مشروع علاج النطق "رياح مطيعة - نسيم" في مجموعة علاج التخاطب العليا. مشروع "مسارات علاج النطق" المشروع التربوي لمعالج النطق

سفيتلانا فيليبوفا

اللعبة هي النشاط الرائد في سن ما قبل المدرسة ، ومن خلال اللعبة وتقنيات اللعب والألعاب يتم تصحيح اضطرابات الكلام بشكل أسرع وأفضل ، ويتم الانتهاء من المهام بسبب الاهتمام الأقصى للطفل وتحفيز الطفل. الأنشطة المشتركة.

في روضة أطفالنا ، انتهى مشروع علاج النطق قصير المدى "ألعاب لتنمية النطق".

الهدف من المشروع-

تطوير أساسيات المهارات الحركية للكلام بناءً على ألعاب الأصابع والتمارين ، وإشراك الآباء في الإنتاج المشترك للألعاب الخاصة بمحاكاة الصوت ، وتحديد الأصوات وإدخالها في الكلام ، فضلاً عن تطوير الكلام المتماسك في فصول علاج النطق وفي كل يوم الحياة.

أهداف المشروع

1. الجمع بين الألعاب والتمارين لتدريب الأصابع مع نشاط الكلام للأطفال.

2. تحسين المهارات الحركية الدقيقة من خلال ألعاب الأصابع.

3. زيادة كفاءة أولياء الأمور في أهمية ألعاب الأصابع والتمارين لأطفال ما قبل المدرسة.

نتيجة متوقعة:

تنمية المهارات الحركية الدقيقة للأصابع لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة ؛

تنمية مهارات النطق لدى أطفال ما قبل المدرسة ؛

إثراء تجربة الوالدين في تربية الأبناء.

في المجموعة الكبرى رقم 2 ، أخذ الآباء والأطفال الجزء الأكثر نشاطًا ، وهذا ما حصلنا عليه:

أجهزة محاكاة الأصابع "أمشي على طول الطريق"

صنعت بولاكينا داشا مع والدتها تاتيانا نيكولاييفنا. جنبًا إلى جنب مع دمية ترتدي أصابعها ، يسير الأطفال على طول مسارات وعرة ، أو يقومون بأتمتة الصوت ، أو نطق المقاطع والكلمات. يساعد الجمع بين حركة الإصبع والكلام الأطفال بطريقة مرحة على التعامل مع الأتمتة بشكل أسرع.

قفاز لسان الدب

أصبح مساعدنا أثناء الجمباز المفصلي المفضل لدى الأطفال. تم اختراعه وصنعه بواسطة Yaroslavtseva Angelina مع والدتها. "أخمدت لساني حتى لا أكون معتادًا على أن أكون كسولًا. وعض من النهاية إلى النهاية. لدغة ... "تتم حركات اللسان وحركات اليد بشكل متزامن ، مع آيات ، على سبيل المثال ، مجرفة محفورة ،

حفر وحفر

ثم هدأت

يبدو متعب جدا.

(تمرين "المجرفة")

ثعبان رائع للاتصال وتثبيت الصوت الشيخ

تحول بونداريف فلاد مع والدته آنا الكسندروفنا.

الثعبان يزحف ويصفر Sh-Sh-Sh ، الصوت يعلمنا أن نقول Sh-Sh-Sh

شا شا شا - ثعباننا جيد

Sho-sho-sho- كلنا يهمس جيدًا

المجتهد النحل Zhuzha ،

التي صنعتها Varya Muravyova مع والدتها تساعدنا على إصلاح الصوت Zh ،

Zhuzha النحلة تجمع الرحيق وتكرر أغانيها المفضلة ؛

Zha-zha-zha- النحل يطن بمرح

Zhu-zhu-zhu-سوف أطن مثل النحلة

Zhi-zhi-zhi- تريني نحلة

مسرح الأصابع على أساس الحكاية الخيالية "Teremok"

جعل مانيكوف اليوشا مع والدته

أورازوفا ياسمين مصنوعة من أمي

مسرح الاصبع على أساس الحكاية الخيالية "اللفت".

يشارك الأطفال بسرور كبير في تمثيل القصص الخيالية ، وتعزيز النطق الصحيح للأصوات ، وتطوير الكلام المترابط.

المنشورات ذات الصلة:

مشروع قصير المدى "ألعاب"مشروع قصير المدى في المجموعة الأولى من سن مبكرة "صن شاين" المربي: Ananchenko T. S. Passport للمشروع. الموضوع: "ألعاب" نوع المشروع :.

استشارة للمعلمين "طريقة علاج النطق في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة كشرط للتصحيح الفعال لخطاب الأطفال"العمل على تصحيح اضطرابات الكلام وتشكيل الكلام الصحيح لمرحلة ما قبل المدرسة ، والذي يؤدي وظيفة تواصلية كاملة.

مشروع قصير المدى للمجموعة الإعدادية العليا "ألعاب فولكلورية". MBDOU TsRR D / s No. 11 "Suluschaan" تمت الموافقة عليها من قبل: نائب رئيس UMR ___ / O. V. Syrovatskaya / مشروع قصير المدى “People.

مشروع قصير المدى "ألعاب موردوفيان الشعبية"مشروع "ألعاب موردوفيان الشعبية" المجموعة الوسطى.

مشروع قصير المدى في المجموعة الأولى للناشئين "ألعاب"نوع المشروع: بحث وإبداع نوع المشروع: قصير المدى (5 أيام) المشاركون في المشروع: الأطفال في عمر 2-3 سنوات ، والمعلمين ، وأولياء أمور التلاميذ.

"MBDOU" 16 Kropotkin Eremkina Larisa Vladimirovna المربي الغرض: تعليم الأطفال اللعب معًا والعناية بالألعاب والألعاب.

مشروع لوجوبيديك

"صالة علاج النطق"

مدرس-معالج النطق MB DOU DS رقم 11 "Fairy Tale"

إقليم بيرم ، أوسا.

نوع المشروع: موجه نحو الممارسة.

المشاركون في المشروع: مدرس معالج النطق ، الأطفال في سن ما قبل المدرسة ، الآباء ، مدير الموسيقى ، المعلمين.
محتوى المشروع:

يهدف المشروع إلى زيادة كفاءة الوالدين في مسائل تطوير الكلام لطفل ما قبل المدرسة من خلال إشراكهم بنشاط في العملية الإصلاحية.

مبررات المشروع:من أهم مجالات العمل التصحيحي مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة هو تصحيح اضطرابات النطق ، والوقاية من اضطرابات النطق ، والتشخيص المبكر ، وإعداد أخصائيي أمراض النطق للتعليم المدرسي. يتم تحديد نجاح التعليم العلاجي إلى حد كبير من خلال مدى وضوح تنظيم الخلافة في عمل معالج النطق وأولياء الأمور. لا يمكن لأي نظام تعليمي أن يكون فعالاً بشكل كامل إذا لم تشارك الأسرة فيه. من المهم جدًا جعل الوالدين مشاركين نشطين في العملية الإصلاحية ، وبالتالي فمن الضروري:

ساعد الوالدين على فهم مدى أهمية تشكيل خطاب الأطفال بشكل صحيح ،

شرح وتقديم ما يتكون منه عمل علاج النطق ،

لتعليم كيفية استخدام تقنيات الألعاب لتصحيح الكلام ، لمزيد من الدمج في المنزل.

لكن اليوم هناك عدد من المشاكل:

زيادة عدد الأطفال الذين يعانون من اضطرابات النطق وعدم وجود إمكانية تقديم المساعدة التصحيحية لجميع المحتاجين ، في ظروف مركز التخاطب في مرحلة ما قبل المدرسة ؛

لا يسمح مستوى معرفة الوالدين بتطور الكلام للأطفال بإدراك الحاجة إلى المشاركة في العملية التصحيحية والتأثير على كلام الطفل في المنزل.

بناءً على ما سبق ، فإن أهمية وأهمية مشكلة زيادة كفاءة الوالدين في مسائل تطوير الكلام للأطفال واضحة للعيان.

الهدف من المشروع:زيادة مستوى كفاءة الوالدين في مسائل تطوير النطق للأطفال في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنا وتحسين نتائج العمل الإصلاحي.

مهام:

معرفة الاحتياجات التعليمية للوالدين ومستوى المعرفة في مسائل تطوير النطق للأطفال ما قبل المدرسة ،

لزيادة اهتمام أولياء الأمور بعمل علاج النطق في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة والمساعدة في أن يصبحوا مشاركين نشطين في العملية الإصلاحية ،

المساهمة في توحيد المعلومات الواردة في الندوات العملية.

نتائج متوقعة:

يشارك الآباء بنشاط في العملية الإصلاحية للقضاء على قصور الأطفال في الكلام.

يستخدم الآباء مواد من المعلومات والمنهجية "ركن معالج النطق".

رفع مستوى كفاءة الوالدين في أمور تنمية النطق عند الطفل.

فعالية هذه النتائج.

للأطفال		للوالدين		للمعلمين
1. الديناميات الإيجابية لتطوير الكلام ؛ 2- التكيف الاجتماعي الناجح في مؤسسة التعليم قبل المدرسي والأسرة ؛ 3. نهج فردي لكل طفل.		1.التقييم الإيجابي لأنشطة المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ؛ 2. الاستعداد والرغبة في مساعدة المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. 3. استخدام المعرفة في تنمية حديث الأطفال في المنزل.		1- المناخ النفسي الإيجابي بين اختصاصي النطق والمربين. 2. اهتمام المعلمين بالإبداع والابتكار. 3-الرضا عن الأنشطة الخاصة ؛ 4- نظام تدريب متقدم منظم بشكل منظم ؛ 5. المحاسبة عن الديناميكيات الإيجابية في تنمية الكلام للأطفال.		1- الظروف المواتية للنمو المهني للمعلمين ؛ 2. الديناميكيات الإيجابية في مزيد من التطوير والتعاون مع أولياء الأمور.

المخاطر المحتملة:

صعوبات في التفاعل مع الآباء الذين لا يريدون أن يتشربوا بمشكلة تطور الكلام لدى الطفل.

أهمية عمليةيكمن المشروع في حقيقة أن النظام المقترح للإدراج المرحلي للوالدين في علاج النطق الإصلاحي

عملية ، وسائل تعليمية للاستخدام المنزلي من قبل الوالدين ،

المواد التشخيصية لتحديد كفاءة الوالدين في قضايا تطوير النطق ، يمكن تنفيذها من قبل المعلمين ومعالجي النطق وأولياء الأمور.

وصف المشروع:

يتم العمل على تفاعل معالج النطق وأولياء الأمور على تنمية النطق للأطفال في 3 مراحل:

المرحلة 1 - الإعدادية(معلومات تحليلية).

مناقشة القضية الأساسية وصياغة القضايا الإشكالية.

اختيار تمارين لتنمية المهارات الحركية الدقيقة.

اختيار تمارين لتطوير تنفس الكلام.

اختيار الألعاب والتمارين لتطوير السمع الصوتي.

استجواب الوالدين (انظر. المرفقات 1). بعد الحصول على صورة حقيقية ، بناءً على البيانات التي تم جمعها ، من الممكن تحليل خصائص الأسرة وتربية الأسرة للطفل ، لتحديد مستوى كفاءة الوالدين في مسائل تطوير الكلام ، لتطوير تكتيكات للتواصل معهم. كل والد.
المرحلة 2 - الرئيسية(عملي).

وضع خطة للأنشطة المنهجية للآباء والأمهات بشأن تنمية الكلام لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة.

المعرفة المكتسبة خلال الفصول مع معالج النطق ، مهارات النطق للأطفال لتوحيدها بطريقة مرحة في الحياة اليومية.

وسائل وطرق المشروع:

عقد ورش عمل ودروس رئيسية واستشارات ويوم مفتوح ومكتبة ألعاب منزلية وإقامة عطلة من الكلام الجميل والمعبّر.

إجراء الاستشارات الفردية (إذا لزم الأمر) ؛

إنشاء موقف إعلامي ومنهجي "نصائح معالج النطق" (شهرية ، مادة نظرية) ؛

جمع المعلومات ودراستها (البحث عن المعلومات على الإنترنت ومصادر أخرى).

إعداد تقرير عن العمل وعرض نتائج العمل على شكل (عروض ، منشورات ، الخ).

تسمح هذه الأشكال من العمل

إشراك الوالدين في المشاركة النشطة في الإجراءات الإصلاحية ؛ - إقامة علاقة ثقة بين المعلمين وأولياء الأمور ؛

ندرك لأولياء الأمور التحسن في النتائج في تطور الكلام للطفل من الأنشطة المشتركة.
المرحلة 3 - النهائي(التحكم والتشخيص).

لتحليل فعالية عمل معلم معالج النطق مع أولياء الأمور على تنمية النطق للأطفال.

تحليل فعالية العمل التصحيحي مع الأطفال.

تجربة البث حول هذا الموضوع لمعالجي النطق ومعلمي المنطقة والمنطقة.

خطة تنفيذ المشروع على المدى الطويل

		أشكال و أساليب العمل		نتيجة	مسؤول
المرحلة 1 الإعدادية	سبتمبر	1. استجواب الوالدين.	دراسة مستوى كفاءة الوالدين في مسائل تنمية النطق اختيار المواد حول مواضيع "الجمباز التنفسي" ، "تمارين النطق" ، "المهارات الحركية الدقيقة" ، إلخ. تحديد متطلبات الزي الرسمي للوالدين ومدرس معالج النطق لطفل يحضر مركز النطق.	استبيان لأولياء الأمور	معالج النطق المعلم
المرحلة الثانية الرئيسية		ورشة عمل لأولياء الأمور "الوقاية من اضطرابات النطق. الجمباز المفصلي مع الطاقة الحيوية.		محضر ورشة العمل. استعراض الوالدين	معالج النطق المعلم
	درجة الماجستير "تنفس الكلام - أساس الكلام الصحيح".	تعليم مجموعة من التمارين لتطوير التنفس الكلامي.	بروتوكول الطبقة الرئيسية ، استعراض الوالدين	معالج النطق المعلم
	التشاور "تعلم سماع الأصوات"	استشارة مواضيعية مع جزء عملي حول تدريس مجموعة من التمارين لتطوير السمع الصوتي لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة.	محضر الاستشارة ومراجعات الوالدين	معالج النطق المعلم
	مكتبة ألعاب الندوات "أصابع ذكية"	رسالة حول العلاقة بين تنمية الكلام والمهارات الحركية الدقيقة لليدين ، والإلمام بالألعاب والتمارين ، وإعداد الكتيبات بأيديكم.	بروتوكول الندوة ، واستعراضات أولياء الأمور ، والمساعدات التعليمية من قبل الآباء والأطفال.	معالج النطق المعلم
	"يوم مفتوح"	يحضر الآباء دروسًا فردية وجماعية فرعية (وفقًا لخطة ما قبل المدرسة)

تمارازوفا يوليا نيكولايفنا ،

مدرس - عيوب

MADOU DS KV "Rucheyok"

YNAO نوفي يورنغوي

التقليل من التصحيح في الوقت المناسب

تؤدي عيوب النطق عند الأطفال إلى

عواقب الصعوبات في إتقان

الكتابة والقراءة. مثل هذا الطفل سوف

المتخلف باستمرار في المدرسة سيعاني

من حقيقة أن جهوده لا تؤدي إلى

نتيجة إيجابية.

هذا ليس خطأه.

يجب إلقاء اللوم على الوالدين فقط ، من يعتقد

أن الطفل سوف يكبر و "يتكلم"

/ إل إس بيلينسون /

لي سحر رسالة

مشروع المعلم - معالج النطق

بدون مساعدة الوالدين ، يمكن أن يكون عمل معالج النطق طويلًا جدًا وحتى عديم الفائدة.
كل شيء ندرسه في الدرس مع معالج النطق ، نقوم بالتأكيد بإصلاحه في المنزل مع أمي ، أبي !!!

تحليل الوضع

في الوقت الحاضر ، لا يخفى على أحد أن مسألة تعليم الأطفال الذين يعانون من أمراض النطق تزداد حدة كل عام. من الواضح أنه من أجل عمل علاج النطق الكامل ، فإن التعاون الوثيق بين معالج النطق والمعلم وأولياء الأمور ضروري. بادئ ذي بدء ، تجدر الإشارة إلى الحاجة إلى تشكيل الحافز للفصول بين الآباء. لدى العديد من الآباء معلومات بعيدة جدًا حول من هو معالج النطق وكيف يتم تنفيذ العمل الإصلاحي. من الضروري القيام بالعمل التربوي ، وإعداد ولفت انتباه الوالدين إلى مشكلة الطفل. من أجل التغلب على هذه المشاكل ، تم تطوير هذا المشروع.

تكمن أهمية وأهمية المشروع في حقيقة أن مشاركة الوالدين في عملية علاج النطق التصحيحية ضرورية.

الفرضية: سيتم حل إحدى أصعب المشكلات - مشكلة الاختلافات في مواقف المعلمين وأولياء الأمور في التغلب على اضطرابات النطق للأطفال. لن يتراجع الآباء بعد الآن عن عمل تصحيح عيوب النطق لدى الأطفال. سوف يتغلبون على بعض الصعوبات في تنظيم التفاعل مع أطفالهم.

الهدف من المشروع:

لتكوين القدرة على تحديد وجود (أو غياب) صوت معين في الكلمة.

حدد الصوت الأول من بداية الكلمة ، والصوت الأخير - من نهاية الكلمة.

التعرف على الفروق في أسماء الصور.

حدد مكان الصوت المعطى في الكلمات.

اختر كلمات ذات صوت معين.

تكوين وتحفيز موقف متحمس للوالدين للعمل التصحيحي مع الطفل.

أهداف المشروع:

لتكوين مهارات السمع الصوتي والتحليل السليم والتوليف للأطفال ؛

المساهمة في الإدماج الملائم للوالدين في العملية الإصلاحية ؛

زيادة كفاءة الوالدين في تنمية حديث الأطفال ؛

أشرك الوالدين في صناعة الكتب - فالأطفال يمرون حسب الأصوات

تكمن الأهمية العملية للمشروع في حقيقة أن النظام المقترح للتضمين المرحلي للوالدين في عملية علاج النطق التصحيحي يمكن استخدامه من قبل معالجي النطق ومعلمي المجموعات وأولياء الأمور.

نوع المشروع العملي المنحى ، الفردية

حسب المدة: طويلة المدى (سنة واحدة ، طوال فترة تصحيح النطق الصوتي)

المشاركون في المشروع: مدرس معالج النطق ، أولياء أمور أطفال المجموعة ، مربي المجموعة ، تلاميذ المجموعة.

نتائج المشروع:

تشكيل فعل تمييز صوت على خلفية كلمة (يوجد صوت معين في الكلمة أو غائب).

تشكيل عملية عزل الصوت من بداية الكلمة ونهايتها
(للأسئلة: "ما هو الصوت الأول في الكلمة؟ ما هو آخر صوت في الكلمة؟")

تحديد حرف متحرك مضغوط في كلمة.

تحديد مكان الصوت في الكلمة (وبعد ذلك يتم سماع الصوت المطلوب
الصوت في كلمة؟ قبل ما الصوت؟

القدرة على تحديد وجود (أو غياب) صوت معين في الكلمة.

القدرة على تمييز الصوت الأول من بداية الكلمة ، والصوت الأخير من نهاية الكلمة.

زيادة كفاءة الوالدين في تنمية الأبناء ؛

إشراك الوالدين في الإجراءات الإصلاحية

مراحل المشروع:

المرحلة 1 - اعدادي (معلوماتي - تحليلي)
الكشف عن معنى ومحتوى العمل المرتقب ، وتطوير الشروط التربوية اللازمة لتنفيذ المشروع ، مع مراعاة المتطلبات الحديثة وقدرات الأطفال الكلامية.
مهام:
1. دراسة حالة المشكلة قيد الدراسة نظريًا وعمليًا لإثبات الجهاز المفاهيمي للدراسة.
2. تحديد المشكلة - تشخيص المستوى الحالي لتطور النطق للأطفال في سن ما قبل المدرسة (فحص علاج النطق للأطفال).

المرحلة 2 - رئيسي (عملي)

صنع كتب منزلية - يتم تمرير الأطفال لكل صوت ، مع مراعاة شروط معينة:

أولاً ، نختار صور الموضوع لصوت معين (الصوت في بداية الكلمة) ؛

ثم نختار الصور التي يتم فيها تحديد موضع الصوت بمنتصف الكلمة ؛

الصور التالية لها صوت في نهاية الكلمة.

قواعد الإنشاء (تكوين الصفحات)

يجب أن تتوافق الصور الموجودة في صفحات الكتاب مع موضع الصوت في الكلمة (في بداية الكلمة أو في المنتصف أو في النهاية)

المرحلة 3 - النهائي (تصميم مكتبة مصغرة لكتيبات المؤلف)

عرض كل كتاب من قبل جميع المشاركين في المشروع (أولياء الأمور ، الأطفال ، التربويين) وتصميم المعرض (المكتبة) في رياض الأطفال.

عرض الخبرة: يمكن لمعلمي مرحلة ما قبل المدرسة ومعالجي النطق وأولياء الأمور وكذلك الأطفال أنفسهم استخدام الكتب الجاهزة من خلال ممارسة الألعاب المختلفة. على سبيل المثال: "اعثر على الصوت" ، "أين يعيش الصوت" ، إلخ.

يمكن بث التجربة في الجمعيات المنهجية بالمدينة ، والتي يتم تقديمها إلى المسابقات على مختلف المستويات

في علم أصول التدريس الحديث ، ممارسة التعليم ، يعتبر تفاعل المعلمين وأولياء الأمور من أكثر المشاكل إلحاحًا وحادة. تحليل دراسات العلماء الروس (N.A. Andreeva ، E.P. Arnautova ، TI Babaeva ، T.A. Berezina ، N.F. Vinogradova ، T.A. Danilina ، L.V. M. M. Ramazanova، Z. I. Teplova إلخ) أن نعتبر التفاعل بين المعلمين وأولياء الأمور شرطًا مهمًا لفعالية تربية الأطفال ونموهم.

العمل مع الأطفال
- التعرف على أعضاء النطق من خلال "حكاية اللسان المرح"
- يستخدم في الدروس الفردية لتصحيح النطق الصوتي لتقنيات اللعبة لتحليل النطق.
- دراسة خصائص نطق كل صوت قيد الدراسة بالتدريج (حيث يتم ضبط كل صوت مضطرب وتلقائيا) تصميم كتيب "أصوات صعبة"

العمل العائلي

عرض حول موضوع: "نتائج العمل الإصلاحي والتنموي المنفذ في المجموعة التعويضية".
- استشارة الوالدين بشأن "انتهاك النطق السليم وأسبابه".
- عمل الكتب مع الطفل - الأطفال من أجل الصوت النافذ "حرفتي السحرية"
- استخدام الكتب في عملية تثبيت الصوت الذي تم تمريره وفي تحديد موضع هذا الصوت في الكلمة.

العمل مع المعلمين
- استشارة "مخالفات النطق السليم". الأسباب. أنواع"
- تصميم معرض (المكتبة) مع الأطفال "رسالتي السحرية" (لجميع الأصوات مرت)
- استخدام كتيب في عملية تحديد النطق الصحيح للأصوات بتعليمات مدرس النطق.

نتيجة عملية للمشروع
- تقديم كتب فردية - أطفال "Magic Letter" استخدامها العملي في عملية تحديد النطق الصحيح للأصوات بناءً على تعليمات مدرس معالج النطق
- تجديد المكتبة المصغرة للكتب المنزلية.

الخلاصة: إن إشراك الوالدين في عملية مشتركة بين معالج النطق والمعلم سيزيد بشكل كبير من فعالية العمل المشترك. هناك فهم أن إنشاء مساحة خطاب واحدة لتنمية الطفل أمر ممكن بشرط التعاون الوثيق بين المعلم - معالج النطق وأولياء الأمور.

في المستقبل: البحث عن أشكال ابتكارية جديدة للعمل الإصلاحي مع الأطفال الذين يعانون من اضطرابات النطق وتطويرها بالتعاون مع جميع المشاركين في العملية التعليمية.

تم استخدام صور من المواقع التالية لتصميم العمل.

ملف: Clever owl.png

يمكن طباعة الصور في نهاية أو بداية المنشور

ندعو معلمي التعليم قبل المدرسي في منطقة تيومين و YaNAO و Khanty-Mansi Autonomous Okrug-Yugra لنشر موادهم المنهجية:
- الخبرة التربوية ، برامج المؤلف ، الوسائل التعليمية ، العروض التقديمية للفصول ، الألعاب الإلكترونية ؛
- وضع ملخصات وسيناريوهات للأنشطة التعليمية والمشروعات والصفوف الرئيسية (بما في ذلك الفيديو) وأشكال العمل مع الأسر والمعلمين.

لماذا يعد النشر معنا مفيدًا؟

مدرس-معالج النطق روضة أطفال MKDOU Pavlovsky №8

مشروع موجه نحو الممارسة يهدف إلى زيادة إمكانات تطوير الكلام الكامل لمرحلة ما قبل المدرسة.

قل لي وسأنسى ، أرني وسأتذكر
دعني أحاول وسأفهم. (حكمة شرقية)

أهمية المشروع.

في الظروف الحديثة ، عندما يكون معدل تقادم المعلومات مرتفعًا جدًا ، يتم إعادة توجيه العملية التعليمية من الأساليب التي تساهم في استيعاب كمية كبيرة من المعلومات إلى الأساليب التي تهدف إلى تطوير القدرة على التفكير والتحليل والعثور على المعلومات وتلخيصها بشكل مستقل ، واستخلاص النتائج أصبحت ذات صلة بشكل متزايد.
مثل هذا النهج لعملية التعلم هو مثل هذه العملية التعليمية عندما يصبح الطفل على وجه التحديد موضوع نشاط ، ويشكل النشاط النشط فيه إحساسًا بالمشاركة الشخصية والمشاركة ويزيد الاهتمام باكتساب معرفة جديدة.
وفقًا للمعلمين الأمريكيين W.Kh. كيلباتريك ، جون ديوي ، يجب أن يكتسب الطفل الخبرة والمعرفة من خلال "العمل" ، في سياق دراسة بيئة تعليمية إشكالية ، وعمل مشاريع ومخططات مختلفة ، وإجراء تجارب ، وإيجاد إجابات للأسئلة المثيرة للجدل. في رأيهم ، يتضمن المشروع "نشاطًا حيويًا وصادقًا".

تسمح طريقة نشاط المشروع بإدخال محتوى جديد في التعليم ، وتطوير النشاط العقلي والمعرفي لطفل ما قبل المدرسة ، وتغيير الحافز ، واكتساب المعرفة في سياق البحث المستقل ، والتخطيط وتنفيذ عمل منهجي متسق. يتعلم الطفل مناقشة موقفه ، وطرح مشكلة أو مهمة ، وإيجاد الحلول ، والتخطيط ، والتنبؤ ، والعمل بشكل مستقل مع المعلومات ، ويكون شريكًا مسؤولاً ، مما يخلق جوًا فريدًا من البحث الإبداعي ، والظروف المواتية للنمو الأمثل لأطفال ما قبل المدرسة.

أصبحت طريقة المشروع في رياض الأطفال من أهم المكونات في تنظيم الأنشطة التربوية المباشرة. أهم ميزة لها هي "اكتساب" الأطفال للمعرفة بشكل مستقل. "قل لي وسوف أنسى ، أرني وسوف أتذكر ، دعني أحاول وسأفهم" - هكذا تقول الحكمة الشرقية. في الواقع ، فقط من خلال التصرف بشكل مستقل ، عن طريق التجربة والخطأ ، يكتسب الطفل - "يكتسب" المعرفة والخبرة.

يعد التصميم مجالًا مهمًا للنشاط المعرفي للأطفال ، والذي لا يتم تعويضه من خلال تطوير أشكال أخرى من النشاط لمرحلة ما قبل المدرسة. أنشطة المشروع لها عدد من الخصائص التي لها تأثير إيجابي على نمو طفل ما قبل المدرسة.
بادئ ذي بدء ، في سياق أنشطة المشروع ، تتسع معرفة الأطفال بالعالم من حولهم. هذا يرجع في المقام الأول إلى تنفيذ البحوث والمشاريع الإبداعية.
بالإضافة إلى ذلك ، تتطور القدرات العامة للأطفال - الإدراكية والتواصلية والتنظيمية. بالفعل في سن ما قبل المدرسة ، يكتسب الطفل مهارة العرض العام لأفكاره.
في سياق أنشطة المشروع ، يكتسب الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة المهارات الاجتماعية اللازمة - يصبحون أكثر انتباهاً لبعضهم البعض ، ويبدأون في الاسترشاد ليس بدوافعهم الخاصة بقدر ما هو من خلال المعايير المعمول بها.
يؤثر نشاط المشروع أيضًا على محتوى أنشطة لعب الأطفال - فهو يصبح أكثر تنوعًا وتعقيدًا ، ويصبح الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة مهتمين ببعضهم البعض.
من المستحيل عدم الحديث عن تأثير أنشطة المشروع على المعلم. يجبر التصميم المعلم على البقاء دائمًا في فضاء الاحتمالات ، مما يغير نظرته للعالم ولا يسمح باستخدام الإجراءات القياسية والمنمطة ، ويتطلب نموًا شخصيًا وإبداعيًا يوميًا.
في سياق أنشطة المشروع ، تتطور أيضًا العلاقات بين الوالدين والطفل. تبين أن الطفل مثير للاهتمام للوالدين ، لأنه يطرح أفكارًا مختلفة ، ويكتشف أشياء جديدة في مواقف مألوفة بالفعل. تمتلئ حياة الطفل والوالدين بمحتوى ثري. في الأطفال ، تزداد احتمالية التطور الكامل ، بما في ذلك الكلام.

لكن يجدر النظر فيما إذا كان من الممكن لمعلم معالجة النطق أن يستخدم طريقة المشروع في عمله مع الأطفال ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة؟ هل يستحق البدء في مثل هذا العمل الشاق مع أولئك الذين لديهم مشاكل في تطوير الكلام؟ تجربتي الخاصة تسمح لي بالإجابة بشكل لا لبس فيه - نعم! على العكس من ذلك ، يحتاج هؤلاء الأطفال ، ربما أكثر من غيرهم ، إلى استخدام طريقة المشروع ، لأنها تتيح لك زيادة الاهتمام ، والتحفيز ، والنشاط المعرفي ، والذي ، كقاعدة عامة ، ينخفض ​​عند الأطفال الذين يعانون من اضطرابات الكلام. بعد فهم الموضوع بدقة ، يسهل على هؤلاء الأطفال فهم المعلومات الجديدة و "قبولها" وإتقان مهارة جديدة.

الاختلاف الوحيد هو أن معالج النطق يجب أن يدرس مقدمًا إمكانيات الأطفال الذين يعانون من مشاكل في النطق ، ويحدد بأنفسهم الأهداف الرئيسية ، وتوجهات العمل ، ويوزع المسؤوليات في العمل في المشروع ، ويراقب بعناية جميع تصرفات الأطفال ، ولكن على من ناحية أخرى ، امنحهم الفرصة لتقييم أنشطتهم بشكل مستقل ، واستخدام تقنيات ضبط النفس.

يعتبر علاج النطق الحديث في بحث نشط مستمر عن طرق لتحسين وتحسين عملية التعلم والتطور للأطفال في مراحل عمرية مختلفة وفي مختلف الظروف التعليمية التي تعتبر نموذجية للأطفال الذين يعانون من اضطرابات النطق.

تُظهر التجربة والبحوث الحديثة أن العملية التربوية لا يمكنها إلا تحسين إمكانيات ونوعية نمو الطفل المصاب بتخلف الكلام إلى الحد الذي يتمكن فيه المعلم من إدارته بكفاءة. يتم تحديد النجاح من خلال أساليب وتقنيات تعليم التلميذ.
يفتح الاستخدام ، جنبًا إلى جنب مع التقنيات التربوية التقليدية والمبتكرة ، فرصًا جديدة لتعليم وتعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة الذين يعانون من اضطرابات الكلام ، وأصبحت طريقة المشروع واحدة من أكثر الطرق فعالية اليوم.

هذه الطريقة مناسبة وفعالة. إنه يمنح الطفل الفرصة للتجربة ، وتوليف المعرفة المكتسبة ، وتطوير مهارات الإبداع والتواصل ، وبالتالي إعداده لتعليم ناجح. المعرفة والمهارات التي يكتسبها الطفل في عملية الأنشطة العملية يتم استيعابها بشكل أسرع وأسهل وتعطي نتائج أفضل ؛ تصبح تمارين علاج النطق المعقدة وغير المثيرة للاهتمام في بعض الأحيان نشاطًا مثيرًا للطفل.

"في النشاط الإنتاجي ، يتم تطوير الإدراك والوعي بالكلام لدى الأطفال بشكل أسرع ، حيث يكتسب الكلام توجهًا عمليًا حقيقيًا وله أهمية كبيرة لأداء نشاط معين" ، يكتب S.A. Mironova عن أهمية الخبرة العملية بالنسبة أطفال ما قبل المدرسة الذين يعانون من اضطرابات النطق.

حل العديد من المهام المعرفية والعملية أثناء عملية التصميم مع البالغين والأقران ، والأطفال الذين يعانون من تخلف في الكلام يثريون وينشطون مفرداتهم ، ويتعلمون التحدث في الأماكن العامة ، ويتواصلون بشكل مناسب مع الآخرين.

بالطبع ، لا يمكن اعتبار طريقة المشروع في علاج النطق كطريقة مستقلة ، فهي تصبح جزءًا من التقنيات المقبولة عمومًا والتي تم اختبارها بمرور الوقت ، وتقدم روح الحداثة فيها ، وطرقًا جديدة للتفاعل بين معالج النطق والطفل ، حوافز جديدة ، تعمل على خلق خلفية عاطفية مواتية ، وتساهم في تضمين آمن وتفعيل الوظائف العقلية المضطربة.

مكّنت سنوات الخبرة العديدة في مجال علاج النطق من إبراز بعض الصعوبات والتناقضات التي قد تنشأ في عملية تنفيذ هذه المشكلة.
أولاً ، هناك اتجاه تصاعدي ثابت في عدد الأطفال الذين يعانون من اضطرابات نمو الكلام. حل مشاكل تصحيح الكلام موضوع ساخن في سن ما قبل المدرسة.

ثانيًا ، تتطلب كثافة المعلومات لمرحلة ما قبل المدرسة لتعليم الأطفال وإعدادهم للمدرسة معالج نطق لحل المشكلات المعقدة لإيجاد أشكال وأساليب عمل فعالة. لزيادة اهتمام الأطفال بفصول علاج النطق ، نحتاج إلى مجموعة متنوعة من المهام الإبداعية والأساليب الجديدة للعمل التصحيحي.

ثالثًا ، ضعف دافع الطفل للنشاط المعرفي ، وقلة نشاط الكلام الكامل ، من ناحية ، وانخفاض مستوى اهتمام وكفاءة الوالدين في مسائل تطوير الكلام للأطفال.

رابعا ، درجة تطور المشكلة. في الأدب الحديث ، هناك المزيد والمزيد من المقالات والمنشورات ، بطريقة أو بأخرى ، تتناول موضوع استخدام طريقة المشروع في العمل مع أطفال ما قبل المدرسة. لكن نطاق هذه الطريقة في ممارسة علاج النطق لا يزال ضعيفًا.

واجهت مشكلة تنظيم نظام عمل باستخدام طرق المشروع في حل مشاكل الوقاية من اضطرابات النطق وتصحيحها مع أطفال ما قبل المدرسة.
كانت إحدى طرق حل هذه المشكلة تطوير مشروع مسارات لوجوبيديك. يهدف المشروع إلى تهيئة الظروف لتطوير الكلام الكامل لمرحلة ما قبل المدرسة.

مسارات علاج النطق هي اتجاهات مختلفة في العمل التصحيحي مع طفل يعاني من اضطرابات الكلام ، "المسارات" التي تقود الطفل إلى خطاب متطور بالكامل: تكوين المهارات الحركية اللفظية ، وتطوير التنفس الصحيح للكلام ، والعمليات الصوتية ، واستيعاب الصوت الصحيح النطق ، تطوير الجانب المعجمي والنحوي للكلام ، بيان متصل. وكل مسار من هذا القبيل يجب على الطفل "اجتيازه" بوعي ، وفهمه وقبوله ، واستيعاب المعرفة والخبرة بهذا النشاط إلى أقصى حد ، وكما هو متوقع ، فإن إحدى الطرق الأكثر فاعلية في حل هذه المشكلة هي طريقة المشاريع في الكلام ممارسة العلاج. يتم تقديم طريقة مشاريع علاج النطق هذه كطريقة لتنظيم عملية تصحيحية تعتمد على تفاعل معلم معالج النطق والطفل وأولياء الأمور والمربين.

المشروع المقصودللأطفال من سن 5 - 7 سنوات

المشاركون في المشروعالكلمات المفتاحية: الأطفال الذين يعانون من اضطرابات النطق ، معالج النطق ، المربين ، الآباء.

استهداف:زيادة إمكانات التطوير الكامل للكلام لمرحلة ما قبل المدرسة.

كانت فرضية المشروع هي افتراض أن استخدام طريقة المشروع في علاج النطق مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة سيسمح للتلاميذ "بتعيين" المعرفة والمهارات التي يكتسبها الطفل في عملية النشاط العملي بشكل أسرع وأسهل وأكثر بحزم ، زيادة تحفيز الطفل واهتمام الوالدين بتنمية النطق لدى أطفالهم.

أهداف المشروع
1. أيقظ الطفل الرغبة في المشاركة الفعالة في عملية تصحيح الكلام.
2. لتنمية الكلام والقدرات الإبداعية للأطفال.
3. تفعيل عمليات الإدراك والانتباه والذاكرة.
4. زيادة مقدار الإجراءات التصحيحية ،
5. زيادة الدافع ، والاهتمام بفصول علاج النطق ، وإشراك الأطفال في عملية التعلم النشط.
6. تشجيع الأطفال على العمل معا.
7. توحيد جهود المعلمين وأولياء الأمور في الأنشطة المشتركة لتصحيح اضطرابات الكلام ، واستخدام إمكانات الوالدين على نطاق واسع.
8. تحفيز الأنشطة الإنتاجية المشتركة للأطفال والآباء.

نتيجة متوقعة:
1. سيساهم استخدام أسلوب المشروع في العمل الإصلاحي في التطوير الناجح للقدرات التواصلية والإبداعية للأطفال.
2. زيادة الكفاءة النفسية والتربوية للمعلمين وأولياء الأمور في أمور تنمية النطق للأطفال.
3. زيادة اهتمام الوالدين ليس فقط بالنتائج ، ولكن أيضًا في عملية العمل الإصلاحي والتعليمي.

فعالية هذه النتائج
للأطفال:
- الديناميات الإيجابية لتطوير الكلام ؛
- التكيف الاجتماعي الناجح في مؤسسة التعليم قبل المدرسي والأسرة ؛
- تطوير الدافع المستدام لتحقيق الذات للكلام.

للوالدين:
- تقييم إيجابي لأنشطة مؤسسة التعليم قبل المدرسي ؛
- الاستعداد والرغبة في المساعدة ؛
- تفعيل الإمكانات التربوية للوالدين ،
- اكتساب واستخدام المعرفة في تنمية الكلام للأطفال ؛
- إتقان الوالدين للتفكير المنتظم لإنجازات الطفل ؛
- الشعور بالرضا عن الإبداع المشترك.

للمعلمين
- مناخ نفسي إيجابي بين اختصاصي النطق والمربين ؛
- اهتمام المعلمين بالإبداع والابتكار.
- الرضا عن النشاط الخاص ؛
- تحسين المهارات المهنية للمعلمين فيما يتعلق بقضايا تنمية النطق والتعليم لأطفال ما قبل المدرسة من خلال
مختلف أشكال وأساليب العمل ؛

لمرحلة ما قبل المدرسة
- الظروف المواتية للنمو المهني للمعلمين ؛

الأهمية العملية للمشروع
تكمن الأهمية العملية للمشروع في حقيقة أن النظام المقترح لتطبيق طريقة المشروع في عملية علاج النطق يمكن استخدامه في تطوير النطق للأطفال وبدون اضطرابات النطق ، كوقاية من اضطرابات تطور الكلام في سن ما قبل المدرسة ، حيث وكذلك عسر الكتابة وعسر القراءة في سن المدرسة.

نوع المشروع:عملي المنحى ، على المدى الطويل.

فترة تنفيذ المشروع- سنة واحدة

مراحل واستراتيجية تنفيذ المشروع

أولا - المرحلة التحضيرية (المعلوماتية والتحليلية):
الكشف عن معنى ومحتوى العمل المرتقب ، وتطوير الشروط التربوية اللازمة لتنفيذ المشروع ، مع مراعاة المتطلبات الحديثة وقدرات الأطفال الكلامية.

مهام:
1. دراسة حالة المشكلة قيد الدراسة نظريًا وعمليًا لإثبات الجهاز المفاهيمي للدراسة.
2. تحديد المشكلة - تشخيص المستوى الحالي لتطور النطق للأطفال في سن ما قبل المدرسة (فحص علاج النطق للأطفال).
3. تحديد نظام مشاريع علاج النطق وشروط تنفيذها.

II. المرحلة الرئيسية في تنفيذ المشروع (عملي):

1- مشروع علاج النطق "Obediant Breeze"
مهام:
تكوين مفهوم نمط الحياة الصحي والتنفس السليم لدى الأطفال ؛ تعليم الأطفال تقنية التنفس الإسترخائي الحجابي
اكتساب الأطفال مهارات التمايز بين الأنف والتنفس الفموي ، وفعالية استخدام التنفس الكلامي
تشكيل قوة ونعومة واتجاه تيار هواء الزفير ؛
جذب انتباه الوالدين للعمل المشترك على تنمية التنفس السليم للكلام عند الأطفال.

نوع المشروع:عملي المنحى ، قصير الأجل ، جماعي
فترة التنفيذ: سبتمبر - أكتوبر

محتوى العمل:
العمل مع الأطفال
تطوير قوة وعزيمة الطائرات النفاثة في
الأطفال في فصول علاج النطق ، عند أداء الجمباز
تمارين وألعاب في التمارين الصباحية ، في فصول التربية البدنية.
تمارين الألعاب لتطوير الفسيولوجية (أسفل الحجاب الحاجز) وتنفس الكلام باستخدام عروض الوسائط المتعددة ، والرسوم التوضيحية الملونة ، والمساعدات الخاصة ؛
درس مع الأطفال حول موضوع "الصحة"
اختراع وإنتاج كتيبات تمارين التنفس
العمل العائلي
استشارات للآباء حول مواضيع "تكوين التنفس الصحيح للكلام" ، "التنفس ودمج الكلام" ، "الجمباز التنفسي"
مذكرات للآباء "Obediant breeze" ، "دعونا نتنفس بشكل صحيح. لعبة تمارين لتنمية التنفس "
ابتكار وإعداد كتيبات تمارين التنفس مع الأطفال
العمل مع المعلمين
التشاور مع ورشة عمل "ألعاب لتنمية التنفس الكلامي عند الأطفال" ؛
إنتاج كتيبات خاصة لإجراء تمارين التنفس مع الأطفال ؛

تصميم معرض "Obediant Breeze"

2 - مشروع Logopedic "The Tale of the Merry Tongue"
مهام:
تكوين أفكار حول أجهزة الكلام وأهميتها في النطق الصحيح للصوت ،
تطوير حركات متمايزة دقيقة للجهاز المفصلي باستخدام المجمعات غير التقليدية
زيادة كفاءة المربين في هذا المجال.

نوع المشروع: موجه للمعلومات ، قصير المدى ، جماعي
فترة التنفيذ: أكتوبر

محتوى العمل:
العمل مع الأطفال
التعرف على بنية أعضاء النطق من خلال حكاية خرافية لعلاج النطق
المجموعة الفرعية / التعلم الفردي لمجمعات تمارين النطق باستخدام الرسوم التوضيحية الملونة ، والعروض التقديمية متعددة الوسائط "حكايات لسان مرح" ، دمية تعليمية
جماعي يخترع قصة خرافية عن اللسان المرح
رسم إيضاحي لحكاية اللسان المرح
العمل العائلي
مذكرات "هيكل الجهاز المفصلي"
درس عملي "أداء تمارين النطق الأساسية"
عرض فردي لأداء التمارين التي تهدف إلى تطوير نمط النطق لمجموعة معينة من الأصوات.
إنتاج مشترك لصفحة أو مكعب مفصلي "حكاية اللسان المرح" مع الطفل
العمل مع المعلمين
ورشة عمل “مكان الجمباز المفصلي في وضع المجموعة. منهجية أداء تمارين النطق "
تطبيق عملي لنتائج إبداع الوالدين والطفل في الجمباز التصحيحي الصباحي
نتيجة عملية للمشروع
الدرس الأخير - "عرض مكعبات التعبير ، كتاب جماعي محلي الصنع" حكايات لسان مرح "
التطبيق العملي لمنتجات المشروع في الجمباز التصحيحي الصباحي

3 - مشروع Logopedic "Rhymes"
مهام:
جذب انتباه واهتمام الطفل للكلمة السبر
تطور السمع الصوتي والإدراك عند الأطفال.
تنمية القدرة على اختيار كلمة مقترنة لكلمة تختلف عن الكلمة المعطاة في صوت واحد.
جذب انتباه الوالدين للعمل المشترك على تطوير العمليات الصوتية عند الأطفال.

نوع المشروع: عملي المنحى ، قصير المدى ، فردي
فترة التنفيذ: نوفمبر

محتوى العمل:
العمل مع الأطفال
تطوير السمع الصوتي وإدراك الأطفال في فصول علاج النطق.
اكتساب الأطفال القدرة على العثور على كلمات متشابهة في محتوى الصوت ، وتحديد كيفية اختلافها ، واختيار الأسماء المستعارة ، واستبدال صوت واحد في الكلمة ، وإبراز الصوت الذي يغير الكلمة.
تصميم غلاف كتاب طفلك "القوافي" ، وابتكار أزواج من الأسماء المستعارة ورسم الرسوم التوضيحية المناسبة
العمل العائلي
ورشة عمل استشارية لأولياء الأمور “الخطوات الأولى في محو الأمية. تشكيل العمليات الصوتية عند الأطفال "
استجواب أولياء الأمور حول موضوع "العمليات الصوتية عند الأطفال" من أجل تحديد الأفكار حول العمليات الصوتية والحاجة إلى تنميتها ، من أجل جذب انتباه الوالدين لهذه المشكلة.
مذكرة للآباء "العالم السحري للأصوات" (ألعاب لتطوير الأفكار الصوتية)
الإنتاج المشترك لكتاب الأطفال "القوافي" مع طفل
العمل مع المعلمين
ورشة عمل استشارية للمعلمين "توصيات للمعلمين حول تطوير العمليات الصوتية عند الأطفال"
استشارة للمدرسين "تكوين مهارات تحليل الصوت لدى الأطفال الذين يعانون من اضطرابات النطق"
ورشة عمل استشارية لمديري الموسيقى "توصيات لتطوير العمليات الصوتية في عملية العمل الإصلاحي الموسيقي مع أطفال ما قبل المدرسة"
نتيجة عملية للمشروع
عرض ومعرض كتب الأطفال "القوافي" المصنوعة بأيدي الأطفال ،
إنشاء مكتبة صغيرة من الكتب محلية الصنع

4. مشروع علاج النطق "الأصوات الصعبة"
مهام:
تحديد الأعضاء المشاركة في تكوين أصوات الكلام البشري
البحث والفهم من قبل الطفل لموقف أعضاء النطق عند نطق الأصوات التي يمارسها
فهم واع لنمط النطق لصوت معين وتصحيح نوعي لعيب النطق.
زيادة اهتمام الوالدين بالعملية الإصلاحية
زيادة كفاءة المربين في هذا المجال

نوع المشروع: بحثي ، عملي المنحى ، طويل الأمد ، فردي
فترة التنفيذ: طوال فترة تصحيح النطق الصوتي

محتوى العمل:
العمل مع الأطفال
التعرف على أعضاء النطق من خلال "حكاية اللسان المرح"
استخدم في الدروس الفردية لتصحيح النطق الصوتي لتقنيات اللعبة لتحليل النطق "علم أجنبيًا لفظ الصوت بشكل صحيح" ، "اشرح لصديق الموقع الصحيح لأعضاء النطق ..." ، إلخ.
استخدم في تحليل نطق الصوت المدروس لدليل "أنماط النطق للأصوات"
دراسة خصائص نطق كل صوت قيد الدراسة ، تصميم تدريجي (حيث يتم تنظيم كل صوت مضطرب بشكل مرحلي وآلي) لكتيب "الأصوات الصعبة"
العمل العائلي
استشارة الوالدين "انتهاك النطق السليم وأسبابه".
بالاشتراك مع الطفل مع الاحتفاظ بكتيب فردي "أصوات صعبة"
استخدام الكتيب في عملية تحديد النطق الصحيح للأصوات في المنزل بناءً على تعليمات مدرس معالج النطق.
العمل مع المعلمين
استشارة "مخالفات النطق السليم". الأسباب. أنواع"
إعداد كتيب مشترك مع الأطفال بعنوان "أصوات صعبة" (لجميع الأصوات)
استخدام كتيب في عملية تحديد النطق الصحيح للأصوات بناء على تعليمات مدرس معالج النطق.
نتيجة عملية للمشروع
تقديم كتيبات فردية "أصوات صعبة" واستخدامها العملي في أداء التمارين المنزلية.
تجميع مع الأطفال كتيب مشترك "الأصوات الصعبة" (لجميع الأصوات) واستخدامه في عملية ترسيخ النطق الصحيح للأصوات بناء على تعليمات مدرس النطق.

5. مشروع علاج النطق "كل شيء بالترتيب"
مهام:
تنشئة الأطفال لمهارات بناء قصة وصفية متماسكة وشاملة ؛
تنمية التفكير المنطقي والمجازي والمراقبة لدى الأطفال ؛
تكوين القدرة في مرحلة ما قبل المدرسة على العمل بمفاهيم عامة ("الحيوانات" ، "الحشرات" ، "الأطباق" ، إلخ) ؛
تعميق معرفة الأطفال بالبيئة ؛
تحسين مهارات الاتصال لدى الأطفال
زيادة اهتمام الوالدين بالعملية الإصلاحية
زيادة كفاءة المربين في هذا المجال

محتوى العمل:
العمل مع الأطفال
استخدام المخططات المرجعية المرئية لتجميع القصص الوصفية حول مواضيع معجمية مختلفة ؛
تشكيل ألبوم من القصص الوصفية التي أعدها الأطفال بشكل مستقل وجمعها مع المعلم ؛
العمل العائلي
قاعة محاضرات للآباء "والكلام يتدفق مثل النهر" (تطوير بيان شامل ومتماسك للأطفال)
العمل مع المعلمين
الحصالة التربوية "تطوير بيان متماسك كامل لمرحلة ما قبل المدرسة الأكبر سنًا".
مساعدة الأطفال على وضع مخططاتهم الخاصة للقصص الوصفية من أجل تكوين ألبوم جماعي "كل شيء في الترتيب"
استخدامه العملي.
نتيجة عملية للمشروع
تصميم الألبوم الجماعي "كل شيء على ما يرام" ، تقديمه في الفصل ،
الاستخدام العملي
تجديد المكتبة المصغرة للكتب محلية الصنع

6- مشروع علاج النطق "كلمات مهمة جدا"
مهام:
تطوير البنية النحوية للكلام
تكوين أفكار عند الأطفال حول حروف الجر ككلمات منفصلة ومستقلة ؛
تنمية اهتمام الأطفال بلغتهم الأم
زيادة اهتمام الوالدين بالعملية الإصلاحية
زيادة كفاءة المربين في هذا المجال

نوع المشروع: إعلامي - عملي - طويل الأمد - جماعي
فترة التنفيذ: خلال العام الدراسي

محتوى العمل:
العمل مع الأطفال
التعرف على الأطفال ذوي حروف الجر في الفصل وفي الألعاب المنظمة بشكل خاص ،
استخدام أنماط حروف الجر
تجميع الجمل بحرف جر معين
مراقبة حروف الجر باللغة الروسية
المشاركة في إنشاء صفحات البنك الخنزير "كلمات مهمة جدا".
العمل العائلي
قاعة محاضرات لأولياء الأمور "تكوين خطاب كفؤ لمرحلة ما قبل المدرسة"
تعبئة دورية في مجلد الطفل الفردي لصفحة "كلمات مهمة جدا" - رسومات لنماذج حروف الجر المدروسة.
العمل مع المعلمين
تنظيم ألعاب وتمارين خاصة لتنمية القدرة على استخدام حروف الجر في الكلام ؛
تجديد حصالة "الكلمات المهمة جدًا" مع الأطفال لكل ذريعة وضعها مدرس معالج النطق في فصول خاصة.
الاستخدام العملي لهذا الدليل.
نتيجة عملية للمشروع
إنشاء حصالة نقالة "كلمات مهمة جدًا"
الاستخدام العملي

7. مشروع علاج النطق "كلمات مختلفة"
مهام:
مراقبة الواقع اللغوي ، كلمات من فئات مختلفة ؛
تشكيل أفكار أولية حول تنوع الكلمات في اللغة الروسية ؛
تنمية الذوق اللغوي.
إشراك أولياء الأمور في أنشطة البحث الخاصة بالأطفال
تكوين اهتمام الأطفال بلغتهم الأم.

نوع المشروع: موجه نحو المعلومات ، طويل المدى ، جماعي / فردي
فترة التنفيذ: خلال العام الدراسي

محتوى العمل:
العمل مع الأطفال
معرفة الأطفال ببعض المرادفات والمتضادات والمترادفات والكلمات غير القابلة للتغيير في الفصل وفي الألعاب التعليمية ؛
اختيار المواد والرسوم التوضيحية لصفحات حصالة القواميس.
العمل العائلي
إنشاء صفحات مع الأطفال لمجموعة من القواميس
قاعة محاضرة لأولياء الأمور "تنمية وإثراء مفردات طفل ما قبل المدرسة"
مذكرة للآباء "قل لي كلمة" (ألعاب لإثراء مفردات الطفل)
العمل مع المعلمين
حصالة على شكل حيوان تربوي "ألعاب وتمارين لإثراء مفردات أطفال ما قبل المدرسة" ؛
التطبيق العملي لمجموعة حصالة من القواميس الجماعية ، والمساعدة في تجديدها الدوري
نتيجة عملية للمشروع
إنشاء حصالة جماعية من القواميس:
- "الكلمات العنيدة" (غير قابلة للتغيير)
- "كلمات-أصدقاء" (مرادفات)
- "كلمات على العكس" (المتضادات)
- "كلمات مزدوجة" (مرادفات)
تجديد المكتبة المصغرة للكتب محلية الصنع
تعريف الأطفال وأولياء الأمور بنتائج المشروع في العرض التقديمي النهائي

8. مشروع علاج النطق "حصالة من الكلمات" الصعبة "
مهام:
تشكيل التركيب المقطعي للكلمات
تطوير العمليات الصوتية

نوع المشروع: عملي المنحى ، طويل الأجل ، فردي
فترة التنفيذ: طوال فترة العمل التصحيحي

محتوى العمل:
العمل مع الأطفال
الألعاب والتمارين لمنع انتهاكات التركيب المقطعي للكلمات ؛
التصحيح المباشر للعيوب في التركيب المقطعي للكلمات في طفل معين. (التطوير الدقيق والمتسق لكل نوع من أنواع البنية المقطعية ، أولاً على مادة الكلمات ، ثم مادة الكلام الجملية)
جعل غلاف البنك الخنزير كلمات "صعبة" بشكل تدريجي ، حيث يتم عمل كلمات وعبارات معقدة ، وتراكم الصور مع المخططات المقطعية المقابلة تحتها
العمل العائلي
قاعة محاضرة لأولياء الأمور "أوه ، هذه الكلمات" الصعبة "(منع الانتهاكات وتطوير التركيب المقطعي الصحيح للكلمة)
مذكرة للوالدين "أوه ، هذه الكلمات الصعبة"
مساعدة الطفل في تصميم حصالة من الكلمات "الصعبة" بالتدريج ، حيث يتم عمل كلمات وعبارات معقدة ، وتراكم الصور مع الأنماط المقطعية المقابلة تحتها.
استخدم هذا الدليل لتوحيد مادة الكلام أثناء الواجبات المنزلية.
العمل مع المعلمين
أدوات تشخيصية لمساعدة معلمي رياض الأطفال من مختلف الفئات العمرية لتتبع مستوى تطور التركيب المقطعي للكلمات لدى الأطفال
الحصالة التربوية "تشكيل التركيب المقطعي للكلمات في التكوُّن. توصيات لمنع الانتهاكات وتطوير البنية المنهجية لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة "
نتيجة عملية للمشروع
صنع حصالة من الكلمات "الصعبة".
تجديد المكتبة المصغرة للكتب محلية الصنع
تعريف الأطفال وأولياء الأمور بنتائج المشروع في درس فردي

9. مشروع Logopedic "ABVGDEYKA"
مهام:
استيعاب صورة الحرف ؛
مشاركة كل طفل في مشروع إبداعي معرفي نشط لإنشاء "Merry ABC"
التدريب على اختيار الوسائل والمواد لتنفيذ أفكارهم الإبداعية ، وعرض نتائج عملهم في شكل عرض تقديمي.
زيادة اهتمام الأطفال بالتفاعل الإبداعي عند العمل معًا.
جذب انتباه أولياء الأمور والمعلمين للعمل المشترك على تطوير البنية المقطعية للكلمات لدى الأطفال.

نوع المشروع: بحثي وإبداعي ، طويل الأمد ، جماعي
فترة التنفيذ: خلال العام الدراسي

محتوى العمل:
العمل مع الأطفال
العمل التمهيدي: ألعاب وتمارين لإتقان صورة الحروف.
تحليل أبجديات الموجودة.
توضيح كل حرف كما تتعلمه ،
عرض تقديمي (قصة عن خطاب ، ينظر إلى صورة مجمعة) ، وضع صفحة بها رسالة في معرض "Merry ABC"
التحضير والمشاركة في عطلة "ABVGDEYKA"
العمل العائلي
المساعدة في إنتاج صفحة بحرف (رسم ، تنفيذ من نفايات مختلفة ...) ،
إنشاء مجمعة لحرف معين (اختيار الكلمات للأصوات التي يرمز إليها الحرف ، وتحديد موضع الصوت في الكلمة)
العمل مع المعلمين
إجراء الألعاب والتمارين لإتقان صورة الحروف.
تنسيق عملية أنشطة البحث الإبداعي ،
مساعدة الأطفال في العثور على مصادر المعلومات
دعم وتشجيع نشاط الأطفال
نتيجة عملية للمشروع
العرض النهائي للمعرض "Merry ABC"
عطلة الكلام "ABVGDEYKA"

ثالثا. المرحلة النهائية من تنفيذ المشروع:

مهام:
1. تحليل أنشطة المشروع وتقييم نتائج فعالية استخدام مشاريع علاج النطق في العملية التصحيحية.
2. العرض النهائي لنتائج أنشطة المشروع للأطفال والآباء من خلال المعارض ، وتقديم مكتبة صغيرة من الكتب محلية الصنع ، والألبومات التي تم إنشاؤها بشكل جماعي ، وتنظيم عطلة ABVGDEYka.
3. تقديم مشروع "مسارات علاج النطق" لمعالجي النطق والمدرسين في مادو والمدينة.

المنتج النهائي للمشروع سيكون:
تشكل الدافع المستقر للأطفال لتحقيق الذات في الكلام.
زيادة محو الأمية لدى الوالدين في تربية وتعليم الأطفال الذين يعانون من اضطرابات النطق ، وتزويدهم بالدعم والمساعدة في العملية الإصلاحية
تحسين الكفاءة المهنية لمدرسي مادو في موضوع دعم الأطفال الذين يعانون من اضطرابات النطق

توقع العواقب السلبية المحتملة.
يتم افتراض الصعوبات المحتملة التالية وطرق التغلب عليها:
1. ضعف دافع المشاركين في المشروع.
طرق التصحيح: إدخال أشكال إضافية من التحفيز والتشجيع ، واستخدام أشكال عمل جديدة أكثر إثارة للاهتمام.
2. نسبة عالية من الأطفال ، حضور منخفض في رياض الأطفال.
طرق التصحيح: العودة الدورية للمادة المغطاة بالفعل.
3. عدم وجود شروط في تنفيذ أي حدث مخطط له.
طرق التصحيح: القيام بحدث آخر يساهم في تحقيق الأهداف المقصودة وتنفيذ المهام المحددة.

في المنظور:البحث عن أشكال مبتكرة جديدة للعمل الإصلاحي مع الأطفال الذين يعانون من اضطرابات النطق وتطويرها بالتعاون مع جميع المشاركين في العملية التعليمية.

في الختام ، أود أن أشير إلى أن استخدام أنشطة المشروع ممكن تمامًا بل وضروري في عملية علاج النطق التصحيحي من أجل تطوير كامل ومتكامل للمهارات والقدرات الجديدة للأطفال.
ولكن يجب أن يكون هذا النشاط تصحيحيًا ، أي أثناء حل المهام المعرفية والعملية المختلفة مع البالغين والأقران أثناء التصميم ، يجب على الأطفال الذين يعانون من تخلف في الكلام ممارسة قدراتهم على الكلام وتدريب المهارات والقدرات اللغوية.

قائمة الأدب المستخدم:

1. بابينا إ. شراكة مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة والأسرة في عمل علاج النطق - مجلة Logopedist - العدد 5 2005.
2. Veraksa N.E.، Veraksa A.N. نشاط المشروع لمرحلة ما قبل المدرسة. م ، 2010
3. Evdokimova E.S. تكنولوجيا التصميم في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. جسم كروى. م 2005
4 - كيسيليفا إل. طريقة المشروع في أنشطة مؤسسة ما قبل المدرسة. ارتي. م ، 2005
5. Mironova S.A. تطور الكلام لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة في فصول علاج النطق. م. 2007.
6. Fadeeva Yu.A.، Zhilina I.I. مشاريع تعليمية في مجموعة للأطفال مع ONR. م ، 2012

ترشيح "العمل مع أولياء الأمور" (في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة)

من أهم مجالات عملي في رياض الأطفال العمل مع والدي طفل يعاني من اضطرابات النطق. تظهر ممارسة العمل في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة أن مثل هذا التأثير هو عملية معقدة نوعًا ما. لا يدرك جميع الآباء بشكل كافٍ مشاكل النطق لدى أطفالهم.

يحاول البعض عدم ملاحظة اضطرابات الكلام لدى الطفل ، ويتجاهل الواجب المنزلي مع الطفل الذي أوصى به مدرس معالج النطق. البعض الآخر ، على العكس من ذلك ، يظهرون قلقًا مفرطًا ، مما يزيد الطلب على كلام الطفل. مثل هذا الموقف "يبطئ" ، يؤخر العملية التصحيحية والتطويرية. لذلك ، أصبح تطوير هذا المشروع ذا صلة.

حد اقصى: 9 أشهر.

أعضاء:معالج النطق ، الأطفال في سن ما قبل المدرسة ، الآباء.

الهدف من المشروع:زيادة مستوى كفاءة الوالدين في مسائل تنمية النطق للأطفال.

مهام:

• لدراسة خصائص آباء التلاميذ ، ومستوى كفاءتهم التربوية في قضايا تنمية الكلام لدى الطفل ؛
• تطوير وتنفيذ نظام من الأنشطة للآباء والأمهات حول تنمية النطق للأطفال في سن ما قبل المدرسة ، من خلال تنظيم نادي "Rechevichok" ؛
• يؤلف وينشر مجلة دورية للأطفال والآباء "Rechovaya Polyanka" ؛
• قم بإنشاء ملف بطاقة لفصول الآباء الذين لديهم أطفال في المنزل: "معالج النطق في المنزل" ؛
• تطوير واعتماد متطلبات موحدة للوالدين للطفل على النهج العام للتعليم في عملية تصحيح الكلام.

النتائج المتوقعة: زيادة كفاءة الوالدين في الأمور المتعلقة بتطور الكلام لدى الطفل ، والمساعدة في تبني موقف "الوالد النشط".

تنفيذ المشروع ينطوي على العمل على المراحل الثالثة.

المرحلة الأولى تمهيدية (إعلامية وتحليلية).

الأحداث:

• استجواب الوالدين: "هل تزعجك حالة كلام الطفل؟". انظر الملحق 1 ؛
• إصدار أوراق المعلومات: "قم بتقييم تطور الكلام لطفلك." انظر الملحق 2 ؛
• مجلد منزلق: "دور الوالدين في تنمية حديث الأبناء". انظر الملحق 3 ؛
• جمع المواد المنهجية لفهرس البطاقة والمجلة ؛ تطوير الأحداث.

المرحلة الثانية هي الرئيسية (العملية).

الأحداث:

1. تنفيذ نظام من التدابير المنهجية للآباء والأمهات بشأن تطوير الكلام للأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة من خلال تنظيم نادي Rechevichok. انظر الملحق 4.
2. عرض فهرس البطاقة: "معالج النطق في المنزل" (استنادًا إلى "دفاتر الملاحظات المنزلية لفصول علاج النطق مع الأطفال" بواسطة Yu.B. Zhikhareva-Norkina).
3. إقامة فعاليات بين الوالدين والطفل: مسابقة تلاوة الشعر: "قطيرة الربيع" ، عطلة خطاب صحيح وجميل "عيد ميلاد الأصوات". انظر الملحق 13.
4. إصدار مجلة "Speech meadow" مرة واحدة خلال 3 أشهر. انظر الملحق 2.

• للآباء الفضوليين.
• نتحدث ونلعب - نطور الكلام.
• اقرأها.
  
• أيدينا ليست للملل.
• إعلان.

المرحلة الثالثة النهائية (التحكم والتشخيص).

الأنشطة: لتحليل فعالية عمل معالج النطق مع أولياء الأمور على تنمية النطق للأطفال من خلال استبيان ، وأوراق الملاحظات ، والمراجعات والاقتراحات في كتاب ضيف نادي Rechevichok.

كنتيجة لتنفيذ مشروع “Your Home Speech Therapist” ، المطلوب نتيجة: لذلك ، وفقًا للدراسة الاستقصائية ، بدأ 85٪ من الآباء في التنقل بشكل أفضل في قضايا تطوير الكلام للأطفال ، وشارك 60٪ من الآباء بدور نشط في أنشطة الوالدين والطفل ، وتعلم 95٪ من الآباء إكمال المهام من "Your Your Home Speech Therapist ”خزانة الملفات. عُرض على الآباء الذين لم يتمكنوا من حضور نادي Rechevichok مواد الأحداث على وسيط إلكتروني (قرص) ، مذكرات. انظر الملحق 11 ، الملحق 12 ، صحائف المعلومات ، مجلات "Speech meadow".

فهرس:

1. Bogomolova A.I. دليل علاج النطق للصفوف مع الأطفال. SPb. ، 1994.

2. Seliverstov V.I. ألعاب الكلام مع الأطفال. م ، 1994.

3. Filicheva T.B.، Tumanova T.V. الأطفال الذين يعانون من التخلف الصوتي واللفظي في الكلام: التعليم والتدريب. م ، 2000.

مشروع "معالج النطق في منزلك"

مجلة "مجال الكلام"