Egy 7 éves gyerek nem akar receptet írni. Hogyan tanítsuk meg a gyermeket írni különösen nehéz esetekben

A modern pedagógia egyre inkább a korai tanulási módszerek felé hajlik. Ha korábban a gyerekek az iskolába lépéskor tanultak meg írni és olvasni, most a szülők már fiatalabb óvodás korban próbálják megtanítani gyermeküket írni. Melyik életkor tekinthető optimálisnak? Hogyan tanítsuk meg a gyereket írni és olvasni úgy, hogy ne okozzon kárt? Próbáljuk meg kitalálni sorban.

Mikor kezdje el írni gyermekét?

Az írás összetett folyamat. A tanárok ragaszkodnak ahhoz, hogy nem kell sietni a kurzív betűk és számok megtanulásával. Egy óvodás gyerek egyszerűen nem áll készen erre, és a következő okok miatt:

• A kezek finommotorikus készségei nem fejlődnek, a neuromuszkuláris szabályozás és a látás koordinációja gátolt, az ujjak falángjainak csontosodása még nem érte el végső stádiumát. Vagyis a gyermek testi-lelki állapota nem áll készen a kalligrafikus írásra!
• Minden jelnek saját helyesírási algoritmusa van. Ha a szülők nem rendelkeznek gyógypedagógiai végzettséggel, akkor nem megy, hogy segítsenek a gyerekeknek technikailag helyesen rajzolni a betűket. Valószínűleg rossz helyesírási sorrendet tanulnak meg, és az első osztályban újra kell tanulni őket.
• A képzés korai megkezdése rossz kézírással fenyeget. A szép kézírás kialakításához a gyermeknek sok időt kell töltenie. Óvodás korban a gyerekek bármilyen információt észlelnek a játékon keresztül. Nem valószínű, hogy sokáig képesek lesznek ugyanazon karakterek megírására koncentrálni.
• A gyerekek nem jól tájékozódnak a füzetekben. A szakértők ragaszkodnak ahhoz, hogy az óvodások számára nehéz az írás, mert még nem sajátították el az olyan fogalmakat, mint jobb-bal, közel-távol, fent-lent. Ennek eredményeként a gyermek nem tartja a vonalat betűk és számok írásakor.

A kalligrafikus írás megszervezésében nem csak a tanítási technika a fontos, hanem a gyermek helyes asztalhoz ültetése, a kezek, füzetek helyzete, az információérzékelés képessége, bemutatásának sorrendje.

Viszont dolgozhatsz gyerekekkel! Annak érdekében, hogy a tanuló az első osztályban könnyebben megtanuljon írni, az óvodai időszakot az írásfejlesztésre való felkészülésre kell fordítani.

Az írástudás optimális életkora 4,5-5 év. Ha ebben az időszakban kezdi el a tanulást, akkor az óvodás 5-6 éves korára már nyomtatott betűkkel, 6-7 éves korára pedig nagybetűvel ír.

Másrészt az óvodai nevelés teljes figyelmen kívül hagyása a szülők részéről azzal fenyeget, hogy a gyermek egyszerűen nem akar tanulni a jövőben. Nehéz lesz számára az új információk észlelése és az új készségek elsajátítása. Lemaradhat az osztálytársaitól. A tanárok elismerik, hogy ha a gyermeket 6-7 éves koruk előtt nem tanítják meg az alapvető ismeretekre, akkor nehezen tudnak másolókönyvekkel dolgozni. A gyerekek így szeretik:

• Nem tarthat tollat
• Nincs tájékozva a munkafüzetben;
• Fordítsa rossz irányba, fejjel lefelé a kényelem kedvéért;
• Rajzoljon túl kicsi vagy nagy betűket és számokat.

Következtetés: lehet és kell is foglalkozni az ötéves tervvel, azonban a folyamat oroszlánrészét az írásra való felkészítésnek kell lefoglalnia, nem pedig annak aktív fejlesztésére.

Hogyan szervezzük meg az írástanítás folyamatát?

Az 5 éves kor feletti osztályokra egy általános szabály vonatkozik: minden feladatot játékosan kell kitűzni és végrehajtani. Azonban már ebben a korban szükséges a leendő diák fegyelem tanítása. Ültesd le az órákra minden nap 10-15 percre. Nem lehet erőltetni! Főleg, ha a gyereknek nem sikerül. Jobb félretenni egy nehéz helyet, és később visszatérni hozzá.

Kövesse az alábbi szabályokat, hogy segítse a gyerekeket a feladatok helyes elvégzésében:

• • Tanítsa meg gyermekét, hogyan tartsa hátát az asztalnak. Mutassa meg, hogyan kell a munkafüzetnek feküdni (a gyermek mellkasához képest szögben), hogyan kell tartani a tollat ​​vagy a ceruzát.

• Betűk és számok kihagyása. Kezdje egyszerű elemekkel: botok, horgok. A vonalak lezárásához simán kell mozognia. Rajzolj köröket és oválisokat. Ügyeljen arra, hogy a baba szigorúan a ketrecben helyezze el a szimbólumokat.
• Ne félj a diktálásoktól. Csak diktátumok kellenek, nem klasszikusok. A gyermek még nem tudja reprodukálni a teljes szöveget. De teljesen elsajátítja a fiók diktálását, például „két cella lefelé, öt cella balra” és hasonlók.
• Nyílás. A kikelés segít a gyerekeknek, hogy helyesen mozgatják a kezüket vizuális ellenőrzés mellett. Tanulja meg a gyerek a ceruzát vagy tollat ​​vízszintesen, függőlegesen, átlósan mozgatni.
• Színezd ki a képeket. A gyakorlat nem az írásra vonatkozik, de megtanítja irányítani a kezét, mérsékelten nyomkodni a tollat ​​a papíron. Több a koordináció a kézmozdulatokban.
• Használjon másolatot. Válasszon egy egyszerű rajzot, és kérje meg a gyereket, hogy „szakítsa meg” a képet a papírra. Ennek az érdekes, egyszerű gyakorlatnak köszönhetően a gyermek megtanul határozott, magabiztos kézzel írni.

Az írással párhuzamosan foglalkozz a finommotoros funkció fejlesztésével.

A következő gyakorlatok jó hatást fejtenek ki:

Helyesen írjuk: figyelem a levélre!

A gyereknek tisztában kell lennie azzal, ami le van írva. Meg kell tanulnia, milyen betűket írjon, mielőtt elkezdi átmásolni őket egy füzetbe. Más szóval, meg kell tanulnia az ábécét. Annak kell vezérelnie, hogyan néz ki ez vagy az a karakter. A feladat egyszerűsítése érdekében vásároljon kész recepteket. Általában példákat tartalmaznak arra vonatkozóan, hogyan kell kinéznie a jelnek, és részletesen bemutatásra kerül az írási algoritmus.

Magyarázd el a gyermeknek, mi az a vonal. Minden karakternek a határain belül kell lennie, nem alatta és felette. Az írás-olvasási órákat játék formájában is le lehet vezetni. Kérd meg a gyermeket, hogy hasonlítsa össze a leírtakat a környező élő és élettelen tárgyakkal. Például az „O” úgy néz ki, mint egy nap, egy mentőgyűrű, egy felfújható léggömb, a „C” pedig egy félhold, az „U” pedig egy csúzli. Ennek köszönhetően a gyermek gyorsabban emlékszik a betűkre.

Amikor megtanul egy új karaktert, mutassa meg gyermekének, hogyan írja meg. Ismételje meg az algoritmust többször, amíg megjegyzi a sorozatot. Ügyeljen arra, hogy kommentálja a tetteit, például: „Most tanulunk betűket és számokat írni. Ez a C betű. A vonalat felülről lefelé húzzuk, simán, a vonal bezárása nélkül.

Először a levegőben "regisztrálhatja" a táblát. Fogja meg a babát az ecseténél fogva, és húzza meg vele a kívánt vonalakat. Hadd ismételje meg utánad. Ezután lépjen a füzetébe. Öleld át a kezét a kezeddel, és segíts megrajzolni a szimbólumot. Ezt követően a gyereknek egyedül kell elvégeznie a feladatot.

A kisdiák kényelmesebbé tétele érdekében kövesse az alábbi szabályokat:

• Dicsérjétek meg, ahogy a gyermeke betűket rajzol. Felvidít! Ez egy összetett készség, amelyet nem lehet egy nap alatt elsajátítani. Legyél türelmes.
• Ne szidd a babát. Ha mérges leszel, hosszú időre elveszítheti a tanulás iránti vágyát.
• Ne siess. A gyermekek idegrendszerének különböző típusai vannak. Lehet, hogy gyermekének több időre van szüksége a memorizáláshoz. De közben jó vizuális és izommemória alakul ki.
• Kezdje egyszerű feladatokkal. Ha gyermeke nehézségekkel küzd, tegyen egy „hátralépést”, és ajánljon neki egy egyszerű gyakorlatot, például a pontok vagy a szaggatott vonal összekapcsolását.
• Adjon mozgásteret gyermekének. A függetlenség ösztönzése. Ne rohanjon inkább egy vonalat húzni.

Hogyan válasszunk receptet?

Mint fentebb említettük, a receptek nagy segítséget jelentenek a szülők számára. A modern piac tele van mindenféle műveltségi segédanyaggal. Ahhoz, hogy a baba meg tudjon tanulni írni, tudnod kell, milyennek kell lennie egy jó könyvkönyvnek. Az alábbiakban felsoroljuk az ilyen jellegű juttatások általános követelményeit:

• A karaktermintát 3-szor kell megismételni egy sorban, és nem 1-2-szer csak az első sorban. Írás közben az óvodás egy olyan szimbólumra összpontosít, amely megragadja a figyelmét. És a másolókönyv kitöltésekor nem a felső betűket fogja nézni, hanem azokat, amelyeket már maga írt. Ha nem nyomtatta ki őket elég szépen vagy hibákkal, minden következő karakter rosszabbul fog kinézni. Éppen ezért fontos, hogy a tipográfiai betű minél többször és minden sorban ismétlődjön.
• Fontos, hogy a helyesírás ne teljes betűkkel kezdődjön, hanem ikonokkal. A kézikönyvnek az egyszerűtől a bonyolultig kell haladnia. Ebben az esetben a baba sokkal könnyebben eléri a kívánt eredményt. Ezenkívül az egyszerű feladatok pozitív érzelmeket hoznak a sikerből, ami emellett motiválja az óvodát a tanulásra.
• Amint fentebb említettük, válasszon kurzív karaktereket nyomtatott karakterekkel, és csak akkor lépjen a nagybetűkre, ha a betűk könnyen eljutnak a gyermekhez.
• Fókuszban az életkor. Néha az óvodás kora szerepel az ellátásokban. A kisebb gyerekeknek szánt füzetek annyiban különböznek, hogy több kép van, esetleg játékok. Az idősebb gyermekeknek szóló kézikönyvekben vannak szótagok, és nem csak az egyes karakterek. A szerzők gyakran beszúrnak rímeket, amelyekben gyakran megtalálható a kívánt betű. Szabadidődben megtanulhatod.

Tanulj számokat

A matematikai jelek írásának megkezdésekor meg kell tanulnod 10-ig számolni. Ha a számokat egy gyerekkel tanulod, fontos elemre bontani. Az óvodásoknak könnyebb lesz megjegyezni az írási algoritmust. Amikor elmagyarázza a technikát a babának, feltétlenül mutasson rá a folyamat legfontosabb pontjaira. Ahhoz, hogy sikeresen elsajátítsa, a következő készségekre lesz szüksége:

• Szabad tájékozódás a munkafüzetben. A gyereknek ismernie kell a jobb és bal oldalt, a sejtek felső és alsó határát, a vonalakat.
• A sejthatárok megértése. Könnyen meg kell találnia a középpontját, a sarkokat, az oldalakat és a felezőpontokat.
• A sejt vizuális felosztása négy négyzetre.
• Hajlamos írás képessége. Mutassa meg a gyermeknek a lejtőt úgy, hogy feltételesen rajzol egy átlós vonalat.

Csak a felsorolt ​​készségek elsajátítása után áll készen a tanuló a bonyolultabb feladatok elvégzésére - számírásra.

A helyes írásmód kiválasztása számokkal

A betűket és számokat nyomtatott kézikönyvek hasonlóak egymáshoz. Ugyanazon az elven alapulnak. A hasznos receptek kiválasztásakor különösen óvatosnak kell lennie. Kívánatos, hogy ezek a következőképpen épüljenek fel:

• A főszereplők az elsők. Kiemeltnek (feketével vagy félkövérrel) és jól feltűnőnek kell lenniük. A babát ők irányítják, végrehajtva a következő gyakorlatot.
• Ezután három karakternek kell lennie egy pontozott vonalban (vagy halványabb festéssel). Ezeket a számokat a gyermek karikázza tollal.
• Aztán jön az üres hely. A tanulónak magának kell megismételnie a szimbólumot szaggatott vonal nélkül. A sor első karakterei útmutatóul szolgálnak hozzá. Ideális az a lehetőség, amikor a félkövér számokat-példákat egyenletes időközönként nyomtatja a teljes sor mentén. A baba számára könnyebb lesz vizuálisan „megragadni” őket.

Írási algoritmus "0" és "1" példáján

Fontos elmagyarázni a tanulónak, hogy a jel magassága mindig egybeesik a cella magasságával. Írásban szinte az egész üregét elfoglalja. A tábla jobb oldala érintkezik a ketreccel. Ismerkedjünk meg az írástechnikával a nulla és egy példáján:

• "0". Vizuálisan keressen egy pontot a cella közepén. Jobbra félig oválist készítünk. Ezután húzunk egy átlós vonalat a ketrec alsó oldalának közepéig. A mozdulatot felül hullámvonallal fejezzük be. És csatlakoztassa a vonalat.
• "egy". Tegyen egy pontot egy kicsit magasabbra a cella közepétől. Ezután húzzon egy vonalat a középponttól a jobb felső sarokig. Rajzoljon átlós vonalat egy olyan helyre, amely feltételesen a cella alsó határának közepén található.

Tehát az iskola előtt tanulhat betűket és számokat gyermekével. Az optimális életkor 4,5-5 év, a nyomtatottról a nagybetűkre fokozatos átállással 6-7 éves korban. Ebben az időszakban minden edzésnek könnyűnek és nyugodtnak kell lennie. Használja a játékot új információk bemutatására és a régi információk vagy készségek megerősítésére.

Koncentrálj a baba hangulatára. Soha ne kényszerítse a tanulásra, és ne húzza sokáig az órákat. Napi 10-15 perc rendszeres testmozgás elegendő ahhoz, hogy elsajátítsd azokat az alapvető íráskészségeket, amelyek segítségével továbbtanulhatsz az első osztályban.

Köszöntjük a ShkolaLa blog minden olvasóját egy új fontos témában.

„Hogyan tanítsuk meg a gyermeket gyönyörűen írni?” – a fiatalabb diákok szüleinek több mint egy generációja értetlenkedik ezen a kérdésen. – Mint egy csirkemancs! – Szenny a füzetben! „Magyarázol, mutatsz, kijavítasz – de a betűk helyett mégis valami firkát kapnak!” Ismerős? És segíteni akarsz a gyereken, de ez csak így van? Nos, találjuk ki együtt.

De előbb derítsük ki, de szükséges-e? Vagy hagyja, hogy egy gyermek írjon magának, ahogy Isten a lelkére helyezi. A kézírás nem a legfontosabb dolog az életben. Ráadásul most felnőttkorban mindenki főleg a billentyűzeten gépel szövegeket, nem pedig kézzel ír.

Nos, ez ugyanaz, mint egy felnőttnél. Az iskolában pedig alapvetően minden a régi módon zajlik, füzettoll és sok-sok jegyzet. És ha egy gyerek csúnyán és hanyagul ír, akkor számítson a tanulmányi teljesítmény csökkenésére minden fronton. Beleértve a szóbeli tantárgyakat is. Hiszen a földrajz, történelem, biológia szakos tanárok is szeretnének tisztaságot, rendet látni a füzetekben.

És amíg a gyerek 1., 2., 3. vagy 4. osztályos, a csúnya kézírás helyzete változhat. Ehhez tudnia kell, hogy mi befolyásolja a kézírás szépségét. Tehát ez a betűről betűre, számról számra, és mindenki egyforma magas és olyan, mint egy vonalzó. És küldje el az összes jegyzetfüzetet a kiállításra.

Tanterv:

A kalligrafikus siker kulcsfontosságú összetevői

Fejlett finommotorika

Egy gyerek nem tud normálisan gyorsan és szépen írni, ha finommotorikája nincs erre felkészítve. A kéz izmainak készen kell állniuk a közelgő terhelésekre az iskolában. Ehhez pedig fejleszteni kell őket.

Ehhez olyan feladatok alkalmasak, mint a szórakoztatás:

• rajzolás és színezés ceruzával;
• modellezés gyurmából;
• építés apró alkatrészekből, például a Lego konstruktorból;
• gyöngyfűzés;
• origami;
• ollóval dolgozni;
• gabonafélék válogatása stb.

Ezt legalább minden nap megteheti, és nem csak a motoros képességeit edzi, hanem élvezheti is.

A finommotorika fejlesztésének figyelmen kívül hagyása hülyeség, nemcsak a szép kézírás, hanem a gondolkodás, a memória, a képzelet fejlesztése szempontjából is. És nélkülük sehol az iskolai élet.

Erős hát

Úgy tűnik, hogyan kapcsolódik a testnevelés és a sport a szép kézíráshoz? Kiderül, hogy a kapcsolat közvetlen! Lapos hát, erős vállöv, megbízható testtartás – mindez lehetővé teszi, hogy a gyermek helyesen, egyenletesen üljön az íróasztalnál vagy az íróasztalnál.

És az írás közbeni testtartás is befolyásolja a kézírást. Nehéz lesz szép betűket írni, az asztallapon heverészve vagy három halálban meghajolva.

Szóval: „rászállj a vádra!” Egy napi egyszerű reggeli gyakorlatsor közelebb hozza a gyermeket a gyönyörű kézíráshoz. A "Skola" blog töltése elkötelezett, feltétlenül olvassa el.

Korrekt fogantyú

A fogantyúk különbözőek:

• gél és labda;
• vékony és telt;
• sima és érdes;
• szép és nem is olyan szép.

Melyiket válasszam egy fiatalabb diáknak?

A választást a gyermek kezének fiziológiája alapján kell kiválasztani. A kezünk még kicsi, nem erős. Ezért a vastag, nehéz "tollakat" félretesszük.

Nagyon jó, ha szép a toll, de látod, nem ez a lényeg.

A gél és a labda közötti választásnál az utóbbit kell előnyben részesíteni. A zselés tollak hajlamosak hirtelen abbahagyni az írást vagy megkarcolni a papírt, és a gél nagyon jól eloszlik a papíron.

A toll szárának vékonynak kell lennie, és szép vékony nyomot kell hagynia. Ha boltban vásárol egy tollat, ellenőrizze, hogy működik-e, könnyen és egyszerűen kell átcsúsznia a papíron, anélkül, hogy különösebb erőfeszítést igényelne.

Ha a toll teljesen fémből vagy műanyagból készült, akkor ez nem a legjobb választás. A gyermek ujjai átcsúsznak rajta. Jobb, ha olyan tollat ​​választunk, amelynek speciális gumibetétje van, bordákkal vagy pattanásokkal, ahol az ujjak megfogják.

Ó, és a tanár minden bizonnyal nagyon hálás lesz neked, ha visszautasítod a gombokkal ellátott tollakat, amelyekkel nagyon szórakoztató lehet kattintani az osztályteremben.

Megfelelő fogás a fogantyún

Ha egy gyerek ilyen tollat ​​tart

vagy így

Szerinted tud jól írni? Talán sikerülni fog, de csak a levél lesz nagyon lassú. Ezért érdemes kiemelt figyelmet fordítani a fogantyú megfelelő tartására.

És hogyan helyes? És ekkor a toll a középső ujjon fekszik, a hüvelykujj párnája tartja, és a mutatóujj fedi. A kisujj és a gyűrűsujj pedig a kéz megtámasztására és a papírra hajlított csúszásra szolgál.

Itt adódnak a nehézségek. Nos, a mi kisiskolásaink nem tudják megszokni a fogantyú helyes pozícióját, és amint ez nem elég.

Szerencsére, kedves szülők, nagyon konkrét módszerek vannak a helyzet orvoslására. Most róluk mesélek és megmutatom. Különleges videót készítettünk nektek az első osztályos fiammal, Artemmel.

"Csipesz" módszer

Ez a gyakorlat segít a gyermeknek megérteni, hogyan kell tartani ezt a szemtelen golyóstollat. A lényeg az, hogy három ujjal (hüvelykujj, mutató, középső) ragadd meg a tollat ​​a legfelül, és fokozatosan csúsztasd lefelé az ujjaidat. Ebben az esetben maga a fogantyú a kézbe esik, ahogy kell. Nézd meg a videót.

"Ellenőrzőpont" módszer

Mielőtt bármilyen írásbeli munkát elkezdene, rajzoljon egy fényes pontot gyermeke középső ujjára. Itt fog leszállni a fogantyú. A fogantyún pedig színes szalaggal vagy szalaggal jelölheti meg azt az alsó határt, amelyen túl nem engedheti le az ujjait.

"Gumi" módszer

Az íróeszköz helyes tartása segít a szokásos bank gumiszalagon. Kiváló edző. A fogantyúra és a gyermek csuklójára gumiszalagot helyezünk. És íme! A fogantyú a kézben fekszik, ahogy kell. Egyébként a karizmokat is jól edzi.

"Szalvéta" módszer

Egy másik nagyszerű és könnyű gyakorlat. Hajtson össze egy közönséges szalvétát, hogy a gyermek meg tudja fogni a kisujjával, és a gyűrűsujjaival nyomja a tenyeréhez. Tehát a kisujj és a gyűrűsujj elfoglalt, és nem tud részt venni az írási folyamatban. Csak a helyes „író” ujjak maradnak.

"Autodidakta toll" módszer

Ne feledkezzünk meg egy speciális eszközről, az úgynevezett autodidakta tollról sem. Ez egy fogantyú, amelyre egy speciális fúvókát helyezhet. A fúvóka leggyakrabban gyönyörű játéknak tűnik. Egy ilyen fedővel ellátott tollat ​​egyszerűen lehetetlen rosszul elvinni. Mi magunk nem próbáltuk, de sok pozitív véleményt hallottunk.

Gyakorlógép jobbkezeseknek "Autodidakta toll" | Vásárlás szállítással | My-shop.ru

Szimulátor balkezeseknek "Autodidakta toll" | Vásárlás szállítással | My-shop.ru

Ez az öt módszer, ha folyamatosan gyakorolja őket, elég lesz ahhoz, hogy a gyermek megértse és emlékezzen a toll helyes fogására.

Nos, edzünk motoros készségeket, megtanuljuk helyesen tartani a tollat. Mi más? Mi a harmadik elv?

Edzés

Állandó képzés nélkül ez ügyben sehol! Folyamatosan edzeni kell, mind az órákra való felkészülés során, mind azon kívül. Itt különféle receptek segítségére lesz. Az 1. osztályos tanulók számára életkor szerint felveheti a receptet, de akár további receptkészletet is vásárolhat, ugyanúgy, mint az iskolában.

Nos, a 2., 3. és 4. osztályos tanulók nagyobb gyerekek számára a csalási gyakorlat tökéletes. Csak vegyen bármilyen szöveget, és másolja be egy jegyzetfüzetbe. Ez a gyakorlat többek között segít a gyermeknek megszokni a csalást. Valójában az iskolákban ma már nemcsak esszéket, prezentációkat és diktátumokat írnak, hanem időszakonként úgynevezett kontrollcsalást is végeznek.

Senki sem mondta le a keltetési, simogatási és sejtrajzolási gyakorlatokat. Bővebben olvashatsz róluk.

A fentiek mindegyike, kedves szülők, elég ahhoz, hogy a gyermek kézírása ha nem is kalligrafikus, de legalább nagyon-nagyon kellemes legyen. Ja, és azt is tanácsolom, hogy olvass el egy cikket a diszgráfiáról, mert ez lehetetlenné teheti a szép kézírást.

Türelmet és kitartást, kisiskolásoknak pedig sok sikert a tanulásban és jó egészséget kívánok.

Amíg újra találkozunk, új érdekes cikkekben!

Mindig a tiéd, Evgenia Klimkovich

Minden gyerek más és egyéni. Minden gyermek személyiség, melynek kialakulása sok tényezőtől függ. Ez a környezet, az éghajlati viszonyok, az "időjárás a házban", a szülők öröklődése és így tovább. Hogyan lehet rávenni a gyereket, hogy tanuljon?

Ha a gyerek nem akar írni, mit lehet tenni?

class="h-0" >

Vannak gyerekek, akiket nem érdekel az írás és az órák, őket jobban érdeklik a helikopterek, az autók, mint a könyvek. Az elemi osztályokban nagy figyelmet fordítanak a másolókönyvekbe való írásra. A legtöbb gyereknek rossz a kézírása és ugráló betűi vannak. Ahhoz, hogy a gyermek szépen írjon, fejleszteni kell a gyermek ujjainak finom motoros készségeit. Ha a gyerek nem akar írni, itt vannak a használható gyakorlatok:

• Építkezés
• modellezés
• Rajz
• Kisebb tárgyak felvétele
• Zöldségek, például hagyma és fokhagyma, bab hámozása
• Óra képek színezésével, árnyékolásával

Meghívhatod a gyermeket, hogy húzópálcákkal árnyékolja be a rajzot, majd ha elsajátította a technikát, körökkel, hurkákkal árnyékolja be a rajz elemeit. Amikor a gyerek megtanul írni körökkel és hurkokkal, pálcákkal, akkor a gyermek szépen tud majd betűket írni.

Ügyeljen arra, hogy dicsérje a gyermeket az eredményekért. Egy lány indíthat naplót, amelyben fényképeket ír, rajzol és beilleszt. Rögzítheti a nap folyamán előforduló összes eseményt.

Hogyan tanítsuk meg a gyereket kurzív írásra?

Ha a gyerek nem akar megtanulni írni, akkor finoman és nem kitartóan kell cselekedned, mert el lehet lökni magadtól a gyereket, és határozottan megtagadja a tanulást, de nem szabad minden erőfeszítést a játékokra redukálni. A szülők igyekezzenek mindent mértékkel csinálni, játszani és dolgozni. A gyermeknek meg kell értenie a különbséget ezekben a cselekvésekben. Hogyan tanítsuk meg a gyereket kurzív írásra? Győződjön meg arról, hogy a gyermeknek neurológiai problémái vannak, és képes megbirkózni az ilyen terhelésekkel. Gondoskodnia kell arról, hogy az iskolában a tanár személyes tulajdonságai jó hatással legyenek a gyermekre, és a tanár jól bánjon a gyerekekkel. Ügyeljen az óvodai tevékenységekre. Jobb részt venni rajtuk. Jó, ha úgy passzolnak, mint egy játék vagy annak elemei. Játssz írásos játékokat kisgyermekeddel otthon, akárcsak az iskolában. Ez hasznos lesz a gyermek számára, és növeli az iskolai felkészültségét.

• Ejtőernyős játék

A felül található tájképes szórólapra különböző színű pontok vannak rajzolva. Ezek ejtőernyősök. A papírlap alján rajzoljon egy kört - a leszállás helyét. A gyerek feladata az ejtőernyősök leszállása egyenes vonalban.

• Íjász játék

A füzetlap egyik végére íjjal a kezünkben nyilat rajzolunk. Rajzolj egy célt a lap másik végére. A lövőnek céloznia kell a célt, és el kell találnia a közepét. Az íjnak egyenes vonalban kell kapcsolódnia a célpont közepéhez anélkül, hogy a ceruzát felemelné a papírról.

Sok hasonló játék van a gyerekekkel, ahhoz, hogy a gyermeket megtanítsák írni a füzetekbe, több szülői figyelemre van szükség. Az óvodai intézmények pedagógusai is óriási hatást gyakorolnak, ezért a szülőknek a lehető legfelelősebben kell megközelíteniük az ilyen intézmény kiválasztását.

Ismered azt a helyzetet, amikor a gyereket évek óta agyvérzéssel tanítják írni, de az eredmény nem látszik, a gyerek nem tud megtanulni írni? Ugyanakkor a gyermek nyugtalan, figyelmetlen. Még az is előfordulhat, hogy motoros dehibíciós szindrómát vagy ADHD-t diagnosztizálnak nála. Az ilyen diagnózisok gyakran megsértik a térbeli tájékozódást és a konstruktív gyakorlatot. A fiatalabb kisiskolás már régen megtanult olvasni, de az írás messze elmarad. Vagy Ön jobban ismeri azt a helyzetet, amikor a gyerek nagyon későn vette kezébe a ceruzát, és amikor társai már erősen betűket írnak, még csak színezni tanul? Ujjai valószínűleg gyengék és koordinálatlanok. Vagy éppen ellenkezőleg, gyermeke tolla folyamatosan hipertóniás állapotban van (például mikor), és ez nem teszi lehetővé, hogy megtanuljon írni. Ezenkívül az írásgörcs zavarhatja az írási folyamatot.

Nem hiába, az óvodai intézmény programjában nincs olyan tantárgy, mint az írás, de van a kéz írásra való felkészítése. Feltételezzük, hogy a gyermek az első osztályba már készen áll az írástanulásra. De előfordulhat, hogy a fejlődési fogyatékos gyermek bizonyos készségeket nem sajátít el időben, és az 1. osztályban még felkészítő stádiumban van, szüksége van a kéz kis izomzatának fejlesztésére, a figyelemre, a vizuális-térbeli ábrázolásra és a konstruktív gyakorlatra. Egy általános iskolai tanár ceruzával betűket ír a munkafüzetbe, hogy a gyerek karikázzon. Az iskolásnak felajánlják, hogy ceruza helyett tollat ​​vegyen a kezébe, mert életkora szerint már tollal kell írni, és mindenképpen iskolai füzetbe. És semmi sem változott. Ahhoz, hogy elmozdítsa a helyéről, ki kell találnia, hogy pontosan mi nem teszi lehetővé gyermeke számára az íráskészség elsajátítását. Mi okoz nehézségeket és mit lehet tenni ellene? Hogyan tanítsuk meg a gyereket írni? Megpróbálunk ebben segíteni azzal, hogy külön-külön megvizsgáljuk az egyes problémákat és a megoldási módokat.

1. Az ujjak gyengén fejlett finommotorikája. Az ujjak nem elég erősek a toll és a ceruza megtartásához. A gyermek helytelenül tartja őket, miközben a kézmozdulatok nincsenek összehangolva. A gyerek túllép a vonalon írás közben, túl a téma kontúrján színezéskor.

2. Megsértett vizuális-térbeli tájékozódás. A gyerek nem navigál egy papírlapon, nem tudja kitalálni, hol van a jobb felső sarok és hol a bal alsó. Ezért nem tud például egy nyomtatott A betűt írni, amely egy sort először a bal alsó sarokba, majd a jobb alsóba vezet.

3. Figyelemhiány. A gyermek nem tud arra koncentrálni, amit csinál. Lehet, hogy a kezével vonalat húz egy füzetbe, de abban a pillanatban egyáltalán rossz irányba néz a szeme.

4. Megsértett konstruktív gyakorlat. Íráskor, egy levél megszerzéséhez sok botot-kampót kell összerakni. Nagyon nehéz annak a gyereknek, aki nem tud semmit tervezőből, kockából, pálcából, gyufából építeni.

A finommotorika fejlesztésére és a gyerekek ujjainak erősítésére természetesen ujjjátékokat, ujjszínházat, babos, borsós és egyéb természetes ömlesztett anyagokat használunk.

Miután megtanulta hüvelyk- és mutatóujjával megragadni a borsót, babot vagy mazsolát, sokkal könnyebb lesz a gyermeknek helyesen felvenni és megtartani a ceruzát. Az ilyen játékok előnyei önállóan is elkészíthetők, vagy rögtönzött anyagok között felvehetők. Például egy nylon fedőben lyukakat készíthet a borsó számára, és megtölthet egy üveget borsóval vagy babbal. Az olcsó kávéból készült nylon fedelű doboz tökéletes erre a célra. Magát az üveget érdekes módon lehet díszíteni. Szerencsém volt - találtam egy kész tégelyt, lyukakkal a fedelén, amelyet a flexi betűk tárolására terveztek. A babot és a mazsolát műanyag flakonba is süllyeszthetjük, miután „krizalist” készítünk belőle, és átvágjuk a „szájt”. Tehát a gyermek megtanulta csipesszel kis tárgyakat venni. Ideje felajánlani neki egy nehezebb feladatot - közönséges ruhacsipeszeket. Színes kartonból előre kivágott körre helyezve "napot" készíthet, ha keményen dolgozik. Ettől a feladattól az ujjak természetesen elfáradnak. Ne felejts el pihenni nekik. Több hónapos ilyen gyakorlatok után egy gyermek, akinek még gyenge ujjai is vannak, képes lesz ceruzát venni a tollába, és elkezdeni színezni. Ügyeljen arra, hogy a gyerek azonnal megragadja a ceruzát. Ebben segíthet neki az úgynevezett "" - egy speciális tartozék egy ceruzához és egy tollhoz. Kapható jobbkezesek, balkezesek és bénulásos gyermekek számára. A fúvóka nem csak megtanítja a tollat ​​helyesen tartani, hanem megvédi a gyermek kezét az idő előtti fáradtságtól.(4. fotó) A gyerek elkezdett „firkálni” a papírra és színezni... Biztosítsunk neki nagy, egyszerű színezőlapokat, kezdetnek, térfogati körvonallal. Pénzt takaríthat meg ezeken a színező oldalakon, ha saját maga készíti őket. Ehhez vásárolnia kell egy arany vagy ezüst flitterű csillámot egy írószer boltban, és be kell kennie vele a szokásos színező oldalak körvonalát. Annak ellenére, hogy a baba már tart egy ceruzát, és megbirkózik a színezéssel, ujjainak még mindig szüksége van a gyakorlatra. Ebben a szakaszban ideális egy kis labda, amely elfér a gyermek kezében. Az ilyen különféle színű golyókat ma már minden játékboltban értékesítik. Megkérjük a gyermeket, hogy a lehető legerősebben nyomja meg ötször a labdát a kezével, és dobja oda. Ezután ötször megnyomja a labdát, és átadja a gyereknek. Így a baba keze erősebb és magabiztosabb lett. Már fest, anélkül, hogy túllépne a kép térfogati kontúrján. Már nincs szükségünk csillámra. Adjunk lehetőséget a gyermeknek, hogy a rajzokat a szokásos körvonallal színezze ki. Az egyetlen feltétel az, hogy egyszerűek és elég nagyok legyenek, de nem annyira, hogy a gyermek elfáradjon, amíg be nem fejezi a festést. Ha gyermeke egyáltalán nem akar rajzolni és színezni, de szívesen nézi, ahogy csinálja, hagyja, hogy a végtelenségig nézzen és rajzoljon. Előbb-utóbb a tolla mégis a ceruzához nyúl. Hasznos a modellezést a gyurmától a színezéshez és a játékokhoz kapcsolni a "lazával". Próbálja meg ne ijeszteni a gyermeket a feladatok bonyolultságával a legelején. Kolbászt és golyót faragj, csak a színek megnevezésével, pontosan annyira, amennyire érdekes lesz a gyerek számára. Már az is, hogy egy nagy rúdról kis gyurmadarabokat egyszerűen lecsíp, az már erősíti az ujjakat. Eljön az idő, amikor meghívhatod a gyermeket, hogy készítse el az első ceruzaútját speciális edzéspályákon. (6. fotó). Eleinte azt is javaslom, hogy a körvonalukat csillámmal tegyük terjedelmessé. A szokásos sávok után áttérünk a nagy betűkre, amelyek belsejében szaggatott vonal található. (7. fotó). Fokozatosan csökkentve az ilyen betűk méretét, végül teljesen elhagyjuk a körvonalat, és csak a pontozott vonalat hagyjuk meg. Most ezek már közönséges óvodások nyomtatott betűkkel ellátott könyvkönyvei. Az érzékszervi sávok segítenek a nyomtatott és a nagybetűs betűk helyesírásának kidolgozásában (8. kép).

A vizuális-térbeli tájékozódás fejlesztésére speciális "diktálásokat" használnak, amikor arra kérik a gyereket, hogy tegyen gyufát, borsót vagy bármilyen más apróságot az albumlap jobb felső sarkába, majd a bal alsóba, a lap közepére stb. Ugyanerre a célra mozaikok is használhatók.

Dobozban vannak grafikus diktálások a füzetekhez, ahol meg kell számolni a cellák számát egy adott irányban, aminek eredménye egy kép (9. fotó) Az is hasznos, ha a gyermek kezét a kezében tartja, nyomtatott betűkkel írni , miközben kiejti a toll vagy ceruza mozgási irányát. Egyébként szeretném megjegyezni, hogy először ceruzával tanul meg írni a gyerek, majd kap egy nyomást nem igénylő zselés tollat, és csak utána golyóstollat. A vizuális-térbeli tájékozódás fejlesztésére olyan speciális gyakorlatokat is alkalmaznak, mint a „jobbra fordított zászlókat pirosra, balra sárgára festeni”. Sokkal korábban el kell kezdenie tanítani gyermekét, hogy tájékozódjon az útirányokban és az irányokban, mint ahogy elkezdi írni az írást. Először a tested jobb és bal végtagjait tanulmányozzuk, majd véletlenül megmutatjuk a könyv oldalán, hogyan sétál Puskin macskája, a tudós jobbra vagy balra.

A koncentráció és a figyelem stabilitásának fejlesztésére olyan tevékenységeket alkalmaznak, amelyek egy ideig képesek lekötni minden egyes gyermek figyelmét. Például betűk és számok ragasztása, váltakozó olvasás-ragasztás-színezés. A gyakorlat segítségével nézze meg a másodpercmutatót. Ha egy gyereknek éppen a figyelem hiánya miatt vannak gondjai az írással, akkor úgy kell segíteni, hogy hangjával kíséri a kézmozdulatát. Tisztán, hangosan, kifejezően kommentálunk: "Kapsz fel, ragadj le, horog." Megtanítjuk a gyermeket a levél megírása után elnevezni. Akkor megpróbálja lekötni a figyelmét, és nem tollal hajtja automatikusan a papírt. Ha a levél előtti időszakról beszélünk, és a gyerek botokat ír, akkor felszólítjuk: „Fentről lefelé! Fentről lefelé!" Ez a játék is segíteni fog.

Először megkérjük a gyermeket, hogy keresse meg a kívánt betűt, és tegye a szóban szereplő azonos betű tetejére. Ezután keresünk egy kört egy betűvel, és tedd alá, a kártyán lévő betű alá, így létrehozva a saját szavunkat az alsó sorban. Ellenőrizheti, hogy ennek az írásbeli beszéd elsajátítását célzó feladatnak a végrehajtása során a gyermek nem lesz elterelve. Hozzájáruljon a figyelem fejlesztéséhez és a szokásos nyelvgyakorlatokhoz - artikulációs gimnasztika.

A konstruktív gyakorlat fejlesztésére a gyereket természetesen megismertetik a különféle konstrukciókkal, megkérik őket, hogy állítsanak össze egy geometriai ábrát, egy betűt gyufából vagy számlálópálcákból, keressenek papíron egy-egy betűhöz szükséges elemeket. Ezután kösse össze a pontokat. Először két, majd több pont összekapcsolását javasoljuk. Ugyanakkor fejlesztjük a kézkoordinációt és a koncentrációt is. Ha a mozdulatok nagyon rosszul koordináltak, akkor fokozatosan közelítjük a pontokat, végül elérjük azt a pontot, hogy szaggatott vonallá alakulnak, amely mentén egy betű vagy annak eleme íródik. Ugyanakkor emlékeztetjük a gyermeket, hogy világosan kell mozognia pontról pontra.

Meg kell jegyezni, hogy az írott nyelv megsértése, amelyről ebben a cikkben beszélünk, a motoros diszgráfia.

És ami a legfontosabb, bár az én személyes véleményem. Ha a gyermek már olvas, és a mágneses ábécé betűiből tud szavakat rakni, akkor ne lassítsa a fejlődését azzal, hogy elképzelhetetlenül sok időt tölt a betűk kiírásával. Tedd a számítógép elé, és hagyd nyomtatni. Hiszen a nyomtatás is írás. Gyakorlatokat, diktátumokat, betűket nyomtathat. Hiszen itt a 21. század!

Minden egyszerűen, elcsépelt és észrevehetetlenül kezdődik. Eleinte nehéz a gyereknek megfogni a kanalat vagy a villát. Ezután nehezen tudja megfelelően tartani a ceruzát vagy a tollat. Ha rábízod az ollót, kiderül, hogy a papírvágás is egy egész probléma. Tovább tovább. Az iskolához közelebbről világossá válik, hogy a gyermek számára nehéz papíron reprodukálni a betűket. Természetesen írásjelekkel kapcsolatos problémák. És szinte minden szó rossz.

Fotó: GettyImages

Ugyanakkor a gyermek folyékonyan olvas - jobban, mint társai. De írni... Görbe vonalak, görbe betűk. A gyerek sír és aggódik, hogy nem tud olyan gyorsan és pontosan írni, mint az osztálytársai. Nagyon igyekszik, minden szót átfúj, de így is sok hiba lesz a szövegben, a betűk rossz irányba fognak nézni, és teljesen elfelejti az írásjeleket.

Ez nem tanulási hajlandóság, nem. Ezt a rendellenességet diszgráfiának nevezik. A Scary Mommy portál szerint a tudósok ezt a betegséget az évszázad betegségének nevezik.

A diszgráfia a diszlexia egyik változata, amikor az embernek nehézségei vannak az írott nyelv tanulásában. Nehéz a gyereknek írni, de nem olvasni és nem beszélni. Intelligenciájának általános szintje nemcsak társai szintjén lehet, hanem még magasabb is lehet. De mi az írásjelek, nem érti. A diszgráfiát nehéz diagnosztizálni. Igen, és csak azért mennek orvoshoz, mert a gyerek rosszul ír, rendkívül ritkán. Az orvosok szerint azonban az írásproblémákkal küzdő iskolások 5-20 százaléka szenved diszgráfiában.

A diszgráfiát kezelik. Az orvosok azt tanácsolják, hogy többet foglalkozzanak a gyermekkel, összpontosítva azokra a játékokra, amelyeknek a betűkkel kapcsolatos feladataik vannak: betűket faraghat gyurmából, pontokat köthet össze, betűket másolhat mintákból. Ez a terápia legelső szakasza: a gyermeknek először meg kell tanulnia betűket rajzolni, majd írni. Csak ezután lehet továbblépni a helyesírásra.

Ezenkívül a szakértők azt tanácsolják, hogy ne nagybetűkkel, hanem nyomtatott betűkkel írjon – az olvashatóság mindenekelőtt fontos. Ráadásul így a gyerek meg fogja érteni, hogy a betűk melyik irányba „néznek”, abbahagyják a megfordításukat, ahogy az I betűnél gyakran előfordul. Sőt, számítógépen is gépelhet.

Általánosságban elmondható, hogy a diszgráfia korrigálásában nincs semmi természetfeletti: sem gyógyszerekre, sem specifikus terápiára nem lesz szükség. De sok türelemre van szükség. Ezért próbálja megérteni, hogy a baba valóban nem hibás. Ő próbálkozik. Csak így működik az agya.

És ami a legfontosabb - dicsérd meg a gyermeket mindazért, amit helyesen tett. Még a legegyszerűbb, csekély, de helyesen írt rövid szavakra is.