Montessori plan lekcije. Plan rada s djecom na Montessori pedagogiji

Općinska autonomna predškolska obrazovna ustanova

"Dječji vrtić općeg razvojnog tipa br. 7" MO

"Lenjinogorsk općinski okrug" Republike Tatarstan

Radni program

dodatne obrazovne aktivnosti

"Krug Montessori"

Za djecu prve juniorske skupine

(2 - 3 godine)

Sastavio odgajatelj

prva kvalifikacijska kategorija

Galimova Lilija Rihvatovna

Lenjinogorsk 2015

Objašnjenje

Program Montessori kruga namijenjen je radu s djecom od 1,5 godine. Doprinosi razumijevanju svakodnevnog života male djece, njihovom samostalnom razvoju okruženom jednostavnim stvarima. I to je usmjereno na rani razvoj djece. Program uključuje vježbe po metodi Marije Montessori i njezinih sljedbenika. Rani razvoj je intenzivan razvoj djetetovih sposobnosti do 3-4 godine. Dobivanje informacija za dijete je nužnost. Metode ranog razvoja postoje samo kako bi pomogle bebi da se nosi s ovim teškim zadatkom.

Zašto se program temelji na idejama M. Montessori? Postoji mnogo razvojnih metoda, ali metoda Marije Montessori nije samo priznata – u nekim zemljama (Italija, Japan, Njemačka) ona je vodeća. Metoda Maria Montessori budi i razvija prirodnu želju za učenjem, za učenjem novih stvari – u onoj mjeri u kojoj dijete to može savladati. On ne radi samo ono što želi, već ono na što je spreman.

U procesu osobnog razvoja postoje razdoblja uspona i padova. Kada dođe povoljno (osjetljivo) razdoblje, beba postaje najprihvatljivija za formiranje određenih vještina i sposobnosti, a sposobnosti svojstvene njemu razvijaju se bez puno napora s njegove strane. Ali povoljna razdoblja nepovratno dolaze i odlaze. Nažalost, nemoguće je utjecati na ovaj proces. Ali možete u pravo vrijeme stvoriti najprikladnije uvjete za razvoj bebe. Također možete predvidjeti sljedeće povoljno razdoblje i unaprijed se pripremiti za njega. Dakle, razdoblje od rođenja do 6 godina je razdoblje aktivnog razvoja govora, od rođenja do 5 godina je razdoblje aktivnog senzualnog (osjetilnog) razvoja, od rođenja do 3,5 godine je kretanje kao način spoznaje svijeta, od 2 do 4 godine je razdoblje formiranja ideja o redu i točnosti, od 2,5 do 6 godina - razdoblje asimilacije normi ponašanja u društvu.

Vježbe prema metodi Marije Montessori omogućuju vam stvaranje uvjeta za razvoj određenih sposobnosti.

Glavni moto metodologije: "Pomozi mi da to učinim sam."

Osnovni principi:

Stvoriti razvojno okruženje pružanjem predmeta za proučavanje;

Ne ometajte dijete da samostalno stječe znanje, pomažući samo ako je potrebno ili ako vas samo dijete o tome pita;

Pomozite djetetu da se navikne na svijet oko sebe, pripremite uvjete za to;

Održavajte interes djece.

Cilj programa:

Istraživanje svijeta koji nas okružuje na djetetu pristupačan način – na temelju osjetilnog iskustva i razvoja fine motorike ruku.

Zadaci:

Edukativni i razvojni:

Podučavanje praktičnih životnih vještina i razvijanje samostalnosti;

Senzorni razvoj djeteta;

Razvoj matematičkih sposobnosti;

Širenje horizonata djeteta;

Razvoj djetetovog govora kroz razvoj fine motorike ruku.

Wellness:

Stvaranje povoljne emocionalne pozadine za dijete;

Organizacija najprikladnijih uvjeta za razvoj djeteta.

Obrazovni:

Formiranje interesa djeteta za rad s različitim materijalima;

Usvajanje društvenih normi ponašanja;

Razvoj komunikacijskih vještina: naučiti djecu da se igraju bez ometanja jedni drugih; moći pregovarati.

Metode i tehnike:

Vizualno, verbalno, praktično

Montessori krug se održava jednom tjedno. po 10 minuta, od rujna do svibnja 2015. – 16 sati. godine.

Za metodu Marije Montessori ne postoji koncept: djeca bi trebala. Postoje kriteriji:

Djeca prirodno razvijaju matematičke vještine;

Razlikuju se u razvijenom vokabularu;

Razvija se kultura govora (učenje slušanja tišine);

Razvija se samopoštovanje (sloboda izbora);

Razvija se empatija.

Oblici rada s roditeljima.

Roditeljski sastanak "Pedagogija Marije Montessori" - upoznavanje roditelja s programom DOD-a

listopad

Netradicionalni roditeljski sastanak "Putovanje u zemlju osjetila"

(vježbanje igre)

studeni

1. Izrada pomagala za razvoj fine motorike ruku

2. Natječaj "Najbolja didaktička igra od smeća"

prosinac

1. Majstorska klasa za roditelje "Učenje igre s djecom"

2. "Večer pitanja i odgovora" - rasprava o pitanjima od interesa

siječnja

Roditeljski sastanak "Kako se igram s djetetom" - roditeljske prezentacije

veljača

Prikazujem video lekciju o DOD-u

ožujak

Izložba fotografija

travanj

Otvoreni prikaz DOD-a za roditelje "Dan otvorenih vrata"

svibanj

„Mama, tata, ja sam najbolja obitelj“ - razgovor o postignutim rezultatima,

Perspektivni plan kružnog rada

"Krug Montessori"

rujan

teme

Zadaci

Metodološke tehnike

Oprema

Izgradnja linije

Naučite djecu izvršiti zadatak, razviti ravnotežu, motoričku aktivnost,

Vizualna demonstracija odgajatelja

Hodanje po liniji

Demonstrativni pokreti. Obrazloženje

Traka dužine 4 m i širine 4 cm iscrtana na podu (elipsa),

vježbe za prste

Pokazati. Obrazloženje

listopad

Izgradnja linije

Naučite djecu da dovrše zadatak, razviju ravnotežu, motoričku aktivnost

Vizualna demonstracija odgajatelja

vježbe za prste

Naučiti djecu da slijede učitelja, razvijaju fine motoričke sposobnosti ruku, govora, pamćenja

Pokazati. Obrazloženje

Knjiga "Zdravo prst" 2-4 godine T.Yu. Bardysheva

Okviri s kopčama

Naučite djecu vezati i odvezati lukove, razvijati fine motoričke sposobnosti ruku.

Vizualna demonstracija odgajatelja

Okviri s vrpcama

ružičasti toranj

studeni

Hodanje po liniji

Naučite djecu hodati uzduž trake, staviti noge u potpunosti, razviti ravnotežu

Vizualna demonstracija odgajatelja

Traka dužine 4 m i širine 4 cm iscrtana na podu (elipsa)

Igra prstima "Obitelj"

Naučiti djecu da slijede učitelja, razvijaju fine motoričke sposobnosti ruku, govora, pamćenja

Pokazati. Obrazloženje

Knjiga "Zdravo prst" 2-4 godine T.Yu. Bardysheva

Vježba tišine "Dođi k meni"

Disk

Bučne kutije

Prikaz s demo sadržajem

Dvije kutije po 6 kutija. Kutije u 2 boje - plava i crvena, ispunjene raznim materijalima i zvučnim efektima (glasno - tiho)

prosinac

Hodanje u redu s igračkom

Naučite djecu hodati u redu držeći igračku, razvijajte ravnotežu

Vizualna demonstracija odgajatelja

Traka dužine 4 m i širine 4 cm iscrtana na podu (elipsa). Igračka

Vježba šutnje

Učite djecu da mirno sjede, da ne pričaju, da razvijaju upornost, strpljenje

Auto-trening (glazba za opuštanje)

Disk. snimač zvuka

Okviri sa zatvaračima - gumbima

Naučite zakopčati i otkopčati gumbe

Vizualna demonstracija odgajatelja

Okviri s kopčama - gumbima

Staklenke s mirisima

Naučite djecu razlikovati različite mirise, razviti osjećaj mirisa.

Prikaz s demo sadržajem

Staklenke napunjene ljutim tvarima

siječnja

tipkovnica ploča

Prikaz s demo sadržajem

Transfuzija vode

Vizualna demonstracija odgajatelja

Posude s vodom

staklenke za okus

Učite djecu da razlikuju različite okuse, razvijajte kvalitete okusa

Staklenke s različitim okusima

Vodeno bojanje

Učite djecu slikati vodu u različitim bojama, razvijajte percepciju

Vizualna demonstracija odgajatelja

Gouache posude za vodu, kistovi

veljača

Hodanje uz zvona

Učite djecu hodati u redu držeći zvono u rukama, razvijati ravnotežu

Prikaži uz vizualnu pomoć

Traka dužine 4 m i širine 4 cm iscrtana na podu (elipsa). zvono

Igra prstiju "Soljenje kupusa"

Vizualna demonstracija odgajatelja

Knjiga "Zdravo prst" 2-4 godine T.Yu. Bardysheva

ružičasti toranj

Formirati pojam veliko - malo, razvijati sposobnost rasporeda predmeta

Prikaz s demo sadržajem

10 ružičasto obojenih drvenih kocki. Duljina najmanjeg je 1 cm, duljina najvećeg 10 cm.

Prikaz s demo sadržajem

ožujak

Hodanje u redu s bocama

Nastavite trenirati hodanje u redu, prateći lanac jedan za drugim, održavajući ravnotežu, držeći bocu u ruci

Prikaži uz vizualnu pomoć

Traka dužine 4 m i širine 4 cm iscrtana na podu (elipsa). Boca vode.

Transfuzija vode

Naučiti djecu prelijevati vodu iz jedne posude u drugu, razvijati koordinaciju pokreta, upornost, točnost

Vizualna demonstracija odgajatelja

Posude s vodom

tipkovnica ploča

Naučite djecu razlikovati različite površine, razviti osjećaj dodira

Prikaz s demo sadržajem

Ploča obložena raznim materijalima

Igra prstima "Moj sapun .."

Nastavite učiti djecu vježbati prste

Vizualna demonstracija odgajatelja

Knjiga "Zdravo prst" 2-4 godine T.Yu. Bardysheva

travanj

Hodanje po redu sa šalicama

Nastavite uvježbavati hodanje uz liniju, slijedeći lanac jedan za drugim, održavajući ravnotežu, držeći čašu vode

Prikaži uz vizualnu pomoć

Traka dužine 4 m i širine 4 cm iscrtana na podu (elipsa). Čaša vode

Igre sa zatvaračima - bravama

Učenje djece kako zakopčati i otkopčati patentne zatvarače

Prikaži uz vizualnu pomoć

Okviri za pričvršćivanje - kopče

Bučne kutije

Naučite djecu da slušaju različite zvukove, razvijaju slušnu percepciju

Prikaz s demo sadržajem

kutije za buku

Razvrstavanje krupica

Razvijati fine motoričke sposobnosti

Prikaži uz vizualnu pomoć

Žitarice dvije vrste, ploče

svibanj

Hodanje u redu uz glazbu

Nastavite uvježbavati hodanje uz liniju, prateći lanac jedan za drugim, održavajući ravnotežu,

vizualni prikaz

Traka dužine 4 m i širine 4 cm iscrtana na podu (elipsa). glazba, muzika

Kutija s komadićima tkanine

Razviti osjet dodira, motoriku

Prikaži uz vizualnu pomoć

Kutija ispunjena komadima tkanine različitih tekstura i boja

Konstrukcija od trokuta

Naučiti djecu konstruirati iz trokuta, napraviti oblike, razviti logičko razmišljanje

Prikaz s demo sadržajem

Set plastičnih trokuta

Razvrstavanje krupica

Razvijati fine motoričke sposobnosti

vizualni prikaz

Žitarice dvije vrste, ploče

Bibliografija

Khiltunen E. A. Praktična Montessori pedagogija: knjiga za učitelje i roditelje. – M.: Astrel: AST, 2010. – 399 str.

Knjiga "Zdravo prst" 2-4 godine T.Yu. Bardysheva

Maria Montessori (31.08.1870. - 06.05.1952.) - prva liječnica u Italiji, znanstvenica, učiteljica i psihologinja.

Do danas je sustav Marije Montessori jedna od najpopularnijih metoda razvoja djeteta. Razvoj djece po Montessori metodi je sloboda i disciplina, uzbudljiva igra i ozbiljan rad u isto vrijeme.

Maria Montessori je svoju pedagošku metodiku nazvala sustavom samostalnog razvoja djeteta u didaktički pripremljenom okruženju.

Suština metode

U jedinstvenom sustavu samoobrazovanja i samorazvoja male djece glavna se pažnja posvećuje odgoju samostalnosti, razvoju osjećaja (vida, sluha, njuha, okusa itd.) i fine motorike. U ovom sustavu ne postoje jedinstveni zahtjevi i programi obuke. Svako dijete radi svojim tempom i radi samo ono što ga zanima. „Natječući se“ samo sa samim sobom, dijete stječe samopouzdanje i u potpunosti usvaja naučeno.

Glavne ideje za razvoj djece prema sustavu M. Montessori

Metodologija se temelji na sljedećim odredbama:

Okolina ima preciznu logiku gradnje. Knjige o o naglašavaju da je u posebno pripremljenom okruženju apsolutno sve sredstvo za učenje.
Kako bi se intervencija odraslih u razvoju djece svela na najmanju moguću mjeru, Montessori materijali su dizajnirani na način da dijete može uvidjeti vlastitu grešku i otkloniti je. Tako dijete uči ne samo eliminirati, već i spriječiti pogreške.
Osnovna pravila za korištenje Montessori materijala
Glavno načelo Montessori sustava je "Pomozi mi da to učinim sam!". To znači da odrasla osoba mora razumjeti što dijete trenutno zanima, stvoriti mu optimalno okruženje za vježbanje i nenametljivo ga učiti kako koristiti to okruženje. Dakle, odrasla osoba pomaže svakom djetetu pronaći svoj individualni put razvoja i otkriti svoje prirodne sposobnosti.

U Montessori knjigama stoji da se sva ova pravila ne odnose na kolektivne igre koje se temelje na komunikaciji i sposobnosti suradnje.
Razvoj djece po Montessori sustavu podrazumijeva da dijete uči, prije svega, igrajući se predmetima. Montessori igre nisu nužno neke posebne igračke. Predmet igre može biti bilo što: zdjela, sito, čaša, žlica, ubrus, spužva, žitarice, voda itd. Ali postoje i posebni klasični Montessori materijali - poznati Ružičasti toranj, Smeđi Stubište, umetnuti kalupi i više.

Usklađenost s 5 faza pri radu s materijalom:

Uključena djeca postaju znatiželjna i otvorena za stjecanje dubokog i svestranog znanja. Manifestiraju se kao slobodne, neovisne osobe koje znaju pronaći svoje mjesto u društvu.
Djeca imaju ogromnu unutarnju potrebu za istraživanjem i učenjem o svijetu oko sebe. Svako dijete ima prirodnu želju osjetiti, pomirisati, okusiti sve, jer put do njegovog intelekta ne vodi kroz apstrakciju, već kroz osjetila. Osjećaj i znanje postaju jedno.

- Dijete je aktivno. Uloga odrasle osobe izravno u akciji učenja je sekundarna. On je pomagač, a ne mentor.

Dijete je samo sebi učitelj. Ima potpunu slobodu izbora i djelovanja.

Djeca uče djecu. Budući da su djeca različite dobi uključena u grupe, starija djeca postaju učitelji, dok se uče brinuti o drugima, a mlađa se privlače starijima.

Djeca sama donose odluke.

Nastava se održava u posebno pripremljenom okruženju.

Dijete treba zainteresirati i ono će se samo razvijati.

Punopravni samorazvoj posljedica je slobode djelovanja, razmišljanja, osjećaja.

Dijete postaje svoje kada slijedi upute prirode, a ne ide protiv njih.

Poštovanje djece - odsustvo zabrana, kritika i uputa.

Dijete ima pravo pogriješiti i sve postići samo.

Dakle, sve i svašta u Montessori sustavu potiče dijete na samoobrazovanje, samoobrazovanje, samorazvoj potencijala svojstvenih njemu.

Uloga odrasle osobe u Montessori metodi.

Razvojno okruženje.

Razvojno okruženje - najvažniji element Montessori sustava. Bez toga ne može funkcionirati kao sustav. Pripremljeno okruženje daje djetetu priliku da se korak po korak razvija bez nadzora odraslih i postaje neovisno.

Zona vježbanja u svakodnevnom životu - materijali uz pomoć kojih dijete uči brinuti o sebi i svojim stvarima, tj. što vam je potrebno u svakodnevnom životu.

Zona senzornog obrazovanja namijenjena je razvoju i usavršavanju percepcije osjetilnih organa, proučavanju veličina, veličina, oblika itd.

Matematička zona - razumjeti redno brojanje, brojeve, sastav brojeva, sabiranje, oduzimanje, množenje, dijeljenje.

Zona materinjeg jezika je dizajnirana za proširenje vokabulara, upoznavanje sa slovima, fonetikom, razumijevanje sastava riječi i njihovog pravopisa.

Svemirska zona namijenjena je upoznavanju okolnog svijeta i značaju uloge čovjeka u njemu, svladavanju osnova botanike, zoologije, anatomije, geografije, fizike i astronomije.

didaktički materijal.

Materijal u Montessori sustavu je slobodno dostupan, u visini djetetovih očiju (ne više od 1 m od poda). Ovo je poziv na akciju za dijete.

Pažljivo postupanje s materijalima i rad s njima tek nakon razumijevanja njihove uporabe.

Dijete donosi odabrani materijal i pažljivo ga slaže na prostirku ili stol određenim redoslijedom.

U grupnoj nastavi ne možete prenositi materijal iz ruke u ruku.

U radu s materijalom dijete može djelovati ne samo onako kako je učitelj pokazao, već i primjenom stečenog znanja.

Rad s materijalima trebao bi se odvijati uz postupno kompliciranje u dizajnu i uporabi.

Kada dijete završi vježbu, mora vratiti gradivo na mjesto, a tek nakon toga može uzeti sljedeći priručnik.

Jedan materijal - jedno dijete da bi se moglo fokusirati. Ako je gradivo koje je dijete odabralo sada zauzeto, ono čeka, promatrajući rad drugog djeteta (promatranje je jedan od najvažnijih načina učenja) ili bira neki drugi materijal.

1. izbor materijala;

2. priprema materijala i radnog mjesta;

3. obavljanje radnji;

4. kontrola pogreške;

5. završetak radova, vraćanje građe na izvorno mjesto.

Nedostaci sustava M. Montessori:

1. Montessori metoda usmjerena je samo na razvoj inteligencije i praktičnih vještina.

2. U sustavu nema igranja uloga i igara na otvorenom.

3. Negiranje kreativnosti kao prepreke mentalnom razvoju djece (dok istraživanja psihologa govore suprotno). Treba napomenuti da su posljednja dva nedostatka kompenzirana činjenicom da se u Montessori vrtovima nužno stvaraju obične igraonice, a dijete ne provodi sve svoje vrijeme u vrtiću.

4. Nakon demokratskog Montessori sustava, djeca se teško naviknu na disciplinu u običnim vrtićima i školama.

Montessori sustav je star više od 100 godina, ali Montessori knjige kod nas nisu bile dostupne jako dugo. Pedagoški sustav Montessori postao nam je poznat tek 90-ih godina. Trenutno je u Rusiji otvoreno mnogo različitih centara i dječjih vrtića koji poučavaju djecu prema metodi Montessori.

Uglavnom, tehnika "pokriva" dob od 3 do 6 godina.

Godine 1896., dok je radila kao pedijatrica u klinici, Maria je skrenula pozornost na mentalno retardiranu djecu koja su besciljno lutala hodnicima ustanove i ništa ih nije moglo zaokupiti. Promatrajući nesretnike, Maria je došla do zaključka da ta djeca u jednom trenutku nisu imala poticaja za razvoj te da je svakom djetetu, prije svega, potrebna posebna razvojna sredina u kojoj bi moglo pronaći nešto zanimljivo za sebe.

Montessori se posvetila studiju pedagogije i psihologije i pokušala stvoriti vlastite metode za razvoj i odgoj djece.

Po prvi put je sustav koji je stvorila Montessori korišten u "Dječjem domu", koji je otvorila 6. siječnja 1907. u Rimu. Promatrajući djecu, Marija je metodom pokušaja i pogrešaka postupno razvijala senzorne materijale koji kod djece bude i potiču interes za znanjem.

Od 1909. godine Montessori pedagogija i njezine knjige počinju se širiti u mnogim zemljama svijeta. Godine 1913. sustav je postao poznat iu Rusiji. A od 1914. Montessori vrtići otvoreni su u mnogim ruskim gradovima. Ali 10 godina kasnije, boljševici su zatvorili te vrtiće. Tek 1992. godine Montessori sustav se vratio u Rusiju.

Zadatak odgajatelja u Montessori sustavu je razvoj djece, pomoć u organiziranju njihovih aktivnosti kako bi ostvarili svoje potencijale. Odrasla osoba nudi samo onoliko pomoći koliko je potrebno da zadrži interes djeteta.

Grafički se ovaj sustav može prikazati kao što je prikazano na slici 1.

Dakle, glavne komponente Montessori sustava, koje omogućuju ostvarivanje individualnog puta razvoja djeteta: odrasli, razvojna okolina, didaktički materijal. U nastavku ćemo pokušati ukratko opisati svaku od njih.

Unatoč činjenici da u sustavu M. Montessori odrasli trebaju pomagati djeci upravo u gore navedenoj mjeri, prava je uloga učitelja ogromna. Odrasla osoba, koristeći vlastito iskustvo, mudrost i prirodni instinkt, mora biti prožeta metodologijom, provesti pripremni rad kako bi stvorila istinski razvojno okruženje za nastavu i odabrala učinkovit didaktički materijal.

Glavni zadatak odrasle osobe u odnosu na dijete izravno u procesu učenja nije ometati ga da ovlada svijetom oko sebe, ne prenositi svoje znanje, već pomoći prikupiti, analizirati i sistematizirati svoje. Montessori sustav podrazumijeva da odrasla osoba promatra postupke djeteta, utvrđuje njegove sklonosti i daje djetetu jednostavnije ili složenije zadatke s didaktičkim materijalom po izboru djeteta.

Čak ni položaj u prostoru ne ostaje bez pažnje. Da bi bila u ravnini s djetetom, odrasla osoba mora čučnuti ili sjesti na pod.

Kako izgleda rad odrasle osobe u nastavi?

Prvo, učitelj pažljivo promatra dijete, kakav materijal odabire. Ako se beba prvi put obratila odabranoj pogodnosti, tada odrasla osoba pokušava zainteresirati dijete za to. Pokazuje djetetu kako se nositi sa zadatkom. U isto vrijeme, odrasla osoba je lakonska i govori samo o poslu. Tada se dijete već igra samo, i to ne samo kako mu je pokazano, nego pokušajima i pogreškama dolazi do novih načina korištenja materijala. Razvoj djece prema Montessori sustavu podrazumijeva da se tijekom takve kreativne aktivnosti dođe do velikog otkrića! Odrasla osoba treba djetetu dati priliku da samo stvara! Uostalom, čak i mala primjedba može zbuniti dijete, spriječiti ga da napravi korak u pravom smjeru.

U tom pogledu okolina mora zadovoljiti potrebe djeteta. Prema Montessori sustavu, razvoj djece ne treba ubrzavati, ali je također važno ne propustiti pravi trenutak kako dijete ne bi izgubilo interes za ovu aktivnost.

Značajka razreda u kojima se održava nastava je nepostojanje stolova koji ograničavaju djecu. Postoje samo mali stolovi i stolice koje možete presložiti kako želite. I prostirke koje djeca prostiru po podu gdje god im je ugodno.

Maria Montessori vrlo je pomno razvijala priručnike koji bi nosili nastavnu zadaću i pomogli djeci u razvoju u raznim smjerovima.

Svako vježbanje s Montessori didaktičkim materijalom ima dva cilja: izravni i neizravni. Prvi doprinosi stvarnom kretanju djeteta (otvaranje i zakopčavanje gumba, pronalaženje istih zvučnih cilindara), a drugi je usmjeren na budućnost (razvoj neovisnosti, koordinacija pokreta, usavršavanje sluha).

Osim navedenog, samo okruženje i dostupnost apsolutno svih pogodnosti potiče djecu da traže ključeve svijeta oko sebe.

Kao i kod svakog sustava, i on ima svoje nedostatke:

Ogromno životno iskustvo Marije Montessori, utjelovljeno u njezinom sustavu, teško je smjestiti u okvir malog prikaza. Stoga je u ovom članku samo najosnovnije. Ako ste zainteresirani saznati više o sustavu Marije Montessori, preporučljivo je upoznati se s izvornim izvorima. Štoviše, knjige Montessori i njezinih sljedbenika sada su široko dostupne.

Treba imati na umu da danas imamo pristup mnogim metodama i sustavima, au našoj je moći odabrati najbolje za svoju djecu.

Marina Yurga
Plan rada s djecom na Montessori pedagogiji.

Mjesec: LIPANJ

1. Vježbe s konstruktivnim trokuta: Naučite djecu praviti oblike pomicanjem jednog trokuta oko drugog i okretanjem

2. Zvučne igre: Učiti djecu da razlikuju zvukove na sluh

3. Drveće, grmlje, trava: Naučiti djecu podijeliti biljke na drveće, grmlje i travu, prepoznati ih po karakterističnim obilježjima

4. Definicija: Naučiti djecu prepoznavati dijelove cjeline i sastavljati rečenicu od dijelova.

5. Karta kontinenata: Naučite djecu kako nacrtati kartu kontinenata

6. Karte - košuljice: Upoznati djecu na senzornoj razini s oblikom i položajem na karti kontinenata i država.

7. Razvoj biljaka iz sjeme: Pojasniti djeci ideje da biljke rastu iz sjemena, prikazati proces razvoja biljke.

8. Knjige za čitanje: Naučite djecu čitati rečenice, spajati tekst sa slikom

9. Zviježđa: Formirati kod djece ideju da su zvijezde povezane u sazviježđa, prepoznati sazviježđa, pronaći ih na nebu, naučiti djecu kako modelirati sazviježđa.

10. Godišnja doba: Nastaviti učvršćivati ​​dječje ideje o fenološkim promjenama u prirodi

11. Razvoj ribe s potpunim transformacija: Pokažite djeci proces razvoja riba

12. Igra s imenicama: Dati pojam funkcije imenice – oznaka subjekta.

Mjesec: SRPANJ

1. Uvođenje pridjeva: Dajte ideju o funkciji pridjeva, da označava oznaku predmeta.

2. Prirodna područja i njihova stanovnika: upoznati djecu s prirodnim područjima, uočiti adaptivne značajke životinja na određeno stanište.

3. Tijekom cijele godine: Naučiti djecu odrediti slijed, promjenu godišnjih doba

4. Trinomalna kocka: Naučite djecu sakupiti kocku.

5. Pokusi: Naučite djecu eksperimentirati.

6. Mali šesterokutni kutija: Pokažite djeci da se pravilan šesterokut može sastaviti od dva trapeza, šest jednakostraničnog trokuta, šest jednakokračnih tupokuta i tri romba

7. Vježbajte u tišina: Naučiti djecu da osjećaju potpunu tišinu. Vježbe u tišini sjedeći na turskom.

Povezane publikacije:

Izvještaj na nastavničkom vijeću "Iz iskustva uređenja okoliša po metodama M. Montessori" Izvješće na vijeću učitelja "Iz iskustva organiziranja okoliša po metodama M. Montessori" Razvio odgajatelj Karagozyan Rimma.

U suvremenoj domaćoj pedagoškoj praksi postoji jasan trend razvoja varijabilnosti u organizaciji obrazovanja djece.

Kalendarski plan odgojno-obrazovnog rada s djecom Kalendarski plan odgojno-obrazovnog rada s djecom Datum u tjednu Trenuci režima. Timski rad. Samostalna djelatnost.

Obećavajući plan za rad s djecom na domoljubnom odgoju Dugoročni plan domoljubnog odgoja djece mlađe od srednje skupine za 2016.-2017. Svrha: obrazovanje ljubavi, poštovanje prema vlastitom.

Svrha: Stvaranje uvjeta za obrazovanje pozornosti, razvoj vještina samokontrole na temelju obrazovnih nastava o formiranju morala.

Plan rada s djecom "Klupski sati" Plan rada s djecom Klub sati "Kazalište i djeca" Naziv sata Mjesec u svijetu kazališta. Upoznavanje s kazalištem i vrstama kazališta Listopad Desktop.

Plan rada s darovitom djecom i djecom s visokim stupnjem razvoja (prva mlađa skupina) Primarni cilj. Stvaranje uvjeta za izgradnju odgojno-obrazovnog procesa usmjerenog usavršavanju i provedbi.

Sadržaj

Jedinstveni sustav ranog razvoja djece odabiru mnogi roditelji kako u Rusiji tako iu mnogim drugim zemljama svijeta. Ovaj program razvoja nastave je univerzalan, stoga je pogodan i za popravnu nastavu. Montessori metoda potiče slobodan odgoj djeteta i omogućuje rano obrazovanje čak i najmanjih mrvica mlađih od jedne godine.

Što je Montessori metoda

Riječ je o sustavu odgoja djeteta koji je početkom dvadesetog stoljeća razvila talijanska učiteljica Maria Montessori. Stvorila je posebno razvojno okruženje i svoju glavnu zadaću vidjela u prilagodbi djece društvu i razvoju njihovih vještina samozbrinjavanja. Montessori pedagogija nije imala za cilj povećati razinu inteligencije, ali rezultati treninga bili su neočekivani - u roku od nekoliko mjeseci djeca s poteškoćama u razvoju su sustigla, au nekim slučajevima čak i prestigla svoje zdrave vršnjake.

Nakon sažimanja teorijskih radova drugih znanstvenika i samostalno provedenih eksperimenata, učiteljica je izradila autorsku metodiku za razvoj djece koja je po njoj dobila ime. Ubrzo nakon toga, Montessori program je uveden u obrazovanje djece s normalnim stupnjem mentalnog razvoja i pokazao je impresivne rezultate. Glavna razlika između metodologije i drugih sličnih sustava je želja za samorazvojem mrvica.

Montessori razvoj djeteta

Glavni moto učitelja talijanskog je "pomozite djetetu da to učini samo". Dajući bebi potpunu slobodu izbora aktivnosti i organizirajući individualni pristup svakoj, Montessori je vješto usmjerila djecu na samostalan razvoj, ne pokušavajući ih prepraviti, već priznajući njihovo pravo da ostanu sami. To je pomoglo djeci da lakše otkriju svoje kreativne potencijale i postižu bolje rezultate u razvoju mišljenja od svojih vršnjaka koji su bili drugačije učeni.

Montessori satovi nisu dopuštali usporedbu djece niti natjecateljska raspoloženja. U njezinoj pedagogiji nije bilo općeprihvaćenih kriterija za ocjenjivanje ili poticanje djece, kao što su bile zabranjene prisila i kažnjavanje. Prema riječima učiteljice, svako dijete želi brže postati odraslo, a to može postići samo stjecanjem vlastitog životnog iskustva, pa bi mu učiteljica trebala dati pravo da bude samostalno, uglavnom u ulozi promatrača, a pomaže samo ako je potrebno . Dati mrvicu slobode vodi odgoju samostalnosti.

Djeci je dopušteno da samostalno biraju brzinu i ritam nastave koji će za njih biti najučinkovitiji. Oni sami određuju koliko će vremena posvetiti igri, koji će materijal koristiti u treningu. Po želji učenik mijenja okruženje. I što je najvažnije, beba samostalno bira smjer u kojem se želi razvijati.

Temeljna filozofija pedagogije

Montessori škola postavlja cilj u smjeru samostalne aktivnosti. Zadatak učitelja je koristiti sva raspoloživa sredstva za razvoj samostalnosti, osjetilne percepcije djece, obraćajući posebnu pozornost na dodir. Učitelj mora poštovati izbor bebe i stvoriti mu okruženje u kojem će se udobno razvijati. Učitelj u procesu učenja poštuje neutralnost i djeluje kao promatrač, pomažući djetetu samo ako ga ono samo zamoli za to. Montessori je tijekom svog rada došla do sljedećih zaključaka:

• dijete je jedinstvena osoba od trenutka rođenja;
• roditelji i učitelji trebaju samo pomoći bebi da otkrije potencijal, a ne djelovati kao ideal u sposobnostima i karakteru;
• odrasli trebaju samo poticati dijete na njegovu samostalnu aktivnost, strpljivo čekajući da inicijativu preuzme sam učenik.

Osnovni principi

Ključnu ulogu metodologije igra ideja samoobrazovanja. Roditelji i učitelji trebaju odrediti što djecu zanima i stvoriti odgovarajuće razvojne uvjete, objasniti im kako se znanje može stjecati. Autorova metoda Marije Montessori uključuje djelovanje na principu odgovora na djetetov zahtjev: "Pomozi mi da to učinim sam." Postulati ovog pedagoškog pristupa:

• beba donosi odluke samostalno, bez pomoći odraslih;
• okruženje u razvoju pruža djetetu priliku za učenje;
• Učitelj intervenira u proces učenja samo na zahtjev djeteta.

Autor metodike rekao je da djecu ne treba učiti nečemu namjerno, samo treba u njima vidjeti osobnosti. Djeca samostalno ostvaruju svoje sposobnosti i mogućnosti, za to su smještena u pripremljeno okruženje. Kako bi se razvoj odvijao optimalno, Montessori je oblikovala ključne principe učenja:

1. Individualnost. Najvažnije pravilo u izgradnji metodike nastave je individualni pristup. Učitelj je dužan pomoći štićeniku da maksimalno iskoristi potencijal koji mu je već svojstven od rođenja.
2. Samoispravljanje. Djeca bi sama trebala uočiti svoje pogreške i pokušati ih sama ispraviti.
3. Osobni prostor. Ovo načelo podrazumijeva svijest o vlastitoj poziciji u grupi i razumijevanje da svaki predmet ima svoje mjesto. Pristup pomaže nenametljivo usaditi znanje o redu u mrvice.
4. Društvena interakcija. Tehnika predlaže stvaranje grupa s djecom različite dobi, dok će mlađima pomoći stariji. Takve socijalne vještine djeci usađuju želju za brigom o voljenima.
5. Životno iskustvo. Razvoj se odvija uz pomoć stvarnih kućanskih predmeta. U interakciji s njima djeca uče vezati vezice, postaviti stol itd. Tako dečki stječu korisno životno iskustvo od rane dobi.

Prednosti i nedostaci sustava

Unatoč činjenici da je pedagogija Marije Montessori prepoznata kao jedna od najboljih na svijetu, mnogi ne podržavaju njezine ideje. Roditelji bi trebali pažljivo proučiti njegove pozitivne i negativne strane. Prednosti obrazovnog sustava:

• djeca se razvijaju samostalno, bez uplitanja i pritiska odraslih;
• djeca otkrivaju svijet iskustvom, što doprinosi boljoj asimilaciji materijala;
• odabran je individualni udoban tempo razvoja;
• djeca uče poštovati osobni prostor drugih;
• nema negativnosti, nasilja i kritike u odnosu prema učenicima;
• mentalni razvoj odvija se kroz osjetila, dok se velika pažnja posvećuje finoj motorici;
• grupe različite dobi formiraju se uzimajući u obzir interese djece;
• ovaj pristup pomaže u razvoju neovisne osobnosti;
• djeca odmalena uče sama donositi odluke;
• mala djeca uče brinuti o drugima kroz pomoć mlađim učenicima u grupi;
• razvija se vještina interakcije u društvu, odgaja se samodisciplina.

Montessori sustav ima manje nedostataka, ali za neke roditelje oni su fundamentalno važni pri odabiru metode obrazovanja. Nedostaci ovakvog pristupa obrazovanju su:

• nedovoljno pažnje posvećuje se razvoju mašte, kreativnosti, komunikacijskih vještina;
• za predškolsku djecu igra je glavna aktivnost, ali Montessori je vjerovala da igračke ne daju djetetu nikakve koristi za praktični život;
• prilikom ulaska u školu učeniku se teško prilagoditi drugačijoj mogućnosti interakcije s učiteljem;
• djeca se malo upoznaju s bajkama, koje daju ideju o dobru i zlu, uče ih kako izaći iz različitih životnih situacija;
• djeca odgajana po Montessori metodi ponekad imaju poteškoća u prilagodbi disciplini tradicionalne škole;
• sustav ne nudi tjelovježbu, pa djeci nedostaje fizičke aktivnosti.

Značajke podjele obrazovnog prostora prema Montessori

Glavni element autorove pedagogije je okruženje u razvoju: sva oprema i namještaj moraju strogo odgovarati visini, dobi i proporcijama djeteta. Djeca se moraju samostalno nositi s potrebom preraspodjele predmeta u sobi, čineći to što je moguće tiše kako ne bi smetala drugima. Takve radnje, prema Montessori, savršeno razvijaju motoričke sposobnosti.

Studentima se daje sloboda izbora mjesta gdje će studirati. Soba bi trebala imati puno slobodnog prostora, pristup svježem zraku, biti dobro osvijetljena. Panoramsko ostakljenje je dobrodošlo kako bi se maksimiziralo područje dnevnim svjetlom. U isto vrijeme, interijer bi trebao biti elegantan i lijep, s mirnom paletom boja koja ne odvlači pažnju djece. Obavezno korištenje lomljivih predmeta u okruženju, kako bi djeca naučila kako se njima služiti i shvatila njihovu vrijednost.

Potrebno je predvidjeti mogućnost korištenja vode za učenike, u tu svrhu su umivaonici postavljeni na visini dostupnoj djeci. Nastavna pomagala su u razini očiju tako da ih učenici mogu koristiti bez pomoći odraslih. U isto vrijeme, svi materijali koji se daju djeci trebaju biti jedan po jedan - to uči djecu kako se ponašati u društvu, uzimati u obzir potrebe drugih ljudi. Osnovno pravilo za korištenje materijala je onaj tko ga prvi uzme. Dečki bi se trebali moći dogovarati, međusobno razmjenjivati.

Razvojno okruženje podijeljeno je u nekoliko zona, od kojih su za svaku osigurani određeni materijali za nastavu. To su igračke i predmeti izrađeni od prirodnih materijala. Autorov sustav razlikuje sljedeće glavne zone:

• praktično;
• osjetilni;
• lingvistički;
• matematički;
• prostor.

zona stvarnog života

Ovo područje studija također se naziva praktično. Glavna funkcija materijala ovdje je naučiti djecu o kućanskim poslovima, formirati higijenske navike. Nastava u zoni stvarnog života pomaže djeci da nauče:

• brinuti se o sebi (presvući se, kuhati itd.);
• komunicirati s drugim učenicima, nastavnikom;
• brinuti se za stvari (zalijevati cvijeće, čistiti sobu, hraniti životinje);
• kretati se na različite načine (hodati uz liniju, tiho i sl.).

Obične igračke u vježbaonici nisu dobrodošle, a sav nastavni materijal mora biti pravi. Djeci se nudi:

• posude za transfuziju vode;
• sobno cvijeće u loncima;
• poslovne ploče ili "pametne ploče";
• škare;
• rezano cvijeće;
• kante za zalijevanje;
• stolnjaci;
• kašičica s metlom;
• trake koje su zalijepljene za pod (momci hodaju po njima noseći razne predmete).

Zona senzornog razvoja

Ovaj dio koristi materijale za razvoj osjetilne percepcije, uz pomoć kojih beba također trenira finu motoriku. Korištenje ovih stvari priprema djecu za upoznavanje s različitim predmetima koji se uče u školi. U zoni senzornog razvoja koriste se:

• zvona, zvučni cilindri;
• setovi blokova s ​​košuljicama cilindra, smeđim stepenicama, ružičastim tornjem itd.;
• ploče u boji;
• ploče različitih težina (oni uče razlikovati masu predmeta);
• kutije za mirise;
• topli vrčevi;
• grube tablete, tipkovnica, različite vrste tkanina, osjećajna ploča;
• sorteri, senzorne vrećice, biološka komoda, konstruktor;
• staklenke za okus.

Matematička zona

Ovaj dio sobe povezan je sa senzorikom: beba uspoređuje, slaže, mjeri predmete. Materijali poput šipki, ružičastog tornja, cilindara savršeno se pripremaju za asimilaciju matematičkog znanja. U ovoj zoni očekuje se interakcija s određenim materijalom, što olakšava usvajanje matematike. U tu svrhu koristite:

• konstruktivni trokuti, geometrijska komoda;
• lančići perli (pomažu u proučavanju linearnih brojeva);
• brojevi, brojčane šipke od grubog papira, vretena (potrebno za one najmanje koji još ne poznaju brojeve od 0 do 10);
• kula od raznobojnih perli (upoznaju dijete s brojevima od 11 do 99);
• numerički i zlatni materijal od kuglica (kada ih kombiniraju, djeca se uče decimalni sustav);
• tablice matematičkih operacija, žigovi.

Jezična zona

Materijali koji se koriste u smislu senzornog razvoja pridonose bebinom govoru, pa su i ova 2 područja usko povezana. Odgajateljice koje rade u dječjim vrtićima i razvojnim centrima po Montessori metodi djeci svakodnevno nude igre i vježbe za razvoj govora, prate pravilan izgovor i korištenje riječi. Istodobno se koriste različite igre uloga i kreativne igre, gdje djeca uče sastavljati priče, opisivati ​​radnje i predmete itd. Za razvoj vještina čitanja i govora koriste se:

• knjige;
• okviri za valenje;
• slova od grubog papira;
• kutije s figuricama za intuitivno čitanje;
• pokretna abeceda;
• potpisi za artikle;
• kartice sa slikom različitih predmeta;
• metalne figurice.

prostorna zona

Ovo je dio nastave gdje dečki dobivaju znanja o okolišu. Učitelj ovdje treba uzeti u obzir da se konstrukcija lekcije odvija apstraktno. Često se djeci nudi dobar primjer s nekom vrstom fenomena, zahvaljujući kojem ono samostalno dolazi do određenih zaključaka. U svemirskoj zoni rade sa:

• literatura koja sadrži informacije o određenoj temi;
• kalendari, vremenska linija;
• model Sunčeva sustava, kontinenata, krajolika;
• klasifikacija životinja i biljaka;
• materijali za eksperimente.

Montessori metoda kod kuće

Za provedbu tehnike roditelji bi trebali stvoriti prikladnu atmosferu za bebu - izvršiti zoniranje prostora. Mjesto za individualnu nastavu opremljeno je didaktičkim materijalom koji odraslima pomaže u održavanju reda, a djetetu da se dobro snalazi u "igračkama". Pet glavnih zona slobodno se nalazi čak iu maloj sobi, glavni uvjet je da svi predmeti budu naručeni i dostupni učeniku. Da biste uspjeli poučavati dijete prema Montessori metodi, zonama se nameću sljedeći zahtjevi:

1. Praktično. Djeca u njemu stječu elementarne kućanske vještine. Inventar mogu biti četke, lopatice, gumbi, vezice, setovi za glačanje cipela itd.
2. zona percepcije. Elementi se moraju razlikovati po obliku, boji, veličini, težini (poklopci, boce, kutije, staklenke i sl.). Mali predmeti pomažu u razvoju finih motoričkih sposobnosti, vježbaju pokrete, razvijaju pamćenje, pažnju.
3. Matematički kutak. Subjekti bi trebali poboljšati vještine apstraktnog mišljenja, trenirati ustrajnost i strpljenje. Materijali su setovi geometrijskih oblika, štapići za brojanje itd.
4. jezična zona. Djetetu se nudi sve što je potrebno za pisanje i čitanje - kocke, trodimenzionalna slova, abeceda, bilježnica.
5. Prostorni dio. Uvodi u okolni svijet (tajne prirode, vremenske pojave itd.). Materijal su kartice, figurice ili slike životinja, kamenčići, školjke, knjige itd.

Komponente potrebne za učenje kod kuće

Proces učenja je izgrađen na interakciji učenika s materijalom, a to mogu biti bilo koji predmeti - posebno kupljene ili izrađene igračke, kućanski predmeti (staklenke, komadi tkanine, četke itd.), knjige, trodimenzionalni brojevi i slova. , geometrijski oblici, boje, plastelin. Važan element u Montessori tehnici su glazbeni pozdravi, koji pomažu svakoj frazi da pokupi jednostavne radnje koje beba lako ponavlja. To pruža priliku za dopunu tjelesne aktivnosti, razvoj pamćenja.

Montessori sustav, po želji, može se koristiti kod odgoja djece kod kuće. Roditelji kupuju sve potrebne obrazovne i igraće materijale ili ih izrađuju vlastitim rukama. Dječje pjesme lako je pronaći i skinuti s interneta. Roditelji su dužni samo urediti prostoriju za nastavu i pasivno pomoći djetetu tijekom nastave. Istodobno, veliki plus tehnike je njegova svestranost, odnosno čak i djeca različite dobi mogu se istovremeno baviti igralištima, izvodeći različite vježbe.

Montessori metoda za djecu od 1 godine

U ovoj fazi treniraju se motoričke sposobnosti prstiju i nastavlja se razvoj osjetilne percepcije. Osim toga, djeca dobivaju elementarna znanja o redu. Montessori sustav za najmlađe podrazumijeva korištenje sigurnih materijala i igara od prirodnih sirovina (drvo, guma, tkanina). Beba od 1 godine i starija već zna kako se koncentrirati, aktivno ponavlja radnje za odraslima, uči povezivati ​​radnje s posljedicama.

Posebne vježbe

Montessori metoda skladno se uklapa u svaki sustav obiteljskih odnosa. Dijete ne treba tjerati na bilo kakvu radnju, već slijedite ono što ga više privlači nego što voli i usmjerite energiju u pravom smjeru. U tu svrhu možete koristiti kreativne, logičke, didaktičke igre. Na primjer:

1. Tajna kutija. Stavite tegle, boce, male kutije u veliku škrinju. U svaki od predmeta stavite nešto manje. Vrteći i otvarajući predmete, djeca treniraju finu motoriku.
2. Ribarstvo. Omiljena igračka mrvica stavlja se u duboku / široku zdjelu, prekrivenu žitaricama, tjesteninom. Osim toga, kesteni, mali češeri i drugi predmeti zakopani su u rasuti sadržaj. Učenik mora pronaći skriveno.
3. Slikar. Ispišite predložak za crtanje, dajte ga bebi zajedno s komadićima papira u boji. Podmažite figuricu ljepilom i ponudite da je ukrasite komadićima u boji.

Igroteka za dijete od 2 do 3 godine

Kako djeca odrastaju, uloga roditelja bi se sve više trebala pomicati u poziciju promatrača. U dobi od 2-3 godine dečki već razumiju da za postizanje određenog rezultata moraju učiti, a proces učenja postaje im zanimljiv. Prikladne igre bi bile:

1. Zagonetke. Izrežite stare razglednice na 4-6 dijelova, pokažite mrvicama kako se mogu saviti u jednu sliku i ponudite ponavljanje.
2. Konstruktor. Koriste se komadići tkanine, kamenčići, perle, užad i sl. Zadatak roditelja je osigurati djetetu materijale i promatrati. Maleni će pronaći način kako ih iskombinirati.
3. Razvrstivač. Igra je osmišljena da nauči bebu činjenici da svaki predmet u kući ima svoje mjesto. Osim toga, beba će se naviknuti grupirati stvari po boji, načinu primjene, veličini. Dajte mu različite predmete, kore i kutije, postavljajući pravila i pokazujući mjesto svakog predmeta nekoliko puta.

Kontroverzne točke u Montessori metodi

Glavna prednost tehnike je neovisan razvoj djeteta, ugodnom brzinom, bez stroge intervencije odraslih. Međutim, postoji nekoliko kontroverznih aspekata koji dovode u pitanje učinkovitost Montessori sustava, na primjer:

1. Obrazovanje je više usmjereno na mentalni razvoj, dok se tjelesnom posvećuje minimalna pozornost.
2. Većina dobrobiti razvija analitičko, logično razmišljanje, finu motoriku, inteligenciju. Emocionalne i kreativne sfere praktički nisu pogođene.
3. Montessori metoda, prema psiholozima, nije prikladna za zatvorenu, sramežljivu djecu. Podrazumijeva neovisnost i slobodu, a tiha djeca vjerojatno neće tražiti pomoć ako odjednom ne mogu nešto učiniti.
4. Učitelji napominju da se djeca nakon obuke u ovom sustavu teško prilagođavaju školskim uvjetima.

Video

Jeste li pronašli grešku u tekstu? Odaberite to, pritisnite Ctrl + Enter i mi ćemo to popraviti!