Kuibyshev

Prevodilac: , voditelj MDOU "Orlić"

Korektor:,

psiholog

Općinska predškolska obrazovna ustanova -

Dječji vrtić "Oralić"

Računalni set:

Ovaj priručnik sastavni je dio programa razvoja Općinske predškolske odgojno-obrazovne ustanove – Dječjeg vrtića „Oralić“, strategije inovativnog djelovanja za unutarnju transformaciju predškolske odgojno-obrazovne ustanove, koja doprinosi razvoju zajednice trojednog prostora: „razvoj djeteta“, „razvoj učitelja“, „razvoj obitelji“ – izgradnja sustava odnosa koji se temelji na međusobnom povjerenju, partnerstvu i uzajamnoj pomoći. Namijenjeno organiziranju rada s psihološko-pedagoškom službom s učiteljima i roditeljima.

© Općinska predškolska obrazovna ustanova - dječji vrtić "Orlić", 2009

UVOD

Pojam „tehnologija igara“ uključuje široku paletu igraćih situacija, individualnih tehnika igranja i vježbi koje se mogu koristiti u radu s roditeljima u Klubu roditelja, kao i učiteljima, odgajateljima i stručnjacima koji rade s obiteljima.

Tehnologije igara predstavljene u priručniku usmjerene su na razvoj raznih vještina i sposobnosti: društvenih, komunikacijskih, mentalnih, umjetničkih, organizacijskih. Omogućuju da se roditelji pouče izraziti svoje misli i osjećaje, analiziraju doživljaj ponašanja i interakcije proživljeni u igri te pridonose prepoznavanju tuđeg i vlastitog "ja" kao vrijednosti od najvećeg značaja.

Igra kao najatraktivnija i najprirodnija vrsta aktivnosti omogućuje ispravljanje mentalnih procesa, etičkih ideja, ponašanja i vrijednosnih orijentacija "rizične skupine" ne instruktivno, već aktualiziranjem vlastitih rezervi samousavršavanja.

1. VJEŽBA.

„Zašto si se odlučio dođi ovamo?"

Usmjeren je na prepoznavanje i ažuriranje određenog problema,doprinosi raspoloženju za produktivan rad. Sudionici ukratko iznose svoje zabrinutosti. Voditelj naglašava raznolikost problema i njihovu zajedničkost.

„Roditelji, što oni?"

Cilj mu je odražavati osobne kvalitete roditelja. Svatko uzima list papira i u roku od 2 minute napiše definiciju za izraz: "Roditelji, što su oni..." Na kraju rada čitaju se tekstovi i sudionici crtaju portret roditelja ( često idealizirani i višestruki) Razmjena mišljenja.

Vježba "Dijete, kakvo je?"
Usmjeren na odraz percepcije osobnih karakteristika

dijete. Izvodi se slično kao i prethodni (obično za roditelja, njegovo je dijete jedinstveno i neponovljivo). Razmjena mišljenja.

"Glube"

Usmjeren na odraz roditeljskih osjećaja premaza dijete.

Sudionici se pozivaju da izgovaraju ime, ljubazne riječi kojima se dijete zove u obitelji, dok jedni drugima kotrljaju loptu. Vježba se ponavlja 2-3 puta. Aktualizacija osjećaja.

"Zašto volim sebe, zašto se grdim"

Usmjeren na odraz vlastitih osjećaja, odraz samorefleksijenoseći. Podijelite lim na dvije polovice. I u roku od 2-3 minute unesite u stupce izjave odobravanja i osude. Na kraju vježbe analizirajte koji stupac ima više iskaza, a koji manje. Aktualizacija osjećaja. Rasprava.

"Ono što volim kod svog djeteta je..."

Usmjeren na odraz pozitivnog stava prema osobnosti rebenk ​​i odraz roditeljskih osjećaja.

U roku od 2 minute sudionici zapisuju pozitivne osobine koje dijete ima, odnosno koje je tar percipirao. Na kraju vježbe čita se ono što je napisano. Sudionici dijele svoje osjećaje i iskustva.

"Ono što me rastužuje zbog svog djeteta je..."

Usmjeren je na odraz percepcije negativnog u osobnosti iponašanje djeteta i aktualizacija osjećaja.

Vježba se izvodi slično prethodnoj. Rasprava.

"Zmaj i janje" (izbor pozicije)

Sposobnost osjećanja i razumijevanja emocionalnog stanjaroditelj i dijete u svakoj ulozi.

Podijeljeni u parove, sudionici su naizmjenično u položajima "zmaja" i "janjeta". "Kite" stoji, a "janje" sjedi. Raspravlja se o bilo kojoj proizvoljnoj temi. Na kraju vježbe raspravlja se o pitanjima: „Što osjeća „janje“, a što „zmaj“?“. "Koji položaj je poželjniji?", "U kojem položaju je vjerojatnije da će dijete biti, u kojem roditelju?"

"Što te čini sretnim?"

Odraz pozitivnog emocionalnog stanja roditelja, rebanka i aktualizacija stanja općeg emocionalnog uzleta. Odraz roditeljskih osjećaja i osjećaja djeteta. Polaznici su pozvani da odgovore na pitanja: „Što vas čini sretnim?“, „Što čini vašu djecu sretnom?“ Da biste to učinili, podijelite list papira na pola, za svaku nominaciju. Vježba se izvodi 5 minuta. Nadalje, analizirajući podudarnost trenutaka sreće djece i roditelja, svaki sudionik odgovara na pitanje: "Je li moguća zajednička sreća?" Razmjena mišljenja, dojmova.

"Piktogram"

Odraz prirode odnosa prema djetetu.

Sudionici se pozivaju da nacrtaju asocijativne slike za 10 riječi koje čitaju: grmljavina, radost, proljetni dan, sreća, praznik, dijete, razdvojenost, tuga, nevolja, bolest. Svatko obraća pažnju na oštre linije na crtežima 1, 7, 8, 9, 10 i zaobljene, glatke linije na 2, 3, 4, 5 crteža. Posebna pozornost na 6. figuru - oblik linija ukazuje na stav prema djetetu. Ponekad vas ovaj neverbalni signal natjera na razmišljanje i, možda, da otkrijete nešto novo za sebe i prirodu odnosa prema djetetu - Psihološki odobreno, prihvaćeno je izraženo glatkim linijama, neodobreno, neprihvaćeno - oštro, kutno .

"Zabranjeno je"

Odraz djetetovih osjećaja o roditeljskim zabranama o potrebidijete u poznavanju svijeta oko sebe.

Jedan od sudionika - "dijete" - sjedi na stolici u središtu kruga. Voditelj, govoreći o fazama razvoja djeteta i njegovim kognitivnim potrebama, naizmjenično mu veže ruke šalom (“ne smiješ dirati”), noge (“ne možeš tamo”), zatim uši vezane (“ne slušaj, ovo nije za tvoje uši”) i, konačno, - oči (“ne gledaj, ovo nije za djecu da gledaju”). Često kažemo: "Šuti!" (vezana usta). Voditelj pita “vezanog” kako se pritom osjeća. Izjave roditelj – „dijete“ omogućuju ostalim sudionicima razumijevanje, spoznaju i suosjećanje sa svim negativnim roditeljskim zabranama. Razmjena mišljenja.

"Skulptura obitelji"

Razmišljanje o obiteljskim odnosima, vlastite osjećaje i emocionalno stanje. Stjecanje emocionalnog i osjetilnog iskustva. Svaki sudionik pozvan je da izradi obiteljsku skulpturu. Kmu pomažu i drugi članovi. U "skulpturi" može sudjelovati bilo koji broj znakova koji su značajni za "kipara". Voditelj crta dijagram "skulpture" i označava svaki određeni lik, nazvan "kipar". Kroz pitanja: "Zašto ste stavili ovaj ili onaj lik na ovo mjesto?", "Kakve osjećaje doživljavate u vezi s tim?" i drugih, moguće je stvoriti uvjete da sudionik osjeti i razumije svoj odnos prema članovima obitelji.

"Savršeni roditelj"

Odraz vlastitih osjećaja, osjećaja djeteta. Po želji, jedan roditelj je "roditelj", drugi je "dijete". Budući da je "idealni roditelj" tako ogromna figura, on bi trebao biti na pijedestalu. "Roditelj" stoji na stolici. Svaka situacija se odigrava. Na primjer, dijete dolazi kući nakon što je primilo "dvojku". Počinje dijalog između roditelja i djeteta. Grupa i voditelj ne samo da prate njihov razgovor, već obraćaju pažnju i na neverbalne znakove: držanje, geste, pokrete tijela, izraze lica. Nakon završetka vježbe, sudionici dijaloga odgovaraju na pitanje: “Što je svatko osjećao dok je bio u svojoj ulozi?”, “Kakva su iskustva doživjeli?”, “Što su mislili?” Rasprava.

"Osjećaj se kao dijete"

Oživljavanje prošlih emocionalnih i osjetilnih iskustava. RefleksOvaj osjećaj.

Udobno se smjestite, zatvorite oči, sjetite se svog djetinjstva: kakvo je bilo, što vam je najviše godilo, što vas je najviše vrijeđalo. Vježba se izvodi 3 minute. Zatim se od sudionika traži da razmisle o svojim osjećajima.

"Dijalog"

Odraz osjećaja, emocionalno stanje. Vježba u paru. Sudionici se pozivaju da vode dijalog u trajanju od 4 minute, mijenjajući pozicije na signal. 1 min: stojeći jedan drugome leđima; 1 min: jedan sudionik sjedi, drugi stoji; 1 min: sudionici mijenjaju mjesta: 1 min: sudionici sjede jedan nasuprot drugome.

Nakon završetka, sudionici analiziraju svoje stanje ovisno o poziciji komunikacije.

"I-izjave"

Odraz osjećaja, razvoj komunikacijskih vještina. Jedan sudionik je "roditelj", drugi je "dijete". Vodi se dijalog o tome da dijete ne čisti svoju sobu ili često vrijeđa brata (sestru). Pokušajte voditi razgovor, počevši frazu ne s "ti", već s "ja". Sudionici mijenjaju mjesta. Teme razgovora mogu biti različite. Rasprava.

"Zlatna sredina"

Odraz dominantnog, odnosno vodećeg, principa (pozadine) u odnosu s djetetom.

Svaki sudionik pismeno navede svoje zahtjeve i zabrane u odnosu na dijete: 1.: “Zabranjujem djetetu...” 2.: “Dopuštam, ali postavljam uvjete...” 3.: “Ne dopuštam, ali ponekad ja prepusti se... "4.:" dopuštam..."

Sudionici analiziraju što dominira: zabrane, ograničenja, ustupci ili dopuštenja.

"parafraziranje"

Odraz komunikacijske sposobnosti aktivnog slušanja Tehnika parafraziranja Izvodi voditelj s asistentom. Predstavljena je sljedeća situacija (ova ili bilo koja druga): kći ide u diskoteku. Kći: „Išla sam. Ne znam kada ću se vratiti." Majka: "Jesi li išla u disko?" Kći: "Da."

Majka: "Kad ćeš doći, znaš li?"

Kći: "Ne znam, pa kad završi, onda ću doći."

Majka: "U redu, ja ću se brinuti" itd.

Bit: vratite u afirmativnom obliku ono što vam je rečeno

dijete kroz poruku "Ja-senzualno".

Grupna diskusija: “Što se događa7”, “Što je pridonijelo učinkovitoj komunikaciji?”

Zamolite ih da ponove ovu vježbu u parovima. Razmjena dojmova.

"Automatske reakcije"

Odraz uobičajenih odgovora.

Ray grupa sudjeluje. predlaže se situacija. Djevojka dolazi kući i kaže: “Tanja više ne želi biti prijateljica sa mnom. Danas se igrala i smijala s drugom djevojkom, a oni me nisu ni pogledali.” Sudionici se pozivaju da pismeno ili usmeno izraze svoju reakciju na ovu situaciju. Svaki odgovor je analiziran i povezan s jednom ili drugom automatskom reakcijom (12 vrsta).

"Slušati Ne - nekom drugom"

Refleksija i dijagnoza pogrešnih vrsta iskaza. Grupi se nudi nekoliko dijaloga.

Kći: "Nikad više neću ići zubaru!"

I. Majka: Ne izmišljaj, imamo kupon za sutra, moramo ti doraditi zub.

Kći: „Ne mogu više. Znaš kako je boljelo!"

2. Majka: “Nije umrla. U životu često morate izdržati. A ako ne liječite, ostat ćete bez zuba.”

Kći: „Dobro je da pričaš. Nisi bio tako izbušen! I ti me uopće ne voliš!"

Majka: “Ne budi glup.” Sin: “Zamisli, propustila sam zadnja dva treninga, a trener me danas držao u rezervi.”

3. Majka: "Pa ništa, treba i netko sjediti, a sam je kriva."
Sin: „Neka drugi sjedi, ali ja neću. Nije fer: Petrov
slabiji od mene, a stavili su ga u igru.!

"Tete-a-tete." "Željeni ishod"

Stjecanje novog emocionalnog i osjetilnog iskustva. Odraz osjećaja tehnikama i načinima izlaska iz konfliktnih situacija. Jedan od sudionika je „dijete“, petero ostalih su „odrasli“ (roditelji). "Dijete" u sobi. „Roditelji“ (odrasli) napuštaju prostoriju, primaju upute od voditelja o načinu verbalne komunikacije u konfliktnoj situaciji s „djetetom“. Problem može biti bilo što. Na primjer, dijete nije pospremilo svoju sobu, roditelj s njim razgovara o ovoj temi. "Roditelj" može voditi razgovor u različitim strategijama (pozicijama). "Dijete" mu odgovara u skladu s tim. Svaki od pet "roditelja" ima specifičnu poziciju: a) Pozicija agresije (autoritarni stil). Na primjer, "roditelj": "Zašto to nisi očistio? Šuti kad ti se stariji obraća. Dok ja pjevam, hranim, oblačim te, budi ljubazan da počistiš!

b) "0-pozicija" - pozicija ravnodušnosti i otuđenja ("Na vama je,
radi što god želiš. Ti si svoj, ja sam svoj. Ovo su tvoje
problemi") c) "Podmićivanje" uključuje manipulaciju pružanjem
određene pogodnosti. Na primjer: "Ako ... onda ..."

d) "Kompromis" uključuje dogovor o međusobnim obećanjima
pas "Dogovorimo se, ja ću ..., a ti ...".

E) "Ja-pristup" podrazumijeva osobni interes za osobu uz korištenje "Ja-izjava". Na primjer: „Osjećam da ti se nešto događa. Kako mogu pomoći"." brinem se

za tebe". Sudionici igraju ove načine komuniciranja u konfliktnoj situaciji. Nakon završene vježbe, svaki sudionik govori o osjećajima, iskustvima, senzacijama koje je doživio u svojoj ulozi. Grupa bira najkonstruktivniji stil komunikacije od pet predstavljenih. Voditelj ukratko karakterizira stil komunikacije, imenuje ga, a opisuje i moguću reakciju djeteta na izlaganje određenog stava.

2. VJEŽBE – ZAGRIJAVANJE

Ove su igre potrebne voditelju kako bi održao sudionike u radu. Održavaju se u onim trenucima kada se polaznici umore od sjedenja ili se grupni rad odvija u obliku predavanja i zahtijeva veliku koncentraciju i pažnju. Obično ove vježbe uključuju mnoge aktivne pokrete: skakanje, pomicanje glave, ruku, nogu itd. U ovim vježbama voditelj obično pokazuje određene pokrete ili izgovara riječi. Zadatak sudionika je ponoviti sve za voditeljem.

Svrha: aktivirati, "zagrijati" članove grupe, stvoriti određeno emocionalno raspoloženje u njima, ublažiti napetost koja može nastati u početnim fazama rada grupe.

"Jeleni" (10 min.)

Svaki član skupine mora sebe zamisliti kao neku životinju, a zatim hodati u zamišljenom ograđenom prostoru, pokušavajući oponašati navike ove životinje.

"Baka iz Brazila" (5 min.)

Svi sudionici stoje u krugu (licem prema središtu kruga). Voditelj prikazuje određene pokrete: skokove, pokrete ruku, nogu, glave, koji su popraćeni frazama “Imam baku u Brazilu”, “Ona ima takvu nogu”, “Ona ima takvu ruku i glavu na njezina strana”, “Skače i viče: “Ja sam najljepša baka na svijetu” itd. Zatim svi sudionici ponavljaju ove pokrete i riječi.

"Prazna stolica" (15 min.)

Sudionici su podijeljeni na prve i druge. Sudionici s brojem "jedan" sjede u krug, s brojem "dva" stoje iza svojih stolica. Jedna stolica mora ostati slobodna. Zadatak sudionika koji stoji iza stolice je pogledom pozvati nekoga od onih koji sjede na svoju stolicu. Sudionik koji primijeti da je pozvan mora otrčati do prazne stolice. Zadatak partnera iza njega je zadržavanje.

"Uragan" (10 min.)

Sudionici sjede u krug, domaćin ide u središte kruga i nudi zamjenu mjesta za sve koji imaju određeni znak (bijela košulja, ujutro oprani zubi, crne oči itd.). Štoviše, ako sudionik ima imenovani znak, mora promijeniti svoje mjesto ili postati voditelj. Domaćin zove samo onaj znak koji trenutno ima. Kada sudionici mijenjaju mjesta, on mora zauzeti tuđe mjesto. Sudionik koji ostane bez stolice postaje voditelj. Ako sudionik ne može dugo sjediti u krugu, može reći "Uragan", a onda bi svi koji sjede u krugu trebali promijeniti mjesta

"Molekule" ili "Brownovsko gibanje" (10 min.)

Svi se sudionici okupljaju u tijesnoj skupini oko vođe, zatvaraju oči i počinju nasumično kretati u različitim smjerovima i zujati: F-F-F-Nakon nekog vremena, vođa daje jedan signal, što znači "utišaj i zamrzni", dva signala - "linija gore u krug sa zatvorenim očima”, i tri signala – “otvorite oči i pogledajte rezultirajuću figuru”. Postoji još jedna verzija igre. Uz glazbu se svi sudionici slobodno kreću. U svakom trenutku voditelj može dati znak: "Okupite se u grupe od 5 ljudi (3, 7 ...)!". Sudionici trebaju brzo organizirati takve grupe tako da stoje u krugu i drže se za ruke. I tako nekoliko puta, mijenjajući broj ljudi u skupinama (broj atoma u molekuli).

Sudionici formiraju dva kruga (vanjski i unutarnji), stoje jedan prema drugome. Voditeljica pita: „Jeste li ikada vidjeli kako se jeleni pozdravljaju? Želite li znati kako to rade? Ovo je cijeli ritual: desnim uhom trljate se o partnerovo desno uho, zatim lijevim uhom o partnerovo lijevo uho, a na kraju pozdrava trebate gaziti nogama! Nakon toga, vanjski krug pomiče 1 osoba, a ceremonija se ponavlja. Pokret se nastavlja sve dok se svi sudionici ne “pozdrave” poput jelena i ne zauzmu početni položaj.

Pažnja! Ova vježba nije prikladna za raštrkanu, nepoznatu grupu, jer fizički kontakt može biti neugodan za nepoznate osobe.

"Kabuki teatar" (20 min.)

Sudionici su podijeljeni u 2 tima. Timovi se dogovaraju tko će biti portretiran: princeza, zmaj ili samuraj.

Voditelj pokazuje timovima karakteristične pokrete za princezu, zmaja, samuraja.

Princeza: reverzije koketno; zmaj: zastrašujućim pogledom, podižući ruke uvis, istupi naprijed; samuraj: čini zamah sabljom. Nakon što timovi odaberu svoju ulogu, voditelj najavljuje:

Princeza očarava samuraje. Samuraj ubija zmaja. Zmaj jede princezu." Potom se ekipe postrojavaju u 2 reda jedna nasuprot drugoj i na zapovijed voditelja karakterističnim pokretom pokazuju odabranu ulogu.

Jedan bod dobiva tim čija je uloga najisplativija.

Na primjer: Princeza i samuraj (Princeza dobiva 1 bod jer ga šarmira). Samuraj i zmaj (Samuraj dobiva 1 bod jer ga ubije).

Zmaj i princeza (Zmaj dobiva 1 bod jer pojede princezu). Princeza i princeza, zmaj i zmaj, samuraj i samuraj (nitko ne dobiva bod).

Pobjeđuje ekipa s najviše bodova.

"Užasno-lijep crtež" (15 min.)

Grupa je podijeljena u 2 podskupine. Svaka grupa dobiva list papira i jedan marker. Predlaže se crtanje "lijepe slike". Nakon toga, crtež se prenosi na susjeda s desne strane, a on od primljenog crteža u roku od 30 sekundi napravi “strašan crtež” i prosljeđuje ga sljedećem. Sljedeći sudionik napravi "lijepi crtež". Ovako ide cijeli krug. Crtež se vraća vlasniku.

Rasprava.

"Pljesak".

Vođa podiže i spušta ruke. Što su ruke više (niže), to su sudionici glasnije (tiše) pljeskali rukama.

„Gore duž duge »

Od sudionika se traži da ustanu, zatvore oči, duboko udahnu i zamisle da se tim dahom penju uz dugu, a izdišući se spuštaju s nje poput tobogana. Ponavlja se 3 puta. Nakon toga, oni koji žele dijele svoje dojmove, zatim se vježba opet ponavlja otvorenih očiju, a broj ponavljanja se povećava i do sedam puta. Sudionicima je naznačena svrha ove vježbe da reguliraju vlastito "emocionalno stanje".

"Tko najbrže raste"

Prikazane su slike bebe, djeteta, tinejdžera, mladića, odrasle osobe. Sudionici, podijeljeni u 5 grupa, opisuju fizičke i psihičke promjene koje se događaju u osobi. Tijekom rasprave pozornost sudionika skreće se na činjenicu da se promjene u fizičkom izgledu osobe događaju postupno, a tek u adolescenciji proces fizičkog rasta osobe naglo se ubrzava.

"Sidro"

Pozivaju se sudionici, nakon što su zauzeli udoban položaj i opušteni, da se prisjete stvarne situacije koja je izazvala osjećaj radosti. Zatim ga reproducirajte u svojoj mašti s velikim detaljima, sjetite se osjećaja koji su se pojavili u isto vrijeme. Čvrsto spojite palac i kažiprst. Ponovite nekoliko puta. Voditeljica objašnjava da će sudionici ubuduće stiskanjem prstiju u prsten moći svojevoljno izazvati osjećaj radosti i uzdizanja.

3. IGRE ZA RODITELJE.

"Sakupi frazu"

Svaka mikroskupina dobiva set kartica s dijelovima fraze. Potrebno je obnoviti autorov iskaz rekonstruirajući ga u značenju. Grupa zatim raspravlja o pravednosti fraze i odabire sudionika koji će govoriti na sastanku s ishodom rasprave. Navedimo neke tvrdnje kao primjer.

1) "Umijeće biti mudar sastoji se u tome da znaš na što ne treba obratiti pažnju." (W. James.)

2) “Neovisnost se ne prima kao dar, u tom svojstvu se afirmiše, a prije svega djelima, djelima, odgovornošću.” (A. Markuša.)

3) “Tko zna živjeti možeizdržati KAKO". (Nietzsche.)

4) “Nema tog problema u kojem ne bi bio neprocjenjiv dar za vas. Sami sebi stvarate probleme, jer su vam ovi darovi hitno potrebni ”(R. Bach.)

5) “Ako tvoja sreća ovisi o tome. što god netko drugi radi ili ne radi, pretpostavljam da još uvijek imate problem." (R. Bach.)

6) “Nema manjih čuda: osmijeh, zabava, oprost – i prava riječ izgovorena u pravo vrijeme. Posjedovati ovo znači posjedovati sve." (Zeleno.)

7) "Ako ne znaš kamo ploviti, onda nijedan vjetar neće biti povoljan." (Seneka.)

"Završi rečenicu."

Svaka mikroskupina dobiva letke s početkom fraze. Nakon savjetovanja morate smisliti vlastitu verziju njegovog kraja. Zatim se raspravlja o opcijama i uspoređuje s izvornikom. Primjeri izjava:

"Biti nepristojan znači..." [zaborav na vlastito dostojanstvo|. .

“Dvije sile najuspješnije pridonose obrazovanju kulturnog čovjeka...” (umjetnost i znanost). Jesu li obje sile povezane u ... (knjiga). M. Gorky.

"Zamijenite mjesta."

Svi sudionici sjede na stolicama postavljenim u polukrugu. Vođa stoji. Kaže: "Mjenite mjesta, oni koji ..." (opcije: voli svoje roditelje, voli svoju djecu, hvali svoje dijete nekoliko puta dnevno, zahvaljuje djetetu ili roditelju nekoliko puta dnevno; ponekad gunđa, itd.) . Dok igrači mijenjaju mjesta, voditelj pokušava zauzeti slobodno mjesto.

"Znam 5 imena"

(verzija dječje "igre s loptom" Znam 5 imena dječaka, 5 imena djevojčica...").

Roditelji trebaju imenovati (ili zapisati):

a) 5 imena prijatelja sina (kćeri);

b) 5 omiljenih aktivnosti sina (kćeri);

c) 5 nevoljnih aktivnosti sina (kćeri);

d) 5 putovanja koja su kod njihova djeteta izazvala najveći interes. Sličan zadatak može se smisliti i za tinejdžere.

"Smiješna lopta"

Igrači, sjedeći u krugu, dodaju loptu, izgovarajući rimu: „Evo smiješne lopte trči, brzo, brzo kroz ruke. Tko ima smiješnu loptu, reći će nam nešto.” Svaki igrač koji je primio loptu u ruke svima govori:

Poučna priča iz vašeg života;

O sretnom danu;

O tome tko mu je pomogao;

O onome što ne bi moglo biti;

O svojoj omiljenoj zabavi.

"Pozdravi".

Sudionici stoje u krugu. Da. tko ima loptu u rukama, kaže nekome. sudionika igre komplimentira i dobacuje mu loptu. Druga stijena hvala tada kaže kompliment već nekom drugom kompliment. Štoviše, kompliment se ne odnosi samo na izgled, već i na djela. Nakon igre morate saznati koji vam se kompliment svidio više od ostalih.

Zaglavlje pitanja.

Svaki sudionik u zaglavlje ubacuje bilješku s dvije različite vrste pitanja (o tekstu koji su pročitali, filmu koji su pogledali ili o svojim osobnim dojmovima):

Pitanje na koje ni sam ne znam odgovor, ali bih želio znati;

Pitanje je saznati mišljenje drugog o pročitanom tekstu, događaj usporediti sa svojim.

Svi prisutni odgovaraju na pitanja, prilazeći jedan po jedan “čepi” i vadeći bilješku s pitanjem. Možete odgovoriti odmah ili nakon malo razmišljanja. Tijekom zadatka dobro se razotkriva pojam “zanimljivih” i “nezanimljivih” pitanja i odgovora.

Odgovori šešir.

Voditelj postavlja pitanje (na primjer: "Što je najteže u komunikaciji između djece i roditelja?"), a svi zapisuju odgovor na papire (ne možete ga potpisati) i spuštaju ga u "šešir". ”. Nakon toga voditelj vadi bilješke s odgovorima, čita ih i počinje rasprava.

"Recept za sreću"

Sudionici se udružuju za stolovima u grupe od po četiri osobe i smišljaju “recept za sreću”. Nakon 5-10 min. igrači razmjenjuju "recepte", raspravljaju o "receptima" koje nude drugi (u procesu rasprave moguće je ispraviti svoje). Nakon toga slijedi grupna rasprava o rezultatima igre. Na primjer, voditelj može pročitati izvorni "recept za sreću" Irine Belyaeve:

“Uzmi šalicu strpljenja, ulij u nju puno srce ljubavi, dodaj dvije šake velikodušnosti, poškropi ljubaznošću, ubrizgaj malo humora i dodaj što više vjere. Sve to dobro izmiješajte. Proširite na djelić života koji vam je dodijeljen i ponudite svima koji vam se nađu na putu.

"Snovi" (20 min.)

Svrha: razviti solidarnost i razumijevanje, stvoriti atmosferu povjerenja među sudionicima i ujediniti grupu.

Materijali: papir i markeri.

Kako igrati: Pozovite sudionike da nekoliko minuta razmisle o tome kako svatko od njih vidi svoju budućnost. Zatim razmijenite misli o svojim snovima ili ih čak nacrtajte na papiru. Zatim neka svaki sudionik odredi koje tri konkretne stvari, radnje, ljudi mogu pomoći, a koje će ga tri spriječiti da ostvari svoj san, te što osoba treba učiniti/učiniti da bi san ostvario.

Bilješka: ova vježba djeluje vrlo dobro ako je razmjena snova kreativna. Ako je sudionicima teško ispričati ili nacrtati svoj san, onda ih se može zamoliti da prikažu san u obliku scene. Neka sudionici zamisle kako mogu prikazati svoj san. Bilo koje sredstvo izražavanja u kreativnom pristupu je poželjnije od usmenog ili pisanog teksta.

"Krug poznanika" (10 min.)

Svrha: okupiti i osloboditi sudionike obuke.

Materijali: nije potrebno.

Napredak igre: sudionici stoje u krugu. Jedan od igrača zakorači u središte kruga, izgovori svoje ime, pokaže neki pokret ili gestu koja mu je svojstvena ili izmišljena, a zatim se ponovno vraća u krug. Svi igrači što točnije ponavljaju njegov pokret, intonaciju, izraze lica. Tako će svaki od sudionika pokazati svoj pokret ili gestu.

"Postrojite se za rast!" (15 minuta.)

Svrha: prevladavanje prepreka u komunikaciji između sudionika i njihova emancipacija.

Materijali: nije potrebno.

Napredak igre: sudionici postaju uski krug, zatvaraju oči. Njihova je zadaća postrojiti se zatvorenih očiju u visinu. Nakon što svi sudionici nađu svoje mjesto, dajte naredbu da otvore oči i vide što se dogodilo. Nakon vježbe možete razgovarati o tome je li bilo teško izvršiti ovaj zadatak (kako su se sudionici osjećali) ili ne.

Bilješka: ova igra ima nekoliko varijanti. Možete dati zadatak da se poredate prema boji očiju (od najsvjetlijih do najtamnijih - naravno, bez zatvaranja očiju), prema boji kose, prema toplini ruku itd.

"Zabuna" (15 min.)

Svrha: povećati ton grupe i okupiti sudionike.

Napredak igre: sudionici stanu u krug i ispruže desnu ruku prema središtu kruga. Na znak domaćina, svaki igrač pronalazi “partnera za rukovanje”. Broj igrača mora biti paran. Tada svi sudionici pružaju lijevu ruku i također pronalaze “partnera za rukovanje” za sebe (vrlo je važno da to nije ista osoba). A sada je zadatak sudionika rasplesti se, odnosno ponovno se poredati u krug ne odvajajući ruke. Zadatak se može zakomplicirati zabranom svake verbalne komunikacije.

"Moj par" (10 min.)

Svrha: odrediti pokazatelj grupne kohezije.

Napredak igre: svi članovi grupe moraju u tišini, očima pronaći partnera. Domaćin daje oko pola minute za to, a zatim kaže: “Ruka!”. Svi sudionici moraju odmah pokazati ruku osobi koja je s njim u paru. Ako se pokaže da više članova grupe ukazuje na istu osobu, a ostali članovi nemaju par ili netko ne može pronaći partnera, iskustvo se ponavlja. Nije bitan toliko sam rezultat, kada su svi sudionici ujedinjeni u usklađene parove, nego proces: reakcija grupe na “ispadanje” jednog ili više sudionika koje nitko nije izabrao ili koji nisu bili bilo tko odabrao; reakcija sudionika, koji su mislili da su se s partnerom dogovorili oko zajedničkog izbora, ali je on izabrao nekog drugog itd.

Najveći pokazatelj grupne kohezije je njezina neposredna reakcija na ispadanje, isključenje pojedinih članova iz njezinih redova, te osjetljivost na osjećaj otuđenosti od grupe koji se javlja kod sudionika treninga.

"Snježna gruda"

Prvi u krugu (a to je učitelj) zove svoje ime na način i onom intonacijom kako bi želio da mu se ostali sudionici obraćaju. Drugi ponavlja ime prvog i zove se, treći ponavlja sve prethodne i dodaje svoje ime, i tako dalje. Učitelj završava igru ​​ponavljanjem imena svih sudionika. Ujedno možemo dodati da jedni druge nazivajući po imenu činimo nešto lijepo jedno za drugo. Dale Carnegie kaže da "ništa nije ugodnije čovjeku od zvuka njegova vlastitog imena"

"Ime u gestama"

Sudionici stoje u krugu. Svatko mora izgovoriti svoje ime, poprativši svaki slog nekom vrstom geste (ples, pozdrav, tjelesna kultura itd.). Svi zajedno za svakim ponavljaju njegovo ime i geste.

"Ime i kvaliteta"

Sudionici se naizmjence nazivaju ne samo svojim imenom, već dodaju neku kvalitetu koja karakterizira njihovu osobnost u cjelini ili njihovo trenutno raspoloženje. Kvaliteta treba početi s prvim slovom imena. Na primjer: "Ja sam Tatjana, ja sam kreativna (ili vrijedna, ili tiha, ili strpljiva)". Sudionici mogu biti kreativni, tretirati zadatak s humorom i dati složeniju definiciju kvalitete, na primjer: "Ja sam Tatjana, teško me je probuditi ujutro (ili tjeskobna i sumnjičava)".

"Imena u zraku"

Sudionici se naizmjenično ispisuju rukom u zraku. Svi ponavljaju pravopis imena, ali drugom rukom možete tražiti da napišete ime s obje ruke u isto vrijeme.

"Poslovna kartica"

Svaki sudionik napiše svoje ime na komad papira i "dešifrira" ga slovom, na primjer:

Ozbiljan

Aktivan

Zločest

I umjetnički

"Moj portret".

Svaki sudionik crta svoj "pojedinačni portret" na papiru, koji može uključivati ​​sljedeće komponente:

Naziv i njegovo "dekodiranje" slovom;

- "Moj izgled";

- "Volim…";

- "Moje sposobnosti";

- "Moje želje".

Možete nacrtati svoje značajke, opisati ih riječima, sastaviti ih u obliku kolaža. Naslovi za "portret" nude se isti. Kada sudionici završe zadatak, preporučljivo je postaviti sve "portrete" na ploču i tada će se vrlo jasno vidjeti koliko su se na portretima pokazale raznolike, jedinstvene samopredstave.

Preporučljivo je ne dešifrirati sadržaj rubrika za sudionike. Praksa pokazuje da ako voditelj daje primjere sadržaja naslova, onda sudionici ponavljaju predloženi semantički niz. Na primjer, učitelj je objasnio: "U naslovu "Volim..." možete napisati ljude koji su vam dragi, svoje omiljene aktivnosti." Nakon toga svi su se ograničili samo na nabrajanje najdražih i omiljenih aktivnosti. Bez preliminarnih objašnjenja voditelja, sadržaj naslova postaje spontaniji, raznolikiji i još zanimljiviji odražava individualnost svakoga.

"Besplatni mikrofon"

Zauzvrat, sudionici govore o sebi (ime, prezime, gdje radim, interesi, hobiji, životni planovi, nešto drugo što bih želio reći o sebi). Možete koristiti bilo koji predmet kao "mikrofon" i proslijediti ga jedan drugome. Možete prenijeti riječ drugom bacanjem lopte.

"Međusobno upoznavanje" ("Pričaj mi o drugome")

Sudionici su upareni. 1 minutu u svakom paru, dečki se izmjenjuju pričajući jedan drugome o sebi. Zatim svaki sudionik svima predstavlja svog partnera.

"palme"

Svaki sudionik ocrtava obris svog dlana na komadu papira. U sredini ispisuje ime i na svakom nacrtanom prstu - svoju prepoznatljivost, karakternu crtu. Zatim doda papir susjedu s desne strane, a on na papirić oko oslikanog dlana napiše neku želju ili kompliment. Tako se svaki letak prosljeđuje i vraća vlasniku s brojnim natpisima i željama upućenim njemu.

"Završi rečenicu"

Sudionici u krugu govore o sebi, nastavljajući rečenicu: „Ono što me čini drugačijim je ...“. Kako bi dečki bili pažljivi jedni prema drugima, svaki prvo mora ponoviti izjavu svog susjeda s desne strane i tek nakon toga dodati svoju rečenicu. Na primjer: "Irina vjeruje da je njezina prepoznatljiva kvaliteta veseo, veseo karakter, ali mislim da me to razlikuje ..."

"Ja nikada …"

Sudionici sjede u krugu s rukama na koljenima. Svatko bi trebao reći jednu frazu o sebi, počevši od riječi “Nikad nisam...”, na primjer, “Nikad nisam skakao padobranom”, ili “Nikad nisam lovio medvjeda”, “Nikad nisam mučio životinje” itd. Ako jedan od sudionika također nije to učinio, onda mora saviti jedan prst. Kad netko ima 5 savijenih prstiju, jednu ruku makne iza leđa. Ako je savijeno 10 prstiju, sudionik napušta igru. Pobjednik je onaj kome je ostao barem jedan nesavijen prst. Glavni uvjet je reći istinu.

Možete odrediti neke dodatne uvjete, na primjer, nemojte imenovati radnje koje se odnose na spolne ili dobne razlike, na primjer, "Nikad nisam nosio mašne", "Nikad nisam čuvao svoje unuke".

Tijekom igre dolazi do širenja ideja jednih o drugima, upoznavanja životnog iskustva jednih drugih. Istovremeno, igra zahtijeva snalažljivost, fleksibilnost razmišljanja, maštovitost, domišljatost – uostalom, potrebno je izmišljati sve nove vrste aktivnosti bez ponavljanja navedenih.

"vid"

Sudionici stoje u krugu. Svatko bi trebao tražiti partnera. Na znak voditelja, parovi mijenjaju mjesta. Tako će se gotovo sve promijeniti. Sve se radnje odvijaju u potpunoj tišini.

Nakon nekog vremena može se dodati još jedan uvjet: kada se kreću s mjesta na mjesto, sudionici u parovima u središtu kruga moraju se pozdraviti.

Igra pridonosi grupnoj koheziji, bližem upoznavanju zbog optimizacije takvog sredstva komunikacije kao što je kontakt očima.

"osobne udruge"

Sudionici se predstavljaju uz pomoć udruga: “Da sam ... cvijet, onda bi to bilo...”, “Da sam vremenski uvjet, onda bi ovo bilo...”, “Da sam ja crtani lik, onda bi to bilo…”.

Možete koristiti jedan asocijativni niz (cvijeće, drveće, povrće, komadi namještaja, posuđe i sl.), ili možete pozvati sudionika da sam odabere bilo koju asocijaciju.

Igra "osobne udruge" Opcija 2

Jedan sudionik postaje voditelj. Izlazi kroz vrata. Sudionici misle na nekoga iz grupe. Voditelj mora pogoditi ime osobe koju su sudionici pogodili. Da bi to učinio, postavlja pitanja o udrugama:

“Da je knjiga, što bi bila?”

- "Da je glazba, što bi to bilo?" itd.

Sudionici odgovaraju odabirom udruga.

Ova situacija u igri može biti prilično teška za voditelja, tako da možete "voziti" u parovima.

"Promjena mjesta"

Sudionici sjede u krug, učitelj makne svoju stolicu i kaže: "Mijenjajte mjesta, oni koji imaju..." (i navedite neku zajedničku osobinu). Na primjer, tko ima smeđe oči, tko je u trapericama, tko ima sat na rukama, tko govori ruski itd. Prilikom promjene sjedala učitelj zauzima nečije mjesto. Sudionik koji nije imao dovoljno mjesta postaje voditelj i dolazi sa znakom koji je zajednički članovima grupe.

"Po čemu smo slični"

Voditelj dijeli sudionike u mikro-skupine od 3 osobe. Tijekom kratke slobodne komunikacije u "trojkama" sudionici bi trebali pronaći nekoliko zajedničkih značajki koje ujedinjuju sve članove grupe. Grupe zatim prezentiraju svoje rezultate.

"Kakvi smo" opcija 2

Voditelj dijeli sudionike u mikro-skupine i traži od njih da obave sljedeće zadatke:

§ Pronađite 3 uobičajene značajke u izgledu.

§ Pronađite 3 zajedničke značajke u biografiji.

§ Pronađite 3 zajednička hobija članova grupe.

§ Izmislite naziv za svoju grupu i predstavite ga, objašnjavajući značenje imena.

"Traganje za zajedničkim"

Grupa se podijeli u parove, a dvoje ljudi u paru pronađu što više zajedničkih obilježja i sastave ih popis, a zatim se, na zapovijed voditelja, parovi spajaju u četvorke u istu svrhu. Tada se četvorke kombiniraju s četvorkama, a u osmercima se nastavlja potraga za zajedničkim. Možete poslušati zajedničke osobine sudionika iz obrazovanih osmeraca ili pokušati pronaći zajednički jezik u grupama od 16 osoba.

Vježba razvija pažnju prema svakom pojedincu, omogućuje sudionicima da se bolje upoznaju..

"Lov na čovjeka"

Svaki sudionik dobiva list s popisom skupa osobnih karakteristika. Daje se određeno vrijeme: 3-5 minuta. Zadatak svakog sudionika je u slobodnoj međusobnoj komunikaciji otkriti kome te karakteristike odgovaraju. Kao rezultat anketiranja, imena ili prezimena sudionika trebaju biti zabilježena na listu nasuprot karakteristikama.

Primjer specifikacije:

Tko ima prabaku

Tko zna peći

koja zna plesti

koji ima dvoje djece

Tko lako ustaje rano ujutro ("Šapa")

Tko voli gledati serije

Tko voli igrati računalne igrice

Tko ima mačku kod kuće

Tko zna svirati gitaru

Tko zna zviždati

Tko je rođen pod znakom "lav"

Dakle, da bi organizirao ovu igru, voditelj mora pripremiti listove s popisom karakteristika. Nekoliko sudionika može imati isti skup karakteristika. U ovom slučaju bit će zanimljivo usporediti dobivene rezultate.

"Tri istine i jedna laž"

Svaki sudionik zapiše na komad papira četiri činjenice iz svog života, od kojih su tri istinite, a jedna laž. Sudionici se udružuju, čitaju jedni drugima svoje podatke i pokušavaju pogoditi što je istina, a što laž.

"Vrtnjak za komunikaciju"

Sudionici se računaju na prvi-drugi. Prvi brojevi tvore unutarnji krug i smješteni su leđima prema središtu kruga. Drugi brojevi čine vanjski krug i okrenuti su prema središtu. Dakle, svaki sudionik stoji nasuprot drugome. Unutarnji krug je nepomičan, vanjski je pomičan, na znak učitelja svi njegovi sudionici pomiču se udesno i nalaze se pred novim partnerom. Zadatak: pozdravljajte se na različite načine (kao gospoda, kao Indijanci, kao matrjoške, kao neformalni, na orijentalni način, itd.). Pritom svi svakoga pozdravljaju. Vanjski krug se pomiče u smjeru kazaljke na satu, svaki put kada učenik pozdravi novog partnera i dobije uzvratni pozdrav.

Bilješka: Ova igra omogućuje svim sudionicima da se istovremeno uključe u proces međusobne komunikacije, čini ih bliskom interakcijom jedni s drugima. Kako se partneri mijenjaju, sudionici stječu iskustvo u komunikaciji s različitim ljudima, uče prevladati barijere u komunikaciji. Igra je zabavna, izaziva radosne emocije, smijeh i zabavu. Istovremeno pridonosi razvoju mašte, snalažljivosti, domišljatosti.

"godišnja doba"

Sudionici se moraju u tišini podijeliti u grupe prema godišnjim dobima prema datumu rođenja. Zatim svaka skupina pantomimski prikazuje svoje godišnje doba, zadatak ostalih je pogoditi koje.

Igra ne samo da produbljuje poznanstvo i koheziju grupe, već i trenira vještine neverbalne komunikacije.

"Željeti dobro"

Sudionici sjede u krugu. Voditelj predlaže da zamislite da su kod zdenca želja. Svaki sudionik redom izražava svoju želju, završavajući rečenicu:

- „Da sam…, onda bih….. jer…“

"Detektivi".

Svi sudionici su "detektivi". Svatko ždrijebom izvlači ime člana grupe. Ovo je "osumnjičeni". Zadatak za "detektive": napraviti verbalni portret "osumnjičenog" prema planu:

1. Izgled.

2. Ekspresivne značajke ponašanja (geste, hod, izrazi lica).

3. Osobine karaktera s potvrdom ispoljavanja barem nekih osobina u tipičnim situacijama.

Nekoliko dana sudionici promatraju svoje "osumnjičenike", ali to rade diskretno. U sljedećoj lekciji učitelj najprije doznaje tko je primijetio zapažanja "njegovog detektiva". Budući da se ovaj "detektiv" nije nosio sa svojim zadatkom - da bude neprimjetan, nenametljiv, njegov "verbalni portret" se ne čuje. A ostali naizmjence čitaju svoje "portrete". Grupa pogađa tko je to.

Ova igra razvija međusobnu pažnju, kao i promatranje, sposobnost jasnog i izražajnog opisivanja detalja izgleda i ponašanja.

"Dobar stream"

Sudionici stoje u dva reda jedan naspram drugog, kao za igru ​​"kapljica", samo se ne moraju držati za ruke. Jedan sudionik prolazi između ovih redova s ​​jednog kraja na drugi. Svaki iz "potočke" linije trebao bi ovom sudioniku reći nešto dobro ili mu neverbalno pokazati svoje dobro raspoloženje, simpatiju, odobravanje.

Ova igra može se napraviti svojevrsnim ritualom za završetak događaja, budući da u jednom trenutku kroz „dobri tok“ neće moći proći više od dvije ili tri osobe, a važno je da svi dožive simpatiju „potoka“. ”.

"Ruža i čičak"

Voditelj uzima cvijet („To će biti ruža“) i bodljikav predmet – metlu, trn ili kaktus („To će biti čičak“). Sudionici dodaju ove predmete u krug, prateći to ovim riječima : "Dajem ti ružu, jer ti ... (slijedi kompliment), a dajem ti čičak da nikad ... (slijedi upozorenje na nešto loše, loše) ".

"Dati poklon"

Svatko daje izmišljeni dar svom susjedu s lijeve strane. Ovaj predmet prikazuje izrazima lica, pantomimom, gestama. Primatelj dara mora pogoditi što je dobio i zahvaliti. Zatim se smišlja i "prebacuje" svoj dar na sljedećeg sudionika.

"Pohvali svoje prijatelje" ("Na najboljoj strani")

Sudionici na posebnim papirićima crnom bojom pišu svoje pritužbe na ponašanje, osjećaje osoba koje su im značajne. Na primjer, "nezadovoljan činjenicom da ...", "Ne sviđa mi se to ..." i slično. Kada se popis nezadovoljstva iscrpi, trebate uzeti bilo koji komad papira i pokušati pritužbu “pretvoriti” u pohvalu ili barem pronaći izgovor za svog prijatelja. Napišite novi tekst crvenom bojom s druge strane papira. Na primjer, ako je bilo: "Nezadovoljan sam što mi učitelj daje dvojke" ("Ne sviđa mi se što Olya rijetko dolazi u posjet"), tada se na poleđini pojavilo: "Dobro je što je učitelj zahtjevan, ja moram više učiti” („Dobro je što Olya živi tako ispunjen i zanimljiv život da ne nalazi vremena ni da me posjeti.”)

Kada se svaka kartica udvostruči, potrebno je sve male listove crvene boje zalijepiti na list papira. Sada ih možete ponovno pročitati i radovati se vrlinama svojih najmilijih. Dobra volja omogućuje da se svaka situacija sagleda u najboljem svjetlu!

"Natpisi na poleđini"

Na stražnjoj strani sudionika pričvršćen je komad praznog papira. Dečki stoje jedan za drugim s olovkama u rukama. Svatko na leđima svog suborca ​​ispisuje one kvalitete koje cijeni u njemu. Prvi učenik lanca ide do kraja i na taj način, u krug, dečki dodaju pozitivne kvalitete svakom komadu papira. Alternativno, sudionici se mogu kretati slučajnim redoslijedom.

Ova vježba potiče razvoj povjerljivog, prijateljskog okruženja, a također pomaže sudionicima da steknu samopouzdanje jer vide pažnju i podršku drugih.

"Nedovršena ponuda"

Sudionici se redom pozivaju da dovrše rečenice koje potiču potragu za pozitivnim. Na primjer,

- "Ono što mi se najviše sviđa kod mojih prijatelja je..."

- “U našoj školi najviše volim ...., jer ...”

“Podrška i pomaganje drugima je važno jer…”

"Tajni prijatelj"

Svaki sudionik ždrijebom izvlači ime jednog od kolega iz razreda. Od tada postaje "tajni prijatelj" ovog kolege iz razreda. Njegov zadatak je pružiti svu vrstu podrške i pomoći svom prijatelju, ali to mora biti učinjeno nenametljivo kako ne bi pogodio (inače dečki mogu biti pretjerano dosadni). Možete pružiti tajne znakove pažnje: napišite dobre želje, napravite mali dar iznenađenja vlastitim rukama. Tjedan dana je određen za igru, a zatim se o njoj raspravlja. Sudionici se prisjećaju situacija kada su osjetili podršku, dobili pomoć.

"Riječi koje bole" / "Riječi koje liječe"

1. faza. "Riječi koje bole" Voditelj traži od sudionika da navedu riječi i izraze, kritičke uvredljive primjedbe koje mogu uzrokovati patnju, bol, ali, nažalost, djeca čuju jedni druge. Voditelj zapisuje ove riječi na ploču. Zatim se sudionici udružuju u grupe od 3-4 osobe, a svaka grupa raspravlja o jednom izrazu i svima objašnjava zašto ga ne treba koristiti, zašto čovjeka boli, pati, kakve osjećaje izaziva kod uvrijeđenih. Kako objašnjenje napreduje, voditelj briše s ploče riječi koje bole.

2. faza. "Riječi koje liječe" Domaćin traži da imenuje riječi i izraze koji donose olakšanje, radost, izazivaju dobro raspoloženje i samopouzdanje. Voditelj ih zapisuje na ploču. Također, u malim grupama sudionici govore, a zatim svima objašnjavaju zašto se ova ili ona riječ odnosi na riječi “koji liječi”.

4. IGRE ZA RODITELJE I DJECU.

"Pisanje na majici"

Svi znaju da sada svatko može odabrati majicu po svom ukusu i boji. Neki ljudi, primjerice, uz pomoć informacija postavljenih na majicu pokušavaju ispričati drugima svoj životni kredo, svoja načela ili hobije. Ako osoba skine majicu, hoće li s njom nestati i natpis? Naravno da ne. Što god da nosi, osoba "emituje" ovaj natpis cijelim svojim izgledom, stilom komunikacije, odnosom prema drugima.

1) Zadatak za 3-4 male grupe: Pomno pogledajte članove grupe koji su najbliži u smjeru kazaljke na satu. "Pročitajte" i razgovarajte o natpisu na prsima svakog od njih, prisjećajući se prije svega njegovih najboljih kvaliteta, napravite "kopiju" na zasebnoj traci papira. U tom slučaju nije potrebno potpisivati ​​tko je vlasnik ove ploče.

2) Ploče s "natpisima na majici" prenose se u skupinu "vlasnika" natpisa. Grupe sada moraju odlučiti kome je od svojih članova namijenjen pojedini natpis. Sudionici se naizmjence “predstavljaju”, čitaju svoje natpise i objašnjavaju zašto su za sebe odabrali ovaj tablet.

3) Sudionici imaju zadatak razbiti grupe i probiti se u nove, u kojima bi "napisi na majicama" njihovih članova bili bliski po značenju. Broj i veličina novih grupa nisu ograničeni.

5) Kolektivna analiza igre. Sadržaj razgovora su osjećaji i emocije sudionika, nove stvari koje su naučili o sebi i jedni o drugima tijekom igre.

"Izgradnja kuće"

Nastava počinje individualnim zadatkom: svatko na papiru nacrta kuću u kojoj bi želio živjeti. U "temelj kuće" nužno se postavljaju "cigle", na kojima su ispisani osnovni životni principi stanovnika kuće. Kad svatko nacrta svoju kuću, učenici se ujedine u male grupe. Članovi jedne grupe pozvani su da "izgrade" jednu kuću za sve, izrezujući potrebne dijelove iz različitih crteža i lijepeći ih na jedan list. I na kraju, grupe su pozvane da “izgrade” jednu kuću za sve po istim principima. Kada je zadatak završen, prezentira se konačni projekt, zatim svi sudionici razgovaraju jesu li zadovoljni ovim projektom, jesu li njihove ideje uzete u obzir, ako nisu, zašto.

Potrebni materijali: listovi papira , h izrada shematske slike kuće, markeri u boji, škare (za svaku grupu), ljepilo (za svaku grupu).

"Stablo života"

Pozivamo svakog sudionika da nacrta stablo svog života prema sljedećoj shemi:

Korijen - svrha i smisao vašeg života;

· Prtljažnik - vaša predstava o sebi danas;

· Ogranci - pravci samousavršavanja, samorazvoja, što želite promijeniti u sebi;

· Voće – kvalitete koje biste željeli imati; želje koje želite ostvariti.

Bolje je ako su stabla nacrtana na velikim listovima papira (ovo može biti obrnuta strana pozadine). Zatim se, prema rezultatima rada, "drveće" vješa na zidove i svaki sudionik "uvodi" svoje stablo. Ispada "čarobni gaj". S dečkima možete razgovarati o pitanju: "Kakav se ispostavio naš gaj?" (veseo, dosadan, ljubazan, raznolik ili monoton). Svaki sudionik bira svoju definiciju i obrazlaže je.

Na zahtjev učitelja možete nastaviti raditi s "čarobnim gajem". Kako bi se gaj razvijao u povoljnim uvjetima, mogu se uspostaviti određena pravila na području ove šumice. Uostalom, postoje prometni znakovi: dopuštaju, zabranjuju, upozoravaju. Koji se slični znakovi mogu ponuditi kako bi se osiguralo poštivanje humanih pravila dobrosusjedstva i međusobnog poštivanja, koja doprinose prosperitetu svakog stabla u našem šumarku? Zadaci za sudionike: nacrtati ili objasniti riječima moguće opcije za takve znakove: dopuštanje, zabrana, upozorenje. Možete sastaviti plakate ili pravila ponašanja "u šumarku".

"Projekt mog "ja"

Svakom sudioniku dajemo matricu projekta: u donjem lijevom kutu lista nalazi se prozor u koji učenik "smješta" "ja" - danas" (opisuje ili crta svoju ideju o sebi). U gornjem desnom kutu - prozorčić. jer je sebe u budućnosti opisao "ja" - ideal". Prvi i drugi prozor povezani su stubištem, od kojih je svaki korak mala stepenica na putu do ideala. Na „stepenicama“ učenik uz pomoć učitelja zapisuje program djelovanja za samousavršavanje – približavanje idealu.

5. IGRA ULOGA

ZA RJEŠAVANJE SUKOBNIH SITUACIJA

Vježba zagrijavanja "Udruge"

Cilj: aktualizirati emocionalni sloj roditeljskog doživljaja vezan uz sukobe te ih tako pripremiti za igru ​​uloga „Kroz ogledalo“.

Uputa:“Pokupite, molim vas, verbalne (verbalne) i figurativne asocijacije na riječ sukob. Napišite ih i nacrtajte na flipchartu.

Udruge roditelja: Munje i gromovi; ljutnja, bijes, ogorčenost; buka u košnici, grebanje mačaka; eksplozija (2), pad; razilaženje principa, teški talog, težina u duši, slomljeno srce.

Igra uloga "Kroz ogledalo"

Svrha igre: proširiti svijest roditelja o vlastitom doprinosu razvoju konfliktne situacije i razviti dublje, empatično razumijevanje iskustava druge strane uključene u sukob.

Upute, scenarij i uloge: Odaberite tipičnu konfliktnu situaciju s učenicima vaše škole za koju biste željeli pronaći konstruktivnije rješenje (učitelji biraju). Pokušat ćemo to odigrati u igrici uloga i tražiti druge mogućnosti za rješavanje.

Recite nam tko je u to uključen, kada i gdje, oko čega se odvija sukob, kakav je slijed događaja (jedan od učitelja nudi svoju priču).

Učitelj opisuje situaciju i navodi likove u ovoj priči. Trener se obraća grupi s pitanjem: “Tko bi želio biti dio ove igre uloga?” Odgovara nekoliko ljudi. Učitelj, koji glumi svoju priču, raspoređuje uloge između njih, vodeći računa o željama sudionika. Tada počinje prava igra uloga.

"Reci dobre riječi Mishki"

Pokušajmo imenovati dobre osobine ljudi.

Smislimo dobre riječi za našeg Mishku.

Vi ste ljubazni….

Zatim se svaki redom "pretvori u medvjeda", a ostali sudionici mu govore lijepe riječi u ulozi medvjeda.

Sada razmislite koje dobre osobine imate.

Imat ćemo natjecanje za hvalisanje.

Svatko bi redom trebao reći što više dobrog o sebi.

Kome je bilo lako imenovati njihove dobre osobine?

Kome je bilo teško?

3. Stanimo u krug, uhvatimo se za ruke i kažemo: "Jako smo dobri!" - prvo šapatom, pa normalnim glasom i vikom.

"Pumpa i lopta"

Jedan od sudionika postaje pumpa, ostali postaju lopte. “Koplice” stoje, mlohave cijelim tijelom, na polusavijenim nogama. Tijelo je nagnuto naprijed, glava je spuštena. Kada "pumpa" počne napuhavati loptice, prateći njihove radnje zvukom, djeca se počinju polako uspravljati, nadimati obraze, podižući ruke. Kuglice su napuhane. Voditelj izvlači crijevo pumpe i djeca se, uz zvuk "šššš", vraćaju u prvobitni položaj. Možete ponoviti nekoliko puta.

"Gdje žive moji osjećaji?"

Svi naši osjećaji žive u nama. U nama žive osjećaji: Radost, Tuga, Interes, Strah, Ljutnja, Ljubav.

Svaki osjećaj živi u svom domu.

Pred vama je silueta ljudske figure. Sada ćemo pokušati utvrditi gdje točno žive vaši osjećaji.

Zamislite da ste sada jako ljuti na nekoga ili nešto. Pokušajte osjetiti svoj bijes cijelim tijelom. Osjećate gdje je vaša ljutnja u vašem tijelu? Kako se osjećaš u vezi toga? Možda je poput vatre u trbuhu? Ili vas svrbe šake? Obojite crvenom olovkom mjesto gdje ste se ljutili.

Zamislite da se nečega bojite. Što vas može uplašiti? Zastupljen? Gdje je tvoj strah? Obojite ovo mjesto crnom olovkom.

Sada se sjetite što vas rastužuje? Gdje je tvoja tuga?

Uzmite plavu olovku i obojite ovo mjesto.

Zamislite da ste sada zbog nečega jako sretni, lako vam je i zabavno.

Gdje živi tvoja radost? Obojite ovo mjesto žutom olovkom.

Sjećate li se onih koje volite? Što mislite o tome? Gdje si osjetio ljubav, gdje ona živi u tebi. Uzmite zelenu olovku i zasjenite ovo mjesto.

Da vidimo što imamo. Sve figurice su različite. Zašto?

Zaključak: svi smo vrlo različiti i osjećamo se također na različite načine.

6. RITUALI ZA ZATVARANJE GRUPNOG RADA

"Dari" (20 min.)

Materijali: za svakog sudionika set listova u količini za jedan manji od ukupnog broja sudionika; olovka.

Svi članovi grupe anonimno jedni drugima daruju izmišljene darove, kao da darovi darivatelja ničim nisu ograničeni. Svatko upisuje nazive, oznake, oznake, karakteristike i količinu onih stvari, predmeta, predmeta, pojava koje želite dati ovom pojedinom sudioniku. Darove ne potpisuje darovatelj. Zatim voditelj skuplja darove i stavlja ih u zasebne setove, ne prosljeđujući ih primateljima dok se ne prikupe darovi za sve. Zatim se dijele poklon setovi. Sudionici neko vrijeme proučavaju sadržaj bilješki.

Rasprava o rezultatima može rezultirati slobodnom razmjenom dojmova. Zaključke, nagađanja, razmatranja vezana uz prirodu onoga što je jedni drugima prezentirano, sudionici sami donose.

"Omotnice za dobre želje" (20 min.)

Materijali: kuverte i olovke ili flomasteri za svakog sudionika. Osim toga, svima će trebati onoliko listova papira koliko ima članova u grupi, uključujući i vas.

"Skupna pjesma" (30 min.)

Materijali: listovi papira i flomasteri za svakog sudionika.

Zamolite sudionike da napišu svoje inicijale u gornjem desnom kutu papira (također ćete potpisati svoj rad). Svaki sudionik napiše kratki redak kojim će pjesma započeti, svoj list predaje susjedu s lijeve strane, a on završava svoj redak kojim se nastavlja pjesma. Nakon što svi ispišu po jedan redak na svim listovima, gotova pjesma se vraća autoru prvog retka.

Nakon što su sve pjesme napisane, pročitajte svoju. Zatim pitajte tko još želi pročitati njihovu pjesmu.

7. DOMAĆA ZADAĆA ZA RODITELJE

1. "Feel Baby"

Roditelji su pozvani da u svakodnevnoj komunikaciji s djetetom osjete trenutke njegovih raznih iskustava i imenuju ih prilikom obraćanja djetetu. Na primjer. "Uznemireni ste ...", "Zadovoljni ste ..."

2. – Što nam djeca duguju?

Primijetite koliko je puta tijekom razgovora s djetetom izgovorena riječ "treba". Da biste osjetili kako dijete reagira na riječ "treba" - pokušajte ovu riječ zamijeniti drugom, zabilježite reakciju.

3. "Koliko prihvaćate svoje dijete"

Unutar 2-3 dana prebrojite koliko ste se puta djetetu obratili s emocionalno pozitivnim izjavama (radost, pozdrav, odobravanje, podrška), a koliko s negativnim (prijekori, primjedbe, kritike, optužbe i sl.) Ako je broj pozitivne izjave su ili više negativne, onda je sve u redu s komunikacijom.

4. "Veseli susret"

Zamislite da upoznate svog najboljeg prijatelja. Kako pokazati da vam je drag i blizak? Sada zamislite da je ovo vaše dijete koje se vraća kući iz škole i pokazujete da ste sretni što ga vidite. To se zapravo mora učiniti prije svih drugih riječi i pitanja. Bilo bi dobro da se ovaj susret nastavi u istom duhu nekoliko minuta.

5. "Ja-poruka"

Pokušajte govoriti u prvom licu. Pričajte o sebi, o svom iskustvu, a ne karakterizirajte dijete i njegovo ponašanje.

6. "Ti si mi drag"

Zagrlite dijete najmanje 4 puta dnevno (obični jutarnji pozdravi i noćni poljupci se ne računaju).

Dobro je učiniti isto s obzirom na odrasle članove obitelji. Obratite pažnju na djetetove i svoje reakcije.

Popis korištene literature

1. Borzova na satu povijesti. M. Ed. VLADOS-PRESS.2001.

2., Ukolova nastava na nastavi prava. // Metodički vodič o interaktivnim metodama nastave prava u školi. M. Izdavačka kuća "Novi udžbenik". 2002.S. 4-122 (prikaz, stručni).

3. Odgajanje teškog djeteta. Djeca s devijantnim ponašanjem. Nastavno pomagalo./Ur. MI. Rožkov. M. VLADOS. 2001.

4. Erokhin materijal na kolegiju "Čovjek i društvo" (8. razred). Pskov. Ed. POIPKRO, 1994.

5. Odgoj individualnosti: Nastavno pomagalo / Ur. E.N. Stepanova. M. TC sfera. 2005.

6. Lopatina A., Skrebtsova M. 50 lekcija o smislu života (Za razrede s djecom srednje i starije dobi) M. Amrita-Rus. 2003.

7. Lopatina A., Skrebtsova M. 600 kreativnih igara za velike i male.) M. Amrita-Rus. 2004.

8. Obrazovanje o ljudskim pravima. Praktični vodič za osnovne i srednje škole. M.1990; Ujedinjeni narodi, New York, 1998.

9. Furmanov djeca s poremećajima u ponašanju. M. VLADOS. 2004.

10. Vodič za Ščurkov: tehnike igre. M. 2004. godine.

11. Ščurkova pedagogija obrazovanja. SPb. Petar 2005.

Interakcija stručnjaka koji rade s obiteljima i obiteljima je svrhoviti proces, zbog čega se stvaraju povoljni uvjeti za razvoj djeteta. Što je viša razina te interakcije, to se uspješnije rješavaju problemi odgoja djece.

Sedam obaveznih pravila:

Poštovanje

Pomozite

objasniti

Povjerenje

naučiti

Pitaj

zahvaliti se

Kuibyshev

Ulica Zdvinskog, 25

Telefon: (383, 24–369

E-mail pošta: [e-mail zaštićen]

Zajednički projekti pomažu da se od roditelja i djece napravi izvrstan tim. Fotografija - iz arhive obitelji Stavrov-Skrypnik.

Za udomljeno dijete, prvi tjedni kod kuće su kao let u svemir. Nije sve isto kao u sirotištu - drugi ljudi, druga kuća, drugi nalozi. Roditelji su također zabrinuti: kako uspostaviti kontakt s novim članom obitelji? Kako mu se približiti, kako pobijediti strah ili nepovjerenje?

Iskusni posvojitelji i psihologinja Ekaterina Demina govore o stvarima i aktivnostima koje vas mogu približiti udomljenom djetetu. Iste tehnike rade i s krvnom djecom.

1. Zajednički projekti

Iskusni posvojitelji sigurni su: zajednički uzroci, zajednički projekti pomažu da se od roditelja i djece napravi izvrstan tim.

"To može biti, na primjer, sudjelovanje cijele obitelji u nekoj vrsti natjecanja, potrage, treninga, terenskog seminara, sportskog natjecanja", Natalya Gorodiskaya, udomiteljica više djece, koja odgaja dvoje krvi, jednog posvojenog i sedmero posvojene djece, dijeli svoje iskustvo. - Na primjer, 2013. cijela naša obitelj sudjelovala je na Sveruskoj skupštini udomiteljskih obitelji. Bili smo jedan tim - zajedno smo nešto smislili, uvježbali, pripremili... Bilo je jako zanimljivo, odmah se pojavio nekakav timski duh, osjećali smo se kao jedna cjelina, stvarno smo se zbližili - i roditelji s djecom, i djeca sa jedno drugome.

Sudjelovali smo i u projektu Kitezhgrad dobrotvorne organizacije Blagovest u Penza regiji - bio je to nešto poput kampa za siročad, gdje smo moj suprug i ja bili i savjetnici i udomitelji u isto vrijeme. Djeca su nas vidjela u potpuno drugačijem svojstvu – kao vođe, a naš autoritet u njihovim očima se povećao. Posebno je dobro ako u ovakvim događanjima sudjeluju i druge udomiteljske obitelji.

“Svako posvojeno dijete u sebi ima sumnje: vole li me isto kao krvna djeca? - kaže Natalia Gorodiskaya. - A kada se rodbina i posvojena djeca zajedno pripremaju za nešto, vježbaju, nastupaju u timu, ta razlika se uopće ne primjećuje, tamo se udomljena djeca osjećaju ravnopravnima među jednakima. Izvana je potpuno neshvatljivo tko je gdje.

Prema Natalijinim riječima, ona i njezin suprug, kada su gledali druge obitelji na pozornici, čak su se tiho kladili tko je krv, a tko posvojeno dijete. I uvijek su griješili! Na ovakvim događanjima raste samopoštovanje posvojene djece i to je jako dobro.

Zašto je takav obiteljski “team building” važan? "U svakodnevnoj gužvi nije lako pronaći zajednički jezik za sve članove obitelji", kaže Natalya Gorodiskaya. “Radnim danom ujutro svi su ustali, doručkovali i pobjegli, ne može se čak ni večerati zajedno svaki dan, jer djeca navečer imaju šalice, dodatnu nastavu i sl. U ovom načinu rada teško je naći vremena za zajedničko slobodno vrijeme.”

2. Izleti

“Stvarno volimo negdje ići zajedno, pokušavamo organizirati male jednodnevne izlete barem jednom mjesečno”, kaže Yulia Stavrova-Skrypnik, koja zajedno sa suprugom odgaja dvoje krvi i petero posvojene djece. - Putovali smo po cijeloj Moskovskoj regiji, u travnju je cijela obitelj posjetila Soči, a ljeti - na Krasnodarskom teritoriju. Čak sam uspio inspirirati sve da se popnu na visoku planinu u blizini Gelendžika ... A nedavno smo bili u etnografskom parku Etnomir - svi su bili oduševljeni!

Putovanja ostavljaju puno nezaboravnih dojmova.

Djevojke su se odmah zainteresirale za lončarsku radionicu, Natasha, Fedor i Matvey naučili su svirati bubnjeve. Svi se zabavljaju, svi zajedno nešto rade. Šetali smo, gledali, ručali u prirodi – s ovakvih izleta djeca imaju puno ugodnih uspomena. Naravno da te to zbližava."

3. Kuhanje

Kuhinja je, kao što znate, središte svakog stana, čak i ako je njegova površina samo 5 četvornih metara. Mnogi posvojitelji kažu da rado kuhaju sa svojom djecom – prave knedle, peku pite.

"Još nismo radili s knedlama, ali pizza ispadne sjajna", kaže Yulia Stavrova-Skrypnik. - Cijela banda ide u kuhinju - osam ljudi! Jedan reže rajčice, drugi nariba sir, treći razvaljuje tijesto... Puno kuhamo zajedno - pečemo šarlote, režemo salate, pravimo špagete... Djeci se sviđa: kuhanje je i kreativnost, a kreativnost je zajednička. Onda, jednako prijateljski i sa zadovoljstvom, sve to pojedemo.”

4. Čitanje noću

Smireno čitanje priče prije spavanja ugodno je i za majku i za dijete, a jednako je korisno za oboje. "Čitanje, maženje po leđima, lagana masaža, možda čak i povijanje i rukovanje - sve je to sjajno za zbližavanje majke i posvojenog djeteta", kaže Yulia Stavrova-Skrypnik. - Začudo, ne radi samo s malom djecom.

Moja posvojena kći Angelina imala je već 10 godina kada me zamolila da joj čitam prije spavanja, a onda je protresem kao malu. Nedostajalo joj je privrženosti, topline, iako toga nikad dosta, čak ni za krvnu djecu.

5. Praznici

Praznici su tradicija, a poznato je da daju osjećaj stabilnosti i postojanosti. Upravo to nedostaje udomljenoj djeci koja su često doživjela više poteza i promjenu “značajne odrasle osobe”. Ukrasite božićno drvce, ispecite posebnu novogodišnju tortu, uključite stari film na TV-u - svi ti rituali, koji se ponavljaju iz godine u godinu, kao da uvjeravaju dijete u snagu i stabilnost obitelji.

"Praznici nas spajaju", kaže udomiteljica Natalija Gorodiskaya. - Za Novu godinu svi se okupe kod nas, dolaze starija djeca. Zajedno kuhamo, postavljamo božićno drvce. Mlađi vide koliko nas stariji trebaju, koliko toplo komuniciramo i to nam podiže roditeljski autoritet.”

6. Ručni rad

Dobar način da pronađete zajednički jezik sa svojom kćeri, biološkom ili posvojenom, jest da zajedno naučite nešto raditi vlastitim rukama.

Udomiteljice zajedno razgovaraju o scrapbookingu, tkanju mandala, izradi sapuna, stvaranju lutaka i desecima drugih sličnih aktivnosti.

"U dobi od 9-12 godina djevojčice se u pravilu odmiču od majki, a takve aktivnosti, ako su svi zadovoljni njima, pomoći će im da ostanu zajedno", sigurna je Julia Stavrova-Skripnik. "Istovremeno, možete pričati i o načinu života u Drevnoj Rusiji, dok pravite žito."

7. Crtići

Crtići nisu samo o tome kako malo dijete zaokupiti i nakratko osloboditi mamine ruke. Mnogi crtići su prekrasni primjeri umjetnosti koji djecu tjeraju na razmišljanje.

“U sirotištu su moja djeca u najboljem slučaju vidjela Teenage Mutant Ninja kornjače, ali kod kuće smo ih upoznali sa sovjetskim crtićima”, kaže Julija Stavrova-Skripnik. - Važno je da se ne ometate svojim poslovima, već da gledate s djecom.

Za svog 15-godišnjeg sina, u periodu kada je bio “nepoželjan”, uključila sam istoimeni crtić. U sirotištu to nije gledao, a onda je odjednom jednostavna zaplet ostavila dojam na već odraslog momka. Dobar crtić može roditeljima i djeci pružiti i temu za razgovor i povod za opću zabavu.

8. Sport

Timski duh disciplinira i ujedinjuje odrasle i djecu.

Rolanje ljeti, klizanje i skijanje zimi, plivanje, odbojka, jiu-jitsu - odaberite što volite, upoznajte svoje dijete s tim. Čak i ako ne odraste kao olimpijski prvak, dobro vam je raspoloženje zajamčeno! I bit će zajedničkih interesa.

9. Društvene igre

“Uživamo u igranju društvenih igara s djecom, zabavno je! - dijeli Yulia Stavrova-Skrypnik. - Imamo i financijske igrice poput Monopoly, Activity, Dixit... Istina, djeca ih baš i ne žele igrati jedni s drugima, bez roditelja. Zainteresirani su za mamu i tatu. Treba samo baciti krik: "Ljudi, tko hoće u Dixit?" - odmah u firmu. Zanimljivo i za djecu i za odrasle.

10. Kazalište

Kad dođe jesen, a šetnje po parkovima postanu kraće, dolazi prekrasno vrijeme - kazališna sezona. “Za kratkih i mračnih dana, negdje od listopada do kraja zime, idemo s djecom u kazalište. Troje moje posvojene djece slabo čuje, pa smo se zaljubili u specijalno kazalište “Nedoslov” u kojem igraju gluhi glumci i sve je prilagođeno takvoj djeci.

Nakon prve takve kazališne večeri, moj sin Ivan, koji me nikad prije nije nazvao majkom, jer je u obitelji bio tjedan dana bez godine, odjednom je nakon predstave rekao: “Mama, kad ćeš mi kupiti šal? ” Bio je toliko impresioniran svime ovim ”, kaže Yulia Stavrova-Skripnik.

Trening za roditelje "Radost obrazovanja"

Cilj: svijest o roditeljskoj ulozi, definiranje pravih vrijednosti u svom životu i ostvarenje svojih mogućnosti u odgoju djeteta.
Zadaci:
- Naučite rješavati sukobe mirno, bez utjecaja s pozicije snage;
- Pronađite načine koji vode do razvoja ispravne procjene njegovih postupaka kod djeteta;
- Prepoznati krajnje ciljeve koje dijete teži svojim ponašanjem;
- Postanite sretan i smiren roditelj.
Obrazac ponašanja: okupacija.
Potrebni materijali i oprema: listovi papira za svakog sudionika, flipchart, ljepljiva traka, olovke u boji i jednostavne, markeri, flomasteri, spektromape U. Khalkola, A. I. Kopytina, kuglica smajlića, široka traka ili rupčić - 6 kom.

Napredak lekcije:

vodeći uy: Kao djeca, dali smo mnoga obećanja sebi da nećemo ponoviti pogreške svojih roditelja kada odrastemo. Koliko nas je u više navrata sebi govorilo: "Nikad to neću učiniti svom vlastitom djetetu"? Ali kad se djeca pojave, ne pomažu nam, ni obećanja koja smo si nekada dali, ni hrpe knjiga o dječjoj psihologiji i pedagogiji, ni savjeti prijatelja, a još više baka... Greške u obrazovanju dovode do činjenica da djeca postaju tajnovita i nekontrolirana, dječja agresija zahuktava odnose u obitelji, a često dovodi i do razvoda roditelja!
Danas ćemo govoriti o tome kako promijeniti stav odraslih prema karakteristikama dječjeg ponašanja i problema u djetinjstvu. Kako izgraditi komunikaciju i suradnju između odraslih i djece. Razgovarajmo o tome kako možete naučiti biti uspješan roditelj, učitelj.
1. Pozdrav "Prodaj paket"
Svrha: potaknuti pozornost sudionika treninga, aktivirati njihove kreativne sposobnosti, uključiti roditelje u zajedničke aktivnosti, pomoći roditeljima da se međusobno upoznaju.
Voditelj: Prije nego krenemo na posao, pripremimo se za zajedničke aktivnosti. Zagrijavanje za igru ​​pomoći će nam da se uklopimo. Nudim vam papirnatu vrećicu u kojoj su napisani zadaci. Proslijedite paket ili ga bacite jedno drugome. Zadatak ćemo započeti uz glazbenu pratnju. Kad se glazba stiša, onaj koji je u tom trenutku imao paket otvara ga i uzima prvi list koji mu je pao u ruke, čita i završava zadatak. Igra će se nastaviti sve dok ne završe svi listovi u paketu.
(Primjeri pitanja i zadataka: reci mi svoju omiljenu boju, reci mi svoje ime, omiljeni hobi, koju vrstu glazbe slušaš, koje kvalitete cijeniš kod ljudi, koji ti je najdraži film, pjevaj svoju omiljenu pjesmu, što godišnje doba najviše voliš, živo sjećanje iz djetinjstva, što si htio biti kao dijete i je li ti se ostvario san?)
2. Pravila
Poruka psihologa o pravilima rada grupe (pripremiti na posebnom plakatu).
Rasprava i objašnjavanje potrebe za poštivanjem svih pravila od strane svakog člana grupe. Popis pravila:
Aktivnost. Pokušajte sudjelovati u svim vježbama.
U razredu može govoriti samo jedna osoba. Ne prekidajte! Poštovati se međusobno! Možete razgovarati samo u krugu, ne možete šaptati sa susjedom
Pravilo podignute ruke. Ne vičemo, ako baš želite nešto reći, dignite ruke.
Razgovaramo samo o onome što se događa ovdje i sada.
Drugi ljudi, čak i bliski, mogu pričati samo o onome što ste vi sami učinili ili osjetili na treningu. Ne možete govoriti o tome kako su se ponašali ili što su drugi članovi grupe rekli.
stop pravilo. Ako niste spremni za raspravu o ovoj temi, onda možete preskočiti taj potez.
Kazna

3. Prezentacija "Upoznajmo se" (rad u dnevnicima)
Voditelj: Poštovani roditelji! Naš će susret biti neobičan. Sve što se događa, predlažem da vam ostavim u sjećanju. Nudim svakome od vas dnevnik za rad na današnjem sastanku. Preporučam da budete iskreni, iskreni, otvoreni u svojim odgovorima, jer ćete tako pronaći praznine u odgoju vašeg djeteta i analizirati ih. Vaši će odgovori biti povjerljivi, stoga se nadam suradnji i potpunom razumijevanju.
Otvorite dnevnike i dovršite prvu stranicu.
Ime_____________________________________________________________________________
Vaš kredo _______________________________________________________________________________
Vaša obitelj cijeni ________________________________________________________________
Radi učinkovitosti predlažem da ispunite posjetnice svojim imenom.
4. Razgovor "Sjeti se naših roditelja"
Vaše dijete je odraslo. Vidite puno promjena na njemu, pokušavate promijeniti pristupe u komunikaciji s njim. Tražite nove metode utjecaja na njega, "uđite u ulogu" strogog ili, obrnuto, ljubaznog roditelja. Možda niste ni svjesni da ste naučili o roditeljskoj ulozi mnogo prije nego što ste dobili djecu. Naravno, ovu ideju ste stekli promatrajući ponašanje vlastitih roditelja (ili drugih ljudi koji su brinuli o vama) i procjenjujući njihov odnos prema vama i jednih prema drugima. Prisjetite se svojih roditelja kad ste bili tinejdžeri. Koliko je ponašanje vaših roditelja u tom razdoblju moglo imati utjecaja na vaš trenutni odnos s vlastitom djecom.
- Kakvi su ti bili roditelji? Jesu li bili ljubavni, okrutni, nježni, ravnodušni, strogi, snishodljivi, pošteni?
Koji je bio prevladavajući izraz na njihovim licima? Jesu li se nasmiješili, namrštili ili izbjegavali kontakt očima?
Kako su se ponašali prema vama kad su bili ljuti? Jesu li na vas vikali, grdili ili kažnjavali, i ako jesu, na koji način?
- Jesu li davali prednost nekom od djece ako ste imali braću ili sestre?
- Sjetite se najgoreg i najboljeg što ste čuli od njih. Kako su izrazili svoju ljutnju, strah, ljubav, tugu?
- Jesu li pokušali izmanipulirati vama? Ako jesu, na koji način - tako što su vas natjerali da se osjećate krivim, tako što su vas prestrašili, podmićivali, davali vam lažne komplimente?
- Koji su im bili životni moto ili obiteljske poslovice?
- Jeste li vjerovali svojim roditeljima? Jesu li vam lagali?
- Jesu li se natjecali s vama ili međusobno?
- Jeste li imali osjećaj da su, općenito, na vašoj strani?
Što vam se kod njih posebno nije svidjelo? Zašto?
- Što vam se kod njih posebno svidjelo? Zašto?
Vaši odgovori dat će vam priliku da saznate više o tome kakvi su bili vaši roditelji. Koristite ove informacije kako biste bolje razumjeli svoje sličnosti s njima ili razlike od njih.
Pregledajte svoje odgovore i zapitajte se: "Kako ih mogu kopirati?". Koliko vaši maniri, geste ili ton glasa nalikuju onima vaših roditelja. Zapitajte se i: “Na koji način se svjesno pokušavam razlikovati od njih?”
Ova vježba je primjer kako odluke koje donosimo na temelju ranih iskustava postaju dio našeg svijeta i imaju snažan utjecaj na razvoj naše osobnosti.
5. Vježba "Što ću uzeti iz iskustva svojih roditelja."
Svrha: analizirati iskustvo vlastitog odgoja i utvrditi pozitivne i negativne strane utjecaja obiteljskog odgoja.
(Na početku vježbe voditelj zamoli grupu da se prisjeti priča iz svog djetinjstva, roditeljskih metoda koje su roditelji primjenjivali na njih u djetinjstvu).
Voditelj: Predlažem da list podijelite na dva dijela. U jednu polovicu lista upišite pozitivno iskustvo koje ćete ponijeti iz iskustva svojih roditelja (najmanje 3 boda), u drugu polovicu lista negativno iskustvo koje nikada nećete iskoristiti u svom roditeljstvu.
Zaključak: iskustvo vlastitog roditeljstva formira se na temelju modela obiteljskog odgoja.
6. Vježba "Mapa roditeljskih uloga"
Svrha: povećati razinu roditeljske kompetencije.
Voditelj: Biti roditelj vrlo je složen i višestruki zadatak. Znamo da dijete treba ljubav, brigu i ograničenja. A što ovo zapravo znači? Biti roditelj čovjekova je životna uloga. Sposobnost biti roditelj rađa se kao rezultat odnosa s djetetom, ali početne vještine za taj proces svaki roditelj dobiva iz svog doma i sredine u kojoj je odrastao. Biti odgovoran roditelj nužnost je za normalan razvoj djeteta, ali i važna zadaća sa stajališta društva, možda i najvažnija u životnom smislu.
Pogledajmo s vama "Mapu roditeljskih uloga". Navedite kakvu ulogu, po Vašem mišljenju, ima roditelj u odgoju djeteta? Podijelite krug na sektore i označite te uloge. Označite ih prema važnosti za vas.
7. Vježba igre "Zabrana".
Vodeći: Molimo pogledajte svoje stolice, tko će imati geometrijski lik na stolici - trokut ide u krug. Ti si dijete, a tko ima krug u rukama bit će majka. Majka djeteta jako brine o njemu: pazi da se ne zaprlja, da se ne razboli itd. Zabranjuje djetetu da skače u lokve, trči ulicom, dodiruje štapiće na ulici, skuplja kamenje i stavlja ga u usta itd. Razmotrite sve navedeno s konkretnim primjerom.
Ti si malo dijete. Ti i tvoja majka žuriš u vrtić. A vi ste vrlo energično, znatiželjno i upitno dijete.
- Mama, što je, vidi! Ti kažeš.
- Jednom, pogledaj pod noge, uvijek se spotakneš! Zašto vrtiš glavom!
Prestani buljiti! - odgovaram ti. (Zavezujem oči maramicom)
Trčiš dalje i usput sretneš majčinu prijateljicu, a odrasli brzo razmijene najnovije vijesti. Slušaš pažljivo i onda kažeš:
- Mama, tko je ujak Yura?
- Umiješate li se u razgovor odraslih? I općenito, zašto visiš uši, sram te bilo! Začepi uši! (zavežem uši maramicom)
Mama se oprosti od prijateljice, a ti trčiš dalje.
- Mama, Maša me čeka u vrtiću, koji ...
- Silazi! Što pričaš, sad nema vremena, kasnimo! Možeš li šutjeti! Začepi! (pokrijem usta maramicom)
Dijete već šuti, ali u hodu počinje brati neku granu. mama vrišti:
- Kakve su ti ruke, da ih stalno negdje guraš, ne možeš bez toga! Baci ga odmah! Skinite ruke! (vezem ruke maramicom)
Ali tada dijete počinje skakati, podići noge. Njezina majka vrišti na nju od užasa.
- Gdje si to naučio? Što je to? Prestanite udarati nogama! Budi miran! (vezem noge maramicom)
Dijete počinje cviliti. Mama stalno viče na nju.
- Što urlaš?! Zašto plačeš, pitam te? Ništa za urlati! Sramoti me! Rekao sam nekome - prestani plakati, čuješ me! (Srce vežem maramicom).
Voditelj: Pogledajte ovo dijete, hoće li u tom stanju moći učinkovito komunicirati s vršnjacima, zadovoljiti svoje potrebe, u potpunosti se razvijati. Svi ti postupci i riječi roditelja negativno utječu na razvoj djeteta, ali u svakom slučaju se može naći kompromis, pomozite mi.
Roditelji pronalaze kompromis za rješavanje teških situacija uy:
- Nemojte povezivati ​​ili povezivati ​​oči - govorite mirnim glasom, ne psujte;
- Ne vežite usta - slušajte dijete;
- Ne vežite ruke - operite ruke nakon šetnje;
- Ne vežite noge - obujte gumene čizme;
- Ne vežite svoje srce - slušajte i razumite dijete.
Voditelj: Zajedno smo pronašli rješenja za problem. Djetetu je nemoguće zabraniti učenje o svijetu oko sebe, samo u poznavanju okoline i u komunikaciji s roditeljima dijete se razvija i to utječe na socijalizaciju djeteta.
8. Vježba igre "Zabrani - dopusti"
Na ploču su pričvršćene tri ploče u boji, koje odgovaraju zabranjenim zonama.
zelena simbolizira zonu Totalne slobode;
žuta - zona "Relativna sloboda";
crvena - "Zabranjena" zona.
Polaznici edukacije pozvani su da naprave popis mogućih akcija za djecu, raspoređujući ih u tri glavne zone. Analiziraju se dobivene opcije: roditelji zajedno s voditeljem (psihologom, učiteljem) predviđaju moguće situacije i pogreške.
Voditelj: Koliko je topline srca upropašteno zbog nemogućnosti razumijevanja drugog i sebe. Koliko se drama, velikih i malih, ne bi dogodilo da su njihovi sudionici i oni oko njih imali sposobnost suosjećanja, praštanja, ljubavi. Treba znati i voljeti, a tu vještinu ne daje majka priroda.
Najveći nedostatak koji naša djeca doživljavaju je nedostatak naklonosti. Roditelji ponekad ne nađu vremena, zaborave ili se možda čak i ustručavaju samo tako pomilovati dijete, pokoravajući se nekom unutarnjem impulsu. Strah od razmaženja djece uzrokuje da roditelji budu pretjerano oštri prema njima.
Ovaj zadatak omogućit će svakome od nas da pokaže malo više privrženosti, pažnje, ljubavi.
9. Rad sa setom "Spectro-grafiti" ("Spectromaps" U. Khalkola, A. I. Kopytin)
Moderator: Fotografije su predstavljene vašoj pozornosti. Odvojite 5-10 minuta da pažljivo pogledate fotografije i odaberite jednu ili dvije od njih koje odgovaraju na pitanje "Što vam je trenutno najvažnije u životu?" nakon odabira, član grupe sjeda na svoje mjesto, pokazuje i komentira svoju fotografiju. Molimo vas da ne prekidate priču pitanjima i raspravama, svi se samo izmjenjuju pričaju o svojoj fotografiji. Nakon što svi sudionici govore o odabranim fotografijama, možemo prijeći na pitanja i komentare.
10. Završna vježba "Želja u krug"

Metodički razvoj: obuka

Interakcija roditelja s "posebnom" djecom

Makarenko Svetlana Mihajlovna,
učitelj-psiholog GBDOU vrtić №104
Nevski okrug Sankt Peterburga

Cilj: povećanje psihološke kompetencije roditelja u pitanjima odgoja i obrazovanja i razvoj učinkovitih komunikacijskih vještina s djecom.

Ciljevi treninga:

• jačanje sposobnosti roditelja da razumiju i suosjećaju s emocionalnim svijetom svog djeteta, kroz uspostavljanje vizualnog kontakta, fizičkog kontakta, promatranja i zajedničkih aktivnosti;
• promjena neadekvatnih roditeljskih pozicija;
• optimizacija oblika roditeljske interakcije u procesu odgoja djece.

Glavni oblik susreta je praktični rad, tijekom kojeg se razvijaju specifične vještine interakcije s djecom. Praktičnom radu mora prethoditi upoznavanje s teorijskim materijalom (mini predavanja).

Neke vježbe se izvode na svakom od sastanaka i postaju ritual grupe, što pridonosi njenoj koheziji, stvara radnu atmosferu i povoljnu psihološku klimu.

Nužno se provodi postupak povratne informacije, zahvaljujući kojem roditelji osjećaju i shvaćaju potrebu da ga koriste u interakciji s djecom.

Svi sudionici edukacije dobivaju materijale koje mogu koristiti u budućnosti.

Trening je predviđen za 6 sesija po 1,5 sat

Opis programa

1 lekcija

1.Pozdrav, upoznavanje, grupna pravila

Danas smo se sastali da razgovaramo o našoj djeci. Čini nam se da su nam djeca “POSEBNA” – najteže, da se samo naše dijete tuče, ne može mirno sjediti 10 minuta itd. Zapravo, nije. Do danas se najčešće čuju pitanja o radu s agresivnom i hiperaktivnom djecom. Pokušajmo to shvatiti. Na ovom treningu dobit ćemo ispravno, točnije razumijevanje agresivne i hiperaktivne djece; naučit ćemo razumjeti emocionalno stanje, doživljaje, osobne karakteristike ove djece, razvijat ćemo vještine u zajedničkim aktivnostima; sposobnost suradnje s našom djecom, naučit ćemo uskladiti vlastito ponašanje s njihovim ponašanjem.

Za početak moramo definirati norme i pravila našeg treninga. Nazvat ću, slažete li se ili ne, dodajte svoje i sve ćemo zapisati na ploču. Počnimo:

1. Pravilo "nula-nula" koje predviđa pravovremeni početak treninga, njegov završetak i istodoban povratak publici nakon stanke.

2. Obraćanje jedni drugima na “vi” (za rad s djecom, ova se norma može malo promijeniti, ali oslovljavanje voditelja imenom, bez patronima, vrlo je poželjno).

3. Rad "od i do": osoba koja je odlučila sudjelovati u edukaciji traži mogućnost pohađanja svih sati od početka do samog kraja.

4. Povjerljivost informacija o kojima se raspravlja u grupi, njihova bliskost za raspravu izvan situacije treninga.

5. Također je preporučljivo odmah uvesti normu "ovdje i sada", objašnjavajući njeno duboko psihološko značenje. Rad grupe odvija se samo u prostoru stvarnih iskustava i potreba sudionika. Predmet rasprave mogu biti prošli događaji i prošli odnosi, ali samo u kontekstu njihovog trenutnog odnosa prema tim situacijama i odnosima.

6. Sve izjave trebaju ići u svoje ime: “Mislim...”, “Mislim...”, a ne “sada svi misle...”, “većina nas...” itd.

7. Kada se pozivate na drugog sudionika ili u priči o njemu, morate mu se obratiti izravno: “rekao si”, a ne “Maša je sada govorila.

8. Izjave bez osude u odnosu na druge članove grupe. Povratna informacija je dopuštena i potiče u obliku opisa ponašanja, izražavanja vlastitih osjećaja o tom ponašanju, ali ne i procjene pojedinca.

9. Aktivno sudjelovanje u radu: ako postoji želja da se kaže, to se mora učiniti, čak i ako je neugodno, zastrašujuće, ne želite odugovlačiti raspravu. No, u isto vrijeme, sudionici imaju pravo šutjeti, ne sudjelovati u vježbi, ako to diktira njihovo unutarnje stanje.

10. Pravo govora i dužnost slušanja. Nitko nema pravo monopolizirati raspravu, uskratiti drugima mogućnost sudjelovanja u njoj. Svatko može govoriti i trebao bi drugima dati priliku da se čuju i razumiju.

Nećemo uspjeti odmah, ali možete pogledati ploču.

2. Vježba "Uvod"

Cilj: igra je usmjerena na okupljanje grupe, dobivanje informacija o sudionicima treninga, razjašnjavanje njihovih zahtjeva i očekivanja.

Napredak vježbe: svi su sjeli u krug, počeli dodavati loptu u krug. Kada je lopta obišla krug, sudionici su razgovarali o vježbi.

Pitanja za raspravu:

1. Kako ste se osjećali kada ste naveli tri kvalitete?
2. Je li bilo teško?

Zaključci: Vi i ja možemo vidjeti da su naši zahtjevi i očekivanja isti, a vježba također pruža priliku da se prezentiraju one kvalitete koje drugi možda neće primijetiti. Ovo je svojevrsna samoprezentacija.

Zagrijati se « Vježba "Sjedi one koji ..."

Cilj: Ova vježba ima za cilj stvaranje opuštene atmosfere u učionici i dobivanje informacija o članovima grupe.

Uputa: “Sad ću stajati u centru kruga, imenovati ću neki znak, a oni koji imaju ovaj znak su presađeni. Ja sam također uključen. Recimo, ja kažem: "Promijenite sve one koji su rođeni u proljeće" - a svi koji su rođeni u proljeće trebali bi promijeniti mjesta. Ujedno, onaj tko stane u centar kruga treba pokušati imati vremena zauzeti jedno od upražnjenih mjesta, a tko ostane u centru bez mjesta, nastavlja igru.

Ja počinjem:

• Ustanite i promijenite mjesta za one koji imaju jedno dijete;
• Ustanite i promijenite mjesta za one koji imaju dobar odnos s djecom;
• Ustanite i promijenite mjesto za one koji se često igraju s djetetom"

Napredak vježbe: svi ustaju, trener staje u centar, počinje dozivati, na jednom od znakova zauzima jedno od mjesta sudionika. Jedan od sudionika nastavlja igru. To se nastavlja nekoliko minuta. Tada je sve plavo sjelo na svoje mjesto i raspravljalo se o vježbi.

Pitanja za raspravu:

1. Kako se osjećaš? Kako si raspoložen?

Zaključci: Nije li istina da imamo više zajedničkog nego razlika?

Mini predavanje "Što je hiperaktivnost"

Danas ćemo razmotriti hiperaktivnu djecu.

"Hyper ..." - (od grčkog preko, iznad) - sastavni dio složenih riječi, što ukazuje na višak norme. Riječ "aktivan" došla je na ruski iz latinskog i znači "učinkovit, aktivan". Vanjske manifestacije hiperaktivnosti:

Rastresenost

nepažnja

Impulzivnost

Povećana motorička aktivnost.

Često tu djecu prate problemi u odnosima s drugima, poteškoće u učenju, nisko samopoštovanje. U pravilu, sindrom hiperaktivnosti temelji se na MMD (minimalna moždana disfunkcija), to mogu biti genetski čimbenici, porođajna trauma, zarazne bolesti koje je dijete preboljelo u prvim mjesecima života. Nitko još nije uspio postići da takvo dijete postane poslušno i poslušno, a naučiti živjeti u svijetu i surađivati ​​s njim sasvim je izvediv zadatak. Prvi korak u radu s hiperaktivnom djecom je identificirati takvo dijete. Od ovih znakova najteže je odrediti i okarakterizirati impulzivnost.

Sada vam dajem Upitnik o impulzivnim znakovima koji će vam pomoći u dijagnosticiranju je li vaše dijete impulzivno (vidi Dodatak 1)

Do adolescencije povećana motorička aktivnost u pravilu nestaje, a impulzivnost i deficit pažnje ostaju. Poremećaji u ponašanju perzistiraju u gotovo 70% adolescenata i 50% odraslih koji su u djetinjstvu imali dijagnozu sindroma hiperaktivnosti.

Stručnjaci kažu da neka djeca s dijagnozom "sindroma hiperaktivnosti" imaju prilično visok kompenzacijski kapacitet. Međutim, za njihovo uključivanje potrebni su određeni uvjeti.

Pitanja za raspravu: Koja su pitanja? Po upitniku?

Vježba "Portret hiperaktivnog djeteta" - 25 min

Cilj: dobiti točnu sliku hiperaktivne djece.

Uputa:“Sada će grupa biti podijeljena u 3-4 podskupine. Svakoj skupini dat ću karticu “Portret “posebnog” djeteta” (vidi Dodatak 2), u kojoj su navedene individualne karakteristike različitih skupina djece (agresivna, hiperaktivna, anksiozna, autistična). Članovi podskupine trebaju odabrati osobine koje su karakteristične za hiperaktivno dijete. Zatim će svaka podskupina pročitati svoj profil i vodit ćemo opću raspravu. Svatko može nastupiti. Nakon toga na ploču ispisujemo glavne karakteristike. Također tijekom cijele naše lekcije možete doći do ploče i zalijepiti svoja pitanja na hiperbarove. O njima ćemo razgovarati na kraju današnjeg dana. Dajem ti karte."

Napredak vježbe: Grupa je bila podijeljena u 3 - 4 podskupine. Svaka podskupina dobila je karticu “Portret “posebnog” djeteta.” Sudionici podskupine počeli su birati značajke koje su karakteristične za hiperaktivno dijete 5-7 min. Zatim je svaka podskupina pročitala svoj opis, nakon čega je započela opća rasprava.

Nakon što je portret nacrtan, na ploču su ispisane glavne karakteristike hiperaktivnog djeteta. Na njih se možete obratiti tijekom cijele sesije.

Rasprava

1. Tko želi govoriti?
2. Kako si raspoložen?

Rastanak

2 lekcija

Zagrijavanje "Hajde da se pozdravimo"

Cilj: Dajte priliku da osjetite svoje tijelo, oslobodite napetost mišića, osjećate se kao član grupe.

Uputa:“Počnite se nasumično kretati po sobi tempom i smjerom koji vam odgovara. Prema mom sigurnom signalu, svatko od vas trebao bi imati vremena pozdraviti što više igrača. Opcije signala bit će sljedeće: pljesnite rukama - morate se rukovati sa svim mogućim partnerima; Zvona zvona - tapšanje partnera po leđima; Zvuk zvižduka - pozdravite "leđa". Preporučljivo je ne razgovarati tijekom zadatka za učinkovitiji rezultat.

Napredak vježbe: Grupa se počela nasumično kretati. Ovisno o signalu, milovali su leđa, pozdravljali leđima, rukovali se.

pitanja: Svidjelo se? Spremni za rad?

Mini-predavanje "Kako prepoznati hiperaktivno dijete" - 10 min

Dijagnozu "sindrom hiperaktivnosti" postavlja neuropatolog, a kod neke djece to se bilježi u medicinskom kartonu. U takvim situacijama možete odmah koristiti gore opisanu taktiku. Ako nema dijagnoze, a dijete pokazuje pojedinačne znakove hiperaktivnosti iz dana u dan, tada odrasli provode dodatna ciljana promatranja njega.

Američki psiholozi razvili su kriterije za prepoznavanje hiperaktivnog djeteta.

Kriteriji za hiperaktivnost (shema promatranja djeteta):

Deficit aktivne pažnje: nedosljedan, ima poteškoća s održavanjem pažnje; ne sluša kad mu se govori; preuzima zadatak s velikim entuzijazmom, ali ga nikad ne dovršava; iskusiti poteškoće u organizaciji; često zaboravan; često gubi stvari; izbjegava dosadne i mentalno zahtjevne zadatke.

Motorna dezinhibicija: stalno se vrpolji; pokazuje znakove tjeskobe (bubnjanje prstima, kretanje u stolici, trčanje, penjanje negdje); spava mnogo manje od druge djece, čak i u dojenačkoj dobi; vrlo pričljiv.

Impulzivnost: počinje odgovarati ne slušajući pitanje; nije u stanju čekati svoj red, često ometa, prekida; loša koncentracija; ne mogu kontrolirati i regulirati svoje postupke, ponašanje je slabo kontrolirano pravilima.

Ako se barem 6 od navedenih znakova pojavi prije 7. godine života, može se pretpostaviti (ali ne i dijagnosticirati) da je dijete hiperaktivno.

Pitanja za raspravu: koja su pitanja?

Vježba "Kako prepoznati hiperaktivno dijete"

Cilj: formiranje decentracije, uspostavljanje odnosa povjerenja između učitelja i roditelja i učinkovito rješavanje konfliktnih situacija.

Uputa: Za dovršetak vježbe morate se podijeliti u parove, svaki par dobiva karticu s popisom pitanja za roditelje (Prilog 3). Svaki par igra sljedeću situaciju: jedan od sudionika igra ulogu roditelja, drugi - ulogu učitelja. „Učitelj“ s predloženog popisa bira pitanja koja mu se čine najinformativnija u pogledu djetetova ponašanja, a ujedno ispravna u odnosu na roditelje. Roditelj odgovara na pitanja. Parovi rade 5-7 minuta. Na kraju rada održat ćemo grupnu raspravu kako bismo sastavili listu pitanja koja su najučinkovitija u procesu razgovora s roditeljima.

Pitanja za raspravu:

1. Kako su se osjećali sudionici koji su se ponašali kao roditelji tijekom vježbe?
2. Koje je osjećaje i misli izazvalo u vama ovo ili ono pitanje?
3. Na koje pitanje ne biste htjeli odgovoriti?

Zaključci: U ovoj vježbi vidimo da nam treba više informacija o djetetu jer hiperaktivnu djecu karakterizira varijabilnost u ponašanju. A do informacija možemo doći komunicirajući s odraslim osobama koje s njim komuniciraju u raznim situacijama.

Vježba "Uputa"

Cilj: osjetiti stanje hiperaktivnog djeteta u društvenom okruženju

Uputa: " Sada će se grupa smjestiti u krug i računati na 1 - 2. Prvi brojevi hodaju u krugu i pozdravljaju sve za ruku. Drugi će slijediti moje upute, pozdraviti prve brojeve i istovremeno brojati okruglih i četvrtastih predmeta u ovoj prostoriji.

Napredak: Grupa je podijeljena na 1 i 2. Prvi pozdrav. Drugi pozdravljaju, pokušavaju brojati predmete i slijede upute: „hodimo na prstima, ne poskakujemo, ne pričamo, šutimo, ne bučimo, stajemo itd.“ Drugi se sruši. Grupa tada zauzima svoja mjesta.

Pitanja za raspravu:

1. Što mislite, kome je bilo lakše izvršiti zadatak?
2. Kako se osjećaju drugi brojevi?

Zaključci: Mislim da sudionici koji su bili prvi brojevi, a posebno sudionici pod drugim brojevima, sada mogu zamisliti što djeca osjećaju kada moraju slijediti nekoliko uputa istovremeno. Pogotovo ako je dijete hiperaktivno.

Mini predavanje "Kako pomoći hiperaktivnom djetetu"

Imajući na umu individualne karakteristike hiperaktivne djece, preporučljivo je s njima raditi na početku dana, a ne navečer, na početku sata, a ne na kraju, smanjiti im opterećenje, praviti pauze u raditi. Prije početka rada (nastava, događanja) preporučljivo je voditi individualni razgovor s takvim djetetom, unaprijed dogovorivši pravila za čiju provedbu dijete dobiva nagradu (ne nužno materijalnu). Hiperaktivno dijete treba poticati, na primjer, svakih 15-20 minuta. dajte mu žetone koje tijekom dana može zamijeniti za nagrade: dodatno vrijeme za igru, zajedničku šetnju s roditeljima, zajedničko čitanje, ovisno o osobinama i željama pojedinog djeteta. Odrasla osoba treba zapamtiti da upute hiperaktivnom djetetu trebaju biti vrlo jasne i sažete (ne više od 10 riječi). Zadrži mirnoću.

Hiperaktivno dijete fizički ne može dugo pažljivo slušati odraslu osobu, mirno sjediti i obuzdavati svoje impulse. Prvo, morate osigurati da je samo jedna funkcija obučena. Na primjer, ako želite da bude pažljiv dok radi zadatak, pokušajte ne primijetiti da se vrpolji i skače. Dobivši primjedbu, dijete će se neko vrijeme pokušati ponašati "dobro", ali se više neće moći koncentrirati na zadatak. U drugom trenutku, u pravoj situaciji, možete trenirati vještinu ustrajnosti i nagraditi dijete samo za smireno ponašanje, a da u tom trenutku ne zahtijevate aktivnu pažnju. Ako dijete ima veliku potrebu za tjelesnom aktivnošću, nema je smisla potiskivati ​​je. Bolje ga je pokušati naučiti da prska energiju na prihvatljiv način: plivanjem, atletikom, plesom, nogometom. Zanimljivo je da dijete, radeći jedan na jedan s odraslom osobom, ne pokazuje znakove hiperaktivnosti i puno se uspješnije nosi s poslom.

Psiholozi su primijetili: što je roditelj dramatičniji, teatralniji, lakše se nosi s problemima hiperaktivnog djeteta koje privlači sve novo, neočekivano. Neuobičajeno ponašanje roditelja mijenja psihološko raspoloženje djeteta, pomaže mu da preusmjeri pozornost na željenu temu. U procesu treninga, osobito u početku, hiperaktivnom djetetu je vrlo teško pratiti točnost i istovremeno izvršiti zadatak. Stoga roditelj na početku rada može smanjiti zahtjeve za preciznošću. To će kod djeteta stvoriti osjećaj uspjeha. Djeca trebaju uživati ​​u zadatku, moraju povećati samopoštovanje. Hiperaktivna djeca teže prelaze s jedne aktivnosti na drugu. Stoga odrasla osoba treba unaprijed pregovarati s djetetom, pripremajući ga za promjenu zanimanja.

Sustav nagrada i kazni trebao bi biti fleksibilan. Hiperaktivno dijete ne zna dugo čekati, pa bi nagrade trebale biti trenutne i ponovljene nakon 15-20 minuta.

Pitanja za raspravu: koja su pitanja?

Vježba "Moja trokutasta kapa ..."

Cilj: razvoj koncentracije pozornosti, svijesti o svom tijelu, sposobnosti kontrole pokreta i kontrole ponašanja.

Uputa: " Sjedimo u krugu. Svi redom, počevši od mene, izgovaraju jednu riječ iz fraze: „Moja trokutasta kapa, moja trokutasta kapa. A ako ne trokutasta, onda ovo nije moja kapa. U 2. krugu fraza se opet ponavlja, ali sudionici koji ispadnu izgovoriti riječ “kapa” zamjenjuju je gestom (na primjer, 2 lagana pljeska dlanovima po glavi). Sljedeći put se već zamjenjuju 2 riječi: riječ “kapa” i riječ “moja” (pokažite na sebe). U svakom sljedećem krugu kažemo jednu riječ manje, a “pokažemo” jednu više. U završnom krugu moramo samo gestama izgovoriti cijelu frazu.

Pitanja za raspravu:

1. Kako se osjećaš?
2. Je li bilo lako da nije išlo?

Zaključci: Za izvođenje ove vježbe bilo je potrebno kontrolirati svoje ponašanje, koncentrirati se. Nisu svi uspjeli – djeci je još teže. Ali sve se to može razviti.

Vježba "Uputa 2"

Uputa: Zovem onoga tko želi - vozača. Dobiva list s unaprijed nacrtanim figurama. Zadatak voditelja je dati jasne upute grupi u roku od jedne minute, zbog čega svaki sudionik mora reproducirati sliku s voditeljeva lista. Zatim voditelj zamoli sve sudionike da podignu listove s obavljenim zadatkom, prolazeći u krug sa svojim standardom. Zatim svaki sudionik sam uspoređuje svoj rad sa standardom.

Rasprava

1. Tko želi govoriti?
2. Kako si raspoložen?

Rastanak

Opći krug: "Svi, svi, doviđenja!"

3 lekcija

pozdrav

"Ustani oni koji"

Od sudionika se traži da stanu ako opis odgovara:
- zajedno čitati knjige

Imajte zajednički hobi

Pomaganje mami u pranju suđa

Pomozi mami da iznese smeće

Putuju zajedno.

Vježba "HITNA POMOĆ"

Uputa: Grupa je podijeljena u 3-4 podskupine, ovisno o problemu (mogu se preuzeti sa tribina). Zatim svaka podskupina pravi popis hitnih i preventivnih mjera, na primjer:

Podskupina 1 čini popis tehnika koje doprinose rješavanju problema "Što učiniti ako se dijete svađa s bratom, sa sestrom..."

Podskupina 2 govori o tome što učiniti ako "dijete ne želi ići u krevet" itd.

Kako se igrati s hiperaktivnim djetetom

Sudionici dobivaju materijal (Prilog 5).

Pitanja za raspravu: Ima li pitanja o primljenom materijalu?

Povratne informacije

Uputa

4 lekcija

Vježba pozdrava "Raspoloženje"

Uputa: Svi stanu u krug i svaki redom kaže: “Danas sam ovakav... (pokažite svoje emocionalno stanje izrazima lica ili gestama)”. Grupa odgovara: "Zdravo, ... Danas ... je ovako (prikazuje radnje sudionika)".

Mini predavanje "Što je agresivnost"

Dana je definicija pojma. Agresija (od latinskog "agressio" - napad, napad) je motivirano destruktivno ponašanje koje je u suprotnosti s normama i pravilima suživota u društvu, nanošenjem štete objektima napada (živim i neživim), nanošenjem fizičke štete ljudima (negativna iskustva). , stanja napetosti, straha, depresije itd.)

Vježba "Portret agresivnog djeteta"

Grupa je podijeljena u 3-4 podskupine. Svaka podskupina dobiva karticu “Portret “posebnog” djeteta” (vidi Dodatak), u kojoj su navedene individualne karakteristike svih kategorija djece zastupljene na treningu. Sudionici podskupina zajednički biraju značajke koje su karakteristične za kategoriju djece koja se razmatraju u ovoj lekciji, dopunjuju ovaj popis i tako čine portret djeteta. Zatim svaka od skupina čita sastavljene karakteristike, nakon čega se vodi opća rasprava.

Karte su oblikovane na način da se neke individualne karakteristike i manifestacije ponašanja ne mogu jasno pripisati niti jednoj kategoriji. Stoga tijekom rasprave može doći do nesuglasica. Potrebno je održati govor svakom od prisutnih.

Nakon što je portret nacrtan, glavne karakteristike djeteta ove kategorije bilježe se na ploču. Može se kontaktirati tijekom svih sastanaka.

Igra "Pozivi"Uputa: Sudionici igre prenose loptu u krug, nazivajući jedni druge različitim bezazlenim riječima. To mogu biti nazivi drveća, voća, gljiva, riba, cvijeća ... Svaka žalba mora nužno započeti riječima "A ti ...". Na primjer: "A ti si kupus." U posljednjoj rundi igrači uvijek kažu nešto ugodno svom susjedu, na primjer: "A ti si moj dobar!"

Prije nego što započnete igru, trebali biste biti upozoreni da je ovo samo igra i da se ne morate međusobno vrijeđati.

Vježba rješavanja bijesa

Uputa: Grupa je podijeljena u 3-4 podskupine, od kojih svaka dobiva popis načina izražavanja ljutnje. Kao rezultat rasprave, podskupine s cjelokupnog popisa biraju one tehnike koje smatraju najprikladnijima u radu s djecom.

Zatim svaka podskupina čita svoj popis, a ostali sudionici ga dopunjuju nabrajajući uspješne trikove i metode koje već uspješno koriste kod kuće.

Rasprava

1. Tko želi govoriti?
2. Kako si raspoložen?

Rastanak

Opći krug: "Svi, svi, doviđenja!"

5 lekcija

pozdrav. Svaki sudionik u krugu pozdravlja sve s frazom: "Kako mi je drago što vas vidim!"

Komplimenti vježba. Sudionici sjede u krugu. Svaki sudionik kaže svom susjedu s desne strane: "Stvarno mi se sviđa kako si..." Domaćin odgovara riječima: "Hvala, i meni se sviđa, ali osim toga, još uvijek..."

Vježba pohvale

Uputa: Svaki sudionik mora sebe i svoje dijete opisati s 3 pozitivna pridjeva. Grupa odgovara sudioniku: "Sretni smo zbog tebe!"

Vježba empatije

Uputa: Sudionici su podijeljeni u 4 podskupine, od kojih svaka dobiva karticu sa zadatkom: osmisliti što više pitanja kako bi djeca razvila empatiju na temelju zapleta bajki: „Licitar“, „Ryaba Hen“, „ Medvjed Mašaj”, “Guske labudovi”.

Vježba "Svijet očima agresivnog djeteta"

Uputa: Vježba se izvodi u krug. Jedan od sudionika izvodi bilo koju (neagresivnu) radnju: ustaje, prekriži noge, smiješi se, namiguje itd.). Osoba koja sjedi do njega komentira ovu akciju iz pozicije agresivnog djeteta, ostali sudionici mogu predložiti svoje mogućnosti za komentare. Na primjer: „Ustao si jer želiš nogom gurnuti moju stolicu, smiješ se jer ti je netko rekao gadne stvari o meni...“, itd.

Vježba "Učinkovita interakcija"

Uputa: Grupa radi u parovima. Jedan od sudionika u svakom paru u rukama drži predmet koji je za njega značajan (knjigu, sat, bilježnicu s bilješkama i sl.). Zadatak drugog sudionika je da nagovoriti partnera da mu da ovaj predmet. Prvi sudionik može dati predmet samo kada to želi.

Zatim sudionici mijenjaju uloge.

Vježba kontakta očima»

Uputa: Grupa sjedi u krugu. Svatko traži partnera samo očima, bez napuštanja mjesta. Dogovori se s njim da promijeni mjesto i počne se kretati. Izmjena "Zatvornici i zatvorenici".

Rastanak

Odraz "Ja sam danas..." Svaki član grupe dovršava frazu: "Ja (meni) danas ..."

6 lekcija

pozdrav

Svrha vježbe: zagrijavanje, međusobno pozdravljanje sudionika.
Sudionici se pozivaju da formiraju krug i podijele se na tri jednaka dijela: "Europljane", "Japance" i "Afrikance". Zatim svaki od sudionika ide u krug i pozdravlja svakoga "na svoj način": "Europljani" se rukuju, "Japanci" se naklone, "Afrikanci" trljaju nos. .

Psihološka radionica

Grupni rad u obliku "pitanje-odgovor". U grupnu raspravu možete iznijeti i probleme koji privlače pažnju najvećeg broja sudionika ili one koje polaznici treninga nisu mogli riješiti.

Možete se podijeliti u dvije podskupine, od kojih će svaka drugoj dati zadatak da razriješi tešku situaciju koju su sami izmislili ili preuzeti iz života. Zatim svaki od timova predstavlja svoju verziju rješavanja sukoba.

Vježba za razvoj vještina samoregulacije

Uputa: Svi sudionici treninga sjede u krug, zatvore oči. Trener mirnim tonom čita tekst upute.
“Sjetite se dana kada idete na posao svoje volje... Kada idete na posao ne baš svoje volje... Navedite situaciju kada ste sabrani... Navedite situaciju kada ste uznemireni i nepažljivi...
Sjednite uspravno na stolicu i držite leđa sasvim uspravno. Postavite ruke na koljena ili na koljena tako da su vam dlanovi okrenuti prema stropu. Sada, svojim umnim okom, pogledajte središte svojih prsa. Udahnite, izdahnite duboko bez pauze između udaha i izlaza. Udah je malo brži, izdah... kada izdahnete zamislite da vaš izdisaj stiže do vrata naše sobe. A kad udišete – nemojte se naprezati, neka vam zrak samo ponovno uđe u tijelo... Ako želite, možete dati malo boje svom dahu. Na primjer, izdahnite sivi zrak. I zamislite da izdišete s tjeskobom, svojim strahom, svojom napetošću. A udahnutom zraku može se dati neka druga, ugodna boja, na primjer, plava. Zamislite da udišete smirenost, samopouzdanje, lakoću.

vježba kompliment

Uputa:"Možete se slobodno kretati prostorijom kako biste prišli bilo kojem članu grupe i razmijenili komplimente, dobre želje, pohvale. Možda vam je ova osoba na neki način pomogla u procesu treninga, hvala mu. Tako obiđite sve sudionike treninga ."

Povratne informacije

Uputa: Sada ćemo loptu prebacivati ​​u krug, a svi će u slobodnoj formi reći:

Koliko mu je ovaj susret koristan;

Koje ćete konkretne trikove poduzeti;

Vaše želje za ovakvim aktivnostima.

Književnost

1. Byutner K. Živjeti s agresivnom djecom: Prijevod s njemačkog. M.: Pedagogija, 1991.- 144 str.
2. Kryazheva NL Razvoj emocionalnog svijeta djece. Yaroslavl, 1997, - 208 str.
3. Campbell R. Kako se nositi s dječjom ljutnjom. Mirt, 2000
4. Lyutova E.K. , Monina G.B. Agresivna djeca, M.: TsSPA "Genesis", 2000.
5. Lyutova E.K. , Monina G.B. Trening učinkovite interakcije s djecom. Sankt Peterburg: Govor, 2011. - 190 str.
6. Martsinkovskaya I.M. Trening interakcije roditelj-dijete. Sankt Peterburg: Govor, 2005. - 150 str.
7. Murashova E. Djeca - "madraci" i djeca - "katastrofe". - Jekaterinburg: Rama Publishing, 2010.- 319 str.
8. Psihotehnologije u djelatnosti praktičnog psihologa. Nastavno-metodički priručnik za studij discipline, St. Petersburg, 2009. -166 str.
9. Faber A. Kako govoriti da bi djeca slušala i kako slušati da bi djeca govorila. - M. : Eksmo, 2011-336 str.
10. Fopel K. Kako naučiti djecu surađivati ​​Dijelovi 1-4 St. Petersburg, Per. s njim. M. Postanak. 2010- 541 s
11. Shipitsyna L.M., Zashchirinskaya O.V., Voronova A.P., Nilova T.A. Abeceda komunikacije: razvoj djetetove osobnosti, komunikacijskih vještina s odraslima i vršnjacima. - Sankt Peterburg, 2000.
12. "Interakcija s hiperaktivnom djecom" Seminar - radionica za učitelje razredne nastave

• leđa
• Naprijed

Ažurirano: 28.07.2019 14:20

Nemate prava objavljivati ​​komentare