Беляева Е.Н.
логопед, MBDOU CRR d / s № 13 Теремок, Климовск

Разграничаването на звуци [sh-sch] в лога-точката на предучилищното училище се осъществява като правило на последния етап на корекционната работа. До този момент децата ще овладеят уменията за звуков анализ, последователно четене, словообразуване, достатъчно ниво на развитие на съгласувана реч. Но тази тема е сложна както за децата в предучилищна възраст, така и за по-малките ученици, тъй като тези звуци // буквите имат както акустично-артикулаторно, така и графично сходство.

По едно време, при подготовката за уроците, бях изправен пред липса на речеви материали по тази тема, така че трябваше да събера или съставям материала малко по малко.

Този речев материал е съставен за по-възрастни деца и начални ученици и е използван в индивидуални и подгрупи класове, както и домашни задачи за деца и родители.

Не забравяйте да извършите предварителна работа по разграничаването на [W - U] на ниво звук, буква и сричка.

Необходима е задълбочена лексика работа.

Добър резултат е произношението на думите с едновременното показване на символ на звук или буква.

ПРОМЯНА W - SH.

2. Говорете: (с букви)

Щипкови шипове

слаба козина

четина - чинчила

мощен мост

плащ гоблин

задушени настилка

кльощав-веднъж

зашит защита

украса празник

тръстикови зеленчуци

мощност върви

3. Сравнете значението на думите:

Пишете храна, чаша-гъсталка, плюш-бръшлян, копринен щрак, прощавайте-питайте, разтваряте пух, замесвате месене, тъжно-круша.

4. Какво първо? (говори с писма)

Плъзгаш, пишеш, ощипваш, гледаш, блестиш, плашиш, дишаш, палав, кабинет, танцуваш, размахваш, съскаш, гъделичкаш, бързаш, тъпчеш, шумолиш, шиеш, парадираш.

5. Променете думите:

(а) Какво правиш? ПОДАРЪК - (какво) ПОДАРЪК. Пеене - пеене

наливаш, пиеш, желязо, миеш, биеш, разкъсваш, шиеш, ядеш, отиваш, обещаваш, лежиш, огъваш се.

(б) Говорете:

Търся момина сълзи. ВИ (търсите момина сълза). НИЕ (търси момина сълза).

ТОЙ ..... (отиде на площада, пречейки на зелева супа и каша, извади клещи от кутия, търси кърлежи)

6. "Много - една": колиби - 1 хижа, ..

Плащ, мишки, зеленчуци, черпаци, трупове, кърлежи, без коси, неща, хрущяли, другари, тръстика, ръбове, хвощ, борш, помощ, дъждобрани, момина сълза.

7. "Увеличи" думите: хлебарка - хлебарка, ..

Вълк, очи, жилище, котка, мечка, чудо, уплашен, ръка, пчела, шапка, машина, гардероб, къща, кофа, крак, багажник, желязо.

8. Какви са професиите: (кой какво прави?) Whet - GRINDER,

Триони, носи, гмуркане, влакове, мие, почиства, поправя часовници, състезания, строи от камък, криптира, прави обувки.

(триец, портиер, водолаз, обучител, шайба, чистач, часовник, състезател, зидар, криптограф, производител на обувки)

9. Прочетете и съставете фрази по смисъла: (комбинирайте думите от две колони с молив)

Страшно бебе

Бордово наметало

Дрънкащ кошай

Широка тръстика

Чувствен гардероб

10. Внимателно! Правилно съставете изречението:

Плащ и голяма щука хванаха Миша на кука. Издърпахме кърлежите с нокти. Кутия с неща влачи кученце Черниша. В градината киселец расте баба. Котката се страхува от скърцане на carduelis.

11. Внимателно! Под диктовката изпишете буквите Ш и Щ от изреченията:

(а) На площада има кула. На кученце яка. Шура има дълго наметало. Саша тръгна след приятел. Дядо обещал да хване истинска щука. Хвощът се намесва в отглеждането на зеленчуци.

(б) Тънки коне вървяха по калдъръмения площад. Старата жена влачеше огромна кутия с скърцащо кученце. В занемарена градина пеят кардуели, очила на жаба.

12. Бавно, ясно произнасяйте:

* Ша-ша-ша - щуката е много добра.

Shcheshcheshche - пръчката се напука.

Шчу-ш-шчу - няма да ми липсва щука!

* Тръгнах по улицата и срещнах кученце.

Достигнахме заедно до портата, но изведнъж кученцето продължи напред.

"Дълго изчистено":

О - шипене, плач - мълчалив,

Златница - пее, а кърлеж - гризе.

Пчелите всички бръмчат, мишките скърцат;

Jerboa - скачане и гмуркане в дупка.

Още маймуни крещят, но деца палави !!

13. Преразкажете историята: Хищник.

Котката присви очи и се престори, че спи. Но чу чуруликане. Тези малки врабчета кълват трохи. Ето най-младият врабче, седнал до котката. Хищникът грабна и влаче бебето.

14. Опишете как изглежда и се държи джебоа. Начертайте звяр.

Пустинен гризач.

В горещите степи и пустини живеят гербове. Това са малки животни, наподобяващи заек, мишка и кенгуру по външния си вид. Те приличат на малък заек по размер и намордник и мишка с дълга и дълга опашка. И напомнят кенгурута с подскачащите си крака.

Опашката на джебоа е много по-дълга от тялото. Опашката му е като волан, което помага бързо да се обърне към галопа. Скачащите джебоа могат дори да изпреварят автомобил. При всеки скок той достига три метра!

Понякога хищник успява да хване джебоа и да го хване за опашката. Но в устата му остава само четка. Jerboa изхвърля кожата от края на опашката и така спестява живота си. Не можеш да хванеш скачащ джербоа!

Отрошко Г.В.,логопед учител на смесеното сиропиталище № 1, Ярославъл

Сместа от букви w и u в писмените произведения на деца и при четене е много често срещана. Първо, това може да се отнесе към фонематичната група, тъй като звуковете [w] и [u] са сходни по звукови знаци, или артикулаторни - номерата на артикулите на тези звуци също са сходни. Второ, това смесване може да бъде квалифицирано като оптично, тъй като графемите w и u също са сходни (както ръкописни, така и печатни версии). Трето, такава смес може да се счита за кинетична.
  При деца с умствена изостаналост се наблюдава не само липсата на формиране на фонематично възприятие, но и недостигът на визуална гноза, фини диференциации на движенията на ръката. Трудно е децата да четат правилно сричките shi, shi, sh, които често се четат като shi, shi, shchi.
  Следователно, като работим по диференцирането на буквите w и u, е необходимо да се вземат предвид всички проблеми на детето и да се подходи към този проблем комплексно.
  Цялостната работа по диференцирането на смесването на sh-sch ви позволява да получите стабилни резултати, да намалите броя на грешките, допуснати от деца с умствена изостаналост при писане и четене. Използваните задачи допринасят за развитието на фонематични процеси, визуален гнозис, двигателни компоненти.
  Задачи и упражнения
  Изясняване на произношението на звуци w и u
  Произношението се уточнява първо отделно, а след това диференцирано. Вниманието на децата е привлечено от звуковите знаци на звуците и артикулационните модели.
  Презентация Формиране
  за фонемите [w] и [u]
  Децата разглеждат снимки, име, измислят думи, изречения и истории от думи с всеки от тези звуци, работят на нивата на фрази и текст. Работата с контурни снимки е интересна за децата. Упражненията за оцветяване са полезни, тъй като помагат да се използва подвижността на ръцете (фиг. 1, 2).

• Какви са обектите, чиито имена съдържат звука [w].
• Оцветете само обекти със звук [ш] в имената си.
• Какви са обектите, чиито имена съдържат звука [u].
• Оцветяването е само за обекти, чиито имена съдържат звука [u].

Диференциация на фонеми [w] и [u]
  Децата на ниво изолирано произношение на срички, думи, фрази, текст се научават да различават звуците по ухо. Работата се извършва с контурни снимки (фиг. 3, 4).

• Оцветете и назовете само снимките, чиито имена съдържат звука [w].
• Свържете снимките с буквата w (буквата е написана в горната част на картината).
• Оцветете и назовете само снимките, чиито имена съдържат звука [u].
• Комбинирайте снимките с буквата w и u.
• Изрежете и залепете снимки с букви на две тави (на две рафтове, на два кръга и т.н.). Представете изречение, в което би имало 2-3 имена на обекти от картината и т.н.

Разглеждане на буквите w и u
  Децата разглеждат буквите първо поотделно, а след това по различен начин. Те усъвършенстват структурата по елементи на всяка буква, тяхното сходство и различие. Съпоставете буквата с изображенията, оцветете ги с два цвята (фиг. 5).
  Също така децата извайват букви от пластилин, правят ги от тел, съпоставят печатни и написани букви, търсят буквата чрез докосване в „Чудесен чувал“ и практикуват да търсят буквите w и u в сюжетната снимка (фиг. 6).

• Намерете буквите и ги оцветете с подходящи моливи.

диференцирано търсене на букви w и u

• Маркирайте буквите w и u с различни цветове, задайте моделите на тяхното местоположение.

w W H W H W H W H W H H H H H H H H H W W W W.
  W W H W H W H W H H H H H H H H H H W W W W
  W W W W H W H W H H H H H H H H H H W W W W W

• Маркирайте буквите w, u, h, c с различни моливи.

c h y h n n p h n l h h
  w c и u
  c h p sh sh u h h l l h sh h
  p u h n c h
  h y w sh p z w h h h
  w p c w
  ш ш ш п п з з ш ш ш ш ш ш ш ш
  W W N W H W W H W W D
  w n p u w z d h w y z
  sh sh n p и sh sh sh sh sh h h h sh
  tslsh sh и shl tsl shch и m ts
  h h и s m c h h p p h
  m l sh p t sh sh w h h l
  l към h ts и p tsl m sh tsch m
  и w m w
  C h C h C h C h C h C y
  w и h w h
  w h h c h h
  sh sh h h z p c h h w h h h
  h m c p s w h h w h
  Диференциално писане
  букви ш и ф

• Напишете буквите на дланите един на друг, на гърбовете, познайте коя буква е написана (техника на дермалексия).
• Напишете редове от букви и намерете модели на тяхното подреждане.
• Продължете да шиете с пастели в съвпадащи цветове.

w W W W W W
  w y w y
  W W W W
  Четене на срички с буквите w, u

• Прочетете срички по двойки, редове, колони.

sha sha sho shu shu
  Ал-арг-OSH OJJJ USH-дефиле
  ши-ши ш-ш-ш-ш-ш
  ish-търси да-да да-да
  Четене и писане на букви ш и ф с думи

• Прочетете думите по двойки, колони, двойки по двойки, редове.
• Намерете думите в редовете, подчертавайки буквите w и u с различни моливи.

s
влачи косъм
  vesc
  защитни шалове
  kashaschegol
  sc
 sch

• Напишете „буквени диктовки“, като впишете буквите w и u в диаграмите на прочетените думи, като посочите позицията им по отношение на началото, средата и края на думата.
• Напишете думите w и w в две колони.

Uk..love kuv..in
  бързо..ik bro..ka kro..it
  ..hea ..pheck..potate
  pi..it ka..a pla ..
  goro..ina gru..u vra..at
  .. дървото за..itnik ver..ina
  Преобразуване на думи, избор на част от дума от две предлагани

• Добавете суфикса -isch към думите. Какви думи получавате?

кожено палто - ...
  шапка - ...
  хижа - ...
  завеса - ...
  шайбата - ...
  молив - ...
  моп - ...
  дъждобран - ...
  отметка - ...

• С тези думи заменете първата буква с буквата w или u. Какви думи получавате?

чехъл - ...
  чаша - ...
  леля -
  Тениска - ...
  спорове - ...
  съжалявам - ...
  фланг - ...
  спал - ...
  бебе - ...
  венец - ...
  Мечка - ...
  бобина - ...
  нанизани - ...
  отметка - ...
  реката - ...
  ръка - ...

• Добавете срички към думите sh или sh. Напишете думите в две колони.

Чудеса .., лъч .., учи .., платна .., ти .., гласувай .., ръб .., ти .., съкровища .., пазени ...

• Добавете шик или шик към сричките. Напишете думите в две колони.

Танци .., зими .., молив .., комплект .., шала .., съкровища…, почистващи .., за-
  отрязване .., часове ...
  Работете с офертата

• Правете предложения. Напишете ги.

гледам, неща, детектив, Кльощав, наш, изчезнал.
  старателно, храната, добре и, дъвчете, необходимо.
  горичка, в, Най-добър, киселец, наш.
  надниква, мъничка, щайга, в, кученце, топка.

• Въведете липсващите думи и срички shea или зеле супа.

Хапнахме ....
  Кисело ... чудо колко хубаво ..!
  В теб ... pk ... p ... глупаво кученце.
  В ..x за .. четниците са силни .. вие и добре .. е мечове.
  работа с кратък текст

• Разгадайте гатанките на буквите w и u.

Всички думи са се променили
  Писмата са объркани.
  Ние четем думите с вас
  W и u непроменен.
  Гората е гъста зад реката - ... (купа).
  В музея има ваза - ... (гъсталак).
  Чуха силно - ... (коприна)!
  Той се спука ... (щракнете).
  Плюска в реката ... (Шуренок).
  Майка се обажда на Шура ... (малко кученце).
  Съжалявам ... (прощавам)
  А ти ... (моля те).

• Попълнете липсващите срички или shea.

Т ... на! Не шур .. ти, ние ..! Не пле .. тези ле .. и ер ..! Не тре .. те в те .. не горски ча .. чатбокс - маги. Пожелания ... тези, които пееха в ло ... не близо до ro..tsy са малки .. - славеи!

• Въведете липсващите букви w и u. Учете се, пишете от паметта.

Ние..onok Pu..ok
  Стар ... или poro..ok,
  Стоматологичен ..
  P..ena..epotku,
  .. това е лошо ..
  Cha ... ku city ... ku,
  От ..етта..тинку,
  С плоча ... петънце.
  Това .. това е в .. дървото не е специално..а
  С mi..ki pluy ... арфа,
Това ... това е пера ...
  Това .. това е .. изберете от ъгъла.
  Всичко беше покрито със суха ... кора -
  Обезпечен Минк!

Групова логопедична сесия с ученици от 2 клас

„Диференциация на звуци [w]. [U], букви„ w “и„ u “

Предназначение: Да се \u200b\u200bнаучи обозначаването на звуците [sh] и [u ’] в писмена форма с помощта на буквите„ sh ”и„ u ”в срички с гласни e, u, e.

цели:

Сравнете звуците [ш] - [ш '] по артикулация и акустични характеристики.

За да развиете трудно произношение на звука [w], меко произношение [w], когато четете в срички с гласни e, и, e.

За формиране на способността да се посочва, когато се пишат звуците [w] и [u´] със съответните букви пред гласните e, и, e.

Разграничете буквите w и u.

КУРС ЗА УРОК

1. Организационен момент: поздрав, организация на работното място, положително отношение към урока.

2. Артикулационна гимнастика: „Пръстен”, „Пръстен” - “Грън”, “Пръстен” - “Тръба”, “Пръстен” - “Усмивка”; „Шпатула“, „Каликс“, „Подвижна чаша“, „Гъби“, „Акордеон“.

3. Въведение в темата:

Логопед:

– Текстът е написан на дъската, в него липсват букви. Прочетете и установете кои букви липсват.

Ние..onok Pu..ok

Стар ... или poro..ok,

Стоматологичен ..

П ... да ... жаждата.

4. Формулиране на темата, целите и изготвяне на план за класове второкласници:

Логопед:

– Момчета, неслучайно буквите в текста изчезнаха, днес ще посветим урока си на тях.

– Какво ще научим в час?

Второкласници:

– Ще се научим да различаваме буквите w и u.

Логопед:

– Точни момчета. Сега формулирайте темата на нашия урок.

Второкласници:

– Разграничаване w - w.

Логопед:

– Браво! Защо трябва да правим разлика между w и w?

Второкласници:

– За да избегнете грешки при писане.

Логопед:

– И какви грешки допускате, когато пишете думи с буквите w и u?

Второкласници:

– Вместо буквата w, ние пишем буквата u или обратно.

– И обърквам гласните след w и w.

Логопед:

– Да, момчета, всичко това е много сериозно. Кажете ни какво трябва да научим, за да избегнем подобни грешки при писането. Опитайте се да очертаете целта на нашата дейност в урока.

Второкласници:

– Научете се да обозначавате звуците [ш] и [ш '], когато пишете с буквите "ш" и "ш", а също и правилно да пишете тези букви в срички с гласни.

Логопед:

– Точно така. И според какъв план ще действаме?

Второкласници:

Сравнете произношението на звуците и подчертайте отличителните черти.

Ние характеризираме тези звуци.

Намерете буква за всеки звук.

Нека подчертаем отличителните характеристики на буквите w и u.

Ще разграничим буквите w и u в срички, думи, изречения и текстове.

В края на урока си припомняме отличителните особености на изучаваните звуци и букви.

Оценете работата си в час.

Логопед:

– Казано е точно и сбито. Да започнем по плана

5. Сравнителна характеристика [ш] - [ш ']: (Приложение 2)

Органи за артикулация

[W]

[u ’]

устни

Закръглена като "Пръстен".

Закръглена като "Пръстен".

зъби

Затворено, но не затворено

Затворено, но не затворено

език

Подобно на "чашата", върхът на езика е повдигнат до туберкулите зад горните зъби, езикът е прав.

Подобно на "Гъбата", върхът на езика в туберкулите зад горните зъби, езикът е извит нагоре.

Въздушен поток

Топло, среща бариера.

Топло, среща бариера

Не трепери

Не трепери.

Логопед:

– Какво е произношението на звуци?

Второкласници:

– В същото положение, устни, зъби; въздушен поток среща препятствие; гласните гънки не треперят.

Логопед:

– Ще премахна това, което звучи, произношението на нашите звуци.

– По какво се различава произношението на звуци?

Второкласници:

– Положението на езика. Към звука [w] - "Calyx", към звука [sch] - "Mushroom".

Логопед:

– Използвайте ръцете си, за да покажете как се държи езикът, когато произнасяме звуците [sh] и [u´], едната длан е езикът, а другата - небцето.

– Произношението на звуците [sh] и [sh´] се различава от позицията на езика, не забравяйте.

– А сега ми кажете, ако езикът е като „Calyx“, какъв е този звук?

Второкласници:

– Звукът [w].

Логопед:

– Точно така. И ако езикът е като „Гъба“, това звук ли е?

Второкласници:

– Звукът на [u ’].

Логопед:

– Характеризирайте звуците. След като въздушен поток срещне препятствие, гласни или съгласни?

Второкласници:

– Съгласни.

Логопед:

– Тъй като шията не трепери, звуците ли звънят или са глухи?

Второкласници:

– Глухите.

Логопед:

– Сега нека обърнем внимание на позицията на езика. Прав ли е езикът към звука [w], тогава е твърд или мек?

Второкласници:

– Hard.

Логопед:

– Звукът [w] винаги е твърд, няма мека двойка.

– При звука на [u ’] езикът е огънат, така че е твърд или мек?

Второкласници:

– Мека.

Логопед:

– Звукът на [u ’] е винаги мек, няма солидна двойка. И така, заключаваме как звуците [sh] и [sh'] се различават.

Второкласници:

– За звука [w] езикът е прав, "Calyx", той е твърд; към звука на [u ’], езикът е извит нагоре," гъба ", той е мек.

6. Комуникация на звуци с букви:

Логопед:

– Каква буква на буквата обозначава звука [w]?

Второкласници:

– Буквата "w".

Логопед:

– И каква буква означава звукът [u ’]?

Второкласници:

– Буквата "ф".

Логопед:

– Нека видим презентацията (Приложение 1).

1 слайд:

– Буквите "w" и "u" имат един и същ елемент, това е кратка права наклонена линия с завой вдясно, това е "тайна".

л

Вижте, написах три такива „тайни“, какво е това писмо?

w

Второкласници:

– Това е буквата "ш".

2 слайда:

Логопед:

– И сега написах цикъл. Какво писмо сега е написано?

Второкласници:

– Буквата "ф".

3 слайда:

Логопед:

– Виж, няма мигли.

w

Второкласници:

– Буквата "W".

4 слайда:

Логопед:

– Написах цикъл.

ф

Второкласници:

– Буквата "ф".

Логопед:

– Ш и Ш са местни сестри,

Но Щ има остра опашка.

(И. Блюмкин)

Логопед демонстрира плакат.

Логопед:

–

– Заключваме за особеностите на изписването на буквите "w" и "u".

Второкласниците заключават.

7. Буквата на буквите "w" и "u":

Логопед:

– Напишете веднъж в тетрадката буква, която обозначава звука [w].

Логопед:

– Какво писмо е написано?

Второкласници:

– Буквата "w".

Логопед:

– Напишете в бележника два пъти буквата, която показва звука [u ’].

Второкласниците изпълняват задачата.

Логопед:

– Какво писмо е написано?

Второкласници:

– Буквата "ф".

Логопед:

– Напишете три пъти буквата "w" в тетрадката.

Второкласниците изпълняват задачата.

Логопед:

– Какъв модел забелязахте при писането на писма?

Второкласници:

– Буквите "w" и "u" се редуват и броят им се увеличава с една.

Логопед:

– Правилно сте забелязали всичко. Продължете да пишете писма до края на реда в съответствие с този модел.

Второкласниците изпълняват задачата.

Логопед:

– Защо задачата

Второкласници:

– От писмо се научихме да обозначаваме звуците [ш] и [ш '] с букви, определяхме модела при писане на букви.

8. Динамична пауза:

Логопед:

– Звукът на [ъъ] е продължителен

Пайк движи опашката си.

Децата извършват плавни движения, произнасяйки се мълчаливо [u ’].

Логопед:

– Топката полетя и избухна внезапно,

Всички се уплашиха.

Децата рязко скачат, призовавайки звука [w].

9. Четене на срички:

Логопед:

– Прочетете срички по двойки, редове, колони.

ша-ша шо-ша-ша-ша-шу-шу

пепел-пепел-пепел-пепел-пепел-пепел-пепел

ши-ши ш-ш-ш-ш-ш-шу

иш-търси да, да, да, да, да, да

Второкласниците четат учебната програма. Логопед обръща внимание на гласни и съгласни.

Логопед:

– Момчета, заключаваме:

Второкласници:

– Каквато и гласна да стои след буквата "w", ние наричаме звука твърд. Каквато и гласна да е до буквата „u“, тихо наричаме звука.

10. Буква на срички под диктовка:

Логопед:

– Четем срички, обръщаме внимание, когато четем не само съгласни, но и гласни. Сега нека се опитаме да напишем срички за диктовки. Ще напишем срички с буквата "w" в първия ред, а с буквата "u" - във втория.

– Напиши ши.

Второкласниците изпълняват задачата.

Логопед:

– В кой ред пише сричката?

Второкласници:

– На първо място.

Логопед:

– Защо?

Второкласници:

– Съгласният звучеше твърдо, което означава, че буквата е „ш”.

Логопед:

– Какво гласно писмо е написано?

Второкласници:

– Буквата "и", комбинацията от "ши" пишем с буквата "и".

Логопедът диктува сричките за записа, измисляйки изписването на съгласни и гласни.

Логопед:

– Заключваме това, което изучихме.

Второкласници:

– Разграничихме звуците [ш] и [ш'] в срички, обозначихме ги с букви; научи се да обозначава гласни с букви.

11. Диференциране на звуците [w] и [u´] в думи:

Логопед:

– На вашата маса има букви. Ще назовавам думите, а вие ще повдигнете буквата, която трябва да напишете с тази дума.

Думи: четка, кученце, чанта, пухкав, горичка, връх, тръстика, дреболия, кльощава, зърнастец.

Второкласниците вземат съответните букви.

Логопед:

– На масата имате три чисти листа, напишете върху тях гласните „e“, „и“, „e“. И сега ще се обадя отново на тези думи и този път ще вземете гласните, които пишем в тази дума, след буквите "w" и "u".

– Сега добавете липсващата сричка в думите с съгласните „w“ и „u“ и гласните „e“, „и“, „e“.

Думи: ..бутон, kuv..n, pry..k, kro..t, ..pka..flow, pi..t, go...., ..lk, for..tnik, ver .. нататък.

Второкласниците изпълняват задачата.

Логопед:

– Заключваме.

12. Работете с предложението.

Логопед:

– Завършете изреченията, като добавите последната дума.

Второкласниците изпълняват задачата.

В гардероба ни има много ... (От нещата). Жабите ядат малки буболечки и .... (Комари). Примитивните хора са живели в .... (Пещери).

Логопед:

– Заключваме.

Второкласниците формулират заключение.

13. Разграничаване на буквите "w" и "u" в текста:

Логопед:

– Поставете липсващите букви "w" и "u" в текста:

Второкласниците изпълняват задачата.

_Egra _glova има _enok. Името е _arik. _enka uta_il _ёtku под _kaf. _ura i_et _ёtku.

Логопед:

– Заключваме.

Второкласниците формулират заключение.

14. Резултатът от урока:

Логопед:

– И сега ще завършим целия урок. Каква е темата на урока?

Второкласници:

– Разграничете ш и ф.

Логопед:

– Каква е основната разлика между звуците [ш] и [ш']?

Второкласници:

– Положението на езика. За звука [w] езикът е прав, "Calyx", той е твърд; към звука на [u ’], езикът е извит нагоре," гъба ", той е мек.

Логопед:

– Каква е разликата между буквите "w" и "u"?

– Буквата "w" е "топка", тя издърпва буквата до облаците. Буквата "u" - тази "щука" плуваше в контур и я кара да плува с него в реката.

– Каква гласна ще напишем след "w", ако чуем или кажем [sh].

Второкласници:

– Писмо и.

Логопед:

– Каква гласна ще напишем, ако чуем или кажем [тя] или [ш'е].

Второкласници:

– Писмо e

Логопед:

– Каква гласна ще напишем, ако чуем или кажем [шо] или [sh'o].

Второкласници:

– Буквата о или е.

15. Отражение

16. Оценка на дейностите на децата в час

РАЗЛИЧНА БУКВА "Ш" и "Щ"

  Най-   Днес сред учениците в началните класове има много деца, страдащи от дисграфия. Това нарушение е сериозна пречка за овладяване на грамотността в началните етапи на обучение. Често учителите в началните училища и учителите по руски език смятат дисграфските грешки за абсурдни и, неспособни да обяснят външния си вид, търсят причината в личните качества на ученика, обвинявайки го в невнимание и небрежно отношение към писането. Междувременно причините за дисграфията са дисфункциите в работата на отделни зони на централната нервна система, които са отговорни за речеви, слухови, зрителни и двигателни анализатори. Несъвършенството на един от анализаторите води до появата на „неразбираеми“ грешки в тетрадките на учениците.

Настоящият документ предлага поредица от класове за елиминиране на дисграфия, които се основават на зрителни увреждания, пространствено-времеви ориентационни нарушения и липсата на кинестетични и динамични аспекти на двигателния акт. В резултат на тези нарушения детето изпитва затруднения във визуалното възприемане на елементите на буквите, има нарушение на контрола върху хода на двигателните действия по време на писане. В тетрадките на такива деца се срещат замествания на малки букви, подобни по правопис ("b" - "d", "c" - "d", "t" - "p", "m" - "l", "и" - "y" и т.н.) и главни букви ("P" - "G", "T" - "P", "Z" - "E"), подписване на буквени елементи. При деца с такива нарушения изключително бавно се развива стабилна двигателна формула на буквата (кинема). AN Корнев нарича това нарушение на буквата "диспраксична дисграфия".

Диспраксичната дисграфия е доста упорита и трудно се коригира.

Появата на дисграфия показва наличието на нарушение на централната нервна система при дете. Необходимо е да се започне работа със студента - „дисграфски“, като се премахнат причините за появата му, а не чрез премахване на последствията от тези нарушения. Корекцията на този тип дисграфия изисква интегриран подход. Този проблем трябва да бъде разрешен от няколко специалисти по корекционната и развитието на подкрепа.

На първия етап основната роля се дава на психолог и дефектолог, които организират диагностична работа за оценка на състоянието на HMF при дете и провеждат коригиращи упражнения, насочени към формиране на зрителното възприятие, пространствено-времевите представи, развитие и корекция на малки двигателни движения. Дефектологът и психологът формират способността на детето да се ориентира в схемата на собственото си тяло, сред околните предмети, върху лист хартия, елиминира трудностите при маломоторната координация, разширява двигателните възможности на ръцете и пръстите.

Материали за премахване на трудностите на пространствено-времевата ориентация, коригиране на зрителното възприятие и подобряване на фините двигателни умения на ръцете са широко представени в творбите на А. Н. Корнев, А. В. Семенович, И. Н. Садовникова, Р. А. Лалаева, Е. А. Катаева и др. Едва след този подготвителен период логопедът трябва да пристъпи към сравнителен анализ и разграничаване на смесените букви.

В програмите на известни автори-логопеди (Л. Н. Ефименкова, И. Н. Садовникова и др.) Са представени набори от упражнения за разграничаване на букви, подобни по правопис. Но в тези упражнения са разработени най-често срещаните варианти за подмяна на оптични и кинестетични прилики. И в детските произведения има други, макар и по-редки, замествания. Така че, според моите наблюдения, 20-30% от децата, страдащи от този тип дисграфия, имат затруднения при писането на буквата „u“. При тези ученици думите в писмена форма придобиват изкривявания („написано“, „шекнот“ и т.н.). В тази връзка стана необходимо да се разработи система от упражнения за разграничаване на буквите "w" и "u".

Предложеният набор от девет урока елиминира трудностите, свързани с писането на буквата "u". Системата за упражнения беше успешно тествана на базата на GOU SOSH School of home-based education № 367 с ученици с лошо здраве.

Резултатът от корективната работа се постига чрез свързване на визуалния анализатор (буквите трябва да бъдат свързани с изображението на детето на всеки предмет, визуално подобен на буквата) и изработване на правилното надписване на базата на кинестезия. Така че, когато изписва „w“ с дума, след няколко урока детето ясно формира асоциативен образ на писмо със сгънат шнур, а когато пише „ф“ - с щука с дълга опашка. Едновременното сравнение на изображението на буквата и обекта с последващо произнасяне (например: „u“ е щука с дълга опашка, пиша, опашка) ви позволява по-точно да контролирате движението на ръката, което впоследствие елиминира замяната на „u“ с „w“.

Занятията са проектирани, като се вземат предвид общите дидактически и специални принципи на преподаване.

Разграничаването на звуците "w" и "u" в началните етапи се практикува върху най-малките езикови единици. От урок до урок речевият материал е сложен, а нивото на сложност на предложените задачи също нараства. Това позволява на студента в края на курса да овладее диференциацията на звуците в текстове, които се възприемат на ухо.

Интересните техники за игра и визуалните материали, използвани в корекционните дейности, допринасят за положителното отношение на учениците към работа, което създава благоприятни условия за преодоляване на нарушенията на писмения език. Множеството и изменчивостта на задачите ви позволява здраво да затвърдите не само развитото умение за писане, но и способността да извършвате звуково-буквено-цифров анализ и синтез, обогатявате лексикалната и граматичната структура на речта, развивате умения за внимание, памет и самоконтрол.

Тази система от упражнения е предназначена за корективна работа с ученици от началните класове в масовите и специалните (поправителните) училища. Предложеният материал може да бъде използван както от логопеди, така и от учители в началните училища, които искат да намалят броя на специфичните грешки, допуснати от учениците им в писмена форма.

ПРОГРАМА ЗА УРОК

УРОК № 1

Цел:   запознаване с оптичното изображение на буквите "w" и "u".

Уводна част

1. Учителят демонстрира на децата буквите „w” и „u”, сгънати от тел, и предлага да ги извикате.

2. Децата независимо полагат жицата под формата на буквите "w" и "u".

3. Логопедът кани децата да помислят как изглеждат тези букви.

След опциите за деца, учителят закача снимките: „w“ под формата на дантела, „w“ под формата на щука. Обяснява: буквата "w" изглежда като сгъната струна, "w" е като щука, която има опашка.

4. Ученикът прекарва пръст над стилизираната буква, запомняйки нейното графично изображение. Тогава той "пише" писма във въздуха, като казва: "w" - низ, "u" - щука.

Основната част. задания

1. Запишете под диктовка, като казвате: „w” - низ; "U" е щука.

Ш, Ш, Щ. Щ, Ш, Щ, Щ, Щ, Щ, Ш, Щ.

Ш, Ш, Щ, Ш, Щ, Щ, Щ, Щ, Щ, Щ, Щ.

2. Продължете серията, без да променяте последователността:

Ш, Ш, Щ, Ш, Щ, Щ, Щ.

3. От продиктуваните срички запишете само буквите "w" или "u":

шу, ши, зелева супа, шчи, ош, шчи, ша, пепел, ща, зелева чорба, все още, уши, юш, ша.

4. Измислете думи, които започват със звука "w" и "u". Напишете ги на два реда.

5. С какви думи очарова Баба Яга?

Заключителна част

Учителят насърчава учениците да помнят как изглеждат буквите "w" и "u". Каква е разликата между изписването на тези букви?

Детето повтаря изписването на букви във въздуха.

Домашна работа.   Начертайте буквите "w" и "u" под формата на дантела и щука.

УРОК № 2

Цел: фиксиране на изображението на буквите "w" и "u".

Учителят предлага да запомни кои букви са сравнени в последния урок. Как изглеждат тези писма?

Проверява как ученикът е свършил домашното си.

Основната част. задания

1. Обърнете буквата "w" със син молив, а буквата "u" - с червен.

W W H W H W H W H W H W H

W SH W H W W W W W W W W

Щ Ъ Щ Щ Щ Щ Щ Щ Щ Щ Щ Щ Щ Щ

2. Регистрирайте два реда букви, без да променяте последователността, като казвате: „w“ - низ, „u“ - щука.

Щ, Ш, Щ, Щ, Ш, Ш

3. Запишете срички по диктовка (преди да напишете, припомнете визуалното изображение на буквите "w" и "u"):   ASCH, SHU, EAR, SCH, SCH, SHO, SCH, SCH, OSH, SCH, SCH, SCH, SCH.

4. а) Поставете картините на две купчини: в едната - думите, в които е намерен звукът „w“, в другата - думите, в които е намерен звукът „w“.

б) Напишете в първия ред на думата със звука "w", във втория - със звука - "u".

5. а) Поставете думите "w" или "u" в думите:

... те знаят как, е ... и, но ... а, аз капем ... той, ... ekolda, pe ... pera.

б) Да измисляте тези думи и да ги запишете.

Заключителна част

Учителят напомня, че ученикът се нуждае всеки път, когато срещне буквата "ш" или "ф", да си припомни образа й, казвайки: "w" - низ или "u" - щука.

Домашна работа.   Вмъкнете буквите "w" или "u" в думите: Изберете тези думи и ги запишете.

Пи ... при, ка ... тен, с ... глупости, червени ... енциклопедия ... майната.

УРОК № 3

Цел: разграничаване на буквите "w" и "u" в думи.

Уводна част (повторение)

1. Мода на буквата "u" от пластилин.

2. Спомнете си: а) какви са буквите "w" и "u"?

б) Как трябва да се произнесе, ако тези букви се срещат в дума?

3. Запишете сричките за диктовка: aSH, SHCHU, SHU, ESH, ISH, ESH, SHCHO, ASH, SHCHA, SHCH.

Основно тяло

1. Вмъкнете думите "sh" или "u" в думите. Покажете кой комин е излетял (вижте фигурата по-горе).

Напишете тези думи.

2. Графична диктовка. Маркирайте думата с диаграма и напишете буквата "w" или "u", която се среща в тази дума.

Снуп, кукувица, закачалка, сбогом, пукане, дантела, опашка.

3. Поставете буквата "w" или "u" и напишете думите в две колони.

Относно ... образование, крила ... ах, ... жилав, д ... е, ние ... ка, и ... ф, за ... ито, ... екотно, ... хм.

4. Измислете фрази с думи и ги запишете. (Думата се произнася от учителя. Детето определя на ухо коя буква - "w" или "u" - ще напише с тази дума, е фраза).

Другари, машина, дрехи, лешник, сух, общ.

Заключителна част

Самостоятелен тест.

Домашна работа.   Поставете буквата "w" или "u" и напишете думите в две колони.

... Абел, кора ... ок, ... ека, шала ..., ... болка, пи ... хм.

УРОК № 4

Цел:   разграничаване на буквите "w" и "u" в думи и изрази.

Организационен момент.

Уводна част
   (Повторение)

1. Спомнете си от какви елементи се състоят буквите "w" и "u", каква е разликата им.

2. От сричките, произнесени от учителя, напишете само срички с буквата „u“.

Основно тяло

1. Поправете грешките. Направете два букета. Запишете получените думи.

2. Начертайте изчистването с цветя, като вдясно поставите цветя с думите, съдържащи буквата „u“, а отляво - цветя, в които има „w“.

3. Подчертайте буквите "w" и "u" в стиховете. Напишете стихотворенията с буквите "w" и "u" в две колони.

Четина - при прасето,
   Скала - при щуката.

Прасчо Тошка се влюби в картофи.
   - Яж, Тошка, с мляко,
   Качете се в коритото на прасенце.

4. Визуална диктовка (напишете думи от паметта)

Плащ, гледам, грозде, влачен, мечка, кутия.

5. Поправете грешките. Направете фрази с думи от първата и втората колона.

LETYASHY    ПЕЕНЕ    VYUSHIYSYA    PUSCHISTY

Плюшени    SHENOK    щиглец    кг

Заключителна част

Самостоятелен тест.

Домашна работа.   Поставете буквата "w" или "u". Пренапишете туистър на езика.

На площада .. Poo ... истинско кученце
   Uta ... или в зиданата пла ...

УРОК № 5

Цел:

Уводна част
   (Повторение)

1. От сричките, продиктувани от учителя, напишете сричките с буквата "u":

Shu, scha, scho, shi, търси, кутия, shhe, shche, przh, yush, ash, sha, esh.

2. Решете кръстословица.

Хоризонтална:   2. Приказен герой, живеещ в гората. 3. Как иначе можеш да наречеш слаб човек. 5. Настолна игра.

Вертикална:   1. Какво е окачено на прозорците. 2. Речна риба 4. Куче в услугата за търсене. 6. Какво затваря вратата.

Основно тяло

1. Съставете фрази с думи от кръстословицата и ги запишете.

2. Поставете буквите "w" и "u" във фразите. Препишете. Подчертайте "w" и "u".

Тесен ... смърч, измийте с пор ... com, ... стъпка, хванете ... uku, попитайте за ... образование, потъпчете чорапи, удобни за ... бум.

3. В думите поставете буквите "w" и "u". Пренапишете туистър на езика. Подчертайте "w" и "u".

Кученце - пускам ... и лая ...
   Златница - летя ... и пея ...
   Ние ... онок - ... скърцащи и пи ... истински.

4. Слухова диктовка

Кашлица, шега, чудовище, горичка, молив, въдица,

Заключителна част

Самостоятелен тест.

Домашна работа.   Вмъкнете букви, напишете стихотворение. Научете го наизуст.

Две ... енка, буза до бузата,
   Прищипване ... старо дърво в ъгъла.
   Да, имайте четка
   Стикът е над главата ви.
   Стик - щракнете ... елхи от рамото!
   Две кученца имат ... мърморене.

С. Михалков

УРОК № 6

Цел: разграничаване на буквите "w" и "u" в фрази и изречения.

Уводна част (повторение)

1. Помогнете на приказните герои да намерят своята буква: „u“ или „w“.

Напишете имената на героите в тетрадка. Подчертайте "w" и "u".

2. Слухова диктовка

Натоварване, котка, свещено, кръщене, по-сладко, слушайте, още.

Основно тяло

1. Поправете грешките. Направете фрази с думи от първия и втория ред.

Сладък, люлеещ се, подхлъзващ се, дълъг, плаващ.

Пипала, Яшерица, тръстика, шебет, ръф.

Подчертайте "w" и "u".

2. Пренапишете изреченията, като поставите липсващите „sh“ или „u“.

В блатото растат hvo ... и.
   Ние ... лук и ... им галета.
   Начертайте триъгълник с владетели и молив ... a.

3. Попълнете изреченията.

В гардероба ни има много ...
   Лео не е тревопасно, той е ....
   Примитивните хора са живели в ....

Заключителна част

Самостоятелен тест.

Домашна работа.   Поставете липсващи букви. Направете фрази с думи. Напишете ги. Подчертайте "w" и "u".

На ... смърч, ... сън, на ... коледно дърво, сън ... и, ти ... ф, бор ...

УРОК № 7

Цел:   разграничаване на буквите "w" и "u" в изреченията и текстовете.

Уводна част (повторение):

1. Вмъкнете букви в думи. Кои колбаси ще яде котката и кои колбаси ще яде кученцето?

2. Визуалният диктант

Моля за милост, шумна дрънкалка, голям пожар, ще ти бъде простено.

Основно тяло

1. Отпишете стихотворението, като поставите липсващите букви.

E..y снегът побелява по нивите,
   А водите през пролетта ... може.

2. Изпишете текста, като поставите липсващите букви.

гущери

Гущерът е хе ... ник. Аз ... ловувам малки танкове и буболечки.

Те обичат гущери да се гмуркат на слънце ... ке. Качете се на камъни, корчица и ... йепки, ... урина, обратно слънцето е заменено със слънцето. Гущерите са много бързи. Ти просто се промъкваш ... към нея и тя вече е под .. преди дъщерята за ... тя мигна и изчезна.

Заключителна част

Самостоятелен тест.

Домашна работа.   Запишете предложения, като коригирате грешките.

Леша построи кутия с картофи от дъщерите.
   Добрите обувки бяха закупени на пролетния пазар на Яша.
   Зимата мина, птиците започнаха да вият.

УРОК № 8

Цел:   разграничаване на "w" и "u" в изреченията и текстовете.

Уводна част (повторение)

От тези думи да се образува името на професията на човек.

О о д р а з в: заключване - спинер.

Въглища, прием, камък, баня, пара, обучение.

Основно тяло

1. Слухова диктовка

Въгледобивът влезе в мината.
   Придружаващите сушени метлички от бреза.
   Треньорът влезе на арената.
   Един покрив работеше на покрива.

2. Изпишете изречения, поправяйки грешки.

На празника на кръщението много вярващи се къпят в ледената дупка.
   Войникът безстрашно защитава родината си.
   Другарят винаги ще дойде на помощ.

3. Изпишете текста, коригирайки грешките.

пружина

Така дойде пролетта. Слънцето е показано на купата. Миналата седмица все още валеше сняг и сега по размразените петна се вижда зелена трева. Потоците скоро ще шумолят. В гората вече чувате как птиците треперят: „Хайде, зима!“

Заключителна част

Самостоятелен тест.

Домашна работа.   Съставете история, използвайки думи за запитвания и въпроси.

Думи за справка:   река, тръстика, пролет, дребна риба и едра риба, хищна риба.

въпроси:   Кой е щука? Къде живее щука? За кого щука лови? Кога и къде се показват косите?

УРОК № 9

Цел:   проверете силата на придобитите знания по темата "Диференциране на" w "и" u ".

Основно тяло

1. Изпишете думите, коригирайки грешките.

Зелева чорба и каша - пише наша.
   Щурците и пламъците са нашите неща.

2. Диктовка

В горичката

Миша и Паша са добри другари. Влязоха в горичката. Прошу кученце с тях. В горичката, carduelis. Carduelis twitter. Миша и Паша си играеха с кученце. Проша хукна. Тогава в горичката влетя магьосник. Тя се напука. Кученцето се изплаши. Миша и Паша се разсмяха.

СПРАВКА

Бурина Е.Д.   Такива подобни и различни букви: обучение за диференциране на букви, подобни на писмено. - SPb., 2006.

Ефименкова Л.Н.   Корекция на устната и писмена реч на учениците в началните класове. - М., 2003.

Катаева А.А., Стребелева Е.А.   Дидактически игри и упражнения при преподаване на предучилищни деца с увреждания в развитието. - М., 2001.

Корнев А.Н.   Нарушение на четенето и писането при деца. - SPb., 2003.

Лалаева Р.И.   Логопедичната работа работи в корекционни класове. - М., 1999.

Медведева И.В., Моторина Т.Г.   Игри с лого. - SPb., 2003.

Садовникова И.Н.   Нарушения на писмения език и тяхното преодоляване при по-малките ученици. - М., 1997.

Семенович А.В.   Тези невероятни левчета: практическо ръководство за психолози и родители. - М., 2004.

Сухин И.Г.   Забавни усукващи езици за "палави" звуци. - Ярославъл, 2004.

Щербакова Е.К.   Изсъскащи звуци. Албум № 2. Дидактически материали за коригиране на недостатъците на произношението при деца с увреден слух. - Ярославъл, 2001г.