مهام إبداعية مثيرة للاهتمام للأطفال. الألعاب والمهام الإبداعية

تطوير المنهج:

ألعاب وتمارين لتنمية الخيال الإبداعي في مدرسي ما قبل المدرسة

مربي من أعلى فئة مؤهلة

روضة الأطفال GBDOU رقم 118 منطقة فيبورغسكي سانت بطرسبرغ

المقدمة

أصبحت الحياة في عصر التقدم العلمي والتكنولوجي أكثر وأكثر تنوعا وتعقيدا. وهو لا يتطلب من الشخص أفعالًا اعتيادية روتينية ، بل التنقل ، ومرونة التفكير ، والتكيف السريع مع الظروف الجديدة ، ومنهجًا إبداعيًا لحل جميع أنواع المشكلات. تطرح التحولات الاجتماعية والاقتصادية الحديثة في المجتمع مهامًا جديدة للمعلمين ، فهي تملي الحاجة إلى تكوين شخصية نشطة بشكل إبداعي لديها القدرة على حل مشاكل الحياة الجديدة بشكل فعال وخارجي ، والتفكير الإبداعي في أي موقف من مواقف الحياة.

من الواضح أن مؤسسات ما قبل المدرسة هي الخطوة الأولى في تطوير الإمكانات الإبداعية لجيل الشباب. من الممكن هنا وضع الأسس لتنمية شخصية إبداعية لكل طفل ، مما سيساعد بالتأكيد الأطفال في المستقبل على طول مسار حياتهم بالكامل.

هذا التطوير المنهجي مخصص لمعلمي ما قبل المدرسة ، فهو يكشف بإيجاز عن الجوانب النظرية لتنمية الخيال الإبداعي في مرحلة ما قبل المدرسة ويقدم مواد عملية حول تنمية الخيال الإبداعي لدى أطفال ما قبل المدرسة.

الخيال الإبداعي جزء أساسي من الإبداع

خلق - القدرة على حل المشاكل القديمة بطرق جديدة أو تطبيق طرق قديمة لحل مشاكل جديدة. يمكن أن يشمل الإبداع أيضًا عملية الخروج بمهام جديدة لا تزال غير معروفة. أحد الأجزاء الرئيسية للإبداع هو خيالوالتي تتمثل في القدرة على ابتكار صور جديدة وحلول جديدة ومهام جديدة.

هناك تصنيفات مختلفة لأنواع الخيال ، كل منها يعتمد على بعض العلامات الأساسية للخيال.

1. على أساس النشاط ، يتم تمييز الخيال التأملي السلبي بأشكالها اللاإرادية (أحلام ، أحلام) و نشيطالخيال النشط. مع الخيال النشط ، تتشكل الصور دائمًا بوعي مع حالة الهدف المحدد.

2. اعتمادًا على استقلالية وأصالة صور الخيال ، يمكن أن تكون ترفيهية وخلاقة.

الخيال الترفيهي هو تمثيل لشيء جديد لشخص معين ، بناءً على وصف لفظي أو صورة تقليدية لهذا الجديد (رسم ، رسم بياني ، تدوين موسيقي ، إلخ). يستخدم هذا النوع من الخيال على نطاق واسع في أنواع مختلفة من الأنشطة البشرية ، بما في ذلك التعلم. تلعب صور الذاكرة دورًا رائدًا في ذلك. يلعب الخيال الترفيهي دورًا مهمًا في عملية التواصل واستيعاب التجربة الاجتماعية.

الخيال الإبداعي هو إنشاء صور جديدة دون الاعتماد على وصف جاهز أو صورة تقليدية. الخيال الإبداعي هو إنشاء صور جديدة بنفسك. تقريبا كل الثقافة البشرية هي نتيجة الخيال الإبداعي للناس.

كل شخص لديه شرارة إبداعية. في بعض الناس يكون متطورًا بشكل أفضل ، وفي البعض الآخر يكون أسوأ. أريد أن أؤكد بشكل منفصل - من المستحيل تعلم الإبداع من خلال قراءة الكتب أو المقالات. الطريقة الوحيدة لتعليم الإبداع هي التدرب على حل المشكلات الإبداعية ، وتطوير الخيال الإبداعي بدرجة أو بأخرى ، مما سيساعد على زيادة التعبير عن الذات في الإبداع.

تنمية الخيال الإبداعي في مرحلة ما قبل المدرسة

عندما يولد طفل ، ليس لديه خيال بعد. كلما كبر الطفل ، زاد الوقت الذي يخصصه البالغون للألعاب والتمارين الخاصة لتنمية خياله ، وكلما زادت القدرة على التخيل ، وتطور القدرة على الإبداع.

يبدأ الخيال بالتطور في سن الثانية. يمكن رؤية الأوهام الأولى ، التي لا تزال غير معقدة تمامًا في ألعاب الأطفال الصغار. في المستقبل ، يبدأ الخيال والخيال في التطور بنشاط بعد 3 سنوات ، لأن تجربة الطفل تصبح أكثر ثراءً ، وتتوسع اهتماماته ، وتصبح دائرة الأفعال أكثر تعقيدًا. أحيانًا يخلط طفل يبلغ من العمر 3-4 سنوات بين الخيال والواقع - ما اخترعه مع ما حدث بالفعل.

في سن 4-5 ، يصبح الخيال مبدعًا - تصبح حبكات ألعاب الأطفال والرسومات والقصص الخيالية أكثر ثراءً وتنوعًا. يؤلف الطفل القصص ويخلق شخصيات جديدة ويبحث عن طرق لتنفيذ أفكاره الإبداعية ويخرج بألعاب جديدة. لكن لا يزال من الصعب على الأطفال التخيل دون التصرف. أي ، من أجل التخيل والتخيل ، يحتاج الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 4-5 سنوات إلى التصرف (بناء ، قول ، رسم ، إلخ.)

في سن الخامسة ، يمكن للطفل أن يتخيل عقليًا - ابتكار قصص غير عادية وحيوانات رائعة وحكايات خرافية وغير ذلك الكثير في هذا العصر ، بدأ وضع أسس الخيال الإبداعي. يجب على البالغين بالتأكيد مساعدة كل طفل على تطوير هذه القدرة الفريدة ، والتي بدونها لن تكون الحياة الإضافية في العالم الحديث قادرة على النجاح.

كيف يمكنك مساعدة الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة على تطوير خيالهم الإبداعي؟ هناك طرق مختلفة عديدة:

1. لتنمية الخيال الإبداعي ، من الضروري إثراء تجربة حياة الأطفال في سن ما قبل المدرسة - قراءة القصص الخيالية والقصائد والقصص الخيالية للأطفال ، وإلقاء نظرة على الرسوم التوضيحية في الكتب. نصح الآباء بأخذ أطفالهم إلى المسارح والمتاحف والرحلات وما إلى ذلك.

2. يتشكل الخيال في عملية المعالجة الإبداعية لما حدث. علم الأطفال أن يرسموا كل ما رأوه ، أخبرهم عن كل ما مروا به.

3. تشجيع الرسم والنحت عن طريق التصميم. إذا لزم الأمر ، ناقش المؤامرة مع الطفل ، وساعد على رؤية المؤامرة عقليًا.

4. تشجيع الكتابة عند الأطفال بكافة أشكالها: حكايات ، قصص ، شعر.

5. يجب على الأطفال اللعب قدر الإمكان. اللعب هو أفضل نشاط لمرحلة ما قبل المدرسة لتطوير الخيال الإبداعي.

6. يجب أن تكون جميع أنواع المنشئات متاحة لمرحلة ما قبل المدرسة. كلما زاد عدد أنواع الصانعين التي يتم تقديمها للطفل ، كلما تطور خياله الإبداعي.

7. استخدام الألعاب والتمارين الخاصة لتنمية الخيال الإبداعي لمرحلة ما قبل المدرسة.

يُنصح بإجراء ألعاب وتمارين لتنمية الخيال الإبداعي في مرحلة ما قبل المدرسة في مجموعات ما قبل المدرسة بطريقة منهجية. يوصى بالتخطيط لها أسبوعياً في قسم "التنمية الاجتماعية والتواصلية"

ألعاب وتمارين لتنمية الخيال الإبداعي في مرحلة ما قبل المدرسة من 5 - 7 سنوات

1.تمرن "كيف تبدو راحة يدنا"

هدف: تنمية الخيال والانتباه.

ادعُ الأطفال إلى وضع دائرة حول راحة يدهم (أو اثنتين) بالطلاء أو أقلام الرصاص والتوصل إلى تخيل "ماذا يمكن أن يكون؟" (شجرة ، طيور ، فراشة ، إلخ). عرض لإنشاء رسم على أساس النخيل المحدد.

2.لعبة - تمرين "ثلاثة ألوان".

هدف: تنمية الإدراك الفني والخيال .

ادعُ الأطفال إلى أخذ ثلاث دهانات ، في رأيهم ، الأكثر ملاءمة لبعضهم البعض ، وملء الورقة بالكامل بها بأي طريقة. كيف يبدو الرسم؟

3. تمرن "البقع السحرية".

هدف:

اعرض إسقاط أي طلاء في منتصف الورقة وقم بطي الورقة إلى النصف. ظهرت بقع مختلفة ، يحتاج الأطفال إلى أن يروا في لطخة كيف تبدو أو من.

4. تمرين "الخيط السحري".

هدف: تنمية الخيال الإبداعي. تعليم كيفية العثور على تشابه صورة الخطوط العريضة الغامضة مع الصور والأشياء الحقيقية.

في وجود الأطفال ، يتم غمس خيط طوله 30-40 سم بالحبر ووضعه على ورقة مطوية عشوائيًا. ضع ورقة أخرى أعلى الخيط واضغط عليه لأسفل. اسحب الخيط للخارج أثناء حمل الأوراق. سيبقى أثر على الورق من الخيط ، ويتم دعوة الأطفال لتحديد الصورة الناتجة وتسميتها.

5. لعبة - "رسم غير مكتمل".

هدف:

يتم إعطاء الأطفال أوراق بها صور لأشياء غير مكتملة. يقترح إنهاء الموضوع والتحدث عن الرسم الخاص بك.

6. تمرن "المعالجات".

هدف:

بدون محادثة أولية ، قم بدعوة الأطفال لاستخدام أقلام الرصاص لتحويل شخصيتين متطابقتين تمامًا تم تصويرهما على الورقة إلى ساحر شرير ولطيف. بعد ذلك ، اقترح أن تبتكر ما فعله الساحر "الشرير" وكيف هزمه "الصالح".

7. تمرن على "الرقص".

هدف:تنمية الانفعالية والخيال الإبداعي.

ادعُ الأطفال إلى ابتكار صورتهم الخاصة والرقص عليها على أنغام موسيقى معينة. يجب على بقية الأطفال تخمين الصورة المقصودة.

المتغيرات - تم تعيين الصورة ، يرقص جميع الأطفال في نفس الوقت ("زهرة مزهرة" ، "قطة حنون" ، "تساقط الثلوج" ، "قرد مضحك" ، إلخ.).

التعقيد - لنقل المشاعر في الرقص ("الفرح" ، "الخوف" ، "المفاجأة" ، إلخ.)

8- تمرن على "ماذا تقول الموسيقى".

هدف: تنمية الخيال الإبداعي.

أصوات الموسيقى الكلاسيكية. يتم تشجيع الأطفال على إغلاق أعينهم وتخيل ما تتحدث عنه الموسيقى ، ثم الرسم والتحدث عن أدائهم.

9. لعبة "ما هذا؟"

هدف: تعليم الأطفال إنشاء صور جديدة في خيالهم بناءً على تصور الأشياء البديلة.

يتم استخدام دوائر بألوان مختلفة وشرائط بأطوال مختلفة. يقف الأطفال في دائرة. يعرض المعلم إحدى الدوائر الملونة ويضعها في المنتصف ويعرض عليها أن تخبرنا كيف تبدو. يجب ألا تكون الإجابات هي نفسها.

10. لعبة "الحصى على الشاطئ".

هدف:تعليم كيفية إنشاء صور جديدة بناءً على تصور الصور التخطيطية.

لوحة كبيرة لشاطئ البحر مستخدمة. يتم رسم 7-10 حصى بأشكال مختلفة. يجب على الجميع أن يشبه شيئًا ما أو حيوانًا أو شخصًا.

يقول المعلم: "مشى ساحر على هذا الشاطئ وحول كل ما كان في طريقه إلى حصى. عليك أن تخمن ما كان على الشاطئ ، قل عن كل حصاة ، كيف تبدو أو كيف تبدو ". من المستحسن أن يكون للعديد من الحصى نفس المخطط تقريبًا. بعد ذلك ، ادعُ الأطفال إلى ابتكار قصة عن حصتهم: كيف انتهى بها المطاف على الشاطئ؟ ماذا حدث له؟ إلخ.

11. تمرين "الفسيفساء السحرية".

هدف:تعليم الأطفال تخيل الأشياء بناءً على تمثيل تخطيطي لتفاصيل هذه الأشياء.

يتم استخدام مجموعات من الأشكال الهندسية المقطوعة من الورق المقوى السميك (نفس الشيء لكل طفل): عدة دوائر ، مربعات ، مثلثات ، مستطيلات بأحجام مختلفة.

يوزع المعلم مجموعات الأدوات ويقول إن هذه فسيفساء سحرية يمكن من خلالها تجميع العديد من الأشياء المثيرة للاهتمام. للقيام بذلك ، تحتاج إلى شخصيات مختلفة ، من يريد ، أن تلتصق ببعضها البعض حتى تحصل على نوع من الصورة. قدم منافسة: من يمكنه إخراج المزيد من العناصر المختلفة من الفسيفساء الخاصة به والتوصل إلى نوع من القصص حول كائن واحد أو أكثر.

12. لعبة "هيا بنا نساعد الفنان".

هدف:تعليم الأطفال تخيل الأشياء بناءً على مخطط معين.

المادة: ورقة كبيرة ملحقة بلوحة عليها رسم تخطيطي لشخص مرسوم عليها. أقلام ملونة أو دهانات.

تقول المعلمة إن أحد الفنانين لم يكن لديه وقت لإنهاء الرسم وطلب من الرجال مساعدته في إنهاء اللوحة. مع المعلم ، يناقش الأطفال اللون الأفضل لرسمه وما هو اللون. تتجسد المقترحات الأكثر إثارة للاهتمام في الصورة. تدريجيًا ، يكتمل الرسم التخطيطي ويتحول إلى رسم.

بعد ذلك ، ادعُ الأطفال إلى ابتكار قصة عن شخص مرسوم.

13. لعبة "ماجيك بيكتشرز".

هدف:تعليم تخيل الأشياء والمواقف على أساس الصور التخطيطية للتفاصيل الفردية للأشياء.

يتم منح الأطفال بطاقات. تحتوي كل بطاقة على تمثيل تخطيطي لبعض تفاصيل الكائنات والأشكال الهندسية. توجد كل صورة على البطاقة بحيث توجد مساحة خالية لطلاء الصورة. يستخدم الأطفال أقلام الرصاص الملونة.

كل شخصية على البطاقة ، يمكن للأطفال أن يتحولوا إلى الصورة التي يريدونها. للقيام بذلك ، تحتاج إلى إضافة أي شيء تريده إلى الشكل. في نهاية الرسم ، يؤلف الأطفال قصصًا من لوحاتهم.

14. لعبة "التحولات الخارقة".

هدف: تعليم الأطفال تخيل الأشياء والمواقف بناءً على النماذج المرئية.

يوزع المعلم الصور على الأطفال مع صور لأشياء بديلة ، كل واحدة بها ثلاثة خطوط بأطوال مختلفة ، وثلاث دوائر بألوان مختلفة. الأطفال مدعوون للنظر في الصور ، والتوصل إلى ما يقصدونه ، ورسم صورة مقابلة على الورقة باستخدام أقلام ملونة (العديد منها ممكن). يقوم المعلم بتحليل الرسومات المكتملة مع الأطفال: يلاحظ مراسلاتهم مع الأشياء البديلة المصورة (في الشكل واللون والحجم والكمية) وأصالة المحتوى والتكوين.

15. لعبة "الغابة الرائعة".

هدف:تعليم تخيل المواقف بناءً على تمثيلها التخطيطي.

يُعطى الأطفال أوراقًا متطابقة ، وتُرسم عليها عدة أشجار ، وتوجد صور غير مكتملة وغير مشوهة في أماكن مختلفة. يعرض المعلم رسم غابة مليئة بالمعجزات باستخدام أقلام ملونة وإخبار قصة خرافية عنها. يمكن تحويل الصور غير المكتملة إلى أشياء حقيقية أو خيالية.

للمهمة ، يمكنك استخدام مواد حول مواضيع أخرى: "البحر الرائع" ، "ووندرفل غليد" ، "الحديقة الرائعة" وغيرها.

16. لعبة "Changeling".

هدف: تعليم كيفية إنشاء صور للأشياء في الخيال بناءً على تصور الصور التخطيطية للتفاصيل الفردية لهذه الكائنات.

يتم إعطاء الأطفال مجموعات من 4 بطاقات متطابقة ، مع صور تخطيطية مجردة على البطاقات. مهمة للأطفال: يمكن تحويل كل بطاقة إلى أي صورة. الصق البطاقة على قطعة من الورق وارسم ما تريد باستخدام أقلام ملونة حتى تحصل على صورة. ثم خذ بطاقة أخرى ، وألصقها على الورقة التالية ، ثم أكمل الرسم مرة أخرى ، ولكن على الجانب الآخر من البطاقة ، قم بتحويل الشكل إلى صورة أخرى. يمكنك قلب البطاقة والورقة كما تريد عند الرسم! وبالتالي ، يمكنك تحويل بطاقة بنفس الشكل إلى صور مختلفة. تستمر اللعبة حتى ينتهي جميع الأطفال من رسم الأشكال. ثم يتحدث الأطفال عن رسوماتهم.

17. لعبة "حكايات مختلفة".

هدف: تعليم الأطفال تخيل مواقف مختلفة باستخدام نموذج مرئي كخطة.

يقوم المعلم ببناء أي سلسلة من الصور على لوحة العرض (رجلان واقفان ، ورجلان يركضان ، وثلاث أشجار ، ومنزل ، ودب ، وثعلب ، وأميرة ، وما إلى ذلك).

يمكنك استخدام خيارات مختلفة: يؤلف الطفل القصة الخيالية بأكملها بشكل مستقل ، ولا ينبغي للطفل التالي أن يكرر مؤامرة. إذا كان هذا صعبًا على الأطفال ، فيمكنك تأليف قصة خرافية للجميع في نفس الوقت: تبدأ الأولى ، وتستمر القصة التالية. ثم يتم عكس الصور وتأليف قصة جديدة.

18. تمرين "تعال إلى النهاية الخاصة بك من الحكاية."

الغرض: تنمية الخيال الإبداعي.

ادعُ الأطفال إلى التغيير وتأليف نهاية خاصة بهم للحكايات الخيالية المألوفة.

"رجل خبز الزنجبيل لم يجلس على لسان الثعلب ، بل تدحرج والتقى ...".

"لم يتمكن الذئب من أكل الأطفال لأن ..." وهكذا.

19. لعبة "حسن - سيء" أو "سلسلة التناقضات".

هدف: تنمية الخيال الإبداعي من خلال البحث عن التناقضات.

يبدأ المعلم - "أ" جيد ، لأن "ب". يستمر الطفل - "ب" سيئة ، لأن "ج". العبارة التالية تقول - "V" جيدة ، لأن "G" إلخ.

مثال: المشي جيد لأن الشمس مشرقة. الشمس مشرقة - إنها سيئة لأنها ساخنة. الحار جيد ، لأن الصيف ، إلخ.

20. لعبة "الجنية الحيوان (نبات)".

هدف: تنمية الخيال الإبداعي.

ادعُ الأطفال إلى ابتكار ورسم حيوان أو نبات رائع لا يشبه الحيوان الحقيقي. بعد رسم صورة ، يتحدث كل طفل عن ما رسمه ، ويخرج باسم الصورة. يبحث أطفال آخرون عن ملامح حيوانات حقيقية (نباتات) في رسمه.

21. تمرين "قصة خرافية".

هدف: تنمية الخيال الإبداعي ، والقدرة على تمييز الواقع عن الخيال.

بعد قراءة الحكاية ، يفصل الأطفال بمساعدة معلمهم ما يمكن أن يحدث في الواقع عما هو رائع. اتضح قصتين. أحدهما رائع تمامًا والآخر حقيقي تمامًا.

هناك عدد لا حصر له من الألعاب والتمارين المتشابهة ، كل هذا يتوقف على الخيال الإبداعي للكبار ، الذين وضعوا لأنفسهم هدف مساعدة كل طفل على النمو كموهوب خلاق ، يفكر خارج الصندوق ، وشخص ناجح.

قائمة الأدب المستخدم

1. تي في كوروبوفا المعرفة الخنزير

تنمية التفكير الإبداعي عند الأطفال. تنمية القدرات الإبداعية لدى الأطفال. الألعاب التعليمية. العاب تعليمية لحفلات الاطفال. تمارين لتنمية التفكير الإبداعي.

في علم النفس الحديث ، عادةً ما تسمى المهام التي يخصص لها هذا القسم متشعبة ، والتفكير الذي ينشطونه يسمى التفكير التباعدي.

خصوصية المشاكل المتباينة هي أن السؤال المطروح قد لا يكون لديه إجابة واحدة ، بل عدة إجابات صحيحة أو حتى كثيرة. بطبيعة الحال ، فإن النوع المتشعب من التفكير هو الذي يوصف عادة بأنه إبداعي. يرتبط هذا النوع من التفكير ارتباطًا وثيقًا بالخيال.

نادرًا ما تُستخدم مهام من النوع المتشعب في التدريس المدرسي التقليدي. لا يهدف التعليم الأرثوذكسي عادةً إلى تطوير مهارات التفكير غير القياسي في الشخص ، فيما يتعلق بالمهام المتباينة التي تكتسب قيمة خاصة: للنشاط الإبداعي في أي مجال ، مطلوب أولاً وقبل كل شيء التفكير المتباين.

دعونا نفكر كمثال في بعض أنواع المشاكل التي يشيع استخدامها في ممارسة العمل مع الأطفال.

خذ أشكالًا هندسية متعددة الألوان من البلاستيك أو الخشب (أو صنع الورق المقوى الخاص بك) وادعُ طفلك إلى تكوين أكبر عدد ممكن من الصور المنمقة (الشكل 1).

الشكل: 1. أمثلة للصور التي يمكن طيها من أشكال هندسية بسيطة

المهمة التالية مشابهة جدًا للمهمة السابقة: من المخاريط الورقية والأسطوانات والعناصر الأخرى ، حاول لصق أكبر عدد ممكن من الشخصيات والحيوانات معًا. أمثلة على هذه المهمة موضحة في الشكل. 2.

الشكل: 2. تصميم وإنشاء أشكال ورقية للأشخاص والحيوانات

سنقوم بتخزين المجلات المصورة القديمة وقطع القماش الزاهية. سويًا مع طفلك ، قصي أشكالًا مختلفة من الرسوم التوضيحية وقطع القماش في المجلات. الآن دعونا نلصق الأشكال الناتجة على ورقة من الورق المقوى ونحصل على ملصقة. يتم عرض الأمثلة في الشكل. 3. كل هذا عمل إبداعي ، لكن المهمة الرئيسية تبدو كما يلي: "اعثر على أكبر عدد ممكن من المقارنات مع الأشياء الحقيقية." يمكن تدوير الكولاج حسب الرغبة.

الشكل: 3. أمثلة على كولاج من مواد مختلفة

اقترح عالم النفس J. Guilford مشكلة شيقة جدًا وبالتالي شائعة جدًا: للعثور على أكبر عدد ممكن من التطبيقات الأصلية الأكثر تنوعًا لموضوع معروف جيدًا. يمكنك استخدام الطوب والطباشير والصحف وغير ذلك الكثير كعنصر.

تستغرق هذه المهمة عادةً من خمس إلى ست دقائق لإكمالها. أثناء تحليل النتائج ، يتم أخذ جميع الإجابات في الاعتبار ، باستثناء الإجابات التي لا تتوافق مع المهمة ، أو تتكرر أو يمكن اعتبارها سخيفة. يمكن تقديم هذه المهمة لكل من الطفل الأكبر سنًا والبالغ.

في هذه الحالة ، يتم تقييم الإنتاجية والأصالة في التفكير. كلما زاد عدد الأفكار ، كلما كانت أكثر غرابة فيما بينها ، زاد عدد النقاط التي يحصل عليها المشارك.

مهمة أخرى: اختيار الصفات والأسماء التي تحتوي على مفاهيم النور والظلام (الحرارة والبرودة ، الربيع والشتاء ، الصباح والمساء ، إلخ). فيما يلي بعض الأمثلة على الإجابات.

الضوء - مشرق ، لطيف ، حيوي ؛
الشمس - ...
صباح - ...
مصباح - ...
مشعل - ...
شمعة - ...

الظلام - مغلق ، الليل ؛
ليل - ...
مساء - ...
الكهف - ...

ابحث عن أكبر عدد ممكن من العلامات الشائعة للأشياء غير المتشابهة.

حسنا - الباركيه
صندوق الدخول
سحابة - باب
دمية - الثلج.

تشمل المهام المتباينة مهام للعثور على أسباب الأحداث. هناك عدة مواقف تتطلب تحديد أسباب حدوثها:

1. في الصباح استيقظ ديما مبكرا عن المعتاد.
2. لم تتجاوز الشمس الأفق بعد ، لكنها أصبحت مظلمة بالفعل.
3. الكلب الجالس عند قدمي المالك زأر على الهرة الصغيرة.

نسخة أخرى من المهمة أعلاه: ابتكر وأخبر ما حدث لكل من الأبطال.

يجب أن يفهم الطفل الحالة العاطفية لكل من الأولاد ويخبرهم بما حدث لهم.

الخيار الثالث للمهمة: فكر فيما قد يحدث إذا ...

"... سوف تمطر دون توقف."
"... سيتعلم الناس الطيران مثل الطيور."
"... ستبدأ الكلاب في التحدث بصوت بشري."
"... ستظهر جميع الشخصيات الخيالية في الحياة."
"... سوف يسكب عصير البرتقال من الصنبور."

من الجيد أن يتمكن الطفل من التوصل إلى إجابة مثيرة للاهتمام لكل من العبارات المقترحة.

نوع آخر من المهام لتنمية التفكير الإبداعي عند الأطفال: اختراع القصص أو القصص أو القصص الخيالية باستخدام مجموعة معينة من الكلمات ، على سبيل المثال:

إشارة المرور ، يا فتى ، مزلقة.

البديل الثاني لهذا النوع من المهام: انظر إلى الرسومات وتوصل إلى قصة خرافية تشارك فيها كل هذه الشخصيات.

النوع التالي من المهام هو "الغيوم الغامضة". يحتاج الطفل إلى تحديد شكل السحب المصورة في الرسومات (بقع الحبر). من الجيد أن يرى شخصية واحدة على الأقل في كل سحابة.

خيار آخر لهذه المهمة هو محاولة رسم شيء مثير للاهتمام باستخدام هذه الأشكال.

تمرين آخر: ارسم السحرة ولونها حتى يصير المرء خير والآخر شرير

يمكن تطوير مشاكل إبداعية متشعبة من أي مادة. يمكن أن تكون المهمة الجيدة لهذا النوع هي إنشاء مجموعة متنوعة من الأشكال من أجزاء من مجموعة البناء. بعد كل شيء ، من الممكن بناء ليس فقط القصور والجسور وغيرها من الهياكل المعمارية من أجزاء مصمم المبنى. دعنا نحاول إلقاء نظرة على مُنشئ المبنى من الجانب الآخر. أجزائه مناسبة ، على سبيل المثال ، لتصنيع النماذج التقنية للبخار ، القاطرة البخارية ، السيارة ، الطائرة. يمكن استخدامها لعمل صور تخطيطية للحيوانات والبشر ، وحتى التراكيب الموضوعية الحجمية. فيما يلي بعض الأمثلة للحلول الممكنة (الشكل 4).

يكمن جوهر الإبداع في التنبؤ بنتيجة تجربة محددة بشكل صحيح ، في إنشاء فرضية عمل بجهد الفكر ، بالقرب من الواقع.

يقوم الناس بالكثير من الأشياء كل يوم: صغيرة وكبيرة ، بسيطة ومعقدة. وكل مهمة هي مهمة ، أحيانًا أكثر ، وأحيانًا أقل صعوبة. ولكن مع كل تنوعها الخارجي ، وأحيانًا عدم قابلية المقارنة ، يمكن تقسيم جميع الحالات إلى مجموعتين - الأولى هي المهمة أو الجديدة.

إن نطاق المهام الإبداعية واسع بشكل غير عادي من حيث التعقيد - من حل اللغز إلى اختراع آلة جديدة أو اكتشاف علمي ، لكن جوهرها واحد: عند الحل ، يحدث فعل إبداعي. هذا هو المكان الذي يتطلب فيه الصفات الخاصة للعقل ، مثل الملاحظة ، والقدرة على المقارنة والتحليل والجمع والعثور على الروابط والتبعيات والأنماط ، وما إلى ذلك - كل ما يشكل معًا قدرات إبداعية.

والمدرسة اليوم مدعوة لإعداد جيل الشباب للحياة والعمل في ظروف حديثة تتميز بالمنافسة والمنافسة ، ومتطلبات متزايدة لجودة العمل. في هذه الظروف ، يجب أن تهدف العملية التعليمية في المدرسة إلى تحقيق نظام اجتماعي جديد - في تكوين شخصية إبداعية متكيفة اجتماعيًا ، وقدرتها على الإبداع في مجموعة متنوعة من مجالات النشاط.

وكلما زادت حاجة المجتمع إلى المبادرة الإبداعية للفرد ، زادت الحاجة إلى التطوير النظري لمشاكل الإبداع ودراسة طبيعته وأشكال تجلياته ومصادره وحوافزه وشروطه.

الإبداع -القدرة على توليد أفكار غير عادية ، والابتعاد عن أنماط التفكير التقليدية ، وحل المشكلات بسرعة.

يفهم P. Torres الإبداع على أنه "... حفر أعمق ، تبدو أفضل ، تصحيح الأخطاء ، الغوص في الأعماق ، التحدث مع قطة ، المشي عبر الحائط ، إضاءة الشمس ، بناء قلعة على الرمال ، الترحيب بالمستقبل."

حدد د. جيلفورت 4 سمات للتفكير الإبداعي:

أصالة البيانات وعدم شيوعها ، والسعي وراء الحداثة ؛

المرونة الدلالية في التفكير (القدرة على رؤية كائن من زوايا مختلفة)

المرونة التكيفية التصويرية (القدرة على تغيير تصور الشيء بطريقة ترى جوانبه الجديدة أو المخفية) ؛

القدرة على توليد مجموعة متنوعة من الأفكار لتنشيط التفكير الإبداعي للطلاب الأصغر سنًا (يوصي باستخدام العصف الذهني).

إن تطوير الطالب كشخص ، كموضوع للنشاط هو مشكلة كبيرة في التعليم في الوقت الحالي. هذا يرجع إلى حقيقة أنه في عصرنا كانت هناك حاجة متزايدة لأولئك الأشخاص الذين يمكنهم التكيف بسرعة في التعليم ، ثم في العمل الجماعي ، وإظهار الاستقلال والمبادرة في العمل.

يساهم تطوير التفكير الإبداعي ، أولاً ، في اكتساب المعرفة بشكل واعٍ والرغبة في "اكتسابها" المستقل ، والقدرة على تطبيقها في أنشطتهم العملية.

ثانيًا ، يعد التفكير الإبداعي ضروريًا لحل التناقضات والمواقف الإشكالية في العملية التعليمية ، ولحل المهام الحياتية غير التعليمية بنجاح.

ثالثًا ، بفضل التفكير الإبداعي والقدرة على التفكير خارج الصندوق ، بطريقة جديدة ، فإن المتخصص الحديث هو شخص تنافسي ، لذلك يجب تطوير التفكير الإبداعي في كل طالب متخصص في المستقبل.

لسوء الحظ ، في المدرسة الحديثة ، لا سيما وفقًا للمناهج التقليدية ، لا يزال هناك القليل جدًا من الوقت لتنمية التفكير الإبداعي للأطفال. أحد أشكال تطويره هو المهام الإبداعية. لقد كنت أعمل على برنامج تقليدي لسنوات عديدة وأستخدمه في عملي.

تُظهر التجربة أن دروس الرياضيات تنعش المهام التربوية ذات الطبيعة الإبداعية المرتبطة بتجميعها وتحويلها ، مما يساهم في تنفيذ ليس فقط الأهداف التعليمية ، ولكن أيضًا الأهداف التنموية. يختلف استخدام المهام الإبداعية من حيث أنها تأخذ شكل نشاط اللعب ، وهو أمر جذاب للغاية بالنسبة للطالب الأصغر سنًا. يؤدي النجاح في إكمال المهمة إلى إيقاظ الاهتمام بالتعلم ، ويتم إنشاء خلفية عاطفية إيجابية.

لاحظ العلم النفسي والتربوي مرارًا وتكرارًا أنه الآن ، في ظل ظروف المعلومات سريعة النمو ، فإن تطوير وتنشيط التفكير الإبداعي له أهمية خاصة. في الواقع ، يصبح من المهم بشكل خاص في أي نشاط ليس فقط استيعاب قدر معين من المعرفة ، ولكن اختيار أهمها ، لتكون قادرًا على تطبيقها في حل مجموعة متنوعة من القضايا.

بدأ البحث في التفكير الإبداعي في التوسع في النصف الثاني من القرن العشرين. تم تجميع المهام التشخيصية الأولى ، وكشفت عن مستوى تطور التفكير الإبداعي. بدأت عمليات إبداع الأطفال والمراهقين تجريبياً. تم تطوير البرامج التعليمية الأولى لتكوين القدرات الإبداعية. في هذا الوقت ، تم تحديد المكونات النفسية للنشاط الإبداعي: \u200b\u200bمرونة العقل ؛ التفكير المنهجي والمتسق. جدلية؛ الاستعداد لتحمل المخاطر وتحمل المسؤولية عن القرار.

تتضمن مرونة العقل القدرة على تمييز السمات الأساسية من مجموعة العناصر العشوائية والقدرة على إعادة البناء بسرعة من فكرة إلى أخرى. عادةً ما يقدم الأشخاص ذوو العقول المرنة العديد من الحلول في وقت واحد ، ويجمعون ويختلفون في العناصر الفردية لحالة المشكلة.

الاتساق والاتساق يسمح للناس بالتحكم في العملية الإبداعية. بدونها ، يمكن أن تتحول المرونة إلى "قفزة في الأفكار" عندما لا يتم التفكير في الحلول بشكل كامل. في هذه الحالة ، الشخص الذي لديه العديد من الأفكار لا يمكنه الاختيار من بينها. إنه ليس حاسمًا ويعتمد على الأشخاص من حوله. نظرًا للطبيعة المنهجية ، يتم تجميع جميع الأفكار معًا في نظام معين ويتم تحليلها باستمرار. في كثير من الأحيان ، مع مثل هذا التحليل ، للوهلة الأولى ، يتم تحويل فكرة سخيفة وتفتح الطريق لحل المشكلة.

يحتاج الشخص المبدع أيضًا إلى القدرة على تحمل المخاطر وعدم الخوف من المسؤولية عن قراراته. هذا لأنه غالبًا ما تكون طرق التفكير القديمة والمألوفة أكثر قابلية للفهم بالنسبة لمعظم الناس.

هل يمكن تحقيق أن يصبح الطفل "أذكى" ، "أكثر قدرة" ، "موهوباً"؟ بالطبع ، إذا كنت تشارك في تنمية القدرات العقلية بانتظام كما تتدرب في تطوير التحمل والقوة وغيرها من الصفات المماثلة. إذا كان الطفل يدرب عقله باستمرار ، ويحل المشاكل الصعبة ، ويتصرف بنشاط ، ويجد الحلول الصحيحة بشكل مستقل في المواقف غير القياسية - ستكون النتيجة بالتأكيد موجودة.

كما تعلم ، لا يوجد أطفال غير قادرين ، ما عليك سوى مساعدة الطفل على تنمية قدراته ، وجعل العملية ممتعة وممتعة. الشيء الرئيسي هو أن تبدأ في أقرب وقت ممكن ويمكن رؤية النتيجة بالفعل في نهاية الصف الأول. السؤال الذي يطرح نفسه باستمرار: "هل نحتاج إلى أولمبياد الرياضيات في المدرسة الابتدائية؟" بحاجة. لكن كيف نعد الأطفال في برنامج تقليدي؟ لا ينبغي أن يقتصر الأطفال على المناهج الدراسية. من الضروري تحرير تفكير الطالب ، لاستخدام أغنى الفرص التي أتاحتها له الطبيعة. لذلك ، أعتقد أنه يمكنك حتى أن تجد من 5 إلى 10 دقائق في الدرس لحل المشكلات غير القياسية التي تطور المنطق والبراعة ، بهدف تطوير إبداع الطفل. تساعد هذه الفصول في صياغة وجهة نظرهم الخاصة ، وتثقيف الأطفال بثقة في نقاط القوة الخاصة بهم والاهتمام بالآراء الأخرى ، وتعليم ثقافة التواصل. من الجيد جدًا تخصيص درس كامل لهذا الغرض. يعزز الإبداع والأنشطة اللامنهجية. خطوة مهمة للغاية في تطوير التفكير الإبداعي هي تعلم كيفية حل المشكلات ذات الطبيعة المعرفية والبحثية والإبداعية.

أنواع المهام الإبداعية

عادة ما يتم حل ما يسمى بالمشكلات "المغلقة" في المدرسة ، أي. وجود شرط دقيق ، خوارزمية حل صارمة ، الإجابة الصحيحة الوحيدة. من ناحية أخرى ، تضع الحياة أمام الشخص مهام "مفتوحة" ذات طرق مختلفة غامضة لحلها. بناءً على ذلك ، هناك الأنواع التالية من المهام الإبداعية.

مبتكر.

في حالتها تناقض: "أنت جائع. هناك خبز على المائدة وأسد جائع على المائدة ". كيف تكون؟ إجابات الأطفال:

اتصل بموظفي حديقة الحيوان ؛

أشعل شعلة وأخاف الأسد بالنار ؛

رمي العظم أو اللحم على الأسد.

ربما هذا ليس حيوانًا ، لكنه إنسان ؛

أظهر حل هذه المشكلة أن الأطفال يرون حلولًا مختلفة.

ابحاث.

لم يحدث شيء. من الضروري تحديد أسبابها. على سبيل المثال ، لماذا يتحول الماء إلى جليد؟ كيف يحدث هذا؟ لماذا ا؟

التصميم.

لا يحتوي على أي تناقضات ويقترح التفكير في الأجهزة لغرض معين. لمعرفة كيفية قياس مساحة الشكل ، بينما لا يزال الأطفال ليس لديهم فكرة عن مفهوم "المنطقة" ذاته.

النذير.

يقدم تحليلاً للنتائج الإيجابية والسلبية للظواهر المعروفة ، أو يمكنك تعديل المهمة المعتادة والتنبؤ بالنتيجة.

مشكلة مع شرط أن تكتمل.

يقوم الأطفال بتحليل وإدخال البيانات اللازمة والقيود بأنفسهم. أشير إلى المرحلة الأولية كمهام لمقارنة الأشكال الهندسية ، لاختيار الأشكال المتشابهة ، لإبراز أجزاء من رسم معقد ، لتكوين وتحويل الأشكال وفقًا لظروف المهمة ، لتأليف قصص للرسومات. بالطبع ، من غير المحتمل أن تكون المشكلات 1 و 2 من الأنواع (البحثية والابتكارية) مناسبة في كل درس رياضيات. أستخدمها في دروس العالم المحيط ، والقراءة ، والعمل ، وفي دروس الرياضيات - في عمليات الإحماء ودقائق الراحة ، المنظمة في شكل "العصف الذهني".

"العصف الذهني"هي طريقة تسمح لك بإزالة الجمود النفسي والحصول على أكبر عدد ممكن من الأفكار الجديدة في أقصر وقت. أثناء العصف الذهني ، يُحظر النقد ويتم تشجيع أي فكرة ، حتى لو كانت هزلية ومضحكة بشكل واضح. لتنشيط تفكير الطلاب الأصغر سنًا ، يمكنك استخدام المهام التالية.

المشكلة رقم 1

هيكل خشبي محترق على شاطئ البحر في الغابة. من أين أتت النار؟ إجابات الأطفال: الأطفال يشعلون النار ؛ ألقى رجل مدخن سيجارة ؛ السياح لم يطفئوا النار. ضرب البرق الكوخ ، إلخ.

رقم المشكلة 2

في كتاب K. Chukovsky "Doctor Aibolit" يوجد Tyanitolkai - حيوان رائع برأسين يقعان في الأمام والخلف. ما هي مزايا Tyanitolkay بسبب هذه الجودة؟ إجابات الأطفال: القدرة على الاستيقاظ باستمرار ، حيث تنام الرؤوس بالتناوب ؛ يأكل أسرع يرى كل ما هو حول. وجود رأسين أكثر متعة للعيش ؛ يرى الحيوان ويسمع بشكل أفضل ، مما يعني أنه يمكنه ملاحظة الخطر في الوقت المناسب.

رقم المشكلة 3

لعبة "الجزيرة"

تخيل أن هناك حطامًا لسفينة ، وقد نجوت بأعجوبة ، ووجدت نفسك في جزيرة غير مأهولة في خطوط العرض الجنوبية للمحيط. ماذا عليك أن تفعل للبقاء على قيد الحياة؟

إجابات الأطفال:من الضروري بناء المساكن والصيد وصيد الأسماك وحراسة المخيم.

الطريقة الثانية لتنشيط التفكير تسمى "Synectic". حدد مؤلف هذه الطريقة ، ويليام جوردون ، نوعين من العمليات الإبداعية: الحدس ، والإلهام ، واستخدام أنواع مختلفة من القياس.

هناك تشبيه واسع الانتشار في الشكل ، على سبيل المثال:

جليد - قلم رصاص ، سكين ، قفازات ، قلم ، أنف ، منقار. الساعة - القمر والشمس والزهرة وقرص الهاتف واللوحة.

لتعريف الأطفال بالقياس المباشر ، يمكنك استخدام الأعمال الفنية. فمثلا:

تسمح المقارنات الرائعة للفرد بالتخلي عن الصور النمطية وإزالة الجمود النفسي واتباع مسار غير معروف من قبل. إنها قادرة على ترجمة أي موقف وأي عمل إلى قصة خرافية والنظر في السحر والحيوانات الرائعة والرائعة والحشرات. الأجانب من الكواكب الأخرى لحل المشاكل ، للخروج من هذا الوضع.

ينتمي التناظر الوظيفي أيضًا إلى القياس المباشر: من الضروري تحديد الوظائف التي يؤديها الكائن ، ومن ثم في العالم المحيط العثور على كائن يؤدي نفس الوظائف. فمثلا:

مروحة هوائية ، مكنسة كهربائية ، تنفس. الديك - منبه ، راديو ، شمس ، رعد.

آلة - حصان ، حمار ، نملة ، قطار ، حريش ، دراجة ، طائر.

أمثلة على مهام لتنمية التفكير الإبداعي

1. مهام تنمية مرونة التفكير.

1) تطوير عدة طرق لاستخدام القوانين والظواهر.

2) إنشاء العلاقة بين المادة قيد الدراسة ومهمة محددة:

عزل المشكلة

وضع خطة حل.

صياغة الفرضيات

اختر وتبرير الحل الأفضل.

2. مهام لتنمية أصالة التفكير.

1) تحديد "صحة" حل المشكلة.

2) ابتكر كلمة ، مهمة غير عادية.

3) قدم طريقة مختلفة تمامًا لحل المشكلة.

عند أداء مثل هذه المهام ، يسعد طلابي بالعثور على عيوب في المهام التي أقدمها ، والتوصل إلى خياراتهم الخاصة ، بما في ذلك المهام ذات الشخصيات الرائعة غير الموجودة. من أجل استيعاب أفضل للموضوع الجديد ، نؤلف معًا قصة خرافية حول كيفية ميلاد الخط.

"كانت هناك نقطة في بلد الهندسة (يشير المعلم إلى السبورة ، ووضع الأطفال نقطة على قطع الورق). ذات يوم فكرت النقطة: "كيف أريد أن يكون لدي أصدقاء كثيرون! سأذهب في رحلة وأبحث عن بعض الصديقات ".

غادرت النقطة الحمراء البوابة للتو ، وهناك نقطة خضراء تتجه نحوها. تقترب النقطة الخضراء من النقطة الحمراء وتسأل إلى أين تتجه.

سأبحث عن أصدقاء. انهض بجانبي ودعنا نسافر معا. (وضع المعلم والأطفال النقطة الثانية بجانب الأولى).

بعد فترة ، يلتقون بنقطة زرقاء.

يسير الأصدقاء على طول الطريق ، وكل يوم هناك المزيد والمزيد منهم. وأخيرًا ، كان هناك الكثير منهم لدرجة أنهم اصطفوا في صف واحد جنبًا إلى جنب ، وتم الحصول على خط. ولد الخط. عندما تكون النقاط مستقيمة ، يتم الحصول على خط مستقيم ، وعندما تكون غير متساوية ، يكون الخط المنحني.

مثل هذا التفسير للمادة الجديدة في شكل تأليف قصة خرافية ، يحب الأطفال حقًا المادة الجديدة ويتذكرونها بشكل أفضل.

3. مهام تطوير الطلاقة.

1) ابحث عن عدة حلول ممكنة.

2) اختر الحل الأفضل.

3) تحديد أوجه التشابه والاختلاف.

4) تحديد العلاقة السببية.

4. مهام لتنمية الإبداع في التفكير.

1) قم بصياغة أسئلتك.

2) تحديد ما هو التناقض وصياغته وتكريسه.

3) عبر عن تعليقاتك الانتقادية.

4) التقييم الذاتي لإجابات زملاء الدراسة.

5) إصلاح الخلل.

يمكنك أن تقدم للأطفال المهام التالية:

1) الإملاء السمعي: 1 ، 3 ، 6 ، 10 ، 15 ...

ابتكر النمط الرقمي الخاص بك.

إنشاء أنماط من الأشكال الهندسية.

2) ارسم شكلا هندسيا جديدا ، أعطه اسما.

3) يتم رسم قسمين غير متساويين على السبورة. ابتكر جهازًا للمقارنة بينهما.

4) ارسم مستطيلاً محيطه 24 سم (6 حلول).

5) أوجد جذر المعادلة (x-17) * 0 \u003d 0 (مجموعة أرقام من 17 إلى ما لا نهاية)

6) وعد Serpent Gorynych الأطفال بإطلاق سراحهم إذا أحضروا له الماء بدون الدلو نفسه (شرط إضافي: في الشتاء). يمكن تجميد الماء.

7) قتل Perseus Medusa Gorgon ، ينظر في درع ، مصقول حتى يلمع. كيف يمكنك حل هذه المشكلة؟ يمكن أن تتنوع إجابات الأطفال.

5. مهام لتنمية التفكير المنطقي.

1) أعد صياغة المشكلة وترجمها من لغة رمزية وفنية إلى لغة رياضية.

2) اختر حلاً عقلانيًا ووصل به إلى نهايته المنطقية.

3) تحديد ما إذا كانت كل هذه المهام تستخدم في حل المشكلة.

4) تحديد ما إذا كانت جميع المفاهيم الواردة في المشكلة قد تم أخذها في الاعتبار.

المهام التي تهدف إلى تنمية التفكير المنطقي تعمق المعرفة الرياضية للأطفال ، مثل تطوير العمليات العقلية مثل التحليل والتركيب والمقارنة والتصنيف والتعميم.

يمكنك أن تقدم للأطفال المهام التالية:

1) هل من الممكن تقسيم 5 حلوى على خمسة رجال حتى يحصل كل فرد على قطعة حلوى واحدة وتبقى واحدة في الصندوق؟

2) أعطى بيتيا لأخيه الأصغر نصف مخزونه من التفاح وتفاحة أخرى ، ولم يتبق لديه تفاحة واحدة. كم عدد التفاح الذي تملكه بيتيا؟

3) أبان وثلاثة أبناء أكلوا ثلاثة برتقالات. كم أكل كل منهم؟

4) عاشت ثلاث قطط في شقة رقم 1 ، 2 ، 3: أبيض ، أسود ، أحمر. لم يعيش القط الأسود في الشقق رقم 1 ورقم 2. القطة البيضاء لم تعيش في الشقة رقم 1. في أي شقة عاشت كل قطة؟

5) يأكل الوشق 600 كجم من اللحم في 6 ساعات ، والنمر - أسرع مرتين. كم من الوقت سوف يأكلون هذا اللحم معا؟

6) قام طالبان بتقشير 400 حبة بطاطس. واحدة تم مسحها 3 قطع في الدقيقة ، والأخرى - 2. عملت الثانية 25 دقيقة أكثر من الأولى. كم من الوقت عمل كل واحد؟

7) 7 سيارات ركاب و 20 عربة شحن بطول اجمالي 217 متر على الجوانب. - 4 أمتار أطول من سيارة الشحن. حدد طول كلا العربة.

8) ثلاثة طلاب اشتروا أقلام الرصاص. أحدهم أعطى 21 روبل لهذا الشراء ، و 18 روبل أخرى ، والثالث 15 روبل. حصل الطالب الأول على أقلام رصاص أكثر من الثالث. كم عدد أقلام الرصاص التي اشتراها كل طالب؟

9) طار قطيع من الأوز وحلق نحوهم ذبح:

مرحبا 20 أوز!

لا ، نحن لسنا 20. إذا كان هناك 20 ضعفًا ، وحتى 3 أوز ، وحتى أنت معنا ، فسيكون هناك 20. كم عدد الأوز هناك؟

10) الأسرة لديها 4 أطفال. تبلغ أعمارهم 5 و 8 و 13 و 15 سنة وأسمائهم تانيا ويورا وسفيتا ولينا. كم يبلغ عمر كل منهم إذا ذهبت فتاة واحدة إلى روضة الأطفال. هل تانيا أكبر من يورا ، وهل مجموع سنوات تانيا وسفيتا يقبل القسمة على 3؟

11) يمكن للطفل أن يأكل 600 جرام من المربى في 6 دقائق ، ويمكن لكارلسون أكله مرتين أسرع. كم من الوقت يستغرقهم لتناول هذا المربى؟

6.مسائل الضرب والقسمة غير المعيارية

1) هل يمكن ترتيب 10 كتب بالتساوي على 3 أرفف؟

2) ما هو المنتج 0 * 1 * 283 * 4 * 5؟

3) اكتب كل أزواج الأعداد التي يكون حاصل ضربها 12.

4) هل سيكون هناك ما يكفي من 8 مكاتب مزدوجة لاستيعاب 20 طالبًا؟

5) ابتكر رقمًا لا يساوي 0 ، والذي يقبل القسمة على 3 ، على 4 ، على 6.

6) اكتب الرقم 5. ما هو الرقم الذي يجب تعيينه إلى اليمين بحيث يتم قسمة الرقم الناتج على 6؟

7) في السجل 6 5 2 ، ضع علامات العمل والأقواس بحيث تكون قيمة التعبير الناتج 42. اكتب المساواة.

8) تم تقسيم كل كعكة إلى نصفين ، كما تم تقطيع كل نصف إلى النصف. تم وضع قطعة واحدة من الكعكة على كل طبق من الأطباق الاثني عشر. كم عدد الكعك هناك؟

9) في غضون 5 سنوات ، سيبلغ عمر بيتيا ضعف عمره الآن. كم عمره الان؟

10) ما عددين صحيحين ، إذا تم ضربهما ، يعطي نفس المقدار الذي تم الحصول عليه من الجمع؟

11) أرادت Lena أن تضرب عددًا ما في 7. عند الضرب ، أخطأت وحصلت على 18 ، وهو ما يقل 3 عن الإجابة الصحيحة. ما هو الرقم الذي أرادت لينا ضربه؟

7.حكاية كيف تحول الخط المستقيم إلى جزء

كان هناك قلم رصاص. كان فضوليًا جدًا وأراد معرفة كل شيء. سيرى خطاً غير مألوف وسيسأل بالتأكيد:

ماذا يسمى هذا الخط؟

بمجرد أن خرج قلم رصاص على خط مستقيم وذهب على طول هذا الخط المستقيم. مشى ، سار في خط مستقيم ، مشى طويلا. توقف وقال متعبًا:

كم من الوقت سأذهب؟ هل نهاية المستقيم قريبا؟

ضحك الخط المستقيم:

إيه ، قلم رصاص! لن تصل إلى النهاية. ألا تعلم أن الخط المستقيم ليس له نهاية؟

قال قلم الرصاص. - ربما ذهبت في الاتجاه الخاطئ.

ولن يكون هناك نهاية في الاتجاه الآخر أيضًا. الخط ليس له نهاية على الإطلاق. حتى أن الخط المستقيم غنى أغنية لنفسها:

- "بلا نهاية وحافة

الخط مستقيم!

تابعها لما لا يقل عن مائة عام

بالنسبة للأطفال في سن المدرسة الابتدائية ، يظل اللعب هو النشاط السائد. لا يزال من الأسهل والأكثر إثارة للاهتمام بالنسبة لهم التعرف على العالم وإتقان المعرفة الجديدة والانضمام إلى الثقافة وممارسة الرياضة بطريقة مرحة. على عكس الواجبات التعليمية ، تستند المهام الإبداعية على الارتجال والعاطفة. إنهم لا يطيعون القواعد الجاهزة ، فجوهرهم في التطور الفكري والنفسي والفني من خلال حرية التعبير عن الذات.

أنواع الألعاب الإبداعية لدى الأطفال من سن 7 - 11 سنة

تنقسم الألعاب الإبداعية لأطفال المدارس إلى عدة مجموعات:

1. ألعاب لعب الدور. في داخلها ، يحاول الطفل تجسيد الواقع المحيط ، وإعادة إنتاج السيناريو الذي رآه أو ابتكار سيناريو خاص به ، ليعيش دورًا معينًا. هذه جميع أنواع المشاهد اليومية (العائلية) ، مواقف من حياة الأطفال (المدرسة) ، قصص مهنية (الطبيب مريض) ، نموذجي لعمر 7-9 سنوات. في هذا الوقت ، تعتبر السمات أكثر أهمية للأطفال من دقة الحبكة.
2. أعمال مسرحية. هذا الإصدار من ألعاب لعب الأدوار للأطفال من سن 10 إلى 11 عامًا فما فوق ، مع غلبة مواقف الحياة ، وإظهار الصفات الشخصية. السيناريوهات الرومانسية البطولية ، مشاهد من الكتب ، الأفلام ، مفاهيم التلفزيون تؤخذ كأساس.
3. الألعاب الإبداعية الفكرية: الكلام ، الرياضيات ، المنطقية ، الألغاز ، الاختبارات ، الحزورات ، إلخ.
4. الإبداع الفني. يطور طلاب الصف الأول أسس التفكير التقني: يأخذ التصميم والنمذجة والميكانيكا والبناء والبحث والاكتشاف المزيد منها أكثر من الأنشطة المعتادة مثل الرسم والنمذجة. ذروة الحماس للمصممين هي سن 9-10 سنوات ، ثم يقل الاهتمام.
5. التطوير الإبداعي. لا يزال الرسم والنحت والنحت وصنع الحرف اليدوية مهمة للنضج العقلي والنفسي للطفل. من وجهة النظر هذه ، فإن الأولوية هي التطبيق ، وهو جزء من برنامج تعليم العمل والأنشطة اللامنهجية.
6. ألعاب الموسيقى: يجمع الغناء والارتجال والعزف على الآلات والحركات الإيقاعية وتأليف الألحان على الحبكة المقترحة العملية الإبداعية مع التجارب الجمالية والعاطفية.

ألعاب أطفال إبداعية يمكن أن تأخذ النموذج:

• الدراسة الذاتية (التصميم والرسم) ؛
• ألعاب زوجية (شارك في الإنشاء مع صديق أو أبوين أو أخ أو أخت) ؛
• أنشطة جماعية (ألعاب فكرية ، عروض ، مسرح عرائس ، إلخ.)

ألعاب إبداعية للطلاب الصغار

الكلام البسيط والأنشطة التعليمية هي ألعاب إبداعية عالمية للأطفال. إنها مناسبة لجميع الأعمار ، بمساعدتهم يمكنك ترفيه طفل في أي وقت وفي أي مكان ، وتنظيم الترفيه الفكري حتى للصف بأكمله.هل يمكنك العثور على المزيد من الوجوه الروسية في الصورة؟

لعبة إبداعية "الرسالة المفضلة"

لهذه اللعبة ، تحتاج إلى أوراق بأحرف مطوية في مظروف. يسحب الطفل الأول البطاقة ويعبر عن الرسالة التي تلقاها. الآن هذه هي رسالته "المفضلة" ، ويجب أن تبدأ بها كل الكلمات التي نطق بها. مهمة بقية الأطفال والبالغين هي طرح الأسئلة على المشارك ، والتي سوف يجيب عليها ، واختيار الكلمات "المسموح بها" فقط.

مثال على الحرف "أ":

• ما اسمك؟ - أنيا.
• أين تعيش؟ - في افريقيا.
• ما هو طعامك المفضل؟ - أناناس.
• ماهو كتابك المفضل؟ - ايبوليت.

يجب أن تسير اللعبة بخطى سريعة. الطفل الذي يرتكب خطأ أو يتردد في النتيجة "1 - 2 - 3" يفسح المجال للاعب آخر. الدرس يطور الذكاء والذاكرة وروح الدعابة.

لعبة إبداعية "Dorisuy"

تستخدم هذه اللعبة التفكير الإبداعي ، والحدس ، وتوقظ الخيال ، وتشكل الخيال المكاني وتقوي الذاكرة. الجرد المطلوب - الورق والقلم. يمكن مشاركة أي عدد من المشاركين في اللعبة.

يُطلب من المقدم رسم جزء من شكل هندسي ، أو كائن بسيط ، أو لعبة ؛ من الطفل - أكمل الرسم. على سبيل المثال ، رسم شخص بالغ جانبين من المستطيل وجانبين من المكعب ، ويحتاج الأطفال إلى الرسم حتى النهاية. يجب أن نتذكر أن الألعاب التعليمية الإبداعية يجب أن تتوافق مع عمر المشاركين: يمكن إعطاء المهام المعقدة مثل الخطوط المتوازية للأطفال الذين هم بالفعل على دراية بالهندسة.

لعبة إبداعية "ميلوفون"

لعبة موسيقية لمجموعة من عدة أطفال تعمل على تنمية السمع والمراقبة. في الدرس ، تحتاج عدة أكواب مملوءة بالماء بمستويات مختلفة:

• فارغة؛
• بمقدار الربع
• بالنصف؛
• بثلاثة أرباع
• ممتلئ.

يقرع الميسر النظارات بملعقة ، مما يسمح للأطفال بسماع وتذكر صوت كل منهم. يستدير اللاعب بعيدًا ، بينما يضرب الآخر إحدى النظارات. المهمة هي تخمين ما. الفائز هو المشارك الذي فشلت الإشاعة مرات أقل.

ألعاب إبداعية في تنمية الأطفال

تساهم الألعاب الإبداعية للأطفال في التنمية الشاملة والمتناغمة للطلاب الصغار:

1. من وجهة نظر نفسية - يظهر الطفل عواطفه ويعبر عن نفسه بحرية ؛
2. من الجانب الفكري - يتكون التفكير والإدراك والكلام والخيال والذاكرة ؛
3. القيمة التطبيقية للألعاب - تظهر مهارات جديدة ، خبرة في العمل بمواد مختلفة ؛
4. الجانب التعليمي - يتم تطوير الانضباط وعادات العمل والقدرة على العمل في فريق ؛
5. في المجال الفني - تحديد القدرات والاهتمامات والدافع للإبداع.

لا تشكل الرغبة في اللعب دائمًا وفي كل مكان عائقاً أمام التدريب والتعليم. تتمثل مهمة البالغين في عدم ترك الألعاب تأخذ مسارها الخاص: تنظيمها وقيادتها ومنحها توجيهًا إبداعيًا ، وأي نشاط سيخدم تنمية الأطفال.