"برنامج الفصول النفسية والتربوية مع أطفال ما قبل المدرسة" زهرة - سبعة ألوان "(برنامج معقد). "برنامج الفصول النفسية والتربوية للأطفال في سن ما قبل المدرسة" زهرة - سبعة ألوان "(برنامج معقد) مظهر الأشخاص

برنامج التمرين النفسي

مع أطفال ما قبل المدرسة

(3-7 سنوات) "زهرة - نصفية"

(كوراشيفا نيو يو ، فاراييفا إن في ، توزيفا إيه إس ، كوزلوفا آي إيه)

من الواضح أن نمو الطفل يجب أن يبدأ في سن مبكرة. فترة ما قبل المدرسةحساس لتطور العديد من العمليات العقلية. ابتدائية الأفكار والمشاعر الأخلاقية ، وهي أبسط المهارات السلوكية التي يكتسبها الطفل خلال هذه الفترة ، من "الطبيعية" ، بحسب ل. فيجوتسكي ، يجب أن يصبح "ثقافيًا" ، أي تتحول إلى وظائف نفسية أعلى وتصبح الأساس لتطوير أشكال جديدة من السلوك والقواعد والأعراف.

اليوم هناك عدد كبير منالأدب النظري والمنهجي المتعلق بنمو الطفل ، ولكنه برنامج نفسي موحد للأطفال سن ما قبل المدرسةغير موجود. يتم نشر دفاتر الملاحظات على أساس مطبوع لمرحلة ما قبل المدرسة ، حيث لا يتم تنظيم المواد التربوية والنفسية ، ولا يوجد تقسيم واضح للمهام التربوية والنفسية. في الوقت نفسه ، يوجد في معظم المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة طبيب نفساني في جدول الموظفين ويتم تمييز الفصول النفسية مع الأطفال على أنها شكل خاصالشغل. في هذا الصدد ، تنشأ تناقضات في عمل المعلمين وعلماء النفس ، مما يعيق ترسيخ الاستمرارية. لقد قمنا بمحاولة لتعميم وهيكل مختلف المناهج التطور العقلي والفكريطفل في سن ما قبل المدرسة ، مع مراعاة العمر والخصائص الفردية. سيؤدي ذلك إلى تفاعل أكثر فعالية بين المعلم والأخصائي النفسي.

تكمن حداثة هذا البرنامج في حقيقة أنه يوفر الدعم النفسي المستمر للطفل ونموه طوال سن ما قبل المدرسة ، مع مراعاة ديناميكيات تطور كل عملية عقلية وكل مجال من مجالات النفس لأشهر خلال كل عام. الفكرة الرئيسية لعملنا هي تكامل وتنظيم المواد النفسية ، والتي تنطوي على مزيج من مجالات مختلفة من نشاط عالم النفس في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة.

أهداف وغايات برنامج زهرة السبعة ألوان

استهداف:

تهيئة الظروف للنمو النفسي الطبيعي للطفل.

مهام:

1. تنمية المجال العاطفي. إدخال الطفل إلى عالم الطفل في عالم المشاعر الإنسانية.

2. تنمية مهارات الاتصال اللازمة للتطوير الناجح لعملية الاتصال.

3. التنمية المجال الارادي- التعسف والعمليات العقلية ، والتنظيم الذاتي ، اللازمة لنجاح التعليم.

4. تنمية المجال الشخصي - تكوين الثقة الكافية بالنفس ، وزيادة الثقة بالنفس.

5. تنمية المجال الفكري - تنمية مهارات التفكير ، البصري - الفعال ، البصري المجازي ، اللفظي - المنطقي ، التفكير الإبداعي والنقدي.

6. تكوين الدافع الإيجابي للتعلم.

7. تطوير العمليات المعرفية والعقلية - الإدراك والذاكرة والانتباه والخيال.

الإطار المفاهيمي لبرنامج "Tsvetik-Seven-Tsvetik"

يسمح نهج النشاط الانعكاسي بحل مشاكل تطوير الوظائف العقلية من خلال استخدام أنواع مختلفةالأنشطة المميزة لعمر معين.

في عملنا ، التزمنا بفكرة الموقف الإنساني غير الناقد للعالم الداخلي لكل طفل (ك. روجرز).

يقدم مبدأ النهج الموجه نحو الشخصية (GA Tsukerman، Sh.A. Amonashvili) اختيار وبناء المواد بناءً على فردية كل طفل ، مع التركيز على احتياجاته وإمكانياته.

تعتمد زيادة الكفاءة على أفكار التشكيل التدريجي للإجراءات (P.Ya. Galperin ، N.F. Talyzina).

أشكال العمل مع الأطفال ضمن البرنامج "زهرة السبع"

تم تصميم هذا البرنامج للعمل مع الأطفال من سن 3 إلى 7 سنوات في إطار مرحلة ما قبل المدرسة المؤسسات التعليمية.

دروس المجموعة:

تعتمد المجموعة الكاملة للمجموعات ومدة الفصول الدراسية على الفئة العمرية.

عدد الأطفال في المجموعة

وقت الدرس

5-6 أشخاص

6-7 أشخاص

7-8 أشخاص

8-10 أشخاص

قد يختلف تسلسل عرض الموضوعات وعدد الساعات حول كل موضوع حسب اهتمام الأطفال ونتائج ملاحظات الأخصائي النفسي.

يركز تصميم البرنامج لكل فترة عمرية على تلبية الاحتياجات الرائدة ويستند إلى تطوير العملية العقلية الرائدة أو مجال النفس.

خاصه:

3-4 سنوات - الإدراك ؛

4-5 سنوات - الإدراك ، المجال العاطفي ؛

5-6 سنوات - المجال العاطفي ، مجال التواصل;

6-7 سنوات - المجال الشخصي ، المجال الإرادي.

يتم اختيار مهام تطوير العمليات العقلية (الذاكرة ، الانتباه ، الخيال ، التفكير) ، وكذلك لتطوير المجالات الإرادية والنفسية الفسيولوجية وفقًا لموضوعات الفصول الدراسية.

تقام الفصول في المباني وفقًا للمعايير والقواعد الصحية.

معدات للفصول

مكتبة الصوت والفيديو ؛

مكتبة الموسيقى والأفلام؛

سطح المكتب - ألعاب مطبوعة ؛

ألعاب الكائن

الطباشير الملونة

البلاستيسين.

الدهانات وأقلام الرصاص وأقلام التحديد.

الكتابة و ورق ملون;

مواد البناء

مبادئ إجراء الفصول

العرض المنهجي للمواد

وضوح التدريس ؛

الطبيعة الدورية لهيكل الدرس ؛

التوفر

مشكلة؛

الطابع النامي والتربوي للمادة التربوية.

يحتوي كل درس على الخطوات التالية.

مراحل:

1. المرحلة التنظيمية- خلق مزاج عاطفي في المجموعة ؛

تمارين وألعاب لجذب انتباه الأطفال ؛

2. المرحلة التحفيزية- معرفة المستوى الأولي لمعرفة الأطفال حول هذا الموضوع ؛ رسالة موضوع الدرس ؛ ظهور الشخصية

3. المرحلة العملية- تقديم معلومات جديدة بناءً على البيانات المتاحة ؛

مهام لتطوير العمليات المعرفية (الإدراك والذاكرة ،

التفكير والخيال) والإبداع ؛

ممارسة المهارات المكتسبة في الممارسة ؛

4. المرحلة الانعكاسية- تعميم مواد جديدة ؛ تلخيص نتائج الدرس.

العمل الفردي:

يشمل مدخل (في بداية العام) ، متوسط (في المنتصف العام الدراسي) والتحكم (في نهاية العام) في تشخيص العمليات المعرفية ؛ المجال العاطفي والشخصي والإرادي. يمكن استخدام نتائجه في نهج فردي لطفل في الفصل ، وفي وضع برنامج إصلاحي وفي استشارة أولياء الأمور والمعلمين.

العمل مع آباء الأطفال- المشاركون في البرنامج:

ينص على إشراك الوالدين في تهيئة الظروف في الأسرة ، والمساهمة في الاستيعاب الكامل للمعرفة والمهارات والقدرات التي يكتسبها الأطفال في الفصول الدراسية وتنفيذها في الحياة اليومية ؛ العمل التربوي مع أولياء الأمور على شكل محاضرات وورش عمل وموائد مستديرة.

نفسي حسنا

"زهرة السبع" للأطفال بعمر 3-4 سنوات

في سن الثالثة ، يمر الطفل بأزمة عمرية مهمة لنموه وتنشئته الاجتماعية. يبدأ طفل صغير في مرحلة ما قبل المدرسة لأول مرة في إدراك استقلاليته وتفرده ، ويسعى جاهدًا من أجل الاستقلال ، ويفهم أنه يمكنه فعل الكثير بمفرده ، دون مساعدة من شخص بالغ. ومظاهر "أزمة الثلاث سنوات" اللافتة للنظر هي: السلبية ، والعناد ، والعناد.

(3-7 سنوات) "زهرة - نصفية"

(كوراشيفا نيو يو ، فاراييفا إن في ، توزيفا إيه إس ، كوزلوفا آي إيه)
من الواضح أن نمو الطفل يجب أن يبدأ في سن مبكرة. فترة ما قبل المدرسة حساسة لتطور العديد من العمليات العقلية. ابتدائية الأفكار والمشاعر الأخلاقية ، وهي أبسط المهارات السلوكية التي يكتسبها الطفل خلال هذه الفترة ، من "الطبيعية" ، بحسب ل. فيجوتسكي ، يجب أن يصبح "ثقافيًا" ، أي تتحول إلى وظائف نفسية أعلى وتصبح الأساس لتطوير أشكال جديدة من السلوك والقواعد والأعراف.

يوجد اليوم قدر كبير من المؤلفات النظرية والمنهجية حول نمو الطفل ، ولكن لا يوجد برنامج نفسي واحد لأطفال ما قبل المدرسة. يتم نشر دفاتر الملاحظات على أساس مطبوع لمرحلة ما قبل المدرسة ، حيث لا يتم تنظيم المواد التربوية والنفسية ، ولا يوجد تقسيم واضح للمهام التربوية والنفسية. في الوقت نفسه ، يوجد في جدول الموظفين طبيب نفساني في معظم المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ويتم تمييز الفصول النفسية مع الأطفال كشكل خاص من أشكال العمل. في هذا الصدد ، تنشأ تناقضات في عمل المعلمين وعلماء النفس ، مما يعيق ترسيخ الاستمرارية. لقد قمنا بمحاولة لتعميم وهيكل مختلف الأساليب المتعلقة بالنمو العقلي لطفل ما قبل المدرسة ، مع مراعاة العمر والخصائص الفردية. سيؤدي ذلك إلى تفاعل أكثر فعالية بين المعلم والأخصائي النفسي.

استهداف:

تهيئة الظروف للنمو النفسي الطبيعي للطفل.
مهام:

1. تنمية المجال العاطفي. إدخال الطفل إلى عالم الطفل في عالم المشاعر الإنسانية.

2. تنمية مهارات الاتصال اللازمة للتطوير الناجح لعملية الاتصال.

3. تطوير المجال الإرادي - التعسف والعمليات العقلية ، والتنظيم الذاتي ، اللازمة لنجاح التعليم.

4. تنمية المجال الشخصي - تكوين الثقة الكافية بالنفس ، وزيادة الثقة بالنفس.

6. تكوين الدافع الإيجابي للتعلم.

7. تطوير العمليات المعرفية والعقلية - الإدراك والذاكرة والانتباه والخيال.
الإطار المفاهيمي لبرنامج "Tsvetik-Seven-Tsvetik"
يعتمد محتوى البرنامج على أفكار تطوير التعليم من قبل دي. إلكونين - V.V. Davydov ، مع مراعاة الخصائص العمرية ومناطق التطور القريب (LS Vygotsky ، DB Elkonin).

يسمح نهج النشاط الانعكاسي بحل مشاكل تطور الوظائف العقلية من خلال استخدام أنواع مختلفة من النشاط المتأصل في عمر معين.

في عملنا ، التزمنا بفكرة الموقف الإنساني غير الناقد للعالم الداخلي لكل طفل (ك. روجرز).

تعتمد زيادة الكفاءة على أفكار التشكيل التدريجي للإجراءات (P.Ya. Galperin ، N.F. Talyzina).
أشكال العمل مع الأطفال في إطار برنامج "زهرة - سبعة - أزهار"
تم تصميم هذا البرنامج للعمل مع الأطفال من سن 3 إلى 7 سنوات في إطار المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

دروس المجموعة:

تعتمد المجموعة الكاملة للمجموعات ومدة الفصول الدراسية على الفئة العمرية.

قد يختلف تسلسل عرض الموضوعات وعدد الساعات حول كل موضوع حسب اهتمام الأطفال ونتائج ملاحظات الأخصائي النفسي.

خاصه:

3-4 سنوات - الإدراك ؛

4-5 سنوات - الإدراك ، المجال العاطفي ؛

5-6 سنوات - المجال العاطفي ، مجال التواصل ؛

6-7 سنوات - المجال الشخصي ، المجال الإرادي.

تقام الفصول في المباني وفقًا للمعايير والقواعد الصحية.
معدات للفصول
- مكتبة الصوت والفيديو.

مكتبة الموسيقى والأفلام؛

سطح المكتب - ألعاب مطبوعة ؛

ألعاب الكائن

الطباشير الملونة

البلاستيسين.

الدهانات وأقلام الرصاص وأقلام التحديد.

الكتابة والورق الملون.

مواد البناء

السجاد.
مبادئ إجراء الفصول
- العرض المنهجي للمواد

وضوح التدريس ؛

الطبيعة الدورية لهيكل الدرس ؛

التوفر

مشكلة؛

الطابع النامي والتربوي للمادة التربوية.
يحتوي كل درس على الخطوات التالية.

مراحل:

1. المرحلة التنظيمية- خلق مزاج عاطفي في المجموعة ؛

تمارين وألعاب لجذب انتباه الأطفال ؛

2. المرحلة التحفيزية- معرفة المستوى الأولي لمعرفة الأطفال حول هذا الموضوع ؛ رسالة موضوع الدرس ؛ ظهور الشخصية

3. المرحلة العملية- تقديم معلومات جديدة بناءً على البيانات المتاحة ؛

مهام لتطوير العمليات المعرفية (الإدراك والذاكرة ،

التفكير والخيال) والإبداع ؛

ممارسة المهارات المكتسبة في الممارسة ؛

4. المرحلة الانعكاسية- تعميم مواد جديدة ؛ تلخيص نتائج الدرس.
العمل الفردي:
يشمل الدخول (في بداية العام) ، والمتوسط (في منتصف العام الدراسي) والتحكم (في نهاية العام) بتشخيص العمليات المعرفية ؛ المجال العاطفي والشخصي والإرادي. يمكن استخدام نتائجه في نهج فردي لطفل في الفصل ، وفي وضع برنامج إصلاحي وفي استشارة أولياء الأمور والمعلمين.
العمل مع آباء الأطفال- المشاركون في البرنامج:
ينص على إشراك الوالدين في تهيئة الظروف في الأسرة ، والمساهمة في الاستيعاب الكامل للمعرفة والمهارات والقدرات التي يكتسبها الأطفال في الفصول الدراسية وتنفيذها في الحياة اليومية ؛ العمل التربوي مع أولياء الأمور على شكل محاضرات وورش عمل وموائد مستديرة.
دورة نفسية

"زهرة سبعة ألوان" للأطفال من سن 5-6 سنوات
بحلول سن الخامسة ، تتطور جميع العمليات العقلية لدى الأطفال بنشاط وتبدأ في اكتساب شخصية تعسفية. تظهر أساسيات المسؤولية عن العمل المعين. لذلك ، يتم زيادة مدة الدرس بمقدار 10 دقائق.

عند التواصل ، ينتبه الطفل إلى الصفات الأخلاقية والسمات الشخصية لأقرانه ، ويتم تحسين المجال العاطفي والشخصي. في هذا الصدد ، يبدأ كل درس بتبادل الأخبار ، بالإضافة إلى ذلك ، فإن مثل هذه البداية للفصول تنمي القدرة على التحدث في الأماكن العامة. الألعاب التي أقيمت خلال توقف ديناميكي، تصبح أكثر صعوبة ، مقارنة بالفصول لسن مبكرة ، المهام مشبعة بالتواصل اللفظي وغير اللفظي. تم تخصيص العديد من الدروس في هذا الجزء من البرنامج للوعي الذاتي وهوية الآخرين ، فضلاً عن التواصل.

ومع ذلك ، فإن النوع الرائد من النشاط في هذا العصر هو اللعب ، لذلك فإن جميع الأنشطة مشبعة بالألعاب ، وهناك شخصيات ويتم ملاحظة مخطط اللعبة والتحفيز.

في هذا العمر ، يمكن للطفل بالفعل إخضاع رغباته لمتطلبات الفريق ، لذلك يتم تخصيص العديد من الدروس في هذا البرنامج للآداب.

تأخذ فصول علم النفس المعقد في الاعتبار التطور النشط لجميع العمليات والخصائص والحالات العقلية (الإدراك والانتباه والتفكير والذاكرة والخيال والكلام والعواطف). في الألعاب التنموية ، تُعطى المهام لتنمية التفكير البصري المجازي واللفظي المنطقي (قص الصور ، مؤامرة الصور) ، المجال العاطفي (توسيع الأفكار حول العواطف: الفرح ، الحزن ، الغضب ، المفاجأة ، الخوف ، الهدوء) ، الذاكرة والانتباه والخيال والتوجه المكاني (الإملاءات الرسومية والرسومات الخلوية) والتنظيم الذاتي.
أهداف الدورة النفسية للأطفال من سن 5-6 سنوات

تعزيز معرفة الطفل بنفسه.

تطوير التنظيم الذاتي للاستجابات العاطفية.

تحسين مهارات الاتصال لمرحلة ما قبل المدرسة ، وتطوير أنشطة مشتركة للأطفال.

تنظيم أنشطة مشتركة لتنمية مهارات التعاون.

ملامح العمر للأطفال من سن 5-6 سنوات
حاجة رائدة- الحاجة إلى الاتصال ؛ النشاط الإبداعي.

نشاط قيادي- لعبة لعب الأدوار.

وظيفة رائدة- خيال.

ميزات العمر:

مظهر من مظاهر التعسف في جميع العمليات العقلية.
التواصل مع شخص بالغ هو أمر غير ظاهري وشخصي.
في التواصل مع الأقران ، هناك انتقال من نموذج الأعمال الظرفية إلى نموذج الأعمال خارج الموقف.
مظهر من مظاهر النشاط الإبداعي في جميع أنواع الأنشطة. تطور الخيال.
تحديد الجنس.

الأهداف والغايات للكبار:

1. لتكوين عناصر تعسف العمليات العقلية عند الأطفال في جميع أنواع النشاط.

دعم وخلق الظروف لتنمية الطاقات الإبداعية للطفل.
تعزيز تنمية مظاهر التعاطف.
شجع الأطفال على إظهار روح المبادرة والتفكير المستقل في جميع أنواع الأنشطة.
تنظيم أنشطة مشتركة لتطوير عناصر التعاون.
علم الأطفال القدرة على التخطيط للأنشطة المستقبلية. استخدم الخيال كشرط أساسي لتطوير خطة عمل داخلية لدى الأطفال وممارسة السيطرة الخارجية من خلال الكلام.

الأورام:

توقع نتيجة النشاط.
التخطيط النشط وظيفة الكلام.
شكل عمل غير ظاهري للتواصل مع الأقران.

معايير العمر لنمو الطفل العقلي

في سن 6 (معايير الأداء)
تصورظلال الحالات العاطفية المدروسة.
ذاكرة

التصويرية المرئية: الحجم - 6 عناصر.

التصويرية السمعية: الحجم - 6 أصوات.

السمع اللفظي: الحجم - 6 كلمات.

اللمس: الحجم - 6 عناصر.
انتباه

الحجم - 6 عناصر.

الاستقرار - 20-25 دقيقة.

التركيز: إيجاد صورة معروفة في رسم ما يصل إلى 10 تفاصيل صغيرة ، مع كثافة تظليل متوسطة ؛ التحديد في الشكل 7-8 لخطوط محيط الكائنات متراكبة تمامًا.
خيال

الإنجاب بعناصر إبداعية (رسم مزاجك ، تغيير حكاية خرافية من خلال إدخال شخصيات إضافية اخترعها الطفل نفسه ، إلخ.)
تنمية المجال الفكري

التحليلات

القدرة على تحليل سمات شخصية أبطال الحكاية الخرافية.

إتمام المهام: "العثور على السلسلة التاسعة" و "السلاسل المنطقية" على أساسين.

استثناءلكن أساس كل التعميمات المدروسة.

التوليف البصريمن 6 أجزاء بدون عينة ومن 7-8 أجزاء - مع دعم مرئي للعينة.

مقارنةالأشياء القائمة على الأفكار والإدراك البصري. يجب أن يحدد الطفل بشكل مستقل 7 أوجه تشابه وسبعة اختلافات.

تعميم

يجب أن يكون الطفل قادرًا على إجراء تعميمات من الدرجة الأولى والثانية:

الحيوانات البرية والداجنة؛

النباتات (الأشجار ، الزهور ، الفطر ، التوت) ؛

أشياء (قبعات ، ملابس ، أحذية) ؛

الأسماك والمعدات الرياضية والطيور والحشرات.

المواصفات على أساس جميع التعميمات المدروسة.

التسلسل

حسب اللون - 5 ظلال ؛

في الحجم - 7 عناصر ؛

الحالة العاطفية (الانتقال من حالة عاطفية إلى أخرى) - 5 درجات من الشدة ؛

حسب العمر - 4 فئات عمرية ؛

حسب شدة خصائص الأشياء - 5 درجات ؛

سلسلة من 5 صور متتالية.

تصنيفعلى أساسين على أساس التعميمات المتاحة دون مساعدة من شخص بالغ.
المجال العاطفي

يجب أن يكون الطفل قادرًا على التعرف على الحالات العاطفية من خلال الرسم التخطيطي وتسمية الحالات العاطفية: الفرح - البهجة ، الحزن ، الغضب - الغضب ، المفاجأة ، الخوف ، الارتباك ، الهدوء.

القدرة على إيصال حالتك المزاجية.

معرفة ثلاث طرق على الأقل للتعبير عن هذه الحالات العاطفية وتغييرها.
مجال الاتصال

القدرة على الاقتران للعمل معا.

القدرة بمساعدة شخص بالغ على توزيع الأدوار في اللعبة والتوصل إلى أدوار إضافية.

معرفة الطرق الرئيسية للتواصل غير اللفظي
المجال الإرادي

اقبل القواعد الثلاثة واحتفظ بها في حالة اللعبة وحالة الدراسة.

القدرة على التصرف وفقًا للتعليمات اللفظية والبصرية.
المجال الشخصي

تكوين أفكار حول الصفات الشخصية للناس مثل اللطف والغضب والجشع والكرم والكسل والنزوات.

القدرة على تقييم نفسك وإبراز هذه الصفات في سلوكك.

مظهر من مظاهر عناصر التفكير.

شهر	№	موضوع الدرس	عدد الساعات
سبتمبر	1	معرفة. مجموعتنا. ماذا نستطيع ان نفعل. قواعد السلوك في الفصل. البلد "علم النفس"	1
اكتوبر	1	الفرح والحزن. دهشة. الخوف.	1
شهر نوفمبر	1	الهدوء. قاموس المشاعر. مهرجان الخريف. أرض الخيال	1
ديسمبر	1	زيارة حكاية خرافية التشخيص. التشخيص. الاحتفال برأس السنة الميلادية.	1
كانون الثاني	1	آداب. مظهر خارجي. آداب. قواعد السلوك في الأماكن العامة. آداب المائدة.	1
شهر فبراير	1	آداب الهدايا. آداب الضيف. العلاجات السحريةفهم. المدافعون عن الوطن.	1
مارس	1	مساعدي أمي. انا و عائلتي. أنا و أصدقائي. انا واسمي.	1
أبريل	1	البلد "أنا". سمات الشخصية (الخير والشر ، كسول المجتهد ، كريم الجشع ، وما إلى ذلك) أنا مميز. التشخيصات النهائية التشخيصات النهائية	1

موضوعي

إيكريانوفا سفيتلانا يفجينيفنا
سيناريو مسابقة لعبة برنامج "تسفيتيك - سبع وردة"

مسار الحدث.

قيادة: اليوم هو يوم مميز،

كم ابتسم لديه

ونحن سعداء بذلك.

قيادة: مرحبا يا شباب! اليوم سنلعب مثيرة للاهتمام « زهرة سبع زهر» .

قيادة: أعددنا ، حاولنا ،

حاولوا تعلم الأغاني ،

ولدينا مفاجأة

سترى الآن!

ولكن حتى أن لدينا جرت المسابقات، نحن نحتاج مساعدتك. قبلك - زهرة - سبع أزهارانها ليست سهلة زهرةبالأحرى سحرية. بمجرد أن يمزق أحد المشاركين البتلة ، سيتم لعب اللعبة على الفور.

(يمزق البتلة)

قيادة - نقوم بتمزيق الورقة الأولى ،

و نحن نبدأ منافستنا,

انظر كيف لك ،

سوف نرقص الآن.

الرقص- مسابقات

(يمزق بتلة أخرى)

قيادة - نقوم بتمزيق الورقة الثانية ،

و لنا نواصل البرنامج,

سوف نرفه عنك

ندعوك للعب.

اللعبة تسمى "يرسم"تحتاج إلى الرسم بأي شيء على طاولتك ، الرسم الأكثر غرابة وجمالًا. (يتم لعب اللعبة)

منافسة"لأفضل ابتسامة"

يمارس: يتاح للأطفال مواقف مختلفة وعليهم أن يبتسموا حسب الحالة.

قدم لك والداك في عيد ميلادك شيئًا كنت تحلم به لفترة طويلة.

لقد قابلت شخصًا لأول مرة وتريد إرضائه.

اشترت لك أمي الآيس كريم اللذيذ. أنت مسرور ، لكن لم يكن لديك الوقت لتذوقه وأسقطه على الأرض.

لقد أرادوا إعطائك قطة ، لكن والديك لم يسمحا لك بأخذها إلى المنزل ، لقد استقلت بنفسك ، لكن بطريقة ما تعود إلى المنزل مع يمشي، ولديك هذه الهرة في منزلك.

الرصاص - قم بتمزيق الورقة الثالثة ،

نكشف لكم سرنا ،

نحن نرقص ونغني

والآن دعونا نقرأ القصائد.

والآن نقرأ القصائد من سيقرأها بشكل أكثر تعبيرا

أسئلة هزلية

ما هو الحيوان الذي لا يعض ، ولا يتسرع في أي شخص ويعيش فوق أي شخص آخر؟ (بيج ديبر.)

ما الذي يجب القيام به حتى يكون 4 أولاد في حذاء واحد؟ (قم بإزالة حذاء واحد من كل منهما.)

أي نوع من المشط يمكنك تمشيط رأسك؟ (بيتوشين).

على ماذا يركب القطار؟ (على القضبان).

لماذا نأكل؟ (على الطاولة.)

أي جرس لا يرن؟ (ورد.)

قيادة - قم بتمزيق الورقة الرابعة ،

و نواصل البرنامج.

اللعبة "يجمع"بحاجة لجمع زهرةويجب أن يكون لديك كلمة.

(الفاوانيا ، وردة)

اللعبة "القوافي - الخداع"

يمارس: مهمة الأطفال الاستماع بعناية إلى الشعر واقتراح الكلمات بالمعنى وليس القافية. هؤلاء الأطفال الذين عملوا بشكل مستقل في الواجبات قرأوا الآيات الناتجة بصوت عالٍ.

نمت ثلاث شجرات عيد الميلاد كجدار -

في بستان البتولا.

كل الإبر لواحد

يملكون زهرة ...(لون أخضر).

الطماطم كبيرة وناضجة.

انظروا كيف هو ... (أحمر).

الفيل الذي رأت فيوليتا

لم يكن ورديًا ، لكن ... (رمادي).

وجدت خمسة حبات في العشب

وأكل واحدة. اليسار … (أربعة).

يعد الماوس ثقوبًا في جبنه:

ثلاثة زائد اثنان - فقط ... (خمسة).

حتى الأجنبي يعرف:

الجميع في الغابة أكثر دهاء ... (فوكس). (M. Lukashkina)

رائدة - طارت الورقة الخامسة ،

من خلال الغرب إلى الشرق

تعال ، معا ، تعال ، معا ،

لنلعب أكثر متعة!

ألغاز الصيف

مسابقة فنان"نقرأ ونرسم"

يمارس: يقرأ مقدم العرض قصيدة ، والراغبين في المشاركة فيها منافسةيرسم الفنانون الشباب ما يسمعونه. الفائز هو الذي يكون رسمه أكثر انسجاما مع القصيدة.

كيفية رسم الرجل الصغير

أرسم دائرتين للعيون.

الأنف خط مستقيم.

الفم نصف دائرة.

تجعيدان -

وقفت الآذان على الرأس.

هذه هي الطريقة التي يتكون بها الوجه.

البيضاوي أكبر - مثل البيضة.

الأزرار مثل النقاط.

وخطافات معلقة على كلا الجانبين ،

لا ، ليس خطافات -

ذراعين:

هم طويلون وطويلون

فتحوا أذرعهم للجميع!

يمكنني رسم ساق صغيرة. (م.كارم)

قيادة: سبع أزهار، صغير زهرة,

هذه قطعة أخرى من الورق

سنختار قطعة أخرى من الورق الآن ،

هيا نلعب ونغني!

اللعبة "جمع الكرات"لقد انهارت خيوط الحياكة الخاصة بي ويجب دحرجتها في كرة. أحتاج متطوعين.

اللعبة "العناصر السحرية"

يمارس: يقف القائد في وسط الدائرة ويلقي الكرة ، ويجب على اللاعب التقاط الكرة وتسمية العنصر السحري الذي يمتلكه هذا البطل. على سبيل المثال: فاسيليسا الحكيم - ... (الكرة السحرية).

علاء الدين - ... (مصباح سحري ، سجادة طائرة)

الجنية - ... (عصا سحرية)

الاب الصقيع - … (طاقم عمل)

سندريلا - ... (شبشب الزجاج)

حطابيش - ... (لحية)

بابا ياجا - ... (ستوبا ومكنسة)

بادئة - هنا ورقة واحدة متبقية ،

سنقدم لك ورقة ،

أجبني ، هل يمكنك

أقواس متماسكة متعرجة؟

اللعبة "ربط الأقواس"أقترح التعادل أقواس: على الرأس ، على ربطة عنق.

منافسة"تخمين البطل"

الميسر يطرح الأسئلة. يجيب الأطفال على كل واحد على حدة. ستشير الأسئلة إلى الشخصيات الخيالية. يجب على الأطفال الاستمرار في الاسم بطل:

"أحمر ... (قبعة)"،" مثلج ... (ملكة)"، "تمساح … (جينا)"،" بابا ... (ياجا)"،" كوشي ... (أبدي)"،" القط في ... (حذاء)"، "قط (باسيليو)"،" فوكس ... (أليس)"،" فرخة ... (ريابا)"،" الفأر ... (نوروشكا)كاراباس ... (باراباس)"،" الضفدع ... (واه)».

القيادة - بقايا الوسط ،

هذه الأم دموية.

يعرف الأطفال في العالم كله

لا توجد أم أفضل في العالم!

القيادة - هذا هو الوسط الأيسر ، وبالطبع سنمنح الجزء المركزي للمستشارين المفضلين لدينا. دعونا نقدم هدية بأيدينا.

زهرة - سبع أزهاريرمز إلى الأمل في تحقيق الرغبات ، ويعطي الضوء والدفء والخير. لذلك نقدم لكم هذا الملصق.

قيادة - انتهى الإجازة ،

ماذا يمكن أن نقول؟

اسمح بالوداع

أتمنى للجميع صحة جيدة!

لا تمرض ، لا تكبر

لا تغضب

صغير جدا

ابق إلى الأبد!

المضيف - من المحزن أن تنتهي إجازتنا ، لكن يجب أن تتذكر ذلك الزهرة - الزهرة السبعة ليست زهرة بسيطةبالأحرى سحرية. اصنع التمنيات وسيتحقق كل شيء. وداعا!

الطبيعة في الصيف في آيات بقلم س. أ. يسينين

نمت النجوم الذهبية ،

ارتجفت مرآة المياه الراكدة ،

يشرق الضوء على المياه النائية للنهر

وأحمر خجلاً شبكة السماء.

ابتسمت البتولا النائمة

كانت الضفائر الحريرية مشدودة.

حفيف الأقراط الخضراء

وندى الفضة يحترق.

وقد نمت نباتات القراص في سور المعركة

يرتدون عرق اللؤلؤ اللامع

وهزّ ، يهمس بمرح:

"صباح الخير!"

الطبيعة الصيفية في الشعر بقلم آي إيه بونين

كلما كان اليوم حارًا ، كان الجو أحلى في الغابة

تنفس في رائحة الراتنج الجاف

وقد استمتعت في الصباح

تجول في هذه الغرف الشمسية!

تألق في كل مكان ، ضوء ساطع في كل مكان

الرمل مثل الحرير. سوف أتشبث بالصنوبر العقد

و اشعر: عمري عشر سنوات فقط ،

والجذع عملاق وثقيل وفخم.

اللحاء خشن ، متجعد ، أحمر ،

ولكن دافئة مثل الشمس كلها قام بالتحمية قمت بالتحمية!

ويبدو أن الصنوبر ليس له رائحة ،

وحرارة وجفاف صيف مشمس.

الطبيعة في الصيف في آيات بقلم أ.س.بوشكين

آخر سحابة من العاصفة المتناثرة!

أنت وحدك تندفع عبر اللازوردية الصافية ،

أنت وحدك تلقي بظلالها الباهتة

أنت وحدك حزين يوم سعيد.

قمت مؤخرًا بالالتفاف حول السماء ،

ولف البرق حولك بتهديد ؛

وقمت بعمل رعد غامض

والأرض الجشعة تسقى بالمطر.

كفى ، اختبئ! لقد مضى الوقت

انتعشت الأرض واجتاحت العاصفة

والريح تداعب أوراق الخشب ،

الجنة تطمئنكم.

الطبيعة في الصيف في آيات أ.ن.مايكوف

"ذهب ذهب من السماء!" -

الأطفال يصرخون ويركضون بعد المطر.

الامتلاء ، أيها الأطفال ، سننقذها ،

دعونا نحفظ فقط بالحبوب الذهبية

في حظائر مليئة بالخبز المعطر! (1856)

1. "الرقص للأيدي"تذهب مضارب التنس وتملأ الكرة.

2. "الرقص من أجل القدمين"مثل الثعبان.

3. "الرقص للظهر"احمل الكتاب على رأسك.

4. "الرقص الشرقي"التفاف تويست.

5. "الرقص للجسم كله"حبل القفز.

في هذا العمر ، يتطور الأطفال بنشاط ويبدأون في اكتساب شخصية تعسفية. تظهر أساسيات المسؤولية عن المهمة الموكلة. لذلك ، يتم زيادة مدة الدرس بمقدار 10 دقائق.

عند التواصل ، ينتبه الطفل إلى الصفات الأخلاقية والسمات الشخصية لأقرانه ، ويتم تحسين المجال العاطفي والشخصي. في هذا الصدد ، يبدأ كل درس بتبادل الأخبار ، بالإضافة إلى ذلك ، فإن مثل هذه البداية للفصول تطور القدرة على التحدث في الأماكن العامة. تصبح الألعاب التي يتم إجراؤها أثناء التوقفات الديناميكية أكثر تعقيدًا مقارنة بالأنشطة في سن مبكرة ، والأنشطة مشبعة بالتواصل اللفظي وغير اللفظي. تم تخصيص العديد من الدروس في هذا الجزء من البرنامج للتوعية بشخصية الفرد وشخصية الآخرين ، فضلاً عن التواصل.

تأخذ فصول علم النفس الجماعي في الاعتبار التطور النشط لجميع العمليات والخصائص والحالات العقلية (الإدراك والانتباه والتفكير والذاكرة والخيال والكلام والعواطف). في تطوير الألعاب ، يتم إعطاء المهام لتطوير التفكير البصري-المجازي واللفظي-المنطقي (قص الصور ، مؤامرة الصور) ، المجال العاطفي (توسيع الأفكار حول العواطف: الفرح. الحزن ، الغضب ، المفاجأة ، الخوف ، الهدوء) ، الذاكرة والانتباه والخيال والتوجه المكاني (الإملاءات الرسومية والرسومات الخلوية) والتنظيم الذاتي.

أهداف الدورة النفسية للأطفال من سن 5-6 سنوات:

1. لتهيئة الظروف لتكوين عناصر استبدادية للعمليات العقلية عند الأطفال في جميع أنواع الأنشطة.

2. دعم وخلق الظروف لتنمية الطاقات الإبداعية للطفل.

3. تشجيع الأطفال على إظهار روح المبادرة والتفكير المستقل في جميع أنواع الأنشطة.

4. تعزيز المعرفة الذاتية للطفل.

5. تطوير التنظيم الذاتي لردود الفعل الانفعالية.

6. لتحسين مهارات الاتصال لمرحلة ما قبل المدرسة ، لتطوير الأنشطة المشتركة للأطفال.

7. تنظيم أنشطة مشتركة لتنمية مهارات التعاون.

ملامح العمر للأطفال من سن 5-6 سنوات:

المؤشرات	المعايير
حاجة رائدة	الحاجة للتواصل
وظيفة رائدة	خيال
نشاط اللعب	تعقيد خطط اللعبة ، جمعيات الألعاب طويلة المدى.
العلاقة مع الكبار	أعمال خارجة عن الظرفية + شخصية خارجة عن الظرفية: يعتبر الشخص البالغ مصدرًا للمعلومات ، ومحاورًا.
علاقات الأقران	الأعمال الظرفية: تعميق الاهتمام كشريك في الألعاب ، تفضيل الاتصال.
العواطف	غلبة مزاج متفائل حتى.
طريقة المعرفة	التواصل مع شخص بالغ ، نظير ، نشاط مستقل ، تجريب
موضوع الإدراك	الأشياء والظواهر التي لم يتم إدراكها بشكل مباشر ، المعايير الأخلاقية.
تصور	تتوسع المعرفة حول الأشياء وخصائصها (إدراك الزمان والمكان) ، ويتم تنظيمها في نظام وتستخدم في أنشطة مختلفة.
انتباه	بداية تكوين الاهتمام الطوعي. يلفت الانتباه لمدة 15-20 دقيقة. حجم الانتباه هو 8-10 عناصر.
ذاكرة	تنمية الحفظ الهادف. سعة الذاكرة 5-7 عناصر من أصل 10 ، 3-4 إجراءات.
التفكير	التصوير البصري ، بداية تكوين التفكير المنطقي.
خيال	تنمية الخيال الإبداعي.
شروط النجاح	نظرة عامة خاصة بها ، كلام متطور
أورام العمر	وظيفة التخطيط للكلام. توقع نتيجة النشاط. بداية تكوين المشاعر العليا (الفكرية ، الأخلاقية ، الجمالية).

التخطيط الموضوعي للفصول الإصلاحية والنمائية وفق برنامج "زهرة السبعة ألوان" للأطفال من سن 5 إلى 6 سنوات.

أسبوع	سمة	الغايات والأهداف	اسم أشكال العمل والتمارين
اكتوبر
الأسبوع 1	معرفة		- تحية طيبة؛ - ألعاب: "كرة الأسماء" ، "محرك الأسماء" ، "جسر الصداقة" ؛ - تمارين:"الإيسكرا" ، "أنا بطل القصص الخيالية" ؛ - استرخاء"زهرة الصداقة" ؛ - الجمباز الاصبع "صداقة"؛ - تلوينزهور؛ - طقوس الوداع"تتابع الصداقة".
2 أسبوع	مجموعتنا. ماذا نستطيع ان نفعل	1. الاستمرار في تعريف الأطفال ببعضهم البعض ، وجعل المجموعة متماسكة ، وإثراء معرفة الأطفال ببعضهم البعض. 2. توعية الطفل بصفاته الإيجابية. تحسين القدرة على التحدث أمام المجموعة. 3. تطوير الاتصال اللفظي وغير اللفظي. 4. تكوين علاقة ثقة والقدرة على التعاون. 5. لتخفيف الضغط الجسدي والعاطفي. 6. لتنمية الانتباه والذاكرة والتفكير والخيال. 7. لتنمية المهارات الحركية الدقيقة والعامة. 8. تطوير مهارات الوعي الذاتي.	- تحية طيبة؛ - ألعاب:"افعل كما أفعل" ، "اجلس أولئك الذين ..." ؛ - محادثة؛ - تمارين:"اعثر على الاختلاف" ، "ساعد صديقًا ، أو الزوج الأكثر صداقة" ، "أريد تكوين صداقات ..." ، "الرسم معًا" ؛ - استرخاء المحادثة"ماذا سأكون عندما أكبر؟" ؛ - الجمباز الاصبع"في زيارة" ؛ - طقوس الوداع "حيوان لطيف ».
3 اسابيع	قواعد السلوك في الفصل	1. لتعريف الأطفال بقواعد السلوك للجماعة. 2. الاستمرار في تطوير مهارات الاتصال اللفظي وغير اللفظي ، والتعامل المهذب.	- تحية طيبة؛ - ألعاب:"هدية" ، "من سيكون من" ؛ - الجمباز الاصبع"قفل"؛ - مهام:"ارسم المفتاح"
		3. تنمية الانتباه والذاكرة والتفكير التصويري البصري واللفظي المنطقي. 4. لتنمية المهارات الحركية الدقيقة والعامة. 5. إزالة الضغط النفسي والجسدي.	"مفتاح"؛ تمارين"نوع الدفء".
4 اسابيع	البلد "علم النفس"	1. لتعريف الأطفال ببعضهم البعض ، لتوحيد المجموعة. 2. تطوير الاتصال غير اللفظي واللفظي. 3. تخفيف الضغط الجسدي والعاطفي.	- تحية طيبة؛ - ألعاب:"حار بارد"؛ "مستنقع" ، "اجلس أولئك الذين ..." ، "مسرح المزاج" ، "Top-clap" ؛ - الجمباز الاصبع"المساعدون" ؛ - مهام:"البساط" ، "تلوين البساط" ، "مربع المنطق" ؛ - طقوس الوداع.
شهر نوفمبر
الأسبوع 1	مرح. حزن	1. لتعريف الأطفال بإحساس الفرح والحزن. 2. تعليم تمييز الحالة العاطفية بمظاهرها الخارجية وتعبيراتها من خلال تعابير الوجه ، والتمثيل الإيمائي ، والتجويد. 3. تكوين مهارات الاستجابة الانفعالية الكافية لفعل أو فعل مثالي. (للطفل الحق في أي عاطفة تساعده على إثراء تجربته الحياتية). 4. علم الأطفال التعبير عن الشعور بالبهجة في الرسم.	- تحية طيبة"بلد الحالة المزاجية" ؛ - وقفة ديناميكية"رحلة إلى الغابة" ؛ - س العدانية:"التوت" ، "الشخصيات الخيالية" ، "ميري - حزين" ، "فرحتي" ، "كاتربيلر" ؛ - محادثةبواسطة أيقونة "الفرح" ، "الحزن" ؛ - الجمباز الاصبع"صداقة"؛ - اللعبة"انتبه"؛ - طقوس الوداع"بلد الحالة المزاجية".
2 أسبوع	الغضب	1. لتعريف الأطفال بمشاعر الغضب. 2. تعليم تمييز الحالة العاطفية بمظاهرها الخارجية من خلال تعابير الوجه ، والتمثيل الإيمائي ، والتجويد. 3. تكوين مهارات استجابة عاطفية كافية لفعل أو فعل مكتمل. (طفل	- تحية طيبة"بلد الحالة المزاجية" ؛ - حكاية خيالية؛ - محادثةمن أيقونة "الغضب" ؛ - تمارين:"التخلص من الغضب". - الجمباز الاصبع"دعنا نتفاهم"؛ - مهام:"غضبي" ، "أبطال الحكاية الخرافية" ؛
		له الحق في أي عاطفة تساعده على إثراء تجربة حياته الخاصة). 4. تعليم الأطفال التعبير عن مشاعر الغضب في الرسم.	- لعبة في الهواء الطلق"التنين يعض ذيله" ؛ - طقوس الوداع"بلد الحالة المزاجية".
3 اسابيع	دهشة	1. لتعريف الأطفال بشعور المفاجأة. 2. لتعليم تمييز الحالة العاطفية من خلال مظاهرها الخارجية والتعبير من خلال تعابير الوجه ، والتمثيل الإيمائي ، والتجويد. 3. لتكوين مهارات استجابة عاطفية مناسبة لفعل أو فعل مثالي. 4. علم الأطفال التعبير عن مشاعر الدهشة في الصورة.	- تحية طيبة"بلد الحالة المزاجية" ؛ - حكاية خيالية؛ - محادثةبواسطة أيقونة "مفاجأة" ؛ - التمرين"روائح مذهلة" ؛ - الجمباز الاصبع"رائع"؛ - مهام:"دهشتي" ، "مزاج بطل القصص الخيالية" ؛ - لعبة في الهواء الطلق"هل يوجد أم لا؟" ؛ - طقوس الوداع"بلد الحالة المزاجية".
4 اسابيع	الخوف	1. لتعريف الأطفال بعاطفة الخوف. 2. علم الأطفال أن يتعرفوا على مشاعر الخوف من خلال مظاهرها. 3. لتنمية القدرة على التعامل مع مشاعر الخوف. 4. علم الأطفال التعبير عن الشعور بالخوف في الرسم.	- تحية طيبة"بلد الحالة المزاجية" ؛ - حكاية خيالية؛ - محادثةبواسطة الرسم التخطيطي "Fright" ؛ - تمارين:"أصوات مخيفة" ، "الخوف له عيون كبيرة" ؛ - الجمباز الاصبع"البحارة الشجعان" ؛ - مهام:"مخاوفي" ، "قصة مضحكة مخيفة" ؛ - اللعبة"أنا لا أخاف من قصص الرعب ، من تريد أن تتحول إليه" - طقوس الوداع"بلد الحالة المزاجية".
ديسمبر
الأسبوع 1	الهدوء	1. لتعريف الأطفال على الشعور بالهدوء. 2. تعلم التمييز بين الحالة العاطفية من خلال مظاهرها الخارجية والتعبير من خلال تعابير الوجه ، والتمثيل الإيمائي ، والتجويد. 3. تكوين مهارات عاطفية كافية	- تحية طيبة"بلد الحالة المزاجية" ؛ - محادثةبواسطة أيقونة "Tranquility" ؛ - تمارين:"أشبال في دن" ، "ألعاب هادئة" ؛ - الجمباز الاصبع"زهور هادئة" ؛
		الاستجابة لفعل أو فعل مرتكب. (للطفل الحق في أي عاطفة تساعده على إثراء تجربته الحياتية). 4. إزالة التوتر العاطفي.	- مهام:"الصورة الهادئة" ، "الهدوء" ، "الأشياء الهادئة" ؛ - طقوس الوداع"بلد الحالة المزاجية".
2 أسبوع	مفردات العاطفة	1. ترسيخ وتعميم المعرفة عن مشاعر الفرح والحزن والغضب والدهشة والخوف والهدوء. 2. تنمية القدرة على الفهم والتعبير حالة عاطفيةرجل آخر. 3. إثراء وتفعيل مفردات الأطفال على حساب كلمات تدل على مختلف المشاعر والمشاعر والمزاج وظلالها.	- تحية طيبة"بلد الحالة المزاجية" ؛ - مهمة خرافة"ABC of Moods" ؛ - تمارين:"جزيرة المزاج" ؛ - الجمباز الاصبع"يمشي"؛ - مهام:"مزاجي" ، "ارسم المشاعر" ، "خمن المزاج الموسيقي" ؛ - اللعبة"مكعب من الحالة المزاجية" ، "ABC للعواطف" ، "ما الذي تغير؟" ؛ - طقوس الوداع"بلد الحالة المزاجية".
3 اسابيع	أرض الخيال	1. تنمية الفانتازيا والخيال بإدراك مقارن للأعمال الموسيقية والشعرية. 2. تطوير الاتصال غير اللفظي واللفظي. 3. لتكوين الاهتمام بالألعاب الإبداعية.	- تحية طيبة"كرة"؛ - مهام:"رسالة غامضة" ، "أحيي الشكل" ، "سخيفة" ؛ - ألعاب:"وسيلة مواصلات" ، "شجرة معجزة" ، "أحجار سحرية" ، "حيوان غير موجود" ؛ - حكاية خيالية؛ - الجمباز الاصبعمالانيا. - النمذجة. - طقوس الوداع.
4 اسابيع	زيارة حكاية خرافية	1. لتطوير الخيال والذاكرة والتعبير الإيمائي والكلام. 2. لترسيخ المعرفة بمحتوى القصص الخيالية. 3. تنمية التفكير الإبداعي.	- تحية طيبة؛ - محادثة؛ - ألعاب:"ماجيك شبشب" ، "كلمات سحرية" ؛ - لعبة في الهواء الطلق:حطاب ، سلكي ؛ - مهام:"الفزاعة" ، "الارتباك" ، "المتاهة" ؛ - الجمباز الاصبع
			"صداقة"؛ - الجمباز النفسي. - طقوس الوداع.
كانون الثاني
2 أسبوع	آداب. مظهر خارجي	1. لتعريف الأطفال بقواعد النظافة الشخصية. 2. تكوين أفكار حول مظهر الشخص المثقف والأنيق والرغبة في اتباع قواعد النظافة الشخصية. 3. الاستمرار في تطوير مهارات الاتصال اللفظي وغير اللفظي ، والتعامل المهذب. 4. لتطوير العمليات المنطقية من خلال الاتصال اللفظي: الانتباه (التركيز ، التبديل) ، الذاكرة. 5. لتثقيف الأطفال الصفات والمشاعر الأخلاقية.	-تحية طيبة"آداب" ؛ - محادثةعن الثقافة مظهر خارجي; - التعليم الجسدي؛ - مهام:"جلد" ، "يا له من ظل إضافي" ، "مرآة" ، "ساعدني في العثور على التمهيد" ؛ - الجمباز الاصبع"عند أخت بيتيا" ؛ - اللعبة طقوس الوداع.
3 اسابيع	آداب. قواعد السلوك في الأماكن العامة	1. تعريف الأطفال بالآداب الاجتماعية. 2. الاستمرار في تطوير مهارات الاتصال اللفظي وغير اللفظي ، والتعامل المهذب. 3. لتنمية الانتباه السمعي والبصري (الاستقرار والتوزيع). الذاكرة السمعيةوالتفكير والمهارات الحركية الدقيقة والعامة. 4. لتثقيف الأطفال الصفات والمشاعر الأخلاقية. تكوين مهارات السلوك الثقافي والأخلاقي المؤهل. 5. تنمية الوعي الذاتي ومهارات التنظيم الذاتي.	-تحية طيبة"آداب" ؛ - ألعاب:"نقل الركاب" ، "خذ المقعد المناسب" - محادثة"قواعد السلوك في الحافلة" ؛ - التمثيليات"في الشارع" ، "في المسرح" ؛ - مهام:"خذ المكان المناسب" ، "دكتور" ، "في المتجر" ؛ - الجمباز الاصبع"محل"؛ - طقوس الوداع.
4 اسابيع	آداب المائدة	1. لتعريف الأطفال بآداب الطعام. 2. تكوين فكرة عن ثقافة السلوك على المائدة والرغبة في إتباع آداب المائدة. 3. الاستمرار في تطوير مهارات الاتصال اللفظي وغير اللفظي ، والتعامل المهذب.	-تحية طيبة"آداب" ؛ - لعبة في الهواء الطلق"صالح للأكل - غير صالح للأكل" ؛ - محادثة"ثقافة السلوك على الطاولة" ؛ - التمرين"على الطاولة"؛ - مهام:"الصق اللوح المكسور معًا" ؛ - الجمباز الاصبع
		4. لتطوير العمليات المنطقية من خلال الاتصال الكلامي: 5. لتنمية الانتباه (التركيز ، التبديل) ، الذاكرة. 6. توعية الأبناء بالصفات والمشاعر الأخلاقية. تكوين مهارات السلوك الثقافي والأخلاقي المؤهل.	"لقد أعدت الغداء" ؛ - التعليم الجسدي"صحيح خطأ"؛ - طقوس الوداع ".
شهر فبراير
الأسبوع 1	آداب الهدايا	1. لتعريف الأطفال بآداب الهدايا. 2. الاستمرار في تطوير مهارات الاتصال اللفظي وغير اللفظي ، والتعامل المهذب. 3. تنمية الانتباه السمعي والبصري (الاستقرار) ، والذاكرة البصرية ، والتفكير (الاستدلالات ، والتعميمات) ، والخيال ، والمهارات الحركية الدقيقة والعامة. 4. لتثقيف الأطفال الصفات والمشاعر الأخلاقية. تكوين مهارات السلوك الثقافي والأخلاقي المؤهل. 5. تنمية مهارات الإدراك الذاتي والتنظيم الذاتي.	-تحية طيبة"آداب" ؛ - محادثة"كيف تعطي الهدايا وتستقبلها؟" ؛ - استرخاء"الحالي" ; - اللعبة"الحالي"؛ - الجمباز الاصبع"الحالي"؛ - مهام:"المتاهة" ، "أي نوع من الهدية؟" ، "رتب الهدايا" ؛ - التعليم الجسدي"مزاج"؛ - طقوس الوداع.
2 أسبوع	آداب الضيف	1. لتعريف الأطفال بآداب الضيف. 2. ترسيخ فكرة ثقافة المظهر ومهارات الجدول السلوكي الصحيح. 3. الاستمرار في تطوير مهارات الاتصال اللفظي وغير اللفظي ، والتواصل المهذب. 4. لتنمية الانتباه السمعي والبصري (الاستقرار) والذاكرة السمعية والتفكير والمهارات الحركية الدقيقة والعامة. 5. لتثقيف الأطفال الصفات والمشاعر الأخلاقية. تكوين مهارات السلوك الثقافي والأخلاقي المؤهل. 6. تنمية مهارات الإدراك الذاتي والتنظيم الذاتي.	-تحية طيبة"آداب" ؛ - محادثة"كيف تزور؟" ، "كيف تستقبل الضيوف؟" ؛ - ألعاب خارجيةليلا ونهارا ، صح أم خطأ؟ ; - ألعاب:"مجاملات" ، "ماذا يمكن أن نجد مع الأصدقاء في العلية؟" ؛ - الجمباز الاصبع; - مهام:"رتّب الرفوف" ، "دبدوب ينتظر الضيوف" ؛ - طقوس الوداع.
3 اسابيع	المدافعون عن الوطن	1. لتنمية المحبة والاحترام للأب والجد والعم. 2. الاستمرار في تعريف الأطفال بـ	-تحية طيبة"مصافحة"؛ - محادثة"23 فبراير" ؛
		يوم 23 فبراير. 3. توسيع وتوضيح مفردات الأطفال في موضوع "المهن الذكورية".	- معرض للصور الفوتوغرافية؛ - لعبة الكرة"المهن" ؛ - التمارين الحركية"الرفيق القائد" ؛ - الجمباز الاصبع"قفل"؛ - مهام:"التخطيط" ، "ما الذي تحتاجه للإصلاح؟" ، "البحث عن وسيلة نقل إضافية" ، - لعبة في الهواء الطلق"الكشافة" ؛ - طقوس الوداع.
4 اسابيع	وسائل السحر في التفاهم	1. بناء المجموعة معا. 2. تطوير الاتصال اللفظي وغير اللفظي. 3. تكوين علاقة ثقة والقدرة على التعاون.	-تحية طيبة"دعنا نقول مرحبا" ؛ - ألعاب خارجية"Podmigals" ، "الحركة المحرمة" ؛ - ألعاب:"التعارف" ، "تخمين لفتة" ، "شرح بدون كلمات" ؛ - الجمباز الاصبع"في زيارة" ؛ - مهام:"ارسم المشاعر" ، "المربع المنطقي" ، "طي الصورة" ، "ارسم الصورة" ؛ - طقوس الوداع"شرارة" .
مارس
الأسبوع 1	مساعدي أمي	1. لزراعة الحب والاحترام للأم ، الجدة ، العمة. 2. توسيع وتوضيح مفردات الأطفال في موضوع "المهن النسائية".	-تحية طيبة"قطرات الربيع" ؛ - محادثات:"يوم 8 مارس" ، بناء على قصة خيالية ؛ - معرض للصور الفوتوغرافية; - حكاية خيالية"حول أمي" ؛ - رقص"غسل"؛ - الجمباز الاصبع"المساعدون" ؛ - مهام:"هدية لأمي" ، "متاهة" ، "دعونا نرتب الأمور" ، "شمس أمي" ؛ - التعليم الجسدي"مساعدو أمي" ؛ - طقوس الوداع.
2 أسبوع	انا و عائلتي	1. لزراعة المحبة والاحترام للأسرة. 2. توسيع رؤية الأطفال	-تحية طيبة؛ - ريبوس. - ألعاب:"العائلة" ، "صحيح -
		حول الأسرة ، حول مسؤوليات أفراد الأسرة. 3. لتنمية الانتباه السمعي والبصري والذاكرة البصرية والتفكير والكلام والخيال العام و المهارات الحركية الدقيقة، التنسيق بين اليد والعين. 4. لتطوير الاتصال اللفظي وغير اللفظي ، والقدرة على التصرف وفقا للقواعد.	خطأ "،" جمعيات "؛ - معرض للصور الفوتوغرافية؛ - محادثة"عن الأسرة" تحليل قصة خيالية ; - حكاية خيالية"حلم"؛ - لعبة في الهواء الطلق"عائلة هير" ؛ - الجمباز الاصبع"عائلة صديقة" ؛ - مهام:"الغميضة" ، "البيت" ؛ - طقوس الوداع.
3 اسابيع	أنا و أصدقائي	1. توسيع وتعميق أفكار الأطفال حول موقف الخير تجاه الناس من حوله. 2. الكشف عن أهمية الدعم المعنوي من الأصدقاء. 3. لتنمية موقف طيب من الأطفال لبعضهم البعض.	-تحية طيبة؛ - محادثة"صديق حقيقي"؛ - مهام:"مع صديق" ، "ابحث عن صديق" ، "في زيارة" ، "صيد السمك" ؛ - الجمباز الاصبع"صداقة"؛ - لعبة في الهواء الطلق"أنا ثعبان ..." ، "إذا كنت ترغب في ذلك" ؛ - ألعاب:"تخمين الحالة المزاجية" ، "المجاملات" ؛ - طقوس الوداع.
4 اسابيع	انا واسمي	1. تعريف الطفل باسمه. 2. تكوين موقف إيجابي من الطفل تجاهه الأول. 3. تحفيز التعبير الإبداعي عن الذات.	-تحية طيبة"أسماء حنون" ؛ - حكاية خيالية"أسماء متعددة الألوان" ؛ - محادثةحسب حكاية خرافية - مهام:"ما هو اسمي" ، "الاسم المشفر" ، "انتباه! انتباه!"؛ - ورشة إبداعية"اسمائنا"؛ - الجمباز الاصبع; - لعبة في الهواء الطلق"من دعا؟" ، "لا تسمع اسمك" ؛ - طقوس الوداع.
قد
الأسبوع 1	من انا"؟ الصفات	1. لتكوين القدرة على التمييز بين الخصائص الفردية لمظهرها. 2. تطوير الأفكار عن الذات ، وصفات شخصية الفرد.	-تحية طيبة؛ - مهام:"صورتي" ، "احزر من هو؟" ، "الارتباك" ؛ - الجمباز الاصبع"القبطان الشجاع" ؛ - ألعاب:"المرآة" ، "الشخصيات الخيالية" ، "ما أنا؟" ،
			"المعاكسات"؛ - طقوس الوداع.
2 أسبوع	أنا مميز	1. توعية الطفل بصفاته الإيجابية. التعبير عن الذات ، تحسين القدرة على التحدث أمام المجموعة. 2- تعليم الأطفال فهم أنفسهم ورغباتهم ومشاعرهم وصفاتهم الإيجابية. 3. تنمية الوعي الذاتي. 4. تطوير الاتصال اللفظي وغير اللفظي. 5. تكوين علاقة ثقة والقدرة على التعاون. 6. لتخفيف الضغط النفسي والجسدي.	-تحية طيبة"صدى صوت" ; - محادثةمع دونو - مهام:"اسم حنون" ، "ألعاب" ، "من هو غير ضروري؟" ؛ - ألعاب:"من دعا؟" ، "الكرسي السحري" ، "الناس للناس" ؛ - الجمباز الاصبع"للفتيات والفتيان" ؛ - تمرين التأمل"زهرة السحر" ؛ - العمل بروح الفريق الواحد"الشجرة السحرية" ؛ - طقوس الوداع.

التخطيط المواضيعي للصفوف الإصلاحية والتنموية في إطار برنامج "مغامرات تلاميذ الصف الأول في المستقبل" للأطفال من سن 6 إلى 7 سنوات.

المراجعون:

تي. تشيركوفا ، دكتوراه في علم النفس ، أستاذ ، رئيس قسم علم النفس ، GOU DPO "معهد نيجني نوفغورود لتطوير التعليم".
إن. Vasilyeva ، دكتوراه في علم النفس ، أستاذ مشارك في قسم علم النفس التنموي والتربوي ، FSBEI HPE "جامعة نيجني نوفغورود الحكومية التربوية التي تحمل اسم K. Minin ".
R.Yu. بيلوسوفا ، مرشح العلوم التربوية ، رئيس قسم إدارة التعليم في مرحلة ما قبل المدرسة ، معهد نيجني نوفغورود لتطوير التعليم.

أهمية البرنامج

من الواضح أن نمو الطفل يجب أن يبدأ في سن مبكرة. فترة ما قبل المدرسة حساسة لتطور العديد من العمليات العقلية. ابتدائية الأفكار والمشاعر الأخلاقية ، وهي أبسط المهارات السلوكية التي يكتسبها الطفل خلال هذه الفترة ، من "الطبيعية" ، بحسب ل. فيجوتسكي ، يجب أن يصبح "ثقافيًا" ، أي تتحول إلى وظائف نفسية أعلى وتصبح الأساس لتطوير أشكال جديدة من السلوك والقواعد والأعراف.

يوجد اليوم قدر كبير من المؤلفات النظرية والمنهجية حول نمو الطفل ، ولكن لا يوجد برنامج نفسي واحد لأطفال ما قبل المدرسة. يتم نشر دفاتر الملاحظات على أساس مطبوع لمرحلة ما قبل المدرسة ، حيث لا يتم تنظيم المواد التربوية والنفسية ، ولا يوجد فصل واضح بين المهام التربوية والنفسية. في الوقت نفسه ، يوجد في جدول الموظفين طبيب نفساني في معظم المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ويتم تمييز الفصول النفسية مع الأطفال كشكل خاص من أشكال العمل. لقد قمنا بمحاولة لتعميم وهيكل مختلف الأساليب المتعلقة بالنمو العقلي لطفل ما قبل المدرسة ، مع مراعاة العمر والخصائص الفردية. سيؤدي ذلك إلى تفاعل أكثر فعالية بين المعلم والأخصائي النفسي.

حداثة البرنامج يكمن في حقيقة أنه يوفر الدعم النفسي المستمر ونمو الطفل طوال سن ما قبل المدرسة ، مع مراعاة ديناميات تطور كل عملية عقلية وكل مجال من مجالات النفس لأشهر خلال كل عام. الفكرة الرئيسية لعملنا هي تكامل وتنظيم المواد النفسية ، والتي تنطوي على مزيج من مجالات مختلفة من نشاط عالم النفس في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة.

الغرض من البرنامج: تهيئة الظروف للنمو النفسي الطبيعي للطفل.

مهام:

تطور المجال العاطفي. إدخال الطفل إلى عالم الطفل في عالم المشاعر الإنسانية.
تنمية مهارات الاتصال اللازمة للتطوير الناجح لعملية الاتصال.
تطور المجال الإرادي - التعسف والعمليات العقلية ، التنظيم الذاتي ، ضروري لنجاح التعليم.
إن تطوير المجال الشخصي هو تكوين تقدير كافٍ للذات ، وزيادة في الثقة بالنفس.
إن تطوير المجال الفكري هو تطوير مهارات التفكير ، والفعالية البصرية ، والتفكير البصري المجازي ، واللفظي المنطقي ، والتفكير الإبداعي والنقدي.
تكوين الدافع الإيجابي للتعلم.
تطوير العمليات المعرفية والعقلية - الإدراك والذاكرة والانتباه والخيال.

الإطار المفاهيمي

في عملنا ، التزمنا بفكرة الموقف الإنساني غير الناقد للعالم الداخلي لكل طفل (ك. روجرز).

يقترح مبدأ النهج الموجه نحو الشخصية (GA Tsukerman، Sh.A. Amonashvili) اختيار وبناء المواد بناءً على فردية كل طفل ، مع التركيز على احتياجاته وإمكانياته.

تعتمد زيادة الكفاءة على أفكار التشكيل التدريجي للإجراءات (P.Ya. Galperin ، N.F. Talyzina).

هيكل البرنامج

تم تصميم هذا البرنامج للعمل مع الأطفال من سن 3 إلى 7 سنوات في إطار المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

قد يختلف تسلسل عرض الموضوعات وعدد الساعات حول كل موضوع حسب اهتمام الأطفال ونتائج ملاحظات الأخصائي النفسي. تقام الفصول في المباني وفقًا للمعايير والقواعد الصحية.

مراحل الدرس:

المرحلة التنظيمية -خلق مزاج عاطفي في المجموعة ؛ تمارين وألعاب لجذب انتباه الأطفال.
المرحلة التحفيزية -معرفة المستوى الأولي لمعرفة الأطفال حول هذا الموضوع ؛ رسالة موضوع الدرس ؛ ظهور الشخصية.
المرحلة العملية- تقديم معلومات جديدة بناءً على البيانات المتاحة ؛ مهام لتطوير العمليات المعرفية (الإدراك والذاكرة والتفكير والخيال) والقدرات الإبداعية ؛ ممارسة المهارات المكتسبة في الممارسة ؛
المرحلة الانعكاسية -تعميم مواد جديدة تلخيص نتائج الدرس.

التطوير والاختبار والتنفيذ

تم تطوير هذا البرنامج واعتماده على أساس قسم علم النفس في GOU DPO "معهد نيجني نوفغورود لتطوير التعليم" (g. نيزهني نوفجورود).

تم اختبار البرنامج في المركز التعليمي DIVO (نيجني نوفغورود) وناديجدا SRC (نيجني نوفغورود) وبوكفارينوك (موسكو).

تمت الموافقة عليه من قبل وزارة التعليم في الاتحاد الروسي كبرنامج للدعم الشامل للتطور العقلي للأطفال في سن ما قبل المدرسة. موصى به للاستخدام في عمل طبيب نفساني مع الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 3 و 7 سنوات في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

تم نشر البرنامج ككتب منفصلة لكل منها الفئة العمرية(دار النشر "Rech" ، سانت بطرسبرغ - موسكو):

برنامج "Tsvetik-Semitsvetik" للفصول النفسية والتربوية لمرحلة ما قبل المدرسة (3-4 سنوات).
برنامج "Tsvetik-Sevensvetik" للفصول النفسية والتربوية لمرحلة ما قبل المدرسة (4-5 سنوات).
برنامج "Tsvetik-Sevensvetik" للفصول النفسية والتربوية لمرحلة ما قبل المدرسة (5-6 سنوات).
برنامج "Tsvetik-Sevensvetik" للفصول النفسية والتربوية لمرحلة ما قبل المدرسة (6-7 سنوات).

ملحق هذا البرنامج هو عبارة عن مصنفات مطبوعة لكل فئة عمرية. مجموعة ما قبل المدرسة(دار النشر "ريش" ، سانت بطرسبرغ).