Ijtimoiy jihatdan hissiy rivojlanishda shudringdagi pedsovlar. Pedsovetning mavzusi: "GEFni hisobga olgan holda o'quvchilar rivojlanishidagi ijtimoiy vaziyatni yaratish

Aloqa jarayonini to'g'ri qurishning eng muhim qismlaridan biri buhamdardliksuhbatdoshning his-tuyg'ulariga hamdardlik bildirish qobiliyati.

Empatik aloqaning bir nechta asosiy shartlari ajralib chiqishi mumkin.

Hamkorni tinglash, nima deyilganligini va qanday qilib.

Suhbatdoshga ijobiy o'simliklarning mavjudligi.

Xayolning e'tiborini, xotirasi va xususiyatlarini rivojlantirish.

Bizning his-tuyg'ularimiz va tajribamizni baham ko'radigan sezgir suhbatdosh bilan gaplashish yoqimli.

Empistik qobiliyatlarning rivojlanishi quyidagilar tomonidan belgilanadi:

inson ko'tariladigan shartlar;

oilaning oiladagi informatsion aloqalari soni;

odam o'sgan atrof-muhitning madaniy an'analari.

Man o'sib borayotgani jarayonida hamdardlik qanday rivojlanadi? 6 oygacha bo'lgan davrda ona bilan hissiy aloqalar ustunlik qiladi. Bola ota-onalarning hissiy namoyon bo'lishiga munosabat bildiradi, ularga taqlid qiladi, ularning yuz ifodalariga, nutqini taqlid qilib, ularning ma'nolarini anglamaydi.

3 yilga kelib, bola o'zini atrof-muhitdan ajratadi. Uning "men" ning surati bor, shuningdek, vaziyatga taqlid qilish mumkin. Bola o'z aksariyatiga nisbatan o'z harakatlarini baholay boshlaydi: o'zini o'zi bilan gaplashishi, u o'zini xabar beradi yoki maqtaydi. Bola boshqalarning ijtimoiy rollaridan foydalanib, uning tasavvurining qahramonlarini olib yurganday tuyuladi.

5-7 yillarda fitna o'yinlaridagi bola kattalar hayoti haqidagi fikrlar bilan boyitilgan. Tengdoshlar bilan birgalikda bolalar ota-onalarning hayotidan bo'lgan vaziyatni aks ettiradi, buni aniqlashga harakat qilishadi.

Fikrlash va nutqni rivojlantirish bilan, "men" "men" "o'zimga" tobora rivojlanmoqda. Bola o'z hiyla-nayrangini yo'qotib, bir muqarrar voqeaning qahramonlariga olib boradi. Tortishish uchun materiallar olinadi:

uning hayot tajribasidan;

qo'riqchilardan;

ertak, hikoyalar, hikoyalar.

10 yildan 17 yilgacha bo'lgan davrda u asta-sekin, yosh yoshga yaqinlashganda, u hal qiluvchi munosabatlarning katta repertusi to'planadi va bu boy ijtimoiy va hissiy shaxsga qaraganda kengroq.

Apatik fazilatlar yanada qizg'in, boy va xilma-xillikni rivojlantirmoqda, o'spirinlar boshqa odamlar haqida ko'proq fikrlar va boshqalarning bilimlari o'z-o'zingiz bilishi bilan bog'liq.

O'qishda katta yordamempatik tushunish

Iltimos, his-tuyg'ularni aks ettirishmojaro holatlarida foydali.Agar biz Uning his-tuyg'ularini tushunadigan odamni namoyon etsak, uning nutqida «ayblash» tushadi.

Hissiyotlarning aksi yordam beradi va gapirishga yordam beradi - u yaxshiroq va yanada to'liq va to'liq to'liq va ko'proq to'liq va bu inqirozni eng boshlanishining boshidir.

His-tuyg'ularni aks ettirish qoidalari.

1. Hissiyotlarni aks ettirganda, bu xabar mazmuniga, balki suhbatdoshning hissiy holatida. Ushbu farq har doim ham oson emas, lekin bu muhim ahamiyatga ega. Ikkita iboralarni taqqoslang: "Men xafa bo'laman" va "Men xafa bo'lganimni o'ylayman."

Suhformning his-tuyg'ularini aks ettirsak, biz Uning ahvolini tushunishimiz kerakligini ko'rsatishimiz kerak: "Siz xafa bo'lganingizni his qilyapman." Teng so'z turidan qochish tavsiya etiladi: "Ishonchim komilki, siz xafa bo'lganingizga aminman."

Suhformning his-tuyg'ularining intensivligi hisobga olinishi kerak: "Siz biroz xafa bo'ldingiz!" (to'liq, juda va boshqalar).

Siz suhbatdoshning turli xil usullarini tushunishingiz mumkin:

suhbatdoshning yuzi, imo-ishorasi, intonatsiyasini ifoda etish orqali;

uning so'zlariga ko'ra, his-tuyg'ularni aks ettirish.

Ba'zan "tushuncha" bilan ruhda suhbatdoshiga ko'tarilishdan ko'ra valmani tushunish va saqlash.

O'qishda katta yordamempatik tushunishehtimol, yuz ifodalari, imo-ishora, yostiqlar, qarashlar, qarashlar, qo'lqozonlar, suhbatdoshning tumanlarini "o'qish" imkoniyati.

Vaziyat.Maktabdan o'g'li Serju (7 yosh) bilan uchrashgan onam uni silkitayotganini ko'rdi. Onam: "Men derazani yopaman, keyin esa siz sovuq shamoldan porlayapsan." Deraza yopilishi bilanoq, titroq to'xtadi.

Nima bo'ldi?

Qaror.Ushbu holat onamning hamdardlik ifodasining namunasi ko'rsatadi. Bundan tashqari, bu holda bunday psixologik mexanizm juda yorqin bo'lib ko'rindi, bu shartli refleks turida yopishtiruvchi. Onaning so'zlari titroq (sinovdan o'tgan muammolar tufayli) derazadan sovuq havo bilan bog'lab, "langar" deb ataladi. Va deraza yopilishi bilanoq, "aql" yo'q qilindi - zinapoya zudlik bilan havo haroratidagi ushbu muhim o'zgarishlar va hokazodan tashqari, darhol g'oyib bo'ldi. "Landor", chinakam qalqoni o'zgartirib, O'g'ilning tanasini "aldasa" qilishga muvaffaq bo'ldi. Shundan so'ng, onam bezovtalanish sabablarini bilib, o'g'li bilan xotirjamlik bilan aloqa qilishi mumkin edi.

Vaziyat.Bolalarbir zumdayomon kayfiyatimizni ushlang.Ota-onalar uchun tashvish tug'diradi, ular kattalardagi kambag'al kayfiyatda ayblashadi.

Ushbu vaziyatda qanday harakat qilish kerak?

Qaror.Biz boshdan kechirgan his-tuyg'ular haqida samimiy so'zlar bolaga ishonchni his qilishiga yordam beradi: "chunki ota-onalar ma'yus fikrlar bo'lishi mumkin, bu vaqti-vaqti bilan paydo bo'lishi normal ekanligini anglatadi." Ammo bola tafsilotga muhtoj emas, aks holda uning xavotirini, qo'rquvini va ruhiy tushkunlikka moyil bo'lish xavfi mavjud.

Hatto ruhning parchalanishini boshdan kechirish, ota-onalar farzandlarga nekbinlik bilan kasallanishadi - ularning qancha kelajakda istiqomat qiladi. "Bilaman, siz baxtli bo'lishingiz va hayotda muvaffaqiyat qozonishingiz mumkin" - bu har kuni qo'llab-quvvatlash, sevgi va tasalli namoyon bo'lishi, kundalik hayotda tinglash, muhabbat va kelajakda bolalarga ishonish.

Vaziyat.Oiladagi Dima yagona bola. U onasi bilan onasi sevgisi va uning yaxshi ekanligi haqida tez-tez aytib turadigan onani mamnuniyat bilan tinglaydi. Bunday lahzalarda uning fikri: "U onasi va mendan yaxshilik istaydi". Ammo Oyga qarab, bu juda sovuqni ko'rganda, ko'zlari bilan uzoqroq ko'rinadi va uning ovozi unga qattiqqo'l bo'lib tuyuladi va bola qandaydir tashvishga soladi.

Bola identifikatori onalarning qarama-qarshi xatti-harakatlariga qanday ta'sir qiladi?

Qaror.Dima onaning og'zidan eshitadigan ijobiy mazmuni va onaning yuzining jimgina ifodasini ko'rayotgani natijasida qarindoshlik ziddiyatiga ega.

Aytgancha, namoyish etilgan bolaning hissasi va nomuvofiqligi hissi va onaning harakatlari va harakatlarini kuzatayotganda. Uning xatti-harakatlarining nomuvofiqligi, ba'zida xotirjam va mehribon bo'ladi, hamma narsa kechiradi va hamma narsa kechiradi, ammo boshqa safar - boshqa vaqt - hech narsa hech narsa tushunishni va boshqa hech narsa yo'q qilishni xohlamaydi.

Dima - bu onaning qo'rquvi. Buning sabablarini tushunmasdan, u o'zini ayblaydi: "Men biron bir yomon ish qildim va onam meni sevdi".

Uning shaxsiy rivojlanishi uning bolaga nisbatan noaniq munosabati sezilarli darajada to'sqinlik qiladi. Bu "I" Ichki Ichki Ichki tasvirni, shuningdek o'zimga munosabatingizni shakllantirishga ta'sir qiladi. Bola o'zini qanday baholashni bilmaydi: "Men yaxshi yoki yomonmanmi?", "Smart yoki ahmoqmi?", "Kuchli yoki zaifmi?".

Keraksiz tashvish paytida hissiyotingizdan ozgina "ko'chib o'ting" ni sinab ko'ring va har qanday hamdardlik bilan namoyon bo'ling. O'zingizni boshqa odamning o'rniga qo'ying, u boshdan kechirayotgani haqida o'ylang. Bunday o'zgarishlar munosabatlar strategiyasini o'zgartirishga yordam beradi.

Ota-onalar bolalarga ijobiy munosabatda bo'lishlari kerak, hatto ular har doim ham ruhning mavjud emas.

Vazifa(Nutqning uyg'unlashuvining farqligi to'g'risida). Fonogrammani noaniqlik, tartibsizlik, tajovuzkorlik, g'azabni ifodalovchi va boshqa narsalar ifoda etadigan har xil jumlani yozuvlari bilan tayyorlang.

Vazifa(bosilgan matnning hissiy tarkibini tushunish uchun). Ikki qismga ajratilgan qog'oz varag'ini tayyorlang.

Chapda siz aloqa jarayonini aks ettiruvchi biron bir matn yozishingiz kerak, to'g'ri - unda ifodalangan hislar nomlari.

Vazifa(Og'iz nutqining hissiy tomonini tushunish to'g'risida). Suhbatning yon tomonlaridan tomosha qiling va muloqot qatnashchilarining fikrlarining hissiy rangini aniqlashga harakat qiling.

Vaziyat.Bolaning harakatlarini baholashingiz mumkin: "Sizni bilish, men hamma narsani yaxshi bajarganingizga aminman" yoki: "Sizni va qobiliyatingizni bilsangiz, men buni yaxshiroq qila olasiz deb bilaman."

^ Ushbu gaplarning qaysi birini afzal ko'rishingiz kerak? Ularning psixologik ma'nosi o'rtasidagi farq nima?

Qaror.Birinchi turdagi apellyatsiya psixologik qo'llab-quvvatlaydi, ikkinchisi umidsizlikni ifodalaydi. Oddiy rivojlanish uchun bola ko'pincha psixologik yordamga muhtoj. Buni ko'rsatish uchun sizga kerak:

fe'l-atvor, bolaning ruhiyatining kuchli tomonlariga tayanish;

unga kichik vazifalarni bajarish uchun katta vazifalarni baham ko'rishga yordam bering;

vaziyatlar yaratish, muvaffaqiyat kafolatlangan;

bolaga ishoning;

bola bilan qoniqish;

nekbinlikni namoyish eting. Siz bolalarni psixologik jihatdan saqlashingiz mumkin:

so'zlar,masalan: "chiroyli", "diqqat bilan", "Davom etish" va hk .;

bayonotlarturi: "Menga qanday ishlash yoqadi";

tegmoqqo'l, qo'l, oson quchoq va hk .;

birgalikdagi harakatlar;

yuz ifodasi, tabassum, bosh qimirlatingva h.k.

Bola bilan aloqa qilganda, emotik sud majlisidan foydalanib, ba'zi qoidalarga rioya qiling.

Uning muammolariga to'liq qiziqish ko'rsating. Yuz ifodalari, imo-ishoralar, imo-ishlamalar va boshqalarga qiziqish uyg'otmang. Bolasining boshqa odamlarida berilgan xolis sentatsiyasidan foydalanmang.

Uning joylashgan joyi uning tabassumiga urg'u beradi.

Bolani tinglash, chalg'itmang. Barcha e'tiboringizni diqqatni jamlang.

Bolani gapirishga bering. Shoshilmang, tekin gapirsin.

Bola tinglash qiyinligini o'z turingizga urg'u bermang.

Uning so'rovisiz maslahat va reytinglar bermang.

Bolaning so'zlarining asl ma'nosini izlang. Shuni yodda tutingki, aytilgan so'zning tonalligini o'zgartirish va ovozni, yuz ifodalari, imo-ishoralar, bosh qiyalik va tanani o'zgartirishda namoyon bo'lgan soyalardan to'ldirilganligini unutmang.

U qanday tushunilganligi va ma'nosini ko'rsatadigan bolani ko'rsating.

Pedagogika Kengashi

"Bolalarning ijtimoiy-shaxsiy rivojlanishi maktabgacha yosh»

Maqsad: Bolaning ijtimoiy-shaxsiy fazilatlarini shakllantirish bo'yicha ishlarni takomillashtirish.

Ped dona

Oldingi pedsovetning echimlarini bajarish.

Multimedia taqdimotidan foydalanib xabar "Maktabgacha bolalarning ijtimoiy-shaxsiy rivojlanishi. Bolalar subkulturining fenomeni. "

Miya bo'roni (Amaliy qism: guruhlarda ishlash) Multimedia taqdimotidan foydalangan holda ("Rainbow" dasturi bo'yicha).

"Tengdoshlar bilan hamkorlikda guruhda bolaning hissiy farovonligi" xabari

Ish tajribasini taqdim etish "Maktabgacha bolalarning ijtimoiy-axloqiy tarbiya"

"Maktabgacha tarbiyachilarning ijtimoiy-shaxsiy rivojlanishida o'yin texnologiyalaridan foydalanish" xabari. O'quvchilar bilan o'quv o'yinlarini o'qitish.

Tematik tekshiruv natijalari "Maktabgacha tarbiyachilarning ijtimoiy-shaxsiy rivojlanishidagi ish holati"

Sharh tanlovining natijalari "Bolalarning ijtimoiy-shaxsiy rivojlanishiga sharoit yaratish"

Qaror loyihasini muhokama qilish.

Urish pedsoveti

Tayyorlamoq: Aloqaviy o'yin "Siz hali ham men nima yaxshi ko'rganimni bilmaysiz"

O'yin qoidalari: Ob'ekt aylana ichida uzatiladi. Har bir ishtirokchi quyidagicha: "Siz hali ham men sevganimni bilmaysiz" (bo'sh vaqtimda va bo'sh vaqtimda) ...

Vazifa: Maqsadni ushbu o'yinga qo'ying, ism mumkin variantlar Bu o'yin bolalar bilan.

1. Kalomni ochish . (Katta o'qituvchi)

Zamonaviy jamiyat "O'zlarini" topa oladigan va hayotdagi o'rnini topa oladigan, rus ma'naviy madaniyatini, axloqiy jihatdan moslashtirilgan, o'zini o'zi rivojlantirish va doimiy ravishda takomillashtirishga qodir bo'lgan yoshlarni taklif qiladi. Hayotning birinchi yillarida asosiy shaxsning asosiy tuzilmalari yashaydi, bu oila va maktabgacha ta'lim muassasalari yosh avlod o'rtasida bunday fazilatlarni bilish uchun alohida ahamiyatga ega ekanligini anglatadi.

Shu munosabat bilan ijtimoiy-shaxsiy rivojlanish muammosi - bu zamonaviy bosqichda o'z dunyosi bilan hamkorlikda bolani rivojlantirish, ayniqsa muhim ahamiyatga ega bo'ladi.

Bu fakt asosiy federal hujjatlarda aks ettirilgan.

Rossiyada ta'limni modernizatsiya qilish kontseptsi ta'kidlaydi: "Ta'limning eng muhim vazifalari - bu ma'naviyat va madaniyat, tashabbus, mustaqillik, mustaqillik, bardoshlik, jamiyatda muvaffaqiyatli ijtimoiylashtirish qobiliyatidir."

Maktabgacha ta'lim standartlari, maktabgacha ta'limning asosiy o'quv dasturini amalga oshirish talablaridan biri, maktabgacha tarbiya mahsulotlariga tegishli bo'lgan bolalarning rivojlanishining ijtimoiy ahvolini yaratish uchun zarur bo'lgan shartlarga qo'yishni talab qiladi Yoshi: Maktabgacha ta'lim standarti, Davlatda amalga oshiriladigan dasturning minimalligini aniqlash, bir qator talablarni qo'yadi. Talab qilinadiuning o'quvchilarining ijtimoiy kommunikativ rivojlanishi.

Rivojlangan, shu jumladan axloqiy va axloqiy qadriyatlarni jamiyatda qabul qilingan norma va qiymatlarni o'rganishga qaratilgan;

bola bilan aloqa va kattalar va tengdoshlar bilan o'zaro ta'sirini rivojlantirish;

Mustaqillikni o'rnatish, diqqat markazida va o'z harakatlarini o'z-o'zini tartibga solish;

Ijtimoiy va hissiy aql, hissiy ahamiyatga egalik, hamdardlik, qo'shma faoliyatga tayyorlik, ularning oilasiga va bolalarga tegishli bo'lgan bolalarga va bolalarga tegishli bo'lgan va kattalar jamoatchilikka tegishli munosabatlarini shakllantirish;

Har xil mehnat va ijodkorlik uchun ijobiy o'simliklarni shakllantirish;

Kundalik hayot va jamiyatda xavfsiz xatti-harakat asoslarini shakllantirish

Shunday qilib, bugungi kunda rus tilida ta'limni yangilashning ustuvor yo'nalishlari, shu jumladan maktabgacha ta'limni yangilash va ijtimoiy muhitning ta'sirini o'rganadigan pedagogika bilan bevosita bog'liqdir Bolaning shaxsiyatini rivojlantirish.

Ijtimoiy rivojlanish (Ijtimoiylashtirish) - bu ijtimoiy-madaniy tajriba, uning ijtimoiy aloqalar tizimiga kiritilishi uchun zarur bo'lgan ijtimoiy-madaniy tajriba bo'yicha shaxs tomonidan quyidagilardan iborat:

mehnat ko'nikmalari;

bilim;

normalar, qadriyatlar, urf-odatlar, qoidalar;

odamga boshqa odamlarning jamiyatiga qulay va samarali va ongli va bolalarga nisbatan bag'rikenglikni rivojlantirishga imkon beradigan shaxslarning ijtimoiy fazilatlari suhbatdoshning nuqtai nazarini o'z-o'zidan farq qiladi.

Ijtimoiy kompetentsiyaning rivojlanishi bolani ijtimoiylashtirishning muhim va zarur bosqichi umumiy jarayon Jamoat hayoti va jamoatchilik bilan aloqa tajribasini o'zlashtirish. Tabiatan odam ijodiy ijtimoiy. Kichik bolalarni majburiy ravishda ajratish holatlarini tavsiflovchi barcha faktlar, bunday bolalar hech qachon to'la-to'kislar bo'lmagan odamlar: ular inson nutqini, muloqot, xatti-harakatlarning boshlang'ich shakllarini o'zlashtira olmaydi.

Davlat, o'qituvchi va ota-onalarga o'z shaxsiyatini rivojlantirish, o'z shaxsiyatini tashkil etishda, o'z shaxsiyatini tashkil etishda, o'qituvchi va ota-onalarga yordam berishga qaratilgan pedagogik va psixologik faoliyatni o'z ichiga olgan ishni ijtimoiy-pedagogik va psixologik faoliyatni o'z ichiga olgan ishlar; rivojlanayotgan muammolarni hal qilishda yordam berish va ularni muloqotda bartaraf etish; shuningdek, jamiyatda kichik bir kishiga aylanishga yordam berish.

2. Bola maktabchisini ijtimoiy-shaxsiy rivojlanishining asosiy yo'nalishlarini aniqlash / o'qituvchi Dmitrieva E.V. /

Dastlabki va maktabgacha yoshdagi ijtimoiy rivojlanish asoslari paydo bo'ladi va eng jadal rivojlanmoqda. Boshqa odamlar bilan birinchi munosabatlar tajribasi bola identifikatsiyasini yanada rivojlantirish uchun asosdir. Ushbu birinchi tajriba insonning o'zini o'zi anglash, uning dunyodagi munosabatlari, uning odamlar orasida bo'lganligi va farovonligini aniqlaydi. Yaqinda yoshlar orasida ko'p salbiy hodisalar (shafqatsizlik, tajovuzkorlikni kuchaytirdi, begonalashuv, begonalashuv va boshqalar), ularning kelib chiqish va maktabgacha tarbiyagacha bo'lgan bolalarga ega bo'lishadi. Bu bolalarning maktabgacha bolalik bilan ijtimoiy-shaxsiy rivojlanish masalalarini ko'rib chiqishga undaydi.

Maktabgacha tarbiyachilarning ijtimoiy-shaxsiy rivojlanishini amalga oshirish uchun o'qituvchining faoliyati to'g'risida ma'lumot berish kerak.

Bolaning to'liq ijtimoiy-shaxsiy rivojlanishi uchun eng muhim asos bu uning o'zini o'zi tarbiyalashi: ularning imkoniyatlariga ishonish, u yaxshi, ular Uni sevadilar.Kattalar bolaning hissiy farovonligiga g'amxo'rlik qilishadi (Qo'llab-quvvatlash, rag'batlantirish, rag'batlantiring, rag'batlantiring, uning yutuqlari, afzalliklari va kamchiliklari, bolalarga ishonch munosabatlarini o'rnating; Ular o'z-o'zini hurmat qilish, o'z fikrlari va erkinliklarini bilish, shaxsiy vaqtni ishlatish uchun o'z xohishiga ko'ra, shaxsiy narsalarni tanlash, shaxsiy buyumlarni tanlash, shaxsiy buyumlarni tanlashda yordam beradi.Kattalar bolalarning manfaatlariga, ta'mlari va prezentatsiyasiga tegishli (o'yinlar, darslar, oziq-ovqat, kiyim-kechak va boshqalar).

Kattalar bolaning boshqalarga nisbatan ijobiy munosabatlarini rivojlantirishga hissa qo'shmoqdalar: Ijtimoiy kelib chiqishi, irqiy va milliy aloqasi, din, jins, yosh, shaxsiy va xatti-harakatlardan qat'i nazar, hurmat va bag'rikenglikni o'rgatamiz (tashqi ko'rinishi, jismoniy kamchiliklari). Kattalar bolalarga barcha odamlar boshqacha ekanliklarini tushunishga yordam berishadi, boshqalarning shaxsiy qadr-qimmatini hurmat qilish, balki aloqa, o'yin, qo'shma tadbirlarni hisobga olish kerak. Ehtiyotkorlik va hamdardlik, hamdardlik, hamdardlik va hamdardlikni namoyon eting. Bolada boshqa odamni qo'llab-quvvatlash, yordam berish istagi va yordami borligi juda muhimdir.

Kattalar bolalarni boshqa odamlar bilan hamkorlikning qadriyatlariga qabul qilish imkoniyatlarini yaratadi, bir-birlariga odamlarga ehtiyojini anglashga yordam beradi.. Buning uchun bolalarning qo'shma o'yinlarini rag'batlantirish, ularning umumiy mahsulotni yaratishga qaratilgan qo'shma faoliyatini tashkil etish kerak. Ishlab chiqarish, umumiy qurilishni, tengdoshlar bilan va badiiy panellar va hokazolar bilan birgalikda ishlash, ularning xohish-istaklarini va boshqaruvi, koordinatalarini belgilash va boshqarish imkoniyatini oladi fikrlar va harakatlar. Kattalar boshqa shaxs, umumiy sabab, bu so'zni javobgarlikka tortishga yordam beradi.

Kattalar kommunikativ vakolatlarni rivojlantirishga alohida e'tibor beradi. Bola. Bolalarga hissiy tajribalarni va boshqalarning holatini tanigan, quvonch, qayg'u, qo'rquv, kamchilik va va boshqalar; Hissiy hislar va tajribangizni ifoda eting. Buning uchun bolalar bilan birga bolalar hayot, hikoyalar, ertaklar, she'rlar, rasmlar, rasmlarni, boshqa odamlarning e'tiborini jalb qiladigan turli vaziyatlarni muhokama qilmoqdalar; Bola tasvirlangan belgilarning kayfiyatini ajratib ko'rsatishni va uzatishni o'rganadigan teatr tomoshalari va dramalashuv o'yinlarini tashkil qiling, ularda tasvirlab beradi, axloqiy xatti-harakatlarning namunalarini oladi.

Kattalar bolalarda ijtimoiy ko'nikmalarni rivojlantirishga hissa qo'shmoqdalar: Nizozli vaziyatlarni hal qilishning turli usullarini, muzokaralar olib borish, kelishuvga rioya qiling, yangi kontaktlar o'rnating. Maktabgacha yoshdagi bolaning ijtimoiy rivojlanishining muhim jihatlari - bu boshlang'ich odob-axloq qoidalarining rivojlanishi hisoblanadi (Xush kelibsiz, rahmat va hokazo). Uyning xavfsiz harakati qoidalari bo'lgan bolalar, ko'chada (agar siz ko'chada adashgan bo'lsangiz, unda siz ko'chada adashgan bo'lsangiz, ismingizni, uy manzilingizni va hk so'zlarini chaqiring.

Ehtiyot, mas'uliyatli bolalarning atrof-muhitga bo'lgan munosabatini rivojlantirish uchun sharoitlar yaratish juda muhimdir: hayvonlar va o'simliklar uchun qushlarni boqish, toza saqlang, o'yinchoqlar, kitoblarni va boshqalarga g'amxo'rlik qiling.

Maktabgacha tarbiyachilarning ijtimoiy-shaxsiy rivojlanish jarayoni turli tadbirlarni o'z ichiga oladi: (Taqdimot)

O'yinlar faoliyati - bolaga insoniyat jamiyatining teng a'zosi kabi his qiladi. O'yinda bola haqiqiy natija olish qobiliyatiga ega, o'z kuchlariga ishonadi.

Ilmiy-tadqiqot faoliyati - o'z fikrlaringizning qarorini yoki rad etishini topishga imkon beradi.

Yaxshi - bolaga ish bilan ta'minlash, kattalar dunyosida tug'ilish, uni bilish va unda ishtirok etishga ruxsat beradi.

Mavzu - ma'lum bir davrda bolaning kognitziya manfaatlarini qondiradi, tashqi dunyoda qo'llanilishiga yordam beradi.

Kuzatuv - bolaning tajribasini boyitadi, kognitiv manfaatlar rivojlanishini rag'batlantiradi, ijtimoiy his-tuyg'ularni keltirib chiqaradi va mustahkamlaydi.

Kommunal (aloqa) - kattalar va bolani birlashtiradi, bolalarning hissiy yoki baholashda bolalarning hissiy yaqinligini qondiradi.

Loyiha - bolaning mustaqil faoliyatini faollashtiradi, uyushma va integratsiya turli xil turlar Faoliyat.

Konstruktiv - murakkab ruhiy harakatlar, ijodiy tasavvur, o'zini o'zi boshqarish mexanizmlarini shakllantirishga imkon beradi.

Shunday qilib, harakatning har bir turi maktabgacha tarbiyalanuvchilar ijtimoiy shaxsiy rivojlanish jarayoniga hissa qo'shadi.

4. Har bir uchun oopning ijtimoiy va shaxsiy rivojlanish bo'yicha vazifalari yoshlar guruhi. Vaziyat tajribalarini bajarish uchun bolalar bilan ishlash misollari. / Guruh o'qituvchilari /

5. Pedsovetning shaxsiy qismi

5. 1. O'yin orqali ijtimoiylashtirish

Bolaning ijtimoiy rivojlanishiga ko'maklashish uchun kattalar o'yinning barcha turlarini rag'batlantirishi kerak. . Aloqa - bu uning tarkibiy qismi. O'yin jarayonida bolaning rivojlanish tez sur'at bilan harakat qiladi: ijtimoiy, aqliy, hissiy ... bolalar ko'pincha ular kattalardagi xudolarning o'yinlarida o'ynaydilar - do'konda, shifokorda, bolalar bog'chasiga do'kon o'ynashadi yoki maktab, "Onaning qizida" ...

O'yinda xayoliy vaziyatni yaratishda bola "kattalar" rolini "sinab ko'rish uchun" ijtimoiy hayotda ishtirok etishni o'rganadi. O'yin mojarolarni hal qilish, norozilik yoki tasdiqlash bilan amalga oshirilmoqda, bolalar bir-birlarini qo'llab-quvvatlaydilar - ya'ni bolalarning o'ziga xos modeli qurilmoqda, unda bolalar etarli darajada o'zaro ta'sirlanmoqda.

1. (vaziyatga e'tibor bering. Javob bering »)

1 vaziyat . "Hayvonot bog'iga ekskursiya paytida bolalar bog'chasi o'qituvchilar turli xil hayvonlar bilan bo'lgan bolalar - ularning odatlari, turmush tarzi bilan tanishdilar tashqi turlar va hokazo. Guruhga qaytganida, u hayvonlarni bolalar bilan tanishgan xonaga olib kelib, ular bilan "hayvonot bog'ida o'ynashni" kutmoqdalar. Ammo keyingi kunlarda na "hayvonot bog'ida" bolalar o'ynashmadi.Nima uchun?

Vaziyatning 2 qismi - "O'qituvchi ekskursiyani takrorladi va bolalarni faqat hayvonlar bilan tanishtirdi, balki mehmonxonalar sotadi, shuningdek, mehmonlarni hayvonlar, ovqat pishiradi, ovqat pishiradi va ovqat pishiradi , shifokor kasal hayvonlarni davolaydi, qo'llanma tashrif buyuruvchilarga hayvonlarga va boshqalarni aytib beradi. Ushbu qo'shimchadan keyin bir muncha vaqt o'tgach, bolalar "hayvonot bog'ida" o'yinni mustaqil ravishda boshlashdi, unda kassir, boshqaruvchi, onalar va dadalar bolalari bilan "hayvonot oshxonasi" "Doktor bilan va hokazo bilan Ushbu barcha belgilar asta-sekin o'yinga kiritildi, o'yin bir necha kun davom etdi, har doim boyitildi va yanada murakkablashdi. "

Vaziyatning 1 qismi : "Bolalar yozgi yo'lda temir yo'lning ko'plab taassurotlarini olishgan: ular poezdni birinchi marta ko'rishgan, ular Radio poezd va shunga o'xshash narsalarni e'lon qilishganini eshitishgan. Safarning taassurotlari juda kuchli edi: bolalar sayohat, bo'yalgan poezdlar, ammo o'yin paydo bo'lmadiNima uchun? »

Vaziyatning 2 qismi : "Keyin bolalar bolalar bilan birga temir yo'l stantsiyasiga qo'shimcha ekskursiya qilishdi. Ushbu ekskursiya davomida bolalar o'zlarini stantsiya rahbari sifatida tanishtiradilar, poezdlar yukning har bir poezdini, haydovchi sifatida, derliqlar vagonlar va yo'lovchilarga xizmat ko'rsatishda olib boradi. Ushbu ekskursiyadan so'ng, bolalar darhol "temir yo'lda" o'yinini o'tkazib, ularda tanish bo'lgan belgilar qatnashdi. "

Xulosa: / d.b. Salamin. \\ Bola yashaydigan voqelik bilan o'zaro o'zaro bog'liq, ammo bir vaqtning o'zida turli sohalarda bo'linishi mumkin bo'lgan haqiqat. Birinchisi - bu ob'ektlarning (narsalari), tabiiy va insoniy narsa. Ikkinchi ko'lami va ularning munosabatlari.

Ushbu natijalarga ko'ra, rol o'ynash o'yini odamlarning faoliyati va ular o'rtasidagi munosabatlar sohasiga va uning mazmuni aynan shu voqelikka sezilarli ekanligini anglatadi. Shunday qilib, joylashtirilgan, rivojlangan shaklning mazmuni rol o'ynaydigan o'yin ishlab chiqarish jarayoni emas, balki avtomobillar emas, balki avtomobillar emas vamuayyan harakatlar orqali amalga oshiriladigan odamlar o'rtasidagi munosabatlar. Odamlar va ularning munosabatlari juda xilma-xilligi sababli, bolalar o'yinlarining uchastkalari juda xilma-xil va o'zgaruvchan.

4.2 Bolaning shaxsiyatining ijtimoiy rivojlanishi qanday ta'sir ko'rsatayotganini ko'rib chiqing.

Ba'zi usullarni ko'rib chiqing maktabgacha tarbiyachilar kognitiv faoliyatini kuchaytirish:

Tahlil va sintez usuli

4.2.1. . Tasavvur qiling, o'qituvchi va bolalar qurilishning uyiga qarshi qurilish vositasi quruvchisi tasvirlangan rasmni ko'rishadi. Kognis faoliyatini oshirish uchun o'qituvchi murojaat qilishi mumkinmi?

( Bu yigitlar insonning kasbini aniqlaydigan belgilarni chaqirish taklif etiladi. Shunday boshlang'ich tahlil Kerakli munosabatlar va belgilar orasidagi belgilar orasidagi bog'liqlik va bog'liqliklarni ko'rib chiqishga imkon beradigan yanada murakkab, sababli tahlil nuqtasi elementar tahlil. Ushbu tahlilga mos sintez bolani katta, sezilarli ulanish va munosabatlarni tushunishga yordam beradi.
Rasmni ko'rib chiqishda kattalar bolalarni o'ylashga taklif qilishadi:
nima uchun quruvchi kimsa, kim qo'lida ushlab turadi.
nima uchun ko'tarish kranlari juda yuqori;
nega bunday katta uyni qurish kerak?
kim quruvchining ishini va hokazolarini qabul qilishi mumkin.
Ushbu masalalar bo'yicha tafakkur, bolalar, ehtimol, ichki munosabatlarni aniqlash bilan shug'ullana boshlaydilar, go'yo ular rasmda tasvirlanmagan narsani aniqlashda, mustaqil xulosalar chiqarishni o'rganadilar.)

4.2.2. Taqqoslash usuli (kontrast va o'xshashlik, o'xshashlik.)

Bolaga savol: "Filni bo'ri bilan ajralib turadimi?" Yoki "Bo'ri va fil nima?"

Boladan so'rash uchun qanday savol: o'xshashlik yoki kontrastni taqqoslash kerakmi?

(Ushbu muhim uslubiy qabuldan foydalanganda, har bir alohida kattalar ishni boshlash kerak - o'xshashlik yoki kontrastni taqqoslash kerak. Tuzilish taqqoslash bilan taqqoslash, bolalar o'xshash taqqoslashdan ko'ra ko'proq. Bola topish qiyinroq ular orasidagi o'xshashliklar)

4.2.3. Tasnifni qabul qilish

Masalan " Rasmlarni ikki guruhga tasvirlab bering - bitta maqtovda, siz oshpaz va boshqa odamga ishlashingiz kerak. " (4-5 yil)

Vazifalarning asoratlari guruhlash uchun ob'ektlar sonini ko'paytirish va tasniflash uchun asorat yo'nalishidan kelib chiqqan holda amalga oshiriladi.
Masalan, katta maktabgacha tarbiyachilarga turli xil narsalar yoki ularning rasmlari rasmlarda taklif etiladi: qishki shlyapa, Panama, tish cho'tkasi, to'p, skor, qalamlar.

Vazifa: Yozda, bolaga - qishda kerak bo'lgan Otibry buyumlari. Qarorni tushuntiring. Va endi, bir xil narsalardan sog'lom bo'lish uchun o'yin uchun zarur bo'lganlarni tanlang; Siz haqingizda nima yordam beradi?

4.3.3. Modellashtirish va dizayn usuli

Kognitiv faoliyatni takomillashtirish birlashishga yordam beradi bu usul Og'zaki tushuntirish, amaliy jihatdan amalga oshirish va o'yin motivatsiyasi. Masalan, bolalar ota-onalari bilan birgalikda bolalar xonasi qurilmasi bilan shug'ullanmoqda: siz o'yin burchagi uchun joyni, kitoblar, o'simliklar va hayvonlar uchun aniqlashingiz kerak. Siz bolani kichik quruvchi ob'ektlarni joylashtirish uchun namuna qilishingiz va sizning takliflaringizni oqlashingiz mumkin.

4.4.4. Savollar Avvalo, siz bilan o'qish, ko'rib chiqilgan o'qish haqidagi suhbatda u bilan suhbatda qanday va qaysi savollarni berganingiz haqida o'ylashingiz kerak. Ko'pincha suhbatlarda, reproduktiv, muammoli tabiatni anglatmaydi. Boladan kattalar tasodifiy, mulohaza qilmaydigan takrorlashni talab qiladi. Ko'pincha bunday savollar shunchaki mantiqiy emas, chunki ularga javob bolalar uchun juda oddiy.

Vazifa: Katta guruhning bolalari unda tasvirlangan uy hayvonlari bilan rasmni namoyish etadilar. Bunday holda, mushukchalar bilan mushuklar. An'anaviy savol "" Rasmda kim tasvirlangan? " Bu yosh bolalar uchun mos keladi, ammo muammolar, sabablar muammosi qiziqqan oqsoqollar uchun to'liq foydasizdir. Nima, ulardan so'raysizmi?

("Nima uchun mushukchalar xiralashgan va kattalar mushuki emasmi?" Yoki "Ushbu rasmni chaqirish uchun bitta so'z sifatida?"
Agar kattalar o'z savollarini to'g'ri shakllantirishni o'rganayotgan bo'lsa, u bolalarga kattalar uchun savol berishga undaydi.
Siz bolalarning qiziquvchan qiziqishini rag'batlantirishingiz mumkin: "Siz Shimoliy qutb haqida boshqa narsalarni bilishni xohlaysizmi? Keyin so'rang, va men sizga javob berishga harakat qilaman. "
Mustaqil savollarni mustaqil ravishda izlashga jalb qilish kerak, ayniqsa kelajakdagi maktab o'quvchilari, lekin bu erda xushmuomalalik talab etiladi va bolalarning savollarini bermaslik uchun savol berishadi Voyaga etganlar.

4.4.5. Yaxshi natijalar tajriba o'tkazish va tajribalarni bajarish usulini olib keladi. Ushbu usullarning ahamiyati shundaki, ular bolani o'z g'oyalarini tasdiqlash, tasdiqlash yoki rad etishga imkon beradi.

Chiqish: Kognitiv faoliyat - ijtimoiy ahamiyatga ega shaxsiylik sifati.

Bolalarning qiziqishini doimiy ravishda oshirish o'yin faoliyati, O'z-o'zini ifoda etish, javobni izlash, qidirish, taxminlar namoyishi, o'yin o'yinini ochib, ijobiy hissiy munosabatda, intellektual faoliyatga hissa qo'shadi.

Slayd: Maktabgacha bolalarning aloqa ko'nikmalarini rivojlantirish uchun o'yin uslublari.

Aloqa rivojlanishidagi o'yin holatlaridan foydalanish:

Maktabgacha yoshda bolada kommunikatsion qobiliyatlarni rivojlantirish juda muhimdir. Bu chaqaloq jamiyatda hayotga moslashtirish uchun zarur bo'lgan, u faol va mas'uliyatli ijtimoiy mavqei bor edi, u o'zini topishi mumkin edi umumiy til Har qanday odam bilan va do'stlar orttiring. Bolalarning kommunikativ rivojlanishi uning o'zgarishi va rivojlanishiga yordam beradi hissiy soha, Bola o'z his-tuyg'ularini ongli va yaxshiroq boshqarishni boshlaydi.

Bolaning hissiy sektorining rivojlanishi turli xil o'yin pedagogik texnologiyalarini hissa qo'shadi. Ayniqsa -ijobiy tajriba va qiymat yo'nalishlarini rivojlantirishni ta'minlaydigan turli xil o'yinlardagi turli vaziyatlarni tashkil etish.

Vazifa beriladi mumkin bo'lgan o'yinlarga qo'ng'iroq qiling va ulardan birini hamkasblar bilan o'tkazing

1. Epifanova S.V. Somokutor bilan aloqa o'rnatish qobiliyatini rivojlantirish uchun bolalar quyidagi mashqlarga taklif etiladi.

"Qanday qilib bizni boshqacha deb atayman?"

Tanlangan taqdimotchi. U aylana bo'ladi. Qolgan bolalar, ular uning onasi, dadam, bobosi, buvisi, uni juda ko'p sevadigan do'stlar, Uning ismini aytadilar.

"Tabassum" - bolalar aylanada o'tirishadi. Ular qo'llarini olib, qo'shnisiga qarab, unga eng qimmat tabassum bilan qarashadi.

"Ilranlik" - bolalar aylanada bo'ladilar va o'z navbatida, qo'shnining ko'ziga qarab, bir necha yaxshi so'zlarni aytishadi, Uni ulug'laydilar. (Siz har doim baham ko'rasiz, siz juda kulgili, sizda bor yoqimli libos... "). Xostlarning boshlarini aytadi:" Rahmat, men juda mamnunman! "Maqtov o'rniga," shirin "," shirin "," Sut "," Sut "," Sut "deb aytishingiz mumkin.2. Bolalarni so'zsiz muloqot qilish uchun yaxshilash uchun, avval bolalarni imo-ishora (rasm, fotografiya, kinofilmda) tan olish va keyin o'yinlarni taklif eting:

" "- Bitta bola ishorani aks ettiradi, boshqalari esa uning qiymatini taxmin qilishadi;

"Aya" - bitta bola har kimning (erkak, hayvon, qushlar va boshqalar) va qolgan bolalar kimga tegishli deb taxmin qilishadi;

"Alien" - imo-ishora va yuz ifodalari bilan chet elliklar hayvonot bog'i va boshqa bolalarga imo-ishora va yuz ifodalari bilan qanday munosabatda bo'lishini so'raydi ;

"She'rlarni so'zsiz ayting." "Image Hikmatlar".

3. Bolalarga so'zlarni aniq va aniq so'zlash qobiliyatini oshirish:

tanish kvartallarni talaffuz qiling - pichirlash - pichirlashda, mashinada, mashinada navbat, achinarli, achinarli, quvonch bilan, hayratda qoldiradigan, befarq.

Bolalarga muzokaralar olib borishni o'rgating. Bolalar jamoasidagi mojarolardan saqlaning - bu o'yinda - Merilka "Do'stlik sayohatlari":

Bolalar gilamning turli yo'nalishlarida ajralib, asta-sekin bir-birlariga qarab:

- Trekda, men irodaga g'azablanaman.

Men xafa bo'lishni xohlamayman

Va g'azablangan.

Do'stlarim bilan "Do'stlik treki" ni yollash.

Bolalar "Ilova doirasida" (katta halqa)

5. Boladagi bolalar uchunhamdardlik (ongli emlashhozirgi boshqa shaxs) va hamdardlik bilan ular taklif qilishadi:

Qo'g'irchoq spektaklog'ida, jadal ertaklarda, keyin auditoriya kabi ishtirok etish, keyin aktyorlar sifatida, unda bu erda yaqinlashish va rol o'ynash tasviri badiiy asarlarni chuqur anglashga yordam beradi;

Sahna ijodiy o'yinlar, sahna takrorlashi bilan - bola dastlab bitta rol o'ynaydi, keyin yana bir bor (bolalarning hissiy holatini ko'rishga yordam beradi);

Bir yoki boshqa belgiga bo'lgan munosabatingizni ajoyib belgilar bilan suhbatlashish;

- Quyidagi mashqlar, o'yinlar:

· "Do'stingizni tasvirlab berish" - ikki farzand bir-birlariga qaytib kelishadi va o'z navbatida, ikkinchisining soch turmalarini, kiyimlarini tasvirlab berishadi, shunda u aniqroq bo'ldi;

"Do'stingizga sovg'a bering" - yuz ifodalari va imo-ishoralari yordamida bolalar sovg'ani tasvirlashadi va bir-birlariga berishadi;

"Tsarevna - Nazminana" - bolalar bitta bolani qo'llab-quvvatlashga harakat qilishadi turli xil usullar: Ular hazilni taklif qilib, hazil, quvnoq hikoya deyishadi ...;

"Taqqoslashlar" - bolalar o'zlarini ba'zi hayvonlar, o'simliklar, gullar bilan solishtirishadi, keyin kattalar bilan birgalikda ular bunday taqqoslashni tanlaganliklarini muhokama qilishadi;

"Sehrgarlik do'koni" - kattalar bolalarini do'stlariga, sehrli do'kondagi qarindoshlariga sotib olishga taklif qilishadi, so'ngra nimalar aniqlanadi.

Pedsovet echimi:

Ijtimoiy va kommunikativ rivojlanish bo'yicha bolalar bilan turli shakllar va usullarda ishlashda (O'yin texnologiyalari, AKT, dizayn, dizayn, ijtimoiy muhit bilan hamkorlik).

Muddati: doimiy ravishda

2. Bolalar o'yini, rol o'ynash, rol o'ynash va harakatlarni rivojlantirish, bolalarning yoshiga qarab, o'yinlar sifatini yangilash va to'ldirish, ularning xilma-xilligini yangilash va to'ldirish, ularning turg'unligini oshirish va ulardagi bolalar va rejalashtirish xususiyatlarini to'ldirish, ularning farovonligi va rejalashtirish xususiyatlarini to'ldirish, ularning farovonligi va rejalashtirish xususiyatlarini to'ldirish.

Muddati: doimiy ravishda

Javob: Barcha guruhlarning o'qituvchilar

3. Ta'lim sohasidagi turli shakllar va texnikalardan foydalanib, axloqiy tarbiya bo'yicha bolalar bilan doimiy ishni amalga oshirish.

Muddati: doimiy ravishda

Javob: Barcha guruhlarning o'qituvchilar

4 .FROM boshqa ta'lim yo'nalishlari va bolalar faoliyatining turlari bilan integratsiya asosida "OO" ijtimoiylashuvni amalga oshirish bo'yicha o'quv jarayoni.

Muddati: doimiy ravishda

Javob: Barcha guruhlarning o'qituvchilar

5. Bolaning hissiy holatini o'quv samaradorligini oshirish va bolaning shaxsiyatini o'z vaqtida tuzatish va o'z vaqtida tuzatish va to'liq tuzatish uchun o'z vaqtida kayfiyat burchagini tashkil qiling.

Mas'ul - o'qituvchilari).

Galina Karashev
Pedsovlar "GEJ doirasida" ijtimoiy-kommunikativ rivojlantirish "ijtimoiy-kommunikativ rivojini rivojlantirish bo'yicha shudring tizimi"

Kompal byudjet maktab-muassasalarining9-bolalar bog'chasining ITRINE9 №9 №9 "Pok" 4 raqami 4 raqami. "Kamalak"

Uslubiy uyushma

Mavzu: "Ta'lim mintaqasi «» ichida gEFni amalga oshirish uchun asos».

Rivojlangan: Karsheva G.V.

Shahar byudjetining maktabgacha ta'lim muassasalarining tarkibiy bo'linmasi

№9 bolalar bog'chasining o'quv yurti "Pok"

bolalar bog'chasi "Kamalak

2-protokol.

10/16/2015 yilgi pedagogika kengashining uchrashuvlari.

Mavzu: « Doe Bolalar uchun ish tizimi Ta'lim mintaqasi « Ijtimoiy-kommunikativ rivojlantirish» ichida gEFni amalga oshirish uchun asos».

Hozirgi - 5 kishi

Karsheva G.V. - O'qituvchi

Bochkin I. - O'qituvchi

Miseeva I. - O'qituvchi

Kazakova L. N. - O'qituvchi

Gusaeva N.V. -Muzik bosh

Rais: Karsheva G.V.

Kotib kotibi.: Guseva N. V.

Kun tartibi:

1. Nutq "Faoliyat yondashuvi mahorat Ta'lim mintaqasi « Ijtimoiy-kommunikativ rivojlantirish» Dow "(Karsheva G.V.)

2. Tajribadan xabar mavzu ustida ishlash: « Ta'lim o'yinlaritopilganidek rivojlanish rivojlanish Bolalar erta yosh» (O'qituvchi Kazakov L. N.) (Xabar ilova qilinadi)

3. " Ijtimoiy O'yinlar o'zaro ta'siri orqali ta'lim faoliyati jarayonida bolalarni shudgorga moslashtirish (Barochina o'qituvchisi I. F.) (Xabar ilova qilinadi)

1. tinglash: Karsheva G. V. (Nutq materiallari ilova qilinadi.).

G. V. Karsheva buning dolzarbligini ta'kidladi bolalar bilan ishlash Maktabgacha yosh va ota-onalar. Yangilash kerak ota-onalar bilan ishlashTurli xil shakllardan foydalanish

Qaror qabul qildi:

1.1. Yo'q qilmoq istiqbolli rejalar bolalarning ijtimoiy-kommunikativ rivojlanishi ustida ish. (Ot. O'qituvchilar, musiqa rahbari vaqt: 2015 yil yanvar

1.2. Ota-onalarni jalb qilish K. ushbu masala bo'yicha ish, bitta tizimni ishlab chiqing Maktabgacha tarbiya muassasasida va oilada talablar. (T. O'qituvchilar, musiqa rahbari o'quv yilining oxirigacha)

2. tinglash: Tajribadan xabar mavzu ustida ishlash: « Ta'lim o'yinlaritopilganidek rivojlanish Kognitiv - intellektual rivojlanish Erta bolalar, - o'qituvchi Kazakova L. N. (xabar ilova qilingan)

3. " Ijtimoiy O'yinlarning o'zaro ta'siri orqali o'quv mashg'ulotlari jarayonida chaqaloqlarni moslashtirish, "(xabar ilova qilingan, Barochina I. F.

Bajarilgan: Kartasheva G. V. samarali qayd etildi ish OO vazifalari va tarkibini bajarishda « Ijtimoiy-kommunikativ rivojlantirish»

Qaror qabul qildi:

Tizimli ish yaxshilanish uchun bolalarga tabaqalashtirilgan yondashuvni amalga oshirish mahorat Ikkilamchi dastur I.. rivojlanish Foydalanish orqali integratsiya fazilatlari ijtimoiy loyihalar(O'qituvchilar, musiqa rahbari, o'quv yilining oxirigacha)

4. Turli savollar

a) tinglash: G.X. Kartasheva, shtati rahbari, u tuman tanlovi to'g'risidagi nizomni taqdim etdi "Yil o'qituvchisi". Raqobatda quyidagilar uchun qatnashish tavsiya etiladi pedagoglar: Casck L. N., Barochnya I. F.

Rais: Karsheva G.V.

Kotib kotibi.: Guseva N. V.

Mavzu bo'yicha nashrlar:

Ijtimoiy-kommunikatsion bolalar taraqqiyoti Bolalik dunyosi kattalar dunyosida ajoyib va \u200b\u200bsirli oroldir. Ammo bugun biz juda qiyin dunyoda yashayapmiz. Zamonaviy ijtimoiy muhit ,.

Maktabgacha tarbiyachilarining GEFni amalga oshirish doirasida ijtimoiy-kommunikativ rivojlantirish. "Yo'l quvri" loyihasi Loyihaning pasporti. Loyiha turi - amaliy yo'naltirilgan, jamoa. Loyiha turi - Uzoq muddatli, sentyabr - 2014 yil may. Ishtirokchilar.

Odoning mavhumligi "Ijtimoiy-kommunikatsion rivojlanish" o'quv hududida katta guruhning bolalari bilan "Ijtimoiy-kommunikatsion rivojlanish" Dasturiy ta'minot mazmuni: - bolalarning kattalar, kasblar (oshpaz, tikuvchi, doktor, sartarosh, uchuvchi) taqdimotini amalga oshirish va umumlashtirish.

"Ijtimoiy-kommunikatsion rivojlanish" tajribasi Bolalar miyasi haqida o'ylaganingizda, atirgul gullarini tasavvur qilganingizda, shudring tomchilari titradi. Qanday ehtiyotkorlik va muloyimlik kerak.

Biznes kartasi mini muzey. Guruh o'qituvchilari rahbariyati, ota-onalar va bolalar ishtirokida tashkil etilgan. Davomi 3 yil. Maqsad :.

Zamonaviy ta'lim texnologiyalarini rivojlantirish bo'yicha o'qituvchilar bilan ishlash tizimi Maktabgacha ta'lim sifatini oshirish to'g'ridan-to'g'ri ramkalarga bog'liq. Shuni ta'kidlash kerakki, zamonaviy islohotlar sharoitida.

Pedsovlar "Bolalar bog'chasi va oila: o'zaro munosabatlarning aspektlari"

Maqsad: O'qituvchilarning professional vakolatlarini takomillashtirish o'quvchilarning ota-onalari bilan hamkorlikni tashkil etish sohasidagi tijoratni takomillashtirish.

Vazifalar:
1. O'qituvchilar haqidagi bilimlarni ota-onalar bilan o'zaro aloqa qilish muammosi bo'yicha bilimlarini aniqlashtirish va tizimlashtirish.

2. O'qituvchilarning GEF shartlarida ota-onalar bilan o'zaro munosabatlarning yangi shakllarini tashkil etish uchun professional malaka oshirishni kuchaytirish;

3. O'qituvchilarning pedagogik tafakkurini kuchaytirish va ijodkorlik va kasbiy faoliyatni rivojlantirishni rag'batlantirish uchun an'anaviy bo'lmagan shakllardan foydalanish uchun pedagogik tafakkurni kuchaytirish.
4. O'qituvchilarning ushbu mavzuni yanada o'rganishga qiziqishini qo'llab-quvvatlang.

Kun tartibi:

Katta o'qituvchining nutqi: "Bolalar bog'chasining va oilasining GEFga muvofiq o'zaro ta'siri"
"Uy vazifasi. Auksion loyihalari.
Xulosa chiqarish.

"Maktabgacha bolalik" - bu inson hayotidagi noyob davr, chunki tibbiyot shakllantirilganda, shaxsiyatni rivojlantirish amalga oshirilmoqda.

Shu bilan birga, bola atrofdagi kattalarga - ota-onalar, o'qituvchilarga bog'liq bo'lgan davrda. Shuning uchun bu yoshda yuzaga keladigan nomuvofiq yordam, xulq-atvor, ijtimoiy va hissiy muammolar kelajakda jiddiy oqibatlarga olib keladi.

Ta'lim sohasidagi davlat siyosatining o'zgarishi oilalarning bolalarning tirilishidagi ijobiy rolini va u bilan o'zaro munosabatda bo'lish zarurligini tan olishga olib keldi. Shunday qilib, Rossiya Federatsiyasi qonunida 2012 yil 26 dekabrda "Maktabgacha ta'lim sohasidagi davlat siyosati quyidagi printsiplarga asoslanadi: ta'limning insonparvarlik tabiati, uning ustuvorligi" Insoniy qadriyatlar, shaxsning hayoti va sog'lig'i, shaxsning huquqlari va sog'lig'i, o'ziga xoslikni, o'zaro hurmat, vatanlik, vatanlik, qonuniy madaniyat, tabiat va atrof-muhitga ehtiyotkorlik bilan qarash Tabiatni boshqarish, Vatan, oilaga bo'lgan sevgi. " Ushbu Qonunda oldingi yillardagi hujjatlardan farqli o'laroq, oilaga bo'lgan hurmat ta'lim tamoyillaridan biri sifatida tan olingan, ya'ni pedagogik ta'sir vositalaridan olingan, uning maqsadiga aylanadi.

Rossiya Federatsiyasining "Ta'lim to'g'risida" gi qonuni Federal maktabgacha ta'lim federal davlat standarti (bundan buyon) bilan tanishtiradi. GEF maktabgacha ta'lim uchun majburiy talablarning kombinatsiyasini ifodalaydi.

GEJda maktabgacha tashkil etilgan tashkilotning ota-onalari bilan o'zaro hamkorligiga qo'yiladigan talablar ham shakllantiriladi.

GEFgacha ta'lim bo'yicha ta'limni o'rnatish:

o'zaro ta'sir qilish istagi
hamkorlik qilish va yaratish, qo'shma loyihalar
ochiqlikka intilish
dialogning istagi, o'qituvchilar eshitish istagi
aloqadagi charchoq, so'zlardan foydalanish istagi
"Bola-onasi", "Ota" munosabatlarini tushunish istagi.

Namunaviy markazda - shartlar, shu jumladan psixologik va pedagogik. Ular orasida -oila bilan hamkorlik.

Ushbu standart kattalar (ota-onalar (ota-onalar (ota-onalar), pedagogik va boshqa xodimlarning o'zaro ta'siri va boshqa xodimlarining o'zaro ta'siri, va bolalarning o'zaro ta'siri va bolalarning o'zaro ta'siri.

Asosiy printsiplar orasida:

3) bolalar va kattalarning yordami va hamkorligi, bolani to'liq ishtirok etishning to'liq ishtirokchisi (mavzusi) bilan tanishtirish;

4) turli tadbirlarda bolalar tashabbusini qo'llab-quvvatlash;

5) tashkilotning oilasi bilan hamkorligi;

6) Bolalarni jamiyat, jamiyat va davlat an'analari, ijtimoiy an'analarga, ijtimoiy an'analarga qabul qilish ... "

Maktabgacha ta'lim printsiplaridan biri bu maktabgacha ta'lim muassasalarining oila bilan hamkorligi, bolalarni tarbiyalashda ota-onalarga yordam berish, ularning jismoniy shaxslarini himoya qilish va mustahkamlash uchun asosdir va ruhiy salomatlik, individual qobiliyatlarni rivojlantirish va ularning buzilishlarini rivojlantirishni zarur tuzatish.

Maktabgacha bo'lgan tashkilotga GEFga muvofiq quyidagilarga majburdir:

ota-onalar (qonuniy vakillar) va umuman o'quv yurtida umumiy ta'lim uchun umumiy ta'limning maqsadlari to'g'risida Rossiya Federatsiyasi, shuningdek nafaqat oila, balki barcha qiziquvchilar uchun ham dastur haqida o'quv ishlari;
maktabgacha ta'limning ochiqligini ta'minlash;
o'quv faoliyatida ota-onalarning ishtiroki (qonuniy vakillari) uchun sharoitlar yaratish;
farzandlarni tarbiyalash, sog'lig'ini himoya qilish va kuchaytirishda ota-onalar (qonuniy vakillarni) qo'llab-quvvatlash;
oilalarni to'g'ridan-to'g'ri ta'lim sohasiga, shu jumladan, oila bilan birgalikda oilaning o'quv tashabbuslarini talab qilish va ko'maklashish, oila bilan birgalikda birgalikda tashkil etishni ta'minlash;
kattalar uchun shartlar yaratish, dasturning bajarilishini, shu jumladan axborot muhitida, shuningdek, dasturni amalga oshirish bilan bog'liq bolalarning ota-onalari (qonuniy vakillari) bilan suhbatlashish uchun shart-sharoitlar yaratish.

Yangi oilaviy kontseptsiya va maktabgacha bo'lgan tashkilotning markazida ota-onalar bolalarni tarbiyalash uchun mas'ul bo'lganligi va boshqa barcha ijtimoiy tuzilmalarning barcha ta'lim faoliyati yordam, qo'llab-quvvatlash, yo'naltirish uchun mo'ljallangan.

Shunday qilib, bolalar bog'chasiga duch keladigan asosiy vazifalardan biri "Oila bilan to'liq bolalarning rivojlanishini ta'minlash uchun oila bilan o'zaro munosabat".

Shuning uchun, oilada ham, oilada ham bolaning rivojlanish joyini yaratish uchun faol kurs talab etiladi.

Dunyo doimo ma'lumotga ega bo'ladi. Bugungi kunda ma'lumot olish va mutaxassislik bo'yicha ish qilish uchun bir marta bu etarli emas. Mukofot darajasini saqlab qolish uchun har doim har qanday narsani hayot davomida o'zini o'zi tarbiya qilish kerak. Uzoq davom etadigan ta'lim kerak bo'ladi. Zamonaviy oilada turli xil bilimlar kerak: tibbiy, pedagogik, psixologik, huquqiy, huquqiy: bolalar bog'chasining pedagogik guruhining faoliyati jamiyatdagi o'zgaruvchan vaziyatdan chetda qolishi mumkin emas. Ushbu muammoga zamonaviy yondashuvlarni hisobga olish kerak. Ota-onalar hayot vazifalarini mustaqil ravishda hal qilishda asosiy tendentsiya. Bu "o'qituvchilar - ota-onamiz" tizimida o'zgarishlarni nazarda tutadi, pedagogik jamoadan Dow-ga kuch talab qiladi. O'tmishdagi ko'proq o'qituvchilar - K. D. Uhinskiy, E. N. Tolstoshova, L. N. Tolstoy va boshqalar - ota-onalarga, ahamiyat va e'tiborni jalb qilish zarurligi haqida gapirishadi oilaviy ta'lim, Bilim va tajribani birlashtirish zarurati bo'yicha. Ushbu zamonaviy ota-onalarda maktabgacha ta'lim muassasalari o'qituvchilariga turli xil yo'llar bilan olish mumkinligiga qaramay, ulardan foydalanishlari mumkin. Bu davriy nashrlar, Internet va Internetda ko'plab mashhur adabiyotlar. Ammo har kuni faqat bolalar va ota-onalar bilan muloqot qiladi, muammolar, qiyinchiliklarni, shuningdek har bir oilaning ijobiy tajribasini ko'radi. Bu har xil shakllarda ota-onalarga yordam beradi.

Hamkorlik metodologiyasi.

Ko'pincha o'qituvchilardan eshitishga olib keldi turli yoshdagi Ota-onalarga qaraganda bolalar bilan ishlash uchun tajriba. Ammo ma'lumki, agar bolaning shaxsiyat va ta'limini shakllantirishda muvaffaqiyatlarga o'qituvchilar va ota-onalar o'rtasidagi harakat birligining printsipi kuzatiladi. Maktabgacha ta'lim muassasasi oilasi bilan hamkorligi, o'rtalar va ota-onalarning o'zaro tushunish va o'zaro ta'sirini o'z ichiga oladi.
Ammo o'zaro ta'sir nima va bu so'z nimani anglatadi? Oila oilaning Doe yoki bolalar bog'chasi bilan o'zaro ta'sir qiladimi? "Hamkorlik", "Hamdo'stlik", "Hamdo'stlik" so'zlari o'rtasida tenglik belgisini qo'yish mumkinmi? Ushbu tushunchalarni ochish uchun har bir guruh 5 daqiqa davomida 1 ta kontseptsiyani muhokama qiladi (1 guruh - hamkorlik, 2 ta Hamdo'stlik, 2 Hamdo'stlik) va undan keyin bizdan tugaganidan keyin bizdan oldin guruh paydo bo'ladi. (Pedagoglar).

"Hamkorlik" - o'qituvchilar va ota-onalarning bolani tarbiyalash uchun qo'shma faoliyati, sifatli va samarali ravishda tashkil etilgan o'zaro aloqa, mumkin bo'lgan muammolarni hal qilish uchun qo'shma qidiruvlar.

"Hamkorlik" - bu "teng shartlar", bu erda ota-onalar teng sheriklar mavqeida emas, balki "talabalar" rolida emas. "Hamkorlik" atamasi o'zaro ta'sir ko'rsatmoqda.

"Hamdo'stlik" - do'stlik, qarashlarning birligiga, qiziqishlarga asoslangan har bir kishi uyushmasi.

O'qituvchilarga savol: "o'zaro do'stlik bilan aloqasiz va shuning uchun o'zaro ta'sirsiz? "Hamdo'stlik yurakning bir-birlariga ochiqligini anglatadi, men hamdardlik, hamdardlik borligi, unda hamdo'stlik - bu shon va oilaning o'zaro ta'siri eng yuqori nuqtadir. Shunday qilib, biz o'zaro bog'lanish va hamkorlikning yangi shakllaridan foydalangan holda bolalar bog'chasi va oilaviy hamkorlikning yagona joylarini yaratishga intilishi kerakligini tushunamiz.

Biz o'qituvchi, ota-onalar, kattalardagi rolining mavjudligi haqida bilamiz. Bundan tashqari, har bir rol o'z haqiqatiga ega bo'lishi mumkin, chunki o'qituvchi, ota-ona, ota-onalar, lekin o'z yo'lidadir.

Ota-onalar, birinchi navbatda o'z farzandining tarbiyasida o'z mahoratini his qiladigan kattalardir (agar boshqa odamlar adolatli) o'z farzandining sharhlarini (hatto adolatli) his qilsalar. Ko'pincha bunday mulohazalarga nisbatan tajovuzkor javobni eshitish mumkin. Agar ota-ona muammo bo'lsa, ma'lum bir bolaga nisbatan ongsiz darajada himoya bo'lishi mumkin, keyin ota-onadan tabiiy qarshilikni samarasiz bo'lish, tabiiy qarshilik ko'rsatilishi mumkin.

Shuningdek, o'qituvchilar kattalardir, shuningdek, o'z ishlarini tushunish, hurmatga muhtoj. Shubhasiz, bolaning oilasi bilan muvaffaqiyatli aloqa va hamkorlik qilmasdan, yaxshi natijalar deyarli erishib bo'lmaydi.

Keling, qanday hissa qo'shish shakllari mavjudligini eslaylik.

"Biznes o'yin"

Maqsad: Ko'nikmalarning shakllanishi ota-onalar bilan ishlashni tashkil etish uchun farqlanadi; nizolarni hal qilishning maqbul usullari; Ota-onalar bilan aloqada xatti-harakatlarning yangi usullarini izlash; Pedagogika jamoasining birgalikda ishlash tajribasini olish.

Xolding shakli: Ikkita ishchi guruhi, katta o'qituvchi mutaxassisi.

O'yin kursi.

1 qism. Torentik.

Birinchi guruh uchun savollar:

Ota-onalar bilan nima ishlayotganini qanday tushunasiz?
Ota-onangiz bilan ishlash shakllarini sanab bering.
Uyda tashrif. Qaysi holatlarda oilani ziyorat qilish tavsiya etiladi?
Qiyin oilalar bilan ishlash. Siz qanday oilada o'ylaysiz? Sizda bunday oilalar bormi? Qiyin oilalar bilan qanday ish qilish kerak?

Ikkinchi guruh uchun savollar:

Ota-onalar bilan ishlash uchun maktabgacha muassasasining asosiy vazifalari qanday?
So'roq qilish. Bu nima? So'rovning ijobiy va salbiy tomonlarini nomlang.
Ota-onalar bilan ishlashning ochiq eshik kunida, ochiq kasb, gazeta ozod qilinishini ko'rasizmi? Bu o'qituvchilarga va ota-onalarga nima beradi?
Qaysi holatda bolaning yomon xatti-harakati muhokama qilinadi:

Uning huzurida
Usiz
Barcha oila a'zolari ishtirokida

2 qismi.

Agar biz sizning pedagogik diktatsiyangizga murojaat qilsak, 75% o'qituvchi bolalar bog'chasining kundalik hayotini tushunishini va maktabgacha tarbiya muassasasi faoliyatida ko'pincha "ota-onalar" ni "ota-onalarga" iloji boricha faol ishtirok etishiga ishonamiz. Shunday qilib, ular Dow ishida faol ishtirok etishlari uchun. Ota-onalar so'rovlariga ko'ra, biz ularning maxsus pedagogik bilimlari yo'qligini (pedmenimum) etishmayapti.

Shuning uchun biz ota-onalar bilan ishlashni ikkita blokga ajratamiz: ota-onalarning pedagogik ta'lim va ota-onalarning dovusariyat faoliyatiga kiritish.

Ishchi o'qituvchi: birinchi va ikkinchi blokda asosiy vazifalarni hal qilishda qaysi ish shakllaridan foydalanish kerakligini aniqlang. Ularni yozing.

Bloklar	Vazifalar	Shakllar
Ota-onalarning pedagogik ta'lim	Ota-onalarning pedagogik savodxonligini oshirish	Ma'ruzalar, seminarlar, seminarlar, ochiq sinflar, Ijodiy qiziqish guruhlari, ota-onalar uchrashuvlari, maslahatlashuvlar, vizual hayajon
Dowdagi ota-onalar	Ota-onalarni rejalashtirish, tashkillashtirish va nazorat qilishda shart-sharoitlar yaratish	Musobaqalar, krujkalar, gazeta, tanlovlar, Viktorinalar, qo'shma tadbirlar

3 qism. O'yin mashqlari "Zamonaviy oila - u nima?"

Maqsad: O'quvchilar oilasi va real sharoitlar oilasidagi ideal sozlamalarni tahlil qilish uchun pedagog kadrlar haqida pedagog kadrlar haqida g'oyalarini rivojlantirish, o'qitish.

Tuzilishi.

Har bir guruhga poydevor, elim, yopishtiruvchi va qaychi uchun katta jurnallar, qog'oz beriladi. O'qituvchining vazifasi: tasvirlash zamonaviy oila Har qanday rasmlardan foydalangan holda kollaj shaklida.
Oilangizni taqdim etishda oilangizni tasvirlash uchun ekspert guruhi.
20-25 daqiqadan so'ng har bir guruh o'qituvchilari uning oilaviy taqdimotlari haqida gapirib berishadi.
(Etakchi pedagogik Kengash har bir mikrogroupda qimmatli va noyob ko'rinishni ta'kidlab, bajarilgan ishni yakunlaydi)

4 qism. Pedagogik vaziyatlarning qarori.

Maqsad: o'qituvchi va ota-onalar o'rtasidagi qarama-qarshiliklar hal qilinishi holatlarida o'qituvchilarning xatti-harakatlarini modellashtirish.

Najasda o'quvchilardan biri to'satdan cho'ntagidan notiqni olib, onaning iltimosiga binoan, onaga uyquni kuniga qaytarib bermaslik uchun onaning iltimosiga binoan onaning iltimosiga binoan, onaning iltimosiga binoan onaning iltimosiga binoan onaning iltimosiga binoan, onaning iltimosiga binoan onaning iltimosiga binoan onaning iltimosiga binoan onaning iltimosiga binoan onaning iltimosiga binoan onaning iltimosi bilan. Sababi ko'rsatilmagan.Ota-onaning talabini bajarasizmi? Kelajakda harakatlaringiz qanday bo'ladi?
O'qituvchi besh yoshli bolaning onasi bilan bolaning roziligi haqida gapirishga qaror qildi.Suhbatni qanday boshlaysiz?
O'qituvchi barcha ota-onalarni shanbaga taklif qildi, bu haqda guruh stendida ma'lumotlarni joylashtiradi. Ikki kishi keldi. O'qituvchi norozi. Shanbaga o'tkazish kerak edi.Nima bo'lganini qanday tushuntirish mumkin? Kelajakda nima qilish kerak?
Kun K. bolalar bog'chasi Avtomobilni bolalar qumboklari uchun qum bilan olib boring. Qum kirish joyidan uzoq bo'lmagan asfaltda yonib ketdi. "Kechqurun ota-onalardan qumni silkitishni so'rang", deb taklif qildi o'qituvchilar.Ota-onadan yordam so'rashingiz mumkin? Agar ular rad etsalar, sizning harakatlaringiz qanday bo'ladi?

5 qismi. O'yin mashqlari "mantiqiy ketma-ketlikni aniqladi".

O'quv vazifasi: O'qituvchining ota-onalari bilan uchrashuvni tayyorlash va o'tkazishda o'qituvchilarning harakatlarining maqbul ketma-ketligini aniqlang.

Tuzilish mashqlari.

Har bir guruh ota-onalar bilan uchrashuv yoki lazzatlanish parchalari shakllantirilgan kartalarni oladi. Normativ vaqtga mos kelganda, o'ynash uchrashuvni tashkil etish va o'tkazish paytida ularni tanlagani izohlashda harakatlarni anglatadi.

Birinchi guruh uchun.

Mavzular aniqlanadi va ota-onalar bilan uchrashuvlarni o'tkazish shakllari ularning arizalari va so'rovlariga asoslanib, shuningdek o'quvchilarning oilalari to'g'risidagi ma'lumotlarni hisobga olgan holda tanlanadi.
Har bir uchrashuvlarni tayyorlash va o'tkazish uchun o'qituvchilar aniqlanadi. Bular guruhlar, nutq terapevti, musiqasi o'qituvchilar bo'lishi mumkin. ishchi, tibbiy xodim va boshq.
Ota-onalar bilan, ular uchun izchil uchrashuvlar izchil.
Har bir oddiy uchrashuvning tuzilishi va mazmuni bir-biri bilan bog'liq: Ota-onalar aktivatsiya usullaridan foydalangan holda reja tuziladi yoki batafsil stsenariyga mos keladi.
Ota-onalarning yig'ilishlar mavzusi va unda ishtirok etishga tayyorgarlik haqida oldindan ogohlantirishni ta'minlaydi.
Bu ota-onalarning og'zaki so'rovda bo'lib o'tgan yig'ilishda bo'lib o'tgan uchrashuvning afzalliklari haqida ma'lumotnoma va boshqalar.

Ikkinchi guruh uchun.

1. Bolaning ijobiy imidjining ota-onalariga ko'rsatuv.

Maqsad: Ota-onalar bilan ishonchli munosabatlarni o'rnatish

2. Ota-onalarga oilada ularni olish mumkin bo'lgan bilimlarning ota-onalarini namoyish qilish.

Maqsad: bolani tarbiyalashda oiladagi muammolar bilan tanishish, o'rnatish uchun o'rnatish va uni kuchaytirish.

3. Bola tarbiyasida oilaning muammolari bilan tanishish.

Maqsad: Ota-onalarga hamkorlik qilishga tayyorligini ko'rsatish uchun imkoniyat berish.

4. Bolaning shaxsiy xususiyatlarini shakllantirish va shakllantirish.

Maqsad: Ota-onalar va o'qituvchilar o'rtasida ishonchni o'rganish

G'oliblar Melnik medalini olishadi.

Pedagogika nuqtai nazaridan, hatto pedagogika nuqtai nazaridan, hatto eng kam bo'lmagan har qanday ota-ona, hatto pedagogika nuqtai nazaridan, bolasiga yaxshi bolalarni tishni xohlashini tushunish muhimdir. O'qituvchilar tomonidan bir xil maqsad ta'sis etiladi. Ota-onalar shunchaki maxsus bilimlarga ega emasligini bilishlari mumkin, ota-onalar etarli pedagogik ta'sir qilish va vaqt etarli emas. Ota-onasi bilan o'qituvchi bilan aloqa qilish holati, ikkinchisining asosan o'rganish uchundir (bir vaqtning o'zida o'qish vositasi, shuni aytadiki, qaysi yuz ifodalari, imo-ishoralar, imo-ishoralar xabari xabar va boshqalar bilan birga keladi. )

Pedagogik vaziyat:

"Ota-onasi o'qituvchidan g'azablanmaydi, chunki uning bolasi jazolanishini va boshqa bolalar bilan o'ynash imkoniyatidan mahrum." Ota-onangiz bilan qanday aloqa qilyapsiz? (Pedagoglar javoblari)

G'azablangan kattalar bilan aloqa qilishda quyidagilar zarur:

O'zingizni hurmatingizni hurmat qiling, g'azablanishning mavjudligi, g'azabni hisobga olgan holda, g'azab ("Ko'rinib turibdiki, siz g'azablanasiz") va gapirish imkoniyatini berish;

Belgilarni doimiy ravishda belgilang, ularni o'rnating ("Siz g'azablanganingizni ko'rmoqdaman, lekin men sizni tinglamayman, lekin men tinglashga, haqoratlashga tayyor emasman";

Vaziyatga qarab, zarur qarorni, shu jumladan sherik o'z davlatini engishga yordam beradigan bunday xatti-harakatlarni etkazish uchun sheriklar (o'tirish, ichish taklifini taklif qilish);

"Allaqachon shunday", har doim shunday bo'lgan "allaqachon" turdagi imlo xulosalaridan saqlaning;

Ertasi kuni g'azablangan holatda bo'lgan ota-onangiz bilan tanishing, chunki ko'pchiligimiz o'zaro munosabatlar tiklanishiga yoki azob chekayotganini tasdiqlaymiz.

O'qituvchining professional xatti-harakati uning axloqiy shaxsiyat va kasbiy kompetentsiyasining aksi. Samarasiz xatti-harakatlar, shuningdek, o'qituvchi, charchoq, odamning professional deformatsiyasi haqida ham guvohlik beradi.

Rasmiy aloqa o'qituvchi va uning professional uzoq umr ko'rish kalitidir.

Oila bilan hamkorlikni tashkil etishda mumkin bo'lgan qiyinchiliklar.

Qiyinchiliklar aslida aloqani tashkil qilishda: bu bolalar bog'chasining ahamiyati va uning doimiy buzilishi va uning doimiy buzilishi, oilaviy va bolalar bog'chasining talablari yo'qligini tushunmayotgan. Yosh ota-onalar bilan bir qatorda, ota-onalar bilan kam ta'minlangan oilalar yoki shaxsiy muammolarga ega bo'lgan muloqot qilish qiyin. Ular ko'pincha o'qituvchilar va beparvolik bilan o'qituvchilar bilan aloqada bo'lish, ular bilan aloqa o'rnatish, hamkorlikni o'rnatish, hamkorlikni rivojlantirish, hamkor bo'lish. Ammo ularning aksariyati "tengdoshlarda", hamkasblar bilan, "Ma'naviy" aloqaga kelishga kelishib olishlarini istashadi. Aloqa muvaffaqiyati qanday?

Bu va kontaktga, munosabatlarni o'rnatish, bir-birlariga yordam berish, boshqa sherikda o'zingizga teng keladigan boshqa sherikda ko'rish, boshqa pozitsiyani tushunish va bu pozitsiyani tushunish. Agar har ikki tomon uchun umumiy va muhim mavzularga asoslanib, agar ularning ma'lumotlari paytida uning axborot yuklarini boyitsa, mazmunli bo'lsa, muloqot muvaffaqiyatli bo'ladi.

Aloqani tashkillashtirishda etakchi rolga ega? Albatta o'qituvchilar. Kuzatuv ko'nikmalaridan bahramand bo'lish, ta'lim va oilaviy ehtiyojlar muammolariga e'tibor qarating, fanning so'nggi yutuqlaridan xabardor bo'ling. O'qituvchi ota-onalarga bolani muvaffaqiyatli rivojlanishiga bo'lgan qiziqishini his qilishlari va qiziqishlarini his qilishlari kerak, ota-onalar ota-onalarini ularga, shuningdek, fikrlaydigan odamlarga ko'rsa.

Kasbiy o'qituvchilarning vakolatlari

Bularning barchasi bizni tushunchaga olib boradi "professional o'qituvchilar vakolati » O'quvchilarning ota-onalari bilan aloqa sohasida.

O'qituvchi ota-onalar bilan aloqa sohasida vakolatli deb atash mumkin? (Podagogovning bayonotlari)

Shaxsiy fazilatlar va inshootlar (shaxsiy tarkibiy qism)

O'quvchilarning ota-onalari bilan aloqa qilishda uzluksiz malaka oshirishga tayyorlik
Ota-onalar bilan aloqalarni tashkil etishda o'z xatolari va qiyinchiliklari xabardorligi
Ota-onalar bilan ishonch va naqd pulsiz o'zaro ta'sirni o'rnatish
Ta'sir qilish, mato, kuzatish, hurmatli ...

O'quvchilarning ota-onalari bilan muloqot qilishda yuqori darajadagi professional malaka oshirgan o'qituvchi portretini chizish.

O'qituvchi portreti

Ota-onalar bilan muloqot qilishda o'zini yaxshilash uchun barqaror ehtiyojga ega
Farzandlarni tarbiyalashda ota-onalarning etakchi va rolini "yordamchisi" deb baholashda rolini tan oladi
U bolalarni tarbiyalashda yordam beradigan ota-onalar bilan faol va ma'lumotli aloqalarga intiladi
Ota-onalar bilan aloqa qilishda yuqori darajadagi dialogga ega.
Ota-onalar, buyumlar, ta'sir qilish, xushmuomalalik, boshqa professional jihatdan muhim fazilatlar bilan aloqa qilishda.
Oila, oilaviy ta'limning xususiyatlari, oilaviy ta'limning xususiyatlari, ota-onalarning oilaviy ehtiyojlarini o'rganish usullari.
Ota-onalarning ijtimoiy talablarini (qiziqishlar, ta'lim ehtiyojlari) ular bilan aloqalarni tashkil etishda.
Kelgusi aloqani bilish: Ota-onalarni faollashtirish uchun zarur ma'lumotlarni, an'anaviy va an'anaviy tashkil etishning zarur ma'lumotlarni, an'anaviy va an'anaviy bo'lmagan shakllarni tanlash uchun.
U kommunikativ ko'nikmalar ishlab chiqdi.

Ota-onasi bilan muloqot qilish sohasida vakolatli o'qituvchilar nima uchun aloqa ehtiyojlarini tushunishadi va bu aloqa qiziqarli va mazmunli va eng muhimi, faol harakat qilish kerakligini biladi.

Ko'pgina o'qituvchilar o'quvchilarning ota-onalari bilan muloqot qilishda qiyinchiliklarga duch kelishmoqda. Kimdir bolalari va rivojlanishiga ta'sir qilmaydigan ota-onalar, farzandlarining yaxshilik etishishni istamaydigan ota-onalar deb hisoblaydi. Bunga rozi bo'lish qiyin. Ota-onalar har doim ham muloqot qilish uchun etarli vaqtga ega emaslar, ehtimol, qiyin ota-onalar toifalari bor, ammo boshqa narsa muhimdir.

Nafaqat ota-onalar, balki o'zlarida ham qiyinchiliklarning sabablarini ko'rish uchun o'qituvchilarga kerak.

Xulosa aniq emas: o'qituvchilarning ota-onalar bilan muloqot qilishda professional vakolatlar doimiy ravishda ish olib borish kerak. Taxminiy aloqa kodini ko'rib chiqing.

Namunaviy kod aloqa:

Har doim yaxshi kayfiyatda bo'lishga harakat qiling va muloqotda yoqimli bo'ling.
Ota-onalarning hissiy holatini his qilishga harakat qiling.
Har safar bolaning biron bir ijobiy bo'lsa, har safar ota-onalar bilan gaplashish imkoniyatini toping eng yaxshi yo'l Ota-onalarni o'zingizga joylashtiring.
Ota-onalarga ularni uzmasdan gapirish imkoniyatini berish.
Ota-onalar bilan muloqot paytida hissiy jihatdan muvozanatli bo'lish, o'quvchilar va xushmuomalalik misolini yuboring.
Qiyin holatda, muvofiqlik misoliga murojaat qilishga harakat qiling - bu qadr-qimmatni tushirish mumkin emas, lekin siz uni kuchaytira olasiz.

"Ota-onalar bilan o'qituvchilarning muvozanati darajasini baholash."

Maqsad: Aloqa sherigini ezilgan idrok etish.

Ishlash usuli.

Va endi sizga bir nechta oddiy savollar beriladi. Siz tezda javob berishingiz kerak, noyob "yo'q", "Ha", "ba'zan".

Ota-onalardan biri bilan oddiy suhbatingiz bo'ladi. U sizni kutadimi?
Hisobotni, ota-onalarga hisobot berish uchun chalkashlik va norozilik bildirasizmi?
Ota-onasi bilan oxirgi daqiqaga qadar qiyin suhbatni kechiktirasizmi?
Sizningcha, ota-onangiz bilan oilada ta'limning o'ziga xos xususiyatlari haqida gapirmasligingiz kerak, va so'rovnomani yozma so'rovni o'tkazishingiz yaxshidirmi?
Maktabgacha tarbiya-ota-onalari uchun umumiy ota-onalar uchrashuvini tayyorlash taklif etiladi. Ushbu buyurtmani oldini olish uchun maksimal kuch sarflaysizmi?
Ota-onalar bilan hamkasblar bilan muloqot qilish, etakchilik bilan muloqot qilishingizni yaxshi ko'rasizmi?
Ota-onangiz bilan bolalaringiz bilan emas, balki juda qiyin ekanligingizga aminmisiz?
Agar o'quvchilaringizning ota-onalaridan biri sizga doimo savol berishsa, bezovta qilyapsizmi?
"O'qituvchilar va ota-onalar" muammosi borligiga ishonasizmi va ular "turli tillar" bilan nima bilan gaplashmoqdalar?
Ota-onalar ota-onalarni bajo keltirishni va'da qilgani haqida eslatib turasizmi?
Sizning tashvishingiz buni yoki murakkab ma'rifiy savolni tushunishga yordam beradigan har bir ota-onalarga yordam bering?
Ta'lim masalasida aniq xato nuqtai nazaridan aniq xatolik nuqtai nazarini eshitgan holda, siz jim bo'lishni va nizoni kiritmaslikni afzal ko'rasizmi?
O'qituvchilar va ota-onalar o'rtasidagi nizolar holatlarini tahlil qilishda qatnashishdan qo'rqasizmi?
Sizda oilaviy ta'limni baholash va ushbu xarajatlarni hisobga olishning boshqa fikrichalari bormi?
Sizningcha, nafaqat bolalarni emas, balki ota-onalar va ota-onalarga ta'lim berishingiz kerak deb o'ylaysizmi?
Ota-onalar uchun ma'lumot tayyorlash, og'zaki maslahatni nima qilish kerak?
Javob Reyting: "Ha" - 2 ball, "ba'zan" - 1 ochko, "yo'q" - nuqtalar haqida.
Olingan fikrlar yig'ilib, qaysi toifaga kirishga qaror qilindi.

"Psixologik zaryadlash"

Jismoniy mashqlar energiya salohiyatini oshirishga hissa qo'shadigan yengillik va konsentratsiyani o'zlashtirishga qaratilgan. Musiqa menejerini o'tkazadi.

Tik turib, pichoqlarni olib, jo'nab keting, so'ng to'g'ri ko'zni takrorlang: "Men o'zimdan juda faxrlanaman, men juda g'ururlandim."
Chap kaftni peshonaga qo'yish, keyin takrorlash huquqi: "Men har qanday vazifani hal qilaman, men bilan har doim sevgi va omad bo'ladi."
Palmni palma haqida takrorlash uchun yo'l: "Men omadni yaxshi ko'raman, har kuni boyib boraman."
Qo'lingizda qo'lingizni uzating, takrorlang: "Ekilganman quyosh nuriMen eng yaxshisiga loyiqman.
Tuyma tomonlar, mushtlar siqilib, qo'llari bilan aylanishlar olib boradilar: "Men yo'lda hech qanday to'siq yo'q, hamma narsa kerakligini ayta oladi."
Kamarda qo'llarni o'ng tomonga burang - chapga, takrorlang: "Tinchlik va takrorlang:" Tinchlik va tabassum doimo qirg'oq bo'ladi va men hammasi yordam beraman. "
Kamardagi qo'llar oldinga siljish, takrorlang: "Vaziyat menga bo'ysunadi, dunyo juda chiroyli - men go'zalman."
O'ng tomonda urib, chap oyog'ida: "Men Bodra va Energetikaman va narsalar a'lo darajada davom etadi."
Qal'ada qo'llarini chuqur nafas oladigan qo'llarini ro'za tutmoqda: "Koinot menga va menda hamma narsa bor."

Samarali usullar, shakllar, ota-onalarning metodlari bilan bog'liq.

Odatda, hisobotning hisobotida ota-onalar uchrashuvlariga kiritilishi kerak, bu muloqotni ota-onalar aktivatsiya usullaridan foydalanish bilan qoldirish kerak. Noan'anaviy shakllardan foydalanish: "Og'iz orqali jurnal", "Pedagogik yashash xonasi", "davra suhbati"; Telekonika va ko'ngilochar dasturlar turlari bo'yicha ularning e'tiborini bolalar bog'chasiga jalb qilish bo'yicha o'yinlar "Pedagogik mo''jizalar maydoni", "Pedagogik ish", "KVN", "Hozirgi - Show"; "Rassom Verangans" aktsiyalari, "biz dizaynerlarmiz." Axborot va tahliliy ishlarning shakllaridan biri bu pochta qutisi. Bu quti yoki daftar, unda ota-onalar o'zlarining g'oyalari va takliflari bilan, o'qituvchilar uchun, bosh yoki katta o'qituvchilarga savollar berishlari mumkin. Dow saytidan foydalanish uchun teskari kerak emas. Ota-onalar saytda savol berishlari mumkin. Tayinlangan savollar bilan qoplangan ota-ona uchrashuvlari yoki mutaxassislar tomonidan yozma ravishda yoki saytda berilgan. Ushbu ish shakli ota-onalarga o'z fikrlarini o'qituvchilar bilan bo'lishishga va vaqtning etishmasligi o'qituvchiga ota-onalar bilan uchrashishiga to'sqinlik qilayotganda samarali.

2. "Uy vazifasi. Auksion loyihalari.

Men har bir o'qituvchiga ota-onam bilan o'zaro munosabatda bo'lish uchun o'z loyihamni taqdim etishni taklif qilaman. Sizda uchta chip bor, siz ularga barcha turdagi loyiha yoki bitta chiplarni, bitta chiplarni, bitta chiplarni yoki bittadan bitta chiplarni bera olasiz. Kim oshdi savdosining oxirida biz eng ko'p ovoz olganini aniqlaymiz.

O'qituvchi "Uning biznesisti ustasi" medali bo'ladi.

3. Sammum.

Bugun biz Dowdan oldin turadigan eng muhim vazifalardan birini muhokama qildik. Ushbu pedrovet materialidan qanday xulosalar, choyshablarga yozing - bu pedsovetga yechim bo'ladi.