بيليفا إ.
معالج النطق ، MBDOU CRR د / ثانية رقم 13 Teremok ، Klimovsk

يتم التمييز بين الأصوات [sh-sch] عند نقطة تسجيل مرحلة ما قبل المدرسة ، كقاعدة عامة ، في المرحلة الأخيرة من العمل الإصلاحي. بحلول هذا الوقت ، سوف يتقن الأطفال مهارات تحليل الصوت والقراءة المتسلسلة وتكوين الكلمات ومستوى كافٍ من تطور الكلام المتماسك. لكن هذا الموضوع معقد بالنسبة لكل من أطفال ما قبل المدرسة ولأطفال المدارس الأصغر سناً ، لأن هذه الحروف / الحروف لها أوجه تشابه صوتية وتوضيحية.

في وقت من الأوقات ، استعدادًا للدروس ، واجهت نقصًا في مواد الكلام حول هذا الموضوع ، لذلك اضطررت إلى تجميع المادة أو تكوينها شيئًا فشيئًا.

تم تجميع هذه المواد الخطابية لمرحلة ما قبل المدرسة وأطفال المدارس الابتدائية واستخدمت في فردية وفئات فرعية ، وكذلك الواجبات المنزلية للأطفال والآباء والأمهات.

تأكد من تنفيذ العمل التمهيدي بشأن تمايز [W - U] على مستوى الصوت والحروف والمقطع.

هناك حاجة إلى عمل المفردات في العمق.

والنتيجة الجيدة هي نطق الكلمات مع العرض المتزامن لرمز الصوت أو الحرف.

VARIABLE W - SH.

2. التحدث: (بالحروف)

قرصة المسامير

معطف فرو ضعيف

شعيرات - شينشيلا

midge قوية

عفريت بريم

مطهي-معبدة

نحيف مرة واحدة

مخيط حماية

وليمة الديكور

خضروات القصب

السلطة تذهب

3. قارن معنى الكلمات:

اكتب الطعام ، وعاء الغلاية ، أفخم اللبلاب ، نقرة الحرير ، اغفر اسأل ، زغب الذوبان ، بديلاً للعجن ، والكمثرى الحزينة.

4. ماذا أولا؟ (تحدث مع الحروف)

السحب ، الكتابة ، القرص ، البحث ، اللامع ، المخيف ، التنفس ، المشاغب ، الخزانة ، الرقص ، التلويح ، الهسهسة ، الدغدغة ، الإسراع ، التسلق ، التسلق ، الخياطة ، التباهي.

5. تغيير الكلمات:

(أ) ماذا تفعل؟ أعط - (ما) أعط. الغناء - الغناء

عليك صب ، شرب ، الحديد ، غسل ، ضرب ، المسيل للدموع ، خياطة ، أكل ، اذهب ، وعد ، كذب ، ثني.

(ب) تكلم:

أنا أبحث عن زنابق الوادي. أنت (تبحث عن زنابق الوادي). نحن (نبحث عن زنابق الوادي).

THE ..... (ذهب إلى الساحة ، والتدخل في حساء الملفوف والعصيدة ، وسحبت ملقط من مربع ، وتبحث عن القراد)

6. "كثير - واحد": أكواخ - 1 كوخ ، ..

الدنيس ، الفئران ، الخضروات ، المغرفات ، الذبائح ، القراد ، عديم الشعر ، الأشياء ، الغضروف ، الرفاق ، القصب ، الكشكشة ، البساتين ، بورشت ، مساعدة ، معاطف المطر ، زنابق الوادي.

7. "تكبير" الكلمات: صرصور - صرصور ، ..

الذئب ، عيون ، الإسكان ، القط ، الدب ، معجزة ، خائفة ، اليد ، نحلة ، قبعة ، آلة ، خزانة ، منزل ، دلو ، الساق ، التمهيد ، الحديد.

8. ما هي المهن: (من يفعل ماذا؟)

مناشير ، ترتدي ، غطس ، قطارات ، يغسل ، ينظف ، يصلح الساعات ، السباقات ، يبني من الحجر ، يشفر ، يصنع الأحذية.

(سوير ، حمال ، غواص ، مدرب ، غسالة ، منظف ، صانع ساعات ، متسابق ، عامل بناء ، تشفير ، صانع أحذية)

9. اقرأ و أنشئ عبارات بالمعنى: (ادمج الكلمات من عمودين بقلم رصاص)

طفل مخيف

عباءة المجلس

سرقة كوشي

القصب واسعة

خزانة الملابس الضعيفة

10. بانتباه! اجعل الجملة صحيحة:

اشتعلت الميشا على خطاف الدنيس ورصيف كبير. سحبنا القراد بالأظافر. مربع مع الأشياء يسحب جرو Chernysha. في الحديقة ، تنمو حميض جدة. القط يخاف من سحق carduelis.

11. بانتباه! تحت الإملاء ، اكتب الأحرف Ш و Щ من الجمل:

(أ) هناك برج في الساحة. على جرو طوق. الشورى لديه عباءة طويلة. ذهبت ساشا بعد صديق. وعد الجد للقبض على رمح حقيقي. تدخل ذيل الحصان في زراعة الخضروات.

(ب) مشى الخيول النحيلة على طول مربع مرصوف. كانت المرأة العجوز تجر صندوقًا ضخمًا به جرو صرير. في حديقة مهملة ، يغني carduelis ، نظارات واقية من الضفدع.

12. ببطء ، نطق بوضوح:

* شا شا شا - رمح هو جيد جدا.

Shcheshcheshche - قضيب متصدع.

Shchu-shu-shchu - لن يفوتني أي رمح!

* مشيت في الشارع والتقت جرو.

وصلنا إلى البوابة معًا ، ولكن فجأة ذهب الجرو إلى الأمام.

"طويلة نظيفة قطع":

أوه - الهسهسة ، الدنيس - الصمت ،

طائر الحسون - الغناء و القراد.

طنانة كلها أزيز ، الفئران الصرير.

Jerboa - القفز والغوص في حفرة.

المزيد من القرود تصرخ ، لكن الأطفال شقي !!

13. رواية القصة: المفترس.

ضاقت القطة عينيها وتظاهرت بأنها نائمة. لكنها سمعت تويتر. هذه العصافير الصغيرة تنقرت الفتات. وهنا أصغر عصفور جلس بجوار القط. أمسك المفترس وسحب الطفل.

14. صف كيف يتصرف الجربوع. ارسم وحشا.

الجربوع.

في السهوب الساخنة والصحاري يعيش الجربوع. هذه حيوانات صغيرة تشبه الأرنب والفأر والكنغر في مظهرها. أنها تشبه الأرنب قليلا في الحجم والكمامة ، وماوس مع ذيل طويل وطويل. ويذكرون الكنغر بأرجلهم القفز.

ذيل الجربوع أطول بكثير من الجسم. ذيله يشبه عجلة القيادة ، مما يساعد على التحول بسرعة إلى الفرس. يمكن القفز jerboa حتى تجاوز سيارة. كل قفزة يصل إلى ثلاثة أمتار!

في بعض الأحيان يتمكن المفترس من التقاط الجربوع والاستيلاء عليه من الذيل. ولكن فقط فرشاة تبقى في فمه. Jerboa يرمي الجلد من نهاية الذيل وبالتالي ينقذ حياته. لا يمكنك التقاط jerboa القفز!

Otroshko جي.مدرس معالج الكلام في دار الأيتام المختلطة رقم 1 ، ياروسلافل

مزيج الحروف بينك وبينك في الأعمال المكتوبة للأطفال وعند القراءة أمر شائع جدًا. أولاً ، يمكن عزوها إلى المجموعة الصوتية ، لأن الأصوات [w] و [u] متشابهة في العلامات الصوتية ، أو المفصلية - تتشابه أيضًا أرقام المقالات لهذه الأصوات. ثانياً ، يمكن اعتبار هذا الخلط بصريًا ، نظرًا لأن العنبين u و u متشابهان أيضًا (كلاهما نسخ مكتوبة بخط اليد ونسخ مطبوعة). ثالثًا ، يمكن اعتبار هذا المزيج حركيًا.
  في الأطفال الذين يعانون من التخلف العقلي ، لا يلاحظ فقط عدم تشكيل الإدراك الصوتي ، ولكن أيضًا نقص التنويم البصري والتمايز الخفي في حركات الذراع. من الصعب على الأطفال قراءة المقاطع الصوتية shi و shi و sh التي تُقرأ غالبًا باسم shi و shi و shchi.
  لذلك ، من خلال العمل على التمييز بين الحروف w و u ، من الضروري مراعاة جميع مشاكل الطفل والتعامل مع هذه المشكلة بطريقة شاملة.
  يتيح لك العمل الشامل بشأن التمييز بين خلط sh-sch الحصول على نتائج مستقرة ، وتقليل عدد الأخطاء التي يرتكبها الأطفال الذين يعانون من التخلف العقلي في الكتابة والقراءة. المهام المستخدمة تساهم في تطوير العمليات الصوتية ، الغنوص البصري ، المكونات الحركية.
  المهام والتمارين
  توضيح نطق الأصوات ث وش
  يتم تحديد النطق أولاً بشكل منفصل ، ثم بشكل مختلف. يتم لفت انتباه الأطفال إلى العلامات الصوتية للأصوات وأنماط التعبير.
  تشكيل العرض
  حول الصوتيات [w] و [u]
  يقوم الأطفال بفحص الصور والاسم واختراع الكلمات والجمل والقصص من الكلمات مع كل من هذه الأصوات ، والعمل على مستويات العبارات والنصوص. العمل مع صور كفاف مثيرة للاهتمام للأطفال. تمارين التلوين مفيدة ، لأنها تساعد على استخدام حركية اليد (الشكل 1 ، 2).

• ما هي الكائنات التي تحتوي أسماؤها على الصوت [w].
• لون الكائنات فقط مع وجود صوت [ش] في أسمائهم.
• ما هي الكائنات التي تحتوي أسماؤها على الصوت [u].
• التلوين مخصص فقط للكائنات التي تحتوي أسماؤها على الصوت [u].

تمايز الصوتيات [w] و [u]
  الأطفال على مستوى النطق المعزول من المقاطع والكلمات والعبارات والنص يتعلمون التمييز بين الأصوات عن طريق الأذن. يجري العمل مع الصور الكنتورية (الشكل 3 ، 4).

• قم بتلوين وتسمية الصور التي تحتوي أسماؤها فقط على الصوت [w].
• قم بتوصيل الصور بالحرف w (تتم كتابة الرسالة في أعلى الصورة).
• قم بتلوين وتسمية الصور التي تحتوي أسماؤها فقط على الصوت.
• ادمج الصور مع الحرف w و u.
• قم بقص الصور ولصقها بحروف على صينين (على رفين ، في دائرتين ، إلخ). اطلع على جملة تحتوي على 2-3 أسماء كائنات من الصورة ، إلخ.

فحص الحروف ث وش
  ينظر الأطفال في الحروف أولاً بشكل منفصل ، ثم بشكل تفاضلي. يقومون بتحسين بنية كل عنصر على حدة لكل حرف ، وتشابهها وفرقها. قم بمطابقة الحرف بالصور ، وقم بتلوينها بلونين (الشكل 5).
  أيضا ، يقوم الأطفال بنحت الحروف من البلاستيسين ، وجعلها من الأسلاك ، وربط الحروف المطبوعة والمكتوبة ، والبحث عن الحرف عن طريق اللمس في "الحقيبة الرائعة" ، وممارسة البحث عن الحروف في صورة المؤامرة (الشكل 6).

• العثور على الحروف ولون لهم الأقلام المناسبة.

البحث متباينة عن الحروف ث وش

• قم بتمييز الحروف w و u بألوان مختلفة ، واضبط أنماط مواقعها.

w W W W W W W W W W H W H W H W H W W W W
  W W W W W W W H H H H H H H H H H W W W
  W W W W W W W W W H W H W H W W W W W W

• قم بتمييز الحروف w و u و h و c بأقلام رصاص مختلفة.

c h y h n n p h n l h h
  ث ج وش
  c h p sh sh u h h l h sh h
  p u h n c h
  h y w sh p z w h h h
  w p c w
  sh sh sh n p sh z sh sh sh sh sh sh sh
  W W W W W W W W W
  w n p u w z d w h y y z z
  sh sh n p و sh sh sh sh sh h h sh
  tslsh sh و shl tsl shch و m ts
  h h و s m c h h p h h
  m l sh p t sh sh w h h l
  l to h ts and p tsl m sh tsch m
  و م م
  C h C h C h C h C h C y
  w و h w h
  w h h c h h
  sh sh h h z p c h h w h h h
  h m c p s w h h w h
  الكتابة التفاضلية
  رسائل ث وش

• اكتب الحروف على كف بعضنا البعض ، على ظهورهم ، خمن أي الحرف مكتوب (تقنية dermalexia).
• اكتب صفوفًا من الحروف وابحث عن أنماط لترتيبها.
• تواصل خياطة مع الطباشير الملون في الألوان.

w W W W W
  w ذ w ذ
  W W W W
  قراءة المقاطع مع الحروف ث ، ش

• قراءة المقاطع في أزواج ، خطوط ، أعمدة.

شا شا شو شو شو
  آل ARG-السلامة والصحة المهنيتين OJJJ العش-الخانق
  شي شي sh-sh-sh-sh-sh
  العش تسعى نعم نعم نعم نعم
  قراءة وكتابة الرسائل ث وش بالكلمات

• اقرأ الكلمات في أزواج ، أعمدة ، أزواج في أزواج ، خطوط.
• ابحث عن الكلمات الموجودة في الصفوف ، مع إبراز الحروف w و u بأقلام رصاص مختلفة.

s
اسحب فروي
  vesc
  شالات الحماية
  kashaschegol
  sc
 sch

• اكتب "إملاءات الحروف" ، وأدرج الأحرف "ث" و "ش" في المخططات للكلمات المقروءة ، مع الإشارة إلى موقفها فيما يتعلق ببداية الكلمة ووسطها.
• اكتب الكلمات w و w في عمودين.

Uk..love kuv..in
  سريعة..إخوانه .. kro..it
  ..hea ..pheck..potate
  pi..it ka..a pla ..
  goro..ina gru..u vra..at
  ..the شجرة ل .. itnik ver..ina
  تحويل الكلمة ، واختيار جزء من كلمة من اثنين المقدمة

• أضف لاحقة -isch إلى الكلمات. ما هي الكلمات التي تحصل عليها؟

معطف فرو - ...
  قبعة - ...
  كوخ - ...
  ستارة - ...
  عفريت - ...
  قلم رصاص - ...
  ممسحة - ...
  معطف واق من المطر - ...
  القراد - ...

• في هذه الكلمات ، استبدل الحرف الأول بالحرف w أو u. ما هي الكلمات التي تحصل عليها؟

شبشب - ...
  كوب - ...
  عمة -
  تي شيرت - ...
  النزاعات - ...
  اسف - ...
  الجناح - ...
  ينام - ...
  حبيبي - ...
  اكليلا من الزهور ...
  الدب - ...
  ملف - ...
  الذين تقطعت بهم السبل - ...
  القراد - ...
  النهر - ...
  يد - ...

• أضف الكلمات sy أو sch إلى الكلمات. اكتب الكلمات في عمودين.

معجزات .. ، شعاع .. ، يدرس .. ، قماش .. ، تاي .. ، تصويت .. ، حافة .. ، أنت .. ، كنوز .. ، أبقيت ...

• إضافة أنيقة أو أنيقة إلى المقاطع. اكتب الكلمات في عمودين.

رقصات .. ، شتاء .. ، قلم رصاص .. ، مجموعة .. ، شالا .. ، كنوز ... ، عمال نظافة .. ، مقابل-
  قطع .. ، ساعات ...
  العمل مع العرض

• تقديم اقتراحات. اكتبهم

يبحث ، أشياء ، المخبر ، نحيل ، لنا ، في عداد المفقودين.
  جيدا ، والغذاء ، حسنا ، ومضغ ، ضروري.
  بستان، في، أفضل، حميض، لنا.
  اللمحات ، صغيرة ، قفص ، في ، جرو ، الكرة.

• أدخل الكلمات المفقودة والمقاطع شيا أو حساء الملفوف.

أكلنا ....
  تعكر ... معجزة كيف جيدة ..!
  في يا ... PK ... ع ... جرو غبي.
  في ..x for ..tniks قوية .. أنت بخير .. السيوف الإلكترونية.
  عمل نص قصير

• كشف الألغاز من الحروف ث وش.

لقد تغيرت كل الكلمات
  الحروف افسدت.
  نقرأ الكلمات معك
  دبليو وأنت غير متشابكة.
  الغابة سميكة وراء النهر - ... (وعاء).
  هناك إناء في المتحف - ... (غابة).
  سمعوا بصوت عال - ... (الحرير)!
  انفجر ... (انقر).
  رش في النهر ... (Shurenok).
  الأم تدعو الشورى ... (جرو صغير).
  انا اسف ... (سامح)
  وأنت ... (من فضلك).

• املأ المقاطع أو الشيا المفقودة.

تي ... على! لا تهز .. أنت نحن ..! لا تنوى .. هؤلاء لو .. وإيه ..! لا تر .. ر ه في ر .. لا غابة تشا .. الثرثرة - العقعق. يتمنى ... أولئك الذين غنوا في لو ... ليس بالقرب من ro..sy صغيرة .. - العندليب!

• أدخل الحروف المفقودة w و u. تعلم ، والكتابة من الذاكرة.

We..onok Pu..ok
  قديم ... أو poro..ok ،
  طب الأسنان ..
  P..ena..epotku،
  .. انها سيئة ..
  تشا ... مدينة كو ... كو ،
  من ..etta..tinku ،
  مع جيش التحرير الشعبى الصينى ... ذرة من الغبار.
  ذلك .. إنه في .. الشجرة ليست خاصة..أ
  مع mi..ki pluy ... القيثارة ،
هذا ... إنه ريش ...
  ذلك .. إنه .. أخرج من الزاوية.
  كل شيء كان مغطى الجافة ... قشرة -
  المنك المضمون!

جلسة علاج النطق الجماعي مع طلاب الصف الثاني

"تمايز الأصوات [w]. [U] ، الحروف" w "و" u "

الغرض: لتعليم تعيين الأصوات [sh] و [u '] في الكتابة باستخدام الأحرف "sh" و "u" في المقاطع مع أحرف العلة e ، u ، e.

الأهداف:

قارن الأصوات [sh] - [sh '] بالتعبير والميزات الصوتية.

لتطوير نطق قاسي للصوت [w] ، النطق اللين [w] عند القراءة في المقاطع الصوتية باستخدام حروف العلة e ، و e.

لتشكيل القدرة على الإشارة عند كتابة الأصوات [w] و [u '] مع الحروف المقابلة أمام حروف العلة e ، و e.

التفريق بين الحروف ث وش.

دورة الدرس

1. لحظة تنظيمية: تحية ، تنظيم مكان العمل ، موقف إيجابي من الدرس.

2. الجمباز التعبير: "Ring" ، "Ring" - "Grin" ، "Ring" - "Tube" ، "Ring" - "Smile" ؛ "ملعقة" ، "Calyx" ، "Moving Cup" ، "Mushroom" ، "Accordion".

3. مقدمة للموضوع:

معالج النطق:

– النص مكتوب على السبورة ، الرسائل مفقودة فيه. قراءة وتحديد الحروف المفقودة.

We..onok Pu..ok

قديم ... أو poro..ok ،

طب الأسنان ..

ف ... نعم ... العطش.

4. صياغة الموضوع والأهداف ووضع خطة لفصول طلاب الصف الثاني:

معالج النطق:

– أيها الرجال ، ليس من قبيل الصدفة أن الحروف في النص قد اختفت ، اليوم سنكرس درسنا لهم.

– ماذا سوف نتعلم في الفصل؟

طلاب الصف الثاني:

– سوف نتعلم التمييز بين الحروف w و u.

معالج النطق:

– الرجال المناسبين. صوغ الآن موضوع درسنا.

طلاب الصف الثاني:

– تميز ث - ث.

معالج النطق:

– أحسنت! لماذا نحتاج إلى التمييز بين w و w؟

طلاب الصف الثاني:

– لتجنب الأخطاء عند الكتابة.

معالج النطق:

– وما هي الأخطاء التي ترتكبها عند كتابة الكلمات بالأحرف w و u؟

طلاب الصف الثاني:

– بدلاً من الحرف w ، نكتب الحرف u أو العكس.

– وأنا أخلط بين حروف العلة بعد w و.

معالج النطق:

– نعم يا شباب ، كل هذا خطير للغاية. أخبرنا بما يجب أن نتعلمه من أجل تجنب مثل هذه الأخطاء عند الكتابة. حاول أن تحدد هدف نشاطنا في الدرس.

طلاب الصف الثاني:

– تعلم كيفية تعيين الأصوات [sh] و [sh '] عند الكتابة بالحروف "sh" و "sh" ، وأيضًا كتابة هذه الحروف بشكل صحيح في المقاطع باستخدام أحرف العلة.

معالج النطق:

– الحق. وفقًا للخطة التي سنعمل بها؟

طلاب الصف الثاني:

قارن نطق الأصوات وميز المميزات.

نحن نميز هذه الأصوات.

دعونا نجد رسالتنا الخاصة لكل صوت.

دعونا نسلط الضوء على السمات المميزة للحروف w و u.

سنقوم بتمييز الحروف w و u في المقاطع والكلمات والجمل والنصوص.

في نهاية الدرس ، نذكر السمات المميزة للأصوات والحروف التي تمت دراستها.

تقييم عملك في الصف.

معالج النطق:

– يقال بدقة ودقة. دعنا نبدأ في الخطة

5. الخاصية المقارنة [sh] - [sh ']: (الملحق 2)

هيئات التعبير

[W]

[أنت]

شفاه

تقريب مثل "الدائري".

تقريب مثل "الدائري".

أسنان

إغلاق ، ولكن ليست مغلقة

إغلاق ، ولكن ليست مغلقة

لغة

مثل "الكأس" ، فإن طرف اللسان مرفوع إلى الدرنات خلف الأسنان العلوية ، واللسان مستقيم.

مثل "الفطر" ، طرف اللسان في الدرنات خلف الأسنان العليا ، يكون اللسان منحنيًا للأعلى.

تيار الهواء

الحارة ، وتجتمع حاجز.

الحارة ، وتجتمع حاجز

لا ترتعش

لا ترتعش.

معالج النطق:

– ما هو نطق الأصوات؟

طلاب الصف الثاني:

– في نفس الموقف ، الشفاه ، الأسنان ؛ مجرى هواء يلبي عقبة الطيات الصوتية لا ترتعش.

معالج النطق:

– سأزيل ما يبدو ، نطق أصواتنا.

– كيف هو نطق الأصوات مختلفة؟

طلاب الصف الثاني:

– موقف اللسان. إلى الصوت [w] - "Calyx" ، إلى الصوت [sch '] - "Mushroom".

معالج النطق:

– استخدم يديك لإظهار كيف يتصرف اللسان عند نطق الأصوات [sh] و [u '] ، أحد كف اليد هو اللسان والآخر هو الحنك.

– تذكر أن نطق الأصوات [sh] و [sh '] يختلف حسب موضع اللغة.

– أخبرني الآن ، إذا كان اللسان مثل "Calyx" ، فما هذا الصوت؟

طلاب الصف الثاني:

– الصوت [ث].

معالج النطق:

– الحق. وإذا كانت اللغة مثل "الفطر" ، فهل هذا صوت؟

طلاب الصف الثاني:

– صوت [u '].

معالج النطق:

– نحن نميز الأصوات. بمجرد مجرى الهواء واجه عائقا ، حروف العلة أو الحروف الساكنة؟

طلاب الصف الثاني:

– الحروف الساكنة.

معالج النطق:

– بما أن الرقبة لا ترتعش ، هل الأصوات رنين أم أصم؟

طلاب الصف الثاني:

– الصم.

معالج النطق:

– الآن دعنا ننتبه إلى موقف اللغة. هل اللسان مباشر إلى الصوت [ث] ، إذن هل هو صلب أم ناعم؟

طلاب الصف الثاني:

– بجد.

معالج النطق:

– الصوت [w] دائمًا ، لا يحتوي على زوج ناعم.

– على صوت [u '] ، تم ثني اللسان ، فهل من الصعب أو اللين؟

طلاب الصف الثاني:

– لينة.

معالج النطق:

– صوت [u '] ناعم دائمًا ، ولا يحتوي على زوج صلب. وهكذا ، نستنتج كيف تختلف الأصوات [sh] و [sh '].

طلاب الصف الثاني:

– إلى الصوت [w] ، يكون اللسان مستقيمًا ، "Calyx" ، وهو صلب ؛ على صوت [u '] ، يكون اللسان منحنيًا للأعلى ، "فطر" ، إنه ناعم.

6. التواصل من الأصوات مع الحروف:

معالج النطق:

– ما الرسالة على الرسالة تشير إلى الصوت [ث]؟

طلاب الصف الثاني:

– الحرف "ث".

معالج النطق:

– وما الحرف يعني الصوت [u ']؟

طلاب الصف الثاني:

– الرسالة "ش".

معالج النطق:

– لنرى العرض (الملحق 1).

شريحة واحدة:

– الأحرف "w" و "u" لها نفس العنصر ، هذا خط قصير مائل مستقيم مع انعطاف إلى اليمين ، هذا "سر".

ل

انظر ، كتبت ثلاثة من هذه "الأسرار" ، ما هي هذه الرسالة؟

ث

طلاب الصف الثاني:

– هذه هي الرسالة "ش".

شريحة 2:

معالج النطق:

– والآن كتبت حلقة. ما الرسالة المكتوبة الآن؟

طلاب الصف الثاني:

– الرسالة "ش".

3 شريحة:

معالج النطق:

– انظروا ، لا يوجد العيينة.

ث

طلاب الصف الثاني:

– الحرف "W".

4 شريحة:

معالج النطق:

– لقد كتبت حلقة.

ش

طلاب الصف الثاني:

– الرسالة "ش".

معالج النطق:

– Sh و Sh الأخوات الأم ،

لكن Shch له ذيل حاد.

(إ. بليومكين)

خطاب معالج يوضح ملصق.

معالج النطق:

–

– نستنتج حول ميزات تهجئة الحروف "w" و "u".

اختتام طلاب الصف الثاني.

7. خطاب الحروف "w" و "u":

معالج النطق:

– اكتب مرة واحدة في دفتر الملاحظات خطابًا يعيّن الصوت [w].

معالج النطق:

– ما الرسالة التي كتبت؟

طلاب الصف الثاني:

– الحرف "ث".

معالج النطق:

– اكتب في دفتر الملاحظات مرتين الحرف الذي يشير إلى الصوت.

طلاب الصف الثاني أداء المهمة.

معالج النطق:

– ما الرسالة التي كتبت؟

طلاب الصف الثاني:

– الرسالة "ش".

معالج النطق:

– اكتب الرسالة "w" ثلاث مرات في دفتر الملاحظات.

طلاب الصف الثاني أداء المهمة.

معالج النطق:

– ما النمط الذي لاحظته في كتابة الرسائل؟

طلاب الصف الثاني:

– الأحرف "w" و "u" بديل ، ويزيد عددهم بحرف واحد.

معالج النطق:

– لقد لاحظت كل شيء بشكل صحيح. استمر في كتابة الرسائل حتى نهاية السطر وفقًا لهذا النمط.

طلاب الصف الثاني أداء المهمة.

معالج النطق:

– لماذا المهمة

طلاب الصف الثاني:

– لقد تعلمنا من حرف تعيين الأصوات [sh] و [sh '] بالحروف ، وحدد النمط عند كتابة الحروف.

8. توقف ديناميكي:

معالج النطق:

– صوت [أه] باقٍ

بايك يتحرك ذيله.

ينفذ الأطفال حركات سلسة ، ويعلنون بصوت عالٍ [u '].

معالج النطق:

– طارت الكرة وانفجرت فجأة ،

كانوا جميعا خائفين.

يقفز الأطفال فجأة وهم يسمعون الصوت [w].

9. قراءة المقاطع:

معالج النطق:

– قراءة المقاطع في أزواج ، خطوط ، أعمدة.

شا شا شو شا شا شو

الرماد الرماد الرماد الرماد الرماد الرماد الرماد

شي شي sh-sh-sh-sh-sh-shu

إيش تسعى ييش يش يش ييش يش

طلاب الصف الثاني يقرؤون المنهج. معالج خطاب يلفت الانتباه إلى حروف العلة والحروف الساكنة.

معالج النطق:

– الرجال ، نستنتج:

طلاب الصف الثاني:

– مهما كان حرف العلة الذي يقف بعد الحرف "w" ، فإننا نسمي الصوت صلبًا. مهما كان حرف العلة بجوار الحرف "u" ، فإننا نسمي الصوت بهدوء.

10. خطاب من المقاطع تحت الإملاء:

معالج النطق:

– نقرأ المقاطع ، نولي اهتماما عند قراءة الحروف الساكنة ، ولكن أيضا إلى الحروف الساكنة. الآن دعونا نحاول كتابة مقاطع الإملاء. سنكتب المقاطع مع الحرف "w" في السطر الأول ، والحرف "u" - في السطر الثاني.

– اكتب شي.

طلاب الصف الثاني أداء المهمة.

معالج النطق:

– ما الخط الذي كتبه مقطع لفظي؟

طلاب الصف الثاني:

– بادئ ذي بدء.

معالج النطق:

– لماذا؟

طلاب الصف الثاني:

– الساكن يبدو صلبًا ، مما يعني أن الحرف هو "sh".

معالج النطق:

– ما حرف العلة كتب؟

طلاب الصف الثاني:

– الحرف "و" ، مزيج من "شي" نكتب مع الرسالة "و".

يملي معالج النطق المقاطع المقطعية للسجلات ، ويحدد هجاء حروف العلة والحروف الساكنة.

معالج النطق:

– نستنتج ما درسناه.

طلاب الصف الثاني:

– لقد ميزنا الأصوات [sh] و [sh '] في المقاطع ، وخصصناها بحروف ؛ تعلمت أن تعين حروف العلة مع الحروف.

11. التمييز بين الأصوات [w] و [u '] في الكلمات:

معالج النطق:

– توجد حروف على طاولتك ، وسأقوم بتسمية الكلمات ، وسترفع الحرف الذي تحتاج إلى كتابته في هذه الكلمة.

الكلمات: فرشاة ، جرو ، العروة ، رقيق ، بستان ، أعلى ، القصب ، الشيء القليل ، نحيف ، النبق.

طلاب الصف الثاني التقاط الحروف المقابلة.

معالج النطق:

– على الطاولة ، لديك ثلاثة أوراق نظيفة ، اكتب عليها حروف العلة "e" ، و "،" ، "e". والآن سأدعو هذه الكلمات مرة أخرى ، وهذه المرة سوف تلتقط الحروف الساكنة التي نكتبها في هذه الكلمة ، بعد الحروف "w" و "u".

– أضف الآن مقطعًا مفقودًا في الكلمات التي تحتوي على حروف العلة "w" و "u" والحروف "e" و "و" ، "e".

الكلمات: ..button، kuv..n، pry..k، kro..t، ..pka..flow، pi..t، goro..na، ..lk، for..tnik، ver .. على.

طلاب الصف الثاني أداء المهمة.

معالج النطق:

– نختتم.

12. العمل مع الاقتراح.

معالج النطق:

– أكمل الجمل بإضافة الكلمة الأخيرة.

طلاب الصف الثاني أداء المهمة.

هناك الكثير في خزانة لدينا .... (من الأشياء). الضفادع تأكل الحشرات الصغيرة و .... (البراغيش). عاش الناس البدائيون في .... (الكهوف).

معالج النطق:

– نختتم.

طلاب الصف الثاني صياغة خاتمة.

13. التمييز بين الحروف "w" و "u" في النص:

معالج النطق:

– أدخل الحروف المفقودة "w" و "u" في النص:

طلاب الصف الثاني أداء المهمة.

_egra _glova لديه _enok. الاسم هو _arik. _enka uta_il _ёtku تحت _kaf. _ura i_et _ёtku.

معالج النطق:

– نختتم.

طلاب الصف الثاني صياغة خاتمة.

14. نتيجة الدرس:

معالج النطق:

– والآن سوف نختتم الدرس بأكمله. ما هو موضوع الدرس؟

طلاب الصف الثاني:

– تميز ث وش.

معالج النطق:

– ما هو الفرق الرئيسي بين الأصوات [sh] و [sh ']؟

طلاب الصف الثاني:

– موقف اللسان. إلى الصوت [w] ، يكون اللسان مستقيمًا ، "Calyx" ، وهو صلب ؛ على صوت [u '] ، يكون اللسان منحنيًا للأعلى ، "فطر" ، إنه ناعم.

معالج النطق:

– ما هو الفرق بين الحروف "w" و "u"؟

– الحرف "w" هو "كرة" ، يسحب الحرف إلى الغيوم. سبح الحرف "u" - هذا "البايك" في حلقة ويستلزمها أن تسبح معه في النهر.

– ما حرف العلة سوف نكتب بعد "w" إذا سمعنا أو قلنا [sh].

طلاب الصف الثاني:

– رسالة و.

معالج النطق:

– ما هو حرف العلة الذي نكتبه إذا سمعنا أو قلنا [هي] أو [شي].

طلاب الصف الثاني:

– خطاب ه

معالج النطق:

– ما هو حرف العلة الذي نكتبه إذا سمعنا أو قلنا [sho] أو [sh’o].

طلاب الصف الثاني:

– خطاب س أو ه.

15. التفكير

16. تقييم أنشطة الأطفال في الصف

اختلاف الحروف "Ш" و "Щ"

  ال  اليوم ، يوجد بين طلاب المدارس الابتدائية العديد من الأطفال الذين يعانون من خلل الرسم. هذا الانتهاك عقبة خطيرة أمام إتقان محو الأمية في المراحل الأولية من التدريب. في كثير من الأحيان ، يعتبر معلمو المدارس الابتدائية ومعلمو اللغة الروسية أن أخطاء dysgraphic سخيفة ، ولأنهم غير قادرين على شرح مظهرهم ، فإنهم يبحثون عن السبب في الصفات الشخصية للطالب ، متهمين إياه بعدم الاهتمام وموقف الإهمال في الكتابة. وفي الوقت نفسه ، فإن أسباب خلل الرسم هو خلل في تشغيل المناطق الفردية في الجهاز العصبي المركزي ، والتي هي المسؤولة عن تحليل الكلام والسمعية والبصرية والحركية. يؤدي عيب أحد المحللين إلى ظهور أخطاء "غير مفهومة" في دفاتر ملاحظات الطلاب.

تقترح هذه الورقة سلسلة من الفصول للقضاء على خلل الرسم ، والتي تستند إلى ضعف البصر ، واضطرابات التوجه المكاني والزماني ، والافتقار إلى الجوانب الحركية والديناميكية للعمل الحركي. نتيجة لهذه الانتهاكات ، يواجه الطفل صعوبات في الإدراك البصري لعناصر الحروف ؛ لديه انتهاك للسيطرة على سير الأعمال الحركية أثناء الكتابة. في دفاتر ملاحظات هؤلاء الأطفال ، تم العثور على بدائل صغيرة مماثلة في الإملاء ("b" - "d" ، "c" - "d" ، "t" - "p" ، "m" - "l" ، "و" - "y" وما إلى ذلك) والحروف الكبيرة ("P" - "G" ، "T" - "P" ، "Z" - "E") ، اكتتاب عناصر الحروف. في الأطفال الذين يعانون من مثل هذه الاضطرابات ، يتم تطوير صيغة ثابتة للحركة للحرف (kinema) ببطء شديد. AN Kornev يصف هذا انتهاك للحرف "dysgraphia dyspraxic."

خلل التعرق في خلل الأداء هو ثابت تمامًا ويصعب تصحيحه.

يدل حدوث خلل التنسج على وجود انتهاك للجهاز العصبي المركزي عند الطفل. من الضروري البدء في العمل مع "مخطط الرسم" للطالب من خلال القضاء على أسباب حدوثه ، وليس عن طريق القضاء على عواقب هذه الانتهاكات. تصحيح هذا النوع من dysgraphia يتطلب نهج متكامل. يجب معالجة هذه المشكلة من قبل العديد من المتخصصين في الدعم الإصلاحي والتنموي.

في المرحلة الأولى ، يتم إعطاء الدور الرئيسي لطبيب نفساني وأخصائي عيوب ، يقوم بتنظيم العمل التشخيصي لتقييم حالة HMF في الطفل وإجراء تمارين تصحيحية تهدف إلى تشكيل الإدراك البصري ، والتمثيل المكاني الزماني ، وتطوير وتصحيح حركات المحركات الصغيرة. يُشكِّل اختصاصي العيوب والأخصائي النفسي قدرة الطفل على التنقل في مخطط جسمه ، بين الأشياء المحيطة ، على قطعة من الورق ، للتخلص من صعوبات التنسيق في المحركات الصغيرة ، وتوسيع القدرات الحركية للأيدي والأصابع.

يتم تقديم المواد المتعلقة بالقضاء على صعوبات التوجه المكاني والزماني وتصحيح الإدراك البصري وتحسين المهارات الحركية الدقيقة للأيدي على نطاق واسع في أعمال A.N. Kornev، A.V. Semenovich، I.N.Sadovnikova، R.A. Lalaeva، E.A Kataeva بعد هذه الفترة التحضيرية فقط يجب على معالج النطق المضي قدمًا في إجراء تحليل مقارن وتمييز الحروف المختلطة.

في برامج مشاهير مؤلفي خطاب التخاطب (L.N. Efimenkova و I.N.Sadovnikova ، وما إلى ذلك) يتم تقديم مجموعات من التمارين لتمييز الحروف المتشابهة في الإملاء. ولكن في هذه التمارين ، يتم وضع خيارات الاستبدال الأكثر شيوعًا لأوجه التشابه البصرية والحركية. وفي أعمال الأطفال هناك بدائل أخرى ، وإن كانت نادرة. وفقًا لملاحظاتي ، يواجه 20-30٪ من الأطفال الذين يعانون من هذا النوع من خلل الرسم صعوبة في كتابة الحرف "u". في هؤلاء الطلاب ، تكتسب الكلمات المكتوبة تشوهات ("مكتوبة" ، "شكنوت" ، إلخ.). في هذا الصدد ، أصبح من الضروري تطوير نظام تمارين للتمييز بين الحروف "w" و "u".

المجموعة المقترحة المكونة من تسعة دروس تقضي على الصعوبات المرتبطة بكتابة الحرف "u". تم اختبار نظام التمرين بنجاح على أساس مدرسة GOU SOSH للتعليم المنزلي رقم 367 مع طلاب في حالة صحية سيئة.

يتم تحقيق نتيجة العمل التصحيحي عن طريق توصيل المحلل البصري (يجب أن ترتبط الحروف بالصورة الفرعية لأي كائن ، مشابهًا بصريًا للحرف) والعمل على كتابة الحروف الصحيحة بناءً على الحركية. لذلك ، عند تهجئة كلمة "w" في كلمة ، وبعد عدة دروس ، يُكوّن الطفل بوضوح صورة اقترانية لخطاب بحبل مطوي ، وعند كتابة "u" - مع رمح ذي ذيل طويل. تتيح لك المقارنة المتزامنة لصورة الحرف والكائن مع التنبيه اللاحق (على سبيل المثال: "u" رمحًا ذو ذيل طويل ، أكتب ، ذيل) التحكم بشكل أكثر دقة في حركة اليد ، مما يلغي بالتالي استبدال "u" بـ "w".

تم تصميم الفصول مع مراعاة مبادئ التدريس التعليمية العامة والخاصة.

يتم التمييز بين الأصوات "w" و "u" في المراحل الأولية على أصغر وحدات اللغة. من الدرس إلى الدرس ، مواد الكلام معقدة ، ومستوى تعقيد المهام المقترحة يتزايد أيضًا. يسمح ذلك للطالب في نهاية الدورة التدريبية بإتقان تمايز الأصوات في النصوص التي يتم إدراكها عن طريق الأذن.

تساهم تقنيات اللعب المثيرة والمواد المرئية المستخدمة في الأنشطة الإصلاحية في الموقف الإيجابي للطلاب للعمل ، مما يخلق ظروفًا مواتية للتغلب على انتهاكات اللغة المكتوبة. يتيح لك تعدد المهام وتنوعها أن توطد بحزم ليس فقط مهارة الكتابة المتقدمة ، ولكن أيضًا القدرة على إجراء التحليل الصوتي الأبجدي الرقمي والتوليف ، وإثراء البنية المعجمية والنحوية للكلام ، وتطوير الانتباه ، والذاكرة ، ومهارات التحكم الذاتي.

يهدف نظام التدريبات هذا إلى العمل التصحيحي مع طلاب المدارس الابتدائية في المدارس الجماهيرية والخاصة (الإصلاحية). يمكن استخدام المواد المقترحة من قِبل كل من معالجي النطق ومعلمي المدارس الابتدائية الذين يرغبون في تقليل عدد الأخطاء المحددة التي يرتكبها طلابهم في الكتابة.

برنامج الدرس

الدرس № 1

الهدف:   الألفة مع الصورة البصرية للحروف "w" و "u".

الجزء التمهيدي

1. يوضح المعلم للأطفال الحروف "w" و "u" ، مطوية من الأسلاك ، ويقترح استدعاءهم.

2. وضع الأطفال بشكل مستقل السلك في شكل حرف "w" و "u".

3. يدعو معالج التخاطب الأطفال إلى التفكير في شكل هذه الرسائل.

بعد الخيارات المتاحة للأطفال ، يقوم المعلم بتعليق الصور: "w" في شكل الدانتيل ، "w" في شكل رمح. يوضح: الحرف "w" يشبه سلسلة مطوية ، "w" يشبه رمح له ذيل.

.4 ﻳﻘﻮم اﻟﻄﺎﻟﺐ ﺑﺈﺻﺒﻊ إﺻﺒﻌﻪ ﻋﻠﻰ اﻟﺤﺮف اﻟﻤﻨﻘﻮط ، ﻣﺘﺬآﺮًا ﺻﻮرﺗﻪ اﻟﺮﺳﻤﻴﺔ ثم "يكتب" رسائل في الهواء ، قائلاً: "w" - string ، "u" - pike.

الجزء الرئيسي. المهام

1. سجل تحت الإملاء ، قائلا: "ث" - سلسلة ؛ "يو" هو رمح.

Ш، Ш، Щ. Щ، Ш، Щ، Щ، Щ، Щ، Ш، Ш، Щ.

Ш، Ш، Щ، Ш، Щ، Щ، Ш، Щ، Щ، Щ، Щ، Щ.

2. تابع السلسلة دون تغيير التسلسل:

Ш ، Ш ، Щ ، Ш ، Щ ، Щ ، Щ.

3. من المقاطع التي تمليها ، اكتب فقط الأحرف "w" أو "u":

شو ، شي ، حساء الملفوف ، ششي ، أوش ، ششي ، شا ، الرماد ، ششا ، حساء الملفوف ، لا يزال ، آذان ، يوش ، شا.

4. الخروج مع الكلمات التي تبدأ مع الصوت "w" و "u". اكتبها في سطرين.

5. ما هي الكلمات التي قام بها بابا ياجا؟

الجزء الأخير

يشجع المعلم الطلاب على تذكر شكل الحروف "w" و "u". ما الفرق بين تهجئة هذه الحروف؟

يكرر الطفل تهجئة الحروف في الهواء.

الواجبات المنزلية.  ارسم الأحرف "w" و "u" على شكل شريط رمزي.

الدرس № 2

الهدف: إصلاح صورة الحروف "w" و "u".

يعرض المعلم أن يتذكر الحروف التي تمت مقارنتها في الدرس الأخير. كيف تبدو هذه الحروف؟

يتحقق من كيفية إكمال الطالب لواجبه.

الجزء الرئيسي. المهام

1. ضع دائرة حول الحرف "w" بقلم رصاص أزرق والحرف "u" باللون الأحمر.

W W W W W W W W W W W

W SH W W W W W W W W

Щ Щ Ш Ш Щ Ш Щ Ш Щ Щ Щ Щ Ш Щ Ш Ш

2. قم بتسجيل سطرين من الحروف دون تغيير التسلسل ، قائلاً: "w" - string ، "u" - pike.

Щ ، Ш ، Щ ، Щ ، Ш ، Ш

3. سجل المقاطع تحت الإملاء (قبل الكتابة ، تذكر الصورة المرئية للحروف "w" و "u"):   ASCH ، SHU ، EAR ، SCH ، SCH ، SHO ، SCH ، SCH ، OSH ، SCH ، SCH ، SCH ، SCH.

4. أ) قم بوضع الصور في كومة اثنين: في واحدة - الكلمات التي تم العثور على الصوت "w" ، في الآخر - الكلمات التي تم العثور على الصوت "w".

ب) اكتب في السطر الأول من الكلمة مع الصوت "w" ، في السطر الثاني - مع الصوت - "u".

5. أ) أدخل الكلمات "w" أو "u" في الكلمات:

... إنهم يعرفون كيف ، ... و ، لكن ... آه ، أنا أتقشر ... هو ، ... ekolda ، pe ... pera.

ب) الخروج بهذه الكلمات والعبارات وكتابتها.

الجزء الأخير

تذكر المعلمة أن الطالب يحتاج في كل مرة يلتقي فيها بالحرف "sh" أو "u" ، لتذكر صورتها ، قائلاً: "w" - string or "u" - pike.

الواجبات المنزلية.  أدخل الحروف "w" أو "u" في الكلمات: اصطدم بهذه العبارات و اكتبها.

بي ... في ، كا ... تان ، مع ... حماقة ، أحمر ... موسوعة ... اللعنة.

الدرس № 3

الهدف: تمايز الحروف "w" و "u" في الكلمات.

الجزء التمهيدي (التكرار)

1. الأزياء حرف "ش" من البلاستيسين.

2. أذكر: أ) ما هي الأحرف "ث" و "ش" تحب؟

ب) كيف ينبغي للمرء نطق إذا كانت هذه الحروف تحدث في كلمة واحدة؟

3. سجل مقاطع الإملاء: الرماد ، SHCHU ، SHU ، ESH ، العش ، ESH ، SHCHO ، الرماد ، SHCHA ، SHCH.

الجسم الرئيسي

1. أدخل الكلمات "sh" أو "u" في الكلمات. اذكر أي مدخنة طار بها (انظر الشكل أعلاه).

اكتب هذه الكلمات.

2. الإملاء الرسم. قم بتمييز الكلمة برسم تخطيطي واكتب الحرف "w" أو "u" ، والذي يحدث في هذه الكلمة.

سنوب ، الوقواق ، شماعات ، وداعا ، ظهرت ، الدانتيل ، الذيل.

3. أدخل الحرف "w" أو "u" واكتب الكلمات في عمودين.

حول ... التعليم ، أجنحة ... آه ، ... بخيل ، ه ... ه ، نحن ... كا ، و ... ش ، ل ... إيتو ، ... ekotno ، ... أم.

4. الخروج مع العبارات مع الكلمات وكتابتها. (يتم نطق الكلمة من قبل المعلم. يحدد الطفل عن طريق الأذن أي حرف - "w" أو "u" - سيكتب في هذه الكلمة ، عبارة).

الرفاق ، آلة ، ملابس ، بندق ، جاف ، عام.

الجزء الأخير

اختبار الذات.

الواجبات المنزلية.  أدخل الحرف "w" أو "u" واكتب الكلمات في عمودين.

... هابيل ، اللحاء ... حسنا ، ... إيكا ، شالا ... ، ... قرحة ، بي ... أم.

الدرس № 4

الهدف:   تمايز الحروف "w" و "u" في الكلمات والعبارات.

لحظة التنظيمية.

الجزء التمهيدي
   (كرر)

1. تذكر العناصر التي تتكون منها الأحرف "w" و "u" ، ما هو الفرق بينهما.

2. من المقاطع التي ينطق بها المعلم ، اكتب المقاطع فقط بالحرف "u".

الجسم الرئيسي

1. تصحيح الأخطاء. تشكل باقاتين. سجل الكلمات الناتجة.

2. رسم المقاصة الخاصة بك مع الزهور ، ووضع الزهور على اليمين مع الكلمات التي تحتوي على حرف "u" ، وعلى اليسار - الزهور التي يوجد فيها "ث".

3. قم بتأكيد الأحرف "w" و "u" في القصائد. اكتب القصائد بالأحرف "w" و "u" في عمودين.

الخشن - في الخنزير ،
   مقياس - في رمح.

خنزير صغير توشكى وقع في حب البطاطس.
   - أكل ، توشكى ، مع الحليب ،
   الصعود الى الحوض الصغير خنزير صغير.

4. الإملاء البصري (كتابة الكلمات من الذاكرة)

عباءة ، تبحث ، dogrose ، جر ، الدب ، مربع.

5. تصحيح الأخطاء. اصنع عبارات بكلمات من العمود الأول والثاني.

LETYASHY    الغناء    VYUSHIYSYA    PUSCHISTY

أفخم    SHENOK    الحسون طائر من العصافير    كلغ

الجزء الأخير

اختبار الذات.

الواجبات المنزلية.  أدخل الحرف "w" أو "u". أعد كتابة اللسان الإعصار.

في الساحة .. براز ... جرو صحيح
   أوتا ... أو في بناء ميسون ...

الدرس № 5

الهدف:

الجزء التمهيدي
   (كرر)

1. من المقاطع التي يمليها المعلم ، اكتب المقاطع بالحرف "u":

شو ، scha ، scho ، شي ، يبحث ، مربع ، شي ، shche ، przh ، يوش ، الرماد ، شا ، إيش.

2. حل لغز الكلمات المتقاطعة.

أفقي:  2. بطل حكاية خرافية تعيش في الغابة. 3. كيف يمكنك استدعاء رجل رقيق. 5. لعبة متنها.

العمودي:  1. ما هو معلق على النوافذ. 2. نهر الأسماك 4. كلب في خدمة البحث. 6. ما أغلق الباب.

الجسم الرئيسي

1. إنشاء عبارات مع كلمات من اللغز الكلمات المتقاطعة وكتابتها.

2. أدخل الأحرف "w" و "u" في العبارات. إعادة كتابة. تسطير "w" و "u".

ضيق ... شجرة التنوب ، يغسل مع البرتغال ... كوم ، ... الخطوة ، قبض ... اوكو ، اطلب ... التعليم ، والجوارب ستومب ، مريحة ل ... بوم.

3. أدخل الأحرف "w" و "u" في الكلمات. أعد كتابة اللسان الإعصار. تسطير "w" و "u".

جرو - أركض ... ولحاء ...
   طائر الحسون - أطير ... وأغني ...
   نحن ... onok - ... صار وبي ... حقيقي.

4. الإملاء السمعي

السعال ، نكتة ، الوحش ، بستان ، قلم رصاص ، قصبة الصيد ،

الجزء الأخير

اختبار الذات.

الواجبات المنزلية.  أدخل الحروف ، اكتب قصيدة. تعلمها عن ظهر قلب.

اثنان ... إنكا ، الخد إلى الخد ،
   معسر ... شجرة قديمة في الزاوية.
   نعم ، لديك فرشاة
   العصا فوق رأسك.
   عصا - فوق ... أشجار التنوب من الكتف!
   اثنين من الجراء ... همهمات.

إس ميخالكوف

الدرس № 6

الهدف: تمايز الحروف "w" و "u" في الجمل والجمل.

الجزء التمهيدي (التكرار)

1. مساعدة الأبطال خرافة العثور على رسالتهم: "ش" أو "ث".

اكتب أسماء الأبطال في دفتر ملاحظات. تسطير "w" و "u".

2. الإملاء السمعي

العبء ، القط ، المقدس ، المعمودية ، أحلى ، الاستماع ، أكثر.

الجسم الرئيسي

1. تصحيح الأخطاء. اصنع عبارات بكلمات من السطور الأول والثاني.

الحلو ، يتمايل ، والانزلاق ، طويلة ، العائمة.

اللامسات ، Yasheritsa ، القصب ، shebet ، راف.

تسطير "w" و "u".

2. أعد كتابة الجمل بإدخال "sh" أو "u" المفقودة.

في المستنقع تنمو hvo ... و.
   نحن ... البصل و ... م فتات الخبز.
   ارسم مثلثًا به مساطر وقلم رصاص ...

3. أكمل الجمل.

هناك الكثير في خزانة لدينا ....
   ليو ليس العاشبة ، فهو ....
   عاش الناس البدائيون في ....

الجزء الأخير

اختبار الذات.

الواجبات المنزلية.  أدخل الحروف المفقودة. جعل العبارات مع الكلمات. اكتبهم تسطير "w" و "u".

في ... شجرة التنوب ، ... النوم ، إلى ... شجرة عيد الميلاد ، والنوم ... ، و ... ش ، ...

الدرس № 7

الهدف:   تمايز الحروف "w" و "u" في الجمل والنصوص.

الجزء التمهيدي (التكرار):

1. أدخل الحروف في الكلمات. الذي النقانق سوف تأكل القط والنقانق سوف تأكل جرو؟

2. الإملاء البصري

أطلب الرحمة ، حشرجة الموت ، حريق كبير ، سوف تغفر لك.

الجسم الرئيسي

1. شطب القصيدة عن طريق إدخال الحروف المفقودة.

نعم .. الثلج يبيض في الحقول ،
   والمياه في الربيع ... يمكن.

2. شطب النص عن طريق إدخال الحروف المفقودة.

السحالي

السحلية هي هه ... نيك. أنا ... بحثا عن الدبابات الصغيرة والبق.

انهم يحبون السحالي أن تشمس في الشمس ... كه. تسلق على الحجارة ، والأخشاب الطافية و ... yepki ، ... البول ، والعودة يتم استبدال الشمس للشمس. السحالي سريعة جدا. أنت ... ه فقط تسللت إليها ، وهي بالفعل تحت .. أمام ابنتها ... تراجعت واختفت.

الجزء الأخير

اختبار الذات.

الواجبات المنزلية.  سجل الاقتراحات بتصحيح الأخطاء.

قامت ليشا ببناء صندوق بطاطس من البنات.
   تم شراء أحذية جيدة في سوق ربيع ياسا.
   لقد مر الشتاء ، بدأت الطيور بالبكاء.

الدرس 8

الهدف:   تمايز "w" و "u" في الجمل والنصوص.

الجزء التمهيدي (التكرار)

من هذه الكلمات لتشكيل اسم مهنة الشخص.

O ضد ه ص أ ح ج: قفل الدوار.

الفحم ، الاستقبال ، الحجر ، حمام ، البخار ، التدريب.

الجسم الرئيسي

1. الإملاء السمعي

ذهب عامل مناجم الفحم إلى المنجم.
   المصاحبة المجففة البتولا المقشة.
   دخل المدرب الساحة.
   يعمل سقف على السطح.

2. شطب الجمل ، وتصحيح الأخطاء.

في عيد المعمودية ، يستحم الكثير من المؤمنين في ثقب الجليد.
   دافع الجندي بلا خوف عن وطنه.
   سوف يأتي الرفيق دائمًا إلى الإنقاذ.

3. شطب النص ، وتصحيح الأخطاء.

ربيع

لذلك جاء الربيع. تظهر الشمس على الوعاء. في الأسبوع الماضي ، كان الثلج لا يزال يرقد ، والآن أصبحت العشب الأخضر مرئيًا على الرقع المذابة. سوف تيارات حفيف قريبا. في الغابة يمكنك سماع الطيور ترفرف بالفعل: "هيا يا فصل الشتاء!"

الجزء الأخير

اختبار الذات.

الواجبات المنزلية.  تأليف قصة باستخدام كلمات للاستفسارات والأسئلة.

كلمات للرجوع اليها:  النهر ، القصب ، الربيع ، الأسماك الصغيرة والأسماك الكبيرة ، الأسماك المفترسة.

الأسئلة:  من هو رمح؟ أين يعيش بايك؟ من يفعل البايك؟ متى وأين يتم عرض أشجار الحول؟

الدرس № 9

الهدف:   تحقق من قوة المعرفة المكتسبة حول موضوع "تمايز" w "و" u ".

الجسم الرئيسي

1. شطب الأقوال ، وتصحيح الأخطاء.

حساء الملفوف والكاششا - كتابة ناشا.
   ملقط ومشاعل هي الأشياء لدينا.

2. الإملاء

في البستان

ميشا و باشا رفاق جيدون. ذهبوا إلى البستان. جرو برش معهم. في البستان ، carduelis. تويتر Carduelis. لعبت ميشا وباشا مع جرو. ركض Prosha. ثم طار العقعق في البستان. انها متصدع. جرو خائفة. ضحك ميشا و باشا.

مراجع

بورينا  مثل هذه الرسائل المختلفة والمختلفة: التدريب على التمييز بين الحروف المتشابهة في الكتابة. - SPB ، 2006.

إيفيمنكوفا إل.  تصحيح الكلام الشفوي والكتابي لطلاب المدارس الابتدائية. - M. ، 2003.

كاتيفا أ. ، ستريبيليفا إ. أ.  الألعاب التعليمية والتمارين في تعليم أطفال ما قبل المدرسة ذوي الإعاقة التنموية. - M. ، 2001.

كورنيف إيه.  انتهاك القراءة والكتابة عند الأطفال. - SPB ، 2003.

لاليفا ر.  علاج النطق يعمل في الفصول الإصلاحية. - م ، 1999.

Medvedeva I.V.، Motorina T.G.  ألعاب الشعار. - SPB ، 2003.

سادوفنيكوفا  انتهاكات اللغة المكتوبة والتغلب على الطلاب الأصغر سنا. - م ، 1997.

سيمينوفيتش إيه في  هذه الحقوق لا تصدق: دليل عملي لعلماء النفس وأولياء الأمور. - م ، 2004.

سوخين آي جي  أعاصير اللسان مضحك للأصوات "المشاغب". - ياروسلافل ، 2004.

Shcherbakova E.K.  أصوات الهسهسة. الألبوم رقم 2. المواد التعليمية لتصحيح أوجه القصور النطق في الأطفال ضعاف السمع. - ياروسلافل ، 2001.