Komplex órák a középső csoport gyermekeivel ujjtornával. ISTEN "Hol és hogyan él a babám, Csirke és kiskacsa?

Jelenlegi oldal: 6 (a könyv összesen 10 oldalas)

Betűtípus:

100% +

1. lecke: A. N. Tolsztoj „Három medve” című meséjének olvasása

Cél. A gyerekek megismertetése a "Három medve" mesével, megtanítva őket figyelmesen hallgatni a viszonylag nagy műalkotásokat.

A lecke menete

A mese elmesélése után a tanár lehetőséget ad a gyerekeknek (nem kötelező), hogy ábrázoljanak felnőtt macikat és egy mackót, akik meglátták a csészéjüket, és megkérdezik (különböző hangerővel): "Ki kortyolt a csészémből?" Ha van, aki szeretne és marad idő, megismételheti az improvizációt.

2. lecke. Játék "Ki hívott?" Didaktikus játék– Ez a tél?

Cél. Tanítsd meg a gyerekeket, hogy hallás alapján tudják megkülönböztetni a névszói szavakat; a társak hangról történő felismerésére ("Ki hívott?" játék). Vizsgálja meg a szórólapokat (téli parcellákat) a gyerekekkel, és magyarázza el, mi van rajtuk.

A lecke menete

- Találd ki - kezdi a leckét a tanár -, kinek a hangját fogod hallani. Kora reggel. Csend. És hirtelen: "Ku-ka-re-ku!" (A kakas felébredt.)„Co-co-co, co-co” – énekelte valaki az udvaron... „Kva-kva-kva” hallatszott valahol a közelben. "Ku-ku! Ku-ku! "- hallottam messziről..."

Ezenkívül a tanár meglehetősen nehéz feladatot kínál a gyerekeknek. A tanár megkéri az egyik gyereket, hogy reprodukálja a hallott hangok bármelyikét, a csukott szemmel ülő társaknak pedig ki kell találniuk, ki ejti ki a névszót. (Amikor a gyerekek becsukják a szemüket, a gyerekvezető elbújik a képernyő mögé.) Ekkor a sofőr lesz az, aki először ismerte fel a gyerek hangját. Ha senki nem ismerte fel egy kortárs hangját, ami rendkívül ritka, a gyermek másodszor is vezet.

A tanár úr a festőállványra tesz egy képet téli történettel. Az asztalán kiosztott cselekményképeket (közepes méretű) rak ki.

„Télen szórakoztató, érdekes! - mondja a tanár. - Le lehet lovagolni a dombról szánkón (az asztalról veszi a megfelelő képet, és megmutatja a gyerekeknek). De lehet... ”Hívja a gyereket, levesz egy képet az asztalról, és folytatja a történetet.

A gyerekek által már megvizsgált képeket a tanár a "Tél" nagy kép mellé teszi. A gyerekek válaszait a télről és a téli mulatságról szóló mesével összegzi.

3. lecke. Mesélés vizuális kíséret nélkül

Cél. Fejleszteni kell a gyerekekben azt a képességet, hogy vizuális kíséret nélkül megértsék a történet tartalmát, és képesek legyenek meghallgatni ugyanazt a cselekményt rövidített és teljes verzióban.

A lecke menete

A tanárnő mesél egy nyusziról (L. Slavina. „Nyuszi”): „Volt egyszer egy nyuszi, enni akart, de répát nem talált sehol. A nyuszi odaszaladt a gyerekekhez, és adtak neki egy répát."

A második történet a következő lehet: „Volt egyszer egy nyuszi. Nyáron jól lakott. Nyáron rengeteg élelem van az erdőben: fű, bogyók, gyökerek. Jött a tél. Körös-körül hó. A nyuszi a kertbe vágtatott, ahol nyáron sárgarépa és káposzta nőtt. Nincs sárgarépa! Nincs káposzta! Az emberek összegyűjtötték és hazavitték őket. Nyuszi belovagolt Óvoda... A gyerekek meglátták, örültek, hangoskodtak, üdvözölték, simogatni kezdték a nyuszit, sajnálni kezdték. Anna Nikolaevna pedig hozott a nyuszinak egy répát és egy almát. Egy nyúl rágta őket, felvidult és berohant az erdőbe."

A befejező történet lehet még részletesebb (beleértve a nyuszi leírását): "Polyhos, fehér, hosszú fülekkel és rózsaszín orrral" és a történet arról, hogyan rágcsált gyorsan egy sárgarépát ("Khrum-Khrum! Khrum-Khrum! És nincs sárgarépa!") ...

Ennek a történetnek a vége egészen más lehet: „Anna Nikolaevna a karjába vette a megfagyott nyuszit, és az élő sarokba vitte. Ott élt tavaszig, a gyerekek mindennap eljöttek megnézni, és hoztak frissítőt. Tavasszal, amikor bemelegedett, megjelent a fű, a nyuszit kiengedték az erdőbe. Hadd éljen szabadon, hosszúfülűen, és mesélje el az erdei nyulaknak, hogyan telelt, hogyan szerették a gyerekek."

Ha van időd, kedvet csinálhatsz a gyerekeknek, emlékeztetheted őket G. Lagzdyn „Nyuszi, nyuszi, táncolj!” című versére.

Nyuszi, nyuszi, táncolj!
Gúnyolódjon másán (Sasha, Olya, Tanya)!
Lépj, tapos a mancsoddal,
Szürke papucs!
Mint ez! Mint ez!
A zainka hopak táncol!

4. lecke. Didaktikus játék "Rendesítsünk szobát a babának." Didaktikai gyakorlatok a hangok kiejtésére d, d

Cél. Gyakorolja a gyerekeket a bútorok helyes elnevezésében; megtanulják egyértelműen és helyesen kiejteni a névadó szavakat.

A lecke menete

A gyerekek félkörben ülnek, amelynek közepén egy kávézó (gyermek)asztal található.

A tanár behozza a babát. „Lesz – nyomon követi kezével a tanár az asztal felületét – Katya szobája. Katya itt fog élni. Katya, tetszik a szobád? (A gyerekek is ezekkel a szavakkal szólítják meg a babát.) „Nem” – válaszolja Katya. „Nem szeretem a szobámat. Nincs asztal, nincs szék. Nincs ágy."

A tanár lerakja az ágyat. Megkérdezi a gyerekeket: „Mi ez? Miért kell Katyának ágy? Felkéri a babát, hogy feküdjön le. "Lefekszik. Feküdj le, Katya!" - gyerekek is kínálnak. (Kórusi és egyéni ismétlések.)

Katya lefekszik. A gyerekek altatódalt énekelnek: "Bayu-bye-bye, menj aludni minél előbb" (kétszer megismételve). „Hagyd aludni” – mondja a tanárnő, és bútorokat rakunk a szobájába. Leterítjük az asztalt. Kell asztal?" „És székek kellenek” – mondja biztosan az egyik gyerek. – Miért székek? - érdeklődik a tanár. Meghallgatja a válaszokat, és székeket tesz a szobába.

Aztán a tanár felrakja a szekrényt és a szekrényt. Kérdezi a gyerekeket, hogy hívják ezeket a bútorokat. A tanár elmagyarázza a céljukat, edényeket tesz a tálalószekrénybe, és ruhákat akaszt a szekrénybe.

A szoba felszerelése után a tanár azt javasolja, hogy ébressze fel Katya-t: „Vannak harangjaim (műsoraim), segítségükkel felébresztjük a babát. Halld, hogyan szól a kis harang: ding-ding-ding. Ismétlés. (A gyerekek kórusban és egyenként ejtik ki a hangkombinációt.) Egy nagyobb harang pedig így szól: don-don-don. Hogy cseng? És ha megszólal egy nagy harang, nincs meg, halljuk: ding-dong, ding-dong..."

Katya felébred. Örül az új bútoroknak, kérdezi a gyerekeket a gardróbról és a kredencről. A gyerekek válaszolnak a kérdéseire. A baba nem azonnal asszimilálja az új információkat. Így összetévesztheti a tálalószekrényt a gardróbbal, az asztalt a székkel, és a gyerekeknek észre kell venniük és ki kell javítaniuk a hibáit.

Az óra végén a tanár felolvas egy orosz népdalt (rövidítve):

Jaj, doo-doo, dú-dú, dú-dú!
Holló ül egy tölgyfán,
Trombitázik
Ezüstben...

A tanár megkéri a gyerekeket, hogy trombitáljanak (minden együtt és 3-4 gyerek külön-külön).

5. lecke Ismerős mesék ismétlése. Az "Uborka, uborka ..." mondóka olvasása

Cél. Emlékezzen az ismerős mesékre a gyerekekkel, segítsen a gyerekeknek műrészletek dramatizálásában; segít emlékezni az új mondókára.

A lecke menete

A tanár elkezdi mesélni a „Három medve” című mesét, és arra kéri a gyerekeket, hogy emlékezzenek arra, hogyan viselkedtek a medvék, amikor hazatértek. Azoknak, akik szeretnék, a tanár felajánlja, hogy ábrázolja a medvéket és egy mackót, aki felfedezte, hogy valaki eszik a tálkájukból.

A tanár arra kéri a gyerekeket, hogy emlékezzenek arra, hogyan viselkedtek a gyerekek, és arra tippeltek, hogy egy farkas van az ajtó mögött. A tanító énekli a farkas dalát, és a gyerekek-gyerekek, miután hallgatták a farkast, azt mondják: „Halljuk, halljuk! Ne énekelj anyád hangján!"

„Jó, hogy a gyerekek nemcsak okosak voltak, hanem engedelmesek is” – mondja a tanár. - Anya nem engedte, hogy a gyerekek ajtót nyissanak a farkasnak, és nem szegték meg az ígéreteiket. De az uborka... Az uborka egyedül próbált elszökni a kert másik végébe. És ott él az egér. „Uborka, uborka! Ne menj arra a célra - az egér ott él, a farok leharapja a farkát."

A tanár megismétli a mondókát.

Ezután a tanár meghívja a gyerekeket játszani. Az egér és a borágó szerepére gyerekeket választ. A tanár felolvassa a mondókát (a gyerekek segítenek neki), az uborka pedig csendesen közeledik az egérhez. Az egér kiugrik a nyércből, az uborka elszalad. A játék megismétlődik más gyerekekkel.

6. lecke. Gyakorlatok a beszéd hangkultúrájának fejlesztésére

Cél. Gyakorold a gyerekeket a hangok tisztán kiejtésére t, t, a vokális apparátus fejlesztése hasonlatos szóalkotási gyakorlatok segítségével.

A lecke menete

A tanár megmutatja a gyerekeknek egy nagy és egy kis gombát. Kéri, hogy nevezzék meg őket. A gyerekek azt mondják: "Nagy gomba és kis gomba (gomba)." – Ez egy gomba – erősíti meg a tanár. - És a gombáról másképpen is mondhatjuk: "Gomba". (A szó megismétlését javasolja.) Ez egy gombóc, és a mellette... (gombóc). Itt van egy zsebkendő és... (zsebkendő). Kalapács és... (kalapács). Zokni és... (zokni)". Stb.

A tanár eltávolítja a tárgyakat, csak egy fakalapács marad, és felajánlja, hogy meghallgatja, hogyan kopogtat. A tanár megkérdezi: „Hallottad a kalapács kopogását? Így kopogtat: Kopp kopp…" A tanár javaslatára a gyerekek kopogtatást imitálnak: ököllel kalapáccsal kopogtatnak a tenyerükön, és azt mondják: "Kop-kop". Ezután a tanár felajánlja, hogy 4-5 gyereket felváltva ütöget kalapáccsal.

„A kalapácsom hangosan (kopog az asztalon) és halkan is tud kopogtatni – folytatja a tanár –, segíts hangosan... és halkan (a gyerekek azt mondják: „Kopp-kop-kop”, a kopogással időben). És most a kalapács lassan és gyorsan fog verni.

Most egy fából készült tárgyat kopogok egy ceruzával, és más hangot fog hallani: bála-bála-bála".

A tanár az asztalon és a fahordón kopogtat, a gyerekek pedig névadói szavakat ismételgetik.

„Most – folytatja a tanár – ismételje meg halkan utánam: „Kop-kop-kop-kopp, kopp-kopp-kopp-kopp-kopp-kopp-kopp-kopp-kopp-kopp-kopp.

A tanár meghívja a gyerekeket játszani. Elmagyarázza a szabályokat: „Dima és én bekopogtatunk a lakásba, ahol élsz, és azt kérdezed: „Ki van ott? Ezután nyissa ki az ajtót (tryk-truck)és jöjjünk be "".

- Kopp kopp.

- Ki van ott?

- Én vagyok az, Valentina Viktorovna. És én, Dima Orlov.

- Tryk-truck! Tryk-truck! Gyere be.

A játék 3-5 alkalommal megismétlődik (minden alkalommal más gyerekek játszanak együtt a tanárral).

7. lecke. Didaktikai gyakorlat „Kinek az anyja? Kinek a babája?"

Cél. Tanítsa meg a gyerekeket, hogy helyesen nevezzék el házi kedvenceiket és csecsemőiket; találd ki az állatot a leírásból.

A lecke menete

A tanár a flanelgráfra képeket helyez fel egy felnőtt állat és egy kölyök képével (használhatja a "Képekben a világ" sorozat "Kisállatok" szemléltetőeszközét (Moszkva: Mosaika-Sintez, 2005) vagy a "Kisállatok" oldalt. a "Beszéd fejlesztése gyerekeknél: fiatalabb csoport" munkafüzetből (Moszkva: Mosaika-Sintez, 2006)).

Miután a gyerekektől megtudta, hogy kit rajzoltak a képekre, a tanár érdeklődik, hogy kinek melyik kölyök tetszik.

A tanár meghatározza a gyerekeknél, hogy melyik állat szarv (sörény, vékony farok bojttal a végén, bolyhos farok, kinek a leghosszabb a farka). Megkérdezi, hogyan hív a csikó lovat, a bárány a birkát, a kölyökkutya kutyát. Érdekli, hogy kinek van pihe puha, és kinek sima bundája.

Az óra végén a tanár felkéri a gyerekeket, hogy ábrázoljanak egy cicát (vagy kiskutyát), aki elkapja a saját farkát, örül, „nyávog (ugat).

8. lecke. Anyag áttekintése

Meg kell ismételni azt a leckét (változtatás nélkül vagy bonyodalommal), amelynek anyaga nehézséget okozott a gyerekeknek.

1. lecke. A Teremok mese elmondása. Az "Ay, doo-doo, doo-doo, doo-doo" orosz népdal olvasása

Cél. A gyerekek megismertetése a Teremok című mesével (feldolgozója: M. Bulatov) és egy dalmondóval.

A lecke menete

A tanító felolvassa a gyerekeknek az „Igen, dúd-dú, dú-dú, dú-dú” című dalt. A gyerekek ismerik a dal első részét, és először hallják a második részt.

Jaj, doo-doo, dú-dú, dú-dú!
Holló ül egy tölgyfán,
Trombitázik
Ezüst.
Esztergált cső,
Aranyozott,
A dal rendben van
Összecsukható mese.

A tanár elmondja a gyerekeknek a Teremok című mesét, megkérdezi, hogy tetszett-e. Megerősíti: "Egy összecsukható mese, egy dicsőséges mese."

2. lecke. Mese készítése a "Hogyan etetjük a madarakat" témában. Gyakorlat a hang kiejtésére és az artikulációs apparátus erősítésére

Cél. Tanítsd meg a gyerekeket, hogy kövessék a tanár történetét: adj hozzá szavakat, fejezd be a kifejezéseket; gyakorold a hang artikulálását x(elszigetelt, névadói szavakban és kifejezésekben).

A lecke menete

– Kint tél van – kezdi mesélni a tanár. - A földön, a fákon, a pavilonban fehér és hideg... (hó, hó).

Ha sok a hó, lapátokat veszünk és... (ásás, utak tisztítása, csúszdakészítés). Lehet hóból faragni. megvakítottunk... (hóember, nyuszi, hógolyók...). Miután felrepültek az oldalunkra... (madarak: süvöltő, varjak, verebek).Éhesek voltak. végrehajtottuk őket... (szemek és morzsa).Öntöttük a szemeket és a morzsát... (az etetőhöz). A madarak elkezdték... (csípés). Azóta minden nap repülnek... (a vályúhoz, hozzánk, oldalunkra...).És minden nap elviseljük őket... (takarmány). Néha a madarak megköszönik a finom ételeket. Ők énekelnek… (chiv-chiv-chiv-chiva).

Jaj! - mondja a tanár. - Egy nagy, gyönyörű hópehely ült a tenyeremben (egy képzeletbeli helyzet). És hópelyhek hullottak a tenyeredre. Nézd őket! Fújjunk hópelyheket a tenyerünkről. Fújj enyhén, nyújtva és lekerekítve az ajkaidat, fújj hosszan, így (mutat). Megint jöttek a hópelyhek. Fújd le őket is (2-3 ismétlés). Hidegek a kezeim! És te? Most felmelegítem őket."

A tanár egy csészébe teszi a tenyerét, a szájához emeli és kifújja: x-x-x. Felkéri a gyerekeket is, hogy melegítsék a kezüket. Felhívja a figyelmet arra, hogy Sasha és Olya milyen jól csinálják.

„Oo-oo-oo-oo-oo-oo” – mondja a tanár –, így sír a nagy bagoly. Ő volt az, aki az erdőből repült be (a képen látható). Egy bagoly jött, hogy megtanítson sikoltozni, mint egy bagoly. Próbáljon bagolyként duzzadni (kórus és egyéni válaszok).

És itt a kakas! Ó, a róka odalopakodik hozzá. A kakas enni akar! ("Siess, siess el, kakas!"- gyerekei sietnek (kórus és egyéni ismétlések).

A kakas felszállt a kerítésre. A róka nem kaphatja meg. A kakas örül. Kiáltások a rókának: "Ha ha ha - nem fogtam kakast!"

A tanár kiejt egy tiszta kifejezést, majd kiejti a gyerekekkel (2-3 ismétlés).

A festőállványon bagoly, kakas és róka képeit ábrázoló képeket hagyva a tanár megkérdezi a gyerekeket, hogy kinek van „tollkabátja” és kinek bundája: azt javasolja, hogy emlékezzenek (a tisztánlátás nélkül) melyik állat, például a róka, vastag és bolyhos szőrből bundában jár.

A tanár összegzi, pontosítja a gyerekek válaszait.

3. lecke. A „Másánk kicsi...” óvodai mondóka olvasása, S. Kaputikyan „Mása ebédel” verse.

Cél. Segítsen a gyerekeknek megérteni a mondóka tartalmát, figyeljen a szavakra alenka, csernobrova; megkívánja többször meghallgatni a mondókát; bevezetni S. Kaputikyant a versbe; tanulja meg befejezni a versben található névképző szavakat és apró kifejezéseket.

A lecke menete

A tanár egy babát mutat a gyerekeknek skarlátvörös télikabátban, bundával díszítve. (Használhat egy kartonbabát, amelyhez vastag papírruha tartozik.)

A gyerekek ismételgetik (kórusban és egyénileg) a szavakat bunda alenka, hódél, erősítse meg, hogy Masha Csernobrova.

A tanár kétszer olvassa fel a mondókát. Mása leveszi skarlátvörös kabátját (ruha vagy öltöny legyen alatta), és odaadja az egyik lánynak, hogy „gyalázza”. Most az óvodai mondókát ismételve a tanárnő a „skarlát kabátos” lány nevét szólítja. Ezután a gyerek átadja a bundát a következő lánynak (az általa választott). Ez a játék örömet okoz a gyerekeknek, növeli a vágyat, hogy sokszor hallgassák a mondókát.

„Masha nemcsak szép és okos – folytatja a tanár –, hanem nagyon kedves is. Leültem vacsorázni, és nem feledkeztem meg kedvenc játékaimról: megetettem a kutyát, a puncit és a csirkét."

A tanár felolvassa S. Kaputikyan „Mása vacsorázik” című versét (örményről fordította T. Spendiarova).

A tanár az asztalhoz teszi Mashenkát és vele a versben felsorolt ​​állatokat, és megismétli az utolsó 8 sort. A gyerekek befejezik a kiemelt szavakat:

... Senkinek nem lehet visszautasítani,
Mindenkinek kiszolgálva vacsora".
kutya - egy tálban,
egy csészealjban - punci,
Tojótyúk -
Köles a koponyában,
És Masha - egy tányérban,
Mély, nem sekély.

A tanár megismétli a részt, és minden szereplő elé helyezi a megfelelő edényeket

Jegyzet. Ebéd közben emlékeztetni kell a gyerekeket: "A Kolja leves (káposztaleves, borscs) (Masha, Olya, Sasha) "mély, nem sekély" tányérban van."

4. lecke. S. Kaputikyan „Masha ebédel” című versének ismétlése. Didaktikus játék "Kinek, kinek, kinek"

Cél. Keltsd fel a gyerekekben azt az örömet, hogy egy ismerős művet észlelnek és egy tanárral együtt olvassák el; tanuld meg a szavak összehangolását egy mondatban.

A lecke menete

A gyerekek leülnek az asztalokhoz. A tanár felolvassa nekik S. Kaputikyan „Masha vacsorázik” című versét, lehetőséget adva a névadó és a szavak befejezésére. A gyerekek kérésére ismét felolvashatják a verset.

Ezután a tanár felkéri a gyerekeket, hogy jöjjenek az asztalhoz, és készítsenek egy-egy képet (tantárgyi képek).

A gyerekek visszatérnek az asztalokhoz. A tanár megkérdezi a gyerekeket, hogy milyen tárgyakat rajzoltak a képekre. Aztán megkéri a gyerekeket, hogy csukják be a szemüket. Eleget tesznek kérésének, a tanárnő 5-6 gyerekről készít képeket. A tanár felkér, hogy nyissa ki a szemét, és magyarázza el, mi történt.

„Én vagyok – mondja a tanár –, ellenőrizni akarom, emlékszel-e a képeken látható tárgyakra. Kié a vödör? (Mutatja a képet, választ keresve: "A vödör az enyém.") Kié a hajó? Kinek a helikoptere?..."

A tanár felkéri a gyerekeket, hogy cseréljenek képeket. A gyerekek becsukják a szemüket, és a játék megismétlődik.

5. lecke. A Teremok című mese illusztrációinak mérlegelése. Didaktikai gyakorlat "Mit csináltam?"

Cél. Hagyja, hogy a gyerekek érezzék (intuitív szinten) az irodalmi szöveg tartalma és a hozzá fűzött rajzok közötti kapcsolatot. Tanuld meg helyesen megnevezni az ellentétes jelentésű cselekedeteket.

Előzetes munka. A tanár a könyvsarokban helyezi el a „Teremok” mese illusztrált kiadásait (E. Charushin, A. Eliseev, E. Rachev, I. Kuznetsov rajzai). Megkéri a gyerekeket napközben anélkül, hogy könyveket vennének el egymástól, hogy alaposan vizsgálják meg a rajzokat; mutass egy rajzot, amely különösen tetszett.

A lecke menete

A tanár sorban asztalhoz hívja a gyerekeket.

A tanár megmutatja és elmondja, hogy melyik rajz tetszett a gyerekek közül (4-5 példa), megdicséri a gyerekeket megfigyelésükért, a könyvek alapos tanulmányozására irányuló vágyukért; élénken és érzelmesen beszél két rajzról, amelyek személyesen tetszenek neki.

A tanár eltávolítja a könyveket, egy kivételével. - Jól nézzétek meg - mondja a gyerekeknek -, mit fogok most csinálni. könyv vagyok... (nyitott).És most… (zárva). Egy tégely (a névadás során bemutatja a megfelelő tételeket) ... (zárva, kinyitva). Ujjak... ( összenyomva, ki nem szorítva; mindkét kézen és egyszerre kettőn). Leült egy székre és... (Felállt). Zsebkendő… (fel, levette). Egy kalap ... (fel, levette). ujjatlan... (fel, levette). Fegyver… (emelt, süllyesztett). Zsebkendő… (emelt, süllyesztett). Jelölőnégyzet... (emelve, leengedve)". Stb.

6. lecke A Teremok mese dramatizálása

Cél. Segíts a gyerekeknek jobban emlékezni egy mesére, keltsd fel a vágyat a mesefigurák közötti párbeszédek reprodukálására (bevezetés a színházi játékba).

A lecke menete

Bármilyen vizuális anyag (asztallap, bábszínház, ujjszínház stb.) felhasználásával a tanár eljátssza a Teremok című mesét.

A tanár lehetőséget ad a gyerekeknek, hogy elmondják benyomásaikat a látottakról, majd saját rendelkezésükre álló babákat és kellékeket ad nekik (nem engedi, hogy elvigyenek tárgyakat), és mesejátékra hívja őket. Ha szükséges, a tanár segít a gyerekeknek (kéri a szöveget, tanácsol valamit stb.).

Jegyzet. A következő napokon a gyermekek önálló tevékenységének pillanataiban a tanár egy ismerős játékkészletet helyez el a gyerekek látóterébe, és segít nekik eljátszani a mesét.

7. lecke. Ismerkedés J. Thaits "Vonat" történetével

Cél. Javítsa a történet vizuális kíséret nélküli meghallgatásának képességét.

A lecke menete

A tanár felolvassa a gyerekeknek J. Taits történetét (megváltoztathatja a gyerekek nevét, és használhatja a csoport tanulóinak nevét): „Mindenhol hó van. Masának van egy szánja. Misának van egy szánkója. Tolyának van egy szánkója. Galinak van egy szánja. Egy apa szán nélkül.

Elvette Galina szánkóját, ráakasztotta a Tolinokra, Tolint a Misinekre, Mishineket a Mashinekre. Kiderült, hogy vonat.

Misha kiabál:

Ő sofőr.

Masha kiabál:

- A jegyeidet!

Ő karmester.

És apa meghúzza a madzagot, és azt mondja:

- Chug-chukh... Chukh-chukh...

Tehát ő egy gőzmozdony.

Mesélsz még egyszer a szánkóvonatról? - kérdezi a tanár.

Mesélés közben a tanár megnevezi a csoport többi tanulójának nevét.

A tanár megismétli a mesét, a gyerekek pedig befejezik a kiemelt szavakat.

8. lecke. A cselekménykép vizsgálata

A tanár megfontolásra ajánlja fel a gyerekeknek a már ismert képeket (lásd 6. (október), 7. (november), 7. (december) leckéket.

Cél. Elemezze: próbálják-e átadni a gyerekek a kép tartalmát, vagy elsősorban tárgyakat, cselekvéseket sorolnak fel; nőtt-e a gyerekek kezdeményező nyilatkozatainak száma, sokszínűbbé váltak-e.

Március Április Május

Ezekben a hónapokban ajánlatos új játékokat kínálni a gyerekeknek, a programozott szépirodalmi művekre összpontosítva. Például elolvashatja gyermekeivel a „Vödör nap” éneket, és ha szerencséje van, örül a megjelenésének. Vagy játsszon szabadtéri játékokat dalok és versek szövegével, például egy moldovai dallal "Te kutya, ne ugass..."(ford. I. Tokmakova):

Te kutya, ne ugasson,
Ne ijesztgesd a kacsainkat!
A mi kacsánk fehér
Enélkül nem bátor.

A gyerekek, akik kacsákat ábrázolnak, félénken közelednek a sofőrhöz - egy kutyához. Ugat, kacsák hápognak és elmennek, majd ismét a kutyához közeledik.

Vers segítségével játékot kínálhat a gyerekeknek A. Vvedensky "Egér":

Az egér kimászott a nyércből,
Az egér nagyon éhes.
Van valahol kiszáradt kéreg,
Kéreg van a konyhában?
És a konyhában a szekrény közelében
Az egér látja – valakinek a mancsát.

A mancs tarka,
A körmök élesek.
Szia egér, ne ásíts:
Fuss gyorsan!

A gyerekeket macska és egér szerepére választják ki. A babák egy kört alkotnak, melynek közepén az egér, a kör mögött a macska. A macska befut a körbe, az egér pedig kiszalad a körből. A macska követi, de a gyerekek nem engedik a macskát, nem engedik, hogy elkapja az egeret. Ezután a macska és az egér más előadókat választ.

Kivonat – Aludj, kicsim… a munkából M. Lermontov "Kozák altatódal" a pedagógusoknak olvasniuk kell, miközben a gyerekeket szunyókálják, a szülőknek pedig lefekvés előtt.

"Vidéki dal» A. Plescsejevaáprilis-májusban célszerűbb sétálni, ételt önteni a vályúba.

Gyermekdal "Egy dobozos róka rohant az erdőben..." is beilleszthető a játékba.

A tanár verset olvas. A rókát ábrázoló gyermek futva esik a gyerekek által alkotott körbe. Párbeszéd bontakozik ki a róka, a tanár és a gyerekek között:

futottam az erdőben
Róka dobozzal.
- Mi van a dobozban?
- erdei gomba,
Gomba
A fiamnak, a lányomnak.

- Ha a doboz nem kakas, nem csirke, fuss, róka, a rókáidhoz - a fiadhoz és a lányodhoz - mondja a tanár.

- Fuss fuss! - a gyerekek megengedik és megtörik a kört.

Aztán egy másik gyerek egy rókát ábrázol dobozzal. Az, hogy a rókabébi hátizsákba kerül, nagy örömet okoz a babának. Ha pedig sikerül igazi doboztestet szerezned, még nagyobb lesz az öröm.

A gyerekkönyvek választéka a boltokban most óriási! És könyvek - játékok és könyvek - naplózás különféle állatok, autók, fészkelő babák, játékok, textilkönyvek formájában a fejlesztéshez finom motoros készségek, könyvek - fűzős, lebegő nem ázó könyvek úszáshoz, beszélőkönyvek, kottakönyvek, hatalmas vastag vers- és mesegyűjtemények a kicsiknek. És csodálatos, hogy a gyermeknek élete első éveiben lehetősége van megismerkedni gyönyörű és érdekes gyermekkönyvekkel, azok sokszínűségében.

De ma más könyvekről fogunk beszélni - a hagyományos könyvekről Val veltörténetek kisgyermekeknek. Kevésbé népszerűek, mint a mesés vagy verses könyvek, de kisgyermekeknek szükségük van rájuk! A mesékben a gyermek jobban megismeri az őt körülvevő világot, az emberek életét.

Hogyan válasszunk mesekönyveket a kicsiknek?

Első. A legkisebb olvasmányhoz nem vastag mese- vagy mesegyűjtemények, hanem vékony képeskönyvek alkalmasak. Egy könyv egy történet képben, vagy több novella.

Második. Az 1-2 éves gyermekek könyvében szereplő képeknek valósághűnek kell lenniük. Vagyis a könyv illusztrációi nem tartalmazhatnak kék tehenet vagy nyúl rövid fülű és hosszú farok. A kép alapján a babának pontos képet kell kapnia az őt körülvevő világról. , az ilyen korú gyerekek még nem értik a humort! Illusztrációk azért szükségesek, hogy tisztázzák a világgal kapcsolatos elképzeléseket, és ne zavarják össze a babát. A realizmus természetesen nem zárja ki a dekoratív részleteket - emlékezzünk például a híres művész, Y. Vasnetsov meséihez készült illusztrációkra.

Nagyon fontos az a perspektíva, amelyben a történet hősét ábrázolják – a történet összes hősét könnyen felismerheti a gyerekeknek a képeken.

Harmadik. Az irodalom megértésének korai szakaszában a rajz a gyermek számára az őt körülvevő életet jelenti, amelyet nem lehet szóval helyettesíteni. Így szükséges, hogy a gyermek lépésről lépésre végig tudja követni a képeket, amit mondanak neki(emlékezzünk KI Chukovsky "Csirke" című történetére).

A legkisebb gyerekek számára a képeskönyv él! Megetetik a rajzolt lovat, simogatják a macskát, beszélgetnek képekkel, és meg is várják, hogy "mikor repül el a madár" a képről.

Negyedik. Nagyon fontos, hogy a baba első könyvei szépek legyenek. Pontosan at fiatalon a gyerekek megértik a szépséget. Szeretik a szép ruhákat, a szépen berendezett szobát, a szép virágokat, ill szép képek... És egyértelműen a szép tárgyakat és könyveket részesítik előnyben.

Négy egyszerű szabály a mesék olvasásához a legkisebbek számára:

Első. A történeteket nemcsak könyvből lehet és kell is olvasni, hanem mesélni is!És ez nagyon fontos! Mi haszna a történetmesélésnek? Abban, hogy az elbeszélésnél a te szavad "élő szó"!

Amikor elmondasz a gyerekednek egy egyszerű történetet, mesét vagy történetet, a szemébe nézel, szükség esetén szünetet tarthatsz, lelassíthatod a beszéd sebességét, új intonációt vezetsz be, látod a gyerek reakcióját a történetre, és azt figyelembe. Ezenkívül a gyermek látja az arcodat, az érzelmeidet, a beszéd folyamatát.

Ezért jobb először ismerkedjen meg a történettel, majd olvasd fel a babának. Ha „kötődsz” a szöveghez, és olvasás közben beleásod magad, akkor a gyerek elveszti érdeklődését a történet iránt.

A meseolvasás a gyermekkel folytatott párbeszédünk egy könyvről, de nem a szövegbe temetett felnőtt monológja.

Nagyon jó, ha fejből tudod a kedvenc történeteidet, és szívből mondod el őket a megfelelő pillanatban – könyv nélkül.

Második. Ha hazahozott egy új könyvet, nem kell azonnal elkezdenie olvasni. Először is add oda a könyvet gyermekednek.- hagyd, hogy megismerje, megvizsgálja, lapozzon, nézze meg a képeket és játsszon velük - etesd meg a lovat, ossza meg veled benyomásait (ezek lehetnek csak felkiáltások, mutató gesztusok, intonációk, ha a baba nem beszélj még).

A könyvvel való első ismerkedés után vegye figyelembe a babával készült képeket, mondja el a gyereknek, hogy mi van rájuk rajzolva. Ebben az esetben jobb, ha a mese szövegéből idéz szavakat, amelyeket később a gyerek olvasás közben hall. Például: „Másának szánja van. Misának van egy szánkója. Tolyának van egy szánkója. Galinak szánjai vannak. -Egy apa szán nélkül "(J. Taits története alapján) .- Ügyeljen az illusztrációk érdekes vagy szokatlan részleteire (a szereplők ruhája, a kezükben lévő tárgyak, mi van körülöttük), fontolja meg és nevezd el őket.

A könyvvel való első ismerkedés után felolvashatja a történetet a gyereknek. Ha azonnal elkezdesz olvasni egy új könyvet, akkor a gyerekek nem fognak hallgatni – a könyvért nyúlnak, fel akarják venni, lapozni akarnak, kivasalni a borítót, és elkezdenek elvonni a figyelmüket.

Harmadik. 1 év 6 hónapos kortól 2 éves korig nagyon fontos megtanítani a gyereket, hogy vizuális támogatás nélkül (azaz a mese tartalmának megfelelő kép vagy dramatizálás nélkül) érzékelje a történetet. Ellenkező esetben a baba nem túl hasznos szokást alakíthat ki. Szokás megvárni, amíg a játékok megjelennek, és csak ilyen feltételek mellett ejteni szavakat. Ha 2 éves koráig nem tanítja meg a babát beszédhallgatásra, akkor a jövőben a gyermek nehezen tud párbeszédet folytatni, állandóan képeket kér, nem válaszol kérdésekre, nem érzékeli a hangfelvételeket vagy a kép nélküli könyveket, vizuális támogatás nélkül nehezen érzékelhető füllel a beszéd. Példák a gyerekeknek vizuális támogatás nélkül felolvasható történetekre alább találhatók.

Milyen történeteket érthetnek meg a gyerekek képek nélkül?

• Legfeljebb 2 év a gyerekek megértik a felnőttek történetét azokról az eseményekről, amelyek ebben a városban zajlanak Ebben a pillanatban vagy nagyon ismerősek számukra.
• 2 év után A gyerekek képmutatás nélkül kezdik megérteni a felnőttek történeteit azokról az eseményekről, amelyeket a múltból ismernek.
• És vele 2 év 6 hónap a gyerekek képmutatás nélkül kezdik megérteni a felnőttek történeteit azokról az eseményekről, amelyek életükben nem történtek meg, de ismerik a hasonló jelenségeket vagy a történet cselekményének egyes elemeit. Ezenkívül 2 év 6 hónapos kortól a gyermek kérdésekben közvetítheti egy ismerős mese vagy történet tartalmát (vagyis válaszolhat egy felnőtt kérdéseire a mese tartalmára vonatkozóan).

Mesék 1-2 éves kisgyermekeknek.

Nagyon fontos, hogy a gyerekeknek szóló mesék szövegében világos, kifejező figuratív szavak voltak... Mennyire hiányoznak nekünk a modern beszédben! Forduljunk az örökségünkhöz. Íme néhány történet a kicsiknek, amelyeket Konstantin Dmitrievich Ushinsky írt. Nemcsak könyvből olvashatóak, hanem elmondhatóak is, amikor a gyerekeket állatokkal ismertetjük meg. A történetek rövidítésekkel vannak megadva - olyan töredékeket mutatnak be, amelyek kifejezetten 1-2 éves gyermekek számára alkalmasak.

Egerek. K. D. Ushinsky

Az egerek a nyércükhöz gyűltek, kicsik és idősek. Szemük fekete, mancsaik kicsik, fogaik, szürke bunda, fülük felül kilóg, farkuk a földön húzódik.

Vaska. K. D. Ushinsky

Macska-macska - szürke szemérem. Laskov Vasya ravasz: bársony lábak, éles karmok. Vasyutka füle érzékeny, bajusza hosszú, kabátja selyem. A macska simogatja, hajlik, csóválja a farkát, lehunyja a szemét, dalt énekel.

Kakas a családjával. K. D. Ushinsky

Egy kakas járkál az udvaron: fején vörös fésű, orra alatt vörös szakáll. Petya orra véső, Petya farka kerék; a farkon minták vannak, a lábakon sarkantyúk. Petya egy csomó mancsot gereblyéz a mancsával, így szólítja a csirkéket a csirkékkel: „Zavaros háziasszonyok! Gyere össze a csirkékkel, hoztam neked gabonát!"

Kecske. K. D. Ushinsky

Szőrös kecske jár, szakállas jár, bögréit lobogtatja, szakállát rázogatja, patáit csapkodja: bömböl, kecskéket és gidákat hív.

Koca. K. D. Ushinsky

A havronyushka pofája nem elegáns: az orrával a földön támaszkodik; száj a fülig, és a fülek lógnak, mint a rongyok; mindkét lábán négy pata van, és ha jár, megbotlik. A havronyushka farka csavarozott, a gerinc púpos, a sörték kilógnak a gerincen. Háromért eszik, ötért meghízik.

Libák. K. D. Ushinsky

Kijött a háziasszony, és int a libáknak haza: „Húz, húz! Fehér libák, szürke libák, menjetek haza!"

A libák pedig kinyújtják hosszú nyakukat, széttárják vörös mancsaikat, csapkodják a szárnyukat, kinyitják az orrukat: „Giga! Nem akarunk hazamenni! Mi is jól érezzük magunkat itt!"

Tehén. K. D. Ushinsky

A tehén csúnya, de tejet ad. A homloka széles, a füle oldalt, a fogak hiányoznak a szájából, de az arca nagy. Fűt tép, gumit rág, moslékot iszik, dúdol és ordít, hívja a háziasszonyt.

Sas. K. D. Ushinsky

A szürke szárnyas sas minden madár királya. Viet sziklákon és öreg tölgyeken fészkel; magasra repül, messzire lát. A sasnak sarlós orra, horgolt karmai, hosszú szárnyai vannak; a sas repül a felhőkben, felülről nézi a zsákmányt.

Harkály. K. D. Ushinsky

Kopp kopp! Mély erdőben, fenyőfán ácsol egy fekete harkály. Mancsával kapaszkodik, farkával pihen, orrával ütögeti, a kéreg miatt elriasztja a hangyákat és a dögöket.

Lisa Patrikeevna. K. D. Ushinsky

A róka pletykájának éles fogai vannak, vékony stigmája, fülei a fejtetőn, farka távozáskor, meleg bundája. A keresztapa jól öltözött: a szőr bolyhos, aranyszínű, a mellkason mellény, a nyakán fehér nyakkendő. A róka csendesen sétál, lehajol a földre, mintha meghajolna. Bolyhos farkát gondosan viseli; mély lyukakat, sok be- és kijáratot ás; szereti a csirkét, a kiskacsákat, nem a nyulat.

A következő két történet a 20. századból való. Nagyon érthető nyelven íródnak, és képek nélkül is érthetők a gyerekek számára.

J. Taits "Liba" története.

A nagymamámnak libák voltak a kolhozban. Sziszegtek. Megcsípték őket. Azt beszélték: "Ha-ha!" "Ha ha!" – Aha! „Ha-ha!” – „Aha!” – félt tőlük Nadya. Kiáltott: - Nagymama, libák! Nagymama azt mondta: - És te veszel egy botot. - Nadya vett egy botot, de hogyan fog a libákon lendülni. Aha!

J. Taits története "A vonat"

Mindenhol hó. Masának van egy szánja. Misának van egy szánkója. Tolyának van egy szánkója. Galiának vannak szánkók.-Egy apa szán nélkül.-Galina szánkókat vitt, Tolinékhoz, Tolinékhoz - Mishinekhez, Mishinekhez - Mashinokhoz. Kiderült, hogy egy vonat.-Kiabál Misa:-Tu-tu!-Ő egy gépész.-kiáltja Masha:-A jegyeid!-Ő egy karmester.Tehát ő egy gőzmozdony.

1 éves 6 hónapos kortól 2 éves korig nagyon fontos, hogy elkezdjük tanítani a gyermeket mesehallgatásra vizuális támogatás nélkül - vagyis anélkül, hogy a mese tartalmáról képeket mutassunk, színre állítás, játék bemutatása nélkül. Olyan történetekből válogattam gyerekeknek, amelyeket magából a tartalomból megértenek. A válogatásban életkor szerint csoportosítják a történeteket: 1 év 9 hónapos kortól 2 éves korig, 2 évestől 2 év 6 hónapig, 2 év 6 hónapig 2 év 11 hónapig.

Mesék 1-2 éves gyerekeknek vetítés nélkül.

Megtanítjuk a gyerekeket a beszéd meghallgatására és megértésére vizuális támogatás nélkül (vagyis kép, jelenet, tárgyak bemutatása nélkül)

Megjelenítés nélküli történetek gyerekeknek 1 év 9 hónapos kortól 2 éves korig.

Sveta és egy kutya (Szerző - K.L. Pechora).

Sveta elment sétálni, felvett egy sapkát, kabátot és a lábával ment tovább - top-top. És ott ugat a kutya: "Av-av!" Ne félj, Sveta, a kutya nem harap!

Ki ment sétálni? Kivel találkozott?

A macska etetése. Szerző - K.L. Pechora.

A macska hazajött, nyávog: "Miau miau." enni akar. Anya tejet töltött a macskának, és azt mondta: "Tessék, cica, igyál tejet!" És a macska megitta a tejet.

Kiről meséltem neked?

Mit csinált a cica?

Mit adott neki anya?

Mesék gyerekeknek 2 éves kortól 2 éves korig 6 hónapig vetítés nélkül.

Tanya aludni fog. Szerző - K.L. Pechora.

Tanya lány fáradt. Egész nap játszottam. Anya azt mondta: Menjünk bainki. Felteszem a kiságyba. Énekelek egy dalt." Tanya nem akar aludni Ay-yay-yay! Már minden srác alszik. Tanya lefeküdt az ágyra. Behunyta a szemét, és az anyja énekelt neki egy dalt: „Bayu-buy-buy. Megrázom Tanyát." Csitt, srácok. Tanya alszik.

Kétszer megismételheti a történetet. Kérdések a gyermekhez a beszédértés ellenőrzésére: - Kiről beszéltem neked? - Mit énekelt Tanya anyja? - Tanya nem akar aludni? Ay-ay-ay.- Hová tette anya Tanyát?- Tanya elaludt?

Labda. A történet szerzője L.S. Slavina

Volt egyszer egy fiú, akit Petyanak hívtak. Volt egy kutyája Sharik. Egyszer felhívta Petya Sharikot: "Sharik, Sharik, gyere ide, hoztam neked húst." De nincs Sharik. Petya keresni kezdte. Sehol nincs Sharik: sem a kertben, sem a szobában. Sharik pedig elbújt az ágy alatt, és senki sem látta ott.

Babaágy. A történet szerzője L.S. Slavina

Volt egyszer egy Galya nevű lány, volt egy babája, akit Kátyának hívtak. Galya játszott a babával, és lefektette az ágyába. Hirtelen eltört az ágy. Katya babának nincs hol aludnia. Galya kislány kalapácsot és szögeket vett, és maga javította meg az ágyat. A babának most kiságya van.

Tanya és testvére. A történet szerzője L.S. Slavina

Volt egyszer egy lány, akit Tanyanak hívtak. Volt egy kisöccse, egy kisfia. Anya adott enni a gyerekeknek, és elment. Tanya evett és játszani kezdett, de maga a kistestvér nem tud enni, sírni kezdett. Aztán Tanya vett egy kanalat és megetette a testvérét, majd együtt kezdtek játszani.

Hajó. A történet szerzője L.S. Slavina

Volt egyszer egy lány, akit Natasának hívtak. Apa vett neki egy csónakot a boltban. Natasa fogott egy nagy medencét, vizet öntött és hagyta, hogy a csónak lebegjen, és egy nyuszit tett a csónakba. A csónak hirtelen megfordult, és a nyúl a vízbe esett. Natasha kihúzta a nyuszit a vízből, letörölte és elaltatta.

Asszisztensek. A történet szerzője N. Kalinina.

Sasha és Alyosha segítettek megteríteni. Mindannyian leültek vacsorázni. Felöntötték a levest, de nem volt mit enni. Itt vannak a segítők! Az asztal meg volt terítve, de a kanalakat nem tették fel.

Kocka kockáért. A történet szerzője J. Taits

Mása kockát tesz kockára, kockát kockára, kockát kockára. Magas tornyot épített. Misha futva jött:-- Adj egy tornyot!-- Nem adok!-- Adj legalább egy kockát!-- Vegyél egy kockát!-Misha kinyújtotta a kezét - és megragadta a legalacsonyabb kockát. És egy csapásra – fuck-tara-rah! - az egész géptorony raz-va-l-las!

A folyó. A történet szerzője J. Taits

Másánk nem szereti a kását, azt kiabálja: „Nem akarom! Nem akarom!" Anya vett egy kanalat, átfuttatta a kását, kiderült, hogy út. Anya fogta a tejesembert, kiöntötte a tejet, és kiderült, hogy folyó. '' '' Gyerünk, Mása, igyunk a folyóból, nassoljunk a parton. '' Megittam az egész folyót, megettem az egészet a bankok, egy tányér maradt.

Megjelenítés nélküli történetek 2 év 6 hónapos kortól 2 év 11 hónapos korig.

Kátya lányról és a kis cicáról.

A történet szerzője V.V. Gerbova.

„Katya kiment sétálni. Elmentem a homokozóhoz, és elkezdtem húsvéti süteményeket készíteni. Sok húsvéti süteményt sütött. Fáradt. Úgy döntöttem pihenek és leültem a padra. Hirtelen azt hallja: nyávog-óóó. A cica nyávog: finoman, szánalmasan. – Kis-kis-kis – szólt Katya. És a pad alól egy kis fekete pihe-puha csomó bukkant elő. Katya a karjába vette a cicát, ő pedig dorombolt: morm-morm, morry-murr. Énekeltem és énekeltem és elaludtam. És Katya csendben ül, nem akarja felébreszteni a cicát... - Téged kereslek, kereslek! - mondta a nagymama, és felment Katyához. - Miért csendesedtél el? - - Ts-Ts-Ts - tette az ujját az ajkára Katya és az alvó cicára mutatott.dorombol. De a cica döntetlennek bizonyult. És a nagymamám engedte, hogy Kátya hazavigye."

Ravasz cipők

Olenkának nagyon ravasz cipője van. Csak Olya öklendezik... ők - egyszer! .. és rossz lábra húzzák - Egyszer Olya hosszan és szigorúan nézte a cipőjét, felhozta. Megnéztem - néztem, és hirtelen észrevettem, hogy a cipőnek csak egy pofája van. -Ha a cipőt úgy teszed, hogy az arcod az arcodhoz kerül, akkor biztosan rossz lábra húzod. Csodák és semmi több!-És ha a cipőnek különböző oldalról van pofája, akkor a cipő megfelelően lesz felhúzva. Ellenőrizheti... - És Olenka cipője ravasz, de kijátszotta. Anya pántos Olenka cipőt vett. Olya úgy tette őket, hogy a hevederek egymás mellett legyenek. És… dzap!… A pántokért egyszerre két kézzel!-Olenka széttárta a karját és halkan letette a cipőt a padlóra.-És a bal cipőt azonnal felhúzta a bal lábra.-A jobb cipőt pedig felhúzta a jobb láb.-Ennyi a trükk!- A lényeg, hogy a pántok egymás mellett legyenek!

Nem akarok megsértődni.

Ma a nagy vörös tégla úgy döntött, hogy elhagy minket.– Azt akarom, hogy egy nagy autóban vagy egy gőzhajóban legyek – mondta. Vonat vagy repülőgép része. - És nem akarom, hogy a gyerekek megbántsanak: a földre dobtak, úgy rúgtak, mint egy labdát. Nem szeretem, ha megdobnak és rugdosnak.- A bejárati ajtó közelében találkoztam egy nagy vörös téglával. Ha nem hiszed, nézd meg magad...

Gyerekek szánkóznak. Szerző - K.L. Pechora.

most mondok valamit. A lány Lénáról, a fiú Ványáról és a nagymamájukról. A nagymama azt mondta az unokáinak: "És most elmegyünk sétálni." Lena és Ványa el voltak ragadtatva, és kiszaladtak a folyosóra öltözni. A nagymama segített kalapot, meleg csizmát, bundát és ujjatlan felvenni. Hideg van kint! A gyerekek felszálltak a szánra, beszálltak a liftbe a nagymamájukkal, és kihajtottak az utcára. Az udvaron süt a nap. A hó fehér - fehér! Ványa és nagymama szánra ültették Lénát, és elvitték lovagolni. Aztán Lena és Ványa szánkóztak le a dombról. Hú, hogy gurult a szán - gyorsan - gyorsan! Milyen jó és szórakoztató! A nagymama azt mondta: "Jól van, és nem esett el." - "Nagyi, le tudsz még menni a dombról?" - "Lehet, csak kapaszkodj!" És még mindig lelovagoltak a dombról.

Ellenőrizze, hogy megértette-e a történetet, ha megkérdezi: - Hová ment Léna és Ványa? - Kivel mentek a gyerekek sétálni? - Mit vittek magukkal? - Mit csináltak az utcán? - Mit mesélt a nagymama őket?

Mesék a kicsiknek nagyon különbözőek, de mind kedvesek, viccesek, tele vannak szeretettel a gyerekek és az élet iránt, és érdekesek. Kellemes kommunikációs perceket kívánok csodálatos gyermekírókkal és művészekkel, új felfedezéseket és új lépések elérését gyermekei fejlődésében.

A cikket Lev Tokmakov kijelentésével szeretném befejezni, hogyan lehet megkülönböztetni egy igazi gyerekkönyvet a többi könyvtől:

„A jelenben, teremtve nagy mester egy gyerekkönyvben mindig van valami, ami döntően a mindennapok fölé emeli, kihúzza a kisgyermekkort kísérő kötelező tárgysorból. Pelenka, almaszósz, tricikli – minden fokozatosan eltűnik, és soha többé nem tér vissza. ÉS csak egy gyerekkönyvet adnak az embernek egy életre."

Hajó

A napi tematikus tervezés alapvázlata.

Korableva O.L.

én . Modellezés. "Hajó".

Szoftvertartalom : Tanítsa meg a gyerekeket a táblán hosszirányú mozdulatokkal gyurmát hengerelni, növelve a pálca szélére nehezedő nyomást ("fűrészelés" mozgás), bemélyedéseket végezni a hajlított mutatóujj megnyomásával. Használjon további elemeket a kézművesség létrehozásához: árboc, vitorla. Érdeklődni a modellkedés iránt; mások nevelőszülői gondozása.

Anyagok (szerkesztés) : barna gyurma, kis színes gyurmadarab a "zászlóhoz", árbocrudak (fogpiszkálók), papírvitorlák, tó alakú hátlap; könyv illusztrációkkal A. Barto: Hajó című verséhez

Játék motiváció : Olvassa el A. Barto „A hajó” című versét. Mutasd meg a könyv egyik illusztrációjával, hogy a fiú csónakja a folyón haladt, és ideges volt. Kérd meg a gyerekeket, hogy készítsenek csónakot.

A gyerekekkel együtt emlékezzen arra, hogyan nézett ki a csónak: színe, mérete, részletei (csónak, árboc, vitorla). Készítsen munkatervet: mit kell tenni először, mit kell ezután?

Vakítsa meg a csónakot. Rögzítse egy karton hátlaphoz. Helyezze be a botot a mélyedésbe, "tegye" a vitorlát az "árbocra" és rögzítse egy színes gyurma "zászlóval".

Összesít. Az elkészült alkotások közül a gyerekekkel közösen válassza ki a legsikeresebb hajót, ami biztosan tetszeni fog a versbeli fiúnak.

II ... A beszéd fejlesztése. L. Slavin "hajója".(Lásd Karpukhina. 32. lecke, 105. o.).

Cél: Az elemi halláskészség kialakítása, a hallási koncentráció fejlesztése olvasás közben, ösztönzés a mese menetének követésére; iránti szeretetet ápolni kitaláció, másokkal való törődés. Anyagok tulajdonságainak (úszóképesség) vizsgálata.

Anyagok (szerkesztés) : csónak, medence, baba, nyúl, törölköző, kiságy.

Az óra menete: A tanár felajánlja L. Slavina "Hajó" történetének meghallgatását (vizuális kíséret nélkül):

„Volt egyszer egy lány, akit Natasának hívtak. Apa vett neki egy csónakot a boltban. Natasa fogott egy nagy medencét, vizet öntött és hagyta, hogy a csónak lebegjen, és egy nyuszit tett a csónakba. A csónak hirtelen megfordult, és a nyúl a vízbe esett. Natasha kihúzta a nyuszit a vízből, letörölte és elaltatta."

A mese újbóli elmondásakor a tanár arra ösztönzi a gyerekeket, hogy fejezzék be az egyes szavakat és kifejezéseket, fejezzék ki a nedves nyuszihoz való viszonyukat.

Az óra végén a tanár felkér mindenkit, hogy vizualizáció segítségével közösen meséljék el ezt a történetet; a tanár tárgyak segítségével alakítja ki a cselekményt, a gyerekek pedig próbálják megszólaltatni. (Ha a gyerekeknek nehézséget okoz, a tanár segít).

Az óra után megkérheti a gyerekeket, hogy csendesen eresszék vízre a csónakot egy medencében, és figyeljék a mozgását a vízen. (A műanyag csónak könnyű, nem süllyed, lebeg a vízen).

"Egy csónak vitorlázik a vízen,

Messziről lebeg.

Egy nyuszi fog ülni a csónakon

És két bátor hörcsög.

De hirtelen Sasha zaklató lesz

Tedd a zsebembe

Ahol a csavar, ott a dudorok

Letépik a nadrágját.

Szerezzük meg

Meg fogjuk úszni.

Lebegjen a patak mentén

Aztán a folyó mentén,

Aztán a tengeren...

Adj neki szabad kezet!

Engedd el a hajót, Sasha,

Séta. "Hajó".

Cél: Tisztázni a gyerekek tudását a különféle tárgyak (könnyű-nehéz) felhajtóerővel kapcsolatban, megtanítani a gyerekeknek, hogyan lehet fakéregből egyszerű csónakot készíteni (technikák bemutatása).

Anyagok: egy medence víz, egy "varázs" táska, egy papírhajó, egy műanyag csónak; kéreg, árboc-bot, vitorlalevél (csónak készítéséhez rögtönzöttből természetes anyagok); több különböző elem a felhajtóerő kísérleti teszteléséhez (kavics, gally, műanyag golyó, gumigolyó stb.).

A tanár felkéri a gyerekeket, hogy gyülekezzenek az asztalhoz, amelyen van egy tál víz. Felkéri a gyerekeket, hogy találjanak különféle tárgyakat: kavicsot, gallyat, fűszálat, kúpot, fém írógépet, műanyag golyót, gumilabdát.

"Srácok! Ki tudja kitalálni, hogy ezek közül a tárgyak közül melyik fog lebegni, és melyik fog megfulladni?

A tanár elmagyarázza, hogy a könnyű tárgyak lebegnek (engedi, hogy tartsa őket), a nehéz tárgyak süllyedjenek (engedi, hogy a kezében tartsa őket). Elképzelhető, hogy az egyik gyerek tapasztalata alapján azt sugallja, hogy a fém játékok süllyednek, a műanyagok lebegnek. Sokan emlékeznek rá, hogy a gumilabda nem süllyed el, mert ismerik a verset:

"A mi Tanyánk hangosan sír,

Beejtett egy labdát a folyóba.

Csitt, Tanechka, ne sírj...

A labda nem fog elsüllyedni a folyóban." (A. Barto)

Ezután kísérletileg ellenőrzik a feltételezéseket: a talált tárgyakat egyenként engedik a vízbe.

Ezek után a tanár emlékeztet, hogy ma az órán gyurmából csónakokat faragtak. Nagyon szépek lettek, de szerinted lebegnek vagy elsüllyednek? (A válaszok meghallgatása után a tanár megdicséri azokat a srácokat, akiknek az állítása helyes volt).

Javasoljuk, hogy egy kis csónakot készítsenek természetes anyagokból. Vegyünk egy blankot (egy darab fenyőkéreget, előre elkészített bemélyedéssel az „árbochoz”), behelyezünk egy „árboc” rudat, és egy hárslevélből „vitorlát” készítenek. Mindenki együtt emlékezik A. Barto: Hajó című versének szövegére:

"ponyva,

Kötél a kézben

húzom a csónakot

A sebes folyón.

És a békák ugrálnak

A sarkamra

És megkérdezik tőlem:

– Tegyen egy kört, kapitány!

A kész csónakot egy tál vízbe tesszük. Miután a gyerekek meggyőződtek arról, hogy a csónak jól áll a vízen és lebeg, a tanár kivesz még két csónakot a „varázstáskából”: papírt és műanyagot. Lehetővé teszi, hogy a gyerekek a kezükben tartsák őket. Ezután meg kell találnia: melyik (kéregből, papírból vagy műanyagból készült) csónak úszik a legjobban, és melyik tud elsüllyedni? (A javaslatokat meghallgatják). Három csónak felhajtóerejének ellenőrzése után a tanár elmagyarázza, miért kezd süllyedni a papírcsónak (a nedvesség megkeményíti), és miért süllyedt el a műanyag csónak, bár nem volt olyan nedves, mint a papír (a játékokon lyukak vannak, amelyeken keresztül víz jut be) , és a csónak elsüllyed, megtelik vízzel, mert az is nehezebb lesz, mint volt). Egy kéregből készült csónak a felszínen marad. (könnyű, és a kérgében lévő gyanta megakadályozza a fa átnedvesedését).

A séta végén a gyerekek az órán használt összes újrahasznosítható játékot kimossák és kirakják a verandára száradni.

Kezdőlap> Történet

Integrált óra L. Slavina "A babaágy" című meséjének olvasása asztal és szék kialakításával. Oktató: Fedorova N.G. 2011. november 17. Feladatok: Megismerni egy új műalkotást, segíteni a gyerekeknek a mese tartalmának megértését, a szereplővel való együttérzés megtanítása Gyermekek egyidejű cselekvésének gyakorlása kockákkal és téglákkal, megkülönböztetés megtanítása . Kommunikáció ösztönzése Anyag: Építőkockák és téglák, játékok A tanár felolvassa a „Babaágy” című mesét. Volt egyszer egy lány, akit Galyanak hívtak. Volt egy babája, akit Kátyának hívtak. Galya játszott a babával, és lefektette az ágyába. Hirtelen beszakadt az ágy, és Katya babájának nincs hol aludnia. Galya kislány kalapácsot és szögeket vett, és maga javította meg az ágyat. A babának most kiságya van. A tanár kérdéseket tesz fel a gyerekeknek: Hogy hívták a lányt, a babát? Mit csinált Galya? Mi történt a bölcsővel?Ki javította a kiságyat?Ezután a tanár megkéri a gyerekeket, hogy építsenek asztalt és széket Katya babájának. Felajánlja egy épület mintájának megfontolását, részletesen bemutatja és elmagyarázza, hogyan építsünk kétféle részből - kockákból és téglákból, alkatrészek felrakásával és felhordásával. A gyerekek a minta szerint asztalt és székeket építenek tanári segítséggel, és játszanak velük játékokkal.

1. Nyilvános bemutató (104)

   Jelentés

   A Rosinka óvoda 1986-ban kapta első növendékeit. Az önkormányzati formáció polgármesterének Nadym város és a Nadym régió 16. sz. 489. sz. határozata alapján.

2. Módszertani munka (3)

   Dokumentum

   * "A gyermekek előfordulásának elemzése óvodás korú 2010-2011 I. félévre tanév... Javaslatok a gyermekek és az óvodai dolgozók megbetegedésének megelőzésére

3. Felvételi szabályok: Orvosi vélemény, kérelem és az egyik szülő (törvényes képviselő) személyazonosító okmányai alapján. Csoportok felépítése, létszáma: 6 korosztályos, általános fejlődési irányultságú csoport

   Törvény

   A Vlagyimir Régió Igazgatási Osztályának A 228966 számú engedélysorozata. 2010. február 19-én kiállított 1427. sz. Az engedély 01-ig érvényes.

4. Megrendelés (tervezet) 2012-től No. 1-uch Veliky Novgorod Hallgatók beiratkozása továbbképzési képzési programokra

   Program

5. 2012. január 16-i 1-uch Velikij Novgorod végzés Gyakornok felvétele a továbbképző tanfolyamokra 2012-ben A niro jsc 2012. évi állami megbízásának és az oktatási intézmények pályázatainak megfelelően

   Dokumentum

   a hallgató neve, családneve (teljesen) Munkahely (az oktatási intézmény neve, város, kerület), beosztás 1 Uralskaya Natalya Grigorievna A MAOU SOSH igazgatója No. Veliky Novgorod Obolenskaya Ljudmila Szergejevna A MAOU belügyi igazgatóhelyettese SOSH No. Velikogo

Tatiana Yuyukina
L. Slavina "Sharik" című történetének olvasása. Önelemzés a beszéd fejlesztésére.

Téma: Mese olvasása L. Slavina« Labda» .

Cél: Ismertesse meg a gyerekekkel az újat sztori, segíts emlékezni sztori; jó hozzáállást alakítson ki minden élőlény iránt.

Fejlesztőkörnyezet: Játék - kutya

Srácok, figyeljetek, ki ugat (kutya, a neve Labda... Meglátogatta a gyerekeket. A kutya tudja, hogyan kell ugatni, és mit

még megteheti (futás, ugrás). – Srácok, mutasd meg, hogyan ugat., "Bow Wow"... De hogyan fut, ki fogja megmutatni.

Srácok, üljünk le a székekre, és felolvasok nektek sztori

« Labda» .

Volt egy fiú, akit Petya hívtak. Volt egy kutyája Labda... Egy

egyszer Petyának hívták Sharika: « Labda, Ball gyere ide fogok

húst hozott." A Nincs labda, Petya keresni kezdte. Sehol

Sharika, és nem a kertben, és nem a szobában. A A labda elbújt alatta

ágyba, és senki sem látta ott.

Kérdések.

1. Hogy hívták a fiút? (Péter)

2. Mi volt a kutya neve? (Labda)

3. Hogy hívott Petya Sharika? (Labda, Labda)

4. Hol kereste a kutyát? (a kertben és a szobában)

5. Hol bújt el Labda? (Az ágy alatt)

A miénk pedig ül Labda(az asztalon)... Gyerekek egyéni megkérdezése. És most el akar búcsúzni tőled, mondjunk búcsút.

Önelemzés a beszédfejlesztés érdekében.

én fiatalabb csoport "NAP".

Pedagógus: Yujukina Tatyana Aleksandrovna.

Téma: Mese olvasása L. Slavina« Labda» .

Feladat:

R - Ismertesse meg a gyerekekkel az újat sztori, Segítség

emlékezik sztori.

О - A szókincs gazdagítása

B - Kedves magatartás kialakítása minden élőlény iránt. A lecke tervezésekor voltak figyelembe venni a gyermekek egyéni pszichológiai jellemzői. Előzetes munka zajlott a gyerekekkel - háziállatok megtekintése.

Az óra érdeklődésnek, temperamentumnak, szintnek felelt meg a gyermekek fejlettsége és életkora, a program szerint "Gyermekkor".

Az óra szerkezete, ideje, helye, szervezési formája ésszerű volt. Az óra során vizuális, verbális módszereket alkalmaztunk. A képi anyag miatt a játékmotiváció megfelelő

a feltett és feltett kérdések, a munkaképesség, a gyerekek érdeklődése az egész óra alatt biztosított volt. Az anyag gyermekek számára elérhető. A gyerekek válaszaiban ott vannak érvelés... Mindennek a rovására listázott sikerült végrehajtani a feladatokat.