A családdal való interakció innovatív formái. „A szülőkkel való munka innovatív módszerei A szülőkkel való munka újításai

"Innovatív munkaformák a szülőkkel az óvodai nevelési intézményekben" Milyen nehéz eljutni az apukákhoz, anyukákhoz! Milyen nehéz néha elmagyarázni a szülőknek, hogy a gyermeket nemcsak etetni és szépen fel kell öltöztetni, hanem kommunikálni is kell vele, megtanítani gondolkodni, gondolkodni. Hogyan keltsük fel a szülők érdeklődését a közös munka iránt? Hogyan lehet egységes teret teremteni a gyermek fejlődéséhez a családban és az óvodában, hogy a szülők az oktatási folyamat résztvevőivé váljanak?

Vizuálisan - információs munkaformák a szülőkkel. Először is ezek a sarkok a szülők számára különféle információkkal: gyermekművek kiállításai információs lapok feljegyzések szülőknek könyvkiállítások mappák - mozgó mappák - paravánok fotókiállítás „Csoportunk életéből”, amelyek különösen érdekesek a szülők számára .

Szülői értekezletek kerekasztal formájában, kérdések - válaszok, szemináriumok - workshopok, ahol a szülők nem csak passzív hallgatók, hanem aktív résztvevők. Az ilyen találkozókon a szülők megosztják egymással nevelési tapasztalataikat, pedagógiai szituációkat oldanak meg, kérdéseket tesznek fel, maguk találják meg a választ.

A gyermek nevelése és fejlesztése lehetetlen a szülők részvétele nélkül. Ahhoz, hogy a tanár asszisztensei lehessenek, a gyerekekkel együtt kreatívan fejlődhessenek, meg kell győzni őket arról, hogy képesek erre, nincs izgalmasabb és nemesebb dolog, mint megtanulni megérteni a gyermeket, megértette őt, segítsen mindenben, légy türelmes és finom, és akkor minden sikerül. Ha a megfelelő megközelítést választja, akkor a "nézők" és a "megfigyelők" szülei aktív résztvevőkké és a tanár asszisztensévé válnak.

A szülők körében különösen népszerűek a játéktréningek: ismerkedés, közeledés, ralizás. barátságos, kreatív, munkahelyi légkör megteremtése. tájékoztatás a gyermekek életkori pszichológiai jellemzőiről. A gyermekjáték értéke, szerepe a gyermek életében.

Rallye játék "Találkozás kézzel" Moderátor: Állj körbe, hogy a kezeid találkozhassanak. Csukd be a szemed. A vezető parancsára engedje a kezét: először találja meg egymást; ismerkedés; együttérzést mutatni; tánc; harc; kibékül; elköszönni. Jól van, foglaljon helyet. Válaszoljon a kérdésekre: Könnyű volt ezt a gyakorlatot elvégezni? Mi akadályozta? Ezen túlmenően a gyakorlat célja csapatunk összefogása. "Dió" gyakorlat Előadó: Most kiöntöm a diót az előtted lévő zacskóból, és mindenki vegyen egyet magának. 1 perc áll rendelkezésére, hogy megvizsgálja, ügyeljen a méretére, alakjára, színére, érmintázatára, hibáira. Emlékezzen a diójára, hogy később megtalálja. (A kör közepén a diót a résztvevők számának megfelelően kiöntik a zacskóból, a szülők szétválogatják.) Házigazda: Most körbejárom a kört, és összegyűjtöm a diót a zacskóba. keverem. visszadobom a földre. Kérem, keresse meg minden dióját. (A tréning résztvevői teljesítik a feladatot.) Moderátor: Kérem, válaszoljon a kérdésre: Mi alapján találta meg a dióját? (Szín, forma, méret, hibák, stb.) Első ránézésre minden dió hasonló, de ha jobban megnézzük, nincs egyforma, hanem mindegyik nagyon különböző és egyedi. Ilyenek az emberek, és különösen a gyerekek: nagyon különbözőek, emlékezetesek, mindegyiknek megvan a maga egyedi „tulajdonsága”. Csak érezni és megérteni kell őket. JÁTÉK 1. "Szeretetpiramis" Cél: tiszteletteljes, gondoskodó hozzáállás kialakítása a világgal és az emberekkel szemben; kommunikációs készségek fejlesztése. A játék menete: - Mindannyian szeretünk valamit vagy valakit, mindannyiunkban megvan ez az érzés, de mindannyian másképp fejezzük ki „Szeretem a családomat, a gyerekeimet, az otthonomat, a városomat, a munkámat. - Mondd el, kit és mit szeretsz! - És most építsük fel a kezünkből a „szerelem piramist”. Megnevezek valami kedvencet és ráteszem a kezem, majd mindegyik megnevezi a kedvencét, és ráteszi a kezét (piramist épít). - Érzed kezed melegét? - Élvezed ezt az állapotot? - Nézd, milyen magas lett a piramis. Magas, mert szeretjük és szeretjük magunkat.

JÁTÉK 2. „Találd ki és mutasd meg” (dramatizálási játék) Cél: A tárgyakká való átalakulás képességének fejlesztése, a cselekmény non-verbális leírása. Tanulj meg tárgyalni és kommunikálni egymással, örömet és örömet szerezve ebből. A játék menete: Rajzolj sematikusan két mesét a gyerekeknek és a szülőknek. "Kolobok", "Rókás tyúk". Oszd ki ezeket az ábrákat két csapatnak (a játék első részében csak gyerekek vesznek részt), hogy a gyerekek kitalálják és a mese szerint helyes sorrendbe rakják. Aztán pedig arckifejezések és gesztusok segítségével mutassák meg, hogy a másik csapat gyerekei és szülei kitalálják, milyen mese van. (a játék második részében a gyerekek és a szülők vesznek részt, de ha a gyerekek hibát követnek el a mese elrendezése során, a szülőknek meg kell találniuk a kiutat, hogy a mesét a riválisok számára egyértelműen megmutassák, betartva a mese sorrendjét. lefektetett sémák). JÁTÉK 3. „Nem áruljuk el, hol voltunk, de megmutatjuk, mit csináltunk” Cél: Továbbra is megtanítjuk, hogyan közvetítsünk különféle érzelmi állapotokat non-verbális módon. Barátságos hozzáállást ápolunk egymás iránt, a figyelem és törődés képességét. A játék menete: Oszd két csapatra. A gyerekek a szoba egyik oldalán, a szülők a másik oldalon. A csapatok önállóan megbeszélik, mit fognak mutatni. Sorra mutasd meg, hol voltak, mit csináltak. Gyerekek: zeneórán, faragtak, tornáznak. Szülők: boltban, munkahelyen, mosogatásnál.

4. JÁTÉK. „Rajzolj a leírás szerint” Cél: A szülők képessége, hogy kérdéseket tegyenek fel a gyerekeknek. Érezz valamilyen kapcsolatot a gyerekkel. Érezd az együttműködés örömét. A játék menete: A terem egyik oldalán a szülők asztaloknál ülnek (az asztalon fekvő papírlap, festékek és ceruzák), a terem másik oldalán 5 festmény az Óvoda sorozatból. A gyermek alaposan megvizsgálja a képet. Odalép a szülőhöz, megkérdezi a gyereket, hol, mit, hol, ki? A gyerek csak igennel vagy nemmel válaszol. Ezután a szülő reprodukálja a rajzot, aszerint, hogy hogyan értette gyermekét. Akinél pontosabb a rajz és a kép hasonlósága, az a csapat nyer (szülő - gyerek). Reflection Host: És most összegezzük mai találkozónk eredményeit. Végezzünk reflexiót, azaz nyomon követjük az edzéssel kapcsolatos érzéseinket és érzelmeinket. Kérek mindenkit, aki a labdát passzolja, beszéljen arról, hogy mit tanult ma; hasznos volt-e számára; milyen érzéseket él át a pillanatban, és milyen érzéseket él át magának a képzésnek az idején; mit szeretne még tudni. A „Kötőszál” játék A résztvevők felállnak, körben átadnak egy cérnagolyót úgy, hogy mindenki felvegye a fonalat. A labdaátadáshoz nyilatkozatok társulnak, hogy milyen benyomást kelt a találkozó, mit kívánhatnak. Amikor a labda visszatér a vezetőhöz, a résztvevők meghúzzák a fonalat. A foglalkozásvezető felhívja a figyelmet, hogy a válaszok őszintesége és mindenki barátságos hozzáállása tette érdekessé és tartalmassá ezt a találkozót.

• a szülők pszichológiai és pedagógiai oktatása;
• a szülők bevonása az oktatási folyamatba;
• a tanulók családjainak részvétele az iskolai oktatási folyamat irányításában.

A szülők a következő munkaformák segítségével szervezhetők meg:

• szülőegyetemek;
• konferenciák;
• egyéni és tematikus konzultációk;
• szülői értekezletek;
• képzések.

a következő tevékenységek segítségével végezhető el:

• a gyermekek és szüleik kreativitásának napjai;
• nyílt órák és tanórán kívüli foglalkozások;
• segítségnyújtás a tanórán kívüli foglalkozások szervezésében, lebonyolításában, az iskola és az osztály tárgyi-technikai bázisának erősítésében;
• szülői közösség járőrözése;
• főnök segítség.

A következő tevékenységi formákkal szervezhető:

• osztályos szülők részvétele az iskolai tanács munkájában;
• osztályos szülők részvétele a szülői bizottság és a lakossági ellenőrző bizottság munkájában;
• Részvétel a Család- és Iskolafejlesztési Tanács munkájában.

Letöltés:

Előnézet:

Innovatív munkaformák a szülőkkel

• a szülők pszichológiai és pedagógiai oktatása;
• a szülők bevonása az oktatási folyamatba;
• a tanulók családjainak részvétele az iskolai oktatási folyamat irányításában.

Pszichológiai és pedagógiai oktatásA szülők a következő munkaformákkal szervezhetők meg:

• szülőegyetemek;
• konferenciák;
• egyéni és tematikus konzultációk;
• szülői értekezletek;
• képzések.

A szülők bevonása az oktatási folyamatbaa következő tevékenységek segítségével végezhető el:

• a gyermekek és szüleik kreativitásának napjai;
• nyílt órák és tanórán kívüli foglalkozások;
• segítségnyújtás a tanórán kívüli foglalkozások szervezésében, lebonyolításában, az iskola és az osztály tárgyi-technikai bázisának erősítésében;
• szülői közösség járőrözése;
• főnök segítség.

A szülők részvétele az oktatási folyamat irányításábanaz alábbi tevékenységi formákkal szervezhető meg:

• osztályos szülők részvétele az iskolai tanács munkájában;
• osztályos szülők részvétele a szülői bizottság és a lakossági ellenőrző bizottság munkájában;
• Részvétel a Család- és Iskolafejlesztési Tanács munkájában.

Szeretnék részletesebben kitérni néhány innovatív szülői munkaformára, amelyeket pedagógusaink alkalmaznak munkájuk során.

A szülőkkel való munka érdekes és meglehetősen új formájaszülői estek.Szülői estet akkor célszerű tartani, amikor az osztályfőnök még csak elkezdte az osztály szülői csapatának kialakítását, amikor a gyerekek éppen átlépték az általános iskolai küszöböt.

A szülői estek egy olyan munkaforma, amely tökéletesen összefogja a szülői csapatot. Általában évente 2-3 alkalommal kerül megrendezésre, akár gyerekkel, akár anélkül.

A szülői estek témái a következők lehetnek:

• Gyermekem születési éve – mi volt ez az első év?
• A gyermek első könyvei.
• Gyermekem barátai.
• Családunk ünnepei.
• Az emlékek estéje. Büntetések és jutalmak a családunkban.
• Gyermekkérdések, amelyek megzavarnak bennünket.
• Fényképek gyerekkorunkból.
• Hogyan tanuljunk meg köszönetet mondani gyermekünknek?

Az ilyen témák lehetővé teszik, hogy ne csak véleményt nyilvánítson, hanem azt is, hogy más szülők érvelésében halljon valami hasznosat, bizonyos következtetéseket vonjon le, tanuljon valamit, hogy valamit szolgálatba állítson az oktatási arzenáljában. A szülői esték összehozzák a családokat, más megvilágításban látják a felnőtteket és a gyerekeket, segítenek leküzdeni a bizalmatlanságot és az ellenségeskedést a felnőttek és a gyerekek kapcsolatában.

Az utóbbi időben a szülői lét a kultúraformálás igen hatékony formájává vált.szülőképzés.Ez egy aktív munkaforma azokkal a szülőkkel, akik tisztában vannak a családban kialakult problémás helyzetekkel, szeretnék megváltoztatni a saját gyermekükkel való interakcióját, nyitottabbá, bizalmasabbá tenni azt, és megértik, hogy új ismereteket és készségeket kell elsajátítaniuk a gyermeknevelésben. gyermek.

A szülői képzést általában az iskolapszichológus végzi. A tréning eredményeként a pszichológus interjút készít az osztályfőnökkel, és javaslatokat ad neki arra vonatkozóan, hogyan szervezze meg az interakciót minden egyes, a képzésben részt vevő gyermekkel és családdal.

A tanulókkal és szüleikkel folytatott képzések mellett a szülői oktatás jó formájaszülőgyűrű.Ez a szülők közötti kommunikáció és a szülői csapat kialakításának egyik vitatható formája. A szülői gyűrűt azért tartják, hogy sok szülő tudjon megállapodni nevelési módszereinek helyességében, vagy felülvizsgálja pedagógiai arzenálját, elgondolkodjon azon, mit csinál jól gyermeke nevelésében és mit nem.

A szülők ilyen találkozóinak hasznossága abban is rejlik, hogy lehetővé teszik, hogy eltávolítson mindenféle kulisszák mögötti beszélgetést a szülők között a gyermekeik oktatási terének megszervezéséről, az oktatási folyamat tartalmáról.

A szülői gyűrűk témái nagyon változatosak lehetnek. Javasolhatja például:

• Meg lehet-e büntetni egy gyereket a saját házával?
• Mi van, ha az apát nem érdekli a saját gyermeke nevelése?
• Kísértések és leküzdésük módjai.
• Az iskolai egyenruha előnyei és hátrányai.
• Nehézségek az iskolában. Kik ők?

A szülők csapatával való interakció során az osztályfőnöknek udvariasságot és korrektséget, érzelmeik visszatartásának képességét kell tanúsítania; csak akkor számíthat a szülők támogatására minden törekvésében.

A gyermeknevelés hatékonysága nagymértékben függ attól, hogy az iskola és a család milyen szorosan kommunikál egymással. Az osztályfőnökök vezető szerepet töltenek be az iskola és a család közötti együttműködés megszervezésében. Munkájuk határozza meg, hogy a családok hogyan értelmezik az iskola gyermeknevelési és oktatási politikáját, és hogyan vesznek részt annak megvalósításában. Ugyanakkor a családot a gyermeknevelésben a fő megrendelőnek és szövetségesnek kell tekinteni, a szülők és a pedagógusok együttes erőfeszítése pedig kedvező feltételeket teremt a gyermek fejlődéséhez.

Az osztályfőnök feladataisokszínű, tevékenységének fontos területe a diákjai családjával való együttműködés. A család és az osztályfőnök közötti interakció a kölcsönös bizalom és tisztelet, a támogatás és segítségnyújtás, az egymás iránti türelem és tolerancia elvén alapuljon. Munkaformák:Előtérben - egyéni munka

Tagadhatatlan, hogy a mai napnak kell előtérbe kerülnieaz osztályfőnök egyéni munkája.Ilyenkor válik lehetővé a beszélgetés, egyetlen gyermek problémáinak megbeszélése. Sok szülő azonban még azt a lehetőséget is elutasítja, hogy bizalmasan beszéljen a tanárral, tartva talán a személyes-érzelmi szférába való túlzott behatolástól. Ezek a félelmek természetesek, és figyelembe kell venni őket.

A szülőkkel való egyéni beszélgetésekre "szűk" szakembereket is hívhatunk: pszichológus, logopédus, egészségügyi dolgozó - az adott helyzettől függően. De előtte célszerű utánanézni, hogy az adott szülőnek volt-e konfliktusa az adott iskolai alkalmazottal. Ha ilyen eset történt, akkor indokolt "kívülről" hasonló szakembert hívni.

A mikrocsoportos ülések hatásai.

A második legfontosabbat tesszükmikrocsoportos munka a szülőkkel. Ebben az esetben csak azokat a szülőket hívjuk meg a találkozóra, akiknek gyermekei hasonló személyes vagy nevelési problémákkal küzdenek. Az is bölcs dolog, ha erre a találkozóra meghívunk egy szakembert ezen a területen.

Első hatás. Nagyon nehéz először hangosan megszólalni. De ha a szülők hangot adnak a problémájuknak, és azt hallják, hogy más családoknál is szinte ugyanilyen a helyzet, akkor máris "kő a lélekből" lesz - ezzel a problémával nincsenek egyedül!

Második hatás. A mikrocsoportos találkozón azok a szülők is bekapcsolódnak a beszélgetésbe, akiknek már sikerült megbirkózni a problémával. Megosztják tapasztalataikat (még a negatívakat is), a többi szülő pedig azt a meggyőződést alkotja, hogy minden rendben lesz és minden javítható. Ez lehetővé teszi számukra, hogy ne „rágják meg az érzelmeket”, hanem áttérjenek a konkrét lépések megtalálására a problémás helyzetből való kilábalás érdekében.

Harmadik hatás. Nem gyűjtünk be minden szülőt az osztályból, csak egy részét. Ezért a beszélgetésről kiderül, hogy a színfalak mögött zajlik, privát. A szülők biztosak abban, hogy más anyák és apák nem fognak rájönni gyermekeik problémáira.

Az ilyen mikrocsoportos találkozókat egyébként osztályok között is lehet gyakorolni, vagyis összegyűjteni a különböző párhuzamos osztályokból származó szülőket.

egyéni konzultációk: személyes kommunikáció, segélyvonal, stb.;

csoportmunka: tréningek, előadások, tájékoztatók-ajánlók;

közös kutatási tevékenységek a szülőkkel: projektmódszerek, konferenciák, értekezletek, tanítási módszerek adaptálása adott gyermekcsoportokhoz.

Ezért javasoljuk, hogy az iskolában készítse el:

"Sürgősségi pedagógiai segítségnyújtás" tanácsadó központ,amelyben a szülők egyénileg minősített segítséget és tanácsot kaphatnak különböző profilú tanároktól és pszichológusoktól;

szülő klubSzülők, nagyszülők társulásaként a szabad, kötetlen találkozások a vezető munkaformák – beszélgetések, szülői viták, precedensek feloldása, korlátlan eszmecsere. Legyen kevés tagja ennek a klubnak. De a kommunikációjuk nem lesz formális. És akkor "az emberek hozzád nyúlnak";

szülő egyetem, amely epizódszerű előadásokat és szisztematikus tanfolyamokat egyaránt szervez. Egyébként jól bevált a tanárok, pszichológusok témával-problémáival kapcsolatos előadásainak, konzultációinak előre kiírt menetrendje. Mind a hagyományos szülői kérdések-problémák, mind pedig az egyéni szorongások alapján alakulnak ki, amelyeket a névtelenül maradni kívánó szülők elmondhatnak a tanároknak.szülői postafiók;

pedagógiai könyvtár és olvasóterem,a szülők ellátása szépirodalmi és népszerű irodalommal, tematikus válogatással folyóiratokból és újságokból a gyermekekkel való kommunikáció problémáiról;

És az első "hasznos gondolatok" a következőket kínáljuk:

Emlékeztető, hogy bánjon tisztelettel gyermekével

A gyermekem egyedülálló. Ez soha nem történt meg és nem is fog. De ő az!

A gyerek nem "készül fel az életre". Már él – „itt és most”. Hadd éljen igazi teljes gyermeki életet! (mikor sikerül még neki?!)

A gyerek már ember, csak még nem felnőtt. Ez egy növekvő ember. És én felnőtt férfi vagyok. Két ember képes megérteni egymást.

A gyereknek, akárcsak nekem, joga van önmaga lenni.

A gyermek független akar lenni; magabiztos önmagában és másokban; képes legyen mindent önállóan megérteni; jó kapcsolataid vannak.

A gyermekek megütését tiltó törvényt Hollandiában 1850-ben, Franciaországban 1888-ban, Finnországban 1890-ben, Norvégiában 1935-ben, Svédországban 1953-ban, Dániában 1968-ban fogadták el (A. Markushi szerint). Fogadjunk el egy ilyen csodálatos törvényt hazánkban, és kezdjük a saját családunkkal!

Nincsenek bűnös gyerekek, vannak gyerekek, akiknek szükségük van a segítségünkre.

Ha a szülőnek nincs kifogása, akkor a gyerek hangnemében keresi a hibát!

Ha kétségei vannak azzal kapcsolatban, hogy mit tegyen, jobb, ha nem rohan, és konzultál magával a gyermekkel.

csalad latogatas - a pedagógus egyéni munkájának hatékony formája a szülőkkel. A családlátogatás alkalmával a tanuló életkörülményeinek megismerése történik. A tanár beszél a szülőkkel jelleméről, érdeklődési köréről, hajlamairól, a szülőkhöz, az iskolához való hozzáállásáról, tájékoztatja a szülőket gyermekük sikeréről, tanácsokat ad a házi feladatok megszervezéséhez stb.

Levelezés a szülőkkel- a szülők írásos tájékoztatása gyermekeik sikereiről. Lehetőség van a szülők értesítésére a közelgő iskolai közös tevékenységekről, az ünnepekhez való gratulációról, a gyermekneveléssel kapcsolatos tanácsokról és kívánságokról. A levelezés fő feltétele a barátságos hangnem, a kommunikáció öröme.

A pedagógus és a szülők közötti munka rendszere rendelkezikbevonva őket az iskolai önkormányzatba. A tanulók szülei jogilag nem tartoznak az iskolai csapatba, és általában nem is alkotnak csapatot, de őket sem érdekli kevésbé az iskola sikere, mint a tanárokat vagy gyermekeiket. Ők az iskola egyfajta társadalmi vásárlói, így képesnek kell lenniük az iskola tevékenységének befolyásolására, az iskolai életben való részvételre. A szülőknek egyesületalakítással joguk van saját önkormányzati testületet létrehozni, és az iskolai élet egyes kérdéseit önállóan megoldani. Az osztályfőnök és a legtapasztaltabb, proaktív szülők csoportja közötti együttműködés egyik formája az osztályszülői bizottság. A szülői bizottság az iskola szülői bizottságáról szóló rendelet alapján működik. Az osztályfőnökkel közösen és vezetésével megtervezi, előkészíti és lebonyolítja a pedagógusképzés, a szülőkkel való kapcsolatteremtés, az osztályos gyermekek nevelésének segítése terén minden közös munkát, elemzi, értékeli, összegzi az iskola és a család együttműködését. .

A szülők képviselői, a pedagógus állandó segítői az egész iskolai szülői tanácsban szerepelnek.

Közös szabadidős tevékenységek szervezése.

A szülők gyakori vendégek az iskolán kívüli foglalkozásokon. Ilyenek a március 8-i Nemzetközi Nőnap tiszteletére „Apa, anya, én – egy sportcsalád” és a „Fények” sportversenyek, valamint a „Találkozás a szakmával” estélyek, valamint amatőr művészeti koncertek. Mindez lehetővé teszi, hogy a szülők jobban megismerjék gyermekeiket, felfedezzék érdeklődési körük, hobbijaik, tehetségük még ismeretlen oldalait. Űrlapokszabadidő: közös nyaralás, koncertek, előadások előkészítése: filmek, előadások megtekintése, megbeszélése; versenyek, versenyek, KVN; otthoni hétvégi klubok; szülők által szervezett klubok. Ráadásul az osztály nem is szisztematikus, hanem egyéni, a szülőkkel közösen végzett kollektív tevékenységeinek óriási nevelő hatása van. Lehetőség van például „Családunk hobbivilága” esti találkozó megtartására, amelyen kézműves mesterségeket, ajándéktárgyakat mutatnak be – mindent, amit a család szabadidejében élvez.

A tanárok munkája a szülőkkel lehetetlen együttműködés nélkül, a szülők aktív részvétele nélkül az oktatási folyamatban, ami azt jelentikülönböző körök, sportszakosztályok szervezése, klubtalálkozókon való részvétel.A klubok iskolán kívül is dolgozhatnak.

felbecsülhetetlen a szülők segítsége az iskola tárgyi-technikai bázisának erősítésében, szülői járőrözés szervezésében matiné és esténként.

Előadás - ez a pszichológiai és pedagógiai nevelés egy formája, amely felfedi egy adott nevelési probléma lényegét. A legjobb előadó maga a pedagógus-nevelő, aki ismeri a gyerekek érdeklődését, képes elemezni a nevelési jelenségeket, helyzeteket. Ezért az előadásnak fel kell tárnia a jelenségek okait, előfordulásuk körülményeit, a gyermek viselkedésének mechanizmusát, pszichéjének fejlődési mintáit, a családi nevelés szabályait.

Az előadás elkészítésekor figyelembe kell venni annak felépítését, logikáját, tervet készíthet, amelyben feltünteti a főbb gondolatokat, gondolatokat, tényeket és számadatokat. Az előadások egyik szükséges feltétele a családi nevelés tapasztalataira való támaszkodás. Az előadás során a kommunikáció módja a kötetlen beszélgetés, a szívből szívhez szóló beszélgetés, az érdeklődő, hasonló gondolkodású emberek párbeszéde.

Az előadások témái legyenek változatosak, érdekesek és relevánsak a szülők számára, például: „Kisebb tanulók életkori sajátosságai”, „Az iskolások napi rutinja”, „Mi az önképzés?”, „Egyéni megközelítés és az iskolások életkori sajátosságainak figyelembevétele” a családi nevelésben”, „Gyermek és természet”, „Művészet a gyermekek életében”, „Gyermekek nemi nevelése a családban” stb.

Konferencia - a pedagógiai oktatás olyan formája, amely a gyermekek nevelésével kapcsolatos ismeretek bővítését, elmélyítését, megszilárdítását biztosítja. A konferenciák lehetnek tudományos-gyakorlatiak, elméleti, olvasói, tapasztalatcserés, anyák, apukák konferenciái. Konferenciákra évente egy alkalommal kerül sor, alapos előkészítést igényelnek, a szülők aktív közreműködésével. Általában diákmunkákat bemutató kiállítások, szülőknek szóló könyvek, amatőr művészeti koncertek kísérik őket.
A konferenciák témái legyenek specifikusak, például: „Játék a gyermek életében”, „Gyermekek erkölcsi nevelése a családban” stb. Az anyaggyűjtés és a szülők figyelmének felkeltése érdekében a foglalkozásokon A Pedagógiai Tudományegyetemen a konferenciát megelőzően, esetenként egy rövid kérdőív kitöltése javasolt.
A konferencia általában az iskola igazgatója (ha egész iskolai konferenciáról van szó) vagy az osztályfőnök (ha osztálykonferencia) bevezető beszédével kezdődik. A szülők rövid, előre elkészített beszámolókat készítenek a családi nevelés tapasztalatairól. Három vagy négy ilyen üzenet lehet. Ezután mindenki megkapja a szót. Az eredményeket a konferencia moderátora összegzi.

Műhely - ez a szülőkben a gyermeknevelési pedagógiai készségek fejlesztésének egy formája, a felmerülő pedagógiai helyzetek hatékony megoldása, egyfajta képzés a szülő-nevelő pedagógiai gondolkodásában.
A pedagógiai műhelymunka során a tanár felajánlja, hogy megtalálja a kiutat minden konfliktushelyzetből, amely a szülők és a gyermekek, a szülők és az iskolák, stb. kapcsolatában felmerülhet, hogy kifejtse álláspontját egy adott állítólagos vagy tényleges helyzetben.

Nyílt leckék általában azért szerveződnek, hogy a szülőket megismertessék a tantárgy új programjaival, tanítási módszereivel, tanári követelményeivel. A nyílt órákat leggyakrabban az általános iskolában gyakorolják. Lehetőséget kell biztosítani a szülőknek, hogy félévente legalább egy-két alkalommal vegyenek részt nyílt órán. Ezzel elkerülhető sok konfliktus, amelyet a szülők tudatlansága és a mai iskola oktatási tevékenységeinek összetettségével és sajátosságaival kapcsolatos félreértés okoz.
Pedagógiai vita (vita)- a pedagógiai kultúra fejlesztésének egyik legérdekesebb formája. A vita sajátossága, hogy lehetővé teszi az összes jelenlévő bevonását a felvetett problémák megvitatásába, hozzájárul a tények és jelenségek átfogó elemzésének képességének fejlesztéséhez, a megszerzett készségek és tapasztalatok alapján. A vita sikere nagyban függ annak előkészítésétől. Körülbelül egy hónapon belül a résztvevőknek meg kell ismerkedniük a jövőbeli vita témájával, a főbb kérdésekkel és a szakirodalommal. A vita legfontosabb része a vita lebonyolítása. Itt sok minden meghatározza a vezető viselkedését (lehet tanár vagy valamelyik szülő). Előre meg kell határozni a szabályokat, meg kell hallgatni az összes beszédet, felajánlani, érvelni az állásponton, a vita végén összegezni, következtetéseket levonni. A vita fő elve minden résztvevő álláspontjának és véleményének tiszteletben tartása.
A családi és iskolai oktatás bármely vitatott kérdése vitatémaként szolgálhat, például: „Magániskola - pro és kontra”, „Szakmaválasztás – kinek a dolga?”.

Szerepjátékok - a kollektív kreatív tevékenység egy formája a résztvevők pedagógiai készségeinek fejlődési szintjének tanulmányozására. A szülőkkel folytatott szerepjátékok hozzávetőleges témái a következők lehetnek: „Reggel a házadban”, „A gyerek az iskolából jött”, „Családi Tanács” stb. a résztvevők, a szerepek elosztása közöttük, a résztvevők lehetséges pozícióinak, viselkedési mintáinak előzetes megbeszélése. Ugyanakkor fontos, hogy a játékban részt vevők viselkedésének többféle (pozitív és negatív) lehetőségét kijátsszuk, és közös megbeszélésen keresztül válasszuk ki a helyzetre legmegfelelőbb cselekvési módot.

Egyéni tematikus konzultációk. Gyakran előfordul, hogy egy-egy összetett probléma megoldásában a tanár közvetlenül a tanulók szüleitől kaphat segítséget, és ez nem elhanyagolható. A szülőkkel való konzultáció hasznos saját maguk és a tanár számára is. A szülők valós képet kapnak az iskolai dolgokról és a gyermek viselkedéséről, míg a tanár megkapja azokat az információkat, amelyekre szüksége van ahhoz, hogy jobban megértse az egyes tanulók problémáit.
Az információcserével mindkét fél közös megegyezésre juthat a szülői segítség konkrét formáiról. A szülőkkel való kommunikáció során a tanárnak maximális tapintat kell tanúsítania. Elfogadhatatlan a szülők megszégyenítése, utalás arra, hogy nem teljesítik kötelességüket fiukkal vagy lányukkal szemben. A tanár megközelítése a következő legyen: „Közös problémánk van. Mit tehetünk, hogy megoldjuk?" A tapintat különösen fontos azoknál a szülőknél, akik biztosak abban, hogy gyermekeik nem képesek rossz cselekedetekre. Ha nem találja meg a megfelelő megközelítést hozzájuk, a tanár szembesül a felháborodásukkal és a további együttműködés elutasításával. A sikeres tanácsadás alapelvei a bizalmi kapcsolatok, a kölcsönös tisztelet, az érdeklődés és a hozzáértés.

Nem hagyományos és hagyományos munkaformák a szülőkkel.

Nem hagyományos munkaformák a szülőkkel.

Jót és rosszat is kap az ember a családban. A család befolyása a gyerekre erősebb, mint az iskola, az utca, a média hatása.

A család volt, van és, úgy tűnik, mindig is lesz a személyiségformálás legfontosabb környezete és a nevelés fő intézménye. A kisgyermekkortól kezdve a család az, amelyik köteles a gyermekben erkölcsi értékeket, az ésszerű életvitel kialakításának irányvonalait meghonosítani. Az iskola jelentős szerepet játszhat a fiatalabb nemzedék nevelésében, megszervezheti a gyermekek és felnőttek alkotószövetségét:

TANÁR - GYERMEK - FELNŐTTEK

Az iskola olyan szervezet volt, van és marad, amely biztosítja a tanulási és nevelési folyamatot, a gyermek, a szülők és a társadalom valódi interakcióját.

A szülők néha nem tudják, hogyan találjanak „közös nyelvet” a gyermekkel, mert nem rendelkeznek speciális ismeretekkel az oktatás területén, nehézségeket tapasztalnak a gyermekekkel való kapcsolatteremtésben. A szülők és a pedagógusok gyermek érdekeit szolgáló tevékenysége csak akkor lehet sikeres, ha szövetségesekké válnak.

HA A SZÜLŐKET NEM TÁJÉKOZTATJÁK AZ INFORMÁCIÓS LEHETŐSÉGEKRŐL, AKTÍV TÁMOGATÁSUK ÉS SEGÍTSÉGÜK NEM KELL SZÁMÍTANI.

A nevelőtestület munkájának CÉLJAI, CÉLKITŰZÉSEI a szülőkkel való munka megszervezésében:

Az iskolának a következő céljai vannak:

Ugyanezen személyek feladata a gyermekek kreatív fejlődésének feltételeinek megteremtése, jogaik védelme, a család és az iskola interakciójának elemzése, általánosítása és tervezése a tanulók nevelése érdekében, valamint:

1. A tanulók családjainak jellemzőinek összeállítása (szociális útlevél).
2. A családok vizsgálatával kapcsolatos diagnosztikai munka megszervezése (különböző formák és módszerek alkalmazása a család vizsgálatában).
3. A szülők pszichológiai és pedagógiai nevelésének szervezése.
4. A családi nevelés pozitív tapasztalatainak azonosítása és gyakorlati felhasználása.
5. Segítségnyújtás a szülőknek a család erkölcsi életmódjának alakításában, a kábítószer-függőség megelőzésében, diagnosztizálásában, a gyermekek egyéb negatív megnyilvánulásainak megelőzésében.
6. Különféle együttműködési formák alkalmazása a szülőkkel-apákkal. Bevonásuk a gyermekekkel közös, társadalmilag jelentős tevékenységekbe, amelyek célja tekintélyük növelése.
7. Feltételek megteremtése a szülők nevelési-oktatási intézmény vezetésében való részvételi jogának biztosításához, a nevelési-oktatási folyamat megszervezéséhez (kuratórium, szülői bizottság stb.).
8. A családdal való aktív bekapcsolódás a családdal végzett munkába pedagógus-pszichológus, szociálpedagógusok, tanárok-szervezők, könyvtáros, pedagógusok stb.
9. A pedagógusok és a szülők közötti interakció megvalósítása információs és pedagógiai anyagokon, gyermekművek kiállításán keresztül.

A szülőkkel folytatott munka hagyományos formái a következők:

1. Pszichológiai és pedagógiai előadások
2. A szülők bevonása a nevelési folyamatba (alkotói ügyek, szülői értekezletek, egyéni tematikus konzultációk, szociológiai felmérések).
3. A szülők részvétele az iskolavezetésben (szülői bizottságok, kuratórium).
4. Tájékoztatók (kérdés-felelet), kerekasztal-beszélgetések tartása (a téma megvitatása, vélemény- és tapasztalatcsere a munkájukról).
5. Szülők bevonása munkaügyi kérdésekbe (subbotnik, javításban való részvétel).

Között nem hagyományos formákA szülőkkel végzett munka, szülői felolvasások, szülői estek, tréningek, kerekasztal különíthető el. elektronikus folyóirat, internetes konzultációk, hallgatói tájékoztató, hallgatói portfólió.

Szülői olvasmányok- egy nagyon érdekes munkaforma a szülőkkel, amely lehetővé teszi a szülők számára, hogy ne csak hallgathassák a tanárok előadásait, hanem tanulmányozzák a probléma szakirodalmát és részt vegyenek annak megbeszélésében. A szülői felolvasások a következőképpen szervezhetők: a tanév eleji első értekezleten a szülők meghatározzák az őket leginkább érintő pedagógiai és pszichológiai kérdéseket. A tanár információkat gyűjt és elemzi. Az iskolai könyvtáros és más szakemberek segítségével olyan könyveket azonosítanak, amelyek segítségével választ lehet kapni a feltett kérdésre. A szülők könyveket olvasnak, majd az ajánlott irodalmat használják a szülők olvasmányaiban. A szülői olvasmányok sajátossága, hogy a könyv elemzésekor a szülőknek ki kell fejteniük a problémáról alkotott saját értelmezésüket, és a könyv elolvasása után meg kell változtatniuk a megoldáshoz való hozzáállásukat.

szülői estek- a szülői csapatot tökéletesen összefogó munkaforma. Évente 2-3 alkalommal a tanteremben szülői estet tartanak gyermekek jelenléte nélkül. A Szülői est a gyermeke barátja szüleivel való kommunikáció ünnepe, a saját gyermeke csecsemőkorának és gyermekkorának emlékeinek ünnepe, válaszok keresése azokra a kérdésekre, amelyeket az élet és a saját gyermeke tesz a szülők elé. . A szülői estek témája nagyon sokrétű lehet. A legfontosabb, hogy meg kell tanítaniuk figyelni és meghallani egymást, önmagukat, belső hangjukat.

• A gyermek első könyvei.
• Gyermekem jövője. Hogyan látom?
• Gyermekem barátai.
• Családi hagyományaink.
• Mit tegyünk és mit ne tegyünk a családunkban.

Az estek formái nemcsak véleménynyilvánítást tesznek lehetővé a javasolt témákkal kapcsolatban, hanem azt is, hogy más szülők érvelésében hallgassunk valami hasznosat a magunk számára, hogy valami újat és érdekeset vigyen be oktatási arzenáljába. Nagyon izgalmas eseményeket tartanak a "Mesterkurzusok kamrája„Ízletes és egészséges ételek egy gyermek számára, otthoni ötletek, orvosi elsősegélynyújtás, családi vakáció, és a mesterkurzusok sok más témája lehetőséget ad a szülők érdeklődésére és bevonására a gyermekekkel közös szabadidős tevékenységekbe.

Szülőképzés.A szülői tréning egy aktív munkaforma a szülőkkel, akik szeretnék megváltoztatni a saját gyermekükkel való interakciójukat, nyitottabbá és bizalmasabbá tenni azt. A képzés 12-15 fős csoporttal zajlik. A szülői képzés akkor lesz sikeres, ha minden szülő aktívan részt vesz és rendszeresen részt vesz. A szülői képzést az iskolapszichológus végzi. A szülőképzés a szülők közötti kommunikáció és a szülői csapat kialakításának egyik vitatható formája. A szülői ring a pedagógiai problémákkal kapcsolatos kérdésekre adott válaszok formájában készül. A szülők választanak kérdéseket. Két család válaszol ugyanarra a kérdésre. Lehet, hogy eltérő álláspontot, véleményt képviselnek. A közönség többi része nem bocsátkozik vitába, csak tapssal támogatja a családok véleményét. Az osztály tanulói szakértőként lépnek fel a szülői körökben, meghatározva, hogy a kérdésre adott válaszokban melyik család állt legközelebb a kérdésre adott válasz helyes értelmezéséhez.

Iskolánk tanári gyakorlatában alkalmazzuknem hagyományos formáküléseket tartani.

Közöttük:

A találkozó egy üzleti játékCélja, hogy a játék során feltárja a szülők elképzeléseit a kijelölt problémáról, annak megoldási módjairól, eszközeiről, valamint elősegítse a szülői csapat összefogását, a szülők és pedagógusok közötti baráti és bizalmi kapcsolatok kialakítását.

A szülők munkája az értekezleten csoportokban történik, amelyek lehetnek: „gyerekek”, „iskolai adminisztráció”, „pedagógusok”, „szülők”, és a kapott névnek megfelelően a résztvevők bizonyos szerepet kapnak a játékban. . A szakértői csoport elnöke iskolapszichológus is lehet. Minden csoport elkészíti saját elemzését a problémáról, és felvázolja a megoldási módot. A játék végén a résztvevők önértékelésére kerül sor, amely során minden szülőnek folytatnia kell a mondatot: a csoporttal együtt dolgozva rájöttem, hogy ...
Közgyűlés - versenyeka következő címekkel kerülhet megrendezésre: „Apa, anya, én egy olvasó család” vagy „apa, anya, én vagyok a sportcsalád”, ahol tájékoztatást kaptak arról, milyen fontos a szülők a gyerekek könyvszeretetre nevelésében. és a sportágban a résztvevők azonnal bemutathatják sikereiket ezeken a területeken.
Találkozó - workshopnemcsak néhány fogalommal ismerteti meg a szülőket, hanem társas gyakorlatokat is tanít a találkozás során, segít a kapott információk gyakorlati alkalmazásában. Például egy ilyen találkozó egyik témája így hangozhat: „Hogyan segíthetünk a gyermeknek figyelmessé válni”, ahol a résztvevők megismerkednek a figyelem fogalmával és főbb tulajdonságaival, tanulnak és mutatnak be játékokat és gyakorlatokat a figyelem fejlesztésére.

ANYA KOLLEKCIÓJA

EGYÜTT JÁTSZUNK APUKÁVAL

Letöltés:

Előnézet:

"Innovatív munkaformák a szülőkkel az óvodai nevelési intézményekben"

Milyen nehéz az apukákhoz és anyukákhoz jutni!

Milyen nehéz néha elmagyarázni a szülőknek, hogy a gyermeket nemcsak etetni és szépen fel kell öltöztetni, hanem kommunikálni is kell vele, megtanítani gondolkodni, gondolkodni.

Hogyan keltsük fel a szülők érdeklődését a közös munka iránt?

Hogyan lehet egységes teret teremteni a gyermek fejlődéséhez a családban és az óvodában, hogy a szülők az oktatási folyamat résztvevőivé váljanak?

Óvodai nevelési intézményünk évek óta rendszeres, céltudatos munkát végez a szülőkkel. Az óvoda és a család közötti interakciót célzó munkánk fő céljai, hogy az óvodában megteremtsük a szükséges feltételeket a tanulók családjával való felelősségteljes és egymásra épülő kapcsolatok kialakításához, biztosítva az óvodás személyiség holisztikus fejlődését, növelve. a szülők kompetenciája a nevelés területén.

Augusztusban minden korosztály pedagógusainak tervet kell kidolgozniuk a családdal való interakcióra a tanévre. Ezt a tervet az intézmény általános éves terve rögzíti.

A pedagógusok minden hónap eleji naptártervezés összeállításakor a szülőkkel való munkát tervezik, ahol megjelölik a szülői értekezletek, egyéni és csoportos konzultációk témáit, a vizuális tájékoztatás témáit, a szülőkkel való interakció egyéb formáit.

Csoportformák a munka magában foglalja a szülői értekezletek (beszélgetés, nyitott ajtók napja stb.) és tömegrendezvények (minitúra, verseny- és szórakoztató programok, pszichológiai óra stb.) rendszerét, amelyek alapvetően szabadidős és intellektuális kognitív tevékenységet tartalmaznak. Mindez nemcsak a szülők pszichológiai és pedagógiai kompetenciájának növeléséhez, hanem kommunikációs kultúrájuk kialakításához is hozzájárul a tanárokkal és a gyerekekkel való kommunikáció folyamatában.

A szülői csapattal való munka fő formája -csoport szülői értekezleteamelyet általában negyedévente tartanak.

Ezeken a találkozókon a pedagógusok módszeresen ismertetik a szülőkkel az e korosztályba tartozó gyermekek óvodai és családi nevelésének céljait és céljait, formáit, módszereit. Ez lehet egy pedagógus, orvos, zenei dolgozó, menedzser beszámolója vagy információja. Egy bizonyos időszakra végzett munka eredményeit összegzik. A csoportüléseken a pedagógiai beszélgetések, beszámolók témáit a pedagógus határozza meg az óvoda éves munkatervének megfelelően. Ugyanakkor a szülők érdekeit és kívánságait is figyelembe veszik.

Hasznos, ha az értekezleteken az óvoda pedagógusa, orvosa vagy más dolgozói mellett maguk a szülők is felszólalnak.

A szülői, nevelői értekezlet akkor válik lendületessé, ha azt a gyerekek munkáinak bemutatása, videóanyag, óvodabejárás kíséri.

A szülői értekezleteken olyan módszereket, technikákat alkalmazunk, amelyek megmozgatják a szülők figyelmét, könnyebben emlékeznek a beszélgetések lényegére, és sajátos hangulatot teremtenek egy baráti, őszinte, üzletszerű beszélgetéshez.

Az első csoporttalálkozó szervezési jellegű. Általában szeptember-októberben nevezik ki. Az utolsó ülést májusban tartják; ülés a nyári egészségkampány eredményeiről - augusztusban és még egy - az oktatás különböző kérdéseiről - január-februárban. A csoportülések látogatásának ellenőrzését a pedagógus végzi a szülők vagyonával együtt.

Minden ülés hoz döntéseket mind az óvodát, mind a családot érintően. Tartalmuknak konkrétnak kell lenniük, és az oktató-nevelő munka javítására kell irányulniuk. A következő ülést az ülés határozatának végrehajtásáról szóló beszámolóval kell kezdeni.

A munkaterv, a szülőkkel való egyéni beszélgetések, családlátogatások, a gyerekek csoportban való viselkedésének megfigyelései alapján válogatunk anyagot a kollektív konzultációkhoz, csoportos és általános szülői értekezletekhez. A szülők konzultációi ütemezhetők és előre nem egyeztethetők.

Csoportos konzultációra különböző csoportok szüleit hívjuk, akiknek azonos problémáik vannak, vagy éppen ellenkezőleg, sikeresek az oktatásban (szeszélyes gyerekek; kifejezett rajz-, zenei képességekkel rendelkező gyerekek).

A konzultáció célja bizonyos ismeretek és készségek szülők általi asszimilációja; segítsen nekik megoldani a problémákat.

A konzultációk formái eltérőek: szakorvosi minősített jelentés, majd megbeszélés; a konzultációra meghívottak által előre elolvasott cikk megvitatása stb.

Az ütemezett konzultációk időpontja és időpontja előre egyeztetett (ez lehet állandó szám). A konzultáció időpontjáról és témájáról a szülőket értesítjük.

Az előre nem tervezett konzultációkat a pedagógus kezdeményezésére és maguk a szülők kérésére is kijelölik.

A szülőkkel folytatott egyéni munka fontos és kötelező láncszeme az csalad latogatas . Lehetővé teszi a tanár számára, hogy megismerkedjen a gyermek életkörülményeivel, a házban uralkodó általános légkörrel. Ennek eredményeként a pedagógus ésszerűbb ajánlásokat tud adni a szülőknek, megtalálja a legjobb módokat arra, hogy egységes hatásvonalat alakítson ki a gyermekre az óvodában és otthon.

Tanítványaik családját meglátogatva a pedagógus megismerkedik a családi nevelés tapasztalataival. Emellett az ilyen látogatások alkalmat adnak a pedagógusnak arra, hogy ne csak az anyával és az apával, hanem más családtagokkal is kommunikáljon, akik gyakran részt vesznek a gyermek nevelésében (testvérekkel, nagyszülőkkel stb.). Az első családlátogatás, különösen, ha a gyermek még nem jár óvodába, sorsdöntő pillanat, sokszor meghatározza, hogy a szülők megbíznak-e a pedagógusban, meghallgatják-e a tanácsait, létrejön-e kapcsolatuk, kölcsönös megértés. A pedagógusnak célszerű felkészülni egy ilyen látogatásra: tájékozódjon előre a család összetételéről, derítse ki, hol dolgoznak a szülők, vázolja fel, milyen információkat kell beszerezni a gyermekről, gondolja át a válaszokat a lehetséges kérdésekre.

Ismételt látogatásokat tervezünk az előzetes ismerkedés eredményétől, a gyermek gyermekcsoportban tanúsított viselkedésétől, a szülők kötelességeikhez való hozzáállásától, az óvoda életében való részvételétől függően.

A családi nevelés pozitív tapasztalatait a pedagógusok előmozdítják a többi szülővel folytatott beszélgetésekben, értekezleten.

Minden látogatást rögzítünk a látogatási jegyzetfüzetben.

Vizuális családi információ- ezek a különféle formák a pedagógiai információs standoktól, fotómontázsoktól, kiállításoktól, mappáktól, mappáktól és kisméretű feljegyzésekig a gyakorlati formákig (például zseb „A gyerekkel együtt!”), lehetővé téve a szülőknek, hogy aktívan részt vegyenek az életben. és a tanárok, hogy fenntartsák a "visszacsatolást" a családdal.

Négy területen dolgozunk azon, hogy a szülőket bevonjuk az óvodai nevelési-oktatási intézmények közös tevékenységébe.

• Információs és elemző,

Összehasonlításból új együttműködési formákóvoda a családdal meg kell jegyezni, hogy óvodánk hivatalos honlapja is elkészült az interneten.

Az oldal szülőknek szóló információkat tartalmaz: az óvodai nevelési-oktatási intézmény munkájának irányáról, a kiegészítő javító-fejlesztő, esztétikai és egészségügyi szolgáltatásokról. A fórumon virtuális kommunikáció zajlik a szülők, óvodapedagógusok és szakemberek között, ahol elmondják javaslataikat, kívánságaikat, véleményt írnak az óvodai nevelési intézmény munkájáról.

Ugyanilyen módon információ és elemzési irányamelyek célja a szülők érdekeinek és kéréseinek azonosítása.

Kérdőív , mint a pedagógus szülőkkel végzett munka egyik fajtája. Egy kérdőív segítségével egyszerre nagyszámú szülőtől kapunk adatokat, információkat a családi nevelés bármely aspektusáról. Kérdőíveken keresztül feltárjuk a családok nevelési folyamatba való bevonásának mértékét, a szülői követelmények szintjét, a család pedagógiai kultúrájának szintjét. A kérdőívek témáitól függően eltérőek. A kérdésekre válaszolva a szülők beszámolnak a családon belüli nevelési módszerekről, a felnőttek és gyerekek közötti kommunikáció stílusáról, a szabadidő eltöltéséről, arról, hogy milyen könyveket olvasnak a gyerekeknek, milyen játékokat játszanak stb.A válaszok elemzése után következtetéseket vonunk le a szülők gyermeknevelési kérdésekkel kapcsolatos álláspontjáról. Fontos, hogy tudjunk, min dolgozzunk az év során, mely családok tapasztalata lesz hasznos számunkra.

• Szabadidő;

A szülőkkel végzett munka szabadidős iránya bizonyult a legvonzóbbnak, keresettnek, hasznosnak, de egyben a legnehezebben megszervezhetőnek is. Ez azzal magyarázható, hogy minden közös rendezvény lehetővé teszi a szülők számára, hogy: belülről lássák gyermekük problémáit, kapcsolati nehézségeit; különböző megközelítések tesztelése; látni, hogyan csinálják ezt mások, azaz tapasztalatot szerezni az interakcióról nem csak a gyermekeddel, hanem a szülői közösség egészével is,például közös szabadidős tevékenységek, nyaralások;

• kognitív irány;

Ebben arra törekszünk, hogy a szülőket tudással gazdagítsuk a gyermeknevelés és nevelés terén. Ez hozzájárul a nevelési program megvalósításához, pedagógiai támogatást nyújt a családnak az óvodáskor minden szakaszában, és valóban egyformán felelős résztvevőivé teszi a szülőket az oktatási folyamatban.

NAK NEK kognitív irány viszonyul családi művészeti stúdiók- ez egyfajta művészeti műhely, amely összefogja a tanulók családját alkotó munkára, egy tanár kíséretében: művész, koreográfus. A tanár, a gyerekek és a szülők kreatív interakciója a stúdióban változatos lehet: közös speciális órák, mesterkurzusok a szülők számára rajz, festés, kézimunka, virágkötő (a szülők választása szerint).

Az év során a képzőművészeti oktató kiállításokat szervez a gyermekek és a szülők közös kreativitására, mesterkurzusokat „A virágkötő alapjai”, „A tesztplasztika érdekes”. A szülők szívesen vesznek részt olyan, már hagyományossá váló munkaformákban, amelyek nagy érdeklődést váltanak ki a gyerekekben, és a szülők vágyát arra, hogy gyermekeikkel együtt képzőművészettel foglalkozzanak.

• A vizuális-információs irány a következőket tartalmazza:
• - szülői sarkok,
• - mappák - mozgatók;
• - családi és csoportos albumok;
• - könyvtár - mobil,
• - fotómontázsok;
• - fotókiállítások;
• - családi vernisszázs;

Munkánk során a szülőkkel való munkavégzés változatos formáját alkalmazzuk, úgy gondoljuk, hogy a pedagógiai ismeretek népszerűsítése aszülősarkokahol a tanácsadó anyagokat helyezik el. Speciális mappákban tanárok és szakemberek által összeállított módszertani ajánlások találhatók a szülők számára.

A gyermekek egészségének megőrzésének, erősítésének kérdéseiről az éves munkatervnek megfelelően egészségügyi értesítőket ad ki a főnővér és a testnevelő tanár. Speciális „Egészségsarok” került kialakításra, ahol a szülők minden, gyermekeik egészségével kapcsolatos információhoz hozzájuthatnak.

Vizuális-információs iránylehetővé teszi bármilyen információ hozzáférhető formában történő eljuttatását a szülők felé, tapintatosan emlékeztetni a szülői kötelezettségekre és felelősségekre.

A pedagógiai propaganda hatékony formája egy speciálisan előkészítettóvodalátogatás szülők. Nyílt napok- nem csak a gyermekek óvodai életvitele iránti természetes érdeklődés kielégítésének eszköze. Ez mindenekelőtt egy módja annak, hogy a szülőket megismertessük a nevelő-oktató munka feltételeivel, tartalmával, módszereivel, technikáival, valamint leküzdjük egyes szülők olykor nagyon makacs véleményét az óvoda életében és nevelésében betöltött szerepéről. egy gyereké. A pedagógiai folyamat szervezésének, a pedagógus munkamódszereinek, a gyerekekkel való kommunikációs módjának megismerése sokat tanulhat

Ezen a napon színes meghívóval várnak minden szülőt. Felhívjuk a szülők figyelmét, hogy a csoport hogyan gondoskodik a gyermekek egészségéről:

A csoport szellőztetett;

A tanár figyeli a testtartást;

Aktiválja a mobilitásukat;

Megakadályozza a fáradtságot;

Show órák, séták;

A rezsim pillanatainak megjelenítése;

A gyermekek önálló tevékenysége.

A megtekintés után a pedagógusok rövid beszélgetést folytatnak, amelyben a szülők véleményt cserélnek, tanácsokat, ajánlásokat kapnak.

A felnőtt- és gyermeknevelés közös tevékenységének olyan formája, mint projektek . Megváltoztatják a pedagógusok szerepét az óvoda irányításában, a partnerkapcsolatok kialakításában, segítik a „csapatban való munkavégzés” elsajátítását, elsajátítják a nevelési folyamat alanyainak kreatív fejlesztésére összpontosító kollektív szellemi tevékenység módszereit. ; sajátítsa el a projekt létrehozásának algoritmusát, a gyermek igényeiből kiindulva; pozitív nyitottság kialakítása a kollégák, a tanulók és a szülők felé, a személyiség felé; a tanárok, a szülők és a gyerekek erőfeszítéseinek egyesítése a projekt megvalósítása érdekében.

Tervezési ötlet lehet bármilyen javaslat, amely a tanárok, a gyermekek és a szülők közötti kapcsolatok javítását, a felelősségvállalás, a kezdeményezés fejlesztését célozza, például családi nyári vakáció szervezése a gyermekek számára, családi nap tartása az óvodában, hálózati internetes közösség létrehozása stb.

Óvodánkban már hagyománnyá vált, hogy évente megrendezzük a „Teljes szívemből” és „Ajándékozz könyvet a gyerekeknek” című akciót.

Sok embernek van otthon olyan könyve, játéka, amiből a gyerekek „kinőttek”. Mennyi tanulságos pillanatot rejt ez a kis akció! Ez egy óvatos hozzáállás a régi dolgokhoz; ugyanakkor a gyerekek megtanulják nemcsak elfogadni az ajándékokat, hanem elkészíteni is - ez sok munka, a lélek nevelése.

A szülőknek rögtön nehéznek bizonyult, de az őszinte és őszinte öröm gyermekeink szemében kedvesebbé, figyelmesebbé, őszintébbé tette őket másokkal szemben. És az egyik után az összes többi követte. Hiszen az volt a feladatunk, hogy úgy szervezzük meg, hogy a felnőttek maguk is szívesen segítsenek, hozzanak játékot, könyvet. Lehet, hogy nem új játék, de most a barátokkal játszva a gyerek megismertetheti velük a családban ennek a játéknak a változatait. Kedvenc könyve pedig még érdekesebbé vált, és új hangzású a baráti körben. Csoportjainkban most egy egész könyvtár található, amelyet a szülőknek köszönhetünk.

Az ilyen rendezvények fő célja a szülő-gyerek kapcsolatok erősítése. Ennek eredményeként a gyerekekben nevelődik a szorgalom, pontosság, a hozzátartozókra való odafigyelés, a munka tisztelete. Itt kezdődik a hazafias nevelés, a szülőföld iránti szeretet a család iránti szeretet érzéséből születik.

A tanár és a szülők interakciójának sajátossága minden pedagógus feladata, hogy ne a szülők helyett, hanem velük együtt tanítson és neveljen. Ugyanakkor nagyon fontos a felnőttek iránti bizalom előmozdítása. Hiszen bizonyos dolgokat a szülők jobban tudnak, mint a pedagógusok. A szülők ugyanis sok mindent tehetnek és többet tudnak, mint a tanárok, ezért mintegy bizonyítási lehetőséget adunk a szülőknek, ezzel támogatjuk azt a gyereket, akihez ezek a szülők jöttek. Így növeljük az ebbe a csoportba tartozó gyermekek általános fejlettségi szintjét. És talán a legfontosabb az irányelvek elkerülése. azok. nem kell ráerőltetni a saját véleményedet és irányítani a szülőkkel való interakció folyamatát, de a legegyszerűbb talán az, ha kapcsolódsz ahhoz, amit kínálnak, vagy érdekes tevékenységeket kínálsz nekik, akkor ezek sokkal érdekesebbek lesznek a gyerekekkel és szülőkkel való munka során. .

ANYA KOLLEKCIÓJA

A kagylókkal játszva megbeszélheted a színüket, méretüket, formájukat, megálmodhatod, hogy néznek ki.

A srácok lelkesen próbálnak saját kollekciókat létrehozni. Annyira izgalmas kagylóból vitorlást, virágból pillangót csinálni.

EGYÜTT JÁTSZUNK APUKÁVAL

Apa óvodába érkezése fia számára nagy ünnep. És ha apa is játszik a barátaival, akkor ez nagy büszkeség a fiának. Itt Zhora apja meglátogatta a középső csoport srácait. Lelkesen autózik, válaszol a gyerekek kérdéseire, elmondja a fiúknak, mennyire fontos a KRESZ szabályok betartása.

Családi klub találkozók a tanárok és a szülők közötti interakció hatékony formája. A Zdorovyachok családi klub szervezőinek fő feladata, hogy segítsék a szülőket a gyermekek testnevelési készségeinek elsajátításában. Kívánatos, hogy a családi klubba ne csak a gyerekek szülei, hanem a nagyszülők, a nagyobb és fiatalabb testvérek is eljöjjenek.

Gyakorlatokon való közös részvétel, szabadtéri játékok, edzések, öröm, szórakozás egyesíti a gyerekeket és a felnőtteket. Ezeket a játékokat aztán szabadidődben, sétálva, közlekedés közben is játszhatod. Igen, az edzőteremnek megvannak az előnyei. Itt páros gyakorlatokban mérheted össze az erőt apával, anyát pedig magad mellé húzhatod.

A masszázs a tapintható interakció csodálatos módja. Egy családi klub leckén a tanár egy pihentető masszázst tanít a szülőknek, amely a megfelelő időben megnyugtatja a szemtelen babát és támogatja a bizonytalan gyermeket.

A szabadtéri játék örömet és elégedettséget ad a gyerekeknek, lehetővé teszi a szükséges motoros tapasztalat megszerzését, a felnőtteknek pedig legalább egy kicsit segít a mindennapi problémák tehermentesítésében, gyermeknek érezni magát. Míg a gyerekek inkább versenyjátékok, a családi klub inkább a kötődéses játékokról szól. Milyen magabiztosnak és örömtelinek érzi magát egy gyerek, amikor a keze egy felnőtt erős kezében fekszik.

Rövid tartózkodási csoport

Idén óvodánkban kisgyermekes rövid távú csoport nyílt meg.

Az ilyen csoportok szervezésének egyik jellemzője a szülők aktív részvétele az oktatási folyamatban. A szülők és gyermekeik heti 5 alkalommal 9.00-11.00 óra között jönnek az óvodába és ezalatt egy csoportban vannak.

A rövid távú csoport dolgozóinak fő feladata az óvoda iránti bizalom kialakítása a gyermekekben, a szülők segítése a saját gyermekükkel való értelmes interakció elsajátításában.

Már kisgyermekkorban ki kell alakítani a gyermekben a zene iránti érdeklődést, ösztönözni kell az arra való érzelmi reakciót. A tanár megmutatja a szülőknek, hogyan használhatják az otthon elérhető játékokat egy nyúlról, medvéről szóló dal előadásakor. Az ének tartalmától függően velük fellépve és a gyermeket aktív cselekvésbe vonva a felnőttek a névszóra, az egyéni szavakkal együtt éneklésre ösztönzik a gyermeket.

A zenei igazgató kanálon mutat be különféle játéktechnikákat, majd az anyukák adják át tudásukat a gyerekeknek.

Nem minden szülő rendelkezik kellő ismeretekkel a gyermekek zenei nevelése terén, ezért a tanárok javasolják a hangkazetták használatát az otthoni zenéléshez olyan művek felvételeivel, amelyeket a gyermek az órán megismer. Táncolhatsz egy táncos karakter zenéjére, kézen fogva a gyereket, és nyugodtan ülhetsz le nyugodt zenére, térdre téve a babát.

Műhelyóvodánkban széles körben alkalmazott szülőkkel való munkavégzési forma.

A zenepedagógus előkészítette és lebonyolította a „Játsszunk, bolondozzunk!” foglalkozást a rövid távú csoport gyermekeinek szülei számára.

A zeneigazgató arra kérte az édesanyákat, hogy képzeljék magukat a gyermek helyébe, érezzék meg, mennyire fontos a gyermekeikre való odafigyelés. Megbizonyosodhattak arról, hogy minél érzelmesebb a kommunikációjuk a babával, annál érdekesebb lesz a játék. A tanárnő egyszerű módokat mutatott be a játékokhoz szükséges eszközök elkészítésére, az anyukák egyszerű, de nagyon fontos trükköket tanultak, hogy a gyerekben érzelmi reakciót váltsanak ki a játékra. Figyelemre méltó, hogy a szeminárium párbeszéd formájában zajlott: az anyák nemcsak meghallgatták és végrehajtották a tanár által javasolt cselekvéseket, hanem maguk is beszéltek, felajánlották a saját játékverzióikat, és sok kérdést tettek fel. És búcsúzva kifejezték azt a vágyat, hogy minél gyakrabban találkozzanak, ami különösen kellemes.

Hetente egy alkalommal óvodapedagógus-logopédus dolgozik a szülőkkel és a rövid távú csoport gyermekeivel.

Minden lecke több részből áll.

A köszönés pozitív érzelmekre irányítja a gyerekeket és a felnőtteket. A kölyök a nevét szólítja és annak a nevét, akivel jött. Az egész csoport szívesen fogadja a gyereket, ő pedig biztosan tudja, hogy itt szívesen látják.

A mese (rím) az egyes leckék logikus befejezése. Az ilyen mini-előadások nemcsak jó hangulatot varázsolnak minden jelenlévőnek, hanem a szülőket is megtanítják értelmes interakcióra saját gyermekeikkel.

A tanár megmutatja, hogyan állítson színpadra egy tetsző irodalmi művet, és használja fel az egyes házakban elérhető tárgyakat dekorációként és karakterként.

A szülőkkel való munka rendszerének egy fontos pontjáról szeretnék szólni. Minden embernek, miután végzett valamilyen munkát, értékelnie kell munkáját. A szüleinknek is szüksége van rá.

„A dicséret hasznos, már csak azért is, mert jóindulatú dimenziókban erősít bennünket” – írta F. La Rochefoucauld. Úgy gondoljuk, hogy ez mindig és mindenhol igaz. Ne felejtsd el dicsérni a szüleidet. Mindig ezt tesszük minden alkalommal, és a szülők is ugyanannyit fizetnek nekünk.

Az év végén, az utolsó találkozón köszönőlevéllel ünnepeljük az aktív szülőket. Az ilyen odafigyelést a szülők az együttműködés és a kreativitás drága jutalmaként értékelik.

Meggyőződésünk, hogy minden gyermeknevelési és -fejlesztési problémánkat csak a családdal szoros kapcsolatban, erőfeszítéseink egységével és összefogásával tudjuk sikeresen megoldani.

A különböző együttműködési formák ügyes ötvözésével, az óvodai intézmény összes tagjának és a tanulók családtagjainak aktív bevonásával ebbe a munkába pozitív eredmények születnek a gyermekek nevelésében.

A család és az óvoda nem helyettesítheti egymást; mindegyiknek megvan a maga funkciója, saját nevelési módszerei. És természetesen meg kell tanulniuk, hogyan kommunikáljanak a gyermek érdekében!

Milyen nehéz az apukákhoz és anyukákhoz jutni!

Milyen nehéz néha elmagyarázni a szülőknek, hogy a gyermeket nemcsak etetni és szépen fel kell öltöztetni, hanem kommunikálni is kell vele, megtanítani gondolkodni, gondolkodni.

Hogyan keltsük fel a szülők érdeklődését a közös munka iránt?

Hogyan lehet egységes teret teremteni a gyermek fejlődéséhez a családban és az óvodában, hogy a szülők az oktatási folyamat résztvevőivé váljanak?

Az óvoda és a család közötti interakciót célzó munkánk vezető céljai, hogy az óvodában megteremtsük a szükséges feltételeket a tanulók családjával való felelősségteljes és egymásra épülő kapcsolatok kialakításához, az óvodás személyiség holisztikus fejlesztésének biztosítása, a szülők kompetenciájának növelése a nevelés területén.

Augusztusban minden korosztály pedagógusainak tervet kell kidolgozniuk a családdal való interakcióra a tanévre. Ezt a tervet az intézmény általános éves terve rögzíti.

A pedagógusok minden hónap eleji naptártervezés összeállításakor a szülőkkel való munkát tervezik, ahol megjelölik a szülői értekezletek, egyéni és csoportos konzultációk témáit, a vizuális tájékoztatás témáit, a szülőkkel való interakció egyéb formáit.

Csoportformáka munka magában foglalja a szülői értekezletek (beszélgetés, nyitott ajtók napja stb.) és tömegrendezvények (minitúra, verseny- és szórakoztató programok, pszichológiai óra stb.) rendszerét, amelyek alapvetően szabadidős és intellektuális kognitív tevékenységet tartalmaznak. Mindez nemcsak a szülők pszichológiai és pedagógiai kompetenciájának növeléséhez, hanem kommunikációs kultúrájuk kialakításához is hozzájárul a tanárokkal és a gyerekekkel való kommunikáció folyamatában.

A szülői csapattal való munka fő formája -csoport szülői értekezleteamelyet általában negyedévente tartanak.

Ezeken a találkozókon a pedagógusok módszeresen ismertetik a szülőkkel az e korosztályba tartozó gyermekek óvodai és családi nevelésének céljait és céljait, formáit, módszereit. Ez lehet egy pedagógus, orvos, zenei dolgozó, menedzser beszámolója vagy információja. Egy bizonyos időszakra végzett munka eredményeit összegzik. A csoportüléseken a pedagógiai beszélgetések, beszámolók témáit a pedagógus határozza meg az óvoda éves munkatervének megfelelően. Ugyanakkor a szülők érdekeit és kívánságait is figyelembe veszik.

Hasznos, ha az értekezleteken az óvoda pedagógusa, orvosa vagy más dolgozói mellett maguk a szülők is felszólalnak.

A szülői, nevelői értekezlet akkor válik lendületessé, ha azt a gyerekek munkáinak bemutatása, videóanyag, óvodabejárás kíséri.

A szülői értekezleteken olyan módszereket, technikákat alkalmazunk, amelyek megmozgatják a szülők figyelmét, könnyebben emlékeznek a beszélgetések lényegére, és sajátos hangulatot teremtenek egy baráti, őszinte, üzletszerű beszélgetéshez.

Az első csoporttalálkozó szervezési jellegű. Általában szeptember-októberre tervezik. Az utolsó ülést májusban tartják; ülés a nyári egészségkampány eredményeiről - augusztusban és még egy - az oktatás különböző kérdéseiről - január-februárban. A csoportülések látogatásának ellenőrzését a pedagógus végzi a szülők vagyonával együtt.

Minden ülés hoz döntéseket mind az óvodát, mind a családot érintően. Tartalmuknak konkrétnak kell lenniük, és az oktató-nevelő munka javítására kell irányulniuk. A következő ülést az ülés határozatának végrehajtásáról szóló beszámolóval kell kezdeni.

A munkaterv, a szülőkkel való egyéni beszélgetések, családlátogatások, a gyerekek csoportban való viselkedésének megfigyelései alapján válogatunk anyagot a kollektív konzultációkhoz, csoportos és általános szülői értekezletekhez. A szülők konzultációi ütemezhetők és előre nem egyeztethetők.

Csoportos konzultációra különböző csoportok szüleit hívjuk, akiknek azonos problémáik vannak, vagy éppen ellenkezőleg, sikeresek az oktatásban (szeszélyes gyerekek; kifejezett rajz-, zenei képességekkel rendelkező gyerekek).

A konzultáció célja bizonyos ismeretek és készségek szülők általi asszimilációja; segítsen nekik megoldani a problémákat.

A konzultációk formái eltérőek: szakorvosi minősített jelentés, majd megbeszélés; a konzultációra meghívottak által előre elolvasott cikk megvitatása stb.

Az ütemezett konzultációk időpontja és időpontja előre egyeztetett (ez lehet állandó szám). A konzultáció időpontjáról és témájáról a szülőket értesítjük.

Az előre nem tervezett konzultációkat a pedagógus kezdeményezésére és maguk a szülők kérésére is kijelölik.

A szülőkkel folytatott egyéni munka fontos és kötelező láncszeme az csalad latogatas . Lehetővé teszi a tanár számára, hogy megismerkedjen a gyermek életkörülményeivel, a házban uralkodó általános légkörrel. Ennek eredményeként a pedagógus ésszerűbb ajánlásokat tud adni a szülőknek, megtalálja a legjobb módokat arra, hogy egységes hatásvonalat alakítson ki a gyermekre az óvodában és otthon.

Tanítványaik családját meglátogatva a pedagógus megismerkedik a családi nevelés tapasztalataival. Emellett az ilyen látogatások alkalmat adnak a pedagógusnak arra, hogy ne csak az anyával és az apával, hanem más családtagokkal is kommunikáljon, akik gyakran részt vesznek a gyermek nevelésében (testvérekkel, nagyszülőkkel stb.). Az első családlátogatás, különösen, ha a gyermek még nem jár óvodába, sorsdöntő pillanat, sokszor meghatározza, hogy a szülők megbíznak-e a pedagógusban, meghallgatják-e a tanácsait, létrejön-e kapcsolatuk, kölcsönös megértés. A pedagógusnak célszerű felkészülni egy ilyen látogatásra: tájékozódjon előre a család összetételéről, derítse ki, hol dolgoznak a szülők, vázolja fel, milyen információkat kell beszerezni a gyermekről, gondolja át a válaszokat a lehetséges kérdésekre.

Ismételt látogatásokat tervezünk az előzetes ismerkedés eredményétől, a gyermek gyermekcsoportban tanúsított viselkedésétől, a szülők kötelességeikhez való hozzáállásától, az óvoda életében való részvételétől függően.

A családi nevelés pozitív tapasztalatait a pedagógusok előmozdítják a többi szülővel folytatott beszélgetésekben, értekezleten.

Minden látogatást rögzítünk a látogatási jegyzetfüzetben.

Vizuális családi információ- ezek a különféle formák a pedagógiai információs standoktól, fotómontázsoktól, kiállításokon, mappákon, mappákon és kisméretű feljegyzéseken át a gyakorlati formákig (például zseb „A gyermekkel együtt!”), lehetővé téve a szülőknek, hogy aktívan részt vegyenek a a gyermek életét, és a tanárokat, hogy fenntartsák a "visszacsatolást" a családdal.

Négy területen dolgozunk azon, hogy a szülőket bevonjuk az óvodai nevelési-oktatási intézmények közös tevékenységébe.

• Információs és elemző,

Összehasonlításbólúj együttműködési formákóvoda a családdal meg kell jegyezni, hogy óvodánk hivatalos honlapja is elkészült az interneten.

Az oldal szülőknek szóló információkat tartalmaz: az óvodai nevelési-oktatási intézmény munkájának irányáról, a kiegészítő javító-fejlesztő, esztétikai és egészségügyi szolgáltatásokról. A fórumon virtuális kommunikáció zajlik a szülők, óvodapedagógusok és szakemberek között, ahol elmondják javaslataikat, kívánságaikat, véleményt írnak az óvodai nevelési intézmény munkájáról.

Ugyanilyen módon információ és elemzési irányamelyek célja a szülők érdekeinek és kéréseinek azonosítása.

Kérdőív , mint a pedagógus szülőkkel végzett munka egyik fajtája. Egy kérdőív segítségével egyszerre nagyszámú szülőtől kapunk adatokat, információkat a családi nevelés bármely aspektusáról. Kérdőíveken keresztül feltárjuk a családok nevelési folyamatba való bevonásának mértékét, a szülői követelmények szintjét, a család pedagógiai kultúrájának szintjét. A kérdőívek témáitól függően eltérőek. A kérdésekre válaszolva a szülők beszámolnak a családon belüli nevelési módszerekről, a felnőttek és gyerekek közötti kommunikáció stílusáról, a szabadidő eltöltéséről, arról, hogy milyen könyveket olvasnak a gyerekeknek, milyen játékokat játszanak stb.A válaszok elemzése után következtetéseket vonunk le a szülők gyermeknevelési kérdésekkel kapcsolatos álláspontjáról. Fontos, hogy tudjunk, min dolgozzunk az év során, mely családok tapasztalata lesz hasznos számunkra.

• Szabadidő;

A szülőkkel végzett munka szabadidős iránya bizonyult a legvonzóbbnak, keresettnek, hasznosnak, de egyben a legnehezebben megszervezhetőnek is. Ez azzal magyarázható, hogy minden közös rendezvény lehetővé teszi a szülők számára, hogy: belülről lássák gyermekük problémáit, kapcsolati nehézségeit; különböző megközelítések tesztelése; látni, hogyan csinálják ezt mások, azaz tapasztalatot szerezni az interakcióról nem csak a gyermekeddel, hanem a szülői közösség egészével is,például közös szabadidős tevékenységek, nyaralások;

• kognitív irány;

Ebben arra törekszünk, hogy a szülőket tudással gazdagítsuk a gyermeknevelés és nevelés terén. Ez hozzájárul a nevelési program megvalósításához, pedagógiai támogatást nyújt a családnak az óvodáskor minden szakaszában, és valóban egyformán felelős résztvevőivé teszi a szülőket az oktatási folyamatban.

NAK NEK kognitív irány viszonyul családi művészeti stúdiók- ez egyfajta művészeti műhely, amely összefogja a tanulók családját alkotó munkára, egy tanár kíséretében: művész, koreográfus. A tanár, a gyerekek és a szülők kreatív interakciója a stúdióban változatos lehet: közös speciális órák, mesterkurzusok a szülők számára rajz, festés, kézimunka, virágkötő (a szülők választása szerint).

Az év során a képzőművészeti oktató kiállításokat szervez a gyermekek és a szülők közös kreativitására, mesterkurzusokat „A virágkötő alapjai”, „A tesztplasztika érdekes”. A szülők szívesen vesznek részt olyan, már hagyományossá váló munkaformákban, amelyek nagy érdeklődést váltanak ki a gyerekekben, és a szülők vágyát arra, hogy gyermekeikkel együtt képzőművészettel foglalkozzanak.

• A vizuális-információs irány a következőket tartalmazza:
• - szülői sarkok,
• - mappák - váltókarok;
• - családi és csoportos albumok;
• - könyvtár - mobil,
• - fotómontázsok;
• - fotókiállítások;
• - családi vernisszázs;

Munkánk során a szülőkkel való munkavégzés változatos formáját alkalmazzuk, úgy gondoljuk, hogy a pedagógiai ismeretek népszerűsítése aszülősarkokahol a tanácsadó anyagokat helyezik el.

Speciális mappákban tanárok és szakemberek által összeállított módszertani ajánlások találhatók a szülők számára.

A gyermekek egészségének megőrzésének, erősítésének kérdéseiről az éves munkatervnek megfelelően egészségügyi értesítőket ad ki a főnővér és a testnevelő tanár. Speciális „Egészségsarok” került kialakításra, ahol a szülők minden, gyermekeik egészségével kapcsolatos információhoz juthatnak.

Vizuális és információs iránylehetővé teszi bármilyen információ hozzáférhető formában történő eljuttatását a szülők felé, tapintatosan emlékeztetni a szülői kötelezettségekre és felelősségekre.

A pedagógiai propaganda hatékony formája egy speciálisan előkészítettóvodalátogatás szülők. Nyílt napok- nem csak a gyermekek óvodai életvitele iránti természetes érdeklődés kielégítésének eszköze. Ez mindenekelőtt egy módja annak, hogy a szülőket megismertessük a nevelő-oktató munka feltételeivel, tartalmával, módszereivel, technikáival, valamint leküzdjük egyes szülők olykor nagyon makacs véleményét az óvoda életében és nevelésében betöltött szerepéről. egy gyereké. A pedagógiai folyamat szervezésének, a pedagógus munkamódszereinek, a gyerekekkel való kommunikációs módjának megismerése sokat tanulhat

Ezen a napon színes meghívóval várnak minden szülőt. Felhívjuk a szülők figyelmét, hogy a csoport hogyan gondoskodik a gyermekek egészségéről:

- szellőztetett a csoportban;

- a tanár figyeli a testtartást;

- aktiválja mobilitásukat;

- megakadályozza a fáradtságot;

- foglalkozások, séták bemutatója;

- rezsim pillanatainak megjelenítése;

- a gyermekek önálló tevékenysége.

A megtekintés után a pedagógusok rövid beszélgetést folytatnak, amelyben a szülők véleményt cserélnek, tanácsokat, ajánlásokat kapnak.

A felnőtt- és gyermeknevelés közös tevékenységének olyan formája, mint projektek . Megváltoztatják a pedagógusok szerepét az óvoda irányításában, a partnerkapcsolatok kialakításában, segítik a „csapatban való munkavégzés” elsajátítását, elsajátítják a nevelési folyamat alanyainak kreatív fejlesztésére összpontosító kollektív szellemi tevékenység módszereit. ; sajátítsa el a projekt létrehozásának algoritmusát, a gyermek igényeiből kiindulva; pozitív nyitottság kialakítása a kollégák, a tanulók és a szülők felé, a személyiség felé; a tanárok, a szülők és a gyerekek erőfeszítéseinek egyesítése a projekt megvalósítása érdekében.

Tervezési ötlet lehet bármilyen javaslat, amely a tanárok, a gyermekek és a szülők közötti kapcsolatok javítását, a felelősségvállalás, a kezdeményezés fejlesztését célozza, például családi nyári vakáció szervezése a gyermekek számára, családi nap tartása az óvodában, hálózati internetes közösség létrehozása stb.

Óvodánkban már hagyománnyá vált, hogy évente megrendezzük a „Teljes szívemből” és „Ajándékozz könyvet a gyerekeknek” című akciót.

Sok embernek van otthon olyan könyve, játéka, amiből a gyerekek „kinőttek”. Mennyi tanulságos pillanatot rejt ez a kis akció! Ez egy óvatos hozzáállás a régi dolgokhoz; ugyanakkor a gyerekek megtanulják nemcsak elfogadni az ajándékokat, hanem elkészíteni is - ez sok munka, a lélek nevelése.

A szülőknek rögtön nehéznek bizonyult, de az őszinte és őszinte öröm gyermekeink szemében kedvesebbé, figyelmesebbé, őszintébbé tette őket másokkal szemben. És az egyik után az összes többi követte. Hiszen az volt a feladatunk, hogy úgy szervezzük meg, hogy a felnőttek maguk is szívesen segítsenek, hozzanak játékot, könyvet. Lehet, hogy nem új játék, de most a barátokkal játszva a gyerek megismertetheti velük a családban ennek a játéknak a változatait. Kedvenc könyve pedig még érdekesebbé vált, és új hangzású a baráti körben. Csoportjainkban most egy egész könyvtár található, amelyet a szülőknek köszönhetünk.

Az ilyen rendezvények fő célja a szülő-gyerek kapcsolatok erősítése. Ennek eredményeként a gyerekekben nevelődik a szorgalom, pontosság, a hozzátartozókra való odafigyelés, a munka tisztelete. Itt kezdődik a hazafias nevelés, a szülőföld iránti szeretet a család iránti szeretet érzéséből születik.

A tanár és a szülők interakciójának sajátossága minden pedagógus feladata, hogy ne a szülők helyett, hanem velük együtt tanítson és neveljen. Ugyanakkor nagyon fontos a felnőttek iránti bizalom előmozdítása. Hiszen bizonyos dolgokat a szülők jobban tudnak, mint a pedagógusok. A szülők ugyanis sokat tehetnek és sokkal többet tudnak, mint a tanárok, ezért mintegy bizonyítási lehetőséget adunk a szülőknek, ezzel támogatjuk azt a gyereket, akihez ezek a szülők kerültek. Így növeljük az ebbe a csoportba tartozó gyermekek általános fejlettségi szintjét. És talán a legfontosabb az irányelvek elkerülése. azok. nem kell ráerőltetni a saját véleményedet és irányítani a szülőkkel való interakció folyamatát, de a legegyszerűbb talán az, ha kapcsolódsz ahhoz, amit kínálnak, vagy érdekes tevékenységeket kínálsz nekik, akkor ezek sokkal érdekesebbek lesznek a gyerekekkel és szülőkkel való munka során. .

ANYA KOLLEKCIÓJA

A kagylókkal játszva megbeszélheted a színüket, méretüket, formájukat, megálmodhatod, hogy néznek ki.

A srácok lelkesen próbálnak saját kollekciókat létrehozni. Annyira izgalmas kagylóból vitorlást, virágból pillangót csinálni.

EGYÜTT JÁTSZUNK APUKÁVAL

Apa óvodába érkezése fia számára nagy ünnep. És ha apa is játszik a barátaival, akkor ez nagy büszkeség a fiának. Itt Zhora apja meglátogatta a középső csoport srácait. Lelkesen autózik, válaszol a gyerekek kérdéseire, elmondja a fiúknak, mennyire fontos a KRESZ szabályok betartása.

Családi klub találkozók a tanárok és a szülők közötti interakció hatékony formája. A Zdorovyachok családi klub szervezőinek fő feladata, hogy segítsék a szülőket a gyermekek testnevelési készségeinek elsajátításában. Kívánatos, hogy a családi klubba ne csak a gyerekek szülei, hanem a nagyszülők, a nagyobb és fiatalabb testvérek is eljöjjenek.

Gyakorlatokon való közös részvétel, szabadtéri játékok, edzések, öröm, szórakozás egyesíti a gyerekeket és a felnőtteket. Ezeket a játékokat aztán szabadidődben, sétálva, közlekedés közben is játszhatod. Igen, az edzőteremnek megvannak az előnyei. Itt páros gyakorlatokban mérheted össze az erőt apával, anyát pedig magad mellé húzhatod.

A masszázs a tapintható interakció csodálatos módja. Egy családi klub leckén a tanár egy pihentető masszázst tanít a szülőknek, amely a megfelelő időben megnyugtatja a szemtelen babát és támogatja a bizonytalan gyermeket.

A szabadtéri játék örömet és elégedettséget ad a gyerekeknek, lehetővé teszi a szükséges motoros tapasztalat megszerzését, a felnőtteknek pedig legalább egy kicsit segít a mindennapi problémák tehermentesítésében, gyermeknek érezni magát. Míg a gyerekek inkább versenyjátékok, a családi klub inkább a kötődéses játékokról szól. Milyen magabiztosnak és örömtelinek érzi magát egy gyerek, amikor a keze egy felnőtt erős kezében fekszik.

Rövid tartózkodási csoport

Idén óvodánkban kisgyermekes rövid távú csoport nyílt meg.

Az ilyen csoportok szervezésének egyik jellemzője a szülők aktív részvétele az oktatási folyamatban. A szülők és gyermekeik heti 5 alkalommal 9.00-11.00 óra között jönnek az óvodába és ezalatt egy csoportban vannak.

A rövid távú csoport dolgozóinak fő feladata az óvoda iránti bizalom kialakítása a gyermekekben, a szülők segítése a saját gyermekükkel való értelmes interakció elsajátításában.

Már kisgyermekkorban ki kell alakítani a gyermekben a zene iránti érdeklődést, ösztönözni kell az arra való érzelmi reakciót. A tanár megmutatja a szülőknek, hogyan használhatják az otthon elérhető játékokat egy nyúlról, medvéről szóló dal előadásakor. Az ének tartalmától függően velük fellépve és a gyermeket aktív cselekvésbe vonva a felnőttek a névszóra, az egyéni szavakkal együtt éneklésre ösztönzik a gyermeket.

A zenei igazgató kanálon mutat be különféle játéktechnikákat, majd az anyukák adják át tudásukat a gyerekeknek.

Nem minden szülő rendelkezik kellő ismeretekkel a gyermekek zenei nevelése terén, ezért a tanárok javasolják a hangkazetták használatát az otthoni zenéléshez olyan művek felvételeivel, amelyeket a gyermek az órán megismer. Táncolhatsz egy táncos karakter zenéjére, kézen fogva a gyereket, és nyugodtan ülhetsz le nyugodt zenére, térdre téve a babát.

Műhelyóvodánkban széles körben alkalmazott szülőkkel való munkavégzési forma.

A zenepedagógus előkészítette és lebonyolította a „Játsszunk, bolondozzunk!” foglalkozást a rövid távú csoport gyermekeinek szülei számára.

A zeneigazgató arra kérte az édesanyákat, hogy képzeljék magukat a gyermek helyébe, érezzék meg, mennyire fontos a gyermekeikre való odafigyelés. Megbizonyosodhattak arról, hogy minél érzelmesebb a kommunikációjuk a babával, annál érdekesebb lesz a játék. A tanárnő egyszerű módokat mutatott be a játékokhoz szükséges eszközök elkészítésére, az anyukák egyszerű, de nagyon fontos trükköket tanultak, hogy a gyerekben érzelmi reakciót váltsanak ki a játékra. Figyelemre méltó, hogy a szeminárium párbeszéd formájában zajlott: az anyák nemcsak meghallgatták és végrehajtották a tanár által javasolt cselekvéseket, hanem maguk is beszéltek, felajánlották a saját játékverzióikat, és sok kérdést tettek fel. És búcsúzva kifejezték azt a vágyat, hogy minél gyakrabban találkozzanak, ami különösen kellemes.

Hetente egy alkalommal óvodapedagógus-logopédus dolgozik a szülőkkel és a rövid távú csoport gyermekeivel.

Minden lecke több részből áll.

A köszönés pozitív érzelmekre irányítja a gyerekeket és a felnőtteket. A kölyök a nevét szólítja és annak a nevét, akivel jött. Az egész csoport szívesen fogadja a gyereket, ő pedig biztosan tudja, hogy itt szívesen látják.

A mese (rím) az egyes leckék logikus befejezése. Az ilyen mini-előadások nemcsak jó hangulatot varázsolnak minden jelenlévőnek, hanem a szülőket is megtanítják értelmes interakcióra saját gyermekeikkel.

A tanár megmutatja, hogyan állítson színpadra egy tetsző irodalmi művet, és használja fel az egyes házakban elérhető tárgyakat dekorációként és karakterként.

A szülőkkel való munka rendszerének egy fontos pontjáról szeretnék szólni. Minden embernek, miután végzett valamilyen munkát, értékelnie kell munkáját. A szüleinknek is szüksége van rá.

„A dicséret hasznos, már csak azért is, mert jóindulatú dimenziókban erősít bennünket” – írta F. La Rochefoucauld. Úgy gondoljuk, hogy ez mindig és mindenhol igaz. Ne felejtsd el dicsérni a szüleidet. Mindig ezt tesszük minden alkalommal, és a szülők is ugyanannyit fizetnek nekünk.

Az év végén, az utolsó találkozón köszönőlevéllel ünnepeljük az aktív szülőket. Az ilyen odafigyelést a szülők az együttműködés és a kreativitás drága jutalmaként értékelik.

Meggyőződésünk, hogy minden gyermeknevelési és -fejlesztési problémánkat csak a családdal szoros kapcsolatban, erőfeszítéseink egységével és összefogásával tudjuk sikeresen megoldani.

A különböző együttműködési formák ügyes ötvözésével, az óvodai intézmény összes tagjának és a tanulók családtagjainak aktív bevonásával ebbe a munkába pozitív eredmények születnek a gyermekek nevelésében.

A család és az óvoda nem helyettesítheti egymást; mindegyiknek megvan a maga funkciója, saját nevelési módszerei. És természetesen meg kell tanulniuk, hogyan kommunikáljanak a gyermek érdekében!

Kiváló óvodai tanítási tapasztalat

"Innovatív módszerek a szülőkkel való együttműködésre az óvodai nevelési intézményekben"

Minaeva Anna Alexandrovna, a Tuapse 30. számú "Aranyhal" óvoda tanára

Az 1995-ös oktatási törvény kimondja:

- "A törvény arra kötelezi a pedagógusokat és a szülőket, hogy ne csak közömbösek, hanem egyformán felelős résztvevőivé is legyenek az oktatási folyamatnak."

A 2010-es szövetségi oktatásfejlesztési program jóváhagyásáról szóló szövetségi törvény a következőket mondja ki:

„kötelezni kell az óvodai pedagógusokat a tanulók családjával való interakció formáinak kialakítására, mivel az oktatási rendszernek nem csak az állami feladatokra kell összpontosítania, hanem az oktatási szolgáltatások valós szükségleteihez kapcsolódó társadalmi és oktatási igényekre is”

Napjainkban az óvodai nevelés új rendszere jön létre a társadalomban, 2009. november 23-án. Az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériumának rendelete értelmében az óvodai nevelés fő általános oktatási programjának szerkezetére vonatkozó szövetségi állami követelmények jóváhagyta az orosz igazságügyi minisztérium 2010. február 8-án (F.G.T.)

A dokumentum a szülőkkel való interakcióra helyezi a hangsúlyt, a szülőknek részt kell venniük a program végrehajtásában, hogy ne hagyják el a gyermek személyiségfejlődésének legfontosabb időszakát, és ne csak megfigyelők legyenek.

Korunkban, amikor a legtöbb család a gazdasági, esetenként testnevelési problémák megoldásával foglalkozik, felerősödött az a tendencia, hogy sok szülő visszavonul a gyermek nevelési és személyiségfejlesztési kérdéseinek megoldásától. A szülők, akik nem rendelkeznek kellő ismeretekkel a gyermek fejlődésének életkori egyéni sajátosságairól, vakon, régimódi módon, intuitív módon nevelnek. Mindez általában nem hoz pozitív eredményeket.

Az Orosz Föderáció 18. cikke kimondja:

- „A szülők az első pedagógusok, ők kötelesek a gyermek személyiségének testi, erkölcsi, értelmi fejlődésének első alapjait már kisgyermekkorban megalapozni.

A család és az óvoda két olyan közintézmény, amely jövőnk forrása, de gyakran. Nem mindig van elég kölcsönös megértés és türelem a szülők és a tanárok között, szeretném, ha a szülők hallanák a tanárt és megértenék egymást.

Nem titok, hogy sok szülőt csak a gyermek táplálkozása érdekel, úgy gondolják, hogy az óvoda az a hely, ahol egyszerűen csak vigyáznak a gyerekeikre. Emiatt mi, tanárok nagy nehézségeket tapasztalunk a szülőkkel való kommunikációban. Milyen nehéz néha átjönni anyuval és apával.

Nehéz lehet elmagyarázni a szülőknek, hogy a gyermeknek nemcsak etetni és szépen felöltöztetnie kell, hanem kommunikálnia is kell vele, megtanítania kell gondolkodni, reflektálni, együtt érezni.

Hogyan lehet változtatni ezen a helyzeten?

Hogyan keltsük fel a szülők érdeklődését a közös munka iránt?

Ezért 2012-ben egy gyerekcsoport toborzásakor azonnal arra gondoltam, hogy újszerű, modern módon, innovatív módszerekkel dolgozom a szülőkkel.

Még 1988-ban írtam szakdolgozatomat "Az óvoda és a család kölcsönhatásai" témában.

Érdekesnek és aktuálisnak tartottam, eltelt közel 25 év, de még ma is nemcsak hogy nem csökkent, hanem még élesebb is az aktualitás.

A szülők bevonása érdekében az óvodai nevelési intézmény közös tevékenységeibe négy területen vezetek:

Információs és elemző

kognitív

Vizuálisan - tájékoztató vagy mesterkurzus

Szabadidő vagy egy modern "családi összeállítás"

Röviden az egyes irányokról:

1. Információ és elemzés: A szülőkkel folytatott munkámat egy felméréssel kezdtem. Szülői tanfolyam - a kérdőívek alapján valós képet kaptam a családokról és minden gyermek fejlődéséről, taktikát dolgoztam ki a szülővel való kommunikációmhoz. „A mi Óvodánk 2012” kérdőív - mely segített jobban eligazodni a család pedagógiai igényeiben és esetleges javaslataikban az óvoda munkájának javítására, a szülők megismerésének következő lépése az óvodalátogatás és a „Légy otthon” volt, mivel a felnőttek gyakran félénkséget, bizonytalanságot, óvatosságot mutatnak – igyekeztem elérni, hogy a szüleim megnyíljanak, és bízzanak bennem egy új nagycsalád létrehozásában – „Gyermekeink második háza” néven.

Később külön kiemeltem magamnak egyes családok minőségi mutatóit, kezdeményezőkészségüket, felelősségvállalásukat, az anyák és apák hozzáállását egy közös, számukra új tevékenységhez.

A szülőkkel folytatott kérdezősködés és kommunikáció lehetővé tette számomra, hogy azonosítsam a szülők következő csoportjait:

A szülők vezetők: bármilyen kapcsolatot felvesznek, szívesen vesznek részt az oktatási folyamatban, látják a gyermekintézmény bármely munkájának értékét.

A szülők előadók: jelentős motiváció feltétele mellett, meghallgatva, kérdezve vesznek részt.

Szülők Megfigyelők (szerencsére nincs sok) enyhén szólva közömbösek a d / s munkája iránt, az „én ugyanígy nevelkedtem” elv szerint élnek.

2. Kognitív- A szülők ismeretekkel gazdagítása az óvodáskorú gyermekek nevelésében.

Csoportomban megteremtettük a képzés feltételeit, pedagógus - pszichológus, óvodavezető, módszertanos, zenész - segítségével. felügyelő. Manapság egyre népszerűbb az edzés.

Az óvodai nevelési intézmény és a szülők összehangolt munkájához az alábbi feladatokat tűzték ki maguk elé:

Bizalmi kapcsolatok kialakítása a szülőkkel.

A család bevonása egyetlen oktatási térbe.

Aktiválja és gazdagítsa a szülők oktatási készségeit.

Szoros együttműködés a tanulók családjával.

Szülői biztatás

Ehhez a következő munkaformákat és módszereket használom:

általános és csoportos értekezletek,

Tevékenységek a szülők bevonásával

látogatási napok,

Együttműködés a szülői bizottsággal

Tantárgyfejlesztő környezet közös kialakítása,

Albumok, újságok, fotókiállítások közös tervezése "Barátságos családunk"

Reggel, este - nyitott ajtók,

Segélyvonal

Folytatva a szülőkkel való szoros kapcsolat kialakítását, az első találkozást „Ismerjük meg egymást” témában rendhagyó módon a gyerekekkel közösen, zenére, játékokkal vezettem. A második találkozó üzleti jelleggel telt, de a fő szál a „köszönet a szülőknek a gyerekek iskolájával való közösségért” téma volt:

- Apukák, anyukák – jól sikerült!

Mindenben segítenek, fehérítenek, festenek és énekelnek

Komlót játszanak!

A szülők aktívabbak lettek, megtanultak kommunikálni egymással.

3. Vizuálisan - tájékoztató vagy mesterkurzus:

szülősarkok,

A költöztető visszaküldött mappái,

Családi - csoportos album "egyszer régen",

Fotókiállítás az ünnepekre,

Érzelmi sarok "Olyan vicces vagyok...", "Glade of Daisies"...

A „Szülői sarkokon” keresztül történő munkavégzés hagyományos, ennek eredményessége érdekében azt javasoltam, hogy a szülők maguk végezzenek két rovatot: - "Amit a baba mond otthon", és "Csomós orr" - ahol a szülők osztoznak. eseményeket és hasznos tippeket egymással.

4. Szabadidő vagy a modern "családi összeállítás" szerint:- a kölcsönös megértés kultúrájának fejlesztése.

Mivel a csoportunk nagyon fiatal, ezért úgy döntöttem, hogy érdekköröket hozok létre:

- "Fiatal nagymamák klubja",

- "Szeretett családom",

Most nagyon aktívan készülünk a szilveszteri bulira, ez természetesen karácsonyfa, ajándékok, körtáncok, ezen kívül a szülők felajánlották, hogy szerveznek egy "családi színházat" és állítanak elő mesét gyerekeknek. attribútumokat.

Meggyőződésem, hogy egy óvodai ünnep öröm, szórakozás, ünnep nem csak a gyerekeknek, hanem én a szüleiknek.

A modern körülmények között nehéz megtenni a szülők támogatását, ezért csoportunkban sok minden történt tanítványaink anyukáinak, apukáinak kezei által, ezek a taneszközök, babaruhák, kötött szőnyegek, ill. ösvények, sok korai életkornak megfelelő játék.

Ma már nyugodtan kijelenthetem, hogy nagy, barátságos családunk van, és a fentiek felhasználásával kialakítottam egy bizonyos rendszert a szülőkkel való együttműködésben, szüleim megfigyelőkből résztvevők, alkotók!

Őszinte érdeklődést kezdtek mutatni a csoport élete iránt, megtanulták kifejezni csodálatukat saját és gyermekeik tevékenységeik eredményei iránt.

Befejezésül szeretném megismételni:

A család és az óvoda két nevelési jelenség, amelyek mindegyike a maga módján szociális élményt ad a gyermeknek, de csak egymással kombinálva teremti meg azokat a feltételeket, amelyek szükségesek ahhoz, hogy egy kis ember beléphessen a nagyvilágba.

A szülők és az óvodai nevelési intézmények közötti kapcsolatok ritkán jönnek létre azonnal. Ez egy hosszú folyamat, hosszú és véres. Szeretnék hinni, hogy sikerülni fog, nem állok meg itt, új utakat keresek és megőrzöm a tapasztalatokat.

Végül is egy célunk van - az élet jövőbeli alkotóinak oktatása.

Hiszem, hogy gyermekeim, ha felnőnek, szeretni és védeni fogják szeretteiket, hozzátartozóikat.

Kösz a figyelmet.