Eksperimental tadqiqot faoliyati uchun tayyorgarlik guruhidagi tugunlarning konspekti. GCD (ekologiya) jarayonida tayyorgarlik guruhi bolalarining eksperimental tadqiqot faoliyati Tayyorgarlik guruhidagi GCD tadqiqot faoliyati

Shcherbinina Olga Anatolievna
Lavozim: g'amxo'rlik qiluvchi
O'quv muassasasi: MBOU "Podgorodnepokrovskaya o'rta maktabi"
Aholi punkti: Orenburg viloyati, Podgorodnyaya Pokrovka qishlog'i
Material nomi: Metodik ishlab chiqish
Mavzu:"Bolalarning kognitiv va tadqiqot faoliyatining kartotekasi"
Nashr qilingan sana: 13.02.2019
Bob: maktabgacha ta'lim

Karta fayli

bolalarning kognitiv tadqiqot faoliyati

(tayyorgarlik guruhi)

MBOU o'qituvchisi tomonidan tayyorlangan

"Podgorodnepokrovskaya o'rta maktabi"

Shcherbinina Olga Anatolievna

"Uchuvchi urug'lar"

Maqsad: bolalarni shamolning o'simlik hayotidagi o'rni bilan tanishtirish.

Ko'chirish: Bolalarga bitta "uchuvchi" urug' va bitta "uchmaydigan" urug' bering.

Qo'llaringizni iloji boricha yuqoriga ko'tarishni taklif qiling va bir vaqtning o'zida ikkalasini ham qo'yib yuboring

qo'ldan urug' (masalan: loviya va chinor urug'lari).

Xulosa: urug'lar parvoz uchun turli xil moslashuvlarga ega, shamol yordam beradi

ko'chirish uchun urug'lar.

O'simliklarning suvga bo'lgan ehtiyoji

Maqsad: bolalarga suvning hayot va o'sish uchun ahamiyati haqida ma'lumot berish

o'simliklar. Bolalarni eksperiment jarayonida xulosa chiqarishga, qilishga o'rgatish

mantiqiy xulosalar.

Ko'chirish: guldastadan bitta gulni tanlang, uni suvsiz qoldirishingiz kerak. orqali

bir muncha vaqt suvsiz qolgan gul bilan vazadagi gullarni solishtiring

suv: ular qanday farq qiladi? Nima uchun bu sodir bo'ldi?

Xulosa: o'simliklar suvga muhtoj, ularsiz o'ladi.

"Qanday qilib suv barglarga tushadi"

Maqsad: o'simlik bo'ylab suv qanday harakat qilishini tajriba orqali ko'rsatish.

Progress: Kesilgan romashka siyoh bilan bo'yalgan yoki suvga solinadi

bo'yamoq. Bir necha kundan so'ng, poyani kesib oling va uning bo'yalganligini ko'ring.

Poyani uzunligi bo'ylab ajrating va u qanday balandlikka ko'tarilganini tekshiring

tajriba davomida rangli suv. O'simlik qancha uzoqroq tursa

bo'yoq, rangli suv qanchalik baland ko'tariladi.

Xulosa: suv o'simlikni yuqoriga ko'taradi.

"Quyosh narsalarni quritadi"

Maqsad: Quyoshning jismlarni isitish qobiliyatini kuzating. Rivojlantiring

qiziquvchanlik, dunyoqarashini kengaytirish. Bolalarni xulosa chiqarishga o'rgating.

Ko'chiring: yuvilgan qo'g'irchoq choyshablarini quyoshli joyga osib qo'ying,

yurish paytida qanday quriydiganiga qarang. G'ishtlarga teging

qaysi bolalar bog'chasi binosi quyoshli va soyali tomonda qurilgan

Xulosa: quyosh narsalarni isitadi.

"Quyoshli quyon transferi"

Maqsad: Qanday qilib yorug'likni qayta-qayta aks ettirishingiz mumkinligini misol bilan ko'rsating va

element tasviri. Bolalarning kognitiv faolligini rivojlantirish

eksperimentlar o'tkazish jarayoni.

Material: oyna.

Qon tomirlari: Quyoshli kunda bolalar "quyoshli quyon" ga qarashadi. U qanday

chiqadimi? (Oynadan yorug'lik aks etadi). Agar o'sha joyda bo'lsa nima bo'ladi

"quyoshli quyon" urgan devorga boshqa oyna qo'yingmi? (U

yana paydo bo'ladi)

"Kamalak"

Maqsad: kamalakni tabiat hodisasi sifatida tanishtiring. O'stirish

Material: suvli havza, oyna.

Xod: Yomg'irdan keyin kamalakni ko'rganmisiz? Ko'rmoqchimisiz

kamalak hozirmi?

O'qituvchi oynani engil burchak ostida suvga qo'yadi. Oynani ushlash

quyosh nurlari va ularni devorga yo'naltiradi. Oynani qadar aylantiradi

devorda kamalak paydo bo'lguncha. Suv parchalanadigan prizma vazifasini bajaradi

uning tarkibiy qismlariga oq rang. "Kamalak" so'zi nimaga o'xshaydi? U nima?

Qo'llaringiz bilan yoyni ko'rsating. Yerdan kamalak yoyga o'xshaydi, lekin samolyotdan

atrofida bo'lganga o'xshaydi.

"Havo ko'rinmas"

Maqsad: havoning xususiyatlari bilan tanishish - uning o'ziga xos shakli yo'q,

har tomonga tarqaladi, o'ziga xos hidga ega emas.

Bolalarning eksperiment jarayoniga kognitiv qiziqishini rivojlantirish,

sabab-natija munosabatlarini o'rnatish, xulosalar chiqarish.

Harakat: o'qituvchi xushbo'y hidli (ketma-ket) olishni taklif qiladi

salfetkalar, apelsin qobig'i, sarimsoq va hidlarni his eting,

xonada tarqaladi.

Xulosa: havo ko'rinmas, lekin u uzoqdan hidlarni o'tkazishi mumkin.

"Havo harakati"

Maqsad: havo harakatini his qila olishingizni ko'rsating. O'stirish

eksperimental faoliyatga qiziqish, tabiatga muhabbat. Davom eting

mantiqiy fikrlashni, tasavvurni rivojlantirish.

Harakat: Bolalarni qo'llarini yuzlari oldida silkitishga taklif qiling. Qanday tuyg'u? Pufla

qo'llar. Nimani his qildingiz?

Xulosa: havo ko'rinmas emas, uning harakatini shamollash orqali his qilish mumkin

"Bo'ron"

Maqsad: Shamol havo harakati ekanligini isbotlang. Kognitiv qobiliyatni rivojlantirish

tajriba jarayonida faollik, havo haqidagi bilimlarni kengaytirish,

nutqni faollashtirish va bolalarning so'z boyligini boyitish (laboratoriya, shaffof,

ko'rinmas).

Rivojlanish: Bolalar yelkanli qayiq yasaydilar. Ularni suvli idishga soling. Bolalar

yelkanlarga zarba bering, qayiqlar suzib yuradi. Katta kemalar ham harakatlanadi

shamol tufayli.

Savollar: Agar shamol bo'lmasa, qayiq bilan nima sodir bo'ladi? Va agar shamol juda kuchli bo'lsa

Xulosa: Shamol havo harakatidir.

"Lupa orqali qumga qarash"

Maqsad: qum donalari shaklini aniqlash. Bolalarda shakllanishiga hissa qo'shing

kognitiv qiziqish, kuzatish, aqliy rivojlanish

faoliyat.

Materiallar: qum, qora qog'oz, lupa.

Harakat: Qum nimadan yasalgan?

Juda kichik donalardan - qum donalari. Ular yumaloq va shaffofdir. IN

qum, har bir qum donasi alohida yotadi, boshqa qum donalariga yopishmaydi.

"Qum konus"

Maqsad: qum - oquvchanlik xususiyatini tanishtirish. Hissa qo‘shish

Ko'chirish: Bir hovuch quruq qumni oling va uni yiqilib tushishi uchun qo'yib yuboring

bir joyga.

Asta-sekin, qum tushgan joyda konus hosil bo'lib, balandlikda o'sadi va

asosda ortib borayotgan maydonni egallaydi. Agar siz qumni uzoq vaqt davomida quysangiz

bir joyda, keyin boshqa joyda, yoriqlar bor; qum harakati kabi

Xulosa: qum quyma materialdir.

"Ho'l qumning xususiyatlari"

Maqsad: qumning xossalari bilan tanishtirish. shakllanishiga hissa qo'shish

kognitiv qiziqish bolalar, kuzatish, aqliy rivojlantirish

faoliyat.

Materiallar: qum, qoliplar.

Ko'chirish: quruq qumni qolipga to'kib tashlang va uni aylantiring, nima bo'ladi?

Qo'lingizdagi qumni oqimga seping. Keyin qumni namlang va ularni bajaring

bir xil operatsiya.

Xulosa: nam qum quriguncha har qanday shaklga ega bo'lishi mumkin.

Qum ho'l bo'lganda, qum donalari orasidagi havo yo'qoladi va ular bir-biriga yopishadi.

"Tuproqning haroratiga qarab holati"

Maqsad: tuproq holatining ob-havo sharoitiga bog'liqligini aniqlash.

Bolalarda kognitiv qiziqishni shakllantirishga yordam bering, rivojlantiring

kuzatish, aqliy faoliyat.

Strok: Quyoshli kunda bolalarni erni tekshirishga taklif qiling, unga teging

qo'llar: issiq (quyosh uni isitdi), quruq (qo'lda parchalanadi), engil

jigarrang. O'qituvchi erni suv idishidan sug'oradi, yana taklif qiladi

unga teging, tekshirib ko'ring (er qoraydi, nam bo'ldi, yopishqoq bo'ldi,

bo'laklarga yopishadi, tuproq sovuq suvdan sovuqroq bo'ladi)

Xulosa: ob-havo sharoitlarining o'zgarishi davlatning o'zgarishiga olib keladi

"Suv va qor"

Maqsad: suvning turli holatlari haqidagi bilimlarni mustahkamlash. Hissa qo‘shish

bolalarda kognitiv qiziqishni shakllantirish, rivojlantirish

kuzatish, aqliy faoliyat.

Harakat: Guruhga qor va muzni olib keling - qaysi biri tezroq eriydi?

Bir chelakda bo'sh qorni, ikkinchisida siqilgan qorni va uchinchisida siqilgan qorni joylashtiring

Xulosa: bo'sh qor avval eriydi, keyin siqiladi, muz eriydi

oxirgi.

"Qor erishi"

Maqsad: bolalarni qorning xususiyatlari bilan tanishtirish. Qiziqishni rivojlantiring

eksperimental faoliyat, tabiatga muhabbat. Rivojlanishda davom eting

mantiqiy fikrlash, tasavvur.

Taraqqiyot: Bolalar bilan sayr qilishda shisha idishdagi qorni oling.

Guruhga olib keling va issiq joyga qo'ying. Qor eriydi va suv hosil bo'ladi.

Bolalarning diqqatini suvning iflos ekanligiga qarating.

Xulosa: qor harorat ta'sirida eriydi, suvga aylanadi.

"Qorning himoya xususiyatlari"

Maqsad: qorning xossalari bilan tanishtirish. Kuzatish qobiliyatini rivojlantirish

solishtirish, tahlil qilish, umumlashtirish, kognitiv qiziqishni rivojlantirish

eksperiment jarayonida bolalar, sababni aniqlang

tergovga qaramlik, xulosa chiqarish.

Harakat: yuzasiga bir xil miqdorda suv solingan bankalarni joylashtiring

qor ko'chkisi, qorga ko'milgan sayoz. Qorga chuqur ko'ming. E'tibor bering

bankalardagi suvning holati.

Xulosa: Kavanoz qorda qanchalik chuqurroq bo'lsa, suv issiqroq bo'ladi.

Qor ostidagi ildizlar va tuproq issiq. Qor qancha ko'p bo'lsa, o'simlik shunchalik issiq bo'ladi.

"Suvning muzlashi"

Maqsad: bolalarning suvning xususiyatlari haqidagi bilimlarini mustahkamlash. O'stirish

tabiiy dunyoga kognitiv qiziqish.

Harakat: chelakka va patnisga suv quying. Sovuqqa olib tashlang. Qayerda suv tezroq

muzlash? Tovoqdagi suv nima uchun tezroq muzlashini tushuntiring.

"Muzning shaffofligi"

Maqsad: muzning xossalari bilan tanishtirish. Qiziqishni rivojlantiring

ufqlarni kengaytirish. Bolalarni xulosa chiqarishga o'rgatish

tajriba, mantiqiy xulosalar chiqarish.

Jarayon: kichik narsalarni shaffof idishga soling, suv bilan to'ldiring va

sovuqqa qo'ying. Bolalar bilan muzdan muzlagan odamlarni qanday ko'rish mumkinligini ko'rib chiqing

buyumlar.

Xulosa: ob'ektlar muz orqali ko'rinadi, chunki u shaffofdir.

"Ko'cha soyalari"

Maqsad: bolalarga soyaning qanday hosil bo'lishini, yorug'lik manbasiga bog'liqligini ko'rsating

va mavzu, ularning o'zaro joylashishi. Kognitiv qiziqishni rivojlantirish

eksperiment jarayonida bolalar, sabablarni aniqlash

tergov aloqalari, xulosa chiqarish qobiliyati.

Harakat: turli ob'ektlarning soyalarini tekshirish. Soya qachon paydo bo'ladi?

(yorug'lik manbai mavjud bo'lganda). Soya nima? Nima uchun u shakllangan? (Bu

qorong'u nuqta, u yorug'lik nurlari o'tolmaganda hosil bo'ladi

ob'ekt orqali bu ob'ektning orqasida kamroq yorug'lik nurlari bor, shuning uchun u qorong'iroq)

Xulosa: soya yorug'lik va ob'ekt ishtirokida paydo bo'ladi; mavzuning qisqacha mazmuni va

soyalar o'xshash; yorug'lik manbai qanchalik baland bo'lsa, soya qanchalik qisqa bo'lsa, shunchalik shaffof bo'ladi

ob'ekt, soya qanchalik engil bo'lsa.

"Turli linzalar bilan tasvir o'lchamlarini o'lchash"

Maqsad: optik qurilma - linzani joriy etish; shakl

tasvirlarni kattalashtirish uchun linzaning xususiyati haqida g'oyalar. Bolalarga o'rgating

tajriba jarayonida xulosalar chiqarish, mantiqiy qilish

xulosalar.

Materiallar: lupalar, ko'zoynaklar, turli xil narsalar: patlar, o't pichoqlari, novdalar.

Harakat qilish: kattalashtiruvchi oynaga qarash, ob'ektlar hajmining o'zgarishini kuzatish

va lupa orqali tasvirlar.

Xulosa: ob'ektlarni ko'rib chiqishda ularning o'lchamlari ortadi yoki

qaysi linzalardan foydalanilganiga qarab kamayadi.

"Qiziqarli qayiqlar" (ob'ektlarning suzuvchanligi)

Maqsad: ob'ektlarning turli xususiyatlarini belgilashni o'rganing. Rivojlantiring

eksperimentlar o'tkazish jarayonida bolalarning kognitiv faoliyati.

Strok: O'qituvchi bolalar bilan birgalikda yasalgan narsalarni tushiradi

turli materiallar (yog'och bloklar, tayoqlar, metall

plitalar, qog'oz qayiqlar). Qaysi narsalarning cho'kib ketishini kuzating va

qaysi biri suvda qoladi.

Xulosa: hamma ob'ektlar suzmaydi, barchasi ular qaysi materialdan olinganligiga bog'liq

Kattaroq maktabgacha yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning eksperimental tadqiqot faoliyati bo'yicha GCD konspekti. Mavzu “Suyuqliklar. Yechimlar.

Tavsif: Eksperimental tadqiqot faoliyati bo'yicha GCDning ushbu xulosasi maktabgacha va qo'shimcha ta'lim o'qituvchilari uchun foydali bo'ladi.
Vazifalar:
"Kognitiv rivojlanish" ta'lim yo'nalishi
Turli materiallar bilan tajriba o'tkazishga qiziqishni rivojlantirish.
Suyuq va quyma moddalarning (suv, o'simlik moyi, sut, oziq-ovqat bo'yoqlari, tuz, shakar, un) xossalari haqidagi fikrlarni aniqlang va mustahkamlang.
Kuzatishni tanib olish usullarini birlashtirish: tajribalar orqali taklif qilingan materiallarning xossalari va sifatlarini aniqlash qobiliyati.
O'z tajribalari natijalarini tahlil qilish qobiliyatini mashq qilish.
Atrofdagi dunyo haqidagi elementar g'oyalar nuqtai nazaridan bolalarning ufqlarini kengaytirish.
"Ijtimoiy va kommunikativ rivojlanish" ta'lim yo'nalishi:
Atrofdagi dunyo haqida ma'lumotni mustaqil izlash uchun sharoit yaratish.
Aqliy faollikni, kuzatish, tahlil qilish, xulosa chiqarish qobiliyatini rivojlantirish.
Tajribalar davomida olingan kashfiyotlardan quvonch keltiring.
Hamkorlik, birgalikdagi faoliyat jarayonida kelishish istagini tarbiyalash.
Kattalar va bolalar bilan erkin muloqotni rivojlantirish.
Do'stlik, o'zaro yordam va aniqlikni rivojlantiring.
Bolalarda quvnoq kayfiyatni yarating.
Yordam berish istagini uyg'otish, muammoli vaziyatni hal qilish uchun bolalarni faollashtirish.
Bolalarni tajribalar paytida xavfsizlik qoidalariga rioya qilishni o'rgatishda davom eting.

"Nutqni rivojlantirish" ta'lim yo'nalishi:
Bolalarning so'z boyligini quyidagi so'zlar bilan to'ldiring: emulsiya, eritma, molekula, zarracha, kristallar, tozalangan shakar.
Sifatlarni otlarga moslashtiring, nutqning qiyosiy burilishlaridan foydalaning.

Tajriba uchun materiallar va jihozlar:
Namoyish uchun: shisha, huni, balon, soda, sirka; plastinka, sut, oziq-ovqat bo'yoqlari, 3 ta pipetka, paxta tayoqchalari, idishlarni yuvish uchun suyuqlik.
Har bir bola uchun: laganda, 5 ta idish, 5 qoshiq, o'simlik moyi, suv, osh tuzi, un, shakar.

Tajribaning borishi.

Tarbiyachi:
Yigitlar! Men sizni eksperimental laboratoriyaga taklif qilaman.
Biz yana birga bo'ldik
Buni yanada qiziqarli qilish uchun!
Biz ko'p yangi narsalarni o'rganamiz
Shunday qilib, bolalar, boshlaylik!

Bolalar, ko'plab materiallar turli komponentlarni aralashtirish orqali tayyorlanadi. Tajriba davomida siz qaysi suyuqliklar yaxshi aralashishini va qaysi biri umuman aralashmasligini aniqlay olasiz. Ayting-chi, o'simlik moyi suyuqlikmi yoki quyma materialmi?

Bolalar: Suyuqlik.
Tarbiyachi:
Bizga suv va o'simlik moyi kerak. Idishga bir oz suv va yog'ni to'kib tashlang va ularni qoshiq bilan aralashtiring. Nimani kuzatyapsiz? Suv va moy aralashdimi?
Bolalar: bolalarning javoblari, ular o'zlari xulosa chiqaradilar: ular moyni suv bilan qanday aralashtirmasinlar, hatto aralashtirgandan keyin ham ular yana ajralib turadi.
Tarbiyachi:(bolalar chiqishini to'ldiradi)
Suv yuzasida yog 'qatlami mavjud. Buning sababi, yog 'zarralari va suv zarralari bir-birini itaradi. Aralashmaydigan suyuqliklar aralashmasi emulsiya deb ataladi.

Tarbiyachi:
Bir piyola shakar oling. Bu shakar nima deb atalishini bilasizmi?

Bolalar: bolalarning javoblari.
Tarbiyachi:
To'g'ri - tozalangan. Tajriba uchun bizga suv va tozalangan shakar kerak. Endi bir bo'lakni suvli idishga soling. Unga nima bo'layotganini ko'ryapsizmi?
Bolalar:(javoblar).
Tarbiyachi:
Barcha shakarni qo'ying va qoshiq bilan aralashtiring. Shakar suv bilan aralashadimi?
Bolalar:(javoblar) Shakar yo'qoladi, suvda eriydi.
O'qituvchi qo'shimcha qiladi: shakar suv bilan aralashtirilgan kichik zarrachalarga bo'linadi. Bunday aralashma eritma deyiladi.

Ushbu tajriba uchun bizga suv va un kerak bo'ladi. Unga ayting - bu suyuq yoki quyma materialmi?
Bolalar: Bo'sh.

Tarbiyachi: Bir idish suv oling va to'liq qoshiq un qo'shing.
Qoshiq bilan aralashtirib, menga nima olganingizni ayting? Suv un bilan aralashdimi?
Bolalar. Bolalar javoblari. Xulosa: hamma narsa aralashdi, shaffof, yopishqoq suyuqlik chiqdi.
Tarbiyachi:
Ha, un va suv aralashtiriladi. Sariyog'dan farqli o'laroq, un suv bilan aralashib, qalin massa hosil qiladi.

Tuzni ayting: bu suyuqlikmi yoki quyma materialmi?

Bolalar: Bo'sh.
Tarbiyachi:
Bizga tuz va suv kerak. Toza idishni yarmigacha suv bilan to'ldiring, so'ngra besh osh qoshiq tuz qo'shing va aralashtiring. Nima bo'lyapti?
Bolalar: Tuz erigan.
Tarbiyachi:
Yana beshta to'liq qoshiq qo'shing va aralashtirib turing. Eritmaguncha tuz qo'shing. Suvda qancha tuz erigan?
Bolalar: Ko'p, barcha tuzni eritish uchun suv etarli emas
Tarbiyachi (bolalar xulosalarini to'ldiradi): Qanchalik aralashtirmang, tuzni suvda to'liq eritib bo'lmaydi. Tuz kristallarini ajratish uchun idishda oddiygina bo'sh suv zarralari qolmagan.

Sizningcha, suyuq materiallarga: masalan, suvga, sutga chizish mumkinmi?
Bolalar: (javoblar)
O'qituvchi: Keling, sizning taxminlaringizni tekshiramiz.
Bizga kerak bo'ladi: sut, oziq-ovqat bo'yoqlari, paxta tayoqchasi, idishlarni yuvish vositasi.

Tajriba taraqqiyoti:

Sutga ozgina oziq-ovqat bo'yoqlari qo'shing. Nima bo'ladi deb o'ylaysiz? (bolalar takliflarini tinglaydi, bolalar bilan birgalikda ular sut bilan sodir bo'ladigan o'zgarishlarni kuzatadilar: sut harakatlana boshlaydi, naqshlar, chiziqlar, aylanma chiziqlar olinadi). Boshqa rang qo'shib, sutga puflab ko'ring (bolalar o'z kuzatishlarini sharhlaydilar, xulosalar chiqaradilar). Endi Q-uchini idishlarni yuvish vositasiga botirib ko'ring va uni plastinka o'rtasiga tashlang. Biz nimani ko'ramiz? (Bolalarning tushuntirishlari: bo'yoqlar tez harakat qila boshlaydi, aralashadi, doiralar hosil qiladi. Plastinada turli naqshlar, spirallar, doiralar, dog'lar paydo bo'ladi).

Tarbiyachi:
Nima uchun bu sodir bo'ladi deb o'ylaysiz?
Bolalar:(javoblar, bolalar taxminlari)
Tarbiyachi:(to'ldiruvchi)
Sut yog 'molekulalaridan iborat. Yuvish vositasi paydo bo'lganda, molekulalar buziladi, bu ularning tez harakatlanishiga olib keladi. Shuning uchun bo'yoqlar aralashtiriladi.
Bolalar, bugun siz tajribalar va tajribalar o'tkazdingiz, juda ko'p yangi va qiziqarli narsalarni o'rgandingiz. Men siz uchun tajriba tayyorladim - balon va shisha bilan nayrang.
Tajriba bolalarga tushuntirilmasdan ko'rsatiladi.
Men hunini balonning bo'yniga kiritaman. Ikki osh qoshiq sodani huni ichiga muloyimlik bilan to'kib tashlang va uni to'pga silkiting. Men sirkani shishaga taxminan 2 sm quyaman, keyin ehtiyotkorlik bilan shishaning bo'yniga to'pni mahkamlang. Men to'pni olib, soda shishaga tushishi uchun silkitaman. To'p bilan nima bo'ladi?
Bolalar:(javoblar)
Tarbiyachi:
To'g'ri va noto'g'ri javoblar ko'p edi. Keling buni bajaramiz. Siz bugun uyga qaytasiz va ota-onangizga bizning diqqat markazida bo'lgan tajribamiz haqida gapirib berasiz va ular bilan birgalikda savolga javob topishga harakat qilasiz, qanday qilib balon shishirildi? Ertaga ayting. Qiziq, javobni kim birinchi bo'lib topadi.

Kognitiv tadqiqot faoliyatiga tayyorgarlik guruhidagi GCD konspekti "Sog'lig'ingizga g'amxo'rlik qiling!"

To'ldiruvchi: o'qituvchi MADOU "D / S No 18" Pogrebnaya E.Yu.

Maqsad: bolaning sog'lig'iga bo'lgan kognitiv qiziqishini rivojlantirish.

Vazifalar: kuzatish, taqqoslash, tahlil qilish, umumlashtirish qobiliyatini rivojlantirish; eksperiment jarayonida bolalarning kognitiv qiziqishini rivojlantirish. Sabab-oqibat munosabatlarini o'rnatishni, xulosa chiqarish qobiliyatini o'rganing. Atrofdagi dunyoga hissiy jihatdan qimmatli munosabatni rivojlantiring.

Material: rangli rasmlar, shar, magnit doska.

g'amxo'rlik qiluvchi: Bolalar, bugun kayfiyatingiz yaxshimi? (bolalar javoblari) Mening ham kayfiyatim yaxshimi? Nima uchun o'ylab ko'rdingizmi? (bolalar javoblari) Siz sanab o'tganlarning eng muhimi - bu sog'liq! Salomatlik qayerda yashiringanini bilasizmi?

g'amxo'rlik qiluvchi: Bugun biz savolga javob topamiz: "Salomatlik qayerda yashiringan?" Orqaga o'tirib, afsonani tinglang:

“Bir vaqtlar Olimp tog'ida xudolar yashagan. Ular dengizlar va tog'lar, o'rmonlar va okeanlarni yaratdilar ... Xudolar zerikdi va ular odamni yaratishga va bizning Yer sayyoramizni joylashtirishga qaror qilishdi. Ular qaror qila boshladilar: inson qanday bo'lishi kerak?

Va xudolar insonning eng muhim narsasini - sog'lig'ini yashirishga qaror qilishdi. Ular o'ylay boshladilar va qaror qabul qila boshladilar: sog'likni qaerga yashirish kerak? Ular salomatlikni baland tog'lar ortida, moviy dengizda yashirishni taklif qilishdi. Va xudolardan biri taklif qildi: salomatlik insonning o'zida yashirin bo'lishi kerak.

Qadim zamonlardan beri odamlar o'z sog'lig'ini topishga harakat qilib, shunday yashab kelishgan. Ha, allohning bebaho ne’mati – SALOMATLIKni hamma ham topib, saqlab qola olmaydi.

Bu shuni anglatadiki, sog'liq menda, sizda, sizda va har birimizda yashiringan. Bolalar, o'zingizni sog'lom his qilyapsizmi? O'zingizni tinglang. Sog'lom bo'lish nimani anglatadi? Va nima deb o'ylaysiz? Siz sog'misiz? Nega? (bolalar javoblari)

Men sizga bir sirni aytaman! Bizning sog'lig'imizni juda ko'p nurlarga ega bo'lgan quyosh bilan taqqoslash mumkin, bu nurlar tanangizning har bir hujayrasida yashaydi.

Sog'ligingizning birinchi nuri - bu kuch! Siz qanday odamlarni kuchli deb hisoblaysiz? (bolalar javoblari). Quvvat qayerda yashiringan? (bolalar javoblari). Mushaklarda kuch yashiringan. Mushaklaringizni tekshiring. Ular kuchlimi? Mushaklar mustahkam bo'lishi uchun nima qilish kerak? (bolalar javoblari). Jismoniy mashqlar qilish, og'irliklarni ko'tarish, poldan yuqoriga ko'tarish kerak. Maqol: Kuch inson salomatligini mustahkamlaydi.

Mana birinchi nur! (Men rasmni ko'rsataman - sportchilar)

Ikkinchi nurni bilish uchun men sizga bir hiyla ko'rsataman. (balondan havo chiqaring). To'pda nima bo'ldi? (bolalar javoblari). Balonda qanday ko'rinmas odam o'tirgan edi? (bolalar javoblari). To'g'ri - havo!

Nafassiz hayot yo'q, Nafas olmasa yorug'lik so'nadi, Qushlar va gullar nafas oladi, U nafas oladi, men ham, siz ham!

Keling, tekshirib ko'ramiz!

Tajriba:

Havodan chuqur nafas olishga harakat qiling.

Og'iz va buruningizni kaftingiz bilan yoping.

Nimani his qilyapsiz? (bolalar javoblari). Nega ular uzoq vaqt havosiz qololmadilar? (bolalar javoblari).

To'g'ri! Bizning tanamizdagi har bir hujayra isyon ko'targan va havo talab qilgan. Havo bo'lmasa, biz o'lamiz. Toza havo qayerda? (bolalar javoblari). Biz "ko'chaga" borishimiz uchun kiyinishimiz kerak. Keling, kiyinamiz!

FIZMINUTKA

Biz qo'lqoplar va, albatta, kigiz etiklar sotib oldik. Biz issiq palto, issiqroq shlyapa kiydik. Va keling, tez orada sayrga chiqaylik ... Biz qor ko'chkilari orasidan, tik qoshli qor ko'chalarida yuramiz. Oyog'ingizni ko'taring, boshqalarga yo'l oching. Yurdik, yurdik, oyoqlarimiz charchab qoldi. Bir oz dam olamiz, keyin o'ynaymiz!

g'amxo'rlik qiluvchi: Burun orqali nafas oling, to'g'ri nafas oling. Bolalar, havoda nima bor? (bolalar javoblari).

Havoning tarkibi o'simliklar tomonidan chiqariladigan kislorodni o'z ichiga oladi. Kislorodga boy havo toza havodir.O'rmonda, ayniqsa ignabargli daraxtlarda nafas olish har doim osonroq. Va nima uchun buni kim aytadi? (bolalar javoblari). Ignabargli o'rmonlarda ko'plab uchuvchi moddalar - fitotsidlar mavjud, bu moddalar zararli mikroblarni o'ldiradi.

Salomatlikning ikkinchi nuri havodir! (daraxtlar tasviri)

Keling, salomatlikning uchinchi nuri - sog'lom oziq-ovqat haqida gapiraylik. Nima uchun odamga oziq-ovqat kerak? Oziq-ovqat tananing yoqilg'isi, oziq-ovqat tarkibida vitaminlar mavjud. Oziq-ovqatsiz odam zaiflashadi, uning kayfiyati yomon, teri rangi oqarib ketadi. Bolalar, sog'lom mahsulotlarni qanday tanlashni bilasizmi? Endi tekshiramiz!

Didaktik o'yin "Oziq-ovqat do'koniga"

Juda qoyil! Siz sog'lom mahsulotlarni qanday tanlashni bilasiz!

Sabzavotlar, mevalar, inson tanasi uchun foydali mahsulotlar tarkibidagi vitaminlar haqida suhbat.

Keyingi nur - bu suv!

Nima uchun suv sog'liq? (bolalar javoblari)

Maqol: Tozalik salomatlik garovidir.

Sog'lom bo'lish uchun siz kun tartibiga rioya qilishingiz, ovqatlanishdan oldin qo'lingizni yuvishingiz, jahldor bo'lishingiz va yaxshi kayfiyatda bo'lishingiz kerak.

Barcha kasalliklar o'tib ketsin va sog'lik mustahkam bo'lsin!

Kattaroq maktabgacha yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning eksperimental tadqiqot faoliyati bo'yicha GCD konspekti. Mavzu “Suyuqliklar. Yechimlar.

Tajribaning borishi.

Bolalar: Suyuqlik.
Tarbiyachi:
Bizga suv va o'simlik moyi kerak. Idishga bir oz suv va yog'ni to'kib tashlang va ularni qoshiq bilan aralashtiring. Nimani kuzatyapsiz? Suv va moy aralashdimi?
Bolalar: bolalarning javoblari, ular o'zlari xulosa chiqaradilar: ular moyni suv bilan qanday aralashtirmasinlar, hatto aralashtirgandan keyin ham ular yana ajralib turadi.
Tarbiyachi:(bolalar chiqishini to'ldiradi)
Suv yuzasida yog 'qatlami mavjud. Buning sababi, yog 'zarralari va suv zarralari bir-birini itaradi. Aralashmaydigan suyuqliklar aralashmasi emulsiya deb ataladi.

Tarbiyachi:
Bir piyola shakar oling. Bu shakar nima deb atalishini bilasizmi?

Ushbu tajriba uchun bizga suv va un kerak bo'ladi. Unga ayting - bu suyuq yoki quyma materialmi?
Bolalar: Bo'sh.

Tuzni ayting: bu suyuqlikmi yoki quyma materialmi?

Tajriba taraqqiyoti:

Maqsad va vazifalar:

Bolalarning o'simliklar haqidagi tasavvurlarini kengaytirish, o'simliklarning inson hayotidagi ahamiyati; tabiiy bo'yoqlar haqida.
Bolalarning so'z boyligini kengaytirish: "paxta", "bo'yoqlar".
Bolalarni bo'yoqlarni olish va oq matoni bo'yash tajribasiga o'rgatish.
Bolalarda ularni o'rab turgan hamma narsaga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lishni, tabiatga va ularning faoliyatiga estetik munosabatni tarbiyalash.

Dars uchun materiallar: Xat solingan shisha, "dengiz ovozi" audio yozuvi, ekran, qo'g'irchoq qo'lqop "bargdan tikilgan kiyimdagi bola", paxta shoxi, paxta, ko'krak: paxta oq mato parchalari , lupalar, tabiiy bo'yoqlar bo'lgan idishlar, qirg'ich, doka, kiyim-kechak, fartuklar, nam salfetkalar, qo'lqoplar, taxtalar (plastilina uchun), likopchalar; sabzavotlar: lavlagi, sabzi, piyoz.

Kursning borishi.

Tarbiyachi: Dengiz bo'yida ekanligingizni tasavvur qiling. O'zingizni qulay his qiling, ko'zingizni yuming, dengiz shovqinini, to'lqinlarning sachrashini, iliq shamolni tinglang: (audio yozuvni tinglash).

Endi ko'zingizni oching va atrofga qarang (shisha toping).

Bir oz shisha. Sizningcha, u qayerdan kelgan? (bolalar javoblari).

To'g'ri, dengiz qirg'oqqa yuvilgan va unda nimadir bor (ular xatni olishadi).

“S.O.S. Yordam bering, men cho‘l oroldaman, muzlab qoldim.

Mana mening koordinatalarim: 80 ° S. va 20° E Flint."

Xatda aytilishicha, S.O.S. - bu nima degani? (bolalar javoblari).

To'g'ri, kimdir yordamga muhtoj.

Nima qilamiz? (Yordam kerak)

Keling, yordamga boraylik, kimsasiz orolga.

Biz nimada suzib ketyapmiz? Keling, "qayiqda" o'tiramiz va suzamiz (eshkak eshishga taqlid qilish).

Mana, biz oroldamiz va bu erda, ehtimol, bizning kichkina odamimiz Flint.

chaqmoqtosh(ekran tufayli): - Salom, sizni ko'rganimdan qanchalik xursandman!

Tarbiyachi:- Muammoga duch keldingizmi?

Flint:- Men bu orolda anchadan beri yashayman. Bu orol shunchalik hayratlanarliki, bu yerda sabzavot ham, mevalar ham o'sadi, lekin men nimadan kiyim yasashni bilmadim. Barglardan tikilgan kiyimlarim yaxshi isinmaydi va ular siznikidek yorqin emas.

Tarbiyachi:- Siz quyoshga botganingizda, biz sizga qanday yordam berishimiz haqida o'ylaymiz.

Tarbiyachi: Orolga suzib borganingizdan so'ng, hayotingiz va sog'lig'ingizni saqlab qolish uchun bir-biringizdan uzoqlashmang va og'zingizga hech narsa olmang. Flintga qanday yordam bera olasiz?

Qarang, bolalar, men qiziqarli o'simlik topdim. Qanchangiz bu nima deb atalishini bilasiz? (bolalar javoblari).

Bu paxta, bizni kiyintiradigan o'simlik. Bizni qanday qilib kiyintirishi mumkin? Bu o'simlik issiq mamlakatlarda o'sadi. U butada o'sadi, shoxlarida qutilar o'sadi, ularning ichida mayda, oq paxmoq bilan qoplangan urug'lar bor, paxmoq qutidan o'sadi. Ushbu paxmoq materiya ishlab chiqarish uchun ishlatiladi. Paxta pishib yetilgach, terib, qayta ishlash korxonalariga yetkaziladi. Keyin undan mato tayyorlanadi.

g'amxo'rlik qiluvchi: Nima bu? Quti! Keling, nima borligini ko'rib chiqaylik? (biz materiya qismlarini - paxta matosining oq parchalarini chiqaramiz). Bu mato paxtadan qilingan, u paxta mato deb ataladi.

Bu yerda yana bir nechta ko'zoynak bor. Ularning isimlari nima? (lupa yoki lupa).

Keling, matoni lupalar yordamida tekshiramiz. Nimani ko'ryapsiz? (iplarni to'qish: uzunlamasına va ko'ndalang).

Paxta jun bilan solishtiring: paxta yumshoq, paxta iplari esa qalin. Bu tabiiy mato, u o'simliklardan qilingan. Siz kiygan narsalaringiz hammasi matodan qilingan, paxtadan tikilgan kiyimlarni topishga harakat qiling (bolalar kiygan kiyimlarini namuna bilan solishtirib ko'rishadi).

Tarbiyachi: Charchadingizmi, charchaganmisiz? Keling, bir oz dam olamiz va raqsga tushamiz (bolalar "Chunga-changa" qo'shig'iga harakatlarni bajaradilar).

Bolalar, nega kiyimlaringiz juda yorqin? Va bizning mato oq! (bolalar taxminlari).

Uni qanday bo'yash mumkin?

Zamonaviy bo'yoqlar neft va minerallardan tayyorlanadi (bo'yoq idishlarini ko'rsatadi)

Va uzoq vaqt oldin, odamlar o'simlik bo'yoqlari yordamida matolarni bo'yashni boshladilar. Tozalash yo'lida biz sabzavotlarni ko'rdik, iltimos, qaytib kelib, ularni yig'ib oling.

Bolalar, siz bu sabzavotlardan bo'yoqlar yasashingiz mumkin.

Qaysi sabzavot to'q qizil rangga bo'yalgan? (lavlagidan)

Qanday? Axir, lavlagi qattiq, bo'yoq esa suyuq. Qirgich yordamida. Lavlagi qirg'ichdan foydalanib, nima qilish mumkin? Siz maydalang, so'ngra doka olib, sharbatini siqib oling (2 bolani ko'rsating).

Endi to'q sariq rangli bo'yoq qanday bo'lganini taxmin qiling? (bolalar javoblari). Sabzidan. Qanday? (bolalar javoblari).

Jigarrang haqida nima deyish mumkin? (bolalar javoblari). Piyozdan bo'yoq qilish uchun ular piyozning qobig'ini olib, qaynatib, filtrlaydilar.

Va endi siz, qadimgi davrlardagi odamlar kabi, matoni turli xil ranglarda bo'yashingiz mumkin. Men bilan birga biz kiyim-kechak bilan oq matoni olib, uni sabzavotli bo'yoq bilan parchaga tushiramiz, uni to'kib tashlaymiz va quritish uchun taxtaga qo'yamiz (bolalar matoni bo'yashadi).

Shunday qilib, biz do'stimizga yordam berdik (Flint paydo bo'ladi).

Tarbiyachi:- Biz sizga rang-barang mato parchalarini qoldiramiz, endi siz o'z kiyimlaringizni tikishingiz mumkin.

Flint:- Sizdan minnatdorman. Rahmat. Xayr. Salomat bo'ling!

Tarbiyachi: Xo'sh, yigitlar uyga qaytish vaqti keldi, biz suzdik

Bolalar, sayohatimiz sizga yoqdimi? Qanday qiziqarli, yangi narsalarni o'rgandingiz? (bolalar javoblari).

Tarbiyachi: endi biz o'simliklar bizga nafaqat oziq-ovqat, balki bo'yoq ham berishini bilamiz. Bolalar, sizlarga uy vazifasi bor: matoni bo'yash uchun yana qanday o'simliklar (sabzavot yoki mevalar) ishlatilishi mumkin.

Nomi:"Yer osti dunyosiga sayohat" eksperimental faoliyatining qisqacha mazmuni.
Nomzod: Bolalar bog'chasi, Dars matnlari, GCD, eksperimental tadbirlar, Tayyorlov guruhi

Lavozim: birinchi malaka toifali o'qituvchi
Ish joyi: 46-sonli kombinatsiyalangan turdagi MDOU bolalar bog'chasi
Manzil: Xabarovsk o'lkasi, Komsomolsk-na-Amur

Tayyorgarlik guruhi bolalari bilan "Yer osti dunyosiga sayohat" mavzusida kognitiv tadqiqot faoliyati.

Maqsad:

Eksperimental faoliyat jarayonida bolalar tuproqning xususiyatlarini nomlashni o'rganadilar; tuproqning ahamiyatini tushuntiring.

Vazifalar:

1. Bolalarni tuproq, uning xususiyatlari bilan tanishtirish.

2. Bolalarning tuproqning o'simliklar, hayvonlar, odamlar uchun ahamiyati haqidagi tushunchalarini kengaytirish.

3. Taxminlar qilish, o‘z nuqtai nazarini eksperimental faoliyatni tashkil etish orqali isbotlash qobiliyatini rivojlantirish.

4. Elementar ekologik madaniyatni yuksaltirish.

Guruhga Sineglazka kiradi.

Sineglazka:“Oh, bolalar, menga yordam bering, nima qilishimni ayting! Men burg'ularning gullarini suvga tushirdim, chiroyli gullarni o'stirishga qaror qildim, bu erda ildizlari bo'lgan vazadagi teshiklar va ular bilan nima qilishim kerak, men umuman bilmaymanmi?

Bolalar: Ular erga ekilgan bo'lishi kerak.

Sineglazka: Va uni qayerdan olsam bo'ladi?

Tarbiyachi: Bolalar, Sineglazka, bilaman, siz yer osti qirolidan er so'rashingiz mumkin, ammo buning uchun biz sayohatga chiqishimiz kerak. Tayyormisiz?

Bolalar: Ha

Sineglazka: Va u erga qanday borish mumkin?

Tarbiyachi: Keling, atrofni yaxshilab ko'rib chiqaylik, ehtimol biz bir maslahat topamiz.

Yigitlar bir guruh bo'lib tarqalib, darvozani topadilar, lekin uni ocholmaydilar, darvoza yonida yozuv bor: "Kimki qadrli so'zni topsa, u yer osti olamiga tushadi".

P	H	HAQIDA	A	IN
1	3	2	5	4

Biz so'zni (tuproq) tuzamiz va darvozadan o'tamiz, ekranda shoh paydo bo'ladi.

Tsar: Men yer osti dunyosining shohiman, ular menga qanday ish bilan kelishdi?

Bolalar: Ko'k ko'zlarga gullar ekishga yordam berish uchun bizga haqiqatan ham yer kerak.

Tsar: Yer mening shohligimning asosiy boyligi, men undan osonlikcha voz kechmayman, topshiriqlarimni bajar, keyin senga yer beraman.

Kingning vazifalari:

1. Ayting-chi, biz yerdan nimani topamiz?

Bolalar o'z taxminlarini aytadilar. Keyin ular "bo'shliqqa" o'tirishadi (gilamda), "kiler" dan (tuproq bilan havzadan) qoshiq olib, erni qog'oz varag'iga sochadilar va uni kattalashtiruvchi oyna orqali tekshiradilar. Tekshiruvdan so'ng ular xulosa chiqaradilar va flanelografda maket tuzadilar "Yer osti dunyosining pollari. Qirol eng yuqori qatlam eng unumdor ekanligini tushuntiradi (so'zning talqinini bering) ", bu tuproq deb ataladi.

Xulosa: Yer ildizlar, toshlar, tayoqlar, hasharotlar, qumlardan iborat.

2. Tuproq qanday qatlamlardan iborat?

Bolalar o'z taxminlarini aytadilar. Podshoh idishga tuproq, qum, loy va toshlarni aralashtirishni taklif qiladi, keyin hamma narsani suv bilan to'ldiring va uni qoldiring.

Tsar: Bir oz tursin, keyin bankda nima ko'rganingizni ayting. Ayni paytda men shohligim bo'ylab sayohatga borishni taklif qilaman.

Shuningdek, eksperimental faoliyatning qiziqarli konspekti:

3. Tasavvur qiling, bolalar, tuproqda havo bormi?

Bolalar o'z taxminlarini bildiradilar, tajriba bilan tasdiqlaydilar. Ular "er osti daryosi" ga (bir banka suv) yaqinlashib, tuproq bo'laklarini suvga tashlashadi. Suvda pufakchalar paydo bo'ladi.

Xulosa: tuproqda havo bor va u pufakchalar shaklida ko'rinadi.

4. Tuproq nafas oladimi?

Bolalar qozonda yerga suv quyib, tovada suv paydo bo'ladi.

Xulosa: Tuproq suv o'tkazuvchan.

Tsar: Va mamlakatda iflos suvni qayerga quyasiz?

Bolalar: Yerga.

Tsar: Sizningcha, tuproq bilan nima sodir bo'lmoqda?

Bolalar tajriba o'tkazmoqda Tuproqning ifloslanishi qanday sodir bo'ladi? (Sovunli suv bilan idishga tuproq quyish). Tuproqning ifloslanishi haqida o'z fikrlarini bildiring.

Tarbiyachi: Endi qaytib, bankda nima bo'lganini ko'raylik, shundaymi?

Bolalar tekshiradi va eng katta zarralar pastki qismida, eng kichiklari esa yuqorida joylashganligini ko'radi, tuproq qatlamlarini sanab o'tadi: tuproq. qum, loy, toshlar.

Tsar:

Ko'ryapmanki, siz tabiatni yaxshi ko'rasiz, shuning uchun men sizga shohona sovg'a beraman! (bolalarga tuproq savatini beradi).

Bolalar shohga rahmat aytib, guruhga qaytadilar. Sineglazka bilan birga gullar ekilgan. Har kim o'zi uchun qozon tanlaydi, unga tuproq quyadi, chuqurchaga tushadi va gul novdasini ekadi, sug'oradi, tuproq bilan qoplaydi va yana sug'oradi.

Sineglazka: Rahmat bolalar, siz menga ko'p yordam berdingiz. Endi gullarga yaxshi g'amxo'rlik qiling.(barglar)

Nominatsiya: Bolalar bog'chasi, Sinflar xulosasi, GCD, eksperimental faoliyat, Katta yosh

"Suv va neft" maktabgacha ta'lim muassasasining katta guruhida eksperimental tadqiqot faoliyati bo'yicha darsning qisqacha mazmuni

Mavzu: Suv va kungaboqar yog'i.

Maqsad: Bolalarning neft haqida g'oyalarini takomillashtirish, moyning xususiyatlari bilan tanishtirish

Vazifalar:

Bolalarning qiziqishlarini, qiziqishini va kognitiv motivatsiyasini rivojlantirish;

kognitiv harakatlarni shakllantirish, ongni shakllantirish;

Kuzatish, taqqoslash, taqqoslash, xulosa chiqarish qobiliyatini rivojlantirish;

Namoyish materiallari:

O'simliklarning rasmlari, Eyler doiralari, suvning xususiyatlari diagrammasi, kungaboqar yog'i va suv solingan ikkita quyuq rangli shisha.

Tarqatma: tadqiqot uchun ish kartalari, qizil va yashil chiplar, bir martalik stakanlar, qoshiqlar, tuz, cho'tkalar, kungaboqar va suv tomchilari rasmlari to'plami, elim, salfetkalar, taxtalar.

Dastlabki ish:

Suv haqida suhbat.

Kungaboqarlar tasvirlangan illyustratsiyalar va rasmlarni tekshirish.

O'quv varaqlari yordamida toshni yog'och bilan taqqoslash, suv bilan eksperimental faoliyat.

Oshxona bo'ylab ekskursiya.

GCD jarayoni:

1. O'qituvchining bolalar bilan yil vaqti haqida suhbati.

Qaysi fasl?

Atrof-muhit qanday o'zgardi?

2. Motivatsiya.

Telefon jiringladi.

Tarbiyachi: Kechirasiz, bolalar, javob bera olaman, ehtimol muhim narsadir.

(Telefon qo'ng'irog'i oshpazga qaysi shisha moyni aniqlashga yordam berishini so'radi.)

Bolalar, oshpazimiz menga qo'ng'iroq qildi, u unga yordam berishni so'raydi. Qaysi shishada moy, qaysi shishada suv borligini aniqlash kerak, u tasodifan ikkita bir xil shaffof bo'lmagan shishaga suv va moy quydi. Kechki ovqat pishirish vaqti keldi va u xato qilishdan va ovqatni buzishdan qo'rqadi. Biz yordam bera olamizmi? Biz boshqaramiz

3. Suhbat.

O'qituvchi: Neft nima? Oshpaz nima uchun yog'ga muhtoj? Sariyog' nimadan tayyorlanadi va u nima deb ataladi?

Sarlavha: "Suv va neft" maktabgacha ta'lim muassasasining katta guruhida kognitiv va tadqiqot faoliyati bo'yicha GCD ning referat.

4. Didaktik o'yin "O'simlikni nomlang."

Bolalar aylanada turishadi, har biriga o'simlik bilan rasm beriladi. O'qituvchi dastlab ko'rsatadi, hosil bo'lgan o'simlik va moyni nomlaydi. (qovoq, yong'oq, zaytun, pomidor, makkajo'xori, kungaboqar, xantal, zig'ir,

dulavratotu, paxta, uzum, bodring.)

Iltimos, magnit doskaga moy ishlab chiqarilgan o'simliklarni joylashtiring.

5. Ilmiy-tadqiqot faoliyati.

Biz tadqiqot o'tkazamiz.Fartuk kiyish kerak, biz stoldan joy olamiz. Sizda tadqiqot uchun varaqlar bor, agar berilgan xususiyat bo'lmasa qizil doiralarni, moddada shu xususiyatga ega bo'lsa yashil doiralarni yopishtiramiz.

Suvning xossalarini eslaylik: shaffofligi, rangsizligi, hidi, ta’mi, shakli, erituvchisi.(O‘qituvchi magnit doskaga suvning xossalari tasvirlangan rasmlarni qo‘yadi)

Keling, tadqiqotga o'tamiz.

6.Amaliy faoliyat.

Bolalar stolga kelishadi. tajriba qayerda o'tkazilmoqda.

1 shishaning tarkibi stakanlarga quyiladi va tajriba ishlari olib boriladi.

1. Bolalar suvni hidlaydilar.

2. Ular tatib ko'rishadi.

3. Shakar soling va aralashtiring.

4. Plastinaga bir oz suv quying.

Tajribalardan keyin. Bolalar savollarga javob berib, tadqiqot varaqlarini to'ldiradilar:

Suvning rangi yo'qmi? (Ha - yashil doira)

Suv tozami? (Ha - yashil doira)

Suvning shakli yo'qmi? (Ha - yashil doira)

Hech qanday hid yo'qmi? (Ha - yashil doira)

Ta'mi yo'qmi? (Ha - yashil doira)

Solventmi? (Ha - yashil doira)

Qo'lingizni yuvasizmi? (Ha - yashil doira)

7. Fizminutka.

Ikki opa-singil - ikkita qo'l

Kesish, qurish, qazish,

Bog'dagi begona o'tlarni yirtib tashlang

Va bir-biringizni yuving.

Ikki qo'l xamir yoğur -

Chap va o'ng

Dengiz va daryo suvi

Ular suzish paytida tishlaydilar.

8. 2 ta shisha bilan tajribani davom ettiring.

Shaffoflikni aniqlang.

Moddaning rangi bormi?

hid bormi;

Bizning holatimizda shakar eriydimi;

Qo'llarda iz bormi yoki yo'qmi.

9. Xulosa.

Bolalar, biz choyshabda nima borligini o'qiymiz.

Qaysi shisha suv? Nega?

Biz belgilarga ko'ra, kungaboqarni chiziqqa, suvga bir tomchi suvni yopishtiramiz.

Biz o'qituvchining nazorat ro'yxatini tekshiramiz.

10. Eyler doiralari bilan ishlash.

Qizil doirada biz suv belgilarini, ko'k rangda - moylarni joylashtiramiz.

Qanday keng tarqalgan? Biz chorrahada qanday xususiyatni joylashtiramiz?

(varaqqa qarang)

11. Mikroskop bilan ishlash.

Bizni o'rab turgan har bir narsa hali ham ichki tuzilishga ega, uni faqat mikroskop orqali tekshirish va ko'rish mumkin.

(mikroskop noutbukga ulangan).

Bir tomchi suv bilan stakan, so'ngra bir tomchi yog'li stakan qo'yiladi.

Rasmlar qanday farq qiladi?

(bir tomchi sariq moy)

Darsning xulosasi.

Yangi nimani o'rgandingiz? Yana nimani bilishni xohlaysiz?

Biz yaxshi ish qildikmi?

Keyingi darsda biz sariyog 'qanday tayyorlanishi haqida gapiramiz.

Va endi biz sariyog'ni oshxonaga berishimiz kerak, shunda ular biz uchun kechki ovqat pishirishadi.

O'qituvchi Klishina V.V tomonidan tayyorlangan.

Bolalar bog'chasidagi so'nggi yil maktabda o'qish uchun o'tish davri hisoblanadi. 6-7 yoshli bolalarda vizual-majoziy fikrlashdan og'zaki-mantiqiy fikrlashga o'tish, rollarni taqsimlash va qoidalarni amalga oshirish bilan murakkab o'yinlarga qiziqish mavjud. Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalar qiziquvchan, hissiy jihatdan sezgir, aqliy va amaliy tajribalarda tashabbus ko'rsatishga moyil.

6-7 yoshli maktabgacha yoshdagi bolalar bilan kognitiv tadqiqot faoliyatini tashkil etish

Zamonaviy ta'lim tizimi bolalarga bilimlarni to'g'ridan-to'g'ri uzatish orqali o'qitishdan uzoqlashmoqda, lekin ularda turli yo'llar bilan yangi ma'lumotlarni izlash istagini rivojlantirmoqda. Bolada tadqiqot ko'nikmalarini shakllantirish va mustaqil ravishda ma'lumot izlash qobiliyati Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq bolalar bog'chasida kognitiv tadqiqot faoliyatini tashkil etishning maqsadi hisoblanadi. O'qituvchi bolada paydo bo'lgan savollarga javob topishga undaydi, qiziqishni uyg'otadi. Kognitiv tadqiqot faoliyati o'yin faoliyati bilan bog'liq mustaqil tadqiqotlarda ham namoyon bo'ladi. Noma'lum yoki hali kam o'rganilgan ob'ektning paydo bo'lishi bilan bog'liq holda savol qo'yish va unga javob topish qobiliyati kelajakdagi birinchi sinf o'quvchilarining aqliy va aqliy rivojlanishining yuqori darajasini ko'rsatadi.

Tayyorgarlik guruhi o'quvchilarining kognitiv-tadqiqot faoliyati mustaqil bo'ladi

Bola qanchalik ko'p ko'rgan, eshitgan va boshdan kechirgan bo'lsa, qanchalik ko'p bilsa va o'rgansa, uning tajribasida qanchalik ko'p voqelik elementlari mavjud bo'lsa, shunchalik muhim va samarali, boshqa narsalar teng bo'lsa, uning tasavvur faolligi bo'ladi.

L. S. Vygotskiy

"Bolalikdagi tasavvur va ijodkorlik"

Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning yosh xususiyatlari

Tayyorlov guruhida tadqiqot faoliyati bo'yicha darslar tizimini ishlab chiqishda o'qituvchi 6-7 yoshli bolalarning yosh xususiyatlarini hisobga oladi:

Xulq-atvorni o'z-o'zini tartibga solish qobiliyati. Keksa maktabgacha yoshdagi bolalar ko'proq qat'iyatlilikka ega, ular ortiqcha ishlamaslik uchun amaliy faoliyatning tezligi va sifatini mustaqil ravishda rejalashtirishga qodir. Tayyorgarlik guruhida siz kognitiv faoliyat va yurish paytida uzoq muddatli tadqiqotlar o'tkazishingiz mumkin.
Dialogik nutqni rivojlantirishning yuqori darajasi, monolog nutq ko'nikmalarini shakllantirish. O'qituvchi va guruhdagi suhbatlarda bolalar faol ravishda bayonotlar almashadilar, savollarni aniq shakllantiradilar va javoblar berishadi. Bolalar bog'chasining oxiriga kelib, bola kichik og'zaki monologlarni tuzishga qodir (tomoshabinlarni voqea bilan tabriklash, loyiha taqdimoti, tadqiqot hisoboti).
Aqliy qobiliyatlarni rivojlantirish. Bu yoshdagi bolalar fazoviy va vaqtinchalik ko'rsatkichlarga rahbarlik qiladilar, ob'ektlarning sifatlari va xususiyatlarini taqqoslashadi, olingan ma'lumotlarni umumlashtirish va tasniflash qobiliyatiga ega. Sabab-oqibat munosabatlarini o'rnatish qobiliyati yaxshilanmoqda, bolalar ko'plab aloqalardan mantiqiy zanjirlar quradilar.
Ijodkorlik. Keksa maktabgacha yoshdagi bolalar ko'pincha o'z-o'zidan qaror qabul qiladilar, vazifalarni kutilmagan tarzda bajaradilar. Bolalar faoliyatining turli turlarida ijodiy yondashuv kuzatiladi: og'zaki hikoyalarda, vizual materiallarga asoslangan hikoyalar tuzishda, rasmlarda, o'yinlar, tajribalar va tajribalar.
O'z-o'zini hurmat qilish ko'nikmalarini shakllantirish. Yetti yoshga kelib, bola o'z qobiliyatlari, qobiliyatlari va bilimlari darajasini anglay boshlaydi. U o'z faoliyati natijalarini baholaydi, lekin katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning ko'pchiligi uchun o'z-o'zini hurmat qilish tendentsiyasi mavjud.

Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalar allaqachon tinglovchilar oldida nutq so'zlashda muvaffaqiyatli tajribaga ega

Kognitiv tadqiqot faoliyatining vazifalari

Bolalar bog'chasidagi katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning kognitiv va tadqiqot faoliyati bir qator muammolarni hal qilishga qaratilgan:

Atrofdagi dunyo ob'ektlari haqidagi g'oyalarni kengaytirish.
Tadqiqot faoliyati bosqichlarini mustaqil ravishda rejalashtirishni o'rganish.
Nutq malakalarini oshirish, faol so'z boyligini maxsus atamalar bilan boyitish.
Tafakkurning analitik turini rivojlantirish: qiyosiy tahlil qilish, umumlashtirish, tasniflash, samarali faoliyatni yakunlash ko'nikmalarini takomillashtirish.
Ishda tashabbus va mustaqillikni rag'batlantirish, tajriba o'tkazish uchun ijobiy motivatsiya yaratish.
Bolalar jamoasida do'stona muhit va hamjihatlikni yaratish, jamoada ishlash qobiliyatini rivojlantirish.

O'z oldiga qo'yilgan vazifalarni amalga oshirishda o'qituvchi bolalar bilan birgalikda turli sinflarda ishlaydi: atrofimizdagi dunyoni o'rganish (GCD), boshlang'ich matematik tasavvurlarni (FEMP) shakllantirish, savodxonlik, nutq, ijodiy, sport va musiqa darslariga tayyorgarlik ko'radi. .

Masalan, unlilar va undoshlar o'rtasidagi farqlarni o'rganishni o'rganishni o'rganishni boshlashingiz mumkin: “[a], [o], [y], [va] tovushlarini talaffuz qiling. Og'iz ochiqmi? Til qayerda? Ovoz qanday chiqadi? (Ozod). “Endi [b] tovushini ayting. Og'iz ochiq edimi? Keling, [r] tovushini talaffuz qilaylik. Til qayerda? Ovoz qanday chiqadi? (Bir to'siq bor - lablar, tishlar). Tadqiqot xulosasi quyidagicha shakllantirildi: undosh tovushlarni talaffuz qilishda ovoz yo'lda qandaydir to'siqlarga duch keladi, unlilarni talaffuz qilishda u erkin o'tadi.

Bolalar sayr davomida jonli va jonsiz tabiat ob'ektlarini kuzatishda ham yangi bilimlarga ega bo'ladilar. Katta maktabgacha yoshdagi bolalar ob'ektdagi o'zgarishlarni kuzatib, uzoq muddatli tadqiqotlarda qatnashadilar: o'simliklarning o'sishi, harorat sharoitlariga qarab yog'ingarchilikning o'zgarishi, yil davomida yoritgichlarning harakati, oyning fazalari.

Tajribalar natijalari maktabgacha yoshdagi bolalarni hayratda qoldiradi, shuning uchun ular qayta-qayta tajriba o'tkazishga moyildirlar.

Tadqiqot faoliyatini tashkil etish metodikasi

O'qituvchi bolalar o'zlarining tadqiqot qobiliyatlarini namoyon etishlari uchun sharoit yaratishi kerak:

Muammoni hal qilish, savolga javob berish istagini faollashtiradigan vaziyat yoki savolning mavjudligi. Tajriba o'yin-kulgi yoki o'yin-kulgi uchun emas, balki dunyo tartibini tushunish usulidir.
Muammoli vaziyatning og'zaki tahlilini o'tkazish. Tayyorgarlik guruhida bolalar mustaqil ravishda tahlil qiladilar, o'qituvchi muammoga botish darajasini va fikrlarning to'g'ri taqdim etilishini nazorat qiladi, agar kerak bo'lsa, aniqlovchi savollarga yo'naltiradi.
Amaliy tasdiqlash / rad etish uchun gipotezaning ta'rifi (tajriba, tajriba, kuzatish, maket yoki modelni o'rganish).
Tadqiqot natijalarini (maxsus jurnallarda, kartochkalarda va boshqalarda) aniqlash va xulosalarni shakllantirish.
Muvaffaqiyatli vaziyatni yaratish. Tadqiqotga yo'naltirilgan darsda har bir o'quvchiga taxminlar qilish, eksperiment davomida olingan natijalarni aytish imkoniyati berilishi kerak.
O'qituvchi bolalarning amaliy faoliyatini nazorat qiladi va xavfsizlik choralarining bajarilishini nazorat qiladi, ularning qoidalari har bir tajriba oldidan takrorlanadi.

Qiziqish muvaffaqiyat bilan quvvatlanadi, qiziqish muvaffaqiyatga olib keladi. Muvaffaqiyatsiz, qiyinchiliklar ustidan g'alaba qozonishning quvonchli tajribasisiz, qiziqish, qobiliyatlarni rivojlantirish, o'rganish, bilim yo'q.

V. A. Suxomlinskiy

Bolalarning e'tibori va qiziqishi tadqiqot faoliyatini tashkil etishning turli shakllari orqali ta'minlanadi. Tayyorgarlik guruhi o'quvchilari quyidagi ish shakllariga qiziqishadi:

Jadval: katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning kognitiv tadqiqot faoliyati turlari

Maktabgacha yoshdagi bolalarga ba'zi materiallar bilan tajriba o'tkazish uchun apron va niqob kerak bo'lishi mumkin

Tadqiqot faoliyati turlari

Maktabgacha ta'lim muassasalarida kognitiv tadqiqot faoliyati maktabgacha yoshdagi bolalar uchun quyidagi faoliyat turlarida mujassamlangan:

Dunyoni o'rganish bo'yicha GCD darslari. Bolalar bog'chasida kognitiv tadqiqot faoliyatini tashkil etishning klassik shakli. Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalar og'zaki topshiriqlar va amaliy harakatlarda ko'proq mustaqillikni namoyon etadilar. Turli xil ish shakllarini (suhbatlar, vizual materiallarni o'rganish, kuzatishlar, eksperimentlar, didaktik va ochiq o'yinlar, shu jumladan audio materiallar) birlashtirish orqali GCD sinflarini diversifikatsiya qilish mumkin. 6-7 yoshli bolalar o'zlarining hissiy tajribasidan tashqarida bo'lgan tasvirlarning og'zaki tavsiflarini (kosmik ob'ektlar, boshqa qit'alar haqidagi hikoyalar, qadimgi hayvonlar) idrok etadilar, buning uchun dars mavzusi o'quvchilarni qiziqtirishi kerak, bu har bir darsning motivatsion boshlanishidir.
Integratsiyalashgan dars. Bu kognitiv, ijtimoiy-kommunikativ va badiiy-estetik sohalar va tadqiqot faoliyatining sintezi bo'lib, u ish shakllarida amalga oshiriladi: badiiy matn yoki musiqiy kompozitsiyani tinglash, kognitiv suhbat, vaziyatli suhbat, tajriba, kuzatish, samarali faoliyat. Integratsiyalashgan darsning maqsadi mavzuni yoki muammoli vaziyatni har tomonlama o'rganishdir.
Masalan, “Havo nima?” darsida. Tayyorlov guruhida ta'lim yo'nalishlarini ochish evristik suhbat va eksperimentlar ("Bilish"), jismoniy tarbiya daqiqalari "Pulli o'yinchoqlar" ("Jismoniy"), tadqiqot rejasini e'lon qilish va natijalarni muhokama qilishda ("Nutq") amalga oshiriladi. ), "Shamol daraxtlarni silkitadi" ("Badiiy va estetik") ilovasini yaratish.
An'anaviy bo'lmagan tadbirlar: spektakl, qo'g'irchoq teatri, kvest, kontsert, KVN, intellektual o'yinlar (viktorinalar, "O'z o'yini", "Oh, omadli!", "Mutaxassislar tekshirmoqda"), maslahat (bolalar kichik o'rtoqlar uchun maslahatchi sifatida ishlaydi) . Ushbu dars shakllari ko'ngilochar komponentni o'z ichiga oladi, maktabgacha yoshdagi bolalar ijodiy vazifalarni faol bajaradilar va mavzuni ochishga rioya qilishadi.
Ekologik harakatlar. Tabiatga hurmatni qo'llab-quvvatlash bo'yicha tadbirlarni o'tkazish keng qamrovli dastlabki ishlarni talab qiladi: har qanday ekologik muammoni o'rganish, hodisalarning noqulay rivojlanishi (havo, suv va tuproq ifloslanishi, o'simliklar va hayvonlarning nobud bo'lishi) taqdirda prognoz qilish, tabiatga oid ma'lumotlarni qidirish. muammoni hal qilish yo'llari, amaliy hissasi.
Bolalar bog'chasining tayyorgarlik guruhida ekologik tadbirlarni o'tkazish variantlari: "Daraxtni kiyintiring" (bolalar bog'chasi hududidagi daraxtlarni sovuqdan himoya qilish bo'yicha harakatlar - o'rash), "Qushlarni boqing!" (oziqlantiruvchilar yaratish va qishda qoladigan qushlarni oziq-ovqat bilan ta'minlash), "Batareyani yo'q qilish" (ishlatilgan energiya tashuvchilarni yig'ish va ularni qayta ishlashga o'tkazish bo'yicha harakat), "Yashil qo'nish kuchlari" (maktabgacha ta'lim muassasasi hududida ko'kalamzorlashtirish bo'yicha harakat) muassasa yoki atrofni axlatdan tozalash uchun).

Ekologik tadbirlarda ishtirok etish maktabgacha yoshdagi bolalarni o'z ona tabiatiga g'amxo'rlik qilishga o'rgatadi

Maktabgacha ta'lim muassasasining tayyorgarlik guruhida kognitiv tadqiqot faoliyati bo'yicha dars o'tkazish

SanPiN me'yorlariga ko'ra, tayyorgarlik guruhidagi GCD sinfi kunning birinchi yarmida (afzal haftaning o'rtalarida, aqliy qobiliyatlar faollik cho'qqisiga chiqqanda) o'tkaziladi va yarim soatdan ko'p davom etmaydi. . Tadqiqotga yo'naltirilgan kuzatishlar ertalab yoki kechqurun 7-15 daqiqa davomida yurish paytida amalga oshirilishi mumkin.

Bolalar faoliyatining shakllari xilma-xil bo'lishi kerak. Tayyorgarlik guruhida jismoniy faoliyat uchun bitta vazifa kifoya qiladi (mashq, raqsni isitish yoki ochiq o'yin). Faoliyatning o'zgarishi sifatida musiqiy pauzalar, dars mavzusi bo'yicha animatsion epizodni tomosha qilish, so'zlarni jamoaviy yodlash, she'riy parchalar o'tkaziladi.

Hayotning ma'naviy to'liqligi va to'yinganligini faqat keng, ko'p qirrali ta'lim, dunyoni izlanuvchan bilish, bilimga faol intilish, bilim quvonchi bilan ta'minlash mumkin.

V. A. Suxomlinskiy

"Ta'lim haqida"

Balonlar bilan tajriba o'tkazish maktabgacha yoshdagi bolalarga havoning og'irligiga ega ekanligini aniq ko'rsatadi.

Tayyorgarlik guruhida o'qituvchi eksperimentlarni bajarish uchun og'zaki ko'rsatmalar va tavsiflar beradi, bolalar grafik sxema bo'yicha tadqiqot o'tkazishni o'rganadilar. Jonli shou murakkab tajribalarni namoyish qilish uchun va qiyinchilikka uchragan bolalar uchun birma-bir asosda qo'llaniladi. Katta maktabgacha yoshdagi bolalarga tadqiqot natijalarini bashorat qilish va olingan ma'lumotlarni tuzatish bo'yicha vazifalar taklif etiladi. Yigitlar gerbariylar va kollektsiyalar yaratish, ob-havo va eksperimental kuzatishlar kundaliklarini yuritish, tajriba kartasini to'ldirish, tajriba sxemasining bo'sh shablonini belgilar bilan to'ldirish ustida ishlamoqda.

Jadval: tadqiqot rejasini tuzish sxemasi

Tadqiqot bosqichi	Bolalar eksperimentlari kursiga misol
Savol bayoni	Motivatsion boshlanish. Bolalar ertak qahramonidan video maktub oldilar, unda u yigitlar turli materiallarning suzuvchanligi bo'yicha qanday tajribalar o'tkazganini ko'rganligini aytadi. Maktabgacha yoshdagi bolalar temirning cho'kib ketishini aniqladilar. Belgini barcha metall buyumlar, masalan, kemalar cho'kadimi yoki yo'qmi qiziqtiradi. O'quvchilar savolni tuzadilar: "Nega hamma temir buyumlar suvga cho'kmaydi?".
maqsadni belgilash	O`quvchilar muammoni yechish yo`llarini taklif qiladilar, turli metall buyumlarning suzish qobiliyatini laboratoriyada kuzatish kerak degan xulosaga kelishadi.
Gipoteza	Yigitlar temir buyumlarning suzuvchanligi shartlarini qanday aniqlash haqida o'ylashmoqda (bir xil materialdan yasalgan turli hajm va shakldagi narsalarni suv yuzasiga tushirish bilan tajriba o'tkazish).
Gipotezani tekshirish	Laboratoriyada temir plastinka, kub, bar, sharlar, piyola, qayiq bilan tajriba o'tkazish.
Natijalarni tahlil qilish	Bolalar bir xil og'irlikdagi metall buyumlar suvga cho'milganda o'zini boshqacha tutishini ko'rdilar (kichiklari cho'kib ketadi, kattaroqlari sirtda suzadi, suzish qobiliyatiga ega).
Tadqiqot natijalarini sarhisob qilish, xulosalarni shakllantirish	Ushbu metall buyumlar suvda cho'kmaydi, ularning umumiy zichligi suvning zichligidan kamroq.

Maktabgacha yoshdagi bolalar amalda nima uchun ba'zi metall buyumlar suvda cho'kadi, boshqalari esa suzadi degan savolga javob izlaydilar.

Rag'batlantiruvchi darsni boshlash

Bolaning dars mavzusiga qanchalik qiziqishi uning bevosita tadqiqot ishidagi tashabbusiga bog'liq. O'qituvchi g'ayrioddiy vizual materiallarni o'rganib, etakchi savollar bilan bolalarni o'ziga jalb qiladi. Muammoli vaziyatlar, o'yin elementlari, kutilmagan daqiqalar qiziqish uyg'otadi. Dastlabki bosqichning ijobiy idrokini bashorat qilgan holda, o'qituvchi darsni umumiy yo'nalishda (ertak qahramoniga yordam berish, noma'lum dunyo bo'ylab sayohat qilish, muhim savolga javob izlash) quradi.

Dars boshida maktabgacha yoshdagi bolalarning bilim faolligini faollashtiradigan g'ayrioddiy vizual materialdan foydalanish mumkin.

Tadqiqot faoliyatining yakuniy natijasi ko'p jihatdan maktabgacha yoshdagi bolalarning dars boshida motivatsiyasi va hissiy kayfiyatiga bog'liq.

Jadval: mashg'ulotning motivatsion boshlanishiga misollar

Kognitiv tadqiqotlar mavzusi	Motivatsiyani boshlash varianti
Tabiat hodisasi - vulqon otilishi haqida g'oyalarni shakllantirish ("Olovli tog' - vulqon" darsi).	Ajablanadigan daqiqa. Guruhga ertak qahramonidan video xat keladi. U o'tgan darsda yigitlar yasagan tog' maketini ko'rganini xabar qiladi. Qahramon bolalarga olovli tog' haqidagi afsonani aytib beradi va bu qanday tog' ekanligini tushuntirishlarini so'raydi. Vizual materialdan foydalangan holda suhbat o'tkazish (vulqon tuzilishi sxemalari, harakatsiz vulqonlarning fotosuratlari, uyg'onish va otilish).
Qattiq materiallarning xususiyatlari haqida g'oyalarni kengaytirish: yog'och, plastmassa, polistirol, metall, qog'oz, mato, kauchuk ("Orolga sayohat" darsi).	O'yin holatini yaratish. O'qituvchi bolalarni ajoyib orolga dengiz sayohatiga taklif qiladi. Ochiq havoda "Biz meduzamiz", "Oktopus", "Dengiz xavotirda - bir marta!" Ochiq o'yinlar o'tkaziladi, dengiz to'lqinlari shovqinining audio yozuvi ijro etiladi. Ajablanadigan daqiqa. Yigitlar shisha topadilar ("Bolalar, to'lqinlar bizga shishadagi xabarni keltirdi!"), Unda turli xil materiallarning suzish qobiliyatini o'rganish bo'yicha tajribalar o'tkazish algoritmi mavjud.
Atmosfera ifloslanishining ekologik muammosi va uning tabiat va inson tanasi uchun mumkin bo'lgan oqibatlari bilan tanishish ("Biz tadqiqotchilarmiz" darsi).	Evristik suhbatni o'tkazish: "Havo nima?" Nima uchun odamga havo kerak? Biz havoni qanday ko'ramiz? "Havo o'simliklar, hayvonlar va odamlar uchun zararli bo'lishi mumkinmi?".

Jadval: tayyorgarlik guruhidagi kognitiv tadqiqot faoliyati bo'yicha mavzular kartotekasi

Dars mavzusi	Tadqiqot maqsadlari
"Suv va muz" "Qor shohligi" — Ko‘lmaklar qayoqqa ketdi? "Bir tomchining sayohati".	Suvning xossalari, uning shakllari (suyuq, qattiq, gazsimon) va bir shakldan ikkinchisiga o'tish shartlari haqidagi tasavvurlarni kengaytirish.
"Nurda va zulmatda" "Namlash va qurg'oqchilik", "Issiq yoki sovuq."	O'simliklarning o'sish sharoitlari haqida g'oyalarni shakllantirish.
"Ko'rinmas va yaqin"	Havoning xossalari, uning Yerdagi hayot uchun ahamiyati haqidagi tasavvurlarni kengaytirish.
"Ovoz qayerdan keladi?"	Ob'ektlarning tebranishi haqida g'oyalarni shakllantirish.
"Devordagi soyalar" "Nur hamma joyda."	Yorug'lik manbalari (tabiiy va sun'iy) haqidagi g'oyalarni kengaytirish. Erdagi hayot uchun yorug'likning ahamiyati haqida g'oyalarni shakllantirish.
"Oyna, oyna"	Ko'zgularning xususiyatlari va ulardan foydalanish haqidagi g'oyalarni kengaytirish.
Nima uchun jismlar harakatlanadi?	“Taksiya” va “ishqalanish kuchi” tushunchalari bilan tanishish.
— Nega kema cho‘kmayapti?	Jismlarning suzish qobiliyatining shakli, hajmi, vazniga bog'liqligi bilan tanishish.
"shakar"	Shakarning xossalari, uni ishlab chiqarish va qo'llash usullari haqida g'oyalarni kengaytirish.
"Tuz"	Tuzning xossalari, uni olish va ishlatish usullari haqida tasavvurlarini kengaytirish.
"Yelim"	Har xil turdagi elimlar (PVA, silikon, instant) va ularning xususiyatlari bilan tanishish.
"tsement"	Tsementning xossalari va undan foydalanish usullari bilan tanishish.
"Havoni tozalash", "Tuproqni qanday tozalash kerak?", Nima uchun suv iflos?	“Ekologik muammo” tushunchasi bilan tanishish.
"Ob'ektlarning uzunligini o'lchash"	Uzunlikni o'lchashni o'rganing. Chizgich, santimetr, kurvimetr bilan ishlash qobiliyatini shakllantirish.
"Aysberg", "Vulkan", "Marjon rifi" "Faqat tog'lar tog'lardan baland bo'lishi mumkin."	Tabiat ob'yektlari bilan maketlarni o'rganish orqali tanishish.
"Biz tadqiqotchilarmiz" "Yosh olimlar" "Biz o'rganamiz, kashf qilamiz, yaratamiz."	Tajriba ko'nikmalarini takomillashtirish. Loyiha faoliyatini o'zlashtirish.

Tayyorgarlik guruhi o'quvchilariga mikroskop bilan ishlashga ishonish mumkin

Tayyorgarlik guruhida vaqtinchalik dars rejasi

GCD darsining qisqacha mazmuni va tadqiqot yo'nalishi bilan integratsiyalashgan dars o'quvchilarning yosh xususiyatlarini va jismoniy va o'yin elementlarini majburiy kiritishni hisobga olgan holda o'qituvchi tomonidan ishlab chiqiladi. Tayyorlov guruhining tadqiqot sessiyasi 30 daqiqa davom etadi va quyidagi tarkibiy qismlardan iborat:

Tashkiliy vaqt - 1 daqiqa.
Darsning rag'batlantiruvchi boshlanishi - 3-5 daqiqa.
Tadqiqot rejasini tuzish - 2-3 daqiqa.
Jismoniy faollik - 2-3 daqiqa.
Amaliy tadqiqot (kuzatish, tajriba, tajriba) - 10–15 daqiqa.
Tadqiqot natijalarini aniqlash - 1-2 daqiqa.
Xulosa - 1 daqiqa.

Jadval: turli mavzular bo'yicha vaqtinchalik dars rejasiga misollar

Dars mavzusi	Tashkiliy vaqt	Rag'batlantiruvchi boshlanish	O'qish bosqichlari haqida gapirib berish (rejalashtirish)	Jismoniy faollik	Amaliy ish	Natijalarni tuzatish	Xulosa qilish
"Dinozavrlar davriga sayohat"	1 daqiqa.	O'yin holatini yaratish. Taxminan vaqt mashinasi yordamida yigitlar tarixdan oldingi davrlarga etkaziladi. Videolarni tomosha qilish.	2 daqiqa.	Mobil o'yin "Dinozavrlar". 3 daqiqa.	Dinozavrlarning har xil turlarini o'rganish (tasvirlangan ensiklopediyaning raqamlari va materiallariga ko'ra). 13-15 daqiqa.	Kartadagi dinozavrlar tasvirini kichik guruhlar bo‘yicha taqsimlash (tasniflash): o‘txo‘r va yirtqich hayvonlar; suzuvchi, quruqlik, uchish. 1-2 daqiqa.	1 daqiqa.
"Shahar ustida sariq barglar aylanmoqda"	1 daqiqa.	Ajablanadigan daqiqa. Guruhga sincap keladi (rolni katta guruh o'quvchisi o'ynaydi) va savolga javob berishda yordam so'raydi: "Nima uchun o'rmondagi daraxtlarning barglari sarg'ayadi va tusha boshladi?". 3 daqiqa.	2 daqiqa.	Fizkultminutka "Daraxt balandlashmoqda". 2 daqiqa.	Daraxt barglarini mikroskop bilan tekshirish (xlorofillning mavjudligi va yo'qligi). 14 daqiqa.	Gerbariy sahifasining joylashuvi. 2 daqiqa.	1 daqiqa.
"Suvni tejang!"	1 daqiqa.	Suvning ifloslanishi haqida vizual materiallarni (plakatlar, fotosuratlar, videolar) o'rganish. Ushbu ekologik muammo haqida ma'lumotli suhbat o'tkazish.	3 daqiqa.	Zaryadlash “Tomchilar - bum! tomchilar - sakramoq! 2 daqiqa.	Suvni tozalash bo'yicha tajribaga ega. 15 daqiqa.	O'quv kartasini to'ldirish. 1 daqiqa.	1 daqiqa.

Dinozavr turlarini o'rganish maktabgacha yoshdagi bolalarni tarixdan oldingi tabiatning ajoyib dunyosiga olib boradi

Jadval: tayyorgarlik guruhidagi kognitiv tadqiqot faoliyatining qisqacha mazmuniga misol

Muallif	Kovalevskaya N. N., MBDOU D / s "Rainbow" o'qituvchisi, Isilkul, Omsk viloyati.
Ism	"Gerbariy. Bolalar bog'chasi hududidagi daraxtlar
Maqsad	Bolalar bog'chasi hududida kuzgi tabiat va daraxtlarning xususiyatlari haqida bolalarning bilimlarini kengaytirish va boyitish.
Vazifalar	Bolalarning bargning tuzilishi haqidagi bilimlarini mustahkamlash. Bolalar bog'chasi hududidagi daraxtlar, barglarning tushishi haqida bilimlarni tizimlashtirish. Yovvoyi tabiatdagi mavsumiy o'zgarishlar bilan tanishishni davom eting. Mavzu bo'yicha lug'atni kengaytirish va faollashtirish. Tajriba orqali olingan bilimlardan foydalanish qobiliyatini shakllantirish. Bolalarning ijodiy faoliyati uchun sharoit yaratish.
dastlabki ish	kuzatishlar, suhbatlar, badiiy adabiyot o'qish, ota-onalar bilan birgalikda bolalar bog'chasi joyiga daraxt ekish, "Daraxtlar" mavzusida illyustrativ material tanlash bo'yicha qidiruv ishlari, sayrda daraxtlarni ko'rish, bolalar bog'chasida va uyda ekskursiyalar.
Faoliyatni tashkil etish shakllari	Muammoli vaziyatni hal qilish vaziyatli suhbat, ijodiy laboratoriyada ishlash, suhbat, topishmoqlar.
materiallar	Har xil turdagi daraxtlarning barglari taqdimot "Varaq", oq karton, PVA elim, salfetkalar, nomlari bilan daraxtlarning rasmlari, kattalashtirib ko'rsatuvchi ko'zgu, oddiy va rangli qalamlar.
Darsning borishi	motivatsion bosqich. V .: Biz bir oy davomida juda yaxshi ishladik. Biz bargning tuzilishini o'rgandik, nima uchun kuzda barglar tushishini bilib oldik. Yana nima qildik? (Biz gerbariy uchun barglar yig'dik). Biz haqiqiy olim-tadqiqotchilardek ishladik. Sizningcha, biz hamma narsani qildikmi? (Yo'q, hammasi emas, olimlar o'z tadqiqotlarini maxsus kitoblarda - ensiklopediyalarda qayd etishadi). Va saytimiz daraxtlari haqida kichik ensiklopediya yarata olamizmi? Buning uchun bizga nima kerak? (Bolalarning javoblari). Asosiy bosqich. V .: Ishni boshlashdan oldin, daraxtlar va barglarning tushishi haqida bilganimizni takrorlaylik. Barglarning tushishi haqida suhbat. Havoda yomg'ir hidi keladi Har kuni sovuqroq bo'ladi. Daraxtlar kiyimlarini o'zgartiradilar Barglar asta-sekin yo'qoladi. Ikki marta ikki marta qanday qilib hammaga tushunarli - Keldi ... (kuz vaqti). Kunlar qisqardi Kechalar uzoqlashdi Hosil yig‘ib olinmoqda. Qachon sodir bo'ladi? (Kuz). Savol: Nega bular kuz haqidagi topishmoqlar deb qaror qildingiz? Kuz kelganini qanday belgilar bilan aniqlash mumkin? (Sovuq bo'ldi, qushlar uchib ketdi, barglar tushmoqda va hokazo). Kuzning eng go'zal belgisi nima? Barglar tushishidan oldin ular bilan nima sodir bo'ladi? Nima uchun barglar rangini o'zgartiradi? Nima uchun barglar tushadi? Poyaning poyasida nima hosil bo'ladi? Barg barglarining asosi qayerda joylashgan? (Har bir savolga bolalarning javoblarini tinglang). Barg tuzilishini takrorlash (taqdimot). V: Siz hamma narsani to'g'ri aytdingiz. Endi menga bargning tuzilishini eslating. (barg barg bargi va barg bargidan iborat). Va biz varaqning o'rtasiga qarashimiz mumkinmi? (Mikroskop orqali qarang). Biz barglarga mikroskop orqali qaradikmi? U erda nimani ko'rdingiz? (Yaproq plitasida to'r ko'rinadi. To'r - suv va ozuqa moddalari harakatlanadigan tomirlar). Ammo bargning o‘rtasiga minglab marta kattalashtirgan olim mikroskopi orqali qarasangiz, har bir barg ajoyib yashil donalarga to‘la ekanligini ko‘ramiz. Bu yashil loviya nima deyiladi? Kim eslaydi? (xlorofil). Barglardagi yashil donalardan tashqari, boshqalar ham bor - sariq, qizil, bordo. Yashil urug'lar ishlayotganda, boshqa urug'lar ko'rinmasdi, lekin yashil urug'lar eriydi - faqat sariq, qizil, bordo urug'lari qoldi. Barglarning rangi o'zgargan. Suhbat "Saytimiz daraxtlari". V .: Biz bargning tuzilishini va barg tushishi nima ekanligini esladik, lekin daraxtlarning o'zlari haqida hech narsa aytmadik. Bolalar bog'chasi saytida qanday daraxtlar o'sadi? (Elm, qayin, tog 'kuli, chinor, eman). Hamma daraxtlarning barglari bir xilmi? Barg qaysi daraxtdan ekanligini qanday bilamiz? (Varaq shaklida). Kuzda barcha barglar bir xil rangdami? (Qayinda u sariq, chinorda sariq va qizil, tog 'kulida bordo, emanda jigarrang). Tadqiqot va samarali faoliyat. V: Yaxshi! Endi siz ilmiy ishingizni bajarishga tayyorsiz. Biz 2 kishidan iborat 5 guruhga bo'linishimiz kerak. Har bir guruh bitta daraxt haqida material to‘playdi. (Daraxtning illyustratsiyasi, gerbariydan olingan barg, bargning rasmi - mikroskopda ko'rilganda qanday ko'rinadi). Siz yana bir marta kattalashtiruvchi oyna orqali barglaringizni tekshirishingiz mumkin. Barglarning shakliga e'tibor bering. Stollarga keling. Ishga kirish. Har bir kichik guruh o'z daraxti haqida gapiradi. O'qituvchi yakunlaydi. Yakuniy bosqich. Fikrlash uchun savollar: Bugun nima qildik? Sizga yoqdimi? Kayfiyatingiz qanday?

Tayyorgarlik guruhida kognitiv tadqiqot faoliyatini tashkil etish misollari

Maktabgacha ta'lim muassasasida tadqiqot faoliyati va 6-7 yoshli bolalar bilan tajriba o'tkazish bo'yicha mashg'ulotlar o'tkazish tajribasi bilan tanishishingizni tavsiya qilamiz.

Video: "Molekulalar va pufakchalar" eksperimenti bo'yicha ochiq dars

https://youtube.com/watch?v=dp3L_CKbIF4 Videoni yuklab bo‘lmaydi: Molekulalar va pufakchalar tajriba seansini ochadi (https://youtube.com/watch?v=dp3L_CKbIF4)

Video: tayyorgarlik guruhidagi eksperimental tadbirlar (suvning xususiyatlarini o'rganish)

https://youtube.com/watch?v=77C76Ug5KKo Videoni yuklab boʻlmadi: Tayyorlov guruhidagi eksperimental faoliyat (https://youtube.com/watch?v=77C76Ug5KKo)

Video: "Qishki suv" eksperimental faoliyati

Video: "Limon sirlari" ochiq dars

https://youtube.com/watch?v=B2y-R5_TDZg Videoni yuklab bo‘lmaydi: Limon sirlari ochiq darsga tayyorgarlik guruhi (https://youtube.com/watch?v=B2y-R5_TDZg)

Video: "Eng muhim sehrgar" kognitiv va tadqiqot faoliyati bo'yicha GCD

https://youtube.com/watch?v=joAxghHvdmw Videoni yuklab bo‘lmaydi: kognitiv tadqiqot faoliyati uchun nutq terapiyasi tayyorgarlik guruhi bolalari bilan GCD (https://youtube.com/watch?v=joAxghHvdmw)

Video: NOD "Professor Pochemuchkin laboratoriyasiga sayohat"

https://youtube.com/watch?v=UN8yc3N8DfU Videoni yuklab bo‘lmadi: NOD “Professor Pochemuchkin laboratoriyasiga sayohat” (https://youtube.com/watch?v=UN8yc3N8DfU)

Talabalarning kognitiv va tadqiqot faoliyatini tahlil qilish va diagnostika qilish

Talabalarning kognitiv va tadqiqot faoliyati natijalari va samaradorligini baholash uchun o'qituvchi quyidagi mezonlar bo'yicha diagnostika o'tkazadi:

muammo qo'yish qobiliyati;
savollarni to'g'ri shakllantirish;
muammoni hal qilish uchun harakat algoritmini qurish;
farazlar;
tadqiqot usullarini tanlash;
tadqiqot jarayonida kuzatuvlarni tasvirlash qobiliyati;
aqliy qobiliyatlarning mavjudligi (tahlil, taqqoslash, umumlashtirish, tizimlashtirish);
o'rganishning har bir bosqichida mustaqillik darajasi;
xulosalar, xulosalar, xulosalar chiqarish qobiliyati.

O'qituvchi eksperimentlar paytida o'quvchining mustaqillik darajasini, xulosa chiqarish qobiliyatini baholaydi.

Kognitiv tadqiqot faoliyatining yuqori darajasi muammoli vaziyatlarni hal qilish va qo'yilgan savollarga javob izlash uchun barqaror motivatsiya mavjudligi, tadqiqot algoritmini mustaqil ravishda qurish va amaliy ishlarni (tajribalarni), olingan ma'lumotlarni to'g'ri shakllantirishdan dalolat beradi. xulosalar chiqarish. Rivojlangan tadqiqot turiga ega bo'lgan bola kuzatishlar o'tkazish uchun materiallar va vositalarni tanlashda tashabbus ko'rsatadi, farazlarni ilgari surishdan va ularni empirik tarzda sinab ko'rishdan qo'rqmaydi, ovozli gipotezaga muvofiqligini olish uchun boshlagan ishini oxirigacha etkazadi. yoki uning rad etilishi.

O'quvchilarning eksperimental faoliyatga munosabatini aniqlash va tadqiqot ko'nikmalarini o'zlashtirish darajasini aniqlash uchun o'qituvchi bolalarga bajarilgan ish natijalari qayd etilgan maxsus jurnalni yuritishni taklif qilishi mumkin. Shu bilan birga, o'qituvchiga har bir o'quvchi uchun diagnostika kartalarini saqlash tavsiya etiladi, ularda u bolalarning tadqiqot faoliyati to'g'risidagi o'z kuzatuvlaridan ma'lumotlarni kiritadi.

Diagnostika maxsus topshiriqlar yordamida individual suhbat shaklida ham amalga oshirilishi mumkin.

Kognitiv faoliyatni rivojlantirish maktabgacha tarbiyachining o'z-o'zini tarbiyalash mavzusi sifatida

Maktabgacha ta’lim muassasasi tarbiyachisi o‘z kasbiy mahoratini muntazam oshirib boradi, malakasini oshirib boradi va rivojlanib boradi. Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning kognitiv faolligini rivojlantirish mavzusida o'z-o'zini tarbiyalash bilan shug'ullanadigan pedagog bolalarda kognitiv, intellektual, shaxsiy va ijodiy rivojlanish asoslarini shakllantirish uchun shart-sharoitlarni yaratish usullari va usullarini o'rganadi.

Faqat o'z ehtirosingiz bilan o'zingiz olgan bilim mustahkam va qimmatlidir. Barcha bilim o'zingiz yaratgan kashfiyot bo'lishi kerak.

K. Chukovskiy

O'qituvchi bolalarning eksperimenti uchun sharoit yaratishga katta e'tibor berishi kerak. Guruh hududida tadqiqot burchagi yoki ilmiy markaz tashkil etilgan. Kognitiv tadqiqot faoliyati uchun to'garakning ishlashi uchun alohida xonani tayyorlash mumkin. Tadqiqot burchagida yoki laboratoriyada talabalar loyihalarini namoyish qilish yoki tematik ko'rgazmalar uchun joy ajratilishi kerak. O'quv adabiyotlarini, tajribalar uchun materiallar va asboblarni saqlash uchun barcha bolalar uchun ochiq bo'lgan tokchalar ajratilgan. Tajribalar uchun joy o'ylab topilgan: ko'rgazmali stol, talabalar stollari va stullar. Tajribalar uchun xavfsizlik qoidalari aniq ko'rsatilishi kerak (masalan, plakat shaklida).

Agar bolalar tajribalar paytida qiyinchiliklarga duch kelsa, o'qituvchi doimo yordamga keladi.

Jadval: "Maktabgacha yoshdagi bolalarning kognitiv faoliyatini rivojlantirish" mavzusi doirasida o'qituvchining o'zini o'zi tarbiyalash bo'yicha ish bosqichlari.

O'z-o'zini tarbiyalash bo'yicha ish bosqichi	Faoliyat mazmuni
Nazariy bosqich	Maktabgacha yoshdagi bolalarning kognitiv va tadqiqot faoliyatini tashkil etishning ahamiyati va usullari haqida gapiradigan me'yoriy hujjatlar va ilmiy-metodik adabiyotlarni o'rganish (FSES va uning doirasida ishlab chiqilgan o'quv dasturlari). Qiziqarli mavzular bo'yicha hamkasblarning amaliy tajribasini o'rganish: pedagogik jurnallarda va maktabgacha pedagogika bo'yicha axborot portallarida bolalarning eksperimental faoliyatini tashkil etish bo'yicha materiallar keng taqdim etilgan (maktabgacha ta'lim muassasasida loyihalarni o'tkazish, individual mashg'ulotlar va tadqiqot yurishlarining tezislari) . Tematik rejalashtirishni ishlab chiqish: maktabgacha yoshdagi bolalarning har bir yosh guruhi uchun maxsus sinflar jadvali bilan tavsiya etilgan o'quv kursining umumiy maqsad va vazifalarini belgilash.
Amaliy bosqich	Tayyorlangan nazariy baza amaliyotga tatbiq etilmoqda. O'qituvchi kunning birinchi yarmida o'quv rejasiga muvofiq ilmiy-tadqiqot faoliyatini tashkil qiladi yoki qo'shimcha ta'lim uchun to'garak ochadi. O'quv yilida tarbiyachi ota-onalar uchun mavzuli uchrashuvlar yoki maslahatlar o'tkazadi, ularda ularni eksperimental faoliyatning vazifalari bilan tanishtiradi va bolalar erishgan natijalarni ko'rsatadi. O'qituvchi bolalarni loyiha faoliyatiga jalb qilishga, shahar va viloyat tanlovlarida ishtirok etishga intilishi kerak. O‘qituvchi o‘qituvchilar kengashlarida, hamkasblari uchun seminar va davra suhbatlarida ish samaradorligi haqida hisobot beradi.

Fotogalereya: maktabgacha yoshdagi bolalarning tadqiqot faoliyati uchun sharoit yaratish misollari

Tadqiqot burchagida eksperimentlar o'tkazish uchun turli materiallar joylashtirilgan. Tadqiqot burchagi materiallari bolalar uchun bepul bo'lishi kerak. Mini-laboratoriyada ishlashda xavfsizlik choralariga rioya qilish kerak. Tadqiqot burchagini tashkil qilishda bolalar uchun joy ajratish muhimdir. materiallar bilan ishlaydi Mikroskop bilan ishlash aniqlikni talab qiladi, lekin bolalarda unutilmas taassurotlar qoldiradi Eksperimental laboratoriyada hamma bolalar ham o'qishi mumkin emas, faqat eng ishtiyoqli bolalar o'qishi mumkin O'qituvchi o'quvchilarni tadqiqot to'garagi jihozlari bilan albatta tanishtiradi.

Tayyorgarlik guruhida bilim va tadqiqot faoliyatini malakali tashkil etish, o'quvchilarning yosh xususiyatlari va qiziqishlarini hisobga olgan holda, zamonaviy dunyoda bolalar uchun zarur bo'lgan shaxsiy fazilatlarni rivojlantiradi. Bo'lajak birinchi sinf o'quvchilari g'ayrioddiy izlanuvchan, tashabbuskor va mustaqildir. Ular dunyoni qayta o'rganadilar va o'qituvchining vazifasi ularda tadqiqotchilik fazilatlarini va insoniyat tarixidagi yangi kashfiyotlar uchun ijobiy motivatsiyani shakllantirishdir.

Ma'lumoti - oliy filologiya, filologiya magistri. Mutaxassisligi - rus tili va adabiyoti o'qituvchisi, tarix o'qituvchisi. Zamonaviy adabiy jarayonni o'rganish mening hayotimning bir qismidir. So'nggi yillarda o'qituvchi sifatida men maktabgacha yoshdagi bolalar bilan tez-tez muloqot qildim, shuning uchun men maktabgacha ta'lim muassasalari o'qituvchilarining tajribasini faol o'rganaman, maktabgacha yoshdagi bolalarni o'qitishdagi so'nggi ishlanmalarni o'rganaman.

"Janob hazratlari - havo" tadqiqot faoliyatini tashkil etish bo'yicha dars konspekti

6 yoshli bolalar uchun tadqiqot faoliyatini tashkil etish bo'yicha dars konspekti

Maqsad: Bolalarning dunyo haqidagi tushunchalarini kengaytirish. Eksperimental va tadqiqot faoliyati ko'nikmalarini rivojlantirish. Mantiqiy fikrlashni rivojlantirish. Tahlil qilishni va xulosa chiqarishni o'rganing. Diqqat, vizual va eshitish sezgirligini, tadqiqot qobiliyatlarini rivojlantirish.

Vazifalar:

1. Bolalarni gipotezalarni ilgari surish, eksperiment o'tkazish, ob'ektni tahlil qilish, xulosa chiqarishga o'rgating.

2. Tadqiqotga qiziqishni rivojlantirish, bolalarni havoning xususiyatlari, ob'ektni tekshirish usullari bilan tanishtirish.

3. Qat'iyat, qiziquvchanlik, xayrixohlik, tengdoshlariga yordam berish istagini tarbiyalash.

4. Atrofdagi olamning asosiy fizik xossalari haqida tushuncha hosil qilish.

5. Nutqni faollashtirish va bolalarning so'z boyligini boyitish

Usul va texnikalar:

O'yin, vizual, og'zaki, amaliy, qisman qidiruv, tadqiqot.

Dastlabki ish:

Tadqiqot faoliyatini tashkil etish bo'yicha o'quv mashg'ulotlarini o'tkazish, bolalar bilan havoning xususiyatlari haqida suhbatlashish, bolalar uchun ensiklopediyadagi rasmlarni o'qish va ko'rish.

Uskunalar:

Bir martali ishlatiladigan stakanlar, non, apelsin, parfyumeriya, sovun, peçete. har bir bola uchun shaffof stakan, bir piyola suv, plastik qoplar.

Kursning borishi.

Bilmadim guruhga yuguradi

Bilmadim: Gullar shahridagi barcha do'stlarim menga sayyoramizda hamma joyda mavjud bo'lgan va ularsiz yashash mumkin bo'lmagan narsa borligini aytishadi va men bu nima ekanligini bilishni xohlaymanmi?

Aziz bolalar, biz kichik akademiklar laboratoriyasiga borishimiz kerak. Axir bizni va Dunnoni qiziqtirgan savollarga javob berishimiz kerak

Tarbiyachi: — Yosh akademiklar tayyormi?

Bolalar: - Ha.

Savol: Birinchidan, topishmoqni toping.

Har doim bizni o'rab oladi

Biz osongina nafas olamiz.

Bu hidsiz, rangsiz.

Tasavvur qiling, bu nima? (havo)

Bolalar: havo

V-l: To'g'ri havo.

Savol: Havo haqida nimalarni bilasiz? (bolalar javoblari - havo ko'rinmas, shaffof, rangsiz).

Nega bizga havo kerak? (bolalar javoblari). Bilasizmi, inson, barcha tirik mavjudotlar kabi, havosiz yashay olmaydi? Uni qanday tekshirish mumkin?

Tarbiyachi: - Va qanday qilib biz bilamiz.

O'qituvchi bolalarni og'zini mahkam yopishga va burunlarini barmoqlari bilan chimchilashga taklif qiladi.

Hech biringiz havosiz bir daqiqa ham yashay olmaysiz! Yana kimga havo kerak? (bolalar, hayvonlar, o'simliklar).

Va kimga (nima) havo kerak emas? (bolalar javoblari) To‘g‘ri, yaxshi.

Tarbiyachi: Sizningcha, havo qayerda yashaydi? (U hamma joyda, u odamlar atrofida va bizning ichimizda).

Havo hamma joyda (atrofimizdagi) ekanligini yana qanday isbotlash mumkinligi haqida o'ylab ko'ring (bolalar javoblari).

Tajriba 1

Tarbiyachi: - Endi biz tajriba o'tkazamiz. Keling, havo olishga harakat qilaylik. (kaftlar)

Qo'lga tushdimi?

Havoni tutganini kim isbotlay oladi?

Ishlamaydi. Keling, selofan paketni sinab ko'raylik. (Bolalar stolga kelishadi, sumkalarni olishadi va ular bilan havo olishadi. O'qituvchining teshikli sumkasi bor - va havo tutilmaydi).

Tarbiyachi: - Nega bu qopga havo tushmaydi? (bolalar javoblari - sumkada teshik bor, sumkadan havo chiqadi.) To'g'ri, havo faqat mahkam yopiq sumkada ushlanishi mumkin.

Nima uchun paket shishadi? (Chunki havo bor).

Yaxshi yigitlar. Ushbu tajribadan qanday xulosa chiqarishingiz mumkin?

Xulosa: atrofimizdagi havo bor, u ko'rinmas, shaffof, rangsiz, elastik; havo o'zi joylashgan ob'ekt shaklini oladi.

Bolalar stullarda o'tirishadi.

Tajriba 2

Tarbiyachi: - Bir stakan oling. Sizningcha, unda havo bormi? Keling, tekshiramiz.

Stakanning pastki qismiga plastilin bo'lagini qo'ying, unga salfetkani yopishtiring va stakanning pastki qismiga bosing. Va endi men stakanni aylantiraman va uni butunlay suvga botiraman.

Sizningcha, suv salfetkani namlaydimi?

Keling, tekshiramiz. Biz stakanni suvdan olib, qo'llarimiz bilan peçete tegizamiz. Salfetka quruq. Nega? (Havo suvning stakanga kirishiga to'sqinlik qildi)

Biz stakandagi havoni ko'ramizmi? (Yo'q) Demak, u ko'rinmas. Va nega biz uni ko'rinmas deb atashimiz mumkin? (Chunki u shaffof va u orqali hamma narsani ko'rishingiz mumkin)

Yana nima shaffof bo'lishi mumkin? (shisha, suv)

Xulosa: Havo hamma joyda, u ko'rinmas.

Tajriba 3 "Choy piyoladagi bo'ron".

O'qituvchi har bir bolaga bir stakan suv va somon beradi, bolalar somonga puflaydi, bu "bo'ron" bo'lib chiqadi.

Tarbiyachi: - Nima uchun pufakchalar paydo bo'ldi? Naychalardagi havo qayerdan kelgan?

Xulosa: havo bizning ichimizda.

Tarbiyachi: - Yaxshi, bolalar, endi men sizga dam olishni taklif qilaman.

Jismoniy tarbiya daqiqasi "Agar hayot qiziqarli bo'lsa, buni shunday qiling ..." (o'qituvchini ko'rsatadi)

Tajriba 4

Tarbiyachi: - Sizningcha, havoning hidi bormi? (bolalar javoblari). Va buni tekshirish mumkin. Ko'zlaringizni yuming, men aytsam, siz sekin nafas olasiz va qanday hid borligini aytasiz.

(har bir bolaga yaqinlashadi va ularga atir (apelsin, non, sovun) hidlaydi. Bir bola shunchaki havoni yutadi)

Kim nimani his qildi? (bolalar javoblari). Va siz, Sasha? (bola hech qanday hid yo'q deb javob beradi). Nega? (bolalar javoblari) To'g'ri, Sasha hech narsani his qilmadi, chunki men unga hech narsa hidlashiga ruxsat bermadim. U shunchaki havodan nafas oldi. Bundan qanday xulosa chiqarish mumkin?

Xulosa: havo hidsiz, ob'ektlar hidlaydi.

O'qituvchi: Yaxshi bolalar. Bugun qattiq mehnat qildingiz. Barcha savollarga javob berdi

Tarbiyachi: Bolalar. Bugun nima haqida gaplashdik? (bolalar javoblari)

To'g'ri. Biz tajribalar o'tkazib, havoning ko'rinmas, shaffof, ta'msiz va hidsiz ekanligiga ishonch hosil qildik. Havo hamma joyda. Havosiz bizning Yerda hayot bo'lmaydi.

O'qituvchi: Xo'sh, bilmayman, biz sizga havo haqiqatan ham Yer sayyorasining hamma joyida mavjudligini va usiz yashash mumkin emasligini isbotladikmi?

Begona: Rahmat bolalar.

O'qituvchi: Bilmadim, bizning yigitlarimiz havo haqida she'rlar bilishadi, shuning uchun ularni tinglang.

1 bola: U shaffof ko'rinmas,

Yengil va rangsiz gaz

Vaznsiz sharf

U bizni o'rab oladi.

2 bola: U o'rmonda, qalin, xushbo'y

Shifo beruvchi iksir kabi

U qatronli tazelik hidi,

Eman va qarag'ay kabi hidlar.

3 bola: Yozda issiq,

Qishda sovuq zarba beradi

Ayoz shisha ustida yotganda

Yaltiroq oq chekka.

4 bola: Biz uni sezmayapmiz

Biz u haqida gapirmaymiz

Biz shunchaki nafas olamiz

Axir, bu bizga kerak.

Bilmadim: Yaxshi, rahmat va do'stim Znayka menga siz uchun xat berdi, o'qing.

"Maxfiy xat"

Agar siz sut bilan chizilgan yoki yozuv qilsangiz, bo'sh varaqda limon sharbati. Keyin qog'oz varag'ini qizdiring (yaxshisi ochiq olovsiz qurilma ustida) va siz qog'oz varag'ida nima paydo bo'lishini ko'rasiz. Tajribali siyoh qaynaydi, harflar qorayadi va maxfiy xat o'qilishi mumkin bo'ladi.

V-l: Bolalar, qaranglar, harflar paydo bo'ladi. Endi biz ushbu xabarni o'qiymiz.

" Omad! Yangi kashfiyotlar. Znayka."

Barchangizga rahmat, shu bilan bizning yosh akademiklar laboratoriyamiz yangi tajribalargacha yopildi.

Tatariston Respublikasining "Leninogorsk shahar okrugi" MO "Leninogorsk 2-sonli bolalar bog'chasi" shahar byudjetli maktabgacha ta'lim muassasasi

"Janob Hazrati - Havo" tayyorgarlik guruhida tadqiqot faoliyatini tashkil etish bo'yicha GCD konspekti.

O'qituvchi tomonidan tayyorlangan: Revenko M.Yu.

Eksperimental tadqiqot faoliyati uchun tayyorgarlik guruhidagi tugunlarning konspekti. GCD (ekologiya) jarayonida tayyorgarlik guruhi bolalarining eksperimental tadqiqot faoliyati Tayyorgarlik guruhidagi GCD tadqiqot faoliyati

Kursning borishi.

Tayyorgarlik guruhi bolalari bilan "Yer osti dunyosiga sayohat" mavzusida kognitiv tadqiqot faoliyati.

"Suv va neft" maktabgacha ta'lim muassasasining katta guruhida eksperimental tadqiqot faoliyati bo'yicha darsning qisqacha mazmuni

Vazifalar:

Namoyish materiallari:

Dastlabki ish:

GCD jarayoni:

2. Motivatsiya.

3. Suhbat.

Sarlavha: "Suv ​​va neft" maktabgacha ta'lim muassasasining katta guruhida kognitiv va tadqiqot faoliyati bo'yicha GCD ning referat.

4. Didaktik o'yin "O'simlikni nomlang."

5. Ilmiy-tadqiqot faoliyati.

6.Amaliy faoliyat.

7. Fizminutka.

8. 2 ta shisha bilan tajribani davom ettiring.

9. Xulosa.

10. Eyler doiralari bilan ishlash.

11. Mikroskop bilan ishlash.

Darsning xulosasi.

6-7 yoshli maktabgacha yoshdagi bolalar bilan kognitiv tadqiqot faoliyatini tashkil etish

Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning yosh xususiyatlari

Kognitiv tadqiqot faoliyatining vazifalari

Tadqiqot faoliyatini tashkil etish metodikasi

Jadval: katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning kognitiv tadqiqot faoliyati turlari

Tadqiqot faoliyati turlari

Maktabgacha ta'lim muassasasining tayyorgarlik guruhida kognitiv tadqiqot faoliyati bo'yicha dars o'tkazish

Jadval: tadqiqot rejasini tuzish sxemasi

Rag'batlantiruvchi darsni boshlash

Jadval: mashg'ulotning motivatsion boshlanishiga misollar

Jadval: tayyorgarlik guruhidagi kognitiv tadqiqot faoliyati bo'yicha mavzular kartotekasi

Tayyorgarlik guruhida vaqtinchalik dars rejasi

Jadval: turli mavzular bo'yicha vaqtinchalik dars rejasiga misollar

Jadval: tayyorgarlik guruhidagi kognitiv tadqiqot faoliyatining qisqacha mazmuniga misol

Tayyorgarlik guruhida kognitiv tadqiqot faoliyatini tashkil etish misollari

Video: "Molekulalar va pufakchalar" eksperimenti bo'yicha ochiq dars

Video: tayyorgarlik guruhidagi eksperimental tadbirlar (suvning xususiyatlarini o'rganish)

Video: "Qishki suv" eksperimental faoliyati

Video: "Limon sirlari" ochiq dars

Video: "Eng muhim sehrgar" kognitiv va tadqiqot faoliyati bo'yicha GCD

Video: NOD "Professor Pochemuchkin laboratoriyasiga sayohat"

Talabalarning kognitiv va tadqiqot faoliyatini tahlil qilish va diagnostika qilish

Kognitiv faoliyatni rivojlantirish maktabgacha tarbiyachining o'z-o'zini tarbiyalash mavzusi sifatida

Jadval: "Maktabgacha yoshdagi bolalarning kognitiv faoliyatini rivojlantirish" mavzusi doirasida o'qituvchining o'zini o'zi tarbiyalash bo'yicha ish bosqichlari.

Fotogalereya: maktabgacha yoshdagi bolalarning tadqiqot faoliyati uchun sharoit yaratish misollari

Sarlavha: "Suv va neft" maktabgacha ta'lim muassasasining katta guruhida kognitiv va tadqiqot faoliyati bo'yicha GCD ning referat.