준비 그룹의 실험 활동. 프로젝트 "모든 것을 다 안다"

유치원의 마지막 해는 유아원 교육 시스템과 초등학교 사이의 전환 단계입니다. 학생들은 읽고 쓰는 능력과 쓰기 능력을 배우고, 숫자 구성, 계산 연산에 대한 초기 수학적 아이디어를 형성하고, 복잡한 인지 영역(자연 현상의 기초가 되는 물리 법칙, 천체의 특성, 천체의 기능)에 대한 관심을 키울 준비가 됩니다. 인간의 몸. 미래의 1학년 학생들은 실험과 모델링을 통해 실험 활동을 통해 새로운 지식을 얻는 방법을 배웁니다.

준비 그룹의 실험 활동 조직

실험 활동을 언급할 때, 흰색 코트와 라텍스 장갑을 끼고 실험실에서 끓는 액체가 담긴 레토르트 위에 몸을 구부리고 있는 나이든 과학자의 이미지가 보입니다. 우리는 특별한 도구 없이도 가까운 환경에 있는 물체를 가지고 실험을 수행할 수 있다는 사실을 망각합니다. 어린이가 대중 교통의 얼음 창 근처에서 어떻게 행동하는지 기억하는 것으로 충분합니다. 그는 얼음 껍질에 다양한 방식으로 영향을 미칩니다. 숨결로 녹여보고, 장갑을 낀 손과 맨 손바닥으로 만져보고, 손가락으로 문양을 그려 녹이는 과정을 비교한다. 이러한 간단한 행동은 열 전달에 대한 초기 아이디어와 물의 집합체 형태 전환 조건을 염두에 두고 있습니다.

실험 활동에 대한 관심은 어린이에게 자발적으로 나타날 수 있으며 주변 공간에 있는 물체의 특성을 발견하는 결과를 낳습니다.

유치원에서의 실험 활동은 교사와 협력하거나 독립적인 학습의 형태로 수행됩니다. 유치원 교육 기관에서 5년 동안 연구하는 동안 연구 유형의 사고 특성이 어린이들에게 확립되고 발전되었습니다. 어린 그룹 - 놀이 실험 중, 중간 및 고위 그룹 - 실험 및 시뮬레이션된 물체를 관찰하고, 준비 그룹에서는 어린이 실험의 구조가 과학적 연구 알고리즘에 접근합니다. 준비 그룹에서 실험을 조직할 때 교사는 어린이의 연령 특성을 고려합니다.

• 자기 조절 능력. 6~7세 어린이는 부지런하며 과로를 피하기 위해 실제 활동의 속도와 형태를 독립적으로 계획할 수 있습니다. 준비 그룹에서는 교육 수업과 산책 중에 교훈적인 대화, 학생의 가정과 예측을 표현하는 독백, 증거 및 예시 실험을 통해 장기 연구가 수행됩니다.
• 높은 수준의 사고 능력. 준비 그룹의 학생들은 공간적, 시간적 지표를 지향하고, 사물의 품질과 속성을 비교하며, 받은 정보를 일반화하고 분류할 수 있습니다. 인과관계를 확립하는 능력이 향상되고, 아이들은 많은 연결고리의 논리적 사슬을 구축하고 독립적으로 결론을 도출합니다.
• 대화 말하기 개발, 독백 말하기 기술 형성. 교사 및 급우와의 대화에서 아이들은 적극적으로 진술을 교환하고 질문을 명확하게 공식화하고 답변합니다. 유치원 훈련이 끝나면 아이는 짧은 독백을 구두로 작성할 수 있습니다(시연된 경험에 대한 보고서: 목표 및 목표 표시, 실제 활동 형태, 연구 진행 상황 및 결과에 대한 이야기, 프레젠테이션 청취자 청중을 대상으로 한 실험 프로젝트).
• 자존감 기술의 형성. 6~7세가 되면 아이는 자신의 능력, 능력, 축적된 지식의 수준을 평가하기 시작합니다. 그는 자신의 활동의 중요성을 이해하지만 이제는 자존감이 부풀려지는 경향이 있습니다.
• 할당된 작업의 비표준 솔루션입니다. 나이가 많은 미취학 아동은 종종 자발적이고 창의적으로 행동하여 예상치 못한 방식으로 작업을 완료합니다. 구전 이야기, 시각적 자료를 기반으로 한 이야기 ​​구성, 게임 중, 그림 그리기, 실험 및 실험 등 다양한 유형의 어린이 활동에서 창의적인 접근 방식이 관찰됩니다.

스스로 수행한 연구는 자신의 능력에 대한 만족감과 발견의 기쁨을 가져다줍니다.

현대 유치원의 교사는 다양한 과학 분야의 오래된 지식을 전수하는 어린이 강사가 아닙니다. 교사는 주변 세계의 사물과 현상에 대한 독립적인 연구를 통해 어린이들이 정보를 검색하도록 동기를 부여하는 것을 목표로 합니다. 알려지지 않았거나 거의 연구되지 않은 대상의 출현과 관련하여 질문을 제기하고 답을 찾는 능력은 미래 1학년 학생들의 높은 수준의 정신적, 정신적 발달을 나타냅니다. 아이들은 흥미진진한 질문에 대한 답을 찾기 위한 호기심과 인내심, 수업 및 독립적 활동에 적극적으로 참여하도록 격려됩니다.

실제 연구에서 나타난 정보 사실은 미취학 아동의 장기 기억의 이미지가 됩니다.

6~7세 어린이를 대상으로 한 실험의 목적

1. 교육 목표:

• 주변 세계의 사물에 대한 아이디어 확장;
• 연구 활동의 독립적 계획 교육: 목표 설정, 행동 알고리즘 구축, 결과 예측.

2. 발달 과제:

• 분석적 사고 유형 개발: 비교 분석, 일반화, 분류, 실제 활동 요약 기술 향상;
• 인과관계를 확립하고 논리적 사슬을 구축하는 능력을 개발합니다.
• 말하기 능력을 향상시키고 특수 용어로 활성 어휘를 풍부하게 합니다.

3. 교육과제:

• 업무의 주도성과 독립성을 장려하고 실험에 대한 긍정적인 동기를 부여합니다.
• 그룹 내 긍정적인 정서적 분위기를 조성하고 어린이 팀의 결속력을 강화하며 팀에서 일하는 능력을 개발합니다.
• 업무 할당 이행을 통해 업무의 정확성과 책임감을 심어줍니다.

팀 내에서 작업하는 능력은 실험 중에 개발됩니다.

실험 활동의 틀 내 활동 유형

6~7세 어린이를 대상으로 한 실험 활동은 연구 성격을 띠고 있습니다. 실험 게임은 산책과 주제별 여가 활동 중에 더 자주 수행되며, 수업은 실험 수행의 순서와 형태를 계획하는 능력을 개발하는 데 전념합니다. 교사는 아이들의 실험이 일어나는 조건을 만듭니다.

나데즈다 오사울렌코

표적: 다양한 소개 액체(물, 해바라기유, 우유, 식기 세척액). 밀도와 혼합 시 어떤 일이 일어나는지 확인하십시오.

작업:

검색 및 인지 활동 개발, 원인을 독립적으로 검색하도록 장려, 성인과 어린이 간의 상호 작용 지향

어린이의 형성 준비그룹관계와 상호의존성 시스템에서 세계의 다양성을 볼 수 있는 능력;

시각 자료를 사용하여 일반화된 형태로 자신의 인지 경험을 개발합니다.

어린이를 사고, 모델링, 변혁적 행동에 포함시킴으로써 어린이의 검색 및 인지 활동 발달에 대한 전망을 확대합니다.

어린이의 주도성, 지능, 호기심, 비판성 및 독립성을 유지합니다.

수업 진행:

재생: 얘들아, 들어와 그룹, 의자에 앉으세요. 오늘은 우리의 그룹실제 실험실로 변합니다. 우리는 당신과 함께 보낼 것입니다 실험. 그러므로 이제 나는 마법의 가운을 입고 교사에서 교수인 Nadezhda Vladimirovna로 변할 것입니다. 그리고 당신은 나의 조수가 될 것입니다. 동의하시나요?

인생에서 우리는 다양한 것들에 둘러싸여 있습니다. 액체. 누가 알겠어요? 액체지구상에서 가장 중요한 것은? (아이들의 답변)

그렇죠, 물이에요. 물에 설탕을 넣고 저어주면 어떻게 될까요? (아이들의 답변)

응, 녹을 거야. 소금을 물에 넣으면 소금도 녹습니다. 하지만 물에 녹지 않는 제품도 있습니다. 이것은 식물성 기름입니다. 확인해 보고 싶으신가요?

라는 실험"용암 램프"시작됩니다!

소금, 물, 식물성 기름 한 잔, 여러 가지 식용 색소, 커다란 투명 유리가 필요합니다.

유리잔에 물을 반쯤 채우세요. 물에 식물성 기름을 첨가하십시오. 보세요, 기름은 표면에 떠 있고 물과 섞이지 않습니다. 그런 다음 물과 기름에 식용 색소를 추가합니다. 그런 다음 소금을 넣으십시오. 색깔 있는 거품이 오일층으로 올라오는 것을 확인하세요. 색깔 있는 물방울이 올라갔다가 다시 바닥층으로 떨어지는 아름다운 효과를 감상해 보세요.

기름은 물보다 가벼워서 표면에 뜨지만, 소금은 기름보다 무거워서 유리잔에 소금을 넣으면 기름과 소금이 바닥으로 가라앉기 시작했습니다. 소금이 분해되면서 기름 입자가 방출되어 표면으로 올라갑니다. 그리고 식용 색소를 사용하면 더욱 시각적이고 멋진 경험을 할 수 있었습니다.

계속할까요? (아이들의 답변).

하지만 조금 몸을 따뜻하게 하라고 제안하고 싶습니다.

피즈미누트카 “남자들 다 같이 일어섰어요”

모든 사람들이 함께 일어 서서 곧게 펴졌습니다.

그리고 그들은 그 자리에서 걸었습니다. 제자리에서 걷기.

발가락을 펴고 팔을 들어 올리십시오.

그리고 이제 그들은 뒤로 몸을 굽혔습니다. 뒤로 구부리고 손을 머리 뒤에 놓으십시오.

샘처럼 우리는 쪼그리고 앉았습니다.

그리고 그들은 즉시 조용히 앉았습니다. 곧게 펴고 앉으세요.

다음 실험이 불린다."색깔우유"

우리는 필요할 것입니다: 전유, 식용색소, 액체 세제(예: 주방세제, 면봉, 일반 접시.

접시에 우유를 붓고 페인트 몇 방울을 추가합니다. 주목! 면봉을 세제에 담근 다음 면봉을 우유가 담긴 접시 중앙에 대십시오. 이제 재미가 시작됩니다! 보세요, 우유가 움직이기 시작하고 색이 섞이기 시작합니다. 스틱을 제거해도 색상이 계속 유지됩니다. "춤", 이동하다. 우리는 참으로 아름다운 패턴을 가지고 있습니다! 주방용 세제는 우유의 지방을 분해하여 식품 착색을 유발합니다. "춤"우유에. 가운을 입고 테이블로 오세요. 함께 해보자 "색깔우유".

우리 수업이 마음에 들었나요? 무엇을 가장 좋아했나요? 오늘은 무엇을 새로 배웠나요?

주제에 관한 출판물:

중국 민중의 지혜는 다음과 같습니다. “말하면 잊어버리고, 보여주면 기억하고, 시도해 보면 이해할 것이다.” 이 진술은 드러납니다.

두 번째 주니어 그룹의 물을 이용한 실험적인 게임물은 무생물의 구성 요소이며 점토, 모래, 자갈과 함께 어린이의 관심을 끌고 있습니다. 물을 이용한 게임은 아이들에게 흥미로울 수 있습니다.

실험 활동 "슈퍼 에이전트."에 대한 GCD 요약. 경험과 실험"“슈퍼 에이전트.”라는 주제로 교사와 어린이의 공동 활동 개요. 경험과 실험." 개발자 T. E. Yelyasina, 교사.

시니어 그룹 "초콜릿 실험"의 교육 활동 요약시니어 그룹 "초콜릿 실험"의 교육 활동 요약 목표: 고학년 아동의 인지 활동 개발.

수업 요약 "우리의 물방울은 친근합니다. 지구상의 모든 사람이 필요합니다." 미취학 아동의 생태 실험주제에 대한 수업 요약: 우리의 물방울은 친절하며 지구상의 모든 사람이 필요합니다. (나이가 많은 미취학 아동의 생태 실험) 과제를 명확하게 합니다.

유치원 교육 기관의 상급 준비 그룹 실험을 위한 교육 활동 요약

목표와 목적:
실험과 같은 활동에 어린이의 관심을 끌기 위해; 아이들에게 물의 속성 중 일부를 소개하고 간단한 수단과 물건을 사용하여 간단한 실험을 수행하도록 가르칩니다.
과학적 관점에서 추론하고, 분석하고, 결론을 도출하고 "기적"을 설명하는 방법을 배우십시오. 서로 협상하는 법을 배우십시오. 아이들이 발견의 기쁨을 느끼고, 호기심과 사고력, 인지적 흥미를 키울 수 있도록 해주세요.
장비 및 재료:
오일클로스, 소금, 소다, 과망간산칼륨, 일회용 투명 컵, 노란색과 파란색 수채화 물감 2병, 날달걀 2개, 계량스푼, 피펫, 잔잔한 음악이 흐르는 스피커로 덮인 테이블.
구현 권장사항:실험을 시작하기 전에 안전 지침을 수행해야 합니다. 실험과 실험을 수행하는 데 가능한 한 많은 어린이를 참여시키는 것이 필요하므로 실험의 각 단계에서 이전에 참여하지 않은 조력자가 기꺼이 참여하는 사람들 중에서 호출됩니다. 힌트를 주고 유도 질문을 하여 아이들이 스스로 대답할 수 있도록 노력해야 하며, 오랫동안 머뭇거리지 않는 것이 중요합니다. 교육자:안녕하세요 여러분. 오늘 우리는 실험실에서 여러분과 함께 일하고 실험을 수행할 것입니다. 그리고 무엇으로 우리는 이제 알아낼 것입니다. 눈을 감고 들어보세요...저게 무슨 소리야? (시냇물 소리가 들리고 아이들이 추측하면 칠판에 그림이 나타납니다). 오른쪽. 오늘 이야기할 것은 물에 관한 것입니다.
교육자:물은 지구상에서 가장 놀라운 물질 중 하나입니다.
사람에게 물이 필요한 이유는 무엇입니까? (아이들의 답변) 동물에게 물이 필요하다고 생각하십니까? (어린이 답변). 물이 없으면 생명체는 오래 살 수 없습니다. 왜냐하면 우리 인간의 절반 이상이 물로 구성되어 있기 때문입니다. 깨끗한 물만 마실 수 있고, 먹기 전에는 항상 야채와 과일을 씻어야 합니다. 물은 아껴야 하는데 어떻게 물을 아낄 수 있을까요? (어린이 답변) 물은 우리에게 이익과 해를 모두 가져올 수 있습니다. 찬물을 마실 수 없으며 비를 맞으면 젖어 아플 수 있습니다. 물놀이를 할 때 안전을 잊어서는 안 됩니다. 여러분, 여러분은 이미 물에 대해 많은 것을 알고 있습니다. 오늘 우리는 물의 상태와 일부 속성에 대해 알게 될 것입니다. 실험실로 가십시오.
실험실은 과학자들이 실험을 수행하고 실험을 수행하는 장소입니다. 오늘은 제가 과학자가 되어 보겠습니다. 여러분은 저의 실험실 조교입니다. 우리는 물 연구에 대한 실험을 수행할 것입니다.
(선생님이 가운을 입는다)
하지만 실험을 시작하기 전에 실험실의 안전 규칙을 알려 드리겠습니다.
당신은 내 지시를 엄격히 따르고 주의 깊게 듣고 기억해야 합니다. 우리는 내가 명명한 항목만 가져갑니다.
실험 1. “물은 맛도 색도 냄새도 없는 액체이다”
교육자:물은 액체입니다. 액체는 이동성과 유동성을 지닌 물질이다. 물이 액체라는 것을 어떻게 증명할 수 있나요? (아이들의 답변) 빈 잔과 물 한 잔을 가져 가세요. 이제 한 잔에서 다른 잔으로 부어보세요. 어떤 종류의 물인가요? (액체). 이제 한 모금 마셔보세요. 물이 달콤해요? 물은 쓰다? 물이 산성인가요? 물이 짠가요? (아니요) 물에 맛이 있나요? (물이 맛이 없다는 뜻) 이제 냄새를 맡아보세요. 물에서 냄새가 나나요? 즉, 물에는 냄새가 없습니다. 이제 물컵에 구슬을 떨어뜨려 봅시다. 이 구슬이 보이나요? (예) 그럼 어떤 물인가요? (투명, 무색) 잘하셨습니다. 이제 유리를 다시 제자리에 넣으세요.
아이들의 결론: 물은 액체이고 투명하며 냄새가 없고 맛도 없습니다.
실험 No. 2 “물은 견고한 성질을 가지고 있다”
교육자:여러분, 이제 작은 잔을 드세요. 거기에 무엇이 있습니까? (얼음) 손에 쥐어보세요 어떤가요? (아이들의 대답) 보세요, 그는 녹고 있어요. 얼음은 무엇으로 변하나요? (물 속으로) 그래서 얼음은 물입니다. 물은 고체 상태일 수 있습니다. 유리잔에 얼음을 넣고 냅킨으로 손을 닦으세요.
아이들의 결론: 물은 견고한 성질을 가지고 있습니다.
교육자:과학적 발견을 한다는 것은 쉬운 일이 아니기 때문에 실험실에는 휴식 시간이 있습니다. 우리 좀 쉬는 게 좋을 것 같아요. 잠시 연구실을 떠나 원을 그리며 서자.
체육 시간:교사가 질문을 하면 아이들은 대답합니다. “예”이면 손뼉을 치며, “아니요”이면 머리를 흔듭니다.
게임 "일어난다 - 일어나지 않는다."
공기가 따뜻합니까? (일어난다).
공기는 깨끗합니까? (일어난다).
공기가 뽀송뽀송한가요? (수 없습니다).
공기가 가볍나요? (일어난다).
공기가 더러운가요? (일어난다).
공기가 화가 났나요? (수 없습니다).
공기가 차갑나요? (일어난다).
공기가 흐릿한가요? (수 없습니다).
실험 No. 3 “물은 부력이 있다”
- 저는 부력에 관한 또 다른 매우 흥미로운 실험을 알고 있습니다. 수영을 좋아하는 사람이 몇 명이나 있습니까? 손을 들어보세요. (아이들은 손을 든다) 어디에서 수영하고 있는지 말해 보세요. (어린이 : 수영장, 강, 바다, 호수, 연못). 수영하기 가장 쉬운 곳은 어디입니까? (어린이 : 바다에서). 그리고 왜? (어린이 : 바다의 물은 짠맛이 있어서 더 잘 유지됩니다.) 이것은 절대적으로 사실입니다, 친구들. 다음 실험에서 이를 확인해 보겠습니다.
한 병에는 일반 물이 들어 있고 다른 병에는 소금이 들어 있습니다. 민물에서는 달걀이 가라앉고, 소금물에서는 뜬다. 항아리에 소금물이나 신선한 물을 추가하면 달걀이 위로 떠올랐다가 항아리 바닥으로 가라앉고 달걀이 가운데에 매달리게 됩니다.
결론: 부력은 바닷물에서 더 쉽습니다.
체험 No.4 '색채의 팔레트'
- 이제 물 색칠 실험을 시작합니다. ART 수업에서는 물감을 혼합하고 새로운 색상을 만드는 방법을 배웠습니다. 어떤 페인트가 물을 좋아하고 잘 녹나요? (어린이 : 수채화). 여기에 노란색과 파란색 페인트 두 병이 있습니다. 섞으면 어떤 색이 나올까요? (어린이 : 파란색). 점검 해보자! (두 명의 어린이가 무대에 올라가서 투명한 컵에 담긴 피펫을 사용하여 노란색과 파란색 용액을 만듭니다. 동시에 세 번째 잔에 용액을 부으면 즉시 녹색으로 변합니다.)
실험 No. 5 “수채화”
- 하지만 물 속의 색은 항상 우리가 기대하는 색이 아닙니다. 일부 물질은 물과 결합하면 특별한 방식으로 반응합니다.
(나는 과망간산 칼륨 결정을 물에 녹입니다. 아이들은이 광경에 매료되어 감탄합니다.)
해결책은 어떤 색인가요? (어린이 : 라즈베리). 거기에 투명한 액체를 넣으면 어떻게 될까요? (어린이 : 아무것도 없습니다. 색이 약간 바래집니다. 피펫으로 용액에 과산화수소를 조금 첨가하면 액체가 투명해집니다.)
이제 우리는 다시 쉬어야 합니다.(원 안에 서세요)
체육 수업 "스트림".
옛날에 시냇물이 있었는데,
(손의 파도 같은 움직임.)
그것은 꾸르륵 소리를 내며 흘러나왔다.
(원을 그리며 걷는다)
구름으로 변해버렸어
(공중에 원을 그린다)
떨어졌다
(앉아.)
회로는 다음과 같습니다
(스스로 주위를 돌았다)
관찰자는 이해할 것이다.
(손을 옆으로) .
교육자:잘하셨어요! 쉬셨나요? 우리는 다시 연구실로 돌아갑니다.
실험 번호 6 "증기수 - 증기"
교육자:이제 가장 놀라운 트릭을 보여 드리겠습니다! (플라스크에 물을 부은 다음 소량의 망간과 소다를 첨가하여 증기를 얻습니다). 얘들아, 이게 뭐야? (커플) 살면서 커플을 어디서 만났나요? (아이들의 답변)
결론: 물은 증기 상태일 수 있습니다.
교육자:그리고 여러분, “자연의 물 순환”에 관한 매우 흥미로운 이야기를 하나 들려드리고 싶습니다. 뜨거운 물이 담긴 팬을 가져다가 뚜껑을 덮습니다. 열리면 물방울이 생기고 자연의 물순환을 아이들에게 설명해줍니다.
GCD의 결과.
교육자:당신과 나는 물이 가장 놀라운 물질 중 하나라는 것을 배웠습니다. 물은 액체, 고체, 증기의 세 가지 상태가 될 수 있습니다. 투명하고, 무취이며, 맛도 없습니다. 물은 끊임없이 움직입니다.
물은 인간의 삶에 매우 중요합니다. 물은 우리에게 생명을 줍니다. 여러분, 연구실 일은 즐거웠나요? 물의 놀라운 특성에 대해 이야기해 봅시다.
교육자:물은 인간의 좋은 친구이자 도우미입니다. Natalia Ryzhova의 시 "Magic Water"를 들어보시길 권합니다.
물에 대해 들어보셨나요? 그들은 그녀가 어디에나 있다고 말합니다! 연못과 습한 숲 늪에서 찾을 수 있습니다. 웅덩이에서, 바다에서, 바다에서, 그리고 수도꼭지에서. 고드름처럼 얼고, 안개처럼 숲 속으로 기어들어가고, 난로 위에서 끓고 있고, 주전자의 증기가 쉭쉭 소리를 내며, 그것이 없으면 우리는 씻을 수도 없고, 먹을 수도 없고, 술에 취할 수도 없습니다! 나는 감히 당신에게 보고합니다: 우리는 그녀 없이는 살 수 없습니다!
교육자:실제로 물이 없으면 지구상에서 살 수 없기 때문에 물을 보존하고 보호해야 합니다. 제 시간에 수도꼭지를 끄고, 너무 많이 낭비하지 말고, 쓰레기를 강에 직접 버리지 말고, 다른 사람을 금지하지 마십시오.
교육자:잘했어 얘들아! 실험이 끝났습니다. 귀하의 작업에 감사드립니다. 귀하는 실제 실험실 조교였습니다.

경험과 실험의 카드 색인

(입학 준비반)

구월

경험 No. 1

"로스토크"

표적.물과 공기에 대한 지식을 통합하고 일반화하고 모든 생명체에 대한 중요성을 이해합니다.

재료.모든 모양의 트레이, 모래, 점토, 썩은 나뭇잎.

프로세스.모래, 점토 및 썩은 나뭇잎으로 토양을 준비하십시오. 트레이를 채우세요. 그런 다음 빠르게 발아하는 식물 (식물 또는 꽃)의 씨앗을 거기에 심습니다. 물을 붓고 따뜻한 곳에 두십시오.

결과.아이들과 함께 파종을 잘 관리하면 잠시 후에 싹이 나올 것입니다.

경험 2번

"모래"

표적.모래알의 모양을 생각해 보세요.

재료.깨끗한 모래, 트레이, 돋보기.

프로세스.깨끗한 모래를 가져다가 트레이에 붓습니다. 아이들과 함께 돋보기를 통해 모래알의 모양을 살펴보세요. 다를 수 있습니다. 사막에서는 그것이 다이아몬드 모양이라고 어린이들에게 말한다. 어린이들이 모래를 손에 쥐고 모래가 얼마나 자유롭게 흐르는지 느껴보게 하십시오.

결론.모래는 자유롭게 흐르며 그 알갱이의 모양도 다양합니다.

경험 3번

"샌드 콘"

표적.모래의 속성을 설정합니다.

재료.마른 모래.

프로세스.마른 모래 한 줌을 가져다가 개울에 풀어 한곳에 떨어지게 합니다. 점차적으로 낙하 지점에 원뿔이 형성되어 높이가 커지고 바닥에서 점점 더 넓은 영역을 차지합니다. 오랫동안 모래를 부으면 표류가 한 곳에서 나타나고 다른 곳에서 나타납니다. 모래의 움직임은 해류와 비슷합니다.

결론.모래는 움직일 수 있습니다.

경험 No. 4

"흩어진 모래"

표적.흩어진 모래의 속성을 설정합니다.

재료.체, 연필, 열쇠, 모래, 쟁반.

프로세스.마른 모래로 해당 지역의 수평을 맞추십시오. 체를 통해 표면 전체에 모래를 고르게 뿌립니다. 누르지 말고 연필을 모래에 담그십시오. 모래 표면 위에 무거운 물체(예: 열쇠)를 놓습니다. 모래 속에 물체가 남긴 흔적의 깊이에 주의하세요. 이제 트레이를 흔들어 보세요. 열쇠와 연필도 똑같이하십시오. 연필은 흩어진 모래 속으로 들어가는 것보다 흩어진 모래 속으로 들어가는 깊이의 약 두 배 정도 됩니다. 무거운 물체의 각인은 흩어진 모래보다 흩어진 모래에서 눈에 띄게 더 뚜렷합니다.

결론.흩어진 모래는 눈에 띄게 밀도가 높습니다. 이 부동산은 건축업자들에게 잘 알려져 있습니다.

경험 No. 5

"볼트와 터널"

표적.모래에 걸린 곤충이 모래에 눌려 부서지지 않고 무사히 나오는 이유를 알아보세요.

재료.얇은 종이, 연필, 모래로 접착되어 연필보다 약간 큰 직경의 튜브입니다.

프로세스.튜브에 연필을 넣으십시오. 그런 다음 튜브 끝이 바깥쪽으로 튀어 나오도록 모래로 연필로 튜브를 채 웁니다. 연필을 꺼내서 튜브가 그대로 남아 있는지 확인합니다.

결론.모래 알갱이는 보호용 아치를 형성하므로 모래에 갇힌 곤충은 피해를 입지 않습니다.

경험 No. 6

"젖은 모래"

표적.아이들에게 젖은 모래의 특성을 소개하세요.

재료.젖은 모래, 모래 곰팡이.

프로세스.젖은 모래를 손바닥에 가져다가 시냇물에 뿌리려고 하면 손바닥에서 산산조각이 나고 말 것입니다. 모래 틀에 젖은 모래를 채우고 뒤집어 주세요. 모래는 곰팡이의 모양을 유지합니다.

결론.젖은 모래는 손바닥에서 쏟아질 수 없으며, 역류는 마를 때까지 원하는 모양을 가질 수 있습니다. 모래가 젖으면 모래 알갱이 가장자리 사이의 공기가 사라지고 젖은 가장자리가 서로 달라붙습니다.

경험 No. 7

"물 속성"

표적.아이들에게 물의 특성(형태가 있고 냄새, 맛, 색깔이 없음)을 소개합니다.

재료.모양이 다른 여러 개의 투명한 용기, 물.

프로세스.다양한 모양의 투명한 그릇에 물을 붓고 어린이들에게 물이 그릇의 모양을 따른다는 것을 보여줍니다.

결론.물은 형태가 없으며 붓는 그릇의 모양을 갖습니다.

물의 맛.

표적.물에 맛이 있는지 알아보세요.

재료.물, 세 잔, 소금, 설탕, 숟가락.

프로세스.실험하기 전에 물 맛이 어떤지 물어보세요. 그런 다음 어린이들에게 끓인 물을 먹게 하십시오. 그런 다음 한 잔에 소금을 넣으십시오. 다른 설탕에 저어주고 아이들이 시험해 보게 하세요. 지금 물의 맛은 어떤가요?

결론. 물에는 맛이 없지만 첨가된 물질의 맛이 납니다.

물 냄새.

표적.물에서 냄새가 나는지 알아보세요.

재료.설탕을 넣은 물 한 잔, 소금을 넣은 물 한 잔, 냄새가 나는 용액.

프로세스.어린이들에게 물 냄새가 어떤지 물어보세요. 대답한 후, 용액(설탕과 소금)이 담긴 유리잔의 물 냄새를 맡아보라고 하세요. 그런 다음 향기로운 용액을 유리 잔 중 하나에 떨어 뜨립니다 (단, 어린이가 볼 수 없도록). 이제 물 냄새는 어떤가요?

결론.물에는 냄새가 없으며 물에 첨가된 물질의 냄새가 납니다.

수채화.

표적.물에 색깔이 있는지 알아보세요.

재료.여러 잔의 물, 다양한 색상의 결정.

프로세스.어린이들에게 다양한 색깔의 결정체를 물컵에 넣고 녹을 때까지 저어주도록 하세요. 지금 물은 무슨 색인가요?

결론.물은 무색이며 첨가된 물질의 색을 띤다.

경험 No. 8

"살아있는 물"

표적.아이들에게 생명을 주는 물의 특성을 소개하세요.

재료.빠르게 꽃이 피는 나무의 갓 자른 가지, 물이 담긴 그릇, "생명의 물"이라는 라벨.

프로세스.그릇을 가져다가 “생명의 물”이라고 표시하십시오. 아이들과 함께 나뭇가지를 살펴보세요. 그런 다음 가지를 물에 넣고 눈에 보이는 곳에 용기를 제거하십시오. 시간이 지나고 그들은 살아날 것입니다. 이것이 포플러 가지라면 뿌리를 내릴 것입니다.

결론.물의 중요한 특성 중 하나는 모든 생명체에 생명을 불어넣는 것입니다.

경험 No. 9

"증발"

표적.물이 액체에서 기체 상태로, 다시 액체 상태로 변하는 과정을 어린이들에게 소개합니다.

재료.버너, 물이 담긴 용기, 용기 뚜껑.

프로세스.물을 끓인 후 용기를 뚜껑으로 덮고 응축된 증기가 어떻게 다시 물방울로 바뀌어 떨어지는지 보여줍니다.

결론.물은 가열되면 액체 상태에서 기체 상태로 변하고, 냉각되면 기체 상태에서 다시 액체 상태로 변합니다.

경험 No. 10

"물의 집합적 상태"

표적:물의 상태는 공기 온도에 따라 달라지며 액체-물, 세 가지 상태가 있음을 증명하십시오. 단단한 – 눈, 얼음; 기체 - 증기.

진전: 1) 외부가 따뜻하면 물은 액체 상태입니다. 외부 온도가 영하이면 물은 액체에서 고체로 변합니다(웅덩이에 얼음이 있고 비 대신 눈이 내립니다).

2) 접시에 물을 부으면 며칠 후에 물이 증발하여 기체 상태로 변합니다.

실험 번호 11

"공기의 성질"

표적.아이들에게 공기의 특성을 소개합니다.

재료.향이 나는 물티슈, 오렌지 껍질 등

프로세스.향이 나는 냅킨, 오렌지 껍질 등을 가지고 아이들에게 한 명씩 방 안의 냄새를 맡게 하세요.

결론.공기는 눈에 보이지 않고, 뚜렷한 모양도 없고, 사방으로 퍼지며, 그 자체로는 냄새가 없습니다.

실험 번호 12

"공기가 압축되었습니다"

표적.계속해서 아이들에게 공기의 특성을 소개하십시오.

재료.플라스틱 병, 공기를 넣지 않은 풍선, 냉장고, 뜨거운 물 그릇.

프로세스.개봉한 플라스틱 병을 냉장고에 넣으세요. 충분히 식었을 때, 팽창하지 않은 풍선을 목에 올려주세요. 그런 다음 병을 뜨거운 물이 담긴 그릇에 넣으십시오. 풍선이 저절로 부풀어오르는 것을 지켜보세요. 이는 공기가 가열되면 팽창하기 때문에 발생합니다. 이제 병을 다시 냉장고에 넣으세요. 공이 냉각되면서 공기가 압축되면서 공이 수축됩니다.

결론.가열되면 공기가 팽창하고 냉각되면 수축합니다.

실험 번호 13

"공기가 팽창한다"

표적:가열되면 공기가 어떻게 팽창하고 용기(수제 온도계)에서 물을 밀어내는지 보여줍니다.

진전:"온도계", 작동 방식, 구조(병, 튜브 및 마개)를 고려하십시오. 어른의 도움을 받아 온도계 모델을 만들어 보세요. 송곳으로 코르크에 구멍을 뚫고 병에 꽂아주세요. 그런 다음 튜브에 색이 있는 물 한 방울을 넣고 물 한 방울이 튀어 나오지 않도록 튜브를 코르크에 꽂습니다. 그런 다음 손으로 병을 가열하면 한 방울의 물이 솟아오를 것입니다.

실험 번호 14

"물은 얼면 팽창한다"

표적:눈이 어떻게 열을 유지하는지 알아보세요. 눈의 보호 특성. 물이 얼면 팽창한다는 것을 증명하세요.

진전:같은 온도의 물 두 병(캔)을 꺼내서 산책을 해보세요. 하나는 눈 속에 묻고 다른 하나는 표면에 남겨두세요. 물은 어떻게 됐나요? 눈 속에서 물이 얼지 않은 이유는 무엇입니까?

결론:눈은 열을 유지하고 표면에서 얼음으로 변하기 때문에 눈 속에서 물이 얼지 않습니다. 물이 얼음으로 변한 항아리나 병이 터지면 물이 얼면 팽창한다는 결론을 내릴 수 있습니다.

경험 No. 15

"파리의 생활사"

표적.파리의 생활주기를 관찰하세요.

재료.바나나, 리터병, 나일론 스타킹, 약품 고무밴드(반지).

프로세스.바나나 껍질을 벗겨 유리병에 담는다. 며칠 동안 항아리를 열어 두십시오. 매일 항아리를 확인하십시오. 초파리가 나타나면 병을 나일론 스타킹으로 덮고 고무줄로 묶습니다. 파리를 3일 동안 항아리에 넣어두고, 이 기간이 지나면 모두 풀어주세요. 스타킹으로 항아리를 다시 닫으십시오. 2주 동안 병을 모니터링하십시오.

결과.며칠 후에 바닥을 따라 기어가는 애벌레를 볼 수 있습니다. 나중에 유충은 고치로 성장하고 결국에는 파리가 나타나게 됩니다. 초파리는 잘 익은 과일 냄새에 매력을 느낍니다. 그들은 과일에 알을 낳고, 그로부터 유충이 발달하고 번데기가 형성됩니다. 번데기는 애벌레가 변하는 고치와 비슷합니다. 마지막 단계에서는 성충이 번데기에서 나오고 이 주기가 다시 반복됩니다.

실험 번호 16

“별들은 왜 원을 그리며 움직이는 것처럼 보일까요?”

표적.별이 원을 그리며 움직이는 이유를 설정하세요.

재료.가위, 자, 흰 분필, 연필, 접착 테이프, 검은 종이.

프로세스.종이에서 지름 15cm의 원을 오려낸 후, 검은색 원 위에 분필로 작은 점 10개를 무작위로 그립니다. 원의 중앙에 연필을 찔러서 그대로 두고 덕트 테이프로 바닥에 고정합니다. 손바닥 사이에 연필을 쥐고 빠르게 비틀어 보세요.

결과.회전하는 종이 원에 밝은 고리가 나타납니다. 우리의 시각은 한동안 흰 점의 이미지를 유지합니다. 원의 회전으로 인해 개별 이미지가 빛의 고리로 합쳐집니다. 이것은 천문학자들이 장시간 노출을 사용하여 별을 촬영할 때 발생합니다. 별에서 나온 빛은 마치 별이 원을 그리며 움직이는 것처럼 사진 건판에 긴 원형 흔적을 남깁니다. 실제로 지구 자체는 움직이고 별은 지구에 비해 움직이지 않습니다. 별이 움직이는 것처럼 보이지만 사진 판은 축을 중심으로 회전하는 지구를 따라 움직이고 있습니다.

실험 번호 17

“온도에 따른 눈 녹는 정도의 의존성”

표적.아이들에게 눈(얼음) 상태가 기온에 미치는 영향을 이해하도록 하십시오. 온도가 높을수록 눈이 더 빨리 녹습니다.

진전: 1) 서리가 내리는 날에는 아이들에게 눈덩이를 만들도록 권유합니다. 눈덩이가 작동하지 않는 이유는 무엇입니까? 눈은 가루가 많고 건조합니다. 무엇을 할 수 있나요? 그룹에 눈을 가져오고 몇 분 후에 눈덩이를 만들어 봅니다. 눈이 플라스틱이 되었습니다. 눈덩이는 눈이 멀었습니다. 눈이 끈적끈적해진 이유는 무엇입니까?

2) 창문과 라디에이터 아래에 눈이 담긴 접시를 그룹으로 배치합니다. 눈이 더 빨리 녹는 곳은 어디일까요? 왜?

결론:눈의 상태는 기온에 따라 다릅니다. 온도가 높을수록 눈이 더 빨리 녹고 특성이 변합니다.

실험 번호 18

"온도계는 어떻게 작동하나요?"

표적.온도계가 어떻게 작동하는지 확인하세요.

재료.야외 또는 욕실 온도계, 아이스 큐브, 컵.

프로세스.손가락으로 온도계 위에 액체 공을 짜냅니다. 컵에 물을 붓고 얼음을 넣어주세요. 젓다. 온도계를 액체 공이 있는 부분과 함께 물에 넣습니다. 다시 한번 액체 기둥이 온도계에서 어떻게 반응하는지 살펴보세요.

결과.손가락으로 공을 잡으면 온도계의 막대가 올라가기 시작합니다. 온도계를 찬물에 담그면 기둥이 떨어지기 시작했습니다. 손가락의 열로 온도계 안의 액체가 따뜻해집니다. 액체가 가열되면 팽창하여 볼에서 튜브 위로 올라갑니다. 찬물은 온도계에서 열을 흡수합니다. 냉각액의 부피가 감소하여 튜브 아래로 떨어집니다. 실외 온도계는 일반적으로 공기 온도를 측정합니다. 온도가 변하면 액체 기둥이 올라가거나 내려 공기 온도가 표시됩니다.

체험번호 19

“식물도 숨을 쉴 수 있나요?”

표적.공기와 호흡에 대한 식물의 필요성을 보여줍니다. 식물에서 호흡 과정이 어떻게 일어나는지 이해합니다.

재료.화초, 칵테일 빨대, 바셀린, 돋보기.

프로세스.한 어른이 식물이 숨을 쉬는지, 숨을 쉬는지를 어떻게 증명할 수 있는지 묻습니다. 아이들은 인간의 호흡 과정에 대한 지식을 바탕으로 호흡할 때 공기가 식물 안팎으로 흘러야 한다고 결정합니다. 튜브를 통해 숨을 들이쉬고 내쉬세요. 그런 다음 튜브의 구멍을 바셀린으로 덮습니다. 아이들은 빨대를 통해 숨을 쉬려고 노력하고 바셀린이 공기를 통과시키지 못한다고 결론을 내립니다. 식물은 잎에 숨을 쉬는 아주 작은 구멍이 있다는 가설이 있습니다. 이를 확인하려면 잎의 한쪽 또는 양쪽에 바셀린을 바르고 일주일 동안 매일 잎을 관찰하십시오.

결과.잎은 밑면에서 "호흡"합니다. 밑면에 바셀린이 묻은 잎이 죽었기 때문입니다.

체험 No. 20

“식물에도 호흡 기관이 있나요?”

표적.식물의 모든 부분이 호흡에 관여하는지 확인하십시오.

재료.물이 담긴 투명한 용기, 긴 잎자루나 줄기에 달린 잎사귀, 칵테일 튜브, 돋보기.

프로세스.한 성인은 공기가 잎을 통해 식물 안으로 들어가는지 알아볼 것을 제안합니다. 공기를 감지하는 방법에 대한 제안이 있습니다. 아이들은 돋보기를 통해 줄기의 절단 부분을 검사하고 (구멍이 있음) 줄기를 물에 담그고 (줄기에서 기포가 방출되는 것을 관찰합니다). 성인과 어린이는 다음 순서로 "잎사귀 통과" 실험을 수행합니다. a) 병에 물을 붓고 2-3cm 정도 비워 둡니다.

b) 줄기 끝이 물에 잠기도록 잎을 병에 넣으십시오. 코르크처럼 플라스틱으로 병의 구멍을 단단히 덮으십시오. c) 여기에 빨대 구멍을 만들고 끝이 물에 닿지 않도록 삽입하고 빨대를 플라스틱으로 고정합니다. d) 거울 앞에 서서 병 안의 공기를 빨아들입니다. 물에 잠긴 줄기 끝부분에서 기포가 생기기 시작합니다.

결과.공기 방울이 물 속으로 방출되는 것을 볼 수 있으므로 공기가 잎을 통해 줄기로 들어갑니다.

실험 번호 21

"뿌리에는 공기가 필요합니까?"

표적.식물이 느슨해져야 하는 이유를 밝혀줍니다. 식물이 모든 부분에서 숨을 쉰다는 것을 증명하십시오.

재료.물이 담긴 용기, 압축되고 느슨한 흙, 콩나물이 담긴 투명 용기 2개, 스프레이 병, 식물성 기름, 화분에 담긴 동일한 식물 2개.

프로세스.아이들은 한 식물이 다른 식물보다 더 잘 자라는 이유를 알아냅니다. 그들은 한 화분의 흙이 조밀하고 다른 화분의 흙이 느슨하다는 것을 조사하고 결정합니다. 밀도가 높은 토양이 더 나쁜 이유. 이것은 동일한 덩어리를 물에 담그면 입증됩니다 (밀도가 높은 지구에서 더 적은 기포가 방출되기 때문에 물 흐름이 더 심해지고 공기가 거의 없습니다). 그들은 뿌리에 공기가 필요한지 확인합니다. 이를 위해 세 개의 동일한 콩나물을 물이 담긴 투명한 용기에 넣습니다. 스프레이 병을 사용하여 공기를 하나의 용기에 펌핑하고 두 번째 용기는 그대로두고 세 번째 용기에는 얇은 식물성 기름 층을 물 표면에 부어 공기가 뿌리까지 통과하는 것을 방지합니다. 묘목의 변화를 관찰하십시오 (첫 번째 용기에서는 잘 자라며 두 번째 용기에서는 더 나쁘고 세 번째 용기에서는 식물이 죽습니다).

결과.뿌리에는 공기가 필요하며 결과를 스케치하십시오. 식물이 자라려면 뿌리가 공기에 접근할 수 있도록 느슨한 토양이 필요합니다.

실험 번호 22

“식물은 무엇을 분비하나요?”

표적.식물이 산소를 생산한다는 사실을 입증합니다. 식물의 호흡의 필요성을 이해합니다.

재료.밀폐된 뚜껑이 있는 큰 유리 용기, 물에 담긴 식물을 자른 것, 식물이 담긴 작은 화분, 파편이 일치합니다.

프로세스.어른들은 아이들에게 숲에서 숨쉬는 것이 왜 그토록 즐거운지 알아보도록 권유합니다. 아이들은 식물이 인간의 호흡을 위해 산소를 생산한다고 가정합니다. 가정은 경험에 의해 입증되었습니다. 식물(또는 삽목)이 담긴 화분을 밀폐된 뚜껑이 있는 크고 투명한 용기 안에 넣습니다. 따뜻하고 밝은 곳에 두십시오 (식물이 산소를 제공하는 경우 항아리에 더 많은 산소가 있어야합니다). 1~2일 후 어른들은 아이들에게 병에 산소가 축적되었는지(산소가 연소되고 있는지) 확인하는 방법을 묻습니다. 뚜껑을 제거한 직후 용기 안으로 가져온 파편에서 밝은 불꽃이 번쩍이는 것을 관찰하십시오.

결과.식물은 산소를 방출합니다.

실험 번호 23

“모든 나뭇잎에 영양분이 있나요?”

표적.잎에 식물 영양이 있는지 확인하십시오.

재료. 끓는 물, 베고니아 잎(뒷면은 버건디색으로 칠해져 있음), 흰색 용기.

프로세스.어른은 녹색으로 물들지 않은 잎(베고니아에서는 잎의 뒷면이 부르고뉴로 칠해져 있음)에 영양이 있는지 알아내라고 제안합니다. 아이들은 이 시트에 영양분이 없다고 가정합니다. 어른은 어린이들에게 시트를 끓는 물에 넣고 5~7분 후에 살펴보고 결과를 스케치하도록 권유합니다.

결과.잎이 녹색으로 변하고, 물의 색도 변하므로 잎에 영양분이 있습니다.

체험번호 24

"빛과 어둠 속에서"

표적.식물의 성장과 발달에 필요한 환경 요인을 결정합니다.

재료.양파, 튼튼한 판지로 만든 상자, 흙이 담긴 용기 2개.

프로세스.한 성인은 식물의 생명에 빛이 필요한지 여부를 양파를 재배하여 알아내라고 제안합니다. 두꺼운 어두운 판지로 만든 뚜껑으로 양파의 일부를 덮으십시오. 7~10일 후(후드 아래의 양파가 가벼워짐) 실험 결과를 그려보세요. 캡을 제거하세요.

결과. 7-10일 후에 결과를 다시 그립니다. (양파는 빛에 비추어 녹색으로 변합니다. 이는 영양분이 형성되었음을 의미합니다.)

체험 No. 25

"누가 더 나은가?"

표적.식물의 성장과 발달에 유리한 조건을 확인하고 식물이 토양에 의존하는 것을 정당화합니다.

재료.동일한 삽목 두 개, 물이 담긴 용기, 흙이 담긴 화분, 식물 관리 용품.

프로세스. 성인은 식물이 토양 없이 오랫동안 살 수 있는지 여부를 결정하겠다고 제안합니다(그들은 할 수 없습니다). 물이나 토양 중 가장 잘 자라는 곳은 어디입니까? 아이들은 제라늄 절단을 물, 흙과 함께 다양한 용기에 넣습니다. 첫 번째 새 잎이 나타날 때까지 지켜보십시오. 실험 결과는 관찰 일기와 토양에 대한 식물 의존도 모델의 형태로 문서화됩니다.

결과.토양에 있는 식물의 첫 번째 잎이 더 빨리 나타나고 식물의 힘이 더 좋아집니다. 식물은 물에 약합니다.

실험 번호 26

“성장하기 가장 좋은 곳은 어디입니까?”

표적. 식물 생활을 위한 토양의 필요성, 토양 품질이 식물의 성장 및 발달에 미치는 영향을 확립하고 구성이 다른 토양을 식별합니다.

재료. Tradescantia 절단, 검은 흙, 점토 및 모래.

프로세스.성인은 심기 위해 토양 (chernozem, 점토와 모래의 혼합물)을 선택합니다. 아이들은 서로 다른 토양에 두 개의 동일한 Tradescantia 절단을 심습니다. 2-3 주 동안 동일한 관리로 절단의 성장을 관찰하십시오 (식물은 점토에서는 자라지 않지만 chernozem에서는 잘 자랍니다). 모래-점토 혼합물의 절단 부분을 검은 토양에 이식하십시오. 2주 후에 실험 결과가 기록됩니다(식물의 성장이 양호함).

결과. Chernozem 토양은 다른 토양보다 훨씬 유리합니다.

실험 번호 27

"미궁"

표적.식물이 빛을 찾는 방법을 결정하십시오.

재료.뚜껑이 있고 내부에 미로 형태의 칸막이가 있는 판지 상자입니다. 한쪽 모서리에는 감자 덩이줄기가 있고 반대편에는 구멍이 있습니다.

프로세스.괴경을 상자에 넣고 닫은 다음 구멍이 향하도록하여 따뜻하지만 뜨겁지 않은 곳에 두십시오. 구멍에서 감자싹이 나온 후 상자를 엽니다. 그들은 방향과 색상을 기록하면서 검사합니다 (싹은 한 방향으로 빛을 찾기 위해 창백하고 흰색이며 구부러져 있습니다). 상자를 열어 둔 채로 일주일 동안 콩나물의 색과 방향의 변화를 계속 관찰합니다(이제 콩나물이 다른 방향으로 뻗어 녹색으로 변했습니다).

결과.많은 빛 - 식물이 좋고 녹색입니다. 작은 빛 - 식물이 나쁘다.

실험 번호 28

"그림자는 어떻게 형성되는가"

표적:그림자가 어떻게 형성되는지, 광원과 물체에 대한 의존성, 상호 위치를 이해합니다.

진전: 1) 아이들에게 그림자 극장을 보여주세요. 모든 물체가 그림자를 제공하는지 알아보세요. 투명한 물체는 빛을 스스로 투과시키기 때문에 그림자를 주지 않으며, 어두운 물체는 광선이 덜 반사되기 때문에 그림자를 만듭니다.

2) 거리 그림자. 거리의 그림자를 생각해 보세요. 낮에는 태양으로부터, 저녁에는 등불로부터, 아침에는 다양한 물체로부터; 다양한 투명도의 물체로부터 실내.

결론:광원이 있으면 그림자가 나타납니다. 그림자는 어두운 점입니다. 광선은 물체를 통과할 수 없습니다. 근처에 여러 개의 광원이 있으면 자신의 그림자가 여러 개 있을 수 있습니다. 빛의 광선은 장애물, 즉 나무를 만나므로 나무에서 그림자가 나타납니다. 물체가 투명할수록 그림자는 더 밝아집니다. 햇빛보다 그늘에 있는 것이 더 시원합니다.

체험번호 29

“식물이 자양분을 공급받기 위해서는 무엇이 필요합니까?”

표적. 식물이 빛을 찾는 방법을 결정하십시오.

재료.단단한 잎(ficus, sansevieria), 반창고가 있는 실내 식물.

프로세스.어른이 어린이들에게 수수께끼 편지를 제공합니다. 빛이 시트의 일부에 떨어지지 않으면 어떻게 될까요(시트의 일부가 더 가벼워질 것입니다). 아이들의 가정은 경험을 통해 검증됩니다. 잎의 일부를 석고로 밀봉하고 식물을 일주일 동안 광원 근처에 두었습니다. 일주일 후 패치가 제거됩니다.

결과.빛이 없으면 식물 영양분을 생산할 수 없습니다.

체험번호 30

“그럼 어쩌죠?”

표적.모든 플랜트의 개발주기에 대한 지식을 체계화합니다.

재료. 허브, 야채, 꽃, 식물 관리 품목의 씨앗.

프로세스. 어른이 씨앗이 담긴 수수께끼 편지를 주고 씨앗이 어떻게 변하는지 알아냅니다. 식물은 여름 동안 자라면서 성장하면서 모든 변화를 기록합니다. 과일을 수확한 후 그들은 스케치를 비교하고 식물 발달의 주요 단계를 반영하는 기호를 사용하여 모든 식물에 대한 일반적인 다이어그램을 그립니다.

결과.씨앗 – 새싹 – 성체 – 꽃 – 열매.

실험 번호 31

"공기를 감지하는 방법"

표적:우리 주변에 공기가 있는지 확인하고 이를 감지하는 방법을 알아보세요. 방의 공기 흐름을 결정하십시오.

진전: 1) 비닐봉지를 채우겠다고 제안합니다. 하나는 작은 물건으로, 다른 하나는 공기로 채웁니다. 가방을 비교해 보세요. 물건이 담긴 가방은 무거워서 물건을 만졌을 때 느껴질 수 있습니다. 기낭은 가볍고 볼록하며 매끄럽습니다.

2) 촛불을 켜고 불어보세요. 화염은 편향되고 공기 흐름의 영향을 받습니다.

양초 위에 뱀(나선형 원에서 잘라낸 것)을 잡습니다. 양초 위의 공기는 따뜻하여 뱀에게로 가고 뱀은 회전하지만 따뜻한 공기가 양초를 들어 올리므로 내려 가지 않습니다.

3) 출입구(트랜섬)에서 위에서 아래로의 공기 이동을 결정합니다. 따뜻한 공기는 상승하여 아래에서 위로 이동하고(따뜻하기 때문에) 차가운 공기는 더 무거워서 아래에서 방으로 들어갑니다. 그러면 공기가 따뜻해졌다가 다시 상승하게 되는데, 이것이 바로 우리가 자연에서 바람을 얻는 방식입니다.

실험 번호 32

“뿌리는 무엇입니까?”

표적.식물의 뿌리가 물을 흡수한다는 것을 증명하십시오. 식물 뿌리의 기능을 명확히 합니다. 식물의 구조와 기능 사이의 관계를 확립합니다.

재료.뿌리가 있는 제라늄 또는 발삼 절단, 물이 담긴 용기, 절단용 슬롯이 있는 뚜껑이 닫혀 있습니다.

프로세스.아이들은 뿌리가 있는 발삼이나 제라늄을 살펴보고, 식물에 뿌리가 필요한 이유(뿌리는 식물을 땅에 고정시킵니다)와 물을 흡수하는지 알아봅니다. 실험을 수행하십시오. 식물을 투명한 용기에 넣고 수위를 표시한 다음 절단용 슬롯이 있는 뚜껑으로 용기를 단단히 닫으십시오. 그들은 며칠 후 물에 무슨 일이 일어났는지 확인합니다.

결과.삽목의 뿌리가 물을 흡수하기 때문에 물의 양이 적습니다.

실험 번호 33

“뿌리를 통해 물의 움직임을 어떻게 볼 수 있나요?”

표적.식물의 뿌리가 물을 흡수한다는 사실을 증명하고 식물 뿌리의 기능을 명확히 하며 구조와 기능의 관계를 확립합니다.

재료.뿌리가 있는 발삼 절단, 식용 색소가 있는 물.

프로세스. 아이들은 뿌리가 있는 제라늄이나 발삼의 절단을 조사하고 뿌리의 기능을 명확히 합니다(토양의 식물을 강화하고 수분을 흡수합니다). 뿌리가 땅에서 무엇을 가져올 수 있습니까? 아이들의 가정이 논의됩니다. 건조 식용 색소를 고려하십시오 - "음식"을 물에 넣고 저어주십시오. 뿌리가 물보다 더 많은 것을 흡수하면 어떻게 되는지 알아보세요(뿌리가 다른 색으로 변해야 합니다). 며칠 후, 아이들은 관찰 일기 형식으로 실험 결과를 스케치합니다. 그들은 땅에 유해한 물질이 있으면 식물에 어떤 일이 일어날 지 명확히합니다 (식물은 죽어 물과 함께 유해 물질을 제거합니다).

결과.식물의 뿌리는 물과 함께 토양에서 발견되는 다른 물질을 흡수합니다.

실험 번호 34

"태양은 식물에 어떤 영향을 미치나요?"

표적:식물 성장에 햇빛이 필요한지 결정하십시오. 태양은 식물에 어떤 영향을 미치나요?

진전: 1) 용기에 양파를 심습니다. 햇빛 아래, 덮개 아래, 그늘에 두십시오. 식물은 어떻게 될까요?

2) 식물의 뚜껑을 제거합니다. 무슨 활? 왜 빛인가? 햇빛에 두면 며칠 안에 양파가 녹색으로 변할 것입니다.

3) 그늘에 있는 양파는 태양을 향해 뻗어나가는데, 태양이 있는 방향으로 늘어납니다. 왜?

결론:식물이 자라며 녹색을 유지하려면 햇빛이 필요합니다. 햇빛은 식물에 녹색을 부여하고 영양분을 형성하는 엽록소를 축적하기 때문입니다.

체험번호 35

“새 깃털은 어떻게 작동하나요?”

표적:생태계 내 조류의 구조와 생활 방식 사이의 연관성을 확립합니다.

재료:닭 깃털, 거위 깃털, 돋보기, 지퍼 잠금 장치, 양초, 머리카락, 핀셋.

프로세스. 아이들은 새의 날개 깃털과 그에 붙어 있는 부채에 주의를 기울이면서 새의 날개 깃털을 살펴봅니다. 그들은 그것이 천천히 떨어지고 부드럽게 회전하는 이유를 알아냅니다 (막대 내부에 공허함이 있기 때문에 깃털은 가볍습니다). 어른은 깃털을 흔들면서 새가 날개를 펄럭일 때 무슨 일이 일어나는지 관찰할 것을 제안합니다(깃털은 털을 풀지 않고 표면을 유지하면서 탄력적으로 튀어오릅니다). 강력한 돋보기를 통해 부채를 검사합니다(깃털의 홈에는 돌출부와 고리가 있어 깃털의 표면을 고정하듯 견고하고 쉽게 서로 결합될 수 있습니다). 새의 솜털을 조사하면서 그것이 비행 깃털과 어떻게 다른지 알아냅니다(솜털은 부드럽고 털이 서로 얽혀 있지 않으며 줄기는 가늘고 깃털의 크기는 훨씬 작습니다). 아이들은 새에게 왜 깃털이 필요한지 토론합니다. 그러한 깃털(열을 유지하는 역할을 함).

준비반에서의 실험

준비반에서의 실험. 이러한 인지 활동을 시작하기에 가장 적합한 연령은 6~7세입니다. 따라서 유치원 준비반에서의 실험이 가장 효과적입니다. 이 시기의 어린이에게는 탐색이 자연스러운 과정입니다. 그는 주변에서 일어나는 모든 일을 연구하지만 대부분의 경우 우연히 발생합니다. 유치원 교육 기관에서 특별히 준비된 실험은 주변 세계에 대한 어린이의 생각을 확장하고 일상 생활에서 접할 수 없는 것에 관심을 가질 수 있습니다.

이 경우 교사는 대상(학생)에 영향을 미치는 주체로 행동하지 않고 그와 동등하게 되어 함께 탐색하고 학습합니다. 준비 그룹에서 이러한 수업의 목적은 어린이를 돕는 것입니다.

개체를 선택합니다.

찾기 방법;

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아기를 위한 이러한 임무는 근접 발달 영역에 있습니다. 즉, 아직 아기가 독립적으로 수행할 수는 없습니다. 연방 주 교육 표준에 따른 유아원 교육 기관에서의 실험은 유아원 교육학의 적극적으로 발전하는 영역이며, 그 특정 방법은 현대 유치원에서 만들어지고 테스트되고 있습니다. 교육자들은 공통의 목표와 목표를 기반으로 자신만의 수업 프로그램을 구축합니다.

목표와 목적

준비 그룹의 실험은 인지 작업의 중요한 부분입니다. 그 의미는 매우 크다. 준비반은 지난 1년간 유아원 교육기관에 재학한 미취학 아동입니다. 따라서 여기서 습득한 기술과 지식은 추가 교육의 기초가 됩니다. 유치원 교육 기관의 어린이 실험에는 다음과 같은 목표가 있습니다.

어린이가 세상, 주변 사물 및 현상에 대한 전체적인 그림을 형성할 수 있는 조건을 만듭니다.

개인의 정서적 가치 영역의 발전;

어휘 및 일반 지식 강화;

의사소통 능력을 향상시키고 동료 및 교사와 협력하는 능력을 향상시킵니다.

이러한 점의 구현은 인지 과정이 체계적으로 구축되고 어린이와 성인 간의 상호 작용이 효과적일수록 더 성공적일 것입니다.

예상되는 결과

각 활동은 유치원 교육 기관에서의 어린이 실험을 포함하여 특정 목표를 추구합니다. 결과는 가시적이어야 합니다. 준비반에서 이렇게 독특하고 흥미로운 수업을 진행함으로써 교육자들은 정확히 무엇을 성취하게 됩니까? 교육 과정의 결과는 다음과 같아야 합니다. 어린이의 말하기 능력이 향상되고 활동적인 어휘에서 더 많은 단어를 사용합니다. 살아있는 자연의 대상과 긴밀한 상호 작용을 통해 어린이는 식물과 동물의 필요를 이해하고 공감하는 법을 배우기 때문에 주변 세계와 자연의 가치가 높아집니다. 팀으로 일하고, 활동 영역을 구분하고, 각자 자신의 작업을 수행하고, 공통 결과를 위해 모든 데이터를 통합함으로써 아이들은 보다 효과적으로 의사소통하기 시작합니다. 젊은 실험자들의 마음 속에 있는 세계는 더 이상 개별적인 사물과 현상으로 구성되지 않고 통합적인 구조로 변합니다. 즉, 미취학 아동은 사물에서 사람에 이르기까지 자신을 둘러싼 모든 것을보다 객관적으로 평가하기 시작하며 이는 미래의 성인 생활에 큰 도움이 될 것입니다.

모래와 점토

"모래 원뿔" 실험.
목적: 모래의 특성인 유동성을 소개합니다.
절차: 마른 모래 한 줌을 가져다가 하천에 풀어 한곳에 떨어지게 합니다. 점차적으로 모래가 떨어지는 곳에 원뿔이 형성되어 높이가 커지고 바닥에서 점점 더 넓은 면적을 차지합니다. 한 곳에 오랫동안 모래를 부으면 다른 곳에서는 표류가 발생합니다. 모래의 움직임은 해류와 비슷합니다. 모래 위에 영구적인 도로를 건설하는 것이 가능합니까?
결론: 모래는 부피가 큰 재료입니다.

실험 “모래와 점토는 무엇으로 만들어졌나요?”

돋보기를 사용하여 모래알과 점토알갱이를 검사합니다.

모래는 무엇으로 만들어졌나요? /모래는 아주 작은 알갱이, 즉 모래알로 구성되어 있습니다.

어떻게 보이나요? /그들은 매우 작고 둥글다/.

점토는 무엇으로 만들어지나요? 점토에도 동일한 입자가 보입니까?

모래에는 각 모래 알갱이가 따로 놓여 있고 "이웃"에 달라 붙지 않으며 점토는 서로 붙어있는 아주 작은 입자로 구성됩니다. 점토 먼지 알갱이는 모래 알갱이보다 훨씬 작습니다.

결론: 모래는 서로 달라붙지 않는 모래알로 이루어져 있고, 점토는 손을 꽉 잡고 서로 누르는 듯한 작은 입자로 이루어져 있다. 그래서 모래 인형은 쉽게 부서지지만, 점토 인형은 부서지지 않습니다.

실험 "물이 모래와 점토를 통과합니까?"

모래와 점토를 유리잔에 넣습니다. 그 위에 물을 붓고 어느 것이 물이 잘 통과하는지 확인하십시오. 왜 물이 모래를 통과하지만 점토를 통과하지 못한다고 생각합니까?

결론: 모래는 물이 잘 통과하도록 해줍니다. 모래 알갱이가 서로 붙어 있지 않고 흩어지며 그 사이에 여유 공간이 있기 때문입니다. 점토는 물이 통과하는 것을 허용하지 않습니다.

"모래는 움직일 수 있다" 실험.

마른 모래 한 줌을 가져다가 개울에 풀어 한곳에 떨어지게 합니다. 점차적으로 낙하 지점에 원뿔이 형성되어 높이가 커지고 바닥에서 점점 더 넓은 영역을 차지합니다. 오랫동안 모래를 부으면 합금이 한곳 또는 다른 곳에 나타납니다. 모래의 움직임은 조류와 유사합니다.

돌

“어떤 종류의 돌이 있나요?”를 체험해 보세요.»
돌의 색상(회색, 갈색, 흰색, 빨간색, 파란색 등)을 결정합니다.
결론: 돌은 색깔과 모양이 다양하다

"사이징"을 경험해보세요
당신의 돌은 같은 크기입니까?

결론 : 돌은 크기가 다양합니다.

'표면의 성질 결정' 체험
이제 각 조약돌을 차례로 쓰다듬어 보겠습니다. 돌의 표면은 같은가요, 아니면 다른가요? 어느? (어린이들은 자신이 발견한 것을 공유합니다.) 교사는 어린이들에게 가장 매끄러운 돌과 가장 거친 돌을 보여달라고 요청합니다.
결론: 돌은 매끄러울 수도 있고 거칠 수도 있습니다.

"형태의 결정"을 경험해 보세요
교사는 모든 사람에게 한 손에는 돌을, 다른 한 손에는 플라스틱을 가져가도록 초대합니다. 두 손바닥을 함께 꽉 쥐십시오. 돌은 어떻게 됐고, 플라스틱은 어떻게 됐나요? 왜?
결론: 바위는 단단하다.

“돋보기로 돌 보기” 체험
교육자: 여러분은 어떤 흥미로운 것을 보셨나요? (얼룩, 경로, 함몰, 보조개, 패턴 등).

실험 "무게 결정"
아이들은 차례로 돌을 손바닥에 쥐고 가장 무거운 돌과 가장 가벼운 돌을 결정합니다.
결론: 돌의 무게는 다양합니다: 가볍고 무겁습니다.

실험 "온도 측정"
당신의 돌 중에서 가장 따뜻하고 차가운 돌을 찾아야 합니다. 여러분, 어떻게, 무엇을 할 건가요? (선생님은 따뜻한 돌, 차가운 돌을 보여달라고 하시고 차가운 돌을 데워주겠다고 제안하십니다.)
결론: 돌은 따뜻할 수도 있고 차가울 수도 있습니다.

실험 “돌이 물에 가라앉는가?”
아이들은 물병을 가져다가 물 속에 돌 하나를 조심스럽게 담습니다. 그들은 지켜보고 있다. 경험의 결과를 공유하세요. 교사는 추가 현상에 주목합니다. 물에 원이 나타나고 돌의 색상이 바뀌고 더 밝아졌습니다.
결론: 돌은 무겁고 밀도가 높기 때문에 물에 가라앉는다.

"흡수 - 흡수하지 않음"을 경험해보세요

모래 한 잔에 물을 조심스럽게 붓습니다. 모래를 만져보자. 그는 어떻게 되었나요? (축축함, 젖음 ). 물은 어디로 갔나요?(모래 속에 숨어 있으면 모래가 물을 빠르게 흡수합니다).이제 돌이 있는 유리잔에 물을 부어보겠습니다. 자갈은 물을 흡수하나요?(이유없이? (돌은 단단하고 물을 흡수하지 않기 때문에 물이 통과하지 못합니다.)

결론: 모래는 부드럽고 가벼우며, 모래알 하나하나로 구성되어 있고, 수분을 잘 흡수합니다. 돌은 무겁고 단단하며 방수 기능이 있습니다.

실험 “돌이 색깔을 바꿀 수 있을까?”

물 속에 돌 하나를 넣고 주의 깊게 살펴보세요. 물에서 돌을 제거하십시오. 그는 같은 것입니다? (젖은.) 냅킨 위에 놓인 돌과 비교해보세요. 차이점은 무엇입니까? (색상.)

결론: 젖은 돌은 더 어둡습니다.

"물 속의 원"을 경험해보세요

돌을 물에 담그고 몇 개의 원이 가는지 확인하십시오. 그런 다음 두 번째, 세 번째, 네 번째 돌을 추가하고 각 돌이 몇 개의 원을 이루는지 관찰하고 결과를 기록합니다. 결과를 비교하세요. 이 파도가 어떻게 상호 작용하는지 확인하십시오.

결론: 큰 돌의 원은 작은 돌의 원보다 넓습니다.

공기와 그 특성

“공기의 성질을 아는 체험”을 경험해보세요

여러분, 공기는 ​​가스입니다. 아이들은 그룹 룸을 보도록 초대됩니다. 무엇이 보이나요? (장난감, 테이블 등) 방 안에도 공기가 많이 들어있어 투명하고 무색이라 잘 보이지 않습니다. 공기를 보려면 잡아야합니다. 선생님은 비닐봉지를 들여다보겠다고 제안합니다. 거기 무엇이 있나요? (비어있습니다). 여러 번 접을 수 있습니다. 그 사람이 얼마나 마른 지보세요. 이제 가방에 공기를 채우고 묶습니다. 우리의 패키지는 공기로 가득 차 있으며 베개처럼 보입니다. 이제 가방을 풀고 공기를 빼내겠습니다. 패키지가 다시 얇아졌습니다. 왜? (공기가 없습니다.) 다시 가방에 공기를 채우고 다시 풀어주세요(2~3회)

여러분, 공기는 ​​가스입니다. 눈에 보이지 않고 투명하며 무색, 무취입니다.

고무장난감을 가져다가 짜내자. 무엇을 듣게 될까요? (휘파람). 이것은 장난감에서 나오는 공기입니다. 손가락으로 구멍을 막고 장난감을 다시 쥐어보세요. 그녀는 줄어들지 않습니다. 무엇이 그녀를 막고 있나요? 결론은 장난감 안의 공기가 장난감이 압축되는 것을 방지한다는 것입니다.

빨대를 가져다가 물 한 컵에 넣으세요. 조용히 불어보자. 당신은 무엇을 관찰하고 있나요? (거품이 오고 있다) 네, 이것은 공기를 내쉬고 있다는 증거입니다.

우리는 결론을 내립니다. 숨을 들이마시면 폐가 팽창하여 공기가 채워지고, 숨을 내쉴 때 폐가 수축합니다. 우리는 전혀 숨을 쉴 수 없습니까? 호흡이 없으면 생명도 없습니다.

경험 "보이지 않는 공기가 우리 주변에 있습니다. 우리는 그것을 들이쉬고 내쉬고 있습니다."

목표: 우리 주변에 우리가 들이쉬고 내쉬는 보이지 않는 공기가 있다는 것을 증명하는 것.

장비:

1. 어린이 수에 맞는 양의 물 한잔.

3. 어린이 수에 맞는 양의 얇은 종이(1.0 x 10.0 cm) 조각.

경험: 종이 조각의 가장자리를 조심스럽게 잡고 자유로운 쪽을 스파우트에 더 가깝게 가져옵니다. 우리는 숨을들이 쉬고 내쉬기 시작합니다. 스트립이 움직이고 있습니다. 왜? 종이 조각을 움직이는 공기를들이 마시고 내쉬나요? 확인해 보자, 이 공기를 한번 보도록 하자. 물 한 잔을 마시고 빨대를 통해 물 속으로 숨을 내쉬십시오. 유리에 거품이 나타났습니다. 이것이 우리가 내쉬는 공기입니다. 공기에는 심장, 뇌 및 기타 인간 기관에 유익한 많은 물질이 포함되어 있습니다.

결론: 우리는 보이지 않는 공기에 둘러싸여 있으며, 그것을 들이쉬고 내쉰다. 공기는 인간의 생명과 다른 생명체에게 필수적입니다. 우리는 숨을 쉴 수밖에 없습니다.

"떠다니는 오렌지" 실험.

목표: 오렌지 껍질에 공기가 있다는 것을 증명하세요.

장비:

1. 오렌지 2개.

2. 큰 그릇의 물.

경험: 오렌지 한 개를 물 한 그릇에 넣으세요. 그는 떠있을 것이다. 그리고 정말 열심히 노력하더라도 그를 익사시킬 수는 없습니다. 두 번째 오렌지 껍질을 벗겨 물에 담가주세요. 오렌지가 익사했어요! 어떻게요? 똑같은 오렌지 두 개가 있었는데, 하나는 물에 빠졌고 다른 하나는 물에 떴어요! 왜? 오렌지 껍질에는 기포가 많이 들어있습니다. 그들은 오렌지를 물 표면으로 밀어냅니다. 껍질이 없으면 오렌지는 물보다 무거워 가라앉습니다.

결론: 오렌지는 껍질에 공기가 들어있어 물 표면에 달라붙어 있기 때문에 물에 가라앉지 않습니다.

물과 그 성질

실험 “물 냄새는 어떤가요?”

아이들에게 순수한 물과 발레리안 한 방울을 섞은 두 잔의 물을 제공하십시오. 물에서 물에 담긴 물질의 냄새가 나기 시작합니다.

“눈의 보호 특성”을 경험해보세요.

같은 양의 물이 담긴 항아리를 놓으십시오. a) 눈 더미 표면에, b) 눈 속에 얕게 묻고, c) 눈 속에 깊게 묻습니다. 항아리에 담긴 물의 상태를 관찰하십시오. 눈이 식물 뿌리를 얼지 않도록 보호하는 이유에 대한 결론을 도출해 보세요.

실험 "얼음은 물보다 가볍다."

물을 가득 채운 유리잔에 얼음 조각을 넣으세요. 얼음은 녹지만 물은 넘치지 않습니다. 결론: 얼음이 변한 물은 얼음보다 공간을 덜 차지하므로 더 무겁습니다.

'물의 속성'을 경험해 보세요.

계속해서 어린이들에게 물의 특성을 소개하십시오. 물이 얼면 팽창합니다. 심한 서리가 내리는 저녁 산책에서 물이 담긴 유리병을 꺼내 눈 표면에 남겨둔다. 다음날 아침 아이들은 병이 터진 것을 보게 됩니다. 결론: 물이 얼음으로 변하여 팽창하여 병을 터뜨렸습니다.

자석

"유인 - 유치하지 않음"을 경험하십시오

테이블 위에 물건이 뒤섞여 있으면 다음과 같이 물건을 분류하십시오. 검은색 쟁반에 자석이 끌어당기는 모든 물건을 놓습니다. 자석에 반응하지 않는 녹색 트레이에 놓습니다.

Q: 이를 어떻게 확인하나요?

D: 자석을 사용합니다.

Q: 이를 확인하려면 자석을 물체 위에 올려 놓아야 합니다.

시작하자! 당신이 무슨 짓을했는지 말해? 그리고 무슨 일이 일어났나요?

D: 물체 위에 자석을 통과시켰더니 모든 철 물체가 끌리더군요. 이는 자석이 철 물체를 끌어당긴다는 것을 의미합니다.

Q: 자석은 어떤 물체를 끌어당기지 않았나요?

D: 자석은 끌리지 않았습니다: 플라스틱 단추, 천 조각, 종이, 나무 연필, 지우개.

실험 “어떤 자석이 더 강할까?”

표적: 다양한 방법으로 만들어진 자석의 강도를 비교해 보세요.

재료: 모양과 크기가 다른 세 개의 자석, 강철 클립 및 기타 금속.

어린이들에게 세 가지 자석의 특성을 비교해 보도록 권유하십시오(종이클립이나 기타 강철 물체를 “척도”로 사용하여 자석의 강도를 측정함).

이 실험으로 얻은 자석;

강철 스트립을 문질러 만든 자석;

공장에서 만든 자석.

식물

실험 "식물은 물을 마신다"

목표: 식물의 뿌리가 물을 흡수하고 줄기가 물을 전달한다는 것을 증명하는 것입니다. 얻은 지식을 사용하여 경험을 설명하십시오.

장비: 3cm 길이의 고무 튜브에 삽입된 곡선 유리관; 성체, 투명 용기, 튜브 고정용 삼각대.

실험 진행: 어린이들에게 다 자란 발삼 식물을 잘라서 물에 담그도록 요청합니다. 줄기에서 남은 그루터기에 고무 튜브의 끝을 놓습니다. 튜브가 고정되고 자유 끝이 투명한 용기로 내려갑니다. 토양에 물을 주면서 무슨 일이 일어나고 있는지 관찰하십시오 (잠시 후 유리관에 물이 나타나 용기로 흘러 들어가기 시작합니다). 이유를 알아보세요(토양의 물이 뿌리를 통해 줄기에 도달하여 더 멀리 이동합니다). 아이들은 줄기뿌리의 기능에 대한 지식을 활용하여 설명합니다. 결과가 스케치되었습니다.