Logopédiai projekt "Engedelmes szél - szellő" a senior logopédiai csoportban. Projekt „Beszédterápiás utak Logopédus oktatási projektje

Óvodánkban lezárult a „Játékok a beszédfejlesztő játékok” című rövid távú logopédiai projekt.

Ujjszimulátorok "Sétálok az ösvényen"

Kesztyű Medvenyelv

Csodálatos kígyó a Sh felhívásához és a hang rögzítéséhez

Szorgalmas méh, Zhuzha,

Ujjszínház a Teremok mese alapján

ujjszínház a karalábé című mese alapján

Az óvodás korban a játék a vezető tevékenység, a játékon, játéktechnikán, játékon keresztül gyorsabban, jobban megy végbe a beszédzavarok korrekciója, és a gyermek maximális érdeklődésének, motivációjának köszönhetően a feladatok teljesülnek. közös tevékenységek.

A projekt célja-

Projekt céljai

Várható eredmény:

Szvetlana Filippova

a beszédmotorika alapjainak fejlesztése ujjjátékokra, gyakorlatokra épülve, a szülők bevonása a névképző játékok közös előállításába, a hangok rögzítésébe, beszédbe bevitelébe, valamint a koherens beszéd fejlesztése mind a logopédiai órákon, mind a mindennapokban élet.

1. Az ujjak edzésére szolgáló játékok és gyakorlatok kombinációja a gyermekek beszédtevékenységével.

2. Finommotorika fejlesztése ujjjátékokkal;

3. A szülők kompetenciájának növelése az ujjjátékok, gyakorlatok fontosságában óvodás korú gyermekek számára.

Az ujjak finom motoros készségeinek fejlesztése óvodáskorú gyermekeknél;

Beszédkészség fejlesztése óvodáskorú gyermekeknél;

A szülők gyermeknevelési tapasztalatainak gazdagítása.

A 2. számú felsős csoportban a szülők és a gyerekek vették a legaktívabb szerepet, ezt kaptuk:

készítette Bulakina Dashát anyjával, Tatiana Nikolaevnával. Az ujjakra öltöztetett babával együtt a gyerekek göröngyös utakon sétálnak, automatizálva a hangot, vagy szótagokat, szavakat ejtenek ki. Az ujjmozgás és a beszéd kombinációja játékos formában segíti a gyerekeket abban, hogy gyorsabban megbirkózzanak az automatizálással.

Asszisztensünk az artikulációs gimnasztika során a gyerekek kedvencévé vált. Jaroslavtseva Angelina találta ki és készítette édesanyjával együtt. „Kinyújtom a nyelvem, nehogy hozzászokjak a lustasághoz. És harapni a végétől a végéig. Harapni fogok ... "A nyelv és a kéz mozdulatait szinkronban hajtják végre, versekkel, például: Lapát ásott,

Ásni, ásni

Aztán alábbhagyott

Látszólag nagyon fáradt.

("lapát" gyakorlat)

Bondarev Vlad édesanyjával, Anna Alexandrovnával mutatkozott be.

A kígyó mászkál és süvít Sh-Sh-Sh, a hang megtanít mondani, hogy Sh-Sh-Sh

Sha-sha-sha- a mi kígyónk jó

Sho-sho-sho- mindannyian jól sziszegünk

amelyet Varja Muravjova édesanyjával közösen készített, segít rögzíteni a Zh hangot,

Zhuzha, a méh nektárt gyűjt, és megismétli kedvenc dalait;

Zha-zha-zha- méhek vígan zümmögnek

Zhu-zhu-zhu-zúgok, mint egy méh

Zhi-zhi-zhi-mutassz egy méhecskét

készítette Manannikov Aljosát az anyjával

Orazova jázmin anyával készült

Gyerekeknek

A tanároknak

1.a beszédfejlődés pozitív dinamikája;

2.sikeres szociális adaptáció az óvodai nevelési intézményben és a családban;

3.egyéni megközelítés minden gyermekhez.

1.az óvodai nevelési intézmény tevékenységének pozitív értékelése;
2. az óvodai nevelési-oktatási intézmények segítésére való hajlandóság és szándék;
3.az ismeretek felhasználása a gyermekek beszédének fejlesztéséről otthon.

1.pozitív pszichológiai légkör a logopédus és a pedagógusok között;
2. a tanárok érdeklődése a kreativitás és az innováció iránt;
3.elégedettség a saját tevékenységével;
4. minőségileg szervezett továbbképzési rendszer;
5. a gyermekek beszédfejlődésének pozitív dinamikájának figyelembevétele.

1.a pedagógusok szakmai fejlődésének kedvező feltételei;
2.pozitív dinamika a további fejlődésben és a szülőkkel való együttműködésben.

A gyerekek nagy örömmel vesznek részt a mesék dramatizálásában, erősítik a hangok helyes kiejtését és fejlesztik a koherens beszédet.

Kapcsolódó publikációk:

Rövid távú projekt "Toys" Rövid távú projekt a korai életkor első csoportjában "Sunshine" Oktató: Ananchenko T. S. A projekt útlevele. Téma: "Játékok" Projekt típusa:.

Pedagógusok konzultáció "Az óvodai nevelési intézmény logopédiai módja a gyermekek beszédének hatékony korrekciójának feltétele" Munka a beszédzavarok korrekcióján és az óvodások helyes beszédének kialakításán, amely teljes mértékben kommunikatív funkciót lát el.

Rövid távú projekt a "Folk Toys" idősebb előkészítő csoport számára MBDOU TsRR D / s No. 11 "Suluschaan" Jóváhagyta: UMR ___ / O. helyettes vezetője. V. Syrovatskaya / Rövid távú projekt „People's.

Rövid távú projekt "mordvai népi játékok" Projekt "Mordov népi játékok" Középső csoport.

Rövid távú projekt az első "Toys" junior csoportban Projekt típusa: kutató-kreatív Projekt típusa: rövid távú (5 nap) Projekt résztvevői: 2-3 éves gyerekek, tanárok, tanulók szülei.

"MBDOU" 16 Kropotkin Eremkina Larisa Vladimirovna pedagógus Cél: megtanítani a gyerekeket együtt játszani, gondoskodni a játékokról és játékokról.

Logopédiai projekt

"Beszédterápiás társalgó"

tanár-logopédus MB DOU DS No. 11 "Tündérmese"

Perm Terület, Osa.

Projekt típusa: gyakorlatorientált.

Projekt résztvevői: logopédus tanár, felső tagozatos óvodás korú gyermekek, szülők, zeneigazgató, nevelők.
A projekt tartalma:

A projekt célja, hogy növelje a szülők kompetenciáját az óvodáskorú gyermekek beszédfejlődése terén azáltal, hogy aktívan bevonja őket a korrekciós folyamatba.

Projekt indoklása: Az óvodásokkal végzett korrekciós munka egyik legfontosabb területe a beszédzavarok korrekciója, a beszédzavarok megelőzése, a korai diagnózis, a beszédpatológusok iskolai oktatásra való felkészítése. A gyógypedagógiai oktatás sikerességét nagymértékben meghatározza, hogy a logopédusi és a szülői munka utódlása mennyire egyértelmű. Egyetlen oktatási rendszer sem lehet teljesen hatékony, ha a család nem vesz részt benne. Nagyon fontos, hogy a szülők aktív résztvevői legyenek a korrekciós folyamatnak, ezért szükséges:

Segítsen a szülőknek megérteni, mennyire fontos a gyermekek beszédének helyes formálása,

Magyarázza el és mutassa be, miből áll a logopédiai munka,

Megtanítani a játéktechnikák alkalmazását beszédjavításra, további otthoni konszolidációra.

De ma számos probléma van:

A beszédzavarral küzdő gyermekek számának növekedése és a korrekciós segítségnyújtás lehetőségének hiánya minden rászoruló számára, az óvodai beszédközpont körülményei között;

A szülők tudásának szintje a gyermekek beszédfejlődéséről nem teszi lehetővé számukra, hogy felismerjék a korrekciós folyamatban való részvétel szükségességét és a gyermek otthoni beszédének befolyásolását.

A fentiek alapján látható a szülők kompetenciájának növelése problémájának relevanciája és jelentősége a gyermekek beszédfejlődése terén.

A projekt célja: a szülők kompetencia szintjének növelése az idősebb óvodás korú gyermekek beszédfejlesztési kérdéseiben, valamint a javítómunkák eredményeinek javítása.

Feladatok:

Ismerje meg a szülők oktatási igényeit és az óvodáskorú gyermekek beszédfejlődésének tudásszintjét,

Növelni a szülők érdeklődését az óvodai nevelési-oktatási intézmény logopédiai munkája iránt, és elősegíteni a korrekciós folyamat aktív résztvevőivé válását,

Hozzájárulni a gyakorlati szemináriumokon kapott információk konszolidálásához.

Várható eredmények:

A szülők aktívan részt vesznek a korrekciós folyamatban a gyermekek beszédhibáinak megszüntetésére.

A szülők a „Logopédus sarok” információs és módszertani stand anyagait használják.

A szülők kompetenciájának növelése a gyermek beszédfejlődése terén.

Ezen eredmények hatékonysága.

Lehetséges kockázatok:

Nehézségek a szülőkkel való interakcióban, akik nem akarják, hogy átitassa őket a gyermek beszédfejlődésének problémája.

Gyakorlati jelentősége projekt abban rejlik, hogy a javasolt rendszer a szakaszos bevonása a szülők a javító logopédiai

folyamat, oktatási segédanyagok a szülők otthoni használatra,

diagnosztikai anyagokat a szülők beszédfejlesztési kérdésekben való kompetenciájának azonosítására, tanárok, logopédusok és szülők is megvalósíthatják.

A projekt leírása:

A logopédus és a szülők interakciójával kapcsolatos munka a gyermekek beszédfejlődésével kapcsolatban 3 szakaszban zajlik:

1. szakasz - előkészítő(információs-elemző).

Az alapkérdés megvitatása és a problematikus kérdések megfogalmazása.

Gyakorlatok kiválasztása a finommotorika fejlesztésére.

Gyakorlatok kiválasztása a beszédlégzés fejlesztésére.

Játékok, gyakorlatok válogatása a fonetikus hallás fejlesztésére.

A szülők megkérdezése (lásd. 1. melléklet). Valós képet kapva az összegyűjtött adatok alapján lehetőség nyílik a család és a gyermek családi nevelésének jellemzőinek elemzésére, a szülők beszédfejlődési kérdésekben való kompetenciájának azonosítására, taktikák kidolgozására. kommunikáció minden szülővel.
2. szakasz - fő(gyakorlati).

Készítsen módszertani tevékenységi tervet a szülők számára az óvodások beszédfejlesztésére vonatkozóan.

A logopédusos foglalkozásokon megszerzett ismeretek, a gyerekek beszédkészsége a mindennapi életben játékos formában történő megszilárdításra.

A projekt eszközei és módszerei:

Műhelyek, mesterkurzusok, konzultációk, nyílt nap, házi játékkönyvtár vezetése, a szép és kifejező beszéd ünnepének tartása.

Egyéni konzultáció lebonyolítása (szükség esetén);

"A logopédus tippjei" információs és módszertani stand készítése (havi, elméleti anyag);

Információgyűjtés és -tanulmányozás (információk keresése az interneten és más forrásokban).

Beszámoló készítése a munkáról és a munka eredményeinek bemutatása formában (előadások, publikációk stb.)

Ezek a munkaformák lehetővé teszik

A szülők bevonása a korrekciós folyamatba való aktív részvételbe; - bizalmi kapcsolatot kialakítani a pedagógusok és a szülők között;

Ismertesse meg a szülőkkel a gyermek beszédfejlődésének javulását a közös tevékenységek során.
3. szakasz – döntő(ellenőrzés és diagnosztika).

Elemezni a logopédus tanár szülőkkel végzett munkájának hatékonyságát a gyermekek beszédfejlődésében.

Elemezze a gyerekekkel végzett korrekciós munka hatékonyságát.

A témában szerzett tapasztalatok közvetítése a kerület és régió logopédusainak, pedagógusainak.

Hosszú távú projekt megvalósítási terv

		Formák és munkamódszerek		Eredmény	Felelős
1. szakasz előkészítő	szeptember	1. Szülők kikérdezése.	A szülők kompetenciaszintjének tanulmányozása beszédfejlesztési kérdésekben Anyagok válogatása a "Légzőtorna", "Articulációs gyakorlatok", "Finommotorika" stb. témakörben. A logopédiai központba járó gyermekre vonatkozóan a szülők és a logopédus tanár egységes követelményeinek kialakítása.	Kérdőív szülőknek	Tanár logopédus
2. szakasz Fő		Workshop szülőknek „Beszédzavarok megelőzése. Artikulációs gimnasztika bioenergetikával.		A workshop jegyzőkönyvei; szülői vélemények	Tanár logopédus
	Mesterkurzus "Beszédlégzés - a helyes beszéd alapja."	Gyakorlatsor tanítása a beszédlégzés fejlesztésére.	A mesterkurzus jegyzőkönyve, a szülők véleménye	Tanár logopédus
	Konzultáció "Tanuld meg hallani a hangokat"	Tematikus konzultáció gyakorlati résszel az óvodáskorú gyermekek fonemikus hallását fejlesztő gyakorlatsor tanításáról.	A konzultáció jegyzőkönyvei, a szülők véleménye	Tanár logopédus
	Szeminárium-játék könyvtár "Füreg ujjak"	Üzenet a beszédfejlődés és a kéz finommotorikája közötti kapcsolatról, a játékokkal és gyakorlatokkal való ismerkedésről, a kézikönyvek saját kezű készítéséről.	A szeminárium jegyzőkönyve, szülői beszámolók, szülők és gyerekek által készített didaktikai segédanyagok.	Tanár logopédus
	"Nyílt nap"	A szülők egyéni és alcsoportos foglalkozásokon vesznek részt (óvodai terv szerint)

Tamarazova Julia Nikolaevna,

tanár - defektológus

MADOU DS KV "Rucheyok"

YNAO Novy Urengoy

Az időben történő korrekció alábecsülése

a gyermekek beszédhibái ahhoz vezetnek

az elsajátítási nehézségek következményei

írás és olvasás. Egy ilyen gyerek fog

az iskolai állandó lemaradások szenvedni fognak

attól, hogy erőfeszítései nem vezetnek oda

pozitív eredmény.

Nem az ő hibája.

Csak a szülők a hibásak, ki gondolta

hogy a baba felnő és "kiszól"

/L.S.Belinson/

AZ ÉN VARÁZSLAT LEVÉL

A tanár - logopédus projektje

Szülői segítség nélkül a logopédus munkája nagyon hosszadalmas, sőt haszontalan is lehet.
Mindent, amit a leckén logopédusnál tanulunk, azt mindenképpen otthon, anyuval, apával megoldjuk!!!

A helyzet elemzése

Jelenleg senki előtt nem titok, hogy évről évre egyre akutabb a beszédpatológiás gyermekek tanításának kérdése. Nyilvánvaló, hogy a teljes értékű logopédiai munkához a logopédus, a pedagógus és a szülők szoros együttműködése szükséges. Mindenekelőtt érdemes megjegyezni, hogy a szülők körében motivációt kell kialakítani az órákon. Sok szülő nagyon távoli információval rendelkezik arról, hogy ki a logopédus és hogyan végzik a javítómunkát. Szükséges a nevelőmunka végzése, felállítása és a szülők figyelmének felhívása a gyermek problémájára. E problémák leküzdése érdekében dolgozták ki ezt a projektet.

A projekt relevanciája és relevanciája abban rejlik, hogy szükséges a szülők részvétele a korrekciós logopédiai folyamatban.

Hipotézis: Az egyik legnehezebb probléma megoldódik - a tanárok és a szülők álláspontja közötti különbségek problémája a gyermekek beszédzavarainak leküzdésében. A szülők a továbbiakban nem lépnek vissza a gyerekek beszédhibáinak kijavításának munkája alól. Le fognak győzni bizonyos nehézségeket a gyermekükkel való interakció megszervezésében.

A projekt célja:

Egy adott hang szóbeli jelenlétének (vagy hiányának) meghatározásának képességének kialakítása.

Válassza ki az első hangot a szó elejétől, az utolsót - a szó végétől.

Határozza meg a különbségeket a képek elnevezésében!

Határozza meg egy adott hang helyét szavakban!

Válasszon szavakat adott hanggal.

A szülők motivált attitűdjének kialakítása és ösztönzése a gyermekekkel végzett korrekciós munkához.

Projekt céljai:

Fejleszteni a gyermekek fonemikus hallását, hangelemző és szintézis készségeit;

Hozzájárulni a szülők megfelelő bevonásához a korrekciós folyamatba;

A szülők kompetenciájának növelése a gyermekek beszédének fejlesztésében;

Vonja be a szülőket a könyvek gyártásába - a csecsemőket az átadott hangok szerint

A projekt gyakorlati jelentősége abban rejlik, hogy a szülők korrekciós logopédiai folyamatba való szakaszos bevonásának javasolt rendszerét logopédusok, csoportoktatók és szülők is használhatják.

Projekt típusú gyakorlatorientált, egyéni

Időtartam szerint: hosszú távú (1 év, a hangkiejtés korrekciójának teljes időtartama alatt)

A projekt résztvevői: logopédus tanár, a csoport gyermekeinek szülei, a csoport nevelői, a csoport tanulói.

Projekt eredményei:

Egy hang kiemelésének művelete a szó hátterében (van egy adott hang a szóban vagy hiányzik).

A szó elejétől és végétől egy hang elkülönítésének műveletének kialakítása
(a kérdésekre: "Mi az első hang egy szóban? Mi az utolsó hang egy szóban?")

Hangsúlyos magánhangzó azonosítása egy szóban.

A hang helyének meghatározása egy szóban (amely hang után hallható a kívánt hang
hang egy szóban? Milyen hang előtt?

Az a képesség, hogy meghatározzuk egy adott hang jelenlétét (vagy hiányát) egy szóban.

Képes megkülönböztetni az első hangot a szó elejétől, az utolsó hangot a szó végétől.

A szülők kompetenciájának növelése a gyermekek fejlesztésében;

A szülők bevonása a korrekciós folyamatba

A projekt szakaszai:

1. szakasz – előkészítő (tájékoztatás – elemző)
A készülő munka értelmének és tartalmának feltárása, a projekt megvalósításához szükséges pedagógiai feltételek kialakítása a korszerű követelmények és a gyermekek beszédképességének figyelembevételével.
Feladatok:
1. A vizsgált probléma elméleti és gyakorlati helyzetének vizsgálata, a vizsgálat fogalmi apparátusának alátámasztása.
2. A probléma azonosítása - idősebb óvodás korú gyermekek beszédfejlődésének jelenlegi szintjének diagnosztizálása (gyermekek logopédiai vizsgálata).

2. szakasz – fő (gyakorlati)

Házi könyvek készítése - csecsemők minden egyes átadott hangért, bizonyos feltételek betartásával:

Először is kiválasztunk egy adott hanghoz tartozó tárgyképeket (a hang a szó elején van);

Ezután olyan képeket választunk ki, amelyekben a hang helyzetét a szó közepe határozza meg;

A következő képeken hang van a szó végén.

Létrehozási szabályok (oldalalakítás)

A könyv oldalain lévő képeknek meg kell felelniük a hang helyének a szóban (a szó elején, közepén vagy végén)

3. szakasz – végső (a szerzői kézikönyvek minikönyvtárának tervezése)

Az egyes könyvek bemutatása a projekt valamennyi résztvevője által (szülők, gyerekek, pedagógusok) és a kiállítás (könyvtár) tervezése az óvodában.

Tapasztalatok bemutatása: az óvodapedagógusok, logopédusok, szülők, valamint a gyerekek maguk is használhatják a kész könyveket különféle játékokkal. Például: „találja meg a hangot”, „Ahol a hang él” stb.

A tapasztalatokat városi módszertani egyesületeknél lehet közvetíteni, különböző szintű versenyekre beadni

A modern pedagógiában a nevelés gyakorlata, a tanárok és a szülők interakciója az egyik legsürgetőbb és legégetőbb probléma. Orosz tudósok (N. A. Andreeva, E. P. Arnautova, T. I. Babaeva, T. A. Berezina, N. F. Vinogradova, T. A. Danilina, L. V. Zagik, O. L. Zvereva, M. V. Ivanova, V. K. Kotyrlo, T. V. A. Krotoi, T. V. A. Krotoi) orosz tudósok tanulmányainak elemzése M. M. Ramazanova, Z. I. Teplova stb.) lehetővé teszi számunkra, hogy a tanárok és a szülők interakcióját a gyermekek nevelésének és fejlesztésének eredményességének fontos feltételének tekintsük.

Munka gyerekekkel
- Ismerkedés az artikulációs szervekkel a "Vidám nyelv meséjén"
- Használata egyéni tanórákon az artikulációt elemző játéktechnikák hangkiejtésének korrekciójára.
- Az egyes vizsgált hangok kiejtésének sajátosságainak tanulmányozása, a „Nehéz hangok” füzet fokozatos (mivel minden zavart hang színpadi és automatizált) tervezése.

Családi munka

Előadás a témában: "A kompenzációs csoportban végzett javító-fejlesztő munka eredményei"
- Konzultáció szülőknek "A hang kiejtésének megsértése és okai";
- Könyvek készítése közösen a gyerekkel - babák az átadott hangért "Az én varázslevelem"
- Könyvek használata az átadott hang rögzítésének folyamatában és ennek a hangnak a szóban való elhelyezkedésének meghatározásában.

Tanárokkal való munka
- Konzultáció „A hang kiejtésének megsértése. Az okok. fajták"
- A kiállítás (Könyvtár) tervezése gyerekekkel "Az én varázslevél" (minden átadott hangra)
- Füzet használata a hangok helyes kiejtésének rögzítése során logopédus tanári utasításra.

A projekt gyakorlati eredménye
- Egyedi könyvek bemutatása - babák "Varázslevél", gyakorlati felhasználásuk a hangok helyes kiejtésének rögzítésében logopédus tanár utasítására
- Házi készítésű könyvek minikönyvtárának feltöltése.

Következtetés: a szülők bevonása a logopédus és a pedagógus közös folyamatába jelentősen növeli a közös munka hatékonyságát. Megértjük, hogy a gyermek fejlődéséhez egyetlen beszédtér létrehozása lehetséges a tanár - logopédus és a szülők közötti szoros együttműködés feltétele mellett.

A jövőben: a beszédzavarral küzdő gyermekekkel végzett korrekciós munka új innovatív formáinak felkutatása és fejlesztése az oktatási folyamat minden résztvevőjével együttműködve.

A munka megtervezéséhez az alábbi helyszínekről származó képeket használtuk fel.

Fájl: Clever owl.png

A fényképek a kiadvány végén vagy elején nyomtathatók

Felkérjük a Tyumen régió, a Jamalo-Nyenyec Autonóm Kerület és a Hanti-Manszi Autonóm Kerület és Jugra óvodai pedagógusait, hogy tegyék közzé módszertani anyagukat:
- Pedagógiai tapasztalat, szerzői programok, oktatási segédletek, előadások a foglalkozásokhoz, elektronikus játékok;
- Személyesen kidolgozott jegyzetek és forgatókönyvek oktatási tevékenységekről, projektekről, mesterkurzusokról (beleértve a videót is), a családokkal és tanárokkal folytatott munka formáiról.

Miért kifizetődő nálunk publikálni?

tanár-logopédus MKDOU Pavlovsky óvoda №8

Gyakorlatorientált projekt, amelynek célja az óvodások teljes értékű beszédfejlesztésének lehetőségeinek növelése.

Mondd, és elfelejtem, mutasd meg, és emlékezni fogok
hadd próbáljam meg és megértem. (keleti bölcsesség)

A projekt relevanciája.

Modern körülmények között, amikor az információ avulásának aránya nagyon magas, az oktatási folyamat átirányítása a nagy mennyiségű információ asszimilációját elősegítő módszerekről a gondolkodás, elemzés, önálló információkeresés és összefoglalás képességének fejlesztésére irányuló módszerekre. és következtetések levonása egyre aktuálisabb.
A tanulási folyamat ilyen megközelítése olyan oktatási folyamat, amikor a gyermek pontosan a tevékenység alanya lesz, és az aktív tevékenység a személyes érintettség, bevonódás érzését alakítja ki benne, és növeli az érdeklődést az új ismeretek megszerzése iránt.
Az amerikai oktatók szerint W.Kh. Kilpatrick, John Dewey, a gyereknek tapasztalatot és tudást kell szereznie a „csinálással”, problémás tanulási környezet tanulmányozása, különféle projektek, sémák készítése, kísérletezés, vitás kérdésekre való válaszkeresés során. Véleményük szerint a projekt "energetikus, szívből jövő tevékenységet" foglal magában.

A projekttevékenység módszere lehetővé teszi új tartalmak bevezetését az oktatásba, az óvodáskorú gyermek szellemi és kognitív tevékenységének fejlesztését, a motiváció megváltoztatását, az önálló keresés során történő ismeretszerzést, a következetes szisztematikus munka tervezését és végzését. A gyermek megtanulja érvelni álláspontját, felvetni egy problémát, feladatot, megoldást találni, tervezni, előre jelezni, önállóan dolgozni az információkkal, felelős partner lenni, ami a kreatív keresés egyedi légkörét teremti meg, kedvező feltételeket az óvodáskorú gyermekek optimális fejlődéséhez.

Az óvodai projektmódszer a közvetlen nevelési tevékenységek megszervezésének egyik legfontosabb összetevőjévé vált. Legfontosabb előnye, hogy a gyerekek önállóan „elsajátítják” a tudást. „Mondd és elfelejtem, mutasd meg és emlékezni fogok, hadd próbáljam meg, és megértem” – így szól a keleti bölcsesség. Valójában a gyermek csak önálló cselekvéssel, próbálkozással és tévedéssel szerez – „sajátítja” tudást és tapasztalatot.

A tervezés a gyermekek kognitív tevékenységének fontos területe, amelyet nem ellensúlyoz az óvodások más tevékenységi formáinak fejlesztése. A projekttevékenységek számos olyan jellemzővel bírnak, amelyek pozitív hatással vannak az óvodás korú gyermek fejlődésére.
Mindenekelőtt a projekttevékenységek során bővülnek a gyerekek tudása az őket körülvevő világról. Ez elsősorban a kutatási és kreatív projektek megvalósításának köszönhető.
Ezenkívül fejlődnek a gyermekek általános képességei - kognitív, kommunikatív és szabályozó. A gyermek már óvodás korban elsajátítja gondolatainak nyilvános bemutatásának készségét.
A projekttevékenységek során az óvodások elsajátítják a szükséges szociális készségeket - figyelmesebbek lesznek egymásra, nem annyira saját indítékaik, mint inkább a kialakult normák vezérlik őket.
A projekttevékenység hatással van a gyermekek játéktevékenységének tartalmára is – változatosabbá, összetettebbé válik, és maguk az óvodások is érdekessé válnak egymás számára.
Lehetetlen nem beszélni a projekttevékenységek tanárra gyakorolt hatásáról. A tervezés arra kényszeríti a tanárt, hogy állandóan a lehetőségek terében legyen, ami megváltoztatja világképét és nem teszi lehetővé a standard, mintaszerű cselekvések alkalmazását, napi kreatív, személyes fejlődést igényel.
A projekttevékenységek során a szülő-gyerek kapcsolatok is fejlődnek. A gyermek érdekesnek bizonyul a szülők számára, mert különféle ötleteket ad elő, új dolgokat fedez fel a már megszokott helyzetekben. A gyermek és a szülők élete gazdag tartalommal telik meg. Gyermekeknél megnő a teljes fejlődés lehetősége, beleértve a beszédet is.

De érdemes elgondolkodni azon, hogy a logopédus tanár alkalmazhatja-e sajátos nevelési igényű gyerekekkel végzett munkájában a projektmódszert? Érdemes-e ilyen nehéz munkát kezdeni azokkal, akiknek problémái vannak a beszédfejlődésben? Saját tapasztalataim lehetővé teszik, hogy egyértelműen válaszoljak – igen! Éppen ellenkezőleg, az ilyen gyermekeknek, talán még másoknak is, a projektmódszert kell használniuk, mivel ez lehetővé teszi az érdeklődés, a motiváció és a kognitív tevékenység növelését, amelyek általában csökkennek a beszédzavarokkal küzdő gyermekeknél. A téma alapos megértése után az ilyen gyerekek könnyebben megértik, „elfogadják” az új információkat és elsajátítanak egy új készséget.

Az egyetlen különbség az, hogy a logopédusnak először meg kell vizsgálnia a beszédproblémákkal küzdő gyermekek lehetőségeit, meg kell határoznia magának a fő célokat, a munka irányait, meg kell osztania a felelősséget a projekten való munkavégzés során, gondosan figyelemmel kell kísérnie a gyermekek összes tevékenységét, de másrészt kezet, adjon lehetőséget tevékenységeik önálló értékelésére, önkontroll technikák alkalmazására.

A modern logopédia folyamatosan aktívan keresi a módszereket a gyermekek tanulási és fejlődési folyamatának javítására és optimalizálására különböző életkori szakaszokban és különféle oktatási körülmények között, amelyek jellemzőek a beszédzavarokkal küzdő gyermekekre.

A tapasztalatok és a modern kutatások azt mutatják, hogy a pedagógiai folyamat csak olyan mértékben tudja növelni a beszédfejlődésű gyermek fejlődési lehetőségeit és minőségét, amennyire a pedagógus azt kompetensen tudja irányítani. A sikert a tanuló nevelési módszerei és technikái határozzák meg.
Használata a hagyományos, innovatív pedagógiai technológiákkal együtt új lehetőségeket nyit a beszédzavarral küzdő óvodás korú gyermekek nevelésében, tanításában, a projektmódszer pedig mára az egyik leghatékonyabbá vált.

Ez a módszer releváns és hatékony. Lehetőséget ad a gyermeknek a kísérletezésre, a megszerzett ismeretek szintetizálására, a kreativitás és a kommunikációs készségek fejlesztésére, ezáltal felkészítve a sikeres iskoláztatásra. Azok az ismeretek, készségek, amelyeket a gyermek a gyakorlati tevékenységek során sajátít el, gyorsabban, könnyebben szívódnak fel és jobb eredményeket adnak; a komplex és olykor érdektelen logopédiai gyakorlatok izgalmas tevékenységgé válnak a gyermek számára.

„A produktív tevékenység során a gyermekek beszédérzékelése és tudatossága sokkal gyorsabban fejlődik, mivel a beszéd valóban gyakorlatias orientációt nyer, és nagy jelentőséggel bír egy adott tevékenység elvégzésében” – írja S.A. Mironova a gyakorlati tapasztalat fontosságáról a gyermekek számára. beszédzavarral küzdő óvodások.

A tervezés során a különböző kognitív és gyakorlati feladatok megoldása felnőttekkel és társaikkal közösen, a beszédfejletlen gyerekek motiváltan gazdagítják, aktivizálják szókincsüket, megtanulnak nyilvánosan beszélni, megfelelően kommunikálni másokkal.

Természetesen a projektmódszer a logopédiai terápiában nem tekinthető önállónak, az általánosan elfogadott, időtálló technológiák részévé válik, és meghonosítja bennük a modernitás szellemét, a logopédus és a gyermek interakciójának új módjait, új ösztönzőket. , kedvező érzelmi háttér kialakítását szolgálja, hozzájárul a biztonságos befogadáshoz és a zavart mentális funkciók aktiválásához.

A logopédiai munkában szerzett sokéves tapasztalat lehetővé tette, hogy rávilágítsak néhány nehézségre és ellentmondásra, amelyek a téma megvalósítása során felmerülhetnek.
Először is, a beszédfejlődési zavarokkal küzdő gyermekek számának folyamatos növekedése figyelhető meg. A beszédjavítás problémáinak megoldása forró téma az óvodás korban.

Másodszor, a gyermekek tanításának és iskolai felkészítésének óvodai szakaszának információsűrűsége megköveteli a logopédustól, hogy megoldja a hatékony munkaformák és módszerek megtalálásának összetett problémáit. A gyerekek logopédiai foglalkozások iránti érdeklődésének növeléséhez sokféle kreatív feladatra, a korrekciós munka új megközelítésére van szükség.

Harmadrészt a gyermek gyenge motivációja a kognitív tevékenység iránt, egyrészt a teljes értékű beszédtevékenység hiánya, másrészt a szülők alacsony érdeklődése és kompetenciája a gyermekek beszédfejlődésének kérdéseiben.

Negyedszer, a probléma fejlettségi foka. A modern irodalomban egyre több olyan cikk, publikáció található, amelyek így vagy úgy érintik a projektmódszer alkalmazásának témáját az óvodásokkal való munkában. De ennek a módszernek a hatóköre a logopédiai gyakorlatban továbbra is gyengén fejlett.

Az óvodáskorú gyermekek beszédzavarainak megelőzése és korrigálása során felmerülő problémákkal szembesültem a projektmódszereket alkalmazó munkarendszer megszervezésének problémájával.
A probléma megoldásának egyik módja a Logopedic paths projekt fejlesztése volt. A projekt célja az óvodások teljes beszédfejlődésének feltételeinek megteremtése.

A logopédiai utak a beszédzavarral küzdő gyermekekkel végzett korrekciós munka különböző irányai, „utak”, amelyek a gyermeket egy teljesen fejlett beszédhez vezetik: az artikulációs motoros készségek kialakítása, a helyes beszédlégzés fejlesztése, a fonetikus folyamatok, a helyes hang asszimilációja. kiejtés, a beszéd lexikai és grammatikai oldalának fejlesztése, összefüggő állítás. És minden ilyen utat a gyermeknek tudatosan kell „mennie”, megértve és elfogadva, amennyire csak lehetséges, asszimilálva a tudást és tapasztalatot, és ahogy az várható volt, ennek a probléma megoldásának egyik leghatékonyabb módja a projektek módszere. logopédiai gyakorlat. A logopédiai projektek ezen módszerét a logopédus tanár, a gyermek, a szülők és a pedagógusok interakcióján alapuló korrekciós folyamat megszervezésének módjaként mutatják be.

A projekt célja 5-7 éves gyerekeknek

Projekt résztvevői Kulcsszavak: beszédzavaros gyerekek, logopédus, pedagógusok, szülők.

Cél: az óvodások teljes értékű beszédfejlesztési lehetőségeinek növelése.

A projekt hipotézise az volt, hogy a projektmódszer alkalmazása az óvodáskorú gyermekekkel végzett logopédiai munkában lehetővé teszi a tanulók számára, hogy gyorsabban, könnyebben és határozottabban „hozzák hozzá” azokat a tudást és készségeket, amelyeket a gyermek a gyakorlati tevékenység során sajátít el, növelje a gyermek motivációját és a szülők érdeklődését beszédfejlődésük iránt.gyermekek.

Projekt céljai
1. Ébressze fel a gyermekben a vágyat, hogy aktívan részt vegyen a beszédjavítás folyamatában.
2. A gyermekek beszéd- és alkotóképességének fejlesztése.
3. Aktiválja az érzékelés, a figyelem, a memória folyamatait.
4. Növelje a korrekciós intézkedések mennyiségét,
5. Növelje a motivációt, az érdeklődést a logopédiai foglalkozások iránt, vonja be a gyerekeket az aktív tanulás folyamatába.
6. Ösztönözze a gyerekeket a közös munkára.
7. A tanárok és a szülők erőfeszítéseinek egyesítése a beszédzavarok korrigálása érdekében végzett közös tevékenységekben, a szülői potenciál széleskörű felhasználása.
8. Ösztönözze a gyermekek és a szülők közös termelő tevékenységét.

Várható eredmény:
1. A projektmódszer alkalmazása a javítómunkában hozzájárul a gyermekek kommunikációs és kreatív képességeinek sikeres fejlesztéséhez.
2. A pedagógusok és a szülők pszichológiai és pedagógiai kompetenciájának növelése a gyermekek beszédfejlesztési kérdéseiben.
3. A szülők érdeklődésének növelése nemcsak az eredmények, hanem a javító-nevelő munka folyamata iránt is.

Ezen eredmények hatékonysága
Gyerekeknek:
- a beszédfejlődés pozitív dinamikája;
- sikeres szociális alkalmazkodás az óvodai nevelési intézményben és a családban;
- a beszédönmegvalósítás fenntartható motivációjának kialakítása.

Szülőknek:
- az óvodai nevelési intézmény tevékenységének pozitív értékelése;
- készenlét és segíteni akarás;
- a szülők pedagógiai potenciáljának aktiválása,
- a gyermekek beszédfejlődésével kapcsolatos ismeretek megszerzése és felhasználása;
- a szülők elsajátítása a gyermek eredményeinek rendszeres tükrözésében;
- elégedettség érzése a közös kreativitásból.

A tanároknak
- pozitív pszichológiai légkör a logopédus és a pedagógusok között;
- a tanárok érdeklődése a kreativitás és az innováció iránt;
- elégedettség a saját tevékenységével;
- a pedagógusok szakmai felkészültségének fejlesztése az óvodáskorú gyermekek beszédfejlesztési és nevelési kérdéseiben
különféle munkaformák és módszerek;

Óvodásoknak
- kedvező feltételek a pedagógusok szakmai fejlődéséhez;

A projekt gyakorlati jelentősége
A projekt gyakorlati jelentősége abban rejlik, hogy a projektmódszer logopédiai folyamatban történő alkalmazására javasolt rendszer a beszédzavaroktól mentes gyermekek beszédfejlesztésében, az óvodáskori beszédfejlődési zavarok megelőzéseként, mint pl. valamint a diszgráfia és a diszlexia iskolás korban.

Projekt típusa: gyakorlatorientált, hosszú távú.

Projekt végrehajtási időszak- 1 év

A projekt megvalósításának szakaszai és stratégiája

I. Előkészületi szakasz (információs és elemzési):
A készülő munka értelmének és tartalmának feltárása, a projekt megvalósításához szükséges pedagógiai feltételek kialakítása a korszerű követelmények és a gyermekek beszédképességének figyelembevételével.

Feladatok:
1. A vizsgált probléma elméleti és gyakorlati helyzetének vizsgálata, a vizsgálat fogalmi apparátusának alátámasztása.
2. A probléma azonosítása - idősebb óvodás korú gyermekek beszédfejlődésének jelenlegi szintjének diagnosztizálása (gyermekek logopédiai vizsgálata).
3. A logopédiai projektek rendszerének, megvalósításuk feltételeinek meghatározása.

II. A projekt megvalósításának fő szakasza (gyakorlati):

1. „Engedelmes szellő” logopédiai projekt
Feladatok:
Az egészséges életmód és a helyes légzés fogalmának kialakítása a gyermekekben; a gyerekeknek a rekeszizom relaxációs légzés technikájának megtanítása
A gyerekek elsajátítják az orr- és orális légzés megkülönböztetésének készségeit, a beszédlégzés használatának hatékonyságát
A kilélegzett légáram erejének, simaságának és irányának kialakítása;
A szülők figyelmének felhívása a gyermekek megfelelő beszédlégzésének fejlesztésére irányuló közös munkára.

Projekt típusa: Gyakorlatorientált, rövid távú, kollektív
Megvalósítási időszak: szeptember-október

A munka tartalma:
Munka gyerekekkel
A légsugár erejének és céltudatosságának fejlesztése
gyerekek logopédiai órákon, gimnasztika végzése során
gyakorlatok és játékok délelőtti tornán, testnevelés órákon.
Játékgyakorlatok élettani (alsó rekeszizom) és beszédlégzés fejlesztésére multimédiás bemutatók, színes illusztrációk, speciális segédeszközök felhasználásával;
Lecke gyerekekkel az "Egészség" témában
Légzőgyakorlatok kézikönyveinek feltalálása és elkészítése
Családi munka
Konzultációk szülőknek a "Helyes beszédlégzés kialakítása", "Légzés és a beszéd fúziója", "Légzőgimnasztika" témákban
Feljegyzések szülőknek „Engedelmes szellő”, „Lélegezz rendesen. Játékgyakorlatok a légzés fejlesztésére "
Gyerekekkel közösen légzőgyakorlatok kitalálása és készítése
Tanárokkal való munka
Konzultáció a "Játékok a gyermekek beszédlégzésének fejlesztésére" műhellyel;
Speciális kézikönyvek készítése gyerekekkel végzett légzőgyakorlatokhoz;

Az "Engedelmes szellő" kiállítás tervezése

2. Logopédiai projekt "A vidám nyelv meséje"
Feladatok:
Elképzelés kialakulása a beszédszervekről, azok jelentőségéről a helyes hangkiejtésben,
Az artikulációs apparátus finom differenciált mozgásainak fejlesztése nem hagyományos komplexek felhasználásával
A pedagógusok kompetenciájának növelése ezen a területen.

Projekt típusa: Információ-gyakorlat-orientált, rövid távú, kollektív
Megvalósítási időszak: október

A munka tartalma:
Munka gyerekekkel
Ismerkedés a beszédszervek felépítésével logopédiai mesén keresztül
Artikulációs gyakorlatok komplexumainak alcsoportos/egyéni elsajátítása színes illusztrációkkal, multimédiás bemutatókkal „Egy vidám nyelv meséi”, didaktikus baba
Kollektíva kitalál egy mesét a Vidám Nyelvről
Illusztrációk rajza a Vidám nyelv meséjéhez
Családi munka
Feljegyzések "Az artikulációs apparátus szerkezete"
Gyakorlati óra "Alap artikulációs gyakorlatok elvégzése"
Egyéni bemutató gyakorlatok végrehajtásáról, amelyek célja egy adott hangcsoport artikulációs mintázatának fejlesztése.
„A vidám nyelv meséje” oldal vagy artikulációs kocka közös elkészítése a gyermekkel
Tanárokkal való munka
Workshop „Az artikulációs gimnasztika helye csoportos módban. Artikulációs gyakorlatok végrehajtásának módszertana "
A szülő-gyerek kreativitás eredményeinek gyakorlati alkalmazása a délelőtti korrekciós tornán
A projekt gyakorlati eredménye
Utolsó lecke - „Articulációs kockák bemutatása, kollektív házi készítésű könyv „A vidám nyelv meséi”
A projekttermékek gyakorlati alkalmazása a reggeli korrekciós tornán

3. Logopédiai projekt "Rhymes"
Feladatok:
A gyermek érdeklődésének és figyelmének felkeltése a hangzó szóra
A fonémikus hallás és észlelés fejlesztése gyermekeknél.
Az adott szótól egy hangban eltérő szó páros szóválasztásának képességének fejlesztése.
A szülők figyelmének felhívása a gyermekek fonémás folyamatainak fejlesztésére irányuló közös munkára.

Projekt típusa: Gyakorlat-orientált, rövid távú, egyéni
Megvalósítási időszak: november

A munka tartalma:
Munka gyerekekkel
A gyermekek fonemikus hallásának és észlelésének fejlesztése logopédiai foglalkozásokon.
A gyerekek elsajátítják azt a képességet, hogy megtalálják a hangtartalmukban hasonló szavakat, megállapítsák, miben különböznek, paronimákat válasszanak, egy szót helyettesítve, kiemeljék a szót megváltoztató hangot.
Saját "Rímek" babakönyv borítójának megtervezése, paronimák kitalálása és megfelelő illusztrációk rajzolása
Családi munka
Konzultáció-műhely szülőknek „Az írásbeliség első lépései. Fonémikus folyamatok kialakulása gyermekeknél "
Szülők megkérdezése a "Fonémikus folyamatok a gyermekekben" témában a fonemikus folyamatokkal kapcsolatos elképzelések azonosítása és fejlesztésük szükségessége érdekében, hogy felhívják a szülők figyelmét erre a problémára.
Emlékeztető szülőknek "A hangok varázslatos világa" (játékok a fonémikus ötletek fejlesztésére)
„Rímek” babakönyv közös gyártása egy gyerekkel
Tanárokkal való munka
Konzultációs műhely pedagógusoknak "Ajánlások tanároknak a gyermekek fonemikus folyamatainak fejlesztéséhez"
Konzultáció tanároknak "A hangelemzési készségek kialakítása beszédzavaros gyermekeknél"
Konzultációs műhely zenei igazgatóknak "Ajánlások a fonémikus folyamatok fejlesztéséhez az óvodásokkal végzett zenei javítómunka folyamatában"
A projekt gyakorlati eredménye
Gyermekkézzel készített "Rímek" babakönyvek bemutatója és kiállítása,
Házi készítésű könyvekből minikönyvtár készítése

4. „Nehéz hangok” logopédiai projekt
Feladatok:
Az emberi beszédhangok kialakulásában részt vevő szervek azonosítása
Az artikulációs szervek helyzetének kutatása és megértése a gyermek által a gyakorolt hangok kiejtésekor
Egy adott hang artikulációs mintájának tudatos megértése és a kiejtési hiba minőségi korrekciója.
A szülők érdeklődésének növelése a korrekciós folyamat iránt
A pedagógusok kompetenciájának növelése ezen a területen

Projekt típusa: Kutatás, gyakorlatorientált, hosszú távú, egyéni
Megvalósítási időszak: A hangkiejtés korrekciójának teljes időtartama alatt

A munka tartalma:
Munka gyerekekkel
Ismerkedés az artikulációs szervekkel a "Vidám nyelv meséjén"
Használja egyéni leckéken az artikuláció elemzésére szolgáló játéktechnikák hangkiejtésének korrekciójára "Tanítsd meg az idegent a hang helyes kiejtésére", "Magyarázd el egy barátodnak az artikulációs szervek helyes elhelyezkedését ..." stb.
Használja a "Hangok artikulációs mintái" című kézikönyvet a vizsgált hang artikulációjának elemzéséhez.
Az egyes vizsgált hangok kiejtésének sajátosságainak tanulmányozása, a „Nehéz hangok” füzet fokozatos (mivel minden zavart hang színpadi és automatizált) tervezése
Családi munka
Konzultáció szülőknek "A hang kiejtésének megsértése és okai";
A gyermekkel közösen vezetnek egy egyéni "Nehéz hangok" füzetet
A füzet használata a hangok helyes kiejtésének otthoni rögzítésének folyamatában logopédus tanári utasításra.
Tanárokkal való munka
Konzultáció „A hang kiejtésének megsértése. Az okok. fajták"
Közös füzet készítése a gyerekekkel "Nehéz hangok" (minden hanghoz)
Füzet használata a hangok helyes kiejtésének rögzítése során logopédus tanár utasítására.
A projekt gyakorlati eredménye
Egyedi "Nehéz hangok" füzetek bemutatása, gyakorlati felhasználása az otthoni gyakorlatok végzésében.
A gyerekekkel közös "Nehéz hangok" (minden hanghoz) füzet összeállítása és használata a hangok helyes kiejtésének megszilárdítása során logopédus tanár utasítására.

5. Logopédiai projekt "Minden rendben"
Feladatok:
A koherens és holisztikus leíró történet felépítésének készségeinek kialakítása a gyermekekben;
A gyermekek logikus és figuratív gondolkodásának és megfigyelésének fejlesztése;
Az óvodások általános fogalmakkal való operálási képességének kialakítása ("állatok", "rovarok", "ételek" stb.);
A gyermekek környezetismeretének elmélyítése;
A gyermekek kommunikációs készségeinek fejlesztése
A szülők érdeklődésének növelése a korrekciós folyamat iránt
A pedagógusok kompetenciájának növelése ezen a területen

A munka tartalma:
Munka gyerekekkel
Vizuális hivatkozási sémák használata különböző lexikális témákban leíró történetek összeállításához;
A gyerekek által önállóan kidolgozott és a tanárral közösen összeállított leíró történetekből albumot készítenek;
Családi munka
Előadóterem szülőknek "És a beszéd úgy folyik, mint a folyó" (a gyermekek holisztikus, következetes koherens nyilatkozatának kialakítása)
Tanárokkal való munka
Pedagógiai malacpersely "Idősebb óvodás teljes értékű koherens nyilatkozatának kialakítása."
Segíteni a gyerekeket saját leíró történetek sémájának összeállításában a „Minden rendben” című kollektív album elkészítéséhez
Gyakorlati felhasználása;
A projekt gyakorlati eredménye
A "Minden rendben" gyűjtőalbum elkészítése, bemutatója az osztályteremben,
Gyakorlati használat
Házi készítésű könyvek minikönyvtárának feltöltése

6. Logopédiai projekt "Nagyon fontos szavak"
Feladatok:
A beszéd grammatikai szerkezetének fejlesztése
Az elöljárószavakra, mint különálló önálló szavakra vonatkozó elképzelések kialakítása gyermekeknél;
A gyermekek anyanyelvi érdeklődésének fejlesztése
A szülők érdeklődésének növelése a korrekciós folyamat iránt
A pedagógusok kompetenciájának növelése ezen a területen

Projekt típusa: Információ-gyakorlat-orientált, hosszú távú, kollektív
Megvalósítási időszak: A tanév során

A munka tartalma:
Munka gyerekekkel
A gyerekek megismertetése elöljárószókkal az osztályteremben és a speciálisan szervezett játékokban,
Prepozíciós minták használata
Mondatok összeállítása adott elöljárószóval
Az orosz nyelv elöljáróinak megfigyelése
Részvétel a malacpersely "Nagyon fontos szavak" oldalainak létrehozásában
Családi munka
Előadóterem szülőknek "Az óvodás kompetens beszédének kialakítása"
A „Nagyon fontos szavak” oldal gyermek egyéni mappájának időszakos kitöltése - a vizsgált prepozíciók modelljeinek rajzai.
Tanárokkal való munka
Speciális játékok, gyakorlatok szervezése az elöljárószók beszédhasználati képességének fejlesztésére;
A „Nagyon fontos szavak” malacpersely pótlása a gyerekekkel közösen minden ürügyre, amelyet a logopédus tanár különórákon dolgozott ki.
A kézikönyv gyakorlati használata.
A projekt gyakorlati eredménye
Malacpersely létrehozása "Nagyon fontos szavak"
Gyakorlati használat

7. Logopédiai projekt "Ilyen különböző szavak"
Feladatok:
Nyelvi valóság megfigyelése, különféle kategóriájú szavak;
Kezdeti elképzelések kialakítása az orosz nyelvű szavak sokféleségéről;
A nyelvi érzék kialakulása.
A szülők bevonása a gyermekek keresési tevékenységébe
A gyermekek anyanyelve iránti érdeklődésének kialakítása.

Projekt típusa: Információ-gyakorlat-orientált, hosszú távú, kollektív / egyéni
Megvalósítási időszak: A tanév során

A munka tartalma:
Munka gyerekekkel
A gyerekek megismertetése egyes szinonimákkal, antonimákkal, paronimákkal, megváltoztathatatlan szavakkal az osztályteremben és a didaktikai játékokban;
Anyagválogatás és oldalak illusztrációja a szótárak malacperse számára.
Családi munka
Gyerekekkel közös oldalak készítése szótárak malacka bankjához
Előadóterem szülőknek "Óvodás gyermek szókincsének fejlesztése és gazdagítása"
Emlékeztető szülőknek "Mondj egy szót" (játékok a gyermek szókincsének gazdagításához)
Tanárokkal való munka
Pedagógiai malacpersely "Játékok és gyakorlatok az óvodáskorú gyermekek szókincsének gazdagításához";
Egy közösen készített szótárak malacka bankjának gyakorlati alkalmazása, rendszeres utánpótlásának segítése
A projekt gyakorlati eredménye
Szótárak kollektív malacbankjának létrehozása:
- "Makacs szavak" (változhatatlan)
- "Szóbarátok" (szinonimák)
- "Szók ellenkezőleg" (antonimák)
- "ikerszavak" (paronimák)
Házi készítésű könyvek minikönyvtárának feltöltése
A záróbemutatón a gyerekek és a szülők megismertetése a projekt eredményeivel

8. Logopédiai projekt „Nehéz szavak malacperse”
Feladatok:
A szavak szótagszerkezetének kialakítása
Fonémikus folyamatok fejlődése

Projekt típusa: Gyakorlat-orientált, hosszú távú, egyéni
Megvalósítási időszak: A javító munka teljes időtartama alatt

A munka tartalma:
Munka gyerekekkel
Játékok és gyakorlatok a szavak szótagszerkezetének megsértésének megelőzésére;
A szavak szótagszerkezetének hibáinak közvetlen javítása egy adott gyermeknél. (az egyes szótagszerkezeti típusok gondos és következetes fejlesztése először a szóanyagon, majd a frázisbeszéd anyagán)
A malacpersely borítójának „nehéz” szavakká tétele, fokozatosan, az összetett szavak és kifejezések kidolgozásával a képek halmozása a megfelelő szótagsémákkal alatta
Családi munka
Előadóterem szülőknek „Ó, ezek a „nehéz” szavak” (a jogsértések megelőzése és a szó helyes szótagszerkezetének kialakítása)
Emlékeztető szülőknek "Ó, ezek a nehéz szavak"
A gyermek segítése a „nehéz” szavak malacka bankjának kialakításában, fokozatosan, az összetett szavak és kifejezések kidolgozásakor a képek felhalmozódása alattuk a megfelelő szótagmintákkal.
Használja ezt a kézikönyvet a beszédanyag összevonására a házi feladat során.
Tanárokkal való munka
Diagnosztikai eszközök, amelyek segítik a különböző korcsoportok óvodapedagógusait, hogy nyomon kövessék a gyermekek szótagszerkezetének fejlettségi szintjét
Pedagógiai malacpersely „A szavak szótagszerkezetének kialakulása az ontogenezisben. Javaslatok a jogsértések megelőzésére és a szótagszerkezet fejlesztésére az óvodáskorú gyermekeknél "
A projekt gyakorlati eredménye
Malacpersely készítése "nehéz" szavakból.
Házi készítésű könyvek minikönyvtárának feltöltése
Egyéni órán a gyerekek és a szülők megismertetése a projekt eredményeivel

9. „ABVGDEYKA” logopédiai projekt
Feladatok:
A levél képének asszimilációja;
Minden gyermek bevonása egy aktív kognitív kreatív projektbe a „Merry ABC” létrehozása érdekében
Képzés kreatív ötleteik megvalósításához eszköz- és anyagválasztásról, munkájuk eredményének bemutatása prezentáció formájában.
A gyerekek érdeklődésének felkeltése a kreatív interakciók iránt a közös munka során.
A szülők és a tanárok figyelmének felhívása a gyermekek szótagszerkezetének fejlesztésére irányuló közös munkára.

Projekt típusa: Kutató és kreatív, hosszú távú, kollektív
Megvalósítási időszak: A tanév során

A munka tartalma:
Munka gyerekekkel
Előkészületek: Játékok, gyakorlatok a betűkép elsajátítására.
Meglévő ABC-k elemzése.
Illusztrálva minden betűt, ahogy megtanulod,
Bemutató (egy levélről szóló történet, kollázs nézegetése), egy levelet tartalmazó oldal elhelyezése a "Boldog ABC" kiállításon
Felkészülés és részvétel az "ABVGDEYKA" ünnepen
Családi munka
Segítségnyújtás egy levelet tartalmazó oldal elkészítésében (rajzolás, kivitelezés különféle hulladékanyagokból...),
Kollázs készítése egy adott betűhöz (szavak kiválasztása a betű által jelzett hangokhoz, a hang helyének meghatározása a szóban)
Tanárokkal való munka
Játékok, gyakorlatok lebonyolítása a betűkép elsajátítására.
a kreatív kutatási tevékenység folyamatának koordinálása,
Segíteni a gyerekeknek az információforrások megtalálásában
A gyermekek tevékenységének támogatása és ösztönzése
A projekt gyakorlati eredménye
Záró kiállítás-bemutató "Merry ABC"
„ABVGDEYKA” beszédünnep

III. A projekt megvalósításának utolsó szakasza:

Feladatok:
1. Projekttevékenységek elemzése és a logopédiai projektek korrekciós folyamatban való alkalmazásának eredményességének értékelése.
2. A gyerekek és szülők projekttevékenységének eredményeinek záró bemutatása kiállításokon keresztül, saját készítésű könyvekből, közösen készített albumokból álló minikönyvtár bemutatása, az ABVGDEYka ünnep megszervezése.
3. A „Beszédterápiás utak” projekt bemutatása MADOU és a város logopédusai és tanárai számára.

A projekt végterméke a következő lesz:
A gyermekek stabil motivációja a beszéd önmegvalósítására.
A szülők írástudásának növelése a beszédzavarral küzdő gyermekek nevelésében, oktatásában, támogatás és segítségnyújtás a korrekciós folyamatban
A MADOU pedagógusok szakmai kompetenciájának fejlesztése a beszédzavarral küzdő gyermekek támogatásának kérdésében

A lehetséges negatív következmények előrejelzése.
A következő lehetséges nehézségeket és azok leküzdésének módjait feltételezzük:
1. A projekt résztvevőinek gyenge motivációja.
A korrekció módjai: további ösztönzési, ösztönzési formák bevezetése, új, érdekesebb munkaformák alkalmazása.
2. Magas a gyermekek előfordulása, alacsony óvodalátogatás.
A javítás módjai: időszakos visszatérés a már tárgyalt anyaghoz.
3. Feltételek hiánya bármely tervezett rendezvény lebonyolításánál.
A korrekció módjai: újabb rendezvény tartása, amely hozzájárul a kitűzött célok eléréséhez és a kitűzött feladatok megvalósításához.

Perspektívában: a beszédzavarral küzdő gyermekekkel végzett korrekciós munka új innovatív formáinak felkutatása és fejlesztése az oktatási folyamat minden résztvevőjével együttműködve.

Végezetül szeretném megjegyezni, hogy a projekttevékenységek használata teljesen lehetséges, sőt szükséges is a korrekciós logopédiai folyamatban ahhoz, hogy a gyermekek tartósabb, teljesebb új készségeket és képességeket fejlesszenek ki.
De ennek a tevékenységnek korrekciósnak kell lennie, vagyis a tervezés során a felnőttekkel és társaikkal közösen különböző kognitív és gyakorlati feladatok megoldása során a beszédfejletlen gyermekek gyakorolják beszédkészségeiket, edzenek nyelvi készségeiket, képességeiket.

A felhasznált irodalom listája:

1. Babina E.S. Óvodai nevelési intézmény és a család partnersége a logopédiai munkában - Logopédista folyóirat - 2005. 5. sz.
2. Veraksa N.E., Veraksa A.N. Óvodások projekttevékenysége. M., 2010
3. Evdokimova E.S. Tervezési technológia az óvodai nevelési intézményben. Szféra. M.2005
4. Kiseleva L.S. projektmódszer az óvodai intézmény tevékenységében. Artie. M., 2005
5. Mironova S.A. Az óvodások beszédének fejlesztése logopédiai órákon. -M. 2007.
6. Fadeeva Yu.A., Zhilina I.I. Oktatási projektek egy csoportban ONR-ben szenvedő gyermekek számára. M., 2012

"Munka a szülőkkel" jelölés (óvodai nevelési intézményben)

Óvodai munkám egyik legfontosabb területe a beszédzavarral küzdő gyermek szüleivel való együttműködés. Az óvodai nevelési intézményben végzett munka gyakorlata azt mutatja, hogy egy ilyen hatás meglehetősen bonyolult folyamat. Nem minden szülő érzékeli megfelelően gyermeke beszédproblémáit.

Vannak, akik megpróbálják nem észrevenni a babánál a beszédzavarokat, figyelmen kívül hagyják a logopédus tanár által javasolt házi feladatot a gyerekkel. Mások éppen ellenkezőleg, túlzott szorongást mutatnak, és fokozott követelményeket támasztanak a gyermek beszédével szemben. Az ilyen pozíció „lelassul”, késlelteti a korrekciós és fejlesztési folyamatot. Ezért ennek a projektnek a fejlesztése aktuálissá vált.

Határidő: 9 hónap.

Tagok: logopédus, idősebb óvodás korú gyermekek, szülők.

A projekt célja: a szülők kompetencia szintjének növelése a gyermekek beszédfejlődésének kérdéseiben.

Feladatok:

tanulmányozza a tanulók szüleinek jellemzőit, pedagógiai kompetenciájának szintjét a gyermek beszédfejlődésének kérdéseiben;
a "Rechevichok" klub megszervezésével dolgozzon ki és végezzen tevékenységrendszert a szülők számára az óvodáskorú gyermekek beszédfejlesztésére vonatkozóan;
időszaki gyermek- és szülői folyóirat összeállítása és kiadása „Beszédrét”;
hozzon létre egy fájlt a szülők számára, hogy otthon tanulhasson a gyerekekkel: „Az Ön otthoni logopédusa”;
a szülők egységes követelményeinek kidolgozása és elfogadása a gyermekkel szemben a beszédjavítás folyamatában az oktatás általános megközelítésére vonatkozóan.

Várható eredmények: megnövekedett szülői kompetencia a gyermek beszédfejlődésének kérdéseiben, segítség az „aktív szülő” pozíció felvételében.

A projekt megvalósítása magában foglalja a III. szakaszon végzett munkát.

Az I. szakasz előkészítő (információs és elemző).

Események:

a szülők megkérdezése: "A gyermek beszédének állapota zavarja Önt?". Lásd az 1. függeléket;
tájékoztató lapok kiadása: "Felmérje gyermeke beszédfejlődését." Lásd a 2. függeléket;
csúszómappa: "A szülők szerepe a gyermekek beszédének fejlesztésében." Lásd a 3. függeléket;
módszertani anyagok gyűjtése a kartotékhoz és a folyóirathoz; események fejlesztése.

A II. szakasz a fő (gyakorlati).

Események:

Módszertani intézkedésrendszer megvalósítása a szülők számára az óvodások beszédfejlesztésére a Rechevichok klub szervezésével. Lásd a 4. függeléket.
A kártyamutató bemutatása: „Az Ön otthoni logopédusa” (Yu.B. Zhikhareva-Norkina „Otthoni jegyzetfüzetei gyerekekkel végzett logopédiai órákhoz” alapján).
Szülő-gyerek rendezvények lebonyolítása: versmondó verseny: „Tavaszi csepp”, a helyes és szép beszéd ünnepe „Hangok születésnapja”. Lásd a 13. függeléket.
A „Beszédrét” folyóirat 3 hónapon belül 1 alkalommal. Lásd a 2. függeléket.

Érdeklődő szülőknek.
Beszélünk és játszunk – fejlesztjük a beszédet.
Olvasd el.
A kezünk nem az unalomra való.
Közlemény.

III. szakasz végső (kontroll és diagnosztika).

Tevékenységek: a Rechevichok klub vendégkönyvében a logopédus tanári munka eredményességének elemzése a szülőkkel a gyermekek beszédfejlődésével kapcsolatban felmérés, visszajelzési lapok, vélemények és javaslatok segítségével.

Az „Az Ön otthoni logopédusa” projekt megvalósításának eredményeként a kívánt eredmény: tehát a felmérés szerint a szülők 85%-a kezdett jobban eligazodni a gyerekek beszédfejlődésének kérdéseiben, a szülők 60%-a vett részt aktívan szülő-gyerek tevékenységekben, a szülők 95%-a tanult meg feladatokat a „Te Otthoni Logopédus” iratszekrény. Azoknak a szülőknek, akik nem tudtak részt venni a Rechevichok klubban, elektronikus adathordozón (lemezen) felajánlották az események anyagait, feljegyzéseket. Lásd 11. függelék, 12. függelék, információs lapok, folyóiratok „Beszéd rét”.

Bibliográfia:

1. Bogomolova A.I. Logopédiai kézikönyv gyerekekkel való foglalkozásokhoz. SPb., 1994.

2. Seliverstov V.I. Beszédjátékok gyerekekkel. M., 1994.

3. Filicheva T.B., Tumanova T.V. A fonetikai és fonetikai fejletlen beszéddel rendelkező gyermekek: oktatás és képzés. M., 2000.