Chukovsky gyűjteménye kettőtől ötig. A gyerekek mondják
Átirat
1 Korney Chukovsky Kettőtől ötig
2 Tartalom A szerzőtől Első fejezet. Gyermeknyelv I. Hallgatás II. Utánzás és kreativitás III. „Népetimológia” IV. Eredményesség V. A nyelvtan meghódítása VI. A felnőttek nyelvi örökségének elemzése VII. Klisék leleplezése VIII. A tudatlanság elfedése IX. Hamis szóértelmezés X. Gyermekbeszéd és a nép XI. Beszédoktatás Második fejezet. Fáradhatatlan kutató I. Minták keresése II. Félhiedelem III. „Százezer miért” IV. Gyermekek a születésről V. A kezdet gyűlölete VI. Gyermekek a halálról VII. Új korszak és gyerekek VIII. Könnyek és trükkök IX. Továbbra is hallgatom a harmadik fejezetet. Harc a meséért I. Beszélgetés Münchausenről II. – Nincsenek cápák! III. Ideje okoskodni! 1934 IV. És ismét Münchausenről V. Filiszteus kritikai módszerek VI. "Természetellenes, hogy..." 1960 Negyedik fejezet. Buta abszurditások I. Levél
3 II. Timoska macskán III. A gyermeki vonzalom a változók iránt IV. Változók pedagógiai értéke V. Ellenségeik és üldözőik ősei Ötödik fejezet. Hogyan írnak verset a gyerekek I. Vonzás a mondókához II. Versszedők III. Pa és Ma IV. Első versszakok V. A költészeti nevelésről VI. Ekikiki és nem ekikiki VII. Bővebben a költészeti nevelésről VIII. Előtte és most Hatodik fejezet. Parancsolat a gyermekköltőknek I. Tanulj a néptől. - Tanulj a gyerekektől II. Képesség és hatékonyság III. Zene IV. Rhymes. - A versek felépítése V. A jelzők megtagadása. - Ritmikus VI. Játékversek VII. Az Utolsó Parancsolat Jegyzetek MASHENKA NAGYNAKNAK EGY SZERETŐ DÉNAPA.
4 A SZERZŐTŐL Régen volt. Egy dachában laktam a tenger közelében. Az ablakaim előtt, a sestrorecki tengerpart forró homokján számtalan kisgyerek nyüzsgött nagymamák és dadák felügyelete mellett. Éppen felépültem egy hosszú betegségből, és az orvos utasítása szerint tétlenségre voltam ítélve. Reggeltől estig bolyongva a csodálatos tengerparton, hamar közel kerültem minden gyerekhez, és ők is megszoktak. Homokból bevehetetlen erődöket építettünk és papírflottákat indítottunk. Körülöttem, egy pillanatra megállás nélkül, gyermekek hangzatos beszédét hallottam. Eleinte egyszerűen szórakoztatott, de apránként arra a meggyőződésre jutottam, hogy önmagában szép, de tudományos értéke is magas, hiszen tanulmányozásával feltárjuk a gyermeki gondolkodás, a gyermek pszichéjének furcsa mintáit. Negyven év telt el azóta – még több. Ez alatt a hosszú időszak alatt soha nem szakadtam el gyermekeimtől: először saját kisgyermekeim, majd unokáim és számos dédunokáim lelki fejlődését figyelhettem meg. Pedig nem írhattam volna meg ezt a könyvet, ha nem az olvasók baráti segítsége. Hosszú évek óta hétről hétre, hónapról hónapra sok levelet hoznak nekem a postások, ahol nagymamák, anyukák, nagypapák, gyermekapák számolnak be megfigyelésükről, tetteikről, játékaikról, beszélgetéseikről, dalairól. Háziasszonyok, nyugdíjasok, sportolók, munkások, fogyatékkal élők, katonák, színészek, diplomaták, művészek, mérnökök, állattenyésztési szakemberek, óvónők írják – és képzelheti, milyen érdeklődéssel (és micsoda hálával!) olvasom ezeket az értékeseket. levelek . Ha nyilvánosságra tudnám hozni mindazt, amit negyven év alatt gyűjtöttem össze, az legalább tíz-tizenkét kötetet jelentene. Mint minden folklorista-gyűjtő, aki érdeklődik anyagának tudományos megbízhatósága iránt, kötelességemnek tartom dokumentálni minden gyermek szavát, minden gyermeki kifejezését, amelyet ezekben a levelekben közölnek velem, és nagyon sajnálom, hogy a helyhiány nem
Az 5 lehetőséget ad arra, hogy név szerint megnevezzem könyvem összes barátját, akik megosztják velem megfigyeléseiket, gondolataikat és információikat. De gondosan megőrzöm az összes levelet, hogy a gyerekek szinte minden beszédéhez, amit ezeken az oldalakon elmondok, legyen útlevél... Az olvasók széles tömegei meleg együttérzéssel fogadták könyvemet. Elég, ha csak 1958-ban a könyv két különböző kiadónál jelent meg több példányban, és néhány napon belül nyomtalanul elfogyott: a szovjet emberek olyan mohón törekednek arra, hogy tanulmányozzák és megértsék a még kevéssé. tanulmányozta Igorjaik, Volodya, Natasa és Svetlana pszichéjét. Ez nagy felelősséget ró rám. Ezért a könyv minden új kiadásánál újra és újra elolvasom a teljes szöveget, minden alkalommal javítva és kiegészítve.
6 Első fejezet GYERMEKNYELV...De a földi csodák közül a csodálatosabb a gyermek első szava. Peter Semynin I. HALLGATÁS Amikor Ljalya két és fél éves volt, egy idegen tréfásan megkérdezte tőle: „Szeretnél a lányom lenni?” Fenségesen válaszolt neki: „Én az anyámé vagyok, és többé nem vagyok harcosé.” Egy nap a tengerparton sétáltunk vele, és életében először látott a távolban egy gőzöst. - Anya, anya, úszik a mozdony! - kiáltotta szenvedélyesen. Kedves bababeszéd! Soha nem fogok belefáradni abba, hogy élvezzem őt. Nagy örömmel hallgattam végig a következő párbeszédet: - Apa maga mondta... - Anya maga mondta... - De apa ugyanolyan, mint anya... Apa is nagyjából ugyanaz. Jó volt megtudni a gyerekektől, hogy a kopasz feje mezítláb van, a menták huzatot csináltak a szájában, hogy a házmesternő egy korcs. És jó volt hallani, ahogy egy hároméves alvó kislány álmában hirtelen motyogta: „Anya, zárd be a hátsó lábamat!” És nagyon szórakoztattak például a különböző időpontokban hallott gyerekmondások és felkiáltások: „Apa, nézd, mennyire összeráncol a nadrágod!” - Nagymama! Te vagy a legjobb szeretőm! - Ó, anya, milyen kövér hasú lábaid vannak! - Nagyanyánk télen libákat vágott, hogy meg ne fázjanak. - Anya, mennyire sajnálom a lovakat, hogy nem tudják felvenni az orrukat. - Nagymama, meg fogsz halni?
7 - Meg fogok halni. - Egy lyukba temetik? - Eltemetik. - Mélyen? - Mélyen. - Ilyenkor megfordítom a varrógépedet! Georges egy spatulával kettévágta a gilisztát. - Miért tetted ezt? - A féreg unatkozott. Most ketten vannak. Szórakoztatóbbnak érezték magukat. Az idős asszony négyéves unokájának mesélt Jézus Krisztus szenvedéséről: a kisistent a keresztre szegezték, és a szögek ellenére feltámadt és felment a kisisten. - Fogaskerekeket kellett használni! - együttérzett az unoka. A nagyapa bevallotta, hogy nem tudja, hogyan kell újszülötteket pelenkázni. - Hogyan pelenkáztad a nagymamádat, amikor kicsi volt? Egy négy és fél éves lánynak felolvasták „A halász és a hal meséjét”. „Itt van egy hülye öreg – méltatlankodott a nő –, új házat kért a haltól, aztán új vályút. Azonnal kérnék egy új öregasszonyt. - Hogy merészelsz harcolni? - Ó, anyu, mit csináljak, ha folyton kijön belőlem a veszekedés! - Nanny, miféle paradicsom ez? - És itt van az alma, körte, narancs, cseresznye... - Értem: befőtt a mennyország. - Néni, megennél egy döglött macskát ezer rubelért? Basszus: - Baba szappannal mossa az arcát! - A nőnek nincs szájkosara, a nőnek arca van. Elmentem és újra megnéztem. - Nem, még mindig egy kis pofa. - Anya, mekkora ribanc vagyok! És megmutatta a kötelet, amit sikerült kibogoznia. - Volt egyszer egy pásztor, Makarnak hívták. És volt egy lánya, Macarona. - Ó, anya, milyen szép dolog!
8 - Nos, Nyura, elég volt, ne sírj! - Nem neked fizetek, hanem Sima néninek. - Meglocsolod a kúpot is? - Igen. - Hogy a kicsik felnőjenek? Mi, felnőttek, a „yata” végződést csak élőlényekhez rendeljük: bárányokhoz, malacokhoz stb. De mivel a gyerekek számára még az élettelen dolgok is élnek, gyakrabban használják ezt a végződést, mint mi, és mindig hallani lehet tőlük: - Apa, nézd, milyen aranyosak az autók! A két és fél éves Serjozsa először látott fényes szikrákkal köpködő tüzet, összecsapta a kezét, és felkiáltott: „Tűz és tűz!” Tűz és Ogonyata! Láttam egy Madonnát ábrázoló festményt: - Madonna és gyermek. - Ó, nagypapa, tüsszentett a punci! - Miért nem mondtad, Lenochka a macskának: sok szerencsét? - Ki fog megköszönni? Művészetfilozófia: - Annyira énekelek, hogy a szoba nagy és szép lesz... - Anapában meleg van, mint egy primuszkályhán ülni. - Látod: mezítláb vagyok! - Olyan korán kelek, hogy már késő lesz. - Ne oltsd el a tüzet, különben nem fogsz tudni aludni! Murka: - Figyelj, apa, egy fantáziatörténet: volt egyszer egy ló, rúgott a neve... De aztán átnevezték, mert nem rúgott meg senkit... Virágot rajzol, körülötte három tucat pötty. . - Mi ez? Legyek? - Nem, az illata virágtól származik. - Mire vakartad fel magad? - A macskáról.
9 Éjszaka felébreszt egy fáradt anyát: - Anya, anya, ha egy kedves oroszlán találkozik egy zsiráffal, akit ismer, megeszi vagy sem? - Milyen szörnyű szivacs vagy! Úgy, hogy most keljen fel! A Lyalechkát parfümmel permetezték: olyan büdös vagyok, mind olyan büdös vagyok. És forog a tükör körül. - Én, anya, gyönyörű vagyok! - Mikor fogsz velem játszani? Apa hazaért a munkából, és most a könyvhöz ért. És az én anyám olyan hölgy! - azonnal elkezdtem mosni. Az egész család a postást várta. És ekkor megjelent a kapuban. A két és fél éves Varya volt az első, aki észrevette. - Postás, jön a postás! - jelentette ki boldogan. Dicsekednek egymás mellett, székeken ülve: - A nagymamám folyton káromkodik: a fenébe, a fenébe, a fenébe, a fenébe. - És a nagymamám folyton káromkodik: goshpodi, goshpodi, goshpodi, goshpodi! Yura büszkén gondolta, hogy neki van a legkövérebb dadája. A parkban sétálva hirtelen találkozott egy még kövérebb nővel. – Ez a néni mögötted áll – mondta szemrehányóan a dadájának. Egyszer hallottam egy csodálatos gyerekszót egy Szentpétervár melletti dachában, egy felhős májusi napon. Tüzet gyújtottam a gyerekeknek. Távolról egy kétéves szomszédlány masszívan felkúszott: – Ez minden tüze? - Mindenki, mindenki! Gyere, ne félj! Annyira kifejezőnek tűnt számomra ez a szó, hogy az első percben, emlékszem, készen álltam megbánni, hogy miért nem lett „mindenki”, nem került „mindenki” szóhasználatba, és nem szorította ki a „felnőtt” „univerzális” szavunkat. . Ahogy meglátok egy utcai plakátot: MINDEN MŰKÖDIK AZ EGÉSZ FÖLDÖN A BOLDOGSÁG NEVEÉBEN! A gyermek „dühös” szavának kifejezőképessége is nagyszerű. Három éves
10 Tanya, látva apja homlokán a ráncokat, ujjával rájuk mutatott, és így szólt: „Nem akarom, hogy haragudj!” És mi lehetne kifejezőbb, mint a kiváló gyerekszó, a nevetés, vagyis az ismételt és hosszan tartó nevetés. „Savanyú volt a számban az önelégültségtől, a nevetéstől.” Három éves Nata: - Énekelj egy dalt, anya! Az „altatódal” (az „altató” igéből) kiváló, hangzatos szó, a gyerekek számára érthetőbb, mint az „altatódal”, mivel a modern életben a bölcsők már régóta ritkaságnak számítanak. Ismétlem: eleinte egyszerűen viccesnek tűntek számomra ezek a gyerekmondások, de nekik köszönhetően apránként világossá vált számomra a gyermeki elme számos kiváló tulajdonsága. II. UTÁNZÁS ÉS KREATIVITÁS A GYERMEKEK NYELVÉRZÉKE Ha a legvizuálisabb, mindenki számára érthető bizonyítékra lenne szükségünk, hogy minden kisgyerek a legnagyobb szellemi munkás bolygónkon, akkor elég lenne a lehető legpontosabban megvizsgálni e módszerek összetett rendszerét. amelynek segítségével ilyen elképesztően rövid idő alatt sikerül elsajátítania anyanyelvét, bizarr formáinak minden árnyalatát, utótagjainak, előtagjainak és ragozásainak minden finomságát. Bár ez a beszédkészség a felnőttek közvetlen befolyása alatt jön létre, számomra mégis ez tűnik a gyerekek lelki életének egyik legnagyobb csodájának. Először is meg kell jegyezni, hogy a két- és hároméves gyerekek nyelvérzéke olyan erős, hogy az általuk alkotott szavak egyáltalán nem tűnnek nyomoréknak vagy beszédőrültnek, hanem éppen ellenkezőleg. , nagyon pontosak, elegánsak, természetesek: „dühös”, „unalmas”, „szép” és „mindenki”. Gyakran előfordul, hogy a gyerek olyan szavakat talál ki, amelyek már benne vannak a nyelvben, de ismeretlenek számára vagy a körülötte lévők számára. A szemem láttára találta ki a szót egy hároméves Krímben, Koktebelben
11 golyó és lövés apró fegyveréből reggeltől estig, nem is sejtve, hogy ez a szó évszázadok óta létezik a Donnál, a Voronyezs és Jaroszlavl régiókban *. L. Pantelejev „Lenka Panteleev” című híres történetében egy jaroszlavli lakos többször is ezt mondja: „Így lőnek, így lőnek!” * V.I., Az élő nagy orosz nyelv magyarázó szótára, III. kötet, M. 1955. o., A.V., Doni szótár, 1929., pp. . A harmadik, számomra ismeretlen korú, kitalálta az obutki és az odetki szavakat (ez az Odessza melletti Fekete-tengeri sztyeppén volt), egyáltalán nem tudta, hogy ez a két szó pontosan ugyanabban a kombinációban évszázadok óta létezik északon, az Olonec-vidéken. Hiszen nem olvasta Ribnyikov néprajzi gyűjteményeit, aki lejegyzett egy népmesét, amely egyébként a következő szavakat tartalmazta: „Ételt, cipőt és ruhát kapok, ahogy ígértem.”* * Dalok: P. N. Rybnikov, III. kötet, M. 1910, pp. Ezt a kétrészes „cipőket és ruhákat” a gyermek önállóan alkotta meg a felnőttek által neki adott nyelvi előfeltételek alapján. - Ó szitakötő! - mondta az anya hároméves Irinának. - Nem vagyok szitakötő, de nép vagyok! Az anya először nem értette ezt a „népet”, de aztán véletlenül rájött, hogy ezer kilométerrel arrébb, az Urálban egy embert régóta „népnek” neveznek. Ott azt mondják: „Miféle emberek vagytok?” * * Dahl ősi szóként idézi ezt a szót (Magyarázó szótár, II. kötet, M. 1955, 284. o.). Így a gyermek néha önállóan jut el azokhoz a formákhoz, amelyeket az emberek évszázadok során hoztak létre.
12 A gyermeki elme csodálatosan elsajátítja a népi szóalkotás módszereit, technikáit és formáit. Még azok a gyerekszavak is, amelyek nincsenek a nyelvben, szinte létezni látszanak: létezhetnének, és csak véletlenül nem léteznek. Úgy találkozol velük, mint régi ismerősökkel, mintha már hallottad volna őket. Könnyen elképzelhető az egyik szláv nyelv, ahol az angry, nikovoiny és vsehny teljes értékű szavakként léteznek. Vagy például a búvárkodás szót. A gyerek csak azért alkotta meg, mert nem ismerte a felnőtt szavunkat, hogy „búvárkodás”. A fürdőben fürdés közben így szólt édesanyjához: „Anya, add ki a parancsot: „Készülj fel a búvárkodásra!” Nyrba kitűnő szó, lendületes, hangzatos; Nem lennék meglepve, ha valamelyik szláv törzs megtalálná a mindennapi használatban a búvárkodás szót, és ki mondaná, hogy ez a szó idegen azoknak az embereknek a nyelvi tudatától, akik a séta szóból, a kaszálás szóból megalkották a járás szót - kaszálás, a lő szóból - lövöldözés stb. Értesültem egy fiúról, aki elmondta az anyjának. - Adj egy cérnát, felfűzöm a gyöngyöket. Így értelmezte a „szálon lévő húr” szavakat. Valamelyik fiútól hallottam, hogy egy ló megpatkolta, az első adandó alkalommal ezeket a szavakat beleszúrtam a kislányommal folytatott beszélgetésbe. A lány nemcsak azonnal megértette őket, de még csak észre sem vette, hogy nem beszélnek a nyelven. Ezek a szavak teljesen normálisnak tűntek számára. Igen, ők ilyenek – néha még „normálisabbak”, mint a miénk. Tulajdonképpen miért beszélnek egy gyereknek egy lóról - egy lóról? Hiszen a ló óriási a gyereknek. Hívhatja a kicsinyítő nevén? Érezve ennek a kicsinyítésnek minden hamisságát, lovat csinál a lóból, ezzel is hangsúlyozva annak hatalmasságát. És ez nem csak a lovával történik: számára a párna gyakran podukha, a csésze csakha, a pitypang a pitypang, a fésű a fésű. - Anya, nézd, a kakas fésű nélkül van. - Hú, micsoda nyers ételt találtunk!
13 - Egy ilyen játék van a Liteiny ablakában! A. N. Gvozdev professzor fia egy nagy kanalat - logát, egy nagy egeret - egérnek hívott: - Adj még egy logát! - Micsoda egér! A fegyvert pukha-nak, a balalaját balalajának* nevezte. * A.N. Gvozdev, A gyermekek beszédének tanulmányozásának kérdései ("Az orosz nyelv nyelvtani szerkezetének kialakulása egy gyermekben" fejezet), M. 1961, 312. és 327. o. Natasha Shurchilova az anya szandálját: mezítláb. Mindezekben az esetekben a gyermek pontosan ugyanúgy cselekszik, mint Majakovszkij, a kölyökkutya szóból alkotva a kölyökkutya alakot: A koldus kölyökkutya minden erejével sírni kezdett. TUDATLAN MESTER Szavaink újraértelmezésével a gyermek legtöbbször nem veszi észre szóalkotását, és biztos marad abban, hogy helyesen ismétli meg a hallottakat. Ez akkor döbbent le először, amikor egy négyéves kisfiú, akivel a vonaton találkoztam, kitartóan kérni kezdett, hadd tekerje be a féket. Nemrég hallotta a fék szót – és arra gondolva, hogy ismétli, ráerősítette a befejező iszapot. Ez egy reveláció volt számomra: olyan pici fiú, de milyen finoman érezte, hogy itt kell az „l” utótag, amely megmutatja a tárgy eszközét, eszközszerűségét. A fiú mintha azt mondta volna magában: ha amit varrsz, azt cserlőnek hívják, és amit mosol, azt szappannak, és amit ássz, azt ormánynak nevezed, és amit csépelsz, azt cséplésnek hívják, akkor amivel lassítod a dolgokat, az lassú. Ez az egy szó arról tanúskodik, hogy a gyermek fejében olyan egyértelmű utótagok kategóriákba és címsorokba sorolása történt, ami még a felmelegedett lélek számára is komoly nehézségeket okozott volna. És ez a besorolás annál is csodálatosabbnak tűnt számomra, mert én magam is
14 a gyerek nem is tud róla. Az ilyen öntudatlan verbális kreativitás a gyermekkor egyik legcsodálatosabb jelensége. Még azok a hibák is, amelyeket a gyerekek gyakran elkövetnek a beszéd kreatív asszimilációja során, arról tanúskodnak, hogy agya hatalmas munkát végez a tudás összehangolása érdekében. A gyerek ugyan nem tudott válaszolni, miért nevezi postásnak a postást, de ez a szórekonstrukció azt jelzi, hogy számára a nik óorosz utótag szerepe, amely elsősorban szakmai munkája alapján jellemzi az embert: tűzoltó, sportoló, cipész, kolhoz. , tűzhelykészítő, szinte teljesen észrevehető. Azzal, hogy a postást postásnak nevezte a gyerek, a neologizmusát ezeknek a szavaknak a kategóriájába sorolta, és nagyon helyesen tette, mert ha aki a kertben dolgozik, az kertész, akkor az, aki a postán dolgozik, az igenis postás. Hadd röhögjenek a felnőttek a postáson. Nem a gyerek hibája, hogy a nyelvtanban nem követik a szigorú logikát. Ha a szavaink egy egyszerű elv szerint születnének, a gyerekmondások nem tűnnének annyira viccesnek, mint a nyelvtan, és „helyesbek”. Természetesen nyelvünk érzékelése érdekében a gyerek a felnőtteket másolja szóalkotásában. Vad lenne azt hinni, hogy ő bármilyen módon megteremti a nyelvünket, megváltoztatja nyelvtani szerkezetét, szókincsét. Anélkül, hogy sejtené, minden erőfeszítését a hasonlatok révén arra irányítja, hogy a felnőttek sok generációja által teremtett nyelvi gazdagságot asszimilálja. De olyan készséggel alkalmazza ezeket az analógiákat, olyan érzékenységgel a szót alkotó elemek jelentésére és jelentőségére, hogy nem lehet nem csodálni intelligenciájának, figyelmének és memóriájának figyelemre méltó erejét, amely ebben a nehéz mindennapi munkában megnyilvánul. . Az egyes nyelvtani formák legkisebb árnyalatát a gyermek menet közben kitalálja, és amikor létre kell hoznia (vagy újra kell alkotnia az emlékezetében) ezt vagy azt a szót, pontosan ezt az utótagot használja,
15 éppen az a befejezés, amely az anyanyelv rejtett törvényei szerint szükséges egy adott gondolat- és képárnyalathoz. Amikor a hároméves Nina először látott egy kukacot a kertben, félelmében suttogta: „Anya, anya, micsoda kúszónövény!” És ezzel a befejezéssel UK tökéletesen kifejezte pánikszerű hozzáállását a szörnyeteghez. Nem kúszónövény, nem kúszónövény, nem kúszónövény, nem kúszónövény, de biztosan! Persze ezt a csúszómászót nem gyerek találta ki. Utánozzák az olyan szavakat, mint a bogár és a pók. De még mindig figyelemre méltó, hogy egy kisgyerek egy adott gyökér számára azonnal megtalálta a különféle morfémák arzenáljában azt, amelyik ebben az esetben a legalkalmasabb. A kétéves Dzsanocska, aki a fürdőben fürdött, és merülésre kényszerítette a babáját, azt mondta: „Elsüllyedt, majd megfulladt!” Csak a süketek és némák nem veszik észre e két szó kifinomult plaszticitását és finom jelentését. A fulladás nem olyasmi, mint a fulladás, hanem egy ideig fulladás, hogy végül előkerüljön. A hároméves Yura pedig, aki segített édesanyjának felszerelni a kis Valya-t sétálni, csizmát, galót, harisnyát és lábszárvédőt húzott elő Valina ágya alól, és átadva azt mondta: „Valina csak ennyit vett fel!” Ezzel az egy általános „cipő” szóval azonnal megjelölte mind a négy tárgyat, amelyek a cipőkkel kapcsolatosak. Ugyanilyen kifejező a pompás fröccs szó, amelyet egy ötéves fiú komponált: „Jól úsztunk”. Akkora feltűnést keltettek! Ugyanezt a nyelvérzéket tanúsította az az öt és fél éves falusi gyerek is, aki, miután meghallotta, hogy a felnőttek tankönyvnek nevezik az alaprajzot, és azt képzelte, hogy pontosan reprodukálja az ő kifejezésüket, „uchilo”-nak nevezte ezt a könyvet: nyilván, Az uchilo (mint az „élezőgép”, „csépelt, véső stb.) taneszköz számára. Az utótag becenév pedig elkerülte a gyereket, mivel nincs analógia a „mosdóval”, „bokor”, „teáskanna” kifejezéssel.
A „tankönyv” szóban nem találtam 16-ot. Egy másik gyereknek, aki sótartónak nevezte a sótartót, szintén több mint igaza volt: ha a teás edény egy teáskanna, a cukortartó pedig egy cukortartó, akkor a sótartó nem egy sótartó, hanem egy sótál. Itt megint egybeesik a gyermek beszéde a népi beszéddel, mert kiderül, hogy a szolnitsa szó olyan elterjedt a falvakban, mint a golyó, a burgonya, a szakáll és más szavak, amelyeket hároméves gyerekek önállóan alkottak, a „köznép beszédének” hatásaitól távol nevelték. Egyébként megjegyzem, hogy az emberek között helyenként léteznek olyan, gyermek által alkotott szavak, mint a „pitypang”, „syroega”, „nevetés”. * V.I., Magyarázó szótár, M. 1955, 574. és IV. kötet, 242., 376. egy zseniális nyelvész, aztán öt-hat éves korára ez a zseni elveszett. Nyolcéves gyerekeknél ennek már nyoma sincs, hiszen elmúlt az igény: ebben a korban a gyerek már teljesen elsajátította anyanyelve alapvető kincseit. Ha a verbális formák iránti ilyen érzék nem hagyja el a gyermeket, ahogy elsajátította azokat, tízéves korára bármelyikünket elhomályosította volna beszédének rugalmasságában és fényességében. Nem csoda, hogy Lev Tolsztoj felnőttekhez szólva ezt írta: „[Egy gyerek] jobban érti a szóalkotás törvényeit, mint te, mert senki sem talál ki olyan gyakran új szavakat, mint a gyerekek.”* * L. N. Tolsztoj, teljes. Gyűjtemény cit., VIII. kötet, M. 1936, 70. o. Vegyük például a „még mindig” szót, amely a megváltoztathatatlan szavak kategóriájába tartozik. A „csiklandozni” ige mellett, amelyről később beszélünk, a gyermeknek sikerült egy főnevet előállítania a „több” szóból, amelyet a nevek deklinációjának törvényeinek rendeltetett alá. A kétéves Sashától megkérdezték: „Hova mész?” - A homok mögött.
17 - De már elhoztad. - Többre megyek. Természetesen, amikor a gyermek alkotó erejéről, érzékenységéről, verbális zsenialitásáról beszélünk, bár ezeket a kifejezéseket nem tekintjük túlzásnak, nem szabad megfeledkeznünk arról sem, hogy (mint fentebb említettük) mindezek közös alapja. A tulajdonságok utánzás, hiszen minden új szót, amit a gyermek alkot, ő alkot a felnőttek által neki adott normák szerint. De nem másolja le olyan könnyen (és nem is olyan engedelmesen) a felnőtteket, mint más szemlélőnek tűnik. Az alábbiakban a „Felnőttek nyelvi örökségének elemzése” című részben kellő számú tény kerül bemutatásra annak bizonyítására, hogy a gyermek már két éves korától beszédérzékelésébe kritikai értékelést, elemzést és ellenőrzést visz be. A gyermek nyelvi és gondolkodási képességeit csak másokkal való kommunikáció révén sajátítja el. Csak ez a kommunikáció teszi emberré, vagyis beszélő és gondolkodó lénnyé. De ha a másokkal való kommunikációban nem alakult volna ki benne egy rövid időre különleges, fokozott érzékenység a felnőttek által neki adott beszédanyag iránt, napjai végéig megmaradt volna idegenként anyanyelve területén, lélektelenül ismételgetve a tankönyvek halott kliséit. A régi időkben véletlenül találkoztam olyan gyerekekkel, akik különböző okok miatt (főleg gazdag szülők kénye-kedve szerint) csecsemőkoruktól kezdve idegen nyelv, leggyakrabban francia nyelv szókincsére és szerkezetére kényszerültek. Ezek a szerencsétlen gyerekek, akik kezdettől fogva elzárkóztak anyanyelvük elemeitől, nem beszélték sem a sajátjukat, sem a másik nyelvét. Beszédük mindkét esetben egyformán vérszegény, vértelen, élettelen volt – éppen azért, mert két-öt éves koruktól megfosztották a kreatív elsajátítás lehetőségétől. Aki kora gyermekkorában anyanyelvének elsajátítása felé nem alkotott olyan szavakat, mint „kúszik”, „süllyed”, „süllyed”, „lelassult” stb., soha nem lesz nyelve teljes ura. . Természetesen a gyermek sok neologizmusa gyakran csak azt jelzi
18 képtelen eleinte elsajátítani az általánosan elfogadott beszédre jellemző nyelvtani normáktól való bizonyos eltéréseket. Egy másik, a gyermek által „alkotott” beszéd, amely számunkra oly eredetinek tűnik, lényegében csak azért merült fel, mert a gyerek túlságosan egyenesen alkalmazza ezeket a normákat a szavakra, anélkül, hogy felismerné a kivételeket. Mindez igaz. És azonban a gyerek hatalmas beszédtehetsége számomra tagadhatatlan. Nemcsak a végződések, előtagok és utótagok osztályozásában rejlik, amit saját maga számára észrevétlenül produkál kétéves elméjében, hanem abban a találgatásban is, amellyel egy új szó létrehozásakor kiválasztja a modellt utánozni kell. Az utánzás itt egy kreatív cselekedet. K.D. Ushinsky is ezt írta: „Nem lehet nem meglepődni azon az ösztönen, amellyel [a gyerek – K. Ch.] szokatlanul finom különbséget vett észre két, látszólag nagyon hasonló szó között... a gyerek az anyanyelvét tanulva egy részecskét sem szerzett meg abból a teremtő erőből, amely lehetőséget adott a népnek a nyelvteremtésre. Nézze, milyen nehéz elsajátítani ezt az idegen nyelv ösztönét? hogy egy német húsz évet éljen Oroszországban, és meg se szerezze azt a nyelvtudást, amivel egy hároméves gyerek rendelkezik!” * * K.D. cit., II. kötet, M. 1948, pp A LEGNAGYOBB MUNKÁSÁRÓ Belegondolni is ijesztő, hogy szegény gyerek fejébe milyen sokféle nyelvtani forma ömlik, és a gyerek, mintha mi sem történt volna, folyamatosan osztályozva navigál ebben a káoszban. a hallott szavak rendezetlen elemeit kategóriákba rendezve, ugyanakkor kolosszális munkáját észre sem véve. Egy felnőtt ember koponyája szétrepedne, ha ilyen rövid idő alatt kellene elsajátítania a nyelvtani formák sokaságát, amelyet egy kétéves nyelvész olyan könnyen és folyékonyan sajátít el. És ha az a munka, amelyet ebben az időben előad, csodálatos, még csodálatosabb az a soha nem látott könnyedség, amellyel ezt a művet előadja.
19 Valóban, a gyermek a legnagyobb szellemi munkás bolygónkon, aki szerencsére nem is tud róla. Csak annyit mondtam, hogy megfigyeléseim szerint nyolc éves korára az ilyen kifinomult nyelvérzék eltompul egy gyerekben. De ebből nem következik, hogy a beszédfejlődése bármiféle károsodást szenvedne. Ellenkezőleg: elvesztette azon képességét, hogy létrehozza azokat az egyedi verbális formákat, amelyekről beszéltünk, nyelvi fejlődésének új értékes tulajdonságaival százszorosan kompenzálja a veszteséget. „Ebben az időben – mondja A. N. Gvozdev professzor – a gyermek már olyan mértékben elsajátítja az egész összetett nyelvtani rendszert, beleértve az orosz nyelvben működő legfinomabb szintaktikai és morfológiai rendmintákat, valamint a határozott és összetéveszthetetlen. sok elszigetelt egyedi jelenség felhasználásával az elsajátított orosz nyelv valóban őshonossá válik, és a gyermek tökéletes kommunikációs és gondolkodási eszközt kap. * A.N. Gvozdev, Issues in the study of children's speak, M. 1961, pp. Természetesen ez így van. Ehhez nem fér kétség. A gyermek nyelvi munkája most új pályára lép. Az előző időszakban szerzett eredményeket felhasználva a gyermek felkészültebb és változatosabb verbális kommunikációra. Ez mindenki számára nyilvánvaló, aki például kellő figyelemmel tanulmányozza az óvodáskort nemrég elhagyott iskolások mentális képességeit. A szóalkotás korszaka lemaradt róluk, de anyanyelvük tudását már szilárdan meghódították. Most, az iskola küszöbén új feladat előtt állnak: megvalósítani és elméletileg felfogni azt, amit két-öt éves koruktól ösztönösen megtanultak a gyakorlatban. Kiválóan megbirkóznak ezzel a legnehezebb feladattal, ami nem történhetett volna meg, ha a nyolcadik életévben beszédtehetségük teljesen kihal. Ez igaz, de csak részben. Az a tény megingathatatlan, hogy a beszéd elsajátításának folyamata a leggyorsabb ütemben megy végbe
A 20 pontosan két és öt év közötti. Ebben az időszakban a gyermek agya a nyelvtani kapcsolatok általánosításának legintenzívebb fejlődésén megy keresztül. Ennek a fejlődésnek a mechanizmusa annyira célszerű és bölcs, hogy azt a kisgyereket, akinek elméje annyi nyelvtani sémát rendszerez ilyen rövid idő alatt, nem lehet nem "zseniális nyelvésznek" nevezni. Régóta megállapították, hogy körülbelül egy éves korban a gyermek szókincsét egységekben számolják; a második év végére eléri a kétszázötvenháromszáz szót, a harmadik év végére pedig az ezret, vagyis azonnal, mindössze egy év alatt a gyerek megháromszorozza szókincsét, ami után a felhalmozás szavak közül lassabban fordul elő*. Ugyanez vonatkozik azokra a nyelvtani alakzatokra is, amelyeket a gyermek akkoriban sajátít el. Egyszer megpróbáltam hozzávetőlegesen megszámolni ezeket az alakzatokat. Legalább hetvenet kaptam belőlük. És mindezek az „általánosítók”, amelyek a gyermek agyában egyszer s mindenkorra, élete hátralévő részében keletkeznek, a legnagyobb számban három-négy éves kor között jelennek meg, amikor a gyermek nyelvi tehetsége különösen erősen megnyilvánul. * Ezeket a számokat A. P. Semenova „Az allegóriák, metaforák és összehasonlítások megértésének pszichológiai elemzése” című cikkéből kölcsönöztem. "Az A. I. Herzenről elnevezett Leningrádi Pedagógiai Intézet tudományos feljegyzései", 35. kötet, III. "NÉPETIMOLÓGIA" Egyszer véletlenül több csodálatos gyerekmondást is kihallgattam, amelyek egyértelműen megmutatták, milyen módszerrel érti meg a gyermek, saját maga számára észrevétlenül a "felnőtt" beszédünket. A három éves Mura odaszaladt hozzám, és azt mondta: „A mama labirintusot kér!” - Milyen labirintus? Kiderült, hogy azért küldték, hogy vazelint hozzon. De a vazelin halott szó számára, és szobáról szobára úton, saját maga számára észrevétlenül újraélesztette és felfogta, hiszen ezt jelenti számára.
21 lény a vazelin, hogy ez egy kenőcs, amely alkalmazható. Egy másik gyerek ugyanebből az okból rúzsrúzsnak hívta. A két és fél éves Kirill barátom ugyanilyen sikeresen élesztett és tolmácsolt egy érthetetlen szót. Amikor beteg volt, folyton azt hajtogatta: „Tegyél hideg mormot a fejemre!” Homályosan hallotta az érthetetlen „tömörítés” szót, és azt gondolva, hogy ismételgeti, egyáltalán nem akart újítani, újat alkotott, teljesen összhangban az ő felfogásával. Úgy tűnt, azt mondta magában: ez egy vizes rongy, miért nem nedves? Végül is a baba nem ismeri a latin „kompresszió” (kompresszió) szót, amelyből a „tömörítés” származik. Egy négyéves kislány a „hőmérő” szó helyett hőmérőt vagy hőmérőt mondott, öntudatlanul lefordítva ezt a szót oroszra, és egyben megőrizte korábbi megjelenését. A másik „hurok” helyett fülbemászóan beszélt, abban a szilárd hitben, hogy megismétli a hallottakat, és nem alkot valami újat. A lánc sokkal kifejezőbb: valami, amivel egy horogba kapaszkodsz. Ugyanígy értett egy érthetetlen szót az a gyerek is, akinek megmutattam a csészealjakon futó higanyt: „Csukosa bácsi vertutiát hozott nekünk!” Mindenki nevetett, de valaki azt mondta: „Miért nevetsz?” Végül is forog. Szóval, vertutia. - Anya, láttam egy autót emelkedő hasú. (A test szó kitűnő értelmezése.) Busya (számomra ismeretlen korú) találóan nagygépnek nevezte a fogorvosi fúrót, és érdekes, hogy az árvaházi gyerekek, akiknek fogorvoshoz kellett menniük, adták a fúrót. ugyanaz a becenév. Itt ugyanaz a - a gyermekek számára láthatatlan - polémia kifejezéstelen (gyermekek megértésére szolgáló) szavunkkal, a legmagasabb kifejezőképesség iránti vágy. Jellemző erre a bájos kusarik szó. Lelya így hívta a ropogtatnivalót, ami egy gyerek számára nem a szárazságával figyelemreméltó, hanem éppen attól, hogy harapható. Milyen kekszet ő?
22 Ő egy kurva. A négyéves Tanya Ivanova pedig azt mondta: „Vigyél el, anya, a tehénpásztorhoz.” - A fodrászhoz? Az anya nem minden nehézség nélkül sejtette, hogy a fodrász volt az, aki levágta a haját. Valóban, miért jelöljük meg a nyelven borbélyaink ilyen tevékenységeit, amelyek ma már a legtöbbjük számára szokatlanok? A parókák a 18. században megszűntek, a „parókakészítőket” ma már főleg színházakban és klubokban őrzik, a többiből pedig a fürtjeink nyírása a céljuk. A legtöbb esetben a gyerekek csak arra törekszenek, hogy a lehető legpontosabban lemásolják idősebbeiket. De megpróbálják a „felnőtt” beszédünket a lehető legpontosabban reprodukálni, öntudatlanul kijavítják azt, és ismétlem, azt a virtuozitást, amellyel a hallott szóban csak a hangot változtatva rákényszerítik ezt a szót, hogy engedelmeskedjen logikájuknak, értelmüknek. dolgokról, csodálatos. - Anyának megfájdult a szíve, és Boleriant ivott. Egyszóval, ha a gyermek nem veszi észre a közvetlen megfelelést egy tárgy funkciója és neve között, kijavítja a nevet, ezzel a szóval hangsúlyozva a tárgy egyetlen funkcióját, amelyet egyelőre sikerült felismernie. Így újra és újra meggyőződünk arról, hogy a gyermek beszédének fejlesztése az utánzás és a kreativitás egysége. Amint a kétéves Taraska megtanulta a „kalapács” szót, kalapácsot csinált belőle. Csak egy „betűt” érintettem benne, és ennek következtében az egész szó elszakadt korábbi gyökerétől, és mintha mi sem történt volna, egy másikon kezdett növekedni. Mi a kalapács egy gyerek számára? A hangok véletlenszerű kombinációja. A gyermek öntudatlanul megköveteli, hogy a hangnak legyen jelentése, hogy a szónak élő, kézzelfogható képe legyen; és ha ez nem így van, akkor a gyermek maga adja az ismeretlen szónak a kívánt képet és jelentést. A ventilátora egy forgógép. A háló egy pókháló.
23 Tavaszi - bögre. A rendőr az utcai rendőr. A karmantyú egy lyukkészítő. A kotrógép egy homokkotró (mert kikanalazza a homokot). A recept egy pótkocsi (mert egy gyógyszeres üveghez van rögzítve). Mindenhol ugyanaz a módszer van a hallott szavak megértésére úgy, hogy véletlenül behelyettesítenek egy minimális számú hangot. Miután hallottam két verset a "Moidodyr"-től: És most az ecsetek, ecsetek recsegtek, mint a csörgők... Hároméves kislányom, aki soha nem hallotta a "racsni" szót, egy ilyen átalakulás segítségével próbálta megérteni. : És most az ecsetek, ecsetek recsegtek, mint három néni. A négyéves Natasha még viccesebben viselkedett egy hasonló esetben. Hallotta a szomszéd dalát: Akár párkereső vagy, akár nem, még mindig szeretlek... és másnap elénekelte a babájának: Akár vattával, akár vatta nélkül, még mindig szeretlek. A BESZÉD MEGÉRTÉSE NESSZENTSÉGEKKEL Előfordul, hogy a jelentés keresése a gyermeket tiszta értelmetlenséghez vezeti. Hallva például egy dalt, amely a következő szavakkal kezdődött: A remegő teremtés királya, a gyermek így reprodukálta: Király, remeg a lekvártól. Ez a vad kifejezés sokkal értelmesebb volt a gyerek számára, mint az, amit a felnőttektől hallott. Az egyik perzsa mesében a hercegnő azt mondja a vőlegénynek: "Lelkem ura." A hároméves Ira hallotta ezt a mesét, és a maga módján újra elmondta a hercegnő felkiáltását:
24 - Lelkem gyurma. Az anya a négyéves Luda haját fésüli, és véletlenül a hajába túr egy fésűvel. Luda sírásra készen nyafog. Az anya vigasztalódva mondja: „Légy türelmes, kozák, atamán leszel!” Este Ljuda játszik a babával, megfésüli a haját, és ismételgeti: "Légy türelmes, kecske, különben anya leszel!" Ugyanez a vonzalom a jelentéshez, a vizuális szavakhoz és dolgokhoz tükröződött abban a csodálatos ostobaságban, amelyet egy négyéves moszkvai nemrég alkotott. A felnőttek verseit hallva: Száguldó ló, úgy vitted ki a csatából a mestert, mint egy nyíl, De a gonosz oszét golyó utolért téged a sötétben... azonnal megjegyezte őket, és az utolsó kuplé is így lett formázva. : De a gonosz tokhal utolért téged a sötétben . És itt megint ez a hülyeség sokkal telítettebb számára jelentéssel, mint az a teljesen értelmes szóösszetétel, amit a felnőttek adtak neki. A négyéves Galochka, aki meghallotta a híres dalt: „Kék ködben olvad a szeretett városom”, így reprodukálta ezeket a szavakat: „Kedvenc városom, Kína kék füstje”. És Don Quijotét „vékony macskának” nevezte. Amikor a nővérem hangosan memorizálta Puskin versét: Hogyan csomagol most a prófétai Oleg, én, egy ötéves kisfiú, a magam módján megértettem ezt a sort: Hogyan csomagolja most Oleg a holmiját. Batyuskovnak ez a sora: Zajj, zúgj a hullámokkal, Rona! A híres nyelvész, D. N. Ushakov a hallgatóknak tartott előadáson elmondta, hogy gyermekkorában a következőképpen érzékelte ezt a sort:
25 Zaj, zaj, Miron hulláma!* * D. N. Ushakov, A Brief Introduction to the Science of Language, M. 1925, pp. Bármennyire téved is egy gyerek bizonyos szavak és fogalmak értelmezésében, ez nem tudja hitelteleníteni a legcélravezetőbb módszert azzal, hogy amivel eljut beszédünk végső megértéséhez. Pontosan ugyanez a verbális kreativitás figyelhető meg a nép beszédében is. A nyelvészetben a szavaknak ezt a hamis értelmezését „népi (vagy félig népi) etimológiának” nevezik. A Nikolaev katonák a „gospital” idegen szót értelmezésükhöz igazították, és a „vospital” (vagyis tetűiskola) rosszindulatú becenevet adták neki. A vakolat népi neve klastyr, a körút gulvar. A poliklinikát népiesen félklinikának hívják, ellentétben a klinikával, vagyis kórházzal. A német Profoss szó (ez volt egykor a hadnagyi és hóhéri feladatokat ellátó katonarendőr neve) a köznyelvben gazemberré változott*. * V. V. Vinogradov, Esszék az orosz irodalmi nyelv történetéről a 17-19. Zsiványok még most is sokat lógnak a medvékkel. Azokat az ókori egyiptomi szfinxeket, amelyek Leningrádban, a Néva fölött, a Művészeti Akadémia előtt állnak, a köznyelvben szfinxeknek (vagyis egyszerűen disznónak) nevezték, amint azt Nyekrasov egyik korai költeménye is megjegyzi: Elmentem a szfinxek mellett *. * N. A. Nekrasov, teljes. Gyűjtemény op. és levelek, M. 1948, 365. o.
26 És Dahl egyik történetében: „...egy töltésről, amelyen két hatalmas disznó fekszik”*. * V.I.Dal, Történetek. Történetek. Esszék. Tündérmesék, M.-L. 1961, 56. és 448. o. A lakosok mindig is megvetéssel és megvetéssel kezelték ezt a népművészetet. Dosztojevszkij „Rossz anekdotájában” két hivatalnok a következőképpen fejezi ki ezt a megvetést: „Az orosz nép butaságból néha betűt cserél, uram, néha pedig a maga módján ejti ki, uram. Például azt mondják, rokkant, de ők fogyatékos, uram. - Hát igen... rokkant, he-he-he! De természetesen minden élő és egészséges ember ezt teszi. Az orosz ember, nyelvének mestere, nem fogja elviselni az élettelen szavak hangját ezen a nyelven, amelyek gyökerét nem érti és nem érzi. Magának a hangnak szüksége van ahhoz, hogy értelme legyen. Minden szót alárendel a saját logikájának, és a szó megértésére törekedve eloroszosítja azt. A népetimológia legnagyobb szakértője és szerelmese, mint tudják, Leszkov volt. Hősei folyamatosan mondogatták: klevoton (feuilleton), melkoskop (mikroszkóp), dolbitsa (szorzótábla) stb. A barométerük viharfigyelővé, a desabiliájuk bezbilivé változott. A francia „erkölcs” szót az orosz „beszennyezni” szóból származtatták: „Ráengedték a szennyeződést a lányra, bemocskolták a jó hírét.” Hasonlítsd össze Osztrovszkijjal a „Késői szerelem”-ben: „Egy nővel kapcsolatba kerülni, ahogy én értem, piszkos.” És Gleb Uspenskytől a „Booth”-ban: „Ő okozza nekünk a kárt.” Kuprin „A párbaj” című művében a katonák a francia Duvernois vezetéknevet orosz Dovergne-Nogává változtatták. Ismeretes, hogy a külföldi Kos van Dalen Kozodavlev lett Oroszországban. A "Háború és béke"-ben a kozákok a fiatal francia Vincent nevét Vesennyre, a férfiakat és katonákat Visenyára változtatták. Mindkét verzióban ez
27 a tavaszi emlékeztető egybeesett a fiatalság gondolatával: - Hé, Visenya! Visenya! Tavaszi! A gyerek is ezt teszi, a legyezőből tekerőt, a lapátból ásót, a kalapácsból kalapáccsot csinál. Az érthetetlen szó hangszerkezetének minimális megváltoztatásával a gyermek önmaga számára észrevétlenül felfogja azt, és ebben az új kiadásban a szó által megjelölt tárgy leglényegesebb (a gyermek szempontjából) tulajdonságai a következők: előrehozták. Így hát Adik Pavlov Szerafima Mihajlovnát Szaharina Mihajlovnának hívta, a kis Ira pedig, miután észrevette, hogy a mandzsettagombok az apa kizárólagos tulajdonát képezik, átnevezte őket paponkinak: - Apa, mutasd meg az apukádat! A nyál például gyerekeknél köpéssé válik: - Mert mi nem köpünk, hanem köpünk. Liziknek hívják a nyelvet, és mesélnek Nina Guljajeváról, aki elérte a hét éves kort, és még mindig nem tudott megbirkózni a lyzyk formájának felnőttkori „torzulásával”: - Hogy lehet ez! Nyalj - és hirtelen nem nyal, hanem nyelv! Ukránul az ökrök és tehenek nyelvét lizennek nevezik. Egy gyerek el sem tudja képzelni, hogy a felnőttek olyan szót alkossanak, amelynek hangzása nem írja le a szó által megjelölt tárgy funkcióit. A nyárfa taposson, a sas sikítson, és a szivárvány gyönyörködjön: - Miért szivárvány? Mert boldog, igaz? Eddig tudtommal ezeket a nyelvi folyamatokat csak felnőtteknél figyelték meg a kutatók. De kiderült, hogy nem ők foglalják el az utolsó helyet a gyerekek beszédében, mert nincs jelentős különbség a vertilátor és a kistávcső, a vertutia és a szfinc között. IV. HATÉKONYSÁG És vedd észre, milyen hatásosak ezek a gyerekes szavak. A legtöbb esetben a tárgyakat kizárólag cselekvésük oldaláról ábrázolják. A gyaluval az ember tervez, a Kopatka pedig az, amivel ásni.
28 A kalapács olyasvalami, amit ütni szoktak. A lánc az, amibe szoktak kapaszkodni. A Vertutia valami forog. Lizyk valami nyalogat. Mazelin az, amivel bekened. Kusarik valami harap. Nincs itt egyetlen szó sem, amely ne a mozgással, a dinamikával társulna. Mindenhol az objektum hatékony funkciója van az első helyen. Egy hároméves gyerek biztos abban, hogy szinte minden dolog létezik egy vagy másik pontosan meghatározott cselekvéshez, és nem érthető meg ezen a cselekvésen kívül. A főnévben a gyermek érzi az ige rejtett energiáját. Csak nézd meg, milyen intenzív figyelemmel néz egy egyéves baba az autókra, motorokra, villamosokra, figyelve azok folyamatos mozgását. Szinte minden korrekció, amelyet a gyermek a „felnőtt” beszédünkön tesz, éppen abban áll, hogy a dinamikát helyezi előtérbe. A felnőttek „népetimológiájában” ez nem olyan gyakran fordul elő, mert a felnőttek más vonásokat is észrevesznek a szavakban. Az orosz parasztok a kórusból krylost (a „szárny” szóból) készítettek, Hamiltont Khomutov-vá alakították, vagyis főnevekkel is operáltak, a gyerekek „népetimológiája” pedig szinte mindig feltár egy-egy igét a tárgyak nevében. De persze előfordul, hogy a gyerekek egy tárgy nevében nem igét, hanem főnevet vagy - nagyon ritkán - melléknevet állítanak elő. Mesélnek nekem az ötéves Gavryusha-ról, aki a botanikát tsvetnik-nek hívta (apja a botanikus kert igazgatója volt), és a sajttortáról - tvorushka (a "túró" szóból); és ismerem Musyát, aki a naftalint mufftalinnak nevezte, mert biztos volt benne, hogy a molygombóc kifejezetten az anyja muffalénja számára létezik. Ilyen szóalkotás azonban nem sok. A "népetimológia" területébe tartozó legtöbb gyermek szó a verbálishoz kapcsolódik
29 forma. A gyerekek vonzalma az igék iránt olyan nagy, hogy szó szerint hiányoznak a „felnőtt” nyelvben létező igék. Meg kell alkotnia a sajátját. Úgy tűnik, nincs olyan főnév, amelyet a gyermek ne változtatna igévé: - Az óra ketyeg. - Az egész fa ki van világítva! Az egész fa ki van világítva! A három éves Nina bátyja balalajikán játszik. Nina fájdalmasan ráncolja a homlokát: - Ne beszélj, kérlek! A gyerek több tucat ilyen igét hoz létre – sokkal gyakrabban, mint mi. Miután bekapta a kezét az ajtón, a gyerek felkiált: "Igen, becsuktam a kezem!" És bár a szülőket sérti az ige ezen merész előállítása, a gyerek ezt teljesen normálisnak tartja. - Hámozd meg nekem a tojást. - Darálja meg ezt a szegfűszeget. - Lejött a papír. - csiklandoztam a karamellomat! - Hú, hogy tapsolnak! - Ó, csalán csalánt adott nekem! - Piszkos lettem. - Már kezdek berúgni. És még: - Kávét ittunk. Néha még egy határozószót is verbálnak. - Bővülj!.. Bővíts! - kiáltotta vendégeinek egy négyéves kislány, követelve, hogy engedjenek utat. Még a „még mindig” szó is igévé változik: - Lökj a hintára, de nem szállok le, hintázni és ringatózni fogok*.
30 * Egyébként megjegyzem, hogy a „ciki” szó szerkezetében teljes mértékben megfelel a „felnőtt” „ráadás” igének, amely a latin „encore” (bis) szóból származik. Még a hello közbeszólás is igévé válhat: - Apa sikoltozik a telefonban. Serjozsa az anyjába kapaszkodott, ő megölelte. - Ki vagyok háborodva! - dicsekszik. Ez a beszédgazdaságossághoz vezet. Arkashka ahelyett, hogy letörölné az idegesítő legyeket, inkább lekeféli: - Ülök és lekefélem. Ülök és sóhajtok. Nincs olyan szó, amit a gyerek ne változtatna igékké: - Menjünk pihenni apuval és anyuval. Még a muffja is verbális formát ölt: "Jaj, anya, miért muffasztottál így?" Egyszóval minden lépésnél kiderül, hogy az igék nem elégek a gyerekeknek. Többre van szükségük, mint amennyit mi adhatunk nekik, bár általában sokat tudunk adni, hiszen nyelvünk rendkívül gazdag főnévi eredetű igékben. Az oroszok a cigány szóból származtatták a cigány igét, a Kuzma szóból - alávág, a Jegor szóból - éget, az ördög szóból - káromkodni, megbetegíteni. És itt vannak más hasonló igék, amelyek főnevekből származnak: elnémulni - az oszlop szóból, majom - a majom szóból, rabolni - rabló szóból, leszállni - föld szóból, holdra - szóból hold. A melléknevekből pedig: gazdagodni - a gazdag szóból, szebbé válni - a jó szóból. És közbeszólásokból: kuncogás, varjú, miau*. * Házasodik. V.V. Vinogradov, orosz nyelv ("Verbális rendszer
31 szóalakítások"), M.-L. 1947, pp. Tehát itt is a gyermek anyanyelve eredeti normáinak megfelelően cselekszik. A gyermek új formációi közül a legmerészebb és legfurcsább, ebben az esetben nem túlmutatnak a nemzeti nyelvi hagyományokon. Figyelemre méltó, hogy az olyan gyermekigék, mint az otskolupat, a namakaronitsya, ugyanazon séma szerint jönnek létre, mint a mi nagy íróink, a szavak művészei, a maguk idejében az igék új formáit alkották meg. rucsit (a „patak” szóból), Zsukovszkijt obezmjatra, Kolcovot pilátusra, Gogolt - általánossá válni, zsúfoltabbá válni, közömbössé válni, Goncsarov - Byronicnak lenni, Scsedrin - szívszorítónak, nevetségesnek lenni. Néha az irónia kifejezésére születtek ilyen neologizmusok, amikor a szerző maga is tisztában volt a megkomponált szó minden szándékos abszurditásával. Egyszóval le vagyok nyűgözve, ezek szinte az összes új igék, amelyeket Dosztojevszkij bevezetett a beszédébe: afonit (az Athos-hegy nevéből), fonzonit (a Fonzon vezetéknévből), narancs, citrom, ambiciózus, fehér kezű, részletes stb. Mindent – kettőt kivéve: úriembert játszani és félni. Csak ez a kettő maradt a nyelvünkben. Legtöbbjük bevillant és feledésbe merült, mint például Herzen magdalinizálni ige. - A fiatalember Magdalénává válik. (A bûnbánó Magdolna nevében.) Csehovtól ugyanezek: csótánynak lenni, illemszabálynak lenni, túlságosan makacsul, trükközni, elázni, elázni. Kony „Emlékirataiban”: „Részeg volt – ez a védőnői lakománk, ezért lakomázott.”
32 A négyéves nyelvész a nyelv e törvényszerűségeit érzékelve azt mondja: „Kikelt a tyúk!” Ezek mind rögtönzött szavak, átrepülő szavak, amelyeknek nincs igényük arra, hogy bekerüljenek a nyelvbe, általános beszédhasználatba kerüljenek, vagy általánosan alkalmassá váljanak. Erre az alkalomra alkotva leggyakrabban otthoni beszélgetésekben, magánlevelekben, képregényekben művelték őket, és születésük után azonnal meghaltak. A nyelvtörténetben voltak időszakok, amikor ez a (főleg főnévi) igeképzési folyamat évekig megnyugodni látszott, de aztán hirtelen szokatlanul aktívvá vált, és igen széles kört kapott. Ez történt például abban az időszakban, amikor Majakovszkij dolgozott, és nagyvonalúan beiktatott költészetébe olyan szavakat, mint megfosztani magát, milliomos, forgószél, unatkozni, juljat, mandalin, mutogatni, elszomorítani... Persze ez nem az ő személyessége volt. önkény: az ilyen irodalmi újítások a mindennapi életben történteket tükrözték, mert abban a korszakban a közbeszéd tele volt ilyen szavakkal: - Ó, milyen bajba kerültem! - Meghamisította a papírt... - Szégyelld magad a zacskózásért! - A fiatalember biztos lett! Nem véletlen, hogy nem sokkal korábban Hlebnyikov olyan szavakat használt, mint Chinggis Khan, Mozart és Igor Severyanin, és olyan főnevekből származó igéket vezetett be költeményeibe, mint varázsolni, okoloshit, proborot, öltözködni, éterivé válni, ráhangolódni stb. ., és így tovább, stb. Szmokingban, elegánsan kócos, előkelő cicák imbolyogtak a herceg szalonjában, arcuk elnémult. Az olvasók aztán szívesen fogadták az ilyen verbális újításokat, mert ezek az újítások a kor szellemiségéhez igazodtak: a mindennapi, köznyelvi beszédben ugyanez a folyamat zajlott le akkoriban a nevek intenzív verbalizálása.
33 főnév. Aztán a következő dal született: Teát ivott, bagelt evett, szamovárt készített. Aztán (a 30-as évek közepe táján) ez a folyamat kihalt, bár barátom még most is a saját fülével hallotta a vonaton: „A karmester porszívózik.” A gyermek beszédében nincs ilyen periodizáció. A gyermekek minden új generációja mindig sokféle hasonló igét hoz létre újra és újra, anélkül, hogy észrevenné nyelvi újításukat. A főnevek verbalizálásában való aktivitásuk csak az óvodáskor elhagyásával csökken. Az, hogy az általuk létrehozott igealakok milyen szorosan kapcsolódnak azokhoz az alakokhoz, amelyeket a nép alkotott és alkot, az például az elidegenítés szóból kiderül. Ezt a szót fél évszázaddal ezelőtt hallottam először – még korábban. Guy, I. E. Repin unokája szorosan ökölbe szorította a kezét, és azt mondta: „Gyere, törd el az ujjaimat!” Akkoriban még nem létezett ilyen szó az emberek között, mivel a kifosztás (a szó jelenlegi értelmében) még nem vált történelmi ténnyé. Ahhoz, hogy egy gyerek előre – úgymond, előre – meg tudja konstruálni azt a szót, amelyet húsz évvel később a tömegek alkottak, szükséges, hogy folyékonyan ismerje a szavak megalkotásának ugyanazokat a technikáit, mint az emberek. évezredek alatt alakultak ki. V. HÓDÍTÁSI NYELVTAN A-RAS-OB-NÉL - Nézd, mennyi eső esett! - Ó, micsoda buborékot csináltam! - Hadd pakoljam ki a táskákat. - Van rajtad egy póker, bökd meg. - A kutya kinyitotta a száját, majd tátott szájjal. - Ó, milyen hó borította az utcát! - Látod, milyen jól alkalmazkodtam.
34 - Várj, még nem aludtam. - Anya mérges, de hamar jobban lesz. - Az egész híd remegett. -Mit bámulsz ennyire? Ezekben az igékben különösen csodálom az előtagokat, amelyek mesterien adják minden szónak pontosan azt az árnyalatát, amelyet a nép ad nekik. Megmutatják, hogy egy gyermek milyen csodálatosan érzi e kicsik célját: Ön, at, on, versenyek, kb. Nézze meg, buborékoltassa ki, csomagolja ki, zárja be, dugja be, helyezkedjen el kényelmesen, havazik be - itt egy gyerek soha nem fog rosszul. Már két és fél évesen kiválóan tud minden előtagot. Amikor Yurik B.-nek nem tetszett, hogy édesanyja tojást sóz a vacsoránál, felkiáltott: „Sózd vissza!” Egy másik fiú pedig, aki sokáig töprengett valami papírterméken, hirtelen diadalmasan így szólt: „Dolgoztam, dolgoztam és keményen dolgoztam a gőzhajóért!” Nagyon sok ilyen példa van: - Egyszerűen nem tudom kitalálni, mi van ezen a képen. - Emlékeztem, eszembe jutott, aztán eszembe jutott. - Anya, mocskold be a kezem! - Megfertőződött, majd tükröződött (meggyógyult). - Apa, már tisztul! - kiáltotta apjának az ötéves kislány, amikor az anyjához érkező vendégek apránként oszlani kezdtek. Kitisztul! Ezzel az egyetlen merész, hirtelen létrehozott igével olyan ragyogó nyelvérzékről árulkodott, amelyet Gogol megirigyelhetett volna. Mindezek az előtagok sok gazdag árnyalatot adnak az orosz beszédnek. Csodálatos kifejezőképessége nagymértékben rajtuk múlik. Gyújts, füst, füst, füst, füst, füst, füst, füst, füstszünet – ez a sokféle előtag sokféle jelentést rejt magában.
MKDOU "Malinovsky óvoda" Konzultáció szülőknek "Mi a gyermekek szóalkotása?" Felkészítő: tanár logopédus Olga Sergeevna Uskova o. Malinovka 2016 A felnőttek soha nem értenek semmit
Korney Csukovszkij: „Kettőtől ötig” Korney Ivanovics Csukovszkij Kettőtől ötig Korney Csukovszkij: „Kettőtől ötig” 2 Absztrakt Kornij Ivanovics Csukovszkij író, fordító, irodalomkritikus, kritikus. A könyvben
Csukovszkij Korney Kettőtől ötig SZÜK-NAGY-CSUKE MASHENKA SZERETŐ ÜKAPJA. A SZERZŐTŐL Régen volt. Egy dachában laktam a tenger közelében. Az ablakaim előtt, a sestrorecki tengerpart forró homokján, számtalan
K. I. Csukovszkij munkásságának szentelt irodalmi fesztivál. Galina Evgenievna Grishchenya általános iskolai tanár által kifejlesztett. "Csukovszkij kimeríthetetlen tehetséggel rendelkezik, okos, zseniális, vidám, ünnepi."
Hogyan kapta meg a farkas a fenekét, "várva, de", akinek a róka "elment" aul 1-be a csirkéért. Azért „ment” oda, mert „nagyon szeretett volna” enni. A faluban a róka ellopta a nagy tyúkot, és gyorsan odarohant
1. fejezet Milyen tapasztalatokat adunk át a gyerekeknek? Első rész. Tükör röntgennel Pedagógiai szakirodalom kötetei foglalkoznak azzal, hogy mit kell tenni a gyerekekkel, hogy tisztességes és boldog emberré nőjenek fel! Istenem,
A március 8-i ünnepi koncert forgatókönyve „Teljes szívemből” Az ünnep menete. A gyerekek fanfárra lépnek be a terembe, őket követik az előadók. 1. előadó: Ismét eljött a tavasz! Ismét ünnepet hozott, ünnepet
1. ZÁRÓ MUNKA A 3. ÉVFOLYAM OLVASÁSRÓL (2012/2013-as tanév) 2. lehetőség Iskola 3. osztály Vezetéknév, keresztnév UTASÍTÁSOK TANULÓKNAK Most Ön végzi el az olvasási feladatot. Először el kell olvasni a szöveget,
Önkormányzati költségvetési óvodai nevelési intézmény „Óvoda 299” A „névnap” forgatókönyv idősebb felnőttek számára Pedagógus: Lobareva I.A. Krasznojarszk, 2016 Célok: - Felhívni a gyermekek figyelmét,
AST MOSCOW KIADÓ BEVEZETÉS Az Ön kezében van egy fejlesztő album, amely egy idősebb óvodás korú gyermek koherens beszédkészségének erősítésére, valamint szókincsének és tanulási képességének gazdagítására szolgál.
A balti önkormányzati körzet önkormányzati autonóm óvodai nevelési intézménye 6 Kivonat az erkölcsi és hazafias nevelésről szóló folyamatos oktatási tevékenységekről
A 6-7 ÉVES GYERMEKEK BESZÉDJELLEMZŐI A BESZÉD HANGOLDALA Hat éves korukra a gyermekek hangkiejtése teljesen normalizálódott, és folynak a munkálatok a dikció, vagyis a hangok helyes használatának fejlesztésén.
A beszédfejlesztés az óvodáskorban a gyermek egyik legfontosabb elsajátítása. A beszéd fejlődése szorosan összefügg a tudat fejlődésével, a környező világ megismerésével, a személyiség fejlődésével.
NAPLÓ GYERMEKEM SIKERÉRŐL (kisgyermek beszédfejlődése) Szülői megfigyelések naplója. A kisgyermekek beszédének bármilyen súlyosságú fejletlensége a leghatékonyabban kiküszöbölhető
Talán ez a gyerekgyöngyös könyv volt az egyik kedvencem, amikor én is kiadtam ugyanezeket a gyöngyöket.
A könyv először 1928-ban jelent meg, a szerző élete során több mint 20 alkalommal jelent meg, és minden alkalommal kiegészült az olvasók által küldött vicces és megható, filozófiai és naiv gyerekidézetekkel.
A könyvet a könyv főszereplőinek fotói is illusztrálták.
Íme néhány felejthetetlen mondat, amelyek közül néhány már maga is közmondássá vált.
"- Nagymama, meg fogsz halni?
- Meg fogok halni.
- Egy lyukba temetik?
- Eltemetik.
- Mélyen?
- Mélyen.
– Ilyenkor megfordítom a varrógépedet!
„Georges egy spatulával kettévágott egy gilisztát.
- Miért tetted ezt?
- A féreg unatkozott. Most ketten vannak. Egyre jobban szórakoznak."
„Az öregasszony négyéves unokájának mesélt Jézus Krisztus szenvedéséről:
Felszegezték a kisistent a keresztre, és a kisisten a szögek ellenére újra feltámadt
- Fogaskerekeket kellett használni! - együttérzett az unoka."
– Anya, mennyire sajnálom a lovakat, hogy nem tudják felvenni az orrukat.
„A Halász és a hal meséjét egy négy és fél éves kislánynak olvasták fel.”
„Itt van egy hülye öreg – méltatlankodott a nő –, új házat kért a haltól, aztán új vályút. Azonnal kérnék egy új öregasszonyt."
– Ó, anya, milyen kövér hasú lábaid vannak!
"Volt egyszer egy pásztor, Makarnak hívták. És volt egy lánya, Makarona."
"Anya, mekkora ribanc vagyok!
És megmutatta a kötelet, amelyet sikerült kibogoznia."
"Mit vakartad fel magad?
- Ó, egy macska."
„Cikket sugároztak a rádióban a volgográdi csatáról. A cikk címe: „Győzelem a Volgán”.
E cím hallatán Slavik izgatottan felkiáltott:
- Nagyapa! Baleset! "Győzelem" ütközött "Volgával"!
„Egy ötéves fiú Puskin „A Lukomorye zöld tölgye” című művét illusztrálta, és egy gramofont rajzolt az oldalára.
- Mi köze ehhez a gramofonnak?
- Végül is Puskin azt mondja: "Jobbra megy - elkezd egy dalt." Ha egyszer elindul, az a gramofont jelenti.”
„Virágokat rajzol, és három tucat pötty van körülötte.
- Mi ez? Legyek?
- Nem, az illata a virágoktól származik.
"Ljuda Plehanova, három éves:
- És meghallgattuk a rádióban a kancsó dalt!
Luda összekevert egy kancsót és egy kancsót – ez a grófnő áriája volt a Pák királynőjéből.
„Kiszolgáltam a lábamat.
– Borzsom van a lábamban!
"Hogy esett ki az ágyból?
"És aludtam és aludtam éjjel, és nem néztem magamba, majd az ágyra néztem, és láttam: nem voltam ott."
"A kérkedés kitörölhetetlen szenvedélye.
- És apám tud horkolni!
– És annyi por van a dachánkban!
„Bemutatnak az ötéves Irinának.
- Ez, Irochka, Csukovszkij író.
Kezét a háta mögé rejtette, és úgy nevetett, mint aki jól érti a viccet.
- Csukovszkij régen meghalt.
Amikor meghívtak az asztalhoz, végül elítélt csalóért:
- Igen! Esznek az írók?"
„Leonid Andreev édesanyja mesélte, hogy amikor három éves volt, egyszer az ágyban hánykolódva panaszkodott:
„Az egyik oldalon vagyok, a másik oldalon, a harmadik oldalon, a negyedik oldalon, az ötödik oldalon vagyok – még mindig nem tudok elaludni.”
"- Hány éves vagy?
– Hamarosan nyolc, de egyelőre három.
– Várj, még nem ébredtem fel.
"Ne sírj, véletlenül ütött.
– Nem, véletlenül, reményből, ezt véletlenül tudom!
„Az ördög tudja, mi folyik az üzletünkben” – mondta az eladónő a munkából hazatérve.
- Mi folyik ott? - Megkérdeztem.
Öt év körüli fia tanulságosan válaszolt:
- Azt mondták, hogy az ördög tudja, de tényleg anya az ördög? Nem tudja."
„Ha itt nappal van, Amerikában éjszaka van.
– Jól szolgálja ki őket, polgár!
"Ki van megrajzolva?
- Törpe.
– Ő fasiszta, vagy közülünk való?
"Miféle kutya ez?
- Német juhász.
– Megadta magát, nem?
– Olya néni, add az Olya-dat, hogy hozzám jöjjön feleségül.
- Miért?
– Ő fog főzni nekem, én meg a kanapén fekszem, és újságot olvasok, mint apa.
„A négyéves Szvetlana megkérdezte édesanyját, hogy hamarosan eljön-e a nyár.
- Hamar. Még visszanézni sem lesz ideje.
Szvetlana valahogy furcsán forogni kezdett.
"Körülnézek és körülnézek, de még mindig nincs nyár."
"Anya, mit mond ez a rádió: háború, háború! Mi ez - háború?
- Ilyenkor az ellenségek megtámadnak egy békés országot, embereket ölnek, városokat, falvakat, falvakat gyújtanak fel.
Anka forgatja a rádiót.
- Hová vitted a rádiót? Tedd a helyére!
- Viszem a szemeteskupacba.
- Miért?
- Hogy ne legyen háború!
"- Apa, kérlek, vágd ki ezt a fenyőt... Fújja a szelet, és ha kivágod, elcsendesedik, és elmegyek sétálni.
– Ó, anya, rosszul érzem magam a térdem alatt!
"A nagymama kivette a műfogakat. Yura nevetésben tört ki:
– Most pedig vedd ki a szemed!
"És még egyszer - ugyanabban a témában:
- Milyen könyvtáros ez? Bajusszal?
- Igen.
- Miért van bajusza?
- Nem tudom.
– Biztosan apa szülte.
- Eh, anya, anya, miért szülted ezt a csúnya Gookot, jobb lenne, ha a gyomrodban ülne, és egész életében ott unatkozna!
– Ha tudtam volna, hogy ilyen csúnya vagy, nem születtem volna neked.
"Figyelj, anya: amikor megszülettem, honnan tudtad, hogy Jurocska vagyok?"
„Vasya Katanyan, négy éves, hitetlenkedve kérdezte édesanyjától:
- Anya, minden ember meghal?
- Igen.
- És mi?
- Mi is meghalunk.
- Ez nem igaz. Mondd, hogy viccelsz.
Olyan lendületesen és szánalmasan sírt, hogy az anyja ijedten bizonygatni kezdte, hogy viccel.
Azonnal megnyugodott:
- Persze, vicceltem. Tudtam. Először öregek leszünk, aztán újra fiatalok leszünk."
„Egy ötéves kislány édesanyjával jött a temetőbe, és hirtelen meglátott egy részeg férfit, aki tántorogva sétált a bokrok mögött.
– Ez a bácsi már kiásta magát a sírból?
– Légy türelmes, kecske, különben anya leszel.
Korney Ivanovics Csukovszkij „Kettőtől ötig” című könyvét addig olvassák és újraolvassák, amíg az emberi faj létezik, mert ez a könyv a gyermek lelkéről szól. Csukovszkij talán elsőként alkalmazott pszichológiai módszereket a gyerekek nyelvének, gondolkodásának és költői kreativitásának tanulmányozására, fáradhatatlanul bizonyítva, hogy a gyermekkor egyáltalán nem valamiféle „obszcén betegség, amely miatt a gyermeket kezelni kell”. Ugyanakkor a „Kettőtől ötig” nemcsak lenyűgöző történetek és gyermeki érdekességek antológiája, hanem vidám, tehetséges és talán egyedülálló gyermekismereti tankönyv, méltán bekerült a gyermekpszichológia és -pedagógia aranyalapjába. . És minden felnőtt számára ez egy könyv az önmagadhoz való visszatérésről.
"Kettőtől ötig"- könyvKorney Chukovsky , a gyermekek beszédének szentelt. 1928-ban jelent meg először ("Kisgyermekek" címmel). A harmadik kiadástól kezdve „Kettőtől ötig” címmel jelent meg. A szerző élete során több mint húsz kiadáson ment keresztül, amelyek mindegyikét jelentősen kiegészítették, finomították.
A könyvet a gyermeknyelvről szóló fejezet nyitja, amelyben a szerző nem csak a „hülye abszurditásokra” hoz példákat, hanem minden gyermek öntudatlan mesteri képességéről beszél, aki rengeteg új szót és azok elemeit tanulja meg. Hallva a sort "A remegő teremtés királya"és átalakítva azzá "A király remeg a lekvártól", a fiú olyan kombinációt hoz létre, amelyet a nyelvészek „népi etimológia."
A gyerekkonzolok Csukovszkij megfigyelése szerint szabadon leválnak a gyökértől (korábban → ki, klutz → meleg, nevetséges → lepo): az ilyen szóalkotás egyes kifejezéseket visszaad az ősi, eredeti jelentésükhöz. Gondolkodásuk nyitottságának köszönhetően a hároméves gyerekek könnyen találnak ki szavakat nincs háború, egyetemes, szarvak, emberek.
A „Százezer miért” című fejezet arról szól, hogy egy négyéves gyerek új tudásvágyával két és fél percen belül „géppuska sebességgel” tucatnyi kérdést képes feltenni. Az életkor előrehaladtával számos „Miért?”, „Miért?”, „Hogyan?” egyre ritkábban kérdezik; a felnőttek gyakran teljesen kizárják őket szókincsükből.
A „Küzdelem a meséért” című fejezetben az író felidézi az 1920-as évek végén és a harmincas évek elején történt eseményeket, amikor szidták, amiért gyerekeknek olvasott. Munchausen", "Gulliver" és "A kis púpos ló". "Moidodyr" mese ” hatósági szintű akadályozásnak volt kitéve: a pedagógiai illetékesek a kéményseprők megsértésének találták. mögött" Krokodil "Csukovszkijt a sajtó tanulmányozta: a kritikusok ebben a műben utaltak ráKornyilov lázadása . Abban az időben a magazinban" Csillag » megjelent egy pusztító kiadvány: „Mi az a „csukovizmus”?”; a cikk szerzője szerint antiszociális jelenségről volt szó, amely „traumatikusan” hatott a gyerekekre.
A gyermekek versírásáról szóló fejezet a gyerekek rímes sorok iránti vonzódásáról szól; Egy gyermek számára a harmóniák lejátszása ugyanolyan természetes életszükséglet, mint a „karok megdöntése vagy hadonászása”. Parancsolatot adva a gyermekköltőknek Csukovszkij emlékeztet arra, hogy a kicsiknek szóló versek készítésekor a szerzőnek „képekben kell gondolkodnia”, és minden sorában éreznie kell a zenét.
A teremtés története
Az író szerint a könyv ötlete a közeli dachában töltött nyaralása során merült fel Sesztroreck . A tengerparton játszó gyerekek beszélgetéseit hallgatva Csukovszkij arra a következtetésre jutott, hogy beszédük nemcsak szórakoztató, hanem tanulságos is: tanárok, pszichológusok és nyelvészek számára is érdekes lehet.. Az 1920-as évektől kezdődően az író „bekerült a gyerekkorba”: természeti jelenségeket kutató természettudósként gyűjtötte és rendszerezte a gyerekek „buta abszurditásaival” kapcsolatos anyagokat.
A könyv elkészítésekor Csukovszkij korhatárokat vázolt fel: a két-öt éves gyerekek világát kutatták. Ebben az időszakban minden gyermekből rövid időre „ragyogó nyelvész” válik; hat év után nyelvi tehetsége fokozatosan eltűnni kezd, nyolcra pedig, amikor a gyermek már jól ismeri a beszéd alapelemeit, megszűnik az új szavak és azok formáinak kitalálásának igénye.. Ezt a megfigyelést megerősítve, Lydia Chukovskaya azt mondta, hogy édesapja szinte folyamatosan, „bőségesen” olvasott verseket gyermekeinek – úgy vélte, „a felnőtteknek soha nem lesz olyan felfokozott ritmusérzékük, mint gyermekkorban”..
A könyv bővített kiadása ("Kettőtől ötig" címmel) 1933-ban jelent meg; meghozta a szerző népszeretetét, mert Csukovszkij előtt senki sem próbált komolyan, őszintén és egyben „ideológiai fecsegés nélkül” beszélni a szülőkkel a gyerekekről..
Művészi jellemzők
Csukovszkij munkásságát értékelve a kutatók arra a következtetésre jutottak, hogy kutatásai a gyermekek szóalkotása terén komoly hozzájárulást jelentenek az orosz nyelvészethez. A szerző megmutatja, milyen szerepet játszik az előtag ( kibuborékolni, kicsomagolni), milyen szabadon választja el a gyerek a gyökértől ( Tudom, remélem), mi az egyedi a szabálytalan igék használatában ( verekedés, alvás). Mindez azt bizonyítja, hogy „a gyerekek nyelvi gondolkodása egybeesik a népi gondolkodással”.
Nyelvész Valerij Danilenko megjegyzi, hogy bár Csukovszkij nem terjesztett gyermekeket neologizmusok típus szerint a szerző által bemutatott példák alapján négy csoportba sorolhatók: „szóképző, lexikai, morfológiai és szintaktikai” ( „Nem érted sírok, hanem Sima néniért”) .
A főszereplő - egy két és öt év közötti személy - karaktere nem statikus: a baba fejlődik, állandó mozgásban van, kíváncsiság és nyitottság jellemzi a világra. A gyerek nem tudja, hogyan kell hamisítani: ha szenved, akkor őszintén, szívből; ha örül, akkor „halálig”.
A tudós szerint Szergej Lesznoj , a „Kettőtől ötig” című könyv szerzőjének érdeme, hogy meg tudta győznia tanárokat, hogy ne adják „gát” a gyerekek fejlődéséhez, ne rohanjanak a fejlődésükbe, és ne hagyják ki a „szükséges köztes szakaszokat”
Részletek a könyvből
Anya, takard el a hátsó lábamat!
És nagyon szórakoztattak az ilyen, például különböző időpontokban hallott gyerekmondók és felkiáltások:
Apa, nézd, hogy ráncol a nadrágod!
Nagymama! Te vagy a legjobb szeretőm!
Ó, anya, milyen kövér hasú lábaid vannak!
Nagyanyánk télen libákat vágott, hogy meg ne fázjanak.
Anya, mennyire sajnálom a lovakat, hogy nem tudják felvenni az orrukat.
- Hogy merészelsz harcolni?
Ó, anya, mit tegyek, ha folyton kijön belőlem a veszekedés!
Nanny, miféle mennyország ez?
És itt van az alma, körte, narancs, cseresznye...
Megértem: a mennyország befőtt.
Művészet filozófiája:
Annyira énekelek, hogy a szoba nagy és gyönyörű lesz...
Anapában olyan meleg van, mintha egy primusz tűzhelyen ülnénk.
Látod: mezítláb vagyok!
Olyan korán kelek, hogy már késő lesz.
Ne oltsd el a tüzet, különben nem fogsz tudni aludni!
Csukovszkij Korney
Kettőtől ötig
Mashenka dédunokája
Régen volt. Egy dachában laktam a tenger közelében. Az ablakaim előtt, a sestrorecki tengerpart forró homokján számtalan kisgyerek nyüzsgött nagymamák és dadák felügyelete mellett. Éppen felépültem egy hosszú betegségből, és az orvos utasítása szerint tétlenségre voltam ítélve. Reggeltől estig bolyongva a csodálatos tengerparton, hamar közel kerültem minden gyerekhez, és ők is megszoktak. Homokból bevehetetlen erődöket építettünk és papírflottákat indítottunk.
Körülöttem, egy pillanatra megállás nélkül, gyermekek hangzatos beszédét hallottam. Eleinte egyszerűen szórakoztatott, de apránként arra a meggyőződésre jutottam, hogy önmagában szép, de tudományos értéke is magas, hiszen tanulmányozásával feltárjuk a gyermeki gondolkodás, a gyermek pszichéjének furcsa mintáit.
Negyven év telt el azóta – még több. Ez alatt a hosszú időszak alatt soha nem szakadtam el gyermekeimtől: először saját kisgyermekeim, majd unokáim és számos dédunokáim lelki fejlődését figyelhettem meg.
Pedig nem írhattam volna meg ezt a könyvet, ha nem az olvasók baráti segítsége. Hosszú évek óta hétről hétre, hónapról hónapra sok levelet hoznak nekem a postások, ahol nagymamák, anyukák, nagypapák, gyermekapák számolnak be megfigyelésükről, tetteikről, játékaikról, beszélgetéseikről, dalairól. Háziasszonyok, nyugdíjasok, sportolók, munkások, fogyatékkal élők, katonák, színészek, diplomaták, művészek, mérnökök, állattenyésztési szakemberek, óvónők írják – és képzelheti, milyen érdeklődéssel (és micsoda hálával!) olvasom ezeket az értékeseket. levelek . Ha nyilvánosságra tudnám hozni mindazt, amit negyven év alatt gyűjtöttem össze, az legalább tíz-tizenkét kötetet jelentene.
Mint minden folklorista-gyűjtő, aki érdeklődik anyagának tudományos megbízhatósága iránt, kötelességemnek tartom magam dokumentálni minden gyermek szavát, minden gyermeki kifejezését, amelyet ezekben a levelekben közölnek velem, és nagyon sajnálom, hogy a helyhiány nem teszi lehetővé, hogy mindent megnevezzek. barátaim név szerint megosztják velem észrevételeiket, gondolataikat, információikat.
De gondosan megőrzöm az összes levelet, így a gyerekek szinte minden beszéde, amelyet ezeken az oldalakon elmondok, útlevéllel rendelkezik...
Az olvasók széles tömegei meleg együttérzéssel fogadták könyvemet. Elég, ha csak 1958-ban a könyv két különböző kiadónál jelent meg 400 000 példányban, és néhány napon belül el is fogyott: a szovjet emberek olyan mohón törekszenek a még kevéssé tanulmányozott tanulmányozásra és megértésre. Igorjaik, Volodja, Natasa és Szvetlana pszichéje.
Ez nagy felelősséget ró rám. Ezért a könyv minden új kiadásánál újra és újra elolvasom a teljes szöveget, minden alkalommal javítva és kiegészítve.
fejezet első
GYERMEKNYELV
De minden szép csoda a földön
A gyermek első szava csodálatosabb.
Péter Szemynin
HALLGATOM
Amikor Lyalya két és fél éves volt, egy idegen tréfásan megkérdezte tőle:
Szeretnél a lányom lenni?
Felségesen válaszolt neki:
Anyámé vagyok és inkább harcos.
Egy nap a tengerparton sétáltunk vele, és életében először látott a távolban egy gőzöst.
Anya, anya, úszik a mozdony! - kiáltotta szenvedélyesen.
Kedves bababeszéd! Soha nem fogok belefáradni abba, hogy élvezzem őt. Nagy örömmel hallgattam a következő párbeszédet:
Apa maga mondta nekem...
Anyám maga mondta nekem...
De apa ugyanaz, mint anya... Apa is nagyjából ugyanaz.
Jó volt megtudni a gyerekektől, hogy a kopasz feje mezítláb van, a menták huzatot csináltak a szájában, hogy a házmesternő egy korcs.
És mulatságos volt hallani, ahogy egy hároméves alvó kislány hirtelen álmában motyogta:
Anya, takard el a hátsó lábamat!
És nagyon szórakoztattak az ilyen, például különböző időpontokban hallott gyerekmondók és felkiáltások:
Apa, nézd, hogy ráncol a nadrágod!
Nagymama! Te vagy a legjobb szeretőm!
Ó, anya, milyen kövér hasú lábaid vannak!
Nagyanyánk télen libákat vágott, hogy meg ne fázjanak.
Anya, mennyire sajnálom a lovakat, hogy nem tudják felvenni az orrukat.
Nagymama, meg fogsz halni?
Egy lyukba temetik?
Eltemetik.
Mély?
Mély.
Ilyenkor megfordítom a varrógépedet!
Georges egy spatulával kettévágta a gilisztát.
Miért tetted ezt?
A féreg unatkozott. Most ketten vannak. Szórakoztatóbbnak érezték magukat.
Az idős asszony négyéves unokájának mesélt Jézus Krisztus szenvedéséről: a kisistent a keresztre szegezték, és a szögek ellenére feltámadt és felment a kisisten.
Fogaskerekeket kellett használni! - együttérzett az unoka.
A nagyapa bevallotta, hogy nem tudja, hogyan kell újszülötteket pelenkázni.
Hogyan pelenkáztad be a nagymamádat, amikor kicsi volt?
Egy négy és fél éves lánynak felolvasták „A halász és a hal meséjét”.
- Itt van egy ostoba öregember - mérgelődött a lány -, aki új házat, majd új vályúért könyörög a halnak. Azonnal kérnék egy új öregasszonyt.
Hogy mersz harcolni?
Ó, anya, mit tegyek, ha folyton kijön belőlem a veszekedés!
Nanny, miféle mennyország ez?
És itt van az alma, körte, narancs, cseresznye...
Megértem: a mennyország befőtt.
Néni, megennél egy döglött macskát ezer rubelért?
A nő szappannal mossa meg az arcát!
A nőnek nincs szájkosara, a nőnek arca van.
Elmentem és újra megnéztem.
Nem, még mindig egy kis pofa.
Anya, mekkora ribanc vagyok!
És megmutatta a kötelet, amit sikerült kibogoznia.
Volt egyszer egy pásztor, Makarnak hívták. És volt egy lánya, Macarona.
Ó, anya, milyen szép dolog!
Na, Nyura, elég volt, ne sírj!
Nem neked sírok, hanem Sima néninek.
Meglocsolod a kúpot is?
Hogy a kicsik növekedjenek?
Mi, felnőttek, a „yata” végződést csak élőlényekhez rendeljük: bárányokhoz, malacokhoz stb. De mivel a gyerekek számára még az élettelen dolgok is élnek, gyakrabban használják ezt a végződést, mint mi, és mindig hallani lehet tőlük:
Apa, nézd, milyen aranyosak ezek az autók!
A két és fél éves Serjozsa először látott fényes szikrákkal köpködő tüzet, összecsapta a kezét és felkiáltott:
Tűz és Ogonyata! Tűz és Ogonyata!
Láttam egy festményt a Madonnáról:
Madonna és gyermeke.
Ó, nagypapa, tüsszentett a punci!
Miért nem mondtad, Lenochka a macskának: sok szerencsét?
És ki fog megköszönni?
A művészet filozófiája:
Annyira énekelek, hogy a szoba nagy és gyönyörű lesz...
Anapában olyan meleg van, mintha egy primusz tűzhelyen ülnénk.
Látod: mezítláb vagyok!
Olyan korán kelek, hogy már késő lesz.
Ne oltsd el a tüzet, különben nem fogsz tudni aludni!
Figyelj, apa, egy fantáziatörténet: volt egyszer egy ló, Rúgó volt a neve... De aztán átnevezték, mert nem rúgott meg senkit...
Virágokat rajzol, körülötte három tucat pötty van.
Mi ez? Legyek?
Nem, az illata virágtól származik.
Mire vakartad fel magad?
A macskáról.
Éjszaka felébreszt egy fáradt anyát:
Anya, anya, ha egy kedves oroszlán találkozik egy zsiráffal, akit ismer, megeszi vagy sem?
Milyen szörnyű szivacs vagy! Úgy, hogy most keljen fel!
A Lyalechkát parfümmel permetezték:
Olyan büdös vagyok
Olyan fülledt vagyok minden.
És forog a tükör körül.
Én, anya, gyönyörű vagyok!
Mikor játszol velem? Apa hazaért a munkából, és most a könyvhöz ért. És az én anyám olyan hölgy! - azonnal elkezdtem mosni.
Az egész család a postást várta. És ekkor megjelent a kapuban. A két és fél éves Varya volt az első, aki észrevette.
Postás, jön a postás! - jelentette ki boldogan.
Egymás mellett, székeken ülve dicsekszik:
A nagymamám folyton káromkodik: a fenébe, a fenébe, a fenébe, a fenébe.
A nagymamám pedig folyton káromkodik: goshpodi, goshpodi, goshpodi, goshpodi!
Yura büszkén gondolta, hogy neki van a legkövérebb dadája. A parkban sétálva hirtelen találkozott egy még kövérebb nővel.
Ez a néni mögötted áll – mondta szemrehányóan a dajkájának.
Egyszer hallottam egy csodálatos gyerekszót egy Szentpétervár melletti dachában, egy felhős májusi napon. Tüzet gyújtottam a gyerekeknek. Távolról egy kétéves szomszéd lány kúszott fel lenyűgözően:
Ez mind tűz?
Mindenki, mindenki! Gyere, ne félj!
Annyira kifejezőnek tűnt számomra ez a szó, hogy az első percben, emlékszem, készen álltam megbánni, hogy miért nem lett „mindenki”, nem került „mindenki” szóhasználatba, és nem szorította ki a „felnőtt” „univerzális” szavunkat. .
Ahogy látok egy utcai plakátot:
AZ EGÉSZ MŰKÖDIK AZ EGÉSZ FÖLDÖN
MINDEN BOLDOGSÁG NEVEÉBEN!
K. I. Chukovsky „Kettőtől ötig” (1933)
Egy négy és fél éves lánynak felolvasták „A halász és a hal meséjét”.
„Itt van egy hülye öreg – méltatlankodott a nő –, új házat kért a haltól, aztán új vályút. Azonnal kérnék egy új öregasszonyt.
Nagymama! Te vagy a legjobb szeretőm!
Georges egy spatulával kettévágta a gilisztát.
- Miért tetted ezt?
- A féreg unatkozott. Most ketten vannak. Szórakoztatóbbnak érezték magukat.
© Tiffany Brook 
- Anya, mekkora ribanc vagyok!
És megmutatta a kötelet, amit sikerült kibogoznia
Volt egyszer egy pásztor, Makarnak hívták. És volt egy lánya, Macarona.
Ó, anya, milyen szép dolog!
Láttam egy festményt a Madonnáról:
- Madonna és gyermeke.
A művészet filozófiája:
- Annyira énekelek, hogy a terem nagy és szép lesz...
Mire vakartad fel magad?
- A macskáról.
Mikor játszol velem? Apa hazaért a munkából, és most a könyvhöz ért.
És az én anyám olyan hölgy! - azonnal elkezdtem mosni.
Yura büszkén gondolta, hogy neki van a legkövérebb dadája. A parkban sétálva hirtelen találkozott egy még kövérebb nővel.
– Ez a néni mögötted áll – mondta szemrehányóan a dadájának.
Serjozsa az anyjába kapaszkodott, ő megölelte.
- Ki vagyok háborodva! - dicsekszik.
Anya, van egy karcolás az ujjamon!
- Nem egy karcolás, hanem egy karcolás.
- Musyának van egy karcolása, én pedig fiú vagyok! van egy karcolásom!
Amikor a gyerekek belépnek a szobába, édességgel kedveskednek nekik.
Menjünk ebbe az erdőbe, hogy eltévedjünk... Miért udvarolsz még mindig nekem?
- Ezt nem vállalhatod, és még ezt sem, igaz?
Az általános iskola az, ahol a főnökök tanulnak?
A négyéves Vadik meglepődve látta, hogy a felnőttek nem tejet, hanem bort töltenek a tejeskancsóba.
- Most nem a tejesember, hanem a tettes.
„Nem megyek iskolába” – mondta az ötéves Serjozsa. - Vizsga közben felvágták a srácokat.
Egy négyéves kislány nem tudja kiejteni az "r" hangot. A bácsi incselkedve azt mondja neki:
- Nadenka, mondd ki a „hal” szót.
– Sügér – válaszolja a lány.
Volodya, miután Kuokkalán találkozott egy finnnel, akinek gyerekei voltak, így szólt az apjához:
- Jön a finn, és vele a randevú.
Apa, amikor kicsi voltál, fiú voltál vagy lány?
Imádom a fokhagymát: kolbász illata van!
Anya, csíp a csalán?
- Igen.
- Hogy ugat?
A tengernek egy partja van, a folyónak kettő.
A pulyka egy íjjal rendelkező kacsa.
Az, hogy a kés a villa férje?
Anya, menj a piacra, vegyél több pénzt, kérlek.
Amikor a kétéves Elya megsértődik, fenyegetően mondja:
- Most sötétítek!
És lehunyja a szemét, és meg van győződve arról, hogy ennek köszönhetően az egész világ sötétségbe borult.
Mítosz a baktriai tevék eredetéről.
Egy anya azt mondja hároméves Leszájának:
- Szállj le az ablakon, elesel, púpos leszel.
- És a teve valószínűleg kétszer is elesett.
Lenochka Lyulyaeva kínai készletet kért a nagymamától.
- Ha férjhez megy, odaadom.
Lenochka most menjen az apjához:
- Apu, drágám, házasodjunk össze, és akkor meglesz
Kínai szolgáltatás.
A két és fél éves Serjozsa nagy kíváncsisággal figyelte, ahogy egy nő odajön az anyjához, és szoptatja kislányát.
– Anya – kérdezte –, amikor kicsi voltam, én is ittam így tejet?
- Igen.
- Hogy öntötted oda?
Egy másik, ugyanilyen mélyreható kérdés, amelyet ugyanilyen körülmények között tettek fel.
Anya szoptatja az újszülött Katyát. A legidősebb, körülbelül öt éves Maxim, A. M. dédunokája a legnagyobb komolysággal kérdezi:
- Van ott kávé is?
A polip a tojásból kel ki, vagy tejszívó?
Na jó: az Állatkertnek állatokra van szüksége. Miért vannak állatok az erdőben? Csak emberpazarlás és felesleges félelem.
Anya, hogy megy a villamos?
- Az áram folyik a vezetékeken. A motor beindul, forgatja a kerekeket, és a villamos megindul.
- Nem, nem így.
- Mi van vele?
- Így kell: ding, ding, ding, w-w-w-w!
A kislány, aki jelen volt a kiscicák születésénél, megértő hangon mondta:
- Az egerek esnek ki a macskából.
Vera három éves. Kolja öt. Összevesztek. Vera kiabál:
- Anya! Ne szüld azt a csúnya Kolját!
Kolja (örvendezve):
- És már megszülettem!
Kate:
- Tudod, hogyan lehet fiúból lányt csinálni? Szoknyát és masnit kell feltenni rá, ez minden!
Egy ötéves kisfiú édesanyja a szülészetről hazatérve hangosan kesergett, hogy lány helyett fiúja van.
A fia meghallgatta panaszait, és azt tanácsolta:
- Ha pedig még megvan a bizonylat másolata, kicserélheti!
Jachtkikötő:
- Naná, ha a gyerekeknek rövid a haja, meg tudod mondani, hogy fiúk vagy lányok?
- Nem. Ha nincs zsinór, akkor nem tudok.
- És anyák, képzeljék, sejtik.
Fenyegetés:
- Elmegyek Rosztovba, szülök egy babát, és nem írom le a nevét.
A buszon egy kerek szemű, körülbelül négy és fél éves fiú nézi a temetési menetet, és örömmel mondja:
- Mindenki meghal, de én maradok.
A négyéves Misha Jurovot kiengedik a kórházból. Búcsúzóul tőle a dada megkérdezi:
- Misha, te moszkvai vagy?
- Nem, én „győzelem” vagyok! - válaszolja a fiú, mert neki, mint a legtöbb gyereknek, a „Moszkvai” elsősorban egy autómárka.
A lány az Állatkertben látott először elefántot. Ránézett a csomagtartóra, és így szólt:
- Ez nem elefánt, hanem gázálarc.
Igaz, anya, hogy a trolibusz a villamos és a busz keresztezése?
Egy mérnök négyéves fia, Vitya Varshavsky egy kisembert rajzolt, oldalt külön-külön orrát, fülét, szemét, ujjait, és buzgón így szólt:
- Alkatrészek.
Itt olvassa el a verseket a kockákon.
- Ez most nem érdekel.
- Mi érdekel?
- Hely.
Ha itt nappal van, Amerikában éjszaka van.
- Jól szolgálja ki őket, polgár!
Puskint egy párbajban ölték meg...
- Hol volt a rendőr?
Elmeséltem a gyerekeknek egy jól ismert mesét egy elvarázsolt királyságról, ahol száz évig nem ébredtek fel az elaludt lakók. És hirtelen felkiáltott a takarítónő lánya, az ötéves Klava:
- Hát ott nagy volt a por, istenem! Száz éve nem törölték és nem takarították!
Olya néni, add az Olya-dat, hogy hozzám jöjjön feleségül.
- Miért?
- Ő fog főzni nekem, én meg a kanapén fekszem, és újságot olvasok, mint apa.
Az apám – nem tudom, ki.
- És az apám sofőr.
- Mi van veled, Vitenka?
- És az apám egy gazember.
- Ki mondta ezt neked?
- Anya.
Az anya nem engedte, hogy a hároméves Kota labdát dobjon a csillárra. Hevesen és hangosan ordítani kezdett, a földön ülve a szoba közepén. Az anya a paraván mögé bújt. Azt hitte, elment, öklével megtörölte az arcát, hátranézett és így szólt:
- Miért sírok? Senki sincs itt.
Natasha édességekkel kedveskedik a nagymamának:
- Te, nagymama, egyed meg ezeket a szépeket (lekvárt), én pedig megeszem ezeket a piszkosakat.
És undorodva fintort vágva sóhajtva veszi a csokit.
A hároméves Igor meglátott egy ismeretlen macskát, és félelmében az anyja háta mögé bújt.
- Nem félek a macskáktól, csak megadom neki a módját, mert olyan csinos.
Anya elegáns blúzt vett fel, és egyértelműen távozni készül. A három éves Leshának ez nagyon nem tetszik. Hogy anyját otthon tartsa, Lesha ravaszsághoz folyamodik:
- Vedd le ezt a kabátot, csúnya vagy benne.
A kétéves Zoya nem akarja, hogy a látogató gyerekek játsszanak a játékaival. Ennek eléréséhez a következő kitalációkat használja:
- A babát nem szabad megérinteni: a baba beteg. Medve sem lehet: harap.
Lehetséges kilépni a házasságból?
A szoknya az, amikor egy nadrágszárban két láb van.
Goncsarov portréjáról:
- Már meghalt, igaz? És most ki a helyettese?
Élt egyszer egy király és egy királyné, és volt egy kis hercegük.
Ninka vidra, vidra, vidra! - sikoltja az ötéves Mása.
Társának, Klavának az ilyen káromkodás túl udvariasnak tűnik.
„Nem vidra kell, hanem tydra” – tanítja.
- Tydra, tydra, tydra! - kiáltják együtt mindketten.
Nina nem bírja elviselni, és sírva rohan el.
A kopaszra nézve:
- Miért van ennyi arcod?
Serezha Sosinsky filozófiai beállítottságú:
- Amikor alszom, úgy tűnik, hogy sehol sem vagyok: egyetlen ágyban sem, még a szobában sem. Hol vagyok akkor, anya?
- Anya, vissza aludhatok?
- Hogyan - vissza?
- Reggel elaludni és tegnap este felébredni?
A tanár fia, az ötéves Valerij:
- Puskin él most?
- Nem.
- És Tolsztoj?
- Nem.
- Vannak élő írók?
- Vannak.
- Látta őket valaki?
A buszon egy négyéves kisfiú ül az apja karjában. Egy nő lép be.
A fiú udvariaskodni akarva felpattan apja öléből:
- Ülj le kérlek!
Hogyan repülhetett a Baba Yaga a levegőben egy mozsárban, ha nem volt propeller a mozsárban?
A nagymama ezt mondja az unokájának:
- ...a homlokát a földbe verte és tiszta sólyom lett belőle...
- Ez nem igaz! - sikít a felháborodott unoka. – Csak egy csomó nőtt a homlokán, ez minden!
Ezek a hónalj, de hol vannak a hónalj?
Te leszel a vevő, én pedig az eladó.
- Nem eladó, hanem eladó.
- No, oké: én leszek az eladó, te pedig a vevő.
Az egyik kijevi fiú azt mondta egy nőnek, aki megmosta a haját és eltávolította a göndörítés nyomait:
- Tegnap göndör voltál, ma pedig ragacsos.
Fiatalok jönnek a fesztiválra... de én nem megyek...
- Szóval öreg ember vagy?
Amikor egy nő Lilya előtt azt mondta, hogy van anyja és mostohaanyja, Lilya megkérdezte:
- Szóval, apa és mostohaanyja is.
Látva páfránybozótokat a dacha erdőben, Volodya körülnézett, és megkérdezte:
-Hol van a tejesfű?
Natasha behozta az óvodába a "Fecske" koreai mesét.
Van egy kép a könyvben: egy gonosz kígyó közeledik a madárfészek felé.
A képet látva Natasa barátja, az ötéves Valerka ököllel támadt a kígyóra.
- Ne üss! - sikoltott Natasha. - Otthon már megvertem.
Chukovsky gyűjteménye kettőtől ötig
Miért van szükségünk kövekre az órákban?
Szerelem első látásra: van-e kölcsönös szerelem első látásra, jelei és hogyan jön létre talán szerelem első látásra?