Montessori óraterv. Munkaterv a gyerekekkel a Montessori pedagógián

Városi Autonóm Óvodai Nevelési Intézmény

"7. sz. általános fejlesztésű óvoda" MO

A Tatár Köztársaság "Leninogorszki önkormányzati körzete".

Munkaprogram

kiegészítő oktatási tevékenységek

"Montessori kör"

Az első junior csoport gyermekeinek

(23 éves)

Összeállította a pedagógus

első minősítési kategória

Galimova Liliya Rikhvatovna

Leninogorszk 2015

Magyarázó jegyzet

A Montessori Kör program célja, hogy 1,5 éves kortól gyerekekkel dolgozzon. Hozzájárul a kisgyermekek mindennapi életének megértéséhez, egyszerű dolgokkal körülvett önálló fejlődéséhez. És célja a gyermekek korai fejlesztése. A program Maria Montessori és követői módszere szerinti gyakorlatokat tartalmaz. A korai fejlesztés a gyermek képességeinek intenzív fejlesztése 3-4 éves korig. Az információszerzés a gyermek számára elengedhetetlen. A korai fejlesztési módszerek csak azért léteznek, hogy segítsenek a babának megbirkózni ezzel a nehéz feladattal.

Miért M. Montessori ötletein alapul a program? Sokféle fejlesztési módszer létezik, de Maria Montessori módszere nem csak elismert – egyes országokban (Olaszország, Japán, Németország) az élen jár. A Maria Montessori módszer természetes vágyat ébreszt és fejleszt a tanulásra, az új dolgok elsajátítására - olyan mértékben, amilyen mértékben a gyermek elsajátítani tudja. Nem csak azt csinálja, amit akar, hanem azt is, amire készen áll.

A személyes fejlődés folyamatában vannak hullámvölgyek és hullámvölgyek. Ha eljön egy kedvező (érzékeny) időszak, a baba válik a legfogékonyabbá bizonyos készségek, képességek kialakítására, és a benne rejlő képességek különösebb erőfeszítés nélkül fejlődnek. De a kedvező időszakok visszavonhatatlanul jönnek és mennek. Sajnos ezt a folyamatot nem lehet befolyásolni. De a megfelelő időben megteremtheti a legmegfelelőbb feltételeket a baba fejlődéséhez. Előre is számíthatja a következő kedvező időszakot, és előre felkészülhet rá. Tehát a születéstől 6 évig tartó időszak a beszéd aktív fejlődésének időszaka, születéstől 5 évig az aktív érzéki (érzékszervi) fejlődés időszaka, születéstől 3,5 évig a mozgás, mint a világ megismerésének módja, től. A 2-4 év a rendről és a pontosságról alkotott elképzelések kialakulása, 2,5-6 év - a társadalmi viselkedési normák asszimilációjának időszaka.

A Maria Montessori módszere szerinti gyakorlatok lehetővé teszik bizonyos képességek fejlesztésének feltételeit.

A módszertan fő mottója: "Segíts, hogy magam csináljam."

Alapelvek:

Teremtsen fejlődő környezetet tárgyak biztosításával tanulmányozáshoz;

Ne zavarja a gyermeket az önálló tudásszerzésben, csak akkor segít, ha szükséges, vagy ha a gyermek maga kérdez rá;

Segítse a gyermeket megszokni a körülötte lévő világot, készítse elő ennek feltételeit;

Fenntartani a gyerekek érdeklődését.

A program célja:

A körülöttünk lévő világ felfedezése a gyermek számára hozzáférhető módon - érzékszervi tapasztalatok és a kéz finommotorikus képességeinek fejlesztése alapján.

Feladatok:

Oktatás és fejlesztés:

A gyakorlati életvezetési ismeretek oktatása és az önállóság fejlesztése;

a gyermek érzékszervi fejlődése;

Matematikai képességek fejlesztése;

A gyermek látókörének bővítése;

A gyermek beszédének fejlesztése a kéz finommotorikájának fejlesztésén keresztül.

Wellness:

Kedvező érzelmi háttér megteremtése a gyermek számára;

A gyermek fejlődéséhez legmegfelelőbb feltételek megszervezése.

Nevelési:

A gyermek érdeklődésének kialakítása a különféle anyagokkal való munkavégzésben;

A társadalmi viselkedési normák asszimilációja;

Kommunikációs készségek fejlesztése: megtanítani a gyerekeket egymás zavarása nélkül játszani; tudjon tárgyalni.

Módszerek és technikák:

Vizuális, verbális, gyakorlati

A Montessori-kört hetente egyszer tartják. 10 percenként, 2015. szeptembertől májusig – 16 óra. az év ... ja.

Maria Montessori módszeréhez nincs fogalom: a gyerekeknek kell. Vannak kritériumok:

A gyerekek természetesen fejlesztik a matematikai készségeket;

Különböző a fejlett szókincsben;

A beszédkultúra fejlődik (csend hallgatásának megtanulása);

Fejlődik az önbecsülés (a választás szabadsága);

Empátia fejlődik.

A szülőkkel való munkavégzés formái.

Szülői értekezlet "Maria Montessori pedagógiája" - a szülők megismertetése a DOD programmal

október

Nem hagyományos szülői értekezlet „Utazás az érzékek földjére”

(játék gyakorlat)

november

1. Segédeszközök készítése a kéz finommotorikus képességeinek fejlesztéséhez

2. „A legjobb didaktikai játék ócska anyagból” verseny

december

1. Mesterkurzus szülőknek "Tanulj játszani a gyerekekkel"

2. "Kérdések és válaszok estje" - érdekes kérdések megvitatása

január

Szülői értekezlet „Hogyan játszom a gyerekkel” – szülői előadások

február

Videó lecke a DOD-ról

március

Fotó kiállítás

április

Nyílt DOD bemutató a szülők számára "Nyílt nap"

Lehet

„Anya, apa, én vagyok a legjobb család” - az elért eredmények megvitatása,

A körmunka távlati terve

"Montessori kör"

szeptember

Témák

Feladatok

Módszertani technikák

Felszerelés

Vonalépítés

Tanítsa meg a gyerekeket a feladat elvégzésére, az egyensúly, a motoros aktivitás fejlesztésére,

A pedagógus vizuális bemutatója

Séta a vonalon

Demonstratív megmozdulások. Magyarázat

Egy 4 m hosszú és 4 cm széles csík a padlóra húzva (ellipszis),

ujjgyakorlatok

Előadás. Magyarázat

október

Vonalépítés

Tanítsa meg a gyerekeket a feladat elvégzésére, az egyensúly, a motoros aktivitás fejlesztésére

A pedagógus vizuális bemutatója

ujjgyakorlatok

Megtanítani a gyerekeket a tanár követésére, a kéz, a beszéd, a memória finom motoros készségeinek fejlesztésére

Előadás. Magyarázat

A könyv "Hello ujj" 2-4 év T.Yu. Bardysheva

Kapcsos keretek

Tanítsa meg a gyerekeket íjak megkötésére és kioldására, fejleszti a kéz finommotorikus készségeit.

A pedagógus vizuális bemutatója

Szalagos keretek

rózsaszín torony

november

Séta a vonalon

Tanítsa meg a gyerekeket a sáv mentén haladni, teljesen berakni a lábát, fejleszteni az egyensúlyt

A pedagógus vizuális bemutatója

4 m hosszú és 4 cm széles csík a padlóra húzva (ellipszis)

Ujjjáték "Család"

Megtanítani a gyerekeket a tanár követésére, a kéz, a beszéd, a memória finom motoros készségeinek fejlesztésére

Előadás. Magyarázat

A könyv "Hello ujj" 2-4 év T.Yu. Bardysheva

Csend gyakorlat "Gyere hozzám"

Korong

Zajos dobozok

Megjelenítés demó tartalommal

Két doboz 6 dobozos. 2 színű dobozok - kék és piros, tele különféle anyagokkal és hangeffektusokkal (hangos - csendes "

december

Séta egy sorban egy játékkal

Tanítsd meg a gyerekeket játékot tartva sorban járni, egyensúlyt fejleszteni

A pedagógus vizuális bemutatója

A padlóra húzott 4 m hosszú és 4 cm széles csík (ellipszis). Egy játék

Csend gyakorlat

Tanítsa meg a gyerekeket csendesen ülni, nem beszélni, kitartást, türelmet fejleszteni

Auto-edzés (zene a kikapcsolódáshoz)

Korong. hangrögzítő

Keretek kötőelemekkel - gombokkal

Tanulja meg a gombok rögzítését és kigombolását

A pedagógus vizuális bemutatója

Kapcsos keretek - gombok

Illatokkal ellátott üvegek

Tanítsd meg a gyerekeket megkülönböztetni a különböző szagokat, fejleszd a szaglást.

Megjelenítés demó tartalommal

Csípős anyagokkal töltött üvegek

január

billentyűzet tábla

Megjelenítés demó tartalommal

Víztranszfúzió

A pedagógus vizuális bemutatója

Vízzel rendelkező hajók

ízes üvegek

Tanítsa meg a gyerekeket a különböző ízek megkülönböztetésére, ízi tulajdonságok fejlesztésére

Különféle ízű üvegek

Vízfestés

Tanítsd meg a gyerekeket különböző színekkel festeni a vizet, fejleszd az érzékelést

A pedagógus vizuális bemutatója

Gouache vizesüvegek, ecsetek

február

Séta a sor a harangokkal

Tanítsa meg a gyerekeket harangot tartva sorban járni, egyensúlyt fejleszteni

Mutasd vizuális segédanyaggal

A padlóra húzott 4 m hosszú és 4 cm széles csík (ellipszis). Harang

Ujjjáték "Káposzta sózása"

A pedagógus vizuális bemutatója

A könyv "Hello ujj" 2-4 év T.Yu. Bardysheva

rózsaszín torony

Alakítsa ki a nagy - kicsi fogalmát, fejlessze a tárgyak elrendezésének képességét

Megjelenítés demó tartalommal

10 db rózsaszín festett fakocka. A legkisebb hossza 1 cm, a legnagyobbé 10 cm.

Megjelenítés demó tartalommal

március

Sétálni a sorban az üvegekkel

Folytassa az edzést a sorban járásban, egymás után követve a láncot, egyensúlyban tartva, palackot tartva a kezében

Mutasd vizuális segédanyaggal

A padlóra húzott 4 m hosszú és 4 cm széles csík (ellipszis). Vizesüveg.

Víztranszfúzió

Megtanítani a gyerekeket vizet önteni egyik edényből a másikba, fejleszteni a mozgáskoordinációt, a kitartást, a pontosságot

A pedagógus vizuális bemutatója

Vízzel rendelkező hajók

billentyűzet tábla

Tanítsa meg a gyerekeket a különböző felületek megkülönböztetésére, a tapintásérzék fejlesztésére

Megjelenítés demó tartalommal

Különféle anyagokkal borított tábla

Ujjjáték "Az én szappanom .."

Továbbra is tanítsa a gyerekeket ujjgyakorlatokra

A pedagógus vizuális bemutatója

A könyv "Hello ujj" 2-4 év T.Yu. Bardysheva

április

Séta a vonalban csészékkel

Folytassa az edzést a vonal mentén való járásban, egymás után követve a láncot, egyensúlyban tartva, kézben tartva egy pohár vizet

Mutasd vizuális segédanyaggal

A padlóra húzott 4 m hosszú és 4 cm széles csík (ellipszis). Pohár víz

Játékok kötőelemekkel - zárak

Tanítsuk meg a gyerekeket a cipzár be- és kioldására

Mutasd vizuális segédanyaggal

Rögzítő keretek - kapcsok

Zajos dobozok

Tanítsa meg a gyerekeket különféle zajok hallgatására, hallási észlelés fejlesztésére

Megjelenítés demó tartalommal

zajdobozok

Dara válogatás

Finommotoros készségek fejlesztése

Mutasd vizuális segédanyaggal

Kétféle gabonafélék, tányérok

Lehet

Séta a vonal a zenére

Folytassa az edzést a vonal mentén, egymás után követve a láncot, egyensúlyban tartva,

vizuális megjelenítés

A padlóra húzott 4 m hosszú és 4 cm széles csík (ellipszis). Zene

Doboz szövetdarabokkal

Fejleszti a tapintást, a motoros készségeket

Mutasd vizuális segédanyaggal

Egy doboz tele különböző textúrájú és színű szövetdarabokkal

Építés háromszögekből

Megtanítani a gyerekeket háromszögből építeni, formázni, fejleszteni a logikus gondolkodást

Megjelenítés demó tartalommal

Műanyag háromszögek halmaza

Dara válogatás

Finommotoros készségek fejlesztése

vizuális megjelenítés

Kétféle gabonafélék, tányérok

Bibliográfia

Khiltunen E. A. Gyakorlati Montessori Pedagógia: könyv tanároknak és szülőknek. – M.: Astrel: AST, 2010. – 399 p.

A könyv "Hello ujj" 2-4 év T.Yu. Bardysheva

Maria Montessori (1870.08.31 - 1952.06.05) - az első női orvos Olaszországban, tudós, tanár és pszichológus.

A Maria Montessori rendszere a mai napig az egyik legnépszerűbb gyermekfejlesztési módszer. A gyermekek Montessori-módszer szerinti fejlesztése egyszerre szabadság és fegyelem, izgalmas játék és komoly munka.

Maria Montessori pedagógiai módszertanát a gyermek önálló fejlesztésének rendszerének nevezte, didaktikailag előkészített környezetben.

A módszer lényege

A kisgyermekek önképzésének és önfejlesztésének egyedülálló rendszerében a fő figyelem az önállóság nevelésére, az érzések (látás, hallás, szaglás, ízlelés stb.) és a finommotorika fejlesztésére irányul. Ebben a rendszerben nincsenek egységes követelmények és képzési programok. Minden gyerek a saját tempójában dolgozik, és csak azt csinálja, ami érdekli. Csak önmagával "versenyezve" a gyermek önbizalmat nyer, és teljesen asszimilálja a tanultakat.

A gyermekek M. Montessori rendszer szerinti fejlesztésének főbb gondolatai

A módszertan a következő rendelkezéseken alapul:

A környezet pontos építési logikával rendelkezik. Az o-ról szóló könyvek hangsúlyozzák, hogy egy speciálisan előkészített környezetben abszolút minden tanulási eszköz.
Annak érdekében, hogy minimálisra csökkentsék a felnőttek beavatkozását a gyermekek fejlődésébe, a Montessori anyagokat úgy tervezték meg, hogy a gyermek láthassa saját hibáját és kiküszöbölje azt. Így a gyermek nemcsak a hibák kiküszöbölését, hanem megelőzését is megtanulja.
A Montessori anyagok használatának alapszabályai
A Montessori-rendszer fő alapelve: „Segíts, hogy megcsináljam magam!”. Ez azt jelenti, hogy a felnőttnek meg kell értenie, mi érdekli a gyermeket pillanatnyilag, optimális környezetet kell teremtenie számára a gyakorláshoz, és észrevétlenül meg kell tanítania ennek a környezetnek a használatát. Így egy felnőtt segít minden gyermeknek megtalálni a saját egyéni fejlődési útját és feltárni természetes képességeit.

A Montessori-könyvekben megjegyzik, hogy ezek a szabályok nem vonatkoznak a kommunikáción és az együttműködési képességen alapuló kollektív játékokra.
A gyermekek Montessori-rendszer szerinti fejlődése azt jelenti, hogy a gyermek elsősorban tárgyakkal játszva tanul. A Montessori játékok nem feltétlenül különleges játékok. Bármi lehet a játék tárgya: tál, szita, pohár, kanál, szalvéta, szivacs, gabonafélék, víz stb. De vannak különleges klasszikus Montessori anyagok is - a híres Rózsaszín torony, a Barna Lépcsőház, betétformák és egyebek.

5 szakasznak való megfelelés az anyaggal való munka során:

Az érintett gyermekek kíváncsivá válnak, és nyitottak a mély és sokoldalú tudás megszerzésére. Szabad, független egyénekként nyilvánulnak meg, akik tudják, hogyan találják meg helyüket a társadalomban.
A gyerekeknek hatalmas belső igényük van az őket körülvevő világ felfedezésére és megismerésére. Minden gyereknek természetes vágya van, hogy mindent érezzen, szagoljon, ízleljen, mert az intellektusához vezető út nem az absztrakción, hanem az érzékeken keresztül vezet. Az érzés és a tudás eggyé válik.

- A gyerek aktív. A felnőtt szerepe közvetlenül a tanulásban másodlagos. Ő egy segítő, nem mentor.

A gyerek a saját tanára. Teljes választási és cselekvési szabadsága van.

A gyerekek tanítják a gyerekeket. Mivel a különböző korú gyerekeket csoportba foglalják, az idősebb gyerekekből pedagógusok válnak, miközben megtanulnak gondoskodni másokról, a kisebbek pedig az idősebbekhez vonzódnak.

A gyerekek maguk hozzák meg a döntéseiket.

Az órákat speciálisan előkészített környezetben tartják.

A gyereknek érdeklődnie kell, és ő fejleszti magát.

A teljes értékű önfejlesztés a cselekvés, a gondolkodás, az érzések szabadságának következménye.

A gyermek önmaga lesz, ha követjük a természet irányait, és nem megyünk szembe velük.

A gyermekek tisztelete - tiltások, kritikák és utasítások hiánya.

A gyermeknek joga van hibázni, és mindent egyedül elérni.

Így a Montessori rendszerben minden és minden serkenti a gyermeket az önképzésre, önképzésre, a benne rejlő potenciál önfejlesztésére.

A felnőtt szerepe a Montessori-módszerben.

Fejlesztőkörnyezet.

Fejlesztőkörnyezet - a Montessori-rendszer legfontosabb eleme. Enélkül nem működhet rendszerként. Az előkészített környezet lehetőséget ad a gyermeknek, hogy felnőtt felügyelete nélkül, lépésről lépésre fejlődjön, önállóvá váljon.

Gyakorlózóna a mindennapi életben - anyagok, amelyek segítségével a gyermek megtanulja vigyázni magára és dolgaira, pl. amire szüksége van a mindennapi életben.

Az érzékszervi nevelés zónája az érzékszervek észlelésének fejlesztésére, finomítására, a nagyságok, méretek, formák stb.

Matek zóna - megérteni a sorszámot, a számokat, a számok összetételét, az összeadást, kivonást, szorzást, osztást.

Az anyanyelvi zóna célja a szókincs bővítése, a betűk, a fonetika megismerése, a szavak összetételének és helyesírásának megértése.

Az Űrzóna célja, hogy megismerkedjen a környező világgal és az ember benne betöltött szerepének jelentőségével, elsajátítsa a botanika, állattan, anatómia, földrajz, fizika, csillagászat alapjait.

didaktikai anyag.

A Montessori rendszer anyaga szabadon elérhető, a gyermek szeme magasságában (legfeljebb 1 m-re a padlótól). Ez cselekvésre való felhívás a gyermek számára.

Az anyagokat óvatosan kezelje és csak használatuk megértése után dolgozzon velük.

A gyermek hozza a kiválasztott anyagot, és óvatosan, meghatározott sorrendben szőnyegre vagy asztalra teríti.

A csoportos órákon nem adható át az anyag és kézről kézre.

Az anyaggal való munka során a gyermek nemcsak úgy járhat el, ahogy a tanár mutatta, hanem a felhalmozott tudást is alkalmazhatja.

Az anyagokkal végzett munkának a tervezés és a használat fokozatos bonyolításával kell történnie.

Amikor a gyermek befejezte a gyakorlatot, vissza kell tennie az anyagot a helyére, és csak ezután veheti át a következő kézikönyvet.

Egy anyag - egy gyerek, hogy képes legyen összpontosítani. Ha a gyermek által választott anyag most foglalt, akkor vár, egy másik gyermek munkáját nézi (a megfigyelés a tanulás egyik legfontosabb módja), vagy más anyagot választ.

1. anyagválasztás;

2. anyag és munkahely előkészítése;

3. cselekvések végrehajtása;

4. hibaelhárítás;

5. munka befejezése, az anyag visszahelyezése az eredeti helyére.

Az M. Montessori rendszer hátrányai:

1. A Montessori-módszer csak az intelligencia és a gyakorlati készségek fejlesztésére koncentrál.

2. Nincsenek szerepjátékok és szabadtéri játékok a rendszerben.

3. A kreativitás megtagadása, mint a gyermekek mentális fejlődésének akadálya (míg a pszichológusok kutatásai ennek ellenkezőjét sugallják). Meg kell jegyezni, hogy az utolsó két hiányosságot kompenzálja az a tény, hogy a Montessori kertekben szükségszerűen rendes játszószobákat hoznak létre, és a gyermek nem tölti minden idejét az óvodában.

4. A demokratikus Montessori-rendszer után a gyerekek nehezen szokták meg a fegyelmet a hétköznapi óvodákban, iskolákban.

A Montessori-rendszer több mint 100 éves, de a Montessori-könyvek nagyon sokáig nem voltak kaphatók hazánkban. A Montessori pedagógiai rendszer csak a 90-es években vált ismertté nálunk. Jelenleg Oroszországban számos különböző központ és óvoda nyílt meg, amelyek a Montessori-módszer szerint tanítják a gyerekeket.

Alapvetően a technika "lefedi" a kort 3-6 éves korig.

1896-ban, amikor gyermekorvosként dolgozott egy klinikán, Maria felhívta a figyelmet az értelmi fogyatékos gyerekekre, akik céltalanul bolyongtak az intézmény folyosóin, és semmi sem tudta elfoglalni őket. A szerencsétleneket figyelve Maria arra a következtetésre jutott, hogy ezeknek a gyerekeknek nem volt ösztönzése egy időben a fejlődésre, és minden gyereknek elsősorban speciális fejlődési környezetre van szüksége, amelyben találhat valami érdekeset a maga számára.

Montessori a pedagógia és pszichológia tanulmányozásába kezdett, és megpróbált saját módszereket kialakítani a gyermekek fejlesztésére és nevelésére.

A Montessori által megalkotott rendszert először az általa 1907. január 6-án Rómában megnyitott "Gyermekotthonban" használták. Maria a gyerekek megfigyelésével próbálgatással fokozatosan fejlesztette ki azokat az érzékszervi anyagokat, amelyek felkeltik és felkeltik a gyerekek tudás iránti érdeklődését.

1909 óta a Montessori-pedagógia és könyvei a világ számos országában terjedni kezdtek. 1913-ban Oroszországban is ismertté vált a rendszer. És 1914 óta Montessori óvodákat nyitottak számos orosz városban. De 10 évvel később a bolsevikok bezárták ezeket az óvodákat. Csak 1992-ben tért vissza a Montessori-rendszer Oroszországba.

A pedagógus feladata a Montessori-rendszerben a gyermekek fejlesztése, segítségnyújtás tevékenységük megszervezésében, a benne rejlő lehetőségek kiaknázása érdekében. A felnőtt csak annyi segítséget nyújt, amennyi a gyermek érdeklődésének fenntartásához szükséges.

Grafikusan ez a rendszer az 1. ábrán látható módon ábrázolható.

Tehát a Montessori-rendszer fő összetevői, amelyek lehetővé teszik a gyermek egyéni fejlődési útjának megvalósítását: felnőttek, fejlődő környezet, didaktikai anyag. Az alábbiakban megpróbáljuk röviden leírni mindegyiket.

Annak ellenére, hogy M. Montessori rendszerében a felnőtteknek pontosan a fent meghatározott mértékben kell segíteniük a gyerekeket, a tanár valódi szerepe óriási. A felnőttnek saját tapasztalata, bölcsessége és természetes ösztöne segítségével át kell hatnia a módszertannal, előkészítő munkát kell végeznie annak érdekében, hogy valóban fejlődő környezetet teremtsen az órák számára, és hatékony didaktikai anyagot válasszon.

A felnőtt fő feladata közvetlenül a tanulás folyamatában a gyermekkel kapcsolatban, hogy ne zavarja őt a körülötte lévő világ elsajátításában, ne tudását adja át, hanem segítsen összegyűjteni, elemezni és rendszerezni a sajátját. A Montessori-rendszer azt jelenti, hogy a felnőtt megfigyeli a gyermek cselekedeteit, meghatározza hajlamait, és a gyermek által választott didaktikai anyagokkal látja el a gyermeket egyszerűbb vagy összetettebb feladatokkal.

Még a térbeli pozíció sem marad figyelmen kívül. Ahhoz, hogy egy szintben legyen a gyermekkel, a felnőttnek guggolnia vagy le kell ülnie a földre.

Hogyan néz ki egy felnőtt munkája az osztályteremben?

Először a tanár gondosan figyeli a gyermeket, milyen anyagot választ. Ha a baba először fordult a kiválasztott ellátáshoz, akkor a felnőtt megpróbálja felkelteni a gyermek érdeklődését. Megmutatja a gyereknek, hogyan kell megbirkózni a feladattal. Ugyanakkor a felnőtt lakonikus, és csak üzleti kérdésekben beszél. Ekkor a gyerek már önmagában játszik, és nem csak úgy, ahogy megmutatták, hanem próbálgatással új felhasználási módokat talál ki az anyag felhasználására. A gyermekek Montessori-rendszer szerinti fejlődése azt jelenti, hogy egy ilyen kreatív tevékenység során nagy felfedezések születnek! Egy felnőttnek meg kell adnia a gyermeknek az önálló alkotás lehetőségét! Hiszen egy apró megjegyzés is megzavarhatja a gyermeket, megakadályozhatja, hogy egy lépést tegyen a helyes irányba.

E tekintetben a környezetnek meg kell felelnie a gyermek szükségleteinek. A Montessori-rendszer szerint nem szabad felgyorsítani a gyerekek fejlődését, de az is fontos, hogy ne szalasszuk el a megfelelő pillanatot, hogy a gyermek ne veszítse el érdeklődését e tevékenység iránt.

Az órákat megtartó osztályok jellemzője a gyerekeket korlátozó asztalok hiánya. Csak kis asztalok és székek vannak, amelyek tetszés szerint átrendezhetők. És szőnyegeket, amelyeket a gyerekek a padlóra terítenek, ahol jól érzik magukat.

Maria Montessori nagyon gondosan dolgozott ki olyan kézikönyveket, amelyek tanítási feladatot hordoznak, és segítik a gyermekek különböző irányú fejlődését.

Minden Montessori didaktikai anyaggal végzett gyakorlatnak két célja van: közvetlen és közvetett. Az első hozzájárul a gyermek tényleges mozgásához (gombok nyitása és rögzítése, azonos hangzó hengerek megtalálása), a második pedig a jövőre irányul (az önállóság fejlesztése, a mozgások koordinációja, a hallás finomítása).

A fentieken túl maga a környezet és az abszolút minden előny megléte arra ösztönzi a gyerekeket, hogy kulcsot keressenek az őket körülvevő világhoz.

Mint minden rendszernek, ennek is megvannak a maga hátrányai:

Maria Montessori rendszerében megtestesülő hatalmas élettapasztalatát nehéz egy kis áttekintés keretei közé illeszteni. Ezért ebben a cikkben csak a legalapvetőbb. Ha többet szeretne megtudni Maria Montessori rendszeréről, célszerű az eredeti forrásokat megismerni. Sőt, Montessori és követői könyvei ma már széles körben elérhetőek.

Nem szabad elfelejteni, hogy ma már számos módszerhez és rendszerhez férünk hozzá, és a mi hatalmunkban áll, hogy a legjobbat válasszuk ki gyermekeink számára.

Marina Yurga
Munkaterv a gyerekekkel a Montessori pedagógián.

Hónap: JÚNIUS

1. Gyakorlatok konstruktív háromszögek: Tanítsd meg a gyerekeket alakzatok készítésére úgy, hogy az egyik háromszöget a másik körül mozgatod és megfordítod

2. Hangjátékok: A gyerekek megtanítása a hangok fül alapján történő megkülönböztetésére

3. Fák, cserjék, fű: Megtanítani a gyerekeket a növények fákra, cserjékre és fűre való felosztására, jellemző tulajdonságaik alapján történő azonosításra

4. Meghatározás: Megtanítani a gyerekeket, hogy azonosítsák az egész részeit, és a részekből mondatot alkossanak.

5. Kontinensek térképe: Tanítsa meg a gyerekeknek a kontinensek térképét

6. Földrajzi térképek - bélések: Érzékszervi szinten megismertetni a gyerekekkel a kontinensek és országok térképén való alakját és elhelyezkedését.

7. Növényfejlesztés től mag: Tisztázza a gyerekek elképzeléseit, hogy a növények magból nőnek, mutassák be a növény fejlődésének folyamatát.

8. Könyvek olvasáshoz: Tanítsa meg a gyerekeket mondatok olvasására, párosítsa a szöveget egy képpel

9. Csillagképek: A gyerekekben azt az elképzelést formálni, hogy a csillagok csillagképekbe kapcsolódnak, felismerni a csillagképeket, megtalálni őket az égen, megtanítani a gyerekeknek, hogyan kell csillagképeket modellezni.

10. Évszakok: Folytatni kell a gyermekek természetben bekövetkező fenológiai változásokról alkotott elképzeléseinek megerősítését

11. A halak fejlődése teljes átalakítás: Mutasd meg a gyerekeknek a halak fejlődési folyamatát

12. Játék a főnevekkel: Adja meg a főnév funkciójának fogalmát - az alany megjelölését.

Hónap: JÚLIUS

1. A melléknevek bevezetése: Adjon képet a melléknév funkciójáról, hogy egy tárgy jelét jelöli.

2. Természeti területek és azok lakosok: Ismertesse meg a gyerekekkel a természeti területeket, figyelje meg az állatok egy adott élőhelyhez való alkalmazkodási jellemzőit.

3. Egész évben: Megtanítani a gyerekeket az évszakok sorrendjének, változásának meghatározására

4. Trinominális kocka: Tanítsd meg a gyerekeket kockát gyűjteni.

5. Kísérletek: Tanítsd meg a gyerekeket kísérletezni.

6. Kis hatszögletű doboz: Mutasd meg a gyerekeknek, hogy két trapézből, hat egyenlő oldalú háromszögből, hat egyenlő szárú tompa háromszögből és három rombuszból szabályos hatszög építhető

7. Gyakorolj be csend: Megtanítani a gyerekeket a teljes csendre. Gyakorlatok csendben ülve törökül.

Kapcsolódó publikációk:

Beszámoló a pedagógustanácson "M. Montessori módszereivel végzett környezetrendezés tapasztalataiból" Beszámoló a pedagógustanácson "Montessori M. módszereivel végzett környezetrendezés tapasztalataiból" Karagozyan Rimma pedagógus készítette.

A korszerű hazai pedagógiai gyakorlatban egyértelmű tendencia mutatkozik a gyermekek nevelés-oktatás-szervezésében a változékonyság kialakulására.

A gyermekekkel végzett oktató-nevelő munka naptári terve A gyerekekkel végzett nevelő-nevelő munka naptári terve A hét dátuma Rezsim pillanatai. Csapatmunka. Önálló tevékenység.

Ígéretes terv a gyermekek hazafias nevelésére A középső csoportnál fiatalabb gyermekek hazafias nevelésének hosszú távú terve 2016-2017-re. Célja: a szeretetre nevelés, a sajátjaink tisztelete.

Cél: A figyelem nevelésének feltételeinek megteremtése, az önkontroll képességek fejlesztése erkölcsi nevelési órák alapján.

Munkaterv a gyerekekkel "Klub óra" Munkaterv gyermekklub órákkal "Színház és gyerekek" Az óra neve Hónap a színház világában. Ismerkedés a színházzal és a színháztípusokkal Október Desktop.

Munkaterv tehetséges és magas fejlettségű gyerekekkel (első junior csoport) Elsődleges cél. A fejlesztésre és megvalósításra irányuló oktatási folyamat felépítésének feltételeinek megteremtése.

Tartalom

A korai gyermekkori fejlesztés egyedülálló rendszerét sok szülő választja mind Oroszországban, mind a világ számos más országában. Ez a fejlesztő óraprogram univerzális, ezért korrekciós órákra is alkalmas. A Montessori-módszer a gyermek szabad nevelését ösztönzi, és lehetővé teszi a legkisebb, egy évesnél fiatalabb morzsák korai nevelését is.

Mi az a Montessori-módszer

Ez a gyermeknevelés rendszere, amelyet a huszadik század elején Maria Montessori olasz tanárnő dolgozott ki. Különleges fejlődési környezetet teremtett, és fő feladatának a gyerekek társadalomhoz való adaptálását és öngondoskodási képességeik fejlesztését tekintette. A Montessori-pedagógia nem az intelligencia szintjének emelését tűzte ki célul, de a képzés eredménye váratlan volt - néhány hónapon belül a fejlődési fogyatékos gyerekek felzárkóztak, sőt esetenként meg is haladták egészséges társaikat.

Más tudósok elméleti munkáinak összefoglalása és önállóan végzett kísérletek után a tanárnő egy szerzői módszertant készített a gyermekek fejlesztésére, amelyet róla neveztek el. Nem sokkal ezután a Montessori programot bevezették a normális mentális fejlettségű gyermekek oktatásába, és lenyűgöző eredményeket mutatott. A fő különbség a módszertan és más hasonló rendszerek között a morzsák önfejlesztésének vágya.

Montessori gyermek fejlődése

Az olasztanár fő mottója: „segíts a gyereknek egyedül csinálni”. A csecsemőnek teljes szabadságot adva a tevékenységek megválasztására, és mindegyikhez egyéni megközelítést szervezve, Montessori ügyesen irányította a gyermekeket az önálló fejlődésre, nem próbálta átformálni őket, hanem elismerte jogukat, hogy önmaguknak maradjanak. Ez segített abban, hogy a gyerekek könnyebben felfedjék kreatív potenciáljukat, és magasabb eredményeket érjenek el a gondolkodás fejlesztésében, mint másként tanított társaik.

A Montessori osztályok nem tették lehetővé a gyerekek vagy a versengő hangulatok összehasonlítását. Pedagógiájában nem voltak általánosan elfogadott kritériumok a gyermekek értékelésére, bátorítására, ahogyan a kényszer és a büntetés is tiltott volt. A pedagógus szerint minden gyerek gyorsabban szeretne felnőtté válni, és ezt csak saját élettapasztalatának megszerzésével érheti el, ezért a pedagógusnak jogot kell adnia számára az önállóságra, elsősorban megfigyelőként, és csak szükség esetén segítségre. . Egy morzsanyi szabadság megadása a függetlenség neveléséhez vezet.

A gyerekek önállóan választhatják meg a számukra leghatékonyabb órák sebességét és ritmusát. Ők maguk határozzák meg, hogy mennyi időt fordítsanak a játékra, milyen anyagot használnak fel az edzésen. Ha kívánja, a tanuló megváltoztatja a környezetet. És ami a legfontosabb, a baba önállóan választja meg azt az irányt, amelyben fejlődni szeretne.

Pedagógiai alapfilozófia

A Montessori iskola az önálló tevékenység irányába tűz ki célt. A pedagógus feladata, hogy minden rendelkezésre álló eszközt felhasználjon a gyermekek önállóságának, érzékszervi észlelésének fejlesztésére, különös tekintettel az érintésre. A tanárnak tiszteletben kell tartania a baba választását, és olyan környezetet kell teremtenie számára, amelyben kényelmesen fejlődik. A tanár a tanulási folyamatban a semlegességet figyeli, és megfigyelőként viselkedik, csak akkor segít a gyermeknek, ha ő maga kérdez rá. Montessori munkája során a következő következtetésekre jutott:

• a gyermek születése pillanatától kezdve egyedi személy;
• a szülőknek és a tanároknak csak segíteniük kell a babát abban, hogy felfedjék a benne rejlő lehetőségeket, miközben nem kell képességeikben és jellemében ideálisként viselkedniük;
• a felnőttek csak ösztönözzék a gyermeket önálló tevékenységében, türelmesen várva, hogy magától a tanulótól átvegyék a kezdeményezést.

Alapelvek

A módszertan kulcsszerepét az önképzés gondolata játssza. A szülőknek és a pedagógusoknak meg kell határozniuk, hogy mi érdekli a gyerekeket, és megfelelő fejlődési feltételeket kell teremteniük, elmagyarázva, hogyan lehet tudást elsajátítani. A szerző Maria Montessori módszere abból áll, hogy a gyermek kérésére való válaszadás elve alapján jár el: „Segíts, hogy megcsináljam magam”. Ennek a pedagógiai megközelítésnek a posztulátumai:

• a baba önállóan, felnőttek segítsége nélkül hoz döntéseket;
• a fejlődő környezet lehetőséget biztosít a gyermek számára a tanulásra;
• A tanár csak a gyermek kérésére avatkozik be a tanulási folyamatba.

A módszertan szerzője azt mondta, nem kell a gyerekeket szándékosan tanítani, csak látni kell bennük a személyiségeket. A gyerekek önállóan realizálják képességeiket, lehetőségeikat, ehhez felkészült környezetbe kerülnek. Annak érdekében, hogy a fejlődés optimális módon történjen, Montessori meghatározta a tanulás kulcsfontosságú alapelveit:

1. Egyéniség. A tanítási módszertan felépítésének legfontosabb szabálya az egyéni megközelítés. A tanárnak segítenie kell az osztályt abban, hogy maximalizálja a benne rejlő potenciált születésétől fogva.
2. Önkorrekció. A gyerekeknek maguknak kell észrevenniük hibáikat, és maguknak kell megpróbálniuk kijavítani azokat.
3. Személyes tér. Ez az elv magában foglalja a saját helyzetének tudatosítását a csoportban, és annak megértését, hogy minden tárgynak megvan a maga helye. A megközelítés segít észrevétlenül a rend ismereteit a morzsákba csepegtetni.
4. Szociális interakció. A technika azt javasolja, hogy különböző korú gyerekekkel csoportokat hozzanak létre, míg a kisebbek a nagyobbaktól kapnak segítséget. Az ilyen szociális készségek a gyerekekben azt a vágyat keltik, hogy gondoskodjanak szeretteikről.
5. Élettapasztalat. A fejlesztés valódi háztartási cikkek segítségével történik. Amikor velük beszélgetnek, a gyerekek megtanulják megkötni a cipőfűzőt, megteríteni stb. Így a srácok kiskoruktól kezdve hasznos élettapasztalatot szereznek.

A rendszer előnyei és hátrányai

Annak ellenére, hogy Maria Montessori pedagógiáját a világ egyik legjobbjaként ismerik el, sokan nem támogatják elképzeléseit. A szülőknek alaposan tanulmányozniuk kell ennek pozitív és negatív oldalait. Az oktatási rendszer előnyei:

• a gyermekek önállóan fejlődnek, a felnőttek beavatkozása és nyomása nélkül;
• a gyerekek tapasztalat útján fedezik fel a világot, ami hozzájárul az anyag jobb asszimilációjához;
• egyéni kényelmes fejlődési ütemet választanak ki;
• a gyerekek megtanulják tisztelni mások személyes terét;
• nincs negativitás, erőszak vagy kritika a tanulókkal kapcsolatban;
• a mentális fejlődés az érzékszerveken keresztül történik, miközben nagy figyelmet fordítanak a finommotorikára;
• különböző életkorú csoportokat alakítanak ki a gyermekek érdeklődésének figyelembevételével;
• ez a megközelítés segíti a független személyiség növekedését;
• a gyerekek kiskoruktól kezdve megtanulnak önállóan dönteni;
• a kisgyermekek megtanulnak törődni másokkal azáltal, hogy segítik a csoport fiatalabb diákjait;
• fejlődik a társadalomban való interakciós készség, nevelődik az önfegyelem.

A Montessori-rendszernek kevesebb hátránya van, de néhány szülő számára alapvetően fontosak a nevelési módszer megválasztásakor. Ennek az oktatási megközelítésnek a hátrányai:

• nem fordítanak kellő figyelmet a képzelet, a kreativitás, a kommunikációs készségek fejlesztésére;
• az óvodások számára a játék a fő tevékenység, de Montessori úgy gondolta, hogy a játékok nem adnak hasznot a gyermeknek a gyakorlati élethez;
• iskolába lépéskor a tanuló nehezen tud alkalmazkodni a tanárral való interakció más lehetőségéhez;
• a gyerekek keveset ismerkednek a mesékkel, amelyek képet adnak a jóról és a rosszról, megtanítják nekik, hogyan kell kilépni a különböző élethelyzetekből;
• a Montessori-módszer szerint nevelkedett gyerekek esetenként nehezen alkalmazkodnak a hagyományos iskola fegyelméhez;
• a rendszer nem kínál testmozgást, így a gyerekeknek nincs fizikai aktivitása.

Az oktatási tér Montessori szerinti felosztásának jellemzői

A szerző pedagógiájának fő eleme a fejlesztő környezet: minden felszerelésnek, berendezésnek szigorúan meg kell felelnie a gyermek magasságának, életkorának, arányainak. A gyerekeknek önállóan meg kell küzdeniük a helyiségben lévő tárgyak átrendezésének szükségességével, miközben ezt a lehető legcsendesebben kell megtenni, hogy ne zavarjanak másokat. Az ilyen cselekvések Montessori szerint tökéletesen fejlesztik a motoros készségeket.

A hallgatók szabadon választhatják meg, hol tanulnak. A helyiségnek sok szabad helynek kell lennie, friss levegőhöz kell jutnia, jól megvilágítottnak kell lennie. Üdvözöljük a panorámás üvegezést, hogy maximalizálja a területet a nappali fényben. Ugyanakkor a belső térnek elegánsnak és gyönyörűnek kell lennie, nyugodt színpalettával, amely nem vonja el a gyerekek figyelmét. A törékeny tárgyak kötelező használata a környezetben, hogy a gyerekek megtanulják ezeket használni és megértsék értéküket.

Biztosítani kell a tanulók vízhasználati lehetőségét, ennek érdekében a mosdókagylót gyerekek számára elérhető magasságban kell elhelyezni. A taneszközök szemmagasságban vannak, hogy a tanulók felnőtt segítsége nélkül is használhatják. Ugyanakkor a gyerekeknek biztosított összes anyagnak egyenként kell lennie - ez megtanítja a gyerekeket a társadalomban való viselkedésre, figyelembe venni a többi ember szükségleteit. Az anyaghasználat alapszabálya az, aki először veszi. A srácoknak tudniuk kell tárgyalni, cserélni egymással.

A fejlesztő környezet több zónára van osztva, amelyek mindegyikéhez bizonyos anyagokat biztosítanak az osztályokhoz. Természetes anyagokból készült játékok és tárgyak. A szerző rendszere a következő fő zónákat különbözteti meg:

• gyakorlati;
• szenzoros;
• nyelvi;
• matematikai;
• tér.

igazi élet zóna

Ezt a tanulmányi területet gyakorlatinak is nevezik. Az itt található anyagok fő funkciója a gyerekek megtanítása a háztartási munkákra, a higiéniai szokások kialakítása. A valós életzónában zajló órák segítenek a gyerekeknek megtanulni:

• vigyázzon magára (öltözzön, főzzön stb.);
• kommunikálni a többi tanulóval, a tanárral;
• gondoskodni a dolgokról (virágokat öntözni, szobát takarítani, állatokat etetni);
• mozogni különböző módokon (séta a vonal mentén, csendben stb.).

A gyakorlóhelyiségben nem fogadunk hétköznapi játékokat, és minden tananyagnak valódinak kell lennie. A gyermekek számára a következőket kínálják:

• edények víz transzfúziójához;
• beltéri virágok cserépben;
• üzleti táblák vagy "okos táblák";
• olló;
• vágott virágok;
• öntözőkannák;
• asztalterítők;
• kanál seprűvel;
• csíkok, amelyek a padlóra vannak ragasztva (a srácok különféle tárgyakat cipelve sétálnak rajtuk).

Érzékszervi fejlesztési zóna

Ez a rész az érzékszervi percepció fejlesztésére szolgáló anyagokat használ fel, melyek segítségével a baba finommotorikát is edz. Ezek használata felkészíti a gyerekeket az iskolában tanított különböző tantárgyak megismerésére. Az érzékszervi fejlődés zónájában a következőket használják:

• harangok, zajhengerek;
• blokkkészletek hengerbetétekkel, barna lépcsőkkel, rózsaszín toronnyal stb.;
• színes tányérok;
• különböző súlyú lemezek (megtanítják megkülönböztetni a tárgyak tömegét);
• illatosító dobozok;
• meleg kancsók;
• durva tabletták, billentyűzettábla, különböző típusú szövetek, tapintótábla;
• válogatók, érzékszervi táskák, biológiai komód, konstruktor;
• ízes üvegek.

Matek zóna

A szoba ezen része az érzékszervekkel van kapcsolatban: a baba tárgyakat hasonlít össze, rendez, mér. Az olyan anyagok, mint a rudak, rózsaszín torony, hengerek, tökéletesen felkészítenek a matematikai ismeretek asszimilálására. Ebben a zónában konkrét anyaggal való interakció várható, ami elősegíti a matematika asszimilációját. Erre a célra használja:

• konstruktív háromszögek, geometrikus komód;
• gyöngyláncok (segítenek a lineáris számok tanulmányozásában);
• számok, durva papírból készült számrudak, orsók (a legkisebbeknek kell, akik még nem ismerik a 0-tól 10-ig terjedő számokat);
• többszínű gyöngyökből álló torony (bevezetik a gyermeket a 11-től 99-ig terjedő számokhoz);
• numerikus és arany anyag gyöngyökből (egyesítésükkor a gyerekeket megtanítják a tizedes rendszerre);
• matematikai műveleti táblázatok, bélyegek.

Nyelvi zóna

Az érzékszervi fejlesztés szempontjából felhasznált anyagok hozzájárulnak a baba beszédéhez, így ez a 2 terület is szorosan összefügg. A Montessori-módszer szerint óvodákban és fejlesztőközpontokban dolgozó tanárok naponta játékokat és gyakorlatokat kínálnak a gyerekeknek a beszédfejlesztés érdekében, figyelemmel kísérik a helyes kiejtést és szóhasználatot. Ugyanakkor különféle szerepjátékokat és kreatív játékokat használnak, ahol a gyerekek megtanulnak történeteket alkotni, cselekvéseket és tárgyakat leírni stb. Az olvasási és beszédkészség fejlesztésére a következőket használják:

• könyvek;
• keretek keltetéshez;
• durva papírbetűk;
• dobozok figurákkal az intuitív olvasáshoz;
• mozgatható ábécé;
• aláírások tételekhez;
• kártyák különböző tárgyak képével;
• fém figurák.

térzóna

Ez az óra része, ahol a srácok ismereteket szereznek a környezetről. A tanárnak itt figyelembe kell vennie, hogy az óra felépítése absztrakt módon történik. Gyakran a gyerekeknek jó példát kínálnak valamilyen jelenségre, aminek köszönhetően önállóan jut bizonyos következtetésekre. Az űrzónában a következőkkel dolgoznak:

• egy adott témával kapcsolatos információkat tartalmazó irodalom;
• naptárak, idővonal;
• a naprendszer modellje, kontinensek, tájak;
• állatok és növények osztályozása;
• anyagok a kísérletekhez.

Montessori módszer otthon

A technika megvalósításához a szülőknek megfelelő légkört kell teremteniük a baba számára - végezzék el a térzónázást. Az egyéni órák helyszíne didaktikai anyagokkal van felszerelve, segítve a felnőtteket a rend fenntartásában, és a gyermek jól eligazodását a „játékokban”. Öt fő zóna egy kis helyiségben is szabadon elhelyezhető, a fő követelmény, hogy minden tárgy megrendelhető és elérhető legyen a hallgató számára. A gyermek Montessori-módszer szerinti tanításának sikeréhez a következő követelményeket kell támasztani a zónákra:

1. Gyakorlati. A gyerekek alapvető háztartási ismereteket kapnak benne. A készletek lehetnek ecsetek, gombócok, fűzők, cipőtisztító készletek stb.
2. érzékelési zóna. Az elemeknek formájukban, színükben, méretükben, súlyukban különbözniük kell (fedelek, palackok, dobozok, üvegek stb.). A kis tárgyak segítik a finom motoros készségek fejlesztését, a mozgások kidolgozását, a memória, a figyelem fejlesztését.
3. Matek sarok. A tantárgyaknak fejleszteniük kell az absztrakt gondolkodás készségeit, edzenek kitartást és türelmet. Az anyagok geometriai formakészletek, számlálópálcák stb.
4. nyelvi zóna. A gyereknek mindent kínálnak, ami az íráshoz és olvasáshoz szükséges - kockák, háromdimenziós betűk, ábécé, könyvkönyv.
5. Űr rész. Bemutat a környező világba (a természet rejtelmei, időjárási jelenségek stb.). Az anyag kártyák, figurák vagy állatképek, kavicsok, kagylók, könyvek stb.

Az otthoni tanuláshoz szükséges alkatrészek

A tanulási folyamat a tanulónak az anyaggal való interakciójára épül, amely lehet bármilyen tárgy - speciálisan vásárolt vagy készített játékok, háztartási cikkek (tégelyek, ruhadarabok, ecsetek stb.), könyvek, háromdimenziós számok és betűk , geometriai formák, festékek, gyurma. A Montessori-technika fontos eleme a zenei üdvözlet, amely segít minden mondatban felfogni az egyszerű, a baba által könnyen megismételhető cselekvéseket. Ez lehetőséget ad a fizikai aktivitás kiegészítésére, a memória fejlesztésére.

A Montessori rendszert kívánság szerint az otthoni gyermeknevelés során is használhatjuk. A szülők minden szükséges oktató- és játékanyagot megvásárolnak, vagy saját kezűleg készítenek. A gyermekdalokat könnyű megtalálni és letölteni az internetről. A szülők csak a foglalkozások számára helyiséget kötelesek kialakítani, és passzívan segíteni a gyermeket a tanítási órákon. Ugyanakkor a technika nagy előnye a sokoldalúsága, vagyis a különböző korú gyerekek is egyszerre tudnak játszani a játszótereken, különböző gyakorlatokat végezve.

Montessori módszer gyerekeknek 1 éves kortól

Ebben a szakaszban az ujjak motoros készségei edzettek, és folytatódik az érzékszervi észlelés fejlesztése. Ezenkívül a gyerekek alapvető ismereteket kapnak a rendről. A kicsiknek szánt Montessori rendszer biztonságos anyagok felhasználásával és természetes alapanyagokból (fa, gumi, szövet) készült játékok. Egy 1 éves és annál idősebb baba már tudja, hogyan kell koncentrálni, aktívan megismétli a tetteket a felnőttek után, megtanulja a cselekvéseket a következményekkel társítani.

Speciális gyakorlatok

A Montessori-módszer harmonikusan illeszkedik bármely családi kapcsolatrendszerbe. A gyereket nem kell semmilyen cselekvésre kényszeríteni, inkább kövesse azt, ami jobban vonzza, mint amennyit szeret, és irányítsa az energiát a megfelelő irányba. Erre a célra kreatív, logikai, didaktikus játékokat használhat. Például:

1. Titkos doboz. Tedd az üvegeket, üvegeket, kis dobozokat egy nagy ládába. Mindegyik elembe tegyen valami mást, kisebbet. Tárgyak pörgetésével, kinyitásával a gyerekek edzik a finommotorikát.
2. Halászat. A morzsák kedvenc játékát egy mély/széles tálba helyezzük, beborítjuk gabonapelyhekkel, tésztával. Ezenkívül a gesztenyét, a kis tobozokat és más tárgyakat ömlesztett tartalommal temetik el. A tanulónak meg kell találnia az elrejtetteket.
3. Festő. Nyomtasson ki egy rajzsablont, adja át a babának színes papírdarabokkal együtt. Kenje be a figurát ragasztóval, és kínálja színes darabokkal díszítését.

Játékkönyvtár 2-3 éves gyermekek számára

Ahogy a gyerekek felnőnek, a szülők szerepe egyre inkább megfigyelő pozícióba kerül. 2-3 évesen a srácok már megértik, hogy egy bizonyos eredmény eléréséhez tanulniuk kell, és a tanulási folyamat érdekessé válik számukra. A megfelelő játékok a következők lennének:

1. Rejtvények. Vágja fel a régi képeslapokat 4-6 részre, mutassa meg a morzsákat, hogyan lehet őket egy képbe hajtani, és ajánlja fel az ismétlést.
2. Konstruktőr. Felhasználják az anyagtörmeléket, kavicsot, gyöngyöt, kötelet stb.. A szülők feladata a gyermek anyaggal való ellátása, megfigyelése. A kicsi megtalálja a módját, hogyan kombinálja őket.
3. Válogató. A játék célja, hogy megtanítsa a babát arra, hogy a házban minden elemnek megvan a maga helye. Ezenkívül a baba hozzászokik a dolgok csoportosításához szín, alkalmazási mód, méret szerint. Adj neki különböző tárgyakat, kéregeket és dobozokat, állítsd fel a szabályokat, és mutasd meg többször az egyes tárgyak helyét.

Vitatható pontok a Montessori-módszerben

A technika fő előnye a gyermek önálló fejlődése, kényelmes sebességgel, a felnőttek szigorú beavatkozása nélkül. Vannak azonban olyan ellentmondásos szempontok, amelyek megkérdőjelezik a Montessori-rendszer hatékonyságát, például:

1. Az oktatás inkább a szellemi fejlődésre irányul, míg a fizikaira minimális figyelmet fordítanak.
2. A legtöbb előny fejleszti az analitikus, logikus gondolkodást, finom motoros készségeket, intelligenciát. Az érzelmi és kreatív szférát gyakorlatilag nem érinti.
3. A Montessori-módszer a pszichológusok szerint nem alkalmas zárkózott, félénk gyerekeknek. Ez függetlenséget és szabadságot jelent, és a csendes gyerekek valószínűleg nem kérnek segítséget, ha hirtelen nem tudnak valamit megtenni.
4. A tanárok megjegyzik, hogy az ebben a rendszerben való képzés után a gyerekek nehezen tudnak alkalmazkodni az iskolai körülményekhez.

Videó

Hibát találtál a szövegben? Jelölje ki, nyomja meg a Ctrl + Enter billentyűket, és kijavítjuk!