Psixolog bilan maslahatlashish uchun mavzular. Ota-onalar uchun maslahatlar

Maktabgacha yoshdagi bolalarning psixologik qulayligi va salomatligi komponentlari

Muallif: Anufrieva Irina Viktorovna, "Qo'ng'iroq" bolalar bog'chasi" maktabgacha ta'lim muassasasi katta o'qituvchisi
r.p. Duxovnitskoye, Saratov viloyati

Maslahatlashuvda maktabgacha ta’lim muassasasi va pedagoglar jamoasining bolalar salomatligini asrashda qulay sharoit va psixologik qulaylik yaratishdagi o‘rni ochib berildi.
.
Maslahatlashuv davomida dialog o'tkaziladi va savollar muhokama qilinadi:

1. Maktabgacha ta'lim muassasalarida bolalarning hayoti va sog'lig'ini muhofaza qilish.
2. Guruhdagi o'qituvchilar o'rtasidagi mikroiqlim. Bolalarning guruhda qolish shartlariga qanday ta'sir qiladi?
3. Maktabgacha tarbiyachilar tomonidan jazoni qo'llashning maqsadga muvofiqligi muammosi. Bolalarning noto'g'ri harakatlariga qanday javob berish kerak?
4. Bolalar huquqlarini buzganlik uchun o'qituvchilarning javobgarligi.

Katta o'qituvchi: Har qanday ta'lim muassasasida, biznikida bo'lgani kabi, hayot xavfsizligi va bolalar salomatligini muhofaza qilish qoidalari va choralariga qat'iy rioya qilinadi. Maktabgacha ta'lim muassasalarida bolalarning sog'lig'iga xavf tug'dirmaslik kerak, bu o'qituvchilar, hamshiralar va rahbar tomonidan nazorat qilinadi. Bolalarning hayoti va sog'lig'ini himoya qilish uchun ma'lum qoidalar mavjud.
Shunday qilib, binolarni texnik ko'rikdan o'tkazish tizimli ravishda amalga oshiriladi va yong'in xavfsizligi qoidalariga rioya qilinadi. Bolalar joylashgan binolar har kuni tozalanadi va ventilyatsiya qilinadi. Bolalar yashaydigan xonalarda qaynoq suv, dori-darmonlar, gugurt bo'lmasligi kerak. Bolalar tomonidan iste'mol qilinadigan barcha mahsulotlar sanitariya qoidalariga rioya qilgan holda tayyorlanadi. Barcha xavfli ob'ektlar bolalar qo'li etmaydigan joyda saqlanadi. Shuningdek, maktabgacha ta’lim muassasalarida bolalar salomatligini muhofaza qilish maqsadida bolalar sayr qiladigan hudud tartibga keltirildi. O'qituvchilar bolalarda kasalliklar mavjudligi haqida darhol tibbiy xodimga xabar berishadi.
Guruh o'qituvchilari nafaqat bolalarga ta'lim berishlari va aqliy qobiliyatlarini rivojlantirishlari, balki bolalarning sog'lig'i mustahkamlanishi va mustahkamlanishi, bolalarda sog'lom turmush tarzi bo'yicha bilim va amaliy ko'nikmalar bazasini shakllantirishlari, jismoniy tarbiya va jismoniy tarbiyaga ongli ehtiyojni shakllantirishlari kerak. sport. Bu bizning asosiy vazifamiz ekanligini barchangiz yaxshi bilasiz.
Ammo nafaqat bolalarning hayoti va sog'lig'ini himoya qilish bo'yicha ishlarni tashkil etish bolalarning maktabgacha ta'lim muassasalarida xavfsiz bo'lishiga ta'sir qiladi.
Guruhdagi mikroiqlim, juftlikda ishlaydigan o'qituvchilar o'rtasidagi munosabatlar bolalar uchun psixologik qulaylik yaratishda muhim nuqta hisoblanadi.
Va biz bu masalani e'tiborsiz qoldirmasligimiz kerak ... (munozara)

"Maktabgacha yoshdagi bolaning ijobiy mikroiqlimi, psixologik qulayligi va hissiy holati bolalar bog'chasi faoliyatidagi dolzarb muammolardir. Ijobiy mikroiqlim bolalarni birlashtirishga yordam beradi va bolalar jamoasida shaxslararo munosabatlar an'analarini o'rnatadi. Axloqiy xulq-atvor motivlarini shakllantirish, rivojlantirish va faollashtirishda hissiyotlar katta rol o'ynaydi. Ammo motivlar rag'batlantiruvchi kuchga ega bo'lishi uchun bola tegishli hissiy tajribaga ega bo'lishi kerak, u faqat kattalar rahbarligida egallashi mumkin.
Bolaning hissiy farovonligiga o'zaro ishonch va hurmat, ochiq va qo'llab-quvvatlovchi muloqot bilan tavsiflangan muhitni yaratish orqali erishiladi. Muloqot jarayoni nutq faolligini shakllantirishga yordam beradi, bolalarning shaxsiy, hissiy, xulq-atvori va boshqa xususiyatlarini belgilaydi. Muloqot - bu odamlar o'rtasidagi ko'rinadigan va kuzatiladigan aloqa. Munosabatlar va munosabatlar aloqaning aspektlaridir. Munosabat - bu odamning uni o'rab turgan hamma narsaga va o'ziga nisbatan pozitsiyasi. Tuyg'ular, qiziqishlar, e'tibor - bu insonning munosabatini, uning pozitsiyasini ifodalovchi psixologik jarayonlar. Guruh ichidagi ijobiy munosabatlar kelajakda maktabgacha yoshdagi bolalarning muvaffaqiyati va kommunikativ xatti-harakatining kalitidir.
Ma'lumki, siz guruh ostonasidan o'tishingiz bilanoq siz guruhda mavjud bo'lgan xotirjamlik yoki yopiqlik muhitini, xotirjam konsentratsiya yoki tashvishli taranglik, samimiy o'yin-kulgi yoki ma'yus ehtiyotkorlikni his qilishingiz mumkin.
Bolalar bog'chasi guruhidagi atmosfera quyidagilar bilan belgilanadi:
1) O'qituvchi va bolalar o'rtasidagi munosabatlar;
2) Bolalarning o'zlari o'rtasidagi munosabatlar;
3) Pedagoglar o'rtasidagi munosabatlar;
4) Pedagog va ota-ona munosabatlari.
Bundan kelib chiqadiki, guruhda ijobiy mikroiqlimni to'liq yaratish mumkin bo'lmagan ob'ektiv sabablar ham mavjud, masalan:
- guruhdagi hissiy taranglik muhiti;
- guruh xodimlarining beqarorligi (o'qituvchilarning tez-tez o'zgarishi),
- disfunktsional oilaviy vaziyat.
Ha, bu haqiqat. Ammo o'zimiz bo'lmasak, bolalarimizga kim yordam beradi?
Guruhdagi yaxshi iqlim uning barcha a'zolari o'zlarini erkin his qilganda, o'zlari bo'lib qolganda, lekin shu bilan birga boshqalarning o'zlari bo'lish huquqini hurmat qilganda yuzaga keladi. O'qituvchi guruh iqlimining sifatiga juda katta ta'sir ko'rsatadi. Darhaqiqat, guruhda ma'lum bir iqlimni o'qituvchi (biz odatda o'ylaganimizdek, bolalar emas) yaratadi.
Guruhda qulay muhit yaratishdan manfaatdor bo'lgan o'qituvchining birinchi qadami bu guruhdagi vaziyatni yaratish va tahlil qilishdir.
Men o'qituvchilarning psixologik qulayligi kabi muhim omilga e'tibor qaratmoqchiman. Har bir inson bolalarda kattalarning hissiy holatini tushunish uchun rivojlangan intuitiv qobiliyatga ega ekanligini biladi. Bolalar juda oson SHni yuqtirishadi, shuning uchun o'qituvchi o'zi uchun "psixologik dush" tashkil qilishi kerak, bu unga keraksiz hissiy stressdan xalos bo'lishga yordam beradi. O'qituvchining hissiy farovonligi bolalarning ijobiy hissiy holati uchun shartdir.
Bolaning bolalar bog'chasida psixologik jihatdan qulay bo'lishi uchun sharoit yaratish kerak
- Har bir bolani qanday bo'lsa, shunday qabul qiling.
- bolalarning ixtiyoriy yordamiga tayanish.
- Bolalar o'yinlari va o'yin-kulgilarida ko'ngilochar va ishtirokchi bo'ling.
- Bola uchun qiyin vaziyatlarda uning yoshi va individual xususiyatlariga e'tibor qarating: doimo ular bilan birga bo'ling va uning o'rniga biror narsa qilmang.
- ota-onalarni ta'lim jarayoniga jalb qilish va nostandart vaziyatlarda yordam uchun ularga murojaat qilish.
Bunday masal bor: bir kishi barcha savollarga javobni biladigan donishmandni boshqotirmoqchi bo'ldi. Men kapalakni tutdim va qaror qildim: men kapalak turgan joyda kaftlarimni yopaman va so'rayman: “Ey, eng dono! Kaftlarimdagi kapalak tirikmi yoki o‘likmi?” Agar u "o'lik" desa, men qo'llarimni ochaman va u uchib ketadi, agar "tirik" bo'lsa, men jimgina qo'llarimni yumib, o'lik kapalakni ko'rsataman. U kelib so'radi. Va donishmand javob berdi: "Hammasi sizning qo'lingizda, odam!"
Hurmatli ustozlar! Bolalar bog'chasi guruhida ijobiy mikroiqlim yaratish sizning qo'lingizda!”
(munozara)

Katta o'qituvchi: Tarbiyachilar bolalarning hayoti va sog'lig'i uchun o'z zimmalariga yuklangan mas'uliyatni o'z zimmalariga oladilar va bolalar bog'chasining belgilangan ta'lim dasturlariga muvofiq tarbiyaviy ishlarni amalga oshiradilar. Shuningdek, o'qituvchining faoliyati bolalarga qulay shart-sharoitlarni yaratish va psixologik qulaylik yaratishga qaratilgan.
Ota-onalar farzandlarini bog'chaga olib kelishadi va u erda eng qulay sharoitlar yaratilishini xohlashadi.
Ba'zida bu ikki tomon o'rtasida nizolar paydo bo'ladi. Bu qarama-qarshiliklarning sababi nima, ya'ni: ota-onalar nimadan norozi?
Ota-onalar va tarbiyachilar o‘rtasidagi nizolar tomonlardan biri, ya’ni tarbiyachi ikkinchi tomonning, ota-onaning mehnatidan umidlarini oqlamaganligidan kelib chiqadi. Bolalar bog'chasidagi nizolarni hal qilish uchun har ikki tomonda ham qulay munosabatlar o'rnatish kerak, chunki bolalar bog'chasi xodimlarining ham, ota-onalarning ham yakuniy maqsadi bolalarning salomatligi va ularning rivojlanishidir.
Ota-onalar norozi bo'lgan ba'zi holatlar:
bolalar bog'chasida bolaga kam e'tibor beriladi;
Bolalar salomatligini mustahkamlash uchun qulay sharoitlar yaratilmagan;
bolaga nisbatan qo'llaniladigan salbiy usullar (jazo shaklida);
bolaning erkinligini cheklash; va boshqalar…

Bugun biz bolaga nisbatan qo'llaniladigan salbiy usullarga (jazo) e'tibor qaratamiz...

So'z pedagogik psixologga beriladi
“Tarbiy chora sifatida jazoni to‘liq rad etish o‘rinlimi? Bolani xafa qilish yoki xafa qilishdan qo'rqib, bolalarni jazolashni mashq qilmaydigan kattalar, intizomni butunlay rad etadigan va boshqa odamlarga nisbatan hurmatsiz munosabatda bo'lgan shaxslarni tarbiyalash xavfi bor. Qoidalar, cheklovlar va taqiqlarsiz bolani tarbiyalash deyarli mumkin emas. Kattalar unga xulq-atvor va xatti-harakatlarda ruxsat etilgan chegaralar qayerda ekanligini tushuntirmasdan, bolani katta xavf ostiga qo'yishadi va aslida uni o'z taqdiriga tashlab qo'yishadi. Yana bir narsa shundaki, bolalar uchun jazolar ularning huquqbuzarlik darajasiga mos kelishi kerak.
Jazo tarbiyaning murakkab va qiyin usulidir: bu juda katta xushmuomalalik, sabr-toqat va ehtiyotkorlikni talab qiladi.
Shunday qilib, bola shaxsini axloqiy tarbiyalash jarayonida mukofot va jazolar yordamchi vosita sifatida ishlaydi, ammo muayyan vaziyatlarda ular pedagogik tuzatish vositasi sifatida ta'lim jarayonida zarur bo'ladi.
Mukofot va jazoni faqat bolalarning xatti-harakatlarini axloqiy baholash, ya'ni ma'qullash yoki qoralash bilan qisqartirish mumkin emas. Ma'qullash va qoralash o'quvchilarga kundalik, oddiy ta'sirdir. Mukofot va jazo axloqiy tarbiyaning boshqa vositalaridan ta'sir kuchi bilan farq qiladi. Bu hayratlanarli ta'sir, kuchli his-tuyg'ularni rag'batlantirish.
Oilada noto'g'ri xatti-harakatlar uchun bitta jazo tizimi mavjud, ammo bolalar bog'chasida vaziyat boshqacha. Bu erda pedagogik amaliyot va ota-ona mas'uliyatidan tashqari mas'uliyat ham paydo bo'lishi kerak.
Bolalar bilan ishlash alohida mas'uliyatga ega. O'qituvchining faoliyati bolaning ruhiyatiga zarar etkazmasligi kerak.

Samarali jazo mezonlari
Guruhlarda muhokama qilish, jazoning pedagogik samaradorligi mezonlarining umumlashtirilgan jadvalini tuzish.
Amalga oshirish imkoniyatlari:
1. Mukofot va jazolarning samaradorligi ularni qo'llash usuliga bog'liq. Mukofot va jazolardan foydalanishda, birinchi navbatda, muayyan pedagogik vaziyatni tahlil qilishdan kelib chiqish kerak. O'qituvchi o'quvchi va jamoaning axloqiy rivojlanishida rivojlanishini rejalashtirishi va ta'minlashi kerak. Jazoni qo'llash bolaning o'z harakatlarining oqibatlarini bilishini va unga to'g'ri xulq-atvorni tanlashga yordam berishini nazarda tutadi.
2. Jazoni qo'llashda eng muhim talab - adolat va xolislikdir.
3. Jazo uyat, qayg'u, tavba, o'z-o'zidan norozilik, o'z xatti-harakati bilan o'rtoqlari va butun jamoaning qoralanishiga sabab bo'lganligini anglash tuyg'ularini uyg'otishi kerak.
4. Ta'lim muassasalarida (maktabda, bolalar bog'chasida) jazolashning eng muhim asosi - jamoa tomonidan individual tarbiyalanuvchining xatti-harakatiga jamoatchilik tomonidan baho berish. Jamoatchilik fikri eng kuchli ta’sir vositasidir. Va bolalarning xulq-atvorini shakllantiradigan usul sifatida unga murojaat qilganda, o'qituvchi huquqbuzarlik haqidagi jiddiy suhbatni bolaning sudiga aylantirmaslik uchun bolalar jamoasining fikrini boshqarishi kerak. Binobarin, itoatsizlikni qoralash vositasi sifatida jamoatchilik fikriga murojaat qilgan holda, pedagog undan faqat ekstremal, istisno holatlarda, boshqa yumshoqroq choralar samarasiz bo'lganda foydalanishi kerak. Shuni unutmasligimiz kerakki, agar bolaning harakati ko'pincha jamoaviy muhokamaga duchor bo'lsa, unda bolaning yanada nozik ta'sirlarga nisbatan sezgirligi beixtiyor susayadi.
5. Jazo har doim huquqbuzar uchun, shuningdek, jamoaning barcha a'zolari uchun asosli va tushunarli bo'lishi kerak.
6. Jazoni qo'llashda xarakterning individual xususiyatlarini va asab tizimining turini hisobga olgan holda individual yondashuv talab etiladi. Guruhdagi har bir bolaning individual xususiyatlarini bilish kerak. Shunga asoslanib, bir bola qabul qilgan jazo boshqasi uchun samarasiz bo'lishi mumkin. Jazo bola uchun mazmunli bo'lishi kerak, aks holda u o'z ma'nosini yo'qotadi va istalmagan xatti-harakatlarni to'xtatishga xizmat qilmaydi.
7. Bola mukofot va jazolarni tanlashda ishtirok etishi mumkin. Bolalar ba'zan o'zlari uchun munosib jazo topishda juda adolatli, unga bildirilgan ishonchni his qilishadi. Tanlov qilish orqali ular ma'lum bir xatti-harakatga nima amal qilishi mumkinligini ham yaxshiroq eslab qolishadi va bu ularning mas'uliyatini oshiradi.
8. Jazo o'z vaqtida uzoq bo'lmasligi kerak. Jazo, ayniqsa, maktabgacha yoshdagi bolalar uchun imkon qadar huquqbuzarlikka o'z vaqtida yaqin bo'lishi kerak. 30-40 daqiqadan so'ng, bola uni nima qilishga undaganini eslay olmaydi va boshqacha emas.
9. Har bir keyingi jazoda oldingi gunohlarni eslamang, bu faqat bolaning yomon xulq-atvorini kuchaytiradi.
10. Kattalar o'z qarorida qat'iy bo'lishlari kerak, aks holda bola doimo uning bekor qilinishiga umid qiladi. Mukofot va jazolar bajarilishi kerak. Va'da qilingan mukofot (ijobiy va salbiy ma'noda) olinishi juda muhim va shuning uchun siz haqiqiy bo'lmagan va'dalar bermasligingiz kerak. Va'dalaringizni bajarmaslik bilan siz obro'ingizni yo'qotasiz.
Mumkin bo'lgan jarimalar
Bolalar bog'chasida siz bolani zavq yoki o'yin-kulgidan mahrum qilish, sevimli o'yinchoq yoki qiziqarli o'yindan vaqtincha mahrum qilish, o'yindagi kerakli roldan olib tashlash va hokazo kabi jazolardan foydalanishingiz mumkin.Jazoni ishontirish bilan birlashtirish kerak.
Tarbiyaviy ta'sir o'qituvchining, o'qituvchining bolaga bo'lgan munosabatini o'zgartirish, uning xatti-harakatlaridan noroziligini bildirish kabi jazo turiga ega. O'qituvchining qisqa muddatli begonalashishi (xafa bo'lishi, noroziligi) kuchli ta'sir ko'rsatadi: bola bunday munosabatni boshdan kechiradi, pushaymonlik tuyg'usini boshdan kechiradi va o'z xatti-harakatlarini tuzatish istagi paydo bo'ladi. Bola kattalarning unga bo'lgan munosabatidagi o'zgarishlarga sezgir, ayniqsa u ularning mehrini qadrlasa. Shunday qilib, o'qituvchi huquqbuzarni "sezmaydi", savollarga quruq javob beradi va barcha bolalarga murojaat qilganda, uning oldiga qaraydi. Odatda, bola o'zining avvalgi holatini tiklashga harakat qilib, uzoq vaqt davomida bunday e'tiborsizlikka dosh berolmaydi va "janjal" ni yarashuv bilan tugatadi: u qilgan harakati uchun kechirim so'raydi.
Bola uchun o'zi yoqtirgan narsani qilishni taqiqlash nozik jazo bo'lishi mumkin. Masalan, o'qituvchi o'zini yaxshi tutishni bilmagan odamga bunday mas'uliyatli ishni ishonib topshira olmasligini ta'kidlab, huquqbuzarni vazifadan chetlatadi. Ammo bu haqda bolaga aytish kerak, shunda u jazoning adolatini tushunadi.
Guruhda jazo sifatida siz har qanday faoliyatda vaqtinchalik cheklovni qo'llashingiz mumkin. Misol uchun, agar yaramas bola janjallashib qolsa yoki boshqa boladan o'yinchoq olib qolsa, uni stolga qo'yishingiz mumkin. Barcha bolalar o'ynaydigan ochiq o'yin o'rniga, unga yolg'iz o'ynaydigan stol o'yinini taklif qiling. Bunday majburiy yolg'izlik bolaga jamoada amal qilish kerak bo'lgan muayyan qoidalar mavjudligini tushunishga yordam beradi.
Ba'zi bolalar uchun o'zlarini xafa bo'lgan bolaning o'rniga qo'yishni so'rash etarli bo'ladi. Ushbu uslub jinoyatchiga uning harakatlari qanchalik yoqimsiz ekanligini tushunishga imkon beradi. Bundan tashqari, bolalarga ko'proq ijobiy misollar keltirish kerak.
Ba'zida ortib borayotgan mag'rurlik bilan ajralib turadigan maktabgacha yoshdagi bolani, agar u takrorlansa, otasiga yoki boshqa oila a'zolariga aytilishi haqida ogohlantirish tavsiya etiladi. Va, albatta, agar ogohlantirish muvaffaqiyatli bo'lmasa, buni qiling. Masalan, ota-onalarga o'g'li yoki qizining xatti-harakati haqida xabar bering. Bunday holda, o'qituvchi uni qo'llab-quvvatlashiga ishonch hosil qilishi kerak. Biroq, bu ta'sir qilish usuli juda kamdan-kam hollarda qo'llanilishi kerak, chunki bola noto'g'ri xulosa chiqarishi mumkin.
Ba'zan ular tabiiy oqibatlar deb ataladigan usuldan foydalanadilar, ya'ni ular harakatning o'zidan kelib chiqadigan ta'sir choralarini qo'llaydilar: agar siz tartibsizlik qilsangiz - tozalang, suv quying - arting, tugmachani yirtib tashlang - tikib qo'ying. yoqilgan. Bu bolaning o'z harakatlariga ongli munosabatda bo'lishiga olib keladi: uning yomon xatti-harakati uchun o'zi to'lashi kerak bo'lsa, bu juda yoqimli emas. Ammo bu usul barcha holatlarda qabul qilinishi mumkin emas. Siz, masalan, bolani yurishsiz qoldira olmaysiz, chunki u yaramas edi va kiyinishni xohlamadi; Farzandingizni iflos kiyimda bog'chaga yubora olmaysiz, chunki u beparvo (agar bolada ozoda bo'lish qobiliyati bo'lmasa, bu yordam berishi dargumon!).
Bolaga guruhdagi xulq-atvor me'yorlarini tushuntirishning eng oson usuli - qoidalar yoki ertak bilan o'yin misolidan foydalanish. Misol uchun, Qizil qalpoqcha haqida gapirganda, onasini tinglamasdan, u o'zini oldini olish mumkin bo'lgan yoqimsiz vaziyatga tushib qolganiga e'tibor bering. Bundan tashqari, bolalarga axloqiy ma'noni o'z ichiga olgan asarlarni o'qiyotganda, ularni ma'lum bir qahramonning harakatlarini muhokama qilishga taklif qilishni unutmang. O'zlarini kitoblar, multfilmlar va o'yinlar qahramonlari bilan tanishtirish orqali bolalar xatti-harakatlar qoidalarini tez va yaxshiroq o'rganadilar va ularga rioya qilish muhimligini tushunadilar.
Qabul qilib bo'lmaydigan jazolar
Oilada, bolalar bog'chasida inson qadr-qimmatini tushiradigan jazolar qabul qilinishi mumkin emas: haqoratli laqablar, qo'pol so'zlar, burchakda turish. Mamlakatimizda taqiqlangan jismoniy jazoga mutlaqo yo‘l qo‘yib bo‘lmaydi, chunki u bolani g‘azablantiradi, yolg‘on gapirishga, yashirin, ayyorlikka, qo‘rqoqlikka singdiradi.
Jazo rejimga rioya qilishga xalaqit bermasligi kerak! Bolalarning normal jismoniy farovonligi va rivojlanishiga zarar etkazadigan har qanday narsa ularning xavfsizligi va sog'lig'iga tahdid soladi - rejimni buzish, tushlikdan, uyqudan, yurishdan mahrum qilish, hech qanday holatda jazo sifatida ishlatilmasligi kerak.
Siz bolani ish bilan jazolay olmaysiz. Muayyan vazifalarni bajarishni jazoga aylantirib, siz mehnatga nisbatan dushmanlikni keltirib chiqarishingiz mumkin va bu ta'limning asosiy tamoyillariga zid keladi. Aksincha, har qanday ish topshiriqlari bolalarga quvonch va sarflangan sa'y-harakatlardan qoniqish olib kelishi kerak. Bolani ish topshiriqlarini bajarishdan chetlashtirish u tomonidan jazo sifatida qabul qilinishi kerak.
Tez-tez jazolashning zarari mutlaqo aniq: bola ularga javob berishni to'xtatadi va bu hodisa odatiy va istisno emasligiga o'rganib qoladi.
Poraxo'rlik va aldashga yo'l qo'yib bo'lmaydi. Agar maktabgacha yoshdagi bola o'z oqsoqollarining talablariga bo'ysunishga majbur bo'lsa, buning evaziga unga sovg'a yoki o'yinchoq berishni va'da qilsa, u o'zi xohlagan narsasi uchun savdolashish uchun ataylab qaysar va injiq bo'lishi mumkin. Va va'dalarni bajarmaslik mutlaqo asossizdir: bir marta aldangan bola, keyinchalik kattalarning har qanday buyrug'ini shubha ostiga qo'yadi.
Maktabgacha yoshdagi bolalarni qanday qilib to'g'ri jazolash kerak, eslatmaga qarang. Keyin jazo uchun noto'g'ri va konstruktiv iboralarni o'zingizga mashq qiling."
(munozara)

Katta o'qituvchi:
Yana bir juda muhim savol. "Bolalar huquqlarini buzganlik uchun maktabgacha ta'lim muassasalari xodimlarining javobgarligi". Biz bolalar huquqlarini himoya qilish haqida gapirganda, biz birinchi navbatda bolalarga nisbatan zo'ravonlikni nazarda tutamiz.

Bolalarga nisbatan zo'ravonlik jiddiy, keng tarqalgan va ko'p qirrali muammodir.
Odatda faqat jismoniy zo'ravonlik seziladi, lekin bolalarni suiiste'mol qilish boshqa ko'plab shakllarga ega, masalan
*** Hissiy e'tiborsizlik va e'tiborsizlik, bu boshqalarga unchalik sezilmaydi, lekin kichkina odam uchun chuqurroq "chandiqlar" qoldirmaydi.
***bolaning ehtiyojlarini e'tiborsiz qoldirish, bolani shikastlanish yoki o'lim xavfi yuqori bo'lgan xavfli vaziyatda qoldirish, bolani kamsitish va uni foydasiz yuk ekanligiga ishontirish.
suiiste'mollikning bir nechta misollari. Ularning barchasi bitta umumiy xususiyatga ega: ular bolaga chuqur hissiy travma keltirib chiqaradi.
So'z pedagogik psixologga beriladi

“Bolalarga nisbatan zo'ravonlik - bu shunchaki kaltaklash, pichoqlash, jinsiy tajovuz va kattalar bolaga zarar etkazishning boshqa usullari emas. Bular bola qalbini ranjitadigan kamsitish, bezorilik, e’tiborsizlikning turli ko‘rinishlaridir.
Beparvolik ota-onalarning bolani zarur miqdorda oziq-ovqat, kiyim-kechak, uyqu va gigiena qoidalariga rioya qilmasliklari bilan ifodalanishi mumkin. Bundan tashqari, e'tiborsizlik ota-onalar tomonidan hurmat, e'tibor, mehr va iliqlik etishmasligida namoyon bo'ladi.
Bolalarga (tug'ilgandan 18 yoshgacha bo'lgan voyaga etmagan fuqarolarga) nisbatan zo'ravonlik ota-onalar (oilaning boshqa a'zolari), vasiylar, homiylar, o'qituvchilar, tarbiyachilar va huquqni muhofaza qilish organlarining mansabdor shaxslari tomonidan sodir etilgan har qanday yomon munosabatni o'z ichiga oladi.

Bolalarga nisbatan zo'ravonlikning to'rtta asosiy shakli:
1. Jismoniy zo'ravonlik - qasddan jismoniy shikast etkazish.
2. Jinsiy zo'ravonlik (yoki korruptsiya) - bolaning roziligi bilan yoki roziligisiz kattalardan qoniqish yoki foyda olish maqsadida ular bilan jinsiy aloqaga jalb qilish.
3. Ruhiy (hissiy) zo'ravonlik - bolaga davriy, uzoq muddatli yoki doimiy ruhiy ta'sir, shaxsiyat rivojlanishiga to'sqinlik qiluvchi va patologik xarakter xususiyatlarini shakllantirishga olib keladi.
Zo'ravonlikning ruhiy shakllariga quyidagilar kiradi:
- bolani ochiq rad etish va doimiy tanqid qilish
- bolaga nisbatan og'zaki tahdidlar
- bolaning qadr-qimmatini kamsituvchi haqoratomuz so'zlar
- bolani ataylab jismoniy yoki ijtimoiy izolyatsiya qilish
- yolg'on gapirish va kattalar tomonidan va'dalarini bajarmaslik
- bolada ruhiy shikastlanishga olib keladigan yagona qattiq ruhiy ta'sir
4. Bolaning ehtiyojlarini e'tiborsiz qoldirish - bu bolaga asosiy g'amxo'rlikning etishmasligi, buning natijasida uning hissiy holati buziladi va uning salomatligi yoki rivojlanishiga tahdid paydo bo'ladi.
Bolaning asosiy ehtiyojlarini e'tiborsiz qoldirish quyidagilarni o'z ichiga oladi:
- oziq-ovqat, kiyim-kechak, uy-joy, ta'lim va bolaning yoshi va ehtiyojlariga mos keladigan tibbiy yordamning etishmasligi
- to'g'ri e'tibor va g'amxo'rlikning etishmasligi, buning natijasida bola baxtsiz hodisa qurboni bo'lishi mumkin.

Qonun hujjatlarida bolaning huquqlari va qadr-qimmatini himoya qilish.
Birlashgan Millatlar Tashkilotining Bola huquqlari to'g'risidagi konventsiyasi "suiiste'mol" tushunchasini belgilaydi va himoya choralarini belgilaydi (19-modda), shuningdek:
- maksimal darajada sog'lom shaxsiy rivojlanishni ta'minlash (6-modda).
- bolaning shaxsiy hayotiga o'zboshimchalik bilan yoki noqonuniy aralashishdan, uning sha'ni va obro'siga tajovuzlardan himoya qilish (16-modda).
- kasallik va to'yib ovqatlanmaslikka qarshi kurash choralarini ta'minlash (24-modda).
- har bir bolaning jismoniy, aqliy, ma'naviy, axloqiy va ijtimoiy rivojlanishi uchun zarur bo'lgan turmush darajasiga bo'lgan huquqini tan olish (27-modda).
- bolani jinsiy tajovuzdan himoya qilish (34-modda).
- bolani zo'ravonlikning boshqa shakllaridan himoya qilish (37-modda).
- shafqatsiz muomala qurboni bo'lgan bolaga yordam berish choralari (39-modda).
Rossiya Federatsiyasi Jinoyat kodeksi quyidagi javobgarlikni nazarda tutadi:
- jismoniy va jinsiy zo'ravonlik, shu jumladan voyaga etmaganlarga nisbatan (106-136-moddalar)
- oilaga va voyaga etmaganlarga qarshi jinoyatlar uchun (150-157-moddalar).
Rossiya Federatsiyasining Oila kodeksi kafolat beradi:
- bolaning o'z insoniy qadr-qimmatini hurmat qilish huquqi (54-modda).
- bolaning himoya qilish huquqi va vasiylik va homiylik organining bolani himoya qilish choralarini ko'rish majburiyatlari (56-modda).
- bolalarni oilada zo'ravonlikdan himoya qilish chorasi sifatida ota-onalik huquqidan mahrum qilish (569-modda).
- bolaning hayoti va sog'lig'iga bevosita tahdid tug'ilganda uni darhol olib tashlash (77-modda).

Rossiya Federatsiyasining "Ta'lim to'g'risida" gi qonuni barcha ta'lim muassasalarida tahsil olayotgan bolalarning insoniy qadr-qimmatini hurmat qilish huquqini tasdiqlaydi (5-modda) va bolaning shaxsiyatiga nisbatan jismoniy zo'ravonlik uchun pedagogik xodimlarni ma'muriy jazolashni nazarda tutadi (56-modda). ” (munozara)

Onalar va dadalar bolalar bog'chasi o'qituvchi-psixologiga turli savollar bilan maslahat uchun kelishadi. Bizning sahifamizda biz ota-onalarning eng ko'p uchraydigan savollariga javoblarni joylashtirdik.

1. Ota-onalar uchun firibgarlik varaqasi.

Agar bola bo'lsa, nima qilish kerak ...

Urushadi, ... injiq va juda ko'p yig'laydi, ... ko'pincha isterikani tashlaydi, ... qo'rquvni boshdan kechiradi, ... yashirincha oladi, ... ko'pincha aldaydi, ... qaysar, ... o'g'irlaydi, ... g'azablangan va shafqatsiz.

Shuningdek, agar siz farzandingizning xarakter xususiyatlarini yoqtirmasangiz yoki muvaffaqiyatli farzand tarbiyalashni istasangiz, unda...

Bizning materialimiz sizga albatta kerak bo'ladi

2. Televizor do'stmi yoki dushmanmi?

Maslahat sizga farzandingiz televizor ko'rish yoki kompyuter monitori oldida juda ko'p vaqt o'tkazsa, nima qilish kerakligini aytadi."

3. O'ynaysizmi yoki o'rgatasizmi?

Bolaning rivojlanishi uchun nima muhimroq: o'yin yoki o'rganish faoliyati? Farzandiga eng yaxshi ta'lim berishga harakat qilayotgan ota-onalar qanchalik tez-tez bola hayotining o'yin kabi muhim tarkibiy qismini unutishadi. Bizning maslahatimiz sizga nima uchun o'yin faoliyatini ta'lim bilan almashtirib bo'lmasligini aytib beradi.

4. Kichkina yolg'onchi.

Bola haqiqatni gapirmaydi. Bu nima: zararsiz bolalik fantaziyasi yoki puxta yolg'onmi? Ushbu material sizga bunday nozik masalani tushunishga yordam beradi., shuningdek, maslahat

5. Farzandimni to‘g‘ri tarbiyalayapmanmi?

Bu savol ko'pincha yosh ota-onalar tomonidan so'raladi. Maslahatlashuv ota-onalarning asosiy uslublari va ularning bolalar rivojlanishiga ta'sirini o'rganadi.

6. Eslatma

Shuningdek, biz sizga material bilan tanishishingizni tavsiya qilamiz

7.

Bolani bolalar bog'chasiga moslashtirish davrida ota-onalar uchun maslahatlar to'plami.

8. tajovuzkor bolalarning ota-onalari

Atrofingizdagi hamma bolangizning tajovuzkor xatti-harakatidan shikoyat qilsa nima qilish kerak? Yoki o'zingiz ham bola turli vaziyatlarga juda zo'ravonlik bilan munosabatda bo'lishini payqagandirsiz? Nima qilish kerak va nima qilish kerak - javoblar bizning tavsiyalarimizda topiladi.

9. Giperaktiv bolalar

Giperaktiv bolalar - bu ta'limda alohida yondashuvni talab qiladigan bolalar. Bizning maslahatlarimiz sizga giperaktiv bolalarning xususiyatlari va ular bilan qanday muloqot qilish haqida bir oz ko'proq ma'lumot olishga yordam beradi.

10. Erta rivojlanish

Ko'pgina ota-onalar farzandlariga juda erta yoshdanoq yaxshi ta'lim berishga intilishadi. Ammo erta rivojlanish shunchalik muhim va zarurmi? Javobni maslahatlashuvda qidiring

11. Maktab ostonasida

Kelajakdagi birinchi sinf o'quvchilarining ota-onalari juda ko'p savollarga ega. Bo'lajak birinchi sinf o'quvchilarining ota-onalari uchun bir qator maslahatlar barcha tashvish va shubhalarni yo'q qilishga yordam beradi: , .

12. Etti yillik inqiroz

Etti yil - bu o'tish davri turli sirlarni saqlagan bolaning hayoti. Maslahatlashuvlar etti yoshli inqiroz nima ekanligini va boladagi o'zgarishlarga qanday munosabatda bo'lishni tushunishga yordam beradi.

13. Jazolar haqida

Anna Chepkaya
Pedagoglar uchun o'qituvchi-psixolog bilan maslahatlashuv "Oson charchagan bolalar"

MOSKVA TA'LIM BO'LIMI

SHARQ TUMAN TA'LIM BO'LIMI

o'qituvchilar uchun maslahat:

« OZON CHARCHIB TUGAN BOLALAR»

Tayyorlagan Chepkaya A.A.

Bunday bolalar ko'pincha passiv, dangasa, kasal deb ataladi. Ammo bu erda haqiqat juda kam, chunki bunday bolaning ruhiyati umuman bo'shashmaydi, aksincha, haddan tashqari yuklangan, unda ulkan ishlar ketmoqda.

Tez jismoniy charchoq - himoya, haddan tashqari yuklangan psixikaning yolg'izlik va dam olish zarurati haqida signal berish usuli. Charchoqlik, qoida tariqasida, ichkarida sodir bo'ladigan notinch va uzluksiz ruhiy jarayonlarning natijasidir. Begona odamning ko'ziga bunday bola befarq, muloqotga kirishmaydigan va o'zini o'zi o'ylaydigan bo'lib tuyulishi mumkin. Ammo kutilmaganda u yig'lab yuborishi, xafa bo'lishi va o'zidan g'azablanishi mumkin. Bunday bolalar juda nozik va o'ta nozikdir qabul qiluvchi aqliy tashkilot.

Tezlikning mumkin bo'lgan sabablari bolalarda charchoq

1. Temperamentning xususiyatlari, asab tizimining turi.

Sezuvchanlikda sezgir Bolalar uchun ularning aqliy energiyasining katta miqdori tashqi dunyodan kelgan barcha signallarni qayta ishlashga sarflanadi, ularning aksariyati bolalar asab tizimining boshqa turi va boshqa temperament bilan ular shunchaki qodir emas idrok etish va his qilish.

2. Umumiy talablar, ayniqsa, oila yoki jamoaning bolaga qo'yadigan talablaridan tashqari. Charchagan bola qandaydir tarzda taklif qilingan sur'atga, javob tezligiga, aloqa darajasiga va boshqa talablarga javob berish uchun qo'shimcha energiya oladi, bu esa yanada ko'proq charchoqqa olib keladi.

3. Izoh qilinmagan his-tuyg'ular (kuchli g'azab, qo'rquv, uyat, g'azab) boladan ham katta ruhiy kuch olishi mumkin.

4. Oiladagi muammo, ota-onalardan birining ichkilikbozligi, kattalarning nomuvofiq xatti-harakatlari o'ziga xos xususiyatni shakllantirishi mumkin. "skanerlash" unga yordam beradigan ruhiy tuzilma "o'qish" va muhim kattalarning his-tuyg'ulari va xatti-harakatlarini bashorat qilish. Bu, shuningdek, bolaning psixikasini sezilarli darajada yuklaydi, keyinchalik u atrofidagi barcha odamlarni boshqarishga harakat qiladi, bu unga barcha aqliy funktsiyalarga ulkan zo'riqish bilan beriladi.

5. Xatolar uchun qattiq jazo. Bunday bolalarning perfektsionizmga moyilligini - hamma narsani iloji boricha yaxshiroq qilish istagini hisobga olsak, ular har qanday ishni bajarishda charchoqqa olib keladi.

Buni bilish muhim:

Bunday bolalar Ular tezda taassurotlarga berilib ketishadi va natijada haddan tashqari hayajonlanib, injiq bo'lishni boshlaydilar. Agar ular o'z vaqtida yotmasa, uxlab qolishlari qiyin. Iloji bo'lsa, ular uchun tinch muhit yaratishingiz kerak.

Bunday bolalar Qoida tariqasida, ular o'zlarida hamma narsani boshdan kechirishga moyildirlar va kamdan-kam hollarda his-tuyg'ularini ifodalaydilar va ko'rsatadilar. Ular juda ko'p tashvishlanadilar, tashvishlanadilar, yaxshi, foydali, qulay bo'lishga harakat qilishadi. Ular uchun yomon ish qilish qiyin, ular juda ko'p harakat qilishadi, lekin charchoqlari tufayli ular ko'pincha atrofidagi tengdoshlaridan orqada qoladilar va deyarli har doim ota-onalarining umidlarini qondirmaydilar, bu esa ularga qo'shimcha tashvish to'lqinini keltirib chiqaradi.

Bunday bolalar uchun qo'llab-quvvatlash va kutilganidan tashqari yo'qligi mutlaqo zarurdir. Ular ko'pincha o'z-o'zini hurmat qilishlari past bo'lganligi sababli, bunday bolani kamroq tanqid qilish va baholash kerak - u allaqachon o'zini qattiqqo'l sudyasi.

Bunday bolalar ko'proq kattalar faoliyatini afzal ko'radi. Ammo ular bolalik, beparvolik va o'z-o'zidan namoyon bo'ladigan o'yinlarni o'ynashni juda foydali deb bilishadi.

Bunday bolalar massaj, suv bilan mashg'ulotlar va sukunatdan katta foyda ko'radi. Bolaning transport bilan imkon qadar kamroq bog'lanishi, ko'proq yurishi va uy hayvonlari bilan vaqt o'tkazishi, agar u ularga biriktirilgan bo'lsa, muhim ahamiyatga ega.

Charchagan bolalarga har doim yangi sharoitlarga, yangi jamoada moslashish uchun ko'proq vaqt kerak bo'ladi. Agar bola yangi vaziyatga tayyor bo'lmasa, u katta ehtimol bilan kasal bo'lib qoladi. Bunday bolalar turli xil psixosomatik kasalliklarga moyil.

Bunday bola kattalar uchun ahamiyatsiz ko'rinadigan hodisalarni zo'ravonlik bilan boshdan kechirishi mumkin. Jiddiy qabul qilish va bolaning tajribasini baham ko'rish muhim, bu unga imkon beradi idrok etish kamroq energiya yo'qotilishi bilan sodir bo'lgan hodisa.

Bunday bolaga juda ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lishingiz va uni ortiqcha yuklamaslikka harakat qilishingiz kerak

Mavzu bo'yicha nashrlar:

Ota-onalar uchun pedagogik psixolog bilan maslahatlashuv "Maktabga tayyorgarlik" Maktab vaqti - bu bolaning hayotidagi muhim bosqich. U yanada etuk bo'ladi va uning asosiy faoliyati ta'limdir. Bola yangi narsalarni o'rganishi kerak.

O'qituvchi-psixolog, nutq terapevti va o'qituvchilar uchun integratsiyalashgan darsning qisqacha mazmuni Mavzu: "Vatanimiz - Rossiya". Dastur mazmuni. Ta'lim yo'nalishlarining integratsiyasi: "Bilish", "Muloqot", "Ijtimoiylashtirish". Maqsad:.

O'qituvchilar va mutaxassislar uchun "Bolalikka botirish" psixologik kvest o'yini. Maqsad: ichki holatingizni bilish; uchrashuv.

O'qituvchilar uchun "Agressiv bolalar" maslahati Agressiya - harakatga tayyorlik, hujum (lotin tilidan tarjima qilingan) Agressiyani ziddiyat, dushmanlik, shafqatsizlik bilan aralashtirib yubormaslik kerak.

O'qituvchilar uchun maslahat "Alohida ehtiyojli bolalar: xususiyatlar va yordam" GSD (umumiy nutqning kam rivojlanganligi) - nutq tizimining barcha tarkibiy qismlarining shakllanishi buzilgan turli xil murakkab nutq buzilishlari.

Erta yoshdagi bolalar o'qituvchilari uchun pedagogik psixolog bilan maslahat Yosh bolalarni rivojlantirish, tarbiyalash va tarbiyalash masalalarida ota-onalarning vakolatlarini shakllantirish “Bolalik - eng muhim davr.

Ko‘rib chiqish:

Bolalarda nutqning tajovuzkorligi

(o'qituvchilar uchun maslahat)

Bugungi kunda o'qituvchilar, psixologlar va sotsiologlar og'zaki tajovuz - zamonaviy jamiyat hayotining ko'plab sohalariga ta'sir ko'rsatgan va maktab o'qituvchilari va bolalar bog'chasi o'qituvchilari, hovlida o'ynayotgan bolalar va ularni tomosha qilayotgan ota-onalarning nutqida tobora ko'proq qayd etilayotgan hodisa haqida tobora ko'proq gapirishmoqda. . Agar ilgari o'qituvchi bolalarning tajovuzkorligining jismoniy ko'rinishlari (urish, itarish, tishlash) haqida ko'proq tashvishlangan bo'lsa, so'nggi paytlarda og'zaki tajovuz ayniqsa tashvishga solmoqda (so'kish, haqorat qilish, urish, tortishish). Qo'pol, nazoratsiz, qat'iyatli, tajovuzkor - bunday nomaqbul epitetlar ko'pincha zamonaviy maktabgacha yoshdagi bolalarning nutq xatti-harakatlarini tavsiflashda uchraydi.

Eng umumiy shaklda nutq tajovuzkorligi qo'pol, haqoratli, haqoratli muloqot sifatida belgilanishi mumkin.

Agressiv nutqiy xulq-atvorni tajovuzkorlikni namoyon qilishning umumiy tendentsiyasi sifatida - qo'pollikning situatsion portlashlari ("masxara qilish", "ism qo'yish", "chiqillash", "hichqirish", "mijirlash" va boshqalar) va tajovuzkorlikni farqlash kerak. , shu jumladan og'zaki, bu asta-sekin barqaror shaxsiy xususiyatga aylanadi.

Bolalar nutqining kuzatuvlari shuni ko'rsatadiki, ularning aksariyati, hatto maktabgacha yoshda ham, og'zaki tajovuzga aniq moyillikni namoyish etadi. Shunday qilib, allaqachon to'rt oylik bola, agar u bir muddat qo'llarini harakatga keltirmasa, qichqiriq va g'azablangan yuz ifodalari bilan reaksiyaga kirishadi. O'rta va katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalar og'zaki tajovuzkorlikni, kamsitish, haqorat qilish, qo'rqitish, bir-birlarini masxara qilish, janjallashish va baland ovozda "narsalarni ko'rsatish" ni faol ravishda namoyish etadilar.

Bolalarda og'zaki tajovuzni ko'rsatadigan haqiqiy vaziyatlar mavjud - ularning salbiy his-tuyg'ularini madaniyatli, to'g'ri, haqoratli tarzda ifoda eta olmaslik tufayli. Shunday qilib, besh yoshli bola to'pni muvaffaqiyatsiz tashlaydi - u ko'lmakda qoladi. "Nima, sen ahmoqmisan?!" – o‘yindoshi nafrat bilan aytadi. Onamning darhol ritorik savoli: "Shunday qasam ichish mumkinmi?!" hayratlanarli savolga qoqiladi: "Siz nima deysiz, aqlli?" Ko'rinib turibdiki, o'qituvchi asosan cheklangan mexanik qatag'on ("Siz buni qilolmaysiz!", "Nima deyapsiz!"), kattalarning kuchsizligini va aniq samarasizligini ko'rsatib, vaziyatni yanada og'irlashtiradi. bunday ta'sirdan.

Ko'pincha biz bola faoliyatining ijobiy tomonlarini kam baholaymiz, uning noto'g'ri xatti-harakatlarini asossiz ravishda umumlashtiramiz ("Sen har doim ...!"; "Sen har doim ...!").

"Yovuz doira" paydo bo'ladi: itoatkorlikka intilayotganda, biz ongsiz ravishda bolalarni o'zaro og'zaki tajovuzga - norozilik, qo'pol rad etish, "jahlsiz" qilish yoki aytish istagini uyg'otamiz. Psixologik tadqiqotlarga ko'ra, 3 yoshdan 9 yoshgacha bo'lgan bolalarning barcha tajovuzkor harakatlarining 29 foizi qarama-qarshi tomonning tajovuzkorligiga javobdir.

O'z nutqida haqoratli so'zlardan qochishga harakat qilish va suhbatdoshingizning qo'polligiga to'g'ri javob berish, uni haqoratli muloqotga undamaslik qobiliyatini egallash madaniyatli odam uchun ham, kasbi mas'uliyatni oshirishni o'z ichiga olgan o'qituvchi uchun ham mumkin bo'lgan vazifadir. uning nutq harakatlari, ayniqsa zarur.

Maktabgacha tarbiyachilarning nutqi ba'zan bolalarga nisbatan qo'pol yoki qo'pol homiylik bilan munosabatda bo'ladi, bu qattiq so'zlar bilan namoyon bo'ladi ("Siz tovuq kabi panjangiz bilan chizasiz!"); qo'pol talablar ("Og'zingizni yoping!"; bolalarga familiya bilan haqoratli murojaatlar, ba'zan esa ochiq-oydin haqoratlar va tahdidlar ("sizni burchakka qo'yaman!"...).

Bu eng xavfli oqibatlarga olib keladigan o'qituvchining og'zaki tajovuzkorligi; Bolalarning o'zini o'zi qadrlashi pasayadi, o'z-o'zidan shubha paydo bo'ladi va birinchi navbatda ular aniq o'qituvchidan, keyin esa umuman kattalardan qo'rqishadi.

Ma'lum bo'lishicha, bir tomondan, o'qituvchining ziddiyatli vaziyatda bolalarning xatti-harakatlarini boshqara olmasligi begonalashish va dushmanlikka olib keladi. Tushunmovchilik. Boshqa tomondan, og'zaki tajovuzni kommunikativ ta'sir usuli sifatida ishlatib, o'qituvchi ham uslubiy, na ta'lim maqsadlariga erishmaydi, balki faqat avtoritar muloqot uslubini va professionallik etishmasligini namoyish etadi.

Nutqning tajovuzkorligi nafaqat axloqiy jihatdan qabul qilinishi mumkin emas, balki kommunikativ nuqtai nazardan ham samarasizdir. Avvalo, o'qituvchi o'z nutqida o'zini o'zi nazorat qilishi kerak.

Siz maktabgacha tarbiyachining rivojlanish darajasini va haqiqiy imkoniyatlarini aniq tasavvur qilishingiz, muammolarga uning ko'zi bilan qarashga harakat qilishingiz va ko'pincha o'sha yoshda o'zingizni eslab qolishingiz kerak.

Og'zaki tajovuzni nazorat qilishning shaxsiy usullari ham mavjud - nutq ta'siri va muayyan vaziyatlarda samarali javob berish usullari.

To'g'ridan-to'g'ri tanqid - bu bola xatti-harakatlarining salbiy namoyon bo'lishi holatlarida pedagogik ta'sir ko'rsatishning eng mashhur usuli.

Bolaning og'zaki tajovuzkorligi va istalmagan harakatlariga e'tibor bermaslik, agar ular unga va boshqalarga bevosita xavf tug'dirmasa, o'qituvchi qo'pollikka munosabat bildirmaydi, buni sezmagandek ko'rsatadi va tashqi befarqlikni namoyon qiladi.

Diqqatni almashtirish. Ba'zan siz bolaning dushmanlik kayfiyatini o'zgartirishga yoki uni kiruvchi harakatlar qilishdan chalg'itishga harakat qilishingiz kerak.

Ijobiy shaxsiy fazilatlar va xulq-atvor reaktsiyalarini loyihalash usuli. Bola shaxsining kuchli tomonlarini bilgan holda, o'qituvchi ma'lum bir vaziyatda ushbu fazilatlarni amalga oshiradi (ovozlari, og'zaki ifodalaydi, omma oldida eslatadi) yoki qo'zg'atuvchi shubhani ifodalaydi, bolaning g'ururini ataylab ranjitadi, unga qarshi kurashadi ("qo'zg'atish" usuli) va boshqalar. .

Og'zaki tajovuzning oldini olishda nutq odobi alohida o'rin tutadi. O‘ylab ko‘raylik, bolalarga qilgan barcha murojaatlarimiz, iltimoslarimiz, e’tirozlarimiz odoblimi? Biz har doim qattiq so'z, adolatsiz baho yoki noto'g'ri fikr uchun uzr so'raymizmi?

Rus nutqi odob-axloqi impuls yoki iltimosni bilvosita ifodalashning ko'plab usullarini ham o'z ichiga oladi: savol shakli ("Qasam ichishga arziydimi?"), subjunktiv kayfiyatdan foydalanish ("Bu biz uchun yaxshi bo'lar edi ...") , unchalik murakkab bo'lmagan maslahatdan foydalanish ("Siz menga "bugun men sizni umuman yoqtirmayman" degan gapni aytasiz - bu bolalarning odob-axloq me'yorlarini buzganligining belgisi, so'kinish va janjalni to'xtatish talabi).

Ba'zan biz maktabgacha tarbiyachiga bo'lgan so'rovning muhim elementini, uning asoslanishini - nima uchun biz biron bir harakatni bajarishimiz yoki qilmaslik kerakligini tushuntirishni unutamiz.

Xushmuomalalik va tajovuzkor nutqni yo'q qilish vositalari orasida qo'pol va odobsiz so'zlar o'rniga yumshoqroq so'zlar yoki iboralar alohida o'rin tutadi.

O'qituvchi tomonidan bilvosita ma'lumotlar va maslahatlar ham mumkin ("Bunday so'zlarni aytganda men o'zimni yomon his qilaman"); “adresatni o'zgartirish” usulidan foydalangan holda - nutqdagi vaziyatni suhbatning uchinchi ishtirokchisiga proektsiyalash ("Boshqa bola bu vaziyatda shunday qilgan bo'lar edi ...").

Shunday qilib, qo'pollik, xushmuomalalikka yo'l qo'ymaydigan samarali og'zaki muloqot ko'nikmalarini shakllantirish, og'zaki tajovuzning namoyon bo'lishining oldini olish qobiliyatini maqsadli o'rgatish zamonaviy o'qituvchining kasbiy tayyorgarligining asosiy vazifalaridan biri va uni tarbiyalashning eng muhim bosqichidir. oilada bola.

Tayyorlangan pedagogik psixolog Katargina I.A.

Ko‘rib chiqish:

Kichkina bolada onanizm. Nima qilish kerak?

Sizning chaqalog'ingiz o'sib bormoqda, keyin bir kuni o'g'lingiz yoki qizingiz uning jinsiy a'zolariga tegayotganini sezasiz. Nima bu? Tabiiy bolalik qiziqishi yoki patologik odat - onanizm (onanizm)?

Odatda, 2-3 yoshdan 5-6 yoshgacha bo'lgan davrda bolalarda ayol va erkak tanasi o'rtasidagi farqlarni o'rganishga qiziqish paydo bo'ladi. Ular yalang'och bolalar va kattalarga qiziqish bilan qarashadi, lekin o'z tanasining his-tuyg'ulari ular uchun qiziq emas. Bolalar ko'pincha jinsiy a'zolari bilan o'ynaydi, ularga tegadi, ular bilan o'ynaydi, tirnashadi ... Bu erda qiziqish faqat tarbiyaviydir! Ammo, agar bola boshdan kechirayotgan his-tuyg'ular u uchun ijobiy his-tuyg'ularning asosiy manbai bo'lib qolsa, u doimo jinsiy a'zolarni rag'batlantirishga murojaat qila boshlaydi, bu esa onanizmga olib keladi.

2-3 yoshda chaqaloq hali onanizm nima ekanligini tushunmaydi, o'ziga va boshqalarga ba'zi joylarda teginish odobsizlik deb hisoblanishini bilmaydi, shuning uchun bu yoshda onanizm haqida gapirishga hali erta. Onanizm - bu o'z-o'zini qondirish usuli, agar bola o'zini hissiy jihatdan ozod qilsa (yotishdan oldin, tanho joyda yashirinib) va buni muntazam ravishda qilsa, biz patologik odat haqida gapirishimiz mumkin. Kattalar uchun seziladigan ochiq shaklda bu odat maktabgacha yoshdagi o'g'il bolalarning 5 foizida va qizlarning 3 foizida uchraydi (A.I. Zaxarovga ko'ra).

Agar bola o'z tana a'zolariga qarash va his qilishdan osongina chalg'isa, ochiqchasiga savollar beradi (masalan, tananing tuzilishi, erkak va ayol o'rtasidagi, qiz va ayol o'rtasidagi farq), uning xatti-harakati va normal uyqu buzilmasa, bu psixikaning rivojlanishida, atrofdagi dunyoni va o'zini bilishdagi tabiiy qadamdir. Bunday qiziqishning kuchayishi 3 yoshdan 6 yoshgacha bo'ladi, so'ngra o'smirlik davriga qadar pasayadi. Bunday vaziyatda ota-onalarga xushmuomalalik bilan munosabatda bo'lishlari, tabiiy qiziqish uchun uyalmasliklari va bolalarning savollariga javob berishlari kifoya.

Onanizmning paydo bo'lishi uchun zaruriy shartlar

Fiziologik.

• Faol, o'zgarmas temperament (xolerik) va buning natijasida ruhiy stressni bartaraf etishga bo'lgan ehtiyoj kuchayadi.
• Agar qiz qo'g'irchoqlar bilan o'ynashni yoqtirmasa, u o'g'il bolalar bilan do'st bo'lishni afzal ko'radi; agar bola o'g'il bolalarning xatti-harakatlarini aniq ifodalagan bo'lsa.

Psixologik.

• Noto'g'ri tarbiya, agar bola o'zini istalmagan, sevilmagan, yolg'iz his qilsa: haddan tashqari zo'ravonlik, faoliyatni cheklash, ko'p miqdordagi taqiqlar, jismoniy jazo (ayniqsa, dumbaga urish, kamar bilan urish). Bu uni shunchalik bezovta qiladi va azoblaydiki, u yolg'izlikning o'rnini to'ldirish uchun o'zini chalg'itishga harakat qiladi. Agar bu vaqtda bola tasodifan onanizm uning tashvishini bostirishini va hayotni yanada qiziqarli qilishini aniqlasa, u ongli ravishda bu bilan shug'ullanadi.
• Ota-onalar bilan hissiy aloqa muammolari: mehr, e'tibor, ijobiy his-tuyg'ularning etishmasligi, onadan erta ajralish (bola erta bolalar bog'chasiga yuborilganda, onasi ishga ketadi va chaqaloqni parvarish qilishni boshqa kattalarga topshiradi). Onadan ajralishga sezgirlik. Bola norozilik belgisi sifatida o'zini o'ziga tortadi va o'zini bo'shatish yo'lini qidiradi. Bunday bolalar o'zlarining his-tuyg'ularini, his-tuyg'ularini, tajribalarini yashiradilar va ko'pincha o'zlarining hayoliy dunyosida yashaydilar.
• Oilada ikkinchi bola paydo bo'ladi va kattasi o'zini istalmagan va sevilmagan his qiladi.
• Majburiy oziqlantirish ham onanizmning paydo bo'lishiga yordam beradi. Ota-onalar chaqaloq bilan urushayotganda, uni itarib, hamma narsani eyishga majbur qilishadi. Bu faqat ovqatdan nafratlanishga olib keladi. Va agar bola ovqatlanishdan zavqlanmasa, u holda tananing boshqa nozik joylari faollashadi. Dudoqlar va og'izning shilliq qavati genital hudud bilan bog'langan. Agar birinchisi "jim" bo'lsa, ikkinchisi hayajonlanadi. (A.I. Zaxarovga ko'ra). Chaqaloq jinsiy a'zolarga tegishni boshlaydi. Agar siz chaqalog'ingizni majburan oziqlantirishda davom etsangiz, u zaryadsizlanishni davom ettiradi. Odat uzoq vaqt davomida mustahkamlanadi.
• Psixologik infektsiya - kattalar ko'pincha bolani yotoqqa olib ketishadi, uni juda ko'p erkalaydilar, lablaridan o'padilar yoki gigienaga juda ehtiyot bo'lishadi (tez-tez yuvinish va hokazo). Oqsoqollarga taqlid qilish - agar bola kinoda ko'rgan bo'lsa, tasodifan ota-onasini yoki katta yoshdagi bolalarni ko'rgan bo'lsa.

Klinik.

Neyropatiyaning namoyon bo'lishi - uyqu buzilishi, yomon uyqu - tashvishlarning to'planishiga olib keladi, bu esa shunday yo'q qilinadi.

Masturbatsiya ko'rinishini yana nima qo'zg'atishi mumkin?

• Oiladagi yagona bola, bolalar jamiyatidan ajratilgan.
• Bolaning yuqori emotsionalligi.
• Qo'zg'aluvchanlikning kuchayishi.
• Jismoniy jazo (tapish, kaltaklash) jinsiy a'zolar hududiga qon oqimiga yordam beradi, bu esa bolani beixtiyor jinsiy qo'zg'atadi.
• Homiladorlik patologiyalari, istalmagan homiladorlik.
• Ota-onalar bir jinsdagi bolani xohlashganda, lekin "ma'lum bo'ldi" - boshqa.
• Ota-onalar tomonidan printsiplarga haddan tashqari rioya qilish.
• Dadaning impulsivligi, o'zini tutmasligi.
• Onaning sovuqligi.
• Gigiena me'yorlariga beparvolik yoki aksincha, juda ehtiyotkorlik bilan rioya qilish;
  Haddan tashqari o'rash, qattiq kiyim.
• Noto'g'ri gigiena, haddan tashqari qattiq kiyim, diatez tufayli genital hududdagi qichishish, qurtlar va bezi bezi toshmasi o'ziga xos his-tuyg'ularning paydo bo'lishiga va ularni keltirib chiqarish istagiga olib keladi.

Siz to'satdan bolangizni onanizmga duchor qildingiz

Birinchidan, agar siz to'satdan bolangizni onanizm bilan shug'ullanayotganini ko'rsangiz, hushidan ketish yoki qichqirish yoki oyoqlaringizni oyoq osti qilishning hojati yo'q.

Chidamlilik va xushmuomalalik talab etiladi. Agar bu kichkina bola bo'lsa, unda xotirjamlik bilan, hissiyotlarsiz uning e'tiborini boshqa narsaga o'tkazishga harakat qiling.

Shuningdek, maktab yoshidagi bola bilan xotirjam munosabatda bo'lishingiz va u sizni tinglay oladigan bo'lsa, bu haqda gapirishingiz kerak. Lekin, hech qanday holatda bolangizni qoralamang yoki qo'rqitmang!

Uni tinchlantiring, unga yordam berishni xohlayotganingizga, uni hukm qilmasligingizga, bu unga bo'lgan muhabbatingizga ta'sir qilmasligiga ishontiring.

Birinchi zarba o'tib, bola bilan ishonchli munosabatlar o'rnatilgandan so'ng, bola nima uchun onanizm bilan shug'ullanayotganini tushunishga harakat qiling?

ishqalanish

Masturbatsiyaning konsolidatsiyasidan qanday qochish kerak?

Va bolaga qanday yordam berish kerak?

Shuning uchun, birinchi navbatda, odatning sababini bilib oling.

Siz bilishingiz kerakki, erta psixoseksual rivojlanishning namoyon bo'lishini davolash mumkin va kerak. Agar bu buzilish o'z vaqtida tuzatilmasa, bolada jinsiy istakni surrogat amalga oshirishning barqaror stereotipi shakllanadi.