Barmoq gimnastikasi yordamida o'rta guruh bolalari bilan kompleks darslar. XUDO "Mening qo'g'irchoq tovuq va o'rdak qayerda va qanday yashaydi?

Joriy sahifa: 6 (kitobning jami 10 sahifasi)

Shrift:

100% +

Dars 1. A. N. Tolstoyning "Uch ayiq" ertakini o'qish

Maqsad. Bolalarni "Uch ayiq" ertaki bilan tanishtirish, nisbatan katta hajmdagi san'at asarlarini diqqat bilan tinglashga o'rgatish.

Darsning borishi

O'qituvchi ertak aytib bergandan so'ng, bolalarga (o'z xohishiga ko'ra) kattalar ayiqlarini va ularning stakanlarini ko'rgan ayiqchani tasvirlash imkoniyatini beradi va (turli xil ovoz kuchi bilan): "Mening kosamdan kim ho'pladi?" Agar xohlaydiganlar bo'lsa va vaqt qolsa, siz improvizatsiyani takrorlashingiz mumkin.

Dars 2. "Kim qo'ng'iroq qildi?" o'yini. Didaktik o'yin— Bu qishmi?

Maqsad. Bolalarni onomatopoeik so'zlarni quloqqa qarab ajratishga o'rgatish; tengdoshlarini ovoz bilan tanib olish ("Kim qo'ng'iroq qildi?" o'yini). Bolalar bilan tarqatma materiallarni (qishki uchastkalarni) ko'rib chiqing va ularda nima tasvirlanganligini tushuntiring.

Darsning borishi

"Tasavvur qiling," o'qituvchi darsni boshlaydi, "kimning ovozini eshitasiz. Erta tong. Sukunat. Va birdan: "Ku-ka-re-ku!" (Xo'roz uyg'ondi.) Hovlida kimdir "Co-co-co, co-co-co" deb kuyladi ... "Kva-kva-kva" yaqin joyda eshitildi. "Ku-ku! Ku-ku! "- Men uzoqdan eshitdim ..."

Bundan tashqari, o'qituvchi bolalarga juda qiyin vazifani taklif qiladi. O'qituvchi bolalardan biriga eshitilgan har qanday ovozni takrorlashni so'raydi va ko'zlarini yumib o'tirgan tengdoshlar onomatopeyani kim talaffuz qilayotganini taxmin qilishlari kerak. (Bolalar ko'zlarini yumganda, haydovchi bola ekran orqasiga yashirinadi.) Keyin bolaning ovozini birinchi bo'lib tanigan haydovchiga aylanadi. Agar hech kim tengdoshining ovozini tanimasa, bu juda kam uchraydi, bola ikkinchi marta haydaydi.

O'qituvchi dastgohga qish haqidagi hikoyadan iborat rasmni qo'yadi. Ish stolida u qo'lda tayyorlangan syujet rasmlarini (o'rta o'lchamdagi) qo'yadi.

“Qishda qiziqarli, qiziq! - deydi o'qituvchi. - Siz chanada tepadan tushishingiz mumkin (stoldan olib, bolalarga mos keladigan rasmni ko'rsatadi). Ammo siz ... "Bolaga qo'ng'iroq qiladi, u stoldan rasm oladi va hikoyani davom ettiradi.

O'qituvchi bolalar ko'rib chiqqan rasmlarni "Qish" katta rasmi yoniga qo'yadi. U bolalarning javoblarini qish va qishning o'yin-kulgilari haqidagi hikoya bilan yakunlaydi.

Dars 3. Vizual hamrohliksiz hikoya qilish

Maqsad. Bolalarda hikoyaning mazmunini vizual hamrohliksiz tushunish, bir xil syujetni qisqartirilgan va to'liq versiyada tinglash qobiliyatini rivojlantirish.

Darsning borishi

O‘qituvchi quyon (L.Slavina. “Bunny”) haqida gapirib beradi: “Bir paytlar quyon bor edi, u ovqatlanmoqchi edi, lekin hech qaerdan sabzi topolmadi. Quyon bolalarning oldiga yugurdi va ular unga sabzi berishdi.

Ikkinchi voqea shunday bo'lishi mumkin: “Bir vaqtlar quyon bo'libdi. Yozda u yaxshi yashadi. Yozda o'rmonda juda ko'p oziq-ovqat bor: o'tlar, rezavorlar, ildizlar. Qish keldi. Atrofda qor bor. Quyon yozda sabzi va karam o'sadigan bog'ga yugurdi. Sabzi yo'q! Hammayoqni yo'q! Odamlar ularni yig'ib, uylariga olib ketishdi. Bunny minib kirdi Bolalar bog'chasi... Bolalar uni ko'rishdi, xursand bo'lishdi, shovqin qilishdi, salomlashishdi, quyonni silay boshladilar, unga achinishdi. Va Anna Nikolaevna quyonga sabzi va olma olib keldi. Quyon ularni kemirib, xursand bo'ldi va o'rmonga yugurdi.

Yakuniy hikoya yanada batafsilroq bo'lishi mumkin (quyonning tavsifini o'z ichiga oladi): "Momiq, oq, uzun quloqli va pushti burunli" va uning sabzini qanday tez kemirgani haqidagi hikoya ("Xrum-Xrum! Xrum-Xrum! Va sabzi yo'q!") ...

Bu hikoyaning oxiri butunlay boshqacha bo'lishi mumkin: "Anna Nikolaevna muzlatilgan quyonni qo'liga olib, tirik burchakka olib bordi. U bahorgacha u yerda yashadi, bolalar har kuni unga qarab kelishdi va atir-upa olib kelishdi. Bahorda, iliq bo'lganda, o'tlar paydo bo'ldi, quyon o'rmonga qo'yib yuborildi. U erkin, uzun quloqli yashasin va o'rmon quyonlariga qishni qanday o'tkazganini, bolalar uni qanday sevishini aytib bering.

Agar vaqtingiz bo'lsa, siz bolalarni xursand qilishingiz mumkin, ularga G. Lagzdinning "Bunny, bunny, raqs!"

Quyon, quyon, raqsga tushing!
Bizning Masha (Sasha, Olya, Tanya) bilan masxara qiling!
To‘xta, panjalaring bilan tep,
Kulrang shippak!
Mana bunday! Mana bunday!
Zainka hopak raqsga tushmoqda!

Dars 4. Didaktik o'yin "Keling, qo'g'irchoq uchun xonani tashkil qilaylik". Tovushlarni talaffuz qilish uchun didaktik mashqlar d, d

Maqsad. Bolalarni mebel qismlarini to'g'ri nomlashga o'rgatish; onomatopoeik so'zlarni aniq va to'g'ri talaffuz qilishni o'rganing.

Darsning borishi

Bolalar yarim doira ichida o'tirishadi, uning markazida kofe (bolalar) stoli joylashgan.

O'qituvchi qo'g'irchoqni olib keladi. "Bu erda bo'ladi, - o'qituvchi qo'li bilan stol yuzasini chizadi, - Katyaning xonasi. Katya shu yerda yashaydi. Katya, xonangiz sizga yoqdimi? (Bolalar ham bu so'zlar bilan qo'g'irchoqqa murojaat qilishadi.) "Yo'q", deb javob beradi Katya. “Men xonamni yoqtirmayman. Stol ham, stul ham yo‘q. To'shak yo'q."

O'qituvchi to'shakni qo'yadi. Bolalardan so'raydi: "Bu nima? Nega Katyaga to'shak kerak? ” Qo'g'irchoqni yotishga taklif qiladi. "Yotmoq; bir oz yonboshlamoq. Yoting, Katya! ” - bolalar ham taklif qilishadi. (Xor va individual takrorlashlar.)

Katya yotadi. Bolalar beshik kuylaydi: “Bayu-bye, byu-bye, tezroq uxlang” (ikki marta takrorlanadi). "Uxlashiga ruxsat bering", deydi o'qituvchi va biz uning xonasiga mebel joylashtiramiz. Biz stol qo'yamiz. Sizga stol kerakmi? ” "Va stullar kerak", deydi bolalardan biri. "Nega stullar?" - o'qituvchi qiziqadi. U javoblarni tinglaydi va xonaga stullarni qo'yadi.

Keyin o'qituvchi shkaf va shkafni qo'yadi. Bolalardan bu mebel qismlari nima deb nomlanganini so'raydi. O'qituvchi ularning maqsadini tushuntiradi, idish-tovoqlarni bufetga qo'yadi, ko'ylaklarni shkafga osib qo'yadi.

Xona jihozlangandan so'ng, o'qituvchi Katyani uyg'otishni taklif qiladi: "Menda qo'ng'iroqlar (shoular) bor, ularning yordami bilan biz qo'g'irchoqni uyg'otamiz. Kichkina qo'ng'iroq qanday jaranglaganini eshiting: ding-ding-ding. Takrorlang. (Bolalar xorda va birma-bir tovush birikmasini talaffuz qiladilar.) Va kattaroq qo'ng'iroq quyidagicha jiringlaydi: don-don-don. U qanday jiringlaydi? Va katta qo'ng'iroq chalinganda, bizda u yo'q, biz eshitamiz: ding-dong, ding-dong ... "

Katya uyg'onadi. U yangi mebeldan mamnun, bolalardan shkaf va bufet haqida so'raydi. Bolalar uning savollariga javob berishadi. Qo'g'irchoq darhol yangi ma'lumotlarni o'zlashtirmaydi. Shunday qilib, u shkafni shkaf bilan, stolni stul bilan aralashtirishi mumkin va bolalar uning xatolarini payqashlari va tuzatishlari kerak.

Dars oxirida o'qituvchi rus xalq qo'shig'ini o'qiydi (qisqartirilgan shaklda):

Oy, du-du, du-du, du-du!
Qarg'a eman daraxtida o'tiradi,
U karnay chaladi
Kumush rangda ...

O'qituvchi bolalardan karnay chalishni so'raydi (barchasi birgalikda va 3-4 bola alohida).

Dars 5. Tanish ertaklarni takrorlash. "Bodring, bodring ..." bolalar qofiyasini o'qish

Maqsad. Bolalar bilan tanish ertaklarni eslang, bolalarga asarlardan parchalarni dramatizatsiya qilishga yordam bering; yangi bolalar qofiyasini eslab qolishga yordam bering.

Darsning borishi

O'qituvchi "Uch ayiq" ertakini aytib berishni boshlaydi va bolalardan ayiqlar uyga qaytganlarida o'zlarini qanday tutganlarini eslab qolishlarini so'raydi. Xohlaganlar uchun o'qituvchi ayiqlar va kimdir ularning kosasidan ovqatlanayotganini aniqlagan ayiqchani tasvirlashni taklif qiladi.

O'qituvchi bolalardan eshik ortida bo'ri borligini taxmin qilib, bolalar o'zini qanday tutganini eslashni so'raydi. O'qituvchi bo'ri qo'shig'ini kuylaydi va bolalar-bolalar bo'rini tinglab: “Eshitdik, eshitamiz! Onangning ovozida qo'shiq aytma! ”

"Bolalar nafaqat aqlli, balki itoatkor ham bo'lgani yaxshi", deydi o'qituvchi. - Onam bolalarga bo'riga eshikni ochishga ruxsat bermadi va ular va'dalarini buzishmadi. Lekin bodring... Bodring yolg‘iz o‘zi bog‘ning narigi chetiga qochishga urindi. Va u erda sichqon yashaydi. “Bodring, bodring! Buning oxiriga bormang - sichqon u erda yashaydi, quyruq sizning dumini tishlaydi.

O'qituvchi bolalar qofiyasini takrorlaydi.

Keyin o'qituvchi bolalarni o'ynashga taklif qiladi. U bolalarni sichqoncha va bo'rboy roli uchun tanlaydi. O'qituvchi bolalar bog'chasining qofiyasini o'qiydi (bolalar unga yordam berishadi), bodring esa jimgina sichqonchaga yaqinlashadi. Sichqoncha minkdan sakrab chiqadi, bodring qochib ketadi. O'yin boshqa bolalar bilan takrorlanadi.

Dars 6. Nutqning tovush madaniyatini oshirish mashqlari

Maqsad. Bolalarni tovushlarni aniq talaffuz qilish uchun mashq qiling t, t, analogiya bo'yicha so'zlarni shakllantirish uchun mashqlar yordamida ovoz apparatini rivojlantirish.

Darsning borishi

O'qituvchi bolalarga katta va kichik qo'ziqorinni ko'rsatadi. Ularni nomlashni so'raydi. Bolalar: "Katta qo'ziqorin va kichik qo'ziqorin (qo'ziqorin)." "Bu qo'ziqorin", deb tasdiqlaydi o'qituvchi. - Va qo'ziqorin haqida siz boshqa yo'l bilan aytishingiz mumkin: "Qo'ziqorin". (U so'zni takrorlashni taklif qiladi.) Bu qoshiq va yonida ... (qoshiq). Mana ro'molcha va ... (ro'molcha). Hammer va ... (bolg'a). Paypoq va ... (paypoq) ". Va boshqalar.

O'qituvchi faqat yog'och bolg'acha qoldirib, narsalarni olib tashlaydi va u qanday taqillatayotganini tinglashni taklif qiladi. O'qituvchi so'raydi: "Bolg'a taqillaganini eshitdingizmi? U shunday taqillatadi: Knock-Knock…” O'qituvchining taklifiga ko'ra, bolalar urishga taqlid qiladilar: bolg'a bilan musht bilan ular kaftini taqillatadilar va aytadilar: "Knock-knock". Keyin o'qituvchi 4-5 bolani bolg'a bilan navbat bilan urishni taklif qiladi.

"Mening bolg'am baland ovozda (stolni taqillatadi) va jimgina taqillatishi mumkin", - deb davom etadi o'qituvchi, "Menga baland ovozda ... va jimgina taqillatishga yordam bering (bolalar taqillatish bilan o'z vaqtida "Knock-knock-knock" deyishadi). Va endi bolg'a asta-sekin va tez uriladi.

Endi men qalam bilan yog'och buyumni taqillataman va siz boshqa ovozni eshitasiz: bale-bale-bale ".

O'qituvchi stol va yog'och barrelni taqillatadi, bolalar esa onomatopoeik so'zlarni takrorlaydilar.

"Endi," deb davom etadi o'qituvchi, "mendan keyin jimgina takrorlang:" Taq-taqil-tak-taqil, taqilla-tak-taqil, taqilla-tak-taqil, taqilla-tak-taqil, taqilla-tak-tak-taqil, taqil-tak-tak-tak-taklash, taqillatish, taqillatish, taqillatish, taqillatish, taqillatish, taqillatish.

O'qituvchi bolalarni o'ynashga taklif qiladi. Qoidalarni tushuntiradi: "Dima va men siz yashayotgan kvartirani taqillatamiz va siz:" Kim bor? Keyin eshikni oching (yuk mashinasi) va keling "".

- Knock-Knock.

- Kim u?

- Bu men, Valentina Viktorovna. Va men, Dima Orlov.

- Yuk mashinasi! Tryk-yuk mashinasi! Kiring.

O'yin 3-5 marta takrorlanadi (har safar boshqa bolalar o'qituvchi bilan birga o'ynashadi).

7-dars. Didaktik mashq “Kimning onasi? Kimning chaqalog'i?"

Maqsad. Bolalarni uy hayvonlari va ularning chaqaloqlarini to'g'ri nomlashga o'rgating; tavsifdan hayvonni taxmin qiling.

Darsning borishi

O'qituvchi flanelgrafga kattalar hayvon va bolasi tasvirlangan rasmlarni qo'yadi (siz "Rasmlardagi dunyo" seriyasidagi "Uy hayvonlari" ko'rgazmali qurolidan (Moskva: Mosaika-Sintez, 2005) yoki "Uy hayvonlari" sahifasidan foydalanishingiz mumkin. "Bolalarda nutqni rivojlantirish: yosh guruh" ish kitobidan (Moskva: Mosaika-Sintez, 2006).

Suratlarda kim chizilganini bolalardan bilib, o'qituvchi kimga qaysi bolani yoqtirishi qiziqtiradi.

O'qituvchi bolalarda hayvonlarning qaysi biri shoxli ekanligini aniqlaydi (yalang, uchida dumli yupqa dumi, paxmoq dumi, eng uzun dumli). Kuyov otni, qo‘zichoq qo‘yni, kuchukcha itni qanday chaqirishini so‘raydi. U mayin yumshoq mo'ynali va kimning mo'ynasi silliq ekanligi bilan qiziqadi.

Dars oxirida o'qituvchi bolalarni o'z dumini ushlaydigan, quvonadigan, "miyovlar (qobiq)) mushukchani (yoki kuchukchani) tasvirlashni taklif qiladi.

Dars 8. Materialni takrorlash

Darsni takrorlash kerak (o'zgarishsiz yoki asoratsiz), uning materiali bolalar uchun qiyinchilik tug'dirdi.

Dars 1. “Teremok” ertagini aytib berish. Rus xalq qo'shig'ini o'qish "Ay, du-du, du-du, du-du"

Maqsad. Bolalarni "Teremok" ertaki (M. Bulatov tomonidan qayta ishlangan) va qo'shiq aytish bilan tanishtirish.

Darsning borishi

O'qituvchi bolalarga "Ay, du-du, du-du, du-du" qo'shig'ini o'qib beradi. Bolalar qo'shiqning birinchi qismini yaxshi bilishadi va ular ikkinchi qismini birinchi marta eshitishadi.

Oy, du-du, du-du, du-du!
Qarg'a eman daraxtida o'tiradi,
U karnay chaladi
Kumush.
Burilgan quvur,
Oltinlangan,
Qo'shiq yaxshi
Katlanuvchi ertak.

O'qituvchi bolalarga "Teremok" ertakini aytib beradi, ularga yoqdimi yoki yo'qligini so'raydi. Tasdiqlaydi: "Qatlamali ertak, ulug'vor ertak".

Dars 2. “Biz qushlarni qanday ovqatlantirdik” mavzusida hikoya tuzish. Ovozni talaffuz qilish va artikulyar apparatni mustahkamlash uchun mashq

Maqsad. Bolalarni o'qituvchining hikoyasini kuzatishga o'rgating: so'zlarni qo'shing, iboralarni yakunlang; tovushni artikulyatsiya qilishni mashq qilish NS(izolyatsiya qilingan, onomatopoeik so'zlar va iboralarda).

Darsning borishi

"Tashqarida qish", - deya boshlaydi o'qituvchi. - Erda, daraxtlarda, gazeboda oq va sovuq yotadi ... (qor, qor).

Qor ko'p bo'lganda, biz belkurak olib, ... (qazish, yo'llarni tozalash, slaydni yaratish). Siz qordan haykal yasashingiz mumkin. Biz ko'r qildik ... (qordan odam, quyon, qor to'plari ...). Bir marta ular bizning saytimizga uchib ketishdi ... (qushlar: buqalar, qarg'alar, chumchuqlar). Ular och edi. Biz ularni amalga oshirdik ... (donlar va maydalanganlar). Biz don va maydalanganlarni quydik ... (oziqlantiruvchiga). Qushlar boshlandi ... (peck). O'shandan beri ular har kuni uchib ketishadi ... (trubaga, bizga, saytimizga ...). Va biz har kuni ularga dosh beramiz ... (oziq). Ba'zan qushlar bizga mazali taom uchun rahmat. Ular kuylashadi ... (chiv-chiv-chiv-chiva).

Voy! - deydi o'qituvchi. - Mening kaftimda katta, chiroyli qor parchasi o'tirdi (xayoliy holat). Va sizning kaftlaringizga qor parchalari tushdi. Ularni ko'ring! Keling, qor parchalarini kaftlarimizdan puflaymiz. Yengil puflang, lablaringizni kengaytiring va yumaloqlang, uzoq vaqt davomida puflang, xuddi shunday (ko'rsatadi). Yana qor parchalari keldi. Ularni ham puflang (2-3 marta). Qo'llarim sovuq! Sizga ham? Endi men ularni isitaman."

O'qituvchi kaftlarini idishga solib, og'ziga olib keladi va nafas chiqaradi: x-x-x. U bolalarni ham qo'llarini isitishga taklif qiladi. Sasha va Olya buni qanchalik yaxshi bajarayotganiga e'tibor qaratadi.

“Ou-oo-oo-oo-oo-oo, - deydi o'qituvchi, - Katta bosh boyo'g'li shunday yig'laydi. U o'rmondan uchib kelgan (rasmni ko'rsatadi). Bir boyo'g'li sizga qanday qilib boyo'g'li kabi baqirishni o'rgatish uchun keldi. Boyqushlar kabi shishib ketishga harakat qiling (xor va individual javoblar).

Va bu erda xo'roz! Oh, tulki uning oldiga yashirinib kelmoqda. Xo'roz ovqat eyishni xohlaydi! ("Tez, tez ket, xo'roz!"- uning bolalari shoshilishadi (xor va individual takrorlashlar).)

Xo'roz panjara ustida uchib ketdi. Tulki buni ololmaydi. Xo'roz xursand. Tulkiga qichqiradi: "Ha ha ha - men xo'rozni tutmadim!"

O'qituvchi toza iborani talaffuz qiladi, keyin uni bolalar bilan talaffuz qiladi (2-3 takrorlash).

Molbertga boyo'g'li, xo'roz va tulki tasvirlari tushirilgan rasmlarni qoldirib, o'qituvchi bolalardan kimning "pat paltosi" va kimning mo'ynali kiyimlari borligini so'raydi: u (aniqlikka tayanmasdan) qaysi hayvonni eslab qolishni taklif qiladi. tulki, qalin va momiq mo'ynadan mo'ynali kiyimda yuradi.

O'qituvchi bolalarning javoblarini umumlashtiradi va aniqlaydi.

Dars 3. Bolalar bog'chasi qofiyasini o'qish "Bizning Masha kichkina ...", S. Kaputikyanning "Masha tushlik qilmoqda" she'ri.

Maqsad. Bolalarga bolalar qofiyasining mazmunini tushunishga yordam bering, so'zlarga e'tibor bering alenka, chernobrova; bolalar qofiyasini qayta-qayta tinglashni xohlashingiz; S. Kaputikyanni she’r bilan tanishtirish; she'rda uchraydigan onomatopoeik so'zlarni va kichik iboralarni tugatishni o'rganing.

Darsning borishi

O'qituvchi bolalarga mo'yna bilan bezatilgan qizil qishki paltodagi qo'g'irchoqni ko'rsatadi. (Siz qalin qog'ozli kiyimlar to'plami bilan birga keladigan karton qo'g'irchoqdan foydalanishingiz mumkin.)

Bolalar (xorda va alohida) so'zlarni takrorlaydilar mo'ynali kiyim alenka, qunduz qirrasi, Masha chernobrova ekanligini tasdiqlang.

O'qituvchi bolalar qofiyasini ikki marta o'qiydi. Masha qizil ko'ylagini echib oladi (uning ostida ko'ylak yoki kostyum bo'lishi kerak) va uni "tuhmat qilish" uchun qizlardan biriga beradi. Endi, bolalar bog'chasining qofiyasini takrorlab, o'qituvchi "qizil palto" bo'lgan qizning ismini chaqiradi. Keyin bola mo'ynali kiyimni keyingi qizga o'tkazadi (uning tanlovi bo'yicha). Bu o'yin bolalarga quvonch baxsh etadi, bolalar qofiyasini ko'p marta tinglash istagini oshiradi.

"Masha nafaqat chiroyli va aqlli," deb davom etadi o'qituvchi, "u ham juda mehribon. Men kechki ovqatga o'tirdim va sevimli o'yinchoqlarimni unutmadim: men itni, mushukni va tovuqni boqdim ".

O‘qituvchi S.Kaputikyanning “Masha kechki ovqatlanmoqda” she’rini o‘qiydi (Arman tilidan T.Spendiarova tarjimasi).

O'qituvchi Mashenkani stolga qo'yadi va u bilan she'rda sanab o'tilgan hayvonlarni qo'yadi va oxirgi 8 qatorni takrorlaydi. Bolalar ajratilgan so'zlarni tugatadilar:

... Hech kimga rad etish yo'q,
Hammaga xizmat qildi kechki ovqat".
It - bir piyola ichida,
Bir likopchada - mushuk,
Qo'yuvchi tovuq -
Tariq bosh suyagida,
Va Masha - plastinkada,
Chuqur, sayoz emas.

O'qituvchi parchani takrorlaydi va har bir belgi oldiga tegishli idishlarni qo'yadi

Eslatma. Tushlik paytida bolalarga eslatish kerak: "Kolya sho'rvasi (karam sho'rva, borscht) (Masha, Olya, Sasha)" chuqur, sayoz emas "plastinkada".

Dars 4. S. Kaputikyanning "Masha tushlik qilmoqda" she'rini takrorlash. Didaktik o'yin "Kimning, kimning, kimning"

Maqsad. Bolalarda tanish asarni idrok etish va uni o'qituvchi bilan birgalikda o'qish zavqini uyg'otish; jumladagi so'zlarni muvofiqlashtirishni o'rganing.

Darsning borishi

Bolalar stollarda o'tirishadi. O'qituvchi ularga S. Kaputikyanning "Masha kechki ovqatlanmoqda" she'rini o'qib beradi, ularga onomatopeya va so'zlarni tugatish imkoniyatini beradi. Bolalarning iltimosiga ko'ra, siz she'rni qayta o'qishingiz mumkin.

Keyin o'qituvchi bolalarni stolga kelishga va bir vaqtning o'zida bitta rasmga tushishga taklif qiladi (mavzu rasmlari).

Bolalar stollarga qaytishadi. O'qituvchi bolalardan rasmlarda qanday narsalar chizilganligini so'raydi. Keyin u bolalardan ko'zlarini yumishlarini so'raydi. Ular uning iltimosini bajarishadi va o'qituvchi 5-6 bolani suratga oladi. O'qituvchi sizni ko'zingizni ochishga va nima bo'lganini tushuntirishga taklif qiladi.

"Bu menman, - deydi o'qituvchi, - rasmlarda ko'rsatilgan narsalarni eslaysizmi yoki yo'qligini tekshirmoqchiman. Kimniki? (Rasmni ko'rsatadi, javob izlaydi: "Chalak meniki." Kimning qayig'i? Kimning vertolyoti? .."

O'qituvchi bolalarni rasmlarni almashtirishni taklif qiladi. Bolalar ko'zlarini yumadilar va o'yin takrorlanadi.

Dars 5. "Teremok" ertaki uchun rasmlarni ko'rib chiqish. Didaktik mashq "Men nima qildim?"

Maqsad. Bolalarga adabiy matn mazmuni va unga chizilgan rasmlar o'rtasidagi munosabatni (intuitiv darajada) his qilishlariga imkon bering. Ma'nosi qarama-qarshi bo'lgan harakatlarni to'g'ri nomlashni o'rganing.

Dastlabki ish. O'qituvchi kitob burchagiga "Teremok" ertakining tasvirlangan nashrlarini joylashtiradi (E. Charushin, A. Eliseev, E. Rachev, I. Kuznetsov rasmlari). Bolalarni kun davomida, bir-biridan kitob olmasdan, chizmalarni diqqat bilan ko'rib chiqishni so'raydi; sizga ayniqsa yoqqan rasmni ko'rsating.

Darsning borishi

O'qituvchi bolalarni ketma-ket stollarga taklif qiladi.

O'qituvchi bolalardan qaysi biri qaysi rasmni yoqtirganligini ko'rsatadi va aytadi (4-5 ta misol), bolalarni kuzatishlari, kitoblarni sinchkovlik bilan o'rganish istagi uchun maqtadi; shaxsan o'zi yoqtirgan ikkita rasm haqida jonli va hissiyot bilan gapiradi.

O'qituvchi bittadan tashqari kitoblarni olib tashlaydi. "Ehtiyotkorlik bilan qarang," deydi u bolalarga, "men endi nima qilaman. Men kitobman... (ochilgan). Va hozir… (yopiq). Kavanoz (nomlash jarayonida u tegishli narsalarni ko'rsatadi) ... (yopiq, ochilgan). Barmoqlar ... ( siqilgan, siqilmagan; har bir qo'lda va bir vaqtning o'zida ikkitadan). U stulga o'tirdi va ... (turmoq). Ro‘mol… (kiyib, yechib). Shlyapa ... (kiyib, yechib). Mitten ... (kiyib, yechib). Qo'llar… (ko'tarilgan, tushirilgan). Ro‘mol… (ko'tarilgan, tushirilgan). Belgilash katagi... (ko'tarilgan, tushirilgan) ". Va boshqalar.

Dars 6. "Teremok" ertakini dramatizatsiya qilish

Maqsad. Bolalarga ertakni yaxshiroq eslab qolishga yordam bering, ertak qahramonlari o'rtasidagi dialoglarni takrorlash istagini uyg'oting (teatr o'yinlariga kirish).

Darsning borishi

Har qanday vizual materialdan (stol usti, qo'g'irchoq, barmoq teatri va boshqalar) foydalanib, o'qituvchi "Teremok" ertakini o'ynaydi.

O'qituvchi bolalarga ko'rgan narsalari haqida o'z taassurotlarini ifodalash imkoniyatini beradi, so'ngra ularga qo'g'irchoqlar va rekvizitlarni o'z ixtiyorida (obyektlarni olib ketishga ruxsat bermasdan) beradi va ularni ertak o'ynashga taklif qiladi. Agar kerak bo'lsa, o'qituvchi bolalarga yordam beradi (matnni taklif qiladi, biror narsaga maslahat beradi va hokazo).

Eslatma. Keyingi kunlarda, bolalarning mustaqil faoliyatida o'qituvchi bolalarning ko'rish maydoniga tanish o'yinchoqlar to'plamini qo'yadi va ularga ertakni o'ynashga yordam beradi.

Dars 7. J. Taytsning “Poyezd” qissasi bilan tanishish.

Maqsad. Vizual hamrohliksiz hikoyani tinglash qobiliyatini yaxshilang.

Darsning borishi

O'qituvchi bolalarga J. Taitsning hikoyasini o'qib beradi (siz bolalarning ismlarini o'zgartirishingiz va guruh o'quvchilarining ismlarini ishlatishingiz mumkin): "Hamma joyda qor bor. Mashaning chanasi bor. Mishaning chanasi bor. Tolyaning chanasi bor. Galining chanasi bor. Chanasiz bitta ota.

U Galinaning chanasini oldi, uni Tolinlarga, Tolinlarni Mishinlarga, Mishinlarni Mashinlarga bog'ladi. Bu poyezd bo‘lib chiqdi.

Misha qichqiradi:

U haydovchi.

Masha qichqiradi:

- Chiptalaringiz!

U dirijyor.

Va dadam ipni tortadi va aytadi:

- Chug-chux ... Chux-chux ...

Shunday qilib, u parovoz.

Toboggan poyezdi haqida yana bir bor gapirib bersangiz? – deb so‘radi o‘qituvchi.

Aytish jarayonida o'qituvchi guruhning boshqa o'quvchilarining ismlarini aytadi.

O'qituvchi hikoyani yana takrorlaydi va bolalar ta'kidlangan so'zlarni tugatadilar.

Dars 8. Syujet rasmini tekshirish

Ko'rib chiqish uchun o'qituvchi bolalarga allaqachon tanish rasmlarni taklif qiladi (6 (oktyabr), 7 (noyabr), 7 (dekabr) darslariga qarang).

Maqsad. Tahlil qiling: bolalar rasm mazmunini etkazishga harakat qilmoqdami yoki ular asosan ob'ektlarni, harakatlarni sanab o'tishadimi; bolalarning tashabbuskor bayonotlari soni ko'payganmi, ular yanada xilma-xil bo'lib qolganmi.

Mart Aprel May

Ushbu oylarda bolalarga badiiy adabiyotning dasturiy asarlariga e'tibor qaratgan holda yangi o'yinlarni taklif qilish tavsiya etiladi. Misol uchun, siz farzandlaringiz bilan "Chalak quyoshi" qo'shig'ini o'qishingiz mumkin, agar omadingiz bo'lsa, uning ko'rinishini quvontirasiz. Yoki qo'shiqlar va she'rlar matnlaridan, masalan, Moldova qo'shig'idan foydalangan holda ochiq o'yinlarni o'ynang "Siz, it, hurmang ..."(trans. I. Toʻqmoqova):

Sen it, hurma,
Bizning o'rdaklarimizni qo'rqitmang!
Bizning o'rdaklarimiz oq
Busiz jasorat bo'lmaydi.

O'rdaklarni tasvirlaydigan bolalar qo'rqoqlik bilan haydovchiga - itga yaqinlashadilar. U qichqiradi, o'rdaklar qichqiradi va ketadi, keyin yana itga yaqinlashadi.

Siz bolalarga she'r yordamida o'yin taklif qilishingiz mumkin A. Vvedenskiy "Sichqoncha":

Sichqoncha minkdan sudralib chiqdi,
Sichqoncha juda och.
Bir joyda quritilgan qobiq bormi,
Oshxonada qobiq bormi?
Va oshxonada shkafning yonida
Sichqoncha ko'radi - kimningdir panjasi.

Panjasi rang-barang,
Tirnoqlari o'tkir.
Ey sichqon, esnama:
Tez qochib keting!

Bolalar mushuk va sichqon roli uchun tanlangan. Chaqaloqlar aylana hosil qiladi, uning markazida sichqoncha, aylananing orqasida mushuk joylashgan. Mushuk aylana ichiga yuguradi, sichqon esa aylanadan chiqib ketadi. Mushuk unga ergashadi, lekin bolalar mushukni qo'ymaydi, sichqonchani tutishiga yo'l qo'ymaydi. Keyin mushuk va sichqon boshqa ijrochilarni tanlaydi.

Ko'chirma "Uxla, bolam ..." ishdan M. Lermontov "Kazak lullaby" o'qituvchilar bolalarni uyquga qo'yganda va yotishdan oldin ota-onalarni o'qishlari kerak.

"Qishloq qo'shig'i» A. Plescheeva aprel-may oylarida piyoda o'qish, ovqatni chuqurga quyib o'qish maqsadga muvofiqdir.

Bolalar bog'chasi "O'rmonda qutisi bor tulki yugurib ketdi ..." ham o'yinga kiritilishi mumkin.

O'qituvchi she'r o'qiydi. Tulkini tasvirlagan bola yuguradi va bolalar tomonidan tuzilgan doira ichiga tushadi. Tulki, o'qituvchi va bolalar o'rtasida dialog boshlanadi:

Men o'rmonda yugurdim
Qutili tulki.
- Qutida nima bor?
- o'rmon qo'ziqorinlari,
Qo'ziqorinlar
O'g'lim uchun, qizim uchun.

- Agar quti xo'roz bo'lmasa, tovuq emas, yugur, tulki, tulkilaringga - o'g'ling va qizingga, - deydi o'qituvchi.

- Run Run! - bolalar aylanaga ruxsat berishadi va buzishadi.

Keyin boshqa bola tulkini quti bilan tasvirlaydi. Tulki bolasining ryukzakka solingani chaqaloqqa katta quvonch baxsh etadi. Va agar siz haqiqiy quti tanasini olishga muvaffaq bo'lsangiz, quvonch yanada kattaroq bo'ladi.

Do'konlarda bolalar kitoblarining tanlovi endi juda katta! Va kitoblar - o'yinchoqlar va kitoblar - turli hayvonlar, avtomobillar, uyalar qo'g'irchoqlari, o'yinchoqlar, ishlab chiqish uchun to'qimachilik kitoblari nozik vosita qobiliyatlari, kitoblar - bog'langan, suzish uchun suzuvchi suvga cho'mmagan kitoblar, so'zlashuvchi kitoblar, musiqa kitoblari, kichiklar uchun katta qalin she'rlar va ertak to'plamlari. Bola hayotining birinchi yillaridanoq barcha xilma-xilligi bilan chiroyli va qiziqarli bolalar kitoblari bilan tanishish imkoniyatiga ega bo'lishi ajoyibdir.

Ammo bugun biz boshqa kitoblar - an'anaviy kitoblar haqida gaplashamiz bilanKichkintoylar uchun hikoyalar. Ular ertak yoki she'rli kitoblarga qaraganda kamroq mashhur, lekin yosh bolalarga kerak! Aynan hikoyalarda bola atrofdagi dunyo, odamlar hayoti bilan yaxshiroq tanishadi.

Kichkintoylar uchun hikoya kitoblarini qanday tanlash mumkin?

Birinchidan. Eng kichik o'qish uchun ertak yoki hikoyalarning qalin to'plamlari emas, balki ingichka rasmli kitoblar ko'proq mos keladi. Bitta kitob rasmdagi bitta hikoya yoki bir nechta qisqa hikoyalardir.

Ikkinchi. 1-2 yoshli bolalar uchun kitobdagi rasmlar real bo'lishi kerak. Ya'ni, kitobdagi rasmlarda ko'k sigirlar yoki kalta quloqli quyonlar bo'lmasligi kerak uzun dumlar. Rasmdan chaqaloq atrofidagi dunyo haqida aniq tasavvurga ega bo'lishi kerak. , bu yoshdagi bolalar hali hazilni tushunmaydilar! Rasmlar chaqaloqni chalkashtirib yubormaslik uchun dunyo haqidagi g'oyalarni aniqlashtirish uchun kerak. Tabiiyki, realizm dekorativ tafsilotlarni istisno qilmaydi - masalan, taniqli rassom Y.Vasnetsovning ertaklariga rasmlarni eslaylik.

Hikoya qahramoni tasvirlangan istiqbol juda muhim - hikoyaning barcha qahramonlari rasmlarda bola tomonidan osongina tan olinishi kerak.

Uchinchi. Adabiyotni tushunishning dastlabki bosqichida rasm bola uchun uning atrofidagi hayotni ifodalaydi, uni so'z bilan almashtirib bo'lmaydi. Shunung uchun bola unga aytilayotgan narsalarni bosqichma-bosqich suratlar orqali kuzatib borishi kerak(K.I. Chukovskiyning “Tovuq” hikoyasini eslang).

Eng kichik bolalar uchun rasmli kitob tirik! Ular chizilgan otni boqadilar, mushukni erkalaydilar, rasmlar bilan gaplashadilar va hatto rasmdan "qush qachon uchib ketishini" kutishlari mumkin.

To'rtinchi. Bolaning birinchi kitoblari chiroyli bo'lishi juda muhimdir. Aynan da erta yosh bolalarda go'zallik haqida tushuncha paydo bo'ladi. Ular chiroyli kiyimlarni, chiroyli bezatilgan xonani, chiroyli gullarni yoki chiroyli rasmlar... Va ular chiroyli narsalar va kitoblarni afzal ko'rishlari aniq.

Eng kichigi uchun hikoyalarni o'qishning to'rtta oddiy qoidalari:

Birinchidan. Hikoyalar nafaqat kitobdan o'qilishi, balki aytib berilishi ham mumkin va kerak! Va bu juda muhim! Hikoyadan nima foyda? Aslini olganda, rivoyatda so‘zing “jonli so‘z”!

Farzandingizga oddiy ertak, ertak yoki ertak aytib berganingizda, uning ko'zlariga qaraysiz, agar kerak bo'lsa, pauza qilishingiz, nutq tezligini sekinlashtirishingiz, yangi intonatsiya kiritishingiz mumkin, siz bolaning hikoyaga munosabatini ko'rasiz va siz uni qabul qilishingiz mumkin. hisobga olgan holda. Bundan tashqari, bola sizning yuzingizni, his-tuyg'ularingizni, nutqingiz jarayonini ko'radi.

Shuning uchun yaxshiroq avval hikoya bilan tanishing, va keyin uni chaqaloqqa o'qing. Agar siz matnga "biriktirilgan" bo'lsangiz va o'qish paytida o'zingizni unga ko'mib qo'ysangiz, u holda bola hikoyaga qiziqishni yo'qotadi.

Hikoyani o'qish - bu kitob haqidagi bola bilan suhbatimiz, lekin matnda ko'milgan kattalarning monologi emas.

Sevimli hikoyalaringizni yoddan bilsangiz va ularni o'z vaqtida - kitobsiz yurakdan aytib bersangiz, bu ajoyib.

Ikkinchi. Agar siz uyga yangi kitob olib kelgan bo'lsangiz, uni darhol o'qishni boshlashingiz shart emas. Birinchidan, kitobni bolangizga bering.- u bilan tanishishga, uni tekshirishga, sahifalarni varaqlashga, rasmlarni ko'rib chiqishga va ular bilan o'ynashga imkon bering - otni boqing, o'z taassurotlarini siz bilan baham ko'ring (bu shunchaki undovlar, ishoralar, intonatsiyalar bo'lishi mumkin, agar chaqaloq buni qilmasa. hali gapiring).

Kitob bilan birinchi tanishuvdan so'ng, chaqaloq bilan rasmlarni ko'rib chiqing, bolaga ularda nima chizilganligini ayting. Bunday holda, ertak matnidan so'zlarni keltirish yaxshidir, keyinchalik bola uni o'qiyotganda eshitadi. Masalan: “Mashaning chanasi bor. Mishaning chanasi bor. Tolyaning chanasi bor. Galining chanalari bor. -Chanasiz bitta ota "(J. Taits hikoyasi asosida) .- Tasvirlardagi qiziqarli yoki g'ayrioddiy tafsilotlarga e'tibor bering (qahramonlarning kiyimlari, qo'llaridagi narsalar, ularning atrofidagi narsalar), ko'rib chiqing. ularni va nomlarini bering.

Kitob bilan birinchi tanishuvdan so'ng siz bolaga ertakni o'qishingiz mumkin. Agar siz darrov yangi kitob o‘qiy boshlasangiz, u holda bolalar quloq solmaydilar – ular kitobga qo‘l cho‘zadilar, uni olgisi keladi, varaqlagisi keladi, muqovasini dazmollaydi va chalg‘ita boshlaydi.

Uchinchi. 1 yosh 6 oylikdan 2 yoshgacha bo'lgan davrda bolani hikoyani vizual yordamisiz (ya'ni, hikoya mazmuniga ko'ra rasmsiz yoki dramatizatsiyasiz) idrok etishga o'rgatish juda muhimdir. Aks holda, chaqaloq unchalik foydali bo'lmagan odatni rivojlantirishi mumkin. O'yinchoqlar ko'rsatilishini kutish va so'zlarni faqat shu shartda talaffuz qilish odat tusiga kiradi. Agar siz chaqaloqni 2 yoshgacha nutq tinglashga o'rgatmasangiz, kelajakda bola muloqotga kirishishda qiynaladi, doimiy ravishda rasmlarni talab qiladi, savollarga javob bermaydi, audio yozuvlarni yoki rasmsiz kitoblarni o'qimaydi. nutqni vizual yordamisiz quloq bilan idrok etish qiyin. Vizual yordamisiz bolalarga o'qish uchun hikoyalar misollarini quyida topishingiz mumkin.

Bolalar rasmsiz qanday hikoyalarni tushunishlari mumkin?

• 2 yilgacha bolalar sodir bo'layotgan voqealar haqida kattalarning hikoyasini tushunishadi bu daqiqa vaqt yoki ularga juda tanish.
• 2 yildan keyin bolalar rasmlarni ko'rsatmasdan, kattalarning o'tmish tajribasidan tanish bo'lgan voqealar haqidagi hikoyalarini tushunishni boshlaydilar.
• Va bilan 2 yil 6 oy bolalar rasmlarni ko'rsatmasdan, kattalarning hayotlarida sodir bo'lmagan voqealar haqidagi hikoyalarini tushunishni boshlaydilar, lekin ular shunga o'xshash hodisalar yoki hikoya syujetining alohida elementlari bilan tanish. Shuningdek, 2 yoshu 6 oylikdan boshlab bola tanish ertak yoki hikoyaning mazmunini savollar bo'yicha etkazishi mumkin (ya'ni, u ertak mazmuni bo'yicha kattalarning savollariga javob bera oladi).

1-2 yoshli bolalar uchun hikoyalar.

Bu juda muhim bolalar uchun hikoyalar matnida yorqin, ifodali majoziy so'zlar mavjud edi... Biz ularni zamonaviy nutqda qanday sog'inamiz! Keling, merosimizga murojaat qilaylik. Mana, Konstantin Dmitrievich Ushinskiy tomonidan yozilgan kichik bolalar uchun bir nechta hikoyalar. Ularni nafaqat kitobdan o'qish, balki bolalarni hayvonlar bilan tanishtirganda ham aytib berish mumkin. Hikoyalar qisqartmalarda berilgan - 1-2 yoshli bolalar uchun mos bo'lgan parchalar keltirilgan.

Sichqoncha. K. D. Ushinskiy

Sichqonlar o'zlarining minkalarida, keksayu kichikda to'planishdi. Ularning ko'zlari qora, panjalari kichik, tishlari, kulrang mo'ynali kiyimlari, quloqlari tepada chiqib turadi, dumlari yer bo'ylab sudrab yuradi.

Vaska. K. D. Ushinskiy

Mushuk-mushuk - kulrang pubis. Laskov Vasya ayyor: baxmal oyoqlari, o'tkir tirnoqlari. Vasyutkaning quloqlari sezgir, mo'ylovi uzun, paltosi ipak. Mushuk erkalaydi, egiladi, dumini silkitadi, ko'zlarini yumadi, qo'shiq aytadi.

Kokerel oilasi bilan. K. D. Ushinskiy

Hovlida xo'roz aylanib yuradi: boshida qizil taroq, burni ostida qizil soqol bor. Petyaning burni - chisel, Petyaning dumi - g'ildirak; dumida naqshlar, oyoqlarda shporlar mavjud. Petya panjalari bilan bir dasta panjalarini tirillatib, tovuqli tovuqlarni chaqiradi: “Bezovta styuardessalar! Tovuqlar bilan birga bo'ling, men sizga don olib keldim! ”

Echki. K. D. Ushinskiy

Tukli echki yuradi, soqolli yuradi, krujkalarini silkitadi, soqolini silkitadi, tuyog'ini uradi: u mashlaydi, echki va uloqlarni chaqiradi.

Ekish. K. D. Ushinskiy

Gavronyushkaning tumshug'i nafis emas: u burni bilan erga tayanadi; og'izdan quloqqa, quloqlar esa lattadek osilib turadi; har oyog‘ida to‘rtta tuyog‘i bor, yurganida qoqilib ketadi. Havronyushkaning dumi vidalanadi, tog 'tizmasi dumli, tuklar tizma ustiga yopishadi. U uchtaga ovqat eydi, beshga semiradi.

G'ozlar. K. D. Ushinskiy

Styuardessa tashqariga chiqdi va g'ozlarni uyga chaqirdi: "Tartadi, tortadi! Oq g'ozlar, kulrang g'ozlar, uyga boringlar! ”

Va g'ozlar uzun bo'yinlarini cho'zdilar, qizil panjalarini yoydilar, qanotlarini qoqib, burunlarini ochdilar: "Giga! Biz uyga borishni xohlamaymiz! Bu yerda ham o‘zimizni yaxshi his qilyapmiz!”

Sigir. K. D. Ushinskiy

Sigir xunuk, lekin sut beradi. Uning peshonasi keng, quloqlari yon tomonga, og'zida tishlari yo'q, lekin yuzi katta. U o'tlarni yirtib tashlaydi, saqich chaynadi, sharob ichadi, g'ichirlaydi va bo'kiradi, styuardessani chaqiradi.

Burgut. K. D. Ushinskiy

Kulrang qanotli burgut barcha qushlarning shohidir. Viet u qoyalarga va eski emanlarga uy quradi; baland uchadi, uzoqni ko'radi. Burgutning o'roqsimon burni, tirnoqlari to'qilgan, qanotlari uzun; burgut bulutlarda uchib, yuqoridan o'lja qidiradi.

Yog'och o'smir. K. D. Ushinskiy

Knock-Knock! Chuqur o'rmonda, qarag'ayda, qora o'rmonchi duradgorlik qiladi. U panjalari bilan yopishadi, dumi bilan suyanadi, burni bilan uradi, qobig'i tufayli chumolilar va boog'larni qo'rqitadi.

Liza Patrikeevna. K. D. Ushinskiy

Tulki g'iybatining o'tkir tishlari, ingichka stigma, boshning tepasida quloqlari, jo'nash paytida dumi, issiq mo'ynali kiyimi bor. Cho'qintirgan ota yaxshi kiyingan: mo'ynasi momiq, oltin, ko'kragida kamzul, bo'ynida oq galstuk. Tulki sekin yuradi, erga egiladi, xuddi ta'zim qiladi. U bekamu dumini ehtiyotkorlik bilan kiyadi; chuqur teshiklarni, ko'plab kirish va chiqishlarni qazib oladi; quyonni emas, tovuqlarni, o'rdaklarni yaxshi ko'radi.

Keyingi ikkita hikoya 20-asrga tegishli. Ular juda tushunarli tilda yozilgan va hatto rasmsiz ham bolalarga tushunarli.

J. Taitsning "G'ozlar" hikoyasi.

Kolxozda buvimning g‘ozlari bor edi. Ular shivirlashdi. Ular chimchilashdi. Ular gaplashishdi: "Ha-ha!" "Ha ha!" "Aha!" "Ha-ha!" - "Aha!" - Nadya ulardan qo'rqib ketdi. U qichqirdi: - Buvijon, g'ozlar! Buvim aytdi: "Va sen tayoqni ol." - Nadya tayoq oldi, lekin u g'ozlarga qanday tebranadi. Aha! "

J. Taitsning "Poyezd" hikoyasi

Hamma joyda qor. Mashaning chanasi bor. Mishaning chanasi bor. Tolyaning chanasi bor. Galiyaning chanalari bor.-Bir otasi chanasiz.-U Galina chanalarini olib, Tolinlarga, Tolinlar - Mishinlarga, Mishinlar - Mashinlarga o'tirdi. Poyezd chiqdi.-Misha qichqiradi:-Tu-tu!-U mashinist.-Masha qichqiradi:-Sening chiptalaring!-U konduktor.Demak, u parovoz.

1 yosh 6 oylikdan 2 yoshgacha bo'lgan davrda bolani vizual yordamsiz - ya'ni ertak mazmuni rasmlarini ko'rsatmasdan, sahnalashtirmasdan yoki o'yinchoq ko'rsatmasdan tinglashga o'rgatish juda muhimdir. Men bolalar uchun shunday hikoyalarni tanladimki, ular mazmunidan tushunadilar. Tanlovda hikoyalar yoshga qarab guruhlangan: 1 yosh 9 oydan 2 yoshgacha, 2 yoshdan 2 yosh 6 oygacha, 2 yosh 6 oydan 2 yosh 11 oygacha.

Ko'rsatmasdan 1-2 yoshli bolalar uchun hikoyalar.

Biz bolalarni vizual yordamisiz (ya'ni rasm, sahna, ob'ektlarni ko'rsatmasdan) tinglash va tushunishni o'rgatamiz.

1 yosh 9 oydan 2 yoshgacha bo'lgan bolalar uchun ko'rsatilmagan hikoyalar.

Sveta va it (Muallif - K.L. Pechora).

Sveta sayrga chiqdi, shlyapa, palto kiyib, oyoqlari bilan yurdi - top-top. Va u erda it hurlaydi: "Av-av!" Qo'rqma, Sveta, it tishlamaydi!

Kim sayrga chiqdi? U kim bilan uchrashdi?

Mushukni boqish. Muallif - K.L. Pechora.

Mushuk uyga keldi, miyov: "Miyav miyov". U ovqatlanmoqchi. Onam mushukka sut quydi va dedi: "Mana, mushukcha, sut ich!" Va mushuk sutni ichdi.

Men sizga kim haqida aytdim?

Mushukcha nima qilardi?

Onam unga nima berdi?

2 yoshdan 2 yoshgacha bo'lgan bolalar uchun hikoyalar 6 oy ko'rsatmasdan.

Tanya uxlaydi. Muallif - K.L. Pechora.

Qiz Tanya charchagan. Men kun bo'yi o'ynadim. Onam dedi: Keling, bainki boraylik. Men seni beshikka yotqizaman. Men qo'shiq aytaman." Tanya uxlashni xohlamaydi Ay-yay-yay! Hamma yigitlar allaqachon uxlab qolishgan. Tanya karavotga yotdi. U ko'zlarini yumdi va onasi unga qo'shiq aytdi: "Bayu-buy-buy. Men Tanyani silkityapman." Jim, yigitlar. Tanya uxlayapti.

Hikoyani ikki marta takrorlashingiz mumkin. Nutqni tushunishni tekshirish uchun bolaga savollar: - Men sizga kim haqida aytdim? - Tanyaning onasi nima kuyladi? - Tanya uxlashni xohlamaydi? Ay-ay-ay. - Onam Tanyani qayerga qo'ydi? - Tanya uxlab qoldi?

To'p. Hikoya muallifi L.S. Slavina

Bir vaqtlar Petya ismli bola bo'lgan. Uning Sharik iti bor edi. Bir kuni u Petya Sharikni chaqirdi: "Sharik, Sharik, bu erga kel, men senga go'sht olib keldim". Lekin Sharik yo'q. Petya uni qidira boshladi. Hech qayerda Sharik yo‘q: bog‘da ham, xonada ham. Sharik esa karavot ostiga yashirindi va u erda uni hech kim ko'rmadi.

Qo'g'irchoq to'shagi. Hikoya muallifi L.S. Slavina

Bir paytlar Galya ismli bir qiz bor edi, uning Katya degan qo'g'irchog'i bor edi. Galya qo'g'irchoq bilan o'ynadi va uni to'shagiga yotqizdi. To'satdan to'shak sindi. Katya qo'g'irchoq uxlaydigan joyi yo'q. Qizaloq Galya bolg'a va mixlarni olib, o'zi to'shakni tuzatdi. Endi qo‘g‘irchoqda beshik bor.

Tanya va ukasi. Hikoya muallifi L.S. Slavina

Bir paytlar Tanya ismli qiz bor edi. Uning bir akasi, bir bolasi bor edi. Onam bolalarga ovqat berdi va u ketdi. Tanya ovqatlandi va o'ynay boshladi, lekin ukasining o'zi ovqatlana olmadi, yig'lay boshladi. Keyin Tanya qoshiq olib, akasini ovqatlantirdi, keyin ular birga o'ynashni boshladilar.

Kema. Hikoya muallifi L.S. Slavina

Bir vaqtlar Natasha ismli qiz bor edi. Dadam unga do'kondan qayiq sotib oldi. Natasha katta havzani oldi, suv quydi va qayiqni suzib qo'ydi va qayiqqa quyon qo'ydi. To'satdan qayiq ag'dardi va quyon suvga tushib ketdi. Natasha quyonni suvdan chiqarib, artib, uxlab qo'ydi.

Yordamchilar. Hikoyaning muallifi N. Kalinina.

Sasha va Alyosha dasturxon yozishga yordam berishdi. Hammalari kechki ovqatga o‘tirishdi. Osh quyildi, lekin yeydigan hech narsa yo‘q edi. Mana yordamchilar! Dasturxon yozildi, ammo qoshiqlar qo‘yilmadi.

Zar uchun zar. Hikoya muallifi J. Taits

Masha zarga zar, zarga zar, zarga zar qo'yadi. Baland minora qurilgan. Misha yugurib keldi: -— Menga minora bering!-— Men bermayman!-— Hech bo'lmaganda bir kub bering!-— Bitta kub oling! Va bir zumda - tara-rah! - butun mashina minorasi raz-va-l-las!

Daryo. Hikoya muallifi J. Taits

Bizning Masha bo'tqani yoqtirmaydi, qichqiradi: "Men xohlamayman! Hohlamayman!" Onam qoshiq olib, uni bo'tqadan o'tkazdi, u yo'l bo'lib chiqdi. Onam sog‘uvchini oldi, sut quydi, daryo bo‘lib qoldi. '' '' Qani, Masha, daryo ich, qirg'oqda gazak qil. '' Men butun daryoni ichdim, barcha qirg'oqlarni yedim. , bitta plastinka qoldi.

2 yosh 6 oydan 2 yosh 11 oygacha bo'lgan bolalar uchun ko'rsatilmagan hikoyalar.

Qiz Katya va kichkina mushukcha haqida.

Hikoyaning muallifi V.V. Gerbova.

"Katya sayrga chiqdi. Men qum qutisiga bordim va Pasxa keklarini tayyorlashni boshladim. U juda ko'p Pasxa keklarini pishirdi. Charchagan. Men dam olishga qaror qildim va skameykaga o'tirdim. To'satdan u eshitadi: myow-oo-oo. Mushukcha miyovlaydi: juda achinarli. "Kis-kis-kis", deb chaqirdi Katya. Va skameykaning ostidan bir oz qora paxmoq bo'lak chiqdi. Katya mushukchani qo'liga oldi va u xirilladi: murry-murr, murry-murr. Men kuyladim, kuyladim va uxlab qoldim. Va Katya tinchgina o'tiradi, mushukchani uyg'otishni xohlamaydi.- - Men seni qidiryapman, qidiryapman! - dedi buvisi Katyaning oldiga chiqib. - Nega jim qoldingiz? - Ts-Ts-Ts, - Katya barmog'ini lablariga qo'yib uxlayotgan mushukchaga ishora qildi. Ammo mushukcha durang bo'lib chiqdi. Va buvim Katyaga uni uyiga olib ketishga ruxsat berdi.

Yalang'och poyabzal

Olenkaning juda ayyor poyabzallari bor. Faqat Olya ochilib qoldi... ular - bir marta! .. va noto'g'ri oyog'ini kiyishdi. Qaradi - qaradi va to'satdan tuflining faqat bitta yonog'i borligini payqadi - Agar siz poyabzalning yonoqlarini yonoqlarga qo'ysangiz, ular albatta noto'g'ri oyog'iga kiyiladi. Mo''jizalar va boshqa hech narsa! - Va agar poyabzalning yonoqlari turli tomondan bo'lsa, poyabzal to'g'ri kiyiladi. Siz tekshirib ko'rishingiz mumkin - Olenkaning tuflisi esa ayyor, lekin u ularni ortda qoldirdi. Onam belbog'li Olenka poyabzal sotib oldi. Olya ularni kayışlar yonma-yon bo'lishi uchun qo'ydi. Va... dzap!... Bir vaqtning o'zida ikkala qo'l bilan bog'lash uchun!-Olenka qo'llarini yon tomonga yoyib, oyoq kiyimlarini sekin erga qo'ydi.-Va chap oyoq kiyimni darhol chap oyog'iga kiydi.-Va o'ng tuflini kiydi. o'ng oyoq.-Hammasi hiyla-nayrang!-Asosiysi, tasmalar yonma-yon!

Men xafa bo'lishni xohlamayman.

Bugun katta qizil g'isht bizni tark etishga qaror qildi: "Men katta mashina yoki paroxodning bir qismi bo'lishni xohlayman," dedi u. Poezd yoki samolyotning bir qismi. - Va men bolalar meni xafa qilishlarini xohlamayman: ular meni erga uloqtirishdi, xuddi to'p kabi tepishdi. Menga tashlanib, tepish yoqmaydi.- Old eshik yonida katta qizil g‘ishtni uchratib qoldim. Ishonmasangiz, o'zingiz ko'ring...

Bolalar chana uchmoqda. Muallif - K.L. Pechora.

Men hozir sizga bir narsa aytaman. Qiz Lena, bola Vanya va ularning buvisi haqida. Buvisi nabiralariga: “Endi biz sayrga chiqamiz”, dedi. Lena va Vanya xursand bo'lishdi va kiyinish uchun koridorga yugurishdi. Buvim ularga shlyapa, issiq etik, mo'ynali kiyim va qo'lqop kiyishga yordam berdi. Tashqarida sovuq! Bolalar chanaga minib, buvisi bilan liftga tushib, ko'chaga chiqib ketishdi. Quyosh hovlida. Qor oq - oq! Vanya va buvisi Lenani chanaga mindirib, minishga olib borishdi. Keyin Lena va Vanya tepalikdan chana tushishdi. Voy, chana qanday dumaladi - tez - tez! Qanday yaxshi va qiziqarli! Buvisi: "Yaxshi, yiqilib tushmabdi", dedi. - "Buvijon, siz hali ham tepadan pastga tusha olasizmi?" - "Siz qila olasiz, faqat ushlab turing!" Va ular hali ham tepalikdan pastga tushishdi.

Hikoyani tushunganingizni so'rang: - Lena va Vanya qaerga ketishdi? - Bolalar kim bilan sayr qilishdi? - Ular o'zlari bilan nima olib ketishdi? - Ko'chada nima qilishdi? - Buvisi nima dedi? ular?

Kichkintoylar uchun hikoyalar juda boshqacha, lekin ularning barchasi mehribon, kulgili, bolalarga va hayotga bo'lgan muhabbatga to'la va qiziqarli. Sizga ajoyib bolalar yozuvchilari va rassomlari bilan yoqimli suhbatlar, yangi kashfiyotlar va bolalaringiz rivojlanishida yangi qadamlarga erishishingizni tilayman.

Men maqolani Lev Tokmakovning haqiqiy bolalar kitobini boshqa kitoblardan qanday ajratish mumkinligi haqidagi bayonoti bilan yakunlamoqchiman:

“Hozirgi vaqtda yaratilgan buyuk usta bolalar kitobida har doim uni kundalik hayotdan qat'iy ko'taradigan, uni erta bolalik davridagi ob'ektlarning majburiy qatoridan chiqarib tashlaydigan narsa bor. Bezi, olma, uch g'ildirakli velosiped - hamma narsa asta-sekin o'tib ketadi, qaytib kelmaydi. VA Insonga faqat bolalar kitobi umrbod beriladi».

Kema

Kun uchun tematik rejalashtirishning asosiy sxemasi.

Korableva O.L.

I . Modellashtirish. "Kema".

Dasturiy ta'minot tarkibi : Bolalarni plastilinni taxta ustida uzunlamasına harakatlarda aylantirishga o'rgating, tayoqning chetiga bosimni oshiring ("arralash" harakati), egilgan ko'rsatkich barmog'ini bosib, chuqurliklarni bajaring. Hunarmandchilikni yaratishda qo'shimcha elementlardan foydalaning: mast, yelkan. Modellashtirishga qiziqish uyg'otish; boshqalarga g'amxo'rlik qilish.

Materiallar (tahrirlash) : jigarrang plastilin, "bayroq" uchun kichik rangli plastilin bo'lagi, mast tayoqchalari (tish pichog'i), qog'oz yelkanlar, ko'l shaklidagi tayanch; A. Bartoning "Kema" she'riga rasmlari bilan kitob.

O'yin motivatsiyasi : A. Bartoning "Kema" she'rini o'qing. Kitobdagi misoldan foydalanib, bolaning qayig'i daryo bo'ylab suzib yurganini va u xafa bo'lganini ko'rsating. Bolalarni qayiq yasashga taklif qiling.

Bolalar bilan birgalikda qayiqning qanday ko'rinishini eslang: uning rangi, o'lchami, tafsilotlari (qayiq, mast, yelkan). Ish rejasini tuzing: avval nima qilish kerak, keyin nima qilish kerak?

Qayiqni ko'r qiling. Uni karton tayanchga mahkamlang. Tayoqni chuqurchaga soling, yelkanni "mast" ga "qo'ying" va uni rangli plastilinli "bayroq" bilan mahkamlang.

Xulosa qilish uchun. Bolalar bilan birgalikda tugallangan ishlardan eng muvaffaqiyatli qayiqni tanlang, bu, albatta, she'rdagi bolaga yoqadi.

II ... Nutqni rivojlantirish. L. Slavinning "Kema"(Qarang: Karpuxina. Dars raqami 32, 105-bet).

Maqsad: Boshlang'ich tinglash qobiliyatlarini shakllantirish, o'qish paytida eshitish konsentratsiyasini rivojlantirish, hikoyaning borishini rag'batlantirish; uchun muhabbatni tarbiyalash fantastika, boshqalarga g'amxo'rlik qilish. Materiallarning xossalarini o'rganish (suzuvchilik).

Materiallar (tahrirlash) : qayiq, suv havzasi, qo'g'irchoq, quyon, sochiq, beshik.

Darsning borishi: O'qituvchi L. Slavinaning "Kema" hikoyasini tinglashni taklif qiladi (vizual hamrohliksiz):

“Bir vaqtlar Natasha ismli bir qiz bor edi. Dadam unga do'kondan qayiq sotib oldi. Natasha katta havzani oldi, suv quydi va qayiqni suzib qo'ydi va qayiqqa quyon qo'ydi. To'satdan qayiq ag'dardi va quyon suvga tushib ketdi. Natasha quyonni suvdan chiqarib, artib, uxlab qo'ydi.

Hikoyani yana bir bor aytib berayotganda, o'qituvchi bolalarni alohida so'zlarni va ba'zi iboralarni tugatishga, ho'l quyonga o'z munosabatini bildirishga undaydi.

Dars oxirida o'qituvchi barchani vizualizatsiya yordamida ushbu voqeani birgalikda aytib berishga taklif qiladi; o'qituvchi ob'ektlar yordamida syujetni ishlab chiqadi va bolalar uni ovoz bilan aytishga harakat qiladilar. (Agar bolalar qiyin bo'lsa, o'qituvchi yordam beradi).

Darsdan so'ng, siz bolalarni suv havzasidagi qayiqni jimgina suzib, suv ustida harakatlanayotganda uning harakatini kuzatishga taklif qilishingiz mumkin. (Plastik qayiq engil, u cho'kmaydi, suvda suzib yuradi).

"Suvda qayiq suzib yuradi,

U uzoqdan suzib yuradi.

Qayiqda quyon o'tiradi

Va ikkita jasur hamster.

Ammo to'satdan Sasha bezori bo'lib qoldi

Uni cho'ntagimga qo'ying

Vint qayerda bo'lsa, zarbalar

Ular uning shimini yirtib tashlashyapti.

Keling, olamiz

Biz sizni suzishga majburlaymiz.

U oqim bo'ylab suzib yursin

Va keyin daryo bo'ylab,

Va keyin dengiz orqali ...

Unga erkinlik bering!

Qayiqni qo'yib yuboring, Sasha,

Yurish. "Kema".

Maqsad: Bolalarning turli xil jismlarning suzuvchanligi (engil - og'ir) haqidagi bilimlarini aniqlashtirish, bolalarga po'stlog'idan oddiy qayiq yasashni o'rgatish (texnika ko'rsatish).

Materiallar: suv havzasi, "sehrli" sumka, qog'oz qayiq, plastik qayiq; po'stloq, mast-tayoq, yelkanli barg (improvizatsiyadan qayiq yasash uchun tabiiy materiallar); suzish qobiliyatini eksperimental ravishda sinab ko'rish uchun bir nechta turli xil narsalar (tosh, novda, plastik shar, kauchuk shar va boshqalar).

O'qituvchi bolalarni suv havzasi bo'lgan stolga to'plashni taklif qiladi. Bolalarni turli xil narsalarni topishga taklif qiladi: tosh, novda, o't pichog'i, konus, metall yozuv mashinkasi, plastik to'p, kauchuk to'p.

"Yigitlar! Bu jismlarning qaysi biri suzib, qaysi biri cho'kib ketishini kim taxmin qila oladi?

O'qituvchi engil narsalar suzishini (ularni ushlab turishga imkon beradi), og'ir narsalar cho'kishini (ularni qo'lingizda ushlab turishga imkon beradi) tushuntiradi. Ehtimol, bolalardan biri o'z tajribasiga asoslanib, metall o'yinchoqlar cho'kib ketadi, plastik o'yinchoqlar suzadi. Ko'pchilik kauchuk to'p cho'kmasligini eslaydi, chunki ular she'rni bilishadi:

"Bizning Tanya baland ovozda yig'layapti,

To'pni daryoga tashladi.

Tinchla, Tanechka, yig'lama...

To'p daryoga cho'kmaydi ». (A. Barto)

Keyin taxminlar eksperimental tarzda tekshiriladi: topilgan narsalar birma-bir suvga tushiriladi.

Shundan so'ng, o'qituvchi bugungi darsda plastilindan qayiqlarni haykaltaroshlik qilganliklarini eslatadi. Ular juda chiroyli bo'lib chiqdi, lekin ular suzadi yoki cho'kadi deb o'ylaysizmi? (Javoblarni tinglagandan so'ng, o'qituvchi gaplari to'g'ri bo'lgan bolalarni maqtaydi).

Tabiiy materiallardan kichik qayiq yasash taklif etiladi. Blanka olinadi ("mast" uchun oldindan tayyorlangan chuqurchaga ega bo'lgan qarag'ay po'stlog'ining bir qismi), tayoq - "mast" qo'yiladi, jo'ka bargidan "yelkan" tayyorlanadi. A. Bartoning “Kema” she’ri matnini hamma birgalikda eslaydi:

"Brezent,

Qo'lda arqon

Men qayiqni tortaman

Tez daryoda.

Qurbaqalar esa sakrayapti

Mening tovonimda

Va ular mendan so'rashadi:

— Yuring, kapitan!

Tayyor qayiq suvli idishga solinadi. Bolalar qayiqning suvda yaxshi saqlanishiga va suzayotganiga ishonch hosil qilgandan so'ng, o'qituvchi "sehrli" sumkadan yana ikkita qayiqni chiqaradi: qog'oz va plastmassa. Bolalarga ularni qo'llarida ushlab turishga imkon beradi. Keyin sizdan taxmin qilishingiz so'raladi: qayiqlarning qaysi biri (qog'oz, qog'oz yoki plastmassadan yasalgan) eng yaxshi suzadi va qaysi biri cho'kib ketishi mumkin? (Takliflar tinglanadi). Uchta qayiqning suzish qobiliyatini tekshirgandan so'ng, o'qituvchi qog'oz qayiq nima uchun cho'kishni boshlaganini (ho'l bo'lsa, uni qattiqlashtiradi) va qog'ozdagi kabi nam bo'lmasa ham, plastik qayiq nima uchun cho'kib ketganini tushuntiradi (o'yinchoqlarda suv ichkariga kiradigan teshiklari bor) , va qayiq cho'kib, suv bilan to'ldi, chunki u ham avvalgidan og'irroq bo'ladi). Po‘stloqdan yasalgan qayiq suzmoqda. (u engil, va po'stlog'idagi qatron daraxtni namlashdan saqlaydi).

Yurish oxirida bolalar dars davomida ishlatilgan barcha qayta ishlanadigan o'yinchoqlarni yuvadilar va ularni quritish uchun verandaga qo'yishadi.

Bosh sahifa> Hikoya

Integratsiyalashgan dars L. Slavinaning "Qo'g'irchoq to'shagi" hikoyasini stol va stul dizayni bilan o'qish. O'qituvchi: Fedorova N.G. 2011 yil 17 noyabr Vazifalar: Yangi badiiy asar bilan tanishtirish, bolalarni hikoya mazmunini tushunishga yordam berish, qahramonga hamdard bo'lishga o'rgatish.Bolalarni kublar va g'ishtlar bilan bir vaqtda harakatlarda mashq qilish, ularni farqlashga o'rgatish. . Muloqotni rag'batlantirish.Material: Qurilish bloklari va g'ishtlar, o'yinchoqlar.O'qituvchi "Qo'g'irchoq to'shagi" hikoyasini o'qiydi. Bir paytlar Galya ismli qiz bo'libdi. Uning Katya ismli qo'g'irchoq bor edi. Galya qo'g'irchoq bilan o'ynadi va uni to'shagiga yotqizdi. To'satdan to'shak sindi va Katya qo'g'irchog'ining uxlaydigan joyi yo'q. Qizaloq Galya bolg'a va mixlarni olib, o'zi to'shakni tuzatdi. Endi qo‘g‘irchoqda beshik bor. O'qituvchi bolalarga savollar beradi: Qizning ismi nima edi, qo'g'irchoq? Galya nima qilardi? Beshikga nima bo'ldi?Beshikni kim tuzatdi?Keyin o'qituvchi bolalardan Katya qo'g'irchog'i uchun stol va stul yasashni taklif qiladi. U binoning namunasini ko'rib chiqishni taklif qiladi, qismlarni qo'llash va qo'llash orqali ikki turdagi qismlardan - kublar va g'ishtlardan qanday qilib qurishni batafsil ko'rsatadi va tushuntiradi. Bolalar o‘qituvchi yordamida namuna bo‘yicha stol va stul yasaydilar, ular bilan o‘yinchoqlar bilan o‘ynaydilar.

1. Ommaviy taqdimot (104)

   Hisobot

   "Rosinka" bolalar bog'chasi o'zining birinchi o'quvchilarini 1986 yilda qabul qildi. Nadim shahri va Nadim viloyati merining 16-sonli 489-sonli qarori asosida munitsipal tuzilma.

2. Uslubiy ish (3)

   Hujjat

   * "Bolalar bilan kasallanishni tahlil qilish maktabgacha yosh 2010-2011 yillar 1-yarim yilligi uchun o'quv yili... Bolalar va bolalar bog'chasi xodimlarining kasallanishining oldini olish bo'yicha tavsiyalar "

3. Qabul qilish qoidalari: Ota-onalardan birining (qonuniy vakillarining) tibbiy xulosasi, arizasi va shaxsini tasdiqlovchi hujjatlari asosida. Guruhlarning tuzilishi va soni: bir xil yoshdagi 6 ta guruh, umumiy rivojlanish yo'nalishi

   Qonun

   Vladimir viloyati ma'muriyatining ta'lim bo'limining A No 228966 litsenziya seriyasi. 2010-yil 19-fevralda 1427-sonli ro‘yxatga olingan. Litsenziya 01 soatgacha amal qiladi.

4. 2012 yil 1-uch Velikiy Novgorod buyrug'i (loyihasi) Malaka oshirish uchun qo'shimcha ta'lim dasturlarida o'qish uchun talabalarni ro'yxatga olish

   Dastur

5. 2012 yil 16 yanvardagi 1-uch-son buyrug'i Velikiy Novgorod 2012 yilda 2012 yilda niro JSC davlat topshirig'iga muvofiq malaka oshirish kurslariga tinglovchilarni qabul qilish va ta'lim muassasalarining arizalariga muvofiq.

   Hujjat

   Tinglovchining ismi, otasining ismi (to'liq) Ish joyi (ta'lim muassasasining nomi, shahar, tuman), lavozim 1 Uralskaya Natalya Grigorievna MAOU SOSH No Velikiy Novgorod direktori Obolenskaya Lyudmila Sergeevna MAOU ichki ishlar bo'yicha direktor o'rinbosari SOSH № Velikogo

Tatyana Yuyukina
L. Slavinaning "Sharik" hikoyasini o'qish. Nutqni rivojlantirish uchun o'z-o'zini tahlil qilish.

Mavzu: Hikoyani o'qish L. Slavina« To'p» .

Maqsad: Bolalarni yangi narsa bilan tanishtirish hikoya, eslab qolishga yordam bering hikoya; barcha tirik mavjudotlarga yaxshi munosabatni tarbiyalash.

Rivojlanish muhiti: O'yinchoq - it

Bolalar, kim huriyotganini tinglang (it, uning ismi To'p... U bolalarni ko'rgani keldi. It qanday qilib hurishni biladi va nima

u hali ham qila oladi (yugurish, sakrash). "Bolalar, menga uning qanday qirishini ko'rsating.", "Vu vay"... Ammo u qanday yuguradi, menga kim ko'rsatadi.

Bolalar, keling, stullarga o'tiraylik, men sizga o'qib beraman hikoya

« To'p» .

Petya ismli bola bor edi. Uning iti bor edi To'p... Bir

bir marta Petya deb atalgan Sharika: « To'p, To'p bu erga kel qilaman

go'sht olib keldi." A To'p yo'q, Petya uni qidira boshladi. Hech qayerda yo'q

Sharika, va bog'da emas, balki xonada ham emas. A To'p tagiga yashirindi

to'shakda edi va uni u erda hech kim ko'rmadi.

Savollar.

1. Bolaning ismi nima edi? (Piter)

2. Itning ismi nima edi? (To'p)

3. Petya nima deb atagan Sharika? (To'p, To'p)

4. U itni qayerdan qidirdi? (bog'da va xonada)

5. U qayerga yashirindi To'p? (To'shak ostida)

Va bizniki o'tiradi To'p(stolda)... Bolalar bilan individual suhbat. Endi esa siz bilan xayrlashmoqchi, keling, xayrlashaylik.

Nutqni rivojlantirish uchun o'z-o'zini tahlil qilish.

I yosh guruh "QUYOSH".

Pedagog: Yuyukina Tatyana Aleksandrovna.

Mavzu: Hikoyani o'qish L. Slavina« To'p» .

Vazifa:

R - bolalarni yangi narsa bilan tanishtirish hikoya, Yordam

eslab qoling hikoya.

O - so'z boyligini boyitish

B - barcha tirik mavjudotlarga mehrli munosabatda bo'lishni tarbiyalash. Darsni rejalashtirayotganda, bor edi hisobga olingan bolalarning individual psixologik xususiyatlari. Bolalar bilan dastlabki ish olib borildi - uy hayvonlarini ko'rish.

Dars qiziqish, temperament, darajaga mos keldi bolalarning rivojlanishi va yoshi, dasturga muvofiq "Bolalik".

Darsning tuzilishi, vaqti, joyi, tashkil etish shakli oqilona edi. Dars davomida ko'rgazmali, og'zaki usullardan foydalanildi. Vizual material tufayli o'yin motivatsiyasi to'g'ri

butun dars davomida berilgan va berilgan savollar, ish qobiliyati, bolalarning qiziqishi ta'minlandi. Materiallar bolalar uchun mavjud. Bolalarning javoblarida bor fikrlash... Hamma narsa hisobiga sanab o'tilgan vazifalarni amalga oshirishga erishdi.