Tervezési munka "kedvenc betű". A projekt „Olyan különböző betűk

Az osztályban be óvoda betűkkel és hangokkal ismerkedünk meg, de a különböző könyvekben szereplő betűk másképp néznek ki. És akkor azon töprengtem, vajon a betűk mindig ugyanazok-e, mint ahogy most látjuk?

Probléma: miért változtatják meg a betűk megjelenését?

Cél: az írás fejlődésével ismerkedni.

A vizsgálat tárgya- betűk.

Tanulmányi tárgy- változtatások megjelenés leveleket.

Hipotézis- ha a betűk ugyanazok voltak, mint sok évszázaddal ezelőtt, akkor modern ember meg tudnám érteni őket?

A következőket tettem magam elé feladatok:

1. Tudja meg, mikor és hogyan jelentek meg a betűk.

2. Hasonlítsa össze a különböző időkből származó betűket a modern ábécével!

3. Erősítse meg vagy cáfolja meg a hipotézist.

4. A szülők bevonása a kutatási tevékenységekbe.

5. Fejlesszen ki egy könyv-ábécét.

6. Ismertesse meg csoportja gyermekeit a kutatás eredményeivel.

A projekt munkája során a következőket használtammód:

• tájékoztató anyag tanulmányozása a témában;
• látogatás a Helyismereti Múzeumban. Bianki, Altáj területe.
• látogatás a püspök udvarán.
• készítsen felmérést felnőttek körében a különböző ábécé betűinek ismeretéről.
• a "Könyvek - ABC" létrehozása.
• eredmények általánosítása.

Az enciklopédiákból megtanultam, hogy az írás az információ átadása képek, grafikus szimbólumok, betűk vagy számok segítségével, valamint a szóbeli beszéd rögzítése és továbbítása. Idővel az írásmód megváltozott. Először rajzok jelentek meg, majd körvonalak, majd az ábécé.

Meglátogattam a múzeumot. V. Bianchi, a vezető elmondta, hogy az ókorban követ használtak íróanyagként. Ha a „szarvas” szót kellett leírni, akkor szarvast rajzoltak, ha a „vadászat” szót, akkor vadászokat és egy állatot. Az emberek akkoriban barlangokban éltek, és otthonaik falára festettek - barlangokra, sziklákra.

Ekkor megjelentek az agyagtáblák, amelyeken, amíg az agyag még puha volt, fa írópálcikával vagy kihegyezett náddal nyomták ki a jeleket; innen az "ék alakú" vonások.

Miután ellátogattam a püspök udvarába, megtudtam, hogy a könyveket író emberek elkezdtek néhány összetett rajzot ikonnal helyettesíteni. Ez már olyan volt, mint az igazi levelek. De nem minden szimbólum betűket jelentett, egyesek egész szavakat, mások pedig egyes szótagokat jelentettek.

Két ábécé volt: glagolita és cirill. A cirill betű lett a fő. Az idegenvezető bemutatott a múzeumukban őrzött, cirill betűs könyvekkel is.

Aztán úgy döntöttem, hogy megtudom, ismerősek-e ezekből az ábécékből a betűk. modern emberek... Néhány levél és nyilatkozat kinyomtatása után az óvodában felmérést végeztem, és kiderült, hogy a betűk nem ismerősek.

Senki sem tudja a nevüket, és nem tudja elolvasni. Hipotézisem beigazolódott. Jelenleg az ábécében látható betűk közel állnak és érthetőek számunkra. De a betűk valószínűleg változni fognak a jövőben. Most már csak az a kérdés, hogy az Y betűt hagyjam-e vagy távolítsuk el az ábécéből. Időközben az ilyen jellegű problémák megoldása folyamatban van, úgy döntöttem, elkészítem a saját "ábécéskönyvemet".

Ezért lépésről lépésre elvégeztem egy tanulmányt, amely segített megtudnom, hogyan kezdtek megjelenni a betűk, és hogyan változtak az idők során. Megtudtam, hogy az orosz ábécét két testvér, Cirill és Metód találta fel. A tudósok még mindig nem tudják, melyik ábécé jelent meg először, cirill vagy glagolita? Ez lesz a témám további kutatás, melynek eredményeivel mindenképpen bemutatom csoportom gyermekeit és szüleit.

Marina Soboleva

javítóintézetben előkészítő csoport kollázs segítségével

Projekt típusa: "Információs - kreatív"

Projekt időtartama: hosszú távú (2014.09.15-2015.05.15-ig)

Felelős: logopédus és felkészítő pedagógusok javítócsoport"Szeplők"

Résztvevők: a "Vesnushki" előkészítő javítócsoport gyermekei és szülei

A projekt célja:

1. A levél képének rögzítése

2. Fonémás hallás fejlesztése

3. A diszgráfia megelőzése

4. A megszerzett ismeretek tanórai megszilárdítása

5. A gondolkodás és a kreativitás fejlesztése

6. A kéz finommotorikájának fejlesztése

7. Az így keletkezett termék felhasználása logopédiai foglalkozásokon és nevelői foglalkozásokon egyaránt

8. A szülők bevonása az oktatási folyamatba

10. További kapcsolati forma kialakítása a logopédus és a logopédiai csoportok tanárai munkájában

11. Kézikönyv készítése a gyermekek csoportos önálló tanulásához

Várható eredmények:

1. Az ábécé betűinek ismerete a gyerekek által

2. A gyermekek olvasási képességének fejlesztése

3. Fonémás hallás fejlesztése. A gyerekek azon képessége, hogy egy adott hangot megtaláljanak a szó elején, közepén és végén.

4. A szülők pedagógiai kultúrájának fejlesztése a gyermekek nevelésében. (Tanítsd meg a szülőknek a betűtanulmányozás egyik technikáját, ezzel megmutatva bőséges lehetőséget az otthoni gyerekórákra).

5. Fejleszteni finom motoros készségek kézzel, színezéssel, munkáik kivágásával és kollázsok készítésével.

6. A gondolkodás és a kreativitás fejlesztése.

A projekt célja:

Tanuld meg az ábécé betűit

Feladatok:

1. Tegye érdekessé és kreatívvá a betűtanulás folyamatát

2. Használjon betűkollázsokat a fonetikus hallás fejlesztésére

3. Használja a kollázskészítés folyamatát a finommotorika fejlesztéseként

4. A szülők bevonása az óvodai nevelési folyamatba

5. A tanult anyag konszolidálása otthon a szülőkkel

6. Az egyes projektrésztvevők kreatív potenciáljának fejlesztése

A szülők szerepe a projekt megvalósításában:

1. Szülők és gyerekek közös alkotása a kollázsok anyagának kiválasztásában

2. Már kiválasztott anyaggal való munka (keresse meg a hang helyét a szóban)

3. Az anyag összevonása a már tanult betűk szerint

4. Konzultációk „Betű grafikus képének memorizálásának módjai és technikái”, „Fonémikus hallás”.

A projekt munkafázisai:

Előkészületi szakasz

1. Levezetés szülői értekezlet az "Olvasás" témában

2. Konzultációk a szülősarokban „Fonémiás hallás”, „Hogyan tegyük szórakoztatóvá az olvasási folyamatot”, „Diszlexia, diszgráfia megelőzése”

3. Album készítése A3 formátumban

A munka fő szakasza

1. Anyaggyűjtés

2. Kollázsok készítése adott betűhöz csoportban gyerekekkel

3. Kollázsokkal való munka javító órákat egyéni és alcsoportos, valamint a tanteremben pedagógusokkal

4. Album keresése a csoport logopédiai sarkában a gyermekek általi önálló tanulmányozáshoz

5. A szülők bemutatása az egyes elkészített kollázsokkal

A végső szakasz

1. Levezetés nyílt osztály szülőknek a kialakult olvasási készség bemutatásával

2. Létrehozás multimédiás prezentációval (az album diavetítése és elkészítésének folyamata)

Vissza előre

Figyelem! A dia-előnézetek csak tájékoztató jellegűek, és nem feltétlenül képviselik az összes bemutatási lehetőséget. Ha érdekli ez a munka, töltse le a teljes verziót.

Célok: feltételek megteremtése a vizsgált betűkkel kapcsolatos anyag rendszerezéséhez, általánosításához; a tanulók kommunikációs kultúrájának színvonalának növelése; a beszéd fejlesztése; az egymással, a szülőkkel, a pedagógussal való együttműködés képességének fejlesztése a projekt megvalósításában, védelmében.

A projekt relevanciája.

Az irodalmi olvasásórákon végzett javítómunka hatékonyságának növelése érdekében a kutatási tevékenységeket más típusokkal együtt alkalmazzák. Következésképpen a projekttevékenységeknek a gyermekek kommunikációs készségeinek, az órákra való felkészülésnek, a megfelelő időbeosztásnak, tervezésnek és önkontrollnak a kialakítására és fejlesztésére kell irányulniuk. A projekttevékenységek hozzájárulnak ahhoz, hogy a gyermek megtanítsa önállóan keresni a saját problémái megoldásának módjait és eszközeit. A gyermek megszűnik a pedagógiai befolyás tárgya lenni, és aktív résztvevőjévé válik a kreatív tevékenységnek, amelynek célja saját erőforrásainak aktiválása a tanulási és fejlődési folyamatban. A projektmódszer egyedülálló lehetőséget biztosít a gyermeknek, hogy megvalósítsa fantáziáját, és összekapcsolja azokat a felnőtté válás álmával. Különböző felkészültségű gyerekek képesek egy projekten dolgozni. A legfontosabb dolog az, hogy segítse a gyermeket abban, hogy higgyen önmagában. A gyermek a legteljesebben és legtisztábban érzékeli azt, ami érdekes volt, amit talált és bizonyított.
Az első osztályosok két hónapon keresztül gyűjtöttek anyagot az orosz ábécé betűiről. A gyerekek megtanultak anyagot találni kiegészítő irodalomban (könyvek, folyóiratok), különböző anyagokból különböző technikával betűket készítettek. Az összegyűjtött anyagot az „Élő ábécé” című könyvbe egyesítettük, és megterveztük a „Levelek Városi Múzeuma” című kiállítást.

Dekoráció és felszerelés: multimédia a prezentáció megjelenítéséhez; kézműves alkotások és rajzok az orosz ábécé betűivel; a táblán - szláv ábécé betűi, mesehősök jelmezei, a tábla fölött: az esemény epigráfiája (lapokra nyomtatva nagy betűkkel): „Ha tudni akarod az igazságot, kezdd az ábécével”.

Esemény forgatókönyv

Diák:

Miért nincsenek reggelente az iskolások az órán?
Miért vannak most teljes ruhában a gyerekek?
Leszedték a borítót az ABC-ről, és nincsenek könyvjelzők.
Mindenki izgatott egy kicsit: mi a titka?

Diák:

Tegnap iskolások olvasták ezt a könyvet,
És ma eljött az ideje, hogy búcsút vegyünk az ABC-től.
Miért hívjuk tankönyvünket ABC-nek,
Mások alapozónak hívják a könyvet?

Diák:

A levelet bemutató könyv,
Régen alapozónak hívták.
A szláv "az" és a "bükkök" tiszteletére
ABC ABC Book névre hallgat.

Diák:

Sok jó könyvet fogunk olvasni,
Teljenek az évek és sok-sok nap.
Mi az ABC jóbarát lett.
Neki ajánljuk ezt az ünnepet!

Vidám kva-kva betű, ez a ku-ku betű.
Vicces levél ha-ha, ez az oink-oink betű.
És a legkerekebb O, és a legkönnyebb A.
Most egy furcsa szóval hívom őket - ABC!

Énekkar:

magánhangzók mássalhangzók - Barátságos család,
Mi az az ábécé, amit megértek!
Megtanulok minden betűt, megtanulok olvasni,
Felnőtté válni nem annyi, mint babákkal játszani.!

Itt minden szokatlan: a lábos Bogár betű,
Ijesztő levél Farkas, farokbetűvel Puppy
És bükkfa szemekkel E, kukucskáló E betű nélkül.
És arra gondolok, hogyan élsz nélkülük?

Énekkar.

A legszigorúbb P és a legkedvesebb M.
És a T és D betűk so-so.
Nagyon szeretem a papa levelet, gyengén büntet,
Sajnálom, amikor P, egy javaslat tesz rám.
Énekkar.

Tanár. Kedves vendégek, kedves srácok! Ma a gyerekek bemutatóján vesz részt kreatív projekt Az Ön által készített „Élő ABC” - első osztályosok. Megtanultunk minden betűt, megtanultunk olvasni, de honnan jött az ábécé, és hogyan barátkoznak a betűk? Most megtudjuk.

Diák: Arina fogyatékkal élő lány az osztályunkban. Úgy döntöttünk, segítünk Arinának. Hogy érdekes legyen a betűtanulmányozás, a szüleimmel megvarrtuk ezt a betűfát. A betűk könnyen megjegyezhetők, ha megérinti őket, emlékezzen a kis állatok nevére a zsebéből.

Diák: Mindenkinek megvan a maga kedvenc betűje: nálunk ez az ábécé első betűje. 1A osztályos tanulók vagyunk. Arina számára ez a nevének első betűje. Két Artemünk is van, Anastasia, Abdukadir, Agata és Irina Alekseevna.

Diák:

Kedvenc A betűm.
Születése óta barátok vagyunk vele.
Az első szó, amit kimondtam, az „agu” volt.
Most más szóval
Levél A be tudom szúrni:
Anya, apa, Artyom,
Testvér, iskola, album...
Az A a legfontosabb betűm.

4. számú dia

Diák: Mindannyian összegyűjtöttünk érdekes anyagokat az alkotóvédelemhez. De elmeséljük, hogyan jelenik meg az A betű.

Diák: Az Az a szláv ábécé első betűje, amely az I névmást jelöli. Fő jelentését azonban a "kezdeni" vagy a "kezdet" szavak közvetítik.

Diák: Az Az számértékkel rendelkezik, amelyet az 1-es szám fejez ki. Az ókori szlávoknál az 1-es szám volt minden örömteli kezdete.

Diák: nagybetű Az "A" háromszög alakú, középen keresztrúddal. Egyes tudósok úgy vélik, hogy ez a jel egy bika fejét ábrázolja, amelyet a föníciaiak különösen tiszteltek.

A magánhangzó [A] a legelterjedtebb a világ nyelveiben. Nincs olyan nyelv, amelynek ne lenne ilyen hangja.

Diák: Sok szakértő úgy véli, hogy az összes többi betűt az A betűből alakították ki.

A 9. számú dia A transzformációja H-vé

Diák. A H betű megbízható és finom levél Orosz ABC. A H betű az összes szláv ábécé egyik betűje. Az ószláv nyelvben a H betűt lágyan és határozottan lehetett ejteni. Eredetileg máshogy írták.

10. számú dia

Diák:

A H betű olyan, mint egy létra,
Mindannyian haladunk előre
Mint egy csodálatos létra,
A tudás világába hív minket!

Diák:

Ki az a H betű?
KNOW Night és KNOW DAY.
Ismerd meg a napot és a holdat,
Ősz és tavasz tudja.

11. dia

Elfogy Dunno .

Nemtom.

Elárulok egy titkot
Hogy én is barátkozom vele.
Mindent tudni akarok, mint Znayka
De a nevem...!

Dunno vagyok – alacsony férfi
Van rólam egy film és egy könyv.

12. dia

Diák:

H zokniban jár
Új övvel!
Szereti a holdat nézni
És ülj le egy padra.
Egy sötét éjszakán a Holddal
N álmodik csendben!

Diák:

A kés görögdinnyét fog vágni nekünk.
Rövidnadrágot hord kisgyermek.
Az orr felveszi az illatot.
A srácoknak poharuk van.
A bébiszitter megrázza a babát.
Nina és Nastya söpörnek.

Nemtom.

Tippelj.
Az embereknek mindig megvan,
A hajóknak mindig van. (orr)

13. dia

Ezzel a levéllel az úton,
Emberek, egerek, macskák sétálnak.
És ő, áthaladva a fülén,
Varr nekünk új játék. (H: lábak, cérna)

14. dia

Diák:

Az éjszaka árnyéka betakart minket,
Holnap új nap lesz.
Egy, kettő, három, négy, öt,
Ismernünk kell a "H" betűt!

Diák:És beszélni fogunk a K és G betűkről.

Diaszám 15-24

Kitaláltunk és lerajzoltunk egy mesét a K és G betűkről. Hallgass rá.

Mese a G és K betűk barátságáról

Egyszer régen, voltak betűk G és K az erdő szélén volt egy szép hangulatos ház, ahol találkoztak a barátaikat és a szervezett vidám napokat. A gonosz varázsló rájött erre. Nem szerette, ha valaki szórakozott. A varázsló arra gondolt: "Hogyan ártsunk a G és K betűknek?"
Aztán úgy döntött, hogy ellopja az egyik levelet. Egyszer egy nagy ünnep után a G és K betűk rendet tettek és elaludtak. Reggel, felébredve, a G betű nem látta a K betűt. Kiszaladt az utcára, és a Nyuszi rohant felé.
- Nyuszi, nyuszi, láttad a K betűmet?
- Igen, láttam. Kora reggel a gonosz varázsló elvitte a K leveledet. És maga ez a gonosz varázsló az erdőtől távol, egy hatalmas kastélyban lakik.
- Hogyan találhatom meg ezt a kastélyt? - kérdezte a G betű.
- Ha bemész az erdő közepére, ott találkozol az Öreg-Lesovichkával - válaszolta a nyuszi.
- Köszönöm, Nyuszi, - és a levél az erdő mélyébe került.
A levél sokáig járt, és eljutott a kenderhez, amelyen az Öreg-Lesovichok ült.
A G betű sírva fakadt, elmondta neki a szerencsétlenségét. Az öreg azt mondja:
- Itt egy varázslabda, menj utána, egyenesen a gonosz varázsló várába vezet.
A G betű megköszönte, és útra kelt egy bálért, egészen a kastélyba. A G betű halkan kúszott, körülnézett, és a gonosz varázsló nem volt a kastélyban. Egy másik erdőbe ment.
- K betű, válaszolj nekem! Merre vagy? - kiáltotta hangosan és hangosan a G. betű.
- Itt vagyok! - válaszolta tompán a K betű, félve a gonosz varázslótól. A G betű megtalálta a kulcsot, kinyitotta az ajtót és kiszabadította a K betűt. Megfogták egymás kezét, kiszaladtak az udvarra, és ott volt egy léggömb. A K betű tudta, hogyan kell irányítani. Bemásztak a kosárba hőlégballon... Felemelkedett a földről, és gyorsabban repült, mint a szél. Hazarepültek, találkoztak minden barátjukkal, mindenki örült, hogy épségben vannak, nyaraltak. És a gonosz varázsló, miután visszatért a kastélyba, látva a veszteséget, kitört a haragból. És mindenki elkezdett boldogan élni és barátkozni, G hangos hangja és a süket K.

A tanár szava: A [g] és [k] hangok egy párt alkotnak. Milyen más mássalhangzó-párosokat ismersz még? (Felsorolják a páros mássalhangzókat, amint az F - W pár megnevezésre kerül, 2 fiú jelenik meg "F" és "W" öltönyben).

25. dia

Tanár:

Lágyság jelölésükre
Sokan elvitték.
Kipróbáltam az E betűt,
De nem ment neki.
Még a "b" is
Semmilyen módon nem puhította meg őket.
Mindannyian elhagyták őket,
Kivéve a jó „I” betűt.

26. dia

Zene hangok. Karamella megjelenik (énekel).

Karamell.Ó, hova mentem?

Tanár: Először is, helló, másodszor, ki vagy?

Karamell. Toffee vagyok! Ismered ezt? Meghívást kaptam, hogy finom karamellával kedveskedjek az 1. osztályos gyerekeknek. Mit csinálsz itt?

Tanár.Ünnepelünk. Elvesztettük az „I” betűt.

Karamell. Igen, ez a nevem első betűje. Valamiért mindenki csak azt tudja, hogyan kell elvinni!

Találd ki a mesék nevét?

Diaszám 27-29

Látod, minden mese címében ott van az én betűm.

Tanár. Karamell, ne légy ideges, nagyon kedves magánhangzó vagy, a mássalhangzók lágyságát mutatja. Nézze meg, hogyan várnak rád a páros mássalhangzók. Kérlek gyere el hozzájuk. Olvassátok srácok. (Gyerekek olvassák: zhi-shi)

Hogy hallod, zhi, shi
Írd le gyorsan az "és" betűt!
Ennyire fontos vagy! (felteszi a levelet a táblára)

Karamell. (A táblára néz.)És itt nem látom a levelem fontosságát!

Tanár. Segítsünk összerakni a szót.

Karamell. Kösz! Nem csoda, hogy hoztam neked finomságokat

Diák.

Áhított könyvoldalak,
Segítség emberek élnek,
És dolgozni és tanulni,
És ápolja a Hazát.

Diák.

Könyveket fog olvasni a tengerekről
A havas csúcsokról
Csillagokról, madarakról és vadállatokról
Növények és autók.

Diák.

A könyv a barátunk, nagy és okos.
Nem hagyja unatkozni és elcsüggedni.
Vita kezdődik - vicces, zajos,
Segít új dolgokat tanulni.

Diák.

El fogja mondani könyv a hősökről,
Vezess délre, északra,
Vele még az űr is közelebb van,
Mindenre megtalálja a választ.

Karamell.

Eljött a búcsú pillanata
Beszédünk rövid lesz:
Sok szép könyv van,
Próbáld megvédeni őket.
Gratulálunk az írástudóknak!
Egy boldog új találkozásig!

30. diaszám

A dal "Ha barát vagy egy könyvvel ..."(3. függelék)

Ha barátok vagytok a könyvvel,
Ha barát vagy egy könyvvel -
Élvezetesebben él.
És könyv nélkül megérted
És könyv nélkül megérted
Egyre nehezebb.

Énekkar

Mi nekem A, mi nekem B,
Mi van nálam A, B, C, D, D,
Amikor tudok olvasni.

Az osztályteremben én mindig
világosan válaszolok.
Hűséges könyvem,
Hűséges könyvem
Segíts mindenben.

Énekkar

És elmondom nektek, barátaim,
És elmondom, barátaim!
Barátok vagytok a könyvvel.
A könyvek igaz barátok
A könyvek igaz barátok.
Szereted a könyveket!

Énekkar

Tanár.

Mondjuk az ABC-nek: "Köszönöm!"
"Helló!" - beszélünk a könyvhöz.

31-39. diaszám

Jelena Kazakova

A tanulmány különböző utak az orosz ábécé betűit memorizálva. Segítségnyújtás az orosz ábécé betűinek tanulmányozásában az 1. osztályos tanulók számára. Az orosz ábécé összes betűjének elkészítése hulladékból és segédanyagból., Betűkhöz versek keresése.

Letöltés:

Előnézet:

KÖZSÉG
KERÜLET JELENTŐSÉGE NYIZSNEVARTOVSZK VÁROSA
ÖNKORMÁNYZATI OKTATÁSI
KÖZÉPISKOLA №10

A FESZTIVÁL
TANÍTVÁNYOK
PROJEKTEK

PROJEKT MUNKA

« OLYAN KÜLÖNBÖZŐ BETŰK»

tanuló 1 „A” osztály.

Vezető: Bizina Larisa Vladimirovna,

tanár általános évfolyamok a legmagasabb minősítési kategória

Nyizsnyevartovszk

2011

1. BEVEZETÉS 3
2. FŐ RÉSZ 4
3. KÖVETKEZTETÉS 8
4. IRODALOM 9

BEVEZETÉS

"Ha sokat akarsz tudni,

Sokat elérni

Tanuld meg az ábécét:

Jól fog jönni az életben!"

Átfogalmazott szavak

Z. Petrova "ABC" című dalából

Probléma

A mi osztályunkban sok gyerek érdeklődés nélkül tanul, nem szeretnek olvasni, nem mutatnak érdeklődést az orosz nyelv iránt, nem akarnak újat tanulni. Úgy gondolom, hogy aktuális a gyerekek orosz nyelvtanulás iránti érdeklődésének hiánya.

Hipotézis

Szerintem az ábécét nagyon gyorsan meg lehet tanulni különböző, érdekes módszerekkel, technikákkal.

Cél

Úgy döntöttem, hogy segítek a tanáromnak és az osztálytársaimnak az orosz nyelv tanulásában, és igyekeztem érdekessé tenni a betűtanulást, hogy a srácok megszeressék az orosz nyelvet. És megpróbáltam kitalálni, hogyan lehet a lehető leggyorsabban megtanulni az orosz ábécét. Ezért munkám célja az volt, hogy tanulmányozzam az orosz ábécé betűinek memorizálásának különféle módjait.

FŐ RÉSZ

Módszerek és technikák

Annak érdekében, hogy a betűk tanulmányozása egyszerű és érdekes legyen, tanulmányoztam az orosz ábécé kialakulásának történetét. És rájöttem, hogy az "ábécé" szó az első betűk nevéből származik görög ábécé"Alfa" + "béta" (helyesebb vita) a XVI. Az oroszban 10 magánhangzó, 21 mássalhangzó és 2 betű van: ъ és ь, amelyek nem jelölnek hangokat. És rájöttem, hogy mindenre gyorsabban emlékeznek, ha egyszerre hat különböző emberi érzékszervre. Mégpedig - hallás, látás, tapintás.

A betűk jobb memorizálása érdekében szüleimmel együtt betűmodelleket készítettem különféle anyagokból. Az év első felében az összes tanulmányozott levelet elkészítettük, az év második felében - az összes többit. A betűmodellek készítésekor különféle anyagokat használtam: élelmiszer, növényi magvak, szövetek, flitterek, gyöngyök, gyöngyök, bádog stb. Az elején igyekeztem úgy megválasztani az anyagot, hogy annak az anyagnak a nevében az első betű, amelyből a makett készült, megfeleljen a betű nevének.

Majd úgy válogattam ki az anyagot, hogy a nevében benne legyen az ábrázolt betű.

Hogy még könnyebb legyen megjegyezni, minden elkészített betűhöz kitaláltam és kiválasztottam egy rejtvényt.

A törpék szeretik ezt a levelet, A könyveket otthonnak hívják Ő pedig szőrmébe öltözve, A lombok alá diót rejt. (B: Hófehérke, könyvtár, mókus)	A levél levele kézbesíti, Magasságban lenyűgöző Csapatokat küld a csatába A hüvely mélyén érik. (G: galamb, hegy, tábornok, borsó)
Az emberek szeretik ezt a levelet Vigye körbe a világot, Forralj fel benne vizet, Belőle – igya meg. (H: bőrönd, vízforraló, csésze, tea)	Mindenki ezt a levelet lovagolja, A költők verseket írnak neki, És morog a tűzhelyről, Csőr kopog a törzsön. (D: út, lány, nagypapa, harkály)
A fogantyú betűje felmelegít bennünket Képes lesz oltani a szomját, A betegség a testből eltűnik És a sivatag elmúlik. (In: ujjatlan, víz, orvos, teve)	Ez a levél szentmiseként szolgál, Egy fegyverből az erdő közepén, Sah őrzi a háremet És mindenkit tövissel fenyeget. (E: püspök, vadőr, eunuch, szeder)
Egy levél érik a kertben A fejek zöldek Hangosan mondja: "Ko-ko!" És tejet ad nekünk. (K: káposzta, csirke, tehén)	A levél sűrű erdőt teremt, Egy tüskés hal úszik És belülről fog mosni Keskeny nyakú hólyagok. (Yo: karácsonyfa, fodros, ecset)
A levél a tengerben elkapja a szelet, A nap hajnalban ébred Szoknyát és nadrágot tart Ahol lenniük kell. (P: vitorla, kakas, öv)	A levél Afrikában jár - Hosszú nyakban pompázik, Száz ku-ku-t is kibír A gabonát pedig lisztté őröljük. (W: zsiráf, élet, malomkövek)
Éjjel a levél egereket fog Délután a sivatagban izzik a hőség, Télen leesik az égből Nyáron - sokk emelkedik. (Innen: bagoly, nap, hó, széna)	A levél rikító bőrben jár Fekete-fehér csíkok Találkozva egy farkassal és egy rókával, Összezavarja a nyomát az erdőben. (Z: zebra, nyúl)
Ez a levél eltakarja a napot - Egy szép nap rossz lesz nekünk, Csengeti a sarkát, kopog, És ha mérges lesz, morog. (T: felhő, papucs, tigris)	Ez a levél szőrméből van varrva, Ismételje meg szórakozásból Tollal és anélkül hordva És eszik az oroszlán után. (W: bunda, vicc, kalap, sakál)
A levél gólt akar lőni nekünk, Éjszaka megvilágítja a várost Vizet dob ​​az égbe A kolbász jobban ízlik vele. (F: focista, lámpás, szökőkút, darált hús)	Ez a levél hangosan ugat A csatában megmenti a harcost, Tisztítja a fogakat, tisztítja a padlót, Ebédidőben pedig az asztalhoz siet. (U: kölyökkutya, pajzs, ecset, káposztaleves)
A levél leesik a fáról, Éjszaka elég alvó csirke van Megrajzolja a portréját És könnyen megváltoztatja a színét. (X: fenyőtű, görény, művész, kaméleon)	Ezt a levelet a hölgyek viselik Szeresd a jegesmedvéket És jön a hideg - A madarak ott fognak repülni. (Yu: szoknya, jukola, dél)
A levél egy táborban bolyong, Szirmok zárása, alszik, És fodros sárga pihe, Anyjával sétál a bojtorján alatt. (K: cigányok, virág, csirke)	Elharapják a levelet az oldalán, Hajóról a tengerbe dobták A kígyók rosszat tesznek vele, Az emberek – a beszédek beszélnek. (Én vagyok: alma, horgony, méreg, nyelv)

Amit a munka eredményeként elértem:

Az elvégzett munka eredményeként tanulmányoztam az orosz ábécé kialakulásának történetét. Sikerült felkeltenem osztálytársaim érdeklődését az orosz nyelv tanulmányozására, a srácok velem együtt kerestek kiegészítő anyagokat az ábécé betűiről, otthonról hoztak különféle betűkészítési anyagokat. Betűimet lehetett érinteni (tapintani), látni (látni), versben hallani azt a hangot, amit ez a betű írásban (hallásban) jelöl.

Amikor elkészült az ábécém, megkértem a srácokat, hogy válaszoljanak a kérdésre:

• Hogy szereted jobban megtanulni az ábécét?

És három lehetőséget kínált a válaszadásra:

1. az én ábécémben;
2. Vicces ábécé szerint az internetről;
3. a táblán lévő kézikönyv szerint.

Ennek eredményeként a következő eredményeket kaptam:

Kérdőív: mi a kedvenc módja az ábécé tanulásának?

Az osztályunkba 25 tanuló jár. Az első félévben 12 gyerek szerette az ábécét tanulni az én betűim szerint, 9 - az Internetről származó Vicces ábécé szerint, 4 - a táblára helyezett kézikönyv szerint. Az év második felében 17 - a leveleim szerint, 6 - a Fun ábécé szerint az internetről, 2 - a táblán lévő kézikönyv szerint.

KÖVETKEZTETÉS

következtetéseket

Könnyebben tanulok betűket, ha szórakoztató. A gyerekek gyorsabban tanulják meg a betűket, ha a betűket különböző anyagok felhasználásával ábrázolják, és háromdimenziósak. Amikor nem csak láthatod, de meg is érintheted őket. A megszerzett ismeretek megszilárdítását játékok, vetélkedők, rejtvények, versek, találós kérdések segítik. A betűk megérintésével, az anyag nevének emlékezésével, amiből a levelem készült, a rejtvény megfejtésével emlékezhetnek meg.

A prezentációk előnézetének használatához hozzon létre magának egy Google-fiókot (fiókot), és jelentkezzen be:

Önkormányzati autonóm oktatási intézmény

középiskolai általános iskola

az egyes tantárgyak elmélyült tanulmányozásával 3. sz

Projekt

a témán

"Kedvenc levél"

Projekt munka teljesített:

1. "B" osztályos tanulók

Projekt menedzser:

Skvortsova S.V.

Kamyslov

2015

Tartalom

Bevezetés

Következtetés

Irodalom

Bevezetés

Amikor a gyerekek iskolába jönnek, az orosz ábécét kell tanulniuk az első osztályban. A műveltségi órákon megismerik nyomtatott betűkkelés a hangjukat, tanulj meg olvasni.

Relevancia. A szokatlan feladatok segítenek érdekesebbé tenni az ábécé leckéket. A tanár felajánlja nekünk őket. De miután láttuk, hogy osztálytársunk hogyan vakított el egy levelet gyurmából, kitaláltunk egy feladatot - saját kezűleg készítsünk betűket.

Probléma. Milyen levelet készít majd mindenki a saját kezével? Van az illetőnek kedvenc levele?

Hipotézis. Az ember kedvenc betűje az a betű, amellyel a kereszt- vagy vezetékneve kezdődik.

Cél. Tudja meg, hogyan választják ki a gyerekek kedvenc betűjüket.

Feladatok:

Válasszon egy „kedvenc” betűt az ábécéből, és magyarázza el választását.

Készíts mintát kedvenc leveledről a kiállításra.

Mutassa be levelét a kiállításon.

Ellenőrizze a felállított hipotézis helyességét.

Projekt termék: betűmodellek kiállítása.

Elméleti rész. Orosz betűk.

Az írás-olvasás órákon megtudtuk, hogy az orosz nyelvben 33 betű van. Kiderült, hogy az "ábécé" szó nem csak a nyelv betűinek halmazát jelenti. Az ábécé az ábécében elfogadott betűk sorrendje (SI Ozhegov "magyarázó szótár").

Kíváncsiak voltunk, hogy nyelvünk betűi miért ilyen sorrendben vannak. Miért kerül minden betű a helyére, az A betű az első, és az I betű fejezi be az ábécét.

Miután információkat kerestünk az interneten, megtudtuk, hogy a szavak helyesírásához minden betűre szükség van. Csak vannak olyan betűk, amelyeket gyakrabban használnak, mint mások, és vannak, amelyeket sokkal ritkábban. Ezért még speciális módon helyezkednek el a billentyűzeten. Ott vannak a leggyakrabban használt betűk.

Kimenet. Minden betűre szükség van.

És úgy döntöttünk, hogy megtudjuk, vannak-e a gyerekeknek kedvenc betűik.

A gyakorlati rész. Olyan különböző betűk.

Az egész osztály úgy döntött, hogy az őszi szünetben mindenki kiválasztja az ábécé tetszőleges betűjét, és annak mintáját bármilyen módon elkészíti (kérheti a szülők segítségét).

Kreatív alkotásokat a 26-ból 21 fő mutatott be.

A srácok választottak különböző utak gyártás:

1 személy - tésztából készült péksütemények (Tepaeva Vika)

1 fő - fafaragás (Kazantsev Arseny)

1 személy - popier-mache (Philip Sinolitius)

1 személy - rajz (Popov Egor)

4 személy - gyöngyök, gyöngyök, flitterek, gombok, kövek (Masha Rogaleva, Marina Vedernikova, Maxim Maidanets, Liza Tomilina)

5 fő - papír rátét (Odinaev Muhammad, Kuznetsov Daniil, Khlupina Rita, Zavyalov Ivan, Abishev Daniyar)

8 fő - szövet és cérnák (Lashkova Dasha, Pakhomov Sasha, Zakharov Timofey, Kopylova Julia, Kazantseva Liza, Kolodyazhnaya Nastya, Chistyakova Dasha, Lopatina Masha)

Kimenet. A srácok kreatív megközelítést dolgoztak ki a betűk gyártásához, bemutatták a munkákat különböző anyagok... A legnépszerűbb módszer a szöveti kézművesség.

Nem csak a leveleinket tettük ki megtekintésre, hanem mindegyik bemutatta a saját levelét. A srácok verseket, meséket mondtak, találós kérdéseket fogalmaztak meg, esszéket olvastak (amit a szülők segítettek megírni), hosszú sorokat soroltak fel saját levelükben.

Minden tanulónak volt egy jelzője. Az osztály minden tanulója részt vett a szavazásban (azok is, akik nem írták le a levelet). A zsetonját arra a betűmintára kellett feltenni, amelyik tetszik, kivéve a sajátját. A szavazás három fordulóban zajlott. Az első körben kiestek a betűk, amelyek 0-1 szavazatot kaptak, a másodikban - 2-3 szavazatot, a harmadik körben kiderült a győztes.

A legtöbb érdekes levelek, a srácok szerint a betűk a következők lettek:

3. helyen - levélM Vedernikova Marina (6 szavazat)

2. helyen - levélM Maidan Maxima (8 szavazat)

1. helyen - levélA Lashkova Dasha (12 szavazat)

Érdekes módon a nyertesek: osztályunk legnépszerűbb betűje aM (6 ember készítette) és az ábécé első betűje -A !

De ezekből a levelekből áll minden ember életében a fő szó - MOMA!

És így, a kitöltött levelek megszámlálásával és szavazással osztályunk legkedvesebb betűje a levél lettM.

Kutatási rész. Kedvenc levél.

Úgy döntöttünk, hogy nem csak egy „kedvenc” levelet írunk a kiállításra, hanem a szóbeli előadás során mindenképpen indokoljuk meg választásunkat.

Az előadás előttfeltételeztük hogy a név vagy a vezetéknév első betűje a gyerekek többsége számára a „kedvenc” betű lett.

A srácok fellépése során beírtuk a táblázatba az adatokat:

Választott

név első betűje

(vagy vezetéknév)

Választott

V ika

A rseniy

F ilpp

E hegyek

M asha

M Arina

M aksim

M uhammad

D anil

V anya

D anyyar

T imofey

M asha

SashaNS akhomov

DashaH istiakova

Lisa -M (anyu szeretett)

Rita -F (szép levél)

Dasha -A (első levél)

Julia -VAL VEL (a nap szereti)

Nastya -NS (imádja a pónikat)

Teljes -16 fő

Teljes -5 fő

Nekünk úgy tűnt, hogy egyedül az osztályos gyerekek véleménye alapján korai még következtetést levonni. Ezért úgy döntöttünk, hogy felmérést végzünk más osztályok gyermekei körében. Arra kértük a tanulókat, hogy írják rá vezetéknevüket, keresztnevüket és kedvenc betűjüket a papírlapokra. Összesen ___ fő vett részt a felmérésben. A következő eredményeket kaptuk.

Választott

név első betűje

(vagy vezetéknév)

Választott

betű, függetlenül az Ön keresztnevétől (vagy vezetéknevétől)

Összesen - 14 fő

Összesen - 7 fő

Kimenet. Hipotézisünk „az ember legkedveltebb betűje az a betű, amellyel a vezeték- vagy keresztneve kezdődik” beigazolódott.

Következtetés

Egy projekten dolgozik, – tettünk fel egy problémás kérdést : van az illetőnek kedvenc betűje?

szállítottunk cél : Határozza meg, hogyan választják ki az emberek kedvenc betűjüket.

Az elméleti részen dolgozom projekt,tanultunk hogy a 33 betű mindegyike elfoglalja a helyét az orosz ábécében és feltétlenül szükséges a szavak írásához. De kiderült, hogy az osztályunk gyerekeinek írt levelek nem csak szükségesek, de szeretik is.

A gyakorlati részen dolgozunk projekt során mindannyian választottunk egy "kedvenc" betűt az ábécéből. Szüleimmel betűmintákat készítettünk a kiállításra. Minden bemutatott alkotás különböző anyagokból.Megkaptuk a terméket projekt: betűmodellek kiállítása. Mindenki mesélt valami érdekeset a leveléről.

A kutatási részen dolgozik projekt során kitaláltuk, hogyan választják ki az emberek kedvenc betűjüket. A kiállítás során beírtuk az adatokat egy táblázatba, és azt láttuk, hogy az ember kedvenc betűje leggyakrabban az a betű, amellyel a neve kezdődik. És így,hipotézisünket megerősítettük.

Elértük a célunkat : meghatározta, hogyan választják ki az emberek kedvenc betűjüket.

Irodalom

Buneev R.N., Buneeva E.V., Pronina O.V. Primer. Tankönyv az olvasás- és olvasástanításról. - M .: Balass, 2011

Ozhegov S.I., Shvedova N.Yu. Az orosz nyelv magyarázó szótára: 80 000 szó és frazeológiai kifejezés. - M .: LLC "A TEMP", 2008

Miért vannak így elrendezve a betűk a billentyűzeten?

orosz ABC

http://www.dpva.info/Guide/GuideUnitsAlphabets/Alphabets/AlphabetRussian/ - számozott ábécé