Kuybishev

Kompilyator: , MDOU "Eaglet" rahbari

Tuzatuvchi:,

psixolog

Shahar maktabgacha ta'lim muassasasi -

"Eaglet" bolalar bog'chasi

Kompyuter to'plami:

Ushbu qo'llanma shahar maktabgacha ta'lim muassasasi - "Eaglet" bolalar bog'chasining rivojlanish dasturining ajralmas qismi bo'lib, maktabgacha ta'lim muassasasini ichki o'zgartirish bo'yicha innovatsion faoliyat strategiyasi bo'lib, bu uchlik makonini rivojlantirishga yordam beradi: "bola rivojlanishi", "o'qituvchi rivojlanishi", "oila taraqqiyoti" - o'zaro ishonch, sheriklik va o'zaro yordamga asoslangan munosabatlar tizimini qurish. O'qituvchilar va ota-onalar bilan psixologik-pedagogik xizmat bilan ishlashni tashkil qilish uchun mo'ljallangan.

© Munitsipal maktabgacha ta'lim muassasasi - "Eaglet" bolalar bog'chasi, 2009 yil

KIRISH

“O‘yin texnologiyalari” tushunchasi keng doiradagi o‘yin holatlarini, individual o‘yin texnikasi va mashqlarni o‘z ichiga oladi, ulardan ota-onalar klubida ota-onalar, shuningdek, o‘qituvchilar, o‘qituvchilar va oilalar bilan ishlaydigan mutaxassislar bilan ishlashda foydalanish mumkin.

Qo'llanmada keltirilgan o'yin texnologiyalari turli ko'nikmalar va qobiliyatlarni rivojlantirishga qaratilgan: ijtimoiy, kommunikativ, aqliy, badiiy, tashkiliy. Ular ota-onalarga o'z fikrlari va his-tuyg'ularini ifoda etishni o'rganishga, o'yinda yashagan xatti-harakatlar va o'zaro ta'sir tajribasini tahlil qilishga, boshqalarning va o'zlarining "men" ni eng muhim qadriyatlar sifatida tan olishga hissa qo'shishga imkon beradi.

O'yin eng jozibali va tabiiy faoliyat turi sifatida "xavf guruhi" ning aqliy jarayonlarini, axloqiy g'oyalarini, xulq-atvorini va qiymat yo'nalishlarini ko'rsatma sifatida emas, balki o'z-o'zini takomillashtirishning o'z zaxiralarini yangilash orqali tuzatishga imkon beradi.

1. MASHQ.

"Nega qaror qildingiz bu yerga kel?"

Bu muayyan muammoni aniqlash va yangilashga qaratilgan,unumli mehnat kayfiyatiga hissa qo'shadi. Ishtirokchilar o'z tashvishlarini qisqacha bayon qiladilar. Mashg'ulotchi muammolarning xilma-xilligini va ularning umumiyligini ta'kidlaydi.

"Ota-onalar, nima ular?"

Bu ota-onaning shaxsiy fazilatlarini aks ettirishga qaratilgan. Hamma bir varaq qog'oz oladi va 2 daqiqa ichida ibora uchun ta'rif yozadi: "Ota-onalar, ular nima ..." Ish oxirida matnlar o'qiladi va ishtirokchilar ota-onaning portretini tuzadilar ( ko'pincha ideallashtirilgan va ko'p qirrali) fikr almashish.

Mashq qilish "Bola, u qanday?"
Shaxsiy xususiyatlarni idrok etishni aks ettirishga qaratilgan

bola. U avvalgisiga o'xshash tarzda amalga oshiriladi (odatda ota-ona uchun uning bolasi noyob va takrorlanmaydi). Fikr almashish.

"Glub"

Ota-onalarning his-tuyg'ularini aks ettirishga qaratilganbolaga.

Ishtirokchilarga to'pni bir-biriga aylantirganda, bola oilada chaqiriladigan ismni, mehrli so'zlarni talaffuz qilish taklif etiladi. Mashq 2-3 marta takrorlanadi. Hissiyotlarni aktuallashtirish.

"Nega men o'zimni yaxshi ko'raman, nega o'zimni haqorat qilaman"

O'z his-tuyg'ularini aks ettirishga, o'z-o'zini aks ettirishga qaratilgankiyish. Plitani ikkiga bo'ling. Va 2-3 daqiqa ichida ma'qullovchi va qoralovchi bayonotlarni ustunlarga qo'ying. Mashq oxirida qaysi ustunda ko'proq va qaysi ustunda kamroq gap borligini tahlil qiling. Hissiyotlarni aktuallashtirish. Munozara.

"Bolamning menga yoqadigan narsasi ..."

Qayta shaxsga nisbatan ijobiy munosabatni aks ettirishga qaratilganota-ona his-tuyg'ularini aks ettirish va aks ettirish.

2 daqiqa ichida ishtirokchilar bolada mavjud bo'lgan yoki tar tomonidan qabul qilingan ijobiy fazilatlarni yozadilar. Mashq oxirida yozilgan narsalar o'qiladi. Ishtirokchilar o'zlarining his-tuyg'ulari va tajribalari bilan o'rtoqlashadilar.

— Farzandimga meni xafa qiladigan narsa...

Bu shaxsiyatdagi salbiy idrokni aks ettirishga qaratilgan vabolaning xatti-harakati va his-tuyg'ularini aktuallashtirish.

Mashq avvalgisiga o'xshash tarzda amalga oshiriladi. Munozara.

"Uçurtma va qo'zichoq" (lavozim tanlash)

Hissiy holatni his qilish va tushunish qobiliyatihar bir rolda ota-ona va bola.

Juftlarga bo'lingan ishtirokchilar navbatma-navbat "uçurtma" va "qo'zichoq" holatidadirlar. "Uçurtma" turadi va "qo'zichoq" o'tiradi. Har qanday o'zboshimchalik bilan mavzu muhokama qilinadi Mashq oxirida savollar muhokama qilinadi: ""qo'zichoq" nimani his qiladi va "uçurtma" nimani his qiladi?". "Qaysi pozitsiya afzalroq?", "Bola qaysi pozitsiyada, qaysi ota-onada bo'lish ehtimoli ko'proq?"

"Sizni nima xursand qiladi?"

Ota-onaning ijobiy hissiy holatini aks ettirish, qaytabank va umumiy hissiy yuksalish holatini aktuallashtirish. Ota-ona hissiyotlari va bolaning his-tuyg'ularini aks ettirish. Ishtirokchilarga savollarga javob berish taklif etiladi: "Sizni nima xursand qiladi?", "Farzandlaringizni nima xursand qiladi?" Buning uchun har bir nominatsiya uchun varaqni yarmiga bo'ling. Mashq 5 daqiqa davomida amalga oshiriladi. Bundan tashqari, bolalar va ota-onalarning baxtiyorlik daqiqalarining mos kelishini tahlil qilib, har bir ishtirokchi: "Umumiy baxt mumkinmi?" Degan savolga javob beradi. Fikrlar, taassurotlar almashish.

"Piktogramma"

Bolaga bo'lgan munosabatlarning tabiatini aks ettirish.

Ishtirokchilarga o'qigan 10 ta so'z uchun assotsiativ tasvirlarni chizish taklif etiladi: momaqaldiroq, quvonch, bahor kuni, baxt, bayram, bola, ajralish, qayg'u, muammo, kasallik. 1, 7, 8, 9, 10-chizmalardagi oʻtkir chiziqlarga, 2, 3, 4, 5-chizmalarda esa yumaloq, silliq chiziqlarga hamma eʼtibor beradi. 6-raqamga alohida e'tibor - chiziqlar shakli bolaga bo'lgan munosabatni ko'rsatadi. Ba'zan bu og'zaki bo'lmagan signal sizni o'ylashga va, ehtimol, o'zingiz uchun va bolaga bo'lgan munosabatlarning tabiati uchun yangi narsalarni kashf etishga majbur qiladi - Psixologik jihatdan ma'qullangan, qabul qilingan silliq chiziqlar bilan ifodalangan, ma'qullanmagan, qabul qilinmagan - o'tkir, burchakli. .

"Bu taqiqlangan"

Ehtiyoj bo'yicha ota-onaning taqiqlariga bolaning his-tuyg'ularini aks ettirishbola atrofdagi dunyoni bilishda.

Ishtirokchilardan biri - "bola" - aylananing markazidagi stulga o'tiradi. Mashg'ulotchi bolaning rivojlanish bosqichlari va uning kognitiv ehtiyojlari haqida gapirib, navbat bilan qo'llarini sharf bilan bog'laydi ("siz tegmaysiz"), oyoqlari ("siz u erga borolmaysiz"), keyin quloqlar. bog'langan ("tinglamang, bu sizning quloqlaringiz uchun emas") va nihoyat, - ko'zlar ("qarang, bu bolalar tomosha qilish uchun emas"). Biz tez-tez aytamiz: "Jim bo'l!" (og'iz bog'langan). Uy egasi "bog'langan" dan bir vaqtning o'zida o'zini qanday his qilayotganini so'raydi. Ota-onaning so'zlari - "bola" boshqa ishtirokchilarga ota-onaning barcha salbiy taqiqlarini tushunish, tushunish va hamdardlik qilish imkonini beradi. Fikr almashish.

"Oila haykali"

Oilaviy munosabatlar haqida fikr yuritish, o'z his-tuyg'ulari va hissiy holati. Hissiy va hissiy tajribani o'zlashtirish. Har bir ishtirokchiga oilaviy haykal yaratish taklif etiladi. Kmuga boshqa a'zolar yordam beradi. "Haykaltarosh" uchun ahamiyatli bo'lgan har qanday belgilar soni "haykal"da ishtirok etishi mumkin. O'qituvchi "haykal" diagrammasini chizadi va "haykaltarosh" deb ataladigan har bir o'ziga xos belgini belgilaydi. Savollar orqali: "Nega u yoki bu qahramonni bu joyga qo'ydingiz?", "Bu bilan bog'liq holda siz qanday his-tuyg'ularni boshdan kechirasiz?" va boshqalar, ishtirokchining oila a'zolariga bo'lgan munosabatini his qilish va tushunish uchun sharoit yaratish mumkin.

"Mukammal ota-ona"

O'z his-tuyg'ularini, bolaning his-tuyg'ularini aks ettirish. Majburiy emas, ota-onadan biri "ota-ona", ikkinchisi "bola". "Ideal ota-ona" juda katta shaxs bo'lganligi sababli, u poydevorda bo'lishi kerak. "Ota-ona" stulda turadi. Har qanday vaziyat o'ynaydi. Masalan, bola uyga "deuce" olgan holda keladi. Ota-ona va bola o'rtasidagi dialog boshlanadi. Guruh va o'qituvchi nafaqat ularning suhbatini kuzatibgina qolmay, balki og'zaki bo'lmagan belgilarga ham e'tibor beradi: duruş, imo-ishoralar, tana harakatlari, yuz ifodalari. Mashq tugagandan so'ng, suhbat ishtirokchilari: "Har kim o'z rolida nimani his qildi?", "Ular qanday tajribalarni boshdan kechirdilar?", "Ular nima deb o'ylashdi?" Degan savollarga javob berishadi. Munozara.

"O'zingizni bola kabi his eting"

O'tmishdagi hissiy va hissiy tajribani qayta tiklash. Refleksbu tuyg'u.

Bemalol o'tiring, ko'zingizni yuming, bolaligingizni eslang: u qanday edi, sizni nima ko'proq xursand qildi, nima sizni xafa qildi. Mashq 3 daqiqa davomida amalga oshiriladi. Keyin ishtirokchilardan o'zlarining his-tuyg'ulari haqida fikr yuritishlari so'raladi.

"Dialog"

Tuyg'ularni aks ettirish, hissiy holat. Juftlik mashqlari. Ishtirokchilarga signal bo'yicha pozitsiyalarni o'zgartirib, 4 daqiqa davomida suhbat o'tkazish taklif etiladi. 1 min: orqangizni bir-biriga qaratib turish; 1 daqiqa: bir ishtirokchi o'tiradi, ikkinchisi tik turadi; 1 min: ishtirokchilar joylarini o'zgartiradilar: 1 min: ishtirokchilar bir-biriga qarama-qarshi o'tirishadi.

Tugatgandan so'ng, ishtirokchilar aloqa pozitsiyasiga qarab o'zlarining holatini tahlil qiladilar.

"I-bayonotlar"

Tuyg'ularni aks ettirish, muloqot qobiliyatlarini rivojlantirish. Bir ishtirokchi - "ota-ona", ikkinchisi - "bola". Bolaning xonasini tozalamasligi yoki ko'pincha akasini (singlisini) xafa qilishi haqida suhbat bor. Suhbatni "siz" bilan emas, balki "men" bilan boshlab, suhbat qurishga harakat qiling. Ishtirokchilar joylarni o'zgartiradilar. Suhbat mavzulari boshqacha bo'lishi mumkin. Munozara.

"Oltin o'rtacha"

Bola bilan munosabatlarda dominant yoki etakchi tamoyilning (fon) aks etishi.

Har bir ishtirokchi yozma ravishda bolaga nisbatan o'z talablari va taqiqlarini sanab o'tadi: 1-chi: "Men bolani taqiqlayman ..." 2-chi: "Men ruxsat beraman, lekin shartlarni qo'yaman ..." 3-chi: "Ruxsat bermayman, lekin ba'zida men bering ... "4-chi:" Men ruxsat beraman ... "

Ishtirokchilar nima hukmronligini tahlil qiladilar: taqiqlar, cheklovlar, imtiyozlar yoki ruxsatlar.

"Parafrazalash"

Faol tinglashning kommunikativ qobiliyatini aks ettirish Parafrazlash texnikasi Taqdimotchi tomonidan yordamchi bilan amalga oshiriladi. Quyidagi vaziyat (bu yoki boshqa) taqdim etiladi: qizi diskotekaga boradi. Qizi: “Bordim. Qachon qaytishimni bilmayman”. Ona: "Diskotekaga bordingmi?" Qizi: "Ha."

Onasi: - Qachon kelasiz, bilasizmi?

Qizi: "Bilmayman, qachon tugaydi, keyin kelaman."

Onasi: "Yaxshi, tashvishlanaman" va hokazo.

Mohiyat: sizga aytilgan narsani tasdiqlovchi shaklda qaytaring

bolani "men-sensual" xabari orqali.

Guruh muhokamasi: "Nima bo'lyapti7", "Samarali muloqotga nima yordam berdi?"

Ulardan ushbu mashqni juftlikda takrorlashlarini so'rang. Taassurotlar almashinuvi.

"Avtomatik reaktsiyalar"

Odatiy javoblarni aks ettirish.

Ray guruhi ishtirok etadi. vaziyat taklif qilinadi. Qiz uyga keladi va shunday deydi: "Tanya endi men bilan do'st bo'lishni xohlamaydi. Bugun u boshqa qiz bilan o'ynab, kulib yurgan edi, ular menga qarashmadi. Ishtirokchilarga ushbu vaziyatga o'z munosabatini yozma yoki og'zaki ravishda bildirish taklif etiladi. Har bir javob tahlil qilinadi va u yoki bu avtomatik reaktsiya bilan bog'liq (12 turdagi).

"Eshiting yo'q - boshqa birovga"

Bayonotlarning noto'g'ri turlarini aks ettirish va diagnostika qilish. Guruhga bir nechta dialoglar taklif etiladi.

Qizi: "Men boshqa hech qachon tish shifokoriga bormayman!"

I. Oyim: O‘ylab qo‘yma, ertaga kuponimiz bor, tishingni tugatishimiz kerak.

Qizi: “Endi chiday olmayman. Bilasizmi, bu qanday og'riyapti! ”

2. Onasi: “U o‘lmagan. Hayotda siz ko'pincha chidashingiz kerak. Agar davolanmasangiz, tishsiz qolasiz."

Qizi: “Gaplashsangiz yaxshi. Siz bunday burg'ulashmagan edingiz! Va sen meni umuman sevmaysan!"

Ona: “Ahmoq bo‘lmang” O‘g‘li: “Tasavvur qiling-a, oxirgi ikki mashg‘ulotni o‘tkazib yubordim, murabbiy esa bugun meni zaxirada qoldirdi”.

3. Ona: "Xo'sh, hech narsa, u erda kimdir o'tirishi kerak va bu uning o'zi."
O‘g‘li: “Ikkinchisi o‘tirsin, lekin men xohlamayman. Bu adolatdan emas: Petrov
mendan kuchsizroq va uni o'yinga qo'yishdi.!

"Tete-a-tete". "Afzal natija"

Yangi hissiy va hissiy tajribaga ega bo'lish. Tuyg'ularni texnikalar va ziddiyatli vaziyatlardan chiqish yo'llari bilan aks ettirish. Ishtirokchilardan biri "bola", qolgan besh nafari "kattalar" (ota-onalar). Xonadagi "bola". "Ota-onalar" (kattalar) xonani tark etishadi, taqdimotchidan "bola" bilan ziddiyatli vaziyatda og'zaki muloqot qilish usuli haqida ko'rsatmalar oladi. Muammo har qanday bo'lishi mumkin. Misol uchun, bola o'z xonasini tozalamadi, ota-ona bu mavzuda u bilan gaplashadi. "Ota-ona" suhbatni turli strategiyalarda (pozitsiyalarda) davom ettirishi mumkin. "Bola" unga mos ravishda javob beradi. Beshta "ota-ona" ning har biriga ma'lum bir pozitsiya beriladi: a) Agressiya pozitsiyasi (avtoritar uslub).Masalan, "ota-ona": "Nega tozalamadingiz? Sizning oqsoqolingiz siz bilan gaplashayotganda jim bo'ling. Men qo'shiq aytsam, ovqatlantiraman, kiyintiraman, tozalash uchun mehribon bo'l!

b) "0-pozitsiya" - befarqlik va begonalashish pozitsiyasi ("Bu sizga bog'liq,
xohlaganingizni qiling. Siz yolg'izsiz, men yolg'izman. Bular sizniki
muammolar") c) "Poraxo'rlik" ta'minlashni manipulyatsiya qilishni o'z ichiga oladi
muayyan imtiyozlar. Masalan: "Agar siz ... keyin ..."

d) "Kompromis" o'zaro va'dalar bo'yicha kelishuvni o'z ichiga oladi
pas "Keling, rozi bo'laylik, men ... qilaman, siz esa ...".

E) “I-yondashuv” “I-bayonotlari” yordamida shaxsga nisbatan shaxsiy qiziqishni bildiradi. Masalan: “Men sizga nimadir bo'layotganini his qilyapman. Qanday yordam bera olaman". Men xavotirdaman

Siz uchun". Ishtirokchilar ziddiyatli vaziyatda muloqot qilishning ushbu usullarini o'ynaydilar. Mashqni tugatgandan so'ng, har bir ishtirokchi o'z rolida boshdan kechirgan his-tuyg'ulari, tajribalari, his-tuyg'ulari haqida gapiradi. Guruh taqdim etilgan beshtadan eng konstruktiv muloqot uslubini tanlaydi. O'qituvchi muloqot uslubini qisqacha tavsiflaydi, uni nomlaydi, shuningdek, bolaning ma'lum bir pozitsiyani taqdim etishga bo'lgan munosabatini tavsiflaydi.

2. MASHQLAR - ISITISH

Ushbu o'yinlar o'qituvchi uchun ishtirokchilarni ushlab turish uchun zarurdir. Ular ishtirokchilar o'tirishdan charchagan yoki guruhda ishlashdan ma'ruza shaklida o'tkaziladigan va katta konsentratsiya va e'tiborni talab qiladigan paytlarda o'tkaziladi. Odatda bu mashqlar ko'plab faol harakatlarni o'z ichiga oladi: sakrash, boshni, qo'llarni, oyoqlarni va hokazolarni harakatga keltirish.Bu mashqlarda murabbiy odatda ma'lum harakatlarni ko'rsatadi yoki so'zlarni aytadi. Ishtirokchilarning vazifasi rahbardan keyin hamma narsani takrorlashdir.

Maqsad: guruh a'zolarini faollashtirish, "isitish", ularda ma'lum bir hissiy kayfiyatni yaratish, guruh ishining dastlabki bosqichlarida paydo bo'lishi mumkin bo'lgan keskinlikni bartaraf etish.

"Kiyiklar" (10 daqiqa)

Guruhning har bir a'zosi o'zini qandaydir hayvon sifatida tasavvur qilishi kerak, so'ngra bu hayvonning odatlariga taqlid qilishga harakat qilib, xayoliy panjara ichida yurishi kerak.

"Braziliyalik buvim" (5 daqiqa)

Barcha ishtirokchilar aylanada turishadi (yuz aylana markaziga). Uy egasi ma'lum harakatlarni ko'rsatadi: sakrash, qo'llar, oyoqlar, bosh harakatlari, ular "Braziliyada mening buvim bor", "Uning bunday oyog'i bor", "Uning qo'li va boshi bor" iboralari bilan birga keladi. yon”, “U sakraydi va qichqiradi: “Men dunyodagi eng go'zal buviman” va hokazo. Keyin barcha ishtirokchilar bu harakatlar va so'zlarni takrorlaydilar.

"Bo'sh stul" (15 daqiqa)

Ishtirokchilar birinchi-ikkinchiga bo'lingan. "Bir" raqamlangan ishtirokchilar aylana bo'ylab o'tirishadi, "ikki" raqamlangan stullarning orqasida turishadi. Bitta stul bo'sh qolishi kerak. Kresloning orqasida turgan ishtirokchining vazifasi o'tirganlardan kimnidir o'z stuliga bir qarash bilan taklif qilishdir. Taklif qilinayotganini payqagan ishtirokchi bo'sh stulga yugurishi kerak. Uning orqasidagi sherikning vazifasi hibsga olishdir.

"Dovul" (10 daqiqa)

Ishtirokchilar aylanada o'tirishadi, uy egasi aylananing markaziga boradi va ma'lum bir belgiga ega bo'lgan har bir kishi uchun joylarni almashtirishni taklif qiladi (oq ko'ylak, ertalab tishlarini cho'tkasi, qora ko'zlar va boshqalar). Bundan tashqari, agar ishtirokchida nomlangan belgi bo'lsa, u o'z o'rnini o'zgartirishi yoki etakchiga aylanishi kerak. Uy egasi faqat hozirda mavjud bo'lgan belgini chaqiradi. Ishtirokchilar joylarni o'zgartirganda, u boshqa birovning o'rnini egallashi kerak. Kreslosiz qolgan ishtirokchi yetakchiga aylanadi. Agar ishtirokchi aylanada uzoq vaqt o'tira olmasa, u "Bo'ron" deb aytishi mumkin, keyin aylanada o'tirgan har bir kishi joyni o'zgartirishi kerak.

"Molekulalar" yoki "Braun harakati" (10 min.)

Barcha ishtirokchilar etakchining atrofida qattiq guruhga yig'ilishadi, ko'zlarini yumadilar va tasodifiy ravishda turli yo'nalishlarda harakatlana boshlaydilar: F-F-F-Biroz vaqt o'tgach, rahbar bitta signal beradi, bu "jim va muzlatish", ikkita signal - " yopiq ko'zlar bilan aylana bo'ylab saf torting" va uchta signal - "ko'zingizni oching va natijada paydo bo'lgan raqamga qarang". O'yinning yana bir versiyasi mavjud. Musiqa ostida barcha ishtirokchilar erkin harakat qilishadi. Har qanday vaqtda etakchi signal berishi mumkin: "5 kishilik guruhlarga (3, 7 ...) to'plang!". Ishtirokchilar aylanada turish va qo'l ushlash orqali bunday guruhlarni tezda tashkil qilishlari kerak. Va shuning uchun bir necha marta, guruhlardagi odamlar sonini o'zgartirish (molekuladagi atomlar soni).

Ishtirokchilar ikkita doira (tashqi va ichki) hosil qiladilar, bir-biriga qarama-qarshi turishadi. Mashg'ulotchi so'raydi: “Siz hech qachon kiyiklarning qanday salomlashganini ko'rganmisiz? Ular buni qanday qilishlarini bilmoqchimisiz? Bu butun bir marosim: o‘ng qulog‘ing bilan sherigingning o‘ng qulog‘ini, so‘ng chap qulog‘ing bilan sherigingning chap qulog‘ini ishqalaysan, salomlashish oxirida esa oyoqlarini oyoq bilan urish kerak! Shundan so'ng, tashqi doira 1 kishi tomonidan siljiydi va marosim takrorlanadi. Harakat barcha ishtirokchilar kiyik kabi bir-birlari bilan “salomlashish” va boshlang'ich pozitsiyasini egallaguncha davom etadi.

Diqqat! Ushbu mashq tarqoq, notanish guruh uchun mos emas, chunki jismoniy aloqa notanish odamlar uchun yoqimsiz bo'lishi mumkin..

"Kabuki teatri" (20 min.)

Ishtirokchilar 2 ta jamoaga bo'lingan. Jamoalar kim tasvirlanishi haqida kelishib olishadi: malika, ajdaho yoki samuray.

Uy egasi jamoalarga malika, ajdaho, samuray uchun xarakterli harakatlarni ko'rsatadi.

Malika: hazil bilan gapiradi; ajdaho: qo'rqinchli ko'rinish bilan, qo'llarini yuqoriga ko'tarib, oldinga qadam tashlaydi; samuray: qilich bilan tebranish harakatini qiladi. Jamoalar o'z rollarini tanlagandan so'ng, murabbiy e'lon qiladi:

Malika samuraylarni maftun etadi. Samuray ajdahoni o'ldiradi. Ajdaho malikani yeydi”. Keyin jamoalar bir-biriga qarama-qarshi 2 qatorda saf tortadilar va etakchining buyrug'i bilan o'zlari tanlagan rolni xarakterli harakat bilan ko'rsatadilar.

Roli eng foydali bo'lgan jamoaga bitta ball beriladi.

Masalan: Malika va Samuray (Malika 1 ball oladi, chunki u uni maftun etadi). Samuray va Dragon (Samuray uni o'ldirgani uchun 1 ball oladi).

Ajdaho va malika (Ajdaho 1 ball oladi, chunki u malikani yeydi). Malika va malika, ajdaho va ajdaho, samuray va samuray (hech kim ball olmaydi).

Eng ko'p ochko to'plagan jamoa g'alaba qozonadi.

"Dahshatli-chiroyli rasm" (15 min.)

Guruh 2 kichik guruhga bo'lingan. Har bir guruhga bir varaq va bittadan marker beriladi. "Chiroyli rasm" chizish taklif etiladi. Shundan so'ng, rasm o'ngdagi qo'shniga o'tkaziladi va u 30 soniya ichida olingan rasmdan "dahshatli chizma" qiladi va uni keyingisiga o'tkazadi. Keyingi ishtirokchi "chiroyli rasm" qiladi. Butun doira shu tarzda o'tadi. Chizma egasiga qaytariladi.

Munozara.

"Qarsaklar".

Rahbar qo'llarini ko'taradi va tushiradi. Qo'llar qanchalik baland (pastki) bo'lsa, ishtirokchilar balandroq (jimroq) qo'llarini urishadi.

"Kamalak tepasida »

Ishtirokchilardan o'rnidan turishlari, ko'zlarini yumishlari, chuqur nafas olishlari va bu nafas bilan ular kamalakka ko'tarilishlarini va nafas chiqarishda slayd kabi undan pastga tushishlarini tasavvur qilishlari so'raladi. 3 marta takrorlanadi. Shundan so'ng, xohlovchilar o'z taassurotlari bilan o'rtoqlashadilar, keyin mashq yana ochiq ko'zlar bilan takrorlanadi va takrorlash soni etti martagacha ko'payadi. Ishtirokchilarga o'zlarining "hissiy holatini" tartibga solish uchun ushbu mashqning maqsadi ko'rsatilgan.

"Kim tez o'sadi"

Chaqaloq, bola, o'smir, yigit, kattalar tasvirlari ko'rsatiladi. Ishtirokchilar 5 guruhga bo‘lingan holda insonda sodir bo‘ladigan jismoniy va ruhiy o‘zgarishlarni tasvirlaydilar. Muhokama jarayonida ishtirokchilar e’tiborini insonning tashqi ko‘rinishidagi o‘zgarishlar asta-sekin sodir bo‘lishi, faqat o‘smirlik davridagina shaxsning jismoniy o‘sish jarayoni keskin tezlashishiga qaratiladi.

"Anker"

Ishtirokchilar qulay pozitsiyani egallab, bo'shashib, quvonch hissini keltirib chiqaradigan haqiqiy vaziyatni esga olishlari uchun taklif qilinadi. Keyin uni tasavvuringizda juda batafsil takrorlang, bir vaqtning o'zida paydo bo'lgan his-tuyg'ularni eslang. Bosh va ko'rsatkich barmog'ini mahkam bog'lang. Bir necha marta takrorlang. Mashg'ulotchi kelgusida barmoqlarini uzuk qilib siqib, ishtirokchilar ixtiyoriy ravishda quvonch va ko'tarilish tuyg'usini uyg'otishlari mumkinligini tushuntiradi.

3. OTA-ONALAR UCHUN O'YINLAR.

"Iborani to'plang"

Har bir mikroguruh iboraning qismlari yozilgan kartalar to'plamini oladi. Muallifning gapini ma'no jihatdan qayta tiklash orqali tiklash kerak. Keyin guruh iboraning adolatliligini muhokama qiladi va muhokama natijalari bilan yig'ilishda nutq so'zlash uchun ishtirokchini tanlaydi. Misol tariqasida ba'zi bayonotlarni keltiramiz.

1) "Dono bo'lish san'ati nimaga e'tibor bermaslik kerakligini bilishdan iborat". (V. Jeyms.)

2) “Mustaqillik tuhfa sifatida qabul qilinmaydi, ular bu maqomda, eng avvalo, amal, amal, mas’uliyat bilan tasdiqlanadi”. (A. Markusha.)

3) “Kim yashashni bilsa, qila oladihar qanday QANDAY chidash." (Nitshe.)

4) “Siz uchun bebaho sovg'a bo'lmaydigan muammo yo'q. Siz o'zingiz uchun muammo yaratasiz, chunki bu sovg'alar sizga zudlik bilan kerak "(R. Bax.)

5) "Agar sizning baxtingiz bunga bog'liq bo'lsa. Boshqa birov nima qilsa yoki qilmasa ham, menimcha, sizda hali ham muammo bor." (R. Bax.)

6) "Mo''jizalar bundan kam emas: tabassum, quvnoqlik, kechirimlilik - va to'g'ri so'z o'z vaqtida aytilgan. Bunga egalik qilish hamma narsaga egalik qilishdir." (A. Yashil.)

7) "Agar qayerga suzib borishni bilmasangiz, unda hech qanday shamol qulay bo'lmaydi." (Seneka.)

"Gapni tugating."

Har bir mikroguruh iboraning boshi yozilgan varaqalar oladi. Konferentsiyadan so'ng siz uning yakunining o'z variantini o'ylab topishingiz kerak, keyin variantlar muhokama qilinadi va asl nusxa bilan taqqoslanadi. Bayonotlarga misollar:

"Qo'pol bo'lish..." [o'z qadr-qimmatini unutish|. .

"Ikki kuch madaniyatli insonni tarbiyalashga eng muvaffaqiyatli hissa qo'shadi ..." (san'at va fan). Ikkala kuch ham ... (kitob) da bog'langanmi? M. Gorkiy.

"Joylarni almashtiring."

Barcha ishtirokchilar yarim doira shaklida o'rnatilgan stullarda o'tirishadi. Rahbar tik turibdi. U aytadi: "Joylarni o'zgartiring, kim ..." (variantlar: ota-onasini sevadi, bolalarini sevadi, bolasini kuniga bir necha marta maqtaydi, kuniga bir necha marta bolasiga yoki ota-onasiga minnatdorchilik bildiradi; ba'zan noliydi va hokazo) . O'yinchilar joylarni o'zgartirganda, etakchi bo'sh joyni egallashga harakat qiladi.

"Men 5 ta ismni bilaman"

(bolalar "to'p o'yini" versiyasi men 5 ta o'g'il ismini, 5 ta qiz ismini bilaman ... ").

Ota-onalar ismini (yoki yozib qo'yish) kerak:

a) o'g'ilning (qizining) do'stlarining 5 ta ismi;

b) o'g'ilning (qizining) 5 ta sevimli mashg'uloti;

v) o'g'ilning (qizning) 5 ta sevilmagan faoliyati;

d) Farzandida eng katta qiziqish uyg'otgan 5 ta sayohat. Shunga o'xshash vazifani o'smirlar uchun o'ylab topish mumkin.

"Qiziqarli to'p"

O'yinchilar aylanada o'tirib, qofiyani aytib, to'pni uzatadilar: "Mana, qo'llardan tez va tez yugurayotgan kulgili to'p. Kimning kulgili to‘pi bo‘lsa, bizga nimadir aytadi”. To'pni qo'liga olgan har bir o'yinchi hammaga aytadi:

Hayotingizdan ibratli hikoya;

Baxtli kun haqida;

Unga kim yordam bergani haqida;

Nima bo'lishi mumkin emasligi haqida;

Sevimli mashg'ulotingiz haqida.

"Maqtovlar".

Ishtirokchilar aylanada turishadi. Bu. Kimning qo'lida to'p bor, deydi kimgadir. o'yin ishtirokchilari maqtov va to'pni unga tashlaydi. Ikkinchi tosh rahmat, keyin allaqachon boshqa birovga iltifot aytadi. Bundan tashqari, iltifot nafaqat tashqi ko'rinishga, balki ishlarga ham tegishli. O'yindan so'ng, siz boshqalarga qaraganda qaysi iltifotni ko'proq yoqtirganingizni bilib olishingiz kerak.

Savollar sarlavhasi.

Har bir ishtirokchi "sarlavha" ga ikki xil turdagi savollar (o'qigan matn, tomosha qilgan film yoki shaxsiy taassurotlari) bilan eslatma qo'yadi:

Men o'zim javobini bilmaydigan, lekin bilmoqchi bo'lgan savol;

Savol o'qilgan matn, voqea haqida boshqaning fikrini bilish, uni o'zingiz bilan solishtirishdir.

Barcha hozir bo'lganlar savollarga javob berishadi, bir vaqtning o'zida "qopqoq" ga yaqinlashadilar va savol bilan eslatma chiqaradilar. Siz darhol yoki biroz o'ylab javob berishingiz mumkin. Topshiriq davomida "qiziqarli" va "qiziqsiz" savol-javob tushunchalari yaxshi ochib berilgan.

Javob shlyapa.

Mashg'ulotchi savol beradi (masalan: "Bolalar va ota-onalar o'rtasidagi muloqotda eng qiyin narsa nima?"), Va hamma javobni qog'oz varag'iga yozadi (siz imzolay olmaysiz) va uni " shlyapa". Shundan so'ng, o'qituvchi javoblar bilan eslatmalarni chiqaradi, ularni o'qiydi va muhokama boshlanadi.

"Baxt uchun retsept"

Ishtirokchilar to'rt kishilik guruhlarga bo'lingan stollarda birlashadilar va "baxt uchun retsept" ni taklif qilishadi. 5-10 daqiqadan so'ng. o'yinchilar "retseptlar" almashishadi, boshqalar tomonidan taklif qilingan "retseptlar" ni muhokama qilishadi (muhokama jarayonida o'zinikini tuzatish mumkin). Shundan so'ng o'yin natijalari bo'yicha guruh muhokamasi o'tkaziladi. Masalan, taqdimotchi Irina Belyaevadan "baxt uchun retsept" ni o'qishi mumkin:

“Bir piyola sabr-toqatni oling, unga to'la yurakni to'kib tashlang, unga ikki hovuch saxiylik qo'shing, mehr seping, ozgina hazil seping va iloji boricha ko'proq imon qo'shing. Hammasini yaxshilab aralashtiramiz. Sizga ajratilgan hayotning bir qismini tarqating va yo'lda uchrashgan har bir kishiga taklif qiling.

"Orzular" (20 daqiqa)

Maqsad: birdamlik va tushunishni rivojlantirish, ishtirokchilar o'rtasida ishonch muhitini yaratish va guruhni birlashtirish.

Materiallar: qog'oz va markerlar.

Qanday o'ynash kerak: Ishtirokchilarni har biri o'z kelajagini qanday ko'rishi haqida bir necha daqiqa o'ylashga taklif qiling. Keyin orzularingiz haqida fikr almashing yoki hatto ularni qog'ozga chizing. Keyinchalik, har bir ishtirokchi qaysi uchta aniq narsa, harakatlar, odamlar yordam berishi mumkinligini va qaysi uchtasi uning orzusini amalga oshirishga to'sqinlik qilishini va inson orzusini amalga oshirish uchun nima qilish / qilish kerakligini aniqlasin.

Eslatma: agar orzular almashinuvi ijodiy bo'lsa, bu mashq juda yaxshi ishlaydi. Agar ishtirokchilarga tushini aytib berish yoki chizish qiyin bo'lsa, unda tushni sahna ko'rinishida tasvirlashni so'rash mumkin. Ishtirokchilar o'z orzularini qanday tasvirlashlarini tasavvur qilishlariga imkon bering. Ijodiy yondashuvdagi har qanday ifodalash vositasi og'zaki yoki yozma matndan afzalroqdir.

"Tanishlar davrasi" (10 daqiqa)

Maqsad: mashg'ulot ishtirokchilarini yig'ish va ozod qilish.

Materiallar: shart emas.

O'yinning borishi: ishtirokchilar aylanada turishadi. O'yinchilardan biri aylana markaziga qadam qo'yadi, ismini aytadi, unga xos yoki o'ylab topilgan harakat yoki imo-ishorani ko'rsatadi, keyin yana aylanaga qaytadi. Barcha o'yinchilar uning harakatini, intonatsiyasini, yuz ifodalarini iloji boricha aniq takrorlaydilar. Shunday qilib, ishtirokchilarning har biri o'z harakatini yoki imo-ishorasini namoyish etadi.

"O'sish uchun saf torting!" (15 daqiqa.)

Maqsad: ishtirokchilar o'rtasidagi muloqotdagi to'siqlarni bartaraf etish va ularni ozod qilish.

Materiallar: shart emas.

O'yinning borishi: ishtirokchilar qattiq doiraga aylanadi, ko'zlarini yumadi. Ularning vazifasi balandlikda yopiq ko'zlari bilan bir qatorda turishdir. Barcha ishtirokchilar o'z joylarini topgandan so'ng, ko'zlarini ochish va nima bo'lganini ko'rish uchun buyruq bering. Mashqdan so'ng siz ushbu vazifani bajarish qiyin bo'lganmi (ishtirokchilar o'zlarini qanday his qildilar) yoki yo'qligini muhokama qilishingiz mumkin.

Eslatma: bu o'yin bir nechta o'zgarishlarga ega. Siz ko'z rangiga qarab (eng ochiqdan eng qorong'igacha - albatta, ko'zingizni yummasdan), sochlarning rangiga, qo'llarning issiqligiga va hokazolarga qarab safga qo'yish vazifasini berishingiz mumkin.

"Chalkashlik" (15 daqiqa)

Maqsad: guruhning ohangini oshirish va ishtirokchilarni yig'ish.

O'yinning borishi: ishtirokchilar aylanada turishadi va o'ng qo'llarini aylananing markaziga cho'zadilar. Uy egasining signalida har bir o'yinchi "qo'l siqish sherigi" ni topadi. O'yinchilar soni teng bo'lishi kerak. Keyin barcha ishtirokchilar chap qo'llarini uzatadilar va o'zlari uchun "qo'l siqish sherigi" ni topadilar (bu bir xil odam emasligi juda muhimdir). Va endi ishtirokchilarning vazifasi echish, ya'ni qo'llarini ajratmasdan yana aylana bo'ylab turishdir. Vazifa barcha og'zaki muloqotni taqiqlash orqali murakkablashishi mumkin.

"Mening juftligim" (10 daqiqa)

Maqsad: guruhning birlashishi ko'rsatkichini aniqlash.

O'yinning borishi: guruhning barcha a'zolari jimgina, ko'zlari bilan turmush o'rtog'ini topishlari kerak. Uy egasi buning uchun yarim daqiqa vaqt beradi va keyin: "Qo'l!" Deydi. Barcha ishtirokchilar bir zumda u bilan bog'langan odamga qo'llarini ko'rsatishlari kerak. Agar guruhning bir nechta a'zolari bitta odamga ishora qilsa va boshqa a'zolar sherigi yo'q yoki kimdir sherik topa olmasa, tajriba takrorlanadi. Muhimi, barcha ishtirokchilar muvofiqlashtirilgan juftliklarga birlashganda natijaning o'zi emas, balki jarayon: guruhning hech kim tomonidan tanlanmagan yoki tanlanmagan bir yoki bir nechta ishtirokchilarning "yo'qolishiga" munosabati. har kim tomonidan; o'zaro tanlov bo'yicha sherik bilan kelishib olgan deb o'ylagan ishtirokchilarning munosabati, lekin u boshqasini tanladi va hokazo.

Guruh hamjihatligining eng yuqori ko'rsatkichi uning mashg'ulotni tashlab qo'yishga darhol munosabatda bo'lishi, ayrim a'zolarning o'z safidan chiqarilishi va mashg'ulot ishtirokchilarida paydo bo'ladigan guruhdan begonalashish tuyg'usiga nisbatan sezgirligidir.

"Qor to'pi"

Doiradagi birinchi kishi (va bu o'qituvchi) uning ismini shunday va intonatsiya bilan chaqiradi, chunki u qolgan ishtirokchilar unga murojaat qilishlarini xohlaydi. Ikkinchisi birinchisining ismini takrorlaydi va o'zini chaqiradi, uchinchisi oldingilarning hammasini takrorlaydi va uning ismini qo'shadi va hokazo. O'qituvchi barcha ishtirokchilarning ismlarini takrorlash bilan o'yinni tugatadi. Shu bilan birga, biz bir-birimizni ism bilan chaqirish orqali biz bir-birimiz uchun yaxshi narsalarni qilamiz. Deyl Karnegi: "Odam uchun o'z ismining ovozidan ko'ra yoqimli narsa yo'q"

"Imo-ishoralarda ism"

Ishtirokchilar aylanada turishadi. Har bir inson o'z ismini talaffuz qilishi kerak, har bir bo'g'inga qandaydir imo-ishora (raqs, salomlashish, jismoniy madaniyat va boshqalar) hamrohlik qiladi. Hammasi birgalikda har biridan keyin uning ismini va imo-ishoralarini takrorlaydi.

"Ism va sifat"

Ishtirokchilar navbatma-navbat nafaqat ularning ismini chaqirishadi, balki ularning shaxsiyatini yoki hozirgi kayfiyatini tavsiflovchi sifatni qo'shadilar. Sifat ismning birinchi harfi bilan boshlanishi kerak. Masalan: "Men Tatyanaman, men ijodiyman (yoki mehnatkash, yoki jim yoki sabrli)." Ishtirokchilar ijodiy bo'lishlari, vazifaga hazil bilan munosabatda bo'lishlari va sifatning yanada murakkab ta'rifini berishlari mumkin, masalan: "Men Tatyanaman, ertalab uyg'onishim qiyin (yoki tashvishli va shubhali)."

"Havodagi ismlar"

Ishtirokchilar navbatma-navbat o'z ismini qo'llari bilan havoga yozadilar. Har bir inson ismning yozilishini takrorlaydi, lekin boshqa qo'l bilan Siz bir vaqtning o'zida ikkala qo'lingiz bilan ismni yozishni so'rashingiz mumkin.

"Biznes karta"

Har bir ishtirokchi o'z ismini qog'ozga yozadi va uni harf bilan "deshifrlaydi", masalan:

Jiddiy

Faol

Yaramas

Va badiiy

"Mening portretim".

Har bir ishtirokchi quyidagi komponentlarni o'z ichiga olishi mumkin bo'lgan qog'ozga o'zining "individual portretini" chizadi:

Ism va uning harf bilan "dekodlanishi";

- "Mening tashqi ko'rinishim";

- "Sevaman…";

- "Mening qobiliyatlarim";

- "Mening istaklarim".

Siz o'zingizning xususiyatlaringizni chizishingiz, ularni so'z bilan tasvirlashingiz, ularni kollaj shaklida yaratishingiz mumkin. "Portret" uchun sarlavhalar xuddi shunday taklif etiladi. Ishtirokchilar topshiriqni bajargandan so'ng, barcha "portretlar" ni doskaga qo'yish tavsiya etiladi, shundan so'ng portretlarda qanday rang-barang, o'ziga xos o'z-o'zini namoyon qilganligi juda aniq ko'rinadi.

Ishtirokchilar uchun rubrikalar mazmunini ochmaslik tavsiya etiladi. Amaliyot shuni ko'rsatadiki, agar o'qituvchi sarlavhalar mazmuniga misollar keltirsa, unda ishtirokchilar taklif qilingan semantik qatorni takrorlaydilar. Masalan, o'qituvchi tushuntirdi: "Men sevaman" sarlavhasida ... "siz uchun aziz odamlarni, sevimli mashg'ulotlaringizni yozishingiz mumkin." Shundan so'ng, har bir kishi o'zini faqat yaqinlari va sevimli mashg'ulotlarini ro'yxatga olish bilan chekladi. Taqdimotchining dastlabki tushuntirishlarisiz, sarlavhalarning mazmuni yanada o'z-o'zidan, rang-barang bo'lib, har bir kishining individualligini yanada qiziqarli aks ettiradi.

"Bepul mikrofon"

O'z navbatida, ishtirokchilar o'zlari haqida gapiradilar (ismi, familiyasi, qaerda ishlayotganim, qiziqishlari, sevimli mashg'ulotlari, hayot rejalari, o'zim haqimda aytmoqchi bo'lgan yana bir narsa). Siz har qanday ob'ektni "mikrofon" sifatida ishlatishingiz va uni bir-biringizga o'tkazishingiz mumkin. To'pni otish orqali so'zni boshqasiga o'tkazishingiz mumkin.

"O'zaro tanishuv" ("Menga boshqasi haqida aytib bering")

Ishtirokchilar juftlashgan. Har bir juftlikda 1 daqiqa davomida yigitlar navbatma-navbat bir-birlariga o‘zlari haqida aytib berishadi. Keyin har bir ishtirokchi o'z sherigini hamma bilan tanishtiradi.

"Kaftlar"

Har bir ishtirokchi qog'ozga kaftining konturini chizadi. Markazda u ismni va har bir chizilgan barmog'iga - o'ziga xos sifatni, xarakter xususiyatini yozadi. Keyin u qog'oz varag'ini o'ngdagi qo'shniga uzatadi va u bo'yalgan kaft atrofidagi qog'ozga qandaydir tilak yoki iltifot yozadi. Shunday qilib, har bir varaqani aylanib o'tadi va egasiga ko'plab yozuvlar va unga qaratilgan tilaklar bilan qaytariladi.

"Gapni tugating"

Doira ishtirokchilari o'zlari haqida gapirib, jumlani davom ettiradilar: "Meni farq qiladigan narsa ...". Yigitlar bir-birlariga e'tiborli bo'lishlari uchun har biri birinchi navbatda o'ngdagi qo'shnisining gapini takrorlashi kerak va shundan keyingina uning jumlasini qo'shing. Masalan: "Irina uning o'ziga xos xususiyati quvnoq, quvnoq xarakter ekanligiga ishonadi, lekin menimcha, bu meni ajratib turadi ..."

"Men hech qachon ..."

Ishtirokchilar qo'llarini tizzalariga qo'yib, aylana bo'ylab o'tirishadi. Har bir inson o'zi haqida bitta iborani aytishi kerak, "men hech qachon ..." so'zlari bilan boshlanadi, masalan, "men hech qachon parashyutdan uchmaganman" yoki "men hech qachon ayiq ovlamaganman", "men hech qachon hayvonlarni qiynoqqa solmaganman" va hokazo. Agar ishtirokchilardan biri ham buni qilmagan bo'lsa, u bir barmog'ini egishi kerak. Biror kishining 5 barmog'i egilgan bo'lsa, u bir qo'lini orqasidan olib tashlaydi. Agar 10 barmoq egilgan bo'lsa, ishtirokchi o'z o'yinini tark etadi. G'olib kamida bitta bukilmagan barmog'i qolgan kishidir. Asosiy shart - haqiqatni aytish.

Siz ba'zi qo'shimcha shartlarni belgilashingiz mumkin, masalan, jins yoki yosh farqlari bilan bog'liq harakatlarni nomlamang, masalan, "Men hech qachon kamon kiymaganman", "Men hech qachon nevaralarimga enagalik qilmayman".

O'yin davomida bir-birlari haqidagi g'oyalarni kengaytirish, bir-birining hayotiy tajribasi bilan tanishish. Shu bilan birga, o'yin topqirlikni, fikrlashning moslashuvchanligini, tasavvurni, zukkolikni talab qiladi - axir, barcha yangi turdagi faoliyat turlarini takrorlamasdan ixtiro qilish kerak.

"Ko'rish"

Ishtirokchilar aylanada turishadi. Har bir inson turmush o'rtog'ini izlashi kerak. Rahbarning signaliga ko'ra, juftliklar joylarni o'zgartiradilar. Shunday qilib, deyarli hamma narsa o'zgaradi. Barcha harakatlar to'liq sukunatda amalga oshiriladi.

Bir muncha vaqt o'tgach, yana bir shartni qo'shish mumkin: bir joydan ikkinchi joyga ko'chayotganda, aylana markazida juft bo'lib ishtirokchilar bir-birlari bilan salomlashishlari kerak.

O'yin ko'z bilan aloqa qilish kabi aloqa vositalarini optimallashtirish tufayli guruhning birlashishiga, yaqinroq tanishishga yordam beradi.

"Shaxsiy uyushmalar"

Ishtirokchilar o'zlarini assotsiatsiyalar yordamida ifodalaydilar: "Agar men ... gul bo'lganimda, u ... bo'lardi", "Agar men ob-havo sharoiti bo'lganimda, bu ..." multfilm qahramoni, keyin shunday bo'lar edi ... ".

Siz bitta assotsiativ seriyadan foydalanishingiz mumkin (gullar, daraxtlar, sabzavotlar, mebel qismlari, idish-tovoqlar va boshqalar) yoki ishtirokchini o'zi xohlagan assotsiatsiyani tanlashga taklif qilishingiz mumkin.

Oyin "Shaxsiy uyushmalar" Variant 2

Bitta ishtirokchi yetakchiga aylanadi. U eshikdan chiqadi. Ishtirokchilar guruhdan kimdir haqida o'ylashadi. Mashg'ulotchi ishtirokchilar taxmin qilgan kishining ismini taxmin qilishi kerak. Buning uchun u uyushmalar haqida savollar beradi:

"Agar bu kitob bo'lsa, u nima bo'lar edi?"

- "Agar bu musiqa bo'lsa, nima bo'lardi?" va hokazo.

Ishtirokchilar assotsiatsiyalarni tanlash orqali javob berishadi.

Ushbu o'yin holati etakchi uchun juda qiyin bo'lishi mumkin, shuning uchun siz juftlikda "haydashingiz" mumkin.

"Joylarni o'zgartirish"

Ishtirokchilar aylanada o'tirishadi, o'qituvchi stulini olib tashlaydi va aytadi: "Joylarni o'zgartiring, kimda bor ..." (va ba'zi umumiy xususiyatni nomlang). Masalan, kimning ko'zlari jigarrang, kim jinsi shim kiygan, kimning qo'lida soat bor, kim ruscha gapiradi va hokazo. Bo'sh joy bo'lmagan ishtirokchi yetakchiga aylanadi va guruh a'zolari uchun umumiy bo'lgan belgi bilan chiqadi.

"Biz qanday o'xshashmiz"

O'qituvchi ishtirokchilarni 3 kishidan iborat mikroguruhlarga ajratadi. "Uchliklarda" qisqa bepul muloqot jarayonida ishtirokchilar guruhning barcha a'zolarini birlashtiradigan bir nechta umumiy xususiyatlarni topishlari kerak. Keyin guruhlar o'z natijalarini taqdim etadilar.

"Biz qandaymiz" 2-variant

Mashg'ulotchi ishtirokchilarni mikroguruhlarga ajratadi va ulardan quyidagi vazifalarni bajarishni so'raydi:

§ Tashqi ko'rinishdagi 3 ta umumiy xususiyatni toping.

§ Biografiyadan 3 ta umumiy xususiyatni toping.

§ Guruh a'zolarining 3 ta umumiy sevimli mashg'ulotlarini toping.

§ Guruhingiz uchun nom toping va ismning ma'nosini tushuntirib, uni tanishtiring.

"Umumiy narsalarni qidiring"

Guruh juftlarga bo'linadi va juftlikdagi ikki kishi imkon qadar ko'proq umumiy xususiyatlarni topadi va ularning ro'yxatini tuzadi, so'ngra etakchining buyrug'i bilan xuddi shu maqsadda juftliklar to'rttaga birlashtiriladi. Keyin to'rtlar to'rtlar bilan birlashtiriladi va umumiy qidirish sakkiztalarda davom etadi. Siz o'qimishli sakkizlikdan ishtirokchilarning umumiy xususiyatlarini tinglashingiz mumkin yoki 16 kishidan iborat guruhlarda umumiy til topishga harakat qilishingiz mumkin.

Mashq har bir shaxsga e'tiborni rivojlantiradi, ishtirokchilarga bir-birini yaxshiroq bilish imkonini beradi..

"Odam ovi"

Har bir ishtirokchi shaxsiy xususiyatlar to'plami ro'yxati bilan varaq oladi. Muayyan vaqt beriladi: 3-5 daqiqa. Har bir ishtirokchining vazifasi bu xususiyatlar kimga mos kelishini bir-biri bilan erkin muloqotda aniqlashdir. So'rovlar natijasida ishtirokchilarning ismlari yoki familiyalari belgilarga qarama-qarshi varaqda yozilishi kerak.

Namuna xususiyatlari:

Kimning katta buvisi bor

Kim pishirishni biladi

kim to'qishni biladi

kimning ikki farzandi bor

Kim erta tongda osongina turadi ("Lark")

Kim serial tomosha qilishni yaxshi ko'radi

Kim kompyuter o'yinlarini o'ynashni yaxshi ko'radi

Kimning uyida mushuk bor

Kim gitara chalishi mumkin

Kim hushtak chalishi mumkin

"Arslon" belgisi ostida kim tug'ilgan

Shunday qilib, ushbu o'yinni tashkil qilish uchun etakchi xususiyatlar ro'yxati bilan varaqlarni tayyorlashi kerak. Bir nechta ishtirokchilar bir xil xususiyatlarga ega bo'lishi mumkin. Bunday holda, olingan natijalarni solishtirish qiziqarli bo'ladi.

"Uch haqiqat va bitta yolg'on"

Har bir ishtirokchi o'z hayotidan to'rtta faktni qog'ozga yozadi, ulardan uchtasi haqiqat va bittasi yolg'on. Ishtirokchilar juftlashadilar, o'zlarining ma'lumotlarini bir-birlariga o'qiydilar va nima haqiqat va nima yolg'on ekanligini taxmin qilishga harakat qiladilar.

"Aloqa pinwheli"

Ishtirokchilar birinchi soniyada hisobga olinadi. Birinchi raqamlar ichki aylana hosil qiladi va orqalari aylananing markaziga qarab joylashgan. Ikkinchi raqamlar tashqi doira hosil qiladi va markazga qaraydi. Shunday qilib, har bir ishtirokchi bir-biriga qarama-qarshi turadi. Ichki doira harakatsiz, tashqi doira harakatchan, o'qituvchining ishorasi bilan uning barcha ishtirokchilari o'ngga o'tadi va o'zlarini yangi sherik oldida topadilar. Vazifa: turli yo'llar bilan bir-biringiz bilan salomlashing (janoblar kabi, hindular kabi, matryoshka qo'g'irchoqlari kabi, norasmiy, sharqona tarzda va hokazo). Shu bilan birga, hamma hammani kutib oladi. Tashqi doira soat yo'nalishi bo'yicha harakatlanadi, har safar talaba yangi sherik bilan salomlashganda va javob salomini oladi.

Eslatma: Ushbu o'yin barcha ishtirokchilarga bir vaqtning o'zida o'zaro muloqot jarayoniga qo'shilish imkonini beradi, ularni bir-biri bilan chambarchas bog'laydi. Hamkorlar o'zgarganda, ishtirokchilar turli odamlar bilan muloqot qilish tajribasiga ega bo'lishadi, muloqotdagi to'siqlarni engib o'tishni o'rganadilar. O'yin qiziqarli, quvonchli his-tuyg'ularni, kulgini va o'yin-kulgini keltirib chiqaradi. Shu bilan birga, u tasavvurni, topqirlikni, zukkolikni rivojlantirishga yordam beradi.

"Yil fasllari"

Ishtirokchilar jimgina tug'ilgan sanaga ko'ra fasllarga ko'ra guruhlarga bo'linishi kerak. Keyin har bir guruh o'z mavsumini pantomik tarzda tasvirlaydi, qolganlarning vazifasi qaysi birini taxmin qilishdir.

O'yin nafaqat guruhning tanishishi va birlashishini chuqurlashtiradi, balki og'zaki bo'lmagan muloqot ko'nikmalarini ham o'rgatadi.

"Yaxshi tilaklar"

Ishtirokchilar aylana bo'ylab o'tirishadi. Mashg'ulotchi ular tilaklar qudug'ida ekanliklarini tasavvur qilishni taklif qiladi. Har bir ishtirokchi o'z navbatida jumlani tugatib, o'z xohishini bildiradi:

- "Agar men .... bo'lganimda, men ..... bo'lardim, chunki ...."

"Detektivlar".

Barcha ishtirokchilar "detektivlar". Har kim qur'a bo'yicha guruh a'zosining ismini chizadi. Bu "gumonlanuvchi". "Detektivlar" oldidagi vazifa: rejaga muvofiq "gumonlanuvchi" ning og'zaki portretini yaratish:

1. Tashqi ko'rinish.

2. Xulq-atvorning ekspressiv xususiyatlari (imo-ishoralar, yurish, mimika).

3. Odatdagi vaziyatlarda hech bo'lmaganda ba'zi belgilarning namoyon bo'lishini tasdiqlash bilan xarakter xususiyatlari.

Bir necha kun davomida ishtirokchilar o'zlarining "gumonlanuvchilarini" kuzatishadi, lekin buni ehtiyotkorlik bilan qilishadi. Keyingi darsda o'qituvchi birinchi navbatda "uning detektivi" ning kuzatuvlarini kim payqaganini aniqlaydi. Bu "detektiv" o'z vazifasini bajara olmagani uchun - sezilmas, ko'zga tashlanmaydigan bo'lish, uning "og'zaki portreti" eshitilmaydi. Qolganlari esa navbatma-navbat o'zlarining "portretlarini" o'qiydilar. Guruh kimligini taxmin qiladi.

Bu o'yin bir-biriga bo'lgan e'tiborni, shuningdek, kuzatishni, tashqi ko'rinish va xatti-harakatlarning tafsilotlarini aniq va ifodali tasvirlash qobiliyatini rivojlantiradi.

"Yaxshi oqim"

Ishtirokchilar ikki qatorda bir-biriga qarama-qarshi turishadi, xuddi "damlama" o'yiniga kelsak, faqat qo'llarini birlashtirish shart emas. Bir ishtirokchi bu qatorlar orasidan bir chetidan ikkinchisiga o'tadi. "Brook" chizig'ining har biri ushbu ishtirokchiga yaxshi narsa aytishi yoki og'zaki bo'lmagan holda unga o'zining yaxshi kayfiyatini, hamdardligini, roziligini ko'rsatishi kerak.

Ushbu o'yinni tadbirni yakunlash uchun o'ziga xos marosimga aylantirish mumkin, chunki bir vaqtning o'zida ikki yoki uch kishidan ko'p bo'lmagan odam "yaxshi oqim" dan o'ta olmaydi va hamma "oqim" ning hamdardligini his qilishi muhim. ”.

"Atirgul va qushqo'nmas"

Mashg'ulotchi gul ("Bu atirgul bo'ladi") va tikanli narsalarni - supurgi, tikan yoki kaktusni ("Bu qushqo'nmas bo'ladi) oladi. Ishtirokchilar bu narsalarni aylana bo'ylab, unga shu so'zlar bilan hamrohlik qilishadi. :" Men sizga atirgul beraman, chunki siz ... (maqtovga ergashadi) va men sizga qushqo'nmasni beraman, shunda siz hech qachon ... (yomon, yomon narsaga qarshi ogohlantirishga amal qiladi) ".

"Sovg'a bering"

Har kim chap tarafdagi qo'shnisiga xayoliy sovg'a beradi. U bu ob'ektni yuz ifodalari, pantomima, imo-ishoralar bilan tasvirlaydi. Sovg'ani oluvchi nima olganini taxmin qilishi va rahmat aytishi kerak. Keyin u o'ylab topadi va o'z sovg'asini keyingi ishtirokchiga "o'tkazadi".

"Do'stlaringizni maqtang" ("Eng yaxshi tomondan")

Ishtirokchilar qora rangdagi alohida qog'ozlarga o'zlari uchun muhim bo'lgan odamlarning xatti-harakatlari, his-tuyg'ulari haqida shikoyatlarini yozadilar. Misol uchun, "bu haqiqatdan norozi ...", "Men buni yoqtirmayman ..." va shunga o'xshashlar. Norozilik ro'yxati tugagach, siz har qanday qog'ozni olib, shikoyatni maqtovga "aylantirishga" harakat qilishingiz yoki hech bo'lmaganda do'stingiz uchun bahona topishingiz kerak. Qog'ozning boshqa tomoniga qizil rangdagi yangi so'zlarni yozing. Misol uchun, agar shunday bo'lsa: "O'qituvchi menga ikkilik berganidan noroziman" ("Menga Olya kamdan-kam tashrif buyurishi yoqmaydi"), keyin orqasida paydo bo'ldi: "O'qituvchi talab qilgani yaxshi, men. ko'proq o'qish kerak" ("Olya shu qadar to'liq va qiziqarli hayot kechirayotgani yaxshi, u menga tashrif buyurishga ham vaqt topolmaydi")

Har bir karta ikki barobar bo'lganda, qog'oz varag'ining ustiga qizil rangdagi barcha mayda barglarni yopishtirish kerak. Endi siz ularni qayta o'qib, yaqinlaringizning fazilatlaridan xursand bo'lishingiz mumkin. Yaxshi niyat har qanday vaziyatni eng yaxshi nuqtai nazardan ko'rishga imkon beradi!

"Orqa tarafdagi yozuvlar"

Ishtirokchilarning orqa tomoniga bo'sh qog'oz parchasi yopishtirilgan. Yigitlar qo'llarida qalam bilan birin-ketin turishadi. Har kim o'rtog'ining orqa tomoniga unda qadrlaydigan fazilatlarni yozadi. Zanjirning birinchi talabasi oxirigacha boradi va shu tarzda, aylanada, yigitlar har bir qog'ozga ijobiy fazilatlarni qo'shadilar. Shu bilan bir qatorda, ishtirokchilar tasodifiy tartibda harakat qilishlari mumkin.

Ushbu mashq ishonchli, do'stona muhitni rivojlantirishni rag'batlantiradi va ishtirokchilarga boshqalarning e'tibori va qo'llab-quvvatlashini ko'rib, o'zlariga ishonch hosil qilishlariga yordam beradi.

"Tugallanmagan taklif"

Ishtirokchilar o'z navbatida ijobiy izlanishni rag'batlantiradigan jumlalarni bajarishga taklif qilinadi. Masalan,

- "Do'stlarimning menga ko'proq yoqadigan narsasi ..."

- "Bizning maktabda menga eng ko'p .... yoqadi, chunki ..."

"Boshqalarni qo'llab-quvvatlash va yordam berish juda muhim, chunki ..."

"Yashirin do'st"

Har bir ishtirokchi qur'a bo'yicha sinfdoshlaridan birining ismini chizadi. Shu vaqtdan boshlab u bu sinfdoshining “sirli do‘sti”ga aylanadi. Uning vazifasi do'stiga har qanday yordam berish va yordam berishdir, lekin u taxmin qilmasligi uchun buni beparvo qilish kerak (aks holda yigitlar haddan tashqari zerikarli bo'lishi mumkin). E'tiborning yashirin belgilarini taqdim etishingiz mumkin: yaxshi tilaklar yozing, o'z qo'llaringiz bilan kichik kutilmagan sovg'a qiling. O'yin uchun bir hafta vaqt ajratiladi, keyin muhokama qilinadi. Ishtirokchilar o'zlarini qo'llab-quvvatlashni, yordam olishlarini his qilgan vaziyatlarni eslashadi.

"Og'riydigan so'zlar" / "Davolovchi so'zlar"

1-bosqich. "Og'riydigan so'zlar" Mashg'ulotchi ishtirokchilardan odamga azob, og'riq keltirishi mumkin bo'lgan, lekin afsuski, bolalar bir-biridan eshitadigan so'z va iboralarni, tanqidiy haqoratli so'zlarni nomlashni so'raydi. Mashg'ulotchi bu so'zlarni doskaga yozadi. Keyin ishtirokchilar 3-4 kishidan iborat guruhlarga birlashadilar va har bir guruh bitta iborani muhokama qiladi va nima uchun uni ishlatmaslik kerakligi, bu odamni nima uchun ranjitishi, uni azoblashi, xafa bo'lganlarda qanday his-tuyg'ularni keltirib chiqarishi haqida hammaga tushuntiradi. Tushuntirish davom etar ekan, o‘qituvchi og‘riq keltirgan so‘zlarni doskadan o‘chiradi.

2-bosqich. "Davolovchi so'zlar" Uy egasi yengillik, quvonch keltiradigan, yaxshi kayfiyat va o'ziga ishonchni keltirib chiqaradigan so'z va iboralarni nomlashni so'raydi. O'qituvchi ularni doskaga yozadi. Bundan tashqari, kichik guruhlarda ishtirokchilar so'zlashadi, so'ngra hammaga nima uchun u yoki bu so'z "shifo beruvchi" so'zlariga ishora qilishini tushuntiradi.

4. OTA-ONA VA BOLALAR UCHUN O'YINLAR.

"Futbolkaga yozish"

Hamma biladiki, endi har kim o'z didi va rangiga mos futbolka tanlashi mumkin. Ba'zi odamlar, masalan, futbolkaga joylashtirilgan ma'lumotlardan foydalanib, boshqalarga o'zlarining hayot e'tiqodlari, tamoyillari yoki sevimli mashg'ulotlari haqida aytib berishga harakat qilishadi. Agar biror kishi futbolkasini yechsa, u bilan birga yozuv ham yo'qoladimi? Albatta yo'q. U nima kiygan bo'lishidan qat'i nazar, odam bu yozuvni butun tashqi ko'rinishi, muloqot uslubi, boshqalarga munosabati bilan "efirga chiqaradi".

1) 3-4 ta kichik guruh uchun topshiriq: soat yo'nalishi bo'yicha eng yaqin guruh a'zolariga diqqat bilan qarang. "O'qing" va ularning har birining ko'kragidagi yozuvni muhokama qiling, birinchi navbatda, uning eng yaxshi fazilatlari haqida eslab, alohida qog'ozga "nusxa" qiling. Bunday holda, bu plastinka kimga tegishli ekanligini imzolash shart emas.

2) "Futbolkadagi yozuvlar" bo'lgan plitalar yozuvlarning "egalari" guruhiga o'tkaziladi. Guruhlar endi har bir yozuv o'z a'zolaridan qaysi biri uchun mo'ljallanganligini hal qilishlari kerak. Ishtirokchilar navbatma-navbat "o'zlarini tanishtiradilar", ularning yozuvlarini o'qiydilar va nima uchun bu planshetni o'zlari uchun tanlaganliklarini tushuntiradilar.

3) Ishtirokchilarga guruhlarni ajratish va yangi guruhlarga bo'linish vazifasi beriladi, bunda ularning a'zolarining "futbolkalaridagi yozuvlar" ma'nosiga yaqin bo'ladi. Yangi guruhlar soni va hajmi cheklanmagan.

5) O'yinni jamoaviy tahlil qilish. Suhbatning mazmuni - ishtirokchilarning his-tuyg'ulari va his-tuyg'ulari, o'yin davomida o'zlari va bir-birlari haqida bilib olgan yangi narsalar.

"Uy qurish"

Dars individual topshiriq bilan boshlanadi: har bir kishi o'zi yashashni xohlagan qog'ozga uy chizadi. "Uyning poydevori" da, albatta, "g'isht" yotqizilgan bo'lib, ularda uy aholisining asosiy hayotiy tamoyillari yozilgan. Har kim o'z uyini chizganda, talabalar kichik guruhlarga birlashadilar. Bitta guruh a'zolariga hamma uchun bitta uyni "qurish" taklif etiladi, turli xil chizmalardan kerakli qismlarni kesib, ularni bir varaqqa yopishtiradi. Va nihoyat, guruhlarga bir xil printsiplarga muvofiq hamma uchun bitta uyni "qurish" taklif etiladi. Topshiriq bajarilgandan so'ng yakuniy loyiha taqdim etiladi, so'ngra barcha ishtirokchilar ushbu loyihadan qoniqadimi yoki yo'qmi, ularning g'oyalari inobatga olinganmi yoki yo'qmi, nima uchun muhokama qilinadi.

Kerakli materiallar: qog'oz varaqlari , h uyning sxematik tasvirini tayyorlash, rangli markerlar, qaychi (har bir guruh uchun), elim (har bir guruh uchun).

"Hayot daraxti"

Biz har bir ishtirokchini quyidagi sxema bo'yicha o'z hayot daraxtini chizishga taklif qilamiz:

Ildiz - hayotingizning maqsadi va ma'nosi;

· Magistral - bugungi o'zingiz haqidagi tasavvuringiz;

· Filiallar - o'z-o'zini takomillashtirish, o'z-o'zini rivojlantirish yo'nalishlari, o'zingizda nimani o'zgartirmoqchi ekanligingiz;

· Mevalar - siz ega bo'lishni xohlaydigan fazilatlar; amalga oshirishni istagan istaklar.

Daraxtlar katta qog'oz varaqlarida chizilgan bo'lsa yaxshi bo'ladi (bu devor qog'ozining teskari tomoni bo'lishi mumkin). Keyin, ish natijalariga ko'ra, "daraxtlar" devorlarga osib qo'yiladi va har bir ishtirokchi o'z daraxtini "tanitadi". Bu "sehrli bog'" bo'lib chiqadi. Siz yigitlar bilan savolni muhokama qilishingiz mumkin: "Bizning bog'imiz nima bo'ldi?" (quvnoq, zerikarli, mehribon, xilma-xil yoki monoton). Har bir ishtirokchi o'z ta'rifini tanlaydi va uni asoslaydi.

O'qituvchining iltimosiga binoan siz "sehrli bog'" bilan ishlashni davom ettirishingiz mumkin. To'qayning qulay sharoitda rivojlanishi uchun ushbu bog'ning hududida ma'lum qoidalar o'rnatilishi mumkin. Axir, yo'l belgilari mavjud: ruxsat berish, taqiqlash, ogohlantirish. To‘qayimizdagi har bir daraxtning gullab-yashnashiga hissa qo‘shadigan yaxshi qo‘shnichilik va o‘zaro hurmat insonparvarlik qoidalariga rioya etilishini ta’minlash uchun qanday belgilarni taklif qilish mumkin? Ishtirokchilar uchun vazifalar: bunday belgilarning mumkin bo'lgan variantlarini chizing yoki so'z bilan tushuntiring: ruxsat berish, taqiqlash, ogohlantirish. Siz "o'rmonda" afishalar yoki xulq-atvor qoidalarini yaratishingiz mumkin.

"Mening" men " loyihasi

Biz har bir ishtirokchiga loyiha matritsasini beramiz: varaqning pastki chap qismida talaba "men" - bugun "joylashtiradigan" oyna mavjud (o'zi haqidagi fikrini tasvirlaydi yoki chizadi). Yuqori o'ng tomonda - oyna mavjud. kelajakda o'zini tasvirlash uchun "men" - ideal ". Birinchi va ikkinchi derazalar zinapoya bilan bog'langan, ularning har bir qadami ideal yo'lda kichik qadamdir. "Qadamlar" da talaba o'qituvchining yordami bilan o'z-o'zini takomillashtirish - idealga yaqinlashish uchun harakat dasturini yozadi.

5. ROLL O'YIN

KONFOLKLI VAZIYATLARNI YECHISH UCHUN

"Assotsiatsiyalar" isitish mashqlari

Maqsad: ota-onalarning mojarolar bilan bog'liq tajribasining hissiy qatlamini faollashtirish va shu bilan ularni "Ko'zoynak orqali" rolli o'yiniga tayyorlash.

Ko'rsatma:“Iltimos, konflikt so'ziga og'zaki (og'zaki) va majoziy birikmalarni oling. Ularni flipchartga yozing va chizing.

Ota-onalar uyushmalari: Momaqaldiroq va chaqmoq; g'azab, g'azab, g'azab; asalari uyasidagi shovqin, mushuklarning tirnash xususiyati; portlash (2), tushish; tamoyillarning ajralishi, og'ir cho'kindi, qalbdagi og'irlik, singan yurak.

Rolli o'yin "Ko'zoynak orqali"

O'yinning maqsadi: ota-onalarning nizoli vaziyatning rivojlanishiga qo'shgan hissasi to'g'risida xabardorligini kengaytirish va nizoda ishtirok etayotgan boshqa tomonning tajribasini chuqurroq, empatik tushunishni rivojlantirish.

Ko'rsatma, stsenariy va rollar: Iltimos, maktabingiz o'quvchilari bilan odatiy mojaroli vaziyatni tanlang, buning uchun siz yanada konstruktiv yechim topmoqchisiz (o'qituvchilar tanlaydi). Biz uni rolli o'yinda o'ynashga harakat qilamiz va uni hal qilishning boshqa variantlarini qidiramiz.

Unda kim ishtirok etayotganini, qachon va qayerda, nima atrofida mojaro sodir bo'layotganini, voqealar ketma-ketligi qandayligini ayting (o'qituvchilardan biri o'z hikoyasini taklif qiladi).

O'qituvchi vaziyatni tasvirlaydi va bu hikoyaning qahramonlarini sanab o'tadi. Trener guruhga savol bilan murojaat qiladi: "Kim bu rolli o'yinning bir qismi bo'lishni xohlaydi?" Bir necha kishi javob beradi. O'z hikoyasini sahnalashtirgan o'qituvchi ishtirokchilarning xohish-istaklarini inobatga olgan holda ular o'rtasida rollarni taqsimlaydi. Keyin haqiqiy rolli o'yin boshlanadi.

"Mishkaga yaxshi so'zlarni ayting"

Keling, odamlarning yaxshi fazilatlarini nomlashga harakat qilaylik.

Keling, bizning Mishka uchun yaxshi so'zlarni aytaylik.

Siz mehribonsiz ....

Keyin har biri o'z navbatida "ayiqga aylanadi", qolgan ishtirokchilar esa ayiq rolida unga yaxshi so'zlarni aytadilar.

Endi siz qanday yaxshi fazilatlarga ega ekanligingizni o'ylab ko'ring.

Biz maqtanish musobaqasini o'tkazamiz.

Har bir inson o'z navbatida o'zi haqida iloji boricha ko'proq yaxshi narsalarni aytishi kerak.

Kimga ularning yaxshi fazilatlarini nomlash oson bo'ldi?

Kimga qiyin bo'ldi?

3. Keling, aylanada turib, qo'llarni birlashtiramiz va aytamiz: "Biz juda yaxshimiz!" - avval pichirlab, keyin oddiy ovoz va baqiriq bilan.

"Nasos va to'p"

Ishtirokchilardan biri nasosga aylanadi, boshqalari to'pga aylanadi. "To'plar" butun vujudi bilan oqsoqlanib, yarim egilgan oyoqlarda turishadi. Tana oldinga egilgan, bosh pastga tushirilgan. "Nasos" to'plarni puflashni boshlaganda, ularning harakatlari tovush bilan birga, bolalar asta-sekin tiklana boshlaydilar, yonoqlarini puflaydilar, qo'llarini ko'taradilar. To'plar shishiriladi. Rahbar nasos shlangini va bolalarni chiqarib, "shhhh" ovozini chiqarib, asl holatiga qaytadi. Siz bir necha marta takrorlashingiz mumkin.

"Mening his-tuyg'ularim qayerda yashaydi?"

Bizning barcha his-tuyg'ularimiz ichimizda yashaydi. Bizda his-tuyg'ular yashaydi: quvonch, qayg'u, qiziqish, qo'rquv, g'azab, sevgi.

Har bir tuyg'u o'z uyida yashaydi.

Sizning oldingizda inson qiyofasi silueti. Endi biz sizning his-tuyg'ularingiz qaerda yashashini aniq aniqlashga harakat qilamiz.

Tasavvur qiling, siz hozir kimgadir yoki biror narsaga juda g'azablangansiz. G'azabingizni butun vujudingiz bilan his qilishga harakat qiling. Sizning g'azabingiz tanangizning qayerda ekanligini his qilyapsizmi? Bunga qanday munosabatdasiz? Balki u qornidagi olovdekdir? Yoki mushtlaringiz qichiydimi? G'azablangan joyni qizil qalam bilan soya qiling.

Biror narsadan qo'rqayotganingizni tasavvur qiling. Sizni nima qo'rqitishi mumkin? vakili? Sizning qo'rquvingiz qayerda? Bu joyni qora qalam bilan soya qiling.

Endi eslaysizmi, sizni nima xafa qiladi? Sizning qayg'ungiz qayerda?

Ko'k qalam oling va bu joyni bo'yash.

Tasavvur qiling, siz hozir biror narsadan juda xursandsiz, bu siz uchun oson va qiziqarli.

Sizning quvonchingiz qayerda yashaydi? Bu joyni sariq qalam bilan soya qiling.

Sevganlaringizni eslaysizmi? Siz bunga qanday munosabatdasiz? Sevgini qayerda his qilding, u senda qayerda yashaydi. Yashil qalam oling va bu joyni soya qiling.

Keling, nima borligini ko'rib chiqaylik. Barcha haykalchalar boshqacha. Nega?

Xulosa: biz hammamiz juda boshqachamiz va o'zimizni turli yo'llar bilan his qilamiz.

6. GURUH ISHINI YAPISH UCHUN MAROSIMLAR

"Sovg'alar" (20 daqiqa)

Materiallar: har bir ishtirokchi uchun ishtirokchilarning umumiy sonidan bir kam miqdorda varaqlar to'plami; qalam.

Guruhning barcha a'zolari anonim ravishda bir-birlariga xayoliy sovg'alar berishadi, go'yo sovg'aning sovg'alari hech narsa bilan cheklanmagan. Har bir inson ushbu ishtirokchiga bermoqchi bo'lgan narsalar, narsalar, narsalar, hodisalarning nomlari, belgilari, belgilari, xususiyatlari va miqdorini yozadi. Sovg'alar sovg'a qiluvchi tomonidan imzolanmaydi. Keyin taqdimotchi sovg'alarni yig'adi va ularni alohida to'plamlarga qo'yadi, hamma uchun sovg'alar yig'ilmaguncha ularni oluvchilarga topshirmaydi. Keyin sovg'a to'plamlari tarqatiladi. Bir muncha vaqt davomida ishtirokchilar eslatmalarning mazmunini o'rganishadi.

Natijalarni muhokama qilish erkin fikr almashishga olib kelishi mumkin. Bir-biriga taqdim etilgan narsalarning tabiati bilan bog'liq xulosalar, taxminlar, mulohazalar, ishtirokchilar o'zlari qiladilar.

"Yaxshi tilaklar uchun konvertlar" (20 min.)

Materiallar: har bir ishtirokchi uchun konvertlar va qalamlar yoki flomasterlar. Bundan tashqari, har bir kishi, shu jumladan, guruhdagi a'zolar soni qancha qog'ozga muhtoj bo'ladi.

"Guruh she'ri" (30 daqiqa)

Materiallar: har bir ishtirokchi uchun qog'oz varaqlari va flomasterlar.

Ishtirokchilardan qog'ozning yuqori o'ng burchagiga o'zlarining bosh harflarini yozishlarini so'rang (siz ham qog'ozga imzo qo'yasiz). Har bir ishtirokchi she'r boshlanadigan qisqa satr yozadi, varaqni chapdagi qo'shniga uzatadi va she'rni davom ettiradigan satrini tugatadi. Hamma varaqlarga bitta satr yozgandan so'ng, tugallangan she'r birinchi qator muallifiga qaytariladi.

Hamma she'rlar yozilgandan so'ng, o'zingiznikini o'qing. Keyin yana kim ularning she'rini o'qishni xohlashini so'rang.

7. OTA-ONALAR UCHUN UY VAZIRI

1. "Bolani his et"

Ota-onalar bola bilan kundalik muloqotda uning turli tajribalarini his qilishlari va bolaga murojaat qilishda ularni nomlashlari taklif etiladi. Masalan. "Siz xafasiz ...", "Siz mamnunsiz ..."

2. "Bolalar bizdan nima qarzdor?"

Bola bilan suhbat davomida "kerak" so'zi necha marta aytilganiga e'tibor bering. Bolaning "kerak" so'ziga qanday munosabatda bo'lishini his qilish uchun - bu so'zni boshqa so'z bilan almashtirishga harakat qiling, reaktsiyaga e'tibor bering.

3. "Siz bolangizni qanchalik qabul qilasiz"

2-3 kun ichida bolaga necha marta hissiy jihatdan ijobiy so'zlar (quvonch, salomlashish, ma'qullash, qo'llab-quvvatlash) va qancha salbiy (ta'birlar, so'zlar, tanqidlar, ayblovlar va boshqalar) bilan murojaat qilganingizni hisoblang. ijobiy bayonotlar yoki undan ko'p salbiy, keyin aloqa bilan hamma narsa yaxshi.

4. "Quvnoq uchrashuv"

Eng yaxshi do'stingiz bilan uchrashishni tasavvur qiling. U siz uchun aziz va yaqin ekanligini qanday ko'rsatasiz? Endi tasavvur qiling-a, bu sizning farzandingiz maktabdan qaytmoqda va siz uni ko'rganingizdan xursand ekanligingizni ko'rsatyapsiz. Endi bu boshqa so'zlar va savollardan oldin bajarilishi kerak. Ushbu uchrashuvni bir necha daqiqaga xuddi shu ruhda davom ettirsak yaxshi bo'lardi.

5. "Men-xabar"

Birinchi shaxsda gapirishga harakat qiling. O'zingiz haqida, o'zingizning tajribangiz haqida gapiring va bolani va uning xatti-harakatlarini tavsiflamang.

6. "Sen men uchun azizsan"

Farzandingizni kuniga kamida 4 marta quchoqlang (muntazam ertalab salomlashish va kechasi o'pish hisobga olinmaydi).

Katta yoshli oila a'zolariga nisbatan ham shunday qilish yaxshidir. Farzandingizning reaktsiyalariga va o'zingiznikiga e'tibor bering.

Foydalanilgan adabiyotlar ro'yxati

1. Borzova tarix darslarida. M. Ed. VLADOS-PRESS.2001.

2., Ukolova huquq darslarida dars berish. // Maktabda huquqni o'qitishning interfaol usullari bo'yicha uslubiy qo'llanma. M. “Yangi darslik” nashriyoti. 2002.S. 4-122.

3. Qiyin bolani tarbiyalash. Deviant xulq-atvori bo'lgan bolalar. O'quv qo'llanma./Ed. M.I. Rojkov. M. VLADOS. 2001 yil.

4. "Inson va jamiyat" kursi bo'yicha Eroxin materiali (8-sinf). Pskov. Ed. POIPKRO, 1994 yil.

5. Individuallikni tarbiyalash: O'quv qo'llanma / Ed. E.N. Stepanova. M. TC sohasi. 2005 yil.

6. Lopatina A., Skrebtsova M. Hayotning ma'nosi haqida 50 ta dars (O'rta va katta yoshdagi bolalar bilan mashg'ulotlar uchun) M. Amrita-Rus. 2003 yil.

7. Lopatina A., Skrebtsova M. Katta va kichik uchun 600 ta ijodiy o'yinlar.) M. Amrita-Rus. 2004 yil.

8. Inson huquqlari bo'yicha ta'lim. Boshlang'ich va o'rta maktablar uchun amaliy qo'llanma. M.1990; Birlashgan Millatlar Tashkiloti, Nyu-York, 1998 yil.

9. Xulq-atvori buzilgan Furmanov bolalar. M. VLADOS. 2004 yil.

10. Shchurkov qo'llanmasi: o'yin texnikasi. M. 2004 yil.

11. Shchurkova ta'lim pedagogikasi. SPb. Piter, 2005 yil.

Oila va oila bilan ishlaydigan mutaxassislarning o'zaro hamkorligi maqsadli jarayon bo'lib, buning natijasida bolaning rivojlanishi uchun qulay sharoitlar yaratiladi. Ushbu o'zaro ta'sir darajasi qanchalik yuqori bo'lsa, bolalarni tarbiyalash muammolari shunchalik muvaffaqiyatli hal qilinadi.

Etti majburiy qoida:

Hurmat

Yordam bering

tushuntiring

Ishonch

o'rganing

So'rang

rahmat ayt

Kuybishev

Zdvinskogo ko'chasi, 25

Telefon: (383, 24–369

Elektron pochta pochta: [elektron pochta himoyalangan]

Qo'shma loyihalar ota-onalar va bolalardan ajoyib jamoa yaratishga yordam beradi. Surat - Stavrov-Skrypnik oilaviy arxividan.

Farzand uchun uyda birinchi haftalar kosmosga uchish kabi. Hamma narsa bolalar uyidagi kabi emas - boshqa odamlar, boshqa uy, boshqa buyurtmalar. Ota-onalar ham xavotirda: yangi oila a'zosi bilan qanday aloqa o'rnatish kerak? Unga qanday yaqinlashish, qo'rquv yoki ishonchsizlikni qanday engish mumkin?

Tajribali farzand asrab oluvchilar va psixolog Ekaterina Demina sizni asrab oluvchi bolaga yaqinlashtiradigan narsalar va harakatlar haqida gapiradi. Xuddi shu usullar qonli bolalar bilan ishlaydi.

1. Qo'shma loyihalar

Tajribali farzand asrab oluvchilar ishonch hosil qilishadi: umumiy sabablar, qo'shma loyihalar ota-onalar va bolalardan ajoyib jamoani yaratishga yordam beradi.

"Bu, masalan, butun oilaning qandaydir musobaqalarda, kvestlarda, treninglarda, dala seminarlarida, sport musobaqalarida ishtirok etishi mumkin", dedi Natalya Gorodiskaya, ko'p bolali mehribon ona, ikkita qon, biri asrab olingan va yetti nafar asrab olingan bola, o‘z tajribasi bilan o‘rtoqlashadi. - Masalan, 2013 yilda butun oilamiz Butunrossiya homiylik ostidagi oilalar assambleyasida ishtirok etdi. Biz bir jamoa edik - biz birga nimadir o'ylab topdik, mashq qildik, tayyorlandik ... Bu juda qiziq edi, darhol qandaydir jamoaviy ruh paydo bo'ldi, biz o'zimizni bir butun sifatida his qildik, haqiqatan ham yaqinlashdik - ikkala ota-ona ham, bolalari ham bor. bir-biri.

Biz Penza viloyatidagi "Blagovest" xayriya tashkilotining "Kitejgrad" loyihasida ham ishtirok etdik - bu etimlar uchun lagerga o'xshardi, u erda erim va men bir vaqtning o'zida maslahatchi va asrab oluvchi ota-onalar edik. Bolalar bizni butunlay boshqacha - rahbar sifatida ko'rishdi va ularning ko'z o'ngida bizning nufuzimiz oshdi. Bunday tadbirlarda boshqa homiylik ostidagi oilalar ishtirok etsa, ayniqsa yaxshi bo'ladi.

“Har bir asrab olingan bolaning ichida shubha bor: ular meni qon bolalari kabi sevadimi? - deydi Natalya Gorodiskaya. - Qarindoshlar va asrab olingan bolalar birgalikda biror narsaga tayyorlansa, mashq qilsa, jamoalar bo'lib chiqish qilsa, bu farq umuman sezilmaydi, tarbiyalanuvchilar o'zlarini tenglar orasida teng his qilishadi. Tashqaridan qaraganda, kim qayerda ekanligi mutlaqo tushunarsiz.

Natalyaning so'zlariga ko'ra, u va uning turmush o'rtog'i sahnada boshqa oilalarni tomosha qilishganida, kim qon va kim asrab olingan bola ekanligi haqida jimgina pul tikishgan. Va ular har doim xato qilishgan! Bunday tadbirlarda asrab olingan bolalarning o'ziga bo'lgan hurmati oshadi va bu juda yaxshi.

Nima uchun bunday oilaviy "jamoa qurish" muhim? "Kundalik shovqin-suronda barcha oila a'zolari uchun umumiy til topish oson emas", deydi Natalya Gorodiskaya. "Ish kuni ertalab hamma o'rnidan turdi, nonushta qildi va qochib ketdi, har kuni birga kechki ovqat ham qilishning iloji yo'q, chunki kechqurun bolalarda krujkalar, qo'shimcha mashg'ulotlar va hokazo. Bu rejimda vaqt topish qiyin. birgalikda dam olish."

2. Sayohatlar

“Biz qayergadir birga borishni juda yaxshi ko‘ramiz, har oyda kamida bir marta kichik bir kunlik sayohatlar uyushtirishga harakat qilamiz”, deydi Yuliya Stavrova-Skripnik, u turmush o‘rtog‘i bilan birga ikki qon va besh asrab olingan bolani tarbiyalaydi. - Biz butun Moskva viloyati bo'ylab sayohat qildik, aprel oyida butun oila Sochiga, yozda - Krasnodar o'lkasiga tashrif buyurdi. Men hatto barchani Gelendjik yaqinidagi baland toqqa chiqishga ilhomlantirishga muvaffaq bo'ldim ... Va yaqinda biz Etnomir etnografik bog'ida edik - hamma xursand bo'ldi!

Sayohatlar juda ko'p unutilmas taassurotlar beradi.

Qizlar darhol kulolchilik ustaxonasiga qiziqish bildirishdi, Natasha, Fedor va Matvey baraban chalishni o'rganishdi. Hamma dam oladi, hamma birgalikda nimadir qiladi. Biz tabiat qo'ynida sayr qildik, tomosha qildik, tushlik qildik - bunday sayohatlardan bolalar juda ko'p yoqimli xotiralarga ega. Albatta, bu sizni yaqinlashtiradi."

3. Ovqat pishirish

Oshxona, bilganingizdek, har qanday kvartiraning markazi, hatto uning maydoni atigi 5 kvadrat metr bo'lsa ham. Ko'pgina farzand asrab oluvchilar o'z farzandlari bilan pishirishdan xursand ekanliklarini aytishadi - ular chuchvara, pirog pishiradilar.

"Biz hali köfte bilan ishlamadik, lekin pitsa ajoyib chiqadi", deydi Yuliya Stavrova-Skripnik. - Butun guruh oshxonaga boradi - sakkiz kishi! Biri pomidorni kesadi, ikkinchisi pishloqni maydalaydi, uchinchisi xamirni yoyadi ... Biz birga ko'p pishiramiz - sharlotta pishiramiz, salatlar to'g'raymiz, spagetti tayyorlaymiz ... Bolalarga yoqadi: ovqat pishirish ham ijodkorlik, ijodkorlik esa birgalikda. Keyin, xuddi do'stona va zavq bilan biz hammasini yeymiz. ”

4. Kechasi kitob o'qish

Uyquga yotishdan oldin xotirjamlik bilan ertak o'qish onaga ham, bolaga ham yoqimli va ikkalasi uchun ham foydalidir. "O'qish, orqa tomonni silash, engil massaj qilish, hatto qo'llarni o'rash va silkitish - bularning barchasi ona va asrab olingan bolani bir-biriga yaqinlashtirish uchun juda yaxshi", deydi Yuliya Stavrova-Skripnik. - Ajablanarlisi shundaki, u nafaqat kichkintoylar bilan ishlaydi.

Asrab olingan qizim Anjelina yotishdan oldin unga o'qishni va keyin uni kichkina boladek silkitishimni so'raganida allaqachon 10 yoshda edi. Unda mehr va iliqlik yo'q edi, garchi bu hech qachon, hatto qonli bolalar uchun ham etarli emas.

5. Dam olish kunlari

Bayramlar an'analar bo'lib, ular barqarorlik va doimiylik hissini berishi ma'lum. Ko'pincha bir nechta harakat va "muhim kattalar" o'zgarishini boshdan kechirgan tarbiyalanuvchilarga aynan mana shu narsa yetishmaydi. Rojdestvo archasini bezash, maxsus yangi yil tortini pishirish, televizorda eski filmni yoqish - yildan-yilga takrorlanadigan bu marosimlarning barchasi bolani oilaning mustahkamligi va barqarorligiga ishontirgandek.

"Bayramlar bizni birlashtiradi", deydi asrab oluvchi ona Natalya Gorodiskaya. - Yangi yil uchun hamma uyimizga yig'iladi, kattaroq bolalar keladi. Biz birga pishiramiz, Rojdestvo daraxti qo'yamiz. Yoshlar kattalar bizga qanchalik muhtojligini, biz qanchalik samimiy muloqot qilayotganimizni ko‘rishadi va bu bizning ota-onalik obro‘sini oshiradi”.

6. Tikuvchilik

Biologik yoki asrab olingan qizingiz bilan umumiy til topishning yaxshi usuli bu o'z qo'llaringiz bilan birgalikda biror narsa qilishni o'rganishdir.

Farzandli onalar birgalikda scrapbooking qilish, mandalalar to'qish, sovun tayyorlash, qo'g'irchoqlar yaratish va boshqa o'nlab shunga o'xshash tadbirlar haqida gapirishadi.

"9-12 yoshda qizlar, qoida tariqasida, onalaridan uzoqlashadilar va bunday tadbirlar, agar hamma ulardan mamnun bo'lsa, ularga birga bo'lishga yordam beradi", - deb ishonadi Yuliya Stavrova-Skripnik. "Shu bilan birga, siz don tayyorlash paytida Qadimgi Rossiyadagi hayot tarzi haqida ham aytib berishingiz mumkin."

7. Multfilmlar

Multfilmlar nafaqat kichkina bolani qanday qilib band qilish va onaning qo'llarini bir muddat bo'shatish haqida. Ko'pgina multfilmlar bolalarni o'ylantiradigan ajoyib san'at namunalaridir.

"Mehribonlik uyida mening bolalarim eng yaxshisi o'smir mutant Ninja toshbaqalarini ko'rishdi, lekin uyda biz ularni sovet multfilmlari bilan tanishtirdik", deydi Yuliya Stavrova-Skripnik. - O'z ishing bilan chalg'imaslik, bolalar bilan tomosha qilish muhim.

15 yoshli o'g'lim uchun, u "keraksiz" bo'lgan davrda men xuddi shu nomdagi multfilmni yoqdim. Bolalar uyida u buni tomosha qilmadi, keyin to'satdan oddiy syujet allaqachon voyaga etgan yigitda taassurot qoldirdi. Yaxshi multfilm ota-onalar va bolalarga suhbat uchun mavzu va umumiy o'yin-kulgi uchun imkoniyat berishi mumkin.

8. Sport

Jamoa ruhi ham intizomli, ham kattalarni va bolalarni birlashtiradi.

Yozda konkida uchish, qishda konkida uchish va chang'ida uchish, suzish, voleybol, jiu-jitsu - o'zingizga yoqqanini tanlang, bolangizni shu bilan tanishtiring. Agar u Olimpiya chempioni bo'lib o'smasa ham, sizga yaxshi kayfiyat kafolatlangan! Va umumiy manfaatlar bo'ladi.

9. Stol o'yinlari

“Biz bolalar bilan stol o'yinlarini o'ynashni yoqtiramiz, bu qiziqarli! - Yuliya Stavrova-Skrypnik bilan baham ko'radi. - Bizda Monopoly, Activity, Dixit kabi moliyaviy o'yinlar ham bor... To'g'ri, bolalar ularni ota-onasiz, bir-biri bilan o'ynashga unchalik ishtiyoqi yo'q. Ular onalari va dadalari bilan qiziqishadi. Faqat yig'lash kerak: "Odamlar, kim Dixitni xohlaydi?" - darhol kompaniyaga borish. Bolalar uchun ham, kattalar uchun ham qiziqarli.

10. Teatr

Kuz kelib, bog'larda sayr qisqarganida, ajoyib vaqt keladi - teatr mavsumi. "Qisqa va qorong'u kunlarda, oktyabrdan qish oxirigacha, biz bolalar bilan teatrga boramiz. Asrab olingan bolalarimdan uchtasi eshitish qobiliyatiga ega emas, shuning uchun biz kar aktyorlar o'ynaydigan va hamma narsa shunday bolalar uchun moslashtirilgan "Nedoslov" maxsus teatriga oshiq bo'ldik.

Birinchi shunday teatrlashtirilgan kechadan so'ng, bir hafta davomida oilada bo'lganiga bir yil bo'lmagani uchun meni hech qachon ona deb aytmagan o'g'lim Ivan spektakldan keyin birdan dedi: "Ona, menga qachon ro'mol sotib olasiz? ” Bularning barchasi uni juda hayratda qoldirdi ", deydi Yuliya Stavrova-Skripnik.

Ota-onalar uchun "Ta'lim quvonchi" treningi

Maqsad: ota-ona rolini bilish, ularning hayotidagi haqiqiy qadriyatlarni aniqlash va bolani tarbiyalashda o'z imkoniyatlarini ro'yobga chiqarish.
Vazifalar:
- nizolarni tinch yo'l bilan, kuch pozitsiyasidan ta'sir o'tkazmasdan hal qilishni o'rganing;
- bolada uning harakatlarini to'g'ri baholashni rivojlantirish yo'llarini toping;
- bolaning xatti-harakati bilan ko'zlagan yakuniy maqsadlarini tan olish;
- Baxtli va xotirjam ota-onaga aylaning.
O'tkazish shakli: kasb.
Kerakli materiallar va jihozlar: har bir ishtirokchi uchun qog'oz varaqlari, flipchart, yopishqoq lenta, rangli va oddiy qalamlar, markerlar, flomasterlar, U.Xalko'l, A.I.Kopitinlarning spektr xaritalari, smaylikli to'p, keng lenta yoki ro'molcha - 6 dona.

Darsning borishi:

yetakchi uy: Biz bolaligimizda katta bo'lganimizda ota-onamizning xatolarini takrorlamaslik uchun o'zimizga ko'p va'dalar berganmiz. Ko'pchiligimiz o'zimizga qayta-qayta: "Men hech qachon o'z farzandimga bunday qilmayman" deb aytdik? Ammo bolalar paydo bo'lganda, ular bizga yordam bermaydi, na bir paytlar o'zimizga bergan va'dalarimiz, na bolalar psixologiyasi va pedagogikasi bo'yicha to'p-to'p kitoblar, na do'stlar maslahati, hatto buvilarning maslahati ham ... Ta'limdagi xatolarga olib keladi. bolalarning yashirin va nazoratsiz bo'lib qolishi, bolalarning tajovuzkorligi oiladagi munosabatlarni qizdiradi va ko'pincha ota-onalarning ajrashishiga olib keladi!
Bugun biz bolalarning xulq-atvori va bolalik muammolarining xususiyatlariga kattalarning munosabatini qanday o'zgartirish haqida gapiramiz. Kattalar va bolalar o'rtasida aloqa va hamkorlikni qanday o'rnatish kerak. Keling, qanday qilib muvaffaqiyatli ota-ona bo'lishni o'rganishingiz mumkinligini muhokama qilaylik, o'qituvchi.
1. “Paketni uzating” salomlashish
Maqsad: trening ishtirokchilarining e'tiborini rag'batlantirish, ularning ijodiy qobiliyatlarini faollashtirish, ota-onalarni birgalikdagi faoliyatga jalb qilish, ota-onalarning bir-birlarini bilishlariga yordam berish.
Xost: Ishga kirishdan oldin, keling, birgalikdagi mashg'ulotlarga tayyorlanaylik. O'yinni isinish bizga moslashishga yordam beradi. Men sizga topshiriqlar yozilgan qog'oz sumkani taklif qilaman. Paketni atrofga o'tkazing yoki bir-biriga tashlang. Biz vazifani musiqiy hamrohlik ostida boshlaymiz. Musiqa bo'shashganda, o'sha paytda paketi bo'lgan kishi uni ochadi va qo'liga tushgan birinchi varaqni oladi, o'qiydi va topshiriqni bajaradi. O'yin paketdagi barcha barglar tugaguncha davom etadi.
(Savol va topshiriqlarga misollar: menga sevimli rangingizni ayting, ismingizni ayting, sevimli mashg'ulotingiz, qanday musiqa tinglaysiz, odamlarda qanday fazilatlarni qadrlaysiz, sevimli filmingiz nima, sevimli qo'shiqingizni kuylang, nima fasl sizga yoqadimi, bolalikdan yorqin xotira, bolaligingizda nima bo'lishni hohlagan edingiz va orzuingiz amalga oshdimi?)
2. Qoidalar
Guruh ishining qoidalari haqida psixologning xabari (alohida plakatda tayyorlang).
Guruhning har bir a'zosi tomonidan barcha qoidalarga rioya qilish zarurligini muhokama qilish va tushuntirish. Qoidalar ro'yxati:
Faoliyat. Barcha mashqlarda qatnashishga harakat qiling.
Sinfda faqat bir kishi gapira oladi. Xalaqit bermang! Bir-biringizni hurmat qiling! Siz faqat doira ichida gaplasha olasiz, qo'shni bilan pichirlasha olmaysiz
Ko'tarilgan qo'l qoidasi. Biz baqirmaymiz, agar haqiqatan ham biror narsa demoqchi bo'lsangiz, qo'lingizni ko'taring.
Biz faqat bu erda va hozir nima bo'layotganini muhokama qilamiz.
Boshqa odamlar, hatto yaqinlaringiz ham, mashg'ulotda o'zingiz nima qilganingiz yoki his qilganingiz haqida gapirishlari mumkin. Siz ularning o'zini qanday tutganligi yoki guruhning boshqa a'zolari nima degani haqida gapira olmaysiz.
to'xtatish qoidasi. Agar siz ushbu mavzuni muhokama qilishga tayyor bo'lmasangiz, unda siz harakatni o'tkazib yuborishingiz mumkin.
Jazo

3. Taqdimot “Keling, bir-birimiz bilan tanishamiz” (kundalik bilan ishlash)
Moderator: Hurmatli ota-onalar! Uchrashuvimiz g'ayrioddiy bo'ladi. Nima sodir bo'lsa, men sizning xotirangizda qoldirishni taklif qilaman. Men har biringizga bugungi uchrashuv ustida ishlash uchun kundalik taklif qilaman. Men javoblaringizda ochiq, samimiy, ochiq bo'lishni tavsiya qilaman, chunki bu sizga farzandingiz tarbiyasidagi kamchiliklarni topishga va ularni tahlil qilishga yordam beradi. Sizning javoblaringiz maxfiy bo'ladi, shuning uchun hamkorlik va to'liq tushunishga umid qilaman.
Kundaliklarni oching va birinchi sahifani to'ldiring.
Ismi ________________________________________________________________________________
Sizning e'tiqodingiz ____________________________________________________________________________
Sizning oilaviy qadriyatlaringiz ____________________________________________________________
Samaradorlik uchun tashrif qog'ozlarini ismingiz bilan to'ldirishingizni maslahat beraman.
4. Suhbat “Ota-onalarimizni eslang”
Farzandingiz katta bo'ldi. Unda juda ko'p o'zgarishlarni ko'rasiz, u bilan muloqot qilishda yondashuvlarni o'zgartirishga harakat qilasiz. Siz unga ta'sir qilishning yangi usullarini qidiryapsiz, qattiq yoki aksincha, mehribon ota-onaning "roliga kiring". Farzandli bo'lishingizdan ancha oldin ota-onalik roli haqida bilib olganingizni hatto anglamasligingiz mumkin. Albatta, siz bu tushunchaga ota-onangizning (yoki sizga g'amxo'rlik qilgan boshqa odamlarning) xatti-harakatlarini kuzatish va ularning sizga va bir-biringizga bo'lgan munosabatini baholash orqali erishgansiz. O'smirlik chog'ingizda ota-onangizni eslang. O'sha davrdagi ota-onangizning xatti-harakatlari sizning farzandlaringiz bilan hozirgi munosabatingizga qanchalik ta'sir qilgan bo'lishi mumkin.
- Ota-onangiz qanday edi? Ular mehribon, shafqatsiz, muloyim, befarq, qattiqqo'l, kamsituvchi, halol edilarmi?
Ularning yuzlarida qanday ifoda ustunlik qildi? Ular tabassum qildilarmi, qoshlarini chimirdilarmi yoki ko'z bilan aloqa qilmadilarmi?
Ular g'azablanganlarida sizga qanday munosabatda bo'lishdi? Ular sizga baqirganmi, so'kishganmi yoki jazolaganmi, agar shunday bo'lsa, qanday yo'l bilan?
- Agar aka-ukangiz yoki opa-singillaringiz bo'lsa, ular farzandlaringizdan biron biriga ustunlik berishganmi?
- Ulardan eshitgan eng yomon va eng yaxshisini eslang. Ular o'zlarining g'azabini, qo'rquvini, sevgisini, qayg'usini qanday ifodalashdi?
- Ular sizni manipulyatsiya qilishga harakat qilishdimi? Agar shunday qilishgan bo'lsa, qanday yo'l bilan - sizni aybdor his qilish orqali, sizni qo'rqitish orqali, sizga pora berish orqali, sizga soxta maqtovlar aytish orqali?
- Ularning hayotiy shiorlari yoki oilaviy maqollari qanday edi?
- Ota-onangizga ishonganmisiz? Ular sizga yolg'on gapirishdimi?
- Ular siz bilan raqobatlashganmi yoki bir-biri bilanmi?
- Umuman olganda, ular siz tomonda ekanliklarini his qildingizmi?
Ularning nimasi sizga ayniqsa yoqmadi? Nega?
- Ularda sizga ayniqsa nima yoqdi? Nega?
Sizning javoblaringiz sizga ota-onangiz qanday bo'lganligi haqida ko'proq ma'lumot olish imkoniyatini beradi. Ular bilan o'xshashliklaringizni yoki ulardan farqlaringizni yaxshiroq tushunish uchun ushbu ma'lumotlardan foydalaning.
Javoblaringizni ko'rib chiqing va o'zingizdan so'rang: "Ularni qanday nusxalashim mumkin?". Sizning xulq-atvoringiz, imo-ishoralaringiz yoki ovoz ohangingiz ota-onangiznikiga qanday o'xshaydi? Shuningdek, o'zingizdan so'rang: "Men qanday yo'llar bilan ongli ravishda ulardan farq qilmoqchiman?"
Ushbu mashq erta tajribalar asosida qabul qilgan qarorlarimiz bizning dunyomizning bir qismiga aylanishi va shaxsiyatimiz rivojlanishiga kuchli ta'sir qilishiga misoldir.
5. "Ota-onam tajribasidan nimani olaman" mashqi.
Maqsad: o'z tarbiyasi tajribasini tahlil qilish va oilaviy tarbiya ta'sirining ijobiy va salbiy tomonlarini aniqlash.
(Mashqning boshida o'qituvchi guruhdan bolalik davridagi voqealarni, ota-onalar bolaligida qo'llagan ota-ona usullarini eslashni so'raydi).
Xost: Men sizga varaqni ikki qismga bo'lishni taklif qilaman. Varaqning yarmida ota-onangiz tajribasidan olgan ijobiy tajribangizni yozing (kamida 3 ball), varaqning ikkinchi yarmida ota-onaligingizda hech qachon foydalanmaydigan salbiy tajribangizni yozing.
Xulosa: o'z ota-onalik tajribasi oilaviy ta'lim modellari asosida shakllanadi.
6. "Ota-onalar rollari xaritasi" mashqi
Maqsad: ota-onalarning malakasini oshirish.
Moderator: Ota-ona bo'lish juda murakkab va ko'p qirrali vazifadir. Biz bilamizki, bola sevgi, g'amxo'rlik va chegaralarga muhtoj. Va bu aslida nimani anglatadi? Ota-ona bo'lish - bu insonning hayotdagi o'rni. Ota-ona bo'lish qobiliyati bola bilan bo'lgan munosabatlar natijasida tug'iladi, lekin har bir ota-ona bu jarayon uchun dastlabki ko'nikmalarni o'z uyidan va o'zi o'sgan muhitdan oladi. Mas'uliyatli ota-ona bo'lish bolaning normal rivojlanishi uchun zarurat, shuningdek, jamiyat nuqtai nazaridan muhim vazifa, ehtimol hayot nuqtai nazaridan eng muhim vazifadir.
Keling, siz bilan "Ota-ona rollari xaritasi" ni ko'rib chiqaylik. Ayting-chi, sizningcha, ota-ona farzand tarbiyasida qanday rol o'ynaydi? Doirani sektorlarga ajrating va bu rollarni belgilang. Ularni siz uchun ahamiyatiga qarab raqamlang.
7. "Taqiqlash" o'yin mashqi.
Etakchi: Iltimos, o'rindiqlaringizga qarang, stulda geometrik shakl bo'ladi - uchburchak aylana ichiga kiradi. Siz bolasiz, kimning qo'lida doira bo'lsa, u ona bo'ladi. Bolaning onasi unga juda g'amxo'rlik qiladi: u harom bo'lmasligiga, kasal bo'lmasligiga va hokazolarga ishonch hosil qiladi. Bu bolaga ko'lmaklarga sakrashni, ko'chada yugurishni, ko'chada tayoqlarni tegizishni, toshlarni yig'ib, og'ziga solishni va hokazolarni taqiqlaydi. Yuqoridagilarning barchasini aniq bir misol bilan ko'rib chiqing.
Siz kichkina bolasiz. Siz va onangiz bolalar bog'chasiga shoshilyapsiz. Va siz juda baquvvat, qiziquvchan, savol beruvchi bolasiz.
- Ona, bu nima, qara! sen aytasan.
- Bir marta, oyog'ing ostiga qarang, siz doimo qoqilib ketasiz! Nega boshingizni chayqayapsiz!
Qarang! - Men sizga javob beraman. (Ko'zlarimni ro'molcha bilan bog'layman)
Siz yana yugurasiz va yo'lda onangizning dugonasi bilan uchrashasiz va kattalar tezda so'nggi yangiliklarni almashadilar. Siz diqqat bilan tinglaysiz va keyin aytasiz:
- Ona, Yura amaki kim?
- Kattalar suhbatiga aralashayapsizmi? Va umuman olganda, nima uchun qulog'ingizni osib qo'yasiz, uyatsiz! Quloqlaringizni yoping! (Men quloqlarimni ro'molcha bilan bog'layman)
Onam dugonasi bilan xayrlashadi, siz esa yugurasiz.
- Onam, Masha meni bolalar bog'chasida kutmoqda, u ...
- Jo'nash! Nima deyapsiz, hozir vaqt yo'q, kechikdik! O'zingni yumasanmi! Ovozingni o'chir! (Og'zimni ro'molcha bilan yopaman)
Bola allaqachon jim, lekin yo'lda biron bir novdani olishni boshlaydi. Onam qichqiradi:
- Sizning qo'llaringiz qanday, siz ularni doimo biron bir joyga yopishtirasiz, usiz yashay olmaysiz! Uni hozir tashlab yuboring! Qo'llaringizni olib tashlang! (Men qo'llarimni ro'molcha bilan bog'layman)
Ammo keyin bola sakrashni boshlaydi, oyoqlarini ko'taradi. Onasi dahshatdan unga qarab qichqiradi.
- Buni qayerdan o'rgandingiz? Bu nima? Oyoqlaringizni tepishni bas qiling! Tinch turing! (Men oyoqlarimni ro'molcha bilan bog'layman)
Bola yig'lay boshlaydi. Onam unga baqiradi.
- Nima deb baqiryapsiz?! Nega yig'layapsan, sendan so'rayman? Qichqiradigan hech narsa yo'q! Meni sharmanda qil! Men birovga aytdim - yig'lamang, meni eshitasiz! (Men yuragimni ro'molcha bilan bog'layman).
Moderator: Bu bolaga qarang, bu holatda u tengdoshlari bilan samarali muloqot qila oladimi, ehtiyojlarini qondira oladimi, to'liq rivojlana oladimi? Ota-onalarning bu harakatlari va so'zlari bolaning rivojlanishiga salbiy ta'sir qiladi, ammo har bir holatda murosaga kelish mumkin, menga yordam bering.
Ota-onalar qiyin vaziyatlarni hal qilish uchun murosaga kelishadi uy:
- ko'zni bog'lamang yoki bog'lamang - xotirjam ovozda gapiring, so'kinmang;
- og'zingizni bog'lamang - bolani tinglang;
- qo'lingizni bog'lamang - yurishdan keyin qo'lingizni yuving;
- oyoqlaringizni bog'lamang - rezina etik kiying;
- Yuragingizni bog'lamang - bolani tinglang va tushuning.
Moderator: Biz birgalikda muammoga yechim topdik. Bolani atrofidagi dunyoni o'rganishni taqiqlash mumkin emas, faqat atrof-muhitni bilish va ota-onalar bilan muloqotda bola rivojlanadi va bu bolaning ijtimoiylashuviga ta'sir qiladi.
8. "Taqiqlash - ruxsat berish" o'yin mashqi
Taqiqlangan zonalarga mos keladigan uchta rangli varaq taxtaga biriktirilgan.
yashil rang To'liq erkinlik zonasini anglatadi;
sariq - "Nisbiy erkinlik" zonasi;
qizil - "Taqiqlangan" zona.
Trening ishtirokchilariga bolalar uchun mumkin bo'lgan harakatlar ro'yxatini tuzish taklif etiladi, ularni uchta asosiy zonaga taqsimlaydi. Olingan variantlar tahlil qilinadi: ota-onalar rahbar (psixolog, o'qituvchi) bilan birgalikda yuzaga kelishi mumkin bo'lgan vaziyatlar va xatolarni taxmin qilishadi.
Xost: O'zgani va o'zini anglay olmaslik tufayli yurakning qanchalik issiqligi buziladi. Agar ularning ishtirokchilari va atrofidagilar hamdardlik, kechirish, sevish qobiliyatiga ega bo‘lsa, qancha katta-kichik dramalar bo‘lmasdi. Siz sevishni ham bilishingiz kerak va bu mahorat ona tabiat tomonidan berilmaydi.
Farzandlarimiz boshdan kechirayotgan eng katta kamchilik bu mehrning etishmasligi. Ota-onalar ba'zan vaqt topolmaydilar, unutishadi yoki hatto qandaydir ichki impulsga bo'ysungan holda, bolani xuddi shunday erkalashga ikkilanishadi. Bolalarni buzish qo'rquvi ota-onalarning ularga nisbatan haddan tashqari qattiqqo'l bo'lishiga olib keladi.
Bu vazifa har birimizga bir oz ko'proq mehr, e'tibor, muhabbat ko'rsatishga imkon beradi.
9. "Spektro-graffiti" to'plami bilan ishlash (U.Xalkola, A.I.Kopitinning "Spektromalar")
Moderator: Fotosuratlar sizning e'tiboringizga taqdim etiladi. Fotosuratlarni diqqat bilan ko'rib chiqish uchun 5-10 daqiqa vaqt ajrating va ulardan "Hozirda siz uchun hayotda eng muhimi nima?" Degan savolga javob beradigan bitta yoki ikkitasini tanlang. tanlangandan so'ng, guruh a'zosi o'z o'rindig'iga o'tiradi, fotosuratini ko'rsatadi va sharhlaydi. Iltimos, hikoyani savollar va muhokamalar bilan to'xtatmang, hamma navbatma-navbat o'z surati haqida gapiradi. Barcha ishtirokchilar tanlangan fotosuratlar haqida gapirgandan so'ng, biz savollar va sharhlarga o'tishimiz mumkin.
10. “Doira ichida tilak” yakuniy mashqi.

Uslubiy ishlanma: trening

Ota-onalarning "maxsus" bolalar bilan o'zaro munosabati

Makarenko Svetlana Mixaylovna,
GBDOU №104 bolalar bog'chasi o'qituvchi-psixologi
Sankt-Peterburgning Nevskiy tumani

Maqsad: ota-onalarning ta'lim masalalarida psixologik vakolatlarini oshirish va bolalar bilan samarali muloqot qilish ko'nikmalarini rivojlantirish.

Trening maqsadlari:

• vizual aloqa, jismoniy aloqa, kuzatish va birgalikdagi faoliyatni o'rnatish orqali ota-onalarning bolaning hissiy dunyosini tushunish va ularga hamdardlik qilish qobiliyatini mustahkamlash;
• ota-onalarning noto'g'ri pozitsiyalarini o'zgartirish;
• bolalarni tarbiyalash jarayonida ota-onalarning o'zaro munosabatlari shakllarini optimallashtirish.

Uchrashuvlarning asosiy shakli amaliy ish bo'lib, uning davomida bolalar bilan o'zaro munosabatlarning aniq ko'nikmalari ishlab chiqiladi. Amaliy ishdan oldin nazariy material (mini-ma'ruzalar) bilan tanishish kerak.

Ba'zi mashqlar har bir yig'ilishda bajariladi va guruhning marosimiga aylanadi, bu uning birligiga hissa qo'shadi, ish muhiti va qulay psixologik muhit yaratadi.

Teskari aloqa protsedurasi majburiy ravishda amalga oshiriladi, buning natijasida ota-onalar bolalar bilan muloqot qilishda undan foydalanish zarurligini his qilishadi va tushunishadi.

Treningning barcha ishtirokchilari kelajakda foydalanishlari mumkin bo'lgan tarqatma materiallar oladi.

Trening har biri 1,5 soatdan 6 ta mashg'ulotga mo'ljallangan

Dastur tavsifi

1 dars

1.Salomlashish, tanishtirish, guruh qoidalari

Bugun biz bolalarimiz haqida gaplashish uchun uchrashdik. Bizning bolalarimiz "MAXSUS"dek tuyuladi - eng qiyini, faqat bizning farzandimiz urishadi, 10 daqiqa bir joyda o'tirolmaydi va hokazo. Aslida, unday emas. Bugungi kunga kelib, tajovuzkor va giperaktiv bolalar bilan ishlash bo'yicha savollar ko'pincha eshitiladi. Keling, buni tushunishga harakat qilaylik. Ushbu treningda biz tajovuzkor va giperaktiv bolalar haqida to'g'ri, aniqroq tushunchaga ega bo'lamiz; biz ushbu bolalarning hissiy holatini, tajribalarini, shaxsiy xususiyatlarini tushunishni o'rganamiz, birgalikdagi faoliyatda ko'nikmalarni rivojlantiramiz; Farzandlarimiz bilan hamkorlik qilish qobiliyati, biz o'z xatti-harakatlarimizni ularning xatti-harakatlari bilan muvofiqlashtirishni o'rganamiz.

Boshlash uchun biz mashg'ulotlarimiz normalari va qoidalarini belgilashimiz kerak. Men qo'ng'iroq qilaman, rozi bo'lasizmi yoki yo'qmi, o'zingiznikini qo'shing va biz hamma narsani doskaga yozamiz. Boshlaylik:

1. Mashg'ulotni o'z vaqtida boshlash, uni yakunlash va tanaffusdan keyin auditoriyaga o'z vaqtida qaytishni nazarda tutuvchi "nol-nol" qoidasi.

2. Bir-biringizga "siz" deb murojaat qilish (bolalar bilan ishlash uchun bu me'yor biroz o'zgartirilishi mumkin, lekin otasining ismisiz rahbarga ism bilan murojaat qilish juda ma'qul).

3. "dan vagacha" ish: treningda qatnashishga qaror qilgan kishi boshidan oxirigacha barcha darslarda qatnashish imkoniyatini qidiradi.

4. Guruhda muhokama qilinayotgan ma'lumotlarning maxfiyligi, uning mashg'ulot vaziyatidan tashqarida muhokama qilish uchun yaqinligi.

5. Shuningdek, uning chuqur psixologik ma'nosini tushuntirib, "bu erda va hozir" normasini darhol joriy etish maqsadga muvofiqdir. Guruh ishi faqat ishtirokchilarning haqiqiy tajribasi va ehtiyojlari maydonida rivojlanadi. Muhokama predmeti o'tmishdagi voqealar va o'tmishdagi munosabatlar bo'lishi mumkin, lekin faqat o'sha holatlar va munosabatlarga ularning hozirgi munosabati kontekstida.

6. Barcha bayonotlar o'z nomidan ketishi kerak: "Menimcha ...", "Menimcha ..." va "hozir hamma o'ylaydi ...", "ko'pchiligimiz ..." va hokazo.

7. Boshqa ishtirokchiga yoki u haqidagi hikoyaga murojaat qilganda, siz unga to'g'ridan-to'g'ri murojaat qilishingiz kerak: "Masha hozir gapirayotgan edi" emas, balki "siz aytdingiz".

8. Guruhning boshqa a'zolariga nisbatan hukmsiz bayonotlar. Fikr-mulohaza xatti-harakatni tavsiflash, bu xatti-harakatlarga nisbatan o'z his-tuyg'ularini ifodalash shaklida ruxsat etiladi va rag'batlantiriladi, lekin shaxsni baholash emas.

9. Ishda faol ishtirok etish: agar aytish istagi bo'lsa, buni qilish kerak, garchi u noqulay, qo'rqinchli bo'lsa ham, siz muhokamani uzoqqa cho'zmoqchi emassiz. Ammo shu bilan birga, ishtirokchilar jim turishga, agar bu ularning ichki holatiga bog'liq bo'lsa, mashqda qatnashmaslik huquqiga ega.

10. Gapirish huquqi va tinglash burchi. Hech kim muhokamani monopoliyaga olishga, boshqalarni unda ishtirok etish imkoniyatidan mahrum qilishga haqli emas. Har bir inson gapirishi mumkin va boshqalarga eshitish va tushunish imkoniyatini berishi kerak.

Biz darhol muvaffaqiyatga erisha olmaymiz, lekin siz doskaga qarashingiz mumkin.

2. “Kirish” mashqi

Maqsad: o'yin maqsad qilingan guruhni yig'ish, trening ishtirokchilari haqida ma'lumot olish, ularning so'rovlari va umidlarini aniqlashtirish.

Mashqning borishi: hamma bir doira ichida o'tirdi, aylana bo'ylab to'pni uzatishni boshladi. To'p aylana bo'ylab aylanganda, ishtirokchilar mashqni muhokama qilishdi.

Muhokama uchun masalalar:

1. Uchta fazilatni nomlaganingizda qanday his qildingiz?
2. Qiyin bo'ldimi?

Xulosa: Siz va men bizning talablarimiz va umidlarimiz bir xil ekanligini ko'rishimiz mumkin va mashq boshqalar tomonidan sezilmasligi mumkin bo'lgan fazilatlarni taqdim etish imkoniyatini beradi. Bu o'z-o'zini taqdim etishning bir turi.

Qizdirish; isitish « Mashq qilish "Kimga ..."

Maqsad: Ushbu mashq sinfda qulay muhit yaratish va guruh a'zolari haqida ma'lumot olishga qaratilgan.

Ko'rsatma: “Endi men aylananing markazida turaman va men biron bir belgini nomlayman va bu belgiga ega bo'lganlar transplantatsiya qilinadi. Men ham ishtirok etaman. Masalan, men aytaman: "Bahorda tug'ilganlarning hammasini o'zgartiring" - va bahorda tug'ilganlarning hammasi joyini o'zgartirishi kerak. Shu bilan birga, aylana markazida turgan kishi bo'sh o'rinlardan birini egallashga ulgurishi kerak, kim markazda joysiz qolsa, o'yinni davom ettiradi.

Men boshlayman:

• Bir farzandi borlar uchun o'rnidan turing va joylarni o'zgartiring;
• Bolalar bilan yaxshi munosabatda bo'lganlar uchun o'rnidan turing va joylarni o'zgartiring;
• O'rningdan turing va bola bilan tez-tez o'ynaydiganlar uchun joyni almashtiring "

Mashqning borishi: hamma o'rnidan turadi, murabbiy markazda turadi, belgilarni chaqira boshlaydi, belgilarning birida u ishtirokchilarning joylaridan birini egallaydi. Ishtirokchilardan biri o'yinni davom ettiradi. Bu bir necha daqiqa davom etadi. Keyin barcha ko'k o'z joyiga tushib, mashqni muhokama qildi.

Muhokama uchun masalalar:

1. O'zingizni qanday his qilyapsiz? Kayfiyatingiz qanday?

Xulosa: Farqlardan ko'ra umumiy tomonlarimiz ko'proq emasmi?

"Giperaktivlik nima" mini-ma'ruzasi

Bugun biz giperaktiv bolalarni ko'rib chiqamiz.

"Giper ..." - (yunonchadan yuqorida, yuqorida) - me'yorning ortiqcha ekanligini ko'rsatadigan murakkab so'zlarning ajralmas qismi. "Faol" so'zi rus tiliga lotin tilidan kelgan va "samarali, faol" degan ma'noni anglatadi. Giperaktivlikning tashqi ko'rinishlari:

Chalg'itish

e'tiborsizlik

Impulsivlik

Motor faolligining oshishi.

Ko'pincha bu bolalar boshqalar bilan munosabatlardagi muammolar, o'rganishdagi qiyinchiliklar, o'zini past baholash bilan birga keladi. Qoida tariqasida, giperaktivlik sindromi MMD (minimal miya disfunktsiyasi) ga asoslanadi, bu irsiy omillar, tug'ilish travması, hayotning birinchi oylarida bolada uchraydigan yuqumli kasalliklar bo'lishi mumkin. Bunday bolaning itoatkor va itoatkor bo'lishiga hali hech kim erisha olmadi va dunyoda yashashni va u bilan hamkorlik qilishni o'rganish juda mumkin bo'lgan vazifadir. Giperaktiv bolalar bilan ishlashda birinchi qadam bunday bolani aniqlashdir. Ushbu belgilardan impulsivlikni aniqlash va tavsiflash eng qiyin.

Farzandingiz impulsiv yoki yo'qligini aniqlashga yordam beradigan impulsiv belgilar so'rovnomasini hozir beraman (1-ilovaga qarang).

O'smirlik davrida ortib borayotgan vosita faolligi, qoida tariqasida, yo'qoladi, impulsivlik va diqqat etishmasligi saqlanib qoladi. Bolalikda giperaktivlik sindromi tashxisi qo'yilgan o'smirlarning deyarli 70 foizida va kattalarning 50 foizida xatti-harakatlarning buzilishi saqlanib qoladi.

Mutaxassislarning ta'kidlashicha, "giperaktivlik sindromi" tashxisi qo'yilgan ba'zi bolalarning kompensatsiya qobiliyati ancha yuqori. Biroq, ularni kiritish uchun ma'lum shartlar zarur.

Muhokama uchun masalalar: Savollar qanday? Anketa orqali?

"Giperaktiv bolaning portreti" mashqi - 25 min

Maqsad: giperaktiv bolalarning aniq rasmini oling.

Ko'rsatma:“Endi guruh 3-4 ta kichik guruhlarga bo'linadi. Men har bir guruhga "Maxsus" bolaning portreti" kartasini beraman (2-ilovaga qarang), bu bolalarning turli guruhlari (tajovuzkor, giperaktiv, tashvishli, autistik) individual xususiyatlarini sanab o'tadi. Kichik guruh a'zolari giperaktiv bolaga xos bo'lgan xususiyatlarni tanlashlari kerak. Keyin har bir kichik guruh o'z profilini o'qiydi va biz umumiy muhokama qilamiz. Har kim ijro etishi mumkin. Shundan so'ng biz doskaga asosiy xususiyatlarni yozamiz. Shuningdek, butun darsimiz davomida siz doskaga kelib savollaringizni giperbarlarga yopishtirishingiz mumkin. Biz ularni bugungi kun oxirida muhokama qilamiz. Men sizga kartalarni beraman."

Mashqning borishi: Guruh 3-4 kichik guruhlarga bo'lingan. Har bir kichik guruh "Maxsus" bolaning portreti" kartasini oldi. Kichik guruh ishtirokchilari 5-7 daqiqada giperaktiv bolaga xos xususiyatlarni tanlashni boshladilar. Keyin har bir kichik guruh o'z tavsifini o'qib chiqdi, shundan so'ng umumiy muhokama boshlandi.

Portret chizilgandan so'ng, doskaga giperaktiv bolaning asosiy xususiyatlari yozildi. Seans davomida ularga murojaat qilishingiz mumkin.

Munozara

1. Kim gapirishni xohlaydi?
2. Kayfiyatingiz qanday?

Ajralish

2 dars

"Salom aytaylik" isinish

Maqsad: O'z tanangizni his qilish, mushaklarning kuchlanishini engillashtirish, guruh a'zosi kabi his qilish imkoniyatini bering.

Ko'rsatma:“Sizga mos keladigan tezlik va yoʻnalishda xona boʻylab tasodifiy harakatlanishni boshlang. Mening aniq signalimga ko'ra, har biringiz imkon qadar ko'proq o'yinchilarga salom aytishga vaqtingiz bo'lishi kerak. Signal variantlari quyidagicha bo'ladi: Qo'llaringizni qarsak chaling - barcha mumkin bo'lgan sheriklar bilan qo'l silkitishingiz kerak; Qo'ng'iroq chalinishi - sherikning orqa tomoniga silash; Hushtak ovozi - salom ayting "orqalar". Samaraliroq natijaga erishish uchun topshiriq davomida gaplashmaslik tavsiya etiladi.

Mashqning borishi: Guruh tasodifiy harakatlana boshladi. Signalga qarab, ular orqa tomonni silashdi, orqalari bilan salomlashishdi, qo'l siqishdi.

Savollar: Yoqdimi? Ishlashga tayyormisiz?

"Giperaktiv bolani qanday aniqlash mumkin" mini-ma'ruzasi - 10 min

"Giperaktivlik sindromi" tashxisi nevropatolog tomonidan qo'yiladi va ba'zi bolalarda bu tibbiy yozuvda qayd etilgan. Bunday vaziyatlarda siz darhol yuqorida tavsiflangan taktikadan foydalanishingiz mumkin. Agar tashxis bo'lmasa va bola kundan-kunga giperaktivlikning individual belgilarini ko'rsatsa, kattalar uning qo'shimcha maqsadli kuzatuvlarini o'tkazadilar.

Amerikalik psixologlar giperaktiv bolani aniqlash mezonlarini ishlab chiqdilar.

Giperaktivlik mezonlari (bolani kuzatish sxemasi):

Faol e'tibor etishmasligi: nomuvofiq, diqqatni ushlab turishda qiynaladi; gapirganda tinglamaydi; ishni katta ishtiyoq bilan oladi, lekin uni hech qachon tugatmaydi; tashkilotda qiyinchiliklarni boshdan kechirish; ko'pincha unutuvchan; ko'pincha narsalarni yo'qotadi; zerikarli va aqliy talab qiladigan ishlardan qochadi.

Dvigatelning inhibisyonu: doimiy tebranish; tashvish belgilarini ko'rsatadi (barmoqlar bilan baraban chalish, stulda harakat qilish, yugurish, biror joyga ko'tarilish); boshqa bolalarga qaraganda ancha kam uxlaydi, hatto go'daklik davrida ham; juda suhbatdosh.

Impulsivlik: savolga quloq solmasdan javob bera boshlaydi; o'z navbatini kuta olmaydi, tez-tez aralashadi, xalaqit beradi; zaif konsentratsiya; o'z harakatlarini nazorat qila olmaydi va tartibga sola olmaydi, xatti-harakatlar qoidalar bilan yomon nazorat qilinadi.

Agar sanab o'tilgan belgilarning kamida 6 tasi 7 yoshga to'lgunga qadar paydo bo'lsa, bolaning giperaktivligini taxmin qilish mumkin (lekin tashxis qo'yilmaydi).

Muhokama uchun masalalar: savollar qanday?

Mashq "Hiperaktiv bolani qanday aniqlash mumkin"

Maqsad: desentratsiyani shakllantirish, o'qituvchilar va ota-onalar o'rtasida ishonchli munosabatlarni o'rnatish va ziddiyatli vaziyatlarni samarali hal qilish.

Ko'rsatma: Mashqni bajarish uchun siz juftlarga bo'linishingiz kerak, har bir juftlikka ota-onalar uchun savollar ro'yxati bilan karta beriladi (3-ilova). Har bir juftlik quyidagi vaziyatni o'ynaydi: ishtirokchilardan biri ota-onalar, ikkinchisi - o'qituvchi rolini o'ynaydi. "O'qituvchi" taklif qilingan savollar ro'yxatidan bolaning xatti-harakati nuqtai nazaridan unga eng ma'lumotli va ayni paytda ota-onalarga nisbatan to'g'ri ko'rinadigan savollarni tanlaydi. Ota-onalar savollarga javob beradi. Er-xotinlar 5-7 daqiqa ishlaydi. Ish oxirida biz ota-onalar bilan suhbat jarayonida eng samarali bo'lgan savollar ro'yxatini tuzish uchun guruh muhokamasini o'tkazamiz.

Muhokama uchun masalalar:

1. Mashq davomida ota-ona rolini o'ynagan ishtirokchilar qanday his qildilar?
2. U yoki bu savol sizda qanday his-tuyg'ularni va fikrlarni uyg'otdi?
3. Qaysi savolga javob berishni istamaysiz?

Xulosa: Ushbu mashqda biz bola haqida ko'proq ma'lumotga muhtojmiz, chunki giperaktiv bolalar xatti-harakatlarning o'zgaruvchanligi bilan ajralib turadi. Va biz turli vaziyatlarda u bilan muloqot qiladigan kattalar bilan muloqot qilish orqali ma'lumot olishimiz mumkin.

"Ko'rsatma" mashqi

Maqsad: ijtimoiy muhitda giperaktiv bolaning holatini his qilish

Ko'rsatma: " Endi guruh aylana bo'ylab joylashadi va 1 - 2 ni sanaydi. Birinchi raqamlar aylana bo'ylab yuradi va hamma bilan qo'l bilan salomlashadi. Ikkinchilari mening ko'rsatmalarimga amal qiladilar, birinchi raqamlar bilan salomlashadilar va shu bilan birga bu xonadagi yumaloq va kvadrat ob'ektlar sonini hisoblaydilar.

Jarayon: Guruh 1 va 2 ga bo'linadi. Birinchi salomlashish. Ikkinchilari salomlashadilar, narsalarni sanashga harakat qilishadi va ko'rsatmalarga amal qilishadi: "biz oyoq barmoqlarida yuramiz, sakrab chiqmaymiz, gaplashmaymiz, jim turamiz, shovqin qilmaymiz, to'xtab qolamiz va hokazo." Ikkinchisi qulab tushadi. Keyin guruh o'z joylarini egallaydi.

Muhokama uchun masalalar:

1. Sizningcha, kimga topshiriqni bajarish osonroq bo'ldi?
2. Ikkinchi raqamlar qanday his qiladi?

Xulosa: O'ylaymanki, birinchi raqam bo'lgan ishtirokchilar va ayniqsa, ikkinchi raqam ostidagi ishtirokchilar endi bolalar bir vaqtning o'zida bir nechta ko'rsatmalarga rioya qilishlari kerak bo'lganda nimani his qilishlarini tasavvur qilishlari mumkin. Ayniqsa, agar bola giperaktiv bo'lsa.

"Giperaktiv bolaga qanday yordam berish kerak" mini-ma'ruzasi

Giperaktiv bolalarning individual xususiyatlarini hisobga olgan holda, ular bilan kunning boshida emas, balki kechqurun, darsning boshida emas, balki oxirida ishlash, ularning ish yukini kamaytirish, tanaffus qilish tavsiya etiladi. ish. Ishni (sinflar, tadbirlar) boshlashdan oldin, bunday bola bilan individual suhbat o'tkazish tavsiya etiladi, uni amalga oshirish qoidalarini oldindan kelishib, bola mukofot oladi (shart moddiy emas). Giperaktiv bolani, masalan, har 15-20 daqiqada rag'batlantirish kerak. unga kun davomida mukofotlarga almashtirishi mumkin bo'lgan belgilarni bering: o'ynash uchun qo'shimcha vaqt, ota-onalar bilan birgalikda yurish, ma'lum bir bolaning xususiyatlari va xohishlariga qarab birgalikda o'qish. Kattalar hiperaktiv bolaga ko'rsatmalar juda aniq va qisqa bo'lishi kerakligini esga olishlari kerak (10 so'zdan oshmasligi kerak). Tinchlik saqlang.

Giperaktiv bola jismonan uzoq vaqt davomida kattalarni diqqat bilan tinglay olmaydi, jim o'tiradi va uning impulslarini tiya olmaydi. Birinchidan, siz faqat bitta funktsiyani o'rgatishini ta'minlashingiz kerak. Misol uchun, agar siz uning biron bir vazifani bajarayotganda diqqatli bo'lishini istasangiz, uning qimirlatib, sakrab turganini sezmaslikka harakat qiling. Izoh olgandan so'ng, bola bir muncha vaqt o'zini "yaxshi" tutishga harakat qiladi, lekin endi diqqatini vazifaga qarata olmaydi. Boshqa vaqtda, to'g'ri vaziyatda, siz qat'iyatlilik mahoratini o'rgatishingiz va bolani o'sha paytda faol e'tibor talab qilmasdan, faqat xotirjam xatti-harakatlari uchun mukofotlashingiz mumkin. Agar bolaning jismoniy faoliyatga bo'lgan ehtiyoji yuqori bo'lsa, uni bostirishning ma'nosi yo'q. Unga energiyani maqbul tarzda sochishga o'rgatish yaxshiroqdir: suzish, yengil atletika, raqs, futbol. Qizig'i shundaki, bola kattalar bilan yakkama-yakka ishlaganda, giperaktivlik belgilarini ko'rsatmaydi va ishni ancha muvaffaqiyatli bajaradi.

Psixologlar e'tiborga olishdi: ota-ona qanchalik dramatik, teatrlashtirilgan bo'lsa, unga har qanday yangi, kutilmagan narsaga jalb qilingan giperaktiv bolaning muammolarini engish osonroq bo'ladi. Ota-onaning g'ayrioddiy xatti-harakati bolaning psixologik kayfiyatini o'zgartiradi, uning e'tiborini kerakli mavzuga aylantirishga yordam beradi. Mashg'ulotlar jarayonida, ayniqsa, birinchi navbatda, giperaktiv bola uchun aniqlikni kuzatish va ayni paytda vazifani bajarish juda qiyin. Shuning uchun, ishning boshida ota-ona aniqlik talablarini kamaytirishi mumkin. Bu bolada muvaffaqiyat hissini yaratadi. Bolalar vazifadan zavq olishlari kerak, ular o'z-o'zini hurmat qilishlari kerak. Giperaktiv bolalar bir faoliyatdan ikkinchisiga o'tishni qiyinlashtiradi. Shuning uchun, kattalar bola bilan oldindan muzokara olib borishi, uni kasbni o'zgartirishga tayyorlashi kerak.

Mukofot va jazolar tizimi moslashuvchan bo'lishi kerak. Giperaktiv bola uzoq vaqt kutishni bilmaydi, shuning uchun mukofotlar bir zumda bo'lishi va 15-20 daqiqadan so'ng takrorlanishi kerak.

Muhokama uchun masalalar: savollar qanday?

"Mening uchburchak qalpog'im ..." mashqi

Maqsad: diqqatni jamlash, o'z tanasini anglash, harakatlarni nazorat qilish va o'z xatti-harakatlarini nazorat qilish qobiliyatini rivojlantirish.

Ko'rsatma: " Biz aylanada o'tiramiz. Mendan boshlab, hamma o'z navbatida, iboradan bitta so'zni talaffuz qiladi: “Mening uchburchak qalpoq, mening uchburchak qalpoq. Va agar uchburchak bo'lmasa, bu mening qalpoqcham emas. 2-aylanada ibora yana takrorlanadi, lekin “qalpoq” so‘zini aytishga tushib qolgan ishtirokchilar uni imo-ishora bilan almashtiradilar (masalan, kaftlari bilan boshlariga 2 marta yengil qarsak chaladi). Keyingi safar 2 ta so'z allaqachon almashtirilmoqda: "qopqoq" so'zi va "meniki" so'zi (o'zingizga ishora qiling). Har bir keyingi doirada biz bir so'zni kamroq aytamiz va yana bittasini "ko'rsatamiz". Yakuniy doirada biz butun iborani faqat imo-ishoralar bilan aytishimiz kerak.

Muhokama uchun masalalar:

1. O'zingizni qanday his qilyapsiz?
2. Oson bo'ldimi, bu ish bermadi?

Xulosa: Ushbu mashqni bajarish uchun xatti-harakatlaringizni nazorat qilish, diqqatni jamlash kerak edi. Hamma ham muvaffaqiyatga erisha olmadi - bu bolalar uchun yanada qiyinroq. Ammo bularning barchasi ishlab chiqilishi mumkin.

"Ko'rsatma 2" mashqi

Ko'rsatma: Men xohlaganni chaqiraman - haydovchi. Unga oldindan chizilgan raqamlar bilan varaq beriladi. Rahbarning vazifasi guruhga bir daqiqa ichida aniq ko'rsatmalar berishdir, buning natijasida har bir ishtirokchi rahbarning varag'idan tasvirni takrorlashi kerak. Keyin o'qituvchi barcha ishtirokchilardan o'z standarti bilan aylana bo'ylab o'tib, bajarilgan topshiriq bilan varaqlarni ko'tarishni so'raydi. Keyin har bir ishtirokchi o'z ishini standart bilan taqqoslaydi.

Munozara

1. Kim gapirishni xohlaydi?
2. Kayfiyatingiz qanday?

Ajralish

Umumiy doira: "Hamma, hamma, xayr!"

3 dars

Salom

"Kimlar o'rnidan tursin"

Ishtirokchilardan, agar tavsif mos kelsa, turishlari so'raladi:
- birga kitob o'qing

Umumiy sevimli mashg'ulotingiz bor

Onaga idishlarni yuvishda yordam berish

Onaga axlatni olib tashlashga yordam bering

Ular birgalikda sayohat qilishadi.

"Tez yordam" mashqi

Ko'rsatma: Guruh muammolariga qarab 3-4 kichik guruhlarga bo'linadi (ular stenddan olinishi mumkin). Keyin har bir kichik guruh favqulodda va profilaktika choralari ro'yxatini tuzadi, masalan:

1-kichik guruh muammolarni hal qilishga yordam beradigan usullar ro'yxatini tuzadi "Agar bola akasi bilan, opasi bilan urushsa nima qilish kerak ..."

2-kichik guruhda "bola yotgisi kelmasa" va hokazo nima qilish kerakligi muhokama qilinadi.

Giperaktiv bola bilan qanday o'ynash kerak

Ishtirokchilar tarqatma material oladi (5-ilova).

Muhokama uchun masalalar: Qabul qilingan material haqida savollar bormi?

qayta aloqa

Ko'rsatma

4 dars

Salomlashish mashqlari "Kayfiyat"

Ko'rsatma: Hamma aylanada turadi va har biri o'z navbatida aytadi: "Bugun men shundayman ... (ularning hissiy holatini yuz ifodalari yoki imo-ishoralar bilan ko'rsating)". Guruh javob beradi: "Salom, ... Bugun ... shunday (ishtirokchining harakatlarini ko'rsatadi)."

"Agressivlik nima" mini ma'ruzasi

Terminning ta'rifi berilgan. Агрессия (от латинского «agressio»- нападение, приступ) - это мотивированное деструктивное поведение, противоречащее нормам и правилам сосуществования в обществе, наносящее вред объектам нападения (одушевленным и неодушевленным), приносящее физический ущерб людям (отрицательные переживания, состояния напряженности, страха, подавленности va hokazo.)

"Agressiv bolaning portreti" mashqi

Guruh 3-4 kichik guruhlarga bo'lingan. Har bir kichik guruhga "Maxsus" bolaning portreti" kartasi beriladi (Ilovaga qarang), unda treningda taqdim etilgan barcha toifadagi bolalarning individual xususiyatlari ko'rsatilgan. Kichik guruh ishtirokchilari birgalikda ushbu darsda ko'rib chiqilgan bolalar toifasiga xos xususiyatlarni tanlaydilar, ushbu ro'yxatni to'ldiradilar va shu bilan bolaning portretini yaratadilar. Keyin guruhlarning har biri tuzilgan tavsiflarni o'qiydi, shundan so'ng umumiy muhokama o'tkaziladi.

Kartalar shunday tuzilganki, ba'zi individual xususiyatlar va xulq-atvor ko'rinishlarini biron bir toifaga aniq kiritish mumkin emas. Shuning uchun munozara jarayonida kelishmovchiliklar kelib chiqishi mumkin. Hozir bo'lganlarning har biriga nutq so'zlash kerak.

Portret chizilgandan so'ng, ushbu toifadagi bolaning asosiy xususiyatlari doskaga yoziladi. U bilan barcha uchrashuvlar davomida bog'lanish mumkin.

"Qo'ng'iroqlar" o'yiniKo'rsatma: O'yin ishtirokchilari to'pni aylana bo'ylab o'tkazib, bir-birlarini turli xil zararsiz so'zlarni chaqirishadi. Bu daraxtlar, mevalar, qo'ziqorinlar, baliqlar, gullarning nomlari bo'lishi mumkin ... Har bir murojaat, albatta, "Va siz ..." so'zlari bilan boshlanishi kerak. Masalan: "Va siz karamsiz." Oxirgi turda o'yinchilar har doim qo'shnilariga yoqimli so'z aytadilar, masalan: "Va sen mening yaxshi odamimsan!"

O'yinni boshlashdan oldin, bu shunchaki o'yin ekanligini va bir-biringizdan xafa bo'lishning hojati yo'qligini ogohlantirishingiz kerak.

Jahl bilan kurashish mashqlari

Ko'rsatma: Guruh 3-4 kichik guruhga bo'linadi, ularning har biriga g'azabni ifodalash usullari ro'yxati beriladi. Muhokama natijasida kichik guruhlar butun ro'yxatdan bolalar bilan ishlashda eng mos deb hisoblagan usullarni tanlaydilar.

Keyin har bir kichik guruh o'z ro'yxatini o'qiydi va qolgan ishtirokchilar uyda muvaffaqiyatli ishlatadigan muvaffaqiyatli fokuslar va usullarni sanab o'tishadi.

Munozara

1. Kim gapirishni xohlaydi?
2. Kayfiyatingiz qanday?

Ajralish

Umumiy doira: "Hamma, hamma, xayr!"

5 dars

Salom. Doiradagi har bir ishtirokchi hamma bilan salomlashadi: "Sizni ko'rganimdan qanchalik xursandman!"

Kompliment mashqlari. Ishtirokchilar aylana bo'ylab o'tirishadi. Har bir ishtirokchi o'ng tarafdagi qo'shnisiga aytadi: "Menga sizning holatingiz juda yoqadi ..." Uy egasi: "Rahmat, menga bu menga yoqadi, lekin bundan tashqari, men hali ham ..." degan so'zlar bilan javob beradi.

Mashq qilish mashqi

Ko'rsatma: Har bir ishtirokchi o'zini va bolasini 3 ta ijobiy sifat bilan tavsiflashi kerak. Guruh ishtirokchiga javob beradi: "Biz siz uchun xursandmiz!"

Empatiya mashqi

Ko'rsatma: Ishtirokchilar 4 ta kichik guruhga bo'lingan, ularning har biri topshiriq yozilgan kartani oladi: bolalarning ertak syujetlari asosida hamdardlikni rivojlantirish uchun imkon qadar ko'proq savollar berish: "Gingerbread Man", "Ryaba Hen", " Mashai Ayiq”, “Oqqush g‘ozlari”.

"Dunyo tajovuzkor bolaning ko'zi bilan" mashqi

Ko'rsatma: Mashq aylana shaklida bajariladi. Ishtirokchilardan biri har qanday (tajovuzkor bo'lmagan) harakatni amalga oshiradi: o'rnidan turadi, oyoqlarini kesib o'tadi, tabassum qiladi, ko'z qisadi va hokazo). Uning yonida o'tirgan kishi bu harakatni tajovuzkor bolaning pozitsiyasidan izohlaydi, boshqa ishtirokchilar sharhlar uchun o'z variantlarini taklif qilishlari mumkin. Masalan: "Siz o'rningizdan turdingiz, chunki siz mening stulimni oyog'ingiz bilan itarmoqchisiz, tabassum qilasiz, chunki kimdir sizga men haqimda yomon narsalarni aytdi ..." va hokazo.

"Samarali o'zaro ta'sir" mashqi

Ko'rsatma: Guruh juftlikda ishlaydi. Har bir juftlik ishtirokchilaridan biri qo'lida o'zi uchun muhim bo'lgan narsalarni (kitob, soat, yozuvlari bo'lgan daftar va boshqalar) ushlab turadi. Ikkinchi ishtirokchining vazifasi - bu sherikni unga bu narsani berishga ko'ndiring. Birinchi ishtirokchi buyumni faqat o'zi xohlaganida berishi mumkin.

Keyin ishtirokchilar rollarni almashtiradilar.

Ko'z bilan aloqa qilish mashqlari»

Ko'rsatma: Guruh aylana bo'ylab o'tiradi. Hamma joyini tark etmasdan, faqat ko'zlari bilan sherik qidiradi. U bilan joylarni o'zgartirishga rozi bo'ladi va harakatlana boshlaydi. "Qamoqxonalar va mahbuslar" modifikatsiyasi.

Ajralish

Reflektsiya "Men bugun…" Guruhning har bir a'zosi iborani to'ldiradi: "Men (menga) bugun ..."

6 dars

Salom

Mashqning maqsadi: isinish, ishtirokchilarni bir-birlari bilan salomlashish.
Ishtirokchilarni aylana tashkil qilish va uchta teng qismga bo'lish taklif etiladi: "Yevropaliklar", "Yaponiyaliklar" va "Afrikaliklar". Keyin ishtirokchilarning har biri aylanaga aylanib, hamma bilan "o'ziga xos tarzda" salomlashadi: "Yevropaliklar" qo'l silkitadilar, "yaponlar" ta'zim qiladilar, "afrikalar" burunlarini ishqalaydilar. .

Psixologik seminar

“Savol-javob” shaklida guruh ishi. Shuningdek, siz eng ko'p ishtirokchilarning e'tiborini tortadigan yoki trening ishtirokchilari hal qila olmagan muammolarni guruh muhokamasiga olib kelishingiz mumkin.

Siz ikkita kichik guruhga bo'linishingiz mumkin, ularning har biri o'zlari tomonidan ixtiro qilingan yoki hayotdan olingan qiyin vaziyatni hal qilish uchun boshqasiga topshiriq beradi. Keyin jamoalarning har biri mojaroni hal qilishning o'z versiyasini taqdim etadi.

O'z-o'zini boshqarish ko'nikmalarini rivojlantirish uchun mashq

Ko'rsatma: Treningning barcha ishtirokchilari aylanada o'tirishadi, ko'zlarini yumadilar. Trener ko'rsatma matnini xotirjam ohangda o'qiydi.
“Ishga ixtiyoringiz bilan boradigan kunni eslang... Ishga unchalik ixtiyorsiz borganingizda... Toʻplangan vaziyatni ayting... Qoʻzgʻaluvchan va eʼtiborsiz holatni ayting...
Kresloga to'g'ri o'tiring va orqangizni to'g'ri tuting. Qo'llaringizni tizzangizga yoki tizzangizga qo'ying, kaftlaringizni shiftga qaratib qo'ying. Endi, aqlingiz bilan, ko'krak qafasining markaziga qarang. Nafas oling, nafas olish va chiqish o'rtasida pauza qilmasdan chuqur nafas oling. Nafas olish biroz tezroq, nafas chiqarish... nafas chiqarayotganda, nafas chiqarish xonamiz eshigigacha yetib borishini tasavvur qiling. Nafas olayotganingizda - zo'riqmang, havo yana tanangizga kirsin ... Agar xohlasangiz, nafasingizga biroz rang berishingiz mumkin. Masalan, kulrang havoni chiqaring. Tasavvur qiling-a, siz tashvish, qo'rquv, zo'riqish bilan nafas olasiz. Va nafas olayotgan havoga boshqa yoqimli rang berilishi mumkin, masalan, ko'k. Tasavvur qiling-a, siz xotirjamlik, ishonch, yengillik bilan nafas olmoqdasiz.

mashq qilish uchun iltifot

Ko'rsatma:"Siz guruhning istalgan a'zosiga yaqinlashish va maqtovlar, yaxshi tilaklar, maqtovlar bilan almashish uchun xona bo'ylab bemalol harakat qilishingiz mumkin. Ehtimol, bu odam sizga mashg'ulot jarayonida qandaydir tarzda yordam bergandir, unga rahmat. Shunday qilib, treningning barcha ishtirokchilarini aylanib chiqing. ."

qayta aloqa

Ko'rsatma: Endi biz to'pni aylana bo'ylab uzatamiz va hamma erkin shaklda aytadi:

Bu uchrashuv uning uchun qanchalik foydali;

Siz qanday aniq fokuslarni olasiz;

Bunday tadbirlar uchun sizning tilaklaringiz.

Adabiyot

1. Byutner K. Agressiv bolalar bilan yashash: Nemis tilidan tarjima qilingan. M.: Pedagogika, 1991.- 144 b.
2. Kryazheva NL Bolalarning hissiy dunyosining rivojlanishi. Yaroslavl, 1997, - 208 p.
3. Kempbell R. Bolaning g'azabini qanday engish kerak. Mirt, 2000 yil
4. Lyutova E.K. , Monina G.B. Agressiv bolalar, M.: TsSPA "Genesis", 2000.
5. Lyutova E.K. , Monina G.B. Bolalar bilan samarali muloqot qilishni o'rgatish. Sankt-Peterburg: Nutq, 2011 - 190 b.
6. Martsinkovskaya I.M. Ota-onalar va bolalarning o'zaro ta'sirini o'rganish. Sankt-Peterburg: Nutq, 2005 - 150 b.
7. Murashova E. Bolalar - "matraslar" va bolalar - "halokatlar". - Yekaterinburg: Rama nashriyoti, 2010.- 319 p.
8. Amaliy psixolog faoliyatidagi psixotexnologiyalar. Fanni o'rganish bo'yicha o'quv-uslubiy qo'llanma, Sankt-Peterburg, 2009. -166 b.
9. Faber A. Bolalar tinglashi uchun qanday gapirish kerak va bolalar gaplashishi uchun qanday tinglash kerak. - M. : Eksmo, 2011-336 p.
10. Fopel K. Bolalarni hamkorlikka qanday o'rgatish kerak 1-4-qismlar Sankt-Peterburg, Per. u bilan. M. Ibtido. 2010- 541 s
11. Shipitsyna L.M., Zashchirinskaya O.V., Voronova A.P., Nilova T.A. Muloqot ABC: bolaning shaxsiyatini rivojlantirish, kattalar va tengdoshlar bilan muloqot qilish qobiliyati. - Sankt-Peterburg, 2000 yil.
12. "Giperaktiv bolalar bilan o'zaro munosabat" Seminar - boshlang'ich sinf o'qituvchilari uchun seminar

• Orqaga
• Oldinga

Yangilangan: 28.07.2019 14:20

Fikr qoldirish huquqiga ega emassiz