Организация на двигателния режим през деня. Консултация за педагози

Задачи на GEF DO, насочени към „Физическо развитие” – опазване и укрепване на физическото и психическото здраве на децата, включително тяхното емоционално благополучие; - осигуряване на равни възможности за пълноценно развитие на всяко дете през предучилищното детство...; - осигуряване на приемственост на целите, задачите и съдържанието на обучението, осъществявано в рамките на образователни програми на различни нива; - създаване на благоприятни условия за развитие на децата в съответствие с тяхната възраст и индивидуални особености и наклонности; - формирането на обща култура на личността на децата, включително ценностите на здравословния начин на живот, развитието на техните физически качества.

GEF DO Образователни области Социално и комуникативно развитие Развитие на речта Художествено и естетическо развитие. Когнитивно развитие Физическо развитие

Съдържанието на образователната област "Физическо развитие" дейности: двигателно развитие на координацията и гъвкавостта формиране на опорно-двигателния апарат на тялото развитие на равновесие, координация на движенията развитие на големи и малки двигателни умения на двете ръце изпълнение на основни движения

Съдържанието на образователната област "Физическо развитие" формиране на първоначални представи за някои спортове, овладяване на игри на открито с правила, формиране на целенасоченост и саморегулация в двигателната сфера, формиране на ценности за здравословен начин на живот, овладяване на неговите елементарни норми и правила (при хранене, двигателен режим, закаляване, при формиране на полезни навици и др.)

Оптимален двигателен режим 30% 70% Почивка Двигателна активност

Оптимален двигателен режим Определяне на адекватна дейност, която задоволява нуждата от движение и насърчава двигателното развитие Търсене на начини и средства за рационална организация на двигателната дейност на децата

Двигателна активност Приоритети в дневния режим 1. Физикокултурни и оздравителни дейности през деня 3. Самостоятелна двигателна активност 2. ННОД според двигателната активност Сутрешни упражнения Игри на открито. Физически упражнения при разходки

Изисквания за организация на развиваща се обектно-пространствена среда съгласно Федералния държавен образователен стандарт, средата трябва да осигурява максимална реализация на образователния потенциал на пространството на Организацията, Групата, както и територията, прилежаща към Организацията или разположени на кратко разстояние, пригодени за изпълнение на Програмата, материали, оборудване и инвентар за развитието на децата в предучилищна възраст в съответствие с характеристиките на всеки възрастов етап, опазване и укрепване на тяхното здраве, като се вземат предвид характеристиките и коригират недостатъците на тяхното развитие.

Изисквания за организиране на развиваща се обектно-пространствена среда съгласно Федералния държавен образователен стандарт Развиващата се обектно-пространствена среда трябва да осигурява възможност за двигателна активност на децата. Развиващата се обектно-пространствена среда трябва да бъде богата на съдържание, трансформируема, многофункционална, променлива, достъпна и безопасна.

Организиране на предметно-развиваща среда за "Физическо развитие" Образователното пространство трябва да бъде оборудвано с игрово, спортно, развлекателно оборудване (в съответствие със спецификата на основната образователна програма на предучилищното образователно заведение)

Принципът на богатството на съдържанието

Тема: Двигателен режим в детската градина

Ролята на движенията в развитието на дете в предучилищна възраст с непокътнато развитие и здравословни нарушения 5

Особености на проявлението на двигателната активност при деца в предучилищна възраст с безопасно развитие и отклонения в здравето 7

Общи характеристики на режима на двигателя, неговите основни компоненти. единадесет

Методика за комплексна оценка на двигателната активност, двигателен режим. 13

Ролята на учителя в организацията на двигателния режим, начини за подобряване на двигателния режим. 19

Обща оценка на общия и двигателния режим на една група с отклонения в здравето 22

Планиране на двигателната активност в рамките на 1 седмица 27

Заключение 29

Литература: 30

Въведение.

Всеки знае колко важно е движението в човешкия живот. Известно е също, че хората, които тренират мускулната си система, макар и много малка, но винаги с ежедневна активност, са много по-малко податливи на инциденти.
Статистическите данни от практиката на детски лекари, медицински комисии и застрахователни компании свидетелстват за изключителната важност на двигателния режим в живота на децата.
Правилната организация на двигателния режим се осъществява чрез целенасочено и системно използване на цялата система от възпитателни въздействия, които засягат сферата на живота, дейността и взаимоотношенията на децата.
Децата, както знаете, са продукт на заобикалящата ги среда – тя формира тяхното съзнание, навици. Природата предвижда младите същества да научават света предимно чрез опита и поведението на околната среда.
Човешкият мозък, особено несъзнаваният, е наситен с впечатления. В бъдеще 80 процента от нашите дейности се ръководят от това несъзнателно преживяване. Затова възпитанието на децата за нуждите от здраво тяло, обучението, обучението както в детската градина, така и в семейството играят изключително важна роля. Децата трябва да обяснят значението не само на определени действия и навици, но – и това е основното – да дават собствен пример.

Важно е да се отбележи, че за да се създаде холистична система за опазване на здравето на децата, е много важно да се организира среда за двигателно развитие в предучилищна институция. Анализът на създадените условия трябва да покаже дали има необходими условия за повишаване на двигателната активност на децата, както и за тяхното отпускане и почивка.

Оборудвана е спортна зала със спортен комплекс, пързалка, където е представено разнообразие от оборудване за физическа култура, както и наръчници, направени от самия човек, които повишават интереса към физическата култура, развиват жизнени качества и повишават ефективността на часовете. Много внимание се отделя на организацията на физкултурна и оздравителна работа на чист въздух. На мястото на предучилищното образователно заведение трябва да има спортна площадка: мини-стадион, писта за бягане, писта за препятствия, спортно и игрово оборудване, пясъчна яма за скачане.

Основните компоненти на здравословното начало - почивка и движение - трябва да се комбинират правилно в режима на предучилищна възраст. Поради тази причина според нас беше важно да се създават кътчета за уединение в групи. В крайна сметка психическото здраве на децата е не по-малко важно от физическото. За да се реши този проблем, в детската градина функционира стая за психологическо облекчение, където психолог провежда различни сесии за релаксация и обучение с деца, помагайки на децата в предучилищна възраст да се научат да управляват емоциите си.

Τᴀᴋᴎᴍ ᴏϬᴩᴀᴈᴏᴍ, може да се каже, че оздравителната среда на предучилищното образователно заведение е естествена комфортна среда, рационално организирана и наситена с разнообразно оборудване и материали.

Ролята на движенията в развитието на дете в предучилищна възраст с безопасно развитие и здравословни нарушения

Трудно е да се надцени ролята на движенията, които те играят в ежедневния живот на човек и особено в развитието на децата. Именно чрез движения детето от много ранна възраст започва да опознава света около себе си, взаимодейства с него, изразява отношението си към него. Движенията са неразделна част от различни видове човешка дейност, те са външен израз и характеристика на човешкото поведение. Двигателните способности могат да достигнат високо ниво на съвършенство: такива фини и прецизни движения (двигателни действия) като писане, рисуване, свирене на музикални инструменти и много други са достъпни за човек.

Много в живота на човек зависи от състоянието на двигателната сфера и съответно от възможностите за овладяване на определени движения, двигателни актове, двигателна активност като цяло: от развитието на жизненоважни режими на движение (катерене, ходене, бягане и др. ) и формиране на елементарни умения за самообслужване в ранна и предучилищна детска възраст до овладяване на учебни и трудови дейности в училищна възраст и накрая, избор в бъдеще на желаната професия, което изисква високо ниво на координация на движенията.

Двигателната функционална система има благоприятен ефект върху цялото тяло и особено върху дейността на мозъка. Доказано е, че двигателната активност допринася за повишаване на умствената работоспособност, развитието на речта, пълното формиране на произволни движения и действия, които са в основата на двигателното поведение на човека. Както се вижда от специални изследвания в тази област, напредъкът в развитието на движенията (моторния анализатор) до голяма степен определя напредъка в развитието на функциите на човешкия мозък.

Има много изказвания на различни специалисти за значението на двигателната активност в човешкия живот: физиолози, лекари, психолози, учители и др.

Физиолозите смятат движението за вродена жизненоважна човешка потребност. Занимавайки се с изследването на развитието на мозъка и неговите функции, те обективно доказаха, че при всяко двигателно обучение се упражняват не ръцете, а мозъкът. Пълното задоволяване на нуждата от движения, според тях, е особено важно в ранна и предучилищна възраст, когато се формират всички основни системи и функции на тялото. Затова те препоръчват на учителите да използват движенията като най-важното средство за умствено развитие на децата.

Лекарите казват, че без движение детето не може да расте здраво. Движението по тяхната дефиниция може да действа като профилактично средство, когато активният двигателен режим помага за предотвратяване на различни заболявания, особено тези, свързани със сърдечно-съдовата, дихателната и нервната система. Освен това движението се използва широко като ефективно терапевтично и коригиращо средство.

Според психолозите развитието на личността се осъществява в дейност. Водещата дейност на детето е играта. И неговата игрова дейност се изразява преди всичко в движения: в манипулиране на играчки, във взаимодействие с възрастни, деца, с околни предмети. Първите представи за света, неговите предмети и явления идват у детето чрез движенията на очите, езика, ръцете, чрез движенията в пространството. Колкото по-разнообразни са движенията, толкова повече информация влиза в мозъка му, толкова по-интензивно е умственото развитие. Познаването на околната среда чрез движения характеризира най-вече психологическите и възрастови особености на децата през първите три години от живота. Ето защо децата на тази възраст имат особено нужда от физическа активност. Съответствието на показателите за развитие на основните движения с възрастовите норми е едно от доказателствата за правилното невропсихично развитие на детето в ранна възраст.

По този начин движенията, двигателната активност, както става ясно от изявленията на специалисти в различни области, са не само в основата на настоящето и бъдещото здраве и физическо развитие на детето, но и представляват условие и средство за неговото общо и психическо развитие. развитие, формирането му като личност.

Достатъчно ниво на двигателна активност на детето, задоволяване на неговата нужда от движения може да се осигури чрез правилната организация на двигателния режим в детската градина, у дома. В детските заведения такъв режим се осигурява от специален ежедневен режим, който предвижда време за различни видове занимания за развитие на двигателната сфера на децата. За съжаление, не винаги, особено в училищни условия, децата имат възможност да получат достатъчно ниво на двигателно (моторно) натоварване. Това не им позволява да задоволят напълно физиологичните си нужди от движение, следователно лекари, учители и други специалисти трябва да вървят ръка за ръка по въпросите за подобряване на здравето на децата, като, разбира се, родителите играят огромна роля в този процес. Здравето на растящия човек е не само социален, но и морален проблем.

Особености на проявата на двигателна активност при деца в предучилищна възраст с безопасно развитие и отклонения в здравето

Предучилищното детство е уникален период в живота на човек, когато се формира здравето, се осъществява личностното развитие. Предучилищното образование в момента е изправено пред остър въпрос за начини за подобряване на работата по укрепване на здравето, развитие на движенията и физическото развитие на децата. Един от многото фактори, влияещи върху здравето и работата на растящия организъм, е двигателната активност. Двигателната активност е естествена потребност от движение, чието задоволяване е най-важното условие за всестранното развитие и възпитание на детето.

В допълнение към организираните форми на работа по развитието на движенията в двигателния режим на деца на възраст от пет до седем години, самостоятелната дейност заема голямо място. Занимавайки се самостоятелно, детето се фокусира върху действия, водещи до постигане на целта, която го завладява. Постигайки успешното му изпълнение, той променя методите на действие, като ги сравнява и избира най-подходящия.

Детето има възможност да играе, да се движи по свое желание. Тук действията му до голяма степен зависят от условията, създадени от възрастните. При правилно насочване на двигателната дейност на децата е възможно значително да се повлияе на разнообразието от техните игри, движения, без да се потиска инициативата. От здравословното състояние на детето до голяма степен зависят способността да контролира своите движения, от неговата сръчност, ориентация, скорост на двигателната реакция, неговото настроение, характер и съдържание на играта. И по-нататъшни постижения в учебната и трудовата дейност.

Използваме различни форми на работа по физическо възпитание (сутрешна гимнастика, часове по физическо възпитание, физкултурни минути, динамични паузи, спортни празници). В самостоятелната дейност на децата се използват разнообразни игри на открито, които допринасят за цялостното развитие на децата, допринасят за подобряването на тялото, обогатяват живота на децата с ново съдържание, възпитават техните чувства, поведение, ориентация в околната среда , независимост и творческа инициатива.

Придавайки особено значение на ролята на двигателната активност за подобряване на здравето на децата в предучилищна възраст, е необходимо да се определят приоритетите в ежедневието.

Първо мястов двигателния режим на децата принадлежи към спортно-развлекателните дейности. Те включват добре познати видове двигателна активност: сутрешни упражнения, игри на открито и физически упражнения по време на разходки, сесии по физическо възпитание в класове с психически стрес и др.

С цел оптимизиране на двигателната активност и закаляване на децата в практиката на нашето предучилищно заведение се въвеждат допълнителни видове двигателни дейности, свързани помежду си с комплекс от закалителни мерки, както и нетрадиционни форми и методи за тяхното изпълнение. Тези дейности включват: развлекателен джогинг във въздуха, джогинг по масажни пътеки в комбинация с въздушни бани, гимнастика след дневен сън, двигателно загряване по време на почивка между часовете с отворени транзи, индивидуална работа с деца за развитие на движенията и регулиране на ДА на деца на вечерна разходка, разходки-походи в гората, коригираща гимнастика.

Второ мястов двигателен режим децата са заети с часовете по физическо възпитание - като основна форма на преподаване на двигателни умения и развиване на оптималния DA на децата. Препоръчвам да провеждате часове по физическо възпитание поне три пъти седмично сутрин (един във въздуха).

Трето мястосе възлага независима двигателна активност, възникваща по инициатива на децата. Тя дава широки възможности за изява на индивидуалните им двигателни способности. Самостоятелната дейност е важен източник на активност и саморазвитие на детето. Продължителността му зависи от индивидуалните прояви на децата в двигателната активност.

Технологиите за физическа култура и здраве, използвани в системата на предучилищното образование, отразяват три направления на работа:

Запознаване на децата с физическата култура

Използване на развиващи форми

Формиране на потребност от здравословен начин на живот

Изпълнете следните задачи:

Задоволяване на естествената биологична нужда от движение

Формиране на умения в различни видове движения

Стимулиране на функционалните възможности на всяко дете и активизиране на детската самостоятелност

Създаване на оптимални условия за всестранно развитие на децата, активизиране на умствената дейност, търсене на адекватни форми на поведение, формиране на положителни емоционални и морално-волеви прояви на децата.

Формиране на основите на здравословния начин на живот в семейството и детската градина

За запазване и укрепване здравето на децата в режимни моменти се използва техниката на самомасаж и дихателни упражнения. Което допринася за нормализирането на мускулния тонус, стимулиране на тактилните усещания. Правилната организация на физическото възпитание на децата в ежедневието осигурява осъществяването на двигателния режим, необходим за здравословното физическо състояние на детето и неговата психика през деня.

Решаващата роля във формирането на личен потенциал и насърчаването на здравословен начин на живот принадлежи на семейството. Родителите се включват в различни прояви, които се провеждат в нашата детска градина, за да ги убедят в необходимостта от семейни физически занимания. Тази форма на взаимодействие е ефективна за разбиране и отглеждане на здраво дете. Колкото по-добро здраве и добри физически данни оборудваме децата си в детството, толкова по-лесно ще им бъде да се адаптират към новите социални условия.

Отглеждането на децата е голяма радост и голяма отговорност, много труд. Не е достатъчно да осигурите материално благополучие. Необходимо е всяко дете да расте в условия на духовен комфорт и почтеност.

Да бъдеш здрав е естествено човешко желание. Здравето означава не само липса на болести, но и психическо и социално благополучие!

Общи характеристики на режима на двигателя, неговите основни компоненти.

Под двигателната активност се разбира общият брой двигателни действия, извършвани от човек в процеса на ежедневния живот. Разпределете регулирана, частично регулирана и нерегулирана двигателна активност. Регулираната двигателна активност е общият обем на двигателните действия, специално подбрани и насочени към тялото на учениците (например в урок по физическо възпитание). Частично регулираната двигателна активност е обемът на двигателните действия, които възникват в хода на решаване на двигателни проблеми (например по време на туризъм). Нерегулираната двигателна активност включва обема на спонтанно извършени двигателни действия (например в ежедневието). Средната скорост на двигателна активност, включително всички нейни разновидности, за по-малките ученици трябва да бъде най-малко 12-18 хиляди движения на ден със задължителното включване на 1-1,5 часа организирано физическо възпитание.

Времето за регулирана двигателна активност на младите ученици включва уроци по физическо възпитание (два пъти седмично по 45 минути), минути по физическа култура (5 минути), почивки на открито (20-30 минути), спортен час в групата с удължен ден ( 50–60 минути) и домашни по физическа култура (15–25 минути). Този обем може да се увеличи чрез извънкласни спортни дейности (клубове, спортни клубове, състезания и др.).

Като се имат предвид въпросите за физическата активност на децата от начална училищна възраст, е необходимо да се вземе предвид естеството на ежедневните им дейности, свързани с училищното обучение. Особено внимание трябва да се обърне на учениците от I клас. За детето началото на ученето е критичен период, когато то преминава от „играене“ в „седене“. Доказателство за това е намаляването на физическата активност при първокласниците средно с 50% в сравнение с децата в предучилищна възраст. В начална училищна възраст има значителни разлики между момчетата и момичетата по отношение на параметрите на двигателната активност: момчетата имат тези показатели средно с 16-30% по-високи.

Методика за комплексна оценка на двигателната активност, двигателен режим.

Основните физически качества на човек се считат за сръчност, бързина, гъвкавост, баланс, око, сила, издръжливост. При изпълнение на всяко упражнение всички физически качества се проявяват в една или друга степен, но всяко едно от тях има предимство. В предучилищна възраст трябва да се обърне приоритетно внимание на развитието на сръчност, бързина, око, гъвкавост, баланс, но не трябва да се забравя за пропорционалното развитие на сила и издръжливост. ловкост- това е способността на човек бързо да овладява нови движения, както и да ги изгражда отново в съответствие с изискванията на внезапно променящата се среда. Развитието на сръчност води до системно усвояване на нови упражнения с децата. Тренировката повишава пластичността на нервната система, подобрява координацията на движенията и развива способността за овладяване на нови, по-сложни упражнения. Развитието на сръчността се улеснява от изпълнението на упражнения в променящи се условия (при изпълнение на упражнения, извършвани в сложни условия, изискващи внезапна промяна в техниката на движение (бягане между предмети, каране на ски нагоре и надолу по хълм и др.), използване на различни предмети , уреди за физическо възпитание, оборудване; с допълнителни задачи, при колективно изпълнение на упражнения с един предмет (обръч, шнур).

Бързина- способността на човек да извършва движения за възможно най-кратко време. Високата пластичност на нервните процеси, относителната лекота на формиране и преструктуриране на условнорефлекторните връзки при децата създават благоприятни условия за развитието на скоростта при тях. Бързината се развива при упражнения, изпълнявани с ускорение (ходене, бягане с постепенно нарастваща скорост), за скорост (бягане до финалната линия възможно най-бързо), с промяна в темпото (бавно, средно, бързо и много бързо), както и при игри на открито, когато децата са принудени да изпълняват упражнения с най-висока скорост (бягат от водача). Гъвкавост- способността да се постигне най-голяма величина на обхвата (амплитудата) на движенията на отделни части на тялото в определена посока. Гъвкавостта зависи от състоянието на гръбначния стълб, ставите, връзките, както и от еластичността на мускулите. Гъвкавостта се развива при изпълнение на физически упражнения с голяма амплитуда, по-специално такива за общо развитие. Препоръчително е първо да изпълнявате упражнения за гъвкавост с непълен замах, например, направете 2-3 полунаклона, а след това пълен наклон, 2-3 полу-клякания, след това дълбоки клякания.

Равновесие- способността на човек да поддържа стабилна позиция при извършване на различни движения и пози на намалена и издигната опорна площ над нивото на земята (пода). Това качество е необходимо на човек, за да се движи на закрито и на открито, без да докосва предмети помежду си, за да се справя успешно със задълженията, необходими за различни работни места (планински катерач и др.). Балансът зависи от състоянието на вестибуларния апарат, всички телесни системи, както и от местоположението на общия център на тежестта на тялото (BCG). Балансът се развива в по-голяма степен при упражнения, изпълнявани на намалена и издигната опорна зона (пързаляне, колоездене, ходене, бягане на пейка), както и при упражнения, които изискват значителни усилия за поддържане на стабилна позиция на тялото (хвърляне на разстояние, дълъг скок от място и от бягане и т.н.). Сила- степента на мускулно напрежение по време на тяхното свиване. Развитието на мускулната сила може да се постигне чрез увеличаване на теглото на предметите, използвани в упражненията (лечебна топка, чували с пясък и др.); използването на упражнения, включително повишаване на собствената маса (скокове), преодоляване на съпротивлението на партньор (в упражнения по двойки). Издръжливост- способността на човек да изпълнява физически упражнения с приемлива интензивност възможно най-дълго. Развитието на издръжливост изисква голям брой повторения на едно и също упражнение. Монотонното натоварване води до умора и децата губят интерес към това упражнение. Ето защо е най-добре да използвате различни динамични упражнения, особено на чист въздух: ходене, бягане, каране на ски, кънки, шейни, колоездене, плуване и др. Препоръчват се и разходки (туризъм, ски), по време на които упражненията се редуват с почивка . Дозировката на упражненията и продължителността на занятията се увеличават от група на група. И също така насърчава развитието.

Оценката на двигателния режим се извършва въз основа на набор от показатели:

1. Времето на двигателната активност на децата с отражение на съдържанието и качеството в различни режимни моменти, определено по метода на индивидуалното време.

2. Обемът на двигателната активност по метода на шагометрията за количествена оценка на двигателната активност.

3. Интензивността на двигателната активност по метода на пулсометрията (изчисляване на сърдечната честота в удари / min) при извършване на различни видове мускулна дейност.

Удовлетворяването на възрастовите потребности на децата от движение във времето, определено от режима, може да се осъществи само при много ясна организация на техните дейности, стриктно спазване на изискванията за съдържанието на тази дейност във всеки режимен сегмент. Следователно е необходимо да се осигури не само изпълнението на режима във времето, но и по отношение на обема на движенията; броят на дневния престой в предучилищна институция - по крачкомер: 3 години - 9000-9500 движения, 4 години - 10000-10500, 5 години - 11000-12000, 6 години - 13000-13500, 7 години - 14000.

За да се постигне това ниво на двигателна активност, повече от 70% от нея трябва да се реализира с помощта на организирани форми на двигателна активност на децата (физическо възпитание, сутрешни упражнения, игри на открито, физически упражнения, спортни упражнения, разходки, физически упражнения в комбинация с закалителни дейности , музикални часове, трудова дейност и др.).

Часовете по физическо възпитание са основната форма на организирано, системно обучение на децата във физически упражнения. В същото време се решават взаимосвързани задачи - здравно-оздравителни, възпитателни и възпитателни. Часовете по физическо възпитание се състоят от 3 части: уводна, основна и заключителна. Цели на уводната част: да се повиши емоционалното настроение на децата, да се активира вниманието им, да се подготви постепенно тялото за предстоящата повишена физическа активност.

Целите на основната част: обучение на основни двигателни умения и тяхното укрепване, развитие на физически качества, трениране на различни мускулни групи, обучение и подобряване на физиологичните функции на тялото. Основната част започва с упражнения за общо развитие. Упражненията се изпълняват от различни изходни позиции – изправено, седнало, легнало. Упражненията се използват за укрепване и развитие на различни мускулни групи - раменния пояс и ръцете, мускулите на багажника (гръб и корем), подвижността на гръбначния стълб, краката, бягане, упражнения за формиране на правилна стойка, развитие и формиране на свода на стъпалото, упражнения за дълбоко дишане, възстановяване и др. .d. Следват упражнения в основни движения – усвояване на нови движения или подобряване и консолидиране на познати. По правило в един урок има комбинация от обучение и консолидация на 2-3 движения. Основната част завършва с игра на открито, която включва и едно или повече основни движения (бягане, скачане, катерене и др.).

Задачите на последната част: да се осигури постепенен преход от повишена мускулна активност към спокойствие, да се намали двигателното възбуждане, като се поддържа весело настроение на децата. В тази част се провеждат различни видове ходене, ходене с движения, които тренират дишането и др., игри с ниска подвижност с двигателни задачи.

С помощта на времето се определя общата продължителност на урока и отделните му части. Общата продължителност на часовете по физическо възпитание в зависимост от възрастта: 3-4 години - 15-20 минути, 4-5 години - 20-25 минути, 5-6 години - 25-30 минути, 6-7 години - 30-35 минути. Всяка от частите отнема съответно: уводна - 2-6 минути, основна - 15-25 минути, финална - 2-4 минути. В основната част на урока по физическо възпитание се отделят 3-7 минути за общоразвиващи упражнения, 8-12 минути за основните видове движения и 4-5 минути за игра на открито.

Оценката на двигателната активност на децата в класната стая се извършва чрез изчисляване на общата и двигателната плътност.

При определяне на общата плътност времето, прекарано за извършване на движения, показване и обясняване на възпитателя, възстановяване и поставяне, почистване на спортно оборудване (полезно време), минус времето, прекарано на прости деца по вина на възпитателя, неоправдани очаквания, възстановяване на дисциплинарните нарушения се вземат предвид.

Общата плътност е съотношението на полезното време към общата продължителност на цялата сесия, изразено като процент:

Обща плътност = полезно време x 100 / продължителност на сесията

Общата плътност на урока трябва да бъде най-малко 80-90%.

Двигателната плътност се характеризира с отношението на времето, прекарано директно от детето за извършване на движения към цялото време на урока, изразено като процент. При достатъчна двигателна активност тя трябва да бъде най-малко 70-85%.

Плътност на двигателя \u003d време, прекарано в движение x 100 / общо време на сесията.

Интензивността на мускулното натоварване зависи от избора на физически упражнения, тяхната сложност и комбинация, честота на повторенията. Когато избирате и използвате физически упражнения за нормализиране на физическата активност, трябва да се ръководите от промени в сърдечната честота по време на тяхното изпълнение. За да се определи интензивността на мускулното натоварване, правилното изграждане на урока и разпределението на физическата активност, сърдечната честота се измерва в 10-секундни сегменти преди урока, след уводната част, общите упражнения за развитие, основните движения на игра на открито, финалната част и във възстановителния период за 3-5 минути. Въз основа на промените в сърдечната честота се изгражда физиологична крива на урока – графично представяне на сърдечната честота.

Максималният пулс обикновено се достига по време на игра на открито, което се обяснява както с повишено натоварване, така и с по-голяма емоционална възбуда при децата. Обикновено в уводната част на урока сърдечната честота се увеличава с 15-20%, в основната част - с 50-60% спрямо първоначалната стойност, а по време на игра на открито увеличението му достига 70-90% (до 100%).

В последната част сърдечната честота намалява и надвишава първоначалните данни с 5-10%, след занятия (след 2-3 минути) се връща към първоначалното си ниво.

За да се осигури тренировъчен ефект в часовете по физическо възпитание, средното ниво на сърдечна честота за деца на възраст 5-7 години е 140-150 удара / min; 3-4 години - 130-140 удара / мин. Средното ниво на сърдечната честота за цялото време на урока се определя чрез сумиране на сърдечната честота след: 1) уводната част, 2) общи упражнения за развитие, 3) основните видове движения, 4) играта на открито, 5) последната част и се разделя на 5.

В зависимост от интензивността на мускулното натоварване има и енергийни разходи на тялото. Най-големите енергийни разходи се отбелязват по време на бягане (в сравнение с почивка, те се увеличават с 3-4 пъти) и по време на игра на открито (с 5 пъти). След класове за 2-3 минути консумацията на енергия остава с 20-15% по-висока от първоначалното ниво.

При оценка на двигателния режим е важно да се определят външните признаци на умора (зачервяване на лицето, изпотяване, дишане, общо благосъстояние). Ако всички деца имат изразени признаци на умора, учителят трябва да помисли за съответствието на предложеното натоварване с нивото на физическа годност на децата от тази група и съответно да го намали и преструктурира урока.

Ролята на учителя в организацията на двигателния режим, начини за подобряване на двигателния режим.

Според мен е очевидно, че необходимото количество физическа активност не може да се извършва само за сметка на учебната програма. Оптимизирането на двигателната активност на децата в предучилищна възраст в ежедневието на детската градина може да се постигне чрез комбинация от различни форми и методи на провеждане на занятия от учител, използване на различни методи за изпълнение на физически упражнения в комбинация с други средства за възстановяване.

Задачите на учителя в организацията на двигателния режим са:

Анализ и оценка на двигателната активност на децата през деня, седмицата, месеца с помощта на съвременни измервателни уреди,

Идентифициране на причините за двигателна или неподвижност при деца, като се вземе предвид възможен наследствен фактор,

Помощ при оборудването на мини-стадиони за самостоятелна двигателна дейност на децата, като се вземат предвид техните специфични психологически характеристики,

Идентифициране на общи интереси, наклонности и наклонности на заседналите и двигателни деца, създаване на ситуации, които стимулират техните приятелски отношения.

Сутрешни упражнения (систематичното им провеждане под ръководството на възрастен постепенно развива у децата навика за физически упражнения, свързани с приятни мускулни усещания, положителни емоции, повишена жизненост) - независима двигателна активност (учителят трябва да редува различни видове независима двигателна активност по време на деня, давайки възможност на децата да избират дейности по ваш вкус);

Минути за физическо възпитание (ако е необходимо, те се провеждат в средата на урока, когато настъпи умора, вниманието на децата отслабва, те започват да се разсейват, небрежно изпълняват задачи);

Използване на игрови техники в класната стая;

Учебни игри и упражнения за разходка (поощряват се спортни, народни игри, разходки извън обекта);

Плуване;

Упражнения на симулатори;

Гимнастика "събуждане";

Часове по физическо възпитание (започвайки от втора младша група, се предвиждат три часа седмично, единият от които се провежда на открито за деца 5-7 години);

Физкултурен отдих, празници (свободно време 1 път месечно, празници 2 пъти годишно: съдържанието включва познати на децата упражнения, щафетни игри, забавни игри, атракции, състезания);

Културни прояви (съгласно годишния план на предучилищното образователно заведение);

уроци по музика;

Кръгови класове, секции.

В литературата от последните години по този въпрос се появиха много публикации, предлагащи различни начини за повишаване на двигателната активност.

Използването на нестандартно оборудване във физическото възпитание играе важна роля, особено ако детето има някакви увреждания в физическото развитие, например нарушение на ODA: учителят създава среда за развитие на предмета за физическото развитие на децата в предучилищна възраст. Изработеното от възпитатели оборудване е предназначено за организирани и самостоятелни дейности на деца от 2-7 години на закрито и на открито, в семейството и детската градина. Той е ефективен за развитието на двигателната активност, предотвратяване на плоскостъпието, формиране на правилна стойка.

Груповите педагози системно използват упражненията по „психогимнастика” в работата си с деца, което допринася за активизирането на децата.

По този начин заключаваме: всяка предучилищна образователна институция приема двигателен режим, който съответства само на спецификата на тази институция и особеностите на обучаващите служители, а също така е изграден, като се вземат предвид индивидуалните характеристики на учениците.

Обща оценка на общия и двигателния режим на една група с отклонения в здравето

Нарушенията на говора в една или друга степен влияят негативно на психическото и физическото развитие на детето, влияят на неговата дейност и поведение.

Както показва годишната логопедична диагностика, при деца с TNR, наред с нарушение на вербалната страна на речта, има нарушения на невербалните процеси, едно от които е обща двигателна недостатъчност, изразена в различна степен: децата трудно се извършва тестове за статична и динамична координация. има слабо развитие на чувството за ритъм, наблюдава се нарушение на едновременността на движението, умора от движение, недостатъчна яснота и организация. Децата не могат да хванат и хвърлят топка, да скачат на един крак и т.н. Има отклонения в развитието на движенията на пръстите: децата не могат едновременно да стиснат два юмрука, да огъват пръстите си последователно, трудно им е да държат четка, молив, не знаят как да използват ножици. Ето защо е важно да се обърне голямо внимание на корекцията на общите и фините двигателни умения.

В допълнение към TNR, някои деца показват някои невротични прояви: капризност, страхове, колебание, настроения, впечатлителност, тревожност.

Опитът от работа в корекционни групи при преодоляване на THP показва, че най-голям ефект се постига при използване на интегриран подход, където физическото възпитание е задължителен елемент.

Колкото по-висока е двигателната активност на детето, толкова по-добре се развива речта му. Затова много работа в корекционните групи е насочена към физическото развитие и укрепване на здравето на децата, към развитие на физическите качества и двигателната активност, към целенасочено въздействие върху дихателната и гласообразуваща функционални системи на тялото.

В подготвителната група за училище корекцията на особеностите на двигателното развитие на деца с TNR се извършва чрез специални упражнения и общоприети методи на физическо възпитание. Ние проектираме двигателния режим на децата, като се вземат предвид психофизичните характеристики и възможности на децата, като рационално съчетаваме организирани форми и видове двигателна дейност и самостоятелни двигателни действия.

Сутрешни упражнения:

Традиционно

Въз основа на игри на открито (включително народни)

Използване на пистата с препятствия.

С елементи на ритъм

С включване на гатанки, преброяване на рими, поговорки (допринасят за развитието на интерес към имитативни упражнения, развиват творческо въображение и памет.)

Сутрешните гимнастически комплекси обикновено се състоят от 7 - 8 гимнастически упражнения по схемата:

Разтягане, дихателни упражнения

За подобряване на мозъчното кръвообращение

За мускулите на раменния пояс

За мускулите на багажника и гръбначния стълб

За мускулите на краката

За точност и координация на движенията

Дихателни

В края на гимнастиката пеем песни, песнопения. За деца с TND, особено със заекване, пеенето е много полезно, особено в хор. Развива дишането, гласа, формира усещане за ритъм и темпо, подобрява дикцията, координира слуха и гласа. Освен това пеенето подобрява настроението, развива артистичния вкус и творческите способности. Пеенето и движението на музика оказват психотерапевтично въздействие върху децата с говорна патология.

Упражнение след дрямка:

(направен след дрямка)

Имитационни упражнения в комбинация с коригиращи упражнения (за предотвратяване на нарушения на мускулно-скелетната, дихателната и нервната система на тялото на детето)

Физическо възпитание по време на занятия (извършваме, за да предотвратим появата на умора при децата)

Упражнения за разтоварване на определени органи от системите на тялото на детето

Коригиращи упражнения за профилактика на нарушения на опорно-двигателния апарат на тялото на детето. С корекционна и развиваща цел в класната стая използваме игри за координиране на речта с движението, където основното е координирането на ритъма на движенията с поетичния ритъм.

Динамична пауза между часовете (прекарваме всеки ден между часовете)

Игри на открито със средна и ниска подвижност.

Игри с хоровод, игрови упражнения

Коригиращи упражнения за предотвратяване на нарушения на опорно-двигателния апарат, дихателната и нервната система на тялото на детето

Упражнения за профилактика на състоянието на нервната система на тялото

(психо-коригиращи упражнения, упражнения за емоционално разтоварване)

Физически упражнения и игри на открито, елементи на спортни игри.

На разходка и по време на съвместни дейности с учител

Научаваме нови игри на открито (включително народни) по време на съвместните дейности на децата и учителя, подбираме ги, като се вземат предвид интересите на децата, техните двигателни способности. Игрите сред природата оставят незаличимо впечатление, влияят благоприятно върху здравето на децата.

Часове по физическо възпитание за обучение на двигателни умения

Традиционно

Ролева игра

Сюжетните класове ви позволяват да поддържате постоянен интерес, да съсредоточите вниманието, силата и волята им върху изпълнението на задачите. Широко използваме игрова мотивация, елементи от психогимнастика, имитативни движения, кинезиологична гимнастика.

Часове по физическо възпитание за подобряване на двигателните умения

Игра (базирана на игри на открито, щафетни състезания, игри с елементи на спорт)

В тези класове ние избираме игри с определено словесно съдържание, които ви позволяват ефективно да постигнете въвеждането на звуците, зададени от логопеда, в речта комуникация.

Обучение

за интересите на децата (за свободния избор на децата)

художествена гимнастика

В класната стая отчитаме здравословното състояние и пола на децата, нивото на физическа годност, в края на урока изпълняваме дихателни и релаксиращи упражнения.

Активен отдих за деца

дни на здравето

Състезателни игри

Физическа култура на свободното време

Самостоятелна двигателна дейност на децата

Съвместни дейности на родители и деца

За самостоятелно развитие на двигателната активност в групата е създаден кът, в който има топки, въжета за скачане (дълги и къси), обръчи, кегли, билбок, дартс, ленти (дълги и къси), знамена и др. Подготвили сме нетрадиционни помагала, има записи на ритмична музика, песни от спортен характер. Децата от подготвителната група посещават градски спортни клубове и секции.

Развитието на двигателната активност е от голямо значение в корекционно-развиващата работа с деца със СПД.

Планиране на двигателната активност в рамките на 1 седмица

в училищно-подготвителна група с увреждания. (TNR)

Дни от седмицата
режимни сегменти
	Сутрешни упражнения за игра (15 минути)	Игра сутрешни упражнения	Сутрешни упражнения за общо развитие	Игра сутрешни упражнения	Игра сутрешни упражнения
	Набор от симулационни упражнения с разговор, според приказката: "Теремок" от A.N. Толстой (Развитие на речта) 25-30 мин.	Музикален урок с елементи на логоритмика.	Набор от симулационни упражнения за FEMP — Всички числа са объркани. Движение по маршрута. „Не се прозявай, отговаряй бързо на въпросите!“ 1-ва задача: игрова ситуация „Числата се смесват“ 2-ра задача: игрова ситуация „Скараха се местните жители“ на „Математическа физическа минута“.	Физкултурни минути с елементи на футбол и баскетбол. "Подаде - седни"- хвърляне и хващане на топката.	Физически минути: Дни от седмицата, Зареждане: отдясно-наляво.
Разходка	Игри на открито и физически упражнения на разходката "Правила на пътя"	Диференцирани игри и упражнения с отчитане на индивидуалните способности „Разговор с въже”, „Втора екстра”, „Вълк в канавката”. и т.н.	"Летни олимпийски игри" Игри на открито. 1. „Пъргави момчета“. 2. "Пингвини". 3. "Настигнете двойката си." 4. „Кой скоро ще хвърли обръча към знамето?“, 5. „Хващане на маймуни“ и др. 35 мин	Игри на открито с елементи на баскетбол, футболни елементи. Мобилни игри, като се вземат предвид инд. Sp. деца.	Физическо възпитание във въздуха Упражнявайте децата в униформено бягане и бягане с ускорение; да запознае с търкалянето на обръчи, развиване на сръчност и око, точност на движенията; повторете скокове на два крака движещи се напред 30 мин
Вечер и разходка	Игрова гимнастика след дневен сън 7-10 мин. Наблюдения на цветни лехи „Смяна на килима на цветовете. Независим двиг.деят. Игри в пясъчника, Спр. Складова наличност. По желание на децата.	Упражнение след сън. 7-10 мин. Наблюдение на слънцето, Разговори. Двигател пешеходна дейност. Игри: „Кокошката и кокошките“, „Врабчетата и котката“ и др. игри със строителни материали в пясъчника по желание на децата.	Гимнастика за бодрост и добро настроение. 7-10 мин. Наблюдение на разходка за слънце. Сравнете времето на годината... как свети и къде да бъде. Игри на открито по желание на децата, Самостоятелна дейност.	Игрова гимнастика след сън. 7-10 мин. Продължаваме наблюдения върху разходка по небето и облаците. Игри за деца със спортни уреди, "Бадминтон", "Топки", "Въже" Самодействащ	Упражнение след сън. 7-10мин. наблюдение при разходка по небето, има ли облаци, какви са те и защо се носят. Двигателна дейност на децата, Игри: „Хвани комар“, „Познай кой крещи“, Игри със строителен материал в пясъка по желание на децата.

Заключение

Двигателната активност се определя като сбор от всички движения, извършени от човек в течение на живота му. Това е ефективно средство за запазване и укрепване на здравето, хармонично развитие на личността и превенция на заболяванията. Незаменим компонент на двигателната активност е редовното физическо възпитание и спорт.

Двигателният режим е част от общия режим на предучилищна възраст, който регулира активната мускулна дейност, включително физически упражнения, разходки и др.

С напредването на възрастта на детето упражненията трябва да заемат все по-голямо място в ежедневието. Те са фактор, допринасящ за повишаване на адаптацията не само към мускулната активност, но и към студ и хипоксия. Физическата активност допринася за нормалното развитие на централната нервна система, подобрява паметта, процесите на учене, нормализира емоционалната и мотивационната сфера, подобрява съня и увеличава възможностите не само във физическата, но и в умствената дейност.

Създаването на безопасна развиваща среда за самостоятелна двигателна дейност на децата, адекватна на тяхната възраст и нужди, ще спомогне за подобряване на здравето, разширяване на двигателния опит, формиране на силен интерес към физически упражнения, умения за самоорганизация и общуване с връстници.

литература:

Аракели О.Г., Кармакова Л.В. Двигателен режим в старшата група на детската градина. – Ереван 1978г

Анашкина Н, Рунова М. Повишаване на двигателната активност на деца на възраст 5-7 години на разходка. // Предучилищно образование. – 1987 – 12

Демидова Е. Организация на самостоятелна двигателна дейност на децата. // Предучилищно образование. - 2004 - No1

Зайченко В. Подобряване на двигателната активност на децата в самостоятелни игри. // Предучилищно образование. 1991 - No4

Колцова М.М. Двигателна активност и развитие на мозъчните функции на детето. - М., 1972 г

Корекционна работа по физическо възпитание на деца в предучилищна възраст с умствена изостаналост: Наръчник за практикуващи от предучилищни образователни институции / изд. MD ЯЖТЕ. Мастюкова. – М.: ПРКТИ, 2002.

Копирина Е.В. Корекция на нарушения на опорно-двигателния апарат за уроци по плуване. // Възпитание и възпитание на деца с нарушения в развитието, 2006, бр.2.

Литом Н.Л. Адаптивна физическа култура: Психолого-педагогическа характеристика на децата със затруднения в развитието: Учеб. - М., 2002г.

Кузнецова М. Двигателна дейност на децата. // Предучилищно образование. - 1993 - бр.9

Кудрявцев В. Физическа култура и развитие на детското здраве. // Предучилищно образование. 2004 - No2

Кожухова Н.Н., Рижкова Л.А., Самодурова М.М. Учител по физическо възпитание в предучилищните институции. М. 2002 г

Осокина Т.И. Физическо възпитание в детската градина. М., 1972г

Рунова М. Формиране на оптимална двигателна активност. // Предучилищно образование. 2000 - бр.10

Рунова М. Характеристика на двигателната активност на деца 4-7 години на разходка / Сборник: Подобряване на физическото възпитание на деца в предучилищна възраст - Волгаград 1980 г.

Рунова М. Двигателна активност на дете в детската градина - Москва-Синтез 2000г

Семинарски, лабораторни и практически занятия по дисциплината „Теория и методика на физическото възпитание на децата в предучилищна възраст. / Comp. Кенеман А.В. – М. 1985

Теория и методи на физическа култура на деца в предучилищна възраст. / Изд. ТАКА. Филипова, Г.Н. Пономарева.- Спб., "ДЕТСТВО-ПРЕСА", М., СК "СФЕРА", 2009 (наръчник от библиотеката).

Шишкина A.V. Движение + движение М. 1992г

Шишкина А.В., Мошченко М.В. От какво физическо възпитание се нуждаят децата в предучилищна възраст? - М. 1998

Оксана Семашко
Двигателна активност на децата в предучилищна възраст

организация двигателна активност на децатав предучилищна образователна институция в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт

Доклад за представяне.

1 слайд в момента, в периода на актуализиране на системата на предучилищното образование, опазване и насърчаване на физическото и психическо здраве деца, се отделя специално внимание на пълноценното развитие на личността на детето. Така че GEF DO е насочен към защита и укрепване на физическото и психическото здраве деца, включително тяхното емоционално благополучие, формирането на обща култура на индивида деца, включително ценностите на здравословния начин на живот, развитието на физическите им качества.

За успешната организация на работа по "физическо развитие" децаважно е не само да се спазват изискванията на Федералния държавен образователен стандарт за психолого-педагогическите условия за изпълнение на предучилищното образователно заведение и средата на RPPS, но и нивото на професионалните умения на учителите.

Физикалната и здравната работа в предучилищното образователно заведение е насочена към задоволяване на естествената потребност деца в двигателна активност.

Слайд 2 Знаем, че за растящия организъм, физическа дейност(ДА). Според данните днешните деца движете се два пъти по-бързоот изискването за възраст. Недостатъчно физическа дейност- хиподинамия се отбелязва не само при децапо-стара предучилищна възраст, но и при малки деца. Следователно организацията моторрежимът на предучилищните деца е актуален и заема важно място в системата на предучилищното образование.

3 слайд Физическа дейност, физическата култура и спортът са ефективни средства за поддържане и укрепване на здравето, хармонично развитие на личността, превенция на заболяванетоот съществено значение за здравословния начин на живот. концепция « физическа дейност» включва сбора от всички движения, извършени от човек в процеса на живота

Преди слайд 4 Сред различните фактори, влияещи върху здравето и работата на растящия организъм, "ДА"Той има положителен ефект върху всички системи на тялото и е необходим на всеки човек.

4 слайд. YES насърчава

Повишаване на устойчивостта на организма към различни заболявания

Ръст на физическата производителност

Нормализиране на дейността на отделните органи и функционални системи

Формиране на личностни качества

Подобряване на психологическото и емоционално състояние

Промоция на психичното здраве

Децата, които редовно се занимават с физическо възпитание, имат предимства пред заседнал: изглеждат по-добре, психически са по-здрави, по-малко податливи на стрес и напрежение, спят по-добре, имат по-малко здравословни проблеми.

5 слайд Експерти са доказали, че основните причини за невропсихиатрични и соматични заболявания децапредучилищна възраст са – интелектуално претоварване и намаляване физическа активност като по обем, както и интензивността. Един от важните проблеми на съвременното общество е заседналият начин на живот.

6 слайд: Физическа дейносте дейност на образователната област "физическо развитие".

7 слайд GEF DO определи цели за физическо развитие на етапа на завършване ПРЕДИ: в обл. Развити са фините и общите двигателни умения, той е подвижен, издръжлив, притежава основни движения, може да контролира движенията си и да ги управлява. DH са забележителности за: - изграждане на учебно-възпитателна работа в предучилищното образователно заведение. Следователно задачата на учителите в предучилищна възраст е да създадат всички необходими условия на детето да постигне доши. възрастта на централното отопление

8 слайд. Физическа дейностпредучилищният трябва отговарят:

неговия опит, интереси, желания, функционални възможности на организма. Затова учителите трябва да се грижат за организацията на децата двигателна активност, нейното разнообразие, както и изпълнението на основните задачи и изисквания към съдържанието му.

9 слайд. Моторрежим в предучилищното образователно заведение се състои от три блокове:

1. Специално организирано обучение.

2. Съвместни дейности на възрастни и деца в режимни моменти.

3. Свободна, самостоятелна дейност деца

10 слайд. Форми на организация моторДА в предучилищна, включително и нашата

1. Часове по физическа култура и оздравяване в режимни моменти, това:

сутрешни упражнения,

Разходка

Физически минути

Динамични паузи м/г класове

P/ и физически. упражнения за ходене

Упражнение след сън

Дихателни упражнения

Гимнастика за очите

Гимнастика с пръсти

Индивидуална работа по физика. образование

2. Организиран двигателна активност, включва себе си:

физ. класове

Хореография

логоритмика

3. Себе си двигателна активност: организирано в зависимост от инд. Характеристика децапровежда се ежедневно на закрито и на открито.

4. Физическа култура и здравни дейности бъда: това

седмица на здравето (2 пъти годишно)

дни на здравето (веднъж на тримесечие)

Физическа култура на свободното време (веднъж месечно)

Физкултурен спортен празник (2 пъти годишно)

5. Съвместната физкултурна и развлекателна работа на предучилищното образователно заведение със семейства, предполага участието на родителите (законни представители)във физкултурни и оздравителни масови прояви на предучилищното образователно заведение

Първите три форми в нашата предучилищна образователна институция са организирани почти систематично, което не може да се каже за последните две форми.

11 слайд. Според - обща продължителност двигателна активностзаема най-малко 50% от периода на будност, докато 90% - среден и нисък интензитет, 10-15% - висок. Изпълнението на тези изисквания ще осигури превенция на умората на детето през целия ден и ще създаде условия за правилно физическо развитие.

12 слайд Организиране на различни форми физическа активност учителят е длъжен:

Следете състоянието деца

Регулирайте натоварването

Избор на правилното място

Изберете оборудване

13 сладки Във физическото развитие децасемейството играе голяма роля. При подготовката на педагогическия съвет беше проведена анкета на родителите (52 семейства взеха участие в анкетата) (добавете резултати)

14 слайд. В рамките на подготовката за учителския съвет се проведе тематичен контрол. „Анализ на организацията и ефективността на работата по развитието на деца с двигателна активност в предучилищния режим»

15 слайд. Тематичен контролен план

Цел: анализ на организацията и ефективността на работата по развитието на деца на физическа активност в режим на МБДОУ No40. Тематичен контрол се проведе: в периода от ___ до ___2015г.

1. Анализ на планирането на работа с деца по физическо развитие

2. Анализ на планирането и организацията на сутрешната гимнастика, разходките, часовете по физическо възпитание във всяка възрастова група

3. Кондициониране

4. Работете с родителите по тази тема.

Аналитична справка

16 слайд. Аналитични данни.

17. Благодарствен слайд за вниманието.

Свързани публикации:

Самостоятелна двигателна активност на децата следобед в старша групаСъдържание на програмата: Продължаване на работата за подобряване на здравето на децата. Допринесе за придобиване на опит в двигателната дейност.

Консултация "Двигателна дейност на децата с различни видове топки чрез запознаване с музея на мини топки"Музейната педагогика е доста добре позната област на съвременната педагогика. Има дълга история, макар и в ранното детско образование.

Консултация "Двигателна дейност на децата"Голямата ценност на всеки човек е здравето, то е немислимо без физическа култура. Предучилищната възраст е началото на всички начала. Точно.

Резюме на урока в първа младша група "Двигателна активност на децата след сън"Синопсис на 1-ва младша група. Възпитател: Федорова T. A. MDOU № 8, Rzhev Двигателна активност на децата след сън. Цел: развиване на вниманието.

Консултация за възпитатели "Двигателна дейност на малки деца"В ранна възраст физическата активност действа като необходимо условие за формиране на тялото, един от начините за познание.

Двигателната активност като средство за укрепване на тялото на дете в предучилищна възрастОбщинска бюджетна предучилищна образователна институция "Детска градина № 14", Красноармейск, Саратовска област Изготвен от:.

Резюме на образователни дейности по двигателна дейност "Спортни момчета"Цел: формиране на способност за изпълнение на упражнения с топката. Задачи: 1. затвърдете умението да се ходи по пейката с хвърлена топка от едната ръка.

Конспект на образователни дейности по двигателна дейност „Разходка във вълшебната гора” за по-малки групиЗадачи: 1. Развийте умението за движение в колона – ходене, бягане. 2. За формиране на умение за запазване на равновесие, 3. Формиране на двигателни умения.

Консултация за възпитатели "Двигателна активност на децата на разходка"В предучилищна възраст, през периода на интензивен растеж и развитие на децата, е особено важно да се осигури оптимален режим на физическа активност.

с GEF"

Стандартът на предучилищното образование е насочен към решаване на проблема за създаване на благоприятни условия за развитие на децата в съответствие с тяхната възраст и индивидуални характеристики и наклонности, развиване на способностите и творческия потенциал на всяко дете като субект на отношения със себе си, другите деца , възрастните и света

Какво означава двигателната активност?

Това е общият брой двигателни действия, извършени от детето през деня.

Същността и значението на двигателната активност за децата?

интелект

физически качества

формиране на личностни качества

здраве

психологическо и емоционално състояние

Основните причини за невропсихични и соматични заболявания при деца в предучилищна възраст са интелектуалното претоварване и намаляването на двигателната активност както по обем, така и по интензивност.

За съжаление болестта на нашата цивилизация е заседналият начин на живот. Липсата на двигателна активност е толкова опасна, колкото и липсата на кислород! Можем да предположим, че работата по изпълнението на тази задача е уместна не само в нашата предучилищна образователна институция.

концепция "двигателен режим" включва продължителността, честотата и разпределението на всички видове физически дейности на децата през деня. И това означава всички видове организирани и самостоятелни дейности, в които ясно се проявяват двигателните (свързани с движение в пространството) действия на децата.

Структуриране:

Съгласно правните документи, регламентиращи санитарно-епидемиологичните правила и норми за предучилищните образователни институции, максималната продължителност на непрекъснато будност на деца на възраст 5-7 години е 6-8 часа седмично.

По време на престоя на детето в детската градина използването на различни форми на физическо възпитание трябва да осигурява двигателна активност в диапазона от 9 000 до 15 000 движения, което съответства на физиологичните потребности на детския организъм.

- За осъществяване на двигателната дейност на децата се използва оборудването и инвентара на фитнес залата, групови стаи и спортни площадки съобразно възрастта.

Определена част от двигателния режим, която включва както физически упражнения, така и специално подбрани за формиране на системите и функциите на тялото, и коригираща работа, които преминават през индивидуални и организационни форми на работа;

На всяко дете трябва да се даде възможност да се движи самостоятелно.

Най-високите двигателни и физически натоварвания възникват по време на първата разходка (от 10 до 12 часа). Въпреки това, в онези дни, когато се провеждат часовете по физическо възпитание, за разходка се избират игри на открито със средна интензивност.

Трябва да внимавате с физическата активност след дневен сън. Най-добре е да дадете на децата възможност да се движат самостоятелно, създавайки условия за това.

Задължителна умерена и целесъобразна двигателна активност преди закуска и преди непосредствено образователни дейности, които изискват психически стрес от децата.

Федералните държавни образователни стандарти определят цели на етапа на завършване на предучилищното образование: детето е развило големи и фини двигателни умения, то е мобилно, издръжливо, овладява основни движения, може да контролира движенията си и да ги управлява. Задачата на учителите в предучилищна възраст е да създадат всички необходими условия на децата в предучилищна възраст да растат физически здрави и силни.

Как да помогнем на децата в предучилищна възраст да подобрят здравето си, да станат по-силни, сръчни, издръжливи?

Какви нови форми на работа трябва да използват в своята педагогическа дейност

Как да направим работата ефективна?

Нашият преподавателски състав работи по решаването на тези проблеми.

Като се вземат предвид индивидуалните характеристики на двигателната активност на децата, оптимизирането на двигателния режим се характеризира с гъвкавост, но в същото време ясна

структуриране, следователно, в предучилищната образователна институция е разработен модел на двигателната активност на децата, който ви позволява да проследявате цялата работа не само през деня, но и през седмицата, месеца и цялата учебна година. Този модел е променлив (съдържанието може да се коригира) и се базира на примерната програма "Детство".

За всеки възрастов период има собствено оптимално ниво на двигателна активност, поради интензивния метаболизъм и процесите на пластичен растеж. необходимостта от движение, ясно регулирана от оптималния двигателен режим на предучилищното образователно заведение.

Анализът на официални документи, теоретични източници по тази тема показва, че съвременният възпитаник на предучилищна образователна институция трябва да има добро здраве, добро физическо развитие, високо ниво на физическа годност, способност за поддържане на правилна стойка, необходимост да се занимава редовно с физически упражнения. образование по собствена инициатива, желание да подобрят постиженията си, проявявайки издръжливост, смелост и инициативност, висока (според възрастта) работоспособност (както физическа, така и умствена), което е особено важно по отношение на подготовката му за училище. Възпитанието на здрава личност в най-широк смисъл е основното изискване за модернизиране на образователната система.

Един от основните фактори за подобряването на децата е физическата активност. Първите седем години са годините на бързо психическо и физическо развитие на детето, чието тяло и неговите функции далеч не са съвършени и лесно се подлагат на различни влияния. Ето защо е толкова важно през този период на развитие да се осигури педагогически подходяща среда за децата. От здравословното състояние на детето, способността да се контролират движенията му, неговата сръчност, ориентация, скоростта на двигателната реакция до голяма степен зависи от неговото настроение, естеството и съдържанието на играта, както и по-нататъшните постижения в учебните и работните дейности.

натрупване и обогатяване на двигателния опит на децата (овладяване на основни движения);

формиране на потребност на учениците от двигателна активност и физическо усъвършенстване;

развитие на физическите качества (скорост, сила, гъвкавост, издръжливост и координация).

Правилната организация на двигателната дейност на децата в ежедневието осигурява осъществяването на двигателния режим, необходим за здравословното физическо състояние на детето и неговата психика през деня.

Моторният режим е един от основните компоненти на здравето. Тя включва не само тренировъчни сесии. Двигателният режим е точно това, което Семашко каза "Физическото възпитание е 24 часа в денонощието!"

Двигателният режим според FGT е рационална комбинация от различни видове, форми и съдържание на двигателната активност на детето. Включва всички видове организирани и самостоятелни дейности, в които ясно се проявяват двигателните (свързани с движение в пространството) движения на децата. В литературата има термини "достатъчен двигателен режим", "нормален", "увеличен". Всички те са насочени към осигуряване на оптимална физическа активност на децата. Това обаче е едностранно отразяване на същността на двигателния режим. Целта му не е само да задоволи нуждите на децата в движение. Съдържателната страна е не по-малко важна – разнообразие от движения, видове и форми на дейност.

Продължителността на двигателната активност трябва да бъде най-малко 50-60% от периода на будност, което се равнява на 6-7 часа на ден. Най-високите двигателни и физически натоварвания възникват по време на първата разходка (от 10 до 12 часа). Двигателната активност тук трябва да бъде 65-75% от времето, прекарано във въздуха. Освен това в ежедневието са задължителни и други периоди на умерена и целесъобразна физическа активност на децата – това е времето преди закуска и преди час, особено ако е умствено. Трябва внимателно да подхождате към физическата активност веднага след дневен сън. По това време организираните физически упражнения са неподходящи. Най-добре е да дадете на децата възможност да се движат самостоятелно, създавайки условия за това.

Формите на работа по физическо възпитание с деца в предучилищна възраст са комплекс от оздравителни и образователни дейности, в основата на които е двигателната активност. Този комплекс включва самостоятелна двигателна активност и организирани физически дейности. Процентът им е различен в групите от ранна, по-млада и по-стара предучилищна възраст, но самостоятелните движения на децата от всички възрасти трябва да са поне 2/3 от общата им двигателна активност. Това може да се обясни с факта, че потребността на децата от движение се реализира най-пълно в самостоятелни дейности. Тя е най-малко уморителна от всички форми на двигателна активност и допринася за индивидуализирането на двигателния режим. Освен това в самостоятелна дейност детето най-много демонстрира своята двигателна креативност, както и нивото на притежаване на двигателни умения. Съдържанието на това занимание се определя от самите деца, но това не означава, че възрастните могат да го игнорират.

Организираните форми на двигателна активност включват:

физическо възпитание;

физкултурна и здравна работа през деня (сутрешна гимнастика, физически упражнения, игри на открито и физически упражнения за разходка, закаляващи дейности);

активна почивка (физкултурен отдих и празници, дни за здраве, ваканции;

домашни по физическо възпитание;

индивидуална и диференцирана работа (с деца с отклонения във физическото и двигателното развитие);

занятия по секционен кръг;

превантивни и рехабилитационни мерки (според плана на лекаря).

Основната цел на двигателния режим е да задоволи естествената биологична потребност на децата от движение, да подобри тяхното здраве, всестранно физическо развитие, да осигури овладяване на двигателни умения, умения и елементарни познания по физическа култура, да създаде условия за многостранно (умствено, нравствено, естетическо) развитие на децата и възпитанието им се нуждаят от системни физически упражнения.

Високият интерес към всяка дейност, проявата на креативност до голяма степен свидетелстват за психологическия комфорт на детето, тъй като интересите изразяват неговото специфично отношение към обекта, поради жизнената значимост и емоционалната привлекателност.

При внимателно наблюдение на децата може доста ясно да се оцени тяхното психологическо благополучие в определен период на будност по тези критерии. Ако детето не иска да ходи на детска градина, трудно се разделя с родителите си, неактивно е, често е тъжно, палаво, плаче, кара се с връстници, не е активно през периода на събуждане, ако е стиснато, ограничено, тогава психологически дискомфорт е очевидно и трябва да се предприемат спешни действия. !

Формите на работа по физическо възпитание за определена група или детска градина като цяло, според Шишкина V.A., се избират според принципа на последователност. Състоянието на здравето на децата в групата, характеристиките на тяхното физическо развитие, възраст, обща физическа годност, условията на семейно възпитание, професионалните и лични интереси на възпитателите, задачите на предучилищната институция в областта на физическата култура за се вземат предвид предстоящият период.

Всяка предучилищна институция има право на собствен подход към физическото възпитание; педагогическият персонал на детската градина сам определя на кои форми на физическа култура да даде предпочитание, като оценява ефективността им по отношение на динамиката на здравето и развитието на децата. Груповите педагози също могат по свое усмотрение да избират едни или други системни и епизодични мероприятия по физическо възпитание, като ги подчиняват на решаването на поставените задачи.