Sažetak lekcije o životnoj sigurnosti na temu: "Sigurnost od požara" (starija grupa). Sažetak lekcije u starijoj skupini o razvijanju životnih vještina na temu: "poučimo junake bajki o sigurnosti" Sveobuhvatna lekcija o životnoj sigurnosti u starijoj skupini

Sažetak lekcije o sigurnosti života u starijoj skupini „Putovanje u zemlju sigurnosti“.

Sadržaj programa:

Odgojni zadatak:

Naučiti govoriti kratko i jasno drugima o značenju prometnih znakova; uspostaviti prometna pravila; razjasniti dječje znanje o svrsi prometnih znakova i dječje znanje o jestivim i nejestivim gljivama i bobicama.
Razvojni zadatak:

Razvijati vještine sigurnog ponašanja na kolniku i raskrižju, sposobnost logičnog razmišljanja, razvijati sposobnost međusobnog slušanja; formirati koncept "što treba i što ne treba" za različite situacije na ulici i kod kuće;

Obrazovni zadatak:

Odgajati kulturu ponašanja na ulici, u šumi i svjestan stav prema poštivanju prometnih pravila. Njegujte brižan odnos prema prirodi.

Aktivacija rječnika: jestivo, nejestivo, nazivi gljiva i bobičastog voća, nazivi prometnih znakova.

Napredak lekcije:

Odgajatelj: - Dečki, želite li posjetiti zemlju sigurnosti?
Odgovori djece: Da!!
Odgajatelj: Jeste li spremni?
Odgovori djece: Da!
Odgajatelj: Što mislite s čime možete ići na izlet?
Odgovori djece: Vlakom, avionom, autom, brodom.
Pedagog Kakvi ste vi momci, sve znate. A danas vas pozivam na putovanje u zemlju sigurnosti da letite raketom. Spreman si?
Odgovori djece: Da!
Odgajatelj: Super!

Odgojitelj: I prvo, predlažem da napravite raketu od Dienish blokova. Pogledajmo koje oblike i koje boje treba koristiti. (Učitelj zajedno s djecom pregledava uzorak. Djeca grade raketu.)
Odgajatelj: Naše putovanje počinje. (Čuje se zvučni zapis polijetanja rakete i igra počinje. Učitelj pomiče raketu na prvi planet..)

Odgojitelj: Dečki, stižemo s vama na prvi planet, koji se zove "Semafor". Pogledajte, inspektor prometne policije Svistulkin nas susreće na ovom planetu.( Figurica inspektora u obliku vanzemaljca.)

Svistulkin: Pozdrav, momci. Tako je dobro što si došao na moj planet. Baš me zanima znate li se ponašati u blizini kolnika, jer iu svemiru se moramo pridržavati pravila prometa. Pripremila sam vam zanimljive zadatke, pokušajte ih riješiti

Zadatak "Pogodite što su djeca prekršila?"

(Djeca trebaju crvenim krugom označiti slučajeve kršenja prometnih pravila. A zatim objasniti zašto tako misle. I također razgovarati o onim slučajevima u kojima se djeca ponašaju ispravno.).

Zadatak "Sakupi i saznaj koji znak"

(Djeca skupljaju slikovne slagalice s prometnim znakovima. Zatim svako dijete objašnjava kakav je znak dobilo i što on znači.)

Svistulkin: Bravo dečki, ispunili ste zadatke. Poklanjam ti CD sa crtanim filmom o čika Stjopi, policajcu.

Odgojitelj: Hvala, Svistulkine, ali vrijeme je da nastavimo putovanje.

Odgojitelj: Dečki, naša raketa ide dalje. Sljedeći planet je "Šuma".

Odgajatelj: Pogledaj oko mene neprohodnu šumu s uskim stazama. A ti i ja moramo doći do čistine gdje nas čekaju testovi. Dečki, stanite blizu stolica.( Učiteljica čita pjesmu i pokazuje pokret, a djeca ponavljaju)

Uz stazu, uz stazu Skočite na desnu nogu.

Galopiramo na desnoj nozi,

I to istim putem

Galopiramo na lijevoj nozi . Skočite na lijevu nogu.

Trčimo stazom, Trči u mjestu.

Doći ćemo do čistine.

Na čistini, na čistini Skakanje u mjestu na obje noge.

Skakat ćemo kao zečići.

Stop. Odmorimo se malo

A sad idemo pješke. Hodanje u mjestu.

(Djeca slijede učitelja i sjedaju na tepih.)

Odgajatelj: Dakle, ti i ja smo stigli na čistinu. Ljudi, ova planeta je nenaseljena, ovdje je samo divlja priroda. Ti i ja već dugo putujemo i vrijeme je da se okrijepimo. Što ti i ja možemo jesti u šumi?

Djeca: Bobice, gljive, korijenje biljaka.

Odgojitelj: Sada ćemo provjeriti kako poznajete jestive gljive i bobice.

Zadatak "Pronađi gljive i bobice."

(Od djece se traži da imenuju bobice i gljive sa slike, a zatim objasne jesu li te gljive i bobice jestive ili ne.)

Odgojitelj: Ali zapamtite, momci, gljive koje ne poznajete ostavite na čistini, nemojte ih gaziti, nemojte ih rušiti. Sve su gljive u šumi potrebne. Ili će vjeverica pojesti gljivicu, ili jež, a losovi u šumi tretiraju se muharicama.

Odgojitelj: Dečki, kako možemo utažiti žeđ?

Djeca: Možemo piti rosu, pronaći izvor, rijeku, potok, žvakati listove biljaka i bilja.

Učitelj: Dečki, ali na ovom planetu možda postoje divlje životinje. Što ćemo učiniti ako u blizini ima životinja da ih prestrašimo?

Djeca: Galamite, zviždite, lupkajte štapom o drvo, vičite.

Učitelj: Vaš boravak na ovoj planeti je došao kraju. Letimo dalje. (Svira glazba, djeca mirno sjede za stolovima.)

Odgajatelj: Sada naša raketa ide dalje. Na putu nam je planet “Bajka”.

Odgajatelj: Dečki, na ovom planetu susreću nas junaci različitih bajki.

Pogledaj, koje junake iz bajke vidiš?

Djeca: Ovo je mačka, pijetao i lisica, tri medvjeda, lepinja, tri praseta.

Odgojitelj: Koji je od junaka bajke "Mačka, lisica i pijetao" prekršio sigurnosno pravilo?

Djeca: pijetao

Odgajatelj: Nazovi ovo pravilo?

Djeca: Ne možete vjerovati strancima

Odgajatelj: Kako je pijetao privukao pažnju mačke kada se našao u šapama lisice?

Djeca: glasno viču

Odgajatelj: Što je punđa pogriješila?

Djeca: Ostavio je baku i djeda.

Odgojitelj: Koje je pravilo prekršila Mashenka iz bajke "Tri medvjeda"?

Djeca: Zaostao sam za prijateljima i izgubio se, ušao u tuđu kuću.

Odgojitelj: Dečki, zašto su junaci bajke "Tri praščića" upali u nevolje?

Djeca: ne. Dvojica braće bila su lijena i samo zahvaljujući trećem bratu, koji je sagradio čvrstu kuću, uspjeli su pobjeći od vuka. Vuk nije mogao ući u njihovu kuću.

Odgajatelj: Dečki, gdje trebate nazvati ako vam stranac želi provaliti u kuću?

Djeca: Trebate nazvati policiju na broj 02.

Odgajatelj: Kamo ići ako gori?

Djeca: vatrogasci 01

Odgajatelj: Dečki, recite mi broj službe koju trebate kontaktirati ako se netko razboli.

Djeca: ambulanta 03

Odgojitelj: Kako nazvati plinsku službu?

Učitelj: Svatko od vas dobiva tablet. U sredini morate redom spojiti točke. (Djeca ispunjavaju zadatak)

Odgajatelj: Što ste radili?

Djeca: Ključ.

Odgajatelj: Točno. A ovo je ključ zdravlja. Oko tipke su slike; morate strelicama spojiti tipku i one slike koje će vam pomoći da budete zdravi.( Slike prikazuju razne proizvode, sport.)

Odgajatelj: Što trebamo učiniti da bismo bili zdravi?

Djeca: Bavite se sportom, jedite voće, pravilno se hranite, obavezno šetajte vani.

Odgojitelj: Pa, momci, naše putovanje je gotovo. Koliko smo novih stvari danas naučili i učvrstili. Koje smo planete ti i ja posjetili?

Djeca: Semafor, šuma, bajka, planet zdravlja.

Odgojitelj: Naš sat je došao kraju, ustanite, tiho pomaknite svoje stolice.

Predmet:"Gospodarica osiguranje"

Dobna skupina: stariji.

Cilj: stvoriti uvjete za jačanje ideja djece o pravilima sigurnog ponašanja kada dijete ostane samo kod kuće.

Zadaci:
Naučite djecu da predviđaju opasne situacije.
Formirati ideju o pojmu "pirotehnike".
Razvijte osjećaj brige za voljene osobe.
Vježbajte vještine crtanja flomasterima.
Razviti razmišljanje, maštu, pozornost.
Učvrstite znanje o broju telefona vatrogasne postrojbe.

Integracija obrazovnih područja:
Razvoj govora;
Kognitivni razvoj;
Umjetnički i estetski razvoj.

Rad na rječniku: pirotehnika, signalna karta, zanemarivanje.

Materijal:
Izgled "Kuća";
Modul "Dječija kuhinja";
Umjetno božićno drvce s ukrasima;
Mrežni filter;
Vijenac;
Signalna kartica "Ne otvaraj strancima!";
Šibice;
Prskalice (paket);
"Poruka od roditelja."

Napredak lekcije
Djeca i učiteljica slušaju glazbu na magnetofonu. Učitelj ustaje, ide da opere ruke, izlazi mokrih ruku i kaže: “ Magnetofonu treba malo odmora, ugasit ću ga nakratko" Prilazi utičnici i pruža ruke prema njoj. Gospođa iz osiguranja utrčava u sobu.

gospođo osiguranje:Čekati! Što radiš?
Odgajatelj:Što? zašto vičeš
gospođo osiguranje: Je li moguće mokrim rukama izvući utikač iz utičnice?
Odgajatelj: Ljudi, je li moguće ili ne?
djeca odgovor.
gospođo osiguranje: Voda provodi struju, pa dodirivanje električnog uređaja uključenog u struju mokrim rukama može biti opasno! Ako čovjeka udari struja, što mu se može dogoditi (obraća se djeci)?
djeca razmisli i odgovori.
gospođo osiguranje: Naravno, možete dobiti ozbiljne opekline ili umrijeti!
Odgajatelj: U tom slučaju, hvala vam što ste mi spasili zdravlje!
gospođo osiguranje: Dečki, znate, opasnosti ima na svakom koraku... Posebno ih je mnogo kad dijete ostane samo kod kuće. Zašto misliš?
djeca razmisli i odgovori.
Odgajatelj: Predlažem da to provjerite u praksi! Zamislimo da sam ja djevojčica Anya, koja je ostala sama kod kuće, njeni roditelji su otišli u trgovinu, a mene su ostavili kao najstariju. Uostalom, već imam 6 godina!
U sredini sobe postavljena je drvena kućica (maketa). Na bočnoj strani modula “Dječje kuhinje” nalazi se ukrašeno umjetno božićno drvce na kojem visi vijenac čiji se utikač utakne u prenaponsku zaštitu.
gospođo osiguranje: Vaš zadatak je promatrati Anyino ponašanje i pronaći pogreške u njezinom ponašanju gdje je zanemarila sigurnost.

djeca promatrajte ponašanje djevojčice, razmislite kada i kako je zanemarila sigurnost:
Neznanac pokuca u djevojčin stan. Djevojka ne otvara. Stranac se predstavlja kao netko tko poznaje njezine roditelje, a djevojka otvara vrata.
Djevojčica je ogladnila i našla poruku da u hladnjaku ima sendviča, ali ih nije htjela jesti i odlučila je napraviti kolač. Stavila sam u pećnicu, otišla se igrati i zaspala.
Djevojčica promatra božićno drvce, zatim povlači vijenac za kabel i primjećuje da je uključen u utičnicu te usmjerava pažnju na njega. Uzima vilicu i počinje čepati po utičnici.
Djevojčica pronađe šibice, počne od njih praviti figure, zatim zapali šibicu i odluči zapaliti šljokice na božićnom drvcu, zatim pronađe kutiju s prskalicama i odluči ih zapaliti.

gospođo osiguranje Zajedno s dečkima komentira svaku situaciju. Uvodi riječ “pirotehnika” u dječji rječnik, radi na izgovoru, podsjeća ih na broj telefona vatrogasne službe.
gospođo osiguranje: Ljudi, čini se da Anya ne zna pravila sigurnog ponašanja kada dijete ostane samo kod kuće. Što ćemo s njom?
djeca nude svoje mogućnosti.

Psihička vježba. Igra "Vatra-voda"
Odabire se voditelj brojanja. Kada voditelj kaže: "Vatra", svi počnu čučati, kada kaže "Voda", svi počnu skakati. Voditelj pokušava zbuniti igrače, ponekad ponavljajući istu riječ, mijenjajući intonaciju, praveći pokrete koji odgovaraju drugoj riječi.

gospođo osiguranje: Napravimo podsjetnike za Anyu tako da joj se ništa ne dogodi ako se opet iznenada nađe sama kod kuće. Možete joj objesiti čestitku na vrata: "Ne otvaraj nikome!"(spušta gotovu kartu). Koje se druge kartice mogu pripremiti i gdje ih staviti?

Gospođa Sigurnost i djeca razgovarajte i počnite izrađivati ​​karte, a zatim ih stavite u Anyinu kuću.

Odgajatelj: Kako si ti dobar momak!

gospođo osiguranje: Pa, sada ste svi sigurni, što znači da mogu ići drugoj djeci. Doviđenja!

Nominacija: Dječji vrtić, Bilješke o lekciji, ECD, Životna sigurnost
Naslov: Sažetak lekcije o sigurnosti života u starijoj skupini "Sigurnost gospodarice"

Radno mjesto: nastavnik 1. kvalifikacijske kategorije
Mjesto rada: MBDOU "Dječji vrtić 272"
Mjesto: Krasnojarsk, ul. Volzhskaya, 32

Publikacije o pripremi i izvođenju nastave o sigurnosti od požara. Jačamo znanje djece o uzrocima požara, sigurnosnim pravilima kod kuće i na ulici. Formiramo ideje o koristi i štetnosti vatre. Djecu učimo pronaći pravi izlaz iz opasnih situacija. Usustavljujemo njihova znanja o tome što gori, a što ne gori. Tjeramo djecu da budu oprezni s vatrom uvijek i svugdje. Njegimo odgovornost za sebe i za živote svojih bližnjih. Pogledajte na koje su načine vaši kolege iznašli gradivo o zaštiti od požara na zabavan način.

Ne šalite se s vatrom, da se kasnije ne kajete!

Sadržano u odjeljcima:
Po grupama:

Prikaz publikacija 1-10 od 1882.
Svi odjeljci | Sigurnost od požara. Nastava sigurnosti života

Sastavila učiteljica MADOU CRR - vrtić br. 34 Zastenchik Nina Aleksandrovna, Kropotkin, Moskovska regija, okrug Kavkazsky Cilj: Uvod u neke od uzroka požari, pravila sef upozoravajuće ponašanje situacije opasne od požara. Zadaci: aktiviraj...

Otvoreni GCD za sigurnost “Vatrogasac” Otvoren pogled po sigurnosti. Predmet: "Moj sigurnost» , « Vatrogasac» . Ciljevi: kako izbjeći vatra kako se ponašati kada vatra, provesti štafetu, kako napustiti prostorije kada vatra. Recite nam koji znakovi vise u našoj predškolskoj ustanovi. Materijali i oprema: 2 jakne, maracas,...

Sigurnost od požara. Satovi sigurnosti u životu - Sinopsis edukativnog događaja "Oprez, vatra!"

Publikacija “Sažetak edukativne manifestacije “Oprez...” Cilj: usađivanje osnovnih znanja i vještina iz zaštite od požara. Sadržaj programa: Uvjeriti djecu da vatra ljudima donosi ne samo dobrobiti, već i mnogo nevolja. Objasnite što uzrokuje požare i navedite postupak koji treba slijediti tijekom požara. Privući...

Biblioteka slika "MAAM-slike"

Sažetak razgovora “Šibice nisu igračke za djecu” Tema: “Šibice nisu igračke za djecu.” Odgojno-obrazovno područje: spoznajni razvoj. Svrha: upoznati djecu s pravilima zaštite od požara. Ciljevi: Njegovati poštovanje i zanimanje za vatrogasnu profesiju; Utvrditi uzroke koji su doveli do požara; Spomenuti...

Ciljevi programa: Proširiti razumijevanje djece o radu odraslih, radu vatrogasaca. Pokazati značenje i važnost svake specijalnosti za druge ljude, za cijelu zemlju. Odgajati poštovanje prema radu odraslih. Oprema: sklopivi model vatrogasnog doma. Tijek lekcije: "Čovječe...

Sažetak OD o razvoju govora "Zaštita od požara"„Protupožarna sigurnost” Cilj: razviti kod djece sposobnost ispravnog postupanja u različitim situacijama i generalizirati znanje o sigurnosnim pravilima kod kuće i na ulici; razvijati sposobnost korištenja stečenog znanja u svakodnevnom životu; razvijati izražajni govor...

Sigurnost od požara. Nastava o načinu života - OD bilješke o tjelesnom razvoju u starijoj skupini "Vatrogasci na obuci"

Oksana Fedotova Sažetak OD o tjelesnom razvoju u starijoj skupini na temu "Vatrogasci u obuci" Cilj: Razvoj fizičkih kvaliteta - brzina, agilnost, ravnoteža, fleksibilnost, snaga, opća izdržljivost. Ciljevi programa: 1. Obrazovni: - proširiti i pojasniti znanja djece...

Sažetak radionice o zaštiti od požara “Tri P za A” Lekcija - radionica Tri "P" za pet. Ljudi kažu: “Razmišljaj o nesrećama koje te još nisu snašle.” Koliko je to istina? Prije nego što počne hladno vrijeme, pripremamo se za susret s mrazevima kupnjom svega što nam je potrebno. No, čak i kada nemamo vremena pripremiti svoje...

Sažetak lekcije o životnoj sigurnosti u starijoj skupini "Avantura u osnovama životne sigurnosti s ujakom Fedorom"

Natalya Andreevna Kotko, učiteljica MBDOU br. 151, Kemerovo
Objašnjenje. U predškolskom djetinjstvu, kada dijete formira temelje ispravnog načina života i kulture ponašanja, treba dobiti osnovne informacije o pravilima sigurnog ponašanja kako kod kuće, tako i na ulici, te u svakodnevnom životu.
Cilj: razvijati vještine sigurnog ponašanja.
Zadaci:
1. Konsolidirati ideje učenika o pravilima sigurnog ponašanja u različitim situacijama.
2. Učvrstiti stečeno znanje djece o znakovima, objasniti njihovu povezanost sa sigurnošću sudionika u prometu.
3. Poticati razvoj mišljenja i govora. Vježbajte pravilnu konstrukciju rečenice i obogaćujte svoj rječnik.
4. Razvijati vještine promatranja, kao i vizualnu i slušnu pozornost.
5. Promicati razvoj kognitivnog interesa.
6. Poboljšati koordinaciju pokreta, pomoći u ublažavanju napetosti mišića.
7. Njegujte prijateljske odnose među djecom, osjetljivost i sposobnost koordinacije svojih postupaka.
Pripremni radovi:
Rad sa vizualnim materijalima;
Rad sa prometnim znakovima;
Didaktička igra „Cesta ABC”;
Čitanje beletristike;
Ispitivanje ilustracija;
Razgovori s djecom (individualni, kolektivni).

Napredak lekcije:

Odgajatelj: Dečki, danas je našoj grupi donijeto pismo. Evo ga, pogledajte kovertu, tamo je slika dječaka. Prepoznajete li ovog dječaka? Tako je, ljudi, ovo je ujak Fjodor, a gdje živi ujak Fjodor? Tako je, u selu Prostokvashino. Navodno nam je napisao pismo, pa, pročitajmo ga i saznajmo sve. Pročitali su pismo: “Zdravo, dragi momci! Piše vam čika Fjodor iz sela Prostokvašino. Stvarno mi treba tvoja pomoć. U našem selu su odlučili izgraditi novi mikrodivarn, izgradili su velike peterokatnice, izgradili su autocestu, kao u gradu. Moji prijatelji i ja odlučili smo razgledati novi mikrodistrikt, ali smo se izgubili na različitim stanicama, kako bismo se mogli sresti, moramo odgovoriti na razna pitanja, ali ne možemo bez vas. Stoga Vam se obraćamo za pomoć. Molim te pomozi mi da upoznam svoje prijatelje." Pa, ljudi, pomozimo ujaku Fjodoru i njegovim prijateljima. Zatim se uhvatimo za ruke da formiramo krug i idemo:
Automobili su maleni
Automobili su veliki.
Semafor desno gori,
S lijeve strane je policajac
Stani naprijed,
Dođi i izađi!
Odgajatelj: Izađimo iz autobusa i sjednimo na stolice.
STOP 1. "Mala Vatra".
Odgajatelj: A mačak Matroskin čeka nas na ovoj stanici,

Tko je tu izgubljen jer jako voli toplinu i toplu peć, ali, pokazalo se, o vatri ne zna ništa. Kad je čuo ime stanice, bio je toliko zbunjen da se sada ne može sjetiti kako pronaći ujaka Fjodora. Da bi se Matroskinu vratilo pamćenje, moramo mu reći što znamo o požaru. Počnimo s činjenicom da vatra ima dva lica – dobro i zlo. I zato što kada govorimo o vatri, zamišljamo toplu peć, toplu sobu, vruće pite, žarku vatru, svečani vatromet, ali osim toga možemo zamisliti i požar i gomilu nevolja zbog njega. Vatra sluša samo odrasle koji znaju što narediti. Oni će reći:
- Upali plin! - On će zapaliti.
- Zapali peć! - Poplavit će.
- Zapalite vatru! - Zasvijetlit će ga.
Ali vatra ne sluša djecu. Upaljač, vruća šibica ili svijeća mogu vam opeći prst ili spaliti kosu. Dakle, dečki, pogledajmo situacije u kojima djeca sudjeluju (pogledajte kartice s pričama).

A sve počinje sitnom bespomoćnom iskrom, koja se pojačana (papirom, brezovom korom, suhom travom, strugotinama, drvima, ugljenom, benzinom, plinom) pretvara u živahnu svjetlost koja skakuće na sve strane u potrazi za hranom i raste, raste , pretvarajući se u vatru, koji ima veliki apetit, proždire sve što mu se nađe na putu uz prasak i bukti vatra. Ljudi, koji uređaji mogu izazvati požar? Kuhinjski štednjak, TV, računalo, sušilo za kosu, glačalo, grijalica, kuhalo za vodu, utičnice. Ovi uređaji se ne mogu koristiti bez odrasle osobe.
Odgajatelj: Pa, svi smo rekli Matroskinu o vatri: da se s vatrom ne možete igrati, koje sprave ne možete koristiti bez odraslih i da vatra sluša samo odrasle, mislim da sada Matroskin može lako doći do ujaka Fjodora, i to je vrijeme je da krenemo na sljedeću stanicu.
Na ulici naš auto, auto
Automobili su maleni
Automobili su veliki.
Semafor desno gori,
S lijeve strane je policajac
Stani naprijed,
Dođi i izađi!
STOP 2. “Crossroads Know-It All.”
Odgajatelj: A ovdje je pas Sharik,

Tko se izgubio na ovoj stanici, a izgubio se, momci, jer ne poznaje pravila puta. Hajde, dečki, prisjetimo se dobro poznatih pravila sigurnosti na cestama.
- Ne možete igrati na cesti.

- Ulicu možete prijeći samo na pješačkom prijelazu.

-Vozači voze kolnikom, pješaci se kreću nogostupom, biciklisti se kreću biciklističkom stazom.

- Znakove koriste vozači i pješaci.

Dečki, da bismo pomogli Shariku, moramo mu reći o prometnim znakovima. Svatko će uzeti karticu sa znakom, sjesti na svoje mjesto i svatko će reći što ovaj znak znači.
DIDAKTIČKA IGRA “CESTA ABC”

Svako dijete uzima karticu s prometnim znakom, imenuje znak i što on znači.
Odgajatelj: Bravo, momci, rekli su Shariku sva pravila, sada može lako pronaći put do ujaka Fedora. I moramo ići do sljedeće stanice:
Na ulici naš auto, auto
Automobili su maleni
Automobili su veliki.
Semafor desno gori,
S lijeve strane je policajac
Stani naprijed,
Dođi i izađi!

STOP 3. “Ulica čudnih sjena.”
Odgajatelj: Na ovoj stanici čeka nas poštar Pečkin,

I izgubio se ovdje, jer... jako voli pričati, i razgovara sa svim ljudima koje sretne i potpuno je nesvjestan da to može dovesti do problema, jer u komunikaciji sa strancima treba biti oprezan, a sada ćemo mu reći zašto.
Pogledajmo situacije sa strancima (pogledaj kartice s pričama)

Odgajatelj: Dakle, ljudi, sa strancima ne bismo trebali:
- razgovarati,
- uzimati im bilo kakve stvari, igračke ili hranu,
- ulazak u automobile stranaca,
- ići bilo gdje s njima,
- i općenito treba biti izuzetno oprezan.
Odgojitelj: Pa, momci, pomogli smo svim prijateljima ujaka Fjodora, svi su opet zajedno. I možemo ići u naš vrtić. Idemo:
Na ulici naš auto, auto
Automobili su maleni
Automobili su veliki.
Semafor desno gori,
S lijeve strane je policajac
Stani naprijed,
Dođi i izađi!
Izađimo iz autobusa i sjednimo na stolice.

Odgajatelj: ljudi, čeka nas novo pismo i evo, opet je na pismu nacrtan čika Fjodor, čitajmo ga. Pročitali su pismo: „Dobar dan, dragi momci! Piše vam čika Fjodor iz sela Prostokvašino. Bio si sjajan danas, stvarno si pomogao meni i mojim prijateljima. I zato što ste tako pametni, hrabri, ljubazni dečki, moji prijatelji i ja vam želimo pokloniti vatrena srca da ne zaboravite našu avanturu, da budete jednako dobri jedni prema drugima i pomažete jedni drugima u teškim situacijama. Hvala na pomoći, dečki, i vidimo se opet!”

Sigurnost života jedan je od glavnih problema čovječanstva u suvremenom svijetu. Djeca, posebice predškolska, najosjetljivija su na izazove suvremene civilizacije. Djeca su povjerljiva, otvorena i radoznala, ne znaju procijeniti posljedice svojih postupaka niti stupanj opasnosti koja im prijeti. Stoga odrasli moraju pomoći djeci da prebrode teškoće odrastanja i ulaska u svijet oko sebe. Uranjanje u probleme sigurnog ponašanja u svijetu oko nas važno je i neophodno područje obuke u suvremenom ruskom obrazovanju. U skladu sa Saveznim državnim obrazovnim standardom za predškolski odgoj, svladavanje pravila sigurnog ponašanja u različitim životnim situacijama počinje s mlađom skupinom predškolske obrazovne ustanove.

Glavni aspekti organizacije obrazovnih aktivnosti o sigurnosti života u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama

Svaka aktivnost učenja počinje postavljanjem ciljeva i detaljnim opisom faza postizanja cilja kroz postavljanje ciljeva.

Svrha i ciljevi nastave sigurnosti života

Opći cilj nastave sigurnosti života s djecom predškolske dobi je razvijanje znanja, vještina i navika sigurnog i zdravog načina života te, što je najvažnije, razvijanje sposobnosti i spremnosti djece da se pridržavaju naučenih pravila. U ostvarenju tog cilja učitelj rješava čitav niz zadataka: odgojne (ulijeva povjerenje, susretljivost, empatiju i sl.), odgojne (daje znanja iz predmetnog područja, uči kritički procjenjivati ​​situacije, uči pravila ponašanja i dr.). ), razvojni (razvija komunikacijske vještine, kognitivne sposobnosti i dr.), zdravstveni (osigurava psihofiziološku dobrobit djeteta, prati njegovo dobrobit i dr.). Učitelj također mora razumjeti da će zadaci biti diferencirani ovisno o dobi djece, njihovim individualnim potrebama i karakteristikama, temi lekcije i drugim varijablama. Opći ciljevi nastave sigurnosti života u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama uključuju sljedeće:

1. Formirati kod djeteta koncept sigurnog ponašanja kod kuće, na ulici iu prirodi, u interakciji s nepoznatim osobama i sl.
2. Učite dijete sigurnom ponašanju u skladu s trenutnom situacijom, aktivirajte svjesnu sposobnost izbjegavanja opasnosti ili izlaska iz problematičnih situacija bez nanošenja štete sebi i drugima.
3. Razvijati kod djeteta spremnost na samostalnost i odgovornost za rezultate svojih postupaka.
4. Potaknite dijete da se pridržava naučenih pravila i osnovnih normi sigurnog ponašanja u poznatim i nestandardnim situacijama.
5. Učite dijete predviđanju, ako je moguće, izbjegavanju i, ako je potrebno, svjesnom ispravnom djelovanju u opasnoj situaciji.

Formulirani cilj i ciljevi nastave sigurnosti života učitelj-učitelj postavlja kao temelj za razvoj EP-a (obrazovnog programa), koji se razvija u skladu sa Saveznim državnim obrazovnim standardom za predškolski odgoj (FSES DO). Standard je glavni regulatorni dokument, utvrđuje obvezne zahtjeve za predškolsko obrazovanje. Važeći Standard zahtijeva obvezno uključivanje predmeta „Sigurnost“ u obrazovni program predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova. Na temelju zahtjeva Standarda, svaka predškolska odgojno-obrazovna ustanova razvija svoj jedinstveni obrazovni program. Možemo preporučiti sljedeća osnovna pravila za razvoj i provedbu programa sigurnosti života:

1. Program može biti samostalan ili dio cjelovitog programa, tj. integrirani. Obično se nastava o životnoj sigurnosti kombinira s nastavom tjelesnog, ekološkog odgoja itd. Ako se program o životnoj sigurnosti provodi kao dio integriranog, pokušajte izbjeći ponavljanje, održavajte redoslijed tema i koordinirajte teme i sadržaj nastave s tematskim planovima drugih nastavnika. Ovaj pristup, s jedne strane, komplicira zadatak razvijača programa, ali, s druge strane, doprinosi potpunijem ovladavanju njime od strane djece.
2. Važno je popuniti sadržaj nastave i koristiti oblike izvođenja nastave koji odgovaraju psihofiziološkim karakteristikama djece.
3. Rad na provedbi programa treba provoditi sustavno tijekom cijele akademske godine. Sustavno rasporedite sadržaj programa na mjesece, tjedne i dane. Dobro je imati alternativni plan za nepredviđene situacije.
4. Svakako se fokusirajte na prirodne i klimatske značajke svog kraja i teritorijalne uvjete života djece, budući da se značajan dio programa temelji na upoznavanju djece s prirodom zavičaja i uvjetima života u specifičnom (urbanom ili ruralnom) kraju. ) područje. Istodobno, iz programa nemojte isključivati ​​situacije koje su egzotične za vaše područje.
5. Ne zaboravite na suradnju s roditeljima djece. Maksimalni učinak postiže se zajedničkim radom. Upoznajte roditelje s glavnim dijelovima programa; možda će roditelji ponuditi zanimljive ideje koje se mogu koristiti u provedbi programa. Roditelji će s djetetom moći nastaviti raditi na predloženim temama i izvan predškolske odgojno-obrazovne ustanove.

Prilikom izrade vlastitog programa sigurnosti života za predškolce, učitelj može koristiti brojne gotove razvoje.

Dugoročni plan za sigurnost života

Program pronalazi svoje konkretno utjelovljenje u dugoročnom planu nastave. Oblik u kojem je plan napisan može varirati. Tradicionalno, dugoročni plan zaštite života propisuje programske ciljeve za određene vrste zanimanja; sekcije i teme nastave; oblici ponašanja; rokovi; odgovorne osobe i izvođači; metodološka podrška.

ovaj se plan može koristiti kao referentni model pri izradi dugoročnog plana sigurnosti života za mlađu skupinu

U prikazanim primjerima vidimo da dugoročni plan za stariju skupinu sadrži iste dijelove kao i za mlađu skupinu, međutim, povećava se broj planiranih sati, gradivo postaje složenije, teme se proširuju, a složeniji pedagoški postavljaju se zadaci.

ovaj se plan može koristiti kao referentni model pri izradi dugoročnog plana sigurnosti života za stariju skupinu

Na zahtjev roditelja, au svrhu poboljšanja kvalitete obrazovanja i obrazovanja u području sigurnosti života, u predškolskoj ustanovi organizira se dodatna obuka u obliku klupskih aktivnosti. Teme klubova sigurnosti su opsežne i uključuju dublje proučavanje najvažnijih dijelova o sigurnosti života (obično prometna pravila, zaštita od požara). Klubski satovi održavaju se u poslijepodnevnim satima i traju 10-25 minuta ovisno o grupi. Rad kružoka osmišljen je za akademsku godinu. Program kluba sigurnosti ima strukturu sličnu dugoročnom planu za sigurnost života, glavna razlika će biti u tome što plan pokriva sve glavne dijelove područja „Sigurnost“, teme su mu raznolike, a unutar kruga samo jedan dio /tema se proučava u dubini. Također napominjemo da su klupske aktivnosti u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama besplatne za roditelje. Ispod je primjer plana sigurnosnog kruga.

ovaj se plan može koristiti kao referentni model pri organiziranju sigurnosnog kluba s dubinskim proučavanjem prometnih pravila

Projektne aktivnosti u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama

Trenutno se aktivnosti projekta aktivno uvode u obrazovno okruženje predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova. Projekt se podrazumijeva kao zajednička kreativna kognitivna i istraživačka aktivnost sudionika usmjerena na postizanje određenog rezultata. Što se tiče trajanja, projekti koji se provode u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama, uključujući projekte sigurnosti života, mogu biti: prvo, kratkoročni, kada provedba i evaluacija projekta traje 1-3 razreda, i, drugo, dugoročni (srednje i dugoročno) - traje više od mjesec dana ili se provodi tijekom cijele godine.

Lekcija o sigurnosti života u predškolskoj obrazovnoj ustanovi

Nakon utvrđivanja ciljeva, zadataka i izrade plana, odgajatelj se suočava s pitanjima od kojih se većina odnosi na probleme pripreme, provedbe i vrednovanja odgojno-obrazovne aktivnosti.

Osnovni zahtjevi SanPiN za GCD

Kao što znate, lekcija je oblik obrazovanja u vrtiću. Učitelj mora provoditi ECD s djecom u strogom skladu sa sanitarnim normama i pravilima (SanPiN 2.4.1.3049–13), koji određuju njegovo trajanje za djecu različite dobi. Dakle, za djecu od tri do četiri godine, GCD ne može trajati više od petnaest minuta. Starija djeca, u dobi od četiri do pet godina, mogu biti uključena u NOD ne više od dvadeset minuta, od pet do šest godina - ne više od dvadeset pet minuta, od šest do sedam godina - ne više od pola sata. Najveća dopuštena količina obrazovnog opterećenja u prvoj polovici dana u mlađim i srednjim skupinama ne prelazi trideset, odnosno četrdeset minuta, au starijim i pripremnim skupinama - četrdeset pet minuta, odnosno jedan i pol sata. . Nastavnici moraju provoditi minute tjelesnog odgoja usred sata i napraviti pauzu između sati najmanje deset minuta. Za djecu starijih i pripremnih skupina dopušteno je provoditi nastavu nakon spavanja, njihovo trajanje nije duže od dvadeset pet do trideset minuta dnevno.

Struktura lekcije o sigurnosti života

Strukturno, sat se sastoji od tri dijela (etape): prvi - organizacijski dio, sam početak sata, njegove prve minute, uključuje provjeru spremnosti djece za sat (jesu li se svi okupili, izgled, pravilan položaj na satu). grupa ili na igralištu) i stvaranje interesa za nastavu (motivacijska faza); drugi je glavni dio lekcije (faza sadržaja), koja izdvaja približno 80% ukupnog vremena; treći je završetak sata (etapa refleksije). Sve faze sata su važne, međutim, ako učitelj ne uspije zainteresirati djecu od samog početka, ciljevi sata možda neće biti postignuti ili će se morati više potruditi. Što se može koristiti kao motivirajući početak lekcije o sigurnosti života? Opće preporuke su sljedeće - to su intrigantne tehnike, temeljene su na misteriju, misteriju, koju djeca jako vole, ili iznenađenju, neočekivanosti.

Primjer motivirajućeg početka lekcije o sigurnosti života za stariju djecu

Na primjer, početak lekcije o životnoj sigurnosti u starijoj skupini na temu "Predmeti opasni od požara" može biti ovako: učitelj-voditelj kaže djeci da će naučiti temu lekcije nakon što riješe zagonetke. Primjeri zagonetki:

On im je prijatelj
Ali kad ga izigraju,
Postaje neprijatelj
I gori sve oko sebe. (Vatra)

U kolibi - kolibi,
Na kolibi je cijev.
U kolibi se čula buka,
Začulo se zujanje u cijevi.
Ljudi vide plamen,
Ali ne krčka (Pećnica)

Glava mi gori,
Tijelo se topi i gori.
Želim biti koristan:
Nema lampe - ja ću je upaliti. (Svijeća)

http://www.prozagadki.ru/342-zagadki-pro-pech-dlja-detejj.html

Učitelji suvremenih predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova moraju raditi s djecom na temelju individualnog pristupa, stvarati uvjete za aktivnu kognitivnu aktivnost djeteta i uzimati u obzir specifične razvojne značajke svakog učenika (ovaj pristup postaje sve relevantniji u svjetlu uvođenja inkluzivnog obrazovanja u praksu predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova). Dakle, umjesto zagonetke, djetetu koje zaostaje ili ima poteškoća s percepcijom informacija na uho može se pokazati slika, ilustracija i sl.

Vrste razreda sigurnosti života

Što se tiče vrsta aktivnosti, učitelj ih ima prilično širok raspon u svom arsenalu:

Prvo, nastava koja se razlikuje po didaktičkim zadacima (na primjer, mogu se usvajati nova znanja ili se mogu konsolidirati prethodno stečena znanja; osnova sata može biti proces kreativne transformacije prethodno stečenih znanja i vještina);

Drugo, sadržaj nastave može biti ista tema; integriran; kompleks;

Treće, prema obliku provedbe, nastava se razlikuje na tradicionalnu i netradicionalnu (razne vrste igara - obrazovne, igranje uloga, didaktičke, društvene igre i druge, treninzi, analiza problemskih situacija, kazališna nastava itd.). Kao što praktičari primjećuju, igra je najučinkovitiji oblik upoznavanja djece predškolske dobi s osnovama sigurnosti.

Primjeri lekcija igara o sigurnosti života

Primjeri tema za obuku igara o sigurnosti života za predškolce

Trening igre u posljednje vrijeme pokazuje sve veći obrazovni i obrazovni učinak. Specifičnost treninga je simulacija stvarne situacije i razvijanje vještina prevladavanja iste. Dijete uz pomoć učitelja ili druge djece mora pronaći i uvježbati ispravan algoritam ponašanja u situaciji sa zadanim parametrima. Raspon pitanja koja se mogu ponuditi djeci određen je njihovom dobi i stupnjem pripremljenosti. Tako se za djecu starijih i pripremnih skupina mogu ponuditi sljedeće teme obuke: "Kako se zaštititi od stranca na ulici?", "Kako se ponašati ako se izgubite na javnom mjestu", "Što učiniti učiniti u slučaju terorističkog napada?” Za djecu u srednjoj skupini mogu se ponuditi sljedeće teme obuke: "Kako zamoliti prolaznike ili policajca za pomoć?", "Koja pravila treba slijediti pješak?", "Kako se ponašati s nepoznatom životinjom? ", "Sam u kući." S djecom mlađe skupine možete vježbati situacije vezane uz lakše ozljede, rukovanje električnim uređajima i sl.

Glavni dijelovi o sigurnosti života

Najčešće se u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama nastava o životnoj sigurnosti provodi u sljedećim odjeljcima, koji utječu na glavna područja djetetovog života: „Dijete i drugi ljudi“, „Dijete i ulica“, „Dijete u svakodnevnom životu“, „Dijete i priroda”, “Zdravlje djeteta”, “Psiho-emocionalna dobrobit djeteta.” Svaki od ovih odjeljaka uključuje širok raspon tema koje zahtijevaju detaljno proučavanje. Dolje je približan popis pitanja/tema koje se mogu razmotriti unutar odjeljka.

Kartoteka tema o sigurnosti života: tablica

Naziv odjeljka	Ogledni popis tema
Dijete i drugi ljudi	“Izgled osobe može varati”; “Nemaju svi ljudi dobre namjere”; “Stranac te tjera da činiš loše/pogrešne stvari”; “Ako stranci žele uzeti vašu stvar”; „Neznanac zvoni na vrata“; “Poznanik izvana (susjed, prijatelj roditelja, itd.) poziva vas u posjet”; “telefonski razgovor sa strancem” itd.
Dijete i ulica	„Prometni zakoni“; “Pravila ponašanja na ulici, u dvorištu, trgovini itd.”; "Ja sam putnik"; “Pravila ponašanja u avionu, vlaku, autobusu”; "Izgubljeno" itd.
Dijete i priroda	“Opasnost od zagađenja okoliša”; "Izgubljeni u šumi"; “Akumulacije i pravila ponašanja na vodi”; “Pravila ponašanja u različita doba godine”; “Kako se ponašati za vrijeme grmljavinske oluje” itd.
Dijete u svakodnevnom životu	“Kako pravilno rukovati izvorima električne energije”; “Vrući predmeti kao izvor opasnosti”; “Prozori, balkoni, lođe i terase kao izvori opasnosti”; “Oštri, probadajući i režući predmeti kao izvor opasnosti”; “Kućanske kemikalije kao izvor opasnosti”; “Ekstremne situacije u svakodnevnom životu” itd.
Zdravlje djeteta	“Vrijednost ljudskog života i zdravlja”; "Fizički trening"; “Odjenite se prema vremenu”; “Opće ideje o ljudskom tijelu i tijelu”; „Razgovor o bolestima“; "Pravilna prehrana"; “Pravila prve pomoći za ozljede” itd.
Psiho-emocionalna dobrobit djeteta	“Strahovi i intrapersonalni sukobi djece”; “Kako govoriti o svom iskustvu, o lošem djelu druge osobe”; “Sanjam strašne snove”; "Praznovjerje"; “Ljudi koji su vam bliski su vas povrijedili” itd.

Sažetak lekcije o sigurnosti života

Prije izvođenja lekcije, nastavnik mora pripremiti njen sažetak. Dolje je prikazan približan primjer sažetka izravnih obrazovnih aktivnosti (DEA).

Pravila za pisanje bilješki: tablica

Strukturni element sinopsisa	Opis/Sadržaj	Primjer sažetka
Naslov	U naslovu navesti naziv odgojno-obrazovne aktivnosti i dob (skupinu) djece.	Sažetak GCD-a o sigurnosti na cestama u mlađoj skupini na temu "Djeca su prijatelji semafora"
Obrasci NOD organizacije	Navedite oblike kolektivne aktivnosti i samostalne aktivnosti djece, vrstu aktivnosti i očekivano utrošeno vrijeme.	Analiza problemske situacije, igre uz korištenje suvremenih obrazovnih tehnologija: igrice, ICT tehnologije. Trajanje: 15 minuta.
Logistička podrška	Naveden je popis potrebnih materijala, opreme i inventara. Kao i vrijeme potrebno za izvođenje lekcije.	Raspored semafora, papirnati krugovi crvene, žute i zelene, crne i bijele trake papira, “Pametni automobili” d/i, izrezane slike automobila (hitna, policija, vatrogasno vozilo, kamion), bi-ba -bo igračke (Mishutka, zeko, medvjed).
Pripremni radovi	Ukratko su opisane aktivnosti koje prethode satu.	Razgovor o namjeni prometnih znakova, oznaka, nogostupa, semafora, pješačkog prijelaza, igranje autićima, igranje slagalicama, gledanje ilustracija u knjigama i crtićima.
Očekivani rezultati	Sastavlja se planirani popis rezultata nastave.	Djeca će razviti razumijevanje opasnosti šala na kolniku i savladati osnove sigurnog ponašanja pri prelasku kolnika.
Zadaci	Važno! Ispravno je u bilješkama pisati ne "GCD ciljevi", već "GCD zadaci". Cilj je konačni ukupni rezultat, produžen kroz vrijeme. Dakle, za određenu lekciju postavite zadatke, dovoljno je 4-5 zadataka i zapamtite da se svi moraju riješiti na kraju. Prilikom formuliranja zadataka koristite glagole - "dati znanje", "učvrstiti znanje", "formirati vještinu" itd.	Zadaci obuke: dajte djeci znanje o pravilima prelaska kolnika, unesite riječi "semafor" i "prijelaz" u tezaurus i učvrstite znanje djece o bojama semafora. Razvojni zadaci: razvijati komunikaciju, mišljenje, pamćenje. Odgojni zadaci: njegovati želju za primjenom pravila puta u igri, u životu i zahtijevati njihovo poštivanje od drugih.
Napredak izravnih obrazovnih aktivnosti	U ovom dijelu nastavnik nudi scenarij, opisan u fazama i riječima. Uvodni dio: zapišite tehniku ​​čija je svrha potaknuti interes djece i potaknuti ih na sudjelovanje u aktivnostima. Glavni dio: zapisati sve razvijene odgojne situacije. Završni dio: zapišite pitanja za povratne informacije, ona će pomoći u procjeni stupnja savladanosti materijala. Pitanja se također koriste za učvršćivanje novog znanja koje su djeca stekla.	Primjer je dat u skraćenom obliku 1. Odgajatelj: „Pogodite, djeco, što sam danas našao u sandučiću? (Odgovori djece) Tako je, pismo (pokazuje). Poslao ga je Mišutka iz bajke. Piše nam: Zdravo djeco. U gradu iz bajke u kojem živim dogodila se katastrofa: jaka kiša sprala je svu boju sa semafora na glavnoj ulici. Sada semafori ne svijetle i događaju se nesreće. Pomozite nam molim vas. Pa, hoćemo li pomoći? Djeca: "Da!" 2. Odgajatelj: "Samo se prvo prisjetimo čemu služi semafor!" (odgovori djece) Odgajatelj: "Čime možemo ići u grad iz bajke?" Dinamička pauza “Vlak juri”(zvuči glazba) Učitelj: "Oh, pogledaj što je na podu?" Na podu su crveni, žuti i zeleni krugovi u obliku staze. "Izgradite svoj pješački prijelaz" Učitelj daje djeci pruge koje označavaju pješački prijelaz (crno-bijele) i djeca moraju pravilno postaviti svoj pješački prijelaz Igra "Sastavi auto" Dijelove treba spojiti u cjelinu. Navedite način prijevoza i boju. Djeca skupljaju slagalice, a prikupljene slike prikazuju se na interaktivnoj ploči. 3. Refleksija „Djeco, jesu li vam se svidjele naše avanture? Što ste novo naučili? Kako pravilno prijeći cestu? Zašto nam treba semafor? itd.

Preporuke za pripremu i izvođenje otvorene lekcije o sigurnosti života

Za odgajatelje u vrtiću, posebno početnike, hitno je pitanje kako voditi otvorenu lekciju. Otvorenoj nastavi najčešće prisustvuju roditelji djece, kolege odgajatelji, uprava ustanove za skrb o djeci i predstavnici nadležnih tijela. Prisutnost gostiju koji kritički procjenjuju ono što se događa stvara stresnu situaciju za učitelja i utječe na psihoemocionalno stanje djece. Stoga se otvorena nastava, kao i većina obrazovnih aktivnosti, ne održava spontano. Možete koristiti gotov nacrt, ali ne zaboravite koristiti vlastita kreativna rješenja. Naravno, izvođenje otvorene lekcije zahtijeva još temeljitiju prethodnu pripremu. Sljedeće preporuke bit će dobra pomoć u planiranju otvorene lekcije:

1. Odlučite se za temu, pokušajte odabrati onu koja vam je najviše razvijena i zanimljiva djeci; izraditi rječnik ključnih pojmova.
2. Jasno ocrtajte osposobljavanje, razvojne i obrazovne ciljeve lekcije, opravdajte njegovu izvedivost.
3. Pažljivo planirajte obrazovne materijale (odaberite odgovarajuću literaturu, pronađite gotovu ili sami izradite zadatke). Prilikom izrade zadataka ne zaboravite na glavne kriterije koje moraju zadovoljiti: pridržavajte se načela „od jednostavnog prema složenom“, izradite tri skupine zadataka: prvo, one koji doprinose reprodukciji materijala; drugo, olakšavanje razumijevanja gradiva; treće, doprinoseći konsolidaciji gradiva. I, što je najvažnije, kreativan pristup! Smislite nestandardni potez koji će iznenaditi i zapamtiti sudionici i gledatelji.
4. Odabrani materijal pažljivo grupirajte i rasporedite po strukturnim elementima lekcije. Glavna stvar je da djeca budu aktivna.
5. Ništa manje pažljivo planirajte "fokuse" kontrole i posebnu pozornost tijekom nastave (što i kako kontrolirati, kako koristiti rezultate dijagnostike).
6. Razmotrite potrebu za opremom i pripremite je. Bolje je napraviti opsežan popis obrazovnih vizualnih pomagala, opreme, potrošnog materijala itd. Koristite više vizualizacije: rasporede, postere, vizualni materijal, slajdove itd. Nemojte zaboraviti ponovno provjeriti neposredno prije nastave radi li potrebna oprema . Ako je aktivnost vrlo odgovorna, razmotrite alternativne mogućnosti u slučaju više sile.
   .

Analiza lekcije o sigurnosti života

Nakon što je obavio određeni posao, bio to desetominutni sat ili dugotrajni projekt, nastavnik postavlja pitanja: je li obavljeni rad bio produktivan? Isplati li se to povećati? Koja su problematična područja, pogreške i nedostaci? Je li moguće poboljšati rezultat? itd. Dijagnostička analiza provedene lekcije omogućuje vam da dobijete odgovore na ova pitanja. Analiza nastave u predškolskoj odgojnoj ustanovi uključuje ocjenjivanje prema kvantitativnim i kvalitativnim kriterijima. Na primjer, jesu li tehnike privlačenja pažnje korištene tijekom motivacijske faze lekcije? (da/ne - kvantitativni kriterij); Koliko su učinkovite korištene metode (kvalitativni kriterij). Općenito, metodologija ocjenjivanja uključuje odgovaranje na pitanja određene prirode. Što je procjena detaljnija, to više pitanja trebate postaviti. Prilikom dokumentiranja dijagnostičkih rezultata lekcije ne zaboravite navesti: Puno ime. onaj koji vodi lekciju; tema, datum, dob djece i skupine, dodijeljeni zadaci i načini za njihovo postizanje, glavni zaključci, uključujući procjenu postupaka učitelja, opravdanje za pozitivne i negativne aspekte, kao i proučavanje mišljenja djece. Prilikom provođenja analize obavezno ispunite sve točke u predlošku u nastavku; po potrebi se te točke mogu dopuniti.

Predložak za ocjenjivanje lekcije: tablica

Kriteriji za ocjenjivanje	0–10 bodova
Odabir demonstracijskog i poručnog materijala, racionalnost njegovog smještaja i korištenja
Dostupnost opskrbe materijalom
usklađenost oblika lekcije s korištenim obrazovnim tehnologijama
Pripremni rad s djecom
Usklađenost sa zahtjevima za provođenje GCD-a prema SanPiN-u
Korištenje tehnika igre
Tehnike privlačenja i fokusiranje na motivirajuću fazu
Tehnike aktivacije djece u fazi aktivnosti
Prezentiranje novog materijala na temelju postojećeg znanja djece
Poticanje aktivnosti djece u nastavi
Stupanj ovladavanja gradivom lekcije od strane djece
Psihoemocionalno stanje djece
Kreativna aktivnost djece

Dizajn kutka o sigurnosti života u predškolskoj obrazovnoj ustanovi

Šareno uređeni kutak stalan je predmet dječje pažnje, implicitno obavlja nastavne i obrazovne funkcije. Lifestyle satovi imaju svoju frekvenciju u skladu s planom, ali kutak je stalno pred djecom i roditeljima. Prilikom postavljanja informativnog kutka, učitelj se fokusira na najteže situacije koje najčešće dovode do tragedije. Ne postoje opći zahtjevi za dizajn kuta, može se dizajnirati kao pojedinačni štand (najmanje 30 * 65 cm) ili kao skup komponenti, od kojih je svaka namijenjena određenoj temi. Pristupi organiziranju takvog kutka određeni su dostupnošću slobodnog prostora i količinom objavljenih informacija, odnosno uvjetima određene predškolske obrazovne ustanove.

Kolaž se može koristiti i za ukrašavanje sigurnosnog kutka i za izvođenje lekcije na temu "Neoprezno rukovanje vatrom i električnim uređajima"

Ilustrativne materijale učitelji mogu izraditi tipografski ili ručno. U uređenju kutka mogu sudjelovati i djeca.

Plakat se može koristiti i za ukrašavanje sigurnosnog kutka i za izvođenje lekcije na teme odjeljka "Dijete i drugi ljudi"

Kutak je obično posvećen određenoj temi.

Štand djeci daje predodžbu o potrebnoj opremi za gašenje požara.

Lekcija o sigurnosti u vrtiću: video

Kreativni radovi djece na nastavi sigurnosti života

Jasan rezultat nastave sigurnosti života mogu biti različiti kreativni radovi, rukotvorine i crteži djece. Djeca kroz kreativnost uče osnovna pravila sigurnog ponašanja u raznim situacijama.

Slika pokazuje u kojoj mjeri dijete razumije opasnosti neopreznog rukovanja električnim uređajima

Rukotvorinama se djeca mogu baviti samostalno, u grupi ili zajedno s roditeljima.

Zanat pokazuje stupanj djetetovog razumijevanja sadržaja rada vatrogasaca

Stoga odgojitelji provode i sustavno unapređuju važan rad usmjeren na zaštitu djece od agresivnog i opasnog vanjskog okruženja, usađujući im vještine zdravog i sigurnog načina života za dugi niz godina.