كويبيشيف

مترجم:، رئيس MDOU "Eaglet"

مصحح:,

الطبيب النفسي

مؤسسة البلدية التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة -

روضة الأطفال "إيجلت"

جهاز الكمبيوتر:

هذا الدليل هو جزء لا يتجزأ من برنامج تطوير مؤسسة البلدية التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة - روضة الأطفال "إيجلت" ، استراتيجية النشاط الابتكاري للتحول الداخلي للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، والتي تساهم في تطوير اتحاد الفضاء الثلاثي: "تنمية الطفل" ، "تنمية المعلم" ، "تنمية الأسرة" - بناء نظام علاقات يقوم على الثقة المتبادلة والشراكة والمساعدة المتبادلة. مصممة لتنظيم العمل مع الخدمة النفسية - التربوية مع المعلمين وأولياء الأمور.

© المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة البلدية - روضة الأطفال "إيجلت" ، 2009

المقدمة

يشمل مفهوم "تقنيات الألعاب" مجموعة واسعة من مواقف الألعاب وتقنيات الألعاب الفردية والتمارين التي يمكن استخدامها عند العمل مع أولياء الأمور في نادي الآباء ، بالإضافة إلى المعلمين والمعلمين والمتخصصين الذين يعملون مع العائلات.

تركز تقنيات الألعاب المقدمة في الدليل على تطوير مجموعة متنوعة من المهارات والقدرات: الاجتماعية والتواصلية والعقلية والفنية والتنظيمية. إنها تتيح للوالدين أن يتعلموا التعبير عن أفكارهم ومشاعرهم ، وتحليل تجربة السلوك والتفاعل الذي يعيش في اللعبة ، والمساهمة في التعرف على شخص آخر و "أنا" الخاصة بهم كقيم ذات أهمية قصوى.

اللعبة باعتبارها أكثر أنواع الأنشطة جاذبية وطبيعية تجعل من الممكن تصحيح العمليات العقلية والأفكار الأخلاقية والسلوك والتوجهات القيمية لـ "مجموعة المخاطرة" ليس بشكل تعليمي ، ولكن من خلال تحقيق احتياطياته الخاصة من تحسين الذات.

1. تمرن.

"لماذا قررت تعال الى هنا؟"

يهدف إلى تحديد مشكلة معينة وتحديثها ،يساهم في مزاج العمل المنتج.يذكر المشاركون بإيجاز مخاوفهم. يؤكد الميسر على تنوع المشكلات والقواسم المشتركة بينها.

"الآباء ، ماذا أنهم؟"

يهدف إلى عكس الصفات الشخصية للوالد.يأخذ الجميع ورقة ويكتب في غضون دقيقتين تعريفًا للعبارة: "الآباء ، ما هم ..." في نهاية العمل ، تتم قراءة النصوص ويقوم المشاركون برسم صورة للوالد ( غالبًا ما تكون مثالية ومتعددة الأوجه) تبادل وجهات النظر.

تمرين "طفل ، ما هو شكله؟"
تهدف إلى عكس تصور الخصائص الشخصية

طفل.يتم إجراؤه بشكل مشابه للسابق (عادةً للأب ، يكون طفله فريدًا وغير قابل للتكرار). تبادل الرأي.

"جلوبي"

تهدف إلى عكس مشاعر الوالدين تجاهلطفل.

المشاركون مدعوون لنطق الاسم ، الكلمات الحنونة التي يُطلق عليها الطفل في العائلة ، أثناء دحرجة الكرة لبعضهم البعض. يتم تكرار التمرين 2-3 مرات. تفعيل المشاعر.

"لماذا أحب نفسي ، لماذا أنب نفسي"

تهدف إلى انعكاس مشاعر المرء ، انعكاس للتأمل الذاتييلبس.قسّم الورقة إلى نصفين. وفي غضون 2-3 دقائق ، ضع في أعمدة الموافقة والإدانة. في نهاية التمرين ، قم بتحليل العمود الذي يحتوي على عبارات أكثر وأي عمود يحتوي على عدد أقل. تفعيل المشاعر. مناقشة.

"ما أحبه في طفلي هو ..."

تهدف إلى عكس موقف إيجابي تجاه شخصية reبنك وانعكاس لمشاعر الوالدين.

في غضون دقيقتين ، يكتب المشاركون الصفات الإيجابية التي يتمتع بها الطفل ، أو التي يتصورها القطران. في نهاية التمرين ، يُقرأ ما هو مكتوب. يشارك المشاركون مشاعرهم وخبراتهم.

"ما يحزنني على طفلي هو ..."

يهدف إلى عكس التصور السلبي في الشخصية وسلوك الطفل وتحقيق المشاعر.

يتم تنفيذ التمرين بشكل مشابه للتمرين السابق. مناقشة.

"الطائرة الورقية والحمل" (اختيار الموقف)

القدرة على الشعور وفهم الحالة العاطفيةالوالد والطفل في كل دور.

ينقسم المشاركون إلى أزواج ، بالتناوب في وضع "الطائرة الورقية" و "الحمل". "طائرة ورقية" تقف ، و "خروف" يجلس. تتم مناقشة أي موضوع تعسفي في نهاية التمرين ، تتم مناقشة الأسئلة: "ما هو شعور" الحمل "وما هو شعور" الطائرة الورقية "؟" "ما هو الوضع الأفضل؟" ، "في أي موقع يُرجح أن يتواجد الطفل ، وفي أي من الوالدين؟"

"ما الذي يجعلك سعيدا؟"

انعكاس إيجابي للحالة العاطفية للوالد ، إعادةالبنك وتحقيق حالة الطفرة العاطفية العامة.انعكاس مشاعر الوالدين ومشاعر الطفل. المشاركون مدعوون للإجابة على الأسئلة: "ما الذي يجعلك سعيدًا؟" ، "ما الذي يجعل أطفالك سعداء؟" للقيام بذلك ، قسّم الورقة إلى نصفين لكل ترشيح. يتم تنفيذ التمرين لمدة 5 دقائق. علاوة على ذلك ، بتحليل تزامن لحظات سعادة الأطفال والآباء ، يجيب كل مشارك على السؤال: "هل السعادة المشتركة ممكنة؟" تبادل الآراء والانطباعات.

"رسم تخطيطي"

انعكاس طبيعة العلاقة بالطفل.

المشاركون مدعوون لرسم صور ارتباطية للكلمات العشر التي قرأوها: عاصفة رعدية ، فرح ، يوم ربيعي ، سعادة ، عطلة ، طفل ، انفصال ، حزن ، مشكلة ، مرض. يهتم الجميع بالخطوط الحادة في الرسومات 1 و 7 و 8 و 9 و 10 وخطوط مدورة وناعمة في 2 و 3 و 4 و 5 رسومات. اهتمام خاص بالشكل السادس - يشير شكل الخطوط إلى الموقف تجاه الطفل. أحيانًا تجعلك هذه الإشارة غير اللفظية تفكر ، وربما تكتشف شيئًا جديدًا لنفسك وطبيعة العلاقة مع الطفل - موافق عليه نفسياً ، مقبول يتم التعبير عنه بخطوط ناعمة ، مرفوض ، غير مقبول - بشكل حاد ، زاوي .

"ممنوع"

انعكاس مشاعر الطفل على المحظورات الأبوية على الحاجةالطفل في معرفة العالم من حوله.

أحد المشاركين - "الطفل" - يجلس على كرسي في وسط الدائرة. يتحدث الميسر عن مراحل نمو الطفل واحتياجاته المعرفية ، ويربط يديه بالتناوب مع وشاح ("لا يمكنك اللمس") ، والساقين ("لا يمكنك الذهاب إلى هناك") ، ثم الأذنين مقيد ("لا تستمع ، هذا ليس لأذنيك") وأخيراً - عيون ("لا تنظر ، هذا ليس للأطفال لمشاهدته"). كثيرا ما نقول: "اخرس!" (الفم مقيد). يسأل المضيف "المقيّد" كيف يشعر في نفس الوقت. تصريحات الوالد - "الطفل" تسمح للمشاركين الآخرين بفهم وإدراك والتعاطف مع جميع المحظورات الأبوية السلبية. تبادل الرأي.

"تمثال العائلة"

التفكير في العلاقات الأسريةوالمشاعر الخاصة والحالة العاطفية. اكتساب الخبرة العاطفية والحسية. كل مشارك مدعو لعمل تمثال عائلي. يتم مساعدة Kmu من قبل أعضاء آخرين. يمكن لأي عدد من الشخصيات المهمة لـ "النحات" المشاركة في "النحت". يرسم الميسر رسمًا تخطيطيًا لـ "النحت" ويعين كل شخصية محددة ، تسمى "النحات". من خلال الأسئلة: "لماذا وضعت هذه الشخصية أو تلك في هذا المكان؟" ، "ما هي المشاعر التي تشعر بها فيما يتعلق بهذا؟" وآخرون ، من الممكن تهيئة الظروف للمشترك ليشعر ويفهم علاقته بأفراد الأسرة.

"الوالد المثالي"

انعكاس المشاعر الخاصة ومشاعر الطفل. اختياريا ، أحد الوالدين هو "الوالد" ، والآخر هو "الطفل". نظرًا لأن "الوالد المثالي" شخصية ضخمة ، فمن المفترض أن يكون على قاعدة. "الوالد" يقف على كرسي. أي موقف يلعب. على سبيل المثال ، يعود الطفل إلى المنزل وقد حصل على "شيطان". يبدأ حوار بين الوالدين والطفل. لا تكتفي المجموعة والميسر بمتابعة المحادثة فحسب ، بل ينتبهان أيضًا إلى الإشارات غير اللفظية: الموقف ، والإيماءات ، وحركات الجسم ، وتعبيرات الوجه. بعد انتهاء التمرين ، يجيب المشاركون في الحوار على السؤال التالي: "ما الذي شعر به الجميع أثناء قيامهم بدورهم؟" ، "ما التجارب التي مروا بها؟" ، "ما الذي كانوا يعتقدون؟" مناقشة.

"أشعر كأنك طفل"

إحياء التجربة العاطفية والحسية الماضية. لا اراديهذا الشعور.

اجلس في وضع مريح ، وأغمض عينيك ، وتذكر طفولتك: كيف كانت ، أكثر ما يسعدك ، أكثر ما أساء إليك. يتم تنفيذ التمرين لمدة 3 دقائق. ثم يُطلب من المشاركين التفكير في مشاعرهم.

"حوار"

انعكاس المشاعر والحالة العاطفية.تمرين الزوجي. المشاركون مدعوون لإجراء حوار لمدة 4 دقائق ، وتغيير المواقف عند الإشارة. دقيقة واحدة: الوقوف مع ظهرك لبعضكما البعض ؛ دقيقة واحدة: أحد المشاركين جالس والآخر واقف ؛ دقيقة واحدة: يغير المشاركون أماكنهم: دقيقة واحدة: يجلس المشاركون مقابل بعضهم البعض.

بعد الانتهاء ، يقوم المشاركون بتحليل حالتهم اعتمادًا على موقف الاتصال.

"بيانات أنا"

انعكاس المشاعر وتنمية مهارات الاتصال.أحد المشاركين هو "الوالد" ، والآخر "الطفل". هناك حوار حول حقيقة أن الطفل لا ينظف غرفته أو يسيء إلى أخيه (أخته) في كثير من الأحيان. حاول إجراء محادثة ، ببدء العبارة ليس بـ "أنت" ، بل بـ "أنا". المشاركون يغيرون الأماكن. قد تكون مواضيع المحادثة مختلفة. مناقشة.

"المعنى الذهبي"

انعكاس المبدأ (الخلفية) السائد أو الرائد في العلاقة مع الطفل.

يسرد كل مشارك كتابةً متطلباته والمحظورات المتعلقة بالطفل: أولاً: "أنا أمنع الطفل ..." ثانيًا: "أسمح ، لكنني أضع شروطًا ..." ثالثًا: "لا أسمح ، لكنني أحيانًا استسلم ... "الرابع:" أسمح ... "

يحلل المشاركون ما يهيمن: المحظورات أو القيود أو التنازلات أو الأذونات.

"مقتبسا"

انعكاس القدرة التواصلية على الاستماع الفعال لتقنية إعادة الصياغة التي يقوم بها المقدم مع مساعده. يتم عرض الحالة التالية (هذا أو أي حالة أخرى): تذهب الابنة إلى ملهى ليلي. الابنة: "ذهبت. لا أعرف متى سأعود ". الأم: "هل ذهبت إلى الديسكو؟" الابنة: "نعم".

الأم: "متى تأتي ، هل تعلم؟"

الابنة: "لا أعرف ، حسنًا ، عندما ينتهي ، سأحضر."

الأم: "حسنًا ، سأقلق ،" إلخ.

الجوهر: أرجع في صيغة الإيجاب لما قيل لك

الطفل من خلال رسالة "أنا الحسية".

مناقشة جماعية: "ما الذي يحدث 7" ، "ما الذي ساهم في التواصل الفعال؟"

اطلب منهم تكرار هذا التمرين في أزواج. تبادل الانطباعات.

"ردود الفعل التلقائية"

انعكاس الإجابات المعتادة.

تشارك مجموعة راي. واقترح الوضع. تعود الفتاة إلى المنزل وتقول: "لم تعد تانيا تريد أن تكون صديقة لي. اليوم كانت تلعب وتضحك مع فتاة أخرى ، ولم ينظروا إلي حتى ". المشاركون مدعوون للتعبير عن رد فعلهم على هذا الموقف كتابة أو شفويا. يتم تحليل كل إجابة وترتبط بواحد أو آخر من ردود الفعل التلقائية (12 نوعًا).

"استمع رقم -إلى شخص آخر"

انعكاس وتشخيص أنواع البيانات الخاطئة. يتم عرض العديد من الحوارات على المجموعة.

الابنة: لن أذهب إلى طبيب الأسنان مرة أخرى!

أ. الأم: لا تختلقها ، لدينا قسيمة ليوم غد ، نحتاج إلى إنهاء سنك.

الابنة: "لا أستطيع تحملها بعد الآن. أنت تعرف كيف تؤلم! "

2. الأم: "لم تمت. في الحياة ، عليك في كثير من الأحيان أن تتحمل. وإذا لم تعالج ، فستترك بدون أسنان ".

الابنة: "من الجيد أن تتحدثي. لم تحفر هكذا! وأنت لا تحبني على الإطلاق! "

الأم: "لا تكن غبي" الابن: "تخيل ، فاتني آخر تمرينين ، وبقيني المدرب في الاحتياط اليوم."

3. الأم: "حسنًا ، لا شيء ، يجب أن يجلس شخص ما هناك أيضًا ، وهذا خطأه."
الابن: "دع الآخر يجلس ، لكني لا أريد ذلك. هذا ليس عدلاً: بيتروف
أضعف مني وجعلوه في اللعبة.!

"Tete-a-tete." "النتيجة المفضلة"

اكتساب تجربة عاطفية وحسية جديدة. انعكاس المشاعر بأساليب وطرق للخروج من حالات الصراع. أحد المشاركين "طفل" ، وخمسة آخرون "بالغون" (آباء). "طفل" في الغرفة. "الآباء" (الكبار) يغادرون الغرفة ، ويتلقون تعليمات من مقدم العرض حول طريقة الاتصال اللفظي في حالة النزاع مع "الطفل". يمكن أن تكون المشكلة أي شيء. على سبيل المثال ، الطفل لم ينظف غرفته ، يتحدث الوالد معه حول هذا الموضوع. يستطيع "الوالد" إجراء محادثة في استراتيجيات (مواقف) مختلفة. "الطفل" يجيبه على هذا النحو. يُمنح كل من "الآباء" الخمسة موقعًا محددًا: أ) موقف العدوان (أسلوب سلطوي) ، على سبيل المثال ، "أحد الوالدين": "لماذا لم تقم بتنظيفه؟ كن صامتًا عندما يتحدث إليك شيخك. بينما أغني ، أطعمك ، ألبسك ، كن لطيفًا بما يكفي لتنظيف!

ب) "0-position" - موقف اللامبالاة والاغتراب ("الأمر متروك لك ،
افعل ما تشاء. أنت وحدك ، أنا وحدي. هذه لك
ج) تتضمن "الرشوة" التلاعب بالعطاء
فوائد معينة. على سبيل المثال: "If you ... then ..."

د) تعني "التسوية" الاتفاق على الوعود المتبادلة
pas "دعنا نتفق ، سأفعل ... وأنت ...".

هـ) يشير مصطلح "I-approach" إلى مصلحة شخصية في شخص باستخدام "عبارات I". على سبيل المثال: "أشعر أن شيئًا ما يحدث لك. كيف يمكنني أن أقدم المساعدة"." أنا قلق

لك". يلعب المشاركون طرق التواصل هذه في مواقف الصراع. بعد الانتهاء من التمرين ، يتحدث كل مشارك عن المشاعر والتجارب والأحاسيس التي عاشها في دوره. تختار المجموعة أسلوب الاتصال الأكثر بناءًا من الخمسة المقدمة. يصف الميسر بإيجاز أسلوب الاتصال ، ويطلق عليه ، ويصف أيضًا رد الفعل المحتمل للطفل على عرض موقف معين.

2. تمارين - الدفء

هذه الألعاب ضرورية للميسر للحفاظ على أداء المشاركين. يتم عقدها في تلك اللحظات عندما يتعب المشاركون من الجلوس أو يتم إجراء العمل الجماعي في شكل محاضرة ويتطلب الكثير من التركيز والاهتمام. عادةً ما تتضمن هذه التمارين العديد من الحركات النشطة: القفز وتحريك الرأس والذراعين والساقين وما إلى ذلك. في هذه التمارين ، يُظهر الميسر عادةً حركات معينة أو يقول كلمات. مهمة المشاركين هي تكرار كل شيء بعد القائد.

الغرض: تنشيط ، "إحماء" أعضاء المجموعة ، وخلق مزاج عاطفي معين فيهم ، وتخفيف التوتر الذي قد ينشأ في المراحل الأولى من عمل المجموعة.

"الغزلان" (10 دقائق)

يجب على كل عضو في المجموعة أن يتخيل نفسه على أنه نوع من الحيوانات ، ثم يسير في محيط خيالي ، محاولًا تقليد عادات هذا الحيوان.

"الجدة من البرازيل" (5 دقائق)

يقف جميع المشاركين في دائرة (وجهًا لمركز الدائرة). يظهر المضيف بعض الحركات: القفزات وحركات الذراعين والساقين والرأس مصحوبة بعبارات "لدي جدة في البرازيل" ، "لديها مثل هذه الساق" ، "لديها مثل هذه اليد ورأسها على بجانبها "،" تقفز وتصرخ: "أنا أجمل جدة في العالم" ، إلخ. ثم يكرر جميع المشاركين هذه الحركات والكلمات.

"كرسي فارغ" (15 دقيقة)

يتم تقسيم المشاركين إلى الثانية الأولى. المشاركون المرقمة "واحد" يجلسون في دائرة مرقمة "اثنان" يقفون خلف كراسيهم. كرسي واحد يجب أن يبقى حرا. تتمثل مهمة المشارك الواقف خلف الكرسي في دعوة شخص من الجالسين إلى كرسيه بلمحة. يجب على المشارك الذي يلاحظ أنه تمت دعوته أن يركض إلى كرسي فارغ. مهمة الشريك وراءه هي الحجز.

"إعصار" (10 دقائق)

يجلس المشاركون في دائرة ، ويذهب المضيف إلى وسط الدائرة ويعرض تبديل الأماكن لكل من لديه علامة معينة (قميص أبيض ، أسنان مصقولة في الصباح ، عيون سوداء ، إلخ). علاوة على ذلك ، إذا كان لدى المشارك العلامة المسماة ، فيجب عليه تغيير مكانه أو أن يصبح قائدًا. المضيف يدعو فقط الإشارة التي لديه حاليا. عندما يغير المشاركون أماكنهم ، يجب أن يأخذ مكان شخص آخر. غادر المشارك بدون كرسي يصبح القائد. إذا لم يتمكن أحد المشاركين من الجلوس في دائرة لفترة طويلة ، فيمكنه أن يقول "إعصار" ، وبعد ذلك يجب على كل من يجلس في دائرة تغيير الأماكن

"الجزيئات" أو "الحركة البراونية" (10 دقائق)

يتجمع جميع المشاركين في مجموعة ضيقة حول القائد ، ويغمضون أعينهم ويبدأون في التحرك بشكل عشوائي في اتجاهات مختلفة وضجيج: F-F-F-بعد فترة ، يعطي القائد إشارة واحدة ، والتي تعني "الصمت والتجميد" ، إشارتان - "خط في دائرة بعيون مغلقة "، وثلاث إشارات -" افتح عينيك وانظر إلى الشكل الناتج ". هناك نسخة أخرى من اللعبة. إلى الموسيقى ، يتحرك جميع المشاركين بحرية. في أي لحظة ، يمكن للقائد أن يعطي إشارة: "اجتمعوا في مجموعات من 5 أشخاص (3 ، 7 ...)!". يحتاج المشاركون إلى تنظيم مثل هذه المجموعات بسرعة من خلال الوقوف في دائرة والمسكين بأيديهم. وهكذا عدة مرات ، تغيير عدد الأشخاص في مجموعات (عدد الذرات في الجزيء).

يشكل المشاركون دائرتين (خارجية وداخلية) ، يقفون في مواجهة بعضهم البعض. يسأل الميسر: "هل رأيت يومًا كيف يحيي الغزلان؟ هل تريد أن تعرف كيف يفعلون ذلك؟ هذه طقوس كاملة: بأذنك اليمنى تفرك أذن شريكك اليمنى ، ثم بأذنك اليسرى على الأذن اليسرى لشريكك ، وفي نهاية التحية عليك أن تطأ قدمك! بعد ذلك ، يتم إزاحة الدائرة الخارجية بواسطة شخص واحد ، ويتكرر الحفل. تستمر الحركة حتى "يحيي" جميع المشاركين بعضهم البعض مثل الغزلان ويأخذون وضع البداية.

انتباه! هذا التمرين غير مناسب لمجموعة مبعثرة وغير مألوفة ، لأن الاتصال الجسدي قد يكون مزعجًا للأشخاص غير المألوفين..

"مسرح كابوكي" (20 دقيقة)

يتم تقسيم المشاركين إلى فريقين. تتفق الفرق على من سيتم تصويره: أميرة أم تنين أم ساموراي.

يُظهر المضيف للفرق الحركات المميزة للأميرة والتنين والساموراي.

الأميرة: curtsies بغنج ؛ التنين: بنظرة مخيفة ، رفع يديه ، خطوات للأمام ؛ الساموراي: يقوم بحركة تأرجح صابر. بعد أن تختار الفرق دورها ، يعلن الميسر:

الأميرة تسحر الساموراي. الساموراي يقتل تنيناً. التنين يأكل الأميرة ". ثم تصطف الفرق في سطرين متقابلين لبعضها البعض ، وبأمر من القائد ، تظهر الدور الذي اختاره بحركة مميزة.

يتم إعطاء نقطة واحدة للفريق الذي يكون دوره هو الأكثر ربحية.

فمثلا: Princess and Samurai (الأميرة تحصل على نقطة واحدة لأنها فتنته). Samurai and Dragon (الساموراي يحصل على نقطة واحدة لأنه يقتله).

التنين والأميرة (يحصل التنين على نقطة واحدة لأنه يأكل الأميرة). الأميرة والأميرة ، التنين والتنين ، الساموراي والساموراي (لا أحد يحصل على نقطة).

الفريق مع أكبر عدد من النقاط يفوز.

"رسم رهيب-جميل" (15 دقيقة)

المجموعة مقسمة إلى مجموعتين فرعيتين. يتم إعطاء كل مجموعة ورقة وعلامة واحدة. يقترح رسم "صورة جميلة". بعد ذلك ، يتم نقل الرسم إلى الجار على اليمين ، ويقوم بعمل "رسم رهيب" من الرسم المستلم خلال 30 ثانية ويمرره إلى الرسم التالي. يقوم المشارك التالي بعمل "رسم جميل". هذه هي الطريقة التي تسير بها الدائرة بأكملها. يتم إرجاع الرسم إلى المالك.

مناقشة.

"تصفيق".

القائد يرفع يديه ويخفضهما. كلما ارتفعت (أسفل) اليدين ، صفق المشاركون بأيديهم بصوت أعلى (أهدأ).

"حتى قوس قزح »

يُطلب من المشاركين الوقوف وإغلاق أعينهم وأخذ نفس عميق وتخيل أنهم بهذا التنفس يتسلقون قوس قزح ويزفرون ، ويتحركون لأسفل منه مثل الانزلاق. يتكرر 3 مرات. بعد ذلك ، من يرغب في مشاركة انطباعاته ، يتكرر التمرين مرة أخرى بعيون مفتوحة ، ويزداد عدد التكرارات حتى سبع مرات. يشار إلى المشاركين الغرض من هذا التمرين لتنظيم "حالتهم العاطفية".

"من ينمو أسرع"

يتم عرض صور طفل ، طفل ، مراهق ، شاب ، شخص بالغ. المشاركون ، مقسمون إلى 5 مجموعات ، يصفون التغيرات الجسدية والعقلية التي تحدث في الشخص. أثناء المناقشة ، يتم لفت انتباه المشاركين إلى حقيقة أن التغييرات في المظهر الجسدي للشخص تحدث تدريجيًا ، وفقط في مرحلة المراهقة فقط تتسارع عملية النمو الجسدي للشخص بشكل حاد.

"مِرسَاة"

المشاركون مدعوون ، بعد أن اتخذوا موقفًا مريحًا ومرتاحين ، لتذكر الموقف الحقيقي الذي تسبب في الشعور بالبهجة. ثم أعد إنتاجها في مخيلتك بتفصيل كبير ، وتذكر المشاعر التي نشأت في نفس الوقت. قم بتوصيل الإبهام والسبابة بإحكام. كرر عدة مرات. يوضح الميسر أنه في المستقبل ، من خلال ضغط أصابعهم في حلقة ، سيتمكن المشاركون طواعية من إثارة الشعور بالبهجة والارتقاء.

3. ألعاب للآباء.

"اجمع العبارة"

تتلقى كل مجموعة صغيرة مجموعة من البطاقات بها أجزاء من العبارة. من الضروري استعادة تصريح المؤلف من خلال إعادة بنائه في المعنى. ثم تناقش المجموعة عدالة العبارة وتختار مشاركًا للتحدث في الاجتماع مع نتيجة المناقشة. دعونا نعطي بعض البيانات كمثال.

1) "فن الحكمة يتمثل في معرفة ما لا يجب الانتباه إليه." (جورج جيمس).

2) "الاستقلال لا يُنال كهدية ، وبهذه الصفة يتم تأكيده ، وقبل كل شيء بالأفعال والأفعال والمسؤولية". (أ. ماركوشا.)

3) "من يعرف كيف يعيش يستطيعتحمل أي كيف ". (نيتشه).

4) "لا توجد مشكلة كهذه حيث لن يكون هناك هدية لا تقدر بثمن بالنسبة لك. أنت تخلق مشاكل لنفسك ، لأن هذه الهدايا مطلوبة بشكل عاجل بالنسبة لك "(ر. باخ).

5) "إذا كانت سعادتك تعتمد على ذلك. أيا كان ما يفعله أو لا يفعله شخص آخر ، أعتقد أنه لا تزال لديك مشكلة ". (ر.باخ).

6) "لا توجد معجزات أقل: ابتسامة ، مرح ، مغفرة - والكلمة الصحيحة تُقال في الوقت المناسب. إن امتلاك هذا يعني امتلاك كل شيء ". (اخضر.)

7) "إذا كنت لا تعرف إلى أين تبحر ، فلن تكون هناك ريح مواتية." (سينيكا.)

"إنهاء الجملة."

تتلقى كل مجموعة صغيرة منشورات مع بداية العبارة. بعد التنازل ، يجب أن تخرج بنسختك الخاصة من نهايتها ، ثم تتم مناقشة الخيارات ومقارنتها بالأصل. أمثلة على العبارات:

"الوقاحة يعني ..." [نسيان كرامة المرء |. .

"قوتان تساهمان بشكل ناجح في تعليم الشخص المثقف ..." (الفن والعلم). هل كلتا القوتين مترابطتان في ... (كتاب). م. جوركي.

"أماكن التبادل".

يجلس جميع المشاركين على كراسي موضوعة في نصف دائرة. القائد واقف. يقول: "غيّروا الأماكن ، من ..." (الخيارات: يحب والديه ، يحب أطفاله ، يمدح طفله عدة مرات في اليوم ، يشكر طفله أو والده عدة مرات في اليوم ؛ أحيانًا يتذمر ، إلخ). بينما يغير اللاعبون أماكنهم ، يحاول القائد أن يأخذ مكانًا مجانيًا.

"أعرف 5 أسماء"

(نسخة من "لعبة الكرة" للأطفال أعرف 5 أسماء أولاد و 5 أسماء بنات ... ").

يجب على الوالدين تسمية (أو تدوين):

أ) 5 أسماء لأصدقاء الابن (الابنة) ؛

ب) 5 أنشطة مفضلة للابن (الابنة) ؛

ج) 5 أنشطة غير محببة للابن (الابنة) ؛

د) 5 رحلات أثارت أكبر قدر من الاهتمام بالطفل. يمكن التفكير في مهمة مماثلة للمراهقين.

"كرة مضحكة"

يجلس اللاعبون في دائرة ويمررون الكرة قائلين قافية: "هذه كرة مضحكة تجري بسرعة وبسرعة عبر اليدين. كل من لديه كرة مضحكة سيخبرنا بشيء ". كل لاعب استلم الكرة بيده يقول للجميع:

قصة إرشادية من حياتك ؛

عن يوم سعيد

حول من ساعده ؛

حول ما لا يمكن أن يكون ؛

حول هوايتك المفضلة.

"مجاملات".

يقف المشاركون في دائرة. الذي - التي. من لديه الكرة في يديه ، يقول لشخص ما. من المشاركين في اللعبة يثنون عليه ويرمي الكرة إليه. ثم يقول شكر الصخرة الثاني مجاملة بالفعل لشخص آخر مجاملة. علاوة على ذلك ، فإن الإطراء لا يتعلق فقط بالمظهر ، بل بالأفعال أيضًا. بعد المباراة ، تحتاج إلى معرفة الإطراء الذي أعجبك أكثر من الآخرين.

رأس الأسئلة.

يلقي كل مشارك ملاحظة في "العنوان" مع نوعين مختلفين من الأسئلة (حول النص الذي قرأوه أو الفيلم الذي شاهدوه أو انطباعاتهم الشخصية):

سؤال لا أعرف إجابته بنفسي ، لكني أود أن أعرف ؛

السؤال هو معرفة رأي آخر حول النص المقروء ، الحدث لمقارنته برأيك.

يجيب جميع الحاضرين على الأسئلة ، ويقتربون من "الغطاء" واحدًا تلو الآخر ويدونون ملاحظة بسؤال. يمكنك الإجابة على الفور أو بعد بعض التفكير. أثناء المهمة ، تم الكشف جيدًا عن مفهوم الأسئلة والأجوبة "المثيرة للاهتمام" و "غير المهمة".

رد هات.

يسأل الميسر سؤالاً (على سبيل المثال: "ما هو أصعب شيء في التواصل بين الأطفال والآباء؟") ، ويدون الجميع الإجابة على قطعة من الورق (لا يمكنك التوقيع عليها) ويخفّضها في "قبعة ". بعد ذلك ، يدون الميسر الملاحظات بالإجابات ويقرأها وتبدأ المناقشة.

"وصفة السعادة"

يتحد المشاركون على طاولات في مجموعات مكونة من أربعة أفراد ويخرجون بـ "وصفة السعادة". بعد 5-10 دقائق. يتبادل اللاعبون "الوصفات" ، ويناقشون "الوصفات" التي يقدمها الآخرون (في عملية المناقشة ، من الممكن تصحيح أحدهم). ويلي ذلك مناقشة جماعية لنتائج اللعبة. على سبيل المثال ، يمكن لمقدم البرنامج قراءة "وصفة السعادة" الأصلية من إيرينا بيلييفا:

"خذ كوبًا من الصبر ، واسكب فيه قلبًا مليئًا بالحب ، وأضف حفنتين من الكرم ، ورش اللطف ، ورش القليل من الفكاهة وأضف أكبر قدر ممكن من الإيمان. امزجها جيدا. انشر على قطعة من الحياة مخصصة لك وقدمها لكل من يجتمع في طريقك.

"الأحلام" (20 دقيقة)

الغرض: تنمية التضامن والتفاهم وخلق جو من الثقة بين المشاركين وتوحيد المجموعة.

المواد: الورق وأقلام التحديد.

طريقة اللعب: ادعُ المشاركين للتفكير لبضع دقائق حول كيف يرى كل منهم مستقبله. ثم تبادل الأفكار حول أحلامك أو حتى ارسمها على الورق. بعد ذلك ، اسمح لكل مشارك بتحديد ثلاثة أشياء محددة ، أفعال ، يمكن للأشخاص مساعدتهم ، وأي ثلاثة أشياء ستمنعه ​​من تحقيق حلمه ، وما يجب على الشخص القيام به / القيام به لتحقيق الحلم.

ملحوظة:يعمل هذا التمرين جيدًا إذا كان تبادل الأحلام خلاقًا. إذا كان من الصعب على المشاركين أن يرويوا حلمهم أو يرسموه ، فيمكن أن يُطلب منهم تصوير الحلم على شكل مشهد. دع المشاركين يتخيلون كيف يمكنهم تصوير حلمهم. يفضل استخدام أي وسيلة تعبير في نهج إبداعي على النص الشفوي أو المكتوب.

"دائرة المعارف" (10 دقائق)

الغرض: حشد وتحرير المشاركين في التدريب.

المواد: غير مطلوب.

تقدم اللعبة: يقف المشاركون في دائرة. يخطو أحد اللاعبين خطوة إلى مركز الدائرة ، ويقول اسمه ، ويظهر بعض الحركة أو الإيماءة التي تميزه أو اخترعها ، ثم يعود إلى الدائرة مرة أخرى. يكرر جميع اللاعبين بأكبر قدر ممكن من الدقة حركته ونغماته وتعبيرات وجهه. وهكذا ، سيظهر كل من المشاركين حركته أو إيماءته.

"اصطفوا من أجل النمو!" (15 دقيقة.)

الغرض: التغلب على حواجز الاتصال بين المشاركين وتحررهم.

المواد: غير مطلوب.

تقدم اللعبة: يصبح المشاركون دائرة ضيقة ويغمضون أعينهم. مهمتهم هي الاصطفاف وأعينهم مغلقة في الارتفاع. بعد أن يجد جميع المشاركين مكانهم ، أعط الأمر بفتح أعينهم ومعرفة ما حدث. بعد التمرين ، يمكنك مناقشة ما إذا كان من الصعب إكمال هذه المهمة (كيف شعر المشاركون) أم لا.

ملحوظة:هذه اللعبة لها العديد من الاختلافات. يمكنك إعطاء مهمة الاصطفاف وفقًا للون العينين (من الأفتح إلى الأغمق - بالطبع ، دون إغلاق عينيك) ، حسب لون الشعر ، حسب دفء اليدين ، إلخ.

"ارتباك" (15 دقيقة)

الغرض: زيادة نبرة المجموعة وحشد المشاركين.

تقدم اللعبة: يقف المشاركون في دائرة ويمدون يدهم اليمنى باتجاه مركز الدائرة. بناءً على إشارة المضيف ، يجد كل لاعب "شريك مصافحة". يجب أن يكون عدد اللاعبين زوجيًا. ثم يمد جميع المشاركين أيديهم اليسرى ويجدون أيضًا "شريك مصافحة" لأنفسهم (من المهم جدًا ألا يكون هذا هو نفس الشخص). والآن تتمثل مهمة المشاركين في التفكك ، أي أن يصطفوا في دائرة مرة أخرى دون فصل أيديهم. يمكن أن تكون المهمة معقدة من خلال حظر جميع الاتصالات اللفظية.

"زوجي" (10 دقائق)

الغرض: تحديد مؤشر تماسك المجموعة.

تقدم اللعبة: يجب على جميع أعضاء المجموعة بصمت ، بأعينهم ، العثور على رفيق. يعطي المضيف حوالي نصف دقيقة لهذا ، ثم يقول: "يد!" يجب على جميع المشاركين إظهار أيديهم على الفور إلى الشخص المرتبط به. إذا اتضح أن العديد من أعضاء المجموعة يشيرون إلى نفس الشخص ، والأعضاء الآخرين ليس لديهم زوجين ، أو لم يتمكن شخص ما من العثور على شريك ، تتكرر التجربة. ما هو مهم ليس النتيجة نفسها ، عندما يتحد جميع المشاركين في أزواج منسقة ، ولكن العملية: رد فعل المجموعة على "سقوط" واحد أو أكثر من المشاركين الذين لم يتم اختيارهم من قبل أي شخص أو لم يتم اختيارهم. يختاره أي شخص ؛ رد فعل المشاركين ، الذين اعتقدوا أنهم اتفقوا مع شريك على خيار مشترك ، لكنه اختار شخصًا آخر ، إلخ.

أعلى مؤشر على تماسك المجموعة هو رد فعلها الفوري على التسرب ، واستبعاد أعضاء معينين من صفوفها ، وحساسيتها للشعور بالغربة عن المجموعة التي تنشأ في المشاركين في التدريب.

"كرة الثلج"

أول واحد في الدائرة (وهذا هو المعلم) ينادي اسمه بهذه الطريقة وبهذه التنغيم كما يود أن يخاطبه بقية المشاركين. الثاني يكرر اسم الأول ويدعو نفسه ، والثالث يكرر كل الأسماء السابقة ويضيف اسمه وهكذا. ينهي المعلم اللعبة بتكرار أسماء جميع المشاركين. في الوقت نفسه ، يمكننا إضافة ذلك من خلال الاتصال ببعضنا البعض بالاسم ، نفعل شيئًا لطيفًا لبعضنا البعض. صرح ديل كارنيجي أنه "ليس هناك ما يرضي الرجل أكثر من صوت اسمه"

"الاسم بالإيماءات"

يقف المشاركون في دائرة. يجب على الجميع نطق اسمهم ، ومرافقة كل مقطع لفظي بنوع من الإيماءات (الرقص ، التحية ، الثقافة الجسدية ، إلخ). يكرر الجميع معًا بعد كل اسمه والإيماءات.

"الاسم والجودة"

يتناوب المشاركون على الاتصال ليس فقط باسمهم ، ولكن يضيفون بعض الجودة التي تميز شخصيتهم ككل أو مزاجهم في الوقت الحالي. يجب أن تبدأ الجودة بالحرف الأول من الاسم. على سبيل المثال: "أنا تاتيانا ، أنا مبدع (أو مجتهد ، أو هادئ ، أو صبور)." يمكن للمشاركين أن يكونوا مبدعين ، وأن يتعاملوا مع المهمة بروح الدعابة وأن يقدموا تعريفًا أكثر تعقيدًا للجودة ، على سبيل المثال: "أنا تاتيانا ، يصعب علي الاستيقاظ في الصباح (أو القلق والشك)."

"أسماء في الهواء"

يتناوب المشاركون على كتابة اسمهم في الهواء بأيديهم. يكرر الجميع تهجئة الاسم ، ولكن من ناحية أخرى ، يمكنك طلب كتابة الاسم بكلتا يديك في نفس الوقت.

"بطاقة العمل"

يكتب كل مشارك اسمه على قطعة من الورق و "فك الشفرات" بالحرف ، على سبيل المثال:

جدي

نشيط

شقي

والفنية

"صورتي".

يرسم كل مشارك "صورته الفردية" على الورق ، والتي قد تشمل المكونات التالية:

الاسم و "فكه" بالحرف ؛

- "مظهري".

- "أنا أحب…"؛

- "قدراتي"؛

- "رغباتي".

يمكنك رسم ملامحك ووصفها بالكلمات وتأليفها في صورة مجمعة. يتم عرض عناوين "الصورة" بنفس الطريقة. عندما يكمل المشاركون المهمة ، يُنصح بوضع جميع "الصور الشخصية" على السبورة ، وبعد ذلك سيكون من الواضح جدًا كيف اتضح أن التمثيلات الذاتية المتنوعة والفريدة من نوعها في الصور.

يُنصح بعدم فك رموز محتوى نماذج التقييم للمشاركين. تبين الممارسة أنه إذا قدم الميسر أمثلة على محتوى العناوين ، فسيقوم المشاركون بتكرار السلسلة الدلالية المقترحة. على سبيل المثال ، أوضح المعلم: "في العنوان" أحب ... "يمكنك أن تكتب أشخاصًا عزيزين عليك ، أنشطتك المفضلة." بعد ذلك ، اقتصر الجميع على سرد أحبائهم والأنشطة المفضلة. بدون تفسيرات أولية من قبل مقدم العرض ، يصبح محتوى العناوين أكثر تلقائية وتنوعًا ويعكس شخصية كل شخص بشكل أكثر إثارة للاهتمام.

"ميكروفون مجاني"

في المقابل ، يتحدث المشاركون عن أنفسهم (الاسم الأول ، الاسم الأخير ، مكان العمل ، الاهتمامات ، الهوايات ، خطط الحياة ، شيء آخر أود أن أقوله عن نفسي). يمكنك استخدام أي كائن كـ "ميكروفون" وتمريره لبعضكم البعض. يمكنك تمرير الكلمة إلى شخص آخر عن طريق رمي الكرة.

"مقدمة متبادلة" ("أخبرني عن آخر")

يتم إقران المشاركين. لمدة دقيقة واحدة في كل زوج ، يتناوب الرجال على إخبار بعضهم البعض عن أنفسهم. ثم يقوم كل مشارك بتقديم شريكه للجميع.

"باطن اليد"

يتتبع كل مشارك مخطط كفه على قطعة من الورق. في الوسط يكتب الاسم وعلى كل إصبع مرسوم - صفته المميزة وسمته الشخصية. ثم يمرر قطعة الورق إلى الجار على اليمين ، ويكتب بعض الرغبات أو الإطراء على قطعة من الورق حول الكف المطلي. فتم تمرير كل نشرة وإعادتها إلى صاحبها مع العديد من النقوش والتمنيات الموجهة إليه.

"إنهاء الجملة"

يتحدث المشاركون في حلقة عن أنفسهم ، ويواصلون الجملة: "ما يجعلني مختلفًا هو ...". من أجل أن يكون الرجال منتبهين لبعضهم البعض ، يجب على كل منهم أولاً أن يكرر عبارة جاره على اليمين وبعد ذلك فقط يضيف جملته. على سبيل المثال: "إيرينا تعتقد أن جودتها المميزة هي شخصية مرحة ومبهجة ، لكن أعتقد أن هذا يميزني ..."

"أبدا لست …"

يجلس المشاركون في دائرة وأيديهم على ركبهم. يجب على الجميع قول عبارة واحدة عن أنفسهم ، بدءًا من الكلمات "لم يسبق لي أن ..." ، على سبيل المثال ، "لم أقفز بالمظلة مطلقًا" ، أو "لم أصطاد دبًا مطلقًا" ، "لم أعذب الحيوانات أبدًا" ، إلخ. إذا لم يفعل أحد المشاركين هذا أيضًا ، فعليه أن يحني إصبعًا واحدًا. عندما يقوم شخص ما بثني 5 أصابع ، فإنه يرفع يده خلف ظهره. في حالة ثني 10 أصابع ، يترك المشارك لعبته. الفائز هو الشخص الذي لديه إصبع واحد على الأقل غير منحني اليسار. الشرط الرئيسي هو قول الحقيقة.

يمكنك تحديد بعض الشروط الإضافية ، على سبيل المثال ، عدم تسمية الإجراءات المتعلقة بالجنس أو الفروق العمرية ، على سبيل المثال ، "لم أرتدي أقواسًا أبدًا" ، "لم أقم برعاية أحفادي مطلقًا".

خلال اللعبة ، هناك توسع في الأفكار حول بعضنا البعض ، والتعرف على تجربة حياة كل منهما. في الوقت نفسه ، تتطلب اللعبة حيلة ومرونة في التفكير وخيالًا وإبداعًا - بعد كل شيء ، من الضروري ابتكار جميع أنواع الأنشطة الجديدة دون تكرار تلك الأسماء.

"مشهد"

يقف المشاركون في دائرة. يجب على الجميع البحث للعثور على رفيق. بناءً على إشارة القائد ، يغير الأزواج أماكنهم. وهكذا ، سيتغير كل شيء تقريبًا. تتم جميع الإجراءات في صمت تام.

بعد فترة ، يمكن إضافة شرط آخر: عند الانتقال من مكان إلى آخر ، يجب على المشاركين في أزواج في وسط الدائرة تحية بعضهم البعض.

تساهم اللعبة في تماسك المجموعة ، والتعارف الوثيق بسبب تحسين وسائل الاتصال مثل الاتصال بالعين.

"الارتباطات الشخصية"

يمثل المشاركون أنفسهم بمساعدة الجمعيات: "إذا كنت ... زهرة ، فستكون ..." ، "إذا كنت بحالة طقس ، فسيكون هذا ..." ، "إذا كنت شخصية كرتونية ، فسيكون ... ".

يمكنك استخدام سلسلة ترابطية واحدة (زهور ، وأشجار ، وخضروات ، وقطع أثاث ، وأطباق ، وما إلى ذلك) ، أو يمكنك دعوة المشارك لاختيار أي جمعية بنفسه.

اللعبة "الارتباطات الشخصية" الخيار 2

يصبح أحد المشاركين القائد. يخرج من الباب. يفكر المشاركون في شخص ما من المجموعة. يجب أن يخمن الميسر اسم الشخص الذي خمّنه المشاركون. للقيام بذلك ، يطرح أسئلة حول الجمعيات:

"إذا كان كتابًا ، فماذا سيكون؟"

- "لو كانت موسيقى ، ماذا ستكون؟" إلخ.

يستجيب المشاركون عن طريق اختيار الجمعيات.

قد يكون وضع اللعبة هذا صعبًا للغاية بالنسبة للقائد ، لذا يمكنك "القيادة" في أزواج.

"تغيير الأماكن"

يجلس المشاركون في دائرة ، يزيل المعلم كرسيه ويقول: "غيروا الأماكن ، من لديهم ..." (واسمي بعض السمات المشتركة). على سبيل المثال ، من لديه عيون بنية ، من يرتدي الجينز ، وعلى يديه ساعة ، ويتحدث الروسية ، وما إلى ذلك. أثناء تغيير المقاعد ، يأخذ المعلم مكان شخص ما. يصبح المشارك الذي لم يكن لديه مساحة كافية هو القائد ويخرج بعلامة مشتركة بين أعضاء المجموعة.

"كيف نتشابه"

الميسر يقسم المشاركين إلى مجموعات صغيرة من 3 أشخاص. في سياق اتصال مجاني قصير في "الترويكا" ، يجب أن يجد المشاركون العديد من السمات المشتركة التي توحد جميع أعضاء المجموعة. ثم تقدم المجموعات نتائجها.

"ماذا نحب" الخيار 2

يقسم الميسر المشاركين إلى مجموعات صغيرة ويطلب منهم إكمال المهام التالية:

§ ابحث عن 3 سمات مشتركة في المظهر.

§ ابحث عن 3 سمات مشتركة في السيرة الذاتية.

§ ابحث عن 3 هوايات مشتركة لأعضاء المجموعة.

§ ابتكر اسمًا لمجموعتك وقدمه ، موضحًا معنى الاسم.

"البحث عن المشترك"

تنقسم المجموعة إلى أزواج ، ويجد شخصان في الزوج أكبر عدد ممكن من الميزات المشتركة ويقومان بعمل قائمة بها ، ثم ، بناءً على أمر القائد ، يتم دمج الأزواج في أربع لنفس الغرض. ثم يتم الجمع بين الأربع والأربع ، ويستمر البحث عن واحد مشترك في الثمانينيات. يمكنك الاستماع إلى السمات المشتركة للمشاركين من الثمانية المتعلمين ، أو يمكنك محاولة إيجاد أرضية مشتركة في مجموعات من 16 شخصًا.

يطور التمرين الانتباه إلى كل فرد ، ويسمح للمشاركين بالتعرف على بعضهم البعض بشكل أفضل..

"مان هانت"

يتلقى كل مشارك ورقة بها قائمة بمجموعة من الخصائص الشخصية. يعطى وقت معين: 3-5 دقائق. تتمثل مهمة كل مشارك في معرفة من تناسب هذه الخصائص في التواصل المجاني مع بعضنا البعض. نتيجة للمسوحات ، يجب تسجيل أسماء أو ألقاب المشاركين على الورقة المقابلة للخصائص.

مواصفات العينة:

الذي لديه جدته

من يعرف كيف يخبز

من يعرف كيف يحبك

الذي لديه طفلان

من يستيقظ في الصباح الباكر بسهولة ("لارك")

من يحب مشاهدة المسلسلات

من يحب لعب ألعاب الكمبيوتر

من لديه قطة في المنزل

من يستطيع العزف على الجيتار

من يستطيع صافرة

من ولد تحت علامة "الأسد"

وبالتالي ، لتنظيم هذه اللعبة ، يجب على القائد إعداد أوراق بقائمة من الخصائص. قد يكون للعديد من المشاركين نفس مجموعة الخصائص. في هذه الحالة ، سيكون من المثير للاهتمام مقارنة النتائج التي تم الحصول عليها.

ثلاث حقائق وكذبة واحدة

يكتب كل مشارك على قطعة من الورق أربع حقائق من حياته ، ثلاث منها صحيحة وواحدة كذبة. يقترن المشاركون ، ويقرؤون معلوماتهم لبعضهم البعض ويحاولون تخمين ما هو صحيح وما هي الكذبة.

"دولاب الاتصالات"

يتم احتساب المشاركين على الثانية الأولى. تشكل الأرقام الأولى دائرة داخلية وتقع وظهرها في منتصف الدائرة. تشكل الأرقام الثانية دائرة خارجية وتواجه المركز. وهكذا ، يقف كل مشارك مقابل الآخر. الدائرة الداخلية ثابتة ، والدائرة الخارجية متحركة ، بإشارة من المعلم ، ينتقل جميع المشاركين إلى اليمين ويجدون أنفسهم أمام شريك جديد. المهمة: تحية بعضنا البعض بطرق مختلفة (مثل السادة ، مثل الهنود ، مثل دمى ماتريوشكا ، مثل غير رسمية ، بطريقة شرقية ، إلخ). في الوقت نفسه ، يرحب الجميع بالجميع. تتحرك الدائرة الخارجية في اتجاه عقارب الساعة ، في كل مرة يحيي فيها الطالب شريكًا جديدًا ويتلقى تحية العودة.

ملحوظة:تتيح هذه اللعبة لجميع المشاركين المشاركة في وقت واحد في عملية التواصل المتبادل ، مما يجعلهم يتفاعلون بشكل وثيق مع بعضهم البعض. مع تغير الشركاء ، يكتسب المشاركون خبرة في التواصل مع أشخاص مختلفين ، ويتعلمون التغلب على حواجز الاتصال. اللعبة مسلية ، تثير مشاعر الفرح والضحك والمرح. في الوقت نفسه ، يساهم في تطوير الخيال والبراعة والبراعة.

"مواسم"

يحتاج المشاركون إلى تقسيم المجموعات بصمت وفقًا للمواسم وفقًا لتاريخ الميلاد. ثم تصور كل مجموعة موسمها بشكل إيمائي ، ومهمة البقية هي تخمين أي واحد منهم.

لا تعمل اللعبة على تعميق التعارف والتماسك بين المجموعة فحسب ، بل تقوم أيضًا بتدريب مهارات الاتصال غير اللفظي.

"تمني الافضل"

يجلس المشاركون في دائرة. يقترح الميسر تخيل أنهم في حالة تمنيات جيدة. يعبر كل مشارك بدوره عن رغبته ، وينهي الجملة:

- "لو كنت…. ، فسأفعلت… .. ، لأن…."

"المباحث".

جميع المشاركين "محققون". كل شخص يرسم اسم عضو في المجموعة بالقرعة. هذا هو "المشتبه به". مهمة "المباحث": عمل صورة لفظية لـ "المشتبه به" حسب الخطة:

1. المظهر.

2. السمات التعبيرية للسلوك (الإيماءات ، المشية ، تعابير الوجه).

3. سمات الشخصية مع تأكيد ظهور بعض السمات على الأقل في مواقف نموذجية.

لعدة أيام ، يراقب المشاركون "المشتبه بهم" ، لكنهم يفعلون ذلك بتكتم. في الدرس التالي ، يكتشف المعلم أولاً من الذي لاحظ ملاحظات "محققه". بما أن هذا "المحقق" لم يتعامل مع مهمته - لكي يكون غير واضح ، وغير مزعج ، فإن "صورته اللفظية" لا تُسمع. ويتناوب الباقون على قراءة "صورهم". المجموعة تخمن من هو.

تعمل هذه اللعبة على تطوير الانتباه لبعضنا البعض ، وكذلك الملاحظة ، والقدرة على وصف تفاصيل المظهر والسلوك بشكل واضح وصريح.

"تيار جيد"

يقف المشاركون في سطرين في مواجهة بعضهما البعض ، أما بالنسبة للعبة "الوشل" ، فإنهم فقط لا يحتاجون إلى التكاتف. يمر أحد المشاركين بين هذه الصفوف من طرف إلى آخر. يجب أن يقول كل سطر من سطر "الجدول" شيئًا جيدًا لهذا المشارك أو يُظهر له بطريقة غير لفظية حسن تصرفه وتعاطفه وموافقته.

يمكن جعل هذه اللعبة نوعًا من الطقوس لإكمال الحدث ، لأنه في وقت ما لن يتمكن أكثر من شخصين أو ثلاثة أشخاص من المرور عبر "التدفق الجيد" ، ومن المهم أن يشعر الجميع بتعاطف "البث" ".

"الورد والشوك"

يلتقط الميسر زهرة ("ستكون وردة") وشيء شائك - مكنسة أو شوكة أو صبار ("سيكون شوكًا). يمرر المشاركون هذه الأشياء في دائرة ، مصحوبة بهذه الكلمات : "أعطيك وردة ، لأنك ... (بعد مجاملة) ، وأعطيك شوكًا حتى لا ... (يتبع تحذيرًا من شيء سيء ، سيء)".

"أعط هدية"

يعطي الجميع هدية خيالية لجاره على اليسار. يصور هذا الكائن بتعبيرات الوجه ، والتمثيل الإيمائي ، والإيماءات. يجب على متلقي الهدية تخمين ما حصل عليه وشكره. ثم يأتي مع هديته و "ينقل" هديته إلى المشارك التالي.

"امدح أصدقائك" ("في الجانب الأفضل")

يكتب المشاركون على أوراق منفصلة باللون الأسود شكواهم بشأن السلوك ومشاعر الأشخاص المهمين بالنسبة لهم. على سبيل المثال ، "غير راضٍ عن حقيقة أن ..." ، "لا أحب ذلك ..." وما شابه. عندما تنفد قائمة عدم الرضا ، عليك أن تأخذ أي قطعة من الورق وتحاول "تحويل" الشكوى إلى مدح ، أو على الأقل إيجاد عذر لصديقك. اكتب الصياغة الجديدة باللون الأحمر على الجانب الآخر من قطعة الورق. على سبيل المثال ، إذا كان الأمر كما يلي: "أنا غير سعيد لأن المعلم يعطيني بعض الشياطين" ("لا أحب أن أوليا نادرًا ما تأتي لزيارتها") ، فظهر على ظهرها: "من الجيد أن المعلم يطالبني ، أنا يجب أن تدرس أكثر "(" من الجيد أن تعيش عليا حياة كاملة وممتعة لدرجة أنها لا تجد حتى الوقت لزيارتي. ")

عندما تصبح كل بطاقة مزدوجة ، من الضروري لصق جميع الأوراق الصغيرة باللون الأحمر أعلى الورقة. الآن يمكنك إعادة قراءتها والاستمتاع بفضائل أحبائك. تسمح النوايا الحسنة برؤية أي موقف في أفضل صورة!

"نقوش على الظهر"

يتم لصق قطعة من الورق الفارغ على ظهر المشاركين. يقف الرجال الواحد تلو الآخر ومعهم أقلام الرصاص في أيديهم. يكتب الجميع على خلفية رفيقه تلك الصفات التي يقدرها فيه. يذهب الطالب الأول في السلسلة إلى النهاية وبهذه الطريقة ، في دائرة ، يضيف الرجال صفات إيجابية لكل قطعة من الورق. بدلاً من ذلك ، يمكن للمشاركين التحرك بترتيب عشوائي.

يعزز هذا التمرين تطوير بيئة تتسم بالثقة والود ويساعد المشاركين أيضًا على اكتساب الثقة بالنفس حيث يرون اهتمامًا ودعمًا من الآخرين.

"اقتراح غير مكتمل"

المشاركون مدعوون بدورهم لإكمال الجمل التي تحفز البحث عن الإيجابية. فمثلا،

- "أكثر ما أحبه في أصدقائي هو ..."

- "في مدرستنا ، أحب أكثر من أي شيء آخر .... لأن ..."

"دعم ومساعدة الآخرين أمر مهم لأن ..."

"صديق سري"

يرسم كل مشارك اسم أحد زملائه بالقرعة. منذ ذلك الوقت ، أصبح "الصديق السري" لزميله هذا. تتمثل مهمته في تقديم جميع أنواع الدعم ومساعدة صديقه ، ولكن يجب القيام بذلك دون تمييز حتى لا يخمن (وإلا فقد يكون الرجال مزعجين للغاية). يمكنك تقديم إشارات سرية للانتباه: اكتب التمنيات الطيبة ، وقدم هدية مفاجأة صغيرة بيديك. يخصص أسبوع للعبة ثم يتم مناقشتها. يتذكر المشاركون المواقف عندما شعروا بالدعم وتلقوا المساعدة.

"الكلمات التي تؤلم" / "الكلمات التي تشفي"

المرحلة 1. كلمات مؤلمة يطلب الميسر من المشاركين تسمية الكلمات والتعبيرات ، ملاحظات الإهانة النقدية التي يمكن أن تسبب معاناة الشخص ، والألم ، ولكن ، للأسف ، أن الأطفال يسمعونها من بعضهم البعض. الميسر يكتب هذه الكلمات على السبورة. ثم يتحد المشاركون في مجموعات من 3-4 أشخاص ، وتناقش كل مجموعة تعبيرًا واحدًا وتشرح للجميع لماذا لا يجب استخدامه ، ولماذا يؤذي الشخص ، ويجعله يعاني ، وما هي المشاعر التي يسببها في الإساءة. مع تقدم الشرح ، يمحو الميسر الكلمات المؤذية من اللوحة.

المرحلة الثانية. "الكلمات التي تشفي" يطلب المضيف تسمية الكلمات والتعبيرات التي تجلب الراحة والفرح وتسبب المزاج الجيد والثقة بالنفس. يكتبها الميسر على السبورة. أيضًا ، في مجموعات صغيرة ، يتحدث المشاركون ، ثم يشرحون للجميع لماذا تشير هذه الكلمة أو تلك إلى الكلمات "هذا يشفي".

4. ألعاب للآباء والأمهات والأطفال.

"الكتابة على قميص"

يعلم الجميع أنه يمكن للجميع الآن اختيار تي شيرت حسب ذوقهم ولونهم. يحاول بعض الأشخاص ، على سبيل المثال ، بمساعدة المعلومات الموضوعة على قميص ، إخبار الآخرين عن عقيدة حياتهم أو مبادئهم أو هواياتهم. إذا خلع الإنسان قميصه هل يختفي معه النقش؟ بالطبع لا. مهما كان ما يرتديه ، "يبث" الشخص هذا النقش بمظهره الكامل وأسلوبه في التواصل وموقفه تجاه الآخرين.

1) مهمة تتكون من 3-4 مجموعات صغيرة: ألق نظرة فاحصة على أعضاء المجموعة الأقرب في اتجاه عقارب الساعة. "اقرأ" وناقش النقش على صندوق كل منهم ، تذكر أولاً وقبل كل شيء أفضل صفاته ، قم بعمل "نسخة" على شريط منفصل من الورق. في هذه الحالة ليس من الضروري التوقيع على من يملك هذه اللوحة.

2) تنقل اللوحات التي عليها "نقوش على قميص" إلى مجموعة "أصحاب" النقوش. يجب أن تقرر المجموعات الآن أي من أعضائها مخصص لكل نقش. يتناوب المشاركون على "تقديم أنفسهم" وقراءة نقوشهم وشرح سبب اختيارهم هذا الجهاز اللوحي لأنفسهم.

3) يتم تكليف المشاركين بتقسيم المجموعات وتقسيم مجموعات جديدة ، حيث تكون "النقوش على القمصان" الخاصة بأعضائهم متقاربة من حيث المعنى. لا يقتصر عدد وحجم المجموعات الجديدة.

5) التحليل الجماعي للعبة. محتوى المحادثة هو مشاعر وعواطف المشاركين والأشياء الجديدة التي تعلموها عن أنفسهم وعن بعضهم البعض أثناء اللعبة.

"بناء منزل"

يبدأ الدرس بمهمة فردية: يقوم كل فرد برسم منزل على قطعة من الورق يرغب في العيش فيها. في "أساس المنزل" يتم وضع "الطوب" بالضرورة ، حيث يتم كتابة مبادئ الحياة الأساسية لسكان المنزل. عندما يرسم الجميع منزلهم ، يتحد الطلاب في مجموعات صغيرة. أعضاء مجموعة واحدة مدعوون إلى "بناء" منزل واحد للجميع ، واستبعاد الأجزاء الضرورية من رسومات مختلفة ولصقها على ورقة واحدة. وأخيرًا ، المجموعات مدعوة إلى "بناء" منزل واحد للجميع وفقًا لنفس المبادئ. عند اكتمال المهمة ، يتم تقديم المشروع النهائي ، ثم يناقش جميع المشاركين ما إذا كانوا راضين عن هذا المشروع ، وما إذا كانت أفكارهم قد تم أخذها في الاعتبار ، وإذا لم يكن الأمر كذلك ، فلماذا.

المواد اللازمة: شرائح من الورق ، ح إعداد صورة تخطيطية للمنزل ، وعلامات ملونة ، ومقص (لكل مجموعة) ، والغراء (لكل مجموعة).

"شجرة الحياة"

ندعو كل مشارك لرسم شجرة لحياته وفق المخطط التالي:

الجذر - الغرض من حياتك ومعناها ؛

· جذع - فكرتك عن نفسك اليوم ؛

· الفروع - اتجاهات تحسين الذات ، تطوير الذات ، ما تريد تغييره في نفسك ؛

· الفواكه - الصفات التي ترغب في امتلاكها ؛ الرغبات التي تريد تحقيقها.

من الأفضل أن يتم رسم الأشجار على أوراق كبيرة (قد يكون هذا هو الجانب الخلفي من ورق الحائط). بعد ذلك ، وفقًا لنتائج العمل ، تم تعليق "الأشجار" على الجدران و "يقدم" كل مشارك شجرته. اتضح "بستان سحري". يمكنك مناقشة السؤال مع الرجال: "ماذا كان بستاننا؟" (مرحة ، مملة ، لطيفة ، متنوعة أو رتيبة). يختار كل مشارك تعريفه الخاص ويبرره.

بناءً على طلب المعلم ، يمكنك الاستمرار في العمل مع "ماجيك غروف". من أجل تطوير البستان في ظروف مواتية ، يمكن وضع قواعد معينة على أراضي هذا البستان. بعد كل شيء ، هناك إشارات على الطريق: السماح ، النهي ، التحذير. ما هي العلامات المماثلة التي يمكن تقديمها لضمان احترام القواعد الإنسانية لحسن الجوار والاحترام المتبادل ، والتي تساهم في ازدهار كل شجرة في بستاننا؟ مهام للمشاركين: ارسم أو اشرح بالكلمات الخيارات الممكنة لمثل هذه العلامات: السماح ، المنع ، التحذير. يمكنك تأليف ملصقات أو قواعد سلوك "في البستان".

"مشروع" أنا "

نعطي كل مشارك مصفوفة مشروع: في الجزء السفلي الأيسر من الورقة توجد نافذة حيث يضع الطالب "أنا" - اليوم "(يصف أو يرسم فكرته عن نفسه). أعلى اليمين - نافذة لوصف نفسه في المستقبل "أنا" - مثالي ". يتم توصيل النوافذ الأولى والثانية بواسطة درج ، كل خطوة منها هي خطوة صغيرة في الطريق إلى المثالية. في "الخطوات" ، يكتب الطالب ، بمساعدة المعلم ، برنامج عمل لتحسين الذات - مقاربة المثالية.

5. لعب الأدوار

لحل حالات النزاع

تمرين الاحماء "الجمعيات"

استهداف:لتجسيد الطبقة العاطفية لتجربة الوالدين المرتبطة بالصراعات ، وبالتالي إعدادهم للعب الأدوار "عبر النظرة الزجاجية".

تعليمات:"التقط ، من فضلك ، الارتباطات اللفظية (اللفظية) والمجازية لكلمة تعارض. اكتبها وارسمها على لوح ورقي.

جمعيات الوالدين:رعد وبرق؛ الغضب والغضب والاستياء. ضجيج في خلية النحل ، خدش القطط. انفجار (2) ، سقوط ؛ تباين المبادئ ، رواسب ثقيلة ، ثقل في الروح ، قلب مكسور.

لعبة تقمص الأدوار "عبر النظرة الزجاجية"

الغرض من اللعبة:توسيع وعي الوالدين بمساهمتهم في تطوير حالة النزاع وتطوير فهم أعمق ومتعاطف لتجارب الطرف الآخر المتورط في النزاع.

التعليمات والسيناريو والأدوار:يرجى تحديد حالة النزاع النموذجية مع تلاميذ مدرستك ، والتي ترغب في إيجاد حل أكثر بناءًا لها (يختار المعلمون). سنحاول لعبها في لعبة لعب الأدوار والبحث عن خيارات أخرى لحلها.

أخبرنا من المتورط فيها ، متى وأين ، ما الذي يدور حوله الصراع ، ما هو تسلسل الأحداث (يقدم أحد المعلمين قصته).

يصف المعلم الموقف ويسرد الشخصيات في هذه القصة. يخاطب المدرب المجموعة بالسؤال: "من يود أن يكون جزءًا من لعب الأدوار هذا؟" يستجيب العديد من الأشخاص. يقوم المعلم الذي يمثل قصته بتوزيع الأدوار بينهم مع مراعاة رغبات المشاركين. ثم تبدأ لعبة لعب الأدوار الفعلية.

"قل كلمات طيبة لميشكا"

دعونا نحاول تسمية الصفات الحميدة للناس.

دعونا نأتي بكلمات جيدة لميشكا لدينا.

انت لطيف….

ثم "يتحول كل واحد بدوره إلى دب" ، وبقية المشاركين يقولون له كلمات لطيفة في دور الدب.

فكر الآن في الصفات الحميدة التي تمتلكها.

سيكون لدينا مسابقة تفاخر.

يجب على الجميع بدورهم أن يقولوا أكبر قدر ممكن من الخير عن أنفسهم.

من الذي وجد أنه من السهل تسمية صفاتهم الجيدة؟

من وجدها صعبة؟

3. دعونا نقف في دائرة ، ونتكاتف ونقول: "نحن جيدون جدًا!" - في الهمس أولاً ثم بصوت عادي وصرخ.

"المضخة والكرة"

يتحول أحد المشاركين إلى مضخة ، ويتحول الآخرون إلى كرات. تقف "الكرات" ، وتعرج بجسمها كله ، على أرجل نصف منحنية. يميل الجسم إلى الأمام ، وينخفض ​​الرأس. عندما تبدأ "المضخة" في نفخ الكرات ، مصحوبة بأفعالهم بصوت ، يبدأ الأطفال في الاستقامة ببطء ، ونفخ خدودهم ، ورفع أيديهم. الكرات منتفخة. يسحب القائد خرطوم المضخة ويعود الأطفال ، مما يجعل الصوت "ششش" ، إلى وضعهم الأصلي. يمكنك التكرار عدة مرات.

"أين تعيش مشاعري؟"

كل مشاعرنا تعيش بداخلنا. تعيش فينا المشاعر: الفرح ، الحزن ، الاهتمام ، الخوف ، الغضب ، الحب.

كل شعور يعيش في منزله.

أمامك صورة ظلية لشخصية بشرية. سنحاول الآن تحديد المكان الذي تعيش فيه مشاعرك بالضبط.

تخيل أنك الآن غاضب جدًا من شخص ما أو شيء ما. حاول أن تشعر بغضبك من جسدك كله. تشعر أين هو غضبك في جسمك؟ كيف تشعر حيال ذلك؟ ربما هي كالنار في معدتها؟ أو هل حكة قبضة يدك؟ ظلل المكان الذي شعرت فيه بالغضب بقلم رصاص أحمر.

تخيل أنك خائف من شيء ما. ما الذي يمكن أن يخيفك؟ ممثلة؟ اين خوفك ظلل هذا المكان بقلم رصاص أسود.

الآن تذكر ما الذي يجعلك حزينا؟ اين حزنك

خذ قلم رصاص أزرق وقم بالطلاء فوق هذا المكان.

تخيل أنك الآن سعيد جدًا بشيء ما ، فهو سهل وممتع بالنسبة لك.

اين تعيش فرحتك؟ ظلل هذا المكان بقلم رصاص أصفر.

تذكر من تحب؟ ما هو شعورك حيال ذلك؟ أين شعرت بالحب وأين تعيش فيك. خذ قلم رصاص أخضر وقم بتظليل هذا المكان.

دعونا نرى ما حصلنا عليه. كل التماثيل مختلفة. لماذا ا؟

الخلاصة: نحن جميعًا مختلفون جدًا ونشعر أيضًا بطرق مختلفة.

6. طقوس العمل الجماعي الختامي

"هدايا" (20 دقيقة)

المواد: لكل مشارك مجموعة من الأوراق بكمية تقل بواحد عن العدد الإجمالي للمشاركين ؛ قلم.

يقدم جميع أعضاء المجموعة هدايا خيالية لبعضهم البعض دون الكشف عن هويتهم ، كما لو أن هدايا المانح لم تكن مقيدة بأي شيء. يكتب الجميع الأسماء والتعيينات والتعيينات وخصائص وكمية تلك الأشياء والأشياء والأشياء والظواهر التي تريد أن تعطيها لهذا المشارك المعين. الهدايا لم يتم التوقيع عليها من قبل المانح. ثم يقوم مقدم البرنامج بجمع الهدايا ووضعها في مجموعات منفصلة ، وعدم تمريرها إلى المستلمين حتى يتم جمع الهدايا للجميع. ثم يتم توزيع مجموعات الهدايا. لبعض الوقت ، يدرس المشاركون محتويات الملاحظات.

يمكن أن تؤدي مناقشة النتائج إلى التبادل الحر للانطباعات. الاستنتاجات والتخمينات والاعتبارات المتعلقة بطبيعة ما تم تقديمه لبعضهم البعض ، يصنعها المشاركون بأنفسهم.

"مظاريف لأطيب التمنيات" (20 دقيقة)

المواد: أظرف وأقلام رصاص أو أقلام فلوماستر لكل مشارك. بالإضافة إلى ذلك ، سيحتاج الجميع إلى عدد من الأوراق يساوي عدد الأعضاء في المجموعة ، بما فيهم أنت.

"قصيدة جماعية" (30 دقيقة)

المواد: أوراق وأقلام فلوماستر لكل مشارك.

اطلب من المشاركين كتابة الأحرف الأولى من اسمهم في الزاوية اليمنى العليا من الورقة (ستوقع أيضًا على ورقتك). يكتب كل مشارك سطرًا قصيرًا تبدأ به القصيدة ، ويمرر الورقة إلى الجار على اليسار ، وينهي السطر الذي يكمل القصيدة. بعد أن يكتب الجميع سطرًا واحدًا على جميع الأوراق ، تُعاد القصيدة النهائية إلى كاتب السطر الأول.

بعد كتابة كل القصائد ، اقرأ قصائدك الخاصة. ثم اسأل من يريد قراءة قصيدته.

7. العمل المنزلي للآباء

1. "Feel Baby"

الآباء مدعوون للشعور بلحظات تجاربه المختلفة في التواصل اليومي مع الطفل وتسميتها عند مخاطبة الطفل. فمثلا. "أنت مستاء ..." ، "أنت مسرور ..."

2. "ماذا الأطفال مدينون لنا؟"

لاحظ كم مرة تم نطق كلمة "should" أثناء المحادثة مع الطفل. لتشعر كيف يتفاعل الطفل مع كلمة "should" - حاول استبدال هذه الكلمة بأخرى ، ولاحظ رد الفعل.

3. "كم تقبل طفلك"

في غضون 2-3 أيام ، احسب عدد المرات التي لجأت فيها إلى الطفل بعبارات إيجابية عاطفية (الفرح ، التحية ، الموافقة ، الدعم) وكم عدد المرات السلبية (اللوم ، الملاحظات ، النقد ، الاتهام ، إلخ.) إذا كان عدد العبارات الإيجابية سلبية أو أكثر ، فكل شيء على ما يرام مع التواصل.

4. "لقاء بهيج"

تخيل مقابلة صديقك المفضل. كيف تظهر انه عزيز عليك وقريب؟ تخيل الآن أن هذا طفلك عائد إلى المنزل من المدرسة وأنت تظهر أنك سعيد برؤيته. الآن يجب أن يتم ذلك بالفعل قبل كل الكلمات والأسئلة الأخرى. سيكون من الجيد مواصلة هذا الاجتماع بنفس الروح لبضع دقائق.

5. "I- رسالة"

حاول التحدث بصيغة المتكلم. تحدث عن نفسك وتجربتك وعدم وصف الطفل وسلوكه.

6. "أنت العزيز لي"

عانق طفلك 4 مرات في اليوم على الأقل (تحيات الصباح والقبلات العادية في الليل لا تحسب).

من الجيد أن تفعل الشيء نفسه فيما يتعلق بأفراد الأسرة البالغين. انتبه لردود فعل طفلك وردود فعلك.

قائمة الأدب المستخدم

1. بورزوفا في دروس التاريخ. م. إد. فلادوس بريس 2001.

2. ، التدريس Ukolova في دروس القانون. // دليل منهجي حول الأساليب التفاعلية لتدريس القانون في المدرسة. م. دار النشر "كتاب مدرسي جديد". 2002 م. 4-122.

3. تربية طفل صعب. الأطفال ذوو السلوك المنحرف. معينات التدريس. / إد. م. روجكوف. م. فلادوس. 2001.

4. مادة Erokhin في دورة "الإنسان والمجتمع" (الصف الثامن). بسكوف. إد. POIPKRO ، 1994.

5. التربية الفردية: معينات التدريس / إد. إن. ستيبانوفا. M. TC المجال. 2005.

6. Lopatina A.، Skrebtsova M. 50 درسًا حول معنى الحياة (للفصول مع الأطفال في منتصف العمر وكبار السن) M. أمريتا روس. 2003.

7. Lopatina A.، Skrebtsova M. 600 لعبة إبداعية للكبار والصغار.) M. أمريتا روس. 2004.

8. تعليم حقوق الإنسان. دليل عملي للمدارس الابتدائية والثانوية. م 1990 الأمم المتحدة ، نيويورك ، 1998.

9. فورمانوف الأطفال المصابون باضطرابات سلوكية. م. فلادوس. 2004.

10. دليل Shchurkov: تقنيات اللعبة. م 2004.

11. Shchurkova بيداغوجيا التربية والتعليم. SPb. بيتر .2005.

يعتبر تفاعل المتخصصين الذين يعملون مع العائلات والأسر عملية هادفة ، ونتيجة لذلك يتم تهيئة الظروف المواتية لنمو الطفل. كلما ارتفع مستوى هذا التفاعل ، زادت نجاح مشاكل تربية الأطفال.

سبع قواعد إلزامية:

احترام

مساعدة

يشرح

ثقة

يتعلم

بسأل

تقديم الشكر

كويبيشيف

شارع Zdvinskogo ، 25

هاتف: (383، 24–369

البريد الإلكتروني بريد: [بريد إلكتروني محمي]

تساعد المشاريع المشتركة في تكوين فريق ممتاز من الآباء والأطفال. الصورة - من أرشيف عائلة Stavrov-Skrypnik.

بالنسبة للطفل بالتبني ، فإن الأسابيع الأولى في المنزل تشبه الطيران في الفضاء. كل شيء ليس كما هو الحال في دار الأيتام - أشخاص آخرون ، منزل آخر ، أوامر أخرى. الآباء قلقون أيضًا: كيف يجرون اتصالات مع فرد جديد من العائلة؟ كيف تقترب منه ، وكيف تتغلب على الخوف أو عدم الثقة؟

يتحدث الآباء بالتبني ذوو الخبرة وعالمة النفس إيكاترينا ديمينا عن الأشياء والأنشطة التي يمكن أن تقربك من طفل بالتبني. نفس الأساليب تعمل مع دم الأطفال.

1. المشاريع المشتركة

من المؤكد أن الآباء بالتبني ذوي الخبرة: الأسباب الشائعة ، تساعد المشاريع المشتركة في تكوين فريق ممتاز من الآباء والأطفال.

"يمكن أن يكون ، على سبيل المثال ، مشاركة جميع أفراد الأسرة في نوع من المنافسة ، والسعي ، والتدريب ، والندوة الميدانية ، والمسابقات الرياضية ،" ناتاليا جوروديسكيا ، وهي أم حاضنة للعديد من الأطفال ، والتي تولد دماء واحدة متبناة و سبعة أطفال بالتبني ، تشاركنا تجربتها. - على سبيل المثال ، في عام 2013 ، شاركت عائلتنا بأكملها في جمعية عموم روسيا للأسر الحاضنة. كنا فريقًا واحدًا - توصلنا إلى شيء ما معًا ، وتم التدرب عليه ، والاستعداد ... كان الأمر ممتعًا للغاية ، ظهر نوع من روح الفريق على الفور ، وشعرنا وكأننا مجموعة واحدة ، واقتربنا حقًا - كلا الوالدين مع الأطفال ، والأطفال الذين لديهم بعضهم البعض.

شاركنا أيضًا في مشروع Kitezhgrad التابع لمنظمة Blagovest الخيرية في منطقة Penza - كان شيئًا مثل معسكر للأيتام ، حيث كنت أنا وزوجي مستشارين وأولياء أمور في نفس الوقت. كان الأطفال يروننا بصفتنا مختلفة تمامًا - كقادة ، وزادت سلطتنا في أعينهم. من الجيد بشكل خاص أن تشارك العائلات الحاضنة الأخرى في مثل هذه الأحداث.

"كل طفل متبنى لديه شكوك في الداخل: هل يحبونني مثل أطفال الدم؟ - تقول ناتاليا جوروديسكيا. - وعندما يستعد الأقارب والأطفال بالتبني لشيء ما معًا ، يتدربون ، ويؤديون في فريق ، فإن هذا الاختلاف لا يمكن ملاحظته على الإطلاق ، حيث يشعر الأطفال بالتبني بالمساواة بين أندادهم. من الخارج ، من غير المفهوم تمامًا من هو المكان.

وفقًا لناتاليا ، كانت هي وزوجها ، عندما يشاهدان عائلات أخرى على المسرح ، يراهنان بهدوء على من هو الدم ومن هو الطفل المتبنى. وكانوا دائما على خطأ! في مثل هذه الأحداث ، ينمو احترام الذات لدى الأطفال المتبنين ، وهذا أمر جيد جدًا.

لماذا يعتبر "بناء الفريق" للعائلة مهمًا؟ تقول ناتاليا جوروديسكيا: "في صخب الحياة اليومية ، ليس من السهل إيجاد أرضية مشتركة لجميع أفراد الأسرة". "في صباح أيام الأسبوع ، يستيقظ الجميع ويتناولون الفطور ويهربون ، ولا يمكن حتى تناول العشاء معًا كل يوم ، لأن الأطفال لديهم أكواب ، ودروس إضافية ، وما إلى ذلك في المساء. في هذا الوضع ، من الصعب إيجاد وقت وقت الفراغ المشترك ".

2. الرحلات

تقول يوليا ستافروفا سكريبنيك ، التي تقوم مع زوجها بتربية دماء وخمسة أطفال بالتبني: "نحب حقًا الذهاب إلى مكان ما معًا ، نحاول تنظيم رحلات صغيرة ليوم واحد على الأقل مرة واحدة في الشهر". - سافرنا في جميع أنحاء منطقة موسكو ، في أبريل ، زارت العائلة بأكملها سوتشي ، وفي الصيف - في إقليم كراسنودار. حتى أنني تمكنت من إلهام الجميع لتسلق جبل عالٍ بالقرب من Gelendzhik ... ومؤخراً كنا في حديقة إثنومير الإثنوغرافية - كان الجميع سعداء!

الرحلات تعطي الكثير من الانطباعات التي لا تنسى.

أصبحت الفتيات على الفور مهتمة بورشة صناعة الفخار ، تعلمت ناتاشا وفيدور وماتفي العزف على الطبول. الجميع يستمتعون ، الجميع يفعلون شيئًا معًا. مشينا ونظرنا وتناولنا الغداء في الطبيعة - من هذه الرحلات يتمتع الأطفال بالكثير من الذكريات الممتعة. بالطبع يجعلك أقرب ".

3. الطبخ

المطبخ كما تعلم هو مركز أي شقة حتى لو كانت مساحتها 5 أمتار مربعة فقط. يقول العديد من الآباء بالتبني إنهم سعداء بالطهي مع أطفالهم - يصنعون الزلابية ويخبزون الفطائر.

تقول يوليا ستافروفا سكريبنيك: "لم نتعلم مع الزلابية بعد ، لكن البيتزا اتضح أنها رائعة". - المجموعة كلها ذاهبة إلى المطبخ - ثمانية أشخاص! أحدهما يقطع الطماطم ، والآخر جبن مبشور ، والثالث يلف العجين ... نطبخ كثيرًا معًا - نخبز شارلوت ، ونقطع السلطات ، ونصنع السباغيتي ... يحبها الأطفال: الطبخ أيضًا إبداع ، والإبداع مشترك. ثم ، وبنفس القدر من الود والسرور ، نأكلها كلها ".

4. القراءة في الليل

قراءة قصة قبل النوم بهدوء قبل النوم أمر ممتع لكل من الأم والطفل ، ومفيد لكليهما. تقول يوليا ستافروفا سكريبنيك: "القراءة ، ومداعبة الظهر ، والقيام بتدليك خفيف ، وربما حتى التقميط والمصافحة - كل هذا رائع لتقريب الأم والطفل المتبنى". - والمثير للدهشة أنه لا يعمل فقط مع الأطفال الصغار.

كانت ابنتي بالتبني أنجلينا تبلغ من العمر 10 سنوات عندما طلبت مني أن أقرأ لها قبل الذهاب إلى الفراش ، ثم هزها مثل صغيرة. كانت تفتقر إلى المودة والدفء ، رغم أن هذا لا يكفي أبدًا ، حتى بالنسبة للأطفال المصابين بالدم.

5. العطل

الأعياد تقاليد ، ومن المعروف عنها أنها تعطي شعوراً بالاستقرار والثبات. هذا هو بالضبط ما يفتقر إليه الأطفال بالتبني ، الذين مروا في كثير من الأحيان بأكثر من حركة وتغيير في "الكبار المهمين". تزيين شجرة عيد الميلاد ، خبز كعكة رأس السنة الجديدة الخاصة ، تشغيل فيلم قديم على التلفزيون - يبدو أن كل هذه الطقوس ، التي تتكرر من سنة إلى أخرى ، تقنع الطفل بقوة واستقرار الأسرة.

تقول الأم الحاضنة ناتاليا جوروديسكيا: "الأعياد توحدنا". - للعام الجديد ، يجتمع الجميع في منزلنا ، يأتي الأطفال الأكبر سنًا. نطبخ معًا ونضع شجرة عيد الميلاد. يرى الصغار مدى حاجة كبار السن إلينا ، ومدى دفئنا في التواصل ، وهذا يزيد من سلطتنا الأبوية ".

6. الإبرة

من الطرق الجيدة لإيجاد أرضية مشتركة مع ابنتك ، سواء أكانت بيولوجية أم متبناة ، أن تتعلم كيف تفعل شيئًا بيديك معًا.

تتحدث الأمهات بالتبني عن سكرابوكينغ معًا ، ونسج الماندالا ، وصنع الصابون ، وصنع الدمى ، وعشرات من الأنشطة الأخرى المماثلة.

"في سن 9-12 ، تبتعد الفتيات ، كقاعدة عامة ، عن أمهاتهن ، ومثل هذه الأنشطة ، إذا كان الجميع سعداء بها ، ستساعدهن على البقاء معًا" ، تؤكد يوليا ستافروفا سكريبنيك. "في الوقت نفسه ، يمكنك أيضًا التحدث عن طريقة الحياة في روسيا القديمة ، بينما أنت تصنع حبة."

7. كاريكاتير

لا تتعلق الرسوم الكرتونية فقط بكيفية إبقاء طفل صغير مشغولاً وإفراغ يدي أمه لفترة من الوقت. العديد من الرسوم الكرتونية هي أمثلة رائعة للفن الذي يجعل الأطفال يفكرون.

تقول يوليا ستافروفا سكريبنيك: "في دار الأيتام ، رأى أطفالي في أحسن الأحوال سلاحف النينجا ، لكن في المنزل قدمنا ​​لهم الرسوم الكرتونية السوفيتية". - من المهم ألا تشتت انتباهك بشؤونك ، بل أن تراقبها مع الأطفال.

بالنسبة لابني البالغ من العمر 15 عامًا ، خلال الفترة التي كان فيها "غير مرغوب فيه" ، قمت بتشغيل الرسوم المتحركة التي تحمل الاسم نفسه. في دار الأيتام ، لم يشاهده ، ثم فجأة تركت مؤامرة بسيطة انطباعًا على رجل بالغ بالفعل. يمكن للرسوم المتحركة الجيدة أن تمنح الآباء والأطفال موضوعًا للمحادثة ومناسبة للمتعة العامة.

8. الرياضة

روح الفريق تؤدب وتوحد الكبار والصغار.

التزلج على الجليد في الصيف ، والتزلج والتزلج في الشتاء ، والسباحة ، والكرة الطائرة ، وجوجيتسو - اختر ما تريد ، وعرّف طفلك على هذا. حتى لو لم يكبر كبطل أولمبي ، نضمن لك مزاجًا جيدًا! وستكون هناك مصالح مشتركة.

9. ألعاب الطاولة

"نحن نستمتع بلعب ألعاب الطاولة مع الأطفال ، إنها ممتعة! - سهم يوليا ستافروفا سكريبنيك. - لدينا أيضًا ألعاب مالية مثل Monopoly و Activity و Dixit ... صحيح أن الأطفال ليسوا متحمسين جدًا للعبها مع بعضهم البعض ، بدون الوالدين. إنهم مهتمون بأمهم وأبيهم. على المرء فقط أن يصرخ: "أيها الناس ، من يريد ديكسيت؟" - الذهاب إلى الشركة على الفور. مثيرة للاهتمام لكل من الأطفال والكبار.

10. المسرح

عندما يأتي الخريف ، ويصبح المشي في الحدائق أقصر ، يأتي وقت رائع - موسم مسرحي. "في الأيام القصيرة والمظلمة ، في مكان ما من أكتوبر حتى نهاية الشتاء ، نذهب إلى المسرح مع الأطفال. ثلاثة من أطفالي الذين تم تبنيهم يعانون من ضعف السمع ، لذلك وقعنا في حب المسرح الخاص "نيدوسلوف" ، حيث يلعب الممثلون الصم ويتم تكييف كل شيء لمثل هؤلاء الأطفال.

بعد أول أمسية مسرحية من هذا القبيل ، قال ابني إيفان ، الذي لم يتصل بي من قبل بأمي ، لأنه كان في العائلة لمدة أسبوع دون عام ، فجأة بعد الأداء: "أمي ، متى تشتري لي وشاحًا؟ " تقول يوليا ستافروفا سكريبنيك: "لقد تأثر كثيرًا بهذا الأمر.

تدريب أولياء الأمور "متعة التعليم"

استهداف:الوعي بدور الوالدين وتعريف القيم الحقيقية في حياتهم وإدراك قدراتهم في تربية الطفل.
مهام:
- تعلم كيفية حل النزاعات بالطرق السلمية ، دون التأثير من موقع القوة ؛
- إيجاد السبل التي تؤدي إلى تنمية التقييم الصحيح لأفعال الطفل لدى الطفل ؛
- التعرف على الأهداف النهائية التي يسعى إليها الطفل من خلال سلوكه ؛
- كن والدا سعيدا وهادئا.
نموذج السلوك:إشغال.
المواد والمعدات اللازمة:أوراق لكل مشارك ، لوح ورقي ، شريط لاصق ، أقلام رصاص ملونة وبسيطة ، أقلام تحديد ، أقلام فلوماستر ، خرائط طيفية بواسطة يو خالكول ، إيه آي كوبيتين ، كرة مبتسمة ، شريط عريض أو منديل - 6 قطع.

تقدم الدرس:

قيادة uy:كأطفال ، قدمنا ​​الكثير من الوعود لأنفسنا بعدم تكرار أخطاء والدينا عندما كبرنا. كم منا قال لأنفسنا مرارًا وتكرارًا: "لن أفعل هذا لطفلي أبدًا"؟ ولكن عندما يظهر الأطفال ، فإنهم لا يساعدوننا ، ولا الوعود التي قطعناها على أنفسنا ذات مرة ، ولا أكوام الكتب عن علم نفس الأطفال وطرق التدريس ، ولا نصائح الأصدقاء ، بل والجدات ... أخطاء في التعليم تؤدي إلى حقيقة أن الأطفال يصبحون سريين ولا يمكن السيطرة عليهم ، فإن عدوانية الأطفال تؤدي إلى زيادة حدة العلاقات في الأسرة ، وغالبًا ما تؤدي إلى طلاق الوالدين!
سنتحدث اليوم عن كيفية تغيير موقف الكبار من خصائص سلوك الأطفال ومشاكل الطفولة. كيفية بناء التواصل والتعاون بين الكبار والصغار. دعونا نناقش كيف يمكنك أن تتعلم كيف تكون والدًا ومعلمًا ناجحًا.
1. تحية "تمرير الحزمة"
الغرض: تحفيز انتباه المشاركين في التدريب ، وتفعيل قدراتهم الإبداعية ، وإشراك الوالدين في أنشطة مشتركة ، لمساعدة الآباء على التعرف على بعضهم البعض.
المضيف: قبل أن نبدأ العمل ، دعنا نستعد للأنشطة المشتركة. سيساعدنا إحماء اللعبة على ضبط اللعبة. أقدم لك كيسًا ورقيًا مكتوبًا فيه المهام. قم بتمرير العبوة حولها أو قم برميها لبعضكما البعض. سنبدأ المهمة بمرافقة موسيقية. عندما تهدأ الموسيقى ، يفتحها الشخص الذي كان لديه حزمة في تلك اللحظة ويأخذ الورقة الأولى التي سقطت في يديه ، ويقرأ ويكمل المهمة. ستستمر اللعبة حتى تنتهي جميع الأوراق الموجودة في العبوة.
(أمثلة على الأسئلة والمهام: أخبرني عن لونك المفضل ، أخبرني باسمك ، هوايتك المفضلة ، ما نوع الموسيقى التي تستمع إليها ، ما هي الصفات التي تقدرها لدى الناس ، ما هو فيلمك المفضل ، غن أغنيتك المفضلة ، ماذا الموسم الذي تفضله ، ذكرى حية من الطفولة ، ماذا أردت أن تكون طفلاً وهل تحقق حلمك؟)
2. القواعد
رسالة الأخصائي النفسي حول قواعد عمل المجموعة (التحضير على ملصق منفصل).
مناقشة وشرح الحاجة إلى الامتثال لجميع القواعد من قبل كل عضو في المجموعة. قائمة القواعد:
نشاط.حاول المشاركة في جميع التمارين.
يمكن لشخص واحد فقط التحدث في الفصل.لا تقاطعوا! نحترم بعضنا البعض! يمكنك التحدث فقط في دائرة ، ولا يمكنك أن تهمس مع أحد الجيران
رفعت حكم اليد.نحن لا نصرخ ، إذا كنت تريد حقًا أن تقول شيئًا ، ارفع يديك.
نناقش فقط ما يحدث هنا والآن.
يمكن للأشخاص الآخرين ، حتى المقربين منهم ، التحدث فقط عما فعلته أو شعرت به في التدريب.لا يمكنك التحدث عن كيفية تصرفهم أو ما قاله الأعضاء الآخرون في المجموعة.
وقف القاعدة.إذا لم تكن مستعدًا لمناقشة هذا الموضوع ، فيمكنك تخطي الخطوة.
عقاب

3. عرض تقديمي بعنوان "دعونا نتعرف على بعضنا البعض" (العمل في يوميات)
المنسق: أولياء الأمور الأعزاء! سيكون اجتماعنا غير عادي. كل ما يحدث ، أقترح تركه في ذاكرتك. أقدم لكل واحد منكم يوميات للعمل في اجتماع اليوم. أوصي بأن تكون صريحًا ومخلصًا ومنفتحًا في إجاباتك ، لأن هذا سيساعدك في العثور على الفجوات في تربية طفلك وتحليلها. ستكون إجاباتك سرية ، لذلك آمل في التعاون والتوصل إلى تفاهم كامل.
افتح اليوميات وأكمل الصفحة الأولى.
اسم_____________________________________________________________________________
عقيدة ________________________________________________________________________
قيم عائلتك __________________________________________________________
من أجل الكفاءة ، أقترح عليك ملء بطاقات العمل باسمك.
4. محادثة "تذكر والدينا"
لقد كبر طفلك. ترى الكثير من التغييرات فيه ، فأنت تحاول تغيير الأساليب في التواصل معه. أنت تبحث عن طرق جديدة للتأثير عليه ، "ادخل دور" الأب الصارم أو ، على العكس ، الوالد اللطيف. قد لا تدرك حتى أنك تعلمت عن دور الأبوة والأمومة قبل وقت طويل من إنجاب الأطفال. بالطبع ، لقد اكتسبت هذه الفكرة من خلال مراقبة سلوك والديك (أو الأشخاص الآخرين الذين قاموا برعايتك) وتقييم موقفهم تجاهك وتجاه بعضهما البعض. فكر مرة أخرى في والديك عندما كنت مراهقا. ما مدى تأثير سلوك والديك خلال تلك الفترة على علاقتك الحالية بأطفالك.
- كيف كان والديك مثل؟ هل كانوا محبين ، قاسيين ، لطيفين ، غير عاطفيين ، صارمين ، متعالين ، صادقين؟
ما هو التعبير السائد على وجوههم؟ هل ابتسموا أو عبسوا أو تجنبوا التواصل البصري؟
كيف عاملوك عندما كانوا غاضبين؟ هل صرخوا عليك ووبخوك أو عاقبوك ، وإذا كان الأمر كذلك ، فبأي طريقة؟
- هل أعطوا الأفضلية لأي من الأبناء إذا كان لديك إخوة أو أخوات؟
- تذكر أسوأ وأفضل ما سمعته منهم. كيف عبروا عن غضبهم وخوفهم وحبهم وحزنهم؟
- هل حاولوا التلاعب بك؟ إذا فعلوا ذلك ، فبأي طريقة - بجعلك تشعر بالذنب ، أو بإخافتك ، أو برشوتك ، أو بإعطائك مجاملات زائفة؟
- ما هي شعارات حياتهم أو الأمثال العائلية؟
- هل تثق بوالديك؟ هل كذبوا عليك؟
- هل تنافسوا معك أم مع بعضهم البعض؟
- هل كان لديك شعور ، بشكل عام ، أنهم في صفك؟
ما الذي لم يعجبك فيهم بشكل خاص؟ لماذا ا؟
- ما الذي أعجبك خاصة بهم؟ لماذا ا؟
ستمنحك إجاباتك الفرصة لمعرفة المزيد عما كان عليه والديك. استخدم هذه المعلومات لفهم أوجه التشابه بينها أو الاختلافات بينها بشكل أفضل.
راجع إجاباتك واسأل نفسك ، "كيف يمكنني نسخها؟". كيف تتشابه سلوكياتك أو إيماءاتك أو نبرة صوتك مع سلوك والديك. اسأل نفسك أيضًا: "بأي الطرق أحاول بوعي أن أكون مختلفًا عنهم؟"
هذا التمرين هو مثال على كيف تصبح القرارات التي نتخذها بناءً على التجارب المبكرة جزءًا من عالمنا ولها تأثير قوي على تنمية شخصيتنا.
5. تمرن "ما سآخذ من تجربة والدي."
الغرض: تحليل تجربة تربية الفرد وتحديد الجوانب الإيجابية والسلبية لتأثير التنشئة الأسرية.
(في بداية التمرين ، يطلب الميسر من المجموعة أن تتذكر قصصًا من طفولتهم ، وطرق الأبوة والأمومة التي طبقها عليهم الآباء في الطفولة).
المضيف: أقترح عليك تقسيم الورقة إلى قسمين. في نصف الورقة ، اكتب التجربة الإيجابية التي ستكتسبها من تجربة والديك (3 نقاط على الأقل) ، في النصف الآخر من الورقة ، اكتب التجربة السلبية التي لن تستخدمها أبدًا في الأبوة.
الخلاصة: تتشكل تجربة الأبوة على أساس نماذج التربية الأسرية.
6. تمرين "خريطة أدوار الوالدين"
الغرض: رفع مستوى كفاءة الوالدين.
المنسق: كونك أبًا هي مهمة معقدة للغاية ومتعددة الأوجه. نحن نعلم أن الطفل يحتاج إلى الحب والرعاية والحدود. وماذا يعني هذا حقا؟ أن تكون والدًا هو دور الشخص مدى الحياة. تولد القدرة على أن تكون أبًا نتيجة للعلاقة مع الطفل ، لكن كل والد يتلقى المهارات الأولية لهذه العملية من منزله ومن البيئة التي نشأ فيها. أن تكون والدًا مسؤولًا هو ضرورة للنمو الطبيعي للطفل ، وكذلك مهمة مهمة من وجهة نظر المجتمع ، وربما تكون الأهم من حيث الحياة.
دعنا نلقي نظرة على "خريطة أدوار الوالدين" معك. يرجى الإشارة إلى الدور الذي يلعبه ، برأيك ، في تربية الطفل؟ قسّم الدائرة إلى قطاعات وحدد هذه الأدوار. قم بترقيمها حسب الأهمية بالنسبة لك.
7. لعبة تمرين "الحظر".
قيادة:يرجى إلقاء نظرة على الكراسي الخاصة بك ، والتي سيكون لها شكل هندسي على الكرسي - المثلث يدخل في دائرة. أنت طفل ومن لديه دائرة في يديه ستكون أما. والدة الطفل تعتني به جيدًا: فهي تحرص على عدم اتساخه ، ولا يمرض ، ونحو ذلك. يمنع الطفل من القفز في البرك والجري في الشارع ولمس العصي في الشارع وجمع الحجارة ووضعها في فمه ، إلخ. ضع في اعتبارك كل ما سبق بمثال محدد.
انت طفل صغير أنت وأمك في عجلة من أمرنا إلى روضة الأطفال. وأنت طفل نشيط للغاية ، وفضولي ، ومتساءل.
- أمي ، ما الأمر ، انظري! قول انت.
- بمجرد النظر تحت قدميك ، تتعثر دائمًا! لماذا تهز رأسك!
توقف عن التحديق! - انا أجيبك. (عصبت عيني بمنديل)
أنت تجري لمسافة أبعد ، وتلتقي بصديق والدتك على طول الطريق ، ويتبادل الكبار آخر الأخبار بسرعة. أنت تستمع جيدًا ثم تقول:
- أمي ، من هو العم يورا؟
- هل تتدخل في محادثة الكبار؟ وبشكل عام لماذا تعلق أذنيك عار عليك! أغلق أذنيك! (أربط أذني بمنديل)
أمي تقول وداعا لصديقتها وأنت تركض.
- أمي ماشا تنتظرني في روضة الأطفال التي ...
- انزل! ما الذي تتحدث عنه ، ليس هناك وقت الآن ، لقد تأخرنا! هل يمكنك أن تخرس! اصمت! (أغطي فمي بمنديل)
الطفل صامت بالفعل ، لكنه يبدأ في التقاط بعض الفروع أثناء التنقل. تصرخ أمي:
- ما هي يديك ، بحيث تلصقها في مكان ما طوال الوقت ، لا يمكنك العيش بدونها! ارميها بعيدا الآن! ارفع يديك! (أربط يدي بمنديل)
ولكن بعد ذلك يبدأ الطفل في القفز ورفع ساقيه. والدتها تصرخ في وجهها في رعب.
- أين تعلمت هذا؟ ما هذا؟ توقف عن ركل ساقيك! اثبت مكانك! (أربط ساقي بمنديل)
يبدأ الطفل بالنشيب. أمي لا تزال تصرخ في وجهها.
- ما زئيرك ؟! لماذا تبكين اسالك؟ لا شيء يزأر! عارني! قلت لأحدهم - توقف عن البكاء ، تسمعني! (أربط قلبي بمنديل).
المنسق: انظر إلى هذا الطفل ، سواء كان في هذه الحالة سيكون قادرًا على التواصل بشكل فعال مع أقرانه ، وتلبية احتياجاته ، والتطور بشكل كامل. تؤثر كل تصرفات وكلمات الوالدين سلبًا على نمو الطفل ، ولكن في كل حالة يمكن إيجاد حل وسط ، ساعدني.
يجد الآباء حلاً وسطًا لحل المواقف الصعبة uy:
- لا تعصبي عينيك أو تعصبي عينيك - تحدث بصوت هادئ ، ولا تشتم ؛
- لا تربط فمك - استمع إلى الطفل ؛
- لا تربط يديك - اغسل يديك بعد المشي ؛
- لا تربط ساقيك - ارتدي أحذية مطاطية ؛
- لا تلزم قلبك - استمع وافهم الطفل.
المنسق: سويًا وجدنا حلولًا للمشكلة. من المستحيل منع الطفل من التعرف على العالم من حوله ، فقط من خلال معرفة البيئة والتواصل مع الوالدين ، يتطور الطفل وهذا يؤثر على التنشئة الاجتماعية للطفل.
8. ممارسة اللعبة "Forbid - allow"
ثلاث صحائف ملونة تلصق على السبورة ، مطابقة للمناطق الممنوعة.
الأخضر يرمز إلى منطقة الحرية الكاملة ؛
المنطقة الصفراء "الحرية النسبية" ؛
الأحمر - المنطقة "المحرمة".
المشاركون في التدريب مدعوون لإعداد قائمة بالإجراءات الممكنة للأطفال وتوزيعها على ثلاث مناطق رئيسية. يتم تحليل الخيارات الناتجة: الآباء ، جنبًا إلى جنب مع القائد (عالم نفس ، مدرس) ، توقع المواقف والأخطاء المحتملة.
المضيف: ما هو مقدار دفء القلب الذي يفسد بسبب عدم القدرة على فهم الآخر وفهم الذات. كم عدد الأعمال الدرامية ، الكبيرة والصغيرة ، التي لم تكن لتحدث إذا كان المشاركون فيها ومن حولهم لديهم القدرة على التعاطف والتسامح والحب. تحتاج أيضًا إلى معرفة كيفية الحب ، وهذه المهارة لا تمنحها الطبيعة الأم.
أكبر عجز يعاني منه أطفالنا هو قلة المودة. في بعض الأحيان لا يجد الآباء الوقت أو ينسون أو ربما يترددون في مداعبة الطفل بهذه الطريقة تمامًا ، ويطيعون بعض الاندفاعات الداخلية. الخوف من إفساد الأطفال يتسبب في أن يصبح الوالدان قاسين للغاية معهم.
ستسمح هذه المهمة لكل منا بإظهار المزيد من المودة والاهتمام والحب.
9. العمل مع مجموعة "Spectro-graffiti" ("Spectromaps" بواسطة U. Khalkola، A.I. Kopytin)
المنسق: يتم عرض الصور على انتباهكم. خذ من 5 إلى 10 دقائق للنظر بعناية في الصور واختيار واحدة أو اثنتين منها تجيب على السؤال "ما هو الأكثر أهمية بالنسبة لك في الحياة في الوقت الحالي؟" بمجرد تحديده ، يجلس عضو المجموعة في مقعده ويعرض ويعلق على صورته. من فضلك لا تقاطع القصة بالأسئلة والمناقشات ، فالجميع يتناوبون في الحديث عن صورتهم. بعد أن يتحدث جميع المشاركين عن الصور المختارة ، يمكننا الانتقال إلى الأسئلة والتعليقات.
10. التمرين الأخير "أتمنى في دائرة"

التطوير المنهجي: التدريب

تفاعل الوالدين مع الأطفال "المميزين"

ماكارينكو سفيتلانا ميخائيلوفنا ،
روضة المعلم النفساني GBDOU №104
منطقة نيفسكي في سان بطرسبرج

استهداف: زيادة الكفاءة النفسية للوالدين في أمور التربية وتنمية مهارات الاتصال الفعال مع الأبناء.

أهداف التدريب:

• تعزيز قدرة الآباء على فهم العالم العاطفي لطفلهم والتعاطف معه ، من خلال إقامة اتصال بصري ، واتصال جسدي ، ومراقبة ، وأنشطة مشتركة ؛
• تغيير المواقف الأبوية غير الملائمة ؛
• تحسين أشكال التفاعل الأبوي في عملية تربية الأبناء.

الشكل الرئيسي للاجتماعات هو العمل العملي ، حيث يتم تدريب مهارات محددة للتفاعل مع الأطفال. يجب أن يسبق العمل العملي التعرف على المادة النظرية (محاضرات مصغرة).

يتم تنفيذ بعض التمارين في كل اجتماع وتصبح من طقوس المجموعة ، مما يساهم في تماسكها ويخلق جو عمل ومناخ نفسي ملائم.

يتم تنفيذ إجراء التغذية الراجعة بالضرورة ، وبفضل ذلك يشعر الآباء ويدركون الحاجة إلى استخدامه عند التفاعل مع الأطفال.

يتلقى جميع المشاركين في التدريب نشرات يمكنهم استخدامها في المستقبل.

تم تصميم التدريب لست جلسات مدة كل منها 1.5 ساعة

وصف البرنامج

درس واحد

1. تحيات ، مقدمات ، قواعد المجموعة

التقينا اليوم لنتحدث عن أطفالنا. يبدو لنا أن أطفالنا "خاصون" - الأصعب ، أن طفلنا فقط يحارب ، ولا يمكنه الجلوس ساكنًا لمدة 10 دقائق ، وما إلى ذلك. في الواقع، فهو ليس كذلك. حتى الآن ، تُسمع في أغلب الأحيان أسئلة حول العمل مع الأطفال العدوانيين مفرطي النشاط. دعنا نحاول معرفة ذلك. في هذا التدريب ، سوف نحصل على فهم صحيح وأكثر دقة للأطفال العدوانيين مفرطي النشاط ؛ سوف نتعلم فهم الحالة العاطفية والتجارب والخصائص الشخصية لهؤلاء الأطفال ، وسنطور المهارات في الأنشطة المشتركة ؛ القدرة على التعاون مع أطفالنا ، سوف نتعلم تنسيق سلوكنا مع سلوكهم.

بادئ ذي بدء ، يجب أن نحدد معايير وقواعد تدريبنا. سأتصل ، سواء كنت موافقًا أم لا ، أضف ما يخصك وسنكتب كل شيء على السبورة. لنبدأ:

1. قاعدة "صفر-صفر" ، التي تنص على بدء التدريب في الوقت المناسب ، واستكماله ، والعودة في الوقت المناسب للجمهور بعد الاستراحة.

2. مخاطبة بعضنا البعض كـ "أنت" (للعمل مع الأطفال ، يمكن تغيير هذا المعيار قليلاً ، لكن مخاطبة القائد بالاسم ، بدون اسم الأب ، أمر مرغوب فيه للغاية).

3. العمل "من وإلى": يسعى الشخص الذي قرر المشاركة في التدريب للحصول على فرصة لحضور جميع الفصول من البداية إلى النهاية.

4. سرية المعلومات التي تمت مناقشتها في المجموعة ، وقربها للمناقشة خارج الموقف التدريبي.

5. من المستحسن أيضًا تقديم المعيار "هنا والآن" على الفور ، موضحًا معناه النفسي العميق. يتكشف عمل المجموعة فقط في مساحة التجارب الفعلية واحتياجات المشاركين. يمكن أن يكون موضوع المناقشة أحداثًا سابقة وعلاقات سابقة ، ولكن فقط في سياق علاقتها الحالية بتلك المواقف والعلاقات.

6. يجب أن تُكتب جميع العبارات باسمها الخاص: "أعتقد ..." ، "أعتقد ..." ، وليس "يفكر الجميع الآن ..." ، "معظمنا ..." ، إلخ.

7. عند الإشارة إلى مشارك آخر أو في قصة عنه ، يجب أن تخاطبه مباشرة: "قلت" ، وليس "ماشا كان يتحدث الآن.

8. البيانات غير القضائية فيما يتعلق بأعضاء آخرين في المجموعة. يُسمح بالتعليقات وتشجيعها في شكل وصف للسلوك ، أو التعبير عن مشاعر المرء تجاه هذا السلوك ، ولكن ليس تقييمًا للفرد.

9. المشاركة الفعالة في العمل: إذا كانت هناك رغبة في القول ، فيجب القيام بذلك ، حتى لو كان محرجًا أو مخيفًا ، فأنت لا تريد إطالة المناقشة. لكن في الوقت نفسه ، يحق للمشاركين التزام الصمت ، وعدم المشاركة في التمرين ، إذا تمليه ذلك حالتهم الداخلية.

10. الحق في الكلام وواجب الاستماع. لا يحق لأحد احتكار النقاش ، وحرمان الآخرين من فرصة المشاركة فيه. يمكن للجميع التحدث ويجب أن يمنحوا الآخرين فرصة الاستماع إليهم وفهمهم.

لن ننجح على الفور ، لكن يمكنك إلقاء نظرة على السبورة.

2. تمرين "مقدمة"

استهداف:تهدف اللعبة حشد المجموعة والحصول على معلومات عن المشاركين في التدريب وتوضيح طلباتهم وتوقعاتهم.

تقدم التمرين: جلس الجميع في دائرة ، وبدأوا بتمرير الكرة في دائرة. عندما دارت الكرة حول الدائرة ، ناقش المشاركون التمرين.

قضايا للمناقشة:

1. كيف شعرت عندما سميت الصفات الثلاث؟
2. هل كان صعبا؟

الاستنتاجات:أنا وأنت نرى أن طلباتنا وتوقعاتنا هي نفسها ، كما يوفر التمرين فرصة لتقديم تلك الصفات التي قد لا يلاحظها الآخرون. هذا نوع من عرض الذات.

تسخين « تمرن "جلوس أولئك الذين ..."

استهداف:يهدف هذا التمرين إلى خلق جو مريح في الفصل والحصول على معلومات حول أعضاء المجموعة.

تعليمات: "سوف أقف الآن في وسط الدائرة ، وسأذكر بعض العلامات ، ويتم زرع أولئك الذين لديهم هذه العلامة. أنا أيضا منخرط. على سبيل المثال ، أقول: "غيروا كل من ولد في الربيع" - وكل من ولد في الربيع يجب أن يغير أماكنه. في نفس الوقت ، الشخص الذي يقف في وسط الدائرة يجب أن يحاول الحصول على وقت لأخذ أحد الأماكن الشاغرة ، ومن يبقى في المركز بدون مكان يواصل اللعبة.

انا بدأت:

• الوقوف وتغيير الأماكن لمن لديهم طفل واحد ؛
• الوقوف وتغيير الأماكن لأولئك الذين لديهم علاقة جيدة مع الأطفال ؛
• انهض وغيّر الأماكن لمن يلعبون مع الطفل غالبًا "

تقدم التمرين:يقف الجميع ، ويقف المدرب في المنتصف ، ويبدأ في استدعاء الإشارات ، على إحدى اللافتات التي يأخذها أحد أماكن المشاركين. يواصل أحد المشاركين اللعبة. هذا يستمر لعدة دقائق. ثم سقط كل اللون الأزرق في مكانه وناقش التمرين.

قضايا للمناقشة:

1. كيف تشعر؟ كيف مزاجك؟

الاستنتاجات:أليس صحيحًا أن لدينا قواسم مشتركة أكثر من الاختلافات؟

محاضرة مصغرة بعنوان "ما هو فرط النشاط"

اليوم سننظر في الأطفال مفرطي النشاط.

"Hyper ..." - (من اليونانية فوق ، أعلاه) - جزء لا يتجزأ من الكلمات المعقدة ، مما يشير إلى تجاوز القاعدة. جاءت كلمة "نشط" إلى الروسية من اللاتينية وتعني "فعال ، نشط". المظاهر الخارجية لفرط النشاط:

التشتت

الغفلة

الاندفاع

زيادة النشاط الحركي.

غالبًا ما يصاحب هؤلاء الأطفال مشاكل في العلاقات مع الآخرين ، وصعوبات في التعلم ، وتدني احترام الذات. كقاعدة عامة ، تعتمد متلازمة فرط النشاط على MMD (الحد الأدنى من ضعف الدماغ) ، ويمكن أن تكون عوامل وراثية ، وصدمات الولادة ، والأمراض المعدية التي يعاني منها الطفل في الأشهر الأولى من الحياة. لم ينجح أحد حتى الآن في إنجاب مثل هذا الطفل ليصبح مطيعًا وسهل الانقياد ، وتعلم العيش في العالم والتعاون معه هو مهمة ممكنة تمامًا. تتمثل الخطوة الأولى في العمل مع الأطفال مفرطي النشاط في التعرف على مثل هذا الطفل. من بين هذه العلامات ، من الصعب تحديد وتوصيف الاندفاع.

أقدم لك الآن استبيان العلامات الاندفاعية لمساعدتك في تشخيص ما إذا كان طفلك مندفعًا (انظر الملحق 1)

بحلول فترة المراهقة ، يختفي النشاط الحركي المتزايد ، كقاعدة عامة ، ويبقى الاندفاع ونقص الانتباه. تستمر الاضطرابات السلوكية في حوالي 70٪ من المراهقين و 50٪ من البالغين الذين تم تشخيصهم بمتلازمة فرط النشاط في الطفولة.

يقول الخبراء أن بعض الأطفال المصابين بمتلازمة فرط النشاط لديهم قدرة تعويضية عالية إلى حد ما. ومع ذلك ، هناك شروط معينة ضرورية لإدراجها.

قضايا للمناقشة:ماهي الأسئلة؟ عن طريق الاستبيان؟

تمرين "صورة الطفل المفرط النشاط" - 25 دقيقة

استهداف:الحصول على صورة دقيقة للأطفال مفرطي النشاط.

تعليمات:"الآن سيتم تقسيم المجموعة إلى 3-4 مجموعات فرعية. سأعطي كل مجموعة بطاقة "صورة لطفل" خاص (انظر الملحق 2) ، والتي تسرد الخصائص الفردية لمجموعات مختلفة من الأطفال (العدوانية ، مفرطة النشاط ، القلق ، التوحد). يجب على أعضاء المجموعة الفرعية اختيار السمات المميزة للطفل مفرط النشاط. ثم ستقرأ كل مجموعة فرعية ملفها التعريفي وستكون لدينا مناقشة عامة. يمكن للجميع أداء. بعد ذلك نكتب الخصائص الرئيسية على السبورة. وأيضًا خلال الدرس بأكمله ، يمكنك القدوم إلى السبورة ووضع أسئلتك على أشرطة مفرطة. سنناقشهم في نهاية اليوم. أنا أعطيك بطاقات ".

تقدم التمرين:تم تقسيم المجموعة إلى 3-4 مجموعات فرعية. تلقت كل مجموعة فرعية بطاقة "صورة لطفل" خاص ". بدأ المشاركون في المجموعة الفرعية في اختيار السمات المميزة لطفل مفرط النشاط لمدة 5-7 دقائق. ثم قرأت كل مجموعة فرعية وصفها ، وبعد ذلك بدأت مناقشة عامة.

بعد رسم الصورة ، تمت كتابة الخصائص الرئيسية للطفل مفرط النشاط على السبورة. يمكنك الرجوع إليهم طوال الجلسة.

مناقشة

1. من يريد التحدث؟
2. كيف مزاجك؟

فراق

2 درس

إحماء "دعنا نقول مرحبًا"

استهداف:امنح الفرصة لتشعر بجسمك ، وتخفيف توتر العضلات ، وتشعر كأنك عضو في المجموعة.

تعليمات:"ابدأ في التحرك بشكل عشوائي في جميع أنحاء الغرفة بوتيرة واتجاه يناسبك. وفقًا لإشاراتي المؤكدة ، يجب أن يكون لدى كل واحد منكم الوقت الكافي ليقول مرحباً لأكبر عدد ممكن من اللاعبين. ستكون خيارات الإشارة على النحو التالي: صفق بيديك - تحتاج إلى مصافحة جميع الشركاء المحتملين ؛ رنين الجرس - بات على ظهر الشريك ؛ صوت صافرة - قل مرحبا "ظهورهم". يُنصح بعدم التحدث أثناء المهمة للحصول على نتيجة أكثر فعالية.

تقدم التمرين:بدأت المجموعة بالتحرك بشكل عشوائي. بناءً على الإشارة ، قاموا بضرب الظهر ، والترحيب بظهرهم ، وتصافحهم.

أسئلة:احب؟ جاهز للعمل؟

محاضرة مصغرة بعنوان "كيفية التعرف على فرط نشاط الطفل" - 10 دقائق

يتم تشخيص "متلازمة فرط النشاط" من قبل أخصائي أمراض الأعصاب ، وفي بعض الأطفال يتم تدوين ذلك في السجل الطبي. في مثل هذه الحالات ، يمكنك على الفور استخدام التكتيكات الموضحة أعلاه. إذا لم يكن هناك تشخيص ، وأظهر الطفل علامات فرط النشاط الفردية يومًا بعد يوم ، فسيقوم الكبار بإجراء ملاحظات مستهدفة إضافية عنه.

طور علماء النفس الأمريكيون معايير لتحديد الطفل مفرط النشاط.

معايير فرط النشاط (مخطط مراقبة الطفل):

نقص الانتباه النشط: غير متسق ، لديه صعوبة في الحفاظ على الانتباه ؛ لا يستمع عند التحدث إليه ؛ يأخذ على عاتقه مهمة بحماس كبير ، لكنه لا يكملها ؛ تواجه صعوبات في المنظمة ؛ غالبا ما ينسى يفقد الأشياء في كثير من الأحيان يتجنب المهام المملة والمتطلبة عقليًا.

إعاقة المحرك: التململ المستمر ؛ تظهر علامات القلق (الطبول بالأصابع ، والتحرك على كرسي ، والجري ، والتسلق في مكان ما) ؛ ينام أقل بكثير من الأطفال الآخرين ، حتى في مرحلة الطفولة ؛ ثرثارة جدا.

الاندفاع: يبدأ في الإجابة دون الاستماع إلى السؤال ؛ غير قادر على انتظار دوره ، يتدخل في كثير من الأحيان ؛ تركيز ضعيف؛ لا يستطيعون التحكم في أفعالهم وتنظيمها ، فالسلوك يخضع لرقابة سيئة من خلال القواعد.

إذا ظهرت 6 من العلامات المدرجة على الأقل قبل سن 7 سنوات ، فيمكن الافتراض (ولكن لم يتم تشخيصه) أن الطفل مفرط النشاط.

قضايا للمناقشة:ماهي الأسئلة؟

تمرين "كيفية التعرف على الطفل مفرط النشاط"

استهداف:تشكيل اللائق ، وإقامة علاقات ثقة بين المعلمين وأولياء الأمور والحل الفعال لحالات الصراع.

تعليمات:لإكمال التمرين ، يجب أن يتم تقسيمك إلى أزواج ، يتم منح كل زوج بطاقة بها قائمة من الأسئلة للوالدين (الملحق 3). يلعب كل زوج الموقف التالي: يلعب أحد المشاركين دور الوالدين ، والآخر - دور المعلم. يختار "المعلم" من القائمة المقترحة الأسئلة التي تبدو له أكثر إفادة من حيث سلوك الطفل وفي نفس الوقت صحيحة فيما يتعلق بالوالدين. الوالد يجيب على الأسئلة. يعمل الأزواج من 5 إلى 7 دقائق. في نهاية العمل ، سنعقد مناقشة جماعية من أجل تجميع قائمة بالأسئلة الأكثر فعالية في عملية التحدث مع أولياء الأمور.

قضايا للمناقشة:

1. كيف شعر المشاركون الذين تصرفوا كآباء أثناء التمرين؟
2. ما هي المشاعر والأفكار التي أثارها هذا السؤال أو ذاك فيك؟
3. ما هو السؤال الذي لا ترغب في الإجابة عليه؟

الاستنتاجات:في هذا التمرين ، نرى أننا بحاجة إلى مزيد من المعلومات عن الطفل بسبب يتميز الأطفال الذين يعانون من فرط النشاط بالتنوع في السلوك. ويمكننا الحصول على المعلومات من خلال التواصل مع الكبار الذين يتواصلون معه في مواقف مختلفة.

تمرين "التعليمات"

استهداف:يشعر بحالة الطفل المفرط النشاط في بيئة اجتماعية

تعليمات: "الآن ستستقر المجموعة في دائرة وتعتمد على 1 - 2. تسير الأرقام الأولى في دائرة وتحيي الجميع بيدها. سيتبع الآخرون تعليماتي ، ويحيون الأرقام الأولى وفي نفس الوقت يحسبون عدد الأجسام المستديرة والمربعة في هذه الغرفة.

تقدم:المجموعة مقسمة إلى 1 و 2. التحية الأولى. الآخرون يحيون ، ويحاولون عد الأشياء واتباع التعليمات: "نسير على أصابع قدمنا ​​، لا نرتد ، لا نتحدث ، نصمت ، لا نصدر ضوضاء ، نتوقف ، إلخ." الثاني تحطم. ثم تأخذ المجموعة مقاعدها.

قضايا للمناقشة:

1. من برأيك وجد أنه من الأسهل إكمال المهمة؟
2. كيف تشعر الأرقام الثانية؟

الاستنتاجات:أعتقد أن المشاركين الذين كانوا الأرقام الأولى ، وخاصة المشاركين تحت الرقم الثاني ، يمكنهم الآن تخيل ما يشعر به الأطفال عندما يتعين عليهم اتباع عدة تعليمات في نفس الوقت. خاصة إذا كان الطفل مفرط النشاط.

محاضرة مصغرة "كيف تساعد الطفل مفرط النشاط"

مع الأخذ في الاعتبار الخصائص الفردية للأطفال مفرطي النشاط ، فمن المستحسن العمل معهم في بداية اليوم ، وليس في المساء ، في بداية الدرس ، وليس في النهاية ، تقليل عبء العمل ، أخذ فترات راحة الشغل. قبل بدء العمل (الفصول الدراسية ، الأحداث) ، يُنصح بإجراء محادثة فردية مع مثل هذا الطفل ، بعد الاتفاق مسبقًا على القواعد الخاصة بتنفيذها والتي يحصل الطفل على مكافأة (ليست بالضرورة مادية). يجب تشجيع الطفل شديد النشاط ، على سبيل المثال ، كل 15-20 دقيقة. أعطه الرموز التي يمكنه استبدالها مقابل مكافآت خلال اليوم: وقت إضافي للعب ، ومشي مشترك مع الوالدين ، وقراءة مشتركة ، اعتمادًا على خصائص ورغبات طفل معين. يحتاج الشخص البالغ إلى أن يتذكر أن التعليمات للطفل شديد النشاط يجب أن تكون واضحة وموجزة (لا تزيد عن 10 كلمات). حافظ على الهدوء.

لا يستطيع الطفل شديد النشاط جسديًا الاستماع بعناية إلى شخص بالغ لفترة طويلة ، والجلوس بهدوء وكبح نبضاته. أولاً ، تحتاج إلى التأكد من تدريب وظيفة واحدة فقط. على سبيل المثال ، إذا كنت تريده أن يكون منتبهًا أثناء القيام بمهمة ما ، فحاول ألا تلاحظ أنه يتململ ويقفز. بعد تلقي ملاحظة ، سيحاول الطفل التصرف "بشكل جيد" لبعض الوقت ، لكنه لن يكون قادرًا على التركيز على المهمة. في وقت آخر ، في الموقف المناسب ، يمكنك تدريب مهارة المثابرة ومكافأة الطفل فقط على السلوك الهادئ ، دون المطالبة باهتمام نشط في تلك اللحظة. إذا كان الطفل بحاجة ماسة إلى النشاط البدني ، فلا معنى لقمعه. من الأفضل محاولة تعليمه رش الطاقة بطريقة مقبولة: السباحة وألعاب القوى والرقص وكرة القدم. من المثير للاهتمام أن الطفل ، الذي يعمل بشكل فردي مع شخص بالغ ، لا تظهر عليه علامات فرط النشاط ويتكيف مع العمل بنجاح أكبر بكثير.

لاحظ علماء النفس: كلما كان الأب أكثر درامية ومسرحية ، كان من الأسهل عليه التعامل مع مشاكل الطفل المفرط النشاط الذي ينجذب إلى كل شيء جديد وغير متوقع. يغير السلوك غير المعتاد للوالد المزاج النفسي للطفل ، ويساعد على تحويل انتباهه إلى الموضوع المطلوب. في عملية التدريب ، خاصة في البداية ، من الصعب جدًا على الطفل شديد النشاط تتبع الدقة وفي نفس الوقت إكمال المهمة. لذلك ، في بداية العمل ، يمكن للوالد تقليل متطلبات الدقة. سيخلق هذا إحساسًا بالنجاح لدى الطفل. يحتاج الأطفال إلى الاستمتاع بالمهمة ، ويجب عليهم زيادة احترام الذات. يجد الأطفال مفرطي النشاط صعوبة أكبر في التبديل من نشاط إلى آخر. لذلك ، يحتاج الشخص البالغ إلى التفاوض مع الطفل مسبقًا ، وإعداده لتغيير المهنة.

يجب أن يكون نظام المكافآت والعقوبات مرنًا. لا يعرف الطفل مفرط النشاط كيف ينتظر طويلاً ، لذا يجب أن تكون المكافآت فورية وتتكرر بعد 15-20 دقيقة.

قضايا للمناقشة:ماهي الأسئلة؟

تمرين "قلبي المثلث ..."

استهداف:تنمية تركيز الانتباه ، والوعي بالجسد ، والقدرة على التحكم في الحركات والتحكم في سلوك الفرد.

تعليمات: "نحن نجلس في دائرة. الجميع بدورهم ، بدءًا مني ، ينطقون كلمة واحدة من العبارة: "قلبي المثلث ، قلبي المثلث. وإن لم يكن مثلثًا ، فهذا ليس قلبي. في الدائرة الثانية ، تتكرر العبارة مرة أخرى ، لكن المشاركين الذين خرجوا لقول كلمة "غطاء" يستبدلونها بإيماءة (على سبيل المثال ، صفقتان خفيفتان على رؤوسهم بأياديهم). في المرة القادمة ، تم بالفعل استبدال كلمتين: كلمة "غطاء" وكلمة "لي" (أشر إلى نفسك). في كل دائرة لاحقة ، نقول كلمة واحدة أقل ، و "نعرض" كلمة أخرى. في الدائرة الأخيرة ، يجب أن نقول فقط بالإيماءات العبارة بأكملها.

قضايا للمناقشة:

1. ما هو شعورك؟
2. هل كان من السهل ألا ينجح الأمر؟

الاستنتاجات:لأداء هذا التمرين ، كان من الضروري التحكم في سلوكك والتركيز. لم ينجح الجميع - بل إن الأمر أصعب على الأطفال. لكن كل هذا يمكن تطويره.

تمرين "التعليمات 2"

تعليمات:اتصل بمن يريد - السائق. يتم إعطاؤه ورقة بها أرقام مرسومة مسبقًا. تتمثل مهمة القائد في إعطاء تعليمات واضحة للمجموعة في غضون دقيقة واحدة ، ونتيجة لذلك يجب على كل مشارك إعادة إنتاج الصورة من ورقة القائد. ثم يطلب الميسر من جميع المشاركين رفع الأوراق بالمهمة المكتملة ، مروراً بدائرة بمعيارهم. ثم يقارن كل مشارك بنفسه عمله بالمعيار.

مناقشة

1. من يريد التحدث؟
2. كيف مزاجك؟

فراق

دائرة عامة: "الجميع ، الجميع ، إلى اللقاء!"

3 درس

تحيات

"الوقوف على أولئك الذين"

يُطلب من المشاركين الوقوف إذا كان الوصف مناسبًا:
- قراءة الكتب معا

لديك هواية مشتركة

مساعدة أمي في غسل الأطباق

ساعد أمي في إخراج القمامة

يسافرون معًا.

تمرين "AMBULANCE"

تعليمات:المجموعة مقسمة إلى 3-4 مجموعات فرعية حسب المشاكل (يمكن أخذها من الحامل). ثم تقوم كل مجموعة فرعية بإعداد قائمة بالإجراءات الطارئة والوقائية ، على سبيل المثال:

تضع المجموعة الفرعية 1 قائمة بالتقنيات التي تساهم في حل المشكلات "ماذا تفعل إذا كان الطفل يتشاجر مع أخ وأخت ..."

تناقش المجموعة الفرعية 2 ما يجب فعله إذا كان "الطفل لا يريد الذهاب إلى الفراش" ، إلخ.

كيف تلعب مع طفل مفرط النشاط

يتلقى المشاركون نشرة (الملحق 5).

قضايا للمناقشة: هل هناك أي أسئلة حول المواد الواردة؟

استجابة

تعليمات

4 درس

تمرين التحية "الحالة المزاجية"

تعليمات:يقف الجميع في دائرة ويقول كل منهم بدوره: "اليوم أنا هكذا ... (أظهر حالتهم العاطفية من خلال تعابير الوجه أو الإيماءات)". ترد المجموعة ، "مرحبًا ، ... اليوم ... مثل هذا (يعرض إجراءات المشارك)."

محاضرة مصغرة بعنوان "ما هي العدوانية"

يتم إعطاء تعريف المصطلح. العدوان (من الكلمة اللاتينية "agressio" - هجوم ، هجوم) هو سلوك هدام بدافع يتعارض مع قواعد وقواعد التعايش في المجتمع ، ويضر بأشياء الهجوم (الحية وغير الحية) ، ويسبب ضررًا جسديًا للأشخاص (تجارب سلبية ، حالات التوتر والخوف والاكتئاب وما إلى ذلك)

تمرين "صورة طفل عدواني"

المجموعة مقسمة إلى 3-4 مجموعات فرعية. يتم إعطاء كل مجموعة فرعية بطاقة "صورة لطفل" خاص "(انظر الملحق) ، والتي تسرد الخصائص الفردية لجميع فئات الأطفال الممثلة في التدريب. يختار المشاركون في المجموعات الفرعية معًا السمات المميزة لفئة الأطفال التي تم النظر فيها في هذا الدرس ، ويكملون هذه القائمة ، وبالتالي يشكلون صورة للطفل. ثم تقرأ كل مجموعة الخصائص المجمعة ، وبعد ذلك يتم إجراء مناقشة عامة.

تم تصميم البطاقات بطريقة تجعل بعض الخصائص الفردية والمظاهر السلوكية لا يمكن أن تنسب بوضوح إلى فئة واحدة. لذلك ، أثناء المناقشة ، قد تنشأ خلافات. من الضروري إلقاء خطاب لكل من الحاضرين.

بعد رسم الصورة ، يتم تسجيل الخصائص الرئيسية لطفل هذه الفئة على السبورة. يمكن الاتصال بها في جميع الاجتماعات.

لعبة "المكالمات"تعليمات:يمرر المشاركون في اللعبة الكرة في دائرة ، بينما ينادون بعضهم البعض بكلمات مختلفة غير مؤذية. يمكن أن تكون هذه أسماء الأشجار والفواكه والفطر والأسماك والزهور ... يجب أن يبدأ كل نداء بالكلمات "وأنت ...". على سبيل المثال: "وأنت ملفوف". في الجولة الأخيرة ، يقول اللاعبون دائمًا شيئًا لطيفًا لجارهم ، على سبيل المثال: "وأنت جيد!"

قبل بدء اللعبة ، يجب تحذيرك من أن هذه مجرد لعبة وليست هناك حاجة للإساءة من قبل بعضكما البعض.

تمرين التعامل مع الغضب

تعليمات:المجموعة مقسمة إلى 3-4 مجموعات فرعية ، كل مجموعة لديها قائمة من طرق التعبير عن الغضب. نتيجة للمناقشة ، تختار المجموعات الفرعية من القائمة بأكملها الأساليب التي يعتبرونها الأنسب للعمل مع الأطفال.

ثم تقرأ كل مجموعة فرعية قائمتهم ، ويكملها باقي المشاركين من خلال سرد الحيل والأساليب الناجحة التي استخدموها بالفعل في المنزل بنجاح.

مناقشة

1. من يريد التحدث؟
2. كيف مزاجك؟

فراق

دائرة عامة: "الجميع ، الجميع ، إلى اللقاء!"

5 درس

تحيات.يحيي كل مشارك في دائرة الجميع بعبارة: "كم أنا سعيد برؤيتك!"

تمرين المجاملات.يجلس المشاركون في دائرة. يقول كل مشارك لجاره على اليمين: "أنا حقًا أحب كيف ..." يرد المضيف بالكلمات: "شكرًا لك ، أنا أحب ذلك بنفسي ، ولكن إلى جانب ذلك ، ما زلت ..."

تمرين الحمد

تعليمات:يجب على كل مشارك أن يصف نفسه وطفله بثلاث صفات إيجابية. ترد المجموعة على المشارك: "نحن سعداء من أجلك!"

تمرين التعاطف

تعليمات:ينقسم المشاركون إلى 4 مجموعات فرعية ، تتلقى كل منها بطاقة بمهمة: طرح أكبر عدد ممكن من الأسئلة للأطفال لتنمية التعاطف بناءً على حبكات القصص الخيالية: "رجل خبز الزنجبيل" ، "ريابا هين" ، " مشاي الدب "،" سوان إوز ".

تمرن "العالم بعيون طفل عدواني"

تعليمات:يتم تنفيذ التمرين في دائرة. يقوم أحد المشاركين بأي عمل (غير عدواني): الوقوف ، وضع ساقيه ، يبتسم ، يغمز ، إلخ). يعلق الشخص الجالس بجانبه على هذا الإجراء من موقف طفل عدواني ، ويمكن للمشاركين الآخرين اقتراح خياراتهم الخاصة للتعليقات. على سبيل المثال: "لقد نهضت لأنك تريد دفع مقعدي بقدمك ، فأنت تبتسم لأن شخصًا ما أخبرك بأشياء سيئة عني ..." ، إلخ.

تمرين "التفاعل الفعال"

تعليمات: تعمل المجموعة في أزواج. أحد المشاركين في كل زوج يحمل في يديه شيئًا مهمًا بالنسبة له (كتاب ، ساعة ، دفتر ملاحظات به ملاحظات ، إلخ). مهمة المشارك الثاني هي إقناع الشريك بإعطائه هذا العنصر. يمكن للمشارك الأول أن يعطي العنصر فقط عندما يريد ذلك.

ثم يتبادل المشاركون الأدوار.

تمرين الاتصال بالعين»

تعليمات: المجموعة تجلس في دائرة. الجميع يبحث فقط عن شريك بأعينه ، دون مغادرة المكان. يوافق معه على تغيير الأماكن ويبدأ في التحرك. تعديل "السجانون والسجناء".

فراق

انعكاس "أنا اليوم…"يكمل كل عضو في المجموعة عبارة: "أنا (إلي) اليوم ..."

6 درس

تحيات

الغرض من التمرين: الإحماء ، تحية المشاركين لبعضهم البعض.
المشاركون مدعوون لتشكيل دائرة والتقسيم إلى ثلاثة أجزاء متساوية: "الأوروبيون" و "اليابانيون" و "الأفارقة". ثم يذهب كل مشارك في دائرة ويحيي الجميع "بطريقته الخاصة": "الأوروبيون" يتصافحون ، "يابانيون" قوس ، "أفارقة" يفركون أنوفهم. .

ورشة نفسية

العمل الجماعي في شكل "سؤال جواب". يمكنك أيضًا أن تطرح للمناقشة الجماعية المشكلات التي تجذب انتباه أكبر عدد من المشاركين أو تلك التي لم يتمكن المشاركون في التدريب من حلها.

يمكنك التقسيم إلى مجموعتين فرعيتين ، كل منهما ستعطي المهمة للأخرى لحل موقف صعب اخترعهوا أو أخذوه من الحياة. ثم يقدم كل فريق نسخته الخاصة من حل النزاع.

تمرين لتنمية مهارات التنظيم الذاتي

تعليمات:يجلس جميع المشاركين في التدريب في دائرة ويغمضون أعينهم. يقوم المدرب بقراءة نص التعليمات بنبرة هادئة.
"تذكر يومًا تذهب فيه إلى العمل عن طيب خاطر ... عندما تذهب إلى العمل ليس عن طيب خاطر ... اذكر موقفًا عندما يتم جمعك ... اذكر موقفًا عندما تكون مضطربًا وغافلًا ...
اجلس مستقيماً على كرسي وحافظ على ظهرك مستقيماً. ضع يديك على ركبتيك أو على ركبتيك بحيث تكون راحتي اليدين مواجهة للسقف. الآن ، بعيون عقلك ، انظر إلى مركز صدرك. استنشق ، ازفر بعمق دون توقف بين الشهيق والخروج. الاستنشاق أسرع قليلاً ، الزفير ... عند الزفير ، تخيل أن الزفير يصل إلى باب غرفتنا. وعندما تستنشق - لا تجهد ، دع الهواء يدخل جسمك مرة أخرى ... إذا أردت ، يمكنك إعطاء بعض اللون لأنفاسك. على سبيل المثال ، زفير الهواء الرمادي. وتخيل أنك تتنفس بقلق وخوف وتوتر. ويمكن إعطاء الهواء المستنشق لونًا لطيفًا آخر ، على سبيل المثال ، الأزرق. تخيل أنك تتنفس بهدوء وثقة وخفة.

تمرين المجاملة

تعليمات:"يمكنك التنقل بحرية في جميع أنحاء الغرفة للتواصل مع أي عضو في المجموعة وتبادل التحيات ، والتمنيات الطيبة ، والثناء. ربما ساعدك هذا الشخص بطريقة ما في عملية التدريب ، شكرًا له. وهكذا ، انتقل حول جميع المشاركين في التدريب . "

استجابة

تعليمات: سنقوم الآن بتمرير الكرة بشكل دائري ، وسيقول الجميع بشكل حر:

ما مدى فائدة هذا الاجتماع بالنسبة له.

ما الحيل المحددة التي سوف تتخذها ؛

رغباتك لمثل هذه الأنشطة.

المؤلفات

1. Byutner K. العيش مع أطفال عدوانيين: مترجم من الألمانية. م: علم أصول التدريس ، 1991. - 144 ص.
2. Kryazheva NL تطوير العالم العاطفي للأطفال. ياروسلافل ، 1997 ، - 208 ص.
3. كامبل ر. كيف تتعامل مع غضب الطفل. ميرت ، 2000
4. Lyutova E.K. ، مونينا ج. الأطفال العدوانيون ، M: TsSPA "Genesis" ، 2000.
5. Lyutova E.K. ، مونينا ج. تدريب التفاعل الفعال مع الأطفال. سانت بطرسبرغ: الكلام ، 2011 - 190 ص.
6. Martsinkovskaya I.M. تدريب التفاعل بين الوالدين والطفل. سانت بطرسبرغ: الكلام ، 2005 - 150 ص.
7. موراشوفا إي الأطفال - "الفرش" والأطفال - "الكوارث". - يكاترينبورغ: راما للنشر ، 2010. - 319 ص.
8. علم النفس في نشاط علم النفس العملي. الدليل التربوي والمنهجي لدراسة الانضباط ، سانت بطرسبرغ ، 2009. -166 ص.
9. فابر أ. كيف تتحدث حتى يستمع الأطفال وكيف يستمعون حتى يتحدث الأطفال. - م: إيكسمو ، 2011-336 ص.
10. Fopel K. كيفية تعليم الأطفال التعاون الأجزاء 1-4 سان بطرسبرج ، بير. معه. م. سفر التكوين. 2010-541 ثانية
11. Shipitsyna L.M.، Zashchirinskaya O.V.، Voronova A.P.، Nilova T.A. ABC للتواصل: تنمية شخصية الطفل ، ومهارات الاتصال مع الكبار والأقران. - سانت بطرسبرغ 2000.
12. ندوة "التفاعل مع الاطفال مفرطي النشاط" - ورشة عمل لمعلمي المرحلة الابتدائية

• خلف
• إلى الأمام

تم التحديث: 28.07.2019 14:20

ليس لديك الحق لكتابة التعليقات