준비 그룹의 프로젝트 주간 실험. 유치원 준비반의 인지 및 연구 활동

프로젝트의 프로그램 내용 제안된 프로젝트는 취학 연령 아동의 환경 교육 틀 내에서 연방 주 교육 표준에 따라 수행됩니다. 프로젝트의 구현은 다음 교육 영역을 통해 이루어졌습니다. , 언어 사회 의사 소통, 예술적 및 미적) 공기와 물, 인간 삶의 중요성을 연구하기위한 독립적 인 기본 실험 및 연구의 결과로 아이들은 무생물에 대한 자연스러운 아이디어를 형성합니다. 프로젝트를 진행하는 동안 아이들은 다음 질문에 답하게 됩니다. 효과적인 정보 검색을 구성하는 방법은 무엇입니까? 이를 위해 무엇을 사용할 수 있습니까?

프로젝트의 관련성 이 프로젝트의 관련성은 아동의 인지 탐구 행동 발달을 통한 인지적 관심의 발달입니다. 특별히 조직된 활동으로서의 연구는 미취학 아동의 세계에 대한 전체적인 그림을 형성하고 주변 세계에 대한 문화적 지식의 기초를 형성하는 데 기여합니다. 연구 활동을 통해 자녀가 질문을 하고 독립적으로 답변을 찾을 수 있도록 학습을 구성할 수 있습니다. 그러나 아동의 개인적 발달 측면에서 연구 활동 개발에 대한 전체적인 접근 방식은 없습니다. 그리고 이는 미취학 아동의 연구 활동 개발 문제의 관련성과 아동 발달 측면에서 불충분한 발달을 나타냅니다.

프로젝트 대상 : 인간 환경 프로젝트 주제 : 물과 공기의 특성에 대한 실험적 연구 목적 : 실험 (실험)을 통해 학교 준비 연령 어린이의 공기와 물에 대한 아이디어 형성 수준을 확인합니다. 목표: 1. 어린이들에게 연구 활동을 가르치고, 실제 자연 물체를 관찰하고 이를 이용한 실제 실험 과정에서 인지적 관심과 호기심을 키우는 것입니다. 2. 정신적 작업, 가설을 제시하고 결론을 도출하는 능력을 개발합니다. 3. 관찰된 내용을 설명하고 접근 가능한 방법을 사용하여 결과를 기록하는 방법을 배우고, 실험 목표를 수락 및 설정하고, 독립적인 활동을 위한 도구와 재료를 선택합니다. 4. 인간의 삶에서 공기와 물의 중요성에 대한 아이디어를 확장합니다. 환경 의식을 개발하십시오.

필요한 재료 기본 실험실 장비: "도우미" 장비; 현미경, 시험관, 용기, 실험실 유리 제품; 저울; 다양한 양과 모양의 물을 가지고 놀 수 있는 용기; 실리콘 몰드 등 재활용 재료: 코르크, 와이어; 다양한 종류의 종이; 염료 – 구아슈, 수채화 물감; 측정 숟가락, 고무 전구. 기타 재료: 풍선, 양초, 칵테일 빨대, 공.

프로젝트 구현 단계 어린이 실험을 위한 기술 기반 구축(장비, 천연 재료). 공기와 물의 기능과 특성에 대한 어린이의 생각을 일반화하고 명확하게 합니다. (소설 읽기, 자연 현상 사진 보기) 이 문제에 대한 부모 상담. 1단계 – 프로젝트 작업 준비 조직. 이론적 부분: 아이들과 함께 작업하기 위한 장기 주제 계획 작성, 메모 개발 및 실험 수행 설명, "유치원과 집에서의 실험"이라는 주제에 대해 부모와 상담합니다. 실용적인 부분: 게임 - 이 문제에 대한 실험입니다. 3. 다른 유형의 활동과의 연결: 게임, 생산적, 인지 연구(독립적 실험), 의사소통(대화, 소설 읽기). 2 단계 - 프로젝트의 주요 프레젠테이션 - 어린이 "공기 및 물 실험"이 참여하는 생태학 수업. 3단계 - 최종

프로젝트의 의도된 제품 프로젝트를 완료한 후 미취학 아동은 다음을 수행할 수 있습니다. - 자연 세계에 대한 관심을 보이고, 독립적으로 질문을 작성하고 이에 대한 답변을 찾습니다(또는 성인과 함께). - 정보 검색(독립적으로 또는 성인과 함께) - 사실을 수집, 요약, 평가하고 자신의 관점을 형성하고 제시합니다. - 환경 관리의 기본 기술을 보여줍니다.

9월 1주. 이 프로젝트는 공기와 물의 기능과 특성에 대한 어린이의 생각을 명확히 하는 것으로 시작됩니다. 공기와 물에 대한 어린이의 지식 수준을 평가합니다. 2주차. 물의 기능과 성질에 대한 어린이의 이해가 명확해집니다. 물에 대한 지식 수준을 평가합니다. 3주차. '유치원 아이들과 함께하는 실험활동'이라는 주제로 학부모님들과 상담이 진행되고 있습니다. 4주차. 연구 활동을 위한 재료 및 장비에 익숙해집니다. 연구와 실험에 대한 아동의 관심을 유지하고 발전시키십시오. 10월 1주일. 눈에 보이지 않고 무취이며 무중력인 공기의 특성에 대한 어린이의 이해를 넓혀줍니다. 작업은 교사가 아이들에게 주변 공간의 공기를 감지하고 그 속성, 즉 투명성을 식별하는 작업을 설정하는 것으로 시작됩니다. 아이들은 실험을 수행하고 결론을 도출합니다. 공기에 냄새가 있나요? 교훈적인 게임 "냄새로 인식" 2주차. 어린이들에게 공기의 무게를 측정하고 저울을 사용하여 무게를 측정하는 방법을 알려주세요. 아이들은 풍선의 무게를 재고 공기가 없을 때 풍선의 무게는 부풀릴 때와 같다고 결론을 내립니다. 아이들에게 공기가 많이 들어 있는 친숙한 장난감이 무엇인지 물어보세요. 이 장난감은 둥글고 점프하고 구르고 던질 수 있습니다. 구멍이 하나라도 생기면 공기가 모두 빠져나가게 됩니다. 3주차. 실험을 통해 어린이들에게 공기가 물체(범선, 풍선 등)를 움직일 수 있다는 생각을 강화하십시오. 4주차. 공기에 관한 연구 결과가 요약되어 있습니다. 독립적인 작업은 실험실 코너에서 수행됩니다. 11월 1주일. 동물, 식물, 새, 물고기 및 사람에게 물이 필요하다는 사실에 대한 대화. 물은 생명의 근원이며 지구상의 모든 생명체에는 물이 필요하다는 것을 어린이들에게 이해시키십시오. 2주차. 물은 액체일 뿐만 아니라 고체일 수도 있다는 아이디어를 제공합니다. 그리고 열의 영향으로 물은 고체에서 액체로 변하고 그 반대도 마찬가지입니다. 실험(물 – 얼음 – 물). 3주차. 아이들에게 물의 특성인 증발을 소개합니다. 또한 나무와 거품은 물에 가라앉지 않는다는 사실도 있습니다. 게임 "보트를 발사하자". 4주차. 눈을 물로 바꾸는 실험. 계속해서 물의 특성을 소개합니다. 대화 "겨울에 동물과 새는 무엇을 마십니까?" 교육 활동 형태에 대한 설명

QUEEN - 실험 활동에 대한 물 수업 목표: 물의 액체 상태에 대한 어린이의 이해를 향상시킵니다. 프로그램 내용: - 어린이들이 물의 특성, 형태 및 유형에 관한 구체적인 아이디어를 축적하도록 촉진합니다. -언어, 사고, 호기심을 개발합니다. -결론과 결론을 도출하는 능력을 개발합니다. -작업시 정확성을 기릅니다. 장비: 투명 컵, 다양한 모양의 용기, 밀가루, 소금, 설탕, 아스코르브산, 우유, 그림, 페인트, 붓, 스카프, 깔때기, 식물성 기름, 피펫, 허브 주입. 방법 및 기술: -조직 기술; - 예술적 단어; -설명, 설문조사, 게임 기술; -인지 활동을 증가시키는 방법으로서의 경험과 실험. 아이들의 조직: 아이들은 실험과 탐구를 위해 테이블 주위에 자유롭게 앉아 있습니다. 입문 부분 - 물에 대해 들어보셨나요? 그녀는 어디에나 있다고 해요! 웅덩이에서, 바다에서, 바다에서 그리고 수도꼭지에서 고드름처럼 얼고 안개처럼 숲 속으로 기어 들어가고 우리 난로 위에서 끓고 주전자의 증기가 쉭쉭 소리를냅니다. 그것이 없으면 우리는 씻을 수도, 먹을 수도, 술에 취할 수도 없습니다! 나는 감히 당신에게 보고합니다. 우리는 그녀 없이는 살 수 없습니다. N. Ryzhova 교사: - 여러분, 물은 무엇을 위한 것이고, 누가 물이 필요한가요? 물에 대해 더 알고 싶으세요? (어린이 답변). 그런 다음 물을 연구하기 위한 다양한 물체가 우리를 기다리고 있는 이 테이블로 가십시오.

장비: - 정육면체, 공, 꽃병 체험 진행 상황: 교사: 이 물건들은 어떤 모양인가요?(어린이의 답변) - 물에도 모양이 있나요? 이렇게하려면 좁은 병에 물을 채우십시오. 이 물을 넓은 항아리에 부어보자. 물이 취하는 형태는 항상 변합니다. 결론: 물은 그것이 위치한 용기의 모양을 취합니다. 물은 액체입니다. 비가 내린 후의 웅덩이를 기억하십시오. 도로에 퍼지고, 구멍에 모이고, 땅에 흡수됩니다. 그렇다면 물에는 모양이 없습니다.

장비: - 한 잔은 물, 다른 한 잔은 우유 실험 진행: 사진을 찍어 물 한 잔 뒤에 놓습니다. -그림을 볼 수 있나요? (아이들의 대답) 이제 우유 한 잔 뒤에 그림을 넣어 보겠습니다. - 우리가 무엇을 찾았나요? 패턴은 물을 통해 볼 수 있지만 우유를 통해서는 볼 수 없습니다. 결론: 물은 투명한 액체이다. 맑은 물을 불투명하게 만들 수 있습니다. 이렇게하려면 브러시를 적시고 페인트에 담그십시오. 물의 투명도가 어떻게 변하는지 관찰하면서 물감을 조금씩 추가해 보세요. 우리는 그것을 그림으로 살펴 봅니다. 그림이 보이지 않습니다. 결론: 물은 투명한 액체이다. 물은 무슨 색인가요?

장비: - 설탕, 소금, 밀가루, 해바라기유, 아스코르브산 실험 진행: - 물에 맛이 있나요? 아이들은 물을 테스트하고 자신의 의견을 표현합니다. 한 어린이는 설탕을 물에 넣고 다른 어린이는 소금, 세 번째 어린이는 아스코르브 산을 저어줍니다. -이제 물을 다시 시험해 보세요. 무엇이 바뀌었나요? 물에는 맛이 있습니다. 결론: 물은 그 자체의 맛이 없습니다. - 물에 들어간 물질은 어떻게 됐나요? (어린이 답변). -이제 밀가루와 해바라기 기름을 물에 녹여 보겠습니다. 밀가루가 완전히 녹지 않아 침전물이 유리 바닥으로 가라앉았습니다. 기름도 녹지 않고 표면에 남아 있었습니다. 물은 용매이다

장비: -계란 2개(완숙) -소금 -물 -용기 2개 실험 진행 - 물이 담긴 다른 용기에 계란 2개를 넣습니다. 그들은 익사했습니다. -계란과 함께 한 용기에 소금을 부었습니다. 알은 표면으로 떠올랐다가 표면에 남아있습니다. 결론: - 물이 짠맛이 있어서 물의 무게가 늘어나면서 계란이 소금물보다 가벼워져서 표면으로 떠올랐다. 계란이 익사할 것인가, 아니면 떠오를 것인가?

장비: - 수채화 물감, 실리콘 몰드, 브러쉬, 물 실험 절차 - 모든 색상의 수채화 물감으로 물을 색칠합니다. - 틀에 붓습니다. - 냉동고에서 얼립니다. - 틀에서 얼음 조각을 꺼내서 틀을 구부립니다. -결과 제품 레이아웃 결론: -물은 제품의 모양을 취하고 ICE ON THE PATH를 얼린 후에도 페인트의 색상을 유지합니다.

장비: - 현미경, 다양한 크기와 색상의 돌 실험 진행: - 집에서 만든 돋보기 외에도 물체의 이미지를 확대하는 산업용 장치가 있습니다. - 눈앞에 현미경 장치가 있습니다. 자갈을 유리 슬라이드에 놓고 그 구성을 살펴 보겠습니다. 결론: 육안으로 볼 수 없는 것, 즉 작은 모래 알갱이, 돌에 포함된 다른 광물이 현미경의 영향으로 확대됩니다.

실험 활동을 이용한 보이지 않는 공기 활동 목적: 공기에 대한 아이들의 이해를 향상시킵니다. 프로그램 내용: - 공기와 생명체의 역할에 대한 속성에 대한 아이디어를 형성합니다. 인지 활동과 실험에 대한 관심을 키우십시오. 사고력을 키우고 실험 중에 결론을 내리는 방법을 배우십시오. 장비 매달린 저울; 2개의 동일한 풍선; 물 유리; 칵테일 빨대; 빈 잔; 물이 담긴 투명한 용기; 비닐 봉투; 거품. 예비 작업: "살아있는 자연과 무생물의 자연" 대화; 일러스트를 보고 있습니다. 방법 및 기술: -조직 기술; - 예술적 단어; -설명, 설문조사, 게임 기술; -인지 활동을 증가시키는 방법으로서의 경험과 실험. 아이들의 조직: 아이들은 실험과 탐구를 위해 테이블 주위에 자유롭게 앉아 있습니다. 입문부 교사: -여러분, 오늘은 특이한 수업을 듣게 될 것입니다. 기억하세요, 우리는 살아있는 자연과 무생물에 관해 이야기했습니다. 살아있는 자연(사람, 동물, 식물)에 무엇이 속하는지 기억합시다. - 무생물(돌, 물, 공기, 흙, 별)에는 무엇이 적용되나요? 잘하셨어요! 이제 수수께끼를 잘 들어보세요. 풀어보면 오늘 수업에서 어떤 이야기를 나눌지 알게 될 거예요. 숨을 쉬고 풍선을 부풀리려면 그것이 필요합니다. 그분은 매시간 우리와 함께 계시지만 우리에게는 보이지 않으십니다. (공기) 그렇죠, 공기예요. 여러분, 공기에 대해 무엇을 알고 말할 수 있습니까? 우리 행성 전체가 공기로 덮여 있습니다. 공기는 거리, 방, 땅, 물 속, 심지어 우리 내부까지 어디에나 있습니다. 공기가 있다는 것을 증명하기 위해 우리 실험실에서 실험을 실시할 것입니다.

장비: - 셀로판 백 실험 진행 - 테이블에서 셀로판 백을 꺼내 공기를 잡아보세요. -가방을 비틀어보세요. 패키지는 어떻게 되었나요? -그 안에는 무엇이 들어있나요? 그는 같은 것입니다? 너는 그를 보니? - 점검 해보자. 날카로운 막대기를 잡고 조심스럽게 가방을 뚫습니다. -얼굴에 가져다 대고 손으로 눌러주세요. 당신은 무엇을 느끼나요? 결론: 우리는 그것을 보지는 못하지만 느낀다. 공기를 포집하는 방법

장비: - 물컵, 빨대 체험 진행 상황: - 칵테일용 물컵과 빨대가 앞에 있습니다. 빨대를 물에 넣고 불어보세요. -무엇이 보이나요? - 물에서 거품과 함께 무엇이 나오나요? -그거 어디서 났어? 결론: 공기가 물보다 가볍기 때문에 기포가 표면으로 올라갑니다. 공기는 물보다 가볍습니다.

장비: - 로프 8개, 각각 40cm - 큰 비닐봉지 - 양면 테이프 - 장난감 인형 실험 진행: 가방에서 원을 잘라내어 로프와 사람을 부착했습니다. 우리는 낙하산을 접고 최대한 높이 던졌습니다. 낙하산이 천천히 하강합니다. 결론 - 하강하는 동안 캐노피 아래에 많은 양의 공기가 나타납니다. 공기 저항의 힘으로 낙하 속도를 감소시키는 PARACHUTES(장난감 낙하산)

장비: - 오렌지 3개, 물, 용기 실험 진행: - 오렌지를 물이 담긴 용기에 넣습니다. 그것은 또 다른 오렌지 껍질을 표면에 떴다. 그들은 그것을 물에 넣었습니다. 결론: 껍질을 벗기지 않은 것이 떠오른 이유는 껍질의 표면이 다공성이며 표면에 오렌지를 유지하는 공기가 포함되어 있기 때문입니다. “음주 – 마시지 않음”

장비: - 병, 물, 유리, 작은 장난감, 접착 필름 실험 진행 - 작은 장난감을 병 바닥에 놓습니다. 접착 필름으로 항아리의 목을 덮으십시오. 결과 깔때기에 물을 붓습니다. 필름으로 상단을 덮으십시오. 결과는 돋보기입니다. 결론: 즉석 돋보기를 통해 보면 아래쪽에 있는 장난감이 확대되어 실험됩니다. "홈메이드 로페"

장비: - 투명 유리(비어 있음). 식용 색소가 들어간 물(저희는 녹색이 될 것입니다). 기름. 얼음. 좋은 기분과 호기심!!! 실험 진행 투명 용기 (또는 유리 잔)에 물을 절반까지 붓습니다. 그런 다음 얼음 조각을 물에 넣으십시오. 물 표면에 얼음이 떠 있는 것을 볼 수 있습니다. 같은 유리 잔에 식물성 기름을 붓고 액체의 양이 용기를 완전히 채울 수 있도록합니다. 얼음은 기름을 통해 뜨지 않고 두 액체 사이에 "걸려" 있다는 것이 밝혀졌습니다! 결론: Varvara는 이 실험을 정말 좋아했습니다. 다양한 색상의 액체와 얼음을 혼합할 때 "제멋대로인" 얼음이 물 표면과 기름층 아래에 어떻게 남아 있는지, 기름을 첨가하면 어떻게 올라가고 상단에 모이고 물과 섞이지 않습니다. 즉흥적인 수단과 간단한 행동을 통해 우리는 물의 밀도가 얼음과 기름의 밀도보다 크다는 것을 관찰할 수 있었습니다. 부모를 대상으로 한 실험. “NOSTOBEY ICE” 프로젝트의 실제적 의미 사회를 위해 검색 및 연구 활동 기술을 습득한 어린이는 학교 교육에 필요한 새로운 문제를 독립적으로 해결할 수 있습니다. 어린이의 경우 - 인지 능력과 개인적 자질의 발달. 공기와 물 연구에 대한 모든 실험과 대화를 마친 후 아이들은 공기와 물 및 그 특성과 같은 개념에 대한 아이디어를 확고히 형성했습니다. 수많은 실험은 어린이의 인지 활동, 호기심, 독립적인 지식과 성찰에 대한 욕구를 불러일으켰습니다. 아이들과 함께 진행한 프로젝트 활동의 결과, '공기는 존재하지 않기 때문에 보이지 않는다', '공기는 물체가 아니기 때문에 우리가 만질 수 없다'라는 두 가지 가설이 반박되었다. 아이들의 다음과 같은 진술이 확인되었습니다. “공기가 잡힐 수도 있고, 물건을 움직일 수도 있고, 차갑거나 따뜻할 수도 있습니다.” 아이들은 주변의 모든 공간이 공기로 가득 차고 그것이 없으면 지구상에 생명체가 없을 것이며 공기는 생명이라는 것을 스스로 이해하고 통합했습니다. 그 물은 색, 맛, 냄새가 없는 액체이며, 붓고, 부을 수 있고, 그것이 위치한 용기의 형태를 취하며, 공기가 없고 물이 없으면 지구상의 모든 생명체가 죽을 것입니다.

유치원의 마지막 해는 유아원 교육 시스템과 초등학교 사이의 전환 단계입니다. 학생들은 읽고 쓰는 능력과 쓰기 능력을 배우고, 숫자 구성, 계산 연산에 대한 초기 수학적 아이디어를 형성하고, 복잡한 인지 영역(자연 현상의 기초가 되는 물리 법칙, 천체의 특성, 천체의 기능)에 대한 관심을 키울 준비가 됩니다. 인간의 몸. 미래의 1학년 학생들은 실험과 모델링을 통해 실험 활동을 통해 새로운 지식을 얻는 방법을 배웁니다.

준비 그룹의 실험 활동 조직

실험 활동을 언급할 때, 흰색 코트와 라텍스 장갑을 끼고 실험실에서 끓는 액체가 담긴 레토르트 위로 몸을 구부리고 있는 나이든 과학자의 이미지가 보입니다. 우리는 특별한 도구 없이도 가까운 환경에 있는 물체를 가지고 실험을 수행할 수 있다는 사실을 망각합니다. 어린이가 대중 교통의 얼음 창 근처에서 어떻게 행동하는지 기억하는 것으로 충분합니다. 그는 얼음 껍질에 다양한 방식으로 영향을 미칩니다. 그는 숨결로 녹여보고, 장갑을 낀 손과 맨 손바닥으로 만져보고, 손가락으로 문양을 그려 녹이는 과정을 비교한다. 이러한 간단한 행동은 열 전달에 대한 초기 아이디어와 물의 집합체 형태 전환 조건을 염두에 두고 있습니다.

실험 활동에 대한 관심은 어린이에게 자발적으로 나타날 수 있으며 주변 공간에 있는 물체의 특성을 발견하는 결과를 낳습니다.

유치원에서의 실험 활동은 교사와 협력하거나 독립적인 학습의 형태로 수행됩니다. 유치원 교육 기관에서 5년 동안 연구하는 동안 연구 유형의 사고 특성이 어린이들에게 확립되고 발전되었습니다. 어린 그룹 - 놀이 실험 중, 중간 및 고위 그룹 - 실험 및 시뮬레이션된 물체를 관찰하고, 준비 그룹에서는 어린이 실험의 구조가 과학적 연구 알고리즘에 접근합니다. 준비 그룹에서 실험을 조직할 때 교사는 어린이의 연령 특성을 고려합니다.

자기 조절 능력. 6~7세 어린이는 부지런하며 과로를 피하기 위해 실제 활동의 속도와 형태를 독립적으로 계획할 수 있습니다. 준비 그룹에서는 교육 수업과 산책 중에 교훈적인 대화, 학생의 가정과 예측을 표현하는 독백, 증거 및 예시 실험을 통해 장기 연구가 수행됩니다.
높은 수준의 사고 능력. 준비 그룹의 학생들은 공간적, 시간적 지표를 지향하고, 사물의 품질과 속성을 비교하며, 받은 정보를 일반화하고 분류할 수 있습니다. 인과관계를 확립하는 능력이 향상되고, 아이들은 많은 연결고리의 논리적 사슬을 구축하고 독립적으로 결론을 도출합니다.
대화 말하기 개발, 독백 말하기 기술 형성. 교사 및 급우와의 대화에서 아이들은 적극적으로 진술을 교환하고 질문을 명확하게 공식화하고 답변합니다. 유치원 훈련이 끝나면 아이는 짧은 독백을 구두로 작성할 수 있습니다(시연된 경험에 대한 보고서: 목표 및 목표 표시, 실제 활동 형태, 연구 진행 상황 및 결과에 대한 이야기, 프레젠테이션 청중을 대상으로 한 실험 프로젝트).
자존감 기술의 형성. 6~7세가 되면 아이는 자신의 능력, 능력, 축적된 지식 수준을 평가하기 시작합니다. 그는 자신의 활동의 중요성을 이해하지만 이제는 자존감이 부풀려지는 경향이 있습니다.
할당된 작업에 대한 비표준 솔루션입니다. 나이가 많은 미취학 아동은 종종 자발적이고 창의적으로 행동하여 예상치 못한 방식으로 작업을 완료합니다. 구전 이야기, 시각적 자료를 기반으로 한 이야기 구성, 게임 중, 그림 그리기, 실험 및 실험 등 다양한 유형의 어린이 활동에서 창의적인 접근 방식이 관찰됩니다.

스스로 수행한 연구는 자신의 능력에 대한 만족감과 발견의 기쁨을 가져다줍니다.

현대 유치원의 교사는 다양한 과학 분야의 오래된 지식을 전수하는 어린이 강사가 아닙니다. 교사는 아이들이 주변 세계의 사물과 현상에 대한 독립적인 연구를 통해 정보를 검색하도록 동기를 부여하는 것을 목표로 합니다. 알려지지 않았거나 거의 연구되지 않은 대상의 출현과 관련하여 질문을 제기하고 답을 찾는 능력은 미래 1학년 학생들의 높은 수준의 정신적, 정신적 발달을 나타냅니다. 아이들은 흥미진진한 질문에 대한 답을 찾기 위한 호기심과 인내심, 수업 및 독립적 활동에 적극적으로 참여하도록 격려됩니다.

실제 연구에서 나타난 정보 사실은 미취학 아동의 장기 기억의 이미지가 됩니다.

6~7세 어린이를 대상으로 한 실험의 목적

1. 교육 목표:

주변 세계의 사물에 대한 아이디어 확장;
연구 활동의 독립적 계획 교육: 목표 설정, 행동 알고리즘 구축, 결과 예측.

2. 발달 과제:

분석적 사고 유형 개발: 비교 분석, 일반화, 분류, 실제 활동 요약 기술 향상;
인과관계를 확립하고 논리적 사슬을 구축하는 능력을 개발합니다.
말하기 능력을 향상시키고 특수 용어로 활성 어휘를 풍부하게 합니다.

3. 교육과제:

업무의 주도성과 독립성을 장려하고 실험에 대한 긍정적인 동기를 부여합니다.
그룹 내 긍정적인 정서적 분위기를 조성하고 어린이 팀의 결속력을 강화하며 팀에서 일하는 능력을 개발합니다.
업무 할당 이행을 통해 업무의 정확성과 책임감을 고취합니다.

팀 내에서 작업하는 능력은 실험 중에 개발됩니다.

실험 활동의 틀 내 활동 유형

6~7세 어린이를 대상으로 하는 실험 활동은 연구 성격을 띠고 있습니다. 실험 게임은 산책과 주제별 여가 활동 중에 더 자주 수행되며, 수업은 실험 수행의 순서와 형태를 계획하는 능력을 개발하는 데 전념합니다. 교사는 아이들의 실험이 일어나는 조건을 만듭니다.

준비반의 실험은 연구 방향을 가지고 있습니다.

수업 중에 각 학생에게는 실험 중에 얻은 결과를 가정하고 발표할 기회가 주어집니다. 교사의 역할은 어린이의 실제 활동 진행 상황을 모니터링하고 안전 규칙 준수를 모니터링하는 것입니다.

수업 시작부터 끝까지 인지 활동에 대한 관심은 다양한 형태의 연구를 통해 뒷받침됩니다.

여행 게임.북극, 아프리카, 우주, 정글, 해저 등 외딴 지역 및 지역에 대한 정보를 검색하도록 구성되었습니다. 게임의 구조는 아이들이 탐색 중인 세계로 가상으로 이동하여 인지 문제를 해결하고 새로운 정보를 요약하는 것으로 구성됩니다. 예를 들어, 여행 게임 '정글'에서 아이들은 습도의 개념에 익숙해지고 물의 증발에 대한 실험('열대 숲', '방울이 구름으로 돌아가는 과정')을 수행합니다.
롤플레잉 게임에는 실험 및 교육 작업 요소가 포함되어 있습니다.
게임: 교훈적이고 실험적인 게임.미취학 아동의 주요 활동은 여전히 놀이이므로 수업 계획에 놀이 형식이 포함되어야 합니다. 교훈적인 게임은 이전에 진행된 실험 결과를 반복하는 역할을 합니다. "눈사람 만들기", "...라면 어떻게 될까요?", "저런 소리가 나는 물체가 무엇인지 맞춰보세요", "물을 두려워하는 것은 무엇일까요?" 등. 준비 그룹의 어린이에게는 자석과 전구가 포함된 교육 및 연구 중심의 보드 게임이 제공됩니다(6세 이상 권장): "Garland of Fixies", "Fixies Attraction", "Unknown Rocket", "Operation." 미니언즈." 준비 그룹의 실험 게임은 수업의 일부가 됩니다(중학교 및 중간 그룹에서는 수업이 이 형식으로 구성될 수 있음).
교훈적인 게임은 논리적 사고와 언어를 개발하고 자연 물체의 속성에 대한 지식을 사용해야 합니다.
경험과 실험.고학년 미취학 아동은 구두 지시에 따라 독립적으로 사물에 대한 실용적인 연구를 수행하고 교사의 복잡한 실험 시연을주의 깊게 관찰합니다. 준비 그룹에서는 어린이의 실험이 놀이 활동의 요소를 유지할 수 있습니다.
고학년 미취학 아동이 독특하고 놀라운 실험을 수행합니다.
산책에 대한 관찰과 실천적 연구.거리에서 학생들은 자연 사물과 현상을 탐구하고, 천연 재료와 빛을 실험할 수 있습니다. 현재 거리에서 일어나는 사건에 대한 연구는 실험 활동에 유용할 수 있습니다. 예를 들어 어린이는 시멘트를 희석하고(유치원 교육 기관의 근로자를 돕습니다) 그 특성을 연구합니다.
비눗물을 0도까지 식힌 후 영하의 온도에서 외부에 거품을 불어넣으면 얼음바늘로 거품이 어떻게 씹히는지 관찰할 수 있습니다.
실험적 활동 프로젝트.미취학 아동은 그룹 및 개인 프로젝트를 통해 "생태학", "기술", "동물군 및 식물", "우주", "지리학" 등 다양한 분야의 주제를 공부합니다. 프로젝트 활동의 결과는 안내판, 포스터, 사진첩, 노트북, 레이아웃 등의 형태로 제시됩니다. 완성된 프로젝트에 대한 프레젠테이션이 구성되어 학생들이 청취자(부모, 주니어 그룹의 자녀, 초대 손님)에게 이 주제를 연구하는 것의 중요성, 할당된 작업 및 연구 단계에 대해 설명합니다. 준비반을 위한 샘플 프로젝트 주제: "돌과 광물의 세계", "신발은 왜 미끄러지는가?", "장난의 비밀", "실험은 세계를 이해하는 길", "소리는 어디서 오는가?" , “우리는 모든 것을 알고 싶습니다”.
프로젝트의 실험 부분은 학생들에게 전기의 기원과 램프의 기능에 대한 아이디어를 형성할 수 있는 기회를 제공합니다.

업무의 개별화

각 학생은 자신이 수행하는 연구 작업의 의의를 느끼고 실험을 통해 긍정적인 감정을 경험해야 합니다. 개인-개인 접근 방식은 현대 유치원 교육 기관에서 학습 과정을 구성하는 전략적 방법입니다. 우선, 학생 개개인의 관심도와 연구 능력 수준을 고려해야 합니다. 아이들은 과제를 완수하기 위해 그들이 할 수 있는 것을 주어야 합니다. 실험 재료와 연구 형태를 선택하여 실험 활동을 개별화할 수 있습니다. "물 정화 방법" 수업에서는 필터를 만들고 진흙탕 물을 정화하는 작업이 주어집니다. 아이들은 유니폼(면 패드 또는 거즈로) 또는 다층(붕대, 탈지면, 활성탄, 토양층) 필터.

아이들은 필터를 만들고 오염된 물을 걸러내는 능력을 평가합니다.

아이들에게 실험을 수행하기 위해 다양한 난이도의 과제가 주어지는 GCD 수업 중에 개인적인 접근 방식을 구현할 수 있습니다. "물체의 부력" 수업에서 아이들은 세 개의 하위 그룹으로 나뉩니다. 첫 번째 하위 그룹은 동일한 재료로 만들어졌지만 모양, 부피 및 무게가 다른 물체의 부력 정도를 결정하는 작업을 받습니다. 두 번째 하위 그룹 - 담수와 해수에서 물체의 부력을 모니터링합니다. 세 번째 하위 그룹은 신선한 물, 소금물, 탄산수를 실험하고 있습니다.

다양한 종류의 물(신선한 물, 짠물, 탄산수)에서 물체의 부력 관찰

실험을 수행하기 위해 그룹은 다음과 같이 나눌 수 있습니다. 성공적인 학생은 실용적인 부분을 개별적으로 수행하고 다른 어린이는 여러 사람의 하위 그룹에서 뒤처진 학생들과 함께 교사가 별도의 하위 그룹을 구성하여 어린이들이 공동 활동을 실험하게 됩니다. 선생님과 함께.

학생들은 쌍으로 또는 하위 그룹으로 실험할 수 있습니다.

동기부여 수업 시작

실험 활동에 대한 각 수업의 초기 단계는 연구 주제와 문제에 대한 어린이의 관심을 불러일으키는 것을 목표로 합니다. 6~7세 어린이는 재미 있고 재미있는 활동에 초점을 두지 않고 연구자이자 선구자의 역할인 사회적 능력을 습득하는 데 중점을 둡니다. 학생들은 실험 수행을 위한 알고리즘을 구축하고, 계획을 따르고, 필요한 수정을 하고, 명명된 현상과 물체 관찰의 타당성을 정당화하는 방법을 배웁니다. 따라서 젊은 연구자들이 해결하려고 노력하는 문제 상황을 만들 필요가 있습니다.

수업의 동기 부여 시작으로 연극 촌극, 야외 게임을 열 수 있으며 문제의 원인, 도움을 청원하는 사람 또는 교육 및 연구 활동 주최자와 같은 동화 속 캐릭터를 가져올 수 있습니다. 준비 그룹의 연구를 위한 시각적 자료 - 모델 및 레이아웃, 그림 백과사전, 실험 수행을 위한 니모닉 지도, 과학 실험 사진 및 비디오.

자연의 물리적 현상과 실험 실험실을 보여주는 삽화는 미취학 아동을 위한 시각 자료로 흥미로울 수 있습니다.

시작 동기를 부여하는 옵션 - 표

수업 주제	동기 부여 시작
"공간"	시각 자료를 공부합니다. 학생들은 태양계 모델을 보고, 백과사전에서 운석, 일식과 월식, 태양 주위와 축을 중심으로 하는 행성의 회전 다이어그램을 연구합니다. 게임 상황에 포함됩니다. 교사는 아이들에게 태양계에서 가장 먼 행성으로 여행을 떠나 우주의 현상을 연구하도록 권유합니다. 아이들은 분장 코너에서 우주 비행사 의상을 입고, 교사는 모델링과 실험을 위한 도구와 재료를 준비합니다.
"자연의 물 순환"	가상의 인물과 관련된 문제 상황을 만듭니다. 문을 두드리는 소리가 들리고 슬픈 Drop (조교사 또는 양복을 입은 다른 유치원 직원)이 그룹에 들어옵니다. 그녀는 물방울 아기를 따라 비구름에서 지구로 내려 왔다고보고합니다. 여주인공은 아이들에게 자신의 아이들을 찾는 것을 도와달라고 요청하고(교훈 게임: 학생들은 포스터에 자연에서 물방울이 발견될 수 있는 장소를 표시합니다) 가족을 천국으로 돌려보냅니다(액체의 증발과 물의 증발 조건을 실험). 물의 집합적 상태의 전이: 액체에서 기체로 그리고 그 반대로 ).
"수질 오염 및 정화"	인간 활동이 물 상태(산업 배출물, 쓰레기 투기)에 미치는 영향에 대한 비디오를 시청하세요. 경험적 대화 수행: - 물 없이도 사람이 할 수 있나요? - 수역은 어떻게 오염되나요? - 흙탕물, 화학물질이 함유된 물은 생물에게 적합한가? - 수질오염을 예방할 수 있는 방법은 무엇인가? - 물을 정화하는 데에는 무엇이 사용되나요?

인간 활동이 공기, 물, 토양에 미치는 영향은 교사와의 경험적 대화를 통해 어린이들에게 드러납니다.

준비 그룹에서 실험 활동을 조직하는 예

6~7세 미취학 아동을 위한 실험 활동을 조직하는 옵션에 대해 알아봅시다.

준비 그룹 "종이 실험"의 GCD 수업 - 비디오

건강 실험실의 게임 활동 - 비디오

선배 준비 그룹 "자연 속의 물 여행"의 실험 수업 - 비디오

준비 그룹 "마법의 화학 실험"의 아이들과 함께하는 실험 연구 활동 - 비디오

실험 프로젝트 "화산 폭발" - 비디오

유치원에서의 실험 수업

실제 연구는 주변 세계를 연구하는 ECD 수업과 통합 수업의 주요 부분이 될 수 있으며, 준비 그룹의 기간은 35분을 넘지 않습니다. 교사는 각 수업의 요약을 작성합니다.

목표와 목적 설정;
선택한 주제에 대한 예비 작업 설명(미술 전시회 읽기 및 토론, 박물관 또는 전시 센터 방문, 공원 또는 생산 시설 견학 등)
수업의 재료 기반 구성 표시(어린이 실험을 위한 장치, 재료 및 도구, 수업 시작 동기를 구성하기 위한 장비)
교육 초점과 단계의 대략적인 기간을 나타내는 수업 시나리오;
수업 결과를 예측합니다.

과로를 방지하기 위해 놀이, 운동, 예술 및 미적 (생산적 포함), 말하기,인지 등 다양한 유형의 어린이 활동 작업이 번갈아 가며 수행됩니다. 노동 교육은 당직자가 실험을 위한 도구와 재료를 준비하고 수업이 끝나면 작업장을 청소하는 근무 시스템을 통해 수행됩니다.

실험 수업을 위한 다양한 게임, 말하기 및 운동 연습 - 표

게임 작업	그림이 있는 게임: "실험 진행 상황을 묘사합니다", 교훈적인 게임: "그림의 실수 수정", "초과 표시", "도구 및 물질 일치"(삽 - 모래, 국자, 피펫 - 물, 숟가락 - 설탕, 밀가루), "그림자 극장에서"( 그림자와 물체를 일치시켜 버리기), "도구 나눠주기"(직업이 있는 사진은 도구와 연관되어야 합니다: 요리사 - 국자, 간호사 - 주사기, 피펫, 엔지니어 - 자, 예술가 - 연필, 농부 - 삽, 갈퀴) , "Labyrinths"(6~7세 어린이의 경우 미로를 완성하는 작업이 더욱 복잡해집니다. 토끼가 미로에서 나와 길을 따라 당근을 모두 모으도록 도와주세요. 길을 따라 모든 아이들을 데려가는 방식), 테마 도미노("새", "나무", " 꽃" "곤충"), "시퀀스 복원"(이야기를 묘사하는 그림이 제공되므로 결정해야 함) 무엇을 따르는가).
움직임 연습	이동성이 낮은 게임: "그들이 무엇을 하고 있는지 맞춰보세요"(교사는 학생 중 한 명을 멀리 데려가고 나머지는 보여줄 동작의 이름을 지정하고 운전자는 추측하려고 합니다), "장난감 찾기"(장난감이 떨어졌습니다) 장소, 학생은 그것을 찾아 원래 있어야 할 곳으로 되돌립니다. 날지 말지”(어린이들은 원 안에 서 있고, 교사는 다양한 사물의 이름을 지정하고, 명명된 개체가 날 수 있으면 어린이들은 손을 흔듭니다. ), “3–13–30”(교사는 다른 순서로 번호를 부르고 다른 템포에서 아이들은 적절한 동작을 수행합니다. 3 - 팔을 옆으로, 13 - 손을 벨트에, 30 - 팔을 들어 올립니다. 음악 반주를 통한 운동 연습: "무성 영화"(어린이는 원을 그리며 걷고, 교사는 일부 캐릭터에 대해 이야기하고, 많은 동사를 사용하고, 어린이는 동작을 묘사합니다.), "애니메이션 노래"(어린이는 원 안에 서서, 연주되는 노래에서 부르는 내용을 묘사하는 동작)
말하기 연습	말하기 게임: "에코"(복잡한 단어 만들기: 물 폭포 - 폭포, 파리 - 비행기), "단어 사슬"(교사는 단어의 이름을 지정하고 어린이는 체인의 동일한 어근을 가진 단어의 이름을 지정합니다. 눈 , 눈, 눈덩이, 눈꽃, 눈사람, 폭설 등 d.), “맞추어 보세요!” (한 학생이 그룹을 바라보고 서 있고, 그 뒤에 교사가 그림이나 장난감을 보여주고, 학생들은 단어 특성을 말하고, 운전자는 물체를 추측하려고 합니다.), "그만, 지팡이!" (교사는 단어의 이름을 지정하고 막대를 학생에게 전달하고, 대상의 정의를 지정하고, 막대를 다음 단어에게 전달하는 식으로 원을 그리며 형용사를 생각하지 못하는 사람은 학교에서 탈락합니다. 게임: 구름, 회색, 비, 무서운). 작업 "단어에 대한 운율 찾기", "수업 주제에 대한 혀 트위스터/속담/수수께끼 만들기", "문장 완성하기". 관절 체조.

수업이 끝난 후 교사는 메모로 돌아가 개발의 효과, 사용된 교육 방법의 효과를 기록합니다. 수업 중에 계획과 차이가 있는 경우 교사는 그 이유를 확인하고 메모에 가능한 조정 사항을 설명합니다.

실험을 수행하는 것은 어린이의 인지 활동을 표현하는 한 형태입니다.

경험과 실험의 카드 색인 - 표

연구 주제	실험 내용 및 실험
"액체"	물의 집합 상태의 특성, 물이 액체에서 고체 및 기체로 전이되는 조건에 대한 연구 소금, 과망간산 칼륨 및 식용 색소, 비누, 식물성 기름 등 물과 다른 물질의 상호 작용을 실험합니다.
"공기"	공기의 특성에 대한 아이디어 확장: 공기가 어디서 왔는지, 인간이 어떻게 사용하는지, 모양, 색상 및 냄새가 있는지 여부; 토네이도, 회오리바람, 토네이도, 허리케인, 태풍, 쓰나미 등 자연의 다양한 기원과 강도의 기류 모델링.
"생태적 문제"	실무 연구 “물 여과”, “공기 정화”, “토양 정화”.
"공간"	행성의 크기, 축과 태양 주위의 회전, 방전 발생, 낮과 밤 및 계절의 변화, 대기 중 구름 형성, 무중력 현상 사이의 관계를 연구하는 연구 활동; 일식 모델링(부분 및 전체), 우주 테마에 대한 실험적 게임.
"식물의 생명"	온도, 햇빛, 물, 공기, 토양 구성이 식물의 삶의 질에 미치는 영향에 대한 실제 연구.
"트릭 실험"	"색깔의 물": 닫힌 항아리에 맑은 물이 시연되고 마법의 단어가 발음되고 용기가 흔들리고 그 안의 물이 색깔이 변합니다 (항아리 바닥에 염료 또는 과망간산 칼륨 결정이 있음). "암호화": 숨겨진 비문(레몬 주스 또는 물에 희석한 우유로 생성)의 표현 시연입니다. "자체 팽창 풍선": 베이킹 소다를 물병에 붓고 식초를 부은 다음 목에 풍선을 놓으면 부풀어 오르기 시작합니다. (소다와 식초의 반응 산물은 이산화탄소로 풍선을 채웁니다.) . "색깔의 비": 쉐이빙 폼을 투명한 유리 용기에 담긴 물 표면에 압착합니다. 이는 비구름이 됩니다. 폼 위에 액체 염료를 추가하고 곧 "구름"에서 다양한 색상의 침전물이 떨어지기 시작하는 모습을 지켜보세요. "부드러운 계란"(실험은 약 3일 동안 지속됨): 날달걀을 식초 한 병에 넣고 뚜껑을 단단히 닫고 하루 동안 방치한 다음 식초를 병에 넣고 이틀 더 방치합니다. 식초는 달걀 껍질과 반응하여 부드러워지며 실험이 끝나면 물로 철저히 씻은 달걀을 검사하여 탄력 있고 반투명 해졌습니다. "유리 속의 용암": 유리에 착색 된 액체가 70 % 채워지고 해바라기 기름이 위에 부어지며 발포성 정제 (알카 셀처, 아스피린 또는 비타민)가 유리에 던져지면 착색 된 거품이 나타납니다 - 용암 - 관찰됩니다. "다색 서리": 식염수 용액을 준비하고 (물 1 리터에 소금 700g을 넣고 끓여서 식힌 다음 염료를 첨가하십시오) 나뭇 가지를 담그고에서 색깔있는 서리가 내리는 것을 관찰하십시오 소금 결정.

밝고 특이한 실험 제품은 실험을 잊을 수 없게 만듭니다.

준비 그룹 "Amazing Salt"의 실험 활동에 대한 수업 요약 - 표

표적	소금의 특성, 특성, 품질 및 용도를 연구합니다.
작업	교육 과제: 필요한 안전 조치를 준수하면서 호기심을 키우고 소금에 대한 정보를 얻고 소금 실험을 수행할 때 행동 규칙을 준수해야 합니다. 발달과제: 일반화 능력, 인과관계 확립 능력, 결론 도출 능력을 개발합니다. 교육 목표: 소금의 특성, 형태 및 유형에 대한 구체적인 아이디어를 아이들에게 축적하도록 장려하고 소금을 창의력의 수단으로 사용하는 방법을 가르칩니다.
재료 및 장비	세 가지 종류의 소금, 끓인 물 한잔과 티스푼, 돋보기, 계란 2개, 더러운 유리잔, 스펀지, 일회용 컵, 튜브, 색염, 장식용 항아리, 그림 그리기용 소금 트레이가 들어 있는 패키지입니다.
예비 작업	어린이와의 대화 “우리는 소금과 그 특성에 대해 무엇을 알고 있나요?” "소금 채굴 장소와 방법" 주제에 대한 프레젠테이션을 확인하세요. 소금 샘플(바다, 테이블, 암석) 수집. 소금에 관한 소설을 읽는다. 속담, 속담, 러시아 민화 "소금". 창작워크숍 '소금으로 그림 그리기' 관찰 “엄마는 소금을 어떻게 사용하나요?”
수업의 진행	인사말 넓은 원 안에는 친구들은 모두 일어섰다. 지금 바로 갈게요 이제 왼쪽으로 가자 원의 중앙에 모이자 그리고 우리는 모두 각자의 자리로 돌아갈 것이다 웃자, 윙크. 우리 다시 모였어 더 흥미롭게 만들기 위해! 우리는 새로운 것을 많이 배웁니다. 자, 시작해 볼까요! 교육자. 여러분, 보세요. 우리 그룹에 상자가 있습니다. 거기에 무엇이 있는지 봅시다. 그 안에 가방이 몇 개 있어요. 파우치의 느낌을 느껴보세요. 이제 냄새를 맡아보세요. 냄새가 나나요? 이는 거기에 무취의 물질이 있고 만지면 작으며 어떤 경우에는 완두콩만큼 크다는 것을 의미합니다. 뭐가 될수 있었는지? 어린이 여러분, 수수께끼를 풀고 싶나요? 그렇다면 가방 속에 무엇이 숨겨져 있는지 추측해 보세요. 선생님이 수수께끼를 냅니다. 그녀가 없으면 요리사는 손이 없는 것처럼 간단합니다. 그리고 모든 음식이 갑자기 먹을 수 없게 됩니다! 상처에 들어가면 통증이 발생합니다. 물론, 당신은 그것을 추측했습니다. 뭐, 당연히 (소금)이죠. 가방을 열어보세요. 거기 무엇이 있나요? (소금) 교사는 용기에 소금을 붓고 다음과 같이 질문합니다. “소금은 무엇에 사용되나요? 사람들은 소금을 어디에 사용하나요? 소금은 미네랄, 천연 요소입니다. 소금은 바위, 바다, 식탁이 될 수 있습니다. 일부 과학자들에 따르면 "소금"이라는 단어의 기원은 태양과 관련이 있습니다. 태양의 고대 슬라브어 이름은 솔론입니다. 사람은 소금 없이는 살 수 없으며 건강에 나쁜 영향을 미칩니다. 수년 전에는 소금이 거의 채굴되지 않았고 금보다 더 비쌌습니다. 소금은 값비싼 상품이었습니다. 식탁 위에 소금이 있는 사람은 누구나 부자로 여겨졌습니다. 그들은 그것을 고귀한 사람들에게 제공했고 나머지는 "배고픈" 채로 남겨졌습니다. 소금은 정중하게 대우 받았습니다. 따라서 대중적인 표시-소금을 흘리는 것은 싸움을 의미합니다. 그래서 사람들은 소금에 관한 속담을 생각해 냈습니다. 당신은 어느 것을 알고 있나요? 소금이 없으면 맛이 없고, 빵이 없으면 만족할 수 없습니다. 소금과 빵이 없으면 먹을 수 없고, 소금이 없으면 식탁은 비뚤어진다. 소금이 없고 빵이 없으면 대화는 나쁩니다. 소금 1파운드를 함께 드세요. 의지가 없으면 힘도 없고, 소금이 없으면 맛도 없습니다. 돈 없이 거래하는 것은 소금 없이 먹는 것과 같습니다. 신부도 없고 소금도 없습니다. 신부 없이는 본당도 없습니다. 소금이 없으면 의지가 없는 것과 같습니다. 삶을 살 수 없습니다. 소금 없이, 빵 없이 - 반 끼 식사. 소금은 고대부터 인류에게 알려져 왔으며, 금과 같은 무게의 가치가 있으며 항상 배려와 존경심으로 다루어졌습니다. “소금 채굴 방법” 프레젠테이션을 보여주세요. 사람들이 어떻게 소금을 추출하기 시작했는지 알고 싶으십니까? 교사는 "소금 추출, 활용" 프레젠테이션을 시연합니다. - 우리 행성은 소금 매장량이 매우 풍부합니다. 사람들은 다양한 방법으로 소금을 추출하는 방법을 배웠습니다. 소금은 소금 광산에서도 채굴됩니다. 여러분, 소금이 어떻게 거기에 들어갔다고 생각하시나요? 암염 퇴적물은 산의 높은 곳에 위치해 있습니다. 그런데 아주 먼 옛날에는 산 대신 바다가 있었습니다. 시간이 지남에 따라 더운 기후에서는 바닷물이 증발하고 소금이 결정화되었습니다. 그리고 산이 형성되었습니다. 소금을 추출하는 또 다른 방법은 표면에 결정이 형성될 때까지 바닷물을 증발시켜 바구니에 모으는 것입니다. 우리 몸에 소금이 필요하다고 생각하시나요? 그렇습니다. 소금은 인간에게 꼭 필요한 것입니다. 소금이 부족하면 심장병, 소화 장애, 뼈와 근육 조직 파괴가 발생할 수 있습니다. 사람은 소금 없이는 살 수 없으며 건강에 나쁜 영향을 미칩니다. 교육자: 소금이 어디에 사용될 수 있다고 생각하시나요? 소금 광산 작업으로 인해 지하 병원과 요양소가 만들어졌습니다. 그곳의 공기는 매우 건강하며 유해한 미생물이 전혀 없습니다. 소금은 민간 요법(흡입, 코 헹굼, 타박상에 대한 소금 압축, 양치질)에도 사용됩니다. 소금은 동물에게도 좋습니다. 요리할 때 우리는 매일 음식에 소금을 뿌립니다. 따라서 다양한 음식을 조리할 때 소금이 사용됩니다. 야채 통조림에서 소금은 사람들의 삶에 중요한 제품이었습니다. 길거리에서는 사람의 안전을 위해 와이퍼와 특수 기계가 길과 얼음에 소금을 뿌립니다. 이는 길을 걷는 사람이 미끄러지거나 넘어지지 않도록 하기 위해 필요합니다. 게임 “소금은 어디에 좋은가?” 교육자: 오늘 우리 모두는 꼬마 과학자가 되어 보세요. 실험실로 가자, 그리고 우리는 기적의 실험을 할 것입니다. -이제 우리 과학 실험실로 여러분을 초대합니다. (앞치마를 두르고 테이블로 가세요.) 연구를 시작하기 전에 실험 수행 규칙을 기억해 봅시다. (슬라이드) 소금으로 작업할 때: 1. 손으로 눈을 만지지 마세요. 2. 침묵을 유지하십시오. 3. 작업 중에는 이웃을 밀지 마십시오. 4. 먼저 시청한 다음 반복하세요. 5. 완성되어 제자리에 놓입니다. 실험 No. 1 "소금은 무엇으로 만들어지는가" 교육자: 당신 앞에 소금 한 접시가 있습니다. 그것을 살펴보자. - 당신과 내가 소금을 본다면. 그녀의 외모에 대해 무엇을 말할 수 있습니까? (소금은 가루와 같다) 교육자: 실제로 소금은 가루처럼 보입니다. - 이제 돋보기로 소금을 살펴보겠습니다. 무엇이 보이나요? (소금은 흰색 결정으로 구성되어 있습니다) “소금, 무취” 빨대를 통해 소금을 가볍게 불어보세요. 결론: 소금은 부서지고 자유롭게 흐르고 흰색이며 무취이며 작은 결정으로 구성됩니다. 실험 No. 2 “소금 크런치” 여러분, 접시에 소금 2큰술을 붓고 마른 숟가락으로 눌러보자, 우리가 뭘 들었나요? 아이들의 대답 - 우리는 서리가 내린 날 눈 위를 걷는 것과 비슷한 바삭바삭한 소리를 들었습니다. 결론: 소금은 눈처럼 결정으로 이루어져 있습니다. 따라서 숟가락으로 소금을 누르면 소금 결정이 서로 마찰되어 바삭바삭한 소리가 들립니다. 실험 No. 3 “소금은 물을 흡수한다” 유리잔에 소금 한 스푼을 넣고 물 한 스푼을 부어주세요. 무슨 일이에요? 물은 어디로 갔나요? 교육자: 이것은 소금이 물을 흡수한다는 것을 의미합니다. 물을 더 넣고 저어주세요. 소금은 어떻게 됐나요? (물에 소금을 녹인 것) 실험 No. 4 “소금은 찬물보다 따뜻한 물에 더 빨리 녹는다” - 여러분 앞에 물잔이 있는데 그 잔을 만져보고 어떤 느낌인지 말해주세요. (한 잔의 물은 차갑고, 다른 잔의 물은 따뜻합니다) - 잘했어요, 그렇죠! 각 잔에 소금 2테이블스푼을 넣고 저어주고 무슨 일이 일어나는지 살펴보세요. 네, 여러분, 소금이 물에 녹았습니다. 따뜻한 물과 차가운 물 중 어느 물에 소금이 더 빨리 녹았나요? (소금은 따뜻한 물에 더 빨리 녹습니다.) 1호 아래 잔에는 굵은 소금을, 2호 아래 잔에는 고운 소금을 넣고 저어주세요 어느 소금 샘플이 더 빨리 용해되는지 누가 알았습니까? (2번 컵은 괜찮기 때문에 소금이 더 빨리 없어집니다) 소금이 사라졌나요? (아니요, 소금이 녹았습니다). -소금이 사라지지 않고 녹았는지 어떻게 확인할 수 있나요? 아이들의 답변 - 맛보세요 - 잘했어요. 정말 세심하게 잘 보셨네요. 우리는 어떤 결론을 내립니까? 결론: 소금은 물에 녹습니다. 소금은 따뜻한 물에 더 빨리 녹습니다. 실험 No. 5 “떠다니는 계란” 여러분, 소금물은 바닷물과 비슷해요. 일반 강물도 짠가요? (아니요, 강에는 담수가 있습니다). 교육자: 그렇군요, 잘 했어요. 바닷물에서 수영하는 것이 더 쉽다는 것을 알고 계십니까? 확인해 보고 싶으신가요? (예). 일반 계란(또는 생감자 반 개)이 이에 도움이 될 것입니다. 계란 하나를 소금물 한 컵에 넣으세요. 무엇이 보이나요? (계란은 가라앉지 않습니다.) 이제 계란을 하나 더 가져다가 쟁반에 남아 있는 물 한 컵에 넣습니다. 이 잔에 담긴 물은 소금이 없습니다. 무엇이 보이나요? (계란이 가라 앉았습니다). 우리는 어떤 결론을 내립니까? (계란은 소금물에 가라앉지 않지만 민물에는 가라앉는다. 즉, 소금물에 뜨기가 더 쉽다는 뜻이다.) 실험 No. 6 “소금은 세척제이다” 소금으로 설거지를 할 수 있다는 것이 밝혀졌습니다. 내 더러운 유리 좀 봐. 스펀지에 소금을 조금 부었고 이제 유리를 청소하겠습니다. 보라, 깨끗해졌고 빛에도 빛나느니라. (아이들은 소금이 설거지를 어떻게 청소하는지 지켜봅니다.) 조금 쉬면서 "소금-무염" 게임을 해보자 소금에 절일 수 있는 제품을 듣고 웅크린 아이들 (바나나, 양배추, 사탕, 수프, 오이, 라즈베리, 토마토, 딸기, 배, 버섯, 주스, 오렌지, 빵, 치즈, 귤, 생선, 계란,) 이제 저는 여러분을 제 워크숍에 초대하고 싶습니다. 그리고 사람들이 소금을 다른 용도로 사용하는 방법을 보여주고 싶습니다. 당신과 나는 잘게 문지르고 갈아 놓은 일반 색연필을 사용하여 소금을 칠할 것입니다. 창의적인 작품. 접시에 고운 소금과 색분말 2테이블스푼을 붓습니다. 숟가락으로 잘 섞으면 여기 앞에 색색의 소금이 있습니다. 이제 우리는 두 팀으로 나누어 각 팀이 각자의 그릇에 색깔 있는 소금을 채울 것입니다. 색상이 아름답게 합쳐지거나 결합되지 않도록 하세요. 교육자: 당신은 소금에 그림을 그릴 수 있다는 것을 알고 있습니까? 이제 당신과 나는 소금에 그림을 그릴 것입니다 -보세요, 당신 앞에 소금 쟁반이 있습니다. 내가 당신에게 수수께끼를 물을 것이고, 당신은 소금이 담긴 쟁반에 답을 그리게 될 것입니다. 잘 들어: 그는 추운 12월에 마당에 나타났습니다. 서투르고 웃긴 남자가 빗자루를 들고 스케이트장에 서 있다. 우리 친구(눈사람)는 겨울바람에 익숙해요 (아이들은 손가락을 사용하여 소금 위에 눈사람을 그립니다.) 고슴도치는 그녀와 닮았고 잎사귀도 전혀 찾을 수 없으며 아름다움이 얼마나 날씬하고 새해에 중요합니다 (Yolka) 아이들은 크리스마스 트리를 그립니다) 겨울에는 하늘에서 떨어져 땅 위를 맴돌지만 가벼운 솜털, 흰색(눈송이) (아이들은 눈송이를 그립니다) 당신은 그것을 얼마나 아름답게 합니까! 그럼 소금이 무엇인지 알려주세요. 무슨 소금? /소금은 인간의 생명과 건강에 꼭 필요한 건강식품입니다. - 기억하고 말해보자. 소금은 어디서 오는가? (사람들은 바닷물에서 소금을 추출하고, 강력한 펌프가 이를 돕습니다) - 여러분은 소금이 좋은지 나쁜지 어떻게 생각하시나요? (소금이 좋다) -물론 소금에는 미네랄 물질 인 요오드가 포함되어 있기 때문에 유용합니다. 소금에 관해 어떤 새로운 사실을 배웠나요? (우리는 소금이 소금물에서 증발할 수 있다는 것과 소금이 요리뿐만 아니라 아름답고 다채로운 디자인을 만드는데도 필요하다는 것을 배웠습니다.) 우리 연구에서 가장 마음에 들었던 점은 무엇입니까? /소금 위에 그림 그리기, 소금 위에 그림 그리기/. 소금이 사람들에게 꼭 필요한 놀라운 자연 물질이라는 말에 동의하시나요? 아, 여러분, 상자 안에 뭔가가 더 있어요. 그는 그것을 열었고 좋은 직업에 대한 대접이 있습니다. -당신은 훌륭한 과학자였습니다.

소금에 건조식용색소(분말)를 넣고 섞으면 색깔있는 소금이 됩니다.

준비반 오픈 레슨

공개 수업은 교육 과정의 모든 수업과 마찬가지로 철저한 준비와 정교함이 필요합니다. 개방형 형식의 차이점은 방법론적 목표를 외부 관찰자에게 시연한다는 것입니다. 이 수업에는 방법론자, 유치원 교사 및 행정부, 다른 유치원 교육 기관의 동료, 교육 대학 학생 및 젊은 전문가가 참석할 수 있습니다.

방법론적 목표의 예:

교육 과정에서 ICT 활용: "눈을 위한 전자 체육", "프레젠테이션을 볼 때 시각 및 청각 인식의 합성", "게임 연습을 통한 슬라이드 개발", "유치원의 대화형 학습 형태";
현대 만화 캐릭터의 참여: 수업 시간에 문제나 게임 상황을 만들고 실험을 돕기 위해("Smesharikov", "Fixies", "Paper Stories", "Alice Knows What to Do" 등의 캐릭터)
환경 프로젝트의 틀 내에서 실험 수업 진행: 물, 공기, 토양 정화 방법 연구;
특이한 형태의 수업: "연구실로의 초대", "미래/과거로의 여행", "추다코프 교수의 퀘스트: 픽시를 돕자!", "알리사 셀레즈네바와 함께 제3행성의 비밀을 풀어보자".

방법론적 목표는 교사의 혁신적인 발전, 즉 자료나 수업을 제시하는 틀에 얽매이지 않는 형태, 정보 및 컴퓨터 기술의 사용을 보여주는 것입니다. 예를 들어, 어린이가 좋아하는 책을 바탕으로 한 여행 활동이 될 수 있습니다.

실험에 대한 공개 수업은 교육 과정의 요구 사항에 따라 수행됩니다. 수업의 구조는 명확해야 하며 교사가 개발한 알고리즘을 따라야 합니다. 공개 레슨 기간은 준비 그룹을 위해 설정된 SANPiN 표준을 초과하지 않습니다.

수업의 사진 및 비디오 녹화에 대해 유치원 교육 기관 직원 중 한 명과 사전에 동의해야합니다.

소위 공개 수업의 리허설을 수행하는 것은 금지되어 있습니다. 이는 학생들에게 불안감을 조성하고 (아이들에게 보이는 것처럼 평가할 손님을 기대하면서 걱정하기 시작합니다) 단순히 행동, 암기의 준비입니다. 정답 중.

수업이 완료되고 학생들이 다음 일상적인 순간으로 넘어가면 공개 수업의 마지막 단계인 자기 분석과 방법론자의 권장 사항 작성이 시작됩니다.

공개 수업 중에 초대된 방법론자와 동료들은 교사의 혁신적인 활동을 알아보고 그 효과를 평가합니다.

교사는 수업 사진 및 비디오 촬영 지원에 대해 유치원 직원 중 한 명과 사전에 동의해야 합니다. 교육학 출판물과 방법론 포털에 출판물이 있으면 인증 및 고급 교육을 통과할 때 확실한 이점이 될 것입니다. 텍스트 자료에는 수업의 각 단계에 대한 사진이 함께 제공됩니다. 비디오 클립과 사진을 사용하여 공개 수업을 위한 프레젠테이션을 만들 수 있습니다.

실험활동 서클 프로그램

연구 활동은 미취학 아동들에게 진정한 관심을 불러일으킵니다. 실험 덕분에 아이들은 지식을 습득하려는 동기가 확립되고 강화되며, 독립적으로 정보를 검색하려는 욕구가 더욱 강해집니다. 실험 활동을 위한 서클의 기능을 통해 어린이는 실제 연구 기술을 향상하고 물질 세계의 대상에 대한 이해를 넓힐 수 있습니다.

동아리 수업을 들으면 아이들이 진짜 과학자가 된 기분을 느낄 수 있어요

서클의 성공적인 기능을 위해 교사는 다음 요구 사항을 충족해야 합니다.

목표와 목표를 나타내는 클럽 활동 프로그램, 연구 방법론 문헌 목록 작성
서클에 참석하는 어린이의 연령에 따른 달력 및 주제 계획 개발;
서클에 특수 장비 및 장치를 갖추는 데 유치원 행정을 포함합니다.
부모를 대상으로 상담을 진행하면서 업무 방향과 서클의 계획된 기능에 대한 프레젠테이션을 보여줄 수 있습니다.

리더는 어린이를 위한 보호복 세트, 실험용 재료 및 도구 등 필요한 모든 것을 서클에 갖추는 일을 관리해야 합니다.

"젊은 연구원" 서클(연구 2년 차, 준비 그룹)의 일정 및 주제별 계획의 일부 - 표

실험 활동 동아리 "Pochemuchka"(준비 그룹)의 장기 계획의 일부
“무지개는 어디서 오는 걸까요?”
1. 필요조건은 맑고 화창한 날이다.
2. 물 한 그릇.
3. 흰색 판지 한 장.
4. 작은 거울. 가장 햇볕이 잘 드는 곳에 물 한 그릇을 놓으십시오. 작은 거울을 물 속에 넣고 그릇 가장자리에 기대어 놓습니다. 햇빛이 비치도록 거울을 비스듬히 돌립니다. 그런 다음 판지를 그릇 앞으로 움직여 반사된 "무지개"가 나타나는 위치를 찾습니다. 빛은 투명한 것처럼 보이지만 실제로는 다양한 색상으로 구성되어 있습니다. 빛은 광선이라고 불리는 직선으로 이동합니다. 광선이 물에 들어가면 굴절됩니다. "태양이 색깔을 따뜻하게 해준다"
햇볕이 잘 드는 창문에 다양한 색상의 종이 시트를 놓습니다 (그 중에는 흰색과 검정색 시트가 있어야 함). 햇볕을 쬐게 해주세요. 어린이들에게 이 시트를 만져보라고 하세요. 어떤 잎이 가장 뜨거울까요? 어느 잎이 가장 추워졌나요? 어두운 종이가 더 뜨거워졌습니다. 어두운 색상의 물체는 태양열을 가두는 반면, 밝은 색상의 물체는 태양열을 반사합니다. 그래서 더러운 눈은 깨끗한 눈보다 빨리 녹습니다! “꺼진 램프도 빛날 수 있나요?”
1. 울 스웨터.
2. 형광등.
어두운 방에서 형광등을 울 스웨터에 빠르게 문지릅니다. 전구에서 약간의 빛이 나는 것을 볼 수 있습니다. 마찰로 인해 튜브 내부의 가스가 빛을 발할 만큼 강한 정전기가 생성됩니다. "흐르는 빛"
1. 투명한 플라스틱 병.
2. 가위.
3. 물.
4. 손전등.
5. 그릇.
가위 끝을 사용하여 조심스럽게 플라스틱 병에 작은 구멍을 만드세요. 손가락으로 구멍을 막고 병에 물을 채웁니다. 방에 있는 세트를 꺼주세요. 손가락을 떼고 물이 구멍을 통해 그릇 안으로 흘러 들어가게 하세요. 이제 먼저 뒷면에서 손전등을 비춘 다음 다른 측면에서 비춥니다. 흐르는 시내의 밝기가 변경됩니다. 물줄기의 '뒤'에 손전등을 비추면, 손전등에서 나오는 모든 빛은 곡선의 물줄기 안으로 이동합니다. 물줄기가 약해진다는 것은 손전등에서 나오는 빛의 일부가 옆으로 편향된다는 것을 의미합니다.

서클의 업무를 위해 별도의 공간(실험실)을 할당하거나 그룹 내에서 연구 활동을 위한 센터를 구성할 수 있습니다. 교사는 다양한 재료를 사용하여 실험을 수행하기 위한 규칙이 있는 스탠드를 설치합니다. 정보 공간은 관찰 양식과 실험 스케치 앨범을 보관하는 플라스틱 주머니로 장식할 수 있습니다. 달력 및 주제 계획에 따라 실험 알고리즘, 자연 현상 사진 및 과학 연구 등 시각적 자료가 스탠드에 부착됩니다. 안전 규칙은 스탠드에 배치할 수 있습니다. 학생들은 연구를 수행하기 전에 이를 반복합니다.

물 실험 주간 동안 스탠드에는 교육 자료, 다이어그램, 사진 및 그림이 포함되어 있습니다.

원의 디자인은 실험 수행 순서를 보여주는 포스터와 니모닉 테이블로 구성됩니다. 한 달에 한 번 정도 교사는 작은 주제 전시회(“천체”, “돌과 광물”, “돋보기 장치: 렌즈, 현미경, 쌍안경, 망원경” 등)를 준비합니다. 그들은 벽에 신문을 그리고 사진을 선택하여 서클 활동에 대한 콜라주를 만드는 일을 돕습니다. 유치원 로비에서는 학생들이 만든 전시 모델, 실험 프로젝트를 기반으로 한 사진 앨범, 노트북 등 동아리 활동에 대한 임시 전시회를 열 수 있습니다.

서클 내에서 미취학 아동의 연구 능력이 최대한 개발됩니다. 실제 실험 기술, 실험 결과 기록

실험센터 설계

미취학 아동의 연구 능력 개발을 위한 주제 공간 환경의 조직은 그룹 내에 실험 센터를 만드는 것으로 구성됩니다. 아이들이 관심을 갖고 있는 사물을 가지고 실험을 하는 자율활동 코너입니다. 준비 그룹의 학생들은 명확하게 제시된 계획에 따라 행동할 수 있으므로 실험 센터를 위한 니모닉 카드를 만들어야 합니다. 미취학 아동은 실제 작업의 결과를 기록하고 특수한 양식에 기호로 적는 연습을 합니다.

미취학 고학년 아이들은 실험센터에 보관되어 있는 서식에 연구 결과를 기록하는 연습을 합니다.

교육 문헌, 실험 자료 및 도구를 보관하기 위해 선반이 제공되며 모든 어린이가 이용할 수 있습니다. 실험 센터에는 실제 활동을 위한 장소가 있어야 합니다. 교사가 실험을 시연하고 수업 시간에 학생들과 함께 공동으로 수행하여 주변 세계를 연구할 수 있는 시연 테이블, 작업용 책상과 의자, 독립적인 어린이 연구를 위한 장소가 있어야 합니다.

연구센터에 포함된 모든 자료는 어린이가 학습할 수 있습니다.

실험 센터의 대략적인 재료 자원:

천연 재료: 모래, 돌 및 광물, 점토, 토양, 목재 샘플, 씨앗;
기타 재료: 금속, 직물, 종이, 고무 및 플라스틱 샘플, 부속품, 와이어, 낚싯줄;
도구: 자석(자석 부스러기 포함), 확대 렌즈, 자, 망원경, 저울, 현미경, 온도계, 램프 및 양초;
용기: 항아리, 플라스크, 약병, 유리잔, 플라스틱 용기;
의료 재료: 고무 장갑, 핀셋, 일회용 주사기, 탈지면, 붕대, 발포성 정제;
물질: 소금, 설탕, 소다, 식초, 과망간산칼륨, 브릴리언트 그린, 식용 색소, 밀가루, 전분;
앞치마, 고글, 모자, 소매;
실험 결과를 기록하기 위한 관찰 양식 및 일지;

교육 - 고등 문학, 문학 석사 학위. 전문 분야: 러시아어 및 문학 교사, 역사 교사. 현대 문학 과정을 연구하는 것은 내 삶의 일부입니다. 교사로서 최근 몇 년 동안 미취학 아동과 더 자주 교류하고 있으므로 유아원 교사의 경험을 적극적으로 연구하고 미취학 아동 교육의 최신 발전을 연구하고 있습니다.

미취학 아동을 위한 연구 프로젝트 "세계의 여주인 - 물" 연구 프로젝트취학 전 연령의 어린이를 위한 "세계의 여주인 - 물"용어 구현: 2개월(2월~4월) 종류,종류 프로젝트 : 연구, 장기간. 주어진 초록 프로젝트미취학 아동의 물에 대한 지식을 확장하고 심화시킬 수 있습니다.

인지 및 연구 프로젝트 “자석의 마력”(학교 준비 그룹)용어 구현: 1 개월 관련성: 실험은 모든 영역에 스며든다 어린이 활동. 미취학 아동은 자신이다 연구원다양한 분야에 뜨거운 관심을 보이는 연구 활동, 실험에. 경험은 발전에 도움이 된다...

연구 활동. 어린이 프로젝트 - 학교 준비 그룹의 교육 및 연구 활동 "시간의 왕국으로의 여행" 프로젝트

『교육연구활동사업 『여행을...』』발간학교 초록 준비 그룹의 교육 및 연구 활동 "시간의 왕국으로의 여행" 프로젝트. 이 프로젝트는 시간 단위에 대한 미취학 아동의 아이디어를 개발하는 데 중점을 두고 있습니다. 그 목적은 축적하고...

준비반에서 생태학 연구 “쓰레기는 반드시 치워야 한다”]주제: “쓰레기를 제거해야 합니다.” 작성자: Evgeniy Yudin, 준비 그룹 학생: 감독자: N.V. Kiseleva. R.P. Ust - 아바칸 2016 목차 서론 1. 주요 부분_ 1.1.이론적 부분_ 1.2. 연구 결과에 대한 결론 및...

6~7세 미취학 아동을 위한 연구 및 창작 프로젝트 “똑딱똑딱, 시계가 똑딱거리고 있어요”유치원 준비 그룹의 프로젝트 "째깍째깍, 시계가 똑딱거리고 있습니다..." 설명 참고 사항: 우리 아이들은 새롭고 흥미로운 것을 원합니다. 저는 이 프로젝트가 미취학 아동과 함께 일하는 것을 새로운 방식으로 보는 데 도움이 될 것이라고 생각합니다. 우리 젊은 세대가 그렇죠..

프로젝트 주제: "식물". 프로젝트 제목: "식물의 일부" 프로젝트의 목표: 식물의 일부, 외부 구조의 특징에 대한 어린이의 생각을 체계화하고 전체 식물 유기체 전체에 대한 식물의 각 부분의 중요성을 실험적으로 알아내는 것입니다. 작업...

연구 활동. 어린이 프로젝트 - 어린이 프로젝트 “소리는 어디서 오는가?” (준비반)

교육자: 어린이 여러분, 소리란 무엇입니까? 결과는 어떻게 되었나요? 왜 바다 전체가 있습니까? 모든 소리는 소음과 음악으로 구분됩니다. 소음 소리는 음악 소리와 어떻게 다른가요? (아이들의 답변. 소음에는 정확한 음높이가 없습니다. 귀로는 소음의 음높이를 정확하게 판단할 수 없습니다...

교육 및 연구 프로젝트 "대초원이란 무엇입니까?" 5~6세 어린이용프로젝트 "스텝은 무엇입니까?" 프로젝트 유형: 교육 및 연구. 프로젝트 기간: (단기) 프로젝트 참가자: 시니어 그룹 어린이(5-6세, 교육자: Akimova N.V., 학생 부모. 프로젝트 관련성: 창의적인 프로젝트는 개발을 목표로 합니다...

관찰과 실험을 통해 배운 사람들

스스로 질문하는 능력을 길러라

그리고 그들에 대한 사실적인 답변을 얻으세요.

더 높은 정신 상태에서 자신을 발견하고

그들에 비해 도덕적 수준

그런 학교를 다니지 않은 사람.

K.E. Timiryazev.

다운로드:

시사:

시립유치원 교육기관

CRR "Kristallik" 유치원 30호

젤레즈노고르스크, 쿠르스크 지역

교육 프로젝트

"젊은 연구자"

미취학 아동을 위한

개발자:

벨야키나 I.D.

선생님

젤레즈노그르스크 2019

1. 프로젝트의 관련성.

“관찰과 실험을 배운 사람들은 스스로 질문을 제기하고 그에 대한 사실적인 답을 얻을 수 있는 능력을 습득하며, 그러한 학교를 거치지 않은 사람들에 비해 더 높은 정신적, 도덕적 수준에 있음을 발견합니다.” K.E.티미랴제프

우리가 살고 있는 세상은 복잡하고 다면적이며 변화무쌍합니다. 이 세상의 일부인 사람들은 주변 현실의 점점 더 많은 새로운 사물, 현상 및 패턴을 발견하고 있습니다. 동시에 각 사람은 자신이 형성한 세계 이미지의 틀 안에서 회전합니다.

세계의 이미지는 사람, 일반적인 세계, 다른 사람, 자신, 자신의 활동에 대한 복잡한 전체 론적 지식 시스템입니다.

미취학 아동 기간 동안 각 연령 단계마다 고유한 특성이 있는 아동의 인지 활동으로 인해 세계의 기본 이미지가 출현합니다. 지식과 활동의 다양한 영역에 대한 인지적 관심의 발달은 미취학 아동의 일반적인 발달과 학교에서의 교육 성공의 구성 요소 중 하나입니다. 주변 세계에 대한 미취학 아동의 관심과 새로운 모든 것을 배우려는 열망이 이러한 자질 형성의 기초입니다. 취학 전 아동기 동안 놀이 활동과 함께 지식, 기술, 능력을 습득하는 과정인 인지 활동은 어린이의 성격 발달에 매우 중요합니다. 어린이의 인지 활동과 지적 능력 발달에 있어서 탐색 활동의 중요성을 이해하고 그 활동 중 하나로 어린이 실험을 선택했습니다.

"어린이 실험"의 개념을 정의하는 데는 다양한 접근 방식이 있습니다. 우리 연구에서 우리는 N.N이 제안한 정의를 고수했습니다. Poddyakov: "어린이 실험은 어린이 활동을 조직하는 형태 중 하나이고, 인지 활동 유형 중 하나입니다."

유치원 기관에서 일하면서 저는 항상 미취학 아동의 지적 발달을 위한 새로운 접근 방식을 찾으려고 노력했습니다. 주변 생활의 집중적 변화, 모든 영역에 대한 과학 및 기술 진보의 적극적인 침투는 교사에게보다 효과적인 교육 및 교육 수단을 선택해야 함을 지시합니다.

실험 방법의 가장 큰 장점은 연구 대상의 다양한 측면, 다른 대상 및 환경과의 관계에 대한 실제 아이디어를 어린이에게 제공한다는 것입니다. 실험 중에 분석 및 종합, 비교 및 분류, 일반화 및 추정 작업을 수행해야 할 필요성이 지속적으로 발생하기 때문에 어린이의 기억이 풍부해지고 사고 과정이 활성화됩니다. 본 것에 대해 설명하고 발견된 패턴과 결론을 공식화하려는 필요성은 언어 발달을 자극합니다.

그 결과 어린이는 새로운 사실에 익숙해질 뿐만 아니라 정신 기술로 간주되는 정신 기술 및 작업 자금이 축적됩니다.

2. 프로젝트의 목표와 목적.

프로젝트의 목적:

인지 활동을 개발하는 수단으로 어린이 실험을 실제로 구현합니다.

프로젝트 목적:

기본적인 물리적 특성과 현상에 대한 친숙함을 통해 주변 세계에 대한 어린이의 이해를 넓혀줍니다.

어린이의 일관된 언어 개발: 증거 기반 언어를 추론하고 논쟁하고 사용하도록 권장합니다.

객관적-실용적 행동에서 비유적-상징적 행동으로의 전환을 보장합니다(주변 세계의 사물과 현상 간의 연결 및 관계의 도식화, 상징화).

관찰 기술을 개발하십시오.

실험 활동에 대한 어린이의 관심을 키우십시오.

공감, 다른 사람을 돕고자 하는 열망, 공동의 문제를 해결하기 위해 서로 협상하는 능력과 같은 자질을 기르십시오.

프로젝트 유형:

그룹; 장기간; 검색 및 연구.

프로젝트 참가자:

그룹 교사, 6~7세 어린이, 학생의 부모.

예상 중간 및 최종 결과:

1. 아이들이 주변 세계에 대한 지식과 아이디어를 습득합니다.

2. 통일된 혁신 공간을 조성합니다.

3. 할당된 업무를 정확하게 수행합니다.

4. 수업에 대한 동기 부여 수준을 높입니다.

실험 조직을 위한 모델

목표와 목표를 달성하려면 다음 조치를 구현해야 합니다.

실험적 검색 활동을 위한 센터 설립

그룹 내 교육 실험 및 검색 공간 구성

학생들에게 연구 기술을 교육합니다.

학생과 학부모의 실험 활동에 대한 지속 가능한 관심을 조성합니다.

교사와 아동 간의 공동 활동;

어린이의 독립적 활동;

정면 운동;

KVN, 엔터테인먼트;

자연 관찰;

앨범, 교육 문헌 및 사진 검토;

실험 주제에 관한 대화

목표 걷기.

실험 게임의 구조:

1. 문제의 진술, 공식화(인지 과제)

2. 가정을 하고, 어린이가 제시한 검증 방법을 선택합니다.

3. 가설 테스트(과학적 기반, 상당히 개연성 있는 가정, 그러나 특별한 증명이 필요함)

4. 요약, 결론;

5. 결과의 기록

6. 아이들의 질문.

프로젝트 구현 단계:

1단계 - 준비(조직).

2단계 - 구현.

3단계 - 최종(요약)

1단계. 준비 (조직)
	주제에 관한 방법론적 문헌을 연구하고 분석합니다.	팔월	교육자: Belyakina I.D.
	프로젝트 내에서 어린이의 실험 활동 계획	팔월	교육자: Belyakina I.D.
	실험활동센터 구비를 위한 기본장비 및 자재 선정	구월	교육자: Belyakina I.D.
2단계. 기초적인
	실험 활동에 대해 아이들과 함께 작업 수행	9월~5월	교육자: Belyakina I.D.
	실험 활동에 부모를 참여시키기	9월~5월	교육자: Belyakina I.D.
	어린이들	9월~5월	교육자: Belyakina I.D.
3단계. 결정적인
	수행된 작업의 효율성을 결정합니다.	5월	교육자: Belyakina I.D.
	얻은 결과를 분석		교육자: Belyakina I.D.

미취학 아동과의 협력을 위한 장기 계획

월	주제
구월	진단
십월	"공기는 보이지 않는다"	대화: "보이지 않는 공기." 실험: "로켓 볼", "공기 팽창", "마법의 유리", "두꺼운 신문 또는 기압". 걷기 “바람은 왜 부나요?” 대화 "깨끗한 공기". 교훈적인 게임 "공기의 속성".
십일월	"물의 마술사"	대화: "물 마법사" 실험: "놀라운 물질 - 물", "물에서 건조", "물은 따뜻하고 차갑고 뜨거울 수 있습니다", "혼합물을 분리하는 방법". 작업 할당 "장난감 세척". "기적의 물" 프레젠테이션을 확인하세요.
12월	"눈 - 눈덩이"	실험: “얼음의 성질”, “얼은 물”, “얼음은 물보다 가볍다”, “얼은 물은 돌을 움직인다”. 자연의 한구석에서 아이들의 독립적인 활동. 대화 "눈의 보호 특성." 돋보기를 통해 눈송이를 검사합니다. '눈 속의 발자국'을 걸어보세요. 크리스마스 트리 장식 "물 얼기" 만들기. 환경 일기장에서 일하고 있습니다.
1월	"나는 사람이다"	실험: "세련된 헤어스타일", "마법의 공", "관성의 트릭". 대화 “우리 몸의 기본 시스템” '우리 몸' 그리기 교훈적인 게임 "건강에 좋은 음식". 종이 접기 "크리스마스 트리". 환경 일기장에서 일하고 있습니다.
2월	“Karandash Karandashov와 Gvozdik Gvozdikov 방문”	대화: 자석의 "마법" 속성. 실험: “물체를 자석으로 끌어당긴다”, “어디서든 빛을 끈다”, “마법디스크”, “물체를 통해 자석을 끌어당긴다”. '나의 그림자'를 걸어보세요. 대화 "인간과 자연의 법칙." 환경 일기(나뭇가지 체험)를 작성해 보세요.
3월	"식물의 기적"	실험: "식물은 물을 마신다", "잎 호흡", "뿌리에는 공기가 필요합니까", "마법의 원". FCCM "식물 관리". '창가에 채소밭' 조성 환경 일기 쓰기(“식물의 생명에 빛이 필요한지 확인” 체험)
4월	"지구는 우리 공동의 집이다"	교사의 이야기: “무엇이 물체를 움직이게 하는가?” 실험: "태양을 중심으로 한 지구의 회전", "토양 건설자", "모래와 점토를 통해", "토양에서 공기 찾기". '지구의 초상'을 그립니다. 대화 "글로브" 세계 깨끗한 물의 날 기념 레저 “러시아의 부(富)인 볼가강을 구하자!” 환경 일기 쓰기(“식물에게 흙이 갖는 중요성은 무엇인가” 체험)
5월	“맑음, 햇살, 창밖을 바라봐”	아이들과의 대화와 추론: “빛은 어떻게 만들어지나요? 인간의 삶에서 빛의 의미는 무엇입니까? 실험: "지구의 생명체에 대한 햇빛의 영향", "물은 그늘보다 태양에서 더 빨리 증발합니다." 태양을 관찰합니다. 생태 일기를 작성합니다(금잔화 심기, 성장 관리 및 모니터링).
5월	진단

프로젝트 제품 : KVN “우리는 실험자입니다”

부모님과 함께 일합니다.

1. 부모에게 질문합니다.

2. 상담: "어린이의 검색 및 연구 활동 개발에서 가족의 역할", "가정에서 어린이의 실험 조직", "어린이에게 살아있는 자연을 사랑하도록 가르치기", "어린이를 위한 실험 활동의 중요성", "집에서 실험하기".

3. 유치원 교육 기관의 실험 코너에 부모를 소개합니다.

4. 시각적 정보.

5. 경험 교환.

5. 프로젝트에 대한 자원 지원.

이 분야의 성공적인 교육 과정을 위해 그룹의 과목 개발 환경이 변화되고 실험 및 연구 활동을 위한 센터가 만들어졌습니다.

주요 장비 및 재료:

도우미 장치: 돋보기, 컵 저울, 모래시계, 각종 자석, 쌍안경.

다양한 구성과 다양한 부피의 투명 및 불투명 용기: 플라스틱 병, 유리잔, 양동이, 깔때기.

천연 재료: 다양한 색상과 모양의 자갈, 미네랄, 점토, 다양한 구성의 흙, 거친 모래와 고운 모래, 새 깃털, 껍질, 원뿔, 견과류 껍질, 나무 껍질 조각, 나뭇잎, 잔가지, 보풀, 이끼, 과일 및 채소 씨앗.

폐기물: 가죽 조각, 발포 고무, 모피, 천 조각, 코르크, 철사, 나무, 플라스틱, 금속 물체, 주형 - 초콜릿 세트의 삽입물.

기술 자료: 너트, 나사, 볼트, 못.

다양한 종류의 종이: 일반 가로 및 노트북 종이, 사포.

염료: 베리 시럽, 수채화.

의료 재료: 피펫, 플라스크, 시험관, 주걱, 나무 막대, 탈지면, 비커, 깔때기, 주사기(바늘이 없는 플라스틱), 거즈, 계량스푼.

기타 재료: 거울, 풍선, 나무 이쑤시개, 식물성 기름, 밀가루, 소금, 착색되고 투명한 유리, 주형, 쟁반, 더미, 자, 체, 대야, 성냥, 실. 다양한 크기의 단추, 바늘, 핀, 칵테일 빨대.

게임 장비: 자기 게임 "낚시". 다양한 동물 피규어, 모래와 물을 가지고 놀 수 있는 욕조.

대량 및 소형 품목을 보관하는 컨테이너입니다.

유포 앞치마, 수건.

실험적 검색 활동의 중심에 있는 자료는 아동의 평균 발달 수준과 일치해야 합니다. 또한 영재 아동과 발달 수준이 높은 아동을 대상으로 고안된 보다 복잡한 실험을 수행하려면 재료와 장비가 필요합니다.

실험실을 설립하는 데는 대규모 재정적 투자가 필요하지 않습니다. 실험실은 부모님의 도움으로 조직되었습니다.

예상되는 결과.

실험 활동을 통해 미취학 아동의 전체적인 세계관의 기초를 형성하는 데 필요한 조건이 만들어졌습니다.

학생들은 주변 세계에 대해 아이들의 생각을 가지고 있습니다.

미취학 아동은 사물과 현상의 특징, 본질적인 특징을 관찰, 분석, 비교, 식별하고 이러한 특징을 기반으로 일반화하는 기술을 개발했습니다.

부모는 자녀의 실험적이고 탐구적인 활동에 관심이 있습니다.

고국의 자연에 대한 학생들의 정서적, 가치 기반 태도가 발전했습니다.

프로젝트 설명 "실험 활동"

일상생활에서 아이들은 새로운 것을 배우려고 다양한 물질을 스스로 실험하는 경우가 많습니다. 그들은 장난감을 분해하고, 물에 떨어지는 물체를 관찰하고(익사하거나 익사하지 않음), 심한 서리 속에서 혀로 금속 물체를 테스트하는 등의 작업을 수행합니다. 그러나 그러한 "아마추어 활동"의 위험은 미취학 아동이 아직 물질 혼합 법칙과 기본 안전 규칙에 익숙하지 않다는 사실에 있습니다. 교사가 특별히 조직한 실험은 어린이에게 안전하며 동시에 주변 물체의 다양한 속성, 자연의 생명 법칙 및 이를 자신의 삶에서 고려해야 할 필요성을 소개합니다. 처음에 아이들은 교사의 지도하에 특별히 조직된 활동을 통해 실험하는 법을 배우고, 실험을 수행하는 데 필요한 재료와 장비를 그룹의 공간적 주체 환경으로 가져와 어린이가 독립적인 재생산을 할 수 있도록 합니다. 그의 건강. 이와 관련하여 유치원 교육 기관에서는 실험이 다음 조건을 충족해야 합니다.

a) 장치 설계 및 장치 취급 규칙의 최대 단순성.

b) 장치 작동의 신뢰성 및 얻은 결과의 명확성.

c) 현상이나 과정의 필수적인 측면만 보여줍니다.

d) 연구 중인 현상에 대한 명확한 가시성.

e) 아동이 실험의 반복 시연에 참여할 가능성.

실험 과정에서 아이는 내가 이것을 어떻게 하는지에 대한 질문뿐만 아니라 왜 이런 식으로 하고 그렇지 않은지, 왜 하는지, 무엇을 알고 싶은지, 무엇을 얻을 수 있는지에 대한 질문에 대답해야 합니다. 결과적으로.

유아교육기관에서 물리적 현상에 대한 지식의 습득과 그것을 아는 방법은 아이의 예민한 관심과 호기심을 바탕으로 재미있는 방식으로 진행된다. 유치원에서의 실험을 통해 어린이들은 실험을 수행할 때 구체적인 연구 방법, 다양한 측정 방법 및 안전 규칙을 배울 수 있습니다. 아이들은 먼저 어른들의 도움을 받은 다음 독립적으로 특별히 조직된 활동에서 습득한 지식과 기술을 뛰어넘어 건물, 동화, 냄새로 가득 찬 공기 등 새로운 제품을 만듭니다. 따라서 실험은 창의적인 표현을 아동의 미적 발달과 연결합니다.

따라서 미취학 아동에게 무생물 현상(물리적 현상 및 법칙)을 익히는 것은 환경에 대한 다양한 지식 시스템에서 특별한 위치를 차지합니다. 어린이. 특정 물리적 현상의 원인을 찾는 과정에 그를 포함시킴으로써 우리는 그에게서 새로운 실천적, 정신적 행동을 형성하기 위한 전제 조건을 만듭니다.

아이들의 실험의 결과는 사물과 현상을 보고, 들여다보고, 주의력, 시각 및 청각 민감도의 발달, 어휘의 확장 및 문화적 규범에 기반한 언어적 의사소통의 풍부함을 획득한 경험입니다.

프로젝트의 관련성

3세의 어린이는 아직 시각적 증거에 의존하지 않고 언어적 형태의 지식을 가지고 활동할 수 없기 때문에 대부분의 경우 성인의 설명을 이해하지 못하고 스스로 모든 연결을 구축하려고 노력합니다. 경험과 실험을 통해. 그렇기 때문에 이 연령대의 어린이에게는 놀이와 함께 실험이 주요 활동입니다.

사물과 상호 작용(실험)하는 과정에서 모든 유형의 인식과 손가락의 미세한 운동 능력이 발달하여 어린이의 언어를 담당하는 뇌 센터의 활동을 자극합니다. 실험 중에 시각적, 비유적, 논리적 사고, 자발적 및 비자발적 주의력, 상상력의 활성화에 기여하는 문제 상황이 생성됩니다. 설명과 추론을 통해 아이의 어휘력이 풍부해집니다. 아이가 과거 경험(과거 실험)으로 돌아가도록 강요하는 질문을 하면 기억력 발달이 촉진됩니다.

또한 실험 활동은 어린이의인지 적 관심 형성에 기여하고 관찰력, 지능, 호기심 및 정신 활동을 발달시킵니다. 실험 활동 과정에서 연구 대상의 속성과 독특한 특징에 대한 아이디어가 형성되고 특정 법칙이나 현상에 대한 아이디어를 독립적으로 습득하고 어린이가 실험을 통해 해결하는 상황도 생성됩니다. 분석하고 결론을 도출합니다. 즉, 인지 능력의 발달이 발생합니다. 어린이 (지각, 사고, 주의력, 기억, 말하기, 상상력).

이 프로젝트의 또 다른 목표는 연구와 발견에 대한 어린이의 관심을 지원하고 개발하며 이에 필요한 조건을 만드는 것입니다.
나는 아이들이 어른들에게 보여준 경험을 반복하고, 관찰하고, 실험 결과를 사용하여 질문에 대답할 수 있는 방식으로 작업을 구성할 것을 제안합니다. 이 형태에서 아이는 일종의 활동으로 실험을 마스터하고 그의 행동은 본질적으로 재생산적입니다.

프로젝트 주제:“초기 2기 그룹의 실험활동”

프로젝트 목표:

·실험 과정에서 어린이의 인지 활동 발달;

·관찰력 발달, 비교, 분석, 일반화하는 능력, 실험 과정에서 어린이의 인지적 관심 발달, 인과관계 확립, 결론 도출 능력;

·주의력, 시각 및 청각 민감도 개발;

·어린이의 실천적, 정신적 행동 형성을 위한 전제 조건을 만듭니다.

프로젝트 목적:

o주변 세계의 물리적 특성에 대한 어린이의 이해를 넓힙니다.

o물질의 다양한 특성(경도, 부드러움, 유동성, 점도, 부력, 용해도)을 소개합니다.

o특정 환경 요인(빛, 공기 온도 및 그 가변성, 물 - 다양한 상태로의 전환, 공기 - 압력 및 강도, 토양 - 구성, 습도, 건조도, 공기 - 압력 및 강도)에 대한 어린이의 이해를 발전시킵니다.

o 인간의 필요를 충족시키기 위해 태양, 지구, 공기, 물, 식물 및 동물과 같은 자연 환경 요인을 사용하는 것에 대한 이해를 확장합니다.

o인간의 삶에서 물과 공기의 중요성에 대한 어린이의 이해를 넓힙니다.

o아이들에게 흙의 특성과 그 구성 성분인 모래와 점토를 소개합니다.

o주변 세계에 대한 정서적, 가치 기반 태도를 개발하십시오.

o어린이의 지적 감정을 개발합니다. 관찰된 현상과 관련하여 놀라움이 나타날 수 있는 조건을 만들고, 할당된 문제를 해결하는 데 대한 관심을 일깨우고, 성찰하고, 발견한 것을 기뻐할 수 있는 기회를 제공합니다.

프로젝트 유형:실용적이고 실험적입니다.

지속: 2017년 2월~3월(장기).

예상 결과:

1. 독립적인 연구와 발견에 대한 아동의 관심을 자극합니다.

2.관찰력과 호기심의 발달.

3. 인지 과정의 발달: 논리적 사고, 지각, 자발적인 주의력, 기억력, 소근육 운동 능력, 활동적인 말하기 및 어휘력 강화.

4. 그룹 내 주제 개발 환경을 풍부하게 합니다.

준비 단계:

1. 실험에 필요한 재료 및 장비를 준비합니다.

2. 수업을 위한 수수께끼, 시, 게임 선택, 카드 색인 작성.

메인 스테이지:

1.활동계획..

2. 실험 활동(주제 공간 환경의 확장 및 강화)에 대해 부모와 함께 작업을 계획합니다.

3. 마지막 단계:

1. 천연재료 실험을 위한 카드 인덱스를 만듭니다.

2.그룹 내 어린이들이 천연 재료와 장비를 독립적으로 실험할 수 있는 코너를 만듭니다.

근본적인 질문:아이들에게 무생물을 소개하는 방법은 무엇입니까?

프로젝트 구현

어린이의 인지 활동을 개발하는 수단으로 유치원 작업 시스템, 실험 조건 및 접근 방식에 대한 분석을 바탕으로 할당된 작업의 구현이 프레임워크 내에서 수행되는 후속 작업을 설계했습니다. 규제되지 않은 교육 활동.

저녁에는 초등학교 미취학 아동과 함께 공동 활동을 조직하거나 10-15 분 동안 교육 활동에 소개했습니다.

작업은 어린이의 발달 수준과 인지적 관심을 고려하여 소그룹으로 수행됩니다.

실험이 끝난 후 저는 교육적인 순간을 놓치지 않습니다. 아이들은 독립적으로 작업장을 청소합니다(장비 청소 및 숨기기, 테이블 닦기, 쓰레기 제거 및 비누로 손 씻기).

실험 활동용 장비:물, 모래, 공기를 이용한 실험 활동을 위한 게임 재료 및 장비.

"모래물": 다양한 크기의 용기, 계량컵, 컵, 숟가락, 물뿌리개, 틀, 자갈, 모래, 물, 빨대, 비누, 칵테일 빨대, 깔때기, 다양한 재료로 만든 물건(고무공, 장난감, 플라스틱 단추 등), 다양한 모양, 크기, 투명도의 플라스틱 컵.

"공기": 끈, 비닐봉지, 풍선, 리본, 깃발.

"두 번째 주니어 그룹의 무생물 연구를 위한 실험 활동" 프로젝트에서는 부모와 함께 작업할 수도 있습니다.

부모를 위한 메모 '물 실험' 및 부모 상담 '집에서 아이들의 실험 조직하기'

실험 활동 조직을 위한 대략적인 장기 계획

월	일주일	실험 활동의 목적
2월		인간
		물
		물
		비눗방울, 페인트, 얼음, 눈, 증기
3월		공기, 빛
		가라앉는지 안 가라앉는지, 무게
		소리, “무지개” 모래
		예능 “따뜻한 한 방울, 아니면 콜로복이 씻을 수 있도록 도와주자”, “숨바꼭질 게임”

"미취학 아동의 실험 활동"이라는 주제로 부모와 함께 작업 계획

학부모 상담: “유치원에서의 실험활동”

부모님을 위한 메모: 'Chicks' 그룹 블로그의 '물 실험'

부모를 위한 상담: “우리는 놀면서 배웁니다”

부모를 위한 상담: "가정에서 어린이 실험 조직"그룹 "Chickens"의 블로그에서

부모를 위한 상담: "아동의 검색 및 연구 활동 개발에서 가족의 역할"

부모님을 위한 메모“아이들의 인지 실험에 대한 관심을 유지하기 위해 해서는 안 되는 일과 해야 할 일.”

서지

1. 본다렌코 T.M. 5~6세 어린이를 위한 환경 활동: 유아원 교육 기관의 교육자와 방법론자를 위한 실무 안내서입니다. – 보로네시: TC “선생님”, 2004 – 159 p.

2. 수레와 기적의 작은 수레. 3~7세 어린이를 위한 실험 및 실험입니다. 작성자-컴파일러: Zubkova N.M. – 상트페테르부르크: Rech, 2006 – 64 p.