تطوير الكلام للطفل الثرثرة بالكلمات الأولى. لوغوماج

النص: بولينا زيانوفا ، عالمة عيوب ، أخصائية تنمية مبكرة

عند الحديث عن خطاب طفلهم ، غالبًا ما يقدم الآباء وصفًا لما يمكن للطفل أن يتكلم به ، أي مدى تطور حديثه النشط. لكن دعونا لا ننسى أن خطاب كل واحد منا لا يقتصر على "التحدث" فقط ، فهناك جانب مهم آخر - فهم كلام الآخرين. ومن أجل تعلم كيفية فهم كلام الآخرين ، يحتاج الطفل إلى محاورين يقظين وحساسين. وأنتم ، الأمهات والآباء الأعزاء ، والجدات والأجداد ، جميع الأشخاص المقربين الذين يشكلون البيئة الأولى للطفل ، يمكن وينبغي أن يصبحوا مثل هؤلاء المحاورين. أنت أروع الأغاني ، ولا يمكن لأي قارئ أن يقارن معك في قراءة الشعر ، ولا يوجد "صندوق نقاش" سيعلم طفلك الكلام ، لأنه لا يمكنك تعلم الكلام إلا من خلال التواصل. سيساعد اهتمام الوالدين بالمراحل الأولية من تطور الكلام على عدم تصحيح اضطرابات الكلام ، بل منعها.

النصف الأول من العام: غوق وجليم

مرحلة الوليد... بعد الولادة مباشرة ، تطور الأم والطفل سلوك تناغم يسمى "الترابط". تبدأ عملية التفاعل من قبل الطفل ، من خلال مظهره وسلوكه الذي يثير استجابة من الأم. إنه يبكي ويهمهم ويهمز ، وهذا يساعد أمي على فهم ما تحتاجه. يساعد هذا المزاج العاطفي الأم والطفل على التعرف على بعضهما البعض وفهمهما بشكل أفضل ، ويصبح أساسًا لتطوير التفاعل والتواصل. كلمة "غوكاني" المضحكة تعني فقط الأصوات الأولى التي ينطق بها الطفل بمجرد ولادته.

بحلول نهاية هذه المرحلة ، يتفاعل الطفل بالفعل مع النداء الذي وجه إليه - يتوقف عن البكاء وينظر إليك ، عندما تميل عليه بابتسامة ، يكون لديه أول ابتسامة خجولة ، وهي موجهة لك تحديدًا. يعتبر ظهور الابتسامة الاجتماعية الأولى تقليديًا نهاية مرحلة حديثي الولادة.

المرحلة الثانية - من 5-6 أسابيع إلى 3-4 أشهر. هذه هي مرحلة التعارف الحسي مع العالم. يستمع الطفل ، ينظر ، يدرك الروائح ، اللمسات ، لكن نشاطه الهادف لن يظهر إلا بنهاية هذه المرحلة. تصبح الأصوات التي يصدرها الطفل أكثر انجذابًا وإيقاعات ، ويتم استبدال الطنين تدريجيًا بالطنين. الطفل "يغني" أحرف العلة (a ، o ، e ، y) أو ينشر مقاطع هزلية مع الحروف الساكنة في الحلق: gyy-gyy-gyy ، aguuu ، guuu ، أحيانًا يمكنك سماع المقطع "la".

يبحث الطفل بشكل متزايد عن والدته بعينيه ، ويصدر أصواتًا لجذب انتباهها ، وإذا قابل نظرة متبادلة ، تزهر ابتسامة على وجهه ، وتتحرك ذراعيه وساقيه بشكل إيقاعي ، يصدر الأصوات ، ويمدها. يسمى هذا السلوك "مجمع التنشيط" ويشير إلى أن الطفل سعيد بالحياة ويريد مشاركة فرحته مع أحد أفراد أسرته.

في هذا العمر ، يحب الأطفال الكلام الرقيق: فهم لا يفهمون معنى الكلمات بعد ، بل يستمعون بعناية إلى التنغيم. ابتسم للطفل ، وغني ، ورافق حديثك عن طريق تمسيد ذراعي ورجلي الطفل ، أو هزه قليلاً ، أو النفخ على البطن أو الرقبة سوف يثير حديثك وابتسامتك استجابة من الطفل: سوف تتفتح ابتسامة على وجه الطفل ، وسيبدأ في إصدار الأصوات ، وستصبح حركة ذراعيه ورجليه إيقاعية - سوف يندفع نحوك.

إذا كان الطفل متعبًا ولا يريد التواصل ، فإنه يوضح ذلك: فهو ينظر بعيدًا ويدير رأسه ، وحتى عندما يتجمع ، يمكنه أن ينقلب على جانبه. تصبح الحركة أكثر فوضوية ، وقد يفرك عينيه ويشتكي.

فهم التنغيم: يستمع الطفل إلى نغمة شخص بالغ ويبدأ في التمييز بينها - يتصرف بشكل مختلف استجابةً للنغمة اللطيفة أو الصارمة ، ومن الطريقة التي يتحول بها الطفل عند الاتصال به ، من الواضح أنه يميز أيضًا نغمة النداء. يحب الطفل الاستماع إلى الأغاني وأغاني الأطفال مصحوبة بالقوافي ونمطها الإيقاعي والتكرار العديدة التي تجذب انتباهه.

فهم الموقف: عند سماع صوت الماء المتدفق في الحمام ، يمكن للطفل أن يفهم أن هناك حمامًا ، أو عندما يرى أن والدته تخرج المقص ، يبدأ في التذمر ، ويتوقع مسبقًا الإجراء الذي لا يحبه - تقطيع الأظافر.

يعد فهم التجويد والموقف أمرًا أساسيًا لفهم الكلام. اجعل سلوكك وروتينك اليومي أكثر توقعًا لطفلك. على سبيل المثال ، كلما كنت ذاهبًا لتحميم طفلك ، أخبره بذلك أثناء تعليق منشفة مشرقة على جانب سرير الطفل.

من الألعاب المفضلة في هذا العصر لعبة الغميضة ، والتي تتمثل في اختفاء وجه شخص بالغ وظهوره.

عن ماذا تبحث: إذا لاحظت أن الطنين الذي ظهر عند الطفل أصبح أقل إيقاعًا وأكثر ندرة ، فعليك إبلاغ طبيب الأطفال بذلك. قد يطلب منك اختبار سمع طفلك.

المرحلة الثالثة. من ثلاثة إلى ستة إلى سبعة أشهر. ابدأ أفعالك. في هذا العمر ، يبدأ الطفل في مد يدها وضربها ، ثم يمسك بها ويلعب بها.

يتجه الطفل أكثر فأكثر فيما يحدث ، ويبدأ في التواصل بشكل مختلف مع الأشخاص من حوله: فهو لا يتعرف فقط على البالغين المألوفين ويسعد بهم ، ولكنه أيضًا يخشى كل شيء غير مألوف. في الوقت نفسه ، يحب ألعاب الرعب ، على سبيل المثال ، "سوف ألحق ، وسوف ألحق" ، "هناك عنزة مقرن" ، "في حفرة بوو". مثل هذه التجربة من المخاوف المرتبطة بأفعال غير متوقعة لشخص بالغ تسمح للطفل بتعلم قبول أشياء جديدة.

كما يتغير كلام الطفل. يصبح الطنين أكثر نشاطًا واستطالة. في بعض الأحيان ، يمكنك سماع الأصوات الشفوية في الكلام ، مما يشير إلى الظهور الوشيك للثرثرة - سلسلة من المقاطع ، بشكل أساسي مع الحروف الساكنة الشفوية واللغوية الأمامية ، على سبيل المثال ، ma-ma-ma ، bu-ba-bu ، نعم-نعم-نعم. يمكن للطفل أن يظهر لنفسه ما يريد: الوصول إلى اللعبة ، ينظر إلى الوراء إلى الشخص البالغ ، ويطلب منه المساعدة. إذا ردت على مكالمته ، فسوف يلجأ إليك مرارًا وتكرارًا.

الفصل الثاني: ثرثرة الكلمات

في هذا العمر ، يتعلم الطفل الوصول إلى الهدف المنشود. إن تطور الزحف والقدرة على الجلوس يفتحان فرصًا جديدة لتطوير أنشطة البحث واللعب. يستخدم الطفل بشكل متزايد سلاسل طويلة من المقاطع.

يمكنك المساعدة في تطوير المناغاة:

كرر الأصوات التي يصدرها بعد الطفل. وقفة لمنحه الفرصة للرد عليك.

تذكر أن التدفق الطبيعي للكلام عند البالغين لا يساعد في تطور الثرثرة. يبدي الأطفال في هذا العمر اهتمامًا بالكلمات التي تتضمن أصوات شفوية ولغة أمامية ، على سبيل المثال ، في قافية الحضانة "امرأة زرعت البازلاء ، والقفز والقفز والقفز" ، بل إنه يكرر عن طيب خاطر سلاسل المقاطع "،" Pa-pa-pa "،" la-la-la "،" va-va-va "، إلخ.

لا تمنع طفلك من وضع الألعاب في أفواههم. أنها تخلق أقواسًا إضافية في الفم ، والتي تحفز أيضًا ظهور المقاطع ذات الأصوات الساكنة في ذخيرة الطفل.

استخدم مزيجًا من الحركات البسيطة والمتكررة مع سلاسل من المقاطع المتكررة. على سبيل المثال ، ساعد طفلك على القفز عن طريق حمله تحت إبطه ، وفي نفس الوقت ، قل معه "با-با-با" أو "ما-ما-ما".

إذا أتيحت لك الفرصة ، رتب لطفلك للقاء أقرانه ، فربما يؤدي ذلك إلى بدء المناغاة. قبل ظهور الكلمات ، تصبح سلسلة المقطع الصوتي أقصر ، أي يتم تقليلها إلى 2-4 مقاطع ، والتي تتوافق مع بنية الكلمات في اللغة الروسية.

أولئك الذين ينتظرون "الكلمة الحقيقية" قد لا يلاحظون ظهورهم. من المهم أن تعرف أنه في هذا العصر ، تُعتبر الكلمة أي مجموعة من الأصوات تحمل معنى ثابتًا ، على سبيل المثال ، "a-a-a" (نوم) أو "ks" (قطة) - هكذا قد تبدو الكلمات الأولى للطفل.

تدريجيًا ، تظهر كلمات أكثر فأكثر في حديث الطفل ، والتي تمثل طبقة خاصة من اللغة الروسية تسمى "قاموس المربية" أو لغة المربيات. بعض هذه الكلمات - على سبيل المثال ، عم ، أمي ، أبي ، بابا - دخلت حديثنا "للبالغين" ، بينما البعض الآخر ، على سبيل المثال ، bah ، bai-bai ، am-am ، av-av ، نستخدمها فقط عند التواصل مع الأطفال.

الكلمات الأولى غامضة ، وفقط في موقف معين يتضح ما هو على المحك. لذلك ، مع كلمة "kss" ، لا يمكن للطفل أن يعني قطة فحسب ، بل يعني أيضًا كل شيء رقيق (معطف فرو ، سجادة ، شعر أم) ، وكذلك حيوانات أخرى ، على سبيل المثال ، كلب صغير أو سنجاب. في هذه المرحلة ، يزداد حجم مفردات الطفل النشطة ببطء ، ويتقن الطفل عددًا صغيرًا جدًا من الكلمات ، خاصةً بالمقارنة مع تطور فهم الكلام.

في هذا العمر ، تحدث تغييرات مهمة جدًا في فهم الطفل لحديث الآخرين - يبدأ في الانتباه إلى كلام البالغين. تحدثنا في المراحل السابقة عن فهم الطفل للموقف. الآن يبدأ في فهم الكلام في موقف معين ، على سبيل المثال ، عندما يمد يده شخص بالغ ويقول: "أعطني قلمًا!" - الطفل يمد يده رداً على ذلك.

الخطوة التالية في فهم الكلام: فهم الكلمات خارج الموقف. على سبيل المثال ، عند سماعه الكلمات: "حان وقت تشغيل الضوء" ، يدير رأسه وينظر إلى المصباح. يجب أن يكون حديثك في هذه المرحلة بسيطًا وموجزًا \u200b\u200bومرتبطًا بما يلفت انتباه الطفل. إذا نظر إلى قطة ، قل: يا لها من قطة! كيتي كيتي. سيساعد هذا الطفل ليس فقط على التعرف على كلمة "الكبار" "كيتي" ، ولكن أيضًا يعطيه نموذجًا للكلمة يمكنه استخدامها بنفسه.

أثناء الرضاعة ، قم بتسمية الطعام ، وارتداء الملابس ، وخلع الملابس ، واستحمام الطفل ، واذكر الأجزاء الصاخبة من جسده ، وكذلك الملابس ، تأكد من التحدث عما تفعله. لا تنس أن تعرف الطفل بكلمات الأفعال: السقوط ، والقفز ، والقفز ، والتأرجح.

سوف نعطي المزيد بعض القواعد البسيطة ، والتي يجب أن تؤخذ في الاعتبار عند تنظيم لعبة تهدف إلى التعارف وتوحيد كلمة جديدة للطفل:

قم بتمييز الكلمة الرئيسية في التنغيم وحاول أن تقدم للطفل شيئًا معينًا أو رسمًا أو حركة في نفس الوقت.

عند التحدث إلى طفلك ، حاولي أن تكوني مقتضبة. يجب أن تكون بياناتك دقيقة وموجزة.

استخدم الغميضة. إخفاء العنصر وإظهاره ، مع تسميته بوضوح عندما يظهر ويختفي.

استخدم إيماءة التأشير لإظهار العنصر المحدد.

جنبا إلى جنب مع الكلمة ، عرّف الطفل على الكلمة الثرثرة.

قاعدة أخرى مشتركة في جميع المراحل: يجب أن يسمع الطفل كلامك وأصواتك اليومية. يعمل التلفزيون باستمرار ومركز الموسيقى المتواصل على إبطاء تطور كلام الطفل.

سيطلب منك الطفل في كثير من الأحيان تسمية ما يثير اهتمامه في الوقت الحالي. قد يحضر لك كتابًا أو كرة ، أو يوجهك إلى الثلاجة أو عربة الأطفال ، مصحوبًا ببرنامجه بأصوات منطوقة بنبرة استفهام. إذا كنت منتبهًا وتهتم بطلب الطفل ، فستسمح إجابتك بإجراء الحوار. وهذا مهم بشكل خاص ، لأن طفلك كان البادئ. عندما تبدأ الحوار ، استخدم مواقف مألوفة وممتعة للطفل. ربما في البداية سيكون "حوارًا وهميًا" ، لأنك ستطرح السؤال وتجيب عليه. ولكن إذا أخذت وقفاتك اللازمة وقبلت بإيجابية أي رد من الطفل ، سيصبح الحوار حقيقة تدريجيًا.

أحجام القاموس

في عمر سنة ، يستطيع الطفل عادة التحدث بحوالي 5-10 كلمات ويفهم عشرات الكلمات. نذكرك مرة أخرى أنه عند التحدث عن كلمات طفل ، فإننا نعني أي أصوات ومجموعاتها التي تحمل معنى ثابتًا. على سبيل المثال ، "am" ، "bibi" ، "kitty" ، "bah".

بحلول 18 شهرًا - تزداد المفردات إلى 15 كلمة هذيان ومحاكاة صوتية.

في سن الثانية ، تكون المفردات التراكمية ، أي ما يفهمه الطفل ويقوله ، حوالي 200 كلمة. من بين هؤلاء ، يمكن للطفل أن يتحدث حوالي 50 كلمة. في نفس العمر ، يجب أن تظهر العبارات المكونة من عنصرين ، على سبيل المثال ، "dad drrr" (غادر الأب بالسيارة).

هذا هو الحد الأدنى الذي تحتاج إلى اتخاذ إجراء أدناه.

المشكلة الوحيدة - أيهما؟ في أغلب الأحيان ، يذهب الأطفال الصغار إلى طبيب أعصاب يصف الأدوية المحفزة. تحتاج إلى طلب المساعدة من معالج النطق ، ولكن هنا أيضًا توجد مشاكل - هناك عدد قليل جدًا من المتخصصين الذين يمكنهم العمل مع الأطفال دون سن الثالثة.

لا يزال طفلك صغيرًا جدًا. للوهلة الأولى ، يبدو أنه من السابق لأوانه الحديث عن تطور الكلام. أي نوع من الكلام هناك ، أنت تقول ، إذا كنت تسمع منه فقط "رائع!" يعتقد الكثير من الآباء أنه قبل أن ينطق طفلهم بالكلمات الأولى (وهذا يحدث عادة في سن حوالي عام) ، لا جدوى من التحدث إليه ، لأنه ، كما يقولون ، لا يزال لا يفهم شيئًا ولا يزال غير قادر على تعلم أي شيء.

ومع ذلك ، فإن "الأصوات غير المفهومة" هي بالفعل تشكيل الكلام ، وهي تبدأ قبل وقت طويل من ظهور الكلمات الأولى. وبالفعل في هذه المرحلة الأولى ، تكون الوظيفة الرئيسية للكلام مرئية بوضوح - التواصل. نعم ، نعم ، يستطيع طفلك ويريد التواصل معك!

من أجل تخيل كيفية التواصل مع الرضيع ، دعونا نلقي نظرة على المراحل الأساسية لتشكيل الكلام.

المرحلة الأولى صراخ

عندما يولد طفل ، ينتقل من بيئة إلى أخرى ، فإنه يحتاج إلى إعلان نفسه بطريقة ما ، وجوده في هذا العالم. بينما كان الطفل في بطن الأم ، تمت تلبية جميع احتياجاته على الفور. الآن يشعر أحيانًا بنوع من عدم الراحة - ويصرخ (لا يزال على المستوى منعكس غير مشروط). عندما يتم تلبية احتياجات الطفل ، يطور الطفل صورة نمطية معينة للسلوك ، ويصبح البكاء علامة على عدم الراحة (رطب ، جائع أو نعسان ، حزين ، وحيد). لدى الطفل علاج واحد فقط - صرخة. تدريجيًا ، بمساعدة البكاء ، يتعلم الطفل ليس فقط جذب الانتباه ، ولكن أيضًا التواصل. تذكر ، عندما يتصل بك طفلك ، يصرخ أولاً ، ثم ينتظر إجابة: هل ستأتي أمي أم لا؟ ثم يصرخ بصوت أعلى وينتظر مرة أخرى. وهكذا ، يعطي الطفل الفرصة "لمحاوره" ليتم تضمينه في حواره الأول.

بحلول الشهر الثالث تقريبًا (وبالنسبة للعديد من الأطفال قبل ذلك بكثير) يتغير نغمة الصرخات أيضًا. يمكن للأم اليقظة أن تميز العديد من صرخات طفلها المختلفة - يمكن أن تكون تذمر ، مزعجة ، سخط ، صرير حاد من الألم ، "تعجب" غاضب.

"حتى عندما أكون في غرفة أخرى ، يمكنني القول بالتأكيد من صراخي ما يحدث مع توأمي. عندما يتشاجرون ولا يستطيعون مشاركة الألعاب ، هناك صرخة واحدة فقط ؛ عندما يشعرون بالملل ، يكون البكاء مختلفًا تمامًا. وبالطبع ، فأنا دائمًا ما أميز بين "الصرخات الخطيرة" الصاخبة والقاسية (عندما تكون هناك حاجة ماسة للفرار للحصول على المساعدة) والصراخ "غير المؤذي" عندما يعبر الأطفال ببساطة عن استيائهم.

البكاء موجود في الطفل لفترة طويلة ، ويتطور بالتوازي مع الكلام. وحتى عندما تظهر كلمات "بالغة" حقيقية ، تستمر الصرخة في لعب دور مهم جدًا في التواصل.

المرحلة الثانية - أزيز

يحدث الطنين عادة في عمر شهر إلى شهرين ويرافق الطفل في الأشهر الستة الأولى من حياته. عادةً ما تكون هذه أشكال مختلفة من الأصوات: a-a-gu و ge-s و ge-e و a-ge وما إلى ذلك. من الغريب أن يسير أطفال دول مختلفة بنفس الطريقة. تدريجيًا ، يتم إثراء ذخيرة الطفل بأصوات جديدة وتظهر نغمات جديدة. في الطنين ، مثل الصراخ ، لحظة التفاعل مهمة أيضًا. بالطبع يستطيع الطفل المشي والبقاء بمفرده في الغرفة. لكن مع مظهرك ، يصبح الطنين أكثر نشاطًا. إذا نظرت عن كثب إلى الطفل ، سترى أنه لا يصدر أصواتًا فقط. في هذا الوقت ، ينظر الطفل إلى عينيك ، وينتظر إجابتك ، فهو يحاول بالفعل بناء حوار كلام كامل. ويجب دعم هذا الحوار! في الواقع ، أثناء الهمهمة ، يتعلم الطفل تنسيق الصوت والنظرة ، والتي ستصبح لاحقًا أساس أي اتصال اجتماعي.

يجذب الطفل انتباهك وتواصلك مع القديم ، مثل العالم ، طريقة الجزرة والعصا ، فقط بدلاً من العصا يستخدمها في البكاء ، وبدلاً من الجزرة - ابتسامته الساحرة والمبهجة.

أجب على الطفل بلغته ، وادعم وشجع "عروضه" الأولى بكل طريقة ممكنة. سيكون سعيدًا جدًا باهتمامك - انظر كيف يصل إليك ، ويحاول ثني شفتيه من أجل الإجابة بشكل مناسب على مثل هذا المحاور المهم! بالتدريج يبدأ الطفل في نطق سلاسل طويلة من الأصوات ، كما لو كان يقلد نفسه. علاوة على ذلك ، يحاول تقليدك أيضًا!

يحاول طفل في هذا العمر أن يشعر بالأصوات والكلمات لأول مرة. حتى الآن ، لم يعد معنى الكلمات مهمًا بالنسبة له بقدر أهمية التنغيم المختلف ، وإيقاع الكلام ، والتعبير عن الأصوات المختلفة.

"ابنتي ، البالغة من العمر أربعة أشهر ، بدأت تحسس شفتي بيديها في كل مرة قلت لها شيئًا. يبدو أنها تريد التحقق من كيفية الحصول على الأصوات المختلفة ، وتحاول التقاط الكلمات المتطايرة ، على عكس المثل المعروف عن الكلمة والعصفور. بمجرد توقف حديثي ، يبدأ الطفل على الفور في الاستجابة لي بنشاط ".

المرحلة الثالثة - الهذيان

مع نمو الطفل ، يموت الطنين ، ويأتي الثرثرة ليحل محله. يحدث هذا عادة بين 6-7 أشهر من العمر. يبدأ طفلك في نطق المقاطع الفردية "با" و "ما" و "تا" وما إلى ذلك - مرة واحدة في البداية ، نادرًا جدًا ، كما لو كان ذلك عن طريق الصدفة. تدريجيًا ، تُسمع المقاطع في خطابه أكثر فأكثر ، تتكرر في شكل سلاسل: ba-ba-ba-ba ، ma-ma-ma-ma.

الهمهمة والثرثرة مهمان جدًا لمزيد من تطوير الكلام. إذا لم يكن طفلك مصابًا بها ، فحاول تنشيطها.

حمل الطفل بين ذراعيه حتى يتمكن من رؤية حركة شفتيك بوضوح ، وتكرار المقاطع المختلفة ، وغناء الأغاني الإيقاعية ، وقراءة القوافي البسيطة ، والأهم من ذلك - التحدث مع الطفل قدر الإمكان. يحتاج لسماع كلام الكبار. ومع ذلك ، لا ينبغي أن تكون هذه مجرد محادثات يجريها الكبار مع بعضهم البعض ، بل يجب أن تكون كلامًا موجهًا إليه تحديدًا للطفل.

"ابني يبلغ الآن 6 أشهر. يميز الأذنين بأصوات مختلفة. إذا تحدثت إليه ، مختبئًا خلف الحفاض ، يبدأ في الابتسام بسعادة ويبحث عن المكان الذي ذهبت إليه والدتي. وبمجرد أن سمع صوت عم شخص آخر من الردهة - كان صوتًا جهيرًا كثيفًا ، على عكس صوت والده تمامًا - سمعه وانفجر في البكاء ".

"داشا البالغة من العمر عشرة أشهر تحب" قراءة "الكتب - والأهم من ذلك كله القصص الخيالية الروسية التقليدية للصغار ،" كولوبوك "،" اللفت "،" هين ريابا ". تحب أيضًا المحادثات حول الموضوع: من يتحدث كيف. الاختلافات لا حصر لها - من كس إلى شاحنة كبيرة أو قاطرة بخارية ".

مرة أخرى ، حتى لو بدا لك أن الطفل يثرثر مع نفسه ، فهو حريص جدًا على التواصل معك. لا تحمل المقاطع اللفظية الثرثرة الأولى معنى ذي معنى. لكن بفضل والدتي ، التي تسمع الكلمات في هذه المقاطع ، فإن الثرثرة مليئة بالمعنى.

"والمثير للدهشة أن Fedya بدأ نطق المقاطع" ma-ma "منذ الأيام الأولى. بالطبع ، في البداية بكى هكذا. لكن تدريجيًا ، أدرك أن "أمه" تلمسني بشكل خاص ، وأكثر من ذلك ، كان الجميع يتحدثون حوله - كان ينادي أمي.

بحلول الوقت الذي كانت فيه تبلغ من العمر ستة أشهر ، بدأت هذه "الأم" تعني ليس "تعال إلي" ، ولكن "أعطني أمي هنا". في عمر ثمانية أشهر ، خاطبني بوضوح واتصل بي ، وأنا في أحضان الآخرين ، ولم يكن هناك شك في أن هذه كانت بالفعل كلمة حقيقية ".

درس أم تواصل؟

بالطبع ، عند التواصل مع الطفل ، نعلمه بطريقة أو بأخرى. لكن حاولي ألا تحجب رغبتك في تعليم طفلك حرفيًا من المهد شيئًا أكثر أهمية - التواصل العاطفي المباشر.

إذا اتبعت النظريات التنمية في وقت مبكرربما سمعت اسم العالم الأمريكي غلين دومان ، الذي جادل بأنه منذ سن مبكرة جدًا في بيئة تعليمية خاصة ، يمكن للطفل تحقيق نتائج فكرية عالية جدًا. في معهده لتنمية الطفل ، أجرى دومان العديد من التجارب ، كان جوهرها على النحو التالي. الأطفال ، بدءًا من سن شهرين ، عندما تبدأ نظرتهم في التركيز ، تم عرض بطاقات مختلفة بوتيرة سريعة عليها الحروف والكلمات والملاحظات والأرقام والصور والهيروغليفية وغير ذلك الكثير. أثناء العرض ، قام المعلم أو الأم بتسمية الموضوع المقابل. في البداية ، استمرت هذه "الدروس" من 5 إلى 10 دقائق ، ثم زادت مدتها تدريجياً.

عندما كبر الأطفال ، أصبح من الواضح ذلك. لقد تذكروا المعلومات تمامًا ، وكانوا يعرفون اللغات الأجنبية ، ويقرؤون ، ويحصون ، إلخ. لكن في الوقت نفسه ، لم يلعب الأطفال على الإطلاق ، وكان مجالهم العاطفي مضطربًا. اعتادوا على ابتلاع المواد التعليمية بشكل سلبي فقط ، ولم يسعوا جاهدين للحصول على معرفة نشطة بالعالم من حولهم ، ولم يكن الإبداع متاحًا لهم ، حيث لم يكن لديهم خبرة إبداعية حقيقية. ومخزون المعرفة الضخم الذي احتفظت به ذاكرة طفولتهم العنيدة ، لم يتمكنوا دائمًا من تطبيقه في الممارسة العملية. أتعس شيء هو أن الاضطرابات العاطفية لدى هؤلاء الأطفال كانت بالفعل غير قابلة للإصلاح. بعد كل شيء ، يتم وضع العديد من المعالم الهامة جدًا في التطور العاطفي في مرحلة الطفولة ، عندما يريد الطفل ويستطيع التواصل ، وبناء نماذج اجتماعية للسلوك ، وعدم تسجيل حقائق جافة لا حصر لها في دماغه.

في ممارستي النفسية ، كان هناك ولد أندريوشا لا يستطيع التواصل بشكل مناسب مع أقرانه. ركض في دوائر ، وكرر نفس العبارة باستمرار. في الوقت نفسه ، كان يعاني من مشاكل كبيرة في نطق الأصوات: فهو ببساطة لم ينطق حوالي أربعة عشر صوتًا في سن الخامسة ، لذلك كان من الصعب فهمه. فضل التواصل كتابيا.

اتضح أن والدة أندريوشين كانت في وقت من الأوقات مولعة جدًا بالتطور الفكري المبكر لابنها. ونتيجة لذلك ، تعلم القراءة قبل أن يتمكن من الكلام. في الوقت نفسه ، لم يكن يلعب ، ويتعامل مع الأرقام والحروف والبطاقات الخاصة ، ويرسم الخرائط الجغرافية فقط.

عند البدء في تعليم الحروف لطفلك في مرحلة الطفولة باستخدام طريقة تنموية جديدة ، كن حذرًا! بعض الأطفال الذين تعلموا القراءة ، على سبيل المثال ، باستخدام مكعبات زايتسيف قبل أن يبدأوا في الكلام ، تأخروا في الكلام. بدلاً من الانخراط في التواصل المباشر ، قرأوا وكتبوا باستخدام الكتل.

المرحلة الرابعة - الكلمات الأولى

لذلك ، من الثرثرة ولدت الكلمة ...

في هذه المرحلة (عادةً ما تبدأ من 11 إلى 12 شهرًا) ، من المهم جدًا مساعدة الطفل في إنشاء كلمته. في الوقت الحالي ، يبدأ الطفل بربط الكلمات بأشياء من البيئة ، فالكلمات بالنسبة له مليئة بالمعاني. الآن يمكنك توسيع ذخيرة القراءة الخاصة بك بصوت عالٍ. حاول تسمية الأشياء المحيطة بأسمائها الصحيحة (ليس "فلنضع هذا الشيء فيه" ، ولكن "لنضع الدمية في سرير الأطفال"). لا تنس التعليق على أفعالك عندما تكون مع طفلك.

ينصح أخصائيو النطق بتدريب عضلات الشفتين والخدين. للقيام بذلك ، قم بتخزين العديد من الصفارات والهارمونيكا ولعبة الفلوت وعلم طفلك كيفية نفخ هذه الآلات. من المفيد أيضًا نفخ فقاعات الصابون (ومع ذلك ، يجب أن تراقب باستمرار أن الطفل لا يشرب الماء والصابون).

طريقة أخرى ممتعة لتدريب عضلات شفتيك ووجنتيك هي أن تسخر من طفلك. لا تتردد في تكوين وجوه مضحكة ، تصور بشكل صريح مجموعة متنوعة من المشاعر (مفاجأة ، خوف ، فرح) ، أخرج لسانك ، ولعق شفتيك. سترى أن الطفل سيحب هذه اللعبة الجديدة حقًا ، وسرعان ما سيبدأ في تكرار بعض الحركات بعدك.

عادةً ما يحب الأطفال ألعاب السبر. استفد من ذلك ، ودع طفلك يتعلم استخراج مجموعة متنوعة من الأصوات وإعادة إنتاجها بصوته. وستكون كلماته الأولى هي: "الضربة" ، "البوم" ، "اللحمة" ، "البيبيكا". لا تخف من هؤلاء الرضيع "لال" (كما تقول ابنتي الكبرى) كلمات. هذه لحظة مهمة للغاية في تطور الكلام. لا يزال من الصعب على الطفل ربط كلمة مجردة (على سبيل المثال ، كلب ، سيارة ، سقط) بشيء أو فعل معين. إذا كانت كلمة ما تشبه بأي شكل من الأشكال كائنًا أو فعلًا ، يكون إنشاء مثل هذا الاتصال أسهل بكثير (على سبيل المثال ، يقول الكلب "aw-aw" ، وتقول السيارة "BBC" ، والجسم الساقط يصنع "boom"). تساعد كلمات الرضيع الطفل على الانتقال إلى الكلام الطبيعي "للبالغين".

عندما يحاول طفلك تكرار بعض الكلمات بعدك ، يمكنك قراءة الشعر "حسب الدور". على سبيل المثال ، القصيدة الشهيرة عن الأوز اليائس (كقاعدة عامة ، يتذكر الجميع بدايتها):

• الكبار: الاوز الاوز!
• طفل: هاهاهاها!
• الكبار: هل تريد أن تأكل؟
• طفل: نعم نعم نعم!
• الكبار: الخبز والزبدة؟
• طفل:لا لا لا.
• الكبار: ماذا تريد؟
• طفل: حلويات!
• الكبار: حسنا ، حلق كما تريد ، رفقط اعتني بأجنحتك - معلن يسمح لك الذئب الرمادي تحت الجبل بالعودة إلى المنزل. طار ، طار (الطفل يلوح بيديه) جلس على رأسه.

من المهم بشكل خاص التحدث إلى طفلك أثناء اللعب. لا تنس أن اللعبة تركز على الحوار وليس على حديثك. يمكنك ، على سبيل المثال ، دحرجة الكرة لبعضكما البعض ، مع إرفاق هذا النشاط بالتعليقات: "أعطني كرة! تدحرجت الكرة إلى والدتي ".توقف ، امنح طفلك الفرصة للانخراط في محادثة. "والآن - على الكرة! تدحرجت الكرة إلى الطفل " إلخ حاول أن تجعل اللعبة تتناسب مع مزاج وحالة طفلك.

كلمات وإيماءات

تساعد تعابير الوجه والإيماءات والنغمات الشخص على التواصل مع الآخرين. يرجى ملاحظة أن البالغين الذين يتحدثون مع بعضهم البعض ينقلون الكثير من المعلومات باستخدام تعابير الوجه والإيماءات (ولهذا السبب يجد الكثير من الناس صعوبة في التواصل عبر الهاتف ، على الرغم من أنهم في نفس الوقت يجرون محادثة بسهولة أثناء اجتماع شخصي). ولكن بالنسبة للأطفال الصغار ، يعتبر التواصل غير اللفظي أكثر أهمية ، لأنه في مرحلة ما يكون هو السبيل الوحيد لهم "للتحدث" معك.

من المفيد جدًا تقوية الكلمات بإيماءات معينة. أولاً ، يتعلم الطفل إعادة إنتاج الإيماءة ، ثم يكرر الكلمة. على سبيل المثال ، كلمة "أعط!" عادة ما تكون مصحوبة بمثل هذه الإيماءة: مد يدك مع رفع راحة يدك وثني أصابعك وتصويبها عدة مرات. في نفس الوقت ، حاول استخدام كلمات "أعط" ، "أحضر" ، "خذ" في كثير من الأحيان ، واطلب من الطفل تلبية الطلبات البسيطة. سترى أنه سيكون سعيدًا جدًا لمساعدتك!

بطريقة مماثلة ، يمكنك تعليم الطفل إيماءات معبرة أخرى ، على سبيل المثال ، "حسنًا" ، "وداعًا" ، "أظهر حجمك (أو حجمك)" ، أن تهز رأسك بشكل إيجابي أو سلبي. لا تخجل من الإيماءات الطفولية ، مثل توجيه إصبعك ، بل ساعد طفلك على إتقانها.

يمكن أن تكون الإيماءات عاطفية أيضًا.

"تعلمت Olezhka مؤخرًا أن تظهر ما هي الطماطم الحامضة وماذا توت العليق الحلو. عندما تسأله: "أي نوع من الطماطم؟" ، يتجعد أنفه بفرح شديد ، ويظهر بكل مظهر اشمئزازه من الطعام غير المحبوب. على السؤال: "أي نوع من التوت؟" ينتشر الطفل في ابتسامة سعيدة ويضرب لسانه بلسانه. بالطبع ، علمناه هذا في وقت ما ، لكنه الآن غالبًا ما يصور نوعًا من الذوق حتى بدون طلبنا. على سبيل المثال ، إذا قلت أن الليمون حامض ، فإن Olezhka سيتجعد بالتأكيد ".

"أظهر ماروزا أن الزهور يمكن شمها. الآن ، عند رؤية أي زهرة (في فراش الزهرة أو في إناء أو حتى في كتاب) ، تمد يدها إليها بأنفها وتستنشقها من النشوة ".

مع الإيماءات ، يمكن للطفل أن يرافق شعرك في القراءة أو الغناء.

على سبيل المثال ، مثل هذا:

• أعزف على الكمان - تيلي لي ، تيلي لي ،(يحمل الطفل بين يديه كمانًا وهميًا و "يعزف" عليها) ،
• الأرانب ترقص على العشب - تيلي - سواء كانت الإجابة بنعم تيلي سواء ("الرقص" ، تدوير الذراعين المرفوعين).
• ثم على الطبلة - بام بام بام ، بام بام بام(ينقر الطفل كفيه على سطح ما) ،
• خوفًا ، تناثرت الأرانب في الأدغال!(يخفي وجهه في كفيه).

• تيدي بير يمشي عبر الغابة(الطفل يتأرجح ، تنتشر الأرجل على نطاق واسع) ،
• يجمع الأقماع ويغني الأغاني(ينحني لنتوء وهمي).
• فجأة سقط نتوء على جبين الدب(يصفع جبهته).
• الدب غاضب وقدمه مرفوعة(طفل يدوس قدمه).

• زينكا ، رقص ، رمادي ، رقص. ارقص مثل هذا ارقص هكذا(الطفل "يرقص").
• Zainka ، ختم قدمك ، رمادي ، ختم قدمك ، بهذه الطريقة ، ختم قدمك ، هكذا ، ختم قدمك (الدوس بإحدى القدمين أو الأخرى).
• زينكا ، صفق بيديك ، رمادي ، صفق بيديك ، هكذا ، صفق بيديك ، هكذا ، صفق يديك(طفل يصفق بيديه).
• Zainka ، القوس ، الرمادي ، القوس ، الانحناء بهذه الطريقة ، الانحناء بهذه الطريقة (أقواس).

يمكنك أيضًا التغلب على "ألعاب" Agnia Barto. يوضح الطفل كيف يتأرجح الثور على لوح متذبذب ، وكيف تبكي الفتاة الصغيرة تانيا بمرارة وتندم وتضرب الدب الفقير بمخلب ممزق.

بالمناسبة ، تقوم ألعاب الأصابع الشهيرة بتدريب "إيماءات التحدث" للطفل والمهارات الحركية الدقيقة في نفس الوقت ، والتي تعد مفيدة جدًا أيضًا في تطوير الكلام.

على سبيل المثال ، اللعبة "الكرنب":

• لدينا ملفوف ، ها هو الملفوف(يوضح حجم الملفوف) ،
• نقطع الملفوف ونقطعه(بحافة كفّنا ، مثل السكين ، نطرق الطاولة) ،
• نحن الملفوف ثلاثة ، ثلاثة (فرك راحتنا)
• نحن نحاكي الملفوف ، ونقلد (تصور كيف نقوم بهرس الملفوف بقبضات اليد).

وهنا لعبة تدليك الاصبع شبيهة بلعبة "Magpie-magpie" الشهيرة - آلات الفطائر:

• بدأ ماشا في استدعاء الضيوف (ضرب كف الطفل المفتوح):
• وإيفان تعال وستيبان تعال وأندريه تعال وسيرجي تعال ، (ثني الأصابع بالتناوب ، بدءًا من الإبهام) ،
• ونيكيتا - حسنًا ، من فضلك! (نثني الإصبع الصغير ، بعد التمسيد عليه).
• بدأ ماشا في معاملة الضيوف: فطيرة لإيفان ، وفطيرة لستيبان ، وفطيرة لأندري ، وفطيرة لسيرجي(نقوم بفك الأصابع ، ونعجن الوسادات - "نوزع الفطائر") ،
• ونيكيتا - خبز الزنجبيل بالنعناع!(نقوم بفك الإصبع الصغير ، ونضربه مسبقًا أيضًا).
• بدأ ماشا في توديع الضيوف: وإيفان ، وداعًا ، وستيبان ، وداعًا ، وأندريه ، وداعًا ، وسيرجي ، وداعًا!(ينحني كل إصبع بدوره وينحني - كما في إيماءة "الوداع") ،
• ونيكيتا - حسنًا ، ابق ساكنًا!(نضرب الإصبع الصغير برفق).

ستساعد هذه الألعاب طفلك على بناء مفردات وربط الكلمات بأنشطة أو أشياء محددة للغاية.

حول العصيدة المملحة

هل تتذكر الحكاية الشهيرة عن صبي لم يقل أي شيء حتى بلغ الخامسة؟ لا يمكن أن يساعده أي من الشخصيات الطبية البارزة ومعالج النطق الأكثر شهرة. ولكن في أحد الأيام قال الصبي فجأة: "والعصيدة مالحة للغاية اليوم!" سارع الآباء السعداء إلى تهنئة بعضهم البعض ، وعندما هدأوا ، سألوا ذريتهم: "لماذا التزمتم الصمت من قبل؟" أجاب الصبي: "من قبل ، كان كل شيء على ما يرام".

بغض النظر عن النكات ، ولكن عندما يفهم الآباء الطفل جيدًا بدون كلمات ، فإنه ببساطة لا يحتاج إلى نقل أي رسالة إليهم. ربما هنا في بعض الأحيان يجب أن تكون ماكرًا بعض الشيء ، متظاهراً أنك لا تفهم ما يريده الطفل منك حتى يحاول إخبارك بذلك.

لم تقل ألينا حتى الثانية من عمرها سوى "نعم" و "لا". لقد بدأت بالفعل في القلق بشأن هذا الأمر ، وفجأة أدركت نفسي أنني أصوغ لها جميع الأسئلة حتى يمكن الإجابة عليها بشكل لا لبس فيه "نعم" أو "لا". عندما بدأت أطرح أسئلة أكثر صعوبة ، كما لو أنني لم أفهم ابنتي ، كان لديها الكثير من الكلمات الجديدة.

إذا تواصل الطفل معك باستخدام الثرثرة والإيماءات ، فإن كلماته الأولى على وشك الظهور. لا تقلق إذا حدث هذا بعد وقت قصير مما تعتقد أنه ينبغي. لا تقارن طفلك الصغير بفتاة جارك أو ابن صديقك أو ابنة أخت زميلك! قد يكون لتنمية كل طفل محدد خصائصه الفردية.

ومع ذلك ، هناك بعض المعالم الهامة في تطوير حديث طفلك والتي يجب أن توليها اهتمامًا خاصًا:

• صرخة تكون في البداية رد فعل على عدم الراحة (الجوع). الطفل الهادئ جدًا والمريح قدر الإمكان ليس جيدًا كما يبدو.
• مركب التنشيط (الابتسامة ، الإحياء) عند ظهور الشخص البالغ (يظهر في عمر 1-3 أشهر).
• طنين. كيف ومتى يمشي طفلك؟ في نفس الوقت ، هل ينظر في عينيك ، هل "يغني" أغاني أطفاله وهو بين ذراعيك ، هل تشعر بالحاجة للتواصل معه؟
• الهذيان (يظهر في عمر 6-10 أشهر) ، من الواضح أن الطفل يلفت الانتباه إلى نفسه بمساعدة بعض الأصوات.
• لفتة التأشير (تظهر في عمر 8-13 شهرًا). هذه لحظة مهمة جدًا في نمو الطفل ، قبل ظهور الكلمات الأولى ، لأنه قبل تسمية شيء ما ، يحتاج الطفل إلى تعلم كيفية إظهاره.
• ظهور الإيماءات الاجتماعية الأساسية مثل "الوداع" (9-12 شهرًا).
• فهم الطلبات البسيطة والوفاء بها ، ظهور ألعاب القصة الابتدائية (إطعام الدمية). عادة ما يمر الطفل بهذه المرحلة في سن حوالي عام واحد.

تصرخ.
بقلم ناتاليا ساموخينة.
يبدأ تطور الكلام ببكاء المولود الجديد. لقد ثبت أن البكاء يتم بواسطة الهياكل تحت القشرية للدماغ. في الفترة التي تصل إلى 3 أشهر ، تحمل طابع انعكاسي غير مشروط ، وبعد أن يكون منعكسًا مشروطًا ، يصبح معبرًا على المستوى الدولي.
تصل إلى 3 أشهر:
عادي: صرخة عالية أو صافية أو متوسطة أو منخفضة النغمة ، مع استنشاق قصير وزفير مطول (ya-a-a) ، يستمر لمدة 1-2 ثانية على الأقل ، بدون نغمة تعبيرية. تهيمن على الصرخة أصوات حرف العلة مع مسحة أنفية (إيه ، آه).
عند الأطفال المصابين بالشلل الدماغي (عسر التلفظ): قد يكون البكاء غائبًا أو مؤلمًا في الأسابيع الأولى. البكاء ضعيف ، قصير ، عالي النبرة ؛ قد يكون صاخبًا أو هادئًا جدًا ، على غرار النحيب أو الصراخ (الذي يصنعه الطفل عادة عند الاستنشاق). نبرة الصوت في الأنف هي أيضًا عرض مؤلم. في الحالات الشديدة ، قد يكون البكاء غائبًا تمامًا (فقدان الصوت). لوحظ كل ما سبق بسبب انتهاك لهجة العضلات المفصلية والجهاز التنفسي.
خلال فترة حديثي الولادة ، يحدث البكاء من أجل الجوع والبرد والآثار المؤلمة ، ومن شهرين بعد انقطاع الاتصال بالطفل أو تغير وضع جسمه. من نفس العمر ، يُلاحظ ظهور البكاء قبل النوم عندما يكون الطفل شديد الإثارة.
من 3 شهور:
عادي: يبدأ تطور الخصائص النغمية للصرخة: يتغير البكاء حسب حالة الطفل. يشير الطفل إلى الأم بشكل مختلف عن الألم والجوع وعدم الراحة بسبب الحفاضات المبللة ، إلخ. تدريجيًا ، يقل تكرار الصراخ ويظهر الطنين بدلاً من ذلك.
علم الأمراض: يظل الصراخ رتيبًا وقصيرًا وهادئًا وخفيف الوزن ، وغالبًا ما يكون مصحوبًا بمسحة أنفية لا يتطور التعبير النغمي للصرخة: لا توجد نغمات متباينة تعبر عن ظلال الفرح والسخط والمطالب. البكاء ليس وسيلة للتعبير عن حالة الطفل ورغباته.
في المراحل اللاحقة من التطور ، تبدأ الصرخة في اكتساب طابع رد فعل احتجاجي نشط. لذلك في سن 6-9 أشهر يصرخ الطفل رداً على ظهور الغرباء. بحلول نهاية العام الأول ، يصرخ الطفل بصوت عالٍ ردًا على حقيقة أن هذا العنصر أو ذاك قد أُخذ منه. من خلال الصراخ ، يعبر عن احتجاجه على الموقف من ارتداء الملابس والتأخير في الرضاعة ، إلخ. ينشأ البكاء كرد فعل معتاد لأي منبه غير سار أثر عليه ذات مرة. يمكن أن يكون هذا قص أظافرك ، والاستحمام ، وما إلى ذلك. من المميزات أن ردود الفعل العاطفية السلبية ، التي نشأت على شكل ردود فعل مجتمعة ، سرعان ما أصبحت ثابتة عند الأطفال المصابين بالشلل الدماغي.
لتر:
1. Mastyukova EM ، Ippolitova MV ضعف النطق لدى الأطفال المصابين بالشلل الدماغي: كتاب. لمعالج النطق ، التعليم ، 1985.
2. Prikhodko OG المساعدة المبكرة للأطفال الذين يعانون من أمراض حركية في السنوات الأولى من العمر: دليل منهجي. - SPb .: كارو ، 2006.

طنين.
بقلم أناستازيا بوشكوفا.
Gulenie هو نوع من الأصوات التي تسبق الكلام للطفل في الأشهر الأولى من حياته ، والتي تشمل الأصوات أو المقاطع الهادئة والهادئة: "ah-ah-ah" و "ha-a" و "gu-u-u" و "a-gu" و عادة ما يظهر في نهاية الأول - بداية الشهر الثاني من العمر ويلاحظ حتى حدوث المناغاة (حتى حوالي ستة إلى سبعة أشهر) (S.Yu. Meshcheryakova)
تظهر أصوات الأزيز القصيرة العفوية عند الأطفال المصابين بالشلل الدماغي مع تأخير من 3-5 أشهر ، وتظهر عند بعض الأطفال فقط بنهاية السنة الأولى من العمر. يمكن التعبير عن أمراض التفاعلات الصوتية عند الأطفال الذين يعانون من إعاقات حركية بدرجات متفاوتة: في شكل الغياب التام أو الدونية ، سمات محددة لنطق أصوات الطنين. لوحظ الغياب التام لردود الفعل الصوتية فقط عند الأطفال الذين يعانون من أضرار جسيمة في الجهاز العصبي. يتجلى دونية ردود الفعل الصوتية في غياب أو فقر التعبير النغمي للطنين ، وغياب حتى عناصر التقليد الذاتي ، والفقر ورتابة المجمعات الصوتية ، وندرة حدوثها. يتم الجمع بين رتابة الأصوات ونطقها المحدد: الأصوات هادئة وغير واضحة ، وغالبًا ما يكون لها صبغة أنفية ، ولا تتوافق مع الوحدات الصوتية للغة.
في أغلب الأحيان ، يصدر الأطفال في الفترة من 3 إلى 6 أشهر أصوات أحرف متحركة غير متمايزة ومجموعاتها: [a] ، [s] ، [e] ، [ue] ، [eo] ، [uh] ، وأصوات اللغة الخلفية [g] ، [ ك] ، [س] ، غائبة ، لأن التعبير عنها يتطلب مشاركة جذر اللسان ، وهو أمر صعب للغاية في الأطفال المصابين بالشلل الدماغي بسبب توتره ومحدودية حركته. هذه الأصوات ليس لها لون نغمة. يحتاج معظم الأطفال إلى تحفيز مستمر لنطق أصوات النعيق.
الأصوات الفردية غير المتمايزة هي عناصر طنين. ومع ذلك ، فهي قصيرة وخالية من الأصوات الرنانة. غالبًا ما تكون أصوات اللغة الخلفية ("g" ، "k" ، "x") غائبة في الطنين ، نظرًا لأن مشاركة جذر اللسان ضرورية لتعبيرها ، وهو أمر صعب بسبب توتره ومحدودية حركته.
مع أعراض البصلة الكاذبة ، يستمر التثقيف الصوتي واضطرابات البكاء. مع تشنج العضلات المفصلية ، تظهر نغمة متزايدة في اللسان والشفتين. اللسان متوتر ، وطرف اللسان غير واضح ، والشفاه متوترة ، مما يحد من الحركات الإرادية أثناء النطق.
مع انخفاض ضغط الدم ، يلاحظ خمول عضلات المضغ والوجه للعضلات المفصلية. في الأطفال ، يكون غير نشط ، مما يؤدي إلى أن الفم نصف مفتوح. في حالة خلل التوتر العضلي ، تتقلص عضلات المفصل باستمرار ، مصحوبة بمكونات مفرطة الحركة.
في الأطفال المصابين بالشلل الدماغي ، ينعكس ارتفاع ضغط الدم العضلي في الأعراض المرضية للانعكاس غير المتماثل لعنق الرحم. النمو المرضي للنغمة في عضلات اللسان والشفتين ، وارتفاع ضغط الدم الشديد أو انخفاض ضغط الدم ، ونقص الحركات الإرادية لأعضاء المفصل ، والنشاط الوضعي ، والحركات الودية ، والمهارات الحركية اليدوية الطوعية هي مؤشرات واضحة على التأخير في تكوين النشاط الحركي ، وكذلك في ظهور ردود فعل تصحيح السلسلة.
في عمر 6-9 أشهر ، يكون لدى معظم الأطفال نشاط طنين منخفض للغاية.
الأطفال الذين أصيبوا بأضرار بالغة في الجهاز المفصلي ليس لديهم نشاط صوتي لفترة طويلة. يختلف وقت ظهور التقليد الذاتي في الطنين من خمسة أشهر إلى سنة ، وهو ما يعد متأخرًا بشكل كبير عن المعتاد. بالنسبة للعديد من الأطفال ، لا يلاحظ على الإطلاق التقليد الذاتي في الطنين.
نظرًا لحقيقة أن أصوات الطنين عند الأطفال المصابين بالشلل الدماغي تكون رتيبة وغير معبرة ، فلا يمكن استخدامها كوسيلة للتواصل مع الآخرين ، مما يؤثر سلبًا على عملية تكوين الحاجة إلى التواصل اللفظي ويؤدي إلى تأخير في النمو العقلي بشكل عام
وتجدر الإشارة أيضًا إلى أن نشاط الطنين المنخفض يعيق تطوير أجهزة تحليل الصوت الحركي والكلام.
لتر:
1- أرخيبوفا إي. العمل التصحيحي مع الأطفال المصابين بالشلل الدماغي. فترة ما قبل الكلام: كتاب لمعالج النطق. - م: التعليم
2. Badalyan L.O.، Zhurba L.T.، Timonina O.V. الشلل الدماغي. - كييف: الصحة ، 1988
3. Prikhodko O. G. المساعدة المبكرة للأطفال الذين يعانون من أمراض حركية في السنوات الأولى من العمر: دليل منهجي. - SPb .: كارو ، 2006

الهذيان.
بقلم شاهينا ماريا.
الهذيان أمر أساسي في تطوير الكلام. خلال فترة الثرثرة (6-9 أشهر) ، يتم دمج المفصلات الفردية في تسلسل خطي ، والذي يعتبر آلية أساسية لتشكيل مقطع لفظي. الهذيان هو النطق المتكرر للمقاطع تحت سيطرة السمع. وهكذا ، خلال فترة المناغاة ، يتم تشكيل التكامل السمعي الصوتي الضروري للكلام.
يكرر الطفل الأصوات أولاً ، كما لو كان يقلد نفسه (Autoecholalia) ، ثم يبدأ لاحقًا في تقليد أصوات شخص بالغ (echolalia). للقيام بذلك ، يجب أن يسمع الأصوات ، ويختار الأكثر سماعًا ويحاكي نطقه. تتميز مرحلة النطق الكنسي بتكرار مقطعين متطابقين (ba-ba و pa-pa و ma-ma و yes-yes). بالإضافة إلى المقاطع المتكررة النموذجية ، يلفظ الطفل أيضًا المقاطع الفردية وأصوات الحروف المتحركة. في الثرثرة ، يتم التعبير عن كل صوت أثناء الزفير ، أي يتم تدريب التنسيق بين التنفس والتعبير.
خلال فترة المناغاة ، يتم تحسين المهارات الحركية العامة للطفل بشكل أكبر: يتم تشكيل وظائف الجلوس ، والزحف ، والإمساك بالأشياء والتلاعب بها. تم العثور على علاقة وثيقة بين شدة المناغاة وردود الفعل الحركية المتكررة الإيقاعية العامة. وجد أن الإيقاعي العام النشاط البدني يحفز تطوير الثرثرة.
من حوالي 6-7 أشهر ، تصبح المناغاة اجتماعية. يثرثر الطفل أكثر عند التواصل مع شخص بالغ. يستمع إلى كلام الآخرين. يبدأ تدريجيًا في استخدام الاستجابات الصوتية لجذب انتباه الآخرين.
من سمات الطفل السليم في هذا العمر أن نطق الأصوات يصبح نوعاً من نشاطه. في الوقت نفسه ، يبدأ الطفل السليم في تطوير فهم أولي للكلام الموجه ، ويبدأ في إيلاء المزيد من الاهتمام لحركات وأفعال الشخص البالغ وفهم معناها.
خلال هذه الفترة ، يمكن للطفل أن ينظر في نفس الوقت إلى الشيء وينطق أصوات الثرثرة. إنه نوع من الاستماع إلى نفسه وإلى الشخص البالغ في نفس الوقت ، "يتحدث" إلى نفسه ، ولكن أيضًا إلى بيئته.
لا يعاني الأطفال المصابون بالشلل الدماغي عادة من الثرثرة البدائية الشديدة. الأصوات التي يصدرونها رتيبة وغير معبرة من الناحية اللغوية. لا يمكن للطفل تغيير درجة الصوت وحجمه بشكل تعسفي.
في أغلب الأحيان ، أصوات الحروف المتحركة a و e والحروف الساكنة الشفوية m ، n ، b موجودة في مناغاة الأطفال الذين يعانون من إعاقات حركية (إذا لم يتم التعبير عن انتهاكات لهجة العضلة الدائرية للفم). أكثر ما يميز الثرثرة هو مجموعات حروف العلة a ، e مع الحروف الساكنة الشفوية: pa ، ba ، ma ، ama ، apa. نادرًا ما تحدث أصوات لسانية شفوية وأمامية ومتوسطة وخلفية في الثرثرة. لا توجد تقريبًا أي تباينات في الأصوات الساكنة: يتم التعبير عنها بصوت لا صوت له ، صلب مع ناعم ، مغلق مع شق.
الكلام أصوات فردية غالبًا ما يصاحب ذلك زيادة عامة في قوة العضلات ، وظهور حركات عنيفة. يتجلى رد الفعل على الخطاب الموجه في وجود مجمعات صوتية رديئة وخالية من التلوين العاطفي. غالبًا ما يكون النشاط الصوتي للأطفال خلال هذه الفترة على مستوى الطنين. بدأ التقليد الذاتي في الطنين في التطور. عادة ما تكون الرغبة في المحاكاة الصوتية غائبة أو يتم التعبير عنها قليلاً.
نشاط الصوت منخفض للغاية. لا يحاول الطفل الاتصال بالآخرين بمساعدة الأصوات. ويقترن ذلك بخلل في النمو الحركي: بحلول نهاية العام ، لا يجلس الطفل عادة أو يجلس بشكل غير مستقر ، ولا يقف ، ولا يمشي ، ولا يزحف ، ولا يكون لديه نشاط موضوعي وتلاعب معبر عنه بشكل ضعيف. في المجال الحركي ، يتم الكشف عن الاضطرابات المميزة للشلل الدماغي عند الأطفال في شكل علم أمراض توتر العضلات ، ووجود ردود الفعل الوضعية ، وعدم تنسيق الحركات.
لتر:
1.Mastyukova E.M. ، Ippolitova M.V. ضعف النطق عند الأطفال المصابين بالشلل الدماغي: كتاب. لمعالج النطق. - م: التعليم ، 1985.
2. Prikhodko O.G. ، المساعدة المبكرة للأطفال الذين يعانون من أمراض حركية: دليل منهجي. С - SPb: دار النشر "كارو" ، 2006
3. سميرنوفا E.O. علم نفس الطفل: كتاب مدرسي للجامعات. الطبعة الثالثة ، القس. - SPb .: بيتر ، 2010. - 299 ص.

الكلمات الاولى.
بقلم مارينا ميرونينكو.
مع ظهور الكلمات الأولى في الطفل ، تبدأ مرحلة تكوين الكلام النشط. في هذا الوقت ، يطور الطفل اهتمامًا خاصًا لتعبير من حوله. يكرر بعد المتكلم كثيرًا وعن طيب خاطر وينطق الكلمات بنفسه. في الوقت نفسه ، يخلط الطفل الأصوات ويعيد ترتيبها في أماكن ويشوهها ويخفضها.
الكلمات الأولى للطفل هي ذات طبيعة دلالية معممة. بنفس الكلمة أو مجموعة الأصوات ، يمكنه أن يشير إلى شيء ، وطلب ، ومشاعر. يمكنك فقط فهم الطفل في موقف معين.
يختلف التوقيت الفردي لظهور الكلام بشكل كبير. وبالتالي ، فإن غالبية الأطفال الذين يعانون من خلل النطق في السنة الثانية من العمر هم في مستوى ما قبل الكلام من التطور. في بداية السنة الثانية ، يكون لديهم انخفاض في الحاجة إلى التواصل اللفظي وانخفاض النشاط الصوتي. يفضل الطفل التواصل بالإيماءات وتعبيرات الوجه والصراخ. عادةً ما يتكلم هؤلاء الأطفال بضع كلمات فقط ، وأحيانًا يتأخرون في تطوير فهم أولي للكلام الموجه.
تعتمد الديناميات المرتبطة بالعمر لتطور الكلام لدى الأطفال المصابين بعسر التلفظ على عدة عوامل: توطين وشدة تلف الدماغ. البداية المبكرة ، منهجية وكفاية عمل علاج النطق ؛ حالة ذكاء الطفل.
خلال السنوات الثلاث الأولى من العمر ، يعاني الأطفال المصابون بالشلل الدماغي واضطرابات الحركة من أبطأ معدل لتطور الكلام. في السنة الثانية من العمر ، عادة ما يفوق تطور المهارات الحركية العامة تطور الكلام. يبدأ الأطفال في نطق كلماتهم الأولى في عمر 2-3 سنوات تقريبًا. بحلول نهاية سن مبكرة ، يتواصل القليل منهم فقط مع الآخرين باستخدام جمل بسيطة وقصيرة من 2-3 كلمات.
مع السلوك المنهجي لفصول علاج النطق الإصلاحي بحلول نهاية السنة الثالثة من العمر ، يبدأ معدل تطور الكلام في تجاوز معدل نمو المهارات الحركية العامة للطفل.
يتشكل الكلام الجملوني ، عادة ، في سن 4-5 سنوات ، وفي سن ما قبل المدرسة الأكبر (5-7 سنوات) يكون تطوير مكثف... كقاعدة عامة ، لا يدرك الأطفال قدراتهم الكلامية في التواصل (يعطون إجابات نمطية من كلمة واحدة على الأسئلة المطروحة).
المفردات النشطة في سن مبكرة تنمو ببطء شديد ، والمفردات السلبية تتفوق عليها بشكل كبير ، ويظل الكلام ضعيف الفهم لفترة طويلة. يتم إنشاء الصلة بين الكلمة والموضوع والعمل بصعوبة. بسبب عدم الدقة وعدم التنظيم والمعرفة والأفكار الخاطئة في كثير من الأحيان حول البيئة ، يعاني الطفل من انخفاض كمي في المفردات وتشكيلها البطيء. لا يمتلك الأطفال الوسائل اللغوية اللازمة لتمييز الأشياء والظواهر المختلفة. مخزون الكلمات التي تدل على أفعال وعلامات وصفات الأشياء محدود بشكل خاص في مثل هؤلاء الأطفال.
يتسبب الحد من التواصل الكلامي ، والإدراك السمعي الضعيف والانتباه ، وانخفاض نشاط الكلام وتخلف النشاط المعرفي ، في حدوث انتهاكات خطيرة في تكوين البنية النحوية للكلام ، ونتيجة لذلك يتم تعلم الأشكال والفئات النحوية بصعوبة. يجد الأطفال صعوبة في استخدام نهايات الحالة الصحيحة وتنسيق الكلمات في الجملة وعند بناء الجمل.
في الأطفال الذين يعانون من عسر التلفظ ، لا يتم تطوير الجانب الصوتي للكلام بشكل كافٍ. في سن مبكرة ، العديد من الأصوات مفقودة. بعد ذلك ، يتم نطق بعضها مشوهة أو استبدالها بأخرى مماثلة في التعبير. يتميز الأطفال المصابون بهذا الاضطراب بالاستيعاب المرضي للفونيمات (تسلسل استيعابهم لا يتطابق مع نفس التسلسل في ظل الظروف العادية).
وبالتالي ، فإن الأطفال يطورون أنماطًا معيبة في النطق ، والتي يتم إصلاحها في المستقبل مع تشكيل الصورة النمطية للخطاب المرضي. ويعاني معظم الأطفال من انتهاكات الإدراك الصوتي.
لتر:
1- أرخيبوفا إي. العمل التصحيحي مع الأطفال المصابين بالشلل الدماغي. - م ، 1989.
2. Balobanova V.P.، Bogdanova L.G.، Venediktova L.V. وغيرها من تشخيص اضطرابات النطق عند الأطفال وتنظيم عمل علاج النطق في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة. - SPb: مطبعة الطفولة 2001.
3. Prikhodko O. G. المساعدة المبكرة للأطفال الذين يعانون من اضطرابات الحركة: دليل منهجي. - SPb: دار النشر "كارو" 2006.

الهمهمة والإسكات هي مرحلة في تطور حديث الرضيع ، يقوم خلالها الطفل بتجربة نطق الأصوات المفصلية ، ولكنه لم يبدأ بعد في نطق أي كلمات يمكن التعرف عليها. لا يخرج الأطفال بالضرورة عندما يكونون سعداء أو مستائين. يمكنهم أيضًا الدردشة بشكل عفوي وبدون توقف عندما يكونون هادئين عاطفياً.

متى يبدأ الطفل في التقيؤ والمشي؟

يظهر الطنين والغرغرة بعد الولادة بفترة وجيزة ويتقدمان عبر عدة مراحل. المولود الجديد يتحدث فقط بالبكاء. بعد ذلك ، وبحلول شهر ، تتسع ذخيرة الأصوات لدى الأطفال ، ويصبح النطق أكثر لفظية. يبدأ الأطفال عادة في التحدث بكلمات مميزة عندما يبلغون من العمر 12 شهرًا تقريبًا ، على الرغم من أن الطنين قد يستمر لفترة من الوقت.

يمكن النظر إلى الهمهمة على أنها مقدمة لتطور اللغة ، أو ببساطة كتجربة صوتية. هذه الأشكال الأولى من استنساخ الصوت هي الأسهل للأطفال لأنها تحتوي على أصوات طبيعية ، عاكسة ، وحروف متحركة في الغالب.

يُعتقد أن الإسكات يحدث في جميع الأطفال الذين يكتسبون اللغة. يتبع الأطفال في جميع أنحاء العالم الاتجاهات العامة في الطنين والغرغرة. الاختلافات الموجودة هي نتيجة حساسية الأطفال لخصائص اللغة التي يسمعونها باستمرار. يقلد الأطفال سمات هذه اللغة (التجويد ، والنبرة ، والتوتر). يستخدم الطفل الحروف الساكنة والمتحركة ، والتي غالبًا ما توجد في لغتهم الأم.

يتكون الثرثرة من أصوات قليلة. وهذا يعني أن الطفل يعد لفظ الأصوات الأساسية اللازمة للتحدث باللغة التي يسمعها باستمرار.

إذا حدث خفقان الطفل في السنة الأولى ، فيمكن استنتاج أن حديثه يتطور بشكل طبيعي. مع نمو الطفل وتغيره ، يتغير نطق الأصوات أيضًا.

يتبع الأطفال نمطًا عامًا من التجارب الصوتية أثناء الطفولة. يوفر هذا الجدول الزمني مخططًا عامًا للأحداث المتوقعة منذ الولادة وحتى عام واحد:

1. عادة ما يستمر Agukanye و همهمة 6 -.
2. تنتهي فترة المناغاة بحوالي 12 شهرًا ، لأن هذا هو العمر الذي يبدأ فيه الطفل في نطق الكلمات الأولى.

ومع ذلك ، قد يظهر بعض الأطفال الكثير من الاختلاف ، وهذا الجدول الزمني ليس سوى دليل.

• منذ الولادة وحتى شهر واحد يصدر الأطفال أصوات متعة بشكل رئيسي ، ويصرخون طلباً للمساعدة وردود فعل على الصوت البشري ؛
• قريب 2 أشهر يمكن للأطفال بالفعل التمييز بين أصوات الكلام المختلفة وإصدار شيء مشابه لـ "أصوات الأوز" أو الأنين ؛
• قريب 3 اشهر سيبدأ الأطفال الصغار في إصدار أصوات الحروف المتحركة الطويلة "oooo" "aaaa" (agu الأول) ، وسوف يستجيبون بصوت عالٍ لخطاب الآخرين. يستمرون في إصدار أصوات متحركة في الغالب ؛
• قريب 4 اشهر يمكن للأطفال تغيير طريقة عرضهم وتقليد نغمات كلام الكبار ؛
• قريب 5 شهور تستمر الفتات في التجربة ، في محاولة لتقليد بعض الأصوات التي ينطق بها الكبار ؛
• قريب 6 اشهر يغير الأطفال الحجم والنغمة والسرعة. عندما يبلغ الأطفال ستة أشهر من العمر ، يمكنهم أخيرًا التحكم في فتح وإغلاق القناة الصوتية. بعد تلقي هذه القدرة ، يبدأ الأطفال في التمييز بين الأصوات المختلفة للأحرف المتحركة والحروف الساكنة.

• قريب سبعة اشهر يمكن للأطفال إصدار عدة أصوات في نفس واحد. يتعرفون أيضًا على النغمات المختلفة ؛
• على 8 أشهر يمكن للأطفال تكرار المقاطع الفردية. إنها تحاكي الإيماءات والجودة النغمية للبالغين. الأطفال أيضا يتكاثرون همهمة ملونة. تحتوي الثرثرة المتنوعة على مزيج من مجموعات الحروف الساكنة والحروف المتحركة مثل "ka، yes، boo، ba، mi، bow". يختلف تنوع هذه الثرثرة عن المضاعفة من حيث تنوع وتعقيد المقاطع المكونة ؛
• قريب 9 - 10 شهور يمكن للأطفال تقليد الأصوات الشبيهة بالكلام ، وليس الكلام ، إذا كانت في ذخيرة الطفل. عندما يبدأ الأطفال في التقيؤ ، يبدأ بالفعل في الظهور مثل لغتهم الأم. يرتبط الهيكل العام للمقاطع التي ينتجونها ارتباطًا وثيقًا بأصوات لغتهم الأم ، ويتوقع هذا الشكل من الطنين بشكل كبير شكل الكلمات المبكرة ؛
• على 11 شهر الأطفال الصغار يقلدون تصريفات وإيقاعات وتعبيرات السماعات ؛
• بعمر 12 شهرًا يستطيع الأطفال عادة التحدث بكلمة واحدة أو أكثر. تشير هذه الكلمات إلى الأشياء التي يسمونها. يستخدمها الأطفال لجذب الانتباه أو لغرض معين. تستمر الفتات في إصدار أصوات المشي خارج كلماتها الأولى.

تدعم الأبحاث الحديثة فكرة أن المناغاة ترتبط ارتباطًا مباشرًا بتطوير اللغة.

وفقًا لهذه الفرضية ، عندما يبدأ الطفل بقول "آها" ، فهذا نذير مباشر للغة. أولاً ، يقوم الأطفال بإعادة إنتاج الأصوات العالمية الموجودة في جميع أنحاء العالم وبجميع اللغات.

يُعيد الطنين المنخفض إنتاج العديد من الأصوات ، ولكن بعضها فقط ("ma-ma" و "pa-pa") ، بعد أن تحولت إلى "أمي" و "أبي" ، يتم التعرف على أهميتها ، وبالتالي يتم تشجيعها من قبل الوالدين ، والباقي لا يتم الاهتمام كيف لا معنى لها. يتوافق هذا الرأي مع العبارة القائلة بأن التغييرات التشريحية في السبيل الصوتي مهمة جدًا ، ولكنها تشير إلى أن البيئة الاجتماعية التي ينشأ فيها الرضيع لها تأثير أكبر على تطور اللغة.

عندما يبدأ الأطفال في القرقرة ، فإنهم ينتبهون بشدة لردود فعل والديهم ويعتبرون الاستجابة بمثابة موافقة على الأصوات التي يصدرونها. يساعد هذا التعزيز من خلال التفكير الأطفال على تركيز انتباههم على ميزات معينة للصوت. تعزز التعليقات الاجتماعية التعلم السريع والاستنساخ المبكر لمجموعة متنوعة من الكلمات الموسعة.

هناك أدلة على أن الطنين يختلف باختلاف البيئة اللغوية التي نشأ فيها الطفل. لقد تم تسليط الضوء على أن الأطفال الذين يولدون في البيئات الناطقة بالفرنسية يظهرون تنغيمًا تصاعديًا على عكس الأطفال الذين يتم تربيتهم في بيئات ناطقة باللغة الإنجليزية. من المحتمل أن يكون هذا بسبب الاختلافات بين نغمات اللغة الفرنسية والإنجليزية عند التحدث.

يبدو أن ترتيب الحروف الساكنة والمتحركة في الأطفال الروسية والإنجليزية والسويدية والفرنسية واليابانية مشابه أيضًا لترتيب لغتهم الأم. تدعم هذه النتائج فرضية أخرى ، تشير إلى أن مناغاة الأطفال تشبه الخصائص الصوتية للغة الأم للطفل بسبب تأثير الكلام.

عندما يتعرض الأطفال لغتين ، فإن هذيانهم يشبه اللغة التي يتعرضون لها أكثر من غيرهم. اللغة السائدة هي التي لها أكبر تأثير على الطفل.

تطور غير طبيعي

عادة ، سوف يثرثر جميع الأطفال الذين ينمون بشكل طبيعي في عمر 6 أشهر. ومع ذلك ، فإن الأطفال الذين يعانون من حالات طبية معينة أو تأخر في النمو قد يظهرون تأخيرًا أو نقصًا في الطنين. على سبيل المثال ، قد يعاني الأطفال المصابون بالتوحد من تأخير في الشرب ، وفي بعض الحالات قد يكون غائبًا تمامًا. يعد التنقل أقل شيوعًا عند الأطفال المصابين بالتوحد مقارنة بالأطفال الذين يتطورون عادةً ، مع مجموعة أصغر من المقاطع التي تم إنشاؤها أثناء مرحلة المناغاة المتكررة.

يمكن أن يتأخر الذهاب أيضًا عند الأطفال المولودين معها. قد تظهر مرحلة المضاعفة عند الأطفال المصابين بمتلازمة داون بعد شهرين من ظهورها عند الأطفال الآخرين ، على الرغم من أن إنتاج الأصوات يشبه الطنين عند الرضع الذين يتطورون بشكل طبيعي.

همهمة مع الأطفال الصم

تم إجراء دراسات لمعرفة ما إذا كان الأطفال الذين يعانون من ضعف السمع يمكنهم إعادة إنتاج الأصوات الصوتية النموذجية.

يمكن أن يظهر Agukanye في نفس العمر وبأشكال مماثلة في طفل مصاب بالصمم والصمم ، ولكن استمرار تطور الكلام يعتمد على قدرة الطفل على سماع نفسه. لهذا السبب ، يتوقف الأطفال الصم عن الثرثرة اللفظية قبل سماع الأطفال.

يبدأ الأطفال في القرقرة عند تعرضهم للغة ، ولكن قد تتأخر المناغاة الصوتية أو تغيب عند الأطفال الصم.

يبدأ الأطفال ضعاف السمع ، بعد وضع معيناتهم السمعية ، في سماع الكلام والثرثرة مثل الأطفال الأصحاء.

الأطفال الصم لا يتأخرون فقط بشكل كبير في تطور اللغة المنطوقة ، على عكس أقرانهم الذين يسمعونهم ، ولكنهم يقومون أيضًا بإعادة إنتاج ضوضاء أقل. يشير هذا إلى أن التجربة السمعية ضرورية لتطوير اللغة المنطوقة.

كيف تعلم الطفل أن يسكت؟

لمساعدة طفلك على زيادة حساسية اللغة (فهم ما يسمعه) ورغبته في المشي والكمامة ، تحدث إلى الطفل كثيرًا.

لا توجد طريقة صحيحة أو خاطئة للتحدث مع طفلك. سواء كنت تقرأ كتابًا ، أو تتحدث عن الطقس ، أو تصف ما هو موجود على الرف في متجر البقالة ، فسيكون ذلك جيدًا لمهارات طفلك اللغوية. يحب الأطفال التحدث والاستماع إلى الإشارات وتقليدها. هذه هي الطريقة التي يتعلمون بها الكلام.

طرق تشجيع الطفل على "الكلام"

• أعط الطفل لعبة وتحدث عنها.

"الكلب! هذا كلب أرجواني. تنحني! "؛

• قم بتضمين التواصل البصري مع طفلك أثناء حديثه معك. عندما يتحدث ، انظر إلى عيني الطفل ، ابتسم وأجب ؛
• تقليد ثرثرة الطفل. إذا سمعته يقلد الأصوات التي تصدرها ، كرريها مرارًا وتكرارًا. قد يبدو التكرار بسيطًا وسخيفًا ، لكنه مثير جدًا للفتات. يشجع على ممارسة النطق ، ويعلم الطفل أن الأصوات ليست مضحكة فحسب ، بل هي أيضًا وسيلة للتواصل ؛
• اسأل الكثير من الأسئلة.

"هل يجب أن نذهب إلى الحديقة أم الملعب؟"

"هل تعتقد أن الجدة تود أن تحتوي بطاقة التهنئة هذه على أزهار أو طيور؟"

ثم أجب نفسك.

"نعم ، أعتقد أن الجدة ستحب هذه الطيور اللطيفة."

نعم ، أنت تتحدث إلى نفسك ، لكنك في نفس الوقت تحاكي محادثة سؤال وجواب ؛

• إذا كنت لا تعرف ما الذي تتحدث عنه ، أخبر طفلك بما تفعله أنت (وهو).

"الأم ترتدي سترة! الآن دعونا نلبس القفازات - واحد ، اثنان - وقبعة مريحة. ماذا عن هذا مع الزهور الأرجوانية؟

حتى يفهم الطفل ما تقوله له ، ولكن بمرور الوقت سيبدأ في فعل ذلك.

• اقرأ كتب. تعتبر الكتب مصدرًا ممتازًا للكلمات الجديدة للطفل ، حيث تتيح القراءة للطفل سماع صوت العبارات.

وبالتالي ، فإن الهمهمة والغرغرة هي اللبنات الأساسية لفهم الكلام واللغة. وحتى أكثر الأصوات والضوضاء غباءً تساعد الطفل على ممارسة الحركات اللفظية التي سيحتاجها لتطوير حديثه.

مع التدريب والدعم الكافيين منك ، ستتطور مناغاة طفلك في النهاية إلى الكلمات الأساسية الأولى للطفل.

فترة الهذيان. تحفيز تنميتها

تظهر في سن 5-6 أشهر وهي مزيج من الحروف الساكنة مع أحرف العلة. يرتبط الانتقال إلى الثرثرة بتطور إيقاع واتساق التنفس وحركات الجهاز المفصلي. في منتصف السنة الأولى من العمر ، تنضج النوى تحت القشرية الهيكلية ويصبح المجال التحفيزي للطفل أكثر تعقيدًا. يبدأ عمل النوى المخططة تدريجياً ، ويتجلى ذلك في ظهور ردود فعل معبرة عاطفية مثل الضحك والبكاء (Vinarskaya E.N. ، 1987). بمظهره ، يمكننا التحدث عن بداية التنظيم النحوي للكلام - مزيج من التعبيرات الفردية في تسلسل خطي مع تعديل في الجرس والنبرة.
في البداية ، تكون المناغاة عفوية. يستمع الطفل إلى الأصوات التي ينطق بها ويحاول إعادة إنتاجها. ظهور الايكولاليا (التقليد المحاكاة الصوتية) يؤدي الى نمو سريع المقاطع والأصوات المستخدمة. العملية نشطة بطبيعتها: ينظر الطفل إلى الشخص البالغ ، ويتبع حركة الشفاه ويكرر ما سمعه.
تلعب القدرة على التحكم في الجهاز المفصلي على أساس الإدراك البصري والسمعي دورًا مهمًا في ذلك. بحلول الشهر الثامن ، يصبح تكوين الصوت معقدًا بسبب تركيبات الصوت "te-te-te" و "ta-ta-ta" و "tla" و "dla" وما إلى ذلك ، يتم استخدام حرف العلة "i" كثيرًا. يظهر الحرف "o" كصوت مستقل (Mikirtumov B.E. ، Koschavtsev A.G. ، Grechany S.V. ، 2001).
تبدأ المناغاة في الظهور وكأنها أغنية. تظهر القدرة على الجمع بين المقاطع المختلفة (مرحلة المناغاة اللفظية). أتاحت الدراسات التي أجريت على التركيب الصوتي للثرثرة تحديد عدد من انتظاماتها: 1) التواجد في تكوين الثرثرة لمعظم الأصوات غير العادية للغة الروسية ؛ 2) التنوع والتمايز الدقيق ؛ 3) استبدال الأصوات التي يصعب نطقها بالقرب من النطق ؛ 4) اعتماد إتقان النطق على التطور السائد للجهاز الصوتي ؛ 5) اعتماد تسلسل ظهور الأصوات على مدى تعقيد نطقها.
من بين العديد من التآزر الفطري في الحياة اليومية للطفل ، فقط تلك التي يتم تعزيزها بشكل منهجي بواسطة المجمعات الصوتية الخارجية (Vinarskaya E.N. ، 1987).
في الشهر التاسع ، تأخذ المناغاة طابعًا دقيقًا ومتميزًا. من الممكن نطق التوليفات "ma-ma" و "ba-ba" بدون الاتصال بأشخاص معينين (ثرثرة مقطعين).
إبراز مكثف لخطاب الأم الموجه إلى الطفل ، مع وفرة من المقاطع المجهدة عاطفياً (ساشا ، عزيزتي) ، فضلاً عن حلقات النداءات الإيقاعية العاطفية للأم المرضعة إلى الطفل "بوتسيكي ، موتسيكي ، دوتسكي" أو " shirt، shonka، shonka ") ، حيث تداعبه الأم وتقبله ، مما يؤدي إلى حقيقة أن المقاطع اللفظية المجهدة ، جنبًا إلى جنب مع" الجيران "الصاخبين والمجهدين مسبقًا ، تتلقى في خطاب الأم صوتًا واحدًا لتغيير الصدق: إما زيادة أو نقصانًا. عند الشعور بتأثيرات الصوتيات هذه ، يقوم الطفل بإعادة إنتاجها في ردود أفعاله الثرثرة وبالتالي يبدأ في تفعيل البنية الصوتية للكلمات الكاذبة الشاملة ، والتي لم تعد مرتبطة في كلام الأم بالمقاطع ، ولكن بأجزاء من الكلمات الصوتية والكلمات الصوتية ومجموعاتها (Vinarskaya E.N. ، 1987).
تظهر الملاحظات أن سلاسل الثرثرة الأولية للألفاظ النمطية (آه-آه ، إلخ) يتم استبدالها في عمر 8-10 أشهر. سلاسل مقاطع نمطية ذات بداية صاخبة (تشا تشا تشا ، إلخ) ؛ ثم في عمر 9-10 شهور. تظهر سلاسل مقاطع ذات بداية صاخبة نمطية ، ولكن بنهاية صوتية متغيرة بالفعل (te-cha-te ، إلخ) ، وأخيراً ، في عمر 10-12 شهرًا. تظهر سلاسل مقاطع ذات أصول ضوضاء متغيرة (va-la ، و ma-la ، و da-la ؛ و pa-na ، و pa-pa-na ، و a-ma-na ، و ba-ba-na ، وما إلى ذلك).
طول سلاسل الهذيان عند عمر 8 أشهر. الحد الأقصى والمتوسط \u200b\u200b4-5 شرائح ، على الرغم من أنه في بعض الحالات يمكن أن تصل إلى 12 شريحة. ثم يبدأ متوسط \u200b\u200bعدد مقاطع السلسلة في الانخفاض ويصل إلى 2.5 مقطعًا بنسبة 13-16 شهرًا ، وهو قريب من متوسط \u200b\u200bعدد المقاطع في أشكال الكلمات في اللغة الروسية - 2.3.
إن التركيب الصوتي للثرثرة هو نتيجة "الضبط" الحركي للجهاز المفصلي وفقًا للتقليد السمعي والصوتي لخطاب الآخرين (Shokhor-Trotskaya M.K. ، 2006).
الأطفال الصم منذ الولادة لا يطورون تقليد الذات أو تقليد كلام الآخرين. الثرثرة المبكرة التي ظهرت فيها ، دون تلقي تعزيز من الإدراك السمعي ، تتلاشى تدريجياً (Neiman L.V. ، Bogomilsky M.R. ، 2001).
يتم تحديد تسلسل إتقان أصوات الثرثرة من خلال أنماط تطوير محلل الكلام-المحرك: يتم استبدال التمايز المفصلي الخشنة بأخرى أكثر دقة ، وتفسح الهياكل المفصلية الخفيفة المجال للأخرى الصعبة (Arkhipova E.F.، 1989).
يحدث تراكم الأصوات الأكثر حدة بعد الشهر السادس خلال الشهر السابع ، ثم يتباطأ تراكم الأصوات وتظهر أصوات قليلة جديدة. تتزامن عملية التراكم المكثف للأصوات في الثرثرة مع فترة تكوّن النخاع ، والتي يكمن معناها في حقيقة أن الانتقال من الحركات المعممة إلى الحركات الأكثر تمايزًا يرتبط بظهورها (N.A. Bernstein). من 7-8 أشهر إلى عام واحد ، لا يتوسع النطق بشكل خاص ، ولكن يظهر فهم الكلام. لا يتم تلقي الحمل الدلالي خلال هذه الفترة عن طريق الصوتيات ، ولكن عن طريق التنغيم والإيقاع ثم المخطط العام للكلمة (Arkhipova E.F. ، 2007).
بحلول 10 أشهر ، يتم تشكيل مستوى أعلى من النشاط التواصلي والمعرفي. كل هذا يحفز قفزة في مجال تحفيز الطفل. عند إجراء التفاعل العاطفي مع الطفل ، تحول الأم انتباهها بشكل منهجي إلى أشياء مختلفة من الواقع المحيط ، وبالتالي تميزها بصوتها وعواطفها. يستوعب الطفل هذه "العلامات العاطفية" للأشياء مع الصور الصوتية المقابلة. بتقليد والدته واستخدام سلاسل مقاطع الثرثرة المتاحة له بالفعل ، يعيد إنتاج الكلمات المبتذلة الأولى ، والتي تقترب بشكل متزايد من الشكل الصوتي للكلمات في لغتها الأم (Arkhipova E.F.، 2007).
تتزامن فترة المناغاة مع تكوين وظيفة جلوس الطفل. في البداية ، يحاول الطفل الجلوس. تدريجيًا ، تزداد قدرته على تثبيت الجسم في وضعية الجلوس ، والتي عادة ما تتشكل أخيرًا بعد 6 أشهر من الحياة (Belyakova L.I. ، Dyakova E.A. ، 1998). يبدأ التيار الصوتي ، المميز للطنين ، في التفكك إلى مقاطع ، وتتشكل تدريجياً الآلية النفسية الفيزيولوجية لتشكيل المقطع.
يرتبط الكلام الثرثار ، الذي يتم تنظيمه بشكل إيقاعي ، ارتباطًا وثيقًا بالحركات الإيقاعية للطفل ، والتي تظهر الحاجة إليها في عمر 5-6 أشهر. يلوح بذراعيه أو يقفز على أيدي الكبار ، ويكرر بشكل إيقاعي المقاطع "تا تا تا تا" و "هاهاها" وما إلى ذلك لعدة دقائق متتالية. هذا الإيقاع هو مرحلة قديمة للغة ، وهو ما يفسر ظهورها المبكر في نشوء الكلام. لذلك ، من المهم جدًا إعطاء الطفل حرية الحركة ، والتي لا تؤثر فقط على تنمية مهاراته الحركية النفسية ، ولكن أيضًا على تكوين مفاصل الكلام.
بعد 8 أشهر ، تبدأ الأصوات التي لا تتوافق مع النظام الصوتي للغة الأم في التلاشي تدريجياً.
بحلول حوالي 11 شهرًا ، تظهر دوائر ذات بداية متغيرة للضوضاء (va - la، dy - ka، dyana، ba - na - pa، e - ma - va، إلخ). في هذه الحالة ، يبرز أي مقطع لفظي في مدته وحجمه ودرجة صوته. على الأرجح ، هذه هي الطريقة التي يتم بها الضغط على وسائل الاتصال قبل الكلام (NI Zhinkin).
في و. كشف بيلتيوكوف عن تسلسل ظهور الأصوات الساكنة في الثرثرة وفقًا لمبدأ تقليل تباين مجموعة من الحروف الساكنة عند ظهورها في الثرثرة: الشفوية والأنفية ، المسموعة وغير الصوتية ، القاسية والناعمة (اللغة الأمامية) ، اللغوية (الانسدادي والمشققة).
يتم فقد بعض أصوات الثرثرة التي لا تتوافق مع الأصوات الصوتية للكلام الذي يسمعه الطفل ، وتظهر أصوات جديدة اصوات الكلامعلى غرار الصوتيات في بيئة الكلام.
هناك أيضًا مرحلة ثالثة في تطور الثرثرة ، يبدأ خلالها الطفل في نطق "كلمات" تتكون من تكرار نفس المقطع من النوع: "بابا" ، "ما-ما". في محاولات التواصل اللفظي ، يستنسخ الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 10-12 شهرًا بالفعل الخصائص الأكثر شيوعًا لإيقاع لغتهم الأم. يحتوي التنظيم الزمني لهذه الأصوات قبل الكلام على عناصر مشابهة للبناء الإيقاعي لخطاب البالغين. هذه "الكلمات" ، كقاعدة عامة ، لا تتوافق مع الشيء الحقيقي ، على الرغم من أن الطفل يلفظها بوضوح كافٍ. عادة ما تكون هذه المرحلة من المناغاة قصيرة وسيبدأ الطفل قريبًا في نطق الكلمات الأولى.
مراحل تطور الهذيان (وفقًا لـ V.I Beltyukov):
المرحلة 1 - برنامج وراثي للحركات المفصلية الصوتية ، يتم تنفيذه بغض النظر عن سماع الأطفال وحديث الآخرين ؛
المرحلة 2 - تشكيل آلية Autoecholalia ؛
المرحلة 3 - ظهور مجموعات من مجمعات المقطع الصوتي ، والصدى الفسيولوجي والانتقال إلى الكلام النشط
إن نطق هذه الأصوات أمر ممتع للطفل ، لذلك يستمر الثرثرة أحيانًا طوال وقت الاستيقاظ (Mukhina V.S. ، 1999).
من الغريب أن جودة ونشاط الثرثرة يرتبط إلى حد كبير بكيفية تغذية الطفل ، أي ما إذا كانت حركات مص كاملة يتم إجراؤها في أفعال التغذية ، أو في الحجم المطلوب. الأطفال الاصطناعيون ، الذين ، لأنهم يمتصون الأغلبية الآن ، غالبًا ما يفتقرون إلى مثل هذه الإجراءات ، والشفتين واللسان لا يكتسبون القوة الكافية ، والأهم من ذلك - القدرة على الحركة والتمايز (القدرة على التصرف في أجزاء مختلفة بشكل منفصل). يمكن أن يلعب هذا دورًا سلبيًا في تطوير الكلام. إذا كانت التغذية الطبيعية غير ممكنة ، فهناك حاجة إلى ملاعق صغيرة. يجب أن يعمل الطفل ، فيجد الطعام ، حتى حبات العرق على جبهته. يحب الأطفال الذين اكتسبت عضلات لسانهم القوة والقدرة على الحركة اللعب بها. يلتصقون بها ، يلعقون شفاههم ، يمضغون بلثة بلا أسنان ، يديرونها إلى الجانب وفي اتجاهات مختلفة (Vizel T.G. ، 2005).
يعد الهذيان ضروريًا لتدريب العلاقة بين النطق والسمع ، من أجل تطوير التحكم في السمع في نطق الأصوات (Isenina E.I. ، 1999). الطفل قادر على إدراك الابتسامة والإشارة والكلمة الموجهة إليه شخصيًا فقط. فقط بالنسبة إليهم يتفاعل مع الرسوم المتحركة المناسبة والابتسامة والصوت (Tikheeva E.I. ، 1981).

علامات خلل التكاثر:

بداية النغمة المتأخرة (بعد 6 أشهر) (ظهور الهذيان بعد 8 أشهر هو أحد علامات الإعاقة الذهنية ، الشلل الدماغي) ؛
قلة المناغاة أو أي من مراحلها.
المحتوى الصوتي السيئ للثرثرة (قصره على الأصوات: ma ، pa ، ea ، ae).
عدم وجود صفوف من المقاطع في الثرثرة: يتم تقديم المقاطع الفردية فقط.
غياب آليات الصدى الذاتي والصدى في الهذيان.
عدم وجود الحروف الساكنة اللغوية الشفوية ، الأمامية ، الوسطى ، الخلفية في الثرثرة.
غلبة حادة لأصوات الشفة والحلق في الثرثرة.

تقنيات تحفيز الثرثرة.

• يتم إنشاء لحظات الصمت المطلق عندما يستطيع الطفل الاستماع إلى مصدر غير مرئي ولكنه قريب من الأصوات (الكلام البشري ، اللحن اللحني ، العزف على آلة موسيقية). للحث على تقليد الكلام ، يجب أن يكون المرء في مجال رؤية الطفل ، ويعلم الطفل النطق العشوائي للأصوات الموجودة في المناغاة العفوية ، ويضيف تدريجياً أصوات ومقاطع جديدة متشابهة في الصوت. من المفيد تضمين الطفل في مجموعة الأطفال الثرثارين (Borodich A.M. ، 1981)
• يستخرج الطفل المواد من البيئة المحيطة بنفسه ، لذلك يحتاج إلى ألعاب صوتية. بالإضافة إلى ذلك ، الأطفال مفيدون أيضًا لمن "يرن ، يطرق ، موو ، صافرة ، همسة ..." سوف يستمع إلى أصواتهم ويستخرج شيئًا خاصًا به من كل صوت ، وهو ما ينعكس في الثرثرة (Wiesel T. ).
• إن التطور غير المعوق للجهاز الحركي بأكمله له تأثير كبير على تطور لغة الطفل (Tikheeva E.I. ، 1981).
• العب مع طفلك أثناء الجلوس وجهاً لوجه.
• كرر الأصوات التي يصدرها بعد الطفل. توقف مؤقتًا للسماح له بالرد عليك.
• محاكاة طفل الرضيع. حاول الحفاظ بشكل كامل على وتيرة وجرس ونبرة حديث الأطفال. اجذب انتباه الطفل إلى فمك وأنت تتكلم بأصوات ومقاطع الفم. توقف مؤقتًا لمنح طفلك وقتًا لتكرار الأصوات.
• استخدم مزيجًا من سلاسل الحركات مع سلاسل المقاطع: أثناء نطق المقاطع ، على سبيل المثال ، ba-ba-ba ، ma-ma-ma ، قم بالقفز مع الطفل. للقيام بذلك ، يمكنك ارتداء الطفل كرة كبيرة، سطح آخر نابض ، أو فقط على حضنك.
• لتحفيز الشفاه ، نوصي باللعب بالحلمة. شخص بالغ "يأخذها" بعيدًا عن الطفل حتى يتبعه الطفل بشفتيه.
• ضع إصبع السبابة على الشفة العليا ، وقم بحركات التمسيد تجاهها من الأنف (Solomatina G.N. ، 2004).
• خلال هذه الفترة ، من المستحسن تحفيز نطق المقاطع البسيطة للبالغين. يوصى بترديد المقاطع والكلمات البسيطة:
• أماه ، أماه ، أمي! Pa-pa-pa-pa ، أبي! با با با با ، جدتي! مو مو مو مورا! كي كي كي كي ، كيتي الصغيرة!
• إجراء الجمباز المفصلي السلبي.
• إنها تحفز القدرة على توطين الصوت في الفضاء ليس فقط لمنبهات الصوت ، ولكن أيضًا لاسم الطفل. يتم إدخال الأصوات تدريجياً ، وتختلف في الطول والقوة والمدة.
• خلال الفصول مع الطفل ، يلفت انتباهه ليس فقط إلى الألعاب ، ولكن أيضًا إلى البيئة. إنهم يسعون جاهدين من أجل أن يتعرف الطفل على الأم ، وينزعج من رؤية وجه الأم المتغير بشكل غير متوقع ، على سبيل المثال ، ارتداء قناع أو رمي وشاح على وجهها. خلال هذه الفترة ، تصبح الألعاب المختارة خصيصًا ، المختلفة في الحجم واللون والشكل والحركة والسبر ، مهمة. إنهم يسعون جاهدين للفت الانتباه إلى اللعبة ، والتلاعب بها ، وإخفاء الألعاب من أجل التسبب الموقف العاطفي لكل لعبة على حدة ، لتسليط الضوء على اللعبة الأكثر إثارة للاهتمام والتي يحبها الطفل.
• يستمر مداعبة أطراف الأصابع بفرشاة صلبة لبعض الوقت. يجب أن تكون الفرشاة مشرقة ومتنوعة الألوان.

الأدب

1. Arkhipova E.F. علاج النطق يعمل مع الأطفال الصغار: كتاب مدرسي لطلاب الطب. الجامعات. - م: AST: Astrel ، 2007. - 224 ص.
2. Neiman L.V.، Bogomilsky M.R. علم التشريح وعلم وظائف الأعضاء وأمراض أعضاء السمع والكلام: كتاب مدرسي. لاستيلاد. أعلى. بيد. دراسة. المؤسسات / إد. في و. سيليفرستوف. - م: فلادوس ، 2001. - 224 ص.
3. بوروديتش أ. منهجية لتنمية حديث الأطفال. - م: Prosveschenie ، 1981 - 256 ص.
4. Isenina E.I. عن الآباء التطور العقلي والفكري وسلوك الأطفال الصم في سنوات حياتهم الأولى. - م: JSC IG "Progress" ، 1999. - 80 صفحة.
5. Tikheeva E.I. تطور كلام الأطفال (سن مبكر ومرحلة ما قبل المدرسة). - م: التربية ، 1981
6. Solomatina G.N. تحفيز نمو الكلام عند الأطفال الذين يعانون من الشقوق الخلقية في الشفة والحنك // معالج النطق. - رقم 2. - 2004.