Bolalar uchun qiziqarli ijodiy vazifalar. O'yinlar va ijodiy vazifalar

Uslubiy rivojlanish:

Maktabgacha tarbiyachilar tomonidan ijodiy tasavvurni rivojlantirish uchun o'yinlar va mashqlar

oliy malaka oshirish kategoriyasi

Gdu bolalar bog'chasi №118 Vyborg tuman Sankt-Peterburg

Kirish

Ilmiy va texnologik taraqqiyot davridagi hayot yanada rang-barang bo'lib, qiyinlashadi. Va bu odamdan shablon, tanish harakatlar, ammo harakatchanlik, fikrlash moslashuvchanligini, fikrlash moslashuvchanligini, yangi sharoitlarga tezkor moslashuvchan, har qanday muammolarni hal qilishda ijodiy yondashuv, ijodiy moslashishni talab qiladi. Jamiyatdagi zamonaviy ijtimoiy-iqtisodiy o'zgarishlar o'qituvchilardan oldin yangi muammolarni keltirib chiqaradi, ular samarali va nostandart faol muammolarni hal qilish zarurligini ta'kidlaydilar, hayotiy hayotiy muammolarda ijodiy munosabatda bo'lishadi.

Shubhasiz, yosh avlodning ijodiy salohiyatini rivojlantirishning birinchi bosqichi maktabgacha ta'lim muassasalari. Bu erda har bir bola uchun ijodiy odamning rivojlanishiga ko'maklashish mumkin, bu kelajakda bolalarga butun hayot yo'llaridan yordam beradi.

Bu uslubiy rivojlanish uchun mo'ljallangan o'qituvchilar do'koniMaktabgacha tarbiyachilardagi ijodiy tasavvurlarni rivojlantirishning nazariy jihatlari qisqacha oshkor bo'ladi. amaliy material Maktabgacha yoshdagi bolalarda ijodiy tasavvurni rivojlantirish uchun.

Ijodiy tasavvur - ijodning zarur tarkibiy qismi

Yaratish - eski vazifalarni yangi usullar bilan hal qilish yoki yangi vazifalarni hal qilish uchun eski usullarni qo'llash qobiliyati. Siz shuningdek, yangi noma'lum vazifalarni ixtiro qilish jarayonini ham o'z ichiga olishingiz mumkin. Ijodning asosiy qismlaridan biri bu xayolyangi rasmlar, yangi echimlar, yangi vazifalarni ixtiro qilish qobiliyatiga kiradi.

Har birining aslida tasavvurdagi har qanday tasavvurga ega bo'lgan xayol turlarining turli xil tasniflari mavjud.

1. Faoliyat asosida passiv, xayoliy tasavvurni ajratib turing ixtiyoriy shakllar (orzular, orzular) va faol, faol xayol. Faol xayolda, rasmlar har doim maqsad sharti bilan ongli ravishda shakllanadi.

2. Mustaqillikka va xayolot tasvirlarining o'ziga xosligi, qayta qurish va ijodiy.

Xayolot xayol - Bu yangi narsaning taqdimoti bu odamning, ushbu yangi (chizma, diagramma, eslatma yozuvi va boshqalar) asosida og'zaki tavsif yoki shartli tasvir asosida. Ushbu turdagi tasavvur keng qo'llaniladi turli xil turlar Inson faoliyati, shu jumladan mashg'ulot. Xotira tasvirlari bo'yicha etakchi rol o'ynaydi. Xizmat qilish va ijtimoiy tajribani assamyoviylashtirish jarayonida tasavvur qilish muhim rol o'ynaydi.

Ijodiy tasavvur - Bu tayyor tavsif yoki shartli tasvirni qo'llab-quvvatlamasdan yangi rasmlarni yaratish. Ijodiy xayol yangi rasmlarni mustaqil ravishda yaratishda hal qilinadi. Deyarli barcha inson madaniyati odamlar ijodiy xayolotining natijasidir.

Har bir shaxsda ijodiy uchqun keltirdi. Ba'zi odamlarga, u yaxshiroq rivojlangan, boshqalari ham yomonroq. Men alohida ta'kidlashni istayman - ijodkorlikni o'rganish, kitoblar yoki maqolalarni o'qish mumkin emas. Ijodkorlikning yagona usuli - bu ijodiy vazifalarni hal qilish, bir daraja yoki kelajakda boshqa ijodiy xayolotni hal qilish amaliyotidir, bu kelajakda ijodkorlikda yordam beradigan yordam.

Maktabgacha tarbiyachilar tomonidan ijodiy tasavvurni rivojlantirish

Bola tug'ilsa, u hali ham xayolga ega emas. Bola qanchalik katta bo'lsa, kattalar uning tasavvurini rivojlantirish uchun o'yinlarni va maxsus mashqlarni to'lashga, xayol-barang bo'lish qobiliyatiga ega bo'lishadi.

Tasavvur 2 yil davomida rivojlana boshlaydi. Birinchisi, bolalarning o'yinlarida juda aniq maqbul xayollar sezilishi mumkin. Kelajakda xayol, xayol 3 yildan keyin faol rivojlana boshlaydi, chunki chaqalog'ning tajribasi boy bo'ladi, uning manfaati harakat doirasini murakkablashtiradi. Baby 3 - 4 yil ba'zan ba'zida aqlli bo'lgan xayoliy tarzda, haqiqat nima bo'ldi.

4-5 yil 4-5 yoshida, xayolot ijodiy bo'ladi - bolalar o'yinlari, rasmlar, xayoliy hikoyalarning uchastkalari boy va yanada rang-barang bo'lib qoladi. Bola voqealarni tuzadi, yangi belgilar yaratadi, yangi o'yinlarni ixtiro qilish usullarini izlaydi. Ammo bolalar hali ham harakatsiz xayol qilish qiyin. Ya'ni, tasavvur qilish, xayoliy, xayolparastlik, bolalar harakatlanishi kerak (qurish, aytib, chizish va boshqalar)

5 yil ichida bola o'z aqliy hikoyalar, fantastik hayvonlar, ajoyib uchastkalarni ixtiro qilishlari mumkin. Bu yoshda ijodiy tasavvurlarning asoslari yotqizishni boshlaydi. Kattalar ushbu noyob qobiliyatda har bir bolaning rivojlanishiga yordam berishlari kerak, ularsiz zamonaviy dunyoda hayoti muvaffaqiyatli bo'lolmaydi.

Maktabgacha tarbiyachilar ijodiy tasavvurlarini qanday rivojlantirishga yordam beradi? Turli xil usullar mavjud:

1. Ijodiy xayolni rivojlantirish uchun maktabgacha tarbiyachilarning hayot tajribasini boyitish kerak - ertaklar, she'rlar va badiiy voqealarni o'qing, kitoblardagi misollarni ko'rib chiqing. Ota-onangiz bilan Teatr, muzeylarga, ekskursiyalarga chiqish va hokazolarga sayohat qilish uchun ota-onangiz bilan maslahatlashing.

2. Tasavvur qilgan voqeani ijodiy ishlov berish jarayonida shakllantiriladi. Bolalarini ko'rgan hamma narsani chizish uchun o'rgating, ular omon qolgan narsalar haqida gapirib bering.

3. Provaycrose rasmlari va reja asosida eritish. Agar kerak bo'lsa, homilador bo'lgan bola bilan birga muhokama qiling, aql-idrokka homilador bo'lishga yordam bering.

4. Bolalarning yozuvlarini barcha namoyandalar bilan yozing: ertaklar, hikoyalar, she'rlar.

5. Bolalar iloji boricha ko'proq o'ynashlari kerak. Oyin - eng yaxshi ko'rinish Maktabgacha tarbiyachi uchun tadbirlar ijodiy tasavvurni rivojlantiradi.

6. Har xil dizaynerlar maktabgacha tarbiya xodimlari uchun mavjud bo'lishi kerak. Bolaga dizaynerlarning ko'proq turlari taklif etiladi, uning ijodiy tasavvurini yanada rivojlantiradi.

7. Ijodiy xayolni rivojlantirish uchun maxsus o'yinlar va mashqlardan foydalaning.

Maktabgacha tarbiyachilarda ijodiy tasavvurlarni rivojlantirish uchun o'yinlar va muntazam ravishda muntazam ravishda o'tkazib yuborish tavsiya etiladi. Ularning haftaligini "Ijtimoiy-kommunikatsion rivojlanish" bo'limida rejalashtirish tavsiya etiladi

5 - 7 yil maktabgacha tarbiyachidan ijodiy tasavvurlarni rivojlantirish uchun o'yinlar va mashqlar

1.Jismoniy mashqlar "bizning kaftlarimiz qanday"

maqsad: Xayol va e'tiborni rivojlantirish.

Bolalarni bo'yoqlar yoki qalamlar bilan bo'yashni va o'z palmalarini (yoki ikki) "bu nima bo'lishi mumkin?" (daraxt, qushlar, kapalak va boshqalar). Shkaflarga asoslangan rasm chizishni taklif qiling.

2.O'yin - "uchta bo'yoq" mashqidir.

maqsad: San'atni idrok etish va tasavvurni rivojlantirish .

Bolalarga uchta bo'yoqni, bir-birlariga eng mos keladigan va butun varaq bilan to'liq to'ldirishni taklif qiling. Rasmga o'xshaydi?

3. "Sehrli dot" mashqlari.

Maqsad:

Varaqning o'rtasiga har qanday bo'yoqchani tashlashni va varaqni yarmida katlayın. Bu turli xil dog'lar paydo bo'ldi, bolalari o'zlarining dotlarida, u kabi yoki kimgadir ko'rinishi kerak.

4. "Sehrli mavzu" mashqlari.

Maqsad: Ijodiy tasavvurni rivojlantirish; Haqiqiy rasmlar va ob'ektlar bilan noaniq tasvirlarning o'xshashligini o'rgating.

Bolalar borligida, maskara ustidan 30-40 sm uzunlik va varaqqa va varaqqa, o'zboshimchalik bilan aylanib yurgan. Yuqoridan ipgacha boshqa varaqni qo'ying va uni pastki qismga bosing. Ipni, choyshabni ushlab turing. Ipdagi qog'ozda, izlar qoladi, bolalar nomini aniqlab, natijada olingan rasmga taklif qilishadi.

5. O'yin "tugallanmagan chizma".

Maqsad:

Bolalarga behisob buyumlar tasviri bilan choyshablar beriladi. Bu mavzuga ishonish va sizning rasmingiz haqida gapirish taklif etiladi.

6. "Sehrgarlar" mashqlari.

Maqsad:

Dastlabki suhbatsiz, qalam yordamida qalam yordamida, varaqda varaqda va yaxshi sehrgarlikda bo'lgan ikkita xil xilma-xil shakllarni burish taklif etiladi. Keyin, men yomon "yovuz" sehrgarni va qanday qilib "yaxshi" g'alaba qozonishimni taklif qilish uchun.

7. "raqs" mashqlari.

Maqsad:hissiyotlarni rivojlantirish va ijodiy tasavvurni rivojlantirish.

Bolalarni o'zlarining suratlari bilan tanishtirishni va uni ma'lum musiqa ostida raqsga tushishlarini tavsiya eting. Qolgan bolalar qanday tasavvurga ega bo'lishini taxmin qilishlari kerak.

Variantlar - Rasm aniqlangan, barcha bolalar bir vaqtning o'zida raqsga tushishadi ("Blossomed gul", "mehrli mushuk", "Kulgening maymun" va boshqalar.

Asorat - his-tuyg'ular raqsiga ko'ra ("quvonch", "qo'rquv", "Safarang" va hokazo.

8. "Qanday musiqa aytilgan".

Maqsad: Ijodiy tasavvurni rivojlantirish.

Klassik musiqa tovushlari. Bolalar o'zlarining ko'zlarini yumishga taklif qilishadi va musiqa nima haqida aytib berishini tasavvur qilishadi va keyin fikrlarini jalb qilishadi va ular haqida gapirib berishadi.

9. "Bu nima?"

Maqsad: Bolalarni tasavvurda yangi tasvirlarni yaratish uchun ularning mahsulotlarini yangi tasvirlarni yaratish uchun idrok etish asosida o'rgating.

Doiralar ishlatiladi turli xil ranglarchiziqlar turli xil uzunliklar. Bolalar doira ichiga tushishadi. Ta'lim rang doiralaridan birini ko'rsatadi, uni markazga qo'yadi va u qanday ko'rinishini aytib berishni taklif qiladi. Javoblar bir-birlarini takrorlamasligi kerak.

10. "Shorada toshlar" o'yini.

Maqsad:sxematik tasvirlarni idrok etish asosida yangi rasmlar yaratishni o'rganish.

Katta rasm dengiz sohilini aks ettiradi. 7-10 xil shakllarning 7-10 toshlarini tortdi. Har bir inson har qanday narsaga, hayvon, erkaklarga o'xshash bo'lishi kerak.

O'qituvchi: "Ushbu sohilda sehrgar bo'lib o'tdi va uning yo'lida hamma narsa toshga aylandi. Siz qirg'oqda nima bo'lganini taxmin qilishingiz kerak, har bir tosh, kim yoki uning ko'rinishi haqida ayting. " Bir nechta toshlar deyarli bir xil rejalarda. Keyinchalik, bolalarni toshlaringiz haqida hikoya bilan tanishtirishga taklif qilish uchun: Qanday qilib qirg'oqda? Unga nima bo'ldi? Va hokazo.

11. "Sehrli mozaik" mashqlari.

Maqsad:bolalarga ushbu narsalarning tafsilotlarining sxematik qiyofasi asosida tasavvurlarni yaratishni o'rgatish.

Ishlatilgan to'plamlar qattiq karton Geometrik raqamlar (har bir bola uchun bir xil): bir necha doiralar, kvadratlar, uchburchaklar, turli miqdordagi to'rtburchaklar.

O'qituvchi to'plamlarni taqsimlaydi va bu sehrli mozaikani, siz juda ko'p qiziqarli narsalarni katlama narsalarni o'rab olishingiz mumkinligini aytadi. Buning uchun sizga bir-biringizni tasvirlash uchun bir-biringizni bog'lamoqchi bo'lgan turli raqamlar kerak. Musobaqa taklif qiling: kim ularning mozaikasidan yanada farq qilishi va bir yoki bir nechta buyumlar haqida ba'zi bir hikoya bilan tanishishi mumkin.

12. O'yin "Keling, rassomga yordam beraylik."

Maqsad:bolalarga berilgan sxema asosida ob'ektlarni tasavvur qiling.

Material: Kengashga biriktirilgan katta varaq, unga chizilgan odamning sxematik qiyofasi mavjud. Rangli qalam yoki bo'yoqlar.

O'qituvchi aytadiki, bitta rassom rasm chizish uchun vaqt yo'q va yigitlardan uning rasmni tugatishga yordam berishini so'radi. O'qituvchi bilan birgalikda bolalar nima va qanday rangni jalb qilish yaxshiroq ekanligini muhokama qilishadi. Rasmda eng qiziqarli takliflar. Asta-sekin, diagramma chizilgan, chizilgan.

Bolalarni chizish uchun hikoya bilan tanishtirishni taklif qilgandan so'ng.

13. "Sehrli rasmlar" o'yini.

Maqsad:shaxsiy buyumlarning sxematik tasvirlariga asoslangan ob'ektlar va vaziyatlarni tasavvur qilishni o'rganish.

Kartalar bolalarga tarqatiladi. Har bir kartada ba'zi ob'ektlar va geometrik shakllarning sxematik namoyishi. Har bir rasm kartada joylashgan, shunda rasmni o'qitish uchun bo'sh joy bo'lib qoladi. Bolalar rangli qalamlardan foydalanadilar.

Kartada tasvirlangan har bir raqam, bolalar o'zlari xohlagan rasmga aylanishi mumkin. Buning uchun siz rasmga hech narsa chizishingiz kerak. O'yin oxirida bolalar o'z rasmlarida hikoyalarni yozadilar.

14.igra "ajoyib o'zgarishlar".

Maqsad: Bolalarga vizual modellar asosida ob'ektlar va vaziyatlar yaratishni o'rgating.

O'qituvchi rasmlarni zaxiradagi rasmlar bilan taqqoslaydi, har biri turli xil uzunlikdagi uchta chiziq, uch rangli ranglar. Bolalar rasmlarni ko'rib chiqishga taklif qilinadi, ular ko'rsatib, ularning varaqidagi rangli qalamlarni chizish, chizish (bir necha) chizish uchun taklif qilinadi. O'qituvchilarning bolalari bilan tahlil qilinadi: ularning tasvirlangan o'rnakabozga (shaklda, rang, miqdorda, miqdorda), tarkib va \u200b\u200btarkibning o'ziga xosligi to'g'risida emas.

15. "Ajoyib o'rmon" o'yini.

Maqsad:o'zining xayolotida nayrang tasviri asosida vaziyatni yaratish.

Bolalar bir xil varaqlarni tarqatishadi, ularda bir nechta daraxtlar bor va qurilishi tugallanmagan, chiroqsiz tasvirlar turli joylarda joylashgan. O'qituvchi ranglar o'rmonlari, to'liq mo''jizalar, u bilan ajoyib voqea deb aytishni taklif qiladi. Qurilishi tugallanmagan tasvirlar haqiqiy yoki xayoliy narsalarga aylanishi mumkin.

Vazifaga ko'ra, siz boshqa mavzularda: "Ajoyib dengiz", "Ajoyib poliona", "Ajoyib park" va boshqalar.

16. "Perevils" o'yin.

Maqsad: Ushbu buyumlarning alohida qismlarining sxopmatik tasvirlarini idrok etishga asoslangan buyumlarning tasvirlarini yaratishni o'rganish.

Bolalar 4 ta bir xil shakldagi kartalarni, kartalardagi sxispatsiyalar tarqatadilar. Bolalar uchun vazifa: Har bir karta har qanday rasmga aylantirilishi mumkin. Kartani qog'oz varag'iga yopishtiring va siz xohlaganingiz uchun rangli qalamlarni torting, shunda u rasmni o'chiring. Keyin boshqa kartani oling, keyingi varaqni yana oling, dorisite, lekin kartaning boshqa tomonida, ya'ni rasmni boshqa rasmga aylantiring. Siz xohlaganingizcha kartani va varag'ini chizganda aylana olasiz! Shunday qilib, siz kartani turli xil rasmlarda bir xil raqam bilan aylantirishingiz mumkin. Barcha bolalar raqamlarni jalb qilish uchun barcha bolalar tugashi bilan o'yin davom etadi. Keyin bolalar o'zlarining rasmlari haqida gapirishadi.

17. "Turli xil ertaklar" o'yini.

Maqsad: Bolalarga turli vaziyatlarni rejalashtirilgan rejimda aks ettirish orqali turli holatlarni tasavvur qiling.

O'qituvchi namoyish taxtasida har qanday rasmlarning ketma-ketligini quradi (ikki daraxt, bir uy, ayiq, tulki, malika va hokazo) bolalar rasm chizish orqali paydo bo'ladi va ularning ketma-ketligini kuzatish.

Siz turli xil variantlardan foydalanishingiz mumkin: bola mustaqil ravishda bir butun ertakni tashkil qiladi, keyingi bola uni fitna bilan takrorlamasligi kerak. Agar bolalar uchun qiyin bo'lsa, siz bir vaqtning o'zida ertakni yozishingiz mumkin: birinchi boshlanadi, keyingi davom etadi. Shunda rasmlar joylarni o'zgartiradi va yangi ertaklar qo'shiladi.

18. Jismoniy mashqlar "ixtirolar va ertakning oxiri."

Maqsad: ijodiy tasavvurni rivojlantirish.

Bolalarni o'zgartirish va tanish ertaklaringizning tugashini yozishni tavsiya eting.

"Kolobok tulkini tilga o'tirmadi va keyinroq o'ralgan va uchrashdi ...".

"Bo'ri bolalarni eydi, chunki ..." va boshqalar.

19. "Yaxshi yomon" yoki "qarama-qarshiliklar zanjiri".

maqsad: Qarama-qarshiliklarni qidirib, ijodiy tasavvurni rivojlantirish.

O'qituvchi boshlanadi - "a" yaxshi, chunki "B". Bola davom etmoqda - "B" yomon, chunki "ichida". Keyingi - "" "Xo'sh, chunki" g "va boshqalar.

Misol: piyoda - yaxshi, chunki quyosh porlaydi. Quyosh porlaydi - yomon, chunki u issiq. Bu issiq - quduq, chunki yoz va boshqalar.

20. O'yin "Ajoyib hayvonlar (o'simlik)".

maqsad: Ijodiy tasavvurni rivojlantirish.

Bolalarga kelib, hozirgi narsaga o'xshash bo'lmagan hayoliy hayvon yoki o'simlikni chizishingizni tavsiya eting. O'yin chizish, har bir bola u bo'yalgan narsa haqida hikoya qiladi, ism chizilgan ismni ixtiro qiladi. Boshqa bolalar uning chizig'idagi haqiqiy hayvonlar (o'simliklar) xususiyatlarini qidirmoqdalar.

21. "Erale - hikoya" mashqlari.

maqsad: Ijodiy tasavvurni rivojlantirish, haqiqatni xayoldan ajratish qobiliyati.

Yolg'iz ertakni o'qib bo'lgach, o'qituvchi yordamida o'qituvchilarga haqiqatan ham hayron bo'lishdan yuz berishi mumkin. Ikki hikoya olinadi. Bitta butunlay ajoyib, boshqasi butunlay haqiqiydir.

Bunday o'yinlar va mashqlar cheksiz to'plamdan tuzilishi mumkin, bularning barchasi har bir bolaga ijodiy iqtidorli, nostandart deb o'ylamaslik, muvaffaqiyatli shaxsiyatni rivojlantirishga qaratilgan maqsadga muvofiqdir.

Ishlatilgan adabiyotlar ro'yxati

1. Korobov T.V. Piggy Bilim

Bolalarda ijodiy fikrlashni rivojlantirish. Bolalarda ijodiy qobiliyatlarning rivojlanishi. Ta'lim o'yinlari. Bolalar ta'tillari uchun o'quv o'yinlari. Ijodiy fikrlashni rivojlantirish mashqlari.

Zamonaviy psixologiyada ushbu bo'lim odatda ajratilgan va ular faollashtirilgan deb o'ylashadi va ular faollashtirilgan deb o'ylashadi.

Ijobiy vazifalarning o'ziga xosligi shundaki, bitta ro'yxatdan o'tgan savol tug'ilmasligi mumkin, ammo bir necha yoki hatto ko'p to'g'ri javoblar. Tabiiyki, bu odatda ijodiy deb topilgan fikrlarning ajralish turi. Ushbu turdagi fikrlash xayolga chambarchas bog'liq.

Diverjonlar turining vazifalari an'anaviy maktab o'qishda juda kamdan-kam qo'llaniladi. Odatda pravoslav ta'lim insonda nostandart fikrlash ko'nikmalarini rivojlantirish maqsadida maqsadga ega emas va shuning uchun turli sohada ijodiy harakatlar uchun alohida ahamiyatga ega.

Odatda, odatda, bolalar bilan ishlashda ishlatiladigan ba'zi vazifalarning namunalari misol sifatida ko'rib chiqing.

Ko'p rangli geometrik shakllar (1-rasm) ni tashkil etish uchun plastmassa, yog'ochdan oling (kartonni yasang)

Anjir. 1. Oddiy geometrik shakllardan katlanmaydigan rasmlarning namunalari

Quyidagi vazifa asosan avvalgilarga tegishli: qog'oz konuslar va boshqa elementlardan, iloji boricha ko'proq odamlar va hayvonlarning ko'plab raqamlari sifatida elimitishga harakat qiling. Ushbu vazifaning misollari anjirda keltirilgan. 2.

Anjir. 2. Keling va qog'ozdan odamlar va hayvonlarning raqamlari yarating

Eski rasmlar va yorqin matolar bilan to'ldirilgan. Jurnallarda bo'lgan rasmlar va matoning donalari bilan birga kesilgan turli xil shakllar. Endi natijada olingan raqamlarni karton varag'ida oling va kollaj oling. Misollar anjirda taqdim etiladi. 3. Bularning barchasi ijodiy ish, ammo asosiy vazifa quyidagicha eshitiladi: "Haqiqiy ob'ektlar bilan o'xshash narsalar sifatida toping." Kollajni xohlaganingizcha aylantirishi mumkin.

Anjir. 3. Turli materiallardan kollajlarning misollari

Juda qiziqarli va shuning uchun juda mashhur vazifa psixolog J. Gilford: turli xil, original dasturlarni yaxshi tanish mavzu. Bunday narsada siz g'isht, bo'r, gazetani va boshqa ko'proq foydalanishingiz mumkin.

Ushbu vazifani bajarish bo'yicha odatda besh-olti daqiqaga beriladi. Natijalarni tahlil qilish paytida barcha javoblar hisobga olinadi, bu topshiriqqa mos kelmaydigan yoki kulgili deb hisoblanadigan yoki mumkin deb hisoblanadi. Bu vazifani katta maktabgacha tarbiyachi va kattalar taklif qilish mumkin.

Bu holatda fikrlashning samaradorligi va o'ziga xosligi taxmin qilinadi. Ko'proq g'oyalar, ular orasida eng ko'p narsa odatiy bo'lmagan, shunda ishtirokchi ishtirokchi.

Yana bir vazifa: yorug'lik va zulmat tushunchalarini (issiqlik va sovuq, bahor va qish, ertalab va kechqurun va boshqalar) tanlash uchun. Biz javoblar misolini keltiramiz.

Yorug'lik yorqin, yumshoq, tirik;
quyosh - ...
Ertalab ...
Chiroq - ...
Bonfire - ...
Sham - ...

Zulmat - yopiq, kechasi;
Kechasi - ...
Oqshom - ...
G'or - ...

Iloji boricha ko'proq narsani toping umumiy belgilar Farqli narsalar uchun.

Parket;
jurnal - quti;
Bulut - eshik;
Qo'g'irchoq - qor.

Diverjonlar tadbirlar sabablarini qidirish uchun vazifalarni o'z ichiga oladi. Bu erda ba'zi holatlar mavjud, ularning paydo bo'lishining sabablarini aniqlash kerak:

1. Ertalab Dima odatdan oldin uyg'ondi.
2. Quyosh ufqning orqasida qolmagan, ammo u allaqachon qorong'i bo'lib qolgan.
3. Egasi etagida joylashgan, it mayda mushukka dafn qilindi.

Yuqorida tavsiflangan yana bir tanlov: keling va har bir qahramon bilan nima bo'lganini aytib bering.

Bola tushunishi kerak hissiy holat Har bir o'g'il va ular bilan nima bo'lganligini aytib berishadi.

Uchinchi operatsiya: Agar nima bo'lishi mumkinligini o'ylab ko'ring ...

"... yomg'ir to'xtashsiz davom etadi."
"... odamlar qushlar kabi uchishni o'rganadilar."
"... itlar insoniy ovoz bilan gaplashishni boshlaydilar."
"... Barcha ajoyib qahramonlar hayotga kelishadi."
"... Oltin sharbati suv kranidan quyiladi."

Xo'sh, agar bola taklif qilingan iboralarning har biriga qiziqarli javob bilan chiqa olsa.

Bolalarda ijodiy fikrlashni rivojlantirish uchun yana bir vazifa: Ushbu so'zlarning ma'lum bir to'plamidan foydalanib, hikoya, hikoyalar yoki ertaklarni ixtiro qilish

Svetofor, bola, chang'i.

Ushbu turdagi vazifalarning ikkinchi versiyasi: rasmlarga qarang va bu barcha belgilar ishtirok etishi mumkin bo'lgan ertakni ixtiro qiling.

Keyingi vazifalar: "Bulutli portlashlar". Bola chizmalarda qanday tasvirlangan bulutlar nima ekanligini aniqlashi kerak ( siyoh dog'lar). Xo'sh, agar u har bir bulutda kamida bitta belgini ko'rsa.

Ushbu vazifaning boshqa versiyasi bu raqamlardan foydalangan holda qiziqarli narsa chizishga harakat qilishdir.

Yana bir mashq: dorisui va sehrgarlarni yaxshi bo'ladi, shunda boshqasi esa yovuzdir.

Ijobiy, ijodiy vazifalar har qanday materialda ishlab chiqilishi mumkin. Ushbu turdagi yaxshi vazifa qurilish dizaynerining turli raqamlarini yaratish bo'lishi mumkin. Axir, qurilish dizayneri tafsilotlari tomonidan nafaqat saroylar, ko'priklar va boshqa me'moriy vositalar qurish mumkin. Keling, boshqa tomondan qurilish konstruktoriga qarashga harakat qilaylik. Uning qismlari, masalan, bug'da qayerning texnik modellarini ishlab chiqarish, lokomotiv, avtomobil, havo kemalarining texnik modellarini ishlab chiqarish uchun mos keladi. Ulardan, hayvonlarning va odamlar va hatto ommaviy perot kompozitsiyalarini sxematik tasvirlar qilish mumkin. Mumkin bo'lgan echimlarga misollar keltiramiz (4-rasm).

Ijodkorlikning mohiyati to'g'ri tajribali tajriba natijasini, reallik gipotezasi haqidagi fikrlarni voqelikka yaqin bo'lgan fikrlarni yaratishda ustundir.

Odamlar har kuni juda ko'p ishlarni qilishadi: kichik va katta, sodda va murakkab. Va har bir biznes - bu vazifadir, keyin ko'proq, keyinchalik qiyin. Ammo ularning barcha tashqi xilma-xilligi va ba'zan muvozanatlanmaslik bilan barcha holatlar ikki guruhga bo'linishi mumkin - eski vazifa yoki yangi.

Ijodiy vazifalar doirasi juda katta ahamiyatga ega - yangi mashina yoki ilmiy kashfiyotchiga qadar jumboqni hal qilishdan, ammo ularning mohiyati biridir, ularning mohiyati biridir. Aynan shu erda, masalan, kuzatish va tahlil qilish, obligatsiyalar va bog'liqliklarni, naqshlar va boshqalarni taqqoslash, taqqoslash va boshqalarni taqqoslash, taqqoslash va boshqalarga taqqoslash va boshqalar.

Bugungi kunda maktab yosh avlodni hayot uchun tayyorlash va raqobat va raqobatning zamonaviy sharoitlarida tayyorlash va mehnat darajasi talablarini oshirish uchun zamonaviy sharoitlarda ishlab chiqilgan. Ushbu sharoitda maktabdagi o'quv jarayoni yangi ijtimoiy tartibni amalga oshirishga qaratilgan - ijodiy ijtimoiy-moslashtirilgan shaxs, uning turli xil faoliyat sohalarida ishlash qobiliyati shakllanishiga qaratilgan bo'lishi kerak.

Shaxsiy shaxsning ijodiy tashabbusi, ijodkorlik muammolarini, uning tabiatini va namoyon bo'lishi va namoyon bo'lishi va sharoitlarini nazarda tutish zarurati, uning manbalari, imtiyozlari va shartlarini nazariy jihatdan rivojlantirish zarurati tegishli.

Ijod -g'ayrioddiy g'oyalarni, an'anaviy fikrlash sxemalaridan chetga chiqish qobiliyati tezda muammoli vaziyatlarni tezda hal qiladi.

P. Torres ijod ostida "chuqurroq qazsangiz, ularni to'g'rilab, devordan sho'ng'ing, quyoshni oching, qum ustiga qasr qiling, kelajakni kutib oling."

D. Gulsizlik ijodiy fikrlashning 4 xususiyatini aniqladi:

Bayonot va g'ayrioddiylik, yangilikni istak;

Fikrlashning semantik moslashuvchanligi (ob'ektni turli burchaklar yaqinida ko'rish qobiliyati)

Majoziy moslashuvchan moslashuvchanlik (ob'ektni idrok etishni yangi yoki yashirin tomonlarini ko'rish qobiliyati);

Yosh maktab o'quvchilari ijodiy fikrlashini faollashtirish uchun turli g'oyalarni ishlab chiqarish qobiliyati (bu "miya bo'roni" ni ishlatishni tavsiya qiladi).

Faoliyat subyektori sifatida talaba sifatida o'qishni rivojlantirishning muhim muammosi hisoblanadi bu lahzada. Buning sababi shundaki, bizning vaqtimizda tabriknomada, keyin ishchi guruhida, ishda mustaqillik va tashabbus ko'rsatadigan odamlarni ko'paytirishi kerak.

Ijodiy fikrlashni rivojlantirish, birinchi navbatda, bilimlarni ongli ravishda sotib olish va ularning mustaqil "konchilik", ularni amaliy faoliyatida qo'llash qobiliyatiga hissa qo'shadi.

Ikkinchidan, ijodiy fikrlash qarama-qarshiliklar va muammoli vaziyatlarni o'quv jarayonida va tarbiyaviy vazifalarni emas, balki muvaffaqiyatli hal qilish uchun zarurdir.

Uchinchidan, ijodiy fikrlash va namunaviy fikrlash qobiliyati tufayli zamonaviy mutaxassis - bu raqobatbardosh shaxsiyat, shuning uchun ijodiy fikrlash kelajakdagi mutaxassisning har bir talabasi tomonidan ishlab chiqilishi kerak.

Afsuski, zamonaviy maktabda, ayniqsa an'anaviy dastur bo'yicha bolalarning ijodiy tafakkurini rivojlantirish yanada ko'proq vaqt davomida beriladi. Uning rivojlanishining shakllaridan biri ijodiy vazifalardir. Ko'p yillar davomida men an'anaviy dastur ustida ish olib boraman va ularni sizning ishingizda ishlatishim kerak.

Tajriba shuni ko'rsatadiki, matematika darslari nafaqat ma'rifiy, balki rivojlanayotgan maqsadlarni amalga oshirishga hissa qo'shadigan ijodiy tabiatning o'quv vazifalari tomonidan juda katta ahamiyatga ega. Ijodiy vazifalardan foydalanish shaklni tayyorlash bilan tavsiflanadi o'yin faoliyatiBu yosh maktab o'quvchisi uchun juda jozibali. Vaziyatni bajarishda muvaffaqiyat o'qish uchun qiziqishni uyg'otadi, hissiy ijobiy asos yaratiladi.

Psixologik va pedagogik fan bo'yicha, hozircha tez ortib borayotgan ma'lumot sharoitida ijodiy fikrlashni rivojlantirish va chuqurlashtirish alohida ahamiyatga ega ekanligi ma'lum darajada ta'kidlandi. Darhaqiqat, har qanday faoliyatda nafaqat ma'lum miqdordagi bilimlarni o'rganish, balki ularning eng muhimini tanlash ham ayniqsa muhim bo'ladi, ular turli xil savollarni hal qilishda qo'llash kerak.

20-asrning ikkinchi yarmida ijodiy tafakkurni o'rganish boshlandi. Birinchi diagnostika vazifalari ijodiy fikrlashning rivojlanishi darajasini ochib berildi. Bolalar va o'smirlar ijodkorlik jarayonlarini eksperimental ravishda o'rgana boshladi. Ijodiy qobiliyatlarni shakllantirish bo'yicha birinchi o'quv dasturlari ishlab chiqilgan. Hozirgi vaqtda ijodiy faoliyatning psixologik tarkibiy qismlari aniqlandi: ongning moslashuvchanligi; fikrlashning tizimli va izchilligi; dialektika; Qabul qilingan qaror uchun xavf va javobgarlik uchun mos keladi.

Moslashuvchanlik mutlaqo tasodifiy va tezda bir fikr bilan boshqa g'oyani tezda qayta qurish qobiliyatini ta'kidlash qobiliyatidan g'oyib bo'ladi. Moslashuvchan ongli odamlar odatda muammoli vaziyatning individual elementlarini birlashtirish, birlashtirish va turli xil echimlarni taklif qilishadi.

Tuzilish va ketma-ketlik odamlarga ijodkorlik jarayonini boshqarish imkonini beradi. Umuman olganda, moslashuvchan echimlar to'liq o'ylanmaganida "g'oyalar kurtkalari" ga aylanishi mumkin. Bunday holda, ko'plab g'oyalarga ega bo'lgan kishi ular orasida tana olmaydi. Bu atrofdagi odamlarga hal qilinmaydi va bog'liq emas. Tizimli, barcha g'oyalar ma'lum bir tizimga kamaydi va izchil tahlil qilinadi. Ko'pincha, bunday tahlil bilan, birinchi qarashda bema'ni g'oya o'zgartiriladi va muammoni hal qilish yo'lini ochadi.

Turli fikrlash odam Shuningdek, ularning qarorlari uchun javobgarlikdan qo'rqmaslik kerak. Buning sababi shundaki, ko'pincha ko'pchilikning eski va tanish usullari ko'proq tushunarli.

Bola "aqlli", "ko'proq", "iqtidorli" bo'lishini ta'minlash mumkinmi? Albatta, agar rivojlanish bo'lsa aqliy qobiliyat Shuningdek, u bardoshli, kuch va boshqa shunga o'xshash fazilatlarni rivojlantirishga ham tegishli. Agar bola doimiy ravishda o'z fikrini o'rgatsa, qiyin vazifalarni hal qiladi, nostandart vaziyatlarda to'g'ri echimlarni faol ravishda faol ravishda faol ravishda faol ravishda faol ravishda topadi - natija albatta bo'ladi.

Ma'lumki, farzand ko'rolmaydigan bolalar yo'q, siz bolaga o'z qobiliyatlarini rivojlantirishga yordam berishingiz, ajoyib va \u200b\u200bqiziqarli jarayonni amalga oshirishga yordam berishingiz kerak. Iloji boricha erta boshlanadigan asosiy narsa, natijada 1-sinf oxirida ko'rinishi mumkin. Doimiy ravishda savol tug'iladi "Olimpiada matematikada kerak boshlang'ich maktab? " Keraksiz. Ammo bolalarni tayyorlash bo'yicha an'anaviy dastur sharoitida qanday? Bolalarni maktab dasturi bilan cheklab bo'lmaydi. Talaba fikrlash tarzini buzish, tabiat bergan eng boy imkoniyatlardan foydalanish kerak. Shuning uchun men ishonamanki, nostandart vazifalar qarori bilan bolaning ijodiyotini rivojlantirishga qaratilgan mantiqiy va eritish va eritish vositalarining qarori bilan tanishish mumkin. Bunday darslar o'z nuqtai nazarini shakllantirish, bolalarga o'z kuchlariga bo'lgan ishonch va boshqa fikrlarga bo'lgan ishonchni keltirib chiqarishga yordam beradi, aloqa madaniyatini o'rgatadi. Agar bu butun darsga bag'ishlangan bo'lsa, juda yaxshi. Ijodkorlik va ixtiyoriy sinflarni rivojlantirishga yordam beradi. Ijodiy fikrlashda muhim ahamiyatga ega bo'lgan muhim qadam - bu kognitiv, qidiruv va ijodiy tabiatning vazifalarini hal qilishni o'rganishdir.

Ijodiy vazifalar turlari

Odatda, maktabda "yopiq" vazifalar, I.E. Aniq ahvolga ega bo'lish, qat'iy javob, yagona to'g'ri javob. Hayot juda xiralashgan, turli echimlar bo'lgan "ochiq" vazifalarga ega. Bunga asoslanib, mavjud keyingi turlar ijodiy vazifalar.

Ixtirochi.

Uning holati qarama-qarshilikni o'z ichiga oladi: "Siz ovqatlanishni xohlaysiz. Jadvalda non va stol och. " Qanday bo'lish kerak? Bolalarning javoblari:

Hayvonot bog'i xodimlariga qo'ng'iroq qiling;

Yorug'lik mash'ori va yong'in bilan sherni;

Sher suyagi yoki go'shtni tashla;

Ehtimol, bu hayvon emas, balki erkak;

Ushbu vazifani hal qilish, bolalar turli xil echimlarni ko'rishlarini ko'rsatdi.

Tadqiqot.

Ba'zi bir hodisa bor edi. Uning sabablarini aniqlash kerak. Masalan, nega suv muzga aylanadi? Bu qanday sodir bo'ladi? Nima uchun?

Dizayn.

Qarama-qarshiliklar mavjud emas va ushbu maqsad uchun qurilmalarni o'ylashni taklif qiladi. Rasmdagi maydonni qanday o'lchash kerakligi bilan keling, bolalar hali ham "maydon" tushunchasi haqida tasavvurga ega emaslar.

Prognozlar.

Bu taniqli hodisalarning ijobiy va salbiy oqibatlarini tahlil qilishni taklif qiladi yoki siz odatdagi vazifani o'zgartirishingiz va natijani bashorat qilishingiz mumkin.

Vazifa tahririy holat bilan.

Bolalarni tahlil qilish va kerakli ma'lumotlar va cheklashlarni cheklaydi. Boshlang'ich bosqichga qadar, vazifa shunga o'xshash shakllarni tanlashda, murakkab chizma qismlarini tanlashda, belgilangan holatni chizish uchun kompleks chizish va raqamlarni tuzish va o'zgartirish Chizmalar. Albatta, 1 va 2 turdagi vazifalar (tadqiqot va ixtirochi) matematikaga har bir darsda deyarli mos kelmaydi. Men ularni atrofdagi dunyoning darslarida, o'qish, mehnat va matematika darslarida - "miya hujumi" shaklida tashkil etilgan dam olish kunlarida ishlataman.

"Miya bo'roni"bu sizga psixologik inertsiyani olib tashlash va maksimal kunlarning maksimal sonini olish usulidir. "Miya hujumi" o'tkazishda tanqidlar taqiqlanadi va har qanday g'oya, hatto komik va juda kulgili. Yosh talabalar haqidagi fikrlashni faollashtirish uchun siz quyidagi vazifalardan foydalanishingiz mumkin.

1-band.

O'rmonda dengiz sohilida yog'och tuzilmani yoqib yubordi. Yong'in qayerdan paydo bo'ldi? Bolalar javoblari: bolalar yong'in olib borishdi; Chekish odam sigaretni tashladi; Sayyohlar yong'inni o'chirishmadi; Chaqmoq kulbaga urildi va hokazo.

Vazifa 2 raqami.

K. Chukovskiy "Doktor AIBOLIT" kitobida Aftolkay, Aftolkay ismli ajoyib hayvon - orqada va oldida ikki boshli hayoliy hayvon. Ayting-chi, bu fazilatga rahmat, faqat pulda qanday foyda keltirdi? Bolalar javoblari: doimiy ravishda uyg'onish qobiliyati, chunki boshlar navbat bilan uxlamoqda; Tezroq ovqatlaninglar. atrofdagi hamma narsani ko'radi; Ikki boshga ega, yashirin yashaydi; Hayvon yaxshiroq ko'radi va eshitadi va shuning uchun vaqt o'tishi bilan xavfni sezadi.

Vazifa raqami 3.

"Orol" o'yini

Tasavvur qiling-a, siz Dikning mo''jizasi, okeanning janubiy kengliklarida yashamagan orolda bo'lgani haqida tasavvur qiling. Omon qolish uchun nima qilishim kerak?

Bolalarning javoblari:uy-joy, ov qilish, baliq ovlash, lagerni qo'riqlash kerak.

Fikrlashni faollashtirishning ikkinchi usuli "Sintezika" deb nomlanadi. Ushbu usul muallifi Uilyam J. Gordon ijodkorlik jarayonlarining ikki turini ajratdi: sezgi, ilhom va foydalanish turli xil turlar Analog.

O'xshashlik shaklda keng tarqalgan, masalan:

Shikik modda - qalam, pichoq, qo'lqoplar, tutqich, burun, tumshug'i. Soat - Oy, quyosh, gul, telefon disk, plastinka.

To'g'ridan-to'g'ri o'xshashlikdagi bolalarni tanishish uchun badiiy asarlardan foydalanish mumkin. Masalan:

Fantastik o'xshashliklar stereotiplardan voz kechishga, psixologik inertsiyani olib tashlash, yo'ldan oldin noma'lum bo'lishga imkon beradi. Bu har qanday vaziyatga, ertakni ertak bilan tarjima qilish va sehrli, ajoyib va \u200b\u200bajoyib hayvonlarni, hasharotlarni ko'rib chiqishga qodir. Muammolarni hal qilish uchun boshqa sayyoralardan musofirlar.

To'g'ridan-to'g'ri o'xshashlik funktsional taqsimotni o'z ichiga oladi: ob'ektning qaysi vazifalarini aniqlab olish kerak, shunda atrofdagi dunyoda bir xil funktsiyalarni bajaradigan ob'ektni topish kerak. Masalan:

Shamol - fan, changyutgich, nafas olish. - Yo'qolon soat, radio, quyosh, momaqaldiroq.

Mashina, eshak, chumoli, poezd, mumi, velosiped, velosiped, velosiped, qush.

Fikrlash ijodini rivojlantirish bo'yicha vazifalar misollari

1. Fikrlash moslashuvchanligini rivojlantirish bo'yicha vazifalar.

1) qonunlar va hodisalardan foydalanishning bir necha usullarini ishlab chiqing.

2) o'rganilgan material va o'ziga xos vazifa o'rtasidagi munosabatlarni belgilash:

Muammoni hal qiling;

Qaror rejasini tuzing;

Gipotezalarni shakllantirish;

Tanlang va asoslang eng yaxshi yo'l echimlar.

2. Fikrlashning o'ziga xosligini rivojlantirish bo'yicha vazifalar.

1) muammoning to'g'riligi muammosini aniqlash.

2) Bir so'z bilan tanishing, g'ayrioddiy vazifa.

3) muammoni hal qilishning mutlaqo boshqacha usulini taklif qiladi.

Bunday vazifalarni bajarib, mening talabalarim men taklif qilgan vazifalardagi kamchiliklarni topishdan xursandmiz, o'z imkoniyatlari bilan tanishish, o'z imkoniyatlari bilan tanishish, shu jumladan ajoyib, mavjud bo'lmagan belgilar. Yaxshiroq assimilyatsiya qilish uchun yangi mavzu Biz liniya qanday tug'ilgani haqida ertak yasamiz.

"Mamlakatda geometriya yashadi - bir nuqta bor edi (o'qituvchilar kengashda o'qituvchini ko'rsatadi va qog'oz varaqlarida bolalarni joylashtirishdi). Bir marta fikr o'yladi: "Qanday do'stlarim bor! Men sayohatga boraman va o'zingiz do'stingizni qidiraman. "

Darvozaga faqat qizil nuqta qo'yib yuborildi va unga yashil nuqtai nazar bor edi. Yashil nuqta qizil uchun mos keladi va u qaerga ketadi.

Men do'stlarni qidiraman. Mening yonimda turing va birga sayohat qiling. (O'qituvchi va bolalar birinchi ikkinchi nuqtaning yoniga joylashtirdilar).

Birozdan keyin ular ko'k rangga ega bo'lishadi.

Do'stlar va har kuni ular tobora ko'proq bo'lib, ular tobora ko'payib boradilar. Va nihoyat, ular shunchalik ko'plari bor edi, ular bir qatorda elkama-elka joylashdilar va chiziq paydo bo'ldi. Shunday qilib, chiziq tug'ildi. Ballar to'g'ridan-to'g'ri ketganda, egri egri egri chiziqli bo'lganda to'g'ri chiziq bo'ladi.

Yangi ertakni chizish shaklida bunday tushuntirish, bolalarga juda yoqadi va yangi material esda qoladi.

3. Ravonlikni rivojlantirish bo'yicha vazifalar.

1) Mumkin bo'lgan bir nechta echimlarni toping.

2) eng yaxshi echimni tanlang.

3) o'xshashlik va farqlarni yaratish.

4) sababli munosabatlarni belgilash.

4. Fikrlash ijodiyotini rivojlantirish bo'yicha vazifalar.

1) Savollaringizni shakllantirish.

2) Qarama-qarshilik nima ekanligini aniqlang, uni shakllantirish va belgilash.

3) tanqidiy fikrlaringizni bildiring.

4) sinfdoshlarning javoblarini baholash uchun.

5) xatolarni tuzatish.

Siz bolalarga quyidagi vazifalarni taklif qilishingiz mumkin:

1) Eshitishning garovi: 1,3,6, 10, 15 ...

Raqamli naqshingizni ixtiro qiling.

Geometrik raqamlar shaklini ixtiro qiling.

2) Yangi geometrik shaklni tasavvur qiling, unga nom bering.

3) Kengashga ikkita tengsiz segmentlar jalb qilingan. Ularni taqqoslash imkonini beradigan qurilmani ixtiro qiling.

4) to'rtburchaklar 24 sm bo'lgan to'rtburchakni boshlang. (6 echim)

5) tenglamaning ildizini toping (X-17) * 0 \u003d 0 (17 dan Cheksizlikgacha ko'p sonlar)

6) Ilon Gornkilch bolalarni chelaksiz suv olib kelsa, ularni irodasini qo'yib yuborishni va'da qildi (qo'shimcha shart: qishda). Suvni muzlatib qo'yish mumkin.

7) Shiyilga qaragan qalqonga qarab, Perseusning Meduza Gorgoni o'ldirdi. Qanday qilib bu vazifani hal qila olasiz? Bolalar javoblari xilma-xil bo'lishi mumkin.

5. Mantiqiy fikrlashni rivojlantirish bo'yicha vazifalar.

1) Vaziyatni isloh qiling, uni matematik, rassom, badiiy tildan tarjima qiling.

2) oqilona eritmani tanlang va uni mantiqiy oxiriga etkazing.

3) Muammoni hal qilishda barcha vazifalarni ishlatilishini aniqlash.

4) vazifaning barcha tushunchalarini hisobga olganligini aniqlash uchun.

Bolalarni matematik tafakkurni rivojlantirishga qaratilgan vazifalar, bunday aqliy operatsiyalar tahlil va sintez, taqqoslash, tasniflash, umumlashtirish, umumlashtirish, umumlashtirish, umumlashtirish, umumlashtirish, umumlashtirish, umumlashtirish, umumlashtirish, umumlashtirish, umumlashtirish, umumlashtirish, umumlashtirish, umumlashtirish, umumlashtirish, umumlashtirish, umumlashtirish, umumlashtirish, umumlashtirish, umumlashtirish, umumlashtirish, umumlashtirish, umumlashtirish, umumlashtirish, umumlashtirish, umumlashtirish, umumlashtirish, umumlashtirish, umumlashtirish, umumlashtirish, umumlashtirish, umumlashtirish, umumlashtirish, umumlashtirish, umumlashtirish, umumlashtirish, umumlashtirish, umumlashtirish, umumlashtirish, umumlashtirish, umumlashtirish, umumlashtirish, umumlashtirish, umumlashtirish, umumlashtirish, umumlashtirish, umumlashtirish, umumlashtirish, umumlashtirish, umumlashtirish, umumlashtirish, umumlashtirish, umumlashtirish, umumlashtirish, umumlashtirish, umumlashtirish, umumlashtirish, umumlashtirish, umumlashtirish, umumlashtirish, umumlashtirish, umumlashtirish, umumlashtirish, umumlashtirish, umumlashtirish.

Siz bolalarga quyidagi vazifalarni taklif qilishingiz mumkin:

1) Har kim konfetga tushishi uchun 5 ta yigit orasidagi 5 ta shakarni ajratish mumkinmi?

2) Petya berdi yosh brorata Olma va yana bir olma aktsiyalari va u bitta olmaga ega emas edi. Qancha olma petit edi?

3) Ikki otasi va uchta o'g'li uchta apelsinni eb qo'yishdi. Ularning nechtalari har biri yedilarmi?

4) Uch mushukcha 1,2,3: oq, qora, malla. №1 va №2 kvartiralarda qora mushukchalar yashamagan. Oq mushukcha 1-kvartirada emas edi. Har bir mushukning qaysi kvartirasi yashagan?

5) Lynx 6 soat ichida 600 kg go'shtni iste'mol qiladi va yo'lbars esa 2 baravar tezroq. Ular bu go'shtni birga eyishadimi?

6) Ikki talaba 400 ta kartoshkani tozaladilar; Bir daqiqada 3 ta bo'lakni tozaladi, ikkinchisi - 2. Ikkinchisi birinchilarga qaraganda 25 daqiqada ishladi. Hamma qancha vaqt ishlaydi?

7) zaxira zaminda 217 metr bo'lgan 7 ta yo'lovchi avtomobillari va 20 tijorat mashinalari mavjud. Yo'lovchi avtomobili tijoratdan 4 metr uzunroq. Boshqa mashinaning uzunligini aniqlang.

8) uchta maktab o'quvchilari qalamlarni sotib olishdi. Ushbu xarid uchun 21 rubl, yana 18 rubl va uchinchi 15 rubl berdi. Birinchi maktab o'quvchisi uchinchi o'rinni egalladi. Har bir maktab o'quvchisi qancha qalamni sotib oldi?

9) g'ozlar to'plami tomonidan ozod qilinadi va Husak bilan uchrashish uchun javob beradi:

Assalomu alaykum, 20 g'ozlar!

Yo'q, biz 20 marta emasmiz. Agar biz 20 baravar ko'p va hatto 3 ta mavjud bo'lsa, unda biz 20 yoshda bo'lasiz.

10) 4 farzandning oilasida; Ular 5, 8, 13 va 15 yoshda va ularning nomi Tanya, Yura, Yorug'lik va Lenadir. Agar bir qiz bolalar bog'chasiga borsa, ularning har biri necha yil. Tanya Yuradan katta va Tanya va 3 ga bo'lingan chiroqlar yig'indisi va chiroqlar yig'indisi?

11) bola 600 g iste'mol qilishi mumkin. 6 daqiqada murabbo va Carlson - 2 baravar tezroq. Nega ular bu murabbo eyishadi?

6.Ko'plab ko'payish va bo'linishga nostandart vazifalar

1) 3 ta javonda 10 ta kitobni qo'yish mumkinmi?

2) Mahsulot 0 * 1 * 283 * 4 * 5?

3) Mahsulot 12 bo'lgan barcha juftlarni yozing.

4) 20 talabalarni yuborish uchun 8 ta ikki tomon etarli bo'ladimi?

5) 3 ga teng bo'lmagan 0 ga teng bo'lmagan bunday raqamni yozib oling va 6 ga teng ravishda 6 ga bo'linadi.

6) 5-rasmni yozing 5, natijada olingan raqam 6 ga bo'linganligi uchun qaysi raqamni to'g'ri bajarish kerak?

7) 6 5 2-sonda, natijada olingan ifodaning qiymati 42 yoshga kirishi uchun harakat va qavslar bo'lishi rejalashtirilgan. Tenglikni yozib olish.

8) Har bir pirojniy yarmiga bo'lindi va har bir yarim yarmida edi. 12 ta sosning har birida bitta pirojniy qo'yilgan. Qancha keklar bor edi?

9) 5 yildan keyin Petya bundan ikki baravar katta bo'ladi. U hozir necha yoshda?

10) Qaysi ikkita butun son, agar ularni ko'paytirsa, u qo'shimcha ravishda paydo bo'ladimi?

11) Lena bir necha sonni 7-ga ko'paytirishni xohladi, uni yanglishdi va u 13 yoshga to'ldi, bu esa sodiq javobdan 3 ga teng. Lena qancha ko'paytirishni xohladi?

7.To'g'ridan-to'g'ri segmentga aylanishi haqida ertak

Qalam bor edi. U juda qiziquvchan edi va hamma narsani bilishni xohladi. U notanish chizig'ini ko'radi va albatta so'raydi:

Ushbu chiziq qanday deb nomlanadi?

Bir marta bir vaqtlar to'g'ri chiziqda qalam va shu to'g'ri chiziqdan o'tdi. U to'g'ri chiziqda yurar edi, u uzoq davom etdi. Charchagan, to'xtadi va aytadi:

Qachongacha boraman? Tez orada tugashi kerakmi?

To'g'ri kulib yubordi:

E, siz, qalam! Axir, siz oxirigacha kelmaysiz. To'g'ri tugamasligini bilmaysizmi?

Keyin orqamga qaytdim ", dedi qalam. - Ehtimol, men adashgan edim.

Va boshqa tomonda ham, hech qanday oxiri bo'lmaydi. Chiziq tugamaydi. To'g'ri qo'shiq kuylash:

- "hatto tugadi va chekka

To'g'ri chiziq!

Hech bo'lmaganda yuz yil davom etadi,

Kichik maktab yoshidagi bolalarda o'yin ustunlik faoliyati bo'lib qolmoqda. Dunyoni bilish, yangi bilimlarni o'zlashtirish, madaniyat va o'yinga qo'shilish hali ham osonroq va o'yin shaklida yanada qiziqarli. Treningdan farqli o'laroq, ijodiy vazifalar improvizatsiya va hissiyotlarga asoslangan. Ular tayyor qoidalarga, ularning mohiyatini - o'z-o'zini ifoda etish orqali intellektual, psixologik va badiiy rivojlanishda bo'ysunmaydilar.

7 - 11 yil bolalarda ijodiy o'yinlar turlari

Maktab o'quvchilari uchun ijodiy o'yinlar bir nechta guruhlarga bo'linadi:

1. Sahnadagi rol o'yinlari. Ularda bola atrofni birlashtirishga harakat qiladi, ko'rilgan stsenariyni takrorlaydi yoki o'zi bilan kelishadi, ma'lum bir rolni yashaydi. Bularning har xil sahnalari (oila), bolalar hayoti (maktab), professional uchastkalar, professional uchastkalar (bemorning shifokori), 7 - 9 yil. Hozirgi vaqtda sifatlar ishonchlilik fitna darajasidan ko'ra bolalar uchun muhimroqdir.
2. Teatr harakatlari. Ushbu parametr sahna-o'yin o'yinlari 10 - 11 yosh va undan katta bolalar uchun, hayotiy vaziyatlarning ustunligi, shaxsiy fazilatlarning namoyon bo'lishi. Qahramon va romantik stsenariylarning asosi, kitoblar, filmlar, televizion tushunchalar sahnalari.
3. Intellektual ijodiy o'yinlar: Nutq, matematik, mantiqiy, jumboqlar, viktorinalar, ed, xayriya va boshqalar.
4. Texnik ijod. Birinchi sinf o'quvchilari texnik tafakkur asoslarining asosiga aylanmoqda: loyihalash, modellashtirish, mexanika, qurilish, ilmiy-tadqiqot, tadqiqotlar va kashfiyotlar chizish va modellashtirish kabi tanish sessiyalardan ko'proqdir. Eng yuqori martabali dizaynerlar - 9 - 10 yil, keyin foizlar kamayadi.
5. Ijodiy rivojlanish. Bolaning aqliy va psixologik pishib etish uchun hunarmandchilik buyumlari, hunarmandchilik hunarmandchilik buyumlari hali ham muhimdir. Shu nuqtai nazardan ustuvor vazifa - dasturdagi andak mehnat O'qish va darsdan tashqari mashg'ulotlar.
6. Musiqiy o'yinlar: Qo'shiq, imtiyoz, asboblar, ritmik harakatlar, ohanglar tarkibi, taklif qilingan svotatsiya tarkibidagi musiqalarni tarkibi ijodiy va hissiy tajriba bilan bog'laydi.

Ijodiy bolalar o'yinlari Shaklda o'tishi mumkin:

• o'z-o'zini ish bilan ta'minlash (dizayn, chizma);
• juft o'yinlar (do'sti, ota-onalar, aka yoki opa bilan birgalik bilan birgalikda ijod);
• guruh faoliyati ( aql o'yinlariSozlamalar, qo'g'irchoq teatri va boshqalar)

Yosh talabalar uchun ijodiy o'yinlar

Oddiy nutq va o'quv faoliyati - bolalar uchun universal ijodiy o'yinlar. Ular har qanday yoshdagilarga mos keladi, ular hech bo'lmaganda bir sinfda va istalgan joyda, hech bo'lmaganda bir sinf uchun intellektual o'yin-kulgilarni tashkil qilishingiz mumkin. Siz rasmda ko'proq rus odamlarni topishingiz mumkinmi?

"Sevimli harf" ijodiy o'yin

Ushbu o'yin uchun konvertga o'ralgan harflar bilan varaqalarni talab qiladi. Birinchi bola kartani chiqaradi va u olgan maktubini ovozini uzatdi. Endi bu uning "sevimli" xatidir va undan aytilgan barcha so'zlar boshlanishi kerak. Boshqa bolalar va kattalarning vazifasi - bu ishtirokchiga u javob beradigan savollarni berish, faqat "ruxsat etilgan" so'zlarni tanlash.

"A" harfi bo'yicha misol:

• Isming nima? - Anya.
• Sen qayerda yashaysan? - Afrikada.
• Sizning sevimli taomingiz? - ananas.
• Sevimli kitobingizmi? - aibolit.

O'yin tez sur'atda o'tkazilishi kerak. "1 - 2 - 3" hisobidan dangasa yoki dangasa bo'lgan bola boshqa o'yinchidan pastdir. Kasb aql, xotira va hazil tuyg'usini rivojlantiradi.

"Dorisui" ijodiy o'yinlari

Ushbu o'yin ijodiy fikrlash, sezgi, uyg'otadigan xayolotni o'z ichiga oladi, fazoviy tasavvurni shakllantiradi va xotirani kuchaytiradi. Kerakli inventarizatsiya - qog'oz va dastak. O'yinda siz har qanday ishtirokchi raqamlardan foydalanishingiz mumkin.

Qo'rg'oshinlikdan geometrik shaklning bir qismini, oddiy mavzu, o'yinchoqlarni jalb qilish talab qilinadi; Boladan - rasmni yakunlang. Masalan, kattalar to'rtburchakning 2 tomoni, Kubaning 2 yuzi, bolalarni oxiriga etkazishlari kerak. Shuni yodda tutilishi kerakki, rivojlanayotgan ijodiy o'yinlar ishtirokchilar yoshiga mos kelishi kerak: bolalar bilan allaqachon tanish bo'lgan bolalarga parallelepedlar turining murakkab vazifalari berilishi mumkin.

"Memofon" ijodiy o'yin

Bir nechta bir guruh bir nechta guruh uchun musiqiy o'yin eshitish va kuzatishlarni rivojlantiradi. Sinflar uchun bizga turli darajadagi suv bilan to'ldirilgan bir nechta stakan kerak:

• bo'sh;
• chorakda;
• yarmi;
• uch chorak uchun;
• to'liq.

Taqdimot stakanning ko'zoynaklarini taqillatadi, ularning har biri qanday tovush chiqaradi va eslab qolish imkoniyatini beradi. O'yinchi o'girildi, bu vaqtda yana bir kishi ko'zoynaklardan birini uradi. Vazifa nima deb taxmin qilishdir. Ishtirokchi mag'lubiyatga uchradi, ular eshitish kamroq vaqtni olib keldi.

Bolalarni rivojlantirishda ijodiy o'yinlar

Bolalar uchun ijodiy o'yinlar yosh talabalarni har tomonlama va barkamollashtirishga hissa qo'shadi:

1. psixologik nuqtai nazardan - bola his-tuyg'ular va erkin ifoda etishni ko'rsatadi;
2. intellektual tomondan - fikrlash, idrok, nutq, xayol, xotira;
3. amaliy o'yinlar - yangi ko'nikmalar paydo bo'ladi, tajribali turli xil materiallar;
4. ta'lim jihati - ishlab chiqarilgan, ish odatlari, jamoada harakat qilish qobiliyati;
5. badiiy sohada - ijodkorlikka va ijod qilishga yordam beradigan qobiliyat, qiziqishlarni aniqlash.

Har doim va hamma joyda o'ynash istagi - o'rganish va ta'lim olish uchun to'sqinlik emas. Kattalar vazifasi Samonek uchun o'yinlarga ruxsat bermaslik: ularni tashkil qilish, boshchilik qilish va ularga ijodiy rahbarlik qilish. Va har qanday kasb bolalarning rivojlanishiga xizmat qiladi.