Марина Старигина

РЕЗЮМЕ ОТ ФИЗИЧЕСКО ВЪЗПИТАНИЕ В РАЗЛИЧНА ВЪЗРАСТОВА СЕМЕЙНА ГРУПА

ДЕТСКА ГРАДИНА.

Тема: ’’ Разходка в есенната гора.

Задачи: по-млада възраст - Научете се да поддържате стабилен баланс при ходене на издигната опора; упражнение в енергично отблъскване от пода и меко кацане на полусвити крака в скокове напред. Развийте сръчност. Култивирайте организация.

Възрастна възраст – Упражнение за поддържане на равновесие, скачане. Развийте издръжливост. Култивирайте интерес физическо възпитание и спорт.

Материал за професия: декорация на стая по темата, гимнастическа пейка, обръчи, топки, листа, 3 играчки - жаби, музикален съпровод.

ход класове: 1. Въведение

1. Разходка из залата, разпръсната между ''дърветата''.

2. Бягане в кръг („Птиците полетяха“).

3. Ходене и възстановяване в колони.

1.''Посегнах към слънцето''.

I. п. - основи. стойте, ръцете надолу.

1- вдигнете ръцете си през страните нагоре, 2 инча и. н. -3-4 пъти по-малки деца,

5-6 пъти по-големи деца

На 1-По-големи деца се изправят на пръсти, пляскат над главите си.

2. ‘’ дърветата се люлеят’’.

I. п. - на ширината на раменете, ръцете отгоре

1 Наклон надясно, 2-ра. н. същото към лявата страна.

Малки деца с произволно темпо 4 пъти,

по-големи деца -6 пъти.

3.'' Хвани комар''

I. p. - основна стойка,

1- седнете, ръце напред, пляскайте.

2-инчов и. стр. -5 пъти

4.''Бръмбари''.

И. н. - легнал по корем.

1-4 - Едновременно повдигане

Бавно повдигнете ръцете и краката заедно.

5.''хижа''.

I. п. - коленичи, ръцете сочат напред.

1. изправете краката си, гледайте напред;

2. в и. н. по-големите деца изпълняват упражнението 5 пъти.

6. ''забавно-забавно''.

I. p - основна стойка, скачане (по-напреднала възраст - скачане около себе си)на място се редуват с ходене. 2 пъти по 10 сек.

2. Основно тяло: ''да минем по моста''. По-малките деца ходят на пейката. Ръцете на колана, седнете в средата, ръцете встрани, изправете се, отидете до края на пейката и слезте.

Възрастна възраст - Ходене на гимнастическа пейка на пръсти, ръце зад главата, седнете в средата. Ходете настрани, стъпвайте встрани.

„Прескачайте локвите“.

Възрастна възраст – скачане на два крака от обръч на обръч, обръчите са залитнати. По-млада възраст - скачане на два крака, придвижване напред към обекта на разстояние 3м. (преди жабата).

"смешни момчета".

Възрастна възраст - Хвърляне на топката един към друг с две ръце отдолу, отзад на главата.

3. Заключителна част:

Разходка из залата.

P / и ''жаби''.

Мобилна игра с ниска мобилност

„Намери жабата“.

Свързани публикации:

Резюме на урока на учител-психолог с деца от средната група "Пътуване през есенната гора"Обобщение на урока на учител-психолог с деца от средната група „Пътуване през есенната гора” Задачи: - създаване на емоционална атмосфера.

Резюме на GCD във възрастовата група "Разходка в есенната гора"компенсаторен тип на Московския район на Санкт Петербург Синопсис на GCD в неравномерната възрастова група "Gnomes" GBDOU № 6 компенсаторна.

Конспект на игров урок по физическо възпитание в първа младша група "Разходка в гората за кокичета"Конспект на игров урок по физическо възпитание в първа младша група "Разходка в гората за кокичета"

Резюме на музикално забавление за деца от първа младша група "Разходка през есенната гора"Конспект на музикално забавление за деца от 1-ва младша група "Разходка из есенната гора" Съдържание на програмата: Образователни задачи:.

Отговорник: Музикален ръководител: З. Ф. Халилова. Комисия: Ръководител на МБДОУ „Детска градина „Лучик“: Фролова С. Ф. Секретар: Кирик.

Резюме на екскурзията "Разходка в есенния парк" за деца от по-младата група. Цел: да формира у децата в предучилищна възраст представи за състоянието на природата.

За затвърждаване на уменията за ходене и бягане при деца: на пръсти, повдигане на коленете високо, бягане с претоварени пищяли.

Подобряване на техниката на пълзене под дъгата (момчета), катерене в обръч (момичета); ходене по гимнастическата пейка с торба на главата (момичета), носене на прав крак със замах отстрани, леко приклекнало (момчета), хвърляне на топката от гърдите от изходна позиция в стойка на баскетболиста (момичета) , коленичи (момчета);

Развиване на зрително и слухово внимание, сръчност, способност за поддържане на баланс и правилна стойка при ходене в ограничена равнина, око.

Да възпитава организираност, издръжливост, приятелски отношения в екипа, положителна емоционална нагласа, желание за здраве.

Изтегли:

Визуализация:

Общинска държавна предучилищна образователна институция

"МКДОУ детска градина № 8 на Киренск"

Резюме на физическото възпитание

в смесена възрастова група от 5 до 7 години

Тема: "Искаме да сме здрави"

Подготвено от:

Кирилова Т.П.

Инструктор по физическо възпитание

МКДОУ "Детска градина № 8 в Киренск"

Киренск, 2012 г

Конспект на часовете по физическо възпитание за група от различни възрасти от 5 до 7 години

Тема: "Искаме да сме здрави"

Цел : Засилване на уменията на децата при ходене и бягане: на пръсти, високо повдигане на коленете, бягане с претоварени пищяли назад.

Подобряване на техниката на пълзене под дъгата (момчета), катерене в обръч (момичета); ходене по гимнастическата пейка с торба на главата (момичета), носене на прав крак със замах отстрани, леко приклекнало (момчета), хвърляне на топката от гърдите от изходна позиция в стойка на баскетболиста (момичета) , коленичи (момчета);

Развиване на зрително и слухово внимание, сръчност, способност за поддържане на баланс и правилна стойка при ходене в ограничена равнина, око.

Да възпитава организираност, издръжливост, приятелски отношения в екипа, положителна емоционална нагласа, желание за здраве.

Съдържание на програмата:

Интегриране на образователни области:

познание: затвърдете знанията за компонентите на здравословния начин на живот;

Музика : способност за изпълнение на движения към музиката, усещане за промяна в темпото на музикалния съпровод, емоционално настроение;

Комуникация : способност за съпоставяне на движенията с речта;

Социализация : способността да се действа по двойки, да се наблюдава разликата между момичета и момчета.

Оборудване: пластмасови кофи (2) според броя на децата: момчета (тегло 50 g), момичета (празни кофи); 1 пейка, 6 топки, 6 халки, тамбура, солни торби за момичета, обръч със стойка, лък, магнетофон, аудиозапис, карти за външно разпределително устройство, карти за п/и "Бъди здрав", карти за полицейско управление.

Напредък на урока:

1. Водна част.

Децата влизат в залата подредени.

Равни! Внимание!

а) Добре дошли корекционна игра "Здравей!"

Здравейте момичета!Учителят махва с ръка за поздрав.

Здравейте! Момичетата вдигат ръка и я размахват.

Здравейте момчета!Учителят също приветства момчетата.

Здравейте! Момчетата махат с ръка.

Слънчице, здравей!Всички вдигат ръце.

Здравей Здравей!Кръстосайте прави ръце над главата.

Денят е толкова красив!Изпънете прави ръце напред.

Здравей Здравей!Плесни с ръце.

добре под слънцетоВдигнете ръцете си нагоре, застанете на пръсти

ние растем, и се разтегнете възможно най-високо.

Ставаме по-здравиСтискат пръстите си в юмруци,

Всеки ден! притиснете ръце към раменете, разтворени настрани.

Всички се събраха!? Всички са здрави!? Готови ли сте да бягате, играете, тренирате? Е, тогава се надигнете, не се прозявайте и не бъдете мързеливи, изправете се за загряване! Точно, едно, две! Марш около залата. (Извършват се различни видове ходене)

Вървейки в колона един по един,

Ходене на пръстите на ръцете до раменете, нагоре;

Ходене на петите на ръцете зад главата;

Ходене, повдигане на коленете високо, удряне на длани.

Ходене от външната страна на крака серпентин между пластмасови кофи;

Ходенето е нормално.

Бягането е нормално;

Бягане на змия между пластмасови кофи;

Бягане с високи колене, удряне в дланите.

Бягане с претоварване на подбедрицата назад;

Ходенето е нормално;

Дихателни упражнения.

Марширайте през центъра на залата по двойки. Останете там, където сте, два пъти. На изпънати ръце напред, гръб отворен. Наоколо, едно, две!„За да растем и да се каляваме, ще спортуваме!

1. Ору с две пластмасови кофи

1. "Ние сме силни"

I.p.: около. с., ръцете с кофи са изправени отстрани.

1-свийте ръцете си в лактите, кофи към гърдите;

2-ip (7-8 пъти)

1. "мелница"

I.p.: стоящ. Краката на ширината на раменете, дясната ръка с кофата нагоре, лявата с кофата надолу.

1-8 - кръгови завъртания на ръцете с кофи напред.

Същият гръб. (4-5 пъти напред и назад)

1. "Наведи се"

I.p .: изправен, краката на ширината на раменете. Ръцете с кофи отстрани.

1-2 - навеждайки се, върнете ръцете си назад; свързване на кофите, в същото време вземете

Десен крак назад на пръста;

3-4 - i.p.

Същото, преместване на левия крак. (7-8 пъти)

1. "Седни изправен"

I.p .: изправен, кръстосани крака, ръце с кофи отпред.

1-2 - седнете на турски без помощта на ръце;

3-4 - ставай. (5-6 пъти)

1. "Вдигнете кофата"

I.p.: седнал, ръцете насочени отзад. Крака заедно, кофи на краката.

1-вдигнете краката си нагоре;

2- част отстрани;

3-събирам заедно;

4-ip (6-7 пъти)

1. "мост"

I.p .: легнал по корем, крака прави, ръце свити в лактите в раменете. Кофи от дясната страна.

1-4 - повдигане на торса с опора на ръцете и краката, със странични стъпки преместете торса от другата страна на кофите.

Същото и от другата страна. (5-6 пъти във всяка посока)

1. скачане на "осем"

I.p .: изправен, краката на ширината на раменете, ръцете на колана. Кофите се поставят на пода на разстояние 50 см една от друга.

Скачане на "осмица" на двата крака около кофите. (3-4 пъти във всяка посока)

Упражнение за възстановяване на дишането.

1) I.p. Стоейки, краката на ширината на раменете, ръцете пред гърдите. По едно време - разгъваме ръцете си встрани, вдишвайки през носа "тик", за две бавно издишване през устата "така" (момчета).

2) I.p. стоене с крака на ширината на раменете, ръцете по тялото. За един - бавно вдигнете ръцете си нагоре с думите "тик", докато вдишвате през устата, за двама - издишайте. Спускане на ръцете надолу, казвайки "така" (момичета).

Около един, два, близо. Марш около залата. Лидер на място. Спри, два пъти. Остави едно, две.

Подреждане на спортно оборудване от придружители за основните видове движения: момчета - (пейка, стойка с обръч, дъга), момичета - (пръстени, торби сол).

Основните видове движения.

- Ходене на гимнастическа пейка, носене на прав крак със замах отстрани, леко клякане (момчета), ходене на гимнастическа пейка с торба на главата (момичета);

Катерене в обръча (момичета), пълзене под дъгата (момчета);

Хвърляне на топката от начална позиция на гърдите коленичи (момчета), баскетболна стойка (момичета).

Служителите поставиха спортното оборудване по местата им.

Мобилна игра "Бъди здрав"

Докато децата се движат из залата, инструкторът по физическо възпитание чете стихове, след края на стихотворението децата спират, разглеждат картинката и изпълняват движенията, които са показани на картинката (5 пъти). Готово. Много добре!

Стояхме пръснати, на празни места, ще направим уелнес масаж „Пръстите са нашите лекари“
3. Заключителна част

уелнес момент

Предотвратяване на настинки. Самомасаж:
„За да не боли гърлото,
Ще го галим смело.
Ще счупим и челото,
Поставяме дланта с козирка.
Направете вилица с пръсти
Масажирайте умело ушите си.
Знаем, знаем, да, да, да
Нямаме нужда от настинка!"

Застанете на една линия. Спокойно, успокой се! Урокът свърши. Точно едно, две. Заобикаляне на залата в групов стъпков марш.

Елена Провоторова
Урок по физическо възпитание в смесена възрастова група от 4-6 години "Пътешествие до горската поляна"

Цел: формирането на желанието да се занимават с физическа култура.

Задачи: упражнение в ходене в колона едно по едно, в скачане напред, в прекрачване на предмет, в ходене със странична стъпка.

Ползи: обръч, кубчета 5-6 бр. , тунел, гимнастическа пейка, две пеперуди за всяко дете, цветя

класовеинструкции за упражнения за дишане

1. Въведение Децата отиват в залата. момчета,

част от улицата е студена, слана и т.н

искам топлина. Чувствате ли се

да стане лято?

ще се ангажираме пътуване

Прекарайте през обръча горска поляна

но за да стигна до там

преминете през магия

порта." Тогава тръгвайте.

(Децата минават

"магическа порта"

Тук сме с вас

горски ръб.

Подравняване

Нормално ходене 2 кръга Нека да разгледаме сега

горски ръб. Бъда

Бъди внимателен!

Ходене на пръсти 1/2 обиколка Да не нарушаваме тишината.

Да вървим тихо, на пръсти.

Ръцете на колана.

Нормално ходене 1 кръг Гръб прав, краката по-високи

вдигам.

Бягайте 2 обиколки (умерено)Изведнъж видяха лисица, избягаха

лежерно.

Нормално ходене 1 обиколка Дръжте дистанция, назад

Скачане с 1/2 кръг напред Скачаме лесно, като зайчета.

Нормално ходене 1 кръг Гръб прав, работа

ръце. Браво момчета

вижте нашите изчистване

на живо цветни пеперуди.

Елате и всички

вземете две пеперуди.

Възстановяване в две колони.

2. Основно общо развитие

част от упражнението (с пеперуди)

1. "Пеперудите пърхат"

5-6 пъти I. п. - основна стойка, ръце отдолу

Б.: 1-3 ръце встрани

2-ръцете нагоре, повдигнете чорапите.

4-I. н. 5-6 пъти 2. "Ние летим до цветето"

I. п. - основна стойка, ръце към рамене.

1-завъртете торса надясно, ръцете встрани.

3-завъртете торса наляво, ръцете встрани. 3. "Пеперудите заспаха"

Скачане 5-6 пъти I. п-основна стойка. ръцете надолу

1.-седнете, ръцете отпред

2-връщане към I. p.

4. "Пеперудите се събудиха, 4-5 пъти I. p. - основна стойка, ръце надолу

усмихна се на слънцето "1-Наклон напред, ръце встрани.

5. Скачане около пеперуди I. п-основна стойка, ръце на колана

(пеперуди на пода)

Скачане около пеперуди на два крака

Браво!Оставете си

пеперуди на цвят изчистване,

Основни видове движение

1. Стъпка над стъпка

препятствия

2. Промъкнете се, момчета, имаме още един пред нас

преградата е планинска пещера

"тунел" Ще преодолеем тунела, в него

пълзим и към заветното

голове скоро ще преминем

(Децата пълзят

на четири крака през тунела)

Много добре! Но пред нас

Висящ мост. Това е предизвикателство

за най-смелите.

3. Висящ мост „Децата се разхождат

странична стъпка

на пейката.

Браво!Преодоляхме всичко

този труден път.

Мобилна игра "Сова" Действайте по сигнал

Част 3 Момчета, вечерта идва, време е

обратно в детската градина.

Да помогнем на пеперудите

намери своята цветна къща,

същия цвят като пеперудата.

Преминете през обръча Минете през „магията

Браво момчета!

се справи с всичко

задачи и преодоляни

всички препятствия

срещате по пътя.

Свързани публикации:

Физическо забавление "Пътуване до сечището" (първа младша група)Цел: да затвърди някои умения за физическа активност, да запознае децата с обитателите на гората, да зарадва децата чрез среща с тях, да възпитава.

Урок по история-игра по физическа култура в първа младша група "Пътешествие в страната на Смешарики"Урок по игра по физическа култура в първа младша група "Пътешествие в страната на Смешарики" Програмно съдържание: - Образователно:.

Урок по физическо възпитание с елементи на здравеопазващи технологии подготвителна група за училище Тема: „Пътуване до пустинен остров.

Урок по физическо възпитание "Пътуване в страната на приказките"Урок по физическо възпитание „ПЪТУВАНЕ В СТРАНАТА НА ПРИКАЗКИТЕ” Цел: Формиране на емоционално положителна нагласа и интерес към движенията. Включете.

Урок по физическо възпитание в по-младата група "Пътешествие в страната на приказките"По темата „Пътуване в страната на приказките“ Съдържание на програмата: Да се ​​затвърди умението да се ходи в колона едно по едно, прекрачвайки препятствия.

Физическо възпитание в старша група "Пътуване в страната на здравето"Физическо възпитание в старша група "Пътуване в страната на здравето" Задачи: да се затвърдят уменията за изпълнение на спорт, циклични упражнения.

Резюме на интегрирания урок в подготвителната група "Пътешествие в горската страна"Конспект на интегрирания урок „Пътешествие в горската страна” в подготвителна група Цел: обобщаване и систематизиране на получените деца.

Такава организация има голямо образователно значение, предизвиквайки у по-възрастните чувство за отговорност, дружелюбие, удовлетворение, а у малките

Уважение към по-големите деца, които знаят как да правят всичко добре.

Възможно е също така, че в същото време, когато учителят обучава по-малките деца, по-големите самостоятелно практикуват някакъв вид движение в другия край на стаята, като са в полезрението на учителя.

Изборът на тази или онази организация на децата в урока зависи от неговите задачи, съдържание, броя на тези и други деца и тяхната обща дисциплина.

При провеждане на игра на открито с малки (понякога може да се проведе игра, обща за всички), учителят инструктира отделни деца от по-старата подгрупа да обяснят играта (ако децата имат този опит), да създадат игрова среда (подредят столове, поставяйте играчки, ако е необходимо и др.). ) или играйте ролята на птица майка, кокошка майка, котка, кола; други деца могат да участват в играта с малките.

В края на играта по-малките деца под наблюдение и с помощта на бавачка се подготвят за разходка, а по-големите продължават да учат с учителя по тяхната програма.

Предоставеният учебен план е ориентировъчен и може да не е постоянен. Необходимо е да се стремим към различна организация на часовете по физическо възпитание в смесена възрастова група. Така че децата могат да се редуват, като се редуват: първо по-големите деца и по-малките по това време играят под наблюдението на бавачка или обратно. уста - по-малките се занимават с физически упражнения с учителя, а по-големите деца - сами с нещо друго по негово указание.

Основното условие за всички класове е системното изпълнение на програмата за деца от всяка възраст.

ГЛАВА ЕДИНАДЕСА. ОРГАНИЗАЦИЯ НА РАБОТАТА ПО ФИЗИЧЕСКО ВЪЗПИТАНИЕ В ПРЕДУЧИЛИЩНИ ЗАВЕДЕНИЯ

§ 3. ОСОБЕНОСТИ НА ОРГАНИЗАЦИЯТА НА РАБОТАТА ПО ФИЗИЧЕСКО ВЪЗПИТАНИЕ С ДЕЦА В РАЗЛИЧНИ ПРЕДУЧИЛИЩНИ ЗАВЕДЕНИЯ И В СЕМЕЙСТВОТО

Физическото възпитание на децата, освен в детската градина, се извършва в обществени организации, лечебни заведения, както и в семейството.

Детските спортни училища се организират от доброволни спортни дружества. В тези училища децата се занимават с фигурно пързаляне, плуване, гимнастика и тенис на маса. Ранна спортна специализация има

важно в онези спортове, при които за постигане на високи резултати е необходимо да се овладеят уменията и способностите на различни форми на движения, които са сложни в координация, и развитието на такива физически качества като скорост и ловкост, око, баланс, гъвкавост ,

ритъм. В детските спортни училища се формират основите за по-нататъшни спортове.

Преподаването на избрани спортове в детските спортни училища се основава на обща физическа годност, като се вземат предвид особеностите на възрастта и с постоянен медико-педагогически контрол. Например, в групите по фигурно пързаляне общата физическа подготовка на децата се осигурява от хореография, гимнастика, плуване и други физически упражнения.

IN детските спортни училища са ангажирани по специално разработена програма. В същото време се използват много методи и методи на обучение, използвани в детските градини.

При физическите упражнения в детската градина възпитателите включват децата, посещаващи детски спортни школи, в показване на движения, в водене на подгрупа (с груповия метод за организиране на децата). Освен това учителят може да инструктира такива деца да работят с деца, които не са усвоили това или онова упражнение.

Извършва се много работа с деца в предучилищна възраст детски градчета в паркове за култура и почивка, стадиони, както и в детски паркове.На детските площадки се предоставя възможност за ползване на оборудване, оборудване за физическа култура (шейни, ски, кънки, велосипеди, топки, въжета за скачане и др.).

Освен това се провеждат групови и индивидуални занимания с деца за обучение на различни видове физически упражнения (пързаляне, ски и др.), организират се игри на открито и атракции. Методисти-треньори дават съвети на родителите относно подбора на упражненията и методиката за тяхното изпълнение с деца от различни възрастови групи.

IN басейни, организират се групи за занимания с деца, чиято задача е

- подобряване на общата физическа форма, както и обучение на децата как да плуват.

Създават се и групи от деца, с които използват упражненията във водата като ефективно средство за лечение на различни заболявания (сърдечно-съдова, дихателна, нервна система), както и за коригиране на дефекти в стойката и формирането на стъпалото.

IN площади, в дворовете на къщитеза деца от предучилищна възраст са оборудвани спортни площадки, където са монтирани стълби, огради, стълби за катерене, люлеещи се столове, люлки, въртележки, трупи, пързалки за плъзгане на крака, търкаляне на шейни; е отредено място за игри на открито, колоездене, скутери, спортни скутери, ски, пързалки са наводнени.

В работата с деца участват треньори на спортни дружества, родители, старши ученици, включени в спортните училища.

Във физиотерапевтични кабинети в детските поликлиники

работата се извършва с деца, които имат определени отклонения в здравословното състояние и физическото развитие.

Въз основа на прегледа на детето лекарят предписва физиотерапия. скай упражнения и масаж. Децата се занимават с физически упражнения отначало под ръководството на методист, а по-късно (след инструктаж на родителите си) у дома.

IN ако е необходимо, лекарят прехвърля срещата в детската градина идецата се обучават от медицинска сестра или възпитател.

IN детски болницизаедно с различни лечения се използват и упражнения и масаж. Физическите упражнения се предписват, като се вземе предвид естеството на заболяването (или операцията), както и възрастта, здравословното състояние и физическата годност на децата. След операцията се прилагат физически упражнения и масаж за предотвратяване на различни усложнения (пневмония, нарушения в сърдечно-съдовата система и червата).

IN детски градини от санаториален типима „деца с определени отклонения в здравословното състояние, поради което се обръща специално внимание на физическото възпитание. В обекта са създадени всички условия, така че децата да прекарват повече време на въздух, така че всяко дете да намери интересно занимание. През зимата се наводняват ледени пътеки, пързалка, изгражда се сняг

велосипеди, скутери, спортни скутери, ролери и др.

Обикновено на обекта се провеждат сутрешни упражнения и часове по физическо възпитание. Освен това преподавателят насърчава използването на физически упражнения в самостоятелни изследвания. Внимателно наблюдавайки децата и съобразявайки се със здравословното състояние, той регулира двигателната активност на всяко дете.

Отглеждат се деца с нарушения на слуха, говора, зрението и др специални предучилищни заведенияили специални групи в обикновените детски градини. Спецификата на обучението по физически упражнения в тези институции се състои в специална комбинация от методи и техники на обучение. Например, когато преподавате физически упражнения на деца с увреден слух, визуалните методи заемат голямо място, по-специално показването на визуални ориентири, които помагат за правилното разбиране и изпълнение на упражненията.

В работата с деца с увредено зрение водещата роля принадлежи на словото в комбинация с физическа помощ, звукови сигнали. Трябва също да се има предвид, че при деца със зрителни увреждания мускулните усещания заместват зрителните представи, така че детето може например да се приближи до цел за хвърляне, да я почувства, да си спомни на каква височина се намира и на какво

какво е разстоянието от началната линия. След това, връщайки се обратно към стартовата линия, детето се прицелва и хвърля топка или торба с пясък. Учителят съобщава резултата от удара и дава указания за силата на замаха и посоката на хвърляне.

Правилното изпълнение на физическите упражнения помага за звуковите ориентири. Например, ако при скачане, за да вземе предмет (дрънкалка, звънец), детето чува звука на звънец, то знае, че височината е преодоляна. Докато пълзи под въже, за което е вързана дрънкалка или звънец, звукът им подсказва на детето, че трябва да се наведе по-ниско.

IN В логопедичните групи се обръща голямо внимание на упражненията за пръстите, ритмичните упражнения, които насърчават развитието на речта. Освен това се избират игри и упражнения, в които децата трябва да комбинират движения със звуци, думи.

Децата без родители се отглеждат в сиропиталища (домове за деца), така че задачите на физическото възпитание трябва да се изпълняват изцяло в детска институция. В допълнение към онези форми на физическо възпитание, които се използват в обикновена детска градина, голямо място се отделя на организирането на игри на открито и самостоятелни физически упражнения вечер. През почивните дни и празниците се препоръчва разходка в гората, посещение на ледената пързалка, организиране на спортни празници и др.

При провеждане на занятия е важно, като се вземат предвид индивидуалните характеристики на децата, да се предизвикат възможно най-много положителни емоции, да се създаде весело, радостно настроение.

Педагозите, работещи в тези институции, трябва да бъдат особено внимателни към децата, да се стремят да задоволят нуждата на детето от родителска обич.

Физическо възпитание в семейството

Задачите на физическото възпитание на децата в предучилищна възраст в семейството и държавните институции са едни и същи, следователно трябва да се решават със съвместните усилия на родителите и работниците в детските градини.

Със съкращаването на работната седмица родителите имат възможност да отделят повече време на отглеждането на децата. В семейството е възможно от по-ранна възраст да се формират умения и способности в сложни видове движения (ски, кънки, колоездене, плуване и др.). Тези видове физически упражнения изискват пряка индивидуална помощ и застраховка за всяко дете. И следователно е много по-трудно да се организира обучение по тези видове движение в детската градина и да се гарантират високи резултати, отколкото в семейството.

За правилното изпълнение на физическото възпитание в семейството родителите трябва да знаят с какви физически упражнения се занимава детето в детската градина, както и в детското спортно училище и каква физическа активност.

той получава натоварване през деня и през цялата седмица. Като се има предвид цялото натоварване, физическите упражнения трябва да се планират след завръщането на детето от детската градина, както и през почивните дни и празниците.

Предучилищните институции могат да бъдат от голяма помощ на родителите при придобиване на знания за физическото възпитание на децата: организират се кътове за родители, провеждат се консултации, разговори, лекции, открити часове.

Различни форми на организация на физическото възпитание могат да бъдат заимствани от родителите от опита на предучилищните институции. В тази връзка те трябва да бъдат запознати със специална литература по физическо възпитание, както и да препоръча литература, предназначена за родителите.

Родителите, чиито деца не посещават предучилищна институция, са длъжни да им осигурят пълноценно физическо възпитание. .

В семейството, както и в детските градини, е важно да се прилагат цялостно всички средства за физическо възпитание. Родителите трябва да се стремят да създават най-благоприятни хигиенни условия, да използват естествените фактори на природата (слънце, въздух, вода), различни физически упражнения; уверете се, че децата се занимават с достъпни видове физически труд, правилно изпълняват движенията, използвани в ежедневието и включени в различни дейности (рисуване, моделиране, свирене на музикални инструменти и др.). Позата на децата изисква специално внимание.

Физическите упражнения в семейството се провеждат под различни форми: упражнения, занятия (индивидуални, колективни), игри на открито, процедури за закаляване, физкултурни минути, разходки в гората, развлекателни вечери, празници и др.

За да се организира правилно физическото възпитание на дете в семейството, препоръчително е да се очертаят конкретни задачи, като се вземат предвид състоянието на здравето, физическото развитие и физическата годност на децата, да се подберат физически упражнения и да се разпределят през цялата година. Предварително трябва да подготвите оборудване за физическо възпитание за часовете (велосипед, ски, кънки, шейни, скутери, спортни скутери, ролкови кънки, бадминтон, тенис на маса, градове, топки, въжета за скачане и др.), дрехи, обувки, включете деца в това.

Примерът на родителите има положителен ефект върху децата в предучилищна възраст, когато те карат ски, кънки, шейни, играят тенис, бадминтон, въртележки и плуват с децата си. Родителите показват, обясняват как се изпълнява упражнението, оказват помощ и улесняват развитието на знания, двигателни умения и наблюдават благосъстоянието на децата.

Препоръчва се 2-3 пъти годишно, за да се вземе предвид здравословното състояние, физическото развитие, физическата годност. Тези данни ще помогнат да се анализира извършената работа по физическо възпитание и да се очертае план за следващ период от време.

По този начин държавните институции, изпълняващи задачите по физическо възпитание на децата в предучилищна възраст заедно със семейството, могат да постигнат по-добри резултати за укрепване на здравето, физическото развитие и физическата годност на децата.

Въведение

Глава 1. Възрастови особености и програмно-нормативни основи на физическото възпитание на децата в предучилищна възраст 11

1.1. Възрастови характеристики на деца 4-6 години 11

1.1.1. Физическо развитие 12

1.1.2. Модели на развитие на физическите качества 18

1.1.3. Особености на развитието на психичните процеси 22

1.2. Програма и нормативни основи на физическото възпитание на деца в предучилищна възраст 30

1.3. Образование и възпитание на деца от различни възрастови групи 39

Глава 2. Методи и организация на изследването 47

2.1. Методи на изследване 47

2.2. Организация на обучението 51

2.3. Характеристика на контингента от субекти 53

Глава 3

3.1. Физическо развитие 55

3.2. Физическа форма 60

3.3. Психични процеси 69

Глава 4 Ефективността на методиката по физическо възпитание за деца 4-6 години в различни възрастови групи 78

4.1. Характеристики на програмата по физическо възпитание за деца 4-6 години в различни възрастови групи 78

4.1.1. Методически особености на часовете по физическо възпитание в различни възрастови групи 88

4.2. Условия за провеждане на педагогически експеримент 114

4.3. Резултати от педагогическия експеримент 115

4.3.1. Физическо развитие 115

4.3.2. Физическа форма 118

4.3.3. Психични процеси 122

Резюме 126

Литература 135

Приложения 156

Въведение в работата

Уместност. Основното условие за укрепване на политическата и икономическа роля на Руската федерация и подобряване на благосъстоянието на нейното население е да се осигури растеж на конкурентоспособността на страната.

Основното предимство на една високо развита страна се крие в нейния човешки потенциал, който до голяма степен се определя от образованието. На настоящия етап от развитието на руското общество именно в тази област се намира ключът към осигуряването на устойчив икономически растеж на страната в средносрочен и дългосрочен план.

Очевидно социално-икономическото развитие се влияе преди всичко от формирането на модерна образователна система на различни нива и осигуряването на нейната достъпност.

Концепцията на Федералната целева програма за развитие на образованието за 2006-2010 г. предвижда засилване на образователния процес във всички образователни институции в Русия, включително на ниво предучилищно образование. В същото време формулираната в този важен документ теза за необходимостта от подобряване на качеството на педагогическата работа по всякакъв възможен начин инициира необходимостта от търсене на нови подходи, които спомагат за подобряване на ефективността на професионалните дейности на различни категории специалисти, които участват в образователния процес в предучилищните образователни институции (DOE).

Един от възможните начини за повишаване нивото на функциониране на преподавателския състав на предучилищните образователни институции в съвременните условия, според много учени и практици, е организирането на обучение и възпитание на деца в предучилищна възраст в групи, формирани на принципа на различни възрасти.

Съществуващият вътрешен и чуждестранен опит в обучението и възпитанието на деца в предучилищна възраст в различни възрастови групи показва достатъчно

редица предимства на този метод за организиране на ежедневните дейности на децата.

Този подход е приложен и в много предучилищни образователни институции в Централна Русия, Сибир, Ставрополския край и Ростовска област. В момента до 52% от предучилищните образователни институции в Краснодарския край работят с деца, организирани в групи от различни възрасти. В Краснодар от 180 предучилищни образователни институции има 54 малки детски градини, в които също се формират от две до шест групи от деца на различна възраст.

В същото време резултатите от анализа на държавни документи, регламентиращи организационните и съдържателни основи на образователния процес в предучилищните образователни институции, в които има групи деца от различни възрасти, показват липсата на научно обосновани препоръки относно съдържанието, организация и най-важното методическо подпомагане на образователната дейност на учителите, включително и по отношение на най-важния вид професионална работа, физическото възпитание на децата в предучилищна възраст.

Въз основа на изложеното може да се констатира, че в програмно-нормативните и съдържателно-технологичните аспекти на физическото възпитание на децата в предучилищна възраст са се образували пропуски поради липсата на научно обосновани подходи за разрешаване на противоречията в настоящата проблемна ситуация. Същността на проблема се крие в спешната необходимост от разработване на програма и методика за физическо възпитание на децата от различни възрастови групи и в липсата на системно проучени начини за решаването му в реална практика.

Следователно провеждането на изследвания, свързани с изучаването на проблемите на физическото възпитание в различни възрастови групи, според нас изглежда актуално.

Обект на изследването е процесът на физическо възпитание на децата в предучилищна възраст.

Предмет на изследването са програмно-нормативните и методически особености на физическото възпитание на деца 4-6 години в различни възрастови групи.

Целта на изследването е да се разработи и експериментално обоснове програма за физическо възпитание в различни възрастови групи на предучилищните образователни институции, която допринася за повишаване на нивото на физическото и психическото развитие на децата на възраст 4-6 години.

Изследователска хипотеза. Известно е, че обучението и възпитанието на деца в предучилищна възраст в различни възрастови групи има значителен брой предимства в сравнение с традиционните начини за организиране на образователни дейности за предучилищните образователни институции.

Известно е също, че физическото възпитание като социално явление е мощен стимул, който допринася за интензифицирането на психофизическото развитие на детето.

Предполага се, че разработването и експерименталното обосноваване на ефективността на програмата за съчетано физическо и психическо развитие на деца на възраст 4-6 години в различни възрастови групи и методически препоръки за прилагането й на практика ще подобрят програмно-нормативните основи на физическото възпитание. в предучилищните образователни институции и ще допринесе за повишаване на нивото на развитие на основните физически качества и умствените процеси на децата в предучилищна възраст.

Цели на изследването:

1. Определете възрастовите характеристики на динамиката на показателите за физическо развитие, физическа годност и умствени процеси на деца в предучилищна възраст 4-6 години.

2. Да се ​​разработи програма за физическо и психическо развитие на деца на възраст 4-6 години при провеждане на задължителни форми на физическо възпитание в групи от предучилищни образователни институции, учебният процес в които е организиран на принципа на различните възрасти. .

3. Експериментално оценете ефективността на разработената програма за физическо възпитание за деца 4-6 години в различни възрастови групи.

Методическата основа на изследването са съвременните представи за човека като естествено и социално същество (S.L. Rubinshtein, A.N. Leontiev, D.I. Feldshtein); за социално-историческата обусловеност и водещата роля на дейността във формирането на личността като личност (Б.Г. Ананиев, А.Н. Леонтиев); единството на умственото и физическото развитие като основа за формирането на хармонична личност на децата и най-важната роля на физическата култура в развитието на този процес (V.K. Balsevich, S.D. Neverkovich, N.N. Visitey, V.M. Vydrin,

А. В. Запорожец); логика (хармония) на развитието (Л. С. Виготски, Г. Г. Наталов).

Теоретичната основа на изследването се основава на научните принципи на теорията на културата (V.E. Davydova, Yu.A. Ždanov, N.S. Zlobin); теорията на дейността и психологическата теория на формирането на личността (Б. Г. Ананиев, Л. С. Виготски, С. Д. Неверкович); теории на физическата култура (L.P. Matveev, V.K. Balsevich, L.I. Lubysheva, G.G. Наталов); учението за физиологичните механизми и закономерности на индивидуалното развитие (I.A. Arshavsky, E.K. Aganyants).

Научна новост

1. Разкриват се особеностите на динамиката на показателите за физическо развитие, физическа годност и умствени процеси на деца 4-6 години, които са обективната основа за планиране на целенасоченото физическо и психическо развитие на предучилищните деца в хода на организираните форми на обучение. физическо възпитание в различни възрастови групи в предучилищните образователни институции.

2. Разработена е програма за физическо възпитание на деца от различни възрастови групи, която допринася за интензифицирането на процеса на физическо и психическо развитие на децата в предучилищна възраст.

3. Обосновани са методическите подходи за изпълнение на програмата по физическо възпитание за деца 4-6 години в различни възрастови групи.

Теоретичното значение на резултатите от изследването се състои в допълване на теорията и методиката на физическото възпитание на деца в предучилищна възраст с положения, които показват възможността за целенасочено физическо и психическо развитие на деца 4-6 години в условия на специално организирано физическо възпитание в различни възрастови групи, като се има предвид необходимостта от осигуряване на допълнително педагогическо въздействие върху предучилищна възраст 6- лятна възраст.

Практическо значение на резултатите от изследването:

1. Разкритите онтогенетични особености на физическото и психическото развитие на децата на възраст 4-6 години в хода на стимулиращото образование и възпитание позволяват да се планира използването на средствата за физическа култура по естествен начин, като се вземат предвид установените възрастови предпочитания на чувствителен характер, с цел повишаване на ефективността на педагогическото въздействие.

2. Разработената програма за физическо възпитание за деца 4-6 години в различни възрастови групи органично допълва документите, регламентиращи процеса на физическо възпитание в предучилищните образователни институции и значително повишава ефективността на преподавателския състав, насочена към подобряване на физическото и умственото развитие. развитие на децата в предучилищна възраст.

3. Резултатите от изследването могат да бъдат използвани в процеса на обучение на специалисти в предучилищно, включително физическо, възпитание в контекста на подобряване на качеството на тяхната професионална компетентност по следните въпроси: повишаване нивото на физическа годност и умствени процеси на децата учене и възпитание в различни възрастови групи; разработване на технология за проектиране на образователни програми в областта на физическото възпитание на деца в предучилищна възраст.

Разпоредби за отбрана.

1. Обективно съществуващата необходимост от разработване на основани на доказателства подходи към физическото възпитание на деца 4-6 години в различни възрастови групи се дължи на наличието на голям брой предучилищни образователни институции в Руската федерация, които организират образователната дейности на децата в предучилищна възраст според този принцип и липсата на програмни и регулаторни държавни документи, които предоставят съдържание и технология на този процес.

2. Процесът на физическо възпитание на деца 4-6 години в различни възрастови групи трябва да се извършва въз основа на разработената програма и методически препоръки въз основа на резултатите от изследването, които осигуряват значително повишаване на нивото на физическата и психическото развитие на децата в предучилищна възраст при стимулиране на обучението и възпитанието в предучилищните образователни институции.

3. Основните методически характеристики, които осигуряват ефективността на изпълнението на програмата по физическо възпитание за деца 4-6 години в различни възрастови групи са:

Общността на смисловите компоненти на процеса на физическо възпитание на децата в предучилищна възраст, диференцирани по сложността и нивото на физическа активност, в зависимост от пола и възрастовите характеристики на децата;

Поради задачите на конкретен период от процеса на физическо възпитание на деца на възраст 4-6 години, оптималното съотношение на съвместни, фронтални, физически възпитателни / рно-спортни дейности на деца в предучилищна възраст, както и групови и индивидуални начини за организиране на учениците в хода на провеждане на основните форми на обучение;

Активната дейност на шестгодишни деца като помощници на учители в предучилищна възраст в процеса на провеждане на различни форми на физическо възпитание за деца в предучилищна възраст въз основа на тяхната предварителна подготовка.

Внедряване на получените резултати. По темата на дисертацията са публикувани 6 труда, включително две методически помагала. Изследователските материали бяха представени на научни конференции на преподавателския състав на КСУФКСТ през 2003-2005 г.

Резултатите от изследването бяха въведени в образователния процес по физическа култура на предучилищни институции № 6, 32, 232, 230 в Краснодар.

Структурата на if е обхватът на дисертацията. Дисертацията се състои от въведение, четири глави, заключение, заключения, практически препоръки, приложения и актове за изпълнение. Обемът на дисертацията е 183 страници печатен текст, илюстриран с 34 таблици и 7 фигури.

Списъкът с литературата се състои от 226 заглавия, включително 28 на чужди езици.

Програма и нормативни основи на физическото възпитание на децата в предучилищна възраст

В момента в практиката на обучение и възпитание на деца в предучилищните образователни институции на Руската федерация се използват доста голям брой различни програми.

Всички програми за физическо възпитание на деца в предучилищна възраст могат да бъдат разделени на комплексни и частични.

Цялостните или общоразвиващи програми са насочени към развиване на универсални способности у детето. Те включват: "Детство"; "Дъга" ; "Произход"; "Приемственост".

Частичните или специализирани програми включват една или повече области на детското развитие. Сред тях се отделят програми за спорт и отдих, валеологични зони и високоспециализирани. Програмите на направление физическа култура и здравеопазване включват: „Физическа култура за деца в предучилищна възраст”; „Програма за развитие на двигателната активност и здравна работа с деца”; "Здраве" ; „Театър за физическо възпитание на деца в предучилищна възраст“; „Програма за физическо възпитание за възраст от 3 до 17 години“.

Програмите на валеологичното направление включват: "Здраве от детството"; "Здравей"; към високоспециализирани програми - "Старт"; "SA-FI-DANCE".

Разграничават се и различни технологии, например: социална и здравна технология „Здраво дете в предучилищна възраст“.

Програмата за физическо възпитание в детската градина е документ, който включва списък от знания за физическо възпитание и физически упражнения за деца в предучилищна възраст.

Нови програми, които реализират принципа на сътрудничество, предвиждат личностно ориентиран модел на взаимодействие между учител и деца, въведен в практиката на предучилищните образователни институции. Въпреки факта, че програмите се различават една от друга по структура и съдържание, общото между тях е, че съдържанието на раздел „Физическо възпитание” се основава на „Програма за обучение и възпитание в детската градина” под редакцията на М.А. Василиева. Основните цели са: грижа за здравето на децата, тяхното всестранно развитие и възпитание в съответствие с възрастовите особености, подготовка за училище.

Анализирайки (Програмата, редактирана от М. А. Василиева за деца от подготвителната за училище група, М. Слип, П. Уорбъртън отбелязват, че тя очертава широк спектър от задачи, включително формирането на двигателни умения у децата. Въпреки това, по-нататъшно усъвършенстване на различни движения, особено спортен характер (пързаляне, ски, елементи на спортни игри и др.) до голяма степен се определя от нивото на развитие на онези физически качества, без които те не могат да се изпълняват, и този аспект не е правилно отразен в тази програма.

Авторската програма „Детство” се състои от 3 части, съобразени с трите етапа на предучилищна възраст. Всяка част се основава на общи идеи, които отразяват условията за ефективно развитие на детето в предучилищните години, пълноценното му личностно формиране и формирането на готовност за училище.

Основните цели на програмата са: осигуряване на здравословен начин на живот, първоначална социализация, запознаване на децата с общочовешките ценности, водещите сфери на битието.

Задачата на образованието не е да максимизира развитието на детето, не да формира времето и темпото на прехвърлянето му към релсите на училищната възраст, а на първо място да създаде за всеки предучилищник всички условия за най-пълно разкриване и реализиране на неговия уникален, специфичен възрастов потенциал.

Основната основа за изпълнение на съдържанието на програмата е блокът Здравословен начин на живот. Целта му е да създаде условия за пълноценно физическо и психическо здраве на детето в детската градина, да му помогне да овладее хигиенната култура, да го въведе в здравословен начин на живот, да формира навик за закаляване и физическо възпитание. Програмата обаче не обхваща подробно въпросите за организиране на развлекателни дейности в ежедневието на предучилищната институция (закаляване, приблизителен режим на деня, хигиенни условия).

„Дъга“ е програма от ново поколение, която променя погледа на взаимодействието между възрастен и дете. За първи път на практика в него се реализира личностно ориентирана комуникация. Важно е да стане не само усвояването на знания, но и грижата за физическото и психическото благополучие на детето, за неговото емоционално благополучие.

Програмата Дъга, както и традиционната програма, поставя общите цели за осигуряване на щастливо детство, здравословен начин на живот и пълноценно физическо и психическо развитие на децата. При определянето на целите на психичното развитие програмата се основава на концепцията на Н. А. Леонтиев и М. И. Лисина, като определя следните насоки: развитие на целенасочена дейност, развитие на съзнанието, развитие на личността на детето.

За разлика от други програми, специално внимание се отделя на възпитанието на личната физическа култура на децата, формирането на нуждата от физическо усъвършенстване, снабдяването им със знания, умения и способности за самообучение, развиване на способността да се държат правилно в животозастрашаващи ситуации и способността за да ги предотврати.

Оригиналността на програмата се крие във факта, че активността и интереса на децата в часовете се стимулират от смислени игрови мотиви - въвеждане от учителя на игрови герои и сюжетни игри във всички класове.

Между декларираните общотеоретични психологически основи и конкретните цели и съдържание на педагогическия процес има известна празнина в програмата. Недостатъците на програмата "Дъга" е, че тя не обръща достатъчно внимание на задачите за физическо развитие и възпитание във всяка възрастова група, не предоставя списък с мобилни: pr, показатели за физическа годност не са посочени.

Една от важните задачи на програма Приемственост е запазването и подобряването на здравето на децата, подготвящи се за училище.

Основните принципи на програмата: адекватността на съдържанието на физическото обучение към индивидуалното състояние на детето; хармонизиране и оптимизиране на физическата подготовка; свобода на избор на форми на физическа активност в съответствие с личните наклонности и способности на всяко дете. Важно е да не забравяме, че приемствеността не се състои в прехвърляне на терминология, средства за физическо възпитание от училище в предучилищна институция, а в tsh, за да се разчита на вече съществуващия двигателен опит на децата в предучилищна възраст.

Физически фитнес

Изследването на възрастовите характеристики на динамиката на свойствата и видовете на основните психични процеси на децата в предучилищна възраст, което дава възможност да се получат количествени характеристики на промените, настъпващи по време на спонтанното обучение и възпитание, е необходимо условие за идентифициране на възможностите. на организирано педагогическо въздействие върху психическата сфера на детето.

Във връзка с горното в този раздел на изследването бяха решени следните конкретни задачи: - да се идентифицират възрастовите особености на развитието на психичните процеси при деца на възраст 4-6 години; - да се определи достоверността на промените в параметрите на психичните процеси в годишния цикъл; - да се разкрие динамиката на средните Tpr. характеристики на психичните процеси на деца 4-6 години в годишния цикъл; - да се установи наличието на елементи на полов диморфизъм според изследваните характеристики.

Стойностите на средните групови показатели на психичните процеси (мислене, внимание, памет, въображение, възприятие) на първия и втория етап на предварителното изследване са представени в таблица 3.14.

Получените резултати позволяват визуално да се установи нарастването на средните групови показатели на основните психични процеси, което е характерно както за момчетата, така и за момичетата, когато децата пораснат. В същото време може да се даде качествена оценка на този факт на базата на сравнение на разликите в нивото на развитие на изследваните черти в годишния цикъл между съседната възраст и между момчетата и момичетата на възраст 4-6 години.

Изследването на резултатите, характеризиращи вътрешногруповите промени в психичните процеси в годишния цикъл при деца (Таблица 3.15), показва увеличение на броя на значително променените показатели до 6-годишна възраст. Изключение правят характеристиките на мисленето, вниманието, паметта при 4-годишни момичета и момчета, както и показателите за внимание при 5-годишни момичета и момчета и памет при 5-годишни момчета. Високо ниво на увеличение (P 0,001) се разкрива от характеристиките на възприятието при момичета на 5, 6 години, както и при момчета на 6 години. Трябва да се отбележи, че при момичетата нивото на надеждност на промените в изследваните характеристики се увеличава с възрастта, а при момчетата такова увеличение на показателите на паметта е открито на 6-годишна възраст. Според показателите за възприятие при момчетата с възрастта се наблюдава прогресивно значително увеличение на изследвания показател. При деца от всички възрасти се наблюдават значителни промени в показателите на когнитивните процеси в годишния цикъл в 70,0% от случаите.

В хода на предварително проучване беше направен опит да се идентифицират възрастовите особености на промяната в Tpr. показатели на психичните процеси на деца на възраст 4-6 години, които са изследвани въз основа на анализа на средните стойности на групата през учебната година (Таблица 3.16).

Висок Tpr. Индикаторите на психичните процеси бяха идентифицирани при момчета на 4 години (въображение), на 6 години (памет), на 5 и 6 години (възприятие). Момичетата от всички възрасти са имали висок Tpr. по отношение на въображението и възприятието.

Данни, характеризиращи промените във възрастовата динамика на средния Tpr. показателите на психичните процеси при деца 4-6 години в годишния цикъл са представени на фигура 3.3.

Характеристики на програмата по физическо възпитание за деца 4-6 години в различни възрастови групи

Програмата по физическо възпитание за деца 4-6 години се състои от проективни, съдържателни, процедурни и контролно-счетоводни блокове.

Проективният блок включва: целта, основните задачи на програмата по физическо възпитание, както и частни задачи за обучение и възпитание (здравни, образователни и образователни) за деца на възраст 4-6 години.

В проективния блок се разкриват конкретни задачи (усъвършенствани, образователни и възпитателни) за деца от всяка разглеждана възраст. В процеса на занятия, които предвиждат решаването на различни задачи за възрастови подгрупи, учителят трябва да помни необходимостта от спазване на необходимата последователност на учебния процес по отношение на всяка възрастова подгрупа.

Този блок от програмата разкрива съдържанието на физическите упражнения (упражнения по ходене, бягане, скачане, хвърляне, хващане и хвърляне; упражнения по катерене, пълзене и пълзене, упражнения за равновесие, упражнения за общо развитие, бойни упражнения, игри на открито: бягане, скачане, пълзене и катерене; хвърляне и хващане, хвърляне, търкаляне, ако за ориентиране в пространството, ако с правила, със сюжет и без сюжет) за деца 4, 5, 6 години, за всяка възраст поотделно, както и методически указания за тяхното изпълнение.

Процедурният блок на програмата разкрива основите на планирането, организацията на работа, методите на провеждане на учебните занятия и педагогическите условия за прилагане на методиката на физическото възпитание в различни възрастови групи.

Анализът на програмите за обучение и възпитание в предучилищните образователни институции, по-специално техните процедурни блокове, ни позволява да заявим, че както във всяка образователна и образователна работа, учител от група от смесена възраст при определяне на целите и задачите на физическото възпитание следва да изхождат от изискванията на програмата за всяка възрастова група детска детска градина и като се вземат предвид уменията и способностите, които децата от тяхната група имат конкретно. Практиката убеждава, че с правилното съчетаване на програмните изисквания със състоянието на физическото възпитание, реалния състав на групата успява да организира педагогическия процес по такъв начин, че децата от всички възрастови подгрупи да бъдат ангажирани по достатъчно и разнообразни начини, да овладеят уменията и способности, подходящи за тяхната възраст.

Контролно-счетоводният блок представя методи за оценка на физическото развитие, физическата годност и умствените процеси, което ви позволява да изберете оптималния двигателен режим, за да наблюдавате съответствието на предложената програма. Оценката на физическото развитие се извършва по отношение на дължината на тялото, телесното тегло, OGK, индекса на Пиние и карпалната динамометрия (виж гл. 2. стр. 2.1.). Нивото на физическа годност се определя с помощта на тестовите задачи, представени в Глава 2 (т. 2.1) и разработените стойности на нивото на развитие на интегралните показатели на основните физически качества (Приложение 22). Оценката на нивото на развитие на интегрални показатели за физическа годност и психични процеси/деца е извършена по методите, описани в Приложения 23 и 24.

Работата по физическо възпитание на деца от различни възрасти се препоръчва да се организира в различни форми: 1. Физическо възпитание (с елементи на игри и упражнения на открито, релаксация). 2. Физикокултурна и здравна работа (сутрешна гимнастика, закалителни дейности, упражнения след сън, физкултурни почивки). 3. Работа по физическо възпитание в ежедневието, игри на открито, самостоятелна двигателна дейност, разходки. 4. Активен отдих (спортни дейности, почивки). Педагогическите наблюдения и специалните изследвания показват, че колкото по-съвършена е организацията на основните форми на физическо възпитание, толкова по-ефективна е почивката на децата и нейното влияние върху умствената и физическата работоспособност, двигателната форма и здравето.

Работата по планиране на физическото възпитание на деца в предучилищна възраст в различни възрастови групи в годишния цикъл включва 4 основни етапа (периоди). Последователността и съдържанието на тези етапи са представени в Таблица 4.1.

В началото на целия цикъл на работа (септември) се организира първична диагностика на нивото на физическа и психическа готовност на децата. Подготвителният период (септември - октомври) е насочен към подобряване на физическите качества, формирани у децата от предходната възрастова група, и подготовка на детския организъм за следващите периоди.

Методически особености на провеждане на часовете по физическо възпитание в различни възрастови групи

За преодоляване на тези недостатъци и повишаване на ефективността на съвместните занимания в групи от различни възрасти е необходимо да се създадат подходящи условия на базата на формулираните дидактически изисквания.

1. Познанията на учителя за съдържанието и особеностите на програмата, способност за свободно навигиране в учебния материал за всички възрастови групи. В същото време изучаването на съдържанието и методическите особености на изпълнението на експерименталната програма трябва да се комбинира с подробно запознаване на специалистите на предучилищното образователно заведение с всички програмни и нормативни документи, използвани в процеса на обучение и възпитание. деца в предучилищна възраст. Целта на запознаването с тези документи е да се заимстват оригинални физически упражнения, сценарии на спортно отдих и почивка от тези програми. Важна задача е и осигуряването на приемственост на държавните и експериментални програми при паралелното им използване в практиката на физическото възпитание на деца в предучилищна възраст.

2. Достатъчно ниво на професионална компетентност на специалистите в предучилищна възраст в контекста на осъзнаване на онтогенетичните и половите особености на развитието на децата в предучилищна възраст. Трябва да се отбележи, че анализът на държавните образователни стандарти на средното професионално образование (СПО) в специалностите предучилищно образование и възпитание показва липса на професионална компетентност на завършилите педагогически училища и колежи в два взаимосвързани аспекта, което е свързано с:

а) с малък брой учебни часове, посветени на изучаването на дисциплини, които осигуряват медико-биологичния компонент на професионалната подготовка на специалисти със средно професионално образование, включително анатомия, физиология, хигиена, лечебна физическа култура и други;

б) практическото отсъствие в учебните програми на средното професионално образование на най-важните учебни дисциплини - възрастова физиология, динамична анатомия, медико-биологични основи на физическото възпитание на децата, психологическите характеристики на физическата култура и спортните дейности, теорията и методика за формиране на личността на дете в предучилищна възраст чрез физическа култура.

Установените особености на процеса на професионална подготовка на специалисти в предучилищното образование предопределят необходимостта от допълнително образование, както в рамките на самообучение, така и следдипломно обучение в специални курсове за усъвършенстване във висшите учебни заведения.

3. Изпълнение от учителите на основните методически изисквания; конкретизиране на задачите на урока; обяснение на съдържанието на общите задачи, разбираеми за децата, с тяхното разграничаване по възрастови подгрупи. Това изискване произтича от общите дидактически основи на процеса на обучение и възпитание на деца в предучилищна възраст, както и от специфичните особености на образователния процес в различни възрастови групи. Процесът на физическо възпитание на децата от различни възрастови групи е обхванат от действието на всички общи форми, принципи, методи, използвани в технологиите за формиране на двигателни действия и развитие на физическите качества. В същото време присъствието на деца от различни възрасти в групи определя отчитането на възрастовите характеристики на децата в предучилищна възраст, преди всичко с цел да се гарантират принципите на достъпност, последователност и съответствие на физическата активност с възможностите на детето. Въпреки факта, че тези особености бяха взети предвид при разработването на документи за дългосрочно планиране (раздел 4.1.), специалистите трябва да направят корекции в методиката на физическото възпитание в различните възрастови групи, като вземат предвид характеристиките на детския контингент, местните условия (климатогеографски), национални традиции и традиции, които са се развили в определена предучилищна образователна институция.

4. Съответствие на основните и частни задачи на физическото възпитание, използването на фронтални, групови и индивидуални методи за организиране на учениците. Това методическо изискване се дължи основно на специфичните особености на физическото възпитание на децата в различните възрастови групи. На първо място, необходимостта от използване на тези три основни начина за организиране на деца в предучилищна възраст в процеса на физическо възпитание в различни възрастови групи се дължи на спецификата на този процес, основните елементи на който включват:

Необходимостта от съвместно изпълнение на физически упражнения, игри на открито и други видове физическа активност, което предопределя обоснованото използване на фронталния метод.

В хода на провеждането на различни форми на физическо възпитание в различни възрастови групи, въз основа на целите на образователния процес, е препоръчително програмния материал да се проучи подробно, като се вземат предвид специфичните възможности на децата във всяка група. В този случай няма съмнение относно целесъобразността от използването на груповия метод, който предполага разпределението на децата в отделни възрастови подгрупи. Характерна особеност на прилагането на този метод за организиране на деца, разбира се, е усложняването на условията за изпълнение на професионални задължения от методисти и инструктори по физическо възпитание на предучилищни образователни институции. В тази връзка според нас е препоръчително в провеждането на учебните занятия да бъдат включени възпитатели от отделни групи.