Otvori lekciju

cilj: Upoznati učenike s funkcijom dijeljenja, mekanom i tvrdom (zvučna oznaka [st,]), naučiti napraviti pravi izbor znaka b ili b, proširiti dječje ideje o načinima označavanja zvuka [st,].

Tijek lekcije

ja.   Ažuriranje znanja   na temu "Kako je zvuk označen [y,] slovima?"

W.   Riješite križaljku, zapišite riječi, objasnite kojem dijelu tablice svaka riječ odgovara i zašto.

1. Voda ulazi iz vrele bušotine kroz nos.

2. Čvrsto će se učvrstiti i spojiti

Papir i karton, guma i drvo.

3. Okrećem, tutnjam, ne želim nikoga znati.

4. Ljeti rastu, padaju u jesen.

5. Kakva šumska zvijer

Podigao se, kao stup, ispod bora

I stojeći među travom -

Uši veće od glave?

6. Može se slomiti

Možda kuhati,

Ako želiš

Ptica se može okrenuti.

7. Preko dima, zviždaljke, braća trče u jednom dosjeu.

Riječi za referencu: ljepilo, vlak, jaje, lišće, zec, čajnik, mećava.

W.Nazovite zvuk koji je prisutan u svim riječima.

D. Zvuk [st,].

W.   Koja su slova u pismu?

D.   Slova i, i, e, y.

W.   Koje pismo nedostaje?

D.   Y.

W.   Prekrasno napišite slova koja mogu ukazivati ​​na zvuk [nd,].

kaligrafija: Yaya Njezina Yo Yu

W.   Napišite dvije riječi koje možete izabrati, vježbajući pisanje slova j.

II, Faza motivacije za novim znanjem.

W.   Momci, Nick ( lik u udžbeniku je stranac) u teškoj situaciji. Pomozi mi da shvatim.

Dan transkripcija riječi. Potrebno je pronaći i objasniti pogreške.

D.   Prva riječ u loach, Ako ste pročitali riječ koju je snimio Nick, tada zvuk [st,] nije zvučno. U ovoj riječi, pismo th označava mekoću zvuka [in,], ali ne znači zvuk [st,].

Slično tome, razmišljanje, s obzirom na pogrešku u riječi sem.

W.   Kakvu će pomoć Nick trebati ispraviti?

D.   Slova b i b.

u, Ispravite pogreške, ispravno zapišite riječi.

III, Faza učenja novih znanja.

Rad u udžbeniku

W.   Promatrajte riječi. Nakon što zvuči zvuk [st,]?

D.   [p,], [ž], [l,], [v], [s,], [č,].

W.Koji su to zvukovi?

D.Suglasnici.

Izrađujemo shemu na ploči:? [Th]

W.Koji su zvukovi nakon [st,]?

D.[a], [o], [y], [e], [i].

W.   Koji su to zvukovi?

D.Samoglasnika.

Izrađujemo shemu na ploči:? [Th] ?

W.   Zvuk [th,] i zvukovi samoglasnika označavaju slova u riječima, imenujte ih.

D.   I, Y, Y, E, I.

W.   Na koji način je zvuk [nd], riječima?

Koja posebna slova pomažu u označavanju zvuka [st,] u tim riječima?

D.B i b. Oni su iza suglasnika, prije I, E, Yu, E, I.

W.   Provjerite pogodak. Pročitajte pravilo.

Reci Niku o novoj tajni ruskog jezika.

IV, Praćenje uporabe b i b.

W.   Pročitajte riječi. Koja slova označavaju zvuk [st,]?

Djeca ispisuju riječi s komentiranjem, nazivajući samoglasnike u kojima se zvuk skriva:

DRESS, SPARROWS, SHOWING, INSPECTED, TURN. OBITELJSKA UNIJA, OBJAVLJENA

W.Na koji način možete odrediti zvuk koji ste upoznali? Zašto? Promatrajte raspored slova b i b riječima. Koja od njih se ne događa blizu kraja riječi?

D.   B se piše bliže početku riječi, a b se nalazi u različitim položajima u riječi i bliže početku i bliže kraju.

W.   Što učiniti pri odabiru tih slova kada je napisano b, i kada b?

D.Ne možemo sa sigurnošću reći.

W.   Potražite pomoć u knjizi.

Pokažite oblik samo-zapisujućih riječi slovima b i b.

Odabir slova prikazan je kao frakcija.b .

b

W.   Napišite riječi u dva stupca, koristite pravila pomoći:

MURAV? I, U RUKU? I, JESEN? U, B? YUGA, S? EHAL, S? YEMKA

Djeca objašnjavaju izbor slova b i b prilikom pisanja riječi, vodeći se položajem slova u riječi: bliže početku ili kraju riječi.

W.Provjerite ispravnost odabranih slova.

Ako ste koristili zapis b, isključite pogrešnu opciju, upišite riječ ispravno.

  b

Dodajte riječi predloženog: u .. vozio, kuhao .. e, pod .. voziti, solov .. i.

Zvučna analiza riječi lišćei mećavao opcijama.

V.   Proučena konsolidacija.

W.   Anton je pokušao napraviti poslovicu.

Evo što je učinio: Bez treninga nema promjene.

Dečki, pomozite Antonu da provjeri pravopis. Što je tajno pismo nije poznato Antonu.

W.   Podudaraju riječi suprotne značenju (antonimi) s onima koje su predložene: silazak, dolazak, neprijatelji, bolest.

D.   Ispostavilo se da su to riječi uspon, odlazak, prijatelji, zdravlje.

W.Zapišite riječ prijateljiPomoću savjeta provjerite pravopis.

Objasnite izbor

VI, Rezultat lekcije.

Recite nam o metodama označavanja zvuka [y,] na ruskom. O čemu upozoravaju slova b i b?

Domaći.Recite svojim roditeljima o načinima zvučanja, riječima, uzimanju riječi, s podjelom b i b znakova.

Lekcija ruskog jezika na temu "Podjela mekih i tvrdih znakova. Koja slova skriva zvuk [y ']?" Sastavljen sa svrhom upoznavanja studenata s novim načinom označavanja zvuka [y '], davanjem ideje o funkciji znakova razdvajanja (b i b), kako bi se pojasnila mjesta na kojima ovisi izbor metode.

preuzimanje:

Pregled:

Lekcija ruskog jezika

Tema: Odvajanje mekih i tvrdih znakova. Koja slova skrivaju zvuk[th “)?

Vrsta lekcije:   otkriće novog znanja (ONZ).

cilj:   uvesti novi način označavanja zvuka [y '], dati ideju o funkciji separatora (b i b), pojasniti položaje o kojima ovisi izbor metode.

Obrazovni ccd:

1) formira sposobnost izvođenja analize, sinteze, usporedbe;

2) stvoriti sposobnost donošenja zaključaka na temelju analize objekata;

3) stvoriti sposobnost za izgradnju svjesne izjave;

4) stvoriti sposobnost postavljanja i formuliranja problema;

5) formiramo sposobnost samostalnog postavljanja kognitivnih ciljeva;

6) čine sposobnost planiranja i predviđanja.

Komunikacija uud:

1) stvaramo sposobnost slušanja i razumijevanja drugih;

2) stvoriti sposobnost izrade govorne izjave u skladu sa zadacima;

3) stvoriti sposobnost argumentiranja svog mišljenja i stajališta;

4) stvoriti sposobnost za rad u grupi.

Regulatorne CRA-e:

1) čine sposobnost za provođenje probnog djelovanja;

2) stvoriti sposobnost rješavanja pojedinih poteškoća u probnom djelovanju;

3) oblikovati sposobnost ocjenjivanja aktivnosti učenja u skladu sa zadatkom;

4) stvoriti sposobnost za primjenu kognitivne i osobne refleksije.

Osobni ACU:

1) formiramo odgovornost za zajednički cilj;

2) stvaramo motivaciju za učenje i svjesnu kognitivnu aktivnost;

3) formiramo sposobnost ocjenjivanja djelovanja u skladu s određenom situacijom;

4) formirati samopoštovanje temeljeno na uspjehu

1. Motivacija za aktivnosti učenja i ažuriranje znanja.

Poslušajte priču i pokušajte se sjetiti riječi sa zvukom [nd, ].

Iz žude velike usluge. u njezin lijepi jezikulovila je štetne bube,puževi , Žabe loviti kadpostaje tamno.

Koje riječi sa zvukom []] susreću u ovom tekstu?

Koje su vam metode poznavanja zvuka već poznate?, ].

Pogodite i kako drugačije možete označiti zvuk [st, ]?

3. Akcija probnog učenja.

Sada ću vam ponuditi da obavite novi zadatak, koji će nam pomoći da naučimo o novim načinima označavanja tog zvuka. Da biste to učinili, radite u parovima.

Na ploči su riječi:

Označite zvukove slova i napišite riječi.

[c, um, nd, a], [sy, el]

Možete li dovršiti zadatak? Zašto? (Ne znamo način označavanja [th, ])

Tko bi mogao napisati riječi?

Tko je završio, predstavite svoj rad na ploči.

Objasnite koje je pravilo korišteno prilikom pisanja.

4. Odredite mjesto i uzroke poteškoća.

Koji ste zadatak radili? Zašto nije uspio?

Pokušajte formulirati temu lekcije.

Koje obrazovne zadaće ćemo postaviti za sebe u lekciji? (Mora otvoriti novi način označavanja zvuka [th, ]. Saznajte kako koristiti ovu metodu.)

5. Izrada projekta iz poteškoća.

Grupa radi prema planu.

Plan.

1. Promatrajte, nakon kojih se slova krije zvuk [st, ]?
2. Koja slova označavaju zvuk [th, ]?
3. Koja slova pomažu u označavanju slova e, e, u, i zvuka [th, ]?
4. Recite nam o novom načinu označavanja zvuka [th, ].

5. Provedba projekta iz poteškoća.

(Slušajte bend)

Provjerite svoj zaključak o tutorialu.

Što bi još trebalo dodati vašem zaključku?

Vratimo se na prvi zadatak i zapišemo riječi, izgovarajući novi način označavanja zvuka [st, ].

Je li to uspjelo? Zašto si se uspio suočiti sada? (Formulirali smo pravilo i naučili novi način označavanja zvuka [th, ]).

6. Primarna konsolidacija i širenje znanja.

- Spell the words. Podcrtajte slova koja označavaju zvuk [st, ].

Oblačenje, vrapci, šivanje, vožnja, uvijanje, prejedanje, obitelj, najavljeno.

- Koji je način označavanja zvuka [st, Jeste li se upoznali? Zašto baš on?

-   Promatrajte mjesto slova u riječima. Koja od njih se ne događa blizu kraja riječi?

-   Kada pisati dijeljenje, a kada - dijeljenje? (Bliže kraju, bliže početku)

-   Osim ako ne znate točno koji znak odabrati? (Napišite b / c)

Koji je sljedeći korak u vašem radu? (Napišite samostalni rad).

Zašto trebate raditi samostalno? (Da bismo provjerili kako je svatko od nas naučio primijeniti novo pravilo).

6. Samostalni rad.

- Upišite riječi u dva stupca, koristite pravila help

Ant, i, u blizini vladara, ja, jeseni, južno, s? Rode, sa? Kapacitetom.

Provjerite ispravnost odabranih slova koristeći standard na ploči.

Ako ste koristili zapis b / w, isključite pogrešnu opciju, upišite riječ ispravno.

7. Uključivanje znanja u sustav.

- Gdje su vam nova znanja korisna? (Pišući diktate, skladbe, naracije itd.)

Pročitajte tekst. Upiši ga. Zapišite tako da umetnete slova koja nedostaju.

Z_ma ob_ proglašen v_nu v__ne. Pr_l_tel vet_r, s_bral strašni oblaci. Nisu dopustili suncu da izlazi na zemlju. Visna p_sypala m_l_doy tra_ke tople kapi d_zhdya. 3_ma ih je zamrznuo. Na d_rev_ya s__zhilis pupoljcima. 3_ma ih je štipala s m_ro_ts. Mješovita kiša i snijeg, in_sprva gromova s ​​... ljubav. Raze_yarennaya z_ma pokušala je udariti u samom srcu in_Sne, ali ne sm_gla.

8. Refleksija aktivnosti.

Navedite temu lekcije.

Koji je vaš cilj?

Što ste naučili u učionici?

Ustanite protiv onih koji su se danas suočili s poteškoćama.

Tko još ima poteškoća?

reference:

2. Ruski jezik: Udžbenik za općeobrazovne organizacije drugog razreda. U 2 sata 1. dio / M.S. Soloveichik, N.S. Kuzmenko. - 9. izdanje - Smolensk: Udruga XXI

Na položaju koji nije ispred samoglasnika, [y] je označeno slovom - y, a ispred samoglasnika - [y] označeno je slovima E, E, U, I i I, što u ovom slučaju označava dva zvuka: [y] + vokal (i, signal) , će objaviti). Razumijevanje zvučne kompozicije riječi, u C-slovima E, E, U, I, I, označava kombinaciju zvukova [v] + vokala, razvija fonematsko slušanje zaslona, ​​nužan je uvjet za potpuno razlikovanje djetetovog razumijevanja zvuka i slova riječi. Najteže je čuti slijed zvukova [yi] u položaju nakon mekog znaka koji dijeli (slavuji), budući da su zvukovi i [i] akustički blizu jedan drugome. Dakle, ovu kombinaciju treba smatrati posljednjom.

Metodološki je poželjno prezentirati materijal o metodama označavanja zvuka [d] uopćeno. U tu svrhu, tijekom lekcije, učenik može sastaviti dijagrame koji pokazuju ovisnost naziva [i] o njegovom položaju u riječi.

Prilikom odabira riječi za vježbe najbolje je koristiti takva slova, u kojima su slova E, E, U, ja u naglašenim slogima, u neagentiranim slovima to može ukazivati ​​na zvuk blizak [i], na primjer, izraz [yi] fenomen.

Abeceda i zvučna kompozicija Rusa. lang. Kako bi produbili razumijevanje Uch-xs o odnosu fonemskog sastava Rusa. lang. i abecedu, poželjno je usporediti traku slova koja su djeci poznata od vremena čitanja slova sa tablicom, na kojoj je cijela kompozicija dana prema. Vješanje uz stol prema zvukove trake s pismima, možete razmišljati s učenicima o pitanjima: zašto su slova L, M, H, R, istaknuta na vrpci u zasebnu skupinu? Koliko glasnih suglasničkih zvukova nema gluhih parova? (Odgovor: 9.) Kakav zvuk među nesparenim glasovima ima ne samo gluh, nego i solidan par? Zašto su slova X, C, H, U na traci razdvojena u zasebnu skupinu?

Pitanja koja pomažu bolje razumjeti odnos između abecede i sastava fonema:

1. Koji su zvukovi više na ruskom: glasovi ili gluhi? Koliko ukupnih parova za izražavanje - gluhoća?

2. Koliko je zvukova uparenih za mekoću-tvrdoću?

3. Nazovite zvukove zvona koji nemaju gluhih parova i gluhe zvukove koji nemaju parove zvona.

4. Nazovite mekane zvukove koji nemaju čvrste parove i čvrste zvukove koji nemaju meke parove.

Možete napraviti tablicu zabavnog oblika. Predložite otkriti riječ po njenim karakteristikama: 1. zvuk - gluhi zvuk [b], drugi zvučni vokal [y], 3. zvuk gluhi zvuk [g], 4. zvuk gluh [g] ], 5. je samoglasnik [i], šesti je tvrdi par zvuka [n '].

Organizacija fonetske i grafičke analize. Fonetsko-grafička analiza jedna je od vrsta analize zvučnih slova. Njegov cilj - saznati omjer zvukova i slova u riječi. Zadatak fonetsko-grafičke analize je da učenik promatra slovnični pr-p Russ o određenim riječima. grafike, bez ometanja drugih pitanja. U isto vrijeme treba koristiti riječi koje se sastoje od zvukova (fonema) u jakim položajima. Prije svega, učenik sluša i izolira zvuk, a zatim mu daje odgovor. U ml. wk. Kvalitetom zvukova nisam zapisao riječima, ponuđeno mu je da pored transkripcijskog znaka postavi konvencionalni znak - zvučnu karakteristiku. Ispred svakog zvuka (ili zvukova) postavlja se slovo kojim je označeno. Zapis prati usmeni komentar, na primjer:

U riječi [s'em '] prvi zvuk [s's's'em'] - [s '] - suglasnik je gluh mek, itd., Prvi zvuk [s] označen je slovom "ES" i itd

18. Značajke notacije na pismu su javne. nakon cvrčanja i c. Ovi zvukovi se ne razlikuju od drugih dogovorenih. na temelju tvrdoće - mekoće. Stoga slovo samoglasnika nakon njih gubi jednu od svojih funkcija: više ne pokazuje tvrdoću ili mekoću prethodnog suglasnika.

Iskusne uch-la pravopisne kombinacije LM - SHI objašnjavaju na različite načine. Prvo objašnjenje je gramatička priča u kojoj su se slova Ž i Š posvađala sa slovom Y, i i i sa slovima I i Y. Od tada ta slova nikad ne koegzistiraju u slogu slova SG. dakle, iza slova L pišemo slovo Y. Zvuk F je također solidan, ali nakon slova F morate napisati slovo I: tako su se ljudi složili. Jednom davno zvuk M na našem jeziku bio je mekan, i od tada je ostalo pravilo: nakon slova M slovo Y nije zapisano. " Tada nastavnik pridaje karticu na ploču u kojoj je JI s podcrtanim slovom I napisana velikim slovima, a učenici počinju pisati riječi s ovom kombinacijom slova, podvlače slovo I. (Ramzaeva TG “Nastava ruskog jezika u prvom razredu”).

U korijenu riječi, nakon C, uglavnom se piše I (ali ne B): cirkus, narcis, kompas, citat. Iznimke: ciganski, trnci, prstići, piletina, pilić (interjekcija), pilići i derivati ​​od njih.

Nakon Q je napisano O: zveckanje, zveketanje, buka. U stranim riječima u neozlijeđenom položaju pišu se i oko i: Hercegovina, vojvoda, vojvotkinja.