Иновативни форми на взаимодействие със семейството. „Иновативни методи за работа с родители Иновации в работата с родители dow

„Иновативни форми на работа с родителите в предучилищните образователни институции“ Колко трудно е да се стигне до татковци и майки! Колко трудно понякога е да се обясни на родителите, че детето трябва не само да бъде нахранено и красиво облечено, но и да общува с него, да го научи да мисли, да мисли. Как да заинтересуваме родителите да работят заедно? Как да създадем единно пространство за развитие на детето в семейството и детската градина, да направим родителите участници в образователния процес?

Визуално – информационни форми на работа с родителите. На първо място, това са кътове за родители с разнообразна информация: изложби на детски творби информационни листове бележки за родители изложби на книги папки - преместващи папки - екрани изложба на снимки "От живота на нашата група", които представляват особен интерес за родителите .

Родителски срещи под формата на кръгла маса, въпроси – отговори, семинари – уъркшопи, където родителите са не просто пасивни слушатели, а активни участници. На такива срещи родителите споделят своя възпитателен опит, решават педагогически ситуации, задават въпроси и сами намират отговора.

Възпитанието и развитието на детето е невъзможно без участието на родителите. За да станат помощници на учителя, да се развиват творчески заедно с децата, е необходимо да ги убедите, че са способни на това, че няма по-вълнуващо и по-благородно нещо от това да се научите да разбирате детето си и да имате разбирай го, помагай във всичко, бъди търпелив и деликатен и тогава всичко ще се получи. Ако изберете правилния подход, тогава родителите от "зрители" и "наблюдатели" ще се превърнат в активни участници и помощници на учителя.

Особено популярни сред родителите са игровите тренировки за: запознаване, сближаване, събиране. създаване на приятелска, творческа, работна атмосфера. информиране за възрастовите психологически характеристики на децата. Стойността на детската игра, нейната роля в живота на детето.

Събирателна игра "Среща с ръце" Водещ: Моля, застанете в кръг, така че ръцете ви да се срещнат. Затвори си очите. По команда на лидера оставете ръцете си: първо се намерете; запознайте се; проявете симпатия; танц; битка; помирявам се; кажи довиждане. Браво, заемете местата си. Отговорете на въпросите: Лесно ли беше да се изпълни това упражнение? Какво пречеше? Също така, това упражнение има за цел да обедини нашия екип. Упражнение „Орех” Водещ: Сега ще изсипя орехи от торбичката пред вас и всеки ще вземе за себе си. Дава ви се 1 минута да го прегледате, обърнете внимание на неговия размер, форма, цвят, шарка на вените, дефекти. Запомнете своя орех, за да можете да го намерите по-късно. (В центъра на кръга от торбата се изсипват ядки според броя на участниците, родителите ги подреждат.) Водещ: Сега ще обиколя кръга и ще събера ядките в торбата. ще смесвам. Ще го хвърля обратно на пода. Намерете, моля, всеки от вашите ядки. (Участниците в обучението изпълняват задачата.) Модератор: Моля, отговорете на въпроса: На каква база открихте своя яд? (Цвят, форма, размер, дефекти и т.н.) На пръв поглед всички ядки са подобни, но ако се вгледате внимателно, няма идентични, но всички са много различни и индивидуални. Такива са и хората, и по-специално децата: много различни, запомнящи се, всеки има свои собствени уникални „характеристики“. Просто трябва да ги почувствате и разберете. ИГРА 1. „Пирамида на любовта“ Цел: възпитаване на уважително, грижовно отношение към света и хората; развиват комуникационни умения. Напредък на играта: - Всеки от нас обича нещо или някого, всички имаме това чувство, но всички го изразяваме по различен начин „Обичам семейството си, децата си, дома, града, работата си. - Кажете ни кого и какво обичате! - А сега, нека построим от ръцете си "пирамида на любовта". Ще назова нещо любимо и ще сложа ръката си, след което всеки от вас ще назове любимото си и ще сложи ръката си (построете пирамида). - Усещате ли топлината на ръцете си? - Харесва ли ви това състояние? - Вижте колко висока се оказа пирамидата. Високо, защото ние самите обичаме и сме обичани.

ИГРА 2. „Познай и покажи“ (игра за драматизация) Цел: Развиване на способността за трансформиране в предмети, невербално описване на сюжета. Научете се да преговаряте и да взаимодействате помежду си, като получавате радост и удоволствие от това. Напредък на играта: Начертайте схематично две приказки за деца и родители. "Колобок", "Рокирана кокошка". Разпределете тези диаграми на два отбора (само деца участват в първата част на играта), така че децата да познаят и да ги поставят в правилната последователност, според приказката. И след това, с помощта на изражения на лицето и жестове, те трябва да покажат, така че децата и родителите на другия отбор да познаят каква приказка имате. (децата и родителите участват във втората част на играта, но ако децата допуснат грешка при излагането на приказка, родителите трябва да намерят изход, за да покажат ясно приказката на съперниците, като се придържат към последователността на изложени схеми). ИГРА 3. „Няма да ви кажем къде бяхме, но ще ви покажем какво направихме“ Цел: Продължаваме да учим как да предаваме различни емоционални състояния по невербален начин. Възпитаваме приятелско отношение един към друг, способността да проявяваме внимание и грижа. Напредък на играта: Разделете се на два отбора. Децата са от едната страна на стаята, а родителите са от другата. Екипите самостоятелно обсъждат какво ще покажат. Покажете на свой ред къде са били, какво са правили. Деца: на урок по музика, изваяни, упражнения. Родители: в магазина, на работа, мият чинии.

ИГРА 4. „Рисувай според описанието“ Цел: Умението на родителите да задават въпроси на децата. Усетете някаква връзка с детето. Почувствайте радостта от сътрудничеството. Ход на играта: От едната страна на залата родителите седят на маси (на масата има пейзажен лист хартия, бои и моливи), от другата страна на залата има 5 картини от поредицата за детската градина. Детето внимателно разглежда картината. Приближава се до родителя си, пита детето къде, какво, къде, кой? Детето отговаря само с "да" или "не". След това родителят възпроизвежда рисунката, според начина, по който е разбрал детето си. Който има по-точно сходство на рисунката и картината, този отбор печели (родител - дете). Водещ на размисъл: А сега нека обобщим резултатите от днешната ни среща. Нека направим рефлексия, тоест да проследим вашите чувства и емоции от обучението. Моля всички, подаващи топката, да говорят за: какво научи днес; дали е било полезно за него; какви чувства изпитва в момента и изпитва по време на самото обучение; какво друго би искал да знае. Играта „Обвързване на конец“ Участниците стоят, предават кълбо конец в кръг, така че всеки да вземе конеца. Прехвърлянето на топката е придружено от изказвания какво е впечатлението им от срещата, какво могат да си пожелаят. Когато топката се върне при водача, участниците дърпат конеца. Водещият обръща внимание на факта, че искреността на отговорите и приятелското отношение на всички направиха тази среща интересна и информативна.

психолого-педагогическо образование на родителите;
включване на родителите в образователния процес;
участие на семействата на ученици в управлението на учебния процес в училище.

Родителите могат да бъдат организирани чрез следните форми на работа:

родителски университети;
конференции;
индивидуални и тематични консултации;
родителски срещи;
обучения.

може да се направи с помощта на следните дейности:

дни на творчеството на децата и техните родители;
открити уроци и извънкласни дейности;
съдействие при организиране и провеждане на извънкласни дейности и укрепване на материално-техническата база на училището и паралелката;
патрул на родителска общност;
помощ на шефа.

Може да се организира чрез следните форми на дейност:

участие на родителите на класа в работата на училищния съвет;
участие на родителите от класа в работата на родителския комитет и комисията за обществен контрол;
Участие в работата на Съвета за насърчаване на семейството и училището.

Изтегли:

Визуализация:

Иновативни форми на работа с родителите

психолого-педагогическо образование на родителите;
включване на родителите в образователния процес;
участие на семействата на ученици в управлението на учебния процес в училище.

Психолого-педагогическо образованиеродителите могат да бъдат организирани чрез следните форми на работа:

родителски университети;
конференции;
индивидуални и тематични консултации;
родителски срещи;
обучения.

Включете родителите в образователния процесможе да се направи с помощта на следните дейности:

дни на творчеството на децата и техните родители;
открити уроци и извънкласни дейности;
съдействие при организиране и провеждане на извънкласни дейности и укрепване на материално-техническата база на училището и паралелката;
патрул на родителска общност;
помощ на шефа.

Участие на родителите в управлението на образователния процесможе да се организира чрез следните форми на дейност:

участие на родителите на класа в работата на училищния съвет;
участие на родителите от класа в работата на родителския комитет и комисията за обществен контрол;
Участие в работата на Съвета за насърчаване на семейството и училището.

Искам да се спра по-подробно на някои от иновативните форми на работа с родителите, които нашият педагогически колектив използва в работата си.

Интересна и доста нова форма на работа с родителите сародителски вечери.Уместно е да се провеждат родителски вечери, когато класният ръководител току-що е започнал да формира родителския екип на класа, когато децата току-що са прекрачили прага на началното училище.

Родителските вечери са форма на работа, която идеално сплотява родителския екип. Обикновено се провеждат 2-3 пъти годишно, с или без деца.

Темите за родителските вечери могат да включват:

Година на раждане на детето ми - каква беше тази първа година?
Първите книги на детето.
Приятели на моето дете.
Празници на нашето семейство.
Вечер на спомените. Наказания и награди в нашето семейство.
Детски въпроси, които ни озадачават.
Снимки от нашето детство.
Как да се научим да благодарим на детето си?

Такива теми ви позволяват не само да изразите мнението си, но и да чуете нещо полезно за себе си в разсъжденията на други родители, да направите определени изводи, да научите нещо, да вземете нещо в услуга във вашия образователен арсенал. Родителските вечери събират семейства, позволяват ви да видите възрастните и децата в различна светлина, помагат за преодоляване на недоверието и враждебността в отношенията между възрастни и деца.

Напоследък да бъдеш родител се превърна в доста ефективна форма за формиране на култура.обучение на родителите.Това е активна форма на работа с онези родители, които са наясно с проблемните ситуации в семейството, искат да променят взаимодействието си със собственото си дете, да го направят по-отворено и доверчиво и разбират необходимостта от придобиване на нови знания и умения за отглеждане на дете.

Обучението на родителите по правило се провежда от училищния психолог. В резултат на обучението психологът провежда интервю с класния ръководител и му дава препоръки как да организира взаимодействието с всяко дете и всяко семейство, участвало в обучението.

В допълнение към обучението с ученици и техните родители, добра форма на обучение на родителите еродителски пръстен.Това е една от спорните форми на комуникация между родителите и формирането на родителски екип. Родителският пръстен се провежда, за да могат много родители да се утвърдят в правилността на възпитателните си методи или да преразгледат педагогическия си арсенал, да помислят какво правят правилно в отглеждането на детето си и какво не е съвсем правилно.

Полезността на подобни срещи на родителите се крие и във факта, че те ви позволяват да премахнете всякакви задкулисни разговори между родителите относно организацията на образователното пространство на техните деца, съдържанието на образователния процес.

Темите на родителските пръстени могат да бъдат много разнообразни. Можете да предложите например:

Възможно ли е да се накаже дете със собствена къща?
Ами ако бащата не се интересува от отглеждането на собственото си дете?
Изкушения и начини за преодоляването им.
Плюсове и минуси на училищните униформи.
Трудности в училище. Какво са те?

При взаимодействие с екип от родители класният ръководител трябва да проявява учтивост и коректност, умение да сдържа емоциите си; само тогава можете да разчитате на подкрепата на родителите във всички начинания.

Ефективността на отглеждането на дете е силно зависима от това колко тясно взаимодействат училището и семейството. Водеща роля в организирането на сътрудничеството между училището и семейството имат класните ръководители. Тяхната работа определя как семействата разбират политиката, провеждана от училището по отношение на отглеждането и възпитанието на децата, и участват в нейното прилагане. В същото време семейството трябва да се разглежда като основен клиент и съюзник във възпитанието на децата, а обединените усилия на родители и учители ще създадат благоприятни условия за развитието на детето.

Функции на класния ръководителразнообразен, работата със семействата на неговите ученици е важна област от неговата дейност. Взаимодействието между семейството и класния ръководител трябва да се основава на принципите на взаимно доверие и уважение, подкрепа и помощ, търпение и толерантност един към друг. Форми на работа:На преден план - индивидуална работа

Безспорно е, че днешният ден трябва да излезе на преден планиндивидуална работа на класния ръководител.Именно в този случай става възможен разговор, обсъждане на проблемите само на едно и единствено дете. Но много родители отхвърлят дори възможността да разговарят с учителя по поверителен начин, страхувайки се, може би, от прекомерно проникване в лично-емоционалната сфера. Тези страхове са естествени и трябва да се вземат предвид.

За индивидуални разговори с родителите можем да поканим и „тесни” специалисти: психолог, логопед, медицински работник – в зависимост от конкретната ситуация. Но преди това е препоръчително да разберете дали този конкретен родител е имал конфликт с този конкретен служител на училището. Ако се случи такъв случай, тогава е разумно да поканите подобен специалист „отвън“.

Ефекти от срещите на микрогрупите.

Поставяме второто по важностмикрогрупова работа с родители. В този случай на срещата каним само онези родители, чиито деца имат подобни лични или образователни проблеми. Също така е разумно да поканите специалист в тази област на тази среща.

Първи ефект. Много е трудно да се говори на глас за първи път. Но ако родителите изразят своя проблем и чуят, че други семейства имат почти същото състояние на нещата, тогава те вече ще имат "камък от душата" - те не са сами в този проблем!

Втори ефект. На срещата на микрогрупата в разговора се включват и онези родители, които вече са успели да се справят с проблема. Те споделят своите преживявания (дори и негативни), а останалите родители са убедени, че всичко ще се получи и всичко е поправимо. Това им позволява да не „дъвчат емоциите“, а да преминат към намиране на конкретни стъпки за излизане от проблемна ситуация.

Трети ефект. Ние не събираме всички родители от класа - само част. Следователно разговорът се оказва задкулисен, личен. Родителите са сигурни, че други майки и бащи няма да разберат за проблемите на децата им.

Между другото, подобни микрогрупови срещи могат да се практикуват и между класовете, тоест да се събират родители от различни паралелни класове.

индивидуални консултации: лична комуникация, телефон за помощ и др.;

групова работа: обучения, лекции, брифинги-препоръки;

съвместни изследователски дейности с родителите: методи на проекти, конференции, срещи, адаптиране на методи на преподаване към конкретни детски групи.

Ето защо предлагаме ви да създадете в училище:

консултативен център "Спешна педагогическа помощ",в който родителите могат да получат квалифицирана помощ и съвети от учители от различни профили и психолози на индивидуален принцип;

родителски клубкато асоциация на родители, баби и дядовци и свободните, неограничени срещи се приемат за водещи форми на работа – разговори, родителски дебати, разрешаване на прецеденти и неограничен обмен на мнения. Нека има малко членове в този клуб. Но комуникацията им няма да бъде формална. И тогава „народът ще посегне към вас“;

родителски университет, която организира както епизодични лекции, така и систематични курсове. Между другото, предварително публикуван график на лекции и консултации на учители и психолози по теми-проблеми се доказа добре. Те се формират на базата както на традиционни родителски въпроси-проблеми, така и на индивидуални тревоги, които родителите, желаейки да останат анонимни, могат да кажат на учителите чрезродителска пощенска кутия;

педагогическа библиотека и читалня,предоставяне на родителите с художествена и популярна литература, тематични подборки от списания и вестници по проблемите на общуването с децата;

И като първите „полезни мисли“ предлагаме:

Напомняне да се отнасяте към детето си с уважение

Моето дете е уникално. Това никога не се е случвало и никога няма да стане. Но той е!

Детето не се „подготвя за живот“. Той вече живее – „тук и сега“. Нека живее истински пълноценен детски живот! (Кога иначе ще успее?!)

Детето вече е личност, само че още не е пораснало. Това е растящ човек. А аз съм възрастен мъж. Двама души могат да се разбират.

Детето като мен има право да бъде себе си.

Детето иска да бъде независимо; уверен в себе си и в другите; да можете самостоятелно да разберете всичко; имат добри отношения.

Законът за забрана на удрянето на деца е приет в Холандия през 1850 г., във Франция през 1888 г., във Финландия през 1890 г., в Норвегия през 1935 г., в Швеция през 1953 г., в Дания през 1968 г. (според А. Маркуши). Нека приемем такъв прекрасен закон у нас и да започнем със собственото си семейство!

Няма виновни деца, има деца, които имат нужда от нашата помощ.

Ако родителят няма от какво да се оплаче, значи той намира грешка в тона на детето!

Ако се съмнявате какво да правите, по-добре не бързайте и се консултирайте със самото дете.

семейно посещение - ефективна форма на индивидуална работа на учител с родителите. При посещение на семейството се извършва запознаване с условията на живот на ученика. Учителят разговаря с родителите за неговия характер, интереси и наклонности, за отношението му към родителите, към училището, информира родителите за успеха на детето им, дава съвети за организиране на домашни и др.

Кореспонденция с родителите- писмена форма за информиране на родителите за успеха на децата им. Позволено е да се уведомяват родителите за предстоящи съвместни дейности в училище, поздравления за празници, съвети и пожелания при отглеждането на деца. Основното условие за кореспонденция е приятелски тон, радост от общуването.

Предвидена е системата на работа на учителя с родителитевключването им в училищното самоуправление. Родителите на ученици не са законно включени в училищния екип и по принцип не формират екип, но се интересуват не по-малко от успеха на училището, отколкото учителите или техните деца. Те са един вид социални клиенти на училището, така че трябва да могат да влияят на дейността му и да участват в училищния живот. Сформирайки сдружение, родителите имат право да създават свои органи на самоуправление и сами да решават някои въпроси от училищния живот. Една от формите на сътрудничество между класния ръководител и група от най-опитни, инициативни родители е родителският комитет на класа. Родителският комитет работи въз основа на правилника за родителския комитет на училището. Той съвместно с класния ръководител и под негово ръководство планира, подготвя и провежда цялата съвместна работа по обучението на учителите, установява контакти с родителите, подпомага отглеждането на децата в класа, анализира, оценява и обобщава сътрудничеството между училището и семейството. .

Представители на родителите, постоянни помощници на учителя са включени в общоучилищния родителски съвет.

Организиране на съвместни развлекателни дейности.

Родителите са чести гости на извънкласни дейности. Това са спортните състезания „Татко, мама, аз – спортно семейство“ и „Светлини“, посветени на Международния ден на жената 8 март, и вечерите „Среща с професията“, концерти на художествената самодейност. Всичко това позволява на родителите да опознаят по-добре децата си, да открият все още непознатите страни на техните интереси, хобита, таланти. Формисвободно време: съвместни почивки, подготовка на концерти, представления: гледане, обсъждане на филми и представления; състезания, състезания, KVN; домашни уикенд клубове; клубове, организирани от родители. Освен това дори не системните, а индивидуалните колективни дейности на класа, провеждани съвместно с родителите, имат огромен образователен ефект. Възможно е например да се проведе вечер-среща "Светът на хобита на нашето семейство", на която се демонстрират занаяти, сувенири - всичко, на което семейството се радва в свободното си време.

Работата на учител с родителите е невъзможна без сътрудничество, активно включване на родителите в образователния процес, което предполагаорганизиране на различни кръжоци, спортни секции, участие в клубни срещи.Клубовете могат да работят извън училище.

безценен помощ на родителите за укрепване на материално-техническата база на училището, в организирането на родителски патрул по време на утрени и вечери.

Лекция - това е форма на психолого-педагогическо образование, разкриваща същността на определен проблем на образованието. Най-добрият лектор е самият учител-възпитател, който познава интересите на децата, който умее да анализира образователни явления и ситуации. Следователно лекцията трябва да разкрие причините за явленията, условията за тяхното възникване, механизма на поведението на детето, закономерностите на развитие на неговата психика, правилата на семейното възпитание.

Когато подготвяте лекция, трябва да вземете предвид нейната структура, логика, можете да съставите план, посочващ основните идеи, мисли, факти и цифри. Едно от необходимите условия за лекциите е разчитането на опита от семейното възпитание. Методът на комуникация по време на лекцията е непринуден разговор, разговор от сърце, диалог на заинтересовани съмишленици.

Темите на лекциите трябва да бъдат разнообразни, интересни и подходящи за родителите, например: „Възрастови характеристики на по-малките ученици“, „Ежедневието на учениците“, „Какво е самообразование?“, „Индивидуален подход и отчитане на възрастовите характеристики на учениците по семейно възпитание”, „Дете и природа”, „Изкуството в живота на децата”, „Половото възпитание на децата в семейството” и др.

конференция - форма на педагогическо образование, която предвижда разширяване, задълбочаване и затвърждаване на знанията за възпитанието на децата. Конференциите могат да бъдат научно-практически, теоретични, читателски, обмяна на опит, конференции на майки, бащи. Конференциите се провеждат веднъж годишно, изискват внимателна подготовка и включват активното участие на родителите. Обикновено те са придружени от изложби на ученически творби, книги за родители и концерти на художествената самодейност.
Темите на конференциите трябва да са конкретни, например: „Игра в живота на детето“, „Морално възпитание на децата в семейството“ и др. За да се събере материал и да се привлече вниманието на родителите, в часовете на университета за педагогически знания, предшестващ конференцията, понякога се предлага попълване на кратък въпросник.
Конференцията обикновено започва с встъпително слово от директора на училището (ако е общоучилищна конференция) или класния ръководител (ако е класна конференция). Родителите правят кратки, предварително подготвени доклади за опита си от семейното възпитание. Може да има три или четири такива съобщения. След това се дава думата на всички. Резултатите се обобщават от модератора на конференцията.

Работилница - това е форма на развитие у родителите на педагогически умения за отглеждане на деца, ефективно разрешаване на възникващи педагогически ситуации, вид обучение в педагогическото мислене на родители-възпитатели.
По време на педагогическата работилница учителят предлага да се намери изход от всяка конфликтна ситуация, която може да възникне в отношенията между родители и деца, родители и училище и т.н., за да се обясни тяхната позиция в конкретна предполагаема или действителна ситуация.

Отворени уроци обикновено се организират за запознаване на родителите с нови програми по предмета, методи на преподаване, изисквания на учителите. Най-често отворените уроци се практикуват в началното училище. Необходимо е да се даде възможност на родителите да присъстват на открит урок поне веднъж или два пъти на всеки шест месеца. Така ще се избегнат много конфликти, породени от незнанието и неразбирането на родителите за сложността и спецификата на образователната дейност в днешното училище.
Педагогическа дискусия (диспут)- една от най-интересните форми за повишаване на педагогическата култура. Отличителна черта на спора е, че ви позволява да включите всички присъстващи в обсъждането на поставените проблеми, допринася за развитието на способността за цялостен анализ на факти и явления, въз основа на придобити умения и опит. Успехът на дебата до голяма степен зависи от неговата подготовка. След около месец участниците трябва да се запознаят с темата на бъдещия диспут, основните въпроси и литературата. Най-важната част от спора е провеждането на спора. Много определя поведението на лидера тук (това може да бъде учител или един от родителите). Необходимо е предварително да зададете правилата, да изслушате всички изказвания, да предложите, да аргументирате своята позиция, в края на спора, да обобщите, да направите заключения. Основният принцип на спора е зачитане на позицията и мнението на всеки участник.
Всеки спорен въпрос за семейното и училищното образование може да послужи като тема за спор, например: „Частно училище – за и против“, „Избор на професия – чия е работа?“.

Ролеви игри - форма на колективна творческа дейност за изучаване на нивото на формиране на педагогическите умения на участниците. Приблизителните теми на ролевите игри с родителите могат да бъдат следните: „Утро в къщата ти“, „Детето дойде от училище“, „Семеен съвет“ и т. н. Ролевата методика предвижда определяне на темата, състава на участниците, разпределението на ролите между тях, предварително обсъждане на възможните позиции и поведенчески модели на участниците. В същото време е важно да се изиграят няколко варианта (положителни и отрицателни) на поведението на участниците в играта и чрез съвместна дискусия да се избере най-добрият начин на действие за тази ситуация.

Индивидуални тематични консултации. Често при решаването на един или друг сложен проблем учителят може да получи помощ директно от родителите на учениците и това не бива да се пренебрегва. Консултациите с родителите са полезни както за тях самите, така и за учителя. Родителите получават реална представа за училищните дела и поведението на детето, докато учителят получава информацията, от която се нуждае, за да разбере по-добре проблемите на всеки ученик.
Чрез обмен на информация и двете страни могат да постигнат взаимно съгласие за конкретни форми на родителска помощ. В общуването с родителите учителят трябва да прояви максимален такт. Недопустимо е да се срамуват родителите, да се намеква за неизпълнението на дълга си към сина или дъщеря си. Подходът на учителя трябва да бъде: „Имаме общ проблем. Какво можем да направим, за да го разрешим?" Тактът е особено важен за онези родители, които са сигурни, че децата им не са способни на лоши постъпки. Не намирайки правилния подход към тях, учителят ще се сблъска с тяхното възмущение и отказ да сътрудничи по-нататък. Принципите на успешното консултиране са доверителни взаимоотношения, взаимно уважение, интерес и компетентност.

Нетрадиционни и традиционни форми на работа с родителите.

Нетрадиционни форми на работа с родителите.

И добро, и лошо човек получава в семейството. Влиянието на семейството върху детето е по-силно от влиянието на училището, улицата, медиите.

Именно семейството беше, е и очевидно винаги ще бъде най-важната среда за формирането на личността и основната образователна институция. Именно семейството от ранно детство е призвано да заложи в детето морални ценности, насоки за изграждане на разумен начин на живот. Училището може да играе значителна роля във възпитанието на по-младото поколение, да организира творчески съюз на деца и възрастни:

УЧИТЕЛ – ДЕТЕ – ВЪЗРАСТНИ

Училището беше, е и ще остане организация, която осигурява учебно-възпитателния процес, реалното взаимодействие на детето, родителите и обществото.

Родителите понякога не знаят как да намерят "общ език" с детето, тъй като нямат специални познания в областта на образованието, изпитват трудности при установяване на контакти с децата. Дейността на родителите и учителите в интерес на детето може да бъде успешна само ако те станат съюзници.

ОСВЕН АКО РОДИТЕЛИТЕ НЕ СА ИНФОРМИРАНИ ЗА ВЪЗМОЖНОСТИТЕ ЗА ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ, ТЕХНАТА АКТИВНА ПОДДРЪЖКА И ПОМОЩ НЕ ТРЯБВА ДА СЕ ОТЧИТАТ.

ЦЕЛИ И ЦЕЛИ на работата на учителския колектив по организиране на работа с родителите:

Училището има следните цели:

Задачата на същите тези лица е да създават условия за творческо развитие на децата, да защитават правата им, да анализират, обобщават и проектират взаимодействието между семейството и училището с цел възпитание на учениците, както и:

Съставяне на характеристики на семействата на ученици (социален паспорт).
Организиране на диагностична работа по изследване на семействата (използване на различни форми и методи при изследване на семейството).
Организиране на психолого-педагогическото образование на родителите.
Идентифициране и използване в практически дейности на положителния опит от семейното възпитание.
Съдействие на родителите при формиране на нравствения начин на живот на семейството, при превенция и диагностика на наркомании, при превенция на други негативни прояви при децата.
Използване на различни форми на сътрудничество с родители-бащи. Включването им в съвместни обществено значими дейности с деца, насочени към повишаване на техния авторитет.
Създаване на условия за осигуряване на правата на родителите да участват в управлението на образователна институция, организация на образователния процес (настоятелство, родителски комитет и др.).
Активно включване със семейството в работата със семейството на учител-психолог, социални педагози, учители-организатори, библиотекар, възпитатели и др.
Осъществяване на взаимодействие между учители и родители чрез информационни и педагогически материали, изложби на детски творби.

Традиционните форми на работа с родителите включват:

Психолого-педагогически лекции
Включване на родителите в образователния процес (творчески афери, родителски срещи, индивидуални тематични консултации, социологически анкети).
Участие на родителите в управлението на училището (родителски комитети, настоятелство).
Провеждане на брифинги (въпрос-отговор), кръгли маси (обсъждане на темата, обмен на мнения и опит от тяхната работа).
Включване на родителите в трудовите въпроси (суботници, участие в ремонти).

Между нетрадиционни формимогат да се откроят работа с родители, родителски четения, родителски вечери, обучения и кръгла маса. електронно списание, Интернет консултации, студентски информационен лист, студентско портфолио.

Родителски четения- много интересна форма на работа с родителите, която позволява на родителите не само да слушат лекциите на учителите, но и да изучават литературата по проблема и да участват в обсъждането му. Родителските четения могат да се организират по следния начин: на първата среща в началото на учебната година родителите определят въпросите на педагогиката и психологията, които ги вълнуват най-много. Учителят събира информация и я анализира. С помощта на училищния библиотекар и други специалисти се идентифицират книги, по които може да се получи отговор на поставения въпрос. Родителите четат книги и след това използват препоръчана литература в четива за родители. Характеристика на родителските четения е, че когато анализират книга, родителите трябва да заявят собственото си разбиране за проблема и да променят подхода си за решаването му, след като прочетат книгата.

родителски вечери- форма на работа, която идеално обединява родителския екип. Родителските вечери се провеждат в класната стая 2-3 пъти годишно без присъствието на деца. Вечерта на родителите е празник на общуването с родителите на приятеля на вашето дете, това е празник на спомените от детството и детството на вашето собствено дете, това е търсене на отговори на въпросите, които животът и вашето дете поставят пред родителите . Темата на родителските вечери може да бъде много разнообразна. Най-важното е, че те трябва да се научат да се слушат и чуват един друг, себе си, вътрешния си глас.

Първите книги на детето.
Бъдещето на моето дете. Как да го видя?
Приятели на моето дете.
Нашите семейни традиции.
Какво трябва и не трябва да се прави в нашето семейство.

Формите на вечерите позволяват не само да изразите мнението си по предложените теми, но и да чуете нещо полезно за себе си в разсъжденията на други родители, да вземете нещо ново и интересно в образователния си арсенал. Много вълнуващи събития се провеждат под името "Килерче на майсторски класове„Вкусна и здравословна храна за дете, идеи за вкъщи, първа медицинска помощ, семейни почивки и много други теми от майсторски класове дават възможност за заинтересуване и включване на родителите в съвместни развлекателни дейности с децата.

Обучение за родители.Обучението на родителите е активна форма на работа с родители, които искат да променят взаимодействието си със собственото си дете, да го направят по-отворено и доверчиво. Обучението се провежда с група от 12-15 човека. Обучението за родители ще бъде успешно, ако всички родители активно участват и посещават редовно. Обучението на родителите се провежда от училищния психолог. Обучението на родителите е една от спорните форми на комуникация между родителите и формирането на родителски екип. Родителският пръстен се изготвя под формата на отговори на въпроси по педагогически проблеми. Родителите избират въпроси. Две семейства отговарят на един и същ въпрос. Може да имат различни позиции, различни мнения. Останалата публика не влиза в полемика, а само подкрепя с аплодисменти мнението на семействата. Учениците от класа действат като експерти в родителските кръгове, като определят кое семейство в отговорите на въпроса е най-близо до правилната интерпретация на отговора на въпроса.

В практиката на учителите на нашето училище използваменетрадиционни формипровеждане на срещи.

Между тях:

Срещата е бизнес играима за цел да идентифицира по време на играта идеите на родителите за поставения проблем, начини и средства за решаването му, както и да насърчи сплотяването на родителския екип, формирането на приятелски и доверчиви отношения между родители и учители.

Работата на родителите на срещата се извършва в групи, които могат да бъдат: „деца“, „училищна администрация“, „възпитатели“, „родители“, като в съответствие с полученото име участниците ще играят определена роля в играта . Експертната група може да се ръководи от училищен психолог. Всяка група изготвя собствен анализ на проблема и очертава начин за решаването му. В края на играта се извършва самооценка на участниците, по време на която всеки родител трябва да продължи фразата: работейки с групата, разбрах, че ...
Сглобяване - състезанияможе да се проведе под следните заглавия: „Татко, мамо, аз съм четещо семейство“ или „Татко, мамо, аз съм спортно семейство“, където след получаване на информация за размисъл за значението на родителите в възпитанието на децата да обичат книгите и спорт, участниците могат веднага да демонстрират успеха си в тези области.
Среща - работилницане само запознава родителите с някои понятия, но и преподава социални упражнения по време на срещата, помага за прилагането на получената информация на практика. Например една от темите на такава среща може да звучи така: „Как да помогнем на детето да стане внимателно“, където участниците се запознават с понятието внимание и неговите основни свойства, изучават и демонстрират игри и упражнения за развитие на вниманието.

КОЛЕКЦИЯ НА МАМА

ИГРИМЕ ЗАЕДНО С ТАТЕ

Изтегли:

Визуализация:

„Иновативни форми на работа с родителите в предучилищните образователни институции“

Колко трудно е да се свържеш с татковци и майки!

Колко трудно понякога е да се обясни на родителите, че детето трябва не само да бъде нахранено и красиво облечено, но и да общува с него, да го научи да мисли, да мисли.

Как да заинтересуваме родителите да работят заедно?

Как да създадем единно пространство за развитие на детето в семейството и детската градина, да направим родителите участници в образователния процес?

Нашата предучилищна образователна институция от много години провежда системна, целенасочена работа с родителите. Основните цели на нашата работа по взаимодействието на детската градина със семейството са създаване на необходимите условия в детската градина за развитие на отговорни и взаимозависими отношения със семействата на учениците, осигуряване на цялостното развитие на личността на предучилищното дете, повишаване на компетентността на родителите в областта на образованието.

През август възпитателите от всяка възрастова група са длъжни да разработят план за взаимодействие със семейството за учебната година. Този план е фиксиран в общия годишен план на институцията.

Педагозите при съставяне на календарно планиране в началото на всеки месец планират работа с родителите, където посочват темите на родителските срещи, индивидуалните и групови консултации, темите за визуална информация и други форми на взаимодействие с родителите.

Групови форми работата включва система от родителски срещи (дискусия, ден на отворени врати и др.) и масови събития (мини-походи, състезателни и развлекателни програми, психологически час и др.), които основно съдържат свободно време и интелектуална познавателна дейност. Всичко това допринася не само за повишаване на психолого-педагогическата компетентност на родителите, но и за формирането на тяхната комуникативна култура в процеса на общуване с учители и деца.

Основната форма на работа с екип от родители -групова родителска срещакойто обикновено се провежда на тримесечие.

На тези срещи педагозите системно запознават родителите с целите и задачите, формите и методите за възпитание на децата от тази възрастова група в детската градина и в семейството. Това може да бъде доклад или информация от възпитател, лекар, музикален работник, мениджър. Резултатите от работата за определен период се сумират. Темите на педагогическите разговори и докладите на груповите срещи се определят от учителя в съответствие с годишния работен план на детската градина. В същото време се вземат предвид и интересите и желанията на родителите.

Полезно е, ако освен учителката, лекаря или други служители на детската градина на срещите говорят и самите родители.

Срещата на родители и възпитатели става оживена, ако е придружена от показване на детски творби, видеоматериали, обиколка на детската градина.

На родителски срещи използваме такива методи и техники, които активират вниманието на родителите, улесняват запомнянето на същността на разговора и създават специално настроение за приятелски, откровен и делови разговор.

Първата групова среща е организационна. Обикновено се назначава през септември - октомври. Последната среща се провежда през май; среща за резултатите от лятната здравна кампания - през август и още една - по различни въпроси на образованието - през януари-февруари. Контролът върху посещаемостта на груповите срещи се осъществява от възпитателя съвместно с актива на родителите.

Всяка среща взема решения, както за детската градина, така и за семейството. Съдържанието им трябва да бъде конкретно и насочено към подобряване на учебно-възпитателната работа. Следващото заседание трябва да започне с доклад за изпълнението на решението на събранието.

Въз основа на плана за работа, индивидуални разговори с родителите, семейни посещения, наблюдения върху поведението на децата в група, подбираме материал за колективни консултации, групови и общи родителски срещи. Консултациите за родители могат да бъдат планови и извънпланови.

За групови консултации каним родители от различни групи, които имат едни и същи проблеми или, обратно, успех в обучението (капризни деца; деца с изразени способности за рисуване, музика).

Целите на консултацията са усвояване от родителите на определени знания и умения; помогнете им да решат проблемите.

Формите на консултации са различни: квалифициран доклад от специалист, последван от дискусия; обсъждане на статия, прочетена предварително от всички поканени на консултацията и др.

Времето и графикът на планираните консултации се уговарят предварително (това може да е постоянно число). Ще уведомим родителите за датите и темата на консултацията.

Извънплановите консултации се назначават както по инициатива на възпитателя, така и по искане на самите родители.

Важна и задължителна връзка в индивидуалната работа с родителите есемейно посещение . Позволява на учителя да се запознае с условията, в които живее детето, с общата атмосфера в къщата. В резултат на това възпитателят може да даде на родителите по-разумни препоръки, да намери най-добрите начини за създаване на единна линия на влияние върху детето в детската градина и у дома.

Посещавайки семействата на техните ученици, възпитателят се запознава с опита на семейното възпитание. Освен това подобни посещения дават на възпитателя възможност да общува не само с майката и бащата, но и с други членове на семейството, които често участват в отглеждането на детето (със сестри и братя, баби и дядовци и др.). Първото посещение в семейството, особено ако детето все още не ходи на детска градина, е решаващ момент, често определя дали родителите ще се доверят на учителя, ще се вслушат в съветите му, дали ще установят контакт и взаимно разбирателство. Препоръчително е възпитателят да се подготви за такова посещение: да разберете предварително състава на семейството, да разберете къде работят родителите, да очертае каква информация за детето трябва да се получи, да обмислите отговорите на възможни въпроси.

Планират се повторни посещения в зависимост от резултатите от предварителното запознаване, поведението на детето в групата на децата, отношението на родителите към задълженията им, участието им в живота на детската градина.

Положителния опит от семейното образование, възпитателите насърчават в разговори с други родители, на срещи.

Всички посещения се записват в тетрадката за посещения.

Визуална семейна информация- това са различни форми от педагогически информационни щандове, фотомонтажи, изложби, папки, папки и малки бележки до практически форми (например джоб "Заедно с детето!"), позволяващи на родителите да участват активно в живота на детето, а учителите да поддържат "обратна връзка" със семейството.

Работим за включване на родителите в съвместната дейност на предучилищните образователни институции в четири направления.

Информационни и аналитични,

От сравнително нови форми на сътрудничестводетска градина със семейството трябва да се отбележи създаването на официален уебсайт в Интернет на нашата детска градина.

Сайтът съдържа информация за родителите: за посоката на работа на предучилищното образователно заведение, за предоставянето на допълнителни корекционно-развиващи, естетически и здравни услуги. На форума се осъществява виртуална комуникация между родители, учители в детските градини и специалисти, където те изразяват своите предложения, желания, пишат отзиви за работата на предучилищното образователно заведение.

Същия начин информационно-аналитично направлениенасочени към идентифициране на интересите и исканията на родителите.

Въпросник , като един от видовете работа на възпитателя с родителите. С помощта на въпросник получаваме данни, информация за всеки аспект на семейното образование едновременно от голям брой родители. Чрез анкети разкриваме степента на ангажираност на семействата в образователния процес, нивото на родителските изисквания, нивото на педагогическата култура на семейството. Въпросниците се различават по тематика. Отговаряйки на въпроси, родителите съобщават за методите на възпитание в семейството, за стила на общуване между възрастни и деца, за това как прекарват свободното си време, какви книги четат на децата, какви игри играят и др.След като анализираме отговорите, правим изводи за възгледите на родителите по въпросите на отглеждането на децата. За нас е важно да знаем върху какво да работим през годината, опитът на кои семейства ще ни бъде полезен.

Свободно време;

Направлението за свободното време в работата с родители се оказа най-атрактивно, търсено, полезно, но и най-трудно за организиране. Това се обяснява с факта, че всяко съвместно събитие позволява на родителите: да видят отвътре проблемите на детето си, трудностите във взаимоотношенията; тествайте различни подходи; да видите как другите го правят, тоест да придобиете опит за взаимодействие не само с вашето дете, но и с родителската общност като цяло,например съвместни дейности за свободното време, почивки;

когнитивна посока;

В него се стремим да обогатим родителите със знания по въпросите на отглеждането и възпитанието на децата. Това допринася за изпълнението на образователната програма, осигурява педагогическа подкрепа на семейството на всички етапи от предучилищното детство и прави родителите наистина еднакво отговорни участници в образователния процес.

ДА СЕ когнитивна посокасе отнасят семейни арт ателиета- това е вид художествени работилници, които обединяват семействата на учениците за творческа работа, придружени от учител: художник, хореограф. Творческото взаимодействие на учителя, децата и родителите в студиото може да бъде разнообразно под формата: съвместни специализирани класове, майсторски класове за родители по рисуване, рисуване, ръкоделие, цветарство (по избор на родителите).

През годината възпитателят по изобразително изкуство организира изложби на съвместно творчество на деца и родители, майсторски класове „Основи на цветарството“, „Тестопластиката е интересна“. Родителите с удоволствие участват в такива форми на работа, които вече стават традиционни и предизвикват голям интерес у децата и желанието на родителите да се занимават с изобразително изкуство с децата си.

Визуално-информационното направление включва:
- родителски кътчета,
- папки - хамали;
- семейни и групови албуми;
- библиотека - мобилна,
- фотомонтажи;
- фотоизложби;
- семеен вернисаж;

В нашата работа използваме разнообразни форми на работа с родителите, вярваме, че популяризирането на педагогическите знания се осъществява чрезродителски ъгликъдето са поставени консултативни материали. В специални папки има сборници с методически препоръки за родители, съставени от учители и специалисти.

По въпросите за опазване и укрепване на здравето на децата санитарните бюлетини се издават от главната медицинска сестра и инструктора по физическо възпитание в съответствие с годишния работен план. Създадени са специални „Здравни кътове”, където родителите могат да получат цялата информация, която ги интересува относно здравето на децата си.

Визуално-информационно направлениедава възможност да се предаде всякаква информация на родителите в достъпна форма, да се напомни тактично за родителските задължения и отговорности.

Ефективна форма на педагогическа пропаганда е специално подготвенатапосещение на детска градинародители. Дни на отворени врати- не само средство за задоволяване на естествения интерес към това как децата живеят в детската градина. На първо място, това е начин да се запознаят родителите с условията, съдържанието, методите и техниките на възпитанието и възпитателната работа, както и да се преодолее понякога твърде настойчивото мнение на някои родители за ролята на детската градина в живота и възпитанието. на дете. Запознаването с организацията на педагогическия процес, с методите на работа на възпитателя, неговия начин на общуване с децата може да научи много

На този ден всички родители са поканени с цветна покана. Обръщаме внимание на родителите как групата се грижи за здравето на децата:

Групата е вентилирана;

Учителят следи позата;

Активира тяхната мобилност;

Предотвратява умората;

Покажете класове, разходки;

Показване на режимни моменти;

Самостоятелна дейност на децата.

След гледане възпитателите провеждат кратък разговор, в който родителите обменят мнения, получават съвети и препоръки.

Такава форма на съвместна дейност за обучение на възрастни и деца катопроекти . Те променят ролята на възпитателите в управлението на детска градина, в развитието на партньорства, помагат им да се научат да работят в „екип“, да овладеят методите на колективна умствена дейност, насочена към творческото развитие на субектите на образователния процес ; овладеят алгоритъма за създаване на проект, изхождайки от нуждите на детето; да постигне положителна откритост към колеги, ученици и родители, към личността си; да обединят усилията на учители, родители и деца за реализиране на проекта.

Идеи за дизайн могат да бъдат всякакви предложения, насочени към подобряване на отношенията между учители, деца и родители, развиване на отговорност, инициативност, например организиране на семейна лятна ваканция за деца, провеждане на Семеен ден в детска градина, създаване на мрежова интернет общност и др.

Стана традиция в нашата детска градина да се провежда ежегодна акция: „С цялото си сърце“ и „Подарете книга на децата“

Много хора имат книги и играчки у дома, от които децата са „израснали“. Колко образователни моменти се крият в това малко действие! Това е внимателно отношение към старите неща; в същото време децата се учат не само да приемат подаръци, но и да ги правят - това е много работа, възпитание на душата.

За родителите веднага се оказа трудно, но искрената и неподправена радост в очите на децата ни ги накара да бъдат по-мили, по-внимателни, по-честни към другите. И след единия последваха всички останали. В крайна сметка нашата задача беше да го организираме по такъв начин, че самите възрастни да искат да помогнат, да донесат игри и книги. Може да не е нова игра, но сега, като я играе с приятели, детето може да ги запознае с вариантите на тази игра в семейството. А любимата ви книга стана още по-интересна и звучи ново в приятелския кръг. Сега имаме цяла библиотека в нашите групи, създадена благодарение на родителите.

Основната цел на подобни събития е укрепване на отношенията родител-дете. В резултат на това у децата се възпитават усърдие, точност, внимание към близките, уважение към труда. Това е началото на патриотичното възпитание, любовта към Родината се ражда от чувството за любов към семейството.

Спецификата на взаимодействието на учителя с родителите е задачата на всеки учител да преподава и възпитава не вместо, а заедно с родителите. В същото време е много важно да се повиши доверието в възрастните. В крайна сметка някои неща родителите знаят по-добре от възпитателите. Всъщност родителите могат да направят много и знаят много повече от учителите, следователно, сякаш предоставяйки на родителите възможност да се докажат, ние по този начин подкрепяме детето, при което тези родители са дошли. И така повишаваме общото ниво на развитие на децата от тази група. И може би най-важното нещо е да избягвате директивите. тези. не е нужно да налагате собствено мнение и да управлявате процеса на взаимодействие с родителите, но най-лесният начин е може би да се свържете с това, което те предлагат или да им предложите интересни дейности, тогава това ще бъдат по-интересни находки в работата с деца и родители .

КОЛЕКЦИЯ НА МАМА

Играейки с черупки, можете да обсъждате техния цвят, размер, форма, да мечтаете как изглеждат.

Момчетата ентусиазирано се опитват да създават свои собствени колекции. Толкова е вълнуващо да превърнеш черупките в платноходка, цветята в пеперуда.

ИГРИМЕ ЗАЕДНО С ТАТЕ

Пристигането на татко в детската градина за сина му е голям празник. И ако татко също играе с приятелите си, тогава това е голяма гордост за сина. Ето, бащата на Жора дойде да посети момчетата от средната група. Той с ентусиазъм кара коли, отговаря на въпроси на децата, казва на момчетата колко е важно да спазват правилата за движение.

Семейни клубни срещи е ефективна форма на взаимодействие между учители и родители. Основната задача на организаторите на семеен клуб Zdorovyachok е да помогнат на родителите да овладеят уменията за физическо възпитание на децата. Желателно е в семейния клуб да идват не само родители на деца, но и баби и дядовци, по-големи и по-малки братя и сестри.

Съвместното участие в упражнения, игри на открито, тренировки, радост, забавление обединяват деца и възрастни. След това можете да играете тези игри в свободното си време, на разходка, в транспорта. Да, фитнесът има своите предимства. Тук можете да измерите силата с татко в упражнения по двойки и да придърпате мама до себе си.

Масажът е прекрасен начин за тактилно взаимодействие. На урок в семеен клуб учител учи родителите на релаксиращ масаж, който в подходящия момент едновременно успокоява палаво бебе и ще подкрепи несигурно дете.

Играта на открито доставя на децата радост и удовлетворение, позволява им да придобият необходимия двигателен опит и помага на възрастните поне малко да облекчат тежестта на ежедневните проблеми, да се почувстват като деца. Докато децата са по-състезателни игри, семейният клуб е повече за игри за свързване. Колко уверено и радостно се чувства едно дете, когато ръката му лежи в силната ръка на възрастен.

Група за кратък престой

Тази година в нашата детска градина беше открита група за кратък престой за малки деца.

Една от особеностите на организацията на такива групи е активното включване на родителите в образователния процес. Родителите и децата им идват в детската градина 5 пъти седмично от 9.00 до 11.00 часа и през цялото това време са в група.

Основната задача пред служителите на групата за кратък престой е да формират у децата доверително отношение към детската градина, да помогнат на родителите да се научат на смислено взаимодействие със собственото си дете.

Още в ранното детство е необходимо да се развие интереса на детето към музиката, да се насърчи емоционалната реакция към нея. Учителят показва на родителите как, когато изпълнявате песен за заек, мечка, можете да използвате играчките, налични у дома. Действайки с тях в зависимост от съдържанието на песента и въвличайки детето в активно действие, възрастните насърчават звукоподражанието, детето да пее заедно с отделни думи.

Музикалният директор показва разнообразни техники за свирене на лъжици, а след това майките ще предадат своите умения на децата.

Не всички родители имат достатъчно познания в областта на музикалното образование на децата, затова учителите препоръчват използването на аудиокасети за домашно музикално създаване със записи на произведения, с които детето се запознава в клас. Можете да танцувате на музиката на танцов герой, като хванете детето за ръце и да седнете тихо под спокойна музика, поставяйки бебето на колене.

Работилницашироко разпространена форма на работа с родителите в нашата детска градина.

Музикалният педагог подготви и проведе уъркшоп за родители на деца от групата за краткосрочен престой, наречена „Да играем, заблуди се!“

Музикалният директор прикани майките да си представят себе си на мястото на дете, да усетят колко важно е вниманието на първо място към децата им. Те успяха да се уверят, че колкото по-емоционална е комуникацията им с бебето, толкова по-интересна ще бъде играта. Учителят им показа прости начини за изработване на оборудването, необходимо за игри, майките научиха прости, но много важни трикове, за да предизвикат емоционален отговор на детето към играта. Прави впечатление, че семинарът се проведе под формата на диалог: майките не само слушаха и изпълняваха предложените от учителя действия, но и говореха сами, предлагаха свои собствени версии на игри и задаваха много въпроси. И като се сбогуваха, те изразиха желание да се срещат възможно най-често, което е особено приятно.

Веднъж седмично с родители и деца от групата за кратък престой работи учител-логопед в детската градина.

Всеки урок се състои от няколко части.

Поздравът насочва децата и възрастните към положителни емоции. Хлапето вика името си и името на този, с когото е дошло. Цялата група приветства детето и то със сигурност знае, че е добре дошло тук.

Приказка (рима) е логичното заключение на всеки урок. Такива мини-изпълнения не само създават добро настроение на всички присъстващи, но и учат родителите на смислено взаимодействие със собствените си деца.

Учителят показва как да поставите литературно произведение, което харесвате, и да използвате предмети, налични във всяка къща, като декорации и герои.

Бих искал да кажа за един важен момент в системата за работа с родителите. Всеки човек, след като е свършил някаква работа, трябва да оцени работата си. Нашите родители също имат нужда.

„Похвалата е полезна, дори само защото ни укрепва в благосклонни измерения“, пише Ф. Ла Рошфуко. Смятаме, че това е вярно винаги и навсякъде. Не забравяйте да похвалите родителите си. Винаги го правим при всяка възможност и родителите ни плащат същото.

В края на годината, на последната среща, отбелязваме активните родители с благодарствени писма. Такова внимание се възприема от родителите като висока скъпа награда за сътрудничество и творчество.

Убедени сме, че можем успешно да решим всичките си проблеми по отглеждането и развитието на децата само в близък контакт със семейството, с единството и сплотеността на нашите усилия.

Положителни резултати във възпитанието на децата се постигат при умело съчетаване на различни форми на сътрудничество, с активното включване в тази работа на всички членове на екипа на предучилищното заведение и членове на семействата на учениците.

Семейството и детската градина не могат да се заменят; всеки от тях има свои функции, свои методи на възпитание. И разбира се, те трябва да се научат как да си взаимодействат в интерес на детето!

Колко трудно е да се свържеш с татковци и майки!

Как да заинтересуваме родителите да работят заедно?

Водещите цели на нашата работа по взаимодействието на детската градина със семейството са създаване на необходимите условия в детската градина за развитие на отговорни и взаимозависими отношения със семействата на учениците, осигуряване на цялостно развитие на личността на предучилищна възраст, повишаване на компетентността на родителите в областта на образованието.

Групови формиработата включва система от родителски срещи (дискусия, ден на отворени врати и др.) и масови събития (мини-походи, състезателни и развлекателни програми, психологически час и др.), които основно съдържат свободно време и интелектуална познавателна дейност. Всичко това допринася не само за повишаване на психолого-педагогическата компетентност на родителите, но и за формирането на тяхната комуникативна култура в процеса на общуване с учители и деца.

Първата групова среща е организационна. Обикновено се планира през септември-октомври. Последната среща се провежда през май; среща за резултатите от лятната здравна кампания - през август и още една - по различни въпроси на образованието - през януари-февруари. Контролът върху посещаемостта на груповите срещи се осъществява от възпитателя съвместно с актива на родителите.

Положителния опит от семейното образование, възпитателите насърчават в разговори с други родители, на срещи.

Всички посещения се записват в тетрадката за посещения.

Визуална семейна информация- това са различни форми от педагогически информационни щандове, фотомонтажи, изложби, папки, папки и малки бележки до практически форми (например джоб "Заедно с детето!"), позволяващи на родителите да участват активно в живот на детето, а учителите да поддържат "обратна връзка" със семейството.

Информационни и аналитични,

От сравнителнонови форми на сътрудничестводетска градина със семейството трябва да се отбележи създаването на официален уебсайт в Интернет на нашата детска градина.

Свободно време;

когнитивна посока;

Визуално-информационното направление включва:
- родителски кътчета,
- папки - шифтъри;
- семейни и групови албуми;
- библиотека - мобилна,
- фотомонтажи;
- фотоизложби;
- семеен вернисаж;

В специални папки има сборници с методически препоръки за родители, съставени от учители и специалисти.

Визуална и информационна посокадава възможност да се предаде всякаква информация на родителите в достъпна форма, да се напомни тактично за родителските задължения и отговорности.

- вентилирани в групата;

- учителят следи позата;

- активира тяхната мобилност;

- предотвратява умората;

- демонстрация на занятия, разходки;

- показване на режимни моменти;

- самостоятелни дейности на децата.

КОЛЕКЦИЯ НА МАМА

Играейки с черупки, можете да обсъждате техния цвят, размер, форма, да мечтаете как изглеждат.

ИГРИМЕ ЗАЕДНО С ТАТЕ

Група за кратък престой

Тази година в нашата детска градина беше открита група за кратък престой за малки деца.

Работилницашироко разпространена форма на работа с родителите в нашата детска градина.

Веднъж седмично с родители и деца от групата за кратък престой работи учител-логопед в детската градина.

Всеки урок се състои от няколко части.

Отличен опит в преподаване в детска градина

„Иновативни методи за работа с родителите в предучилищните образователни институции“

Минаева Анна Александровна, учител на ЦДГ № 30 "Златна рибка", Туапсе

Законът за образованието от 1995 г. гласи:

– „Законът задължава учителите и родителите да станат не само безразлични, но и еднакво отговорни участници в образователния процес”.

Федералният закон „за одобряване на федералната програма за развитие на образованието от 2010 г. гласи следното:

- „да се задължат работниците в предучилищното образование да развиват форми на взаимодействие със семействата на учениците, тъй като образователната система трябва да бъде фокусирана не само върху задачите на държавата, но и върху социалното и образователното търсене за реалните нужди от образователни услуги“

Днес в обществото се създава нова система на предучилищно образование от 23 ноември 2009 г. Със заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация бяха изписани федералните държавни изисквания за структурата на основната общообразователна програма на предучилищното образование. одобрен от Министерството на правосъдието на Русия от 08 февруари 2010 г (F.G.T.)

Документът се фокусира върху взаимодействието с родителите, родителите трябва да участват в изпълнението на програмата, за да не пропуснат най-важния период в развитието на личността на детето, а не само наблюдатели.

В наше време, когато повечето семейства са загрижени за решаването на проблемите на икономическото, а понякога и на физическото възпитание, тенденцията на самооттегляне на много родители от решаването на въпросите на възпитанието и развитието на личността на детето се засили. Родителите, които не притежават достатъчно познания за възрастовите индивидуални особености на развитието на детето, които те възпитават сляпо, по старомоден начин, интуитивно. Всичко това, като правило, не носи положителни резултати.

Член 18 от Руската федерация гласи:

- „Родителите са първите учители, те са длъжни да поставят първите основи за физическото, моралното, интелектуалното развитие на личността на детето още в ранна възраст.

Семейството и детската градина са две обществени институции, които стоят в основата на нашето бъдеще, но често. Не винаги има достатъчно взаимно разбиране и търпение между родители и учители, искам родителите да чуят учителя и да се разбират.

Не е тайна, че много родители се интересуват само от храненето на детето, вярват, че детската градина е място, където просто гледат децата си. И поради това ние, учителите, изпитваме големи трудности в общуването с родителите. Колко трудно е понякога да се свържеш с мама и татко.

Може да е трудно да се обясни на родителите, че детето трябва не само да бъде нахранено и красиво облечено, но и да общува с него, да го научи да мисли, да разсъждава, да съпреживява.

Как да промените тази ситуация?

Как да заинтересуваме родителите да работят заедно?

Затова през 2012 г., когато набирах група деца, веднага се сетих за работа с родителите по нов, модерен начин, използвайки иновативни методи.

Още през 1988 г. написах дипломна работа на тема „Взаимодействия на детската градина със семейството“.

Мислех, че е интересно и актуално, минаха почти 25 години, но и днес актуалността не само не намаля, но дори стана още по-остра.

За включване на родителите в съвместните дейности на предучилищното образователно заведение, ръководя в четири направления:

Информационни и аналитични

когнитивни

Визуално - информационен или майсторски клас

Свободно време или в съвременен "семеен сбор"

Накратко за всяка посока:

1. Информационни и аналитични:Започнах работата си с родителите с анкета. Курс за родители - на базата на тези въпросници получих реална представа за семействата и развитието на всяко дете, разработих тактика за комуникацията си с всеки един от родителите. Въпросник "Нашата детска градина 2012" - който ми помогна да се ориентирам по-добре в педагогическите нужди на семейството и техните възможни предложения за подобряване работата на детската градина, следващата стъпка в опознаването на родителите беше посещението на детската градина и "Бъди вкъщи", тъй като възрастните често проявяват срамежливост, несигурност, предпазливост - опитах се да гарантирам, че родителите ми ще се отворят и ще ми се доверят, за да създам ново голямо семейство - наречено "Втората къща на нашите деца".

По-късно откроих за себе си качествените показатели на определени семейства, тяхната инициативност, отговорност, отношението на майките и бащите към съвместна, нова за тях дейност.

Разпитването и комуникацията с родителите ми позволиха да идентифицирам следните групи родители:

Родителите са лидери: осъществяват всякакви контакти, участват в образователния процес с удоволствие, виждат стойността на всяка работа на детска институция.

Родителите са изпълнители: участват при условие на значителна мотивация, като са изслушали, задават въпроси.

Родители Наблюдатели (за щастие не са много)меко казано, те са безразлични към работата на d/s, живеещи според принципа „аз бях възпитан по същия начин“.

2. Когнитивни- Обогатяване на родителите със знания при възпитанието на децата в предучилищна възраст.

В моята група са създадени условия за обучение, с помощта на учител – психолог, ръководител на детска градина, методист, музикант. ръководител. Обучението става все по-популярно в наши дни.

За координираната работа на предучилищното образователно заведение и родителите са поставени следните задачи:

Създаване на доверителни отношения с родителите.

Включване на семейството в единно образователно пространство.

Активизиране и обогатяване на образователните умения на родителите.

Работи в тясно сътрудничество със семействата на ученици.

Родителско насърчаване

За да направя това, използвам следните форми и методи на работа:

Общи и групови срещи,

Дейности с участието на родителите

дни за посещение,

Работа с родителския комитет

Съвместно създаване на предметно-развиваща среда,

Съвместен дизайн на албуми, вестници, фотоизложби "Нашето приятелско семейство"

Сутрин, вечер - отворени врати,

Гореща линия

Продължавайки да установявам близък контакт с родителите, проведох първата среща на тема „Да се опознаем” по нетрадиционен начин заедно с децата, под музика с игри. Втората среща премина в делови стил, но основната линия беше темата „благодаря на родителите за общността с детското училище“:

- „Татко, мами – браво!

Помагат във всичко, белят, боядисват и пеят

Играят на скокове!

Родителите станаха по-активни, научиха се да взаимодействат помежду си.

3. Визуално - информационен или майсторски клас:

родителски ъгли,

Върнатите папки на хамала,

Семеен - групов албум "Имало едно време",

Фотоизложба за празниците,

Емоционален кът "Много съм забавен...", "Поляна на маргаритки"...

Формата на работа чрез „Родителските кътчета” е традиционна, за да стане ефективна, предложих самите родители да водят две заглавия: – „Какво казва бебето вкъщи” и „Кърпни носове” – където родителите споделят събития и полезни съвети помежду си.

4. Свободно време или според съвременния "семеен сбор":- развитие на култура на взаимно разбирателство.

Тъй като нашата група е много млада, реших да създам клубове по интереси:

- "Клуб на младите баби",

- "Моето любимо семейство",

Сега ние се подготвяме много активно за новогодишното парти, това естествено е коледно дърво, подаръци, хороводи, освен това родителите предложиха да организират „семеен театър“ и да поставят приказка за деца, с подготовката на атрибути.

Убеден съм, че празникът в детската градина е радост, забавление, празник не само за децата, но и аз за техните родители.

В съвременните условия е трудно без подкрепата на родителите, поради което в нашата група е направено много от ръцете на майките и бащите на нашите ученици, това са учебни помагала, дрехи за кукли, плетени килими и пътеки, много играчки, съответстващи на ранна възраст.

Днес мога спокойно да кажа, че имаме голямо приятелско семейство и разработих определена система в работата с родителите, използвайки всичко по-горе, родителите ми са от наблюдатели до участници и създатели!

Те започнаха да проявяват искрен интерес към живота на групата, научиха се да изразяват възхищение от резултатите от собствените и детските дейности.

В заключение искам да повторя:

Семейството и детската градина са два образователни феномена, всеки от които дава на детето социално преживяване по свой начин, но само в комбинация помежду си създават условията, необходими за навлизането на един малък човек в големия свят.

Взаимоотношенията между родителите и предучилищните образователни институции рядко възникват веднага. Това е дълъг процес, дълъг и кървав. Иска ми се да вярвам, че ще успея, не спирам дотук, търся нови пътища и запазвам опита.

В крайна сметка имаме една цел - образованието на бъдещите създатели на живота.

Вярвам, че моите, нашите деца, когато пораснат, ще обичат и защитават своите близки и близки.

Благодаря за вниманието.