Belyaeva E.N.
nutq terapevti, MBDOU CRR d / s № 13 Teremok, Klimovsk

Maktabgacha tarbiya joyida tovushlarni [sh-sch] farqlash, qoida tariqasida, tuzatish ishlarining oxirgi bosqichida amalga oshiriladi. Bu vaqtga kelib, bolalar ovozni tahlil qilish, ketma-ket o'qish, so'zlarni shakllantirish, izchil nutqning etarli darajada rivojlanish ko'nikmalarini egallaydilar. Ammo bu mavzu maktabgacha yoshdagi bolalar uchun ham, kichik maktab o'quvchilari uchun ham murakkabdir, chunki bu tovushlar // harflar akustik-artikulyativ va grafik o'xshashliklarga ega.

Bir vaqtlar, darslarga tayyorgarlik ko'rayotganda, men ushbu mavzu bo'yicha nutq materialining etishmasligiga duch keldim, shuning uchun materialni ozgina to'plashim yoki yozishim kerak edi.

Ushbu nutq materiallari katta maktabgacha yoshdagi va boshlang'ich maktab o'quvchilari uchun tuzilgan va individual va kichik guruhlarda, shuningdek bolalar va ota-onalar uchun uy vazifalarida ishlatilgan.

Tovush, harf va bo'g'in darajasida [W - U] farqlash bo'yicha dastlabki ishlarni bajarganingizga ishonch hosil qiling.

Lug'atni chuqur o'rganish kerak.

Yaxshi natija - bu tovush yoki harfning simvolini bir vaqtning o'zida namoyish qilish bilan so'zlarning talaffuz qilinishi.

VARIABLE W - SH.

2. Gapiring: (harflar bilan)

Pichoqlarni chimchilash

mo'rt po'stin

kıllar - chinchilla

kuchli midge

goblin murdasi

pishirilgan

yupqa

simli himoya

bezatish

qamish sabzavotlar

kuch ketadi

3. So'zlarning ma'nosini taqqoslang:

Oziq-ovqat, piyola-po'choq, pechak-pechak, ipak-klik, kechirish-so'rash, mayin-eritmoq, yoğurma, almashtirish, qayg'uli nok.

4. Avval nima? (harflar bilan gapiring)

Siz sudrab borasiz, yozasiz, tweaking, qarab turasiz, yarqiraydi, qo'rqinchli, nafas olasiz, yaramas, idishni, raqsga, to'lqinlanishga, shivirlashga, qichqirishga, shoshilishga, ovlamoqchisiz, zanglaganga, tikuvchilikka, yarqirayapsiz.

5. So'zlarni o'zgartiring:

a) Siz nima qilyapsiz? BERING - (nima) BERING. Qo'shiq aytish - qo'shiq aytish

siz quyasiz, ichasiz, temir qilasiz, yuvasiz, urasiz, yirtasiz, tikasiz, ovqatlanasiz, borasiz, va'da berasiz, yolg'on gapirasiz, egilmaysiz

(b) gapiring:

Men vodiy zambaklarini qidiryapman, SIZ (vodiy zambaklarini qidiryapsiz) BIZ (vodiy zambaklarini qidirmoqdamiz).

ULAR ..... (maydonga chiqib, karam sho'rva va pyuresi bilan aralashib, qutichadan tortma tortib, Shomil qidirmoqda)

6. "Ko'pchilik - bitta": kulbalar - 1 kulba, ..

Yog'lar, sichqonlar, sabzavotlar, dastgohlar, tana go'shti, Shomil, sochsiz narsalar, narsalar, xaftaga, o'rtoqlar, qamishlar, ruffs, otlar, borscht, yordam, yomg'ir paltolari, vodiy zambaklari.

7. So'zlarni "kattalashtiring": hamamböceği - xo'roz, ..

Bo'ri, ko'zlar, uy-joy, mushuk, ayiq, mo''jiza, qo'rqib ketgan, qo'l, bukma, shlyapa, mashina, shkaf, uy, chelak, oyoq, etik, temir.

8. Kasblar nimalar: (kim nima qiladi?) Vet - GRINDER,

Ko'radi, kiyadi, sho'ng'iydi, poezd qiladi, yuvadi, tozalaydi, soatlarni, poygalarni yuboradi, toshdan quradi, shifrlaydi, poyabzal qiladi.

(aravakash, yuk ko'taruvchi, sho'ng'inchi, murabbiy, yuvuvchi, tozalovchi, soatsoz, poygachi, g'isht teruvchi, kriptograf, poyafzal ishlab chiqaruvchi)

9. Ma'nosi bo'lgan jumlalarni o'qing va yozing: (ikkita ustundan so'zlarni qalam bilan birlashtirish)

Qo'rqinchli chaqaloq

Taxt plash

Zanglagan koschey

Keng qamish

Qiyin shkaf

10. Diqqat bilan! Hukmni to'g'ri qiling:

Pishiriq va katta pike Mishani kancada ushlab turishdi. Shomilni mixlar bilan tortib oldik. Narsalar solingan quti Cherniska kuchukchasini sudrab olib chiqadi. Bog'da otquloq buvisi o'sadi. Mushuk karduellarni qichqirishdan qo'rqadi.

11. Diqqat bilan! Diktant ostida, jumlalardan Sh va Sh harflarini yozing:

(a) Maydonda minora bor. Kuchukchada yoqa. Shura uzun plashli. Sasha do'stining ortidan bordi. Bobo haqiqiy pike tutishni va'da qildi. Ot go'shti o'sayotgan sabzavotlarga xalaqit berdi.

(b) Yupqa otlar maydalangan maydon bo'ylab yurishdi. Kampir chinqirgan kuchuk bilan ulkan qutichani sudrab ketayotgan edi. Qarovsiz qoldirilgan bog'da karduellar kuylashadi, qurbaqaning ko'zoynaklari.

12. Sekin, aniq talaffuz qiling:

* Sha-sha-sha - pike juda yaxshi.

Shcheshcheshche - novda yorilib ketdi.

Shchu-shu-shchu - Men pikeni sog'inmayman!

* Men ko'chada yurib, kuchukchani uchratdim.

Biz darvozaga birga bordik, lekin kutilmaganda kuchukcha oldinga qarab ketdi.

"Uzoq pokiza":

Oh - shovqin-suron, ablah - jim,

Goldfinch - qo'shiq aytadi va malika - kemiradi.

Bumblebees hamma jo'shqin, sichqonlar qichqiradi;

Jerboa - sakrash va teshikka sho'ng'ish.

Ko'proq maymunlar qichqiradi, lekin bolalar yaramaydi !!

13. Hikoyani takrorlang: Yirtqich.

Mushuk ko'zlarini qisdi va u uxlab yotganday ko'rsatdi. Ammo u twitterni eshitdi. Bu mayda chumchuqlar maydalangan shag'allar. Mana, mushukning yonida o'tirgan eng yosh chumchuq. Yirtqich bolani ushlab, sudrab yurdi.

14. Jerboa qanday ko'rinishini va o'zini tutishini aytib bering. Hayvonni chizish.

Jerboa.

Issiq dasht va cho'llarda jerboas yashaydi. Bu tashqi ko'rinishida quyon, sichqon va kanguraga o'xshaydigan mayda hayvonlar. Ular kattakon va quyuqroq quyonga va uzun va uzun quyruqli sichqonchaga o'xshaydi. Va ular sakrash oyoqlari bilan kangurilarni eslatadilar.

Jerboaning dumi tanadan ancha uzunroq. Uning dumi rulga o'xshaydi, bu esa tez o'tishga yordam beradi. Jerboa-dan sakrash hatto mashinani bosib o'tishi mumkin. Uning har bir sakrashi uch metrga etadi!

Ba'zida yirtqich jerboani ushlab, uni dumidan ushlaydi. Ammo og'zida faqat cho'tka qoladi. Jerboa quyruqning uchidan terini chiqarib tashlaydi va shu bilan uning hayotini saqlab qoladi. Siz sakrab tushayotgan jerboani ushlay olmaysiz!

Otroshko G.V.,yaroslavl shahridagi 1-sonli bolalar uyining nutq terapevt o'qituvchisi

Bolalarning yozma ishlarida va o'qish paytida w va u harflarining aralashmasi juda keng tarqalgan. Birinchidan, bu fonemik guruhga tegishli bo'lishi mumkin, chunki [w] va [u] tovushlari akustik belgilarda yoki artikulyarda o'xshash - bu tovushlarning maqola raqamlari ham o'xshashdir. Ikkinchidan, bu aralashtirish optik deb nomlanishi mumkin, chunki w va u grafikasi ham o'xshash (qo'lda ham, bosma ham). Uchinchidan, bunday aralashmani kinetik deb hisoblash mumkin.
  Aqliy rivojlanishida nuqsoni bo'lgan bolalarda nafaqat fonemik idrokning shakllanishi, balki vizual gnozning etishmasligi, qo'l harakatlarining nozik farqlari ham kuzatiladi. Bolalarga shi, shi, sh kabi bo'g'inlarni to'g'ri o'qish qiyin, ular ko'pincha shi, shi, shchi sifatida o'qiladi.
  Shuning uchun, v va u harflarini farqlash ustida ish olib borishda, bolaning barcha muammolarini hisobga olish va ushbu muammoga har tomonlama yondashish kerak.
  Sh-sch aralashtirishni differentsiatsiyalash bo'yicha keng qamrovli ishlar barqaror natijalarga erishishga, aqliy rivojlanishida nuqsoni bo'lgan bolalarning yozuv va o'qishda yo'l qo'ygan xatolarini kamaytirishga imkon beradi. Amaldagi vazifalar fonemik jarayonlar, vizual gnoz, vosita qismlarining rivojlanishiga yordam beradi.
  Vazifalar va mashqlar
  V va u tovushlarining talaffuziga aniqlik kiritish
  Talaffuz avval alohida, keyin farqlanadi. Bolalarning e'tiborini tovushlar va artikulyatsiya naqshlarining akustik belgilari jalb qiladi.
  Taqdimotni shakllantirish
  fonemalar [w] va [u] haqida
  Bolalar ushbu tovushlarning har biri bilan rasmlarni, ismlarni, ixtiro qilingan so'zlarni, jumlalarni va hikoyalarni o'rganadilar, iboralar va matn darajasida ishlaydilar. Kontur rasmlari bilan ishlash bolalar uchun qiziqarli. Bo'yash mashqlari foydalidir, chunki ular qo'l harakatlarini ishlatishga yordam beradi (1-rasm, 2).

• Nomi [w] tovushini o'z ichiga olgan ob'ektlar nima.
• Ularning nomlarida faqat ovozi [sh] bo'lgan ranglar.
• Nomlari [u] tovushini o'z ichiga olgan ob'ektlar nima.
• Rang berish faqat nomlari tovushli [u] bo'lgan ob'ektlarga tegishli.

Fonemalarni farqlash [w] va [u]
  Bolalar bo'g'inlar, so'zlar, iboralar, matnlarning izolyatsiyalangan talaffuzi darajasida tovushlarni quloqlarga qarab ajratishni o'rganadilar. Konturli rasmlar bilan ish olib borilmoqda (3, 4-rasm).

• Faqat ismlari tovushli [w] bo'lgan rasmlarni ranglang va ularni nomlang.
• Suratlarni w harfi bilan bog'lang (xat rasmning yuqori qismida yozilgan).
• Faqat ismlari ovozi [u] bo'lgan rasmlarni ranglang va ularni nomlang.
• Rasmlarni w va u harflari bilan birlashtirish.
• Ikkita patnisga harflar bilan rasmlarni kesib oling va joylashtiring (ikkita javonda, ikki doirada va hokazo). Rasmdagi ob'ektlarning 2-3 nomlari bo'lishi mumkin bo'lgan jumlani o'ylab toping.

W va u harflarini o'rganish
  Bolalar dastlab harflarni alohida, so'ngra boshqacha ko'rib chiqadilar. Ular har bir harfning element-element tuzilishini, ularning o'xshashligi va farqini aniqlaydi. Harfni rasmlar bilan taqqoslang, ularni ikkita rang bilan ranglang (5-rasm).
  Shuningdek, bolalar plastinadan harflar yasaydilar, ularni simlardan yasaydilar, bosma va yozma harflarni taqqoslaydilar, "Ajoyib sumkada" tegish orqali harfni qidiradilar va syujet rasmidagi v va u harflarini qidirishni mashq qiladilar (6-rasm).

• Harflarni toping va ularni tegishli qalam bilan ranglang.

w va u harflarini differentsial qidirish

• W va u harflarini turli xil ranglar bilan belgilang, ularning joylashish naqshini o'rnating.

w W H H H W H H H H H H H H H H W W W.
  W W H H H H H H H H H H H H H H W W W
  W W W W H H H H H H H H H H H H W W W W

• W, u, h, c harflarini har xil qalam bilan belgilang.

c h y h n n p h n l h h
  w c va u
  c h p sh sh u h h l h sh h
  p u h n c h
  h y w sh p z w h h h
  w p c w
  sh sh n n sh sh sh sh sh sh sh sh sh
  W W N W H W W H W W D
  w n p u w z d h w y z
  sh sh n p va sh sh sh sh h h h sh
  tslsh sh va shl tsl shch va m ts
  h h va s m c h h p p h h
  m l sh p t sh sh w h h l
  l dan h ts va p tsl m sh tsch m
  va w m w
  C h C h C h C h C h C y
  w va h w h
  w h h c h h
  sh sh h h z p c h h w h h h
  h m c p s w h h w h
  Differentsial yozish
  w va u harflari

• Harflarni bir-birining kaftlariga, orqa tomoniga yozing, qaysi harf yozilganligini taxmin qiling (dermaleksiya texnikasi).
• Harflarning qatorlarini yozing va ularning joylashish naqshlarini toping.
• Mos keladigan ranglarda qalamchalar bilan tikishni davom eting.

w W W W W W
  w y w y
  W W W W
  V, u harflari bilan bo'g'inlarni o'qish

• Bo'g'inlarni juft, chiziq, ustun shaklida o'qing.

sha sha sho shu shu
  al-asch
  shi-shi sh-sh-sh-sh-sh
  ish qidiring ha-ha ha-ha
  V va u harflarini so'z bilan o'qish va yozish

• So'zlarni juftlik, ustunlar, juftliklar, chiziqlar bilan o'qing.
• Har xil qalam bilan w va u harflarini ajratib ko'rsatib, qatorlardan so'zlarni toping.

chelak
jingalakni sudrab
  bagaj
  himoya sharflari
  kashemir
  kartoshka
  uyg'otdi

• O'qilgan so'zlarning diagrammalariga v va u harflarini yozib, so'zning boshiga, o'rtasiga va oxiriga nisbatan pozitsiyasini ko'rsatib, "harfli diktantlar" yozing.
• W va w so'zlarini ikkita ustunga yozing.

Uk..love kuv..in
  tez..ik bro..ka kro..it
  ..ha ..pekka .. qahramon
  pi..it ka..a pa ..
  goro..ina gru..u vra..at
  .. daraxt uchun ... vernik ver..ina
  So'zni konvertatsiya qilish, taklif qilingan ikkitadan so'zning bir qismini tanlash

• -Isch qo'shimchasini so'zlarga qo'shing. Siz qanday so'zlarni bilasiz?

mo'ynali kiyim - ...
  shlyapa - ...
  kulba - ...
  parda - ...
  mushuk - ...
  qalam - ...
  mop - ...
  yomg'ir paltosi - ...
  Shomil - ...

• Ushbu so'zlarda birinchi harfni w yoki u harfi bilan almashtiring. Siz qanday so'zlarni bilasiz?

terlik - ...
  bir chashka - ...
  xola -
  Futbolka - ...
  tortishuvlar - ...
  uzr - ...
  qanot - ...
  uxladim - ...
  chaqaloq - ...
  gulchambar - ...
  Ayiq - ...
  lasan - ...
  torli - ...
  Shomil - ...
  daryo - ...
  qo'l - ...

• Sy yoki sch so'zlarini so'zlarga qo'shing. So'zlarni ikkita ustunga yozing.

Mo''jizalar .., nur ..., o'rgatilgan .., rasmlar .., ty .., ovoz berish .., chekka .., siz .., xazinalar .., saqlangan ...

• Bo'g'inlarga hashamatli yoki hashamatli qo'shing. So'zlarni ikkita ustunga yozing.

Raqslar .., qishlar .., qalam .., to'plam .., shala .., xazinalar ..., tozalovchilar .., for-
  kesish .., soat ...
  Taklif bilan ishlash

• Takliflar bering. Ularni yozing.

qidirayotgan, narsalar, detektiv, Skinny, bizning, yo'qolgan.
  yaxshilab, ovqat, yaxshi, va chaynash, zarur.
  grove, in, eng yaxshi, otquloq, biznikidir.
  tepa, mayda, sandiq, ichkarida, kuchukcha, to'p.

• Yo'qolgan so'zlarni va bo'g'inlarni shea yoki karam sho'rvasini kiriting.

Biz yedik ....
  Nordon ... mo''jiza qanday yaxshi ..!
  In ya ... pk ... p ... ahmoq kuchuk.
  ..Tniklar uchun ..x da kuchli .. va yaxshi .. e qilichlar.
  qisqa matnli ish

• W va u harflarining jumboqlarini oching.

Hamma so'zlar o'zgartirildi
  Xatlar aralashib ketgan.
  Biz siz bilan so'zlarni o'qiymiz
  W va u tartibsiz.
  O'rmon daryo ortida qalin - ... (piyola).
  Muzeyda vaza bor - ... (qalin).
  Ular baland ovozda eshitishdi - ... (ipak)!
  Bu yorilib ketdi ... (cherting).
  Daryoda chayqalish ... (Shurenok).
  Onam Shuraga qo'ng'iroq qilmoqda ... (kichkina kuchukcha).
  Kechirasiz ... (kechir)
  Va siz ... (iltimos).

• Yo'qolgan hecelerin yoki shea to'ldiring.

T ... yoq! Shur qilmang .. siz, biz ..! Xursand bo'lmang .. o'sha le .. va er ..! Qo'rqma .. te te te .. o'rmon cha emas .. chatterbox - jingalak. Istaklar ... lo ... qo'shiq aytadiganlar ... kichik emas ... bulbullar!

• V va u harflarini kiriting. O'rganing, xotiradan yozing.

We..onok Pu..ok
  Eski ... yoki poro..ok,
  Tish ..
  P..en ... shu
  .. yomon
  Cha ... ku shahar ... ku,
  ..Etta..tinku dan,
  Pla ... bir chang bilan.
  Daraxt alohida emas ... a
  My..ki pluy ... arfa bilan,
Bu ... tuklar ...
  Burchakdan chiqing.
  Hamma narsa quruq ... qobiq bilan qoplangan edi -
  Xavfsiz mink!

2-sinf o'quvchilari bilan guruhiy nutq terapiyasi mashg'uloti

"Tovushlarni farqlash. [U]." U "va" u "harflari.

Maqsad: e, u, e tovushlaridagi hecelerinde "sh" va "u" harflaridan foydalangan holda [sh] va [u '] tovushlarini yozma ravishda o'rgatish.

Vazifalar:

[Sh] - [sh '] tovushlarini artikulyatsiya va akustik xususiyatlar bo'yicha taqqoslang.

E va e tovushlarini hecelerde o'qiyotganda [w] tovushini, yumshoq talaffuzni [w] rivojlantirish uchun.

E, va e tovushlarining oldida tegishli harflar bilan [w] va [u '] tovushlarini yozishda ishora qilish qobiliyatini shakllantirish.

W va u harflarini farqlang.

Dars darsi

1. Tashkiliy moment: salomlashish, ish joyini tashkil qilish, darsga ijobiy munosabat.

2. Artikulyatsion gimnastika: "Ring", "Ring" - "Grin", "Ring" - "Tube", "Ring" - "Tabassum"; "Spatula", "Calyx", "Ko'chma kubok", "qo'ziqorin", "akkordeon".

3. Mavzuga kirish:

Nutqni terapevt:

– Matn doskaga yozilgan, unda harflar yo'q. Qaysi harflar etishmayotganligini o'qing va aniqlang.

We..onok Pu..ok

Eski ... yoki poro..ok,

Tish ..

P ... ha ... tashnalik.

4. Ikkinchi sinf o'quvchilari uchun mavzu, maqsadlarni shakllantirish va darslar rejasini tuzish:

Nutqni terapevt:

– Bolalar, matndagi harflar g'oyib bo'lganligi tasodif emas, bugun biz ularga darsimizni bag'ishlaymiz.

– Sinfda nimani bilib olamiz?

Ikkinchi sinf o'quvchilari:

– Biz w va u harflarini ajratishni o'rganamiz.

Nutqni terapevt:

– To'g'ri bolalar. Endi darsimizning mavzusini shakllantirish.

Ikkinchi sinf o'quvchilari:

– Ajratish w - w.

Nutqni terapevt:

– Yaxshi tayyor! Nega w va w ni farqlashimiz kerak?

Ikkinchi sinf o'quvchilari:

– Yozishda xato qilmaslik uchun.

Nutqni terapevt:

– Va w va u harflari bilan so'zlarni yozishda qanday xatolarga yo'l qo'yasiz?

Ikkinchi sinf o'quvchilari:

– W harfining o'rniga u harfini yoki aksincha yozamiz.

– Va v va v harflaridan keyin unli tovushlarni chalkashtiraman.

Nutqni terapevt:

– Ha bolalar, bularning barchasi juda jiddiy. Yozayotganda bunday xatolarga yo'l qo'ymaslik uchun nimani o'rganishimiz kerakligini ayting. Darsdagi faoliyatimizning maqsadini aytib berishga harakat qiling.

Ikkinchi sinf o'quvchilari:

– "Sh" va "sh" harflari bilan yozish paytida [sh] va [sh '] tovushlarini belgilashni, shuningdek, unli tovushlarni hecelerde to'g'ri yozishni o'rganing.

Nutqni terapevt:

– To'g'ri. Va qanday rejaga muvofiq harakat qilamiz?

Ikkinchi sinf o'quvchilari:

Tovushlarning talaffuzini taqqoslang va farqlovchi xususiyatlarini ajratib oling.

Biz bu tovushlarni tavsiflaymiz.

Keling, har bir tovush uchun o'z xatimizni topaylik.

Keling, w va u harflarining o'ziga xos xususiyatlarini ta'kidlaymiz.

Biz bo'g'inlar, so'zlar, jumlalar va matnlarda w va u harflarini ajratib olamiz.

Dars oxirida o'rganilgan tovush va harflarning farqlovchi xususiyatlarini eslaymiz.

Sinfdagi ishingizni baholang.

Nutqni terapevt:

– Bu aniq va aniq aytilgan. Keling, rejadan boshlaymiz

5. Qiyosiy tavsif [sh] - [sh ']: (2-ilova)

Artikulyatsiya organlari

[w]

[u ’]

Dudaklar

"Uzuk" kabi yumaloq.

"Uzuk" kabi yumaloq.

Tishlar

Yoping, lekin yopiq emas

Yoping, lekin yopiq emas

Til

"Kubok" singari, tilning uchi yuqori tishlar ortidagi tuberkulyozga ko'tariladi, til to'g'ri.

"Qo'ziqorin" singari, tilning uchi yuqori tishlarning orqasida, til yuqoriga qarab egilgan.

Havo oqimi

Issiq, to'siqqa javob beradi.

Issiq, to'siqqa javob beradi

Qo'rqmang

Qo'rqmang.

Nutqni terapevt:

– Tovushlarning talaffuzi qanday?

Ikkinchi sinf o'quvchilari:

– Xuddi shu holatda, lablar, tishlar; havo oqimi to'siqqa duch keladi; vokal burmalar titramaydi.

Nutqni terapevt:

– Men u qanday tovush chiqarganini, bizning tovushlarimizning talaffuzini olib tashlayman.

– Tovushlarning talaffuzi qanday farq qiladi?

Ikkinchi sinf o'quvchilari:

– Tilning holati. Ovoziga [w] - "Calyx", tovushga [sch '] - "Qo'ziqorin".

Nutqni terapevt:

– Biz tovushlarni [sh] va [u '] ni talaffuz qilganimizda tilning o'zini tutishini ko'rsatish uchun qo'llaringizni ishlating, bitta kaft - bu til, ikkinchisi - palma.

– [Sh] va [sh '] tovushlarining talaffuzi tilning pozitsiyasi bilan farq qiladi, eslang.

– Endi ayting-chi, agar til "Kaliks" ga o'xshash bo'lsa, bu qanday ovoz?

Ikkinchi sinf o'quvchilari:

– Ovoz [w].

Nutqni terapevt:

– To'g'ri. Agar til "Qo'ziqorin" ga o'xshasa, bu ovozmi?

Ikkinchi sinf o'quvchilari:

– [U ’] tovushi.

Nutqni terapevt:

– Biz tovushlarni tavsiflaymiz. Havo oqimi to'siqlarga duch kelsa, unlilar yoki undoshlar?

Ikkinchi sinf o'quvchilari:

– Undosh undoshlar.

Nutqni terapevt:

– Bo'yin qaltiramasligi sababli, tovushlar jiringlayaptimi yoki kar bo'ladimi?

Ikkinchi sinf o'quvchilari:

– Kar

Nutqni terapevt:

– Endi tilning holatiga e'tibor beraylik. Til tovushga to'g'ri [w], u qattiqmi yoki yumshoqmi?

Ikkinchi sinf o'quvchilari:

– Qattiq.

Nutqni terapevt:

– Ovoz [w] har doim qattiq, yumshoq juftlikka ega emas.

– [U] tovushida til engashdi, shuning uchun u qattiqmi yoki yumshoqmi?

Ikkinchi sinf o'quvchilari:

– Yumshoq.

Nutqni terapevt:

– [U '] tovushi har doim yumshoq, u qattiq juftlikka ega emas. Shunday qilib, [sh] va [sh '] tovushlari qanday farq qilishini xulosa qilamiz.

Ikkinchi sinf o'quvchilari:

– Ovoziga [w], til to'g'ri, "Calyx", u qattiq; [u] tovushiga qarab, til yuqoriga egilgan, "Qo'ziqorin", yumshoq.

6. Tovushlarning harflar bilan aloqasi:

Nutqni terapevt:

– Harfdagi qaysi harf [w] tovushini bildiradi?

Ikkinchi sinf o'quvchilari:

– "W" harfi.

Nutqni terapevt:

– Va qaysi harf tovushni anglatadi (u)?

Ikkinchi sinf o'quvchilari:

– "U" harfi.

Nutqni terapevt:

– Keling, taqdimotni ko'rib chiqaylik (1-ilova).

1 slayd:

– "W" va "u" harflari bir xil elementga ega, bu o'ngga burilish bilan qisqa tekis eğimli chiziq, bu "sir".

l

Mana, men uchta "sirni" yozdim, bu nima xat?

w

Ikkinchi sinf o'quvchilari:

– Bu "sh" harfi.

2 slayd:

Nutqni terapevt:

– Va endi men ko'chadan yozdim. Endi qaysi xat yozilgan?

Ikkinchi sinf o'quvchilari:

– "U" harfi.

3 slayd:

Nutqni terapevt:

– Qarang, ko'zoynak yo'q.

w

Ikkinchi sinf o'quvchilari:

– "W" harfi.

4 slayd:

Nutqni terapevt:

– Men ko'chadan yozdim.

u

Ikkinchi sinf o'quvchilari:

– "U" harfi.

Nutqni terapevt:

– Sh va Sh - opa-singillar,

Ammo Shchning o'tkir dumi bor.

(I. Blyumkin)

Nutq terapevti afishani namoyish etadi.

Nutqni terapevt:

–

– "V" va "u" harflarining imlo xususiyatlari haqida xulosa qilamiz.

Ikkinchi sinf o'quvchilari xulosa qilishadi.

7. "w" va "u" harflari harfi:

Nutqni terapevt:

– Daftarga bir marta [w] tovushini bildiruvchi harf yozing.

Nutqni terapevt:

– Qanday xat yozilgan?

Ikkinchi sinf o'quvchilari:

– "W" harfi.

Nutqni terapevt:

– Daftarga [u '] tovushni ko'rsatuvchi harfni ikki marta yozing.

Ikkinchi sinf o'quvchilari topshiriqni bajaradilar.

Nutqni terapevt:

– Qanday xat yozilgan?

Ikkinchi sinf o'quvchilari:

– "U" harfi.

Nutqni terapevt:

– "V" harfini daftarga uch marta yozing.

Ikkinchi sinf o'quvchilari topshiriqni bajaradilar.

Nutqni terapevt:

– Xatlar yozishda qanday naqshni payqadingiz?

Ikkinchi sinf o'quvchilari:

– "W" va "u" harflari bir-biriga almashadi va ularning soni bittaga ko'payadi.

Nutqni terapevt:

– Siz hamma narsani to'g'ri payqadingiz. Ushbu naqshga muvofiq satr oxiriga xat yozishni davom eting.

Ikkinchi sinf o'quvchilari topshiriqni bajaradilar.

Nutqni terapevt:

– Nima uchun vazifani bajardi

Ikkinchi sinf o'quvchilari:

– Biz harfdan [sh] va [sh '] tovushlarini harflar bilan belgilashni o'rgandik, harflarni yozishda naqshni aniqladik.

8. Dinamik pauza:

Nutqni terapevt:

– [Uh] ning ovozi uzoq davom etmoqda

Pike dumini siljitadi.

Bolalar yumshoq harakatlarni amalga oshiradilar, ular baland ovoz bilan [u '] talaffuz qiladilar.

Nutqni terapevt:

– To'satdan uchdi va to'satdan portladi,

Ularning barchasi qo'rqib ketishdi.

Bolalar to'satdan sakrashadi [w].

9. O'qish hecalari:

Nutqni terapevt:

– Bo'g'inlarni juft, chiziq, ustun shaklida o'qing.

sha-sha-sha-sha-sha-shu-shu

ash-ash-ash-ash-ash-ash-ash

shi-shi sh-sh-sh-sh-sh-shu

ish qidirayotgan yosh, yash-yosh yosh-yash

Ikkinchi sinf o'quvchilari o'quv dasturlarini o'qishadi. Nutq terapevti e'tiborni unli va undosh tovushlarga qaratadi.

Nutqni terapevt:

– Bolalar, biz shunday xulosa qilamiz:

Ikkinchi sinf o'quvchilari:

– "V" harfidan keyin qanday unlilar qolmasin, biz ovozni qattiq deymiz. "U" harfining yonida qanday unlilar bo'lsa, biz ovozni mayin deb chaqiramiz.

10. Diktatsiya ostidagi bo'g'inlar maktubi:

Nutqni terapevt:

– Biz hecelerni o'qiymiz, nafaqat undosh tovushlarni, balki unli tovushlarni ham o'qiyotganda e'tibor beramiz. Endi diktant hecelerini yozishga harakat qilaylik. Biz birinchi satrda "w" harfi bilan, ikkinchisida "u" harfi bilan bo'g'inlarni yozamiz.

– Shi deb yozing.

Ikkinchi sinf o'quvchilari topshiriqni bajaradilar.

Nutqni terapevt:

– Bo'g'in qaysi qatorga yozilgan?

Ikkinchi sinf o'quvchilari:

– Avvalo.

Nutqni terapevt:

– Nima uchun?

Ikkinchi sinf o'quvchilari:

– Undosh undosh tovushli tovush chiqdi, bu harfning “sh” ekanligini anglatadi.

Nutqni terapevt:

– Qanday unli harf yozilgan?

Ikkinchi sinf o'quvchilari:

– "Va" harfi, "shi" ning kombinatsiyasi biz "va" harfi bilan yozamiz.

Nutq terapevti undosh va unli harflarning imlosini aniqlayotib, bo'g'inlarni yozib olish uchun yozadi.

Nutqni terapevt:

– Biz o'rgangan narsalarimizni yakunlaymiz.

Ikkinchi sinf o'quvchilari:

– Biz [sh] va [sh '] tovushlarini hecelerde ajratib oldik, ularni harflar bilan belgilab qo'ydik; unli harflarni harflar bilan belgilashni o'rgandi.

11. [w] va [u '] tovushlarini so'zlar bilan farqlash:

Nutqni terapevt:

– Sizning stolingizda harflar bor, men so'zlarni nomini aytaman va siz ushbu so'zda yozishingiz kerak bo'lgan harflarni ko'tarasiz.

So'zlar: cho'tka, kuchukcha, qo'ng'iz, bekamu, bog'cha, tepa, qamish, ozgina narsa, teriga, itshumurt.

Ikkinchi sinf o'quvchilari mos keladigan harflarni olishadi.

Nutqni terapevt:

– Stolda uchta toza bargingiz bor, ularga "e", "va", "e" tovushlarini yozing. Va endi men bu so'zlarni yana chaqiraman va bu safar siz "w" va "u" harflaridan keyin biz ushbu so'zda yozilgan tovushlarni olib ketasiz.

– Endi etishmayotgan bo'g'inlarni "w" va "u" undoshlari bilan va "e", "va", "e" undoshlari bilan qo'shing.

So'zlar: .. tugma, kuv..n, pry..k, kro..t, ..pka..flow, pi..t, goro..na, ..lk, for..tnik, ver .. yoqilgan

Ikkinchi sinf o'quvchilari topshiriqni bajaradilar.

Nutqni terapevt:

– Xulosa qilamiz.

12. Taklif bilan ishlash.

Nutqni terapevt:

– So'nggi so'z bilan jumlalarni to'ldiring.

Ikkinchi sinf o'quvchilari topshiriqni bajaradilar.

Bizning shkafimizda ko'p narsalar bor .... (Narsalar haqida). Qurbaqalar kichik xatolar va ... (Kitti). Ibtidoiy odamlar ... da yashagan. (G'orlarda).

Nutqni terapevt:

– Xulosa qilamiz.

Ikkinchi sinf o'quvchilari xulosa chiqarishadi.

13. Matnda "v" va "u" harflarini farqlash:

Nutqni terapevt:

– Matnga "w" va "u" harflarini kiriting:

Ikkinchi sinf o'quvchilari topshiriqni bajaradilar.

_Egra _ glova-da _enok bor. Ismi _arik. _enka uta_il _yetka _caf ostida. _ura i_et _yotku.

Nutqni terapevt:

– Xulosa qilamiz.

Ikkinchi sinf o'quvchilari xulosa chiqarishadi.

14. Dars natijasi:

Nutqni terapevt:

– Va endi biz butun darsni yakunlaymiz. Darsning mavzusi nima?

Ikkinchi sinf o'quvchilari:

– V va u harflarini ajrating.

Nutqni terapevt:

– [Sh] va sh sh] tovushlarining asosiy farqi nimada?

Ikkinchi sinf o'quvchilari:

– Tilning holati. Ovoziga [w], til to'g'ri, "Calyx", u qattiq; [u] tovushiga qarab, til yuqoriga egilgan, "Qo'ziqorin", yumshoq.

Nutqni terapevt:

– "W" va "u" harflari o'rtasidagi farq nima?

– "V" harfi "to'p" dir, u harfni bulutlarga tortadi. "U" harfi - bu "pike" halqa ichida suzadi va uni u bilan daryoda suzishga majbur qiladi.

– Eshitsak yoki [sh] desak, qanday "v" harfidan keyin yozamiz?

Ikkinchi sinf o'quvchilari:

– Xat va.

Nutqni terapevt:

– Agar biz u yoki u [sh'e] ni eshitsak yoki aytsak, qanday yozamiz?

Ikkinchi sinf o'quvchilari:

– E harfi

Nutqni terapevt:

– Eshitsak yoki [sho] yoki [sh'o] deb aytsak, qanday yozamiz?

Ikkinchi sinf o'quvchilari:

– O yoki e harfi.

15. Ko'zgu

16. Bolalarning sinfdagi faoliyatini baholash

"Sh" va "shch" maktublarini farqlash

  Ichida   Bugungi kunda boshlang'ich maktab o'quvchilari orasida disgrafiya bilan og'rigan bolalar ko'p. Ushbu qoidabuzarlik o'quvning boshlang'ich bosqichlarida savodxonlikni o'zlashtirish uchun jiddiy to'siqdir. Ko'pincha boshlang'ich maktab o'qituvchilari va rus tili o'qituvchilari disgrafik xatolarni bema'nilik deb hisoblashadi va tashqi ko'rinishini tushuntirib berolmay, sababni o'quvchining shaxsiy fazilatlarida izlaydilar, uni yozishga beparvolik va beparvolikda ayblashadi. Shu bilan birga, disgrafiyaning sabablari nutq, eshitish, vizual va vosita tekshirgichlari uchun mas'ul bo'lgan markaziy asab tizimining individual zonalari faoliyatidagi disfunktsiyalardir. Tekshiruvchilardan birining nomukammalligi o'quvchilarning daftarlarida "tushunarsiz" xatolar paydo bo'lishiga olib keladi.

Ushbu hujjat ko'rish buzilishi, mekansal-vaqtinchalik orientatsiya buzilishlari va vosita aktining kinestetik va dinamik jihatlarining etishmasligiga asoslangan disgrafiyani yo'q qilish uchun bir qator darslarni taklif qiladi. Ushbu qoidabuzarliklar natijasida bola harflarning elementlarini vizual qabul qilishda qiyinchiliklarga duch keladi, yozuv paytida vosita harakati ustidan nazorat buzilgan. Bunday bolalarning daftarlarida imloda o'xshash kichik harflarning o'rinbosarlari uchraydi ("b" - "d", "c" - "d", "t" - "p", "m" - "l", "va" - "y" va hokazo) va katta harflar ("P" - "G", "T" - "P", "Z" - "E"), harf elementlarining anderraytingi. Bunday kasalliklarga chalingan bolalarda harfning barqaror motor formulasi (kinema) juda sekin rivojlanadi. A.N. Kornev bu harfning buzilishini "dispraxik disgrafiya" deb ataydi.

Dispraxik disgrafiya juda qat'iy va tuzatish qiyin.

Disgrafiyaning paydo bo'lishi bolada markaziy asab tizimining buzilishi mavjudligini ko'rsatadi. Talaba bilan ishlashni "disgrafik" bilan boshlash kerak, bu uning buzilishining oqibatlarini bartaraf etish bilan emas, balki uning sabablarini yo'q qilish bilan. Ushbu turdagi disgrafiyani tuzatish kompleks yondashuvni talab qiladi. Ushbu muammoni bir nechta korrektsiya va rivojlanishni qo'llab-quvvatlash mutaxassislari hal qilishlari kerak.

Birinchi bosqichda asosiy rol bolada HMF holatini baholash uchun diagnostika ishlarini tashkil qiladigan va ko'rish idrokini, mekansal vaqtinchalik vakolatlarni shakllantirishga, kichik motorli harakatlarni rivojlantirish va tuzatishga qaratilgan diagnostika ishlarini tashkil qiluvchi psixolog va defektologga beriladi. Defektolog va psixolog bolaning o'z tanasi sxemasida, qog'oz atrofidagi ob'ektlar orasida harakat qilish, kichik motorli muvofiqlashtirish qiyinchiliklarini bartaraf etish, qo'llar va barmoqlarning motor imkoniyatlarini kengaytirish qobiliyatini shakllantiradi.

Mekansal-vaqt yo'naltirilganligi, vizual idrokni to'g'irlash va qo'llarning nozik motorli ko'nikmalarini yaxshilashga oid muammolar A.N. Kornev, A.V.Semenovich, I.N.Sadovnikova, R.A. Lalayeva, E.A. Kataeva asarlarida keng berilgan. Faqatgina ushbu tayyorgarlik davridan keyin nutq terapevti aralash harflarni qiyosiy tahlil qilish va farqlashga kirishishi kerak.

Mashhur muallif-nutq terapevtlari (L.N. Efimenkova, I.N.Sadovnikova va boshqalar) dasturlarida imlo xatolariga o'xshash harflarni farqlash bo'yicha mashqlar to'plami keltirilgan. Ammo ushbu mashqlarda optik va kinestetik o'xshashliklarning eng keng tarqalgan almashtirish variantlari ishlab chiqilgan. Bolalar asarlarida kamdan-kam uchraydigan bo'lsa ham, boshqa narsalar mavjud. Shunday qilib, mening kuzatishlarimga ko'ra, disgrafiyaning ushbu turidan azob chekayotgan bolalarning 20-30 foizi "u" harfini yozishda qiynalishadi. Ushbu talabalarda yozma so'zlar buzilishlarga olib keladi ("yozilgan", "sheknot" va boshqalar). Shu munosabat bilan "v" va "u" harflarini farqlash uchun mashqlar tizimini ishlab chiqish zarurati tug'ildi.

Taklif etilgan to'qqiz darslik to'plami "u" harfini yozish bilan bog'liq qiyinchiliklarni bartaraf etadi. GOU SOSH № 367 uy sharoitida o'qitish maktabi bazasida sog'lig'i yomon bo'lgan o'quvchilar bilan mashqlar tizimi muvaffaqiyatli sinovdan o'tkazildi.

Tuzatish ishlari natijasiga vizual analizatorni ulash orqali erishiladi (harflar bolaning harfiga vizual ravishda o'xshash ob'ektning tasviri bilan bog'lanishi kerak) va kinesteziya asosida to'g'ri harflarni ishlab chiqish. Shunday qilib, bir nechta darsdan so'ng, so'z bilan "v" harfini yozganda, bola katlanmış arqonli harfning assosiativ qiyofasini, va "v" harfini yozganda - uzun quyruqli pike bilan aniq shakllantiradi. Harf va predmetning tasvirini keyinchalik talaffuz qilish bilan bir vaqtning o'zida taqqoslash (masalan: "u" - uzun quyruqli pike, men yozaman, quyruq) qo'lning harakatini yanada aniqroq nazorat qilish imkonini beradi, bu keyinchalik "u" ni "w" ga almashtirishni yo'q qiladi.

Darslar umumiy didaktik va maxsus o'qitish printsiplarini hisobga olgan holda tuzilgan.

Dastlabki bosqichlarda "w" va "u" tovushlarini farqlash eng kichik til birliklarida amalda qo'llaniladi. Darsdan darsga o'tishda nutq materiallari murakkablashadi va taklif qilingan vazifalarning murakkablik darajasi ham o'sib bormoqda. Bu kurs oxirida talabaga quloq orqali idrok etiladigan matnlardagi tovushlarni farqlashni o'zlashtirishga imkon beradi.

Tuzatish faoliyatida qo'llaniladigan qiziqarli o'yin uslublari va ko'rgazmali materiallar o'quvchilarning mehnatga bo'lgan ijobiy munosabatiga hissa qo'shadi, bu yozma til qoidalarini buzish uchun qulay sharoit yaratadi. Vazifalarning xilma-xilligi va o'zgaruvchanligi nafaqat rivojlangan yozma mahoratni, balki ovoz-alfanumerik tahlil va sintezni bajarish, nutqning leksik va grammatik tuzilishini boyitish, diqqat, xotira va o'zini o'zi boshqarish ko'nikmalarini mustahkamlashga imkon beradi.

Ushbu mashqlar tizimi ommaviy va maxsus (tuzatish) maktablarda boshlang'ich sinf o'quvchilari bilan tuzatish ishlari uchun mo'ljallangan. Taqdim etilgan materialdan nutq terapevtlari ham, boshlang'ich maktab o'qituvchilari ham yozma ravishda o'z o'quvchilari tomonidan yo'l qo'yilgan aniq xatolar sonini kamaytirmoqchi.

Dars dasturi

1-Dars

Maqsad:   "w" va "u" harflarining optik tasviri bilan tanishish.

Kirish qismi

1. O'qituvchi bolalarga simlardan o'ralgan "v" va "u" harflarini namoyish etadi va ularni chaqirishni taklif qiladi.

2. Bolalar mustaqil ravishda simni "w" va "u" harflari shaklida yotqizadilar.

3. Nutqni terapevt bolalarni ushbu harflarning ko'rinishi haqida o'ylashga taklif qiladi.

Bolalar uchun variantlardan so'ng, o'qituvchi rasmlarni osadi: "w" to'r shaklida, "v" - pike shaklida. Tushuntiradi: "w" harfi katlanmış ipga o'xshaydi, "w" dumi bor pike kabi.

4. Talaba grafik tasvirni eslab, barmog'ingizni stilize qilingan harf ustiga suradi. Keyin u havoda xatlarni "yozadi": "w" - tor, "u" - pike.

Asosiy qism. Missiyalar

1. Diktant ostida yozing: "v" - satr; "U" - pike.

Sh, Sh, shch, sh, sh, shch, shch, shch, sh, sh.

Sh, Sh, shch, Sh, shch, shch, Sh, shch, shch, shch, shch.

2. Seriyani ketma-ketlikni o'zgartirmasdan davom eting:

Sh, Sh, shch, Sh, shch, shch, shch.

3. Talab qilingan bo'g'inlardan faqat "v" yoki "u" harflarini yozing:

shu, shi, karam sho'rva, shchi, osh, shchi, sha, ash, shcha, karam sho'rva, hanuzgacha, quloqlar, yush, sha.

4. "v" va "u" tovushlari bilan boshlanadigan so'zlarni keltiring. Ularni ikki qatorga yozing.

5. Baba Yaga qanday so'zlarni maftun qildi?

Yakuniy qism

O'qituvchi o'quvchilarni "v" va "u" harflari nimaga o'xshashligini eslashga undaydi. Ushbu harflarning imlosi o'rtasidagi farq nima?

Bola havoda harflarning imlosini takrorlaydi.

Uy vazifasi.   Dantel va pike shaklida "w" va "u" harflarini torting.

№ 2-Dars

Maqsad: "w" va "u" harflarining rasmini mahkamlash.

O'qituvchi oxirgi darsda qaysi harflar solishtirilganligini eslashni taklif qiladi. Ushbu harflar nimaga o'xshaydi?

Talaba uy vazifasini qanday bajarganligini tekshiradi.

Asosiy qism. Missiyalar

1. "v" harfini ko'k qalam bilan, "u" harfini qizil bilan aylantiring.

W W H H H H W H H H H H H

W SH W H W W W W W W

Shch shch Sh shch shch shch shch shch shch shch shsh sh

2. Ikkala satrni ketma-ketlikni o'zgartirmasdan qayd eting: “w” - satr, “u” - pike.

Shch, Sh, shch, shch, Sh, Sh

3. Diktant ostida bo'g'inlarni yozib oling (yozishdan oldin "v" va "u" harflarining vizual tasvirini eslang):   ASCH, SHU, EAR, SCH, SCH, SHO, SCH, SCH, OSH, SCH, SCH, SCH, SCH, SCH.

4. a) Rasmlarni ikkita qoziqqa joylashtiring: birida - "v" tovushi topilgan so'zlar, ikkinchisida - "v" tovushi topilgan so'zlar.

b) So'zning birinchi satriga "w" tovushi bilan, ikkinchisida - "u" tovushi bilan yozing.

5. a) "v" yoki "u" so'zlarini qo'shing:

... ular qanday bilishlarini bilishadi ... va, lekin ... oh, men tomchilayman ... u, ... ekolda, pe ... pera.

b) Ushbu so'z birikmalarini keltirib, ularni yozing.

Yakuniy qism

O'qituvchi o'quvchining har safar "sh" yoki "u" harfiga duch kelganida, uning rasmini eslashi kerakligini eslatib turadi: "w" - satr yoki "u" - pike.

Uy vazifasi.   "V" yoki "u" harflarini so'zlarga qo'shing: Ushbu so'z birikmalarini keling va ularni yozing.

Pi ... at, ka ... tan, bilan ... axmoq, qizil ... entsiklopediya ... fuck.

№ 3-Dars

Maqsad: so'zlarda "w" va "u" harflarini farqlash.

Kirish qismi (takrorlash)

1. Plastilindan "u" harfini modaga kiriting.

2. Esga oling: a) "w" va "u" harflari qanday?

b) Agar ushbu harflar so'zda uchrasa, uni qanday talaffuz qilish kerak?

3. Diktant bo'g'inlarini yozib oling: aSH, SHCHU, SHU, ESH, ISH, ESH, SHCHO, ASH, SHCHA, SHCH.

Asosiy qism

1. "Sh" yoki "u" so'zlarini so'zlarga qo'shing. Qaysi bacadan uchib ketganini ko'rsating (yuqoridagi rasmga qarang).

Ushbu so'zlarni yozing.

2. Grafikaviy diktant. Diagramma bilan so'zni belgilang va ushbu so'zda uchraydigan "w" yoki "u" harflarini yozing.

Snoop, kuku, ilgich, xayr, popping, dantel, quyruq.

3. "w" yoki "u" harflarini joylashtiring va so'zlarni ikkita ustunga yozing.

O'qish haqida ... ta'lim, qanotlar ... ah, ... o'jar, e ... e, biz ... ka, va ... u, uchun ... ito, ... ekotno, ... um.

4. So‘zlar bilan jumlalarni tuzing va yozing. (Bu so'z o'qituvchi tomonidan talaffuz qilinadi. Bola qaysi harfni - "w" yoki "u" - bu so'z bilan yozishini aniqlaydi, ibora).

Yo'ldoshlar, mashina, kiyim-kechak, findiq, quruq, umumiy.

Yakuniy qism

O'z-o'zini sinab ko'rish.

Uy vazifasi.   "W" yoki "u" harflarini joylashtiring va so'zlarni ikkita ustunga yozing.

... Abel, qobiq ... ok, ... eka, shala ..., ... og'riq, pi ... um.

№ 4-Dars

Maqsad:   so'zlar va iboralarda "v" va "u" harflarini farqlash.

Tashkiliy moment.

Kirish qismi
   (takrorlash)

1. "w" va "u" harflari qanday elementlardan iboratligini eslang, ularning farqi nimada?

2. O'qituvchi talaffuz qilgan bo'g'inlardan faqat "u" harfi bilan bo'g'inlarni yozing.

Asosiy qism

1. Xatolarni tuzating. Ikki guldastani tashkil qiling. Olingan so'zlarni yozib oling.

2. O'ng tomonda "u" harfi va chap tomonda - "w" harfi bo'lgan gullar qo'yib, gullar bilan tozalang.

3. She'rlarda "v" va "u" harflarini chizib qo'ying. She'rlarni ikki ustunga "w" va "u" harflari bilan yozing.

Qisqa cho'chqa -
   O'lchov - pikada.

Piglet Toshka kartoshkaga oshiq bo'ldi.
   - Ovqatlang, Toshka, sut bilan,
   Cho'chqaga aylaning.

4. Vizual diktatsiya (so'zlarni xotiradan yozish)

Yopiq, ko'rinadigan, dogroz, sudralgan, ayiq, quti.

5. Xatolarni tuzating. Birinchi va ikkinchi ustundan so'zlar bilan iboralar qiling.

Uchish    QO'ShIMChA    BOShQA    BOSHQA

Plyus    SHENOK    Goldfinch    SCHAR

Yakuniy qism

O'z-o'zini sinab ko'rish.

Uy vazifasi.   "W" yoki "u" harflarini joylashtiring. Qayta yozilgan til twister.

Maydonda .. poo ... haqiqiy kuchuk
   Uta ... yoki mason pla ...

№ 5-Dars

Maqsad:

Kirish qismi
   (takrorlash)

1. O'qituvchi ta'kidlagan bo'g'inlardan "u" harfi bilan bo'g'inlarni yozing:

Shu, scha, scho, shi, qarab, box, shhe, shche, przh, yush, ash, sha, esh.

2. Krossvordli jumboqni hal qiling.

Gorizontal:   2. O'rmonda yashaydigan ertak qahramoni. 3. Qanday qilib yana yupqa odamni chaqira olasiz? 5. Kengash o'yini.

Vertikal:   1. Derazalarga osilgan narsalar. 2. Daryo baliqlari 4. Qidiruv xizmatidagi it. 6. Eshikni yopadigan narsa.

Asosiy qism

1. Krossvordli jumboqdan so'zlar bilan iboralar tuzing va yozing.

2. Jumlalarga "w" va "u" harflarini joylashtiring. Qayta yozing. "V" va "u" harflarining ostiga qo'ying.

Tor ... qoraqarag'ay, por ... com, ... qadam, qo'lga ... tishlamoq, so'ramoq ... uchun, stomp paypoq, ... uchun qulay.

3. So'zlarga "w" va "u" harflarini joylashtiring. Qayta yozilgan til twister. "V" va "u" harflarining ostiga qo'ying.

Kuchukcha - yuguraman ... va po'stloq ...
   Goldfinch - men uchaman ... va kuylayman ... men,
   Biz ... onok - ... qichqiriq va pi ... haqiqiy.

4. Eshitish diktatori

Yo'tal, hazil, yirtqich hayvon, bog'cha, qalam, baliq ovi,

Yakuniy qism

O'z-o'zini sinab ko'rish.

Uy vazifasi.   Harflarni qo'shing, she'r yozing. Buni yoddan o'rganing.

Ikki ... enka, yonoq
   Chimchish ... burchakdagi eski daraxt.
   Ha, cho'tkasi bor
   Sopa sizning boshingizdan.
   Yopishtiring ... yelkadan archa daraxtlarini bosing!
   Ikkita kuchukning ... mitti bor.

S. Mixalkov

6-Dars

Maqsad: jumlalar va jumlalarda "v" va "u" harflarini farqlash.

Kirish qismi (takrorlash)

1. Ertak qahramonlariga o'zlarining harflarini topishga yordam bering: "u" yoki "w".

Qahramonlarning ismlarini daftarga yozing. "V" va "u" harflarining ostiga qo'ying.

2. Eshitish diktatori

Yuk, mushuk, muqaddas, suvga cho'mish, shirinlik, tinglash va boshqalar.

Asosiy qism

1. Xatolarni tuzating. Birinchi va ikkinchi qatorlardan so'zlar bilan iboralar qiling.

Shirin, suzuvchi, sirpanchiq, uzun, suzuvchi.

Tentacles, Yasheritsa, qamish, choyshab, ruff.

"V" va "u" harflarining ostiga qo'ying.

2. Mavjud bo'lmagan "sh" yoki "u" harflarini qo'shib, jumlalarni qayta yozing.

Botqoqlikda hvo ... va o'sadi.
   Biz ... piyoz va ... em bo'laklari.
   Uchburchakni o'lchagich va qalam bilan chizing ... a.

3. Jumlalarni to'ldiring.

Bizning shkafimizda ko'p narsalar bor ....
   Leo o'tlaydigan o'simlik emas, u ... u.
   Ibtidoiy odamlar ... da yashagan.

Yakuniy qism

O'z-o'zini sinab ko'rish.

Uy vazifasi.   Yo'qolgan harflarni joylashtiring. So'zlar bilan iboralar qiling. Ularni yozing. "V" va "u" harflarining ostiga qo'ying.

... qoraqarag'ayda, ... uxlashda, ... Rojdestvo daraxti, uxlash ... va, th ... u, bor ...

№ 7-Dars

Maqsad:   jumlalar va matnlarda "v" va "u" harflarini farqlash.

Kirish qismi (takrorlash):

1. Harflarni so'zlarga qo'shing. Mushuk qaysi kolbasa yeydi va kuchukcha qanday kolbasa iste'mol qiladi?

2. Vizual diktant

Men rahm-shafqat so'rayman, shovqinli shovqin, katta shov-shuv, siz kechirasiz.

Asosiy qism

1. She'rni etishmayotgan harflarni qo'shib yozing.

E .. qor dalada oqayotganida,
   Va buloqdagi suvlar ... mumkin.

2. O'tkazib yuborilgan harflarni kiritish orqali matnni yozib oling.

Kaltakesaklar

Kaltakesak hee ... nik. Men ... kichik tanklar va nosozliklar uchun ov qilaman.

Ular kertenkele quyoshga botishini yaxshi ko'radilar ... ke. Toshlarga, driftwood va ... yepki, ... siydik, orqaga quyosh quyosh bilan almashtirilgan. Kaltakesaklar juda tez. Siz e ... e shunchaki unga pichirlamoqdasiz va u allaqachon ostidadir ... qizi oldida ... u milt-milt etib g'oyib bo'ldi.

Yakuniy qism

O'z-o'zini sinab ko'rish.

Uy vazifasi.   Xatolarni tuzatish orqali takliflarni yozib oling.

Lesha qizlaridan tashqari kartoshka qutisini qurdi.
   Yaxshi poyabzal Yashaning bahorgi bozorida sotib olindi.
   Qish o'tdi, qushlar yig'lashni boshladi.

№ 8-Dars

Maqsad:   jumlalar va matnlarda "v" va "u" harflarini farqlash.

Kirish qismi (takrorlash)

Ushbu so'zlardan insonning kasbini nomini shakllantirish uchun.

Namuna: qulf - yigiruvchi.

Ko'mir, qabul qilish, tosh, hammom, bug ', mashg'ulot.

Asosiy qism

1. Eshitish diktatori

Ko'mir qazuvchi shaxtaga kirib ketdi.
   Xizmatkor quritilgan qayin supurgi.
   Murabbiy arenaga kirdi.
   Tomda tom yopildi.

2. Xatolarni tuzatib, jumlalarni yozib oling.

Suvga cho'mish bayramida ko'plab imonlilar muzli tuynukda cho'milishadi.
   Askar jasorat bilan o'z vatanini himoya qildi.
   O'rtoq har doim yordamga keladi.

3. Xatoni tuzatgan holda matnni yozib oling.

Bahor

Shunday qilib, bahor keldi. Quyosh kosaga ko'rsatilgan. O'tgan hafta qor hali ham hanuzgacha yotar edi, endi esa eritilgan yamalarda yashil maysalar paydo bo'ldi. Tez orada oqimlar chayqaladi. O'rmonda qushlarning qaqshaganini eshitishingiz mumkin: "Qish, qish!"

Yakuniy qism

O'z-o'zini sinab ko'rish.

Uy vazifasi.   So'rovlar va savollar uchun so'zlar yordamida hikoya yarating.

Malumot uchun so'zlar:   daryo, qamish, buloq, mayda baliq va katta baliq, yirtqich baliq.

Savollar:   Pike kim? Pike qayerda yashaydi? Pike kimni ov qiladi? Daraxtlar qachon va qayerda ko'rsatilgan?

№ 9-Dars

Maqsad:   "w" va "u" harflarini farqlash mavzusida olingan bilimlarning mustahkamligini tekshiring.

Asosiy qism

1. Xatolarni tuzatib, so'zlarni yozib oling.

Hammayoqni sho'rva va kashcha - nasha yozish.
   Cho'tkalar va olov bizning narsalarimizdir.

2. Diktant

Bog'da

Misha va Pasha yaxshi o'rtoqlar. Ular bog'ga kirishdi. Ular bilan Prosh kuchukcha. Bog'da, carduelis. Carduelis twitter. Misha va Pasha kuchukcha bilan o'ynashdi. Prosha yugurdi. Keyin qarg'a boqqa kirib ketdi. U yorilib ketdi. Kuchuk qo'rqib ketdi. Misha va Pasha kulib yuborishdi.

ADABIYOTLAR RO'YXATI

Burina E.D.   Shunga o'xshash va turli xil harflar: yozma o'xshash o'xshash harflarni farqlashga o'rgatish. - SPb., 2006 yil.

Efimenkova L.N.   Boshlang'ich sinf o'quvchilarining og'zaki va yozma nutqini tuzatish. - M., 2003 yil.

Kataeva A.A., Strebeleva E.A.   Rivojlanishida nuqsonlari bo'lgan maktabgacha yoshdagi bolalarni o'qitishda didaktik o'yinlar va mashqlar. - M., 2001 yil.

Kornev A.N.   Bolalarda o'qish va yozishni buzish. - SPb., 2003 yil.

Lalayeva R.I.   Nutq terapiyasi korrektsiya sinflarida ishlaydi. - M., 1999 yil.

Medvedeva I.V., Motorina T.G.   Logotip o'yinlar. - SPb., 2003 yil.

Sadovnikova I.N.   Yozma tilning buzilishi va yosh o'quvchilarda ularni engib o'tish. - M., 1997 yil.

Semenovich A.V.   Ushbu ajoyib qoldiqlar: psixologlar va ota-onalar uchun amaliy qo'llanma. - M., 2004 yil.

Suxin I.G.   "Yaramas" tovushlar uchun kulgili til twitter. - Yaroslavl, 2004 yil.

Shcherbakova E.K.   Shovqinli tovushlar. №2 albom. Eshitish qobiliyati past bolalarda talaffuz etishmovchiligini tuzatish uchun didaktik materiallar. - Yaroslavl, 2001 yil.