Nyissa meg a leckét

cél: A tanulók elosztójelek funkciójának megismerése, puha és kemény (hangjelzés [st,]), megtanulják, hogy a b vagy b jel helyes választását, a gyermekek elképzeléseinek kiterjesztését a hangjelzés módjaira [st,].

A lecke folyamata

én.   Tudásfrissítés   a "Hogyan jelöli a hangot [y,] betűkkel?"

W.   Oldja meg a keresztrejtvényt, írja le a szavakat, magyarázza el, hogy a táblázat melyik szakasza megfelel minden szónak, és miért.

1. A víz jól ömlik a forró kútból az orron keresztül.

2. Erősen rögzül és csatlakozik

Papír és karton, gumi és fa.

3. Elfordulok, dübörgöm, nem akarok senkit ismerni.

4. Nyáron nőnek, ősszel esik.

5. Milyen erdei fenevad

Húzza fel, mint oszlop, fenyőfa alatt

És állt a fű között -

Fülek nagyobbak, mint a fej?

6. Megszakíthat

Talán forraljuk,

Ha akarod

A madár megfordulhat.

7. A füst, a síp felett a testvérek egy fájlban futnak.

Szavak a referencia: ragasztó, vonat, tojás, levelek, nyúl, teáskanna, hóvihar.

W.Nevezze meg az összes szót tartalmazó hangot.

D. Hang [st.].

W.   Milyen betűkkel szerepel a levélben?

D.   I, i, e, y.

W.   Milyen levél hiányzik?

D.   Y.

W.   Gyönyörűen írja be a hangokat jelző betűket [nd].

kalligráfia: Yaya Her Yo Yu

W.   Írjunk két szót, amiket választani szeretnénk, gyakorolva a levelet.

II. Az új ismeretek motivációs fázisa.

W.   Srácok, Nick ( a tankönyv karaktere egy külföldi) nehéz helyzetben. Segíts nekem kitalálni.

Dan szavak átírása. Meg kell találni és megmagyarázni a hibákat.

D.   Első szó a nyereg. Ha elolvassa a Nick által rögzített szót, akkor a hang [st,] nem hallható. Ebben a szóban a levél th jelzi a hang puhaságát [in,], de nem jelenti a hangot [st,].

Hasonlóképpen, az érvelés, figyelembe véve a szó hibáját sem.

W.   Milyen segítségre van szüksége Nicknek, hogy helyesen írja be a szavakat?

D.   B és b.

-ban. Javítsa meg a hibákat, írja le helyesen a szavakat.

III. Az új ismeretek tanulásának fázisa.

Dolgozzon a tankönyvben

W.   Figyelje meg a szavakat. Miután a hangok a hang [st,]?

D.   [п,], [ж], [л,], [в], [с,], [ч,].

W.Milyen hangok ezek?

D.Mássalhangzók.

Építjük a rendszert a táblán:? [Th]

W.Milyen hangok után [st,]?

D.[a], [o], [y], [e], [és].

W.   Milyen hangok ezek?

D.A magánhangzók.

Építjük a rendszert a táblán:? [Th] ?

W.   A hang [és], és a magánhangzók hangjai szavakkal jelölik, nevezik őket.

D.   I, Y, Y, E, I.

W.   Milyen módon szól a szavak hangja?

Milyen különleges betűk segítenek a hangzásban [st,] ezekben a szavakban?

D.B és b. Ők egymás utánok, mielőtt én, E, Yu, E, I.

W.   Ellenőrizze a találgatását. Olvassa el a szabályt.

Mondd meg Nicknek az orosz nyelv új titkát.

IV. A b és b használatának ellenőrzése.

W.   Olvassa el a szavakat. Milyen betűk jelennek meg a hang [st,]?

A gyerekek kommentálva írják le a szavakat, és felhívják a magánhangzókat, amelyekben a hang „elrejti”:

DRESS, SPARROWS, SHOWING, INSPECTED, TURN. CSALÁDI UNIÓ, MEGHATÁROZOTT

W.Mi a módja annak, hogy kijelöljék a hangot? Miért? Figyelje meg a b és b betűk elrendezését szavakkal. Melyikük nem fordul elő a szó végén?

D.   B közelebb kerül a szó elejéhez, és b a szó különböző pozícióiban található, és közelebb van a kezdethez és a végéhez közelebb.

W.   Mi a teendő a betűk kiválasztásakor, amikor b van írva, és mikor?

D.Nem mondhatjuk biztosan.

W.   Keressen segítséget a könyvben.

A b és b betűkkel jelenítse meg az önfelvételi szavak formáját.

A betűk kiválasztása töredékként jelenik meg.b .

b

W.   Írja be a szavakat két oszlopba, használja a súgót:

MURAV? És a HAND? I, AUTUMN? U, B? YUGA, S EHAL, S? YEMKA

A gyermekek a szavak írása során magyarázzák a b és b betűk választását, a szó betűjének helyzete alapján: közelebb a szó elejéhez vagy végéhez.

W.Ellenőrizze a kiválasztott betűk helyességét.

Ha a rekordot használta b, zárja ki a helytelen opciót, írja be helyesen a szót.

  b

Adja hozzá a javasolt szavakhoz: .. vezetett, főtt .. e, alatt .. meghajtó, solov .. és.

Szó hangalapú elemzése a levelekés hóvihara lehetőségekről.

V.   Konszolidáció vizsgálata.

W.   Anton megpróbált közmondást tenni.

Itt van, amit tett: Képzés nélkül nincs változás.

Srácok, segítsek Antonnak, hogy ellenőrizze a helyesírást. Mi a titkos levél Anton számára nem ismert.

W.   Egyezik a jelentéssel ellentétes szavakkal (antonimok) a javasolt szavakkal: származás, ellenségek, betegség.

D.   Kiderült, hogy a szavak emelkedés, távozás, barátok, egészség.

W.Írja le a szót barátokA tipp használatával ellenőrizze a helyesírást.

Magyarázza el a választást

VI. A lecke eredménye.

U. Mondja el nekünk az orosz nyelvű hangjelzés módszereit. Mit figyelmeztetnek a b és b betűk?

Házi feladat.Mondd el a szülőknek, hogy szavakkal hogyan hangozzanak, szavakkal vegyük fel a b és b jeleket.

Orosz nyelvtanfolyam a "Lágy és kemény jelek megosztása" témakörben. Milyen betűk elrejti a [y '] hangját? " Összefoglalva azzal a céllal, hogy megismertessék a hallgatókat a hang megadásának új módjával [y], hogy megmagyarázzák az elválasztó jelek (b és b) funkcióját, hogy tisztázzák azokat a pozíciókat, amelyeken a módszer kiválasztása függ.

letöltés:

előzetes:

Orosz nyelvórák

Téma: Lágy és kemény jelek elválasztása. Milyen betűk rejtik el a hangot[th]]?

A lecke típusa:   új ismeretek felfedezése (ONZ).

célkitűzés:   vezessenek be új módot a hang [y '] kijelölésére, adjunk elképzelést a szeparátorok funkciójáról (b és b), tisztázzuk azokat a pozíciókat, amelyeken a módszer kiválasztása függ.

Oktatási ccd:

1) az elemzés, szintézis, összehasonlítás képességét képezi;

2) képessé teszi a tárgyak elemzésén alapuló következtetések levonását;

3) tudatos nyilatkozat kiépítésének képessége;

4) megteremti a problémát a probléma kialakítására és megfogalmazására;

5) képesek vagyunk önállóan megfogalmazni a kognitív célokat;

6) képesek megtervezni és megjósolni.

Kommunikáció új:

1) képesek vagyunk mások meghallgatására és megértésére;

2) képessé teszi a beszédnyilatkozatot a feladatoknak megfelelően;

3) képesek véleményük és álláspontjuk vitatására;

4) képesek egy csoportban dolgozni.

Szabályozó hitelminősítő intézetek:

1) képessé teszi a próbaüzem végrehajtását;

2) képezi az egyéni nehézségeket a tárgyalás során;

3) képessé teszi a tanulási tevékenységek értékelésének képességét a feladatnak megfelelően;

4) képesek kognitív és személyes reflexió megvalósítására.

Személyes ACU:

1) felelősséget vállalunk a közös ügyért;

2) motiválunk a tanulásra és a célzott kognitív tevékenységre;

3) képesek vagyunk az akciók értékelésére egy adott helyzetnek megfelelően;

4) a sikeren alapuló önbecsülés

1. A tanulási tevékenységek motivációja és a tudás frissítése.

Hallgassa meg a történetet, és próbálja meg emlékezni a szavakra a hanggal [nd, ].

Egy varangy nagy szívességből. -ban a ragadós nyelvétamit káros bogarakkalcsigák . A toadok vadásznak, amikorsötét lesz.

Milyen szavakkal []] találkoztak ebben a szövegben?

Nevezze meg azokat a hangjelzési módszereket, amelyeket már tud, ].

Gondoljunk rá, és hogyan lehet másképp a hangot jelölni [st, ]?

3. Kísérleti tanulási akció.

Most felajánlom, hogy új feladatot hajtsunk végre, amely segít megismerni az új hangzás módjait. Ehhez párban dolgozzon.

A táblán a következő szavak találhatók:

Jelölje meg a betűk hangjait és írja le a szavakat.

[c, um, nd, a], [sy, el]

Teljesítené a feladatot? Miért? (Nem tudjuk a megjelölés módját), ])

Ki írhatja a szavakat?

Ki fejezte be, mutassa be a munkáját a táblán.

Magyarázza el, hogy melyik szabályt használták írás közben.

4. Azonosítsa a helyszínt és a nehézségek okát.

Milyen feladatot tettél? Miért nem működött?

Próbálja meg megfogalmazni a lecke témáját.

Milyen oktatási feladatokat állítunk fel magunknak a leckében? (Új módot kell nyitnia a hang kijelölésére [th, ]. Ismerje meg ezt a módszert.)

5. A projekt kiépítése a nehézségekből.

A csoportmunka terv szerint történik.

Terv.

1. Figyeljük meg, miután a betűket a hang elrejti [st, ]?
2. Milyen betűk jelzik a hangot [th, ]?
3. Milyen betűk segítenek az e, e, u, i hangok jelzésében [th, ]?
4. Mondja el nekünk az új módot a hang kijelölésére [th, ].

5. A projekt végrehajtása a nehézségekből.

(Hallgassa meg a zenekart)

Ellenőrizze a bemutatóval kapcsolatos következtetéseit.

Mit kell még hozzáadni a következtetésedhez?

Menjünk vissza az első feladathoz, és írjuk fel a szavakat, miután egy új módot beszéltünk a hang megadására [st, ].

Kidolgozott? Miért sikerült megbirkózni most? (Megfogalmaztuk a szabályt és megtanultunk egy újabb módot a hang kijelölésére [th, ]).

6. Az ismeretek elsődleges konszolidációja és bővítése.

- Írja be a szavakat. Aláhúzzuk a hangot jelölő betűket [st, ].

Ruha, veréb, varrások, vezetés, csavarás, túlélés, család, bejelentették.

- Mi a módja a hang megnevezésének?, találkoztál? Miért pontosan ő?

-   Figyelje meg a betűk helyét a szavakban. Melyikük nem fordul elő a szó végén?

-   Mikor kell elosztani, és mikor? (Közelebb a végéhez, közelebb az elejéhez)

-   Hacsak nem tudod pontosan, hogy melyik jelet válasszuk? (Írás b / c)

Mi a munka következő lépése? (Írj egy önálló munkát).

Miért kell önálló munkát végezni? (A tesztelés módja, hogy mindannyian megtanultuk alkalmazni az új szabályt).

6. Független munka.

- Írja be a szavakat két oszlopba, használja a szabályokat

Ant, és az uralkodó közelében, én, ősszel, délre?

Ellenőrizze a kiválasztott betűk helyességét a táblán található szabvány szerint.

Ha a rekord b / w-t használtuk, kizárjuk a helytelen opciót, írd be a szót helyesen.

7. A tudás felvétele a rendszerbe.

- Hol van az Ön számára új ismeret? (Diktációk, kompozíciók, elbeszélések stb. Írásakor)

Olvassa el a szöveget. Feliratozzuk. Írja be a hiányzó betűk beillesztésével.

З_ма об_ bejelentette, hogy v_nu v__ne. Pr_l_tel vet_r, s_bral borzalmas felhők. Nem engedték a napsugarat a földre. V_sna p_sypala m_l_doy tra_ke meleg csepp d_zhdya. 3_ma befagyasztotta őket. A d_rev_ya s__zhilis rügyeken. 3_ma megragadta őket m_ro_ts-el. Vegyes eső és hó, in_spring mennydörgés. Raze_yarennaya z_ma megpróbált a szívében megütni, de nem sm_gla.

8. A tevékenység tükröződése.

Nevezze meg a leckét.

Mi a célod?

Mit tanultál az osztályteremben?

Állj fel azokhoz, akiknek sikerült megbirkózni a mai nehézségekkel.

Ki másnak van nehézsége?

Irodalom:

2. Orosz nyelv: tankönyv 2. osztályú általános oktatási szervezetek számára. 2 óra alatt 1. rész / M.S. Soloveichik, N.S. Kuzmenko. - 9. kiadás - Smolensk: A XXI. Század szövetsége, 2015

A magánhangzó előtt nem található [y] betűvel - y, és a magánhangzók előtt - [y] az E, E, U, I és I betűkkel van jelölve, amely ebben az esetben két hangot jelöl: [y] + magánhangzó (i, jelzőfény , bejelenti). A szavak hangösszetételének megértése, az E, E, U, I, I betűk, a hangok [v] + magánhangzó kombinációját jelöli, a képernyő fonematikus hallását fejleszti, a gyermek hang- és betűformáinak teljes megértésének szükséges feltétele. A legnehezebb dolog a hangok [yi] sorozata a leválasztó puha jelzés után (nightingales), mert a hangok és a [és] akusztikusan közel vannak egymáshoz. Tehát ezt a kombinációt utolsónak kell tekinteni.

Módszertani szempontból célszerű a hangjelzés módszereinek általánosítása [d]. Ebből a célból, a tanítás során a tanuló rajzolhat olyan diagramokat, amelyek megmutatják az [i] megjelölés függését a szóban lévő pozíciójától.

A gyakorlatokra szavak kiválasztásakor a legjobb, ha olyan betűket használunk, amelyekben az E, E, U betűk feszült szótagokban vannak, és ezekben a betűkben nem találhatók olyan hangok, amelyek közel vannak a [és] kifejezéshez, például az [yi] kifejezéshez.

Az Russ ábécé és hangösszetétele. lang. Annak érdekében, hogy elmélyítsük az Uch-x-ek megértését az Russ fonémakompozíciójának kapcsolatáról. lang. és az ábécé, kívánatos összehasonlítani a gyerekeknek ismert betűszalagot a levél olvasásának időpontjától egy asztalhoz, amelyen a teljes kompozíciót adták. Lóg a táblázat mellett. egy betűszalag hangjai, a diákokkal gondolkodhat a kérdésekről: miért jelöltek az L, M, H, R betűk a szalagra egy külön csoportba? Hány hangos kononáns hang nem tartalmaz süket párokat? (Válasz: 9.) Milyen hangot jelent a páratlan hangzásúak között nem csak süket, hanem szilárd pár is? Miért vannak X, C, H, U betűk a szalagon külön csoportra?

Kérdések, amelyek segítenek jobban megérteni az ábécé és a fonémák összetétele közötti kapcsolatot:

1. Melyik hang az oroszul: hangos vagy süket? Hány teljes pár a hangzáshoz - süketség?

2. Hány hang van párosítva a puha-keménységhez?

3. Adja meg a süket párokat nem tartalmazó csengőhangokat, és a süket hangokat, amelyek nem rendelkeznek csengőpárokkal.

4. Adja meg azokat a lágy hangokat, amelyek nem rendelkeznek szilárd párokkal, és a szilárd hangokat, amelyek nem rendelkeznek puha párokkal.

Megadhatja a táblázat szórakoztató formáját. Javasoljunk egy szót a saját jellemzői alapján: 1. hang - süket hang [b], 2. hang magánhangzó [y], 3. hang süket hang [g], 4. hang hang süket [g ' ] Az ötödik magánhangzó [és], a 6. a kemény hangpár [n '].

Fonetikai és grafikai elemzés szervezése. A fonetikai-grafikai elemzés a hang-levél elemzés egyik típusa. Célja - megismerni a szó hangjainak és betűinek arányát. A fonetikai-grafikus elemzés feladata, hogy a hallgató az egyes szavakkal figyeli a szótagjelet. grafika, anélkül, hogy más kérdéseket vetnének el. Ugyanakkor az erős pozícióban lévő hangokat (fonémákat) tartalmazó szavakat kell használni. Először is, a hallgató hallgatja és izolálja a hangot, majd válaszol. Ml-re. wk. Nem írtam szavakkal a hangok minőségét, felajánlották, hogy egy hagyományos jelet helyezzen el a transzkripciós jel mellett - egy hangjellemző. Minden hang (vagy hang) előtt egy betű kerül elhelyezésre, amellyel kijelöljük. A rekordhoz szóbeli megjegyzés tartozik, például:

Az [s'em '] szóban az első hang [s's'em'] - [s '] - a kononáns süket lágy, stb., Az első hang [s] az "ES" betűvel van jelölve. stb

18. A levél közleményének jellemzői nyilvánosak. sercegés és c. Ezek a hangok nem állnak ellentétben a többi megegyezéssel. keménység alapján - lágyság. Ezért a magánhangzó betűje elveszti egyik funkcióját: már nem jelzi az előző konzonáns keménységét vagy lágyságát.

Az LM-SHI tapasztalt uch-la szabály helyesírási kombinációi különböző módon magyarázhatók. Az első magyarázat egy nyelvtani mese, amelyben a Ж és Ш betűk vitatkoztak a Ы betűvel, és и és az I és Y betűkkel. Azóta ezek a betűk soha nem léteznek az SG szótagban. ezért az L betű után írjuk az Y betűt. Az F hang is szilárd, de az F betű után meg kell írni az I betűt. Már régen az M nyelvünk hangja puha volt, és azóta a szabály maradt: az M betű után az Y betű nem íródott. Ezután a tanár csatol egy kártyát a táblára, amelyben a JI aláhúzott betűvel írta a nagybetűket, és a diákok ezt a betűkombinációt kezdik írni, aláhúzzák az I. betűt (Ramzaeva TG „orosz nyelvórák az első osztályban”).

A szavak gyökerében, C után, többnyire írott ÉS (de nem B): cirkusz, nárcisz, iránytű, idézet. Kivételt képeznek: cigány, piszkos, hegycsúcs, csirke, csirke-csaj (interjection), csibék és származékok.

Miután Q meg van írva, O: zörögni, zörögni, zörögni. Az idegen szavakban egy hangsúlyozatlan helyzetben mind az e: Herzegovina, Duke, Duchess.