주제에 대한 미취학 아동의 정신적 특성 발표. 미취학 아동 발달의 연령 관련 특징, 연령 관련 지식 통합: - 테스트 과제 - 솔루션 ped

이 프레젠테이션은 미취학 아동기에 발생하는 연령 관련 위기의 특징에 대한 정보를 제공합니다. 위기 상황에서 발생할 수 있는 문제를 극복하기 위한 권장 사항이 설명되어 있습니다.

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프레젠테이션은 Almetyevsk Zhuravleva A.Yu에 있는 MBDOU "아동 발달 센터 - 유치원 No. 65 "Ivushka"의 교사 심리학자가 준비했습니다.

어린 나이(2~3세) 적극적인 언어의 출현 시각적 비 유적 사고의 형성 객관적인 행동의 동화 지각은 비자발적임 게임과 행동에서 목표 설정 타인의 감정 상태에 대한 수용 2~3세 어린이의 주요 특징 개방성, 정직성, 성실성입니다.

어린 아이들의 발달을 위한 권장 사항 아이의 진술을 자극합니다. 말하기를 활성화하기 위한 손의 미세한 운동 능력을 개발합니다(손가락 게임, 그리기, 모델링, 시리얼 게임 등). 명확한 일상 생활을 유지합니다. 자가 학습 장난감(마트료시카 인형, 인서트, 피라미드) 게임을 통해 아이들에게 색상 스펙트럼, 도형의 기준(기본 기하학적 도형)을 소개합니다.

위기(gr. krisis 결정, 전환점, 결과) - 날카롭고 갑작스러운 전환점, 어려운 과도기 상태입니다.

연령 위기 연령 위기는 성장하는 모든 사람의 정상적인 상태입니다. 위기는 두 연령의 교차점에서 발생하며 발달의 한 단계가 완료되고 다음 단계가 시작됨을 나타냅니다. 이러한 기간 동안 새로운 요구가 나타나고 아동의 행동이 변화합니다. .

어린이 발달의 위기 단계 (유명한 심리학자 L.S. Vygotsky의 분류에서) - 신생아 위기; - 위기 1년 - 위기 3년 - 위기 7년 - 십대

3년의 위기는 '나 자신!'이라는 슬로건 아래 지나간다. 아이의 자존감과 자기 인식이 탄생합니다. 어른들의 금지에 항의하는 반응이 점점 더 커지고 있습니다. 이런 방식으로 아이는 자신의 권리를 보호합니다. 놀이가 주도적인 활동이 됩니다. 허용되는 것의 한계가 확인됩니다.

3세의 위기 아이는 사업과 게임의 성공 또는 실패에 관심을 가지게 됩니다. 자신의 일과 행동에 대한 평가에 격렬하게 반응하고, 자신의 활동 결과를 독립적으로 평가하는 방법을 배웁니다. 다른 사람의 감정에 대한 민감성과 민감성

위기의 기한 "3년 위기"는 위기의 기한이 훨씬 더 넓기 때문에 조건부 정의입니다. 일부 어린이의 경우 2년 10개월에 시작되고 다른 어린이의 경우 3.5세에 시작됩니다.

3세 위기 극복 요령 아이의 개인 공간(방, 장난감...) 타협 일상 생활 명확한 금지 시스템. 아동과의 의사소통 방식을 변화시킵니다. 독립적일 수 있는 기회를 제공합니다. 아동을 평등하게 대합니다.

4~5세 어린이 발달의 특성 지평의 적극적인 확장 육체적 탄력성 증가 피로가 감소하고 기분의 배경이 평준화되고 안정되고 변화에 덜 민감함 게임에서 파트너십에 대한 욕구 호기심과 호기심이 나타남 결론을 도출하는 능력 상상력이 활발히 발전하고 있습니다.

4~5세에는 아이 양육의 단점이 점차 뿌리를 내리기 시작하고 안정된 부정적인 성격 특성으로 변합니다.

5~6세 어린이 발달의 특징 주변 세계를 적극적으로 탐색하고 스스로 답변을 형성하거나 버전을 만듭니다. 종종 자신의 관심을 끕니다. 다른 성인이 설정한 경계의 강도를 테스트합니다. 그의 행동을 관리하는 메커니즘이 나타납니다. 그에게 중요한 성인 성별 차이가 현실화됨 두려움이 커질 수 있음

5~6세 어린이의 발달을 위한 권장 사항 아이의 환상을 존중합니다 아이의 긍정적인 자기 표현에 대한 욕구를 지원합니다 자신이 방어하고 유지할 수 없는 경계를 설정하지 않습니다 또래와 소통할 수 있는 기회를 제공합니다 통제 및 후견인의 자세를 줄입니다 더 의무와 의무보다는 도움 요청에 기꺼이 응답합니다.

6~7세 어린이 발달의 특징은 성인 및 또래와의 관계 시스템에서 자신의 위치를 깨닫고, 성인의 요구 사항을 충족하려고 노력하고, 수행하는 활동 유형에서 성취를 위해 노력하고, 새로운 것에 대한 관심을 가질 수 있다는 것입니다. 활동 유형, 성인 세계에 대한 관심, 그들처럼 되고자 하는 욕구 의지적으로 행동을 규제할 수 있음(내적 동기와 확립된 규칙을 기반으로 함) 끈기를 보여주고 어려움을 극복할 수 있음

6~7세 어린이의 발달을 위한 권장사항 아동의 독립성과 활동을 격려하고, 독립적으로 행동할 수 있는 기회를 제공합니다. 아동과 가까워지고, 아동을 이해하고 평가하며, 아동의 성취를 존중하고, 실패할 경우 도움을 줄 수 있음을 보여줍니다. 목표를 달성하는 과정에서 아이가 아무리 작은 성공이라도 요구 사항을 일관되게 유지하십시오. 자녀에게 "성인"행동의 예를 보여주십시오. 습관과 의사소통 방식

7 년의 위기는 자녀의 학교 입학과 관련이 있으며 학교 부하를 견딜 수 있는 능력, 새로운 요구 사항 시스템, 관계입니다. 공부가 주요 활동이 됩니다. 두려움, 불안 증가

7년의 위기 극복을 위한 조언 아이의 학교 진학을 미리 준비해야 합니다(교육 게임, 시 암기, 모델링, 그리기, 그래픽 받아쓰기) 또래와의 의사소통을 장려합니다. 추가 활동으로 과부하를 주지 마십시오. 완성된 결과에 대해 더 칭찬하십시오. 실수와 실패를 건설적으로 처리합니다. 아이에게 독립적으로 작업을 완료하도록 가르칩니다.

관심을 가져주셔서 감사합니다!

연령별 특징
미취학 아동
나이
Taya는 다음과 같이 큰 소리로 자랑합니다.
- 이제 정말 컸어요!
그리고 내 친구 Asya를 껴안고,
나는 사람들을 보았다 :
- 어린이방 마무리 중이에요 -
유치원에 입학해요!
I. 데먀노프

수업 구조

구조
클래스
1. 이론적인 부분(유아기 및
미취학 연령)
- 정신 발달:
인지 과정(기억, 주의력, 사고,
상상, 인식)
- 개인적 발전: 자기인식과 자존감,
감정-의지 영역
- 게임을 주 활동으로 삼음
- 아동의 심리적 준비의 구성요소
학교
2. 실무적인 부분
- 생활 상황 분석

미취학 아동의 정신 발달

미취학 아동의 정신 발달
취학 전 연령에는 주의력, 기억력, 사고력이 향상됩니다.
매개된, 상징적인 인물, 최고가 되다
정신 기능
감각-지각 영역
감각, 지각, 시각적 표현이 향상됩니다.
사회적 감각 경험의 숙달은 전환 과정에서 발생합니다.
유아기(감각 표준 시스템)
아이들의 경험을 바탕으로 어떤 공간적
대표
주변 현실의 사물과 현상에 대한 아이디어
점점 더 안정되고 의식적이 되다
6~7세가 되면 확장과 심화가 일어납니다.
물체의 모양, 색상, 크기에 대한 아이들의 생각.
미취학 아동은 스펙트럼의 기본 색상과 그 음영을 다음과 같이 구별할 수 있습니다.
명도별(예: 빨간색, 진한 빨간색) 및 색상별
톤(예: 녹색 및 청록색) 아이는 성공적으로 어떻게 구별하는지
기본 기하학적 모양(사각형, 삼각형, 원 등)이므로
그리고 그 종류는 예를 들어 원의 타원, 오각형
육각형, 모서리를 세지 않는 등

주목
취학 연령이 지나면 나타납니다.
집중하는 능력
주의(특히 말을 조절할 때):
5세가 되면 규칙에 따른 행동이 나타나고,
6세가 되면 주의력이 더욱 안정되고
임의적.
아이들은 별로 매력적이지 않을 수도 있지만,
20~25분 이내에 필요한 작업과 함께
성인, 미취학 연령 말까지
안정성이 크게 향상됩니다
비자발적인 관심으로 인해 집중력이 저하됩니다.
아이들의 주의산만함.

메모리
본질적으로 비자발적입니다(어린 시절에는
취학 전 아동은 유지하고 번식합니다.
기억 속에 남아 있는 정보만
내부 노력 없이)
기억력은 6세가 되어도 크게 변하지 않으며,
안정성이 향상됩니다.
임의의, 의도적인
암기 및 회상(고급 유치원
나이: 아이들은 독립적으로 앞에 놓을 수 있습니다
무언가를 기억하는 작업입니다.
가장 간단한 기계적 암기 방법은 다음과 같습니다.
반복하면 그들은 속삭이거나 대략 그렇게 합니다.
내 자신.)

생각
3세 아이의 생각은 시각적이다
4~5세 어린이의 사고는 시각적인 형태로 진행됩니다.
이미지
6~7세에는 시각적 비유가 형성됩니다.
사고: 여러 문제를 해결하는 것은 다음을 통해 수행됩니다.
실제 작업을 수행하지 않고 이미지를 사용하여 작업합니다.
미취학 아동은 사물의 이미지를 분류합니다
또한 직접적으로 관찰할 수 없는 중요한 경우에도
표지판.
이론적 사고의 첫 번째 초기 형태, 전환
감각운동 지능에서 원형으로
언어적 논리적 사고
아이는 마음 속, 내부 평면에서 생각하기 시작합니다.
(자기중심주의, 즉 아이는 자신의 상황에 의해서만 모든 상황을 평가합니다.
내 입장에서는 입장)

연설
어휘 확장 및 문법 구조 개발
말하기: 3~4세 어린이의 어휘는 주로 단어로 구성됩니다.
그에게 가까운 가정 용품, 장난감을 나타냅니다.
4~5세 어린이는 단어와 표현이 발달하고,
도덕적 사상을 반영하는 것: 말
참여, 공감, 연민. 6~7세에 증가
어휘: 아이들은 단어를 정확하게 사용하여
당신의 생각, 아이디어, 느낌을 전달하고,
감정, 사물을 묘사할 때, 다시 말할 때 등.
아이들은 정확하게 발음하고 음소를 잘 구별합니다.
(소리)와 단어.
어린이 연설의 자기 중심주의 감소 (자기 중심 연설
- 전달하려고 하지 않고 자신에게 큰 소리로 말한다.
누구에게나 정보 제공)
7세까지 언어 기능 발달, 언어 및 추론(독백)의 출현.

상상력
생식에서 창조로의 전환이 있습니다
그리고 변혁적:
4~5세에는 생식 활동이 우세합니다.
상상력;
5~6세 아이들의 상상력이 자라기 시작합니다
독립, 실용과 분리
활동 및 선행;
6~7세 어린이의 상상력은 하나로
한편으로는 더 풍부하고 독창적이며, 다른 한편으로는 -
더 논리적이고 일관성이 있습니다.
대체로 비자발적인 행동으로 남아 있습니다.
상상력 - 계획의 수립과 실행 -
게임에서 형태가 나타나기 시작했습니다.
정서적 상상력은 보호 기능을 수행합니다.
나

미취학 아동의 운동 능력
대근육 운동 능력이 더욱 완벽해집니다
5~6세 어린이: 콤플렉스를 마스터할 수 있는 어린이
동정
손재주와 미세한 운동 능력의 발달이 눈에 띕니다.
아이의 독립성이 더 높다.
자기 관리: 아이들은 실제로 필요하지 않습니다
옷을 입고 신발을 신을 때 어른의 도움
축적된 모터 경험과 충분한
발달된 신체적 특성, 미취학 아동은 종종
자신의 능력을 과대평가하고, 헌신한다.
무분별한 신체적 행동.

개인 개발

개인 개발
취학 전 아동기는 주로 초기
성격의 실제 형성, 발달 기간
개인적인 행동 메커니즘.
동기 부여가 필요한 영역
동기는 본질적으로 무의식적이며 정서적으로
현재 상황과 관련된 유색 욕구
(미취학 연령)
동기는 일반화된 의도의 성격을 갖게 된다.
"어떻게 행동해야 하는지(하면 안되는지)"에 대해 그들은 시작합니다.
깨닫다(취학 전 연령)
동기 시스템이 구현되고 구축됩니다.
계층

2. 도덕적 영역
세 가지 상호 연관된 영역을 포함합니다: 도덕적 형성
의식, 도덕적 행동의 형성, 도덕적
경험과 감정.
주요 윤리적 권위가 발생합니다 - 동화가 발생합니다
윤리적 기준.
초기 도덕적 판단과 평가가 형성되고,
도덕적 기준을 따르십시오. 아이들은 불일치를 식별하는 데 능숙합니다.
규범과 규칙은 다른 사람의 행동뿐만 아니라 자신의 행동에도 적용됩니다.
그것을 감정적으로 소유하고 경험함으로써 그들의 능력이 향상됩니다.
행동을 규제할 수 있는 기회
6~7세 어린이의 행동을 자발적으로 규제하는 기초는 다음과 같습니다.
내부화된(또는 외부적으로 할당된) 규칙 및 규범
"쓴 사탕"현상이 관찰됩니다 (A.N. Leontyev):
이전에는 과제를 완수하지 못한 아이가
칭찬을 듣거나 대접을 받는 것을 즐겼다.
이제 과분한 보상("실패에 대한")은 혼란을 야기할 뿐입니다.
사탕은 "쓴맛"이 됩니다.

3. 윌
의지 행동 단계의 형성,
세 가지 상호 연관된 영역을 포함합니다.
행동의 목적성 개발,
행동의 목적과 동기 사이의 관계를 확립하고,
언어의 규제 역할 증가
작업 수행
행동이 먼 곳에 복종하기 시작합니다
사회적 동기와 행동
오리엔테이션 샘플

4. 자기인식과 자존감(자신의 수행 능력에 대한 평가)
실제 활동과 도덕적 자질은 다음과 같이 표현됩니다.
주어진 사회에서 채택된 규칙에 대한 복종 또는 불복종
그룹)
4~5세가 되면 아이들은 사물에 대한 차별화된 이해를 갖게 됩니다.
자신의 성 정체성, 여러 가지에 대한 그녀의 주장
표지판
시간에 따른 자신에 대한 인식, 개인의 의식이 나타납니다. 어린이 6~7세
자신을 사람, 활동의 독립적인 주체로 인식하고
행동: 그들은 긍정적인 도덕적 선택을 할 수 있을 뿐만 아니라
상상의 방식으로 뿐만 아니라 실제 상황에서도(예를 들어,
외부의 강요 없이 독립적으로 무언가를 포기하다
사랑하는 사람에게 유쾌함)
성인과 동료의 평가에 대한 비판적인 태도가 발생합니다.
동료 평가는 아이가 자신을 평가하는 데 도움이 됩니다.
미취학 연령, 올바른 차별화
자존심, 자기비판
미취학 아동은 자신의 신체적 능력, 기술, 도덕적 능력을 깨닫습니다.
자질, 경험 및 일부 정신적 과정
자존감에 동기를 부여하는 능력을 개발합니다.

5.미취학 아동의 정서 발달
(주로 새로운 관심, 동기 및
필요)
사회적 감정과 도덕이 집중적으로 발전하기 시작합니다.
감정
아이들은 최고의 표현 형태를 터득합니다.
억양, 표정, 무언극을 사용합니다. 아이가 자신감을 갖고 있다면
그는 자신의 힘으로 다른 사람의 성공을 기뻐하고, 확신이 없다면
질투심을 느낀다.
아이는 감정을 표현하는 사회적 형태를 습득합니다.
새로운 감정적 경험: 공동의 성공으로 인한 기쁨,
동지들의 노력에 대한 동정, 선의의 만족
자신의 의무를 다하고, 자신의 나쁜 일에 불만을 품고
일하다)
아이의 활동에서 감정의 역할이 변하고,
감정적 기대
감정은 더욱 의식적이고, 일반화되고, 합리적이 되며,
임의적, 비상황적
더 높은 감정, 즉 도덕적, 지적, 감정이 형성됩니다.
미적 (유치원에서의 지적 감정 발달
나이는 인지 활동의 발달과 관련이 있으며,
미적 감정 - 어린이 자신의 예술적 창작 활동 및 예술적 인식 형성)

게임은 미취학 연령의 주요 활동입니다.
이 게임은 보편적 유전을 만들어낸다
교육 활동의 전제 조건;
이 게임은 자발적이고 의지적인 발전을 촉진합니다.
어린이. 이 게임은 아이의 자기 구속이 필요합니다. 게임 내
자발적인 정신 기능의 발달이 발생합니다
미취학 아동.
이 게임은 어린이의 언어 발달을 촉진합니다.
놀이는 아이들이 공감을 배우는 데 도움이 됩니다.
놀이 활동은 아이가 만들어내는 것이 아니라 주어진다.
그 사람은 어른(또는 노는 법을 아는 다른 어린이)입니다.
아이들은 스스로 롤플레잉 게임을 만들어야 합니다.
(가상의 상황을 만들고 그 안에서 역할을 수행합니다)
성인은 동등하게만 참여할 수 있습니다.
참가자.
오직 자유로운 플레이, 줄거리가 머릿속에 떠오를 때
어린이는 오로지 자신의 자유 의지에 따라 게임에 참여합니다.
게임이 의미가 있고 실제로는
아마추어 공연, 그러한 게임만이 기여할 것입니다
아동의 정신적, 개인적 발달.

유치원에서의 본격적인 놀이 활동
나이는 지속성을 촉진한다
유치원과 주니어 사이의 교육
학령기, 주된 임무라면
연속성은 조건을 보장하는 것으로 이해됩니다.
자녀(미래 학생)의 완전한 입학을 위해
교육활동에 들어갑니다.
원생동물을 발달시키는 형태로 학교 준비
학교에 대한 지식, 기술, 능력이 없습니다.
학교에 대한 심리적 준비와 공통적
수업에서 형성되지 않는 훈련
학교형.
학교에 대한 심리적 준비는
교육을 마스터하기 위한 심리적 전제조건
형성되는 활동
주로 주요 활동 내에서, 즉
게임에서.

교육을 마스터하기 위한 전제 조건
활동:
학습에 대한 인지적, 사회적 동기의 존재;
환상과 상상을 하는 아이의 능력;
모델에 따라 작업하는 아동의 능력;
규칙에 따라 일하는 아동의 능력;
아이의 일반화 능력;
어른의 말을 듣고 따라갈 수 있는 아이의 능력
지침;
교육이 진행되는 언어에 대한 아동의 능숙도
학교에서;
어른 및 또래들과 의사소통하는 아이의 능력.

아동의 심리적 준비의 구성요소
학교:
학교에 대한 심리적 준비는 다음을 의미합니다.
아동의 정신 발달에 필요하고 충분한 수준
학습 환경에서 학교 커리큘럼을 마스터하기 위해
피어 그룹.
위 영역의 개발 수준은 어느 정도 되어야 합니까?
L.S.가 개발한 조항 비고츠키, L.I. 보조비치와
DB 엘코닌:
1. 동기부여 영역의 형성 - 동기부여
준비
(가르치는 광범위한 사회적 동기 또는 교육과 관련된 동기
다른 사람과의 의사소통, 평가 및 평가에서 아동의 요구 사항
승인, 시스템에서 특정 위치를 차지하려는 학생의 욕구
그에게 이용 가능한 사회적 관계와 그와 관련된 동기
교육 활동과 직접적으로 관련되거나 “인지적
어린이의 관심, 지적 활동의 필요성 및
새로운 기술, 능력, 지식을 습득하는 것입니다."
2. 심리적인 부분인 자발성의 발달
1학년 학습의 기반이 되는 학교 준비 -

2. 정서적-의지적 준비: 형성과 관련됨
정신의 조절 기능, 의식적으로 자신을 통제하고,
내부 및 외부 활동을 관리하고
일반적인 인지 과정과 행동
3.정신적 준비: 충분히 높은 수준에 도달
개발
교육적인
프로세스
(차별화된
인지, 자발적인 관심, 의미 있는 기억,
시각적 비 유적 사고, 마스터 링을 향한 첫 번째 단계
논리적 사고)
4.물리적
준비:
일반적인
물리적
발달정상적인 키, 몸무게, 가슴 부피, 근육량, 비율
기준을 충족하는 신체, 피부 및 지표
6~7세 남아 및 여아의 신체 발달.
일반 건강: 시력, 청력, 운동 능력
(특히 손과 손가락의 작은 움직임), 상태
아이의 신경계: 흥분성의 정도와
균형, 힘, 이동성.
5. 의사소통 준비 - 성인과 자유로운 맥락에서 의사소통을 할 수 있는 의사소통 준비
동료들과 협력-경쟁

지식 통합: - 테스트 작업 - 솔루션 ped. 상황

지식 통합:
-시험
-ED 결정 상황

슬라이드 3

근본적인 질문은 '어린이는 어디로 가는가?'입니다.

슬라이드 4

프레임워크 내에서 세 가지 기간이 구분됩니다. 미취학 아동 - 3~4세; 평균 미취학 연령 - 4~5세; 취학 전 연령 - 5~7세. 취학 전 연령은 3~7세의 정신 발달 단계입니다.

슬라이드 5

미취학 연령의 주요 활동은 놀이입니다. 게임 중에 도구 활동의 기본 기술과 사회적 행동 규범을 배웁니다.

슬라이드 6

어린 미취학 아동은 대개 혼자 놀아요. 이 연령대 어린이의 롤플레잉 게임은 일반적으로 일상 생활에서 관찰하는 성인의 행동을 재현합니다. 점차적으로 미취학 아동 중간기에 게임이 결합되고 점점 더 많은 어린이가 게임에 포함됩니다. 미취학 아동 중, 고학년에는 롤플레잉 게임이 발달하지만, 현재 이 게임은 미취학 연령보다 훨씬 더 다양한 테마, 역할, 게임 동작, 게임에 도입되고 구현되는 규칙으로 구별됩니다.

슬라이드 7

미취학 아동이 참여하기를 좋아하는 다양한 유형의 창의적 활동 중에서 미술, 특히 어린이 그림이 큰 자리를 차지합니다. 아이가 묘사하는 내용과 방식의 본질에 따라 주변 현실에 대한 인식, 기억, 상상력 및 사고의 특성을 판단할 수 있습니다. 음악은 미취학 아동의 예술적이고 창의적인 활동에서 중요한 위치를 차지합니다. 아이들은 음악을 듣고 다양한 악기로 음악 대사와 소리를 반복하는 것을 좋아합니다. 교구와 장난감의 가용성 덕분에 미취학 연령에 건설이 집중적으로 발전합니다. 게임에서 아이는 많은 도구와 가정 용품을 사용하는 방법을 배웁니다. 그는 자신의 행동을 계획하는 능력을 습득 및 개발하고 수동 동작과 정신적 작업, 상상력 및 아이디어를 향상시킵니다. 우선, 아동의 자립성을 발달시키기 위해서는 가사 노동 기술의 형성이 필요합니다.

슬라이드 8

취학 전 연령의 지각 발달은 이전에 결정된 세 가지 주요 방향으로 계속됩니다. - 일반적으로 받아 들여지는 감각 표준에 해당하는 어린이의 생각이 확장되고 심화됩니다. -사용 방법이 훨씬 더 정확하고 편리해졌습니다. - 유리한 교육 조건 하에서 대상 조사는 체계적이고 계획적인 성격을 갖습니다. 취학 전 연령의 인식은 더욱 완벽하고, 의미 있고, 목적이 있고, 분석적이 됩니다. 관찰, 조사, 검색 등 자발적인 행동을 강조합니다. 아이들은 원색과 그 색조를 알고, 모양과 크기에 따라 사물을 묘사할 수 있습니다. 그들은 감각 표준 시스템(사과처럼 둥글다)을 배웁니다. 미취학 아동의 인식

슬라이드 9

미취학 아동의 관심은 외부적으로 매력적인 대상에 의해 자극되며, 아동이 인지된 대상에 대한 관심을 유지하는 한 계속 집중됩니다. 이 나이에는 내부적으로 설정된 작업의 영향으로 주의력이 거의 발생하지 않습니다. 즉, 자발적이지 않습니다. 어린 나이부터 노년기까지 주의력은 여러 가지 방법으로 진행됩니다. -어린 미취학 아동이 6~8초 동안 사진을 본다면 나이가 많은 미취학 아동은 12~20초 동안 동일한 대상에 주의를 집중할 수 있습니다. -나이가 많은 미취학 아동이 동일한 활동을 하는 데 소요되는 시간은 어린 아동보다 두 배 더 깁니다. 미취학 아동 주목

슬라이드 10

미취학 아동의 기억 미취학 아동은 기억력 발달에 가장 유리한 (민감한) 연령입니다. 어린 미취학 아동의 경우 기억력은 비자발적입니다. 아이는 무언가를 기억하거나 기억하겠다는 목표를 세우지 않으며 특별한 암기 방법도 없습니다. 그에게 흥미로운 사건은 감정적 반응을 불러일으키면 쉽게 (무의식적으로) 기억됩니다. 취학 전 중학교(4~5세)에는 자발적인 기억이 형성되기 시작합니다. 의식적이고 목적이 있는 기억과 회상은 산발적으로만 나타납니다. 일반적으로 놀이와 성인 심부름, 수업 중 어린이 학교 준비에 필요하기 때문에 다른 유형의 활동에 포함됩니다.

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미취학 아동의 상상력 미취학 아동 전반에는 아동의 재생산적 상상력이 우세하며, 받은 인상을 이미지의 형태로 기계적으로 재현합니다. 공간적 이미지뿐만 아니라 단순한 평면 이미지도 정신적으로 변형시키는 것이 어렵습니다. 취학 전 연령에서는 암기의 자의성이 나타나면 상상은 생식적이고 기계적으로 재현되는 현실에서 창의적으로 변형되는 현실로 변합니다. 이는 사고와 연결되며 행동을 계획하는 과정에 포함됩니다. 결과적으로 어린이의 활동은 의식적이고 목적이 있는 성격을 갖게 됩니다. 아이들의 창의적인 상상력이 발현되고 모든 인지 과정이 향상되며 롤플레잉 게임이 되는 주요 활동 유형입니다.

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미취학 아동의 사고 취학 전 상반기의 사고는 실제 목표 달성에 포함됩니다. 시각적으로 효과적일 수도 있고 시각적으로 비유적일 수도 있습니다. 사고의 형성은 아이의 상상력의 발달에 달려 있습니다. 사고의 발달은 다음과 같이 진행됩니다. - 상상력 발달을 기반으로 한 시각적-효과적 사고의 추가 향상 - 자발적 및 비자발적 기억을 기반으로 한 시각적-비유적 사고의 향상 - 활동의 시작, 언어를 통한 언어적, 논리적 사고의 형성 지적 문제를 해결하는 수단으로.

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미취학 아동의 말하기 미취학 아동에서는 말을 익히는 길고 복잡한 과정이 기본적으로 완료됩니다. 7세가 되면 아이의 언어는 진정으로 모국어가 됩니다. 말의 건전한 측면이 발달합니다. 어린 미취학 아동은 발음의 특성을 깨닫기 시작합니다. 삶의 조건, 성인이 그들과 얼마나 가까운 방식으로 의사 소통하는지에 따라 말하기 어휘가 빠르게 증가하고 있습니다. 3세에 아이는 약 1000~1100단어, 6세에는 2500~3000단어를 적극적으로 사용합니다. 말하기의 문법 구조가 발달합니다. 아이들은 형태적 순서와 구문적 순서의 패턴을 습득합니다. 모국어 문법의 법칙에 따라 아이가 직접 만든 단어는 항상 알아볼 수 있으며 때로는 매우 성공적이며 확실히 독창적입니다.

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취학 연령은 3~7세의 정신 발달 단계로, 그 틀 내에서 세 가지 기간으로 구분됩니다. 미취학 아동은 3~4세입니다. 평균 미취학 연령 - 4~5세; 취학 전 연령 - 5~7세.

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3~7세 아동 발달의 주요 이정표: 새로운 사회 발전 상황이 나타나고 있습니다. 주요 활동은 롤플레잉 게임입니다. 노는 동안 미취학 아동은 다른 유형의 활동을 습득합니다. 정신적, 개인적 영역에서 중요한 새로운 형성이 일어납니다. 아동의 집중적인 지적 발달이 발생합니다. - 학교에서 공부할 준비가 형성되었습니다.

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미취학 아동의 정신 발달의 원동력: - 의사소통의 필요성; - 외부 인상이 필요합니다. - 움직임이 필요합니다.

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1. 어른들과의 관계가 변합니다. 2. 상당히 체계적인 훈련이 가능해진다. 3. 동료와의 관계 4. 자신의 "나"에 대한 인식; 5. 아동의 성격 발달; 6. 의사소통의 주요 수단은 언어이다.

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미취학 연령의 주요 활동은 놀이입니다. 게임 중에 도구 활동의 기본 기술과 사회적 행동 규범을 배웁니다.

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미취학 아동의 주요 활동인 롤플레잉 게임의 첫 번째 단계(3~5세)는 실제 사람들의 행동 논리를 재현하는 것이 특징입니다. 게임의 내용은 객관적인 행동입니다. 두 번째 단계(5~7세)에서는 사람들 간의 실제 관계가 모델링되고 게임 내용이 성인 활동의 사회적 본질인 사회적 관계가 됩니다.

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감각 발달 - 감각, 지각, 시각적 표현의 개선. 사고는 시각적 효과적인 것에서 비유적인 것으로 발전합니다. 인식과 재생산의 기억. 상상력의 자의성이 커지고 있습니다.

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근면, 내부 지위, 적절한 자존감과 같은 새로운 형성의 출현은 학교 준비의 중요한 구성 요소입니다. 준비 시스템에는 감각운동 협응(주로 시각 운동)도 포함되어 있어 어린이가 동시에 듣고, 모델을 보고, 그림을 그리거나 쓰는 데 도움이 됩니다. 학교 준비 상태를 나타내는 중요한 지표는 활동을 특정 패턴이나 규칙에 종속시키는 능력, 인지 과정 및 방향의 일반화 및 내면화 정도를 포함하여 주의력, 자의성의 분포 및 집중입니다. 위에서 언급한 인지 발달의 매개변수입니다.

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3-4세 어린이의 발달 특징 어린이의 정신적, 육체적 발달의 연령 관련 특성

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아이가 3살이 되었습니다. 이것은 그의 인생에서 중요한 이정표입니다. 그는 자신의 발전의 새로운 단계로 올라갑니다. 그의 미래 운명과 그가 지적이고 정직하며 행복한 사람으로 성장하기 위해 무엇을 할 수 있는지 이미 생각해 볼 수 있습니다. 이 기간 동안 미래 성격의 기초가 마련되고 아동의 신체적, 정신적, 도덕적 발달을 위한 전제 조건이 형성되며, 이러한 형성이 완전하려면 성인의 지속적이고 숙련된 지도가 필요합니다. 종종 많은 부모는 자녀에게 일어나는 변화를 보지 못하고 자녀가 자신에 대해 어떤 방식으로 말하는지 알지 못하며 자신의 필요를 보지 못합니다. 정상적인 발달을 위해서는 모든 성인이 자신 옆에 아기가 아니라 동등한 동지이자 친구라는 것을 아이가 알고 있다고 느끼는 것이 바람직합니다.

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자기 인식의 발달과 '나'에 대한 이미지의 식별은 성격과 개성의 발달을 자극합니다. 아기는 자신이 누구인지, 어떤 사람인지 명확하게 이해하기 시작합니다. 아이의 내면 세계는 모순으로 가득 차기 시작합니다. 그는 독립을 위해 노력하는 동시에 성인의 도움 없이는 작업에 대처할 수 없으며 사랑하는 사람을 사랑하고 그에게 매우 중요하지만 도울 수는 없습니다. 자유가 제한되어 있기 때문에 그들에게 화를 내십시오.

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3~4세에는 재현하는 상상력이 지배적입니다. 즉, 어린이는 동화와 성인의 이야기에서 그린 이미지만 재현할 수 있습니다. 아이의 경험과 지식, 그리고 그의 시야는 상상력의 발달에 큰 역할을 합니다. 이 시대의 아이들은 다양한 출처의 요소가 혼합되어 있고, 실제와 전설이 혼합되어 있는 것이 특징입니다. 아기에게서 나타나는 환상적인 이미지는 그에게 감정적으로 풍부하고 현실적입니다.

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3~4세 미취학 아동의 기억은 비자발적이며 이미지가 특징입니다. 암기보다는 인식이 더 중요합니다. 그의 활동과 직접적인 관련이 있는 것, 흥미롭고 감동적인 것만 잘 기억된다. 그러나 기억되는 내용은 오랫동안 지속됩니다.

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3~4세 어린이는 오랫동안 한 주제에 주의를 집중할 수 없으며 한 활동에서 다른 활동으로 빠르게 전환합니다.

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감정적으로는 이전 단계와 동일한 추세가 유지됩니다. 갑작스러운 기분 변화가 특징입니다. 감정 상태는 계속해서 신체적 편안함에 달려 있습니다. 동료 및 성인과의 관계가 기분에 영향을 미치기 시작합니다.

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3~4세가 되면 아이들은 또래 집단의 관계 규칙을 배우기 시작하고 어른들에 의해 간접적으로 통제됩니다. 자존감이 발달하기 시작하고 아이들은 주로 교사의 평가에 따라 결정됩니다. 그들의 성별 식별은 계속 발전하고 있으며 이는 그들이 선택한 장난감과 이야기의 성격으로 나타납니다.

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4-5세 어린이의 발달 특징 어린이의 정신적, 육체적 발달의 연령 관련 특성

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키가 102CM 이상이 되었고 4~5CM 증가했습니다. 체중이 16KG 이상이 되었고 1~2KG 증가했습니다

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아이의 신체 비율이 바뀌었고, 자세가 활발하게 형성되고, 보행이 확립되고, 앉거나 서 있을 때의 자세 등 아이의 자세를 모니터링하십시오. 특히 책상에서 일할 때 (보여줄뿐만 아니라 올바르게 앉는 방법도 알려 주어야 함).

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시각 기관은 매우 잘 발달되어 있습니다. 그러나 근시는 쉽게 발병할 수 있습니다. 조명이 어두운 테이블에서 삽화를 고려할 때, 다양한 작은 물체를 다룰 때 어린이의 시력이 저하됩니다. 눈 근육은 수정체의 모양을 변화시킵니다. 시력이 손상되었습니다. 아이가 좋은 조명에서 읽고 그림을 그리도록 하세요.

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청각 기관의 발달 과정은 4~5세 어린이에게도 계속됩니다. 고막은 부드러워서 쉽게 상처를 입으며 소음에 매우 민감합니다. 어린이의 생활이 계속해서 소음을 배경으로 하게 되면 청력과 피로가 지속적으로 감소합니다. 아이들에게 장난감을 올바르게 사용하고, 의자를 조심스럽게 움직이고, 조용히 말하는 법을 가르치는 것이 필요합니다.

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5세가 되면 아이는 신체의 모든 노출된 부분을 어느 정도 독립적으로 돌볼 수 있습니다. 그는 이미 손을 씻고, 입을 헹구고, 씻고, 옷을 갈아입을 수 있습니다. 그러나 그에게는 여전히 어렵고 그는 여전히 배우고 있습니다. - 양치질 - 머리 빗기 - 양치질 그리고 중요한 것은 독립적으로 수행되는 절차의 수가 아니라 실행의 품질입니다.

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환상과 상상력이 폭풍처럼 흘러나오고 있습니다. 아이들은 비슷한 일이 일어나지 않았음에도 불구하고 놀라운 사건에 참여했다는 놀라운 이야기를 하기 시작합니다. 하지만 어떤 경우에도 아이를 거짓말로 붙잡아서는 안 됩니다. 그러한 환상은 허구라고 부르는 것이 더 정확합니다. 그러한 환상의 원천은 생생한 꿈일 수도 있고, 동료들 사이에서 권위를 높이려는 열망일 수도 있고, 두려움에 대처하려는 열망일 수도 있습니다.

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인지적 관심이 높습니다. 5세 어린이는 주변의 모든 것에 대해 매우 적극적으로 인식하며, 어떤 사물이나 현상에 대한 태도의 성실성에 매우 민감합니다. 마음속으로 동물을 사랑하지 않는다면, 말로는 결코 아이들을 설득할 수 없을 것입니다. 미지의 세계로의 여정이 시작될 때 자신이 좋아하지 않는 것을 자녀에게 소개해서는 안됩니다. 올해 아이들에게 새로운 현상을 소개할 때는 물리적으로 존재하는 사물로만 제한해야 합니다.

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아이들은 자신의 첫 번째 결론을 만들고 내리려고 노력합니다. 자녀의 추론을 모두 주의 깊게 듣고, 스스로 조정하려고 서두르지 마십시오. 이 나이에 중요한 것은 결론의 정확성이 아니라 추론하고 생각하려는 아이의 욕구 자체를 뒷받침하는 것입니다. 그의 지적 작업에 대해 진지한 존경심을 나타내십시오. 아이의 생각을 논할 때 농담이나 조롱하는 비판적 어조는 용납되지 않습니다.

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아이는 처음 10개 이내에서 숫자 세기 작업을 적극적으로 익히고 있습니다. 대부분의 어린이는 추상적인 기호, 즉 문자와 숫자에 관심을 보이기 시작합니다.

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동료가 게임 파트너로서 흥미로워집니다. 아무도 함께 놀고 싶어하지 않으면 아이는 괴로워합니다. 아이들은 2~5명의 소그룹으로 놀이를 합니다. 때때로 이러한 그룹은 구성이 영구적이 됩니다.

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어린이는 소위 "어머니의 방식"으로 자신의 모국어 연설에 접근하고 친척을 모방합니다. 따라서 말하기 에티켓 규칙을 준수하여 올바른 연설뿐만 아니라 공손한 연설도 듣는 것이 매우 중요합니다. 아이의 무례함을 없애고 욕설, 특히 음란한 말을 가족 생활에서 제외하는 것이 필요합니다. 당신은 명령의 형태가 아닌 요청의 형태로 자녀에게 말하고 "제발"이라는 단어를 사용하여 감사합니다.

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4~5세 미취학 아동에게 형성되어야 할 문화적 행동의 기본 규칙

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놀고 있는 다른 아이들의 욕구와 의도를 고려하고, 일반적인 장난감을 가지고 함께 놀고, 양보하는 능력. - 정기적으로 업무에 참여하여 아침 식사와 점심 식사를 위한 테이블을 준비합니다. - 공공 장소에서의 문화적 행동 규칙을 준수합니다. - 아이들은 항상 진실을 말하는 습관을 길러야 합니다. - 이 연령 수준에서 특히 중요한 과제는 성인 및 또래와의 관계 형성입니다. 예의 바르고 성인에 대한 세심한 태도, 어린이와 친절하게 놀 수 있는 능력, 약한 사람을 보호하고 공격적인 사람을 보호하는 것입니다. - 아이들에게 방의 질서를 유지하도록 가르치는 것이 필요합니다. 게임 코너에서. 규칙: “모든 것에는 제 자리가 있습니다.”

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5-6세 어린이의 발달 특징 어린이의 정신적, 육체적 발달의 연령 관련 특성

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5~6세는 취학 전 연령입니다. 이 시기는 아이의 지적, 개인적 인지 영역의 발달에 있어 매우 중요한 시기입니다.

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주의: - 10-12분 동안 주의가 산만해지지 않고 작업을 완료하십시오. - 시야에 6-7개의 물체를 유지하십시오. - 개체 간의 차이점 5-6개를 찾아보세요. - 제안된 샘플에 따라 독립적으로 작업을 수행합니다. - 동일한 물체 4~5쌍을 찾으세요.

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기억력: - 1~2분 안에 6~8장의 사진을 기억하세요. - 여러 시를 마음속으로 낭송하세요. -읽은 작업을 텍스트에 가깝게 다시 말하십시오. - 메모리에 있는 두 이미지를 비교합니다.

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사고: - 사건의 순서를 결정합니다. - 잘라낸 그림을 9개 부분으로 접습니다. - 도면의 불일치를 찾아 설명합니다. - 물체와 현상의 차이점을 찾아 설명합니다. - 제안된 4개 항목 중 추가 항목을 찾고, 선택 사항을 설명하세요.

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수학 10 이내 계산. 기수와 서수(10 이내)를 올바르게 사용하고 "얼마나?"라는 질문에 답하세요. "어느 것?" 두 가지 방법으로 동일하지 않은 개체 그룹을 균등화합니다. 눈으로 물체를 비교합니다(길이, 너비, 높이, 두께 기준). 특정 응용 프로그램 또는 응용 프로그램의 정확성을 확인합니다. 다양한 크기(최대 7~10개)의 물체를 길이, 너비, 높이, 두께의 오름차순과 내림차순으로 배치합니다. 자신과 다른 사물과 관련하여 사물의 위치를 표현합니다. 친숙한 기하학적 모양의 몇 가지 특징을 알아보세요. 아침, 낮, 저녁, 밤에 전화하십시오. 하루 중 변화하는 부분에 대한 아이디어를 가지고 있습니다. 현재 요일을 명시하세요.

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말하기 발달 꽤 풍부한 어휘력을 가지세요. 대화에 참여하고 자신의 의견을 표현할 수 있습니다. 동료의 답변이나 진술을 합리적이고 호의적으로 평가할 수 있습니다. 줄거리 그림, 그림 세트를 기반으로 샘플 스토리를 구성합니다. 중요한 누락 없이 일관되게 짧은 문학 작품을 다시 말해줍니다. 단어에서 소리의 위치를 결정합니다. 명사에 대해 여러 형용사를 선택할 수 있습니다. 단어를 비슷한 의미를 지닌 다른 단어로 바꿉니다.

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인지 일상생활에서 인간의 작업을 용이하게 하는 교통수단, 물체의 유형을 구별하고 이름을 지정합니다. 물체를 분류하고, 물체가 만들어지는 재료를 결정합니다. 고향 이름, 국가, 수도, 집 주소, 부모 이름, 직업을 알아 두십시오. 연중 다양한 시기에 자연과 인간의 상호 작용에 대해 알아보세요. 인간, 동물, 식물에게 태양, 공기, 물의 중요성에 대해 알아보세요. 자연을 소중하게 대합니다.

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소설 읽기 시 2~3개, 운율 2~3개, 수수께끼 2~3개를 알아보세요. 작품의 장르를 말해보세요. 짧은 동화를 각색하고, 역할에 따라 시를 읽어보세요. 좋아하는 동화 작가, 좋아하는 동화 및 이야기를 말해보세요.

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6~7세 어린이의 발달 특징 어린이의 정신적, 육체적 발달의 연령 관련 특성

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연령(6~7세)은 아이의 신체에 중대한 변화가 일어나는 시기로 특징지어지며 신체 성숙의 특정 단계입니다. 이 기간 동안 신체의 근골격계 및 심혈관계의 집중적인 발달 및 개선, 소근육의 발달, 중추신경계의 다양한 부분의 발달 및 분화가 이루어집니다. 이 시대의 특징은 주의력, 사고력, 상상력, 기억력, 언어력 등 인지적, 정신적 과정의 발달입니다.

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사회성 발달: 6세 어린이는 이미 또래 및 성인과 의사소통하는 방법을 알고 있으며 의사소통의 기본 규칙을 알고 있습니다. 친숙한 환경뿐만 아니라 익숙하지 않은 환경에서도 잘 적응합니다. 자신의 행동을 제어할 수 있습니다(허용되는 경계를 알고 있지만 종종 실험을 통해 이러한 경계를 확장할 수 있는지 확인합니다). 그들은 선해지려고 노력하고, 첫 번째가 되기 위해 노력하고, 실패하면 매우 화가 납니다. 그들은 성인의 태도와 기분의 변화에 미묘하게 반응합니다.

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활동 조직 6세 어린이는 지시 사항을 인지하고 이에 따라 작업을 수행할 수 있지만, 목표와 명확한 행동 과제가 설정되어 있어도 여전히 조직적인 도움이 필요하고 활동을 계획할 수는 있지만 그렇지 않습니다. 시행 착오를 통해 혼란스럽게 행동하지만 여전히 복잡한 연속 작업을 위한 알고리즘을 스스로 개발할 수 없으며, 방해받지 않고 집중할 수 있으며 지침에 따라 10-15분 동안 작업한 다음 약간의 휴식이 필요합니다. 또는 활동 유형의 변경으로 인해 작업의 전반적인 품질을 평가할 수 있는 동시에 긍정적인 평가에 집중하고 필요하며 실수를 독립적으로 수정하고 수정할 수 있습니다.

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말하기 발달: 아이들은 모국어의 모든 소리를 정확하게 발음할 수 있고, 단어의 가장 간단한 소리 분석이 가능하며, 좋은 어휘력(3.5~7,000단어)을 보유합니다. 문법적으로 정확하게 문장을 구성할 수 있고, 익숙한 동화를 독립적으로 다시 말하거나 그림을 바탕으로 이야기를 구성할 수 있고, 이를 좋아하며, 성인 및 또래들과 자유롭게 의사소통할 수 있습니다(질문에 답하고, 질문하고, 자신의 생각을 표현할 수 있고, 억양을 통해 다양한 감정을 전달하고, 억양이 풍부하고, 모든 접속사와 접두사, 일반화 단어, 종속절을 사용할 수 있습니다.

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지적 발달: 6세 어린이는 과정, 현상, 대상을 체계화, 분류 및 그룹화하고 간단한 인과관계를 분석할 수 있으며, 동물, 자연물 및 현상에 대해 독립적인 관심을 보이고 관찰력이 뛰어나며 많은 질문을 합니다. 정보에 대해 질문하고 새로운 정보를 즐겁게 인식하며 주변 세계, 일상 생활에 대한 기본 정보와 지식을 제공합니다. 주의력 발달: 6세 어린이는 자발적인 관심을 가질 수 있지만 안정성은 아직 크지 않으며(10-15분) 어린이의 상태와 개인 특성에 따라 다릅니다.

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주의력 발달: 6세 어린이는 자발적인 관심을 가질 수 있지만 안정성은 아직 크지 않으며(10-15분) 어린이의 상태와 개인 특성에 따라 다릅니다.

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기억력 및 주의력 지속 시간 발달, 동시에 인지되는 대상의 수가 많지 않음(1 – 2), 비자발적 기억이 우세하고, 활성 지각과 함께 비자발적 기억의 생산성이 급격하게 증가하며, 어린이는 자발적인 암기가 가능합니다(수용할 수 있고, 시각적으로 기억할 때 독립적으로 작업을 설정하고 구현을 모니터링합니다. 언어적 추론보다 시각적 이미지를 훨씬 쉽게 기억하고 논리적 암기 기술(의미적 상관 관계 및 의미적 그룹화)을 습득할 수 없습니다. 한 대상, 활동 유형 등에서 다른 대상으로 주의를 빠르고 명확하게 전환합니다.  .

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움직임의 발달: 아이들은 모든 일상적인 움직임의 기술 요소를 자신있게 습득합니다. 어린이 그룹에서 음악에 맞춰 독립적이고 정확하며 능숙한 동작을 수행할 수 있습니다. 스키, 스케이트, 사이클링 등을 할 때 복잡하고 조화로운 동작을 마스터하고 올바르게 구현할 수 있습니다. 복잡하게 조화된 체조 운동을 수행할 수 있음 일상 활동을 수행할 때 손가락과 손의 조화로운 움직임을 수행할 수 있음 건축 세트, 모자이크, 뜨개질 등을 사용할 때 간단한 그래픽 동작(수직, 수평선, 타원, 원 및 등.); 다양한 악기 연주를 마스터할 수 있습니다.

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미취학 아동의 주의 미취학 아동의 관심은 외부적으로 매력적인 대상에 의해 발생하며 아동이 인지된 대상에 관심을 유지하는 한 계속 집중됩니다. 이 나이에는 내부적으로 설정된 작업의 영향으로 주의력이 거의 발생하지 않습니다. 즉, 자발적이지 않습니다. 어린 나이부터 노년기까지 주의력은 여러 가지 방법으로 진행됩니다. -어린 미취학 아동이 6~8초 동안 사진을 본다면 나이가 많은 미취학 아동은 12~20초 동안 동일한 대상에 주의를 집중할 수 있습니다. -나이가 많은 미취학 아동이 동일한 활동을 하는 데 소요되는 시간은 어린 아동보다 두 배 더 깁니다.

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미취학 아동 전반기에는 아이의 재생산적 상상력이 지배적이며, 받은 인상을 이미지의 형태로 기계적으로 재현합니다. 공간적 이미지뿐만 아니라 단순한 평면 이미지도 정신적으로 변형시키는 것이 어렵습니다. 취학 전 연령에서는 암기의 자의성이 나타나면 상상은 생식적이고 기계적으로 재현되는 현실에서 창의적으로 변형되는 현실로 변합니다. 이는 사고와 연결되며 행동을 계획하는 과정에 포함됩니다. 결과적으로 어린이의 활동은 의식적이고 목적이 있는 성격을 갖게 됩니다. 아이들의 창의적인 상상력이 발현되고 모든 인지 과정이 향상되며 롤플레잉 게임이 되는 주요 활동 유형입니다.

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취학 전 아동기에는 길고 복잡한 언어 습득 과정이 대부분 완료됩니다. 7세가 되면 아이의 언어는 진정으로 모국어가 됩니다. 말의 건전한 측면이 발달합니다. 어린 미취학 아동은 발음의 특성을 깨닫기 시작합니다. 삶의 조건, 성인이 그들과 얼마나 가까운 방식으로 의사 소통하는지에 따라 말하기 어휘가 빠르게 증가하고 있습니다. 3세에 아이는 약 1000~1100단어, 6세에는 2500~3000단어를 적극적으로 사용합니다. 말하기의 문법 구조가 발달합니다. 아이들은 형태적 순서와 구문적 순서의 패턴을 습득합니다. 모국어 문법의 법칙에 따라 아이가 직접 만든 단어는 항상 알아볼 수 있으며 때로는 매우 성공적이며 확실히 독창적입니다.

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아기를 불쌍히 여기고 사랑하고, 애무하고, 키스하고, 포옹하십시오. 자녀가 모든 일을 스스로 할 수 있도록 도와주십시오. 그의 아이디어에 반응하십시오. 당신의 일을 제쳐두고 그가 당신과 이야기하고 싶어하면주의 깊게 들으십시오. 그를 자유롭게 키우되 다른 사람의 이익을 고려하도록 가르치십시오. 그가 성인의 대화를 무의식적으로 방해한다면 중지하십시오. 어린이의 심각한 범죄로 인해 분노를 표출하는 것을 두려워하지 마십시오. 자녀의 게임을 지켜보고 참여를 거부하지 마십시오. 이것은 인생의 최초이자 매우 좋은 학교입니다. 게임을 통해 아이가 어떤 문제를 겪고 있는지, 어떻게 해결하기를 선호하는지, 나중에 어떤 종류의 가족, 직원, 친구가 될 것인지 결정할 수 있습니다. "불편한" 질문을 포함하여 모든 질문에 솔직하고 솔직하게 답변하십시오. 양배추에서 아이를 "발견"하거나 황새가 그를 "가져온다"면, 이미 그에게 바람직하지 않은 모범을 보였기 때문에 아이에게 진실을 말하도록 가르치는 것이 어려울 것입니다.