Anna Norusheva
Yosh bolalarni bolalar bog'chasi sharoitlariga moslashtirish. Moslashuv davrining bosqichlari

Moslashuv davrining bosqichlari.

Davomiyligiga qarab moslashish davri bolaning moslashuvining uch darajasi mavjud bolalar bog'chasi: engil (1-16 kun, o'rtacha (16-32, og'ir). (32-64 kun).

Nur bilan moslashuvlar bolaning xatti-harakati ikki hafta ichida normal holatga qaytadi. Birinchi haftaning oxiriga kelib tuyadi tiklanadi, 1-2 haftadan keyin uyqu yaxshilanadi. Bino quvnoq, qiziquvchan, ertalab yig'lash bilan birlashtirilgan. Yaqin kattalar bilan munosabatlar buzilmaydi, bola vidolashuv marosimlariga berilib ketadi, tezda chalg'itadi, u boshqa kattalar bilan qiziqadi. Bolalarga bo'lgan munosabat ham befarq, ham manfaatdor bo'lishi mumkin. Atrof-muhitga qiziqish kattalar ishtirokida ikki hafta ichida tiklanadi. Nutq sekinlashadi, lekin bola javob berishi va kattalarning ko'rsatmalariga amal qilishi mumkin. Birinchi oyning oxiriga kelib faol nutq tiklanadi. Kasallik bir martadan ko'p emas, o'n kundan ortiq bo'lmagan muddatda, asoratlarsiz. Og'irligi o'zgarmagan. Nevrotik reaktsiyalar belgilari va avtonom nerv tizimining faoliyatidagi o'zgarishlar yo'q.

O'rta daraja moslashuvlar... Umumiy holatdagi buzilishlar aniqroq va uzoqroq. Uyqu faqat 20-40 kundan keyin tiklanadi, uyqu sifati ham yomonlashadi. Ishtaha 20-40 kundan keyin tiklanadi. Oy davomida kayfiyat beqaror, kun davomida ko'z yoshi. Xulq-atvor reaktsiyalari maktabgacha ta'lim muassasasida bo'lishning 30-kuniga qadar tiklanadi. Uning yaqinlariga bo'lgan munosabati hissiy jihatdan hayajonlangan (ajrashganda va uchrashganda yig'lash, qichqiriq)... Bolalarga nisbatan munosabat, qoida tariqasida, befarq, lekin u ham qiziqish uyg'otadi. Nutq yo ishlatilmaydi yoki nutq faoliyati sekinlashadi. O'yinda bola o'zlashtirilgan ko'nikmalardan foydalanmaydi, o'yin vaziyatga bog'liq. Kattalarga bo'lgan munosabat tanlangan. Kasallik ikki martagacha, o'n kundan ortiq bo'lmagan muddatda, asoratlarsiz. Og'irligi o'zgarmaydi yoki biroz kamayadi. Nevrotik reaktsiyalarning belgilari paydo bo'ladi: kattalar va bolalar bilan munosabatlarda selektivlik, faqat ma'lum darajada muloqot qilish sharoitlar.Avtonom nerv tizimidagi o'zgarishlar: rangparlik, terlash, ko'z ostidagi soyalar, qizarib ketgan yonoqlar, teri yorilishi (diatez)- bir yarim haftadan ikki haftagacha.

Og'ir daraja moslashuvlar... Bola yaxshi uxlamaydi, uyqu qisqa, qichqiradi, uyqusida yig'laydi, ko'z yoshlari bilan uyg'onadi; tuyadi kuchli va uzoq vaqt davomida pasayadi, doimiy ovqatlanishdan bosh tortish, nevrotik qusish, axlatning funktsional buzilishlari, nazoratsiz najas paydo bo'lishi mumkin. Kayfiyat befarq, bola juda ko'p yig'laydi va uzoq vaqt davomida xatti-harakatlar reaktsiyalari maktabgacha ta'lim muassasasida bo'lishning 60-kuniga qadar normallashadi. Yaqinlarga munosabat hissiy jihatdan qo'zg'aluvchan, amaliy o'zaro ta'sirdan mahrum. Bolalarga munosabat: tajovuzkorlikdan qochadi, chetga chiqadi yoki ko'rsatadi. Faoliyatlarda qatnashishdan bosh tortadi. Nutqni ishlatmaydi yoki nutq rivojlanishida 2-3 ga kechikish mavjud davri... O'yin vaziyatli, qisqa muddatli.

Davomiyligi moslashish davri har bir chaqaloqning individual - tipologik xususiyatlariga bog'liq. Biri faol, ochiqko'ngil, qiziquvchan. Uning moslashish davri juda oson va tez o'tadi. Boshqasi sekin, bezovtalanmagan, o'yinchoqlar bilan nafaqaga chiqishni yaxshi ko'radi. Shovqin, tengdoshlarning baland ovozli suhbatlari uni bezovta qiladi. O‘zi ovqatlanishni, kiyinishni bilsa ham, hammadan ortda qolib, sekinlik bilan qiladi. Bu qiyinchiliklar boshqalar bilan munosabatlarda o'z izini qoldiradi. Bunday bolaga yangi muhitga ko'nikish uchun ko'proq vaqt kerak.

Oqim bog'liq bo'lgan omillar moslashish davri.

1. Yosh.

2. Salomatlik holati.

3. Rivojlanish darajasi.

4. Kattalar va tengdoshlar bilan muloqot qilish qobiliyati.

5. Ob'ektiv va o'yin faoliyatini shakllantirish.

6. Uy rejimining rejimga yaqinligi bolalar bog'chasi.

Bolani yig'lab yuboradigan ba'zi sabablar mavjud. nka:

Atrof-muhitning o'zgarishi bilan bog'liq tashvish (3 yoshgacha bo'lgan bola hali ham ko'proq e'tiborga muhtoj. Shu bilan birga, onasi yaqin bo'lgan va istalgan vaqtda yordamga kelishi mumkin bo'lgan tanish, osoyishta uy muhitidan u ko'chaga o'tadi. notanish makon, uchrashadi, xayrixoh bo'lsa-da, lekin begonalar) va rejim (bolaning u tushgan guruh hayotining me'yorlari va qoidalarini qabul qilish qiyin bo'lishi mumkin). V bolalar uchun bog'da ma'lum bir intizomga o'rgatiladi va uyda sharoitlar u unchalik muhim emas edi. Bundan tashqari, bolaning shaxsiy kundalik tartibi buziladi, bu tantrums va maktabgacha ta'lim muassasasiga borishni istamasligini keltirib chiqarishi mumkin.

Tashrif haqida birinchi salbiy taassurot bolalar bog'chasi... Bu bolaning maktabgacha ta'lim muassasasida davom etishi uchun hal qiluvchi ahamiyatga ega bo'lishi mumkin, shuning uchun guruhdagi birinchi kun juda muhimdir.

Bolaning psixologik tayyorgarligi bolalar bog'chasi... Bu muammo eng qiyin va rivojlanishning individual xususiyatlari bilan bog'liq bo'lishi mumkin. Ko'pincha bu bolaning onasi bilan hissiy aloqasi bo'lmaganida sodir bo'ladi. Shuning uchun oddiy bola tezda qila olmaydi maktabgacha ta'lim muassasalariga moslashish, chunki u onaga qattiq bog'langan va uning yo'qolishi bolaning zo'ravon noroziligiga sabab bo'ladi, ayniqsa u ta'sirchan va hissiy jihatdan sezgir bo'lsa.

2-3 yoshli bolalar begona odamlardan qo'rqish va yangi muloqot holatlarini boshdan kechirishadi, bu esa maktabgacha ta'lim muassasasida to'liq namoyon bo'ladi. Bu qo'rquvlar qiyinchilikning sabablaridan biridir bolani bolalar bog'chasiga moslashtirish... Ko'pincha, bog'dagi yangi odamlar va vaziyatlardan qo'rqish bolaning qo'zg'aluvchan, himoyasiz, ta'sirchan, ko'z yoshlari paydo bo'lishiga olib keladi, u kasal bo'lib qolish ehtimoli ko'proq, chunki stress tananing mudofaasini susaytiradi.

O'z-o'ziga xizmat ko'rsatish ko'nikmalarining etishmasligi. Bu bolaning uyda qolishini juda qiyinlashtiradi bolalar bog'chasi.

Haddan tashqari taassurotlar. Maktabgacha ta'lim muassasasida chaqaloq ko'plab yangi ijobiy va salbiy tajribalarni boshdan kechiradi, u haddan tashqari ishlamasligi va natijada asabiylashishi, yig'lashi va injiq bo'lishi mumkin.

Guruh xodimlarini shaxsiy rad etish va bolalar bog'chasi... Bunday hodisani majburiy deb hisoblamaslik kerak, ammo bu mumkin.

Shuningdek, kattalar eslashlari kerakki, 2-3 yoshgacha bola tengdoshlari bilan muloqot qilish zaruratini his qilmaydi, u hali shakllanmagan. Unda yoshi kattalar bola uchun o'yin sherigi, namuna sifatida ishlaydi va bolaning xayrixoh e'tibor va hamkorlikka bo'lgan ehtiyojini qondiradi. Tengdoshlar buni bera olmaydi, chunki ularning o'zlari ham xuddi shunday kerak.

Og'ir sabablar maktabgacha ta'lim muassasalari sharoitlariga moslashish

Oilada rejimga to'g'ri keladigan rejimning yo'qligi bolalar bog'chasi.

Bolaning o'ziga xos odatlari bor.

O'zini o'yinchoq bilan band qila olmaslik.

Boshlang'ich madaniy va gigiyenik ko'nikmalarning shakllanmaganligi.

Notanishlar bilan tajriba etishmasligi.

Qarovchi uchun ko'rsatmalar:

1. Tarbiyachilar ota-onalar va boshqa oila a'zolari, bolaning o'zi bilan tanishadilar; quyidagi ma'lumotlarni bilib oling:

Ovqatlanish, uxlash, hojatxonadan foydalanish va hokazolarda uyda qanday odatlar paydo bo'lgan.

Uydagi bolaning ismi nima

Bola nima qilishni yaxshi ko'radi

Qanday xulq-atvor xususiyatlari iltimos va qaysi ota-onalarni tashvishga soladi.

2. Ota-onalarni maktabgacha ta'lim muassasasi bilan tanishtirish, guruhni ko'rsatish. Ota-onalarni kun tartibi bilan tanishtiring bolalar bog'chasi, uydagi kundalik tartib kundalik tartibdan qanchalik farq qilishini bilib oling bolalar bog'chasi.

4.Ota-onalar bilan muloqot qilish qoidalarini aniqlang:

-bolalar bog' ochiq tizim bo'lib, istalgan vaqtda ota-onalar guruhga kelishlari va o'zlari xohlagancha qolishlari mumkin;

Ota-onalar bolani o'zlari uchun qulay vaqtda olib ketishlari mumkin;

5. Bola guruhga kelganda quvonch va g'amxo'rlik ko'rsatish kerak.

6. da pedagoglar tarkibining barqarorligini ta’minlash zarur qabul qilish muddati va bolalarning maktabgacha ta'lim muassasasida bo'lish butun davri uchun... V moslashish davri va undan keyin tarjimalar qat'iyan man etiladi bolalarni boshqa guruhlarga.

7. Yoqilgan moslashish davri iloji bo'lsa, yumshoq rejim kerak.

8. Rejimning yaqinligi bolalar bog'chasidan uy rejimiga.

9. Shuni unutmaslik kerakki, bola kattalar va tengdoshlari bilan muloqot qilishdan zavqlanishi kerak.

10. Sifat moslashuvlar har bir bola uning og'irligi darajasini baholash bilan o'qituvchilar kengashlarida yoki tibbiy-pedagogik kengashlarda muhokama qilinadi.

Bolaning xulq-atvoriga yagona talablarni ishlab chiqish, unga uyda va maktabgacha ta'lim muassasasida ta'sirni muvofiqlashtirish eng muhim hisoblanadi. holat unga osonroq qilish moslashish turmush tarzini o'zgartirish uchun.

“Bolalik - bu inson hayotining eng muhim davri, kelajak hayotiga tayyorgarlik emas, balki haqiqiy, yorqin, o'ziga xos, betakror hayotdir. Bolaligida bolani qo'lidan tutgan odamdan, uning ongiga va yuragiga uning atrofidagi dunyodan nima kirgan - bu bugungi chaqaloq qanday odam bo'lishiga bog'liq.

V.A. Suxomlinskiy

Bog'cha muammosi - bu yaxshimi yoki yomonmi, bola berish yoki bermaslik - ertami-kechmi har bir oilada paydo bo'ladi. Muammoning dolzarbligi deyarli oilaning farovonligi darajasiga va ota-onalarning ish bilan ta'minlanishiga bog'liq emas, ularning har biri o'z tajribasi va maktabgacha ta'lim muassasalarining afzalliklari va kamchiliklari haqida o'z fikriga ega.

Moslashuv- bu tananing yangi muhitga moslashishi va bola uchun bolalar bog'chasi, shubhasiz, yangi muhit va yangi munosabatlarga ega bo'lgan yangi, hali noma'lum makondir. Muvofiqlik kerak bu bilan moslashish davri- yosh bolalar uchun jiddiy sinov: tanish oilaviy muhitdan u o'zini o'zi uchun yangi sharoitlarda topadi, bu muqarrar ravishda bolaning xatti-harakatlari, uyqu va ishtahani buzilishining o'zgarishiga olib keladi.

Yosh bolalarni maktabgacha ta'lim muassasalariga moslashtirish mavzusi dolzarbdir, chunki 2-3 yoshli bolalarni bolalar bog'chasi sharoitlariga moslashtirish muammosi katta ahamiyatga ega. Maktabgacha ta'lim muassasasiga qabul qilinganda, bolalar stereotiplarni buzadilar: tanish uy sharoitidan boshlab, bola o'zini g'ayrioddiy bolalar bog'chasi muhitida topadi. Kundalik rejimga rioya qilish, yangi talablar, tengdoshlar bilan doimiy aloqa, butunlay boshqacha muhit, muloqot uslubi - chaqaloq uchun stressli vaziyatlarning manbai bo'lib qoladi.

Yosh bolaning moslashuvi muammosi amalda rivojlanmaganligicha qolmoqda. Hozirgacha kichkina bolaning yangi voqelikka qanday qo'shilishi, moslashish jarayonida u qanday psixologik qiyinchiliklarni boshdan kechirishi, bu davrda uning hissiy holatini qanday baholash mumkinligi, qanday psixologik mezonlar mavjudligi maxsus o'rganilmagan. yosh bolaning moslashuvchan qobiliyatlari va kattalar o'rtasida aloqa o'rnatish usullari qanday ... Bugungi kunda xulq-atvorida og'ish (agressivlik, tashvish, giperaktivlik va boshqalar), nevrotik kasalliklarga chalingan bolalar soni o'sishda davom etmoqda. Bunday bolalarning yangi ijtimoiy sharoitlarga moslashishi qiyinroq.

Pedagogning vazifasi bolaga odatlanishning barcha bosqichlarini og'riqsiz o'tishi uchun maksimal sharoit yaratishdir. maktabgacha ta'lim muassasasining sharoitlari. Bolalar bog'chasiga ko'nikish jarayoni kechiktirilmasligi uchun quyidagilar zarur.

1.Guruhda hissiy jihatdan qo'llab-quvvatlovchi muhitni yaratish.

Bolada ijobiy munosabatni, bolalar bog'chasiga borish istagini shakllantirish muhimdir. Bu, birinchi navbatda, o'qituvchining mahorati va sa'y-harakatlariga bog'liq. Agar bola birinchi kunlardan boshlab bu iliqlikni his qilsa, uning tashvishlari va qo'rquvlari yo'qoladi, moslashish ancha oson bo'ladi. Bolaning bolalar bog'chasiga kelishini yoqimli qilish uchun siz guruhni "uylashtirishingiz" kerak. Kattalar bilan hissiy aloqaga moslashish davrida bolalarning o'ta keskin ehtiyojlarini har tomonlama qondirish kerak.

Bolaga mehrli munosabatda bo'lish, chaqaloqning kattalar qo'lida vaqti-vaqti bilan bo'lishi unga xavfsizlik hissi beradi, tezroq moslashishiga yordam beradi.

2. Bolada ishonch hissini shakllantirish.

Moslashuv davrining vazifalaridan biri bolaga yangi vaziyatga imkon qadar tez va og'riqsiz ko'nikishga yordam berish, o'zini ishonchli, vaziyatning ustasi his qilishdir. Atrof-muhitga ishonch hissini shakllantirish uchun quyidagilar zarur:

• bolalarni bir-biri bilan tanishtirish, yaqinlashtirish;

· Pedagoglar bilan tanishish, tarbiyachilar va bolalar o‘rtasida ochiq, ishonchli munosabatlarni o‘rnatish;

· Guruh bilan tanishish (o'yin xonasi, yotoqxona va hokazo xonalar);

· Bolalar bog'chasi bilan tanishish (musiqa zali, tibbiyot xonasi va boshqalar);

· O'qituvchilar va bolalar bog'chasi xodimlari bilan tanishish.

3.O'yin faoliyatining moslashish davrida to'g'ri tashkil etish.

O'yin faoliyati "bola - kattalar" va "bola - bola" hissiy aloqalarini shakllantirishga qaratilgan bo'lib, o'yin va mashqlarni o'z ichiga oladi. O'yinlarning asosiy vazifasi bu davrda - hissiy aloqani shakllantirish, bolalarning o'qituvchiga bo'lgan ishonchi. Bola tarbiyachida mehribon, har doim odamga yordam berishga tayyor (ona kabi) va o'yinda qiziqarli sherikni ko'rishi kerak. Hissiy aloqa tabassum, mehrli intonatsiya va har bir chaqaloqqa g'amxo'rlikning namoyon bo'lishi bilan birga bo'lgan qo'shma harakatlar asosida yuzaga keladi. Birinchi o'yinlar frontal bo'lishi kerak, shunda hech bir bola o'zini chetda his qilmasin. O'yinlar har doim kattalar tomonidan boshlanadi. O'yinlar bolalarning imkoniyatlarini, o'tkaziladigan joyni hisobga olgan holda tanlanadi.

4.Ota-onalar bilan ishlash.

Bolaning bolalar bog'chasiga kirishidan oldin ham ota-onalar bilan muloqot qilishni boshlash tavsiya etiladi. Muvaffaqiyatli moslashishning zarur sharti ota-onalar va o'qituvchilarning harakatlarini muvofiqlashtirish, oila va bolalar bog'chasida bolaning individual xususiyatlariga yondashuvlarning yaqinlashishi hisoblanadi.

Birinchi kunlarda ota-onalarga bolani faqat sayrga olib kelishni tavsiya qilish tavsiya etiladi - bu bilan unga o'qituvchilar va boshqa bolalar bilan tanishish osonroq bo'ladi. Dastlabki kunlarda, onalar bilan xayrlashayotganda, boshqa bolalarning ko'z yoshlari va salbiy his-tuyg'ulariga guvoh bo'lmasligi uchun bolani guruhga 8 soatdan kechroq olib kelishga arziydi. O'qituvchining vazifasi birinchi navbatda kattalarni ishontirishdan iborat: ularni guruh xonalarini ko'zdan kechirishga taklif qiling, shkaf, to'shak, o'yinchoqlarni ko'rsating, bola nima qilishini, nima o'ynashini aytib bering, ularni kun tartibi bilan tanishtiring va qanday qilishni birgalikda muhokama qiling. moslashish davrini osonlashtiradi. O‘z navbatida, ota-onalar o‘qituvchining maslahatlarini diqqat bilan tinglashlari, uning maslahatlari, kuzatishlari va istaklarini inobatga olishlari kerak. Agar bola ota-onasi va tarbiyachilari o'rtasida yaxshi, xayrixoh munosabatlarni ko'rsa, u yangi muhitga tezroq moslashadi. Ota-onalar bilan ishlash quyidagicha tuzilgan :

Ota-onalar yig'ilishlari,

Maslahatlashuvlar,

· Suhbatlar,

· Anketalar,

O'quvchilarning oilalariga tashrif buyurish,

Individual maslahatlar (diagnostika natijalari va ota-onalarning so'rovlari asosida),

· Ota-onalar uchun ma'lumot stendlari dizayni;

Moslashuv davri tugagan deb hisoblanadi, agar bola tuyadi bilan ovqatlansa, tezda uxlab qolsa va quvnoq kayfiyatda uyg'onsa, tengdoshlari bilan o'ynaydi. Moslashuv davomiyligi bolaning rivojlanish darajasiga bog'liq.

Juda muhim, Shunday qilib, bu davrda ota-onalar bolaga juda ehtiyotkorlik bilan va ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lishlari, unga hayotning ushbu qiyin daqiqasidan omon qolishlariga yordam berishga intilishlari va o'zlarining ta'lim rejalarida qat'iylik qilmasliklari, injiqliklarga qarshi kurashmasliklari uchun.Kichik bolalarning moslashish davri shartli ravishda bo'linadi. uch darajada:

1-darajali- maktabgacha ta'lim muassasasiga moslashish davri, bolalarda tashvish, tashvish namoyon bo'ladi. Uyda ular o'qituvchiga va tengdoshlariga nisbatan salbiy, salbiy munosabatda bo'lishadi, muloqot qilish tajribasi kam, ular o'z navbatida barcha qarindoshlarning qaramog'ida emas, shuning uchun ular bir daqiqaga o'zlarini ishg'ol qilishga odatlanmaganlar. Ular tarbiyachidan doimiy e'tiborni talab qiladi, tengdoshlarini sezmaydi, bundan tashqari, yoshi tufayli tengdoshlari ularga nisbatan ijobiy munosabatini aniq ko'rsata olmaydilar, o'yin mahorati yuqori emas, mustaqillikni shakllantirish darajasi past. Kun davomida hissiy holat deyarli o'zgarmaydi (harakatsizlik, yig'lash, tasalli talab qiladi, befarq o'tiradi, bolalar bilan aloqa qilmang. ). Moslashuvning og'ir darajasi (2 oydan 6 oygacha).

2-darajali- bu darajadagi bolalar bog'chaga ko'nikish, adekvat xulq-atvor bilan ajralib turadi: ular kattalar va tengdoshlarining xatti-harakatlarini kuzatadilar, ulardan qochishadi, keyin ularga taqlid qiladilar, birinchi kunlarda yig'laydilar, ular ketganidan keyin va kunduzi ota-onalarini eslaydilar. ular tengdoshlari bilan o'ynashadi, kattalar bilan muloqot qilishadi. Bunday bolalar o'z-o'ziga xizmat ko'rsatish ko'nikmalarini rivojlantirdilar, ular tengdoshlari bilan aloqalarni qidiradilar, xotirjam va faol o'ynaydilar. O'rtacha moslashish darajasi (20-40 kun).

3-daraja- atrof-muhit bilan tanishganda, u ob'ektiv, mustaqil faoliyat yoki o'yinga osongina qo'shiladi. O'yinni mustaqil ravishda ham, tengdoshlari bilan ham o'ynash mumkin. Ular tezda kattalar bilan aloqa o'rnatadilar. Ular o'zlarini nochor his qilmasdan mazmunli o'yinga jalb qilishlari mumkin, chunki ular mustaqil, o'z-o'ziga xizmat ko'rsatish ko'nikmalari shakllanadi. Kunduzi ular kulishadi, quvonadilar, qo'shiq aytadilar, quvonch bilan tengdoshlari, o'qituvchilari tomon yuguradilar. Oson moslashish (10-15 kun).

Moslashuv davrining tugash ko'rsatkichlari:

• ota-onalar bilan xayrlashish va uchrashish vaqtida bolaning xotirjam, quvnoq, quvnoq kayfiyati;

• kun davomida muvozanatli kayfiyat;

· Kattalar takliflariga adekvat munosabat;

· Ular bilan o'z tashabbusi bilan muloqot qilish;

· Tengdoshlar bilan muloqot qilish, nizolashmaslik;

· Mustaqil ovqatlanish istagi, belgilangan me’yorni oxirigacha yeb tugatish;

· Belgilangan vaqtgacha guruhda tinch kunduzgi uyqu.

Yuklab oling:

Ko‘rib chiqish:

Taqdimotlarni oldindan ko'rishdan foydalanish uchun o'zingizga Google hisobi (hisob qaydnomasi) yarating va unga kiring: https://accounts.google.com

Slayd sarlavhalari:

Ish mavzusi: "BOLALAR UCHUN BOG'CHA" Prezentacii.com (yosh bolalarni maktabgacha ta'lim muassasasi sharoitlariga moslashtirish)

“Bolalik - bu inson hayotining eng muhim davri, kelajak hayotiga tayyorgarlik emas, balki haqiqiy, yorqin, o'ziga xos, betakror hayotdir. Bolaligida bolaning qo'lidan ushlab, uning ongiga va yuragiga uning atrofidagi dunyodan nima kirgan bo'lsa, bugungi chaqaloq qanday odam bo'lishiga bog'liq. V.A. Suxomlinskiy

Muhimligi shundaki, moslashish davri yosh bolalar uchun jiddiy sinovdir: tanish oila muhitidan u o'zini o'zi uchun yangi sharoitlarda topadi, bu muqarrar ravishda bolaning xulq-atvor reaktsiyalarining o'zgarishiga, uyqu va ishtahaning buzilishiga olib keladi. Bugungi kunda xatti-harakatlarida og'ish (agressivlik, tashvish, giperaktivlik va boshqalar) bo'lgan bolalar soni o'sishda davom etmoqda. Bunday bolalarning yangi ijtimoiy sharoitlarga moslashishi qiyinroq. Bolalar bog'chasiga kirishda turli darajadagi ijtimoiy tayyorgarlikka ega bo'lgan bolalar dastlab turli xil boshlang'ich imkoniyatlarga ega. Shuning uchun, bu muammoni bartaraf etishga imkon beradigan moslashish davri.

Moslashuv - bu organizmning yangi sharoitlarga javoban adaptiv reaktsiyalarini rivojlantirish jarayoni. Moslashuv bolaning aqliy, yosh va individual xususiyatlarini bilishga asoslangan bo'lishi kerak. Tarbiyachining vazifasi bolaning maktabgacha ta'lim muassasasi sharoitlariga ko'nikishning barcha bosqichlarini og'riqsiz o'tishi uchun maksimal sharoitlarni yaratishdir.

Bolani oiladan bolalar bog'chasiga o'tkazish jarayoni bola uchun ham, ota-onalar uchun ham qiyin. Psixologik to'siqlarni engib o'tish kerak. Eng muhim uchta muammo aniqlandi. Birinchi muammo shundaki, bolalar bog'chasiga kirgan bolalarda neyropsik rivojlanish darajasi ancha past. Bu ham oiladagi tarbiyaning o'ziga xos xususiyatlari, ham biologik omillar (homiladorlik, tug'ish davrida) bilan bog'liq. Eng katta kechikish faol nutq qobiliyatlarida, hissiy rivojlanishda namoyon bo'ladi, bu kichik odamning keyingi rivojlanishiga salbiy ta'sir qiladi. Ikkinchi muammo bolalarning xatti-harakatlaridagi turli xil og'ishlar bilan bog'liq. Bu uyqu, chaqaloqlarning ishtahasi, haddan tashqari qo'zg'aluvchan yoki past emotsional, kontaktsiz bolalar, qo'rquv, enurez, tiklar va boshqalar bilan og'rigan bolalarga tegishli. Shuning uchun har bir bolani bilish, uning xususiyatlarini bilish muhimdir. rivojlanish va xulq-atvor.

Maktabgacha ta'lim muassasasida bolaning hayotini to'g'ri tashkil etish unga bolalar bog'chasiga ijobiy munosabatni shakllantirishga imkon beradi. Yosh bolalarning muvaffaqiyatli moslashishini tashkil qilish uchun o'quv va o'quv jarayonini to'g'ri tashkil etish kerak, bu erda o'yin mashg'ulotlari va ko'ngilochar tadbirlar bilan bir qatorda boshqa turli xil ish shakllari qo'llaniladi: bolalar uchun qiziqarli bo'lgan ko'ngilochar, didaktik va ochiq o'yinlar. , badiiy adabiyot bilan tanishish.

Kichik yoshdagi bolalarni maktabgacha ta'lim muassasalariga moslashtirish muvaffaqiyatini belgilovchi omillar: bolaning sog'lig'ining holati va rivojlanish darajasi; chaqaloqning bolalar bog'chasiga kirgan yoshi; bolaning boshqalar bilan muloqoti va ob'ekt-o'yin faoliyatining shakllanish darajasi.

homiladorlik paytida onaning tez-tez kasalliklari; uy rejimi va maktabgacha ta'lim muassasasi o'rtasidagi nomuvofiqlik; oilaning madaniy va ma'rifiy darajasining pastligi; ota-onalarning spirtli ichimliklarni suiiste'mol qilishlari; ota-onalar o'rtasidagi ziddiyatli munosabatlar; bolaning neyropsik rivojlanishida kechikish; surunkali kasalliklarning mavjudligi. Moslashuv qiyinligi omillari

Yosh bolalarning moslashuvi uchun sharoitlarni tashkil etish. 1. Guruhda hissiy jihatdan qo'llab-quvvatlovchi muhitni yaratish. 3. Bolada ishonch hissini shakllantirish. 4. Ota-onalar bilan ishlash. 2. Moslashish davrida o'yin faoliyatini to'g'ri tashkil etish.

Ota-onalarni maktabgacha ta'lim muassasasining ish sharoitlari bilan oldindan tanishtirish. Bolaga individual yondashish Moslashuvchan rejim Bolalarni yotqizishda beshiklarni kuylash Mavzuni rivojlantiruvchi muhit yaratish Bolani kattalar va tengdoshlari bilan muloqot qilishga undash O'qituvchi va tengdoshlari bilan o'ynash Bolaning jismoniy holatini nazorat qilish Saqlash (birinchi 2-da 3 hafta) chaqaloqlarning odatlari Tana terapiyasi elementlari

Hissiy stressga uchragan bolalar uchun hissiy dam olishga qaratilgan o'yinlar va mashqlardan foydalanish yaxshidir. Ular bolalar va kattalarni bir-biri bilan yaqinroq tanishtirishga, bolalarda ijobiy his-tuyg'ularning paydo bo'lishiga va guruhning birlashishiga hissa qo'shadi.

Va o'yinlar frontal bo'lishi kerak, shunda bir nechta bola o'zini chetda his etmaydi. Ular juda uzun bo'lmasligi kerak (bolalar bilan kuniga bir necha marta o'ynash yaxshidir, lekin asta-sekin). O'yinlarda ularning o'rnini bosadigan narsalar emas, balki haqiqiy ob'ektlarning nusxalaridan foydalanish kerak. Bunda bolalarga bir xil narsalar taklif etiladi. O'yinning tashabbuskori har doim kattalardir. O'yin talablari

Ushbu davrdagi o'yinlarning asosiy vazifasi hissiy aloqani shakllantirish, bolalarning o'qituvchiga bo'lgan ishonchini shakllantirishdir. Bola tarbiyachida mehribon, har doim odamga yordam berishga tayyor (ona kabi) va o'yinda qiziqarli sherikni ko'rishi kerak. Hissiy muloqot tabassum, mehrli intonatsiya, har bir chaqaloqqa g'amxo'rlik va e'tiborning namoyon bo'lishi bilan birga keladigan qo'shma harakatlar asosida yuzaga keladi.

Farzandingizning stressini yumshatishning beshta qoidasi Qoida 1. Birinchi va eng muhim qoida o'yinda ixtiyoriy ishtirok etishdir. Qoida 2. Voyaga etgan kishi o'yinning bevosita ishtirokchisiga aylanishi kerak. Qoida 3. Rivojlanish effektining zaruriy sharti bo'lgan o'yinlarning ko'p marta takrorlanishi. Qoida 4. Vizual material (ba'zi o'yinchoqlar, turli xil narsalar va boshqalar) himoyalangan bo'lishi kerak, uni oddiy holga keltirmaslik kerak, har doim mavjud. Qoida 5. Kattalar bolaning harakatlarini baholamasligi kerak. Bolaga o'zini ko'rsatish, o'zini namoyon qilish imkoniyatini bering, uni o'zingizning, hatto eng yaxshi doirangizga ham kiritmang.

Ish stolida chop etilgan ("Kimning uyi", "Kim yashirgan", "Rasmni yig'ish", "Qaysi ertakdan" va boshqalar) Rol asosida ("Kasalxona", "Qizimni bolalar bog'chasiga olib boramiz" va boshqalar). Moslashuvchan (“Mening derazamga qarang”, “Biz yurdik, yurdik, yurdik va biror narsa topdik” va h.k.) Musiqiy (“Tahmin qiling nima jiringlayapti”,.) Ochiq havoda o‘yinlar (“Quyosh va yomg‘ir”, “Ayiq barmoqli” "," Sizni qo'lga oling "va hokazo) Dumaloq raqs (" Pufak "," Non "," Karusel "va boshqalar) , "Bolalar bog'chasida ertalab, tushdan keyin va kechqurun nima qilamiz" va boshqalar) o'ynang tadbirlar: bolalar o'yinlari

Moslashuv davrida ota-onalar bolaga juda ehtiyotkorlik bilan va ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lishlari, unga hayotdagi ushbu qiyin daqiqadan omon qolishlariga yordam berishga intilishlari va o'zlarining ta'lim rejalarida qat'iylik bilan harakat qilmasliklari, injiqliklarga qarshi kurashmasliklari juda muhimdir. Eng muhimi, bolalar bog'chasiga ijobiy munosabat, agar ota-onalar bolalar bog'chasi bola uchun er yuzidagi eng yaxshi joy ekanligiga ishonishsa, ichki sezgilar darajasida bo'lsa ham, bola ham shunday bo'ladi.

Ota-onalar bilan ishlash quyidagicha tuzilgan: Ota-onalar yig'ilishi Maslahat va suhbatlar Anketalar va testlar O'quvchilarning oilalariga tashrif buyurish Individual maslahatlar (ota-onalarning iltimosiga binoan), Axborot stendlarini shakllantirish Maqsad: 1. Ota-onalarning noroziligi sabablarini aniqlash va tahlil qilish. bolalar bog'chasida tarbiya va ta'lim olgan ota-onalar; 2. ota-onalar bilan ishlashning asosiy mazmunini aniqlash; 3. ota-onalarni bolaning muvaffaqiyatlari, yutuqlari haqida xabardor qilish; 4. Muammolarni hal qilish yo'llarini topish. Ota-onalarning maqsadli tayyorgarligi ularning ijobiy moslashuvini beradi va bolaning yangi sharoitlarga ko'nikishini osonlashtiradi.

Moslashuv darajalari

Bolalar bog'chasiga moslashish davrida bolalar tashvish va xavotirni ko'rsatadilar. Uyda ular o'qituvchiga va tengdoshlariga nisbatan salbiy, salbiy munosabatda bo'lishadi. Ular tarbiyachidan doimiy e'tibor talab qiladi, tengdoshlarini sezmaydi, o'yin mahorati yuqori emas, mustaqillik darajasi past. Kun davomida hissiy holat deyarli o'zgarmaydi (harakatsizlik, yig'lash, tasalli talab qilish, befarq o'tirish, bolalar bilan aloqa qilmaslik). 1-daraja: og'ir (2 oydan 6 oygacha)

Bu darajadagi bolalar bog'chaga ko'nikish, adekvat xulq-atvor bilan ajralib turadi: ular kattalar va tengdoshlarning harakatlarini kuzatadilar, ulardan qochishadi, keyin ularga taqlid qiladilar, birinchi kunlarda yig'laydilar, ular ketgandan keyin ota-onalarini eslaydilar va kun davomida ular o'ynaydilar. tengdoshlari bilan, kattalar bilan muloqot qilish. Bunday bolalar o'z-o'ziga xizmat ko'rsatish ko'nikmalarini rivojlantirdilar, ular tengdoshlari bilan aloqalarni qidiradilar, xotirjam va faol o'ynaydilar. Ikkinchi daraja: O'rta (20-40 kun)

Atrof-muhit bilan tanishganda, u ob'ektiv, mustaqil faoliyat yoki o'yinga osongina qo'shiladi. O'yinni mustaqil ravishda ham, tengdoshlari bilan ham o'ynash mumkin. Ular tezda kattalar bilan aloqa o'rnatadilar. Ular o'zlarini nochor his qilmasdan mazmunli o'yinga jalb qilishlari mumkin, chunki ular mustaqil, o'z-o'ziga xizmat ko'rsatish ko'nikmalari shakllanadi. Kunduzi ular kulishadi, quvonadilar, qo'shiq aytadilar, quvonch bilan tengdoshlari, o'qituvchilari tomon yuguradilar. Uchinchi daraja: Oson (10-15 kun)

ota-onalar bilan xayrlashish va uchrashuv paytida bolaning xotirjam, quvnoq, quvnoq kayfiyati; kun davomida muvozanatli kayfiyat; tengdoshlar bilan muloqot qilish qobiliyati, ziddiyatga tushmaslik; mustaqil ravishda ovqatlanish istagi, belgilangan stavkani oxirigacha tugatish; rejalashtirilgan vaqtga qadar guruhda tinch kunduzgi uyqu; yaxshi tuyadi, o'z-o'zidan ovqat iste'mol qilish istagi, kattalarga nisbatan etarli munosabat, o'z tashabbusi bilan ular bilan muloqot qilish. Moslashuv davrining oxiri ko'rsatkichlari edi

Agar bola xursand bo'lsa va bog'cha haqida ko'p gapirsa, u erda u shoshayotgan bo'lsa, u erda uning do'stlari va bir nechta shoshilinch masalalari bo'lsa, biz moslashish davri tugagan deb taxmin qilishimiz mumkin. Ota-onalar va o'qituvchilarning maqsadli tayyorgarligi o'zining ijobiy natijalarini beradi, hatto qiyin moslashishda ham, bolaning yangi sharoitlarga ko'nikishini osonlashtiradi.

O'qish vaqti: 2 daqiqa

Yosh bolalarni maktabgacha ta'lim muassasalari sharoitlariga moslashtirish ko'p hollarda juda qiyin va tashvishli jarayondir. Bolalar bog'chasiga kirish ota-onalar uchun odatiy hayot ritmini o'zgartiradi. Ular o'zlarini juda tashvishli his qilishadi, chunki ular o'z farzandlarining nazorati ostida bo'lishga odatlangan. Ular, o'z navbatida, stressni ham boshdan kechirishadi, chunki uyda ular bir xil tartib, ovqatlanish usuli, uxlash tartibiga o'rganib qolgan. Va bir lahzada bularning barchasi o'zgaradi: ota-onalar yarim kun davomida ko'rinmaydi, oziq-ovqat butunlay boshqacha, rejim boshqacha.

Keyinchalik shakllanishi va rivojlanishi, maktabgacha ta'lim muassasasi va oiladagi farovon hayot bolaning barcha yangi narsalarga - kundalik hayotga, yangi odamlarga moslasha olish qobiliyatiga bog'liq. Bu kichik yoshdagi bolalarni maktabgacha ta'lim muassasasi sharoitlariga moslashtirish, bu sizga yuzaga keladigan muammolarni bartaraf etish va chaqaloqlarning barcha yangi narsalarga moslashish qobiliyatini shakllantirish imkonini beradi.

Yosh bolalar muhim rol o'ynaydi, chunki maktabgacha ta'lim muassasasi ular tengdoshlari va boshqa odamlar bilan doimiy muloqot qilish tajribasiga ega bo'lgan birinchi ijtimoiy muassasa bo'lib, kommunikativ uslubning asoslari aynan shu erda qo'yilgan. Shuning uchun chaqaloqlarning yoshini hisobga olgan holda ko'nikishi uchun sharoit yaratilishi kerak.

Yosh bolalarning maktabgacha ta'lim sharoitlariga moslashishi ularning fiziologik va shaxsiy fazilatlariga, oilaviy munosabatlarga, maktabgacha ta'lim muassasasida bo'lish sharoitlariga bog'liq.

Yosh bolalarni maktabgacha ta'lim muassasalari sharoitlariga moslashtirish, uning sur'ati va shakllanishi turli yo'llar bilan amalga oshiriladi. Bu jarayonni yanada samarali qilish uchun ota-onalar va o'qituvchilar o'rtasidagi aloqani saqlab turish kerak, har ikki tomon ham hamkorlik qilish, yarim yo'lda uchrashish istagiga ega bo'lishi kerak. Agar davr yaxshi o'tsa, u holda chaqaloq xotirjam bo'ladi.

Yosh bolalar uchun maktabgacha ta'limga moslashish

Erta yoshda maktabgacha ta'lim muassasasi sharoitlariga moslashish bir necha bosqichlardan o'tadi. Moslashuvning birinchi bosqichida chaqaloqning xususiyatlari va ehtiyojlari haqida ma'lumot to'planadi. Ota-onalar maktabgacha ta'lim muassasasiga birinchi marta tashrif buyurishganda, ular nizom, ota-ona shartnomasi bilan tanishadilar. Ota-onalar, shuningdek, guruh o'qituvchilari va o'quvchilari bilan tanishadilar. Shaxsiy tashriflar jadvali ishlab chiqilmoqda. Birlamchi diagnostika o'tkaziladi.

Yo'qligi ko'pincha erta yoshda moslashish davrida kuzatiladi. Bu ikki yo'l bilan davolanadi, chunki u bir vaqtning o'zida vaziyatni osonlashtiradi, balki diagnostika jarayonini va erta yoshdagi asosiy muammoni shakllantirishni murakkablashtiradi.

Psixokorrektsiya ishlari erta yoshda, "bu erda va hozir" pozitsiyasida va tuzatish ishlari jarayonida namoyon bo'ladigan ijobiy jarayonlarni birlashtirishga urg'u berilgan tajribalar asosida amalga oshiriladi.

Ikkinchi bosqichda - erta yoshga moslashish xususiyatlarining yakuniy tashxisi, birlamchi va yakuniy diagnostika qiymatlarining qiyosiy tahlili ham amalga oshiriladi.

Yosh bolalarni maktabgacha ta'lim muassasalariga moslashtirish tugagach, kengaytirilgan tarkibdagi tibbiy-psixologik-pedagogik konsultatsiya o'tkaziladi, unda moslashish jarayonida ish natijalari, uning ijobiy tomonlari va muammoli vaziyatlar tahlil qilinadi, natijalar umumlashtiriladi; moslashish jarayonini tashkil etish rejasiga o'zgartirishlar kiritiladi va o'quvchilarning moslashuvining o'ziga xos xususiyatlariga ko'ra keyingi tadbirlar muhokama qilinadi.

Yangi sharoitlarga, yangi rejimga tez moslashishga erishish uchun maktabgacha ta'lim muassasalarida yosh bolalarni moslashtirish uchun muayyan shart-sharoitlar yaratilishi kerak. Bolalar hayotini maqsadli tashkil etish ularning maktabgacha ta'lim muassasasining notanish muhitiga kirishida amalga oshirilishi kerak, bu maktabgacha ta'lim muassasalariga ijobiy munosabatni shakllantirishga ta'sir qiladi.

Yosh bolalarni maktabgacha ta'lim muassasalariga moslashtirish shartlari ikkala tomon - ota-onalar va tarbiyachilar tomonidan kelishilgan bo'lishi kerak. Agar tarbiyachilar maktabgacha ta'lim muassasalarida yosh bolalarni moslashtirishning qanday sharoitlari yaxshiroq bo'lishi haqida pedagogik bilimga ega bo'lsa, ota-onalar uy rejimi va bolalar bog'chasi rejimini iloji boricha o'xshash qilishlari uchun buni hisobga olishlari kerak.

Bolalar bog'chasiga kirgan deyarli barcha chaqaloqlar yig'laydilar, biroz kichikroq qismi o'zini ishonchli tutadi, ular bu haqda ayniqsa tashvishlanmasligini ko'rish mumkin. Ular tarbiyachining barcha harakatlarini aniq bajaradilar. Bunday bolalar uchun qarindoshlari bilan xayrlashish osonroq bo'ladi va ular osonroq moslashadi.

Boshqalar esa ota-onalari bilan guruhga boradilar. Bu xatti-harakatlar chaqaloqlarning muloqotga muhtojligini ko'rsatadi. Ular guruhda onasi yoki dadasisiz qolishdan qo'rqishadi, shuning uchun o'qituvchi ota-onalarga qolishga ruxsat berishi mumkin. Ayni paytda yaqin kishining qo'llab-quvvatlashini his qilgan chaqaloq o'zini yanada xotirjam va ishonchli tuta boshlaydi, u o'yinchoqlarga qiziqa boshlaydi. Agar ota-onalar har doim chaqaloqning yonida bo'lsa, u moslashish jarayonini boshdan kechira olmaydi va keyinchalik ijtimoiylasha olmaydi.

Chaqaloqlarning xulq-atvori ko'pincha butunlay boshqacha, chunki ularning barchasi turli xil rivojlanish sharoitlariga ega edi, ular maktabgacha ta'lim muassasasiga yozilishdan oldin ham turli xil ehtiyojlarga ega edi. Bolalarning erta yoshdagi bolalar bog'chasiga psixologik tayyorgarligi alohida ahamiyatga ega, bu maktabgacha yoshdagi bolaning psixikasini rivojlantirish natijalaridan biridir.

Yosh bolalarni maktabgacha ta'lim muassasalarining sharoitlariga moslashtirishda qiyinchiliklar ular uchun qiziq bo'lmagan muloqot jarayoniga jalb qilinishi mumkin. Ota-onalar farzandlari bilan ko'p suhbatlashishlari, ularni bolalar bog'chasidan tashqaridagi tengdoshlari bilan tanishtirishlari kerak, shunda ular intensiv muloqotga tayyor bo'ladilar.

Ta'limda asosiy pedagogik qoidalarga rioya qilmaslik ularning intellektual sohasi va jismoniy kamolotining buzilishiga olib kelishi mumkin. Shu munosabat bilan xatti-harakatlarning salbiy shakllari shakllanadi.

Yosh bolalarni maktabgacha ta'lim muassasalari sharoitlariga moslashtirish uch bosqichdan iborat. Birinchisi - beqaror somatik va ruhiy holat bilan tavsiflangan o'tkir bosqich. Ko'pincha chaqaloqlar vazn yo'qotadi, nafas olish kasalliklari bilan og'riydilar, uyqu buzilishidan aziyat chekishadi, nutq rivojlanishining pasayishi kuzatiladi.

Yosh o'quvchilarda moslashishning ikkinchi bosqichi subakut bo'lib, bu erda normal xulq-atvor xarakterlidir, barcha taraqqiyot zaiflashadi va o'rtacha yosh me'yorlariga nisbatan rivojlanishning biroz inhibe qilingan sur'ati, xususan, aqliy rivojlanish fonida qayd etiladi.

Kichik yoshdagi bolalarni maktabgacha ta'lim muassasalari sharoitlariga moslashtirishning uchinchi bosqichi - kompensatsiya, rivojlanish tezligi oshadi va yil oxiriga yaqinroq rivojlanish tezligida kechikish kuzatiladi.

Moslashuv davrida oilaviy rejimdan maktabgacha ta'lim muassasasiga o'tish muvaffaqiyatli bo'lishi uchun u bosqichma-bosqich amalga oshirilishi kerak. Kırıntıların haqiqiy imkoniyatlari va atrof-muhit sharoitlari bilan kelishuvi va da'volari katta ahamiyatga ega.

Erta yoshdagi bolalar bog'chasida bolalarning moslashuvi uch darajaga ega. Erta yoshda oson moslashish salbiy hissiy holat va kayfiyatda nisbatan qisqa muddat qolish bilan tavsiflanadi. Yosh bolalar uyqu buzilishi bilan ajralib turadi, ularning ishtahasi yo'q, ular tengdoshlari bilan o'ynashni xohlamaydilar. Bir oydan kamroq vaqt ichida bu holat normallashadi. Quvonchli, barqaror davlat, kattalar va boshqa yosh o'quvchilar bilan faol muloqot hukm surmoqda.

O'rtacha og'irlikdagi yosh bolalarda maktabgacha ta'limga moslashish hissiy holatning sekinroq normallashishi bilan ifodalanadi. Moslashuvning birinchi oyida kasallik ko'pincha paydo bo'ladi, asosan nafas olish yo'llari infektsiyalari. Bunday kasalliklar bir haftadan o'n kungacha davom etadi va asoratlarsiz tugaydi. Ruhiy holat beqaror, har qanday yangilik salbiy hissiy reaktsiyalarga yordam beradi. Kattalar yordamida bolalar kognitiv faoliyatga ko'proq qiziqishadi va yangi sharoitlarga ko'nikadi.

Jiddiy moslashish: hissiy holat juda sekin barqarorlashadi, u bir necha oy davom etishi mumkin. Moslashishning qiyin davrida tajovuzkor va halokatli reaktsiyalar xarakterlidir. Bularning barchasi salomatlik va rivojlanishga ta'sir qiladi. Erta yoshdagi moslashishning og'ir darajasi bir necha sabablarga ko'ra yuzaga keladi: oilada bolalar bog'chasidagi tartib bilan mos keladigan rejimning yo'qligi, o'yinchoq bilan o'ynay olmaslik, o'ziga xos odatlar, yomon gigiena ko'nikmalari, muloqot qila olmaslik. yangi odamlar.

Yosh bolalarni maktabgacha ta'lim muassasalari sharoitlariga moslashtirish oson, tez va amalda og'riqsiz, ammo bu ham qiyin bo'lishi mumkin. Bu aniq nima bo'lishini darhol aniqlash mumkin emas, bu juda ko'p turli omillar ta'siriga bog'liq: homiladorlik davri shartlaridan markaziy asab tizimining individual xususiyatlariga qadar. Kichkina bolaning moslashuvi qanday bo'lishini, uning jarayonida qanday qiyinchiliklar paydo bo'lishi mumkinligini faqat tajribali pediatr taxmin qilishi mumkin.

Prognozdan qat'i nazar, u yoki bu tarzda, butun organizm darajasida har doim salbiy belgilar paydo bo'ladi. Ammo bunday og'ishlar yosh bolalarning xatti-harakatlarida mavjud bo'lishi mumkin bo'lgan narsalarning ahamiyatsiz qismidir. Ular kuchli ruhiy stress ostida, bu ularni hamma joyda ta'qib qiladi. Shuning uchun, bolalar bir holatda yoki undan bir qadam oldinda. Agar stress minimal bo'lsa, unda moslashish davridagi o'zgarishlar xotirjamlik bilan o'tadi. Agar stress butunlay o'z zimmasiga olgan bo'lsa, unda, ehtimol, bola kasal bo'lib qoladi, bu qiyin moslashish paytida sodir bo'ladi.

Ruhiy holat ham sezilarli darajada o'zgaradi. Maktabgacha ta'lim muassasasiga yozilgach, bolalar boshqa yo'nalishda tubdan o'zgaradi, ota-onalari ko'pincha ularni tanimaydilar. Misol uchun, agar ilgari chaqaloq jim va muvozanatli bo'lsa, endi u aylana boshladi va. U ilgari qo'llagan o'z-o'ziga xizmat ko'rsatish qobiliyatini yo'qotdi. Bu jarayon regressiya deb ataladi va u stressga javob beradi. Regressiya paytida yo'qolgan ko'nikmalar bir muncha vaqt o'tgach qaytib keladi va moslashish bosqichining oxirida hamma narsa normallashadi.

Yosh bolalarning ijtimoiy moslashuvi ko'pincha juda qiyin, chunki u bu davrning doimiy hamrohidir. Ular notanish kattalar va tengdoshlaridan qo'rqishadi, ular nima uchun boshqa odamlarning kattalariga bo'ysunishlari kerakligini tushunmaydilar, boshqalar bilan emas, balki o'zlari o'ynashni yaxshi ko'radilar. Bularning barchasi boshqalar bilan aloqa qilishdan, introversiyadan ularning yaqinligini shakllantiradi. Boshqa chaqaloqlar ham bunday bola bilan aloqa qilishni xohlamaydilar, chunki ular uni o'rab turgan hamma narsadan qo'rqishini va faqat uni himoya qila oladigan onasini chaqirishini ko'rishadi. Agar chaqaloq boshqa chaqaloqlar bilan aloqani topsa, bu moslashish davri tugaganligini anglatadi.

Bolalar bog'chasi - bu jamoaviy muloqot tajribasi birinchi marta sodir bo'ladigan joy. Yangi sharoitlar, yangi tanishlar - bularning barchasi darhol sezilmaydi. Aksariyat chaqaloqlar yig'lash bilan reaksiyaga kirishadilar. Ba'zilar guruhga juda oson qo'shilishlari mumkin, lekin kechqurun uyda yig'laydilar, boshqalari bolalar bog'chasiga borishadi, lekin kirishdan oldin ular yig'lay boshlaydilar va injiq bo'lishadi.

Yangi sharoitlarga moslashishda oiladagi tarbiya uslubi katta rol o'ynaydi. Ko'pincha ijtimoiy moslashuvning pastligi oilada bo'ladi. ko'proq oilada shakllanadi. Oilaning tuzilishi, uning madaniy rivojlanish darajasi, axloqiy qoidalarga, axloqiy qonunlarga rioya qilish, ota-onalarning munosabati ham katta ahamiyatga ega.

Oila, ayniqsa, "Men-kontseptsiya" ning shakllanishiga kuchli ta'sir qiladi, chunki oila maktabgacha ta'lim muassasasida qolmagan bolalar uchun yagona ijtimoiy sohadir. Oilaning bunday ta'siri keyingi hayotda bir muncha vaqt davom etadi.

Bolaning o'tmishdagi shaxsiy tajribasi yo'q, mezonlarni bilmaydi. U faqat atrofidagi odamlarning tajribasi, ularning bahosi, oilasidan olgan ma'lumotlariga asoslanadi va u yillar davomida birinchi marta o'zini o'zi qadrlashni shakllantiradi.

Tashqi muhitning ta'siri ham oilada qabul qilingan o'z-o'zini hurmat qilishni shakllantiradi va mustahkamlaydi. O'ziga ishongan shag'allar o'zlarining oldida, uyda yoki bolalar bog'chasida yuzaga keladigan muvaffaqiyatsizliklarni muvaffaqiyatli va tezda engishga qodir. Bundan tashqari, ular tezroq moslasha oladilar. O'zini past baholagan bolalar doimo shubhali holatda bo'ladilar, o'zlariga ishonchni yo'qotishlari uchun bir marta muvaffaqiyatsizlikni boshdan kechirishlari kifoya qiladi va bu ularning moslashish jarayonini sekinlashtiradi.

"PsychoMed" tibbiy-psixologik markazi spikeri

Kirish

1-bob. Yosh bolalarni maktabgacha ta'lim muassasasi sharoitlariga moslashtirishning psixologik-pedagogik asoslari.

1 Moslashuv jarayonining tuzilishi

2 Yosh bolalarning yosh va individual xususiyatlari

3 Yosh bolalarni bolalar bog'chasi sharoitlariga muvaffaqiyatli moslashtirish xususiyatlari

Moslashish davrida maktabgacha ta'lim muassasalari mutaxassislarining oila bilan o'zaro bog'liq faoliyatining yaxlit tizimini yaratish 2-bob.

1 Moslashuv davrida ota-onalar bilan ishlash shakllarining xususiyatlari

2 Moslashuv davrida bola va oilani pedagogik qo'llab-quvvatlash texnologiyasi

3-bob. Yosh bolalarni bolalar bog'chasi sharoitlariga moslashtirishning psixologik-pedagogik sharoitlarini o'rganish.

1 Yosh bolalarning yangi sharoitlarga moslashuvini diagnostik o'rganish

3 Diagnostik tadqiqot natijalarini tahlil qilish

Xulosa

Foydalanilgan adabiyotlar ro'yxati

Ilovalar

Kirish

Bolaning tanasida ko'plab salbiy o'zgarishlar bilan moslashish odatda qiyin. Bunday siljishlar barcha darajalarda, barcha tizimlarda sodir bo'ladi. Faqat ota-onalar odatda aysbergning faqat uchini - bolaning xatti-harakatlarini ko'rishlari mumkin.

Ota-onalar bolaning sog'lommi yoki hali ham kasalmi, deb xavotirda. Ikkalasi ham emasga o'xshaydi. Sizning chaqalog'ingiz sog'liq va kasallik o'rtasidagi maxsus "uchinchi holatda". Ammo doimiy ravishda "uchinchi holatda" bo'lish mumkin emas. Shuning uchun, bugun yoki ertaga, bola, aslida, kasal bo'lib qoladi yoki yana o'ziga aylanadi. Agar bolada stressning zo'ravonligi minimal bo'lsa, ota-onalar tez orada moslashish jarayonidagi salbiy o'zgarishlarni unutishadi. Bu oson yoki qulay moslashish haqida gapiradi.

Agar stressning zo'ravonligi og'ir bo'lsa, bolaning buzilishi aniq bo'ladi va ehtimol kasal bo'lib qoladi. Buzilish, qoida tariqasida, chaqaloqdagi noqulay yoki qiyin moslashishning guvohidir. Bu uning chaqaloqdagi noroziligi turli nevrotik reaktsiyalar ko'rinishida namoyon bo'lishidan dalolat beradi, bu u boshdan kechirayotgan juda kuchli psixo-emotsional stressni ko'rsatadi.

Moslashuv jarayonini batafsilroq va iloji boricha ob'ektiv baholash uchun yangi tashkiliy jamoaga moslashayotgan bolaning xatti-harakati va his-tuyg'ularining namoyon bo'lishini juda informatsion tarzda tavsiflovchi maxsus ishlab chiqilgan ko'rsatkichlar mavjud. Bolaning yangi ekologik sharoitlarga moslashishi uning uchun qiyin va og'riqli jarayondir. Bolaning tanasida bir qator salbiy siljishlar bilan kechadigan, uning barcha darajalariga ta'sir qiladigan va ehtimol stressga olib keladigan jarayon.

Bunday vaziyatda bolada stressni nima qo'zg'atadi?

Katta darajada - onadan ajralish, uning hayoti uchun zarur bo'lgan "M" vitaminini etkazib berishni to'satdan to'xtatish. Ushbu yangi muhitda omon qolish uchun bola bu erda o'zini uyda emas, balki boshqacha tutishi kerak. Ammo u xatti-harakatlarning bu yangi shaklini bilmaydi va noto'g'ri ish qilishdan qo'rqib, bundan azob chekadi. Va qo'rquv stressni ushlab turadi va shafqatsiz doira shakllanadi, shunga qaramay, boshqa barcha doiralardan farqli o'laroq, aniq boshlanishi - onadan ajralish, onadan ajralish, uning altruistik sevgisiga shubha.

Shunday qilib, ajralish - qo'rquv - stress - moslasha olmaslik - kasallik. Ammo bularning barchasi odatda bolalar bog'chasiga qiyin yoki noqulay moslashuvga ega bo'lgan bolaga xosdir. Ushbu turdagi moslashuv bilan jarayon, qoida tariqasida, uzoq vaqtga kechiktiriladi va bola bir necha oy davomida uyushgan jamoaga moslashadi, ba'zan esa umuman moslasha olmaydi.

Shuning uchun bolalar bog'chasiga qattiq moslashuvi bo'lgan bolalarni uch yoshga to'ldirmaslik tavsiya etiladi, lekin iloji bo'lsa, biroz keyinroq, chunki ularning moslashuvchan mexanizmlari yaxshilanadi.

Og'ir moslashish uchun qutb turi - bu bolaning oson moslashuvi turi, chaqalog'ingiz yangi muhitga moslashganda, odatda bir necha hafta, ko'pincha yarim oy. Bunday bola bilan deyarli hech qanday qiyinchilik bo'lmaydi va uning xatti-harakatlarida ko'rgan o'zgarishlar odatda qisqa muddatli va ahamiyatsiz bo'ladi, shuning uchun bola kasal bo'lmaydi.

Moslashuvning ikkita qutbli turiga qo'shimcha ravishda, oraliq variant ham mavjud - o'rtacha zo'ravonlikning moslashuvi. Ushbu turdagi moslashuv bilan bola o'rtacha bir oydan ko'proq vaqt davomida yangi tashkil etilgan jamoaga moslashadi va ba'zan moslashish vaqtida kasal bo'lib qoladi. Bundan tashqari, qoida tariqasida, kasallik hech qanday asoratsiz davom etadi, bu moslashishning ushbu turi va noqulay variant o'rtasidagi farqning asosiy belgisi bo'lib xizmat qilishi mumkin. Moslashuv turlari V.N.Belkina, L.V.Belkina, N.D.Vavilova, V.N.Gurov, E.V.Jerdeva, O.G.Zavodchikova, N.V.Kiryuxina, V.Kostina. Ushbu tadqiqotchilar moslashish davrining tabiati va davomiyligiga ta'sir qiluvchi omillarni aniqladilar; o'qituvchilar va ota-onalar uchun bolani maktabgacha ta'lim muassasasiga qabul qilishga tayyorlash va maktabgacha ta'lim muassasasida moslashish davrini tashkil etish bo'yicha tavsiyalar ishlab chiqildi.

Ota-onalar va tarbiyachilarning bolalar bog'chasi sharoitlariga moslashish davrida yosh bolalar bilan ishlashda etarli darajada malakasi yo'qligi tadqiqot mavzusining dolzarbligini aniqladi: "Kichik bolalarni bolalar bog'chasi sharoitlariga moslashtirish".

Tadqiqotning maqsadi yosh bolalarning maktabgacha ta'lim muassasasi sharoitlariga moslashish jarayonini o'rganishdir.

Tadqiqot ob'ekti: yosh bolalarning moslashish jarayoni.

Tadqiqot mavzusi yosh bolalarning moslashuvining psixologik va pedagogik shartlari

Tadqiqotda qo'yilgan maqsadga erishish uchun quyidagi vazifalarni hal qilish kerak:

-kichik yoshdagi bolalarni maktabgacha ta'lim muassasasiga moslashtirishning psixologik-pedagogik jihatlarini o'rganish;

-maktabgacha ta'lim muassasasiga moslashish jarayoni muvaffaqiyatli yakunlangan psixologik-pedagogik sharoitlarni aniqlash;

-yosh bolalarning bolalar bog'chasi sharoitlariga moslashuvini diagnostik o'rganish;

-eksperimental ish natijalarini tahlil qilish;

-yosh bolalarni maktabgacha ta’lim muassasasiga moslashtirishni tashkil etish bo‘yicha tarbiyachilar va ota-onalar uchun uslubiy ko‘rsatmalar ishlab chiqish.

Ish gipotezaga asoslanadi: yosh bolalarni bolalar bog'chasi sharoitlariga moslashtirishning psixologik-pedagogik sharoitlarini o'rganish uchun bolaning maktabgacha ta'lim muassasasiga moslashuviga tashxis qo'yish kerak. Bu gipoteza emas, isbotlash uchun nima bor? Ushbu ishni yozishning nazariy va uslubiy asosi quyidagilar edi:

yosh bolalarni maktabgacha ta'lim muassasalari sharoitlariga moslashtirish bo'yicha tadqiqotlar (V.N.Belkina, N.D. Vavilova, V.N. Gurov, E.V. Zherdeva, O.G. Zavodchikova, N.V. Kiryuxina, K.L. Pechora, S. Teplyuk, R.V. Tonkova-Yampolskaya);

bolalar bog'chasi va oilaning o'zaro ta'siri bo'yicha tadqiqotlar (E.P. Arnautova, T.A. Danilina, O.L. Zvereva, T.V. Krotova, T.A. Kulikova va boshqalar);

yosh bolalarning moslashuv diagnostikasi sohasidagi tadqiqotlar (N.M. Aksarina, K.D. Xubert, G.V. Pantyuxina, K.L. Pechora).

Tadqiqotning amaliy ahamiyati ota-onalar va tarbiyachilar uchun kichik yoshdagi bolalarni maktabgacha ta'lim muassasasi sharoitlariga moslashtirish bo'yicha ko'rsatmalar ishlab chiqishdadir. Ushbu materiallar bolalarning maktabgacha ta'lim muassasalari sharoitlariga moslashuvini diagnostika qilish uchun ishlatilishi mumkin.

Ish bosqichma-bosqich amalga oshirildi:

Ushbu ish mavzusi bo'yicha ilmiy-amaliy va uslubiy adabiyotlarni nazariy tadqiq qilish.

Birlamchi diagnostika (bolani maktabgacha ta'lim muassasasiga qabul qilish davrida).

Psixologning bolalar, ota-onalar, o'qituvchilar bilan profilaktika va tuzatish ishlari.

Nazorat diagnostikasi (takroriy) - bolaning maktabgacha ta'lim muassasasiga tashrifidan uch oy o'tgach.

Tadqiqot bir vaqtning o'zida ikki yo'nalishda amalga oshirildi: birinchidan, ota-onalarning o'z farzandlarining, asosan, oiladagi holatini tavsiflash (ota-onalar uchun so'rovnomalar); ikkinchisi - tarbiyachilar tomonidan bolalar bog'chasi sharoitlariga moslashish davridagi bolalarning holatini baholash ("Kuzatuv xaritalari" deb ataladi).

Ota-onalarga psixologik va hissiy stressni, boladagi tashvish holatini va tengdoshlari bilan muloqot darajasini baholaydigan so'rovnoma taklif qilindi. Tadqiqot davomida tarbiyachilar bolalarning moslashuv davrining boshida va bolalar bog'chasiga borishni boshlaganidan keyin uch oy o'tgach, psixologik va hissiy holatini baholash imkonini beruvchi "Kuzatuv kartasi" ni to'ldirishdi.

Keyin bolalarni maktabgacha ta'lim muassasasi sharoitlariga moslashtirishning dastlabki davrida yuzaga kelgan muammolarni hal qilish uchun psixo-profilaktika va tuzatish ishlari olib borildi.

1-bob. Yosh bolalarni maktabgacha ta'lim muassasasi sharoitlariga moslashtirishning psixologik-pedagogik asoslari.

1 Moslashuv jarayonining tuzilishi

Maktabgacha ta'lim muassasasi sharoitlariga moslashish bolaning u uchun yangi muhitga kirishi va uning sharoitlariga og'riqli ko'nikish jarayoni sifatida qaralishi kerak.

Bolaning maktabgacha ta'lim muassasasi sharoitlariga muvaffaqiyatli moslashishi uchun kattalar unda bolalar bog'chasiga ijobiy munosabatni, unga nisbatan ijobiy munosabatni shakllantirishlari kerak. Bu tarbiyachilarning kasbiy mahoratiga, iliqlik, mehr-oqibat, e’tibor muhitiga bog‘liq.

Bolaning moslashuv jarayoniga aqliy va jismoniy rivojlanishning erishilgan darajasi, sog'lig'ining holati, qotib qolish darajasi, o'z-o'ziga xizmat ko'rsatish ko'nikmalarini shakllantirish, kattalar va tengdoshlar bilan kommunikativ aloqa, chaqaloqning o'zi, shuningdek, bolaning o'ziga xos xususiyatlari ta'sir qiladi. tashvish darajasi va ota-onalarning shaxsiy xususiyatlari. Ushbu sohalarda og'ishlari bo'lgan bolalar yangi mikroijtimoiy sharoitlarga moslashishni qiyinlashtiradi. Ular sog'liq muammolariga olib keladigan hissiy stressli reaktsiyani rivojlanishi mumkin. Bunday reaktsiyalarning oldini olish uchun bolalarni maktabgacha ta'lim muassasasida bo'lishga tayyorlash va moslashtirish davrida tibbiy, psixologik va pedagogik yordamni tashkil etish kerak. Ushbu ishda quyidagi sohalar ajralib turadi:

-bolalarni maktabgacha ta'lim muassasalariga qabul qilishga tayyorlash va unga moslashishni bashorat qilish;

-moslashish davrida bolalarning hayotini tashkil etish;

-moslashish davrida bolalarning sog'lig'i holatini kuzatish va paydo bo'lgan buzilishlarni tuzatish.

Bolaning maktabgacha ta'limga psixologik tayyorgarligi maktabgacha yoshdagi bolalik davridagi aqliy rivojlanishning eng muhim natijalaridan biridir.

Moslashuvdagi qiyinchiliklar bola tushunmovchilikka duch kelganda paydo bo'ladi, ular uni muloqotga jalb qilishga harakat qiladilar, uning mazmuni uning qiziqishlari va istaklariga mos kelmaydi. Bola bolalar bog'chasining atmosferasini o'rnatadigan muloqot darajasiga tayyor bo'lishi kerak. Maslahat amaliyoti holatlarini tahlil qilish shuni ko'rsatadiki, bolalar har doim ham bolalar bog'chasining ma'lum bir guruhi uchun zarur bo'lgan muloqot qobiliyatlariga ega emaslar.

Bolalarni tarbiyalashda asosiy pedagogik qoidalarga rioya qilmaslik bolaning intellektual, jismoniy rivojlanishining buzilishiga, xatti-harakatlarning salbiy shakllarining paydo bo'lishiga olib keladi.

Moslashish (lot.dan — moslashish) — keng maʼnoda — oʻzgaruvchan tashqi va ichki sharoitlarga moslashish.

Bola oiladan ajralib, bog'chaga borganida, kattalarning ham, bolalarning ham hayoti sezilarli darajada o'zgaradi. Oilaning yangi hayot sharoitlariga moslashishi uchun biroz vaqt kerak bo'ladi.

Turli mamlakatlar olimlari tomonidan olib borilgan keng qamrovli tadqiqotlar davomida moslashish jarayonining uch bosqichi aniqlandi:

1. Somatik holat va ruhiy holatning turli xil tebranishlari bilan kechadigan o'tkir bosqich. Bu vazn yo'qotish, tez-tez nafas olish kasalliklari, uyqu buzilishi, ishtahani yo'qotish, nutq rivojlanishida regressiyaga olib keladi (o'rtacha bir oy davom etadi);

2. Subakut faza bolaning adekvat xulq-atvori bilan tavsiflanadi, ya'ni barcha siljishlar kamayib boradi va o'rtacha yosh normalari bilan solishtirganda, ayniqsa aqliy rivojlanishning sekinroq sur'atlari fonida faqat ma'lum parametrlar bo'yicha qayd etiladi (3 yil davom etadi). -5 oy);

3. Kompensatsiya bosqichi rivojlanish sur'atining tezlashishi bilan tavsiflanadi, buning natijasida o'quv yilining oxiriga kelib, bolalar rivojlanish sur'atida yuqorida qayd etilgan kechikishni engishadi.

Moslashuvning eng muhim komponenti bolaning o'zini o'zi baholashi va intilishlarini uning imkoniyatlari va ijtimoiy muhitning haqiqati bilan uyg'unlashtirishdir.

Davomiyligiga kelsak, odatda to'rtta moslashish varianti haqida gapiriladi.

Oson moslashish - oilaning yangi sharoitlarga moslashishi uchun taxminan bir oy kerak bo'ladi.

O'rtacha moslashish - oila ikki oy ichida moslashadi.

Qiyin moslashish - uch oy davom etadi.

Juda qiyin moslashish - taxminan olti oy yoki undan ko'proq. Savol tug'iladi - bolani bolalar bog'chasida qolishga arziydimi, u "qayg'uli bo'lmagan" bola bo'lishi mumkin.

Oson moslashish. Bola xotirjamlik bilan ofisga kiradi, diqqatini biror narsaga to'xtatmasdan oldin atrofga diqqat bilan qaraydi. Unga murojaat qilganda, u notanish kattalarning ko'zlariga qaraydi. Bola o'z tashabbusi bilan aloqa qiladi, boshqa odamga savol bilan qanday murojaat qilishni biladi va yordam so'rashi mumkin. U o'zini qanday egallashni biladi, o'yinda o'rnini bosuvchi narsalardan foydalanadi, masalan, qo'g'irchoqni ovqatlantiradi, uzoq vaqt davomida diqqatni bir o'yinchoqda ushlab turadi, nutqi yaxshi rivojlangan, kayfiyati quvnoq yoki xotirjam, his-tuyg'ulari oson. tan olingan. Bola o'rnatilgan xulq-atvor qoidalariga rioya qiladi, mulohazalar va ma'qullashlarga adekvat javob beradi, ulardan keyin o'z xatti-harakatlarini tuzatadi. U boshqa bolalarning yonida qanday o'ynashni biladi, ularga mehribon. Ota-onalar farzandiga ishonishadi, uni har daqiqada nazorat qilmaydi, unga g'amxo'rlik qilmaydi, bolaga nima qilish kerakligini ko'rsatmaydi. Shu bilan birga, ular uning kayfiyatini yaxshi his qilishadi, chaqaloqni qo'llab-quvvatlaydilar. Ota-onalar o'zlariga ishonadilar, o'qituvchiga ishonch bilan munosabatda bo'lishadi, o'z qarashlarini himoya qiladilar, tashabbuskorlik va mustaqillik ko'rsatadilar.

O'rtacha moslashish. Bola psixologning jozibali harakatlarini kuzatish yoki tana hissiyotlarini kiritish orqali aloqaga kiradi. Birinchi daqiqalardagi keskinlik asta-sekin pasayadi, bola o'z tashabbusi bilan aloqaga kirishi mumkin, u o'yin harakatlarini rivojlantirishi mumkin. Nutq yosh normasi doirasida ham, undan past yoki undan yuqori darajada rivojlanishi mumkin. Sharhlar va mukofotlarga adekvat munosabatda bo'ladi, o'rnatilgan xatti-harakatlar qoidalari va normalarini buzishi mumkin (ijtimoiy eksperiment). Ota-onalar ko'pincha bolaga ishonmaydilar, bolani tarbiyalashga harakat qilishadi, unga izohlar berishadi: “So'ramasdan qabul qilmang. O'yinchoqlarni atrofga tashlamang. O'zingizni tuting". Bunday ota-onalar kamdan-kam hollarda bola bilan birlashadilar. Qarovchi bilan ular ochiqchasiga gapirishlari yoki masofani saqlashlari mumkin. Qoidaga ko'ra, maslahat va tavsiyalar qabul qilinadi, ular o'z nuqtai nazarini bildirishdan qochib, juda ko'p savollar berishadi.

Qiyin moslashish. Bola bilan aloqa faqat ota-onalar orqali o'rnatilishi mumkin. Bola bir o'yinchoqdan ikkinchisiga o'tadi, hech narsada to'xtamaydi, o'yin harakatlarini rivojlantira olmaydi, xavotirli, o'zini o'ziga tortadi. Nutqning rivojlanishi haqida faqat ota-onalarning so'zlaridan bilib olishingiz mumkin. Mutaxassisning eslatmasi yoki maqtovi bolani yo befarq qoldiradi yoki u qo'rqib, ota-onasiga yordam so'rab yuguradi. Ular yo bolaning ehtiyojlarini e'tiborsiz qoldiradilar yoki chaqaloq bilan birga bo'lib, unga hamma narsada g'amxo'rlik qilishadi.

Juda qiyin moslashish. Birinchi uchrashuvda bola bilan aloqa o'rnatish mumkin emas. Ota-onalar bola bilan qo'shilib, uning bolalar bog'chasiga joylashishiga shubha qilishadi. Ota-onalar ko'pincha avtoritar bo'lib, mutaxassislar bilan raqobatlashadilar va barcha masalalarda o'zlarining super qobiliyatlarini namoyish etadilar. Ba'zida ota-onalar er-xotinni tashkil qiladi, masalan, avtoritar er - qaram xotin yoki bolaning avtoritar buvisi - qaram ona.

Mutaxassislar bog'ga ko'nikish davrini - moslashish davri deb atashadi. Moslashuv oson, tez va deyarli og'riqsiz bo'lishi mumkin, ba'zan esa qiyin, maksimal darajada ifodalanadi. Farzandingiz qanday turdagi moslashuvga ega bo'lishi ko'plab omillarga bog'liq: homiladorlik sharoitidan boshlab, bolaning markaziy asab tizimining xususiyatlari va oilada qabul qilingan ota-ona tarbiyasi. Odatda, tajribali pediatr chaqaloqning moslashish davri oson yoki qiyin bo'lishini aniq ayta oladi. Ammo har qanday prognoz bilan bolaning tanasida salbiy siljishlar hali ham sodir bo'ladi, barcha darajalarda va barcha tana tizimlarida siljishlar. Kichkintoyning xatti-harakatida siz kuzatadigan narsa aysbergning faqat uchi. Bu vaqtda bolaning butun tanasi va psixikasi doimo kuchli neyropsik stress oqimi ostida bo'lib, u bir daqiqaga to'xtamaydi. Aytishimiz mumkinki, bu vaqt davomida bola eng yaxshi holatda stress yoqasida, lekin ko'pincha u buni to'liq his qiladi.

Agar bolada stressning zo'ravonligi minimal bo'lsa, unda tez orada siz qo'rqinchli tush kabi moslashish davridagi salbiy o'zgarishlarni unutasiz. Ammo bu oson moslashish holatida. Agar stress bolani to'liq egallab olgan bo'lsa (moslashuvning og'ir turi bilan), unda tayyor bo'ling - tez orada buzilish bo'ladi va bola kasal bo'lib qoladi.

Endi bu davrda bolaning psixikasi bilan nima sodir bo'lishi haqida biroz batafsilroq. Bolalar bog'chasiga tayinlanganidan keyin bola almashtirilganga o'xshaydi. Har qanday sababga ko'ra - tantrums va injiqlik. U o‘ziga ma’lum bo‘lgan barcha o‘ziga xizmat ko‘rsatish ko‘nikmalarini yo‘qotdi, shimi yana ho‘l bo‘lib ketdi, shekilli, qoshiqdan foydalanishni unutib qo‘yganga o‘xshaydi, hech bo‘lmaganda – gaplarda gapirmay qo‘ydi. Bolaning uch yoshda emas, balki ikki yoshda ekanligini to'liq his qilish.

Psixologlar bu hodisani regressiya deb atashadi. Har qanday odam, ayniqsa, bola stressga shunday munosabatda bo'ladi, go'yo o'z rivojlanishida bir qadam orqaga chekinadi, o'zi egallab olgan barcha narsalarini yo'qotadi. Odatda, moslashish davri tugashi bilan hamma narsa juda tez o'z joyiga qaytadi. Va bola ham asabiylashadi va qo'rqib ketadi, eng muhimi, negadir u umuman bog'chaga borishni xohlamaydi. Kecha u onasiga shoshildi, qachon boshqa bolalar bilan o'ynashini so'radi va bugun u onasini yig'lab qiynadi, lekin shunchalik achchiqki, yuragi qon ketadi, uni hech qayerga etaklamasligini, yaxshi bo'lishini, qo'lidan kelganini so'radi. onasi faqat uyini tark etadi. U faqat bog'ga borishdan qo'rqadi.

Qo'rquv moslashish davrining umumiy hamrohidir. Yangi muhitda bola hamma narsada o'ziga yashirin tahdidni ko'radi. U notanish bolalardan, yangi binolardan, begona kattalardan qo'rqadi, u endi itoat qilishi kerak, noto'g'ri ish qilishdan va jazolanishidan qo'rqadi. Va nihoyat, onasi uni unutib, unga kelmasligidan qo'rqadi.

Va ko'pchilik bolalar notanish bolalar bilan aloqa o'rnatish juda qiyin. Shu paytgacha har doim yonida bir ona bor edi, uning orqasida siz yashirinishingiz mumkin edi. Va endi u yolg'iz. Aytgancha, chaqaloq guruhdagi tengdoshlari bilan aloqa o'rnatishi bilanoq, moslashish davri, deb hisoblash mumkin, o'tdi. Bu onaga bo'lgan har qanday qo'rquv va qo'rquvdan chalg'itadigan eng kuchli stimuldir.

Ammo, nihoyat, shunday bir lahza keladi: ishdan ta'til olib, onam bolalar bog'chasiga uchib, dahshat bilan chaqaloqning eshik oldida turganini, uni kutayotganini va yig'layotganini, yig'layotganini tasavvur qiladi. U guruhga uchib kiradi va bolasining umuman yig'lamaganini, balki boshqa bolalar bilan o'ynayotganini ko'rib hayron bo'ladi. Faqat bu emas: u ko'z yoshlari bilan uni olmaslikni, balki biroz ko'proq o'ynashga ruxsat berishni iltimos qiladi.

Lekin bu hali oldinda. Ayni paytda, stress chaqaloq ustidan hukmronlik qiladi.

Bolalar bog'chasiga moslashish davrida bolaning stressini nima qo'zg'atadi? Bu onadan ajralishdir. Ma'lumki, bu yoshda chaqaloq ona bilan uzviy bog'liqdir. Onam u uchun eng muhim narsa, uning havosi, hayoti. Va birdan onam uni qandaydir ishga “almashtirdi”. Xiyonat qilingan. Uch yoshli bola bu holatga shunday qaraydi. Qanday qilib uning sevimli va dunyodagi eng yaxshi onasi uni yangi muhitda va noma'lum bolalar orasida tashlab ketdi? Bu muhitda "omon qolish" uchun bu erda uyda o'zini boshqacha tutish kerak. Ammo chaqaloq bu yangi xatti-harakat shaklini hali bilmaydi va shuning uchun noto'g'ri narsa qilishdan qo'rqib, azoblanadi. Oson moslashish darajasi bilan bola tezda (1 oygacha) yangi xulq-atvor uslubini rivojlantiradi. Agar bu birinchi omon qolish darsi muvaffaqiyatli yakunlansa, kelajakda chaqaloq hayoti davomida har qanday yangi muhitga tezda moslashadi. Va bu bolalar bog'chasi tarafdorlarining asosiy dalillaridan biridir. Birinchi haftalardagi stress bolaning barcha moslashuvchan mexanizmlarining jadal rivojlanishiga olib keladi, bu uning uchun ajoyib hayot maktabi va ko'p yillar davomida "ortda qolish".

Bolalar bog'chasi - bu bolaning hayotidagi yangi davr. Bola uchun bu, birinchi navbatda, kollektiv muloqotning birinchi tajribasi. Hamma bolalar yangi muhitni, begonalarni darhol va muammosiz qabul qilmaydi. Ularning aksariyati bolalar bog'chasiga yig'lash bilan munosabatda bo'lishadi. Ba'zilar guruhga osongina kiradilar, lekin kechqurun uyda yig'laydilar, boshqalari ertalab bolalar bog'chasiga borishga rozi bo'lishadi va guruhga kirishdan oldin injiq bo'lib, yig'lay boshlaydilar.

2 Yosh bolalarning yosh va individual xususiyatlari

Muayyan oilaga xos bo'lgan uslubdan qat'i nazar, u har doim bolani tarbiyalashda asosiy rol o'ynaydi. Va aynan oila bolaning ijtimoiy moslashuvining yo'qligi sababidir, chunki bola doimo ota-onasi tomonidan o'rab olinadi, rivojlanadi, aynan oilada shakllanadi.

Bunda oilaning tuzilishi, uning ta’lim va madaniy darajasi, oilaning axloqiy fazilatlari, ota-onalarning farzandlarga munosabati, ularning tarbiyasi muhim o‘rin tutadi.

Bolaning "o'zini-o'zi tushunchasi" ni shakllantirishda oilaning roli ayniqsa kuchli, chunki oila bolalar muassasalariga bormaydigan bola uchun yagona ijtimoiy muhitdir. Oilaning bolaning moslashuviga ta'siri kelajakda ham davom etadi. Bolaning o'tmishi, xulq-atvor tajribasi, o'zini o'zi qadrlash mezonlari yo'q. Atrofdagi odamlarning tajribasi, unga shaxs sifatida berilgan baholar, oila tomonidan berilgan ma'lumotlar, hayotining birinchi yillari uning o'ziga bo'lgan hurmatini shakllantiradi.

Tashqi muhitning ta'siri bolaning uyda qabul qilgan o'zini o'zi qadrlashini kuchaytiradi: o'ziga ishongan bola bolalar bog'chasida va uyda har qanday muvaffaqiyatsizliklarni muvaffaqiyatli engadi; va o'zini past baholagan bola, barcha muvaffaqiyatlariga qaramay, doimo shubhalar bilan qiynaladi, o'ziga ishonchni yo'qotish uchun bitta muvaffaqiyatsizlik etarli.

O. V. Samsonovaning fikricha 2-3 yoshli bolalar uchun bolaning aqliy va jismoniy rivojlanishining yosh holati uchun quyidagi mezonlar xarakterlidir.

2-3 yoshli bolalar rivojlanishining yosh xususiyatlari

IJTIMOIY-EMOTSIONAL RIVOJLANISH:

Mustaqil o'ynaydi, tasavvurni namoyon qiladi. Boshqalarni xursand qilishni yaxshi ko'radi; tengdoshlariga taqlid qiladi. Oddiy guruh o'yinlarini o'ynaydi.

UMUMIY MOTOR, QO'L MOTORI:

Yugurish, oyoq barmoqlarida yurish, bir oyoqda muvozanatni saqlashni o'rganadi. O'rindiqda o'tiradi, pastki zinapoyadan sakrab tushadi. Tortmani ochadi va uning tarkibini ag'daradi. Qum va loy bilan o'ynaydi. Qopqoqlarni ochadi, qaychi ishlatadi. Barmoq bilan bo'yashadi. Ipli boncuklar.

Vizual-motor muvofiqlashtirish:

U barmog'i bilan telefon raqamini aylantira oladi, tire chizadi, oddiy shakllarni takrorlay oladi. Qaychi bilan kesiladi.

Idrok qilish va ob'ekt-o'yin faoliyati:

Rasmlarni tekshiradi. Halqalarning o'lchamini hisobga olmagan holda, piramidani qismlarga ajratadi va katlaydi. Naqsh asosida ulangan rasmni tanlaydi.

AQLIY RIVOJLANISH:

Oddiy hikoyalarni tinglaydi. Ayrim mavhum so‘zlarning (katta – kichik, nam – quruq va hokazo) ma’nosini tushunadi. “Bu nima?” degan savollarni beradi. Boshqa odamning nuqtai nazarini tushuna boshlaydi. Bema'ni savollarga "yo'q" deb javob beradi. Miqdorning dastlabki g'oyasi rivojlanadi (ko'proq - kamroq; to'liq - bo'sh).

TUSHUNGAN NUTQ:

So'z boyligining tez o'sishi kuzatiladi. "Uyga qaytganimizda, men ..." kabi murakkab jumlalarni tushunadi. “Qo‘lingizda nima bor?” kabi savollarni tushunadi. "Qanday qilib" va "nima uchun" tushuntirishlarini eshitadi. Ikki bosqichli ko'rsatmani bajaradi, masalan: "Avval qo'limizni yuvamiz, keyin tushlik qilamiz".

Ammo bolaning rivojlanishining jismoniy va ruhiy holatining yuqoridagi mezonlari bolaning sog'lig'ida og'ishlarsiz rivojlanishini belgilaydi. Maktabgacha yoshdagi bolalarning sog'lig'ining bu holati zamonaviy jamiyatdagi salomatlikning haqiqiy darajasidan juda farq qiladi.

Agar biz bolalarda tez-tez uchraydigan ruhiy kasalliklarning sabablari haqida gapiradigan bo'lsak, unda ularning xilma-xilligi orasida men ikkita jihatga to'xtalib o'tmoqchiman.

Birinchi jihat - bachadonda yoki tug'ruq paytida asab tizimining perinatal shikastlanishi chastotasining oshishi. Ular bolaning hayotining birinchi oylarida hayajon, uyqu buzilishi va mushaklarning ohangidagi o'zgarishlar bilan namoyon bo'ladi. Bir yoshga kelib, bu buzilishlar, qoida tariqasida, yo'qoladi (kompensatsiyalanadi).

Ammo bu "xayoliy farovonlik" davri bo'lib, uch yoshga to'lganida, bu bolalarning yarmidan ko'pi xulq-atvorda o'zgarishlar, nutq rivojlanishining buzilishi, vosita disinhibisyonu, ya'ni minimal miya disfunktsiyasi sindromlari paydo bo'ladi.

Bu bolalar nafaqat xulq-atvori va miyaning yuqori funktsiyalarining rivojlanishiga ega, balki maktabgacha ta'lim muassasalari va maktablarga moslashishda, o'rganishda qiyinchiliklarga duch kelishadi. Bu, o'z navbatida, ularning hissiy buzilishlar va nevrotizatsiyaga moyilligini belgilaydi.

Bunday bolalarda avtonom siljishlar juda erta aniqlanadi va neyro-somatik patologiya deb ataladigan disregulyatsiya kasalliklari shakllanadi. Bu yurak-qon tomir tizimining turli kasalliklari (masalan, arterial gipotenziya va gipertenziya), ovqat hazm qilish tizimi (gastroduodenit) va nafas olish tizimi (bronxial astma) bo'lishi mumkin.

Umumiy ruhiy salomatlik muammolarining ikkinchi jihati - bu bolaning hayotidagi stressli vaziyatlar. Ular oilaning ijtimoiy-iqtisodiy ahvoli ham, bolani noto'g'ri tarbiyalash natijasida ham yuzaga kelishi mumkin. Stressli vaziyatlar bola maktabgacha ta'lim muassasasiga kirganida oilasidan ajralganida paydo bo'lishi mumkin.

Bolalarning moslashuvining noqulay kursi ko'pincha erta yoshdan boshlab mavjud bo'lgan ruhiy kasalliklardan oldin bo'ladi. Shuning uchun hissiy buzilishlarni imkon qadar erta aniqlash va ularni tuzatishni amalga oshirish juda muhimdir.

Uch yoshida chaqaloq birinchi navbatda o'zini shaxs sifatida his qila boshlaydi va uni boshqalar ko'rishni xohlaydi. Ammo kattalar uchun, hech bo'lmaganda, birinchi navbatda, hamma narsa bir xil bo'lib qolishi uchun osonroq va tanish bo'ladi. Shu sababli, chaqaloq bizning oldimizda o'z shaxsiyatini himoya qilishga majbur bo'ladi va bu davrda uning ruhiyati haddan tashqari stressda. U avvalgidan ko'ra zaifroq bo'lib qoladi, atrof-muhitning turli sharoitlariga keskinroq munosabatda bo'ladi.

Mamlakatimiz qonunlariga ko‘ra, ona farzandi uch yoshga to‘lganda ishga borishi mumkin. Ba'zilar uchun bu chiqish, eski hayotga qaytish orzu qilingan va uzoq kutilgan, boshqalar uchun bu zaruratdir. Ammo ishga borishga qaror qilishdan oldin, siz chaqaloqqa diqqat bilan qarashingiz kerak: agar uch yillik inqiroz avjiga chiqqan bo'lsa, unda bu davrni kutish yaxshiroqdir, ayniqsa u uzoq davom etmaydi.

Boshqa tomondan, bolalar bog'chasiga moslashishning noqulay kursi intellektual rivojlanishning sekinlashishiga, xarakterdagi salbiy o'zgarishlarga, bolalar va kattalar bilan shaxslararo aloqalarning buzilishiga, ya'ni ruhiy salomatlik ko'rsatkichlarining yanada yomonlashishiga olib keladi.

Uzoq muddatli stressli vaziyat bilan bu bolalarda nevrozlar va psixosomatik patologiyalar rivojlanadi va bu bolaning atrof-muhitning yangi omillariga keyingi moslashishini murakkablashtiradi. Shafqatsiz doira paydo bo'ladi.

Stressli vaziyatni uzoq muddatli saqlashda shaxslararo mojaro alohida rol o'ynaydi. Oxirgi paytlarda pedagogning nopedagogik xatti-harakatidan kelib chiqadigan didaktogen kasalliklar muammolari dolzarb bo‘lib qolgani bejiz emas.

Shuni ta'kidlash kerakki, o'qituvchilarning o'zlari ko'pincha o'quvchilar kasalliklariga o'xshash sog'liq muammolariga ega, ular ko'pincha nevrastenik sindromga ega. Vaqtining asosiy qismini bolalar bog'chasida o'tkazgan o'qituvchi va uning o'quvchilari yagona psixo-emotsional halqada bo'lib, o'zaro yuqumli ta'sirga ega. Shuning uchun bolalar salomatligini muhofaza qilish tizimida tarbiyachining psixoemotsional holatini normallashtirish juda muhimdir.

Bolani bolalar bog'chasiga qabul qilish atrofdagi ijtimoiy muhitning o'zgarishiga olib keladi, bolalarning ruhiy va jismoniy salomatligiga ta'sir qiladi. Shu bilan birga, bolada zarur ko'nikmalarni rivojlantirishga alohida e'tibor berish kerak. Agar uch yoshli bola bog'chaga kirishga tayyorgarlik ko'rayotgan bo'lsa, gapirsa, o'zini o'zi saqlashning boshlang'ich ko'nikmalariga ega bo'lsa, bolalar jamiyatiga jalb qilingan bo'lsa, u holda erta yoshdagi bola o'z oilasidan ajralib turishga kamroq moslashgan, zaifroq va ko'proq. zaif.

Aynan shu yosh kasalliklar bilan birga keladi va bolaning bolalar bog'chasiga moslashishi uzoqroq va qiyinroq kechadi. Bu davrda intensiv jismoniy rivojlanish, bolaning psixikasi shakllanishi sodir bo'ladi.

Beqaror holatda bo'lish, ular keskin tebranishlar va hatto buzilishlar bilan birga keladi. Atrof-muhit sharoitlarini o'zgartirish va xatti-harakatlarning yangi shakllariga bo'lgan ehtiyoj boladan stress bilan birga harakat qilishni talab qiladi.

Moslashuv davrining davomiyligi va borishi, shuningdek, chaqaloqning keyingi rivojlanishi bolaning oiladan bolalar bog'chasiga o'tish paytiga qanday tayyorlanishiga bog'liq. Bolaning turmush tarzidagi o'zgarishlar uning hissiy holatining buzilishiga olib keladi.

Bolalar muassasasida moslashish davrida bolalar hissiy zo'riqish, tashvish yoki letargiya bilan ajralib turadi. Bola juda ko'p yig'laydi, kattalar bilan aloqa qilishga intiladi yoki aksincha, kattalar va tengdoshlardan qochadi.

Bolaning ijtimoiy aloqalari buzilganligi sababli, hissiy stress uyqu va ishtahaga ta'sir qiladi. Bola ajralishni va qarindoshlari bilan uchrashishni juda zo'ravonlik bilan, ko'tarilgan holda ko'rsatadi: chaqaloq ota-onasini qo'yib yubormaydi, ular ketganidan keyin uzoq vaqt yig'laydi va kelishi yana ko'z yoshlari bilan kutib olinadi. Uning faoliyati va o'yinchoqlarga bo'lgan munosabati o'zgaradi, ular uni befarq qoldiradilar, atrofdagi to'xtashga qiziqish kamayadi. Shu bilan birga, nutq faolligi darajasi cheklangan, so'z boyligi qisqaradi, yangi so'zlarni o'zlashtirish qiyinlashadi. Emotsional holatning tushkunligi va bolaning tengdoshlari bilan o'ralganligi va boshqa birovning virusli florasi bilan kasallanish xavfi borligi tananing reaktivligini buzadi, bu tez-tez kasalliklarga olib keladi.

Bolaning hissiy munosabatlari uning eng yaqin odamlar bilan muloqot qilish tajribasi asosida quriladi. Hayotining birinchi oylarida chaqaloq har qanday kattalar uchun bir xil darajada mehribon bo'ladi, ikkinchisidan e'tiborning eng oddiy belgilari unga quvnoq tabassum, g'uvullash va qalamlarini cho'zish bilan javob berish uchun etarli.

Hayotning ikkinchi yarmidan boshlab, chaqaloq yaqin odamlarni va begonalarni aniq ajrata boshlaydi.

Taxminan sakkiz oylik bo'lgan barcha chaqaloqlar begona odamlarning ko'zidan qo'rquvni rivojlantirishi mumkin. Bola ulardan qochadi, onaga yopishadi, ba'zan yig'laydi. Bu yoshga qadar og'riqsiz bo'lishi mumkin bo'lgan ona bilan xayrlashish chaqaloqni to'satdan umidsizlikka olib keladi, u boshqa odamlar bilan, o'yinchoqlar bilan muloqot qilishdan bosh tortadi, ishtahani yo'qotadi, uxlaydi.

Begona odamlarga nisbatan salbiy munosabatning bunday namoyon bo'lishi ota-onalarning jiddiy munosabatini talab qiladi. Bolaning muloqotini faqat onasi bilan shaxsiy muloqot bilan cheklash boshqa odamlar bilan muloqotda qiyinchiliklarni keltirib chiqaradi.

Kattalar bilan munosabatlarda yangi havola paydo bo'lishi kerak - chaqaloqni u muloqot qilayotgan odamdan chalg'itadigan ob'ekt.

Albatta, bolalar yaqinlari bilan o'ynashni afzal ko'rishadi. Ammo, agar u turli odamlar bilan muloqot qilish tajribasiga ega bo'lsa, u tezda birovnikiga o'rganib qoladi, maxsus hissiy yaqinlikni talab qilmaydigan yangi munosabatlarga qo'shiladi.

Muloqotning yangi shakliga o'tish bolaning kengroq ijtimoiy doiraga muvaffaqiyatli kirishi va unda farovonlik uchun zarurdir. Bu yo'l har doim ham oson emas va kattalardan ko'proq e'tibor talab qiladi.

Bolalar bog'chasiga moslashishda qiyinchiliklarga duch kelgan bolalar ko'pincha uyda kattalar bilan cheklangan aloqaga ega ekanligi aniqlandi. Ular ular bilan kam o'ynaydilar, agar o'ynashsa, ular bolalarning tashabbusi va mustaqilligini juda faollashtirmaydi. Bunday bolalar ko'pincha buziladi va erkalanadi.

Tarbiyachilar ularga oiladagidek e'tibor bera olmaydigan bolalar muassasasida bolalar o'zlarini noqulay va yolg'iz his qilishadi. Ularning o'yin faolligi pasaygan: ular asosan o'yinchoqlar bilan band. Kattalar va boshqa bolalar bilan muloqot hissiyotga aylanadi. Bu yosh uchun zarur bo'lgan kattalar bilan hamkorlik qilish qiyin, bolalarda doimiy uyatchanlik va qo'rquvni keltirib chiqaradi.

Shunday qilib, bolalar bog'chasiga ko'nikishning qiyinligi sababi bola va kattalar o'rtasidagi uzoq muddatli hissiy aloqa, ob'ektlar bilan ishlashda ko'nikmalarning etishmasligi bo'lishi mumkin, bu esa kattalar bilan muloqotning boshqa shakli - ular bilan hamkorlikni talab qiladi.

Psixologlar bolaning ob'ektiv faoliyati ko'nikmalarini rivojlantirish va uning bolalar bog'chasiga moslashishi o'rtasidagi aniq naqshni aniqladilar. O'yinchoqlar bilan uzoq vaqt, xilma-xil va diqqat bilan harakat qilishni biladigan bolalar uchun bolalar muassasasida moslashish osonroq bo'ladi, ular o'qituvchining o'ynash taklifiga tezroq javob berishadi va yangi o'yinchoqlarni qiziqish bilan o'rganishadi. Ular uchun bu odatiy faoliyatdir. Qiyinchilik bo'lsa, bunday bolalar o'jarlik bilan vaziyatdan chiqish yo'lini izlaydilar, ikkilanmasdan, yordam uchun kattalarga murojaat qilishadi. Kattalar bilan birgalikda ular mavzuli muammolarni hal qilishni yaxshi ko'radilar: piramida, konstruktor yig'ish. Bunday bola uchun har qanday kattalar bilan bog'lanish qiyin emas, chunki u buning uchun zarur vositalarga ega.

Bolalar bog'chasiga katta qiyinchilik bilan o'rganadigan bolalar uchun ob'ektlar bilan ishlay olmaslik xarakterlidir, ular o'yinga diqqatini jamlay olmaydilar, o'yinchoq tanlashda faol emaslar va qiziquvchan emaslar. Har qanday qiyinchilik ularning faoliyatini buzadi, injiqliklarni, ko'z yoshlarini keltirib chiqaradi. Bunday bolalar kattalar bilan qanday qilib ishbilarmonlik aloqalarini o'rnatishni, ular bilan muloqotni his-tuyg'ular bilan cheklashni bilishmaydi.

Yosh bolaning moslashuvi muammosi hali maxsus o'rganilmagan. Zamonaviy psixologiya quyidagi savollarni hal qilishi kerak: kichik bolaning yangi voqelikka qo'shilishi qanday, u moslashish jarayonida qanday psixologik qiyinchiliklarni boshdan kechiradi, bu davrda uning hissiy holatini qanday baholash kerak, psixologik mezonlar qanday? Kichkina bolaning moslashuvchan qobiliyatlari va kattalar o'rtasida aloqa o'rnatish usullari qanday ...

Bugungi kunda xulq-atvorida og'ish (agressivlik, tashvish, giperaktivlik va boshqalar), nevrotik kasalliklarga chalingan bolalar soni o'sishda davom etmoqda. Bunday bolalarning yangi ijtimoiy sharoitlarga moslashishi qiyinroq.

Shuni ta'kidlash kerakki, nevrotik kasalliklar vaqtinchalik sharoitlardir, ya'ni. ular dinamizm bilan ajralib turadi, ular tezda stressli vaziyatlarda paydo bo'lishi va psixogen omillarni bartaraf etadigan ozgina yordam bilan ham tezda yo'q bo'lib ketishi mumkin. Bu, ayniqsa, nevrotik reaktsiyalar uchun to'g'ri keladi, ular aqliy moslashuvning boshlang'ich shaklidir, ya'ni. xulq-atvorning tashqi stimulga mos kelmasligi.

Masalan, o'qituvchidan qo'rqib, bog'chaga borishni istamagan bola uyiga qaytadi. U erda u mehribon ota-onalar bilan o'ralgan, u o'zini tanish vaziyatda topadi, lekin u hali ham yig'laydi, yolg'iz qolishdan qo'rqadi, yomon ovqatlanadi va uxlab qoladi, garchi bolalar bog'chasiga kirishdan oldin uyda bolaning xatti-harakatlarida bunday o'zgarishlar bo'lmagan.

O'qituvchining bunday bolaga nisbatan mehrli munosabatda bo'lishiga yo'naltirilganligi uning bog'chaga, ayniqsa, o'qituvchiga ko'nikishiga yordam beradi. Shu bilan birga, xatti-harakatlardagi o'zgarishlar tibbiy tuzatishsiz yo'qoladi.

Bunday bolalarga o'z vaqtida yordam ko'rsatilmasa, nevrotik reaktsiyalar yanada barqaror kasalliklarga - nevrozlarga aylanadi. Shu bilan birga, vegetativ buzilishlar kuchayadi, asab tizimining tartibga solish funktsiyasi, ichki organlarning faoliyati buziladi, turli somatik kasalliklar paydo bo'lishi mumkin. Surunkali kasalliklarning yarmidan ko'pi (80% gacha) ruhiy va asab kasalliklari ekanligi isbotlangan. Bu erda Rossiyada aytganidek: "Barcha kasalliklar nervlardan".

Yuqorida keltirilgan ruhiy salomatlik ta'rifiga asoslanib, faqat nevrotik kasalliklarni aniqlash bilan cheklanib qolmaslik kerak. Boladagi neyropsik rivojlanish ko'rsatkichlarini baholash ham muhimdir: bolalarning erta yoshida (hayotning birinchi 3 yili), bu birinchi navbatda nutq, vosita rivojlanishi va hissiy holat. Barcha yosh davrlarida, ruhiy salomatlikni baholashda bolaning hissiy holatini, uning ijtimoiy moslashuvini tavsiflash kerak.

Bolalar bog'chasida bolalarning noto'g'ri moslashuvining oldini olish va bartaraf etishning asosiy vazifalari quyidagilardan iborat:

yangi o'zgargan sharoitlar (maktabgacha ta'lim muassasalari uchun xos) kontekstida aniq bir holatni tahlil qilish;

bolaning hissiy va shaxsiy sohasining noto'g'ri moslashuvi va buzilishlarining sabablarini aniqlash;

moslashish davrining boshida va uning tugaganidan keyin bolaning psixo-emotsional holatini baholash.

Barcha ishlar uch bosqichda amalga oshiriladi:

Birlamchi diagnostika uchta yo'nalishda amalga oshiriladi:

ota-onalarning oiladagi farzandlarining holatiga tavsifi (so'rovnoma)

tarbiyachilarning bolalar bog'chasi sharoitlariga moslashish davridagi bolalarning holatini baholash (kuzatish xaritasi)

bolalarning psixo-emotsional holatini baholash (individual moslashish varag'i).

Ota-onalar o'rtasida o'tkazilgan so'rov natijalariga ko'ra, o'qituvchilar tashvishi kuchaygan o'quvchilarning oilalarini aniqlaydilar. Kelajakda so'rov ma'lumotlari ota-onalar bilan profilaktika va maslahat ishlarini malakali qurishga imkon beradi. Bu erda asosiy vazifa nafaqat ota-onalarni bolaning moslashish davrining o'ziga xos xususiyatlari haqida xabardor qilish, balki bu davrda u bilan qanday muloqot qilish bo'yicha tavsiyalar berishdir.

Ikkinchi bosqich bolalarni ta'lim muassasasi sharoitlariga moslashtirishning boshlang'ich davrida yuzaga keladigan muammolarni bartaraf etishga qaratilgan psixoprofilaktika va tuzatish va rivojlanish ishlarini o'z ichiga oladi.

Uchinchi bosqichda nazorat diagnostikasi (takroriy) o'tkaziladi - moslashish davrining oxirida va ota-onalarning takroriy so'rovi.

Bolaning tengdoshlari bilan munosabati ham moslashish jarayoniga katta ta'sir ko'rsatadi.

Boshqa bolalar bilan muloqot qilishda chaqaloqlar xuddi shunday yo'l tutmaydilar: ba'zilari tengdoshlaridan uzoqlashadilar, yaqinlashganda yig'laydilar, boshqalari xursandchilik bilan o'yinga qo'shiladilar, o'yinchoqlar almashadilar va aloqalarni izlaydilar. Boshqa bolalar bilan muomala qila olmaslik, kattalar bilan aloqa o'rnatishdagi qiyinchiliklar bilan birgalikda moslashish davrini yanada murakkablashtiradi.

Shunday qilib, bolaning ruhiy va jismoniy salomatligi holati, uning kattalar va tengdoshlari bilan muloqot qilish qobiliyati, faol mavzu va o'yin faoliyati uning bolalar muassasalariga kirishga tayyorligi va ularda muvaffaqiyatli bo'lish darajasini baholashning asosiy mezonidir. .

3 Yosh bolalarni bolalar bog'chasi sharoitlariga muvaffaqiyatli moslashtirish xususiyatlari

Moslashish ham ijobiy, ham salbiy natijalarga olib keladigan faol jarayondir. Moslashuv organizm va psixikaning kümülatif o'zgarishida namoyon bo'ladi.

Moslashuv - bu tananing va shaxsning yangi muhitga moslashishi. Bola uchun maktabgacha ta'lim muassasasi, shubhasiz, yangi muhit va yangi munosabatlarga ega bo'lgan yangi, hali noma'lum makondir. Moslashuv individual reaktsiyalarning keng doirasini o'z ichiga oladi, ularning tabiati bolaning psixofiziologik va shaxsiy xususiyatlariga, mavjud oilaviy munosabatlarga, maktabgacha ta'lim muassasasida bo'lish sharoitlariga bog'liq. Shuning uchun, turli bolalar uchun moslashish tezligi har xil bo'ladi. Bolaning bolalar bog'chasiga muvaffaqiyatli tashrifining kaliti - ota-onalar va o'qituvchilar o'rtasidagi aloqa, o'zaro hamkorlik qilish qobiliyati va istagi.

Muvaffaqiyatli moslashish ichki qulaylikni (hissiy qoniqish) va xatti-harakatlarning tashqi adekvatligini (atrof-muhit talablarini oson va aniq bajarish qobiliyati) yaratadi.

Ijtimoiy va aqliy moslashuv muammolari zamonaviy nazariy tadqiqotlar darajasida qolmoqda va bolaning bolalar bog'chasiga kirishidan oldin kunning uy rejimini maktabgacha ta'lim muassasasi rejimiga yaqinlashtirish bo'yicha tavsiyalarga qisqartiriladi. Yosh bolalar bilan tuzatish ishlarining eng samarali va ba'zan yagona usuli - bu individual va guruh shaklida o'tkaziladigan o'yin terapiyasi. Yosh bolalar o'yinchoqlar, uy-ro'zg'or buyumlari bilan o'ynashni yaxshi ko'radilar. O'yin jarayonida ular yangi bilim va ko'nikmalarga ega bo'ladilar, atrofdagi dunyoni o'rganadilar, muloqot qilishni o'rganadilar. Shuning uchun biz yosh bolalar uchun o'yinlarni tanlashda sensorli va motorli o'yinlarga e'tibor qaratamiz.

Sensorli o'yinlar bolaga turli xil materiallar bilan ishlash tajribasini beradi: qum, loy, qog'oz. Ular hissiy tizimning rivojlanishiga hissa qo'shadi: ko'rish, ta'm, hid, eshitish, harorat sezgirligi. Bizga tabiat tomonidan berilgan barcha organlar ishlashi kerak va buning uchun ularga "oziq-ovqat" kerak.

Sensimotor daraja yuqori aqliy funktsiyalarni: idrok, xotira, diqqat, fikrlash, nutqning keyingi rivojlanishi uchun asosiy hisoblanadi. Sensomotor rivojlanish faqat bolaning ko'rish, his qilish, tinglash va eshitishni o'rgatgan kattalar bilan muloqotda bo'lishi mumkin, ya'ni. atrofdagi ob'ektiv dunyoni idrok etish.

Yosh bolalar uchun rasm chizish qiziq emas. Bu istisnosiz barcha chaqaloqlarga yoqadi. Ehtimol, shuning uchun ota-onalar bolaga bo'yoq sotib olishni o'ylagunga qadar, u doğaçlama vositalar - oshxonada irmik yoki hammomdagi sovunli ko'pik bilan birinchi go'zal eskizlarni bajarishi kerak. Siz bolangizga ho'l kaftlar yoki dadaning soqol kremi bilan bo'yashni o'rgatishingiz mumkin, ular kaftlarga surtiladi. Moslashuv davrida bolalar bilan tuzatish ishlarining vazifalari:

-bola uchun xavfsizlik va qulay muhit yaratish;

-bolaning ichki dunyosini tushunish va uni qanday bo'lsa, shunday qabul qilish;

-bolaga ko'proq erkinlik va mustaqillik berish.

Mashg'ulotlarni o'tkazishda o'qituvchilar yosh bolalar bilan ishlashning o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olishadi: yosh bola o'z muammolarini mustaqil ravishda e'lon qila olmaydi, shuning uchun ular ko'pincha bilvosita rivojlanishning kechikishi, injiqlik, tajovuzkorlik va boshqalar orqali namoyon bo'ladi. Bu o'qituvchi, psixolog tomonidan bolalardagi psixologik muammolarni aniqlash uchun faollikni talab qiladi, shu jumladan. va moslashish davrida.

Bir haftadan uch haftagacha davom etishi mumkin bo'lgan moslashish davrida bolaning bolalar bog'chasida bo'lish muddatini qisqartirish kerak, onasi esa yaqin bo'lishi kerak. O'yin davomida bola qisqa vaqt ichida onadan uzoqlashadi, lekin keyin unga "hissiy oziqlanish" uchun qaytadi. Shu bilan birga, ona chaqaloqning xavfsizligini kuzatib boradi, uning chaqiruvlariga o'z vaqtida javob beradi. Asta-sekin, chaqaloqning onani tark etish vaqti ko'payadi, chaqaloq o'yinda mustaqillikni namoyon qila boshlaydi. Onam, chaqaloqni bir muddat ketishini va sayr qilgandan keyin unga kelishini ogohlantiradi. Onaning qaytib kelishi bilan chaqaloqning e'tiborini onasi uni aldamaganiga va haqiqatan ham unga qaytib kelganiga qaratish juda muhimdir. Asta-sekin, onaning yo'qligi vaqti oshadi va bola bir vaqtning o'zida guruhda qoladi, lekin onasiz. Bolaning xulq-atvorining individual xususiyatlaridan kelib chiqqan holda, bolaning guruhda o'tkazadigan vaqti asta-sekin o'sib boradi. Bolaning o'zi bolalar bilan uxlash va ovqatlanish istagini bildirishi mumkin.

Yosh bolalarda aks ettirishning yo'qligi, bir tomondan, buni osonlashtirsa, ikkinchi tomondan, diagnostika ishlarini va bolaning umumiy muammosini shakllantirishni murakkablashtiradi. Bolaning tajribalari bilan bog'liq tuzatish ishlari "bu erda va hozir" tamoyili bo'yicha amalga oshiriladi, bunda tuzatish jarayonida o'zini namoyon qiladigan ijobiy jarayonlarni zudlik bilan birlashtirishga e'tibor qaratiladi.

Ishning ikkinchi bosqichi oxirida yosh bolalarning moslashish darajasining yakuniy tashxisi, shuningdek, birlamchi va yakuniy diagnostika ko'rsatkichlarining qiyosiy tahlili o'tkaziladi.

Moslashish davri tugagandan so'ng, maktabgacha ta'lim muassasasida kengaytirilgan tarkibga ega tibbiy-psixologik-pedagogik kengash chaqiriladi. Uning tarkibiga rahbar, boshliq o‘rinbosari, pedagogik psixolog, bosh hamshira, yosh guruhlari tarbiyachilari va boshqa guruhlar tarbiyachilari (taklif bo‘yicha) kiradi. Unda moslashish davrida amalga oshirilgan ishlarning natijalari, ijobiy tomonlari muhokama qilinadi, natijalar tahlil qilinadi, moslashishni tashkil etish rejalari va kelgusidagi ishlar rejalari tuzatiladi. Maktabgacha ta'lim muassasasining o'qituvchisi bolaning atrof-muhitga qiziqishini shakllantiradi, manipulyatsiya, ob'ektiv va o'yin faoliyatini rivojlantiradi. Faqat kattalargina bolaga tabiatdagi kuzatuvlarga, atrofdagi dunyo ob'ektlarini va san'at va hunarmandchilikni o'rganishga, ularni keyinchalik tasvirlash yoki o'ynash uchun haqiqiy narsalarni tekshirishga qiziqish uyg'otishi mumkin. Engil rivojlanish nuqsonlari bo'lgan yosh bolalarni moslashtirish jarayonida ushbu tamoyillarning barchasini hisobga olish kerak. Shuni yodda tutish kerakki, bolaning kognitiv faoliyati qanchalik chuqur rivojlanmagan bo'lsa, u bilan tuzatuvchi va pedagogik ish shunchalik uzoq va jadalroq amalga oshiriladi. Yosh bolaning maktabgacha ta'lim muassasasiga kirganida uning hayotini maqsadli tashkil etish kerak, bu bolaning yangi sharoitlarga eng adekvat, og'riqsiz moslashishiga olib keladi, bolalar bog'chasiga ijobiy munosabatni, muloqot qobiliyatlarini shakllantirishga imkon beradi, birinchi navbatda. tengdoshlar bilan.

Yosh bolalar bilan ishlaydigan o'qituvchilar o'zlari va yosh bolali ota-onalar uchun ko'rsatmalar ishlab chiqdilar.

Yuqorida aytilganlarga asoslanib, maktabgacha ta'lim muassasalari xodimlari bolalarning moslashuv davrida o'z ishlarida amalga oshirishlari kerak bo'lgan quyidagi maqsadlar aniqlandi:

-guruhda hissiy jihatdan qulay muhit yaratish;

-bolalarda atrof-muhitga ishonch hissini shakllantirish,

-ota-onalarning bolalarni moslashtirish bo'yicha pedagogik ta'limi.

Yosh bolani o'rgatishda uning faoliyatining individual bosqichlarini, hatto harakatlarini tashkil etuvchi usullar qo'llaniladi, chunki erta yoshda bolaning faoliyati individual harakatlar majmuiga kamayadi.

Hech qanday holatda bolangiz oldida sizni tashvishga soladigan bolalar bog'chasi muammolarini muhokama qilmang.

Unga tashvishlanayotganingizni, qo'rqayotganingizni yoki biror narsadan ishonchingiz komil emasligini ko'rsatmang. Bu yoshdagi bolalar bizning kayfiyatimizning eng kichik nuanslariga juda sezgir, ular o'z holatini tabassum yoki so'z orqasiga qanchalik yashirishga harakat qilmasin, ular yaqinlarining, ayniqsa onaning his-tuyg'ularini osongina "o'qiydilar".

Bolalar bog'chasidagi kun rejimidagi barcha yangi daqiqalarni oldindan bilib oling va u uyda bo'lganida, ularni bolaning kun rejimiga oldindan kiriting.

Kichkintoyingizni imkon qadar tezroq bolalar bog'chasidagi bolalar va guruhdagi o'qituvchilar bilan tanishtiring, u tez orada keladi. Guruhga farzandingiz ilgari, masalan, hovlida o'ynagan bolalar bo'lsa, bu juda yaxshi.

Farzandingizni bolalar bog'chasiga yozilishiga imkon qadar ijobiy munosabatda bo'lishga undash. Uni sizdan vaqtincha ajralishga tayyorlang va unga bu muqarrar ekanligini tushunishiga imkon bering, chunki u allaqachon katta.

Unga ayting-chi, u allaqachon kattalar ekan.

Va eng muhimi, bolangizga har doim, avvalgidek, siz uchun aziz va sevimli ekanligini tushuntiring.

Farzandingizga bolalar va kattalar bilan mumkin bo'lgan muloqot qobiliyatlarining "sirlarini" ochib bering.

Hech qanday holatda bolangizni noto'g'ri tutganligi uchun jazo sifatida bog' bilan tahdid qilmang!

Bolalar bog'chasiga tashrif buyurishning birinchi haftasida bola u erda 2-3 soatdan ortiq qolmasligi uchun vaqtingizni rejalashtirishga harakat qiling.

Bu davrda oilada chaqalog'ingiz uchun tinch va mojarolarsiz iqlimni yaratish kerak. Uning zaiflashgan asab tizimini saqlang!

Uning hiyla-nayranglariga munosabat bildirmang va injiqliklarni jazolamang. Kinoga, sirkka borishni, tashrif buyurishni vaqtincha bekor qilish, televizor ko'rish vaqtini qisqartirish yaxshiroqdir.

Dam olish kunlarida bolalar bog'chasida bo'lgani kabi uyda ham xuddi shunday tartibni bajarishga harakat qiling.

Bolalar bog'chasiga kirishdan bir necha kun oldin bolani u bilan tanishtirishga arziydi: o'yin xonasini, o'yinchoqlarni ko'rsatish, qo'l yuvish qanchalik qulayligini ko'rsatish, bolalar stoliga o'tirish va hokazo. Ushbu "birinchi sana" yangi boshlanuvchiga iliq, hamdardlik, uning ijobiy fazilatlari, ko'nikmalari va bilimlariga ishonch bilan ranglanishi kerak va u barcha yangi tashvishlarni engib, bolalar bog'chasida o'zini uyda his qiladi.

Ba'zi bolalar bog'chalarida onaga dastlab bola bilan birga bo'lishga ruxsat beriladi. Ba'zan bolaga sevimli o'yinchog'i bilan bog'chaga kelishiga ruxsat beriladi. Bolalar bog'chasiga moslashish (kattalarning fikriga ko'ra!) arzimas narsalar tufayli murakkab bo'lishi mumkin, masalan, bola o'ynashga va uxlab qolishga odatlangan sevimli o'yinchog'ining yo'qligi, stolda "o'z" joyining yo'qligi, va boshqalar.

Ota-onalar chaqaloqning muvaffaqiyatiga, yangi do'stlariga, u bajaradigan vazifalarga va yuzaga keladigan qiyinchiliklarga katta qiziqish ko'rsatishi, chaqaloqni muvaffaqiyatga undashi va moslashishiga yordam berishi kerak.

Biroq, onasi chaqaloqni bog'chadan olib ketganda nima bo'lganini undan juda bezovta qilib so'rashning hojati yo'q - u dam olayotganda eslaydi va o'zi aytadi. Bola ham ota-onasini sog'inishi mumkin - shuning uchun ona bolasi bilan uyga kelganida, darhol uy yumushlarini bajarishga shoshilmasligi kerak. Kichkintoyning kattalar tizzasiga o'tirishiga, teginishdan dam olishiga ruxsat berish kerak. Unga kattalar, tasalli beruvchi musiqa bilan sokin yurish kerak bo'lishi mumkin. Moslashuv davridagi keskinlikning eng keng tarqalgan manbai bu oshkoralik, atrofida ko'p sonli notanish odamlarning mavjudligi.

Shuning uchun, agar bolalar bog'chasida bir kundan keyin bola nafaqaga chiqish, alohida xonada, ekran ortida, qo'g'irchoq burchagida va hokazolarda bo'lish imkoniyatiga ega bo'lsa yaxshi bo'ladi. Stressning yana bir manbai - xulq-atvorni ixtiyoriy tartibga solish, o'zini o'zi cheklash uchun talablarning oshishi. Shu munosabat bilan, bolani uyda "rave" qilish imkoniyatini ta'minlash uchun dam olish uchun foydalidir.

Chaqaloq bilan faolroq hissiy o'yinlarni o'ynash tavsiya etiladi. Agar siz bog'da o'zini cheklangan va zo'riqish his qiladigan bolada paydo bo'ladigan taranglikni bartaraf qilmasangiz, u nevrotik kasalliklarga olib kelishi mumkin.

Kichkintoyni kuzatgan holda, kattalar bolalar bog'chasidan keyin qanday mashg'ulotlar unga dam olishga, taranglikni engillashtirishga yordam berishini his qiladi: akasi bilan o'ynash, onasi bilan yurish, uy hayvonlari bilan muloqot qilish yoki hovlida faol o'yinlar. Odatda moslashish davri birinchi oyning oxirigacha tugaydi.

So‘nggi yillarda maktabgacha ta’lim muassasalaridagi ishlarni tahlil qilish shuni ko‘rsatadiki, bolalarni ko‘niktirish jarayoni juda muvaffaqiyatli kechmoqda. Moslashuv darajasi odatda engil va o'rtacha.

Yosh bolalar va ayniqsa, hayotning ikkinchi yilida bolalar bog'chasiga og'riqsiz ko'nikishlari ham ijobiydir. Ushbu ma'lumotlar bolalarni bolalar bog'chasi sharoitlariga moslashtirishni tashkil etish va amalga oshirishda pedagogik xodimlarning to'g'ri tuzilgan ishi haqida hukm qilish imkonini beradi.

2-bob. Moslashuv davrida maktabgacha ta'lim muassasalari mutaxassislarining oila bilan o'zaro bog'liq faoliyatining yaxlit tizimini yaratish.

1 Moslashuv davrida ota-onalar bilan ishlash shakllarining xususiyatlari

Bolaning maktabgacha ta'lim muassasasi sharoitlariga muvaffaqiyatli moslashishi uchun unda bolalar bog'chasiga ijobiy munosabatni, unga nisbatan ijobiy munosabatni shakllantirish kerak. Bu, birinchi navbatda, tarbiyachilarga, ularning guruhda iliqlik, mehr-oqibat, e'tibor muhitini yaratish qobiliyati va istagiga bog'liq. Shuning uchun moslashish davrini tashkil etish 1 sentyabrdan ancha oldin boshlanadi.

Moslashish davri chaqaloq uchun qiyin davrdir. Lekin bu davrda nafaqat bolalar, balki ularning ota-onalari uchun ham qiyin.Shuning uchun tarbiyachining ota-onalar bilan hamkorlikda ishlashi juda muhimdir.

Ushbu ishning maqsadi: ota-onalarning pedagogik malakasini rivojlantirish, oilaga bolalarni tarbiyalashda qiziqish uyg'otadigan savollarga javob topishga yordam berish, ularni bola tarbiyasida umumiy yondashuvlar nuqtai nazaridan hamkorlikka jalb qilish.

Ushbu ishning maqsadlari quyidagi parametrlardir:

1. Maktabgacha ta'lim muassasasida va oilada bolani tarbiyalash va muloqot qilishning yagona uslubini ishlab chiqish.

2. Ota-onalarga bolani tarbiyalash va rivojlantirish masalalari bo'yicha malakali maslahat va amaliy yordam berish.

3. Bolada xavfsizlik va ichki erkinlik hissini, uning atrofidagi dunyoga ishonchni shakllantirish.

4. Ota-onalarning ta'lim qobiliyatlarini faollashtirish va boyitish, ularning o'z pedagogik imkoniyatlariga ishonchini saqlash. Ota-onalar bilan muloqot qilishda siz quyidagi tamoyillarga amal qilishingiz kerak:

Maqsadlilik, izchillik, rejalashtirish;

Har bir oilaning ko'p qirrali xususiyatlarini hisobga olgan holda ota-onalar bilan o'zaro munosabatlarga tabaqalashtirilgan yondashuv;

Ota-onalar bilan o'zaro munosabatlarning yoshga bog'liqligi;

Yaxshilik, ochiqlik.

Ota-onalar bilan ishlashning kutilayotgan natijalari - ota-onalarning maktabgacha ta'lim muassasalari ishiga, bolalarni tarbiyalashga, ota-onalar va bolalar munosabatlarini yaxshilashga qiziqishi fenomeni; ota-onalarning psixologik, pedagogik va huquqiy masalalardagi vakolatlarini oshirish; o'qituvchiga, mutaxassislar bilan individual maslahatlashuvlarga savollar bilan murojaatlar sonining ko'payishi; maktabgacha ta'lim muassasasida o'tkaziladigan tadbirlarga qiziqishni oshirish; qo'shma tadbirlar ishtirokchilari - ota-onalar sonining ko'payishi; ota-onalarning o'qituvchi va umuman maktabgacha ta'lim muassasasi ishidan qoniqishini oshirish.

Maktabgacha ta'lim muassasasining oila bilan hamkorligi o'qituvchilarning ota-onalar bilan o'zaro hamkorligi bo'lib, u tarbiyaviy ta'sirlarning birligi va izchilligini ta'minlashga qaratilgan. L.V. Belkina bolalar bog'chasining oila bilan ishlashning quyidagi shakllaridan foydalanishni taklif qiladi:

Ota-onalar yig'ilishi;

Savol berish;

Uyga tashrif;

Ko'rgazmalar;

Sürgülü papkalar;

Pedagogik targ'ibotning ko'rgazmali shakllari;

Konsalting;

Guruhda moslashish davrida ota-onalarning mavjudligi;

Moslashuv davrida bolaning guruhda o'tkazgan vaqtini qisqartirish;

"Men kiyinaman", "Narsalarni qo'yishni o'rganaman", "Yuzimni yuvaman" algoritmlari.

Shuningdek, u moslashish davrida ota-onalar bilan ishlashning uzoq muddatli rejasidan foydalanishni taklif qiladi, men o'z ishimda foydalandim, bu ish o'quvchilarning ota-onalari va bolalar bog'chasi xodimlari o'rtasidagi munosabatlarni yaxshilashga yordam beradi, bu esa keyinchalik osonlashtiradi va ota-onalar va GDOU o'rtasidagi aloqada yordam beradi.

SENTYABR:

"O'zingizni ota-ona sifatida biling"

Yosh bolalarni maktabgacha ta'lim muassasasi sharoitlariga moslashtirish

Farzandlarini bolalar bog'chasiga moslashtirishda ota-onalarga qanday yordam berish kerak

Ta'lim uchun rejimning ahamiyati

Bolalar kiyimiga gigienik talablar

Anketa

Test "Men va mening bolam"

"Sog'lom bola"

Sovuqni oldini olish

Sog'lomlashtirish tizimi

Oilada qattiqlashuv

Davolashning noan'anaviy shakllari; akupressura, sarimsoq infuzioni, o'simlik choyini tayyorlash

Oziqlanish salomatlik kalitidir

"Ota-onalar va bolalar o'rtasidagi aloqa"

O'yinlar va o'yin-kulgi

Uyda o'yin burchagini qanday tashkil qilish kerak

Chaqaloq uchun qanday o'yinchoqlar sotib olish kerak

Bolalar bilan sayrlarni tashkil etish

Kitobga muhabbat

Oilada bolalar kutubxonasi

Moslashish davri uchun oila bilan ishlashning istiqbolli rejasi tuzilgandan so'ng, ushbu davrda mutaxassislarning oila bilan pedagogik o'zaro munosabatlarini aniq tartibga solish kerak.

Rahbar: GDOU atrofida ekskursiyalar o'tkazish, ota-onalar bilan suhbatlashish, ota-ona shartnomalarini tuzish.

Katta o'qituvchi: sotsiologik so'rovlar (so'rovlar) o'tkazish, tor mutaxassislik mutaxassislari ishini muvofiqlashtirish.

Pedagog psixolog: diagnostika, psixo-gimnastika, maslahat.

Nutq terapevti: diagnostika, maslahat.

Bosh hamshira: maslahat, moslashuv monitoringi, immunoprofilaktika.

Jismoniy tarbiya o'qituvchisi: turli xil sog'liqni saqlash texnologiyalaridan foydalangan holda bolalar va ota-onalar bilan mashg'ulotlar o'tkazish, bo'sh vaqt.

O'qituvchilar: bolalar va ularning ota-onalari bilan birgalikda maxsus o'yin-mashg'ulotlarni tashkil etish va o'tkazish, maslahat berish.

Musiqiy direktor: o'yin-darslar, qo'g'irchoq teatri spektakllarini o'tkazish, maslahat berish.

Moslashish davrida GDOU va oila o'rtasidagi o'zaro ta'sirning ushbu usullari va usullaridan foydalangan holda, bolalar bog'chasi o'quvchisi uchun jarayonning o'zi bolani mavjud stereotiplarni o'zlashtirishga undagan adaptiv jarayon sifatida emas, balki konstruktiv faoliyat sifatida davom etadi. , mavjud xatti-harakatlar shakllarini qayta qurish va yangilarini shakllantirishni o'z ichiga oladi.

Rossiya Federatsiyasining "Ta'lim to'g'risida" gi qonuni va maktabgacha ta'lim muassasasi to'g'risidagi namunaviy nizomga muvofiq, bolalar bog'chasi oldida turgan asosiy vazifalardan biri "bolaning har tomonlama rivojlanishini ta'minlash uchun oila bilan o'zaro munosabatlar" dir. O'quvchilar uchun yuqori sifatli ta'limga erishish, ota-onalarning ehtiyojlari va bolalar manfaatlarini to'liq qondirish, bola uchun yagona ta'lim maydonini yaratish faqat maktabgacha ta'lim muassasasi va oila o'rtasidagi o'zaro munosabatlar tizimini loyihalashda mumkin. Ta'lim tizimidagi jarayonlar, uning o'zgaruvchanligi, innovatsion dasturlari maktabgacha ta'lim muassasasi va oila o'rtasidagi o'zaro munosabatlar muammolariga yechim izlashni, ota-onalarning pedagogik madaniyatini oshirish uchun shart-sharoit yaratishni taqozo etdi. Maktabgacha ta'limni rivojlantirishning zamonaviy tendentsiyalari bitta muhim va muhim mezon bilan birlashtirilgan - uning sifati, bu bevosita o'qituvchilarning kasbiy malakasi darajasiga va ota-onalarning pedagogik madaniyatiga bog'liq.

Oila tarbiyasining sifati, oilaning tarbiyaviy imkoniyatlarini kengaytirish, ota-onalarning farzandlari tarbiyasi uchun mas'uliyatini oshirish zamonaviy pedagogik amaliyotning eng muhim muammolari bo'lib, bu ayniqsa, ota-onalar chaqaloqqa birinchi marta olib kelinayotgan bir paytda juda muhimdir. muassasa. Ularni hal qilish oila va ota-onalarning tarbiyaviy funktsiyalarini bajarishga har tomonlama psixologik-pedagogik tayyorlanishi sharti bilan mumkin. Aynan shu holatlar ota-onalarning pedagogik malakasi darajasini doimiy ravishda oshirish zarurligini, ta'limning turli shakllarini tashkil etish zarurati va dolzarbligini taqozo etadi.

Oila ta'limi va maktabgacha ta'lim muassasalarining o'zaro hamkorligini modernizatsiya qilish vazifasi "Bola-o'qituvchi-ota-ona" munosabatlarini rivojlantirishdir.

O'qituvchining oilaga qaratilgan har qanday tashabbusi bolaning kattalar bilan aloqalari va munosabatlarini mustahkamlash, boyitishga qaratilgan bo'lishi kerak.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning ota-onalari bilan muloqotning an'anaviy va noan'anaviy shakllari mavjud bo'lib, ularning mohiyati ularni pedagogik bilimlar bilan boyitishdir.

Oila bilan o'zaro munosabatlarning an'anaviy shakllari taqdim etiladi: jamoaviy, individual va vizual-axborot.

Hozirgi vaqtda ota-onalar bilan muloqotning noan'anaviy shakllari ham o'qituvchilar, ham ota-onalar tomonidan ayniqsa mashhur.

Ular o'yin kabi qurilgan va ota-onalar bilan norasmiy aloqalarni o'rnatishga, ularning e'tiborini bolalar bog'chasiga jalb qilishga qaratilgan.

Ota-onalar bilan o'zaro munosabatlarning yangi shakllarida sheriklik va muloqot tamoyili amalga oshiriladi. Bunday shakllarning ijobiy tomoni shundaki, ishtirokchilar tayyor nuqtai nazarga majburlanmaydilar, ular o‘ylashga, mavjud vaziyatdan chiqish yo‘lini o‘zlari izlashga majbur bo‘ladilar.

Ota-onalar bilan o'zaro munosabatlarni tashkil etishning har qanday shaklida sotsiologik masalalar, anketalar, ota-onalar va o'qituvchilarning testlari alohida o'rin tutadi.

Ota-onalar bilan muloqotni tashkil etishning axborot-tahliliy shakllarining asosiy vazifasi - har bir o'quvchining oilasi, ota-onasining umumiy madaniy darajasi, ularning zarur pedagogik bilimga egaligi, oilada bolalarga munosabati to'g'risidagi ma'lumotlarni to'plash, qayta ishlash va ulardan foydalanish. bola, ota-onalarning psixologik va pedagogik ma'lumotlarga bo'lgan talablari, qiziqishlari, ehtiyojlari.

O'qituvchilar va ota-onalar o'rtasidagi muloqot, birinchi navbatda, muloqot, ochiqlik, muloqotda samimiylik, tanqiddan voz kechish va muloqot sherigini baholashga asoslangan muloqot tamoyillari.

O'qituvchilar va ota-onalar o'rtasidagi muloqotni tashkil etishning kognitiv shakllari ota-onalarning oilada bolani tarbiyalash haqidagi qarashlarini o'zgartirishga yordam beradi. O'qituvchilar va ota-onalar o'rtasidagi muloqotni tashkil etishning vizual va axborot shakllari ota-onalarni maktabgacha ta'lim muassasasida bolalarni tarbiyalash sharoitlari, mazmuni va usullari bilan tanishtirish muammosini hal qiladi, ularga o'qituvchilar faoliyatini to'g'ri baholashga imkon beradi, oilaning uslub va uslublarini qayta ko'rib chiqadi. ta'lim va tarbiyachi faoliyatiga ob'ektivroq qarash.

Vizual axborot shaklining vazifalari ota-onalarni maktabgacha ta'lim muassasasi, o'qituvchilar faoliyati va boshqalar bilan tanishtirishdan iborat.

Shuningdek, o'qituvchilar va ota-onalar o'rtasidagi muloqot to'g'ridan-to'g'ri emas, balki gazetalar, ko'rgazmalar tashkil etish orqali bo'lishi mumkin. Shunday qilib, maktabgacha ta'lim muassasasida ota-onalar va o'qituvchilarning o'zaro munosabati hamkorlikning aniq o'ziga xos xususiyatiga ega, chunki ota-onalar va maktabgacha tarbiyachilar o'rtasidagi munosabatlarning mazmuni ham, shakllari ham o'zgardi.

Ota-onalar bilan o'zaro munosabatlar printsipi maqsadli, tizimli, rejalashtirilgan. Ota-onalar bilan o'zaro munosabatlarga har bir oilaning ko'p qirrali xususiyatlarini hisobga olgan holda tabaqalashtirilgan tarzda yondashish kerak, shuningdek, ota-onalar bilan o'zaro munosabatlarning yoshga bog'liq xususiyatini hisobga olish, xayrixohlik va ochiqlikni kuzatish kerak.

2 Moslashuv davrida bola va oilani pedagogik qo'llab-quvvatlash texnologiyasi

Moslashuv davrida bolalar bilan ishlash bosqichlari:

Hayotning 3-yilidagi bolalar bilan barcha ishlar, ayniqsa guruh shakllanishining birinchi bosqichlarida, turli davrlarda bolalarning faoliyati va xatti-harakatlarini kuzatishga qisqartiriladi. O'qituvchi butun moslashish davrida bolalar bilan turli xil o'yinlarni o'ynashi kerak, har qanday rejimda o'yinni joriy etishga harakat qilishi kerak (axir, bu bola faoliyatining asosiy turi). Moslashuvchan o'yinlar uchun ma'lum talablar mavjud:

O'yin kun davomida bir necha marta takrorlanadi;

Yangi o'yin kiritilganda, tanish o'yinlar takrorlanadi;

Kundalik jarayonlarga tanish o'yin vaziyatlari kiritilgan;

O'yinlar va kundalik jarayonlar har kuni salbiy his-tuyg'ularni inhibe qilish usullari bilan to'ldiriladi;

Har bir bola uchun har bir o'yinni o'zlashtirishdagi taraqqiyot takrorlash soniga qarab individual ravishda tashkil etiladi;

O'yinlardan kundalik foydalanishda bolaning o'zaro ta'sirning ma'lum bir momentidagi holati hisobga olinadi, shuning uchun avval o'zlashtirilgan o'yinlarga qaytish mumkin.

Bu bolalar bog'chasiga kelgan har bir bolaning moslashuv xususiyatlarini kuzatish va ota-onalar bilan to'liq muloqotni ta'minlash uchun zarurdir.

Moslashuv davrida oila bilan ishlash ketma-ketligiga rioya qilish kerak:

1. Tanishuv. GDOUga kirgan bola ota-onasi bilan birgalikda guruh, qolish shartlari va o'qituvchilar bilan tanishadi. Ota-onalarga turli xil hayotiy tadbirlarni tashkil qilish vaqtida guruhga birgalikda tashrif buyurish taklif etiladi. Faoliyat: uy qurish, o'yinlar, o'yin-kulgilar, uchrashuv marosimlari, xayrlashish, salomatlik yurishlari. Bolalar bog'chasi bilan tanishish, xodimlar bilan uchrashuvlar.

2. Individual rejim. Bola uchun asosiy, individual tashrif rejimi o'rnatiladi. Bolani bolalar guruhiga kiritish uchun eng yaxshi variant - bu maktabgacha yoshdagi bolaning o'yin va qo'shma muloqot sharoitlariga ega bo'lgan tushdan keyin yoki kechqurun yurishidir. Dastlabki bir necha kun ichida ota-onalarga o'z farzandlarini yotqizish tavsiya etiladi, asta-sekin, shaxsiyat ijtimoiylashgani sayin, qolish vaqti ortadi.

3. Atrof muhitga moslashishni kuzatish va ma'lumotlarni to'ldirish. Shaxsiy psixologik yordam sxemasini tuzish. Hayotning 3-yilidagi bolalar guruhida o'qituvchilar moslashish varaqalarini to'ldiradilar. Moslashuv varaqlarini to'ldirish o'qituvchining guruhda bo'lishidan 10, 20 va 60 kundan keyin amalga oshiriladi.

Moslashuv darajasi:

Engil daraja: bolalar bog'chasida bo'lishning 20-kuniga kelib, uyqu normallashadi, bola normal ovqatlanadi, tengdoshlari va kattalar bilan aloqa qilishdan bosh tortmaydi, o'zi aloqa qiladi. Kasallik 10 kundan ortiq emas, asoratlarsiz va o'zgarishlarsiz.

Mo''tadil: bolalar bog'chasida 30-kunga qadar xatti-harakatlarning javoblari tiklanadi. Neyropsikologik rivojlanish biroz sekinlashadi, nutq faolligi pasayadi. Asoratsiz 10 kundan ortiq bo'lmagan muddat davomida ikki martagacha bo'lgan insidans, vazni biroz kamaydi.

Og'ir: xulq-atvor reaktsiyalari bolalar bog'chasida 60-kunga kelib normal holatga qaytadi. Neyropsik rivojlanish dastlabkisidan 1-2 chorak orqada qoladi. 10 kundan ortiq vaqt davomida 3 martadan ortiq nafas olish kasalliklari. Bola o'smaydi, 1-2 chorak davomida og'irlik qilmaydi.

Moslashuv davri tugagandan so'ng, tibbiy-pedagogik yig'ilishda har bir bolaning moslashish darajasi tahlil qilinadi.

4. Diagnostika ishlarini tashkil etish. Asta-sekin, bolalarning moslashuvchan qobiliyatlari faollashganda (guruhda, bolalar bog'chasi xonasida, hududda birlamchi yo'nalish, bolalar va kattalar bilan aloqa o'rnatish), o'qituvchi psixologlar bilan birgalikda diagnostika ishlarini tashkil qiladi. Diagnostika ota-onalar bilan oldindan kelishilgan holda amalga oshiriladi. Bolani maktabgacha ta'lim muassasasiga moslashtirish davrida psixologik-pedagogik diagnostika uch bosqichda amalga oshiriladi.

1-bosqich. Birlamchi diagnostika

Maqsad, moslashishni qiyinlashtiradigan omillarni va bolaning rivojlanishining kuchli tomonlarini, uning moslashuvchan qobiliyatlarini aniqlash. Bunda ota-onalarning anketa so'rovi qo'llaniladi (qo'llash-moslashish prognozi; ota-onalar uchun so'rovnomalar).So'rov bola guruhga kelishidan oldin o'tkaziladi. Ota-onalarning so'rovnomaga bergan javoblari asosida uning temperamentining xususiyatlari nuqtai nazaridan bolaning psixologik portreti tuziladi. So'rov ma'lumotlari ota-onalar bilan suhbat va bolaning maktabgacha ta'lim muassasasida bo'lishining birinchi kunlarida o'qituvchilarning kuzatishlari bilan to'ldiriladi. Olingan natijalar asosida moslashuv prognozi aniqlanadi va individual ta'lim yo'nalishi tuziladi. Quyidagi diagnostika parametrlari eng ma'lumotlidir:

-simbiotik bog'lanish yoki hissiy sovuqlik, begonalashuv turi bo'yicha ona bilan aloqani buzish:

-madaniy va gigiyenik ko'nikmalarning etishmasligi;

-faol taqlid qilish qobiliyatining etarli darajada ifodalanmaganligi.

Shu asosda bolaning yuqori asabiy faoliyatining temperament turi va xususiyatlari ajratiladi; moslashish davrida muloqot stereotiplarini buzmaslik uchun yaqin kattalar bilan o'zaro munosabatlarning odatiy modellarini aniqlang. Keyin ular bolaning individual hamrohligi uchun kartani tuzadilar. Bolalar bilan individual ishlash ularning maktabgacha ta'lim muassasalariga muvaffaqiyatli moslashishining eng muhim shartidir. Shaxsiy ta'lim yo'nalishlarini ishlab chiqish zarurati quyidagi omillar bilan belgilanadi:

-onadan ajralish tajribasi boshqacha;

-asab jarayonlarini tayyorlash darajasi bir xil emas;

-ijtimoiy muhit o'zining tarkibi, miqdori, davomiyligi, mazmuni, aloqalarning hissiy boyligi bilan farq qiladi;

-oilada tarbiya, kundalik tartib, darslar, rag'batlantirish va qoralash shakllari turlicha tashkil etilgan;

-asab tizimining turidagi farqlar;

-umumiy aqliy rivojlanish tezligi va ularning individual tomonlari farqlari. Yosh bolaning individual rivojlanish yo'li yosh dinamikasining uchta rivojlanish chizig'ining nisbati orqali aniqlanadi: idrok, harakat va nutq yoki ularning tomonlari. Dastlabki diagnostika natijalariga ko'ra, bolaning individual hamrohligi kartasi tuziladi. Joriy diagnostika natijalariga ko'ra, texnik xizmat ko'rsatish xaritasiga kerakli o'zgartirishlar kiritiladi.

2-bosqich. Hozirgi diagnostika

Moslashuv jarayonini tavsiflash maqsadi; noto'g'ri moslashuvning mumkin bo'lgan ko'rinishlarini aniqlash uchun bolaning maktabgacha ta'lim muassasasida bo'lish vaqtida monitoringi usuli qo'llaniladi.

3-bosqich. Yakuniy diagnostika

Bolaning maktabgacha ta'lim muassasasiga moslashish (moslashish) darajasini aniqlash uchun kuzatish usuli qo'llaniladi (bola bir hafta ichida, maktabgacha ta'lim muassasasiga tashrif boshlanganidan keyin uch hafta ichida kuzatiladi).

Tashxis natijasi guruh bolalarining moslashuv (moslashuv) darajalari bo'yicha yig'ma jadvalni tuzishdir; moslashish jarayonini tugatish yoki maktabgacha ta'lim muassasasi mutaxassislari tomonidan bolaga individual yordam ko'rsatish to'g'risida qaror qabul qilinadi.

Diagnostikaning barcha bosqichlari natijalari tarbiyachi, pedagogik psixolog va katta tarbiyachi tomonidan muhokama qilinadi. Har bir bola uchun moslashuv davrining natijalarini yaxshilash uchun chora-tadbirlar belgilanadi va kerak bo'lganda tuzatiladi.

Moslashuv davrida ota-onalar bilan ishlash bosqichlari:

1. Moslashuv muammolari haqida ma'lumot berish. Ularning ishining maqsad va vazifalarini tushuntirish.

2. Oila tarixini tuzish.

Ilova: moslashish prognozi, farzandlari GDOUga kirgan ota-onalar uchun anketalar.

3. GDOU xodimlari va ota-onalar o'rtasida ishonchli munosabatlarni o'rnatish.

Bolaning moslashish jarayoni ko'p jihatdan o'qituvchining bolaning ehtiyojlari, qiziqishlari, moyilliklarini qanday tushunishi, hissiy stressni o'z vaqtida bartaraf etishi va oila bilan rejim jarayonlarini o'tkazish metodologiyasini muvofiqlashtirishiga bog'liq. Moslashish jarayonini optimallashtirish uchun pedagog quyidagilardan foydalanishi mumkin: ota-onalar bilan suhbatlar; so'roq qilish; bolani nazorat qilish; ta'lim o'yinlari. Pedagog bola haqida ma'lumotni ota-onalar bilan suhbat jarayonida, shuningdek, bolani bog'chaga kirgan paytdan boshlab kuzatish jarayonida oladi. Birinchi kuzatishlar jarayonida o'qituvchi bolaning "muammosi" darajasi, uning temperamenti, qiziqishlari, kattalar va tengdoshlar bilan muloqot qilishning o'ziga xos xususiyatlari va boshqalar haqida juda muhim ma'lumotlarni olishi mumkin. Biroq, moslashish jarayonining o'ziga xos xususiyatlariga katta e'tibor berilishi kerak.

Suhbat davomida tarbiyachining ota-onalar bilan aloqa o'rnatishi, chaqaloqning tashvishini bartaraf etishga yordam berishi, moslashish davrining borishi haqida ma'lumot berishi va ularni faol o'zaro munosabatlarga yo'naltirishi muhimdir.

Yaqinlari bilan yaqin aloqaga muhtoj bo'lgan bolalarga nisbatan, oila bilan ishlash chuqurroq va hajmli bo'lishi kerak. Shuni esda tutish kerakki, yuqorida ko'rsatilgan barcha tadbirlar bolaning maktabgacha ta'lim muassasasiga qaramligining o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olgan holda amalga oshirilishi kerak.

Bola va tarbiyalanuvchining oilasi o'rtasidagi o'zaro munosabatlarga qaratilgan ish tizimi, menimcha, bolaga maktabgacha ta'lim muassasasi sharoitlariga osonroq moslashishga yordam beradi, bola tanasining zaxira imkoniyatlarini mustahkamlaydi, erta rivojlanish jarayoniga hissa qo'shadi. ijtimoiylashtirish va buning natijasida davlat ta'lim muassasasi va oila o'rtasidagi o'zaro munosabatlar samarali bo'lib, moslashish davrining barcha ishtirokchilariga maksimal foyda keltiradi.

3-bob. Yosh bolalarni bolalar bog'chasi sharoitlariga moslashtirishning psixologik-pedagogik sharoitlarini o'rganish.

1 Yosh bolalarning yangi sharoitlarga moslashuvini diagnostik o'rganish

Diagnostik tadqiqotlar bola, uning oilasi, maktabgacha ta'lim muassasasiga tayyorgarlik darajasi, bolaning individual xususiyatlari haqida ma'lumot to'plash uchun tayyorgarlik ishlarini o'z ichiga oladi: u nimani yaxshi ko'radi, nimani yoqtirmaydi, uning qobiliyatlari va qobiliyatlari qanday, qanday yordam. unga kerak, bola uchun qanday rag'batlantirish va jazolash usullari maqbuldir.

Diagnostika yo'nalishidagi ishlar, birinchi navbatda, bolaning rivojlanish darajasini, uning ma'lum bir yosh uchun etakchi rivojlanish yo'nalishlarining me'yoriy ko'rsatkichlariga muvofiqligini aniqlashni ta'minlaydi. Olingan natijalar har bir bolaning psixofizik rivojlanishining tabiatini aniqlashga imkon beradi - uning normalligi, avans yoki kechikish mavjudligi, ham umuman, ham alohida yo'nalishlar bo'yicha.

Hozirgi vaqtda mavjud bo'lgan psixodiagnostika usullari bolaning bolalar bog'chasiga borishga tayyorlik darajasini aniqlashga imkon beradi.

Barcha usullar orasida eng ko'p talab qilinadigan va foydalanish mumkin bo'lganlari Rossiya tibbiyot akademiyasining Poliklinik pediatriya kafedrasi dotsenti Pechora KL tomonidan ishlab chiqilgan maktabgacha ta'lim muassasasiga bolalarning tayyorgarligini diagnostika qilish usullari bo'lib, ular bolaning ota-onasining bevosita ishtirokida amalga oshiriladi. Bunda ota-onalarni so'roq qilish usuli va matematik statistika va korrelyatsiya bog'liqliklari usuli qo'llaniladi.

Bolaning maktabgacha ta'lim muassasasiga qabul qilinishi bilan uning hayotida ko'plab o'zgarishlar ro'y beradi: kunning qat'iy rejimi, to'qqiz yoki undan ortiq soat davomida ota-onalarning yo'qligi, yangi talablar, bolalar bilan doimiy aloqa, yangi xona, yashirish juda ko'p noma'lum.

Bu o'zgarishlarning barchasi bir vaqtning o'zida bolaga ta'sir qiladi, u uchun stressli vaziyatni yaratadi, bu esa maxsus tashkilotsiz, kayfiyat, qo'rquv, ovqatlanishdan bosh tortish kabi nevrotik reaktsiyalarga olib kelishi mumkin. Shuning uchun bolalarni maktabgacha ta'lim muassasalariga moslashtirish bo'yicha ish tamoyillari quyidagilardan iborat:

1. Yangi paydo bo'lgan guruhlarda o'qituvchilarni ehtiyotkorlik bilan tanlash.

2. Ota-onalarni maktabgacha ta'lim muassasasining ish sharoitlari bilan oldindan tanishtirish.

3. Guruhlarni bosqichma-bosqich to'ldirish.

4. Bolalarning individual xususiyatlarini hisobga olgan holda, moslashishning dastlabki davrida bolalarning qolishining moslashuvchan rejimi.

5. Chaqaloqlarda mavjud bo'lgan odatlarning dastlabki 2-3 haftaligini saqlab qolish.

6. Moslashuv xaritalari asosida ota-onalarga har bir bolaning moslashuvining o'ziga xos xususiyatlari haqida ma'lumot berish.

Maktabgacha ta'lim muassasalarida bolani moslashtirish jarayonida ular bolalarni moslashtirishning quyidagi shakllari va usullaridan foydalanadilar: tana terapiyasi elementlari (quchoqlash, urish).

Bolalar bog'chasida psixologning asosiy vazifasi bolalarning aqliy rivojlanishini qo'llab-quvvatlash, uning muvaffaqiyatli o'tishi uchun sharoit yaratishdir.

Psixologning asosiy ish usuli - bolaning barcha yosh bosqichlarida rivojlanishini kuzatish, bolaning kognitiv, hissiy-irodaviy va shaxsiy sohalarining rivojlanish dinamikasini kuzatish. Agar kerak bo'lsa, psixolog rivojlanish yo'nalishi bo'lgan bolalar bilan individual yoki kichik guruh darslarini o'tkazadi. Barcha mashg'ulotlar o'ynoqi tarzda o'tadi, ishda ko'pincha ertaklar, ochiq o'yinlar, psixo-gimnastika eskizlari, art terapiya elementlari (ijodiy faoliyat) qo'llaniladi. Bolalar odatda bunday darslarga borishni juda xohlashadi.

Afsuski, bolalarning psixologik muammolarini faqat bolalar bog'chasida, sinfda psixolog bilan hal qilishning o'zi etarli emas. Bolaning ota-onasi bilan o'zaro aloqasiz bunday ish yuzaki bo'ladi va bolaning rivojlanishida paydo bo'ladigan ijobiy dinamika juda tez orada pasayadi. Shuning uchun, birinchi navbatda, ota-onalarning psixolog bilan muloqot qilish istagi, bolaga muammoli daqiqalarni engib o'tishga yordam berish, yaxshi tomonga o'zgarish yo'lidagi eng muhim omildir. Faqat o'qituvchilar va ota-onalarning birgalikdagi faoliyati muvaffaqiyatli natija beradi.

Ma'lumki, muammoni kutmasdan, uni oldini olish uchun hamma narsani qilish yaxshiroqdir. Shuning uchun psixolog bilan muloqotni juda erta yoshdan boshlash yaxshidir. Kichkina yoshdan boshlab, har bir bola bolaning bog'chaga moslashishiga hamroh bo'lgan o'qituvchi-psixologning diqqat markazida bo'ladi.

Guruhda bo'lgan holda, psixolog murakkab moslashuvga ega bo'lgan bolalarni ajratib turadi, uning neyropsik rivojlanishining o'ziga xos xususiyatlarini kuzatadi, uni har tomonlama qo'llab-quvvatlaydi, bir guruh bolalar bilan rivojlanish va psixo-profilaktika mashg'ulotlarini o'tkazadi, odatda ochiq o'yinlar shaklida; barmoq gimnastikasi.

Suhbat, kuzatish, so'roq qilish - maslahatlashuvda psixologga bolaning rivojlanish imkoniyatlarini yaxshiroq tushunish va bashorat qilish, uning intellektual va shaxsiy xususiyatlarini ochish uchun maqbul sharoitlarni tanlashga yordam beradigan usullar. Ota-onalar o'z farzandiga tashqi tomondan qarashni o'rganishlari va uni so'zsiz sevgi va ishonchga asoslangan holda tarbiyalashning maqbul strategiyasini tanlashlari foydali bo'ladi. Ota-onalar, iloji boricha erta, tom ma'noda, tug'ilishdan boshlab, bolaning moslashuvchan mexanizmlarini o'rgatishlari, uni xatti-harakatlar shaklini o'zgartirishi kerak bo'lgan sharoit va vaziyatlarga oldindan ko'niktirishlari kerak. Va qo'rqmang - chaqaloq bizga ko'rinadigan darajada issiqxona mavjudoti emas.

Yaxshi moslashishning ko'rsatkichi bolaning quyidagi xatti-harakati bo'ladi: bola ota-onasiga aytadi: "Xo'sh, xayr" va guruhga bo'linadi, chunki u erda uni do'stlar va qiziqarli tadbirlar kutmoqda, keyin esa ishtiyoq bilan uyga ketadi. Ota-onalar so'rovnomani to'ldirish orqali bolaning xatti-harakati haqida fikr bildirishlari mumkin.

Hissiy aloqa tabassum, mehrli intonatsiya va har bir chaqaloqqa g'amxo'rlikning namoyon bo'lishi bilan birga bo'lgan qo'shma harakatlar asosida yuzaga keladi. Birinchi o'yinlar frontal bo'lishi kerak, shunda hech bir bola o'zini chetda his qilmasin. O'yinlar har doim kattalar tomonidan boshlanadi. O'yinlar bolalarning imkoniyatlarini, o'tkaziladigan joyni hisobga olgan holda tanlanadi.

Guruhdagi darslar dasturi bolalar bog'chasiga bormaydigan yosh bolalarning xususiyatlarini inobatga olgan holda tuzilgan, bolaning muvaffaqiyatli moslashishi va bolalar bog'chasida yanada qulayroq bo'lishiga yordam beradi.

Moslashuv davrida kasallanishni kamaytirish uchun ota-onalarga maslahat beriladi.

Agar bola tuyadi bilan ovqatlansa, tezda uxlab qolsa va quvnoq kayfiyatda uyg'onsa, tengdoshlari bilan o'ynasa, moslashish davri tugallangan hisoblanadi. Moslashuv davomiyligi bolaning rivojlanish darajasiga bog'liq. Bu davrda ota-onalar bolaga juda ehtiyotkorlik bilan va ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lishlari, unga hayotdagi ushbu qiyin daqiqadan omon qolishga yordam berishga intilishlari va o'zlarining ta'lim rejalarida qat'iy turmasliklari, injiqliklarga qarshi kurashmasliklari juda muhimdir.

Maktabgacha ta'lim muassasasining hamshirasi har hafta moslashuv varaqlarini tahlil qilishi va yuqoridagi mezonlarga muvofiq og'ishlari bo'lgan bolalarni ajratib ko'rsatishi kerak. Ushbu bolalar pediatr va psixolog tomonidan, agar ko'rsatilsa, boshqa mutaxassislar tomonidan maslahatlashadi. Bolalarni maktabgacha ta'lim muassasasiga moslashtirish kursini baholash pediatr tomonidan amalga oshiriladi.

Moslashuv quyidagi hollarda qulay hisoblanadi:

-agar hissiy - xulq-atvor reaktsiyalari zaif bo'lsa va 30 kun ichida chaqaloqlarda normallashtirilsa;

-nevrotik reaktsiyalar kuzatilmadi yoki ular engil va maxsus tuzatishsiz 1-2 hafta ichida yo'qoldi;

-tana vaznining yo'qolishi kuzatilmadi;

-moslashish davrida yosh bola bir martadan ko'p bo'lmagan engil sovuqni boshdan kechirdi.

150 g gacha vazn yo'qotish, gemoglobinning 115 g / l ga tushishi, 1-2 engil shamollash bilan tuzatishni talab qiladigan o'rtacha aniq hissiy-xulq-atvor reaktsiyalari va nevrotizatsiya belgilari bilan moslashish shartli hisoblanadi.

Yosh bolalarda bir epikriz davridan ko'p bo'lmagan vaqt davomida neyropsik rivojlanishning vaqtinchalik regressiyasiga yo'l qo'yiladi. Yosh bolalar uchun moslashish davrining davomiyligi 75 kun. Aniqroq o'zgarishlar yoki moslashish davri kechiktirilgan taqdirda, uning borishi noqulay deb baholanadi.

Moslashuv buzilishlarini tibbiy va psixologik-pedagogik tuzatish har doim individualdir va pediatr va psixolog tomonidan, kerak bo'lganda, bola maslahat uchun yuboriladigan boshqa mutaxassislar tomonidan belgilanishi kerak.

Kuz-qish davrida massaj va ultrabinafsha nurlanish (NUJ) kabi fizioterapiya muolajalaridan foydalanish tavsiya etiladi. Maktabgacha ta'lim muassasasida fizioterapiya xonasi mavjud bo'lganda, profilaktik muolajalar doirasi sezilarli darajada kengaytirilishi mumkin (galvanizatsiya, induktotermiya, UHF, ultratovush, dori elektroforezi, parafin va ozokerit ilovalari). Jismoniy tarbiya mashg'ulotlarida mashqlar terapiyasi elementlari (nafas olish mashqlari, postural drenaj, ko'krak qafasining tebranish massaji) bo'lishi kerak.

Bolalarning maktabgacha ta'lim muassasasida bo'lishiga moslashish buzilishining oldini olish bolalar salomatligini saqlash va mustahkamlash, ularni ijtimoiylashtirishning muhim chorasi bo'lib, faqat maktabgacha ta'lim muassasasi ma'muriyati, tibbiyot va pedagogik xodimlarning birgalikdagi ishtirokida mumkin. shuningdek, bu ishda ota-onalar.

3 Diagnostik tadqiqot natijalarini tahlil qilish

Bolaning maktabgacha ta'lim muassasasi sharoitlariga muvaffaqiyatli moslashishiga yo'l qo'ymaslik vositalari - bu o'qituvchi bilan individual va guruh darslari jarayonida rivojlanish funktsiyasi va ota-onalarning bola bilan rivojlanish o'zaro ta'siri.

Muvaffaqiyatli moslashishga guruhdagi maxsus tashkil etilgan predmet-fazoviy muhit, o'zaro munosabatlarni rivojlantirish, kattalarning bola bilan har xil faoliyat turlarida hamkorligi, o'qituvchi bilan individual va guruhli rivojlanish darslari (o'qituvchi-psixologning tavsiyalarini inobatga olgan holda) yordam beradi. ), psixoprofilaktika darslari.

Bolani maktabgacha ta'lim muassasasiga qabul qilish jarayoni bolaning o'zi uchun ham, uning ota-onasi uchun ham qiyin.

Bola oilada o'rganib qolgan sharoitlardan butunlay boshqacha sharoitlarga moslashishi kerak bo'ladi. Va bu umuman oson emas. Immun tizimi va fiziologik jarayonlarning ilgari shakllangan dinamik stereotiplari ba'zi o'zgarishlarga uchraydi. Psixologik to'siqlarni engib o'tish kerak. Ushbu tadqiqotda maktabgacha ta'lim muassasasi sharoitlariga moslashish davrida yosh bolalar bilan ishlashning usullari va shakllarini, to'plangan tajribani umumlashtirish, tizimlashtirish vazifalari qo'yildi.

Biz psixologik va pedagogik yordam tizimini taqdim etamiz:

Ota-onalarni so'roq qilish (hatto bola bolalar bog'chasiga kirishidan oldin). Erta maktabgacha yoshdagi bolalarni rivojlantirish va bolalar bog'chasiga qabul qilishga tayyorgarlik ko'rish bo'yicha ota-onalarga og'zaki va yozma maslahatlar. Tibbiy ma'lumotnomani o'rganish. (Bola, uning xususiyatlari, oilaviy ta'lim uslubi haqida dastlabki ma'lumotlarni to'plash, bolaning bolalar bog'chasiga kirishga tayyorlik darajasini aniqlash.)

Guruhdagi bolalarni nazorat qilish. Ota-onalar va o'qituvchilar bilan suhbatlar. Bolaning maktabgacha ta'lim muassasalariga moslashish darajasini psixologik diagnostika qilish. Ushbu bosqichdagi asosiy vazifa jismoniy, hissiy rivojlanishi va ijtimoiy moslashuvida og'ishlari bo'lgan yosh bolalarni aniqlash, har tomonlama tekshirish va tanlashdir.

O'qituvchi psixolog rahbarligida bolaning rivojlanishidagi uyg'unlik / disgarmoniyani kuzatish uchun "Erta yoshdagi bolaning psixofizik rivojlanish xaritalari" ni to'ldiradi. Bolalarning rivojlanish darajasi to'g'risidagi ma'lumotlarni umumlashtirish, individual ishning yo'nalishlarini rejalashtirish (har bir bolaning epikriz shartlariga muvofiq individual ravishda).

Rivojlanishning hozirgi darajasini aniqlash, muammolar va rivojlanish kamchiliklarini aniqlash uchun bolalarni psixologik-pedagogik tekshirish.

Taxminiy natijalar:

-Bolalarda rivojlanish anomaliyalarini erta aniqlash.

-Maktabgacha yoshdagi bolalik davrida aniqlangan rivojlanish muammolarini bartaraf etish.

-O'qituvchilar va ota-onalarning psixologik-pedagogik savodxonligini oshirish.

-Maxsus tashkil etilgan ta'lim muhitini yaratish.

Tadqiqotda "Yablonka" bolalar bog'chasi kichik guruhining 32 nafar o'quvchilari, jumladan, 1 yosh 6 oylikdan 3 yoshgacha bo'lgan o'n sakkiz o'g'il va o'n to'rt qiz ishtirok etdi. Tadqiqotda har birida 16 kishidan iborat katta va kichik kichik guruhlarning bolalari ishtirok etdi.

Bolalar o'quv yili boshidan beri guruhga qatnaydilar, o'qish sentyabr oyida boshlangan.

Tadqiqot quyidagi usullar yordamida amalga oshirildi:

-Kuzatish usuli.

-Ota-onalar bilan suhbatlashish usuli.

Rossiya Tibbiyot Akademiyasi Poliklinik pediatriya kafedrasi dotsenti KL Pechora psixologik-pedagogik parametrlarni ishlab chiqdi, ular yordamida bolaning maktabgacha ta'lim muassasasiga kirishga tayyorlik darajasi va moslashuv qanday davom etishi aniqlanadi. bu ishda foydalanilgan joy.

O'tkazilgan psixodiagnostikadan so'ng bolalar bog'chasining birinchi va ikkinchi kichik guruhlarida bolalarning maktabgacha ta'lim muassasasiga borishga moslashishini o'rganish bo'yicha eksperimental ish natijalari tahlil qilindi.

Bolalarni maktabgacha ta'lim muassasasiga moslashtirish bo'yicha chora-tadbirlarning amalga oshirilishi birinchi kichik guruh bolalarining moslashuv darajasining oshishiga yordam berdi: 16 kishidan faqat bittasi og'ir deb tavsiflangan moslashish darajasiga ega, 6 bola esa maktabgacha ta'lim muassasasiga o'tdi. engil darajadagi toifa va 9 - o'rtacha moslashish darajasida. Ikkinchi kichik guruh bolalari uchun yanada optimistik natija og'ir darajaga ega bo'lgan bitta bola emas, balki bolalar bog'chasi sharoitlariga engil va o'rtacha darajada moslashgan 8 nafar bolaning har biri. Moslashuv davrida yuzaga kelishi mumkin bo'lgan muammolarni aniqlash va ota-onalarga bolani bolalar bog'chasiga qanday tayyorlash bo'yicha maslahat berish juda muhim ekanligi aniqlandi.

Ushbu ish uslubi tufayli tarbiyachi chaqaloqning - uning bo'lajak o'quvchisining rivojlanishi va xulq-atvorining o'ziga xos xususiyatlarini oldindan bilib olishi mumkin. Bolalar guruhga kirganda, tarbiyachi ularning xatti-harakatlarini kuzatib boradi va normal holatga qaytgunga qadar moslashish varag'ida aks ettiradi. Agar bola kasal bo'lib qolsa, bu varaqda alohida qayd etilgan va bola kasallikdan qaytgandan so'ng, kamida uch kun davomida ehtiyotkorlik bilan kuzatish davom etadi. Psixolog, o'qituvchi ushbu kuzatishlar asosida moslashish jarayonini osonlashtiradigan individual uchrashuvlarni taklif qilishi mumkin.

Yosh bolalar bilan keyingi ishlash uchun butun guruhning moslashuvi qanday davom etayotganini bilish muhimdir. Jarayonni tahlil qilishda dastlabki ma'lumotlar bolalarning maktabgacha ta'lim muassasasiga kirishga tayyorligi va o'qituvchilar, psixolog va shifokorlar nazorati ostida bo'lgan moslashish davrining natijalari qanday ekanligi to'g'risidagi ma'lumotlardir.

Shu bilan birga, ota-onalar va tarbiyachilarning harakatlarini muvofiqlashtirish, oilada va bog'chada bolaga umumiy yondashuvga rioya qilishga alohida e'tibor qaratish lozim. Ota-onalar ham chetda qolmasligi kerak.

Hatto bolalar bog'chasiga kirishdan oldin, siz bolaning unga moslashishi haqida bashorat qilishingiz mumkin. Bolaning bolalar bog'chasiga borishi mumkinligi to'g'risida qaror qabul qiling. Bu erda kattalarni psixologik tarbiyalash bo'yicha ish olib borilishi kerak, bu jarayonda o'qituvchilar va ota-onalar qiyin moslashish belgilari, har bir o'ziga xos individuallik bilan maktabgacha ta'lim muassasasining umumiy sharoitlariga moslashishni yaxshilash bo'yicha tavsiyalar haqida ma'lumot oladi.

Faqatgina ota-onalar va o'qituvchilarning bolani bolalar bog'chasida saqlash sharoitlariga moslashtirishga qaratilgan birgalikdagi harakatlari bilan bolaning xatti-harakati, psixologik va hissiy holatidagi salbiy ko'rinishlarni yumshatish mumkin.

Bolaning bolalar bog'chasiga moslashuvining muvaffaqiyatini belgilovchi omillar uning sog'lig'ining ruhiy va jismoniy holati bilan bog'liq.

Birinchidan, bu salomatlik holati va rivojlanish darajasi. Sog'lom, rivojlangan yoshda chaqaloq moslashuvchan mexanizmlar tizimining eng yaxshi imkoniyatlariga ega, u qiyinchiliklarni yaxshiroq engadi. Toksikoz, homiladorlik davrida onaning kasalliklari bolaning tanasining o'zgaruvchan atrof-muhit sharoitlariga moslashishga mas'ul bo'lgan murakkab tizimlarining noqulay kamolotiga olib keladi. Keyingi kasalliklar immunitetga salbiy ta'sir qiladi va aqliy rivojlanishni sekinlashtirishi mumkin. To'g'ri rejimning etishmasligi, etarli uyqu surunkali ortiqcha ish, asab tizimining charchashiga olib keladi. Bunday bola moslashish davrining qiyinchiliklari bilan yomonroq kurashadi, u stressli holatni rivojlantiradi va natijada - kasallik.

Ikkinchi omil - chaqaloqning bolalar bog'chasiga kirgan yoshi. Bolaning o'sishi va rivojlanishi bilan uning doimiy kattalarga bog'lanish darajasi va shakli o'zgaradi. Kichkintoy xavfsizlik hissi va yaqin kishi unga beradigan qo'llab-quvvatlashga juda muhtoj. Yosh bolada xavfsizlikka bo'lgan ehtiyoj oziq-ovqat, uyqu, issiq kiyim kabi katta.

Uchinchi omil, sof psixologik, bolaning boshqalar bilan muloqot qilish tajribasi va ob'ekt bilan bog'liq faoliyatning rivojlanish darajasi. Erta yoshda vaziyat-shaxsiy muloqot vaziyat-ishbilarmonlik aloqasi bilan almashtiriladi, uning markazida bolaning kattalar dunyosi bilan birgalikda ob'ektlarni o'zlashtirishi, chaqaloqning o'zi maqsadini ochishga qodir emas. Voyaga etgan odam uning uchun namuna bo'ladi, uning harakatlarini baholay oladigan, yordamga keladi.

Bolaning bolalar bog'chasiga qaramligini iloji boricha og'riqsiz qilish uchun barcha ishtirokchilarning (ota-onalar, o'quvchilar va o'qituvchilar) bosqichma-bosqich ishlashi kerak.

Birinchi bosqich axborot ta'minotini o'z ichiga oladi.

Birinchi bosqichning maqsadi yosh bolali ota-onalarni maktabgacha ta'lim muassasalari xizmatlariga qiziqtirishdir.

Keyingi bosqichda ota-onalar uchun kundalik rejimga rioya qilish zarurligi to'g'risida ma'lumot berish ayniqsa muhimdir. Bolani bolalar bog'chasi sharoitlariga muvaffaqiyatli moslashtirish uchun bolaning ob'ektiv faoliyatini rivojlantirish va o'yinchoqlar to'plami bilan uyda alohida o'yin burchagini yaratish kerak.

Shunday qilib, oilada sotsializatsiya jarayonlari muvaffaqiyatli bo'lganda, bola birinchi navbatda uni o'rab turgan madaniy me'yorlarga moslashadi, keyin ularni shunday idrok qiladiki, uni o'rab turgan guruhning tasdiqlangan me'yorlari va qadriyatlari uning hissiy ehtiyojiga aylanadi va xulq-atvorni taqiqlash uning ongiga kiradi. U me'yorlarni shunday qabul qiladiki, u ko'pincha avtomatik ravishda kutilgan tarzda harakat qiladi.

Tahlilning nazorat bosqichini o'tkazishda "Kuzatuv xaritalari" natijalari moslashuv davrining boshida taqqoslanadi va bir oydan keyin bolalar bog'chaga boradilar.

Dastlabki tashxis asosida har bir bolaning moslashish davriga dastlabki baho beradigan xulosa tuziladi. Xulosa natijalariga ko'ra va psixolog va o'qituvchilarning kuzatishlariga ko'ra, moslashishda yordamga muhtoj bo'lgan bolalar doirasi aniqlanadi.

pedagogik moslashuv ta'lim bola

Xulosa

Moslashuv - bu tananing yangi muhitga moslashishi va bola uchun bolalar bog'chasi, shubhasiz, yangi muhit va yangi munosabatlarga ega bo'lgan yangi, hali noma'lum makondir.

Ba'zan olti oy davom etishi mumkin bo'lgan moslashish davrining borishi, shuningdek, chaqaloqning keyingi rivojlanishi oiladagi bolaning bolalar bog'chasiga o'tishga qanchalik tayyorligiga bog'liq. Turmush tarzining o'zgarishi, birinchi navbatda, uning hissiy holatining buzilishiga olib keladi.

Muvaffaqiyatli moslashishning zarur sharti ota-onalar va o'qituvchilarning harakatlarini muvofiqlashtirishdir. Chaqaloq guruhga kirmasdan oldin ham, o'qituvchilar oila bilan aloqa o'rnatishlari kerak.

O'qituvchining vazifasi kattalarni ishontirishdir: ularni guruh xonalarini ko'zdan kechirishga taklif qiling, shkaf, to'shak, o'yinchoqlarni ko'rsating, bola nima qilishini, nima o'ynashini aytib bering, ularni kundalik tartib bilan tanishtiring va moslashishni qanday engillashtirishni birgalikda muhokama qiling. davri.

O‘z navbatida, ota-onalar o‘qituvchining maslahatlarini diqqat bilan tinglashlari, uning maslahatlari, kuzatishlari va istaklarini inobatga olishlari kerak. Agar bola ota-onasi va tarbiyachilari o'rtasida yaxshi, xayrixoh munosabatlarni ko'rsa, u yangi muhitga tezroq moslashadi.

Shunday qilib, yosh bolani maktabgacha ta'lim muassasasi sharoitlariga moslashtirish butun pedagogik jamoaning professional kuchlarini safarbar qilishni nazarda tutadi. Shuningdek, nafaqat yosh guruhlari o'qituvchilari, balki barcha mutaxassislarning hamkorlik, sheriklik va birgalikda yaratish strategiyalari. Maktabgacha ta'lim muassasasi mudiri bog'cha tarbiyachilarining oilalar bilan aloqa o'rnatish uchun muloqot ko'nikmalarini oshirishiga ishonch hosil qiladi.

Bolalar bog'chasining xodimlari ota-onalar bilan muloqot qilish texnologiyalarini ishlab chiqish va kerakli diagnostika muolajalarini professional darajada o'tkazish uchun zarur uslubiy jihozlarga ega bo'lgan holda, bolalarni bolalar bog'chasi sharoitlariga muvaffaqiyatli moslashtirishga hissa qo'shishlari mumkin.

O'tkazilgan tadqiqot ma'lumotlari shuni ko'rsatadiki, maktabgacha ta'lim muassasasiga kirishda moslashuv davridagi bolaga turli xil psixologik ta'sirlarni hisobga olgan holda, ota-onalarning ta'lim salohiyatini oshirishga qaratilgan har qanday yo'nalishini saqlab qolish muhimdir. Shu bilan birga, o'qituvchi va ota-onalar o'rtasidagi malakali professional aloqa uslub va tanlangan strategiya, mazmunning dolzarbligi va hamkorlikning turli shakllari va usullarini mohirona uyg'unlashtirish nuqtai nazaridan muloqot maydonining yuqori sifatini ta'minlash qobiliyatida namoyon bo'ladi. ota-onalarni faollashtirish.

Foydalanilgan adabiyotlar ro'yxati

1.Bolani bolalar bog'chasi sharoitlariga moslashtirish: jarayonni nazorat qilish, diagnostika, tavsiyalar / N.V. Sokolovskaya. - Volgograd: O'qituvchi, 2008 .-- 188 b.

.Aisina, R. Yosh bolalarni ijtimoiylashtirish va moslashtirish / R. Aisina, V. Dedkova, E. Xachaturova E // Bolalar bog'chasidagi bola. - 2003. - 6-son - 46-51-bet.

.Alyamovskaya, V. Bolalar bog'chasi - bu jiddiy / V. Alyamovskaya. - M .: Linka-Press, 1999 .-- 144p.

.Arnautova, E.P. Biz maktabgacha ta'lim muassasasining oila bilan ishini rejalashtirmoqdamiz / E.P. Arnautova // Maktabgacha ta'lim muassasasi rahbariyati. - 2002. - 3-son. - S. 31-35.

.Barkan, A.I. Ota-onalar uchun amaliy psixologiya yoki bolangizni tushunishni o'rganish / A.I. Barkan. - M .: 2007 .-- 417 b.

.Belkina, V.N. Yosh bolalarni maktabgacha ta'lim muassasalari sharoitlariga moslashtirish / V.N. Belkina, L.V. Belkin. - Voronej: O'qituvchi, 2006 .-- 236 p.

.Bojovich, L.N. Shaxs va uning bolalik davrida shakllanishi / L.N. Bozovich. - M .: Prospekt, 2002 .-- 414 b.

.Bure, R.N. Bolaning ijtimoiy rivojlanishi / Ed. O. L. Zvereva. - M .: Ta'lim, 1994 .-- 226 b.

.Varpaxovskaya, O. Yashil eshik: jamiyatga birinchi qadamlar / O. Varpaxovskaya. // Bolalar bog'chasidagi bola. - 2005. - No 1. - 30-bet - 35.

.Bolaning tashqi muhiti va aqliy rivojlanishi / Ed. R.V. Tonkova-Yampolskaya. - M .: Pedagogika, 2004 .-- 232 b.

.Maktabgacha yoshdagi bolalar rivojlanishining yosh xususiyatlari [Elektron resurs] -Kirish rejimi: htpp / psyhologsova.ucoz.ru ›index / vozrastnye… doshkolnogo Kirish sanasi 10.05.2011y.

.... Voloshina L. D. Bolalar bog'chasining zamonaviy ta'lim tizimi / Voloshin L. D., Kokunko L. I. // Maktabgacha ta'lim. - 2004. - No 3. - S. 12 - 17.

.Vygotskiy, L.S. Bolalar psixologiyasining savollari / L.S. Vygotskiy. - SPb .: SOYUZ, 2007 .-- 224 b.

.Davydova, O. I. Maktabgacha ta'lim muassasalarida moslashish guruhlari: Uslubiy qo'llanma / O. I. Davydova, A.A. Mayer. - M .: TK "Sfera", 2006. - 128 b.

.Danilina, T.A. O'qituvchilar, bolalar va ota-onalarning ijtimoiy hamkorligi. / T.A. Danilina, N.M. Stepin. - M .: Ayris-Press, 2004 .-- 112 b.

.Bolalar bog'chasida diagnostika. E.A. Nichiporyuk tomonidan tahrirlangan Posevina G.D. - Rostov-na-Don, Feniks, 2004 .-- 275 p.

.Doronova, T.A. Maktabgacha ta'lim muassasasining ota-onalar bilan o'zaro munosabati / T.A. Doronov. // Maktabgacha ta'lim. - 2004. - No 1. S.

.Evstratova, E.A. Maktabgacha ta'lim muassasasi va oila o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning yangi shakllari. To'plam: Bolalar bog'chasida yosh bolalarni tarbiyalash. - SPb., 2003 .-- 276s.

.Zherdeva, E.V. Bolalar bog'chasidagi yosh bolalar (yosh xususiyatlari, moslashish, kun stsenariylari) / E.V. Zherdev. - Rostov n / a: Feniks, 2007 .-- 192 p.

.Zavodchikova, O. G. Bolani bolalar bog'chasiga moslashtirish: maktabgacha yoshdagi bolalarning o'zaro ta'siri. ta'lim olgan. Muassasalar va oilalar: o'qituvchilar uchun qo'llanma / O. G. Zavodchikova. - M .: Ta'lim, 2007 .-- 79 b.

.Zvereva, O.L. Oila pedagogikasi va uyda ta'lim / O.L. Zvereva, A.I.Ganicheva - M .: Akademiya, 2000 .-- 408 b.

.Zubova G., Arnautova E. Chaqaloqni bolalar bog'chasiga tayyorlashda ota-onalarga psixologik-pedagogik yordam / O.L. Zubova // Maktabgacha ta'lim. - 2004. - No 7. - b.66 - 77.

.Biz bolalar bilan o'ynaymiz: yosh bolalar uchun o'yinlar va mashqlar: / G.G. G.V. Grigorieva Gubanov. - M .: Ta'lim, 2003 .-- 80 b.

.Kalinina, R. Bola bolalar bog'chasiga bordi / Kalinina R., Semyonova L., Yakovleva G. // Maktabgacha ta'lim. - 1998 yil - No 4. - B.14-16.

.Kiryuxina, N.V. Bolalarni maktabgacha ta'lim muassasalariga moslashtirish bo'yicha ishlarni tashkil etish va mazmuni: amaliy. nafaqa / N. V. Kiryuxina. - M .: Ayris-press, 2006 .-- 112 b.

.Kozlova, S.A. Maktabgacha pedagogika / S.A. Kozlova, T.A. Kulikov. - M .: Vlados, 2004 .-- 416 p.

.Kostina V. Yosh bolalarni moslashtirishga yangi yondashuvlar / Maktabgacha ta'lim. - 2006. - No 1 - B.34-37.

.Kreyg G. Rivojlanish psixologiyasi / G. Kreyg. - SPb .: Piter, 2000 .-- 992 p.

.Chaqaloq: Uch yoshgacha bo'lgan bolalarni tarbiyalash, o'qitish va rivojlantirish bo'yicha qo'llanma / G.G. Grigorieva, N.P. Kochetova, D.V. Sergeeva va boshqalar. - M .: Ta'lim, 2001. - 253 b.

.Kryukova, S.V. Ajablangan, g'azablangan, qo'rqqan, maqtanuvchi va baxtli: Bolalarni maktabgacha ta'lim muassasasi sharoitlariga moslashtirish bo'yicha o'quv dasturi / S.V. Kryukova, N.P. Slobodnyak. - M .: genezis, 2000 .-- 123p.

.Lugovskaya, A. Muammosiz bola! / A Lugovskaya, M.M. Kravtsova, O.V. Shevnina. - M .: Eksmo, 2008 .-- 352 b.

.Monina, G.B. Kichkina bolaning muammolari / G.B. Monina, E.K. Lyutova. - Sankt-Peterburg. - M .: Rech, 2002 .-- 238 b.

.Nemov, R.S. Psixologiya / R.S. Nemov. - M .: VLADOS, 2007. - Kitob. 2: Ta’lim psixologiyasi. - 608 b.

.Obuxova, L.F. Bolalar psixologiyasi / L.F. Obuxov. - M .: Vlados, 2007 .-- 530 b.

.Ostrouxova, A. Muvaffaqiyatli moslashish / A. Ostrouxova // Halqa. - 2000. - 3-son. - S.16-18.

.Pavlova, L.N. Erta bolalik: kognitiv rivojlanish / L.N. Pavlova, E.B. Volosova, E.G. Pilyugin. - M .: Mosaika Sintez, 2004 .-- 415 b.

.Erta pedagogika / Ed. G.G. Grigorieva, N.P. Kochetkova, D.V. Sergeeva. - M., 1998 .-- 342s.

.Pechora, K.L. Maktabgacha ta'lim muassasalaridagi yosh bolalar / K.L. Pechora. - M .: Ta'lim, 2006 .-- 214 b.

.Pyzhyanova, L. Moslashuv davrida bolaga qanday yordam berish kerak // Maktabgacha ta'lim. - 2003. - 2-son. - B.14-16.

Ilovalar

1-ilova

Moslashuv davrida ota-onalar uchun maslahatlar

Onam ish boshlashidan 2 oy oldin bolangizni bog'chaga olib boring.

Avvaliga bolani 2-3 soat davomida olib keling.

Agar bola bog'chaga ko'nikishda qiynalayotgan bo'lsa (1-moslashuv guruhi), u holda onasi bolani atrof-muhit bilan tanishtirish uchun bola bilan guruhda bo'lishi mumkin. sevib qolmoq tarbiyachiga.

Uyqu va ovqatlanish bolalar uchun stressli vaziyatlardir, shuning uchun bolani bolalar bog'chasida birinchi kunlarda uxlash va ovqatlanish uchun qoldirmang.

Moslashuv davrida, asabiy taranglik tufayli, bola zaiflashadi va asosan kasalliklarga moyil bo'ladi. Shuning uchun uning ratsionida vitaminlar, yangi sabzavotlar va mevalar bo'lishi kerak.

Bolani piyoda yurish uchun ehtiyotkorlik bilan kiyintiring, shunda u terlamaydi va muzlamaydi, kiyim bolaning harakatiga to'sqinlik qilmasligi va ob-havoga mos keladi. 8. Esda tutingki, moslashish davri bola uchun kuchli stressdir, shuning uchun siz bolani u kabi qabul qilishingiz, ko'proq mehr, mehr, e'tibor ko'rsatishingiz kerak.

Agar bolaning sevimli o'yinchog'i bo'lsa, u bilan birga bolalar bog'chasiga olib borsin, u bilan chaqaloq tinchroq bo'ladi.

Bolalar bog'chasida bolaning xatti-harakati bilan qiziqing. Muayyan salbiy ko'rinishlarni istisno qilish uchun o'qituvchi, shifokor, psixolog bilan maslahatlashing.

Sizni tashvishga soladigan bolalar bog'chasi muammolarini chaqaloq bilan muhokama qilmang.

OTA-ONALAR UCHUN ESLATMA

"Bolaning bolalar bog'chasiga tezda ko'nikishiga qanday yordam berish kerak?"

Asabiylashmaslikka harakat qiling, bolaning bolalar bog'chasiga moslashishi haqidagi tashvishingizni ko'rsatmaslikka harakat qiling, u sizning tashvishlaringizni his qiladi.

Vidolashuv marosimini (yonoqdan o'pish, qo'l silkitish), shuningdek, uchrashuv marosimini o'ylab toping.

Iloji bo'lsa, kimdir chaqaloqni bog'ga yolg'iz olib kelishi kerak, onasi, dadasi yoki buvisi. Shunday qilib, u tezda ajralishga odatlanib qoladi.

Bolani aldamang, va'da qilinganidek, uni vaqtida uyiga olib boring.

Bolaning huzurida bolalar bog'chasi va uning xodimlarini tanqid qilishdan saqlaning.

Dam olish kunlarida bolangizning kun tartibini keskin o'zgartirmang.

Oilada tinch, mojarolarsiz muhit yarating.

Bir muddat bolangiz bilan gavjum joylarga, sirkga, teatrga borishni to'xtating.

Uning injiqliklariga toqatli bo'ling, "qo'rqitmang", bolalar bog'chasi bilan jazolamang.

Farzandingizga ko'proq vaqt ajrating, birga o'ynang, har kuni bolangizga kitob o'qing.

Maqtov bilan saxiy bo'ling.

Farzandingizni hissiy jihatdan qo'llab-quvvatlang: quchoqlang, uring va ularni mehrli ismlar bilan chaqiring.

CHALGANINGIZ BILAN Ajoyib DAQIQALAR O'TGAN!

Eslatma ota-onalarga bolalar bog'chasiga kirishdan uch oy oldin bahorda o'tkaziladigan birinchi ota-onalar yig'ilishida beriladi.

Bolalar bog'chasida moslashish

Atrof-muhit sharoitlariga moslashish. Organizm va bu muhit o'rtasida to'g'ri munosabat o'rnatiladi va organizm atrofdagi ta'sirlarga moslashadi. Bolaning tanasi asta-sekin moslashadi, oilada ma'lum, nisbatan barqaror sharoitlarda yashaydi, bola asta-sekin xona haroratiga, atrofdagi mikroiqlimga, oziq-ovqatning tabiatiga va hokazo. Bola atrofidagi kattalarning tizimli ta'siri ta'sirida u turli xil odatlarni rivojlantiradi: u rejimga, ovqatlanish, yotqizish usuliga o'rganadi, ota-onalar bilan muayyan munosabatlarni, ularga bog'lanishni rivojlantiradi.

Agar biron sababga ko'ra oilada o'rnatilgan tartib o'zgargan bo'lsa, odatda bolaning xatti-harakati vaqtincha buziladi. Muvozanatli xatti-harakatlarning bu buzilishi chaqaloqning paydo bo'lgan o'zgarishlarga moslashishi qiyinligi, eski aloqalar tezda sekinlasha olmasligi va buning o'rniga yangilari paydo bo'lishi bilan izohlanadi. Bolada adaptiv mexanizmlar etarli darajada rivojlanmagan, xususan, zaif inhibitiv jarayonlar va asabiy jarayonlarning nisbatan past harakatchanligi. Biroq, bolaning miyasi juda plastikdir va agar hayot sharoitidagi bu o'zgarishlar tez-tez ro'y bermasa va odatiy turmush tarzini keskin buzmasa, u holda bola to'g'ri tarbiyaviy yondashuv bilan muvozanatli xatti-harakatni tezda tiklaydi va bu o'z-o'zidan paydo bo'lmaydi. har qanday salbiy oqibatlarni qoldiring, ya'ni bola o'z hayotining yangi sharoitlariga moslashadi. Bolalarning muassasada bo'lgan birinchi kunlaridagi xatti-harakatlarini tahlil qilish shuni ko'rsatadiki, bu moslashish jarayoni, ya'ni. yangi ijtimoiy sharoitlarga moslashish har doim ham emas va hamma bolalar uchun ham oson va tez emas. Ko'pgina bolalar uchun moslashish jarayoni vaqtinchalik bo'lsa-da, xatti-harakatlar va umumiy holatning jiddiy buzilishi bilan birga keladi.

Bunday qoidabuzarliklarga quyidagilar kiradi:

Ishtahaning buzilishi (ovqatlanishdan bosh tortish yoki to'yib ovqatlanmaslik)

Uyquning buzilishi (bolalar uxlay olmaydi, uyqu qisqa muddatli, vaqti-vaqti bilan)

Hissiy holat o'zgaradi (bolalar ko'p yig'laydilar, asabiylashadi).

Ba'zida chuqurroq buzilishlarni qayd etish mumkin:

Tana haroratining oshishi

Najas o'zgaradi

O'zlashtirilgan ba'zi ko'nikmalarning buzilishi (bola qozon so'rashni to'xtatadi, nutqi susayadi va hokazo).

Yangi ijtimoiy sharoitlarga ko'nikish muddati, shuningdek, bolalar muassasasida bo'lgan birinchi kunlardagi xatti-harakatlarning tabiati individual xususiyatlarga bog'liq. Xuddi shu yoshdagi bolalar o'zlarini boshqacha tutishadi: ba'zilari birinchi kuni yig'laydilar, ovqat eyishni yoki uxlashni rad etadilar, kattalarning har bir taklifiga shiddatli norozilik bilan javob berishadi, lekin ertasi kuni ular bolalarning o'yinini qiziqish bilan tomosha qilishadi, yaxshi ovqatlanadilar va uyga borishadi. bamaylixotir yotsa, boshqalari, aksincha, birinchi kuni tashqi ko‘rinishida xotirjam, biroz bosiq bo‘lib, tarbiyachilarning talablarini e’tirozsiz bajaradilar, ertasi kuni esa onasi yig‘lab ajrashadi, keyingi kunlarda yomon ovqatlanadilar, qabul qilmaydilar. o'yinda ishtirok eting va faqat 6 8 kundan keyin yoki undan keyin o'zini yaxshi his qila boshlaydi. Ushbu belgilarning barchasi uchun bolaning bolalar bog'chasiga kirgandagi xatti-harakatlarining tabiatiga ko'ra tegishli bo'lgan ma'lum guruhlar ajratiladi. Bolaning qaysi moslashuv guruhiga tegishli ekanligiga qarab, u bilan ishlash quriladi. Ko'pincha bolani u yoki bu moslashish guruhiga aniq belgilash mumkin bo'lmagan holatlar mavjud. Bular. uning xulq-atvori modeli ikki guruhning "choragida" emas, ya'ni chegaraviydir. Bir moslashuv guruhidan ikkinchisiga o'ziga xos o'tish bolani tarbiyalash muassasasi sharoitlariga ko'nikish jarayonining rivojlanish dinamikasini ko'rsatadi. Quyida yuqorida aytib o'tilgan 3 moslashuv guruhini ko'rsatadigan jadval mavjud.

Quyida moslashish davrini oson va og'riqsiz qilish uchun ota-onalar va g'amxo'rlik qiluvchilar amal qiladigan ma'lumotlar mavjud. Shunday qilib, ota-onalar nimani bilishlari va qila olishlari kerak:

1. Bola kattalar bilan tez-tez muloqot qiladi, bolalar kvartirada, hovlida, o'yin maydonchasida, uyning yonida, ya'ni. turli muhitlarda u olingan ko'nikma va ko'nikmalarni bolalar bog'chasi muhitiga tezroq va ishonchli tarzda o'tkazishga qodir bo'ladi.

2. Bolalar bog'chasiga norasmiy tashrif. Bular. hudud bo'ylab yuradi va bog 'haqida hamrohlik qiladi va hikoya juda rang-barang va, shubhasiz, ijobiy bo'lishi kerak. O'zingizning hikoyangizda bolangizga bolalar bog'chasidagi boshqa bolalar uchun qanchalik qiziqarli va yaxshi ekanligini ko'rsatishga harakat qiling.

3. Qabul qilingan har bir bola ehtiyotkorlik bilan individual yondashuvni talab qilganligi sababli, bolalarni asta-sekin, 2-3 kishidan, qisqa tanaffuslar bilan (2-3 kun) qabul qilish kerak.

4.Birinchi kunlarda bola 2-3 soatdan ko'p bo'lmagan guruhda qolishi kerak.

6. Bola va tarbiyachi o'rtasida hissiy aloqani o'rnatish yaqin kishining ishtirokida tanish muhitda amalga oshirilishi kerak. Birinchi kuni bolalar bog'chasiga qiziqish uyg'otish, yangi vaziyatda bola va o'qituvchi o'rtasida aloqa o'rnatishga qaratilgan o'qituvchi bilan qisqacha tanishish.

7.O'qituvchi, ota-onalar va bola ishtirok etadigan guruh ekskursiyalari juda foydali.

8. Moslashish jarayoniga, shuningdek, bolalarni tarbiyalash muassasasiga qabul qilinganda ularning xatti-harakatlariga oilada va bolalar bog'chasida tarbiya tizimining birligining yo'qligi salbiy ta'sir ko'rsatadi.

KERAK:

Qabul qilishdan oldin, oilada qo'llaniladigan rejimni, keladigan bolaning individual xususiyatlarini bilib oling (so'rovnoma).

Birinchi kunlarda bolaning odatlarini buzmang, siz rejimni asta-sekin o'zgartirishingiz va bolani yangi hayot tarziga o'rganishingiz kerak.

Uy sharoitlarini d / s ning o'ziga xos xususiyatlariga yaqinlashtiring: rejim elementlarini kiriting, bolani mustaqil ravishda mashq qiling, shunda u o'ziga xizmat qilishi mumkin va hokazo.

Yuqoridagi jadvalga qaytib, shuni ta'kidlashni istardimki, bolaning muloqot qobiliyatlari darajasiga qarab, oila bilan o'rnatilgan aloqani farqlash kerak, ya'ni. bolaning moslashuv guruhiga muvofiq, oila bilan ishlash hajmi va mazmuni belgilanishi kerak. Shunday qilib, yaqinlari bilan yaqin aloqada bo'lishga muhtoj bo'lgan birinchi guruh bolalariga nisbatan, oila bilan ishlash chuqurroq va hajmli bo'lishi kerak, oila a'zolarining maktabgacha ta'lim muassasasi tarbiyachilari va psixologi bilan yaqin aloqalarini ta'minlash kerak.

Darhol ta'kidlashni istardimki, hamma ham o'z mehnatining samarasini darhol ko'rmaydi, ba'zi bolalarning moslashuvi 20 kundan 2-3 oygacha davom etishi mumkin. Ayniqsa, agar bola kasal bo'lsa, moslashish jarayonida. Ba'zida, tuzalib ketgandan so'ng, bola yana ko'nikishi kerak. Lekin sizni ishontirib aytmoqchimanki, bu ko'rsatkich emas. Do'stingizning bolasiga, birinchi kunlardan boshlab, hech qanday asoratlarsiz yangi muhitga kirganida, tashvishlanishning hojati yo'q. Takror aytamanki, barcha bolalar har xil, har bir shaxs, har bir kishi o'z yondashuviga muhtoj. Sizning yordamingiz bilan biz har bir bolaning kalitini topamiz deb o'ylayman. Tarbiyachilarning boy tajribasi va bilimi, sizning mehringiz va g'amxo'rligingiz, boshqacha aytganda, yosh va individual xususiyatlar, bolaning ehtiyojlari va bolalar bog'chasiga kirishdan oldin bolani tarbiyalash uchun zarur shart-sharoitlarni bilish asosida oila bilan muvofiqlashtirilgan ish, moslashish muammosini kerakli darajada hal qilish. Oson moslashish bilan yosh bolalarning xatti-harakatlari bir oy ichida, maktabgacha yoshdagi bolalarda - 10-15 kun ichida normallashadi. Ishtahaning biroz pasayishi kuzatiladi: 10 kun ichida bola tomonidan iste'mol qilinadigan oziq-ovqat miqdori yosh normasiga etadi, uyqu 20-30 kun ichida yaxshilanadi (ba'zan undan ham oldinroq). Kattalar bilan munosabatlar deyarli buzilmaydi, jismoniy faollik pasaymaydi,

3 moslashuv guruhi:

Emotsional holat: 1 gr. - ko'z yoshlari, yig'lash; 2 gr. - reb. muvozanatsiz, yaqin atrofda kattalar bo'lmasa yig'lash; 3gr - reb holati. tinch, muvozanatli

Faoliyat: 1 gr - yo'q; 2 gr - kattalarga taqlid; 3 gr - mavzuli faoliyat yoki syujetli rolli o'yin

Kattalar va bolalar bilan munosabatlar: 1 gr. - salbiy (bola o'qituvchining iltimoslarini qabul qilmaydi, bolalar bilan o'ynamaydi); 2 yil - o'qituvchi yoki bolalarning iltimosiga binoan ijobiy munosabat; 3 yil - bolaning tashabbusi bilan ijobiy

Nutq: 1gr.-yo'q yoki yaqinlaringiz xotirasi bilan bog'liq; 2gr.-javob (bolalar va kattalarning savollariga javob beradi); 3gr.-tashabbus (uning o'zi kattalar va bolalarga murojaat qiladi)

Muloqotga bo'lgan ehtiyoj: 1gr.-yaqin kattalar bilan muloqotga, mehrga, g'amxo'rlikka bo'lgan ehtiyoj; 2gr - kattalar bilan muloqot qilish, u bilan hamkorlik qilish va undan atrof-muhit haqida ma'lumot olish zarurati;3gr - mustaqil harakatlarda kattalar bilan muloqot qilish zarurati.

2-ilova

Moslashish davrida pedagogik jarayonni tashkil etish bo'yicha eslatma (erta yosh guruhlari o'qituvchilari va tarbiyachisining yordamchilari uchun)

Moslashish davrida shifokor, o'qituvchi-psixolog va katta o'qituvchilarning tavsiyalarini inobatga olgan holda har bir yangi qabul qilingan chaqaloq uchun individual rejim belgilanadi. Vaqt o'tishi bilan barcha bolalar umumiy rejimga o'tkaziladi.Moslashuv davrida bolaning barcha individual odatlarini, hatto zararli odatlarini hisobga olish va hech qanday holatda uni qayta tarbiyalash kerak. Uydan olib kelingan narsalar joylashtiriladigan "sevimli o'yinchoqingizning javonini" tayyorlash kerak.

Voyaga etgan odam bolani tez-tez erkalashi kerak, ayniqsa uyquga ketayotganda: qo'llarini, oyoqlarini, orqasini silash (odatda bolalar buni yoqtirishadi). Uxlab qolishning yaxshi ta'siri bolaning boshi va qoshlarini silash orqali beriladi, qo'l esa faqat sochning uchiga tegishi kerak.

Bolani tushunishi uchun birinchi kunlarda bolani parvarish qilish muassasasini ko'rsatish zarar qilmaydi: ular bu erda uni yaxshi ko'rishadi.

Psixologik jihatdan keskin, stressli vaziyatda qadimgi, kuchli oziq-ovqat reaktsiyasiga o'tish yordam beradi. Bolaga tez-tez ichimlik taklif qilish, krakerlarni tishlash kerak. Qo'llarning monoton harakatlari yoki qo'llarni siqish salbiy his-tuyg'ularni inhibe qiladi, shuning uchun bolaga o'yinlar taklif etiladi: shnurdagi torli to'plar, katta Lego to'plamining qismlarini ulang, rezina g'ichirlagan o'yinchoqlar bilan o'ynang, suv bilan o'ynang. Vaqti-vaqti bilan sokin, sokin musiqani qo'shing, lekin ovoz paytida qat'iy doza va ta'rif talab qilinadi. Eng yaxshi stress davosi - bu kulish. Bola ko'proq kulishi uchun shunday vaziyatlarni yaratish kerak. Qiziqarli o'yinchoqlar, multfilmlar ishlatiladi, g'ayrioddiy mehmonlar taklif etiladi - bunnies, palyaçolar, chanterelles. Bolalar hayotining monotonligini istisno qilish, ya'ni tematik kunlarni belgilash kerak. Intellektual va jismoniy ortiqcha yukni yo'q qiling.

Har bir bolaning individual xususiyatlarini diqqat bilan ko'rib chiqish va ba'zi bolalarning sukunati, xotirjamligi, passivligi ortida nima borligini o'z vaqtida tushunishga harakat qilish kerak.

O'zgarmas qoida - bu bolaning tajribasini qoralamaslik, hech qachon ota-onalarga shikoyat qilmaslikdir. Bolaning barcha muammolari o'qituvchi uchun kasbiy muammolarga aylanadi. Ota-onalar bilan har kuni suhbatlashing, ularga ishonchni oshiring va bolangiz haqida tashvish va tashvishlarni yo'q qiling.

3-ilova

A. Bolalar bilan moslashish davridagi o'yinlar.

Ushbu davrdagi o'yinlarning asosiy vazifasi hissiy aloqani shakllantirish, bolalarning o'qituvchiga bo'lgan ishonchini shakllantirishdir.

Bola tarbiyachida mehribon, har doim odamga yordam berishga tayyor (ona kabi) va o'yinda qiziqarli sherikni ko'rishi kerak. Hissiy aloqa tabassum intonatsiyasi, har bir chaqaloqqa g'amxo'rlikning namoyon bo'lishi bilan birga qo'shma harakatlar asosida yuzaga keladi. Birinchi o'yinlar frontal bo'lishi kerak, shunda hech bir bola o'zini chetda his qilmasin. O'yinlar har doim kattalar tomonidan boshlanadi. O'yinlar bolalarning o'ynash qobiliyati, o'tkaziladigan joy va boshqalarni hisobga olgan holda tanlanadi. "Menga kel". O'yinning borishi. Voyaga etgan kishi boladan bir necha qadam uzoqlashadi va uni o'ziga qaratadi va muloyimlik bilan: "Menga kel, azizim!" Bola kelganda, o'qituvchi uni quchoqlaydi: "Oh, Kolya menga qanday yaxshi keldi!" O'yin takrorlanadi.

"Petrushka keldi." Material. Petrushka, shingil. O'yinning borishi. O'qituvchi maydanozni olib keladi, uni bolalar bilan tekshiradi.

Petrushka chayqaladi, so'ngra bolalarga chayqaladi. Petrushka bilan birgalikda ular shovqinlarni silkitadilar, quvonadilar.

Sovun pufakchalarini puflash. O'yinning borishi. O'qituvchi yurish paytida sovun pufakchalarini puflaydi. Naychani puflagandan ko'ra, tebranish orqali pufakchalarni olishga harakat qiladi. Naychada bir vaqtning o'zida qancha pufakchalar saqlanishi mumkinligini hisoblaydi. Barcha pufakchalarni erga tegguncha ushlashga urinish. Sovun pufagiga qadam qo'ydi va hayratda bolalardan qayerga g'oyib bo'lganini so'raydi. Keyin u har bir bolani pufakchalarni puflashni o'rgatadi. (Og'izdagi mushaklarni kuchaytirish nutqni rivojlantirish uchun juda foydali.)

"Dumaloq raqs". O'yinning borishi. O'qituvchi bolaning qo'llaridan ushlab, aylana bo'ylab yuradi va aytadi:

Atirgul butalari atrofida

O'tlar va gullar orasida

Aylanma, dumaloq raqsga tushish.

Biz aylana boshlashdan oldin

Bu yerga tushdi.

Oxirgi ibora aytilsa, ikkalasi ham yerga "yiqiladi".

O'yin varianti:

Atirgul butalari atrofida

O'tlar va gullar orasida

Biz boshchilik qilamiz, dumaloq raqsga boshlaymiz.

Doirani qanday tugatamiz

Biz birdan birga sakrab chiqamiz.

Kattalar va bola birgalikda sakrashadi.

"Keling, aylanamiz." Material. Ikki ayiqcha. O'yinning borishi. O'qituvchi ayiqni olib, uni mahkam ushlaydi va u bilan aylanadi. U chaqaloqqa yana bir ayiq beradi va o'yinchoqni unga mahkam ushlab, atrofida aylanishni so'raydi.

Keyin kattalar qofiyani o'qiydi va uning mazmuniga muvofiq harakat qiladi. Bola xuddi shu harakatlar orqali unga ergashadi.

Men aylanyapman, aylanyapman, aylanyapman

Va keyin men to'xtataman.

Tez, tez aylan

Jimgina aylanib chiqaman

Men aylanyapman, aylanyapman, aylanyapman

Va men yerga yiqilib tushaman!

"Biz ayiqni yashiramiz." O'yinning borishi. O'qituvchi bolaga tanish bo'lgan katta o'yinchoqni (masalan, ayiq) biroz ko'rinadigan qilib yashiradi. "Ayiq qayerda?" Deb, bola bilan uni qidirmoqda. Bola o'yinchoqni topganda, kattalar uni izlash qiyinroq bo'lishi uchun yashiradi. Ayiq bilan o'ynagach, o'qituvchining o'zi yashirinib, baland ovozda "koo-ku!" Bola uni topgach, yugurib o'tib, boshqa joyga yashirinadi. O'yin oxirida kattalar bolani yashirishga taklif qiladi.

"Quyosh va yomg'ir." O'yinning borishi. Bolalar o'yin maydonchasi chetidan yoki xona devoridan bir oz masofada stullar orqasida cho'kadi va "deraza" (stul orqasidagi teshik) orqali qarashadi. O'qituvchi aytadi: "Osmonda quyosh bor! Siz sayrga borishingiz mumkin." Bolalar butun maydon bo'ylab yugurishadi. “Yomg'ir! Uyga shoshiling! ” o'z o'rindiqlariga yugurib, stullar orqasiga o'tiring. O'yin takrorlanadi.

"Poyezd". O'yinning borishi. O'qituvchi "poezd" o'ynashni taklif qiladi: "Men lokomotivman, siz esa vagonsiz". Bolalar birin-ketin ustunda turishadi, oldingi odamning kiyimlarini ushlab turishadi. “Ketdik”, deydi kattalar va hamma “Chu-chu-chu” deb harakatlana boshlaydi. O'qituvchi poezdni bir tomonga, keyin boshqa tomonga olib boradi, keyin sekinlashadi, to'xtaydi va aytadi: "To'xtang". Birozdan keyin poyezd yana yo‘lga chiqadi.

Ushbu o'yin sizga asosiy harakatlarni - yugurish va yurishni mashq qilishga yordam beradi.

"Qo'g'irchoq bilan dumaloq raqs." Material. O'rta kattalikdagi qo'g'irchoq. O'yinning borishi. O'qituvchi yangi qo'g'irchoqni olib keladi. U bolalar bilan salomlashadi, hammaning boshini silaydi. Kattalar bolalardan qo'g'irchoqni qo'lidan ushlab turishlarini so'raydi. Qo'g'irchoq raqsga tushishni taklif qiladi. O'qituvchi bolalarni aylanaga o'tkazadi, qo'g'irchoqni bir qo'lidan oladi, ikkinchi qo'lini bolaga beradi va bolalar bilan birgalikda oddiy bolalar ohangini kuylab, o'ngga va chapga aylana bo'ylab harakatlanadi. O'yinning bir varianti. O'yin ayiq (quyon) bilan o'ynaladi.

"Qo'lga olish" (ikki yoki uchta bola bilan o'tkaziladi). O'yinning borishi. Bolalarga qo'g'irchoq bilan dumaloq raqsdan tanish bo'lgan qo'g'irchoq u quvib o'ynashni xohlashini aytadi. O'qituvchi bolalarni qo'g'irchoqdan qochishga, ekran orqasiga yashirinishga undaydi, qo'g'irchoq ularni quvib oladi, qidiradi, topib olganidan quvonadi, ularni quchoqlaydi: "Mana, mening bolalarim".

"Quyosh nurlari". Material. Kichik oyna. O'yinning borishi. O'qituvchi oyna bilan quyosh nurlarini chiqaradi va aytadi:

Quyosh quyonlari

Devorda o'ynang.

Barmog'ingiz bilan ularni siqib qo'ying

Ular sizga yugursin!

Signalda "Quyonni tuting!" bolalar uni qo'lga olishga harakat qilmoqdalar.

O'yin 2-3 marta takrorlanishi mumkin.

"It bilan o'ynash." Material. O'yinchoq it. O'yinning borishi. O'qituvchi qo'lida itni ushlab:

Voy voy! Kim u?

Bu bizga tashrif buyuradigan it.

Men itni polga qo'ydim.

Ber, it, Pitning panjasini!

Keyin u it bilan ismli bolaga keladi, uni panjasidan ushlab, ovqatlantirishni taklif qiladi. Bir piyola xayoliy ovqat olib kelishadi, it "osh yeydi", "qo'ydi", bolaga "rahmat!"

O'yinni takrorlashda o'qituvchi boshqa bolaning ismini chaqiradi.

Guruhda o'zini noqulay his qiladigan qo'rqoq, uyatchang bolalar alohida e'tibor va individual yondashuvga muhtoj. Ularning ruhiy holatini engillashtirish, kayfiyatini ko'tarish uchun siz "barmoq" o'yinlaridan foydalanishingiz mumkin. Bundan tashqari, bu o'yinlar harakatlarni izchillik va muvofiqlashtirishni o'rgatadi. "Xazinalarni yig'ish". Material. Savat. O'yinning borishi. Yurishda o'qituvchi bola bilan xazinalar (toshlar, novdalar, ko'chatlar, barglar va boshqalar) yig'adi va ularni savatga qo'yadi. Qaysi xazinalar bolada ko'proq qiziqish uyg'otayotganini aniqlaydi (bu keyingi muloqot usullarini taklif qiladi). Keyin u xazina nomini aytib, uni savatdan chiqarishni so'raydi.

"Kamerada kim bor?" O'yinning borishi. O'qituvchi qo'llarini ochadi va barmoqlarini silkitadi. Keyin u mushtlarini mahkam siqadi, shunda bosh barmoqlar ichkarida bo'ladi. Bolaga buni qanday qilish kerakligini bir necha marta ko'rsatadi va uni takrorlashni so'raydi. Unga bosh barmog'ini musht qilib olishiga yordam berishingiz kerak bo'lishi mumkin.

Qofiyani o'qiydi va bola bilan harakatlar qiladi.

Mening kameramga kim kirdi?

Bu kriket bo'lishi mumkinmi? (Barmoqlaringizni mushtga mahkamlang.)

Qani, kel, chiq!

Bu barmoqmi? Ah ah ah! (Bosh barmog'ini oldinga.)

"Qo'llar bilan o'ynash". O'yinning borishi. (Harakatlarni bajarib, o'qituvchi boladan ularni takrorlashni so'raydi.) Kattalar barmoqlarini pastga qo'yadi va ularni silkitadi - bu "yomg'ir oqimlari".

U har bir qo'lning barmoqlarini halqaga aylantiradi va durbinga taqlid qilib, ularni ko'zlariga suradi. Barmog'i bilan "cho'tkasi" bilan yonoqlariga doiralar chizadi, burni bo'ylab yuqoridan pastgacha chiziq chizadi va iyagida dog' hosil qiladi. U mushtini mushtiga uradi, qo'llarini chaladi. Bunday harakatlarni almashtirib, o'qituvchi tovushlarning ma'lum bir ketma-ketligini yaratadi, masalan: taqillatish, taqillatish, qarsak urish, taqillatish, qarsak urish, qarsak urish va hokazo. yig'lash, lekin juda yaramas tinchlanish, e'tiborni o'zgartiradi va g'azablangan, tajovuzkor bolani tinchlantirishga yordam beradi. — Keling, otga minamiz. Material. Tebranuvchi ot (ot bo'lmasa, bolani tizzangizga qo'yishingiz mumkin). O'yinning borishi. O'qituvchi bolani tebranayotgan otga qo'yadi va shunday deydi: "Masha ot minadi, (past ovoz bilan aytadi) nno-nno".

Bola ohista takrorlaydi: "Nno-nno". Voyaga etgan: "Otni tezroq yugurish uchun unga baland ovoz bilan ayting:" Yo'q, yugur, ot!" (Bolani qattiqroq silkitadi.) Bola iborani o'qituvchi bilan birga, keyin mustaqil ravishda takrorlaydi. Voyaga etgan kishi bolaning "n" tovushini chizilgan tarzda va butun tovush kombinatsiyasini baland va aniq talaffuz qilishiga intiladi.

To'pga zarba bering, aylanuvchi patnisga zarba bering. Material. Balon, spinner. O'yinning borishi. Balon bolaning yuzi darajasida osilgan va uning oldidagi stolga aylanuvchi patnis qo'yilgan. O'qituvchi sharni qanday puflashni ko'rsatadi, shunda u yuqoriga ko'tariladi va bolani harakatni takrorlashga taklif qiladi. Keyin kattalar aylanuvchi patnisga zarba beradi, shunda u aylanadi, bola takrorlaydi.

"Lupa bilan qiziqarli." Material. Kattalashtiruvchi oyna (afzal plastik). O'yinning borishi. Yurishda o'qituvchi bolaga o't pichog'ini beradi. Unga kattalashtiruvchi oyna orqali qanday qarashni ko'rsatadi. Bolani kattalashtiruvchi oynadan barmoqlar va tirnoqlarga qarashga taklif qiladi - bu odatda kichkintoyni hayratda qoldiradi. Sayt bo'ylab sayr qilib, siz gul yoki daraxt po'stlog'ini o'rganishingiz, erning bir qismini ko'rib chiqishingiz mumkin: hasharotlar bormi va hokazo.

"Ayiq bilan birga." Material. Ayiqcha Teddi. O'yinning borishi. O'qituvchi ayiq va bola bilan "teng shartlarda" gaplashadi, masalan: "Katya, siz kosadan ichishni yoqtirasizmi?", "Misha, stakandan ichishni yoqtirasizmi?" Ayiqqa choy berayotgandek bo'ladi. Keyin u ayiq bilan boshqa manipulyatsiyalar qiladi.

"Qo'g'irchoq bilan o'ynash." Material. Qo'g'irchoq. O'yinning borishi. Bolaga o'zining sevimli qo'g'irchog'ini (yoki to'ldirilgan o'yinchoq) bering, undan qo'g'irchoqning boshi, quloqlari, oyoqlari, qorni va boshqalar qaerdaligini ko'rsatishini so'rang.

"Keling, o'yinchoqlarni yig'amiz." O'yinning borishi. Farzandingizdan u o'ynagan tarqoq o'yinchoqlarni yig'ishda yordam berishga taklif qiling. Bolaning yoniga o'tiring, o'yinchoqni qo'llaringizga tuting va u bilan birga qutiga soling. Keyin boshqa o'yinchoq bering va uni qutiga o'zingiz qo'yishingizni so'rang. Oʻyinchoqlaringizni yigʻayotganingizda, “Biz oʻyinchoqlar yigʻamiz, oʻyinchoqlar yigʻamiz! Tra-la-la, tra-la-la, biz ularni joyiga qo'ydik.

Ikki yoshdan uch yoshgacha bo'lgan bolalar hali ham tengdoshlari bilan muloqot qilish zaruratini sezmaydilar. Ular bir-birlarini qiziqish bilan kuzatishlari, qo'llarini ushlab sakrashlari va shu bilan birga boshqa bolaning holatiga va kayfiyatiga mutlaqo befarq qolishlari mumkin. Voyaga etgan kishi ularni muloqot qilishni o'rgatishi kerak va bunday muloqotning asoslari moslashish davrida aniq qo'yiladi.

Qo'ng'iroqni o'tkazing. Material. Qo'ng'iroq. O'yinning borishi. Bolalar yarim doira ichida stullarda o'tirishadi. Markazda qo'lida qo'ng'iroqli o'qituvchi bor. U qo'ng'iroqni chaladi va aytadi: "Kimga qo'ng'iroq qilsam, qo'ng'iroq qiladi. Tanya, qo'ng'iroqni ol." Qiz kattalar o'rnini egallaydi, qo'ng'iroq qiladi va boshqa bolani taklif qiladi, uni ism bilan chaqiradi (yoki qo'li bilan ko'rsatadi).

"Quyon". O'yinning borishi. Bolalar qo'llarini ushlab, o'qituvchi bilan aylanada yurishadi. Bir bola - "quyon" - stulda aylanada o'tiradi ("uyqu"). O'qituvchi qo'shiq aytadi:

Quyon, quyon, senga nima bo'ldi?

Siz juda kasal o'tiribsiz.

Siz o'ynashni xohlamaysiz

Biz bilan raqsga tushing.

Bunny, bunny, raqs

Va boshqasini toping.

Bu so'zlardan so'ng bolalar to'xtab, qo'llarini urishadi. "Bunny" o'rnidan turadi va bolani tanlaydi, uni nomi bilan chaqiradi va o'zi aylanada turadi.

"Qo'ng'iroq." Material. To'p. O'yinning borishi. Bolalar stullarda o'tirishadi. O'qituvchi ular bilan yangi yorqin to'pni tekshiradi. Bir bolani chaqiradi va o'ynashni taklif qiladi - to'pni bir-biriga aylantiring. Keyin u shunday deydi: “Men Kolya bilan o'ynadim. Kolya, kim bilan o'ynashni xohlaysiz? Qo'ng'iroq qiling." Bola chaqiradi: "Vova, o'ynang." O'yindan keyin Kolya o'tiradi va Vova keyingi bolani chaqiradi.

Kuniga bir necha marta o'tkazilishi mumkin bo'lgan mashqlar va o'yinlar moslashish davrini yumshatishga yordam beradi. Shuningdek, siz mustaqil mashq qilish uchun sharoit yaratishingiz kerak: bolalarga nogironlar aravachalari, mashinalar, to'plar taklif qiling.

"To'p aylanada". O'yinning borishi. Bolalar (8-10 kishi) aylana bo'ylab erga o'tirib, to'pni bir-biriga aylantiradilar. O'qituvchi to'pni to'g'ri yo'nalishda aylantirishi uchun ikki qo'li bilan qanday qilib itarishni ko'rsatadi.

"Daraxtga yugur." O'yinning borishi. Er uchastkasining ikki yoki uchta joyida - daraxtga, eshikka, skameykaga - rangli lentalar bog'langan. O'qituvchi bolaga: "Men daraxtga yugurishni xohlayman", deydi. Uning qo'lini oladi va u bilan yuguradi. Keyin u bola bilan birga lenta bilan belgilangan boshqa joyga yuguradi va har safar nima qilishini tushuntiradi. Keyin kattalar bolani mustaqil ravishda daraxtga, eshikka va hokazolarga yugurishni taklif qiladi.Bolani manzilga yetganda maqtadi.

"Biz oyoqlarimizni muhrlaymiz." O'yinning borishi. O'yinchilar bir-biridan shunday masofada aylanada turishadi, ular harakatlanayotganda qo'shnilarga tegmaydilar. O'qituvchi bolalar bilan birgalikda matnni sekin, tartib bilan talaffuz qiladi, ularga she'rda aytilgan narsani qilish imkoniyatini beradi:

Biz oyoqlarimizni muhrlaymiz

Biz qo'llarimizni chaymiz

Biz boshimizni qimirlatamiz.

Biz qo'llarimizni ko'taramiz

Biz qo'llarimizni pastga tushiramiz

Biz qo'l silkitamiz.

Biz aylanalarda yuguramiz.

Biroz vaqt o'tgach, o'qituvchi: "To'xtang" deydi. Hamma to'xtaydi.

"To'p". O'yinning borishi. Bola to'pni tasvirlaydi, joyiga sakrab tushadi va o'qituvchi qo'lini boshiga qo'yib: "Quvnoq do'stim, to'p meniki. Hamma joyda, hamma joyda u men bilan! Bir, ikki, uch, to'rt, besh. U bilan o'ynash men uchun yaxshi!" Shundan so'ng, "to'p" qochib ketadi va kattalar uni ushlaydi.

Ikki yoshli bolalarning asosiy figurasi va e'tibor markazi har doim kattalardir, shuning uchun ular uning faoliyatini katta qiziqish bilan kuzatadilar. Agar bolalar hozirda ochiq o'yinlarga moyil bo'lmasa, siz ularga ertak o'qishingiz yoki tinch o'yin o'ynashingiz mumkin.

4-ilova

MOZONLASHTIRISH BASHORATI

Anketa ota-onalar va o'qituvchilarga bolaning maktabgacha ta'lim muassasasiga kirishga tayyorligini baholashga va moslashishda yuzaga kelishi mumkin bo'lgan qiyinchiliklarni taxmin qilishga yordam beradi. Savollarga javob berib, ballarni hisoblab chiqqandan so'ng, biz bolaning moslashish davri uchun taxminiy prognozni olamiz.

(Bolaning familiyasi, ismi)

1. Yaqinda uyda bolada qanday kayfiyat hukmronlik qildi? Quvnoq, muvozanatli - 3 ball

Beqaror - 2 ball

Bostirilgan - 1 ball

2. Farzandingiz qanday uxlaydi?

Tez, xotirjam (10 daqiqagacha) - 3 ball

Uzoq vaqt davomida uxlamaydi - 2 ball

Bezovta - 1 ball

3. Bola uxlab qolganda qo'shimcha stimullardan foydalanasizmi (harakat kasalligi, lullaby va boshqalar)?

Ha - 1 ball

Yo'q - 3 ball

4. Bola kun davomida qancha vaqt uxlaydi?

2 soat - 3 ball

1 soat - 1 ball

5. Farzandingizning ishtahasi qanday?

Yaxshi - 4 ball

Saylov - 3 ball

Beqaror - 2 ball

Yomon - 1 ball

6. Farzandingiz qozon ekishga qanday qaraydi?

Ijobiy - 3 ball

Salbiy - 1 ball

7. Farzandingiz qozon so‘rayaptimi?

Ha - 3 ball

Yo'q, lekin ba'zan quruq - 2 ball

Yo'q va nam yuradi - 1 ball

8. Farzandingizda salbiy odatlar bormi?

Dummy emish yoki bosh barmog'ini so'rish, tebranish

(boshqasini ko'rsating) - 1 ball

Yo'q - 3 ball

9. Bolani uyda va yangi muhitda o'yinchoqlar, narsalar qiziqtiradimi?

Ha - 3 ball

Ba'zan - 2 ball

Yo'q - 1 ball

10. Bola kattalarning harakatlariga qiziqish bildiradimi?

Ha - 3 ball

Ba'zan - 2 ball

Yo'q - 1 ball

11. Farzandingiz qanday o'ynaydi?

Mustaqil o'ynashni biladi - 3 ball

Har doim emas - 2 ball

O'z-o'zidan o'ynamaydi - 1 ball

12. Kattalar bilan qanday munosabatda?

Tanlangan holda - 2 ball

Qiyin - 1 ball

13. Bolalar bilan munosabatlar qanday?

Osonlik bilan aloqa o'rnatadi - 3 ball

Tanlangan holda - 2 ball

Qiyin - 1 ball

14. U sinflarga qanday munosabatda bo'ladi: diqqatli, tirishqoq, faol?

Ha - 3 ball

Har doim emas - 2 ball

Yo'q - 1 ball

15. Bolada o'ziga ishonch bormi?

Ha - 3 ball

Har doim emas - 2 ball

Yo'q - 1 ball

16. Bolada yaqinlaridan ajralish tajribasi bormi?

Osonlik bilan uzatilgan ajratish - 3 ball

Qattiq - 1 ball

17. Bolada kattalarga affektiv bog'lanish bormi?

Ha - 1 ball

Yo'q - 3 ball.

Ballar soni:

Moslashuv prognozi: maktabgacha ta'lim muassasasiga kirishga tayyor 40 -55 ball

Shartli tayyor 24-39 ball

Tayyor emas 16-23 ball

BO'LGANINGIZ MUVOJLANGAN BELGILAR: yaxshi ishtaha, tinch uyqu, boshqa bolalar bilan tayyor muloqot, tarbiyachining har qanday taklifiga adekvat javob, normal hissiy holat.

Farzandlari maktabgacha ta'lim muassasasiga qabul qilingan ota-onalar uchun so'rovnomalar

Hurmatli ota-onalar, ushbu savollarga javob bersangiz, minnatdor bo'lamiz.

Ota-onalar uchun so'rovnoma

Farzandingizni bog'chamizda ko'rganimizdan xursandmiz. Farzandingiz haqida bilish bizni qiziqtiradi. Bu unga tezroq moslashishiga, o'zini jamoamizning to'laqonli a'zosi sifatida his qilishiga yordam beradi.

Ota-onalar haqida ma'lumot

Ta'lim

Ish joyi

Ta'lim

Ish joyi

Uy manzili

Bola haqida ma'lumot

Tug'ilgan kun

Farzandingizga qanday qaraysiz?

Juda hissiy

Tinch, muvozanatli

Kam emotsional

Sizningcha, farzandingiz ...

Keraksiz bezovtalik

Whiny

Achchiq

Apatiya

Juda chaqqon

Farzandingiz qanday chaqirishni yaxshi ko'radi?

Farzandingizning eng sevimli va eng yoqmagan taomi?

Bola o'z xohishi bilan muloqotga kirishadimi:

O'z yoshingizdagi bolalar bilan

Kattaroq bolalar bilan

Qarindoshlar bilan

Notanish kattalar bilan

Bolaning sevimli mashg'ulotlari?

Farzandingizni kuldirish osonmi?

Bola odatdagi rejimning buzilishiga, atrof-muhitning o'zgarishiga qanday munosabatda bo'ladi?

Bola qanday uxlaydi, u osongina uxlab qoladimi, qanday kayfiyatda uyg'onadi?

Bola odatda qanday kayfiyatda topiladi, uni o'zgartirish osonmi va qanday omillar ta'siri ostida?

Bola xatti-harakatlar qoidalarini qanday o'zlashtiradi, ularga bo'ysunish osonmi?

Bolaning xulq-atvoridagi qanday ko'rinishlar sizni tashvishga solmoqda?

Itoatsizlik

Injiqlar

Bezovtalik

Uyatchanlik

asabiylashish

Yolg'on gapiradi

Boshqa…

Sizningcha, farzandingiz bilan ishlashda o'qituvchi e'tiborga olishi kerak bo'lgan individual xususiyatlar?

Bolaning sog'lig'ining holati

Sizningcha, bolaning sog'lig'i qanday?

Yaxshi

Zaiflashgan

Tez-tez kasal bola

Ko'pincha shamollash bormi?

Qaysi mutaxassis shifokorlar bolani ko'rishadi?

Maktabgacha ta'lim muassasasida tarbiya sharoitlari bilan tanishmisiz?

Yosh bolalarni maktabgacha ta’lim muassasalariga qabul qilish jarayoni qanday kechayotganini bilasizmi?

Qaysi manbalardan

Ular bilganlarida (bolani bolalar bog'chasiga qabul qilishdan oldin yoki davrida)

Bolani bolalar bog'chasiga qabul qilishga tayyormidi?

Farzand tarbiyasi bilan asosan kim shug'ullangan?

Oilada bolaning kun rejimi kuzatiladimi?

Bolaning odatlari bormi?

Qo'lingizda uxlab qoling

Harakat kasalligida uxlab qoling

Barmog'ingizni so'rang, emzik

Bir shishadan ichish va hokazo.

B: Erta yosh guruhida moslashish davri uchun o'quv tadbirlari rejasi

Hafta kunlari

Ish turi

DUShanba yarim kun (ertalab)

D / va "Nima o'zgardi?"

Diqqatni rivojlantirish, ob'ektlar nomini to'g'ri talaffuz qilish.

Kunduzgi yurish

P / va "U erga kim boradi?"

Chaqqonlik, tirishqoqlik, to`p o`ynash qobiliyatini rivojlantirish.Yarim kun

Ko'ngilochar "Arina buvisi bizga tashrif buyurdi!"

Quvonchli kayfiyat muhitini yarating; bolalarni topishmoqlarni topishga, she'r o'qishga o'rgating

Ota-onalar bilan maslahatlashuv Bolaga individual yondashuv

Ota-onalarning e'tiborini bolaning muayyan xarakter xususiyatlarini shakllantirishga qaratish

SEShanba yarim kun (ertalab)

D / va "Yana bir xil shakl nima?"

Bolalarni bir xil shakldagi narsalarni topishga o'rgating.

Kunduzgi yurish

P / va "Sovun pufakchalari!"

Shaklni, o'lchamini nomlashni o'rganing; sezgirlikni rivojlantirish; ikkala qo'l bilan pufakchalarni chiqarish qobiliyati.yarim kun

A. Bartoning "To'p" she'rini o'qish

She'rni diqqat bilan tinglashni, mazmunini tushunishni o'rganing; bolalarni she'rni o'qishga yordam berishga undash va qiz Tanyaga hamdardlik uyg'otish.

Ota-onalar bilan suhbat bolangiz

Bolaning salbiy xarakterli xususiyatlarini va individual xususiyatlarini aniqlash

Chorshanba yarim kun

"Bizning mushuk kabi" bolalar qofiyasini takrorlash

2. "Bizning mushuk kabi" bolalar qofiyasiga asoslangan barmoq o'yini

Tanish bolalar bog'chasi qofiyasini takrorlang, quvnoq kayfiyatni yarating

Qo'llarning nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantirish.

Kunduzgi yurish

P / va "Kaftga sakrash"

Chaqqonlikni, reaktsiya tezligini va harakatni rivojlantirish yarim kun

"Teremok" stol teatri

Bolalarni ertak tinglashga o'rgating, quvnoq kayfiyatni yarating

Sonya T.ning ota-onasi bilan oiladagi tarbiya shartlari haqida suhbat

Sony-ning moslashuvini osonlashtirish

PAYShanba yarim kun (ertalab)

B.Zaxoderning "Kirpi" she'rini o'qish

Tarkibni tushunishga yordam berish uchun yangi she'r bilan tanishtiring

Modellashtirish "Keling, bir piyola yasaymiz va kirpi sut bilan muomala qilamiz"

Kirpi uchun piyola tayyorlash uchun mavjud usullarni (dumalash, tekislash) rag'batlantiring.

Kunduzgi yurish

P / va o'yin "Savatda kim bo'ladi?"

Chaqqonlikni rivojlantirish, to`p o`ynash qobiliyatini rivojlantirish.Yarim kun

"Qiz Masha va quyon haqida - uzun quloq" sahna o'yini

Dramatizatsiya yordamida bolalarga ertalab onalari bilan qanday xayrlashishni ayting - uni xafa qilmaslik uchun xayrlashayotganda yig'lamang.

Guruh ota-onalar yig'ilishi O'z-o'ziga xizmat ko'rsatishda bolalarning mustaqilligini oshirish

Bolalarni tarbiyalashda o'z-o'ziga g'amxo'rlik qilishda o'ziga ishonish muhimligini ko'rsating

JUMA yarim kun (ertalab)

Lev Tolstoyning "O'rmonda bir sincap bor edi" hikoyasini o'qish

2. "Sincap uchun yong'oq" rasmi

Bolalarni sincap va uning bolalari bilan tanishtiring, ertakni tinglashga, mazmunini tushunishga, savollarga javob berishga o'rgating.

2.Bolalarni qalam bilan dumaloq yong‘oq chizishga o‘rgatish; g'amxo'rlikning namoyon bo'lishini targ'ib qilish, sincaplarga nisbatan sezgirlik

Kunduzgi yurish

diplom ishi

1.2 Yosh bolalarning yosh va individual xususiyatlari

Muayyan oilaga xos bo'lgan uslubdan qat'i nazar, u har doim bolani tarbiyalashda asosiy rol o'ynaydi. Va aynan oila bolaning ijtimoiy moslashuvining yo'qligi sababidir, chunki bola doimo ota-onasi tomonidan o'rab olinadi, rivojlanadi, aynan oilada shakllanadi.

Bunda oilaning tuzilishi, uning ta’lim va madaniy darajasi, oilaning axloqiy fazilatlari, ota-onalarning farzandlarga munosabati, ularning tarbiyasi muhim o‘rin tutadi.

Bolaning "o'zini o'zi anglashi" ni shakllantirishda oilaning roli ayniqsa kuchli, chunki oila bolalar muassasalariga bormaydigan bola uchun yagona ijtimoiy muhitdir. Oilaning bolaning moslashuviga ta'siri kelajakda ham davom etadi.

Bolaning o'tmishi, xulq-atvor tajribasi, o'zini o'zi qadrlash mezonlari yo'q. Atrofdagi odamlarning tajribasi, unga shaxs sifatida berilgan baholar, oila tomonidan berilgan ma'lumotlar, hayotining birinchi yillari uning o'ziga bo'lgan hurmatini shakllantiradi. [3, b. 67]

Tashqi muhitning ta'siri bolaning uyda qabul qilgan o'zini o'zi qadrlashini kuchaytiradi: o'ziga ishongan bola bolalar bog'chasida va uyda har qanday muvaffaqiyatsizliklarni muvaffaqiyatli engadi; va o'zini past baholagan bola, barcha muvaffaqiyatlariga qaramay, doimo shubhalar bilan qiynaladi, o'ziga ishonchni yo'qotish uchun bitta muvaffaqiyatsizlik etarli.

O. V. Samsonovaning fikricha 2-3 yoshli bolalar uchun bolaning aqliy va jismoniy rivojlanishining yosh holati uchun quyidagi mezonlar xarakterlidir.

2-3 yoshli bolalar rivojlanishining yosh xususiyatlari

IJTIMOIY-EMOTSIONAL RIVOJLANISH:

Mustaqil o'ynaydi, tasavvurni namoyon qiladi. Boshqalarni xursand qilishni yaxshi ko'radi; tengdoshlariga taqlid qiladi. Oddiy guruh o'yinlarini o'ynaydi.

UMUMIY MOTOR, QO'L MOTORI:

Yugurish, oyoq barmoqlarida yurish, bir oyoqda muvozanatni saqlashni o'rganadi. O'rindiqda o'tiradi, pastki zinapoyadan sakrab tushadi. Tortmani ochadi va uning tarkibini ag'daradi. Qum va loy bilan o'ynaydi. Qopqoqlarni ochadi, qaychi ishlatadi. Barmoq bilan bo'yashadi. Ipli boncuklar.

Vizual-motor muvofiqlashtirish:

U barmog'i bilan telefon raqamini aylantira oladi, tire chizadi, oddiy shakllarni takrorlay oladi. Qaychi bilan kesiladi.

Idrok qilish va ob'ekt-o'yin faoliyati:

Rasmlarni tekshiradi. Halqalarning o'lchamini hisobga olmagan holda, piramidani qismlarga ajratadi va katlaydi. Naqsh asosida ulangan rasmni tanlaydi.

AQLIY RIVOJLANISH:

Oddiy hikoyalarni tinglaydi. Ayrim mavhum so‘zlarning (katta – kichik, nam – quruq va hokazo) ma’nosini tushunadi. “Bu nima?” degan savollarni beradi. Boshqa odamning nuqtai nazarini tushuna boshlaydi. Bema'ni savollarga "yo'q" deb javob beradi. Miqdorning dastlabki g'oyasi rivojlanadi (ko'proq - kamroq; to'liq - bo'sh).

TUSHUNGAN NUTQ:

So'z boyligining tez o'sishi kuzatiladi. "Uyga qaytganimizda, men ..." kabi murakkab jumlalarni tushunadi. “Qo‘lingizda nima bor?” kabi savollarni tushunadi. "Qanday qilib" va "nima uchun" tushuntirishlarini eshitadi. Ikki bosqichli ko'rsatmani bajaradi, masalan: "Avval qo'limizni yuvamiz, keyin tushlik qilamiz".

Ammo bolaning rivojlanishining jismoniy va ruhiy holatining yuqoridagi mezonlari bolaning sog'lig'ida og'ishlarsiz rivojlanishini belgilaydi. Maktabgacha yoshdagi bolalarning sog'lig'ining bu holati zamonaviy jamiyatdagi salomatlikning haqiqiy darajasidan juda farq qiladi.

Agar biz bolalarda tez-tez uchraydigan ruhiy kasalliklarning sabablari haqida gapiradigan bo'lsak, unda ularning xilma-xilligi orasida men ikkita jihatga to'xtalib o'tmoqchiman.

Birinchi jihat - bachadonda yoki tug'ruq paytida asab tizimining perinatal shikastlanishi chastotasining oshishi. Ular bolaning hayotining birinchi oylarida hayajon, uyqu buzilishi va mushaklarning ohangidagi o'zgarishlar bilan namoyon bo'ladi. Bir yoshga kelib, bu buzilishlar, qoida tariqasida, yo'qoladi (kompensatsiyalanadi).

Ammo bu "xayoliy farovonlik" deb ataladigan davr bo'lib, uch yoshga kelib, bu bolalarning yarmidan ko'pi xulq-atvorda o'zgarishlarga, nutq rivojlanishining buzilishiga, vosita disinhibisyoniga ega, ya'ni minimal miya disfunktsiyasi sindromlari paydo bo'ladi.

Bu bolalar nafaqat xulq-atvori va miyaning yuqori funktsiyalarining rivojlanishiga ega, balki maktabgacha ta'lim muassasalari va maktablarga moslashishda, o'rganishda qiyinchiliklarga duch kelishadi. Bu, o'z navbatida, ularning hissiy buzilishlar va nevrotizatsiyaga moyilligini belgilaydi.

Bunday bolalarda avtonom siljishlar juda erta aniqlanadi va neyro-somatik patologiya deb ataladigan disregulyatsiya kasalliklari shakllanadi. Bu yurak-qon tomir tizimining turli kasalliklari (masalan, arterial gipotenziya va gipertenziya), ovqat hazm qilish tizimi (gastroduodenit) va nafas olish tizimi (bronxial astma) bo'lishi mumkin.

Umumiy ruhiy salomatlik muammolarining ikkinchi jihati - bu bolaning hayotidagi stressli vaziyatlar. Ular oilaning ijtimoiy-iqtisodiy ahvoli ham, bolani noto'g'ri tarbiyalash natijasida ham yuzaga kelishi mumkin. Stressli vaziyatlar bola maktabgacha ta'lim muassasasiga kirganida oilasidan ajralganida paydo bo'lishi mumkin.

Bolalarning moslashuvining noqulay kursi ko'pincha erta yoshdan boshlab mavjud bo'lgan ruhiy kasalliklardan oldin bo'ladi. Shuning uchun hissiy buzilishlarni imkon qadar erta aniqlash va ularni tuzatishni amalga oshirish juda muhimdir.

Uch yoshida chaqaloq birinchi navbatda o'zini shaxs sifatida his qila boshlaydi va uni boshqalar ko'rishni xohlaydi. Ammo kattalar uchun, hech bo'lmaganda, birinchi navbatda, hamma narsa bir xil bo'lib qolishi uchun osonroq va tanish bo'ladi. Shu sababli, chaqaloq bizning oldimizda o'z shaxsiyatini himoya qilishga majbur bo'ladi va bu davrda uning ruhiyati haddan tashqari stressda. U avvalgidan ko'ra zaifroq bo'lib qoladi, atrof-muhitning turli sharoitlariga keskinroq munosabatda bo'ladi.

Mamlakatimiz qonunlariga ko‘ra, ona farzandi uch yoshga to‘lganda ishga borishi mumkin. Ba'zilar uchun bu chiqish, eski hayotga qaytish orzu qilingan va uzoq kutilgan, boshqalar uchun bu zaruratdir. Ammo ishga borishga qaror qilishdan oldin, siz chaqaloqqa diqqat bilan qarashingiz kerak: agar uch yillik inqiroz avjiga chiqqan bo'lsa, unda bu davrni kutish yaxshiroqdir, ayniqsa u uzoq davom etmaydi.

Boshqa tomondan, bolalar bog'chasiga moslashishning noqulay kursi intellektual rivojlanishning sekinlashishiga, xarakterdagi salbiy o'zgarishlarga, bolalar va kattalar bilan shaxslararo aloqalarning buzilishiga, ya'ni ruhiy salomatlik ko'rsatkichlarining yanada yomonlashishiga olib keladi.

Uzoq muddatli stressli vaziyat bilan bu bolalarda nevrozlar va psixosomatik patologiyalar rivojlanadi va bu bolaning atrof-muhitning yangi omillariga keyingi moslashishini murakkablashtiradi. Shafqatsiz doira paydo bo'ladi.

Stressli vaziyatni uzoq muddatli saqlashda shaxslararo mojaro alohida rol o'ynaydi. Oxirgi paytlarda pedagogning nopedagogik xatti-harakatidan kelib chiqadigan didaktogen kasalliklar muammolari dolzarb bo‘lib qolgani bejiz emas.

Shuni ta'kidlash kerakki, o'qituvchilarning o'zlari ko'pincha o'quvchilar kasalliklariga o'xshash sog'liq muammolariga ega, ular ko'pincha nevrastenik sindromga ega. Vaqtining asosiy qismini bolalar bog'chasida o'tkazgan o'qituvchi va uning o'quvchilari yagona psixo-emotsional halqada bo'lib, o'zaro yuqumli ta'sirga ega. Shuning uchun bolalar salomatligini muhofaza qilish tizimida tarbiyachining psixoemotsional holatini normallashtirish juda muhimdir.

Bolani bolalar bog'chasiga qabul qilish atrofdagi ijtimoiy muhitning o'zgarishiga olib keladi, bolalarning ruhiy va jismoniy salomatligiga ta'sir qiladi. Shu bilan birga, bolada zarur ko'nikmalarni rivojlantirishga alohida e'tibor berish kerak. Agar uch yoshli bola bog'chaga kirishga tayyorgarlik ko'rayotgan bo'lsa, gapirsa, o'zini o'zi saqlashning boshlang'ich ko'nikmalariga ega bo'lsa, bolalar jamiyatiga jalb qilingan bo'lsa, u holda erta yoshdagi bola o'z oilasidan ajralib turishga kamroq moslashgan, zaifroq va ko'proq. zaif.

Aynan shu yosh kasalliklar bilan birga keladi va bolaning bolalar bog'chasiga moslashishi uzoqroq va qiyinroq kechadi. Bu davrda intensiv jismoniy rivojlanish, bolaning psixikasi shakllanishi sodir bo'ladi.

Beqaror holatda bo'lish, ular keskin tebranishlar va hatto buzilishlar bilan birga keladi. Atrof-muhit sharoitlarini o'zgartirish va xatti-harakatlarning yangi shakllariga bo'lgan ehtiyoj boladan stress bilan birga harakat qilishni talab qiladi.

Moslashuv davrining davomiyligi va borishi, shuningdek, chaqaloqning keyingi rivojlanishi bolaning oiladan bolalar bog'chasiga o'tish paytiga qanday tayyorlanishiga bog'liq. Bolaning turmush tarzidagi o'zgarishlar uning hissiy holatining buzilishiga olib keladi.

Bolalar muassasasida moslashish davrida bolalar hissiy zo'riqish, tashvish yoki letargiya bilan ajralib turadi. Bola juda ko'p yig'laydi, kattalar bilan aloqa qilishga intiladi yoki aksincha, kattalar va tengdoshlardan qochadi.

Bolaning ijtimoiy aloqalari buzilganligi sababli, hissiy stress uyqu va ishtahaga ta'sir qiladi. Bola ajralishni va qarindoshlari bilan uchrashishni juda zo'ravonlik bilan, ko'tarilgan holda ko'rsatadi: chaqaloq ota-onasini qo'yib yubormaydi, ular ketganidan keyin uzoq vaqt yig'laydi va kelishi yana ko'z yoshlari bilan kutib olinadi. Uning faoliyati va o'yinchoqlarga bo'lgan munosabati o'zgaradi, ular uni befarq qoldiradilar, atrofdagi to'xtashga qiziqish kamayadi. Shu bilan birga, nutq faolligi darajasi cheklangan, so'z boyligi qisqaradi, yangi so'zlarni o'zlashtirish qiyinlashadi. Emotsional holatning tushkunligi va bolaning tengdoshlari bilan o'ralganligi va boshqa birovning virusli florasi bilan kasallanish xavfi borligi tananing reaktivligini buzadi, bu tez-tez kasalliklarga olib keladi.

Bolaning hissiy munosabatlari uning eng yaqin odamlar bilan muloqot qilish tajribasi asosida quriladi. Hayotining birinchi oylarida chaqaloq har qanday kattalar uchun bir xil darajada mehribon bo'ladi, ikkinchisidan e'tiborning eng oddiy belgilari unga quvnoq tabassum, g'uvullash va qalamlarini cho'zish bilan javob berish uchun etarli.

Hayotning ikkinchi yarmidan boshlab, chaqaloq yaqin odamlarni va begonalarni aniq ajrata boshlaydi.

Taxminan sakkiz oylik bo'lgan barcha chaqaloqlar begona odamlarning ko'zidan qo'rquvni rivojlantirishi mumkin. Bola ulardan qochadi, onaga yopishadi, ba'zan yig'laydi. Bu yoshga qadar og'riqsiz bo'lishi mumkin bo'lgan ona bilan xayrlashish chaqaloqni to'satdan umidsizlikka olib keladi, u boshqa odamlar bilan, o'yinchoqlar bilan muloqot qilishdan bosh tortadi, ishtahani yo'qotadi, uxlaydi.

Begona odamlarga nisbatan salbiy munosabatning bunday namoyon bo'lishi ota-onalarning jiddiy munosabatini talab qiladi. Bolaning muloqotini faqat onasi bilan shaxsiy muloqot bilan cheklash boshqa odamlar bilan muloqotda qiyinchiliklarni keltirib chiqaradi.

Kattalar bilan munosabatlarda yangi havola paydo bo'lishi kerak - chaqaloqni u muloqot qilayotgan odamdan chalg'itadigan ob'ekt.

Albatta, bolalar yaqinlari bilan o'ynashni afzal ko'rishadi. Ammo, agar u turli odamlar bilan muloqot qilish tajribasiga ega bo'lsa, u tezda birovnikiga o'rganib qoladi, maxsus hissiy yaqinlikni talab qilmaydigan yangi munosabatlarga qo'shiladi.

Muloqotning yangi shakliga o'tish bolaning kengroq ijtimoiy doiraga muvaffaqiyatli kirishi va unda farovonlik uchun zarurdir. Bu yo'l har doim ham oson emas va kattalardan ko'proq e'tibor talab qiladi.

Bolalar bog'chasiga moslashishda qiyinchiliklarga duch kelgan bolalar ko'pincha uyda kattalar bilan cheklangan aloqaga ega ekanligi aniqlandi. Ular ular bilan kam o'ynaydilar, agar o'ynashsa, ular bolalarning tashabbusi va mustaqilligini juda faollashtirmaydi. Bunday bolalar ko'pincha buziladi va erkalanadi.

Tarbiyachilar ularga oiladagidek e'tibor bera olmaydigan bolalar muassasasida bolalar o'zlarini noqulay va yolg'iz his qilishadi. Ularning o'yin faolligi pasaygan: ular asosan o'yinchoqlar bilan band. Kattalar va boshqa bolalar bilan muloqot hissiyotga aylanadi. Bu yosh uchun zarur bo'lgan kattalar bilan hamkorlik qilish qiyin, bolalarda doimiy uyatchanlik va qo'rquvni keltirib chiqaradi.

Shunday qilib, bolalar bog'chasiga ko'nikishning qiyinligi sababi bola va kattalar o'rtasidagi uzoq muddatli hissiy aloqa, ob'ektlar bilan ishlashda ko'nikmalarning etishmasligi bo'lishi mumkin, bu esa kattalar bilan muloqotning boshqa shakli - ular bilan hamkorlikni talab qiladi.

Psixologlar bolaning ob'ektiv faoliyati ko'nikmalarini rivojlantirish va uning bolalar bog'chasiga moslashishi o'rtasidagi aniq naqshni aniqladilar.

O'yinchoqlar bilan uzoq vaqt, xilma-xil va diqqat bilan harakat qilishni biladigan bolalar uchun bolalar muassasasida moslashish osonroq bo'ladi, ular o'qituvchining o'ynash taklifiga tezroq javob berishadi va yangi o'yinchoqlarni qiziqish bilan o'rganishadi. Ular uchun bu odatiy faoliyatdir. Qiyinchilik bo'lsa, bunday bolalar o'jarlik bilan vaziyatdan chiqish yo'lini izlaydilar, ikkilanmasdan, yordam uchun kattalarga murojaat qilishadi. Kattalar bilan birgalikda ular mavzuli muammolarni hal qilishni yaxshi ko'radilar: piramida, konstruktor yig'ish. Bunday bola uchun har qanday kattalar bilan bog'lanish qiyin emas, chunki u buning uchun zarur vositalarga ega.

Bolalar bog'chasiga katta qiyinchilik bilan o'rganadigan bolalar uchun ob'ektlar bilan ishlay olmaslik xarakterlidir, ular o'yinga diqqatini jamlay olmaydilar, o'yinchoq tanlashda faol emaslar va qiziquvchan emaslar. Har qanday qiyinchilik ularning faoliyatini buzadi, injiqliklarni, ko'z yoshlarini keltirib chiqaradi. Bunday bolalar kattalar bilan qanday qilib ishbilarmonlik aloqalarini o'rnatishni, ular bilan muloqotni his-tuyg'ular bilan cheklashni bilishmaydi.

Yosh bolaning moslashuvi muammosi hali maxsus o'rganilmagan. Zamonaviy psixologiya quyidagi savollarni hal qilishi kerak: kichik bolaning yangi voqelikka qo'shilishi qanday, u moslashish jarayonida qanday psixologik qiyinchiliklarni boshdan kechiradi, bu davrda uning hissiy holatini qanday baholash kerak, psixologik mezonlar qanday? Kichkina bolaning moslashuvchan qobiliyatlari va kattalar o'rtasida aloqa o'rnatish usullari qanday ...

Bugungi kunda xulq-atvorida og'ish (agressivlik, tashvish, giperaktivlik va boshqalar), nevrotik kasalliklarga chalingan bolalar soni o'sishda davom etmoqda. Bunday bolalarning yangi ijtimoiy sharoitlarga moslashishi qiyinroq.

Shuni ta'kidlash kerakki, nevrotik kasalliklar vaqtinchalik sharoitlardir, ya'ni. ular dinamizm bilan ajralib turadi, ular tezda stressli vaziyatlarda paydo bo'lishi va psixogen omillarni bartaraf etadigan ozgina yordam bilan ham tezda yo'q bo'lib ketishi mumkin. Bu, ayniqsa, nevrotik reaktsiyalar uchun to'g'ri keladi, ular aqliy moslashuvning boshlang'ich shaklidir, ya'ni. xulq-atvorning tashqi stimulga mos kelmasligi.

Masalan, o'qituvchidan qo'rqib, bog'chaga borishni istamagan bola uyiga qaytadi. U erda u mehribon ota-onalar bilan o'ralgan, u o'zini tanish vaziyatda topadi, lekin u hali ham yig'laydi, yolg'iz qolishdan qo'rqadi, yomon ovqatlanadi va uxlab qoladi, garchi bolalar bog'chasiga kirishdan oldin uyda bolaning xatti-harakatlarida bunday o'zgarishlar bo'lmagan.

O'qituvchining bunday bolaga nisbatan mehrli munosabatda bo'lishiga yo'naltirilganligi uning bog'chaga, ayniqsa, o'qituvchiga ko'nikishiga yordam beradi. Shu bilan birga, xatti-harakatlardagi o'zgarishlar tibbiy tuzatishsiz yo'qoladi.

Bunday bolalarga o'z vaqtida yordam ko'rsatilmasa, nevrotik reaktsiyalar yanada barqaror kasalliklarga - nevrozlarga aylanadi. Shu bilan birga, vegetativ buzilishlar kuchayadi, asab tizimining tartibga solish funktsiyasi, ichki organlarning faoliyati buziladi, turli somatik kasalliklar paydo bo'lishi mumkin. Surunkali kasalliklarning yarmidan ko'pi (80% gacha) ruhiy va asab kasalliklari ekanligi isbotlangan. Bu erda Rossiyada aytganidek: "Barcha kasalliklar nervlardan".

Yuqorida keltirilgan ruhiy salomatlik ta'rifiga asoslanib, faqat nevrotik kasalliklarni aniqlash bilan cheklanib qolmaslik kerak. Boladagi neyropsik rivojlanish ko'rsatkichlarini baholash ham muhimdir: bolalarning erta yoshida (hayotning birinchi 3 yili), bu birinchi navbatda nutq, vosita rivojlanishi va hissiy holat. Barcha yosh davrlarida, ruhiy salomatlikni baholashda bolaning hissiy holatini, uning ijtimoiy moslashuvini tavsiflash kerak.

Bolalar bog'chasida bolalarning noto'g'ri moslashuvining oldini olish va bartaraf etishning asosiy vazifalari quyidagilardan iborat:

· Yangi o'zgargan sharoitlar (maktabgacha ta'lim muassasalari uchun xos) kontekstida aniq bir holatni tahlil qilish;

· noto'g'ri moslashish va bolaning hissiy va shaxsiy sohasini buzish sabablarini aniqlash;

· Moslashuv davrining boshida va uning tugaganidan keyin bolaning psixo-emotsional holatini baholash.

Barcha ishlar uch bosqichda amalga oshiriladi:

1. Birlamchi diagnostika uch yo‘nalishda amalga oshiriladi:

Ota-onalarning farzandlarining oiladagi holatini tavsifi (so'rovnoma)

Bolalar bog'chasi sharoitlariga moslashish davridagi tarbiyachilarning holatini baholash (kuzatish xaritasi)

Bolalarning psixo-emotsional holatini baholash (individual moslashish varag'i).

Ota-onalar o'rtasida o'tkazilgan so'rov natijalariga ko'ra, o'qituvchilar tashvishi kuchaygan o'quvchilarning oilalarini aniqlaydilar. Kelajakda so'rov ma'lumotlari ota-onalar bilan profilaktika va maslahat ishlarini malakali qurishga imkon beradi. Bu erda asosiy vazifa nafaqat ota-onalarni bolaning moslashish davrining o'ziga xos xususiyatlari haqida xabardor qilish, balki bu davrda u bilan qanday muloqot qilish bo'yicha tavsiyalar berishdir.

2. Ikkinchi bosqich bolalarni ta'lim muassasasi sharoitlariga moslashtirishning boshlang'ich davrida yuzaga keladigan muammolarni bartaraf etishga qaratilgan psixo-profilaktika va tuzatish va rivojlantirish ishlarini o'z ichiga oladi.

3. Uchinchi bosqichda nazorat diagnostikasi (takroriy) o'tkaziladi - moslashish davrining oxirida va ota-onalarning takroriy so'rovi.

Bolaning tengdoshlari bilan munosabati ham moslashish jarayoniga katta ta'sir ko'rsatadi.

Boshqa bolalar bilan muloqot qilishda chaqaloqlar xuddi shunday yo'l tutmaydilar: ba'zilari tengdoshlaridan uzoqlashadilar, yaqinlashganda yig'laydilar, boshqalari xursandchilik bilan o'yinga qo'shiladilar, o'yinchoqlar almashadilar va aloqalarni izlaydilar. Boshqa bolalar bilan muomala qila olmaslik, kattalar bilan aloqa o'rnatishdagi qiyinchiliklar bilan birgalikda moslashish davrini yanada murakkablashtiradi.

Shunday qilib, bolaning ruhiy va jismoniy salomatligi holati, uning kattalar va tengdoshlari bilan muloqot qilish qobiliyati, faol mavzu va o'yin faoliyati uning bolalar muassasalariga kirishga tayyorligi va ularda muvaffaqiyatli bo'lish darajasini baholashning asosiy mezonidir. .

Disleksiya, disgrafiya va ularning erta yoshda oldini olish

Maktab o'quvchilarini o'qitishning individual xususiyatlari

Shaxsning shaxsiy rivojlanishi uning yoshi va individual xususiyatlarining muhriga ega bo'lib, ular ta'lim va tarbiya jarayonida hisobga olinishi kerak. Inson faoliyatining tabiati, uning tafakkurining o'ziga xos xususiyatlari yosh bilan bog'liq ...

Bolalarni tarbiyalashda individual yondashuv

Shaxsning shaxsiy rivojlanishi uning yoshi va individual xususiyatlariga ega bo'lib, ta'lim jarayonida hisobga olinishi kerak. Inson faoliyatining tabiati, uning tafakkurining o'ziga xos xususiyatlari yosh bilan bog'liq ...

Maktabgacha ta'lim muassasalarining katta guruhida tasavvurni rivojlantirish usullari va usullari.

Tasavvur qilish turlari va shakllarining yosh va individual xususiyatlarining o'ziga xosligi bilan bog'liq muammo turli jihatlarda olimlar V.D.Shadrikov, N.P.Anisimova, E.N.Korneeva, M.V. Gameso, M.V. Matyuxina, T.S.

Yosh bolalarning rivojlanishi uchun pedagogik sharoitlar

Erta yoshda bolada murakkab miya funktsiyalari, nutqning jadal rivojlanishi shakllana boshlaydi. Yuqori asabiy faoliyat yaxshilanadi ...

Erta bolalik davridagi hissiy ta'limning pedagogik shartlari

Tug'ilgandan 18 yoshgacha bo'lgan barcha bolalik bir necha yosh davrlariga bo'linadi, ularning har biri sifat xususiyatlariga ega. Turli tadqiqotchilar turli tasniflarni taklif qilishadi. Mamlakatimizda ko'pchilik fiziologlar, psixologlar va pedagoglar (N.M. ...

Boshlang'ich maktab o'quvchilari bolalarini xoreografik jamoada o'qitishda repertuar tanlashning psixologik va pedagogik jihatlari

Kichik maktab yoshi bolalarni boshlang'ich sinflarda o'qitish bilan bog'liq. Ularning jismoniy rivojlanishi muhim xususiyatlar bilan tavsiflanadi. Bu vaqtga kelib, bosh suyagining ossifikatsiyasi asosan tugaydi, fontanellar yopiladi ...

Maktabgacha yoshdagi bolalarni didaktik o'yin orqali rivojlantirish

Hayotning to'rtinchi yili - bu o'yin faoliyatini shakllantirishda hal qiluvchi davr, uning rivojlanishining tubdan yangi bosqichi. O'yinning psixologik xususiyatlari o'zgarib bormoqda: uning mazmuni bolalarning muloqoti va birgalikdagi harakatlari uchun asos yaratadi ...

Boshlang'ich maktab o'quvchilarida "Atrofdagi dunyo" fanini o'rganishda vizual idrokni rivojlantirish.

Vizual idrok qilish harakati vizual ma'lumotni aniqlash, idrok etilgan ob'ektlarning xususiyatlarini tanlash, farqlash va tahlil qilish, ushbu ma'lumotni idrok etish tasvirlari shaklida bilish va o'zlashtirishga bo'lgan reaktsiyalardan boshlanadi ...

Kompetensiyaga asoslangan yondashuvni amalga oshirish sharoitida talaba shaxsini rivojlantirish

Kasbiy kompetentsiyani shakllantirish faqat universitet devoridagi o'quv jarayonlari bilan cheklanib qolishi mumkin emas. Bu universitetga kirishdan ancha oldin boshlanadi va o'qishni tugatgandan so'ng butun inson faoliyati davomida davom etadi ...

Bolalar bog'chasida musiqa tinglash hissiy sezgirlikni rivojlantirish, musiqaga qiziqishni rivojlantirishning asosiy usuli sifatida.

Bolaning qobiliyatlari faol musiqiy faoliyat jarayonida rivojlanadi. Yosh darajasidagi o'zgarishlarni hisobga olgan holda uni erta bolalikdan to'g'ri tashkil etish va yo'naltirish o'qituvchining vazifasidir ...

Yosh bolalarning bolalar bog'chasi sharoitlariga ijtimoiy moslashuvi

Muayyan oilaga xos bo'lgan uslubdan qat'i nazar, u har doim bolani tarbiyalashda asosiy rol o'ynaydi. Va bolaning ijtimoiy moslashuvining etishmasligining sababi oila ...

Teatr o'yin faoliyati yosh bolalar nutqini rivojlantirish omili sifatida

Rivojlanish psixologiyasida bolaning hayotining bir yoshdan uch yoshgacha bo'lgan davri erta yosh yoki erta bolalik davri deb ataladi. Bu yoshda bola atrofdagi narsalarni idrok etishning ijtimoiy rivojlangan usullarini o'zlashtiradi ...

Boshlang'ich maktab o'quvchilarida mustaqillik va mehnatsevarlikni shakllantirish

kichik maktab yoshi mustaqillik mashaqqatli mehnat "Har bir yosh aqliy rivojlanishning sifat jihatidan alohida bosqichini ifodalaydi va ko'plab o'zgarishlar bilan tavsiflanadi ...

O'smir maktab o'quvchilarining individual va yosh xususiyatlarining xususiyatlari

Oilada va maktabda tarbiya va ta'lim ijtimoiy va tarixiy tajribani o'zlashtirgan yangi avlodlarning bir vaqtning o'zida ob'ektiv belgilangan talablarga tayyor bo'lishini ta'minlashga qaratilgan ...