravishda rejalashtirishga qodir. Tayyorgarlik guruhida siz kognitiv faoliyat va yurish paytida uzoq muddatli tadqiqotlar o'tkazishingiz mumkin.
• Dialogik nutqni rivojlantirishning yuqori darajasi, monolog nutq ko'nikmalarini shakllantirish. O'qituvchi va guruhdagi suhbatlarda bolalar faol ravishda bayonotlar almashadilar, savollarni aniq shakllantiradilar va javoblar berishadi. Bolalar bog'chasining oxiriga kelib, bola kichik og'zaki monologlarni tuzishga qodir (tomoshabinlarni voqea bilan tabriklash, loyiha taqdimoti, tadqiqot hisoboti).
• Aqliy qobiliyatlarni rivojlantirish. Bu yoshdagi bolalar fazoviy va vaqtinchalik ko'rsatkichlarga rahbarlik qiladilar, ob'ektlarning sifatlari va xususiyatlarini taqqoslashadi, olingan ma'lumotlarni umumlashtirish va tasniflash qobiliyatiga ega. Sabab-oqibat munosabatlarini o'rnatish qobiliyati yaxshilanmoqda, bolalar ko'plab aloqalardan mantiqiy zanjirlar quradilar.
• Ijodkorlik. Keksa maktabgacha yoshdagi bolalar ko'pincha o'z-o'zidan qaror qabul qiladilar, vazifalarni kutilmagan tarzda bajaradilar. Bolalar faoliyatining turli turlarida ijodiy yondashuv kuzatiladi: og'zaki hikoyalarda, vizual materiallarga asoslangan hikoyalar tuzishda, rasmlarda, o'yinlar, tajribalar va tajribalar.
• O'z-o'zini hurmat qilish ko'nikmalarini shakllantirish. Yetti yoshga kelib, bola o'z qobiliyatlari, qobiliyatlari va bilimlari darajasini anglay boshlaydi. U o'z faoliyati natijalarini baholaydi, lekin katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning ko'pchiligi uchun o'z-o'zini hurmat qilish tendentsiyasi mavjud.

Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalar allaqachon tinglovchilar oldida nutq so'zlashda muvaffaqiyatli tajribaga ega

Kognitiv tadqiqot faoliyatining vazifalari

Bolalar bog'chasidagi katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning kognitiv va tadqiqot faoliyati bir qator muammolarni hal qilishga qaratilgan:

• Atrofdagi dunyo ob'ektlari haqidagi g'oyalarni kengaytirish.
• Tadqiqot faoliyati bosqichlarini mustaqil ravishda rejalashtirishni o'rganish.
• Nutq malakalarini oshirish, faol so'z boyligini maxsus atamalar bilan boyitish.
• Tafakkurning analitik turini rivojlantirish: qiyosiy tahlil qilish, umumlashtirish, tasniflash, samarali faoliyatni yakunlash ko'nikmalarini takomillashtirish.
• Ishda tashabbus va mustaqillikni rag'batlantirish, tajriba o'tkazish uchun ijobiy motivatsiya yaratish.
• Bolalar jamoasida do'stona muhit va hamjihatlikni yaratish, jamoada ishlash qobiliyatini rivojlantirish.

O'z oldiga qo'yilgan vazifalarni amalga oshirishda o'qituvchi bolalar bilan birgalikda turli sinflarda ishlaydi: atrofimizdagi dunyoni o'rganish (GCD), boshlang'ich matematik tasavvurlarni (FEMP) shakllantirish, savodxonlik, nutq, ijodiy, sport va musiqa darslariga tayyorgarlik ko'radi. .

Masalan, unlilar va undoshlar o'rtasidagi farqlarni o'rganishni o'rganishni o'rganishni boshlashingiz mumkin: “[a], [o], [y], [va] tovushlarini talaffuz qiling. Og'iz ochiqmi? Til qayerda? Ovoz qanday chiqadi? (Ozod). “Endi [b] tovushini ayting. Og'iz ochiq edimi? Keling, [r] tovushini talaffuz qilaylik. Til qayerda? Ovoz qanday chiqadi? (Bir to'siq bor - lablar, tishlar). Tadqiqot xulosasi quyidagicha shakllantirildi: undosh tovushlarni talaffuz qilishda ovoz yo'lda qandaydir to'siqlarga duch keladi, unlilarni talaffuz qilishda u erkin o'tadi.

Bolalar sayr davomida jonli va jonsiz tabiat ob'ektlarini kuzatishda ham yangi bilimlarga ega bo'ladilar. Katta maktabgacha yoshdagi bolalar ob'ektdagi o'zgarishlarni kuzatib, uzoq muddatli tadqiqotlarda qatnashadilar: o'simliklarning o'sishi, harorat sharoitlariga qarab yog'ingarchilikning o'zgarishi, yil davomida yoritgichlarning harakati, oyning fazalari.

Tajribalar natijalari maktabgacha yoshdagi bolalarni hayratda qoldiradi, shuning uchun ular qayta-qayta tajriba o'tkazishga moyildirlar.

Tadqiqot faoliyatini tashkil etish metodikasi

O'qituvchi bolalar o'zlarining tadqiqot qobiliyatlarini namoyon etishlari uchun sharoit yaratishi kerak:

• Muammoni hal qilish, savolga javob berish istagini faollashtiradigan vaziyat yoki savolning mavjudligi. Tajriba o'yin-kulgi yoki o'yin-kulgi uchun emas, balki dunyo tartibini tushunish usulidir.
• Muammoli vaziyatning og'zaki tahlilini o'tkazish. Tayyorgarlik guruhida bolalar mustaqil ravishda tahlil qiladilar, o'qituvchi muammoga botish darajasini va fikrlarning to'g'ri taqdim etilishini nazorat qiladi, agar kerak bo'lsa, aniqlovchi savollarga yo'naltiradi.
• Amaliy tasdiqlash / rad etish uchun gipotezani aniqlash (tajriba, tajriba, kuzatish, maket yoki modelni o'rganish).
• Tadqiqot natijalarini (maxsus jurnallarda, kartochkalarda va boshqalarda) aniqlash va xulosalarni shakllantirish.
• Muvaffaqiyatli vaziyatni yaratish. Tadqiqotga yo'naltirilgan darsda har bir o'quvchiga taxminlar qilish, eksperiment davomida olingan natijalarni aytish imkoniyati berilishi kerak.
• O'qituvchi bolalarning amaliy faoliyatini nazorat qiladi va xavfsizlik choralarining bajarilishini nazorat qiladi, ularning qoidalari har bir tajriba oldidan takrorlanadi.

Qiziqish muvaffaqiyat bilan quvvatlanadi, qiziqish muvaffaqiyatga olib keladi. Muvaffaqiyatsiz, qiyinchiliklar ustidan g'alaba qozonishning quvonchli tajribasisiz, qiziqish, qobiliyatlarni rivojlantirish, o'rganish, bilim yo'q.

V. A. Suxomlinskiy

Bolalarning e'tibori va qiziqishi tadqiqot faoliyatini tashkil etishning turli shakllari orqali ta'minlanadi. Tayyorgarlik guruhi o'quvchilari quyidagi ish shakllariga qiziqishadi:

Jadval: katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning kognitiv tadqiqot faoliyati turlari

Maktabgacha yoshdagi bolalarga ba'zi materiallar bilan tajriba o'tkazish uchun apron va niqob kerak bo'lishi mumkin

Tadqiqot faoliyati turlari

Maktabgacha ta'lim muassasalarida kognitiv tadqiqot faoliyati maktabgacha yoshdagi bolalar uchun quyidagi faoliyat turlarida mujassamlangan:

• Dunyoni o'rganish bo'yicha GCD darslari. Bolalar bog'chasida kognitiv tadqiqot faoliyatini tashkil etishning klassik shakli. Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalar og'zaki topshiriqlar va amaliy harakatlarda ko'proq mustaqillikni namoyon etadilar. Turli xil ish shakllarini (suhbatlar, vizual materiallarni o'rganish, kuzatishlar, eksperimentlar, didaktik va ochiq o'yinlar, shu jumladan audio materiallar) birlashtirish orqali GCD sinflarini diversifikatsiya qilish mumkin. 6-7 yoshli bolalar o'zlarining hissiy tajribasidan tashqarida bo'lgan tasvirlarning og'zaki tavsiflarini (kosmik ob'ektlar, boshqa qit'alar haqidagi hikoyalar, qadimgi hayvonlar) idrok etadilar, buning uchun dars mavzusi o'quvchilarni qiziqtirishi kerak, bu har bir darsning motivatsion boshlanishidir.
• Integratsiyalashgan dars. Bu kognitiv, ijtimoiy-kommunikativ va badiiy-estetik sohalar va tadqiqot faoliyatining sintezi bo'lib, u ish shakllarida amalga oshiriladi: badiiy matn yoki musiqiy kompozitsiyani tinglash, kognitiv suhbat, vaziyatli suhbat, tajriba, kuzatish, samarali faoliyat. Integratsiyalashgan darsning maqsadi mavzuni yoki muammoli vaziyatni har tomonlama o'rganishdir.
  

  Masalan, “Havo nima?” darsida. Tayyorlov guruhida ta'lim yo'nalishlarini ochish evristik suhbat va eksperimentlar ("Bilish"), jismoniy tarbiya daqiqalari "Pulli o'yinchoqlar" ("Jismoniy"), tadqiqot rejasini e'lon qilish va natijalarni muhokama qilishda ("Nutq") amalga oshiriladi. ), "Shamol daraxtlarni silkitadi" ("Badiiy va estetik") ilovasini yaratish.

• An'anaviy bo'lmagan tadbirlar: spektakl, qo'g'irchoq teatri, kvest, kontsert, KVN, intellektual o'yinlar (viktorinalar, "O'z o'yini", "Oh, omadli!", "Mutaxassislar tekshirmoqda"), maslahat (bolalar kichik o'rtoqlar uchun maslahatchi sifatida ishlaydi) . Ushbu dars shakllari ko'ngilochar komponentni o'z ichiga oladi, maktabgacha yoshdagi bolalar ijodiy vazifalarni faol bajaradilar va mavzuni ochishga rioya qilishadi.
• Ekologik harakatlar. Tabiatga hurmatni qo'llab-quvvatlash bo'yicha tadbirlarni o'tkazish keng qamrovli dastlabki ishlarni talab qiladi: har qanday ekologik muammoni o'rganish, hodisalarning noqulay rivojlanishi (havo, suv va tuproq ifloslanishi, o'simliklar va hayvonlarning nobud bo'lishi) taqdirda prognoz qilish, tabiatga oid ma'lumotlarni qidirish. muammoni hal qilish yo'llari, amaliy hissasi.
  Bolalar bog'chasining tayyorgarlik guruhida ekologik tadbirlarni o'tkazish variantlari: "Daraxtni kiyintiring" (bolalar bog'chasi hududidagi daraxtlarni sovuqdan himoya qilish bo'yicha harakatlar - o'rash), "Qushlarni boqing!" (oziqlantiruvchilar yaratish va qishda qoladigan qushlarni oziq-ovqat bilan ta'minlash), "Batareyani yo'q qilish" (ishlatilgan energiya tashuvchilarni yig'ish va ularni qayta ishlashga o'tkazish bo'yicha harakat), "Yashil qo'nish kuchlari" (maktabgacha ta'lim muassasasi hududida ko'kalamzorlashtirish bo'yicha harakat) muassasa yoki atrofni axlatdan tozalash uchun).

Ekologik tadbirlarda ishtirok etish maktabgacha yoshdagi bolalarni o'z ona tabiatiga g'amxo'rlik qilishga o'rgatadi

Maktabgacha ta'lim muassasasining tayyorgarlik guruhida kognitiv tadqiqot faoliyati bo'yicha dars o'tkazish

SanPiN me'yorlariga ko'ra, tayyorgarlik guruhidagi GCD sinfi kunning birinchi yarmida (afzal haftaning o'rtalarida, aqliy qobiliyatlar faollik cho'qqisiga chiqqanda) o'tkaziladi va yarim soatdan ko'p davom etmaydi. . Tadqiqotga yo'naltirilgan kuzatishlar ertalab yoki kechqurun 7-15 daqiqa davomida yurish paytida amalga oshirilishi mumkin.

Bolalar faoliyatining shakllari xilma-xil bo'lishi kerak. Tayyorgarlik guruhida jismoniy faoliyat uchun bitta vazifa kifoya qiladi (mashq, raqsni isitish yoki ochiq o'yin). Faoliyatning o'zgarishi sifatida musiqiy pauzalar, dars mavzusi bo'yicha animatsion epizodni tomosha qilish, so'zlarni jamoaviy yodlash, she'riy parchalar o'tkaziladi.

Hayotning ma'naviy to'liqligi va to'yinganligini faqat keng, ko'p qirrali ta'lim, dunyoni izlanuvchan bilish, bilimga faol intilish, bilim quvonchi bilan ta'minlash mumkin.

V. A. Suxomlinskiy

"Ta'lim haqida"

Balonlar bilan tajriba o'tkazish maktabgacha yoshdagi bolalarga havoning og'irligiga ega ekanligini aniq ko'rsatadi.

Tayyorgarlik guruhida o'qituvchi eksperimentlarni bajarish uchun og'zaki ko'rsatmalar va tavsiflar beradi, bolalar grafik sxema bo'yicha tadqiqot o'tkazishni o'rganadilar. Jonli shou murakkab tajribalarni namoyish qilish uchun va qiyinchilikka uchragan bolalar uchun birma-bir asosda qo'llaniladi. Katta maktabgacha yoshdagi bolalarga tadqiqot natijalarini bashorat qilish va olingan ma'lumotlarni tuzatish bo'yicha vazifalar taklif etiladi. Yigitlar gerbariylar va kollektsiyalar yaratish, ob-havo va eksperimental kuzatishlar kundaliklarini yuritish, tajriba kartasini to'ldirish, tajriba sxemasining bo'sh shablonini belgilar bilan to'ldirish ustida ishlamoqda.

Jadval: o'quv rejasini tuzish sxemasi

Tadqiqot bosqichi	Bolalar eksperimentlari kursiga misol
Savol bayoni	Motivatsion boshlanish. Bolalar ertak qahramonidan video maktub oldilar, unda u yigitlar turli materiallarning suzuvchanligi bo'yicha qanday tajribalar o'tkazganini ko'rganligini aytadi. Maktabgacha yoshdagi bolalar temirning cho'kib ketishini aniqladilar. Belgini barcha metall buyumlar, masalan, kemalar cho'kadimi yoki yo'qmi qiziqtiradi. O'quvchilar savolni tuzadilar: "Nega hamma temir buyumlar suvga cho'kmaydi?".
maqsadni belgilash	O`quvchilar muammoni yechish yo`llarini taklif qiladilar, turli metall buyumlarning suzish qobiliyatini laboratoriyada kuzatish kerak degan xulosaga kelishadi.
Gipoteza	Yigitlar temir buyumlarning suzuvchanligi shartlarini qanday aniqlash haqida o'ylashmoqda (bir xil materialdan yasalgan turli hajm va shakldagi narsalarni suv yuzasiga tushirish bilan tajriba o'tkazish).
Gipotezani tekshirish	Laboratoriyada temir plastinka, kub, bar, sharlar, piyola, qayiq bilan tajriba o'tkazish.
Natijalarni tahlil qilish	Bolalar bir xil og'irlikdagi metall buyumlar suvga cho'milganda o'zini boshqacha tutishini ko'rdilar (kichiklari cho'kib ketadi, kattaroqlari sirtda suzadi, suzish qobiliyatiga ega).
Tadqiqot natijalarini sarhisob qilish, xulosalarni shakllantirish	Ushbu metall buyumlar suvda cho'kmaydi, ularning umumiy zichligi suvning zichligidan kamroq.

Maktabgacha yoshdagi bolalar amalda nima uchun ba'zi metall buyumlar suvda cho'kadi, boshqalari esa suzadi degan savolga javob izlaydilar.

Rag'batlantiruvchi darsni boshlash

Bolaning dars mavzusiga qanchalik qiziqishi uning bevosita tadqiqot ishidagi tashabbusiga bog'liq. O'qituvchi g'ayrioddiy vizual materiallarni o'rganib, etakchi savollar bilan bolalarni o'ziga jalb qiladi. Muammoli vaziyatlar, o'yin elementlari, kutilmagan daqiqalar qiziqish uyg'otadi. Dastlabki bosqichning ijobiy idrokini bashorat qilgan holda, o'qituvchi darsni umumiy yo'nalishda (ertak qahramoniga yordam berish, noma'lum dunyo bo'ylab sayohat qilish, muhim savolga javob izlash) quradi.

Dars boshida maktabgacha yoshdagi bolalarning bilim faolligini faollashtiradigan g'ayrioddiy vizual materialdan foydalanish mumkin.

Tadqiqot faoliyatining yakuniy natijasi ko'p jihatdan maktabgacha yoshdagi bolalarning dars boshida motivatsiyasi va hissiy kayfiyatiga bog'liq.

Jadval: mashg'ulotning motivatsion boshlanishiga misollar

Kognitiv tadqiqotlar mavzusi	Motivatsiyani boshlash varianti
Tabiat hodisasi - vulqon otilishi haqida g'oyalarni shakllantirish ("Olovli tog' - vulqon" darsi).	Ajablanadigan daqiqa. Guruhga ertak qahramonidan video xat keladi. U o'tgan darsda yigitlar yasagan tog' maketini ko'rganini xabar qiladi. Qahramon bolalarga olovli tog' haqidagi afsonani aytib beradi va bu qanday tog' ekanligini tushuntirishlarini so'raydi. Vizual materialdan foydalangan holda suhbat o'tkazish (vulqon tuzilishi sxemalari, harakatsiz vulqonlarning fotosuratlari, uyg'onish va otilish).
Qattiq materiallarning xususiyatlari haqida g'oyalarni kengaytirish: yog'och, plastmassa, polistirol, metall, qog'oz, mato, kauchuk ("Orolga sayohat" darsi).	O'yin holatini yaratish. O'qituvchi bolalarni ajoyib orolga dengiz sayohatiga taklif qiladi. Ochiq havoda "Biz meduzamiz", "Oktopus", "Dengiz xavotirda - bir marta!" Ochiq o'yinlar o'tkaziladi, dengiz to'lqinlari shovqinining audio yozuvi ijro etiladi. Ajablanadigan daqiqa. Yigitlar shisha topadilar ("Bolalar, to'lqinlar bizga shishadagi xabarni keltirdi!"), Unda turli xil materiallarning suzish qobiliyatini o'rganish bo'yicha tajribalar o'tkazish algoritmi mavjud.
Atmosfera ifloslanishining ekologik muammosi va uning tabiat va inson tanasi uchun mumkin bo'lgan oqibatlari bilan tanishish ("Biz tadqiqotchilarmiz" darsi).	Evristik suhbatni o'tkazish: "Havo nima?" Nima uchun odamga havo kerak? Biz havoni qanday ko'ramiz? "Havo o'simliklar, hayvonlar va odamlar uchun zararli bo'lishi mumkinmi?".

Jadval: tayyorgarlik guruhidagi kognitiv tadqiqot faoliyati bo'yicha mavzular kartotekasi

Dars mavzusi	Tadqiqot maqsadlari
"Suv va muz" "Qor shohligi" — Ko‘lmaklar qayoqqa ketdi? "Bir tomchining sayohati".	Suvning xossalari, uning shakllari (suyuq, qattiq, gazsimon) va bir shakldan ikkinchisiga o'tish shartlari haqidagi tasavvurlarni kengaytirish.
"Nurda va zulmatda" "Namlash va qurg'oqchilik", "Issiq yoki sovuq."	O'simliklarning o'sish sharoitlari haqida g'oyalarni shakllantirish.
"Ko'rinmas va yaqin"	Havoning xossalari, uning Yerdagi hayot uchun ahamiyati haqidagi tasavvurlarni kengaytirish.
"Ovoz qayerdan keladi?"	Ob'ektlarning tebranishi haqida g'oyalarni shakllantirish.
"Devordagi soyalar" "Nur hamma joyda."	Yorug'lik manbalari (tabiiy va sun'iy) haqidagi g'oyalarni kengaytirish. Erdagi hayot uchun yorug'likning ahamiyati haqida g'oyalarni shakllantirish.
"Oyna, oyna"	Ko'zgularning xususiyatlari va ulardan foydalanish haqidagi g'oyalarni kengaytirish.
Nima uchun jismlar harakatlanadi?	“Taksiya” va “ishqalanish kuchi” tushunchalari bilan tanishish.
— Nega kema cho‘kmayapti?	Jismlarning suzish qobiliyatining shakli, hajmi, vazniga bog'liqligi bilan tanishish.
"shakar"	Shakarning xossalari, uni ishlab chiqarish va qo'llash usullari haqida g'oyalarni kengaytirish.
"Tuz"	Tuzning xossalari, uni olish va ishlatish usullari haqida tasavvurlarini kengaytirish.
"Yelim"	Har xil turdagi elimlar (PVA, silikon, instant) va ularning xususiyatlari bilan tanishish.
"tsement"	Tsementning xossalari va undan foydalanish usullari bilan tanishish.
"Havoni tozalash", "Tuproqni qanday tozalash kerak?", Nima uchun suv iflos?	“Ekologik muammo” tushunchasi bilan tanishish.
"Ob'ektlarning uzunligini o'lchash"	Uzunlikni o'lchashni o'rganing. Chizgich, santimetr, kurvimetr bilan ishlash qobiliyatini shakllantirish.
"Aysberg", "Vulkan", "Marjon rifi" "Faqat tog'lar tog'lardan baland bo'lishi mumkin."	Tabiat ob'yektlari bilan maketlarni o'rganish orqali tanishish.
"Biz tadqiqotchilarmiz" "Yosh olimlar" "Biz o'rganamiz, kashf qilamiz, yaratamiz."	Tajriba ko'nikmalarini takomillashtirish. Loyiha faoliyatini o'zlashtirish.

Tayyorgarlik guruhi o'quvchilariga mikroskop bilan ishlashga ishonish mumkin

Tayyorgarlik guruhida vaqtinchalik dars rejasi

GCD darsining qisqacha mazmuni va tadqiqot yo'nalishi bilan integratsiyalashgan dars o'quvchilarning yosh xususiyatlarini va jismoniy va o'yin elementlarini majburiy kiritishni hisobga olgan holda o'qituvchi tomonidan ishlab chiqiladi. Tayyorlov guruhining tadqiqot sessiyasi 30 daqiqa davom etadi va quyidagi tarkibiy qismlardan iborat:

• Tashkiliy vaqt - 1 daqiqa.
• Darsning rag'batlantiruvchi boshlanishi - 3-5 daqiqa.
• Tadqiqot rejasini tuzish - 2-3 daqiqa.
• Jismoniy faollik - 2-3 daqiqa.
• Amaliy tadqiqot (kuzatish, tajriba, tajriba) - 10–15 daqiqa.
• Tadqiqot natijalarini aniqlash - 1-2 daqiqa.
• Xulosa - 1 daqiqa.

Jadval: turli mavzular bo'yicha vaqtinchalik dars rejasiga misollar

Dars mavzusi	Tashkiliy vaqt	Rag'batlantiruvchi boshlanish	O'qish bosqichlari haqida gapirib berish (rejalashtirish)	Jismoniy faollik	Amaliy ish	Natijalarni tuzatish	Xulosa qilish
"Dinozavrlar davriga sayohat"	1 daqiqa.	O'yin holatini yaratish. Taxminan vaqt mashinasi yordamida yigitlar tarixdan oldingi davrlarga etkaziladi. Videolarni tomosha qilish.	2 daqiqa.	Mobil o'yin "Dinozavrlar". 3 daqiqa.	Dinozavrlarning har xil turlarini o'rganish (tasvirlangan ensiklopediyaning raqamlari va materiallariga ko'ra). 13-15 daqiqa.	Kartadagi dinozavrlar tasvirini kichik guruhlar bo‘yicha taqsimlash (tasniflash): o‘txo‘r va yirtqich hayvonlar; suzuvchi, quruqlik, uchish. 1-2 daqiqa.	1 daqiqa.
"Shahar ustida sariq barglar aylanmoqda"	1 daqiqa.	Ajablanadigan daqiqa. Guruhga sincap keladi (rolni katta guruh o'quvchisi o'ynaydi) va savolga javob berishda yordam so'raydi: "Nima uchun o'rmondagi daraxtlarning barglari sarg'ayadi va tusha boshladi?". 3 daqiqa.	2 daqiqa.	Fizkultminutka "Daraxt balandlashmoqda". 2 daqiqa.	Daraxt barglarini mikroskop bilan tekshirish (xlorofillning mavjudligi va yo'qligi). 14 daqiqa.	Gerbariy sahifasining joylashuvi. 2 daqiqa.	1 daqiqa.
"Suvni tejang!"	1 daqiqa.	Suvning ifloslanishi haqida vizual materiallarni (plakatlar, fotosuratlar, videolar) o'rganish. Ushbu ekologik muammo haqida ma'lumotli suhbat o'tkazish.	3 daqiqa.	Zaryadlash “Tomchilar - bum! tomchilar - sakramoq! 2 daqiqa.	Suvni tozalash bo'yicha tajribaga ega. 15 daqiqa.	O'quv kartasini to'ldirish. 1 daqiqa.	1 daqiqa.

Dinozavr turlarini o'rganish maktabgacha yoshdagi bolalarni tarixdan oldingi tabiatning ajoyib dunyosiga olib boradi

Jadval: tayyorgarlik guruhidagi kognitiv tadqiqot faoliyatining qisqacha mazmuniga misol

Muallif	Kovalevskaya N. N., MBDOU D / s "Rainbow" o'qituvchisi, Isilkul, Omsk viloyati.
Ism	"Gerbariy. Bolalar bog'chasi hududidagi daraxtlar
Maqsad	Bolalar bog'chasi hududida kuzgi tabiat va daraxtlarning xususiyatlari haqida bolalarning bilimlarini kengaytirish va boyitish.
Vazifalar	Bolalarning bargning tuzilishi haqidagi bilimlarini mustahkamlash. Bolalar bog'chasi hududidagi daraxtlar, barglarning tushishi haqida bilimlarni tizimlashtirish. Yovvoyi tabiatdagi mavsumiy o'zgarishlar bilan tanishishni davom eting. Mavzu bo'yicha lug'atni kengaytirish va faollashtirish. Tajriba orqali olingan bilimlardan foydalanish qobiliyatini shakllantirish. Bolalarning ijodiy faoliyati uchun sharoit yaratish.
dastlabki ish	kuzatishlar, suhbatlar, badiiy adabiyot o'qish, ota-onalar bilan birgalikda bolalar bog'chasi joyiga daraxt ekish, "Daraxtlar" mavzusida illyustrativ material tanlash bo'yicha qidiruv ishlari, sayrda daraxtlarni ko'rish, bolalar bog'chasida va uyda ekskursiyalar.
Faoliyatni tashkil etish shakllari	Muammoli vaziyatni hal qilish vaziyatli suhbat, ijodiy laboratoriyada ishlash, suhbat, topishmoqlar.
materiallar	Har xil turdagi daraxtlarning barglari taqdimot "Varaq", oq karton, PVA elim, salfetkalar, nomlari bilan daraxtlarning rasmlari, kattalashtirib ko'rsatuvchi ko'zgu, oddiy va rangli qalamlar.
Darsning borishi	motivatsion bosqich. V .: Biz bir oy davomida juda yaxshi ishladik. Biz bargning tuzilishini o'rgandik, nima uchun kuzda barglar tushishini bilib oldik. Yana nima qildik? (Biz gerbariy uchun barglar yig'dik). Biz haqiqiy olim-tadqiqotchilardek ishladik. Sizningcha, biz hamma narsani qildikmi? (Yo'q, hammasi emas, olimlar o'z tadqiqotlarini maxsus kitoblarda - ensiklopediyalarda qayd etishadi). Va saytimiz daraxtlari haqida kichik ensiklopediya yarata olamizmi? Buning uchun bizga nima kerak? (Bolalarning javoblari). Asosiy bosqich. V .: Ishni boshlashdan oldin, daraxtlar va barglarning tushishi haqida bilganimizni takrorlaylik. Barglarning tushishi haqida suhbat. Havoda yomg'ir hidi keladi Har kuni sovuqroq bo'ladi. Daraxtlar kiyimlarini o'zgartiradilar Barglar asta-sekin yo'qoladi. Ikki marta ikki marta qanday qilib hammaga tushunarli - Keldi ... (kuz vaqti). Kunlar qisqardi Kechalar uzoqlashdi Hosil yig‘ib olinmoqda. Qachon sodir bo'ladi? (Kuz). Savol: Nega bular kuz haqidagi topishmoqlar deb qaror qildingiz? Kuz kelganini qanday belgilar bilan aniqlash mumkin? (Sovuq bo'ldi, qushlar uchib ketdi, barglar tushmoqda va hokazo). Kuzning eng go'zal belgisi nima? Barglar tushishidan oldin ular bilan nima sodir bo'ladi? Nima uchun barglar rangini o'zgartiradi? Nima uchun barglar tushadi? Poyaning poyasida nima hosil bo'ladi? Barg barglarining asosi qayerda joylashgan? (Har bir savolga bolalarning javoblarini tinglang). Barg tuzilishini takrorlash (taqdimot). V: Siz hamma narsani to'g'ri aytdingiz. Endi menga bargning tuzilishini eslating. (barg barg bargi va barg bargidan iborat). Va biz varaqning o'rtasiga qarashimiz mumkinmi? (Mikroskop orqali qarang). Biz barglarga mikroskop orqali qaradikmi? U erda nimani ko'rdingiz? (Yaproq plitasida to'r ko'rinadi. To'r - suv va ozuqa moddalari harakatlanadigan tomirlar). Ammo bargning o‘rtasiga minglab marta kattalashtirgan olim mikroskopi orqali qarasangiz, har bir barg ajoyib yashil donalarga to‘la ekanligini ko‘ramiz. Bu yashil loviya nima deyiladi? Kim eslaydi? (xlorofil). Barglardagi yashil donalardan tashqari, boshqalar ham bor - sariq, qizil, bordo. Yashil urug'lar ishlayotganda, boshqa urug'lar ko'rinmasdi, lekin yashil urug'lar eriydi - faqat sariq, qizil, bordo urug'lari qoldi. Barglarning rangi o'zgargan. Suhbat "Saytimiz daraxtlari". V .: Biz bargning tuzilishini va barg tushishi nima ekanligini esladik, lekin daraxtlarning o'zlari haqida hech narsa aytmadik. Bolalar bog'chasi saytida qanday daraxtlar o'sadi? (Elm, qayin, tog 'kuli, chinor, eman). Hamma daraxtlarning barglari bir xilmi? Barg qaysi daraxtdan ekanligini qanday bilamiz? (Varaq shaklida). Kuzda barcha barglar bir xil rangdami? (Qayinda u sariq, chinorda sariq va qizil, tog 'kulida bordo, emanda jigarrang). Tadqiqot va samarali faoliyat. V: Yaxshi! Endi siz ilmiy ishingizni bajarishga tayyorsiz. Biz 2 kishidan iborat 5 guruhga bo'linishimiz kerak. Har bir guruh bitta daraxt haqida material to‘playdi. (Daraxtning illyustratsiyasi, gerbariydan olingan barg, bargning rasmi - mikroskopda ko'rilganda qanday ko'rinadi). Siz yana bir marta kattalashtiruvchi oyna orqali barglaringizni tekshirishingiz mumkin. Barglarning shakliga e'tibor bering. Stollarga keling. Ishga kirish. Har bir kichik guruh o'z daraxti haqida gapiradi. O'qituvchi yakunlaydi. Yakuniy bosqich. Fikrlash uchun savollar: Bugun nima qildik? Sizga yoqdimi? Kayfiyatingiz qanday?

Tayyorgarlik guruhida kognitiv tadqiqot faoliyatini tashkil etish misollari

Maktabgacha ta'lim muassasasida tadqiqot faoliyati va 6-7 yoshli bolalar bilan tajriba o'tkazish bo'yicha mashg'ulotlar o'tkazish tajribasi bilan tanishishingizni tavsiya qilamiz.

Video: "Molekulalar va pufakchalar" eksperimenti bo'yicha ochiq dars

https://youtube.com/watch?v=dp3L_CKbIF4 Videoni yuklab bo‘lmaydi: Molekulalar va pufakchalar tajriba seansini ochadi (https://youtube.com/watch?v=dp3L_CKbIF4)

Video: tayyorgarlik guruhidagi eksperimental tadbirlar (suvning xususiyatlarini o'rganish)

https://youtube.com/watch?v=77C76Ug5KKo Videoni yuklab boʻlmadi: Tayyorlov guruhidagi eksperimental faoliyat (https://youtube.com/watch?v=77C76Ug5KKo)

Video: "Qishki suv" eksperimental faoliyati

Video: "Limon sirlari" ochiq dars

https://youtube.com/watch?v=B2y-R5_TDZg Videoni yuklab bo‘lmaydi: Limon sirlari ochiq darsga tayyorgarlik guruhi (https://youtube.com/watch?v=B2y-R5_TDZg)

Video: "Eng muhim sehrgar" kognitiv va tadqiqot faoliyati bo'yicha GCD

https://youtube.com/watch?v=joAxghHvdmw Videoni yuklab bo‘lmaydi: kognitiv tadqiqot faoliyati uchun nutq terapiyasi tayyorgarlik guruhi bolalari bilan GCD (https://youtube.com/watch?v=joAxghHvdmw)

Video: NOD "Professor Pochemuchkin laboratoriyasiga sayohat"

https://youtube.com/watch?v=UN8yc3N8DfU Videoni yuklab bo‘lmadi: NOD “Professor Pochemuchkin laboratoriyasiga sayohat” (https://youtube.com/watch?v=UN8yc3N8DfU)

Talabalarning kognitiv va tadqiqot faoliyatini tahlil qilish va diagnostika qilish

Talabalarning kognitiv va tadqiqot faoliyati natijalari va samaradorligini baholash uchun o'qituvchi quyidagi mezonlar bo'yicha diagnostika o'tkazadi:

• muammo qo'yish qobiliyati;
• savollarni to'g'ri shakllantirish;
• muammoni hal qilish uchun harakat algoritmini qurish;
• farazlar;
• tadqiqot usullarini tanlash;
• tadqiqot jarayonida kuzatuvlarni tasvirlash qobiliyati;
• aqliy qobiliyatlarning mavjudligi (tahlil, taqqoslash, umumlashtirish, tizimlashtirish);
• o'rganishning har bir bosqichida mustaqillik darajasi;
• xulosalar, xulosalar, xulosalar chiqarish qobiliyati.

O'qituvchi eksperimentlar paytida o'quvchining mustaqillik darajasini, xulosa chiqarish qobiliyatini baholaydi.

Kognitiv tadqiqot faoliyatining yuqori darajasi muammoli vaziyatlarni hal qilish va qo'yilgan savollarga javob izlash uchun barqaror motivatsiya mavjudligi, tadqiqot algoritmini mustaqil ravishda qurish va amaliy ishlarni (tajribalarni), olingan ma'lumotlarni to'g'ri shakllantirishdan dalolat beradi. xulosalar chiqarish. Rivojlangan tadqiqot turiga ega bo'lgan bola kuzatishlar o'tkazish uchun materiallar va vositalarni tanlashda tashabbus ko'rsatadi, farazlarni ilgari surishdan va ularni empirik tarzda sinab ko'rishdan qo'rqmaydi, ovozli gipotezaga muvofiqligini olish uchun boshlagan ishini oxirigacha etkazadi. yoki uning rad etilishi.

O'quvchilarning eksperimental faoliyatga munosabatini aniqlash va tadqiqot ko'nikmalarini o'zlashtirish darajasini aniqlash uchun o'qituvchi bolalarga bajarilgan ish natijalari qayd etilgan maxsus jurnalni yuritishni taklif qilishi mumkin. Shu bilan birga, o'qituvchiga har bir o'quvchi uchun diagnostika kartalarini saqlash tavsiya etiladi, ularda u bolalarning tadqiqot faoliyati to'g'risidagi o'z kuzatuvlaridan ma'lumotlarni kiritadi.

Diagnostika maxsus topshiriqlar yordamida individual suhbat shaklida ham amalga oshirilishi mumkin.

Kognitiv faoliyatni rivojlantirish maktabgacha tarbiyachining o'z-o'zini tarbiyalash mavzusi sifatida

Maktabgacha ta’lim muassasasi tarbiyachisi o‘z kasbiy mahoratini muntazam oshirib boradi, malakasini oshirib boradi va rivojlanib boradi. Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning kognitiv faolligini rivojlantirish mavzusida o'z-o'zini tarbiyalash bilan shug'ullanadigan pedagog bolalarda kognitiv, intellektual, shaxsiy va ijodiy rivojlanish asoslarini shakllantirish uchun shart-sharoitlarni yaratish usullari va usullarini o'rganadi.

Faqat o'z ehtirosingiz bilan o'zingiz olgan bilim mustahkam va qimmatlidir. Barcha bilim o'zingiz yaratgan kashfiyot bo'lishi kerak.

K. Chukovskiy

O'qituvchi bolalarning eksperimenti uchun sharoit yaratishga katta e'tibor berishi kerak. Guruh hududida tadqiqot burchagi yoki ilmiy markaz tashkil etilgan. Kognitiv tadqiqot faoliyati uchun to'garakning ishlashi uchun alohida xonani tayyorlash mumkin. Tadqiqot burchagida yoki laboratoriyada talabalar loyihalarini namoyish qilish yoki tematik ko'rgazmalar uchun joy ajratilishi kerak. O'quv adabiyotlarini, tajribalar uchun materiallar va asboblarni saqlash uchun barcha bolalar uchun ochiq bo'lgan tokchalar ajratilgan. Tajribalar uchun joy o'ylab topilgan: ko'rgazmali stol, talabalar stollari va stullar. Tajribalar uchun xavfsizlik qoidalari aniq ko'rsatilishi kerak (masalan, plakat shaklida).

Agar bolalar tajribalar paytida qiyinchiliklarga duch kelsa, o'qituvchi doimo yordamga keladi.

Jadval: "Maktabgacha yoshdagi bolalarning kognitiv faoliyatini rivojlantirish" mavzusi doirasida o'qituvchining o'zini o'zi tarbiyalash bo'yicha ish bosqichlari.

O'z-o'zini tarbiyalash bo'yicha ish bosqichi	Faoliyat mazmuni
Nazariy bosqich	Maktabgacha yoshdagi bolalarning kognitiv va tadqiqot faoliyatini tashkil etishning ahamiyati va usullari haqida gapiradigan me'yoriy hujjatlar va ilmiy-uslubiy adabiyotlarni o'rganish (FSES va uning doirasida ishlab chiqilgan o'quv dasturlari). Qiziqarli mavzular bo'yicha hamkasblarning amaliy tajribasini o'rganish: pedagogik jurnallarda va maktabgacha pedagogika bo'yicha axborot portallarida bolalarning eksperimental faoliyatini tashkil etish bo'yicha materiallar keng taqdim etilgan (maktabgacha ta'lim muassasasida loyihalarni o'tkazish, individual mashg'ulotlar va tadqiqot yurishlarining tezislari) . Tematik rejalashtirishni ishlab chiqish: maktabgacha yoshdagi bolalarning har bir yosh guruhi uchun maxsus sinflar jadvali bilan tavsiya etilgan o'quv kursining umumiy maqsad va vazifalarini belgilash.
Amaliy bosqich	Tayyorlangan nazariy baza amaliyotga tatbiq etilmoqda. O'qituvchi kunning birinchi yarmida o'quv rejasiga muvofiq ilmiy-tadqiqot faoliyatini tashkil qiladi yoki qo'shimcha ta'lim uchun to'garak ochadi. O'quv yilida tarbiyachi ota-onalar uchun mavzuli uchrashuvlar yoki maslahatlar o'tkazadi, ularda ularni eksperimental faoliyatning vazifalari bilan tanishtiradi va bolalar erishgan natijalarni ko'rsatadi. O'qituvchi bolalarni loyiha faoliyatiga jalb qilishga, shahar va viloyat tanlovlarida ishtirok etishga intilishi kerak. O‘qituvchi o‘qituvchilar kengashlarida, hamkasblari uchun seminar va davra suhbatlarida ish samaradorligi haqida hisobot beradi.

Fotogalereya: maktabgacha yoshdagi bolalarning tadqiqot faoliyati uchun sharoit yaratish misollari

Tadqiqot burchagida eksperimentlar o'tkazish uchun turli materiallar joylashtirilgan. Tadqiqot burchagi materiallari bolalar uchun bepul bo'lishi kerak. Mini-laboratoriyada ishlashda xavfsizlik choralariga rioya qilish kerak. Tadqiqot burchagini tashkil qilishda bolalar uchun joy ajratish muhimdir. materiallar bilan ishlaydi Mikroskop bilan ishlash aniqlikni talab qiladi, lekin bolalarda unutilmas taassurotlar qoldiradi Eksperimental laboratoriyada hamma bolalar ham o'qishi mumkin emas, faqat eng ishtiyoqli bolalar o'qishi mumkin O'qituvchi o'quvchilarni tadqiqot to'garagi jihozlari bilan albatta tanishtiradi.

Tayyorgarlik guruhida bilim va tadqiqot faoliyatini malakali tashkil etish, o'quvchilarning yosh xususiyatlari va qiziqishlarini hisobga olgan holda, zamonaviy dunyoda bolalar uchun zarur bo'lgan shaxsiy fazilatlarni rivojlantiradi. Bo'lajak birinchi sinf o'quvchilari g'ayrioddiy izlanuvchan, tashabbuskor va mustaqildir. Ular dunyoni qayta o'rganadilar va o'qituvchining vazifasi ularda tadqiqotchilik fazilatlarini va insoniyat tarixidagi yangi kashfiyotlar uchun ijobiy motivatsiyani shakllantirishdir.

Ma'lumoti - oliy filologiya, filologiya magistri. Mutaxassisligi - rus tili va adabiyoti o'qituvchisi, tarix o'qituvchisi. Zamonaviy adabiy jarayonni o'rganish mening hayotimning bir qismidir. So'nggi yillarda o'qituvchi sifatida men maktabgacha yoshdagi bolalar bilan tez-tez muloqot qildim, shuning uchun men maktabgacha ta'lim muassasalari o'qituvchilarining tajribasini faol o'rganaman, maktabgacha yoshdagi bolalarni o'qitishdagi so'nggi ishlanmalarni o'rganaman.