Zašto se tinejdžerima ne žuri odrasti. Ono što razlikuje današnje tinejdžere Sadašnji tinejdžeri rano rođeni svađe

Aleksandra Bochaver, znanstveni novak, Centar za suvremena istraživanja djetinjstva, Institut za školstvo, Nacionalno istraživačko sveučilište Visoka ekonomska škola.

Čini se da se današnji tinejdžeri druže u svojim godinama. Ne teže neovisnosti i odgađaju važne odluke. Ovo se odnosi na različita područja - od izbora buduća profesija na odnose s ljudima, primijetila je Alexandra Bochaver u članku “Izgledi za suvremene adolescente u kontekstu životne putanje” . Objavljeno je u časopisu Modern Foreign Psychology, Volume 5, No. 2, 2016.

Na temelju rada istraživača, stranica je identificirala razloge dugotrajnog sazrijevanja mladih ljudi.

Mogućnosti koče odrastanje

Samostalnost odluka, odgovornost, emocionalna zrelost, svijest o svojim prioritetima i stavovima – sve je to odrasla dob. Most do njega proteže se od djetinjstva: ovo je adolescencija. Hodajući tim mostom do sazrijevanja, mladić pronalazi sebe, svoj identitet.

Međutim, danas je ovaj most sve duži. "Zrelost" je odgođena i odvija se nelinearno.

Ako se ranija adolescencija smatrala 12-16 godina, sada psiholozi sve više postavljaju novu granicu - 18 godina. Ima i radikalnijih pogleda. Neki znanstvenici smatraju da tinejdžeri “postanu muževni” do 21. godine, pa čak i do 24. godine. Argument je jednostavan: u dobi od 18 godina samo rijetki stječu neovisnost i osjećaju se odraslima. Današnji se mladi duže obrazuju, kasnije se odlučuju za zanimanje, odvajaju se od roditelja i osnivaju obitelj. Time im se “produžuje” potraga za identitetom.

Ovaj je fenomen 2000. godine uočio američki psiholog Jeffrey Arnett – autor teorije odrastanja “Emerging adulthood”. Posebno je izdvojio dobno razdoblje između 18 i 25 godina. Mladi ljudi ove dobi više nisu tinejdžeri, ali još nisu ni odrasli. Samostalni su samo djelomično, jer u pravilu nemaju vlastito stanovanje i žive s roditeljima. Ovi mladi ljudi imaju mnogo prilika, a malo obaveza. Prije odabira partnera ili "životnog posla", mogu nekoliko puta napraviti "fiting", isprobati različite opcije.

To je sasvim razumljivo. U današnjem svijetu, neizvjesnom i promjenjivom, donošenje odluka u glavnim područjima života postaje sve teže. Prvo, društvo se razvija nepredvidivo. Drugo, postoji toliko mnogo "načina da živite svoj život" koji su se otvorili. Raspon mogućnosti ponekad je preširok da bi se mladi odmah snašli (vidi).

Tako je, primjerice, teško odmah odlučiti o obrazovanju i zanimanju. Neki od njih su zastarjeli, neki se još uvijek formiraju. Karijerne putanje postale su nelinearne, "zavojite". U takvoj situaciji izbor obrazovanja ima "nerazumljivu valjanost" i često je nepovezan s budućom profesijom, napominje Bochaver. To rađa nesigurnost i tjeskobu. Kod adolescenata se očituje u tome što oni:

pokušavaju izbjeći izbor, "sklone su bijegu od stvarnosti i odgađanju značajnih odluka";
umjesto razvijanja strategije, oni su ograničeni na taktike u različitim područjima života;
živjeti u sadašnjosti ne razmišljajući o budućnosti.

Trka za obrazovanjem udaljava se od svakodnevice

U današnjem svijetu obrazovanje je posebno važno. O tome uvelike ovisi životni standard osobe, njegova samoostvarenje, status, zadovoljstvo životom. Međutim, apsolutizacija obrazovanja, bezuvjetni prioritet studija, prema mnogim psiholozima, dovodi do „isključivanja djeteta iz rješavanja svakodnevnih problema“. Zbog toga se tinejdžeri osjećaju bespomoćno – primjerice, ne znaju sami skuhati hranu ili promijeniti pregorjelu žarulju. U tome se oslanjaju na roditelje. Takva nesamostalnost koči odrastanje.

Roditelji više ne podržavaju

Društvo proživljava krizu na području obrazovanja. Vodi se žestoka rasprava o "ispravnom roditeljstvu", mediji beskonačno objavljuju članke o ovoj temi (vidi i).

U ovoj situaciji roditelji kompleksiraju:

stalno se uspoređujte sa slikama "ispravnih" mama i tata;
sumnjati u njihove odgojne radnje i savjete, na primjer, u vezi s obrazovanjem.

Ta se nesigurnost roditelja prenosi i na djecu. Gube svoju uobičajenu potporu, treba im više vremena za donošenje odluka i doživljavaju više dvojbi.

Tinejdžerima bi mogli pomoći odrasli mentori, stariji otprilike pola generacije, kaže Alexandra Bochaver. Takav mentor služi kao “uzor”, prevoditelj “vrijednosti svijeta odraslih primjerom”. Podržava stvaranje sna - sudbinske težnje koja usmjerava životni put osoba.

Pojavili su se alternativni modeli odrasle dobi

U tranzicijskom društvu modeli preobrazbe tinejdžera u zrelu osobu su "diverzificirani". Pojavili su se i sve popularniji alternativni modeli odraslosti. Među njima:

"Odrasla djeca" - prevaranti (od engleskog "kid" - dijete i "adult" - odrasla osoba). Riječ je o kolegicama koje ostaju infantilne do 30-35 godina i duže. Ne odvajaju se lako od ovisnosti iz djetinjstva, na primjer, ljubavi prema računalnim "bitkama", anime ili fantasy (vidi i Praznik Petra Pana). I u slobodno vrijeme, a na poslu mogu dugo raspravljati o likovima iz crtića.

Prije nego što se pojavio termin "kidult", sličan fenomen (ili arhetip) opisao je Carl Gustav Jung. Puer aeternus - "vječna mladost" - izbjegava obveze, ne želi preuzeti odraslu odgovornost. Suvremeni psiholozi ovu su vrstu ilustrirali književnim junacima Petrom Panom i Malim princem.

Među glavnim hobijima prevaranata su gledanje TV emisija (od Simpsona do Igre prijestolja), gadgeti i računalne igre, uključujući one u kombinaciji s potragama (mnogi ljudi se sjećaju, na primjer, nedavne euforije hvatanja Pokemona), sakupljanje (montažni modeli, transformatori), dugo sjedenje na društvenim mrežama i blogovima radi komunikacije i samoprezentacije.

Uz "vječne dječake" tu su i "vječne djevojčice" - "male princeze" ili "sestre" Pipi Duge Čarape. U specijaliziranim trgovinama za prevarante (a ima ih u Europi, SAD-u, Japanu i nizu zemalja) pažnju im privlače dizajnerske Barbike i druge lutke, stvari sa simbolima mačaka Hello Kitty, tinejdžerska odjeća i bižuterija.

Prevaranti često stvaraju obitelj i podižu djecu. Usput, oni su dobri roditelji koji s istinskim zadovoljstvom sudjeluju u dječjoj zabavi.

Suvremenu mladež karakterizira neformirani, difuzni identitet, odnosno "višestruki sustav vremenskih i situacijskih podidentiteta", naglašava Bochaver. Međutim, koncept odrasle dobi se promijenio. Zahtjevi društva prema zrelim ljudima postali su nejasniji. Glavna značajka koja je svakako tražena je fleksibilnost, sposobnost prilagodbe promjenjivim uvjetima.

Rad se temelji na nizu intervjua sa srednjoškolcima i njihovim profesorima, kao i nizu stranih istraživanja na temu odrastanja.

(1) Današnji tinejdžeri, rođeni početkom 1990-ih, prva su generacija koja je odrastala u „potrošačkom društvu“. (2) Većina njih, unatoč svojoj mladosti, već ima osobni stav koji odgovara sloganu: „Uzmi sve od života“. (3) Uzeti sve, imati sve, imati vremena za sve.

Sastav

Vrlo često ljudi koji imaju znatne životno iskustvo, međusobno uspoređuju različite generacije, ističući pozitivne i negativne strane jednih i drugih, no takva analiza nije uvijek prihvatljiva i pravedna, a često se i potpuno razvlači. Jesu li moderni tinejdžeri bolji ili gori od svojih prethodnika? I.A. nas poziva da razmislimo o ovom pitanju. Maslov.

Prozaik, osvrćući se na problem, usmjerava pažnju na osebujne karakterne osobine i svjetonazor današnjih tinejdžera koji su odrasli u "potrošačkom društvu". Pojmovi kao što su „novac“, „profit“, „prerano sazrijevanje“ postaju ključni u sudbini opisane generacije, a glavni cilj takvih adolescenata je „sklonost ka samoostvarenju“ i potreba da se „uzme sve od života“, što je fundamentalno novi svjetonazorski fenomen, ako povučemo paralelu s drugim generacijama. I. A. Maslov skreće pozornost čitatelja na činjenicu da su mladi ljudi odgajani u "potrošačkom društvu" također postali proizvod ne sasvim prosperitetne sredine: vremena kada se ionako teška adolescentna kriza za osobu poklopila s "krizom vrijednosnih orijentacija u zemlji", što, naravno, nije moglo ne ostaviti traga na sudbini generacije. Pisac nas također dovodi do ideje da oni koji su rođeni početkom 90-ih, između ostalog, imaju puno prednosti, uključujući trijezan pristup odabiru karijere, te upečatljivu aktivnost, produktivnost i učinkovitost, čime se, primjerice, nije mogla pohvaliti prethodna generacija tinejdžera. Međutim, obje ove činjenice nikako ne mogu biti ni izgovor ni optužba.

Svaka generacija ima svoje muke i svoje radosti, svoje pluseve i mane, a u najmanju je ruku nepravedno i pristrano uspoređivati skupine ljudi koji su u svojoj biti potpuno različiti. I.A. Maslov smatra da današnji tinejdžeri, usprkos upadljivoj različitosti od prethodne generacije, usprkos bitno novom pogledu na život, još uvijek imaju istu "povećanu pozornost ... prema određenim dobrima, stilu života", sve iste probleme i potrebe, samo prikazane na drugačiji način. Publicist ističe: “Današnji tinejdžeri nisu ni bolji ni gori od svojih prethodnika. Jednostavno su drugačiji."

Nemoguće je ne složiti se s mišljenjem autora. Doista, koliko god jedna generacija bila “iskvarena” po mišljenju većine, kakve god nove kvalitete stekla, ona nikada neće biti “bolja” ili “lošija” od svojih prethodnika - bit će nova, samo “drugačija”. Bilo bi čudno i glupo pretpostaviti da će iz generacije u generaciju ljudi razmišljati i osjećati na isti način, uzimajući u obzir isti znanstveno-tehnološki napredak. I, kao što je nemoguće uspoređivati nekada popularne balove s današnjim diskotekama i masovnim slavljima, tako je nemoguće uspoređivati jednu generaciju s drugom – to su potpuno različite pojave.

JE. Turgenjev u romanu "Očevi i sinovi" također pokušava povući paralelu između dviju generacija, ističući pozitivne i negativne strane i "očeva" i "djece". Dakle, autor skreće našu pozornost na sjaj i aristokraciju slike Kirsanova i na krpe Bazarova; o postojanosti, učinkovitosti, bliskosti s ljudima i razigranosti uma Jevgenija, te o trajnoj apatiji i neprimjerenom konzervativizmu Pavela Petroviča. No, pisac ne izvodi nikakav zaključak, već samo iscrtava cijelu kartu događaja pred nama, pokazujući tako da je svaka generacija originalna na svoj način, te nema smisla uspoređivati jednu s drugom.

Sličan problem postavljaju u svojoj drami "Višnjik" i A.P. Čehov, uspoređujući istovremeno 3 generacije: prošlost, sadašnjost i budućnost. Kao I.S. Turgenjev, "čovjek bez slezene" karakterizira sve tri skupine s pozitivnim i negativnim negativna strana pritom naglašavajući da su svi podjednako »beskorisni« za društvo. Ranevskaya i Gaev su užasno ovisni i amorfni, pa stoga ne mogu ni sačuvati ono što su naslijedili. Lopakhin, kao vješt poslovni čovjek, razmišlja na potpuno novi način i pojavljuje se pred nama kao vrijedan poduzetnik, ali sama kupnja kuće s voćnjakom trešanja pokazatelj je da ovaj junak ne mari osobito za duhovne vrijednosti prethodnih generacija, što ne može a da ne razočara. I, konačno, "vječni student", Petja Trofimov, sam po sebi je dubokoumni lik, ali sve njegove aktivnosti završavaju samo na razmišljanjima i razmišljanjima, koja, nažalost, ne mogu dovesti do napretka. A.P. Čehov iz svoje drame ne izvodi nikakav zaključak i prepušta čitatelju da to učini sam, no iz samog djela postaje jasno da je svaka generacija originalna, a uspoređivati jednu s drugom neprimjereno je i pogrešno.

Zaključno, želio bih reći da, nažalost, vrlo često najakutniji i najpristraniji sporovi započinju frazom "iu naše vrijeme ...". Starija generacija vrlo često voli kritizirati mlađu, a potonja, zauzvrat, rijetko se prilagođava položaju prvih i procjenjuje ih sa stajališta vlastitog iskustva. I jedno i drugo je, čini mi se, namjerno pogrešno točno gledište, koje je važno i protiv kojeg se treba boriti.

Klasa: 11

Svrha lekcije: učvrstiti stečeno znanje učenika, analizirati tekst (problem, stav autora), izraziti svoje stajalište.

TIJEKOM NASTAVE

1. Nastavnik podsjeća da se uz pomoć eseja provjeravaju i vrednuju sljedeće komunikacijske vještine i vještine učenika:

čitanje (razumijevanje, zrelost prosudbi u interpretaciji teksta);
sastavljanje vlastite izjave na temelju predloženog teksta (kao što je esej, povratna informacija ili recenzija);
dosljedno, logično izražavanje misli u pisanom obliku;
slobodno, svjesno korištenje izražajnih sredstava jezika;
poznavanje pravopisa, interpunkcije, jezične norme.

2. Pozivaju se učenike da se prisjete u čemu je problem teksta, komentiraju problem i kako prepoznati stav autora.

3. Vježbanje.

3.1. Pročitaj tekst.

Sadašnji tinejdžeri, rođeni početkom devedesetih, prva su generacija koja je odrasla u “potrošačkom društvu”. Većina njih, unatoč svojoj mladosti, već ima osobni stav koji odgovara sloganu: „Uzmi sve od života“. Uzmi sve. Imati sve, učiniti sve. Deset-petnaestogodišnjaci su aktivni, ali ne znaju ništa raditi za badava. Po želji duše. U mnogočemu su lukaviji i praktičniji od odraslih i iskreno su uvjereni da odrasli postoje samo da zadovolje njihove potrebe. Sve raste. Djeca žele brže odrasti. Čemu žurba? Slobodno raspolagati novcem. Kako zaraditi, oni još ne znaju, ne razmišljaju.
Sada ih odgajaju vršnjaci, televizija, ulica. Ruski psiholozi smatraju da najviše veliki problem leži u činjenici da su odrasli sami usmjereni na potrošnju. Ipak, nije sve tako loše. Općenito, mladi ljudi su vrlo raznoliki, a bolne distorzije imaju objektivnu osnovu: mladost krize koincidirale s krizom vrijednosnih orijentacija u zemlji.
Današnja omladina ima dosta pozitivnih orijentacija. Željna je studirati, stvarati karijeru i za to je spremna marljivo raditi, dok su momci i djevojke iz doba stagnacije čekali da im država da sve.
Trend prema samoostvarenju značajan je smjer za današnju mladu generaciju. A povećana pažnja tinejdžera prema određenim dobrima, životnom stilu je bila i bit će, jer se ubraja u niz vrijednosti koje treba posjedovati da bi se uklopio u okolinu vršnjaka. Moraš biti kao i svi ostali.
Što je najvažnije u životu, prema mišljenju samih tinejdžera? Na prvom mjestu imaju dobar posao, karijeru i obrazovanje. Tinejdžeri shvaćaju da se moraju sami potruditi kako bi dobro živjeli u budućnosti. Mnogi srednjoškolci žele steći visoko obrazovanje, a na ljestvici zanimanja nema razbojnika i ubojica, što je uočeno prije deset godina. Kako bi postigli svoje ciljeve, spremni su odgoditi brak ili brak do trenutka kada se ostvare kao stručnjaci i, sukladno tome, počnu dobro zarađivati.
Današnji tinejdžeri nisu ni bolji ni gori od svojih prethodnika. Jednostavno su drugačiji.

Prema I. Maslovu

3.2. Definirajte problematiku teksta

Referenca: da bi se odredio problem kojim se autor bavi, potrebno je pronaći proturječje. To je predmet rasprave ili opisa.
Formulacija problema sadrži figurativne i evaluacijske riječi.
Problem možete formulirati koristeći govorne obrate kao što su: Autor obrađuje ... (filozofski, psihološki, društveni, politički i dr.) problem ... (odgoj, obrazovanje, povijesno pamćenje, ekologija, kultura, moral ...) i ... (otkriva proturječnost između, pokazuje, skreće pozornost čitatelja na ..., izražava žaljenje zbog činjenice da ...).

3.3. Slijedeći algoritam odredite temu teksta

Algoritam za određivanje teme teksta:

Iz svakog odlomka napiši tematsku rečenicu koja sadrži najviše informacija.
Skratite rečenice, ostavljajući samo ključne riječi i fraze u njima.
Ispišite dobivene rečenice (fraze) i rasporedite ih od prve prema zadnjoj kako se važnost informacije za razumijevanje teme teksta smanjuje.
Odredi u kakvoj su međusobnoj vezi rečenice. Da biste to učinili, postavite pitanje iz jedne rečenice u drugu (moguća su i druga sredstva komunikacije, na primjer, pojašnjavanje članova rečenice).
Formulirajte temu teksta pomoću formule: govorni klišej + ključna riječ (fraza).

Na primjer:

Autor teksta upućuje na temu uloge (značenje, utjecaj...)+ ključne riječi;
Tekst govori o ulozi (značenju, utjecaju...) + ključne riječi;
Autor govori o ulozi (značenju, utjecaju...) + ključne riječi.

Na primjer:

Autor tvrdi da...(citat), uspoređujući...(objekti usporedbe).

Autor poziva na ..., jer je uvjeren da"...(citat)...". Dokazi za to su (činjenice, pojave, događaji koje autor navodi)."
Autor je uvjeren da...
Govoreći o ..., autor žali što ...
Tema ... autor je dvosmislen. S jedne strane...i s druge– ...

Argumentacija teze izražava se govornim obratima tipa:

Autor opravdava svoj stav...
Stav autora potvrđuju sljedeći argumenti (razlozi, činjenice).
Dokaz stava autora su argumenti poput ...

3.5. Sastavite mini-tekst (6-8 rečenica), odgovarajući redom na sljedeća pitanja:

Kojim se problemom autor bavi?
Na primjeru koje teme autor pokušava riješiti problem?
Kako se autor odnosi prema temi (predmetu govora)?
Koje argumente navodi autor da opravda svoj stav?

3.6. Pročitajte mogućnosti učenika za definiranje problema, teme i stajališta autora. Usporedite ih sa svojom verzijom, dajte ocjenu.

1. Čitajući članak I. Maslova, nehotice zajedno s autorom razmišljate o današnjim tinejdžerima. To pokazuje da današnja mladež teži samopoboljšanju. Drugačija je, nije poput svojih prethodnica: "Današnji tinejdžeri nisu ni bolji ni gori od svojih prethodnika."

2. Autor teksta dotiče se razvoja adolescenata, njihove želje za učenjem i karijerom. Rad, implementacija ih kao stručnjaka. I. Maslov govori o problemu samoostvarenja adolescenata i smatra da „ tinejdžerske krize poklopio s krizom vrijednosnih orijentacija u zemlji. “Današnji tinejdžeri nisu ni bolji ni gori od svojih prethodnika. Jednostavno su drugačiji”, kaže.

3. Autor, govoreći o problemu obrazovanja, tvrdi da tinejdžeri žele steći dobro obrazovanje. Tekst I. Maslova o tinejdžerima koji žele dobro zaraditi.
Autor tvrdi da su adolescenti spremni puno žrtvovati za postizanje svojih ciljeva.

4. I. Maslov se u svom članku bavi problemom odgoja današnjih tinejdžera. Uspoređuje mlade iz “ere stagnacije” s mladima 21. stoljeća. Maslov smatra da “sadašnji tinejdžeri nisu ni bolji ni gori od svojih prethodnika. Jednostavno su drugačiji."

5.Dobar posao, karijera i obrazovanje– to je ono što današnja omladina," koji je odrastao u “potrošačkom društvu”, stavlja na prvo mjesto. O tome piše I. Maslov,
baveći se problemom obrazovanja i realizacije snaga današnjih tinejdžera. Autor tvrdi da “današnji tinejdžeri nisu ni bolji ni gori od svojih prethodnika. Jednostavno su drugačiji."

6. Autor se bavi problemom obrazovanja "sadašnjih tinejdžera". Promišlja o moralnim vrijednostima današnje mladeži. I. Maslov tvrdi da se mladi odgajaju po principu „Uzmi sve od života“. Autor jasno izražava svoj stav: “Današnji tinejdžeri nisu ništa bolji niti gori od svojih prethodnika. Jednostavno su drugačiji."

7. Autor se dotiče teme formiranja današnje mladeži, koja je odrasla u „potrošačkom društvu“. I. Maslov se bavi problemom samoostvarenja današnje generacije:
“Današnji tinejdžeri nisu ni bolji ni gori od svojih prethodnika. Jednostavno su drugačiji."

4. Vježbanje

4.1. Pozivamo učenike da se prisjete što je argumentacija i koje su glavne vrste argumenata.

4.2. Djelomično se složiti s gornjom tezom, a istovremeno joj se djelomično usprotiviti, dajući argumente "za" i "protiv".

Omladina se mora educirati "Uzmi sve od života".

4.3. Povežite sljedeće informacije s idejom koristi/štete:

Svaka mlada osoba treba težiti samoostvarenju.

4.4. Odaberite sami argumente, primjere za gornju tezu.

Današnji tinejdžeri nisu ni bolji ni gori od svojih prethodnika. Jednostavno su drugačiji.

5. Vježbajte

5.1. Pročitaj tekst.

Prakticira li se milosrđe u našim životima? ...Postoji li stalna prisila na ovaj osjećaj? Koliko često primamo poziv na njega? U "Spomeniku", gdje se svaka riječ tako podnosi, Puškin sažima vrijednosti svoje poezije klasičnom formulom:

I dugo ću biti dobar prema ljudima,
Da sam lirom probudio dobre osjećaje,
Da sam u svojoj surovoj dobi veličao slobodu
I zazivao je milost prema palima.

Kako god tumačili posljednji redak, u svakom slučaju riječ je o izravnom apelu na milosrđe. Vrijedilo bi pratiti kako Puškin u svojoj poeziji i prozi ustrajno slijedi ovu temu. Od "Gozbe Petra Velikog", od "Kapetanove kćeri", "Pucnjave", "Načelnika postaje" - milosrđe prema palima postaje moralni zahtjev ruske književnosti, jedna od najviših dužnosti pisca. Tijekom 19. stoljeća ruski pisci pozivali su da se u tako potlačenom, beznačajnom službeniku četrnaestog razreda, kao što je načelnik postaje, vidi osoba plemenite duše, vrijedna ljubavi i poštovanja. Puškinov testament milosrđa prema palima prožima stvaralaštvo Gogolja i Turgenjeva, Nekrasova i Dostojevskog, Tolstoja i Koroljenka, Čehova i Leskova.
Ovo nije samo izravan poziv na milosrđe poput “Mumu”, nego je to i poziv pisaca junacima koji su poniženi i uvrijeđeni, siročad, jadni, beskrajno usamljeni, nesretni, pali, poput Sonečke Marmeladove, poput Katjuše Maslove.
Živi osjećaj suosjećanja, krivnje, pokajanja u djelima velikih i malih pisaca Rusije rastao je i širio se, čime je stekao narodno priznanje i autoritet.
Milost zazvati pale - odgoj ovog osjećaja, povratak u njega, poziv u njega - potreba je hitna, teško procijeniti. Uvjeren sam da naša književnost, pogotovo današnja, ne može odustati od Puškinova zavjeta.

D. Granin

5.2. Nastavnik naglašava da se ovaj tekst, kako rezultati ispita pokazuju, ispostavlja teškim za percepciju teme. Riječ je o o ulozi književnosti u odgoju čovjeka milosrđa, da taj osjećaj književnost odgaja na primjerima iz života raznih književnih junaka koji žive u drugačije vrijeme da je zadaća moderne književnosti nastaviti dobru tradiciju koju je postavila klasična književnost – usaditi u čovjeka osjećaj milosrđa.

5.4. Kakve ste argumente koristili?

5.5. Pročitajte opcije učenika. Usporedite ih sa svojom verzijom, dajte ocjenu. Koje su vrste argumenata koristili učenici?

Obratite posebnu pozornost na komentare ocjene koju daje stručnjak.

№
fragment

diplomski rad

Argumenti

U životu svatko od nas nastoji ostvariti određene ciljeve, zadovoljiti sve veće potrebe. Među velikom raznolikošću želja, potrebno je odabrati najznačajnije i najpotrebnije.

Koje vrijednosne orijentacije stoje pred današnjom omladinom? Upravo o tom problemu razmišlja I. Maslov u predloženom tekstu.

Dolazi do zaključka da je moderna omladina “željna učenja, stvaranja karijere i spremna je za to marljivo raditi”, a ljudi stagnacije očekivali su da će im država dati sve što im treba. Publicist je zabrinut što današnji tinejdžeri ne mogu učiniti ništa za ništa, već žele "imati sve, učiniti sve".

Stav I. Maslova o ovom pitanju dosta je jasno izražen. Mladima je, smatra, na prvom mjestu dobar posao, karijera i obrazovanje. Uostalom, sve to pomaže osobi da se realizira kao stručnjak i, shodno tome, zaradi dobar novac u budućnosti.

generacija je želja za samoostvarenjem. Mnogi žele biti neovisni i neovisni o drugima, au tome im pomažu stabilan posao, obrazovanje i individualne kvalitete.

Problemom odabira životnih smjernica bavili su se mnogi pisci, a posebno I. S. Turgenjev. U svom djelu "Očevi i sinovi", Jevgenij Bazarov, kao predstavnik mlađe generacije, nastoji postati pravi stručnjak u području medicine, promiče poricanje svih vrijednosti i temelja koji su se dugo formirali u društvu. No, birajući ovaj put, junak se suočava sa snažnim otporom predstavnika "starog svijeta". Štoviše, Bazarov naknadno shvaća svoje povlačenje iz nihilizma, osuđujući ovu teoriju na neuspjeh.

Nisu svi mladi postavljali pitanja o definiciji životnih smjernica. Jedan od njih je glavni lik romana M. Yu Lermontova "Junak našeg vremena". Grigorij Pečorin nije imao svrhu u životu. Svaki dan koji je prošao bio je besmislen i prazan. Kao rezultat toga, junak djela postaje usamljena, beskorisna osoba.

Dakle, izbor vrijednosnih orijentacija igra važnu ulogu u životu svake osobe. Uostalom, o tome čemu će težiti ovisi njegovo postojanje u društvu.

Ostali radovi na ovu temu:

Zašto moderni tinejdžeri teže bržem odrastanju, žele studirati, stvarati karijeru i naporno raditi za to? O tome sam saznao čitajući tekst I. Maslova. Među brojnim...
Jesu li moderni tinejdžeri postali gori od svojih vršnjaka iz doba stagnacije, problem je o kojem raspravlja Ilya Aleksandrovich Maslov. Autor je siguran da na neki način mladići ...
Ljubav majke prema djetetu smatra se bezgraničnom. Majka ga obdaruje nježnošću, dobrotom, privrženošću. Ona ga uvijek može razumjeti, podržati ga u teškom trenutku i nikada ...
Svestrana osoba ima mnoge životne vrijednosti: moralne, kulturne, društveno-političke, materijalne. Sve su one važne za život, ali najvažnije su moralne vrijednosti čija je osnova obitelj....
Popularna književnost sada, prema sociolozima, zauzima više od 90 posto cjelokupnog književnog toka. Poziva se na stereotipe svijesti i kanonske žanrove zabavne literature. Književnici...
Gorki je aktivno sudjelovao u raznim javnim prosvjedima. Tako je u siječnju 1901. dodao svoj glas onima koji su prosvjedovali protiv vladine odluke da da ...
Pročitao sam roman Mihaila Jurjeviča Ljermontova “Junak našeg vremena” prije nego što smo počeli raditi na njemu u razredu, pod vodstvom učitelja. Sjećam se dobro što...

(1) Sadašnji tinejdžeri, rođeni početkom devedesetih godina dvadesetog stoljeća, prva su generacija koja je odrasla u "potrošačkom društvu".

(2) Većina njih, unatoč svojoj mladosti, već ima osobni stav koji odgovara sloganu: „Uzmi sve od života“. (3) Uzeti sve, imati sve, učiniti sve. (4) Deset-petnaestogodišnjaci su aktivni, ali ne znaju ništa raditi za badava. (5) Po želji duše. (6) U mnogočemu su lukaviji i praktičniji od odraslih i iskreno su uvjereni da odrasli postoje samo da zadovolje njihove potrebe. (7) Sve više raste. (8) Djeca žele brže odrasti. (9) Zašto su u žurbi? (10) Slobodno raspolagati novcem. (11) Kako zaraditi, još ne znaju, ne razmišljaju.

(12) Sada ih odgajaju vršnjaci, televizija, ulica. (13) Ruski psiholozi smatraju da je najveći problem to što su sami odrasli usmjereni na potrošnju. (14) Ipak, nije sve tako loše. (15) Mladi su općenito vrlo raznoliki, a bolne distorzije imaju objektivnu osnovu: krize karakteristične za adolescenciju poklopile su se s krizom vrijednosnih orijentacija u zemlji.

(16) Moderna omladina ima puno pozitivnih smjernica. (17) Željna je studirati, stvarati karijeru i za to je spremna marljivo raditi, dok su momci i djevojke iz doba stagnacije čekali da im država da sve.

(18) Trend prema samoostvarenju značajan je smjer za današnju mladu generaciju. (19) A povećane pažnje adolescenata prema određenim dobrima, stilu života bilo je i bit će, budući da se to ubraja u krug vrijednosti koje je potrebno posjedovati da bi se uklopio u vršnjačku okolinu. (20) Moraš biti kao i svi ostali.

(21) Što je najznačajnija stvar u životu, prema mišljenju samih tinejdžera? (22) Na prvom mjestu imaju -dobar posao, karijera i obrazovanje. (23) Tinejdžeri shvaćaju da se za kvalitetan život u budućnosti treba sam potruditi. (24) Mnogi srednjoškolci žele steći visoko obrazovanje, a na ljestvici zanimanja nema razbojnika i ubojica, što je uočeno prije desetak godina. (25) Kako bi ostvarili svoje ciljeve, spremni su odgoditi udaju ili brak do trenutka kada se ostvare kao stručnjaci i, sukladno tome, počnu dobro zarađivati.

(26) Današnji tinejdžeri nisu ni bolji ni gori od svojih prethodnika. (27) Jednostavno su drugačiji.

(Prema I. Maslovu *)

* Ilya Alexandrovich Maslov (1935-2008) - pjesnik, prozaik, publicist, autor knjiga o povijesti.

20. Koja je tvrdnja u suprotnosti sa sadržajem teksta?

1) Današnjoj omladini važnije je napraviti karijeru nego udati se ili udati.

2) Današnji tinejdžeri su gori od svojih prethodnika.

3) Današnji tinejdžeri su aktivni, ali nisu voljni dati ili učiniti ništa za ništa.

4) Tinejdžeri žure brzo odrasti kako bi slobodno raspolagali novcem.

21. Koja je od sljedećih tvrdnji pogrešna?

1) 2. rečenica objašnjava sadržaj 1. rečenice.

2) U rečenicama 14 - 15 iznosi se obrazloženje.

3) Propozicija 17 sadrži argument teze formulirane u rečenici 16.

4) Rečenice 21 - 23 sadrže pripovijedanje.

22. Označite rečenicu u kojoj su antonimi.

1) 6 2) 15 3) 24 4) 26

23. Među rečenicama 18–23 pronađi onu koja je povezana s prethodnom osobnom zamjenicom. Napišite broj ove ponude.