Az oroszországi megnevezés módjai. Nyitott lecke

cél: bemutatja a hallgatókat a lágy és a kemény elválasztók funkciójáról (hangjelölés [th,]), megtanulja a b vagy b jel helyes megválasztását, kibővíti a gyermekek gondolatait a hang megnevezéséről.

ELJÁRÁS

én.   Tudásfrissítés  a „Hogyan jelölik a hang [betűket] betűket?”

W.  Oldja meg a keresztrejtvényt, írja le a szavakat, magyarázza el, hogy a táblázat melyik szakaszába illeszkedik minden szó és miért.

1. A forró kútból az orra keresztül folyik víz.

2. Szorosan rögzíti és rögzíti

Papír és karton, gumi és fa.

3. Én csavarok, morogok, nem akarok senkit ismerni.

4. Nyáron nőnek, ősszel esnek.

5. Milyen erdei állat

Felállt, mint egy oszlop fenyő alatt

És a fű között áll -

A fülek nagyobbak, mint a fej?

6. megtört,

Talán főzni

Ha akarod

Madákká alakulhat.

7. A füst, a síp miatt a testvérek egyetlen dossziéban futnak.

Tájékoztató szavak: ragasztó, vonat, tojás, levelek, mezei nyúl, teáskanna, hóvihar.

W.Milyen hang van jelen minden szavakban?

D. Hang [th,].

W.  Milyen betűket jelöl a levél?

D.  Y, i, e, y betűk.

W.  Milyen levél hiányzik?

D.  Y.

W.  Írja szépen azokat a betűket, amelyek jelzik a hangot [th,].

kalligráfia: Yaya Her Yoyu Yu

W.  Írj le két szót, amelyek közül választhatsz, gyakorolva a betű helyesírását.

II. Az új tudás motivációjának fázisa.

W.  Srácok Nick ( a tankönyvben szereplő karakter idegen) nehéz helyzetben. Segíts nekem kitalálni.

Adott szavak átírása. Meg kell találni és meg kell magyarázni a hibákat.

D.  Első szó csík. Ha elolvassa Nick által rögzített szót, a [th,] hang nem hallható. Ebben a szóban a levél th jelzi a hang lágyságát [v,], de nem jelenti a hangot [th,].

Hasonlóképpen indokoljuk, figyelembe véve a szó hibáját sem.

W.  Milyen segítőkre lesz szüksége Nicknek a szavak helyesírásához?

D.  B és b betű.

-ban. Helyesbítsen hibákat, helyesen írja be a szavakat.

III. Az új tudás asszimilációs stádiuma.

Munka a tankönyvben

W.  Vegye figyelembe a szavakat. Mi után hangzik a hang [th,]?

D.  [n,], [g], [l,], [c], [s,], [h,].

W.Mik ezek a hangok?

D.Mássalhangzók.

A táblára rajzot készítünk:? [Th]

W.Milyen hangok vannak [ez után]?

D.[a], [o], [y], [e], [és].

W.  Mik ezek a hangok?

D.A magánhangzók.

A táblára rajzot készítünk:? [Th] ?

W.  A hang [th,] és magánhangzó hangok betűket jelölnek szavakban, nevezik őket.

D.  Én, E, Yu, E, I.

W. Mi jelentése a hangnak szavakban?

Milyen speciális betűk segítenek jelezni a hangot ezekben a szavakban?

D.B és b. Mássalhangzók után vannak, I., E, Yu, E, I. előtt.

W.  Ellenőrizze feltételezését. Elolvastuk a szabályt.

Mondja el Nicknek az orosz nyelv új titkát.

IV. A b és b alkalmazásának megfigyelése.

W.  Olvassa el a szavakat. Milyen betűk jelzik a hangot?

A gyerekek kommentálással írják le a szavakat, és magánhangzókat hívnak, amelyekben a hang „elrejtőzik” [ez,]:

TÖRÖK, KÉSZLETEK, TÖMÍTÉS, TÖMÍTÉS, ÓRA. BEJELENTETT CSALÁDI CSALÁD

W.Hogyan találkoztál a hangjelöléssel [th,]? Miért? Vegye figyelembe a b és b betűk elrendezését a szavakban. Melyikük nem fordul elő a szó végén?

D.  A Kommersant közelebb van a szó elejéhez, és b megtalálható a szó különböző pozícióiban, közelebb a kezdőhöz és közelebb a véghez.

W.  Mi a teendő ezeknek a betűknek a kiválasztásakor, amikor b és mikor b?

D.Nem mondhatjuk biztosan.

W.  Keressen segítséget a könyvben.

B-és b betűkkel írt szavak önírott formája.

A betűk kiválasztása törtekben jelenik meg.b .

b

W.  Írja a szavakat két oszlopba, használja a szabály segítségével:

MURAV?, KÉZEN? ÉN, Őszi? Y, DÉL, S? RID, S? YEMKA

A gyermekek magyarázzák a b és b betűk választását szavak írásakor, a betű szóban lévő helyének alapján: közelebb a szó elejéhez vagy végéhez.

W.Ellenőrizze, hogy a kiválasztott betűk helyesek-e.

Ha használta a lemezt b, kizárja a helytelen beállítást, helyesen írja be a szót.

  b

A következő szavakkal egészítse ki az oszlopokat: in..drove, varen..e, úton..halál, csalódások..és.

Zvukobukvenny szavak elemzését lombozatés hóvihara lehetőségek szerint.

V.  A tanulmány biztosítása.

W.  Anton megpróbált közmondást tenni.

Itt van, amit tett: Tanulás nélkül nincs készség.

Srácok, segíts Antonnak a helyesírás ellenőrzésében. Milyen titkos levél még nem ismert Anton számára.

W.  Válassza ki a javasolt szavakkal ellentétes szavakat (Antonímák): leszállás, érkezés, ellenségek, betegség.

D.  Kiderült a szavak emelkedés, távozás, barátok, egészség.

W.Írja le a szót barátokTipp segítségével ellenőrizze a helyesírást.

Magyarázza el a választást

VI. Óránkénti összefoglaló.

U. Mondja el nekünk a hang [orosz] megnevezésének módjait. Melyek a b és b betűk?

Házi feladat.Mondja el szüleinek a hang [szavak] szavakban való jelölésének módjait, vegye fel a szavakat elválasztó b és b karakterrel.

A helyzetben, nem a magánhangzó előtt (th), betűvel jelezve, hanem a magánhangzók előtt - [th] E, Ё, Yu, Z, I betűkkel jelölve, amelyek ebben az esetben két hangot jeleznek: [th] + magánhangzó (I, világítótorony) , bejelenti). A szavak hangösszetételének megértése, amelyekben az E ,,,, Я ,,, И betűk a hangok kombinációját jelölik []] + magánhangzó, fejleszti a fonetikus hallást, szükséges feltétel ahhoz, hogy a gyermek teljes mértékben megkülönböztesse a szó hang- és betűformáit. A legnehezebb az [yi] hangok sorrendjét hallani az osztó lágy jel után (szemöldök), mivel az [y] és [és] hangok akusztikailag közel állnak egymáshoz. Ezért ezt a kombinációt utolsóként kell figyelembe venni.

Módszertani szempontból tanácsos anyagot bemutatni a hang [általában] megjelölésének módszereiről. Ehhez a hallgató az óra alatt rajzokat készíthet a hallgatókkal, amelyek megmutatják a jelölés (ek) függését a szó helyétől.

A gyakorlatokhoz tartozó szavak kiválasztásakor az a legjobb, ha az E ,,, Ю, Я, находятся betűk kiemelt szótagok vannak - kiemelés nélkül ezek a betűk jelezhetik a [és] közeli hangot, például egy hirdetést.

Russ ábécéje és hangösszetétele. lang.   Annak érdekében, hogy elmélyítsék a hallgatók Russ hangzásbeli összeállításának kapcsolatát. lang. és az ábécét, tanácsos összehasonlítani a gyermekek számára az írástudás tanulmányozása óta ismert betűk szalagát egy olyan táblával, amelyen a teljes kompozíció a. Az asztal mellett lóg Ha egy levélszalagot hall, akkor a diákokkal mérlegelheti a kérdéseket: miért választják külön kazettaként az L, M, H, P, Y betűket külön csoportban? Hány hangos mássalhangzónak nincs süket párja? (Válasz: 9.) Milyen hangon a pár nélkül álló hangok között nemcsak a süket, hanem a szilárd pár is van? Miért különítik el az X, C, H, U betűszalagon egy külön csoportot?

Kérdések, amelyek segítenek jobban megérteni az ábécé és a fonémák összetétele közötti kapcsolatot:

1. Melyek a hangok oroszul jobban: hangos vagy süket? Hány pár hang - süket?

2. Hány hang párosul a lágyság-keménység szempontjából?

3. Melyek azok a hangos hangok, amelyekben nincs hangos pár, és olyan hangos hangok, amelyekben nincs hangos pár?

4. Melyek azok a lágy hangok, amelyekben nincs kemény pár, és olyan szilárd hangok, amelyekben nincs lágy pár.

Megadhatja, hogy az asztal szórakoztatóvá váljon. Javasold a szó kibontását jellemzői szerint: 1. hang - egy süket hangpár [b], 2. - egy magánhangzó hangja [y], 3. - egy süket hangpár [f], 4. - egy süket hang pár [g ' ], Az ötödik magánhangzó hangja [és], a hatodik szilárd hangpár [n '].

Fonetikai-grafikai elemzés megszervezése. A fonetikai-grafikus elemzés a hang-alfanumerikus elemzés egyik típusa. Ennek célja az, hogy megtudja a hangok és betűk arányát egy szót. A fonetikai-grafikai elemzés feladata, hogy a hallgató konkrét szavakkal megfigyelje a szótag pruszt. ütemezése, anélkül, hogy más kérdések elvonják őket. Ebben az esetben az erős helyzetben lévő hangokból (fonémákból) álló szavakat kell használni. Mindenekelőtt a hallgató meghallgatja és elkülöníti a hangot, majd egy tulajdonságot ad neki. Annak érdekében, hogy ml. wk. Nem rögzítette a szavak hangminőségét, felkérést kapott, hogy helyezzen egy feltételes jelet az átírási ikon mellé - a hang jellegzetességére. Minden hang (vagy hang) szemben a betű jelzi. A nevezéshez szóbeli kommentár tartozik, például:

A [s'em '] szóban az első hang [s's'em'] - [s '] lágy tompa mássalhangzó stb., Az első hangot / hangokat „ES” betű jelöli és stb

18. A levélhangzó jelölésének jellemzői. sziszegő és C után    Ezek szerint a hangok nem ellentétesek másokkal. keménység - lágyság alapján. Ezért a magánhangzó betűje elveszíti egyik funkcióját: már nem jelzi az előző mássalhangzó keménységét vagy lágyságát.

A tapasztalt tanárok a explainИ - ШИ helyesírási szabályok magyarázatát különféleképpen magyarázza. Az első magyarázat egy nyelvtani mese, amelyben az M és W betűk az Y betűvel, a C és U betűkkel I és Y betűkkel kezdődnek. Azóta ezek a betűk soha nem léteznek az SG szótagon. "Második magyarázat:" A ski szóban az A hang szilárd. ezért az A betű után az Y betűt írjuk. Az F hang szintén szilárd, de az F betű után meg kell írni az I betűt: így értettek egyet az emberek egymással. "Egyszer régen a Zh hangja kedves volt a mi nyelvünkben, és azóta is megmarad a szabály: az Y betű nem a Zh betű után van írva." Ezután a tanár egy táblát ragaszol a ZhI - SHI nagybetűkkel, aláhúzott I betûvel, és a hallgatók ezzel a betûkombinációval kezdnek szavakat írni, hangsúlyozzák az I. betût (Ramzaeva T.G. "Orosz nyelvórák az elsõ osztályban").

A C utáni szavak gyökereiben elsősorban I (és nem S) betűt írunk: cirkusz, nárcisz, iránytű, idézet. Kivételek: cigányok, dugók, hegymászók, csajok, csaj-csajok (közbeiktatás), csibék és származékaik.

C után O betűvel íródik: egy darab, egy darab, egy darab. Idegen szavakban, stresszes helyzetben, és eről szól: Hercegovina, herceg, hercegnő.

Orosz lecke a "Puha és kemény karakterek elválasztása. Milyen betűk rejtik el a hangot?" célja, hogy megismertesse a hallgatókat a hang jelzésének új módjával, hogy elképzelést adjon a (b és b) elválasztó jelek funkciójáról, hogy tisztázza azt a helyet, amelytől a módszer megválasztása függ.

letöltés:

előzetes:

Orosz nyelv lecke

Tárgy: A lágy és a kemény jelek elválasztása. Milyen betűk mögött rejtőzik a hang[ez]?

Leckék típusa:   új tudás felfedezése (ONZ).

célkitűzés:   bevezetni egy új módszert a hang jelölésére [th]], áttekintést adni a (b és b) elválasztó jelek működéséről, tisztázni azt a helyet, amelytől a módszer megválasztása függ.

Kognitív UUD:

1) képesek vagyunk elemzésre, szintézisre, összehasonlításra;

2) tárgyak elemzése alapján képesek levonni következtetéseket;

3) képesek vagyunk tudatos kijelentés felépítésére;

4) képesek vagyunk megfogalmazni és megfogalmazni a problémát;

5) képesek vagyunk önálló kognitív célok kitűzésére;

6) képesek vagyunk megtervezni és megjósolni.

Kommunikációs UUD:

1) képesek vagyunk mások meghallgatására és megértésére;

2) képességet alakítunk ki a beszédmondás felépítésére a feladatokkal összhangban;

3) képesek vagyunk véleményünk és álláspontunk vitatására;

4) képessé válunk egy csoportban történő munkavégzésre.

Szabályozó ECM:

1) képesek vagyunk próbaüzem végrehajtására;

2) képesek vagyunk egy egyéni nehézséget kijavítani egy tárgyalási akcióban;

3) képessé válunk a tanulási tevékenységeknek a feladatnak megfelelő értékelésére;

4) képesek vagyunk kognitív és személyes reflexiók végrehajtására.

Személyes UUD:

1) felelősséget vállalunk a közös ügyért;

2) a tanulás és a fókuszált kognitív tevékenység motivációját képezzük;

3) képességet képezünk a cselekvések adott helyzetnek megfelelő értékelésére;

4) a siker alapján önértékelést alakít ki

1. Motiváció a tanulási tevékenységekhez és az ismeretek frissítéséhez.

Hallgassa meg a történetet, és próbálja meg a szavakat hanggal emlékezni [th, ].

A varangy nagyon hasznos. -ban ragadós nyelveamellyel elkapja a káros hibákatcsigák . A varangyok vadásznak, amikorsötétedni kezd.

Milyen hanggal rendelkező szavakat találtak ebben a szövegben?

A hangmegjelölés milyen módszerei már ismertek önöknek [th, ].

Tegyünk fel egy feltételezést, de hogyan lehet megnevezni a hangot [th, ]?

3. Próba edzés.

Most felajánlom egy új feladat elvégzését, amely segít megismerni a hang megnevezésének új módjait. Ehhez párban dolgozzon.

A táblára a következő szavak vannak:

Jelölje meg a betűk hangját, és írja le a szavakat.

[s, uh, th, a], [si, e-mail]

Be tudja fejezni a feladatot? Miért? (Nem tudjuk a [th, ])

Ki sikerült betűzni a szavakat?

Ki fejezte be, mutassa be munkáját az táblán.

Magyarázza el, melyik szabályt használták az írás során.

4. A hely és a nehézségek okainak azonosítása.

Milyen feladatot végzett? Miért nem működött?

Próbálja meg megfogalmazni az óra témáját.

Milyen oktatási feladatokat állítunk magunkhoz az órában? (A hang jelölésének új módját kell nyitnia [th, ]. Tanulja meg ezt a módszert.)

5. Projekt kiépítése nehézségekből.

Csoportonként dolgozzon a terv szerint.

Terv.

1. Figyelje meg, mely betűk után a hang elrejti [ez, ]?
2. Milyen betűk jelzik a hangot [th, ]?
3. Milyen betűk segítik az e, e, y, i betűk jelölését, i hangzás [th, ]?
4. Mondjon nekünk egy új hangminősítési módról [th, ].

5. A projekt végrehajtása nehéz helyzetben.

(Hallgatott előadócsoportok)

Ellenőrizze következtetését a tankönyvben.

Mit kell még hozzátenni a következtetésedhez?

Térjünk vissza az első feladathoz, és írjuk le a szavakat, beszélve a hang jelölésének új módszerével [th, ].

Megtörtént? Miért sikerült megbirkóznia most? (Megfogalmaztunk egy szabályt és megtanultuk a hang jelölésének új módját [th, ]).

6. A tudás elsődleges konszolidációja és kiterjesztése.

- Írja le a szavakat. Húzza alá a betûket, amelyek a hangot jelzik [th, ].

Ruha, verébök, varrók, lovagolni, csavarni, túladagolni, család, bejelentették.

- Hogyan lehet hangot megjelölni?, ] találkoztál? Miért pontosan ő?

-   Vegye figyelembe a b és b betűk elrendezését a szavakban. Melyikük nem fordul elő a szó végén?

-   Mikor kell írni a b osztást, és mikor - a b osztást? (A szó vége felé, közelebb a b elejéhez)

-   Ha nem tudja pontosan, melyik jelzést válassza? (Írja ab / b)

Mi a következő lépés a munkádban? (Írj egy önálló művet).

Miért kell saját munkám? (Annak tesztelése, hogy mindannyian megtanultak alkalmazni az új szabályt).

6. Önálló munka.

- Írja a szavakat két oszlopba, használja a szabály segítségével

Hangya? És a fogantyúnál? Én, ősszel? Yu, délen, Rodenál, Kapacitással.

Ellenőrizze a kiválasztott betűk helyességét a táblán lévő szabvány használatával.

Ha a b / b bejegyzést használta, zárja ki a helytelen beállítást, írja be a szót helyesen.

7. Beépítés a tudásrendszerbe.

- Hol van szüksége új ismeretekre? (Diktációk, írások, kiállítások stb. Írásában)

Olvassa el a szöveget. Nevezze el. Írjon a hiányzó betűk beírásával.

Z_ma kijelentette_ egy álomban. Pr_l_tel vetr, s_ félelmetes felhőket vett fel. Nem engedték, hogy a nap sugárzzon a földön. V_ aludni p_ megszórva m_l_doy tra_ke meleg cseppek d_zhdy. 3_megfagyasztotta őket. A fákon a vesék másztak. 3_ma rántotta őket m_ro_tsom. Eső és hó keverve, v_senny mennydörgés v_yugoyval. Dühös Z_ma egy álomban megpróbált a szívére ütni, de az sm_gla nem.

8. A tevékenység tükröződése.

Mi a lecke témája?

Mi a célja?

Milyen új dolgokat tanult meg a leckében?

Álljon fel azok számára, akik ma meg tudtak birkózni a nehézségekkel.

Ki más gondjai vannak?

Irodalom:

2. Orosz nyelv: Tankönyv az általános oktatási szervezetek 2. osztályának. 2 óra múlva, 1. rész / M.S. Soloveichik, N.S. Kuzmenko. - 9. kiadás - Smolensk: Egyesület XXI Század, 2015