체계적인 교육 요약
시니어 그룹의 언어 개발 활동
"가을"

작성자: 노스코바 이리나 보리소브나
첫 번째 자격 카테고리의 교사
시립자치유치원 교육기관
아동 발달 센터-유치원 21 호 "Teremok"
모스크바 지역 Dubna시.

목표:가을이라는 계절에 대해 아이들이 축적한 아이디어와 지식을 통합하고 정리합니다. 가을 자연의 아름다움을 보고, 자연을 사랑하는 법을 배우세요.

진행: 교사는 어린이들에게 놀도록 초대합니다. 게임 연습이 진행되고 있습니다

"나뭇잎의 춤"
(선생님은 말하고, 아이들은 흉내를 낸다)
참나무 잎, 단풍잎
노란색으로 변하고 조용히 떨어집니다.
바람이 너를 붙잡아 무더기에 던지고
나뭇잎이 조용히 돌고 있습니다.
그래서 당신을 날고 회전하게 만들고,
이것이 그가 놀고 즐기는 방법입니다.
나뭇잎들이 둥글게 춤을 추고 있어요.
그들은 1년 후에야 다시 돌아올 것이다.
비가 내리고 둥근 춤이 땅에 떨어졌습니다.

교육자: 잘했어요! 여러분, 이제 자리에 앉읍시다.
내 수수께끼를 맞춰보세요. 내 수수께끼는 일년 중 몇시에 관한 것입니까?
(선생님이 수수께끼를 낸다)
그녀는 숲의 모든 녹색을 가져다가 다시 칠했습니다.
좋은 마법사가 주변의 모든 것을 장식했습니다.
그녀는 땅을 밝은 노란색으로 칠했습니다.
주변의 모든 것이 반짝거리고 모든 것이 반짝인다
자연 속의 이 기적을 뭐라고 부르나요? (가을)

아침에 우리는 마당으로 간다 -
비처럼 낙엽이 떨어지고,
그들은 발 밑에서 바스락거린다
그리고 그들은 날고, 날고, 날고...
맞습니다, 이것은 가을에 관한 수수께끼입니다! 이제 가을이 지구를 걷고 있습니다. 그녀는 다가오는 겨울을 위해 모든 것을 준비하고 있습니다.

가을의 마지막 달의 이름은 무엇입니까? (십일월)
- 가을은 몇 달에 시작되었나요? (9월)
- 음, 그리고 우리가 이름을 밝히지 않은 지난 가을 달이요? (십월)
- 가을은 총 몇 달입니까? (삼)
다시 이름을 지어 봅시다 (아이들은 가을 달이라고 부릅니다)
교육자: 여러분, 여러분과 저는 가을 시를 알고 있습니다. 말해 봅시다 (어린이는 선택적으로 "정원으로 엿본 가을"시를 읽습니다).

교육자: 여러분, 이제 우리가 가을에 대해 알고 있는 것을 말해 보겠습니다. 가을은 자연의 삶에 어떤 변화를 가져왔나요?
- 오늘 태양은 어떤가요?
- 오늘 하늘은 어떤가요?
- 가을날과 여름날 비교
- 가을의 색은 여름에 비해 어떻게 변했나요?
- 낙엽이란 무엇입니까?
- 어떤 날씨에 나뭇잎이 더 많이 날아다니나요?
-지금은 벌레가 많나요?

첫 번째 그림이 보드에 나타납니다.
가을이 왔습니다. 작가는 우리를 위해 그림을 그렸습니다.
교육자: 여러분, 가을에 새들의 삶은 어떻게 되나요? (그들은 따뜻한 기후로 날아갑니다)
우리에게서 날아가는 이 새들의 이름은 무엇입니까? (이주)
우리에게서 날아가는 새들(거위, 까마귀, 학...)
두 번째 그림이 보드에 나타납니다.
숲 속 동물들의 삶은 어떻게 변했나요? (곰과 고슴도치는 잠을 자고, 토끼와 크리스마스 트리는 털 색깔을 바꿉니다)
세 번째 그림이 보드에 나타납니다.
그리고 가을이 사람의 삶에 어떤 변화를 가져 왔는지 (정원에서 수확, 채소밭, 준비, 잼 만들기, 숲에서 버섯 따기)
사람들은 정원에서 무엇을 하나요?
사람들은 왜 가을에 숲에 가나요?
사람들은 가을에 어떻게 자신을 돌보나요? (따뜻한 옷을 입은 사람들)
사람들은 가을 고민과 걱정이 많은 것으로 나타났습니다.
네 번째 그림이 보드에 나타납니다.
가을이 우리에게 그 자체에 대해 그린 그림이 얼마나 많은가?
그렇다면 가을은 무엇이라고 부를 수 있나요? (관대하고, 다채롭고, 황금빛...)
가을은 왜 관대합니까?
가을은 왜 다채롭습니까(황금빛)?
자, 이제 수업이 끝나면 놀자.

게임이 진행되고 있습니다

게임 "예 또는 아니오"
가을에도 버섯이 자라나요?
구름이 태양을 가리고 있나요?
가시바람이 오나요?
가을에는 안개가 떠다니나요?
그렇다면 새들이 둥지를 짓나요?
벌레가 날아다니나요?
동물들은 구멍을 닫나요?
다들 수확을 하고 계시나요?
새 떼가 날아가고 있나요?
비가 자주 오나요?
우리 부츠 살까?
햇빛이 많이 뜨거워지나요?
아이들이 일광욕을 할 수 있나요?
그럼 어떻게 해야 할까요?
재킷과 모자를 입어야 할까요?

V.V. 게르보바

유치원 시니어 그룹의 언어 발달 수업

수업 계획

M. A. Vasilyeva, V.V.의 일반 편집하에 도서관 "유치원 교육 및 훈련 프로그램" 거보바, T. S. 코마로바

게르보바 발렌티나 빅토로브나 –교육학 후보자이자 어린이의 언어 발달 방법과 소설 소개 방법에 관한 매뉴얼의 저자입니다.

프로그램 목표의 성공적인 구현은 다양한 요소, 무엇보다 유치원 기관의 생활 방식, 아동이 양육되는 분위기, 특별히 고안된 사려 깊은 발달 환경에 따라 달라집니다.

교육 및 훈련의 효과는 어린이와 직접 일하는 교사와 낮 동안 미취학 아동과 소통하는 모든 유치원 직원의 노력을 통해 달성됩니다.

아이들에게 모국어를 가르치고 소설을 소개하는 작업 시스템은 V.V. Gerbova "유치원에서의 언어 발달"(M.: Mozaika-Sintez, 2008), "어린이에게 소설 소개"(M.: Mozaika-Sintez, 2008).

M. A. Vasilyeva, V.V.가 편집 한 "유치원 교육 및 훈련 프로그램"의 틀 내에서 작성된 "유치원 시니어 그룹의 언어 발달 수업"매뉴얼 거보바, T.S. Komarova는 교육 활동의 가장 중요한 영역, 즉 교실에서 미취학 아동을 목표로 하고 체계적으로 교육하는 것에 대한 권장 사항을 보완합니다. 이 책의 실제 목적은 교육자에게 수업 계획(주제 및 학습 목표 정의, 구현 방법)에 대한 대략적인 지침을 제공하는 것입니다.

6세 어린이의 언어 발달 특징

말은 미취학 아동의 정신의 더 높은 부분을 발달시키는 도구입니다. 어른들은 아이에게 말하기를 가르치면서 동시에 아이의 지성 발달에 기여합니다. 지능의 발달은 취학 전 연령의 어린이를 훈련하고 교육하는 데 있어서 핵심적인 과제입니다.

지성을 발전시키고 감정과 의지를 키우는 요소로서 모국어의 힘은 그 본성, 즉 사람과 외부 세계 사이의 의사소통 수단으로 작용하는 능력에 있습니다. 언어의 기호 체계(형태소, 단어, 구, 문장)는 사람을 둘러싼 현실을 인코딩(암호화)합니다.

언어 발달 속도는 말하기 기술(특히 음성 및 문법)의 완성도에 따라 달라집니다. 5~6세 어린이의 언어 능력은 무엇이며 이 연령 단계의 성공적인 발달을 결정짓는 요소는 무엇입니까?

아시다시피, 말하기 활동이 가장 활발한 기간은 생후 5년입니다. A. Gvozdev에 따르면, 5세 어린이는 콤플렉스를 마스터합니다. 문법 시스템, 구문 및 형태학적 패턴을 포함하여 직관적인 수준에서 규칙의 예외인 단어를 올바르게 사용합니다.

충분히 키가 크고 어휘 발달 수준. 동의어, 반의어, 비 유적 비교 및 ​​대조가 어린이의 연설에 나타납니다. 미취학 아동은 오류 없이 다른 접미사를 가진 명사를 사용합니다. (곰 - 작은 곰 - 작은 곰 - 작은 곰 - 곰 같은). 그들의 이야기에는 사물과 현상에 대한 놀랍도록 정확한 평가가 담겨 있습니다. (뚱뚱함, 안절부절 못함, 고드름 모양). 아이들은 비교의 정도에 따라 형용사를 사용하기 시작합니다. (무거움 – 매우 무거움 – 가벼움 – 가장 가벼움), 색상의 지정뿐만 아니라 (라일락, 라일락, 크림슨, 다크 그레이 등). 동사의 수가 눈에 띄게 늘어나고 미취학 아동은 다양한 감정적 의미를 지닌 동의어를 사용합니다. (걷기 - 걷기 - 보폭 - 터벅터벅 - 방황). 어린이의 진술에는 말의 다양한 부분과 관련이 있고 사람의 활동, 관계, 행동, 행동, 경험을 나타내는 많은 단어가 나타납니다. 분명히 이는 5~7년이 사회적으로 표준화된 언어가 발달하는 시대라는 사실 때문입니다(P. Blonsky 및 기타).

비교, 설명, 증명이 필요한 상황에서는 6학년 아이의 말하기가 더욱 어려워집니다. 문장으로 나누어지지 않는 번거로운 진술이 등장한다(“그럼 왕자님은 신데렐라와 영원히 함께 살고 싶었지만 집에 일이 있어서 늘 일을 했고, 이 일을 그만둘 수 없었고 신데렐라로만 갔다”, - 알료샤, 5 년 8개월).

5세가 되면 모든 어린이가 올바른 언어를 익히는 것은 아닙니다. 소리의 발음: 일부는 동화가 지연될 수 있고 다른 일부는 잘못된 형성이 있을 수 있습니다(예: 소리의 목구멍 또는 단일 비트 발음) 아르 자형등등). 일부 어린이는 청각과 발음에서 휘파람 소리와 쉿하는 소리를 구분하지 못하며, 때로는 심지어 소리까지 구별하지 못합니다. 아르 자형그리고 엘. 이는 아이가 자신과 비슷한 소리를 내는 여러 단어가 포함된 문장에서 단어를 항상 정확하게 발음하지 않는다는 사실로 이어집니다. s – z, s – c, h – sch등등). 소리의 잘못된 발음과 불분명한 말의 원인은 언어 기관의 구조 결함, 조음 장치 근육의 이동성 부족 때문일 수 있습니다. 이 어린이들은 언어 치료사와 교육자의 특별한 관심이 필요합니다.

D. Bisset의 "줄무늬가 사라진 새끼 호랑이 Binky에 대하여"(N. Shereshevskaya의 영어로 다시 말함)의 동화 결말을 작성할 수 있습니다. 아이들은 새끼 호랑이가 줄무늬를 어디서 찾았는지, 누구에게 줄무늬를 빌려주거나 그려달라고 부탁했는지, 그리고 그의 모험이 어떻게 끝났는지 알아냅니다.
그리고 세 개의 결말('짖지 못한 개' 등)로 끝나는 J. 로다리의 동화는 창의적인 스토리텔링에 초점을 맞춘 훌륭한 교훈적 자료입니다.
교실 밖에서 아이들을 운동시키는 것이 유용합니다. 짧은 동화를 쓰면서문학적 텍스트에 의존하지 않고. 교사는 어린이들을 위한 주제를 설정하고, 이야기를 구성하여 청중에게 명확하게 전달하도록 돕습니다. 어린이에게 다음과 같은 주제를 제공할 수 있습니다.
새끼 곰이 어떻게 달을 잡았는지에 대한 동화;
북극곰이 어떻게 아프리카로 방황했는지와 그 결과에 대한 동화;
무례한 고슴도치와 착한 토끼가 어떻게 여행했는지에 대한 동화;
오소리가 어떻게 용기를 얻었는지에 대한 동화.
시니어 그룹은 작곡 능력을 지속적으로 향상시키고 있습니다. 개인적인 경험을 주제로 한 이야기. 여기서도 주제의 선택과 스토리플랜의 유무가 매우 중요합니다. 어린이들에게 다음과 같은 주제를 제시할 수 있습니다: "휴일에 유치원 직원들을 어떻게 축하했는지", "가을의 흔적을 찾은 방법"(집단 경험); “내가 제일 좋아하는 장난감(좋아하는 만화)”, “우리 장난꾸러기 고양이(내 강아지 친구)” 등

아이들에게 소설을 소개하기

5~6세 어린이들은 이미 충분한 문학적 지식을 갖고 있고 동화와 단편 소설을 구별하며 시 작품을 정확하게 식별합니다. 그들은 그의 숨겨진 동기를 항상 파악하지는 않지만 문학 영웅의 특정 행위의 본질을 이해합니다. 미취학 아동은 자연에 대한 설명(I. Bunin, F. Tyutchev, A. Maykov, A. Fet, S. Yesenin 및 기타 시인의 시)에 감탄할 수 있습니다.
미취학 아동을 위한 예술 작품 목록은 상당히 방대하고 다양합니다. 여기에는 노래와 구호가 포함되어 있지만 이에 대한 어린이의 관심은 이전 연령 그룹만큼 뚜렷하지 않습니다. 그러나 운율 세기, 혀 트위스터, 수수께끼, 동화가 인기가 있습니다.
멋진 허구, 극적인 상황, 선과 악의 대결로 가득한 러시아 민화는 아이들을 즐겁게 하고 즐겁게 할 뿐만 아니라 도덕의 토대를 마련합니다.
이 프로그램에는 원작 동화(A. Pushkin, D. Mamin-Sibiryak, N. Teleshov, V. Kataev, P. Bazhov, M. Gorky, H. K. Andersen, R. Kipling, O. Preusler, T. Jansson 등)가 포함되어 있습니다. ); 어린이, 그들의 행동 및 경험에 관한 이야기 ​​(V. Dmitrieva "Baby and the Bug"; A. Gaidar "Chuk and Gek"; L. Tolstoy "Kostochka"); 사람과 동물 사이의 세계 관계에 관한 작품 (L. Tolstoy "The Lion and the Dog", G. Snegirev "The Brave Little Penguin"등) 유머러스 한 이야기 ​​(V. Dragunsky, N. Nosov, K. Paustovsky, L. Panteleev, S. Georgiev 등).
이전과 마찬가지로 아이들은 매일 책을 읽어야 합니다. 부모는 주말뿐만 아니라 자녀가 유치원에 다니지 않는 기간에도 이 규칙을 위반해서는 안 됩니다.
이미 중간 그룹에서는 '두꺼운' 책을 한 장씩 읽는 것(계속 읽기)이 소개된다. 나이가 많은 미취학 아동은 "두꺼운"책에 더 안정적인 관심을 가지고 있습니다. 장을 하나씩 읽으면서 아이들이 기억하는 내용과 책의 영웅이 무엇을 기다리고 있는지 듣고 싶은지 여부에 관심을 가져야합니다 (A. Volkov "The Wizard of the Emerald City"; T. Aleksandrova "Kuzka" 브라우니”, L. Panteleev “다람쥐와 타마라에 관한 이야기” 등).
아이들이 새로운 작품을 인식하도록 준비시키는 것은 읽기 직전이나 전날에 다양한 기술을 사용하여 이루어질 수 있습니다.
선생님은 책 코너에 새 책을 놓으셨습니다. 아이들은 스스로 삽화를 보고 작품의 장르(동화, 단편소설, 시)를 파악하고 내용을 알아내려고 노력합니다. 수업이 시작될 때 교사는 아이들에게 그들의 가정에 대해 질문하고 관찰에 대해 칭찬하며 작품의 이름을 지정합니다.
교사는 작품에 언급된 물건 중 아이들이 모르는 물건을 보여주고, 이름을 붙이고, 그 목적을 설명합니다. 예를 들어, N. Teleshov의 동화 "Krupenichka"를 읽기 전에 그는 메밀(이 식물의 곡물과 그림, 꽃이 피는 동안과 이미 익은 과일 씨앗이 있는 것이 더 좋음)을 고려할 것을 제안합니다.
교사는 제목을 토대로 책의 내용에 대해 가정을 해보라고 제안합니다. 예: “Boris Zakhoder의 새 동화 제목은 “The Gray Star”입니다. 누구에 관한 것 같나요? (아이들의 대답.) 사실 이 동화는 두꺼비에 관한 이야기예요. 왜 눈살을 찌푸리고 손을 흔들었나요?”
작품을 읽은 직후(또는 일정 시간이 지난 후) 아이들과 대화를 나눠야 합니다. 다음 기술은 내용을 더 잘 이해하는 데 도움이 됩니다.
선생님의 질문.
작품의 일러스트레이션을 검토합니다.
작품의 주인공과 다양한 에피소드를 그린 그림과 패널을 시연합니다.

예를 들어, 교사는 아이들에게 눈을 감고 P. Bazhov의 동화 "The Silver Hoof"에 나오는 염소를 상상해 보라고 권유합니다. 그런 다음 그는 그림을 보여줍니다. 아이들은 “동화 속 염소는 오른쪽 앞다리에 은색 발굽이 있고, 다리가 가늘고, 머리가 가늘고, 뿔에 가지가 다섯 개 있어요.”라고 말합니다. 교사는 다시 한 번 아이들에게 눈을 감고 이전 그림을 새 그림(보석이 날아가는 은색 발굽이 달린 염소)으로 바꾸라고 요청합니다. 아이들은 반짝이는 사탕 포장지(덩어리)로 돌 세트를 완성하는 것을 좋아합니다.

구두 스케치. 교사는 아이들에게 자신을 일러스트레이터로 상상하고 작품을 위해 어떤 그림을 그릴지 생각하고 말하도록 권유합니다. 진술을 듣는 동안 교사는 명확한 질문을 합니다.
어린이의 요청에 따라 텍스트의 구절을 읽습니다.
아이들이 작품의 장르와 언어의 특징을 더 잘 이해할 수 있도록 교사는 다음을 제공할 수 있습니다.
– 가장 즐거웠던(가장 슬펐던, 가장 무서웠던 등) 에피소드에 대해 이야기해 보세요. 그런 다음 관련 구절을 읽습니다. 예를 들면 다음과 같습니다. “그런데 고양이가 나오지 않았어요. 그는 역겹게 울부짖었고, 지치지도 않고 계속해서 울부짖었습니다. 한 시간이 지났고, 두 시간, 세 시간... 잠자리에 들 시간이었는데, 집 밑에서 고양이가 울부짖고 욕을 해서 우리의 신경을 건드렸습니다.” (K. Paustovsky “The Thief Cat”);
– 에피소드 중 하나(선생님의 선택에 따라)에 대해 더 자세히 이야기해 주세요. 그런 다음 교사가 텍스트를 읽어 주면 아이들은 다음과 같은 문장의 끝을 완성합니다. “Maryushka는 훌륭했습니다. 글이 아름답고 친절했습니다... (미모가 늘었어요)"("Finist - Clear Falcon", 러시아 민화). 또는: “크루페니치카, 붉은 처녀여, 살고, 꽃을 피우고, 젊어지세요... (좋은 사람들의 기쁨을 위해)! 그리고 당신, 메밀, 페이드, 성숙, 컬 - 당신이 되십시오 ... (모든 사람의 이익을 위해)! (N. Teleshov "Krupenichka");
– 어휘 활성화의 관점에서 가장 흥미로운 구절을 극화하거나 아이들이 즐겁게 재현하고 듣기 좋은 대화를 포함합니다. 예를 들어, 나타샤와 브라우니 Kuzya의 대화(T. Alexandrova "The Brownie Kuzka"의 작업을 기반으로 함)가 있습니다.

브라우니. 너도 쓰레기로 갈 생각은 아니지?
나타샤. 걸레 란 무엇입니까?
브라우니(웃음, 점프, 재미있다). 닳는 것은 긁는 것입니다.
나타샤. 나는 긁지 않을 것이다. 저는 고양이가 아니라 사람이에요.
브라우니. 놀라지 않을 건가요?
나타샤. 무너진다는 것이 무엇입니까?
브라우니(점프, 춤, 통곡). 아, 문제, 문제, 슬픔! 당신이 말하는 것은 모두 합당하지 않고, 당신이 말하는 것은 모두 헛되고, 당신이 무엇을 요구하든 모두 소용이 없습니다!..
장면은 미리 리허설됩니다. 그런 다음 원하는 사람들은 수업이 끝난 후 자유 시간에 산책이나 그룹으로, 필요한 경우 휴일에도 즐길 수 있습니다. 이상하게도 브라우니 역을 맡은 배우들은 덥수룩한 가발을 쓰고 매우 기뻐합니다. 그는 그들이 성격을 갖도록 도와줍니다.

읽은 내용을 바탕으로 한 대화의 필요성은 분명합니다. 왜냐하면 모든 예술 작품은 그것이 이해될 때만 미학적 대상이 되기 때문입니다. 하지만 무엇보다도 아이가 듣는 것을 즐겨야 한다는 사실을 잊어서는 안 됩니다. 상세한 분석은 유익보다는 해를 끼칠 수 있습니다. 교실 밖에서 아이들에게 작품을 읽어주는 경우, 영웅이 이런 저런 결정을 내리게 된 계기가 무엇인지 여가 시간에 생각하고 반성하도록 요청함으로써 영웅의 행동 동기를 이해하도록 도와야 합니다. 아니면 작품이 그렇게 불리는 이유를 명확히 할 수 있습니다. 예를 들면 다음과 같습니다. “토끼가 까마귀를 구해 용기를 보인 동화를 왜 “브래가트 토끼”라고 부른다고 생각하시나요? (러시아 민화, O. Kapitsa의 각색).
수업에서 읽은 내용에 대해 이야기하고 성찰과 증거가 필요한 질문을하면서 교사는 아이들의 말을 듣고 작품에서 발췌 (발췌)를 읽어야합니다. 아이들이 무슨 일이 일어났고 왜 일어났는지 추론하는 것보다 본문을 더 자주 듣는 것이 중요합니다.
다음과 같은 말로 러시아 민화를 읽기 시작하는 것이 좋습니다. “우리 이야기는 시작되고 우리 이야기는 짜여져 있습니다. 바다에서, 부얀(Buyan) 섬에서..."
동화 이야기는 러시아 민속의 전통적인 결말 중 하나로 끝나야 합니다. 예를 들면 다음과 같습니다.

이게 그들이 사는 방식이야
진저브레드 쿠키가 씹히는데,
꿀과 함께 마십니다.
그들은 우리가 방문하기를 기다리고 있습니다.
그리고 나는 거기에 있었다
여보, 맥주를 마셨어,
내 콧수염까지 흘러내렸어
한 방울도 입에 들어가지 않았어요.

또는 A. 푸쉬킨 동화의 결말: “동화는 거짓말이지만 그 안에 힌트가 있습니다! 좋은 동료들에게 교훈을!”
나이가 많은 그룹의 어린이에게는 일부 의식 노래, 농담, 지루한 동화 및 우화(민속 및 원본)가 소개됩니다.
참고문헌 목록에는 자연을 다룬 시가 많이 있습니다. 어린이들에게 교실과 일상생활에서(전체 및 발췌문 전체) 반복해서 읽어주어야 하며, 특히 더 잘 말하기 어려울 때는 더욱 그렇습니다.

겨울의 추운 냄새가 났어요
들판과 숲으로.
밝은 보라색으로 빛나세요
일몰 전 구름.

I. 부닌 “첫눈”

더욱 투명한 숲
녹색으로 변하는 것 같습니다.

A. 푸쉬킨 “유진 오네긴”

프로그램 작품 목록에는 암기 및 직접 읽기에 권장되는 시가 나열되어 있습니다.
시를 암기하는 수업은 다음과 같이 구성됩니다. 암기하려는 의도 없이 읽기; 암기에 초점을 맞춘 읽기, 논리적으로 완성된 구절의 순차적 분석; 아이들에게 시의 특정 부분을 올바르게 읽는 방법을 가르쳐줍니다. 구절 낭독 연습(3~5명) 선생님은 시 전체를 읽어 주십니다.
다음 구절을 읽기 전에, 이전 구절을 말한 다음 새 구절을 말해야 아이가 가능한 한 자주 본문을 들을 수 있습니다. 아이들이 합창으로 시를 읽도록 격려할 필요는 없습니다. 개별적으로 읽을 때는 말의 양이 아니라 표현력과 억양의 자연성에주의를 기울이는 것이 중요합니다. 예를 들어 보겠습니다.

“정말 멋진 시죠? – 교사는 I. Surikov의시 "Winter"를 읽은 후 묻습니다. – 특이한 점은 무엇이며, 특히 기억에 남는 것은 무엇입니까?
공중에 소용돌이치다 조용히 땅에 떨어지는 눈을 어떻게 읽어야 할까요? (목소리를 낮추고 천천히 눈이 휘몰아치고 천천히 내려오는 소리를 억양으로 전달합니다.)
이 4행시(합창 낭독과 3~4회 개별 반복) 읽는 법을 배우자.”
교사는 시의 첫 부분과 다음 절을 읽습니다.
교사는 어린이들에게 다음 대사를 계속하도록 권유합니다. “밤새 눈이 내리고 아침에는 눈이 내렸습니다... (모든 것이 수의로 덮인 것처럼 들판이 하얗게 변했습니다)».
서너 명의 어린이가 그 구절을 반복한다.
선생님은 시 전체를 읽어 주십니다.
세 번째 quatrain이 가장 어렵습니다. 아이들이 그것을 기억할 수 있도록 교사는 "묻고 대답하세요!"라는 기술을 사용합니다. "멋진 모자로 몸을 덮은 어두운 숲?" 이 질문은 또래보다 시를 더 천천히 암기하는 3~4명의 어린이를 대상으로 합니다. 아이들은 교대로 해당 문구를 반복합니다.
교사는 시 전체를 읽고 아이들에게 그와 함께 아주 조용히 읽으라고 권유합니다.

소설 작품에 익숙해지는 방법에 대한 각 수업은 아이들이 다룬 내용을 잊지 않도록 반복으로 시작해야 합니다. “오늘 저는 Samuil Yakovlevich Marshak의 새로운 시를 소개하겠습니다. 당신이 이미 알고 있는 그의 시와 동화는 무엇입니까?”
또한 언어 발달 및 주변 세계에 대한 친숙화에 관한 수업 중에 친숙한 프로그램 작품에서 발췌한 내용을 어린이에게 더 자주 상기시켜야 합니다. 매월 말에는 문학 퀴즈와 문학 만화경을 개최하는 것이 좋습니다. 이 연령대에서는 이미 "동화", "동화, 이야기,시에 얼마나 많은 고양이와 새끼 고양이 (여우, 곰)가 있습니까!", "좋아하는 작가의 책", "이 놀라운 책"과 같은 주제를 가질 수 있습니다. 동물들!”, “전례없는 예, 들어본 적도 없는”, “재미있는 시” 등
수업 계획에는 다음이 포함될 수 있습니다.
퀴즈(“이 발췌문은 무엇입니까?”);
1-2 작품의 작은 발췌문을 각색합니다(미리 준비됨).
작품 속 영웅들을 노래하는 공연. 러시아어, 특히 외국 동화에서 자주 발견됩니다(공연은 음악가의 참여로 미리 준비되어야 함).

불이 높이 타오르고,
주철 보일러가 끓고 있습니다.
다마스크 칼은 날카롭게 갈아서,
그들은 나를 죽이고 싶어합니다.

Alyonushka 자매와 Ivanushka 형제,

러시아 민화

몸을 씻으세요, 심술쟁이님,
만곡족 곰,
곰이 깨끗해지도록
씻으려면 Mishka가 필요합니다
발톱과 발뒤꿈치,
등, 가슴, 다리.

T. Enger “엘키온고르카 숲에서의 모험”

교사는 아이들이 특히 좋아하는 작품의 발췌문을 읽어줍니다(아이들의 요청에 따라).
최고의 역할 수행자를 위한 경쟁(예: 노움, 브라우니, 개구리 공주, 곰돌이 푸 등).
이 작업 세트는 여가 시간에 매우 적합합니다. 이 저녁에는 성인의 적극적인 참여와 함께 어린이들에게 즉흥 연주를 가르치는 작품에서 발췌한 내용을 (자유로운 해석으로) 연기하는 것도 적절합니다. 예를 들어, K. Chukovsky의 동화 "The Cluttering Fly"에서 발췌한 내용을 극화할 때 아이들은 딱정벌레, 바퀴벌레, 나비, 귀뚜라미를 묘사하도록 요청받습니다.

개미가 나타납니다.
개미. 아, 난 못해! 이것은 뉴스입니다! 날아라... 그녀... 날아라...
모두. 무슨 일이 일어났나요? 무슨 파리? 그녀는 어쩌고? 응, 말해봐!
모든 곤충은 같은 것에 대해 이야기하지만 각각의 방식은 다릅니다.
개미. 으윽! 숨 좀 쉬게 해주세요! 파리 한 마리가 들판을 가로질러 걸어갔다.
모두. 무엇? 얼마나 기적입니까? 파리가 들판을 가로 질러갔습니다. 그분을 석방시켜 주시 ​​오.
개미. 파리 한 마리가 들판을 가로질러 걸어갔다. 파리가 돈을 찾았어요.
모두. 예? 무엇을 찾았나요? 그녀는 돈을 찾았다고 말했습니다. 이 돈은 무엇입니까? 어쩌면 폭탄일까요? 아, 어디로 달려가볼까?!
개미. 파리는 시장에 가서 사모바르를 샀습니다.
모두. 어디로 갔나요? 당신은 무엇을 구입 했나요? 사모바르! 그게 다야!
개미. 그리고 그녀가 있습니다.
파리는 무거운 사모바르(가상 상황)를 간신히 끌고 이마의 땀을 닦고 있습니다.
파리. 오세요, 제가 차를 대접하겠습니다.
모두. 고마워요! 감사합니다! 이것은 좋다! 이거 엄청나 네! 우리는 얼마나 운이 좋은가! 우리는 준비해야 하고, 옷을 입어야 해요.

수업 계획

시니어 그룹의 "유치원 교육 및 훈련 프로그램"에서는 언어 발달 및 어린이에게 소설 소개에 관해 매월 8회 수업을 진행할 것을 권장합니다.
표는 특정 소프트웨어 작업이 해결되는 클래스 수를 보여줍니다.

수업 계획

8월~9월~10월~11월

이 달 동안, 낮과 저녁 산책 중에 아이들은 가을이 시작되면서 자연이 어떻게 변하는지에주의를 기울이고 초가을과 늦가을에 대한시를 읽어야합니다.
그래도 매일 어린이와 교사에게 편리한 시간(아침 아침 식사 전, 낮잠을 자도록 어린이를 재울 때, 저녁 산책하러 나가기 전)에 책을 읽어야 합니다. 우선 프로그래밍 작품(새롭고 이미 어린이들에게 알려진 작품)을 읽어야 합니다. 잠자리에 들기 전에 자장가를 불러보세요. 차분하게 전개되는 줄거리로 동화와 이야기를 전하세요. 예를 들어 T. Alexandrova의 "The Brownie Kuzka", O. Preusler의 "Mr. "Little Baba Yaga"(J. Korinets의 독일어 번역), "Penguin Beach"와 같이 장별로 작품을 읽을 수 있습니다. G. Snegirev 등
미취학 연령의 어린이는 작품의 리듬을 즐기는 어린이만큼 러시아 민요와 동요에서 그러한 즐거움을 경험하지 않습니다. 그러나 작은 형태의 민속은 일상의 많은 문제를 해결하는 데 도움이 되며 러시아어의 풍부함을 이해하는 열쇠입니다(부록 참조). 예를 들어, 아이가 일어나도록 도와줄 때 교사는 이렇게 말합니다.

Vanya는 서둘러 운전하고있었습니다.
까마귀가 말에서 떨어졌어요!

모든 것이 순조롭게 진행되면 교사는 "살얼음처럼..."이라는 노래의 결말을 인용합니다.

그들은 그를 말에 태우고,
우리는 도중에 배웅했습니다.
- 잘 지내요, 이반?
하품하지 마세요.

꽃에 물을 주고 나뭇잎을 닦는 동안 교사는 "이미 말뚝을 만지고 있어요..."라는 노래의 가사를 낭송할 수 있습니다.

비어 있지 마십시오
그리고 두껍습니다.
작아지지 마세요
그리고 훌륭해지세요.

R. Sef(어린이들이 시를 암기함)의 "진지한 조언"은 논쟁을 신속하게 진정시키는 데 도움이 됩니다.

당신은요
헛된 싸움을하지 마십시오-
이것은 매우
위험한.

아이들과 함께 보드 게임(어린이 및 성인용 도미노 포함), 언어 게임, 야외 게임을 많이 해야 합니다. 보드게임 중 틱택토(Tic Tac Toe)는 미취학 아동들에게 매우 인기가 높습니다.

틱택토 게임

3x3 정사각형이 그려집니다. 플레이어는 가로, 세로 또는 대각선으로 3개의 동일한 아이콘(십자 또는 0)을 배치해야 합니다. 이 작업을 더 빨리 완료하는 사람이 승리합니다.

단어가 포함된 게임은 미취학 아동의 말과 사고를 활성화합니다. 예를 들어 아이들이 우화와 말도 안되는 소리를 구성하는 게임(“무슨 일이 일어나는가?”, “누구였습니까?”). 동시에 나이가 많은 미취학 아동에게는 이 장르의 가장 독창적이고 민속적인 예가 소개됩니다(“들어보세요, 얘들아...”, “Ermoshka는 부자입니다...” – 러시아 민요; S. Marshak의 “Poodle”, 등.).

게임 "무슨 일이 일어나나요?"

이 게임은 실외와 실내 모두에서 플레이할 수 있습니다. 하지만 먼저 아이들이 다음 질문에 답하는 연습을 해야 합니다. 무엇? 어느? 그는 무엇을 하고 있나요? 어디에? 처음에는 교사가 힌트를 제공하면서 이러한 질문에 더 자주 답해야 할 것입니다. 예를 들면 다음과 같습니다. “어느 것입니까? – 선생님이 묻고 대답합니다: "노란색." 그리고 아이들은 계속해서 "녹색, 빨간색, 분홍색" 등의 색상을 나열합니다.
선생님은 “둥근다”고 말씀하셨습니다.
"사각형, 삼각형" 어린이 목록.
힌트는 간결할 수도 있고 상세할 수도 있습니다.
– 부드러운 초원 카펫 위에 누워 있으면 펄럭이고, 기어가고, 윙윙거리는 생물들을 볼 수 있습니다. 이름을 지어줄 수 있나요?
– 물건은 어디에 있나요? 어디에 숨을 수 있나요? 산책할 수 있는 곳은 어디인가요?
– 세상에는 재미있는 일이 많습니다. 지루함을 피하기 위해 무엇을 할 수 있나요?
아이들이 스스로 질문에 대답하기 시작하면 놀도록 초대할 수 있습니다. 종이 한 장을 세로로 네 부분으로 나누고 다음 순서로 질문을 작성해야 합니다. 누구? 무엇? 어느? 그 사람 뭐 해요? 어디?
질문을 작성한 후 교사는 어린이의 답변을 듣고 토론을 위해 어린이의 답변을 여러 개 제공해야 합니다. 의미상 명백히 상관관계가 없는 단어는 표에 입력해야 합니다. 열이 채워지면 형용사 ( "오븐에서 얼어 붙은 가슴 야옹")로 문구를 시작하여 어린이들에게 우화를 읽어야합니다.
교사가 아이들과 함께 만든 우화 버전은 다음과 같습니다.

아이들이 이 게임에 흥미를 보이지 않는다면 3~4개월 후에 다시 게임을 시작해야 합니다.
게임 중에 어린이는 올바르게 구성된 문구와 단어 조정에 위반되는 문구를 발음해야 합니다. 예를 들어 "슬픈 모피 코트가 산에서 울고 있습니다." 어린이들에게 실수를 알아차리고 바로잡게 한다. 이러한 연습은 말하기의 문법 구조를 개선하는 데 유용합니다.
다이어그램에 따라 우화를 구성하는 기술을 익히면 아이들은 스스로 우화를 발명하기 시작합니다.

게임 "누구였나요?"

이 게임은 Gianni Rodari의 "The Grammar of Fantasy"라는 책에서 빌려온 것입니다. 질문의 성격과 순서가 변경되었습니다.
교사는 질문을 읽어주고 아이들의 도움을 받아 가장 성공적인 답을 선택합니다. 그런 다음 그는 결과 우화를 읽습니다.
- 그게 누구 였나? (하마.)
-어디 있었지? (해변가에서.)
- 뭐 했어? (조끼를 짠다.)
- 갑자기 뭐라고 소리쳤어요? (쿠카레쿠우!)
– 사람들은 뭐라고 말했나요? (그는 외국어를 할 줄 안다.)
(하마가 유명해졌습니다.)
교사와 어린이 간의 공동 창의성의 예를 들어 보겠습니다.
- 그게 누구 였나? (악어.)
-어디 있었지? (부엌에서.)
- 뭐 했어? (저는 감자튀김을 먹어보았습니다.)
- 갑자기 뭐라고 소리쳤어요? (유레카! 만세! 찾았다! 승리!)
– 사람들은 뭐라고 말했나요? (그는 몇 가지 발견을 했습니다.)
- 이 이야기는 어떻게 끝났나요? (그 이후로 모든 악어는 감자튀김을 먹어보는 꿈을 꾸었습니다.)
- 그게 누구 였나? (추상적인 사람.)
-그는 어디 있었 니? (무궤도 전차에서.)
- 뭐 했어? (걸어서 걸어갔다.)
- 뭐라고 소리쳤어요? (제발 지구를 멈춰주세요! 흔들리고 있어요.)
– 사람들은 뭐라고 말했나요? (피곤하거나 과로한 상태여야 합니다.)
- 이야기는 어떻게 끝났나요? (멍청한 남자는 무궤도 전차에서 내려 서서 기다렸다가 진정되었습니다. 지구는 더 이상 흔들리지 않았습니다.)

다음 게임은 아이들의 건전한 발음과 주의력 발달에 기여합니다.

게임 "올빼미"

이 고대 러시아 민속 게임은 미취학 아동을 대상으로 만들어졌습니다.
게임을 시작하기 전에 아이들에게 어떤 새를 알고 있는지 물어보세요.
"실제로 새가 많지만 그중 일부를 잊어 버렸습니다. "라고 교사는 말하고 I. Tokmakova의시 "Ten Birds-a Flock"(부록 참조)을 읽습니다.
그런 다음 교사는 올빼미를 선택하고 나머지 플레이어(4~7명의 어린이)를 초대하여 다른 새로 "변신"합니다. 교사는 이 새나 저 새가 "자신의 이름"을 들었을 때 어떻게 비명을 지르는지 지정합니다. 예를 들어, 까치는 "Trr-trr-trr!", 칠면조는 "Kurlyk-duk-duk!", 앵무새는 "차 마실래?", 종달새는 "Tir-lili!"라고 외칩니다.
“올빼미”라는 단어에 모든 “새” 아이들은 자리에서 벌떡 일어나 날아갑니다(동시에 팔(날개)을 펄럭입니다). 올빼미가 플레이어 중 한 명을 잡으려고 합니다.
“새 잡는 사람” 교사는 이렇게 말합니다. “오늘은 새 몇 마리를 잡아 울려야 합니다(선생님이 누가 새를 울리는지, 왜 울리는지 말하기 전날).
나는 걷고 있어요, 그가 노래하고 노래하는 게 들려요 종달새, 하지만 그가 어디에 있는지는 알 수 없습니다. 넘어졌다 칠면조. 몹시 화가 난 사람을 만났습니다 칠면조. 나는 무슨 일이 일어났는지 보기로 결정했다 앵무새. 앵무새창턱에 뛰어 올라 자작 나무를 바라 보았습니다. 거기 누구 있어요? 응, 도착했어 까치. 이것이 바로 나에게 필요한 것입니다. 나는 까치하지만 그녀는 화이트데이에 갑자기 나타난 무언가에 겁을 먹었다. 올빼미" 등등.
콜사인을 놓친 어린이는 게임에서 제외됩니다.

산책 중에, 수업 중에 아이들은 단어 사슬 게임을 즐깁니다.

게임 "체인을 묶으세요"

예를 들어 선생님은 다음과 같이 단어를 부릅니다. 여름, 그리고 아이들은 그것을 지정합니다: 뜨거운, 열매, 태양, 긴, 긴 하루, 건초 만들기, 백야등등. ( 반죽 – 빵, 롤, 롤, 프레즐, 크래커등) 등등.

구월

Lesson 1. 우리는 선배 그룹 학생입니다

표적.아이들에게 이제 자신이 미취학 아동이 된 것을 자랑스러워할 수 있는 기회를 주십시오. 언어 발달 수업에서 무엇을 하는지 상기시켜 주세요.

수업의 진행

교사는 아이들이 자신이 속한 그룹의 이름을 잊어버렸는지 묻습니다. (이전)그리고 그들이 이 그룹에 등록된 이유.
“여러분은 모두 이미 다섯 살이 되었고, 정말 유치원 장남이라는 칭호를 받을 자격이 있습니다.
나이가 많은 아이들은 우리 어른들의 조력자이자 어린이들에게는 모범이 됩니다. 당신은 많은 것을 알고 있고, 그리기, 조각하기, 디자인하기, 노래하기, 춤추기 등 많은 일을 할 수 있습니다. 그러나 흥미로운 대화가이자 예의 바른 어린이, 진정한 미취학 아동이 되려면 여전히 많은 것을 배워야합니다. 대담자는 누구입니까? (대화 - 대담 자.)흥미로운 대화가는 어떻습니까?
이미 바다에 가보셨거나, 비행기를 타셨거나, 다양한 볼거리가 있는 공원에 가보신 분들이 많으실 텐데요. 귀하의 인상을 우리와 공유하십시오.
교사는 모든 사람의 말을 듣고 답을 평가합니다. 듣는 사람이 평범함 속의 특이한 점을 “볼” 수 있도록 말할 수 있는 것이 중요하다고 설명합니다.
선생님은 오늘 수업이 언어 발달에 관한 수업임을 상기시켜 주십니다. 아이들이 이 수업에서 무엇을 배우는지 명확히 합니다(모국어로 정확하고 아름답게 말하기, 말하기).

타티아나 코노발로바
시니어그룹의 언어발달을 위한 장기계획(9월~11월)

수업 주제 목표 및 목표

구월

우리는 학생이다 시니어 그룹아이들에게 지금의 자신이 자랑스럽다고 느낄 수 있는 기회를 주세요 나이가 많은 미취학 아동. 수업 시간에 하는 일에 대한 개념을 강화합니다. 언어 발달. 주의력과 인내심을 기르십시오.

러시아 민담을 들려주다 "자랑하는 토끼"그리고 말 "우리의 동화가 시작된다". 아이들에게 새로운 강의 이름을 기억하도록 가르치십시오. N. 전래 동화 "자랑하는 토끼"친구의 이름을 수정하세요. N. 전래 동화 동화에 대한 사랑을 키워주세요

동화를 다시 말함 "자랑하는 토끼"아이들에게 동화를 다시 말하고 그것에 충실하도록 가르치십시오. 계획. 작품을 다시 말하는 능력을 강화합니다. 작품의 주인공에 대한 존중하는 태도를 기르십시오.

건전한 문화 연설; 소리의 구별 Z_S 아이들에게 소리 Z-S와 그 구별을 명확하게 발음하도록 가르치고 혀 트위스터를 소개합니다. 소리의 명확한 발음을 강화합니다. 인내심을 기르십시오.

스토리텔링 가르치기, 주제에 관한 이야기 ​​쓰기 "가을이 왔습니다"초가을에 관한 시를 읽습니다. 아이들에게 이야기를 말하도록 가르치세요 (개인적인 경험)에 초점을 맞추고 계획단어의 명확한 발음을 강화합니다. 자연에 관한 시적 작품에 대한 사랑을 키우십시오.

I. Belousova의시 암기 "가을". 아이들에게 I. Belousov의시“가을. ,시를 표현력 있게 읽는 능력을 강화합니다. 작품을 통해 자연에 대한 사랑을 키워보세요.

줄거리 그림 가을날을 검토하고 이를 바탕으로 이야기 구성 어린이들에게 그림을 기반으로 내러티브 이야기를 구성하고 준수하도록 가르칩니다. 계획. 이야기를 일관되게 전달하는 능력을 강화합니다.

N. Nosov의 재미있는 이야기. 아이들에게 Nosov의 새로운 작품을 소개하세요. 그들에 대한 사랑을 키우십시오.

수업 주제 목표,

어휘 연습. S. Marshak의 시를 읽습니다. "푸들". 어린이들에게 작품을 표현력 있게 읽고, 단어를 명확하게 발음하고, 작품을 반대로 소개하도록 가르치십시오. 핀으로 고정 연설아이들은 명사와 형용사를 발음합니다.

예의를 배워보자. 아이들에게 서로 예의를 지키고 사회 행동 규칙을 따르도록 가르치십시오. 통합 및 활성화 연설어린이 해당 단어와 문구 연설.

필요에 따라 친숙한 단어를 사용하는 능력을 기릅니다.

스토리텔링을 가르치고 있습니다. 인형에 대한 설명입니다. 편집된 내용에 따라 아이들에게 인형을 독립적으로 묘사하도록 가르치십시오. 계획. 형용사와 명사의 사용을 강화하세요. 연설. 참여하려는 욕구를 키우십시오.

건전한 문화 연설: 소리의 구별 S-C. 아이들에게 소리를 구별하고, 단어를 구별하고, 문구에서 주어진 소리가 있는 단어를 선택하도록 가르치십시오. 연설, 소리가 나는 단어의 이름을 지정하고 아이들에게 새로운 수수께끼를 소개합니다. S_Ts 소리의 정확한 발음을 강화합니다. 듣고 듣는 능력을 개발하십시오.

그림을 보면서 "고슴도치"그리고 이를 바탕으로 이야기를 쓴다. 다음과 같이 그림을 통해 나만의 이야기를 구성하는 방법을 알아보세요. 계획. 어린이들이 그림을 보고 제목을 붙이도록 도와주세요. 야생동물을 보호하고 겨울에 인간이 야생동물을 도울 수 있는 방법. 동물에 대한 사랑을 키우십시오.

어휘 - 문법 연습. 동화 읽기 “날개 있고 털이 많고 기름진”. 아이들에게 형용사로 명사를 선택하도록 가르치십시오. 러시아 민화를 소개합니다 “날개 있고 털이 많고 기름진”. 동화에 대한 지식을 강화하십시오. 이야기를 듣고 이야기하려는 욕구를 키우십시오.

예의를 갖추는 법을 배우자. R. Sefa의 시 “조언”을 외우며. 계속해서 아이들에게 예의바르게 가르치십시오. 시를 기억하도록 도와주세요. 표현력있게 읽는 능력을 강화하십시오. 시에 대한 사랑을 키우십시오.

문학 만화경. 계속해서 어린이들이 교사의 질문에 완전한 답으로 답하도록 가르치고, 교사가 알고 있고 사랑하는 일이 무엇인지 어린이와 함께 강화하십시오. 작품과 책에 대한 사랑을 키우십시오.

십일월,

늦가을에 관한 시를 읽습니다. 교훈적인 연습 문장을 완성하세요." 시적인 귀를 키우세요, 아이들에게 시를 소개합니다. 복잡한 문장을 구성하는 방법을 계속해서 배우세요. 표현력 있게 작품을 읽는 능력을 강화합니다. 자연에 대한 사랑을 키우고 그 아름다움을 볼 수 있습니다.

사진으로 보는 스토리텔링. 유인물 카드와 기본 매트릭스를 사용하여 아이들에게 스스로 그림을 만들고 이를 바탕으로 이야기를 구성하도록 가르칩니다. 백작님의 플란넬을 다루는 능력을 강화하세요. 친구의 말을 듣고 방해하지 않는 능력을 키우십시오.

러시아 민화 읽기 "카브로셰치카". 동화를 주의 깊게 듣고 관심을 갖고 듣도록 가르치고, 작품의 시작 문구와 결말을 기억하도록 도와주세요. 개발하다동화 속 상황과 실제 상황을 구별하는 능력. 익숙한 동화의 이름을 고쳐보세요. 예술적 인물에 대한 감수성을 기릅니다.

건전한 문화 연설; Zh-Sh 소리로 작업하세요. 운율과 시에서 zh-sh 소리로 영광을 찾는 방법을 배우고 억양 표현력을 향상시킵니다. 연설, 말하기 호흡을 연습하십시오. zh-sh 소리로 단어를 명확하게 발음하는 능력을 강화합니다. 음소 인식 개발.

스토리텔링을 가르치고 있습니다. 아이들에게 동화의 결말을 생각해 내면서 창의적인 스토리텔링을 가르칩니다. 일관되고 일관되게 다시 말하는 능력을 강화하십시오. 동화에 대한 관심을 키우십시오.

동화를 완성하다 "아요가". 동화를 주의깊고 흥미롭게 듣고, 교사의 임무를 책임감 있게 수행하도록 가르치십시오. 문학 작품에 대한 감정적 태도를 형성하십시오. 친숙한 작품을 다시 말하는 능력을 강화합니다. 예술적 단어에 대한 감수성을 기르십시오.

B. Zhitkov의 이야기 읽기. "내가 작은 남자를 잡은 방법"" 아이들에게 시적 텍스트의 리듬과 멜로디를 듣도록 가르치고 B. Zhitkov의 새로운 이야기를 소개하세요. "내가 작은 남자를 잡은 방법"그들이 알고 있는 이야기를 강화하세요. 일에 대한 사랑을 키우십시오.

B Bianchi의 이야기를 다시 말함 "목욕하는 새끼곰". 아이들에게 문학적 텍스트를 일관되고 논리적으로 다시 말하도록 가르치십시오. 견딜 수 없는문장을 올바르게 구성하십시오. 순차적으로 이야기를 쓰는 능력을 강화합니다. 작품에 대한 관심을 키우십시오.

서식과 마크업이 포함된 이 PDF 파일을 보려면 다운로드하여 컴퓨터에서 엽니다.
방법론적 권장사항

언어 발달 계획

그리고 아이들이 환경에 익숙해지도록
나는 세계

그리고 사회생활의 현상

시니어 그룹

시니어 그룹을 위해 다음과 같은 수업이 계획되어 있습니다.

활동 유형

수업 수
일주일

어린이 기타

세계: 주제 환경. 현상
공공 생활.

1(교대)

자연 환경. 환경교육

언어 발달

소설 소개

프로그램의 이 섹션에 대한 계획 기반은 다음을 기반으로 합니다.

나이가 많은 어린이를 위한 언어 발달” 편집자: V.V. Herbovaya. 그래서

같은
부록의 방법론적 문헌이 사용되었습니다(참조.
"사용된
문학").

동시에 세 가지 통합 문서에 대한 작업이 수행됩니다.

유치원에서의 통합 문서 말하기 개발
학생 시니어 그룹 모스크바 모자이크
-
합성 2008

미취학 아동 시니어 그룹 모스크바 모자이크를 위한 통합 문서 카피북
-
합성 2008

모스크바 모자이크
-
합성 2008

노트북 작업은 연구 중인 내용을 기반으로 계획됩니다.

주제 R/T No. 2 “카피북...”
매주 사용됨

주변 세계의 수업에서. 일주일에 한 번
연습 중 하나의 작업이 페이지에서 수행됩니다.

“자연 환경.”섹션을 계획합니다. 환경교육'
방법론적 권장사항으로 보완됨
프로그램 S.N. 니콜라예바 "젊은
생태학자."

언어 개발 계획에는 스토리텔링 세션이 포함됩니다.
(장난감, 물건, 그림,
경험에서 나온 이야기). 수업은 한달에 한번 진행됩니다
나는 양육에 있어서 소닉적인 사람이다
언어 문화. 이 수업은 R/T "읽기 능력 수업"의 과제를 완료하여 보완됩니다.

아이들에게 소설을 소개하기

~이 일어나고있다

회의 중
전래 동화

(12개 있습니다), 시, 이야기, 구절을 읽고,
시간
공장. 암기는 매달 계획되어 있습니다. 매일 수업 외에도
무료 활동에서 아이들에게 추천 소프트웨어를 소개합니다.
공장.

섹션 계획에는 여러 백업 활동이 포함됩니다.
,

어느
교사의 재량에 따라 진행됩니다.

제안된 수업 계획은 교사가 합리적으로 배분하는 데 도움이 됩니다.
프로그램 자료이지만 외부를 제외하지는 않습니다.
교사의 재량에 따라 변경합니다.

문법적으로 올바른 말을 형성하는 목적,
활성화, 농축
아이의 어휘를 명확하게 하고 올바른 소리 발음을 강화합니다.
매일 말하기 게임과 연습을 하는 것이 좋습니다. 뒤에
기획된 게임과
교사는 예정된 다양한 순간에 자신의 재량에 따라 연습을 진행합니다.

중고 도서

프로그램 "출생부터 학교까지"

V.V. 모스크바 유치원 시니어 그룹의 언어 발달에 관한 Gerbova 수업
계몽주의 1983

안에
.안에. Gerbova 유치원 프로그램 및 방법론의 언어 개발
아이들과 함께 일하기 위한 권장사항 2
-
7년 모스크바 모자이크
-
합성 2005

V.V. Gerbova 아이들에게 소설을 소개합니다. 프로그램과

-
7
년 모스크바 모자이크
-
합성
2008

O.V. Dybina Child와 주변 세계. 프로그램 및 방법론
아이들과 함께하는 활동에 대한 권장사항 2
-
7년 모스크바 모자이크
-
합성 2008

일체 포함. Maksakova 미취학 아동의 건전한 언어 문화 교육. 혜택
유치원 교사
출생부터 7세까지의 어린이를 위한 수업을 제공하는 교육 기관입니다.
모스크바 모자이크
-
합성 2007

그리고. 페트로바, T.D. Stulnik 어린이와의 윤리적 대화 4
-
7 년. 도의적인
유치원에서의 교육. 교사와 방법론자를 위한 매뉴얼 모스크바 모자이크
-
합성 2007

에 대한.
A. Solomennikova 유치원 환경 교육. 프로그램과
어린이와 함께하는 활동에 대한 방법론적 권장 사항 2
-
7년 모스크바 모자이크
-
합성
2008

미취학 아동 시니어 그룹 모스크바 모자이크를 위한 통합 문서 음성 개발
-
합성 2008

통합 문서 P
미취학 아동 시니어 그룹을 위한 그림 모스크바 모자이크
-
합성 2008

미취학 아동을 위한 워크북 읽기 쓰기 수업

모스크바 모자이크
-
합성 2008

13. S.N. Nikolaev "유치원 환경 교육 방법론"
중간 및 노인 그룹의 어린이. 모
Skva 계몽 1999

기존 약어:

참고 문헌 목록에 따른 도서 번호 (V.V. Gerbova Development 수업
유치원 모스크바 계몽주의 시니어 그룹 연설 1983)

수업 번호(아이들에게 러시아어 말하기
민화 "토끼
-

자랑한다")

숫자
페이지

참고 문헌 목록에 따른 도서 번호 (S.N. Nikolaeva "방법론"
유치원 환경 교육" 모스크바 교육 1999)

122
‬

숫자
책의 페이지

학습장

분명히
-
교훈적인 매뉴얼

데모 자료

십일월

활동 유형

수량

이름. 원천

이름. 원천

이름. 원천

이름. 원천

어린이와
세계.

(대체 1개)

"규칙"주제에 대한 대화
교통"
3.3.70

"언어발달"

T "운송" p.3

숙지
유리의 성질
3.6.75

"레시피" Z. 5 No. 2 p.5

교훈적인 운동
"하키"
3.9.77

"레시피"
Z.6 No.1s.6

“함께 있으면 좁지만 떨어져 있으면
지루한"
8..30

“레시피” Z.6 No. 2 p.6

게임 및 연습

비유에 의한 교육
동사
3.14

무엇이 보이나요? (영형
그 재료
제작된 아이템)

말해 봐

수수께끼를 추측하다
(수송)

자연스러운
환경.

이자형
생태학적
교육 (1)

아이들의 편집
“선물”주제에 관한 이야기
자연"
3.5.73

“레시피” Z. 5 No. 1 p.5

선생님의 이야기
애완동물.
이야기 읽기
"카멜 벙어리 장갑"

G. 스네기레바
3.10.78

"자연 속 햄스터의 삶"

"어떻게 숲이
전자 동물
‬

곰과 다람쥐
‬

겨울 준비 중"
13.126

게임 및 연습

누가 제대로 끝낼 것인가
문장 (어린이의 경우
아름다운 정원 가구: ...
등.)

단어에서 소리 추출
(들으셨다면 박수쳐주세요
원하는 소리)

교육
형용사
비유
3.14

점수
전세

언어 발달 (1)

에스키모의 재구성
동화“여우 황소처럼
불쾌하다"
3.2.69

에 대한 이야기 ​​작성
주제 "만나다"
‬

우리의
유치원"
3.8.77

스토리텔링 훈련:
플롯별로
-
롤 플레잉 게임
"사진관"
3.12.81

ZKR: 차별화
소리
그리고
-
승
3.1
1.79

"문해력 수업"

T: “소리가 나네요
-
w' p.6

게임 및 연습

용법
소유격
대명사(내 것, 너의 것,
우리의)
3.14

단어 만들기
하나가 다르다
소리

올바른 강화
소리 발음
-
쉿

온스
회의
예술적
문학 (1)

아이들에게 말하기
러시아 민화
"찬테렐"
-
여동생과
회색 늑대"
3.7.76

"언어발달"

시를 암기하다
I. Tokmakov의 "오크".
교훈적인 운동
“추가 사항은 무엇입니까?”
3.1.67

"언어발달"

레슨 예약
선생님의 재량

반복과 강화
한 달 안에 커버됨

T: “비교” p.5

T: “네 번째 이상한 것” p.4

게임 및 연습

그림 문자를 사용하여 텍스트 읽기(Ushinsky School)

분명히
-
데모 자료
시니어 그룹의 언어 발달에 관해

어린이와 주변 세계

환경교육

언어 발달

예술 입문
문학

데모 자료
출판사 "라녹" 2004

뮤지컬
도구

직업. 스포츠

수송

러시아 문장학과
상태
휴가

아동의 권리

세계의 사람들

러시아 국민과
이웃 국가들

유치원에 대해 알려주세요

데모 자료
출판사 "아이리스"
교훈" 2007

직업

교훈적인 게임과
재료

여성들을 방문하다
귀
(퍼즐)

제품군(데스크톱)
-
교육 게임
-
숫자 카드 맞추기 놀이)

데모 자료
출판사 "라녹" 2004

생태 수업

다른 위도의 동물

야생동물과 그들의
새끼들

데모 자료
출판사 "아이리스"
교훈" 2007

숲 속의 동물들: 시대
올해의

계절

교훈적이고
게임과
재료

생물을 돌봐주세요(2부)
(게임
남을 가르치고 싶어하는
생태에 관한 자료)

WHO? 뭐라고 하셨나요?
(시적 로또)

네 번째 바퀴
(야채와
동물의 세계)

놀다
-
카(게임
디
전술 게임과
재료

부코브카(알파벳)
-
장난감)

피라미드 게임(찾기
반대)

분명히
-
남을 가르치고 싶어하는
매뉴얼 '그림 속의 세계'
모자이크
-
합성 2003

딤코보 장난감

고로데츠의 그림
나무

도구
집 주인
ㅏ

승리의 날

분명히
-
남을 가르치고 싶어하는
매뉴얼 "문법
사진» 모자이크
-
합성
2004년

단어 형성

복수형

하나
‬

데모 자료

데모 자료

아티스트 Yu.A.
바스네초프 "러시아인"
동요" M. Malysh
1980

작가의 초상

즐겨찾기에서
서적

러시아 국민
동화 아티스트 G.
FilatovM.
괜찮은
예술 1979

리우
미친 동화.
I.I.
코클로바 M. 소베츠키
아티스트 1985

모험
뮌헨 그림
M. 마요피사 M.
키드 1990

영광스러운 숲 그림
T. 카푸스티나 M.
키드 1991

데모 자료

L.I. 무샤키나, V.G.
Chervyakova 그림 "누구에 의해
BE"

수집
산업 디자인
직물과 실

사진을 기반으로 한 대화
"계절"

가을. 겨울.

1. 숲은 마치 그림을 그린 탑처럼 보입니다.
보라색, 금색, 진홍색.
(가을의 식물생활)

2. 초가을에 있음
짧지만 멋진 시간. (삶
가을에 식물)

3. 우리는 동물을 매우 사랑합니다.
그들을 화나게 하지 말자! (삶
가을의 동물들)

4. 추운 날씨를 피하고
눈보라야, 함께하자
아야미
‬

남쪽으로 날아가자. (새의 삶
가을에)

5. 과일과 채소가 있을 거예요
사람이 많아서 정원에서 수확해요
현장에서 수집하고 수집했습니다.

(가을에는 마을에서 일함)

6. 우리는 겨울 방문을 기대하고 있습니다.
깨끗하게 청소해드립니다. (가을에 노동
도시)

7. 가을에는 밖에 7가지 기상 조건이 있습니다...
(가을 이벤트
자연)

8. 친절이란 무엇인가
‬

이건 하트야
키. (가을에 좋은 일을 하세요)

수업)

분명히
-
남을 가르치고 싶어하는
매뉴얼 '그림 속의 세계'
모자이크
-
신트
2003년부터

베리

뜨거운 동물
국가

동물 평균
문

시리즈 "애완 동물"

송아지와 소

아이들과 염소

강아지와 개

망아지와 말

송아지와 소

새끼 고양이와 고양이

거위와 오리

새끼 돼지와 돼지

거위와 오리

시리즈 "야생 동물"

겨울의 토끼

새끼와 곰

새끼와 여우

북극곰과
새끼들

생태 수업

생태신호등

동물원에서

좋은 숲을 가꾸세요

상태
트레차코프 갤러리
문제 1.2 M. 소련
아티스트 1985

V.V. 거보
va 사진 제공:
시니어 그룹의 언어 발달
M. 교육 1985

시리즈별 스토리텔링
영화

1.
9월 1일

누가 더 예의바르나요?

10월 사례

할아버지를 방문
서리

언덕 위에

소련 기념비
군인

옥탸브레녹 미카스
‬

국경수비대의 친구

고물
쉬카

노동절

시리즈 '위플레이'

롤링볼

우리는 집을 짓고 있어요

우리는 버스에서 밥을 먹습니다

기차놀이를 하자

닭 먹이주기

친구를 돕기

중첩 인형을 가지고 놀기

읽고 쓰는 능력 훈련
(시각적으로
-
8.

러시아 이야기
V. Losin M.의 그림
키드 1978

동물에 관한 그림
니콜스키 M.
엄마
리쉬 1988

재미있게 놀아, 그래
M. Malysh에 대해 알아라
1991

9. 단이 있는 여름, 단이 있는 가을
-

파이. (테이블 위의 빵에 영광을)

10. 비와 눈, 서리
‬

이제 곧 가을의 끝이 다가옵니다 (늦게
가을)

11.늦가을만 남았네요
겨울 손님처럼 마당
내가왔다
아침부터. (겨울이왔다)

12.전 세계의 흰색 식탁보
옷을 입고. (겨울의 동물 생활)

13.새해, 새해
‬

이것
기쁨과 즐거움. (새해)

14. 참새는 장난스럽습니다.
외로운 아이들... (인생
겨울의 새들)

15.겨울에는 수중. (물고기의 일생)

16.자메
눈보라가 녹는 겨울 여행
... (겨울 자연 현상)

17.일 있는 곳은 두껍고,
게으른 집은 비어 있다. (마을에서 일하다
겨울에)

18.같이 모이면 그런 일은 없을 거야
무거운. (겨울에는 도시에서 일함)

19. 조국을 지켜라
‬

세상에서 가장 큰 영광! (보호
조국)

20.종류
겨울에 할 일.

봄. 여름.

봄이 빨리 시작되려나
… (이른 봄)

나이팅게일은 곧 휘파람을 불 것이다
... (봄에 피는 식물)

얘들아 빨리 자라
4.

우리는 수집가입니다

자연의 불평 책

팃마우스의 날

달력

관엽 식물

새들을 만나보세요

나무를 심자

생태학적 길

지구에는 무엇이 풍부합니까?

물
‬

인생이 다 그렇지

우리는 보호하고 싶다

지구상의 모든 생명체

우리 주변의 세계. 동물 (와
질서 있는
추천)

겨울에는 늑대

여름의 늑대(암컷늑대)
새끼 늑대
미)

여름의 다람쥐 (다람쥐와
다람쥐)

겨울의 다람쥐

가을의 다람쥐

여름에는 북극곰

겨울에는 북극곰
(참아주세요
새끼 곰)

여름에는 불곰
(그녀는 참아
새끼 곰)

봄에는 불곰

10.여름에는 불곰

11. 겨울의 토끼

12.를 위해
여름에는 계란(토끼와
데모
재료)

나
-
7
단어를 구성하다

II
-
1 색상별로 개체는 무엇입니까

II
-
3카
항목은 무엇입니까?
크기

II
-
5 색깔별로 어떤 물건이 있나요?

II
-
6 강조한다

II
1
-
1 다음과 같은 문장을 만들어 보세요. “뭐?
Vasya는 여름에 그것을 했어요"

III
-
3 다음과 같이 문장을 만들어 보세요. “어떻게?
Valya는 할머니를 도왔습니다."

III
-
4

문장을 만들어 보세요: “뭐?
Olya는 휴일 동안 이것을 했습니다."

III
-
5 사전 구성
문장: “뭐야?
요리사가 만든다"

VI
-
1 퍼즐 "이름"을 풀어보세요
어린이들"

퍼즐을 풀어보세요

퍼즐을 풀어보세요

Ⅶ
-
11 문장을 써보세요.
누구세요?

유치원 혜택
"소리나는 말씀"

5. 분실

6. 남매

7. 장난꾸러기 새끼 고양이

8. 닭 오두막
다리

11.점심시간에

12.리샤바
-
형제

14.강아지 세 마리

22.스스로 추측해 보세요

응용자료
플란넬그래프 작업을 위해

끝없는 탐험
공간! (낮
우주 비행)

새들의 도착

봄의 동물 생활

승리의 날

Tr
봄에는 오우

늦은 봄

봄에 좋은 일

여름이 왔습니다

맛있는 여름

바다에서의 휴일

정원과 정원의 여름

넉넉한 여름

응용자료
플란넬그래프 작업을 위해

스포츠(1/2대형
체재)

농구

배구

홍어

꿈
여성

토끼)

13.겨울의 여우(2
-
전자 사진)

환경 포스터

참나무에는 누가 살고 있나요?

호수에는 누가 살고 있나요?

시리즈 "야생의 삶에서"
동물들" S.N. 니콜라예프
N.N. 메시코바

햄스터 가족

햄스터와 올빼미

연못가의 개구리

거북이

(대형)

새끼 고양이와 놀고 있는 소녀

집에서 무엇을 하나요?

아이들이 다양한 시간에 무엇을 하는지
올해의

체육관 안에서

여름에 놀아요
도둑

가게에서

여름에는 노동

일일 정권

대형 포맷의 1/4

새장에 새를 안고 있는 소년

축구하는 소년

개와 함께 신문을 읽는 남자

소녀는 그립니다

눈사람을 만드는 아이들

칠판에 소년

박스큐브

꽃
-
일곱개의 ​​꽃이 핀

새끼 고양이와 까마귀

소녀홍보
줄넘기

벤치에 새끼 고양이를 안고 있는 소녀