Montessori dars rejasi. Montessori pedagogikasi bo'yicha bolalar bilan ishlash rejasi

Munitsipal avtonom maktabgacha ta'lim muassasasi

"7-sonli umumiy rivojlanish tipidagi bolalar bog'chasi" MO

Tatariston Respublikasining "Leninogorsk munitsipal okrugi"

Ishlash dasturi

qo'shimcha ta'lim faoliyati

"Montessori doirasi"

Birinchi kichik guruh bolalari uchun

(2-3 yosh)

Tarbiyachi tomonidan tuzilgan

birinchi malaka toifasi

Galimova Liliya Rixvatovna

Leninogorsk 2015 yil

Tushuntirish eslatmasi

Montessori Circle dasturi 1,5 yoshdan boshlab bolalar bilan ishlash uchun mo'ljallangan. Bu yosh bolalarning kundalik hayotini tushunishiga, ularning oddiy narsalar bilan o'ralgan holda mustaqil rivojlanishiga hissa qo'shadi. Va u bolalarning erta rivojlanishiga qaratilgan. Dastur Mariya Montessori va uning izdoshlari uslubiga muvofiq mashqlarni o'z ichiga oladi. Erta rivojlanish - 3-4 yoshgacha bo'lgan bolaning qobiliyatlarini intensiv rivojlantirish. Bola uchun ma'lumot olish zaruratdir. Bolaga bu qiyin vazifani engishga yordam beradigan erta rivojlanish usullari mavjud.

Nima uchun dastur M. Montessori g'oyalariga asoslangan? Rivojlanishning ko'plab usullari mavjud, ammo Mariya Montessori usuli nafaqat tan olingan - ba'zi mamlakatlarda (Italiya, Yaponiya, Germaniya) u etakchi hisoblanadi. Mariya Montessori usuli o'rganishga, yangi narsalarni o'rganishga - bola o'zlashtira oladigan darajada tabiiy ishtiyoqni uyg'otadi va rivojlantiradi. U nafaqat o'zi xohlagan narsani, balki tayyor bo'lgan narsani ham qiladi.

Shaxsiy rivojlanish jarayonida ko'tarilish va pasayish davrlari mavjud. Qulay (sezgir) davr kelganda, chaqaloq ma'lum ko'nikma va qobiliyatlarni shakllantirishga eng sezgir bo'lib qoladi va unga xos bo'lgan qobiliyatlar uning tomonidan ko'p harakat qilmasdan rivojlanadi. Ammo qulay davrlar qaytib kelmaydi va o'tadi. Afsuski, bu jarayonga ta'sir qilishning iloji yo'q. Ammo siz o'z vaqtida chaqaloqning rivojlanishi uchun eng qulay sharoitlarni yaratishingiz mumkin. Bundan tashqari, keyingi qulay davrni taxmin qilishingiz va unga oldindan tayyorgarlik ko'rishingiz mumkin. Shunday qilib, tug'ilishdan 6 yoshgacha - nutqning faol rivojlanish davri, tug'ilishdan 5 yoshgacha - faol hissiy (sezgi) rivojlanish davri, tug'ilishdan 3,5 yoshgacha - dunyoni bilish usuli sifatida harakat, 2 yoshdan 4 yoshgacha - bu tartib va ​​aniqlik haqidagi g'oyalarni shakllantirish davri, 2,5 yildan 6 yilgacha - jamiyatda xulq-atvor normalarini o'zlashtirish davri.

Mariya Montessori usuli bo'yicha mashqlar sizga ma'lum qobiliyatlarni rivojlantirish uchun sharoit yaratishga imkon beradi.

Metodologiyaning asosiy shiori: "Menga buni o'zim qilishimga yordam bering".

Asosiy tamoyillar:

O'rganish uchun ob'ektlarni taqdim etish orqali rivojlanayotgan muhitni yaratish;

Bolaga mustaqil ravishda bilim olishga xalaqit bermang, faqat kerak bo'lganda yoki bolaning o'zi bu haqda sizdan so'rasa, yordam bering;

Bolaga atrofdagi dunyoga ko'nikishga yordam bering, buning uchun sharoit tayyorlang;

Bolalarning qiziqishini saqlang.

Dastur maqsadi:

Atrofimizdagi dunyoni bolaga qulay tarzda o'rganish - sensorli tajriba va qo'llarning nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantirishga asoslangan.

Vazifalar:

Ta'lim va rivojlanish:

Amaliy hayotiy ko'nikmalarni o'rgatish va mustaqillikni rivojlantirish;

Bolaning hissiy rivojlanishi;

Matematik qobiliyatlarni rivojlantirish;

Bolaning ufqlarini kengaytirish;

Qo'llarning nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantirish orqali bolaning nutqini rivojlantirish.

Salomatlik:

Bola uchun qulay hissiy muhit yaratish;

Bolaning rivojlanishi uchun eng qulay sharoitlarni tashkil etish.

Tarbiyaviy:

Bolada turli xil materiallar bilan ishlashga qiziqishni shakllantirish;

Ijtimoiy xulq-atvor normalarini o'zlashtirish;

Muloqot ko'nikmalarini rivojlantirish: bolalarni bir-biriga aralashmasdan o'ynashga o'rgatish; muzokara qila olish.

Usul va texnikalar:

Vizual, og'zaki, amaliy

Montessori to'garagi haftada bir marta o'tkaziladi. Har biri 10 daqiqa, 2015 yil sentyabrdan maygacha – 16 soat. yilning.

Mariya Montessori usuli uchun hech qanday tushuncha yo'q: bolalar kerak. mezonlar mavjud:

Bolalar tabiiy ravishda matematik qobiliyatlarni rivojlantiradilar;

Rivojlangan lug'atda farqlanadi;

Nutq madaniyati rivojlanmoqda (jimlikni tinglashni o'rganish);

O'z-o'zini hurmat qilish rivojlanadi (tanlash erkinligi);

Empatiya rivojlanadi.

Ota-onalar bilan ishlash shakllari.

"Mariya Montessorining pedagogikasi" ota-onalar yig'ilishi - ota-onalarni DOD dasturi bilan tanishtirish

oktyabr

"Sezgilar mamlakatiga sayohat" noan'anaviy ota-onalar yig'ilishi

(o'yin amaliyoti)

noyabr

1. Qo'llarning nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantirish uchun yordamchi vositalarni tayyorlash

2. "Axlatsiz materiallardan eng yaxshi didaktik o'yin" tanlovi

dekabr

1. Ota-onalar uchun "Bolalar bilan o'ynashni o'rganish" master-klassi

2. “Savol-javob kechasi” - qiziqtirgan savollarni muhokama qilish

Yanvar

Ota-onalar yig'ilishi "Men bola bilan qanday o'ynayman" - ota-onalar taqdimoti

fevral

DOD bo'yicha video dars ko'rsatilmoqda

mart

Fotoko'rgazma

aprel

Ota-onalar uchun DODning ochiq namoyishi "Ochiq eshiklar kuni"

may

"Ona, dadam, men eng yaxshi oilaman" - erishilgan natijalarni muhokama qilish,

To`garak ishining istiqbolli rejasi

"Montessori doirasi"

sentyabr

Mavzular

Vazifalar

Uslubiy texnika

Uskunalar

Chiziq qurilishi

Bolalarni vazifani bajarishga o'rgating, muvozanatni, vosita faoliyatini rivojlantirish,

O'qituvchining vizual namoyishi

Chiziq bo'ylab yurish

Ko'rgazmali harakatlar. Tushuntirish

Uzunligi 4 m va kengligi 4 sm bo'lgan chiziq polga chizilgan (ellips),

barmoq mashqlari

Ko'rsatish. Tushuntirish

oktyabr

Chiziq qurilishi

Bolalarni vazifani bajarishga o'rgating, muvozanatni, vosita faoliyatini rivojlantirish

O'qituvchining vizual namoyishi

barmoq mashqlari

Bolalarni o'qituvchiga ergashishga o'rgatish, qo'llarning nozik motorli ko'nikmalarini, nutqini, xotirasini rivojlantirish

Ko'rsatish. Tushuntirish

"Salom barmoq" kitobi 2-4 yil T.Yu. Bardysheva

Klipsli ramkalar

Bolalarni kamon bog'lash va echishga o'rgating, qo'llarning nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantiring.

O'qituvchining vizual namoyishi

Lentalar bilan ramkalar

pushti minora

noyabr

Chiziq bo'ylab yurish

Bolalarni chiziq chizig'i bo'ylab yurishga, oyoqlarini to'liq qo'yishga, muvozanatni rivojlantirishga o'rgating

O'qituvchining vizual namoyishi

Uzunligi 4 m va kengligi 4 sm bo'lgan chiziq polga chizilgan (ellips)

"Oila" barmoq o'yini

Bolalarni o'qituvchiga ergashishga o'rgatish, qo'llarning nozik motorli ko'nikmalarini, nutqini, xotirasini rivojlantirish

Ko'rsatish. Tushuntirish

"Salom barmoq" kitobi 2-4 yil T.Yu. Bardysheva

Jimjitlik mashqi "Menga kel"

Disk

Shovqinli qutilar

Demo kontent bilan ko'rsatish

6 qutidan ikkita quti. 2 rangdagi qutilar - ko'k va qizil, turli materiallar va ovoz effektlari bilan to'ldirilgan (baland ovozli - jim "

dekabr

O'yinchoq bilan bir qatorda yurish

Bolalarni o'yinchoqni ushlab, bir qatorda yurishga o'rgating, muvozanatni rivojlantiring

O'qituvchining vizual namoyishi

Uzunligi 4 m va kengligi 4 sm bo'lgan chiziq polga chizilgan (ellips). O'yinchoq

Sukunat mashqi

Bolalarni jim o'tirishga, gapirmaslikka, qat'iyatlilik, sabr-toqatni rivojlantirishga o'rgating

Avto-trening (dam olish uchun musiqa)

Disk. audio yozuvchisi

Mahkamlagichli ramkalar - tugmalar

Tugmalarni mahkamlash va ochishni o'rganing

O'qituvchining vizual namoyishi

Qisqichli ramkalar - tugmalar

Xushbo'y hidli bankalar

Bolalarni turli xil hidlarni farqlashga o'rgating, hid hissini rivojlantiring.

Demo kontent bilan ko'rsatish

O'tkir moddalar bilan to'ldirilgan idishlar

Yanvar

klaviatura paneli

Demo kontent bilan ko'rsatish

Suv quyish

O'qituvchining vizual namoyishi

Suvli idishlar

lazzatli idishlar

Bolalarni turli xil ta'mlarni farqlashga o'rgatish, ta'm sifatlarini rivojlantirish

Turli xil ta'mga ega idishlar

Suvni bo'yash

Bolalarni suvni turli ranglarda bo'yashga o'rgatish, idrok etish

O'qituvchining vizual namoyishi

Gouache suv idishlari, cho'tkalar

fevral

Qo'ng'iroqlar bilan chiziq bo'ylab yurish

Bolalarni qo'llarida qo'ng'iroqni ushlab, bir qatorda yurishga o'rgating, muvozanatni rivojlantiring

Vizual yordam bilan ko'rsatish

Uzunligi 4 m va kengligi 4 sm bo'lgan chiziq polga chizilgan (ellips). Qo'ng'iroq

Barmoq o'yini "Karamni tuzlash"

O'qituvchining vizual namoyishi

"Salom barmoq" kitobi 2-4 yil T.Yu. Bardysheva

pushti minora

Katta - kichik tushunchasini shakllantirish, ob'ektlarni tartibga solish qobiliyatini rivojlantirish

Demo kontent bilan ko'rsatish

10 ta pushti bo'yalgan yog'och kublar. Eng kichigining uzunligi 1 sm, kattasining uzunligi 10 sm.

Demo kontent bilan ko'rsatish

mart

Shishalar bilan chiziq bo'ylab yurish

Bir qatorda yurishni, zanjirni ketma-ket kuzatib borishni, muvozanatni saqlashni, qo'lingizda shishani ushlab turishni davom eting.

Vizual yordam bilan ko'rsatish

Uzunligi 4 m va kengligi 4 sm bo'lgan chiziq polga chizilgan (ellips). Suv shishasi.

Suv quyish

Bolalarni bir idishdan ikkinchisiga suv quyishni o'rgatish, harakatlarni muvofiqlashtirish, qat'iyatlilik, aniqlikni rivojlantirish.

O'qituvchining vizual namoyishi

Suvli idishlar

klaviatura paneli

Bolalarni turli sirtlarni farqlashga o'rgating, teginish hissini rivojlantiring

Demo kontent bilan ko'rsatish

Turli materiallar bilan qoplangan taxta

Barmoqlar o'yini "Mening sovunim .."

Bolalarni barmoq mashqlarini bajarishga o'rgatishda davom eting

O'qituvchining vizual namoyishi

"Salom barmoq" kitobi 2-4 yil T.Yu. Bardysheva

aprel

Kuboklar bilan chiziq bo'ylab yurish

Chiziq bo'ylab yurishni davom eting, zanjirni ketma-ket kuzatib boring, muvozanatni saqlang, bir stakan suv tuting.

Vizual yordam bilan ko'rsatish

Uzunligi 4 m va kengligi 4 sm bo'lgan chiziq polga chizilgan (ellips). Bir stakan suv

Mahkamlagichlar bilan o'yinlar - qulflar

Bolalarga fermuarlarni qanday bog'lash va ochishni o'rgatish

Vizual yordam bilan ko'rsatish

Mahkamlagich ramkalari - qisqichlar

Shovqinli qutilar

Bolalarni turli shovqinlarni tinglashga o'rgating, eshitish idrokini rivojlantiring

Demo kontent bilan ko'rsatish

shovqin qutilari

Yormalarni saralash

Nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish

Vizual yordam bilan ko'rsatish

Ikki turdagi donlar, plitalar

may

Musiqa ostida chiziq bo'ylab yurish

Muvozanatni saqlab, zanjir bo'ylab ketma-ket yurishni mashq qilishni davom eting,

vizual displey

Uzunligi 4 m va kengligi 4 sm bo'lgan chiziq polga chizilgan (ellips). Musiqa

Mato bo'laklari bilan quti

Tegish hissi, vosita ko'nikmalarini rivojlantirish

Vizual yordam bilan ko'rsatish

Turli to'qimalar va rangdagi mato bo'laklari bilan to'ldirilgan quti

Uchburchaklardan qurilish

Bolalarni uchburchaklardan qurish, shakllar yasash, mantiqiy fikrlashni rivojlantirish

Demo kontent bilan ko'rsatish

Plastik uchburchaklar to'plami

Yormalarni saralash

Nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish

vizual displey

Ikki turdagi donlar, plitalar

Adabiyotlar ro'yxati

Xiltunen E. A. Amaliy Montessori pedagogikasi: o'qituvchilar va ota-onalar uchun kitob. – M .: Astrel: AST, 2010. - 399 p.

"Salom barmoq" kitobi 2-4 yil T.Yu. Bardysheva

Mariya Montessori (31.08.1870 - 05.06.1952) - Italiyadagi birinchi ayol shifokor, olim, o'qituvchi va psixolog.

Bugungi kunga kelib, Mariya Montessori tizimi bola rivojlanishining eng mashhur usullaridan biridir. Montessori usuli bo'yicha bolalarning rivojlanishi - bu erkinlik va intizom, qiziqarli o'yin va ayni paytda jiddiy ish.

Mariya Montessori o'zining pedagogik metodologiyasini didaktik jihatdan tayyorlangan muhitda bolaning mustaqil rivojlanishi tizimi deb atadi.

Usulning mohiyati

Yosh bolalarning o'z-o'zini tarbiyalash va o'z-o'zini rivojlantirishning noyob tizimida asosiy e'tibor mustaqillikni tarbiyalash, his-tuyg'ularni (ko'rish, eshitish, hidlash, ta'm va boshqalar) va nozik motorli ko'nikmalarni rivojlantirishga qaratiladi. Ushbu tizimda yagona talablar va o'quv dasturlari mavjud emas. Har bir bola o'z tezligida ishlaydi va faqat o'zini qiziqtirgan narsani qiladi. Faqat o'zi bilan "raqobat" qilib, bola o'ziga ishonch hosil qiladi va o'rgangan narsalarni to'liq o'zlashtiradi.

M. Montessori tizimi bo'yicha bolalarni rivojlantirishning asosiy g'oyalari

Metodologiya quyidagi qoidalarga asoslanadi:

Atrof-muhit aniq qurilish mantiqiga ega. Kitoblar maxsus tayyorlangan muhitda mutlaqo hamma narsa o'rganish vositasi ekanligini ta'kidlaydi.
Bolalarning rivojlanishiga kattalarning aralashuvini minimallashtirish uchun Montessori materiallari bola o'z xatosini ko'ra oladigan va uni bartaraf eta oladigan tarzda ishlab chiqilgan. Shunday qilib, bola nafaqat yo'q qilishni, balki xatolarni oldini olishni ham o'rganadi.
Montessori materiallaridan foydalanishning asosiy qoidalari
Montessori tizimining asosiy printsipi "Menga buni o'zim qilishimga yordam bering!". Bu shuni anglatadiki, kattalar hozirgi vaqtda bolaning nimaga qiziqayotganini tushunishi, unga mashq qilish uchun maqbul sharoit yaratishi va unga bu muhitdan qanday foydalanishni befarq o'rgatishi kerak. Shunday qilib, kattalar har bir bolaga o'zining shaxsiy rivojlanish yo'lini topishga va ularning tabiiy qobiliyatlarini ochishga yordam beradi.

Montessori kitoblarida bu qoidalarning barchasi muloqot va hamkorlik qilish qobiliyatiga asoslangan jamoaviy o'yinlarga taalluqli emasligi qayd etilgan.
Montessori tizimi bo'yicha bolalarning rivojlanishi, bolaning birinchi navbatda ob'ektlar bilan o'ynash orqali o'rganishini nazarda tutadi. Montessori o'yinlari maxsus o'yinchoqlar bo'lishi shart emas. Har qanday narsa o'yin mavzusi bo'lishi mumkin: piyola, elak, stakan, qoshiq, peçete, shimgich, don, suv va boshqalar. Lekin Montessori uchun maxsus klassik materiallar ham bor - mashhur Pushti minora, Jigarrang. Zinapoya, qoliplarni kiritish va boshqalar.

Material bilan ishlashda 5 bosqichga rioya qilish:

Ishtirok etgan bolalar qiziquvchan bo'lib, chuqur va ko'p qirrali bilim olishga ochiq bo'ladilar. Ular jamiyatda o'z o'rnini topishni biladigan erkin, mustaqil shaxslar sifatida namoyon bo'ladi.
Bolalarda atrofdagi dunyoni o'rganish va o'rganish uchun katta ichki ehtiyoj bor. Har bir bolada hamma narsani his qilish, hidlash, tatib ko'rish istagi bor, chunki uning aql-idrokiga yo'l mavhumlik orqali emas, balki hislar orqali olib boradi. Hissiyot va bilish birlashadi.

- Bola faol. To'g'ridan-to'g'ri ta'lim faoliyatida kattalarning roli ikkinchi darajali. U maslahatchi emas, yordamchidir.

Bola o'z o'qituvchisi. U tanlash va harakat qilishda to'liq erkinlikka ega.

Bolalar bolalarni o'rgatishadi. Turli yoshdagi bolalar guruhlarga jalb qilinganligi sababli, katta yoshdagi bolalar o'qituvchi bo'lishadi, ular boshqalarga g'amxo'rlik qilishni o'rganadilar, kichiklari esa kattalarga jalb qilinadi.

Bolalar o'zlari qaror qabul qiladilar.

Mashg'ulotlar maxsus tayyorlangan sharoitda o'tkaziladi.

Bola qiziqishi kerak va u o'zini rivojlantiradi.

To'liq o'z-o'zini rivojlantirish - bu harakatlar, fikrlash, his-tuyg'ular erkinligining natijasidir.

Biz tabiatning ko'rsatmalariga amal qilsak va ularga qarshi chiqmasak, bola o'ziga aylanadi.

Bolalarga hurmat - taqiqlar, tanqidlar va ko'rsatmalarning yo'qligi.

Bola xato qilish va o'z-o'zidan hamma narsaga erishish huquqiga ega.

Shunday qilib, Montessori tizimidagi hamma narsa va hamma narsa bolani o'z-o'zini tarbiyalashga, o'z-o'zini tarbiyalashga, unga xos bo'lgan potentsialni o'z-o'zini rivojlantirishga undaydi.

Montessori usulida kattalarning roli.

Rivojlanish muhiti.

Rivojlanish muhiti - Montessori tizimining eng muhim elementi. Busiz u tizim sifatida ishlay olmaydi. Tayyorlangan muhit bolaga kattalar nazoratisiz bosqichma-bosqich rivojlanish va mustaqil bo'lish imkoniyatini beradi.

Kundalik hayotda mashq qilish zonasi - materiallar, ularning yordami bilan bola o'ziga va uning narsalariga g'amxo'rlik qilishni o'rganadi, ya'ni. kundalik hayotda sizga kerak bo'lgan narsa.

Sensor ta'lim zonasi sezgi a'zolarini idrok etishni rivojlantirish va takomillashtirish, kattaliklarni, o'lchamlarni, shakllarni va boshqalarni o'rganish uchun mo'ljallangan.

Matematik zona - tartib sanoq, sonlar, sonlar tarkibi, qo‘shish, ayirish, ko‘paytirish, bo‘lish kabilarni tushunish.

Ona tili zonasi so'z boyligini kengaytirish, harflar, fonetika bilan tanishish, so'zlarning tarkibi va imlosini tushunish uchun mo'ljallangan.

Koinot zonasi tevarak-atrofdagi dunyo va undagi inson rolining ahamiyati bilan tanishish, botanika, zoologiya, anatomiya, geografiya, fizika, astronomiya asoslarini o‘zlashtirish uchun mo‘ljallangan.

didaktik material.

Montessori tizimidagi material bepul, bolaning ko'zlari darajasida (poldan 1 m dan yuqori bo'lmagan) mavjud. Bu bola uchun harakatga chaqiriq.

Materiallarga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lish va ular bilan ishlash faqat ulardan foydalanish tushunilganidan keyin.

Bola tanlangan materialni olib keladi va ehtiyotkorlik bilan ma'lum bir tartibda gilam yoki stol ustiga qo'yadi.

Guruh darslarida siz materialni va qo'lni qo'lingizga o'tkaza olmaysiz.

Material bilan ishlashda bola nafaqat o'qituvchi ko'rsatganidek, balki to'plangan bilimlarni ham qo'llashi mumkin.

Materiallar bilan ishlash dizayn va foydalanishda asta-sekin murakkablashishi bilan sodir bo'lishi kerak.

Bola mashqni tugatgandan so'ng, u materialni joyiga qaytarishi kerak va shundan keyingina u keyingi qo'llanmani olishi mumkin.

Bitta material - bitta bola diqqatni jamlashga qodir. Agar bola tanlagan material hozir band bo'lsa, u boshqa bolaning ishini kuzatib, kutadi (kuzatish o'rganishning eng muhim usullaridan biridir) yoki boshqa materialni tanlaydi.

1. material tanlash;

2. material va ish joyini tayyorlash;

3. harakatlarni bajarish;

4. xatolarni nazorat qilish;

5. ishni yakunlash, materialni asl joyiga qaytarish.

M. Montessori tizimining kamchiliklari:

1. Montessori usuli faqat aql va amaliy ko'nikmalarni rivojlantirishga qaratilgan.

2. Tizimda rol o'ynash va ochiq havoda o'yinlar mavjud emas.

3. Bolalarning aqliy rivojlanishiga to'siq sifatida ijodkorlikni inkor etish (psixologlar tomonidan olib borilgan tadqiqotlar boshqacha fikrda). Shuni ta'kidlash kerakki, oxirgi ikkita kamchilik oddiy o'yin xonalari Montessori bog'larida majburiy ravishda yaratilganligi va bola butun vaqtini bolalar bog'chasida o'tkazmasligi bilan qoplanadi.

4. Demokratik Montessori tizimidan so'ng bolalarning oddiy bog'cha va maktablarda tartib-intizomga ko'nikishi qiyin.

Montessori tizimi 100 yildan oshgan, ammo Montessori kitoblari bizning mamlakatimizda juda uzoq vaqt davomida mavjud emas edi. Montessori pedagogik tizimi bizga faqat 90-yillarda ma'lum bo'ldi. Hozirgi vaqtda Rossiyada Montessori usuli bo'yicha bolalarni o'rgatadigan ko'plab turli markazlar va bolalar bog'chalari ochilgan.

Asosan, texnika 3 yoshdan 6 yoshgacha bo'lgan yoshni "qoplaydi".

1896 yilda klinikada pediatr bo'lib ishlayotgan Mariya muassasa koridorlarida maqsadsiz kezib yurgan va ularni hech narsa egallamaydigan aqli zaif bolalarga e'tibor qaratdi. Baxtsizlarni kuzatib, Mariya bu bolalarda bir vaqtning o'zida rivojlanish uchun hech qanday rag'bat yo'q degan xulosaga keldi va har bir bola, birinchi navbatda, o'zi uchun qiziqarli narsalarni topa oladigan maxsus rivojlanish muhitiga muhtoj.

Montessori pedagogika va psixologiyani o'rganishni boshladi va bolalarni rivojlantirish va tarbiyalash uchun o'z usullarini yaratishga harakat qildi.

Montessori tomonidan yaratilgan tizim birinchi marta 1907 yil 6 yanvarda Rimda ochilgan "Bolalar uyi" da qo'llanilgan. Mariya bolalarni kuzatish orqali asta-sekin sinov va xatolar orqali sensorli materiallarni ishlab chiqdi, bu esa bolalarning bilimga qiziqishini uyg'otadi va rag'batlantiradi.

1909 yildan boshlab Montessori pedagogikasi va uning kitoblari dunyoning ko'plab mamlakatlarida tarqala boshladi. 1913 yilda tizim Rossiyada ham ma'lum bo'ldi. Va 1914 yildan beri Rossiyaning ko'plab shaharlarida Montessori bolalar bog'chalari ochildi. Ammo oradan 10 yil o'tib bolsheviklar bu bog'chalarni yopdilar. Faqat 1992 yilda Montessori tizimi Rossiyaga qaytdi.

Montessori tizimidagi o'qituvchining vazifasi bolalarni rivojlantirish, o'z imkoniyatlarini ro'yobga chiqarish uchun ularning faoliyatini tashkil etishga yordam berishdir. Voyaga etgan odam bolani qiziqtirishi uchun kerakli darajada yordam beradi.

Grafik jihatdan bu tizimni 1-rasmda ko'rsatilganidek ko'rsatish mumkin.

Shunday qilib, Montessori tizimining asosiy tarkibiy qismlari, bu bolaning individual rivojlanish yo'lini amalga oshirishga imkon beradi: kattalar, rivojlanayotgan muhit, didaktik material. Quyida ularning har birini qisqacha ta'riflashga harakat qilamiz.

M. Montessori tizimida kattalar bolalarga yuqorida ko'rsatilgan darajada yordam berishi kerakligiga qaramay, o'qituvchining haqiqiy roli juda katta. Voyaga etgan odam o'z tajribasi, donoligi va tabiiy instinktidan foydalangan holda, metodologiya bilan singdirilishi, darslar uchun chinakam rivojlanayotgan muhitni yaratish va samarali didaktik materialni tanlash uchun tayyorgarlik ishlarini olib borishi kerak.

Voyaga etgan odamning bevosita ta'lim jarayonida bolaga nisbatan asosiy vazifasi uning atrofidagi dunyoni o'zlashtirishga xalaqit bermaslik, uning bilimlarini uzatish emas, balki o'z bilimlarini to'plash, tahlil qilish va tizimlashtirishga yordam berishdir. Montessori tizimi kattalar bolaning harakatlarini kuzatishini, uning moyilligini aniqlashini va bolaning o'zi tanlagan didaktik material bilan oddiyroq yoki murakkabroq vazifalarni berishini nazarda tutadi.

Hatto kosmosdagi pozitsiya ham e'tibordan chetda qolmaydi. Bola bilan bir tekisda bo'lish uchun kattalar cho'ktirishi yoki erga o'tirishi kerak.

Katta yoshli odamning ishi sinfda qanday ko'rinishga ega?

Birinchidan, o'qituvchi bolani diqqat bilan kuzatib boradi, u qanday materialni tanlaydi. Agar chaqaloq tanlangan imtiyozga birinchi marta murojaat qilgan bo'lsa, unda kattalar bolani unga qiziqtirishga harakat qiladi. U bolaga vazifani qanday engish kerakligini ko'rsatadi. Shu bilan birga, kattalar lakonik va faqat biznes haqida gapiradi. Keyin bola allaqachon o'z-o'zidan o'ynaydi va nafaqat u ko'rsatilgandek, balki sinov va xato bilan u materialdan foydalanishning yangi usullarini o'ylab topadi. Bolalarning Montessori tizimi bo'yicha rivojlanishi shuni anglatadiki, bunday ijodiy faoliyat jarayonida katta kashfiyot qilinadi! Katta odam bolaga o'zi yaratish imkoniyatini bera olishi kerak! Axir, hatto kichik bir eslatma ham bolani chalkashtirib yuborishi, to'g'ri yo'nalishda qadam tashlashiga to'sqinlik qilishi mumkin.

Shu munosabat bilan atrof-muhit bolaning ehtiyojlarini qondirishi kerak. Montessori tizimiga ko'ra, bolalarning rivojlanishini tezlashtirmaslik kerak, lekin bolaning bu faoliyatga qiziqishini yo'qotmasligi uchun to'g'ri daqiqani o'tkazib yubormaslik ham muhimdir.

Darslar o'tkaziladigan sinflarning o'ziga xos xususiyati - bolalarni cheklaydigan stollarning yo'qligi. Faqat kichik stol va stullar mavjud, ularni xohlagancha tartibga solish mumkin. Va bolalar o'zlarini qulay his qiladigan joyda erga yoyadigan gilamlar.

Mariya Montessori o'qitish vazifasini bajaradigan va bolalarning turli yo'nalishlarda rivojlanishiga yordam beradigan qo'llanmalarni juda ehtiyotkorlik bilan ishlab chiqdi.

Montessori didaktik materiali bilan har qanday mashq ikkita maqsadga ega: to'g'ridan-to'g'ri va bilvosita. Birinchisi, bolaning haqiqiy harakatiga hissa qo'shadi (tugmalarni ochish va mahkamlash, bir xil tovushli tsilindrlarni topish), ikkinchisi esa kelajakka qaratilgan (mustaqillikni rivojlantirish, harakatlarni muvofiqlashtirish, eshitishni takomillashtirish).

Yuqoridagilarga qo'shimcha ravishda, atrof-muhitning o'zi va mutlaqo barcha imtiyozlarning mavjudligi bolalarni atrofdagi dunyoning kalitlarini izlashga undaydi.

Har qanday tizimda bo'lgani kabi, uning ham kamchiliklari bor:

Mariya Montessorining o'z tizimida mujassamlangan ulkan hayotiy tajribasini kichik tahlil doirasida sig'dirish qiyin. Shuning uchun, ushbu maqolada faqat eng asosiylari mavjud. Agar siz Mariya Montessori tizimi haqida ko'proq ma'lumot olishni istasangiz, asl manbalar bilan tanishishingiz tavsiya etiladi. Bundan tashqari, Montessori va uning izdoshlari kitoblari hozirda keng tarqalgan.

Shuni esda tutish kerakki, bugungi kunda biz ko'plab usullar va tizimlarga egamiz va farzandlarimiz uchun eng yaxshisini tanlash bizning qo'limizda.

Marina Yurga
Montessori pedagogikasi bo'yicha bolalar bilan ishlash rejasi.

Oy: IYUN

1. Konstruktiv bilan mashqlar uchburchaklar: Bolalarni bir uchburchakni boshqasi atrofida siljitish va aylantirish orqali shakllar yasashni o'rgatish

2. Ovozli o'yinlar: Bolalarni quloqqa qarab tovushlarni farqlashga o'rgatish

3. Daraxtlar, butalar, o't: Bolalarni o'simliklarni daraxt, buta va o'tlarga bo'lishga o'rgatish, ularni xarakterli belgilari bilan aniqlash

4. Ta'rif: Bolalarni butunning qismlarini aniqlashga va bo'laklardan gap tuzishga o'rgatish.

5.Materiklar xaritasi: Bolalarga qit'alar xaritasini chizishni o'rgating

6. Xaritalar - laynerlar: Bolalarni qit'alar va mamlakatlar xaritasidagi shakli va joylashuvi bilan sensorli darajada tanishtirish.

7. dan o'simliklar rivojlanishi urug': Bolalarning o'simliklar urug'dan o'sishi haqidagi fikrlarini aniqlang, o'simliklarning rivojlanish jarayonini ko'rsating.

8. O'qish uchun kitoblar: Bolalarni jumlalarni o'qishga o'rgating, matnni rasm bilan moslang

9. Burjlar: Bolalarda yulduzlarning burjlar bilan bog‘langanligi haqidagi tasavvurni shakllantirish, burjlarni tanib olish, ularni osmonda topish, bolalarga yulduz turkumlarini modellashtirishni o‘rgatish.

10. Fasllar: Bolalarning tabiatdagi fenologik o'zgarishlar haqidagi g'oyalarini mustahkamlashda davom eting

11. Baliqlarning to'liq rivojlanishi transformatsiya: Bolalarga baliqlarning rivojlanish jarayonini ko'rsating

12. Ismlar bilan o‘ynash: Otning vazifasi - predmetning belgilanishi haqida tushuncha bering.

Oy: IYUL

1. Sifatlarning kirishi: Sifatning vazifasi, predmet belgisini bildirishi haqida tushuncha bering.

2. Tabiiy hududlar va ularning aholisi: Bolalarni tabiiy hududlar bilan tanishtirish, hayvonlarning ma'lum bir yashash joyiga moslashish xususiyatlarini qayd etish.

3. Butun yil davomida: Bolalarni yil fasllari ketma-ketligini, o'zgarishini aniqlashga o'rgatish

4. Trinominal kub: Bolalarni kub yig'ishga o'rgating.

5. Tajribalar: Bolalarni tajriba qilishga o'rgating.

6. Kichik olti burchakli quti: Bolalarga ikkita trapetsiyadan, oltita teng yonli uchburchakdan, oltita teng yonli do‘mboq uchburchakdan va uchta rombdan oddiy olti burchak yasash mumkinligini ko‘rsating.

7. Mashq qilish sukunat: Bolalarni to'liq sukunatni his qilishga o'rgatish. Turk tilida o'tirgan holda jim bo'lgan mashqlar.

Tegishli nashrlar:

O'qituvchilar kengashida "M. Montessori usullaridan foydalangan holda atrof-muhitni tashkil etish tajribasidan" ma'ruzasi O'qituvchilar kengashida ma'ruza "M. Montessori usullaridan foydalangan holda atrof-muhitni tashkil etish tajribasidan" Pedagog Karagozyan Rimma tomonidan ishlab chiqilgan.

Zamonaviy mahalliy pedagogik amaliyotda bolalar ta'limini tashkil etishda o'zgaruvchanlikni rivojlantirishning aniq tendentsiyasi mavjud.

Bolalar bilan ta'lim va tarbiya ishlarining kalendar rejasi Bolalar bilan o'quv va tarbiyaviy ishning kalendar rejasi Haftaning sanasi Rejim daqiqalari. Jamoa ishi. Mustaqil faoliyat.

Bolalar bilan vatanparvarlik tarbiyasi bo'yicha ishlashning istiqbolli rejasi 2016-2017 yillarga mo'ljallangan o'rta guruhdan kichik yoshdagi bolalarni vatanparvarlik ruhida tarbiyalash bo'yicha uzoq muddatli reja. Maqsad: sevgi, o'z-o'zini hurmat qilish.

Maqsad: axloqni shakllantirish bo'yicha o'quv mashg'ulotlari asosida diqqatni tarbiyalash, o'z-o'zini nazorat qilish ko'nikmalarini rivojlantirish uchun sharoit yaratish.

Bolalar bilan ishlash rejasi "Klub soatlari" Bolalar bilan ishlash rejasi “Teatr va bolalar” klub soatlari Dars nomi Teatr olamidagi oy. Teatr va teatr turlari bilan tanishish Oktyabr Ish stoli.

Iqtidorli bolalar va yuqori darajada rivojlangan bolalar bilan ishlash rejasi (birinchi kichik guruh) Asosiy maqsad. takomillashtirish va amalga oshirishga qaratilgan o'quv jarayonini qurish uchun shart-sharoitlar yaratish.

Tarkib

Erta bolalikni rivojlantirishning noyob tizimi Rossiyada ham, dunyoning boshqa ko'plab mamlakatlarida ham ko'plab ota-onalar tomonidan tanlanadi. Rivojlanayotgan sinflarning ushbu dasturi universaldir, shuning uchun u tuzatish sinflari uchun ham mos keladi. Montessori usuli bolaning erkin tarbiyasini rag'batlantiradi va hatto bir yoshgacha bo'lgan eng kichik maydalanganlarni ham erta o'qitishga imkon beradi.

Montessori usuli nima

Bu XX asr boshlarida italiyalik o'qituvchi Mariya Montessori tomonidan ishlab chiqilgan bolani tarbiyalash tizimi. U maxsus rivojlanish muhitini yaratdi va o'zining asosiy vazifasini bolalarni jamiyatga moslashtirish va o'z-o'zini parvarish qilish ko'nikmalarini rivojlantirish deb bildi. Montessori pedagogikasi aql-idrok darajasini oshirishni maqsad qilmagan, ammo mashg'ulot natijalari kutilmagan bo'lgan - bir necha oy ichida rivojlanishida nuqsoni bo'lgan bolalar ushlanib qolishdi va ba'zi hollarda hatto sog'lom tengdoshlaridan ham oshib ketishdi.

Boshqa olimlarning nazariy ishlarini umumlashtirib, mustaqil ravishda tajribalar o'tkazgandan so'ng, o'qituvchi bolalarni rivojlantirish bo'yicha uning nomi bilan atalgan mualliflik metodologiyasini yaratdi. Ko'p o'tmay, Montessori dasturi aqliy rivojlanishi normal darajada bo'lgan bolalarni ta'limga kiritdi va ta'sirchan natijalarni ko'rsatdi. Metodologiya va boshqa shunga o'xshash tizimlar o'rtasidagi asosiy farq - bu kırıntıların o'z-o'zini rivojlantirish istagi.

Montessori bola rivojlanishi

Italiyalik o'qituvchining asosiy shiori "bolaga buni o'zi bajarishiga yordam bering". Chaqaloqqa faoliyat turini tanlashda to'liq erkinlik berib, ularning har biriga individual yondashishni tashkil etgan Montessori bolalarni mustaqil rivojlanishga mohirlik bilan yo'naltirdi, ularni qayta tiklashga harakat qilmadi, balki ularning o'zlari qolish huquqini tan oldi. Bu bolalarga o'zlarining ijodiy imkoniyatlarini osonroq ochib berishga va fikrlashni rivojlantirishda boshqacha o'qitilgan tengdoshlariga qaraganda yuqori natijalarga erishishga yordam berdi.

Montessori darslari bolalarni yoki raqobatbardosh kayfiyatni solishtirishga imkon bermadi. Uning pedagogikasida bolalarni baholash yoki rag'batlantirishning umumiy qabul qilingan mezonlari yo'q edi, xuddi majburlash va jazolash taqiqlangan. O'qituvchining fikricha, har bir bola tezroq katta bo'lishni xohlaydi va u faqat o'z hayotiy tajribasini to'plash orqali erisha oladi, shuning uchun o'qituvchi unga mustaqil bo'lish huquqini berishi, asosan kuzatuvchi sifatida harakat qilishi va kerak bo'lganda yordam berishi kerak. . Bir parcha erkinlik berish mustaqillik tarbiyasiga olib keladi.

Bolalarga o'zlari uchun eng samarali bo'ladigan darslarning tezligi va ritmini mustaqil ravishda tanlashga ruxsat beriladi. O'yinga qancha vaqt ajratishni, mashg'ulotda qanday materialdan foydalanishni o'zlari aniqlaydilar. Agar xohlasa, talaba muhitni o'zgartiradi. Va eng muhimi, chaqaloq o'zi rivojlanmoqchi bo'lgan yo'nalishni mustaqil ravishda tanlaydi.

Pedagogikaning asosiy falsafasi

Montessori maktabi mustaqil faoliyat yo'nalishida maqsad qo'yadi. O'qituvchining vazifasi bolalarning mustaqilligini, hissiy idrokini rivojlantirish uchun barcha mavjud vositalardan foydalanish, teginishga alohida e'tibor berishdir. O'qituvchi chaqaloqning tanlovini hurmat qilishi va u uchun qulay sharoit yaratishi kerak. O'quv jarayonida o'qituvchi betaraflikni kuzatadi va kuzatuvchi sifatida ishlaydi, agar u o'zi bu haqda so'rasa, bolaga yordam beradi. Montessori o'z faoliyati davomida quyidagi xulosalarga keldi:

• bola tug'ilgan paytdan boshlab noyob shaxsdir;
• ota-onalar va o'qituvchilar chaqaloqning qobiliyatlari va xarakterida ideal bo'lmasdan, faqat potentsialni ochib berishga yordam berishlari kerak;
• kattalar bolani faqat mustaqil faoliyatga undashlari kerak, sabr-toqat bilan talabaning o'zidan tashabbusni kutishlari kerak.

Asosiy tamoyillar

Metodikaning asosiy rolini o'z-o'zini tarbiyalash g'oyasi o'ynaydi. Ota-onalar va o'qituvchilar bolalarning nimaga qiziqishini aniqlashlari va tegishli rivojlanish sharoitlarini yaratishlari, bilimlarni qanday olish mumkinligini tushuntirishlari kerak. Muallifning Mariya Montessori uslubi bolaning iltimosiga javob berish printsipi bo'yicha harakat qilishni o'z ichiga oladi: "Menga buni o'zim bajarishga yordam bering". Ushbu pedagogik yondashuvning postulatlari:

• chaqaloq kattalar yordamisiz mustaqil ravishda qaror qabul qiladi;
• rivojlanayotgan muhit bolaga o'rganish imkoniyatini beradi;
• O'qituvchi o'quv jarayoniga faqat bolaning iltimosiga binoan aralashadi.

Metodika muallifi, bolalarga ataylab biror narsani o'rgatishning hojati yo'q, faqat ulardagi shaxsiyatlarni ko'rish kerakligini aytdi. Bolalar o'z qobiliyatlari va imkoniyatlarini mustaqil ravishda amalga oshiradilar, buning uchun ular tayyorlangan muhitga joylashtiriladi. Rivojlanish optimal rejimda o'tishi uchun Montessori o'rganishning asosiy tamoyillarini shakllantirdi:

1. Individuallik. O'qitish metodikasini qurishda eng muhim qoida - bu individual yondashuv. O'qituvchi tug'ilishdan boshlab unga xos bo'lgan potentsialni maksimal darajada oshirishga yordam berishi kerak.
2. O'z-o'zini tuzatish. Bolalarning o'zlari xatolarini payqashlari va uni o'zlari tuzatishga harakat qilishlari kerak.
3. Shaxsiy maydon. Bu tamoyil guruhdagi o'z pozitsiyasini anglashni va har bir ob'ektning o'z o'rni borligini tushunishni anglatadi. Yondashuv mayda-chuyda tartib haqida bilimlarni bemalol singdirishga yordam beradi.
4. Ijtimoiy shovqin. Texnika turli yoshdagi bolalar bilan guruhlar yaratishni taklif qiladi, kichiklari esa kattalardan yordam oladi. Bunday ijtimoiy ko'nikmalar bolalarda yaqinlariga g'amxo'rlik qilish istagini uyg'otadi.
5. Tajriba. Rivojlanish haqiqiy uy-ro'zg'or buyumlari yordamida sodir bo'ladi. Ular bilan muloqotda bo'lganida, bolalar poyabzal bog'ichlarini bog'lashni, dasturxon yozishni va hokazolarni o'rganadilar. Shunday qilib, yigitlar erta yoshdan foydali hayot tajribasiga ega bo'lishadi.

Tizimning afzalliklari va kamchiliklari

Mariya Montessorining pedagogikasi dunyodagi eng yaxshilaridan biri sifatida tan olinganiga qaramay, ko'pchilik uning g'oyalarini qo'llab-quvvatlamaydi. Ota-onalar uning ijobiy va salbiy tomonlarini diqqat bilan o'rganishlari kerak. Ta'lim tizimining afzalliklari:

• bolalar kattalarning aralashuvi va bosimisiz mustaqil ravishda rivojlanadi;
• bolalar dunyoni tajriba orqali kashf etadilar, bu materialni yaxshiroq o'zlashtirishga yordam beradi;
• individual qulay rivojlanish sur'ati tanlanadi;
• bolalar boshqalarning shaxsiy makonini hurmat qilishni o'rganadilar;
• talabalarga nisbatan salbiy, zo'ravonlik yoki tanqid yo'q;
• aqliy rivojlanish sezgilar orqali sodir bo'ladi, nozik vosita mahoratiga katta e'tibor beriladi;
• bolalarning manfaatlarini hisobga olgan holda turli yoshdagi guruhlar tuziladi;
• bu yondashuv mustaqil shaxsni o'stirishga yordam beradi;
• bolalar erta yoshdanoq mustaqil ravishda qaror qabul qilishni o'rganadilar;
• kichkintoylar guruhdagi kichik o'quvchilarga yordam berish orqali boshqalarga g'amxo'rlik qilishni o'rganadilar;
• jamiyatda o'zaro munosabatlar mahorati rivojlanadi, o'z-o'zini tarbiyalash.

Montessori tizimining kamchiliklari kamroq, ammo ba'zi ota-onalar uchun ular ta'lim usulini tanlashda muhim ahamiyatga ega. Ta'limga bunday yondashuvning kamchiliklari:

• tasavvur, ijodkorlik, muloqot qobiliyatlarini rivojlantirishga etarlicha e'tibor berilmaydi;
• maktabgacha yoshdagi bolalar uchun o'yin asosiy faoliyatdir, lekin Montessori o'yinchoqlar bolaga amaliy hayot uchun hech qanday foyda keltirmaydi, deb hisoblaydi;
• maktabga kirayotganda, o'quvchi o'qituvchi bilan o'zaro munosabatlarning boshqa variantiga moslashishi qiyin;
• bolalar yaxshilik va yomonlik haqida tushuncha beruvchi ertaklar bilan kam tanishadilar, turli xil hayotiy vaziyatlardan chiqish yo'llarini o'rgatishadi;
• Montessori usuli bo'yicha tarbiyalangan bolalar ba'zan an'anaviy maktab intizomiga moslashishda qiyinchiliklarga duch kelishadi;
• tizim jismoniy mashqlarni taklif qilmaydi, shuning uchun bolalarda jismoniy faollik etishmaydi.

Montessori bo'yicha ta'lim maydonini taqsimlash xususiyatlari

Muallif pedagogikasining asosiy elementi rivojlanayotgan muhitdir: barcha jihozlar va mebellar bolaning bo'yi, yoshi va nisbatlariga qat'iy mos kelishi kerak. Bolalar xonadagi narsalarni o'zgartirish zarurati bilan mustaqil ravishda kurashishlari kerak, shu bilan birga boshqalarni bezovta qilmaslik uchun buni iloji boricha jimgina qilishlari kerak. Bunday harakatlar, Montessori fikriga ko'ra, vosita ko'nikmalarini mukammal rivojlantiradi.

Talabalarga o'qish joyini tanlash erkinligi beriladi. Xonada juda ko'p bo'sh joy, toza havoga kirish, yaxshi yoritilgan bo'lishi kerak. Kunduzgi yorug'lik bilan maydonni maksimal darajada oshirish uchun panoramik oynalar xush kelibsiz. Shu bilan birga, interyer nafis va chiroyli bo'lishi kerak, bolalarning e'tiborini chalg'itmaydigan sokin ranglar palitrasi bilan. Atrof-muhitdagi nozik narsalarni majburiy ishlatish, bolalar ulardan qanday foydalanishni o'rganishlari va ularning qiymatini tushunishlari uchun.

Talabalar uchun suvdan foydalanish imkoniyatini ta'minlash kerak, buning uchun lavabolar bolalar uchun qulay balandlikda o'rnatiladi. O'quv qo'llanmalari talabalarning kattalar yordamisiz foydalanishlari uchun ko'z darajasida. Shu bilan birga, bolalarga taqdim etiladigan barcha materiallar bir vaqtning o'zida bo'lishi kerak - bu bolalarni jamiyatda o'zini qanday tutishni, boshqa odamlarning ehtiyojlarini hisobga olishni o'rgatadi. Materiallardan foydalanishning asosiy qoidasi - uni birinchi bo'lib oladigan kishi. Yigitlar bir-birlari bilan muzokara olib borishlari, almashishlari kerak.

Rivojlanayotgan muhit bir nechta zonalarga bo'linadi, ularning har biri uchun sinflar uchun ma'lum materiallar taqdim etiladi. Ular tabiiy materiallardan tayyorlangan o'yinchoqlar va narsalardir. Muallif tizimi quyidagi asosiy zonalarni ajratib turadi:

• amaliy;
• hissiy;
• lingvistik;
• matematik;
• bo'sh joy.

haqiqiy hayot zonasi

Ushbu tadqiqot sohasi amaliy deb ham ataladi. Bu yerdagi materiallarning asosiy vazifasi bolalarga uy yumushlarini o‘rgatish, gigiyena odatlarini shakllantirishdan iborat. Haqiqiy hayot zonasidagi darslar bolalarga quyidagilarni o'rganishga yordam beradi:

• o'zingizga g'amxo'rlik qiling (kiyimni almashtiring, ovqat pishiring va hokazo);
• boshqa talabalar, o'qituvchi bilan muloqot qilish;
• narsalarga g'amxo'rlik qiling (gullarni sug'orish, xonani tozalash, hayvonlarni boqish);
• turli yo'llar bilan harakat qilish (chiziq bo'ylab yurish, jimgina va hokazo).

Amaliyot maydonida oddiy o'yinchoqlar qabul qilinmaydi va barcha o'quv materiallari haqiqiy bo'lishi kerak. Bolalar taklif etiladi:

• suv quyish uchun idishlar;
• qozonlarda yopiq gullar;
• biznes doskalari yoki "aqlli taxtalar";
• qaychi;
• kesilgan gullar;
• sug'orish idishlari;
• stol choyshablari;
• supurgi bilan qoshiq;
• polga yopishtirilgan chiziqlar (yigitlar turli xil narsalarni ko'tarib, ular ustida yurishadi).

Sensor rivojlanish zonasi

Ushbu qism sensorli idrokni rivojlantirish uchun materiallardan foydalanadi, ularning yordamida chaqaloq nozik vosita ko'nikmalarini ham o'rgatadi. Bu narsalardan foydalanish bolalarni maktabda o'qitiladigan turli fanlar bilan tanishishga tayyorlaydi. Sensor rivojlanish zonasida quyidagilar qo'llaniladi:

• qo'ng'iroqlar, shovqin tsilindrlari;
• silindrli qoplamali bloklar to'plamlari, jigarrang zinapoyalar, pushti minora va boshqalar;
• rangli plitalar;
• turli og'irlikdagi plitalar (ular ob'ektlarning massasini farqlashni o'rgatadi);
• hidli qutilar;
• issiq ko'zalar;
• qo'pol planshetlar, klaviatura taxtasi, har xil turdagi matolar, his qilish taxtasi;
• saralovchilar, sensorli qoplar, biologik sandiq, konstruktor;
• lazzatli idishlar.

Matematik zona

Xonaning bu qismi hissiyot bilan bog'langan: chaqaloq ob'ektlarni taqqoslaydi, tartibga soladi, o'lchaydi. Rodlar, pushti minora, silindrlar kabi materiallar matematik bilimlarni o'zlashtirish uchun mukammal tarzda tayyorlanadi. Ushbu zonada matematikani o'zlashtirishni osonlashtiradigan aniq material bilan o'zaro ta'sir kutilmoqda. Shu maqsadda foydalaning:

• konstruktiv uchburchaklar, geometrik ko'krak qafasi;
• boncuklar zanjirlari (chiziqli raqamlarni o'rganishga yordam beradi);
• raqamlar, qo'pol qog'ozdan yasalgan raqamli novdalar, shpindellar (0 dan 10 gacha raqamlar bilan hali tanish bo'lmagan eng kichigi uchun kerak);
• ko'p rangli boncuklar minorasi (ular bolani 11 dan 99 gacha raqamlar bilan tanishtiradi);
• munchoqlardan raqamli va oltin material (ularni birlashtirganda bolalarga o'nlik tizim o'rgatiladi);
• matematik amallar jadvallari, shtamplar.

Til zonasi

Sensor rivojlanishi nuqtai nazaridan qo'llaniladigan materiallar chaqaloqning nutqiga hissa qo'shadi, shuning uchun bu 2 soha ham bir-biri bilan chambarchas bog'liq. Bolalar bog'chalari va rivojlanish markazlarida Montessori usuli bo'yicha ishlaydigan o'qituvchilar har kuni bolalarga nutqni rivojlantirish uchun o'yinlar va mashqlarni taklif qilishadi, so'zlarning to'g'ri talaffuzi va ishlatilishini nazorat qilishadi. Shu bilan birga, turli xil rolli va ijodiy o'yinlardan foydalaniladi, bu erda bolalar hikoyalar tuzishni, harakatlar va narsalarni tasvirlashni va hokazolarni o'rganadilar. O'qish va nutq ko'nikmalarini rivojlantirish uchun ular quyidagilardan foydalanadilar:

• kitoblar;
• lyuklar uchun ramkalar;
• qo'pol qog'oz harflar;
• intuitiv o'qish uchun haykalchalar bilan qutilar;
• harakatlanuvchi alifbo;
• ob'ektlar uchun imzolar;
• turli ob'ektlar tasviri bilan kartalar;
• metall haykalchalar.

kosmik zona

Bu bolalar atrof-muhit haqida bilim oladigan sinfning bir qismidir. O'qituvchi bu erda darsning konstruktsiyasi konspektda sodir bo'lishini hisobga olishi kerak. Ko'pincha bolalarga qandaydir hodisa bilan yaxshi namuna taklif etiladi, buning natijasida u mustaqil ravishda ma'lum xulosalarga keladi. Kosmik zonada ular quyidagilar bilan ishlaydi:

• ma'lum bir mavzu bo'yicha ma'lumotlarni o'z ichiga olgan adabiyotlar;
• kalendarlar, vaqt chizig'i;
• quyosh sistemasi modeli, materiklar, landshaftlar;
• hayvonlar va o'simliklarning tasnifi;
• tajribalar uchun materiallar.

Uyda Montessori usuli

Texnikani amalga oshirish uchun ota-onalar chaqaloq uchun mos muhit yaratishlari kerak - kosmik rayonlashtirishni amalga oshiring. Shaxsiy darslar uchun joy didaktik materiallar bilan jihozlangan bo'lib, kattalarga tartibni saqlashga yordam beradi va bolaga "o'yinchoqlar" da yaxshi harakat qilishiga yordam beradi. Beshta asosiy zona hatto kichik xonada ham erkin joylashgan, asosiy talab - barcha narsalar buyurtma bo'lishi va talaba uchun ochiq bo'lishidir. Bolani Montessori usuli bo'yicha o'qitishda muvaffaqiyat qozonish uchun zonalarga quyidagi talablar qo'yiladi:

1. Amaliy. Unda bolalar boshlang'ich maishiy ko'nikmalarga ega bo'lishadi. Inventar cho'tkalar, qoshiqlar, tugmalar, dantellar, poyabzal uchun to'plamlar va boshqalar bo'lishi mumkin.
2. idrok zonasi. Elementlar shakli, rangi, o'lchami, vazni (qopqoqlar, shishalar, qutilar, bankalar va boshqalar) bo'yicha farq qilishi kerak. Kichkina narsalar nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirishga, harakatlarni rivojlantirishga, xotirani, e'tiborni rivojlantirishga yordam beradi.
3. Matematik burchak. Mavzular mavhum fikrlash ko'nikmalarini oshirishlari, qat'iyatlilik va sabr-toqatni o'rgatishlari kerak. Materiallar geometrik shakllar to'plami, hisoblash tayoqlari va boshqalar.
4. til zonasi. Bolaga yozish va o'qish uchun zarur bo'lgan hamma narsa taklif etiladi - kublar, uch o'lchamli harflar, alifbo, nusxa ko'chirish kitobi.
5. Kosmik qism. Atrofdagi dunyo bilan tanishtiradi (tabiat sirlari, ob-havo hodisalari va boshqalar). Material - bu kartalar, haykalchalar yoki hayvonlarning tasvirlari, toshlar, qobiqlar, kitoblar va boshqalar.

Uyda o'rganish uchun zarur bo'lgan komponentlar

O'quv jarayoni talabaning har qanday ob'ektlar - maxsus sotib olingan yoki tayyorlangan o'yinchoqlar, uy-ro'zg'or buyumlari (idishlar, mato bo'laklari, cho'tkalar va boshqalar), kitoblar, uch o'lchamli raqamlar va harflar bo'lishi mumkin bo'lgan material bilan o'zaro ta'siriga asoslanadi. , geometrik shakllar, bo'yoqlar, plastilin. Montessori texnikasining muhim elementi musiqiy tabriklar bo'lib, har bir ibora chaqaloq tomonidan osongina takrorlanadigan oddiy harakatlarni tanlashga yordam beradi. Bu jismoniy faoliyatni to'ldirish, xotirani rivojlantirish imkoniyatini beradi.

Montessori tizimi, agar xohlasangiz, uyda bolalarni tarbiyalashda foydalanish mumkin. Ota-onalar barcha kerakli o'quv va o'yin materiallarini sotib olishadi yoki ularni o'z qo'llari bilan qilishadi. Bolalar qo'shiqlarini Internetdan topish va yuklab olish oson. Ota-onalar faqat darslar uchun xonani tashkil qilishlari va darslar davomida bolaga passiv yordam berishlari kerak. Shu bilan birga, texnikaning katta plyusi uning ko'p qirraliligi, ya'ni turli yoshdagi bolalar ham bir vaqtning o'zida turli xil mashqlarni bajarib, o'yin maydonchalarida qatnashishi mumkin.

1 yoshdan bolalar uchun Montessori usuli

Bu bosqichda barmoqlarning harakat qobiliyatlari o'rgatiladi va hissiy idrokning rivojlanishi davom etadi. Bundan tashqari, bolalarga tartib haqida elementar bilim beriladi. Kichkintoylar uchun Montessori tizimi tabiiy xom ashyolardan (yog'och, kauchuk, matolar) xavfsiz materiallar va o'yinlardan foydalanishni o'z ichiga oladi. 1 yosh va undan katta yoshdagi chaqaloq allaqachon diqqatni jamlashni biladi, kattalardan keyin harakatlarni faol ravishda takrorlaydi, harakatlarni oqibatlar bilan bog'lashni o'rganadi.

Maxsus mashqlar

Montessori usuli har qanday oilaviy munosabatlar tizimiga mos keladi. Bolani biron bir harakatni bajarishga majburlashning hojati yo'q, aksincha, u o'zi yoqtirganidan ko'ra ko'proq jalb qilingan narsaga ergashing va energiyani to'g'ri yo'nalishga yo'naltiring. Shu maqsadda siz ijodiy, mantiqiy, didaktik o'yinlardan foydalanishingiz mumkin. Masalan:

1. Yashirin quti. Katta ko'krak qafasidagi bankalarni, shishalarni, kichik qutilarni qo'ying. Har bir elementga boshqa kichikroq narsalarni qo'ying. Ob'ektlarni aylantirish va ochish, bolalar nozik vosita mahoratini o'rgatishadi.
2. Baliq ovlash. Singanlarning sevimli o'yinchog'i don, makaron bilan qoplangan chuqur / keng idishga joylashtiriladi. Bundan tashqari, kashtan, mayda konus va boshqa narsalar ommaviy tarkibga ko'milgan. Talaba yashirin narsani topishi kerak.
3. Rassom. Chizilgan shablonni chop eting, chaqaloqqa rangli qog'oz parchalari bilan birga bering. Haykalchani elim bilan yog'lang va uni rangli qismlar bilan bezashni taklif qiling.

2 yoshdan 3 yoshgacha bo'lgan bolalar uchun o'yin kutubxonasi

Bolalar o'sib ulg'aygan sayin, ota-onalarning roli tobora ko'proq kuzatuvchi pozitsiyaga o'tishi kerak. 2-3 yoshida yigitlar ma'lum bir natijaga erishish uchun o'qish kerakligini tushunishadi va o'quv jarayoni ular uchun qiziqarli bo'ladi. Quyidagi o'yinlar mos keladi:

1. Boshqotirmalar. Qadimgi otkritkalarni 4-6 qismga bo'ling, maydalanganlarni bitta rasmga qanday yig'ish mumkinligini ko'rsating va takrorlashni taklif qiling.
2. Konstruktor. Mato parchalari, toshlar, boncuklar, arqonlar va boshqalar ishlatiladi Ota-onalarning vazifasi bolani materiallar bilan ta'minlash va kuzatishdir. Kichkintoy ularni birlashtirish yo'lini topadi.
3. Saralovchi. O'yin chaqaloqni uydagi har bir narsaning o'z joyiga ega ekanligini o'rgatish uchun mo'ljallangan. Bundan tashqari, chaqaloq narsalarni rangi, qo'llash usuli, o'lchami bo'yicha guruhlashga odatlanib qoladi. Unga turli xil narsalarni, qobiqlarni va qutilarni taqdim eting, qoidalarni belgilang va har bir elementning o'rnini bir necha marta ko'rsating.

Montessori usulidagi bahsli fikrlar

Texnikaning asosiy afzalligi - kattalarning qattiq aralashuvisiz, qulay tezlikda, bolaning mustaqil rivojlanishi. Biroq, Montessori tizimining samaradorligini shubha ostiga qo'yadigan bir nechta bahsli jihatlar mavjud, masalan:

1. Ta'lim ko'proq aqliy rivojlanishga qaratilgan bo'lsa, jismoniyga minimal e'tibor beriladi.
2. Foydalarning aksariyati analitik, mantiqiy fikrlash, nozik vosita qobiliyatlari, aql-zakovatni rivojlantiradi. Hissiy va ijodiy sohalar deyarli ta'sir qilmaydi.
3. Montessori usuli, psixologlarning fikriga ko'ra, yopiq, uyatchan bolalar uchun mos emas. Bu mustaqillik va erkinlikni nazarda tutadi va tinch bolalar, agar ular to'satdan biror narsa qila olmasalar, yordam so'rashlari dargumon.
4. O'qituvchilarning ta'kidlashicha, ushbu tizimda o'qigandan so'ng, bolalar maktab sharoitlariga moslashishda qiyinchiliklarga duch kelishadi.

Video

Matnda xatolik topdingizmi? Uni tanlang, Ctrl + Enter tugmalarini bosing va biz uni tuzatamiz!