"폐하-공기"주제에 대한 학교 준비 그룹의 연구 활동에 대한 GCD 요약 주제에 대한 주변 세계 (준비 그룹) 수업 개요. 준비반 연구활동 수업

안나 로유

1월 25일에 개최한 준비반의 연구활동 수업.

나의 목표는 친절의 개념, 선행을 하는 습관을 형성하는 것이었습니다. 실험에 대한 관심을 키우다 활동; 가설, 가정을 제시하는 방법을 가르치는 것입니다. 현상을 분석하고 결론을 도출합니다. 인지적 관심, 논리적 사고, 어린이의 말하기 능력을 개발합니다. 아이들에게 기쁨을 불러일으킵니다. 아이들은 실험을 즐겼고 함께 시간을 보내며 더욱 즐거운 시간을 보냈습니다. 각 실험에서는 관찰된 현상의 원인이 밝혀지고, 아이들은 판단과 결론을 내리게 됩니다. 실험은 아이들이 인과관계를 이해하는 데 매우 중요합니다. 나는 내 친구들과 함께 매우 행복합니다. 그들은 동안 훌륭하게 일했습니다 클래스그리고 그들의 지식을 보여주세요. 우리에게 클래스우리 프로체육관 'D.A.R.' 학부모님들과 선생님들이 오셨습니다.

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"기적의 아카데미"라는 주제에 대한 준비 그룹 어린이의인지 및 연구 활동에 대한 GCD 요약

목적: 어린이의 실험 과정에서인지 활동의 발달.

작업:

기본적인 물리적 특성과 현상에 대한 친숙함을 통해 주변 세계에 대한 어린이의 생각을 확장합니다.

실험 활동에 대한 어린이의 관심을 높입니다.

아이들에게 정서적으로 긍정적인 분위기를 조성합니다.

넓은 원 안에 나는 본다

친구들이 다 일어났어요

지금 바로 갈게요

이제 왼쪽으로 가볼까요?

원의 중심으로 모이자

그리고 우리는 모두 그 자리로 돌아갈 것이다

우리 모두 서로 웃어보자

컬렉션의 모든 것 - 어린이, 성인

우리는 시작할 수 있습니다

하지만 먼저 우리는 함께해야 해

모두에게 인사 해.

안녕하세요 여러분. 저는 수석 실험실 조교입니다. 오늘 저는 제 과학 실험실 "기적의 아카데미"에 여러분을 초대합니다. 실험실이 무엇인지 아시나요? (아이들이 대답한다)

실혐실 이곳은 실험과 실험이 진행되는 특별한 장소입니다.그래서실험이란 무엇입니까? 실험 경험은과학자들이 자신의 정확성을 확인하기 위해 수행한 작업입니다.가정.실험을 좋아하시나요? (아이들이 대답합니다).나는 당신을 초대합니다내 조수들. 오늘 우리는 기적을 행하는 방법을 배울 것이며 훈련이 끝나면 우리 아카데미에서 졸업장을 받게 될 것입니다. ~에실험을 수행하고, 과학자들이 기록하고, 스케치합니다.얜 일어나는 모든 일.우리는 또한 exp를 실시할 것입니다그리고 우리는 모든 것을 과학 노트에 기록할 것입니다.실험을 수행할 때 과학자들은 다양한 장치, 물체를 사용합니다.세 개, 유리 등이 있으므로 안전 규칙을 따라야합니다.규칙이 무엇이라고 생각하시나요? 실험실에서 일하면서 관찰하시나요?

1. 수석 실험실 조교의 말을 주의 깊게 들어보십시오.

2. 지시 사항을 정확하게 따르십시오.

3. 장비를 조심스럽게 사용하십시오.

4. 실험이 끝나면 결론을 도출합니다.

이제 잊지 않도록 사진을 걸어 놓겠습니다.

시간을 낭비하지 말고 시작해 보세요! 첫 번째 실험 테이블 "Sorceress Voditsa"에 여러분을 초대합니다.

지구상에서 가장 놀라운 물질은 물이다. 당신은 물에 대해 잘 알고 있습니다. 한 번 이상 비를 맞고, 웅덩이를 튀기고, 강에 튀었습니다. 하지만 좀 더 자세히 살펴보겠습니다. 이 특별한 물질의 특성에 대해 알아보세요.

물이 좋은 용매라는 것은 누구나 알고 있지만 모든 물질이 물에 녹는 것은 아닙니다. 확인 해보자.

"물질의 용해"

재료 : 설탕, 소금, 밀가루, 식물성 기름.

유리잔에 물과 설탕, 소금, 밀가루, 버터를 섞으세요. 우리는 결론을 내립니다. 물은 설탕과 소금을 녹이고 밀가루와 섞이며 기름은 물에 녹지 않고 물과 섞이지 않습니다.

"울리는 물"

교육자:-얘들아, 내 테이블 위에 있는 물잔 좀 봐.

교육자:- 이 안경에서 소리가 나나요?

어린이들:(아이들의 답변)

교육자:- 와인잔 소리가 들릴 수 있습니다. 안경 소리를 내는 방법?

어린이들:(아이들의 답변)

교육자:- 테이블 위에 있는 물건들을 손가락으로 탭해 보세요. 어떤 소리요?

어린이들:청각 장애인.

교육자:- 소리를 더 크게 만드는 방법은 무엇입니까?

어린이들:(아이들의 답변)

교육자:- 끝에 공이 달린 막대기를 이용해 소리를 들어보자

어린이들:유성.

교육자:- 같은 소리인가요?

어린이들:같은

교육자:- 안경의 물 양은 동일하기 때문입니다. 이제 우리는 안경에 물을 붓고 부을 것입니다. 소리를 확인해 보겠습니다.

어린이들:여러 가지 잡다한.

교육자:-울림에 영향을 미치는 것은 무엇입니까?

어린이들:벨소리가 영향을 받음물의 양.

"피사의 탑"

우리는 깊은 접시, 설탕 5개, 식용 색소, 식수 한 잔이 필요합니다.

접시 위에 각설탕을 쌓아 올려 탑을 쌓으세요. 물 한 컵에 식용 색소를 희석하면 물의 색이 변합니다. 이제 조심스럽게 액체의 일부를 접시에 붓습니다(타워 위에 붓는 것이 아닙니다!). 무슨 일이 일어나는지 지켜보세요. 먼저 탑의 바닥을 칠한 다음 물이 올라와 다음 큐브를 칠합니다. 설탕이 물로 포화되면 탑이 무너집니다.

결론: 물은 좋은 용매이다. 물 분자는 설탕에 침투하여 분자 사이로 퍼져서 혼합됩니다(이것은 설탕의 색이 어떻게 변하는 지로 명확하게 알 수 있습니다). 또한 물 분자는 서로 매우 강하게 끌어당겨 탑을 오르는 데 도움이 됩니다.

그리고 이제 "기적의 아카데미"에서 휴식을 취하세요. 운동을 제안합니다.

체육:

하나 둘 셋 넷 다섯!

우리는 쪼그리고 앉기 시작합니다.

좌우로 바뀌었어요

그리고 그들은 서로 미소를 지었습니다.

앞으로 쏠리다,

그리고 이제는 그 반대입니다.

그리고 앞으로 한 번 더

그리고 그 반대도 마찬가지입니다.

뻗어, 놀랐다

그리고 그들은 자기 자리로 돌아갔다.

두 번째 테이블 "Invisible - Air"로 여러분을 초대합니다.

나는 수수께끼를 풀 것을 제안한다

숨을 쉬려면 그게 필요해

풍선을 부풀리려면

매시간 우리와 함께

하지만 그는 우리에게 보이지 않습니다!

이게 뭔가요? (공기)

그렇죠, 공기에요. 공기는 무엇입니까? (호흡하는)

예, 우리는 그것에 너무 익숙해서 눈치채지도 못합니다. 자, 먼저 심호흡을 한 다음 내쉬자.

우리는 무엇을 흡입했습니까? (공기)

이제 숨을 쉬지 마십시오. 심호흡을 하고 숨을 참으세요.

숨을 쉬지 않을 때 어떤 느낌이 들었나요? 편안함을 느끼셨나요? (심하게)

어떤 결론을 내릴 수 있습니까?

호흡에는 공기가 필요하며 사람은 공기 없이는 살 수 없습니다.

물과 빨대 체험.

다음 실험에는 물 한 컵과 빨대가 필요합니다. 튜브를 물 한 컵에 담그고 불어 넣으세요.

무슨 일이야? (거품이 나온다)

그들은 어떻게 나타났습니까?

우리가 발견한 것은 다음과 같습니다. 우리 안에 공기가 있다는 것입니다. 우리는 튜브에 바람을 불어넣으면 밖으로 나오지만, 좀 더 불어넣기 위해 먼저 새로운 공기를 들이마신 다음 튜브를 통해 숨을 내쉬면 거품이 형성됩니다.

여러분, 이 실험대에는 모든 금속 물체를 끌어당기는 특이한 돌이 있습니다. 마법의 돌이 무엇이라고 생각하시나요? (어린이의 답변).

그렇죠, 자석이에요. 책상 위에 자석이 있어요. 손에 쥐고 꼼꼼히 살펴보세요. 그 사람 기분이 어떤가요? (아이들의 대답 : 차갑고, 단단하고, 무겁습니다).

자석은 모든 것을 끌어당긴다? 테이블 위에 물건이 뒤섞여 있으면 다음과 같이 물건을 분해합니다. 오른쪽에는 자석이 끌어당기는 모든 물건을 놓고, 왼쪽에는 자석에 반응하지 않는 물건을 놓습니다. 어떻게 확인하나요? (어린이의 답변).

이를 확인하려면 물체 위에 자석을 올려 놓아야 합니다. 시작하자!

자석은 물체를 끌어당기는 철 조각입니다. 이러한 현상을 자성(磁性)이라고 하며, 물질은 자성을 띤다. 그러나 모든 물체가 자성을 띠는 것은 아니므로 자석으로 일부 물체를 집을 수 없습니다.

"손의 도움 없이 회수"

자석이 다른 물질에도 작용하나요? (어린이의 답변).

여러분, 손의 도움 없이 클립을 얻는 방법은 무엇인가요? (어린이 버전).

일반 유리 잔을 가져다가 종이 클립을 바닥으로 내립니다. 그런 다음 유리 외부를 따라 자석을 유도해야 합니다. (아이들이 공연한다)

무슨 일이 있었는지 말해? (아이들이 대답합니다).

무엇이 클립을 움직였나요? (아이들이 대답한다)

결론은 무엇입니까? (아이들이 대답한다)

결론: 자기력은 플라스틱, 유리를 통과한다

"반대가 끌린다"

선생님은 손에 자석 두 개를 주셨습니다.

아이들은 두 개의 자석을 가지고 서로 다른 극에 이끌리는지 확인합니다.

무슨 일이에요? (자석들이 큰 소리를 내며 서로 달라붙습니다)

같은 극으로 자석을 서로 가져옵니다. 우리는 무엇을 봅니까? (자석은 서로 "도망칩니다").

자석은 필드라고 불리는 눈에 보이지 않는 "구름"에 싸여 있습니다. 이 "구름"은 작은 갯지렁이 떼처럼 끊임없이 움직이는 매우 작은 입자로 구성됩니다. 두 개의 자석이 서로 더 가까워지면 상대적 위치에 따라 이러한 보이지 않는 입자(특정 방식으로 이동)는 자석을 서로 밀거나 그 반대로 밀어내려고 합니다. 모든 자석에는 남쪽과 북쪽이라는 두 개의 극이 있습니다. 서로 다른 극은 끌어당기고 같은 극은 밀어냅니다.

이제 여러분, 놀라운 변화가 일어나는 비밀 실험실로 여러분을 초대하고 싶습니다. 당신은 우유를 마실 수 있다고 믿습니까? 그렇지 않다면 실험을 실행하여 어떤 일이 일어나는지 살펴보겠습니다.

"우유에 그림 그리기"

실험을 위해서는 접시, 우유, 액체 비누, 면봉, 페인트가 필요합니다.

그릇에 우유를 붓습니다. 우유에 페인트 몇 방울을 떨어뜨립니다. 면봉을 액체 비누에 담근 후 우유 한 그릇에 담그세요.

결론: 우유에 페인트를 첨가하면 표면에 아름다운 페인트가 쏟아집니다. 액체 비누를 첨가하면 페인트가 띠 모양으로 흩어지고 우유 표면에 예상치 못한 패턴이 형성됩니다.

여러분, 화산이 무엇인지 아시나요?

아이들의 답변.

화산은 꼭대기에 구멍이나 균열이있는 산입니다. 이것은 분화구이고, 화산 내부에는 녹은 암석 덩어리 인 마그마가 솟아 오르는 화산 통풍구라는 채널이 있습니다. 화산 폭발로 인해 마그마가 표면으로 올라오면 이름이 바뀌어 용암이 됩니다. 그러나 용암뿐만 아니라 더 많은 유독 가스, 화산재 및 화산 폭탄이 지구 표면으로 던져집니다. 바로 여기 실험실에서 화산 폭발을 준비하길 원하시나요?

"화산"

실험을 위해서는 다음이 필요합니다. 베이킹 소다는 흰색 분말이고 염료는 빨간색 구 아슈, 숟가락, 물론 화산 자체 모델입니다.

이제 실험을 시작해 보겠습니다. 숟가락을 들고 사용하세요."벤트" 화산에 소다를 부은 다음 페인트를 칠하세요. 페인트를 붓고 전체 혼합물을 섞으십시오. 그리고 화산을 깨우려면 주성분인 식초가 필요합니다. 이것은 매우 위험한 액체이기 때문에 마스크를 착용하고 화산에 추가하고 무슨 일이 일어나는지 확인하시기 바랍니다! 화산이 깨어나 용암을 분출하기 시작합니다.

글쎄, 여러분, 우리 "기적의 아카데미"훈련은 끝났습니다. 그리고 졸업장을 드립니다. 이제 진정한 과학자가 된 여러분을 과학협의회에 초대합니다. 진행된 모든 실험을 기억하고, 가장 기억에 남는 것과 가장 좋았던 것을 그려보세요. 행운을 빌어요!

레드키나 타티아나 파블로브나

교육자, MADOU "Kindergarten No. 65", 식팁카르, 코미 공화국

레드키나 T.P. GCD(생태학) 과정에서 준비반 어린이들의 실험적 연구 활동 // 올빼미. 2017. N3(9)..2019.12).

주문번호 36491

어렵고 모순된 시대에 이 질문은 특히 심각합니다. “오늘 아이를 내일의 사람으로 키우는 방법은 무엇입니까? 내일 길에서 그에게 어떤 지식을 줄 것인가? 이 문제에 대한 이해는 급격하게 변화된 사회 질서에 대한 인식을 통해 이루어져야합니다. 어제는 연기자가 필요했고 현대 사회에는인지적이고 적극적인 자기 실현이 가능한 활동적인 사람이 필요하며 연구 활동과 창의력이 해결에 나타납니다. 중요한 문제. 유치원 교육은 미취학 아동의 연구 활동 및 주도권 개발을 촉진하기 위해 아동의 자기 개발 및 자기 실현을 보장하도록 설계되었습니다 (N.N. Poddyakov, A.N. Poddyakov, O.V. Dybina, O.L. Knyazeva).

Rainbow 프로그램(T.N. Doronova, V.V. Gerbova, T.I. Grizik 등)을 구현하는 동안 모순에 부딪혔습니다. 과제 중 하나는 어린이의 독립성, 목적성, 과제 설정 및 해결 능력을 개발하는 과제입니다. 그러나 그 과제는 교육 연구 방법과 관련이 없습니다. 그 구현은 재생산, 설명 및 예시 교육 방법을 기반으로 합니다. S.N. 제 생각에는 Nikolaeva "Young Ecologist"에도 연구 활동이 부족합니다. 권장되는 활동의 대부분은 대화 기반입니다.

그래서 저는 업무에 있어서 적극적으로 연구 방법.연구 활동은 주변 세계에 대한 지식에서 미취학 아동의 주관적인 위치를 형성하는 데 기여하여 학교 준비를 보장합니다. 어린이의 탐구 활동의 의도적인 발전을 위해 중요한 전제 조건, 즉 사고 가능성 개발, 인지적 관심 형성, 생산적이고 창의적인 활동의 개발, 상호 작용의 확장을 위해 중요한 전제 조건이 만들어지는 것은 바로 미취학 연령이라는 점을 강조해야 합니다. . 실험은 연구(검색) 활동을 지향하는 주요 유형입니다. 그리고 많은 국내 교사 N.N. Poddiakova (1995), A.P. 우소보이, E.L. Panko는 인지 지향을 기반으로 하는 미취학 아동 기간의 주요 활동이라고 주장하는 실험이라고 말합니다. 새로운 경험에 대한 아동의 요구는 주변 세계를 이해하기 위한 끝없는 연구 활동의 출현과 발전의 기초가 됩니다. 검색 활동이 더 다양하고 강렬할수록 아이가 더 많은 새로운 정보를 받게 될수록 아이는 더 빠르고 완전하게 발달합니다. 1학년이 되면 아이는 다음과 같은 복잡한 문제를 해결할 수 있어야 합니다.

문제를 보고 질문할 수 있어야 합니다.

증명할 수 있다;

결론을 짓다;

가정을 하고 이를 테스트할 계획을 세웁니다.

미취학 아동이 위의 과제를 해결하는 데 도움이 되는 주요 방법 중 하나가 바로 연구 방법이다. 결국 실험에는 문제에 대한 해결책을 적극적으로 탐색하고, 가정을 하고, 실행 중인 가설을 구현하고, 접근 가능한 결론을 도출하는 과정이 포함됩니다. 즉, 어린이의 실험은 미취학 아동의 지적 발달을 위한 좋은 수단이자 어린이가 주변의 살아 있는 자연과 무생물의 세계에 익숙해지는 가장 성공적인 방법입니다.

그래서 저는 생태학 교실에서 실험 활동 시스템을 개발했습니다.

생태학 교실의 실험 활동 시스템. 준비 그룹

주제	활동 테마	활동 목적	설명
"위험에 처한 지구"	"자신의 손으로 지구본"	아이들과 함께 한 해 동안 함께 할 지구본을 만들어 보세요.	토지의 일부가 포함된 행성 모델링(papier-mâché), 부조. 아이들과 함께 일하는 방법론에 대한 설명 (2, p. 10)
"우리 자연의 한 구석에 사는 주민들."	"식물이 마신다"	아이들에게 식물의 중요한 활동(물 소비)을 보여주세요.	꽃 피는 식물의 절단을 착색 된 물 한 컵에 넣습니다 (흰 꽃의 경우 발삼이 더 좋습니다 - 액체를 빠르게 흡수합니다). 식물의 꽃은 수성염료의 색깔로 변하게 됩니다. 꽃은 왜 색깔이 있나요? (식물은 "마신다", 모든 부분에 물을 운반한다)
습기를 좋아하고 가뭄에 강함 관엽 식물 ".	습기를 좋아하고 가뭄에 강함	습도가 높거나 낮은 장소의 서식지 조건에 대한 식물의 적응성을 보여줍니다. 축적, 수분 보존 방법 및 그 반대의 방법.	여러 개의 꺾은 부분이나 개별 잎(가뭄 방지: 크라술라, 알로에, 수분을 좋아하는: 발삼, 베고니아 잎)을 떼어내고 변화를 추적합니다. 수분을 좋아하는 사람은 시들게 됩니다. 왜? 그들은 수분을 적극적으로 증발시키는 얇은 덮개 피부를 가진 넓은 잎을 가지고 있습니다. 그리고 가뭄에 대한 저항력은 변함이 없었습니다. 줄기와 잎에 물을 축적하고, 잎은 두꺼운 껍질로 덮여 수분 증발을 줄이며, 선인장은 잎을 바늘 모양으로 줄여 줄기에 축적된 수분을 유지합니다.
"북극곰은 왜 숲에 살지 않나요?"	“흰 북극곰인가요? 그리고 북극곰은 왜 얼지 않는 걸까요?	투명한 털털이 어떻게 곰의 하얀 털을 형성하는지 보여주세요.	수업 전날에는 "어느 표면이 더 뜨거워지는가: 흰색인가 아니면 검은색인가?"라는 실험을 수행해야 합니다. 멀티미디어 프로젝터를 통해 곰 가죽 사진을 보세요. 검은색입니다. 더 나은 워밍업을 위해. 그러나 그녀는 하얀 털 아래에 있고 하얀색은 태양 광선을 밀어냅니다. 북극곰의 털 사진을 생각해 보세요. 투명합니다. 그렇다면 곰의 피부는 왜 흰색일까요? 여러 겹의 투명한 폴리에틸렌 필름을 적용할 때 "검은색" 곰의 실루엣 색상이 어떻게 변하는지 관찰해 보세요. 곰은 하얗게 되어 눈 속에서 보이지 않게 되었고, 투명한 털은 태양 광선을 곰의 어두운 피부까지 통과시켜 심한 서리 속에서도 따뜻하게 해줍니다.
"가을을 말하다"	가을에 나뭇잎이 노랗게 변하는 이유	일광 시간의 길이에 따른 식물의 엽록소 생산 의존성을 어린이들에게 보여줍니다.	이 경험은 약 일주일 전에 시작해야 합니다. 그래서 수업은 이미 결과였습니다. 식물을 어두운 캐비닛에 넣고 몇 시간 동안 영구적인 장소에 두거나 한 장을 사진 필름으로 덮고 어디에서도 식물을 제거하지 마십시오(이것은 살아있는 물체에 더 인도적입니다). 엽록소는 빛에서만 생성됩니다. 빛이 없습니다. 잎이 노랗게 변합니다 (식물에는 항상 노란색 색소가 있습니다).
"개구리 소개와 자연 상태에서의 생활"	"개구리의 눈과 콧구멍은 왜 같은 높이인가요?"	동시에 두 서식지에 있을 수 있는 개구리의 적합성을 보여주세요.	아이들에게 고무개구리 장난감을 물에 담가서 콧구멍과 눈만 표면에 나오도록 하세요. 멀티미디어 프로젝터에 개구리 자세 사진을 보여주세요. 개구리에게 왜 그런 기능이 필요한가요? 피부가 햇볕에 마르지 않도록 육지 포식자에게 보이지 않도록하고 개구리 자체는 주변의 모든 것을보고 공기를 마실 수 있습니다. 토끼, 늑대 장난감으로도 똑같이 할 것을 제안합니다 ... 어떤 동물이 이런 특징을 갖고 있나요? (하마, 악어) 왜요?
"개구리 소개와 자연 상태에서의 생활"	"개구리는 어떻게 보는가"	개구리 시력의 특징을 보여줍니다.	낚싯줄 끝의 포인터에 낚싯줄을 묶고 플라스틱 파리를 묶으되 아이들에게 낚싯줄 끝에 무엇이 있는지 보여주지 마십시오. 아이들 앞에서 파리와 함께 포인터를 흔들어보세요. 줄 끝에 무엇이 있는지 보셨나요? (아니요). "파리"를 테이블 위에 올려 놓으십시오. - 누군지 보셨나요? 개구리는 그 반대를 본다. 움직이는 물체는 좋지만 정지된 물체는 전혀 보이지 않습니다. 그녀는 정지된 물체를 보지 못합니다. 왜냐하면 위험하지도 않고 먹을 수도 없기 때문입니다.
"물고기와 개구리의 비교".	"물고기가 보는 방법"	물고기 시력의 특징, 환경 적응성을 보여줍니다. 서식지의 깊이와 물의 투명성 정도에 따라 다양한 감각 기관의 발달이 달라집니다.	맑은 물이 담긴 투명한 용기(3리터짜리 병 사용 가능) 주위에 소그룹으로 앉으세요. 컨테이너 가까이 다가가면서 서로를 바라보세요. 서로 잘 보이나요? (예). 그러면 멀리서 돌아보세요. 서로 잘 보이나요? (심하게) 이것이 물고기가 보는 방식입니다. 그들은 근시안적입니다. 물통에 우유를 붓고 탁한 물을 들여다보세요. 가시성이 좋나요? (나는 아무것도 볼 수 없습니다). 물고기는 진흙탕, 어두운 바닥수에서 어떻게 항해합니까? 멀티미디어 프로젝터에 가시가 있는 물고기와 밑바닥 물고기(메기, 버봇)의 측면 라인을 표시합니다.
"두더지에 관한 대화"	"두더지가 어떻게 보는가"	지하 생활 방식에 대한 두더지의 적응성을 보여줍니다.	사진 속 두더지의 눈을 생각해 보세요. 눈은 있지만 눈꺼풀이 함께 자랐습니다. 어린이들에게 불투명 필름이 있는 안경을 쓰도록 권유합니다(두더지로 변합니다). 서로를 보세요, 잘 보이죠? (아무것도 안 보여요) 이제 램프를보고 눈 앞에서 손을 움직여보세요. 무엇이 보이나요? (손으로 그림자). 두더지는 왜 그렇게 보나요? (완전한 어둠 속에서는 지하 시야가 필요하지 않습니다).
"두더지에 관한 대화"	"두더지 털은 왜 다른 방향으로 놓여있나요?"	지하 생활 방식에 대한 두더지의 적응성을 보여줍니다.	천연 모피(두더지) 조각을 가져다가 양모의 성장을 따라 튜브(굴 터널)를 통해 삽입합니다. "두더지"가 터널을 통과하는 것이 얼마나 쉬웠습니까? (모발 성장에 따라) 두더지의 털은 왜 다른 방향으로 빠지나요? (두더지가 구멍에 끼지 않도록 앞뒤로 쉽게 움직일 수 있습니다).
"눈먼 굴착기"	프로젝트 "맹인 굴착기"	지하 생활에 적응한 다양한 동물을 보여주세요.	프레젠테이션 "맹인 굴착기"
"우리는 새에 대해 무엇을 알고 있나요?"	"새가 보는 방법"	음식의 종류에 따라 눈의 위치가 달라지는 것을 보여줍니다.	비둘기는 높이 날기 때문에 어린이들에게 일어서라고 권유한다. -눈은 어디에 있나요? (측면) - 가능한 한 머리를 오른쪽으로 돌리고 눈으로 둘러보세요. 당신이 보는 것을 기억하십시오. 이것은 비둘기가 오른쪽 눈으로 보는 정도입니다. 이제 머리를 왼쪽으로 돌리십시오. 왼쪽 눈은 그 옆에 있었다. 새가 왼쪽 눈으로 얼마나 보는지 확인하세요. 비둘기는 많이 보나요? (주변의 모든 것) 이제 올빼미를 보세요. 그 사람도 같은 눈을 갖고 있나요? (직진) 왜 비둘기는 옆에 있고 부엉이는 직선인가요? (비둘기는 포식자, 탈출할 방법을 찾아야 하고, 올빼미는 그 앞에 있는 먹이를 노립니다.) 사진에서 맹금류와 맹금류(금독수리, 박새 또는 기타, 명확하게 정의된 시선 방향 포함)를 식별하도록 제안합니다. 참고: 눈의 방향은 동물(고양이-생쥐, 호랑이-영양, 늑대-토끼)에서 명확하게 표현됩니다.
"우리는 새에 대해 무엇을 알고 있나요?"	"종이 한 장의 비행"	비행을 위한 항공 지원 지역의 중요성을 보여줍니다.	어린이들에게 종이 두 장을 가져다가 한 장을 공 모양으로 구겨서 동시에 손을 들어 높이 낮추도록 권유하십시오. 어느 나뭇잎이 먼저 떨어졌나요? (구겨진) -왜요? 곧게 펴진 잎은 가볍고 넓으며, 공중에 떠 있기 때문에 약간 미끄러질 수 있다. 새의 날개를 펼친 것에 비유해 보세요.
"아름다운 크리스마스 트리를 지키자!"	"크리스마스 트리 - 여학생"	휴일 동안 얼마나 많은 나무가 베어졌는지 보여주세요.	우선 인간의 나이와 비유를 그려보세요. 최대 10년까지의 크리스마스 트리를 여학생이라고 합니다. 마을 내 한 그룹, 두 그룹, 전체 유치원, 3개 유치원에 다니는 어린이 가족을 위해 몇 개의 크리스마스 트리를 잘라낼 것인지 계산해 달라고 제안합니까? 그 숫자는 엄청나고 아이들에게 매우 인상적입니다.
"다람쥐처럼 토끼와 엘크는 숲에서 겨울을 보낸다"	"위장하다"	동물의 적응적 특징을 지정합니다.	모델링 변장. 아이들과 함께 일하는 방법론에 대한 설명 (2, p. 64)
"다람쥐처럼 토끼와 엘크는 숲에서 겨울을 보낸다"	"숲바닥"	모든 동물이 숲에서 자신의 먹이 지위를 차지하고 있음을 보여주세요. 그리고 아무도 누구도 괴롭히지 않습니다.	숲 바닥 모델링. 아이들과 함께 일하는 방법론에 대한 설명 (2, p. 64)
"늑대와 여우는 숲의 포식자이다"	누구의 다리가 더 빠른지	외모의 특징이 음식을 얻는 방식에 어떤 영향을 미치는지 보여줍니다.	"다리-나침반"을 사용한 모델링. 어린이와 함께 일하는 방법론에 대한 설명 (2. p. 72) 각 어린이 또는 2인 세트를 준비하는 것이 좋습니다.
"늑대와 여우는 숲의 포식자이다"	모바일 게임 '토끼를 잡아라'	늑대가 겨울에 무리를 지어 모이는 이유를 설명해보세요.	여름 - 한 아이 "늑대"가 아이 "토끼"를 따라잡습니다. 겨울은 같은 아이이지만 종아리 높이에 신축성 있는 밴드가 있어(눈 속에서 달리기 어려운 시뮬레이션) 토끼를 따라잡습니다(토끼는 늑대보다 훨씬 가볍고 눈 속에 깊이 떨어지지 않으므로 다리가 무료). 따라잡을 수 없습니다. 더 많은 아이들을 도와주세요. "무리"는 토끼를 고리 안으로 몰아 넣습니다. 결론: 숲 속의 늑대 한 마리는 살아남을 수 없지만, 무리가 먹이를 주는 것이 더 쉽습니다.
"인간 삶 속의 숲"	"목가구 표면에 무늬가 어떻게 나타났나요?"	나무 표면에 텍스처 패턴이 어떻게 형성되는지 보여줍니다.	서로 다른 색상의 두 개의 플라스틱 층을 굴려서 서로 겹쳐서 롤 모양으로 굴립니다. 물에 적신 더미를 사용하여 롤을 다른 각도로 자릅니다. 이 작업을 시작하기 전에 어린이들에게 연륜의 명확한 패턴으로 나무를 곧게 자르는 모습을 보여주는 것이 좋습니다.
"자연의 보호된 장소와 기념물"	줄거리 게임 "비문화 관광객"	사람들의 생태학적 문맹으로 인해 동식물 표본이 자연에서 어떻게 적극적으로 사라지고 있는지 보여줍니다.	꽃 사진을 배치하고 꽃 한 송이씩 "고른" "미개한 관광객"인 아이들을 "여행"에 초대합니다. 얼마나 많은 사람들이 사라지고 꽃을 피우지 않았습니까? 곤충, 조개껍데기, 기타 자연의 물체를 가지고도 같은 게임을 할 수 있습니다.
"물이 필요한 사람은 누구입니까?"	"한방울씩"	수도꼭지에서 물이 새면서 손실되는 물의 양을 보여줍니다.	물이 떨어지는 수도꼭지에 주의하면서 화장실에서 활동을 시작하세요. - 물 한 방울에 많이? 물이 떨어지는 수도꼭지에서 얼마나 많은 물이 배수구로 흘러내리나요? 물이 떨어지는 수도꼭지 아래에 용기를 놓고 수업이 끝나면 물이 얼마나 떨어졌는지 확인하십시오. 설득력을 위해 하루 동안 여러 가지 표시를 할 수 있습니다.
"물의 주민"	사진 수수께끼 "저수지의 동물"	다양한 생태계의 대표자를 외모로 식별하는 능력을 강화합니다.	익숙하지 않은 동물의 사진을 보면서 외모로 식별하고 물에서 생활하는 데 적합한 동물(데스먼, 오리너구리, 해달, 습지 거북, 영원 등)을 선택합니다. 모두 어린이의 지식에 달려 있습니다.
"물에 사는 것, 물에서 자라는 것"	"발리스네리아가 왜 시들어졌는가"	아이들에게 수생 식물의 물에 대한 완전한 의존성을 보여주십시오.	Vallisneria의 잎을 꼬집습니다(모든 수생 식물을 사용할 수 있습니다). 그녀는 말 그대로 우리 눈앞에서 시들기 시작합니다.
"물에 사는 것, 물에서 자라는 것"	"버드나무는 왜 울고 있나요?"	아이들에게 Gutta (위도 Gutta-한 방울, 식물 잎에 의한 물방울 액체 분비)를 보여줍니다.	젖고 짜낸 "버들 줄기"의 모직 실을 물이 담긴 용기에 넣어 실이 용기에 걸리도록합니다. 몇 초 후에 물이 떨어지기 시작합니다. 버드나무는 소화가 가능한 몇 안 되는 목본 식물 중 하나이며 잎에서 증발하는 물보다 뿌리에서 더 많은 물을 흡수할 때 발생합니다.
휴일 "지구야, 생일 축하해!"			휴일의 틀 내에서 "병의 두 번째 삶"과 같은 다양한 조치가 수행되었습니다. "깨끗한 마당"; '순수그룹' 등
"Aibolit의 그린 서비스 - 실내 식물을 위한 봄 케어"		식물 번식 방법, 뿌리 시스템 유형을 보여줍니다.	실내 식물 심기 및 이식.

문학:

니콜라에바 S.N. 미취학 아동 환경 교육 프로그램 "Young Ecologist"
니콜라에바 S.N. 미취학 아동의 생태 문화 시작 교육 : 유치원 준비 그룹의 어린이와 함께 작업하는 방법론. 모스크바: 새 학교, 1995.
이바노바 A.I. 유치원에서의 자연과학적 관찰과 실험. 인간. M.: 스페라, 2005.

조직: MBDOU "첼랴빈스크의 DS No. 56/1"

위치: 첼랴빈스크

나.직업 유형: 인지 - 교육 영역을 통합한 연구 활동.

II. 테마 "이른 봄의 흔적을 찾아서..."

III .프로그램 내용:

1) 교육과제:

봄의 징조에 대한 지식을 통합합니다.

아이들에게 자연 현상(물방울, 해동된 부분 등)을 계속해서 알려주세요.

자연에 대한 지식에 대한 관심을 형성합니다.
2) 개발과제:

비유적이고 연관적인 사고, 주의력, 지각, 기억, 관찰, 호기심, 분석 능력을 개발합니다.

3) 교육과제:

자연에 대한 존중과 식물과 동물의 세계에 대한 관심을 기릅니다.

아이들과의 예비 작업:

산책 중 관찰, 자연 현상에 대해 아이들과 이야기하기, 삽화 보기, 자연에 관한 소설 읽기.

교사 준비:

요약을 작성하고 프레젠테이션을 준비합니다. 숲의 그림, 동물의 흔적 만들기. 봄에 관한 십자말 풀이 편집.

재료 및 장비:

동물과 그 발자국의 삽화.

프레젠테이션.

방법 및 기법:

게임, 시각적, 문제적 질문, 교육자의 이야기.

회원: 준비반 아이들.

수업 진행

정리 시간:

선생님은 창문에 남겨진 편지에 아이들의 관심을 끕니다. 아이들과 함께 편지의 내용에 대해 토론합니다.

간병인	안녕하세요 여러분! 누군가 창문을 통해 우리에게 던졌습니다. 편지를보세요! 어쩌면 그것은 우리 얼굴을 간질이는 햇빛의 광선일지도 모릅니다. 편지 내용을 볼까요? ? (숲 사진이 담긴 흑백 시트를 꺼낸다) “우리는 긴 겨울에 지쳐 숲에 사는 사람들입니다. 숲은 완전히 무색 해졌고 모든 자연은 봄을 기대하여 얼어 붙은 것 같습니다. 봄의 흔적과 그 흔적을 찾으면 여러분 만이 그것을 되살릴 수 있습니다. 그러면 숲이 다시 살아나고 다채롭고 밝은 색상으로 빛날 것입니다. 숲에 사는 사람들을 도와줄 수 있나요?
어린이들	네, 물론 도와드리겠습니다.
간병인	올해는 겨울이 오래 남았습니다. 겨울은 몇 달입니까? 그러면 그 뒤에는 누가 올 것인가? 여러분, 보세요, 편지에 아직 빈 셀이 있는 시트가 있습니다. (빈 크로스워드 퍼즐을 보여줌) 그것이 무엇인지 누가 압니까?
어린이들	어린이의 답변 (십자말 풀이)
간병인	봄의 징후를 발견하면 십자말풀이에 넣어보세요. 당신이 그들을 정확하게 식별한다면 우리는 CROSSWORD의 주요 단어를 인식할 것입니다. 자연 현상을 연구하고 관찰하는 사람들을 무엇이라고 부르나요?
어린이들	길잡이, 탐험가, 등산객, 박물학자.
간병인	탐험가, 추적자가 되고 싶나요?
어린이들	아이들의 답변
간병인	그럼, 캠핑 가자. 이를 위해 무엇이 필요합니까?
어린이들	배낭, 성냥, 지도, 구급상자, 돋보기, 손전등, 나침반 등
간병인	숲에서 행동하는 방법을 기억해 볼까요? (교사는 환경 표지판을 보여주고 아이들은 이에 의존하여 답을 제공합니다) 자, 우리는 여행을 떠날 준비가 되었습니다... 누가 우리 팀을 이끌까요?
어린이들	모두가 행진을 이끌고 싶어합니다
간병인	그리고 이를 위해 우리 사령관을 결정하는 데 도움이 될 계산 운율이 있습니다. 그것을 기억하십시오. 더 높은 다리, 더 넓은 보폭 당신은 당나귀가 아니라 관광객입니다. (고려되어 지휘관을 결정하고 배낭을 지휘관에게 건네주고 출발합니다) 프레젠테이션의 첫 번째 슬라이드를 켭니다(봄숲) 숲의 눈에주의하세요. 전혀 같지 않고 들판이 어두워졌습니다. 겨울이 시작될 때 그는 완전히 달랐습니다. 그리고 12월, 1월은 어땠나요?
어린이들	아이들의 답변 (보송보송, 반짝반짝, 가벼운, 건조함 등)
간병인	그리고 겨울이 끝난 지금, 그는 어떻게 되었나요? (눈이 가득 찬 두 개의 대야를 꺼냅니다) 눈 주위에 서서 잘 살펴보자. 그리고 그는 지금 무엇입니까?
어린이들	아이들의 답변(젖은 것, 더러운 것, 잘 생긴 것 등)
간병인	눈이 왜 이렇게 변했나요?
어린이들	태양 광선은 매일 더 밝고 뜨거워지고 공기가 따뜻해지고 눈의 최상층이 녹습니다. 따라서 눈이 젖고 느슨해집니다.
간병인	여기서 우리는 봄의 첫 징후를 확인했습니다. 이게 뭔가요?
어린이들	해
간병인	교사는 첫 번째 닫힌 단어인 태양을 엽니다. 사람들은 봄의 첫 달을 prothalnik이라고 부릅니다. 그리고 해동된 패치는 무엇입니까?
어린이들
간병인	실험을 수행하고 해동된 패치가 자연에서 어떻게 나타나는지 확인하는 것이 좋습니다. (실험을 수행합니다. 뜨거운 가열 패드를 눈이 담긴 그릇에 놓으면 눈이 녹기 시작하고 그릇의 바닥이 나타납니다.). 그래서 당신과 나는 어떻게 녹은 부분이 숲에 형성되고 그 중앙에 검은 흙이 나타나는지 보았습니다.
간병인	여기에 이른 봄의 또 다른 신호가 있습니다. 크로스워드 퍼즐에 접근하면 두 번째 키워드 해동 패치를 읽어보세요. 해동된 패치 이미지가 포함된 두 번째 슬라이드가 화면에 나타납니다.
간병인	내일은 태양이 다시 떠오를 것이다. 그리고 즐거운 방울이 다시 현관에 드럼을 칠 것입니다. 드롭이란 무엇입니까?
어린이들	아이들은 추측을 합니다.
간병인	그런 인기있는 표시가 있습니다 : 긴 봄에는 긴 고드름, 짧은 봄에는 짧은 고드름! 그런 표시를 어떻게 설명할 수 있나요?
어린이들	봄에는 낮이 길어지고 태양이 더 뜨거워집니다. 그리고 봄이 따뜻할수록 고드름은 더 빨리 녹습니다.
간병인	그리고 가끔 얘들아, 봄이 길어지네 (온도계를 들고 설명한다)낮에는 기온이 0 이상이고 양수라고하며 밤에는 여전히 춥습니다. 온도가 0C 아래로 떨어지면 마이너스라고 합니다. 그러므로 고드름은 빨리 녹지 않습니다. 나는 당신이 떨어지는 고드름으로 변신하는 것을 제안합니다.
어린이들	떨어지는 고드름을 묘사합니다.
간병인	이제 그것을 시냇물 소리로 바꾸어 보겠습니다. 슬픈 눈사람 속에서. 눈 아래에서 튀어 나온 헌병. 여기 봄의 세 번째 신호가 있습니다 ( 십자말 풀이를 열고 그것이 방울이라는 것을 읽습니다.. 프레젠테이션의 세 번째 슬라이드가 켜집니다.
어린이들	그들은 돋보기를 통해 흔적을 조사하고 그것이 누구의 흔적인지 가정합니다.
간병인	봄이 되면 동물들은 번식을 위해 가족을 형성합니다. 여우, 늑대, 토끼, 새끼는 이른 봄에 나타납니다. 큰 발자국, 이것은 부모의 발자국입니다. 작습니다. 새끼의 흔적입니다. 헷갈리시는 분들을 위해 동물 샘플과 그 흔적을 살펴보겠습니다. 곧 곰은 자신의 은신처를 떠날 것입니다 ( 곰이 굴에서 기어 나오는 모습을 묘사합니다.) 말로 움직임을 보여줌 곰이 굴에서 나왔고, 문지방을 살펴보니 그는 잠에서 깨어났다: 우리에게 다시 봄이 왔습니다. 빨리 힘을 얻으려면 곰이 고개를 돌렸습니다. 앞뒤로 구부러졌습니다. 여기 그는 숲 속을 걷고 있습니다. 여기 우리가 발견한 또 다른 봄의 징후가 있습니다( 비문이있는 십자말 풀이를 엽니 다-곰, 프레젠테이션의 네 번째 슬라이드가 화면에 켜집니다-동물)
어린이들	반복하다
간병인	선생님은 다음과 같은 새들의 슬라이드 노래를 포함시킵니다 ... 그리고 이 트릴은 무엇입니까? 지금 숲에는 새들이 많아요. 아직 겨울을 나는 새가 있고, 첫 번째 철새가 도착합니다. 지금 숲에는 어떤 새들이 있나요? (선생님이 사진을 나눠준다)
어린이들	그들은 그림에서 새를 부릅니다 (멋쟁이 새, 밀랍 날개, 십자새, 루크, 찌르레기, 종달새)
간병인	월동하는 새는 파란 집으로 날아가고, 철새는 빨간 집으로 날아갑니다.
어린이들	그들은 집 주변에 사진을 가지고 다니고 겨울철 새와 철새를 식별합니다.
간병인	음, 여기 당신이 명명한 또 다른 봄의 신호가 있습니다. 십자말 풀이를 열고 철새를 읽습니다. 슬라이드가 열립니다-철새.
간병인	보세요 여러분, 십자말풀이에 있는 단어가 무엇인가요?
어린이들	단어를 읽어보세요 - 봄!
간병인	그래서 당신과 나는 이른 봄의 징후를 발견하고 확인했습니다. 아이들에게 숲을 색칠한 그림을 보여줍니다.) 숲속에 사는 사람들이 감사의 마음을 담아 사인을 남깁니다. 선생님이 동물 발자국을 주십니다... . 안녕, 아이들!

미취학 아동의 실험적 연구 활동에 관한 GCD 개요. 주제“액체. 솔루션.

설명:실험적 연구 활동에 대한 GCD 요약은 유치원 및 추가 교육 교사에게 유용할 것입니다.
작업:
교육 분야 "인지 발달"
다양한 재료를 실험하는 데 관심을 가지세요.
액체 및 벌크 물질(물, 식물성 기름, 우유, 식용 색소, 소금, 설탕, 밀가루)의 특성에 대한 아이디어를 명확하고 통합합니다.
관찰을 인식하는 방법을 통합하려면: 실험을 통해 제안된 재료의 특성과 품질을 식별하는 능력이 필요합니다.
자신의 실험 결과를 분석하는 능력을 연습합니다.
주변 세계에 대한 기본 아이디어 측면에서 어린이의 지평을 확장합니다.
교육 분야 "사회 및 의사소통 개발":
전 세계에 대한 정보를 독립적으로 검색할 수 있는 조건을 만듭니다.
정신 활동, 관찰, 분석, 결론 도출 능력을 개발하십시오.
실험 중에 얻은 발견으로 기쁨을 누리십시오.
협력하려는 욕구를 키우고 공동 활동 과정에서 동의합니다.
성인과 어린이와의 자유로운 의사 소통 개발.
우정, 상호 지원 및 정확성을 기릅니다.
아이들에게 즐거운 분위기를 조성하십시오.
문제 상황을 해결하기 위해 아이들을 돕고 활성화하려는 욕구를 불러 일으 킵니다.
실험 중에 어린이들에게 안전 규칙을 준수하도록 계속 가르치십시오.

교육 분야 "언어 발달":
유제, 용액, 분자, 입자, 결정, 정제된 설탕 등의 단어로 어린이 어휘를 보충하세요.
형용사와 명사를 연결하고, 비교급 말투를 사용하세요.

실험 재료 및 장비:
시연용: 병, 깔때기, 풍선, 소다, 식초; 접시, 우유, 식용색소, 피펫 3개, 면봉, 주방세제.
각 어린이용: 쟁반, 용기 5개, 숟가락 5개, 식물성 기름, 물, 식염, 밀가루, 설탕.

실험의 진행 상황입니다.

교육자:
얘들아! 실험실로 여러분을 초대합니다.
우리 다시 모였어
더 흥미롭게 만들기 위해!
우리는 새로운 것을 많이 배웁니다.
그럼 여러분, 시작해 보겠습니다!

여러분, 많은 재료는 서로 다른 성분을 섞어서 만들어집니다. 실험을 통해 어떤 액체가 잘 섞이고 어떤 액체가 전혀 섞이지 않는지 확인할 수 있습니다. 식물성 기름은 액체인가요 아니면 벌크 물질인가요?

어린이들:액체.
교육자:
물과 식물성 기름이 필요합니다. 용기에 약간의 물과 기름을 붓고 숟가락으로 저어줍니다. 당신은 무엇을 관찰하고 있나요? 물과 기름이 섞였나요?
어린이들:아이들의 대답에 따라 그들은 스스로 결론을 내립니다. 기름과 물을 어떻게 섞어도 섞은 후에도 다시 분리됩니다.
교육자:(아이들의 결과물을 보완합니다)
물 표면에는 기름층이 있습니다. 이는 기름 입자와 물 입자가 서로 반발하기 때문입니다. 섞이지 않는 액체의 혼합물을 에멀젼이라고 합니다.

교육자:
설탕 한 그릇을 가져 가십시오. 이 설탕이 무엇인지 아시나요?

어린이들:아이들의 대답.
교육자:
맞습니다-세련되었습니다. 실험을 위해서는 물과 정제된 설탕이 필요합니다. 이제 물병에 한 조각을 넣으십시오. 그에게 무슨 일이 일어나고 있는지 알아볼까요?
어린이들:(답변).
교육자:
설탕을 모두 넣고 숟가락으로 저어주세요. 설탕이 물과 섞이나요?
어린이들:(답변) 설탕이 사라지고 물에 녹습니다.
교사는 이렇게 덧붙입니다.설탕은 작은 입자로 분해되어 물과 혼합됩니다. 이러한 혼합물을 용액이라고 합니다.

이 실험에는 물과 밀가루가 필요합니다. 밀가루에게 말하세요 - 액체인가요 아니면 벌크 물질인가요?
어린이들:헐렁한.

교육자:물 한 용기에 밀가루 한 스푼을 더합니다.
숟가락으로 저어주고 무엇을 얻었는지 말해주세요. 물이 밀가루와 섞였나요?
어린이들.아이들의 답변. 결론: 모든 것이 뒤섞여 불투명하고 끈적한 액체가 나왔습니다.
교육자:
네, 밀가루와 물이 섞여 있어요. 버터와 달리 밀가루는 물과 혼합되어 두꺼운 덩어리를 형성합니다.

소금이라고 해보세요. 액체인가요 아니면 벌크 물질인가요?

어린이들:헐렁한.
교육자:
소금과 물이 필요합니다. 깨끗한 용기에 물을 반쯤 채운 다음 소금 5테이블스푼을 넣고 저어줍니다. 무슨 일이야?
어린이들:소금이 녹았습니다.
교육자:
5숟갈을 더 넣고 계속 저어주세요. 더 이상 녹지 않을 때까지 소금을 넣으십시오. 물에 얼마나 많은 소금이 용해되어 있습니까?
어린이들:많은 양, 소금을 모두 녹일 만큼 물이 부족함
교육자 (아이들의 결론을 보완합니다): 아무리 저어도 소금을 물에 완전히 녹일 수는 없습니다. 소금 결정을 분리하기 위해 항아리에 자유 물 입자가 남아 있지 않았습니다.

물, 우유 등 액체 재료에 그림을 그리는 것이 가능하다고 생각하시나요?
아이들: (답변)
교사: 당신의 가정을 확인해 봅시다.
우유, 식용 색소, 면봉, 세제가 필요합니다.

체험 진행 상황:

우유에 식용색소를 조금 넣어보세요. 무슨 일이 일어날 것 같아요? (아이들의 제안을 듣고 아이들과 함께 우유에서 일어나는 변화를 관찰합니다. 우유가 움직이기 시작하고 패턴, 줄무늬, 소용돌이 치는 선이 나타납니다.) 다른 색을 추가하고 우유를 불어보세요(아이들은 자신의 관찰에 대해 논평하고 결론을 도출합니다). 이제 면봉을 주방용 세제에 담그고 접시 중앙에 떨어뜨려 보세요. 우리는 무엇을 봅니까? (어린이 설명 : 염료가 빠르게 움직이기 시작하고 혼합되어 원을 형성합니다. 접시에 다양한 패턴, 나선, 원, 반점이 형성됩니다.)

교육자:
왜 이런 일이 일어난다고 생각하시나요?
어린이들:(답변, 어린이 추측)
교육자:(보완)
우유는 지방 분자로 구성되어 있습니다. 세제가 나타나면 분자가 부서져 빠르게 움직입니다. 따라서 염료가 혼합됩니다.
여러분, 오늘 실험과 실험을 통해 새롭고 흥미로운 것들을 많이 배웠습니다. 제가 여러분을 위해 풍선과 병을 이용한 트릭을 준비했습니다.
체험은 아이들에게 설명 없이 시연됩니다.
풍선의 목에 깔때기를 삽입합니다. 베이킹 소다 2테이블스푼을 깔때기에 부드럽게 붓고 흔들어 공 모양으로 만듭니다. 식초를 병에 2cm 정도 부은 다음 병 목에 공을 조심스럽게 고정시킵니다. 공을 집어 흔들어 탄산음료가 병에 들어가도록 합니다. 공은 어떻게 될까요?
어린이들:(답변)
교육자:
옳고 그름을 가리지 않고 많은 답이 나왔습니다. 해보자. 오늘 집에 와서 부모님에게 우리의 집중 경험에 대해 이야기하고 풍선이 어떻게 부풀어 오르게 되었나요?라는 질문에 대한 답을 함께 찾으려고 노력할 것입니다. 내일 알려주세요. 누가 먼저 답을 찾을지 궁금하네요.

목표와 목적:

식물에 대한 어린이의 생각과 인간 생활에서 식물의 중요성을 확장합니다. 천연염색에 대해서
어린이 어휘 확장: "면", "염료".
아이들에게 물감을 받고 흰색 천을 염색하는 방법을 체험으로 가르친다.
아이들에게 주변의 모든 것에 대한 신중한 태도, 자연과 활동에 대한 미적 태도를 교육합니다.

수업 자료:편지가 적힌 병, "바다의 소리"를 녹음한 오디오, 스크린, 인형 장갑 "나뭇잎으로 만든 옷을 입은 소년", 솜 가지, 탈지면, 상자: 흰색 면 조각 조각 , 돋보기, 천연 염료가 담긴 용기, 강판, 거즈, 빨래 집게, 앞치마, 물티슈, 장갑, 보드 (플라스틱 용), 접시; 야채: 사탕무, 당근, 양파.

코스 진행.

교육자:당신이 해변에 있다고 상상해보십시오. 편안함을 느끼고 눈을 감고 바다의 소음, 파도가 튀는 소리, 따뜻한 바람이 부는 소리를 들어보세요. (오디오 녹음 듣기)

이제 눈을 뜨고 주변을 둘러보세요(병 찾기).

병 좀. 그녀가 어디서 왔다고 생각하세요? (어린이 답변).

사실입니다. 바다가 해변으로 밀려왔고 그 안에 뭔가가 있습니다(그들은 편지를 꺼냅니다).

"S.O.S. 도와주세요. 저는 지금 무인도에 얼어붙어 있어요.

내 좌표는 80°S입니다. 그리고 20° E 부싯돌."

편지에는 S.O.S라고 적혀 있습니다. - 무슨 뜻이에요? (어린이 답변).

맞습니다. 누군가 도움이 필요합니다.

우리는 무엇을해야합니까? (도움이 필요하다)

자, 무인도에서 구조하러 가자.

우리는 무엇을 항해하고 있습니까? "보트"에 앉아 수영하자(노젓기 흉내내기).

여기 우리는 섬에 있고 아마도 여기에 우리의 작은 남자 플린트가 있을 것입니다.

부싯돌(화면 때문에): - 안녕하세요, 만나서 정말 반갑습니다!

교육자:- 문제가 있었나요?

부싯돌:- 저는 이 섬에 오랫동안 살고 있어요. 이 섬은 정말 놀랍습니다. 이곳에서는 야채와 과일이 모두 자라고 있지만 무엇으로 옷을 만들어야 할지 몰랐습니다. 나뭇잎으로 만든 내 옷은 따뜻하지도 않고 당신의 것만큼 빛나지도 않습니다.

교육자:- 당신이 햇볕을 쬐는 동안 우리가 당신을 도울 수 있는 방법을 생각해 보겠습니다.

교육자:섬으로 항해한 후에는 생명과 건강을 구하기 위해 서로 멀리 가지 말고 입에 아무것도 넣지 마십시오. 플린트를 어떻게 도와줄 수 있나요?

여러분, 제가 흥미로운 식물을 발견했습니다. 이름이 무엇인지 아시는 분 계신가요? (어린이 답변).

이것은 우리에게 옷을 입히는 식물인 목화입니다. 그것은 우리에게 어떻게 옷을 입힐 수 있습니까? 이 식물은 따뜻한 나라에서 자랍니다. 그것은 덤불에서 자라며 가지에서 상자가 자라며 그 안에 작은 흰색 보풀로 덮인 씨앗이 있고 보풀은 상자에서 자랍니다. 이 보풀은 물질 제조에 사용됩니다. 목화가 성숙되면 수확되어 가공 공장으로 운송됩니다. 그런 다음 그것으로 직물이 만들어집니다.

간병인: 이게 뭔가요? 상자! 거기 무엇이 있는지 볼까요? (우리는 물질 조각을 꺼냅니다-흰색 면직물 조각). 이 직물은 면으로 만들어지며, 면직물이라고 합니다.

여기 안경이 더 있어요. 그들의 이름은 무엇입니까? (돋보기 또는 확대경).

돋보기로 천을 살펴보자. 무엇이 보이나요? (실 짜기 : 세로 및 가로).

면모와 비교해 보세요. 면모는 부드럽고 면사는 두껍습니다. 이것은 식물로 만든 천연 직물입니다. 입고 있는 옷이 모두 천으로 되어 있으니, 면으로 만든 옷을 찾아보세요. (아이들은 자신이 입고 있는 옷을 샘플과 비교하면서 살펴봅니다.)

교육자:너 피곤하니? 그리고 조금 쉬면서 춤을 추자. (아이들은 "춘가창가"라는 노래에 맞춰 동작을 춘다).

얘들아 옷이 왜 이렇게 밝아? 그리고 우리 옷감은 흰색이에요! (어린이 추측).

어떻게 염색될 수 있나요?

현대 페인트는 석유와 광물로 만들어집니다. (페인트 병을 보여줍니다)

그리고 오래 전부터 사람들은 식물성 염료를 사용하여 직물을 염색하기 시작했습니다. 공터로 가는 길에 야채를 보았는데, 다시 와서 모아주세요.

여러분, 이 야채들로 물감을 만들 수 있어요.

진한 빨간색 페인트를 만든 야채는 무엇입니까? (사탕무에서)

그러나 ~함에 따라? 결국 사탕무는 고체이고 페인트는 액체입니다. 강판의 도움으로. 강판을 사용하여 사탕무로 무엇을 할 수 있나요? 갈아서 거즈를 가져다가 주스를 짜낼 수 있습니다 (어린이 2 명 보여주기).

이제 주황색 페인트가 어떻게 나왔는지 추측해 보세요. (어린이 답변). 당근에서. 그러나 ~함에 따라? (어린이 답변).

갈색은 어때요? (어린이 답변). 양파로 물감을 만들기 위해서는 양파의 껍질을 제거하고 끓여서 여과한다.

이제 고대 사람들처럼 천을 다양한 색상으로 염색할 수 있습니다. 나와 함께 우리는 빨래 집게가 달린 흰색 천 조각을 식물성 페인트로 조각으로 낮추고 물기를 빼낸 다음 보드 위에 올려 말립니다 (아이들은 천을 염색합니다).

그래서 우리는 친구를 도왔습니다(플린트 등장).

교육자:- 다양한 색상의 천 조각을 남겨두었습니다. 이제 직접 옷을 만들 수 있습니다.

부싯돌:- 감사합니다. 감사합니다. 안녕히 가세요!

교육자:이제 우리 집에 갈 시간이야, 우리는 수영해서 돌아왔어

여러분, 우리 여행은 즐거웠나요? 어떤 흥미롭고 새로운 것을 배웠나요? (어린이 답변).

교육자:이제 우리는 식물이 우리에게 음식뿐만 아니라 페인트도 제공한다는 것을 알고 있습니다. 여러분, 제가 숙제를 하나 준비했습니다. 천을 염색하는 데 사용할 수 있는 다른 식물(야채 또는 과일)은 무엇인가요?

이름:실험 활동 요약 "지하 세계로의 여행"
지명:유치원, 수업 노트, GCD, 실험 활동, 준비 그룹

직위 : 첫 번째 자격 카테고리의 교사
근무지 : MDOU 복합형 유치원 46호
위치: 하바롭스크 영토, 콤소몰스크나아무르

"지하 세계로의 여행"이라는 주제로 준비반 어린이들과 함께하는 인지 연구 활동.

표적:

실험 활동 과정에서 아이들은 토양의 특징을 명명하는 방법을 배웁니다. 흙의 중요성을 설명해주세요.

작업:

1. 아이들에게 토양과 그 특징을 소개합니다.

2. 식물, 동물, 인간에게 있어 토양의 중요성에 대한 어린이의 이해를 넓혀줍니다.

3. 실험 활동 구성을 통해 가정하는 능력을 개발하고 자신의 관점을 증명하십시오.

4. 초등생태문화를 키워주세요.

그룹에는 Sineglazka가 포함됩니다.

시네글라즈카:“오 여러분, 도와주세요. 무엇을 해야할지 알려주세요! 나는 보어의 꽃을 물에 낮추고 아름다운 꽃을 키우기로 결정했습니다. 여기 뿌리가있는 꽃병에 보어가 있는데 어떻게해야할지 전혀 모르겠습니다.

어린이들:땅에 심어야합니다.

시네글라즈카:어디서 구할 수 있나요?

교육자:여러분, Sineglazka, 지하 세계의 왕에게 땅을 요청할 수 있다는 것을 알고 있지만 이를 위해서는 여행을 떠나야 합니다. 준비됐나요?

어린이들:예

시네글라즈카:그리고 거기에 어떻게 가나요?

교육자:좀 더 자세히 살펴보면 단서를 찾을 수 있을지도 모릅니다.

사람들은 그룹으로 흩어져 문을 찾았지만 열 수 없습니다. 문 근처에 "소중한 단어를 추측하는 사람은 지하 세계에 빠진다"는 메모가 있습니다.

피	시간	에 대한	ㅏ	안에
1	3	2	5	4

(토양)이라는 단어를 구성하고 문을 통과하면 화면에 왕이 나타납니다.

황제:나는 명계의 왕인데, 그들은 무슨 목적으로 나에게 왔는가?

어린이들: Blue Eyes가 꽃을 심는 것을 돕기 위해서는 땅이 정말로 필요합니다.

황제:땅은 내 왕국의 주요 재산입니다. 나는 그것을 쉽게 포기하지 않고 내 임무를 완수한 다음 당신에게 땅을 줄 것입니다.

왕의 임무:

1. 말해 보세요. 땅에서 무엇을 찾을 수 있을까요?

아이들은 추측을 합니다. 그런 다음 그들은 "공터에 앉아"(카펫 위) "식료품 저장실"(흙이있는 대야)에서 특종을 꺼내 종이 위에 땅을 뿌리고 돋보기를 통해 검사합니다. 확인한 후 결론을 내리고 플란넬 그래프에 "지하 세계의 바닥. 왕은 최상층이 가장 비옥하다고 설명합니다 (단어 해석 제공)"라는 레이아웃을 작성합니다.

결론:지구는 뿌리, 자갈, 막대기, 곤충, 모래로 구성됩니다.

2. 토양층은 무엇입니까?

아이들은 추측을 합니다. 왕은 흙, 모래, 점토, 자갈을 항아리에 섞은 다음 모든 것을 물로 채우고 그대로 두겠다고 제안했습니다.

황제:잠시 방치한 다음 은행에서 본 것을 말해주세요. 그 동안 나는 내 왕국을 통해 더 많은 여행을 떠날 것을 제안합니다.

또한 실험 활동에 대한 흥미로운 개요는 다음과 같습니다.

3. 여러분, 토양에 공기가 있나요?

아이들은 자신의 가정을 표현하고 경험을 통해 확인합니다. 그들은 "지하 강"(물병)에 접근하여 흙 조각을 물에 던집니다. 물에 거품이 나타납니다.

결론:토양에 공기가 있고 거품 형태로 보입니다.

4. 흙은 통기성이 있나요?

아이들이 냄비에 땅에 물을 부으면 냄비에 물이 나타납니다.

결론:토양은 물을 투과합니다.

황제:그리고 나라에서는 더러운 물을 어디에 쏟나요?

어린이들:땅에.

황제:토양에 무슨 일이 일어나고 있다고 생각하시나요?

아이들은 토양 오염은 어떻게 발생하는가?(비눗물을 냄비에 붓는다) 실험을 하고 있습니다. 토양오염에 대한 의견을 표현해 보세요.

교육자:이제 돌아가서 은행에서 무슨 일이 일어났는지 살펴볼까요?

아이들은 가장 큰 입자가 바닥에 있고 가장 작은 입자가 상단에 있는지 조사하고 확인하고 토양 층을 나열합니다. 모래, 점토, 돌.

황제:

자연을 사랑하시는 것 같으니 왕실 선물을 드릴게요! (아이들에게 흙 바구니를 준다)

아이들은 왕에게 감사를 표하고 그룹으로 돌아갑니다. 꽃은 Sineglazka와 함께 심어집니다. 모두가 자신을 위해 냄비를 선택하고 그 안에 흙을 붓고 움푹 들어간 곳을 만들고 꽃 싹을 심고 물을주고 흙으로 덮고 다시 물을줍니다.

시네글라즈카:고마워요. 여러분이 저에게 많은 도움을 줬어요. 이제 꽃을 잘 관리하세요.(잎)

추천: 유치원, 수업 요약, GCD, 실험 활동, 시니어 연령

유치원 교육 기관 "물과 기름"의 시니어 그룹의 실험 연구 활동에 대한 수업 요약

주제:물과 해바라기 기름.

표적:오일의 특성에 대한 아이들의 아이디어 개선, 소개

작업:

어린이의 관심, 호기심 및 인지적 동기의 발달;

인지 행동의 형성, 의식의 형성;

관찰, 비교, 대조, 결론 도출 능력을 개발합니다.

데모 자료:

식물 삽화, 오일러 원, 물 속성 다이어그램, 해바라기 기름과 물이 들어 있는 어두운 색 병 두 개.

핸드 아웃:연구용 작업 카드, 빨간색 및 녹색 칩, 일회용 컵, 숟가락, 소금, 브러시, 해바라기 그림 세트와 물 방울, 접착제, 냅킨, 판자.

예비 작업:

물에 관한 대화.

해바라기를 묘사한 삽화와 그림을 검토합니다.

물을 이용한 실험활동, 학습지를 이용하여 돌과 나무를 비교합니다.

주방 투어입니다.

GCD 진행 상황:

1. 연중 시간에 관해 교사와 아이들의 대화.

무슨 계절인가요?

환경은 어떻게 변했나요?

2.동기부여.

전화벨이 울립니다.

교육자: 미안해요, 제가 대답해도 될까요? 아마도 중요한 것일 수도 있습니다.

(어떤 병에 기름이 들어 있는지 셰프에게 도움을 요청하는 전화.)

여러분, 우리 요리사가 저에게 전화해서 도움을 요청했습니다. 어떤 병에 기름이 들어 있고 어떤 병에 물이 들어 있는지 판단해야 하는데, 우연히 그녀는 똑같은 불투명 병 2개에 물과 기름을 부었습니다. 이제 저녁을 요리할 시간입니다. 그녀는 실수를 해서 음식을 망칠까 봐 두려워합니다. 우리가 도와드릴까요? 우리가 관리할 것인가?

3. 대화.

교사: 기름이 뭐예요? 요리사에게 기름이 필요한 이유는 무엇입니까? 버터는 무엇으로 만들어지며, 무엇이라고 불리나요?

제목: 유치원 교육 기관 "물과 기름"의 시니어 그룹의 인지 및 연구 활동에 관한 GCD 개요

4. 교훈적인 게임 "식물 이름 지정"

아이들은 원 안에 서서 각각 식물이 그려진 그림을 받습니다. 교사는 먼저 식물과 형성된 기름의 이름을 보여주고 이름을 지정합니다. (호박, 호두, 올리브, 토마토, 옥수수, 해바라기, 겨자, 아마,

우엉, 목화, 포도, 오이.)

오일이 만들어지는 식물을 자석판 위에 올려주세요.

5. 연구 활동.

연구를 할 게요 앞치마를 두르고 테이블에 자리를 잡습니다. 연구용 시트가 있습니다. 특정 속성이 없으면 빨간색 원을 표시하고, 물질에 해당 속성이 있으면 녹색 원을 표시합니다.

물의 성질을 기억해보자: 투명도, 무색, 무취, 무맛, 무형, 용제 (선생님은 물의 성질을 그림으로 자석판에 붙여준다)

연구로 넘어 갑시다.

6.실천적인 활동.

아이들이 식탁으로 옵니다. 실험이 진행되는 곳.

1병의 내용물을 컵에 붓고 실험활동을 진행한다.

1. 아이들은 물 냄새를 맡습니다.

2. 그들은 그것을 맛본다.

3. 설탕을 넣고 섞어주세요.

4. 접시에 물을 조금 붓습니다.

실험 후. 아이들은 다음 질문에 답하면서 연구 시트를 작성합니다.

물에는 색깔이 없나요? (예 - 녹색 원)

물이 맑나요? (예 - 녹색 원)

물에는 모양이 없나요? (예 - 녹색 원)

냄새가 없나요? (예 - 녹색 원)

맛이 없나요? (예 - 녹색 원)

용제? (예 - 녹색 원)

손을 씻을 수 있나요? (예 - 녹색 원)

7. Fizminutka.

두 자매 - 두 손

자르고, 짓고, 파고,

정원의 잡초를 찢다

그리고 서로 씻으세요.

두 손으로 반죽을 반죽해요 -

왼쪽과 오른쪽

바다와 강물

그들은 수영하는 동안 갈퀴질을 합니다.

8. 2병으로 계속 실험해 보세요.

투명성을 정의합니다.

물질에 색깔이 있나요?

냄새가 있나요?

우리의 경우에는 설탕이 녹나요?

손에 흔적이 있는지.

9. 결론.

얘들아, 우리는 시트에 있는 것을 읽었다.

어떤 물병? 왜?

우리는 해바라기를 선에 붙이고 표지판에 따라 물 한 방울을 물에 붙입니다.

선생님의 체크리스트를 확인합니다.

10. 오일러 원을 이용한 작업.

빨간색 원에는 파란색 오일에 물 표시가 있습니다.

무슨 공통점이 있나요? 교차점에 어떤 기능을 배치할까요?

(시트 참조)

11. 현미경으로 작업하기.

우리를 둘러싼 모든 것에는 여전히 내부 구조가 있으며, 이는 현미경을 통해서만 검사하고 볼 수 있습니다.

(현미경은 노트북에 연결되어 있습니다).

물 한 방울이 담긴 유리잔을 놓은 다음, 기름 한 방울이 담긴 유리잔을 놓습니다.

이미지가 어떻게 다른가요?

(노란색 오일 한 방울)

수업 요약.

무엇을 새로 배웠나요? 또 무엇을 알고 싶나요?

우리는 좋은 일을 했나요?

다음 수업에서는 버터가 어떻게 만들어지는지에 대해 이야기하겠습니다.

이제 우리는 저녁 식사를 요리할 수 있도록 부엌에 버터를 주어야 합니다.

교사 Klishina V.V.가 준비했습니다.

유치원의 마지막 해는 학교 교육의 전환기입니다. 6~7세 어린이의 경우 시각적 비 유적 사고에서 언어적 논리적 사고로 전환되고 역할 분배 및 규칙 구현이 포함된 복잡한 게임에 관심이 있습니다. 나이가 많은 미취학 아동은 호기심이 많고 정서적으로 수용적이며 정신적, 실제적 실험에서 주도권을 잡는 경향이 있습니다.

6~7세 미취학 아동을 대상으로 인지 연구 활동 조직

현대 교육 시스템은 지식의 직접적인 전달을 통해 어린이를 가르치는 것에서 벗어나 다양한 방법으로 새로운 정보를 검색하려는 욕구를 키우고 있습니다. 어린이의 연구 기술 형성과 독립적으로 정보를 검색하는 능력은 연방 주 교육 표준에 따라 유치원에서 인지 연구 활동을 조직하는 목표입니다. 교사는 아이에게 새로운 질문에 대한 답을 찾도록 동기를 부여하고 호기심을 장려합니다. 인지 연구 활동은 게임 활동에 수반되는 독립적인 연구에서도 나타납니다. 알려지지 않았거나 아직 연구된 대상이 거의 없는 것과 관련하여 질문을 제기하고 답을 찾는 능력은 미래 1학년 학생들의 높은 수준의 정신적, 정신적 발달을 나타냅니다.

준비반 학생들의 인지 연구 활동이 더욱 독립적이 됩니다.

아이가 더 많이 보고, 듣고, 경험할수록, 더 많이 알고 배울수록, 그의 경험에는 더 많은 현실 요소가 있을수록, 더 중요하고 생산적이며, 다른 것들이 동일하다면 그의 상상력의 활동은 더욱 커질 것입니다.

L. S. 비고츠키

"어린 시절의 상상력과 창의력"

나이든 미취학 아동의 연령 특징

준비 그룹에서 연구 활동에 대한 수업 시스템을 개발할 때 교사는 6-7세 어린이의 연령 특성을 고려합니다.

행동을 자기 조절하는 능력. 나이가 많은 미취학 아동은 인내심이 더 강하고 과로를 피하기 위해 실제 활동의 속도와 질을 독립적으로 계획할 수 있습니다. 준비반에서는 인지활동과 산책을 하면서 장기적인 연구를 수행할 수 있습니다.
높은 수준의 대화 연설 개발, 독백 연설 기술 형성. 교사 및 그룹과의 대화에서 아이들은 적극적으로 진술을 교환하고 질문을 명확하게 공식화하고 답변합니다. 유치원이 끝날 무렵, 아이는 작은 구두 독백(이벤트, 프로젝트 발표, 연구 보고서에 대한 청중에게 축하)을 작성할 수 있습니다.
정신 능력의 발달. 이 연령대의 아이들은 공간적, 시간적 지표를 학습하고, 사물의 품질과 속성을 비교하며, 받은 정보를 일반화하고 분류할 수 있습니다. 인과 관계를 설정하는 능력이 향상되고 아이들은 많은 링크에서 논리적 사슬을 구축합니다.
창의성. 나이가 많은 미취학 아동은 종종 자발적인 결정을 내리고 예상치 못한 방식으로 작업을 수행합니다. 구술 이야기, 시각적 자료를 기반으로 한 이야기 작성, 그림, 게임, 실험 및 실험 등 다양한 유형의 어린이 활동에서 창의적인 접근 방식이 관찰됩니다.
자존감 기술의 형성. 7세가 되면 아이는 자신의 능력, 능력, 지식 수준을 깨닫기 시작합니다. 그는 자신의 활동 결과를 평가하지만 대부분의 미취학 아동에게는 자존감을 과대평가하는 경향이 있습니다.

나이가 많은 미취학 아동은 이미 청중 앞에서 성공적으로 연설한 경험이 있습니다.

인지 연구 활동의 과제

유치원에 다니는 미취학 아동의 인지 및 연구 활동은 다음과 같은 여러 문제를 해결하는 것을 목표로 합니다.

주변 세계의 사물에 대한 아이디어의 확장.
연구 활동 단계를 독립적으로 계획하는 방법을 배웁니다.
말하기 능력을 향상시키고 특수 용어로 활성 어휘를 풍부하게 합니다.
분석적 사고 유형 개발: 비교 분석, 일반화, 분류, 생산 활동 요약 기술 향상.
업무의 주도성과 독립성을 장려하고 실험에 대한 긍정적인 동기를 부여합니다.
어린이 팀의 친근한 분위기와 결속력을 조성하고 팀에서 일하는 능력을 개발합니다.

설정된 작업을 수행할 때 교육자는 어린이와 함께 주변 세계 연구(GCD), 기본 수학적 표현 형성(FEMP), 읽기 쓰기, 말하기, 창의력, 스포츠 및 음악 수업 준비 등 다양한 수업에서 작업합니다. .

예를 들어 모음과 자음의 차이점을 연구하려면 다음과 같은 연구를 수행하여 시작할 수 있습니다. “소리 [a], [o], [y], [and]를 발음하십시오. 입이 벌려져 있나요? 언어는 어디에 있나요? 목소리는 어떻게 되나요? (무료). “이제 소리 [b]를 말해보세요. 입이 열렸나요? 소리 [r]을 발음해 봅시다. 언어는 어디에 있나요? 목소리는 어떻게 되나요? (장애물이 있습니다 - 입술, 치아). 연구의 결론은 다음과 같습니다. 자음을 발음할 때 음성이 도중에 장애물에 부딪히고 모음을 발음하는 동안 자유롭게 전달됩니다.

아이들은 또한 산책 중에 생물과 무생물의 물체를 관찰하면서 새로운 지식을 얻습니다. 미취학 아동은 장기 연구에 참여하여 식물 성장, 온도 조건에 따른 강수량 변화, 연중 발광체의 움직임, 달의 위상 등 물체의 변화를 관찰합니다.

실험 결과는 미취학 아동을 놀라게 하므로 계속해서 실험하는 경향이 있습니다.

연구 활동 조직 방법론

교사는 아이들이 자신의 연구 능력을 보여줄 수 있는 조건을 조성해야 합니다.

문제를 해결하고 질문에 답하려는 욕구를 활성화하는 상황이나 질문의 존재입니다. 실험은 오락이나 오락을 위해 진행되는 것이 아니라 세계 질서를 이해하는 방법입니다.
문제 상황에 대한 구두 분석을 수행합니다. 준비 그룹에서 아이들은 스스로 분석하고 교사는 문제에 대한 몰입도와 생각 표현의 정확성을 제어하고 필요한 경우 질문을 명확히하도록 지시합니다.
실제 확인/반박(레이아웃 또는 모델에 대한 실험, 경험, 관찰, 연구)을 위한 가설 결정.
연구 결과를 수정하고(특수 저널, 카드 등에서) 결론을 도출합니다.
성공의 상황을 조성합니다. 연구에 중점을 둔 수업에서는 각 학생에게 가정을 하고 실험 중에 얻은 결과를 말할 수 있는 기회가 주어져야 합니다.
교사는 어린이의 실제 활동을 통제하고 각 실험 전에 해당 조항이 반복되는 안전 예방 조치의 이행을 모니터링합니다.

관심은 성공으로 뒷받침되고, 관심은 성공으로 이어집니다. 그리고 성공이 없으면, 어려움을 이겨내는 즐거운 경험이 없으면 관심도 없고, 능력의 발전도 없고, 학습도 없고, 지식도 없습니다.

V. A. 수쿰린스키

어린이의 관심과 관심은 다양한 형태의 연구 활동 조직을 통해 유지됩니다. 준비 그룹의 학생들은 다음과 같은 형태의 작업에 매료됩니다.

표: 미취학 아동의 인지 연구 활동 유형

미취학 아동은 일부 재료를 실험하기 위해 앞치마와 마스크가 필요할 수 있습니다.

연구 활동 유형

유아원 교육 기관의 인지 연구 활동은 미취학 아동을 위한 다음과 같은 유형의 활동으로 구체화됩니다.

세계 연구에 관한 GCD 수업. 유치원에서 인지 연구 활동을 조직하는 고전적인 형태. 나이가 많은 미취학 아동은 구두 과제와 실제 행동에서 더 큰 독립성을 보여줍니다. 다양한 형태의 작업(대화, 시각 자료 학습, 관찰, 실험, 교훈 및 오디오 자료를 포함한 야외 게임)을 결합하여 GCD 수업을 다양화할 수 있습니다. 6~7세 어린이는 자신의 감각 경험 외부에 있는 이미지(우주 물체, 다른 대륙에 대한 이야기, 고대 동물)에 대한 언어적 설명을 인식합니다. 이를 위해 수업 주제는 학생들의 관심을 끌며, 이는 각 수업의 시작에 동기를 부여합니다.
통합 수업. 이는 인지적, 사회 의사소통적, 예술적, 미학적 영역과 연구 활동의 종합으로, 문학적 텍스트나 음악 작곡 듣기, 인지적 대화, 상황별 대화, 실험, 관찰, 생산 활동 등 작업의 형태로 실현됩니다. 통합 수업의 목적은 주제 또는 문제 상황에 대한 다양한 연구입니다.
예를 들어, "공기 란 무엇입니까?"라는 수업에서 준비 그룹에서는 경험적 대화와 실험(“인지”), 체육 시간 “풍선 장난감”(“물리적”), 연구 계획 발표 및 결과 토론(“음성”)을 통해 교육 영역 공개가 실현됩니다. ), "바람이 나무를 흔든다"( "예술적 및 미학적") 애플리케이션을 만듭니다.
비전통적인 활동: 공연, 인형극, 퀘스트, 콘서트, KVN, 지적 게임(퀴즈, "자신만의 게임", "오, 운이 좋았어!", "전문가들이 조사 중입니다"), 상담(아이들이 젊은 동지들의 컨설턴트 역할을 함) . 이러한 형태의 수업에는 재미있는 요소가 포함되어 있으며 미취학 아동은 창의적인 작업을 적극적으로 수행하고 주제 공개를 따릅니다.
생태학적 행동. 자연 존중을 지지하는 활동을 수행하려면 광범위한 사전 작업이 필요합니다. 즉, 환경 문제에 대한 연구, 불리한 상황 전개(공기, 수질 및 토양 오염, 식물과 동물의 죽음) 발생 시 예측, 다음에 대한 정보 검색이 필요합니다. 문제를 해결하는 방법, 실질적인 기여.
유치원 준비 그룹의 환경 활동 옵션 : "나무 옷 입히기"(유치원 영토의 나무를 서리 포장으로부터 보호하기위한 조치), "새에게 먹이를주세요!" (모이통 만들기 및 겨울에 남은 새들에게 먹이 제공), "배터리 폐기"(사용된 에너지 운반체를 수집하여 재활용을 위해 이동하는 작업), "녹색 착륙군"(유치원 교육 영역에 녹지를 심는 작업) 기관 또는 쓰레기 주변 지역을 청소하기 위해).

환경 행사에 참여하면 미취학 아동에게 자신의 본성을 돌볼 수 있는 방법을 가르칠 수 있습니다.

유치원 교육 기관 준비 그룹에서인지 연구 활동에 대한 수업 진행

SanPiN의 규정에 따르면, 준비 그룹의 GCD 수업은 오전 상반기(바람직하게는 정신 능력이 가장 활발하게 활동하는 주중에)에 진행되며 30분을 넘지 않습니다. . 연구 중심 관찰은 아침이나 저녁 산책 중에 7~15분 동안 이루어질 수 있습니다.

아이들의 활동 형태는 다양해야 합니다. 준비 그룹에서는 신체 활동을 위한 한 가지 작업(운동, 댄스 워밍업 또는 야외 게임)으로 충분합니다. 활동의 변화로 음악적 일시 중지가 이루어지며 수업 주제에 대한 애니메이션 에피소드 시청, 말의 집단 암기, 시적 구절이 있습니다.

영적 충만함과 삶의 포화는 광범위하고 다재다능한 교육, 세상에 대한 호기심 많은 지식, 지식에 대한 적극적인 열망, 지식의 기쁨을 통해서만 제공 될 수 있습니다.

V. A. 수쿰린스키

"교육에 대하여"

풍선을 이용한 실험은 미취학 아동에게 공기에 무게가 있다는 것을 분명히 보여줍니다.

준비 그룹에서 교사는 실험 수행에 대한 구두 지침과 설명을 제공하고 어린이는 그래픽 구성표에 따라 연구를 수행하는 방법을 배웁니다. 라이브 쇼는 어려운 경험을 보여주고 어려움을 겪는 어린이들을 위해 일대일로 진행됩니다. 미취학 아동에게는 연구 결과를 예측하고 받은 정보를 수정하는 작업이 제공됩니다. 사람들은 식물 표본 상자와 컬렉션을 만들고, 날씨 및 실험 관찰 일기를 작성하고, 실험 카드를 작성하고, 실험 계획의 빈 템플릿을 기호로 보완하는 작업을 진행하고 있습니다.

표 : 연구 계획 수립 계획

연구 단계	어린이 실험 과정의 예
질문의 진술	동기 부여 시작. 아이들은 동화 속 인물로부터 비디오 편지를 받았는데, 그 내용에서 그는 사람들이 다양한 재료의 부력에 대한 실험을 어떻게 수행했는지 보았다고 말했습니다. 미취학 아동은 철이 가라앉는다는 사실을 발견했습니다. 캐릭터는 선박과 같은 모든 금속 물체가 가라앉는지 여부에 관심이 있습니다. 학생들은 "왜 모든 철 물체가 물에 가라앉지 않는가?"라는 질문을 공식화합니다.
목표 설정	학생들은 문제에 대한 해결책을 제시하고 실험실에서 다양한 금속 물체의 부력을 관찰해야 한다는 결론에 도달합니다.
가설	사람들은 철 물체의 부력 조건을 결정하는 방법에 대해 생각하고 있습니다 (동일한 재료로 만든 부피와 모양이 다른 물체를 물 표면에 낮추는 실험을 수행하기 위해).
가설 검증	철판, 큐브, 막대, 공, 그릇, 보트를 가지고 실험실에서 실험을 하고 있습니다.
결과 분석	아이들은 같은 무게의 금속 물체가 물에 담그면 다르게 행동하는 것을 보았습니다(작은 물체는 가라앉고, 큰 물체는 표면에 뜨며, 부력이 있습니다).
연구 결과 요약, 결론 도출	이러한 금속 물체는 전체 밀도가 물의 밀도보다 작은 물에 가라앉지 않습니다.

실제로 미취학 아동은 왜 어떤 금속 물체는 물에 가라앉고 다른 물체는 뜨는지에 대한 답을 찾고 있습니다.

동기부여 수업 시작

아이가 수업 주제에 관심을 갖는 정도는 직접적인 연구 작업에 대한 그의 주도성에 달려 있습니다. 교사는 특이한 시각적 자료를 검토하면서 선도적인 질문으로 아이들의 마음을 사로잡습니다. 문제 상황, 게임 요소, 깜짝 순간 등이 흥미를 자극한다. 초기 단계에 대한 긍정적인 인식을 예측하여 교사는 일반적인 방향(동화 속 인물 돕기, 미지의 세계 여행, 중요한 질문에 대한 답 찾기)으로 수업을 구성합니다.

수업 초반에 특이한 시각 자료를 사용하여 미취학 아동의 인지 활동을 활성화할 수 있습니다.

연구 활동의 최종 결과는 수업 시작시 미취학 아동의 동기와 감정적 분위기에 크게 좌우됩니다.

표: 동기를 부여하는 세션 시작의 예

인지 연구 주제	동기 부여 시작 옵션
자연 현상에 대한 아이디어 형성 - 화산 폭발 ( "불을 뿜는 산 - 화산"수업).	놀라운 순간. 그룹은 동화 속 인물로부터 영상 편지를 받습니다. 그는 지난 수업에서 사람들이 만든 산의 모형을 보았다고 보고합니다. 주인공은 아이들에게 불을 뿜는 산의 전설을 들려주며, 그것이 어떤 산인지 설명해달라고 부탁한다. 시각적 자료(화산 구조, 휴화산 사진, 각성 및 분출)를 사용하여 대화를 진행합니다.
목재, 플라스틱, 폴리스티렌, 금속, 종이, 직물, 고무 등 고체 물질의 특성에 대한 아이디어 확장("섬으로의 여행" 강의)	게임 상황의 생성. 선생님은 아이들에게 놀라운 섬으로 바다 항해를 떠나도록 초대합니다. 야외 게임 "우리는 해파리입니다", "문어", "바다가 걱정됩니다-일단!"이 열리고 바다 파도 소리를 녹음 한 오디오가 재생됩니다. 놀라운 순간. 사람들은 병을 발견합니다(“아이들아, 파도가 우리에게 병 속에 메시지를 가져왔다!”). 여기에는 다양한 재료의 부력을 연구하기 위한 실험을 수행하는 알고리즘이 포함되어 있습니다.
대기 오염의 환경 문제와 자연과 인체에 미칠 수 있는 결과에 대한 지식("우리는 연구자입니다" 강의)	경험적 대화 수행: "공기가 뭐예요?" 사람에게 공기가 필요한 이유는 무엇입니까? 공기를 어떻게 볼 수 있나요? "공기가 식물, 동물, 인간에게 해로울 수 있나요?"

표: 준비 그룹의 인지 연구 활동에 관한 주제 카드 파일

수업 주제	연구 목표
"물과 얼음" "눈의 왕국" "웅덩이는 어디로 갔나요?" "방울의 여행".	물의 특성, 형태(액체, 고체, 기체) 및 한 형태에서 다른 형태로의 전환 조건에 대한 아이디어 확장.
"빛과 어둠 속에서" "보습과 건조", "따뜻하거나 차갑거나."	식물 성장 조건에 대한 아이디어 형성.
"보이지 않고 닫히는"	공기의 특성과 지구 생명체에 대한 중요성에 대한 아이디어의 확장.
"소리는 어디서 나오나요?"	물체의 진동에 대한 아이디어 형성.
"벽의 그림자" "빛은 어디에나 있다."	광원(자연 및 인공)에 대한 아이디어 확장. 지구상의 생명체에 대한 빛의 중요성에 대한 아이디어 형성.
"거울아, 거울아"	거울의 특성과 용도에 대한 아이디어의 확장.
물체는 왜 움직이는가?	"견인력"과 "마찰력"의 개념을 숙지합니다.
"배는 왜 가라앉지 않나요?"	모양, 크기, 무게에 대한 물체의 부력 의존성에 대한 지식.
"설탕"	설탕의 특성, 생산 및 사용 방법에 대한 아이디어의 확장.
"소금"	소금의 특성, 추출 방법 및 사용에 대한 아이디어의 확장.
"접착제"	다양한 유형의 접착제(PVA, 실리콘, 인스턴트)와 그 특성에 대해 알아봅니다.
"시멘트"	시멘트의 특성과 사용법을 숙지한다.
"공기청정", "흙을 청소하는 방법?", 물은 왜 더러운가요?	"환경 문제"라는 개념에 대한 지식.
"물체의 길이 측정"	길이를 측정하는 방법을 알아보세요. 눈금자, 센티미터, 곡률계로 작업하는 능력의 형성.
"빙산", "화산", "산호초" "오직 산만이 산보다 높을 수 있다."	레이아웃을 연구하여 자연물과 친해집니다.
"우리는 탐험가다" "젊은 과학자들" "우리는 배우고, 탐구하고, 창조합니다."	실험 기술을 향상시킵니다. 프로젝트 활동을 마스터합니다.

준비 그룹의 학생들은 현미경으로 작업하는 것을 신뢰할 수 있습니다.

준비반의 임시 수업 계획

GCD 수업 요약과 연구 방향이 포함된 통합 수업은 학생의 연령 특성과 신체 및 게임 요소의 필수 포함을 고려하여 교사가 개발합니다. 준비 그룹 연구 세션은 30분 동안 진행되며 다음 구성 요소로 구성됩니다.

조직적인 순간 - 1분.
동기 부여 수업 시작 - 3-5분.
연구 계획 수립 - 2~3분.
신체 활동 - 2~3분.
실제 연구(관찰, 실험, 실험) - 10~15분.
연구 결과 수정 - 1-2분.
요약 - 1분.

표: 다양한 주제에 대한 임시 수업 계획의 예

수업 주제	정리 시간	동기 부여 시작	연구 단계 말하기(계획)	신체 활동	실무	결과 수정	요약
"공룡시대로의 여행"	1 분.	게임 상황의 생성. 즉석 타임머신의 도움으로 사람들은 선사 시대로 이동합니다. 비디오 시청.	2분.	모바일 게임 '공룡'. 3 분.	다양한 종류의 공룡에 대한 연구(그림 백과사전의 그림과 자료에 따름) 13~15분.	초식동물과 육식동물 등 하위 그룹별로 카드에 공룡이 포함된 그림을 분포(분류)합니다. 떠 있는 것, 땅에 있는 것, 나는 것. 1~2분.	1 분.
"노란 나뭇잎이 도시를 돌고 있습니다"	1 분.	놀라운 순간. 다람쥐가 그룹에 와서 (나이든 그룹의 학생이 역할을 함) "숲에있는 나무의 나뭇잎이 왜 노랗게 변하기 시작했고 떨어지기 시작 했나요? "라는 질문에 답하는 데 도움을 요청합니다. 3 분.	2분.	Fizkultminutka "나무가 점점 높아지고 있습니다." 2분.	현미경으로 나뭇잎을 검사합니다(엽록소의 유무). 14분.	식물표본관 페이지 레이아웃. 2분.	1 분.
"물을 절약하세요!"	1 분.	수질오염에 관한 시각자료(포스터, 사진, 영상)를 연구한다. 이 환경 문제에 대해 유익한 대화를 진행합니다.	3 분.	"물방울 충전 중 - 붐! 비말 - 뛰어! 2분.	수처리 경험이 있습니다. 15 분.	학습 카드를 작성합니다. 1 분.	1 분.

공룡 종에 대한 연구는 미취학 아동을 선사 시대 자연의 놀라운 세계로 데려갈 것입니다

표: 준비 그룹의 인지 연구 활동 요약 예

작가	Kovalevskaya N. N., MBDOU D / s "Rainbow"의 교육자, Isilkul, Omsk 지역.
이름	"하바리움. 유치원 지역의 나무들
표적	유치원 지역의 가을 자연과 나무의 특징에 대한 어린이의 지식을 확장하고 풍부하게 합니다.
작업	잎의 구조에 대한 아이들의 지식을 통합합니다. 유치원 지역의 나무에 대한 지식, 낙엽이 어떻게 발생하는지에 대한 지식을 체계화합니다. 야생동물의 계절적 변화에 대해 계속해서 알아보세요. 주제에 대한 어휘를 확장하고 활성화하십시오. 경험을 통해 얻은 지식을 활용하는 능력을 형성합니다. 아이들의 창의적 활동을 위한 조건을 조성합니다.
예비 작업	관찰, 대화, 소설을 읽고, 부모님과 함께 유치원 부지에 나무를 심고, "나무"주제에 대한 설명 자료 선택에 대한 검색 작업, 산책하면서 나무 보기, 유치원과 집에서의 소풍.
활동 조직 형태	문제 상황 해결 상황대화, 크리에이티브 연구소에서 일하고, 대화, 수수께끼를 추측.
재료	다양한 종류의 나무의 잎 프레젠테이션 "시트", 흰색 판지, PVA 접착제, 냅킨, 이름이 있는 나무 그림, 확대경, 간단하고 색연필.
수업 진행	동기 부여 단계. V .: 우리는 한 달 동안 아주 잘 일했습니다. 우리는 나뭇잎의 구조를 연구하여 가을에 나뭇잎이 떨어지는 이유를 알아냈습니다. 우리는 또 무엇을 했나요? (우리는 식물표본관을 위해 나뭇잎을 수집했습니다). 우리는 실제 과학자-연구원처럼 일했습니다. 우리가 다 했다고 생각해요? (아니요, 전부는 아닙니다. 과학자들은 자신의 연구를 특별한 책인 백과사전에 기록합니다.) 그리고 우리 사이트의 나무에 관한 작은 백과사전을 만들 수 있을까요? 이를 위해 무엇이 필요합니까? (어린이의 답변). 메인 스테이지. V .: 작업을 시작하기 전에 나무와 낙엽에 대해 우리가 알고 있는 내용을 반복해 보겠습니다. 낙엽에 관한 대화. 공기에서 비 냄새가 나네 날이 갈수록 추워지고 있어요. 나무들은 옷을 갈아입는다 나뭇잎이 서서히 사라지고 있습니다. 두 번 두 번 - 왔어 ... (가을). 날이 짧아졌다 밤이 길어졌어 수확물이 수확되고 있습니다. 언제 발생합니까? (가을). Q: 이것이 가을에 관한 수수께끼라고 결정한 이유는 무엇입니까? 가을이 왔다는 것을 어떤 신호로 알 수 있습니까? (추워지고, 새가 날아가고, 나뭇잎이 떨어지는 등). 가을의 가장 아름다운 징조는 무엇입니까? 나뭇잎이 떨어지기 전에 나뭇잎은 어떻게 되나요? 나뭇잎은 왜 색이 변하나요? 나뭇잎은 왜 떨어지는 걸까요? 잎자루 밑 부분에는 무엇이 형성됩니까? 잎자루의 기부는 어디에 있습니까? (각 질문에 대한 어린이들의 대답을 들어보세요.) 잎 구조의 반복(프레젠테이션) V: 다 정확하게 말씀하셨네요. 이제 나뭇잎의 구조를 떠올려 보세요. (잎은 잎몸과 잎자루로 구성되어 있습니다.) 그리고 시트 중앙을 들여다봐도 될까요? (현미경을 통해보세요). 현미경으로 나뭇잎을 관찰해 보셨나요? 거기서 무엇을 보셨나요? (잎사귀에 그물망이 보입니다. 그물망은 물과 영양분이 이동하는 혈관입니다.) 그러나 과학자의 현미경으로 잎사귀의 중앙을 들여다보면, 잎사귀 하나하나가 놀라운 녹색 알갱이로 가득 차 있다는 것을 알게 될 것입니다. 이 녹두를 뭐라고 부르나요? 누가 기억하나요? (엽록소). 잎의 녹색 곡물 외에도 노란색, 빨간색, 부르고뉴 등이 있습니다. 녹색 씨앗이 작동하는 동안 다른 씨앗은 보이지 않았지만 녹색 씨앗은 녹아서 노란색, 빨간색, 부르고뉴 씨앗만 남았습니다. 나뭇잎 색깔이 변했어요. 대화 "우리 사이트의 나무." V .: 우리는 나뭇잎의 구조와 낙엽이 무엇인지 기억했지만 나무 자체에 대해서는 아무 것도 말하지 않았습니다. 유치원 부지에는 어떤 나무가 자라나요? (느릅나무, 자작나무, 마가목, 단풍나무, 참나무). 모든 나무는 같은 잎을 가지고 있나요? 나뭇잎이 어떤 나무에서 나온 것인지 어떻게 알 수 있나요? (시트 형태로). 가을에는 나뭇잎이 모두 같은 색인가요? (자작나무에서는 노란색, 단풍나무에서는 노란색과 빨간색, 마가목에서는 부르고뉴, 참나무에서는 갈색입니다). 연구 및 생산 활동. V: 잘했어요! 이제 과학적 작업을 수행할 준비가 되었습니다. 우리는 2명씩 5개의 그룹으로 나누어야 합니다. 각 그룹은 나무 한 그루에 대한 자료를 수집합니다. (나무 그림, 식물표본관의 잎, 잎 그림 - 현미경을 통해 보면 어떻게 보이는지). 돋보기를 통해 다시 한 번 나뭇잎을 검사할 수 있습니다. 나뭇잎 모양을 고려해보세요. 테이블로 오세요. 일하러 가다. 각 하위 그룹은 자신의 나무에 대해 이야기합니다. 교사가 완료합니다. 마지막 스테이지. 묵상을 위한 질문: 오늘 우리는 무엇을 했나요? 마음에 들었나요? 당신의 기분은 어떻습니까?

준비 그룹의인지 연구 활동 조직의 예

6~7세 어린이를 대상으로 한 연구 활동 및 실험에 관해 유치원 교육 기관에서 수업을 진행한 경험을 익히는 것이 좋습니다.

비디오: "분자와 거품" 실험에 대한 공개 강의

https://youtube.com/watch?v=dp3L_CKbIF4영상을 불러올 수 없습니다: 분자와 기포 공개 실험 세션 (https://youtube.com/watch?v=dp3L_CKbIF4)

비디오: 준비 그룹의 실험 활동(물 특성 연구)

https://youtube.com/watch?v=77C76Ug5KKo영상을 올릴 수 없습니다: 준비단의 실험활동 (https://youtube.com/watch?v=77C76Ug5KKo)

비디오: 실험 활동 "Winter Water"

비디오: 오픈 레슨 "레몬의 비밀"

https://youtube.com/watch?v=B2y-R5_TDZg영상을 불러올 수 없습니다: 레몬 시크릿 오픈 레슨 준비반 (https://youtube.com/watch?v=B2y-R5_TDZg)

비디오: 인지 및 연구 활동에 대한 GCD "가장 중요한 마술사"

https://youtube.com/watch?v=joAxghHvdmw영상을 불러올 수 없습니다: 인지연구 활동을 위한 언어치료 준비반 아이들과 함께하는 GCD (https://youtube.com/watch?v=joAxghHvdmw)

비디오: NOD "포케무치킨 교수의 연구실로의 여행"

https://youtube.com/watch?v=UN8yc3N8DfU동영상을 로드할 수 없습니다: NOD “포케무치킨 교수의 연구실로의 여행”(https://youtube.com/watch?v=UN8yc3N8DfU)

학생의 인지 및 연구 활동 분석 및 진단

학생의 인지 및 연구 활동의 결과와 효과를 평가하기 위해 교사는 다음 기준에 따라 진단을 수행합니다.

문제 제기 기술;
질문의 올바른 공식화;
문제를 해결하기 위해 행동 알고리즘을 구축합니다.
가설;
연구 방법 선택;
연구 과정에서 관찰한 내용을 설명하는 능력
정신적 기술의 존재(분석, 비교, 일반화, 체계화)
연구의 각 단계에서의 독립성 정도;
결론, 결론, 요약을 도출하는 능력.

교사는 실험 중 학생의 독립성 정도, 결론을 내리는 능력을 평가합니다.

높은 수준의 인지 연구 활동은 문제 상황을 해결하고 제기된 질문에 대한 답을 찾기 위한 안정적인 동기의 존재, 연구 알고리즘 및 실제 작업(실험)의 독립적 구성, 얻은 정보의 유능한 공식화, 올바른 것으로 입증됩니다. 결론 도출. 발달된 연구 유형의 사고를 가진 어린이는 관찰을 수행하기 위한 재료와 도구를 선택하는 데 주도권을 갖고, 가설을 제시하고 경험적으로 테스트하는 것을 두려워하지 않으며, 음성 가설을 준수하기 위해 시작한 것을 끝까지 가져옵니다. 또는 그 반박.

실험 활동에 대한 학생들의 태도를 확인하고 연구 기술 숙달 수준을 결정하기 위해 교육자는 어린이들에게 수행된 작업 결과가 기록되는 특별 일지를 보관하도록 제공할 수 있습니다. 동시에 교사는 각 학생의 진단 카드를 보관하여 어린이의 연구 활동에 대한 자신의 관찰 데이터를 입력하는 것이 좋습니다.

특별한 작업을 사용하여 개별 대화 형태로 진단을 수행할 수도 있습니다.

유치원 교사의 자기 교육 주제로서의인지 활동 개발

유치원 교육 기관의 교사는 지속적으로 전문 기술을 향상시키고 자격을 향상하며 발전합니다. 교육자는 미취학 아동의 인지 활동 발달을 주제로 자기 교육에 참여하면서 어린이의 인지적, 지적, 개인적, 창의적 발달의 기초를 형성하기 위한 조건을 만드는 방법과 접근 방식을 연구합니다.

오직 당신 자신의 열정에 의해 스스로 얻은 지식만이 지속적이고 가치가 있습니다. 모든 지식은 스스로 발견한 것이어야 합니다.

K. 추코프스키

교사는 아이들의 실험을 위한 조건을 만드는 데 많은 관심을 기울여야 합니다. 연구 코너나 과학 센터가 그룹 구내에 조직되어 있습니다. 인지 연구 활동을 위한 서클의 기능을 위해 별도의 공간을 마련하는 것이 가능합니다. 학생들의 프로젝트 시연이나 주제별 전시를 위해 연구 코너나 실험실에 공간을 할당해야 합니다. 교육 문헌, 실험 자료 및 도구를 저장하기 위해 랙이 할당되며 모든 어린이가 접근할 수 있습니다. 실험을 위해 데모 테이블, 학생 책상 및 의자 등 장소가 고려됩니다. 실험에 대한 안전수칙을 명확하게 제시해야 합니다(예: 포스터 형식).

실험 중에 아이들이 어려움을 겪으면 항상 선생님이 도와주십니다.

표 : "미취학 아동의인지 활동 개발"주제의 틀 내에서 교육자의 자기 교육 작업 단계

자기 교육 작업 단계	활동 내용
이론적인 단계	미취학 아동의 인지 및 연구 활동을 구성하는 중요성과 방법에 대해 이야기하는 규제 문서 및 과학 및 방법론 문헌에 대한 연구(FSES 및 해당 프레임워크 내에서 개발된 커리큘럼). 관심 주제에 대한 동료의 실제 경험 연구: 교육학 저널 및 유아원 교육학 정보 포털에서 어린이의 실험 활동 조직에 관한 자료가 널리 제공됩니다(유치원 교육 기관에서 프로젝트 수행, 개별 수업 초록 및 연구 산책) . 주제 계획 개발: 미취학 아동의 각 연령 그룹에 대한 특정 수업 표를 사용하여 제안된 학습 과정의 일반적인 목표와 목적을 설정합니다.
실무단계	준비된 이론적 기반이 실제로 적용되고 있습니다. 교사는 전반부에 커리큘럼에 따라 연구 활동을 조직하거나 추가 교육을 위한 서클을 엽니다. 학년도 동안 교육자는 부모를 대상으로 주제별 회의 또는 상담을 열어 실험 활동 과제를 소개하고 어린이가 얻은 결과를 보여줍니다. 교사는 프로젝트 활동, 도시 및 지역 대회 참여에 어린이를 참여시키기 위해 노력해야합니다. 교사는 교사 협의회, 세미나 및 동료를 위한 원탁 회의에서 작업의 효과에 대해 보고합니다.

포토 갤러리 : 미취학 아동의 연구 활동 조건 조성 사례

연구코너에는 다양한 실험자료가 배치되어 있습니다. 연구코너의 자료는 아이들이 자유롭게 이용할 수 있어야 합니다. 미니 연구실에서 작업할 때는 안전 예방조치를 준수해야 합니다. 연구코너를 구성할 때는 아이들이 마음껏 뛰어놀 수 있는 공간을 제공하는 것이 중요합니다. 재료를 사용하여 작업합니다. 현미경 작업에는 정확성이 필요하지만 아이들에게 잊을 수 없는 인상을 남깁니다. 모든 어린이가 실험 실험실에서 공부할 수 있는 것은 아니지만 가장 의욕이 넘치는 어린이만 공부할 수 있습니다. 교사는 반드시 학생들에게 연구계 장비를 소개합니다.

준비 그룹의 인지 및 연구 활동의 유능한 조직은 학생의 연령 특성과 관심을 고려하여 현대 세계에서 어린이에게 필요한 개인적 자질을 개발합니다. 미래의 1학년 학생들은 유난히 호기심이 많고 주도적이며 독립적입니다. 그들은 세상을 다시 배우고, 교사의 임무는 그들에게 연구 자질을 형성하고 인류 역사상 새로운 발견에 대한 긍정적인 동기를 부여하는 것입니다.

교육 - 고등 문학, 문학 석사 학위. 전문 분야 - 러시아어 및 문학 교사, 역사 교사. 현대 문학 과정을 연구하는 것은 내 삶의 일부입니다. 최근 몇 년 동안 교사로서 저는 미취학 아동과 더 자주 교류했기 때문에 유아원 교사의 경험을 적극적으로 탐구하고 미취학 아동 교육의 최신 발전을 연구합니다.