प्रायोगिक अनुसंधान गतिविधियों के लिए तैयारी समूह में नोड्स का सारांश। जीसीडी (पारिस्थितिकी) की प्रक्रिया में तैयारी समूह के बच्चों की प्रायोगिक अनुसंधान गतिविधियाँ, तैयारी समूह में जीसीडी अनुसंधान गतिविधियाँ
शचेरबिनिना ओल्गा अनातोलिवेना
नौकरी का नाम:केयरगिवर
शैक्षिक संस्था:एमबीओयू "पॉडगोरोडनेपोक्रोव्स्काया माध्यमिक विद्यालय"
इलाका:पॉडगोरोड्नया पोक्रोव्का गांव, ऑरेनबर्ग क्षेत्र
सामग्री नाम:व्यवस्थित विकास
विषय:"बच्चों की संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियों की कार्ड फ़ाइल"
प्रकाशन तिथि: 13.02.2019
अध्याय:पूर्व विद्यालयी शिक्षा
कार्ड फाइल
बच्चों की संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधि
(प्रारंभिक समूह)
MBOU शिक्षक द्वारा तैयार किया गया
"पॉडगोरोडनेपोक्रोव्स्काया माध्यमिक विद्यालय"
शचेरबिनिना ओल्गा अनातोलिवेना
"उड़ते बीज"
लक्ष्य: पौधों के जीवन में हवा की भूमिका से बच्चों को परिचित कराना।
हटें: बच्चों को एक "उड़ने वाला" बीज और एक "न उड़ने वाला" बीज दें।
अपने हाथों को जितना संभव हो उतना ऊपर उठाने की पेशकश करें और साथ ही दोनों को छोड़ दें
हाथों से बीज (उदाहरण के लिए: सेम और मेपल के बीज)।
निष्कर्ष: बीजों में उड़ान के लिए विभिन्न अनुकूलन होते हैं, हवा मदद करती है
स्थानांतरित करने के लिए बीज.
पौधों को पानी की आवश्यकता
लक्ष्य:बच्चों को जीवन और विकास के लिए पानी के महत्व के बारे में शिक्षित करें
पौधे। बच्चों को प्रयोग के दौरान निष्कर्ष निकालना, बनाना सिखाएं
तार्किक निष्कर्ष.
चाल: गुलदस्ते में से एक फूल चुनें, आपको इसे बिना पानी के छोड़ना होगा। द्वारा
कुछ समय के लिए पानी के बिना छोड़े गए फूल और फूलदान में रखे फूलों की तुलना करना
पानी: वे कैसे भिन्न हैं? ऐसा क्यों हुआ?
निष्कर्ष: पौधों को पानी की आवश्यकता होती है, इसके बिना वे मर जाते हैं।
"पानी पत्तियों तक कैसे पहुंचता है"
लक्ष्य: अनुभव से यह दिखाना कि पानी पौधे के माध्यम से कैसे चलता है।
प्रगति: कटी हुई कैमोमाइल को स्याही से रंगे पानी में रखा जाता है
रँगना। कुछ दिनों के बाद तने को काटकर देखें तो उस पर दाग लगा हुआ है।
तने को लंबाई में तोड़ें और जांचें कि यह कितनी ऊंचाई तक बढ़ा है
प्रयोग के दौरान रंगीन पानी. पौधा जितने अधिक समय तक रहेगा
डाई, रंगीन पानी उतना ही ऊपर उठेगा।
निष्कर्ष: पानी पौधे के ऊपर चढ़ता है।
"सूरज चीज़ें सुखा देता है"
लक्ष्य: वस्तुओं को गर्म करने की सूर्य की क्षमता का निरीक्षण करें। विकास करना
जिज्ञासा, किसी के क्षितिज का विस्तार। बच्चों को निष्कर्ष निकालना सिखाएं।
हटें: धुली हुई गुड़िया के लिनेन को धूप वाले क्षेत्र में लटकाएं,
देखें कि चलने के दौरान यह कैसे सूखता है। ईंटों को छुओ
किंडरगार्टन भवन धूप और छायादार दोनों तरफ बनाया गया था
निष्कर्ष: सूरज चीज़ों को गर्म करता है।
"सनी बनी स्थानांतरण"
लक्ष्य: एक उदाहरण देकर दिखाएँ कि आप प्रकाश को बार-बार परावर्तित कैसे कर सकते हैं और
आइटम छवि. बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि का विकास करना
प्रयोगों के संचालन की प्रक्रिया.
सामग्री: दर्पण.
आघात: धूप वाले दिन, बच्चे "सनी बन्नी" को देखते हैं। वह कैसा है
यह पता चला है? (प्रकाश दर्पण से परावर्तित होता है)। क्या होगा अगर उस जगह पर
दीवार पर जहां "सनी बन्नी" टकराती है, एक और दर्पण लगाएं? (वह
पुनः प्रकट)
"इंद्रधनुष"
लक्ष्य: इंद्रधनुष को एक प्राकृतिक घटना के रूप में प्रस्तुत करें। लाना
सामग्री: पानी का बेसिन, दर्पण।
होड: क्या आपने कभी बारिश के बाद इंद्रधनुष देखा है? क्या आप देखना चाहते हैं
इंद्रधनुष अभी?
शिक्षक दर्पण को एक मामूली कोण पर पानी में डालता है। दर्पण पकड़ना
सूरज की किरणें और उन्हें दीवार की ओर निर्देशित करती हैं। तक दर्पण घुमा देता है
जब तक दीवार पर इंद्रधनुष न दिखाई दे। पानी एक ऐसे प्रिज्म की तरह काम करता है जो विघटित हो जाता है
इसके घटकों को सफेद रंग. "इंद्रधनुष" शब्द कैसा दिखता है? वह क्या है?
अपने हाथों से एक चाप दिखाओ। जमीन से देखने पर इंद्रधनुष एक चाप जैसा दिखता है, लेकिन हवाई जहाज से देखने पर यह एक चाप जैसा दिखता है
चारों ओर लगता है.
"हवा अदृश्य है"
लक्ष्य: वायु के गुणों से परिचित कराना - इसका कोई विशिष्ट आकार नहीं होता,
सभी दिशाओं में फैलता है, इसकी अपनी कोई गंध नहीं होती।
प्रयोग की प्रक्रिया में बच्चों की संज्ञानात्मक रुचि विकसित करें,
कारण-और-प्रभाव संबंध स्थापित करना, निष्कर्ष निकालना।
हटो: शिक्षक (क्रमिक रूप से) स्वाद लेने का सुझाव देता है
नैपकिन, संतरे के छिलके, लहसुन और गंध महसूस करें,
कमरे में फैल रहा है.
निष्कर्ष: हवा अदृश्य है, लेकिन यह दूर से गंध संचारित कर सकती है।
"वायु संचलन"
लक्ष्य: दिखाएँ कि आप हवा की गति को महसूस कर सकते हैं। लाना
प्रायोगिक गतिविधियों में रुचि, प्रकृति से प्रेम। जारी रखना
तार्किक सोच, कल्पना विकसित करें।
क्रिया: बच्चों को अपने चेहरे के सामने हाथ हिलाने के लिए आमंत्रित करें। भावना क्या है? कलंकित करना
हाथ. तुमने क्या महसूस किया?
निष्कर्ष: हवा अदृश्य नहीं है, उसकी गति को पंखा करके महसूस किया जा सकता है
"आंधी"
लक्ष्य: सिद्ध करें कि वायु वायु की गति है। संज्ञानात्मक विकास करें
प्रयोग की प्रक्रिया में गतिविधि, हवा के बारे में ज्ञान का विस्तार करने के लिए,
भाषण को सक्रिय करें और बच्चों की शब्दावली को समृद्ध करें (प्रयोगशाला, पारदर्शी,
अदृश्य)।
प्रगति: बच्चे नाव बनाते हैं। उन्हें पानी के एक कंटेनर में डुबोएं। बच्चे
पालों पर फूंक मारो, नावें चल पड़ेंगी। बड़े जहाज़ भी चलते हैं
हवा को धन्यवाद.
प्रश्न: यदि हवा न हो तो नाव का क्या होगा? और अगर हवा बहुत तेज़ है
निष्कर्ष: पवन वायु की गति है।
"एक आवर्धक कांच के माध्यम से रेत को देखना"
लक्ष्य: रेत के कणों के आकार का निर्धारण। बच्चों में निर्माण में योगदान दें
संज्ञानात्मक रुचि, अवलोकन विकसित करना, मानसिक
गतिविधि।
सामग्री: रेत, काला कागज, आवर्धक कांच।
हटो: रेत किससे बनी होती है?
बहुत छोटे कणों से - रेत के कण। वे गोल और पारभासी हैं। में
रेत, रेत का प्रत्येक कण अलग-अलग होता है, रेत के अन्य कणों से चिपकता नहीं है।
"रेत शंकु"
लक्ष्य: रेत के गुण - प्रवाहशीलता का परिचय दें। योगदान देना
हटें: मुट्ठी भर सूखी रेत लें और इसे एक धार में छोड़ें ताकि यह गिर जाए
एक जगह पर.
धीरे-धीरे, जिस स्थान पर रेत गिरती है, वहां एक शंकु बनता है, जिसकी ऊंचाई बढ़ती है
आधार पर बढ़ते हुए क्षेत्र पर कब्ज़ा। यदि आप लंबे समय तक रेत डालते हैं
एक जगह, तो दूसरी जगह, दरारें हैं; रेत का संचलन इस प्रकार है
निष्कर्ष: रेत एक थोक सामग्री है।
"गीली रेत के गुण"
लक्ष्य: रेत के गुणों का परिचय देना। के गठन में योगदान दें
संज्ञानात्मक रुचि वाले बच्चों में अवलोकन, मानसिक विकास होता है
गतिविधि।
सामग्री: रेत, सांचे।
हिलाएँ: साँचे में सूखी रेत डालें और उसे पलट दें, क्या होता है?
अपने हाथ की हथेली पर एक धारा में रेत छिड़कें। फिर रेत को गीला करके वो करें
वही ऑपरेशन.
निष्कर्ष: गीली रेत सूखने तक कोई भी आकार ले सकती है।
जब रेत गीली हो जाती है, तो रेत के कणों के बीच की हवा गायब हो जाती है और वे आपस में चिपक जाते हैं।
"तापमान के आधार पर मिट्टी की स्थिति"
लक्ष्य: मौसम की स्थिति पर मिट्टी की स्थिति की निर्भरता की पहचान करना।
बच्चों में संज्ञानात्मक रुचि के निर्माण को बढ़ावा देना, विकास करना
अवलोकन, मानसिक गतिविधि।
आघात: धूप वाले दिन, बच्चों को पृथ्वी का निरीक्षण करने, उसे छूने के लिए आमंत्रित करें
हाथ: गर्म (सूरज ने इसे गर्म कर दिया), सूखा (हाथों में उखड़ जाता है), हल्का
भूरा। शिक्षक पृथ्वी को पानी के डिब्बे से सींचता है, फिर से अर्पित करता है
इसे छूएं, इसकी जांच करें (पृथ्वी काली पड़ गई, गीली हो गई, चिपचिपी हो गई,
गांठों में चिपक गई, मिट्टी ठंडे पानी से ठंडी हो गई)
निष्कर्ष: मौसम की स्थिति में बदलाव से राज्य में बदलाव होता है
"पानी और बर्फ"
लक्ष्य: जल की विभिन्न अवस्थाओं के बारे में ज्ञान को समेकित करना। योगदान देना
बच्चों में संज्ञानात्मक रुचि का निर्माण, विकास करना
अवलोकन, मानसिक गतिविधि।
हटें: बर्फ और बर्फ को समूह में लाएँ - कौन तेजी से पिघलेगा?
एक बाल्टी में ढीली बर्फ, दूसरे में जमा हुआ बर्फ और तीसरे में जमा हुआ बर्फ रखें
निष्कर्ष: ढीली बर्फ पहले पिघलेगी, फिर संकुचित होगी, बर्फ पिघलेगी
अंतिम।
"बर्फ का पिघलना"
लक्ष्य: बच्चों को बर्फ के गुणों से परिचित कराएं। में रुचि पैदा करें
प्रायोगिक गतिविधियाँ, प्रकृति का प्रेम। विकास जारी रखें
तार्किक सोच, कल्पना।
प्रगति: बच्चों के साथ सैर पर एक कांच के जार में बर्फ उठाएँ।
समूह में लाएँ और गर्म स्थान पर रखें। बर्फ पिघलती है और पानी बनता है।
बच्चों का ध्यान इस ओर आकर्षित करें कि पानी गंदा है।
निष्कर्ष: तापमान के प्रभाव में बर्फ पिघलती है, पानी में बदल जाती है।
"बर्फ के सुरक्षात्मक गुण"
लक्ष्य: बर्फ के गुणों का परिचय देना। अवलोकन कौशल विकसित करें
तुलना करें, विश्लेषण करें, सामान्यीकरण करें, संज्ञानात्मक रुचि विकसित करें
प्रयोग की प्रक्रिया में बच्चे कारण स्थापित करते हैं
निष्कर्ष निकालने के लिए खोजी निर्भरता।
क्रिया: समान मात्रा में पानी वाले जार को सतह पर रखें
बर्फ का बहाव, बर्फ में उथला दबा हुआ। बर्फ में गहरे दबे. कड़ी निगाह रखो
जार में पानी की स्थिति.
निष्कर्ष: जार बर्फ में जितना गहरा होगा, पानी उतना ही गर्म होगा।
बर्फ और मिट्टी के नीचे जड़ें गर्म होती हैं। जितनी अधिक बर्फ होगी, पौधा उतना ही गर्म होगा।
"पानी जमना"
लक्ष्य: पानी के गुणों के बारे में बच्चों के ज्ञान को समेकित करना। लाना
प्राकृतिक दुनिया में संज्ञानात्मक रुचि।
क्रिया: बाल्टी और ट्रे में पानी डालें। ठंडा होने तक बाहर निकालें. पानी कहां तेज है
जमाना? बताएं कि ट्रे पर पानी तेजी से क्यों जम जाता है।
"बर्फ की पारदर्शिता"
लक्ष्य:बर्फ के गुणों का परिचय देना। जिज्ञासा विकसित करें
क्षितिज का विस्तार करें. बच्चों को निष्कर्ष निकालना सिखाना
प्रयोग, तार्किक निष्कर्ष निकालें।
प्रगति: छोटी वस्तुओं को एक पारदर्शी कंटेनर में रखें, पानी भरें और
ठंड में डालो. बच्चों के साथ विचार करें कि कैसे जमे हुए लोगों को बर्फ के माध्यम से देखा जा सकता है
सामान।
निष्कर्ष: वस्तुएँ बर्फ के माध्यम से दिखाई देती हैं क्योंकि यह पारदर्शी है।
"सड़क की छाया"
लक्ष्य: बच्चों को दिखाएँ कि छाया कैसे बनती है, प्रकाश स्रोत पर उसकी निर्भरता
और विषय, उनकी पारस्परिक व्यवस्था। संज्ञानात्मक रुचि का विकास
प्रयोग की प्रक्रिया में बच्चे, कारण स्थापित करना
खोजी संबंध, निष्कर्ष निकालने की क्षमता।
हटो: विभिन्न वस्तुओं से छाया की जांच करना। छाया कब दिखाई देती है?
(जब कोई प्रकाश स्रोत हो)। छाया क्या है? यह क्यों बनता है? (यह
डार्क स्पॉट, यह तब बनता है जब प्रकाश की किरणें वहां से नहीं गुजर पातीं
किसी वस्तु के माध्यम से, इस वस्तु के पीछे प्रकाश की किरणें कम होती हैं, इसलिए यह अधिक गहरा होता है)
निष्कर्ष: छाया प्रकाश और किसी वस्तु की उपस्थिति में दिखाई देती है; विषय की रूपरेखा और
छायाएं समान हैं; प्रकाश स्रोत जितना ऊँचा होगा, छाया उतनी ही छोटी, अधिक पारदर्शी
वस्तु, छाया जितनी हल्की होगी।
"विभिन्न लेंसों के साथ छवि आयाम मापना"
लक्ष्य: एक ऑप्टिकल डिवाइस - एक लेंस का परिचय दें; प्रपत्र
छवियों को बड़ा करने के लेंस के गुण के बारे में विचार। बच्चों को पढ़ाओ
प्रयोग के दौरान निष्कर्ष निकालें, तार्किक बनाएं
अनुमान.
सामग्री: आवर्धक, चश्मा, विभिन्न वस्तुएँ: पंख, घास के ब्लेड, टहनियाँ।
चाल: एक आवर्धक लेंस को देखना, वस्तुओं के आकार में परिवर्तन देखना
और एक आवर्धक कांच के माध्यम से छवियाँ।
निष्कर्ष: वस्तुओं पर विचार करते समय, उनका आकार बढ़ जाता है या
किस लेंस का उपयोग किया जाता है उसके आधार पर कमी आती है।
"मज़ेदार नावें" (वस्तुओं की उछाल)
लक्ष्य: वस्तुओं के विभिन्न गुणों को चिह्नित करना सीखें। विकास करना
प्रयोगों के संचालन की प्रक्रिया में बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि।
आघात: शिक्षक बच्चों के साथ मिलकर बनी वस्तुओं को नीचे उतारते हैं
विभिन्न सामग्रियां (लकड़ी के ब्लॉक, छड़ें, धातु
प्लेटें, कागज की नावें)। देखें कि कौन सी वस्तुएँ डूबती हैं, और
कौन से लोग बचे रहते हैं.
निष्कर्ष: सभी वस्तुएँ तैरती नहीं हैं, यह सब उस सामग्री पर निर्भर करता है जिससे वे बनी हैं
पुराने प्रीस्कूलर प्रीस्कूलर की प्रयोगात्मक अनुसंधान गतिविधियों पर जीसीडी का सारांश। थीम “तरल पदार्थ। समाधान।
विवरण:प्रायोगिक अनुसंधान गतिविधियों पर जीसीडी का यह सारांश प्रीस्कूल और अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षकों के लिए उपयोगी होगा।कार्य:
शैक्षिक क्षेत्र "संज्ञानात्मक विकास"
विभिन्न सामग्रियों के साथ प्रयोग करने में रुचि विकसित करें।
तरल और थोक पदार्थों (पानी, वनस्पति तेल, दूध, खाद्य रंग, नमक, चीनी, आटा) के गुणों के बारे में विचारों को स्पष्ट और समेकित करें।
अवलोकन को पहचानने के तरीकों को समेकित करना: प्रयोगों के माध्यम से प्रस्तावित सामग्रियों के गुणों और गुणवत्ता की पहचान करने की क्षमता।
अपने स्वयं के प्रयोगों के परिणामों का विश्लेषण करने की क्षमता का अभ्यास करें।
अपने आसपास की दुनिया के बारे में प्राथमिक विचारों के संदर्भ में बच्चों के क्षितिज का विस्तार करना।
शैक्षिक क्षेत्र "सामाजिक और संचार विकास":
आसपास की दुनिया के बारे में जानकारी की स्वतंत्र खोज के लिए परिस्थितियाँ बनाना।
मानसिक गतिविधि, निरीक्षण करने, विश्लेषण करने, निष्कर्ष निकालने की क्षमता विकसित करें।
प्रयोगों के दौरान प्राप्त खोजों से खुशी का कारण बनें।
संयुक्त गतिविधियों के दौरान सहयोग करने, सहमत होने की इच्छा पैदा करना।
वयस्कों और बच्चों के साथ निःशुल्क संचार का विकास।
मित्रता, पारस्परिक सहायता और सटीकता विकसित करें।
बच्चों में खुशी का मूड बनाएं।
मदद करने की इच्छा जगाएं, समस्या की स्थिति को हल करने के लिए बच्चों को सक्रिय करें।
प्रयोगों के दौरान बच्चों को सुरक्षा नियमों का पालन करना सिखाना जारी रखें।
शैक्षिक क्षेत्र "भाषण विकास":
बच्चों की शब्दावली को इन शब्दों से भरें: इमल्शन, घोल, अणु, कण, क्रिस्टल, परिष्कृत चीनी।
विशेषणों को संज्ञाओं से मिलाएँ, वाणी के तुलनात्मक मोड़ों का उपयोग करें।
प्रयोगों के लिए सामग्री और उपकरण:
प्रदर्शन के लिए: बोतल, कीप, गुब्बारा, सोडा, सिरका; प्लेट, दूध, खाने का रंग, 3 पिपेट, रुई के फाहे, बर्तन धोने का तरल पदार्थ।
प्रत्येक बच्चे के लिए: एक ट्रे, 5 कंटेनर, 5 चम्मच, वनस्पति तेल, पानी, टेबल नमक, आटा, चीनी।
प्रयोग की प्रगति.
शिक्षक:दोस्तो! मैं आपको प्रायोगिक प्रयोगशाला में आमंत्रित करता हूं।
हम फिर एक हो गये
इसे और अधिक रोचक बनाने के लिए!
हम बहुत कुछ नया सीखते हैं
तो दोस्तों, चलिए शुरू करते हैं!
दोस्तों, कई सामग्रियां अलग-अलग घटकों को मिलाकर बनाई जाती हैं। अनुभव के दौरान, आप यह निर्धारित करने में सक्षम होंगे कि कौन से तरल पदार्थ अच्छी तरह से मिश्रित होते हैं और कौन से बिल्कुल भी मिश्रित नहीं होते हैं। मुझे बताओ, क्या वनस्पति तेल एक तरल या थोक सामग्री है?
बच्चे:तरल।
शिक्षक:
हमें पानी और वनस्पति तेल की आवश्यकता है। एक कन्टेनर में थोड़ा सा पानी और तेल डाल कर चमचे से चला दीजिये. आप क्या देख रहे हैं? क्या पानी और तेल मिल गये?
बच्चे:बच्चों के जवाबों से वे खुद ही निष्कर्ष निकालते हैं: तेल को पानी में कैसे भी मिलाएं, मिलाने के बाद भी वे फिर से अलग हो जाते हैं।
शिक्षक:(बच्चों के आउटपुट को पूरा करता है)
पानी की सतह पर तेल की एक परत होती है। ऐसा इसलिए है क्योंकि तेल के कण और पानी के कण एक दूसरे को प्रतिकर्षित करते हैं। तरल पदार्थों का मिश्रण जो मिश्रण नहीं करता है उसे इमल्शन कहा जाता है।
शिक्षक:
एक कटोरी चीनी लें. क्या आप जानते हैं इस चीनी को क्या कहते हैं?
बच्चे:बच्चों के उत्तर.
शिक्षक:
यह सही है - परिष्कृत। प्रयोग के लिए हमें पानी और परिष्कृत चीनी की आवश्यकता है। - अब एक टुकड़े को पानी के जार में डाल दें. देखो उसे क्या हो रहा है?
बच्चे:(उत्तर).
शिक्षक:
इसमें सारी चीनी डाल दीजिए और चम्मच से चला दीजिए. क्या चीनी पानी में मिल जाती है?
बच्चे:(उत्तर) चीनी गायब हो जाती है, पानी में घुल जाती है।
शिक्षक कहते हैं:चीनी छोटे-छोटे कणों में टूट जाती है जिन्हें पानी में मिलाया जाता है। ऐसे मिश्रण को विलयन कहते हैं।
इस प्रयोग के लिए हमें पानी और आटा चाहिए. आटा बताओ - क्या यह तरल या थोक सामग्री है?
बच्चे:ढीला।
शिक्षक:पानी का एक कंटेनर लें और उसमें एक पूरा चम्मच आटा डालें।
चम्मच से हिलाओ और बताओ तुम्हें क्या मिला? क्या पानी आटे में मिल गया?
बच्चे।बच्चों के उत्तर. निष्कर्ष: सब कुछ मिश्रित हो गया, एक अपारदर्शी, चिपचिपा तरल निकला।
शिक्षक:
हाँ, आटा और पानी मिला हुआ है। मक्खन के विपरीत, आटा पानी के साथ मिश्रित होता है और एक गाढ़ा द्रव्यमान बनाता है।
नमक कहें: क्या यह एक तरल या थोक सामग्री है?
शिक्षक:
हमें नमक और पानी चाहिए. एक साफ कंटेनर को आधा पानी से भरें, फिर पांच बड़े चम्मच नमक डालें और हिलाएं। क्या हो रहा है?
बच्चे:नमक घुल गया है.
शिक्षक:
पांच और पूरे चम्मच डालें और हिलाते रहें। नमक तब तक डालें जब तक वह घुल न जाए। पानी में कितना नमक घुला है?
बच्चे:बहुत सारा, इतना पानी नहीं कि सारा नमक घुल जाए
शिक्षक (बच्चों के निष्कर्ष को पूरा करते हुए): चाहे आप कितना भी हिलाएँ, आप नमक को पानी में पूरी तरह से नहीं घोल सकते। नमक के क्रिस्टल को अलग करने के लिए जार में कोई भी मुक्त पानी का कण नहीं बचा था।
आप क्या सोचते हैं, क्या तरल पदार्थों पर चित्र बनाना संभव है: उदाहरण के लिए, पानी, दूध पर?
बच्चे: (उत्तर)
शिक्षक: आइए आपकी धारणाओं की जाँच करें।
हमें आवश्यकता होगी: दूध, खाद्य रंग, कपास झाड़ू, बर्तन धोने का डिटर्जेंट।
अनुभव की प्रगति:
दूध में कुछ खाने वाला रंग मिला लें। आपको क्या लगता है क्या होगा? (बच्चों के सुझावों को सुनते हैं, बच्चों के साथ मिलकर वे दूध के साथ होने वाले परिवर्तनों का निरीक्षण करते हैं: दूध हिलना शुरू कर देता है, पैटर्न, धारियां, घूमती हुई रेखाएं प्राप्त होती हैं)। दूध में एक अलग रंग मिलाने और फूंकने का प्रयास करें (बच्चे अपनी टिप्पणियों पर टिप्पणी करते हैं, निष्कर्ष निकालते हैं)। अब एक क्यू-टिप को डिशवॉशिंग डिटर्जेंट में डुबाकर प्लेट के बीच में डालने का प्रयास करें। हम क्या देखते हैं? (बच्चों के स्पष्टीकरण: रंग तेजी से चलना शुरू करते हैं, मिश्रित होते हैं, वृत्त बनाते हैं। प्लेट में विभिन्न पैटर्न, सर्पिल, वृत्त, धब्बे बनते हैं)।
शिक्षक:
आपको क्या लगता है ऐसा क्यों होता है?
बच्चे:(उत्तर, बच्चों का अनुमान)
शिक्षक:(पूरक)
दूध वसा अणुओं से बना होता है। जब डिटर्जेंट प्रकट होता है, तो अणु टूट जाते हैं, जिससे उनकी तीव्र गति होती है। इसलिए रंगों को मिलाया जाता है।
दोस्तों, आज आपने प्रयोग और प्रयोग किए, बहुत सी नई और दिलचस्प बातें सीखीं। मैंने आपके लिए एक अनुभव तैयार किया है - एक गुब्बारे और एक बोतल के साथ एक तरकीब।
बच्चों को बिना स्पष्टीकरण के अनुभव प्रदर्शित किया जाता है।
मैं गुब्बारे की गर्दन में कीप डालता हूँ। फ़नल में धीरे-धीरे दो बड़े चम्मच बेकिंग सोडा डालें और उसे हिलाकर एक बॉल बना लें। मैं बोतल में लगभग 2 सेमी तक सिरका डालता हूं, फिर ध्यान से गेंद को बोतल की गर्दन पर लगा देता हूं। मैं गेंद उठाता हूं और उसे हिलाता हूं ताकि सोडा बोतल में चला जाए। गेंद का क्या होगा?
बच्चे:(उत्तर)
शिक्षक:
कई उत्तर थे, सही और ग़लत दोनों। चलो यह करते हैं। आप आज घर आकर अपने माता-पिता को हमारे फोकस अनुभव के बारे में बताएंगे और उनके साथ मिलकर इस सवाल का जवाब ढूंढने की कोशिश करेंगे कि आखिर ऐसा कैसे हुआ कि गुब्बारा फुल गया? कल हमें बताओ. मुझे आश्चर्य है कि सबसे पहले उत्तर कौन ढूंढेगा।
संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियों के लिए तैयारी समूह में जीसीडी का सारांश "अपने स्वास्थ्य का ख्याल रखें!"
द्वारा पूर्ण: शिक्षक MADOU "डी/एस नंबर 18" पोगरेबनाया ई.यू.
लक्ष्य: अपने स्वास्थ्य में बच्चे की संज्ञानात्मक रुचि विकसित करना।
कार्य: अवलोकन विकसित करना, तुलना करने, विश्लेषण करने, सामान्यीकरण करने की क्षमता; प्रयोग की प्रक्रिया में बच्चों की संज्ञानात्मक रुचि विकसित करना। कारण-और-प्रभाव संबंध स्थापित करना सीखें, निष्कर्ष निकालने की क्षमता। अपने आस-पास की दुनिया के प्रति भावनात्मक रूप से मूल्यवान दृष्टिकोण विकसित करें।
सामग्री: रंगीन चित्र, गुब्बारा, चुंबकीय बोर्ड।
केयरगिवर: दोस्तों, क्या आज आप अच्छे मूड में हैं? (बच्चों के उत्तर) क्या मैं भी अच्छे मूड में हूँ? क्या आपने अनुमान लगाया क्यों? (बच्चों के उत्तर) आपने जो कुछ सूचीबद्ध किया है, उसमें सबसे महत्वपूर्ण है स्वास्थ्य! क्या आप जानते हैं कि स्वास्थ्य कहां छिपा है?
केयरगिवर: आज हम इस प्रश्न का उत्तर ढूंढेंगे: "स्वास्थ्य कहाँ छिपा है?" आराम से बैठें और किंवदंती सुनें:
“एक समय की बात है, माउंट ओलिंप पर देवता रहते थे। उन्होंने समुद्र और पहाड़, जंगल और महासागर बनाए... देवता ऊब गए, और उन्होंने एक आदमी बनाने और हमारे ग्रह पृथ्वी को आबाद करने का फैसला किया। वे निर्णय लेने लगे: एक व्यक्ति को कैसा होना चाहिए?
और देवताओं ने एक व्यक्ति के पास सबसे महत्वपूर्ण चीज़ - स्वास्थ्य - को छिपाने का फैसला किया। वे सोचने लगे और निर्णय लेने लगे: स्वास्थ्य को कहाँ छिपाएँ? उन्होंने नीले समुद्र में, ऊंचे पहाड़ों के पीछे स्वास्थ्य को छिपाने की पेशकश की। और देवताओं में से एक ने सुझाव दिया: स्वास्थ्य स्वयं व्यक्ति में छिपा होना चाहिए।
प्राचीन काल से ही लोग अपने स्वास्थ्य की खोज में इसी प्रकार जीवन व्यतीत करते आए हैं। हां, हर कोई भगवान के अमूल्य उपहार - स्वास्थ्य को ढूंढ और सहेज नहीं सकता है।
इसका मतलब यह है कि स्वास्थ्य मुझमें, और आप में, और आप में, और हम में से प्रत्येक में छिपा हुआ है। दोस्तों, क्या आप स्वस्थ महसूस करते हैं? स्वयं को सुनो। स्वस्थ रहने का क्या मतलब है? और आप क्या सोचते हैं? क्या आप तंदुरुस्त है? क्यों? (बच्चों के उत्तर)
मैं तुम्हें एक रहस्य बताता हूँ! हमारे स्वास्थ्य की तुलना सूर्य से की जा सकती है, जिसमें कई किरणें होती हैं, ये किरणें आपके शरीर की हर कोशिका में रहती हैं।
आपके स्वास्थ्य की पहली किरण है ताकत!आप किस तरह के लोगों को मजबूत मानते हैं? (बच्चों के उत्तर). कहां छुपी है सत्ता? (बच्चों के उत्तर). मांसपेशियों में ताकत छुपी होती है. अपनी मांसपेशियों की जांच करें. क्या वे मजबूत हैं? मांसपेशियों को मजबूत रखने के लिए क्या करना चाहिए? (बच्चों के उत्तर). आपको व्यायाम करने, वजन उठाने, फर्श से ऊपर उठने की ज़रूरत है। कहावत: ताकत मानव स्वास्थ्य को मजबूत करती है।
यहाँ पहली किरण है! (मैं एक उदाहरण प्रस्तुत करता हूं - एथलीट)
दूसरी किरण का पता लगाने के लिए मैं तुम्हें एक युक्ति बताता हूँ। (गुब्बारे से हवा बाहर निकालो). गेंद में क्या हुआ? (बच्चों के उत्तर). गुब्बारे में कैसा अदृश्य व्यक्ति बैठा था? (बच्चों के उत्तर). यह सही है - वायु!
सांस के बिना कोई जीवन नहीं है, सांस के बिना रोशनी फीकी पड़ जाती है, पक्षी और फूल सांस लेते हैं, वह सांस लेता है, और मैं और आप!
चलो पता करते हैं!
अनुभव:
हवा में गहरी साँस लेने का प्रयास करें।
अपने मुंह और नाक को अपनी हथेली से ढकें।
आप क्या महसूस करते हो? (बच्चों के उत्तर). वे लंबे समय तक हवा के बिना क्यों नहीं रह सकते? (बच्चों के उत्तर).
सही! यह हमारे शरीर की हर कोशिका थी जिसने विद्रोह किया और हवा की मांग की। वायु के बिना हम मर जायेंगे। स्वच्छ हवा कहाँ है? (बच्चों के उत्तर). हमें "सड़क" पर जाने के लिए तैयार होने की जरूरत है। चलो कपड़े पहनो!
Physminutka
हमने मिट्टियाँ खरीदीं, और निश्चित रूप से फ़ेल्ट जूते भी खरीदे। हम गर्म कोट, गर्म टोपी पहनते हैं। और चलो जल्द ही टहलने चलते हैं... हम बर्फ के बहाव के बीच से गुजरते हैं, खड़ी-भौंह वाले बर्फ के बहाव के ऊपर। अपना पैर उठाओ, दूसरों के लिए मार्ग प्रशस्त करो। हम चले, हम चले, हमारे पैर थक गए। हम थोड़ा आराम करेंगे और फिर खेलने चलेंगे!
केयरगिवर: नाक से सांस लें, सही तरीके से सांस लें। दोस्तों, हवा में क्या है? (बच्चों के उत्तर).
हवा की संरचना में ऑक्सीजन शामिल है, जो पौधों द्वारा जारी की जाती है। जो हवा ऑक्सीजन से भरपूर होती है वह स्वच्छ हवा होती है। जंगल में, खासकर शंकुधारी में सांस लेना हमेशा आसान होता है। और कौन बताएगा क्यों? (बच्चों के उत्तर). शंकुधारी जंगलों में कई अस्थिर पदार्थ होते हैं - फाइटोसाइड्स, ये पदार्थ हानिकारक रोगाणुओं को मारते हैं।
स्वास्थ्य की दूसरी किरण है वायु! (पेड़ों का चित्रण)
आइये बात करते हैं स्वास्थ्य की तीसरी किरण के बारे में - स्वस्थ भोजन। किसी व्यक्ति को भोजन की आवश्यकता क्यों है? भोजन शरीर का ईंधन है, भोजन में विटामिन होते हैं। भोजन के बिना व्यक्ति कमजोर हो जाता है, उसका मूड खराब हो जाता है, त्वचा पीली पड़ जाती है। दोस्तों, क्या आप जानते हैं कि स्वस्थ उत्पाद कैसे चुनें? अब चलो जाँच करें!
उपदेशात्मक खेल "किराने की दुकान तक"
बहुत अच्छा! आप जानते हैं कि स्वस्थ उत्पाद कैसे चुनें!
सब्जियों, फलों, उत्पादों में निहित विटामिन के बारे में बातचीत जो मानव शरीर के लिए उपयोगी हैं।
अगली किरण है पानी!
पानी स्वास्थ्य क्यों है? (बच्चों के उत्तर)
कहावत: स्वच्छता ही स्वास्थ्य की कुंजी है।
स्वस्थ रहने के लिए, आपको दैनिक दिनचर्या का पालन करना होगा, खाने से पहले अपने हाथ धोना होगा, संयम रखना होगा और अच्छे मूड में रहना होगा।
सभी बीमारियाँ दूर हों और स्वास्थ्य मजबूत रहे!
पुराने प्रीस्कूलर प्रीस्कूलर की प्रयोगात्मक अनुसंधान गतिविधियों पर जीसीडी का सारांश। थीम “तरल पदार्थ। समाधान।
विवरण:प्रायोगिक अनुसंधान गतिविधियों पर जीसीडी का यह सारांश प्रीस्कूल और अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षकों के लिए उपयोगी होगा।कार्य:
शैक्षिक क्षेत्र "संज्ञानात्मक विकास"
विभिन्न सामग्रियों के साथ प्रयोग करने में रुचि विकसित करें।
तरल और थोक पदार्थों (पानी, वनस्पति तेल, दूध, खाद्य रंग, नमक, चीनी, आटा) के गुणों के बारे में विचारों को स्पष्ट और समेकित करें।
अवलोकन को पहचानने के तरीकों को समेकित करना: प्रयोगों के माध्यम से प्रस्तावित सामग्रियों के गुणों और गुणवत्ता की पहचान करने की क्षमता।
अपने स्वयं के प्रयोगों के परिणामों का विश्लेषण करने की क्षमता का अभ्यास करें।
अपने आसपास की दुनिया के बारे में प्राथमिक विचारों के संदर्भ में बच्चों के क्षितिज का विस्तार करना।
शैक्षिक क्षेत्र "सामाजिक और संचार विकास":
आसपास की दुनिया के बारे में जानकारी की स्वतंत्र खोज के लिए परिस्थितियाँ बनाना।
मानसिक गतिविधि, निरीक्षण करने, विश्लेषण करने, निष्कर्ष निकालने की क्षमता विकसित करें।
प्रयोगों के दौरान प्राप्त खोजों से खुशी का कारण बनें।
संयुक्त गतिविधियों के दौरान सहयोग करने, सहमत होने की इच्छा पैदा करना।
वयस्कों और बच्चों के साथ निःशुल्क संचार का विकास।
मित्रता, पारस्परिक सहायता और सटीकता विकसित करें।
बच्चों में खुशी का मूड बनाएं।
मदद करने की इच्छा जगाएं, समस्या की स्थिति को हल करने के लिए बच्चों को सक्रिय करें।
प्रयोगों के दौरान बच्चों को सुरक्षा नियमों का पालन करना सिखाना जारी रखें।
शैक्षिक क्षेत्र "भाषण विकास":
बच्चों की शब्दावली को इन शब्दों से भरें: इमल्शन, घोल, अणु, कण, क्रिस्टल, परिष्कृत चीनी।
विशेषणों को संज्ञाओं से मिलाएँ, वाणी के तुलनात्मक मोड़ों का उपयोग करें।
प्रयोगों के लिए सामग्री और उपकरण:
प्रदर्शन के लिए: बोतल, कीप, गुब्बारा, सोडा, सिरका; प्लेट, दूध, खाने का रंग, 3 पिपेट, रुई के फाहे, बर्तन धोने का तरल पदार्थ।
प्रत्येक बच्चे के लिए: एक ट्रे, 5 कंटेनर, 5 चम्मच, वनस्पति तेल, पानी, टेबल नमक, आटा, चीनी।
प्रयोग की प्रगति.
शिक्षक:दोस्तो! मैं आपको प्रायोगिक प्रयोगशाला में आमंत्रित करता हूं।
हम फिर एक हो गये
इसे और अधिक रोचक बनाने के लिए!
हम बहुत कुछ नया सीखते हैं
तो दोस्तों, चलिए शुरू करते हैं!
दोस्तों, कई सामग्रियां अलग-अलग घटकों को मिलाकर बनाई जाती हैं। अनुभव के दौरान, आप यह निर्धारित करने में सक्षम होंगे कि कौन से तरल पदार्थ अच्छी तरह से मिश्रित होते हैं और कौन से बिल्कुल भी मिश्रित नहीं होते हैं। मुझे बताओ, क्या वनस्पति तेल एक तरल या थोक सामग्री है?
बच्चे:तरल।
शिक्षक:
हमें पानी और वनस्पति तेल की आवश्यकता है। एक कन्टेनर में थोड़ा सा पानी और तेल डाल कर चमचे से चला दीजिये. आप क्या देख रहे हैं? क्या पानी और तेल मिल गये?
बच्चे:बच्चों के जवाबों से वे खुद ही निष्कर्ष निकालते हैं: तेल को पानी में कैसे भी मिलाएं, मिलाने के बाद भी वे फिर से अलग हो जाते हैं।
शिक्षक:(बच्चों के आउटपुट को पूरा करता है)
पानी की सतह पर तेल की एक परत होती है। ऐसा इसलिए है क्योंकि तेल के कण और पानी के कण एक दूसरे को प्रतिकर्षित करते हैं। तरल पदार्थों का मिश्रण जो मिश्रण नहीं करता है उसे इमल्शन कहा जाता है।
शिक्षक:
एक कटोरी चीनी लें. क्या आप जानते हैं इस चीनी को क्या कहते हैं?
बच्चे:बच्चों के उत्तर.
शिक्षक:
यह सही है - परिष्कृत। प्रयोग के लिए हमें पानी और परिष्कृत चीनी की आवश्यकता है। - अब एक टुकड़े को पानी के जार में डाल दें. देखो उसे क्या हो रहा है?
बच्चे:(उत्तर).
शिक्षक:
इसमें सारी चीनी डाल दीजिए और चम्मच से चला दीजिए. क्या चीनी पानी में मिल जाती है?
बच्चे:(उत्तर) चीनी गायब हो जाती है, पानी में घुल जाती है।
शिक्षक कहते हैं:चीनी छोटे-छोटे कणों में टूट जाती है जिन्हें पानी में मिलाया जाता है। ऐसे मिश्रण को विलयन कहते हैं।
इस प्रयोग के लिए हमें पानी और आटा चाहिए. आटा बताओ - क्या यह तरल या थोक सामग्री है?
बच्चे:ढीला।
शिक्षक:पानी का एक कंटेनर लें और उसमें एक पूरा चम्मच आटा डालें।
चम्मच से हिलाओ और बताओ तुम्हें क्या मिला? क्या पानी आटे में मिल गया?
बच्चे।बच्चों के उत्तर. निष्कर्ष: सब कुछ मिश्रित हो गया, एक अपारदर्शी, चिपचिपा तरल निकला।
शिक्षक:
हाँ, आटा और पानी मिला हुआ है। मक्खन के विपरीत, आटा पानी के साथ मिश्रित होता है और एक गाढ़ा द्रव्यमान बनाता है।
नमक कहें: क्या यह एक तरल या थोक सामग्री है?
शिक्षक:
हमें नमक और पानी चाहिए. एक साफ कंटेनर को आधा पानी से भरें, फिर पांच बड़े चम्मच नमक डालें और हिलाएं। क्या हो रहा है?
बच्चे:नमक घुल गया है.
शिक्षक:
पांच और पूरे चम्मच डालें और हिलाते रहें। नमक तब तक डालें जब तक वह घुल न जाए। पानी में कितना नमक घुला है?
बच्चे:बहुत सारा, इतना पानी नहीं कि सारा नमक घुल जाए
शिक्षक (बच्चों के निष्कर्ष को पूरा करते हुए): चाहे आप कितना भी हिलाएँ, आप नमक को पानी में पूरी तरह से नहीं घोल सकते। नमक के क्रिस्टल को अलग करने के लिए जार में कोई भी मुक्त पानी का कण नहीं बचा था।
आप क्या सोचते हैं, क्या तरल पदार्थों पर चित्र बनाना संभव है: उदाहरण के लिए, पानी, दूध पर?
बच्चे: (उत्तर)
शिक्षक: आइए आपकी धारणाओं की जाँच करें।
हमें आवश्यकता होगी: दूध, खाद्य रंग, कपास झाड़ू, बर्तन धोने का डिटर्जेंट।
अनुभव की प्रगति:
दूध में कुछ खाने वाला रंग मिला लें। आपको क्या लगता है क्या होगा? (बच्चों के सुझावों को सुनते हैं, बच्चों के साथ मिलकर वे दूध के साथ होने वाले परिवर्तनों का निरीक्षण करते हैं: दूध हिलना शुरू कर देता है, पैटर्न, धारियां, घूमती हुई रेखाएं प्राप्त होती हैं)। दूध में एक अलग रंग मिलाने और फूंकने का प्रयास करें (बच्चे अपनी टिप्पणियों पर टिप्पणी करते हैं, निष्कर्ष निकालते हैं)। अब एक क्यू-टिप को डिशवॉशिंग डिटर्जेंट में डुबाकर प्लेट के बीच में डालने का प्रयास करें। हम क्या देखते हैं? (बच्चों के स्पष्टीकरण: रंग तेजी से चलना शुरू करते हैं, मिश्रित होते हैं, वृत्त बनाते हैं। प्लेट में विभिन्न पैटर्न, सर्पिल, वृत्त, धब्बे बनते हैं)।
शिक्षक:
आपको क्या लगता है ऐसा क्यों होता है?
बच्चे:(उत्तर, बच्चों का अनुमान)
शिक्षक:(पूरक)
दूध वसा अणुओं से बना होता है। जब डिटर्जेंट प्रकट होता है, तो अणु टूट जाते हैं, जिससे उनकी तीव्र गति होती है। इसलिए रंगों को मिलाया जाता है।
दोस्तों, आज आपने प्रयोग और प्रयोग किए, बहुत सी नई और दिलचस्प बातें सीखीं। मैंने आपके लिए एक अनुभव तैयार किया है - एक गुब्बारे और एक बोतल के साथ एक तरकीब।
बच्चों को बिना स्पष्टीकरण के अनुभव प्रदर्शित किया जाता है।
मैं गुब्बारे की गर्दन में कीप डालता हूँ। फ़नल में धीरे-धीरे दो बड़े चम्मच बेकिंग सोडा डालें और उसे हिलाकर एक बॉल बना लें। मैं बोतल में लगभग 2 सेमी तक सिरका डालता हूं, फिर ध्यान से गेंद को बोतल की गर्दन पर लगा देता हूं। मैं गेंद उठाता हूं और उसे हिलाता हूं ताकि सोडा बोतल में चला जाए। गेंद का क्या होगा?
बच्चे:(उत्तर)
शिक्षक:
कई उत्तर थे, सही और ग़लत दोनों। चलो यह करते हैं। आप आज घर आकर अपने माता-पिता को हमारे फोकस अनुभव के बारे में बताएंगे और उनके साथ मिलकर इस सवाल का जवाब ढूंढने की कोशिश करेंगे कि आखिर ऐसा कैसे हुआ कि गुब्बारा फुल गया? कल हमें बताओ. मुझे आश्चर्य है कि सबसे पहले उत्तर कौन ढूंढेगा।
लक्ष्य और उद्देश्य:
- पौधों और मानव जीवन में पौधों के महत्व के बारे में बच्चों के विचारों का विस्तार करें; प्राकृतिक रंगों के बारे में
- बच्चों की शब्दावली का विस्तार करें: "कपास", "रंग"।
- अनुभव से बच्चों को पेंट प्राप्त करना और सफेद कपड़े रंगना सिखाना।
- बच्चों को उनके आस-पास की हर चीज़ के प्रति सावधान रवैया, प्रकृति और उनकी गतिविधियों के प्रति सौंदर्यपूर्ण रवैया सिखाना।
पाठ के लिए सामग्री:एक पत्र के साथ एक बोतल, एक ऑडियो रिकॉर्डिंग "समुद्र की आवाज़", एक स्क्रीन, एक गुड़िया-दस्ताना "पत्तियों से बने कपड़े में एक लड़का", कपास की एक शाखा, कपास ऊन, एक छाती: सूती कपड़े के सफेद टुकड़े , आवर्धक, प्राकृतिक रंगों वाले कंटेनर, एक ग्रेटर, धुंध, कपड़ेपिन, एप्रन, गीले पोंछे, दस्ताने, बोर्ड (प्लास्टिसिन के लिए), तश्तरियां; सब्जियाँ: चुकंदर, गाजर, प्याज।
पाठ्यक्रम प्रगति.
शिक्षक:कल्पना कीजिए कि आप समुद्र के किनारे हैं। अपने आप को सहज बनाएं, अपनी आंखें बंद करें, समुद्र का शोर, छींटे मारती लहरें, बहती गर्म हवा सुनें: (एक ऑडियो रिकॉर्डिंग सुनना)।
अब अपनी आंखें खोलें और चारों ओर देखें (एक बोतल ढूंढें)।
कुछ बोतल. आपको क्या लगता है वह कहां से आई है? (बच्चों के उत्तर).
यह सच है, समुद्र तट पर बह गया है, और इसमें कुछ है (वे एक पत्र निकालते हैं)।
"एस.ओ.एस. मदद करें, मैं एक रेगिस्तानी द्वीप पर हूं, ठंड से ठिठुर रहा हूं।
यहां मेरे निर्देशांक हैं: 80°S। और 20° ई चकमक पत्थर।"
पत्र में एस.ओ.एस. कहा गया है। - इसका मतलब क्या है? (बच्चों के उत्तर).
यह सही है, किसी को मदद की ज़रूरत है।
हम क्या करते हैं? (मदद की ज़रूरत है)
खैर, आइए बचाव के लिए एक रेगिस्तानी द्वीप पर चलें।
हम किस पर नौकायन कर रहे हैं? आइए "नाव" में बैठें और तैरें (रोने की नकल)।
यहाँ हम द्वीप पर हैं, और यहाँ, शायद, हमारा छोटा आदमी फ्लिंट है।
चकमक(स्क्रीन की वजह से):- नमस्ते, आपको देखकर मुझे कितनी खुशी हुई!
शिक्षक:- क्या आपको कोई समस्या हुई?
चकमक पत्थर:- मैं लंबे समय से इस द्वीप पर रह रहा हूं। यह द्वीप बहुत अद्भुत है, यहाँ सब्जियाँ और फल दोनों उगते हैं, लेकिन मुझे समझ नहीं आया कि कपड़े किससे बनाये जाएँ। पत्तों से बने मेरे कपड़े अच्छे से गर्म नहीं होते और वे आपके जितने चमकीले नहीं होते।
शिक्षक:- जब आप धूप में रहेंगे तो हम इस बारे में सोचेंगे कि हम आपकी कैसे मदद कर सकते हैं।
शिक्षक:द्वीप पर जाने के बाद, अपने जीवन और स्वास्थ्य को बचाने के लिए, एक दूसरे से दूर न जाएं, और अपने मुंह में कुछ भी न लें। आप फ्लिंट की कैसे मदद कर सकते हैं?
देखो दोस्तों, मुझे एक दिलचस्प पौधा मिला। आपमें से कितने लोग जानते हैं कि इसे क्या कहा जाता है? (बच्चों के उत्तर).
यह कपास है, वह पौधा जो हमें कपड़े पहनाता है। यह हमें कैसे कपड़े पहना सकता है? यह पौधा गर्म देशों में उगता है। यह एक झाड़ी में उगता है, शाखाओं पर बक्से उगते हैं, जिसके अंदर छोटे, सफेद फूल से ढके बीज होते हैं, फूल बॉक्स से उगता है। इस फुल का उपयोग पदार्थ के निर्माण के लिए किया जाता है। जब कपास परिपक्व हो जाती है, तो इसकी कटाई की जाती है और प्रसंस्करण संयंत्रों में ले जाया जाता है। फिर उससे कपड़ा बनाया जाता है.
केयरगिवर: यह क्या है? डिब्बा! आइए देखें वहां क्या है? (हम पदार्थ के टुकड़े निकालते हैं - सूती कपड़े के सफेद टुकड़े)। यह कपड़ा सूती कपड़े से बनाया जाता है, इसे सूती कपड़ा कहा जाता है।
यहाँ कुछ और भी चश्मे हैं. उनके नाम क्या हैं? (आवर्धक कांच या लाउप)।
आइए आवर्धक यंत्र से कपड़े की जांच करें। आप क्या देखते हैं? (धागे की बुनाई: अनुदैर्ध्य और अनुप्रस्थ)।
रूई से तुलना करें: रूई मुलायम होती है और सूती धागे मोटे होते हैं। यह एक प्राकृतिक कपड़ा है, इसे पौधों से बनाया गया है। आप जो पहन रहे हैं वह सभी कपड़े से बना है, सूती से बने कपड़े ढूंढने का प्रयास करें (बच्चे अपने पहने हुए कपड़ों की जांच करते हैं, नमूने से तुलना करते हैं)।
शिक्षक:क्या आप थके हैं? और आइए थोड़ा आराम करें और नृत्य करें (बच्चे "चुंगा-चंगा" गाने पर हरकतें करते हैं)।
दोस्तों, तुम्हारे कपड़े इतने चमकीले क्यों हैं? और हमारा कपड़ा सफेद है! (बच्चों का अनुमान)।
इसे कैसे रंगा जा सकता है?
आधुनिक पेंट पेट्रोलियम और खनिजों से बनाए जाते हैं (पेंट की बोतलें दिखाता है)
और बहुत समय पहले, लोगों ने वनस्पति रंगों का उपयोग करके कपड़ों को रंगना शुरू कर दिया था। समाशोधन के रास्ते में हमने सब्जियाँ देखीं, कृपया वापस आएँ और उन्हें ले लें।
दोस्तों आप इन सब्जियों से पेंट बना सकते हैं।
कौन सी सब्जी से गहरा लाल रंग बनता है? (चुकंदर से)
परंतु जैसे? आख़िरकार, चुकंदर ठोस होते हैं, और पेंट तरल होता है। ग्रेटर की मदद से. ग्रेटर का उपयोग करके चुकंदर से क्या किया जा सकता है? आप कद्दूकस कर सकते हैं, और फिर धुंध लें और रस निचोड़ लें (2 बच्चों को प्रदर्शित करें)।
अब अंदाजा लगाइए कि नारंगी रंग कैसा निकला? (बच्चों के उत्तर). गाजर से. परंतु जैसे? (बच्चों के उत्तर).
भूरे रंग के बारे में क्या? (बच्चों के उत्तर). प्याज से पेंट बनाने के लिए वे प्याज की भूसी निकालकर उसे उबालते हैं और फिर उसे छान लेते हैं।
और अब आप, प्राचीन काल के लोगों की तरह, कपड़े को विभिन्न रंगों में रंग सकते हैं। मेरे साथ मिलकर, हम क्लॉथस्पिन के साथ सफेद कपड़े का एक टुकड़ा लेते हैं और इसे वनस्पति पेंट के साथ एक टुकड़े में डालते हैं, इसे सूखने देते हैं, और सूखने के लिए एक बोर्ड पर रख देते हैं (बच्चे कपड़े रंगते हैं)।
इसलिए हमने अपने दोस्त की मदद की (फ्लिंट प्रकट होता है)।
शिक्षक:- हम आपके लिए कपड़े के बहुरंगी टुकड़े छोड़ते हैं, अब आप अपने कपड़े खुद सिल सकते हैं।
चकमक पत्थर:- मैं तो चरण कमल पर वारी। धन्यवाद। अलविदा!
शिक्षक:खैर, अब हम लोगों का घर जाने का समय हो गया, हम तैरकर वापस आ गये
दोस्तों, क्या आपने हमारी यात्रा का आनंद लिया? आपने कौन सी दिलचस्प, नई चीज़ें सीखी हैं? (बच्चों के उत्तर).
शिक्षक:अब हम जानते हैं कि पौधे हमें न केवल भोजन देते हैं, बल्कि रंग भी देते हैं। दोस्तों, मेरे पास आपके लिए एक होमवर्क है: कपड़े को रंगने के लिए किन अन्य पौधों (सब्जियों या फलों) का उपयोग किया जा सकता है।
नाम:प्रायोगिक गतिविधियों का सारांश "अंडरवर्ल्ड की यात्रा।"
नामांकन:किंडरगार्टन, पाठ नोट्स, जीसीडी, प्रायोगिक गतिविधियाँ, तैयारी समूह
पद: प्रथम योग्यता श्रेणी के शिक्षक
कार्य का स्थान: संयुक्त प्रकार क्रमांक 46 का एमडीओयू किंडरगार्टन
स्थान: खाबरोवस्क क्षेत्र, कोम्सोमोल्स्क-ऑन-अमूर
"अंडरवर्ल्ड की यात्रा" विषय पर तैयारी समूह के बच्चों के साथ संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियाँ।
लक्ष्य:
प्रायोगिक गतिविधियों की प्रक्रिया में बच्चे मिट्टी की विशेषताओं का नाम बताना सीखेंगे; मिट्टी का महत्व बताएं.
कार्य:
1. बच्चों को मिट्टी, उसकी विशेषताओं से परिचित कराएं।
2. पौधों, जानवरों, मनुष्यों के लिए मिट्टी के महत्व के बारे में बच्चों की समझ का विस्तार करें।
3. प्रायोगिक गतिविधियों के आयोजन के माध्यम से अनुमान लगाने, अपनी बात साबित करने की क्षमता विकसित करें।
4. एक प्राथमिक पारिस्थितिक संस्कृति को बढ़ावा देना।
समूह में सिनेग्लज़्का शामिल है।
सिनेग्लज़्का:“ओह दोस्तों, मेरी मदद करो, मुझे बताओ कि क्या करना है! मैंने बोरों के फूलों को पानी में उतारा, मैंने सुंदर फूल उगाने का फैसला किया, यहां जड़ों वाले फूलदान में बोर्स हैं, और मुझे उनके साथ क्या करना चाहिए, मैं बिल्कुल नहीं जानता?
बच्चे:इन्हें जमीन में रोपने की जरूरत है.
सिनेग्लज़्का:और यह मुझे कहां से मिल सकता है?
शिक्षक:दोस्तों, सिनेग्लज़्का, मुझे पता है कि आप अंडरवर्ल्ड के राजा से जमीन मांग सकते हैं, लेकिन इसके लिए हमें यात्रा पर जाना होगा। आप तैयार हैं?
बच्चे:हाँ
सिनेग्लज़्का:और वहां कैसे पहुंचें?
शिक्षक:आइए चारों ओर करीब से देखें, शायद हमें कोई सुराग मिल जाए।
लोग एक समूह में तितर-बितर हो जाते हैं, गेट ढूंढते हैं, लेकिन वे उसे खोल नहीं पाते हैं, गेट के पास एक नोट है: "जो कोई पोषित शब्द का अनुमान लगाता है, वह अंडरवर्ल्ड में गिर जाता है।"
| पी | एच | के बारे में | ए | में |
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हम शब्द (मिट्टी) बनाते हैं और गेट से गुजरते हैं, राजा स्क्रीन पर दिखाई देता है।
ज़ार:मैं पाताल का राजा हूं, वे मेरे पास किस काम से आये थे?
बच्चे:ब्लू आइज़ को फूल लगाने में मदद करने के लिए हमें वास्तव में ज़मीन की ज़रूरत है।
ज़ार:भूमि मेरे राज्य की मुख्य संपत्ति है, मैं इसे इतनी आसानी से नहीं छोड़ूंगा, मेरा काम पूरा करो, फिर मैं तुम्हें भूमि दूंगा।
राजा के कार्य:
1. मुझे बताओ, हमें जमीन में क्या मिलेगा?
बच्चे अपना अनुमान लगाते हैं। फिर वे "एक समाशोधन में बैठते हैं" (कालीन पर), एक "पेंट्री" (पृथ्वी के साथ बेसिन) से एक स्कूप लेते हैं, पृथ्वी को कागज की एक शीट पर बिखेरते हैं और एक आवर्धक कांच के माध्यम से इसकी जांच करते हैं। जाँच करने के बाद, वे एक निष्कर्ष निकालते हैं और फ़्लानेलोग्राफ़ पर एक लेआउट बनाते हैं "अंडरवर्ल्ड की मंजिलें। राजा बताते हैं कि शीर्ष परत सबसे उपजाऊ है (शब्द की व्याख्या दें)", इसे मिट्टी कहा जाता है।
निष्कर्ष:पृथ्वी जड़ों, कंकड़, लकड़ियों, कीड़ों, रेत से बनी है।
2. मिट्टी की परतें क्या हैं?
बच्चे अपना अनुमान लगाते हैं। राजा एक जार में मिट्टी, रेत, मिट्टी और कंकड़ मिलाने की पेशकश करता है, फिर सब कुछ पानी से भर देता है और छोड़ देता है।
ज़ार:इसे कुछ देर खड़े रहने दो और फिर तुम मुझे बताना कि तुमने बैंक में क्या देखा। इस बीच, मैं अपने राज्य की यात्रा पर आगे बढ़ने का प्रस्ताव रखता हूं।
प्रायोगिक गतिविधियों का एक दिलचस्प सारांश भी:
3. सोचो दोस्तों, क्या मिट्टी में हवा है?
बच्चे अपनी धारणाएँ व्यक्त करते हैं, अनुभव से पुष्टि करते हैं। वे "भूमिगत नदी" (पानी का एक जार) के पास जाते हैं और मिट्टी के टुकड़े पानी में फेंक देते हैं। पानी में बुलबुले दिखाई देते हैं.
निष्कर्ष:मिट्टी में हवा होती है और वह बुलबुले के रूप में दिखाई देती है।
4. क्या मिट्टी सांस लेने योग्य है?
बच्चे एक बर्तन में जमीन पर पानी डालते हैं और बर्तन में पानी दिखाई देने लगता है।
निष्कर्ष:मिट्टी पानी के लिए पारगम्य है.
ज़ार:और आप देश में गंदा पानी कहां डालते हैं?
बच्चे:भूमि पर।
ज़ार:आपको क्या लगता है मिट्टी का क्या हो रहा है?
बच्चे यह प्रयोग कर रहे हैं कि मृदा प्रदूषण कैसे होता है? (एक बर्तन में साबुन के पानी के साथ मिट्टी डालना)। मृदा प्रदूषण के बारे में अपनी राय व्यक्त करें।
शिक्षक:अब वापस चलते हैं और देखते हैं कि बैंक में क्या हुआ?
बच्चे जांच करते हैं और देखते हैं कि सबसे बड़े कण नीचे थे, और सबसे छोटे कण ऊपर थे, मिट्टी की परतों की सूची बनाएं: मिट्टी। रेत, मिट्टी, पत्थर.
ज़ार:
मैं देख रहा हूँ कि तुम्हें प्रकृति से प्रेम है, इसलिए मैं तुम्हें एक शाही उपहार दूँगा! (बच्चों को मिट्टी की एक टोकरी देता है)।
बच्चे राजा को धन्यवाद देते हैं और समूह में लौट आते हैं। फूल सिनेग्लज़्का के साथ मिलकर लगाए जाते हैं। हर कोई अपने लिए एक गमला चुनता है, उसमें मिट्टी डालता है, गड्ढा बनाता है और फूल का अंकुर लगाता है, उसे पानी देता है, उसे मिट्टी से ढक देता है और फिर से पानी देता है।
सिनेग्लज़्का:धन्यवाद दोस्तों, आपने मेरी बहुत मदद की। अब फूलों की अच्छे से देखभाल करो। (पत्ते)
नामांकन: किंडरगार्टन, कक्षाओं का सार, जीसीडी, प्रायोगिक गतिविधियाँ, वरिष्ठ आयु
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान "पानी और तेल" के वरिष्ठ समूह में प्रायोगिक अनुसंधान गतिविधियों पर पाठ का सारांश
विषय:पानी और सूरजमुखी तेल.
लक्ष्य:बच्चों के विचारों में सुधार करते हुए तेल के गुणों से परिचित कराएं
कार्य:
बच्चों की रुचियों, जिज्ञासा और संज्ञानात्मक प्रेरणा का विकास;
संज्ञानात्मक क्रियाओं का निर्माण, चेतना का निर्माण;
अवलोकन विकसित करना, तुलना करने, तुलना करने, निष्कर्ष निकालने की क्षमता;
डेमो सामग्री:
पौधों के चित्र, यूलर वृत्त, पानी के गुणों का एक आरेख, सूरजमुखी तेल और पानी की दो गहरे रंग की बोतलें।
हैंडआउट:अनुसंधान के लिए कार्य कार्ड, लाल और हरे चिप्स, डिस्पोजेबल कप, चम्मच, नमक, ब्रश, सूरजमुखी और पानी की बूंदों की तस्वीरों का एक सेट, गोंद, नैपकिन, तख्तियां।
प्रारंभिक काम:
पानी के बारे में बातचीत.
सूरजमुखी को दर्शाने वाले चित्रों और चित्रों की जांच।
पानी के साथ प्रायोगिक गतिविधि, अध्ययन शीट का उपयोग करके पत्थर की लकड़ी से तुलना करना।
रसोई का एक दौरा.
जीसीडी प्रगति:
1. वर्ष के समय के बारे में बच्चों के साथ शिक्षक की बातचीत।
क्या मौसम है?
पर्यावरण कैसे बदल गया है?
2.प्रेरणा.
फोन की घंटी बजती हुई।
शिक्षक: क्षमा करें दोस्तों, क्या मैं उत्तर दे सकता हूँ। शायद कुछ महत्वपूर्ण बात है।
(फोन कॉल में शेफ को यह निर्धारित करने में मदद करने के लिए कहा गया कि तेल की कौन सी बोतल है।)
दोस्तों, हमारे रसोइये ने मुझे फोन किया, उसने उसकी मदद करने के लिए कहा। यह निर्धारित करना आवश्यक है कि किस बोतल में तेल है और किसमें पानी है। संयोग से, उसने 2 समान अपारदर्शी बोतलों में पानी और तेल डाला। रात का खाना पकाने का समय हो गया है, और वह गलती करने और खाना खराब होने से डरती है। क्या हम मदद कर सकते हैं? क्या हम मैनेज करेंगे
3. बातचीत.
टीचर: तेल क्या है? एक रसोइये को तेल की आवश्यकता क्यों होती है? मक्खन किससे बनता है और इसे क्या कहते हैं?
शीर्षक: पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान "जल और तेल" के वरिष्ठ समूह में संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियों पर जीसीडी का सार
4. उपदेशात्मक खेल "पौधे का नाम बताइए।"
बच्चे एक घेरे में खड़े होते हैं, प्रत्येक को एक पौधे के साथ एक चित्र दिया जाता है। शिक्षक सबसे पहले पौधे और उससे बनने वाले तेल को दिखाता है, उसका नाम बताता है। (कद्दू, अखरोट, जैतून, टमाटर, मक्का, सूरजमुखी, सरसों, सन,
बर्डॉक, कपास, अंगूर, ककड़ी।)
कृपया चुंबकीय बोर्ड पर उन पौधों को रखें जिनसे तेल बनाया जाता है।
5.अनुसंधान गतिविधि।
हम शोध करेंगे। एप्रन पहनना जरूरी है, हम टेबल पर जगह लेते हैं। आपके पास शोध के लिए शीट हैं, यदि कोई गुण नहीं है तो हम लाल घेरे चिपका देंगे, यदि पदार्थ में यह गुण है तो हरा घेरा चिपका देंगे।
आइए पानी के गुणों को याद रखें: पारदर्शिता, रंगहीनता, कोई गंध नहीं, कोई स्वाद नहीं, कोई रूप नहीं, विलायक। (शिक्षक पानी के गुणों की तस्वीरें एक चुंबकीय बोर्ड पर रखता है)
आइए शोध की ओर आगे बढ़ें।
6.व्यावहारिक गतिविधि.
बच्चे मेज पर आते हैं. जहां प्रयोग हो रहा है.
1 बोतल की सामग्री को कपों में डाला जाता है और प्रायोगिक गतिविधियाँ की जाती हैं।
1. बच्चे पानी सूँघते हैं।
2. वे इसका स्वाद चखते हैं.
3. चीनी डालें और हिलाएं.
4. एक प्लेट में थोड़ा पानी डालें.
प्रयोगों के बाद. बच्चे सवालों के जवाब देते हुए शोध पत्र भरते हैं:
क्या पानी का कोई रंग नहीं होता? (हाँ - हरा वृत्त)
क्या पानी साफ है? (हाँ - हरा वृत्त)
जल का कोई आकार नहीं होता? (हाँ - हरा वृत्त)
कोई गंध नहीं है? (हाँ - हरा वृत्त)
कोई स्वाद नहीं है? (हाँ - हरा वृत्त)
विलायक? (हाँ - हरा वृत्त)
क्या आप अपने हाथ धो सकते हैं? (हाँ - हरा वृत्त)
7. फ़िज़मिनुत्का।
दो बहनें - दो हाथ
काटना, निर्माण करना, खोदना,
बगीचे में खर-पतवार फाड़ें
और एक दूसरे को धोएं.
दो हाथों से आटा गूथें -
बाएँ और दाएँ
समुद्र और नदी का पानी
वे तैरते समय रेकिंग करते हैं।
8. 2 बोतलों के साथ प्रयोग जारी रखें।
पारदर्शिता को परिभाषित करें.
क्या पदार्थ का कोई रंग होता है?
क्या कोई गंध है;
क्या हमारे मामले में चीनी घुल जाती है;
हाथ पर निशान है या नहीं.
9. निष्कर्ष.
हम पढ़ते हैं, बच्चों, हमें शीट पर क्या मिलता है।
पानी की कौन सी बोतल? क्यों?
हम संकेतों के अनुसार सूरजमुखी को लाइन से, पानी की एक बूंद को पानी से चिपका देते हैं।
हम शिक्षक की चेकलिस्ट की जाँच करते हैं।
10. यूलर सर्कल के साथ काम करना।
लाल घेरे में हम पानी के चिन्ह रखते हैं, नीले घेरे में - तेल के।
क्या आम? हम चौराहे पर क्या सुविधा रखेंगे?
(शीट देखें)
11. सूक्ष्मदर्शी से कार्य करना।
जो कुछ भी हमें घेरे हुए है, उसमें अभी भी एक आंतरिक संरचना है, जिसे केवल माइक्रोस्कोप के माध्यम से ही जांचा और देखा जा सकता है।
(माइक्रोस्कोप एक लैपटॉप से जुड़ा है)।
एक गिलास पानी की एक बूंद के साथ रखा जाता है, फिर एक गिलास तेल की एक बूंद के साथ रखा जाता है।
छवियाँ किस प्रकार भिन्न हैं?
(पीले तेल की एक बूंद)
पाठ का सारांश.
आपने नया क्या सीखा? तुम और क्या जानना चाहोगे?
क्या हमने अच्छा काम किया?
अगले पाठ में हम बात करेंगे कि मक्खन कैसे बनता है।
और अब हमें रसोई में मक्खन देने की ज़रूरत है ताकि वे हमारे लिए रात का खाना पकाएँ।
शिक्षक क्लिशिना वी.वी. द्वारा तैयार किया गया।
किंडरगार्टन में अंतिम वर्ष स्कूली शिक्षा के लिए एक संक्रमणकालीन चरण है। 6-7 वर्ष की आयु के बच्चों में, दृश्य-आलंकारिक सोच से मौखिक-तार्किक तक संक्रमण होता है, भूमिकाओं के वितरण और नियमों के कार्यान्वयन के साथ जटिल खेलों में रुचि होती है। पुराने प्रीस्कूलर जिज्ञासु, भावनात्मक रूप से ग्रहणशील होते हैं, मानसिक और व्यावहारिक प्रयोग में पहल करते हैं।
6-7 वर्ष के प्रीस्कूलरों के साथ संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियों का संगठन
आधुनिक शिक्षा प्रणाली ज्ञान के सीधे हस्तांतरण के माध्यम से बच्चों को पढ़ाने से दूर जा रही है, बल्कि उनमें विभिन्न तरीकों से नई जानकारी खोजने की इच्छा विकसित कर रही है। एक बच्चे में अनुसंधान कौशल का निर्माण और स्वतंत्र रूप से जानकारी खोजने की क्षमता संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार किंडरगार्टन में संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियों के आयोजन का लक्ष्य है। शिक्षक बच्चे में उभरते प्रश्नों के उत्तर खोजने की प्रेरणा पैदा करता है, जिज्ञासा को प्रोत्साहित करता है। संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधि गेमिंग गतिविधि के साथ होने वाले स्वतंत्र अध्ययनों में भी प्रकट होती है। किसी अज्ञात या अभी भी कम अध्ययन की गई वस्तु के उद्भव के संबंध में एक प्रश्न उठाने और उत्तर खोजने की क्षमता भविष्य के प्रथम-ग्रेडर के उच्च स्तर के मानसिक और मानसिक विकास को इंगित करती है।
तैयारी समूह के विद्यार्थियों की संज्ञानात्मक-अनुसंधान गतिविधि अधिक स्वतंत्र हो जाती है
बच्चे ने जितना अधिक देखा, सुना और अनुभव किया है, जितना अधिक वह जानता और सीखा है, उसके अनुभव में वास्तविकता के उतने ही अधिक तत्व होंगे, अन्य चीजें समान होने पर उसकी कल्पना की गतिविधि उतनी ही अधिक महत्वपूर्ण और उत्पादक होगी।
एल. एस. वायगोत्स्की
"बचपन में कल्पना और रचनात्मकता"
पुराने प्रीस्कूलरों की आयु संबंधी विशेषताएं
प्रारंभिक समूह में अनुसंधान गतिविधियों पर कक्षाओं की एक प्रणाली विकसित करते समय, शिक्षक 6-7 वर्ष के बच्चों की आयु विशेषताओं को ध्यान में रखता है:
- व्यवहार को स्व-विनियमित करने की क्षमता। पुराने प्रीस्कूलरों में अधिक दृढ़ता होती है, वे अधिक काम से बचने के लिए व्यावहारिक गतिविधियों की गति और गुणवत्ता की स्वतंत्र रूप से योजना बनाने में सक्षम होते हैं। तैयारी समूह में, आप संज्ञानात्मक गतिविधियों और सैर के दौरान दीर्घकालिक शोध कर सकते हैं।
- संवादात्मक भाषण के विकास का उच्च स्तर, एकालाप भाषण कौशल का निर्माण। शिक्षक के साथ और समूह में बातचीत में, बच्चे सक्रिय रूप से बयानों का आदान-प्रदान करते हैं, स्पष्ट रूप से प्रश्न बनाते हैं और उत्तर देते हैं। किंडरगार्टन के अंत तक, बच्चा छोटे मौखिक मोनोलॉग (किसी घटना, परियोजना प्रस्तुति, शोध रिपोर्ट पर दर्शकों को बधाई) लिखने में सक्षम होता है।
- मानसिक क्षमताओं का विकास. इस उम्र के बच्चों को स्थानिक और लौकिक संकेतकों में निर्देशित किया जाता है, वस्तुओं के गुणों और गुणों की तुलना की जाती है, और प्राप्त जानकारी को सामान्य बनाने और वर्गीकृत करने में सक्षम होते हैं। कारण संबंध स्थापित करने की क्षमता में सुधार हो रहा है, बच्चे कई कड़ियों से तार्किक श्रृंखलाएँ बनाते हैं।
- रचनात्मकता। पुराने प्रीस्कूलर अक्सर सहज निर्णय लेते हैं, कार्यों को अप्रत्याशित तरीके से करते हैं। बच्चों की विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में एक रचनात्मक दृष्टिकोण देखा जाता है: मौखिक कहानियों में, दृश्य सामग्री के आधार पर कहानियाँ बनाना, चित्रों में, खेल के दौरान, प्रयोगों और प्रयोगों में।
- आत्म-सम्मान कौशल का निर्माण। सात साल की उम्र तक बच्चे को अपनी योग्यताओं, योग्यताओं और ज्ञान के स्तर का एहसास होने लगता है। वह अपनी गतिविधियों के परिणामों का मूल्यांकन करता है, लेकिन अधिकांश पुराने प्रीस्कूलरों में आत्म-सम्मान को अधिक महत्व देने की प्रवृत्ति होती है।
पुराने प्रीस्कूलरों के पास पहले से ही दर्शकों के सामने बोलने का सफल अनुभव है
संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधि के कार्य
किंडरगार्टन में पुराने प्रीस्कूलरों की संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियों का उद्देश्य कई समस्याओं को हल करना है:
- आसपास की दुनिया की वस्तुओं के बारे में विचारों का विस्तार।
- अनुसंधान गतिविधियों के चरणों की स्वतंत्र रूप से योजना बनाना सीखना।
- भाषण कौशल में सुधार, सक्रिय शब्दावली को विशेष शब्दों से समृद्ध करना।
- विश्लेषणात्मक प्रकार की सोच का विकास: तुलनात्मक विश्लेषण, सामान्यीकरण, वर्गीकरण, उत्पादक गतिविधियों को सारांशित करने के कौशल में सुधार करना।
- कार्य में पहल और स्वतंत्रता को प्रोत्साहन, प्रयोग के लिए सकारात्मक प्रेरणा का निर्माण।
- बच्चों की टीम में मैत्रीपूर्ण माहौल और सामंजस्य बनाना, एक टीम में काम करने की क्षमता का विकास करना।
निर्धारित कार्यों के कार्यान्वयन पर, शिक्षक, बच्चों के साथ मिलकर, विभिन्न कक्षाओं में काम करता है: हमारे आसपास की दुनिया (जीसीडी) का अध्ययन करना, प्रारंभिक गणितीय अभ्यावेदन (एफईएमपी) बनाना, साक्षरता, भाषण, रचनात्मक, खेल और संगीत कक्षाओं की तैयारी करना .
उदाहरण के लिए, स्वर और व्यंजन के बीच अंतर का अध्ययन, आप एक अध्ययन करके शुरू कर सकते हैं: "ध्वनियों का उच्चारण करें [ए], [ओ], [वाई], [और]। क्या मुँह खुला है? भाषा कहां है? आवाज कैसी चलती है? (मुक्त)। “अब ध्वनि बोलो [बी]। क्या मुँह खुला था? आइए ध्वनि का उच्चारण करें [आर]। भाषा कहां है? आवाज कैसी चलती है? (एक बाधा है - होंठ, दांत)। अध्ययन का निष्कर्ष तैयार किया गया है: व्यंजन ध्वनियों का उच्चारण करते समय, आवाज को रास्ते में कुछ बाधाओं का सामना करना पड़ता है, स्वरों का उच्चारण करते समय, यह स्वतंत्र रूप से गुजरती है।
बच्चे टहलने, सजीव और निर्जीव प्रकृति की वस्तुओं को देखने के दौरान भी नया ज्ञान प्राप्त करते हैं। वरिष्ठ प्रीस्कूलर दीर्घकालिक अध्ययन में भाग लेते हैं, वस्तु में परिवर्तन देखते हैं: पौधों की वृद्धि, तापमान की स्थिति के आधार पर वर्षा में परिवर्तन, वर्ष के दौरान चमकदारों की गति, चंद्रमा के चरण।
प्रयोगों के नतीजे प्रीस्कूलरों को आश्चर्यचकित करते हैं, इसलिए वे बार-बार प्रयोग करते हैं।
अनुसंधान गतिविधियों के आयोजन की पद्धति
शिक्षक को ऐसी स्थितियाँ बनाने की आवश्यकता है जिसमें बच्चे अपनी शोध क्षमताएँ दिखा सकें:
- किसी स्थिति या प्रश्न की उपस्थिति जो समस्या को हल करने, प्रश्न का उत्तर देने की इच्छा को सक्रिय करती है। यह प्रयोग मनोरंजन या मनोरंजन के लिए नहीं किया जाता, बल्कि यह विश्व व्यवस्था को समझने का एक तरीका है।
- समस्या की स्थिति का मौखिक विश्लेषण करना। तैयारी समूह में, बच्चे स्वयं विश्लेषण करते हैं, शिक्षक समस्या में विसर्जन की डिग्री और विचारों की प्रस्तुति की शुद्धता को नियंत्रित करता है, यदि आवश्यक हो, तो प्रश्नों को स्पष्ट करने का निर्देश देता है।
- व्यावहारिक पुष्टि / खंडन (प्रयोग, अनुभव, अवलोकन, किसी लेआउट या मॉडल का अध्ययन) के लिए एक परिकल्पना की परिभाषा।
- अध्ययन के परिणामों को ठीक करना (विशेष पत्रिकाओं में, कार्डों आदि पर) और निष्कर्ष तैयार करना।
- सफलता की स्थिति बन रही है. शोध पर ध्यान केंद्रित करने वाले पाठ में, प्रत्येक छात्र को प्रयोग के दौरान प्राप्त परिणामों को व्यक्त करने, अनुमान लगाने का अवसर दिया जाना चाहिए।
- शिक्षक बच्चों की व्यावहारिक गतिविधियों को नियंत्रित करता है और सुरक्षा सावधानियों के कार्यान्वयन की निगरानी करता है, जिसके प्रावधान प्रत्येक प्रयोग से पहले दोहराए जाते हैं।
रुचि सफलता की ओर ले जाती है, रुचि सफलता की ओर ले जाती है। और सफलता के बिना, कठिनाइयों पर विजय के आनंदमय अनुभव के बिना, कोई रुचि नहीं है, कोई क्षमताओं का विकास नहीं है, कोई सीख नहीं है, कोई ज्ञान नहीं है।
वी. ए. सुखोमलिंस्की
अनुसंधान गतिविधियों के विभिन्न रूपों के माध्यम से बच्चों का ध्यान और रुचि बनाए रखी जाती है। तैयारी करने वाले समूह के विद्यार्थी इस तरह के काम से आकर्षित होते हैं:
तालिका: पुराने प्रीस्कूलरों की संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियों के प्रकार
प्रीस्कूलरों को कुछ सामग्रियों के साथ प्रयोग करने के लिए एप्रन और मास्क की आवश्यकता हो सकती है
अनुसंधान गतिविधियों के प्रकार
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियाँ प्रीस्कूलरों के लिए निम्नलिखित प्रकार की गतिविधियों में सन्निहित हैं:
- दुनिया के अध्ययन पर कक्षाएं जीसीडी। किंडरगार्टन में संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियों के आयोजन का शास्त्रीय रूप। पुराने प्रीस्कूलर मौखिक कार्यों और व्यावहारिक कार्यों में अधिक स्वतंत्रता दिखाते हैं। कार्य के विभिन्न रूपों (बातचीत, दृश्य सामग्री का अध्ययन, अवलोकन, प्रयोग, उपदेशात्मक और आउटडोर गेम, ऑडियो सामग्री सहित) के संयोजन से जीसीडी कक्षाओं में विविधता लाना संभव है। 6-7 वर्ष के बच्चे उन छवियों का मौखिक विवरण समझते हैं जो उनके संवेदी अनुभव (ब्रह्मांडीय वस्तुएं, अन्य महाद्वीपों, प्राचीन जानवरों के बारे में कहानियां) से बाहर हैं, इसके लिए पाठ का विषय विद्यार्थियों को रुचिकर होना चाहिए, जो प्रत्येक पाठ की प्रेरक शुरुआत है।
- एकीकृत पाठ. यह संज्ञानात्मक, सामाजिक-संचारी और कलात्मक और सौंदर्य संबंधी क्षेत्रों और अनुसंधान गतिविधियों का एक संश्लेषण है, जिसे कार्य के रूपों में महसूस किया जाता है: एक कलात्मक पाठ या संगीत रचना सुनना, संज्ञानात्मक बातचीत, स्थितिजन्य बातचीत, प्रयोग, अवलोकन, उत्पादक गतिविधि। एक एकीकृत पाठ का उद्देश्य किसी विषय या समस्या स्थिति का बहुमुखी अध्ययन है।
उदाहरण के लिए, पाठ में "वायु क्या है?" तैयारी समूह में, शैक्षिक क्षेत्रों का खुलासा अनुमानी बातचीत और प्रयोगों ("अनुभूति"), शारीरिक शिक्षा मिनट "इन्फ्लेटेबल खिलौने" ("भौतिक"), अनुसंधान योजना का उच्चारण करने और परिणामों पर चर्चा करने ("भाषण") में किया जाता है। ), एक एप्लिकेशन बनाना "हवा पेड़ों को हिलाती है" ("कलात्मक और सौंदर्यवादी")।
- गैर-पारंपरिक गतिविधियाँ: प्रदर्शन, कठपुतली शो, खोज, संगीत कार्यक्रम, केवीएन, बौद्धिक खेल (प्रश्नोत्तरी, "खुद का खेल", "ओह, भाग्यशाली!", "विशेषज्ञ जांच कर रहे हैं"), परामर्श (बच्चे युवा साथियों के लिए सलाहकार के रूप में कार्य करते हैं) . कक्षाओं के इन रूपों में एक मनोरंजक घटक होता है, प्रीस्कूलर सक्रिय रूप से रचनात्मक कार्य करते हैं और विषय के प्रकटीकरण का पालन करते हैं।
- पारिस्थितिक क्रियाएँ। प्रकृति के प्रति सम्मान के समर्थन में गतिविधियों को करने के लिए व्यापक प्रारंभिक कार्य की आवश्यकता होती है: किसी भी पर्यावरणीय समस्या का अध्ययन, घटनाओं के प्रतिकूल विकास (वायु, जल और मिट्टी प्रदूषण, पौधों और जानवरों की मृत्यु) की स्थिति में पूर्वानुमान लगाना, जानकारी की खोज करना। समस्या को हल करने के तरीके, व्यावहारिक योगदान।
किंडरगार्टन के प्रारंभिक समूह में पर्यावरणीय कार्यों के लिए विकल्प: "पेड़ को सजाएं" (किंडरगार्टन के क्षेत्र में पेड़ों को ठंढ से बचाने के लिए कार्रवाई - लपेटना), "पक्षियों को खाना खिलाएं!" (फीडर का निर्माण और सर्दियों तक रहने वाले पक्षियों के लिए भोजन उपलब्ध कराना), "बैटरी डिस्पोजल" (प्रयुक्त ऊर्जा वाहकों को इकट्ठा करने और उन्हें रीसाइक्लिंग के लिए स्थानांतरित करने की कार्रवाई), "ग्रीन लैंडिंग फोर्स" (पूर्वस्कूली शैक्षिक क्षेत्र में हरियाली लगाने की कार्रवाई) संस्थान या आसपास के क्षेत्र को कचरे से साफ करने के लिए)।
पर्यावरणीय कार्यक्रमों में भागीदारी प्रीस्कूलरों को अपनी मूल प्रकृति का ख्याल रखना सिखाती है
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के प्रारंभिक समूह में संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियों पर एक पाठ का संचालन करना
SanPiN के मानदंडों के अनुसार, तैयारी समूह में GCD कक्षा दिन के पहले भाग में आयोजित की जाती है (अधिमानतः सप्ताह के मध्य में, जब मानसिक क्षमताएं गतिविधि के चरम पर होती हैं) और आधे घंटे से अधिक नहीं चलती हैं . शोध-उन्मुख अवलोकन सुबह या शाम की सैर के दौरान 7-15 मिनट के लिए किए जा सकते हैं।
बच्चों की गतिविधियों के रूप विविध होने चाहिए। तैयारी समूह में, शारीरिक गतिविधि के लिए एक कार्य पर्याप्त है (व्यायाम, नृत्य वार्म-अप या आउटडोर गेम)। गतिविधि में बदलाव के रूप में, संगीतमय विराम आयोजित किए जाते हैं, पाठ के विषय पर एक एनिमेटेड एपिसोड देखना, कहावतों का सामूहिक स्मरण, काव्यात्मक अंश।
जीवन की आध्यात्मिक परिपूर्णता और संतृप्ति केवल व्यापक, बहुमुखी शिक्षा, दुनिया का जिज्ञासु ज्ञान, ज्ञान की सक्रिय इच्छा, ज्ञान का आनंद ही दे सकती है।
वी. ए. सुखोमलिंस्की
"शिक्षा के बारे में"
गुब्बारों के साथ प्रयोग करने से पूर्वस्कूली बच्चों को स्पष्ट रूप से पता चलता है कि हवा में वजन होता है।
तैयारी समूह में, शिक्षक प्रयोग करने के लिए मौखिक निर्देश और विवरण देता है, बच्चे एक ग्राफिक योजना के अनुसार शोध करना सीखते हैं। लाइव शो का उपयोग जटिल अनुभवों को प्रदर्शित करने और कठिनाई वाले बच्चों के लिए एक-से-एक आधार पर किया जाता है। वरिष्ठ प्रीस्कूलरों को अध्ययन के परिणामों की भविष्यवाणी करने और प्राप्त जानकारी को ठीक करने के लिए कार्यों की पेशकश की जाती है। लोग हर्बेरियम और संग्रह के निर्माण पर काम कर रहे हैं, मौसम और प्रयोगात्मक टिप्पणियों की डायरी रख रहे हैं, एक प्रयोग कार्ड भर रहे हैं, प्रयोग योजना के खाली टेम्पलेट को प्रतीकों के साथ पूरक कर रहे हैं।
तालिका: अध्ययन योजना बनाने की योजना
| अनुसंधान चरण | बच्चों के प्रयोग के पाठ्यक्रम का एक उदाहरण |
| एक प्रश्न का कथन | प्रेरक शुरुआत. बच्चों को एक परी-कथा चरित्र से एक वीडियो पत्र मिला, जिसमें वह कहता है कि उसने देखा कि कैसे लोगों ने विभिन्न सामग्रियों की उछाल पर प्रयोग किए। प्रीस्कूलर ने पाया कि लोहे के सिंक। चरित्र की रुचि इस बात में है कि क्या सभी धातु की वस्तुएँ डूब जाती हैं, उदाहरण के लिए, जहाज। विद्यार्थियों ने प्रश्न पूछा: "सभी लोहे की वस्तुएँ पानी में क्यों नहीं डूबतीं?" |
| लक्ष्य की स्थापना | विद्यार्थी समस्या का समाधान प्रस्तुत करते हैं, इस निष्कर्ष पर पहुंचते हैं कि प्रयोगशाला में विभिन्न धातु की वस्तुओं की उछाल देखी जानी चाहिए। |
| परिकल्पना | लोग सोच रहे हैं कि लोहे की वस्तुओं की उछाल के लिए स्थितियों का निर्धारण कैसे किया जाए (एक ही सामग्री से बनी विभिन्न मात्रा और आकार की वस्तुओं को पानी की सतह पर कम करने के साथ एक प्रयोग किया जाए)। |
| परिकल्पना परीक्षण | एक लोहे की प्लेट, एक घन, एक छड़, गेंद, एक कटोरा, एक नाव के साथ प्रयोगशाला में प्रयोग करना। |
| परिणामों का विश्लेषण | बच्चों ने देखा कि समान वजन की धातु की वस्तुएं पानी में डुबोने पर अलग-अलग व्यवहार करती हैं (छोटी वस्तुएं डूब जाती हैं, बड़ी वस्तुएं सतह पर तैरती हैं, उनमें उछाल होता है)। |
| अध्ययन के परिणामों को सारांशित करना, निष्कर्ष तैयार करना | वे धातु की वस्तुएँ पानी में नहीं डूबतीं, जिनका कुल घनत्व पानी के घनत्व से कम हो। |
अभ्यास में प्रीस्कूलर इस सवाल का जवाब तलाश रहे हैं कि क्यों कुछ धातु की वस्तुएं पानी में डूब जाती हैं, जबकि अन्य तैरती हैं
कक्षा शुरू करने के लिए प्रेरित करना
पाठ के विषय में बच्चे की रुचि किस हद तक है यह प्रत्यक्ष शोध कार्य में उसकी पहल पर निर्भर करता है। शिक्षक असामान्य दृश्य सामग्री की जांच करते हुए, प्रमुख प्रश्नों से बच्चों को मंत्रमुग्ध कर देता है। समस्याग्रस्त स्थितियाँ, खेल के तत्व, आश्चर्य के क्षण रुचि को उत्तेजित करते हैं। प्रारंभिक चरण की सकारात्मक धारणा की भविष्यवाणी करते हुए, शिक्षक एक सामान्य दिशा में एक पाठ बनाता है (एक परी-कथा चरित्र की मदद करना, एक अज्ञात दुनिया के माध्यम से यात्रा करना, एक महत्वपूर्ण प्रश्न के उत्तर की खोज करना)।
पाठ की शुरुआत में असामान्य दृश्य सामग्री का उपयोग किया जा सकता है, जो प्रीस्कूलरों की संज्ञानात्मक गतिविधि को सक्रिय करता है
अनुसंधान गतिविधि का अंतिम परिणाम काफी हद तक पाठ की शुरुआत में प्रीस्कूलरों की प्रेरणा और भावनात्मक मनोदशा पर निर्भर करता है।
तालिका: सत्र की प्रेरक शुरुआत के उदाहरण
| संज्ञानात्मक अनुसंधान का विषय | प्रेरक प्रारंभ विकल्प |
| एक प्राकृतिक घटना के बारे में विचारों का निर्माण - एक ज्वालामुखी विस्फोट (पाठ "आग उगलने वाला पर्वत - ज्वालामुखी")। |
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| ठोस पदार्थों के गुणों के बारे में विचारों का विस्तार: लकड़ी, प्लास्टिक, पॉलीस्टाइनिन, धातु, कागज, कपड़ा, रबर (पाठ "द्वीप की यात्रा")। |
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| वायु प्रदूषण की पर्यावरणीय समस्या और प्रकृति और मानव शरीर पर इसके संभावित परिणामों से परिचित होना (पाठ "हम शोधकर्ता हैं")। | एक अनुमानी बातचीत का संचालन करना:
|
तालिका: तैयारी समूह में संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियों पर विषयों की कार्ड फ़ाइल
| पाठ का विषय | अनुसंधान के उद्देश्य |
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पानी के गुणों, उसके रूपों (तरल, ठोस, गैसीय) और एक रूप से दूसरे रूप में संक्रमण की स्थितियों के बारे में विचारों का विस्तार। |
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पौधों की वृद्धि की स्थितियों के बारे में विचारों का निर्माण। |
| "अदृश्य और बंद" | वायु के गुणों, पृथ्वी पर जीवन के लिए इसके महत्व के बारे में विचारों का विस्तार। |
| "आवाज़ कहाँ से आती है?" | वस्तुओं के कंपन के बारे में विचारों का निर्माण। |
|
|
| "आईना आईना" | दर्पण के गुणों और उनके उपयोग के बारे में विचारों का विस्तार। |
| वस्तुएँ क्यों चलती हैं? | "कर्षण" और "घर्षण बल" की अवधारणाओं से परिचित होना। |
| "जहाज डूबता क्यों नहीं?" | आकार, आकार, वजन पर वस्तुओं की उछाल की निर्भरता से परिचित होना। |
| "चीनी" | चीनी के गुणों, उसके उत्पादन और उपयोग की विधियों के बारे में विचारों का विस्तार। |
| "नमक" | नमक के गुण, उसके निष्कर्षण और उपयोग की विधियों के बारे में विचारों का विस्तार। |
| "गोंद" | विभिन्न प्रकार के गोंद (पीवीए, सिलिकॉन, इंस्टेंट) और उनके गुणों से परिचित होना। |
| "सीमेंट" | सीमेंट के गुणों और उसके उपयोग की विधि से परिचित होना। |
|
"पर्यावरणीय समस्या" की अवधारणा से परिचित होना। |
| "वस्तुओं की लंबाई मापना" |
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|
लेआउट का अध्ययन करके प्राकृतिक वस्तुओं से परिचित होना। |
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तैयारी समूह के विद्यार्थियों पर माइक्रोस्कोप के साथ काम करने का भरोसा किया जा सकता है
तैयारी समूह में अस्थायी पाठ योजना
जीसीडी पाठ का सारांश और अनुसंधान अभिविन्यास के साथ एकीकृत पाठ शिक्षक द्वारा विद्यार्थियों की आयु विशेषताओं और शारीरिक और खेल तत्वों के अनिवार्य समावेश को ध्यान में रखते हुए विकसित किया गया है। प्रारंभिक समूह अनुसंधान सत्र 30 मिनट तक चलता है और इसमें निम्नलिखित घटक शामिल होते हैं:
- संगठनात्मक क्षण - 1 मिनट.
- पाठ की प्रेरक शुरुआत - 3-5 मिनट।
- एक शोध योजना बनाना - 2-3 मिनट।
- शारीरिक गतिविधि - 2-3 मिनट।
- व्यावहारिक अनुसंधान (अवलोकन, प्रयोग, प्रयोग) - 10-15 मिनट।
- अध्ययन के परिणामों को ठीक करना - 1-2 मिनट।
- संक्षेप - 1 मिनट।
तालिका: विभिन्न विषयों पर अस्थायी पाठ योजना के उदाहरण
| पाठ का विषय | आयोजन का समय | प्रेरक शुरुआत | अध्ययन (योजना) के चरणों के बारे में बताना | शारीरिक गतिविधि | व्यावहारिक कार्य | परिणाम ठीक करना | सारांश |
| "डायनासोर के युग की यात्रा" | 1 मिनट। |
|
दो मिनट। | मोबाइल गेम "डायनासोर"। 3 मिनट। |
विभिन्न प्रकार के डायनासोरों का अध्ययन (सचित्र विश्वकोश के आंकड़ों और सामग्रियों के अनुसार)। 13-15 मिनट. |
उपसमूहों द्वारा कार्ड पर डायनासोर के साथ चित्रों का वितरण (वर्गीकरण): शाकाहारी और मांसाहारी; तैरना, भूमि, उड़ना। 1-2 मिनट. |
1 मिनट। |
| "पीले पत्ते शहर के ऊपर घूम रहे हैं" | 1 मिनट। | आश्चर्य का क्षण. एक गिलहरी समूह में आती है (भूमिका पुराने समूह के एक छात्र द्वारा निभाई जाती है) और प्रश्न का उत्तर देने में मदद मांगती है: "जंगल में पेड़ों पर पत्तियां पीली होकर गिरने क्यों लगीं?" 3 मिनट। |
दो मिनट। | फ़िज़कुल्टमिनुत्का "पेड़ ऊँचा होता जा रहा है।" दो मिनट। |
माइक्रोस्कोप से पेड़ की पत्तियों की जांच (क्लोरोफिल की उपस्थिति और अनुपस्थिति)। 14 मिनट. |
हर्बेरियम पृष्ठ लेआउट. दो मिनट। |
1 मिनट। |
| "पानी बचाएं!" | 1 मिनट। |
|
3 मिनट। | चार्जिंग “बूंदें - उछाल! बूंदें - कूदना! दो मिनट। |
जल उपचार में अनुभवी. 15 मिनटों। |
अध्ययन कार्ड भरना. 1 मिनट। |
1 मिनट। |
डायनासोर प्रजातियों का अध्ययन प्रीस्कूलरों को प्रागैतिहासिक प्रकृति की अद्भुत दुनिया में ले जाएगा
तालिका: तैयारी समूह में संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियों के सारांश का एक उदाहरण
| लेखक | कोवालेव्स्काया एन.एन., एमबीडीओयू डी/एस "रेनबो", इसिल्कुल, ओम्स्क क्षेत्र के शिक्षक। |
| नाम | "हर्बेरियम। किंडरगार्टन क्षेत्र में पेड़ |
| लक्ष्य | किंडरगार्टन क्षेत्र में शरद ऋतु की प्रकृति और पेड़ों की विशेषताओं के बारे में बच्चों के ज्ञान का विस्तार और संवर्धन करना। |
| कार्य |
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| प्रारंभिक काम |
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| गतिविधियों के संगठन के रूप |
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| सामग्री |
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| पाठ प्रगति | प्रेरक चरण. वी.: हमने एक महीने तक बहुत अच्छा काम किया है। हमने पत्ती की संरचना का अध्ययन किया, पता लगाया कि शरद ऋतु में पत्तियां क्यों गिरती हैं। हमने और क्या किया है? (हमने हर्बेरियम के लिए पत्तियां एकत्र कीं)। हमने वास्तविक वैज्ञानिकों-शोधकर्ताओं की तरह काम किया है। क्या आपको लगता है कि हमने सब कुछ किया? (नहीं, सभी नहीं, वैज्ञानिक अपने शोध को विशेष पुस्तकों - विश्वकोशों में दर्ज करते हैं)। और क्या हम अपनी साइट के पेड़ों के बारे में एक छोटा विश्वकोश बना सकते हैं? इसके लिए हमें क्या चाहिए? (बच्चों के उत्तर). मुख्य मंच। वी.: काम शुरू करने से पहले, आइए पेड़ों और पत्तों के गिरने के बारे में जो कुछ हम जानते हैं उसे दोहराएं।
अंतिम चरण।
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तैयारी समूह में संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियों के संगठन के उदाहरण
हमारा सुझाव है कि आप 6-7 साल के बच्चों के साथ अनुसंधान गतिविधियों और प्रयोग पर एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में कक्षाएं आयोजित करने के अनुभव से खुद को परिचित करें।
वीडियो: "अणु और बुलबुले" प्रयोग पर खुला पाठ
https://youtube.com/watch?v=dp3L_CKbIF4वीडियो लोड नहीं किया जा सकता: अणु और बुलबुले खुला प्रयोग सत्र (https://youtube.com/watch?v=dp3L_CKbIF4)
वीडियो: प्रारंभिक समूह में प्रायोगिक गतिविधियाँ (पानी के गुणों का अध्ययन)
https://youtube.com/watch?v=77C76Ug5KKoवीडियो लोड नहीं किया जा सकता: तैयारी समूह में प्रायोगिक गतिविधि (https://youtube.com/watch?v=77C76Ug5KKo)
वीडियो: प्रायोगिक गतिविधि "शीतकालीन जल"
वीडियो: खुला पाठ "नींबू का रहस्य"
https://youtube.com/watch?v=B2y-R5_TDZgवीडियो लोड नहीं किया जा सकता: लेमन सीक्रेट्स ओपन लेसन प्रिपरेटरी ग्रुप (https://youtube.com/watch?v=B2y-R5_TDZg)
वीडियो: संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियों पर जीसीडी "सबसे महत्वपूर्ण जादूगर"
https://youtube.com/watch?v=joAxghHvdmwवीडियो लोड नहीं किया जा सकता: संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियों के लिए स्पीच थेरेपी तैयारी समूह के बच्चों के साथ जीसीडी (https://youtube.com/watch?v=joAxghHvdmw)
वीडियो: एनओडी "प्रोफेसर पोचेमुचिन की प्रयोगशाला की यात्रा"
https://youtube.com/watch?v=UN8yc3N8DfUवीडियो लोड नहीं किया जा सकता: NOD "प्रोफेसर पोचेमुचिन की प्रयोगशाला की यात्रा" (https://youtube.com/watch?v=UN8yc3N8DfU)
विद्यार्थियों की संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियों का विश्लेषण और निदान
विद्यार्थियों की संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियों के परिणामों और प्रभावशीलता का मूल्यांकन करने के लिए, शिक्षक निम्नलिखित मानदंडों के अनुसार निदान करता है:
- समस्या प्रस्तुत करने का कौशल;
- प्रश्नों का सही निरूपण;
- समस्या को हल करने के लिए एक क्रिया एल्गोरिथ्म का निर्माण;
- परिकल्पनाएँ;
- अनुसंधान विधियों का चयन;
- अनुसंधान प्रक्रिया के दौरान टिप्पणियों का वर्णन करने की क्षमता;
- मानसिक कौशल की उपस्थिति (विश्लेषण, तुलना, सामान्यीकरण, व्यवस्थितकरण);
- अध्ययन के प्रत्येक चरण में स्वतंत्रता की डिग्री;
- निष्कर्ष निकालने, निष्कर्ष निकालने, संक्षेप करने की क्षमता।
शिक्षक प्रयोगों के दौरान छात्र की स्वतंत्रता की डिग्री, निष्कर्ष निकालने की क्षमता का आकलन करता है
संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधि का उच्च स्तर समस्या स्थितियों को हल करने और पूछे गए प्रश्नों के उत्तर खोजने, अनुसंधान एल्गोरिदम और व्यावहारिक कार्य (प्रयोगों) के स्वतंत्र निर्माण, प्राप्त जानकारी के सक्षम सूत्रीकरण, सही करने के लिए एक स्थिर प्रेरणा की उपस्थिति से प्रमाणित होता है। निष्कर्ष निकालना. एक विकसित अनुसंधान प्रकार की सोच वाला बच्चा अवलोकन करने के लिए सामग्री और उपकरण चुनने में पहल करता है, परिकल्पनाओं को सामने रखने और उन्हें अनुभवजन्य रूप से परीक्षण करने से डरता नहीं है, आवाज उठाई गई परिकल्पना का अनुपालन प्राप्त करने के लिए उसने जो शुरू किया है उसे अंत तक लाता है। या उसका खंडन.
प्रायोगिक गतिविधियों के प्रति विद्यार्थियों के दृष्टिकोण की पहचान करने और अनुसंधान कौशल की महारत के स्तर को निर्धारित करने के लिए, शिक्षक बच्चों को एक विशेष पत्रिका रखने की पेशकश कर सकते हैं जिसमें किए गए कार्य के परिणाम दर्ज किए जाते हैं। साथ ही, शिक्षक को प्रत्येक छात्र के लिए डायग्नोस्टिक कार्ड रखने की सलाह दी जाती है, जिसमें वह बच्चों की शोध गतिविधि की अपनी टिप्पणियों से डेटा दर्ज करता है।
निदान को विशेष कार्यों का उपयोग करके व्यक्तिगत बातचीत के रूप में भी किया जा सकता है।
पूर्वस्कूली शिक्षक की स्व-शिक्षा के विषय के रूप में संज्ञानात्मक गतिविधि का विकास
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का शिक्षक लगातार अपने पेशेवर कौशल में सुधार करता है, अपनी योग्यता में सुधार करता है और विकास करता है। पुराने प्रीस्कूलरों की संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास के विषय पर स्व-शिक्षा में लगे रहने के कारण, शिक्षक बच्चों में संज्ञानात्मक, बौद्धिक, व्यक्तिगत और रचनात्मक विकास की नींव के निर्माण के लिए परिस्थितियाँ बनाने के तरीकों और दृष्टिकोणों का अध्ययन करता है।
केवल वही ज्ञान टिकाऊ और मूल्यवान होता है, जो आपने स्वयं अपनी लगन से प्राप्त किया हो। सारा ज्ञान एक खोज होनी चाहिए जो आपने स्वयं बनाई हो।
के. चुकोवस्की
शिक्षक को बच्चों के प्रयोग के लिए परिस्थितियाँ बनाने पर अधिक ध्यान देना चाहिए। समूह के परिसर में एक रिसर्च कॉर्नर या विज्ञान केंद्र का आयोजन किया जाता है। संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियों के लिए एक सर्कल के कामकाज के लिए एक अलग कमरा तैयार करना संभव है। विद्यार्थियों की परियोजनाओं के प्रदर्शन या विषयगत प्रदर्शनियों के लिए अनुसंधान कोने या प्रयोगशाला में स्थान आवंटित किया जाना चाहिए। शैक्षिक साहित्य, प्रयोगों के लिए सामग्री और उपकरणों को संग्रहीत करने के लिए रैक आवंटित किए गए हैं, जिन तक पहुंच सभी बच्चों के लिए खुली होगी। प्रयोगों के लिए एक जगह के बारे में सोचा गया है: एक प्रदर्शन मेज, छात्र डेस्क और कुर्सियाँ। प्रयोगों के लिए सुरक्षा नियम स्पष्ट रूप से प्रस्तुत किए जाने चाहिए (उदाहरण के लिए, पोस्टर के रूप में)।
यदि प्रयोगों के दौरान बच्चों को कठिनाइयाँ आती हैं, तो शिक्षक हमेशा मदद के लिए आते हैं।
तालिका: "पूर्वस्कूली बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि का विकास" विषय के ढांचे के भीतर शिक्षक की स्व-शिक्षा पर काम के चरण
| स्व-शिक्षा पर कार्य का चरण | गतिविधि सामग्री |
| सैद्धांतिक चरण |
|
| व्यावहारिक चरण | तैयार सैद्धांतिक आधार को व्यवहार में लाया जा रहा है। शिक्षक दिन के पहले भाग में पाठ्यक्रम के अनुसार अनुसंधान गतिविधियों का आयोजन करता है या अतिरिक्त शिक्षा के लिए एक सर्कल खोलता है। स्कूल वर्ष के दौरान, शिक्षक माता-पिता के लिए विषयगत बैठकें या परामर्श आयोजित करता है, जिसमें वह उन्हें प्रायोगिक गतिविधि के कार्यों से परिचित कराता है और बच्चों द्वारा प्राप्त परिणामों को दिखाता है। शिक्षक को बच्चों को परियोजना गतिविधियों, शहर और क्षेत्रीय प्रतियोगिताओं में भागीदारी में शामिल करने का प्रयास करना चाहिए। शिक्षक शिक्षकों की परिषदों, सेमिनारों और सहकर्मियों के लिए गोलमेज बैठकों में काम की प्रभावशीलता पर रिपोर्ट करता है। |
फोटो गैलरी: प्रीस्कूलरों की अनुसंधान गतिविधियों के लिए परिस्थितियाँ बनाने के उदाहरण
प्रयोगों के संचालन के लिए विभिन्न सामग्रियों को अनुसंधान कोने में रखा गया है अनुसंधान कोने की सामग्री बच्चों के लिए स्वतंत्र रूप से उपलब्ध होनी चाहिए मिनी-प्रयोगशाला में काम करते समय, सुरक्षा सावधानियों का पालन किया जाना चाहिए एक अनुसंधान कोने का आयोजन करते समय, एक जगह प्रदान करना महत्वपूर्ण है जहां बच्चे हों सामग्री के साथ काम करेंगे माइक्रोस्कोप के साथ काम करने के लिए सटीकता की आवश्यकता होती है, लेकिन बच्चों पर अविस्मरणीय प्रभाव पड़ता है। सभी बच्चे प्रायोगिक प्रयोगशाला में अध्ययन नहीं कर सकते हैं, लेकिन केवल सबसे अधिक प्रेरित बच्चे ही अध्ययन कर सकते हैं। शिक्षक आवश्यक रूप से विद्यार्थियों को अनुसंधान मंडल के उपकरणों से परिचित कराते हैं।
तैयारी समूह में संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियों का सक्षम संगठन, विद्यार्थियों की उम्र की विशेषताओं और रुचियों को ध्यान में रखते हुए, बच्चों के लिए आधुनिक दुनिया में आवश्यक व्यक्तिगत गुणों का विकास करता है। भविष्य के प्रथम-ग्रेडर असामान्य रूप से जिज्ञासु, सक्रिय और स्वतंत्र हैं। वे दुनिया को फिर से सीखते हैं, और शिक्षक का कार्य उनमें अनुसंधान गुणों का निर्माण करना और मानव जाति के इतिहास में नई खोजों के लिए सकारात्मक प्रेरणा देना है।
शिक्षा - उच्च भाषाशास्त्र, भाषाशास्त्र में मास्टर डिग्री। विशेषता - रूसी भाषा और साहित्य के शिक्षक, इतिहास के शिक्षक। समसामयिक साहित्यिक प्रक्रिया का अध्ययन करना मेरे जीवन का हिस्सा है। हाल के वर्षों में एक शिक्षक के रूप में, मैंने अक्सर पूर्वस्कूली बच्चों के साथ बातचीत की है, इसलिए मैं सक्रिय रूप से पूर्वस्कूली शिक्षकों के अनुभव का पता लगाता हूं, पूर्वस्कूली बच्चों को पढ़ाने में नवीनतम विकास का अध्ययन करता हूं।
अनुसंधान गतिविधियों के संगठन पर पाठ का सार "महामहिम - वायु"
6 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए अनुसंधान गतिविधियों के संगठन पर एक पाठ का सार
लक्ष्य: दुनिया के बारे में बच्चों की समझ का विस्तार करें। प्रयोगात्मक और अनुसंधान गतिविधियों में कौशल विकसित करना। तार्किक सोच विकसित करें. विश्लेषण करना और निष्कर्ष निकालना सीखें। ध्यान, दृश्य और श्रवण संवेदनशीलता, अनुसंधान कौशल विकसित करें।
कार्य:
1. बच्चों को परिकल्पनाएं रखना, प्रयोग करना, किसी वस्तु का विश्लेषण करना, निष्कर्ष निकालना सिखाएं।
2. शोध में रुचि विकसित करना, बच्चों को वायु के गुणों से परिचित कराना, किसी वस्तु की जांच करने की विधियों से परिचित कराना।
3. दृढ़ता, जिज्ञासा, सद्भावना, साथियों की मदद करने की इच्छा पैदा करना।
4. आसपास की दुनिया के बुनियादी भौतिक गुणों की समझ विकसित करें।
5. भाषण को सक्रिय करें और बच्चों की शब्दावली को समृद्ध करें
तरीके और तकनीक:
खेल, दृश्य, मौखिक, व्यावहारिक, आंशिक रूप से खोज, अनुसंधान।
प्रारंभिक काम:
अनुसंधान गतिविधियों के आयोजन पर एक प्रशिक्षण सत्र आयोजित करना, बच्चों के साथ हवा के गुणों के बारे में बात करना, बच्चों के लिए एक विश्वकोश में चित्र पढ़ना और देखना।
उपकरण:
डिस्पोजेबल कप, ब्रेड, संतरा, इत्र, साबुन, नैपकिन। प्रत्येक बच्चे के लिए एक पारदर्शी गिलास, पानी का एक कटोरा, प्लास्टिक बैग।
पाठ्यक्रम प्रगति.
पता नहीं समूह में दौड़ता है
पता नहीं: फ्लावर सिटी में मेरे सभी दोस्त मुझे बताते हैं कि हमारे ग्रह पर कुछ ऐसा है जो हर जगह है और जिसके बिना रहना असंभव है, और मैं जानना चाहूंगा कि वह क्या है?
प्यारे बच्चों, हमें छोटे शिक्षाविदों की प्रयोगशाला में जाना होगा। आख़िरकार, हमें उन सवालों के जवाब देने की ज़रूरत है जिनमें हमारी और डन्नो की रुचि है
शिक्षक:- क्या युवा शिक्षाविद तैयार हैं?
बच्चे:- हाँ.
प्रश्न: सबसे पहले, पहेली का अनुमान लगाओ।
हमेशा हमें घेरे रहता है
हम इसे आसानी से सांस लेते हैं।
यह गंधहीन, रंगहीन होता है।
अनुमान लगाओ कि यह क्या है? (वायु)
बच्चे: वायु
वी-एल: सही हवा.
प्रश्न: आप वायु के बारे में क्या जानते हैं? (बच्चों के उत्तर - वायु अदृश्य है, पारदर्शी है, रंगहीन है)।
हमें हवा की आवश्यकता क्यों है? (बच्चों के उत्तर). क्या आप जानते हैं कि मनुष्य, सभी जीवित चीजों की तरह, हवा के बिना नहीं रह सकता? इसकी जांच कैसे करें?
शिक्षक:- और हम जानते हैं कैसे।
शिक्षक बच्चों को अपना मुँह कसकर बंद करने और अपनी उंगलियों से अपनी नाक बंद करने के लिए आमंत्रित करते हैं।
खैर, आपमें से कोई भी हवा के बिना एक मिनट भी नहीं रह सकता! और किसे हवा की जरूरत है? (बच्चे, जानवर, पौधे)।
और किसे (क्या) हवा की जरूरत नहीं है? (बच्चों के उत्तर)। यह सही है, अच्छा किया।
शिक्षक: आप क्या सोचते हैं, हवा कहाँ रहती है? (वह हर जगह है, वह लोगों के आसपास है और हमारे अंदर है)।
इस बारे में सोचें कि आप और कैसे साबित कर सकते हैं कि हवा हर जगह (हमारे आसपास) है (बच्चों के उत्तर)।
अनुभव 1
शिक्षक:- और अब हम एक प्रयोग करेंगे। आइए हवा पकड़ने की कोशिश करें। (हथेलियाँ)
पकड़ा गया?
कौन साबित कर पाएगा कि उसने हवा पकड़ी?
काम नहीं करता है। और आइए सिलोफ़न बैग आज़माएँ। (बच्चे मेज पर आते हैं, बैग लेते हैं और उनके साथ हवा पकड़ते हैं। शिक्षक के पास एक छेद वाला बैग है - और हवा नहीं पकड़ती है)।
शिक्षक:- इस थैले में हवा क्यों नहीं पकड़ती? (बच्चों के उत्तर - बैग में एक छेद है, बैग से हवा निकलती है।) यह सही है, हवा केवल कसकर बंद बैग में ही पकड़ी जा सकती है।
पैकेज क्यों फुलाया गया है? (क्योंकि वहाँ हवा है)।
शाबाश लड़कों. इस अनुभव से आप क्या निष्कर्ष निकाल सकते हैं?
निष्कर्ष: हमारे चारों ओर हवा है, यह अदृश्य, पारदर्शी, रंगहीन, लोचदार है; वायु जिस वस्तु में स्थित होती है उसी का रूप धारण कर लेती है।
बच्चे कुर्सियों पर बैठते हैं.
अनुभव 2
शिक्षक:- एक गिलास लो. क्या आपको लगता है कि इसमें हवा है? की जाँच करें।
कांच के तल पर प्लास्टिसिन का एक टुकड़ा रखें, उसमें एक रुमाल लगाएं और इसे कांच के नीचे दबाएं। और अब मैं गिलास को पलट कर पूरी तरह पानी में डुबा दूंगा.
क्या आपको लगता है कि पानी रुमाल को गीला कर देगा?
की जाँच करें। हम गिलास को पानी से बाहर निकालते हैं और नैपकिन को अपने हाथों से छूते हैं। रुमाल सूखा है. क्यों? (हवा ने पानी को गिलास में प्रवेश करने से रोक दिया)
क्या हमें गिलास में हवा दिखाई देती है? (नहीं) तो वह अदृश्य है। और हम उसे अदृश्य क्यों कह सकते हैं? (क्योंकि यह पारदर्शी है और आप इसके माध्यम से सब कुछ देख सकते हैं)
और क्या पारदर्शी हो सकता है? (पानी का ग्लास)
निष्कर्ष: वायु सर्वत्र है, अदृश्य है।
अनुभव 3 "चाय के प्याले में तूफान"।
शिक्षक प्रत्येक बच्चे को एक गिलास पानी और एक पुआल देता है, बच्चे पुआल में उड़ा देते हैं, यह "तूफान" बन जाता है।
शिक्षक:- बुलबुले क्यों निकले? ट्यूबों में हवा कहाँ से आई?
निष्कर्ष: वायु हमारे अंदर है।
शिक्षक:- शाबाश दोस्तों, और अब मेरा सुझाव है कि आप थोड़ा आराम करें।
शारीरिक शिक्षा मिनट "यदि जीवन मज़ेदार है, तो इसे ऐसे करें..." (शिक्षक को दिखाता है)
अनुभव 4
शिक्षक:- क्या आपको लगता है कि हवा में गंध होती है? (बच्चों के उत्तर). और इसे सत्यापित किया जा सकता है. अपनी आँखें बंद कर लो, और जब मैं तुमसे कहूँगा, तुम धीरे-धीरे साँस भरोगे और कहोगे कि इसकी गंध कैसी है।
(प्रत्येक बच्चे के पास जाता है और उन्हें इत्र (संतरा, ब्रेड, साबुन) सुंघाता है। एक बच्चा सिर्फ हवा लेता है)
किसने क्या महसूस किया? (बच्चों के उत्तर). और तुम, साशा? (बच्चा उत्तर देता है कि कोई गंध नहीं थी)। और क्यों? (बच्चों के उत्तर) यह सही है, साशा को कुछ भी महसूस नहीं हुआ, क्योंकि मैंने उसे कुछ भी सूंघने नहीं दिया। उसने सिर्फ हवा में सांस ली. इससे क्या निष्कर्ष निकाला जा सकता है?
निष्कर्ष: हवा गंधहीन है, वस्तुओं से गंध आती है।
अध्यापक: शाबाश दोस्तों। आपने आज बहुत मेहनत की है. सभी सवालों के जवाब दिये
शिक्षक: बच्चे. आज हमने किस बारे में बात की? (बच्चों के उत्तर)
सही। हमने प्रयोग करके यह सुनिश्चित कर लिया है कि हवा अदृश्य, पारदर्शी, स्वादहीन और गंधहीन है। वायु हर जगह है. वायु के बिना हमारी पृथ्वी पर जीवन नहीं होता।
शिक्षक: खैर, पता नहीं, क्या हमने आपको साबित कर दिया है कि पृथ्वी ग्रह पर हर जगह हवा मौजूद है और इसके बिना रहना असंभव है?
अजनबी: धन्यवाद दोस्तों.
शिक्षक: और पता नहीं, हमारे लोग हवा के बारे में कविताएँ जानते हैं, इसलिए उन्हें सुनें।
1 बच्चा: वह एक पारदर्शी अदृश्य है,
हल्की और रंगहीन गैस
भारहीन दुपट्टा
वह हमें घेर लेता है.
2 बच्चा: वह जंगल में है, घना, सुगंधित
एक उपचार औषधि की तरह
इसमें रालदार ताजगी की गंध आती है,
ओक और पाइन जैसी गंध आती है।
3 बच्चा: गर्मियों में गर्मी होती है,
सर्दियों में कड़ाके की ठंड पड़ती है
जब कांच पर जमी थी बर्फ
रसीला सफेद झालर.
4 बच्चा: हम उस पर ध्यान नहीं देते
हम उसके बारे में बात नहीं करते
हम बस इसे अंदर लेते हैं
आख़िरकार, हमें इसकी ज़रूरत है।
पता नहीं: शाबाश, धन्यवाद, और मेरी दोस्त ज़्नायका ने मुझे आपके लिए एक पत्र दिया, आगे पढ़ें।
"गुप्त पत्र"
यदि आप किसी खाली शीट पर दूध, नींबू के रस से कोई चित्र या शिलालेख बनाते हैं। फिर कागज की एक शीट को गर्म करें (अधिमानतः खुली लौ के बिना एक उपकरण पर) और आप देखेंगे कि कागज की शीट पर क्या दिखाई देगा। अचानक स्याही उबल जाएगी, अक्षर काले पड़ जाएंगे और गुप्त पत्र पढ़ने योग्य हो जाएगा।
वी-एल: दोस्तों, देखो, अक्षर दिखाई देते हैं। अब हम इस संदेश को पढ़ेंगे.
" आपको कामयाबी मिले! नई खोजें. ज़्नायका।"
आप सभी को धन्यवाद, इसके साथ ही युवा शिक्षाविदों की हमारी प्रयोगशाला नए प्रयोगों तक बंद हो जाती है।
नगरपालिका बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान "लेनिनोगोर्स्क का किंडरगार्टन नंबर 2" तातारस्तान गणराज्य का एमओ "लेनिनोगोर्स्क नगरपालिका जिला"
प्रारंभिक स्कूल समूह "हिज मेजेस्टी - एयर" में अनुसंधान गतिविधियों के संगठन पर जीसीडी का सारांश
शिक्षक द्वारा तैयार: रेवेंको एम.यू.
श्रोता में भावनाएँ कैसे जगाएँ, इस पर चरण-दर-चरण निर्देश
अधो मुख वीरासन तकनीक
टेलीपैथिक क्षमताएं