미취학 아동이 달력에 익숙해지기. 달력 소개 준비반의 달력 소개

달력 시간 - 일반적으로 허용되는 시간 측정 단위(일, 주, 월, 년)로 사회적 경험에 의해 고정되는 특정 기간입니다. 각 시간 측정에는 고유한 양적 특성이 있으며 다음 기간의 측정 단위 역할을 합니다.

취학 전 연령의 어린이는 시간과 측정 방법에 익숙해지기 위한 체계적인 작업이 없는 상태에서 달력 시간에 대한 매우 단편적이고 부정확한 아이디어를 개발합니다. 요일의 이름과 순서를 기억하는 것은 기간, 시간 용량, 유동성, 비가역성, 변화 및 주기성에 대한 아이디어를 제공하지 않습니다. 미취학 아동들에게 달력을 체계적으로 소개할 필요가 있음은 의심의 여지가 없습니다. 이것은 유치원의 일상이 요일과 관련된 특정 계획에 따라 만들어지기 때문에 주변 현실에서 스스로를 조정하는 것을 더 쉽게 만들 것입니다.
달력의 도움으로 휴일 시작 시간이 결정되어 어린이들 사이에서 관심이 높아집니다. 달력에 익숙하면 연구 주제이기도 한 계절 변화와 관련된 계절의 순서를 이해하는 데 도움이 됩니다. 취학 전 연령에 다양한 시간 매개 변수에 대한 관심이 발달합니다. 6-7 세에는 특정 현상의 지속 시간, 시간 측정의 양적 특성, 시간 측정 장치에 관심이 있습니다. 달력에 대한 친숙함은 아이들이 학교에 갈 준비를 하는 데 있어서도 시간과 요일별 수업 일정이 탄탄해야 한다는 점에서 필요합니다.

명확한 시간 표준 시스템을 숙달하고 시간 간격을 특성화하는 것과 관련된 지식과 기술은 매우 복잡합니다(A.P. Usova에 의해 미취학 아동을 위한 지식을 분류하는 데 어려움의 두 번째 범주로 분류될 수 있음). 달력 표준에 대한 지식 습득에는 다음이 포함됩니다. 2) 시간 표준, 그 양적 특성 및 지속 시간에 대한 인식에 대한 지식을 습득합니다. 3) 이 복잡한 임시 표준 시스템의 개별 링크 간의 의존성에 대한 인식. 지식 복잡성의 범주를 정의하는 A.P. Usova는 어려움의 두 번째 범주에 대한 지식은 교실에서의 특별 훈련 과정에서만 숙달될 수 있다고 지적했습니다. 양적 표현의 재고, 아이들은 이미 하루의 길이에 익숙합니다. 요일은 주와 월을 알기 위한 출발점이 될 수 있습니다. 나이든 그룹의 아이들은 콤플렉스에서 요일, 요일, 주, 달에 대한 지식을 제공하는 것이 이미 가능합니다. 준비 학교 그룹에서이 작업을 계속하면 달력 연도에 대한 지식을 줄 수 있습니다. 이러한 상호 연관된 시간 단위의 복잡한 시스템을 어린이가 이해하려면 시간 단위 간의 관계를 물질적으로 반영하는 달력 모델의 형태로 제시되어야 합니다. 어린이에게 달력을 소개하려면 달력 모델의 재료로 적극적으로 작업하고 제시된 모든 기간의 지속 시간을 경험하면서 의식적으로 시간 표준을 마스터하는 방식으로 작업을 구성해야 합니다.

달력 시트의 경우 시트의 크기에 따라 18칸(6칸 3줄)으로 상자를 제작합니다. 시트는 요일, 각 셀에 7개의 시트가 있는 아래쪽 구획의 셀로 순차적으로 접혀 있습니다. 7 시트 - 각 셀의 7 일은 어린이의 지난 주 이미지를 만들어야합니다. 월말에 주와 일 수를 세십시오. 한 달 동안 모은 시트는 맨 위 행 왼쪽의 첫 번째 셀에 더미로 배치됩니다. 따라서 상자의 맨 위 행의 6개 셀이 점차 채워지고 두 번째 행의 6개 셀이 채워집니다. 따라서 상자의 맨 위 두 행에 있는 스택은 월의 순서를 나타내고 맨 아래 행에는 일과 주를 표시합니다. 연말에 연도의 월 수가 계산되어 다음 순서를 결정합니다. 이러한 매뉴얼은 달력 시간 측정의 관계를 명확하게 반영하기 때문에 달력 연도의 모델 역할을 합니다. 아이들 스스로 달력의 시트를 벗고 하루에서 한 주, 몇 주에서 한 달을 더한 다음 다른 사람들 사이에서 이번 달의 장소를 결정합니다. 월은 점차적으로 순차적으로 추가되어 1년이 됩니다. 상자의 내용과 그 안에 배치 된 달력 시트에서 월 초부터 몇 일이 지났는지, 연초부터 몇 개월이 지났는지, 빈 셀에서 어떻게 알 수 있습니까? 많은 사람들이 끝나기 전에 남아 있습니다. 이러한 모든 행동을 수행함으로써 어린이는 개별 시간 측정 간의 복잡한 양적 관계를 점차 이해하고 인식하게 됩니다.
시니어 및 준비 그룹의 어린이를 위해 4 개의 조직 된 수업을 수행해야 달력 시간과 관련된 시간 표준에 대한 필요한 지식을 제공합니다. 획득한 지식의 동화 및 추가 통합은 달력 모델을 사용하여 일상 생활과 능동적인 독립적 활동에서 이루어져야 합니다.
달력에 익숙해지기 위한 첫 번째 수업은 가급적 1월 초에 진행하는 것이 좋습니다. 새해가 무슨 날짜인지 알아보십시오. 오늘은 무슨 날짜와 요일입니까? 이 모든 것을 어떻게 알 수 있습니까? 다양한 종류의 달력을 보여주고 그 목적을 설명하십시오. 아이들이 달력에서 무엇을 배울 수 있는지 알아보십시오. 연초 이후로 이미 지나간 날짜를 나타내는 달력 시트를 고려하여 제거하십시오. 지난 요일에 줄무늬가 어떤 색이었는지 확인하고 오늘 날짜를 말하고 이 시트를 아직 제거할 수 없는 이유를 설명하십시오. 달력을 벽에 걸고 매일 달력을 한 장씩 떼어서 몇 시가 되었는지, 어떤 요일인지 알아보세요.

첫 번째 공과 일주일 후에 두 번째 공과를 실시하여 어린이들에게 요일에 대한 개념을 명확히 하고 요일 이름을 서수와 연관시키도록 가르칩니다. 이 공과에서 아이들은 칠판에 순차적으로 배치 된 7 장의 달력 형태로 제시된 일주일 전체를보아야합니다. 요일 이름과 요일의 위치 사이의 관계는 요일의 순서와 이름을 기억하는 데 도움이 됩니다. 예를 들면 다음과 같습니다. 한 주의 둘째 날을 화요일이라고 하는 이유는 무엇입니까?
2월 초에 열리는 세 번째 수업에서는 주와 달에 대한 아이들의 생각을 명확히 할 필요가 있습니다. 이 수업에서 미취학 아동은 달력 시트로 행동하고, 요일의 이름을 지정하고, 특정 수업을 해당 수업과 연결하고, 이전 및 이후 날짜의 이름을 지정합니다.
상자에 주 단위로 배치된 달력 시트를 사용하고 더미를 세면서 아이들은 연도의 첫 번째 달인 1월(4주 3일)에 몇 주가 있었는지 결정합니다. 1월의 모든 시트는 스택되어 상자의 맨 위 행 왼쪽에 있는 첫 번째 셀에 배치됩니다. 그래서 아이들은 1월이 한 해의 첫 달이라는 것을 이해합니다. 또 두 번째 달인 2월이 도래했다는 소식에 이번 달에는 아이들이 매일 달력에서 시트를 꺼내 상자에 담는다고 한다.

달력의 날짜를 결정하고 요일의 이름을 지정하는 기능은 점차적으로 어린이에게 형성됩니다. 이것은 요일 순서에 대한 지식을 통합하기 위해 카드로 다양한 교훈적인 게임을 수행함으로써 촉진됩니다. 게임 작업에 대한 옵션은 다를 수 있습니다. 예를 들어, 요일이 있는 카드를 가까운 요일과 쌍으로 배치하도록 제안할 수 있습니다(게임 "쌍 찾기"). 또는 어떤 요일부터 시작하여 요일 순서대로 카드를 배치합니다(“누구의 주가 더 빨리 모일 것인가”).

아이들의 관심은 현재 날짜에 매일 고정됩니다. 매월 말에 그들은 몇 월이 끝나는지, 몇 주, 몇 일을 보냈는지에 대해 짧은 대화를 나눴습니다. 이 모든 것이 전월과 비교됩니다. 연초부터 경과된 월 수를 확인하고 새 월의 이름과 일련 번호를 지정합니다.

아이들이 달력 작업을 계속하는 학교 준비 그룹에서는 새해 첫날에 달력의 마지막, 네 번째 일반화 수업이 열립니다. 이 수업은 달력 연도에 대한 어린이의 아이디어를 명확하게 합니다. 시각적 자료는 지난 1년 동안의 달력 시트가 월별로 배치된 상자입니다. 같은 질문이 제기됩니다. 1년에 몇 개월이 있습니까? 올해의 첫 달은 무엇입니까? 올해가 끝나는 달은? 등.
1 년 반 동안 달력 동화에 대한 아이들과의 체계적인 작업은 현재 날짜에 대한 지식뿐만 아니라 시간의 유동성, 주기성, 달력 연도의 반복 가능성 및 해당 연도의 반복성에 대한 지식의 어린이 형성에 기여합니다. 되돌릴 수 없음(지난해는 돌아오지 않고 다음 해가 시작됨) .

1.9 6-7세 어린이에게 달력에 익숙해지는 방법

어린이들에게 시간의 기본 달력 단위의 초기 개념을 형성하고 이러한 측정에 대한 올바른 해석을 제공하기 위해 교육자는 시간 측정의 기원에 대한 역사를 알아야 합니다. 하루와 달 사이의 중간 단위인 7일 주간은 고대 바빌론에서 유래했습니다. 그 기원은 보이는 천체 (수성, 금성, 화성, 목성, 토성, 달, 태양)의 수에 따라 숫자 "7"의 미신적 숭배와 관련이 있습니다. 그 당시 요일은 월요일 - 달의 날, 화요일 - 화성, 수요일 - 수성, 목요일 - 목성, 금요일 - 금성, 토요일 - 토성, 일요일 - 태양과 같은 방식으로 결정되었습니다.

주의 기원은 또한 달의 4단계와 관련이 있습니다. 첫 번째 - 낫의 탄생에서 반원 형태의 달 모양까지; 두 번째 - 반원에서 완전한 원으로: 세 번째 - 원에서 다시 반원 모양으로; 네 번째 - 반원에서 다시 낫 모양으로. 슬라브 사람들은 주 또는 주라고 불렀던 이러한 각 단계에 대략 7일이 소요됩니다.

요일마다 다른 언어로 다른 이름이 있습니다. 유럽 ​​사람들의 언어에서 요일의 이름은 주로 행성의 이름으로 보존되었습니다. 러시아에서는 매주 무료 휴일을 "그들이 하지 않는" 날인 "주"라고 불렀습니다. 따라서 이름이 "월요일 - "주"의 다음 날입니다. 수요일 - 평균 일; 화요일, 목요일, 금요일이 요일의 일련 번호로 명명되었습니다. 토요일은 이 날이 어떤 민족에게는 쉬는 날이었기 때문에 그 이름을 얻었습니다. 현재 "주"라는 단어는 전체 7일 기간을 의미합니다.

고대에는 초승달에서 초승달까지 두 개의 동일한 달의 위상 사이의 시간 간격이 30일로 결정되었습니다. 그래서 시간 측정 단위인 음력 달이 있었습니다. 처음에는 월에 이름이 없었고 일련 번호로 지정되었습니다(연도는 10개월로 구성됨). 그런 다음 첫 번째 달 (3 월에 시작된 해)은 전쟁의 신 화성, 두 번째 달 - 나무에 새싹이 열리는 것을 의미하는 "4월"을 기리기 위해 "martius"라고 불리기 시작했습니다. 세 번째 달은 여신 Maya에게, 네 번째 달은 Juno 여신에게 헌정되었습니다. 그래서 달의 이름이 나타났습니다: 3월, 4월, 5월, 6월.

7세기에 기원전 이자형. 로마 달력은 개혁되었고, 그 해는 12개월이 되었고, 그 중 첫 번째 달은 1월이었습니다. 과거를 관조하고 미래를 동시에 예견할 수 있었던 양면의 신 야누스를 기리기 위해 말입니다. 월의 일 수는 28에서 31 사이였습니다.

낮과 밤의 변화가 축을 중심으로 한 지구의 자전으로 결정된다면 계절의 변화는 태양을 중심으로 한 지구의 자전으로 결정됩니다. 1년은 지구가 태양 주위를 완전히 공전하는 시간으로 365일 6시간에 해당합니다. 연초는 일반적으로 1월 1일에 0시 0분 0초로 간주됩니다. 4 년 동안 추가 하루가 컴파일되며 소위 윤년의 2 월 29 일에 기인합니다.

어린이들은 이러한 시간 측정을 어느 정도 마스터하고, 실제 내용을 이해하고, 각 측정의 양적 특성, 측정 시스템의 순서 및 상호 연결을 알고 있습니까? 우리는 이러한 시간 측정에 대한 어린이의 지식 수준을 조사했습니다. 설문 조사 방법 중 하나는 개별 대화였으며, 그 동안 아이는 다음과 같은 질문을 받았습니다. “오늘이 무슨 날짜입니까? 오늘이 무슨 날짜인지 어떻게 압니까? 첫 번째 질문에 답한 어린이의 약 20%는 날짜를 정확하게 지목했고 다른 어린이는 임의의 숫자나 요일을 지정했으며 때로는 대답을 거부했습니다. 두 번째 질문에는 55%의 어린이가 "달력에 따라"라고 대답했습니다. 즉, 이 시간 측정기를 알고 있었습니다. 그들은 달력을 사용하는 어른들을 언급했습니다. “엄마가 가방에 종이 한 장이 있는데 그것을 달력이라고 해요. 그녀가 보고 날짜를 알아낼 거예요.”

요일에 대한 어린이의 지식을 명확히하기 위해 다음과 같은 질문을했습니다. "요일을 알고 있습니까? 오늘은 무슨 요일입니까? 아이들의 대답은 요일의 이름이 고르지 않게 동화되는 것으로 나타났습니다.

일요일, 토요일, 금요일, 월요일과 같은 요일은 화요일, 수요일, 목요일보다 아이들이 더 잘 압니다. 결과적으로, 요일의 이름은 자신의 삶의 경험, 활동의 성격, 요일의 내용과 관련하여 발생한 정서적 경험과 관련하여 아이가 동화됩니다. 따라서 어린이의 약 80%가 월요일과 금요일의 요일을 알고 있었습니다. 다른 요일은 종종 혼동되어 요일의 이름을 다른 요일로 바꾸거나 요일 대신 월, 계절, 심지어 휴일이라고 부르거나 "오늘", " 내일". 때때로 그들은 요일을 서수 또는 단순히 날씨의 특성(흐린 날, 맑은 날)로 불렀습니다. 일부 아이들은 '주'("요일만 알지만 주간은 모른다")와 같은 일반적인 개념을 몰라서 대답을 거부했다. 이 모든 것은 요일이라는 문제의 공식이 종종 어린이들에게 불분명하다는 사실을 증언합니다. 몇몇 특정한 아이디어를 소유하고 있는 아이들은 그것들을 원하는 개념과 연관시키는 것이 어렵다는 것을 알게 되었습니다. 다른 시간대에 대한 그들의 지식은 부정확하고 어떤 식으로든 체계화되지 않았습니다. 더 오래된 그룹에서도 일반적으로 어린이는 요일의 이름을 지정할 수 없으며 준비 그룹의 어린이 중 30-40%만이 순서대로 모든 요일을 지정했습니다.

또한 아이들이 요일의 순차적 관계를 알고 있는지도 알아냈습니다. 질문에 대한 답변의 성격상: “오늘은 무슨 요일입니까? 어제는 무슨 요일이었나요? 내일은 무슨 요일입니까?" - 아이들은 미래는 물론이고 현재보다 과거의 과거를 더 잘 알고 있음이 밝혀졌습니다.

우리는 아이가 자신이 명명한 순서를 정당화하는 방법에 관심이 있었습니다("왜 그렇게 생각하세요?"). 이러한 정당화는 달랐습니다. 암기와 다른 요일의 활동 내용과의 연결("어제는 수요일이었고, 나는 음악에 있었다")과 달력에 대한 언급("나는 달력을 본다")이 있었다. 흥미로운 것은 서수("오늘은 목요일 - 넷째 날이고 내일은 다섯째 날, 즉 금요일을 의미함")를 기반으로 한 요일의 순서를 설정한 설명이었습니다. 분명히, 이 단어들의 공통된 뿌리는 그들의 인식과 암기에 기여했습니다.

요일이 바뀌는 순서와 그 관계를 직접 및 역순으로 이해하기 위해 어린이들에게 "월요일 전과 월요일 후는 무슨 요일입니까?"와 같은 질문을 받았습니다. (그래서 모든 요일에 대해.) 대답은 아이들이 요일의 이름을 순서대로 알 때 요일별 순서를 비교적 쉽게 배울 수 있음을 보여주었습니다. 대략 절반 정도의 아이들이 이름을 붙인 날의 전후에 무슨 요일을 지었는지 기억하고 기억에 있는 요일 이름의 연쇄를 복원하고 그 이전과 이후의 요일을 정확히 판단했다. 나머지 아이들은 요일의 정·역순으로 관계를 맺는 데 여러 어려움을 겪었다. 종종 그들은 이름의 전체 체인을 조용히 불렀고 표시된 날짜에 도달하면 다음날 큰 소리로 불렀습니다. 동시에, 그들이 전날의 이름을 짓는 것이 훨씬 더 어려웠습니다.

우리는 또한 아이들이 일주일에 며칠이 있는지 아는지에 대한 질문에 관심이 있었습니다. 준비 그룹의 어린이 중 50%만이 일주일에 7일이 있다는 것을 알고 있었고 나머지(나이가 많은 그룹의 모든 어린이 포함)는 임의의 날짜를 지정했습니다. 일부 어린이들은 일요일이 쉬는 날이고 계산에 포함되지 않기 때문에 일주일에 6일만 있다고 주장했습니다.

아이들이 달의 이름과 순서를 얼마나 알고 있는지 알아보기 위해 다음과 같은 질문을 했습니다. “지금 몇 월입니까? 그 전에는 몇 월이었습니까? 그 후 몇 월이 될까요? 일 년에 몇 개월이 있습니까?

나이가 많은 그룹의 아이들은 그것이 몇 월인지 알지 못했습니다. 준비 그룹에서 약 20%의 어린이가 이번 달의 이름을 올바르게 지정했습니다. 지난 달에는 더 많은 수의 어린이가 전화를 걸었습니다. 나이가 많은 그룹의 경우 10%, 예비 그룹의 경우 30%입니다. 이것은 아이들이 지난 달의 이름을 한 번 이상 들었다는 사실로 설명할 수 있습니다. 거의 아무도 다음 달의 이름을 지을 수 없었습니다.

질문에 답할 때 아이들은 답에 계절명, 일련번호, 휴일명 등을 포함시켰다. 예를 들어 "지금 몇 월입니까?"라는 질문에 (10월) - 이십일, 10월, 가을, 두 번째 달, 새해 등 다음과 같은 대답이 뒤따랐습니다. 1년의 개월 수를 묻는 질문에 대다수의 어린이는 전혀 대답하지 않고 일부만 맞음 답변. 35%의 어린이가 난수(7, 4, 3, 2, 1, 10, 40)를 불렀지만 숫자 3이 가장 자주 호출되었습니다.

아이들에게 모든 달의 이름을 순서대로 말하라고 했을 때, 그들 중 절반만이 대답하려고 했습니다. 모든 달의 이름을 순서대로 올바르게 지정합니다. 나이가 많은 그룹의 어린이는 5%, 준비 그룹의 어린이는 20%입니다. 나머지는 어떤 순서도 따르지 않고 단지 몇 개월이라고 명명되었습니다. 동시에 월 이름과 함께 계절 이름도 나열되었습니다. "1월, 2월, 11월, 3월, 여름, 4월, 가을". 아이들이 명명한 것 중 9월(9월이 새해의 첫 달이라고 믿는 사람들도 있음), 10월, 11월, 4월, 3월이 더 일반적입니다. 12월과 1월이라는 이름이 가장 적은 어린이. 요일뿐만 아니라 월 이름에 대한 어린이 동화의 불균등성은 일부 달이 다른 달보다 더 많이 기억되는 것과 관련하여 활동의 다른 내용, 정서적 경험에 의해 분명히 설명됩니다. 따라서 9 월은 학교에서 학년이 시작되는 새로운 연령대로의 전환과 관련이 있으며 아이들이 많이 듣는 3 월, "어머니의 휴가"등입니다. 새해 나무 방문과 관련된 1 월은 더 자주 아이들은 "새해"라고 부릅니다.

보시다시피 취학 전 연령의 어린이는 시간과 측정 방법을 익히는 체계적인 작업이 없으면 달력 시간에 대한 매우 단편적이고 부정확한 아이디어를 개발합니다. 요일의 이름과 순서를 기억하는 월은 순전히 형식적이며 기간, 시간 측정 능력, 유동성, 비가역성, 변화 및 시간 주기성의 기본 개념 형성과 관련이 없습니다. 개별 임시 지정에 대한 정보는 임시 관계 시스템 외부에서 피상적입니다. 시간적 관계에 대한 인식과 어린이의 임시 조치 사용의 본질은 각각의 시간적 표준이 채워지는 특정 내용에 달려 있기 때문에 대부분 우연적입니다.

아이들이 유치원에서 달력에 체계적으로 익숙해 지도록해야한다는 것은 의심의 여지가 없습니다. 유치원의 일상은 요일과 관련된 특정 계획에 따라 만들어지기 때문에 주변 현실에서 방향을 쉽게 잡을 수 있습니다. 아이들은 수업이 열리는 요일을 배우게되어 수업에 대한 심리적 준비 상태를 형성하는 데 기여할 것입니다.

달력의 도움으로 어린이에 대한 관심을 높이는 휴일 시작 시간도 결정됩니다. 달력에 익숙하면 연구 주제인 계절적 변화와 관련된 계절의 순서를 이해하는 데 도움이 됩니다.

취학 전 연령에서는 다양한 시간 매개변수에 대한 인지적 관심도 발달하며, 이는 학습의 가장 강력한 동기입니다. 6~7세 아동은 특정 현상의 지속 시간, 시간 측정의 양적 특성, 시간 측정 도구에 관심을 갖습니다.

마지막으로 요일별, 시간별 수업 일정을 위해 아이들의 학교 준비를 위해서는 달력에 대한 이해가 필요합니다.

명확한 시간 표준 시스템을 숙달하고 시간 간격을 특성화하는 것과 관련된 지식과 기술은 매우 복잡합니다(A.P. Usova의 미취학 아동에 대한 지식 분류에 따라 미취학 아동을 위한 두 번째 어려움 범주로 분류할 수 있음). 달력 시간 표준에 대한 지식 습득에는 다음이 포함됩니다.

1) 일반적으로 인정되는 시간 측정 도구를 사용하여 아동의 시간 측정 능력 개발

2) 시간 표준, 그 양적 특성 및 지속 시간에 대한 인식에 대한 지식을 습득합니다.

3) 이 복잡한 임시 표준 시스템의 개별 링크 간의 의존성에 대한 인식.

고령자를 위한 "초등 수학 표현의 개발"섹션의 "유치원 교육 프로그램"에서 "아이들에게 요일의 이름을 순서대로 가르치는 것이 좋습니다. 어제가 무엇인지, 오늘이 무엇인지, 내일이 무엇인지 결정하십시오. 학교 준비 그룹에서는 "요일과 계절의 순서에 대한 지식을 통합하는 것이 좋습니다. 이번 달의 이름을 소개합니다.

우리는 이 나이에 이미 필요한 양적 표현을 가지고 있고 하루의 길이에 이미 익숙하기 때문에 달력에 대한 어린이의 친분은 나이가 많은 그룹에서 이루어져야 한다고 믿습니다. 요일은 주와 월을 알기 위한 출발점이 될 수 있습니다. 나이든 그룹의 아이들은 콤플렉스에서 요일, 요일, 주, 달에 대한 지식을 제공하는 것이 이미 가능합니다. 이 작업을 계속하는 준비 그룹에서 달력 연도에 대한 지식을 줄 수 있습니다.

이러한 상호 연관된 시간 단위의 복잡한 체계를 아이들이 명확하게 이해할 수 있도록 시간 단위 간의 관계를 물질적으로 반영하는 달력 모델의 형태로 제시했습니다. 어린이에게 달력을 소개하려면 달력 모델의 자료를 적극적으로 사용하고 제시된 모든 기간의 지속 시간을 경험하면서 의식적으로 시간 표준을 마스터할 수 있도록 작업 시스템을 구축해야 합니다.

달력은 아이들이 비교적 긴 기간(일주일, 한 달, 심지어 1년)을 시각화하는 데 도움이 될 것입니다. 한 번에 F. N. Bleher는 찢어진 달력이 "일이 지나고", "행사가 다가오고 있음", 한 달이 지났다는 사실을 시각적으로 표현한다고 썼습니다. 새로운 날짜가 왔습니다. 기다림은 아이에게 시간의 흐름을 느끼게 합니다. F. N. Bleher는 계절, 월, 이름의 순서를 아이들과 함께 암기하는 데 의심의 여지가 없다고 경고했습니다. 그녀는 아이들과 작업할 때 시간을 측정하는 가장 시각적인 도구로 떼어내는 달력을 사용할 것을 권장했습니다. 아이들은 잎사귀가 하루라는 것을 쉽게 배웁니다. 다음 잎사귀를 따려면 하루 종일 기다려야 합니다.

시각 보조 자료로 달력 모델을 만들 때 F. N. Bleher의 이러한 권장 사항을 사용했습니다. 9x6.5cm 크기의 달력 시트는 막대에서 쉽게 제거할 수 있도록 고정되었습니다. 앞면에는 각 시트마다 숫자(숫자)와 요일, 월 이름이 적혀 있었다. 그러나 나이가 많은 그룹의 모든 어린이가 아직 읽을 수 있는 것은 아니기 때문에 달력의 각 시트에 해당 색상의 스트립을 표시하여 요일마다 고유한 색상을 갖도록 했습니다(그림 9). 색칠한 줄무늬와 7일 간의 대응 관계를 암기하면 달력 시트에 있는 줄무늬의 색상으로 요일을 결정할 수 있습니다(“읽기”). 시트의 뒷면은 깨끗한 상태를 유지했습니다. 달력은 투명한 작은 막대의 벽에 걸려 있었습니다.

달력의 착탈식 시트의 경우 시트의 크기에 따라 18칸으로 된 상자를 만들었다(6셀 3줄, Fig. 10). 맨 아래 행의 셀에서 아이들은 시트를 순차적으로 접었습니다. 요일, 각 구획에 7 시트. 7장 - 각 부서의 주 7일 아이들의 지난 주의 이미지를 만들었습니다. 월말에 지난 달의 주와 일 수를 계산했습니다. 한 달 동안 모은 시트는 더미로 함께 고정되었습니다. 그 위에는 지난 달의 이름이 쓰여 있었고 스택은 상자 맨 윗줄의 첫 번째(왼쪽) 칸에 놓였습니다. 그래서 윗줄 6칸을 차곡차곡 채우고, 2줄 칸 6칸도 같은 방법으로 채웠다. 따라서 상자의 맨 위 두 줄의 스택은 월의 순서를 나타내고 맨 아래 줄은 요일과 주의 순서를 나타냅니다. 연말에 그 해의 월 수를 세어 그 달의 순서를 결정했습니다.

제안된 매뉴얼은 달력 시간 측정의 관계를 명확하게 반영했기 때문에 달력 연도의 모델 역할을 했습니다. 아이들 스스로 달력의 시트를 벗고 하루에서 일주일, 몇 주에서 한 달을 더한 다음 다른 사람들 중에서 이번 달의 위치를 ​​결정했습니다. 몇 달에서 점차적으로 일관되게 1년을 형성했습니다. 아이들은 언제라도 상자에 접근할 수 있고 상자 안에 있는 달력 시트를 사용하여 한 주의 시작 이후로 몇 일이 지났는지, 월초부터 몇 주가 지났는지, 몇 달이 지났는지 확인할 수 있습니다. 연초 이후로, 그리고 빈 셀에 의해 - 끝나기 전에 얼마나 남았는지.

이 모든 행동을 하는 동안 아이들은 점차적으로 개별 시간 측정 사이의 복잡한 양적 관계를 이해하고 인식하게 되었습니다. 우리는 시니어 및 예비 그룹의 어린이를 위해 4개의 조직화된 수업을 진행하여 달력 시간과 관련된 시간 표준에 대한 필요한 지식을 제공했으며 이는 달력 사용 방법을 가르치는 데 충분했습니다. 획득한 지식의 동화 및 추가 통합은 달력 모델을 사용하여 일상 생활과 적극적인 독립 활동에서 발생했습니다. 1월 2일 어린이들에게 달력을 친숙하게 하기 위한 첫 번째 수업이 진행되어 달력의 다양한 종류를 보여주고 그 용도에 대해 이야기했습니다.

다음은 예제 수업입니다.

어린이 여러분, 우리 모두 최근에 무슨 명절을 지냈습니까?

새해. 한 해가 끝나고 다음 해가 시작되었습니다.

새해는 무슨 날짜입니까?

1월 1일은 새해의 첫날입니다. 첫 번째는 숫자이고 1월은 월의 이름입니다.

또한 다음과 같은 질문에 대한 대화가 진행되었습니다. “1월 1일이 무슨 요일인지 누가 압니까? 오늘은 무슨 날짜와 요일입니까? 이 모든 것을 어떻게 알 수 있습니까? 집에 달력이 있는 사람은 누구입니까? (다양한 종류의 달력을 보여주고 그 용도를 설명합니다.) 집에 달력이 왜 필요한가요?

나는 당신을 위해이 달력을 만들었습니다. 이 달력에 따르면, 매일 오늘이 무슨 날짜인지, 어떤 요일인지 알 수 있습니다. 달력을 보고 토요일이나 공휴일까지 남은 일수를 알 수 있습니다. 달력에 따르면 1월이 언제 끝나고 다음 달이 되는지 알 수 있습니다.

달력에 몇 개의 잎이 있는지 확인하십시오. 각 잎은 하루입니다. 새해가 다시 오려면 얼마나 많은 날이 지나야 합니까. 달력 시트에 무엇이 보이나요? 숫자는 숫자를 나타냅니다. 이 숫자는 무엇입니까? 숫자 아래에는 요일이 몇 요일이 적혀 있습니다.

당신은 요일을 알고 있습니까? 오늘은 무슨 요일입니까? 당신은 아직 읽을 줄 모르기 때문에 우리 달력에 색깔이 있는 줄무늬가 있습니다. 요일마다 특정 색상의 줄무늬가 있습니다. 월요일 - 주의 첫 번째 요일 - 우리는 파란색 줄무늬로 인식합니다. 이 날은 이미 지나갔습니다 - 1월 1일, 월요일. 이 시트를 제거하겠습니다. 오늘, 1월 2일 화요일, 시트에 노란색 줄무늬가 있습니다. 화요일은 노란색 줄무늬로 알아볼 수 있습니다. 이 날이 아직 지나지 않았으며 이 전단지는 아직 제거할 수 없습니다. 하루가 저물고 내일 유치원에 가면 달력을 떼고 다음 날이 무슨 날이고 몇 일인지 알아본다.

이제 우리는 달력을 벽에 걸고 매일 수업 전에 달력 시트를 떼어서 날짜와 요일을 확인할 것입니다.

첫 번째 공과가 있은 지 일주일 후에 두 번째 공과가 열렸으며, 이 공과에서 어린이들은 요일에 대한 이해를 명확히 하고 요일 이름을 서수와 연관시키는 법을 가르쳤습니다. 요일은 특정 요일에 수행된 수업이나 기타 활동의 특정 내용으로 채워졌습니다. 이 수업에서 아이들은 칠판에 순차적으로 배치 된 7 장의 달력 형태로 제시된 일주일 전체를 보았습니다. 요일의 이름과 요일의 위치 사이의 연결은 요일의 순서와 이름을 기억하는 데 도움이 되었습니다. 다음은 요일을 알기 위한 수업을 진행하는 예입니다.

어린이 여러분, 칠판에 달력을 몇 장이나 올려 놓았는지 세십시오. 7개의 잎사귀, 7일이 한 주를 구성합니다. 몇 요일인지 확인하십시오. (시트는 칠판에 순서대로 배열되어 있습니다.) 한 주의 첫 번째 요일인 첫 번째 시트는 월요일이며 파란색 줄무늬로 식별합니다. 한 주의 두 번째 요일의 이름은 무엇입니까? 한 주의 둘째 날을 화요일이라고 부르는 이유는 무엇이라고 생각합니까? 우리는 노란색 줄무늬로 화요일을 인식합니다. 이제 주의 세 번째 요일을 찾으십시오. 화요일이 지나면 무슨 요일입니까? 배지의 잎에 있는 줄무늬는 무슨 색입니까? 주의 넷째 날의 이름은 무엇입니까? 목요일의 막대는 무슨 색입니까? (금요일도 마찬가지입니다.) 이 5일은 근무일입니다. 이름을 지정합니다. 한 주의 수요일을 찾습니다. 셋째 날을 수요일이라고 하는 이유는 무엇입니까? 한 주의 중간이기 때문입니다. 다른 두 개의 휴일이 있습니다. 토요일과 일요일이라고 합니다. 그들을 나타내는 색 줄무늬는 무엇입니까? 등.

2월 초에 열린 세 번째 수업에서는 요일의 명칭인 요일의 개념을 명확히 했습니다. 아이들은 특정 활동, 삶의 사건을 특정 요일과 연관시켰습니다. 그들은 요일의 이름을 임의의 순서로 자유롭게 지정했습니다.

다양한 방법으로 사용되는 시각 자료가 큰 도움이 되었습니다. 요일(달력 시트 형태)은 아이들이 순서대로 나열한 것이 아닙니다. 예를 들어, 그들은 "수요일" 카드에 인접한 요일을 찾도록 요청받았고, 화요일과 목요일 시트를 찾아 넣었습니다. 어린이는 전날(예: 월요일 이전에는 일요일이 있음) 또는 다음 날(화요일 이후에는 수요일이 있음)을 구두로 명명합니다. 또는 다섯 번째 요일의 이름을 묻는 질문에 아이들은 카드를 사용하여 답을 확인했습니다. 아이들은 상자에 주 단위로 배치한 달력 시트를 사용하여 더미를 세어 그 해의 첫 번째 달인 1월(4주 3일)에 몇 주가 있는지 확인했습니다. 선생님은 그 달의 모든 날을 세었고 1월은 31일이라고 말했습니다. 1월의 모든 시트를 한 더미로 접어 상자의 맨 윗줄 왼쪽에 있는 첫 번째 칸에 넣었습니다. 그래서 아이들은 1월이 새해의 첫 달이라는 것을 이해했습니다.

그러자 선생님은 그 다음 두 번째 달을 2월이라고 하고, 이번 달에는 아이들이 매일 달력에서 시트를 가져와서 상자에 넣을 것이라고 말했습니다. 동시에 아이들은 그와 함께 2 월이 시작되는 요일부터 알아 냈습니다. 어떤 아이들은 2월 1일이 월요일이 되어야 한다고 생각했습니다. 그러고 나서 선생님은 1월의 마지막 주가 무슨 요일인지 물었습니다. 우리는 카드를 다시 확인했는데 월요일이었다. 그래서 2월의 첫 주가 화요일에 시작되었습니다.

달력에 따라 날짜를 결정하고 특히 요일을 지정하는 능력은 어린이들에게 점차 형성되었습니다. 따라서 달력에 따라 두 가지 수업을 수행하고 한 달 동안 사용한 후 더 오래된 그룹의 어린이 중 43%만이 현재 날짜를 정확하게 지정할 수 있었습니다. 따라서 우리는 요일 순서에 대한 어린이 지식을 통합하기 위해 카드로 어린이와 함께 다양한 교훈 게임 (색상 일치 기반)을 수행했습니다. 게임 옵션이 달랐습니다. 예를 들어, 요일을 가까운 날과 쌍으로 두는 것이 제안되었습니다(게임 "쌍 찾기"). 또는 명명된 날짜까지 그 날짜와 인접한(옆에 서 있는) 날짜를 찾습니다(게임 "이웃 찾기"). 또는 어느 날부터 시작하여 요일의 순서로 카드를 배치하도록 제안되었습니다(“누구의 주가 더 빨리 모일 것인가” 게임). 그들은 또한 F. N. Blekher "Didactic Games"(M., 1948) 컬렉션의 언어 학습 게임 "요일"을 사용했습니다. 이러한 게임은 실내와 산책 모두에서 열렸고 요일에 대한 어린이의 지식을 통합하는 효과적인 도구로 사용되었습니다.

현재 날짜에 매일 아이들의 관심을 기록했습니다. 처음에 그들은 월, 날짜 또는 일의 이름을 지정하는 것을 잊었습니다. 그럴 때는 달력으로 달려가 날짜를 확인하고, 때로는 어제의 정보를 떠올리며 실제 날짜를 결정하기도 했다. 때때로 그들은 죄책감을 가지고 이렇게 말했습니다. “오늘 나는 달력 보는 것을 잊었습니다.” 달력과 상자에 있는 아이들이 요일 순서를 독립적으로 고려하는 방법을 보거나 달력에서 관심 있는 이벤트까지 남은 일수 등을 결정하는 것이 종종 가능했습니다.

매월 말에 어린이들과 몇 월이 끝나는지, 몇 주, 몇 일인지에 대해 전월과 비교하는 작은 대화를 나눴습니다. 연초부터 경과된 개월 수를 확인하고 새 월의 이름과 일련 번호를 지정했습니다.

아이들이 같은 달력으로 계속 작업했던 준비반에서는 새해 첫날 달력의 마지막 일반 수업이 진행되었습니다. 이 수업에서는 달력 연도에 대한 아이디어가 명확해졌습니다(1년에 몇 개월, 몇 달인지). 수업의 시각적 자료는 지난 1년 동안의 달력 시트가 월별로 배치된 상자였습니다. 질문은 첫 번째 수업과 같았지만 이제는 아이들이 스스로 대답했습니다. “요전날 우리 모두는 무슨 명절을 지냈습니까? 몇 년이 끝났습니까? 몇 년입니까? 새해는 언제 시작되었습니까? (몇 월? 무슨 날짜?) 작년에 몇 개월이었습니까? 올해의 첫 달은 무엇입니까? 등.

1년 내내 달력을 사용한 결과 아이들은 체계화된 지식을 습득하게 되었습니다. 그들은 최근에 설날이 있었고, 한 해가 끝나고 다음 해가 왔다는 것을 기억하고 어느 날의 이름을 지었습니다. 새해는 항상 1월에 시작된다는 사실은 누구나 알고 있습니다. 23명 중 13명의 어린이가 새해가 1월 1일에 시작한다고 답한 반면(작년에는 모두 새해가 12월 31일에 시작한다고 믿었음) 6명의 어린이가 12월 자정 12시 이후에 새해가 시작된다는 훨씬 더 정확한 대답을 했습니다. 31 . 4명의 아이들만이 새해가 12월 31일에 온다고 계속해서 말했습니다(물론 새해를 맞이한 경험에서). 1년에 12개월이 있고, 그 해의 첫 번째 달이 1월이고 마지막 달이 12월이라는 것을 아이들은 모두 알고 있었습니다. 그들은 또한 월의 순서를 알고 있었고, 순서대로 월을 결정할 수 있었습니다. 많은 사람들은 또한 사계절에 따라 특정 달을 연관시켰습니다. 동시에 여름과 겨울 시즌에 대한 지식이 더 명확해졌으며, 50%의 어린이만이 가을과 봄 시즌의 이름을 지을 수 있었습니다. 아이들은 또한 한 주의 일 수, 월별 일 수에 대해 알고 있었습니다. 새해 달력을 열 때 교사는 S. Ya. Marshak의 시를 "우리는 달력을 엽니다 - 1월이 시작됩니다."라고 말했습니다. 1 년 반 동안 달력 동화에 대한 선배 및 예비 학교 그룹의 아이들과의 체계적인 작업은 달력 사용에 대한 매일의 관심이 필요했으며 현재 날짜에 대한 어린이 지식의 형성에 기여했을뿐만 아니라 시간의 유동성, 주기성, 달력 연도의 빈도 및 비가역성(지난 연도는 돌아오지 않지만 다음 연도가 시작됨).

달력 및 달력 연도 모델을 시트가 배치된 상자 형태로 작업하고 주와 월을 체계화하면 학습 작업이 크게 수월해졌습니다. 아이들이 1년의 길이와 측정 기준에 대한 명확한 아이디어를 형성하는 데는 네 번의 수업과 몇 번의 일반적인 교훈적 게임이 필요했습니다.

제 2 장

미취학 아동의 표현, 이것은 우리의 가설을 확인시켜줍니다. 결론 이 연구의 목적은 미취학 아동의 초등 수학 개념 형성에 게임 기법을 사용하는 문제를 연구하는 것이었습니다. 이를 달성하기 위해 연구 문제에 대한 심리학 및 교육학 문헌을 분석하고 게임 방법을 검토하고 분석했습니다 ...

그리고 미취학 아동의 수학적 발달 시스템의 질적 향상을 통해 교사는 가장 흥미로운 형태의 작업을 찾을 수 있으며 이는 초등 수학 개념의 발전에 기여합니다. 3. 교훈적인 게임은 많은 긍정적인 감정을 주고, 아이들이 수학 지식을 통합하고 확장하는 데 도움이 됩니다. 실제 권장 사항 1. 4-5세 어린이의 특성에 대한 지식 ...

미취학 아동이 선택에 직면하고 때로는 실수를하고 스스로 수정 할 때 어린이에게 중요한 질문에 의존해야합니다. 시니어 그룹에서는 젊은 그룹에서 시작된 기본 수학적 표현의 형성에 대한 작업이 계속됩니다. 교육은 학년도의 3/4에 걸쳐 이루어집니다. 4 분기에는받은 ...

견해. 주요 교육 연령인 미취학 아동을 행동으로 옮길 수있는 것은 고급 교사입니다. 1.4. 기본 수학적 표현을 형성하는 과정에서 나이든 미취학 아동의 지적 발달을 위한 교육학적 조건 Academician A.V. Zaporozhets는 어린 아이의 잠재력을 실현하기 위한 최적의 교육학적 조건, ...

달력이 무엇인지, 그것이 무엇인지 이야기해 봅시다. 이 단어는 역사를 통틀어 다른 의미를 가지고 있습니다. 용어 자체는 라틴어 달력에서 유래했습니다. 이것은 고대 로마에서 달의 첫날입니다. 나중에 캘린더 리움이라는 단어가 등장했습니다. 부채 책에는 새 달의 매일 채권자가 채권자에 대한 의무와 이자를 입력했습니다. 그러나 중세 시대에이 단어는 이미 현대적인 의미를 얻었습니다.

달력: 정의 및 간략한 분류

그렇다면 우리가 이해하는 달력은 무엇입니까? 이것은 더 짧은 기간(년, 월, 주, 일)으로 나누어 장기간에 걸친 일종의 참조 시스템입니다. 서로 조정해야 할 필요성과 날짜는 여러 달력 시스템 또는 세 가지의 출현으로 이어졌습니다.

• 신력,
• 달의,
• 달빛.

태양력은 태양의 자전을 기반으로 했으며,
일과 연도. 음력 - 달의 움직임에 따라 음력과 함께 하루를 조정합니다.
월. 태음력에서는 이 모든 기간을 연결하려는 시도가 있었습니다.

달력의 역사에서

그리고 이제 우리는 역사에 대해 한 번 더 작은 소행을 만들 것입니다. 날짜, 요일, 월을 표시하고 고대 이집트에서 중요한 이벤트가 처음 생성되기까지 남은 시간을 계산할 수 있는 달력입니다. 이집트인들은 나일강이 범람하기 전에 남은 일수를 계산하기 위해 그것을 필요로 했습니다. 이 날짜까지 그들은 미리 준비해야 했습니다. 운하 청소, 댐 수리. 그들에게 그것은 매우 중요했습니다. 그들이 물을 유지하지 않았다면 그것은 단순히 바다로 흘러갔을 것이고, 수분이 없으면 수확물이 손실되었을 것입니다. 제사장들은 새벽에 궁창에 매우 밝은 별이 나타나는 것을 보았습니다. 지금은 시리우스라고 합니다. 나일강이 범람하기 시작한 날이었다. 그런 다음 이집트인들은 이 별이 365일에 한 번 나타나는 것으로 계산했습니다. 그들은 이 날들을 12개의 간격으로 나누었고 각 간격은 30일로 구성되었습니다. 그들은 마지막 5일을 연말에 두었습니다. 이것이 우리 현대 달력의 "시조"가 어떻게 생겼는지입니다.

시간이 지남에 따라 이집트인들은 계산에 실수를 저질렀다는 것을 깨달았습니다. 실제로 4년 후 시리우스는 하루 종일 늦었습니다. 그리고 8년 후, 또 하나... 그들은 1년이 365일 6시간이라는 것을 알게 되었습니다. 그 차이는 우리에게 아주 작은 것처럼 보이지만 4년 동안 하루 종일 실행됩니다. 이집트인들은 달력을 바꾸지 않았습니다. 그리고 기원전 46년에만. 이자형. 시간 체계의 변경은 로마 황제 Julius Caesar에 의해 이루어졌습니다. 그 후 달력은 Julian이라고 불 렸습니다. 그에 따르면, 1년의 각 달은 다른 수(31일, 30일, 2월 - 28일)로 구성됩니다. 4년에 한 번 가장 짧은 날(2월)에 하루를 더했습니다. 이제 우리는 그러한 해를 윤년이라고 부릅니다. 아시다시피 366일입니다.

현대 달력은 고대 이집트 및 율리우스 달력과 약간 다르며 고유한 뉘앙스가 있습니다... 보다 신중한 계산을 통해 1년의 길이를 초 단위로 결정할 수 있습니다. 이 모든 분과 초가 얼마나 사소한 일인지 알 수 있습니다. 그러나 400년 동안 그들은 3일 동안 달렸습니다. 결과적으로 달력은 다시 부정확한 것으로 판명되었습니다. 다시 한 번 조정이 필요했습니다.

1582년, 그레고리우스 12세는 스스로 변경하여 달력 이름을
그레고리우스 시간이 지났습니다. 수년 동안 Julian과 13 일 사이의 불일치가 발생했습니다. 유럽은 교황이 제안한 시간 계산 방식으로 전환했습니다. 그러나 러시아는 오랫동안 Julian을 선호했습니다. 1918년에는 새 달력으로 전환할 때 13일을 한 번에 제거해야 했습니다. 러시아에서는 1월 31일이었고 즉시 2월 14일이 되었습니다. 그리고 지금까지 100년 전의 사건을 설명할 때 많은 출처는 종종 하나가 아닌 두 개의 날짜, 즉 이전 스타일과 새 스타일을 나타냅니다. 우리 모두에게 익숙한 현재 달력도 불완전하며 자체 오류가 포함되어 있습니다. 우리는 3300년 동안 누적된 하루의 오류에 대해 이야기하고 있습니다.

다양한 캘린더

현재 달력은 단순히 일, 년, 월을 결정하는 수단이 아니라는 점에 유의해야 합니다. 적용 범위가 더 넓기 때문에 여러 종류가 있어야 합니다. 예를 들어 우리 모두는 어린이 달력에 대해 들었습니다. 그리고 교회, 점성술, 기상학 등이 있습니다. 각각에 대해 간략하게 설명하겠습니다. 그리고 아이부터 시작합시다.

어린 아이들을 위해

그렇다면 어린이용 달력이 무엇인지 알아보고 그 목적과 특징이 무엇인지 알아보겠습니다.

아기 발달 달력은 부모가 아기 발달의 성장과 변화를 모니터링하는 데 도움이 됩니다. 체중이 충분히 늘었습니까? 그의 키는 얼마입니까? 운동 발달, 정신-감정에 진전이 있습니까? 아이와 제대로 교제하는 방법, 그에게 제공할 첫 번째 장난감은 무엇입니까? 각 아기는 개별적이므로 자체 속도로 발달하며 그 성취는 일반적으로 받아 들여지는 표준과 일치하지 않을 수 있습니다. 이 경우 어린이를위한 달력의 임무는 부모가 필요한 매개 변수를 탐색하도록 돕는 것입니다.

우리는 날씨를 따릅니다

우리의 대화 과정에서 점성술, 종교, 날씨 달력과 같은 다양한 종류를 무시하는 것은 불공평할 것입니다. 처음 두 가지 유형은 우리에게 잘 알려져 있습니다. 그러나 날씨 달력에 대한 질문은 더 신중하게 연구해야 합니다. 그들의 기원의 역사는 흥미 롭습니다. 날씨 달력이 무엇이며 무엇을 위한 것인지 살펴보겠습니다.

그것의 출현은 사람들이 체계화해야 할 첫 번째 필요성 때문입니다.
날씨에 대한 그들의 관찰. 달력은 연도별, 월별, 계절별 기상 조건에 대한 정보를 입력했습니다. 점성술과 유사하게 날씨는 자연의 미래 상태를 예측했습니다. 그러한 달력은 여전히 ​​고대 로마에 있었습니다. 그들에 대한 열정의 절정은 중세에 있습니다. 그 당시에는 "자연의 책"(1340)도 출판되었습니다.

장기 예측을 계산하는 것이 얼마나 어려운지 상상하기 쉽습니다.
평범한 표시에 기초하여 그들을 섬기는 것은 단순히 순진합니다. 그러나 많은 날씨 달력이 이러한 방식으로 편집되었습니다. 그리고 사람들은 그들을 믿었습니다. 그 중 하나가 100주년 달력이었습니다. 그리고 그것은 다음과 같은 방식으로 일어났다. Abbot Mauritius Knauer는 17세기에 살았습니다. 개신교와 가톨릭의 치열한 전쟁 후
땅이 황폐하고 황폐해졌습니다. 농업은 쇠퇴했다. Abbot Knauer는 이에 대해 매우 우려했습니다. 날씨도 그를 기쁘게 하지 않았다. 봄의 눈과 늦은 서리는 파종을 막았고, 작물은 비에 젖었고, 여름의 가뭄은 작물을 망쳤습니다. Abbot Knauer는 기상 관측 일기를 쓰기 시작했습니다. 물론 그는 어떤 기상 장비도 가지고 있지 않았습니다. 그는 단순히 관찰을 기록하고 주관적인 평가를 내렸습니다. 교황은 날씨가 밝은 별에 달려 있다고 잘못 믿었습니다. 그는 패턴을 찾으려고 노력했습니다. 수도원장은 7년 동안 관찰했습니다. 그의 계산에 따르면, 날씨는 (당시 알려진 천체의 수에 따라) 향후 7년 동안 반복될 것이었습니다. 그러나 나중에 그는 자신의 예측이 실현되지 않았다고 확신하게 되었습니다. 실패하자 수도원장은 관찰 일기를 쓰는 것을 중단했습니다. 그러나 그것들을 기반으로 그는 농업에 관한 수도원을 위한 책자를 출판했습니다.

몇 년이 지나고 수도원장의 메모는 점성술사이자 의사인 Helwig에게 전달되었습니다. 그리고 그는 그것들을 사용하여 소위 100 년 달력이라고 불리는 100 년 동안의 날씨 달력을 출판했습니다. 물론 그는 반과학적인 사람이었다. 그러나 독일 전역에서 사용되었습니다. 그리고 번역을 통해 유럽 전역으로 퍼졌습니다. 그 적용 범위는 꽤 넓었고 때로는 예측이 일치하기도 했습니다. 그리고 사람들은 부당한 "예측"을 빨리 잊어 버렸습니다 ...

음, 우리는 달력이 무엇인지, 어떻게 나타나는지 살펴보고 오늘날 어떤 종류가 있는지 기억했습니다. 정보가 도움이 되었기를 바라며 새롭고 흥미로운 많은 것을 배웠습니다.

달력에 익숙해지는 방법. 상호 연관된 시간 단위(일-주-월-년)의 복잡한 시스템을 어린이들이 명확하게 이해할 수 있도록 시간 단위 간의 관계를 물질적 형태로 반영한 달력 모델의 형태로 제시하는 것을 제안합니다. . 어린이에게 달력을 소개하려면 달력 모델의 자료를 적극적으로 사용하고 제시된 모든 기간의 지속 시간을 경험하면서 의식적으로 시간 표준을 마스터할 수 있도록 작업 시스템을 구축해야 합니다. 달력은 아이들이 비교적 긴 기간(일주일, 한 달, 심지어 1년)을 시각화하는 데 도움이 될 것입니다. 한 번에 F.N. Bleher는 찢어진 달력이 "일이 지나고", "행사가 다가오고 있음", 한 달이 지났다는 사실을 시각적으로 표현한다고 썼습니다. 새로운 날짜가 왔습니다. 기다림은 아이에게 시간의 흐름을 느낄 수 있는 기회를 줍니다. 따라서 떼어내는 달력은 시간을 측정하는 가장 시각적인 도구입니다. 아이들은 잎사귀가 하루라는 것을 쉽게 배웁니다. 다음 잎사귀를 따려면 하루 종일 기다려야 합니다. 달력 모델을 만들 때 일반 달력을 사용했습니다. 그러나 우리 그룹의 대부분의 아이들은 읽을 수 없기 때문에 달력의 다음 시트를 찢어서 해당 색상의 스트립을 그립니다. 컬러 줄무늬가 7일과 일치하는 것을 기억하면 달력 시트의 색상으로 요일을 결정할 수 있습니다("읽기"). 찢겨진 달력 시트의 경우, 시트의 크기에 따라 18칸(6셀 3행)으로 상자를 만들었다. 맨 아래 행의 셀에 요일, 각 구획에 7개의 시트를 순차적으로 추가합니다. 7장 - 각 부서의 주 7일 아이들의 지난 주의 이미지를 만들었습니다. 1 매월 말에(지금까지 1월이 한 번만 지났음) 지난 달의 주와 일 수를 계산합니다. 한 달 동안 모은 시트는 함께 쌓여 상자의 맨 위 행의 해당 섹션에 배치됩니다. 따라서 위쪽 행의 6개 부서가 모두 점차 채워지고 두 번째 행의 부서가 채워집니다(처음 두 행은 월의 순서를 나타내고 아래쪽 행은 요일과 요일을 나타냄). 연말에 우리는 연도의 월 수를 계산하고 그 순서를 결정합니다. 이 매뉴얼은 달력 시간 측정의 관계를 명확하게 반영하기 때문에 달력 연도의 모델 역할을 합니다. 아이들은 달력의 시트를 찢고 요일을 결정하고 하루에서 한 주를, 몇 주에서 한 달을 추가합니다. 1년은 몇 달에서 점차적으로 그리고 순차적으로 형성될 것입니다. 아이들은 언제든지 상자에 접근할 수 있으며 상자에 배치된 달력 시트를 사용하여 주의 시작 이후로 몇 일이 지났는지, 월초부터 몇 주가 지났는지, 그 이후로 몇 개월이 지났는지 확인할 수 있습니다. 연초와 빈 셀로 - 끝나기 전에 얼마나 남았는지. 이러한 모든 행동을 수행함으로써 어린이는 개별 시간 측정 간의 복잡한 양적 관계를 점차 이해하고 인식하게 됩니다. 달력 동화에 대한 아이들과의 체계적인 작업은 달력 사용에 대한 매일의 관심이 필요하며 현재 날짜뿐만 아니라 시간의 유동성, 주기성, 비가역성(과거 반환되지 않음, 다음, 새로 시작됨) 2

아이에게 내일 장난감을 사주겠다고 약속하고,토요일에 동물원에 가거나 바다에 가내년에 우리는 종종 작은 것을 어리둥절하게 만듭니다. 결국, 아기는 시간의 개념을 잘 모르고, 요일과 월과 연도의 차이가 그에게 거의 동일합니다.

아이에게 달력을 철저히 익히고 3-4 세부터 계절의 차이를 설명하는 것이 가능합니다.

계절에 대한 아이의 이해를 발달시키기 위해서는 4계절과 12개월이 있다는 것을 아기에게 설명할 뿐만 아니라 봄, 여름, 가을, 가을의 날씨와 자연에 따라 일어나는 변화를 명확하게 설명해야 합니다. 겨울. 지금 판매 중이며 아기가 계절을 알 수 있도록 시각 자료가 포함된 많은 교육 도서를 만날 수 있습니다. 지식을 통합하기 위해 S. Marshak의 "Twelve Months"작품과 V. Bianchi의 "The Titmouse Calendar"작품을 어린이와 함께 읽는 것이 좋습니다.

어린이를위한 달력을 선택하는 방법

달력은 다릅니다 - 각 시트가 1일인 티어오프, 루스리프 및 데스크탑 달력 - 각 페이지에 하루 또는 한 달, 일년 전체가 한 장에 있는 포스터 달력.

아기와 함께 공부를 시작하면 한 페이지에 일년 전체가 있는 달력을 사용하는 것이 더 편리합니다. 그러면 그는 1년 전체를 분명히 볼 수 있을 것입니다. 그는 한 달 또는 한 주, 한 달 또는 일년 이상인 연중 부분 간의 관계를 볼 것입니다.

아기를위한 달력을 구입할 때 숫자와 비문이 크고 그림이나 사진의 배경이 아닌 평평한 표면에 있다는 사실에주의하십시오.

요일을 약어로 표시하지 않고 전체 단어로 표시하는 것이 중요합니다.

자녀의 방에 구입하거나 만든 포스터 캘린더를 걸어두십시오. 그것이 어떤 종류의 장치인지 간단히 말하고 집에 다른 캘린더가 무엇인지 보여줍니다. 그것들은 모두 다르게 보이지만 같은 것을 의미한다고 설명합니다.

어린이를위한 캘린더로 수업을 진행하는 방법

1. 달력에 일, 주 및 월이 어떻게 표시되는지 고려하십시오. 많은 날이 있으며(1년의 일 수를 지정할 수 있음), 주와 주를 결합합니다. 물론, 처음부터 아이는 모든 정보를 기억하지 못할 것이지만 그는 일년이 아니라 일년 내내 이것을 가질 것입니다.

2. 매일 아침 아이에게 요일, 요일, 달이 무엇인지 알려주십시오. 이 모든 것을 냉장고 오른쪽에 있는 마그네틱 알파벳의 문자와 숫자로 추가로 작성하면 편리합니다.

3. 오는 날이라는 이름(월요일, 화요일, 수요일...)과 함께 "오늘"이라는 이름도 있다는 아기에 주목하세요. 그리고 끝나는 날을 "어제"라고 하고, 오는 날을 지금은 "내일"이라고 합니다. 아이가 이 지식을 배우면 어제와 모레가 무엇인지 알려줍니다. 달력을 사용하여 요일이 어제인지, 어제인지 또는 내일인지 모레인지 확인하는 연습을 합니다.

4. 하루가 끝나면 숫자에 동그라미를 치거나 X 표시를 하거나 전날의 상자를 채우십시오. 일주일 내내 이 작업을 수행하십시오(더 나은 가시성을 위해 월요일에 시작하는 것이 좋습니다). 끝나면 한 줄(또는 열)을 구성하는 7일이 지난 아기를 주목하세요. 이것은 한 주가 끝나고 내일 새로운 하루가 시작될 뿐만 아니라 새로운 한 주가 시작된다는 것을 의미합니다.

5. 셀이 있는 달력을 사용하면 하루 동안 지나간 일들을 작은 일러스트로 만들 수 있어요~ 할머니를 모시고 난 후의 파이 한 접시,콘서트 관람 후 바이올린,동물원을 방문한 후 동물등.

같은 방식으로 다가오는 이벤트를 계획하십시오. 어린이가 정기적으로 서클이나 섹션에 참석하는 경우 캘린더를 사용하는 것이 특히 편리합니다.

6. 날짜를 교차하거나 강조 표시하기 시작한 지 4주가 지나면 아기에게 그 달이 끝나가고 있음을 알립니다. 그 달은 작은 "꼬리"가 있는 4주로 구성되어 있다는 사실에 주목하십시오(이것은 달력에서 볼 수 있음). "꼬리"는 2~3일이지만 "추가"일이 없는 달도 있습니다.

한 장에 일년 내내

자녀가 1년 전체를 보고, 월을 일수로 비교하고, 공휴일의 위치와 기억에 남는 날짜를 기억하는 데 도움이 되는 DIY 포스터 달력을 만드십시오.

• 도화지를 준비하고 수평으로 배열하십시오. 시트의 중앙 상단에는 현재 연도의 일련 번호를 기입하십시오.

• 시트를 13행 32열로 나눕니다. 가장 왼쪽 열을 나머지 열보다 길게 만들고 두 번째 줄부터 시작하여 월 이름을 대문자로 순서대로 씁니다.

• 맨 위 줄에 두 번째 셀부터 시작하여 1에서 31까지의 숫자를 씁니다.

달력 생일과 친척 및 친구의 엄숙한 행사에 표시하십시오 (옆에 작은 사진을 붙일 수 있음). 국경일이나 가족 공휴일을 상징하는 픽토그램을 그립니다.

Maryana Chornovil이 준비했습니다.