Комплексни уроци с деца от средната група с помощта на гимнастика с пръсти. БОГ „Къде и как живеят моята кукла Пиле и пате?

Текуща страница: 6 (общо на книгата има 10 страници)

шрифт:

100% +

Урок 1. Четене на приказката на А. Н. Толстой "Три мечки"

Цел. Да запознае децата с приказката "Три мечки", като ги научи да слушат внимателно сравнително големи произведения на изкуството.

Ход на урока

След като разказва приказка, учителят предоставя на децата (по желание) възможността да изобразят възрастни мечки и плюшено мече, които са видели чашите си и да питат (с различна сила на гласа): „Кой отпи от чашата ми?“ Ако има желаещи и остава време, можете да повторите импровизацията.

Урок 2. Игра "Кой се обади?" Дидактическа игра— Това зима ли е?

Цел.Научете децата да различават звукоподражателни думи на ухо; за разпознаване на връстници по глас (игра „Кой се обади?“). Разгледайте листовки (зимни сюжети) с деца и обяснете какво е изобразено върху тях.

Ход на урока

„Познайте“, започва урока учителят, „чии гласове ще чуете. Рано сутрин. Мълчание. И изведнъж: "Ку-ка-ре-ку!" (Петелът се събуди.)“Ко-ко-ко, ко-ко-ко”, запя някой в ​​двора... “Ква-ква-ква” се чу някъде наблизо. „Ку-ку! Ку-ку! "- чух отдалеч..."

Освен това учителят предлага на децата доста трудна задача. Учителят моли едно от децата да възпроизведе някой от чутите гласове, а връстниците, седнали със затворени очи, трябва да познаят кой произнася звукоподражание. (Когато децата затворят очи, детето-шофьор се крие зад параван.) Тогава шофьорът става този, който пръв разпозна гласа на детето. Ако никой не е разпознал гласа на връстник, което е изключително рядко, детето кара втори път.

Учителят поставя на статива картина със зимна приказка. На бюрото си той излага раздадени сюжетни картини (средни по размер).

„Забавно е през зимата, интересно! - казва учителят. - Можете да карате надолу по хълма на шейна (взема от масата и показва на децата съответната картинка). Но можете ... ”Обажда се на детето, той прави снимка от масата и продължава историята.

Учителят поставя картинките, които децата вече са разгледали до голямата картина „Зима”. Завършва, като обобщава отговорите на децата с разказ за зимата и зимните забавления.

Урок 3. Разказване на истории без визуален съпровод

Цел.Да се ​​развие у децата способност да разбират съдържанието на историята без визуален съпровод, способност да слушат същия сюжет в съкратена и пълна версия.

Ход на урока

Учителят разказва за зайче (Л. Славина. „Зайче”): „Имало едно време едно зайче, искало да яде, но никъде не намерил морков. Зайчето изтича при децата и те му дадоха морков.

Втората история може да е така: „Имало едно време едно зайче. През лятото живееше добре. През лятото в гората има много храна: трева, горски плодове, корени. Дойде зимата. Наоколо има сняг. Зайчето препускаше към градината, където през лятото растяха моркови и зеле. Без моркови! Без зеле! Хората ги събраха и ги прибраха. Бъни влезе детска градина... Децата го видяха, зарадваха се, вдигнаха шум, поздравиха се, започнаха да галят зайчето, да го съжаляват. И Анна Николаевна донесе на зайчето морков и ябълка. Един заек ги изгриза, развесели се и хукна в гората."

Заключителната история може да бъде още по-подробна (включете описание на зайчето): „Пухкаво, бяло, с дълги уши и розов нос“ и историята за това как бързо е гризал морков („Khrum-Khrum! Khrum-Khrum! И без моркови!") ...

Краят на тази история може да е съвсем различен: „Анна Николаевна взе замръзналото зайче на ръце и го отнесе в живия ъгъл. Там живееше до пролетта, а децата всеки ден идваха да го гледат и носеха освежителни напитки. През пролетта, когато се затопли, се появи трева, зайчето беше пуснато в гората. Оставете го да живее свободен, дългоух, и разкажете на горските зайци как е прекарал зимата, как децата го обичат."

Ако имате време, можете да угодите на децата, да им припомните стихотворението на Г. Лагздин "Зайче, зайче, танцувай!"

Зайче, зайче, танцувай!
Подигравайте се с нашата Маша (Саша, Оля, Таня)!
Стъпкайте, тропайте с лапите си,
Сиви чехли!
Като този! Като този!
Заинка хопак танцува!

Урок 4. Дидактическа игра „Да уредим стая за куклата“. Дидактически упражнения за произнасяне на звуци г, г

Цел.Упражнявайте децата в правилното именуване на мебелите; научете се да произнасяте звукоподражателни думи ясно и правилно.

Ход на урока

Децата седят в полукръг, в центъра на който е масичка за кафе (детска).

Учителят внася куклата. „Ще има, - учителят проследява повърхността на масата с ръка, - стаята на Катя. Катя ще живее тук. Катя, харесваш ли стаята си?" (Децата също се обръщат към куклата с тези думи.) „Не“, отговаря Катя. „Не харесвам стаята си. Няма маса, няма стол. Няма легло."

Учителят слага леглото. Пита децата: „Какво е това? Защо Катя има нужда от легло?" Кани куклата да си легне. „Легнете. Лежи, Катя!" - децата също предлагат. (Хорови и индивидуални повторения.)

Катя ляга. Децата пеят приспивна песен: „Баю-бай, бю-бай, заспивай възможно най-скоро” (повтаря се два пъти). „Оставете я да спи“, казва учителката и ще поставим мебели в стаята й. Ще поставим масата. Имате ли нужда от маса?" „И са необходими столове“, със сигурност ще каже едно от децата. — Защо столове? - интересува се учителят. Той изслушва отговорите и поставя столове в стаята.

След това учителят поставя гардероба и шкафа. Пита децата как се наричат ​​тези мебели. Учителят обяснява тяхното предназначение, поставя чинии в бюфета и окачва рокли в килера.

След като стаята е оборудвана, учителят предлага да събуди Катя: „Имам камбани (представления), с тяхна помощ ще събудим куклата. Чуйте как звучи малкото звънче: дин-динг-динг.Повторете. (Деца в хор и едно по едно произнасят звуковата комбинация.) И по-голям звънец звъни така: дон-дон-дон.Как звъни? И когато прозвучи голям звънец, ние го нямаме, чуваме: дин-донг, дин-донг..."

Катя се събужда. Доволна е от новите мебели, пита децата за гардероба и бюфета. Децата отговарят на нейните въпроси. Куклата не усвоява веднага нова информация. Така тя може да обърка бюфета с гардероб, маса със стол и децата трябва да забележат и поправят грешките й.

В края на урока учителят чете руска народна песен (в съкратена форма):

Ай, ду-ду, ду-ду, ду-ду!
Гарван седи на дъб,
Той свири на тромпет
В сребро...

Учителят кара децата да свирят на тромпет (всички заедно и 3-4 деца поотделно).

Урок 5. Повторение на познати приказки. Четене на детско стихотворение "Краставицата, краставица ..."

Цел.Спомнете си познати приказки с деца, помогнете на децата да драматизират откъси от произведения; помогнете да запомните новото детско стихче.

Ход на урока

Учителят започва да разказва приказката „Три мечки“ и моли децата да си спомнят как са се държали мечките, когато са се върнали у дома. За желаещите учителят предлага да изобразят мечки и плюшено мече, които са открили, че някой яде от купичките им.

Учителят моли децата да си спомнят как са се държали децата, предполагайки, че зад вратата има вълк. Учителят пее песента на вълка, а малчуганите, като слушат вълка, казват: „Чуваме, чуваме! Не пейте с гласа на майка си!"

„Хубаво е, че децата бяха не само умни, но и послушни“, казва учителят. - Мама не позволи на децата да отворят вратата на вълка и те не нарушиха обещанията си. Но краставицата... Краставицата се опита да избяга сама в другия край на градината. И там живее мишката. „Краставица, краставица! Не отивайте в този край - мишката живее там, опашката ще отхапе опашката ви."

Учителят повтаря детските стихчета.

След това учителят кани децата да играят. Избира деца за ролята на мишка и пореч. Учителят чете стихчето (децата му помагат), а краставицата тихо се приближава до мишката. Мишката изскача от норката, краставицата бяга. Играта се повтаря с други деца.

Урок 6. Упражнения за подобряване на звуковата култура на речта

Цел.Упражнявайте децата да произнасят звуци ясно t, t,развиват гласовия апарат с помощта на упражнения за образуване на думи по аналогия.

Ход на урока

Учителят показва на децата голяма и малка гъба. Моли да ги назове. Децата казват: "Голяма гъба и малка гъба (гъба)". „Това е гъба“, потвърждава учителят. - А за гъбичките можете да кажете по друг начин: "Гъба". (Той предлага да се повтори думата.) Това е лъжичка, а до ... (лъжичка).Ето една носна кърпа и... (носна кърпа).чук и... (чук).Чорап и... (чорап)".И т.н.

Учителят изважда предметите, оставяйки само дървен чук и предлага да чуе как чука. Учителят пита: „Чували ли сте чукането на чука? Той чука така: Чук-чук…"По предложение на учителя децата имитират почукване: с чук-юмрук чукат по дланта си и казват: „Кук-чук“. Тогава учителят предлага да почука 4-5 деца последователно с чук.

„Моят чук може да чука силно (чука по масата) и тихо“, продължава учителят, „Помогнете ми да чукам силно ... и тихо (децата казват „Чук-чук-чук“ в такт с чукването). И сега чукът ще бие бавно и бързо.

Сега ще почукам с молив върху дървен предмет и ще чуете различен звук: бала-бала-бала“.

Учителят чука по масата и дървена бъчва, а децата повтарят звукоподражателни думи.

„Сега“, продължава учителят, „повтаряйте тихо след мен: „Чук-чук-чук-чук, чук-чук, чук-чук, чук-чук-чук-чук-чук“.

Учителят кани децата да играят. Обяснява правилата: „Дима и аз ще почукаме в апартамента, в който живеете, и вие питате: „Кой е там? След това отворете вратата (трик-камион)и нека влезем в "".

- Чук-чук.

- Кой е там?

- Аз съм, Валентина Викторовна. И аз, Дима Орлов.

- Трик-камион! Трик-камион! Влез.

Играта се повтаря 3-5 пъти (всеки път други деца играят заедно с учителя).

Урок 7. Дидактическо упражнение „Чия майка? Чие бебе?"

Цел.Научете децата да назовават правилно домашните любимци и техните бебета; познайте животното от описанието.

Ход на урока

Учителят поставя върху фланелографа картини с изображение на възрастно животно и малко (можете да използвате визуалното пособие „Домашни любимци“ от поредицата „Светът в снимки“ (Москва: Мозайка-Синтез, 2005) или страницата „Домашни любимци“ от работната тетрадка „Развитие на речта при деца: по-млада група“ (Москва: Мозайка-Синтез, 2006 г.)).

След като разбра от децата кой е нарисуван на снимките, учителят се интересува кой кое малко малко харесва.

Учителят уточнява при децата кое от животните има рога (грива, тънка опашка с пискюл в края, пухкава опашка, кой има най-дълга опашка). Пита как жребче вика кон, агне вика овца, кученце вика куче. Тя се интересува кой има пухкава мека козина и кой гладка.

В края на урока учителят кани децата да изобразят коте (или кученце), което хваща собствената си опашка, радва се, „мяука (лае).

Урок 8. Преглед на материала

Необходимо е да се повтори урокът (без промени или с усложнение), чийто материал предизвика затруднения на децата.

Урок 1. Разказване на приказката "Теремок". Четене на руската народна песен "Ай, ду-ду, ду-ду, ду-ду"

Цел.Да запознае децата с приказката "Теремок" (обработена от М. Булатов) и песен-поговорка.

Ход на урока

Учителят чете на децата песента „Ай, ду-ду, ду-ду, ду-ду”. Децата са запознати с първата част на песента и чуват втората част за първи път.

Ай, ду-ду, ду-ду, ду-ду!
Гарван седи на дъб,
Той свири на тромпет
Сребро.
Обърната тръба,
позлатен,
Песента е наред
Сгъваема приказка.

Учителят разказва на децата приказката "Теремок", пита дали им е харесала. Потвърждава: "Сгъваема приказка, славна приказка."

Урок 2. Съставяне на разказ на тема „Как нахранихме птиците“. Упражнение за звуково произношение и укрепване на артикулационния апарат

Цел.Научете децата да следват историята на учителя: добавяйте думи, завършвайте фрази; практикувайте артикулиране на звук х(изолирано, в звукоподражателни думи и фрази).

Ход на урока

„Навън е зима“, започва да разказва учителят. - На земята, в дърветата, в беседката лежи бяло и студено ... (сняг, сняг).

Когато има много сняг, вземаме лопати и ... (копаене, разчистване на пътеки, правене на пързалка).Можете да изваяте от сняг. Ослепихме... (снежен човек, зайче, снежни топки ...).След като долетяха до нашия сайт... (птици: снегорини, врани, врабчета).Бяха гладни. Изпълнихме ги... (зърнени храни и трохи).Сипахме зърната и трохите... (към хранилката).Птиците започнаха... (кълват).Оттогава те летят всеки ден... (до коритото, до нас, до нашия сайт ...).И ние ги търпим всеки ден... (хранене).Понякога птиците ни благодарят за вкусната храна. Те пеят… (чив-чив-чив-чива).

Оу! - казва учителят. - Голяма красива снежинка седна в дланта ми (въображаема ситуация). И снежинки паднаха върху дланите ви. Вижте ги! Да издуем снежинките от дланите си. Духайте леко, разширявайки и закръглейки устните си, духайте продължително, така (показва). Отново дойдоха снежинките. Издухайте ги също (2-3 повторения). Ръцете ми са студени! А ти? Сега ще ги загрея."

Учителят поставя дланите си в чаша, поднася ги към устата си и издишва: х-х-х.Той кани и децата да стоплят ръцете си. Привлича вниманието колко добре го правят Саша и Оля.

„Оооооооооооооооооооооооооооооооооооооооо, казва учителят, „така плаче Голямата кукумявка. Именно тя долетя от гората (показва снимката). Бухал е дошъл да те научи как да крещиш като бухал. Опитайте се да се надуете като сови (хорови и индивидуални отговори).

И ето го петелът! О, лисицата се промъква при него. Петелът иска да яде! („Бързай, бързай, петле!“- децата му бързат (хорови и индивидуални повторения).)

Петелът излетя на оградата. Лисицата не може да го получи. Кокерът се радва. Вика на лисицата: "Ха ха ха - петел не хванах!"

Учителят произнася чиста фраза, след което я произнася с децата (2-3 повторения).

Оставяйки картини с изображения на бухал, петел и лисица на статива, учителят пита децата кой има „палто от пера“ и кой има кожено палто: предлага да си спомнят (без да разчитат на яснотата) кое животно, като лисица, ходи в кожено палто от гъста и пухкава козина.

Учителят обобщава и уточнява отговорите на децата.

Урок 3. Четене на детско стихотворение "Нашата Маша е малка ...", стихотворение от С. Капутикян "Маша обядва"

Цел.Помогнете на децата да разберат съдържанието на детските стихчета, обърнете внимание на думите Аленка, Черноброва; карат ви да искате да слушате детската стихчета многократно; запознайте С. Капутикян със стихотворението; научете се да завършвате звукоподражателни думи и малки фрази, намиращи се в стихотворението.

Ход на урока

Учителят показва на децата кукла в алено зимно палто, обшито с козина. (Можете да използвате картонена кукла, която идва с комплект дрехи от плътна хартия.)

Децата повтарят (в хор и индивидуално) думи кожено палто аленка, бобър край,потвърди, че Маша е черноброва.

Учителят чете стихчето два пъти. Маша сваля аленото си палто (под него трябва да има рокля или костюм) и го дава на едно от момичетата, за да го „очерни“. Сега, повтаряйки детското стихче, учителят нарича името на момичето, което има „алено палто“. След това детето предава коженото палто на следващото момиче (по негов избор). Тази игра доставя радост на децата, увеличава многократно желанието да слушат детската стихчета.

„Маша е не само красива и умна“, продължава учителят, „тя е и много мила. Седнах да вечерям и не забравих за любимите си играчки: нахраних кучето, котенцето и пилето.

Учителят чете стихотворението на С. Капутикян „Маша вечеря” (превод от арменски Т. Спендиарова).

Учителят поставя Машенка на масата, а с нея и животните, изброени в стихотворението, и повтаря последните 8 реда. Децата завършват подчертаните думи:

... Няма отказ за никого,
Сервирани на всички вечеря".
куче - в купа,
В чинийка - путка,
Кокошка носачка -
просов черепа,
И Маша - в чиния,
Дълбоко, не плитко.

Учителят повтаря пасажа и поставя съответните ястия пред всеки герой

Забележка.По време на обяда на децата трябва да се напомня: „Чорбата на Коля (зелевата чорба, борш) (Маша, Оля, Саша) е в „дълбока, а не плитка“ чиния“.

Урок 4. Повторение на стихотворението на С. Капутикян „Маша обядва“. Дидактическа игра "Чия, чий, чий"

Цел.Събудете у децата удоволствието да възприемат познато произведение и да го четат заедно с учител; научете се да координирате думите в изречение.

Ход на урока

Децата сядат на масите. Учителят им чете стихотворение от С. Капутикян „Маша вечеря“, като им дава възможност да завършат звукоподражание и думи. По желание на децата можете да прочетете стихотворението отново.

След това учителят кани децата да дойдат на масата и да направят една по една снимка (предметни снимки).

Децата се връщат на масите. Учителят пита децата какви предмети са нарисувани на картинките. След това моли децата да затворят очи. Изпълняват молбата му, а учителят снима 5-6 деца. Учителят ви кани да отворите очи и да обясните какво се е случило.

„Аз съм“, казва учителят, „искам да проверя дали си спомняте обектите, показани на снимките. Чия кофа? (Показва снимката, търсейки отговор: „Кофата е моя.“) Чия лодка? Чий хеликоптер? .."

Учителят кани децата да разменят картинки. Децата затварят очи и играта се повтаря.

Урок 5. Разглеждане на илюстрации към приказката "Теремок". Дидактическо упражнение "Какво направих?"

Цел.Нека децата усетят (на интуитивно ниво) връзката между съдържанието на художествен текст и рисунките към него. Научете се да назовавате правилно действия, които са противоположни по значение.

Предварителна работа.Учителят поставя в книжния ъгъл илюстрирани издания на приказката "Теремок" (рисунки от Е. Чарушин, А. Елисеев, Е. Рачев, И. Кузнецов). Моли децата през деня, без да вземат книги една от друга, внимателно да разглеждат рисунките; покажете рисунка, която особено ви е харесала.

Ход на урока

Учителят кани децата на маси подред.

Учителят показва и разказва кое от децата коя рисунка е харесало (4-5 примера), хвали децата за тяхната наблюдателност, за желанието им да разглеждат внимателно книгите; живо и емоционално говори за две рисунки, които лично той харесва.

Учителят премахва книгите, с изключение на една. „Вижте внимателно“, казва той на децата, „какво ще направя сега. аз съм книга... (отворен).И сега… (затворен).Буркан (в хода на именуването, демонстрира съответните елементи) ... (затворен, отворен).Пръстите... ( стиснат, разтиснат;на всяка ръка и на две наведнъж). Тя седна на стол и... (станах).кърпичка… (слагам, свалям).Шапка ... (слагам, свалям).ръкавица... (слагам, свалям).Обятия… (повдигнати, спуснати).кърпичка… (повдигнати, спуснати).квадратче за отметка... (повдигнато, спуснато)“.И т.н.

Урок 6. Драматизация на приказката "Теремок"

Цел.Помогнете на децата да запомнят по-добре приказка, събудете желание за възпроизвеждане на диалози между приказни герои (въведение в театралната игра).

Ход на урока

Използвайки всякакъв визуален материал (плот за маса, куклен театър, театър с пръсти и др.), Учителят играе приказката "Теремок".

Учителят дава възможност на децата да изразят впечатленията си от видяното, а след това им предоставя кукли и реквизит на тяхно собствено разположение (като не им позволява да отнемат предмети) и ги кани да играят приказка. При необходимост учителят помага на децата (подказва текста, съветва нещо и т.н.).

Забележка. През следващите дни, в моменти на самостоятелна дейност на децата, учителят излага познат набор от играчки в зрителното поле на децата и им помага да разиграят приказката.

Урок 7. Запознаване с историята на Дж. Тайтс "Влак"

Цел.Подобрете способността да слушате история без визуален съпровод.

Ход на урока

Учителят чете на децата историята на Дж. Тайтс (можете да промените имената на децата и да използвате имената на учениците от групата): „Навсякъде има сняг. Маша има шейна. Миша има шейна. Толя има шейна. Гали има шейна. Един татко без шейна.

Взе шейната на Галина, закачи я на Толините, Толините на Мишините, Мишините на Машините. Оказа се, че е влак.

Миша вика:

Той шофьор.

Маша вика:

- Вашите билети!

Тя проводник.

И татко дърпа връвта и казва:

- Чуг-чух ... Чух-чух ...

Значи той е парен локомотив.

Да ви разкажа пак за влака за тобоган? – пита учителят.

Докато разказва, учителят назовава имената на другите ученици от групата.

Учителят отново повтаря историята, а децата завършват подчертаните думи.

Урок 8. Разглеждане на сюжетната картина

За разглеждане учителят предлага на децата вече познати картинки (виж уроци 6 (октомври), 7 (ноември), 7 (декември)).

Цел.Анализирайте: опитват ли се децата да предадат съдържанието на картинката или изброяват предимно предмети, действия; дали се е увеличил броят на инициативните изявления на децата, дали са станали по-разнообразни.

март април май

През тези месеци е препоръчително да се предлагат на децата нови игри, насочени към програмни художествени произведения. Например, можете да прочетете песента „Слънце в кофата“ с децата си, като се радвате, ако имате късмет, на появата му. Или играйте игри на открито, като използвате текстове на песни и стихотворения, например молдовска песен "Ти, куче, не лай ..."(прев. И. Токмакова):

Ти куче, не лай,
Не плаши нашите патици!
Нашите патици са бели
Не смело без това.

Децата, изобразяващи патици, плахо се приближават до шофьора - куче. Тя лае, патиците крякат и си тръгват, след което отново се приближава до кучето.

Можете да предложите на децата игра със стихотворение А. Введенски "Мишка":

Мишката изпълзя от норката,
Мишката е много гладна.
Има ли изсъхнала коричка някъде,
Има ли коричка в кухнята?
И в кухнята близо до шкафа
Мишката вижда - нечия лапа.

Лапата е пъстра,
Ноктите са остри.
Хей мишка, не се прозявай:
Бягай бързо!

Децата се избират за ролята на котка и мишка. Бебетата образуват кръг, в центъра на който е мишката, а котката зад кръга. Котката изтича в кръга, а мишката изтича от кръга. Котката я следва, но децата не пускат котката, не й позволяват да хване мишката. След това котката и мишката избират други изпълнители.

Откъс "Спи, скъпа..."от работата М. Лермонтов "Казашка приспивна песен"възпитателите трябва да четат, докато оставят децата на дрямка и родителите преди лягане.

„Селска песен» А. Плещеевапо-целесъобразно е да се чете на разходка през април-май, като се налива храна в коритото.

Стихотворение за деца "Лисица с кутия тичаше в гората ..."също може да се включи в играта.

Учителят чете стихотворение. Детето, изобразяващо лисица, тича и пада в кръга, образуван от децата. Между лисицата, учителя и децата се разгръща диалог:

Бягах в гората
Лисица с кутия.
- Какво има в кутията?
- горски гъби,
гъби
За сина ми, за дъщеря ми.

- Ако кутията не е петел, не е пиле, бягай, лисице, на лисиците си - на сина и дъщеря си, - казва учителят.

- Бягай Бягай! - децата позволяват и прекъсват кръга.

След това друго дете изобразява лисица с кутия. Фактът, че бебето лисица се слага на раница доставя на бебето голяма радост. И ако успеете да се сдобиете с истинска кутия, радостта ще бъде още по-голяма.

Изборът на детски книги в магазините вече е огромен! И книги - играчки, и книги - дърводобив под формата на различни животни, коли, кукли за гнездене, играчки, текстилни книги за развитие фини двигателни умения, книги - шнурове, плаващи некиснещи книжки за плуване, говорещи книжки, музикални книги, огромни дебели сборници със стихотворения и приказки за най-малките. И е прекрасно, че от първите години от живота си детето има възможност да се запознае с красиви и интересни детски книжки в цялото им разнообразие.

Но днес ще говорим за други книги – традиционни книги Сприказки за малки деца. Те са по-малко популярни от книгите с приказки или поезия, но малките деца имат нужда от тях! Именно в приказките детето се запознава по-добре със света около себе си, с живота на хората.

Как да изберем книги с приказки за най-малките?

Първо.За най-малкото четиво са по-подходящи не дебели сборници от приказки или истории, а тънки книжки с картинки. Една книга е една история в картини или няколко разказа.

Второ. Снимките в книга за деца на 1-2 години трябва да са реалистични.Тоест илюстрациите в книгата не трябва да съдържат сини крави или зайци с къси уши и дълги опашки. От снимката бебето трябва да получи точна представа за света около него. , децата на тази възраст още не разбират хумора! Илюстрациите са необходими за изясняване на представите за света, а не за объркване на бебето. Естествено, реализмът не изключва декоративните детайли – нека си припомним например илюстрациите към приказките на известния художник Ю. Васнецов.

Перспективата, в която е изобразен героят на историята, е много важна - всички герои на историята трябва да бъдат лесно разпознаваеми от детето на снимките.

Трето.На ранен етап от разбирането на литературата рисуването представлява за детето самия живот около него, който не може да бъде заменен с дума. Така необходимо е детето да може стъпка по стъпка да проследи това, което му се казва(помнете разказа „Пиле“ от К. И. Чуковски).

За най-малките деца книжката с картинки е жива! Те хранят тегления кон, галят котката, говорят със снимки и дори могат да чакат „когато птицата ще отлети“ от картината.

Четвърто.Много е важно първите книжки на бебето да са красиви. Точно при ранна възрастдецата развиват разбиране за красотата. Харесват красиви дрехи, красиво декорирана стая, красиви цветя или красиви снимки... И явно предпочитат красиви предмети и книги.

Четири прости правила за четене на истории за най-малките:

Първо. Историите могат и трябва не само да се четат от книга, но и да се разказват!И това е много важно! Каква е ползата от разказването на истории? В това, че в случая на повествованието твоята дума е „жива дума“!

Когато разказвате на детето си проста приказка, приказка или история, гледате го в очите, можете да направите пауза, ако е необходимо, да забавите темпа на речта, да въведете нова интонация, виждате реакцията на детето към историята и можете да вземете го има предвид. Освен това детето вижда лицето ви, емоциите, процеса на вашата реч.

Затова е по-добре първо се запознайте с историята, и след това го прочетете на бебето. Ако сте „привързани“ към текста и се заровите в него, докато четете, тогава детето ще загуби интерес към историята.

Четенето на приказка е нашият диалог с дете за книга, но не и монолог на възрастен, заровен в текста.

Страхотно е, когато знаеш любимите си истории наизуст и ги разказваш просто от сърце в точния момент – без книга.

Второ. Ако сте донесли вкъщи нова книга, не е нужно да започнете да я четете веднага. Първо дайте книгата на детето си.- оставете го да я опознае, прегледайте я, прелистете страниците, разгледайте картинките и си поиграйте с тях - нахранете коня, споделете впечатленията си с вас (това може да са само възклицания, жестове на посочване, интонации, ако бебето не го прави говори още).

След първото запознаване с книгата разгледайте снимките с бебето, кажете на детето какво е нарисувано върху тях. В този случай е по-добре да цитирате думи от текста на историята, които по-късно детето ще чуе, докато го чете. Например: „Маша има шейна. Миша има шейна. Толя има шейна. Гали има шейни. -Един татко без шейни" (въз основа на историята на Дж. Тайтс) .- Обърнете внимание на интересни или необичайни детайли в илюстрациите (дрехи на героите, предмети в ръцете им, какво е около тях), помислете ги и ги назови.

След първото запознанство с книгата можете да прочетете историята на детето. Ако започнете да четете нова книга веднага, тогава децата няма да слушат - те посягат към книгата, искат да я вземат, искат да обърнат страниците, да изгладят корицата и да започнат да се разсейват.

Трето.На възраст от 1 година 6 месеца до 2 години е много важно да научите детето да възприема историята без визуална подкрепа (т.е. без картина или драматизация според съдържанието на историята). В противен случай бебето може да развие не особено полезен навик. Навик е да чакате играчките да бъдат показани и да произнасяте думи само при това условие. Ако не научите бебето да слуша реч до 2-годишна възраст, тогава в бъдеще детето има затруднения да влезе в диалог, постоянно изисква снимки, не отговаря на въпроси, не възприема аудио записи или чете книги без снимки, то е трудно да се възприема реч на ухо без визуална подкрепа. Примери за истории за четене на деца без визуална подкрепа можете да намерите по-долу.

Какви истории могат да разберат децата без снимки?

• До 2 годинидецата разбират историята на възрастните за събитията, които се случват в този моментвреме или са им много познати.
• След 2 годинидецата започват да разбират, без да показват снимки, историите на възрастни за онези събития, които са им познати от минал опит.
• И със 2 години 6 месецадецата започват да разбират, без да показват снимки, историите на възрастни за онези събития, които не са били в живота им, но са запознати с подобни явления или с отделни елементи от сюжета на историята. Също така от 2 години и 6 месеца детето може да предаде съдържанието на позната приказка или история по въпроси (тоест може да отговори на въпросите на възрастен относно съдържанието на историята).

Приказки за малки деца на 1-2 години.

Много е важно, че в текста на приказките за деца имаше ярки, изразителни образни думи... Как ни липсват в съвременната реч! Нека се обърнем към нашето наследство. Ето няколко истории за най-малките, написани от Константин Дмитриевич Ушински. Те не само могат да се четат от книга, но и да се разказват, когато запознаваме децата с животните. Историите са дадени в съкращения - представени са фрагменти, които са подходящи специално за деца на 1 - 2 години.

мишки. К. Д. Ушински

На норките им се събираха мишки, стари и малки. Очите им са черни, лапите им малки, зъби, сиви кожуси, ушите им стърчат отгоре, опашките им се влачат по земята.

Васка. К. Д. Ушински

Котка-котка - сив пубис. Ласков Вася е хитър: кадифени крака, остри нокти. Ушите на Васютка са чувствителни, мустаците са дълги, а козината е копринена. Котката гали, навежда се, маха опашка, затваря очи, пее песен.

Кокер със семейството си. К. Д. Ушински

Петле обикаля двора: на главата му червен гребен, под носа му червена брада. Носът на Петя е длето, опашката на Петя е колело; има шарки на опашката, шпори на краката. Петя грабва куп лапи с лапите си, вика пилетата с пилета: „Проблемни домакини! Съберете се с пилетата, донесох ви малко зърна!"

Коза. К. Д. Ушински

Козел върви, брадат върви, размахва халбите си, клати брадата си, тропа с копита: блее, вика кози и ярета.

Посейте. К. Д. Ушински

Муцуната на хавронюшка не е елегантна: опира се на земята с носа си; уста до ухо, а ушите висят като парцали; на всеки крак има по четири копита и когато ходи, се спъва. Опашката на хавронюшката е завинтена, билото е изгърбено, четините стърчат на билото. Тя яде за трима, дебелее за пет.

гъски. К. Д. Ушински

Домакинята излезе и зове гъските вкъщи: „Дърпа, дърпа! Бели гъски, сиви гъски, прибирайте се вкъщи!"

И гъските изпънаха дългите си вратове, разпериха червените си лапи, махат с криле, отварят носове: „Гига! Не искаме да се прибираме! И тук се чувстваме добре!"

крава. К. Д. Ушински

Кравата е грозна, но дава мляко. Челото й е широко, ушите са встрани, в устата й липсват зъби, но лицето й е голямо. Тя къса трева, дъвче дъвка, пие помия, бръмчи и реве, вика домакинята.

Орел. К. Д. Ушински

Сивокрилият орел е царят на всички птици. Виет гнезди по скали и по стари дъбове; лети високо, вижда надалеч. Орелът има сърповиден нос, плетени нокти, дълги крила; орелът лети в облаците, търсейки плячка отгоре.

Кълвач. К. Д. Ушински

Чук-чук! В дълбока гора, на бор, черен кълвач прави дърводелство. Хвана се с лапи, опира се с опашката, почуква с носа си, плаши мравки и бугари заради кората.

Лиза Патрикеевна. К. Д. Ушински

Лисицата клюка има остри зъби, тънка стигма, уши на върха на главата, опашка на тръгване, топло кожено палто. Кръстникът е добре облечен: козината е пухкава, златиста, на гърдите е жилетка, а на шията е бяла вратовръзка. Лисицата върви тихо, навежда се към земята, сякаш се покланя. Той внимателно носи пухкавата си опашка; копае дълбоки дупки, много входове и изходи; обича пилета, патета, а не заек.

Следващите две истории са от 20-ти век. Те са написани на много достъпен език и са разбираеми за децата дори без снимки.

Разказ на Дж. Тайтс „Гъски“.

Баба ми имаше гъски в колхозата. Те изсъскаха. Бяха ощипани. Говориха: "Ха-ха!" — Ха ха! — Аха! „Ха-ха!“ – „Аха!“ – уплаши се Надя от тях. Тя извика: - Бабо, гъски! Баба каза: - "И ти вземи пръчка." - Надя взе пръчка, ама как ще замахне към гъските. Аха!"

Разказът на Дж. Тейтс "Влакът"

Сняг навсякъде. Маша има шейна. Миша има шейна. Толя има шейна. Галя има шейни -Един татко без шейни -Взе шейни на Галина, закачи ги на Толините, Толините - на Мишините, Мишините - на Машините. Оказа се влак. - Миша вика: - Ту-ту! - Той е машинист. - Маша вика: - Вашите билети! - Тя е кондуктор. Значи той е парен локомотив.

На възраст от 1 година 6 месеца до 2 години е много важно да започнете да учите детето да слуша приказки без визуална подкрепа – тоест без показване на снимки на съдържанието на приказката, без постановка или показване на играчка. Направих селекция от такива истории за деца, които те разбират от самото съдържание. В селекцията историите са групирани по възраст: от 1 година 9 месеца до 2 години, от 2 години до 2 години 6 месеца, от 2 години 6 месеца до 2 години 11 месеца.

Приказки за деца на 1-2 години без показване.

Учим децата да слушат и разбират речта без визуална подкрепа (тоест без картина, сцена, показване на предмети)

Истории без показване за деца от 1 година 9 месеца до 2 години.

Света и куче (Автор - K.L. Pechora).

Света излезе на разходка, сложи шапка, палто и тръгна с крака - топ-топ. И там кучето лае: "Ав-ав!" Не бой се, Света, кучето не хапе!

Кой отиде на разходка? Кого е срещнала?

Хранене на котката. Автор - К.Л. Печора.

Котката се прибра, мяука: „Мяу мяу“. Той иска да яде. Мама наля мляко за котката и каза: "Ето, коте, пий мляко!" И котката изпи млякото.

За кого ти казах?

Какво правеше котето?

Какво й даде мама?

Приказки за деца от 2 години до 2 години 6 месеца без показване.

Таня ще спи. Автор - К.Л. Печора.

Момичето Таня е уморено. Играх цял ден. Мама каза: Хайде да вървим байки. Ще те сложа на креватчето. Ще изпея песен." Таня не иска да спи Ай-яй-яй! Всички момчета вече спят. Таня легна на леглото. Тя затвори очи, а майка й изпя песен за нея: „Баю-купи-купувай. Разтърсвам Таня." Тихо, момчета. Таня спи.

Можете да повторите историята два пъти. Въпроси към детето за проверка на разбирането на речта: - За кого ви казах? - Какво е изпяла майката на Таня? - Таня не иска да спи? Ай-ай-ай. - Къде остави мама Таня? - Таня заспа?

топка. Автор на разказа е Л.С. Славина

Имало едно време едно момче на име Петя. Имаше куче Шарик. Веднъж той се обади на Петя Шарик: „Шарик, Шарик, ела тук, донесох ти месо“. Но няма Шарик. Петя започна да го търси. Няма Шарик никъде: нито в градината, нито в стаята. И Шарик се скри под леглото и никой не го видя там.

Легло за кукли. Автор на разказа е Л.С. Славина

Имало едно време едно момиче на име Галя, тя имала кукла на име Катя. Галя си поигра с куклата и я сложи да спи в леглото си. Изведнъж леглото се счупи. Куклата Катя няма къде да спи. Момиченцето Галя взе чук и пирони и сама оправи леглото. Куклата вече има креватче.

Таня и брат. Автор на разказа е Л.С. Славина

Имало едно време едно момиче на име Таня. Тя имаше малко братче, малко момче. Мама даде на децата нещо за ядене и тя си тръгна. Таня яде и започва да играе, но самият малък брат не може да яде, той започва да плаче. Тогава Таня взе лъжица и нахрани брат си, а след това започнаха да играят заедно.

Кораб. Автор на разказа е Л.С. Славина

Имало едно време едно момиче на име Наташа. Татко й купи лодка в магазина. Наташа взе голям леген, наля вода и остави лодката да плува, и сложи зайче в лодката. Изведнъж лодката се обърна и заекът падна във водата. Наташа извади зайчето от водата, избърса го и го сложи да спи.

Помощници. Автор на разказа е Н. Калинина.

Саша и Альоша помогнаха да подредят масата. Всички седнаха да вечерят. Супата беше налята, но нямаше какво да се яде. Ето ги и помощниците! Масата беше поставена, но лъжиците не бяха поставени.

Зарове за зарове. Автор на разказа е Дж. Тейтс

Маша слага зар на зар, зар на зар, зар на зар. Построи висока кула. Миша дотича: -— Дай ми кула! -— Няма да дам! -— Дай ми поне кубче! -— Вземи едно кубче! — Миша протегна ръка - и грабни най-ниското кубче. И след миг - майната-тара-ра! - цялата машинна кула раз-ва-л-лас!

Река. Автор на разказа е Дж. Тейтс

Нашата Маша не обича каша, вика: „Не искам! Не искам!" Мама взе лъжица, прокара я през кашата, оказа се пътека. Мама взе млекаря, наля мляко, оказа се река.'' ''Хайде, Маша, да пием реката, да хапнем на брега.'' Изпих цялата река, изядох всички брегове , остана една чиния.

Истории без показване за деца от 2 години 6 месеца до 2 години 11 месеца.

За момиченцето Катя и малкото коте.

Автор на разказа е В.В. Гербова.

„Катя излезе на разходка. Отидох до пясъчника и започнах да правя козунаци. Тя изпекла много козунаци. Изморен. Реших да си почина и седнах на пейката. Изведнъж чува: мяу-оо-оо. Котето мяука: нежно така, жалко. — Кис-кис-кис — обади се Катя. И изпод пейката излезе малка черна пухкава бучка. Катя взе котенцето в ръцете си, а той замърка: мърри-мър, мър-мър. Запях и запях и заспах. А Катя седи тихо, не иска да буди котето.- - Търся те, търся! - каза бабата, качвайки се при Катя. - Защо замълча? - - Ц-Ц-Ц, - Катя сложи пръст на устните си и посочи спящото коте. Но котето се оказа наравно. И баба ми позволи на Катя да го вземе вкъщи.

Хитри обувки

Оленка има много хитри обувки. Само Оля зяпна... те - веднъж!.. и си сложи грешния крак.- Веднъж Оля погледна дълго обувките си и строго ги повдигна. Погледнах - погледнах и изведнъж забелязах, че обувката има само една буза.- Ако поставите обувките буза до бузи, те със сигурност ще сложат грешния крак. Чудеса и нищо повече!-И ако обувките имат бузи от различни страни, обувките ще бъдат обути правилно. Можеш да провериш.-И обувките на Оленка са хитри, но тя ги надхитри. Мама купи обувки на Оленка с презрамки. Оля ги постави така, че ремъците да са една до друга. И… дзап!… За ремъците с двете ръце наведнъж!-Оленка разпери ръце встрани и тихо сложи обувките на пода.-И лявата обувка веднага сложи на левия крак.-И дясната обуй обувката десния крак.-Това са всички трикове!- Основното е, че презрамките са една до друга!

не искам да се обиждам.

Днес голямата червена тухла реши да ни напусне: „Искам, каза той, да бъда част от голяма кола или параход.“ Част от влак или самолет. - И не искам децата да ме обиждат: хвърлиха ме на пода, ритаха ме като топка. Не обичам да ме хвърлят и ритат.- Срещнах голяма червена тухла близо до входната врата. Ако не ми вярвате, вижте сами...

Децата се пързалят с шейни. Автор - К.Л. Печора.

сега ще ти кажа нещо. За момичето Лена, момчето Ваня и баба им. Бабата казала на внуците си: „А сега ще се поразходим”. Лена и Ваня се зарадваха и изтичаха в коридора да се облекат. Баба им помогна да облекат шапка, топли ботуши, кожено палто и ръкавици. Студено е навън! Децата взеха шейната, влязоха с баба си в асансьора и излязоха на улицата. Слънцето е в двора. Снегът е бял - бял! Ваня и баба качиха Лена на шейна и я закараха да язди. Тогава Лена и Ваня се спуснаха с шейни по хълма. Леле, как се търкаляше шейната - бързо - бързо! Колко хубаво и забавно! Бабата каза: „Браво, и не падна”. – „Бабо, можеш ли още да слизаш по хълма?“ - "Можеш, само дръж се!" И те все още караха надолу по хълма.

Проверете разбирането си на историята, като попитате: - Къде отидоха Лена и Ваня? - С кого са се разхождали децата? - Какво взеха със себе си? - Какво правеха на улицата? - Какво разказа баба тях?

Приказки за най-малкитемного различни, но всички са мили, забавни, изпълнени с любов към децата и към живота и интересни. Пожелавам ви приятни минути на общуване с невероятни детски писатели и художници, нови открития и постигане на нови стъпки в развитието на вашите деца.

Бих искал да завърша статията с изявление на Лев Токмаков за това как да различим истинската детска книга от другите книги:

„В настоящето, създадено голям майсторедна детска книжка винаги има нещо, което решително я издига над ежедневието, изважда я от задължителната поредица от предмети, съпътстващи ранното детство. Памперси, ябълково пюре, триколка - всичко постепенно си отива, никога повече да не се връща. И само детска книга се дава на човек за цял живот."

Кораб

Основен план на тематично планиране за деня.

Кораблева О.Л.

аз . Моделиране. "Кораб".

Софтуерно съдържание : Научете децата да търкалят пластилин върху дъската с надлъжни движения, като увеличават натиска върху ръба на пръчката (движение за "пиляне"), извършват вдлъбнатини чрез натискане на огънатия показалец. Използвайте допълнителни елементи при създаването на занаяти: мачта, платно. Събудете интерес към моделирането; приемна грижа за другите.

Материали (редактиране) : кафяв пластилин, малко цветно парче пластилин за "знамето", клечки за мачта (клечки за зъби), хартиени платна, подложка във формата на езеро; книга с илюстрации към стихотворението на А. Барто "Кораб"

Мотивация на играта : Прочетете стихотворението на А. Барто "Корабът". Използвайки илюстрация от книгата, покажете, че лодката на момчето е плавала по реката и той е бил разстроен. Поканете децата да направят лодка.

Заедно с децата си спомнете как изглеждаше лодката: нейния цвят, размер, детайли (лодка, мачта, платно). Направете работен план: какво трябва да се направи първо, какво след това?

Ослепете лодката. Закрепете го към картонена подложка. Поставете пръчката в вдлъбнатината, "поставете" платното върху "мачтата" и го закрепете с цветен пластилин "флаг".

Обобщавайте. Заедно с децата изберете най-успешната лодка от готовите произведения, която със сигурност ще хареса момчето от стихотворението.

II ... Развитие на речта. „Кораб” от Л. Славин(Виж Карпухина. Урок номер 32, стр. 105).

Цел: Формирайте елементарни умения за слушане, развивайте слухова концентрация по време на четене, насърчавайте да следвате хода на историята; култивирайте любов към измислица, грижа за другите. Изучаване на свойствата на материалите (плаваемост).

Материали (редактиране) : лодка, леген с вода, кукла, заек, кърпа, креватче.

Ход на урока: Учителят предлага да слушате историята на Л. Славина "Кораб" (без визуален съпровод):

„Имало едно време едно момиче на име Наташа. Татко й купи лодка в магазина. Наташа взе голям леген, наля вода и остави лодката да плува, и сложи зайче в лодката. Изведнъж лодката се обърна и заекът падна във водата. Наташа извади зайчето от водата, избърса го и го сложи да спи.

При повторно разказване на приказката учителят насърчава децата да довършат отделни думи и фрази, за да изразят отношението си към мокрото зайче.

В края на урока учителят кани всички да разкажат тази история заедно с помощта на визуализация; учителят развива сюжета с помощта на предмети, а децата се опитват да го озвучат. (Ако децата се затрудняват, учителят помага).

След урока можете да поканите децата тихо да пуснат лодката по водата в леген и да наблюдават движението й, докато се движи по водата. (Пластмасовата лодка е лека, не потъва, плува по водата).

„Лодка плава по водата,

Той се носи отдалече.

Зайче ще седне на лодката

И два смели хамстера.

Но изведнъж Саша става побойник

Сложи го в джоба ми

Където е винта, неравностите

Скъсват му гащите.

Нека го вземем

Ще те накараме да плуваш.

Оставете го да плува по течението

И след това покрай реката,

И после по морето...

Дайте му свобода!

Пусни лодката, Саша,

Разходка. "Кораб".

Цел: Да се ​​изяснят знанията на децата за плаваемостта на различни предмети (леки - тежки), да се научат децата как да направят обикновена лодка от парче кора (демонстрация на техники).

материали: леген с вода, "магическа" чанта, хартиена лодка, пластмасова лодка; кора, мачта-пръчка, платно-лист (за направа на лодка от импровизиран естествени материали); няколко различни предмета за експериментално тестване на плаваемостта (камъче, клонка, пластмасова топка, гумена топка и др.).

Учителят кани децата да се съберат на масата, на която има леген с вода. Кани децата да намерят няколко различни предмета: камъче, клонка, стръкче трева, конус, метална пишеща машина, пластмасова топка, гумена топка.

„Момчета! Кой може да познае кой от тези обекти ще плува и кой ще се удави?

Учителят обяснява, че леките предмети плуват (позволява ви да ги държите), тежките потъват (позволява ви да ги държите в ръка). Възможно е някое от децата, въз основа на опита си, да предположи, че металните играчки ще потънат, пластмасовите ще изплуват. Мнозина ще си спомнят, че гумена топка не потъва, защото знаят стихотворението:

„Нашата Таня плаче силно,

Хвърли топка в реката.

Тихо, Танечка, не плачи -

Топката няма да потъне в реката." (А. Барто)

След това предположенията се проверяват експериментално: намерените предмети се спускат във водата един по един.

След това учителят припомня, че днес в урока те изваяха лодки от пластилин. Оказаха се много красиви, но мислите ли, че ще изплуват или ще потънат? (След като изслуша отговорите, учителят хвали момчетата, чиито твърдения са били верни).

Предлага се да се направи малка лодка от естествени материали. Взима се заготовка (парче борова кора с предварително направена вдлъбнатина за „мачтата“), вкарва се пръчка „мачта“ и се прави „платно“ от липов лист. Всички заедно си спомнят текста на стихотворението на А. Барто "Кораб":

"Брезент,

Въже в ръка

дърпам лодката

На бързата река.

И жабите скачат

По петите ми

И ме питат:

— Повозете се, капитане!

Готовата лодка се поставя в купа с вода. След като децата се уверят, че лодката се държи добре във водата и плува, учителят изважда още две лодки от „вълшебната” торба: хартиена и пластмасова. Позволява на децата да ги държат в ръцете си. След това ще бъдете помолени да познаете: коя от лодките (направена от кора, хартия или пластмаса) ще плува най-добре и коя може да потъне? (Чуват се предложения). След като провери плаваемостта на три лодки, учителят обяснява защо хартиената лодка започва да потъва (намокрянето я прави твърда) и защо пластмасовата лодка потъна, въпреки че не е била мокра като хартиената (играчките имат дупки, през които водата влиза вътре , и лодката потъва, напълвайки се с вода, защото и тя става по-тежка, отколкото е била). Лодка, направена от кора, остава на повърхността. (лека е, а смолата в кората не позволява на дървото да се намокри).

В края на разходката децата измиват всички рециклируеми играчки, използвани по време на урока, и ги поставят на верандата да изсъхнат.

Начало> История

Интегриран урок Четене на разказа на Л. Славина "Леглото на куклата" с дизайн на маса и стол. Възпитател: Федорова Н.Г. 17 ноември 2011 г. Задачи: Да се ​​запознаят с ново произведение на изкуството, да се помогнат на децата да разберат съдържанието на приказката, да се научат на съпричастност към героя Да се ​​упражняват децата в едновременни действия с кубчета и тухлички, да се научат да различават . Насърчавайте общуването.Материал: Строителни блокове и тухли, играчки Учителят чете приказката „Леглото на куклата”. Имало едно време едно момиче на име Галя. Тя имаше кукла на име Катя. Галя си поигра с куклата и я сложи да спи в леглото си. Изведнъж леглото се счупи, а куклата на Катя няма къде да спи. Момиченцето Галя взе чук и пирони и сама оправи леглото. Куклата вече има креватче.Учителят задава въпроси на децата: Как се казваше момиченцето, куклата? Какво правеше Галя? Какво стана с яслите?Кой оправи креватчето?Тогава учителят моли децата да построят маса и стол за куклата на Катя. Предлага да се разгледа образец на сграда, показва подробно и обяснява как се строи от части от два вида – кубчета и тухли, чрез налагане и нанасяне на части. Децата изграждат маса и столове по модел с помощта на учител и играят с тях с играчки.

1. Публично представяне (104)

   Докладвай

   Детска градина Росинка приема първите си ученици през 1986г. Въз основа на Решение на кмета на общинското образувание, град Надим и район Надим № 489 от 16.

2. Методическа работа (3)

   документ

   * „Анализ на заболеваемостта при деца предучилищна възрастза 1-во полугодие на 2010-2011г учебна година... Препоръки за превенция на заболеваемостта при децата и персонала на детските градини"

3. Правила за прием: Въз основа на медицинска справка, заявление и документи за самоличност на един от родителите (законни представители). Структура и брой групи: 6 групи от една и съща възраст, обща насоченост към развитието

   закон

   Лиценз серия А № 228966 на Министерството на образованието на администрацията на Владимирска област. Рег.No 1427 от 19.02.2010г. Лицензът е валиден до 01.

4. Заповед (проект) От 2012 г. № 1-уч Велики Новгород Записване на ученици за обучение в допълнителни образователни програми за напреднало обучение

   Програма

5. Заповед от 16 януари 2012 г. № 1-уч Велики Новгород Записване на обучаеми в курсове за усъвършенстване през 2012 г. В съответствие с държавното задание на niro jsc за 2012 г. и заявленията на образователните институции

   документ

   име, патроним на слушателя (пълно) Място на работа (име на учебната институция, град, район), позиция 1 Уралская Наталия Григориевна Директор на MAOU SOSH № Велики Новгород Оболенская Людмила Сергеевна Заместник-директор по вътрешните работи на MAOU СОШ No Великого

Татяна Ююкина
Четене на разказа „Шарик” от Л. Славина. Самоанализ за развитие на речта.

Тема: Четене на разказ Л. Славина« топка» .

Цел: Запознайте децата с ново история, помогнете да запомните история; култивирайте добро отношение към всичко живо.

Среда за развитие: Играчка - куче

Момчета, слушайте кой лае (куче, нейното име е топка... Тя дойде да посети децата. Кучето знае как да лае и какво

тя все още може (бягай, скачай). "Момчета, покажи ми как лае.", "поклон-уау"... Но как бяга, кой ще ми покаже.

Момчета, нека седнем на столовете и аз ще ви чета история

« топка» .

Имаше едно момче на име Петя. Той имаше куче топка... едно

веднъж се обади на Петя Шарика: « топка, Топка ела туказ ще

донесе месо." А Без топка, Петя започна да го търси. Няма никъде

Шарика, и не в градината, и не в стаята. А Топката се скри под

легло и никой не го видя там.

Въпроси.

1. Как се казваше момчето? (Питър)

2. Как се казваше кучето? (топка)

3. Как се обади Петя Шарика? (топка, топка)

4. Къде е търсил кучето? (в градината и в стаята)

5. Къде се е скрил топка? (Под леглото)

А нашият седи топка(на масата)... Индивидуално интервюиране на деца. И сега той иска да се сбогува с теб, нека се сбогуваме.

Самоанализ за развитие на речта.

аз по-млада група "СЛЪНЦЕ".

възпитател: Ююкина Татяна Александровна.

Тема: Четене на разказ Л. Славина« топка» .

Задача:

R - Запознайте децата с ново история, помогне

помня история.

О - Обогатяване на речника

Б - Да възпитава добро отношение към всичко живо. При планирането на урока имаше взети предвидиндивидуални психологически характеристики на децата. Беше извършена предварителна работа с децата - гледане на домашни любимци.

Урокът отговаряше на интерес, темперамент, ниво развитие и възраст на децата, според програмата "Детство".

Структурата, времето, мястото, формата на организация на урока бяха рационални. По време на урока бяха използвани визуални, словесни методи. Благодарение на визуалния материал, игровата мотивация е правилна

беше осигурена поставените и зададени въпроси, работоспособността, интереса на децата по време на целия урок. Материалът е достъпен за деца. В отговорите на децата има обосновавам се... За сметка на всичко изброениуспя да изпълни задачите.