Logopedski projekt „poslušni vjetar – povjetarac“ u višoj logopedskoj skupini. Projekt „Logopedske staze Edukativni projekt logopeda

U našem vrtiću završio je kratkoročni logopedski projekt „Igračke za razvoj govora“.

Simulatori prstiju "Hodam stazom"

Rukavica Medvjeđi jezik

Divna zmija za dozivanje i popravljanje zvuka Sh

Vrijedna pčela Zhuzha,

Kazalište prstiju prema bajci "Teremok"

kazalište prstiju prema bajci "Repa"

Igra je vodeća aktivnost u predškolskoj dobi, a kroz igru, tehnike igre i igračke brže, kvalitetnije dolazi do ispravljanja govornih poremećaja, a zadaci se izvršavaju zahvaljujući maksimalnom interesu djeteta i motivaciji za zajedničke aktivnosti.

Cilj projekta-

Ciljevi projekta

Očekivani rezultat:

Svetlana Filipova

razvijanje osnova govorne motorike temeljene na igricama i vježbama prstima, uključivanje roditelja u zajedničku izradu igračaka za onomatopeju, fiksiranje i uvođenje zvukova u govor, kao i razvoj koherentnog govora kako na logopedskoj nastavi tako iu svakodnevnom život.

1. Kombinacija igara i vježbi za treniranje prstiju s govornom aktivnošću djece.

2. Unapređenje fine motorike kroz igre prstima;

3. Povećanje kompetentnosti roditelja u važnosti igara prstima, vježbi za djecu predškolske dobi.

Razvoj finih motoričkih sposobnosti prstiju kod djece predškolske dobi;

Razvoj govornih vještina kod djece predškolske dobi;

Obogaćivanje iskustva roditelja u odgoju djece.

U starijoj skupini broj 2 najaktivnije su sudjelovali roditelji i djeca, a evo što smo dobili:

napravila je Bulakinu Dašu sa svojom majkom Tatjanom Nikolajevnom. Zajedno s lutkom odjevenom na prste, djeca hodaju neravnim stazama, automatizirajući zvuk, ili izgovarajući slogove, riječi. Kombinacija pokreta prstiju i govora pomaže djeci na razigran način da se brže nose s automatizacijom.

Naš asistent tijekom artikulacijske gimnastike postao je miljenik djece. Izmislila ga je i napravila Yaroslavtseva Angelina zajedno sa svojom majkom. “Isplazio sam jezik da ne bih navikao biti lijen. I gristi s kraja na kraj. Ugristi ću ... ”Pokreti jezika i pokreti ruke izvode se sinkrono, sa stihovima, na primjer, Lopatom iskopana,

Kopanje, kopanje

Zatim je utihnula

Očigledno jako umoran.

(vježba "Lopata")

Bondarev Vlad se pokazao sa svojom majkom Anom Aleksandrovnom.

Zmija puzi i sikće Sh-Sh-Sh, zvuk nas uči reći Sh-Sh-Sh

Ša-ša-ša- naša zmija je dobra

Šo-šo-šo- svi dobro sikćemo

koji je Varya Muravyova napravila zajedno sa svojom majkom, pomaže nam popraviti zvuk Zh,

Zhuzha pčela skuplja nektar i ponavlja svoje omiljene pjesme;

Zha-zha-zha- pčele veselo zuje

Zhu-zhu-zhu-zujati ću kao pčela

Zhi-zhi-zhi-pokaži mi pčelu

napravio Manannikov Alyosha sa svojom majkom

Orazova Jasmine napravljena s mamom

Za roditelje

Za učitelje

1.pozitivna dinamika razvoja govora;

2. uspješna socijalna prilagodba u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi i obitelji;

3.individualni pristup svakom djetetu.

1.pozitivna ocjena rada predškolske odgojno-obrazovne ustanove;
2. spremnost i želja za pomoći predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama;
3.korištenje znanja o razvoju dječjeg govora kod kuće.

1.pozitivna psihološka klima između logopeda i odgajatelja;
2. interes nastavnika za kreativnost i inovativnost;
3.zadovoljstvo vlastitim aktivnostima;
4. kvalitetno organiziran sustav usavršavanja;
5. obračun pozitivne dinamike u govornom razvoju djece.

1.povoljni uvjeti za profesionalni razvoj nastavnika;
2.pozitivna dinamika u daljnjem razvoju i suradnji s roditeljima.

Djeca s velikim zadovoljstvom sudjeluju u dramatizaciji bajki, jačajući ispravan izgovor zvukova i razvijajući koherentan govor.

Povezane publikacije:

Kratkoročni projekt "Igračke" Kratkoročni projekt u prvoj skupini rane dobi "Sunshine" Odgajatelj: Ananchenko T. S. Putovnica projekta. Tema: "Igračke" Vrsta projekta:.

Savjetovanje za odgojitelje "Logopedski način rada predškolske obrazovne ustanove kao uvjet učinkovite korekcije dječjeg govora" Raditi na korekciji govornih poremećaja i formiranju pravilnog govora predškolske djece, koji u potpunosti obavlja komunikacijsku funkciju.

Kratkoročni projekt za višu pripremnu skupinu "Narodne igračke" MBDOU TsRR D/s br. 11 "Suluschaan" Odobrio: zamjenik voditelja za UMR ___ / O. V. Syrovatskaya / Kratkoročni projekt “Narod.

Kratkoročni projekt "Mordovske narodne igračke" Projekt "Mordovske narodne igračke" Srednja skupina.

Kratkoročni projekt u prvoj mlađoj skupini "Igračke" Vrsta projekta: istraživački i kreativni Vrsta projekta: kratkoročni (5 dana) Sudionici projekta: Djeca 2-3 godine, učitelji, roditelji učenika.

"MBDOU" 16 Kropotkin Eremkina Larisa Vladimirovna odgajatelj Svrha: naučiti djecu da se igraju zajedno, brinu o igrama i igračkama.

Logopedski projekt

"Logopedski salon"

učitelj-logoped MB DOU DS br.11 "Bajka"

Permski teritorij, Osa.

Vrsta projekta: orijentiran na praksu.

Sudionici projekta: logoped, djeca starije predškolske dobi, roditelji, glazbeni ravnatelj, odgajatelji.
Sadržaj projekta:

Projekt je usmjeren na povećanje kompetentnosti roditelja u pitanjima govornog razvoja djeteta predškolske dobi aktivnim uključivanjem u odgojno-popravni proces.

Obrazloženje projekta: Jedno od najvažnijih područja korektivnog rada s predškolskom djecom je korekcija govornih poremećaja, prevencija govornih poremećaja, rana dijagnoza, te priprema logopeda za školski odgoj. Uspješnost dopunskog odgoja uvelike ovisi o tome koliko je jasno organizirana sukcesija u radu logopeda i roditelja. Nijedan obrazovni sustav ne može biti u potpunosti učinkovit ako u njega nije uključena obitelj. Vrlo je važno roditelje učiniti aktivnim sudionicima popravnog procesa, te je stoga potrebno:

Pomozite roditeljima da shvate koliko je važno pravilno oblikovati govor djece,

Objasniti i predstaviti od čega se sastoji logopedski rad,

Naučiti kako koristiti tehnike igre za korekciju govora, za daljnju konsolidaciju kod kuće.

Ali danas postoji niz problema:

Povećanje broja djece s govornim poremećajima i nedostatak mogućnosti pružanja korektivne pomoći svim potrebitima, u uvjetima predškolskog govornog centra;

Razina znanja roditelja o govornom razvoju djece ne dopušta im da uvide potrebu sudjelovanja u korektivnom procesu i utječu na djetetov govor kod kuće.

Na temelju navedenog, vidljiva je aktualnost i značaj problema povećanja kompetencije roditelja u pitanjima govornog razvoja djece.

Cilj projekta: povećanje razine kompetencije roditelja u pitanjima govornog razvoja djece starije predškolske dobi i poboljšanje rezultata korektivnog rada.

Zadaci:

Saznati obrazovne potrebe roditelja i razinu znanja o pitanjima razvoja govora djece predškolske dobi,

Povećati interes roditelja za logopedski rad predškolske obrazovne ustanove i pomoći da postanu aktivni sudionici korektivnog procesa,

Doprinijeti konsolidaciji informacija dobivenih na praktičnim seminarima.

Očekivani rezultati:

Roditelji su aktivno uključeni u korektivni proces za otklanjanje govornih nedostataka djece.

Roditelji koriste materijale s informativno-metodičkog štanda „Logopedski kutak“.

Povećanje razine kompetencije roditelja u pitanjima govornog razvoja djeteta.

Učinkovitost ovih rezultata.

Mogući rizici:

Poteškoće u interakciji s roditeljima koji ne žele biti prožeti problemom djetetova govornog razvoja.

Praktični značaj Projekt leži u činjenici da je predložen sustav faznog uključivanja roditelja u korektivno logopedski

proces, nastavna sredstva za kućnu upotrebu od strane roditelja,

dijagnostički materijal za utvrđivanje kompetencije roditelja o pitanjima razvoja govora mogu provoditi učitelji, logopedi i roditelji.

Opis projekta:

Rad na interakciji logopeda i roditelja na govornom razvoju djece odvija se u 3 faze:

1. faza - pripremna(informativno-analitički).

Rasprava o temeljnom pitanju i formulacija problematičnih pitanja.

Izbor vježbi za razvoj fine motorike.

Izbor vježbi za razvoj govornog disanja.

Izbor igara i vježbi za razvoj fonemskog sluha.

Ispitivanje roditelja (vidi. Prilog 1). Dobivši stvarnu sliku, na temelju prikupljenih podataka, moguće je analizirati karakteristike obitelji i obiteljskog odgoja djeteta, identificirati razinu kompetencije roditelja u pitanjima razvoja govora, razviti taktiku za njihov razvoj. komunikacija sa svakim roditeljem.
2. faza - glavna(praktičan).

Izraditi plan metodičkih aktivnosti za roditelje na razvoju govora predškolske djece.

Znanja stečena tijekom nastave kod logopeda, govorne vještine djece učvrstiti na igriv način u svakodnevnom životu.

Sredstva i metode projekta:

Provođenje radionica, majstorskih tečajeva, konzultacija, dan otvorenih vrata, kućna igraonica, održavanje praznika lijepog i izražajnog govora.

Provođenje individualnih konzultacija (po potrebi);

izrada informativno-metodičkog štanda "Savjeti logopeda" (mjesečni, teorijski materijal);

Prikupljanje i proučavanje informacija (potraga za informacijama na Internetu i drugim izvorima).

Izrada izvještaja o radu i prezentacija rezultata rada u obliku (prezentacije, publikacije i sl.)

Ovi oblici rada dopuštaju

Uključiti roditelje u aktivno sudjelovanje u popravnom procesu; - uspostaviti odnos povjerenja između učitelja i roditelja;

Ostvariti roditeljima poboljšanje rezultata u govornom razvoju djeteta iz zajedničkih aktivnosti.
Faza 3 - završna(kontrolno-dijagnostički).

Analizirati učinkovitost rada logopeda s roditeljima na govornom razvoju djece.

Analizirati učinkovitost korektivnog rada s djecom.

Prenesite iskustvo na ovu temu za logopede, učitelje okruga i regije.

Dugoročni plan provedbe projekta

		Obrasci i metode rada		Proizlaziti	Odgovoran
1. faza Pripremna	rujan	1. Ispitivanje roditelja.	Proučavanje razine kompetencije roditelja u pitanjima razvoja govora Izbor materijala na teme "Dišna gimnastika", "Artikulacijske vježbe", "Fina motorika" itd. Uspostavljanje jedinstvenih zahtjeva roditelja i logopeda za dijete koje pohađa govorni centar.	Upitnik za roditelje	Učitelj logoped
Faza 2 Glavna		Radionica za roditelje „Prevencija govornih poremećaja. Artikulacijska gimnastika s bioenergetikom.		Zapisnik s radionice; recenzije roditelja	Učitelj logoped
	Majstorska klasa "Govorno disanje - osnova ispravnog govora."	Nastava skupa vježbi za razvoj govornog disanja.	Protokol majstorske klase, recenzije roditelja	Učitelj logoped
	Konzultacija "Nauči čuti zvukove"	Tematsko savjetovanje s praktičnim dijelom o podučavanju skupa vježbi za razvoj fonemskog sluha u djece predškolske dobi.	Zapisnik konzultacija, pregledi roditelja	Učitelj logoped
	Biblioteka seminara-igara "Spretni prsti"	Poruka o odnosu razvoja govora i fine motorike ruku, upoznavanju igara i vježbi, izradi priručnika vlastitim rukama.	Protokol seminara, osvrti roditelja, didaktička pomagala od strane roditelja i djece.	Učitelj logoped
	"Otvoreni dan"	Roditelji pohađaju individualnu i podskupinsku nastavu (prema planu predškole)

Tamarazova Julia Nikolaevna,

učitelj – defektolog

MADOU DS KV "Rucheyok"

YNAO Novi Urengoj

Podcjenjivanje pravovremene korekcije

govorne mane kod djece dovodi do

posljedice za poteškoće u svladavanju

pisanje i čitanje. Takvo dijete će

stalno zaostajanje u školi će patiti

iz činjenice da njegovi napori ne dovode do

pozitivan rezultat.

Nije on kriv.

Samo su roditelji krivi, tko je mislio

da će beba odrasti i "progovoriti"

/L.S.Belinson/

MOJ MAGIJA PISMO

Projekt učitelja – logopeda

Bez pomoći roditelja, posao logopeda može biti jako dug, pa čak i beskorisan.
Sve što učimo na satu s logopedom, to svakako popravljamo kod kuće s mamom, tatom !!!

Analiza situacije

Trenutno nikome nije tajna da svake godine pitanje podučavanja djece s govornom patologijom postaje sve akutnije. Očito je da je za cjelovit logopedski rad neophodna bliska suradnja logopeda, učitelja i roditelja. Prije svega, valja istaknuti potrebu za stvaranjem motivacije za nastavu među roditeljima. Mnogi roditelji imaju vrlo udaljene informacije o tome tko je logoped i kako se provodi korektivni rad. Potrebno je provoditi odgojno-obrazovni rad, postaviti i skrenuti pozornost roditelja na problem djeteta. Kako bi se ti problemi prevladali, razvijen je ovaj projekt.

Relevantnost i relevantnost projekta leži u činjenici da je nužno sudjelovanje roditelja u korektivnom logopedskom procesu.

Hipoteza: Riješit će se jedan od najtežih problema - problem razlika u stavovima učitelja i roditelja o prevladavanju govornih poremećaja djece. Roditelji više neće odstupiti od posla ispravljanja govornih nedostataka kod djece. Prevladat će određene poteškoće u organizaciji interakcije sa svojim djetetom.

Cilj projekta:

Formirati sposobnost utvrđivanja prisutnosti (ili odsutnosti) određenog zvuka u riječi.

Odaberite prvi zvuk s početka riječi, posljednji - s kraja riječi.

Prepoznaj razlike u nazivima slika.

Odredi mjesto zadanog glasa u riječima.

Odaberite riječi zadanog zvuka.

Formiranje i poticanje motiviranog stava roditelja na korektivni rad s djetetom.

Ciljevi projekta:

Formirati fonemski sluh, sposobnosti analize zvuka i sinteze djece;

Pridonijeti adekvatnom uključivanju roditelja u popravni proces;

Povećati kompetenciju roditelja u razvoju dječjeg govora;

Uključite roditelje u izradu knjiga - bebe prema zvukovima koji su prošli

Praktični značaj projekta leži u činjenici da predloženi sustav faznog uključivanja roditelja u korektivno logopedski proces mogu koristiti logopedi, grupni odgajatelji i roditelji.

Tip projekta orijentiran na praksu, individualan

Po trajanju: dugotrajno (1 godina, tijekom cijelog razdoblja korekcije izgovora zvuka)

Sudionici projekta: logoped učitelj, roditelji djece grupe, odgajatelji grupe, učenici grupe.

Rezultati projekta:

Formiranje radnje isticanja glasa na pozadini riječi (postoji zadani zvuk u riječi ili ga nema).

Tvorba radnje izdvajanja glasa s početka i kraja riječi
(za pitanja: "Koji je prvi glas u riječi? Koji je zadnji glas u riječi?")

Identifikacija naglašenog samoglasnika u riječi.

Određivanje mjesta glasa u riječi (Nakon kojeg zvuka se čuje željeni zvuk
zvuk u jednoj riječi? Prije kojeg zvuka?

Sposobnost utvrđivanja prisutnosti (ili odsutnosti) određenog zvuka u riječi.

Sposobnost razlikovanja prvog glasa od početka riječi, posljednjeg glasa od kraja riječi.

Povećanje kompetencije roditelja u razvoju djece;

Uključivanje roditelja u popravni proces

Faze projekta:

1. faza - pripremna (informacijsko - analitička)
Razotkrivanje značenja i sadržaja nadolazećeg rada, razvijanje potrebnih pedagoških uvjeta za provedbu projekta, uzimajući u obzir suvremene zahtjeve i govorne sposobnosti djece.
Zadaci:
1. Proučavanje stanja problematike koja se proučava u teoriji i praksi, kako bi se potkrijepio konceptualni aparat studije.
2. Identifikacija problema - dijagnostika postojeće razine govornog razvoja djece starije predškolske dobi (logopedski pregled djece).

2. faza - glavna (praktična)

Izrada domaćih knjiga - bebe za svaki prođeni zvuk, poštujući određene uvjete:

Prvo odabiremo slike predmeta za zadani zvuk (zvuk je na početku riječi);

Zatim biramo slike u kojima je položaj glasa određen sredinom riječi;

Sljedeće slike imaju zvuk na kraju riječi.

Pravila za izradu (formiranje stranica)

Slike na stranicama knjige trebaju odgovarati položaju glasa u riječi (na početku riječi, u sredini ili na kraju)

Faza 3 - završna (izrada mini biblioteke autorskih priručnika)

Predstavljanje svake knjige od strane svih sudionika projekta (roditelja, djece, odgajatelja) i osmišljavanje izložbe (knjižnice) u vrtiću.

Prezentacija iskustva: odgajatelji, logopedi, roditelji, kao i sama djeca mogu koristiti gotove knjige igrajući razne igre. Na primjer: "pronađi zvuk", "Gdje zvuk živi" itd.

Iskustvo se može prenositi u gradskim metodičkim društvima, prijaviti na natječaje različitih razina

U suvremenoj pedagogiji praksa odgoja i obrazovanja, interakcija učitelja i roditelja jedan je od najhitnijih i najakutnijih problema. Analiza studija ruskih znanstvenika (N.A. Andreeva, E.P. Arnautova, T.I. Babaeva, T.A. Berezina, N.F. Vinogradova, T.A. Danilina, L.V. Zagik, O.L. Zvereva, M.V. Ivanova, V.K.Kotyrlo, T.A.Krotova, T.A.Krotova, T.A.Krotova. M. M. Ramazanova, Z. I. Teplova itd.) omogućuje nam da interakciju učitelja i roditelja smatramo važnim uvjetom za učinkovitost odgoja i razvoja djece.

Rad s djecom
- Upoznavanje s organima artikulacije kroz "Priču o veselom jeziku"
- Upotreba u individualnim satima za korekciju izgovora zvuka tehnika igre za analizu artikulacije.
- Proučavanje značajki izgovora svakog glasa koji se proučava, postupno (kako se svaki poremećeni zvuk inscenira i automatizira) dizajn knjižice "Teški zvukovi"

Obiteljski posao

Prezentacija na temu: "Rezultati korektivno-razvojnog rada provedenog u kompenzacijskoj skupini"
- Savjetovanje za roditelje "Kršenje izgovora zvuka i njegovi uzroci";
- Izrada knjiga zajedno s djetetom - bebe za položeni zvuk "Moje čarobno slovo"
- Korištenje knjiga u procesu fiksiranja prenesenog glasa i u određivanju položaja tog glasa u riječi.

Rad s učiteljima
- Konzultacije “Povrede izgovora zvuka. Razlozi. Vrste"
- Dizajn izložbe (Knjižnica) s djecom "Moje čarobno slovo" (za sve prođene zvukove)
- Korištenje knjižice u procesu fiksiranja ispravnog izgovora glasova po uputama učitelja logopeda.

Praktični rezultat projekta
- Predstavljanje pojedinačnih knjiga - bebe "Čarobno slovo", njihova praktična upotreba u procesu fiksiranja ispravnog izgovora zvukova po uputama logopeda
- Nadopuna mini knjižnice domaćih knjiga.

Zaključak: uključivanje roditelja u zajednički proces logopeda i odgajatelja značajno će povećati učinkovitost zajedničkog rada. Postoji shvaćanje da je stvaranje jedinstvenog govornog prostora za razvoj djeteta moguće pod uvjetom bliske suradnje učitelja – logopeda i roditelja.

U budućnosti: traženje i razvoj novih inovativnih oblika korektivnog rada s djecom s govornim poremećajima u suradnji sa svim sudionicima odgojno-obrazovnog procesa.

Za dizajn rada korištene su slike sa sljedećih stranica.

Datoteka: Pametna sova.png

Fotografije se mogu ispisati na kraju ili na početku publikacije

Pozivamo nastavnike predškolskog odgoja i obrazovanja u Tjumenskoj regiji, YaNAO-u i Khanty-Mansijskom autonomnom okrugu-Jugri da objave svoj metodološki materijal:
- Pedagoško iskustvo, autorski programi, nastavna sredstva, prezentacije za nastavu, elektronske igre;
- Osobno izrađene bilješke i scenarije obrazovnih aktivnosti, projekata, majstorskih tečajeva (uključujući video), oblika rada s obiteljima i učiteljima.

Zašto je isplativo objavljivati kod nas?

učitelj-logoped MKDOU Pavlovsky dječji vrtić №8

Praktično orijentiran projekt usmjeren na povećanje potencijala za punopravni razvoj govora predškolske djece.

Reci mi i zaboravit ću, pokaži mi i zapamtit ću
daj da probam pa ću razumjeti. (istočna mudrost)

Relevantnost projekta.

U suvremenim uvjetima, kada je stopa zastarjelosti informacija vrlo visoka, preusmjeravanje obrazovnog procesa s metoda koje pridonose asimilaciji velike količine informacija na metode usmjerene na razvoj sposobnosti razmišljanja, analize, samostalnog pronalaženja i sažimanja informacija , a izvođenje zaključaka postaje sve relevantnije.
Takav pristup procesu učenja je takav obrazovni proces kada dijete upravo postaje subjektom aktivnosti, a aktivna aktivnost u njemu stvara osjećaj osobne uključenosti, uključenosti i povećava interes za stjecanje novih znanja.
Prema američkim edukatorima W.Kh. Kilpatrick, John Dewey, dijete mora stjecati iskustvo i znanje kroz “radenje”, tijekom proučavanja problematičnog okruženja za učenje, izrade raznih projekata, shema, eksperimentiranja, pronalaženja odgovora na kontroverzna pitanja. Prema njihovom mišljenju, projekt uključuje "energičnu, svesrdnu aktivnost".

Metoda projektne aktivnosti omogućuje uvođenje novih sadržaja u obrazovanje, razvoj mentalne i kognitivne aktivnosti predškolskog djeteta, promjenu motivacije, stjecanje znanja tijekom samostalnog traženja, te planiranje i provođenje dosljednog sustavnog rada. Dijete uči argumentirati svoj stav, postavljati problem ili zadatak, pronalaziti rješenja, planirati, predviđati, samostalno raditi s informacijama, biti odgovoran partner, što stvara jedinstveno ozračje kreativnog traganja, povoljne uvjete za optimalan razvoj djece predškolske dobi.

Projektna metoda u vrtiću postala je jedna od najvažnijih komponenti u organizaciji neposrednih odgojno-obrazovnih aktivnosti. Njegova najvažnija prednost je samostalno "stjecanje" znanja od strane djece. "Reci mi i zaboravit ću, pokaži mi i zapamtit ću, pusti me da pokušam i razumjet ću" - tako kaže istočnjačka mudrost. Doista, samo samostalnim djelovanjem, pokušajima i pogreškama, dijete stječe – „prisvaja“ znanje i iskustvo.

Dizajn je važno područje kognitivne aktivnosti djece, koje se ne nadoknađuje razvojem drugih oblika aktivnosti predškolaca. Projektne aktivnosti imaju niz karakteristika koje pozitivno utječu na razvoj djeteta predškolske dobi.
Prije svega, tijekom projektnih aktivnosti širi se znanje djece o svijetu oko sebe. To je prvenstveno zbog provedbe istraživačkih i kreativnih projekata.
Uz to se razvijaju i opće sposobnosti djece – kognitivne, komunikacijske i regulatorne. Već u predškolskoj dobi dijete stječe vještinu javnog iznošenja svojih misli.
Tijekom projektnih aktivnosti, predškolci stječu potrebne socijalne vještine - postaju pažljiviji jedni prema drugima, počinju se voditi ne toliko vlastitim motivima koliko utvrđenim normama.
Projektna aktivnost također utječe na sadržaj dječjih igranih aktivnosti – postaje raznolikiji, složenije strukturiran, a sami predškolci postaju zanimljivi jedni drugima.
Nemoguće je ne reći o utjecaju projektnih aktivnosti na učitelja. Dizajniranje tjera učitelja da stalno bude u prostoru mogućnosti, što mijenja njegov svjetonazor i ne dopušta korištenje standardnih, šablonskih radnji, zahtijeva svakodnevni kreativni, osobni rast.
Tijekom projektnih aktivnosti razvijaju se i odnosi roditelj-dijete. Ispada da je dijete zanimljivo roditeljima, jer iznosi razne ideje, otkrivajući nove stvari u već poznatim situacijama. Život djeteta i roditelja ispunjen je bogatim sadržajem. Kod djece se povećava potencijal punog razvoja, uključujući govor.

No, vrijedi razmisliti je li moguće da logopedski učitelj koristi projektnu metodu u radu s djecom s posebnim obrazovnim potrebama? Vrijedi li započeti tako težak posao s onima koji imaju problema u razvoju govora? Vlastito iskustvo mi omogućuje da nedvosmisleno odgovorim – da! Naprotiv, takva djeca, možda čak i više od ostalih, trebaju koristiti projektnu metodu, jer omogućuje povećanje interesa, motivacije i kognitivne aktivnosti, koji su u pravilu smanjeni kod djece s govornim poremećajima. Nakon što su temeljito razumjeli predmet, takvoj djeci je lakše razumjeti, "prihvaćati" nove informacije i svladati novu vještinu.

Jedina je razlika u tome što logoped prvo mora proučiti mogućnosti djece s govornim problemima, odrediti za sebe glavne ciljeve, smjerove u radu, rasporediti odgovornosti u radu na projektu, pažljivo pratiti sve postupke djece, ali s druge strane. ruku, dati im priliku da samostalno evaluiraju svoje aktivnosti, koriste tehnike samokontrole.

Suvremena logopedija u stalnom je aktivnom traganju za načinima poboljšanja i optimizacije procesa učenja i razvoja djece u različitim dobnim fazama iu različitim odgojno-obrazovnim uvjetima koji su tipični za djecu s govornim poremećajima.

Iskustvo i suvremena istraživanja pokazuju da pedagoški proces može povećati mogućnosti i kvalitetu razvoja djeteta s govornom nerazvijenošću samo u onoj mjeri u kojoj je učitelj sposoban kompetentno upravljati njime. Uspjeh je određen metodama i tehnikama odgoja učenika.
Korištenje, uz tradicionalne, inovativne pedagoške tehnologije, otvara nove mogućnosti za odgoj i poučavanje djece predškolske dobi s govornim poremećajima, a projektna metoda postala je danas jedna od najučinkovitijih.

Ova metoda je relevantna i učinkovita. Djetetu daje mogućnost eksperimentiranja, sintetiziranja stečenog znanja, razvijanja kreativnosti i komunikacijskih vještina te ga priprema za uspješno školovanje. Znanja, vještine koje dijete stječe u procesu praktičnih aktivnosti apsorbiraju se brže, lakše i daju bolje rezultate; složene i ponekad nezanimljive logopedske vježbe postaju uzbudljiva aktivnost za dijete.

"U produktivnoj aktivnosti razvoj percepcije i svijesti o govoru kod djece događa se mnogo brže, jer govor stječe uistinu praktičnu orijentaciju i od velike je važnosti za obavljanje određene aktivnosti", piše S.A. Mironova o važnosti praktičnog iskustva za predškolske djece s govornim poremećajima.

Rješavajući različite kognitivne i praktične zadatke tijekom procesa projektiranja zajedno s odraslima i vršnjacima, djeca s govornom nerazvijenošću motivirano obogaćuju i aktiviraju svoj vokabular, uče javno govoriti i adekvatno komunicirati s drugima.

Naravno, projektna metoda se u logopediji ne može smatrati samostalnom, ona postaje dio općeprihvaćenih vremenski provjerenih tehnologija, te u njih unosi duh modernosti, nove načine interakcije logopeda i djeteta, nove poticaje. , služi stvaranju povoljne emocionalne pozadine, doprinosi uključivanju sigurnih i aktiviranju poremećenih mentalnih funkcija.

Dugogodišnje iskustvo u logopedskom radu omogućilo je da se istaknu neke poteškoće i proturječnosti koje se mogu pojaviti u procesu provedbe ove problematike.
Prvo, postoji stalni trend rasta broja djece s poremećajima u razvoju govora. Rješavanje problema korekcije govora vruća je tema u predškolskoj dobi.

Drugo, gustoća informacija predškolske faze poučavanja djece i njihove pripreme za školu zahtijeva od logopeda rješavanje složenih problema pronalaženja učinkovitih oblika i metoda rada. Za povećanje interesa djece za logopedsku nastavu potrebni su nam raznovrsni kreativni zadaci, novi pristupi korektivnom radu.

Treće, slaba motivacija djeteta za kognitivnu aktivnost, nedostatak punopravne govorne aktivnosti, s jedne strane, te niska razina interesa i kompetencije roditelja za pitanja dječjeg govornog razvoja.

Četvrto, stupanj razvijenosti problema. U suvremenoj literaturi sve je više članaka, publikacija koje se na ovaj ili onaj način dotiču teme korištenja projektne metode u radu s predškolskom djecom. Ali opseg ove metode u logopedskoj praksi ostaje slabo razvijen.

Suočila sam se s problemom organiziranja sustava rada projektnim metodama u rješavanju problema prevencije i korekcije govornih poremećaja kod djece predškolske dobi.
Jedan od načina rješavanja ovog problema bio je razvoj projekta Logopedskih staza. Projekt je usmjeren na stvaranje uvjeta za potpuni razvoj govora predškolske djece.

Logopedski putevi su različiti smjerovi u korektivnom radu s djetetom s govornim poremećajima, „putovi” koji vode dijete do potpuno razvijenog govora: formiranje artikulacijskih motoričkih sposobnosti, razvoj pravilnog govornog disanja, fonemski procesi, asimilacija ispravnog zvuka. izgovor, razvoj leksičke i gramatičke strane govora, povezani iskaz. I svaki takav put dijete mora "proći" svjesno, shvaćajući i prihvaćajući, asimilirati znanje i iskustvo ove aktivnosti što je više moguće, a, očekivano, jedna od najučinkovitijih metoda u rješavanju ovog problema je metoda projekata u logopedska praksa. Ova metoda logopedskih projekata predstavljena je kao način organiziranja korektivnog procesa koji se temelji na interakciji logopeda, djeteta, roditelja i odgajatelja.

Projekt je namijenjen za djecu od 5-7 godina

Sudionici projekta Ključne riječi: djeca s govornim poremećajima, logoped, odgajatelji, roditelji.

Cilj: povećanje potencijala za punopravni razvoj govora predškolske djece.

Hipoteza projekta bila je pretpostavka da će korištenje projektne metode u logopedskom radu s djecom predškolske dobi omogućiti učenicima da brže, lakše i čvršće „dodijele“ znanja i vještine koje dijete stječe u procesu praktične aktivnosti. povećati djetetovu motivaciju i interes roditelja za njihov govorni razvoj.djeca.

Ciljevi projekta
1. Probuditi u djetetu želju za aktivnim sudjelovanjem u procesu korekcije govora.
2. Razvijati govorne i kreativne sposobnosti djece.
3. Aktivirajte procese percepcije, pažnje, pamćenja.
4. Povećajte količinu korektivnih radnji,
5. Povećati motivaciju, interes za logopedske sate, uključiti djecu u proces aktivnog učenja.
6. Potaknite djecu na zajednički rad.
7. Udružiti napore učitelja i roditelja u zajedničkim aktivnostima za ispravljanje govornih poremećaja, široko koristiti roditeljski potencijal.
8. Potaknuti zajedničke produktivne aktivnosti djece i roditelja.

Očekivani rezultat:
1. Korištenje metode projekta u korektivnom radu pridonijet će uspješnom razvoju komunikacijskih i kreativnih sposobnosti djece.
2. Povećanje psihološko-pedagoške kompetencije učitelja i roditelja u pitanjima govornog razvoja djece.
3. Povećanje interesa roditelja ne samo za rezultate, već i za sam proces odgojno-popravnog rada.

Učinkovitost ovih rezultata
Za djecu:
- pozitivna dinamika razvoja govora;
- uspješna socijalna prilagodba u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi i obitelji;
- razvoj održive motivacije za govorno samoostvarenje.

Za roditelje:
- pozitivna ocjena djelatnosti predškolske odgojno-obrazovne ustanove;
- spremnost i želja za pomoći;
- aktiviranje pedagoškog potencijala roditelja,
- stjecanje i korištenje znanja o govornom razvoju djece;
- ovladavanje od strane roditelja redovitog promišljanja djetetovih postignuća;
- osjećaj zadovoljstva od zajedničkog stvaralaštva.

Za učitelje
- pozitivna psihološka klima između logopeda i odgajatelja;
- zainteresiranost nastavnika za kreativnost i inovativnost;
- zadovoljstvo vlastitom aktivnošću;
- usavršavanje stručnih vještina odgajatelja o pitanjima razvoja govora i odgoja djece predškolske dobi kroz
različiti oblici i metode rada;

Za predškolsku ustanovu
- povoljni uvjeti za profesionalni razvoj nastavnika;

Praktični značaj projekta
Praktični značaj projekta leži u činjenici da se predloženi sustav primjene projektne metode u logopedskom procesu može koristiti u govornom razvoju djece i bez govornih poremećaja, kao prevencija poremećaja govornog razvoja u predškolskoj dobi, kao npr. kao i disgrafija i disleksija u školskoj dobi.

Vrsta projekta: orijentiran na praksu, dugoročan.

Razdoblje provedbe projekta- 1 godina

Faze i strategija provedbe projekta

I. Pripremna faza (informacijska i analitička):
Razotkrivanje značenja i sadržaja nadolazećeg rada, razvijanje potrebnih pedagoških uvjeta za provedbu projekta, uzimajući u obzir suvremene zahtjeve i govorne sposobnosti djece.

Zadaci:
1. Proučavanje stanja problematike koja se proučava u teoriji i praksi, kako bi se potkrijepio konceptualni aparat studije.
2. Identifikacija problema - dijagnostika postojeće razine govornog razvoja djece starije predškolske dobi (logopedski pregled djece).
3. Određivanje sustava logopedskih projekata, uvjeta za njihovu provedbu.

II. Glavna faza provedbe projekta (praktična):

1. Logopedski projekt "Poslušni povjetarac"
Zadaci:
Formiranje u djece koncepta zdravog načina života i pravilnog disanja; podučavanje djece tehnici dijafragmalnog opuštajućeg disanja
Stjecanje od strane djece vještina razlikovanja nosnog i oralnog disanja, učinkovitosti korištenja govornog disanja
Formiranje snage, glatkoće i smjera struje izdahnutog zraka;
Privlačenje pažnje roditelja na zajednički rad na razvoju pravilnog govornog disanja kod djece.

Vrsta projekta: Orijentiran na praksu, kratkoročno, kolektivno
Razdoblje provedbe: rujan-listopad

Sadržaj rada:
Rad s djecom
Razvoj snage i svrhovitosti zračnog mlaza u
djeca na logopedskoj nastavi, pri izvođenju gimnastike
vježbe i igre na jutarnjim vježbama, na nastavi tjelesnog odgoja.
Vježbe igre za razvoj fiziološkog (donja dijafragma) i govornog disanja uz korištenje multimedijskih prezentacija, šarenih ilustracija, posebnih pomagala;
Lekcija s djecom na temu "Zdravlje"
Izum i izrada priručnika za vježbe disanja
Obiteljski posao
Konzultacije za roditelje na teme "Formiranje pravilnog govornog disanja", "Disanje i spajanje govora", "Dišna gimnastika"
Podsjetnici za roditelje “Poslušni povjetarac”, “Dišite pravilno. Vježbe igre za razvoj disanja"
Zajedno s djecom izmišljanje i izrada priručnika za vježbe disanja
Rad s učiteljima
Savjetovanje s radionicom „Igre za razvoj govornog disanja kod djece“;
Izrada posebnih priručnika za izvođenje vježbi disanja s djecom;

Dizajn izložbe "Poslušni povjetarac"

2. Logopedski projekt "Priča o veselom jeziku"
Zadaci:
Formiranje ideja o organima govora, njihovom značaju za pravilan izgovor zvuka,
Razvoj finih diferenciranih pokreta artikulacijskog aparata korištenjem netradicionalnih kompleksa
Povećanje kompetentnosti odgajatelja u ovom području.

Vrsta projekta: Informativno-praktični, kratkoročni, kolektivni
Razdoblje provedbe: listopad

Sadržaj rada:
Rad s djecom
Upoznavanje sa građom organa govora kroz logopedsku bajku
Podgrupno/individualno učenje kompleksa artikulacijskih vježbi pomoću šarenih ilustracija, multimedijskih prezentacija "Priče veselog jezika", didaktičke lutke
Kolektivno izmišljanje bajke o Veselom jeziku
Crtanje ilustracija za priču o Veselom jeziku
Obiteljski posao
Podsjetnici "Struktura artikulacijskog aparata"
Praktična nastava "Izvođenje osnovnih vježbi artikulacije"
Individualna demonstracija izvođenja vježbi usmjerenih na razvoj artikulacijskog obrasca određene skupine zvukova.
Zajednička izrada stranice ili artikulacijske kocke “Priča o veselom jeziku” s djetetom
Rad s učiteljima
Radionica „Mjesto artikulacijske gimnastike u grupnom načinu. Metodologija izvođenja vježbi artikulacije"
Praktična primjena rezultata kreativnosti roditelja i djeteta u jutarnjoj korektivnoj gimnastici
Praktični rezultat projekta
Završni sat - „Prezentacija artikulacijskih kockica, kolektivna domaća knjiga „Priče veselog jezika“
Praktična primjena projektnih proizvoda u jutarnjoj korektivnoj gimnastici

3. Logopedski projekt "Rime"
Zadaci:
Privlačenje interesa i pažnje djeteta na zvučnu riječ
Razvoj fonemskog sluha i percepcije kod djece.
Razvijanje sposobnosti odabira riječi u paru s riječju koja se od zadane riječi razlikuje po jednom glasu.
Privlačenje pažnje roditelja na zajednički rad na razvoju fonemskih procesa u djece.

Vrsta projekta: Praktični, kratkoročni, individualni
Razdoblje provedbe: studeni

Sadržaj rada:
Rad s djecom
Razvoj fonemskog sluha i percepcije djece na logopedskoj nastavi.
Djeca stječu sposobnost pronalaženja riječi slične po zvučnom sadržaju, utvrđivanja po čemu se razlikuju, odabira paronima, zamjene jednog glasa u riječi, naglašavanja zvuka koji mijenja riječ.
Dizajniranje naslovnice vlastite dječje knjige “Rhymes”, izmišljanje paronima i crtanje odgovarajućih ilustracija
Obiteljski posao
Savjetovanje-radionica za roditelje „Prvi koraci u opismenjavanju. Formiranje fonemskih procesa u djece"
Ispitivanje roditelja na temu "Fonemski procesi u djece" u cilju utvrđivanja ideja o fonemskim procesima i potrebi njihovog razvoja, kako bi se skrenula pozornost roditelja na ovaj problem.
Dopis za roditelje "Čarobni svijet zvukova" (igre za razvoj fonemskih ideja)
Zajednička izrada dječje knjige “Rhymes” s djetetom
Rad s učiteljima
Savjetovanje-radionica za učitelje "Preporuke za učitelje o razvoju fonemskih procesa kod djece"
Savjetovanje za učitelje "Formiranje sposobnosti analize zvuka kod djece s govornim poremećajima"
Savjetodavna radionica za glazbene voditelje "Preporuke za razvoj fonemskih procesa u procesu glazbeno-popravnog rada s predškolskom djecom"
Praktični rezultat projekta
Prezentacija i izložba dječjih knjižica "Rhymes" izrađenih dječjim rukama,
Stvaranje mini-biblioteke domaćih knjiga

4. Logopedski projekt "Teški zvukovi"
Zadaci:
Identifikacija organa koji sudjeluju u stvaranju zvukova ljudskog govora
Istraživanje i razumijevanje od strane djeteta položaja organa za artikulaciju pri izgovaranju glasova koji se vježbaju
Svjesno razumijevanje obrasca artikulacije određenog zvuka i kvalitativna korekcija greške u izgovoru.
Povećanje interesa roditelja za popravni proces
Povećanje kompetentnosti odgajatelja u ovom području

Vrsta projekta: Istraživački, praktični, dugoročni, individualni
Razdoblje provedbe: Tijekom cijelog razdoblja korekcije zvučnog izgovora

Sadržaj rada:
Rad s djecom
Upoznavanje s organima artikulacije kroz "Priču o veselom jeziku"
Koristite u individualnim lekcijama za korekciju izgovora zvuka tehnike igre za analizu artikulacije "Naučite stranca da pravilno izgovara zvuk", "Objasnite prijatelju točan položaj organa za artikulaciju ..." itd.
Upotreba u analizi artikulacije proučavanog zvuka priručnika "Artikulacijski obrasci zvukova"
Proučavanje značajki izgovora svakog glasa koji se proučava, postupno (kako se svaki poremećeni zvuk inscenira i automatizira) dizajn knjižice "Teški zvukovi"
Obiteljski posao
Savjetovanje za roditelje "Kršenje izgovora zvuka i njegovi uzroci";
Zajedno s djetetom vodi individualnu knjižicu "Teški zvukovi"
Korištenje knjižice u procesu popravljanja pravilnog izgovora zvukova kod kuće prema uputama učitelja logopeda.
Rad s učiteljima
Konzultacije “Kršenje izgovora zvuka. Razlozi. Vrste"
Sastavljanje zajedno s djecom zajedničke knjižice "Teški zvukovi" (za sve zvukove)
Korištenje knjižice u procesu fiksiranja ispravnog izgovora glasova po uputama učitelja logopeda.
Praktični rezultat projekta
Predstavljanje pojedinačnih knjižica "Teški zvukovi", njihova praktična primjena u izvođenju kućnih vježbi.
Sastavljanje zajedno s djecom zajedničke knjižice "Teški zvukovi" (za sve zvukove) i njezino korištenje u procesu konsolidacije ispravnog izgovora zvukova prema uputama učitelja logopeda.

5. Logopedski projekt "Sve po redu"
Zadaci:
Formiranje u djece vještina građenja koherentne i cjelovite opisne priče;
Razvoj logičkog i figurativnog mišljenja i zapažanja kod djece;
Formiranje u predškolske djece sposobnosti rada s generičkim pojmovima ("životinje", "kukci", "posuđe" itd.);
Produbljivanje znanja djece o okolišu;
Poboljšanje dječjih komunikacijskih vještina
Povećanje interesa roditelja za popravni proces
Povećanje kompetentnosti odgajatelja u ovom području

Sadržaj rada:
Rad s djecom
Korištenje vizualnih referentnih shema za sastavljanje opisnih priča o različitim leksičkim temama;
Formiranje albuma opisnih priča koje su djeca samostalno izradila i sastavila zajedno s učiteljem;
Obiteljski posao
Predavaonica za roditelje "I govor teče kao rijeka" (razvijanje holističkog, dosljednog koherentnog iskaza djece)
Rad s učiteljima
Pedagoška kasica prasica "Razvoj punopravne koherentne izjave starijeg predškolca."
Pomaganje djeci u izradi vlastitih shema opisnih priča za formiranje kolektivnog albuma "Sve po redu"
Njegova praktična upotreba;
Praktični rezultat projekta
Izrada kolektivnog albuma "Sve po redu", njegovo predstavljanje u učionici,
Praktična upotreba
Dopuna mini-biblioteke domaćih knjiga

6. Logopedski projekt "Vrlo važne riječi"
Zadaci:
Razvoj gramatičke strukture govora
Formiranje u djece ideja o prijedlozima kao zasebnim samostalnim riječima;
Razvijanje interesa djece za maternji jezik
Povećanje interesa roditelja za popravni proces
Povećanje kompetentnosti odgajatelja u ovom području

Vrsta projekta: Informativno-praktični, dugoročni, kolektivni
Razdoblje provedbe: Tijekom akademske godine

Sadržaj rada:
Rad s djecom
Upoznavanje djece s prijedlozima u razredu iu posebno organiziranim igrama,
Korištenje uzoraka prijedloga
Sastavljanje rečenica s zadanim prijedlogom
Promatranje prijedloga u ruskom jeziku
Sudjelovanje u izradi stranica kasice prasice "Vrlo važne riječi"
Obiteljski posao
Predavaonica za roditelje "Formiranje kompetentnog govora predškolca"
Povremeno popunjavanje djetetove individualne mape stranice "Vrlo važne riječi" - crteži modela proučavanih prijedloga.
Rad s učiteljima
Organizacija posebnih igara i vježbi za razvijanje sposobnosti korištenja prijedloga u govoru;
Dopuna zajedno s djecom kasice prasice “Vrlo važne riječi” za svaki izgovor koji je razradio logopedski učitelj u posebnim razredima.
Praktična upotreba ovog priručnika.
Praktični rezultat projekta
Izrada kasice prasice "Vrlo važne riječi"
Praktična upotreba

7. Logopedski projekt "Tako različite riječi"
Zadaci:
Promatranje jezične stvarnosti, riječi raznih kategorija;
Formiranje početnih ideja o raznolikosti riječi u ruskom jeziku;
Razvoj jezičnog njuha.
Uključivanje roditelja u aktivnosti traženja djece
Formiranje interesa djece za maternji jezik.

Vrsta projekta: Informativno-praktični, dugoročni, kolektivni / individualni
Razdoblje provedbe: Tijekom akademske godine

Sadržaj rada:
Rad s djecom
Upoznavanje djece s nekim sinonimima, antonimima, paronimima, nepromjenjivim riječima u nastavi i didaktičkim igrama;
Izbor materijala i ilustracija stranica za kasicu rječnika.
Obiteljski posao
Izrada zajedno s djecom stranica za kasicu rječnika
Predavaonica za roditelje "Razvoj i obogaćivanje rječnika predškolskog djeteta"
Dopis za roditelje "Reci mi koju riječ" (igre za obogaćivanje djetetovog rječnika)
Rad s učiteljima
Pedagoška kasica prasica "Igre i vježbe za bogaćenje rječnika djece predškolske dobi";
Praktična primjena kolektivno izrađene kasice-prasice rječnika, pomoć u njenom povremenom nadopunjavanju
Praktični rezultat projekta
Izrada skupne kasice-prasice rječnika:
- "Tvrdoglave riječi" (nepromjenjivo)
- "Riječi-prijatelji" (sinonimi)
- "Riječi naprotiv" (antonimi)
- "Dvojne riječi" (paronimi)
Dopuna mini-biblioteke domaćih knjiga
Upoznavanje djece i roditelja s rezultatima projekta na završnoj prezentaciji

8. Logopedski projekt “Kasica “teških” riječi”
Zadaci:
Tvorba slogovne strukture riječi
Razvoj fonemskih procesa

Vrsta projekta: Praktično usmjeren, dugoročan, individualan
Razdoblje provedbe: Tijekom cijelog razdoblja popravnog rada

Sadržaj rada:
Rad s djecom
Igre i vježbe za sprječavanje kršenja slogovne strukture riječi;
Izravno ispravljanje nedostataka u slogovnoj strukturi riječi kod određenog djeteta. (pažljiv i dosljedan razvoj svake vrste slogovne strukture, prvo na materijalu riječi, zatim na materijalu fraznog govora)
Izrada naslovnice kasice prasice "teškim" riječima, postupno, kako se razrađuju složene riječi i fraze, gomilanje slika s odgovarajućim slogovnim shemama ispod njih
Obiteljski posao
Predavaonica za roditelje "Oh, ove "teške" riječi" (sprečavanje kršenja i razvijanje pravilne slogovne strukture riječi)
Dopis za roditelje "Oh, ove teške riječi"
Pomaganje djetetu u dizajnu kasice "teških" riječi, postupno, kako se razrađuju složene riječi i fraze, gomilanje slika s odgovarajućim slogovnim obrascima ispod njih.
Koristite ovaj priručnik za konsolidaciju govornog materijala tijekom domaće zadaće.
Rad s učiteljima
Dijagnostički alati koji pomažu odgojiteljima različitih dobnih skupina u praćenju razine razvoja slogovne strukture riječi kod djece
Pedagoška kasica-prasica “Formiranje slogovne strukture riječi u ontogenezi. Preporuke za prevenciju kršenja i razvoj slogovne strukture kod djece predškolske dobi "
Praktični rezultat projekta
Izrada kasice "teških" riječi.
Dopuna mini-biblioteke domaćih knjiga
Upoznavanje djece i roditelja s rezultatima projekta na individualnom satu

9. Logopedski projekt "ABVGDEYKA"
Zadaci:
Asimilacija slike slova;
Uključivanje svakog djeteta u aktivan kognitivni kreativni projekt za stvaranje "Vesele ABC"
Osposobljavanje za odabir sredstava i materijala za realizaciju svojih kreativnih ideja, prezentaciju rezultata rada u obliku prezentacije.
Podizanje interesa djece za kreativnu interakciju pri zajedničkom radu.
Privlačenje pažnje roditelja i učitelja na zajednički rad na razvoju slogovne strukture riječi kod djece.

Vrsta projekta: Istraživački i kreativni, dugoročni, kolektivni
Razdoblje provedbe: Tijekom akademske godine

Sadržaj rada:
Rad s djecom
Pripremni rad: Igre i vježbe za svladavanje slike slova.
Analiza postojećih ABC-a.
Ilustrirajući svako slovo dok ga naučite,
Prezentacija (priča o pismu, gledanje kolaža), postavljanje stranice sa slovom na izložbi "Vesela ABC"
Priprema i sudjelovanje na prazniku "ABVGDEYKA"
Obiteljski posao
Pomoć u izradi stranice sa pismom (crtanje, izvedba od raznih otpadnih materijala...),
Izrada kolaža za određeno slovo (odabir riječi za glasove koje slovo označava, određivanje položaja glasa u riječi)
Rad s učiteljima
Provođenje igara i vježbi za svladavanje slike slova.
Koordinacija procesa kreativnih istraživačkih aktivnosti,
Pomaganje djeci u pronalaženju izvora informacija
Podrška i poticanje aktivnosti djece
Praktični rezultat projekta
Završna izložba-prezentacija "Vesela ABC"
Govorni praznik "ABVGDEYKA"

III. Završna faza provedbe projekta:

Zadaci:
1. Analiza projektnih aktivnosti i ocjena rezultata učinkovitosti korištenja logopedskih projekata u korektivnom procesu.
2. Završno predstavljanje rezultata projektnih aktivnosti djece i roditelja kroz izložbe, predstavljanje mini knjižnice domaćih knjiga, kolektivno izrađenih albuma, organizacija blagdana ABVGDEYka.
3. Prezentacija projekta „Logopedske staze“ za logopede i učitelje MADOU-a i grada.

Krajnji proizvod projekta bit će:
Formirana stabilna motivacija djece za govorno samoostvarenje.
Povećanje pismenosti roditelja u odgoju i obrazovanju djece s govornim smetnjama, pružanje podrške i pomoći u korektivnom procesu
Unapređenje stručne kompetencije MADOU učitelja u problematici podrške djeci s govornim poremećajima

Prognoza mogućih negativnih posljedica.
Pretpostavljaju se sljedeće moguće poteškoće i načini za njihovo prevladavanje:
1. Slaba motivacija sudionika projekta.
Načini korekcije: uvođenje dodatnih oblika stimulacije i poticanja, korištenje novih, zanimljivijih oblika rada.
2. Visoka incidencija djece, slaba pohađanje vrtića.
Načini korekcije: periodično vraćanje na već obrađeno gradivo.
3. Nepostojanje uvjeta za izvođenje bilo kojeg planiranog događaja.
Načini korekcije: održavanje drugog događaja koji pridonosi postizanju zacrtanih ciljeva i provedbi postavljenih zadataka.

u perspektivi: traženje i razvoj novih inovativnih oblika korektivnog rada s djecom s govornim poremećajima u suradnji sa svim sudionicima odgojno-obrazovnog procesa.

Zaključno, želio bih napomenuti da je korištenje projektnih aktivnosti sasvim moguće, pa čak i potrebno u korektivnom logopedskom procesu za trajniji, potpuniji razvoj novih vještina i sposobnosti djece.
No, ta aktivnost treba biti korektivna, odnosno, prilikom rješavanja raznih kognitivnih i praktičnih zadataka zajedno s odraslima i vršnjacima tijekom osmišljavanja, djeca s govornom nerazvijenošću trebaju vježbati svoje govorne sposobnosti, trenirati jezične vještine i sposobnosti.

Popis korištene literature:

1. Babina E.S. Partnerstvo predškolske odgojno-obrazovne ustanove i obitelji u logopedskom radu - časopis Logoped - br. 5, 2005.
2. Veraksa N.E., Veraksa A.N. Projektna aktivnost predškolaca. M., 2010
3. Evdokimova E.S. Tehnologija projektiranja u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi. Sfera. M.2005
4. Kiseleva L.S. projektna metoda u djelatnosti predškolske ustanove. Artie. M., 2005
5. Mironova S.A. Razvoj govora predškolaca u logopedskoj nastavi. -M. 2007.
6. Fadeeva Yu.A., Zhilina I.I. Edukativni projekti u skupini za djecu s ONR-om. M., 2012

Nominacija "Rad s roditeljima" (u predškolskoj obrazovnoj ustanovi)

Jedno od najvažnijih područja mog rada u vrtiću je rad s roditeljima djeteta s govornim poremećajima. Praksa rada u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi pokazuje da je takav utjecaj prilično kompliciran proces. Ne percipiraju svi roditelji adekvatno govorne probleme svog djeteta.

Neki se trude ne primijetiti poremećaje govora kod bebe, zanemaruju zadaću s djetetom koju preporuča logopedski učitelj. Drugi, naprotiv, pokazuju pretjeranu anksioznost, postavljajući povećane zahtjeve za djetetov govor. Takav položaj "usporava", odgađa popravni i razvojni proces. Stoga je razvoj ovog projekta postao relevantan.

Rok: 9 mjeseci.

Članovi: logoped, djeca starije predškolske dobi, roditelji.

Cilj projekta: povećanje razine kompetencije roditelja u pitanjima govornog razvoja djece.

Zadaci:

proučavati osobine roditelja učenika, razinu njihove pedagoške kompetencije za pitanja govornog razvoja djeteta;
razviti i provesti sustav aktivnosti za roditelje na razvoju govora djece predškolske dobi, kroz organizaciju kluba "Rechevichok";
sastavljati i izdavati periodični časopis za djecu i roditelje „Govorna livada“;
izradite datoteku za roditelje za učenje s djecom kod kuće: “Vaš kućni logoped”;
razviti i usvojiti jedinstvene zahtjeve roditelja prema djetetu u pogledu općeg pristupa odgoju i obrazovanju u procesu korekcije govora.

Očekivani rezultati: povećanje roditeljske kompetencije u pitanjima djetetova govornog razvoja, pomoć u usvajanju pozicije „aktivnog roditelja“.

Provedba projekta uključuje rad na III fazama.

I. faza je pripremna (informativna i analitička).

Događaji:

ispitivanje roditelja: "Smeta li vam stanje govora djeteta?". Vidi Dodatak 1;
izdavanje informativnih listova: "Procijenite razvoj govora vašeg djeteta." Vidi Dodatak 2;
klizna mapa: "Uloga roditelja u razvoju dječjeg govora." Vidi Dodatak 3;
zbirka metodičkih materijala za kartoteku i časopis; razvoj događaja.

Faza II je glavna (praktična).

Događaji:

Provođenje sustava metodičkih mjera za roditelje na razvoju govora predškolske djece kroz organizaciju kluba Rechevichok. Vidi Dodatak 4.
Prezentacija kartoteke: „Vaš kućni logoped” (na temelju „Kućne bilježnice za logopedske sate s djecom” Yu.B. Zhikhareva-Norkina).
Provođenje događanja za roditelje i djecu: natjecanje u recitiranju poezije: „Proljetna kapljica“, praznik ispravnog i lijepog govora „Rođendan zvukova“. Vidi Dodatak 13.
Izdavanje časopisa "Govorna livada" 1 put u 3 mjeseca. Vidi Dodatak 2.

Za znatiželjne roditelje.
Razgovaramo i igramo se – razvijamo govor.
Čitati.
Naše ruke nisu za dosadu.
Obavijest.

Konačna faza III (kontrolna i dijagnostička).

Aktivnosti: analizirati učinkovitost rada logopeda s roditeljima na govornom razvoju djece putem ankete, povratnih listova, recenzija i prijedloga u knjizi gostiju kluba Rechevichok.

Kao rezultat provedbe projekta “Vaš kućni logoped” željeni proizlaziti: tako je, prema anketi, 85% roditelja počelo bolje snalaziti se u pitanjima govornog razvoja djece, 60% roditelja aktivno je sudjelovalo u aktivnostima roditelj-dijete, 95% roditelja naučilo je izvršavati zadatke iz „Vašeg Kućni logoped” ormarić za kartoteke. Roditeljima koji nisu mogli prisustvovati klubu Rechevichok ponuđeni su materijali o događajima na elektroničkom mediju (disk), bilješke. Vidi Dodatak 11, Dodatak 12, informativni listovi, časopisi "Govorna livada".

Bibliografija:

1. Bogomolova A.I. Logopedski priručnik za nastavu s djecom. SPb., 1994.

2. Seliverstov V.I. Govorne igre s djecom. M., 1994.

3. Filicheva T.B., Tumanova T.V. Djeca s fonetskom i fonemskom nerazvijenošću govora: odgoj i obrazovanje. M., 2000.