Az óra témája: Javító műhelyek

A program tartalma: Bővítse a gyerekek ismereteit a különböző szakmák képviselőiről. Új szakmák bemutatása: cipő, óra, bútor, ruhajavító. Vezessünk be egy új koncepciót – a javítóműhelyeket. Fejleszti a monológ beszédet és a hallási figyelmet. Ösztönözze a gyerekeket véleményük kifejezésére. Legyen képes alapvető analógiák és logikai következtetések levonására. Javítja az objektumok rendeltetésszerű összehasonlításának és kiválasztásának képességét. Fejlessze a megfigyelőképességet és a kíváncsiságot. Elősegíti a kemény munkát és a dolgozó emberek tiszteletét.

Anyag: babák: Dunno, Vintik, Shpuntik. Egy láda tárgykártyákkal: olló, tű és cérna, kalapács, fűrész, szög. Mesekártyák, amelyek különböző foglalkozású embereket ábrázolnak. Játéktárgyak: törött szék, törött óra, szakadt ujjú ing, szakadt cipő.

A lecke előrehaladása

Kopogtatnak az ajtón, és bejön Dunno, Vintik és Shpuntik. Üdvözölik a gyerekeket, és nagy ládát adnak nekik. A tanárt és a gyerekeket érdekli, hogy mi van ebben a ládában.

A vendégek felajánlják, hogy megnézik, de csak miután a gyerekek megfejtették a rejtvényeket.

Megtartott didaktikus játék „Találd meg és nevezd el”. A tanár felolvassa a rejtvényt, a gyerekeknek pedig a ládában kell megtalálniuk a választ.

Vágjuk, vágjuk, vágjuk,

Segítünk anyának varrni. (Olló)

Kicsit felnőni

Vékony és éles

Orrommal keresem az utat,

Magam mögött húzom a farkamat. (Tű és cérna)

Ma egész nap

Felöltöztem az egész családot.

Várj egy kicsit, medve...

Neked is lesz nadrág.

Egy medvének varrtam inget.

Varrok neki nadrágot.

Mondd meg gyorsan, ki vagyok én?

Hát persze... (varrónő)

– Srácok, mit gondol, mit csinál egy varrónő? (a gyerekek válaszait megbeszéljük)

Hányan szeretnének varrónőnek lenni? Miért? (a gyerekek válaszait megbeszéljük)

Egy építkezésen találsz meg

Nyugtalan vagyok és élénk.

Egész nap bólogatom a fejem,

Deszkákba szögeket verek. (Kalapács)

Megütötték Yermilkát a tarkón,

Hát nem sír,

Csak ő bújja az orrát a táblába! (Köröm)

Az üzlethez fogott

Sikított és énekelt.

evett, evett, tölgy, tölgy,

Kitört egy fog, fog. (Fűrész)

Fehér fűrészpor száll,

Repülnek a fűrész alól.

Ki csinálja ezt?

Ablakok és padlók?

A fejsze és a kalapács

Zökkenésmentesen

A gyerekeknek a kertünkben

Asztalokat készített! (Asztalos)

- Srácok, szerintetek mit csinál egy asztalos? (a gyerekek válaszait megbeszéljük)

- Melyikőtök szeretne asztalos lenni? Miért? (a gyerekek válaszait megbeszéljük)

A tanár kártyákat ad a gyerekeknek, amelyeken különböző szakmák képviselői láthatók. A gyerekeknek meg kell nevezniük szakmájukat, és el kell magyarázniuk, miért döntöttek így:

- Ez az orvos. Mert fehér kabát van rajta. Kezében hőmérő van, amellyel felnőttek és gyerekek hőmérsékletét méri.

- Ő a sofőr. Mert az autóban ül és a kormányt a kezében tartja.

- Ez a szakács. Mert fehér sapkát visel, és egy merőkanalat tart a kezében.

- Ez egy tengerész. Mert egy hajón áll, és távcsövet tart a kezében. Stb.

A tanár az összes szakmát kirakja egy mágnestáblára, és a gyerekekkel együtt újra megnevezi.

Dunno elmondja a gyerekeknek, hogy nagyon érdekes tárgyai vannak, de nem tudja, mit kezdjen velük. Kiveszi a ládából a javításra szoruló tárgyakat: törött széket, szakadt cipőt, szakadt ujjú inget, nem működő órát, és a gyerekek elé teszi az asztalra.

A tanár azt javasolja, hogy nézze meg ezeket a tételeket.

- Ön szerint mi történhetett ezekkel a tárgyakkal?

Miért lettek ilyenek? (a gyerekek válaszait megbeszéljük)

Megtartott didaktikus játék "Javítóműhelyek".

A tanár megmutatja a tárgyat és kérdéseket tesz fel. A gyerekek kifejezik feltételezéseiket és ítéleteiket.

Hogyan segíthetsz egy törött széken? (javítani kell)

Milyen szakmában tud valaki ilyen segítséget nyújtani? (szekrényjavító)

Hogyan segíthetsz egy ingen és egy szakadt ujjon? (varrja fel a leszakadt ujját)

Milyen szakmában tud valaki ilyen segítséget nyújtani? (varrónő)

Hogyan segíthetsz egy nem működő órán? (javítás)

Milyen szakmában tud valaki ilyen segítséget nyújtani? (órás)

Hogyan segíthetsz egy szakadt cipőn? (javítás)

Milyen szakmában tud valaki ilyen segítséget nyújtani? (cipőjavító)

Mit lehet elmondani ezekről a tételekről? (ezek a tételek javítást igényelnek)

Hol lehet ezeket a tételeket megjavítani? (javítóműhelyekben)

Mi lesz a javítóműhely neve, ahol órákat javítanak? (órajavítás - órajavító műhely)

Mi lesz a neve a cipőjavító műhelynek? (cipőjavítás - cipőjavító műhely)

Mi lesz a neve a javítóműhelynek, ahol ujjat varrnak egy ingre? (ruhajavítás - stúdió)

Mi lesz a javítóműhely neve, ahol a széket megjavítják? (bútorjavítás - bútorjavító műhely)

Milyen javítóműhelyeket ismersz még? (háztartási gépek javítása, autójavítás stb.)

Shpuntik és Vintik nagyon örülnek, hogy a gyerekek tudják, milyenek a javítóműhelyek. Azt mondták a srácoknak, hogy a műhelyüket „Szamodelkin Műhelynek” hívták.

Kitalálod miért? (a gyerekek válaszait megbeszéljük)

Dunno, Vintik és Shpuntik köszönetet mondanak a gyerekeknek, elköszönnek, elmennek, de megígérik, hogy visszatérnek.

Cél: bővítse, aktualizálja a gyermekek ismereteit a háztartási gépekről, azok rendeltetéséről, funkcióiról és az elektromos készülékek használatának biztonsági szabályairól.

Feladatok: bemutatni a különböző háztartási elektromos készülékek használatának célját és jellemzőit; megtanulják azonosítani a jellemző tulajdonságokat, csoportosítani a háztartási gépeket használati és funkcionális rendeltetés szerint; bővítse és aktiválja a gyermekek szókincsét a témában; fejleszteni a gondolkodási folyamatokat, a logikát, a figyelmet; bevezetni a biztonsági óvintézkedéseket elektromos készülékek használatakor; tanuljon meg novellákat alkotni személyes tapasztalatok, főnévi kicsinyítő alakok alapján.

GCD lépés:

BAN BEN: Nemrég ünnepeltük a Nemzetközi Nőnapot, és sokat beszéltünk anyáinkról és arról, hogy mennyit kell aggódniuk. Ma megtudjuk, milyen segítői vannak az anyának. Természetesen édesanyád fő segítője vagy, de vannak dolgok, amik sokkal könnyebbé teszik az életünket és a házimunkánkat, mint például sok évvel ezelőtt. Hogy kitaláld, miről fogunk ma beszélni, azt javaslom, oldd meg a rejtvényt:

Ezek a dolgok segítenek

Melegítsd fel a teát és mosd meg,

Vasalni és rajzfilmeket nézni,

Forraljuk fel a levest, és távolítsuk el a port. (Gyerek válaszok, háztartási gépek)

Természetesen az elektromos készülékek az első asszisztenseink, megkönnyítve a háztartási munkákat nekünk és édesanyáinknak. De nem is olyan régen jelentek meg. Korábban az embereknek egyszerűbb dolgokkal kellett beérniük, áram nélkül. Nézzük meg a képeket, és keressünk egy pár elektromos készüléket, a pár olyan elem lesz, ami helyettesítheti az elektromos készüléket. Játék "Match a Pair".

Porszívó - seprű, TV - színház, vasaló - sodrófa, villanytűzhely - orosz tűzhely, telefon - levél, elektromos vízforraló - normál vízforraló.

És most megkérlek, meséld el, hogyan segítesz anyukádnak, nagymamának a házimunkában, milyen háztartási gépeket használsz?

(gyerekmesék személyes tapasztalatok alapján).

Jó volt, pihenjünk egy kicsit és melegítsünk be.

Dinamikus szünet.

Reggel korán keltünk (nyújtózkodva),

Megvetettük az ágyakat (a párna kézzel való szöszmötölésének utánzata),

Teát ittunk és elmentünk sétálni (helyben járni).

És amint sétáltunk, elkezdtünk segíteni anyámnak (gyorsabban járni).

Porszívózva, mosva, (a szöveg szerinti mozdulatok utánzása),

Pitéket sütöttünk (mozgásutánzat a szöveg szerint),

Néha hiányzik két láb és két kar (felváltva rázzuk a karunkat és a lábunkat).

Srácok, amellett, hogy a háztartási gépek időt és energiát takarítanak meg, veszélyessé is válhatnak számunkra. Ezért a következő biztonsági óvintézkedéseket be kell tartani:

Ne kapcsolja be az elektromos készülékeket felnőttek nélkül;

Ne érintse meg nedves kézzel a készülékeket, különösen a konnektorokat, a vezetékeket és az elektromos csatlakozókat;

Ne használjon elektromos készülékeket zivatar idején;

- ne használjon sérült vagy hibás elektromos készülékeket.

Ezekkel a szabályokkal sok bajt elkerülhetünk, mert... az áram és az elektromosság nagyon veszélyes lehet.

Most pedig játsszunk, én dobom a labdát, és megnevezek egy háztartási gépet, te pedig próbáld meg kedvesen megnevezni.

Szójáték labdával „Szólíts kedvesen”.

Vasaló - vasaló, telefon - telefon, vízforraló - vízforraló, tűzhely - tűzhely, magnó - magnó, hűtőszekrény - hűtőszekrény.

Jól tetted, megoldottad a feladatot, és most arra kérlek, hogy találj ki találós kérdéseket a háztartási gépekkel kapcsolatban, vagy mutass be egy olyan pantomimot, amely bármilyen elektromos készülék használatát utánozza.

Srácok, nem csak a munkához, hanem a kikapcsolódáshoz is szükségünk van néhány elektromos készülékre. Melyik? (kazettás magnó, számítógép, TV).

Készítsünk egy „TV” kollázst. Azt javaslom, vágj ki egy magazinból a rajzfilmfigurákat és tedd a TV képernyőjére (papírlapra), majd megbeszéljük, milyen rajzfilmeket kaptál.

„TV” kollázs készítése.

Összegzés.

Tehát ma megemlékeztünk arról, hogy milyen tárgyak segítenek a háztartási munkánkban. Tekintsük át az elektromos készülékek kezelésének szabályait.

Jó munka, ne feledje, és mindig kövesse ezeket az óvintézkedéseket.

És most arra hívlak benneteket, hogy helyezzék el kollázsainkat a kiállításon.

Jelölés: ismerkedés a külvilággal 4-5 évre.

Beosztás: tanár
Munkavégzés helye: MBDOU No. 27 “Rodnichok”
Helyszín: Berdsk város, Novoszibirszk régió

A cél a levegővel kapcsolatos ismeretek bővítése. Képzési feladatok:A környezet megfigyelésének gyakorlása.A gyermekek levegővel és tulajdonságaival kapcsolatos elképzeléseinek megszilárdítása.Tanuljon meg hipotéziseket felállítani a levegő jeleiről és tulajdonságairól.Továbbra is erősítse kísérletező készségeit.

Letöltés:

Előnézet:

Egy lecke összefoglalása a középső csoportban a külvilág megismeréséről „Levegő – mi az?”

Khairullina Marina Nikolaevna

Cél: A levegővel kapcsolatos ismeretek bővítése.

Az oktatási területek integrálása: „szociális és kommunikációs fejlesztés”, „megismerés”, „beszédfejlesztés”, „testi fejlesztés”, „művészi és esztétikai fejlesztés”.

Képzési feladatok:

A környezet megfigyelésének gyakorlása.

A gyermekek levegővel és tulajdonságaival kapcsolatos elképzeléseinek megszilárdítása.

Tanuljon meg hipotéziseket felállítani a levegő jeleiről és tulajdonságairól.

Továbbra is erősítse kísérletező készségeit.

Fejlesztési feladatok:

Gyakorlati tapasztalatok alapján önálló következtetések levonásának képességének fejlesztése.

Teremtsen feltételeket a képzeletbeli gondolkodás, az intelligencia és a figyelem fejlődéséhez.

Hozzájáruljon a mentális működések kialakításához, a beszédfejlődéshez, a kijelentések indoklásának képességéhez.

Oktatási feladatok:

Fejleszd a kedvességet, a válaszkészséget és a tiszteletet a bajtársaid iránt.

Az önállóság fejlesztése, a tanulási feladat megértésének és önálló végrehajtásának képessége.

Növelje a kísérletezés iránti érdeklődést, fejlessze a pontosságot a vízzel végzett munka során

Módszertani technikák: beszélgetés-párbeszéd, játékszituáció, testnevelés foglalkozás, tapasztalat, kísérlet, gyermeki produktív tevékenység, elemzés, összegzés, kérdések, gyermekek egyéni válaszai).

Hipotézisek:

A levegő folyamatosan körülvesz bennünket;

A levegő érzékelésének módszere a levegő „reteszelése”, „burokba fogása”;

A levegő könnyebb, mint a víz;

Levegő van az emberekben;

Levegő nélkül lehetetlen az élet.

Felszerelés: műanyag zacskók (gyerekszámtól függően); tartály vízzel, tégely, eldobható poharak vízzel és borsóval, koktél szívószálak; gouache; bojtok; zseblámpa.

A lecke menete:

Pedagógus: Srácok, melegítsük egymást mosolyunkkal! Ehhez tegye a kezét az övére, és mondja ki a következő szavakat: "Forduljon balra - forduljon jobbra, és mosolyogjon egymásra."

Pedagógus: Srácok, mi még felmelegít és javít a hangulatunkon?

Gyerekek: Napos!

Pedagógus: Helyes! Képzeljük el, hogy a kezünk egy napsugár. Érintsük meg egymást, és adjunk meleget barátainknak (a gyerekek körbe állnak, kinyújtják a karjukat, megérintve egymást, és kimondják a következő szavakat:

Napsütés, napsütés

Mi vagyunk a sugaraid.

Legyetek jó emberek

Taníts minket)

Pedagógus: Srácok, ma arra hívlak benneteket, hogy váljatok igazi tudósokká, és tegyetek egy kirándulást a laboratóriumba, ahol kutatásokat végezhettek. Akarsz?

Gyerekek: Igen!

Pedagógus: De megtudhatja, mit fogunk felfedezni, ha kitalálja a rejtvényemet:

Az orron keresztül a mellkasba jut,
És a visszatérés úton van.
Láthatatlan, de mégis
Nem tudunk nélküle élni.
Szükségünk van rá, hogy lélegezzen
Felfújni a léggömböt.
Velünk minden órában,
De ő láthatatlan számunkra!

Gyerekek: Levegő!

Pedagógus: Mondjátok, srácok, látjátok a levegőt körülöttünk?

Gyerekek: Nem, nem látjuk.

Pedagógus: Mivel nem látjuk, milyen levegő ez?

Gyermekek: A levegő átlátszó, színtelen, láthatatlan!

Pedagógus: És hogy levegőt találjunk, elmegyünk a laboratóriumunkba (a gyerekek az 1. asztalhoz mennek). Ha látni szeretné a levegőt, el kell kapnia. Akarod, hogy megtanítsalak levegőt kapni?

Gyerekek: Igen.

Kísérlet 1. „Fogd el a láthatatlan embert” (Nyjlonzacskóval és zseblámpával).

Pedagógus: Vegyen egy műanyag zacskót. Mi van benne?

Gyerekek: Üres.

Pedagógus: Többször összehajtható. Nézd, milyen vékony, most fogjuk meg a levegőt a zsákban. Ügyes vagy, nagyon gyors vagy! Most csavarjuk. A táska tele van levegővel, úgy néz ki, mint egy párna. A levegő elfoglalta az összes helyet a táskában. Mi van, ha kioldjuk? Mi fog történni?

Gyerekek: Ha kioldjuk a zacskót és kiengedjük belőle a levegőt, a táska ismét vékony lesz.

Pedagógus: Következtetés: ahhoz, hogy lássa a levegőt, el kell kapnia. És meg tudtuk csinálni! Mi

elkapta a levegőt és egy zacskóba zárta, majd elengedte. Milyen színű a levegő?

(gyerekek válaszai). Zseblámpám van az asztalokon. Varázslók, most megvilágítom a csomagot. Mit láttál?

Gyermekek: A zseblámpa fénye áthalad a csomagon.

Pedagógus: A fény áthalad egy légzsákon, mert a levegőnek nincs színe, azaz átlátszó. Itt van a levegő első tulajdonsága - átlátszó, színtelen.

Pedagógus: srácok, ilyen komoly élményben volt részünk!

Levegőt kerestünk veled
És elkapták egy zsákban!
Nézett, megvilágított
És elengedték őket!

Most lazítsunk egy kicsit és játsszunk. Ne feledje, mi volt a csomag. Mikor kaptunk levegőt benne? Akkor melyik. Mikor engedtük ki a levegőt?

("Léggömb" artikulációs gimnasztika - fújja fel az arcát, amennyire csak lehetséges, tartsa 5 másodpercig, "léggömb kipukkad" - húzza be az arcát, tartsa 5 másodpercig.)

Pedagógus: Érdekes, hogy van levegő az emberekben? Mit gondoltok, srácok? Ellenőrizzük.

2. kísérlet: „Levegő az emberben”. Az asztalokon minden gyereknek van egy pohár vizet borsóval az alján és koktélrudakkal.

Pedagógus: Mit látsz a csészékben? Milyen víz? Óvatosan érintse meg az ujjaival. Mit csinál a borsó? (fekszik a pohár alján). Szeretnéd feldobni a borsót? Javasoljon nekem, hogyan tudnám újraéleszteni a borsót. Mi segíthet nekünk? Így van, levegő. Mit kell ehhez tennünk? (Fújj bele a csövekbe). Mi történik? Buborékok jelentek meg - ez a levegő. Újra láttuk. Mit csinál a mi borsónk? Mozognak. Mi segített újraéleszteni a borsót? Igen, persze, levegő. Nemcsak megtaláltuk, de azt is láttuk, hogyan mozdította meg a borsót. És honnan jött ez a levegő (először beszívták magukba, majd kifújták egy csőbe). Tehát most meg vagyunk győződve. Hogy van levegő az emberben! Mi lélegezzük be! Srácok, tudjátok, hogyan kell megfelelően lélegezni?

Gyerekek: Megtehetjük!

Pedagógus: Mutasd! Szép munka! De a jobb légzés érdekében ismernie kell néhány szabályt: lélegezzen az orrán keresztül, ne emelje fel a vállát belégzéskor, a gyomornak aktívan részt kell vennie a légzésben.

Testnevelési perc:

Mivel vízzel van dolgunk, (bemutató - öntsön vizet egyik ökölből a másikba)
Tegyük fel az ingujjunkat bizalommal. (feltűrjük az ingujjunkat)
Kiömlött víz – nem probléma (kezek a derékon, rázza meg a fejét)
Egy rongy mindig kéznél van (a tenyereket egy éllel összekötik)
A kötény egy barát. Segített nekünk (futtassa a tenyerét a nyaktól a térdig)
És itt senki sem lett vizes (kezek a derékban, a fej oldalra fordítva)
Befejezted a munkádat? Mindent a helyére raktál? (helyre lépés).

Pedagógus: Srácok, kérem, üljetek le az asztalokhoz.

3. kísérlet: „Melyik a könnyebb: víz vagy levegő?” A tanár felkéri a gyerekeket, hogy menjenek az asztalhoz. Az asztalon van egy edény víz és egy üres korsó.

Pedagógus: Mit gondolsz? Srácok. Könnyű vagy nehéz a levegő? Hogyan tudhatjuk meg (gyerekek válaszai). Próbáljunk meg válaszolni erre a kérdésre a következő kísérlet végrehajtásával. Szerinted van levegő az üvegben? (Eszik). Ez bizonyítható? Ehhez vízbe kell tenni az edényt, nyakkal lefelé, és meg kell nézni, mi történik. Ha vízszintesen tartja, nem kerül bele víz. Mi akadályozza meg a víz bejutását az edénybe? Most enyhén döntse meg az üveget, és kissé vegye ki a vízből. Mi jelent meg? (Buborékok). Szerinted miért jelentek meg? A víz kiszorította a levegőt az edényből, átvette a helyét, és a levegő buborékok formájában jött ki. Most meg vagyunk győződve. Ez a víz nehezebb a levegőnél, és kiszoríthatja.

4. kísérlet: „Fújd fel a cseppet” (levegővel való rajzolás).

Pedagógus: Akarsz rajzolni? Ma rendhagyó módon sorsolunk!

A levegő sok mindenre képes!
Ő segít nekünk rajzolni!
Fújjuk a csövekbe
Fújjuk fel a cseppeket!

Vigyen fel néhány csepp folyékony festéket (gouache) egy papírlapra, és vegyen koktélcsöveket. A cső alsó végét a blot közepére irányítjuk, majd erőteljesen belefújjuk a csőbe, és felfújjuk a blot közepétől különböző irányokba. Nézze meg, hogyan futnak a folt „lábai” különböző irányokba. Srácok, hogy néz ez ki? Kedveled? amikor a levelek megszáradtak, akkor kitölti a hiányzó részleteket

és kiállítást rendezünk rajzaiból!

Gyerekek: Remek!

Pedagógus: Srácok, kiváló légérzékelők vagytok! Kereséseink eredményeként felfedeztük (a gyerekek az osztályban végzett kísérleti és kutatási tevékenységek eredményeit összegzik):

Hogy a levegő átlátszó, színtelen;

Az a levegő állandóan körülvesz bennünket;

Ez a levegő láthatatlan, de sokféleképpen megtalálható;

Ez a levegő könnyebb a víznél;

Hogy te és én levegőt szívunk;

Hogy van levegő az emberekben.

Srácok, szerintetek miért kell és fontos ismernünk a levegő tulajdonságait? (válaszok: a levegő minden élőlényhez szükséges)

©Dybina O.V., 2010
©"MOSAICASINTEZ", 2010

Minden jog fenntartva. A szerzői jog tulajdonosának írásos engedélye nélkül a könyv elektronikus változatának egyetlen része sem reprodukálható semmilyen formában vagy eszközzel, beleértve az interneten vagy a vállalati hálózatokon való közzétételt is, magán vagy nyilvános használatra.

©A könyv elektronikus változata literben készült ()

Bevezetés

Ez a kézikönyv segít az óvodai intézmények pedagógusainak abban, hogy sikeresen megszervezhessék és elvégezhessék a 4-5 éves gyermekek megismertetését a külvilággal - a tantárgyi környezettel és az őket körülvevő életjelenségekkel. A kézikönyv munkatervezést, foglalkozásokat, oktató játékokat és didaktikai játékokat tartalmaz.
Annak érdekében, hogy a tanárok könnyebben megtervezhessék az óvodáskorúak képzési és nevelési programjának ezen részében végzett munkát, a munka tartalmát témakörök szerint mutatjuk be. Az egyes témák lefedéséhez egy lecke, játéktevékenység vagy játék hozzávetőleges menetét javasoljuk. Ez lehetőséget ad a pedagógusnak, hogy kreativitást mutasson be az órák tervezése során, hogy azokba változatos játék- és problémahelyzeteket is beépítsen, még sikeresebbé, tartalmasabbá téve a nevelő-oktató munkát számára és a gyerekek számára.
Az egyes témakörök tanulmányozása befejezhető egy-egy zárófeladattal, amely felhasználható rejtvények, rejtvények, rajzok, válaszok stb. Megismerem a világot: Munkafüzet 4-5 éves gyerekeknek. – M.: Gömb bevásárlóközpont, 2009.
A tanároknak különös figyelmet kell fordítaniuk arra, hogy amikor megismerkednek az őket körülvevő világgal, ne:
- korlátozódjon csak a tárgyakról, a valóság jelenségeiről szóló monológ történetre: minél több cselekvést kell beépíteni az óráiba (üljön le egy székre, kanapéra; vegyen fel ruhát és sétáljon benne; hívja meg édesanyját, kezelje nagymamáját stb.);
– túlterhelni a gyerekeket sok kérdéssel;
– csak a kognitív tevékenységek formáját használja a munkában.
A 4-5 éves gyermekeket az őket körülvevő világgal való megismertetésre irányuló munkát pszichológiai jellemzőiknek megfelelően kell felépíteni, meg kell választani az óvodásokkal való interakció megfelelő formáit, eszközeit, módszereit és technikáit, és igyekezni kell ezt a folyamatot elérhetőbbé és hatékonyabbá tenni.
Az óvoda középső csoportjában a külvilággal való ismerkedés mind játék-tevékenység, mind didaktikus játék formájában történik, amelyben a játékszabály szabályozza a gyermekek cselekedeteit, kapcsolatait, a helyes megoldást. problémák biztosítják a játék céljának elérését. A játékok-tevékenységek, didaktikai játékok szervezésekor és lebonyolítása során fontos olyan légkör kialakítása, amely lehetővé teszi, hogy minden gyermek megvalósítsa tevékenységét a körülötte lévő világgal kapcsolatban.
A kézikönyv további anyagokat mutat be: tevékenységi lehetőségeket, játékokat-tevékenységeket, a gyerekekkel való foglalkozáson kívüli, séta közben használható játékokat.
Havi két tanórát szánnak arra, hogy a középső korosztályba tartozó gyerekeket megismertessük az őket körülvevő világgal (tantárgyi környezet és a környező világ jelenségei).
A toljatti ANO DO „Lada gyermekkori bolygója” 179-es „Hóvirág” óvodájának tantestülete, vezetője Nadezhda Petrovna Palenova, módszertanos Natalja Grigorjevna Kuznyecova részt vett a foglalkozások fejlesztésében és tesztelésében. megismertesse a felnőtteket a munkával.

tanév anyagának kiosztása

Órajegyzet minta

szeptember

1. Meséljen kedvenc tantárgyairól

A program tartalma. Erősítse a gyermekek azon képességét, hogy megtalálják az ember alkotta világ tárgyait a környezetben; megtanulni leírni egy tárgyat, megnevezni a nevét, részleteit, funkcióit, anyagát.
Anyag. Algoritmus: a természeti vagy ember alkotta világ szimbólumai, alakja, mérete, részei, funkciója stb.

A lecke előrehaladása

Dunno jön meglátogatni a gyerekeket. Magával hozza és megmutatja a gyerekeknek kedvenc játékát.
A tanár megkérdezi Dunnót, hogy ez milyen játék, mi ez, mi van benne, mire való, miből készült és ki készítette. Dunno a játékáról beszél.
Aztán Dunno megkérdezi a gyerekeket, melyek a kedvenc tantárgyaik. A tanár felkéri a gyerekeket, hogy találják meg kedvenc tárgyaikat a csoportban, vigyék el a Dunnóhoz, és meséljenek róluk.
A tanár egy tippet (algoritmust) mutat a gyerekeknek egy tárgy leírására, és leírja tárgyát, például: „Ez egy játékautó, van kabinja, karosszériája, négy kereke; rakományt szállíthat; a gép fából készült, és az ember alkotta világhoz tartozik.”
A gyerekek felváltva írják le kedvenc tárgyaikat.
A játékfeladat akkor tekinthető befejezettnek, ha minden elemet helyesen leírtak.
Lehetőségek a lecke bonyolítására
1. Kérd meg a gyerekeket, hogy válasszanak egy adott csoporthoz tartozó tárgyakat, amelyeket leírnak: játékok, edények, bútorok, ruhák.
2. A gyerek a kedvenc tárgyáról beszél anélkül, hogy megnevezné, a többi gyerek pedig találgat.

2. A családom

A program tartalma. Mutassa be a „család” fogalmát. Adjon a gyerekeknek kezdeti elképzeléseket a családi kapcsolatokról: minden gyermek egyszerre fia (lánya), unokája (unokája), testvére (testvér); anya és apa – nagyszülők lánya és fia. Érzékeny hozzáállást alakítson ki a legközelebbi emberekkel - családtagokkal.
Anyag. Matrjoska hat fészkelő baba betéttel, labdával, kosárral, 3 képkészlettel (nagymama, nagyapa, anya, apa, testvér, testvér, macska, kutya, madarak, halak), 3 A3-as fehér papírlap, S szöveg Marshak „Matryoshkas” című verse, fényképek a gyerekek családtagjairól és a tanárról, egy közös családi fénykép a gyerekekről és a tanárról, egy tábla (szedőlap) a fényképek közzétételéhez.
Előzetes munka. Ujjjátékok tanulása „Ki él a családban”, „Mint Ermolai nagypapa”. Mesemondás és olvasás „A három medve”, „Kecske kölykökkel”, „A három kismalac”; A. Barto verse: „Két nővér a testvérére néz.” Album "Hogyan töltöttem a nyaramat." Játékok: „Család” szerepjáték; didaktikus játékok „Terítsünk asztalt teához”, „Apu, anyu háztartása”, „Segítsünk anyunak”. Beszélgetés arról, hogyan hívják a szüleit, nagyszüleit.

A lecke előrehaladása

A tanár felkéri a gyerekeket, hogy találják ki a rejtvényt, és találják meg a választ a csoportban, a játékokkal ellátott polcon.

Ebben a lány babában
A nővérek bujkálnak.
Minden nővér -
A kisebb tömlöcnek.

(Matrjoska)

Megdicséri a srácokat a helyes válaszért, és felveszi a matrjoska babát. Megkérdezi, hogy a gyerekek szeretnének-e találkozni vendégükkel, Matrjoskával.
A tanár Matryoshka nevében bemutatkozik a gyerekeknek: „A nevem Matryona nagymama. Fababa vagyok, duci, pirospozsgás. Többszínű napruhában, csipkesállal a zsebében. Nem egyedül jöttem meglátogatni. Velem van a férjem - Anton nagyapám, két lányom, Masha és Dasha, valamint az unokáim: Marishka, Irishka és Timoshka - egy kicsit nagyobb, mint egy dió.
A tanár megkérdezi, hol vannak Matryona nagymamájának felsorolt ​​rokonai. Felkéri a srácokat, hogy keressék meg őket.
A gyerekek fészkelő baba betéteket keresnek és találnak egy nagy fészkelő babában. Az összes fészkelő baba megjelenik az asztalon.
Tanár. Srácok, mondhatjuk, hogy az összes fészkelő baba egy nagy, barátságos család? Miért? (Gyermekek okoskodása.) Matryona nagymama előszeretettel játszik az unokáival, és a lányaival is játszott, amikor kicsik voltak. Játszani akar velük és veled.
Didaktikus érvelési játék „Ki ment el? Ki jött?"
A tanár megnevezi a műveleteket és manipulálja a játékokat, a gyerekek a fészkelő babák nevét.
Tanár. Nagymama elment... (Matryona.) Megjött a legidősebb lánya... (Mása.) A legidősebb lány elment, a két lánya futott... (Marishka és Irishka.) A lányok elszaladtak, a nagyapa jött... (Anton.) Egy másik lánya érkezett Anton nagyapához... (Dása.) Dasha kisfia is eljött... (Timoshka.) Nagyapa… (Anton), lánya… (Dása)és egy kis unoka... (Timoshka) elment, és ismét Matryona nagymama jött.
Matryona nagymama. Milyen családotok van? Ki tartozik Olya családjába (Vova, Olesya, Ksyusha, Masha)? Azt javaslom, hogy próbáljon meg képekből portrét készíteni a családjáról.
A „Készíts portrét a családodról” játékot játsszák.
Három gyerek vesz részt a játékban. A szőnyegen fehér A3-as papírlapok és három képkészlet (nagymama, nagyapa, anya, apa, nővér, testvér, macska, kutya, madarak, halak). A tanár felkér minden gyereket, hogy készítsen portrét a családjáról képekből. A játék 2-3 alkalommal ismétlődik.
Matryona nagymama dicséri a gyerekeket, és azt mondja, hogy a család a legértékesebb dolga az embernek. A család minden tagja szereti egymást, és vigyáznak egymásra.
Tanár (Matrionához fordul). Tudod, Matryonushka, a gyerekeink szívesen nézegetik a családjuk fényképeit. Meséljünk történeteket a családunkról. Elmesélem az első családi történetet. (A fényképet a festőállványra helyezi.) Ezen a fényképen a családom látható nyáron a dachában. Az egész családunk szeret zöldséget termeszteni, úszni a folyóban, napozni, pihenni és horgászni. Ezen a képen a legközelebbi rokonaim: a férjem és a gyermekeink - fiam és lányom.
Következő gyerekek, akik a fényképről szeretnének mesélni családjukról. Matryona nagymama az összes fényképet festőállványra helyezi, megdicséri a gyerekeket a családról szóló érdekes történeteikért, és felhívja a figyelmet arra, hogy az összes fényképen a családtagok mosolyognak, közel állnak egymáshoz - jól érzik magukat együtt.
Ezután a tanár megmutatja a gyerekeknek a családtagjaik fényképeit, és kérdéseket tesz fel:
– Ki az a Ványa az anyjának? (Ványa az anyja fia.)
– Kinek a gyermekei Ványa és Tanya? (Anya és apa gyermekei.)
– Kinek az unokái? (A nagyszülők unokái.)
- Kinek az anyja ez? (Tanya anyja, lányai, lányai.)
- Kié ez a nagymamája? (Tánya és Ványa nagymamája.)
– Ki Ványa nővére? (Tanya, lány.)
Matryona nagymama azt mondja, hogy nagyon szereti ragaszkodó unokáit, és megkérdezi, hogy a gyerekek tudják-e, hogyan kell ragaszkodni.
A „Nevezd meg kedvesen” labdajátékot játsszák.
A gyerekek körben állnak. A kör közepén egy tanár áll labdával. Odadobja a labdát a gyereknek, és bármelyik családtagot felhívja, például: „Anya” (apa, nővér, testvér, nagymama, nagyapa). A labdát elkapó gyermeknek szeretettel kell hívnia az anyját (mami, mami, mami, anya).
Ezután a tanár felhívja a gyerekek figyelmét arra a kosárra, amelyet Matryona nagymama hozott magával: „Aki Matryona nagymama tesz egy kosarat a tenyerére, az tegye bele azokat a jócselekedeteket, amelyeket az egész család otthon végez.”
A gyerekek körben állnak. A tanító körben jár, kosarat tesz a gyerek tenyerébe, a gyerek pedig megnevezi az egész család jócselekedeteit (finom főzés, boltba járás, beteg nagypapa gondozása, mosogatás, ruhamosás, porszívózás, séta). a kutya, vidéki munka stb.).
Matryona köszönetet mond a srácoknak a jócselekedetek teli kosaráért, amit elneveztek. A tanár köszönetet mond Matryona nagymamának és a gyerekeknek, és így folytatja: „Mindegyiknek van anyja, apja, nagymamája, nagyapja, van akinek testvére, nővére. Ez a család. A családtagok együtt élnek, szeretik egymást és vigyáznak egymásra. Minden embernek igazán szüksége van egy családra. Egy család lehet nagy vagy kicsi. A legfontosabb, hogy a családtagok szeressék egymást, legyenek figyelmesek és gondoskodóak egymás iránt.”
Befejezésül Matryona nagymama meghívja nagy családját és minden gyermekét teára és süteményre.

október

3. Petrezselyem megy dolgozni

1.opció

A program tartalma. Tanítsa meg a gyerekeket a tárgyak cél szerinti csoportosítására; fejleszteni a felnőttek segítésére irányuló vágyat.
A program tartalma. Játékokhoz, munkához szükséges tárgyakat ábrázoló képek a kertben, a konyhában, a lakásban; három elrendezés: kert, konyha, szoba.

A lecke előrehaladása

A tanár megmutatja a gyerekeknek egy Petrezselyem levelet, és felolvassa. A levélben Petruska azt mondja, hogy meglátogatja a nagymamáját. Játszik, rajzol, sétál, és a nagymamának is segít. Ma három feladatot adott neki: ültessen sárgarépát a kertben és öntözze meg a virágokat; levest főzni; takarítsd ki a szobát (tedd el a játékokat, töröld le a port, porszívózz). Petruska azonban értetlenül áll a feladatok elvégzéséhez szükséges eszközöket illetően, és megkéri a srácokat, hogy segítsenek neki.
A tanár bemutatja a gyerekeknek a kertet, a konyhát és a szobát makettben, és elmagyarázza a feladatot: készíteni kell egy képet, alaposan meg kell nézni, meg kell nevezni a tárgyat, elmondani, hogyan használják, milyen munkára van szükség, ill. majd helyezze a képet a megfelelő modellre. Például egy porszívót szőnyeg tisztítására használnak, azt be kell kapcsolni és fel kell porszívózni, ezért egy porszívó képét kell elhelyezni a helyiség elrendezésén.
A tanár felhívja a gyerekek figyelmét, hogy az eszközökkel ellátott képek között vannak játékokkal ellátott képek is. Ki kell választani és egy dobozba kell tenni. A feladat akkor tekinthető befejezettnek, ha az összes kép megfelelően van elrendezve.
A játék végén a tanár felkéri a gyerekeket, hogy levélben mondják el Petruskának, milyen tárgyakra lesz szüksége a nagymamája feladatainak elvégzéséhez.

2. lehetőség

A program tartalma. Az objektumok cél szerinti csoportosításának képességének fejlesztése; javítja a mozgások koordinációját és pontosságát.
Anyag. Szerszámokat (gereblyét, lapátot, öntözőkannát) vagy játék gereblyét, lapátot, öntözőkannát ábrázoló képek; virágcserép; Petrezselymes baba; képernyő.

A lecke előrehaladása

Petrezselyem jön látogatóba a gyerekekhez, és eszközöket ábrázoló képeket (gereblye, lapát, öntözőkanna) vagy játékgereblyét, lapátot, öntözőkannát és virágcserepet hoz.
Tanár. Srácok, nézzék meg és nevezzék meg, mit hozott a petrezselyem? (Gereblye, lapát, öntözőkanna, virágcserép.) Szerinted miért van szüksége a petrezselyemnek erre? (A petrezselyem bevált.) A gereblye a természetes vagy az ember alkotta világ része? (Az ember alkotta.) Mi van a lapáttal? (Az ember alkotta.) Mi lesz a földdel? (Természetesre.)És az öntözőkanna? (Az ember alkotta.)Ültessünk néhány növényt, és tanítsuk meg a Petrezselymet, hogyan kell csinálni. Először meg kell öntözni a talajt, majd ásni egy gödröt, elültetni a növényt, be kell takarni földdel és újra öntözni. Most pedig mondja el, milyen eszközöket használtunk, és mire szánták az egyes elemeket. (Öntözőkannával öntözni; lapáttal ásni; gereblyével lazítani; földet, hogy minden megnőjön benne; a nap mindent felmelegít.)
Most rajzolja meg a munkához szükséges tárgyakat, és Petruskával meglátjuk, ki tud jobban rajzolni.
A gyerekek rajzolni kezdenek.

3. lehetőség

A program tartalma. A gyermekek azon képességének fejlesztése, hogy a tárgyakat rendeltetésük szerint osztályozzák; rögzítse a szakmák nevét; érdeklődni a kertész, szakács, orvos, asztalos, szabó munka iránt.
Anyag. Petrezselymet kertészként, szakácsként, orvosként, asztalosként, szabóként ábrázoló képek. Tárgyképek (eszközök és néhány extra elem).

A lecke előrehaladása

Tanár. Ti már tudjátok, hogy Petruska barátunk elment otthonába egy tündérországban, és ma küldött egy levelet. Ezt írja: „Sziasztok, srácok! Messziről írok neked. Nagyon szeretem itt. Rengeteg érdekes dolgot tudtam meg a különböző szakmájú emberekről, sőt szerettem volna velük dolgozni. Mivel hamarosan nem jövök Önökhöz, küldök képeket, amelyeken a művésznő munkám közben rajzolt. És ti, srácok, találjátok ki, kivel akarok dolgozni.
Szerinted kinek jó a petrezselyem? (Képet mutat.) Így van, itt egy orvos. Ki van itt? (Szakács.) Ki az a petrezselyem a képen? (Ő kertész.) Hogy találtad ki? (Virágokat ültet.) Ezen a képen Petrushka szabó, ruhákat varr gyerekeknek és felnőtteknek. Egy centimétert tart a kezében, amivel megtudhatod, mennyi anyag kell a nadrághoz vagy a szoknyához. Ki látható ezen a képen? (Ács.)
Petrezselyem arra kér, hogy segítsen kiválasztani a munkájához szükséges tárgyakat. Mutatok képeket, és kitaláljátok, hogy Petrezselyemnek szüksége van-e erre a cikkre a munkához vagy sem.
Ha a gyermek helyesen nevezi el a tárgyat, a tanár megadja neki a képet. Az nyer, aki a legtöbb képpel rendelkezik. A játék öt játékos számára készült.
Lehetőség van a játék bonyolítására: a játékot már járatos gyerekek önállóan, 1-2 fővel játszhatnak.

4. Barátaim

A program tartalma. Alakítsd ki a „barát”, „barátság” fogalmakat. Barátságos kapcsolatokat ápol a gyerekek között, bátorítsa őket jó cselekedetekre; együttműködésre, empátiára, törődésre és egymásra való odafigyelésre tanítani.

A lecke előrehaladása

A tanár felkéri a gyerekeket, hogy hallgassák meg L. Kvitko versét, és mondják el, kiről szól.

Ezekről a srácokról
Nem csoda, hogy azt mondják:
„Egymásért vannak
Úgy állnak, mint egy hegy."
Ketten vannak, de úgy tűnik...
A szakasz toporog,
A felkészülés során
Irány a csata.
Zsukovot tanulmányozzák
A folyó mellett ülve
És nagyon szívesen
Pitéket esznek.
Az egyik sóhajt
A másik is felsóhajt.
Az egyik tüsszög
A másik is tüsszent.
Nem veszekednek
Szinte soha,
Végül is a harc nem sport,
Küzdelem – igen.
Hol van az első?
Ott tehát lesz egy második!
Álljatok ki egymásért
Srácok, hajrá!

Gyermekek. Ez a vers a barátokról szól.
A tanár tisztázza: „Ki a barát? Mit jelent barátnak lenni? (Gyermekek vallomásai.)
A tanár arra a következtetésre vezeti a gyerekeket: az igaz barátok azok, akik törődnek barátjukkal vagy barátaikkal, és mindenben segítik őket.
Ezután a tanár felkéri a gyerekeket, hogy játsszanak egy játékot, amely segít próbára tenni barátságukat. Meghív két srácot – barátot.
A „Cross the Swamp” szabadtéri játékot játsszák.
A padlón egy „mocsár” (3-4 méter hosszú szakasz) van elválasztva. A tanár két tablettát ad a gyerekeknek.
Tanár. Ki tud gyorsabban átkelni a mocsaron anélkül, hogy beázná a lábát? De ne felejtsd el, hogy barátok vagytok, és a mocsár nagyon alattomos.
A gyerekek deszkán „kelnek át a mocsáron”, ha kell, segítik egymást.
Tanár. Szép munka! Boldog, akinek van barátja. Vajon mindenkinek vannak barátai? Ellenőrizzük.
A „Nevezd el a barátaidat” didaktikus játékot játsszák.
A tanár kiveszi a mesefigurák képeivel ellátott lottókártyákat, felkéri a gyerekeket, hogy csoportosítsák a kártyákat, és nevezzék meg a mesefigurákat - barátokat:
– Cseburaska, Krokodil, Gena;
– Karabas-Barabas, Duremar;
– Pinokkió, Malvina, Pierrot, Harlekin;
- Koschey, Baba Yaga, Leshy, Serpent Gorynych;
- Nif-Nif, Naf-Naf, Nuf-Nuf.
Tanár. Bírság! Miért vannak minden hősnek saját barátai? Mi bennük a kozos? (Gyermekek nyilatkozatai.) Így van – közös érdekek, célok, hobbik. Hányan szeretnétek mesélni nekünk a barátotokról (anélkül, hogy nevén szólítanátok), a hobbijaitokról és a közös játékokról? És kitaláljuk, ki az. Például: „Barátságban vagyok egy fiúval a csoportunkból. Szeret homokvárosokat építeni. És mindig segítek neki. Ki ez?"
A gyerekek (4-5 gyermek) felváltva beszélnek a barátaikról, ha akarnak.
Tanár. Milyen nagyszerű fickók vagytok! Mindenki jól van, mosolyogsz, de tudod miért? Mert barátokról beszéltünk. Barátokról beszélgetni kellemes és örömteli. Kit nevezhetsz barátoknak? (Gyermekek nyilatkozatai.) Aki közületek vannak barátai, tegye fel a kezét. Ki szeretne másoknak kellemes meglepetést okozni? Azt javaslom, hogy készítsen ajándékot papírból vagy gyurmából a barátjának, barátnőjének, majd ajándékozza a mesterségét valakinek, aki kedves. Tanóránk a végéhez közeledik. De a barátság örökre velünk marad. Vigyázz a barátságra, értékeld a barátságot – legyetek egymás igaz barátai.

november

5. Petrezselyem megy festeni

A program tartalma. Továbbra is tanítsa a gyerekeket a tárgyak csoportosítására céljuk szerint; fejleszteni a kíváncsiságot.
Anyag. Nagy kép „Bohóc rajzol”; rajzeszközöket és anyagokat ábrázoló kis képek.

A lecke előrehaladása

Petruska meglátogatja a gyerekeket, kivesz egy nagy képet „A bohóc rajzol” egy mappából, és megkéri a gyerekeket, hogy mondják el, mi van rajta.
Ezután Petrezsely kis képeket mutat, és megkéri a gyerekeket, hogy segítsenek neki a rajzoláshoz szükséges eszközök és anyagok kiválasztásában. A gyerekek a rajzoláshoz eszközökkel és anyagokkal képeket választanak ki, nevezik meg a tárgyakat, mondják el, hogyan használják, mire van szükségük. A gyerekek a feladatnak nem megfelelő tárgyakat ábrázoló képeket félreteszik.
Annak érdekében, hogy a petrezselyem megfelelően használja a rajzoláshoz szükséges eszközöket és anyagokat, a tanár felkéri a gyerekeket, hogy a képeket három csoportba rendezzék:
1) festési eszközök;
2) ceruzával rajzoló eszközök;
3) zsírkrétával való rajzoláshoz szükséges eszközök.
A gyerekek elmagyarázzák, miért rendelték hozzá a tárgyakat ehhez a csoporthoz. A játékfeladat akkor tekinthető befejezettnek, ha a gyerekek helyesen osztályozták a tárgyakat.
Ezután a tanár megszervezi a „Keress egy pár” játékot, hogy megszilárdítsa a tárgyak céljának és funkcióinak meghatározásának képességét. A játék olyan képeket használ, amelyek azonos és különböző funkciókat ellátó tárgyakat ábrázolnak.
Tanár. Srácok, tegnap este hoztak nekem egy csomagot és egy levelet. Szeretné tudni, mit mond? A levél egy másik óvodából érkezett gyerekektől. Meghívnak minket, hogy játsszuk a „Find the Pair” játékot, és írjuk le. Mi van a csomagban? Itt vannak a borítékok képekkel. Minden boríték négy tárgyat ábrázoló képet tartalmaz. Minden objektum ellát bizonyos funkciókat. Mit jelent az, hogy „egy tárgy ellát valamilyen funkciót”? (Gyermekek válaszai.)
A tanár segítségével a gyerekek elmagyarázzák, mit csinálnak ezzel az elemmel, és hogyan használják. Ezután a gyerekek megnevezik a képeken látható tárgyakat, és beszélnek a funkciójukról.
A tanár egy-egy képet ad a gyerekeknek.
Tanár. Hallgasd meg a feladatot: azok a gyerekek, akiknek képük van súlyhordó tárgyakkal, az első asztalnál ülnek, azok, akiknek rajz tárgyai vannak, a második asztalhoz ülnek, azok a gyerekek, akiknek képük van a terem megvilágítására szolgáló tárgyakkal. üljön a harmadik asztalhoz. Most válasszon képeket tárgyakkal, amelyek segítik a tanulást, majd képeket olyan tárgyakkal, amelyek segítik a munkát. Szép munka! Jó munkát végzett.

6. Az óvodánk olyan jó – jobb óvodát nem talál

A program tartalma. Tisztázza a gyermekek óvodával kapcsolatos ismereteit. (Nagy, szép épület, sok hangulatos csoporttal, két teremmel (zene és testnevelés), tágas konyha, ahol szakácsok készítik az ételeket, orvosi rendelő, ahol a gyerekeket kezelik. Az óvoda egy nagy családra emlékeztet, ahol mindenki vigyáz magára. egyéb.) Az óvodában dolgozó különböző szakmákról szóló ismeretek bővítése.
Anyag. Fotók: az óvoda általános képe, csoportszobák, zene- és sportcsarnokok, konyha, orvosi rendelő; különböző tevékenységekben részt vevő gyermekek fényképei; óvodai dolgozók fényképei. Egy ív Whatman papír, ragasztó, markerek, színes papír.

A lecke előrehaladása

A tanító megkérdezi a gyerekeket, hogy szeretik-e az óvodájukat; szeretnek játszani, tanulni, dolgozni; Hány barátjuk van az óvodában?
Felkéri a gyerekeket, hogy közös standon készítsenek fotómontázst az óvodáról. Felhívja figyelmüket a fényképekre, megkéri őket, hogy keressenek köztük fényképet az óvoda épületéről.
A gyerekekkel együtt egy Whatman papírra helyezi az óvoda épületének fényképét, és felragasztja.
A tanár felkéri a gyerekeket, hogy válaszoljanak a kérdésekre, és tisztázza, hogy minden válasz látható a fényképen. Felhívja a figyelmet arra, hogy minden válasz után meg kell találniuk a kívánt fényképet és fel kell ragasztani egy közös állványra.
A gyerekekkel folytatott beszélgetés előrehaladtával a tanár az összes fényképet egy darab Whatman papírra ragasztja.
Kérdések gyerekeknek:
– Miből van sok az óvodában? (Csoportok, gyerekek, felnőttek, játékok stb.)
– Sok csoport jó vagy rossz?
- Mi a csoportunk? (Nagy, világos, szép, hangulatos stb.)
– Mit csinálnak a srácok a csoportban? (Játszanak játékokkal, könyveket olvasnak, virágot gondoznak, tanulnak stb.)
– A csoportszobákon kívül milyen termeket ismer? (Zene- és sportcsarnokok, konyha, orvosi rendelő stb.)
– Milyen szakmákban dolgoznak az óvodában? (Tanárok, szakácsok, nővérek, menedzserek, zenei igazgatók, asztalosok, őrök stb.)
– Milyen munkát végez a tanár? tanársegéd? Szakács? Mosodai munkás? Stb.
– Mit tud elmondani a tanárokról, a szakácsról, az egészségügyi dolgozóról, a tanársegédről? Kik ők?
A tanár összefoglalja a gyerekek válaszait, és arra a következtetésre vezeti őket, hogy az óvoda nagy, szép, és sok gyerek jár oda; Az óvodában különböző szakmák dolgoznak, munkájuk jelentős és fontos.
A beszélgetés során egy fényképes Whatman papírlapot színes papírral díszítenek.

A GCD összefoglalása a középső csoportban a következő témában: „Másával a vízről”.

Az anyag leírása: Egy holisztikus világkép kialakításáról szóló lecke összefoglalóját ajánlom a középső csoportban. Ez az anyag hasznos lesz a második legfiatalabb (3-4 éves) és a középső csoport (4-5 éves) tanárai számára. Ez a fejlesztés több egyszerű vízzel végzett kísérletet tartalmaz, meglepetés pillanat.
Cél: A gyermekek vízzel kapcsolatos ismereteinek megszilárdítása, a gyermekek ismereteinek bővítése a víz emberi életben betöltött fontosságáról.
Feladatok:
Nevelési:
1. Bővítse a gyermekek ismereteit a víz fontosságáról az emberi életben.
3. Tanítsa meg a gyerekeknek az egyszerű kísérletek végrehajtásának készségeit.
Nevelési:
1.Fonemikus hallás fejlesztése gyermekeknél.
2. Aktiválja és gazdagítsa a gyerekek szókincsét az óra témájához kapcsolódó főnevekkel, melléknevekkel és igékkel.
Nevelési:
1. Szociális készségek fejlesztése: képesség a csoportmunkára, a partner véleményének figyelembe vételére, saját véleményének megvédésére, igazának bizonyítására. 2. Nevelje tiszteletét a víz iránt.
Anyagok: baba, tányérok minden gyereknek, törölköző minden gyereknek, törülköző a babának, kék szivacsok mindegyiknek, két kis edény hideg és meleg vízzel, mosdó meleg vízzel, folyékony szappan, tubus, szappanbuborékok.

A lecke menete:

1.Szervezeti rész.
Pedagógus:
Srácok, álljunk körbe és üdvözöljük egymást:
"Helló!"
Hello, napsütés, barátom, (kezeket fel, zseblámpák)
Helló, orr - pofa (mutatjuk az orrot a mutatóujjunkkal)
Sziasztok, szivacsok (szivacsok láthatók)
Hello, fogak (a fogak láthatók)
„Megüttük” az ajkainkat („megüttük”)
„Kattintottuk” a fogainkat („kattintottunk”)
Felemeltük a kezünket (emeljük fel a kezünket)
És integettek (mi a tenyerünket lengetjük)
És most mind együtt -
"Helló!" - mondták (egyhangúan köszöntünk)
Szép munka!
2. Fő rész.
Meglepetés pillanata.
(kopogjon az ajtón)
Pedagógus:Ó srácok, valaki más is eljött hozzánk. (kinyitja az ajtót, behozza a babát).Ki ez? Ez Masha! Nézzétek srácok, ő Mása. Miért olyan koszos? Mása mondani akar nekem valamit (hallgat)
Srácok, Masha bajban van. Barátja, Teddy Bear születésnapi bulijára ment, és bemocskolta magát, mert beleesett egy tócsába. Segítséget kér tőlünk. Segítsünk Masának?
Gyermekek: Igen.
Pedagógus: Srácok, vajon honnan jött a tócsa? Mit gondolsz?
Gyermekek: Ha elolvad a hó, ha esik.
Pedagógus: Jobb. Hol bujkál az eső?
Gyermekek: A felhőkben.
Pedagógus: (megszólítja a babát) Látod Mását, az eső bujkál a felhők között. Amikor a hó elolvad, sok tócsa jelenik meg. Tavasszal különösen sok a tócsa.
Üljünk le a székekre, és mutassuk meg Másának, honnan jön az eső, hogyan jelennek meg a tócsák. Mása pedig leül velünk.
Szedjünk szivacsokat – ezek a mi felhőink. Nézd – eleinte könnyűek a felhők, nincs bennük víz, egy csepp víz sem. A tányérjainkban pedig te és én tengerek, óceánok, folyók, tavak vannak, amelyekből felhőink vizet merítenek. Engedjük le a felhőt, és vegyünk egy kis vizet. Felhőnk megtelik, majd felemelkedik a csúcsra, és mivé válik? Könnyű volt, de mi lesz belőle?
Gyermekek: Nehéz.
Pedagógus:Így van, nehéz. És akkor a felhőből csöpögni kezd az eső. Nézd Masha, micsoda cseppek! Milyen cseppek vannak?
Gyermekek: Hideg és meleg.
Pedagógus:Így van, hideg és meleg. És mi más?
Gyermekek: Nagy és kicsi.
Pedagógus: Csináljuk mégegyszer. A felhő felemelkedik és emelkedik, és kijön belőle az eső. Nézzétek, srácok, mennyi tócsánk van most.
(megszólítja a babát)
- Látod, Mása, hogyan jelennek meg a tócsák.
Most tegyük le a szivacsunkat és töröljük meg a kezünket. Megmutattuk Masának, hogyan csöpög az eső. Most segítenünk kell Masának megmosni a kezét és az arcát. De először gondoljuk át, hogyan lehet ezt megtenni?
-Gyere, Katya, mutasd meg, mit kell tennünk.
A gyermek a kép alapján megmutatja és elmondja a cselekvések sorrendjét.
Gyermek: Vegyen szappant, habosítsa a kezét, öblítse le vízzel, szárítsa meg törölközővel.
Pedagógus: Nos, segítsünk Masának megmosni az arcát és a kezét. De srácok, van 2 medencénk. Érintse meg a vizet ebben a medencében. Írd őt körül?
Gyermekek: hideg.
Pedagógus: És itt?
Gyermekek: Meleg.
Pedagógus: Törölje meg a kezét, és mondja meg, milyen vízzel mossuk meg Mása kezét és arcát? Hideg vagy meleg?
Gyermekek: Meleg.
Pedagógus: Meleg, így van. És miért?
Gyermekek: Mása megbetegedhet.
Pedagógus:Így van, mert a Másánk megfázik és megbetegszik. Bár a hideg víz hasznos lehet az edzéshez.
Nos, először mossuk meg Mása kezét és arcát, és habosítsuk fel szappannal.
A tanár és a gyerekek végrehajtják a cselekvéseket, és közben mondókát mondanak a vízről:
Víz, víz,
Mossa meg az arcom
Hogy csillogjon a szemed,
Hogy kipiruljon az arcod,
Hogy megnevettesse a száját,
Úgy, hogy a fog harap.
Most töröljük le Masha kezét és arcát. Nézd, milyen tiszta és vidám lett Masha!
- Mi van Masával? (a tanár a babát hallgatja) Mása most velünk akar játszani. Játsszunk Masával?
Gyermekek: Igen.
Körben állunk, Mása egy széken középen:
Dobj egyet, dobj kettőt
Eleinte nagyon lassan.
És akkor, akkor, akkor
Mindenki fuss, fuss, fuss.
Kinyitjuk az esernyőinket
Védjük magunkat az esőtől.
Újra.
Pedagógus:És tudjátok srácok és Mása, el akarok mondani nektek egy másik titkot. Tudod melyik? A szappan és víz segítségével nem csak megmosakodhatunk és megmosakodhatunk. Van még valami, amit tehetünk. Lássuk, mi van ebben a medencében?
Gyermekek: Víz.
Pedagógus: Adjunk hozzá szappant. Keverj össze egy kis vizet egy tálban. Mit gondolsz, mit csináltunk veled?
Gyermekek: Buborék.
Pedagógus: Jobb. Szappanbuborékokat készítettünk, amelyeket te és Mása annyira szeretsz fújni. Mutassuk meg Masának, hogyan fújhatunk buborékokat. Vegyük Masát. Mennyi színes buborék, kicsi és nagy! Szép munka! Ajándékozzunk Másának és barátjának egy plüssmacit születésnapjukra. buborék.
3. Befejező rész.
Pedagógus: A víz nagyon fontos az életünkben.
Ha piszkos a kezünk,
Ha foltok vannak az orrán,
Akkor ki az első barátunk?
Eltávolítja a szennyeződéseket az arcáról és a kezéről?
Ami nélkül anya nem tud élni
Nincs főzés, nincs mosás?
Anélkül, hogy közvetlenül mondjuk
Meg kell halnia az embernek?
Hogy az eső hulljon az égből,
Hogy nőjön a kenyér füle,
Hogy a hajók vitorlázzanak,
Nem élhetünk VÍZ nélkül!