مارينا ستارجينا

ملخص التعليم البدني في مجموعة عائلية مختلفة الأعمار

روضة أطفال.

عنوان: ’’ المشي في غابة الخريف.

مهام: سن أصغر - تعلم كيفية الحفاظ على توازن مستقر عند المشي على دعامة مرتفعة ؛ تمرن في النفور الشديد من الأرض والهبوط الهادئ على أرجل نصف منحنية في القفزات الأمامية. تطوير البراعة. صقل التنظيم.

كبار السن - تمرين في الحفاظ على التوازن والقفز. تطوير القدرة على التحمل. ازرع الاهتمام التربية البدنية والرياضة.

المواد ل احتلال: ديكور غرفة حسب الموضوع ، مقعد رياضي ، أطواق ، كرات ، أوراق الشجر ، 3 ألعاب - ضفادع ، مرافقة موسيقية.

نقل الطبقات: 1 المقدمة

1. يتجول في الصالة المنتشرة بين "الأشجار".

2. الجري في دائرة ("طارت الطيور").

3. المشي وإعادة البناء في الأعمدة.

1. "بلوغ الشمس".

أولا ص - الأساسيات. الوقوف والذراعين إلى أسفل.

1- ارفع يديك من خلال الجانبين لأعلى ، 2 بوصة و. ن. -3-4 مرات للأطفال الأصغر سنًا ،

5-6 مرات من الأطفال الأكبر سنًا

في 1-ينهض الأطفال الأكبر سنًا على أصابع قدمهم ويصفقون فوق رؤوسهم.

2. "الأشجار تتأرجح".

I. ص. - عرض الكتفين بعيدًا ، والذراعين أعلاه

1 إمالة إلى اليمين ، ثانيًا. ن نفس الشيء على الجانب الأيسر.

الأطفال الصغار بوتيرة اعتباطية 4 مرات ،

الأطفال الأكبر سنًا - 6 مرات.

3. "إمساك بعوضة"

I. ص. - المنصة الرئيسية ،

1- اجلس ، يديك للأمام ، صفق.

2 في و. ص. -5 مرات

4. "الخنافس".

و. ن - الكذب على المعدة.

1-4 - رفع في نفس الوقت

ارفع ذراعيك ورجليك معًا ببطء.

5. "كوخ".

I. ص - الركوع ، تشير اليدين إلى الأمام.

1. تصويب ساقيك ، انظر إلى الأمام.

2. في و. ن.أداء الأطفال الأكبر سنًا التمرين 5 مرات.

6. '' مرح مرح ''.

I. ع - الموقف الرئيسي ، القفز (التقدم في السن - القفز حولك)على الفور بالتناوب مع المشي. 2 مرات لمدة 10 ثوان.

2. الجسم الرئيسي: "دعنا نمر فوق الجسر". يمشي الأطفال الصغار على المقعد. اليدين على الحزام ، اجلس في المنتصف ، اليدين على الجانبين ، قف ، اذهب إلى نهاية المقعد وانزل.

كبار السن - المشي على مقعد الجمباز على أصابع القدم واليدين خلف الرأس والجلوس في المنتصف. المشي جانبيًا ، خطوة جانبية.

"القفز فوق البرك".

كبار السن - القفز على قدمين من طوق إلى آخر ، والأطواق متداخلة. العمر الأصغر - القفز على قدمين ، والتحرك للأمام إلى الجسم على مسافة 3 أمتار. (قبل الضفدع).

"الأولاد مضحك".

التقدم في السن - رمي الكرة لبعضكما البعض بيدين من أسفل ، من خلف الرأس.

3. الجزء الأخير:

يتجول في القاعة.

ف / و "الضفادع".

لعبة محمولة منخفضة الحركة

"العثور على الضفدع".

المنشورات ذات الصلة:

ملخص درس معلم نفساني مع أطفال المجموعة الوسطى "رحلة عبر غابة الخريف"ملخص درس المعلم النفسي مع أطفال المجموعة المتوسطة "رحلة عبر غابة الخريف" المهام: - خلق جو عاطفي.

ملخص GCD في الفئة العمرية "المشي في غابة الخريف"نوع تعويضي من منطقة موسكوفسكي في سانت بطرسبرغ ملخص GCD في الفئة العمرية غير المتكافئة "التماثيل" GBDOU رقم 6 التعويضية.

ملخص لعبة درس التربية البدنية في المجموعة الأولى للناشئين "نزهة في الغابة من أجل قطرات الثلج"ملخص لعبة درس التربية البدنية في المجموعة الأولى للناشئين "نزهة في الغابة من أجل قطرات الثلج"

ملخص عن الترفيه الموسيقي لأطفال المجموعة الأولى للناشئين "نزهة عبر غابة الخريف"ملخص الترفيه الموسيقي لأطفال المجموعة الأولى الصغار "نزهة عبر غابة الخريف" محتوى البرنامج: المهام التعليمية:.

المسئول: المخرج الموسيقي: ز. ف. خليلوفا. اللجنة: رئيس MBDOU "Kindergarten" Luchik ": Frolova S. F. السكرتير: Cyrik.

ملخص رحلة "نزهة في حديقة الخريف" لأطفال المجموعة الأصغر سنًا. الغرض: تكوين أفكار في مرحلة ما قبل المدرسة حول حالة الطبيعة.

لتعزيز مهارات المشي والجري عند الأطفال: على أصابع القدم ، ورفع الركبتين عالياً ، والركض مع ارتداد القصبة إلى الخلف.

تحسين أسلوب الزحف تحت القوس (الأولاد) ، التسلق في الطوق (البنات) ؛ المشي على مقعد الجمباز بحقيبة على الرأس (للفتيات) ، وحمل ساق مستقيمة مع تأرجح من الجانب ، والانحناء قليلاً (الأولاد) ، ورمي الكرة من الصندوق من وضع البداية في موقف لاعب كرة السلة (البنات) الركوع (الأولاد) ؛

لتطوير الانتباه البصري والسمعي ، والبراعة ، والقدرة على الحفاظ على التوازن والوضعية الصحيحة عند المشي على مستوى محدود ، العين.

لتنمية التنظيم ، والتحمل ، والعلاقات الودية في الفريق ، والموقف العاطفي الإيجابي ، والرغبة في التمتع بصحة جيدة.

تحميل:

معاينة:

مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة البلدية الحكومية

"روضة MKDOU رقم 8 في كيرينسك"

ملخص التربية البدنية

في فئة عمرية مختلطة من 5 إلى 7 سنوات

الموضوع: "نريد أن نكون أصحاء"

أعدت بواسطة:

كيريلوفا ت.

مدرس تربية بدنية

MKDOU "روضة الأطفال رقم 8 في كيرينسك"

كيرينسك ، 2012

نبذة عن فصول التربية البدنية لمجموعة من الأعمار المختلفة من 5 إلى 7 سنوات

الموضوع: "نريد أن نكون أصحاء"

استهداف : تقوية مهارات المشي والجري للأطفال: على أصابع القدم ، ورفع ركبتيهم عالياً ، والركض بساق غارقة في الخلف.

تحسين تقنية الزحف تحت القوس (الأولاد) ، التسلق في الطوق (البنات) ؛ المشي على مقعد الجمباز بحقيبة على الرأس (للفتيات) ، وحمل ساق مستقيمة مع تأرجح من الجانب ، والانحناء قليلاً (الأولاد) ، ورمي الكرة من الصندوق من وضع البداية في موقف لاعب كرة السلة (البنات) الركوع (الأولاد) ؛

لتطوير الانتباه البصري والسمعي ، والبراعة ، والقدرة على الحفاظ على التوازن والوضعية الصحيحة عند المشي على مستوى محدود ، العين.

لتنمية التنظيم ، والتحمل ، والعلاقات الودية في الفريق ، والموقف العاطفي الإيجابي ، والرغبة في التمتع بصحة جيدة.

محتوى البرنامج:

تكامل المجالات التعليمية:

معرفة: تعزيز المعرفة حول مكونات أسلوب الحياة الصحي ؛

موسيقى : القدرة على أداء حركات الموسيقى ، والشعور بالتغير في إيقاع المرافقة الموسيقية ، والمزاج العاطفي ؛

تواصل : القدرة على ربط الحركات بالكلام ؛

التنشئة الاجتماعية : القدرة على التمثيل في أزواج لملاحظة الفرق بين البنات والأولاد.

ادوات: دلاء بلاستيكية (2) حسب عدد الأطفال: بنين (وزن 50 جم) ، بنات (دلاء فارغة) ؛ 1 مقعد ، 6 كرات ، 6 حلقات ، الدف ، أكياس ملح للبنات ، طوق مع حامل ، قوس ، مسجل شرائط ، تسجيل صوتي ، بطاقات للمفاتيح الكهربائية الخارجية ، بطاقات p / و "كن بصحة جيدة" ، بطاقات لقسم الشرطة.

تقدم الدرس:

1. جزء الماء.

يدخل الأطفال إلى القاعة وهم مصطفين.

متساوي! انتباه!

أ) نرحب باللعبة الإصلاحية "Hello!"

مرحبا أيتها الفتيات!يلوح المعلم بيده في التحية.

أهلا! الفتيات يرفعن أيديهن ويلوحن بها.

مرحبا يا شباب!المعلم يرحب أيضا بالأولاد.

أهلا! يلوح الأولاد.

الشمس المشرقة ، مرحبا!الجميع يرفعون أيديهم.

أهلا أهلا!عبور الذراعين المستقيمين فوق الرأس.

اليوم جميل جدا!قم بمد الذراعين بشكل مستقيم للأمام.

أهلا أهلا!صفق بيديك.

جيد تحت الشمسارفع يديك ، قف على أصابع قدميك

نحن ننمو، وتمتد لأعلى مستوى ممكن.

نصبح أكثر صحةيشدّون أصابعهم في قبضة اليد ،

كل يوم! اضغط اليدين على الكتفين متباعدتين.

اجتمع الجميع !؟ الجميع بصحة جيدة !؟ هل أنت مستعد للركض واللعب والتمرين؟ حسنًا ، ثم اسحب نفسك ، ولا تتثاءب ولا تكن كسولًا ، دافع عن الإحماء! صحيح ، واحد ، اثنان! مسيرة حول القاعة. (يتم تنفيذ أنواع مختلفة من المشي)

أمشي في عمود واحدًا تلو الآخر ،

المشي على أصابع اليدين إلى الكتفين ، إلى أعلى ؛

المشي على كعبي اليدين خلف الرأس.

المشي ، ورفع ركبتيك عاليا ، وضرب راحة يدك.

المشي على الجزء الخارجي من اعوج القدم بين دلاء بلاستيكية ؛

المشي أمر طبيعي.

الجري طبيعي

تشغيل ثعبان بين دلاء بلاستيكية ؛

الركض بركبتيه مرتفعة وضرب راحتي اليد.

الجري مع الضغط على الجزء السفلي من الساق إلى الخلف ؛

المشي أمر طبيعي.

تمارين التنفس.

مسيرة من خلال وسط القاعة في أزواج. ابق حيث أنت مرتين. على الذراعين الممدودتين للأمام ، وفتح الظهر. حول ، واحد ، اثنان!"لكي ننمو ونمطر ، سنمارس الرياضة!

1. أورو مع دلاء بلاستيك

1. "نحن أقوياء"

I.p: about. مع. ، يتم تقويم الذراعين مع الدلاء على الجانبين.

1-ثني ذراعيك في المرفقين ، دلاء إلى الصدر.

2-IP (7-8 مرات)

1. "مطحنة"

IP: الوقوف. القدمان متباعدتان بعرض الكتفين ، واليد اليمنى مع دلو لأعلى ، واليد اليسرى مع دلو لأسفل.

1-8 - دوران دائري للذراع مع دلاء للأمام.

نفس الظهر. (4-5 مرات للأمام والخلف)

1. "ينحني"

I.p .: الوقوف ، والقدمان بعرض الكتفين. اليدين مع الدلاء على الجانبين.

1-2 - الانحناء ، استرجع يديك ؛ ربط الجرافات ، في نفس الوقت يستغرق

القدم اليمنى مرة أخرى على إصبع القدم.

3-4 - i.p.

نفس الشيء ، تحريك الساق اليسرى. (7-8 مرات)

1. "اجلس معتدلا"

I.p .: الوقوف ، الساقين متقاطعتان ، اليدين مع الدلاء في المقدمة.

1-2 - الجلوس بالتركية دون مساعدة اليدين ؛

3-4 - استيقظ. (5-6 مرات)

1. "التقط الدلو"

I.p .: الجلوس ، اليدين خلفهما فارغًا. قدم معا ، دلاء على القدمين.

1-ارفع ساقيك.

2- جزء على الجانبين.

3 - جمع معا.

4-إب (6-7 مرات)

1. "كوبري"

I.p .: الاستلقاء على البطن ، والساقين مستقيمة ، وثني اليدين عند المرفقين عند الكتفين. دلاء على الجانب الأيمن.

1-4 - رفع الجذع مع دعم على اليدين والقدمين ، مع خطوات جانبية تحرك الجذع إلى الجانب الآخر من الدلاء.

نفس الشيء على الجانب الآخر. (5-6 مرات في كل اتجاه)

1. القفز "ثمانية"

I.p .: واقفة ، القدمان متباعدتان عن الكتفين ، اليدين على الحزام. يتم وضع الدلاء على الأرض على مسافة 50 سم من بعضها البعض.

القفز "ثمانية" على كلتا الساقين حول الدلاء. (3-4 مرات في كل اتجاه)

تمرين استعادة التنفس.

1) ا. الوقوف ، والقدمان متباعدتان عن الكتفين ، واليدين أمام الصدر. في وقت واحد - نثني أذرعنا على الجانبين ، ونستنشق من خلال الأنف "التشنج اللاإرادي" ، للزفير البطيء من خلال الفم "هكذا" (الأولاد).

2) I.p. الوقوف مع المباعدة بين القدمين والكتفين ، والذراعين على طول الجسم. على سبيل المثال - ارفع يديك ببطء مع عبارة "تشنجات اللاإرادية" ، أثناء الشهيق من خلال فمك ، لمدة اثنين - الزفير. خفض يديك إلى أسفل قائلاً "هكذا" (فتيات).

حول واحد ، اثنان ، قريب. مسيرة حول القاعة. القائد في المكان. توقف مرتين. غادر واحد ، اثنان.

ترتيب المعدات الرياضية من قبل الحاضرين لأنواع الحركات الرئيسية: الأولاد - (مقعد ، الوقوف مع طوق ، القوس) ، البنات - (الحلقات ، أكياس الملح).

أهم أنواع الحركات.

- المشي على مقعد الجمباز ، وحمل ساق مستقيمة مع تأرجح من الجانب ، والقرفصاء قليلاً (الأولاد) ، والمشي على مقعد الجمباز مع حقيبة على الرأس (البنات) ؛

التسلق إلى الطوق (البنات) ، الزحف تحت القوس (الأولاد) ؛

رمي الكرة من الصدر وضع الانطلاق بالركوع (بنين) ، وقفة كرة السلة (البنات).

يقوم الحاضرون بوضع الأجهزة الرياضية في أماكنهم.

لعبة الجوال "كن بصحة جيدة"

بينما يتجول الأطفال في القاعة ، يقوم مدرب التربية البدنية بقراءة الآيات ، وبعد نهاية القصيدة يتوقف الأطفال ، وينظرون إلى الصورة ويؤدون الحركات الموضحة في الصورة (5 مرات). تم الانتهاء من. أتقنه!

وقفنا مشتتين ، في أماكن فارغة ، سنجري تدليكًا صحيًا "الأصابع أطباؤنا"
3. الجزء الأخير

لحظة العافية

الوقاية من نزلات البرد. التدليك الذاتي:
"حتى لا تؤذي الحلق ،
سنضربه بجرأة.
سنكسر الجبين أيضا ،
نضع الكف مع قناع.
اصنع شوكة بأصابعك
تدليك أذنيك بمهارة.
نحن نعلم ، ونعرف ، نعم ، نعم ، نعم
لسنا بحاجة للبرد! "

قف في سطر واحد. خذ الأمور ببساطة ، اهدأ! الدرس انتهى. حق واحد ، اثنان. تجاوز القاعة في مسيرة جماعية.

ايلينا بروفوتوروفا
درس التربية البدنية لمجموعة الأعمار المختلطة من 4-6 سنوات "رحلة إلى الغابة"

استهداف: تكوين الرغبة في الانخراط في الثقافة البدنية.

مهام: تمرن على المشي في عمود واحدًا تلو الآخر ، في القفز للأمام ، في تخطي شيء ما ، في المشي بخطوة جانبية.

فوائد: طوق ، مكعبات 5-6 قطع. ، نفق، مقعد جمباز، فراشات لكل طفل، زهور

الطبقاتتعليمات ممارسة التنفس

1. تمهيدي يذهب الأطفال إلى القاعة. رفاق،

جزء من الشارع بارد ، صقيع ، وهكذا

يريدون الدفء. هل تشعر

لجعلها الصيف؟

سوف نلتزم السفر

تمر عبر الطوق جليد الغابة

لكن للوصول إلى هناك

اذهب من خلال السحرية

بوابة "ثم اذهب.

(يمر الأطفال

"البوابة السحرية"

نحن هنا معك

حافة الغابة.

انتقام

المشي العادي 2 دوائر دعونا نفحص الآن

حافة الغابة. يكون

كن حذرا!

إصبع القدم يمشي نصف لفة دعونا لا نكسر الصمت.

دعنا نذهب بهدوء ، على أصابع القدم.

الأيدي على الحزام.

المشي العادي 1 دائرة الظهر مستقيم ، والساقين أعلى

رفع.

قم بتشغيل لفتين (معتدل)فجأة رأوا الثعلب ، ركض

على مهل.

المشي العادي 1 لفة حافظ على المسافة والظهر

القفز مع تقدم 1/2 دائرة نقفز بسهولة ، مثل الأرانب.

المشي العادي 1 دائرة الظهر مستقيم والعمل

اليدين. احسنتم يا أولاد

انظر إلينا المقاصة

يعيش الفراشات الملونة.

تعال والجميع

خذ فراشات.

إعادة البناء في عمودين.

2. الأساسية العامة التنموية

جزء من التمرين (بالفراشات)

1. "الفراشات ترفرف"

5-6 مرات I. ص - الوقفة الرئيسية ، اليدين أدناه

ب: 1-3 أذرع على الجانبين

2-رفع اليدين ، رفع الجوارب.

4-أنا. ن .5-6 مرات 2. "نطير إلى الزهرة"

I. ص - الموقف الرئيسي ، اليدين إلى الكتفين.

1-اقلب الجذع إلى اليمين والذراعين إلى الجانبين.

3-اقلب الجذع إلى اليسار والذراعين إلى الجانبين. 3. "الفراشات سقطت نائمة"

القفز 5-6 مرات أولا- الوقفة الرئيسية. بدون بذل الكثير من الجهد

1.-الجلوس واليدين في الأمام

2- العودة إلى I. p.

4. "استيقظت الفراشات ، 4-5 مرات I.p. - الوقفة الرئيسية ، اليدين

ابتسم للشمس "1- إمالة للأمام والذراعين للجانب.

5. القفز حول الفراشات I. الموقف الرئيسي ، اليدين على الحزام

(فراشات على الأرض)

القفز حول الفراشات على قدمين

أحسنت! اترك الخاص بك

الفراشات على اللون المقاصة,

الأنواع الرئيسية للحركة

1. خطوة فوق خطوة

العقبات

2. الزحف من خلال الرجال ، لدينا واحد آخر أمامنا

الحاجز كهف جبلي

"النفق" سنتغلب على النفق ، بداخله

نحن نزحف ، وإلى العزيزة

الأهداف قريبا سنجتاز

(يزحف الأطفال

في كل أربع من خلال النفق)

أتقنه! لكن قبلنا

جسر معلق. هذا هو التحدي

للأشجع.

3. الجسر المعلق "أطفال يمشون

خطوة جانبية

على المقعد.

أحسنت! لقد تغلبنا على كل شيء

هذا الطريق الصعب.

لعبة الجوال "البومة" تعمل على إشارة

الجزء 3 يا رفاق ، المساء قادم ، حان الوقت

العودة إلى روضة الأطفال.

دعونا نساعد الفراشات

ابحث عن بيت الزهور الخاص بك ،

نفس لون الفراشة.

تمر عبر الطوق تمر من خلال "السحر

أحسنتم يا رفاق!

تعاملت مع كل شيء

المهام وتغلب عليها

كل العقبات

تلتقي على طول الطريق.

المنشورات ذات الصلة:

الترفيه المادي "رحلة إلى إزالة الغابات" (مجموعة الناشئين الأولى)الغرض: تعزيز بعض مهارات النشاط البدني ، وتعريف الأطفال بسكان الغابات ، وإرضاء الأطفال من خلال لقائهم ، وغرسهم.

درس لعبة قصة الثقافة البدنية في المجموعة الأولى للناشئين "رحلة إلى بلد Smeshariki"درس لعبة الثقافة البدنية في المجموعة الأولى للناشئين "رحلة إلى بلد Smeshariki" محتوى البرنامج: - تعليمي:.

درس التربية البدنية مع عناصر التقنيات الموفرة للصحة المجموعة التحضيرية للمدرسة الموضوع: "رحلة إلى جزيرة صحراوية.

درس التربية البدنية "رحلة الى ارض الحكايات الخرافية"درس التربية البدنية "رحلة إلى أرض الحكايات الخيالية" الغرض: تكوين موقف إيجابي عاطفي واهتمام بالحركات. يتضمن.

درس التربية البدنية في المجموعة الشابة "رحلة إلى أرض الحكايات الخرافية"حول موضوع "رحلة إلى أرض الحكايات الخيالية" محتوى البرنامج: لتعزيز القدرة على السير في عمود واحد في كل مرة ، وتخطي العقبات.

التربية البدنية في المجموعة العليا "رحلة إلى بلد الصحة"مهام التربية البدنية في المجموعة العليا "رحلة إلى بلد الصحة": تعزيز مهارات أداء التمارين الرياضية الدورية.

ملخص الدرس المتكامل في المجموعة التحضيرية "رحلة الى بلد الغابات"ملخص الدرس المتكامل "رحلة إلى بلد الغابات" في المجموعة التحضيرية الغرض: تعميم وتنظيم الأطفال المستقبلين.

مثل هذه المنظمة لها معنى تعليمي كبير ، حيث تثير في كبار السن الشعور بالمسؤولية والود والرضا وفي الصغار

احترام الأطفال الأكبر سنًا الذين يعرفون كيفية القيام بكل شيء بشكل جيد.

قد يكون أيضًا ، في نفس الوقت الذي يقوم فيه المعلم بتعليم الأطفال الأصغر سنًا ، يمارس الكبار بشكل مستقل نوعًا من الحركة في الطرف الآخر من الغرفة ، في مجال رؤية المعلم.

يعتمد اختيار هذه المنظمة أو تلك الخاصة بالأطفال في الدرس على مهامها ومحتواها وعدد هؤلاء والأطفال الآخرين وانضباطهم العام.

عند إجراء لعبة في الهواء الطلق بألعاب صغيرة (في بعض الأحيان يمكن عقد لعبة مشتركة للجميع) ، يقوم المعلم بإرشاد الأطفال الفرديين من المجموعة الفرعية الأكبر سنًا لشرح اللعبة (إذا كان الأطفال لديهم هذه التجربة) ، قم بإنشاء بيئة لعب (ترتيب الكراسي ، ضع الألعاب إذا لزم الأمر ، وما إلى ذلك).) أو لعب دور الطائر الأم ، والدجاجة الأم ، والقط ، والسيارة ؛ يمكن للأطفال الآخرين المشاركة في اللعبة مع الصغار.

في نهاية اللعبة ، يستعد الأطفال الأصغر سنًا ، تحت إشراف وبمساعدة مربية ، للنزهة ، ويستمر الأطفال الأكبر سنًا في الدراسة مع المعلم وفقًا لبرنامجهم.

تعتبر خطة الدرس المقدمة إرشادية وقد لا تكون دائمة. من الضروري السعي إلى تنظيم مختلف لفصول التربية البدنية في فئة عمرية مختلطة. لذلك ، يمكن للأطفال أن يتناوبوا: أولاً يلعب الأطفال الأكبر سنًا ، والصغار في هذا الوقت تحت إشراف مربية أو العكس. الفم - ينخرط الصغار في تمارين بدنية مع المعلم ، والأطفال الأكبر سنًا - بمفردهم مع شيء آخر بناءً على تعليماته.

الشرط الرئيسي لجميع الفصول هو التنفيذ المنهجي للبرنامج للأطفال في كل عمر.

الفصل الحادي عشر. تنظيم العمل على التعليم البدني في مؤسسات ما قبل المدرسة

§ 3. ميزات تنظيم العمل في مجال التعليم البدني مع الأطفال في مختلف مؤسسات ما قبل المدرسة وفي الأسرة

يتم تنفيذ التربية البدنية للأطفال ، بالإضافة إلى رياض الأطفال ، في المؤسسات العامة والمؤسسات الطبية ، وكذلك في الأسرة.

يتم تنظيم المدارس الرياضية للأطفال من قبل الجمعيات الرياضية التطوعية. في هذه المدارس ، يذهب الأطفال للتزلج على الجليد والسباحة والجمباز وتنس الطاولة. التخصص الرياضي المبكر له

مهم في تلك الرياضات حيث ، من أجل تحقيق نتائج عالية ، من الضروري إتقان مهارات وقدرات أشكال مختلفة من الحركات المعقدة في التنسيق ، وتنمية الصفات البدنية مثل السرعة وخفة الحركة والعين والتوازن والمرونة و

على نفس المنوال. في المدارس الرياضية للأطفال ، يتم تشكيل أسس المزيد من الألعاب الرياضية.

يعتمد تعليم رياضات مختارة في مدارس الأطفال الرياضية على اللياقة البدنية العامة ، مع مراعاة خصائص العمر والتحكم الطبي والتربوي المستمر. على سبيل المثال ، في مجموعات التزلج على الجليد ، يتم توفير التدريب البدني العام للأطفال من خلال تصميم الرقصات والجمباز والسباحة والتمارين البدنية الأخرى.

في تشارك المدارس الرياضية للأطفال في برنامج مصمم خصيصًا. في الوقت نفسه ، يتم استخدام العديد من الأساليب وطرق التدريس المستخدمة في رياض الأطفال.

في التمارين البدنية في رياض الأطفال ، يشرك المعلمون الأطفال الملتحقين بالمدارس الرياضية للأطفال في إظهار الحركات ، في قيادة مجموعة فرعية (مع طريقة المجموعة لتنظيم الأطفال). بالإضافة إلى ذلك ، يمكن للمدرس توجيه هؤلاء الأطفال للعمل مع الأطفال الذين لم يتقنوا هذا التمرين أو ذاك.

يتم تنفيذ الكثير من العمل مع الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة مدن الأطفال في حدائق الثقافة والراحة والملاعب وكذلك في حدائق الأطفال.يُمنح الأطفال فرصة استخدام المعدات ، ومعدات التربية البدنية (الزلاجات ، والزلاجات ، والزلاجات ، والدراجات ، والكرات ، وحبال القفز ، وما إلى ذلك) في الملاعب.

بالإضافة إلى ذلك ، يتم عقد فصول جماعية وفردية مع الأطفال لتعليم أنواع مختلفة من التمارين البدنية (التزلج والتزلج وما إلى ذلك) ، ويتم تنظيم الألعاب الخارجية وأماكن الجذب السياحي. الميثوديون-المدربون يقدمون النصائح للآباء حول اختيار التمارين ومنهجية تنفيذها مع الأطفال من مختلف الفئات العمرية.

في حمامات السباحة ، يتم تنظيم المجموعات للفصول مع الأطفال ، وتتمثل مهمتها

- تحسين اللياقة البدنية العامة وتعليم الأطفال السباحة.

كما يتم تكوين مجموعات من الأطفال ، يستخدمون معهم تمارين في الماء كوسيلة فعالة لعلاج الأمراض المختلفة (القلب والأوعية الدموية والجهاز التنفسي والجهاز العصبي) ، وكذلك تصحيح العيوب في الوضع وتكوين القدم.

في الساحات في ساحات المنازلللأطفال في سن ما قبل المدرسة ، تم تجهيز الملاعب الرياضية ، حيث يتم تثبيت السلالم ، والأسوار ، وسلالم التسلق ، والكراسي الهزازة ، والأراجيح ، والدوامات ، والسجلات ، والشرائح للانزلاق على الساقين ، والدحرجة على الزلاجات ؛ مكان مخصص للألعاب في الهواء الطلق ، وركوب الدراجات ، والدراجات البخارية ، والدراجات البخارية الرياضية ، والتزلج ، وغمرت حلبات التزلج.

يشارك مدربي الجمعيات الرياضية وأولياء الأمور وتلاميذ المدارس الكبار المشاركين في المدارس الرياضية في العمل مع الأطفال.

في غرف العلاج الطبيعي في عيادات الأطفال

يتم تنفيذ العمل مع الأطفال الذين لديهم بعض الانحرافات في الحالة الصحية والنمو البدني.

بناءً على فحص الطفل ، يصف الطبيب علاجًا طبيعيًا. تمارين السماء والتدليك. ينخرط الأطفال في تمارين بدنية في البداية بتوجيه من اختصاصي المنهج ، وبعد ذلك (بعد إرشاد والديهم) في المنزل.

في إذا لزم الأمر ، ينقل الطبيب الموعد إلى روضة الأطفال ، ويتم تعليم الأطفال من قبل ممرضة أو مربي.

في مستشفيات الأطفالإلى جانب العلاجات المختلفة ، يتم استخدام التمارين والتدليك أيضًا. توصف التمارين البدنية مع مراعاة طبيعة المرض (أو العملية) ، وكذلك العمر والحالة الصحية واللياقة البدنية للأطفال. بعد العملية ، يتم استخدام التمارين البدنية والتدليك للوقاية من المضاعفات المختلفة (التهاب رئوي ، اضطرابات في الجهاز القلبي الوعائي والأمعاء).

في رياض أطفال من نوع المصحاتهناك "أطفال يعانون من انحرافات معينة في حالة صحية ، لذلك ، يتم إيلاء اهتمام خاص للتربية البدنية. يتم إنشاء جميع الظروف في الموقع بحيث يقضي الأطفال وقتًا أطول في الهواء ، بحيث يجد كل طفل نشاطًا ممتعًا. في فصل الشتاء ، تغمر الممرات الجليدية وحلبة التزلج ، ويتكون الثلج

الدراجات والدراجات البخارية والدراجات البخارية الرياضية والزلاجات وما إلى ذلك.

عادة ما يتم إجراء تمارين الصباح ودروس التربية البدنية في الموقع. بالإضافة إلى ذلك ، يشجع المربي على استخدام التمارين البدنية في الدراسات المستقلة. يراقب الأطفال بعناية ويأخذ في الاعتبار الحالة الصحية ، وينظم النشاط البدني لكل طفل.

تتم تربية الأطفال الذين يعانون من اضطرابات السمع والكلام والبصر وما إلى ذلك مؤسسات ما قبل المدرسة الخاصةأو مجموعات خاصة في رياض الأطفال العادية. تكمن خصوصية تدريس التمارين البدنية في هذه المؤسسات في مزيج خاص من أساليب وتقنيات التدريس. على سبيل المثال ، عند تعليم التمارين البدنية للأطفال الذين يعانون من إعاقات سمعية ، تحتل الأساليب البصرية مكانًا كبيرًا ، ولا سيما إظهار المعالم البصرية التي تساعد على فهم التمارين وتنفيذها بشكل صحيح.

في العمل مع الأطفال المعاقين بصريًا ، ينتمي الدور الرائد إلى الكلمة جنبًا إلى جنب مع المساعدة الجسدية والإشارات الصوتية. يجب أن يؤخذ في الاعتبار أيضًا أنه في الأطفال الذين يعانون من إعاقات بصرية ، تحل الأحاسيس العضلية محل التمثيلات المرئية ، لذلك يمكن للطفل ، على سبيل المثال ، الاقتراب من هدف رمي ، والشعور به ، وتذكر الارتفاع الذي يقع عليه وفي أي وقت.

ما هي المسافة من الخط الأول. بعد ذلك ، بالعودة إلى خط البداية ، يأخذ الطفل الهدف ويرمي كرة أو كيسًا من الرمل. يقوم المعلم بالإبلاغ عن نتيجة الضربة ويصدر تعليمات حول قوة التأرجح واتجاه الرمية.

أداء التمارين البدنية بشكل صحيح يساعد على صوت المعالم. على سبيل المثال ، إذا سمع الطفل صوت الجرس عند القفز للحصول على شيء ما (خشخيشة ، جرس) ، فهو يعلم أن الارتفاع قد تم التغلب عليه. أثناء الزحف تحت حبل مربوط به خشخشة أو جرس ، يشير صوتهم للطفل إلى أنه يجب أن ينحني إلى أسفل.

في في مجموعات علاج النطق ، يتم إيلاء الكثير من الاهتمام لتمارين الأصابع ، والتمارين الإيقاعية التي تعزز تطور الكلام. بالإضافة إلى ذلك ، يتم اختيار الألعاب والتمارين التي يجب على الأطفال فيها الجمع بين الحركات والأصوات والكلمات.

تتم تربية الأطفال الذين ليس لديهم آباء في دور الأيتام (دور الأطفال) ، لذلك يجب تنفيذ مهام التربية البدنية بالكامل في مؤسسة للأطفال. بالإضافة إلى أشكال التربية البدنية المستخدمة في رياض الأطفال العادية ، يتم تخصيص مكان كبير لتنظيم الألعاب الخارجية والتمارين البدنية المستقلة في المساء. في عطلات نهاية الأسبوع والأعياد ، يُنصح بالسير في الغابة ، وزيارة حلبة التزلج على الجليد ، وتنظيم العطلات الرياضية ، وما إلى ذلك.

عند إجراء الفصول الدراسية ، من المهم ، مع مراعاة الخصائص الفردية للأطفال ، إثارة أكبر عدد ممكن من المشاعر الإيجابية ، لخلق مزاج مرح ومبهج.

يحتاج المعلمون العاملون في هذه المؤسسات إلى أن يكونوا منتبهين بشكل خاص للأطفال ، ويسعون جاهدين لسد حاجة الطفل إلى المودة الأبوية.

التربية البدنية في الأسرة

مهام التربية البدنية لأطفال ما قبل المدرسة في الأسرة ومؤسسات الدولة هي نفسها ، لذلك يجب حلها من خلال الجهود المشتركة للآباء والعاملين في رياض الأطفال.

مع تقصير أسبوع العمل ، تتاح للوالدين الفرصة لتكريس المزيد من الوقت لتربية الأطفال. في الأسرة ، من الممكن منذ سن مبكرة تكوين المهارات والقدرات في أنواع معقدة من الحركات (التزلج ، والتزلج ، وركوب الدراجات ، والسباحة ، وما إلى ذلك). تتطلب هذه الأنواع من التمارين البدنية مساعدة فردية مباشرة وتأمينًا لكل طفل. وبالتالي ، فإن تنظيم التدريب على هذه الأنواع من الحركة في رياض الأطفال هو أكثر صعوبة بكثير مما هو عليه في الأسرة.

من أجل التنفيذ الصحيح للتربية البدنية في الأسرة ، يحتاج الآباء إلى معرفة التمارين البدنية التي يمارسها الطفل في رياض الأطفال ، وكذلك في المدرسة الرياضية للأطفال ونوع النشاط البدني.

يتلقى حمولة خلال النهار والأسبوع كله. مع الأخذ في الاعتبار الحمل الكامل ، يجب التخطيط للتمارين البدنية بعد عودة الطفل من رياض الأطفال ، وكذلك في عطلات نهاية الأسبوع والعطلات الرسمية.

يمكن لمؤسسات ما قبل المدرسة أن تقدم مساعدة كبيرة للآباء في اكتساب المعرفة حول التربية البدنية للأطفال: يتم تنظيم زوايا للآباء ، والاستشارات ، والمحادثات ، والمحاضرات ، والفصول المفتوحة.

يمكن للوالدين استعارة أشكال مختلفة من تنظيم التربية البدنية من تجربة مؤسسات ما قبل المدرسة. في هذا الصدد ، ينبغي تعريفهم بالأدبيات الخاصة بالتربية البدنية ، وكذلك التوصية بالأدب المخصص للآباء.

الآباء والأمهات الذين لا يذهب أطفالهم إلى مؤسسة ما قبل المدرسة ملزمون بتزويدهم بتربية بدنية كاملة. .

في الأسرة ، وكذلك في رياض الأطفال ، من المهم تطبيق جميع وسائل التربية البدنية بشكل شامل. يجب على الآباء السعي لخلق أفضل الظروف الصحية ، واستخدام العوامل الطبيعية للطبيعة (الشمس ، والهواء ، والماء) ، ومجموعة متنوعة من التمارين البدنية ؛ تأكد من أن الأطفال يشاركون في أنواع يمكن الوصول إليها من العمل البدني ، وأداء الحركات المستخدمة في الحياة اليومية بشكل صحيح والتي تشملها الأنشطة المختلفة (الرسم ، والنمذجة ، ولعب الآلات الموسيقية ، وما إلى ذلك). يتطلب وضع الأطفال اهتماما خاصا.

يتم تنفيذ التمارين البدنية في الأسرة بأشكال مختلفة: تمارين ، فصول (فردية ، جماعية) ، ألعاب خارجية ، إجراءات تقوية ، محاضر التربية البدنية ، المشي في الغابة ، أمسيات أوقات الفراغ ، عطلات ، إلخ.

من أجل تنظيم التربية البدنية للطفل في الأسرة بشكل صحيح ، يُنصح بتحديد مهام محددة ، مع مراعاة حالة صحة الأطفال ونموهم البدني ولياقتهم البدنية ، واختيار التمارين البدنية وتوزيعها على مدار العام. مقدمًا ، تحتاج إلى إعداد معدات التربية البدنية للفصول الدراسية (الدراجات ، الزلاجات ، الزلاجات ، الزلاجات ، الدراجات البخارية ، الدراجات البخارية الرياضية ، الزلاجات الدوارة ، تنس الريشة ، تنس الطاولة ، البلدات ، الكرات ، حبال القفز ، إلخ) ، الملابس ، الأحذية ، الأطفال في هذا.

مثال الوالدين له تأثير إيجابي على الأطفال في سن ما قبل المدرسة عندما يذهبون للتزلج والتزلج والتزلج ولعب التنس وكرة الريشة والجولات والسباحة مع أطفالهم. يعرض الآباء ويشرحون كيفية أداء التمرين ، ويقدمون المساعدة ويسهلون تنمية المعرفة والمهارات الحركية ومراقبة رفاه الأطفال.

من المستحسن 2-3 مرات في السنة لمراعاة الحالة الصحية والنمو البدني واللياقة البدنية. ستساعد هذه البيانات في تحليل العمل المنجز في التربية البدنية ووضع الخطوط العريضة لخطة لفترة زمنية أخرى.

وهكذا ، يمكن لمؤسسات الدولة ، التي تنفذ مهام التربية البدنية للأطفال في سن ما قبل المدرسة مع الأسرة ، أن تحقق نتائج أفضل في تعزيز الصحة والنمو البدني واللياقة البدنية للأطفال.

مقدمة

الفصل 1. السمات العمرية والأسس المعيارية لبرنامج التربية البدنية لأطفال ما قبل المدرسة 11

1.1 الخصائص العمرية للأطفال من سن 4-6 سنوات 11

1.1.1. التطور البدني 12

1.1.2. أنماط تنمية الصفات الجسدية 18

1.1.3. ملامح تطور العمليات العقلية 22

1.2 برنامج وأسس معيارية للتربية البدنية لأطفال ما قبل المدرسة 30

1.3 39- تعليم وتربية الأطفال في مختلف الفئات العمرية

الفصل الثاني: طرق البحث وتنظيمه 47

2.1. طرق البحث 47

2.2. تنظيم الدراسة 51

2.3 53ـ خواص الوحدة

الفصل 3

3.1 55- التطوير البدني

3.2 60 ـ اللياقة البدنية

3.3 69ـ الجراح

الفصل 4 فاعلية منهجية التربية الرياضية للأطفال من 4-6 سنوات بمختلف الفئات العمرية 78

4.1 78- خصائص برنامج التربية البدنية للأطفال من سن 4-6 سنوات بمختلف الفئات العمرية

4.1.1. السمات المنهجية لفصول التربية الرياضية في مختلف الفئات العمرية 88

4.2 114ـ شروط إجراء التجربة التربوية

4.3 نتائج التجربة التربوية 115

4.3.1. النماء البدني 115

4.3.2. 118ـ الجراح

4.3.3. 122ـ العافية

سيرة ذاتية 126

المراجع 135

التطبيقات 156

مقدمة في العمل

ملاءمة. إن الشرط الرئيسي لتعزيز الدور السياسي والاقتصادي للاتحاد الروسي وتحسين رفاهية سكانه هو ضمان نمو القدرة التنافسية للبلاد.

تكمن الميزة الرئيسية لدولة عالية التطور في إمكاناتها البشرية ، والتي يتم تحديدها إلى حد كبير من خلال التعليم. في المرحلة الحالية من تطور المجتمع الروسي ، يكمن في هذا المجال المفتاح لضمان النمو الاقتصادي المستدام للبلاد على المدى المتوسط ​​والطويل.

من الواضح أن التنمية الاجتماعية والاقتصادية تتأثر بشكل أساسي بتشكيل نظام تعليمي حديث على مختلف المستويات وضمان إمكانية الوصول إليه.

ينص مفهوم البرنامج الفيدرالي المستهدف لتطوير التعليم للفترة 2006-2010 على تكثيف العملية التعليمية في جميع المؤسسات التعليمية في روسيا ، بما في ذلك على مستوى التعليم قبل المدرسي. في الوقت نفسه ، فإن الأطروحة التي تمت صياغتها في هذه الوثيقة المهمة حول الحاجة إلى تحسين جودة العمل التربوي بكل طريقة ممكنة ، تبدأ في الحاجة إلى البحث عن مناهج جديدة تساعد على تحسين كفاءة الأنشطة المهنية لمختلف فئات المتخصصين الذين يشاركون في العملية التعليمية في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة (DOE).

من الطرق الممكنة لزيادة مستوى أداء أعضاء هيئة التدريس في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة في الظروف الحديثة ، وفقًا للعديد من العلماء والممارسين ، هو تنظيم تعليم وتربية الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة في مجموعات تتشكل وفقًا لمبدأ الأعمار المختلفة.

تشير التجربة المحلية والأجنبية الموجودة في تعليم وتعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة في مختلف الفئات العمرية إلى ما يكفي

عدد مزايا هذه الطريقة في تنظيم الأنشطة اليومية للأطفال.

تم تنفيذ هذا النهج أيضًا في العديد من المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة في روسيا الوسطى وسيبيريا وإقليم ستافروبول ومنطقة روستوف. حاليًا ، يعمل ما يصل إلى 52٪ من المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة في إقليم كراسنودار مع أطفال منظمين في مجموعات من مختلف الأعمار. في كراسنودار ، من بين 180 مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، هناك 54 روضة أطفال صغيرة الحجم ، حيث تتكون مجموعتان إلى ست مجموعات أيضًا من أطفال من مختلف الأعمار.

في الوقت نفسه ، تشير نتائج تحليل وثائق الدولة التي تنظم الأسس التنظيمية والمحتوى للعملية التعليمية في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، والتي توجد فيها مجموعات من الأطفال من مختلف الأعمار ، إلى عدم وجود توصيات مبنية على أسس علمية بشأن المحتوى ، تنظيم ، والأهم من ذلك ، الدعم المنهجي للأنشطة التعليمية للمعلمين ، بما في ذلك ومن حيث أهم نوع من عملهم المهني ، التربية البدنية لمرحلة ما قبل المدرسة.

بناءً على ما سبق ، يمكن الإشارة إلى أنه في الجوانب المعيارية للبرنامج والمحتوى التكنولوجي للتربية البدنية للأطفال في سن ما قبل المدرسة ، تشكلت فجوات بسبب عدم وجود مناهج علمية لحل التناقضات في حالة المشكلة الحالية. يكمن جوهر المشكلة في الحاجة الماسة إلى تطوير برنامج ومنهجية للتربية البدنية للأطفال في مختلف الفئات العمرية وفي غياب طرق مدروسة منهجية لحلها في الممارسة الواقعية.

وبالتالي ، فإن إجراء البحوث المتعلقة بدراسة مشاكل التربية البدنية في مجموعات من مختلف الأعمار ، في رأينا ، يبدو ذا صلة.

الهدف من الدراسة هو عملية التربية البدنية لأطفال ما قبل المدرسة.

موضوع الدراسة هو السمات المعيارية والمنهجية للبرنامج للتربية البدنية للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 4-6 سنوات في مختلف الفئات العمرية.

الغرض من الدراسة هو تطوير وإثبات تجريبي برنامج للتربية البدنية في الفئات العمرية المختلفة لمؤسسات التعليم قبل المدرسي ، مما يساهم في زيادة مستوى النمو البدني والعقلي للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 4-6 سنوات.

فرضية البحث. من المعروف أن تعليم وتربية أطفال ما قبل المدرسة في مختلف الفئات العمرية له عدد كبير من المزايا مقارنة بالطرق التقليدية لتنظيم الأنشطة التعليمية لمؤسسات التعليم قبل المدرسي.

ومن المعروف أيضًا أن التربية البدنية كظاهرة اجتماعية هي حافز قوي يساهم في تكثيف النمو النفسي الجسدي للطفل.

كان من المفترض أن التطوير والإثبات التجريبي لفعالية برنامج النمو الجسدي والعقلي المترافق للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 4-6 سنوات في مختلف الفئات العمرية والتوصيات المنهجية لتنفيذه في الممارسة العملية سيحسن الأسس المعيارية للبرنامج للتربية البدنية في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة وسيساهم في زيادة مستوى تنمية الصفات البدنية الأساسية والعمليات العقلية لأطفال ما قبل المدرسة.

أهداف البحث:

1. تحديد الخصائص العمرية لديناميكيات مؤشرات النمو البدني واللياقة البدنية والعمليات العقلية للأطفال في سن ما قبل المدرسة 4-6 سنوات.

2 - وضع برنامج للنمو البدني والعقلي للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 4-6 سنوات في سياق إجراء الأشكال الإجبارية للتربية البدنية في مجموعات من المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، حيث يتم تنظيم العملية التعليمية وفقًا لمبدأ الأعمار المختلفة. .

3. التقويم التجريبي لفعالية البرنامج المطور للتربية البدنية للأطفال من سن 4-6 سنوات في مختلف الفئات العمرية.

الأساس المنهجي للدراسة هو الأفكار الحديثة عن الإنسان ككائن طبيعي واجتماعي (S.L. Rubinshtein، A.N. Leontiev، D.I. Feldshtein)؛ حول المشروطية الاجتماعية والتاريخية والدور الرائد للنشاط في تكوين الشخص كشخص (B.G. Ananiev، A.N. Leontiev) ؛ وحدة النمو العقلي والجسدي كأساس لتكوين شخصية متناغمة للأطفال والدور الأكثر أهمية للثقافة البدنية في تطوير هذه العملية (VK Balsevich ، S.D. Neverkovich ، N.N. Visitey ، V.M. Vydrin ،

AV Zaporozhets) ؛ منطق (وئام) التنمية (L.S. Vygotsky ، GG Natalov).

يستند الأساس النظري للدراسة على المبادئ العلمية لنظرية الثقافة (V.E. Davydova، Yu.A. Zhdanov، NS Zlobin) ؛ نظرية النشاط والنظرية النفسية لتكوين الشخصية (بي جي أنانييف ، إل إس فيجوتسكي ، إس دي نيفركوفيتش) ؛ نظريات الثقافة البدنية (LP Matveev ، VK Balsevich ، LI Lubysheva ، GG Natalov) ؛ عقيدة الآليات الفسيولوجية وأنماط التطور الفردي (I.A. Arshavsky، E.K Aganyants).

الجدة العلمية

1. تم الكشف عن ملامح ديناميات مؤشرات النمو البدني واللياقة البدنية والعمليات العقلية للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 4-6 سنوات ، وهي الأساس الموضوعي لتخطيط النمو البدني والعقلي الهادف لمرحلة ما قبل المدرسة في سياق الأشكال المنظمة من التربية البدنية في مختلف الفئات العمرية في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

2. تم تطوير برنامج التربية البدنية للأطفال في مختلف الفئات العمرية ، مما يساهم في تكثيف عملية النمو البدني والعقلي للأطفال في سن ما قبل المدرسة.

3. تم إثبات المقاربات المنهجية لتنفيذ برنامج التربية البدنية للأطفال من سن 4-6 سنوات في مختلف الفئات العمرية.

تكمن الأهمية النظرية لنتائج الدراسة في استكمال نظرية ومنهجية التربية البدنية لأطفال ما قبل المدرسة بأحكام تشير إلى إمكانية النمو البدني والعقلي الهادف للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 4-6 سنوات في ظروف التربية البدنية المنظمة بشكل خاص في مختلف الفئات العمرية ، مع مراعاة الحاجة إلى توفير تأثير تربوي إضافي على الأطفال في سن ما قبل المدرسة 6 - سن الصيف.

الدلالة العملية لنتائج البحث:

1. إن السمات الوراثية الجينية للتطور البدني والعقلي للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 4 و 6 سنوات في سياق تحفيز التعليم والتربية تجعل من الممكن التخطيط لاستخدام وسائل الثقافة البدنية بطريقة طبيعية ، مع مراعاة التفضيلات العمرية المحددة طبيعة حساسة ، من أجل زيادة فعالية التأثير التربوي.

2. البرنامج المطور للتربية البدنية للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 4-6 سنوات في مختلف الفئات العمرية يكمل عضويا الوثائق المنظمة لعملية التربية البدنية في مؤسسات التعليم قبل المدرسي ويزيد بشكل كبير من كفاءة أعضاء هيئة التدريس ، بهدف تحسين القدرات الجسدية والعقلية. تنمية الأطفال ما قبل المدرسة.

3. يمكن استخدام نتائج الدراسة في عملية تدريب المتخصصين في مرحلة ما قبل المدرسة ، بما في ذلك التربية البدنية ، في سياق تحسين جودة كفاءتهم المهنية في القضايا التالية: رفع مستوى اللياقة البدنية والعمليات العقلية للأطفال الدراسة والتربية في مجموعات من مختلف الأعمار ؛ تطوير التكنولوجيا لتصميم البرامج التربوية في مجال التربية البدنية لأطفال ما قبل المدرسة.

أحكام الدفاع.

1 - ترجع الحاجة الموضوعية لتطوير نهج قائمة على الأدلة للتربية البدنية للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 4 و 6 سنوات في مختلف الفئات العمرية إلى وجود عدد كبير من المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة في الاتحاد الروسي التي تنظم الأنشطة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة وفقًا لهذا المبدأ ، وعدم وجود برامج ووثائق الدولة التنظيمية التي توفر المحتوى والتكنولوجيا لهذه العملية.

2. يجب أن تتم عملية التربية البدنية للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 4-6 سنوات في مختلف الفئات العمرية على أساس البرنامج المطور والتوصيات المنهجية بناءً على نتائج الدراسة ، والتي توفر زيادة كبيرة في المستوى البدني. والنمو العقلي لمرحلة ما قبل المدرسة أثناء تحفيز التعليم والتربية في مؤسسات التعليم قبل المدرسي.

3. السمات المنهجية الرئيسية التي تضمن فاعلية تنفيذ برنامج التربية البدنية للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 4-6 سنوات في مختلف الفئات العمرية هي:

عمومية المكونات الهادفة لعملية التربية البدنية لمرحلة ما قبل المدرسة ، متمايزة بتعقيد ومستوى النشاط البدني ، اعتمادًا على خصائص جنس الأطفال وعمرهم ؛

نظرًا لمهام فترة محددة من عملية التربية البدنية للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 4-6 سنوات ، فإن النسبة المثلى للأنشطة المشتركة ، والجبهة ، والتربية البدنية / الأنشطة الرياضية لمرحلة ما قبل المدرسة ، وكذلك الطرق الجماعية والفردية لتنظيم الطلاب في سياق إجراء الأشكال الرئيسية للتدريب ؛

النشاط النشط للأطفال البالغين من العمر ست سنوات كمساعدين لمعلمي ما قبل المدرسة في عملية إجراء أشكال مختلفة من التربية البدنية لمرحلة ما قبل المدرسة على أساس تدريبهم الأولي.

تنفيذ النتائج التي تم الحصول عليها. تم نشر 6 أعمال حول موضوع الرسالة ، من بينها دليلان منهجيان. وقدمت المواد البحثية في المؤتمرات العلمية لهيئة التدريس بجامعة الملك سعود في 2003-2005.

تم تقديم نتائج الدراسة في العملية التعليمية في الثقافة البدنية لمؤسسات ما قبل المدرسة رقم 6 ، 32 ، 232 ، 230 في كراسنودار.

هيكل if هو نطاق الرسالة. تتكون الأطروحة من مقدمة وأربعة فصول وخاتمة واستنتاجات وتوصيات عملية وتطبيقات وأعمال تنفيذية. حجم الرسالة هو 183 صفحة من النص المطبوع ، مع توضيح 34 جدول و 7 أشكال.

تتكون قائمة الأدب من 226 عنوانًا ، منها 28 باللغة الأجنبية.

برنامج وأسس معيارية للتربية البدنية لأطفال ما قبل المدرسة

حاليًا ، في ممارسة تعليم الأطفال وتعليمهم في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة في الاتحاد الروسي ، يتم استخدام عدد كبير إلى حد ما من البرامج المختلفة.

يمكن تقسيم جميع برامج التربية البدنية لأطفال ما قبل المدرسة إلى معقدة وجزئية.

تهدف البرامج التنموية الشاملة أو العامة إلى تنمية القدرات الشاملة لدى الطفل. وتشمل هذه: "الطفولة" ؛ "قوس المطر" ؛ "أصول" ؛ "استمرارية".

تتضمن البرامج الجزئية أو المتخصصة مجالًا واحدًا أو أكثر من مجالات تنمية الطفل. من بينها ، يتم تمييز برامج الرياضة والاستجمام ، ومجالات الأودية ، والبرامج المتخصصة للغاية. تشمل برامج الثقافة البدنية واتجاه تحسين الصحة: ​​"الثقافة البدنية لمرحلة ما قبل المدرسة" ؛ "برنامج تنمية النشاط الحركي والعمل الصحي مع الأطفال" ؛ "الصحة" ؛ "مسرح التربية البدنية لمرحلة ما قبل المدرسة" ؛ "برنامج التربية البدنية للأعمار من 3 إلى 17 عامًا".

تشمل برامج التوجيه الوادي: "الصحة منذ الطفولة" ؛ "أهلا" ؛ لبرامج عالية التخصص - "ابدأ" ؛ "SA-FI-DANCE".

كما يتم تمييز تقنيات مختلفة ، على سبيل المثال: التكنولوجيا الاجتماعية وتحسين الصحة "طفل صحي ما قبل المدرسة".

برنامج التربية البدنية في رياض الأطفال هو وثيقة تتضمن قائمة من المعارف حول التربية البدنية والتمارين البدنية للأطفال في سن ما قبل المدرسة.

توفر البرامج الجديدة التي تنفذ مبدأ التعاون نموذجًا موجهًا نحو الشخصية للتفاعل بين المعلم والأطفال يتم إدخاله في ممارسة مؤسسات التعليم في مرحلة ما قبل المدرسة. على الرغم من أن البرامج تختلف عن بعضها البعض من حيث البنية والمحتوى ، إلا أنهما تشتركان في أن محتوى قسم "التربية البدنية" يعتمد على "برنامج التربية والتعليم في رياض الأطفال" الذي حرره M.A. فاسيليفا. وتتمثل الأهداف الرئيسية في: العناية بصحة الأطفال ، وتنميتهم الشاملة وتنشئتهم وفقًا لخصائص العمر ، والتحضير للمدرسة.

تحليل (البرنامج) الذي حرره MA Vasilyeva لأطفال المجموعة الإعدادية للمدرسة ، لاحظ M. Sleap ، P. Warburton أنه يحدد مجموعة واسعة من المهام ، بما في ذلك تكوين المهارات الحركية لدى الأطفال. يتم تحديد الحركات ، وخاصة الطبيعة الرياضية (التزلج ، والتزلج ، وعناصر الألعاب الرياضية ، وما إلى ذلك) إلى حد كبير من خلال مستوى تطور تلك الصفات الجسدية التي لا يمكن ممارستها بدونها ، وهذا الجانب لا ينعكس بشكل صحيح في هذا البرنامج.

يتكون برنامج المؤلف "الطفولة" من 3 أجزاء ، حسب المراحل الثلاث لسن ما قبل المدرسة. يعتمد كل جزء على أفكار عامة تعكس ظروف التطور الفعال للطفل في سنوات ما قبل المدرسة ، وتكوينه الشخصي الكامل وتكوين الاستعداد للمدارس.

الأهداف الرئيسية للبرنامج هي: ضمان نمط حياة صحي ، التنشئة الاجتماعية الأولية ، تعريف الأطفال بالقيم الإنسانية العالمية ، المجالات الرائدة للوجود.

لا تتمثل مهمة التعليم في تعظيم نمو الطفل ، وليس تشكيل توقيت ووتيرة نقله إلى قضبان سن المدرسة ، ولكن ، أولاً وقبل كل شيء ، إنشاء كل الظروف لكل طفل في مرحلة ما قبل المدرسة من أجل الإفصاح الكامل. وإدراك إمكاناته العمرية الفريدة والمحددة.

الأساس الأساسي لتنفيذ محتوى البرنامج هو جزء نمط الحياة الصحي. والغرض منه هو خلق ظروف من أجل الصحة البدنية والعقلية الكاملة للطفل في رياض الأطفال ، لمساعدته على إتقان الثقافة الصحية ، وتعريفه بنمط حياة صحي ، وتشكيل عادة التصلب والتربية البدنية. ومع ذلك ، لا يغطي البرنامج بالتفصيل قضايا تنظيم الأنشطة الترفيهية في الروتين اليومي لمؤسسة ما قبل المدرسة (التقوية ، الروتين اليومي التقريبي ، الظروف الصحية).

"قوس قزح" هو برنامج جيل جديد يغير وجهة نظر التفاعل بين الكبار والطفل. لأول مرة في الممارسة ، يتم تنفيذ التواصل الموجه نحو الشخصية فيه. من المهم أن تصبح ليس فقط استيعابًا للمعرفة ، ولكن أيضًا اهتمامًا برفاه الطفل الجسدي والعقلي ، ورفاهه العاطفي.

يحدد برنامج قوس قزح ، مثل البرنامج التقليدي ، الأهداف العامة لضمان طفولة سعيدة ونمط حياة صحي ونمو جسدي وعقلي كامل للأطفال. في تحديد أهداف النمو العقلي ، يعتمد البرنامج على مفهوم N.

على عكس البرامج الأخرى ، يتم إيلاء اهتمام خاص لتعليم الثقافة البدنية الشخصية للأطفال ، وتشكيل الحاجة إلى التحسين البدني ، وتزويدهم بالمعرفة والمهارات والقدرات للدراسة الذاتية ، وتطوير القدرة على التصرف بشكل صحيح في المواقف التي تهدد الحياة ، والقدرة لمنعهم.

تكمن خصوصية البرنامج في حقيقة أن نشاط واهتمام الأطفال في الفصول الدراسية يتم تحفيزه من خلال دوافع لعبة ذات مغزى - إدخال شخصيات اللعبة وألعاب الحبكة من قبل المعلم في جميع الفصول.

هناك فجوة معينة في البرنامج بين الأسس النفسية النظرية العامة المعلنة والأهداف والمحتوى المحدد للعملية التربوية. مساوئ برنامج "قوس قزح" هو أنه لا يولي اهتماما كافيا لمهام النمو البدني والتعليم في كل فئة عمرية ، ولا يقدم قائمة متنقلة: العلاقات العامة ، مؤشرات اللياقة البدنية غير مذكورة.

تتمثل إحدى المهام المهمة لبرنامج الاستمرارية في الحفاظ على صحة الأطفال الذين يستعدون للالتحاق بالمدرسة وتحسينها.

المبادئ الرئيسية للبرنامج: ملاءمة محتوى التدريب البدني للحالة الفردية للطفل ؛ تنسيق وتحسين التدريب البدني ؛ حرية اختيار أشكال النشاط البدني وفقًا للميول والقدرات الشخصية لكل طفل. من المهم ألا ننسى أن الاستمرارية لا تتكون في نقل المصطلحات ووسائل التربية البدنية من المدرسة إلى مؤسسة ما قبل المدرسة ، ولكن في tsh ، من أجل الاعتماد على التجربة الحركية الموجودة بالفعل لمرحلة ما قبل المدرسة.

اللياقة البدنية

تعتبر دراسة الخصائص العمرية لديناميكيات الخصائص وأنواع العمليات العقلية الرئيسية لأطفال ما قبل المدرسة ، والتي تتيح الحصول على الخصائص الكمية للتغييرات التي تحدث أثناء التعليم والتربية التلقائية ، شرطًا ضروريًا لتحديد الاحتمالات للتأثير التربوي المنظم على المجال العقلي للطفل.

فيما يتعلق بما ورد أعلاه ، في هذا القسم من الدراسة ، تم حل المهام المعينة التالية: - لتحديد السمات المرتبطة بالعمر لتطور العمليات العقلية لدى الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 4-6 سنوات. - لتحديد موثوقية التغييرات في معايير العمليات العقلية في الدورة السنوية ؛ - للكشف عن ديناميات متوسط ​​Tpr. خصائص العمليات العقلية للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 4-6 سنوات في الدورة السنوية ؛ - إثبات وجود عناصر ازدواج الشكل الجنسي حسب الخصائص المدروسة.

يتم عرض قيم متوسط ​​مؤشرات المجموعة للعمليات العقلية (التفكير والانتباه والذاكرة والخيال والإدراك) في المرحلتين الأولى والثانية من الدراسة الأولية في الجدول 3.14.

تتيح النتائج التي تم الحصول عليها التأكد بصريًا من الزيادة في متوسط ​​مؤشرات المجموعة للعمليات العقلية الرئيسية ، والتي تتميز بها كل من الأولاد والبنات ، مع تقدم الأطفال في السن. في الوقت نفسه ، يمكن إجراء تقييم نوعي لهذه الحقيقة على أساس مقارنة الفروق في مستوى تطور الصفات المدروسة في الدورة السنوية بين العمر المجاور وبين الأولاد والبنات الذين تتراوح أعمارهم بين 4-6 سنوات.

تشير دراسة النتائج التي تميز التغيرات داخل المجموعة في العمليات العقلية في الدورة السنوية عند الأطفال (الجدول 3.15) إلى زيادة في عدد المؤشرات المتغيرة بشكل كبير بحلول سن 6 سنوات. كان الاستثناء هو خصائص التفكير والانتباه والذاكرة لدى الفتيات والفتيان بعمر 4 سنوات ، بالإضافة إلى مؤشرات الانتباه لدى الفتيات والفتيان بعمر 5 سنوات والذاكرة لدى الأولاد البالغين من العمر 5 سنوات. تم الكشف عن مستوى مرتفع من الزيادة (P 0.001) من خلال خصائص الإدراك لدى الفتيات بعمر 5 ، 6 سنوات ، وكذلك عند الأولاد بعمر 6 سنوات. وتجدر الإشارة إلى أن مستوى موثوقية التغييرات في الخصائص المدروسة لدى الفتيات يزداد مع تقدم العمر ، وفي الأولاد ، تم الكشف عن مثل هذه الزيادة في مؤشرات الذاكرة في سن 6 سنوات. وفقًا لمؤشرات الإدراك لدى الأولاد مع تقدم العمر ، هناك زيادة تدريجية معنوية في المؤشر المدروس. في الأطفال من جميع الأعمار ، حدثت تغييرات كبيرة في مؤشرات العمليات المعرفية في الدورة السنوية في 70.0٪ من الحالات.

في سياق دراسة أولية ، جرت محاولة لتحديد السمات المرتبطة بالعمر للتغيير في Tpr. مؤشرات العمليات العقلية للأطفال من سن 4-6 سنوات ، والتي تم دراستها على أساس تحليل متوسط ​​قيم المجموعة خلال العام الدراسي (الجدول 3.16).

ارتفاع Tpr. تم تحديد مؤشرات العمليات العقلية في الأولاد 4 سنوات (الخيال) ، 6 سنوات (الذاكرة) ، 5 و 6 سنوات (الإدراك). كان لدى الفتيات من جميع الأعمار ارتفاع Tpr. من حيث الخيال والإدراك.

البيانات التي تميز التغيرات في ديناميات العمر لمتوسط ​​Tpr. يتم عرض مؤشرات العمليات العقلية لدى الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 4-6 سنوات في الدورة السنوية في الشكل 3.3.

خصائص برنامج التربية البدنية للأطفال من سن 4-6 سنوات بمختلف الفئات العمرية

يتكون برنامج التربية البدنية للأطفال من سن 4-6 سنوات من كتل إسقاطية ومحتوى وإجرائية وتحكمية ومحاسبية.

تتضمن الكتلة الإسقاطية: الهدف ، المهام الرئيسية لبرنامج التربية البدنية ، وكذلك المهام الخاصة للتدريب والتعليم (الصحي والتعليمي والتعليمي) للأطفال من سن 4-6 سنوات.

في الكتلة الإسقاطية ، يتم الكشف عن مهام معينة (تحسين وتعليم وتنشئة) للأطفال من كل عمر. في عملية الفصول الدراسية ، التي توفر حلًا للمهام المختلفة للمجموعات الفرعية العمرية ، يجب على المعلم أن يتذكر الحاجة إلى الامتثال للتسلسل الضروري للعملية التعليمية فيما يتعلق بكل فئة فرعية عمرية.

تكشف هذه الكتلة من البرنامج عن محتوى التمارين البدنية (تمارين في المشي والجري والقفز والرمي والقبض والرمي ، وتمارين التسلق والزحف والزحف ، وتمارين التوازن ، وتمارين النمو العامة ، والتمارين القتالية ، والألعاب الخارجية: الجري ، القفز والزحف والتسلق ؛ الرمي والقبض ، الرمي ، التدحرج ، إذا كان للتوجيه في الفضاء ، إذا كان مع القواعد ، مع قطعة أرض وبدون قطعة أرض) للأطفال 4 ، 5 ، 6 سنوات ، لكل عمر على حدة ، وكذلك تعليمات منهجية لتنفيذها.

تكشف الكتلة الإجرائية للبرنامج عن أساسيات التخطيط وتنظيم العمل وطرق إجراء الفصول والظروف التربوية لتنفيذ منهجية التربية البدنية في مجموعات من مختلف الأعمار.

يتيح لنا تحليل برامج التدريب والتعليم في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، ولا سيما الكتل الإجرائية الخاصة بها ، أن نذكر أنه ، كما هو الحال في جميع الأعمال التربوية والتعليمية ، يقوم المعلم من مجموعة من الأعمار المختلطة بتحديد أهداف وغايات التربية البدنية يجب الانطلاق من متطلبات البرنامج لكل فئة عمرية من رياض الأطفال مع مراعاة المهارات والقدرات التي يمتلكها أطفال مجموعتهم على وجه التحديد. تقنع الممارسة أنه مع المزيج الصحيح من متطلبات البرنامج مع حالة التربية البدنية ، فإن التكوين الحقيقي للمجموعة يتمكن من تنظيم العملية التربوية بطريقة تجعل الأطفال من جميع الفئات العمرية يشاركون بطرق كافية ومتنوعة ، وإتقان المهارات والقدرات المناسبة لأعمارهم.

تقدم مجموعة المراقبة والمحاسبة طرقًا لتقييم التطور البدني واللياقة البدنية والعمليات العقلية ، مما يسمح لك بتحديد الوضع الحركي الأمثل ، لمراقبة امتثال البرنامج المقترح. تم إجراء تقييم التطور البدني من حيث طول الجسم ووزن الجسم و OGK ومؤشر Pinier وقياس الدينامومتر الرسغي (انظر الفصل 2. ص 2.1). تم تحديد مستوى اللياقة البدنية باستخدام مهام الاختبار المقدمة في الفصل 2 (ص 2.1) والقيم المطورة لمستوى تطوير المؤشرات المتكاملة للصفات البدنية الأساسية (الملحق 22). تم إجراء تقييم لمستوى تطور المؤشرات المتكاملة للياقة البدنية والعمليات العقلية / للأطفال باستخدام الأساليب الموضحة في الملحقين 23 و 24.

ينصح العمل على التربية البدنية للأطفال من مختلف الأعمار ليتم تنظيمها في أشكال مختلفة: 1. دروس التربية البدنية (مع عناصر من الألعاب والتمارين في الهواء الطلق ، والاسترخاء). 2. الثقافة البدنية والعمل الصحي (تمارين الصباح ، أنشطة تقوية ، تمارين بعد النوم ، استراحات الثقافة البدنية). 3. العمل على التربية البدنية في الحياة اليومية ، والألعاب الخارجية ، والنشاط الحركي المستقل ، والمشي. 4. الترويح النشط (الأنشطة الرياضية ، الإجازات). تظهر الملاحظات التربوية والدراسات الخاصة أنه كلما كان تنظيم الأشكال الأساسية للتربية البدنية أكثر إتقانًا ، زادت فعالية بقية الأطفال وتأثيرها على الأداء العقلي والبدني واللياقة الحركية والصحة.

تخطيط العمل على التربية البدنية لمرحلة ما قبل المدرسة في مختلف الفئات العمرية في الدورة السنوية يشمل 4 مراحل رئيسية (فترات). يتم عرض تسلسل ومحتوى هذه المراحل في الجدول 4.1.

في بداية دورة العمل بأكملها (سبتمبر) ، يتم تنظيم التشخيصات الأولية لمستوى الاستعداد البدني والعقلي للأطفال. تهدف الفترة التحضيرية (سبتمبر - أكتوبر) إلى تحسين الصفات الجسدية المتكونة لدى الأطفال في الفئة العمرية السابقة ، وإعداد جسم الطفل لفترات لاحقة.

السمات المنهجية لإجراء فصول التربية البدنية في مجموعات من مختلف الأعمار

للتغلب على أوجه القصور هذه وزيادة فعالية الفصول المشتركة في مجموعات من مختلف الأعمار ، من الضروري تهيئة الظروف المناسبة بناءً على المتطلبات التعليمية المصاغة.

1. معرفة المعلم بمحتوى البرنامج وخصائصه ، والقدرة على التنقل بحرية في المادة التعليمية لجميع الفئات العمرية. في الوقت نفسه ، يجب دمج دراسة المحتوى والميزات المنهجية لتنفيذ البرنامج التجريبي مع معرفة تفصيلية لمتخصصي المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة مع جميع البرامج والوثائق التنظيمية المستخدمة في عملية التدريس والتعليم أطفال ما قبل المدرسة. والغرض من التعرف على هذه الوثائق هو استعارة التمارين البدنية الأصلية ، وسيناريوهات الثقافة البدنية ، والترفيه والعطلات من هذه البرامج. ومن المهام المهمة أيضًا ضمان استمرارية الدولة والبرامج التجريبية في حالة استخدامها الموازي في ممارسة التربية البدنية لأطفال ما قبل المدرسة.

2. مستوى كاف من الكفاءة المهنية للمتخصصين في مرحلة ما قبل المدرسة في سياق الوعي بالخصائص الوراثية والجنسانية لتنمية الأطفال في سن ما قبل المدرسة. وتجدر الإشارة إلى أن تحليل المعايير التعليمية الحكومية للتعليم المهني الثانوي (SVE) في تخصصات التعليم والتربية ما قبل المدرسة يشير إلى نقص الكفاءة المهنية لخريجي المدارس والكليات التربوية في جانبين مترابطين يتعلقان بما يلي:

أ) مع قدر ضئيل من ساعات الدراسة المخصصة لدراسة التخصصات التي توفر المكون الطبي والبيولوجي للتدريب المهني للمتخصصين الحاصلين على تعليم مهني ثانوي ، بما في ذلك علم التشريح وعلم وظائف الأعضاء والنظافة والثقافة البدنية العلاجية وغيرها ؛

ب) الغياب العملي في مناهج التعليم الثانوي المهني لأهم التخصصات الأكاديمية - علم وظائف الأعضاء المرتبط بالعمر ، وعلم التشريح الديناميكي ، والأسس الطبية والبيولوجية للتربية البدنية للأطفال ، والخصائص النفسية للثقافة البدنية والأنشطة الرياضية ، والنظرية ومنهجية تكوين شخصية طفل ما قبل المدرسة من خلال الثقافة الجسدية.

تحدد السمات الثابتة لعملية التدريب المهني للمتخصصين في التعليم قبل المدرسي مسبقًا الحاجة إلى تعليم إضافي ، سواء في إطار التدريب الذاتي أو التعليم بعد التخرج في الدورات التدريبية المتقدمة الخاصة في مؤسسات التعليم العالي.

3. استيفاء المعلمين للمتطلبات المنهجية الرئيسية. تجسيد مهام الدرس ؛ شرح لمحتوى المهام العامة المفهومة للأطفال مع تمايزهم حسب الفئات العمرية. يأتي هذا المطلب من الأسس التربوية العامة لعملية التدريس والتعليم في مرحلة ما قبل المدرسة ، وكذلك من السمات المحددة للعملية التعليمية في مجموعات من مختلف الأعمار. تتم تغطية عملية التربية البدنية للأطفال في مختلف الفئات العمرية من خلال عمل جميع الأشكال والمبادئ والأساليب العامة المستخدمة في تقنيات تشكيل الأعمال الحركية وتنمية الصفات الجسدية. في الوقت نفسه ، فإن وجود الأطفال من مختلف الأعمار في مجموعات يحدد النظر في الخصائص العمرية لمرحلة ما قبل المدرسة ، في المقام الأول من أجل ضمان مبادئ الوصول والاتساق وتوافق النشاط البدني مع قدرات الطفل. على الرغم من حقيقة أن هذه الميزات قد تم أخذها في الاعتبار عند تطوير وثائق التخطيط طويلة الأجل (القسم 4.1.) ، يجب على المتخصصين إجراء تعديلات على منهجية التربية البدنية في مختلف الفئات العمرية ، مع مراعاة خصائص وحدة الأطفال والظروف المحلية (مناخي) ، والتقاليد والتقاليد الوطنية التي تطورت في مؤسسة تعليمية معينة في مرحلة ما قبل المدرسة.

4. تتوافق مع المهام الرئيسية والخاصة للتربية البدنية ، واستخدام الأساليب الأمامية والجماعية والفردية لتنظيم الطلاب. يرجع هذا المطلب المنهجي بشكل أساسي إلى السمات المحددة للتربية البدنية للأطفال في مختلف الفئات العمرية. بادئ ذي بدء ، فإن الحاجة إلى استخدام هذه الطرق الرئيسية الثلاثة لتنظيم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة في عملية التربية البدنية في مختلف الفئات العمرية ناتجة عن تفاصيل هذه العملية ، والتي تشمل عناصرها الرئيسية:

الحاجة إلى أداء مشترك للتمارين البدنية والألعاب الخارجية وأنواع أخرى من النشاط البدني ، والتي تحدد مسبقًا الاستخدام المنطقي للطريقة الأمامية.

في سياق تنفيذ أشكال مختلفة من التربية البدنية في مجموعات من مختلف الأعمار ، بناءً على أهداف العملية التعليمية ، يُنصح بدراسة مادة البرنامج بالتفصيل ، مع مراعاة القدرات المحددة للأطفال في كل مجموعة. في هذه الحالة ، ليس هناك شك في جدوى استخدام طريقة المجموعة ، مما يعني توزيع الأطفال في مجموعات فرعية عمرية منفصلة. من سمات تطبيق هذه الطريقة في تنظيم الأطفال ، بالطبع ، تعقيد شروط أداء الواجبات المهنية من قبل أخصائيين في المنهجية ومدربي التربية البدنية للمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. في هذا الصدد ، في رأينا ، من المستحسن إشراك المعلمين من المجموعات الفردية في إدارة الفصول.