주제에 대한 생명 안전 수업 요약: "화재 안전"(고위 그룹). 생명 안전 기술 개발 주제에 대한 시니어 그룹의 수업 요약: "동화 속 영웅들에게 안전에 대해 가르치자" 시니어 그룹의 생명 안전에 대한 종합 수업

시니어 그룹 '안전한 나라로의 여행'의 생명안전 수업 요약.

프로그램 내용:

교육과제:

도로 표지판의 의미에 대해 다른 사람들에게 간단하고 명확하게 말하는 방법을 배우십시오. 교통 규칙을 수립합니다. 도로 표지판의 목적에 대한 어린이의 지식과 식용 및 비식용 버섯 및 열매에 대한 어린이의 지식을 명확히 합니다.
발달 과제:

도로 및 교차로에서의 안전한 행동을 위한 기술 개발, 논리적으로 사고하는 능력, 서로의 말을 듣는 능력 개발 거리와 집에서의 다양한 상황에 대해 "해야 할 일과 하지 말아야 할 일"의 개념을 형성합니다.

교육 과제:

거리, 숲에서의 행동 문화와 교통 규칙 준수에 대한 의식적인 태도를 배양합니다. 자연에 대한 배려하는 태도를 기릅니다.

사전 활성화:식용, 식용 불가, 버섯과 열매의 이름, 도로 표지판의 이름.

수업 진행:

교육자: - 여러분, 안전한 나라를 방문하고 싶나요?
아이들의 대답: 네!!
교육자: 준비됐나요?
아이들의 대답: 네!
교육자: 무엇을 가지고 여행을 갈 수 있다고 생각하세요?
아이들의 답변: 기차로, 비행기로, 자동차로, 배로.
교육자 당신은 정말 훌륭한 동료입니다. 당신은 모든 것을 알고 있습니다. 그리고 오늘 저는 로켓을 타고 안보 국가로의 여행에 여러분을 초대합니다. 준비됐나요?
아이들의 대답: 네!
교육자: 좋아요!

교육자: 먼저 Dienish 블록으로 로켓을 만드는 것이 좋습니다. 어떤 모양과 어떤 색상을 사용해야하는지 살펴 보겠습니다. (선생님이 아이들과 함께 샘플을 살펴봅니다. 아이들은 로켓을 만듭니다.)
교육자: 우리의 여행이 시작됩니다. (로켓이 발사되는 소리가 들리고 게임이 시작됩니다. 선생님은 로켓을 첫 번째 행성으로 이동시킵니다..)

교육자: 여러분, 우리는 "신호등"이라고 불리는 첫 번째 행성에 여러분과 함께 도착하고 있습니다. 보세요, 교통경찰 조사관 Svistulkin이 이 행성에서 우리를 만납니다.( 외계인 형태의 검사관 피규어입니다.)

스비스툴킨: 안녕하세요, 여러분. 당신이 내 행성에 와줘서 너무 좋아요. 도로 근처에서 행동하는 방법을 알고 있는지 정말 알고 싶습니다. 우주에서도 도로 규칙을 따라야 하기 때문입니다. 나는 당신을 위해 흥미로운 작업을 준비했습니다. 완료해 보세요.

"아이들이 무엇을 위반했는지 추측해 보세요"라는 과제

(어린이들은 교통 규칙 위반 사례를 빨간색 원으로 표시해야합니다. 그런 다음 그렇게 생각하는 이유를 설명하고 어린이가 올바르게 행동하는 사례에 대해서도 이야기하십시오.)

작업 "어떤 표시를 수집하고 알아보십시오"

(아이들은 도로 표지판이 있는 그림 퍼즐을 수집합니다. 그런 다음 각 어린이는 자신이 받은 표징의 종류와 그 의미가 무엇인지 설명합니다.)

스비스툴킨:잘했어요 여러분, 작업을 완료했습니다. 경찰관 Styopa 삼촌에 관한 만화가 담긴 CD를 드립니다.

교육자: Svistulkin님, 감사합니다. 이제 여행을 계속할 시간입니다.

교육자: 여러분, 우리 로켓이 움직이고 있습니다. 다음 행성은 '숲'입니다.

교육자: 좁은 길이 있고 뚫을 수 없는 숲에서 내 주위를 둘러보세요. 그리고 당신과 나는 시험이 우리를 기다리고 있는 공터로 가야 합니다. 여러분, 의자 근처에 서세요.( 선생님이 시를 낭독하고 동작을 보여주면 아이들이 따라합니다.)

길을 따라, 길을 따라 오른발로 점프하세요.

우리는 오른쪽 다리로 질주합니다.

그리고 같은 길을 따라

우리는 왼쪽 다리로 질주한다 . 왼쪽 다리로 점프하세요.

길을 따라 달리자, 제자리에서 달리십시오.

우리는 공터로 갈 것입니다.

청산에서, 청산에서 두 다리로 제자리에서 점프합니다.

우리는 토끼처럼 뛰어오를 거예요.

멈추다. 좀 쉬자

이제 걸어서 가자. 제자리에서 걷기.

(아이들은 선생님을 따라 카펫 위에 앉는다.)

교육자: 그래서 당신과 나는 공터에 도착했습니다. 여러분, 이 행성은 사람이 살지 않는 행성이고, 주변에는 야생의 자연만 있을 뿐입니다. 당신과 나는 오랜 시간 동안 여행을 했고 이제 재충전의 시간이 왔습니다. 당신과 나는 숲에서 무엇을 먹을 수 있나요?

어린이: 딸기, 버섯, 식물 뿌리.

교육자: 이제 식용 버섯과 열매를 어떻게 아는지 확인해 보겠습니다.

"버섯과 열매 찾기"작업.

(어린이들에게 그림에 나오는 열매와 버섯의 이름을 말하고, 이 버섯과 열매가 먹을 수 있는지 없는지 설명하도록 요청합니다.)

교육자: 하지만 기억하세요, 여러분, 모르는 버섯은 공터에 남겨두고 짓밟거나 쓰러뜨리지 마세요. 숲에 있는 모든 버섯이 필요합니다. 다람쥐가 곰팡이를 먹거나 고슴도치와 숲의 무스가 파리 agarics로 처리됩니다.

교육자: 여러분, 어떻게 갈증을 풀 수 있습니까?

아이들: 우리는 이슬을 마시고, 샘, 강, 개울을 찾고, 식물과 허브의 잎을 씹을 수 있습니다.

교육자: 여러분, 하지만 이 행성에는 야생 동물이 있을 수도 있습니다. 겁을 주어 쫓아낼 동물이 근처에 있다면 어떻게 해야 할까요?

어린이: 소리를 내고, 휘파람을 불고, 막대기로 나무를 두드리고, 소리를 질러 보세요.

교육자: 이 행성에서의 귀하의 체류가 끝났습니다. 우리는 더 멀리 날아갑니다. (음악이 재생되고 아이들은 테이블에 조용히 앉아 있습니다.)

교육자: 이제 우리 로켓이 움직이고 있습니다. 가는 길에는 "동화"라는 행성이 있습니다.

교육자: 여러분, 이 행성에서 우리는 다양한 동화의 영웅들을 만납니다.

보세요, 어떤 동화 속 영웅이 보이시나요?

어린이: 이것은 고양이, 수탉, 여우, 곰 세 마리, 롤빵, 돼지 세 마리입니다.

교육자: 동화 "고양이, 여우, 수탉"의 영웅 중 안전 규칙을 위반한 사람은 누구입니까?

어린이 : 수평아리

교육자: 이 규칙의 이름을 지정하시겠습니까?

아이들: 낯선 사람을 믿을 수 없어요

교육자: 수탉이 여우의 발에 들어갔을 때 어떻게 고양이의 관심을 끌었나요?

어린이: 큰 소리로 외쳐라

교육자: 롤빵이 무슨 잘못을 했나요?

어린이: 그는 조부모님을 떠났습니다.

교육자: 동화 "곰 세 마리"에 나오는 Mashenka는 어떤 규칙을 어겼나요?

어린이: 친구들에게 뒤쳐져 길을 잃고, 남의 집에 들어갔습니다.

교육자: 여러분, 동화 "아기 돼지 삼형제"의 영웅들은 왜 곤경에 빠졌습니까?

아이들: 아니요. 게으른 두 형제는 튼튼한 집을 지은 셋째 형 덕분에 늑대에게서 탈출할 수 있었습니다. 늑대는 그들의 집에 들어갈 수 없었습니다.

교육자: 여러분, 낯선 사람이 집에 침입하고 싶어하면 어디로 전화해야 합니까?

어린이: 02번으로 경찰에 신고하세요.

교육자: 불이 나면 어디로 가야 합니까?

어린이 : 소방서 01

교육자: 여러분, 누군가가 아프면 연락해야 할 서비스 번호를 알려주세요.

어린이 : 구급차 03

교육자: 가스 서비스에 전화하는 방법은 무엇입니까?

교육자: 여러분 각자는 태블릿을 받습니다. 가운데 점들을 순서대로 연결해야 합니다. (아이들은 과제를 완료합니다)

교육자: 무엇을 했나요?

아이들: 열쇠.

교육자: 맞습니다. 그리고 이것이 건강의 열쇠입니다. 열쇠 주변에는 그림이 있습니다. 열쇠와 건강에 도움이 되는 그림을 화살표로 연결해야 합니다.( 사진은 다양한 제품, 스포츠를 보여줍니다.)

교육자: 건강해지려면 어떻게 해야 하나요?

어린이: 스포츠를 즐기고, 과일을 먹고, 제대로 먹고, 밖으로 나가십시오.

교육자: 글쎄요, 우리 여행은 끝났습니다. 오늘 우리는 얼마나 많은 새로운 것을 배우고 통합했는지. 당신과 나는 어떤 행성을 방문했습니까?

어린이: 신호등, 숲, 동화, 건강의 행성.

교육자: 우리 수업이 끝났습니다. 일어나서 조용히 의자를 옮기십시오.

주제:"미스트리스 시큐리티"

연령층:나이가 들었습니다.

표적:아이가 집에 혼자 남겨졌을 때 안전한 행동 규칙에 대한 아이들의 생각을 강화하기 위한 조건을 조성합니다.

작업:
아이들에게 위험한 상황을 예상하도록 가르치십시오.
"불꽃"이라는 개념에 대한 아이디어를 형성합니다.
사랑하는 사람을 돌보는 감각을 기르십시오.
펠트펜으로 그리기 기술을 연습해보세요.
사고력, 상상력, 주의력을 개발하십시오.
소방서 전화번호에 대한 지식을 강화하세요.

교육 분야 통합:
언어 발달;
인지 발달;
예술적, 미적 발전.

어휘 작업:불꽃놀이, 신호 카드, 방치.

재료:
레이아웃 "집";
모듈 "어린이 주방";
장식이 있는 인공 크리스마스 트리;
네트워크 필터;
화환;
신호 카드 "낯선 사람에게 열지 마십시오!";
성냥;
폭죽(팩);
"부모님께서 온 쪽지."

수업의 진행
아이들과 선생님은 녹음기로 음악을 듣습니다. 선생님은 일어나서 손을 씻으러 갔다가 젖은 손을 들고 나오며 이렇게 말합니다. 녹음기는 좀 쉬어야 할 것 같아 잠시 끌게요" 그는 소켓에 접근하여 손을 뻗습니다. 보안 부인이 방으로 뛰어 들어옵니다.

보안 부인:기다리다! 뭐하세요?
교육자:무엇? 왜 소리 지르는 거야?
보안 부인:젖은 손으로 콘센트에서 플러그를 뽑을 수 있나요?
교육자:여러분, 가능합니까, 불가능합니까?
어린이들답변.
보안 부인:물은 전기를 전도하므로 젖은 손으로 전원에 연결된 전기 제품을 만지면 위험할 수 있습니다! 어떤 사람이 감전을 당하면 그 사람에게 무슨 일이 일어날 수 있나요? (아이들에게 말함)
어린이들반성하고 대답하세요.
보안 부인:물론 심한 화상을 입거나 사망할 수도 있습니다!
교육자:그렇다면 내 건강을 지켜주셔서 감사합니다!
보안 부인:여러분, 아시다시피 모든 단계에는 위험이 있습니다... 아이가 집에 혼자 남겨질 때 특히 많은 위험이 있습니다. 왜 그렇게 생각하세요?
어린이들반성하고 대답하세요.
교육자:실제로 확인해 보시는 걸 추천드려요! 내가 집에 혼자 남겨진 소녀 안야라고 상상해 보자. 그녀의 부모님은 나를 장남으로 남겨두고 가게에 갔다. 그러고 보니 저는 벌써 6살이 되었습니다!
방 중앙에는 목조 주택(모형)이 배치되어 있습니다. "어린이 주방" 모듈의 측면에는 장식된 인공 크리스마스 트리가 있고, 그 위에 화환이 걸려 있으며, 화환의 플러그는 서지 보호기에 연결되어 있습니다.
보안 부인:당신의 임무는 Anya의 행동을 관찰하고 그녀가 안전을 소홀히 한 행동의 실수를 찾는 것입니다.

어린이들소녀의 행동을 관찰하고, 언제, 어떻게 안전을 소홀히 했는지 생각해 보세요.
낯선 사람이 소녀의 아파트를 두드립니다. 그 소녀는 그것을 열지 않습니다. 낯선 사람은 자신을 부모님이 아는 사람이라고 소개하고, 소녀는 문을 연다.
소녀는 배가 고파서 냉장고에 샌드위치가 있다는 메모를 발견했지만, 그것을 먹고 싶지 않아 케이크를 만들기로 결정했습니다. 오븐에 넣고 놀다가 잠들었어요.
소녀는 크리스마스 트리를 살펴본 후 줄로 화환을 잡아당겼고 화환이 소켓에 꽂혀 있는 것을 발견하고 거기에 주의를 집중했습니다. 그는 포크를 들고 소켓 주위를 찌르기 시작합니다.
소녀는 성냥을 찾고, 그 성냥으로 그림을 그리기 시작한 다음 성냥에 불을 붙이고 크리스마스 트리의 반짝이에 불을 붙이기로 결정한 다음 폭죽 상자를 찾아 불을 붙이기로 결정합니다.

보안 부인그는 사람들과 함께 모든 상황에 대해 논평합니다. 아이들의 어휘에 "불꽃놀이"라는 단어를 소개하고, 발음 연습을 하고, 소방서 전화번호를 상기시킵니다.
보안 부인:여러분, 안야는 아이가 집에 혼자 남겨졌을 때 안전한 행동 규칙을 모르는 것 같습니다. 우리는 그녀를 어떻게 할 것인가?
어린이들옵션을 제공하십시오.

육체적 운동. 게임 "화재"
계산 리더가 선택됩니다. 발표자가 "불"이라고 말하면 모두가 쪼그리고 앉기 시작하고 "물"이라고 말하면 모두가 점프하기 시작합니다. 발표자는 때로는 같은 단어를 반복하고, 억양을 바꾸고, 다른 단어에 해당하는 움직임을 만들어 플레이어를 혼란스럽게 하려고 합니다.

보안 부인: Anya가 갑자기 집에 혼자 있게 되더라도 아무 일도 일어나지 않도록 알림 카드를 만들어 보세요. 그녀의 문에 카드를 걸 수 있습니다. “아무에게도 공개하지 마세요!”(완성된 카드를 걸어 놓습니다.) 그 밖에 어떤 카드를 준비할 수 있고 어디에 놓을 수 있나요?

안전과 아이들의 부인토론하고 카드 만들기를 시작한 다음 Anya의 집에 놓으십시오.

교육자:당신은 정말 훌륭한 친구입니다!

보안 부인:이제 여러분은 모두 안전해졌습니다. 이는 제가 다른 아이들에게 갈 수 있다는 뜻입니다. 안녕히 가세요!

지명: 유치원, 수업 노트, ECD, 생명 안전
제목 : 시니어 그룹 '여주인 안전'의 생명 안전 수업 요약

직위 : 1차 자격종목 교사
근무지 : MBDOU "Kindergarten 272"
위치: 크라스노야르스크, 성. 볼시스카야, 32세

화재 안전 수업 준비 및 실시에 관한 간행물. 우리는 화재 원인, 집과 거리에서의 안전 규칙에 대한 어린이의 지식을 강화합니다. 우리는 화재의 이점과 해로움에 대한 아이디어를 형성합니다. 우리는 아이들에게 위험한 상황에서 올바른 방법을 찾도록 가르칩니다. 우리는 무엇이 타는지, 무엇이 타지 않는지에 대한 지식을 체계화합니다. 우리는 아이들이 언제 어디서나 불을 조심하고 싶게 만듭니다. 우리는 우리 자신과 사랑하는 사람들의 삶에 대한 책임감을 기릅니다. 동료들이 화재 안전에 관한 자료를 재미있는 방식으로 발표하기 위해 어떤 방법을 찾았는지 알아보세요.

나중에 후회하지 않도록 불로 농담하지 마세요!

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1882년 출판물 1-10을 표시합니다.
모든 섹션 | 화재 안전. 생활안전강좌

MADOU CRR 교사가 편집함 - 유치원 No. 34 Zastenchik Nina Aleksandrovna, Kropotkin, 모스크바 지역, Kavkazsky 지구 표적: 일부 원인 소개 화재, 규칙 안전한경고 행동 화재 위험 상황. 작업: 활성화...

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“교육행사 요약 “주의사항...” 출판목표: 화재 안전에 대한 기본 지식과 기술을 주입합니다. 프로그램 내용: 화재는 사람들에게 이익이 될 뿐만 아니라 많은 어려움도 가져온다는 사실을 어린이들에게 설득합니다. 화재의 원인을 설명하고 화재 발생 시 따라야 할 절차를 설명합니다. 끌어 들이다...

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화재 안전 워크숍 요약 "A를 위한 세 가지 P"수업 - 워크숍 A를 위한 세 개의 "P" 사람들은 “아직 너희에게 닥치지 않은 재난을 생각해 보라”고 말합니다. 이것이 얼마나 사실입니까? 추운 날씨가 시작되기 전에 우리는 필요한 모든 것을 구입하여 서리를 맞을 준비를 합니다. 하지만, 준비할 시간이 없더라도...

시니어 그룹의 생명 안전 수업 요약 "표도르 삼촌과 함께하는 생명 안전의 기본 모험"

Natalya Andreevna Kotko, MBDOU No. 151, Kemerovo 교사
설명 메모.미취학 아동기에 아이가 올바른 생활 방식과 행동 문화의 기초를 형성할 때 집과 거리, 일상 생활에서 안전한 행동 규칙에 대한 기본 정보를 받아야 합니다.
표적:안전한 행동 기술을 개발하십시오.
작업:
1. 다양한 상황에서 안전한 행동 규칙에 대한 학생들의 생각을 통합합니다.
2. 어린이가 표지판에 대해 습득한 지식을 통합하기 위해 도로 사용자의 안전과의 연관성을 설명합니다.
3. 사고와 언어의 발달을 자극합니다. 올바른 문장 구성을 연습하고 어휘력을 풍부하게 하세요.
4. 관찰 능력과 시각 및 청각 주의력을 개발합니다.
5. 인지적 관심의 발달을 촉진합니다.
6. 움직임의 조정을 개선하고 근육 긴장 완화에 도움을 줍니다.
7. 어린이 간의 우호적 관계, 반응성 및 행동 조정 능력을 키우십시오.
예비 작업:
시각자료를 이용한 작업
교통 표지판 작업
교훈적인 게임 "Road ABC";
소설 읽기;
삽화의 검토;
어린이와의 대화(개인, 집단)

수업 진행:

교육자:여러분, 오늘 우리 그룹에 편지가 왔습니다. 여기 봉투를보세요. 소년의 사진이 있습니다. 이 소년을 알아보시나요? 맞습니다, 여러분, 이쪽은 표도르 삼촌이고 표도르 삼촌은 어디에 사시나요? 맞습니다, Prostokvashino 마을에 있습니다. 분명히 그는 우리에게 편지를 썼습니다. 글쎄, 그것을 읽고 모든 것을 알아 봅시다. 그들은 편지를 읽었습니다. “안녕하세요, 여러분! Fyodor 삼촌이 Prostokvashino 마을에서 당신에게 편지를 쓰고 있습니다. 나는 정말로 당신의 도움이 필요합니다. 우리 마을에서 그들은 새로운 소구역을 건설하기로 결정했고, 도시에서와 마찬가지로 큰 5층짜리 집을 짓고 고속도로를 건설했습니다. 친구들과 저는 새로운 소구역을 둘러보기로 했지만 서로 다른 정류장에서 길을 잃었기 때문에 함께 만나려면 다양한 질문에 대답해야 하는데 여러분 없이는 할 수 없습니다. 그러므로 우리는 당신에게 도움을 요청합니다. 친구들을 만날 수 있게 도와주세요." 자, 표도르 삼촌과 그의 친구들을 도와주세요. 그럼 손을 잡고 원을 그리며 가볼까요?
자동차는 작다
자동차는 크다.
오른쪽 신호등이 켜져 있고,
왼쪽에 경찰이 있어요
앞으로 멈춰라,
와서 나가세요!
교육자:버스에서 내려 의자에 앉자.
중지 1. "작은 불".
교육자:그리고 이 정류장에는 고양이 Matroskin이 우리를 기다리고 있습니다.

따뜻함과 따뜻한 난로를 정말 좋아하기 때문에 여기서 길을 잃은 사람은 불에 대해 아무것도 모르는 것으로 나타났습니다. 정류장 이름을 들었을 때 그는 너무 혼란스러워서 이제 표도르 삼촌을 찾는 방법을 기억할 수 없습니다. Matroskin의 기억을 되찾으려면 화재에 대해 우리가 알고 있는 것을 그에게 말해야 합니다. 불에는 선과 악이라는 두 가지 얼굴이 있다는 사실부터 시작하겠습니다. 그리고 불에 대해 이야기할 때 우리는 따뜻한 난로, 따뜻한 방, 뜨거운 파이, 밝은 불, 축제 불꽃놀이를 상상하지만, 이 외에도 불과 그로 인한 많은 문제를 상상할 수 있습니다. 불은 무엇을 주문해야 할지 아는 어른들에게만 복종합니다. 그들은 이렇게 말할 것입니다:
- 가스에 불을 붙여주세요! - 그가 불을 붙일 거예요.
- 난로에 불을 붙여보세요! - 홍수가 날 거예요.
- 불 붙이다! - 불이 켜질 거예요.
하지만 불은 아이들의 말을 듣지 않습니다. 라이터, 뜨거운 성냥, 양초로 인해 손가락이 데거나 머리카락이 그을릴 수 있습니다. 그럼 여러분, 아이들이 참여하는 상황을 살펴보겠습니다(스토리 카드 보기).

그리고 모든 것은 작은 무력한 불꽃으로 시작됩니다. 이 불꽃이 강화되면(종이, 자작나무 껍질, 마른 풀, 부스러기, 장작, 석탄, 휘발유, 가스로) 음식을 찾아 어디든 뛰어다니고 자라는 활기찬 빛으로 변합니다. , 불로 변해 식욕이 왕성한 그는 자신의 앞길에 있는 모든 것을 쾅하는 소리와 함께 집어삼키며 불이 붙기 시작한다. 여러분, 어떤 장치가 화재를 일으킬 수 있나요? 주방 스토브, TV, 컴퓨터, 헤어드라이어, 다리미, 히터, 전기 주전자, 전원 소켓. 이러한 장치는 성인 없이는 사용할 수 없습니다.
교육자:글쎄, 우리는 모두 Matroskin에게 불에 대해 말했습니다. 불장난을 할 수 없으며 성인 없이는 사용할 수없는 장치, 불은 성인에게만 복종합니다. 이제 Matroskin은 Fyodor 삼촌에게 쉽게 접근 할 수 있다고 생각합니다. 다음 정거장으로 이동할 시간입니다.
우리 차의 거리에 차
자동차는 작다
자동차는 크다.
오른쪽 신호등이 켜져 있고,
왼쪽에 경찰이 있어요
앞으로 멈춰라,
와서 나가세요!
중지 2. "교차로는 모든 것을 다 알고 있습니다."
교육자:그리고 여기 개 Sharik이 있습니다.

이 정류장에서 길을 잃은 사람은 길의 규칙을 모르기 때문에 길을 잃었습니다. 여러분, 잘 알려진 도로 안전 규칙을 기억합시다.
- 길에서는 놀 수 없어요.

- 횡단보도에서만 길을 건널 수 있습니다.

- 운전자는 도로를 주행하고, 보행자는 보도를 걷고, 자전거는 자전거 도로를 따라 이동합니다.

- 표지판은 운전자와 보행자가 사용합니다.

여러분, Sharik을 돕기 위해서는 그에게 교통 표지판에 대해 알려줘야 합니다. 모두가 표지판이 있는 카드를 가지고 자리에 앉으면 모두가 이 표지판이 무엇을 의미하는지 말할 것입니다.
교훈적인 게임 “ROAD ABC”

각 어린이는 교통 표지판이 있는 카드를 받고 표지판의 이름과 그 의미를 지정합니다.
교육자:잘했어요, 여러분, 그들은 Sharik에게 모든 규칙을 말했고 이제 그는 Fedor 삼촌에게 가는 길을 쉽게 찾을 수 있습니다. 그리고 우리는 다음 정거장으로 가야 합니다.
우리 차의 거리에 차
자동차는 작다
자동차는 크다.
오른쪽 신호등이 켜져 있고,
왼쪽에 경찰이 있어요
앞으로 멈춰라,
와서 나가세요!

중지 3. “이상한 그림자의 거리.”
교육자:이 정류장에서 우체부 Pechkin이 우리를 기다리고 있습니다.

그리고 그는 여기서 길을 잃었습니다. 왜냐면... 그는 이야기하는 것을 매우 좋아하고 그가 만나는 모든 사람들과 이야기하며 이것이 문제로 이어질 수 있다는 것을 전혀 인식하지 못합니다. 낯선 사람과 의사 소통 할 때 조심해야하기 때문에 그 이유를 지금 알려 드리겠습니다.
낯선 사람과의 상황을 살펴보자(스토리 카드 보기)

교육자:그러니 여러분, 낯선 사람과 함께라면 다음과 같은 행동을 해서는 안 됩니다.
- 말하다,
- 물건, 장난감, 음식을 가져가세요.
- 낯선 사람의 차에 타거나
- 그들과 함께 어디든 가세요.
- 일반적으로 매우 조심해야 합니다.
교육자: 글쎄요, 여러분, 우리는 Fyodor 삼촌의 친구들을 모두 도왔습니다. 그들은 모두 다시 모였습니다. 그리고 우리는 유치원에 갈 수 있습니다. 여기 있습니다:
우리 차의 거리에 차
자동차는 작다
자동차는 크다.
오른쪽 신호등이 켜져 있고,
왼쪽에 경찰이 있어요
앞으로 멈춰라,
와서 나가세요!
버스에서 내려 의자에 앉자.

교육자:여러분, 여기 새 편지가 우리를 기다리고 있습니다. 보세요, 편지에 표도르 삼촌이 다시 그려져 있습니다. 읽어 보겠습니다. 그들은 편지를 읽었습니다. “안녕하세요, 여러분! Fyodor 삼촌이 Prostokvashino 마을에서 당신에게 편지를 쓰고 있습니다. 오늘 당신은 정말 훌륭했고, 저와 제 친구들에게 큰 도움이 되었습니다. 그리고 당신은 정말 똑똑하고 용감하고 친절한 사람들이기 때문에 나와 내 친구들은 당신이 우리의 모험을 잊지 않고 서로에게 친절하고 어려운 상황에서 서로를 도울 수 있도록 불타는 마음을 주고 싶습니다. 여러분의 도움에 감사드립니다. 또 만나요!”

생명의 안전은 현대 사회에서 인류의 주요 문제 중 하나입니다. 어린이, 특히 미취학 아동은 현대 문명의 도전에 가장 취약합니다. 아이들은 신뢰하고 개방적이며 호기심이 많으며 자신의 행동의 결과나 자신을 위협하는 위험 정도를 평가하는 방법을 모릅니다. 그러므로 어른들은 아이들이 성장하고 주변 세계로 들어가는 어려움을 극복하도록 도와야 합니다. 우리 주변 세계의 안전한 행동 문제에 대한 몰입은 현대 러시아 교육에서 중요하고 필요한 훈련 영역입니다. 유아원 교육을 위한 연방 주 교육 표준에 따라 다양한 생활 상황에서 안전한 행동 규칙을 익히는 것은 유아원 교육 기관의 주니어 그룹부터 시작됩니다.

유치원 교육 기관의 생명 안전에 관한 교육 활동 조직의 주요 측면

모든 학습 활동은 목표 설정과 목표 설정을 통해 목표 달성 단계를 자세히 설명하는 것으로 시작됩니다.

생명 안전 수업의 목적과 목적

미취학 아동과 함께하는 생명 안전 수업의 일반적인 목표는 안전하고 건강한 생활 방식에 대한 지식, 기술 및 습관을 개발하고, 가장 중요한 것은 학습된 규칙을 준수할 수 있는 어린이의 능력과 준비를 개발하는 것입니다. 이 목표를 달성하기 위해 교사는 교육(자신감, 친근감, 공감 등 주입), 교육(주제 영역에 대한 지식 제공, 상황을 비판적으로 평가하는 방법 가르치기, 행동 규칙 가르치기 등) 등 다양한 작업을 해결합니다. ), 발달(의사소통 기술, 인지 능력 등 개발), 건강(아동의 정신 생리학적 안녕을 보장하고 그의 안녕을 모니터링하는 등). 교사는 또한 어린이의 나이, 개인의 필요와 특성, 수업 주제 및 기타 변수에 따라 과제가 차별화된다는 점을 이해해야 합니다. 유아원 교육 기관의 생명 안전 수업의 일반적인 목표는 다음과 같습니다.

집, 거리, 자연 속에서, 낯선 사람과 상호 작용할 때 안전한 행동에 대한 개념을 어린이에게 형성합니다.
현재 상황에 따라 어린이에게 안전한 행동을 가르치고, 자신과 타인에게 해를 끼치지 않고 위험을 피하거나 문제 상황에서 벗어날 수 있는 의식적 능력을 활성화하십시오.
아동이 독립성을 행사하고 자신의 행동 결과에 책임을 지려는 의지를 키우는 것입니다.
익숙하고 비표준적인 상황에서 안전한 행동에 대해 학습된 규칙과 기본 규범을 준수하도록 어린이를 격려하십시오.
가능하다면 아이에게 선견지명, 회피, 그리고 필요한 경우 위험한 상황에서 의식적으로 올바른 행동을 가르치십시오.

생명 안전 수업의 공식화된 목표와 목적은 교사-교사가 유치원 교육을 위한 연방 주 교육 표준(FSES DO)에 따라 개발되는 EP(교육 프로그램) 개발의 기초로 마련됩니다. 이 표준은 주요 규제 문서이며 유아원 교육에 대한 필수 요구 사항을 명시합니다. 현행 표준에서는 유아원 교육 기관의 교육 프로그램에 "안전"이라는 주제 영역을 의무적으로 포함하도록 요구하고 있습니다. 표준의 요구 사항에 따라 각 유아원 교육 기관은 고유한 교육 프로그램을 개발합니다. 생명 안전 프로그램의 개발 및 구현을 위해 다음과 같은 기본 규칙을 권장할 수 있습니다.

프로그램은 독립적일 수도 있고, 통합된 프로그램의 일부일 수도 있습니다. 일반적으로 생명 안전 수업은 체육, 환경 교육 등의 수업과 결합됩니다. 생명 안전 프로그램이 통합 프로그램의 일부로 시행되는 경우 반복을 피하고 주제 순서를 유지하며 주제와 내용을 조율합니다. 다른 교사의 주제별 계획에 따른 수업 내용. 한편으로 이러한 접근 방식은 프로그램 개발자의 작업을 복잡하게 만들지 만 다른 한편으로는 어린이가 프로그램을 더욱 완벽하게 익히는 데 기여합니다.
어린이의 정신 생리적 특성에 맞는 수업 진행 및 훈련 내용을 작성하는 것이 중요합니다.
프로그램 시행에 관한 작업은 학년 내내 체계적으로 수행되어야 합니다. 프로그램의 내용을 몇 달, 몇 주, 며칠에 걸쳐 체계적으로 배포합니다. 대체 비상 계획을 세우는 것이 좋습니다.
프로그램의 중요한 부분은 어린이에게 특정 지역(도시 또는 농촌)의 생활 조건과 고국의 성격을 소개하는 데 기반을 두고 있으므로 해당 지역의 자연 및 기후 특성, 어린이의 영토 생활 조건에 중점을 두십시오. ) 영역. 동시에 해당 지역의 이국적인 상황을 프로그램에서 제외하지 마십시오.
자녀의 부모와의 협력을 기억하십시오. 작업을 함께 수행할 때 최대 효과를 얻을 수 있습니다. 부모에게 프로그램의 주요 부분을 숙지시키십시오. 아마도 부모는 프로그램 실행에 사용할 수 있는 흥미로운 아이디어를 제공할 것입니다. 또한 부모는 유아원 교육 기관 외부에서 제안된 주제에 관해 자녀와 계속해서 협력할 수 있습니다.

미취학 아동을 위한 자신의 생명 안전 프로그램을 개발할 때 교사는 기성품인 수많은 개발을 사용할 수 있습니다.

생명안전 장기계획

이 프로그램은 장기적인 수업 계획에서 구체적인 구체화를 찾습니다. 계획을 작성하는 형식은 다를 수 있습니다. 전통적으로 생명 안전을 위한 장기 계획은 특정 유형의 직업에 대한 프로그램 목표를 규정합니다. 수업 섹션 및 주제; 행위 형태; 마감일; 책임자 및 수행자; 방법론적 지원.

본 계획은 후배 집단의 장기 생활안전계획 수립 시 참고모델로 활용될 수 있음

제시된 예에서 우리는 나이가 많은 그룹의 장기 계획에 젊은 그룹과 동일한 섹션이 포함되어 있음을 알 수 있지만 계획된 수업 수가 증가하고 자료가 더 복잡해지고 주제가 확장되며 교육학이 더 복잡해집니다. 임무가 설정되었습니다.

본 계획은 노인층의 장기 생활안전계획 수립 시 참고모델로 활용될 수 있습니다.

학부모의 요청에 따라 생명 안전 분야의 훈련 및 교육의 질을 향상시키기 위해 유아원 교육 기관에서 클럽 활동 형태의 추가 훈련이 조직됩니다. 안전 클럽의 주제는 광범위하며 생명 안전(보통 교통 규칙, 화재 안전)에 관한 가장 중요한 부분에 대한 보다 심층적인 연구를 포함합니다. 클럽 수업은 오후에 진행되며 그룹에 따라 10~25분 동안 진행됩니다. 서클의 작업은 학년도를 위해 설계되었습니다. 안전 클럽 프로그램은 생명 안전을 위한 장기 계획과 유사한 구조를 가지고 있지만, 가장 큰 차이점은 계획이 "안전" 영역의 모든 주요 섹션을 다루고 주제가 다양하며 원 내에서 한 섹션만 다룬다는 점입니다. /주제에 대해 자세히 연구했습니다. 또한 유치원 교육 기관의 클럽 활동은 학부모에게 무료입니다. 아래는 안전 서클 계획의 예입니다.

본 계획은 교통규칙을 심도 있게 연구하여 안전클럽을 구성할 때 참고모델로 활용될 수 있습니다.

유치원 교육 기관의 프로젝트 활동

현재 유치원 교육 기관의 교육 환경에 프로젝트 활동이 활발히 도입되고 있습니다. 프로젝트는 특정 결과 달성을 목표로 하는 참가자의 공동 창의적 인지 및 연구 활동으로 이해됩니다. 기간 측면에서 생명 안전 프로젝트를 포함하여 유치원 교육 기관에서 구현되는 프로젝트는 다음과 같습니다. 첫째, 프로젝트 구현 및 평가에 1-3 수업이 소요되는 단기, 두 번째로 장기 (중간 및 장기) - 한 달 이상 지속되거나 일년 내내 수행됩니다.

유치원 교육 기관의 생명 안전 수업

목표, 목표를 결정하고 계획을 세운 후 교육자는 대부분 교육 활동을 준비, 실행 및 평가하는 문제와 관련된 질문에 직면합니다.

GCD용 SanPiN의 기본 요구 사항

아시다시피 수업은 유치원 교육의 한 형태입니다.교사는 다양한 연령대의 어린이에 대한 기간을 결정하는 위생 규범 및 규칙(SanPiN 2.4.1.3049-13)을 엄격히 준수하여 어린이와 함께 ECD를 수행해야 합니다. 따라서 3~4세 어린이의 경우 GCD는 15분 이상 지속될 수 없습니다. 4~5세의 나이가 많은 어린이는 5~6세에서 25분, 6~7세에서 30분을 넘지 않고 NOD에 참여할 수 있습니다. 주니어 및 중간 그룹의 상반기 최대 허용 교육 부하량은 각각 30분 및 40분을 초과하지 않으며, 시니어 및 준비 그룹의 경우 각각 45분 및 1시간 30분을 초과하지 않습니다. . 교사는 수업 중간에 체육 시간을 보내야 하며 수업 사이에 최소 10분 동안 휴식을 취해야 합니다. 시니어 그룹과 준비반 어린이의 경우 낮잠 후 수업을 진행할 수 있으며 수업 시간은 하루 25~30분을 넘지 않습니다.

생활 안전 수업의 구조

구조적으로 수업은 세 부분(단계)으로 구성됩니다. 첫 번째 - 조직 부분, 수업의 시작 부분, 첫 번째 분에는 아이들의 수업 준비 상태를 확인하는 작업이 포함됩니다(모든 사람이 모였는지, 외모, 수업의 올바른 위치). 그룹 또는 놀이터에서) 수업에 대한 관심을 유발합니다(동기 부여 단계). 두 번째는 전체 시간의 약 80%를 할당하는 수업의 주요 부분(콘텐츠 단계)입니다. 세 번째는 수업의 끝입니다(반성 단계). 수업의 모든 단계가 중요하지만, 교사가 처음부터 아이들의 관심을 끌지 못한다면 수업의 목표가 달성되지 않거나 더 많은 노력이 필요할 수 있습니다. 생명 안전 수업을 시작하는 데 동기를 부여하는 데 사용할 수 있는 것은 무엇입니까? 일반적인 권장 사항은 다음과 같습니다. 이는 흥미로운 기술이며 아이들이 정말 좋아하거나 놀라움, 예상치 못한 미스터리, 미스터리를 기반으로 합니다.

나이가 많은 어린이를 위한 생명 안전 수업에 대한 동기 부여 시작의 예

예를 들어, "화재 위험 물질"이라는 주제에 대한 시니어 그룹의 생명 안전 수업의 시작은 다음과 같을 수 있습니다. 교사 리더는 어린이들에게 수수께끼를 풀고 나면 수업 주제를 배우게 될 것이라고 말합니다. 수수께끼의 예:

그 사람은 그 사람들의 친구야
하지만 그들이 그에게 장난을 쳤을 때,
그는 적이 된다
그리고 주변의 모든 것을 태워버립니다. (불)
오두막에서-오두막,
오두막에 파이프가 있습니다.
오두막에서 소음이 들렸습니다.
파이프에서 윙윙거리는 소리가 들렸다.
사람들은 불꽃을 보고,
그런데 끓지 않아요.(오븐)
머리에 불이 붙어요
몸이 녹아 화상을 입습니다.
나는 유용한 사람이 되고 싶다:
램프가 없어요 - 제가 비출게요 (촛불)

http://www.prozagadki.ru/342-zagadki-pro-pech-dlja-detejj.html

현대 유치원 교육 기관의 교사는 개별적인 접근 방식을 기반으로 어린이와 협력하고, 어린이의 활동적인 인지 활동을 위한 조건을 조성하고, 각 학생의 구체적인 발달 특징을 고려해야 합니다. 유아원 교육 기관의 실천에 통합 교육 도입에 관한 것). 따라서 뒤처져 있거나 귀로 정보를 인식하는 데 어려움을 겪는 어린이에게는 수수께끼 대신 그림이나 그림 등을 보여줄 수 있습니다.

생명안전 수업의 종류

활동 유형에 관해서는 교사의 무기고에 상당히 다양한 활동이 있습니다.

첫째, 교훈적인 과제가 다른 수업입니다. 예를 들어, 새로운 지식을 획득하거나 이전에 획득한 지식을 통합할 수 있습니다. 수업의 기초는 이전에 획득한 지식과 기술을 창의적으로 변형하는 과정일 수 있습니다.

둘째, 수업 내용이 동일한 주제일 수 있습니다. 통합; 복잡한;

셋째, 구현 형태에 따라 수업은 전통적 및 비 전통적 (다양한 유형의 게임-교육, 롤 플레잉, 교훈, 보드 게임 및 기타, 훈련, 문제 상황 분석, 연극 수업 등)으로 다릅니다. 실무자들이 지적했듯이 놀이는 미취학 아동에게 안전의 기본 사항을 소개하는 가장 효과적인 형태입니다.

생명 안전에 관한 게임 수업의 예

미취학 아동의 생명 안전에 관한 게임 교육 주제의 예

최근 게임훈련의 교육적, 교육적 효과가 점점 더 커지고 있다. 훈련의 특징은 실제 상황을 시뮬레이션하고 이를 극복할 수 있는 기술을 개발하는 것입니다. 어린이는 교사나 다른 어린이의 도움을 받아 주어진 매개변수가 있는 상황에서 올바른 행동 알고리즘을 찾고 연습해야 합니다. 어린이에게 제공할 수 있는 질문의 범위는 어린이의 연령과 준비 수준에 따라 결정됩니다. 따라서 시니어 그룹과 준비 그룹의 어린이에게는 "거리에서 낯선 사람으로부터 자신을 보호하는 방법", "공공 장소에서 길을 잃었을 때 행동하는 방법", "어떻게 해야 합니까?"라는 교육 주제가 제공될 수 있습니다. 테러 공격이 발생하면 어떻게 합니까?” 중간 그룹의 어린이에게는 "행인이나 경찰에게 도움을 요청하는 방법", "보행자는 어떤 규칙을 따라야합니까?", "낯선 동물과 어떻게 행동해야합니까?"와 같은 교육 주제가 제공 될 수 있습니다. ", "혼자 집에." 어린 그룹의 아이들과 함께 경미한 부상, 전기 제품 취급 등과 관련된 상황을 연습할 수 있습니다.

생명 안전에 관한 주요 섹션

대부분 유치원 교육 기관에서 생명 안전 수업은 어린이 생활의 주요 영역에 영향을 미치는 다음 섹션에서 진행됩니다. "어린이 및 다른 사람", "어린이 및 거리", "일상 생활의 어린이", "어린이 및 자연”, “아동의 건강”, “아동의 정신적, 정서적 안녕.” 각 섹션에는 자세한 연구가 필요한 광범위한 주제가 포함되어 있습니다. 다음은 섹션 내에서 고려할 수 있는 질문/주제의 대략적인 목록입니다.

생명 안전 주제 카드 색인: 표

섹션 이름	주제 목록 샘플
어린이와 다른 사람들	“사람의 외모는 속일 수 있습니다”; “모든 사람이 좋은 의도를 갖고 있는 것은 아닙니다”; “낯선 사람이 당신을 나쁜/잘못된 일을 하게 만듭니다”; "낯선 사람이 당신의 물건을 가져가고 싶어한다면"; "낯선 사람이 초인종을 누르고 있습니다"; “외부인 지인(이웃, 부모의 친구 등)이 귀하를 방문하도록 초대합니다”; “낯선 사람과의 전화통화” 등
어린이와 거리	"교통법"; "거리, 마당, 상점 등에서의 행동 규칙"; "나는 여행자입니다"; "비행기, 기차, 버스에서의 행동 규칙"; '잃어버린' 등
어린이와 자연	“환경 오염의 위험”; "숲에서 길을 잃었다"; "물 위에서의 저수지 및 행동 규칙"; "연중 다른 시기에 행동 규칙"; “뇌우 발생 시 행동요령” 등
일상생활 속의 아이	"전원을 적절하게 처리하는 방법"; "위험의 원인이 되는 뜨거운 물체"; "위험의 근원인 창문, 발코니, 로지아 및 테라스"; "날카롭고, 관통하고, 절단하는 물체는 위험의 원인입니다."; "위험의 원인인 가정용 화학물질"; “일상생활의 극한 상황” 등
아이의 건강	“인간의 생명과 건강의 가치”; "신체 훈련"; “날씨에 따라 옷을 입으세요”; "인체와 신체에 관한 일반적인 생각"; "질병에 대해 이야기하십시오"; "적절한 영양"; “부상 시 응급처치 요령” 등
아이의 정신-정서적 안녕	"어린이의 두려움과 개인 내 갈등"; "당신의 경험, 다른 사람의 나쁜 행동에 대해 이야기하는 방법"; “나는 끔찍한 꿈을 꾸었습니다”; "미신"; “가까운 사람들이 당신에게 상처를 입힌다” 등

생활 안전에 관한 수업 요약

수업을 진행하기 전에 교사는 수업 요약을 준비해야 합니다. 직접 교육 활동(DEA) 요약의 대략적인 예가 아래에 제시되어 있습니다.

메모 작성 규칙: 표

시놉시스의 구조적 요소	설명/내용	요약의 예
표제	제목에는 교육활동명과 어린이의 연령(그룹)을 표시합니다.	"아이들은 신호등의 친구입니다"라는 주제로 젊은 그룹의 도로 안전에 대한 GCD 요약
양식 NOD 조직	어린이의 집단 활동 및 독립적 활동 형태, 활동 유형 및 예상 소요 시간을 나타냅니다.	문제 상황 분석, 현대 교육 기술을 사용한 게임: 게임, ICT 기술. 지속 시간: 15분.
물류지원	필요한 재료, 장비 및 재고 목록이 표시됩니다. 수업을 진행하는 데 필요한 시간도 마찬가지입니다.	신호등 레이아웃, 빨간색, 노란색, 녹색 종이 원, 검은색과 흰색 종이 조각, "스마트 자동차" d/i, 자동차 컷아웃 사진(구급차, 경찰, 소방차, 트럭), 비바 -보 장난감 (Mishutka, 토끼, 곰).
예비 작업	수업 전 활동이 간략하게 설명되어 있습니다.	도로 표지판, 표시, 인도, 신호등, 횡단보도, 자동차 놀이, 퍼즐 놀이, 책과 만화의 삽화 보기 등의 목적에 대한 대화.
예상되는 결과	계획된 수업 결과 목록이 작성됩니다.	아이들은 도로에서의 장난의 위험성에 대한 이해를 키우고 도로를 건널 때 안전한 행동의 기본을 터득하게 됩니다.
작업	중요한! 노트에 "GCD 목표"가 아니라 "GCD 작업"이라고 쓰는 것이 맞습니다. 목표는 시간이 지남에 따라 확장되는 최종 전체 결과입니다. 따라서 특정 수업의 경우 과제를 설정하면 4~5개의 과제로 충분하며, 과제가 끝나면 모두 해결해야 한다는 점을 기억하세요. 작업을 공식화할 때 "지식 제공", "지식 통합", "기술 형성" 등과 같은 동사를 사용하십시오.	훈련 작업:어린이들에게 도로 횡단 규칙에 대한 지식을 제공하고 동의어 사전에 "신호등" 및 "횡단"이라는 단어를 입력하며 신호등 색상에 대한 어린이의 지식을 통합합니다. 발달 작업:의사소통, 사고, 기억력을 개발합니다. 교육 과제:게임과 삶에서 도로의 규칙을 적용하고 다른 사람들에게 이를 준수하도록 요구하려는 욕구를 키우십시오.
직접적인 교육활동 진행	이 부분에서 교사는 단계와 단어로 설명된 시나리오를 제공합니다. 소개 부분: 어린이의 관심을 자극하고 활동에 참여하도록 장려하는 것이 목적인 기술을 작성합니다. 주요 부분: 개발된 모든 교육 상황을 기록합니다. 마지막 부분: 피드백을 위한 질문을 작성하면 자료의 숙달 정도를 평가하는 데 도움이 됩니다. 질문은 어린이가 습득한 새로운 지식을 강화하는 데에도 사용됩니다.	예제는 축약된 형식으로 제공됩니다. 1. 교육자: “얘들아, 내가 오늘 우편함에서 무엇을 발견했는지 맞춰봐? (아이들의 대답) 맞아요, 편지 (보여줍니다). 동화 속 Mishutka가 보낸 것입니다. 그는 우리에게 편지를 씁니다. 안녕하세요, 어린이 여러분. 내가 살고 있는 동화 속 도시에서 재난이 일어났습니다. 폭우가 메인 스트리트의 신호등에서 페인트를 모두 씻어냈습니다. 이제 신호등도 켜지지 않고 사고가 발생합니다. 도와주세요. 그럼 우리가 도와줄까? 아이들: “그렇습니다!” 2. 교육자: “먼저 신호등이 무엇인지 기억해 봅시다!” (아이들의 답변) 교육자: “동화 속 도시로 가려면 무엇을 사용할 수 있나요?” 동적 일시 중지 “기차가 돌진하고 있습니다”(음악 소리) 교사: “아, 바닥에 뭐가 있는지 보세요?” 바닥에는 길 모양의 빨간색, 노란색, 녹색 원이 있습니다. "당신만의 횡단보도를 만들어 보세요" 교사는 어린이들에게 횡단보도를 나타내는 줄무늬(흑백)를 주고 어린이들은 횡단보도를 올바르게 배치해야 합니다. 게임 "자동차 조립" 부분을 모아서 전체를 만들어야 합니다. 운송 수단과 색상의 이름을 지정하십시오. 아이들은 퍼즐을 모으고, 모은 그림은 인터랙티브 보드에 전시됩니다. 3.반성 “얘들아, 우리 모험이 마음에 들었니? 무엇을 새로 배웠나요? 길을 올바르게 건너는 방법은 무엇입니까? 왜 신호등이 필요한가요? 등.

생명안전 공개수업 준비 및 진행에 대한 권고사항

유치원 교사, 특히 초보자에게 시급한 질문은 공개 수업을 진행하는 방법입니다. 공개 수업에는 일반적으로 어린이의 부모, 동료 교육자, 보육 기관 경영진, 규제 당국 대표가 참석합니다. 무슨 일이 일어나고 있는지 비판적으로 평가하는 손님의 존재는 교사에게 스트레스가 많은 상황을 조성하고 어린이의 정신-정서적 상태에 영향을 미칩니다. 따라서 공개 수업은 대부분의 교육 활동과 마찬가지로 자발적으로 진행되지 않습니다. 미리 만들어진 개요를 사용할 수 있지만 자신만의 창의적인 솔루션을 사용하는 것을 잊지 마십시오. 당연히 공개 수업을 진행하려면 더욱 철저한 사전 준비가 필요합니다. 다음 권장 사항은 공개 수업을 계획하는 데 큰 도움이 될 것입니다.

주제를 결정하고, 여러분이 가장 발전시키고 아이들에게 흥미로운 주제를 선택하십시오. 주요 개념의 용어집을 만듭니다.
수업의 훈련, 발달 및 교육 목표를 명확하게 설명하고 타당성을 정당화합니다.
교육 자료를 신중하게 계획하십시오(적절한 문헌 선택, 기성 자료 찾기 또는 직접 과제 개발). 작업을 개발할 때 충족해야 하는 주요 기준을 잊지 마십시오. "단순한 것에서 복잡한 것까지"라는 원칙을 준수하고 세 가지 작업 세트를 만듭니다. 첫째, 자료 재생산에 기여하는 작업; 둘째, 자료의 이해를 촉진합니다. 셋째, 자료의 통합에 기여합니다. 그리고 가장 중요한 것은 창의적인 접근 방식입니다! 참가자와 관중이 놀라게 하고 기억할 비표준 동작을 생각해 보십시오.
선택한 자료를 조심스럽게 그룹화하고 수업의 구조적 요소에 배포합니다. 가장 중요한 것은 아이들을 활동적으로 유지하는 것입니다.
수업 중 통제와 특별한 관심의 "초점"(제어 대상 및 방법, 진단 결과 사용 방법)을 신중하게 계획하십시오.
장비의 필요성을 고려하여 준비하세요. 교육용 시각 자료, 장비, 소모품 등의 포괄적인 목록을 만드는 것이 좋습니다. 더 많은 시각화를 사용하십시오: 레이아웃, 포스터, 시각 자료, 슬라이드 등. 필요한 장비가 작동하는지 수업 직전에 다시 확인하는 것을 잊지 마십시오. . 활동의 책임이 매우 큰 경우 불가항력에 대비하여 대체 옵션을 고려하십시오.
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생명안전수업 분석

10분짜리 수업이든 장기 프로젝트든 특정 작업을 수행한 후 교사는 다음과 같은 질문을 합니다. 작업이 생산적으로 이루어졌습니까? 확장할 가치가 있나요? 문제 영역, 오류 및 단점은 무엇입니까? 결과를 개선하는 것이 가능합니까? 기타 진행된 수업에 대한 진단 분석을 통해 이러한 질문에 대한 답을 얻을 수 있습니다. 유치원 교육 기관의 수업 분석에는 양적 및 질적 기준에 따른 평가가 포함됩니다. 예를 들어, 수업의 동기 부여 단계에서 주의를 끄는 기술이 사용되었습니까? (예/아니오 - 정량적 기준); 사용된 방법이 얼마나 효과적인가(정성적 기준). 일반적으로 평가 방법론에는 특정 성격의 질문에 답하는 것이 포함됩니다. 평가가 자세할수록 질문해야 할 질문도 많아집니다. 수업의 진단 결과를 문서화할 때 다음을 표시하는 것을 잊지 마십시오. 이름. 수업을 진행하는 사람; 주제, 날짜, 어린이 및 그룹의 연령, 할당된 과제 및 이를 달성하는 방법, 교사의 행동 평가, 긍정적인 측면과 부정적인 측면에 대한 정당화, 어린이의 의견 연구를 포함한 주요 결론. 분석을 수행할 때 아래 템플릿에 있는 사항을 모두 작성해 주시고, 필요한 경우 이러한 사항을 보완할 수 있습니다.

수업 평가 템플릿: 표

평가기준	0~10점
시연 및 배포 자료 선택, 위치 및 사용의 합리성
자재 공급 가용성
사용된 교육 기술에 따른 수업 형식 준수
아이들과의 예비 작업
SanPiN에 따른 GCD 수행 요구 사항 준수
게임 기술 사용
매력 기술과 동기 부여 단계에 초점
활동 단계에서 어린이를 활성화하는 기술
아이들의 기존 지식을 바탕으로 새로운 소재 제시
교실에서 어린이의 활동을 자극
어린이의 수업 자료 숙달 정도
어린이의 정신-정서적 상태
아이들의 창의적인 활동

유치원 교육 기관의 생명 안전 코너 디자인

다채롭게 장식된 코너는 아이들의 지속적인 관심 대상이며, 암시적으로 교육 및 교육 기능을 수행합니다. 라이프 스타일 수업은 계획에 따라 자체 빈도가 있지만 코너는 끊임없이 어린이와 부모 앞에 있습니다. 정보 코너를 설정할 때 교사는 가장 자주 비극으로 이어지는 가장 심각한 상황에 중점을 둡니다. 코너 디자인에 대한 일반적인 요구 사항은 없으며 단일 스탠드(최소 30*65cm) 또는 구성 요소 세트로 디자인할 수 있으며 각 구성 요소는 특정 주제를 대상으로 합니다. 이러한 코너를 구성하는 방법은 여유 공간의 가용성과 게시된 정보의 양, 즉 특정 유치원 교육 기관의 조건에 따라 결정됩니다.

콜라주는 안전 코너를 장식하고 "화재 및 전기 제품의 부주의한 취급"이라는 주제에 대한 수업을 진행하는 데 사용할 수 있습니다.

예시 자료는 교사가 활자체로 만들거나 손으로 만들 수 있습니다. 아이들도 코너 장식에 참여할 수 있습니다.

포스터는 안전 코너를 장식하고 "어린이 및 다른 사람들" 섹션의 주제에 대한 수업을 진행하는 데 모두 사용할 수 있습니다.

코너는 일반적으로 특정 주제에 전념합니다.

스탠드는 아이들에게 화재 진압에 필요한 장비에 대한 아이디어를 제공합니다.

유치원 안전 수업 : 비디오

생명안전교실 어린이들의 창작작품

생명 안전 수업의 확실한 결과는 어린이들의 다양한 창작 작품, 공예 및 그림이 될 수 있습니다. 창의력을 통해 아이들은 다양한 상황에서 안전한 행동의 기본 규칙을 배웁니다.

그림은 어린이가 전기 제품을 부주의하게 취급할 때의 위험성을 어느 정도 이해하고 있는지를 보여줍니다.

공예품은 아이들이 개별적으로, 그룹으로, 또는 부모와 함께 할 수 있습니다.

이 공예품은 소방관의 업무 내용에 대한 어린이의 이해 수준을 보여줍니다.

따라서 유아원 교사는 공격적이고 위험한 외부 환경으로부터 어린이를 보호하고 앞으로 수년 동안 건강하고 안전한 생활 방식의 기술을 교육하는 것을 목표로 하는 중요한 작업을 수행하고 체계적으로 개선합니다.