작품이 사이트 홈페이지에 추가되었습니다: 2016-06-20

독특한 작품 집필 주문

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" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">1. 교실에서 모국어를 가르치는 것이 가장 좋은 방법입니다." xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">어린이 연설의 형성.

" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">1.1." xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">언어 발달 수업에서 모국어의 중요성. 모국어 교육 수업의 구조. 미취학 아동에게 모국어를 가르치는 조직 형태

" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">매년 젊은 세대에게 전달해야 할 지식의 양이 꾸준히 늘어나고 있습니다. 이를 위해 새로운 준비 프로그램이 만들어지고 있습니다. 유치원 기관의 학교 및 학교에서 공부하는 어린이 어린이가 복잡한 문제를 해결하는 데 도움을 주려면 적시에 완전한 연설 형성을 처리해야합니다.

" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">미취학 아동의 언어 발달은 어린이에게 다양한 영향을 미칩니다. 우선 정신 발달에 큰 역할을 합니다.

" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">모국어는 “아이들에게 지식의 보물을 여는 열쇠”(O.I. Solovyova)입니다. 아이들은 모국어를 통해 물질적, 정신적 문화에 익숙해집니다. , 주변 세계에 대한 지식을 얻으십시오. 아이들은 말로 자신의 생각, 인상, 감정, 필요, 욕구를 표현합니다.

" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">모국어를 가르치는 것은 미취학 아동의 도덕 발달을 위한 더 많은 기회를 창출합니다. 이 단어는 게임과 일을 수반하는 어린이의 공동 활동 개발에 도움이 됩니다. 말씀을 통해 아이는 도덕적 기준, 도덕적 가치를 배웁니다.

" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">모국어의 숙달은 자연, 인간, 사회, 예술에 대한 미적 태도의 배양과 동시에 발생합니다. 모국어 자체는 아름다움의 특징을 가지고 있습니다. 미적 경험을 유발할 수 있으며 미적 발달에 특히 중요한 것은 어린이의 예술적 언어, 언어적 창의성, 예술적 및 언어 활동입니다.

" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">따라서 아동의 포괄적인 발달에서 모국어의 역할은 엄청나고 부인할 수 없습니다.

" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">유치원 기관의 언어 발달 작업의 주요 목표는 구두 말하기의 형성과 다른 사람과의 언어 의사 소통 문화를 형성하는 것입니다.;색상:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">
모국어 교육은 어린이의 인지 능력을 개발하고, 환경에 대한 기본 지식 체계와 해당 어휘를 동화하고, 말하기 능력을 개발하는 체계적이고 목적 있는 과정입니다. 유치원 교육의 주요 형태는 수업입니다. 교훈적인 목표에 따라 다음과 같은 모국어 수업 유형을 구분할 수 있습니다. 새로운 자료를 전달하는 수업; 지식, 기술 및 능력의 통합; 지식의 일반화 및 체계화; 최종 또는 회계 및 검증(통제); 결합 (혼합, 결합). 유치원에서는 언어 발달을 위한 "새로운 자료"의 개념이 때때로 상대적입니다. 왜냐하면 아이들은 매일 말하기에서 사용하는 언어 현상(소리, 억양, 문법 형식, 단어)에 직면하기 때문입니다. 그럼에도 불구하고 우리는 아이들에게 새로운 것을 제시하는 것에 대해 자신있게 말할 수 있습니다.

;color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">이것은 익숙한 사실에 대한 해석, 설명, 새로운 아이디어의 축적, 새로운 기술의 형성입니다. A.P. Usova는 다음과 같이 언급했습니다. 연습을 통해 어린이의 의식과 행동에 마치 완전히 친숙하지만 흩어져 있고 무작위적이며 어린이의 관점에서 해석되는 아이디어가 도입됩니다. 행위 아이들에게 새로운 자료를 가르치는 활동의 예로는 스튜디오 견학, 다람쥐 관찰, 관리실 방문 등이 있습니다. 새로운 작품을 읽고, 시를 암기하는 것.

;color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">획득한 지식과 기술을 통합하고 심화하는 활동은 유치원에서 널리 퍼져 있습니다. 천 조각, 유치원 구내에 대한 대화, 읽기, 암기 등에 대한 반복 수업

;color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">이러한 수업에서 교사는 물론 몇 가지 새로운 추가 정보를 제공하지만 기본적으로 그는 아이들이 독립적으로 정보를 사용하도록 지시합니다. 말하기 능력을 강화하기 위한 기존 지식 재고 이것은 개별 사실, 일반화 및 기술의 통합이 될 수 있습니다. 교사는 문자 그대로의 강화(익숙한 텍스트 다시 말하기, 암기한 시 읽기), 반복 연습 훈련(소리로)을 사용할 수 있습니다. 동일한 문법 형식을 사용하여 발음) 및 창의적(익숙한 텍스트를 사용한 극화 게임, 관찰 자료를 기반으로 한 대화) 긍정적인 결과를 얻으려면 반복 과정에 참신함과 창의적인 활동 요소를 도입하는 것이 중요합니다. 이러한 유형의 활동에 가까운 것은 다루는 자료를 요약하고 체계화하는 활동입니다. 예를 들어, "누가 무엇을 필요로 하는가?", "쇼핑" 등과 같은 교훈적인 게임 중에 어린이는 색상, 모양, 목적에 따라 물건을 분류하는 연습을 합니다. 등. 나이든 그룹에서는 고향, 성인의 일, 교통, 책에 관한 일반적인 대화가 진행됩니다. 아이들에게는 자료를 의도적으로 재현하는 임무가 주어집니다(여객 운송, 운전자의 작업, 좋아하는 동화에 대해 이야기). 일반화 수업은 미취학 아동의 논리적 사고와 분석 및 종합 활동 형성에 매우 중요합니다. 회계 수업은 시각 예술 분야에서 가장 자주 진행됩니다. 그러나 어린이의 특정 지식과 기술 수준을 확립하는 것이 필요할 수 있으므로 모국어로도 필요합니다. 학년 초에 일부 섹션에서 테스트 수업을 진행하여 교사가 새 그룹의 어린이에 대한 지식을 익히고 마지막에는 작업 결과를 요약하는 것이 좋습니다. 모국어로 된 통제 수업은 유치원 업무의 대량 검사에도 사용됩니다.

;color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">부분적으로 교육적인 성격을 띠고 있습니다." xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">교사는 원칙적으로 아이들의 실수를 교정하지 않은 채 방치하지 않기 위해 간접적인 교수법만을 사용합니다.

" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">1.2. 어린이 언어 발달에 관한 수업의 교훈적 요구 사항.

" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">
유치원에서 가장 널리 퍼진 수업은 일련의 교훈적인 목표를 가진 결합 수업입니다. 예를 들어 아이들에게 새로운 자료를 소개하고, 배운 내용을 반복 및 통합하고 실제 적용하는 것입니다. 음성 개발 클래스에는 구현에 특정 어려움을 일으키는 여러 기능이 있습니다. 예를 들어, 아이들이 다양한 활동에 참여하는 경우가 종종 있습니다. 한 사람은 말하고 나머지는 듣습니다. 수업 시간이 짧기 때문에 각 어린이에게 충분한 말하기 연습 등을 제공하는 것은 불가능합니다. 수업이 최대한의 효과를 얻으려면 다음과 같은 일반적인 교육 요구 사항을 충족해야 합니다.;색상:#000000" xml:lang="-none-" lang="-none-">

" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">1. 수업에 대한 철저한 사전 준비, 내용 및 교수 방법 결정. 이는 모국어의 다른 수업 중에서 차지하는 위치, 수준을 고려합니다. 아이들의 지식과 기술에 따라 작업량이 결정됩니다. 교사는 말하기 과제와 구체적인 말하기 내용을 명확히 해야 합니다. 의도한 프로그램 자료를 연구하는 데 필요한 방법과 기술이 선택되고, 수업의 구조와 과정이 깊이 생각됩니다. 시각 자료 및 교육 장비가 준비되어 있으며 개인별 학습 목표가 결정됩니다(과제 차별화, 호출 순서 고려).

" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">2. 최적의 부하 강도. 교사는 발달 교육의 원칙에 따라 지도됩니다. 그는 아이들에게 충분히 높은 난이도의 작업을 제공하여 구현이 가능하도록 합니다. 적극적인 정신 활동이 필요합니다.

" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">때로는 부하가 충분하지 않습니다. 아이들은 독립적으로 행동할 필요가 없으며, 분석적이고 종합적인 성격의 언어 문제를 해결하고, 개체 간의 연결을 설정하고, 유사점을 식별하고, 기타 어린이에게 기억력과 사고력이 부족하고 교사가 수동적 묵상, 조용한 행동 및 어린이에게 오랫동안 알려진 사실의 반복만을 요구하는 경우 활동은 어린이에게 광경으로 변합니다.
수업의 혼합된 구조는 올바른 부하 측정을 설정하는 데 도움이 되며, 추론, 비교를 위한 질문 등 보다 복잡한 특수 기술도 유용합니다.

" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">3. 수업의 교육적 성격. 언어 발달 수업에서는 소련 교육학에 존재하는 교육 훈련의 원리가 구현됩니다. 교육 효과가 발휘됩니다. 말하기 활동의 내용과 언어 디자인, 적절한 구성, 수업 진행 방법 수업에는 고립 된 정보가 제공되지 않고 특정 지식 시스템이 제공되기 때문에 아이들은 점차적으로 언어를 습득하는 방향으로.
이미 언급했듯이 언어 발달 과정에서 모든 정신 과정이 개선됩니다. 교실에서는 미취학 아동의 일반적인 호기심부터 미취학 아동의 차별화되고 지속적인 관심, 활동에 대한 접근 가능한 분석 및 평가에 이르기까지 어린이의인지 적 관심이 형성되는 것이 중요합니다.
모국어를 익히고 그 풍부함과 아름다움에 대한 어린이의 점진적인 인식은 애국 교육에 기여합니다. 어린이들에게 사회 역사적 정보를 전달하고 소련 국민의 삶에 소개하는 것은 조국에 대한 사랑, 국제주의, 집단주의 및 노력을 키우는 데 도움이 되는 높은 도덕적 감정과 사상을 심어주는 것과 관련이 있습니다. 교실에서 교사는 아이들에게 습득한 지식과 기술을 독립적이고 창의적으로 사용하도록 가르칩니다. 배우고 싶은 아이의 열망을 지원하고, 자신의 지식을 친구들과 공유하도록 가르치는 것은 매우 중요합니다.

" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">수업의 내용과 구성은 결단력, 규율, 재치 등과 같은 도덕적, 의지적 특성을 기르는 데 도움이 됩니다. 말하기 수업은 학습에 큰 영향을 미칠 수 있습니다. 어린이 미적 교육 교사는 미취학 아동에게 외부 세계의 사물을 소개하고 적절한 환경을 조성하는 것뿐만 아니라 주로 언어 자체, 즉 비유적 구조, 음악성, 예술적 표현을 통해 미학 교육을 수행합니다.

" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">4. 수업의 정서적 성격. 수업을 시작하기 전에 아이들은 배우고자 하는 욕구, 호기심, 새로운 것을 배우려는 욕구를 조성해야 합니다. 수업은 아이에게 만족감을 가져와야 합니다. 관심 있는 아이들은 교사의 중요한 협력자입니다. 스피치 수업에서는 유머와 농담이 중요한 위치를 차지합니다. 예를 들어, 멍한 Petrushka가 칫솔을 구두솔이라고 부르면 아이들은 웃고 그것을 사용하여 그의 부츠를 청소하고 그를 교정하고 브러시를 구별하도록 가르칩니다.

" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">5. 수업 구조에 따른 교수법 배포. 수업 구조가 명확해야 합니다. 처음에는 원칙적으로 다룬 내용과 경험 있는 어린이들과의 연결이 이루어집니다. 그런 다음 교사는 수업의 목적을 간단하고 이해하기 쉬운 용어로 전달합니다. 이는 어린이들이 의도적으로 행동하도록 가르치는 데 도움이 될 것입니다. 목표는 초보적일 수 있습니다: 꽃밭에 가기, 거기에서 어떤 꽃이 자라는지 확인하고, 새 인형에게 시를 읽어주는 등 오래된 그룹에서는 수업의 목표가 종종 동기 부여됩니다. 예를 들어, 교사는 말하기가 정확하고 아름다워야 하기 때문에 어려운 단어를 올바르게 발음하는 법을 배워야 한다고 말합니다. , 다른 사람들에게도 즐겁습니다. 이것은 아이에게 새로운 지식과 기술을 습득해야 할 필요성을 확신시킵니다. 수업의 시작은 더 많은 관심을 불러일으키고 아이들의 좋은 수용력을 위한 기반을 준비하고 관심을 불러일으켜야 합니다. 따라서 수행되어야 합니다. 간결하고 생생하게 흥미로운 억양을 사용하여 수업의 주요 부분도 명확한 구조를 특징으로 해야 합니다. 첫 번째 단계(새로운 문제를 해결할 때)에는 아이들이 후속 언어 활동의 성격과 그 목적을 이해하는 데 도움이 되는 주요 교육 기술이 집중되어 있습니다. 그 다음에는 교사의 적극적인 교육적 지도를 배제하지 않는 어린이의 독립적인 작업(답변, 연습 등)이 이어집니다. 수업의 마지막 부분은 짧고 감동적이어야 합니다. 즉, "이렇게 또는 저리"와 같은 재미있는 게임 중에 예술 작품, 수수께끼를 읽는 형태로 자료를 통합할 수 있습니다. 이 경우, 장황하고 형식적인 결론, 아동의 활동 및 행동에 대한 시기적절한 평가를 피하는 것이 좋습니다.
수업이 결합되면 원칙적으로 새로운 자료가 주요 부분이라고 불리는 부분 중 하나에 제시됩니다. 이것이 먼저 나오며 위의 구성표에 따라 구축됩니다. 다른 부분은 친숙한 자료를 다루지만 적극적인 교수법도 사용합니다. (예를 들어, 아이에게시를 외우도록 불렀을 때 교사는 그에게이시를 유쾌하게, 슬프게, 부드럽게 읽는 방법과 정확히 왜 그런 식으로 읽는지 말해달라고 요청합니다. 평가 및 기타 기술도 사용됩니다.) 수업을 구성 할 때 , 더 어려운 것에서 더 쉬운 것으로, 덜 감정적인 것에서 더 감정적인 것으로의 전환이 고려됩니다. 각 부분 사이에는 12분의 체육 시간이 계획되어 있습니다.

" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">6. 수업의 모든 단계에서 각 어린이의 말하기 활동. "말하기 활동"의 개념은 "큰 소리로 계속 말하기"를 의미하지 않습니다. 대체로 교사와 동료의 말에 대한 어린이의 인식을 적극적으로 표현해야 하며, 가능한 한 많은 어린이에게 적극적으로 큰 소리로 말할 수 있는 조건을 제공해야 합니다.
여러 가지 방법론적 규칙이 있으며 이를 준수하면 어린이의 최대 활동을 보장하는 데 도움이 됩니다. 여기에는 아이들을 테이블에 놓을 때, 개별적으로 타겟팅된 기술을 선택할 때 아이들의 유형학적 특성을 고려하는 것, 시각 자료, 특히 유인물의 합리적인 사용이 포함됩니다. 다양한 활동, 유형의 변화, 게임 기술이 활동을 증가시킵니다. 수업의 여유로운 속도, 아이에게 답에 대해 생각할 시간을 주고 개별적인 요청은 반응이 느린 아이들이 일반적인 작업 흐름에 참여할 수 있도록 도와줍니다. 아이들의 활동은 올바른 대화 방법으로 촉진됩니다. 교사는 모든 사람에게 질문이나 과제를 설명하고 필요한 경우 반복합니다. 피고인은 모든 사람이 들을 수 있도록 크고 명확하게 말하라는 지시를 받습니다. 언어 발달 수준이 다른 아이들에게 하나씩 묻고, 같은 아이들을 자주 부르지 않습니다. 모든 사람이 응답자의 연설을 모니터링하는 데 참여하며 그는 전체 청중에게 질문을 던집니다. 그가 올바르게 말했습니까? 모든 것에 관한 것인가요? 순서대로 말했나요? 아이들의 활동은 또한 소위 평가 질문(무엇을 좋아합니까?), 창의적인 과제, 개인적인 경험에 대한 호소를 통해 촉진됩니다.

" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">7. 학습의 집단적 성격과 개별 접근 방식의 결합. 작업의 정면 형태 일반 작업, 일반 리듬, 합창 응답 등이 결합되어야 합니다. 개별 어린이에게 제공되는 과제 개별 과제 및 교육 방법을 선택할 때 교사는 어린이의 지식 및 언어 능력 수준, 관심 및 성향을 고려합니다. 프로그램 지식이 있거나 언어 발달이 제대로 발달하지 않은 어린이 언어 발달에 특징이 있는 어린이(조용하고, 의사소통이 불가능하고, 제한되지 않고, 수다스러운)는 큰 관심을 받을 가치가 있습니다.

" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">8. 수업의 적절한 구성. 말하기 수업은 다양한 조건에서 진행될 수 있습니다. 대부분 그룹 룸에서 진행되며 아이들은 평소 수업을 듣습니다. 테이블 뒤의 장소. 수업(또는 그 일부)은 아이들이 연극이나 영화를 보고, 라디오 프로그램을 듣고, 야외 게임을 할 수 있는 홀에서 열릴 수도 있습니다. 따뜻한 계절에는 현장에서 수업이 조직됩니다. .

" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">모국어 수업 중에는 다른 수업과 마찬가지로 모든 위생 조건이 충족되어야 합니다. 충분한 조명, 왼쪽과 뒤에 광원 앉은 자세, 깨끗한 공기, 높이에 따른 가구. 테이블 좌석은 어린이에게 할당되어야 합니다. 어린이 배치의 주요 요구 사항: 모든 사람은 올바른 위치에서 교사를 마주 보고 앉아 있어야 합니다. 주요 인식 대상이 다음과 같은 수업에서는 움직이는 물체, 작은 물체, 로또 게임 중 유인물을 이용한 연습(특히 상호 제어가 필요한 경우) 어린이는 어린이 테이블 주위에 앉고 함께 이동합니다. 공용 테이블에 둘러앉아 고슴도치, 물고기를 관찰하는 것이 편리합니다. 어떤 이유로 아이들을 테이블에 앉힐 수 없다면 아이들은 교사를 바라보며 짧게 줄지어 앉게 됩니다. 가능하다면 교사의 책상과 의자를 영구적으로 놓을 장소를 결정해야 합니다. 교사는 올바른 앉는 자세를 취하고, 아이들이 명확하게 볼 수 있도록 책상 위에 시각 보조 기구를 배치합니다. 그는 반응하는 아이가 어디에 있을지 생각하고 자세의 정확성을 조절합니다. 전체 교실 환경은 미적 요구 사항(강의실 외관, 보조 도구 등)을 충족해야 합니다.

" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">9. 수업 결과에 대한 설명. 지식에 대한 설명은 수업 자체 중에 교사가 연설을 관찰하는 과정에서 수행됩니다. 학교 수업과 달리 별도의 단계 설문 조사가 필요하지 않습니다. 교사는 프로그램의 가장 어려운 부분(예: 교육)에 대해 어린이의 답변 노트(선택적 문서 유형)를 보관하는 것이 좋습니다. 스토리텔링 교사는 관찰 결과를 매일 일기에 기록하고 추가 작업을 결정할 때 이를 고려합니다.

" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">10. 다른 수업이나 다른 활동에서 다룬 자료를 통합해야 할 필요성. 이 요구 사항은 교훈적인 원칙 중 하나인 반복에 기반을 두고 있습니다. 복잡한 정신적 기술과 능력을 개발하는 과정이 일어나는 말하기 작업에서 매우 중요합니다.유치원 직원은 수업을 모국어로 시청하고 토론해야합니다.수업 분석을위한 계획 (또는 설문지)을 개발할 때 위의 요구 사항을 사용할 수 있습니다.

1. " xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">해결을 위한 통합적 접근 방식의 문제

" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">유치원 교육 기관의 말하기 작업.

;color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">모델링은 인지 문제를 해결하기 위해 시각, 운동, 연관 기억을 사용하려는 시도입니다. 많은 심리학자의 연구에서(L.A. Venger, D.B. Elkonin 및 기타)는 미취학 아동이 모델링 방법을 이용할 수 있음을 기록합니다. 모델링은 대체 원칙을 기반으로 한다는 사실에 의해 결정됩니다. 어린이 활동에서 실제 객체는 다른 기호, 객체, 이미지로 대체될 수 있습니다.

;color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">많은 유치원 교육 방법은 미취학 아동의 읽고 쓰는 능력을 가르치는 방법과 같이 시각적 모델의 사용을 기반으로 합니다(D.B. Elkonin, L.E. Zhurova)는 단어의 소리 구성에 대한 시각적 모델의 구성 및 사용을 포함합니다. 미취학 아동의 일관된 음성 형성, 즉 스토리텔링 과정에서 시각적 모델링의 사용에 대해 더 자세히 살펴보겠습니다. , 원칙적으로 일관된 진술을 구성하는 기술이 충분히 발달하지 않았습니다. 대부분의 어린이는 자신이 경험한 사건에 대한 인상을 적극적으로 공유하지만 주어진 주제에 대한 이야기를 구성하는 작업을 수행하는 것을 꺼려합니다. 기본적으로 이것은 그렇지 않습니다. 이 문제에 대한 어린이의 지식이 부족하지만 이를 일관된 언어 진술로 공식화할 수 없기 때문에 발생합니다. 학습 과정 동안 일관된 설명 언어에서 모델링은 발화를 계획하는 수단으로 사용됩니다. 시각적 모델링 기술을 사용할 때 어린이는 정보를 제공하는 그래픽 방식, 즉 모델에 익숙합니다.

;color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">모델링은 고등학교 및 예비 학교 그룹에서 사용됩니다. 모델은 구조적 요소와 연결을 반영하는 현상의 다이어그램입니다. 개체의 가장 중요한 측면과 속성.일관적인 음성 발화 모델에서 이는 구조, 내용(설명의 개체 속성, 캐릭터 관계 및 내러티브의 이벤트 개발), 텍스트 내 의사 소통 수단입니다.

;color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">언어 발달 수업에서 아이들은 다시 말하기, 창의적인 이야기 구성, 동화 구성, 수수께끼와 우화 만들기 등을 배웁니다.

" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">소설 친숙화 수업에서는 예술적 취향, 상상력, 모국어의 표현 수단을 느끼고 이해하는 능력을 키우는 데 힘쓰고 있습니다.;글꼴-가족:"Arial"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">언어. 모델링은 각 수업의 필수 구성 요소입니다.

" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">F.A. Sokhin 및 O.S. Ushakova가 지도하는 언어 개발 실험실에서 수업의 효율성을 높이기 위해 언어 문제 해결을 위한 통합 접근 방식이 제안되었습니다. 아이들의 올바른 말하기 교육과 언어의 특정 측면에 대한 인식을 촉진하는 정신 활동 교육을 위해. 포괄적인 문제 해결이란 한 수업의 프로그램 내용에서 말하기 과제의 조합(결합)과 적절한 방법(방법, 기술)의 선택을 의미합니다. ) 이러한 작업을 수행하는 데 사용됩니다.

" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">아이들에게 모국어를 가르치는 작업을 결합해야 할 필요성은 다음과 같은 사실로 설명됩니다.

" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU"> 언어는 구성 하위 시스템과 구조적 관계에 있는 요소로 구성된 복잡한 시스템입니다. 언어 단위(음소, 형태소, 단어, 구, 문장)는 다음과 같습니다. 말하기 활동에서 상호 연결되어 있으므로 교실에서 말하기를 가르칠 때 언어 요소의 상호 의존성을 고려해야 하며, 유치원은 어린이의 언어 교육 및 말하기 발달과 관련된 여러 문제를 해결해야 합니다. 이들의 조합 없이는 다차원적인 제공이 불가능합니다. 미취학 아동의 언어 교육;
언어 학습 과제에 대한 포괄적인 솔루션은 창의적 잠재력 실현과 어린이의 언어 능력 개발에 유리한 조건을 조성합니다.

" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU"> 학습 과제를 결합하면 모국어로 수업이 포화되고 더 의미 있게 되며 교사가 통제하는 어린이의 말하기 연습을 늘릴 수 있습니다.

" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU"> 학습 목표를 결합하면 단위 교육 시간당 더 많은 양의 말하기 능력을 아이들에게 가르칠 수 있는 조건이 만들어집니다.
학습 과제를 결합하면 어린이의 말하기 활동 유형을 다양화할 수 있습니다. 학습 과제를 결합하면 일관된 연설 형성의 효율성이 높아집니다.

" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU"> 학습 목표를 결합하면 교사의 창의력이 향상됩니다.

" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">언어 문제의 통합 솔루션은 개별 작업의 조합이 아니라 단일 콘텐츠를 기반으로 하는 관계, 상호 작용, 상호 침투입니다. 중심 수업의 자리는 일관된 말하기 개발에 주어지고 나머지 작업은 다양한 유형의 진술을 구성하는 데 사용됩니다. 수업의 작업 조합은 다를 수 있습니다: 한 수업에서는 일관된 말하기, 건전한 말하기 문화, 어휘 작업을 연습할 수 있습니다. ; 또 다른-일관된 연설, 어휘 작업, 연설의 문법 구조; 세 번째 일관된 연설에서 건전한 연설 문화, 연설의 문법 구조 등 다양한 유형의 어린이 활동과 다양한 언어 발달 수단을 사용하는 통합 수업 (예: 예를 들어 읽기와 그림 그리기, 음악 말하기와 듣기 등)이 실제로 널리 보급되었습니다. d.).

1. " xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">어린이에게 모국어를 가르치는 컴퓨터 프로그램

" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU"> 하위 그룹의 클래스에 있습니다.

" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">유치원 교육 기관의 정보화 과정은 구성원들이 수십 배 더 생산적이고 효율적으로 일할 준비가 되어 있어야 하는 현대 사회의 요구 사항에 따라 결정됩니다. 개인용 컴퓨터에서 글로벌 인터넷 연결에 이르기까지 모든 정보 수단의 지식 강도를 통해 창의성이 보장됩니다.

" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">유치원 교육에 새로운 정보 기술을 도입한다는 개념에 따라 컴퓨터는 유치원 교과 환경 개발의 핵심이 되어야 합니다. 별도의 교육용 게임 장치가 아니라 교육 과정의 다양한 영역과 연결하여 이를 풍부하게 하고 유치원 전체의 발달 환경을 근본적으로 변화시킬 수 있는 만능 범용 정보 시스템입니다.;color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU"> 유치원에서의 컴퓨터 사용에 관한 국내외 연구는 이것의 가능성과 타당성뿐만 아니라 특별한 역할도 설득력 있게 입증하고 있습니다. 일반적으로 지능과 아동의 성격 발달에 있어서 컴퓨터의 역할(S. Novoselova, G. Petcu, I. Pashelite, S. Papert, B. Hunter 등).

" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">컴퓨터 프로그램 “놀이하고 배우세요.”

" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">제작자: 최고 카테고리의 언어 치료사 교사

" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">코토바 엘레나 아나톨리예브나.

" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">컴퓨터 프로그램을 만드는 목적. 교정 과정의 최적의 품질과 효율성을 달성하려면 언어 치료사의 활동에 다양한 보조 장치가 갖추어져야 합니다. 따라서 전통적인 보조 도구와 함께 이 프로그램이 사용됩니다. 프로그램에는 "소리와 문자"와 "우리 주변의 세계"라는 두 가지 섹션이 포함되어 있습니다.

" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">'소리 및 문자' 섹션의 대상은 다음과 같습니다.

" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">- 음소 프로세스 개발(모음과 자음의 차이);

" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">- 정확한 발음 형성;

" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">- 소리 분석 및 음절 분할 기술 향상

" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">- 어휘력 증가;

" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">- 언어 치료 수업에서 교육적 동기를 높입니다.

" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">“우리 주변의 세계” 섹션은 다음을 대상으로 합니다.

" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">- 어린이의 삶의 경험을 풍부하게 하고, 주변 세계에 대한 지식과 아이디어를 확장하고 체계화합니다.

" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">- 아동의 인지 영역 발달(기억, 주의력, 사고, 언어);

"xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">- 정신 작용의 형성;

"xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">- 어휘력이 늘어납니다.

" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">일반적인 발화 부진을 교정하기 위한 전문 컴퓨터 기술 “Games for Tigers”

" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">제작자: Lizunova Larisa Reinovna, Perm.

" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">해마다 아동 기관에서 일하는 전문가들은 다양한 언어 장애를 가진 어린이의 수가 증가하고 있음을 지적합니다. 취학 전 연령은 종종 표현력이 부족하고 열악합니다. 어린이는 올바른 단어를 찾거나 구문을 정확하게 구성할 수 없습니다. 미취학 아동은 종종 다양한 소리의 발음에 문제가 있습니다. 이러한 위반은 읽고 쓰는 능력을 습득하고 학습하는 데 심각한 어려움을 겪는 어린이의 위험 그룹을 정의합니다. 읽고, 쓰고, 셈하는 능력 이와 관련하여 미취학 아동의 언어 발달과 언어 장애 교정이 특히 중요합니다.

" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">이를 위해 미취학 아동의 전반적인 언어 발달 부족을 교정하도록 설계된 특수 컴퓨터 기술인 "Games for Tigers"가 개발되었습니다.

" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">“Games for Tigers” 기술은 G.A. Kashe, L.V. Lopatina, N.V. Serebryakova, R.I. Lalaeva, N.S.의 발달 장애 아동 교육 방법을 기반으로 합니다. Zhukova, E.M. Mastyukova, T.B. Filicheva 및 M.A. Vasilyeva가 편집한 유치원 교육 및 훈련 프로그램. 단일 프로그램 및 방법론적 복합체를 나타내며 컴퓨터 프로그램 "Games for Tigers"와 자세한 방법론적 권장 사항이 포함된 교육 매뉴얼이 포함되어 있습니다. 교정 교육 과정에 단계별 적용 특수 컴퓨터 기술 "Games for Tigers"는 주로 아동 기관의 언어 치료사 및 결함 학자 등 전문가를 대상으로 하지만 다음 사항에 관심이 있는 부모가 집에서 독립적인 학습을 위해 사용할 수도 있습니다. 전문가와의 상담을 통해 자녀의 언어를 수정하고 개발합니다.

" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">언어 장애 교정을 위한 체계적인 접근 방식의 일환으로 컴퓨터 언어 치료 프로그램인 "Games for Tigers"는 다양한 수준의 50개 이상의 연습을 제공합니다. 난이도는 네 가지 주제별 블록으로 결합됩니다.

• " xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">"프로소디",
• " xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">“소리 발음”,
• " xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU"> “음운학”,
• " xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">"어휘".

" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">제시된 컴퓨터 기술은 전체적이고 체계적인 소프트웨어 제품이지만 언어 치료사와 결함학자의 활동의 모든 측면을 포괄할 수는 없습니다. 컴퓨터 도구 사용의 측면은 특수 교육에 대한 계획된 훈련, 다양한 장애가 있는 아동 발달의 패턴과 특성을 고려하여 구축된 새로운 전문 컴퓨터 프로그램의 생성입니다.

" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">언어 장애와 이를 교정하는 방법은 많지만 언어 치료사와 언어 병리학자의 업무에는 항상 컴퓨터 프로그램을 사용할 수 있는 곳이 있습니다. 이는 교정 및 교육 과정의 효율성을 크게 높일 것입니다.

;color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">교정 음성 프로그램 Fast ForWord

;color:#000000" xml:lang="-none-" lang="-none-">이 프로그램은 ScientificLearning "Scientific Learning"에 의해 만들어졌으며 거의 ​​전 세계적으로 알려져 있습니다. 이 프로그램의 저자는 Paula Tallal입니다. , MD (미국).

;color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">언어 장애 분야의 세계 최고의 과학자들이 개발한 컴퓨터 교정 기술입니다.

;color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Fast For Word 수업은 언어 장애, 정신 발달 지연, 주의력 및 기억 장애, 자폐증이 있는 어린이에게 처방됩니다.

;color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">수업은 음소 인식 개발, 기억력 향상, 집중력 향상, 소근육 운동 능력 개발을 목표로 합니다.

;color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">이 프로그램은 어린이에게 말하는 법을 가르치는 것이 아니라 두뇌를 훈련하여 언어 인식 시스템을 향상시킵니다. "복잡한"을 반복적으로 반복합니다. 처음에는 느려졌다가 정상 말하기 속도까지 가속되는 음소는 뇌의 말하기 중추를 발달시키고 언어 기능을 담당하는 피질의 영역을 증가시킵니다. 이 교정 프로그램을 20세부터 언어 치료 수업에 도입하는 것이 합리적입니다. 3년. 단, 수업 횟수는 엄격히 개별적이며 신경심리학적 진단이나 언어 치료사의 검사를 통해 결정됩니다.

;color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">프로그램의 특징 중 하나는 각 학생의 기술 수준과 발전 속도에 적응할 수 있는 능력입니다. 학생이 연습을 완료하면 난이도가 점차 높아져 수정된 음성이 단계별로 정상적인 음성으로 이동합니다. 학생은 이를 개별 음소 수준, 음소 그룹, 단어 수준에서 처리한 다음, , 문장 수준에서 프로그램은 외부 도움 없이 독립적으로 각 어린이의 수준에 따라 작업을 복잡하거나 단순화합니다. 따라서 각 어린이와 함께 작업할 때 프로그램은 개별 교육 경로에 따라 독점적으로 작동합니다.

;색상:#000000;배경:#ffffff" xml:lang="-none-" lang="-none-">참고자료

" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">1. Arushanova, A.G. 모국어 및 개발에 대한 조직적인 교육 형태" xml:lang="en-US" lang="en-US">및" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">미취학 아동의 연설 [텍스트] / A.G. Arushanova, T.M. Yurtaykina // 언어 문제" xml:lang="en-US" lang="en-US">о" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">미취학 아동 및 초등학생의 발달에 참여, A.M. Shakhnar 편집" xml:lang="en-US" lang="en-US">о" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">vicha.M., 1993.

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;color:#000000;배경:#ffffff" xml:lang="en-US" lang="en-US">7. Starodubova N.A. 미취학 아동을 위한 언어 발달 이론 및 방법: 고등 교육 학생을 위한 교과서. 기관 / N. A. Starodubova. 3판, ster. M.: 출판 센터 "아카데미", 2008. 256 p.

;color:#000000;배경:#ffffff" xml:lang="en-US" lang="en-US">8. Alekseeva M.M., Yashina V.I. 미취학 아동의 언어 발달 및 모국어 교육 방법: 학생용 교과서 고등 및 중등 교육 교육 기관 제2판, 개정 M.: 출판 센터 "아카데미", 1998. 400 p.

;font-family:"Arial";color:#000000; background:#ffffff" xml:lang="-none-" lang="-none-">4. 일부 가변 프로그램에서 어린이의 언어 발달을 위한 최신 요구 사항 .

러시아 교육부가 권장하는 Rainbow 프로그램은 어린이의 언어 발달에 대한 현대적인 요구 사항을 고려하여 언어 발달에 대해 일반적으로 인정되는 작업 섹션(말의 건전한 문화, 어휘 작업, 언어의 문법 구조, 일관된 언어)을 강조합니다. , 소설. 미취학 아동의 발달을 위한 가장 중요한 수단 중 하나는 발달적인 언어 환경을 조성하는 것입니다. 공동 활동의 모든 영역과 특별 수업에서 교사와 어린이, 어린이 간의 의사 소통을 통한 대화 연설 개발에 많은 관심이 집중됩니다. 읽고, 아이들에게 이야기하고, 암기하기 위해 엄선된 문학 레퍼토리입니다.

발달 프로그램은 아이들의 정신적 능력과 창의력을 개발하는 데 중점을 두고 있습니다. 언어 발달 및 소설 친숙화에 관한 수업에는 세 가지 주요 영역이 포함됩니다. I) 소설 친숙화(시 읽기, 동화, 이야기, 읽은 내용에 대한 대화, 읽은 작품의 줄거리를 기반으로 즉흥 연주) 2) 문학 및 언어 활동의 특수 수단 습득(예술적 표현 수단, 언어의 건전한 측면 개발) 3) 아동 소설에 대한 친숙 함을 바탕으로인지 능력 발달. 언어의 다양한 측면을 숙달하는 것은 예술 작품에 익숙해지는 과정에서 발생합니다. 감각, 정신, 언어 발달의 통일성에 대한 아이디어가 명확하게 표현되고 구현됩니다. 중간 그룹에서는 읽기 및 쓰기 학습 준비가 독립적인 작업으로 설정되고, 선배 및 준비 그룹에서는 읽기 학습1이 설정됩니다.

"어린 시절" 프로그램에는 어린이의 언어 발달 및 소설 친숙화 작업과 내용을 다루는 특별 섹션인 "어린이 언어 발달"과 "어린이와 책"이 포함되어 있습니다. 이 섹션에는 각 그룹별로 전통적으로 구별되는 작업에 대한 설명이 포함되어 있습니다: 일관된 말하기, 어휘, 문법 구조 개발 및 건전한 말하기 문화 교육. 이 프로그램은 섹션 마지막에 언어 발달 수준을 평가하기 위한 기준이 제안된다는 점에서 구별됩니다. 다양한 유형의 활동에서 말하기 능력을 명확하게 식별하고(별도의 장 형태로) 의미 있게 정의하는 것이 특히 중요합니다.

"유치원 미취학 아동을 위한 언어 발달 프로그램"은 F. A. Sokhin 및 O. S. Ushakova의 지도력 하에 유아 교육 연구소의 언어 발달 실험실에서 수년간 수행된 연구를 기반으로 준비되었습니다. 어린이의 언어 능력 발달에 관한 이론적 기초와 작업 방향을 보여줍니다. 이 프로그램은 교실에서의 언어 발달에 대한 통합적 접근 방식, 일관된 언어 발달의 주도적 역할과 다양한 언어 작업의 관계를 기반으로 합니다. 각 작업 내에서 일관된 말하기 및 언어적 의사소통의 개발에 중요한 우선순위 라인이 식별됩니다. 일관된 발언의 구조, 개별 문구와 해당 부분 간의 연결 방법에 대한 어린이의 아이디어 형성에 특히 중점을 둡니다. 과제의 내용은 연령별로 표시됩니다. 이 자료 앞에는 어린이의 언어 발달에 대한 설명이 나옵니다. 이 프로그램은 표준 프로그램을 상당히 심화시키고 보완하며 명확하게 합니다.

;색상:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">

프로그램 "미취학 아동을 위한 컴퓨터"

콜롬나 시

Stolyarova Elena Gennadievna

설명문

이제 전통적인 교과서와 함께 수많은 교육용 전자 자료가 등장했습니다. 컴퓨터 학습은 새로운 학습 방법으로, 그 종류 중 하나는 교육용 게임 프로그램의 사용으로 간주될 수 있습니다.

미취학 아동의 생활에 컴퓨터를 도입하는 목적은 "...우선 정보 기술을 널리 사용하는 사회에서 생활할 수 있는 심리적 준비를 형성하는 것"입니다.

게임 소프트웨어 시장이 확대되면서 컴퓨터 게임은 어린이의 삶에서 점점 더 많은 공간을 차지하고 있습니다. 현재 시장에는 공격성과 폭력성을 조장하는 게임이 넘쳐난다. 컴퓨터 게임에 대한 심리적 의존은 아동의 정신적, 신체적 상태에 부정적인 영향을 미칩니다. 컴퓨터 게임의 부정적인 영향으로부터 자녀를 보호하려면 게임 프로그램 선택을 주의 깊게 모니터링해야 합니다.

이 프로그램에는 어린이의 인지 활동 발달에 기여하고 주변 세계에 대한 지식을 적극적으로 늘리도록 격려하는 컴퓨터 게임이 포함되어 있습니다. 덕분에 아이들은 학교 학습에 필요한 사고, 기억, 지각, 인지 활동 등 정신적 과정을 개발합니다. 다른 창의적인 활동과 마찬가지로 이러한 게임에서도 어린이는 자신의 사고, 지능, 수완 및 추론 능력을 활성화해야 합니다.

아이가 전체 수업 동안 내용에 항상 주의를 집중할 수 있는 것은 아닙니다. 주의에는 집중력, 안정성, 전환 가능성 등 여러 가지 속성이 있습니다. 교육용 게임 프로그램을 통해 어린이는 이러한 주의력 특성을 재미있는 방식으로 개발할 수 있으며, 이를 통해 학습 활동 과정에서 더욱 부지런하고 집중할 수 있습니다. 또한 아이는 비유적, 정서적, 시각적, 청각적, 논리적 등 모든 유형의 기억을 사용합니다. 기억력 향상을 위한 주요 계명 중 하나는 반복입니다. 아이들은 원칙적으로 같은 게임을 큰 관심을 가지고 여러 번 플레이함으로써 기억력을 강화합니다. 수업마다 어린이에게는 일정량의 지식과 기술이 필요한 다양한 교훈적인 작업이 제공됩니다. 게임을 진행하는 동안 교육 활동에 대한 관심이 형성되기 시작하고 아이의 게임 동기는 점차 교육적인 동기로 전환됩니다.

컴퓨터 수업은 손가락의 자발적인 운동 능력 개발에도 매우 중요하며, 이는 미취학 아동과 함께 일할 때 특히 중요합니다. 컴퓨터 작업을 수행하는 과정에서 할당된 작업에 따라 손가락으로 특정 키를 누르고 마우스를 사용하는 방법을 배워야 합니다. 또한 아이들이 글쓰기를 마스터하도록 준비시키는 데 중요한 점은 컴퓨터를 사용하는 수업에서 성공적으로 달성되는 시각 및 운동 분석기의 공동 조정 활동의 형성 및 개발입니다.

아이는 정보를 수신하고 처리하는 더 간단하고 빠른 새로운 방법을 습득하고 새로운 기술 수준과 일반적으로 새로운 사물 세계에 대한 태도를 바꿉니다.

미취학 아동을 대상으로 작업할 때 컴퓨터 기술을 사용하는 것은 여전히 ​​색다른 기술이지만, 이를 사용하면 아동의 학교 준비에 도움이 되는 교육 문제를 보다 효과적으로 해결할 수 있습니다.

프로그램의 목적: 미취학 아동의 지적 능력과 인지 과정의 발달.

작업:

시각 공간적 지향의 개발 및 형성;

자발적인 정신 기능(자발적인 주의력, 사고력, 기억력 및 행동)의 형성 및 발달;

추상적, 시각적, 비유적 사고의 발달;

논리적 사고의 형성 및 발달(분류, 비교, 일반화)

계산 및 읽기 능력 강화;

PC로 작업할 때 실용적인 기술을 습득합니다.

교육 과정의 조직

이 프로그램은 5~6세 학생들을 대상으로 하며 1년 동안 학습하도록 설계되었습니다.

수업은 주 1회 1시간씩 진행됩니다. 그룹당 연간 총 시간은 36시간입니다.

수업 형태 : 개인, 그룹.

사용된 방법:

실용적인 수업;

교훈적인 자료(숫자, 그림, 문자가 포함된 다양한 카드, 분류를 위한 다양한 개체 등) 작업

적극적인 그룹 교육 방법: 게임, 토론, 경쟁 활동.

예상결과의 특징

"미취학 아동을 위한 컴퓨터" 프로그램을 습득한 결과, 학생들은 광범위한 지식을 얻고 특정 기술을 습득합니다.

학생들은 다음을 알아야 합니다:

컴퓨터에 포함된 주요 장치의 목적: 시스템 장치, 모니터, 키보드, 마우스

안전한 컴퓨터 사용을 위한 규칙.

마우스를 사용하세요.

모니터 화면에서 커서 포인터와 마우스 포인터를 구별하십시오.

마우스를 사용하여 화면에서 개체를 선택합니다(마우스 포인터를 놓고 마우스 왼쪽 버튼을 클릭).

마우스 왼쪽 버튼을 누른 상태에서 화면에 프레임을 그립니다.

마우스 왼쪽 버튼을 누른 상태에서 개체를 이동합니다.

키보드 사용: 문자와 숫자를 입력하고 "Enter" 키를 사용합니다.

"목록" 유형의 요청 필드(메인 메뉴, 레벨 메뉴)에서 원하는 라인을 클릭하여 선택합니다.

마우스로 화면의 동작 버튼을 클릭하세요.

입력 창에 문자열을 입력하고 "BackSpace" 키를 사용하여 문자를 삭제합니다.

학년 말에 교육 프로그램 숙달 수준에 대한 진단이 수행됩니다. 숙련도를 분석하기 위해 사용 가능한 발달 및 교육용 컴퓨터 게임이 사용됩니다.

실습에서 알 수 있듯이 동화 수준은 지속적으로 증가하고 있습니다. 아이들은 컴퓨터 제어(키보드, 마우스)를 자동으로 배웁니다. 게임 중에 아이의 관심은 자신이 진단을 받고 있다는 사실에 집중되지 않고 아이가 스스로 해결해야 할 특정 교훈적인 과제가 주어지며 "그냥 놀아요". 컴퓨터 게임 중에는 이것이 새로운 유형의 게임이라는 사실에도 불구하고 어린이가 컴퓨터를 편안하고 능숙하게 사용하는 것이 중요합니다.

교육 프로그램 섹션의 숙달을 평가하는 기준은 게임에 표시된 아동의 독립성입니다.

아이는 성인의 도움을 받아도 자신에게 할당 된 작업에 실제로 대처할 수 없습니다. 이는 발달 수준이 낮음을 나타냅니다.

평균 수준 - 성인의 도움에 대처합니다.

높은 수준 - 작업을 독립적으로 완료합니다.

아동의 교육 프로그램 동화에 대한 진단 결과 및 분석은 아동이 프로그램을 숙달하는 데 어려움을 극복하고 문제에 대한 전문가의 관심을 끌고 공동으로 해결하도록 돕는 데 사용됩니다.

원리 및 교육 보조 자료

아이들과 함께 일하려면 항상 교사의 많은 노력이 필요합니다. 특히 미취학 아동의 경우 더욱 그렇습니다. 이 연령 범주의 특성을 기반으로 학습 중인 자료를 발표할 때 다음 교육 원칙이 사용됩니다.

유효성

수업 주제는 다양한 교훈적인 자료를 사용하여 이 연령대의 어린이가 접근할 수 있는 간단한 형식으로 제공됩니다.

가용성은 수업용 컴퓨터 프로그램을 선택할 때 주요 기준 중 하나이기도 합니다. 관리하기 쉬워야 하며, 그 안의 자료는 간단하고 이해하기 쉬운 형태로 제시되어야 합니다.

시계

미취학 아동의 시각적 효과적이고 시각적 비 유적 사고는 여전히 학습에서 주도적 인 역할을하므로 수업에서 중요한 점은 자료의 명확성입니다. 이것:

사무실의 특수 장비: 밝은 마우스 패드;

수업 중 음악 사용을 위한 테이프 레코더 및 CD-ROM;

그림, 문자, 숫자 등을 인쇄하는 프린터입니다.

수업을 위한 다양한 교재(그림, 종이 그림)

숙제와 보상에 사진을 사용합니다.

숙제에 그림 그리기 요소 포함(공책에 그림 그리기)

수업을 위한 다양한 컴퓨터 프로그램(다채롭고 밝은 그림, 애니메이션, 음향 효과 사용).

개별적인 접근

미취학 아동과 함께 일하려면 나이 때문에뿐만 아니라 학생보다 훨씬 더 많은 관심이 필요합니다. 아이들은 아직 "일"하는 방법을 모르고, 특히 수업 주제에 대해 의도적으로 "공부"하는 방법을 모릅니다. 게다가 이 나이에는 아이들의 발달 차이가 매우 눈에 띕니다. 따라서 개별 훈련에 대해 더 많이 이야기하는 것이 좋습니다.

작업이 그룹으로 진행되더라도 교사가 수업 중에 모든 사람에게 주의를 기울이고 각 개인에게 과제를 부여하고 실행을 모니터링할 수 있도록 최대 3명으로 작게 유지하는 것이 좋습니다.

개별 작업은 미취학 아동을 가르치는 가장 효과적인 방법 중 하나입니다.

숙제

숙제는 주요 포인트 중 하나입니다. 동기 부여 활동, 창의성을 창출하는 역할을 담당합니다. 독립적으로 일하고, 잊혀진 것을 재현하고, 자신을 활동적으로 유지하는 능력입니다. 자녀 자신과 부모 모두 구현에 참여합니다. 숙제는 수업에서 일어난 일을 이해하고, 수업의 본질을 파악하고, 수업 자체의 중요성을 느낄 수 있도록 도와주어야 합니다.

교육 및 주제별 계획

	주제, 섹션	시간
		이론	관행	총
	컴퓨터 ABC
	컴퓨터 작업 배우기
	컴퓨터를 이용한 개발 주의력을 키우는 게임, 사고, 기억; 언어 발달; 외부 세계를 알아가는 것; 수학적 형성 표현; 창의적인 상상력의 발달.
	문화 및 여가 활동
총:

1. 컴퓨터 알파벳.

아이들을 만나는 것.

컴퓨터를 알아가는 중입니다. 컴퓨터란 무엇을 위한 것인가요? 인간의 삶에서 컴퓨터의 중요성. 컴퓨터 작업 규칙.

컴퓨터를 켜고 끄는 규칙.

컴퓨터 장치. 감시 장치. 건반. 생쥐. 시스템 장치.

컴퓨터에 연결할 수 있는 추가 장치: 스피커, 헤드폰, 프린터, 스캐너, 조이스틱, 카메라, 비디오 카메라.

실무

데이트 게임 '이메치코'.

그림을 바탕으로 한 대화 "컴퓨터에서 작업하는 방법"

교훈적인 게임 "컴퓨터 만들기"

화면에서 컴퓨터 마우스를 이동하는 기술, 마우스 왼쪽 버튼을 한 번 클릭하는 기술, 마우스 왼쪽 버튼을 누른 채 화면에서 개체를 이동하는 기술을 연습합니다.

컴퓨터를 켜고 끄는 기술을 연습합니다.

전자 지원

"미취학 아동을 위한 컴퓨터."

“어린이를 위한 컴퓨터(1부). 마우스 사용법을 배우세요."

“어린이를 위한 컴퓨터(2부). 마우스와 키보드 사용법을 배우세요."

플래시 게임 "동물에 관한 수수께끼".

2. 컴퓨터 작업을 배우십시오.

데스크탑. 데스크탑 모습. 데스크탑의 기본 요소: 내 컴퓨터, 휴지통, 시작 버튼, 시계, 달력.

키보드로 작업합니다. 키보드 키의 기본 그룹. 키보드 레이아웃 언어. 대문자 인쇄. 숫자 키패드.

컴퓨터 마우스. 마우스 왼쪽/오른쪽 버튼. 스크롤 휠. 기본 마우스 조작: 클릭 및 더블클릭.

프로그램. 프로그램을 시작합니다. 프로그램을 끄는 중입니다.

파일 및 폴더. 폴더 및 파일 이동, 삭제, 이름 바꾸기.

데스크탑 배경을 변경하는 기술.

실무

데스크탑 개체 이동. 파일과 폴더를 휴지통으로 삭제합니다.

마우스 왼쪽 버튼을 더블클릭하는 기술을 연습합니다.

어린이 게임을 독립적으로 포함하고 올바른 스위치를 끄는 것입니다.

Esc 키를 사용하여 게임을 종료합니다.

입력 도구 모음에서 Ctrl+Shift 또는 Alt+Shift 키를 사용하여 키보드 레이아웃 언어를 변경합니다.

Shift 키를 누른 상태에서 대문자로 인쇄합니다.

NumLock 키를 사용하여 추가 숫자 키패드를 활성화합니다.

데스크탑 배경을 변경하세요.

전자 지원

"미취학 아동을 위한 컴퓨터."

“어린이를 위한 컴퓨터(3부). 컴퓨터로 노는 법을 배우자."

“어린이를 위한 컴퓨터(4부). 컴퓨터로 노는 법을 배우자."

3. 컴퓨터를 이용한 개발

아동 발달을 위한 게임 및 과제:

주목;

시각 및 청각 기억;

기본적인 계산 및 읽기 능력;

색상 및 기하학적 모양 인식;

논리적, 비유적, 연관적 사고;

새로운 것을 배우기 위한 창의적인 접근 방식;

인내와 독립적인 작업 기술.

전자 지원

"미취학 아동을 위한 컴퓨터."

“어린이를 위한 컴퓨터(5부). 우리는 컴퓨터로 색칠해요.”

어린이를 위한 교육 게임 모음 "Funny Motors"(파트 1, 2).

“시시한 교훈. 우리는 논리적으로 생각하는 법을 배웁니다."

“예술적 창의성. 무르질카. 동화를 그리자."

“작은 동물 학교. 학교 준비를 위한 재미있는 게임과 운동입니다."

프로그램의 방법론적 지원

전체 과정은 36개의 수업으로 구성되어 있습니다. 일주일에 한 번 30분. 숙제가 사용됩니다. 이 과정 동안 두 번의 통제 수업이 진행될 것으로 예상됩니다.

수업은 다음 계획에 따라 진행됩니다.

숙제 보기(3분) 숙제에는 이 강좌를 위해 특별히 제작된 브로셔가 사용됩니다.

기술적인 질문(5분) 기술적인 문제를 고려할 때 안전 예방 조치(이 연령의 어린이에게 적합)에 대한 질문을 가능한 한 자주 참조하고, 컴퓨터의 부품, 필요한 것, 마우스 작동 방식, 디스크가 필요한 이유 등을 반복하는 것이 좋습니다. 프린터 등이 필요합니다.

워밍업 게임 - 수업 주제(5분). 워밍업을 위해 연습이 사용됩니다. 참여하려면 다른 유형의 활동 (움직임, 그리기 등)으로주의를 전환해야합니다.

수업 주제에 관한 컴퓨터 프로그램 작업(15분)

"쥐" 배포(격려) - 2분

프로그램의 교육 및 주제별 계획에는 "컴퓨터 ABC", "컴퓨터 작업 학습", "컴퓨터 개발"의 세 가지 주요 섹션이 포함되어 있습니다.

"컴퓨터 ABC"섹션을 공부할 때 컴퓨터 사용 목적과 방법에 대한 비디오 자료는 물론 컴퓨터 작업 규칙, 컴퓨터 구조, 올바른 회전 방법을 알려주는 교육 비디오도 사용됩니다. 컴퓨터를 켜고 끌 수 있으며 컴퓨터에 연결할 수 있는 추가 장치도 있습니다.

시청 후, 자료를 보면서 발생한 질문을 아이들과 함께 토론합니다.

아이가 새로운 개념을 더 잘 기억할 수 있도록 컴퓨터 용어에 특별한 주의를 기울입니다.

"컴퓨터 작업 학습" 섹션을 공부할 때 아이들은 기본적인 컴퓨터 기술을 아이가 이해할 수 있는 형태로 배웁니다.

각 수업은 간단한 것부터 복잡한 것까지 제공되므로 어떤 수준의 교육을 받은 어린이라도 유용한 내용을 배울 수 있습니다.

아이가 자신에게 편리한 속도로 자료를 배울 수 있도록 학습을 일시 중지하거나 원하는 순간부터 시작할 수 있는 플레이어와 함께 교육용 비디오가 사용됩니다.

"컴퓨터를 이용한 발달" 섹션을 공부할 때 어린이의 주의력, 기억력, 논리적, 상상적, 연관적 사고, 간단한 계산 및 읽기 기술, 색상 및 기하학적 모양 인식, 창의적인 접근 방식을 개발하기 위해 모든 종류의 게임과 과제가 사용됩니다. 새로운 것, 인내 기술, 독립적인 업무를 배우는 것입니다.

프로그램 조건

심리학자들과 교사들은 어린이가 몇 살부터 컴퓨터를 사용할 수 있는지 논쟁을 벌이고 있지만 제조업체는 오래 전부터 3세부터 시작하는 어린이를 위한 수많은 프로그램을 출시하여 이 문제를 해결했습니다. 실제로 어린이가 만화 보는 것을 좋아한다면 그림과 인형 캐릭터가 포함된 교육용 게임에도 관심을 가질 것입니다. 하지만 어른이 한 시간 이상 앞에 설 수 없는 스크린 뒤에 아이를 서둘러 두어서는 안 된다. 어린이용 컴퓨터는 아직 준비가 필요합니다.

모니터의 대각선 길이는 17인치 이상이어야 합니다. 아이는 크고 선명한 그림을 더 잘 인식하므로 화면 해상도를 낮게 설정하는 것이 좋습니다. 화면 깜박임 주파수는 매우 중요하므로 80Hz 또는 100-120Hz로 설정하는 것이 좋습니다. 그러면 시력의 피로가 최소화됩니다.

키보드에 주의를 기울여야 합니다. 각 키에 있는 두 글자(러시아어와 라틴어)는 어린이 신동도 헷갈릴 수 있습니다. 따라서 키보드에는 러시아어 알파벳만 사용하거나 여분의 문자 줄을 조심스럽게 가리는 것이 좋습니다.

컴퓨터 작업에는 특정 규칙과 안전 요구 사항이 있습니다. 이러한 권장 사항을 따르면 자녀의 건강에 대해 완전히 평온해질 수 있습니다. 컴퓨터는 자녀에게 해를 끼치 지 않습니다.

기술적 지원

IBM PC 호환 컴퓨터, Microsoft Windows 2000/XP 운영 체제, CD-ROM 드라이브, 스피커, 헤드폰.

정보 및 방법론적 지원

1. Bartashnikova I.A., Bartashnikov A.A.. 연주를 통해 학습합니다. - Kharkov, FOLIO, 1997.

2. Bryskina O. 기본 수업의 정보학. - M .: 교육, 1986.

3. Gamezo M.V., Domashenko I.A. 심리학 아틀라스. - M .: 교육, 1986.

4. Goryachev A.V. 게임 및 작업의 컴퓨터 과학. - M .: 교육, 2003.

5. Gutkina N.I.. 학교에 대한 심리적 준비. - M .: 교육, 1993.

6. 코르뎀스키 학사. 수학에 능숙합니다. -M .: Nauka, 1991.

7. Kershan B. 컴퓨터 활용 능력의 기초. - M .: 나우카, 1989.

8. 레오노바 L.A., 마카로바 L.V. 자녀가 컴퓨터와 의사소통할 수 있도록 준비시키는 방법. (귀하의 자녀: 4세부터 6세까지의 건강 및 발달 ABC). -M.: Venta-Graft, 2004.

9. Mikhailova ZA, Nepomnyashchaya RL. 자르고 접습니다. - 민스크: Narodnaya Asveta, 1992.

10. Makarova N.V. 정보학. -M .: Nauka, 2001.

11. Nizhegorodtseva N.V. Shadrikov V.D. 학교에 대한 아동의 심리적, 교육적 준비. -M .: Vlados. 2001년

12. 오스타니나 E.E. 위대한 계획가의 비밀. - M .: 교육, 2004.

13. 페켈리스 빅터. 당신의 가능성! - M .: 출판사 "Znanie", 1984.

14. 로고프 E.I. 교육 분야의 실무 심리학자를 위한 핸드북. -M .: Vlados, 1996.

16. 티코미로바 L.F. 학생의 지적 능력 개발. 야로슬라블. 개발 아카데미, 1996.

17. Tur S. N., Bokuchava T. P. 컴퓨터 과학 세계의 첫 걸음. - M .: 아이리스 프레스, 2004.

18. Bog® 환경에서의 Tur S. N. 프로그래밍. - M .: 아이리스 프레스, 2004.

19. 페디나 올가와 세르게이. 아이에게 읽기를 가르치는 방법. - M .: 아이리스 프레스, 2004.

지적 발달은 모든 인간 활동의 가장 중요한 구성 요소로 작용합니다. 자신의 필요를 충족시키고, 의사소통하고, 놀고, 공부하고 일하기 위해 사람은 세상을 인식하고, 활동의 특정 순간이나 구성 요소에 주의를 기울이고, 해야 할 일을 상상하고, 기억하고, 생각하고, 판단해야 합니다. 따라서 지적 능력의 참여 없이는 인간 활동이 불가능하며 필수적인 내부 순간으로 작용합니다. 그들은 활동 중에 발전하며 그 자체로 특별한 유형의 활동을 나타냅니다.

아이들과 함께 교육적 활동을 시작할 때, 우선 자연적으로 아이에게 주어지는 것과 환경의 영향을 받아 얻는 것이 무엇인지 이해해야합니다.

인간 성향의 발달, 능력으로의 전환은 훈련 및 교육의 과제 중 하나이며 지식과 지적 과정의 개발 없이는 해결할 수 없습니다. 발달함에 따라 능력 자체가 향상되어 필요한 자질을 얻습니다. 훈련 및 교육 방법을 올바르게 선택하려면 지적 능력의 심리적 구조와 형성 법칙에 대한 지식이 필요합니다. L.S.와 같은 과학자들도 인지 과정의 연구와 발전에 큰 공헌을 했습니다. Vygodsky, A.N. 레온티에프, J. 피아제 S.L. 루빈스타인, L.S. 사카로프, A.N. 소콜로프 등

그들은 지적 능력 형성을 위한 다양한 방법과 이론을 개발했습니다. 이제 교육 활동에서 성공적으로 개발하려면보다 현대적인 교육 수단과 방법을 찾아야합니다. 엄청난 범용 능력을 갖춘 컴퓨터의 사용은 이러한 도구 중 하나가 될 것입니다.

지적 능력의 발달에는 사고(인지, 창의적), 기억력, 주의력, 정신적 자질(지능, 유연성, 경제, 독립성), 사고 능력(고립, 비교, 분석 등), 인지 능력(시각)의 발달이 포함됩니다. 모순, 문제, 질문 제기, 가설 제시 등), 학습 기술, 주제 지식 형성, 기술, 능력

지적 능력을 개발하기 위한 세 가지 주요 프로그램이 있습니다.

훈련 프로그램

운동 장비

교육 및 게임

훈련 프로그램

컴퓨터 기반 교육 프로그램은 기존 교육 방법에 비해 많은 장점을 가지고 있습니다. 이는 학생들의 지적 능력 개발을 보장하고 창의적 잠재력을 활성화합니다. 이는 지식을 전달하고, 기술을 형성하고, 교육 또는 실무 기술을 제공하여 필요한 수준의 동화를 제공하는 프로그램입니다.

말하자면, 아이들을 가르치는 데 사용하기를 선호하는 가장 표준적인 프로그램 세트를 고려해 봅시다.

어린이를 위한 교육 프로그램은 사용자의 관점에서 프로그램을 선택할 때 고려해야 할 매우 다양한 기준에 따라 분류될 수 있습니다. 전문가들은 5가지 영역을 식별합니다.

논리와 기억;

훌륭한 손 운동 능력;

계산 및 읽기;

체적 인식과 상상력;

음악적 귀와 예술적인 취향.

어린이의 논리적 사고는 사물뿐만 아니라 수정된 "사본", 예를 들어 실루엣을 사용하여 작동하는 데 필요한 프로그램을 통해 개발될 수 있습니다. 이는 메모리를 사용합니다. 이것은 퍼즐이나 물체를 기억한 다음 어떤 공간에서 찾아야 하는 "물체 수집" 게임일 수 있습니다. 이러한 프로그램의 예로는 "Logic for Kids", Baby Logics, Cifiri, "Developing Memory", Montessori, "Funny Pictures" 등이 있습니다. 이는 주문된 개체 세트를 화면에 조립하는 것과 관련된 문제를 만들고 해결하기 위한 도구 패키지입니다. 텍스트 및 그래픽 구조 등.d.

손 운동 기술은 특정 키를 누르거나 마우스를 특정 방향으로 기울여 제어가 발생하는 모든 프로그램에서 개발됩니다. 아이들은 특히 "From the Screw" 또는 "Air-Race"와 같은 다채로운 교육 프로그램을 좋아할 것입니다.

셈과 읽기는 아마도 가장 발전된 범주일 것입니다. MathMatic, Fun Arithmetic 등이 있습니다.

캐릭터를 조립하거나 구체적인 것을 그리는 데 필요한 훈련 프로그램을 통해 입체적 인식과 상상력이 개발됩니다. 좋은 예는 주어진 아이템을 특정 방식으로 배치해야 하는 "타워 박스" 또는 직소 퍼즐을 조립해야 하는 "스노우 퍼즐"입니다.

음악 및 미술 프로그램을 통해 어린이는 음표, 색상, 음색을 쉽게 배우고 예술을 인식하는 방법을 배울 수 있습니다. World Wide Web에 엄청나게 많은 음악 편집자와 색칠하기 책이 좋은 선택입니다.

- "컬러링"은 그래픽 정보 작업의 첫 번째 기술을 가르치는 데 포함되도록 권장되는 간단한 편집기입니다. 다양한 모양을 취하고 크기를 변경할 수 있는 커서를 사용하면 윤곽선과 채워진 그림을 그릴 수 있으며, 프로그램은 그림의 이력을 기억할 수 있습니다. 이를 통해 간단한 애니메이션을 위한 도구로 사용할 수 있습니다.

운동 장비

다양한 기술과 능력을 개발하도록 고안된 프로그램입니다.

이러한 프로그램에는 다음이 포함됩니다.

"끈에 구슬 조립" 시뮬레이터 - 미세한 운동 기술을 훈련하고, 마우스를 사용하여 화면에서 부품을 이동하고, 주어진 선을 따라 특정 순서에 따라 요소를 수집합니다. 작업은 난이도에 따라 특별히 선택됩니다. 먼저 한 가지 색상, 그 다음에는 색상을 번갈아 가며, 그 다음에는 크기를 번갈아 가다가, 다른 모양을 번갈아 가며 마지막에는 자신만의 구슬을 조립하는 창의적인 작업이 있습니다. 선은 원뿐만 아니라 수평 및 수직으로도 위치합니다.

시뮬레이터 "집" - 시뮬레이터는 숫자 구성에 대한 지식을 연습하고 자체 테스트하는 것을 목표로 합니다.

"Brain Trainer"는 전문적으로 개발된 프로그램으로, 기억력, 주의력, 계산, 논리, 반응 등 중요한 부분의 개발 및 개선을 위한 교육입니다.

"Intelligence Trainer" - 프로그램의 독창성은 각 운동이 한 번에 여러 능력의 발달을 자극하고 제안된 구현 순서를 통해 최소한의 시간과 뇌에 걸리는 부하로 최대 결과를 얻을 수 있다는 사실에 있습니다.

교육 및 게임 프로그램

이 프로그램은 학생들의 활동이 재미있는 방식으로 구현되는 학습 상황을 조성하도록 설계되었습니다.

소프트웨어 분석은 어린이의 전반적인 지적, 정서적, 개인적 발달과 학습을 위한 컴퓨터 게임의 엄청난 잠재력을 보여줍니다.

컴퓨터 프로그램과 게임의 분류

1. 미취학 아동을 위한 교육용 게임.

이는 어린이의 일반적인 정신 능력, 목표 설정, 환상 및 상상력을 형성하고 개발하도록 설계된 컴퓨터 프로그램입니다. 명확하게 정의된 목적은 없습니다. 어린이의 창의성과 자기 표현을 위한 도구입니다. 이 유형의 프로그램에는 다음이 포함됩니다.

그래픽 편집기, “그림 프로그램”, “컬러링북”, 직선과 곡선, 윤곽선과 입체 기하학적 모양 및 점을 사용하여 화면에 자유롭게 그릴 수 있는 기능을 제공하는 디자이너, 닫힌 영역 페인팅, 기성 그림 삽입, 이미지 지우기 ;

텍스트 입력, 편집, 저장 및 인쇄를 위한 간단한 텍스트 편집기.

- "감독" 컴퓨터 게임 제작의 기반이 되는 요소를 포함하여 풍경을 배경으로 캐릭터 및 기타 요소를 자유롭게 이동할 수 있는 다양한 기능을 갖춘 "환경 생성자"

- 간단한(보통 단일 성부) 멜로디를 악보 형식으로 입력, 저장 및 연주하기 위한 "음악 편집기"

- 기본 텍스트 및 그래픽 편집기의 기능을 결합한 "동화 생성자".

교육용 게임

이것은 하나 이상의 교훈적인 문제가 게임 형식으로 해결되도록 제안되는 교훈적인 유형의 게임 프로그램입니다. 이 수업에는 어린이의 초기 수학적 개념 형성과 관련된 게임이 포함됩니다. 알파벳, 음절 및 단어 형성, 읽기를 통한 쓰기, 쓰기, 모국어 및 외국어를 통한 읽기 교육; 평면과 공간의 방향을 기반으로 아이디어를 형성합니다. 미적, 도덕적 교육을 통해; 환경교육; 개념의 체계화와 분류, 종합, 분석의 기초를 다진다. “미취학 아동을 위한 가필드”, “학생을 위한 가필드”, “패턴 접기”, “만화경”.

게임 - 실험

이러한 유형의 게임에서는 게임의 목표와 규칙이 명시적으로 명시되지 않고 플롯이나 제어 방식에 숨겨져 있습니다. 따라서 게임 문제 해결에 성공하려면 어린이는 탐색 행동을 통해 게임의 목표와 행동 방법을 인식해야 합니다.

재밌는 게임들

이러한 게임에는 게임이나 개발 목표가 명시적으로 포함되어 있지 않습니다. 그들은 단순히 아이들이 재미있게 놀고, 검색 활동을 수행하고, 일종의 "마이크로 만화" 형태로 화면에서 결과를 볼 수 있는 기회를 제공합니다. '니모를 찾아서', '엘카'

컴퓨터 진단 게임

발달 게임, 교육 게임 및 실험은 진단으로 간주될 수 있습니다. 숙련된 교사, 특히 심리학자는 컴퓨터 문제를 해결하는 방식을 기반으로 아동에 대해 많은 것을 말할 수 있기 때문입니다.

논리 게임.

이 게임은 논리적 사고를 개발하는 것을 목표로 합니다.

체스 게임: 체커, 체스 등

논리 교육 교육 게임: 미로, 숫자 추측, 단어, 틱택토 등

지적 능력 개발을 위한 기본 프로그램의 사용은 어린이의 학교 환경에 대한 성공적인 심리적 적응, 사회에서의 성공적인 사회화, 발달 수준 향상 및 더 높은 지적 수준 달성에 기여합니다.

미취학 아동의 인지 활동 및 언어 발달 과정을 최적화하기 위해 언어 치료사와 언어 병리학자는 교육용 컴퓨터 프로그램을 사용하기 시작했으며, 이를 통해 언어 장애 아동을 위한 고품질 개별 교육을 위한 실질적인 기회가 있습니다. , 이는 학습 동기와 효율성에 긍정적인 영향을 미치고 언어 교정 과정을 가속화합니다.

정보통신기술— 이는 정보 작업을 위해 특별한 방법, 소프트웨어 및 멀티미디어 도구(영화, 오디오 및 비디오, 컴퓨터, 통신 네트워크)를 사용하는 교육 기술입니다.

사람은 시각 기관을 통해 정보의 80%를 받고, 청각을 통해 정보의 15%를, 촉각, 후각, 미각을 통해 나머지 5%를 받습니다.

정보 기술의 도입으로 설명적이고 예시적인 교육 방법에서 활동 기반 교육 방법으로 전환하는 것이 가능해졌습니다. 결과적으로 이는 음성 교정 과정을 최적화하는 수단인 게임 및 학습 기회에 대한 엄청난 잠재력입니다. 이제 교육 과정에서 아이는 활동적인 주체가 됩니다.

컴퓨터는 그 자체로는 가치가 없다는 점에 유의해야 합니다! 컴퓨터는 전문가를 대체할 수 없으며 단지 보조 교육 자료일 뿐입니다. ICT 사용의 긍정적인 결과는 어린이, 교사 및 컴퓨터의 상호 작용에서만 얻을 수 있습니다.

정보통신기술의 이점

• 명확하고 매력적인 형태로 정보 제공
• 활동에 대한 어린이의 동기와 관심을 증가시킵니다.
• 정보를 기억하는 과정이 가속화되고 의미 있고 오래 지속됩니다.
• 기술과 기능을 개발하는 데 필요한 시간이 크게 단축됩니다.

정보통신기술의 심리적 능력

• 활동의 실행 및 통제 과정에서 다양한 분석 시스템 활용
• 시각적 인식을 기반으로 한 보상 메커니즘 활성화
• 모터, 청각 및 시각 분석기의 작업 조정
• 아이들에게 자제력을 가르치는 방법
• 고등 정신 기능 개발을 위한 자원: 사고와 언어의 상징적 및 계획적 기능

어린이를 위한 ICT 교육 기회

• 자신의 말하기 능력을 이해하는 과정이 형성되고 있습니다.
• 본 실수를 바로잡고 싶은 욕구가 있습니다
• 음성 자료의 반복 반복에 대한 부정주의가 사라집니다.
• 아이는 컴퓨터 프로그램의 등장인물과의 의사소통 모델을 마스터합니다.
• 아이가 기본적인 컴퓨터 조작을 배운다
• 실험하고, 모델링하고, 비교하고, 분류할 수 있는 기회를 얻습니다.
• 아이는 자신의 작업 결과를 직접 본다
• 눈에 띄지 않게 놀이 활동에서 교육 활동으로 이동
• 아이의 정서적 어조가 증가하여 공부 중인 내용을 장기 기억으로 빠르게 옮기는 데 도움이 됩니다.

교사를 위한 ICT 교육 기회

• 게임 형태의 학습 사용 - 일상적인 작업 피하기
• 교정에 대한 체계적이고 활동 기반 접근 방식
• 차별화된 접근 방식(복잡도가 다양한 소재 선택, 작업의 난이도와 성격 변경 용이)
• 객관성 - 문제는 아동, 부모 및 교사에게 "시각적"이 되며 초기, 중간 및 최종 데이터를 시각적으로 기록합니다.
• 개인 및 교육 경로 - 식별된 문제와 작업 작업을 변환하는 방법을 확인할 수 있습니다.
• 효과적이고 유연한 보상 시스템(컴퓨터 캐릭터, 음향 및 시각 효과)
• 흥미로운 활동을 통해 교사와 어린이가 협력합니다.

ICT 활용의 교육적 이점

• 종이 매체 작업에 소요되는 시간이 줄어듭니다.
• 수업을 위한 시각적이고 교훈적인 지원을 준비할 때 노력과 시간이 줄어듭니다.
• 데이터베이스 및 미디어 라이브러리 생성 가능성.
• 인터넷 컨퍼런스, 포럼 및 고급 교육 과정 교육에 원격으로 참여할 수 있습니다.
• 전통적인 게임 활동의 플롯 콘텐츠를 확장합니다.
• 소리의 음향 특성을 시각화합니다.
• 비언어적 작업의 범위를 확장합니다.

언어치료사 미디어 라이브러리.

I. 전자 버전의 보고 문서, 방법론 문헌 및 교육 보조 자료. 음성 교정용 컴퓨터 프로그램. 멀티미디어 프레젠테이션.

II. 오디오 디스크에 있는 언어 치료 구호와 문구. 수업 시작과 끝에서 어린이의 연설을 녹음한 파일입니다. 오디오 - ABC. 사진 및 비디오 자료.

ICT는 언어 치료 작업의 다양한 단계에서 사용됩니다.

준비 단계:

• 관절 체조를 할 때.
• 언어 호흡의 발달을 위해.
• 시각적 시뮬레이터와 같습니다.
• 글쓰기를 위해 손을 준비할 때.
• 수업에 포함됩니다.

자동화 단계:

• 게임을 계속하려면 소리를 정확하게 발음해야 합니다.

차별화 단계:

• 연구한 소리로 단어를 분류하는 작업입니다.
• 부모를 위한 권장 사항.
• 음성 작업이 포함된 프레젠테이션.

컴퓨터 교훈적인 게임 - KDI.

KDI규칙에 의해 제한되고 학습 목표 달성을 목표로 하는 플레이어와 컴퓨터 간의 게임 활동 및 상호 작용 유형입니다.

컴퓨터 교훈적인 게임에 대한 요구 사항

• CDI의 타당성
• CDI와 다른 교수법의 최적 조합
• 명확한 규칙
• CDI의 역학
• 교훈적인 목표 해결
• 명확한 평가 시스템
• 경기 후 반성 가능성

하드웨어 및 소프트웨어 단지 “Delfa” – 142

1994년 제작. 어린이와 성인을 위한 언어 재활 및 소리 발음 교정용 시뮬레이터입니다.

언어치료 시뮬레이터 “Delfa” – 142

최신 사운드 카드를 대체하고 DOS 운영 체제에서 실행되는 추가 변환기 형태의 비표준 사운드 처리 장치를 사용합니다.

들리는 음성은 마이크로 캡처되어 신호로 변환되어 프로세서에 전송됩니다. 애니메이션 요소가 포함된 정보 이미지 형태로 컴퓨터 화면에 표시되며 언제든지 화면에 저장됩니다.

이 세트에는 총 단어 수가 약 45,000개에 달하는 63개의 기본 사전이 포함되어 있습니다. 이는 주제별 사전(“의류”, “음식”, “학교”...)과 음소 원칙에 기반한 사전(“두 번째 행 모음”, “소프트 기호”)입니다.

하드웨어 및 소프트웨어 복합체 “Visible Speech – III”

IBM에서 개발했습니다. 소리 발음, 음성 형성 및 감각운동 언어 장애가 있는 어린이 및 성인에게 사용하도록 설계되었습니다. 세트에는 13개의 모듈이 포함되어 있습니다.

주요 아이디어: 음성의 시각적 제어 및 게임 작동 원리.

1. 모듈 "소리의 존재".
2. 모듈 "볼륨".
3. 모듈 "음성 볼륨".
4. 모듈 "음성 활성화".
5. 모듈 "높이".
6. 모듈 "고도 운동".
7. 음소 자동화 모듈.
8. 모듈 "체인".
9. 모듈 "두 음소의 구별".
10. 모듈 "네 가지 음소의 구별".
11. 모듈 “악구의 음높이와 음량 스펙트럼.”
12. 모듈 "사운드 스펙트럼".

미취학 아동과 초등학생 아동의 OHP를 교정하기 위해 고안된 종합 언어 치료 프로그램입니다.

프로그램은 다음 블록으로 구성됩니다.

1. 음소학
2. 작시법
3. 어휘
4. 소리 발음

Tigers용 게임에는 다음이 포함됩니다.

• 호흡 운동(길고 강한 공기 흐름 생성)
• 주어진 소리(음절, 단어)의 리드미컬한 반복에 대한 수업
• 음성 변조 작업(볼륨 및 피치 제어)
• 사운드 분석 및 합성 연습
• 어휘 연습

총 50개 이상의 운동이 있습니다. 이 게임은 난독증, 구음장애, 코뿔소증, 말더듬증을 교정하는 데 사용됩니다.

컴퓨터 게임 “언어 발달. 올바르게 말하는 법을 배우세요"

다음 블록으로 구성됩니다:

1. 말이 아닌 소리.
2. 소리 발음.
3. 음성 소리.
4. 일관된 연설의 발달.

휘파람 소리, 쉿쉿거리는 소리, 공명음을 발음하는 1000개 이상의 순수 트위스터, 텅 트위스터 및 시가 포함되어 있습니다.

“로고사우리아” 또는 “현명한 올빼미의 교훈” 또는 “로고샤를 통한 학습”

이 게임에는 아이들이 초등학교에서 공부할 수 있도록 준비하기 위한 소프트웨어 및 방법론적 복합체가 포함되어 있습니다.

각 교육 주제를 게임 형식으로 제시하고 3가지 난이도로 구분하는 가상 학교입니다.

복잡한 컴퓨터 프로그램 "Gramotey"

어린이들이 올바르게 읽고 쓰는 법을 처음으로 가르치도록 설계되었습니다. 저자는 IKP RAO의 컴퓨터 기술 연구소와 함께 언어 치료사 Natalya Valchuk입니다.

종합 프로그램 "문해력" 패키지는 4개 부분으로 나뉩니다.

1. 단어의 음절 분석
2. 말씀을 실천하며
3. 전치사 작업
4. 제안서 작성, 텍스트 작업.

"바바 야가는 읽는 법을 배웁니다"

프로그램 특징:

• 고급 학습 방법론.
• 컴퓨터에서 처음으로 게임과 구절의 알파벳을 사용했습니다.
• 재미있는 게임을 통해 읽기 능력을 교육합니다.
• 다채로운 만화와 애니메이션.
• 약간의 탐정적인 터치가 가미된 ​​다채로운 분위기.
• 게임의 목소리는 유명한 배우들이 맡았습니다.
• 밝은 성격을 지닌 동화 속 영웅들.
• 앙코르 편지에 관한 이야기.

1단계 “Bukvarik”.
II 단계 "Slogarik".
3단계 “작업 지도”.

과제를 성공적으로 완료한 모든 어린이는 바바 야가로부터 깜짝 선물을 받게 됩니다.

기타 유용한 컴퓨터 게임:

교육용 게임 시리즈

"탐색자"
"가필드의 모험"

"꼬마 천재. "비교를 배우다"
"쿠지의 모험"(문해력, 수학, 교육 게임),
"창밖은 세상이다"
"타임라인"

멀티미디어 프레젠테이션

이는 컴퓨터 프로그램을 사용하여 정보를 표시하는 편리하고 효과적인 방법입니다.

• 정보 용량,
• 컴팩트함,
• 유효성,
• 시계,
• 정서적 호소,
• 유동성,
• 다기능.

프레젠테이션의 이점:

시각성 + 편의성 + 단순성 + 속도

• 복잡한 인식과 자료의 더 나은 암기를 촉진합니다.
• 사진, 그림, 그래프를 더 쉽게 표시할 수 있습니다.
• 동적 프로세스의 시연이 가능합니다.
• 오디오 파일을 재생할 수 있습니다.
• 정보 인식의 "효과"를 보장합니다(제시된 자료는 시각적 이미지로 지원되며 감각 수준에서 인식됩니다).
• 슬라이드 재생 속도와 용이성;
• 수업의 구조를 보여줄 수 있습니다.

소프트웨어 리소스:

• "마이크로 소프트 파워 포인트";
• "ACDSee"
• "코렐 드로우"
• "어도비 포토샵"
• 어도비 플래시.

슬라이드 쇼를 만드는 단계

1. 미래 영화를 위한 대본 만들기(자료 – 일련의 줄거리 그림을 기반으로 한 어린이의 창의적인 이야기, 그래픽 다이어그램을 사용하여 특정 주제에 대한 일련의 어린이 그림) – 줄거리 “개요”.
2. 역할별로 영화의 줄거리를 기억하고, 극화 게임과 인형극을 통해 캐릭터 대사의 억양 표현력을 연구합니다.
3. 다양한 이미지 기법을 활용하여 영화의 줄거리를 바탕으로 일러스트레이션과 드로잉을 제작합니다.
4. 영화 캐릭터의 개별 대사를 녹음하고 더빙합니다.
5. 아이들의 그림을 스캔하고 편집합니다.
6. 파워포인트 프로그램으로 편집 중입니다.
7. 생성된 슬라이드쇼를 확인하세요.

Adobe Photoshop을 사용한 교육적 창의성:

자신과 엄마를 색칠해 보세요. 좋아하는 장난감을 그려보세요.

"동화를 방문하다"

• 어떤 동화 속에서 자신을 발견하셨나요?
• 리사에게 뭐라고 말해줄 거예요?

PowerPoint를 사용한 교육적 창의성:

에브도키모바 마리아 빅토로브나,
교사 결함 학자,
MBDOU 유치원 번호 179,
가다. 익과

안나 마르키나
미취학 아동의 지적 능력 발달을 위한 기본 컴퓨터 프로그램

지적 발달가장 중요한 역할을 합니다 요소모든 인간 활동. 자신의 필요를 충족시키고, 의사소통하고, 놀고, 공부하고, 일하기 위해 사람은 세상을 인식하고 특정 순간에 주의를 기울여야 합니다. 활동 구성요소, 그가해야 할 일을 상상하고, 기억하고, 생각하고, 판단을 표현하십시오. 따라서 참여 없이는 인간 활동이 불가능하며 필수적인 내부 순간으로 작용합니다. 그들 활동으로 발전하다, 그리고 그 자체는 특별한 유형의 활동을 나타냅니다.

아이들과 함께 교육적 활동을 시작할 때, 우선 자연적으로 아이에게 주어지는 것과 환경의 영향을 받아 얻는 것이 무엇인지 이해해야합니다.

개발인간의 성향을 변화시키다 능력- 지식 없이도 해결할 수 있는 훈련 및 교육 과제 중 하나 지적 과정의 발달은 불가능하다. 그들은 개발, 자신을 향상 능력, 필요한 자질을 습득합니다. 심리적 구조에 대한 지식 지적 능력, 훈련 및 교육 방법을 올바르게 선택하려면 형성 법칙이 필요합니다. 연구에 큰 기여를 하고 있으며 개발인지 과정도 그러한 과학자들에 의해 기여되었습니다 어떻게: L. S. Vygodsky, A. N. Leontiev, J. Piaget S. L. Rubinshtein, L. S. Sakharov, A. N. Sokolov 등

그들은 다양한 형성 방법과 이론을 개발했습니다. 지적 능력. 그리고 이제 성공하려면 개발하다교육 활동에 있어서 보다 현대적인 교육 수단과 방법을 모색할 필요가 있습니다. 용법 컴퓨터엄청난 보편적 능력을 갖춘 것은 그러한 수단 중 하나가 될 것입니다.

에게 지적 능력의 발달에는 다음이 포함됩니다: 사고의 발달(인지, 창의성, 기억력, 주의력, 마음의 특성(지능, 유연성, 경제, 독립성, 사고 능력(고립, 비교, 분석 등), 인지 능력(모순, 문제 보기, 질문 제기, 가설 제시) 등, 기술 연구, 교과 지식, 기술, 능력의 형성

세 가지가 있습니다 지적 능력 개발을 위한 기본 프로그램:

교육적인 프로그램들

운동 장비

교육 및 게임

교육적인 프로그램들

컴퓨터 교육 프로그램기존 교육방식에 비해 장점이 많습니다. 그들은 제공한다 학생들의 지적 능력 개발, 창의적인 잠재력을 활성화하십시오. 이것 프로그램들지식을 전달하고, 기술을 형성하고, 교육 또는 실제 활동을 수행하여 필요한 수준의 동화를 보장합니다.

말하자면, 가장 표준적인 것을 고려해 봅시다. 프로그램들가르치는 데 선호되는 것 어린이들.

교육용 어린이를 분류합니다. 프로그램들, 사용자의 관점에서 볼 때 선택 시 고려해야 할 매우 다양한 기준에 따라 가능합니다. 프로그램들. 전문가들이 강조하는 5가지 지도:

논리와 기억;

훌륭한 손 운동 능력;

계산 및 읽기;

체적 인식과 상상력;

음악적 귀와 예술적인 취향.

아기의 논리적 사고는 프로그램을 개발하다, 사물뿐만 아니라 수정된 것도 작동해야 합니다. "복사본", 실루엣 등이 있습니다. 이는 메모리를 사용합니다. 퍼즐일 수도 있고 게임일 수도 있어요 "아이템을 수집하다", 개체를 기억한 다음 어떤 공간에서 찾아야 하는 경우입니다. 그러한 예 프로그램은 다음과 같습니다."어린이를 위한 논리",베이비로직스, 시피리, « 기억력 발달» , Montessori, "Funny Pictures" - 텍스트 및 그래픽 구조 등의 정렬된 개체 세트를 화면에 조립하는 것과 관련된 문제를 만들고 해결하기 위한 도구 패키지입니다.

손 운동 기술 모든 프로그램을 개발하다, 특정 키를 누르거나 마우스를 특정 방향으로 움직여 제어가 발생하는 경우입니다. 아이들은 특히 다채로운 교육을 좋아할 것입니다. 같은 프로그램"나사로"또는 "에어 레이스".

숫자 세기와 읽기가 아마도 가장 중요할 것입니다. 개발된 카테고리. 이것은 수학이다 "재미있는 산수"그리고 훨씬 더.

교육을 통해 입체적인 인식과 상상력이 발달하게 됩니다. 프로그램들, 캐릭터를 조립하거나 구체적인 것을 그려야 하는 곳입니다. 좋은 예 - "타워박스", 발행된 물품을 특정한 방식으로 접어야 하는 경우, 또는 "눈 수수께끼", 모자이크를 조립해야 하는 곳입니다.

음악적이고 예술적인 프로그램들아이가 음표, 색상, 음색을 쉽게 배우고 예술을 인식하는 방법을 배울 수 있습니다. World Wide Web에 엄청나게 많은 음악 편집자와 색칠하기 책이 좋은 선택입니다.

- "컬러링"은 그래픽 정보 작업의 첫 번째 기술을 가르치는 데 포함되도록 권장되는 간단한 편집기입니다. 여러 가지 모양을 취하는 커서와 사이즈 변경이 가능한를 사용하면 윤곽선 및 음영처리된 그림을 그릴 수 있습니다. 프로그램이 가능합니다그림의 역사를 기억하십시오. 이를 통해 간단한 애니메이션을 위한 도구로 사용할 수 있습니다.

운동 장비

프로그램들, 다양한 종류의 기술과 능력을 연습하도록 설계되었습니다.

그런 사람에게 프로그램에는 다음이 포함됩니다:

훈련 장치 "실로 구슬을 모아보세요"- 미세한 운동 기술을 훈련하고, 마우스를 사용하여 화면 전체에서 부품을 이동하고, 주어진 선을 따라 특정 순서에 따라 요소를 조립합니다. 작업은 특별히 선택되었습니다. 어려움: 처음에는 한 가지 색상, 그 다음에는 색상을 번갈아 가며, 그 다음에는 크기를 번갈아 가며, 그 다음에는 다른 모양을 번갈아 가며, 마지막에는 자신만의 구슬을 조립하는 창의적인 작업입니다. 선은 원뿐만 아니라 수평 및 수직으로도 위치합니다.

훈련 장치 "집"- 시뮬레이터는 숫자 구성에 대한 지식을 연습하고 자체 테스트하는 것을 목표로 합니다.

"Brain Trainer"는 전문적으로 설계되었습니다. 훈련 프로그램, 을 위한 개발기억, 주의력, 계산, 논리, 반응과 같은 중요한 것들을 증가시킵니다.

"지능 트레이너"-독창성 프로그램은각 운동이 자극을 주는 것 여러 가지 능력을 동시에 개발, 제안된 구현 순서를 통해 뇌에 소요되는 시간과 부하를 최소화하면서 최대 결과를 얻을 수 있습니다.

교육 및 게임 프로그램들

프로그램들학생들의 활동이 재미있는 방식으로 구현되는 학습 상황을 만들기 위한 것입니다.

분석 소프트웨어, 엄청난 가능성을 보여줍니다 일반 지식인을 위한 컴퓨터 게임그리고 감정적이고 개인적인 아동 발달과 학습.

분류 컴퓨터 프로그램과 게임

1. 미취학 아동을 위한 교육 게임.

이것 컴퓨터 프로그램, 형성을 위해 의도되었으며 어린이의 일반적인 정신 능력 발달, 목표 설정, 환상, 상상력. 명확하게 정의된 목적은 없습니다. 어린이의 창의성과 자기 표현을 위한 도구입니다. 에게 프로그램들이 유형 말하다:

그래픽 편집기, "그림", "색칠공부", 직선과 곡선, 윤곽선과 입체적인 기하학적 모양과 점을 사용하여 화면에 자유롭게 그릴 수 있는 기능을 제공하고, 닫힌 영역을 칠하고, 기성 그림을 삽입하고, 이미지를 지우는 기능을 제공하는 생성자;

텍스트 입력, 편집, 저장 및 인쇄를 위한 간단한 텍스트 편집기.

-"환경 디자이너"풍경을 배경으로 캐릭터와 기타 요소를 자유롭게 움직일 수 있는 다양한 기능을 갖추고 있습니다. 창조의 기초"감독의" 컴퓨터 게임;

-"음악 편집자"간단한 입력, 저장 및 재생을 위해 (보통 단음성)악보 형식의 멜로디;

-"동화 생성자", 기본 텍스트 및 그래픽 편집기의 기능을 결합합니다.

교육용 게임

이것들은 게임이다 교훈적인 유형의 프로그램, 하나 이상의 교훈적인 문제를 재미있는 방식으로 해결하는 것이 제안됩니다. 이 수업에는 형성과 관련된 게임이 포함됩니다. 어린이들초기 수학적 개념; 알파벳, 음절 및 단어 형성, 읽기를 통한 쓰기, 쓰기, 모국어 및 외국어를 통한 읽기 교육; 평면과 공간의 방향을 기반으로 아이디어를 형성합니다. 미적, 도덕적 교육을 통해; 환경교육; 와 함께 기초체계화 및 분류, 개념의 종합 및 분석. "가필드 미취학 아동» , "학생을 위한 가필드", "패턴 접기", "만화경".

게임 - 실험

이 유형의 게임에서는 게임의 목표와 규칙이 명시적으로 설정되지 않고 줄거리나 내용에 숨겨져 있습니다. 제어 방법. 따라서 게임 문제 해결에 성공하려면 어린이는 탐색 활동을 통해 목표를 인식하고 게임의 액션 방식.

재밌는 게임들

이러한 게임에는 게임 목표나 도전 과제가 명시적으로 포함되어 있지 않습니다. 개발. 그들은 단지 아이들에게 기회를 제공하고 있을 뿐입니다. 재미있게 보내세요, 검색 작업을 수행하고 결과를 일부 형식으로 화면에 표시합니다. "마이크로 만화". '니모를 찾아서', '엘카'

컴퓨터진단 게임

계략 개발 중, 교육 실험은 경험이 풍부한 교사, 특히 심리학자이기 때문에 진단으로 간주될 수 있습니다. 컴퓨터 문제를 해결하는 방법과제는 아이에 대해 많은 것을 말해 줄 수 있습니다.

논리 게임.

이 게임들은 다음을 목표로 합니다. 개발논리적 사고.

- 체스 게임: 체커, 체스 등

논리 훈련 교육 게임: 미로, 숫자 맞추기, 단어 맞추기, 틱택토 등

용법 지적 능력 개발을 위한 기본 프로그램은성공적인 심리적 적응 아이들의 학교 상황, 성공적인 사회화를 위해, 자신의 수준을 높이려면 개발, 점점 높아진다 지적 수준.