Intizomsiz talaba, intizomsiz bemor. intizomsiz ishchi. intizomsiz sportchi. O'qituvchi, shifokor, menejer, murabbiy ular bilan shug'ullanish qanchalik qiyin.

Keling, muammoni boshqa tomondan ko'rib chiqaylik. Intizomsizlik insonning o'ziga qanchalik ta'sir qiladi? Bu uning hayotini osonlashtiradimi yoki qiyinlashtiradimi?

Keling, buni aniqlaylik.

Hayotning psevdofasilitatsiyasi

Intizomni buzishning sababi - qiyinchiliklardan qochish, ularni chetlab o'tish va keskinlikdan qochish istagi.

• Aytaylik, odamning erta turishi qiyin - u yotoqda bir oz ko'proq vaqt o'tishiga ruxsat berdi.
• U charchaganga o'xshaydi - u ishni tashladi, dam olishga ketdi.
• Men rejimga rioya qilishdan charchadim - men xohlagan narsani va qachon qilishni boshladim ...

Ha, intizomni buzish, qoida va ko'rsatmalarga beparvolik ishlab chiqarish jarohati, baxtsiz hodisa, avtohalokatga aylanib, sog'likka bevosita zarar yetkazadigan holatlar emas. Vaziyatlar zararsiz ko'rinadi. Ammo ular, agar biz voqealarning butun zanjirini kuzatadigan bo'lsak, hayot sifatiga yomon ta'sir qiladi.

Biror joyda kechikib, ish va majburiyatlarni belgilangan muddatda bajarmaslik, belgilangan qoidalar va ko'rsatmalarni buzgan holda, odam muqarrar ravishda boshqalarga noqulaylik tug'diradi va umuman ishlab chiqarishda qiyinchiliklarga olib keladi.

"Men xohlaganimdek" tamoyili bo'yicha xulq-atvor ziddiyatsiz bo'lishi mumkin emas, shaxs atrofida ma'lum begonalashuv zonasini yaratmasligi mumkin.

Agar boshqalarning fikri unga befarq bo'lib tuyulsa ham, bu unday emas. Tanqid va mulohazalarga, hamkasblarining noroziligiga qanchalik befarq bo‘lib ko‘rinishga urinmasin, bularning barchasi uni ranjitadi, ichki xotirjamlikdan mahrum qiladi, ishonchsizlik hissini uyg‘otadi.

Intizomning ahamiyati

Intizom jamiyatda shakllangan huquq va axloq normalariga mos keladigan xulq-atvorning muayyan tartibi sifatida nafaqat jamiyat manfaatlari uchun zarurdir. Bu inson farovonligining muhim shartiga aylanadi. Harakatlarning izchilligi, ularning tartibliligi mehnatning eng yuqori natijalariga erishish, jamoaning har bir a'zosi foydalanadigan moddiy qadriyatlarni olish imkonini beradi. Umumiy qabul qilingan tartibdan so'ng, odam o'zini qulay his qiladi.

Intizom - bu hayot qonuni, uning barcha darajalarida mavjud. Tabiatning o'zi bizga tartibni o'rgatadi:

• kun va tun;
• quyosh chiqishi va botishi;
• pasayish va oqim;
• oy fazalarining o'zgarishi va fasllarning o'zgarishi qat'iy tsiklikdir.

Va organizmning hayotiy faoliyati, agar doimiy tartibsizlikni keltirib chiqarmasa, nima?

Organizm o'z ichki muhitining barqarorligini qat'iyat bilan himoya qiladi, har soat va har daqiqada o'zining o'nlab tartibga solish mexanizmlarini ishga tushiradi, individual jarayonlarni yagona tizim ehtiyojlariga moslashtiradi.

Tananing ichki ritmlari, albatta, har doim ham hayot bizdan talab qiladigan ritmlarga mos kelmaydi. Ammo inson o'zini o'zi boshqarishning noyob qobiliyatiga ega. U tabiiy, beixtiyor ritmlarni kerakli, o'zboshimchalik bilan moslashtirgan holda, xatti-harakatlarning kerakli stereotipini ishlab chiqishi mumkin.

Bu, masalan, uyqu va uyg'onish ritmiga, reaktsiyalar tezligiga, diqqatni jamlash qobiliyatiga tegishli.

O'z-o'zini tarbiyalash insonga optimal imkoniyatlarga erishishga, tabiiy kamchiliklarini qoplashga imkon beradi.

U buyuk o‘qituvchi va tarbiyachi.

Ongli intizom nima

Inson uchun uning faoliyati qanchalik muhim bo'lsa, u muayyan muammoni hal qilish zarurligini qanchalik yaxshi tushunsa, unga o'zini tartibga solish osonroq bo'ladi. Ana shu yerda ongli intizomning buyuk ijodiy kuchi yotadi. Aynan o'sha paytda u zaruratdan ehtiyojga, inson o'zini takomillashtirish dastagiga aylanadi.

Ongli intizomning psixologik ta'siri shundaki, u "xohlash" va "kerak" o'rtasidagi ziddiyatni yo'q qiladi. Inson o'zi kerak bo'lgan narsani qilishni xohlaydi.

U uchun kerakli narsaga aylantirilishi kerak. Bu ichki muvozanat, ruhiy farovonlik uchun eng muhim shartdir.

Intizom axloqiy omil sifatida

Iste'dodli o'qituvchi, uysiz bolalar uchun koloniya tashkilotchisi va rahbari A. S. Makarenko psixologik tajriba o'tkazdi. Ko'p yillik uysiz hayotdan majruh bo'lgan o'smirlardan u kommuna - do'stona, ahil jamoani yaratdi, uning belgisi eng yuqori tashkilot edi. Jamoaning ta'siri, bir-biriga bo'lgan mas'uliyat, kommuna muvaffaqiyatiga ongli intilish mo''jiza yaratdi: yigitlar, aftidan, anarxiyani o'zida mujassam etgan holda, chiziqqa besh daqiqa kechikishni jiddiy huquqbuzarlik deb bilishni boshladilar.

Kommuna, uning har bir a'zosi hayotini to'g'ridan-to'g'ri kuzatish Makarenkoni intizom nafaqat jamoa uchun, balki u o'z maqsadlariga tezroq va tezroq erishish uchun, balki har bir inson uchun har qanday muammolarni engish qobiliyatini rivojlantirish va rivojlantirish uchun zarurligiga ishontirdi. to'siqlar.

Intizom himoya ta'siriga ega. Inson o'z jamoasi bilan birlikni his qiladi. Agar u qabul qilingan qoidalarni buzmasa, u hamma bilan va hamma uchun bo'lsa, demak - va hamma narsa u uchun, demak, u yordamga ishonishi mumkin.

Yirik korxonalarda o'tkazilgan ko'plab ijtimoiy-psixologik tadqiqotlar shuni ko'rsatdiki, hamkasblarning fikri insonning farovonligi va xulq-atvoriga katta ta'sir ko'rsatishi mumkin.

“O‘rtoqlaringizning mehnatingizni baholashi siz uchun qanchalik muhim?” degan savolga ishchilarning aksariyati “katta”, “muhim”, “eng muhim” deb javob berishdi.

Sizni tushkunlikka tushirmaslik istagi o'z-o'zini tarbiyalash uchun eng kuchli rag'batlardan biridir. Bir marta do'stona, ahil jamoa muhitida odam bu erda mavjud bo'lgan qadriyatlarni idrok etadi, qabul qilingan qoidalarni buzmaslikka intiladi. Bu, ayniqsa, yosh ishchilar uchun to'g'ri keladi.

Agar ular intizomli jamoaga tushib qolsa, yangi sharoit va yangi talablarga moslashish davri tezroq bo'ladi.

Nima uchun hokimiyatni qidiring

Yigit, o‘smir haqida tez-tez aytiladi: “U hech kimga quloq solmaydi! Uning uchun hokimiyat umuman yo'q! ”... Biror kishi uchun hokimiyat yo'qligi mumkin emas. Agar o'smir ota-onasi va ustozlari, ustozi yoki ustozini hisobga olmasa, u boshqasini hisobga oladi. Uning uchun "hokimiyat guruhi" ni kim tashkil etishini aniqlashga harakat qiling. Keyin, vaziyatga e'tibor qaratib, uni nazorat ostiga oling, istalmagan tendentsiyalarni o'zgartirishga harakat qiling yoki o'spirinning ko'z o'ngida uni rad eting, unga boshqa ko'rsatmalar toping.

Shaxsda intizomni tarbiyalash oilaning muhim vazifasidir. Ammo uning qarorini burg'ulash, bolani passiv itoatkor qilish istagi bilan kamaytirmaslik kerak. Natijada ongli intizom tug'iladi, birinchi navbatda burch va mas'uliyat, iroda va vazminlik, maqsadlilik va mehnatsevarlik, o'ziga nisbatan talabchanlik va odamlarga nisbatan yaxshi niyatni shakllantirishga qaratilgan.

Intizom va rejim o'rtasidagi bog'liqlik

Rejimning gigienik ahamiyatini hamma biladi. Unga qat'iy rioya qilish ham universal profilaktika usuli, ham deyarli barcha kasalliklarni muvaffaqiyatli davolashning eng muhim sharti va salomatlikni yaxshilashning samarali usuliga aylanadi.

Agar biror kishi, aytaylik, har doim bir vaqtning o'zida ovqatlansa, ovqat hazm qilish organlari odatdagi rejimga refleksli ravishda faollashadi va bu ishtahani tartibga soladi va oziq-ovqatning yaxshiroq so'rilishiga yordam beradi.

Uxlash va jadvalga muvofiq turish orqali siz asab tizimingizni shunga mos ravishda sozlashingiz mumkin, keyin siz uyqu tabletkalarisiz tezda uxlab qolishingiz va uyg'otuvchi soatsiz uyg'onishingiz mumkin.

Biror kishi aniq ma'lum bir vaqtda ishga kirishsa, unda "to'planish" talab qilinmaydi, birinchi daqiqalardan boshlab ishlar yaxshi ketmoqda.

Rejimning muhim psixologik, tarbiyaviy jihati ham bor. Uning aniqligi, aniqligi va jiddiy sabablarsiz og'ishlarga yo'l qo'ymaslik nafaqat bolalarning, balki barcha oila a'zolarining xatti-harakatlarini allaqachon tartibga soladi.

Boshqalarga qanday ko'rsatmalar berganingiz, ularga qanday ko'rsatma berishingiz va ijroga qanday rioya qilishingiz ham muhimdir. Buyruqlar g'azab va g'azab bilan berilmasligi kerak, lekin tilanchilik kabi ko'rinadigan tarzda emas. Talablar bola uchun oqilona, ​​qo'llanilishi mumkin bo'lishi kerak. Boshqa ko'rsatmalaringizga zid bo'lmasligi kerak. Biror narsani ishonib topshirgandan so'ng, u qanday bajarilganligini va qanday bajarilganligini tekshirish kerak: o'z vaqtida yoki kech, toza yoki qandaydir tarzda.

Xulosa

Xulosa

Agar ish qiziqarli bo'lsa, o'z-o'zini majburlashning hojati yo'q. Biroq, odam o'zini qiziqtirmaydigan, ammo zarur bo'lgan narsalarni qilishga odatlantirishi kerak. Yengish quvonchi, bajarilgan burchni anglash, maqsadga erishish ta'siri, yoqimli ma'naviy qoniqish hissini tashkil etuvchi hamma narsa keskinlik va ixtiyoriy harakatlar uchun kompensatsiyaga aylanadi.

O'zini bajara olmaslik odamni tushkunlikka soladi. Yoshligidanoq boshqa odamlarning ishlamasligiga, noaniqlik, dangasalik va ijtimoiy me'yorlarning buzilishiga toqat qilmaslikni singdirish kerak.

O'rtoqlik intizomi axloqiy intizom toifasiga kiradi. Intizomsiz shaxsning ijodiy ochilishi, uyg'unlik bo'lmaydi, boshqalar bilan ham, o'zi bilan ham to'liq kelishuv bo'lmaydi.

Material uchun video

Agar xatolikni ko'rsangiz, matnning bir qismini ajratib ko'rsating va bosing Ctrl+Enter.

o `rta ta'lim maktabi

Mavzu bo'yicha referat: "Maktab intizomi"

10 - talaba

Ablyakimova Elmara

rahbar: o'qituvchi

huquqshunoslikda

Gubin. G.A.

Romashkino - 2012 yil

Intizom haqida bir oz

Intizom (lot. disciplina) - jamiyatda shakllangan huquq va axloq normalariga, shuningdek, tashkilot talablariga javob beradigan kishilar xatti-harakatlarining muayyan tartibi.

Menimcha, intizom mavzusi hokimiyat mavzusiga juda yaqin. Har ikkala savolning yakuniy yechimi ta'limdagi erkinlik mavzusining yechimiga bog'liq. Erkinlik bu ikki mavzuni bir-biriga bog‘lovchi va chuqurlashtiradigan omildir. Intizom mavzusi, albatta, hokimiyat mavzusidan ancha engilroq. Biroq, bu fikr atamaning tor tushunchasi bilangina to'g'ri bo'ladi. intizom . Agar intizom mavzusi umuman ta'limdagi majburlash masalasiga to'g'ri keladigan bo'lsa, unda mavzu, albatta, ancha chuqurlashadi.

Intizom mohiyatan uyushgan majburlashdir. Hamma majburlash (masalan, tasodifiy) intizom emas degan ma'noda tashkil etilgan. Majburlash yo‘li bilan tashkil etilgan intizom bir vaqtning o‘zida tashkiliy tamoyil, oldindan belgilangan tartibni tartibga soluvchi tamoyildir. Albatta, har qanday intizom o'z-o'zidan maqsad emas, lekin ma'lum bir maqsadga erishish uchun faqat vosita mavjud.

MAKTAB INTIYOMOTI

Maktabning ichki muammolarini hal qilishga xizmat qiladigan maktab intizomiga kelsak. Maktabda esa tashqi va ichki majburlash mavjud, maktabda bolalarni tashqi majburlashning mavjudligi maktab intizomi masalasini keltirib chiqaradi, chunki intizom har doim maktab ichki tuzilishining asosiy qoidasi hisoblangan.

Maktab intizomi - bu o'quv jarayonini muvaffaqiyatli tashkil etish zarurati bilan bog'liq bo'lgan maktab o'quvchilarining xatti-harakatlarining ma'lum bir tartibi. Odatda tashqi va ichki intizom o'rtasida farq bor.

Tashqi intizomni men itoatkorlik, itoatkorlik va itoatkorlik deb atayman, ular tashqi ijobiy va salbiy sanksiyalarga asoslangan - rag'batlantirish va jazolash.

Ichki intizom - bu talabaning istalmagan impulslarni inhibe qilish, o'z xatti-harakatlarini mustaqil ravishda nazorat qilish qobiliyati. U ichki ehtiyoj vazifasini bajaradigan qoidalar va me'yorlarni o'zlashtirishga asoslanadi.

Maktab o'quvchilarining sinfda intizomiy xulq-atvorini ta'minlaydigan asosiy shart - bu puxta ishlab chiqilgan dars. Dars yaxshi qurilsa, uning barcha daqiqalari aniq rejalashtirilgan, agar barcha bolalar o'z ishlari bilan band bo'lsa, ular tartibni buzmaydi. Bola o'z xatti-harakatlarini ongsiz ravishda tartibga soladi: u qiziqish holatiga jalb qilinadi. Shuning uchun, dars qiziqarli bo'lishi bilanoq, intizomli xatti-harakatlar yo'qoladi.

Lekin har bir darsni o‘qituvchi qiziqarli o‘tkaza olmaydi, pedagogik mahorat sirlari darrov o‘rganilmaydi. Har bir darsda, bola maktabga kelgan birinchi kundan boshlab intizom kerak. Chiqish yo'li bormi?

Maktab o'quvchilarining sinfdagi intizomli xulq-atvoriga ta'sir qiluvchi muhim omil - bu o'qituvchi va bolalar o'rtasidagi munosabatlar turi.

Turning asosiy mezoni - o'qituvchining sinfga nisbatan tutadigan pozitsiyasi, o'quvchilarning sinfdagi intizomli xatti-harakatlarini tashkil etish va tartibga solish.

Demokratik uslubda o'qituvchi bolalarning xatti-harakatlarini boshqarish uchun birgalikdagi tadbirlarni tashkil qiladi, u "sinf ichida"

Liberal-ruxsat beruvchi munosabatlar uslubi bilan o'qituvchi bolalarning xatti-harakatlarini nazorat qilmaydi, ulardan uzoqda. Bolalar oldiga maqsad qo'ymaydi.

O'qituvchining pozitsiyasi, birinchi navbatda, o'qituvchining xatti-harakatlarini nazorat qilishning qaysi usullaridan foydalanishida ifodalanadi. Amaliyotimda 3 ta usuldan foydalanaman: ishontirish, talab qilish, taklif qilish.

Ishontirish usuli maktab o'quvchilarining ongiga xulq-atvor normalari va qoidalarini olib keladi. Bola tarbiyaning o'zi va boshqalar uchun qadri va ahamiyatini his qilishi va anglashi kerak.

-Qarang, chalg'imasangiz va harflar chiroyli bo'lib chiqadi va orqaga qaytsangiz, harflar sakrab chiqadi.

-Agar kimdir biror narsa so'ramoqchi bo'lsa, iltimos, qo'lingizni ko'taring. Siz bir joydan qichqirolmaysiz va o'rtoqlaringizga aralasha olmaysiz. Ular ish bilan band, o'ylaydilar.

Sinfda xulq-atvor qoidalariga rioya qilish talabi odatda kategorik shakllarda ifodalanadi:

buyruqlar: "Hamma o'tirdi!", "Qo'llar stollarda!";

taqiqlar: "Darsliklarni varaqlamang", "Oyoqlaringizni osmang";

buyruqlar: "Stollarning orqasiga tegdi", "Biz jim ishlaymiz!" "Sinfda mutlaq sukunat."

Yaxshi taklif maxfiy ko'rsatmalarni qabul qilishi mumkin: "Sasha, siz gapiryapsiz va bizni bezovta qilyapsiz", "Seryoja, men sizning sababingiz bilan biz muammoni hal qila olmaymiz deb qo'rqaman", "Kolya, siz aylanasiz, tushunmaysiz. hech narsa".

Menga tartib-intizomni o'rnatish uchun aralash avtoritar-demokratik etakchilik uslubidan foydalanadigan o'qituvchilar yoqadi. Ushbu uslub bilan hamma narsa ishga bo'ysunadi, o'qituvchi talabalarni intizom muvaffaqiyatli o'qishning kaliti ekanligiga ishontiradi. Bolalarning intizomli xulq-atvori barqaror. Xulq-atvorni o'z-o'zini tartibga solish va o'qituvchiga bo'ysunish qobiliyati rivojlanmoqda.

Ongli intizom, burch va mas'uliyat hissini tarbiyalash. Hayot insondan yuksak intizom va ishlash ravshanligini talab qiladi - jahannam, bizning xarakterimiz juda zaif ifodalangan. Ularning shakllanishida maktabning o'quv jarayoni, xususan, maktab intizomi muhim rol o'ynaydi. Maktab intizomi - o'quvchilar tomonidan maktabda va undan tashqarida xulq-atvor qoidalariga rioya qilish, o'z vazifalarini aniq va uyushqoqlik bilan bajarish, jamoat burchiga bo'ysunish. Intizomning yuqori darajasining ko'rsatkichlari o'quvchilarning maktabda, jamoat joylarida, shaxsiy xatti-harakatlarida unga rioya qilish zarurligini tushunishlari; mehnat intizomi, o'qitish, bo'sh vaqtning umume'tirof etilgan me'yorlari va qoidalariga rioya qilishga tayyorlik va ehtiyoj; xulq-atvorda o'zini o'zi boshqarish; maktabda va undan tashqarida intizomni buzuvchilarga qarshi kurash. Ongli intizom ijtimoiy tamoyillar va xulq-atvor normalarini ongli ravishda qat'iy, barqaror amalga oshirishda namoyon bo'ladi va o'quvchilarda intizom, burch va mas'uliyat hissi kabi xususiyatlarni shakllantirishga asoslanadi. Intizom shaxsning o‘z xulq-atvorini ijtimoiy normalar va xulq-atvor qoidalari talablari asosida boshqarish istagi va qobiliyatiga asoslanadi. Burch - bu shaxs tomonidan amalga oshiriladigan, ijtimoiy ehtiyojlar va rivojlanishning ma'lum bir tarixiy bosqichining o'ziga xos maqsad va vazifalari bilan belgilanadigan ijtimoiy va axloqiy talablar tizimi. Mas'uliyat - bu shaxsning o'z xatti-harakatlarini maqsadga muvofiqligi yoki jamiyatga zarari nuqtai nazaridan baholash, o'z xatti-harakatlarini jamiyatda mavjud bo'lgan talablar, normalar, qonunlar bilan o'lchash istagi va qobiliyati bilan tavsiflangan sifat. ijtimoiy taraqqiyot manfaatlari. Maktab intizomi maktabning normal o'qitish va tarbiya faoliyatining shartidir. Ko'rinib turibdiki, tartib-intizom bo'lmasa, na darsni, na ma'rifiy tadbirni, na boshqa biron bir ishni kerakli darajada olib borish mumkin emas. U talabalarni tarbiyalash vositasi hamdir. Tartib-intizom o'quvchilar faoliyatining ta'lim samaradorligini oshirishga yordam beradi, alohida o'quvchilarning ehtiyotsiz harakatlari va qilmishlarini cheklash, sekinlashtirish imkonini beradi. Burch va mas'uliyat hissini tarbiyalashda o'qituvchilarning maktabda o'zini tutish qoidalarini o'quvchilar tomonidan o'zlashtirish bo'yicha ishi muhim rol o'ynaydi. Bu qoidalarni hayotga tadbiq etishga ko‘niktirish, ularda doimiy rioya qilish zaruratini shakllantirish, mazmuni va talablarini eslatib turish zarur. Xulq-atvor qoidalarini asosiy va ikkinchi darajali deb ajratish noto'g'ri, bunda kimdir ba'zi ta'limotlarning buzilishi uchun javobgar bo'lsa, boshqalarga rioya qilmaslik e'tiborga olinmaydi. Talabalarning ota-onalari bilan ham tegishli ish olib borilishi kerak. Axir, qoidalar maktab o'quvchilarining asosiy vazifalarini qamrab oladi, ularning vijdonan bajarilishi ularning umumiy tarbiyasidan dalolat beradi. Maktabda ushbu qoidalarda nazarda tutilgan fazilatlarni o'quvchilarda shakllantirishga yordam berish uchun ota-onalar ularni bilishlari, bu fazilatlarni shakllantirishning boshlang'ich pedagogik usullarini o'zlashtirishlari kerak. Xulq-atvor qoidalariga, intizomga rioya qilish odatini tarbiyalash o'quvchining maktabda bo'lgan birinchi kunlaridan boshlanadi.

Boshlang'ich sinf o'qituvchisi bunga erishishning qanday usullarini aniq bilishi kerak, hatto eng kichik birinchi sinf o'quvchisi ham allaqachon ma'lum huquq va burchlarga ega bo'lgan fuqaro ekanligini yodda tutishi kerak. Afsuski, boshlang'ich maktab o'qituvchilari ko'pincha unda faqat bolani ko'rishadi. Ulardan ba'zilari maktab o'quvchilariga faqat jiddiylik bilan ta'sir qiladi, ular bolaning irodasini sindirib, itoatkorlikka erishishga intiladi. Bunday holda, o'quvchilar o'ylamasdan itoatkorlik yoki dadil bo'ysunish kabi tarbiyalanadi. O'rta va yuqori sinflarda alohida o'qituvchilar ko'pincha maktab o'quvchilarining manfaatlarini haddan tashqari jiddiylik, to'g'ri qaror qabul qilish bilan bostiradi va maktabga borishni istamaydi. Hushyor nazorat, doimiy cheklovlar qarama-qarshi natijalarga olib keladi, sharhlar tirnash xususiyati, qo'pollik, itoatsizlikni keltirib chiqaradi. O'qituvchining talabchanligi va qattiqqo'lligi xayrixoh bo'lishi kerak. U o‘quvchining savollarga javob berishda nafaqat darsda, balki hayotiy tajribasi kamligi tufayli xatti-harakatlarida ham xatoga yo‘l qo‘yishi mumkinligini tushunishi kerak. Qattiq va mehribon o'qituvchi bunday xatolarni kechirishni biladi va voyaga etmaganlarga qiyin hayotiy vaziyatda o'zini qanday tutishni o'rgatadi. A.Makarenko maktab rejimiga o‘quvchilarni tarbiyalashda katta rol yuklagan, u o‘z tarbiyaviy rolini faqat maqsadga muvofiq, aniq, umumiy va xususiy bo‘lgandagina bajaradi, deb hisoblagan. Rejimning maqsadga muvofiqligi shundan iboratki, maktabda va uyda o'quvchilar hayotining barcha elementlari o'ylangan va pedagogik jihatdan asoslanadi. Rejimning to'g'riligi rejalashtirilgan tadbirlarning vaqtida va joyida hech qanday og'ishlarga yo'l qo'ymasligida namoyon bo'ladi. Aniqlik, birinchi navbatda, o'qituvchilarga xos bo'lishi kerak, keyin u bolalarga o'tadi. Rejimning universalligi uning maktab jamoasining barcha a'zolari uchun majburiyatidir. Pedagoglar jamoasiga kelsak, bu xususiyat o'qituvchilarning o'quvchilarga qo'yadigan talablarining birligida namoyon bo'ladi. Har bir o'quvchi muayyan vazifalarni bajarib, qanday harakat qilish kerakligini aniq tushunishi kerak. Bunday rejim o‘quvchilarning o‘zini-o‘zi boshqarish qobiliyatini, foydali ko‘nikma va odatlarni, ijobiy axloqiy va huquqiy fazilatlarni rivojlantirishga xizmat qiladi. Talabalarni maktabda va undan tashqarida to'g'ri xulq-atvorga o'rgatishda muhim o'rin ularning xulq-atvorini aniq nazorat qilishdir, bu ularning darslarga davomatini hisobga olish, muntazam ravishda kechikayotgan yoki uzrsiz sabablarga ko'ra darsga kelmaganlarga tegishli choralar ko'rishdir. . Ba'zi maktablarda o'quvchilarning xulq-atvori bo'yicha maxsus jurnallar yuritiladi, unda direktor yoki uning tarbiyaviy ishlar bo'yicha o'rinbosari tomonidan maktabda, ko'chada, jamoat joylarida o'quvchilar tomonidan tartibni qo'pol ravishda buzish holatlari, shuningdek ularga nisbatan qo'llaniladigan tarbiyaviy ta'sirlar muntazam ravishda qayd etiladi. va bu ta'sirlarning natijalari. Bu o'qituvchilarga talabalar jamoasidagi tartib-intizom holatini o'z vaqtida tahlil qilish, uni yaxshilash bo'yicha chora-tadbirlarni rejalashtirish va ko'rish, o'quvchilarning turmush sharoitini batafsil va to'liq o'rganish, ularning oilalarini yaxshiroq bilish, shaxsning ichki dunyosini chuqurroq o'rganishga yordam beradi. o'quvchilarni o'qitish va shu tariqa maktabdagi ta'lim-tarbiya ishlaridagi kamchiliklarni aniqlash va uni yaxshilash. Bunday xatti-harakatlar jurnali axloqiy va huquqiy normalarning buzilishiga moyil bo'lgan o'quvchilar bilan individual tarbiyaviy ishlarni belgilashga imkon beradi va ularning oldini olishga yordam beradi. Ayrim maktablarda xulq-atvor daftarchasi o‘rniga qoidabuzar o‘quvchilar uchun maxsus fayl yuritiladi. Alohida o'qituvchilar va ota-onalarning intizomni buzish holatlarini yashirish, sinfni buzmaslik uchun urinishlari o'quvchilarda intizomni tarbiyalashga to'sqinlik qiladi. Bunday xatti-harakatlarga munosabat bildirmaslik orqali ular voyaga yetmaganlar qalbida mas’uliyatsizlik tuyg‘usini uyg‘otadi. Agar tarbiyaning ma’lum bir bosqichida o‘quvchi yomon xulq-atvori uchun tanbehlana boshlasa, uning so‘nggi qilmishi nima uchun oldingisidan yomonroq bo‘lganini, buni hech kim eslamaganligini, mas’uliyat hissi zerikarli bo‘lib qolganini, beadablik rivojlanganini tushuna olmaydi. Shuni inobatga olgan holda, xulq-atvor qoidalarini buzish bilan bog'liq har bir holat atroflicha tahlil qilinib, tegishli baho berilishi kerak.

Kundalik o'quvchilarni tarbiyalashda muhim rol o'ynaydi. O'qituvchi ulardan kundalikni to'g'ri yuritishni talab qilishi kerak. Talabaning bir hafta davomida xatti-harakatlarini baholashda uning tashqi ko'rinishi va sinfni tozalashdagi ishtiroki, ovqat xonasida navbatchilik, o'rtoqlar va kattalarga munosabati ham hisobga olinishi kerak. O‘quvchilarning maktabda va maktabdan tashqaridagi xatti-harakatlarini tizimli nazorat qilish ularni kundalik tartib-intizomga o‘rganadi. Bunday nazorat ayniqsa salbiy odatlarni shakllantirgan bolalar uchun zarur. Ularda ijobiy odatlarning rivojlanishi uchun sharoit yaratadi, salbiy odatlarning paydo bo'lishi va mustahkamlanishiga to'sqinlik qiladi. Biroq, bu talabalarni doimo nazorat qilish kerak degani emas, ular tasodifiy xatti-harakatlar qoidalarini buzgan. Ko'p hollarda "o'qimishli" bo'lsa, ko'pincha eng kichik noto'g'ri xatti-harakatlarni eslatib tursa, bu ularning xulq-atvor qoidalariga rioya qilishlariga yordam bermaydi, balki ularni "tuzatib bo'lmaydigan" deb o'ylashga undaydi. Nazorat xushmuomala bo'lishi kerak, shunda talaba o'zini shaxs sifatida hurmat qiladi. Tashqi nazorat ma'lum darajada ijobiy xatti-harakatlarga majburlashdir. Birgalikda ichki nazorat xulq-atvorning ma'lum me'yorlari insonning ichki e'tiqodiga aylangan darajada o'rganilganda ishlaydi va u ularni amalga oshiradi, ko'pincha nima uchun buni amalga oshirayotgani haqida o'ylamasdan va boshqacha emas. Agar maktab rejimi talablarini bajarishdan qochish mumkin bo'lsa, o'qituvchilar yoki o'quvchilar jamoasi tomonidan nazoratdan qochish mumkin bo'lsa, o'z vijdonidan yashirish qiyin. Shu bois ta’limda o‘quvchilarning xulq-atvori ustidan tashqi va ichki nazoratning oqilona uyg‘unligiga erishish, ularni “Hech kim eshitmasa, ko‘rmasa va hech kim tanimasa, to‘g‘ri ish qil”ga o‘rgatish kerak.

Umuman ta’limda, xususan, intizomni mustahkamlashda o‘quvchilar jamoasi faoliyatida to‘g‘ri ohang va uslubni yo‘lga qo‘yish alohida ahamiyatga ega. Agar ongli tartib-intizom, birlik va do‘stlik, jamoaning har bir a’zosining o‘zini o‘zi qadrlashiga asoslangan quvnoq ohang hukmron bo‘lsa, o‘quvchilarni tarbiyalash masalalarini hal etish osonroq bo‘ladi. Konfliktli munosabatlarning oldini olish va salbiy xatti-harakatlarning oldini olish samaralidir. O`quvchilar faoliyati yetarlicha tashkil etilmagan joylarda intizom va maktab rejimi talablarini buzish hollari ko`proq uchraydi. Agar uy hayvonining darsda yoki ustaxonada hech qanday aloqasi bo'lmasa, uning bo'sh vaqti tashkil etilmagan bo'lsa, unda bo'sh vaqtini biror narsa bilan to'ldirish, uni o'ziga xos tarzda tashkil qilish istagi paydo bo'ladi, bu har doim ham oqilona emas. Ba'zi o'qituvchilarning pedagogik jihatdan qarovsiz qolgan bolalar bilan ishlay olmasliklari, ular bilan ishlashda xatolar va xatolar, o'qituvchilarning salbiy xatti-harakatlarining sabablarini ochib bermasliklari, ularni bilish ular bilan tarbiyaviy ishlarni samarali tashkil etishga imkon beradi; shuningdek, alohida o'quvchilar tomonidan maktab rejimining buzilishiga olib keladi. Demak, agar uy hayvoniga istiqbol yo‘qligi, kelajagiga befarqligi uchun yomon munosabatda bo‘lishsa, o‘qituvchining barcha faoliyati uning shu kelajakka ishonchini shakllantirishga, unga mustaqil ravishda erisha olishiga qaratilgan. Maktab ongli intizomni tarbiyalashda ko'p narsani yo'qotadi, chunki u har doim ham o'quvchilar hayoti va faoliyatini qat'iy tartibga solishga amal qilmaydi. A.Makarenko shu munosabat bilan shunday deb yozgan edi: “Maktab birinchi kundanoq o‘quvchi oldiga jamiyatning qat’iy, inkor etib bo‘lmaydigan talablarini qo‘yishi, bolani xulq-atvor me’yorlari bilan qurollantirishi kerak, toki u nima mumkin va nima mumkinligini biladi. , nima maqtovga loyiq va nima uchun maqtovga sazovor bo'lmaydi. Ushbu tartibga solish Ukrainaning "Ta'lim to'g'risida" gi qonunida nazarda tutilgan maktab o'quvchilarining huquq va majburiyatlari bilan belgilanadi. O‘quvchilarning maktabda o‘qishi va mehnat qilishi uchun barcha sharoit yaratilgan, shuning uchun ularning har biri o‘z vazifalarini vijdonan va ongli ravishda bajarishi kerak. Talabalarning qonunga hurmati xulq-atvor qoidalariga ongli ravishda rioya qilish, tartib-intizom, maktab rejimi talablari buzilishiga qarshi kurashish, o'quv jarayonini tashkil etishda pedagogik jamoaga yordam berishdan iborat. Bir so‘z bilan aytganda, talaba o‘zini tutishi, bilim olishga bo‘lgan munosabati nafaqat uning shaxsiy ishi ekanligini, uning fuqarolik burchi vijdonan o‘qish, o‘zini namunali tutish, boshqalarni noloyiq ishlardan asrash ekanligini chuqur anglashi kerak.

xulq-atvor tarbiyasi talaba darsi

Bolalar va maktab intizomi muammosi

Axloq tizimidagi tartib-intizomning o'ziga xos xususiyatlarini tushunish uchun shuni yodda tutish kerakki, xuddi shunday xulq-atvor qoidasi bir holatda intizom talabi, boshqa holatda - umumiy axloqiy me'yor sifatida harakat qiladi. Agar, masalan, talaba darsga kechiksa, bu tartib-intizomning buzilishi, lekin agar u do'sti bilan uchrashuvga kechiksa, bu axloqiy qoidalardan og'ish, hurmatsizlik yoki aniqlik etishmasligining namoyon bo'lishi sifatida baholanadi.

Intizom axloqiy kategoriya sifatida, avvalambor, shaxsning rasmiy burchlari bilan belgilab qo'yilgan majburiy norma va xulq-atvor qoidalarini amalga oshirish bilan bog'liqligi uning turli ijtimoiy sohalarda mavjud bo'lgan xususiyatlaridan ham dalolat beradi. Masalan, harbiy intizom, mehnat intizomi va boshqalar mavjud. Tabiiyki, maktab intizomi ham bor. U o'quvchilarning xatti-harakati va faoliyatiga qo'yiladigan majburiy qoidalar va talablarning butun tizimini o'z ichiga oladi. Bu qoidalar o‘quvchilarning o‘zlari tomonidan ishlab chiqilib, “Maktabda o‘zini tutish qoidalari” deb nomlanadi. Bundan tashqari, qoidalar ichki mehnat qoidalarining bir qismidir. Ular maktab nizomiga ham kiritilgan.

Shu ma'noda, o'quvchilarning ongli intizomining mohiyati ularning maktabda o'rnatilgan xulq-atvor qoidalari va tartibini bilishi, ularning zarurligini tushunishi va ularga rioya qilishning mustahkam, barqaror odatidan iborat. Agar bu qoidalar o'quvchilarning xulq-atvorida mustahkamlangan bo'lsa, ular odatda intizom deb ataladigan shaxsiy sifatga aylanadi.

Intizom eng muhim axloqiy sifatdir. Bu har bir inson uchun zarurdir. Maktab o'quvchilari kelajakda qanday bo'lmasin, ularning hayot yo'li qayerga olib bormasin, hamma joyda intizom talablariga javob berishi kerak. Bu ta'lim muassasasida va ishlab chiqarishda, har qanday muassasada va kundalik hayotda, uyda kerak. Hayotning barcha sohalarida bo‘lgani kabi maktabda ham o‘qituvchilar qo‘ygan talablarni aniq tartib, aniq va vijdonan bajarish zarur. Maktab intizomi tarbiyachilar va bolalar jamoasining organlari talablarining mazmuni va ahamiyatini tushunishga asoslangan ongli bo'lishi kerak. O‘quvchilar nafaqat maktab talablarini o‘zlari bajarishlari, balki o‘qituvchilar va maktab rahbarlariga tartib-intizomni buzuvchilar bilan kurashishda yordam berishlari kerak.

Maktab intizomi qattiq intizomdir. U oqsoqollarning buyruqlarini, bolalar jamoasi organlarining talablarini majburiy bajarishni talab qiladi. Bu bolalar tomonidan o'qituvchilar va ota-onalarning obro'sini tan olish, maktab o'quvchilarining individual va jamoaviy ishini aniq tashkil etish bilan tavsiflanadi.

Maktabda intizomning buzilishi o'qishni qiyinlashtiradi va maktab o'quvchilarini sotsialistik jamiyat hayoti qoidalariga rioya qilishga tayyorlashga to'sqinlik qiladi. Intizomsiz o‘quvchilar ko‘pincha o‘qishni tamomlagandan keyin ham mehnat intizomini buzadilar, bezorilik, jamiyatga zarar yetkazuvchi huquqbuzarliklar yo‘liga o‘tadilar. Shu bois o‘quv yillarida intizom va tartib buzilishining oldini olishga qaratilgan ko‘plab tarbiyaviy ishlar olib borilmoqda.

Talaba mehnat intizomiga oid milliy qonunchilikda huquqiy norma hozircha mavjud emas. Talabalar tomonidan intizomga rioya qilish muammolarini ko'rib chiqishda ular ta'lim muassasasining mahalliy aktlariga asoslanadi.

Talabalarning intizom uchun javobgarligi ular intizomiy huquqbuzarlik sodir etganda yuzaga keladi. Bunga quyidagilar kiradi: ta’lim muassasasi ustavini buzish, bezorilik, firibgarlik, kattalarga nisbatan hurmatsizlik, o‘quvchilarga qo‘yiladigan talablarning bajarilmasligi yoki lozim darajada bajarilmasligiga olib kelishi.

Intizomiy huquqbuzarliklarni intizomiy huquqbuzarliklardan farqlash kerak. Ikkinchisi huquqbuzarlik sifatida tasniflanadi va huquqiy tartibga solish ob'ekti hisoblanadi. Ta'lim to'g'risidagi qonun hujjatlariga muvofiq, qonunga xilof harakatlar sodir etilgan, muassasa Ustavini qo'pol va takroran buzgan taqdirda o'quvchilarning qonuniy javobgarligi yuzaga keladi.

Talabalarning intizomiy javobgarligini keltirib chiqaradigan xatti-harakatlar, shuningdek, intizomiy jazo turlari muassasa ustaviga kiritilishi kerak.

E'tibor bering, bir qator intizomiy harakatlar o'quvchilarning intizomsizligida namoyon bo'ladi. Intizomsizlikning ikki turi mavjud: g'arazli (vaziyatga bog'liq bo'lmagan va stereotipik xususiyatga ega) va yomon niyatli (buzg'unchilik, masxaralarda namoyon bo'ladi). Intizomni qo'pollik, beadablik, beozorlik kabi ko'rinishlarda ko'rsatish mumkin.

Federal qonunchilik talabaning intizomiy huquqbuzarligi uchun faqat bitta jazoni nazarda tutadi: noqonuniy xatti-harakatlar uchun ta'lim muassasasidan chiqarib yuborish. Bunday holatda huquqbuzarlar uchun o'qishdan chiqarib yuborishning quyidagi tartibi qo'llaniladi: agar talaba 14 yoshga to'lgan bo'lsa, intizomiy huquqbuzarlik sodir etganligi uchun o'qishdan chetlashtirish ushbu ta'lim muassasasi bo'ysunadigan ta'lim organining roziligi bilan amalga oshiriladi. Agar talaba 14 yoshga to'lmagan bo'lsa, u holda o'qishdan chiqarib yuborish faqat ota-onasining roziligi bilan mumkin. Shaxsning ongli intizom va umumiy tarbiya darajasi xulq-atvor madaniyati kontseptsiyasida namoyon bo'ladi. Bu tushuncha o`ziga xos atama sifatida insonning yuksak darajada nafosat, sayqallangan harakatlari va ishlarini, hayotning turli sohalaridagi faoliyatining mukammalligini bildiradi. Maktab intizomi mazmuni va o‘quvchilarning xulq-atvor madaniyati quyidagi qoidalarni o‘z ichiga oladi: darsga kechikmaslik va dars qoldirmaslik; o'quv topshiriqlarini vijdonan bajarish va bilimlarni qunt bilan egallash; darsliklar, daftarlar va o'quv qo'llanmalariga g'amxo'rlik qilish; sinfda tartib va ​​sukunatga rioya qilish; maslahatlar va aldashga yo'l qo'ymang; maktab mulki va shaxsiy buyumlarini himoya qilish; o'qituvchilar, kattalar va o'rtoqlar bilan muomala qilishda xushmuomalalik ko'rsatish; ijtimoiy foydali mehnat, mehnat va turli sinfdan tashqari tadbirlarda qatnashish; qo'pol va haqoratli so'zlardan saqlaning; tashqi ko'rinishingizga talabchan bo'ling; o'z sinfi va maktabi sharafini himoya qilish va hokazo.

Intizomli xulq-atvor normalari va qoidalariga rioya qilish talabalarning odatiga aylanishi, ularning ichki ehtiyojiga aylanishi kerak. Shuning uchun, allaqachon boshlang'ich sinflarda maktab o'quvchilarini intizomli xatti-harakatlarga amaliy ko'niktirish katta o'rinni egallaydi. Ayniqsa, o‘quvchilarni yil boshida tartibli xulq-atvorga o‘rgatish uchun katta kuch va kuch sarflash kerak bo‘ladi. Yozgi ta’tilda ayrim o‘quvchilar uyushgan xulq-atvor ko‘nikmalarini yo‘qotadilar. Ularni tiklash uchun darsda, o'zgarishlar paytida vaqt kerak.

Maktab o'quvchilarini intizomli xulq-atvorga o'rgatish uchun keng imkoniyatlar ularning birgalikdagi ijtimoiy foydali faoliyati, umumiy manfaatlar uchun mehnati bilan ta'minlanadi. Bunday ishlarda maktab o'quvchilari uyushgan xulq-atvor ko'nikmalariga ega bo'ladilar va mustahkamlaydilar, o'qituvchilar va talabalar jamoasining buyruqlarini aniq bajarishni o'rganadilar, o'zaro mas'uliyat va mehnatsevarlikni o'rganadilar. Binobarin, o`quvchilarning turli faoliyatini to`g`ri tashkil etish ularni ongli intizom ruhida tarbiyalashning zarur shartidir. O'qituvchi odatda individual o'quvchilarning ish jarayonida o'zini qanday tutishini kuzatib boradi, maslahat beradi, u yoki bu holatda qanday harakat qilish kerakligini ko'rsatadi. Asta-sekin sinf aktivi o'quvchilarning xatti-harakatlarini kuzatishda ishtirok etadi. Bu talabalarga itoatsizlikni yengish va ularni intizomli xatti-harakatlarga ko'niktirish imkonini beradi. Ammo zamonaviy ta'lim o'quvchilarning jismoniy mehnatini inkor etadi. Ayrim ota-onalar esa maymunni odamga aylantirgan mehnat ekanligini unutib, farzandlarini ishdan shunday himoya qiladi.

Sinf, maktab, maktab saytining dizayni ham intizomni mustahkamlashga yordam beradi. Talabalarga tashqi tartib intizom. Bolalarni maktabda o'qishning birinchi kunlaridanoq sinfda tartib va ​​tozalikka, maktab mulkiga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lishga o'rgatish kerak. Bu muammolarni hal qilishda talabalarning vazifalari muhim rol o'ynaydi. Navbatchilar sinfdagi tartib va ​​tozalikni nazorat qiladilar, tanaffus vaqtida sinf xonasi ventilyatsiya qilinishini, oziq-ovqat va qog'ozlardan qolgan barcha narsalarni maxsus qutiga tashlashni ta'minlaydi. Shuningdek, navbatchilar bolalarning maktab mulkiga ehtiyotkorona munosabatda bo‘lish-bo‘lmasligini, parta, devor va o‘quv jihozlariga zarar yetkazishini, o‘z buyumlariga ehtiyotkorona munosabatda bo‘lish-bo‘lmasligini, kitoblari tozaligini nazorat qiladi. Shunday qilib, burch maktabda intizom va tartibni saqlashga o'rgatishning muhim vositasiga aylanadi. Bu bo'lgandi. Endi nima. Bolalarni supurish, chang tozalash, ishlashga ruxsat berilmaydi. Biz qanday yordamchilarni o'stirishni xohlaymiz. Qaysi mehnat intizomi haqida gapirish mumkin.

Intizom va madaniyat, xulq-atvor me’yor va qoidalariga rioya qilish inson faoliyatining barcha jabhalarida muvaffaqiyat qozonishini ta’minlashini unutmasligimiz kerak. Agar u o'ziga yuklangan vazifalarni bajarish uchun zarur bo'lgan normalar, qoidalar va talablarga aniq rioya qilsa, o'z vaqtida, aniqlik va mehnatga vijdonan munosabatda bo'lsa, bu ushbu faoliyatda yuqori natijalarga erishish va uning sifatini oshirish uchun zarur shart-sharoitlarni yaratadi; Bu, albatta, jamiyat uchun ham, shaxsning o'zi uchun ham muhimdir. Shu bilan birga, intizom va xulq-atvor madaniyati katta tarbiyaviy salohiyatga ega. Maktab formasi haqida ham shunday deyish kerak. Ular insonni mos, vazmin qiladi, o'z harakatlari va harakatlarini maqsadlarga erishishga bo'ysundirish qobiliyatini shakllantirishga hissa qo'shadi, o'zini o'zi boshqarish va o'z-o'zini tarbiyalashga undaydi va mavjud kamchiliklarni bartaraf etadi. Bularning barchasi ongli intizomni tarbiyalashni shaxsni axloqiy shakllantirishning juda muhim vazifasiga aylantiradi.

Sinf rahbari va bir o'quvchining onasi o'rtasidagi suhbatdan:

"Nimasan, qila olmadi. O'g'lim juda vazmin bola. Kattalarga hech qachon qo'pollik qilmaydi." Ota-onalar sevgan farzandlarining nimalarga qodirligini, ota-ona nazoratidan mahrumligini bilishadimi? Nima uchun maktabdagi bolalarning xatti-harakatlari. otalar va onalar uchun shunday kutilmagan "O'qituvchilarning so'zlariga chalkashlik, hayrat va ishonchsizlik ba'zan tajovuzkorlik va "aybsiz ayblanuvchi" ni himoya qilish istagi bilan birlashtiriladi. Kundalikdagi eslatmalar, maktabga qo'ng'iroqlar ... Eng keng tarqalgan sabab - buzilishlar. bolalar tomonidan maktab intizomi. maktab?

Ushbu masalani o'rganish shuni ko'rsatdiki, maktab intizomini buzishning quyidagi shakllari asosan aniqlangan.

Intizomni buzishning barcha shakllari orasida taqsimlash bo'yicha 1-o'rinni maktab o'quvchilarining sinfdagi suhbatlari egalladi;

2-o'rin - darsga kechikish;

3-o'rin - telefon bilan o'yinlar; Shuningdek, eslatib o'tilgan:

ishdan bo'shatish;

maktab mulki va jihozlarining shikastlanishi;

Oxirgi turdagi huquqbuzarliklar o'qituvchini og'zaki haqorat qilish kabi ko'rinishlarga nisbatan mayda kulgili ko'rinadi; uning savollariga e'tibor bermaslik; turli xil narsalarni (qog'ozlar, tugmalar) "otish". Bu faktlar juda noqulay taassurot qoldiradi. Shunisi e'tiborga loyiqki, maktab o'quvchilari tomonidan intizomni buzish doirasi ancha keng. Shuni ta'kidlash kerakki, eng og'ir holat o'smir bolalar o'qiydigan sinflarda kuzatiladi ("ularning kayfiyati va xatti-harakati keskin o'zgaradi"). Javoblar tahlili shuni ko'rsatdiki, yoshi katta o'qituvchilar maktabda juda qattiq ishlaydi. Yangi o'qituvchilarning "kuchni tekshirish" amaliyoti keng tarqalgan. Maktab intizomini buzish sabablari teledasturlarning salbiy ta'siri, zo'ravonlikni targ'ib qilish va jinoyat mavzusini ham o'z ichiga olgan. Bu ko'pincha maktabning yopiq eshiklari ortida sodir bo'ladi. Qanday qilib uyda odobli va vazmin bolalar bunday ishlarni qilishadi?

Shubhasiz, ko'p hollarda podaning ta'siri mavjud. Ayniqsa, o'smirlik davrida ma'lum bir guruhda "o'ziniki" bo'lishga, sinfdoshlar e'tirofiga ega bo'lishga intilish kuchli bo'lib, bu bolalarni ko'pincha eng ekstravagant intizom buzilishiga undaydi. Muayyan xulq-atvor me'yorlarini qabul qilgan guruhning bosimiga hamma ham qarshi tura olmaydi.

Intizom muammosini hal qilish yo'llari

Men intizom ta'lim vositasi emas, balki ta'limning natijasi deb hisoblayman. Intizomni yaratishga qaratilgan ba'zi maxsus usullar yordamida intizomga erishish mumkin deb o'ylash xatodir. Intizom - bu umumiy tarbiyaviy ta'sirning mahsulidir, shu jumladan bu erda o'quv jarayoni va xarakterni tashkil etish jarayoni, jamoada to'qnashuv, nizo va nizolarni hal qilish, do'stlik va ishonch jarayonida. Intizomni faqat bitta xutba, bir tushuntirish bilan yaratish mumkinligini kutish nihoyatda zaif natijaga umid qilishdir.

Aynan fikrlash sohasida o‘quvchilar orasida tartib-intizomning o‘ta qaysar muxoliflari bilan to‘qnash kelishga to‘g‘ri keldi va agar ularga intizom zarurligini og‘zaki isbotlasangiz, xuddi shunday yorqin so‘z va e’tirozlarga duch kelishingiz mumkin. Shunday qilib, aql-idrok va ishontirish orqali intizomni tarbiyalash faqat tugamaydigan bahslarga aylanishi mumkin. Bu ongli intizomga qanday erishish mumkin? Maktabimizda axloq nazariyasi yo'q, bunday fan yo'q. Kelgusi yil uchun vazifa esa bunday dasturni ishlab chiqish va izlash bo'ladi.

Oʻquvchilarning yaxshi D. boʻlishining asosiy shartlari oilada va maktabda sogʻlom turmush tarzidir. To'g'ri kun tartibi, o'qish, ovqatlanish va dam olish uchun normal sharoitlar, ota-onalar va o'qituvchilar bilan nizolarning yo'qligi sog'lom kayfiyat, o'quvchilarning muvozanatli ruhiy holati va shuning uchun hatto xatti-harakatlar uchun zarur asos yaratadi. D.ni shakllantirishning boshlangʻich nuqtasi oʻquvchilarni uning zarurligiga va umumiy mehnat muvaffaqiyatini taʼminlashga, har bir insonning jismoniy va maʼnaviy xavfsizligiga ishonch hosil qilishdan iborat. O'quvchilarning xulq-atvori boshqa shaxsga hurmatga asoslangan umuminsoniy axloq me'yorlariga asoslanishi kerak. Ana shu tamoyillardan or-nomus, vijdon, or-nomus va burch tuyg‘ulari, o‘zini tuta bilish, vazminlik, tashkilotchilik kabi kuchli irodali fazilatlar o‘sib boradi.

Xulq-atvor qoidalarini umumiy maqsadlarga erishishning eng yaxshi usuli sifatida tushuntirish, badiiy adabiyotdan yorqin misollar, axloqiy suhbatlar va bahs-munozaralardan foydalanish, o'quvchilar bilan sinf hayotidagi ba'zi hodisalarning oqibatlarini muhokama qilish, imkoniyatlarni ifodalovchi vaziyatlarni sahnalashtirish va tahlil qilish. axloqiy tanlov - bularning barchasi o'quvchilarga jamiyat tomonidan tasdiqlangan xulq-atvor normalarini o'zlashtirishga, ularning oqilona, ​​adolatli va zarurligiga ishonch hosil qilishga yordam beradi. D.ni shakllantirishning muhim vositasi harakatlarga (oʻqituvchi, ota-onalar, tengdoshlar guruhi tomonidan) maʼnaviy-huquqiy baho berish boʻlib, u ham oʻz-oʻzini hurmat qilishni ragʻbatlantiradi. Bahoning to'g'riligi uning manbasining ishonchliligiga bog'liq. O`qituvchi, tarbiyachi o`quvchining oilasi va o`quvchilar jamoasiga tayangan holda odatlar va xulq-atvor ko`nikmalarini shakllantirish ustida ish olib boradi.

Shaxsiy va ijtimoiy o'z-o'zini tarbiyalashning ajralmas sharti - bu qoidalar to'plamini, sinf, maktab hayotining qonunlarini va o'ziga xos jamiyatni tuzishni, talabalar va o'qituvchilar o'rtasidagi kelishuvni birgalikda ishlab chiqishdir. ularning amalga oshirilishi. "Intizomni belgilab bo'lmaydi, uni faqat butun maktab jamiyati, ya'ni o'qituvchi va o'quvchilar ishlab chiqishi mumkin; aks holda bu o'quvchilar uchun tushunarsiz, ular uchun juda arzon va axloqiy ixtiyoriy bo'ladi." Ta'lim muassasasi hayotining tartibi va normalari nafaqat davlat, balki jamoat tashkilotlari: maktab kengashlari va boshqalar, o'quvchilarning o'zini o'zi boshqarish organlari tomonidan belgilanadi. Ular o'quvchilar uchun qoidalar ishlab chiqishni va ularga muvofiq maktab hayotini tashkil qilishni o'z zimmalariga oladilar. Jamoa hayotini, uning a'zolarining xatti-harakatlarini, jamiyatlarning rivojlanishini, shartnoma tartibini buzadigan hodisalar haqidagi fikrlarni kollektiv introspektsiya qilish munosabatlarning ijobiy tajribasini mustahkamlashga, intizomiy huquqbuzarliklarning sabablarini tushunishga yordam beradi.

Maktab intizomi aniq nima? Bu birinchi navbatda o‘quvchilardan darslarga puxta qatnashish, uy vazifalarini vijdonan bajarish, darsda va tanaffusda tartibni saqlashni, barcha o‘quv topshiriqlarini aniq bajarishni talab qiladi. Maktab intizomi o'quvchi tomonidan o'qituvchilar, maktab ma'muriyati va o'quvchilar tashkilotlarining talablari va ko'rsatmalarini vijdonan bajarishni ham ta'minlaydi. U har kimni o'zining boshqa odamlarga bo'lgan munosabati, shuningdek, o'ziga nisbatan talablarini bildiruvchi qoidalarga qat'iy rioya qilishga majbur qiladi.

Repetitorlik

Mavzuni o'rganishda yordam kerakmi?

Mutaxassislarimiz sizni qiziqtirgan mavzularda maslahat beradilar yoki repetitorlik xizmatlarini taqdim etadilar.
Arizani yuboring konsultatsiya olish imkoniyati haqida bilish uchun hozir mavzuni ko'rsating.

Hozirgi kunda muvaffaqiyatga erishmoqchi bo'lmagan odam yo'q. Har bir inson o'z-o'zini rivojlantirishga, yuksak maqsadlarga intiladi. Ammo ko'pincha natija qoniqarsiz bo'ladi. Umidsizlik boshlanadi. Muvaffaqiyat kaliti - bu o'z-o'zini tarbiyalash. Bu fazilatning ma'nosi nima va nega u bugungi kunda juda muhim?

Muvaffaqiyat va chegaralar

Intizom nima va u bizning zamonamizda nima uchun kerak? Bugun hamma narsani uddasidan chiqqan odam muvaffaqiyatli deb ataladi. U o'z vaqtini to'g'ri boshqarishni biladi. Inson ko'p narsaga qodir, lekin agar u tanlangan yo'lga rioya qila olsa. O'z-o'zini tarbiyalash o'zingizni tartibga solishga, faoliyatingiz uchun ma'lum bir yo'nalishni belgilashga imkon beradi. Biroq, bu o'ziga bo'lgan sadoqatni talab qiladi. Muammo shundaki, ko'pchilik tashqi tomondan o'rnatilgan ramkani yoqtirmaydi. Ammo ular insonning xarakterini aniqlay oladilar. Inson birinchi marta rejimga rioya qilish kerak bo'lgan bolalar bog'chasida, uy vazifasi bajarilishi kerak bo'lgan maktabda o'z-o'zini tarbiyalash zarurati bilan duch keladi. Bolaligidan ota-onalar unga mas'uliyatni, shuningdek, tartibni o'rgatadi. Bolaligidan mas'uliyatga odatlanganlar uchun bu nima uchun kerakligi haqida savol tug'ilmaydi.

Har qanday yutuq uchun shart

Intizom insonga kerakli natijaga yaqinlashishga imkon beruvchi harakatlantiruvchi kuchdir. Bu amalga oshirilgan niyatlar insonga kerakli narsani beradi, qolganlari esa shunchaki quruq va'dalardir. Ko'pincha odamlar o'z maqsadlariga sodiq qolish uchun jasoratga ega emaslar. Biroq, intizomni boshqa ko'nikmalar kabi o'rgatish mumkin. Uni yaxshilash va o'stirish mumkin.

Qanday qilib intizomli bo'lish kerak

O'z-o'zini tarbiyalashni qanday rivojlantirish mumkin? Buning uchun siz majburiyat olishingiz kerak. Inson kuchliroq bo'lsa, o'zini ham, boshqalarni ham yangi yutuqlarga ilhomlantirishi mumkin. Shuningdek, intizomni rivojlantirish uchun rejalaringizni yozib qo'yish, ular uchun muddatlarni belgilash va o'zingiz uchun yozuvlarni saqlash tavsiya etiladi.

Intizom nima va u kattalarga nima uchun kerak? O'z-o'zini tarbiyalash - bu o'z xatti-harakatlarini nazorat qilish odati. Bu o'zini bo'sh o'yin-kulgidan voz kechish, tanlangan maqsadga diqqatni jamlash, masalani anglash qobiliyatida namoyon bo'ladi. Ko'p o'z-o'zini tarbiyalash va dushmanlar. Ulardan eng muhimi chalg'itish va impulsivlikdir. Va shuningdek, charchoq kuchayishi bilan o'z-o'zini tarbiyalash tushadi. Shuningdek, ushbu sifatning rivojlanishiga to'siq - televizor, Internet, arzimas oziq-ovqat - tez ovqatlanish.

O'z-o'zini tarbiyalashning ikki turi

Va nima uchun bu psixologik jihatdan kerak? "Intizom" so'zi qoidalarga rioya qilish qobiliyatini anglatadi. Intizom nima va u nima uchun kerak? O'z-o'zini tarbiyalash mahoratini egallashga muvaffaq bo'lgan odamning eng muhim fazilatlaridan biri - topshiriqni o'z vaqtida bajara olishdir. Bu butun mahorat, lekin bu erda ikkita eng muhim jihat bor. Intizom nima, u nima uchun kerak? Umuman intizom nima? Quyidagi fikrlarni hisobga olgan holda, siz ushbu masalalarni o'zingiz uchun aniqlab olishingiz mumkin. Belgilangan muddatlarga rioya qilmaslik ko'pincha boshqalarning e'tiborini jalb qilish uchun ongsiz istak bilan bog'liq. Biror kishi bir nechta turli xil stsenariylarni o'ynaydi, bu esa uni qayta-qayta noqulay ahvolga solib qo'yadi. Bu faqat e'tiborga olish, uning ahamiyatini ta'kidlash uchun amalga oshiriladi.

Ikkinchi muhim jihat - vaqtni belgilashning ahamiyati. Masalan, odam kuniga bir kitobning bir bobini yozishi mumkin. Bu holda, bu faqat uning ichki istagi. Biroq, agar u avans olish uchun 10 kun ichida kitobning 10 bobini muharrirga topshirishi kerak bo'lsa, bu allaqachon o'z-o'zini tarbiyalashni rivojlantirishga hissa qo'shadigan jiddiy maqsaddir. Xuddi shunday, xodim kompaniyada qabul qilingan qoidalarga rioya qilishga intilishi va rahbariyat oldida professional bo'lib ko'rinishi uchun o'z vazifalarini puxtalik bilan bajarishi mumkin. Boshqa tomondan, butun umri davomida biznes bilan shug'ullanadigan kishi o'zini buni qilishga majburlamaydi - uning uchun o'z-o'zini tarbiyalash tabiiy holat, u allaqachon bu qoidalarga amal qiladi.

Intizom - bu nima? Bu faqat qoidalarga rioya qilish qobiliyatimi? Yo'q, intizomli odam fikrlashni, asosiyni ikkinchi darajalidan ajratishni biladigan odamdir. O'zini, o'z ustuvorliklarini yaxshi bilgan va tashqaridan o'ziga yuklangan e'tiqodlardan xoli bo'lgan kishi doimo yig'ilgan, intizomli, mas'uliyatli bo'ladi. Shuning uchun o'z-o'zini tarbiyalash ikki xil bo'ladi. Bir holatda, bu odam uchun og'riqli va ozgina natijalarga olib keladi. Ikkinchidan, inson o'z maqsadlaridan xabardor bo'lsa, unga o'zini boshqarish va o'z faoliyatining natijalarini ko'rish ancha osonlashadi.