수석 언어 치료 그룹의 언어 치료 프로젝트 "순종하는 바람 - 바람". 프로젝트 "언어 치료 경로 언어 치료사의 교육 프로젝트

스베틀라나 필리포바

게임은 취학 전 연령의 주요 활동이며 게임, 게임 기술 및 장난감을 통해 언어 장애 교정이 더 빠르고 더 잘 이루어지며 어린이의 최대 관심과 관절에 대한 동기 부여로 인해 과제가 완료됩니다. 활동.

우리 유치원에서는 단기 언어 치료 프로젝트 "언어 발달을 위한 장난감"이 종료되었습니다.

프로젝트의 목적-

손가락 게임과 운동을 기반으로 한 언어 운동 기술의 기초 개발, 의성어용 장난감 공동 제작에 부모 참여, 소리 고정 및 말하기 도입, 언어 치료 수업 및 일상 생활에서 일관된 말하기 개발 삶.

프로젝트 목적

1. 어린이의 언어 활동과 함께 손가락 훈련을 위한 게임과 운동의 조합.

2. 손가락 게임을 통한 소근육 운동 능력 향상

3. 손가락 게임, 미취학 아동을위한 운동의 중요성에 대한 부모의 능력 향상.

예상 결과:

미취학 아동의 손가락의 미세 운동 기술 개발;

미취학 아동의 언어 능력 개발;

부모의 자녀 양육 경험을 풍부하게 합니다.

시니어 그룹 No.2에서는 부모와 자녀가 가장 적극적으로 참여했으며 다음과 같은 결과를 얻었습니다.

손가락 시뮬레이터 "나는 길을 따라 걷는다"

그녀의 어머니 Tatiana Nikolaevna와 함께 Bulakina Dasha를 만들었습니다. 손가락으로 옷을 입은 인형과 함께 아이들은 울퉁불퉁한 길을 따라 걷거나 소리를 자동화하거나 음절, 단어를 발음합니다. 손가락 움직임과 말하기의 조합은 아이들이 장난스럽게 자동화에 더 빨리 대처할 수 있도록 도와줍니다.

장갑 곰 혀

관절 체조 중 우리 조수는 아이들이 좋아하는 것이되었습니다. 그녀의 어머니와 함께 Yaroslavtseva Angelina가 발명하고 만들었습니다. “게으름에 익숙해지지 않으려고 혀를 내밀었다. 그리고 끝에서 끝까지 물어뜯습니다. 물린 ... "혀의 움직임과 손의 움직임은 삽과 같은 구절과 함께 동시에 수행됩니다.

파고, 파고

그러자 그녀는 가라앉았다

매우 피곤해 보입니다.

(운동 "삽")

소리를 부르고 고치는 훌륭한 뱀 Ш

Bondarev Vlad는 그의 어머니 Anna Alexandrovna와 함께 나왔습니다.

뱀이 기어가서 쉿-쉿-쉿-쉿-쉿-쉿-쉿-쉿-쉿-쉿-쉿-쉿-쉿 소리를 내요

샤샤샤- 우리 뱀은 착해

쇼 쇼 쇼 우리 모두 잘 쉿

열심히 일하는 꿀벌 Zhuzha,

Varya Muravyova가 어머니와 함께 만든 것은 Zh 소리를 수정하는 데 도움이됩니다.

Zhuzha 꿀벌은 꿀을 모으고 좋아하는 노래를 반복합니다.

Zha-zha-zha- 벌들이 즐겁게 윙윙거린다.

Zhu-zhu-zhu-벌처럼 윙윙거릴거야

Zhi-zhi-zhi-당신은 나에게 꿀벌을 보여줍니다

동화 "테레목"을 모티브로 한 핑거 시어터

그의 어머니와 함께 Manannikov Alyosha를 만들었습니다.

엄마와 함께 만든 오라조바 자스민

동화 "순무"를 기반으로 한 손가락 극장

큰 기쁨을 가진 아이들은 동화의 극화에 참여하여 소리의 정확한 발음을 강화하고 일관된 연설을 개발합니다.

관련 출판물:

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교육자 상담 "유아 언어의 효과적인 교정을위한 조건으로 유치원 교육 기관의 언어 치료 모드"언어 장애의 교정 및 의사 소통 기능을 완전히 수행하는 미취학 아동의 올바른 언어 형성에 대한 작업.

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"MBDOU" 16 Kropotkin Eremkina Larisa Vladimirovna 교육자 목적: 아이들이 함께 놀고, 게임과 장난감을 돌보도록 가르칩니다.

로고페딕 프로젝트

"언어 치료 라운지"

교사 연설 치료사 MB DOU DS No. 11 "동화"

페름 지역, 오사.

프로젝트 유형: 실습 위주.

프로젝트 참여자: 언어치료사 교사, 취학전 고등학생, 학부모, 음악감독, 교육자.
프로젝트 내용:

이 프로젝트는 교정 과정에 적극적으로 포함시켜 미취학 아동의 언어 발달 문제에서 부모의 능력을 향상시키는 것을 목표로합니다.

프로젝트 정당성:미취학 아동 교정 작업의 가장 중요한 영역 중 하나는 언어 장애 교정, 언어 장애 예방, 조기 진단 및 학교 교육을 위한 언어 병리학자 준비입니다. 교정 교육의 성공 여부는 언어 치료사와 부모의 업무 승계가 얼마나 명확하게 조직되어 있는지에 따라 크게 좌우됩니다. 가족이 참여하지 않는 교육 시스템은 완전히 효과적일 수 없습니다. 부모를 교정 과정에 적극적으로 참여시키는 것이 매우 중요하므로 다음이 필요합니다.

부모가 자녀의 말을 올바르게 형성하는 것이 얼마나 중요한지 이해하도록 돕고,

언어 치료 작업이 무엇으로 구성되어 있는지 설명하고 소개합니다.

집에서 추가 통합을 위해 음성 교정을 위해 게임 기술을 사용하는 방법을 가르칩니다.

그러나 오늘날에는 여러 가지 문제가 있습니다.

유치원 언어 센터의 조건에서 언어 장애가있는 어린이의 수가 증가하고 필요한 모든 사람들에게 교정 지원을 제공 할 가능성이 없습니다.

어린이의 언어 발달에 대한 부모의 지식 수준은 교정 과정에 참여하고 집에서 어린이의 언어에 영향을 줄 필요성을 깨닫도록 허용하지 않습니다.

이상의 내용을 바탕으로 아동의 언어발달 문제에서 부모의 능력향상 문제의 타당성과 의의를 알 수 있다.

프로젝트 목표:취학 전 아동의 언어 발달 문제에서 부모의 능력 수준을 높이고 교정 작업 결과를 향상시킵니다.

작업:

미취학 아동의 언어 발달 문제에 대한 부모의 교육적 요구와 지식 수준을 파악하고,

유치원 교육 기관의 언어 치료 작업에 대한 부모의 관심을 높이고 교정 과정에 적극적으로 참여할 수 있도록 돕기 위해,

실습 세미나에서 얻은 정보의 통합에 기여하십시오.

예상 결과:

부모는 아동의 언어 장애를 제거하기 위한 교정 과정에 적극적으로 참여합니다.

부모는 정보 및 방법론 스탠드 "Speech Therapist's Corner"의 자료를 사용합니다.

아동의 언어 발달 문제에서 부모의 능력 수준을 높입니다.

이러한 결과의 효과.

어린 이용		부모님을 위해		교사용
1. 언어 발달의 긍정적인 역학; 2. 유치원 교육 기관 및 가족의 성공적인 사회적 적응; 3. 각 어린이에 대한 개별 접근.		1. 유치원 교육 기관의 활동에 대한 긍정적인 평가 2. 유치원 교육 기관을 돕고자 하는 의지와 열망 3. 가정에서 어린이의 언어 발달에 대한 지식 사용.		1. 언어 치료사와 교육자 사이의 긍정적인 심리적 분위기; 2. 창의성과 혁신에 대한 교사의 관심 3. 자신의 활동에 대한 만족 4. 고급 훈련의 질적으로 조직된 시스템; 5. 어린이의 언어 발달에 긍정적인 역동성을 설명합니다.		1. 교사의 전문적 성장을 위한 유리한 조건; 2. 추가 개발 및 부모와의 협력에 대한 긍정적인 역동성.

가능한 위험:

아동의 언어 발달 문제에 휩싸이기를 원하지 않는 부모와 상호 작용하는 데 어려움이 있습니다.

실용적인 의미프로젝트는 교정 언어 치료에 부모를 단계적으로 포함시키는 제안 된 시스템이라는 사실에 있습니다.

과정, 부모가 가정에서 사용하는 교재,

언어 발달 문제에 대한 부모의 능력을 확인하기 위한 진단 자료는 교사, 언어 치료사 및 부모가 구현할 수 있습니다.

프로젝트 설명:

어린이의 언어 발달에 대한 언어 치료사와 부모의 상호 작용에 대한 작업은 3 단계로 진행됩니다.

1단계 - 준비(정보 분석).

근본적인 문제에 대한 토론과 문제적 문제의 공식화.

미세 운동 기술 개발을 위한 운동 선택.

말하기 호흡 발달을위한 운동 선택.

음소 청력 개발을 위한 게임 및 연습 선택.

부모의 질문(참조. 첨부 1). 실제 그림을 받으면 수집 된 데이터를 기반으로 가족 및 가족 양육의 특성을 분석하고 언어 발달 문제에서 부모의 능력 수준을 식별하고 의사 소통을위한 전술 개발이 가능합니다. 각 부모.
2단계 - 메인(현실적인).

미취학 아동의 언어 발달에 대한 부모를위한 방법론적 활동 계획을 개발하십시오.

언어 치료사와의 수업에서 얻은 지식, 일상 생활에서 장난스럽게 통합하는 어린이의 언어 기술.

프로젝트의 수단과 방법:

워크샵, 마스터 클래스, 상담, 오픈 데이, 홈 게임 라이브러리 실시, 아름답고 표현력있는 연설의 휴일 개최.

개별 상담 실시(필요한 경우)

정보 및 방법 론적 스탠드 "언어 치료사의 팁"(월간, 이론적 자료) 생성;

정보 수집 및 연구(인터넷 및 기타 출처에서 정보 검색).

작업 보고서 작성 및 작업 결과를 형식(발표, 간행물 등)으로 발표

이러한 형태의 작업은

교정 과정에 학부모를 적극적으로 참여시키십시오. - 교사와 학부모 사이에 신뢰 관계를 구축합니다.

공동 활동을 통해 아동의 언어 발달에 대한 결과의 개선을 부모에게 실현하십시오.
3단계 - 결승(제어 및 진단).

어린이의 언어 발달에 대한 부모와 함께 언어 치료사 교사의 작업 효과를 분석합니다.

아이들과의 교정 작업의 효과를 분석합니다.

언어 치료사, 지역 및 지역 교사를 위한 이 주제에 대한 방송 경험.

장기사업 추진계획

		양식 및 작업 방법		결과	책임이 있는
1단계 준비	구월	1. 부모의 질문.	언어 발달 문제에 대한 부모의 능력 수준 연구 "호흡기 체조", "관절 운동", "미세 운동 기술"등의 주제에 대한 자료 선택 언어 센터에 다니는 아동에 대한 부모 및 언어 치료 교사의 균일 요구 사항 설정.	학부모 설문지	교사 언어 치료사
스테이지 2 메인		학부모 워크숍 “언어 장애 예방. 생체 에너지를 이용한 관절 체조.		워크숍 회의록 부모 리뷰	교사 언어 치료사
	마스터 클래스 "말 호흡 - 올바른 말의 기초."	말하기 호흡의 발달을 위한 일련의 운동을 가르칩니다.	마스터 클래스의 프로토콜, 부모의 리뷰	교사 언어 치료사
	상의 "소리를 듣는 법을 배우십시오"	미취학 아동의 음소 청력 발달을위한 일련의 연습을 가르치는 실용적인 부분과 주제별 상담.	상담록, 학부모 후기	교사 언어 치료사
	세미나 게임 라이브러리 "Nimble Fingers"	언어 발달과 손의 소근육 운동 능력, 게임과 운동에 대한 친숙도, 자신의 손으로 매뉴얼 만들기 사이의 관계에 대한 메시지.	세미나 프로토콜, 부모 리뷰, 부모와 자녀가 만든 교훈적 자료.	교사 언어 치료사
	"오픈데이"	학부모는 개인 및 하위 그룹 수업에 참석합니다(유치원 계획에 따라).

타마라조바 율리아 니콜라예브나,

교사 - 결함 학자

MADOU DS KV "루체욕"

YNAO 노비 우렌고이

적시 수정을 과소평가

어린이의 언어 장애는

마스터링의 어려움에 대한 결과

쓰기와 읽기. 그런 아이는

학교에서 지속적으로 뒤처지면 고통을 겪을 것입니다.

그의 노력이 결과로 이어지지 않는다는 사실에서

긍정적인 결과.

그의 잘못이 아니다.

라고 생각한 부모만이 책임이 있다.

아기가 자라서 "말할 것"

/L.S.벨린슨/

나의 마법 편지

교사의 프로젝트 - 언어 치료사

부모의 도움이 없으면 언어 치료사의 작업은 매우 길고 쓸모가 없을 수 있습니다.
언어 치료사와 함께 수업에서 공부하는 모든 것은 집에서 엄마, 아빠와 함께 확실히 고칩니다 !!!

상황 분석

현재 매년 언어 병리학을 가진 어린이를 가르치는 문제가 점점 더 심각해지고 있다는 것은 누구에게도 비밀이 아닙니다. 본격적인 언어치료 작업을 위해서는 언어치료사, 교사, 부모의 긴밀한 협력이 필요함은 자명합니다. 우선, 학부모들 사이에서 수업에 대한 동기를 형성해야 할 필요성에 주목할 가치가 있습니다. 많은 부모들은 언어 치료사가 누구이며 교정 작업이 어떻게 수행되는지에 대해 매우 먼 정보를 가지고 있습니다. 교육 작업을 수행하고 자녀의 문제에 대해 부모의 관심을 끌고 설정해야합니다. 이러한 문제점을 극복하기 위해 이 프로젝트가 개발되었습니다.

프로젝트의 관련성과 관련성은 교정 언어 치료 과정에 부모의 참여가 필요하다는 사실에 있습니다.

가설: 가장 어려운 문제 중 하나인 아동의 언어 장애 극복에 대한 교사와 부모의 입장 차이 문제가 해결될 것입니다. 부모는 더 이상 어린이의 언어 결함을 교정하는 작업에서 물러서지 않을 것입니다. 그들은 자녀와의 상호 작용을 조직하는 데 있어 특정한 어려움을 극복할 것입니다.

프로젝트 목표:

단어에서 주어진 소리의 존재(또는 부재)를 결정하는 능력을 형성하다.

단어의 시작 부분에서 첫 번째 소리를 선택하고 단어 끝에서 마지막 소리를 선택합니다.

그림 이름의 차이점을 식별합니다.

단어에서 주어진 소리의 위치를 ​​결정하십시오.

주어진 소리로 단어를 선택하십시오.

아동과의 교정 작업에 대한 부모의 동기 부여 태도 형성 및 자극.

프로젝트 목적:

어린이의 음소 청력, 소리 분석 및 합성 기술을 형성합니다.

교정 과정에 부모를 적절하게 포함시키는 데 기여합니다.

어린이의 언어 발달에있어 부모의 능력을 향상시킵니다.

전달 된 소리에 따라 아기 - 책 제조에 부모 참여

이 프로젝트의 실질적인 의미는 교정 언어 치료 과정에 부모를 단계적으로 포함시키는 제안된 시스템이 언어 치료사, 그룹 교육자 및 부모가 사용할 수 있다는 사실에 있습니다.

프로젝트 유형 실천 지향, 개인

기간별 : 장기(1년, 소리발음 교정 전 기간)

프로젝트 참가자: 언어 치료사 교사, 그룹 자녀의 부모, 그룹 교육자, 그룹 학생.

프로젝트 결과:

단어의 배경에 대해 소리를 강조 표시하는 동작의 형성(단어에 주어진 소리가 있거나 없음).

단어의 시작과 끝에서 소리를 분리하는 행위의 형성
(질문: "단어의 첫 소리는 무엇입니까? 단어의 마지막 소리는 무엇입니까?")

단어에서 강세 모음의 식별.

단어에서 소리의 위치를 ​​결정(그 이후에 원하는 소리가 들림
한마디로 소리? 무슨 소리가 나기 전에?

단어에서 주어진 소리의 존재(또는 부재)를 판별하는 능력.

단어의 시작과 첫 번째 소리, 단어의 끝과 마지막 소리를 구별하는 능력.

어린이 발달에 대한 부모의 능력 향상;

교정 과정에 부모 포함

프로젝트 단계:

1단계 - 준비(정보 - 분석)
다가오는 작업의 의미와 내용을 공개하고 현대적인 요구 사항과 어린이의 언어 능력을 고려하여 프로젝트 구현에 필요한 교육적 조건을 개발합니다.
작업:
1. 연구의 개념적 장치를 입증하기 위해 이론과 실제에서 연구 중인 문제의 상태에 대한 연구.
2. 문제 식별 - 취학 전 아동의 현재 언어 발달 수준 진단 (어린이의 언어 치료 검사).

2단계 - 기본(실용)

수제 책 만들기 - 특정 조건을 관찰하면서 각 소리에 대한 아기 통과 :

먼저 주어진 소리에 대한 주제 사진을 선택합니다(소리는 단어의 시작 부분에 있음).

그런 다음 소리의 위치가 단어의 중간에 의해 결정되는 사진을 선택합니다.

다음 그림은 단어 끝에 소리가 있습니다.

생성 규칙(페이지 형성)

책 페이지의 그림은 단어의 소리 위치와 일치해야 합니다(단어의 시작, 중간 또는 끝).

3단계 - 최종(작성자 매뉴얼의 미니 라이브러리 설계)

모든 프로젝트 참가자(부모, 어린이, 교육자)가 각 책을 발표하고 유치원에서 전시(도서관)를 디자인합니다.

경험 발표 : 유치원 교사, 언어 치료사, 부모 및 어린이 스스로 다양한 게임을 통해 기성 도서를 사용할 수 있습니다. 예: "사운드 찾기", "사운드가 사는 곳" 등

경험은 다양한 수준의 대회에 제출된 도시 방법론 협회에서 방송될 수 있습니다.

현대 교육학에서 교육의 실천, 교사와 부모의 상호 작용은 가장 시급하고 심각한 문제 중 하나입니다. 러시아 과학자들의 연구 분석 M. M. Ramazanova, Z.I. Teplova 등)을 통해 교사와 부모의 상호 작용을 자녀 양육 및 발달의 효과를 위한 중요한 조건으로 고려할 수 있습니다.

아이들과 함께 일하기
- '설렁설렁'을 통한 조음기관 익히기
- 조음분석의 게임기법의 소리발음 교정을 위한 개인교습에 활용 "조음체조" 교재의 학습된 소리의 조음분석에 활용
- 연구 중인 각 소리의 발음 특징 연구, 소책자 "어려운 소리"의 점진적(각 교란 소리가 연출되고 자동화됨에 따라) 디자인

가족 일

주제 발표 : "보상 그룹에서 수행 된 교정 및 발달 작업 결과"
- 부모에 대한 상담 "소리 발음 위반 및 그 원인";
- 아이와 함께 책 만들기 - 아기들에게 합격한 소리 "나의 마법의 편지"
- 통과된 소리를 고정하고 단어에서 이 소리의 위치를 ​​결정하는 과정에서 책의 사용.

교사와 함께 일하기
- 상담 "소리 발음 위반. 그 원인. 종류"
- 아이들과 함께하는 전시(도서관) 디자인 "나의 마법의 편지"(모든 소리 통과)
- 언어 치료사 선생님의 지시에 따라 소리의 정확한 발음을 수정하는 과정에서 소책자를 사용합니다.

프로젝트의 실제 결과
- 개별 도서 발표 - 아기 "Magic Letter", 언어 치료사 교사의 지시에 따라 소리의 정확한 발음을 수정하는 과정에서의 실제 사용
- 집에서 만든 책의 미니 도서관 보충.

결론: 언어 치료사와 교육자 간의 공동 프로세스에 부모를 포함하면 공동 작업의 효과가 크게 증가합니다. 교사 - 언어 치료사 및 부모 간의 긴밀한 협력 조건하에 아동 발달을위한 단일 언어 공간 생성이 가능하다는 이해가 있습니다.

미래: 교육 과정의 모든 참가자와 협력하여 언어 장애가 있는 어린이와 함께 새로운 혁신적인 형태의 교정 작업을 검색하고 개발합니다.

다음 사이트의 이미지가 작품 디자인에 사용되었습니다.

파일: 영리한 올빼미.png

사진은 출판물의 끝이나 시작 부분에 인쇄할 수 있습니다.

우리는 Tyumen 지역, YaNAO 및 Khanty-Mansi Autonomous Okrug-Yugra의 유치원 교육 교사를 초대하여 방법론적 자료를 게시합니다.
- 교육적 경험, 저자의 프로그램, 교재, 수업용 프레젠테이션, 전자 게임
- 교육 활동, 프로젝트, 마스터 클래스(비디오 포함), 가족 및 교사와의 작업 형태에 대해 개인적으로 개발한 메모 및 시나리오.

우리와 함께 출판하는 것이 유익한 이유는 무엇입니까?

교사 연설 치료사 MKDOU Pavlovsky 유치원 №8

미취학 아동의 본격적인 언어 발달 잠재력을 높이는 것을 목표로 하는 실습 위주의 프로젝트입니다.

말해주면 잊을게 보여주면 기억할게
시도해 보겠습니다. 이해하겠습니다. (동양의 지혜)

프로젝트의 관련성.

정보의 진부화 비율이 매우 높은 현대적인 상황에서 많은 정보의 동화를 촉진하는 방법에서 정보를 생각하고, 분석하고, 독립적으로 찾고, 요약하는 능력을 개발하는 것을 목표로 하는 방법으로 교육 과정의 방향을 재조정합니다. 그리고 결론을 도출하는 것이 점점 더 중요해지고 있습니다.
학습 과정에 대한 그러한 접근 방식은 아동이 정확히 활동의 주체가 될 때와 같은 교육 과정이며 활발한 활동이 그에게 개인적인 참여, 참여의 감각을 형성하고 새로운 지식 습득에 대한 관심을 증가시킵니다.
미국 교육자 W.Kh. Kilpatrick, John Dewey, 어린이는 문제가 있는 학습 환경을 연구하고, 다양한 프로젝트, 계획, 실험을 하고 논란이 되는 질문에 대한 답을 찾는 과정에서 "하기"를 통해 경험과 지식을 습득해야 합니다. 그들의 의견으로는 이 프로젝트에는 "정력적이고 마음을 다한 활동"이 포함됩니다.

프로젝트 활동 방법은 새로운 콘텐츠를 교육에 도입하고, 미취학 아동의 정신 및인지 활동을 개발하고, 동기를 변경하고, 독립적 인 검색 과정에서 지식을 얻고, 일관된 체계적인 작업을 계획하고 수행하는 것을 허용합니다. 아이는 자신의 입장을 주장하고, 문제 또는 과제를 설정하고, 솔루션을 찾고, 계획하고, 예측하고, 정보를 독립적으로 사용하고, 독창적 인 검색 분위기, 미취학 아동의 최적 발달을위한 유리한 조건을 만드는 책임있는 파트너가되는 법을 배웁니다.

유치원의 프로젝트 방법은 직접 교육 활동 조직에서 가장 중요한 구성 요소 중 하나가되었습니다. 가장 중요한 이점은 어린이가 지식을 독립적으로 "획득"한다는 것입니다. "말하면 잊어 버릴 것이고, 보여 주면 기억할 것입니다. 시도하면 이해할 것입니다."- 이것이 동양의 지혜가 말하는 방식입니다. 실제로, 시행착오를 거쳐 독립적으로 행동함으로써만 아동은 지식과 경험을 "전유"하게 됩니다.

디자인은 미취학 아동의 다른 형태의 활동 개발로 보상되지 않는 어린이의인지 활동의 중요한 영역입니다. 프로젝트 활동에는 미취학 아동의 발달에 긍정적인 영향을 미치는 여러 가지 특성이 있습니다.
우선, 프로젝트 활동을 하는 과정에서 주변 세계에 대한 아이들의 지식이 확장됩니다. 이것은 주로 연구 및 창의적인 프로젝트의 구현 때문입니다.
또한 인지, 의사 소통 및 규제와 같은 어린이의 일반적인 능력이 발달합니다. 이미 취학 전 연령에 그 아이는 자신의 생각을 공개적으로 발표하는 기술을 습득합니다.
프로젝트 활동 과정에서 미취학 아동은 필요한 사회적 기술을 습득합니다. 서로에게 더 세심한주의를 기울이고 자신의 동기가 아니라 확립 된 규범에 따라 인도되기 시작합니다.
프로젝트 활동은 또한 어린이 놀이 활동의 ​​내용에 영향을 미칩니다. 더 다양하고 복잡하게 구성되며 미취학 아동 자체가 서로 흥미로워집니다.
프로젝트 활동이 교사에게 미치는 영향에 대해 말하지 않는 것은 불가능합니다. 디자인은 교사가 자신의 세계관을 변경하고 표준적이고 패턴화된 행동의 사용을 허용하지 않는 가능성의 공간에 끊임없이 있게 하며 매일의 창의적이고 개인적인 성장을 요구합니다.
프로젝트 활동 과정에서 부모-자식 관계도 발전합니다. 아이는 이미 친숙한 상황에서 새로운 것을 발견하고 다양한 아이디어를 제시하기 때문에 부모에게 흥미로운 것으로 판명되었습니다. 아이와 부모의 삶은 풍부한 콘텐츠로 가득 차 있습니다. 어린이의 경우 언어를 포함한 완전한 발달 잠재력이 증가합니다.

그러나 언어 치료사 교사가 특수 교육이 필요한 어린이와 함께 작업할 때 프로젝트 방법을 사용할 수 있는지 여부를 고려해 볼 가치가 있습니까? 언어 발달에 문제가있는 사람들과 함께 어려운 일을 시작할 가치가 있습니까? 내 자신의 경험을 통해 명확하게 대답할 수 있습니다. 그렇습니다! 반대로, 그러한 아이들은 아마도 다른 사람들보다 훨씬 더 많은 프로젝트 방법을 사용해야합니다. 왜냐하면 그것은 일반적으로 언어 장애가있는 어린이에게서 감소되는 관심, 동기 부여,인지 활동을 증가시킬 수 있기 때문입니다. 주제를 철저히 이해하면 그러한 어린이가 새로운 정보를 이해하고 "수용"하고 새로운 기술을 습득하는 것이 더 쉽습니다.

유일한 차이점은 언어 치료사가 먼저 언어 문제가있는 어린이의 가능성을 연구하고 주요 목표, 작업 방향을 스스로 결정하고 프로젝트 작업에 대한 책임을 분배하고 어린이의 모든 행동을주의 깊게 모니터링해야한다는 것입니다. 손으로 자신의 활동을 독립적으로 평가하고 자기 통제 기술을 사용할 수 있는 기회를 제공합니다.

현대 언어 치료는 언어 장애가 있는 어린이에게 일반적인 다양한 교육 조건과 다양한 연령 단계의 어린이 학습 및 발달 과정을 개선하고 최적화하는 방법을 지속적으로 적극적으로 찾고 있습니다.

경험과 현대 연구에 따르면 교육 과정은 교사가 유능하게 관리할 수 있는 범위 내에서만 언어 저발달 아동의 발달 가능성과 질을 향상시킬 수 있습니다. 성공은 학생의 교육 방법과 기술에 의해 결정됩니다.
전통적이고 혁신적인 교육 기술과 함께 사용은 언어 장애가 있는 미취학 아동을 교육하고 가르칠 수 있는 새로운 기회를 제공하며 프로젝트 방법은 오늘날 가장 효과적인 방법 중 하나가 되었습니다.

이 방법은 적절하고 효과적입니다. 그것은 아이에게 실험하고 습득한 지식을 종합하고 창의력과 의사 소통 기술을 개발할 수 있는 기회를 제공하여 성공적인 학교 교육을 준비할 수 있도록 합니다. 어린이가 실제 활동 과정에서 습득하는 지식, 기술은 더 빠르고 쉽게 흡수되며 더 나은 결과를 제공합니다. 복잡하고 때로는 흥미롭지 않은 언어 치료 운동은 아이에게 흥미진진한 활동이 됩니다.

S.A. Mironova는 "생산적인 활동에서 언어는 진정으로 실용적인 방향을 얻고 특정 활동의 수행에 매우 중요하기 때문에 어린이의 언어 인식 및 인식 발달이 훨씬 빠르게 발생합니다."라고 실제 경험의 중요성에 대해 씁니다. 언어 장애가 있는 미취학 아동.

디자인 과정에서 성인 및 동료와 함께 다양한 인지 및 실제 작업을 해결하고 언어 발달이 부족한 어린이는 동기 부여로 어휘를 풍부하게 하고 활성화하며 대중 앞에서 말하는 법을 배우고 다른 사람들과 적절하게 의사 소통합니다.

물론 프로젝트 방법은 언어 치료에서 독립적 인 것으로 간주 될 수 없으며 일반적으로 받아 들여지는 시간 테스트 된 기술의 일부가되며 현대 정신, 언어 치료사와 어린이 간의 새로운 상호 작용 방식을 도입합니다. 새로운 인센티브는 유리한 정서적 배경을 만드는 데 기여하고 불안한 정신 기능을 안전하게 활성화하고 활성화하는 데 기여합니다.

언어 치료 작업에서 다년간의 경험을 통해 이 문제를 구현하는 과정에서 발생할 수 있는 몇 가지 어려움과 모순을 강조할 수 있었습니다.
첫째, 언어발달장애 아동의 수가 꾸준히 증가하는 추세입니다. 언어 교정 문제를 해결하는 것은 취학 전 연령의 뜨거운 주제입니다.

둘째, 어린이를 가르치고 학교에 준비시키는 유아기 단계의 정보 밀도는 효과적인 작업 형태와 방법을 찾는 복잡한 문제를 해결하기 위해 언어 치료사가 필요합니다. 언어 치료 수업에 대한 어린이의 관심을 높이려면 다양한 창의적 작업, 교정 작업에 대한 새로운 접근 방식이 필요합니다.

셋째, 아동의 인지 활동에 대한 동기가 약하고, 한편으로는 본격적인 언어 활동이 부족하며, 아동의 언어 발달 문제에 대한 부모의 관심과 능력 수준이 낮습니다.

넷째, 문제의 발달 정도. 현대 문학에는 미취학 아동과 함께 작업 할 때 프로젝트 방법을 사용하는 주제에 관한 기사, 출판물이 점점 더 많아지고 있습니다. 그러나 언어 치료 실습에서 이 방법의 범위는 아직 개발되지 않았습니다.

나는 미취학 아동의 언어 장애 예방 및 교정 문제를 해결하기 위해 프로젝트 방법을 사용하여 작업 시스템을 구성하는 문제에 직면했습니다.
이 문제를 해결하는 방법 중 하나는 Logopedic 경로 프로젝트의 개발이었습니다. 이 프로젝트는 미취학 아동의 완전한 언어 발달을 위한 조건을 만드는 것을 목표로 합니다.

언어 치료 경로는 언어 장애가있는 어린이와의 교정 작업에서 다른 방향으로, 어린이를 완전히 발달 된 언어로 이끄는 "경로": 조음 운동 기술의 형성, 올바른 말하기 호흡의 발달, 음소 과정, 올바른 소리의 동화 발음, 어휘 및 문법 측면의 발달, 연결된 진술. 그리고 그러한 각 경로는 아동이 의식적으로 "지나야"만하며, 이해하고 수용하고, 가능한 한이 활동에 대한 지식과 경험을 동화해야하며, 예상대로이 문제를 해결하는 가장 효과적인 방법 중 하나는 프로젝트 방법입니다. 언어치료실습. 이 언어 치료 프로젝트 방법은 언어 치료사 교사, 어린이, 부모 및 교육자의 상호 작용을 기반으로 교정 과정을 구성하는 방법으로 제시됩니다.

프로젝트의 의도 5~7세 어린이용

프로젝트 참여자키워드: 언어장애아동, 언어치료사, 교육자, 부모.

표적:미취학 아동의 본격적인 언어 발달의 잠재력을 높입니다.

프로젝트의 가설은 미취학 아동과의 언어 치료 작업에서 프로젝트 방법을 사용하면 학생들이 실제 활동 과정에서 어린이가 습득하는 지식과 기술을 더 빠르고 쉽고 확실하게 "할당"할 수 있다는 가정이었습니다. 언어 발달에 대한 아동의 동기와 부모의 관심을 높입니다.

프로젝트 목적
1. 어린이가 언어 교정 과정에 적극적으로 참여하려는 욕구를 깨우십시오.
2. 어린이의 언어 및 창의적 능력을 개발합니다.
3. 지각, 주의, 기억의 과정을 활성화하십시오.
4. 시정 조치의 양을 늘리십시오.
5. 동기 부여, 언어 치료 수업에 대한 관심을 높이고 적극적인 학습 과정에 어린이를 참여시킵니다.
6. 아이들이 함께 일하도록 격려하십시오.
7. 언어 장애를 교정하기 위해 공동 활동에서 교사와 부모의 노력을 결합하고 부모의 잠재력을 널리 사용하십시오.
8. 어린이와 부모의 공동 생산 활동을 자극하십시오.

예상 결과:
1. 교정 작업에서 프로젝트 방법을 사용하면 어린이의 의사 소통 및 창의적 능력의 성공적인 개발에 기여할 것입니다.
2. 어린이의 언어 발달 문제에서 교사와 부모의 심리적, 교육적 능력을 향상시킵니다.
3. 결과뿐만 아니라 교정 및 교육 작업의 과정 자체에 대한 부모의 관심 증가.

이러한 결과의 효과
어린 이용:
- 언어 발달의 긍정적인 역학;
- 유치원 교육 기관 및 가족의 성공적인 사회적 적응;
- 언어 자기 실현을 위한 지속 가능한 동기 개발.

부모:
- 유치원 교육 기관의 활동에 대한 긍정적인 평가;
- 도울 준비와 열망;
- 부모의 교육적 잠재력의 활성화,
- 어린이의 언어 발달에 대한 지식의 습득 및 사용;
- 자녀의 성취를 정기적으로 반영하는 부모의 마스터링;
- 공동창의성으로 인한 만족감.

교사용
- 언어 치료사와 교육자 사이의 긍정적인 심리적 분위기;
- 창의성과 혁신에 대한 교사의 관심
- 자신의 활동에 대한 만족
- 미취학 아동의 언어 발달 및 교육 문제에 대한 교사의 전문 기술 향상
다양한 형태와 작업 방법;

유치원용
- 교사의 전문적 성장을 위한 유리한 조건;

프로젝트의 실질적인 중요성
프로젝트의 실질적인 의미는 언어 치료 과정에서 프로젝트 방법을 적용하는 제안된 시스템이 언어 장애가 없는 아동의 언어 발달에 사용될 수 있다는 사실에 있습니다. 뿐만 아니라 학령기의 난독증 및 난독증.

프로젝트 유형:연습 지향적, 장기적.

프로젝트 수행 기간- 일년

프로젝트 수행 단계 및 전략

I. 준비 단계(정보 및 분석):
다가오는 작업의 의미와 내용을 공개하고 현대적인 요구 사항과 어린이의 언어 능력을 고려하여 프로젝트 구현에 필요한 교육적 조건을 개발합니다.

작업:
1. 연구의 개념적 장치를 입증하기 위해 이론과 실제에서 연구 중인 문제의 상태에 대한 연구.
2. 문제 식별 - 취학 전 아동의 현재 언어 발달 수준 진단 (어린이의 언어 치료 검사).
3. 언어 치료 프로젝트 시스템의 결정, 구현 조건.

Ⅱ. 프로젝트 구현의 주요 단계(실용):

1. 언어치료 프로젝트 "순종하는 바람"
작업:
건강한 생활 방식과 적절한 호흡 개념의 어린이 형성; 아이들에게 횡격막 이완 호흡 기술을 가르칩니다.
비강 및 구강 호흡의 구별 기술, 언어 호흡 사용의 효과의 어린이 습득
호기 기류의 강도, 부드러움 및 방향 형성;
어린이의 적절한 언어 호흡 개발에 대한 공동 작업에 부모의 관심을 끌고 있습니다.

프로젝트 유형:실무 중심, 단기, 집단
시행기간 : 9월~10월

작품 내용:
아이들과 함께 일하기
에어 제트의 강도와 목적의 개발
체조를 수행 할 때 언어 치료 수업의 어린이
아침 운동, 체육 수업의 운동 및 게임.
멀티미디어 프레젠테이션, 다채로운 일러스트레이션, 특수 보조 도구를 사용한 생리적(하부 횡격막) 및 언어 호흡 개발을 위한 게임 연습;
"건강"주제에 대한 아이들과의 수업
호흡 운동 매뉴얼의 발명 및 제작
가족 일
"올바른 언어 호흡 형성", "호흡 및 언어 융합", "호흡기 체조"주제에 대한 부모 상담
부모님을 위한 메모 "순종하는 바람", "올바른 호흡을 하자. 호흡 발달을위한 게임 연습 "
아이들과 함께 호흡법을 만들고 매뉴얼을 만들고
교사와 함께 일하기
워크샵 "어린이의 언어 호흡 개발 게임"과의 상담;
어린이와 호흡 운동을 수행하기위한 특별 매뉴얼 제작;

"순종하는 바람"전시 디자인

2. 로고페딕 프로젝트 "편안한 혀 이야기"
작업:
언어 기관에 대한 아이디어 형성, 올바른 소리 발음에 대한 중요성,
비전통적 복합물을 이용한 조음기구의 미세 차별화된 움직임 개발
이 분야의 교육자들의 능력을 향상시킵니다.

프로젝트 유형 : 정보실천, 단기, 집합
시행 기간: 10월

작품 내용:
아이들과 함께 일하기
언어 치료 동화를 통한 언어 기관의 구조 익히기
다채로운 삽화를 사용한 조음 연습의 소집단/개인 학습, 멀티미디어 프레젠테이션 "명랑한 혀의 이야기", 교훈적인 인형
메리 혀에 관한 동화를 공동으로 발명하다
메리 혀의 이야기를 위한 그림 그리기
가족 일
메모 "조음 장치의 구조"
실용 수업 "기본 관절 연습 수행"
특정 소리 그룹의 조음 패턴 개발을 목표로 하는 연습 수행의 개별 시연.
어린이와 함께 페이지 또는 관절 큐브 "The Tale of the Merry Tongue" 공동 제작
교사와 함께 일하기
워크샵 "그룹 모드의 관절 체조 장소. 관절 운동 수행 방법론 "
아침교정체조의 부모-자식 창의성 결과의 실용화
프로젝트의 실제 결과
최종 수업 - "조음 큐브 발표, 집에서 만든 집단 책 "즐거운 혀 이야기"
아침교정체조에서 프로젝트 제품의 실용화

3. 로고페딕 프로젝트 "Rhymes"
작업:
소리 나는 단어에 아이의 관심과 관심을 끌기
어린이의 음소 청력 및 지각 발달.
한 소리에서 주어진 단어와 다른 단어에 대해 쌍을 이루는 단어를 선택하는 능력의 발달.
어린이의 음소 과정 개발에 대한 공동 작업에 부모의 관심을 끌고 있습니다.

프로젝트 유형: 실습 위주, 단기, 개인
시행기간 : 11월

작품 내용:
아이들과 함께 일하기
언어 치료 수업에서 어린이의 음소 청력 및 인식 발달.
어린이가 소리 내용에서 유사한 단어를 찾고, 어떻게 다른지 확인하고, 동의어를 선택하고, 단어에서 하나의 소리를 바꾸고, 단어를 변경하는 소리를 강조 표시하는 능력을 습득합니다.
자신의 아기 책 "Rhymes"의 표지 디자인, 동의어 쌍 만들기 및 적절한 삽화 그리기
가족 일
학부모 상담 워크숍 “문해력의 첫걸음. 어린이의 음소 과정 형성 "
이 문제에 대한 부모의 관심을 끌기 위해 음소 과정과 발달의 필요성에 대한 아이디어를 확인하기 위해 "어린이의 음소 과정"이라는 주제에 대해 부모에게 질문합니다.
부모를 위한 메모 "The Magical World of Sounds"(음소 아이디어 개발 게임)
아이와 함께하는 아기책 '라임즈' 공동제작
교사와 함께 일하기
교사를위한 상담 워크샵 "어린이의 음소 과정 개발에 대한 교사 권장 사항"
교사 상담 "언어 장애 아동의 건전한 분석 능력 형성"
음악 감독을위한 상담 워크샵 "미취학 아동과 음악 교정 작업 과정에서 음소 프로세스 개발을위한 권장 사항"
프로젝트의 실제 결과
아이들의 손으로 만든 아기책 "Rhymes" 발표 및 전시,
집에서 만든 책으로 미니 도서관 만들기

4. 언어 치료 프로젝트 "어려운 소리"
작업:
인간의 말소리 형성에 관여하는 기관의 식별
연습중인 소리를 발음 할 때 조음 기관의 위치에 대한 어린이의 연구 및 이해
특정 소리의 조음 패턴에 대한 의식적인 이해와 발음 결함의 질적 교정.
교정과정에 대한 학부모의 관심 증대
이 분야의 교육자들의 능력 향상

프로젝트 유형: 연구, 실습, 장기, 개인
시행기간 : 소리발음교정 전기간

작품 내용:
아이들과 함께 일하기
'설렁설렁'을 통한 조음기관 알기
조음 분석을위한 게임 기술의 소리 발음 교정을위한 개별 수업에서 사용 "외계인에게 소리를 올바르게 발음하도록 가르치십시오", "친구에게 조음 기관의 정확한 위치를 설명하십시오 ..."등.
"소리의 조음 패턴" 매뉴얼의 연구된 소리의 조음 분석에 사용
연구 중인 각 소리의 발음 특성 연구, 소책자 "어려운 소리"의 점진적(각 방해 소리가 연출되고 자동화됨에 따라) 디자인
가족 일
부모를위한 상담 "소리 발음 위반 및 그 원인";
아이와 공동으로 개별 소책자 "어려운 소리" 유지
언어 치료사 교사의 지시에 따라 집에서 소리의 정확한 발음을 수정하는 과정에서 소책자를 사용합니다.
교사와 함께 일하기
상담 "소리 발음 위반. 그 원인. 종류"
아이들과 함께 공통 소책자 "어려운 소리"(모든 소리에 대해) 그리기
언어 치료사 교사의 지시에 따라 소리의 정확한 발음을 수정하는 과정에서 소책자를 사용합니다.
프로젝트의 실제 결과
개별 소책자 "어려운 소리"의 발표, 가정 운동에서의 실제 사용.
공통 소책자 "어려운 소리"(모든 소리)의 어린이와 함께 편집하고 언어 치료사 교사의 지시에 따라 소리의 올바른 발음을 통합하는 과정에서 사용합니다.

5. 언어 치료 프로젝트 "모든 것이 순서대로"
작업:
일관성 있고 전체론적인 설명 스토리를 구축하는 기술의 어린이 형성;
아이들의 논리적이고 비유적인 사고와 관찰의 발달;
미취학 아동의 일반적인 개념 ( "동물", "곤충", "접시"등)으로 작동하는 능력 형성;
환경에 대한 어린이의 지식 심화;
아동의 의사소통 능력 향상
교정과정에 대한 학부모의 관심 증대
이 분야의 교육자들의 능력 향상

작품 내용:
아이들과 함께 일하기
다양한 어휘 주제에 대한 서술적인 이야기를 편집하기 위한 시각적 참조 체계의 사용;
아이들이 독립적으로 작업하고 교사와 함께 편집 한 설명적인 이야기 앨범의 형성;
가족 일
부모를 위한 강당 "그리고 연설은 강물처럼 흐릅니다"(어린이의 전체론적이고 일관되고 일관된 진술의 개발)
교사와 함께 일하기
교육학 돼지 저금통 "나이든 미취학 아동의 본격적인 일관된 진술 개발."
아이들이 집단 앨범 "Everything in Order"의 형성을 위해 설명적인 이야기의 자신의 계획을 세울 수 있도록 돕습니다.
그것의 실제적인 사용;
프로젝트의 실제 결과
집단 앨범 "Everything in order" 제작, 교실에서의 발표,
실용
집에서 만든 책 미니 도서관 보충

6. 언어 치료 프로젝트 "매우 중요한 단어"
작업:
연설의 문법적 구조의 발달
별도의 독립적 인 단어로 전치사에 대한 아이디어의 어린이 형성;
모국어에 대한 어린이의 관심 개발
교정과정에 대한 학부모의 관심 증대
이 분야의 교육자들의 능력 향상

프로젝트 유형: 정보실천, 장기, 집단
시행기간 : 학년도 중

작품 내용:
아이들과 함께 일하기
교실 및 특별히 조직 된 게임에서 전치사가있는 어린이의 지인,
전치사 패턴 사용
주어진 전치사로 문장 컴파일하기
러시아어 전치사 관찰
돼지 저금통 페이지 생성에 참여 "매우 중요한 단어"
가족 일
학부모 강당 "미취학 아동의 유능한 연설 형성"
"매우 중요한 단어"페이지의 어린이 개별 폴더를 주기적으로 채우십시오 - 연구 된 전치사의 모델 도면.
교사와 함께 일하기
연설에서 전치사를 사용하는 능력을 개발하기위한 특별 게임 및 연습 조직;
특수 수업에서 언어 치료사 교사가 해결 한 각 구실에 대해 "매우 중요한 단어"돼지 저금통의 아이들과 함께 보충.
이 설명서의 실제 사용.
프로젝트의 실제 결과
저금통 만들기 "매우 중요한 단어"
실용

7. 언어치료 프로젝트 "이렇게 다른 단어들"
작업:
언어적 현실의 관찰, 다양한 범주의 단어;
러시아어의 다양한 단어에 대한 초기 아이디어 형성;
언어적 감각의 발달.
아동의 탐색 활동에 부모 참여
모국어에 대한 어린이의 관심 형성.

사업유형 : 정보실천, 장기, 집단/개인
시행기간 : 학년도 중

작품 내용:
아이들과 함께 일하기
교실 및 교훈 게임에서 동의어, 반의어, 동의어, 불변의 단어를 가진 어린이의 지인;
돼지 저금통 사전 페이지의 재료 및 일러스트레이션 선택.
가족 일
어린이와 함께하는 돼지 저금통 사전 페이지 만들기
부모를위한 강당 "미취학 아동의 어휘 개발 및 농축"
부모를위한 메모 "말 한마디"(자녀의 어휘력을 풍부하게하는 게임)
교사와 함께 일하기
교육학 돼지 저금통 "미취학 아동의 어휘를 풍부하게하는 게임 및 연습";
집합 적으로 만든 사전의 돼지 저금통의 실제 적용, 주기적인 보충 지원
프로젝트의 실제 결과
사전의 집합적인 돼지 저금통 생성:
- "완고한 말"(불변)
- "단어 친구"(동의어)
- "반대말"(반의어)
- "쌍둥이 단어"(동의어)
집에서 만든 책 미니 도서관 보충
최종 프레젠테이션에서 프로젝트 결과에 대한 어린이와 부모의 숙지

8. 언어치료 프로젝트 “어려운 단어의 저금통”
작업:
단어의 음절 구조 형성
음소 프로세스의 개발

프로젝트 유형: 실습 위주, 장기, 개인
시행기간 : 시정작업 전체 기간 중

작품 내용:
아이들과 함께 일하기
단어의 음절 구조 위반을 방지하기 위한 게임 및 연습;
특정 어린이의 단어의 음절 구조 결함을 직접 수정합니다. (먼저 단어의 재료, 그 다음 구동어의 재료에 대한 각 유형의 음절 구조의 신중하고 일관된 개발)
돼지 저금통의 표지를 "어려운"단어로 만들고 점차적으로 복잡한 단어와 구문을 풀면서 해당 음절 구성표가있는 그림 축적
가족 일
학부모 강당 "아,이 "어려운"단어"(단어의 올바른 음절 구조의 위반 방지 및 개발)
부모를위한 메모 "아,이 어려운 단어"
"어려운"단어의 돼지 저금통 디자인에서 어린이를 돕습니다. 점차적으로 복잡한 단어와 구를 풀면서 해당 음절 패턴이있는 그림이 축적됩니다.
이 매뉴얼을 사용하여 숙제하는 동안 연설 자료를 통합하십시오.
교사와 함께 일하기
다양한 연령대의 유치원 교사가 어린이의 음절 구조 발달 수준을 추적하는 데 도움이 되는 진단 도구
교육학 돼지 저금통 "개체 발생에서 단어의 음절 구조 형성. 미취학 아동의 위반 방지 및 음절 구조 개발을위한 권장 사항 "
프로젝트의 실제 결과
"어려운" 단어로 저금통 만들기.
집에서 만든 책 미니 도서관 보충
개별 수업에서 프로젝트 결과에 대한 어린이와 부모의 숙지

9. 로고페딕 프로젝트 "ABVGDEYKA"
작업:
편지 이미지의 동화;
"Merry ABC"를 만들기 위한 적극적인 인지 창의적 프로젝트에 각 어린이의 참여
창의적인 아이디어를 구현하기 위한 수단과 재료 선택 훈련, 프레젠테이션 형식으로 작업 결과 발표.
함께 일할 때 창의적인 상호 작용에 대한 어린이의 관심을 높입니다.
어린이의 음절 구조 개발에 대한 공동 작업에 부모와 교사의 관심을 끌고 있습니다.

프로젝트 유형: 연구 및 크리에이티브, 장기, 집단
시행기간 : 학년도 중

작품 내용:
아이들과 함께 일하기
예비 작업: 문자 이미지를 마스터하기 위한 게임 및 연습.
기존 ABC 분석.
각 글자를 배우면서 그림을 그리며,
프리젠 테이션 (편지 이야기, 콜라주를보고), 전시회 "Merry ABC"에서 편지가있는 페이지 배치
휴가 "ABVGDEYKA"준비 및 참여
가족 일
편지가있는 페이지 제작 지원 (다양한 폐기물에서 그리기, 실행 ...),
주어진 문자에 대한 콜라주 만들기(문자가 나타내는 소리에 대한 단어 선택, 단어에서 소리의 위치 결정)
교사와 함께 일하기
문자의 이미지를 마스터하기 위해 게임과 연습을 실시합니다.
창의적인 연구 활동 과정의 조정,
아이들이 정보 출처를 찾도록 돕기
어린이의 활동 지원 및 격려
프로젝트의 실제 결과
최종 전시-프레젠테이션 "Merry ABC"
연설 휴가 "ABVGDEYKA"

III. 프로젝트 구현의 마지막 단계:

작업:
1. 교정 과정에서 언어 치료 프로젝트 사용의 효과성 결과 평가 및 프로젝트 활동 분석.
2. 전시회를 통해 어린이와 부모의 프로젝트 활동 결과에 대한 최종 발표, 집에서 만든 책의 미니 도서관 발표, 종합적으로 만든 앨범, ABVGDEYka 휴가 조직.
3. MADOU 및 도시의 언어 치료사 및 교사를 위한 "언어 치료 경로" 프로젝트 프레젠테이션.

프로젝트의 최종 제품은 다음과 같습니다.
아이들의 말하기 자아실현을 위한 안정적인 동기 형성.
언어 장애 아동의 양육 및 교육에서 부모의 문해력 향상, 교정 과정에서 지원 및 지원 제공
언어 장애 아동 지원 문제에 대한 MADOU 교사의 전문 역량 향상

가능한 부정적인 결과에 대한 예측.
다음과 같은 가능한 어려움과 이를 극복할 수 있는 방법이 가정됩니다.
1. 프로젝트 참여자의 약한 동기.
교정 방법: 추가 형태의 자극 및 격려 도입, 새롭고 더 흥미로운 형태의 작업 사용.
2. 어린이의 높은 발병률, 낮은 유치원 출석.
수정 방법: 이미 다룬 자료로 주기적으로 반환합니다.
3. 계획된 이벤트를 수행하는 데 조건이 없는 경우.
수정 방법: 의도한 목표 달성 및 작업 세트 구현에 기여하는 다른 이벤트 개최.

관점에서:교육 과정의 모든 참가자와 협력하여 언어 장애가있는 어린이와 함께 새로운 혁신적인 형태의 교정 작업을 검색하고 개발합니다.

결론적으로, 나는 프로젝트 활동의 사용이 어린이의 새로운 기술과 능력의보다 내구성 있고 본격적인 개발을 위해 교정 언어 치료 과정에서 충분히 가능하고 심지어 필요하다는 점에 주목하고 싶습니다.
그러나이 활동은 수정해야합니다. 즉, 디자인하는 동안 성인 및 동료와 함께 다양한인지 및 실제 작업을 해결하는 동안 언어 발달이 부족한 어린이는 말하기 능력을 행사하고 언어 기술 및 능력을 훈련해야합니다.

중고 문헌 목록:

1. 바비나 E.S. 언어 치료 작업에서 유치원 교육 기관과 가족의 파트너십 - Logopedist 잡지 - 5호, 2005.
2. Veraksa N.E., Veraksa A.N. 미취학 아동의 프로젝트 활동. 엠., 2010
3. 에브도키모바 E.S. 유치원 교육 기관의 디자인 기술. 구체. M.2005
4. 키셀레바 L.S. 유치원 기관 활동의 프로젝트 방법. 아티. 엠., 2005
5. 미로노바 S.A. 언어 치료 수업에서 미취학 아동의 언어 발달. -중. 2007.
6. Fadeeva Yu.A., Zhilina I.I. ONR이 있는 어린이를 위한 그룹의 교육 프로젝트. 엠., 2012

지명 "부모와 함께 일하기"(유치원 교육 기관)

유치원에서 내가 하는 일의 가장 중요한 영역 중 하나는 언어 장애가 있는 아이의 부모와 함께 일하는 것입니다. 유치원 교육 기관에서 일하는 관행은 그러한 영향이 다소 복잡한 과정임을 보여줍니다. 모든 부모가 자녀의 언어 문제를 적절하게 인식하는 것은 아닙니다.

일부는 아기의 언어 장애를 눈치 채지 않으려고 노력하고 언어 치료사 교사가 추천하는 아이와의 숙제를 무시합니다. 반대로 다른 사람들은 과도한 불안을 보여 아이의 말에 대한 요구를 증가시킵니다. 이러한 위치는 "속도가 느려지고" 교정 및 발달 과정이 지연됩니다. 따라서이 프로젝트의 개발은 관련성이 있습니다.

마감 시간: 9개월.

회원:언어 치료사, 취학 전 연령의 어린이, 부모.

프로젝트 목표:어린이의 언어 발달 문제에서 부모의 능력 수준을 높입니다.

작업:

• 학생의 부모의 특성, 아동의 언어 발달 문제에 대한 교육적 능력 수준을 연구합니다.
• "Rechevichok"클럽 조직을 통해 미취학 아동의 언어 발달에 관한 부모를위한 활동 시스템을 개발하고 수행하십시오.
• 정기 아동 및 부모 잡지 "Speech 초원"을 작성 및 발행합니다.
• 부모가 집에서 아이들과 함께 공부할 수 있는 파일을 만드십시오: "당신의 가정 언어 치료사";
• 언어 교정 과정에서 교육에 대한 일반적인 접근 방식에 대한 부모의 일관된 요구 사항을 개발하고 채택합니다.

예상 결과: 아동의 언어 발달 문제에 대한 부모의 능력 향상, "능동적인 부모"의 지위를 채택하는 데 도움.

프로젝트 구현에는 III 단계 작업이 포함됩니다.

I 단계는 준비 단계입니다(정보 제공 및 분석).

이벤트:

• 부모의 질문 : "자녀의 언어 상태가 당신을 귀찮게합니까?". 부록 1을 참조하십시오.
• 정보 시트 발표: "자녀의 언어 발달을 평가하십시오." 부록 2를 참조하십시오.
• 슬라이딩 폴더: "어린이 언어 발달에서 부모의 역할." 부록 3을 참조하십시오.
• 카드 인덱스 및 저널에 대한 방법론적 자료 수집; 이벤트 개발.

2단계가 메인(실용)입니다.

이벤트:

1. Rechevichok 클럽 조직을 통해 미취학 아동의 언어 발달에 대한 부모를위한 방법론적 조치 시스템 수행. 부록 4를 참조하십시오.
2. 카드 색인 발표: "귀하의 가정 언어 치료사"(Yu.B. Zhikhareva-Norkina의 "어린이와 함께하는 언어 치료 수업을 위한 가정 노트북" 기반).
3. 부모-자식 이벤트 수행 :시 낭송 대회 : "봄 방울", 정확하고 아름다운 연설의 휴일 "소리의 생일". 부록 13을 참조하십시오.
4. 매거진 "스피치 메도우" 3개월 만에 1호 발행. 부록 2를 참조하십시오.

• 궁금한 부모를 위해.
• 우리는 말하고 놀고 언어를 발달시킵니다.
• 읽어.
  
• 우리의 손은 지루함을 위한 것이 아닙니다.
• 발표.

III기 최종(제어 및 진단).

활동 : Rechevichok 클럽 방명록의 설문 조사, 피드백 시트, 리뷰 및 제안을 통해 어린이의 언어 발달에 대한 부모와 함께 언어 치료사 교사의 작업 효과를 분석합니다.

"귀하의 가정 언어 치료사"프로젝트를 구현 한 결과 원하는 결과: 따라서 설문 조사에 따르면 부모의 85%가 어린이의 언어 발달 문제를 더 잘 탐색하기 시작했고, 부모의 60%는 부모-자녀 활동에 적극적으로 참여했으며, 95%의 부모는 "당신의 가정 언어 치료사' 파일 캐비닛. 레체비촉 동아리에 참석하지 못한 학부모들에게는 행사 자료를 전자매체(디스크), 메모로 제공했다. 부록 11, 부록 12, 정보 시트, 잡지 "스피치 메도우"를 참조하십시오.

서지:

1. 보고몰로바 A.I. 어린이와 함께하는 수업을 위한 언어 치료 매뉴얼. SPb., 1994.

2. 셀리베르스토프 V.I. 아이들과 함께하는 스피치 게임. 엠., 1994.

3. 필리체바 T.B., 투마노바 T.V. 음성 및 음소 언어 발달이 부족한 어린이: 교육 및 훈련. 엠., 2000.

프로젝트 "당신의 가정 언어 치료사"

잡지 "연설장"