Motoros üzemmód megszervezése a nap folyamán. Konzultáció pedagógusoknak
GEF DO „Fizikai fejlődést” célzó feladatok – a gyermekek testi-lelki egészségének védelme és megerősítése, beleértve érzelmi jólétüket is; - egyenlő esélyek biztosítása minden gyermek teljes körű fejlődéséhez az óvodáskorban...; - a különböző szintű oktatási programok keretében megvalósuló oktatás céljainak, célkitűzéseinek és tartalmának folyamatosságának biztosítása; - a gyermekek életkorának és egyéni sajátosságainak, hajlamainak megfelelő fejlődéséhez kedvező feltételek megteremtése; - a gyermekek általános személyiségkultúrájának kialakítása, beleértve az egészséges életmód értékeit, testi tulajdonságaik fejlesztését.
GEF DO Oktatási területek Szociális és kommunikációs fejlesztés Beszédfejlesztés Művészeti és esztétikai fejlesztés. Kognitív fejlődés Fizikai fejlődés
A "Fizikális fejlesztés" nevelési terület tartalma: mozgáskoordináció és hajlékonyság mozgásfejlesztés a test mozgásszervi rendszerének kialakítása egyensúly fejlesztés, mozgás koordináció fejlesztése mindkét kéz nagy- és kismotorikája alapmozgások végrehajtása.
A "Fizikális fejlődés" oktatási terület tartalma néhány sportágról kezdeti elképzelések kialakítása, a szabályokkal rendelkező szabadtéri játékok elsajátítása, a céltudatosság és önszabályozás kialakítása a motoros szférában, az egészséges életmód értékeinek kialakítása, annak elemi normáinak elsajátítása, ill. szabályok (táplálkozásban, motoros üzemmódban, edzésben, hasznos szokások kialakításában stb.)
Optimális motor üzemmód 30% 70% pihenés Motoros aktivitás
Optimális motoros mód A mozgásigényt kielégítő és a mozgásfejlődést elősegítő megfelelő tevékenység meghatározása A gyermekek motoros tevékenységének racionális szervezésének módjai és eszközei keresése
Motoros aktivitás Prioritások a napi rendben 1. Testkultúra és egészségjavító tevékenységek a nap folyamán 3. Önálló testmozgás 2. NNOD testmozgás szerint Reggeli gyakorlatok Szabadtéri játékok. Fizikai gyakorlatok sétákon
A Szövetségi Állami Oktatási Szabvány szerinti fejlődő tantárgyi-téri környezet megszervezésének követelményei, a környezetnek biztosítania kell a Szervezet, a Csoport, valamint a Szervezettel szomszédos terület oktatási potenciáljának maximális kiaknázását, ill. kis távolságra elhelyezett, a Program megvalósításához igazodó, az óvodás korú gyermekek minden életkori sajátosságainak megfelelő, egészségvédelmét, erősítését szolgáló, az adottságokat figyelembe vevő, hiányosságok kijavítására szolgáló anyagok, felszerelések, leltár. fejlődésükről.
A fejlődő tárgyi-térbeli környezet megszervezésének követelményei a Szövetségi Állami Oktatási Szabvány szerint A fejlődő tárgyi-térkörnyezetnek biztosítania kell a mozgás lehetőségét a gyermekek számára. A fejlődő objektum-térbeli környezet legyen tartalomban gazdag, átalakítható, többfunkciós, változó, hozzáférhető és biztonságos.
A "testi fejlődést" szolgáló tantárgyfejlesztő környezet szervezése Az oktatási teret játék-, sport-, rekreációs eszközökkel kell felszerelni (az óvodai nevelési intézmény fő nevelési programjának sajátosságai szerint)
A tartalomgazdagság elve
Téma: Motoros üzemmód az óvodában
A mozgások szerepe az ép fejlődési és egészségi zavarokkal küzdő óvodás gyermek fejlődésében 5
A motoros aktivitás megnyilvánulásának jellemzői óvodáskorú gyermekeknél, biztonságos fejlődéssel és egészségügyi eltérésekkel 7
A motor üzemmód általános jellemzői, főbb összetevői. tizenegy
A motoros aktivitás átfogó felmérésének módszertana, motoros mód. 13
A tanár szerepe a motoros üzemmód megszervezésében, a motoros mód fejlesztésének módjai. 19
Az egészségi állapot eltéréseivel rendelkező csoport általános és motoros állapotának általános értékelése 22
Motoros aktivitás tervezése 1 héten belül 27
29. következtetés
Irodalom: 30
Bevezetés.
Mindenki tudja, milyen fontos a mozgás az emberi életben. Az is ismert, hogy azok, akik izomrendszerüket, még ha nagyon kicsi is, de mindig napi aktivitással edzik, sokkal kevésbé vannak kitéve a baleseteknek.
A gyermekorvosok, orvosi bizottságok és biztosítótársaságok gyakorlatából származó statisztikai adatok tanúskodnak a motoros kezelés rendkívüli fontosságáról a gyermekek életében.
A motoros mód helyes megszervezése a teljes oktatási hatásrendszer célirányos és szisztematikus felhasználásával valósul meg, amelyek befolyásolják a gyermekek életszféráját, tevékenységét és kapcsolatait.
A gyerekek, mint tudják, a környezetük termékei – ez formálja tudatukat, szokásaikat. A természet biztosítja, hogy a fiatal lények elsősorban környezetük tapasztalatain és viselkedésén keresztül tanulják meg a világot.
Az emberi agy, különösen a tudattalan, tele van benyomásokkal. A jövőben tevékenységeink 80 százalékát ez a tudattalan élmény vezérli. Ezért rendkívül fontos szerepet tölt be a gyermekek egészséges test szükségleteire való nevelése, edzése, edzése mind az óvodában, mind a családban. A gyerekeknek nemcsak bizonyos cselekedetek és szokások jelentőségét kell elmagyarázniuk, hanem – és ez a legfontosabb – saját példát is kell mutatniuk.
Fontos megjegyezni, hogy a gyermekek holisztikus egészségvédelmi rendszerének kialakításához nagyon fontos a mozgásfejlesztő környezet megszervezése az óvodai intézményben. A kialakult feltételek elemzése során meg kell mutatni, hogy vannak-e szükséges feltételek a gyermekek motoros aktivitásának növeléséhez, valamint ellazulásához, pihenéséhez.
Fel van szerelve egy sportcsarnokkal, sportkomplexummal, csúszdával, ahol különféle testkultúra eszközöket mutatnak be, valamint saját készítésű kézikönyveket, amelyek növelik a testkultúra iránti érdeklődést, fejlesztik az életképességeket, növelik az órák hatékonyságát. Nagy figyelmet fordítanak a testkultúra és a friss levegőn végzett egészségjavító munka megszervezésére. Az óvodai nevelési intézmény területén legyen sportpálya: ministadion, futópálya, akadálypálya, sport- és játékeszközök, homokozó ugráshoz.
Az egészséges kezdés fő összetevőit - a pihenést és a mozgást - helyesen kell kombinálni az óvodai rendszerben. Emiatt fontos volt véleményünk szerint csoportosan kialakítani a magány sarkait. Hiszen a gyerekek lelki egészsége nem kevésbé fontos, mint a testi. Ennek a problémának a megoldására az óvodában pszichológiai segélyszoba működik, ahol a pszichológus különböző relaxációs és edzéseket tart a gyerekekkel, segítve az óvodásokat érzelmeik kezelésének elsajátításában.
Τᴀᴋᴎᴍ ᴏϬᴩᴀᴈᴏᴍ, elmondhatjuk, hogy az óvodai nevelési-oktatási intézmény egészségjavító környezete természetes komfortos környezet, racionálisan szervezett és változatos eszközökkel és anyagokkal telített.
A mozgások szerepe a biztonságos fejlődésű, egészségkárosodással küzdő óvodás gyermek fejlődésében
Nehéz túlbecsülni a mozgások szerepét az ember mindennapi életében és különösen a gyermekek fejlődésében. A gyermek már egészen korán a mozgásokon keresztül kezdi megismerni az őt körülvevő világot, interakcióba lép vele, kifejezi hozzáállását. A mozgások az emberi tevékenység különféle típusainak szerves részét képezik, az emberi viselkedés külső kifejeződései és jellemzői. A motoros képességek a tökéletesség magas szintjét érhetik el: olyan finom és precíz mozgások (motoros cselekvések), mint az írás, rajzolás, hangszereken való játék és még sok más, elérhetőek az ember számára.
Az ember életében sok múlik a motoros szféra állapotán, és ennek megfelelően bizonyos mozgások, motoros aktusok, motoros aktivitás elsajátításának lehetőségén általában: a létfontosságú mozgásmódok (mászás, séta, futás stb.) fejlődésén. ) és az alapvető önkiszolgáló készségek kialakítása kis- és óvodáskorban az iskoláskorban végzett oktatási és munkaügyi tevékenységek elsajátításáig, és végül a kívánt szakma jövőbeni megválasztása, amelyhez magas szintű mozgáskoordináció szükséges.
A motoros funkcionális rendszer jótékony hatással van az egész szervezetre és különösen az agy tevékenységére. Bebizonyosodott, hogy a motoros aktivitás hozzájárul a mentális teljesítmény növekedéséhez, a beszédfejlődéshez, az akaratlagos mozgások és cselekvések teljes kialakulásához, amelyek az emberi motoros viselkedés hátterében állnak. Az ezen a területen végzett speciális tanulmányok tanúsága szerint a mozgásfejlődés előrehaladása (motoranalizátor) nagymértékben meghatározza az emberi agy funkcióinak fejlődését.
Számos szakember nyilatkozik a motoros tevékenység fontosságáról az emberi életben: fiziológusok, orvosok, pszichológusok, tanárok stb.
A fiziológusok a mozgást veleszületett létfontosságú emberi szükségletnek tartják. Az agy fejlődésének és funkcióinak tanulmányozásával foglalkozva objektíven bebizonyították, hogy bármilyen motoros edzéssel nem a kezet, hanem az agyat edzik. A mozgásigény teljes kielégítése véleményük szerint különösen fontos korai és óvodáskorban, amikor a test összes fő rendszere és funkciója kialakul. Ezért azt javasolják, hogy a pedagógusok a mozgást használják a gyermekek szellemi fejlődésének legfontosabb eszközeként.
Az orvosok szerint mozgás nélkül nem nőhet fel egészségesen a gyerek. A mozgás definíciójuk szerint profilaktikus hatású lehet, amikor az aktív motoros üzemmód segít megelőzni a különféle betegségeket, különösen a szív- és érrendszeri, légzőrendszeri és idegrendszeri betegségeket. Ezenkívül a mozgást széles körben használják hatékony terápiás és korrekciós eszközként.
A pszichológusok szerint a személyiségfejlesztés tevékenységben történik. A gyermek vezető tevékenysége a játék. Játéktevékenysége pedig elsősorban mozgásokban fejeződik ki: a játékok manipulálásában, a felnőttekkel, gyerekekkel, a környező tárgyakkal való interakcióban. Az első elképzelések a világról, annak tárgyairól, jelenségeiről szeme, nyelve, keze mozgásain, térbeli mozgásokon keresztül jutnak el a gyermekhez. Minél változatosabbak a mozgások, minél több információ jut be az agyába, annál intenzívebb a szellemi fejlődés. A mozgáson keresztüli környezetismeret leginkább a gyermekek pszichés és életkori sajátosságait jellemzi az első három életévben. Éppen ezért az ilyen korú gyermekeknek különösen nagy szükségük van a fizikai aktivitásra. Az alapmozgások fejlettségi mutatóinak az életkori normáknak való megfelelése a gyermek korai korban történő helyes neuropszichés fejlődésének egyik bizonyítéka.
Így a mozgások, a motoros aktivitás, amint az a különböző szakterületek szakembereinek nyilatkozataiból kitűnik, nemcsak a gyermek jelenlegi és jövőbeli egészségének, testi fejlődésének alapja, hanem általános és mentális állapotának és eszközének is. fejlődését, személyiségének formálódását.
A gyermek megfelelő szintű motoros aktivitása, mozgásigényének kielégítése az óvodai, otthoni motoros rezsim helyes megszervezésével biztosítható. A gyermekintézményekben ezt a rendszert egy speciális napi rutin biztosítja, amely időt biztosít a különféle típusú osztályoknak a gyermekek motoros szférájának fejlesztésére. Sajnos nem mindig, főleg iskolai körülmények között van lehetőség a gyerekeknek megfelelő szintű motoros (motoros) terhelésre. Ez nem teszi lehetővé számukra, hogy fiziológiai szükségleteiket a mozgás során maradéktalanul kielégítsék, ezért az orvosoknak, pedagógusoknak és más szakembereknek kéz a kézben kell járniuk a gyermekek egészségi állapotának javításának kérdéseiben, és ebben természetesen a szülők is nagy szerepet játszanak. A felnövekvő ember egészsége nemcsak társadalmi, hanem erkölcsi probléma is.
A motoros aktivitás megnyilvánulásának jellemzői az óvodáskorú gyermekekben, biztonságos fejlődéssel és egészségügyi eltérésekkel
Az óvodáskor egy egyedülálló időszak az ember életében, amikor az egészség formálódik és a személyiség fejlődik. Az óvodai nevelés jelenleg az egészségfejlesztéssel, a mozgásfejlesztéssel és a gyermekek fizikai fejlődésével kapcsolatos munka javításának akut kérdésével szembesül. A növekvő szervezet egészségét és teljesítményét befolyásoló számos tényező egyike a motoros aktivitás. A motoros tevékenység természetes mozgásigény, melynek kielégítése a gyermek átfogó fejlődésének, nevelésének legfontosabb feltétele.
Az 5-7 éves gyermekek motoros üzemmódjában végzett mozgásfejlesztés szervezett formái mellett az önálló tevékenység nagy helyet foglal el. Az önálló tevékenység során a gyermek azokra a cselekvésekre összpontosít, amelyek az őt magával ragadó cél eléréséhez vezetnek. Sikeres megvalósítása érdekében megváltoztatja a cselekvési módszereket, összehasonlítja azokat és kiválasztja a legmegfelelőbbet.
A gyermeknek lehetősége van saját akarata szerint játszani, mozogni. Itt tettei nagyban függenek a felnőttek által teremtett körülményektől. A gyermekek motoros tevékenységének megfelelő irányításával jelentősen befolyásolható játékaik, mozgásaik változatossága, anélkül, hogy a kezdeményezőkészséget elnyomnánk. A gyermek egészségi állapotától, mozgásszabályozási képességétől, ügyességétől, tájékozódásától, motoros reakciójának sebességétől, hangulatától, karakterétől, játéktartalmától nagyban függ. És további eredmények az oktatási és munkaügyi tevékenységben.
Különféle testnevelési munkaformákat alkalmazunk (reggeli torna, testnevelés órák, testnevelés percek, dinamikus szünet, sportszünet). A gyermekek önálló tevékenysége során különféle szabadtéri játékokat alkalmaznak, amelyek hozzájárulnak a gyermekek átfogó fejlődéséhez, hozzájárulnak a test fejlődéséhez, új tartalommal gazdagítják a gyermekek életét, oktatják érzéseiket, viselkedésüket, tájékozódását a környezetben. , önállóság és kreatív kezdeményezés.
Különös jelentőséget tulajdonítva a motoros aktivitásnak az óvodáskorú gyermekek egészségi állapotának javításában betöltött szerepének, meg kell határozni a prioritásokat a napi rutinban.
Első helyen a gyermekek motoros üzemmódjában a sport- és szabadidős tevékenységekhez tartozik. Ide tartoznak a motoros tevékenység jól ismert típusai: reggeli gyakorlatok, szabadtéri játékok és testgyakorlatok séta közben, testnevelés foglalkozások mentális stresszes órákon stb.
A gyermekek motoros aktivitásának és megkeményedésének optimalizálása érdekében óvodai intézményünk gyakorlatában további motoros tevékenységeket vezetnek be, amelyek összekapcsolódnak a keményítő intézkedések komplexével, valamint ezek végrehajtásának nem hagyományos formáival és módszereivel. Ezek a tevékenységek a következők: szabadidős kocogás a levegőben, kocogás masszázspályákon légfürdővel kombinálva, torna napközbeni alvás után, motoros bemelegítés az órák közötti szünetekben nyitott kereszttel, egyéni munka gyerekekkel a mozgásfejlesztés és az IGEN szabályozása érdekében. gyerekek esti séta, séta-túra az erdőben, korrekciós torna.
Második helyen motoros módban a gyerekeket testnevelés órákkal foglalják el - a motoros készségek oktatásának és a gyermekek optimális DA fejlesztésének fő formájaként. Azt javaslom, hogy hetente legalább háromszor délelőtt tartsanak testnevelés órákat (egyet a levegőben).
Harmadik hely a gyermekek kezdeményezésére létrejövő önálló motoros tevékenységet rendelik hozzá. Tág teret ad egyéni motoros képességeik megnyilvánulásának. Az önálló tevékenység a gyermek tevékenységének és önfejlesztésének fontos forrása. Ennek időtartama a gyermekek motoros aktivitásának egyéni megnyilvánulásaitól függ.
Az óvodai nevelés rendszerében alkalmazott testkultúra és egészségügyi technológiák három munkavonalat tükröznek:
A gyerekek megismertetése a testkultúrával
Előhívó formák használata
Az egészséges életmód iránti igény kialakítása
Végezze el a következő feladatokat:
A természetes biológiai mozgásigény kielégítése
Készségek kialakítása a különböző mozgástípusokban
Minden gyermek funkcionális képességeinek serkentése és a gyermekek önállóságának aktiválása
A gyermekek sokoldalú fejlődésének optimális feltételeinek megteremtése, a szellemi tevékenység aktiválása, a megfelelő magatartásformák keresése, a gyermekek pozitív érzelmi és erkölcsi-akarati megnyilvánulásainak kialakítása.
Az egészséges életmód alapjainak kialakítása a családban és az óvodában
A gyermekek egészségének megőrzése és erősítése érdekében a rezsim pillanataiban az önmasszázs technikáját és a légzőgyakorlatokat alkalmazzák. Ami hozzájárul az izomtónus normalizálásához, a tapintási érzések serkentéséhez. A gyermekek testnevelésének helyes megszervezése a mindennapi életben biztosítja a gyermek és pszichéjének egészséges fizikai állapotához szükséges motoros rezsim megvalósítását a nap folyamán.
A személyes potenciál kialakításában és az egészséges életmód népszerűsítésében a családé a döntő szerep. A szülőket óvodánkban különböző rendezvényeken vesznek részt, hogy meggyőzzék őket a családi testmozgás szükségességéről. Ez az interakciós forma hatékony az egészséges gyermek megértésében és nevelésében. Minél jobb egészséggel és jó fizikai adatokkal látjuk el gyermekeinket gyermekkorban, annál könnyebben tudnak alkalmazkodni az új társadalmi feltételekhez.
A gyereknevelés nagy öröm és nagy felelősség, rengeteg munka. Nem elég az anyagi jólétet biztosítani. Szükséges, hogy minden gyermek lelki kényelem és integritás körülményei között nőjön fel.
Egészségesnek lenni természetes emberi vágy. Az egészség nem csak a betegségek hiányát jelenti, hanem a lelki és szociális jólétet is!
A motor üzemmód általános jellemzői, főbb összetevői.
A motoros tevékenység alatt az egyén által a mindennapi élet során végzett motoros tevékenységek összességét értjük. A szabályozott, részben szabályozott és szabályozatlan motoros aktivitás felosztása. A szabályozott motoros tevékenység a speciálisan kiválasztott és az iskolás gyermekek testére irányított motoros tevékenységek teljes mennyisége (például egy testnevelés órán). A részlegesen szabályozott motoros aktivitás a motoros problémák megoldása során (például gyalogtúra során) fellépő motoros cselekvések mennyisége. A szabályozatlan motoros aktivitás magában foglalja a spontán végrehajtott motoros tevékenységek mennyiségét (például a mindennapi életben). A fiatalabb tanulók átlagos fizikai aktivitásának mértéke, beleértve annak minden fajtáját, legalább napi 12-18 ezer mozgás legyen, 1-1,5 óra szervezett testnevelés kötelező beépítésével.
A kisiskolások szabályozott motoros aktivitásának időtartama magában foglalja a testnevelés órákat (heti kétszer 45 perc), a testnevelési perceket (5 perc), a szabadtéri szüneteket (20-30 perc), a hosszabbított napos csoportban egy sportórát ( 50-60 perc) és testkultúra házi feladat (15-25 perc). Ez a mennyiség a tanórán kívüli sporttevékenységekkel (klubok, sportegyesületek, versenyek stb.) növelhető.
Figyelembe véve az általános iskolás korú gyermekek fizikai aktivitásának kérdéseit, figyelembe kell venni az iskoláztatással összefüggő napi tevékenységeik jellegét. Különös figyelmet kell fordítani az I. osztályos tanulókra. A gyermek számára a tanulás kezdete egy kritikus időszak, amikor a „játékból” az „ülésbe” fordul át. Ennek bizonyítéka az első osztályosok fizikai aktivitásának átlagosan 50%-os csökkenése az óvodásokhoz képest. Általános iskolás korban jelentős különbségek vannak a fiúk és a lányok között a motoros aktivitási paraméterek tekintetében: a fiúknál átlagosan 16-30%-kal magasabbak ezek a mutatók.
A motoros aktivitás átfogó felmérésének módszertana, motoros mód.
Az ember fő fizikai tulajdonságainak tekintik az ügyességet, a gyorsaságot, a hajlékonyságot, az egyensúlyt, a szemet, az erőt, a kitartást. Bármilyen gyakorlat végrehajtása során minden fizikai tulajdonság valamilyen mértékben megnyilvánul, de ezek közül bármelyik elsőbbséget élvez. Óvodás korban kiemelt figyelmet kell fordítani a kézügyesség, gyorsaság, szem, hajlékonyság, egyensúly fejlesztésére, de nem szabad megfeledkezni az erő és az állóképesség arányos fejlesztéséről sem. Agilitás- ez az ember azon képessége, hogy gyorsan elsajátítsa az új mozdulatokat, valamint újjáépítse azokat a hirtelen változó környezet követelményeinek megfelelően. A kézügyesség fejlesztése új gyakorlatok szisztematikus elsajátításához vezet a gyerekekkel. Az edzés növeli az idegrendszer plaszticitását, javítja a mozgáskoordinációt és fejleszti az új, összetettebb gyakorlatok elsajátításának képességét. A kézügyesség fejlesztését elősegíti a gyakorlatok változó körülmények között történő végzése (bonyolult körülmények között végzett, hirtelen mozgástechnika-váltást igénylő gyakorlatok végzésekor (tárgyak közötti futás, dombra fel-le síelés stb.), különféle tárgyak felhasználásával. , testnevelési eszközök, felszerelések, kiegészítő feladatokkal, egy tárggyal (karika, zsinór) végzett gyakorlatok kollektív végrehajtásában.
Gyorsaság- az ember azon képessége, hogy a lehető legrövidebb idő alatt mozduljon el. Az idegi folyamatok nagy plaszticitása, a feltételes reflexkapcsolatok kialakulásának és átstrukturálásának viszonylagos könnyűsége a gyermekeknél kedvező feltételeket teremt a gyorsaság fejlődéséhez. A gyorsaság a gyorsítással (séta, futás fokozatosan növekvő sebességgel), a gyorsaságra (futás a célba minél gyorsabban), a tempóváltással (lassú, közepes, gyors és nagyon gyors) végzett gyakorlatokban fejlődik. szabadtéri játékokban, amikor a gyerekeket a legnagyobb sebességgel kényszerítik a gyakorlatok elvégzésére (menekülni a vezető elől). Rugalmasság- az a képesség, hogy az egyes testrészek mozgási tartományának (amplitúdójának) a legnagyobb mértékét elérjék egy bizonyos irányba. A rugalmasság függ a gerinc, az ízületek, a szalagok állapotától, valamint az izmok rugalmasságától. A rugalmasság nagy amplitúdójú fizikai gyakorlatok, különösen általános fejlesztő gyakorlatok végzésekor fejlődik ki. A hajlékonysági gyakorlatokat célszerű először hiányos lendítéssel végezni, például 2-3 félbillentést, majd teljes dőlést, 2-3 félguggolást, majd mélyguggolást.
Egyensúlyi- a személy azon képessége, hogy a talaj (padló) szintje felett csökkentett és megemelt támasztófelületen különböző mozgásokat és testhelyzeteket hajtson végre stabil pozícióban. Erre a minőségre azért van szükség, hogy az ember a szabadban és bent is mozoghasson tárgyak, egymás érintése nélkül, hogy sikeresen megbirkózzon a különféle munkákhoz szükséges feladatokkal (hegymászó, stb.). Az egyensúly függ a vesztibuláris apparátus állapotától, az összes testrendszertől, valamint a test közös súlypontjának (BCG) elhelyezkedésétől. Az egyensúly nagyobb mértékben fejlődik a csökkentett és megemelt támaszterületen végzett gyakorlatoknál (korcsolya, kerékpározás, gyaloglás, futás padon), valamint azoknál a gyakorlatoknál, amelyek jelentős erőfeszítést igényelnek a stabil testhelyzet megtartásához (távdobás, távolugrás). helyről és futórajtból stb.). Erő- az izomfeszülés mértéke összehúzódásuk során. Az izomerő fejlesztése a gyakorlatokban használt tárgyak (gyógylabda, homokzsákok stb.) súlyának növelésével érhető el; gyakorlatok alkalmazása, beleértve a saját tömeg emelését (ugrások), a partner ellenállásának leküzdését (páros gyakorlatokban). Kitartás- az embernek az a képessége, hogy a lehető leghosszabb ideig elfogadható intenzitású fizikai gyakorlatokat végezzen. Az állóképesség fejlesztéséhez ugyanazon gyakorlat nagyszámú ismétlése szükséges. A monoton terhelés fáradtsághoz vezet, és a gyerekek elvesztik érdeklődését ez a gyakorlat. Ezért célszerű változatos dinamikus gyakorlatokat végezni, különösen a friss levegőn: séta, futás, síelés, korcsolyázás, szánkózás, kerékpározás, úszás stb. A séták (túra, síelés) is javasoltak, amelyek során a gyakorlatok váltakoznak pihenni. A gyakorlatok adagolása és az órák időtartama csoportról csoportra nő. És a fejlődést is elősegíti.
A motoros üzemmód értékelése a következő mutatók alapján történik:
1. A gyermekek motoros aktivitásának ideje a tartalom és a minőség tükrözésével különböző rezsim pillanatokban, egyéni időzítés módszerével meghatározva.
2. A motoros aktivitás mennyisége shagometriás módszerrel a motoros aktivitás kvantitatív értékelésére.
3. A motoros aktivitás intenzitása pulsometria módszerével (a pulzusszám kiszámítása ütés/percben) különféle izomtevékenységek végrehajtásakor.
A mozgásban lévő gyermekek életkori szükségleteinek kielégítése a rezsim által kijelölt időben csak tevékenységeik nagyon világos megszervezésével, az e tevékenység tartalmára vonatkozó követelmények szigorú betartásával valósítható meg minden rezsim szegmensében. Ezért nemcsak a rezsim időbeni végrehajtását, hanem a mozgások mennyiségét is biztosítani kell; óvodai intézményben való napi tartózkodások száma - lépésszámláló szerint: 3 év - 9000-9500 mozgás, 4 év - 10000-10500, 5 év - 11000-12000, 6 év - 13000-13500, 7 év - 140000-15000.
A motoros aktivitás ezen szintjének eléréséhez ennek több mint 70%-át a gyermekek motoros tevékenységének szervezett formáival kell megvalósítani (testnevelés, reggeli gyakorlatok, szabadtéri játékok, testgyakorlatok, sportgyakorlatok, séták, fizikai gyakorlatok keményítő tevékenységekkel kombinálva). , zenei órák, munkaügyi tevékenység stb.).
A testnevelés órák a gyermekek szervezett, szisztematikus edzésének fő formája. Ezzel párhuzamosan egymáshoz kapcsolódó - egészségjavító, nevelési és oktatási - feladatokat oldanak meg. A testnevelés órák 3 részből állnak: bevezető, fő és záró. A bevezető rész céljai: a gyermekek érzelmi hangulatának növelése, figyelmük aktivizálása, a szervezet fokozatos felkészítése a közelgő fokozott fizikai aktivitásra.
A fő rész céljai: az alapvető motoros készségek oktatása és azok megszilárdítása, fizikai tulajdonságok fejlesztése, különböző izomcsoportok edzése, a test élettani funkcióinak edzése, fejlesztése. A fő rész általános fejlesztő gyakorlatokkal kezdődik. A gyakorlatokat különféle kiindulási helyzetekből végzik - állva, ülve, fekve. A gyakorlatok különböző izomcsoportok - a vállöv és a karok, a törzs izmai (hát és has), a gerinc mozgékonysága, a lábak, a futás - erősítésére, fejlesztésére szolgálnak, a helyes testtartás kialakítására, fejlesztésére és formálására szolgáló gyakorlatok. lábboltozat, mélylégzés gyakorlatok, újjáépítés stb. .d. Ezt követik az alapmozgások gyakorlatai – új mozgások elsajátítása vagy az ismertek javítása, megszilárdítása. Általános szabály, hogy egy leckében 2-3 mozgás edzésének és megszilárdításának kombinációja van. A fő rész egy szabadtéri játékkal zárul, amely egy vagy több alapmozdulatot is tartalmaz (futás, ugrás, mászás stb.).
A záró rész feladatai: a fokozott izomtevékenységről a nyugalomra való fokozatos átmenet biztosítása, a motoros izgalom csökkentése, a gyermekek vidám hangulatának megőrzése mellett. Ebben a részben különféle sétatípusokat, légzést gyakorló mozdulatokkal végzett sétákat stb., alacsony mobilitású játékokat hajtanak végre motoros feladatokkal.
Az időzítés segítségével meghatározható az óra teljes időtartama és egyes részei. A testnevelés órák teljes időtartama életkortól függően: 3-4 éves korig - 15-20 perc, 4-5 éves korig - 20-25 perc, 5-6 éves korig - 25-30 perc, 6-7 éves korig - 30-35 perc. Az egyes részek rendre: bevezető - 2-6 perc, fő - 15-25 perc, utolsó - 2-4 perc. A testnevelés óra fő részében általános fejlesztő gyakorlatokra 3-7 perc, a főbb mozgásfajtákra 8-12 perc, szabadtéri játékra 4-5 perc jut.
A gyerekek motoros aktivitásának értékelése az osztályteremben az általános és motoros sűrűség kiszámításával történik.
Az összsűrűség meghatározásakor a mozgások végzésére, a pedagógus bemutatására, magyarázatára, átépítésére és elhelyezésére, sporteszközök tisztítására fordított idő (hasznos idő), mínusz a pedagógus hibájából az egyszerű gyermekekre fordított idő, az indokolatlan elvárások, a a fegyelemsértéseket figyelembe veszik.
A teljes sűrűség a hasznos idő és a teljes munkamenet teljes időtartamának aránya, százalékban kifejezve:
Teljes sűrűség = hasznos idő x 100 / munkamenet időtartama
Az óra teljes sűrűségének legalább 80-90%-nak kell lennie.
A motoros sűrűséget a gyermek által a mozgások végzésére közvetlenül fordított idő és az óra teljes időtartamának aránya jellemzi, százalékban kifejezve. Elegendő motoros aktivitás mellett legalább 70-85% -nak kell lennie.
Motorsűrűség \u003d mozgásra fordított idő x 100 / a munkamenet teljes ideje.
Az izomterhelés intenzitása a fizikai gyakorlatok kiválasztásától, összetettségétől és kombinációjától, az ismétlések gyakoriságától függ. A fizikai aktivitás normalizálására szolgáló fizikai gyakorlatok kiválasztásakor és alkalmazásakor a pulzusszám eltolódásait kell követni végrehajtásuk során. Az izomterhelés intenzitásának, az óra helyes felépítésének és a fizikai terhelés eloszlásának meghatározásához pulzusmérés történik 10 másodperces szegmensekben az óra előtt, a bevezető rész után általános fejlesztő gyakorlatok, a szabadtér főbb mozdulatai. játékban, az utolsó részben és a felépülési időszakban 3-5 percig. A pulzusszám változásai alapján a lecke fiziológiai görbéje épül fel - a pulzusszám grafikus ábrázolása.
A maximális pulzusszámot általában a szabadtéri játék során érik el, ami mind a terhelés növekedésével, mind a gyerekek nagyobb érzelmi izgalmával magyarázható. Általában a lecke bevezető részében a pulzusszám 15-20% -kal, a fő részben - 50-60% -kal nő a kezdeti értékhez képest, és a szabadtéri játék során a növekedés eléri a 70-90% -ot. (akár 100%).
A záró részben a pulzusszám csökken és 5-10%-kal meghaladja a kezdeti adatokat, órák után (2-3 perc után) visszaáll az eredeti szintre.
A testnevelés órákon a képzési hatás biztosítása érdekében az 5-7 éves gyermekek átlagos pulzusszáma 140-150 ütés / perc; 3-4 év - 130-140 ütés / perc. Az óra teljes időtartamára vonatkozó átlagos pulzusszámot a pulzusszám összegzésével határozzuk meg: 1) a bevezető rész, 2) általános fejlesztő gyakorlatok, 3) a főbb mozgástípusok, 4) a szabadtéri játék, 5) az utolsó részt és 5-tel osztva.
Az izomterhelés intenzitásától függően a szervezet energiaráfordításai is vannak. A legnagyobb energiafelhasználás a futás során (a pihenéshez képest 3-4-szeresére), valamint a szabadtéri játék során (5-szörösére) figyelhető meg. 2-3 perces órák után az energiafogyasztás 20-15%-kal magasabb a kezdeti szintnél.
A motoros séma értékelésekor fontos a fáradtság külső jeleinek meghatározása (arcvörösség, izzadás, légzés, általános közérzet). Ha minden gyermeknél a fáradtság kifejezett jelei vannak, a tanárnak meg kell gondolnia, hogy a javasolt terhelés megfelel-e az ebbe a csoportba tartozó gyermekek fizikai alkalmasságának szintjének, és ennek megfelelően csökkentenie kell azt, és át kell alakítania az órát.
A tanár szerepe a motoros üzemmód megszervezésében, a motoros mód fejlesztésének módjai.
Véleményem szerint nyilvánvaló, hogy a szükséges mennyiségű testmozgást nem lehet csak a tanterv terhére elvégezni. Az óvodások motoros aktivitásának optimalizálása az óvoda napi rutinjában a tanári órák különféle formáinak és módszereinek kombinációjával, a fizikai gyakorlatok végrehajtásának különféle módszereinek használatával, más helyreállítási eszközökkel kombinálva érhető el.
A tanár feladatai a motoros üzemmód megszervezésében:
A gyermekek napi, heti, hónapi motoros aktivitásának elemzése és értékelése modern mérőműszerekkel,
A gyermekek motoros vagy mozdulatlanságának okainak azonosítása, figyelembe véve egy lehetséges örökletes tényezőt,
Segítségnyújtás ministadionok felszerelésében a gyermekek önálló motoros tevékenységéhez, figyelembe véve sajátos pszichológiai jellemzőiket,
Az ülő és mozgásos gyermekek közös érdeklődésének, hajlamainak, hajlamainak azonosítása, baráti kapcsolataikat serkentő helyzetek kialakítása.
Reggeli gyakorlatok (a felnőtt irányítása alatt történő szisztematikus elvégzése fokozatosan fejleszti a gyermekekben a kellemes izomérzetekkel, pozitív érzelmekkel, fokozott vitalitásokkal járó fizikai gyakorlatok szokását) - önálló motoros tevékenység (a tanárnak különböző típusú önálló motoros tevékenységet kell váltania a nap, lehetőséget adva a gyerekeknek, hogy kedvük szerint válasszon tevékenységeket);
Testnevelési percek (szükség esetén az óra közepén tartjuk, amikor a fáradtság megnyilvánul, a gyerekek figyelme gyengül, elkezdenek elterelődni, gondatlanul végeznek feladatokat);
Játéktechnikák használata az osztályteremben;
Sétához szükséges játékok, gyakorlatok tanítása (sport, népi játékok, telephelyen kívüli séták javasoltak);
Úszás;
Gyakorlatok szimulátorokon;
Torna „ébredés”;
Testnevelés órák (a második junior csoporttól kezdődően heti három óra várható, amelyek közül egyet a szabadban tartanak 5-7 éves gyermekek számára);
Testi kultúra szabadidő, üdülés (szabadidő havi 1 alkalommal, ünnepek évente 2 alkalommal: a tartalomban a gyerekek számára ismerős gyakorlatok, váltóversenyek, szórakoztató játékok, attrakciók, versenyek szerepelnek a tartalomban);
Kulturális rendezvények (az óvodai nevelési-oktatási intézmény éves terve szerint);
Zene órák;
Kör osztályok, szakaszok.
Az elmúlt évek szakirodalmában ebben a témában nagyon sok publikáció jelent meg, amelyek különféle módokat kínálnak a motoros aktivitás növelésére.
A testnevelésben fontos szerepe van a nem szabványos eszközök használatának, különösen, ha a gyermek valamilyen testi fejlődési fogyatékosságban szenved, például az ODA megsértése: a pedagógus tantárgyfejlesztő környezetet teremt az óvodások testi fejlődéséhez. A pedagógusok által készített eszközök a 2-7 éves gyermekek szervezett és önálló tevékenységére készültek bent és szabadban, családban, óvodában. Hatékony a motoros aktivitás fejlesztésére, a lapostalp megelőzésére, a helyes testtartás kialakítására.
A csoportos pedagógusok a gyerekekkel végzett munkájuk során szisztematikusan alkalmazzák a „pszicho-gimnasztika” gyakorlatokat, ami hozzájárul a gyermekek aktivizálásához.
Így arra a következtetésre jutunk: minden óvodai nevelési-oktatási intézmény elfogad egy olyan motoros módot, amely csak az adott intézmény sajátosságainak és a tanítási alkalmazottak sajátosságainak felel meg, és a tanulók egyéni sajátosságait is figyelembe véve épül fel.
Az egészségügyi eltérésekkel rendelkező csoport általános és motoros rendszerének általános értékelése
A beszédzavarok valamilyen mértékben negatívan befolyásolják a gyermek mentális és fizikai fejlődését, befolyásolják tevékenységét és viselkedését.
Amint azt az éves logopédiai diagnosztika mutatja, a TNR-ben szenvedő gyermekeknél a beszéd verbális oldalának megsértése mellett a non-verbális folyamatok megsértése is előfordul, amelyek közül az egyik a különböző mértékben kifejezett általános motoros elégtelenség: a gyerekek nehezen statikus és dinamikus koordináció vizsgálatát végezze. a ritmusérzék gyenge fejlődése, a mozgás egyidejűségének megsértése, a mozgás fáradtsága, elégtelen tisztaság és szervezettség figyelhető meg. A gyerekek nem tudnak labdát elkapni és dobni, féllábon ugrani stb. Az ujjmozgások fejlődésében vannak eltérések: a gyerekek nem tudnak egyszerre két ökölbe szorítani, felváltva hajlítani az ujjaikat, nehezen tudnak ecsetet, ceruzát tartani, nem tudnak ollót használni. Ezért fontos, hogy nagy figyelmet fordítsunk az általános és finom motoros készségek korrekciójára.
A TNR mellett néhány gyermek bizonyos neurotikus megnyilvánulásokat mutat: szeszélyesség, félelmek, tétovázás, hangulatok, befolyásolhatóság, szorongás.
A korrekciós csoportokban végzett munka tapasztalatai a THP leküzdésében azt mutatják, hogy a legnagyobb hatást az integrált megközelítés alkalmazása éri el, ahol a testnevelés kötelező elem.
Minél magasabb a gyermek motoros aktivitása, annál jobban fejlődik a beszéde. Ezért a korrekciós csoportokban sok munka irányul a gyermekek testi fejlesztésére, egészségének erősítésére, a fizikai tulajdonságok és a motoros aktivitás fejlesztésére, a szervezet légző- és hangképző funkcionális rendszereinek célzott befolyásolására.
Az iskolába felkészítő csoportban a TNR-ben szenvedő gyermekek motoros fejlődési jellemzőinek korrekciója speciális gyakorlatokkal és általánosan elfogadott testnevelési módszerekkel történik. A gyermekek motoros módját a gyermekek pszichofizikai sajátosságainak és képességeinek figyelembe vételével alakítjuk ki, racionálisan ötvözve a szervezett mozgásformákat és típusokat, valamint az önálló motoros cselekvéseket.
Reggeli gyakorlatok:
Hagyományos
Kültéri játékok alapján (beleértve a népi játékokat is)
Az akadálypálya használata.
A ritmus elemeivel
Találós kérdések, mondókák, mondókák számolásával (hozzájárul az utánzó gyakorlatok iránti érdeklődés kialakulásához, fejleszti a kreatív képzeletet és a memóriát).
A reggeli gimnasztikai komplexumok általában 7-8 gimnasztikai gyakorlatból állnak a séma szerint:
Nyújtó, légző gyakorlatok
Az agyi keringés javítására
A vállöv izmaihoz
A törzs és a gerinc izomzatára
Lábizmokra
A mozgások pontosságáért és koordinációjáért
Légzőszervi
A torna végén dalokat, énekeket énekelünk. TND-s, különösen dadogós gyermekeknél az éneklés nagyon hasznos, különösen kórusban. Fejleszti a légzést, a hangot, kialakítja a ritmus- és tempóérzéket, fejleszti a dikciót, koordinálja a hallást és a hangot. Ezenkívül az éneklés javítja a hangulatot, fejleszti a művészi ízlést és a kreatív képességeket. Az éneklés és a zenére való mozgás pszichoterápiás hatással bír a beszédpatológiás gyermekekre.
Edzés alvás után:
(alvás után készült)
Utánzó gyakorlatok korrekciós gyakorlatokkal kombinálva (a gyermek testének mozgásszervi, légzőrendszeri és idegrendszeri rendellenességeinek megelőzésére)
Testnevelés az órákon (a gyermekek fáradtságának megelőzése érdekében végezzük)
Gyakorlatok a gyermek testének rendszereinek egyes szerveinek tehermentesítésére
Korrekciós gyakorlatok a gyermek testének mozgásszervi rendszerének rendellenességeinek megelőzésére. Korrekciós, fejlesztő céllal a tanórán a beszédet a mozgással összehangoló játékokat alkalmazunk, ahol a lényeg a mozdulatok ritmusának összehangolása a költői ritmussal.
Dinamikus szünet az órák között (naponta töltünk az órák között)
Közepes, alacsony mobilitású szabadtéri játékok.
Körtáncos játékok, játékgyakorlatok
Korrekciós gyakorlatok a gyermek testének mozgásszervi, légzőrendszeri és idegrendszeri rendellenességeinek megelőzésére
Gyakorlatok a szervezet idegrendszeri állapotának megelőzésére
(pszichokorrekciós gyakorlatok, érzelmi tehermentesítő gyakorlatok)
Testgyakorlatok és szabadtéri játékok, sportjátékok elemei.
Sétán és közös foglalkozásokon tanárral
A gyermekek és a pedagógus közös tevékenysége során tanulunk meg új szabadtéri játékokat (beleértve a népi játékokat is), azokat a gyermekek érdeklődésének, motorikus képességeinek figyelembevételével választjuk ki. A természetben zajló játékok kitörölhetetlen benyomást keltenek, kedvezően hatnak a gyermekek egészségére.
Testnevelés órák motoros ismeretek oktatására
Hagyományos
Szerepjáték
A cselekményórák lehetővé teszik az állandó érdeklődés fenntartását, figyelmüket, erejüket és akaratukat a feladatok elvégzésére összpontosítják. Széles körben alkalmazzuk a játékmotivációt, a pszicho-gimnasztika elemeit, az utánzó mozgásokat, a kineziológiai gimnasztikát.
Testnevelés órák a motoros készségek fejlesztésére
Játék (szabadtéri játékok, váltóversenyek, sportelemeket tartalmazó játékok alapján)
Ezeken az órákon olyan bizonyos verbális tartalmú játékokat válogatunk, amelyek segítségével hatékonyan érheti el a logopédus által beállított hangok beszédkommunikációba való beépítését.
Kiképzés
a gyermekek érdekeiről (a gyermekek szabad választásáról)
ritmikus gimnasztika
A tanórákon figyelembe vesszük a gyermekek egészségi állapotát, nemét, fizikai edzettségi szintjét, az óra végén légző- és relaxációs gyakorlatokat végzünk.
Aktív kikapcsolódás gyerekeknek
egészségügyi napok
Versenyjátékok
Testi kultúra szabadidő
A gyermekek önálló motoros tevékenysége
Szülők és gyerekek közös tevékenységei
A csoportban a motoros aktivitás önálló fejlesztésére egy sarok került kialakításra, ahol labdák, ugrókötelek (hosszú és rövid), karikák, teke, bilbock, darts, szalagok (hosszú és rövid), zászlók stb. Készítettünk nem hagyományos kézikönyveket, vannak ritmikus zenei felvételek, sport jellegű dalok. Az előkészítő csoport gyermekei városi sportklubokba és szakosztályokba látogatnak.
A motoros aktivitás fejlesztése nagy jelentőséggel bír az SPD-s gyermekekkel végzett korrekciós és fejlesztő munkában.
Motoros aktivitás tervezése 1 héten belül
a fogyatékkal élő iskola-előkészítő csoportban. (TNR)
| A hét napjai | |||||
| rezsim szegmensei |
|||||
| Reggeli játék gyakorlatok (15 perc) | Reggeli játék gyakorlatok | Általános fejlesztő reggeli gyakorlatok | Reggeli játék gyakorlatok | Reggeli játék gyakorlatok |
|
| Szimulációs gyakorlatok egy beszélgetéssel, a mese szerint: "Teremok", A.N. Tolsztoj (Beszédfejlődés) 25-30 perc. | Zenei óra Logoritmika elemeivel. | Egy sor szimulációs gyakorlatok FEMP – Minden szám összekeveredett. Útvonal mozgás. – Ne ásíts, gyorsan válaszolj a kérdésekre! 1. feladat: „A számok összekeverednek” játékszituáció 2. feladat: „Matematikai fizikai perc” „A bennszülöttek veszekedtek” játékszituáció. | Testnevelési percek futball és kosárlabda elemekkel. "Kézzel - ülj le"- labda dobása és elkapása. | Fizikai percek: A hét napjai, Töltés: jobb-bal. |
|
| Séta | Szabadtéri játékok és testgyakorlatok az „Útszabályok” sétán | Az egyéni képességek figyelembe vételével differenciált játékok, gyakorlatok "Beszél a kötéllel", "Második extra", "Farkas az árokban". stb. | „Nyári Olimpia” Szabadtéri játékok. 1. "Füreg srácok." 2. "Pingvinek". 3. "Utolérje a párját." 4. „Ki gurítja hamarosan a karikát a zászlóhoz?”, 5. „Majmok fogása” stb. 35 perc | Szabadtéri játékok kosárlabda elemekkel, futball elemekkel. Mobil játékok figyelembe véve ind. Sp. Gyermekek. | Testnevelés a levegőben Gyakorolja a gyerekeket egységes futásban és gyorsulással; megismerkedni a karikák gurításával, a kézügyesség és a szem, a mozdulatok pontosságának fejlesztésével; ismételje meg az ugrást két lábon előre haladva 30 perc |
| Este és séta | Játék torna nappali alvás után 7-10 perc. Virágágyások megfigyelései „Változó színszőnyeg. Független dvig.deyat. Játékok a homokozóban, Spr. Leltár. A gyerekek kérésére. | Edzés alvás után. 7-10 perc Nap megfigyelése, Beszélgetések. Motor gyalogos tevékenység. Játékok: „Az anya tyúk és csirkék”, „Verebek és a macska” stb. játékok építőanyaggal a homokozóban a gyerekek kérésére. | Torna a vidámságért és a jó hangulatért. 7-10 perc Megfigyelés egy sétán a napért. Hasonlítsa össze az évszakot... hogyan ragyog és hol legyen. Szabadtéri játékok gyerekek kérésére, Önálló tevékenység. | Játék torna alvás után. 7-10 perc Folytatjuk a megfigyeléseket az égen és a felhőkön sétálva. Játékok gyerekeknek sportfelszereléssel, "tollaslabda", "labdák", "kötél" Önműködő | Edzés alvás után. 7-10 perc. megfigyelés egy sétán az égen, vannak-e felhők, Mik azok és miért úsznak. Gyerekek motoros tevékenysége, Játékok: „Fogj szúnyogot”, „Találd ki, ki sikoltozik”, Gyerekek kérésére Játékok építőanyaggal a homokban. |
A motoros aktivitást úgy definiáljuk, mint egy személy élete során végzett összes mozgásának összességét. Ez az egészség megőrzésének, erősítésének, a harmonikus személyiségfejlesztésnek, a betegségek megelőzésének hatékony eszköze. A motoros tevékenység nélkülözhetetlen összetevője a rendszeres testnevelés és sport.
A motoros üzemmód az óvodás általános üzemmód része, amely szabályozza az aktív izomtevékenységet, beleértve a fizikai gyakorlatokat, sétákat stb.
Ahogy a gyermek öregszik, a testmozgásnak egyre nagyobb helyet kell kapnia a napi rutinban. Nem csak az izomtevékenységhez, hanem a hideghez és a hipoxiához is hozzájárulnak az alkalmazkodás fokozásához. A fizikai aktivitás hozzájárul a központi idegrendszer normál fejlődéséhez, javítja a memóriát, a tanulási folyamatokat, normalizálja az érzelmi és motivációs szférát, javítja az alvást, és növeli a lehetőségeket nemcsak a fizikai, hanem a szellemi tevékenységben is.
A gyermekek önálló motoros tevékenységéhez az életkoruknak és szükségleteiknek megfelelő, biztonságos fejlesztő környezet kialakítása elősegíti az egészségi állapot javítását, a motoros tapasztalatok bővítését, a testmozgás iránti erős érdeklődés kialakítását, az önszervező képességet és a társakkal való kommunikációt.
Irodalom:
Arakelli O.G., Karmakova L.V. Motoros üzemmód az óvoda idősebb csoportjában. – Jereván 1978
Anashkina N, Runova M. 5-7 éves gyermekek motoros aktivitásának növelése sétán. // Óvodai nevelés. – 1987 – 12
Demidova E. A gyermekek önálló motoros tevékenységének megszervezése. // Óvodai nevelés. - 2004 - 1. sz
Zaichenko V. A gyermekek motoros aktivitásának fejlesztése független játékokban. // Óvodai nevelés. 1991 – 4. sz
Koltsova M.M. Motoros tevékenység és a gyermek agyi funkcióinak fejlődése. - M., 1972
Korrekciós munka a szellemi fogyatékos óvodás gyermekek testnevelésével kapcsolatban: Kézikönyv az óvodai nevelési-oktatási intézmények gyakorlói számára / szerk. MD ESZIK. Masztjukova. – M.: PRKTI, 2002.
Kopyrina E.V. A mozgásszervi rendszer rendellenességeinek korrekciója úszásoktatáshoz. // Fejlődési zavarral küzdő gyermekek nevelése, oktatása, 2006, 2. sz.
Litom N.L. Adaptív testkultúra: A fejlődésben akadályozott gyermekek pszichológiai és pedagógiai jellemzői: Tankönyv. - M., 2002.
Kuznetsova M. Gyermekek motoros aktivitása. // Óvodai nevelés. - 1993 - 9. sz
Kudrjavcev V. Testkultúra és a gyermekek egészségének fejlesztése. // Óvodai nevelés. 2004 - 2. sz
Kozhukhova N.N., Ryzhkova L.A., Samodurova M.M. Testnevelő tanár az óvodai intézményekben. M. 2002
Osokina T.I. Testnevelés az óvodában. M., 1972
Runova M. Az optimális motoros aktivitás kialakulása. // Óvodai nevelés. 2000 - 10. sz
Runova M. 4-7 éves gyerekek motoros aktivitásának jellemzői sétálni / Gyűjtemény: Óvodás gyermekek testnevelésének javítása - Volgagrad 1980
Runova M. Egy gyermek motoros aktivitása az óvodában - Moszkva-Szintézis 2000
Szeminárium, laboratóriumi és gyakorlati órák az „Óvodáskorú gyermekek testnevelésének elmélete és módszerei. / Összeg. Keneman A.V. – M. 1985
Az óvodások testkultúrájának elmélete és módszerei. / Szerk. ÍGY. Filippova, G.N. Ponomareva.- Spb., "GYERMEKSÉGI PRESS", M., SC "SPHERE", 2009 (kézikönyv a könyvtárból).
Shishkina A.V. Mozgalom + mozgalom M. 1992
Shishkina A.V., Moshchenko M.V. Milyen testnevelésre van szüksége az óvodásoknak? - M. 1998
Oksana Semashko
A gyermekek motoros tevékenysége az óvodában
Szervezet a gyermekek motoros tevékenységeóvodai nevelési intézményben a szövetségi állami oktatási szabványnak megfelelően
Bemutató jelentés.
1 dia jelenleg, az óvodai nevelés rendszerének korszerűsítésének időszakában, a testi-lelki egészség védelme és elősegítése gyermekek, kiemelt figyelmet kap a gyermek személyiségének teljes kibontakozása. Tehát a GEF DO célja a testi és lelki egészség védelme és megerősítése gyermekek, ezen belül érzelmi jólétük, az egyén közös kultúrájának kialakítása gyermekek, beleértve az egészséges életmód értékeit, testi tulajdonságaik fejlesztését.
A munka sikeres megszervezéséért "fizikai fejlődés" gyermekek nemcsak a Szövetségi Állami Oktatási Szabvány követelményeinek való megfelelés az óvodai oktatási intézmény és az RPPS-környezet megvalósításának pszichológiai és pedagógiai feltételeire, hanem a tanárok szakmai készségeinek szintjére is fontos.
Az óvodai nevelési intézményben folyó testkultúra és egészségügyi munka a természetes szükséglet kielégítésére irányul gyerekek motoros tevékenységben.
2. dia Tudjuk, hogy egy növekvő szervezet számára a fizikai aktivitás(IGEN). Az adatok szerint a mai gyerekek kétszer olyan gyorsan mozogni mint az életkori követelmény. Elégtelen a fizikai aktivitás- a hipodinamika nem csak az gyermekek idősebb óvodás korban, de kisgyermekeknél is. Ezért a szervezet motor az óvodások rendszere releváns és fontos helyet foglal el az óvodai nevelés rendszerében.
3 csúszda A fizikai aktivitás, a testkultúra és a sport hatékony eszköze az egészség megőrzésének, erősítésének, az egyén harmonikus fejlődésének, betegségmegelőzés elengedhetetlen az egészséges életmódhoz. koncepció « a fizikai aktivitás» magában foglalja az ember által az életfolyamat során végrehajtott összes mozgás összegét
A 4. dia előtt A növekvő szervezet egészségét és teljesítményét befolyásoló különféle tényezők közül "IGEN" Minden szervezetre pozitív hatással van, és minden ember számára szükséges.
4 csúszda. IGEN elősegíti
Növeli a szervezet különböző betegségekkel szembeni ellenálló képességét
A fizikai teljesítmény növekedése
Az egyes szervek és funkcionális rendszerek tevékenységének normalizálása
Személyes tulajdonságok kialakulása
A pszichológiai és érzelmi állapot javítása
Mentális egészség elősegítése
A rendszeresen testneveléssel foglalkozó gyermekek előnyben részesülnek ülő: jobban néznek ki, lelkileg egészségesebbek, kevésbé hajlamosak a stresszre és a feszültségre, jobban alszanak, kevesebb egészségügyi problémájuk van.
5 dia Szakértők bebizonyították, hogy a neuropszichiátriai és szomatikus betegségek fő okai gyermekekóvodás korúak - intellektuális túlterhelés és csökkenés fizikai aktivitás térfogat szerint, valamint az intenzitás. A modern társadalom egyik fontos problémája a mozgásszegény életmód.
6 csúszda: A fizikai aktivitás oktatási terület tevékenysége "Fizikai fejlődés".
7 dia A GEF DO meghatározta a fizikai fejlődés céljait a befejezési szakaszban ELŐTT: reb. A finom- és általános motoros készségek fejlettek, mozgékony, kitartó, rendelkezik alapmozdulatokkal, tudja irányítani és irányítani mozgásait. DH tereptárgyak számára: - épület nevelés - nevelő-oktató munka az óvodai nevelési intézményben. Ezért az óvodapedagógusok feladata az összes szükséges feltétel megteremtése a gyermek doshák eléréséhez. a központi fűtés kora
8 csúszda. A fizikai aktivitásóvodás kell megfelelnek:
tapasztalatait, érdeklődését, vágyait, a test funkcionális képességeit. Ezért a tanároknak gondoskodniuk kell a gyerekek megszervezéséről motoros tevékenység, sokszínűsége, valamint a tartalmi főbb feladatok és követelmények teljesítése.
9 csúszda. Motor mód az óvodai nevelési intézményben háromból áll blokkok:
1. Speciálisan szervezett képzés.
2. Felnőttek közös tevékenysége ill gyerekek a rezsim pillanataiban.
3. Szabad, önálló tevékenység gyermekek
10 csúszda. Szervezeti formák motor IGEN az óvodában, beleértve a miénket is
1. Testkultúra és egészségjavító foglalkozások a rezsim pillanataiban, ez:
reggeli gyakorlatok,
Séta
Fizikai percek
Dinamikus szüneteltetések m / y osztályok
P / és fizikai. gyalogos gyakorlatok
Edzés alvás után
Légző gyakorlatok
Gimnasztika a szemnek
Ujjtorna
Fizikai egyéni munka. oktatás
2. Szervezett motoros tevékenység, magába foglalja magamat:
Phys. osztályok
Koreográfia
logoritmikus
3. Önmagam motoros tevékenység: az ind függvényében szervezett. jellemzők gyermekek naponta tartanak bent és kültéren.
4. Testkultúra és egészségügyi tevékenységek lenni: ezt
egészségügyi hét (évente 2 alkalommal)
egészségügyi napok (negyedévente egyszer)
Testi kultúra szabadidő (havonta egyszer)
Testkultúra sportünnep (évente 2 alkalommal)
5. Az óvodai nevelési intézmény közös testkultúra és rekreációs munkája a családokkal, a szülők közreműködésével (jogi képviselők) az óvodai nevelési-oktatási intézmény testkultúrájában és egészségjavító tömegrendezvényeiben
Óvodai nevelési intézményünkben az első három osztályt szervezzük szinte szisztematikusan, ami az utolsó két formáról nem mondható el.
11 csúszda. Szerint - teljes időtartam motoros tevékenység az ébrenléti időszak legalább 50% -át foglalja el, míg 90% - közepes és alacsony intenzitású, 10-15% - magas. Ezen követelmények teljesítése biztosítja a gyermekek egész napos kimerültségének megelőzését, megteremti a megfelelő fizikai fejlődés feltételeit.
12 dia Különböző formák rendszerezése fizikai aktivitás a tanár köteles:
Monitor állapot gyermekek
Szabályozza a terhelést
A megfelelő helyszín kiválasztása
Válasszon felszerelést
13 édes A testi fejlődésben gyermekek a család nagy szerepet játszik. A pedagógiai tanácsra készülve a szülők körében felmérés készült (52 család vett részt a felmérésben) (eredmények hozzáadása)
14 csúszda. A pedagógustanácsra való felkészülés keretében tematikus ellenőrzést tartottak. „A fejlesztési munka megszervezésének és hatékonyságának elemzése motoros aktivitású gyermekek az óvodai módban»
15 csúszda. Tematikus ellenőrzési terv
Cél: a szervezet elemzése és a fejlesztési munka hatékonysága 40. számú MBDOU módban végzett fizikai aktivitású gyermekek. Tematikus ellenőrzés tartottak: 2015. ___ és ___ közötti időszakban.
1. A gyermekekkel végzett fizikai fejlődéssel kapcsolatos munka tervezésének elemzése
2. Reggeli tornák, séták, testnevelés órák tervezésének, szervezésének elemzése korcsoportonként
3. Kondicionálás
4. Dolgozzon a szülőkkel ebben a témában.
Analitikai referencia
16 csúszda. Analitikai adatok.
17. Köszönöm dia a figyelmet.
Kapcsolódó publikációk:
Gyermekek önálló motoros tevékenysége délutánonként az idősebb csoportban A program tartalma: Folytassa a munkát a gyermekek egészségének javítása érdekében. Hozzájárulni a motoros tevékenység tapasztalatszerzéséhez.
Konzultáció "Különböző típusú labdákat használó gyerekek motoros tevékenysége a mini labdamúzeummal való ismerkedés révén" A múzeumpedagógia a modern pedagógia meglehetősen ismert területe. Hosszú története van, bár a kisgyermekkori nevelésben.
Konzultáció "Gyermekek motoros tevékenysége" Minden ember nagy értéke az egészség, ez elképzelhetetlen testi kultúra nélkül. Az óvodás kor minden kezdet kezdete. Pontosan.
A lecke kivonata az első junior csoportban "Gyermekek motoros aktivitása alvás után" Az 1. junior csoport szinopszisa. Oktató: Fedorova T. A. MDOU No. 8, Rzhev A gyermekek motoros aktivitása alvás után. Cél: a figyelem fejlesztése.
Konzultáció pedagógusoknak "Kisgyermekek motoros tevékenysége" Korai életkorban a motoros aktivitás a test kialakulásának szükséges feltétele, a megismerés egyik módja.
A motoros tevékenység az óvodás gyermek testének erősítésének eszközeÖnkormányzati költségvetési óvodai nevelési intézmény „14. számú Óvoda”, Krasznoarmejszk, Szaratovi régió Készítette:.
A motoros tevékenységgel kapcsolatos oktatási tevékenységek áttekintése "Sport srácok" Cél: a labdával végzett gyakorlatok képességének kialakítása. Feladatok: 1. az egyik kézből feldobott labdával a padon járás képességének megszilárdítása.
A motoros tevékenységről szóló oktatási tevékenységek összefoglalása "Séta a varázslatos erdőben" fiatalabb csoportok számára Feladatok: 1. Oszlopos mozgás - séta, futás - képesség fejlesztése. 2. Az egyensúlytartás képességének kialakítása, 3. Motorikus készségek kialakítása.
Konzultáció pedagógusoknak "Gyermekek motoros tevékenysége sétálva" Az óvodás korban, a gyermekek intenzív növekedésének és fejlődésének időszakában különösen fontos az optimális motoros tevékenység biztosítása.
GEF-fel
Az óvodai nevelés színvonala a gyermekek életkorának, egyéni jellemzőinek és hajlamainak megfelelő fejlődési feltételek megteremtésének problémájának megoldására irányul, minden gyermek képességeinek és kreatív potenciáljának fejlesztésére, mint az önmagával, más gyerekekkel való kapcsolatok alanyaira. , felnőttek és a világ
Mit jelent a motoros aktivitás?
Ez a gyermek által a nap folyamán végzett motoros tevékenységek teljes száma.
A testmozgás lényege és jelentősége a gyerekek számára?
az idegrendszer fejlődése - psziché
értelem
fizikai tulajdonságok
személyes tulajdonságok kialakítása
Egészség
pszichológiai és érzelmi állapot
Sajnos civilizációnk betegsége a mozgásszegény életmód. A motoros aktivitás hiánya ugyanolyan veszélyes, mint az oxigénhiány! Feltételezhetjük, hogy e feladat végrehajtásán végzett munka nemcsak óvodai nevelési intézményünkben releváns.
koncepció "motoros üzemmód" magában foglalja a gyermekek napközbeni fizikai tevékenységeinek időtartamát, gyakoriságát és megoszlását. És ez minden olyan szervezett és önálló tevékenységet jelent, amelyben egyértelműen megjelennek a gyerekek mozgásszervi (térbeli mozgással összefüggő) cselekvései.
Struktúra:
A motoros aktivitás teljes időtartama az ébrenléti időszak legalább 50% -át foglalja el, míg 90% - közepes és alacsony intenzitású, 10-15% - magas. Ezen követelmények teljesítése biztosítja a gyermekek egész napos kimerültségének megelőzését, megteremti a megfelelő fizikai fejlődés feltételeit.
Az óvodai nevelési-oktatási intézmények egészségügyi és járványügyi szabályait és normáit szabályozó jogi dokumentumok szerint az 5-7 éves gyermekek folyamatos ébrenlétének maximális időtartama heti 6-8 óra.
A gyermek óvodai tartózkodása alatt a különböző testnevelési formák alkalmazása 9000-15000 mozgás közötti mozgást biztosítson, amely megfelel a gyermeki szervezet élettani szükségleteinek.
a motoros rezsim tartalma motoros aktivitás, változatos a mozgások összetétele, a fizikai gyakorlatok, az aktivitási időszakok váltakoznak a "nyugodt" tevékenységekkel;
A motoros rezsim egy bizonyos része, amely magában foglalja mind a fizikai gyakorlatokat, amelyeket kifejezetten a test rendszereinek és funkcióinak kialakítására választanak ki, valamint a korrekciós munkát, amely egyéni és szervezeti munkaformákon megy keresztül;
Minden gyermeknek meg kell adni a lehetőséget az önálló mozgásra.
A legnagyobb motoros és fizikai terhelés az első séta során jelentkezik (10-12 óra között). Azonban azokon a napokon, amikor testnevelés órákat tartanak, közepes intenzitású szabadtéri játékokat választanak sétálni.
A nappali alvás után óvatosnak kell lennie a fizikai aktivitással. A legjobb, ha lehetőséget adunk a gyerekeknek az önálló mozgásra, megteremtve ennek feltételeit.
Kötelező mérsékelt és célszerű motoros tevékenység reggeli előtt és közvetlen oktatási tevékenység előtt, amely mentális stresszt igényel a gyermekektől.
Hogyan segíthetünk az óvodásoknak egészségi állapotuk javításában, erősebbé, ügyesebbé, kitartóvá válásához?
Milyen új munkaformákat érdemes alkalmazni pedagógiai tevékenységükben
Hogyan lehet hatékonyan dolgozni?
Tanárunk ezen problémák megoldásán dolgozik.
Figyelembe véve a gyermekek motoros aktivitásának egyéni sajátosságait, a motoros üzemmód optimalizálását a rugalmasság, ugyanakkor az egyértelműség jellemzi.
|
strukturálás, ezért az óvodai nevelési intézményben kidolgozták a gyermekek motoros tevékenységének modelljét, amely lehetővé teszi az összes munka nyomon követését nem csak a nap folyamán, hanem a héten, hónapban és az egész tanévben is. Ez a modell változó (a tartalom állítható), és a példaértékű „Gyermekkor” programon alapul. Minden életkornak megvan a maga optimális motoros aktivitása, az intenzív anyagcsere és a plasztikus növekedési folyamatok miatt. a mozgásigény, amelyet az óvodai nevelési intézmény optimális motoros üzemmódja egyértelműen szabályoz. A témával kapcsolatos hivatalos dokumentumok, elméleti források elemzése azt mutatja, hogy egy korszerű óvodai nevelési intézményt végzettnek jó egészségi állapottal, jó fizikai fejlettséggel, magas szintű fizikai erőnléttel, megfelelő testtartásra való képességgel, rendszeres fizikai aktivitással kell rendelkeznie. saját kezdeményezésű oktatás, teljesítményük javításának vágya, kitartás, bátorság és kezdeményezőkészség, magas (életkornak megfelelő) munkaképesség (fizikai és szellemi egyaránt), ami különösen fontos az iskolai felkészítés szempontjából. Az oktatási rendszer korszerűsítésének fő követelménye a tágabb értelemben vett egészséges személyiség nevelése. A gyermekek fejlődésének egyik fő tényezője a fizikai aktivitás. Az első hét év a gyors szellemi és fizikai fejlődés évei annak a gyermeknek, akinek teste és funkciói távolról sem tökéletesek, és könnyen ki vannak téve különféle hatásoknak. Ezért is nagyon fontos, hogy ebben a fejlesztési időszakban pedagógiailag megfelelő környezetet biztosítsunk a gyermekek számára. A gyermek egészségi állapotától a mozgásszabályozás képessége, ügyessége, tájékozódása, motoros reakciójának sebessége nagymértékben függ hangulatától, a játék jellegétől és tartalmától, valamint az oktatási és munkavégzésben elért további eredményeitől. a gyermekek motoros tapasztalatainak felhalmozása, gazdagítása (alapmozgások elsajátítása); a tanulók mozgásigényének kialakítása és fizikai fejlődése; a fizikai tulajdonságok (gyorsaság, erő, hajlékonyság, állóképesség és koordináció) fejlesztése. A gyermekek motoros tevékenységének megfelelő megszervezése a mindennapi életben biztosítja a gyermek és pszichéjének egészséges fizikai állapotához szükséges motoros rezsim megvalósítását a nap folyamán. A motoros üzemmód az egészség egyik fő összetevője. Nem csak az edzéseket tartalmazza. A motoros üzemmód pontosan az, amit Semashko mondott: „A testnevelés a nap 24 órájában zajlik!” Az FGT szerinti motoros üzemmód a gyermek motoros tevékenységének különféle típusainak, formáinak és tartalmának racionális kombinációja. Ide tartozik minden olyan szervezett és önálló tevékenység, amelyben a gyermekek mozgásszervi (térbeli mozgással összefüggő) mozgása egyértelműen megjelenik. A szakirodalomban megtalálhatók az „elégséges motoros üzemmód”, „normál”, „megnövelt” kifejezések. Mindegyik a gyermekek optimális fizikai aktivitásának biztosítására összpontosít. Ez azonban a motoros rezsim lényegének egyoldalú lefedése. Célja nem csak a gyerekek mozgásigényének kielégítése. Nem kevésbé fontos a tartalmi oldal – a mozgások, tevékenységtípusok és -formák változatossága. A fizikai aktivitás időtartama az ébrenléti időszak legalább 50-60%-a, ami napi 6-7 órának felel meg. A legnagyobb motoros és fizikai terhelés az első séta során jelentkezik (10-12 óra között). A motoros aktivitásnak itt a levegőben eltöltött idő 65-75%-ának kell lennie. Ezenkívül a gyermekek más, mérsékelt és célszerű fizikai aktivitása kötelező a napi rutinban - ez a reggeli és az óra előtti időszak, különösen, ha ez mentális. Közvetlenül a nappali alvás után óvatosan kell megközelítenie a fizikai tevékenységet. Ebben az időben a szervezett fizikai gyakorlatok nem megfelelőek. A legjobb, ha lehetőséget adunk a gyerekeknek az önálló mozgásra, megteremtve ennek feltételeit. Az óvodások testnevelési formái az egészségjavító és oktatási tevékenységek komplexuma, amelyek alapja a motoros tevékenység. Ez a komplexum önálló motoros tevékenységet és szervezett fizikai tevékenységeket foglal magában. Százalékuk eltérő a korai, fiatalabb és idősebb óvodás korú csoportokban, azonban minden életkorban a gyermekek önálló mozgása a teljes motoros aktivitásuk legalább 2/3-át kell, hogy tegye. Ez azzal magyarázható, hogy a gyermekek mozgásigénye az önálló tevékenységekben valósul meg legteljesebben. Ez a legkevésbé fárasztó a motoros tevékenység minden formája közül, és hozzájárul a motoros üzemmód individualizálásához. Ezenkívül a gyermek az önálló tevékenységben mutatja leginkább motoros kreativitását, valamint a motoros készségek birtoklásának szintjét. Ennek a tevékenységnek a tartalmát maguk a gyerekek határozzák meg, de ez nem jelenti azt, hogy a felnőttek figyelmen kívül hagyhatják. A motoros tevékenység szervezett formái a következők: testnevelés; napközbeni testkultúra és egészségügyi munka (reggeli gyakorlatok, testgyakorlatok, szabadtéri játékok és testgyakorlatok sétához, temperálás); aktív pihenés (testkultúra szabadidő és nyaralás, egészségnapok, nyaralások; házi feladat a testnevelésben; egyéni és differenciált munkavégzés (fogyatékos gyermekekkel a testi és mozgásfejlődésben); szakköri osztályok; megelőző és rehabilitációs intézkedések (az orvos terve szerint). A motoros rezsim fő célja a gyermekek mozgás közbeni természetes biológiai szükségleteinek kielégítése, egészségi állapotuk javítása, átfogó testi fejlődésük, a motoros készségek, készségek és a testkultúra alapismereteinek elsajátításának biztosítása, a sokoldalú mozgás feltételeinek megteremtése. a gyermekek (szellemi, erkölcsi, esztétikai) fejlesztése és nevelése szisztematikus fizikai gyakorlatokat igényel. Bármilyen tevékenység iránti nagy érdeklődés, a kreativitás megnyilvánulása nagymértékben a gyermek pszichológiai kényelméről tanúskodik, mert az érdeklődés kifejezi sajátos hozzáállását a tárgyhoz, létfontosságú és érzelmi vonzereje miatt. A gyermekek gondos megfigyelésével ezekkel a kritériumokkal egyértelműen felmérhetjük pszichés jólétüket egy bizonyos ébrenléti időszakban. Ha a gyermek nem akar óvodába menni, nehezen válik el a szüleitől, inaktív, gyakran szomorú, szemtelen, sír, veszekszik társaival, nem aktív ébrenléti időszakban, ha beszorítják, korlátozzák, akkor lelki kényelmetlenség. nyilvánvaló, és sürgős lépéseket kell tenni. ! V. A. Shishkina szerint egy adott csoport vagy óvoda egészének testnevelési formáit a következetesség elve szerint választják ki. A csoportba járó gyermekek egészségi állapotát, testi fejlettségének sajátosságait, életkorát, általános fizikai edzettségét, a családi nevelés feltételeit, a pedagógusok szakmai és személyes érdeklődését, az óvodai intézmény testkultúra területén betöltött feladatait a az elkövetkező időszakot veszik figyelembe. Minden óvodai intézménynek joga van saját testnevelési megközelítéséhez; az óvoda pedagógiai dolgozói maga határozzák meg, hogy mely testkultúra-formákat részesítsék előnyben, értékelve azok eredményességét a gyermekek egészségének, fejlődésének dinamikája szempontjából. A csoportos pedagógusok saját belátásuk szerint is választhatnak egy-egy szisztematikus és epizodikus testnevelési rendezvényt, alárendelve azokat a kitűzött feladatok megoldásának. Nem talált választ a kérdésére? Nézz ide
|
A hét témája: Népi kézművesség december "Csodálatos Gzhel"
Gyermekjátékok hangjátékkal óvodába
„A szülőkkel való munka innovatív módszerei A szülőkkel való munka újításai